NUOVA

MU
SE
OLo
giA
Giugno 2009 - N 20
Con gli indici dei volumi 1-20

Rivista semestrale di Museologia

Giornale ufficiale
dellAssociazione Italiana di Studi Museologici
www.nuovamuseologia.org
sped. in abb. post. 70% Milano
Nuova Museologia
n. 20, Giugno 2009
Sommario
Segreteria
Via V. Foppa 16 - 20144 Milano
Telefono 02.4691589 - fax 02.700406383
E-mail nuovamuseologia@iol.it
pag. 1 La crisi del modello americano
Direttore Responsabile Giovanni Pinna
Giovanni Pinna

Redazione e impaginazione pag. 2 Patrimonio culturale e identit:

Claudia Savoiardo unesperienza di partenariato
Silvia Caldarini Mazzucchelli
Promozione e sviluppo
Carlo Teruzzi

Relazioni esterne
pag. 7 Tutela e valorizzazione del patrimonio geologico
Andrea Candela
Donatella Lanzeni
Via Chiossetto, 16 - 20122 Milano
Telefono e fax 02.76004870
E-mail donalanz@tiscali.it pag. 12 Le fonti del Diritto Museale.
Un vademecum per gli operatori
Progetto grafico Enzo Varricchio
Antonia Pessina

Stampa
Bine Editore s.r.l.
pag. 15 LARC di Pierre Gaudibert (1967-1972)
C.so di P.ta Vittoria, 43 - 20122 Milano
Pietro Rigolo
Telefono 02.55025312

Associazione Italiana di Studi Museologici pag. 17 Nuova Museologia.

Via V. Foppa 16 - 20144 Milano Indice dei Volumi 1-20
Telefono 02.4691589 - fax 02.700406383
E-mail studi.museologici@libero.it
pag. 25 Sistemi Museali
Nuova Museologia aperta alla Denise La Monica
collaborazione di quanti si interessano
alla problematica dei musei. Gli articoli
proposti vanno inviati alla Segreteria. pag. 29 Unesperienza didattica
al Museo Diocesano di Rieti
Registrazione del tribunale di Milano Ileana Tozzi
numero 445 del 18.06.1999

Salvo indicazione contraria i singoli autori sono proprietari

del copyright dei testi.
Nessun articolo pu essere riprodotto, anche parzialmente,
pag. 31 Viaggi scientifici, musei e la ricchezza delle nazioni
senza l'autorizzazione dell'autore. Giovanni Pinna
La Redazione declina ogni responsabilit in merito alle
notizie contenute nelle inserzioni pubblicitarie.
pag. 35 Libri
ISSN 1828-1591 a cura di Giovanni Pinna
 EDITORIALE

La crisi del
modello americano
Istituzioni chiuse, esposizioni ridotte o annullate, personale licenziato,
opere vendute, questi gli effetti pi appariscenti della crisi finanziaria
sui musei statunitensi, secondo un articolo del quotidiano Le Monde che
il 4 maggio scorso ha ripreso i risultati della conferenza annuale
dellassociazione dei musei americani (AAM) tenutasi a Filadelfia alla fine
del mese di aprile.
La tempesta finanziaria fa scricchiolare il modello americano di
gestione dei musei i quali, come noto, sono per lo pi fondazioni private
che non traggono il loro reddito da sovvenzioni pubbliche ma da altre fonti,
soprattutto finanziamenti privati e redditi derivati da investimenti in
borsa e nelledilizia, quelli che maggiormente sono stati decimati dalla crisi.
Questa ha colpito piccole e grandi istituzioni costringendole a drastici tagli
di bilancio e a un ridimensionamento dellattivit e degli organici: il museo
darte moderna di Seattle ha perso il principale finanziatore, listituto di
credito Washington Mutual coinvolto nella crisi; gli interessi bancari su
cui faceva affidamento il museo Vanderbilt sono passati da 1,2 milioni
a 100.000 dollari; la Getty Foundation ha perso 1,5 miliardi di dollari,
pari al 25% dei suoi introiti e ha annunciato una drastica riduzione dei
dipendenti; il Metropolitan Museum di New York ha visto ridursi i suoi fondi
di 800 milioni di dollari e come conseguenza ha licenziato 250 impiegati
e ha chiuso dieci punti di vendita; lo Stato Federale ha abbassato del 70%
il contributo alla Smithsonian Institution che ha anche visto scendere di
1 miliardo e 800 milioni di dollari i contributi dei privati; il museo dello
sport di New York ha portato i libri in tribunale e il MoMa ha soppresso il
10% del personale.
La crisi economica che ha messo in evidenza la fragilit dei musei
americani dovrebbe far riflettere sulla maggiore solidit del modello
europeo che consiste in musei pubblici certamente pi poveri ma nello stesso
tempo pi solidi, poich anche nei momenti di recessione non possono essere
abbandonati al loro destino in quanto istituzioni inseparabili dalla
societ di cui rappresentano luoghi di memoria e di identificazione. Negli
ultimi due decenni uneconomia sostanzialmente in crescita ha prodotto
un eccezionale sviluppo delle attivit dei musei americani, grandi
realizzazioni architettoniche e laumento a volte smisurato delle collezioni;
ci ha indotto alcune imprudenti scuole di pensiero economico a ritenere
che lapplicazione delle stesse regole ai musei europei fosse la soluzione
sia per permettere lo sviluppo della loro attivit, sia per liberare gli enti
pubblici dallonere del loro finanziamento. Ci avvenuto anche in
Italia, a Venezia, a Milano e a Torino, per esempio; dobbiamo sperare che
la crisi non si accanisca contro queste fondazioni e che in futuro nuove
fondazioni museali siano precedute da un dibattito al tempo stesso
economico e culturale.

Giovanni Pinna

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Patrimonio culturale e identit:
unesperienza di partenariato
Silvia Caldarini Mazzucchelli
Il progetto-pilota intitolato Patrimonio culturale e iden-
tit si sviluppa nella cornice del corso di formazione nazionale
Vivere il bene culturale - Conoscenza ed esperienza del be-
ne culturale nel territorio in attuazione del Protocollo tra il
Ministero della Pubblica Istruzione (MPI), il Ministero per i
Beni e le Attivit Culturali (MiBAC), la Seconda Universit de-
gli Studi di Napoli, lUniversit degli Studi della Tuscia e di
quello fra MPI e RAI per la valorizzazione dei beni cultura-
li e artistici del territorio1.
Gli attori del progetto sono il Liceo classico Paolo Sar-
pi di Bergamo in partenariato con una rete di istituzioni ci-
viche e statali: lAccademia Carrara-Museo, lAteneo di Scien-
ze, Lettere ed Arti, la Biblioteca Civica Angelo Mai, il Civi-
co Museo Archeologico, il Museo Storico e la Soprintendenza
per i Beni Archeologici della Lombardia2.
I destinatari sono un gruppo classe omogeneo di 19
alunne/i di 15 anni, nel cui curricolo progettazione e valu-
tazione dellattivit proposta entrano a pieno titolo.
Premesse dellazione didattica
La modalit del partenariato3 stata per tutte le istituzioni
culturali coinvolte loccasione di interazione progettuale e ope-
rativa finalizzata a unazione educativa sui temi della tutela
e della valorizzazione del patrimonio culturale. Ciascuno
dei soggetti ha mantenuto distinte le proprie specificit, ma
con un orizzonte di riferimento comune nella finalit e nel-
lo spirito di fondo, in coerenza con gli orientamenti delle re-
centi normative nei diversi ambiti istituzionali. Sono state mes-
se sul campo competenze differenziate per realizzare un
percorso con precise caratteristiche condivise:
che manifesti una correlazione effettiva fra attivit svol-
te dentro e fuori dallaula entrambe certificabili nellam-
bito del curricolo scolastico;
che favorisca uninterazione sinergica tra i saperi di cui
ciascuna istituzione portatrice, superando le tradizionali bar-
riere disciplinari;
che possa diventare buona pratica condivisa di azio-
ne didattica, stabile e coerente con la programmazione cur-
ricolare (con e per le discipline caratterizzanti).
Raccontare la nostra esperienza vuole contribuire alla scom-
messa di chi si cimenta, attraverso uninfinit di vie possibi-
li, in un percorso di ripensamento di saperi, di ruoli e di at-
tivit con la prospettiva di formulare pratiche condivise nel-
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la didattica dei beni culturali. Ma non solo. Documentare la
nostra esperienza vuol dire anche scommettere sulla sua
trasferibilit di modalit operativa, che, pur variando conte-
nuti e contesti, crediamo possa essere utile anche ad altri col-
leghi nella scuola, nei musei, nelle biblioteche, nelle so-
printendenze e nelle universit4.
La pre-progettazione: gli obiettivi condivisi
Listituzione museo stata il filo conduttore della ricerca-
azione articolata in quattro moduli afferenti al tema posto dal
titolo e declinato nelle diverse istituzioni culturali, intese come
depositarie di beni materiali e immateriali, di testimonianze, di
concettualizzazioni e di interpretazioni che le riguardano5.
Nella fase di pre-progettazione, abbiamo formalizzato gli
obiettivi generali con uno sguardo pedagogico e culturale in
funzione dei destinatari, in unet in cui si formano le abi-
tudini comportamentali dei cittadini: sensibilizzarli alle pro-
blematiche della tutela, educandoli a riconoscere i valori sto-
rici, estetici e identitari del patrimonio tramandato, creare le
condizioni di una didattica operativa entro le istituzioni cul-
turali cittadine vuole dire modificare la percezione di estra-
neit rispetto a queste ultime e fare s che musei, bibliote-
che e accademie divengano mete non solo per approfondi-
re le materie studiate, ma anche in funzione del loro essere
patrimonio culturale e risorse per una conoscenza ap-
profondita del territorio. In questottica si genera un ap-
prendimento localizzato e non localistico, che d lopportunit
di sviluppare esperienze di educazione alla cittadinanza at-
traverso il recupero dellidentit territoriale.
Strategie e strumenti della comunicazione
Chiunque viva la pratica quotidiana dellinsegnamento
abituato a considerare alcune condizioni come irrinunciabili
per la valenza formativa della proposta didattica: la chiarez-
za dei contenuti; la continuit tematica tale da consentire unela-
borazione soddisfacente dellargomento; il clima relazionale
disteso conseguente alla definizione chiara e coerente del gra-
do di libert concesso alle/agli allievi nelle modalit di com-
portamento e di interrelazione. Mi soffermo su alcune opzioni
specifiche del progetto nelle sue diverse fasi.
Ambiente e contesto. Presso le istituzioni culturali e nel
contesto urbano stato possibile attivare le/gli studenti in una
forma di lezione in presenza dei beni culturali, che non si
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limitasse per ai classici interventi di guide e/o di relatori ester-
ni e al tradizionale metodo imperniato su lezione magistrale
e presa di appunti. parso pi stimolante strutturare labora-
tori che coinvolgessero i partecipanti nelle attivit di tutela che
si svolgono entro le istituzioni. Il problema pedagogico as-
sume cos dimensioni molteplici: i concetti di bene e di pa-
trimonio culturali acquistano una dimensione concreta e di-
ventano occasione di incontro con le professionalit nei di-
versi ambiti istituzionali6. Inoltre gli oggetti-documenti (ma-
nufatti, testi scritti, allestimenti, attivit di studio ecc.) sono spe-
rimentati nella loro dimensione materiale e immateriale7, ca-
lati in unesperienza temporale complessa in cui si incontra-
no passato (let dei documenti tramandati), presente (la di-
mensione operativa hic et nunc) e futuro (la responsabilit
della tutela per i posteri). Infine i fruitori percepiscono i luo-
ghi deputati alla tutela come il precipitato di un percorso
culturale8. Contesto e modalit sinergica non solo sono fun-
zionali alla trasmissione di saperi, ma diventano un riferimento
educativo culturale, civile e sociale.
Metodo e strumenti. Al posto di un meno incisivo si-
stema di apprendimento manualistico, gli alunni hanno spe-
rimentato luso corretto degli strumenti di indagine e di re-
lazione, le competenze critiche per passare dalloggetto-do-
cumento alla storia. Sono stati messi in condizione di se-
lezionare e di decidere il valore delle informazioni raccolte,
di discutere gli interrogativi, di interpretare i dati con meto-
di opportuni; hanno sperimentato come il patrimonio di sa-
peri delle istituzioni culturali si possa trasformare in un pa-
trimonio di esperienze cui ciascuno pu contribuire, traen-
done beneficio.
La motivazione allapprendere stata favorita dalla ge-
stione cooperativa dei partecipanti. Si deciso insieme di at-
tribuire significato alle esperienze e fin dallinizio tutto sta-
to reso esplicito, dal calendario, agli argomenti, agli obietti-
vi, facendo cogliere il valore e lutilit dellesperienza. Ci non
solo ha favorito lapprendimento, ma soprattutto ha genera-
to aspettative e il desiderio di padroneggiare le abilit in gio-
co, in una dimensione di ricerca comune. Inoltre per capire
la realt dei partecipanti e per stimolarne la capacit di at-
tenzione stata loro affidata la documentazione selettiva (con
telecamera-macchina digitale) delle fasi pi significative
dellesperienza.
I contenuti: quattro segmenti dellazione didattica
Limpianto del progetto modulare, organizzato come per-
corso integrato, ma diviso in segmenti autonomi per dare ri-
salto alle specificit delle esperienze presso le singole isti-
tuzioni culturali. Nella sua segmentazione programmata il pro-
getto valorizza lautonomia scolastica attuando le forme di
flessibilit opportune. Secondo tale logica i moduli sono
pensati come opzioni culturali, corrispondenti a esperienze
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reali, che recano il segno dei contesti, delle relazioni e dei
saperi specifici di cui ciascuna istituzione portatrice.
Modulo 1. Museo e memoria storica
La lezione dialogata con il direttore e la responsabile
della didattica nel convento di S. Francesco e la visita al
Museo Storico in Rocca hanno affrontato il complesso le-
game fra passato, presente e futuro nei musei di storia e
hanno proposto una visione dinamica di unistituzione tra-
dizionalmente preposta alla salvaguardia della memoria col-
lettiva e alla formazione di una coscienza storica.
Gli interventi procedono per problemi e per soluzio-
ni, legandosi ai temi del rapporto museo-territorio, delle
dinamiche storiche e della comunicazione museale: le ra-
gioni degli allestimenti, la selezione e i raggruppamenti de-
gli oggetti-documenti, la multimedialit come forma di co-
municazione, lindividuazione e il rapporto con il pubbli-
co. Lesperienza dunque si configurata come loccasio-
ne del confronto interpretativo sulleredit culturale.
Modulo 2. Il patrimonio culturale come frutto di
decisioni-azioni
Negli spazi solenni della Biblioteca Civica Angelo Mai
e della sede storica dellAteneo si creata loccasione per
riflettere sui concetti di eredit culturale e di identit in una
dimensione storicizzata attraverso lesame dei documenti
darchivio. Ho voluto trasmettere la consapevolezza che il
patrimonio9 non solo un insieme di materiali che espri-
mono la cultura di chi li ha prodotti; ha anche una dimensione
immateriale, in quanto frutto nei secoli di decisioni-azio-
ni selettive, finalizzate al riconoscimento, alla salvaguardia,
alla valorizzazione e alla trasmissione.
In particolare le delibere del Consiglio cittadino con-
servate nella Biblioteca Civica attestano fin dal XVI seco-
lo le istanze sociali, culturali ed economiche che determi-
narono la formazione del concetto di patrimonio cultura-
le e delle istituzioni preposte alla sua tutela10. Nei docu-
menti consultati gli alunni hanno constatato che i resti del
passato sono indicati come bene pubblico e che la loro
salvaguardia un dovere della comunit civile. Nei se-
coli il patrimonio culturale assume un significato colletti-
vo e identitario continuamente ri-significato dalla comunit
locale (studiosi, istituzioni, ma anche comuni cittadini che
hanno vissuto i luoghi). Per noi lidentit presente ha coin-
ciso con la memoria di cui appropriarci: non si tratta di no-
stalgia o di erudizione, ma di unazione di cittadinanza com-
piuta con la consapevolezza che siamo il risultato di unere-
dit culturale.
Schede di quesiti hanno offerto agli allievi un metodo
di ricerca e non saperi gi confezionati: li hanno guidati a
cercare nei documenti come gli intrecci di contenuto (og-
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getti selezionati) - contenitore (luoghi delle raccolte) - for-
ma (criteri espositivi) in epoche diverse hanno espresso le
istanze del presente e le aspettative per il futuro della col-
lettivit in relazione al recupero del proprio passato.
A conclusione del modulo nella sede storica dellAte-
neo i partecipanti hanno presentato in forma dialogata
con la presidente dellistituzione i risultati conseguiti. Ta-
le prospettiva ha responsabilizzato ciascuno a contribuire
alla ridefinizione del patrimonio culturale nella sua con-
temporaneit.
Modulo 3. Metodi di documentazione archeologica
della ceramica
Attraverso unazione didattica complessa due sono stati i
contenuti comunicati, luno di tipo normativo-istituzionale, lal-
tro di tipo metodologico.
Quanto al primo aspet-
to, se pure, come detto in
precedenza, tutti noi cit-
tadini abbiamo il diritto di
fruire del patrimonio e il
dovere di salvaguardar-
lo, a questo punto era ne-
cessario sottolineare lar-
ticolato intervento delle
istituzioni preposte alla
tutela, partendo dai prin-
cipi guida della Costitu-
zione italiana nellenun-
ciato dellarticolo 9 e nel-
le disposizioni sui vari
ambiti dello Stato e degli
enti locali (articoli 117 e Una fase del laboratorio di documentazione del materiale
118). In relazione ai reperti ceramico presso il Civico Museo Archeologico di Bergamo.
da studiare11, stato spie- (Foto Silvia Caldarini Mazzucchelli)
gato agli alunni come
lazione congiunta della Soprintendenza per i Beni Ar-
cheologici della Lombardia e del Civico Museo Archeolo-
gico forma gli archivi del territorio, che il luogo nel qua-
le si sono stratificate le tracce della storia.
La visita guidata a una selezione di vetrine del museo e,
presso il laboratorio e i depositi dello stesso, lo stage incentrato
su frammenti ceramici provenienti da campagne di ricogni-
zione di superficie hanno trasmesso ai partecipanti un me-
todo di indagine e fatto cogliere le molteplici valenze cultu-
rali dei manufatti12. Apprendere un metodo vuole dire non
solo trasformare gli oggetti in opportunit di conoscenza, ma
anche sviluppare un atteggiamento favorevole a una situa-
zione di apprendimento in museo e sfatare i comuni pregiudizi
che legittimano solo una fruizione suggestiva, a caccia
cio di capolavori. Negli oggetti spesso frammentari della vi-
4
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ta quotidiana che abbondano nei musei locali il passato pu
essere restituito nella sua tangibilit attraverso un metodo che
ne rivela il significato.
Modulo 4. Dietro le quinte del museo
Le pratiche quotidiane per proteggere, per restaurare,
per esporre, per incrementare il patrimonio culturale e
per promuoverne la conoscenza e lo studio sono state tra-
dotte in un percorso nei depositi e nei laboratori dellAc-
cademia Carrara-Museo a cura del direttore e della re-
stauratrice. I partecipanti hanno percorso spazi normalmente
preclusi al pubblico, teatro di specialisti di varie compe-
tenze, scoprendo in una modalit dialogica e coinvolgen-
te la complessit delle operazioni richieste dalla tutela. Co-
s i contenuti si sono fissati nella memoria attraverso lespe-
rienza mirata dei luoghi,
dei manufatti (dipinti e
collezioni di oggetti dar-
te) e degli incontri con di-
verse professionalit.
Infine una nuova
esperienza di studio in-
dividuale su una selezio-
ne di medaglie ottocen-
tesche ora nei depositi
dellAccademia Carrara-
Museo, ma nel XIX se-
colo esposte nel Museo
enciclopedico del conte
Paolo Vimercati Sozzi, ci
ha consentito di aprire
una parentesi importante
sul tema del collezioni-
smo artistico, archeolo-
gico e antiquario13.
Come e che cosa importa verificare e valutare?
Perch lesperienza potesse esprimere compiutamente
la propria valenza didattica si sono rese necessarie due ti-
pologie di verifica: formativa e sommativa, lultima ar-
ticolata in due fasi.
Il monitoraggio in itinere dei processi di apprendi-
mento attraverso capillari accertamenti formativi ha offer-
to le informazioni necessarie per gestire la classe e i sin-
goli allievi, recuperando in tempi utili le difficolt.
La necessit di formalizzare i risultati in termini di va-
lutazione curricolare si espressa nella verifica sommati-
va finale. Questa stata articolata in quattro sezioni, i cui
descrittori14 definiscono le prestazioni attese e il modo per
misurarle, selezionando obiettivi di apprendimento corri-
spondenti a standard educativi vicini ai bisogni della scuo-
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la e tenendo anche conto di quanto elaborato dagli studi
di didattica museale15. In funzione del progetto attuato,
stato interessante accertare per la competenza di settore
lampliamento delle conoscenze disciplinari, storiche, isti-
tuzionali e la consapevolezza dei contesti in cui opera-
to; per la competenza di fruizione lacquisizione di co-
noscenze procedurali per esplicare i significati degli og-
getti/documenti, la comprensione delle potenzialit del
bene culturale, la percezione delle istituzioni come patri-
monio di conoscenze.
La tipologia di quesiti a scelta multipla accerta i conte-
nuti in uno spazio e in un tempo accettabili per la compila-
zione; alcune delle domande sono per integrate da rispo-
ste aperte che diano prova di scelte consapevoli. I quesiti a
risposta aperta, spesso relativi allinterpretazione di immagi-
ni fotografiche e di disegni
archeologici, consentono
inoltre di acquisire indi-
cazioni sulleffettiva com-
plessit dellintervento e
sullinterrelazione di tutti i
suoi aspetti.
inoltre importante
attribuire preventivamen-
te un peso percentuale
differente ai descrittori e
alle singole domande ol-
tre a fissare delle soglie mi-
nime che consentano tra-
sparenza nel misurare gli
errori e i dati da valoriz-
zare e al tempo stesso
che diano una percezio- Attivit didattica a gruppi nel Civico Museo Archeologico di
ne esatta dei punti forti e Bergamo. (Foto Silvia Caldarini Mazzucchelli)
deboli della preparazio-
ne e che orientino efficacemente verso gli sforzi da affrontare
per recuperare e raggiungere i livelli attesi attraverso suc-
cessivi interventi differenziati16.
A conclusione del progetto, un test, condotto in forma
anonima per garantire ai compilatori il massimo livello di
libert espressiva, stato concepito per rilevare lefficacia
del servizio educativo in considerazione delle diverse sfe-
re dellesperienza e del vissuto dei partecipanti17.
Dal punto di vista degli studenti: il museo che vorrei
Nella verifica sommativa, alcune osservazioni dei com-
pilatori sono davvero incoraggianti perch esprimono la ca-
pacit di riflessione propositiva maturata e la disposizione fa-
vorevole assunta.
Stefania argomenta: [...] il museo non solamente un luo-
go polveroso, o un luogo delite, o tanto meno pu essere
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strumentalizzato come attrazione per il turismo di massa. In-
fatti il museo il luogo della memoria, dove molti visitatori
guardando gli oggetti contenuti in esso si identificano e si
sentono parte di una comunit e di una nazione. Per que-
sto deve essere aperto a tutti e a tutti deve essere offerta lop-
portunit di emozionarsi, di provare rispetto, ma soprattut-
to di incuriosirsi in questo luogo magico e speciale.
La disponibilit a svolgere un lavoro di comprensione at-
traverso la visita museale si percepisce nelle osservazioni di
Lorenzo, che riconosce ai reperti [...] seppur frammentari unim-
portanza storica notevole e che sente lesigenza di trovare
accanto alle vetrine [...] precisi riferimenti relativi alla storia
e al periodo di produzione. Questo ci conforta sul fatto che
una didattica bene impostata pu trasformare laspettativa di
una visita al museo da esclusivamente suggestiva a funzionale
allapprendimento.
Irene vorrebbe trova-
re nei musei [...] una se-
zione dedicata alla vita
quotidiana nella quale,
grazie anche ad appositi
pannelli espositivi, si mo-
stra lutilizzo di oggetti
oggi purtroppo fram-
mentari. Sarebbe interes-
sante se durante alcune vi-
site le guide facessero
toccare questi cocci e ne
spiegassero la funzione.
Alessandra apprezza
che per coinvolgere lo
spettatore, non necessa-
riamente uno specialista,
alcuni musei esibiscono
[...] tecnologie multime-
diali e schede con notizie interessanti che riguardano le
opere.
Interrogata poi sui criteri di esposizione dei manufat-
ti Stefania osserva: Sicuramente anche i frammenti sono
degni di essere musealizzati, ma necessario scoprire dei
criteri espositivi per valorizzarli. Non basta esporli, per-
ch la maggior parte dei visitatori si sentirebbe delusa nellos-
servare tali reperti privi di valore estetico. Perci, a mio
parere, bisognerebbe valorizzarli mediante alcune espe-
rienze personali e dirette [...]: per esempio attivit didat-
tiche [...] sensibilizzerebbero i visitatori a provare rispet-
to anche per reperti di cos poco valore. Emerge la con-
sapevolezza che il museo rispondendo alle necessit co-
noscitive del visitatore lo rende progressivamente parte-
cipe alla ri-semantizzazione della storia culturale della co-
munit cui appartiene18.
5
 NUOVA
Davide infine non vuole perdere il contatto con gli al-
lestimenti storici e nemmeno con il riferimento al conte-
sto per gli oggetti esposti: Io esporrei le medaglie nelle
medesime modalit espositive del conte Paolo Vimercati
Sozzi nellOttocento [...]. Per la ceramica, ricostruirei un pic-
colo terreno di campagna da cui affiorino in parte i coc-
ci e in cui chi visita il museo pu trasformarsi in un ar-
cheologo.
Listanza apparentemente erudita in realt propone una
caratterizzazione culturale delloggetto e del museo in quan-
to risultato di un sistema di valori, di idee, di motivazioni
e di successive e progressive ri-significazioni.
Per quanto riguarda infine il test conclusivo al proget-
to, i fattori pi valorizzati dalle risposte confermano, con
approvazione pressoch unanime, le scelte di contenuti e
di metodi per favorire apprendimenti consapevoli e moti-
vati: le modalit operativa e laboratoriale, il dibattito con
una gestione coordinata degli interventi, il procedere per
problemi ben enucleati, le informazioni ricavate attraver-
so strumenti procedurali e operativi codificati, la bibliografia
aggiuntiva per approfondimenti autonomi poi condivisi. Al-
cuni luoghi di lavoro sperimentati rispetto alla realt dau-
la in pochi casi hanno suscitato perplessit per la manca-
ta definizione delle postazioni di lavoro cui normalmente
a scuola gli allievi sono vincolati.
Silvia Caldarini Mazzucchelli insegna Storia dellarte presso il
Liceo Classico Paolo Sarpi di Bergamo (silvia.caldarini@istru-
zione.it).
1. Protocolli dintesa stipulati il 23 novembre 2006 e il 13 marzo 2007. So-
no seguiti il bando relativo alla Prima Scuola di Archeologia, Beni cul-
turali e territorio MPI nota 4875, 15 maggio 2007; e lOrdinamento mini-
steriale 2 ottobre 2007 Scuola-Universit: un laboratorio di ricerca-azio-
ne.
2. Coordino il progetto in qualit di docente di Storia dellarte presso il
Liceo Classico P. Sarpi di Bergamo, su indicazione del MPI-Diparti-
mento per listruzione-Direzione generale ordinamenti scolastico-Autonomia,
protocollo n. 8607, Roma 27 agosto 2007. Hanno contribuito alla proget-
tazione e/o agli incontri didattici: Silvana Agazzi, Cristina Ambrosini,
Adriana Bortolotti, Giulio Orazio Bravi, Sandro Buzzetti, Stefania Casini,
Delfina Fagnani Sesti, Maria Fortunati, Mauro Gelfi, Giovanna Govoni, Cri-
stina Longhi, Vittorio Lorioli, Luigi Malnati, Elena Mazzacchera, Maria
Mencaroni Zoppetti, Lucia Patt, Miriam Rondi, Cristina Salimbene, Daniele
Selmi, Giovanni Valagussa.
3. Bortolotti A., Calidoni M., Mascheroni S., Mattozzi I., Per leducazione
al patrimonio culturale. 22 tesi, Franco Angeli, Milano, 2008, con parti-
colare riferimento alle pp. 46-51. Inoltre: Donna A. M., http://www.co-
mune.torino.it/museiscuola/esperienze/formazione.htm.
4. Il progetto segnalato in: http://www.pubblica.istruzione.it/newslet-
ter/allegati/119_new.pdf; http://www.bergamo.istruzione.lombardia.it/dal-
lescu07.htm; www.liceosarpi.bg.it/, sezione Eventi; http://www.comu-
ne.torino.it/museiscuola/esperienze/index.htm. prevista la pubblica-
6
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zione a stampa sul prossimo numero delle Notizie Archeologiche Ber-
gomensi (XVI, 2008), con i dettagli normativi, con le diverse fasi delle
attivit didattiche e con i contributi dei partner istituzionali.
5. Si veda la definizione di museo di ICOM, ottobre 2004, Assemblea Ge-
nerale di Seoul.
6. Si veda anche Cicala V., Ferorelli V., Galloni V., Tovoli C., IBC: Io amo
i Beni Culturali, IBC, XV, 2007, 4.
7. Pomian K., Collezionisti, amatori e studiosi. Parigi-Venezia XVI-XVIII
secolo, Il Saggiatore, Milano, 2007, pp. 15-20, Tra il visibile e linvisibile:
la collezione.
8. argomento di urgente attualit come dimostra il documento elabora-
to da ICOM Italia e sottoscritto da tutte le Associazione museali italiane,
Milano 14/06/2008, Mostre-spettacolo e Musei: i pericoli di una mono-
cultura e il rischio di cancellare le diversit culturali, consultabile sul si-
to di ICOM Italia, alla pagina http://www.icom-italia.org//index.php?op-
tion=com_content&task=view&id=223&Itemid=186.
9. Sulletimologia: Bortolotti A., Calidoni M., Mascheroni S., Mattozzi I., Per
leducazione al patrimonio culturale, op. cit., pp. 19-24.
10. Caldarini Mazzucchelli S., Sul contributo della riflessione antichistica
alla definizione dellidentit locale, in: Storia Economico e Sociale di Ber-
gamo-I primi millenni. Dalla Preistoria al Medioevo, vol. 2, tomo I, pp.
14-53, Bolis, Bergamo, 2007. Abstract in: http://www.fondazionestoriae-
conomicabergamo.it/tomo.asp?IDPROD=3&COLLANA=1&VOLU-
ME=2&TOMO=1&CAPITOLO=3. Caldarini Mazzucchelli S., Il culto delle me-
morie storico-archeologiche locali nellAteneo, in: LAteneo dallet napo-
leonica allunit dItalia. Documenti e storia della cultura a Bergamo, Edi-
zioni dellAteneo, Bergamo, 2001, pp. 181-207.
11. Si tratta di una selezione di materiali di et romana di propriet stata-
le, provenienti dalle campagne di ricognizione di superficie effettuate a
partire dagli anni Settanta del Novecento nel territorio della bassa pianu-
ra bergamasca (collezione Aschedamini).
12. Lo sviluppo dello stage a cura di C. Salimbene e di D. Selmi come
indica la Convenzione del 28/11/2007 tra MiBAC - Direzione Regiona-
le per i Beni Culturali e Paesaggistici della Lombardia; MiBAC - Soprin-
tendenza per i Beni Archeologici della Lombardia; Comune di Bergamo
- Civico Museo Archeologico; Liceo classico P. Sarpi.
13. Caldarini Mazzucchelli S., Paolo Vimercati Sozzi (1801-1883): colle-
zionista e antiquario, Bergomum. Bollettino della Civica Biblioteca An-
gelo Mai di Bergamo, Anno IC, 2004, nn. 1-2, Bergamo (ed. 2005), nello
specifico pp. 74-76.
14. D1: conoscere gli aspetti caratterizzanti lambito dei beni culturali. D2:
riconoscere alcune categorie specifiche di beni culturali (provenienza, ti-
pologia, metodi di documentazione, lessico). D3: conoscere i problemi di
restauro, di conservazione e di tutela dei beni culturali. D4: saper appli-
care e rielaborare criticamente le conoscenze e le competenze acquisite.
15. Vertecchi B., Prospettive dello sperimentalismo nella didattica musea-
le, in: Nardi E. (a cura di), Imparare al museo. Percorsi di didattica mu-
seale, Napoli, 1996, p. 124. Nuzzaci A., Musei, educazione, apprendimento.
La didattica nel museo: un progetto culturale ed educativo, fondazione Ber-
gamo nella Storia, Museo Storico, Museo & Storia, 2001.
16. Per un totale di 60 punti assegnati le percentuali sono state cos di-
stribuite: D1 11/60, soglia minima di sufficienza (da ora = smds) 6,5; D2
21/60, smds 12; D3 16/60, smds 9,25; D4 12/60, smds 6,75. La smds com-
plessiva di 34,5 punti.
17. Gli ambiti indagati riguardano i seguenti aspetti: aspettative, organiz-
zazione delle attivit, contesto e aspetti emotivo-relazionali, risultati-be-
nefici; efficacia della verifica, contributi e commenti autonomi.
18. Antinucci F., Ben(i) comunicati?. Prima delle parole, IBC, X, 2002, 4.
 NUOVA

Tutela e valorizzazione
del patrimonio geologico
Andrea Candela

Nellesteso panorama di studi e ricerche incentrate sul
territorio, specialmente in chiave locale, sono andate de-
finendosi specifiche tipologie di valorizzazione e tutela dellam- come strumenti essenziali di una pi consapevole com-
biente, sia scientifico-naturalistiche che pi squisitamente
culturali. Si pensi, ad esempio, a quella di ecomuseo1, di
recente al centro di pi ampie riflessioni orientate al con-
servazionismo2; una metodologia di intervento non inva-
sivo e di riqualificazione del territorio, in riferimento a cir-
coscritte comunit locali, indubbiamente tra le pi appro-
priate nel riconsi-
derare il paesaggio3
quale luogo di re-
lazioni e stratifica-
zione di memorie,
ambienti/ecosiste-
mi, tradizioni col-
lettive di cultura
materiale, di sape-
ri e conoscenze.
Daltra parte, se-
condo la definizio-
ne suggerita da Gio-
vanni Pinna: [Gli
ecomusei] sono na-
ti, e nascono anco-
ra, per volont del-
le comunit locali,
non sono imposti Il percorso Vulcano di Grantola. (Rielaborazione Andrea Candela)
per creare avveni-
menti di richiamo, per attirare il turismo di massa, o per
creare un business culturale, ma prendono origine dalla ne-
cessit che ogni comunit ha di ricercare le proprie radici
e di stabilire la propria identit4. Gli ecomusei sono an-
dati, dunque, strutturandosi sulla base delle reciprocit
venute a essere tra istituzione museale e territorio locale,
comprendendo parallelamente fattori ambientali e antro-
pici. Inoltre la crescita di interesse verso i temi della con-
servazione dellambiente e del paesaggio, nonch del tu-
rismo responsabile5, come mezzi di sviluppo ecocompati-
bile, ha reso pi manifesta lesigenza di azioni atte alla tu-
tela delle variet etno-culturali e, al contempo, di aree e
siti particolarmente significativi dal punto di vista stori-
co/archeologico, artistico/architettonico, demoetnoantro-
pologico, scientifico o semplicemente geo-naturalistico6. Si-
mili orientamenti di gestione del territorio si sono imposti
prensione delle linee di sviluppo contemporaneo (relazioni
tra tecniche, cultura, societ, economia, territorio) e di
fruizione dellambiente.
Sulla scia di tali considerazioni di base e di una serie
di iniziative, come quelle relative alla geoconservazione7,
purtroppo non ancora consolidate nello scenario dei beni
culturali italiani, vie-
ne illustrata nel pre-
sente lavoro una
metodologia di in-
dagine storica atta
alla valorizzazione
culturale e alla tu-
tela dellambiente
montano e di siti
geo-naturalistici
che, direttamente
correlata alla Sto-
ria delle Scienze
della Terra, si arti-
cola nella proposi-
zione di percorsi
storico-naturalisti-
ci. Un approccio di
studio e ricerca sul
territorio in chiave
storico-scientifica che, oltre a garantire la pianificazione di
interventi pi mirati alla conservazione ambientale (tute-
la, gestione, promozione), delinea un settore di analisi
storiografica, storica e geografica, che rientra di diritto in
quellambito di indagine afferente alla storia sperimentale
della scienza8. Non se ne trascuri inoltre lefficacia nel
completare una serie di attivit atte alla musealizzazione
territoriale, quali quelle ecomuseali o di recupero di strut-
ture produttive correlate alla storia delle tecniche e della
cultura materiale o allarcheologia industriale9.
Lo spunto sulla base del quale andata articolandosi
la pianificazione di alcuni itinerari storico-scientifici in am-
biente montano stato rappresentato dal progetto di ricerca
sorto dalla collaborazione tra lUniversit degli Studi dellIn-

7
MU
 NUOVA
subria (sede di Varese) e lIMONT (Istituto Nazionale del-
la Montagna, oggi Ente Italiano della Montagna EIM). Le
indagini cos predisposte hanno consentito la raccolta e lela-
borazione di unampia documentazione storica relativa al
viaggio scientifico in montagna, una tipologia di osserva-
zione geologica e naturalistica ben definita che, specialmente
tra XVIII e XIX secolo, determin le premesse indispensabili
per divenire un vero e proprio movimento di scoperta
delle Alpi e, pi in generale, dellecosistema montano, fa-
vorendo al contempo la piena maturazione epistemica del-
le Scienze della Terra. Il progetto di ricerca dal titolo An-
guana. Museo dellUomo e della Montagna, attivato nel 2006,
stato approvato dal MIUR nellambito delle iniziative per
la diffusione della cultura scientifica, rendendo possibile
la realizzazione di un database relativo agli scienziati-viag-
giatori in montagna tra Settecento e Ottocento, con parti-
colare attenzione allesplorazione dellarco alpino e preal-
pino. I dati storici e cartografici emersi nel corso degli stu-
di hanno inoltre permesso di elaborare un primo, ma si-
gnificativo, itinerario storico-geologico10.
Le fasi della ricerca
Tale metodo di interazione tra storia della scienza e ter-
ritorio, essendo ancora poco praticato in Italia11, manife-
sta un inevitabile carattere progettuale. Si proposto, per-
tanto, un modello pilota che, rifacendosi alla controversia
scientifica sorta tra XVIII e XIX secolo a proposito dellesi-
stenza di un antico vulcano nei pressi degli abitati di Gran-
tola, Cunardo e Fabiasco, ha consentito la ricostruzione di
un percorso storico-scientifico nellarea prealpina a nord
di Varese. Sebbene la ricerca palesi unevidente natura
embrionale, non si trascuri tuttavia che la pianificazione di
attivit orientate alla riqualificazione culturale del territo-
rio sulla base di conoscenze storico-naturalistiche non si
limita a una mera speculazione teorica. La considerevole
quantit di fonti documentarie (diari e relazioni di viaggio,
cronache relative allimpiego economico e produttivo del
paesaggio, opere a stampa e manoscritte di carattere geo-
naturalistico, iconografia, cartografia storica, statistiche
ecc.) prodotte in relazione alle peculiarit naturali, geo-
morfologiche e antropiche della penisola italiana, sulla
scia dei numerosi provvedimenti intrapresi tra Settecento
e Ottocento al fine di amministrare le risorse del territo-
rio, ne manifestano infatti leffettiva realizzabilit.
Le fasi dellattivit di ricerca si sono quindi strutturate se-
condo le modalit di seguito riportate.
Alliniziale individuazione, raccolta e analisi di materia-
le documentario biografico e bibliografico di interesse stori-
co (repertori biografici, monografie, testi di storia del terri-
torio, diari e relazioni di viaggio, opere storico-scientifiche
manoscritte e a stampa, queste ultime spesso corredate da
8
MU
ricchi e importanti apparati iconografici), seguita la stesu-
ra di un primo elenco degli scienziati-viaggiatori in ambien-
te montano.
Sulla base del materiale documentario visionato, sono sta-
te poi definite differenti tipologie di viaggio scientifico (bo-
tanico, mineralogico, minerario, geo-litologico, vulcanologi-
co, zoologico, paleontologico, topografico). Laddove le fon-
ti in possesso lo hanno reso possibile, stata redatta una pri-
ma classificazione dei siti oggetto di osservazione scientifi-
ca tra Settecento e Ottocento.
stato successivamente realizzato un database dove so-
no state riportate, oltre alle note biografiche e bibliografi-
che relative al singolo scienziato-viaggiatore: data/e del/i
viaggio/i, itinerario compiuto (quando ricostruibile), tipo-
logia di viaggio.
Si sono cos identificati alcuni siti delle Alpi e degli Ap-
pennini particolarmente significativi in relazione al viaggio
scientifico in montagna e, soprattutto importanti nello sviluppo
storico delle Scienze della Terra. Nellesaminare la rilevanza
di un bene geologico, non solo storico-scientifico, non
dovrebbero essere inoltre trascurati alcuni parametri di ba-
se, quali: area di estensione, grado di conservazione, espo-
sizione, valore didattico/comunicativo, rarit ed estetica (bel-
lezza/spettacolarit del luogo)12.
Sulla base di tali considerazioni sono stati individuati al-
cuni geositi particolarmente interessanti nel panorama del-
le esplorazioni geo-naturalistiche sette-ottocentesche, tra i qua-
li possibile segnalare: i trappi13 di Intra, gli affioramenti
basaltici della Valle Alpone, le fessurazioni colonnari di Mon-
te Rosso14, il Monte Baldo, le serie stratigrafiche di Predaz-
zo (Canzocoli), le formazioni porfiriche (porfidi) della Val-
ganna e della Valceresio (nei confronti di questultima loca-
lit si potrebbero pianificare interventi di riqualificazione e
riallestimento in chiave museale delle aree estrattive smes-
se e oggi in stato di abbandono)15.
In seguito si proceduto al recupero e alla catalogazio-
ne del materiale iconografico (schizzi, incisioni, sezioni ecc.)
e cartografico, soprattutto cartografia storica, mappe catastali
(Catasto Teresiano e Nuovo Catasto Cessato o Cessato Cata-
sto del Lombardo-Veneto), tavole cartografiche dellIstituto
Geografico Militare (IGM), cartografia del Regno Lombardo-
Veneto e planimetria mineraria di scavi attivi nel periodo sto-
rico considerato. Le fonti cartografiche e iconografiche so-
no state fondamentali nella ricostruzione del sistema viario
sette-ottocentesco (sentieri, mulattiere, tratturi, strade posta-
li, strade comunali ecc.).
Per ci che concerne la ricognizione cartografica, oltre
allArchivio Centrale di Roma e ai singoli archivi di Stato, segnalo
per la vastit del patrimonio: la Cartoteca e Fototeca dellIstitu-
to Geografico Militare (Firenze)16 e la Cartoteca e Fototeca del
centro di documentazione del Touring Club Italiano (Milano)17.
 NUOVA

Sulla base di una prima e generale ricostruzione di alcuni c. Raffronto tra testi scritti e fonti cartografiche (mappe del
itinerari, lattivit di ricerca si di poi concentrata su un uni- Catasto Teresiano e del Lombardo-Veneto dei comuni cen-
co sito (modello pilota): larea montuosa a nord di Varese. suari di Grantola, Fabiasco, Cunardo e Ferrera, tavole IGM
A proposito del geosito, cos definito, si operato nel mo- e carte topografiche recenti). Tale procedura ha consenti-
do seguente. to di tracciare su carta topografica un primo itinerario. Si
cita, a titolo di esempio, uno dei tanti passi utilizzati nel-
a. Individuazione delle singole localit oggetto di osser- la ricostruzione del percorso. Nella contrada della quale
vazione scientifica, sulla base dei riferimenti presenti nei ci occupiamo, il luogo pi famigerato e reso celebre per
testi a stampa e manoscritti. stata identificata nel Mon- le osservazioni che il dotto professore Cavalier Pini fu il
te di Castelvecchio, tra i comuni di Fabiasco, Cunardo e primo a farvi e che di poi divenne loggetto delle perlu-
Grantola, larea di mag- strazioni di altri molti na-
giore interesse storico-geo- turalisti, lo spazio com-
logico, oggetto delle prin- preso tra Cunardo e Gran-
cipali analisi di quegli scien- tola. La strada che unisce
ziati che, tra Settecento e questi due paesi, e che era
Ottocento, esplorarono la linteressante per il natu-
regione delle Prealpi lom- ralista, fu abbandonata, al-
barde occidentali interes- lorch volendosi porre in
sandosi alla questione del comunicazione con essi
vulcanismo estinto e del anche il paese detto la Fer-
processo di litogenesi di rera fu necessario il for-
porfidi e porfiriti. Tra gli marne unaltra pi como-
scienziati possibile an- da, ma senza paragone pi
noverare: Louis Benjamin lunga e che non presenta
Fleuriau de Bellevue (1761- quegli oggetti istruttivi che
1852), Ermenegildo Pini si trovano nella prima. Sup-
(1739-1825), Carlo Amo- poniamo che questa co-
retti (1741-1816), Dodat nosciuta sotto il nome di
de Dolomieu (1750-1801), strada vecchia frequentata
Giuseppe Gautieri (1769- ancora da quelli che viag-
1833), Giambattista Brocchi giano a piedi, perch mol-
(1772-1826), Scipione Brei- to pi breve si scelga in pre-
slak (1750-1826), Christian ferenza allaltra. La distan-
Leopold von Buch (1774- za tra Cunardo e Grantola
1853), Jean Baptiste lie si pu dire occupata da
de Beaumont (1798-1874)18. una sola bassa montagna,
tagliata in diversi pezzi, e
b. Esame comparativo del- separata al nord-est da Fa-
la cartografia storica (spe- biasco e da Cugliate, per-
cialmente Catasto Teresia- tinenze del monte di Vi-
no e Cessato Catasto del Deodat De Dolomieu, Viaggio nelle Alpi, a cura di conago, al sud-ovest da
Lombardo-Veneto) con le ta- Enrico Rizzi, con un saggio introduttivo di Luigi Zanzi, Mesenzana e Ferrera, di-
vole IGM e le carte topo- Fondazione Enrico Monti, Varese 2006. ramazioni del Monte S.
grafiche pi recenti. I con- Martino20.
fronti realizzati hanno permesso di cogliere variazioni
sia nel sistema viario, e pertanto nelle vie di accesso al d. Ricognizione sul terreno. Sono state analizzate lacces-
sito di interesse storico-scientifico, sia nella toponomastica. sibilit e la fruibilit della sentieristica esistente. Non si tra-
Il Monte di Castelvecchio era, per esempio, noto anche scuri infatti che il progressivo abbandono delle aree mon-
come Monte Cuco; dagli abitanti di Cunardo era inoltre tane, rurali e boschive, ha fatto s che sentieri e mulattie-
chiamato Monte Bruciato, mentre da quelli di Ferrera re, soprattutto se poco frequentati, siano stati invasi dalla
Sasso Nero19. vegetazione. facile, perci, perderne le tracce. Daltra par-

9
MU
 NUOVA
te non si trascuri come, talora, le vie percorse dai viaggiatori
del passato riprendano lattuale sviluppo stradale. comunque
possibile ritenere, verosimilmente, che i tratti nei pressi del
Castelvecchio abbiano conservato il tracciato originario. Le
fonti hanno altres permesso lindividuazione di alcuni sin-
goli siti verosimilmente oggetto di osservazioni litologiche
tra XVIII e XIX secolo. Al contempo sono stati raccolti al-
cuni campioni geologici significativi, ovviamente dal pun-
to di vista storico.
e. Linsieme delle analisi condotte ha permesso di formula-
re alcune ipotesi complessive a proposito dei cambiamenti
ecostorici che avrebbero potuto interessare larea esaminata.
Sulla base infatti dei dati ricavati dal rilievo cartografico e da
alcune considerazioni generali sulle successioni vegetali os-
servate, stato possibile supporre che i versanti del Castel-
vecchio siano stati oggetto di periodiche attivit di disboscamento
(piuttosto controllate)21, presumibilmente protrattesi fino al-
la prima met del Novecento.
In futuro il lavoro di ricerca potrebbe proseguire piani-
ficando interventi che conducano gradualmente alleffettiva
musealizzazione dellitinerario predisposto, coinvolgendo
innanzitutto il Corpo Forestale dello Stato (CFS), affinch la
sentieristica venga resa completamente percorribile. Potran-
no quindi essere predisposte attivit di conservazione e di
tutela dellambiente, e di valorizzazione del sito in termini
turistico-culturali.
Gli interventi di allestimento dei percorsi escursionistici
potrebbero contemplare la realizzazione di contenuti illustrativi
tramite lutilizzo di strumenti didattici e divulgativi tradizio-
nali (cartelli, guide, brochure), oppure mediante limpiego
di piattaforme che prevedono luso delle nuove tecnologie:
portale web, GPS, mappe interattive, podcasting. Definen-
do ulteriori percorsi storico-naturalistici, si potrebbe pianifi-
care anche attivit orientate alla realizzazione di circuiti vir-
tuali o di prodotti multimediali relativi alla storia del viaggio
scientifico in montagna.
Non si trascuri, infine, che una parte consistente degli
itinerari individuati si sviluppa nei pressi di aree o siti par-
ticolarmente significativi per la storia delle tecniche e del-
la cultura materiale (miniere, cave, forni/fucine, carbo-
naie, mulini, magli idraulici)22, il cui valore demoantropo-
logico o dal punto di vista dellarcheologia industriale po-
trebbe favorire lallestimento di parchi geo-minerari ed
ecomusei, la valenza dei quali si rivela sia nella riqualifi-
cazione ambientale, sia nel mantenimento di quelle iden-
tit geografiche venute a essere dal complesso intreccio tra
storia umana e geostoria23.
Sulla base delle considerazioni enunciate, ritengo si sve-
li uno stimolante settore di ricerca interdisciplinare (sto-
10
MU
ria della scienza e delle tecniche, scienze naturali e geo-
grafiche, scienze demoetnoantropologiche) che, superan-
do quegli approcci storiografici di ricostruzione storica del
territorio meramente antropocentrici, pone al centro del-
le proprie riflessioni lambiente e le complesse intercon-
nessioni delle comunit umane con lecosistema di ap-
partenenza. Oltre a profilarsi una pi ampia definizione
di biodiversit che riconosca, nei molteplici adattamenti
culturali, dinamiche e variabili storiche, evolutive ed eco-
geografiche24, si prospetta al contempo una vera e propria
storiografia della natura, in relazione alla quale le risorse
naturali possano altres divenire oggetto di pi mirati in-
terventi conservativi.
Andrea Candela lavora presso lUniversit degli Studi
dellInsubria (Varese-Como).
1. Sulla scia delle numerose iniziative intraprese dalla Nouvelle Musologie,
la denominazione di ecomuseo stata proposta dai museografi fran-
cesi Hugues de Varine e Georges-Henri Rivire negli anni Settanta del
Novecento, come concetto in continua evoluzione, al quale, talora, si
sono affiancate le definizioni di muse de socit, museo del terri-
torio o museo di identit. Per approfondire: Maggi M., Falletti V., Gli
Ecomusei. Che cosa sono, che cosa possono diventare, Allemandi & C.,
Torino, 2000; Massarente A., Ronchetta C., Ecomusei e paesaggi. Espe-
rienze, progetti, ricerche per la cultura materiale, Lybra, Milano, 2004;
Gambino R., Conservare, innovare: paesaggio, ambiente, territorio,
UTET, Torino, 1997.
2. Cfr. Schmidt di Friedberg M., Larca di No. Conservazionismo tra na-
tura e cultura, Giappichelli, Milano, 2004.
3. Si intende per paesaggio un territorio antropizzato, dove la storia
delluomo si intreccia con il substrato naturale. Inoltre, secondo la defi-
nizione introdotta da Eugene P. Odum nel 1989, si intende per paesag-
gio un sistema di ecosistemi interagenti. Per una introduzione ai temi delleco-
logia del paesaggio, si consulti: Ingegnoli V., Fondamenti di ecologia del
paesaggio, CittStudi Edizioni, Milano-Torino, 1993.
4. Prefazione, in: Maggi M., Falletti V., Gli Ecomusei, op. cit., pag. 5.
5. Per unintroduzione alle questioni relative al turismo responsabile (op-
posto al turismo di massa): Pattullo P., Minelli O. (a cura di), Vacanze eti-
che. Guida a 300 luoghi di turismo responsabile, Einaudi, Torino, 2006.
Si veda anche il numero monografico di Natura, rivista curata dalla So-
ciet Italiana di Scienze Naturali: Androne F. (a cura di), Dalla tutela am-
bientale e faunistica allo sviluppo sostenibile: esperienze di ricerca e ge-
stione partecipativa in Africa e Madagascar, Natura, vol. 95, fasc. 2, giu-
gno 2006.
6. Per una definizione di bene culturale, sulla base delle linee guida in-
trodotte dal World Heritage Committee (WHC), istituito nel 1972, si rimanda
a: Panizza M., Piacente S., Geomorfologia Culturale, Pitagora Editrice, Bo-
logna, 2003, pp. 213-239; Bravo G.L., Tucci R., I beni culturali demoet-
noantropologici, Carocci, Roma, 2006.
7. Insieme di interventi atti alla conservazione di siti geologici e geo-
morfologici (geositi) di eccezionale valore dal punto di vista scientifi-
co o comunicativo/divulgativo, quali per esempio: affioramenti di stra-
totipi, strutture sedimentarie, formazioni ignee, pieghe ecc. Sulla defi-
 NUOVA
nizione di geoconservazione, rimando nuovamente al lavoro di Mario
Panizza e Sandra Piacente: Panizza M., Piacente S., Geomorfologia Cul-
turale, op. cit., pp. 213-221.
8. Kragh H., Introduzione alla storiografia della scienza, Zanichelli, Bo-
logna, 1994, pp. 176-185.
9. Per una prima introduzione ai temi dellarcheologia industriale: San-
de T.A., Industrial Archaeology, Penguin Books, Harmondsworth, 1978;
Negri A., Negri M., Larcheologia industriale, DAnna G., Messina-Firenze
1978; Borsi F., Introduzione allarcheologia industriale, Edizioni Offi-
cina, Roma, 1978; Tognarini I., Nesti A., Archeologia industriale. Log-
getto, i metodi, le figure professionali, Carocci, Roma, 2003.
10. Il progetto di ricerca si posto quale obiettivo principale la valo-
rizzazione e la diffusione del patrimonio culturale, delle identit loca-
li, dei saperi e delle conoscenze sulla montagna italiana, articolandosi
in tre attivit distinte. Per ci che concerne le attivit dellEIM, si veda
il sito: http://www.inrm.it/. La ricostruzione degli itinerari di viaggio dei
naturalisti sette-ottocenteschi rientrata nellambito dellAttivit 3, riguardante
la realizzazione di un Archivio della montagna italiana. A tal proposi-
to, possibile consultare il relativo indirizzo web: http://www.bosgra-
fica.com/Anguana/.
11. In Italia, lesempio pi noto rappresentato dal Sentiero Spallan-
zani che, sebbene non riproponga fedelmente litinerario compiuto dal-
lo scienziato scandianese durante lesplorazione dellAppennino Reg-
giano nel 1762, ha comunque il merito di identificare alcuni siti visi-
tati a scopo scientifico dal naturalista. Sulle caratteristiche del Sentie-
ro Spallanzani, vero e proprio museo storico-geologico allaperto: Gia-
notti L., Sentiero Spallanzani. Trekking in 7 tappe nellAppennino
Reggiano, Comune di Scandiano & Provincia di Reggio Emilia, 2004
(2a ed.).
12. Panizza M., Piacente S., Geomorfologia Culturale, op. cit., p. 213 e
seguenti. Si noti come gli Autori manifestino una certa insofferenza nei
confronti dei forti ritardi culturali e legislativi in tema di salvaguardia
del patrimonio geologico. Entrambi imputano tale situazione allidea co-
mune secondo la quale il bene geologico, per la sua apparente immu-
tabilit nello spazio e nel tempo, non necessiti di alcuna tutela. Ciononostante,
denotano: In alcuni paesi la geoconservazione stata oggetto di alcune
leggi gi fin dai primi del Novecento: tuttavia la prima Associazione eu-
ropea per la promozione nata solo nel 1988 (European Working
Group for Earth Science Conservation), che si trasformata in ProGeo
nel 1993. Nel 1996 prende avvio un progetto Geosites, per iniziativa
della IUGS (International Union of Geological Sciences), sotto il patro-
cinio dellUnesco, con lobiettivo di realizzare un inventario informa-
tizzato dei pi importanti siti geologici su tutta la Terra. Infine lAsso-
ciazione Internazionale dei Geomorfologi (IAG), ha istituito un Working
Group sui Geomorphological sites. A partire dalla fine degli anni 60
inizia a svilupparsi anche in Italia una cultura protezionistica riguardo
i beni geologici; [...], tuttavia, soltanto con gli anni 90 che inizia a for-
marsi a tutti gli effetti una cultura scientifica nel campo della geo-va-
lorizzazione cfr. pag. 220. A proposito invece delle relazioni tra beni
geologici e beni archeologici, si vedano le considerazioni presenti in:
Cremaschi C., Manuale di geoarcheologia, Laterza, Roma-Bari, 2000.
13. Trappo deriva dallo svedese trapp, scalino-scalinata, termine re-
lativo alla forma a gradini di colate basaltiche sovrapposte e successi-
vamente erose.
14. Nellarea degli Euganei sono gi state intraprese alcune iniziative in
termini di riqualificazione storico-culturale, sebbene pi che altro in-
centrate sugli aspetti minerari. A tale proposito: Lazzari C. (a cura di),
Mineralogia e ricerca mineraria dal Quattrocento ad oggi, Societ Coo-
perativa Tipografica, Padova-Venezia, 2002.
15. Il porfido cavato dai siti estrattivi della Valceresio e della Valganna
MU
ebbe particolare importanza come materiale da costruzione. Le forma-
zioni porfiriche di Cavagnano e Cuasso al Monte furono, per esempio,
impiegate per la pavimentazione di numerose citt italiane e svizzere
(Milano, Bologna, Como, Novara, Locarno e Lugano) prima dellintro-
duzione dellasfalto.
16. 36.000 carte, di cui 8.000 pre-unitarie e 28.000 dal 1861, 430.000 fo-
tografie e 180.000 aerografie. Dati aggiornati al 1990.
17. 10.000 carte dal XVIII secolo a oggi e fotografie forestali e paesag-
gistiche dal 1898. Dati aggiornati al 1990.
18. Per ci che concerne le esplorazioni geo-naturalistiche condotte tra
Settecento e Ottocento nellarea delle Prealpi lombarde, e per la rico-
struzione del contesto storico-scientifico coevo, segnalo il mio studio
di prossima pubblicazione: Candela A., Alle origini della Terra: i vul-
cani, le Alpi e la Storia della Natura nellet del viaggio scientifico, In-
subria University Press, Varese (2009). Sullattivit magmatica che inte-
ress lattuale regione delle Prealpi lombarde occidentali durante il pe-
riodo Permiano si veda: Candela A., Ricerche di archeologia mineraria
nellarea occidentale delle Prealpi Lombarde: scenari di conservazione
e riqualificazione del paesaggio culturale, Geostorie, anno XVI, nu-
mero I, 2008, pp. 77-128.
19. Nelle attivit di ricerca sul territorio, i toponimi sono altres utili nel
definire levoluzione storica di un luogo, indicandone talora le pecu-
liarit e le caratteristiche antropico-morfologiche o geo-naturalistiche (for-
mazioni rocciose, idrografia, viabilit, attivit produttive, culti ecc.). Su
questi temi: Moreno D., Dal documento al terreno. Storia e archeolo-
gia dei sistemi agro-silvo-pastorali, Il Mulino, Bologna, 1990.
20. Breislak S., Osservazioni sopra i terreni compresi tra il lago Maggiore
e quello di Lugano alla base meridionale delle Alpi, Memorie dellImperial
Reale Istituto del Lombardo Veneto, V, Imperial Regia Stamperia, Mila-
no, 1838, p. 47.
21. Con molta probabilit le attivit di taglio furono indotte dallesten-
sione di seminativi, pascoli e arati. Vi erano anche boschi da ceduo.
22. Le esplorazioni scientifiche che coinvolsero i versanti alpini e ap-
penninici, specialmente a partire dal XVIII secolo, furono talora intra-
prese con lo scopo di censire le risorse del territorio.
23. Si pensi al Museo della Miniera di Prali (Val Germanasca, Piemonte),
al parco minerario di Traversella nel Canavese (Piemonte), o al per-
corso minerario di Chuc e Servette (Saint Marcel, Valle dAosta). Su
questi temi, si veda: Massarente A., Ronchetta C. (a cura di), Ecomu-
sei e paesaggi. Esperienze, progetti e ricerche per la cultura materia-
le, op. cit., pp. 152-200; Maggi M., Falletti V., Gli Ecomusei, op. cit.,
Torino, 2000.
24. Sebbene il concetto di biodiversit abbia una connotazione soprat-
tutto biologica ed ecologica, nei confronti della specie umana possi-
bile individuarne anche un carattere culturale inteso come insieme di
adattamenti culturali che gruppi di individui (popolazioni, singole co-
munit ecc.) elaborano in risposta alle pressioni selettive dellambien-
te. Tali adattamenti, per quanto manifestino modalit espressive comuni,
sono determinati da fattori spazio-temporali contingenti e sono perci
determinati dal contesto biogeografico e storico. Nel corso degli anni
Sessanta e Settanta del Novecento tali considerazioni sono state sviluppate
da alcuni settori di indagine storica e demoetnoantropologica, quali il
materialismo culturale e lecologia culturale. Si veda a tal proposito: Steward
J.H., Teoria del mutamento culturale, Bollati Boringhieri, Torino, 1977;
Harris M., Materialismo culturale. La lotta per una scienza della cultu-
ra, Feltrinelli, Milano, 1984; Ingold T., Ecologia della cultura, Meltemi,
Roma, 2001; Warnier J.P., La cultura materiale, Meltemi, Roma, 2005;
Pavanello M., Sistemi umani. Profilo di antropologia economica e di eco-
logia culturale, Cisu, Roma, 2005.
11
 NUOVA
Le fonti del Diritto Museale.
Un vademecum per gli operatori
Enzo Varricchio
La crescita di interesse politico-economico per i musei ha
determinato, negli ultimi anni, lesigenza di legiferare e re-
golamentare minuziosamente un settore da sempre basato sul-
le prassi degli operatori pi che sulla normazione formale.
nata cos una nuova branca del diritto dei beni e delle
attivit culturali, il Diritto Museale1, cio lo studio delle nor-
me e della casistica giurisprudenziale che disciplinano listi-
tuzione, la gestione e la fruizione di quei particolari luoghi
della cultura detti musei2, finalizzati a individuare, conserva-
re, valorizzare e promuovere il patrimonio culturale nazionale,
sia materiale che immateriale, attraverso una serie di attivit
coinvolgenti diverse competenze professionali.
Dinanzi al progressivo intensificarsi di provvedimenti e di-
sposizioni in materia, appare opportuno facilitare la ricognizione
del panorama normativo da parte degli operatori, sintetizzan-
do le principali e pi recenti fonti del Diritto Museale.
Con tale espressione si intende linsieme di atti o fatti che
lordinamento giuridico abilita a produrre diritto oggettivo,
creando, modificando ovvero estinguendo le norme giuridiche.
Le fonti sono organizzate in una gerarchia, a seconda del gra-
do di importanza e della forza di prevalenza, con al vertice
le norme costituzionali.
Coesistono con le fonti nazionali altre fonti di diritto in-
ternazionale, dal contenuto precettivo pi o meno vincolante
per gli Stati sovrani.
In questa sede, vengono prese in considerazione esclu-
sivamente le cosiddette fonti atto, cio quelle derivanti
dallattivit dei soggetti titolari del potere normativo, tralasciando
le cosiddette fonti fatto, ovvero quelle scaturenti da usi o
consuetudini. Queste ultime sono assai diffuse nel settore mu-
seale sotto forma di best practices e meriteranno miglior ap-
profondimento in altra occasione.
Le principali e pi recenti fonti del Diritto Museale so-
no, dunque, le seguenti.
1. Decreto del Ministro per i beni culturali e ambientali
30 giugno 1988.
Recepimento della risoluzione del Consiglio delle Comunit eu-
ropee 20 dicembre 1985 per lestensione ai cittadini di tutti gli
Stati membri della CEE del libero ingresso ai musei italiani.
2. Legge 14 gennaio 1993 n. 4, pubblicata nella Gazzet-
ta Ufficiale del 15 gennaio 1993 n. 11 (cd. L. Ronchey).
Conversione in legge del Decreto Legge 14 novembre 1992
12
MU
numero 433, recante misure urgenti per il funzionamento dei
musei statali. Disposizioni in materia di biblioteche statali e
di archivi di Stato.
3. Decreto del Ministro per i beni culturali e ambientali
13 aprile 1993.
Disciplina dellapertura al pubblico e del funzionamento dei
monumenti, musei, gallerie, aree e parchi archeologici, par-
chi e giardini storici dello Stato.
4. Decreto del Ministro per i beni culturali e ambientali
8 aprile 1994.
Tariffario dei biglietti in applicazione della legge numero 4
del 1993 e del regolamento dapplicazione Decreto Ministe-
riale numero 171 del 1994.
5. Legge 17 ottobre 1996 n. 534 pubblicata nella Gazzetta
Ufficiale del 22 ottobre 1996 n. 248.
Nuove norme per lerogazione di contributi statali alle isti-
tuzioni culturali.
6. Decreto del Ministro per i beni culturali e ambientali
24 marzo 1997 n. 139 pubblicato nella Gazzetta Ufficiale del
28 maggio 1997 n. 122.
Regolamento recante norme sugli indirizzi, criteri e moda-
lit di istituzione e gestione dei servizi aggiuntivi nei musei
e negli altri Istituti del Ministero per i beni culturali e ambientali.
7. Legge 15 maggio 1997 n. 127 (cd Legge Bassanini)
pubblicata nella Gazzetta Ufficiale del 17 maggio 1997 n. 113.
Misure urgenti per lo snellimento dellattivit amministrativa
e dei procedimenti di decisione e di controllo.
8. Legge 25 marzo 1997 n. 78 pubblicata nella Gazzetta
Ufficiale del 29 marzo 1997 n. 74.
Soppressione della tassa dingresso nei musei statali
9. Legge 8 ottobre 1997 n. 352 pubblicata nella Gazzet-
ta Ufficiale del 17 ottobre 1997 n. 243 - Supplemento Ordi-
nario n. 212.
Disposizioni sui beni culturali.
10. Decreto del Ministro per i beni culturali e ambienta-
li 11 dicembre 1997 n. 507 pubblicato nella Gazzetta Ufficiale
del 12 febbraio 1998 n. 35.
Regolamento recante norme per listituzione del biglietto
dingresso ai monumenti, musei, gallerie, scavi di antichit,
parchi e giardini monumentali dello Stato.
11. Decreto Legislativo 31 marzo 1998 n. 112 pubblica-
to nella Gazzetta Ufficiale del 21 aprile 1998 n. 92 - Supple-
mento Ordinario n. 77 (Articoli 148-150).
 NUOVA
Conferimento di funzioni e compiti amministrativi dello Sta-
to alle regioni ed agli enti locali, in attuazione del capo I del-
la Legge 15 marzo 1997 n. 59.
12. Decreto del Presidente della Repubblica del 22 luglio
1998 n. 322 pubblicato nella Gazzetta Ufficiale del 7 settembre
1998 n. 208.
Regolamento recante modalit per la presentazione delle
dichiarazioni relative alle imposte sui redditi allimposta re-
gionale sulle attivit produttive e allimposta sul valore ag-
giunto, ai sensi dellarticolo 3, comma 136, della Legge 23
dicembre 1996 n. 662.
13. Decreto Legislativo 20 ottobre 1998 n. 368 pubblica-
to nella Gazzetta Ufficiale del 26 ottobre 1998 n. 250.
Istituzione del Ministero per i beni e le attivit culturali, a nor-
ma dellarticolo 11 della Legge 15 marzo 1997 n. 59.
14. Decreto del Ministro per i beni e le attivit culturali
28 settembre 1999 n. 375 pubblicato nella Gazzetta Ufficia-
le del 27 ottobre 1999 n. 253.
Regolamento recante modifiche al Decreto Ministeriale 11 di-
cembre 1997, numero 507, concernente norme per listitu-
zione del biglietto di ingresso ai monumenti, musei.
15. Decreto Legislativo 29 ottobre 1999 n. 490 pubblica-
to nella Gazzetta Ufficiale del 27 dicembre 1999 n. 302 - Sup-
plemento Ordinario n. 229 (Articolo 99, II comma).
Testo unico delle disposizioni legislative in materia di beni
culturali e ambientali, a norma dellarticolo 1 della legge 8
ottobre n. 352.
16. Decreto del Ministro per i beni e le attivit culturali
25 luglio 2000.
Costituzione del Gruppo tecnico di lavoro per la realizzazione
delle proposte atte a definire gli standard qualitativi per i musei
la cui gestione viene trasferita alle regioni, province e comuni.
17. Decreto del Presidente della Repubblica 29 dicembre
2000 n. 441.
Regolamento recante norme di organizzazione del Ministe-
ro per i beni e le attivit culturali.
18. Decreto del Ministro per i beni e le attivit culturali
10 maggio 2001 pubblicato nella Gazzetta Ufficiale del 19 ot-
tobre 2001 n. 244.
Atto di indirizzo sui criteri tecnico scientifici e sugli standard
di funzionamento e sviluppo dei musei.
19. Direttiva del 27 settembre 2001 n. 84.
Direttiva del Parlamento europeo e del Consiglio relativa al
diritto dellautore di unopera darte sulle successive vendi-
te delloriginale.
20. Legge costituzionale 18 ottobre 2001 n. 3 pubblicata
nella Gazzetta Ufficiale del 24 ottobre 2001 n. 248.
Modifiche al titolo V della parte seconda della Costituzione
della Repubblica Italiana.
21. Legge del 15 giugno del 2002 n. 112 pubblicata nel-
la Gazzetta Ufficiale del 15 giugno 2002 n. 193.
MU
Art 7 Statuto dei Beni Culturali e istituzione della Patrimo-
nio dello Stato spa.
22. Legge del 16 ottobre 2003 n. 291 pubblicata nella Gaz-
zetta Ufficiale del 29 ottobre 2003 n. 252.
Disposizioni in materia di interventi per i beni e le attivit
culturali, lo sport, luniversit e la ricerca e costituzione del-
la Societ per lo sviluppo dellarte, della cultura e dello spet-
tacolo - ARCUS S.p.a.
23. Decreto Legislativo 8 gennaio 2004 n. 3 pubblicato
nella Gazzetta Ufficiale del 15 gennaio 2004 n. 11.
Riorganizzazione del Ministero per i beni e le attivit cultu-
rali, ai sensi dellarticolo 1, della Legge 6 luglio 2002, n. 137.
24. Decreto Legislativo 22 gennaio 2004 n. 42 pubblica-
to nella Gazzetta Ufficiale del 24 febbraio 2004 n. 45 - Sup-
plemento Ordinario n. 28.
Codice dei beni culturali e del paesaggio, ai sensi dellarti-
colo 10 della Legge 6 luglio 2002 n. 137.
25. Decreto del Ministro per i beni e le attivit culturali
28 febbraio 2005 pubblicato sulla Gazzetta Ufficiale del 15
marzo 2005 n. 61.
Ministero per i Beni e le Attivit Culturali. Modifiche ed in-
tegrazioni al Decreto 6 febbraio 2004, concernente la verifi-
ca dellinteresse culturale dei beni immobili di utilit pubblica.
26. Decreto del Ministro per i beni e le attivit culturali
9 febbraio 2005 pubblicato sulla Gazzetta Ufficiale del 5
aprile 2005 n. 78.
Ministero per i Beni e e le Attivit Culturali. Procedure, mo-
dalit e condizioni per lassunzione da parte dello Stato del-
la copertura dei rischi, derivanti dal prestito di beni cultura-
li per mostre e manifestazioni, ai sensi dellarticolo 48, com-
ma 5, del Decreto Legislativo 22 gennaio 2004 n. 42, recan-
te il Codice dei beni culturali e del paesaggio.
27. Proposta di legge Regione Lombardia n. 51 presen-
tata il 27 Giugno 2005.
Istituzione del sistema museale regionale.
28. Decreto del Presidente del Consiglio dei Ministri del
23 febbraio 2006 pubblicato sulla Gazzetta Ufficiale del 7 mar-
zo 2006 n. 55.
Approvazione dei modelli per il rilevamento dei danni, a seguito
di eventi calamitosi, ai beni appartenenti al patrimonio culturale
29. Decreto Legislativo 24 marzo 2006 n. 156.
Disposizioni correttive ed integrative al decreto legislativo
22 gennaio 2004, n. 42, in relazione ai beni culturali, pub-
blicato nella Gazzetta Ufficiale del 27 aprile 2006 n. 97 - Sup-
plemento Ordinario n. 102 (Rettifica Gazzetta Ufficiale del 24
maggio 2006 n. 119).
30. Decreto Legislativo del 24 marzo 2006 n. 157 pubblicato
nella Gazzetta Ufficiale del 27 aprile 2006 n. 97 - Supplemento
Ordinario n. 102.
Disposizioni correttive ed integrative al decreto legislativo 22
gennaio 2004, n. 42, in relazione al paesaggio.
13
 NUOVA
31. Decreto del Ministro per i beni e le attivit culturali
20 aprile 2006 n. 239 pubblicato nella Gazzetta Ufficiale del
26 luglio 2006 n. 172.
Modifiche al regolamento di cui al Decreto Ministeriale 11
dicembre 1997 numero 507.
32. Legge 19 febbraio 2007 n. 19 pubblicata nella Gaz-
zetta ufficiale del 5 marzo 2007 n. 53 - Supplemento Ordi-
nario 57/L.
Ratifica ed esecuzione della Convenzione sulla protezione
e la promozione delle diversit delle espressioni culturali, fat-
ta a Parigi il 20 ottobre 2005.
33. Decreto Legge 28 dicembre 2006 n. 300 convertito
in Legge n. 17 del 26 febbraio 2007.
Legge 26 febbraio 2007, n. 17, Conversione in legge, con mo-
dificazioni, del Decreto Legge 28 dicembre 2006, n. 300, re-
cante proroga di termini previsti da disposizioni legislative.
Disposizioni di delegazione legislativa. Gazzetta Ufficiale
del 26 febbraio 2007 n. 47 - Supplemento Ordinario n. 48.
Art. 3-ter. (Proroga di termine in tema di prova di idoneit
per la qualifica di restauratore di beni culturali).
34. Legge 27 settembre 2007 n. 167 (in Gazzetta Ufficia-
le del 12 ottobre 2007n. 238), in vigore dal 13 Ottobre 2007,
di ratifica della Convenzione per la salvaguardia del patrimonio
culturale immateriale, firmata a Parigi il 3 novembre 2003.
35. Decreto Legge 1 ottobre 2007 n. 159 (collegato alla
legge finanziaria 2008 sui servizi aggiuntivi museali) art. 14.
36. Decreto del Presidente della Repubblica 26 novem-
bre 2007 n. 233.
Regolamento di riorganizzazione del Ministero per i beni e
le attivit culturali, a norma dellarticolo 1, comma 404, del-
la Legge 27 dicembre 2006 n. 296.
14
MU
37. Decreto del Ministero per i Beni e le Attivit Cultu-
rali 29 gennaio 2008.
Attuazione dellart. 14 del D.L. 159/2007.
38. Decreto Legislativo 62/2008 e Decreto Legislativo
63/2008 (in Gazzetta Ufficiale del 9 aprile 2008 n. 84), in vi-
gore dal 15 aprile 2008.
Modifiche al Codice dei beni culturali e del paesaggio (Rifor-
ma Rutelli).
Andranno aggiunte allelenco le norme in materia di fe-
deralismo in corso di discussione. La molteplicit delle fon-
ti citate pone complessi problemi di interpretazione e di coor-
dinamento, ai quali chiamata a fornire soluzione lattivit
della Giurisprudenza, in primis della Corte Costituzionale, uni-
tamente alla Dottrina, peraltro ancora scarna al riguardo.
Enzo Varricchio avvocato in Bari, presidente del Centro
Studi di Diritto delle Arti, del Turismo e del Paesaggio.
1. Sullargomento si veda: Varricchio E., Il Diritto Museale, ontogenesi di una
disciplina giuridica, Nuova Museologia, n. 18, 2008, pp. 2-7. Inoltre: Luther
J., Principi per il diritto dei musei pubblici in Italia, Fondazione Giovanni Agnel-
li, Torino, 1995.
2. Art. 101 del Codice dei Beni Culturali e del Paesaggio (D.Lgs. 42/2004 e
successive modifiche).
Istituti e luoghi della cultura
1. Ai fini del presente codice sono istituti e luoghi della cultura i musei, le biblioteche
e gli archivi, le aree e i parchi archeologici, i complessi monumentali.
2. Si intende per:
a) museo, una struttura permanente che acquisisce, conserva, ordina ed
espone beni culturali per finalit di educazione e di studio [omissis].
 NUOVA
LARC di Pierre Gaudibert
(1967-1972)
Pietro Rigolo
Animazione-Ricerca-Confronto: questo il nome scelto
da Pierre Gaudibert per la nuova sezione del Muse dArt Mo-
derne de la Ville de Paris, da lui fondata e dedicata alle nuo-
ve tendenze in arte, musica, teatro, jazz, danza e, successi-
vamente, fotografia e cinema1.
Listituzione nasce nel 1967, in seguito alla volont da par-
te della Direction des Beaux-Arts, de la Jeunesse et des
Sports della Municipalit di Parigi di creare dei luoghi volti
alla presentazione dellarte contemporanea, in seguito ai
passi gi mossi in questa direzione a livello statale con la crea-
zione delle Maisons de la Culture e del Ministre des Affai-
res Culturelles, nel 1959. Il panorama parigino rispetto allar-
te prodotta da artisti viventi, infatti, risultava composto uni-
camente da poche gallerie commerciali, per la maggior par-
te ancora legate a unastrazione informale erede dellEcole
de Paris, e dal programma di mostre curate da Franois
Mathey presso il Muse des Arts Dcoratif. Viene deciso
quindi di aprire allinterno del museo civico di arte moder-
na una sezione specializzata.
Gaudibert segue il progetto fin dalle sue prime fasi, di-
scutendone con alcuni dei pi aggiornati professionisti
dellepoca; sappiamo, infatti, che nel 1967 incontr Edy de
Wilde, allora curatore allo Stedelijk Museum di Amsterdam,
Pontus Hulten, direttore del Moderna Museet di Stoccolma
e Harald Szeemann, che dirigeva la Kunsthalle di Berna.
Lo statuto, di mano dello stesso Gaudibert, prevede
unassoluta indipendenza nella gestione dei finanziamenti, che
hanno come unica provenienza il Comune di Parigi. Questo
fu causa di gravi problemi di fondi, tanto che spesso le ope-
re non potevano venire assicurate, i trasporti avvenivano con
mezzi di fortuna e gli animatori, a parte Gaudibert e Suzan-
ne Pag, la sua assistente, prestavano un servizio gratuito.
Allo stesso tempo per questa situazione consent una tota-
le libert nella scelta delle proposte da ospitare, almeno fi-
no al celebre episodio di censura del 19712.
Lattivit fu frenetica: pi di 100 mostre ed eventi in 5 an-
ni, per quel che riguarda solo le arti plastiche. Ogni sezio-
ne era curata da un diverso animatore, e Gaudibert ben pre-
sto coinvolse gli studenti dellUniversit Paris 5-Nanterre,
dove aveva una Cattedra di Storia dellarte contemporanea,
nel redigere le note informative che venivano distribuite al
pubblico allentrata di ogni mostra. Gli stessi studenti orga-
nizzarono conferenze e seminari, incrementando lattivit
MU
didattica del museo. Oltre agli spazi per le esposizioni, ven-
ne allestita una sala polivalente con sedute e palco mobili,
per concerti e spettacoli.
ARC oltre che un nome, vuole essere un manifesto, un
programma dazione. Animation racchiude in s lidea di un
progetto museale nuovo, volto da una parte a rendere il mu-
seo una piattaforma aperta ad accogliere tutte le forme di crea-
zione che non possono trovare spazio in altre sedi, e dallal-
tra alla trasformazione del museo stesso da tempio, solen-
ne e inibitore, a forum, luogo di incontro e di scambio. Gau-
dibert insistette perch i curatori (in francese conservateurs,
termine chiaramente legato a una concezione museale anti-
quata che sembra limitare il loro ruolo alla mera salvaguar-
dia delle opere) venissero chiamati animateurs, vocabolo che
significativamente sposta laccento sulla sfera del sociale. il
termine stesso cultura sempre inteso dallautore in ter-
mini etno-antropologici, come tout le champs de valeurs,
mythes, reprsentations, croyances, conceptions, modles, tra-
ditions, comportements, attitudes, modes de vie, gots dune
socit3, di cui le opere darte tradizionalmente intese co-
stituiscono una minima parte.
Se la parola animation portatrice di riflessioni sullisti-
tuzione, recherche delinea il tipo di eventi che il museo in-
tende ospitare, caratterizzati da un alto grado di sperimen-
tazione che rende difficile una loro classificazione: spettacoli
di danza contemporanea nei giorni di inaugurazione delle
mostre, in cui i ballerini interagiscono con le opere, labora-
tori pratici per il pubblico, passeggiate-concerto lungo le sa-
le con piccole orchestre che accompagnano i visitatori del-
la mostra, light shows allesterno del museo.
Infine confrontation esplica lidea di nuovo pubblico
cara a Gaudibert: un pubblico attivo, partecipe, che entri in
contatto diretto non solo con le opere, ma anche con gli ar-
tisti. Di qui per esempio la serie Premire Rencontre, serate
volte alla presentazione al pubblico di giovani artisti, e del
loro lavoro.
Cercando di inquadrare lARC in un contesto internazio-
nale, notiamo come negli stessi anni diverse istituzioni ini-
ziassero a dimostrare interesse verso le tendenze contemporanee:
i gi citati Kunsthalle di Berna, Moderna Museet di Stoccol-
ma, Stedelijk Museum di Amsterdam rappresentano insieme
allARC e allICA (Institute of Contemporary Art) di Londra i
primi nuclei di sperimentazione del nuovo museo darte con-
15
 NUOVA
temporanea, volto allapertura verso un pubblico pi vasto
e alla creazione di conoscenza e di cultura, piuttosto che al-
la mera presentazione e conservazione di opere darte. Listi-
tuzione museale di conseguenza tende a non essere pi un
luogo di consacrazione per artisti gi affermati, ma si volge
alla produzione e alla ricerca.
significativo sottolineare come tutti questi grandi atto-
ri culturali fossero allepoca in contatto tra loro, venendo a
formare una vera e propria rete di amicizie e, di conse-
guenza, di mostre itineranti.
La particolarit di Gaudibert rispetto ai suoi colleghi ci-
tati forse quella di essere stato fortemente legato nelle scel-
te allambiente parigino, e in particolare alle tendenze figu-
rative, oggi in parte dimenticate dalla storiografia internazionale,
rappresentate dal Salon de la Jeune Peinture e dal gruppo
della Nouvelle Figuration (pi tardi Figuration Narrative), que-
stultimo creatosi attorno al direttore della rivista Opus In-
ternational, Grald Gassiot-Talabot.
Dal punto di vista delle scelte presentate allARC, quin-
di, Gaudibert sembra rimanere spesso ancorato a una visio-
ne dellarte piuttosto tradizionale.
Per quanto riguarda la predilezione spiccata da parte del
curatore per la pittura figurativa, essa va spiegata anche con
il fatto che in quegli anni, caratterizzati da una sclerosi della
ricerca parigina ancora ferma a proposizioni informali, un ri-
torno al figurativo rappresentava un atto di rottura, la possi-
bilit di una direzione nuova. Daltro canto, va anche rico-
nosciuto che il suo interesse per larte non nasce da unattenzione
verso gli aspetti formali, estetici dellopera, quanto dalla pos-
sibilit insita nella cultura in genere di sbalordire il pubblico,
facendo successivamente affiorare una coscienza di classe che
spinga a prendere parte alla lotta rivoluzionaria. La formazione
dellautore stata soprattutto sociologica, e la sua crescita
avvenuta in organismi culturali militanti, quali Peuple et Cul-
ture e Tourisme et Travail. Nel contesto culturale parigino de-
gli anni Sessanta, Gaudibert si pone allinterno di una corrente
di stampo anarchico-poetico di vaga matrice surrealista che
rivendica la libert individuale (sia creativa che sessuale) e la
presa di coscienza e realizzazione dei propri desideri e pul-
sioni come base per una rivoluzione che porti alla liberazio-
ne dellintera societ. In questo senso Gaudibert interessa-
to al processo artistico, come asserzione di unindividualit
sovrana che giunge a riformulare il mondo.
Spostando lattenzione sui testi di questautore, pochi in
quegli anni sono cos lucidi nellaffermare la fine dellege-
monia parigina, sopraffatta dallo sviluppo dellarte america-
na, la crisi dellEcole de Paris, la distanza del grande pub-
blico dallarte, il settarismo dellarte da copertina (quel sem-
pre nuovo che maschera limmobilit dei rapporti sociali e
di classe) e il pericolo di un intervento statale nella gestio-
ne della cultura. Tutti i suoi scritti sono unanalisi della pos-
16
MU
sibilit di svolgere unazione culturale che non si riduca a giu-
stificare il sistema, n addirittura a integrare le istanze sov-
versive, ma che sia una vera forza di sviluppo sociale e di
crescita.
Rispetto ai critici dellepoca, i suoi scritti si caratterizza-
no quindi per uno spiccato interesse verso la sfera del so-
ciale e del politico; i suoi riferimenti non sono tanto storico-
artistici, quanto sociologici, Louis Althusser e Pierre Bourdieu
primi fra tutti.
Possiamo affermare che la ricerca di Gaudibert si svilupp
quindi in diversi campi: riflessione sociologica e politica, ri-
cerca nel panorama artistico parigino e partecipazione a es-
so, proposizione di nuovi oggetti e di nuovi modi di espor-
re oggetti tradizionali, presentazione di grandi artisti inter-
nazionali pressoch sconosciuti in Francia. A tale proposito
vanno ricordate le prime grandi retrospettive francesi mai tri-
butate a Soto, a Andy Warhol e a Lucio Fontana4 e il lancio
del giovane Christian Boltanski e del gruppo Support-Surfa-
ce5. La sua attivit stata fondamentale nel proporre un di-
battito sul valore, la posizione e il ruolo dellarte contemporanea
a livello istituzionale.
Sicuramente il suo contributo nella riformulazione cora-
le avvenuta sul finire degli anni Sessanta dei compiti e del
significato del museo stato di primaria importanza, nono-
stante il suo impegno nel campo delle arti visive abbia avu-
to esiti controversi e sia stato limitato nel tempo.
Pietro Rigolo dottorando in Studi sulla rappresentazione
visiva presso il SUM Italia - Universit di Siena, e collabora
con lUniversit IUAV di Venezia in qualit di assistente
alla didattica. Si occupa prevalentemente di storia dellarte
contemporanea e di storia delle esposizioni del XX secolo.
1. Il faut donc bien souligner que notre souhait serait de considrer lARC
comme un lieu en perptuel mouvement, une sorte de lieu de passage
assez bruyant, encombr dobjets, o tout le monde parle, sexplique, se
rencontre (je pense lagora ou encore la grande place de Marrake-
ch). Pierre Gaudibert in: Pavis Y., Vers le muse du futur-entretien avec
Pierre Gaudibert, Opus international n. 28, 1971, pp. 27-33.
2. Il 30 settembre 1971, in occasione dellinaugurazione della mostra Mo-
numensonges di Mathelin, la Prefettura di Parigi ordina la rimozione di
due tele del pittore, ritenute offensive della morale pubblica e dello Sta-
to Francese. Esse avevano per soggetto la tomba del Milite Ignoto pres-
so lArco di Trionfo e lEliseo, residenza del Presidente della Repubblica.
3. Gaudibert P., De lordre moral, Grasset&Fasquelle, Paris 1973, p. 125
(Tutti gli insiemi di valori, miti, rappresentazioni, credenze, concezioni,
modelli, tradizioni, comportamenti, attitudini, modi di vita e gusti di una
societ).
4. Si tratta rispettivamente delle mostre Soto, 10 giugno-21 agosto 1969,
Fontana, rtrospective, 10 giugno-6 settembre 1970, e Warhol, 16 di-
cembre 1970-14 gennaio 1971.
5. Boltanski&Sarkis, Moments 1 2 3 e Support-Surface, entrambe dal
13 settembre al 15 ottobre 1970.
 NUOVA
Nuova Museologia - Indici dei volumi 1-20
Indice per volume
Volume 1, settembre 1999
pag. 1 Giovanni Pinna - Nuova Museologia.
pag. 2 Horst Bredekamp - Il museo di se stesso.
pag. 5 Gianluigi Dacc - La Sindrome Bipolare dei Musei Civici.
pag. 8 Vittorio Falletti, Maurizio Maggi - La confusione regna a Venaria?
pag. 11 Andrea Pinna - Problemi relativi alla riproduzione on line di
opere museali protette dal diritto dautore.
pag. 14 Maria Laura Tomea Gavazzoli - Standard di risorse e modelli di
eccellenza nel museo italiano.
pag. 18 Daniele Jalla - Standard di qualit e di risorse per i musei.
pag. 30 Appello di Antropologia Museale.
pag. 30 Sophie Sutherland - Appello del National Museum Directors
Conference (UK).
pag. 31 Giovanni Pinna - Musei, saperi e culture.
pag. 32 Giovanni Pinna - Lazzaro Spallanzani al Castello Visconteo di
Pavia e leterna sofferenza dei musei universitari.
pag. 33 Silvia Mascheroni - Verso un sistema nazionale di educazione al
patrimonio culturale.
pag. 34 Organizzazione e scopi dellICOM.
pag. 34 Attivit dellICOM ITALIA.
pag. 35 Gli obiettivi generali dellICOM ITALIA.
pag. 36 Meeting del Comitato Internazionale dellICOM DEMHIST.
pag. 38 Organizzazione e scopi dellANMLI.
pag. 39 Attivit dellANMLI.
Volume 2, giugno 2000
pag. 1 Giovanni Pinna - Non vendete i nostri musei!
pag. 2 Enric Franch - Il linguaggio espositivo: tre tipologie di base.
pag. 4 Giovanni Pinna - Tipologie di esposizione.
pag. 8 Hans-Martin Hinz - Passato e futuro del Deutsches Historisches
Museum.
pag. 10 Maria Xanthoudaki - La visita guidata nei musei: da monologo a
metodologia di apprendimento.
pag. 14 Piergiorgio Frasca - Stress e organizzazione del lavoro.
pag. 16 Sergio Gentili, Angelo Barili, Pierluigi Ambrosetti - Un museo per
i fossili di Pietrafitta.
pag. 18 Patrick J. Boylan - I musei di fronte al definanziamento.
pag. 29 Giovanni Pinna - Omaggio a Bruno Zevi.
pag. 29 Giovanni Pinna - LItalia ha perduto larchivio Vercelloni.
pag. 29 Giovanni Pinna - Piccoli, curiosi o sconosciuti: il Museo delle
Anime del Purgatorio a Roma.
pag. 30 Giovanni Pinna - A proposito del merchandising museale.
pag. 30 Giovanni Pinna - Che cosa succede alla museologia dOltralpe?
pag. 32 Giovanni Pinna - Proposta per un museo delleditoria.
pag. 32 Maria Xanthoudaki - Progetto europeo per la formazione
alleducazione allarte.
pag. 33 Attivit dellICOM ITALIA.
pag. 33 Carlo Teruzzi - Un vocabolario sulla sicurezza nei musei.
pag. 34 DEMHIST 2000, convegno annuale del Comitato Dimore Storiche-Museo.
MU
pag. 35 Giovanni Pinna - Il controllo politico e sociale dei musei.
pag. 38 XXV Convegno ANMLI sulla sicurezza nei musei.
pag. 38 XXV Convegno ANMLI Musei 2000. Formazione universitaria e
professionalit museale
pag. 39 Anna Maria Visser Travagli - I musei in Italia esistono?
Per un atto di fondazione del museo italiano.
Volume, 3 novembre 2000
pag. 1 Giovanni Pinna - Formazione e frustrazione professionale.
pag. 2 Jean-Yves Marin - Mostrare le origini dellEuropa.
pag. 4 Cristina De Benedictis, Alessandro Coppellotti - Il ruolo
delluniversit nel rinnovamento del museo.
pag. 6 Fabio Maniscalco - I musei del Kosovo al termine del conflitto.
pag. 8 Anna Chiara Cimoli - LEcole du Louvre fra mito e realt.
pag. 10 Maria Camilla De Palma - La Nuova Frontiera dei musei etnologici.
pag. 14 Maria Laura Tomea Gavazzoli - Museo e non-museo.
pag. 16 Gianluigi Dacc - La museologia fra nuove leggi e new economy.
pag. 18 Maria Teresa Balboni Brizza - Il museo come forma complessa.
pag. 32 Giovanni Pinna - Ricordo di Fredi Drugman.
pag. 33 M.A. - Caravaggio, la luce (e le ombre) della cultura lombarda.
pag. 34 Giovanni Pinna - Cuore di mamma.
pag. 35 Antonio Guerci - Il Museo di Etnomedicina dellUniversit di Genova.
pag. 35 Giovanni Pinna - Il saccheggio burocratico.
pag. 36 Carlo Teruzzi - Sicurezza nei musei, considerazioni e bilancio a
quattro anni dallentrata in vigore del D.Lgs. 626/94.
pag. 36 Ingresso gratuito per i soci ICOM ai musei italiani non statali.
pag. 38 I musei universitari.
pag. 39 Pubblicazione degli atti del XXIII Convegno ANMLI.
pag. 39 Anna Maria Visser - La mostra LItalia dei cento musei.
pag. 40 Chiara Silla - Il Museo dei Ragazzi di Firenze a Palazzo Vecchio:
un progetto di riorganizzazione museografica e di comunicazione.
Volume, 4 giugno 2001
pag. 1 Giovanni Pinna - La rivoluzione francese.
pag. 2 Giampiero Comolli - Lideologia del flusso vitale: una visita
al Miasma di Helsinki.
pag. 5 Gianluigi Dacc - Le mappe smisurate degli ecomusei.
pag. 9 Maurizio Maggi - Ecomusei, musei del territorio, musei di identit.
pag. 12 Gnter Knerr - La Sezione Carta del Deutsches Museum.
pag. 14 Carmen Dolores Chinea Brito - I musei dellisola di Tenerife.
pag. 17 Paolo Biscottini - Chi spettina la dama del Pollaiolo?
pag. 19 W.Michael Blumenthal - ...prima dellapertura.
pag. 22 Lorenzo Teruzzi - Divieto di matrimonio.
pag. 30 Maria Gregorio - I bambini sono imbecilli?
pag. 31 Giovanni Pinna - Talebani!
pag. 32 Maria Gregorio - Le parole sono pietre.
pag. 32 Maria Xanthoudaki - Il silenzio doro.
pag. 33 Giovanni Pinna - Scuole di museologia.
pag. 34 Giovanni Pinna - La musealizzazione delle Poste Italiane.
pag. 35 Convegno annuale DEMHIST.
pag. 35 19 Conferenza Generale dellICOM, Barcellona 1-6 luglio 2001.
17
 NUOVA
pag. 36 Elena Corradini - Progetto Museologia on line.
pag. 37 Appello al mondo dei musei.
pag. 37 Per costituire il CECA-Italia.
pag. 38 Per un Comitato Italiano dello Scudo Blu.
pag. 38 Ingresso gratuito per i soci ICOM ai musei italiani non statali
(nuove adesioni).
pag. 39 Giovanni Pinna - I musei scientifici fra ricerca e comunicazione.
Volume, 5 novembre 2001
pag. 1 Giovanni Pinna - Finanziaria!
pag. 2 Daniele Pisani - LItalia della ricostruzione.
pag. 7 Enric Franch - Musei e comunicazione. Il caso Guggenheim di Bilbao.
pag. 10 Maurizio Maggi - Giochi di luci e ombre: il Museo Nazionale del
Cinema.
pag. 13 Nadia Barrella - I musei dinteresse locale della Campania.
pag. 17 Ron Chew - Mostre temporanee a impatto sociale.
pag. 19 Maria Teresa Balboni Brizza - Acchiappasorci o pifferaio magico?
pag. 29 Maria Gregorio, Ugo Iorio - Ho preso su tutto....
pag. 30 Giovanni Pinna - Pericoli in mostra.
pag. 30 Agnese Visconti - E adesso chi abiter la Reading Room?
pag. 31 Maria Teresa Orengo - Notte dinsonnia.
pag. 32 Cristina Alloggio - Muri da museo.
pag. 33 Maria Laura Tomea Gavazzoli - Il museo italiano verso il modello
internazionale dellICOM.
pag. 34 Massimo Carcione - Blue Shield-Scudo Blu.
pag. 36 Barcelona 2001.
pag. 39 Paola Nicolin - Museo e societ nellEuropa degli anni trenta:
allorigine dellICOM.
Volume, 6 giugno 2002
pag. 1 Giovanni Pinna - Il reimpatrio dellobelisco.
pag. 2 ICOM ITALIA - Considerazioni sulla situazione dei musei italiani.
pag. 6 Sebastiano Barassi - Kettles Yard, museo o stile di vita?
pag. 9 Roberta Cafuri - Memoria e identit culturali nei musei africani.
pag. 17 Fabio Perrone - Le collezioni di strumenti musicali in Italia.
pag. 20 Barbara Faedda - Sul museo della moda.
pag. 25 Eusebi Casanelles - Linnovazione in Catalogna: la tecnologia nel
suo contesto.
pag. 29 Julia Beltrn de Heredia Bercero, Antoni Nicolau i Mart - Barcellona:
il museo di storia della citt.
pag. 36 Giovanni Pinna - Muse Guimet.
pag. 36 Marialaura Parma - La Villa des Arts a Casablanca.
pag. 37 Sonja Moceri - Pu il museo diventare unimpresa?
pag. 38 Florian Hufnagl - Sul museo del design.
pag. 39 Roberto Togni - A proposito di museologia e di museografia.
Volume, 7 novembre 2002
pag. 1 Giovanni Pinna - Libero accesso in libera chiesa.
pag. 2 Gigliola De Martini - Il museo per la storia.
pag. 4 Gianluigi Dacc - Musei della storia oggi.
pag. 7 Otello Sangiorgi - Il Museo del Risorgimento di Bologna.
18
MU
pag. 9 Claudio Silingardi - I musei della Resistenza in Emilia Romagna.
pag. 16 Fabrizio Ago - Il sistema museale egizio del Cairo e di Gizah.
pag. 18 Peter Davis - Biodiversit e musei scientifici.
pag. 23 Manuela Schiano - Una stanza chiamata museo.
pag. 27 Marialaura Parma - Intervista a Harald Szeemann.
pag. 29 Andrea Perin - Dallarcheologia alletnografia e viceversa.
pag. 36 Associazione Nazionale Archivistica Italiana - Appello per lArchivio
Centrale dello Stato.
pag. 36 Giovanni Pinna - Un museo itinerante patagonico.
pag. 37 Gigliola De Martini, Mauro Rossetto - Una rete per i musei storici
lombardi.
pag. 39 Massimo Carcione - Lo Scudo Blu Italiano avr sede allUNESCO.
pag. 39 Appeal to assist the national Museum of Afghanistan.
pag. 39 Jacques Perot - Shanghai Charter. Museums, Intangibile Heritage
and Globalisation.
Volume 8, giugno 2003
pag. 1 Giovanni Pinna - Il vaso di Pandora.
pag. 2 Sonja Moceri - Storici dellarte e architetti: un dialogo necessario.
pag. 8 Kazouki Ohara - Lidea di ecomuseo in Giappone.
pag. 9 Giovanni Pinna - Musei e patrimonio immateriale.
pag. 10 Glenda Cinquegrana - Valorizzazione culturale e valorizzazione
economica.
pag. 14 Emanuela Rossi - Parola dordine: dialogo.
pag. 18 Marinus Schouten - La privatizzazione dei musei olandesi.
pag. 21 Eleonora De Filippis - Problemi di comunicazione: due mostre a
confronto.
pag. 32 Giovanni Pinna - Sul diritto di riproduzione.
pag. 32 Museo Tattile Statale Omero - Vietato non toccare.
pag. 33 Appello per il Museo di Antropologia di Madrid.
pag. 34 Declaration on the importance and value of universal museums.
pag. 35 Giovanni Pinna - Media e comunicazione scientifica.
pag. 35 Giovanni Pinna - Saccheggio al museo di Bagdad.
pag. 36 Audizione dellICOM ITALIA alla Commissione Cultura del
Senato.
pag. 38 A proposito del libero accesso al patrimonio culturale italiano.
pag. 39 Protocollo di collaborazione fra ICOM ITALIA e Legambiente.
pag. 40 Massimo Carcione - In dirittura darrivo la costituzione della Croce
Rossa dei beni culturali .
Volume 9, novembre 2003
pag. 1 Giovanni Pinna - Uscita o ingresso?
pag. 2 Sara Monaci - Comunicazione integrata al Museo Nazionale del
Cinema.
pag. 5 Marinus Schouten - Musei funerari.
pag. 7 Marialaura Parma - Intervista a Susi Hakmian sul Museo
Nazionale di Beyrouth.
pag. 10 Maurizio Maggi - Visitatori, pubblico, comunit.
pag. 12 Elena Cao - Tra memoria e attualit.
pag. 14 Claudia Lamberti - Il web del museo: proposte per uno standard.
pag. 17 Vittorio Falletti - Il cantiere museale: strategie di comunicazione.
 NUOVA
pag. 19 Fabio Scirea - Il gusto della luce.
pag. 21 Anna Catalani - Oggetti di religione: lintangibile patrimonio Yoruba.
pag. 25 Giovanni Pinna - Il museo un luogo di mistificazione?
pag. 33 Giovanni Pinna - The Best in Heritage.
pag. 33 Maria Xanthoudaki - Progetto europeo SMEC.
pag. 34 Giovanni Pinna - Bambini accorrete!
pag. 35 Giovanni Pinna, Cristina Canovi - Percorsi virtuali nella
progettazione museale.
pag. 36 Giovanni Pinna - Discorso sullo stato dellICOM ITALIA.
Volume 10, giugno 2004
pag. 1 Giovanni Pinna - Parliamo di architettura.
pag. 2 Marcella Beraudo di Pralormo - Il museo delle mostre.
pag. 6 Hugues de Varine - Museo evolutivo o museo a termine?
pag. 8 Matteo Stagnoli - Continueremo a chiamarli Musei?
pag. 11 Matteo Mainardi - La nuova sede dei Musei Civici di Vigevano.
pag. 15 Paola Ciocca, Maurizio Maggi - Museo Egizio e dintorni.
pag. 20 Aleksandra Prodanovi e Ana Gari - Il Museo di Arti Africane di
Belgrado.
pag. 22 Serafina Pennestr - Dai villaggi coloniali al museo etnografico.
pag. 24 Vincenza Ferrara - Una rete per i musei universitari.
pag. 26 Giovanni Pinna - Reti e Sistemi Museali.
pag. 36 Giovanni Pinna - LICOM ITALIA lascia Nuova Museologia.
pag. 36 Barbara Sibilio - LAzienda Museo: dalla conservazione del
valore alla creazione di valori. Convegno Internazionale,
Firenze 6-7 novembre 2003.
pag. 37 Marialaura Parma - Casa-taller Durancamps a Barcellona.
pag. 37 Cristina Lupinelli - I musei di Pesaro pi accessibili grazie alla rete.
pag. 38 Domenico Facchini - Dalla ricerca al museo e viceversa.
21 gennaio 2004: in morte del professor Dinu Adamesteanu.
pag. 39 Pascal Blanchard - Museo delle immigrazioni o museo delle colonie?
Volume 11, novembre 2004
pag. 1 Giovanni Pinna - Avviso ai lettori.
pag. 2 Sebastiano Barassi - La conservazione dellarte contemporanea.
pag. 7 Giulia Gelmini - ZOOM Kindermuseum, Vienna.
pag. 9 Daniela Marinaro - Musei darte e disagio sociale.
pag. 14 Paola Pozzolini - Il MUBA di Milano.
pag. 17 Francesca Pellegrino - Il museo garibaldino di Marsala.
pag. 21 Carlo Teruzzi - La prevenzione incendi nei musei.
pag. 23 Elena Lucchi - Strategie di conservazione preventiva.
pag. 26 Daria Calpena Marcos, Alessandro Ravotto - Museografia di recupero.
pag. 29 Luigi Granata - I musei napoletani in rete.
pag. 31 Giuseppe Caruso - Educazione ambientale outdoor e indoor.
pag. 38 Laura Fiesoli - Edumusei.
pag. 38 Maria Teresa Orengo, Maurizio Canepa - Il Cristo degli Abissi.
pag. 40 Giovanni Pinna - I risultati della mistificazione economista.
Volume 12, giugno 2005
pag. 1 Giovanni Pinna - Reale o virtuale?
pag. 2 Tomur Atagk - Recenti sviluppi di museologia turca.
MU
pag. 5 Hale zkasim - Origine e primi sviluppi dei musei turchi.
pag. 9 Nevra Ertrk - Prevenzione terremoti nei musei di Istanbul.
pag. 12 Andrea Perin - Elogio della disarmonia.
pag. 15 Barbara Sibilio Parri - LAccountability del museo.
pag. 18 Amalia Gioia - Le antiche navi di Pisa: un open air museum.
pag. 20 Maria Teresa Balboni Brizza - Ripartire dalloggetto.
pag. 22 Stefania Ruello - Gibellina Nuova. Musei nuovi?
pag. 24 Antonella Tricoli .- Musei e Monumenti della memoria.
pag. 28 Antonella Trotta - Memory Falls.
pag. 38 Marialaura Parma - Barcellona: il Museo Egizio e la Fondazione Godia.
pag. 39 Giovanni Pinna - Una scelta museologica discutibile.
Volume 13, novembre 2005
pag. 1 Giovanni Pinna - Dalla museologia alla progettazione.
pag. 2 Silvia Battaglini, Fulvia Donati - Sulla musealizzazione
archeologica e scientifica.
pag. 6 Lucio Esposito - Museo Correale di Terranova: memorie e progetti.
pag. 12 Andrea Cardone - Musei e Musica nel XIX secolo.
pag. 15 Matilde Russo - Standard museali nella provincia di Catania.
pag. 19 Guillermina Fernndez, Aldo Guzmn Ramos - Leredit culturale
degli scalpellini italiani.
pag. 23 Sergio Todesco - Sui musei delluomo. Note estravaganti.
pag. 25 Denis Isaia - La visita guidata: modelli, varianti e criticit.
pag. 28 Maria Elena Palmegiani - Il Museo dellOlio della Sabina.
pag. 38 Raffaella Fontanarossa - La nuova sezione didattica di Palazzo
Rocca a Chiavari.
pag. 39 Giovanni Pinna - Perch non possiamo vedere ci che vogliamo?
pag. 40 Giovanni Pinna - Fragili musei universali.
Volume 14, giugno 2006
pag. 1 Giovanni Pinna - Il dio della museologia genera mostri.
pag. 2 Maurizio Maggi - Museologia e complessit.
pag. 7 Sandra Casellato - Musei scrigni di storia: lisola che non c pi.
pag. 10 Gianluca De Felice - Standard museali per la Piazza del Duomo
di Pisa.
pag. 14 Enzo Varricchio - Il Mouseion, M.I.T. ante litteram.
pag. 16 Francesca Pellegrino - Il museo della citt oggi.
pag. 18 Rosa Maria Zito - Da rudere a museo.
pag. 23 Giovanna Baleani - La conservazione dei patrimoni darte privati.
pag. 26 Eleonora De Filippis - Curare larte in Rete.
pag. 30 Marta Masini - Il relitto del Pollux.
pag. 37 Giovanni Pinna - Credibilit.
pag. 38 Antonio Piva - Museologia e museografia al museo Ala Ponzone
di Cremona.
pag. 40 Laura Bergamino - Il museo come luogo del sorriso.
Volume 15, novembre 2006
pag. 1 Giovanni Pinna - Il vero e il falso.
pag. 2 Carlo Teruzzi - Dalledificio storico al museo.
pag. 5 Paolo Biscottini - Sulla lucertola e la sua coda.
pag. 8 Elisabetta Fiore - Ecomusei e sviluppo sostenibile.
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 NUOVA
pag. 11 Riccardo Rosati - La redenzione degli oggetti: il Museo Mario Praz.
pag. 14 Guido Rosato - Larcheologia industriale del porto di Genova.
pag. 16 Laura Fanti - La didattica alla GNAM negli anni di Palma Bucarelli.
pag. 21 Alexandra Pan - La catalogazione dei beni culturali dellAlto Adige.
pag. 25 Silvano Zamboni - Aree e parchi archeologici in Trentino.
pag. 29 Claudia Lamberti - Dal museo al memoriale.
pag. 33 Laura Bergamino - La schegnetta, strumento per la strategia
didattica del museo.
pag. 39 Francesca Pellegrino - Marsala: la citt nel museo.
pag. 40 Carlo Teruzzi - Appunti di viaggio: il museo di Salina.
Volume 16, giugno 2007
pag. 1 Giovanni Pinna - Evviva il Grande Fratello!
pag. 2 Giovanni Pinna - I musei di storia naturale e la cladistica.
pag. 5 Caterina Albano - Tra arte e scienza.
pag. 8 Giovanna Baleani - Tre secoli in tre ore.
pag. 11 Cinzio Gibin - La storia naturale contro il pregiudizio.
pag.13 Iefke van Kampen - Il museo del cardinale Flavio Chigi, a Formello.
pag. 15 Andrs Carretero Prez - DOMUS: modello di gestione della
documentazione museale.
pag. 19 Giuseppe Caruso - Lerbario del Museo di Storia Naturale di Vienna.
pag. 22 Chiara Peyrani - Una nuova architettura per i musei naturali.
pag. 26 Pietro Tamburini - Il pregio dellimperfezione.
pag. 30 Enzo Varricchio - Preistoria e archeomitologia del museo.
pag. 37 Giovanna Baleani - I benefattori dellOspedale Maggiore di
Milano hanno trovato una sede.
pag. 38 Francesca Vannozzi - Per un museo dei mezzi di comunicazione.
pag. 38 Carlo Teruzzi - Conferenza annuale dellICMS in Polonia.
pag. 38 Percorsi museali Scienza dellAcqua.
pag. 39 Esprit Sphrique.
pag. 39 Laura Fanti - Itinerari tattili nei musei: lesempio del Museo del
Vetro di Altare (Savona).
Volume 17, novembre 2007
pag. 1 Giovanni Pinna - Prodromi del centro milanese delle culture
extraeuropee.
pag. 2 Saverio Panini - La progettazione dei musei darte contemporanea.
pag. 7 Fabiana Di Cerbo - Interculturalit e museo.
pag. 11 Maria Luigia Pagliani - Il Museo della Marineria di Cesenatico.
pag. 14 Claudia Pecoraro - Il Museo dellArazzo di Bayeux ovvero il
museo come ipertesto.
pag. 18 Riccardo Rosati - Il museo Andersen e il sogno di una capitale mondiale.
pag. 21 Delia Romano - I musei monastici in Italia.
pag. 24 Silvia Salvati - Modelli didattici a confronto.
pag. 26 Paolo Togninelli - Museo, paesaggio culturale e identit collettiva.
pag. 29 Pier Federico Caliari - Un museo del presente e il problema
della storicit.
pag. 38 Marialaura Parma - Il nuovo museo darte contemporanea di
Buenos Aires.
pag. 39 Spartaco Gippoliti - Chi ha paura della biodiversit?
pag. 40 Giovanni Pinna - Acronimi.
20
MU
Volume 18, giugno 2008
pag. 1 Giovanni Pinna - Musei di impresa.
pag. 2 Enzo Varricchio - Il Diritto Museale, ontogenesi di una disciplina
giuridica.
pag. 8 Monica Perillo Marcone - Lionello Venturi e i musei.
pag. 14 Iaki Daz Baleardi - Immagine e redditivit: il Guggenheim di
Bilbao.
pag. 17 Matilde Russo - Il collezionismo a Catania nel Settecento.
pag. 21 Irene Fabbri - MAMbo e la comunicazione: pragmatismo o idealismo?
pag. 24 Ivan Norscia, Elisabetta Palagi - Museologia multisensoriale.
pag. 28 Giulia Camin - Che cosa si intende per diletto?
pag. 30 Sebastiano Barassi - Cesare Brandi e la conservazione dellarte
contemporanea.
pag. 38 Maria Luigia Pagliani - Le Muse des monuments franais.
pag. 38 Anna Vaglio - Giuseppe Garibaldi. Sulle tracce di un mito al
Museo del Risorgimento di Milano.
pag. 39 Lexception franaise en question.
Volume 19, novembre 2008
pag. 1 Giovanni Pinna - Le idi di marzo sono giunte. S, Cesare, ma
non trascorse.
pag. 2 Andreas Henning - La Gemldegalerie Alte Meister di Dresda su
Second Life.
pag. 4 Aldo R.D. Accardi - Natura e Artificio negli interni museali.
pag. 9 Maurizio Maggi - Lalbero e i suoi frutti: lecomuseo ancora un
museo?
pag. 13 Enrica Dardes - La Guggenheim experience.
pag. 18 Enzo Varricchio - Il patrimonio immateriale nella legislazione
italiana.
pag. 22 Lorenzo Guzzardi, Giancarlo German Bozza - Musei e
archeologia subacquea in Sicilia.
pag. 26 Annalisa Porzio, Valeria De Laurentiis, Ornella Schiappa,
Ciro Massaro - La Sala DAI a Palazzo Reale di Napoli.
pag. 29 Ileana Tozzi - La Pinacoteca diocesana di Rieti.
pag. 32 Maria Teresa Balboni Brizza - Al museo si pu ancora provare
meraviglia?
pag. 39 Salvatore Zappulla - Rivive lantico maniero di Calatabiano (Catania).
pag. 39 Giovanni Pinna - Autonomia universitaria e museologia.
Volume 20, giugno 2009
pag. 1 Giovanni Pinna - La crisi del modello americano.
pag. 2 Silvia Caldarini Mazzucchelli - Patrimonio culturale e identit:
unesperienza di partenariato.
pag. 7 Andrea Candela - Tutela e valorizzazione del patrimonio geologico.
pag. 12 Enzo Varricchio - Le fonti del Diritto Museale. Un vademecum
per gli operatori.
pag. 15 Pietro Rigolo - LARC di Pierre Gaudibert (1967-1972).
pag. 17 Nuova Museologia - Indice dei Volumi 1-20.
pag. 25 Denise La Monica - Sistemi Museali.
pag. 29 Ileana Tozzi - Unesperienza didattica al Museo Diocesano di Rieti.
pag. 31 Giovanni Pinna - Viaggi scientifici, musei e la ricchezza delle nazioni.
 NUOVA
Indice per Autore
Accardi A.R.D. - Natura e Artificio negli interni museali. Volume 19, 2008, pag. 4.
Ago F. - Il sistema museale egizio del Cairo e di Gizah. Volume 7, 2002, pag. 16.
Albano C. - Tra arte e scienza. Volume 16, 2007, pag. 5.
Alloggio C. - Muri da museo. Volume 5, 2001, pag. 32.
Associazione Nazionale Archivistica Italiana - Appello per lArchivio Centrale
dello Stato. Volume 7, 2002, pag. 36.
Atagk T. - Recenti sviluppi di museologia turca. Volume 12, 2005, pag. 2.
Balboni Brizza M.T. - Il museo come forma complessa. Volume 3, 2000, pag. 18.
Balboni Brizza M.T. - Acchiappasorci o pifferaio magico? Volume 5, 2001,
pag. 19.
Balboni Brizza M.T. - Ripartire dalloggetto. Volume 12, 2005, pag. 20.
Balboni Brizza M.T. - Al museo si pu ancora provare meraviglia? Volu-
me 19, 2008, pag. 32.
Baleani G. - La conservazione dei patrimoni darte privati. Volume 14, 2006,
pag. 23.
Baleani G. - Tre secoli in tre ore. Volume 16, 2007, pag. 8.
Baleani G. - I benefattori dellOspedale Maggiore di Milano hanno trovato
una sede. Volume 16, 2007, pag. 37.
Barassi S. - Kettles Yard, museo o stile di vita? Volume 6, 2002, pag. 6.
Barassi S. - La conservazione dellarte contemporanea. Volume 11, 2004, pag. 2.
Barassi S. - Cesare Brandi e la conservazione dellarte contemporanea.
Volume 18, 2008, pag. 30.
Barrella N. - I musei dinteresse locale della Campania. Volume 5, 2001, pag. 13.
Battaglini S., Donati F. - Sulla musealizzazione archeologica e scientifica.
Volume 13, 2005, pag. 2.
Beltrn de Heredia Bercero J., Nicolau i Mart A. - Barcellona: il museo di
storia della citt. Volume 6, 2002, pag. 29.
Beraudo di Pralormo M. - Il museo delle mostre. Volume 10, 2004, pag. 2.
Bergamino L. - Il museo come luogo del sorriso. Volume 14, 2006, pag. 40.
Bergamino L. - La schegnetta, strumento per la strategia didattica del museo.
Volume 15, 2006, pag. 33.
Biscottini P. - Chi spettina la dama del Pollaiolo? Volume 4, 2001, pag. 17.
Biscottini P. - Sulla lucertola e la sua coda. Volume 15, 2006, pag. 5.
Blanchard P. - Museo delle immigrazioni o museo delle colonie? Volume
10, 2004, pag. 39.
Blumenthal W.M. - ...prima dellapertura. Volume 4, 2001, pag. 19.
Boylan P.J. - I musei di fronte al definanziamento. Volume 2, 2000, pag. 18.
Bredekamp H. - Il museo di se stesso. Volume 1, 1999, pag. 2.
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Pinna G. - I musei scientifici fra ricerca e comunicazione. Volume 4, 2001, pag. 39.
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Pinna G. - Reale o virtuale? Volume 12, 2005, pag. 1.
Pinna G. - Una scelta museologica discutibile. Volume 12, 2005, pag. 39.
Pinna G. - Dalla museologia alla progettazione. Volume 13, 2005, pag. 1.
Pinna G. - Perch non possiamo vedere ci che vogliamo? Volume 13, 2005, pag. 39.
Pinna G. - Fragili musei universali. Volume 13, 2005, pag. 40.
Pinna G. - Il dio della museologia genera mostri. Volume 14, 2006, pag. 1.
Pinna G. - Credibilit. Volume 14, 2006, pag. 37.
Pinna G. - Il vero e il falso. Volume 15, 2006, pag. 1.
Pinna G. - Evviva il Grande Fratello! Volume 16, 2007, pag. 1.
Pinna G. - I musei di storia naturale e la cladistica. Volume 16, 2007, pag. 2.
Pinna G. - Prodromi del centro milanese delle culture extraeuropee. Volume
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Pinna G. - Acronimi. Volume 17, 2007, pag. 40.
Pinna G. - Musei di impresa. Volume 18, 2008, pag. 1.
Pinna G. - Le idi di marzo sono giunte. S, Cesare, ma non trascorse. Volume
19, 2008, pag. 1.
Pinna G. - Autonomia universitaria e museologia. Volume 19, 2008, pag. 39.
Pinna G. - La crisi del modello americano. Volume 20, 2009, pag. 1
Pinna G. - Viaggi scientifici, musei e la ricchezza delle nazioni. Volume 20,
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Pinna G., Canovi C. - Percorsi virtuali nella progettazione museale. Volume
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Redazionale - Attivit dellICOM ITALIA. Volume 1, 1999, pag. 34.
Redazionale - Organizzazione e scopi dellICOM. Volume 1, 1999, pag. 34.
Redazionale - Gli obiettivi generali dellICOM ITALIA. Volume 1, 1999, pag. 35.
Redazionale - Meeting del Comitato Internazionale dellICOM DEMHIST.
Volume 1, 1999, pag. 36.
Redazionale - Organizzazione e scopi dellANMLI. Volume 1, 1999, pag. 38.
Redazionale - Attivit dellANMLI. Volume 1, 1999, pag. 39.
Redazionale - Attivit dellICOM ITALIA. Volume 2, 2000, pag. 33.
Redazionale - DEMHIST 2000, convegno annuale del Comitato Dimore Storiche-
Museo. Volume 2, 2000, pag. 34.
Redazionale - XXV Convegno ANMLI Musei 2000. Formazione universitaria e
professionalit museale. Volume 2, 2000, pag. 38.
Redazionale - XXV Convegno ANMLI sulla sicurezza nei musei. Volume 2,
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Redazionale - Ingresso gratuito per i soci ICOM ai musei italiani non statali.
Volume 3, 2000, pag. 36.
Redazionale - I musei universitari. Volume 3, 2000, pag. 38.
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Redazionale - Pubblicazione degli atti del XXIII Convegno ANMLI. Volume 3,
2000, pag. 39.
Redazionale - Convegno annuale DEMHIST. Volume 4, 2001, pag. 35.
Redazionale - 19 Conferenza Generale dellICOM, Barcellona 1-6 luglio
2001. Volume 4, 2001, pag. 35.
Redazionale - Appello al mondo dei musei. Volume 4, 2001, pag. 37.
Redazionale - Per costituire il CECA-Italia. Volume 4, 2001, pag. 37.
Redazionale - Ingresso gratuito per i soci ICOM ai musei italiani non statali
(nuove adesioni). Volume 4, 2001, pag. 38.
Redazionale - Per un Comitato Italiano dello Scudo Blu. Volume 4, 2001, pag. 38.
Redazionale - Barcelona 2001. Volume 5, 2001, pag. 36.
Redazionale - Considerazioni sulla situazione dei musei italiani. Volume 6,
2002, pag. 2.
Redazionale - Appeal to assist the national Museum of Afghanistan. Volume
7, 2002, pag. 39.
Redazionale - Appello per il Museo di Antropologia di Madrid. Volume 8,
2003, pag. 33.
Redazionale - Declaration on the importance and value of universal museums.
Volume 8, 2003, pag. 34.
Redazionale - Audizione dellICOM ITALIA alla Commissione Cultura del
Senato. Volume 8, 2003, pag. 36.
Redazionale - A proposito del libero accesso al patrimonio culturale italiano.
Volume 8, 2003, pag. 38.
Redazionale - Protocollo di collaborazione fra ICOM ITALIA e Legambiente.
Volume 8, 2003, pag. 39.
Redazionale - Percorsi museali Scienza dellAcqua. Volume 16, 2007, pag. 38.
Redazionale - Esprit Sphrique. Volume 16, 2007, pag. 39.
Redazionale - Lexception franaise en question. Volume 18, 2008, pag. 39.
Rigolo P. - LARC di Pierre Gaudibert (1967-1972). Volume 20, 2009, pag. 15
Romano D. - I musei monastici in Italia. Volume 17, 2007, pag. 21.
Rosati R. - Il museo Andersen e il sogno di una capitale mondiale. Volume
17, 2007, pag. 18.
Rosati R. - La redenzione degli oggetti: il Museo Mario Praz. Volume 15, 2006, pag. 11.
Rosato G. - Larcheologia industriale del porto di Genova. Volume 15, 2006, pag. 14.
Rossi E. - Parola dordine: dialogo. Volume 8, 2003, pag. 14.
Ruello S. - Gibellina Nuova. Musei nuovi? Volume 12, 2005, pag. 22.
Russo M. - Standard museali nella provincia di Catania. Volume 13, 2005, pag. 15.
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Salvati S. - Modelli didattici a confronto. Volume 17, 2007, pag. 24.
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24
MU
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Xanthoudaki M. - La visita guidata nei musei: da monologo a metodolo-
gia di apprendimento. Volume 2, 2000, pag. 10.
Xanthoudaki M. - Progetto europeo per la formazione alleducazione allar-
te. Volume 2, 2000, pag. 32.
XanthoudakiM. - Progetto europeo SMEC. Volume 9, 2003, pag. 33.
Zamboni S. - Aree e parchi archeologici in Trentino. Volume 15, 2006, pag. 25.
Zappulla S. - Rivive lantico maniero di Calatabiano (Catania). Volume 19,
2008, pag. 39.
Zito R.M.- Da rudere a museo. Volume 14, 2006, pag. 18.
 NUOVA
Sistemi Museali
Denise La Monica
Il concetto di sistema museale stato formulato in ri-
sposta ai problemi del museo italiano e dei suoi rapporti
istituzionali1. Nellattuale contesto politico forse utile
provare a delineare una valutazione di queste iniziative. Il
fenomeno dei sistemi o reti museali infatti in evidente svi-
luppo, spesso disciplinato e promosso dalla legislazione di
rango regionale. Naturalmente non semplice formulare
un bilancio e non possibile farlo in maniera univoca; si
possono per proporre alcune piste di ricerca e alcune va-
lutazioni di natura storico-politica.
Ruolo dei musei e soluzioni proposte.
Dallo Stato alle Regioni
La Costituzione concepiva in stretta contiguit musei
e biblioteche di enti locali, riconoscendoli come materia
di competenza regionale (art. 117). Si poi sperato che listi-
tuzione delle Regioni e lattribuzione a esse dei musei di
enti locali o di interesse locale consentisse una gestione
pi mirata ed efficace degli stessi2. Contestualmente si so-
no sviluppate riflessioni sulla possibilit di rendere il mu-
seo un organismo attivo e ben funzionante3. Negli anni Set-
tanta le Regioni hanno elaborato proposte ampie di orga-
nizzazione di musei, biblioteche, archivi e centri di lettu-
ra. La visione proposta era quella di uninterrelazione ca-
pillare di questi istituti, che dovevano diventare lo strumento
della promozione culturale a livello locale. Si sviluppava
la riflessione sulla necessit di aggregare e collegare ta-
li istituzioni, esprimendosi ora in termini di sistemi bibliotecari
e museali, ora di consorzi e comprensori4. Si punta-
va cos ad unificare diverse componenti in funzione della
resa di un servizio culturale.
La Regione Lombardia classificava i musei, ispirando-
si alle indicazioni della legge nazionale 1080/1960, e in una
legge regionale del 1974 introduceva la possibilit per i co-
siddetti musei minori di consorziarsi tra loro o di con-
venzionarsi con musei maggiori per condividere il con-
servatorato (L.R. 39, 12 luglio 1974, art. 6). In seguito, nel
1977, la medesima Lombardia introduceva nella normati-
va regionale lespressione sistema o aggregazione museale
e prevedeva la possibilit di sostenere domande di contributo
per azioni promosse non solo da un istituto museale, ma
anche da unaggregazione di musei (L.R. 41, 25 agosto 1977,
art. 3). Analogamente nel 1978 la Regione Piemonte si at-
MU
tribuiva la funzione di promuovere lo scambio e la colla-
borazione tra musei in un contesto in cui gi si stava ri-
flettendo, anche in occasioni pubbliche, sul tema della
collaborazione tra musei. Non a caso, daltra parte, gi la
stessa Regione Piemonte aveva approvato una norma che
disciplinava le biblioteche, immaginandone unorganizza-
zione a sistema, finalizzata allerogazione dei servizi secondo
determinati standard (L.R. 58, 28 agosto 1978; L.R., 78, 19
dicembre 1978). Lintento era quello di garantire una ca-
pillare distribuzione della cultura ai cittadini5. Ancora, nel
1979 la Regione Puglia, ispirandosi alle due leggi lombar-
de, varava una norma sui musei (L.R. 21/1979), con cui di-
sciplinava anche il concetto di sistema museale (L.R. 21,
12 aprile 1979). Tale norma venne parzialmente abrogata
alla fine degli anni Ottanta, fu poi rimessa in vigore nei pri-
mi anni Novanta e ancora oggi il principale riferimento
giuridico per i musei pugliesi. Nel 1980, a sua volta, la To-
scana approvava una legge sui musei e prevedeva la pos-
sibilit per gli enti locali di associarsi su base territoriale
per costituire sistemi museali di natura associativa (L.R.
89, 04 dicembre 1980, art. 12). Questa soluzione si confi-
gurava cos come tratto caratterizzante la politica cultura-
le toscana. Nello stesso anno, 1980, anche la Liguria disponeva
che gli enti locali potessero formulare alla Regione proposte
per la creazione di sistemi museali, provvisti ciascuno di
un Centro responsabile del coordinamento (L.R. 21, 20
aprile 1980, art. 8)6.
Negli anni Settanta e Ottanta, allepoca del progressi-
vo adeguamento delle norme regionali ai decreti delega-
ti, queste indicazioni relative allorganizzazione di musei
su base territoriale risentivano della strutturazione delle bi-
blioteche in sistemi bibliotecari7. Non a caso, infatti, al-
cune delle Regioni menzionate avevano gi approvato
norme ad hoc: nel 1973 la Lombardia (L.R. 41, 4 settem-
bre 1973), nel 1977 Calabria (L.R. 8, 26 maggio 1979) e Abruz-
zo (L.R. 22, 1 giugno 1977), nel 1978 Piemonte e Liguria
(L.R. 61, 20 dicembre 1978), nel 1979 Puglia (L.R. 22, 17
aprile 1979), Molise (L.R. 16, 02 maggio 1979) e Veneto (L.R.
82, 5 settembre 1979). In questi anni dunque linteresse per
i musei era contiguo a quello per gli altri strumenti di dif-
fusione della cultura, come archivi, biblioteche, emerote-
che e cineteche. Era dunque in questo contesto culturale
che si sviluppava il concetto di sistema museale, princi-
25
 NUOVA
palmente in funzione dei cittadini residenti e della diffu-
sione della cultura. Oltre a queste Regioni, che riuscirono
ad approvare norme organiche sui musei e sui sistemi mu-
seali, altre, come la Calabria (Progetto di legge 278/3 di ini-
ziativa della giunta regionale, 11 luglio 1984, art. 10), pre-
pararono analoghe proposte di legge, senza riuscire per
ad approvarle.
A livello nazionale la Regione Umbria pi di altre
aveva lavorato a questo tema. La legge umbra 35/1990 ha
funzionato da caso pilota, introducendo la concezione del
sistema museale regionale. Negli stessi anni 1989-1991
era nelle intenzioni dei vertici ministeriali che questa
norma regionale ispirasse una legge per il sistema mu-
seale nazionale in corso di elaborazione da parte della
ministeriale Commissione Covatta. Il disegno di legge
Covatta si inseriva in un biennio in cui erano stati pre-
sentati altri disegni e progetti di legge sui musei e pi in
generale sui beni culturali8. La norma nazionale era pen-
sata come legge-quadro a cui le Regioni avrebbero do-
vuto adeguare le loro normative. Ma la mancata appro-
vazione della legge nazionale priv le Regioni di questo
testo di riferimento.
Nonostante ci, lespressione si era, nel frattempo, dif-
fusa sul territorio nazionale, determinando un vasto svi-
luppo delle iniziative locali. Negli anni Novanta il con-
cetto di sistema museale stato infatti disciplinato da
numerose leggi regionali9 e le Regioni, dal canto loro, so-
no state il principale protagonista nella promozione nei
loro territori di ipotesi aggregative. Tale sviluppo sta-
to spontaneo e intenso, determinando cos conseguen-
ze positive in alcune direzioni, ma portando con s an-
che rischi in altre. Tra i vantaggi vanno indicati lo svi-
luppo dellattenzione su e per i musei. Questo fenome-
no stato spesso spontaneo, promosso dagli stessi enti
subregionali, Province e Comuni, e interpretato come stru-
mento risolutivo delle condizioni dei musei, ma anche del-
la situazione economica locale. La messa a disposizione
da parte delle Regioni di finanziamenti destinati alle so-
luzioni sistemiche ha stimolato laggregazione dei musei
(Marche, Lombardia, Umbria), anche per facilitare il com-
pito della loro gestione. Talvolta le Regioni hanno usa-
to il meccanismo dei finanziamenti ad hoc come incen-
tivo. Alcune Regioni (Lazio, Lombardia, Toscana) hanno
utilizzato il regime della finanziabilit condizionata alla
presenza di determinati requisiti come spinta per lag-
gregazione e il miglioramento degli istituti museali. Al-
tre volte le politiche regionali sono state poco inclini al
decentramento dei propri compiti (Veneto). Risulta quin-
di evidente che i risultati delloperato normativo regio-
nale sono stati assai differenziati, anche perch alcune
Regioni hanno lavorato a questi temi in maniera persi-
26
MU
stente e convinta dagli anni Settanta del secolo scorso al
Duemila; altre, al contrario, solo pi recentemente si so-
no dedicate a questi temi.
Si deve pure ricordare che dalla fine degli anni Novanta
il contesto istituzionale e normativo cambiato completa-
mente: scompare la materia regionale dei musei e biblio-
teche di ente locale; le competenze, prima esclusivamente
regionali, vengono ripartite in modo diverso, in base alle
materie-funzione (D.Lgs. 112/1998, art. 149 e 152; L.C.
3/2001, art. 117), poich allo Stato spetta la tutela, anche
dei musei di ente locale; alle Regioni spetta invece la va-
lorizzazione. Questo riassetto delle competenze non ha de-
terminato per un allentamento dellinteresse delle Regio-
ni su questo settore. In primo luogo le Regioni si erano gi
dotate negli anni precedenti di una normativa di settore,
pi o meno specifica, e di strutture amministrative appo-
site. In secondo luogo, il concetto di valorizzazione si pre-
stato molto, soprattutto in una prima fase, ad interpreta-
zioni elastiche da cui sono derivati contrasti sulla sua
applicabilit. Puntando quindi su questi aspetti le Regioni
hanno continuato a promuovere politiche per i musei lo-
cali e a incoraggiare la progettazione e limplementazione
dei sistemi museali.
Questa crescita di interesse ha coinciso con ladesione
a una concezione del museo anche come grande attrat-
tore dei flussi turistici e come strumento di sviluppo eco-
nomico nonch di ri-organizzazione del territorio e di ri-
definizione dellimmagine urbana. In questa linea, si incontrano
diverse declinazioni del rapporto tra museo e territorio. Tal-
volta alcune realt esterne diventano museo in senso la-
to: i laboratori artigiani, le cave di ardesia, le raccolte pri-
vate vengono musealizzate e sono inserite in reti o percorsi
culturali o musei allaperto. Talaltra nella progettazione re-
gionale si incontra il concetto di musealizzazione del ter-
ritorio (Liguria) o di museo diffuso (Marche). Si tratta in
definitiva di tentativi diversi, ma legittimi, di rafforzare i le-
gami tra musei minori e territorio, rendendoli presidi
della tutela. Il risvolto negativo di questo dinamismo dal
basso per la difficolt dei controlli, necessari soprat-
tutto nel momento in cui le azioni vadano a incidere in ma-
niera irreversibile sul patrimonio e impieghino sostanzio-
si fondi pubblici. Ci tanto pi importante nel momen-
to in cui la pubblica retorica sui sistemi museali cresca
in maniera esponenziale, inglobando anche motivazioni qua-
li la redistribuzione dei flussi turistici o il rilancio delleco-
nomia locale. La mancanza di una condivisa precisazione
del concetto determina quindi la sua ampia e variabile dif-
fusione, ma talvolta anche la sua deformazione in funzio-
ne delle singole circostanze regionali o locali. Il concetto
sistema museale potrebbe essere usato come etichetta per
ottenere finanziamenti e una progettazione troppo semplificata
 NUOVA

potrebbe falsare la complessit territoriale e orientarsi trop- Nella messa a disposizione dei servizi possono esse-
po verso lattrattivit turistica. Ma, soprattutto, la mancan- re individuate diverse gradazioni di interazione, dalla pi
za di regole determina difficolt nei controlli e rischi di di- stretta, come la gestione integrata e totale dei servizi de-
spersione dei fondi. cisi da un ente unico e sottoposti a una sola guida scien-
tifica, a una pi larga, in cui solo alcuni aspetti promo-
Rapporto tra obiettivi e risultati zionali sono concordati, lasciandone indefiniti e non co-
Nel concepire il sistema museale come strumento per gestiti altri. Questa seconda soluzione quella pi adot-
migliorare la condizione dei musei, solitamente gli obiet- tata dalle piccole reti, montane o rurali. Esse si prefiggono
tivi indicati negli at- di garantire laper-
ti ufficiali apparten- tura in determinati
gono a due ambiti: orari e di creare
amministrativo-con- strumenti informa-
tabile e culturale. tivi minimi. Talvol-
Appartiene al pri- ta si riesce a isti-
mo ambito lotti- tuire un biglietto
mizzazione delle ri- cumulativo o mo-
sorse strumentali, fi- dulabile; altre volte
nanziarie, umane; vengono realizzate
appartiene invece al audioguide o pic-
secondo lesigenza cole iniziative pro-
dei servizi per il mozionali. Episodi
pubblico. In realt la di questo tipo si rin-
stessa ottimizzazio- tracciano nel terri-
ne delle risorse do- torio marchigiano
vrebbe permettere (Leggere il territo-
di disporre di mez- rio, Musei parte-
zi aggiuntivi da de- cipati, La Valle
stinare alla realiz- dellArte e Rete
zazione di servizi. museale Valmarec-
Dunque il primo chia)10. Raramen-
obiettivo appare in te questi soggetti
stretta contiguit e, riescono a realiz-
per cos dire, stru- zare le cosiddette
mentale al secondo. economie di scala e
La creazione di una spesso trovano dif-
comunicazione e di ficolt nel garantire
unimmagine unita- continuit nella ge-
ri dovrebbe inoltre stione ordinaria. Al-
consentire di colle- cuni casi marchi-
gare in maniera pi giani, per esempio,
stretta il patrimonio sono stati avviati
museale al territo- con finanziamenti
rio di appartenen- straordinari; spes-
za, creando in tal so per si sono
modo una fisiono- bloccati dopo due o
mia culturale territoriale. Dati questi obiettivi ottimizza- tre anni, a volte terminando, altre volte riconfigurandosi
zione delle risorse tramite realizzazione di economie di sca- in maniera pi leggera. Si pu citare la rete Leggere il
la e miglioramento dei servizi al pubblico ci che si pu territorio, gestita dalla Comunit montana Monti Azzur-
fare allo stato attuale ragionare sul modo e sulla misu- ri: dopo tre anni di gestione integrata dei servizi a cari-
ra in cui sono stati raggiunti attraverso lo strumento del co del fondo comune, Leggere il territorio si riorga-
sistema museale. nizzata, ha cambiato nome e ha deciso di gestire con i fon-

27
MU
 NUOVA
di comuni solo il sito internet. In tal modo i servizi sono
decisi e gestiti autonomamente da ciascun museo e la re-
te si riconfigura in maniera meno impegnativa: solo cos
Leggere il territorio riuscita a sopravvivere. Non so-
no state per raggiunte le ipotizzate economie di scala,
che avrebbero dovuto fornire risorse aggiuntive da inve-
stire nel miglioramento dei servizi.
Per fare un bilancio, si ritiene che sia ormai necessa-
rio elaborare una legge quadro che accolga i minimi co-
muni denominatori delle norme regionali sui musei e sui
sistemi o reti museali. Naturalmente una norma o una de-
finizione non sono elementi risolutivi, di per s, ma pos-
sono permettere almeno di definire condizioni precise per
lerogazione degli stanziamenti in funzione della costitu-
zioni di reti o sistemi museali.
Loccasione di queste riflessioni stata il progetto Analisi del-
le politiche delle Regioni italiane in materia di sistemi museali
(LARTTE, Scuola Normale Superiore di Pisa) diretto dal profes-
sor Salvatore Settis e finanziato dalla Fondazione Monte dei Pa-
schi (2006-2007). Queste valutazioni sono gi state in parte
espresse in occasione del Convegno tenutosi alla Scuola Normale
(4 dicembre 2007). Per informazioni sul progetto si pu far ri-
ferimento al sito istituzionale http://sistemimuseali.sns.it.
Denise La Monica laureata in Lettere Classiche alla Scuola
Normale Superiore di Pisa, coordinatore del gruppo di
ricerca Tutela del patrimonio culturale: storia e attualit
presso il LARTTE (http://lartte.sns.it, Laboratorio Analisi,
Ricerca, Tutela, Tecnologie ed Economia per il patrimonio
culturale).
1. Pinna G., Reti e sistemi museali, in Nuova Museologia, 10, 2004,
pp. 26-29; Jalla D., Il museo contemporaneo. Introduzione al nuovo
sistema museale italiano, UTET, Torino, 2003, pp. 105-109; pp. 91-
92; Fo S., La gestione dei beni culturali, Giappichelli editore, Tori-
no, 2001, pp. 371-375; Sistemi museali in Italia: analisi di alcune espe-
rienze: le prime tappe di un lungo cammino, Centro Studi del Tou-
ring Club, Milano 2000; Meneguzzo M., Regioni e sistemi culturali lo-
cali. Quali modelli organizzativi per la governance del settore, in: Gros-
si R., Meneguzzo M. (a cura di), La valorizzazione del patrimonio cul-
turale per lo sviluppo locale. Primo rapporto annuale Federculture,
Touring Club Italiano, Milano, 2002, pp. 28-41; Meneguzzo M., Bag-
dadli S., Le reti nel settore cultura, in: Grossi R., Meneguzzo M. (a cu-
ra di), op. cit., pp. 113-133; Bocci C., Introini L., Maiorana R., La cre-
scita dei sistemi museali locali, in: Grossi R., Meneguzzo M. (a cura
di), op. cit., pp. 91-99.
2. noto che il trasferimento effettivo delle funzioni amministrative pre-
se il via solo molti anni dopo la disposizione costituzionale, ovvero con
la legge delega 281/1970 cui fece seguito, tra gli altri, anche il D.P.R.
3/1972. Tale trasferimento fu completato con la successiva legge dele-
ga 382/1975, a sua volta integrata con il conseguente D.P.R. 616/1977.
28
MU
3. Bartole S. (a cura di), Le regioni alla ricerca della loro identit cul-
turale e storica, Giuffr, Milano, 1999; Mansi A., La tutela dei beni cul-
turali, Cedam, Padova, 1998, pp. 218-231; Mangiameli S., Le materie di
competenza regionale, Giuffr, Milano, 1992, p. 29; DAtena A., Fun-
zione amministrative delle Regioni, in: Enciclopedia giuridica Trecca-
ni, XIV, Roma, 1989, poi pubblicato di nuovo in: Costituzione e Regio-
ni. Studi, Milano, Giuffr, 1991, pp. 244-267; Il trasferimento delle fun-
zioni amministrative dello Stato alle Regioni a statuto ordinario e le Re-
gioni a statuto speciale, Atti del Convegno di Lignano, 20-21 maggio 1972,
Giuffr, Milano, 1972.
4. Nicolini (Nicolini P., La legislazione regionale sui beni culturali
(1970-1977), in: Rossari A., Togni R. (a cura di), Verso una gestione dei
beni culturali come servizio pubblico. Attivit legislativa e dibattito cul-
turale dallo stato unitario alle regioni (1860-1977), Milano, 1978, pp.
170) menziona un Convegno tenutosi a Bologna nel maggio del 1976
in cui fu discussa la prima relazione della Commissione Ministeriale pre-
sieduta da Massimo Severo Giannini; un altro fu tenuto a Milano il 20
dicembre del 1976; un terzo fu organizzato dai presidenti delle Giunte
regionali a Milano nel gennaio del 1977; un quarto si tenne a Bologna
nel marzo del 1977.
5. Atti del Convegno sui beni culturali (Torino, 1-2 luglio 1977), Tori-
no, s.d., intervento di L. Tassinari, Assessore allIstruzione e Cultura del-
la Regione Toscana, p. 71.
6. Carla Bodo, in: Rapporto sulla politica culturale delle Regioni, Fran-
co Angeli, Milano, 1982, p. 66, sottolinea che la norma era molto avan-
zata e prefigurava una organizzazione dei musei in sistemi, coordina-
ti con la corrispondente organizzazione delle biblioteche. La L.R.
21/1980 stata integrata e modificata dalla L.R. 34, 23 dicembre 1981.
Su questa: Fo S., La gestione dei beni culturali, Giappichelli editore,
Torino, 2001, p. 372.
7. La costituzione in sistemi delle biblioteche era stata postulato co-
mune a tutte le leggi regionali, ma nel 1982 la situazione non era mol-
to cambiata rispetto alla fase precedente, Carla Bodo, in: Rapporto sul-
la politica culturale delle Regioni, op. cit., pp. 74-75.
8. Progetto di legge C6398, di iniziativa del Presidente del Consiglio
Giulio Andreotti (X legislatura), presentato alla Camera in data 12 mar-
zo 1992 e da assegnare alle Commissioni, corrispondente al progetto
di legge S0548, presentato in Senato su iniziativa del senatore Luigi
Covatta (PSI) in data 5 agosto 1992. Nel corso della X Legislatura fu-
rono presentati alla Camera il Progetto di Legge C5628, in data 24 apri-
le 1991, corrispondente al Progetto di Legge S3211, firmato Chiaromonte-
Argan. Questo disegno di legge fu poi riproposto dal senatore Chia-
rante nella XI Legislatura come S0572 con alcune modifiche. Infine il
Progetto di legge S1162 fu presentato il 21 aprile 1993 a firma De Ro-
sa-Zecchino.
9. A titolo esemplificativo si ricordano alcune norme pi recenti in
materia di sistemi museali, emanate da alcune Regioni nel corso de-
gli anni Novanta: L.R. 61, 9 agosto 1999, Abruzzo; L.R. 31, 26 aprile
1995, Calabria; L.R. 12, 23 febbraio 2005, Campania; L.R. 18, 24 mar-
zo 2000, Emilia-Romagna; L.R. 42., 24 novembre 1997, Lazio; D.C.R.
52, 09 ottobre 2001, Programma pluriennale 2001-2003, Liguria; L.R.
35, 29 aprile 1995, Lombardia; L.R. 6, 24 marzo 1998, Marche; A.P.Q.,
9 marzo 2000, Molise; L.R. 44, 26 aprile 2000, Piemonte; L.R. 21, 12
aprile 1979, Puglia; L.R. 35, 3 maggio 1990, e L.R. 24, 22 dicembre
2003, Umbria.
10. Per indicazioni pi precise si rimanda al sito internet sistemimuseali.sns.it
e ad Analisi delle politiche delle Regioni italiane in materia di sistemi
museali, Atti del Convegno del 4 dicembre, Scuola Normale Superiore,
Pisa, in corso di pubblicazione.
 NUOVA

Unesperienza didattica
al Museo Diocesano di Rieti
Ileana Tozzi

Non mai troppo presto: parafrasando il celebre as-
sunto del compianto maestro Alberto Manzi, che ebbe il
merito di contribuire attraverso la TV degli anni Cin-
quanta a debellare lanalfabetismo, il I Circolo Didattico
ha promosso dintesa con il Museo dei Beni culturali ec-
clesiastici della Diocesi di Rieti una serie di attivit che
hanno come obiettivo lalfabetizzazione artistica dei pi
piccoli.
Gli alunni della scuola dellinfanzia Marconi, Maraini
e Molino della Salce, hanno cos compiuto la loro prima
visita a un museo varcando
le porte dei severi ambien-
ti del complesso romanico
che comprende la cattedra-
le basilica di Santa Maria
Madre di Dio, il battistero di
San Giovanne in Fonte, il pa-
lazzo dei papi, in cui si sno-
da il percorso espositivo fra
antiche sculture, preziosi
oggetti duso liturgico, piviali
damascati dai brillanti rica-
mi in filo doro e dargento,
affreschi strappati dalle fa-
tiscenti mura di chiese ab-
bandonate, tele e pale dal-
tare di grande suggestione. I leoni nellinterpretazione di Veronica. (Museo dei Beni
A questo approccio, so- culturali ecclesiastici della Diocesi di Rieti, attivit del
speso fra curiosit e timi- laboratorio di didattica museale)
dezza, vissuto con la spon-
taneit ingenua che anima le piccole menti e scalda i cuo-
ri semplici dei cinque anni, hanno fatto seguito le varie at-
tivit di laboratorio, condotte in collaborazione simbiotica
fra scuola e museo. Il progetto, infatti, stato realizzato se-
lezionando alcuni fra gli obiettivi del Piano dellOfferta For-
mativa predisposto dallistituzione scolastica per lanno
2008/2009 per informare la prassi operativa dei Campi
desperienza, definiti dai pedagogisti come i luoghi del Fa-
re e dellAgire del bambino. Sia pure in misura diversa e
con modalit specifiche, sono coinvolti nella didattica mu-
seale tutti i cinque Campi, Il s e laltro, Il corpo e il mo-
vimento, Linguaggi creativit ed espressione, I discor-
si e le parole, La conoscenza del mondo.
Quelli che tecnicamente sono definiti traguardi per
lo sviluppo delle specifiche competenze si flettono ade-
guatamente allesigenza posta allinterno del laboratorio
di didattica museale: il Campo desperienza Il s e lal-
tro propone per il bambino lo sviluppo del senso di ap-
partenenza a una comunit e a una tradizione di cui so-
no parte integrante i temi esistenziali e religiosi, il Cam-
po desperienza Il corpo e il movimento prevede leser-
citazione e la maturazione delle potenzialit sensoriali,
conoscitive, relazionali. Segue il Campo desperienza
dei linguaggi, della creati-
vit e dellespressione che
fa ricorso alla pluralit di
forme, mezzi e strumenti
della manipolazione e del
disegno. Il Campo despe-
rienza I discorsi e le pa-
role propone lacquisizio-
ne di fiducia e lo stimolo
di motivazioni nellespres-
sione di emozioni e nella
produzione di domande. Il
quinto e ultimo Campo
desperienza, La cono-
scenza del mondo, pre-
vede il consolidamento del-
la capacit di raggruppare
e ordinare secondo criteri
diversi, collocare corretta-
mente nello spazio ogget-
ti e persone, seguire correttamente un percorso.
Il bambino di cinque anni, dunque, si orienta nel tem-
po della vita quotidiana, riferisce eventi del passato recente
dimostrando consapevolezza della loro collocazione tem-
porale, prova interesse per gli artefatti tecnologici, li esplo-
ra e sa scoprirne funzioni e possibili usi. curioso, esplo-
rativo, pone domande, discute, confronta ipotesi, utilizza
un linguaggio appropriato per descrivere le osservazioni
o le esperienze.
Questa la premessa teorica a cui si sono ispirati tan-
to la scuola, quanto il laboratorio museale, portando a
sintesi lesperienza attraverso la visita degli ambienti,
preparata con cura dalle insegnanti, attesa con lemozione

29
MU
 NUOVA
che traspare dal disegno in cui il gruppo dei bambini si
dispone ordinato entro la guardia della preside e della
maestra Rosa, raffigurate come figure dautorit da cui si
attende informazione, sicurezza e protezione, ma percepite
come sorridenti e rassicuranti. Anche la somiglianza ga-
rantita da una precoce attenzione ai dettagli: occhiali ton-
di, capelli lisci a caschetto per la preside, pantaloni e ca-
pigliatura ondulata per la maestra Rosa.
Il cammino dalle sedi scolastiche al Museo diocesano
breve, bench reso insidioso dal traffico urbano di una
qualsiasi mattina dinverno. Si arriva presto sul sagrato
della cattedrale, sovrastata dallimponente torre campana-
ria che marca il profilo della citt.
Il maestoso, severo complesso romanico, di grigia pie-
tra calcarea appena ingentilito dal gioco delle bifore, del-
le colonnine, degli archetti rampanti, rischiarato da bian-
chi frammenti marmorei mirabilmente lavorati a bulino e
scalpello dagli anonimi arti-
sti del tardo medioevo, col-
pisce limmaginazione dei
bambini, che ne rappresen-
tano le volumetrie con straor-
dinaria efficacia.
Lordine paratattico
preciso nella raffigurazione
grafica di Bruno e di Maikol,
cinque anni ciascuno, che ag-
giungono colore agli edifici
e al cielo, attraversato da
uno sfolgorante arcobaleno.
A ogni ambiente la cat-
tedrale, il battistero, la crip-
ta, il palazzo papale, la pi-
nacoteca si associa lele- Il complesso museale secondo Bruno. (Museo dei Beni
mento che pi ha attratto la culturali ecclesiastici della Diocesi di Rieti, attivit del
curiosit e la fantasia dei laboratorio di didattica museale)
bambini. I leoni in marmo di
Carrara, pregevoli resti del portale del XII secolo varcan-
do il quale si accedeva alla basilica inferiore, pi tardi in-
clusa nella sovrastante costruzione della pi grande aula
a croce latina, vengono per lo pi antropomorfizzati, en-
fatizzando la criniera, le zampe ungulate, il profilo.
Larmadio-reliquiario, con i Santi dipinti sugli sportel-
li, i reliquari tabellari custoditi allinterno, viene raffigura-
to con singolare realismo. Elena disegna le croci astili pre-
ziose come gioielli, tratteggiandone pazientemente i bor-
di con una centinatura colorata che imita la lavorazione a
bulino e cesello.
I bambini attendono in silenzio che si apra la porta
del battistero: quando i battenti si schiudono, la luce fred-
da piove lentamente dallalto, fino ad accendersi sulle sca-
30
MU
bre pareti di pietra e brillare sugli affreschi delle nicchie.
Il catino in bianco marmo di Carrara, mirabilmente scol-
pito da un anonimo artista in cui un esperto del calibro
di Enrico Guidoni riconosceva il giovane Michelangelo,
colpisce i bambini che ne tentano la raffigurazione me-
diante una prospettiva schiacciata, astratta ma indubbia-
mente efficace.
Nel battistero sono disposte le sculture di legno, pro-
dotte nel tardo medioevo dagli anonimi ebanisti dellAp-
pennino, che attraggono irresistibilmente la curiosit dei bam-
bini. Limmagine della Madonna seduta in trono, che offre
alladorazione dei fedeli il Bambino Ges facilmente
compresa nellesperienza affettiva dei piccoli che amano
rifugiarsi in seno alla mamma per trovarvi calore, conso-
lazione e conforto. La madre celeste maestosa, solenne
nella postura e nelle vesti. Viene raffigurata nei suoi tratti
essenziali, le vesti lunghe e colorate come quelle di una
principessa o di una fata, il
bambino in grembo. La co-
rona che ne cinge il capo
lelemento che pi attrae i pic-
coli visitatori, capaci di os-
servare con singolare acume
gli oggetti che il divino bam-
bino stringe nelle mani. Qual-
cuno, pi attento o pi spi-
gliato degli altri, pone la do-
manda: Ma Ges Bambino
giocava con la palla?. Los-
servazione pertinente: nel-
la mano destra, infatti, il
Bambino tiene una piccola
sfera rossa, nella sinistra un
piccolo libro. Il significato
simbolico dei due oggetti
la Sfera/Mondo e il Libro
Sapienziale presto detto,
per essere poi oggetto di riflessione e di approfondimen-
to durante le attivit didattiche della settimana.
Ed bello per gli adulti, per gli operatori della scuola
dellinfanzia e del museo, soffermarsi a pensare che pro-
prio come il Bambino Ges anche questi bimbetti hanno
il mondo fra le mani.
Ma la nostra generazione ad avere la responsabilit
di consegnarglielo: questo approccio precoce ai luoghi
della conservazione e della custodia dei beni culturali ec-
clesiastici vuole essere un contributo perch le generazioni
future siano sensibili al bene, al vero, al bello.
Ileana Tozzi direttrice del Museo dei Beni culturali
ecclesiastici della Diocesi di Rieti.
 NUOVA
Viaggi scientifici, musei
e la ricchezza delle nazioni
Giovanni Pinna
noto che io non sono un esperto di viaggi scientifi-
ci e tanto meno dei viaggi oltre quello di Ulisse che
hanno solcato in lungo e in largo i mari e gli oceani. Sol-
lecito perci la pazienza dei lettori e li prego di conside-
rare questo mio articolo solo una libera divagazione sul
tema delle implicazioni politiche ed economiche che i viag-
gi di esplorazione hanno avuto nel corso della storia. Di-
vagazione forse banale, ma che mi permetter di collegare
la storia dei viaggi scientifici e delle esplorazioni a quel-
la dei musei, un tema questultimo di cui mi occupo da
qualche tempo. In questo breve intervento intendo sotto-
lineare due punti, peraltro non nuovi: che le scoperte
scientifiche vere o false che siano nascono o sono co-
munque accelerate dai conflitti politici o economici; che
i musei, e le collezioni che essi contengono compresi
naturalmente i musei e le collezioni naturalistiche , nel-
lo stesso tempo creano e rappresentano la ricchezza del-
le nazioni.
Scienza e conflittualit
Un recente libro di Jacob Darwin Hamblin1 ci ricorda
che la nascita della teoria della tettonica a placche ha le
sue radici nella scoperta dellespansione dei fondi ocea-
nici avvenuta negli anni Sessanta del secolo scorso grazie
al rilevamento del fondo degli oceani effettuato per mo-
tivi militari dalla marina statunitense, mentre in un volu-
me sui dinosauri2 misi in evidenza, come era gi apparso
evidente a molti, che il successo della teoria meteorica
sullestinzione dei dinosauri, pubblicata nel 1980, nove an-
ni prima del crollo del muro di Berlino, fu dovuto alle fa-
si terminali della Guerra Fredda. Alla Guerra Fredda dob-
biamo dunque sia la straordinaria teoria della tettonica a
placche, e tutto ci che ne seguito, sia la bislacca idea
che un meteorite possa aver causato lestinzione dei di-
nosauri (e di molte altre specie viventi), idea che fu so-
stenuta dallestablishment governativo americano, fra cui
la NASA, per giustificare la politica delle Guerre Stellari
di Ronald Regan.
Il fatto che la conflittualit implichi unaccelerazione
della ricerca scientifica una costante storica che accomuna
in un unico abbraccio gli specchi ustori di Archimede, le
ricerche nucleari effettuate durante il secondo conflitto mon-
diale e gli studi di Fritz Haber sui gas per uso militare du-
MU
rante il primo conflitto mondiale. La ragione di ci, al di
l del fatto che si debba o meno criminalizzare la scien-
za per gli effetti negativi di alcuni suoi risultati, risiede nel-
la sua sudditanza al potere economico e politico.
Ci vale anche per le indagini sulla Natura che si so-
no svolte dal XVII al XIX secolo, che hanno straordina-
riamente ampliato le conoscenze sulla biologia e sulla geo-
logia del pianeta e hanno fatto nascere strabilianti teo-
rie capaci di modificare la concezione che luomo ha di
se stesso.
I viaggi e le esplorazioni che hanno solcato le terre, e
soprattutto i mari, fra il XVII e il XIX secolo furono qua-
si sempre il prodotto della competizione fra le nazioni eu-
ropee, che, oltre ad affrontarsi in scontri terrestri e marit-
timi, si batterono per la conquista di nuovi territori, per
lapertura di nuovi mercati e per affermare la propria su-
premazia. Per combattere questa guerra, solo allappa-
renza incruenta, era infatti necessario conoscere, esplorare,
solcare i mari, disegnare le mappe del mondo e piantare
la propria bandiera su terre prima sconosciute. Dopo la
sconfitta dellInvincible Armada dellagosto 1588 che ri-
dimension la potenza navale della Spagna, le vie del mon-
do si aprirono a Inghilterra, Francia e Olanda che a par-
tire dal XVII secolo poterono iniziare la costruzione dei
loro imperi coloniali, venendo spesso alle mani per gran-
di e piccoli lembi di terra nelle Americhe, nelle Indie
Orientali, nel sud Atlantico e nel Pacifico. Alla costruzio-
ne degli imperi miravano i viaggi di Cook e di Fitz-Roy,
e quelli del conte de La Prouse e di Bougainville, per ci-
tare solo i pi famosi.
Lo studio della fauna e della flora non era la finalit
principale dei viaggi intrapresi soprattutto dalle Marine di
Francia e Inghilterra. Tali studi divennero tuttavia una
consuetudine, poich accorti politici videro in essi una nuo-
va e inesplorata fonte di potere. In questi viaggi a bordo
delle navi dellAmmiragliato e della Marine Royale non man-
cavano naturalisti e disegnatori, imbarcati a volte a lo-
ro spese con lincarico di descrivere piante e animali e
di riunire collezioni che sarebbero andate ad arricchire i
musei nazionali presenti nelle capitali degli imperi. Rispetto
alle esplorazioni effettuate da spagnoli e portoghesi nei
secoli precedenti, si tratt di unimportante rivoluzione in-
tellettuale che pose le basi delle scienze naturali e permise
31
 NUOVA

il loro progredire, sviluppando quellinteresse per la co- viaggio forse anche grazie alla scoperta del cacao, e so-
noscenza che avrebbe portato alla fondazione di sempre prattutto del modo di preparare la cioccolata (la celebre
pi numerosi musei naturalistici e alla nascita delle societ Sir Hans Sloanes Milk Chocolate) mise insieme le col-
scientifiche. lezioni che permisero di fondare il pi prestigioso museo
Questa consuetudine si protrasse fino a quasi tutto il del mondo. Medico della Compagnia Orientale delle In-
XIX secolo, come dimostrano i viaggi attorno al mondo del- die Olandesi era Paul Hermann cui si deve il primo stu-
la fregata austriaca Novara (1857-1859) e della fregata ita- dio della flora di Ceylon; impiegato nella stessa compa-
liana Magenta (1865-1868), effettuati con lo scopo princi- gnia e poi governatore olandese dellisola dal 1752 al
pale di addestrare alla navigazione ufficiali e cadetti e di 1757 era Joan Gideon Loten che fece eseguire un serie di
portare nelle pi lontane regioni del globo le bandiere del- 154 acquarelli sulla biologia di Ceylon, ora al British Mu-
le due nazioni. Due nomi, Novara e Magenta, che richia- seum. Le funzioni esercitate da queste persone al servizio
mavano lantica competizione fra Austria e Italia, ciascu- di compagnie commerciali o delle amministrazioni colo-
no dei quali ricordava una battaglia vinta contro il rivale. niali rendono evidente che anche le loro ricerche scien-
Allo stesso modo la spedizione del Challenger (1872-1876) tifiche sono state, in modo pi o meno diretto, il prodot-
non fu esclusiva- to di conflittualit
mente scientifica, politiche o com-
poich il compito merciali. Anche se
pi importante affi- non mancarono viag-
datole era il son- giatori solitari Von
daggio dei fondi Humboldt, Walter
oceanici per lo svi- Bates e Alfred Wal-
luppo della telegra- lace per esempio
fia sottomarina. Nel- spinti solo dallamo-
la stessa maniera do- re della scienza e fa-
po la seconda guer- cilitati da cospicui
ra mondiale la Ma- patrimoni personali
rina americana ha o dallaiuto di so-
esplorato le profon- ciet scientifiche
dit marine a scopo Politica, pro-
militare. gresso della scien-
Oltre alle marine za, sviluppo delle
militari, anche altri conoscenze e ricer-
soggetti concorsero ca dellautorevolez-
ad ampliare la co- za culturale ed eco-
noscenza del mondo nomica da parte del-
naturale. Medici, im- le nazioni si mesco-
piegati di compagnie larono dunque nel-
commerciali, ammi- Museo Maritim, Barcelona. (Foto Nuova Museologia) la maggior parte dei
nistratori e militari viaggi di esplora-
inviati nelle colonie si dedicarono allo studio di faune e zione. In particolare, a partire dalla fine del XVII secolo,
flore esotiche, alcuni per passione, altri certamente per vin- entr a far parte della politica degli Stati il concetto di au-
cere la noia delle monotone giornate tropicali. Molti rea- torevolezza culturale; molti governi si resero conto cio
lizzarono collezioni che hanno reso celebri alcuni musei che lautorevolezza culturale poteva essere considerata
e produssero, grazie ai loro disegnatori e acquarellisti una risorsa con influssi positivi sui rapporti commerciali
come avevano fatto i disegnatori imbarcati i volumi e politici con le altre nazioni.
contenenti lillustrazione di mondi esotici che sono stati
fonte di studio per i loro contemporanei e sono oggi pre- La ricchezza delle nazioni
ziose chimere per i ricchi bibliofili. Come non ricordare Nella storia delle nazioni vi sempre stata una stretta
per esempio che medico del duca dAlbermarle governa- concordanza fra la potenza economica e militare e la ca-
tore della Giamaica era Hans Sloane, che descrisse la sto- pacit di produzione scientifica, che, riportando il tutto nel
ria naturale di quellisola3 e che negli anni successivi al suo quadro dellorganizzazione degli Stati, si traduce nel fatto

32
MU
 NUOVA

che a una forte capacit produttiva in termini economici e numents of this kind which it possesses, though the wealth
di espansione commerciale e a un robusto apparato mili- which produced them has decayed, and though the ge-
tare corrispondono sempre potenti macchine culturali. nius which planned them seems to be extinguished, perha-
Gordon Childe4 sostiene che la scienza come larte ps from not having the same employment5. Egli voleva
si svilupp quando la rivoluzione neolitica mise a di- significare, nel 1776, poco pi di ventanni dopo la fon-
sposizione delle comunit un surplus di risorse che pote- dazione del British Museum e un anno dopo la fine del
vano essere spese per affrancare alcuni individui artisti secondo viaggio di Cook, che lautorevolezza culturale di
e scienziati dal lavoro connesso alla produzione di ci- un Paese essenziale al suo sviluppo economico, e che
bo. Secondo Childe, dunque, allinizio la capacit produttiva, le istituzioni culturali, i palazzi e le opere darte sono gli
e quindi leconomia, fu il propulsore di arte e scienza. Per- strumenti per la costruzione di tale autorevolezza.
sonalmente non posso che concordare con il celebre ar- noto che i musei sono le istituzioni che, grazie allac-
cheologo australiano, ma sono convinto che il rapporto fra cumulo e alla rielaborazione intellettuale di oggetti di
produttivit economica e produzione scientifica e artisti- scienza, darte e di storia, conservano e comunicano la me-
ca fu ribaltato quasi subito con lo sviluppo delle prime so- moria, lidentit e la storia delle nazioni, di aziende, di grup-
ciet complesse e pi etnici o di orga-
con la nascita dei pri- nizzazioni religiose,
mi Stati-nazione. A a seconda della ti-
Sumer, ad Assur, a pologia del museo e
Menfi e a Tebe lar- della sua forma isti-
te e la scienza non tuzionale. La loro
erano gi pi un pro- azione di comuni-
dotto secondario del- cazione si svolge
la potenza economi- sempre su un du-
co-militare, ma rap- plice binario, verso
presentavano esse linterno e verso
stesse elementi di ac- lesterno della na-
celerazione di questa zione, dellazienda,
potenza che gioca- delletnia, del grup-
vano il loro ruolo po che li ha espres-
promuovendo la cre- si. Essi sono quindi
scita dellautorevo- al tempo stesso stru-
lezza del re e del fa- menti di afferma-
raone. zione dellidentit e
Nel mondo mo- mezzi di espressio-
derno il rapporto fra ne di autorevolezza
sviluppo culturale e Allegoria del colonialismo sulla facciata del palazzo dellex Muse di nazioni, aziende o
potere economico National del Arts dAfrique et dOcanie di Parigi. gruppi. La loro azio-
ribaltato in favore di (Foto Nuova Museologia) ne ha dunque un ef-
questultimo; le po- fetto politico: allin-
litiche culturali della maggior parte dei Paesi europei so- terno rafforza la legittimit dei governi nel caso delle na-
no al servizio dello sviluppo degli scambi commerciali e zioni o della propriet nel caso delle aziende, verso lester-
della conquista di nuovi mercati, poich si compreso che no impone, o cerca di imporre, lautorevolezza della na-
lautorevolezza culturale pi forte degli eserciti. Ci no- zione, del gruppo, dellazienda. Attraverso limposizione dellau-
to da tempo, come dimostrano le parole di Adam Smith: torevolezza culturale i musei giocano come Adam Smith
Noble palaces, magnificent villas, great collections of avrebbe suggerito un ruolo importante per leconomia di
books, statues, pictures and other curiosities, are fre- un Paese o comunque del soggetto di cui il museo
quently both an ornament and an honour, not only to the espressione. Solo le nazioni cieche possono considerare i
neighbourhood, but to the whole country to which they musei come una fonte di reddito diretta turismo, gadget
belong. Versailles is an ornament and an honour to Fran- e cartoline illustrate.
ce, Stowe and Wilton to England. Italy still continues to Tutto ci mi porta a concludere, come daltro canto la
command some sort of veneration by the number of mo- realt dimostra, che non pi del tutto vero che i paesi

33
MU
 NUOVA

ricchi posseggono i musei migliori e pi grandi, ma ve-
ro invece che i musei scientificamente e culturalmente pi
autorevoli rendono pi ricche le nazioni che li posseggono.
In questa cornice di uso politico ed economico dei
musei si inquadrano i movimenti di grandi e piccole na-
zioni di tutto il mondo, oggi impegnate in una guerra le
cui armi sono musei sempre pi potenti, pi belli e pi se Colonial ha scritto Susan Legne, riferendosi al mu-
appariscenti e la cui posta in palio la vittoria sulla con-
correnza.
Anche nei secoli che ci hanno preceduto i musei han-
no giocato ruoli analoghi: essi furono fondati per racco-
gliere e conservare le collezioni che rappresentano la me-
moria delle nazioni e il cui accumulo doveva servire, as-
sieme allaumento della produzione culturale e allallargamento mercati e sulla spinta della nuova classe coloniale bor-
della capacit di co-
municazione, a crea-
re legittimit per il
potere e autorevo-
lezza per la nazio-
ne. Cos, allo svi-
luppo degli imperi
ha sempre corrispo-
sto lo sviluppo di
musei che avevano
lo scopo di rappre-
sentare il potere im-
periale nei confron-
ti dei sudditi e la sua
potenza nei confronti
dei popoli stranieri:
non vi nessun im-
pero che non abbia
costruito il suo mu-
seo e non lo abbia
ingrandito durante
tutto il periodo del- Lautore del giacimento di Gadoufaou, Niger 1972.
la propria fioritura. In
Europa gli imperi francese, inglese, spagnolo, austriaco,
russo e ottomano hanno avuto i loro musei imperiali, e in
America altri musei altrettanto potenti seppure diversi
dal punto di vista socio-intellettuale hanno avuto, e
hanno ancora, la funzione di rappresentare la potenza eco-
nomica e le velleit espansionistiche del Nuovo Impero. organizzativo, ma anche nel personale specializzato che
In questi musei entravano le collezioni che i naturalisti por-
tavano dai loro viaggi, e ogni collezione costituiva un ul-
teriore incremento dellautorevolezza della nazione: la di-
mostrazione della forza di esplorare il mondo in nome
dellumanit e il segno del possesso fisico e intellettuale
di terre lontane.
Espressione del connubio fra viaggi scientifici, pote-
re politico e opportunit di sviluppo economico sono sta-
ti i musei coloniali, che ebbero un possibile modello
nellEsposizione Universale di Londra del 1851 e che fu-
rono quelli metropolitani al tempo stesso testimonianza
storica, espressione dellidentit nazionale e del legame
fra la madrepatria e le colonie e, ancora una volta, stru-
mento di espansione economica della nazione6. Le Mu-
seo coloniale di Haarlem peut tre considr comme
lexpression directe des intrts conomiques et sociaux
des lites hollandaises, une poque o le colonialisme
tait trs largement accept comme une partie intgran-
te de lidentit nationale hollandaise7. Con la trasformazione
delle colonie da territori di puro sfruttamento in nuovi
ghese di immigrati
dalla madrepatria,
questultima fu co-
stretta a lasciare par-
te dei prodotti scien-
tifici e artistici sur
place. Sorsero cos
i musei delle colo-
nie. Nelle principa-
li citt australiane,
neozelandesi, ca-
nadesi e indiane, e
nelle capitali dellIn-
docina e delle In-
die olandesi furono
istituiti musei che
avevano il duplice
scopo di rappre-
sentare la classe di-
rigente locale che
veniva affrancandosi
dalla madrepatria, e
che iniziava a ri-
vendicare sempre maggiori autonomie, e di mostrare
nello stesso tempo ai sudditi della colonia il potere
dellimpero8. Era quindi evidente che, almeno allinizio,
tali musei non potessero che essere dei facsimili dei mu-
sei metropolitani, non solo nellarchitettura e nel modello
spesso veniva reclutato nella madrepatria, come ha sug-
gerito Susan Sheets-Pyneson9.
La fine del colonialismo nel secondo dopoguerra for-
nisce la prova decisiva del valore politico ed economi-
co dei musei. Labbandono delle colonie da parte delle
nazioni europee ha infatti decretato da un lato la fine del-
la maggior parte dei musei coloniali metropolitani nati
come trofei di guerra, quali il Museo Coloniale del Mi-

34
MU
 NUOVA
nistero dellAfrica Italiana e il Muse National des Arts dAfri-
que et dOcanie10 di Parigi, dallaltro laffrancamento dei
musei dOltremare, che, trasformatisi in musei naziona-
li, hanno iniziato una nuova carriera al servizio dellau-
torevolezza, della credibilit e delleconomia nelle nazioni
di nuova indipendenza11. Tuttavia il colonialismo cultu-
rale con i suoi risvolti economici non stato del tutto eli-
minato dai musei occidentali, ma ha preso altre forme;
ha puntato sullestetica come forma di riaffermazione di
una visione eurocentrica delle culture altre, come nel
nuovo Muse du Quai Branly12, o sulla cooperazione
culturale, i cui frutti contribuiscono ad accrescere il po-
tere dei musei europei e quindi la ricchezza delle nazioni
cui essi appartengono13.
Ma la guerra continua...
Nel 1972 un viaggio scientifico italiano al giacimen-
to di Gadoufaou nel Niger alla ricerca di dinosauri, di
cui facevo parte, fu bloccato dalla Francia, che in que-
gli anni era un buon suggeritore del governo del Paese,
noto per le sue importanti miniere di uranio14. Lintermediario
di questa operazione fu il Musum National dHistoire Na-
turelle di Parigi i cui paleontologi gi da tempo esplo-
ravano Gadoufaou e pretendevano di mantenerne il
monopolio. Al di l dei significativi risvolti politici la
Francia sviluppava allora un proprio potenziale nuclea-
1. Jacob Darwin Hamblim, 2005 - Oceanographers and the Cold War: Di-
sciples of Marine Science. University of Washington Press, Washington.
2. Giovani Pinna, 2000 - Declino e caduta dellimpero dei dinosauri.
Il Saggiatore, Milano.
3. A voyage to the Islands Madera, Barbados, Nieves, S.Christophers and
Jamaica with the Natural History of the Herbs and Trees, Four-footed
Beasts, Fishes, Birds, Insects, Reptiles, &c. Of the last of those Islands.
By Hans Sloane, London 1707-1725.
4. V. Gordon Childe, 1942 - What Happened in History. Penguin Books.
Harmondsworth.
5. Adam Smith, 1776 - An Inquiry into the Nature and Causes of the
Wealth of Nations. II.3.39.
6. Sabine Cornelis, 2000 - Le muse du Congo belge, vitrine de laction coloniale
(1910-1930). In: Dominique Taffin, Du muse colonial au muse de cultures du
monde. Muse national des Arts dAfrique et dOcanie, Paris, pp. 71-86.
7. Susan Legne, 2000 - Identit nationale et culture autres: le Mu-
se colonial comme monde part aux Pays-Bas. In: Dominique Taf-
fin, Du muse colonial au muse de cultures du monde. Muse natio-
nal des Arts dAfrique et dOcanie, Paris, pp. 87-101.
8. Si veda a questo riguardo il capitolo Il museo del libro di Bene-
dict Anderson Comunit Immaginate. Origine e diffusione dei nazio-
nalismi. Manifestolibri, Roma, pp. 179-186 (titolo originale Imagined
Communities, Versom London 1991).
9. Susan Sheets-Pyneson, 1988 - Cathedrals of Science. McGill-Queens
University Press, Kingston and Montreal.
MU
re sorprende che proprio gli eredi dellIlluminismo
pretendessero il controllo totale ed esclusivo di un im-
menso giacimento paleontologico, perpetuando lottica
coloniale della bandiera piantata sulle rive che aveva gui-
dato le nazioni europee alla conquista degli imperi.
Suffira-t-il de mettre le pied sur un terrain commun
pour sen prtendre aussitt le matre ? ha scritto Rou-
seau Suffira-t-il davoir la force den carter un moment
les autres hommes pour leur ter le droit dy jamais re-
venir? Comment un homme ou un peuple peut-il sem-
parer dun territoire immense et en priver tout le genre
humain autrement que par une usurpation punissable, pui-
squelle te au reste des hommes le sjour et les aliments
que la nature leur donne en commun? Quand Nuez Bal-
boa prenait, sur le rivage, possession de la mer du Sud
et de toute lAmrique mridionale au nom de la couronne
de Castille. tait-ce assez pour en dpossder tous les ha-
bitants et en exclure tous les princes du monde? Sur ce
pied-l, ces crmonies se multipliaient assez vainement;
et le roi catholique navait tout dun coup qu prendre
possession de tout lunivers, sauf retrancher ensuite de
son empire ce qui tait auparavant possd par les au-
tres princes15.
Giovanni Pinna presidente dellAssociazione Italiana di
Studi Museologici.
10. Nato nel 1931 per lExposition Coloniale di Parigi come Muse
permanent de Colonies, esso ha cambiato pi volte nome e obiet-
tivi: nel 1935 divenne Muse de la France dOutre-mer, nel 1960 fu
chiamato Muse des Arts Africains et Ocaniens, nel 1990 assunse
il nome di Muse National des Arts dAfrique et dOcanie, e infi-
ne nel 2007 stato trasformano nella Cit Nationale de lHistoire de
lImmigration.
11. Nlia Dias, 2000 - Muses et colonialism: entre pass et prsent. In:
Dominique Taffin, Du muse colonial au muse de cultures du mon-
de. Muse national des Arts dAfrique et dOcanie, Paris, pp. 15-33.
Negli anni Sessanta e Settanta in molti Paesi di nuova indipendenza
privi di musei delle colonie sorsero musei nazionali del tutto nuovi,
come nel Niger (Giovanni Pinna, 1974 - Il Museo Nazionale del Niger
a Niamey. Natura, 65 (3-4), pp. 238-246).
12. Valentina Lusini, 2004 - Gli oggetti etnografici tra arte e storia. Lim-
maginario postcoloniale e il progetto del Muse du quai Branly a Pa-
rigi. LHarmattan Italia, Torino. Sul museo di Quai Branly si veda an-
che: Giovanni Pinna, 2007 - Un museo senza nome. Museologia Scien-
tifica, NS vol.1 (1): 141-147.
13. Chi veramente detiene il potere nelle organizzazioni internaziona-
li quali lInternational Council of Museums?
14. Giancarlo Ligabue, Giovanni Pinna, Augusto Azzaroli, Philippe Ta-
quet, 1972 - I dinosauri del Tener. Longanesi, Milano.
15. Jean-Jacques Rousseau, 1762 - Du contrat social, ou principes du
droit politique. Libro I, capitolo 9.
35
 MESSAGGIO
PROMOZIONALE

Il Museo Diocesano di Livorno

Marco Rossi

Il Museo Diocesano stato al- a finto marmo di scagliola unar-

lestito nel Seminario Gavi, nel cuo- te in cui eccelsero i maestri artigiani
re della nuova citt dellOtto- livornesi tra le monocrome raf-
cento livornese, fuori dalla cinta mu- figurazioni dei padri della chiesa
raria buontalentiana. Il ritorno dei sulle pareti e le vivacissime poli-
Lorena sul trono toscano (1814) cromie degli sfondati della volta,
segn una svolta importante per Li- era stato predisposto un allesti-
vorno che riacquist i suoi privilegi mento che non interferisse con il
di porto franco (1828). Lespan- gusto neoclassico.
sione dei sobborghi al di l della Nel 2006, al tempo del vesco-
cinta medicea comport la nascita vo, monsignor Diego Coletti, la
di una citt nuova che Curia Vescovile di Li-
si arricch di teatri, di vorno mi incaric del-
chiese e di opere pub- la redazione del pro-
bliche e private di ri- getto. A una prima
lievo. fase di grande entu-
Il gusto neoclas- siasmo, segu una sta-
sico che segn lar- si e il progetto di al-
chitettura nellet del- lestimento sembr
la Restaurazione Lo- naufragare. Soltanto
renese (1814-1859) si- nel 2008 con linse-
gl emblematicamen- diamento del vesco-
te il disegno del Se- vo, monsignor Simo-
minario progettato da ne Giusti, il progetto
Gaetano Gherardi. I riprese il via. La for-
lavori di edificazione te riduzione econo-
iniziati negli anni Qua- mica e i tempi ristretti
ranta giunsero a com- per la realizzazione
pimento il 21 no- e per la progettazio-
vembre 1851. ne esecutiva, hanno
Per ospitare il nuo- imposto una notevo-
vo museo, la Curia individu gli spa- le semplificazione e variazione del
zi posti a piano terra sulla destra progetto iniziale.
dellingresso principale, risparmiati
dalle distruzioni della seconda guer- Obiettivi
ra mondiale. La bella cappella Obiettivi del progetto iniziale
pubblica, dedicata ai principali erano:
dottori della Chiesa dOriente e 1. il restauro conservativo delle
dOccidente, ricordata dal Piom- cromie originarie e degli apparati
banti, ha assunto la funzione di decorativi presenti sotto scialbo;
perno del sistema espositivo mu- 2. leliminazione delle parti in-
seografico. In questo vasto spazio congrue aggiunte nel corso del
di gusto neoclassico, con colonne Novecento;

36
MU
 MESSAGGIO
PROMOZIONALE
3. la progettazione di strutture
espositive leggere, privilegiando
unesposizione a rotazione degli
oggetti di minore valore artistico,
in modo da stabilire un dialogo
tra opere, spazio e luce.
Il progetto prendeva vita
dallidea di percorso quale veico-
lo di conoscenza e di scoperta, en-
fatizzando il passaggio di scala tra
gli ambienti e le relazioni spaziali
tra linterno e lesterno.
Una volta risolto latrio attraverso
mirate operazioni progettuali, lat-
tenzione si era spostata verso lo spa-
zio angusto, posto tra latrio e la ex
cappella. Lo spazio era stato con-
cepito come una sorta di installa-
zione di arte contemporanea dove
suoni, colori in movimento e un ric-
co apparato didattico, dovevano
accogliere lo spettatore.
Allinterno della ex cappella, i
pannelli espositivi si disponevano
perpendicolarmente alle pareti del-
la sala, come ideale continuazione
delle paraste, per non interferire vi-
sivamente con le decorazioni ot-
tocentesche.
Nella parte conclusiva della sa-
la erano sistemate su piani sospe-
si da terra delle importanti scultu-
re lignee di gusto barocco, prove-
nienti dalla chiesa della Valle Be-
nedetta, in modo da rappresenta-
re scenograficamente una sorta di
macchina teatrale, ricreando lar-
tificio delloriginaria collocazione.
Un ricco apparato didattico a se-
rigrafie murali arricchiva lo spazio
dedicato ai bambini. Gli oggetti li-
turgici desueti e curiosi erano in-
seriti in prismi di vetro che si li-
bravano nellaria in un gioco tra
realt e rappresentazione, tra ope-
ra e serigrafia.
Il visitatore usciva passando dal
chiostro dove nella stagione estiva
potevano essere organizzate mostre
di arte contemporanea.
Vetrine
Il carattere austero dellam-
biente ottocentesco mi aveva sug-
gerito di porre gli oggetti entro
vetrine dal disegno essenziale ri-
ducendo allosso la struttura por-
tante. Le lastre di vetro, portate si-
no a terra, avrebbero permesso di
annullare ogni barriera orizzonta-
le tra spettatore e opera. Le ope-
re di notevole valore artistico era-
no inserite quali punti focali
dellesposizione.
Lambiente doveva rimanere
in penombra, modulando la luce
in rapporto al differente carattere
di ogni oggetto esposto. Una luce
morbida e pi uniforme doveva ac-
carezzare le decorazioni.
La volont espressa dalla com-
mittenza in corso dopera relativa
allesposizione a rotazione del-
le opere minori ha determinato il
naufragio dellidea guida iniziale.
Grazie alla professionalit e allespe-
rienza della ditta di allestimento Ber-
nini, incaricata di realizzare lalle-
stimento museale in tempi gari-
baldini, stato possibile studiare
una diversa tipologia di vetrina,
che ha risolto le esigenze del com-
mittente creando degli oggetti
espositivi dalla forte autoreferen-
zialit, superata dalleleganza del-
le scelte tecnologiche Bernini.
Marco Rossi architetto, si occu-
pa di pianificazione urbanistica,
con particolare riguardo alla pro-
blematica del recupero dei centri
storici, di progettazione architet-
tonica e di restauro.
Bernini Spa ha sede in via Milano 8,
20020 Ceriano Laghetto (Milano). Tel
02.96469293. Fax 02.96469646. E-mail
info@bernini.
37
 LIBRI
a cura di Giovanni Pinna
Recensioni
Arte e espressione. Studi e ricerche sulla psicologia dellarte
di Alberto Argenton, Il Poligrafo, Padova, 2008, 313 pagine,
30 euro
Esiste un tipo di esperienza psicologica che accompa-
gna costantemente lesistenza umana e viene definita per-
cezione dellespressione: un fenomeno quello dellespres-
sivit che pu essere indagato in maniera paradigmati-
ca nella creazione artistica e nelle sue molteplici realizza-
zioni e derivazioni.
Gli studi e le ricerche presenti in Arte e espressione si
collocano nellambito della psicologia dellarte, disciplina
che ha come oggetto di indagine i processi cognitivi coin-
volti nella produzione artistica e nella fruizione estetica. Il
quadro teorico e metodologico privilegiato quello, di im-
pronta gestaltista, dello psicologo Rudolf Arnheim (1904-
2007). Autore di un testo Arte e percezione visiva di-
venuto ormai un classico ma anche di una serie di altret-
tanto fondamentali contributi inerenti a gran parte dei me-
dia espressivi. Sviluppando questo approccio, attraverso los-
servazione di molteplici oggetti artistici, che spazia lun-
go tutto larco della storia dellarte grafica e pittorica occi-
dentale, e mediante lanalisi delle relative strategie rap-
presentative di carattere dinamico ed espressivo ricon-
ducibili ad aspetti basilari della percezione, quali la fun-
zione bilaterale del contorno, il complemento amodale, lobli-
quit Argenton fornisce nuove indicazioni relative al
funzionamento dellattivit cognitiva.
dalla quarta di copertina
Larte nellarte. Il riuso architettonico di edifici storici. Il Museo
Greco di Orvieto
di Rosaria Alessandra Cirimondo, Clueb, Bologna, 2009,
120 pagine, 12 euro
Dai dati Istat sul recupero edilizio del capitale finanzia-
rio e dai concorsi banditi per gli architetti affiora che lItalia
sempre pi attenta al reimpiego di palazzi antichi per ripristinarne
una nuova funzionalit. Ci comporta una serie di problemi
attinenti a un progetto di adeguamento al nuovo e al contempo
la necessit di interventi conservativi che fermino il degrado
delledificio. La conversione di Palazzo Soliano nel Museo Gre-
co a Orvieto rappresenta un esempio di come si sia lavora-
to per trovare adeguate soluzioni attraverso un progetto fles-
sibile, nel rispetto dello spazio storicizzato e del suo conte-
sto. Dopo uno sguardo agli strumenti legislativi che permet-
tono lindividuazione e il riconoscimento di una pre-esisten-
za, il libro discute della tutela del patrimonio artistico in Ita-
38
LIBRI
lia, dei problemi derivanti da un tardivo censimento dei mu-
sei e delle normative in tema di destinazione duso. La discussione
si sposta poi sul rapporto che si instaura tra le diverse con-
dizioni di storicit del materiale esposto e quelle della pre-
esistenza quale contenitore dei manufatti, risolvibile grazie al-
le scelte strategiche a opera dei curatori che attraverso lalle-
stimento creeranno un diaframma tra il contenuto ed il con-
tenitore. Un breve excursus sullistituzione museale, sul pro-
blema dei musei locali, sulla definizione di museo in quan-
to istituto e sugli standard di riferimento applicati al caso spe-
cifico di Orvieto chiude il libro.
Storie di oggetti. Scritture di musei. Riflessioni ed esperienze tra
Puglia e Basilicata
di Ferdinando Mirizzi, edizioni pagina, Bari, 2008, 231
pagine, 15 euro
Nel quadro delle vicende collegate alla storia della
museografia demoetnoantropologica italiana e ai muta-
menti nel modo di concepire le cose nei musei e di con-
siderarne le funzioni, il volume presenta linsieme delle ri-
cerche, delle riflessioni e delle esperienze dellautore
nellultimo venticinquennio su oggetti, musei, collezioni in
Puglia e in Basilicata.
Dopo aver ricostruito le forme documentabili di collezionismo
etnografico e le prime realizzazioni museografiche nelle due
regioni, lautore si sofferma sulla figura intellettuale di Gio-
vanni Battista Bronzini, che ha legato in Puglia e in Basili-
cata la sua teoria museografica a un concreto lavoro di con-
sulenza scientifica e di progettazione di musei. Litinerario pro-
posto continua con riflessioni sul senso dei musei che si ispi-
rano alla nozione di civilt contadina, con lattenzione riservata
alle memorie della Societ Economica di Terra di Bari qua-
li fonti utili per la conoscenza degli strumenti del lavoro agri-
colo e al problema della contestualizzazione degli oggetti cu-
stoditi ed esposti nei musei etnografici, con lanalisi della rie-
vocazione scenica del ciclo della semina di Gravina di Pu-
glia e delle produzioni di etnografia nativa di Antonio Cimi-
no ad Acerenza. Il volume si conclude con la presentazione
del progetto di riallestimento del Museo della Cultura Arb-
reshe a San Paolo Albanese e con una riflessione sui colle-
zionisti etnografici e sul valore biografico e la funzione evo-
cativa degli oggetti.
dalla quarta di copertina
Il museo nel curriculum di storia
a cura di Maria Teresa Rabitti e Carla Santini, Franco
Angeli, Milano, 2008, 157 pagine, 16,50 euro
Indicazioni nazionali e direttive europee sollecitano la
scuola a favorire negli allievi leducazione al patrimonio
 LIBRI
culturale presente sul territorio nazionale, di cui i musei
sono certamente parte significativa e diffusa. Ma come
costruire effettivamente un dialogo tra scuola e museo? Qua-
li compiti spettano alla scuola e quali sono specifici del mu-
seo? Il testo, rivolto agli insegnanti di ogni ordine e gra-
do dalla scuola dellinfanzia alla seconda superiore e
agli operatori museali sensibili alle problematiche didatti-
che, offre riflessioni sul significato delleducazione al pa-
trimonio culturale e propone ipotesi curricolari di uso del
museo in sintonia con il processo di apprendimento de-
gli allievi, corredandole con esempi di percorsi al museo
realizzati con metodologie differenti: copioni, quadri di ci-
vilt, processi di trasformazione, costruzione di concetti.
Chiudono il volume alcune esperienze di laboratorio com-
piute con insegnanti ed operatori museali durante la scuo-
la estiva di Arcevia.
dalla quarta di copertina
Il design per i beni culturali. Pratiche e processi
innovativi di valorizzazione
di Eleonora Lupo, Franco Angeli, Milano, 2009, 199 pagine,
22 euro
La valorizzazione dei beni culturali oggi un ambito
profondamente dinamico e transdisciplinare, cui il design
in grado di portare innovazione, sia a livello della regia
del processo, come connessione di interessi tra le caratte-
ristiche di un bene culturale o di un sistema di beni e la
comunit che dello stesso bene responsabile e fruitore,
sia sul piano delle pratiche e delle tecniche operative di
valorizzazione attraverso le competenze specifiche del
progetto, quali ad esempio comunicazione, allestimento,
lighting design per i beni culturali.
Il testo vuole quindi essere uno strumento per com-
prendere il sistema del design per i beni culturali, delineando,
a partire dallosservazione critico-analitica di progetti ec-
cellenti e dalla presentazione di sperimentazioni progettuali
in contesti reali, il passaggio da una visione per compe-
tenze ad una visione per processi, e proponendo un con-
cetto di valorizzazione design oriented, che espliciti e ren-
da progettabili ed attivabili le relazioni tra il contesto, il be-
ne culturale e la comunit in cui collocato, attraverso mo-
delli e strumenti operativi ed applicabili.
Allindagine fenomenologia affiancata una rifles-
sione critico-analitica che traduce modelli teorici in
strumenti e processi di valorizzazione di concreta ap-
plicazione, rendendo il testo non soltanto una riflessione
disciplinare ma un supporto operativo e didattico sul te-
ma del design e della ricerca di design per i beni cul-
turali.
dalla quarta di copertina
LIBRI
Allestire per comunicare. Spazi divulgativi e spazi persuasivi
di Massimo Malagugini, Franco Angeli, Milano, 2008, 128
pagine, 18 euro
Questo volume nasce con lobiettivo di offrire un valido
supporto alla progettazione di allestimenti espositivi, af-
frontando questioni metodologiche e pratiche che possono
suggerire un percorso mentale consapevole, a ogni livello di
progetto, del valore comunicativo dellallestimento stesso. Con
lallestimento si attua una comunicazione estremamente com-
plessa fra ci che si espone e il fruitore, consentendo al cu-
ratore dellevento, per mezzo del lavoro del progettista, di
far giungere il messaggio, specchio di una consapevole idea
critica. Mostrare per conoscere e per far conoscere il con-
cetto che sta alla base di ogni evento espositivo sulle tracce
dellidea stessa di museo quale strumento di conoscenza sug-
gerito da Le Corbusier. Mostrare per divulgare e mostrare per
commercializzare: in entrambi i casi, pur con un fondamen-
to culturale ben diverso, si deve informare e portare a co-
noscenza, in altri termini, comunicare. Loggetto della co-
municazione pu essere unidea, una sensazione, un concetto,
un prodotto, un suggerimento o un consiglio, ma sempre,
affinch ci si verifichi, lo spettatore deve instaurare una con-
nessione con quello che gli viene mostrato e con lambien-
te che a lui lo mostra.
Il testo si articola in tre parti, delle quali la prima pone
le basi per la conoscenza della storia delle museografia e del-
le grandi esposizioni al fine di affrontare, nella seconda, il
tema relativo alle mostre temporanee. Larchitettura effime-
ra e di breve durata rappresenta il concetto di temporaneit
che alla base di ogni esposizione, sia di carattere divulga-
tivo e culturale, sia di carattere commerciale. Nella terza
parte si affronta il tema progettuale ragionando dapprima in
termini linguistici e spaziali e, successivamente, in termini tec-
nico-pratici.
LExhibition Design nelle organizzazioni
di Guido Muneratto, Franco Angeli, Milano, 2008, 123
pagine, 20 euro
Questo libro, come quello che lo ha preceduto sul Vi-
sual design, nasce dallincontro tra universit e mondo del-
le organizzazioni (aziende e istituzioni). A partire dal rapporto
tra complessit e comunicazione, mette in luce il contribu-
to dellExhibition design, in quanto progetto di comunica-
zione organizzata, allinterno delle strategie comunicative dim-
presa, fattore cruciale di successo per qualsiasi organizzazione
che intenda svolgere un ruolo di rilievo nel panorama eco-
nomico-sociale in cui opera.
Muovendosi tra le relazioni pubbliche e il Design, lo
studio di Muneratto si propone di mostrare come lExhi-
bition design sia un terreno di incontro tra saperi diversi
39
 LIBRI
e si offre pertanto allattenzione di quanti per motivi di stu-
dio o per ragioni professionali sono chiamati ad affronta-
re le problematiche connesse con la progettazione di al-
lestimenti. I tre casi di studio compresi nel volume (la mo-
stra triesteannicinquanta, gli stand fieristici della Moro-
so, i punti vendita della Illycaff) intendono infine forni-
re una panoramica sufficientemente ampia e articolata del-
le possibili applicazioni dellExhibition design in ambito cul-
turale e commerciale.
aziendali della teoria del colore e della semiotica. Giunge co-
s ad approfondire il processo di pianificazione dellattivit
di visual merchandising che, in una logica di creazione del
valore, si modella sulla dinamica relazione tra ambiente e si-
stemi cognitivi, affettivi e comportamentali del cliente. Nel
corso dellintera opera, la trattazione teorica accompagna-
ta da continui riferimenti a casi aziendali italiani e stranieri
che permettono al lettore di cogliere gli sviluppi manageriali
dei temi esposti.

Atmosfera e visual merchan- Effetto museo

dising: ambienti, relazioni ed di Stefania Zuliani, Bruno
esperienze. Il punto vendita Mondadori, Milano, 2009,
come luogo e strumento di 121 pagine, 16 euro
comunicazione Il museo darte con-
di Karin Zaghi, Franco temporanea oggi uno
Angeli, Milano, 2008, 312 dei luoghi pi discussi
pagine, 36,50 euro allinterno del sistema in-
Il volume dedicato al- ternazionale dellarte.
la gestione del punto ven- Muovendo dallanalisi
dita, interpretato come luo- delle radicali trasforma-
go e strumento di comu- zioni che nel corso del
nicazione. Un ambiente Novecento ne hanno se-
volto a valorizzare liden- gnato la fisionomia e le
tit dinsegna e il posizio- funzioni, il volume pro-
namento dellofferta com- pone una riflessione ar-
merciale mediante il go- ticolata sugli aspetti cru-
verno della relazione clien- ciali dellattuale dibatti-
te-prodotto-spazio. Lungi to critico.
dallessere semplicemen- Lo sviluppo, davvero
te una macchina per ven- esuberante, delle mostre
dere, il punto vendita in e delle grandi rassegne;
grado di stimolare le emo- la crisi della critica dar-
zioni del cliente per coin- te e laffermarsi della
volgerlo in unesperienza professionalit, ancora
gi di per s appagante. A imprecisata, del curato-
tal fine deve per trasfor- re; il ruolo degli artisti e
marsi in un luogo di per- il loro attivo intervento
manenza, permeato da nella decostruzione del-
unatmosfera rilassante e, lo spazio museale, la pre-
al contempo, stimolante, senza determinante del
dove lattivit di visual merchandising si fonda sui principi pubblico e la necessit di proporre nuove, pi efficaci
della creativit e dellinnovazione. strategie educative: questi e altri sono i temi che il sag-
Con questi presupposti, il lavoro di Karin Zaghi si svi- gio, attraverso il confronto tra voci e prospettive diver-
luppa lungo il percorso di progettazione dello store design. se, affronta, restituendo la complessit di uno scenario
Stabilite le linee guida per la definizione del concept, iden- che si mostra incerto e, per questo, carico di promesse
tifica le determinanti dellatmosfera, indagando le implicazioni e possibilit.

40
LIBRI
 Istruzioni per gli Autori

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sta (giovanni@pinna.info) in forma elettronica, in documenti di dos (.doc) non in pdf. Dovranno essere evitate formattazioni
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trice, Luogo di pubblicazione (esempio: Pinna G., 1996 - La natura paleontologia dellevoluzione. Einaudi, Torino).
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14: 2-6).
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colo in corsivo. In: cognome e nome puntato delleditor del volume, titolo del volume in corsivo. Editore, luogo di pubblica-
zione: pagine dellarticolo (esempio: Pinna G., 2004 - Il museo verso lignoto. In: Lenzi F., Ziffereto A., Archeologia del museo.
Editrice Compositori, Bologna: 3-10).

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