526/B1

COMPENDIO DELLE
NUOVE AVVERTENZE
GENERALI E
METODOLOGIE
DIDATTICHE
a cura di Iolanda Pepe

LEAVVERTENZE GENERALI DEL

BANDO MIUR DEL 26 FEBBRAIO 2016
SVOLTE PUNTO PER PUNTO

Fondamenti di psicologia dello sviluppo,

dell’apprendimento e dell’educazione
Norme della didattica e dell’insegnamento
(principali leggi e note MIUR)
Competenze pedagogico-didattiche e sociali
Metodologie didattiche
Tecniche di insegnamento/apprendimento

CON
SIMONE
EDIZIONI

ESPANSIONI
Gruppo Editoriale Simone ON LINE
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 TAVOLA SINOTTICA AVVERTENZE GENERALI
ALLEGATO “A” BANDO CONCORSO A CATTEDRA G.U. 26-2-2016, N. 16

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Tavola sinottica 5
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6 Tavola sinottica
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Tavola sinottica 7
Parte
F
FONDAMENTI DELLA PSICOLOGIA
I DELLO SVILUPPO, DELLA PSICOLO-
D
GIA DELL’APPRENDIMENTO SCOLA-
G
SSTICO E DELL’EDUCAZIONE

In questa Prima parte sono trattati i punti 2 e 3 delle Avvertenze generali, che
riportiamo:
Punto 2 • Conoscenza dei fondamenti della psicologia dello sviluppo, della
psicologia dell’apprendimento scolastico e della psicologia dell’educazione.

Punto 3 • Conoscenze pedagogico-didattiche e competenze sociali finaliz-

zate all’attivazione di una positiva relazione educativa e alla promozione di
apprendimenti significativi e in contesti interattivi, in stretto coordinamento
con gli altri docenti che operano nella classe, nella sezione, nel plesso scola-
stico e con l’intera comunità professionale della scuola.
 Capitolo
S
STRUTTURA DEL CERVELLO, PROCESSI
1 CCOGNITIVI, LINGUAGGIO E COMUNICAZIONE

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1. Il cervello e la sua struttura

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Capitolo 1: Struttura del cervello, processi cognitivi, linguaggio e comunicazione

ne 11
 

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12 Parte I: Fondamenti della psicologia dello sviluppo, dell’apprendimento…

• Prima infanzia
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• Sviluppo del sistema nervoso nell’adulto
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Capitolo 1: Struttura del cervello, processi cognitivi, linguaggio e comunicazione

ne 13
2. I processi cognitivi e l’intelligenza: la percezione
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• La prospettiva psicofisiologica
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• La prospettiva della Gestalt

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14 Parte I: Fondamenti della psicologia dello sviluppo, dell’apprendimento…

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• La prospettiva funzionalista
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Capitolo 1: Struttura del cervello, processi cognitivi, linguaggio e comunicazione

ne 15
 /ŶƋƵĞƐƚŽĂŵďŝƚŽ͕ğƐƚĂƚŽŝŶƉĂƌƟĐŽůĂƌĞůŽƉƐŝĐŽůŽŐŽ:ĞƌŽŵĞƌƵŶĞƌ;ϭϵϭϱͿĂŵĞƩĞƌĞŝŶůƵĐĞ
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• La prospettiva cognitivista
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3. L’attenzione
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16 Parte I: Fondamenti della psicologia dello sviluppo, dell’apprendimento…

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4. La memoria
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Capitolo 1: Struttura del cervello, processi cognitivi, linguaggio e comunicazione

ne 17
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18 Parte I: Fondamenti della psicologia dello sviluppo, dell’apprendimento…

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• Il modello “pluri-componenti”
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• Il modello HIP (Human Information Processing)
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Capitolo 1: Struttura del cervello, processi cognitivi, linguaggio e comunicazione

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5. Lo sviluppo del linguaggio

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20 Parte I: Fondamenti della psicologia dello sviluppo, dell’apprendimento…

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Capitolo 1: Struttura del cervello, processi cognitivi, linguaggio e comunicazione

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• Imparare a parlare
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22 Parte I: Fondamenti della psicologia dello sviluppo, dell’apprendimento…

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Capitolo 1: Struttura del cervello, processi cognitivi, linguaggio e comunicazione

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6. Il rapporto tra linguaggio e pensiero

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24 Parte I: Fondamenti della psicologia dello sviluppo, dell’apprendimento…

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7. La comunicazione non verbale

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Capitolo 1: Struttura del cervello, processi cognitivi, linguaggio e comunicazione

ne 25
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• La prossemica
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26 Parte I: Fondamenti della psicologia dello sviluppo, dell’apprendimento…

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• La cinesica
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Capitolo 1: Struttura del cervello, processi cognitivi, linguaggio e comunicazione

ne 27
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28 Parte I: Fondamenti della psicologia dello sviluppo, dell’apprendimento…

 Capitolo
T
TEORIE DELLA PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO
2 E DELL'APPRENDIMENTO

1. Le teorie dell'apprendimento
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• Il condizionamento classico di Pavlov
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• Il condizionamento “operante” (o “strumentale”)
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30 Parte I: Fondamenti della psicologia dello sviluppo, dell’apprendimento …

2. Il Comportamentismo
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Capitolo 2: Teorie della psicologia dello sviluppo e dell'apprendimento

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3. L’apprendimento imitativo
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4. Cognitivismo e Costruttivismo
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32 Parte I: Fondamenti della psicologia dello sviluppo, dell’apprendimento …

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Capitolo 2: Teorie della psicologia dello sviluppo e dell'apprendimento

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5. Piaget e lo sviluppo mentale del bambino

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34 Parte I: Fondamenti della psicologia dello sviluppo, dell’apprendimento …

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Capitolo 2: Teorie della psicologia dello sviluppo e dell'apprendimento

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6. Lo sviluppo morale: L. Kohlberg

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36 Parte I: Fondamenti della psicologia dello sviluppo, dell’apprendimento …

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Capitolo 2: Teorie della psicologia dello sviluppo e dell'apprendimento

to 37
7. Istruzione e cultura dell’educazione per Bruner
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38 Parte I: Fondamenti della psicologia dello sviluppo, dell’apprendimento …

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8. L'Attivismo: J. Dewey
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Capitolo 2: Teorie della psicologia dello sviluppo e dell'apprendimento

to 39
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40 Parte I: Fondamenti della psicologia dello sviluppo, dell’apprendimento …

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9. Ambiente e sviluppo secondo Vygotskij

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Capitolo 2: Teorie della psicologia dello sviluppo e dell'apprendimento

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42 Parte I: Fondamenti della psicologia dello sviluppo, dell’apprendimento …

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10. Le teorie psicoanalitiche dello sviluppo: S. Freud, A. Freud, Winnicott

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Le teorie psicoanalitiche dello sviluppo ’‡”‘Ž–‹˜‡”•‹‡•—Žƒ‘†ƒŽŽ‡‘”ƒŽ‹
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• L’approccio psicoanalitico di Freud
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Capitolo 2: Teorie della psicologia dello sviluppo e dell'apprendimento

to 43
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• Anna Freud
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• Winnicott: dalla psicoanalisi infantile al concetto di Sé

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44 Parte I: Fondamenti della psicologia dello sviluppo, dell’apprendimento …

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11. Lo sviluppo psico-sociale di Erikson

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Capitolo 2: Teorie della psicologia dello sviluppo e dell'apprendimento

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46 Parte I: Fondamenti della psicologia dello sviluppo, dell’apprendimento …

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12. La teoria dell’attaccamento di Bowlby

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Capitolo 2: Teorie della psicologia dello sviluppo e dell'apprendimento

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48 Parte I: Fondamenti della psicologia dello sviluppo, dell’apprendimento …

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13. Mary Ainsworth e la Strange Situation Procedure

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Capitolo 2: Teorie della psicologia dello sviluppo e dell'apprendimento

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14. R. Selman e il role-taking

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50 Parte I: Fondamenti della psicologia dello sviluppo, dell’apprendimento …

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Capitolo 2: Teorie della psicologia dello sviluppo e dell'apprendimento

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 Capitolo
S
SVILUPPO PSICOLOGICO
3 E APPRENDIMENTO

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1. Età evolutiva e apprendimento

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• L'apprendimento di concetti
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54 Parte I: Fondamenti della psicologia dello sviluppo, dell’apprendimento …

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• L'apprendimento di principi (o regole)
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Capitolo 3: Sviluppo psicologico e apprendimento

to 55
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• Il problem solving (soluzione di problemi)
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56 Parte I: Fondamenti della psicologia dello sviluppo, dell’apprendimento …

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2. Lo sviluppo psicologico in età scolare

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Capitolo 3: Sviluppo psicologico e apprendimento

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3. Pedagogia della preadolescenza e dell’adolescenza

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58 Parte I: Fondamenti della psicologia dello sviluppo, dell’apprendimento …

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Capitolo 3: Sviluppo psicologico e apprendimento

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 Capitolo
S
STILI DI APPRENDIMENTO
4 E PRAT
PRATICHE
A ICHE DIDATTICHE
DIDATT
A ICHE

1. Stili di apprendimento e intelligenza

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2. Stili cognitivi
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MOTIVAZIONE EMOZIONE

COGNIZIONE

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62 Parte I: Fondamenti della psicologia dello sviluppo, dell’apprendimento …

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Capitolo 4: Stili di apprendimento e pratiche didattiche

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3. I diversi stili cognitivi

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64 Parte I: Fondamenti della psicologia dello sviluppo, dell’apprendimento …

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Capitolo 4: Stili di apprendimento e pratiche didattiche

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66 Parte I: Fondamenti della psicologia dello sviluppo, dell’apprendimento …

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4. Metodo Feuerstein e mediazione didattica

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• La modificabilità cognitiva
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Capitolo 4: Stili di apprendimento e pratiche didattiche

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68 Parte I: Fondamenti della psicologia dello sviluppo, dell’apprendimento …

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5. La teoria dei costrutti personali di Kelly

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6. Costruttivismo e Sociocostruttivismo
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Capitolo 4: Stili di apprendimento e pratiche didattiche

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7. L’intelligenza e le sue forme: gli studi di Gardner

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70 Parte I: Fondamenti della psicologia dello sviluppo, dell’apprendimento …

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Capitolo 4: Stili di apprendimento e pratiche didattiche

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8. L’intelligenza emotiva di Goleman

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72 Parte I: Fondamenti della psicologia dello sviluppo, dell’apprendimento …

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Capitolo 4: Stili di apprendimento e pratiche didattiche

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9. Neuroscienze e apprendimento
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74 Parte I: Fondamenti della psicologia dello sviluppo, dell’apprendimento …

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Capitolo 4: Stili di apprendimento e pratiche didattiche

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10. Neuroscienze e Cognitivismo

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76 Parte I: Fondamenti della psicologia dello sviluppo, dell’apprendimento …

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Capitolo 4: Stili di apprendimento e pratiche didattiche

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78 Parte I: Fondamenti della psicologia dello sviluppo, dell’apprendimento …

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• I neuroni specchio e gli studi Rizzolatti
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Capitolo 4: Stili di apprendimento e pratiche didattiche

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80 Parte I: Fondamenti della psicologia dello sviluppo, dell’apprendimento …

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RELAZIONE EDUCATIVA
EDUCAT
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5 E APPRENDIMENTO

1. LA RELAZIONE EDUCATIVA
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2. L’approccio sistemico e la prospettiva ecologica di Bronfenbrenner

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82 Parte I: Fondamenti della psicologia dello sviluppo, dell’apprendimento …

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Capitolo 5: Relazione educativa e apprendimento

to 83
3. Il pensiero complesso
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4. Il pensiero laterale e il pensiero verticale di de Bono

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84 Parte I: Fondamenti della psicologia dello sviluppo, dell’apprendimento …

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Capitolo 5: Relazione educativa e apprendimento

to 85
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86 Parte I: Fondamenti della psicologia dello sviluppo, dell’apprendimento …

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5. Il pensiero convergente e il pensiero divergente

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Capitolo 5: Relazione educativa e apprendimento

to 87
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6. L’influenza dei modelli educativi sulla relazione educativa

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88 Parte I: Fondamenti della psicologia dello sviluppo, dell’apprendimento …

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Capitolo 5: Relazione educativa e apprendimento

to 89
Parte
L
LEGISLAZIONE
II E NORMATIVA SCOLASTICA

In questa parte sono trattati i punti 8, 9, 10 e 11 delle Avvertenze generali che

qui riportiamo:
Punto 8 • Conoscenza dei principi dell’autovalutazione di istituto, con parti-
colare riguardo all’area del miglioramento del sistema scolastico.
Punto 9 • Conoscenza approfondita delle Indicazioni nazionali vigenti per la
scuola dell’infanzia e del primo ciclo, delle Indicazioni nazionali per i licei e
delle Linee guida per gli istituti tecnici e professionali, anche in relazione al
ruolo formativo attribuito ai singoli insegnamenti.
Punto 10 • Conoscenza della legislazione e della normativa scolastica, con
particolare riguardo a:
a. Costituzione italiana;
b. Legge 107/2015;
c. autonomia scolastica e organizzazione del sistema educativo di istruzione
e formazione (con riferimento, in particolare, al dPR 275/1999, al d. lgs
15 aprile 2005, n. 76, al d.m. 22 agosto 2007, n. 139);
d. ordinamenti didattici: norme generali comuni e, relativamente alle procedu-
re concorsuali, al relativo grado di istruzione (L. 107/2015, dPR 89/2009,
dPR 87/2010, dPR 88/2010 e d.P.R. 89/2010, dPR 122/2009);
e. governance delle istituzioni scolastiche (Testo Unico, Titolo I capo I);
f. stato giuridico del docente, contratto di lavoro, disciplina del periodo di
formazione e di prova;
g. compiti e finalità degli organi tecnici di supporto: l’Invalsi e l’Indire;
h. il sistema nazionale di valutazione (d.P.R. 80/2013);
[…]
Punto 11 • Conoscenza dei seguenti documenti europei in materia educativa
recepiti dall’ordinamento italiano:
a. Quadro Europeo delle Qualifiche per l’apprendimento permanente e relati-
ve definizioni di competenza, capacità e conoscenza (raccomandazione del
Parlamento Europeo e del Consiglio 23 aprile 2008);
b. Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio 18 dicembre 2006
relativa a competenze chiave per l’apprendimento permanente;
c. Programmi di scambi/mobilità di docenti e studenti: programma Erasmus+.
 Capitolo
CCOSTITUZIONE E SCUOLA
1
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1. La Costituzione italiana
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2. Il ruolo dell’istruzione e della scuola nella Costituzione

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Capitolo 1: Costituzione e scuola

la 93
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94 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

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3. Libertà di insegnamento
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Capitolo 1: Costituzione e scuola

la 95
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4. Autonomia didattica
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96 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

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5. Libertà della scuola

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6. Diritto allo studio e libertà di istruzione

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Capitolo 1: Costituzione e scuola

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7. Il diritto-dovere di istruzione e formazione (D.Lgs. 76/2005 e D.M.139/2007)

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98 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

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Capitolo 1: Costituzione e scuola

la 99
Capitolo
O
ORDINAMENTO COSTITUZIONALE:
2 EELEMENTI FONDAMENTALI
T

1. I principali organi costituzionali

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Capitolo 2: Ordinamento costituzionale: elementi fondamentali

li 101
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• Presidente della Repubblica

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/ůWƌĞƐŝĚĞŶƚĞĚĞůůĂZĞƉƵďďůŝĐĂŝŶƚĞƌǀŝĞŶĞĐŽŵĞŐĂƌĂŶƚĞĚĞůůĂŽƐƟƚƵnjŝŽŶĞĞĐŽŶƚƌŽůůŽĚĞů
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• Governo
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102 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

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ĐĐƌĞĚŝƚĂĞƌŝĐĞǀĞŝƌĂƉƉƌĞƐĞŶƚĂŶƟĚŝƉůŽŵĂƟĐŝ;ϴϳϴͿ
^ĐŝŽŐůŝĞŝĐŽŶƐŝŐůŝĐŽŵƵŶĂůŝ͕ƉƌŽǀŝŶĐŝĂůŝĞƌĞŐŝŽŶĂůŝĐŽŶ
ƉƌŽƉƌŝŽĚĞĐƌĞƚŽ͕ƐƵƉƌŽƉŽƐƚĂĚĞůDŝŶŝƐƚƌŽĚĞůů͛/ŶƚĞƌŶŽ
;ϭϰϭϭ͖͘>ŐƐ͘ϮϲϳͬϮϬϬϬͿ
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WŽƚĞƌĞ
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/ŶĚŝĐĞŝůƌĞĨĞƌĞŶĚƵŵ;ϴϳϲͿ
WŽƉŽůŽ /ŶĚŝĐĞůĞĞůĞnjŝŽŶŝ;ϴϳϯͿ
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Capitolo 2: Ordinamento costituzionale: elementi fondamentali

li 103
 /DŝŶŝƐƚƌŝƐŽŶŽŶŽŵŝŶĂƟĐŽŶĚĞĐƌĞƚŽĚĞůWƌĞƐŝĚĞŶƚĞĚĞůůĂZĞƉƵďďůŝĐĂ͕ƐƵƉƌŽƉŽƐƚĂĚĞůWƌĞͲ
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/ůŶŽƐƚƌŽŽƌĚŝŶĂŵĞŶƚŽƉƌĞǀĞĚĞĂŶĐŚĞůĂĮŐƵƌĂĚĞŝDŝŶŝƐƚƌŝƐĞŶnjĂƉŽƌƚĂĨŽŐůŝŽ͕ŶŽŵŝŶĂƟĚĂů
W͘Ě͘Z͘ƐƐŝŶŽŶƐŽŶŽĂĐĂƉŽĚŝĂůĐƵŶĚŝĐĂƐƚĞƌŽŵĂƉŽƐƐŽŶŽƐǀŽůŐĞƌĞĂŶĐŚĞĨƵŶnjŝŽŶŝŵŽůƚŽ
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ƟǀĂ͖ĚĞůŝďĞƌĂĂůƚƌĞƐŞƐƵŽŐŶŝƋƵĞƐƟŽŶĞƌĞůĂƟǀĂĂůů͛ŝŶĚŝƌŝnjnjŽƉŽůŝƟĐŽĮƐƐĂƚŽĚĂůƌĂƉƉŽƌƚŽĮͲ
ĚƵĐŝĂƌŝŽĐŽŶůĞĂŵĞƌĞ͘͟

• Magistratura
>ĂŐŝƵƌŝƐĚŝnjŝŽŶĞğƵŶĂĚĞůůĞƚƌĞĨƵŶnjŝŽŶŝƟƉŝĐŚĞŝŶĐƵŝƐŝĞƐƉůŝĐĂůĂƐŽǀƌĂŶŝƚăĚĞůůŽ^ƚĂƚŽ;ŝŶͲ
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ĚŽŶĞĂƚƵƫŝůƌŝƐƉĞƩŽ͘
>͛ŽƌŐĂŶŽĐŽƐƟƚƵnjŝŽŶĂůĞƟƚŽůĂƌĞĚĞůƉŽƚĞƌĞŐŝƵƌŝƐĚŝnjŝŽŶĂůĞğůĂŵĂŐŝƐƚƌĂƚƵƌĂ͕ŽƐƐŝĂŝůĐŽŵͲ
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ƚŽŝƐƟƚƵŝƚŽƵŶĂƉƉŽƐŝƚŽŽƌŐĂŶŽ;ŽŶƐŝŐůŝŽ^ƵƉĞƌŝŽƌĞĚĞůůĂDĂŐŝƐƚƌĂƚƵƌĂͿĐŚĞƐŽǀƌĂŝŶƚĞŶĚĞ
ĂůůĂĐĂƌƌŝĞƌĂĚĞŝŵĂŐŝƐƚƌĂƟ͕ƐŽƩƌĂĞŶĚŽůŝĂĚŽŐŶŝĐŽŶƚƌŽůůŽĞƐƚƌĂŶĞŽ͘
EĞůů͛ĂŵďŝƚŽĚĞůƐŝƐƚĞŵĂŐŝƵƌŝƐĚŝnjŝŽŶĂůĞŝƚĂůŝĂŶŽƐŝĚŝƐƟŶŐƵĞƚƌĂ͗
Ͷ ŐŝƵƌŝƐĚŝnjŝŽŶĞŽƌĚŝŶĂƌŝĂĐŚĞğĞƐĞƌĐŝƚĂƚĂĚĂŝŵĂŐŝƐƚƌĂƟŽƌĚŝŶĂƌŝ͕ƉĞƌƚƵƩĞůĞĐŽŶƚƌŽǀĞƌͲ
ƐŝĞĐŚĞůĂůĞŐŐĞŶŽŶĂĸĚŝĂŐŝƵĚŝĐŝƐƉĞĐŝĂůŝ͖
Ͷ ŐŝƵƌŝƐĚŝnjŝŽŶĞƐƉĞĐŝĂůĞĐŚĞğ͕ŝŶǀĞĐĞ͕ƋƵĞůůĂĐƵŝƐŽŶŽĚĞǀŽůƵƚĞƐŽůƚĂŶƚŽĚĞƚĞƌŵŝŶĂƚĞŵĂͲ
ƚĞƌŝĞĞƐƉƌĞƐƐĂŵĞŶƚĞŝŶĚŝĐĂƚĞĚĂůů͛ŽƌĚŝŶĂŵĞŶƚŽ͘
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104 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

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• Corte costituzionale
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• Organi di rilievo costituzionale
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2. Leggi, decreti e altre fonti giuridiche

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• Norme di rango costituzionale
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Capitolo 2: Ordinamento costituzionale: elementi fondamentali

li 105
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• Norme europee
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• Leggi e atti aventi forza di legge
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106 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

• Referendum abrogativo
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• Fonti secondarie
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• Norme interne della P.A.
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Capitolo 2: Ordinamento costituzionale: elementi fondamentali

li 107
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108 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

3. Ordinamento amministrativo dello Stato: Pubblica Amministrazione
ed enti locali
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4. Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca

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Capitolo 2: Ordinamento costituzionale: elementi fondamentali

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110 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

• Conferenza permanente dei capi Dipartimento e dei direttori generali
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5. Altri organismi collegati all’amministrazione centrale

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Capitolo 2: Ordinamento costituzionale: elementi fondamentali

li 111
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6. Amministrazione scolastica periferica: gli Uffici scolastici regionali (USR)

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7. Gli ambiti territoriali

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112 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

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8. Regioni
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Capitolo 2: Ordinamento costituzionale: elementi fondamentali

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9. Comuni, Province e Città metropolitane

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114 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

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Capitolo 2: Ordinamento costituzionale: elementi fondamentali

li 115
 Capitolo
L RIFORME DELLA SCUOLA
LE
3 E LA LEGGE 107/2015

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1. Dalla legge Casati alla Riforma Gentile

• 1859 Legge Casati
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• 1877 Legge Coppino

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• 1904 Legge Orlando (L. 407/1904)

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• 1911 Legge Credaro (L. 487/1911)

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2. La Riforma Gentile (1923)

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118 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

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3. La scuola democratica
• Anni ’50 – ’60
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• Anni ’70 – ‘80

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Capitolo 3: Le riforme della scuola e la legge 107/2015

5 119
4. La scuola si rinnova negli anni Novanta
• Anni ’90
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• 1997 Il processo autonomistico innescato dalle Leggi Bassanini

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120 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

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5. Le Riforme degli anni 2000

• 2000 – Riforma dei cicli (L. 30/2000)
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• 2003 – Riforma Moratti (L. 53/2003)
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Capitolo 3: Le riforme della scuola e la legge 107/2015

5 121
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6. La Riforma della cd. “Buona scuola” (L. 107/2015)

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122 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

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Capitolo 3: Le riforme della scuola e la legge 107/2015

5 123
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Il testo della riforma cd. Buona scuola
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124 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

• L’edilizia scolastica
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Capitolo 3: Le riforme della scuola e la legge 107/2015

5 125
 Capitolo
LL’AUTONOMIA
L’AUTONOMIA SCOLASTICA E L’ORGANIZZAZIONE
4 DEL SISTEMA EDUCAT
D
E FORMAZIONE
A IVO DI ISTRUZIONE
EDUCATIVO

1. L’autonomia scolastica
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128 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

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2. L’autonomia organizzativa (D.P.R. 275/1999)

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Capitolo 4: L’autonomia scolastica e l’organizzazione del sistema educativo

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3. L’autonomia di ricerca, sperimentazione e sviluppo (D.P.R. 275/1999)

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130 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

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4. L’autonomia finanziaria
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Capitolo 4: L’autonomia scolastica e l’organizzazione del sistema educativo

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5. L’autonomia didattica (D.P.R. 275/1999)

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132 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

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Capitolo 4: L’autonomia scolastica e l’organizzazione del sistema educativo

vo 133
6. Il Piano triennale dell’offerta formativa (PTOF)
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134 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

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Capitolo 4: L’autonomia scolastica e l’organizzazione del sistema educativo

vo 135
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7. Il curricolo obbligatorio
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136 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

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8. Le reti di scuole
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Capitolo 4: L’autonomia scolastica e l’organizzazione del sistema educativo

vo 137
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138 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

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9. I documenti della scuola

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• Il Programma annuale
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• La Carta dei servizi
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Capitolo 4: L’autonomia scolastica e l’organizzazione del sistema educativo

vo 139
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• Il PEI
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• Il Regolamento d’istituto
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140 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

• Il Patto educativo di corresponsabilità
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• Il Sito web della scuola
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10. Il nuovo modello di insegnamento/apprendimento nella scuola

dell’Autonomia
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Capitolo 4: L’autonomia scolastica e l’organizzazione del sistema educativo

vo 141
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142 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

 Capitolo
GLI ORDINAMENTI DIDATTICI
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5
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1. Scuola dell’Infanzia
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2. Scuola Primaria del primo ciclo

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144 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

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Espansione Web
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Capitolo 5: Gli ordinamenti didattici

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3. Scuola secondaria di primo grado

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146 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

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Indicazioni nazionali per il curricolo
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del primo ciclo di istruzione
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Capitolo 5: Gli ordinamenti didattici

ci 147
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4. Il secondo ciclo d’istruzione

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148 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

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Capitolo 5: Gli ordinamenti didattici

ci 149
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5. Il riordino dei licei (D.P.R. n. 89/2010)

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150 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

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Capitolo 5: Gli ordinamenti didattici

ci 151
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‘•–‹–—œ‹‘‡ ° •˜‘Ž–‘ ‡ŽŽǯƒ„‹–‘ per il sistema dei licei
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• Liceo artistico
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152 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

• Liceo classico
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• Liceo linguistico
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ĂůƉƌŝŵŽĂŶŶŽĚĞůƐĞĐŽŶĚŽďŝĞŶŶŝŽğŝŵƉĂƌƟƚŽů͛ŝŶƐĞŐŶĂŵĞŶƚŽŝŶůŝŶŐƵĂƐƚƌĂŶŝĞƌĂĚŝƵŶĂ
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• Liceo musicale e coreutico
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ŶĞĞƌĂƉƉƌĞƐĞŶƚĂnjŝŽŶĞ͕ŵĂƚƵƌĂŶĚŽůĂŶĞĐĞƐƐĂƌŝĂƉƌŽƐƉĞƫǀĂĐƵůƚƵƌĂůĞ͕ƐƚŽƌŝĐĂ͕ĞƐƚĞƟĐĂ͕ƚĞͲ
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Capitolo 5: Gli ordinamenti didattici

ci 153
 >͛ŽƌĂƌŝŽĂŶŶƵĂůĞĚĞůůĞĂƫǀŝƚăĞŝŶƐĞŐŶĂŵĞŶƟŽďďůŝŐĂƚŽƌŝƉĞƌƚƵƫŐůŝƐƚƵĚĞŶƟğĚŝϱϵϰŽƌĞ
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ƟĂϭϰŽƌĞŵĞĚŝĞƐĞƫŵĂŶĂůŝ͘

• Liceo scientifico
/ůƉĞƌĐŽƌƐŽĚĞůůŝĐĞŽƐĐŝĞŶƟĮĐŽ;Ăƌƚ͘ϴ͘W͘Z͘ϴϵͬϮϬϭϬͿğŝŶĚŝƌŝnjnjĂƚŽĂůůŽƐƚƵĚŝŽĚĞůŶĞƐƐŽƚƌĂ
ĐƵůƚƵƌĂƐĐŝĞŶƟĮĐĂĞƚƌĂĚŝnjŝŽŶĞƵŵĂŶŝƐƟĐĂ͖ĨĂǀŽƌŝƐĐĞů͛ĂĐƋƵŝƐŝnjŝŽŶĞĚĞůůĞĐŽŶŽƐĐĞŶnjĞĞĚĞŝ
ŵĞƚŽĚŝƉƌŽƉƌŝĚĞůůĂŵĂƚĞŵĂƟĐĂ͕ĚĞůůĂĮƐŝĐĂĞĚĞůůĞƐĐŝĞŶnjĞŶĂƚƵƌĂůŝ͖ŐƵŝĚĂůŽƐƚƵĚĞŶƚĞĂĚ
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• Liceo delle scienze umane

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6. La riforma degli istituti professionali (D.P.R. n.87/2010)

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154 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

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Capitolo 5: Gli ordinamenti didattici

ci 155
7. La riforma degli istituti tecnici (D.P.R. n. 88/2010)
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156 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

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8. Il sistema di istruzione e formazione tecnica superiore regionale

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Capitolo 5: Gli ordinamenti didattici

ci 157
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158 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

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Capitolo 5: Gli ordinamenti didattici

ci 159
9. L’esame di Stato
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160 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

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• L’esame di Stato conclusivo del secondo ciclo di istruzione
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Capitolo 5: Gli ordinamenti didattici

ci 161
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162 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

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10. L’insegnamento della Religione

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Capitolo 5: Gli ordinamenti didattici

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11. Il CLIL nelle scuole secondarie di secondo grado: rinvio

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12. L’alternanza scuola-lavoro

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164 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

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Capitolo 5: Gli ordinamenti didattici

ci 165
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13. Dai programmi ministeriali alle Indicazioni nazionali

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166 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

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‰‹—‰‘‘‹’”‘’”‹‘„‹‡––‹˜‹†‹ƒ’’”‡Ǧ Espansione Web
†‹‡–‘Ǥ••‹”ƒ’’”‡•‡–ƒ‘’‡”–ƒǦ Tutte le Indicazioni nazionali e le
–‘‹Ž’—–‘†‹’ƒ”–‡œƒǡ‹Ž“—ƒ†”‘‰‡Ǧ Linee guida sono disponibili online in
‡”ƒŽ‡‡–”‘ —‹Žƒ• —‘Žƒ‡‹†‘ ‡–‹ versione stampabile. Si consiglia di
ƒ”–‹ ‘Ž‡”ƒ‘Žƒ’”‘’”‹ƒ’”‘‰‡––ƒœ‹‘Ǧ studiarne bene le parti relative alla
classe di concorso per cui si concorre.
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Capitolo 5: Gli ordinamenti didattici

ci 167
 Capitolo
L GOVERNANCE
LA
6 DELLE ISTITUZIONI SCOLASTICHE
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1. Comunità scolastica e organi collegiali territoriali

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2. Organi collegiali a livello di circolo e di istituto

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170 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

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3. Consiglio di intersezione, di interclasse e di classe

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Capitolo 6: La governance delle istituzioni scolastiche

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4. Collegio dei docenti

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172 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

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5. Consiglio di circolo o d’istituto

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Capitolo 6: La governance delle istituzioni scolastiche

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174 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

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6. Comitato per la valutazione degli insegnanti

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Capitolo 6: La governance delle istituzioni scolastiche

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7. Assemblee degli studenti e dei genitori

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176 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

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Capitolo 6: La governance delle istituzioni scolastiche

he 177
8. Il dirigente scolastico
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178 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

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Capitolo 6: La governance delle istituzioni scolastiche

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180 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

 Capitolo
LLO STATO
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1. La funzione docente
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2. Il reclutamento del personale docente

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182 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

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3. Il contratto di lavoro e il periodo di formazione e prova

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Capitolo 7: Lo stato giuridico del docente

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4. La mobilità. Le novità introdotte dalla L. 107/2015

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184 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

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Capitolo 7: Lo stato giuridico del docente

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5. La formazione in servizio
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6. L’orario lavorativo e la disciplina giuridica delle assenze

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186 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

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7. L’organizzazione del lavoro degli insegnanti e il conferimento degli

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Capitolo 7: Lo stato giuridico del docente

te 187
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8. La retribuzione. Il bonus per la valorizzazione del merito del docente

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188 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

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9. I diritti sindacali. Il diritto di sciopero

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Capitolo 7: Lo stato giuridico del docente

te 189
10. La cessazione del rapporto d’impiego
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11. Le supplenze
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190 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

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Capitolo 7: Lo stato giuridico del docente

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12. La responsabilità civile e penale del personale docente

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192 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

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Capitolo 7: Lo stato giuridico del docente

te 193
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• La responsabilità penale. La posizione di garanzia del personale scolastico

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194 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

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13. La responsabilità disciplinare

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Capitolo 7: Lo stato giuridico del docente

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196 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

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Capitolo 7: Lo stato giuridico del docente

te 197
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198 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

 Capitolo
IIL
L SISTEMA NAZIONALE DI VALUTAZIONE
V UTAZIONE
VAL T
8
1. Il Servizio nazionale per la valutazione del sistema educativo (D.P.R.
n. 80/2013)
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2. L’INVALSI
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200 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

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Capitolo 8: Il Sistema Nazionale di Valutazione

ne 201
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3. L’INDIRE
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202 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

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4. La valutazione esterna
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5. Il processo di valutazione e autovalutazione delle scuole

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Capitolo 8: Il Sistema Nazionale di Valutazione

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6. L’autovalutazione delle scuole: il Rapporto di autovalutazione (RAV)

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204 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

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7. L’autovalutazione delle scuole: Il Piano di Miglioramento

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Capitolo 8: Il Sistema Nazionale di Valutazione

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206 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

 Capitolo
L SCUOLA ITALIANA
LA T NELL’AMBITO
NELL’AMBITO
9 DEL
D CONTESTO EUROPEO

1. La dimensione europea dell’autonomia scolastica

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2. Istruzione, cultura e formazione professionale in Europa

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208 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

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3. La Strategia europea per la crescita e l’occupazione: Europa 2020

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Capitolo 9: La scuola italiana nell’ambito del contesto europeo

eo 209
4. L’istruzione nell’ambito dell’Unione europea
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5. I programmi di scambi/mobilità di docenti e studenti

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210 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

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Capitolo 9: La scuola italiana nell’ambito del contesto europeo

eo 211
6. Il Programma Erasmus+
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212 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

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Capitolo 9: La scuola italiana nell’ambito del contesto europeo

eo 213
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7. Il Quadro Europeo delle Qualifiche (EQF) per l’apprendimento perma-

nente (Racc. 23 aprile 2008)
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214 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

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Capitolo 9: La scuola italiana nell’ambito del contesto europeo

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ĂůůŝǀĞůůŽϰƐŽŶŽ ƵŶĂŵďŝƚŽĚŝůĂǀŽƌŽŽĚŝƐƚƵĚŝŽ ďůĞŵŝƐƉĞĐŝĮĐŝŝŶƵŶĐĂŵƉŽĚŝůĂǀŽƌŽŽĚŝƐƚƵĚŝŽ ƐƚŽĚŝůĂǀŽƌŽŽĚŝƐƚƵĚŝŽ͕ĚŝƐŽůŝƚŽƉƌĞǀĞĚŝďŝůŝ͕ŵĂƐŽŐŐĞƫĂĐĂŵďŝĂŵĞŶƟ͖
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216 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

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ůŝǀĞůůŽϱ /ƌŝƐƵůƚĂƟĚĞůů͛ĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽƌĞůĂƟǀŝ ͻŽŶŽƐĐĞŶnjĂƚĞŽƌŝĐĂĞƉƌĂƟĐĂĞƐĂƵƌŝĞŶƚĞĞƐƉĞĐŝĂͲ ͻhŶĂŐĂŵŵĂĞƐĂƵƌŝĞŶƚĞĚŝĂďŝůŝƚăĐŽŐŶŝƟǀĞĞƉƌĂƟĐŚĞŶĞĐĞƐƐĂƌŝĞĂ ͻ^ĂƉĞƌŐĞƐƟƌĞĞƐŽƌǀĞŐůŝĂƌĞĂƫǀŝƚăŶĞůĐŽŶƚĞƐƚŽĚŝĂƫǀŝƚăůĂǀŽƌĂƟǀĞ
ĂůůŝǀĞůůŽϱƐŽŶŽ ůŝnjnjĂƚĂ͕ŝŶƵŶĂŵďŝƚŽĚŝůĂǀŽƌŽŽĚŝƐƚƵĚŝŽĞĐŽŶƐĂƉĞͲ ĚĂƌĞƐŽůƵnjŝŽŶŝĐƌĞĂƟǀĞĂƉƌŽďůĞŵŝĂƐƚƌĂƫ ŽĚŝƐƚƵĚŝŽĞƐƉŽƐƚĞĂĐĂŵďŝĂŵĞŶƟŝŵƉƌĞǀĞĚŝďŝůŝ͖
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ůŝǀĞůůŽϲ /ƌŝƐƵůƚĂƟĚĞůů͛ĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽƌĞůĂƟǀŝ ͻŽŶŽƐĐĞŶnjĞĂǀĂŶnjĂƚĞŝŶƵŶĂŵďŝƚŽĚŝůĂǀŽƌŽŽĚŝ ͻďŝůŝƚăĂǀĂŶnjĂƚĞ͕ĐŚĞĚŝŵŽƐƚƌŝŶŽƉĂĚƌŽŶĂŶnjĂĞŝŶŶŽǀĂnjŝŽŶĞŶĞĐĞƐƐĂͲ ͻ'ĞƐƟƌĞĂƫǀŝƚăŽƉƌŽŐĞƫ͕ƚĞĐŶŝĐŽͬƉƌŽĨĞƐƐŝŽŶĂůŝĐŽŵƉůĞƐƐŝĂƐƐƵͲ
ĂůůŝǀĞůůŽϲƐŽŶŽ ƐƚƵĚŝŽ͕ĐŚĞƉƌĞƐƵƉƉŽŶŐĂŶŽƵŶĂĐŽŵƉƌĞŶƐŝŽŶĞĐƌŝƟͲ ƌŝĞĂƌŝƐŽůǀĞƌĞƉƌŽďůĞŵŝĐŽŵƉůĞƐƐŝĞĚŝŵƉƌĞǀĞĚŝďŝůŝŝŶƵŶĂŵďŝƚŽƐƉĞͲ ŵĞŶĚŽůĂƌĞƐƉŽŶƐĂďŝůŝƚăĚŝĚĞĐŝƐŝŽŶŝŝŶĐŽŶƚĞƐƟĚŝůĂǀŽƌŽŽĚŝƐƚƵͲ
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ůŝǀĞůůŽϳ /ƌŝƐƵůƚĂƟĚĞůů͛ĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽƌĞůĂƟǀŝ ͻŽŶŽƐĐĞŶnjĞĂůƚĂŵĞŶƚĞƐƉĞĐŝĂůŝnjnjĂƚĂ͕ƉĂƌƚĞĚĞůůĞ ͻďŝůŝƚăƐƉĞĐŝĂůŝnjnjĂƚĞ͕ŽƌŝĞŶƚĂƚĞĂůůĂƐŽůƵnjŝŽŶĞĚŝƉƌŽďůĞŵŝ͕ŶĞĐĞƐƐĂͲ ͻ'ĞƐƟƌĞĞƚƌĂƐĨŽƌŵĂƌĞĐŽŶƚĞƐƟĚŝůĂǀŽƌŽŽĚŝƐƚƵĚŝŽĐŽŵƉůĞƐƐŝ͕ŝŵͲ
ĂůůŝǀĞůůŽϳƐŽŶŽ ƋƵĂůŝĂůů͛ĂǀĂŶŐƵĂƌĚŝĂŝŶƵŶĂŵďŝƚŽĚŝůĂǀŽƌŽŽĚŝƐƚƵͲ ƌŝĞŶĞůůĂƌŝĐĞƌĐĂĞͬŽŶĞůů͛ŝŶŶŽǀĂnjŝŽŶĞĂůĮŶĞĚŝƐǀŝůƵƉƉĂƌĞĐŽŶŽƐĐĞŶnjĞ ƉƌĞǀĞĚŝďŝůŝĐŚĞƌŝĐŚŝĞĚŽŶŽŶƵŽǀŝĂƉƉƌŽĐĐŝƐƚƌĂƚĞŐŝĐŝ͖ĂƐƐƵŵĞƌĞůĂƌĞͲ
ĚŝŽ͕ĐŽŵĞďĂƐĞĚĞůƉĞŶƐŝĞƌŽŽƌŝŐŝŶĂƌŝŽĞͬŽĚĞůůĂƌŝĐĞƌͲ ĞƉƌŽĐĞĚƵƌĞŶƵŽǀĞĞŝŶƚĞŐƌĂƌĞůĂĐŽŶŽƐĐĞŶnjĂŽƩĞŶƵƚĂŝŶĂŵďŝƟĚŝǀĞƌƐŝ ƐƉŽŶƐĂďŝůŝƚăĚŝĐŽŶƚƌŝďƵŝƌĞĂůůĂĐŽŶŽƐĐĞŶnjĂĞĂůůĂƉƌĂƐƐŝƉƌŽĨĞƐƐŝŽŶĂůĞ
ĐĂ͖ĐŽŶƐĂƉĞǀŽůĞnjnjĂĐƌŝƟĐĂĚŝƋƵĞƐƟŽŶŝůĞŐĂƚĞĂůůĂĐŽͲ ĞͬŽĚŝǀĞƌŝĮĐĂƌĞůĞƉƌĞƐƚĂnjŝŽŶŝƐƚƌĂƚĞŐŝĐŚĞĚĞŝŐƌƵƉƉŝ
ŶŽƐĐĞŶnjĂĂůů͛ŝŶƚĞƌĨĂĐĐŝĂƚƌĂĂŵďŝƟĚŝǀĞƌƐŝ
ůŝǀĞůůŽϴ /ƌŝƐƵůƚĂƟĚĞůů͛ĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽƌĞůĂƟǀŝ ͻ>ĞĐŽŶŽƐĐĞŶnjĞƉŝƶĂůů͛ĂǀĂŶŐƵĂƌĚŝĂŝŶƵŶĂŵďŝƚŽĚŝ ͻ>ĞĂďŝůŝƚăĞůĞƚĞĐŶŝĐŚĞƉŝƶĂǀĂŶnjĂƚĞĞƐƉĞĐŝĂůŝnjnjĂƚĞ͕ĐŽŵƉƌĞƐĞůĞĐĂͲ ͻŝŵŽƐƚƌĂƌĞĞīĞƫǀĂĂƵƚŽƌŝƚă͕ĐĂƉĂĐŝƚăĚŝŝŶŶŽǀĂnjŝŽŶĞ͕ĂƵƚŽŶŽŵŝĂ͕
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ůĞĐŽŶŽƐĐĞŶnjĞŽůĞƉƌĂƟĐŚĞƉƌŽĨĞƐƐŝŽŶĂůŝĞƐŝƐƚĞŶƟ ůĂǀŽƌŽ͕ĚŝƐƚƵĚŝŽĞĚŝƌŝĐĞƌĐĂ
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ĨŽƌŵĂnjŝŽŶĞĞƌŝĐĞƌĐĂͿ

Capitolo 9: La scuola italiana nell’ambito del contesto europeo

eo 217
 >ŝǀĞůůŽ dŝƉŽůŽŐŝĂĚŝƋƵĂůŝĮͲ
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ƐŝĐĂůĞ

218 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

8. Le competenze chiave per l’apprendimento permanente (Racc. 18 di-
cembre 2006)
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Capitolo 9: La scuola italiana nell’ambito del contesto europeo

eo 219
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220 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

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Capitolo 9: La scuola italiana nell’ambito del contesto europeo

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222 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

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Capitolo 9: La scuola italiana nell’ambito del contesto europeo

eo 223
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224 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

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Capitolo 9: La scuola italiana nell’ambito del contesto europeo

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9. La politica di formazione professionale

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226 Parte II: Legislazione e normativa scolastica

Parte
L DISCIPLINA DELLA DIDATTICA
LA
III E DELL’INSEGNAMENTO

In questa parte sono trattati i punti 4, 5, 7 e 10 delle Avvertenze generali che

qui riportiamo:
Punto 4 • Capacità di progettazione curriculare della disciplina.

Punto 5 • Conoscenza dei modi e degli strumenti idonei all’attuazione di una

didattica individualizzata e personalizzata, coerente con i bisogni formativi
dei singoli alunni, con particolare attenzione all’obiettivo dell’inclusione de-
gli alunni con disabilità e ai bisogni educativi speciali.

Punto 7 • Conoscenza delle problematiche legate alla continuità didattica e

all’orientamento.

Punto 10 • […]
i. normativa specifica per l’inclusione degli alunni disabili, con disturbi spe-
cifici di apprendimento e con bisogni educativi speciali;
j. Linee guida nazionali per l’orientamento permanente (nota MIUR prot. n.
4232 del 19-2-2014);
k. Linee guida per l’accoglienza e l’integrazione degli alunni stranieri (nota
MIUR prot. n. 4233 del 19-2-2014);
l. Linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati
(nota MIUR prot. n. 7443 del 18-12-2014);
m. Linee di orientamento per azioni di prevenzione e di contrasto al bullismo
e al cyberbullismo (nota MIUR prot. n. 2519 del 15-4-2015)
 Capitolo
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LE ATTIVITÀ
A IVITÀ DI PROGETTAZIONE
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1 E PROGRAMMAZIONE

1. La programmazione
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2. Origini della programmazione

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3. La pianificazione di un curricolo
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230 Parte III: La disciplina della didattica e dell’insegnamento

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Capitolo 1: Le attività di progettazione e programmazione

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4. Programmazione d’istituto
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232 Parte III: La disciplina della didattica e dell’insegnamento

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5. Programmazione educativa
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6. Programmazione didattica
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Capitolo 1: Le attività di progettazione e programmazione

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7. Individuazione degli obiettivi per la programmazione didattica

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234 Parte III: La disciplina della didattica e dell’insegnamento

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8. Attuazione della programmazione didattica: le Unità di Apprendimen-

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Capitolo 1: Le attività di progettazione e programmazione

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236 Parte III: La disciplina della didattica e dell’insegnamento

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Capitolo 1: Le attività di progettazione e programmazione

ne 237
 Capitolo
L SCUOLA DELL’INTEGRAZIONE
LA
2 E DELL’INCLUSIONE

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1. Gli alunni disabili

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240 Parte III: La disciplina della didattica e dell’insegnamento

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2. L’insegnante di sostegno
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3. I Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA)

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Capitolo 2: La scuola dell’integrazione e dell’inclusione

ne 241
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• La dislessia
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242 Parte III: La disciplina della didattica e dell’insegnamento

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• La disgrafia e la disortografia
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• La discalculia
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Capitolo 2: La scuola dell’integrazione e dell’inclusione

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4. Il diritto allo studio degli alunni con DSA e gli strumenti compensativi
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244 Parte III: La disciplina della didattica e dell’insegnamento

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Capitolo 2: La scuola dell’integrazione e dell’inclusione

ne 245
5. Approcci didattici e metodologici per DSA
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246 Parte III: La disciplina della didattica e dell’insegnamento

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6. Bisogni Educativi Speciali (BES)

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Capitolo 2: La scuola dell’integrazione e dell’inclusione

ne 247
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248 Parte III: La disciplina della didattica e dell’insegnamento

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Capitolo 2: La scuola dell’integrazione e dell’inclusione

ne 249
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250 Parte III: La disciplina della didattica e dell’insegnamento

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7. Il disturbo da deficit dell’attenzione/iperattività (DDAI o ADHD)

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Capitolo 2: La scuola dell’integrazione e dell’inclusione

ne 251
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252 Parte III: La disciplina della didattica e dell’insegnamento

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Capitolo 2: La scuola dell’integrazione e dell’inclusione

ne 253
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8. Lo svantaggio socio-economico, linguistico e culturale: gli alunni stra-

nieri (nota MIUR n. 4233/2014)
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254 Parte III: La disciplina della didattica e dell’insegnamento

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Capitolo 2: La scuola dell’integrazione e dell’inclusione

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256 Parte III: La disciplina della didattica e dell’insegnamento

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Capitolo 2: La scuola dell’integrazione e dell’inclusione

ne 257
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258 Parte III: La disciplina della didattica e dell’insegnamento

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• L’insegnamento dell’italiano come lingua seconda (L2)

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Capitolo 2: La scuola dell’integrazione e dell’inclusione

ne 259
9. Gli alunni stranieri adottati (nota MIUR n. 7443/2014)
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260 Parte III: La disciplina della didattica e dell’insegnamento

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Capitolo 2: La scuola dell’integrazione e dell’inclusione

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10. Gli alunni ospedalizzati

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262 Parte III: La disciplina della didattica e dell’insegnamento

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11. La didattica inclusiva

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Capitolo 2: La scuola dell’integrazione e dell’inclusione

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264 Parte III: La disciplina della didattica e dell’insegnamento

 Capitolo
LLA VALUTAZIONE
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ALUNNI
UNNI
3
1. La valutazione nel sistema scuola
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2. La valutazione degli studenti

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266 Parte III: La disciplina della didattica e dell'insegnamento

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3. Verifica e valutazione
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Capitolo 3: La valutazione degli alunni

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4. La valutazione degli apprendimenti e del comportamento (D.P.R.

122/2009)
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268 Parte III: La disciplina della didattica e dell'insegnamento

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5. Il recupero dei debiti formativi nella scuola secondaria di secondo grado

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Capitolo 3: La valutazione degli alunni

ni 269
6. La valutazione degli alunni stranieri
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270 Parte III: La disciplina della didattica e dell'insegnamento

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7. La valutazione degli alunni disabili

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Capitolo 3: La valutazione degli alunni

ni 271
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272 Parte III: La disciplina della didattica e dell'insegnamento

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8. La valutazione degli alunni con PDP

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Capitolo 3: La valutazione degli alunni

ni 273
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274 Parte III: La disciplina della didattica e dell'insegnamento

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9. Il riconoscimento delle eccellenze

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Capitolo 3: La valutazione degli alunni

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10. I criteri di attribuzione del credito scolastico nel triennio delle scuo-
le secondarie di secondo grado
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11. La docimologia, scienza della valutazione

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276 Parte III: La disciplina della didattica e dell'insegnamento

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Capitolo 3: La valutazione degli alunni

ni 277
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12. Verifica degli apprendimenti e tipologie di prove

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278 Parte III: La disciplina della didattica e dell'insegnamento

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• Le prove scritte “tradizionali”
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Capitolo 3: La valutazione degli alunni

ni 279
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• Le prove strutturate
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>ĞƉƌŽǀĞƐƚƌƵƩƵƌĂƚĞƉƌĞƐĞŶƚĂŶŽŝůĚŝĨĞƩŽĚŝĞƐƐĞƌĞƉŽĐŽĂƩĞŶĚŝďŝůŝƉĞƌůĂǀĞƌŝĮĐĂĚĞŐůŝ
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• Le prove semistrutturate
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• Le prove grafiche e pratiche

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• La costruzione di un test
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280 Parte III: La disciplina della didattica e dell'insegnamento

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Capitolo 3: La valutazione degli alunni

ni 281
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282 Parte III: La disciplina della didattica e dell'insegnamento

13. L’era delle competenze
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Capitolo 3: La valutazione degli alunni

ni 283
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284 Parte III: La disciplina della didattica e dell'insegnamento

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Capitolo 3: La valutazione degli alunni

ni 285
 Capitolo
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CONTINUITÀ DIDATTICA
DIDATT
A ICA
4 E ORIENTAMENTO
ORIENTAMEN
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1. La continuità didattica
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2. La continuità verticale
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3. Continuità orizzontale con la famiglia

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288 Parte III: La disciplina della didattica e dell’insegnamento

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4. L’orientamento
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Capitolo 4: Continuità didattica e orientamento

to 289
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5. L’orientamento nelle scuole

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290 Parte III: La disciplina della didattica e dell’insegnamento

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Capitolo 4: Continuità didattica e orientamento

to 291
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292 Parte III: La disciplina della didattica e dell’insegnamento

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6. La didattica orientativa
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Capitolo 4: Continuità didattica e orientamento

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294 Parte III: La disciplina della didattica e dell’insegnamento

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7. Le Linee guida nazionali per l’orientamento permanente (nota MIUR

4232/2014)
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Capitolo 4: Continuità didattica e orientamento

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296 Parte III: La disciplina della didattica e dell’insegnamento

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Capitolo 4: Continuità didattica e orientamento

to 297
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PEDAGOGIA DEL DISAGIO
5 E DELLA DEVIANZA

1. Devianza e delinquenza minorile

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2. Bullismo a scuola (nota MIUR n. 2519/2015)

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300 Parte III: La disciplina della didattica e dell’insegnamento

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Capitolo 5: Pedagogia del disagio e della devianza

za 301
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302 Parte III: La disciplina della didattica e dell’insegnamento

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Capitolo 5: Pedagogia del disagio e della devianza

za 303
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304 Parte III: La disciplina della didattica e dell’insegnamento

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3. Consumo di droghe e tossicodipendenza come problema pedagogico

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Capitolo 5: Pedagogia del disagio e della devianza

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306 Parte III: La disciplina della didattica e dell’insegnamento

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Capitolo 5: Pedagogia del disagio e della devianza

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4. Istruzione domiciliare e ospedaliera

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308 Parte III: La disciplina della didattica e dell’insegnamento

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Capitolo 5: Pedagogia del disagio e della devianza

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5. Il gruppo dei pari

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310 Parte III: La disciplina della didattica e dell’insegnamento

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Capitolo 5: Pedagogia del disagio e della devianza

za 311
Parte
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METODOLOGIE DIDATTICHE E
IV TTECNICHE ATTIVE DI APPRENDIMENTO

In questa Parte tratteremo i punti 3, 6 e 13 delle Avvertenze generali che ripor-

r
tiamo di seguito:
Punto 3 • Conoscenze pedagogico-didattiche e competenze sociali finaliz-
zate all’attivazione di una positiva relazione educativa e alla promozione di
apprendimenti significativi e in contesti interattivi, in stretto coordinamento
con gli altri docenti che operano nella classe, nella sezione, nel plesso scola-
stico e con l’intera comunità professionale della scuola.

Punto 6 • Conoscenze nel campo dei media per la didattica e degli strumen-
ti interattivi per la gestione della classe.

Punto 13 • Competenze digitali inerenti all’uso e le potenzialità delle tecno-

logie e dei dispositivi elettronici multimediali più efficaci per potenziare la
qualità dell’apprendimento, anche con riferimento al Piano Nazionale Scuo-
la Digitale.
 Capitolo
L COMPETENZE COMUNICATIVO-RELAZIONALI
LE COMUNICAT
A IVO-RELAZIONALI
1 DEL DOCENTE
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1. La relazione insegnante-allievo
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Capitolo 1: Le competenze comunicativo-relazionali del docente

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2. La comunicazione nel sistema scolastico

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316 Parte IV: Metodologie didattiche e tecniche attive di apprendimento

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3. Gli elementi della comunicazione

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Capitolo 1: Le competenze comunicativo-relazionali del docente

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4. Modalità e linguaggi della comunicazione

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318 Parte IV: Metodologie didattiche e tecniche attive di apprendimento

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5. La comunicazione didattica
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Capitolo 1: Le competenze comunicativo-relazionali del docente

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320 Parte IV: Metodologie didattiche e tecniche attive di apprendimento

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6. La comunicazione intersoggettiva (docente-allievo)

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Capitolo 1: Le competenze comunicativo-relazionali del docente

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322 Parte IV: Metodologie didattiche e tecniche attive di apprendimento

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7. Il docente leader e la relazione con la classe

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Capitolo 1: Le competenze comunicativo-relazionali del docente

te 323
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8. Leadership e dinamiche di gruppo

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324 Parte IV: Metodologie didattiche e tecniche attive di apprendimento

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• Rapporti interpersonali e interazioni di gruppo
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Capitolo 1: Le competenze comunicativo-relazionali del docente

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9. I gruppi di attività in classe

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326 Parte IV: Metodologie didattiche e tecniche attive di apprendimento

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10. Emozioni e apprendimento: l’intelligenza emotiva

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Capitolo 1: Le competenze comunicativo-relazionali del docente

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328 Parte IV: Metodologie didattiche e tecniche attive di apprendimento

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11. Gli obiettivi educativi di Bloom

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Capitolo 1: Le competenze comunicativo-relazionali del docente

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12. L’insegnamento centrato sullo studente di Rogers

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330 Parte IV: Metodologie didattiche e tecniche attive di apprendimento

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Capitolo 1: Le competenze comunicativo-relazionali del docente

te 331
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13. Ambienti e contesti di apprendimento

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332 Parte IV: Metodologie didattiche e tecniche attive di apprendimento

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14. La famiglia e i suoi modelli educativi

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Capitolo 1: Le competenze comunicativo-relazionali del docente

te 333
15. Scuola e famiglia per la costruzione di percorsi educativi condivisi
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334 Parte IV: Metodologie didattiche e tecniche attive di apprendimento

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16. La formazione extrascolastica

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Capitolo 1: Le competenze comunicativo-relazionali del docente

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17. I rapporti tra pari

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336 Parte IV: Metodologie didattiche e tecniche attive di apprendimento

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Capitolo 1: Le competenze comunicativo-relazionali del docente

te 337
 Capitolo
METODI, METODOLOGIE E TECNICHE DIDATT
M DIDATTICHE
A ICHE
2
1. La ricerca didattica e l’elaborazione di nuove metodologie
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2. Metodologia e metodo
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• Metodi di insegnamento
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340 Parte IV: Metodologie didattiche e tecniche attive di apprendimento

• Metodi di apprendimento
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Capitolo 2: Metodi, metodologie e tecniche didattiche

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3. I metodi pedagogici classici
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• Metodo globale
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• Metodo naturale
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342 Parte IV: Metodologie didattiche e tecniche attive di apprendimento

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• Metodo direttivo
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4. Strategie didattiche
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Capitolo 2: Metodi, metodologie e tecniche didattiche

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5. Tecniche e metodologie dell’azione didattica

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344 Parte IV: Metodologie didattiche e tecniche attive di apprendimento

 Capitolo
D
DALLA TEORIA ALLA PRATICA
PRAT
A ICA
3 DELLA
D DIDATTICA
DIDATT
A ICA

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1. La lezione frontale
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346 Parte IV: Metodologie didattiche e tecniche attive di apprendimento

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Capitolo 3: Dalla teoria alla pratica della didattica

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348 Parte IV: Metodologie didattiche e tecniche attive di apprendimento

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2. La didattica laboratoriale
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Capitolo 3: Dalla teoria alla pratica della didattica

ca 349
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3. Segue: La didattica laboratoriale nelle Linee guida

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350 Parte IV: Metodologie didattiche e tecniche attive di apprendimento

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4. Apprendimento cooperativo (cooperative learning)

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Capitolo 3: Dalla teoria alla pratica della didattica

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• Le varianti del cooperative learning
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352 Parte IV: Metodologie didattiche e tecniche attive di apprendimento

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5. La ricerca-azione (RA) in classe

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Capitolo 3: Dalla teoria alla pratica della didattica

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354 Parte IV: Metodologie didattiche e tecniche attive di apprendimento

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6. La ricerca sperimentale
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Capitolo 3: Dalla teoria alla pratica della didattica

ca 355
7. La didattica per progetti
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356 Parte IV: Metodologie didattiche e tecniche attive di apprendimento

8. La didattica per problemi (problem solving)
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Capitolo 3: Dalla teoria alla pratica della didattica

ca 357
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9. Mastery learning
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358 Parte IV: Metodologie didattiche e tecniche attive di apprendimento

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10. La didattica metacognitiva

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Capitolo 3: Dalla teoria alla pratica della didattica

ca 359
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11. Mappe concettuali

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360 Parte IV: Metodologie didattiche e tecniche attive di apprendimento

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12. La didattica ludica

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Capitolo 3: Dalla teoria alla pratica della didattica

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13. Flip teaching: l’insegnamento capovolto

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362 Parte IV: Metodologie didattiche e tecniche attive di apprendimento

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Capitolo 3: Dalla teoria alla pratica della didattica

ca 363
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364 Parte IV: Metodologie didattiche e tecniche attive di apprendimento

14. Microlearning e EAS
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15. Peer education

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Capitolo 3: Dalla teoria alla pratica della didattica

ca 365
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16. Tutoring o Mentoring

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366 Parte IV: Metodologie didattiche e tecniche attive di apprendimento

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Capitolo 3: Dalla teoria alla pratica della didattica

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368 Parte IV: Metodologie didattiche e tecniche attive di apprendimento

 Capitolo
TTECNICHE DIDATTICHE
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A ICHE
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1. Spazio comunicativo e role playing

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370 Parte IV: Metodologia di insegnamento e tecniche attive di apprendimento

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2. L’azione nel labirinto (Action Maze)

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3. Il brain-storming
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Capitolo 4: Tecniche didattiche

he 371
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4. Il circle time
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5. Lo studio dei casi

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372 Parte IV: Metodologia di insegnamento e tecniche attive di apprendimento

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6. Apprendimento per outdooor training: viaggi di istruzione e visite

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Capitolo 4: Tecniche didattiche

he 373
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374 Parte IV: Metodologia di insegnamento e tecniche attive di apprendimento

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Capitolo 4: Tecniche didattiche

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7. Il Content and Language Integrated Learning (CLIL)

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376 Parte IV: Metodologia di insegnamento e tecniche attive di apprendimento

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Capitolo 4: Tecniche didattiche

he 377
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• La formazione dei docenti
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378 Parte IV: Metodologia di insegnamento e tecniche attive di apprendimento

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• Il CLIL nell’esame di Stato
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Capitolo 4: Tecniche didattiche

he 379
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• La progettazione di un modulo CLIL
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380 Parte IV: Metodologia di insegnamento e tecniche attive di apprendimento

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Capitolo 4: Tecniche didattiche

he 381
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382 Parte IV: Metodologia di insegnamento e tecniche attive di apprendimento

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Capitolo 4: Tecniche didattiche

he 383
 Capitolo
G STRUMENTI DIDATTICI
GLI DIDATT
A ICI TRADIZIONALI
5 E DIGITALI
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1. I libri di testo
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2. Comunicazione efficace con strumenti digitali e TIC

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386 Parte IV: Metodologia di insegnamento e tecniche attive di apprendimento

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3. La Lavagna Interattiva Multimediale (LIM)

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Capitolo 5: Gli strumenti didattici tradizionali e digitali

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388 Parte IV: Metodologia di insegnamento e tecniche attive di apprendimento

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4. Blog
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Capitolo 5: Gli strumenti didattici tradizionali e digitali

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5. Wiki
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390 Parte IV: Metodologia di insegnamento e tecniche attive di apprendimento

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6. Podcast
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Capitolo 5: Gli strumenti didattici tradizionali e digitali

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7. LMS (Learning Management System)

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392 Parte IV: Metodologia di insegnamento e tecniche attive di apprendimento

8. I Social network per la didattica
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Capitolo 5: Gli strumenti didattici tradizionali e digitali

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394 Parte IV: Metodologia di insegnamento e tecniche attive di apprendimento

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Capitolo 5: Gli strumenti didattici tradizionali e digitali

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396 Parte IV: Metodologia di insegnamento e tecniche attive di apprendimento

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10. Sitografia
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11. Le tecnologie informatiche come strumenti compensativi

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Capitolo 5: Gli strumenti didattici tradizionali e digitali

li 397
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12. Strumenti didattici e tecnologici per l’inclusione

• Wordprocessor
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398 Parte IV: Metodologia di insegnamento e tecniche attive di apprendimento

• Sintesi vocali
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• Audiolibri
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• Mappe concettuali
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Capitolo 5: Gli strumenti didattici tradizionali e digitali

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• Scanner con software OCR
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• Calcolatrice dotata di sintesi vocale
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• Riconoscimento vocale (speech recognition)
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400 Parte IV: Metodologia di insegnamento e tecniche attive di apprendimento

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Capitolo 5: Gli strumenti didattici tradizionali e digitali

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• I software compensativi
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• I dizionari di lingua straniera computerizzati, traduttori
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13. Il Piano Nazionale Scuola Digitale

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402 Parte IV: Metodologia di insegnamento e tecniche attive di apprendimento

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• La digitalizzazione della scuola italiana
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• Il Piano Nazionale della Scuola Digitale 2008
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Capitolo 5: Gli strumenti didattici tradizionali e digitali

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• Il Piano nazionale per la scuola digitale 2015
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404 Parte IV: Metodologia di insegnamento e tecniche attive di apprendimento

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W^ϮϬϭϱ KďŝĞƫǀŝ njŝŽŶŝ

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Capitolo 5: Gli strumenti didattici tradizionali e digitali

li 405
 W^ϮϬϭϱ KďŝĞƫǀŝ njŝŽŶŝ
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406 Parte IV: Metodologia di insegnamento e tecniche attive di apprendimento

 W^ϮϬϭϱ KďŝĞƫǀŝ
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njŝŽŶĞϯϰͲhŶĐŽŵŝƚĂƚŽ^ĐŝĞŶƟĮĐŽĐŚĞĂůůŝŶĞŝ
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njŝŽŶĞϯϱͲ/ůŵŽŶŝƚŽƌĂŐŐŝŽĚĞůů͛ŝŶƚĞƌŽWŝĂŶŽ

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Capitolo 5: Gli strumenti didattici tradizionali e digitali

li 407
A
APPENDICI
Appendice
L CONOSCENZA DELLE LINGUE STRANIERE
LA
1 NELLA FORMAZIONE DEGLI INSEGNANTI
N

1. Cittadinanza europea e conoscenza delle lingue

>ĂĐŽŶŽƐĐĞŶnjĂĚĞůůĞůŝŶŐƵĞƐƚƌĂŶŝĞƌĞğŽƌŵĂŝĚŝǀĞŶƚĂƚĂŝŶĚŝƐƉĞŶƐĂďŝůĞƉĞƌƐǀŽůŐĞƌĞ
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ŶĐŚĞŶĞůƌĞƐƚŽĚ͛ƵƌŽƉĂ͕ŐůŝƐƚƵĚĞŶƟŝŶŝnjŝĂŶŽĂĚĂƉƉƌĞŶĚĞƌĞůĞůŝŶŐƵĞƐƚƌĂŶŝĞƌĞ
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La conoscenza delle lingue straniere nella formazione degli insegnanti

ti 411
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2. Il Quadro Comune Europeo di Riferimento (QCER)

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412 Appendice 1
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La conoscenza delle lingue straniere nella formazione degli insegnanti

ti 413
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3. L’apprendimento multilinguistico nella scuola italiana

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414 Appendice 1
ƚĞŶnjĞĐŚŝĂǀĞ;ÆWĂƌƚĞ//͕ĂƉ͘ϭϬ͕ƉĂƌ͘ϴͿ͕ĐŚĞƉƌĞǀĞĚĞůĂƉĂĚƌŽŶĂŶnjĂĚŝƉŝƶůŝŶŐƵĞ
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La conoscenza delle lingue straniere nella formazione degli insegnanti

ti 415
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416 Appendice 1
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KďŝĞƫǀŝĚŝĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽĂůƚĞƌŵŝŶĞĚĞůůĂĐůĂƐƐĞƋƵŝŶƚĂĚĞůůĂƐĐƵŽůĂƉƌŝŵĂƌŝĂ
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La conoscenza delle lingue straniere nella formazione degli insegnanti

ti 417
 ʹ ZŝĨĞƌŝƌĞƐĞŵƉůŝĐŝŝŶĨŽƌŵĂnjŝŽŶŝĂīĞƌĞŶƟĂůůĂƐĨĞƌĂƉĞƌƐŽŶĂůĞ͕ŝŶƚĞŐƌĂŶĚŽŝůƐŝŐŶŝͲ
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ʹ ^ĐƌŝǀĞƌĞŝŶĨŽƌŵĂĐŽŵƉƌĞŶƐŝďŝůĞŵĞƐƐĂŐŐŝƐĞŵƉůŝĐŝĞďƌĞǀŝƉĞƌƉƌĞƐĞŶƚĂƌƐŝ͕ƉĞƌĨĂƌĞ
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ZŝŇĞƐƐŝŽŶĞƐƵůůĂůŝŶŐƵĂĞƐƵůů͛ĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽ
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418 Appendice 1
KďŝĞƫǀŝĚŝĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽĂůƚĞƌŵŝŶĞĚĞůůĂĐůĂƐƐĞƚĞƌnjĂĚĞůůĂƐĐƵŽůĂƐĞĐŽŶĚĂƌŝĂĚŝ
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ʹ /ŶƚĞƌĂŐŝƌĞĐŽŶƵŶŽŽƉŝƶŝŶƚĞƌůŽĐƵƚŽƌŝ͕ĐŽŵƉƌĞŶĚĞƌĞŝƉƵŶƟĐŚŝĂǀĞĚŝƵŶĂĐŽŶͲ
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ʹ >ĞŐŐĞƌĞŐůŽďĂůŵĞŶƚĞƚĞƐƟƌĞůĂƟǀĂŵĞŶƚĞůƵŶŐŚŝƉĞƌƚƌŽǀĂƌĞŝŶĨŽƌŵĂnjŝŽŶŝƐƉĞͲ
ĐŝĮĐŚĞƌĞůĂƟǀĞĂŝƉƌŽƉƌŝŝŶƚĞƌĞƐƐŝĞĂĐŽŶƚĞŶƵƟĚŝƐƚƵĚŝŽĚŝĂůƚƌĞĚŝƐĐŝƉůŝŶĞ͘
ʹ >ĞŐŐĞƌĞƚĞƐƟƌŝŐƵĂƌĚĂŶƟŝƐƚƌƵnjŝŽŶŝƉĞƌů͛ƵƐŽĚŝƵŶŽŐŐĞƩŽ͕ƉĞƌůŽƐǀŽůŐŝŵĞŶƚŽ
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ʹ >ĞŐŐĞƌĞďƌĞǀŝƐƚŽƌŝĞ͕ƐĞŵƉůŝĐŝďŝŽŐƌĂĮĞĞƚĞƐƟŶĂƌƌĂƟǀŝƉŝƶĂŵƉŝŝŶĞĚŝnjŝŽŶŝŐƌĂͲ
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^ĐƌŝƩƵƌĂ;WƌŽĚƵnjŝŽŶĞƐĐƌŝƩĂͿ
ʹ WƌŽĚƵƌƌĞƌŝƐƉŽƐƚĞĂƋƵĞƐƟŽŶĂƌŝĞĨŽƌŵƵůĂƌĞĚŽŵĂŶĚĞƐƵƚĞƐƟ͘
ʹ ZĂĐĐŽŶƚĂƌĞƉĞƌŝƐĐƌŝƩŽĞƐƉĞƌŝĞŶnjĞ͕ĞƐƉƌŝŵĞŶĚŽƐĞŶƐĂnjŝŽŶŝĞŽƉŝŶŝŽŶŝĐŽŶĨƌĂƐŝ
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ʹ ^ĐƌŝǀĞƌĞďƌĞǀŝůĞƩĞƌĞƉĞƌƐŽŶĂůŝĂĚĞŐƵĂƚĞĂůĚĞƐƟŶĂƚĂƌŝŽĞďƌĞǀŝƌĞƐŽĐŽŶƟĐŚĞ
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ZŝŇĞƐƐŝŽŶĞƐƵůůĂůŝŶŐƵĂĞƐƵůů͛ĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽ
ʹ ZŝůĞǀĂƌĞƐĞŵƉůŝĐŝƌĞŐŽůĂƌŝƚăĞĚŝīĞƌĞŶnjĞŶĞůůĂĨŽƌŵĂĚŝƚĞƐƟƐĐƌŝƫĚŝƵƐŽĐŽŵƵͲ
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ʹ ŽŶĨƌŽŶƚĂƌĞƉĂƌŽůĞĞƐƚƌƵƩƵƌĞƌĞůĂƟǀĞĂĐŽĚŝĐŝǀĞƌďĂůŝĚŝǀĞƌƐŝ͘
ʹ ZŝůĞǀĂƌĞƐĞŵƉůŝĐŝĂŶĂůŽŐŝĞŽĚŝīĞƌĞŶnjĞƚƌĂĐŽŵƉŽƌƚĂŵĞŶƟĞƵƐŝůĞŐĂƟĂůŝŶŐƵĞ
ĚŝǀĞƌƐĞ͘
ʹ ZŝĐŽŶŽƐĐĞƌĞĐŽŵĞƐŝĂƉƉƌĞŶĚĞĞĐŚĞĐŽƐĂŽƐƚĂĐŽůĂŝůƉƌŽƉƌŝŽĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽ͘

La conoscenza delle lingue straniere nella formazione degli insegnanti

ti 419
 dƌĂŐƵĂƌĚŝƉĞƌůŽƐǀŝůƵƉƉŽĚĞůůĞĐŽŵƉĞƚĞŶnjĞĂůƚĞƌŵŝŶĞĚĞůůĂƐĐƵŽůĂƐĞĐŽŶĚĂͲ
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ƌŝŵĞŶƚŽƉĞƌůĞůŝŶŐƵĞĚĞůŽŶƐŝŐůŝŽĚ͛ƵƌŽƉĂͿ
>͛ĂůƵŶŶŽĐŽŵƉƌĞŶĚĞďƌĞǀŝŵĞƐƐĂŐŐŝŽƌĂůŝĞƐĐƌŝƫƌĞůĂƟǀŝĂĚĂŵďŝƟĨĂŵŝůŝĂƌŝ͘
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ŶŝƐĞŵƉůŝĐĞĞĚŝƌĞƩŽƐƵĂƌŐŽŵĞŶƟĨĂŵŝůŝĂƌŝĞĂďŝƚƵĂůŝ͘
ĞƐĐƌŝǀĞŽƌĂůŵĞŶƚĞĞƉĞƌŝƐĐƌŝƩŽ͕ŝŶŵŽĚŽƐĞŵƉůŝĐĞ͕ĂƐƉĞƫĚĞůƉƌŽƉƌŝŽǀŝƐƐƵͲ
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>ĞŐŐĞďƌĞǀŝĞƐĞŵƉůŝĐŝƚĞƐƟĐŽŶƚĞĐŶŝĐŚĞĂĚĞŐƵĂƚĞĂůůŽƐĐŽƉŽ͘
ŚŝĞĚĞƐƉŝĞŐĂnjŝŽŶŝ͕ƐǀŽůŐĞŝĐŽŵƉŝƟƐĞĐŽŶĚŽůĞŝŶĚŝĐĂnjŝŽŶŝĚĂƚĞŝŶůŝŶŐƵĂƐƚƌĂŶŝĞƌĂĚĂůů͛ŝŶͲ
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^ƚĂďŝůŝƐĐĞƌĞůĂnjŝŽŶŝƚƌĂƐĞŵƉůŝĐŝĞůĞŵĞŶƟůŝŶŐƵŝƐƟĐŽͲĐŽŵƵŶŝĐĂƟǀŝĞĐƵůƚƵƌĂůŝƉƌŽͲ
ƉƌŝĚĞůůĞůŝŶŐƵĞĚŝƐƚƵĚŝŽ͘
ŽŶĨƌŽŶƚĂŝƌŝƐƵůƚĂƟĐŽŶƐĞŐƵŝƟŝŶůŝŶŐƵĞĚŝǀĞƌƐĞĞůĞƐƚƌĂƚĞŐŝĞƵƟůŝnjnjĂƚĞƉĞƌŝŵͲ
ƉĂƌĂƌĞ͘

KďŝĞƫǀŝĚŝĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽĂůƚĞƌŵŝŶĞĚĞůůĂĐůĂƐƐĞƚĞƌnjĂĚĞůůĂƐĐƵŽůĂƐĞĐŽŶĚĂƌŝĂ
ĚŝƉƌŝŵŽŐƌĂĚŽƉĞƌůĂƐĞĐŽŶĚĂůŝŶŐƵĂĐŽŵƵŶŝƚĂƌŝĂ
ƐĐŽůƚŽ;ĐŽŵƉƌĞŶƐŝŽŶĞŽƌĂůĞͿ
ʹ ŽŵƉƌĞŶĚĞƌĞŝƐƚƌƵnjŝŽŶŝ͕ĞƐƉƌĞƐƐŝŽŶŝĞĨƌĂƐŝĚŝƵƐŽƋƵŽƟĚŝĂŶŽƐĞƉƌŽŶƵŶĐŝĂƚĞ
ĐŚŝĂƌĂŵĞŶƚĞĞŝĚĞŶƟĮĐĂƌĞŝůƚĞŵĂŐĞŶĞƌĂůĞĚŝďƌĞǀŝŵĞƐƐĂŐŐŝŽƌĂůŝŝŶĐƵŝƐŝƉĂƌͲ
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ʹ ŽŵƉƌĞŶĚĞƌĞďƌĞǀŝƚĞƐƟŵƵůƟŵĞĚŝĂůŝŝĚĞŶƟĮĐĂŶĚŽŶĞƉĂƌŽůĞĐŚŝĂǀĞĞŝůƐĞŶƐŽ
ŐĞŶĞƌĂůĞ͘
WĂƌůĂƚŽ;ƉƌŽĚƵnjŝŽŶĞĞŝŶƚĞƌĂnjŝŽŶĞŽƌĂůĞͿ
ʹ ĞƐĐƌŝǀĞƌĞƉĞƌƐŽŶĞ͕ůƵŽŐŚŝĞŽŐŐĞƫĨĂŵŝůŝĂƌŝƵƟůŝnjnjĂŶĚŽƉĂƌŽůĞĞĨƌĂƐŝŐŝăŝŶͲ
ĐŽŶƚƌĂƚĞĂƐĐŽůƚĂŶĚŽŽůĞŐŐĞŶĚŽ͘
ʹ ZŝĨĞƌŝƌĞƐĞŵƉůŝĐŝŝŶĨŽƌŵĂnjŝŽŶŝĂīĞƌĞŶƟĂůůĂƐĨĞƌĂƉĞƌƐŽŶĂůĞ͕ŝŶƚĞŐƌĂŶĚŽŝůƐŝŐŶŝͲ
ĮĐĂƚŽĚŝĐŝžĐŚĞƐŝĚŝĐĞĐŽŶŵŝŵŝĐĂĞŐĞƐƟ͘
ʹ /ŶƚĞƌĂŐŝƌĞŝŶŵŽĚŽĐŽŵƉƌĞŶƐŝďŝůĞĐŽŶƵŶĐŽŵƉĂŐŶŽŽƵŶĂĚƵůƚŽĐŽŶĐƵŝƐŝŚĂ
ĨĂŵŝůŝĂƌŝƚă͕ƵƟůŝnjnjĂŶĚŽĞƐƉƌĞƐƐŝŽŶŝĞĨƌĂƐŝĂĚĂƩĞĂůůĂƐŝƚƵĂnjŝŽŶĞ͘
>ĞƩƵƌĂ;ĐŽŵƉƌĞŶƐŝŽŶĞƐĐƌŝƩĂͿ
ʹ ŽŵƉƌĞŶĚĞƌĞƚĞƐƟƐĞŵƉůŝĐŝĚŝĐŽŶƚĞŶƵƚŽĨĂŵŝůŝĂƌĞĞĚŝƟƉŽĐŽŶĐƌĞƚŽĞƚƌŽǀĂͲ
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^ĐƌŝƩƵƌĂ;ƉƌŽĚƵnjŝŽŶĞƐĐƌŝƩĂͿ
ʹ ^ĐƌŝǀĞƌĞƚĞƐƟďƌĞǀŝĞƐĞŵƉůŝĐŝƉĞƌƌĂĐĐŽŶƚĂƌĞůĞƉƌŽƉƌŝĞĞƐƉĞƌŝĞŶnjĞ͕ƉĞƌĨĂƌĞŐůŝ
ĂƵŐƵƌŝ͕ƉĞƌƌŝŶŐƌĂnjŝĂƌĞŽƉĞƌŝŶǀŝƚĂƌĞƋƵĂůĐƵŶŽ͕ĂŶĐŚĞĐŽŶĞƌƌŽƌŝĨŽƌŵĂůŝĐŚĞ
ŶŽŶĐŽŵƉƌŽŵĞƩĂŶŽƉĞƌžůĂĐŽŵƉƌĞŶƐŝďŝůŝƚăĚĞůŵĞƐƐĂŐŐŝŽ͘
ZŝŇĞƐƐŝŽŶĞƐƵůůĂůŝŶŐƵĂĞƐƵůů͛ĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽ
ʹ KƐƐĞƌǀĂƌĞůĞƉĂƌŽůĞŶĞŝĐŽŶƚĞƐƟĚ͛ƵƐŽĞƌŝůĞǀĂƌĞůĞĞǀĞŶƚƵĂůŝǀĂƌŝĂnjŝŽŶŝĚŝƐŝŐŶŝĮĐĂƚŽ͘

420 Appendice 1
 ʹ KƐƐĞƌǀĂƌĞůĂƐƚƌƵƩƵƌĂĚĞůůĞĨƌĂƐŝĞŵĞƩĞƌĞŝŶƌĞůĂnjŝŽŶĞĐŽƐƚƌƵƫĞŝŶƚĞŶnjŝŽŶŝ
ĐŽŵƵŶŝĐĂƟǀĞ͘
ʹ ŽŶĨƌŽŶƚĂƌĞƉĂƌŽůĞĞƐƚƌƵƩƵƌĞƌĞůĂƟǀĞĂĐŽĚŝĐŝǀĞƌďĂůŝĚŝǀĞƌƐŝ͘
ʹ ZŝĐŽŶŽƐĐĞƌĞŝƉƌŽƉƌŝĞƌƌŽƌŝĞŝƉƌŽƉƌŝŵŽĚŝĚŝĂƉƉƌĞŶĚĞƌĞůĞůŝŶŐƵĞ͘

4. Le competenze linguistiche dei docenti

/ŶƋƵĞƐƚŽĐŽŶƚĞƐƚŽƐĐŽůĂƐƟĐŽĞƐŽĐŝĂůĞůĂĐŽŶŽƐĐĞŶnjĂĚŝƵŶĂůŝŶŐƵĂƐƚƌĂŶŝĞƌĂĚŝǀĞŶͲ
ƚĂƋƵŝŶĚŝĨŽŶĚĂŵĞŶƚĂůĞƉĞƌƋƵĂůƐŝĂƐŝŝŶƐĞŐŶĂŶƚĞ͕ĂƉƌĞƐĐŝŶĚĞƌĞĚĂůů͛ŽƌĚŝŶĞĞŐƌĂͲ
ĚŽĚŝƐĐƵŽůĂĞĚĞůůĂŵĂƚĞƌŝĂŝŶƐĞŐŶĂƚĂ͘>͛ĂƉƉƌŽĐĐŝŽĂůůĞƌŝƐŽƌƐĞĚŝĂƉƉƌŽĨŽŶĚŝŵĞŶͲ
ƚŽŽŶůŝŶĞ͕ƐƉĞƐƐŽŝŶůŝŶŐƵĂƐƚƌĂŶŝĞƌĂ͕ƐĞğƚĞŶĚĞŶnjŝĂůŵĞŶƚĞ͞ĨĂŵŝůŝĂƌĞ͟ĂŐůŝƐƚƵĚĞŶͲ
Ɵ͕ĚŝǀĞŶƚĂĚŽǀƵƚŽĂŶĐŚĞƉĞƌŝĚŽĐĞŶƟƚƵƫ͘
>ĂƉƌŽĨĞƐƐŝŽŶĂůŝƚăĚĞůĚŽĐĞŶƚĞŶĞĐĞƐƐŝƚĂ͕ŝŶĨĂƫ͕ĚŝĂƉƉƌŽĨŽŶĚŝƌĞŶŽŶƐŽůŽůĞĐŽŶŽͲ
ƐĐĞŶnjĞĚŝƐĐŝƉůŝŶĂƌŝĞĚŝĚĂƫĐŚĞŵĂĚŝƵƟůŝnjnjĂƌĞƚƵƫŐůŝƐƚƌƵŵĞŶƟĐŚĞ/ŶƚĞƌŶĞƚŽīƌĞ
ĚŝƐƵƉƉŽƌƚŽƉĞƌůĂĚŝĚĂƫĐĂĚĞůůĞĚŝƐĐŝƉůŝŶĞĂŶĐŚĞŝŶůŝŶŐƵĂƐƚƌĂŶŝĞƌĂ͕ĚŝĐŽŵƵŶŝĐĂƌĞ
ĞĐŽůůĂďŽƌĂƌĞŝŶŵĂŶŝĞƌĂƉƌŽĮĐƵĂĐŽŶĐŽůůĞŐŚŝĞĚĞƐƉĞƌƟůŽŶƚĂŶŝ͕ĚŝƉĂƌƚĞĐŝƉĂƌĞĂ
ĚŝďĂƫƟĞƐĞŵŝŶĂƌŝƐƵƚĞŵŝĚŝŝŶƚĞƌĞƐƐĞĂŶĐŚĞĂƩƌĂǀĞƌƐŽǁĞďŝŶĂƌ;ƐĞŵŝŶĂƌŝŽŶůŝŶĞͿ͘
^ĞŶnjĂĐŽŶƚĂƌĞů͛ŝŶĐƌĞŵĞŶƚŽĚĞůůĂŵĞƚŽĚŽůŽŐŝĂ>/>;ŽŶƚĞŶƚĂŶĚ>ĂŶŐƵĂŐĞ/ŶƚĞͲ
ŐƌĂƚĞĚ>ĞĂƌŶŝŶŐͲĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽŝŶƚĞŐƌĂƚŽĚŝĐŽŶƚĞŶƵƚŽĞůŝŶŐƵĂͿŽƌŵĂŝĚĞĮŶŝƟͲ
ǀĂŵĞŶƚĞŝŶƚƌŽĚŽƩĂŶĞůůĂƐĐƵŽůĂƐĞĐŽŶĚĂƌŝĂĚŝƐĞĐŽŶĚŽŐƌĂĚŽĞĚŝĐƵŝƚƌĂƩĞƌĞŵŽ
ĂƉƉƌŽĨŽŶĚŝƚĂŵĞŶƚĞŶĞůƉƌŽƐƐŝŵŽĐĂƉŝƚŽůŽ͘
ĐĐŽƉĞƌĐŚĠƐŽŶŽƐĞŵƉƌĞƉŝƶĨƌĞƋƵĞŶƟŝƉƌŽŐƌĂŵŵŝĚŝĨŽƌŵĂnjŝŽŶĞƉĞƌŝĚŽĐĞŶƟ
ƉĞƌů͛ĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽĞů͛ĂƉƉƌŽĨŽŶĚŝŵĞŶƚŽĚŝƵŶĂůŝŶŐƵĂƐƚƌĂŶŝĞƌĂĞĚĞĐĐŽĂŶĐŚĞŝů
ƉĞƌĐŚĠĚĞůů͛ĂĐĐĞƌƚĂŵĞŶƚŽĚĞůůĂĐŽŶŽƐĐĞŶnjĂĚŝƵŶĂůŝŶŐƵĂƐƚƌĂŶŝĞƌĂĐŽŵƵŶŝƚĂƌŝĂĂůŝͲ
ǀĞůůŽϮĚĞůYZƌŝĐŚŝĞƐƚŽŶĞůůĞƉƌŽǀĞƐĞůĞƫǀĞĚĞŝŶƵŽǀŝĐŽŶĐŽƌƐŝĂĐĂƩĞĚƌĂ͘EĞů
ĐŽŶĐŽƌƐŽĐŚĞƐŝƐǀŽůƐĞŶĞůϮϬϭϮůĂĐŽŶŽƐĐĞŶnjĂĚĞůůĂůŝŶŐƵĂĨƵĂĐĐĞƌƚĂƚĂŶĞůůĂƉƌŽǀĂ
ƉƌĞƐĞůĞƫǀĂ͕ĚŽǀĞĨƵƌŽŶŽƉƌŽƉŽƐƟŵŽůƟƋƵĞƐŝƟĂƌŝƐƉŽƐƚĂŵƵůƟƉůĂƐƵƵŶĂůŝŶŐƵĂĂ
ƐĐĞůƚĂƚƌĂŝŶŐůĞƐĞ͕ĨƌĂŶĐĞƐĞ͕ƚĞĚĞƐĐŽĞƐƉĂŐŶŽůŽ͘EĞůůĂƉƌŽǀĂƐĐƌŝƩĂƉĞƌĐŽůŽƌŽĐŚĞ
ĐŽŶĐŽƌƌĞǀĂŶŽƉĞƌůĂƐĐƵŽůĂWƌŝŵĂƌŝĂ͕ĨƵƌŽŶŽŝŶƐĞƌŝƟĂŶĐŚĞĚƵĞƋƵĞƐŝƟ͞ĂƌŝƐƉŽƐƚĂ
ĂƉĞƌƚĂ͟ŝŶŝŶŐůĞƐĞ;ƉĞƌůĂƉƌŝŵĂƌŝĂůĂůŝŶŐƵĂƐƚƌĂŶŝĞƌĂğŽďďůŝŐĂƚŽƌŝĂŵĞŶƚĞů͛ŝŶŐůĞƐĞͿ͘
EĞůĐŽŶĐŽƌƐŽĂĐĂƩĞĚƌĂϮϬϭϲůĂǀĞƌŝĮĐĂĚĞůůĞĐŽŵƉĞƚĞŶnjĞůŝŶŐƵŝƐƟĐŚĞ͕ĞƐƐĞŶĚŽǀĞͲ
ŶƵƚĂŵĞŶŽůĂƉƌŽǀĂƉƌĞƐĞůĞƫǀĂ͕ğƐƚĂƚĂĚĞŵĂŶĚĂƚĂĂĚƵĞƋƵĞƐŝƟ;ĂƌŝƐƉŽƐƚĂĐŚŝƵͲ
ƐĂͿŝŶƐĞƌŝƟƚƌĂŐůŝϴƋƵĞƐŝƟĚĞůůĂƉƌŽǀĂƐĐƌŝƩĂ͘ŶĐŚĞƋƵĞƐƚĂǀŽůƚĂƐŽůŽƉĞƌůĂWƌŝͲ
ŵĂƌŝĂů͛ŝŶŐůĞƐĞğƐƚĂƚŽŝŵƉŽƐƚŽĐŽŵĞƵŶŝĐĂůŝŶŐƵĂƐƚƌĂŶŝĞƌĂ͘
ZŝĐŽƌĚŝĂŵŽĐŚĞŝůůŝǀĞůůŽϮƉƌĞǀĞĚĞĐŚĞŝůĐĂŶĚŝĚĂƚŽ͞ŽŵƉƌĞŶĚĂůĞŝĚĞĞƉƌŝŶĐŝͲ
ƉĂůŝĚŝƚĞƐƟĐŽŵƉůĞƐƐŝƐƵĂƌŐŽŵĞŶƟƐŝĂĐŽŶĐƌĞƟĐŚĞĂƐƚƌĂƫ͕ĐŽŵƉƌĞƐĞůĞĚŝƐĐƵƐͲ
ƐŝŽŶŝƚĞĐŶŝĐŚĞŶĞůƐƵŽĐĂŵƉŽĚŝƐƉĞĐŝĂůŝnjnjĂnjŝŽŶĞ͘ŝŶŐƌĂĚŽĚŝŝŶƚĞƌĂŐŝƌĞĐŽŶƵŶĂ
ĐĞƌƚĂƐĐŝŽůƚĞnjnjĂĞƐƉŽŶƚĂŶĞŝƚăĐŚĞƌĞŶĚŽŶŽƉŽƐƐŝďŝůĞƵŶ͛ŝŶƚĞƌĂnjŝŽŶĞŶĂƚƵƌĂůĞĐŽŶŝ
ƉĂƌůĂŶƟŶĂƟǀŝƐĞŶnjĂƐĨŽƌnjŽƉĞƌů͛ŝŶƚĞƌůŽĐƵƚŽƌĞ͘^ĂƉƌŽĚƵƌƌĞƵŶƚĞƐƚŽĐŚŝĂƌŽĞĚĞƚͲ
ƚĂŐůŝĂƚŽƐƵƵŶ͛ĂŵƉŝĂŐĂŵŵĂĚŝĂƌŐŽŵĞŶƟĞƐƉŝĞŐĂƌĞƵŶƉƵŶƚŽĚŝǀŝƐƚĂƐƵƵŶĂƌͲ
ŐŽŵĞŶƚŽĨŽƌŶĞŶĚŽŝƉƌŽĞŝĐŽŶƚƌŽĚĞůůĞǀĂƌŝĞŽƉnjŝŽŶŝ͘͟

La conoscenza delle lingue straniere nella formazione degli insegnanti

ti 421
Appendice
GLOSSARIO ESSENZIALE
G
2
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ĐͿ ůĂƚĞŽƌŝĂĚĞůů͛ĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽƐŽĐŝĂůĞŝŶĐŽƌƉŽƌĂƐŝĂŝůŵŽĚĞůůŽĚŝĂƉƉƌĞŶĚŝͲ
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ƉƌŽĐĂŝŶƚĞƌĂnjŝŽŶĞĨƌĂŝůƐŽŐŐĞƩŽĞů͛ĂŵďŝĞŶƚĞĐŚĞůŽĐŝƌĐŽŶĚĂ͘/ƉƌŽĐĞƐƐŝĐŽͲ

Glossario essenziale 423

 ŐŶŝƟǀŝƐŽŶŽĐŽŶƐŝĚĞƌĂƟŝŵƉŽƌƚĂŶƟĨĂƩŽƌŝĚŝŵŽĚƵůĂnjŝŽŶĞĚĞůůĞƌŝƐƉŽƐƚĞŝŶͲ
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ƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽĂƫǀŽͶdĞƌŵŝŶĞŐĞŶĞƌŝĐŽƉĞƌŝŶĚŝĐĂƌĞƚƵƩĞůĞŵĞƚŽĚŽůŽŐŝĞĚŝͲ
ĚĂƫĐŚĞĐŚĞƐŝďĂƐĂŶŽƐƵĂƫǀŝƚăĐŽŶĚŽƩĞĚĂŐůŝĂůƵŶŶŝŝŶƉƌŝŵĂƉĞƌƐŽŶĂ͘

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ƚĞƐƚŽŽƌŐĂŶŝnjnjĂƚŽĞƐƚƌƵƩƵƌĂƚŽ;ƉĞƌĞƐĞŵƉŝŽ͕ŝŶƵŶŝƐƟƚƵƚŽĚ͛ŝƐƚƌƵnjŝŽŶĞ͕ŽĚŝ
ĨŽƌŵĂnjŝŽŶĞŽƐƵůůĂǀŽƌŽͿ͕ĂƉƉŽƐŝƚĂŵĞŶƚĞƉƌŽŐĞƩĂƚŽĐŽŵĞƚĂůĞ;ŝŶƚĞƌŵŝŶŝĚŝ
ŽďŝĞƫǀŝĚŝĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽĞƚĞŵƉŝŽƌŝƐŽƌƐĞƉĞƌů͛ĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽͿ͘>͛ĂƉƉƌĞŶͲ
ĚŝŵĞŶƚŽĨŽƌŵĂůĞğŝŶƚĞŶnjŝŽŶĂůĞĚĂůƉƵŶƚŽĚŝǀŝƐƚĂĚĞůĚŝƐĐĞŶƚĞĞĚŝŶŽƌŵĂƐĨŽͲ
ĐŝĂŝŶƵŶĂĐŽŶǀĂůŝĚĂĞͬŽŝŶƵŶĂĐĞƌƟĮĐĂnjŝŽŶĞ͘

ƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽŝŶĐŽŶƚĞƐƚŽŝŶĨŽƌŵĂůĞͶƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽƌŝƐƵůƚĂŶƚĞĚĂůůĞĂƫǀŝͲ
ƚăĚĞůůĂǀŝƚĂƋƵŽƟĚŝĂŶĂůĞŐĂƚĞĂůůĂǀŽƌŽ͕ĂůůĂĨĂŵŝŐůŝĂŽĂůƚĞŵƉŽůŝďĞƌŽ͘EŽŶğ
ƐƚƌƵƩƵƌĂƚŽ;ŝŶƚĞƌŵŝŶŝĚŝŽďŝĞƫǀŝĚŝĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽ͕ĚŝƚĞŵƉŝŽĚŝƌŝƐŽƌƐĞͿĞ
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ƐĞƌĞŝŶƚĞŶnjŝŽŶĂůĞ͕ŵĂŶĞůůĂŵĂŐŐŝŽƌƉĂƌƚĞĚĞŝĐĂƐŝŶŽŶůŽğ;ŽǀǀĞƌŽğ͞ĨŽƌƚƵŝͲ
ƚŽ͟ŽĐĂƐƵĂůĞͿ͘

ƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽŝŶĐŽŶƚĞƐƚŽŶŽŶĨŽƌŵĂůĞͶƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽĐŚĞƐŝƌĞĂůŝnjnjĂŶĞůů͛
ĂŵďŝƚŽ Ěŝ Ăƫǀŝƚă ƉŝĂŶŝĮĐĂƚĞ ŶŽŶ ƐƉĞĐŝĮĐĂŵĞŶƚĞ ĐŽŶĐĞƉŝƚĞ ĐŽŵĞ ĂƉƉƌĞŶĚŝͲ
ŵĞŶƚŽ;ŝŶƚĞƌŵŝŶŝĚŝŽďŝĞƫǀŝ͕ĚŝƚĞŵƉŝŽĚŝƐŽƐƚĞŐŶŽĂůů͛ĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽͿ͘>͛ĂƉͲ
ƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽŶŽŶĨŽƌŵĂůĞŶŽŶƐĨŽĐŝĂĚŝŶŽƌŵĂŝŶƵŶĂĐĞƌƟĮĐĂnjŝŽŶĞ͘>͛ĂƉƉƌĞŶͲ
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ƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽƉĞƌŝŵŝƚĂnjŝŽŶĞͶ'ůŝƐƚƵĚŝƐƵůů͛ŝŵŝƚĂnjŝŽŶĞĚŝĂŶĚƵƌĂŚĂŶŶŽƉŽƐƚŽ
ŝŶƌŝůŝĞǀŽĐŚĞů͛ĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽƉĞƌƋƵĞƐƚĂǀŝĂŶŽŶğƐĞŵƉůŝĐĞĐŽƉŝĂŶĠƐĞŵƉůŝĐĞ
ƌŝƉĞƟnjŝŽŶĞĚŝƵŶŵŽĚĞůůŽ͕ŵĂĞůĂďŽƌĂnjŝŽŶĞĂƫǀĂĞƌŝŽƌŐĂŶŝnjnjĂnjŝŽŶĞŵĞƐƐĞŝŶ
ĂƩŽĚĂƵŶĂƉƉĂƌĂƚŽŵĞŶƚĂůĞ͘ĂůůĂĐŽŶĚŽƩĂĚĞůŵŽĚĞůůŽů͛ŽƐƐĞƌǀĂƚŽƌĞĞƐƚƌĂĞ
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ĚĞĐŝĚĞĐŽƐĂŵĞƩĞƌĞŝŶŵĞŵŽƌŝĂĞĐŽƐĂƚƌĂĚƵƌƌĞŝŶĐŽŵƉŽƌƚĂŵĞŶƚŽ͘/ŵŝƚĂƌĞ
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ďŽƌĂnjŝŽŶĞĐŽŵƉůĞƐƐĂĂƫǀĂŐŝăĂůŝǀĞůůŽŶĞƵƌŽŶĂůĞ͘

ƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽ ƉĞƌŵĂŶĞŶƚĞ Ͷ YƵĂůƐŝĂƐŝ Ăƫǀŝƚă Ěŝ ĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽ ŝŶƚƌĂƉƌĞƐĂ

ŶĞůůĞǀĂƌŝĞĨĂƐŝĚĞůůĂǀŝƚĂĂůĮŶĞĚŝŵŝŐůŝŽƌĂƌĞůĞĐŽŶŽƐĐĞŶnjĞ͕ůĞĐĂƉĂĐŝƚăĞůĞ
ĐŽŵƉĞƚĞŶnjĞŝŶƵŶĂƉƌŽƐƉĞƫǀĂƉĞƌƐŽŶĂůĞ͕ĐŝǀŝĐĂ͕ƐŽĐŝĂůĞĞͬŽŽĐĐƵƉĂnjŝŽŶĂůĞ͘

424 Appendice 2
ƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽƚƌĂƉĂƌŝͶƵŶƟƉŽĚŝĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽŝŶĐƵŝŐůŝĂůƵŶŶŝƐŝƐƵƉƉŽƌͲ
ƚĂŶŽƌĞĐŝƉƌŽĐĂŵĞŶƚĞŶĞůů͛ĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽ͘ZŝĞŶƚƌĂŶŽŶĞůů͛ĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽƚƌĂ
ƉĂƌŝŝůƉĞĞƌƚƵƚŽƌŝŶŐĞŝůĐŽŽƉĞƌĂƟǀĞůĞĂƌŶŝŶŐ͘

ƌĞĂĚŝŝƐƚƌƵnjŝŽŶĞŐĞŶĞƌĂůĞĚĞŐůŝŝƐƟƚƵƟƚĞĐŶŝĐŝͶƌĞĂĚŝŝƐƚƌƵnjŝŽŶĞĐŽŵƵŶĞĂ
ƚƵƫŝƉĞƌĐŽƌƐŝĚĞŐůŝŝƐƟƚƵƟƚĞĐŶŝĐŝĐŚĞŚĂů͛ŽďŝĞƫǀŽĚŝĨŽƌŶŝƌĞĂŝŐŝŽǀĂŶŝůĂƉƌĞͲ
ƉĂƌĂnjŝŽŶĞĚŝďĂƐĞ͕ĂĐƋƵŝƐŝƚĂĂƩƌĂǀĞƌƐŽŝůƌĂīŽƌnjĂŵĞŶƚŽĞůŽƐǀŝůƵƉƉŽĚĞŐůŝĂƐƐŝ
ĐƵůƚƵƌĂůŝĐŚĞĐĂƌĂƩĞƌŝnjnjĂŶŽů͛ŽďďůŝŐŽĚŝŝƐƚƌƵnjŝŽŶĞ;ĂƐƐĞĚĞŝůŝŶŐƵĂŐŐŝ͕ŵĂƚĞŵĂͲ
ƟĐŽ͕ƐĐŝĞŶƟĮĐŽͲƚĞĐŶŽůŽŐŝĐŽ͕ƐƚŽƌŝĐŽͲƐŽĐŝĂůĞͿ͘

ƐƐĞĐƵůƚƵƌĂůĞͶ'ůŝĂƐƐŝĐƵůƚƵƌĂůŝĐŽƐƟƚƵŝƐĐŽŶŽŝů͞ƚĞƐƐƵƚŽ͟ƉĞƌůĂĐŽƐƚƌƵnjŝŽŶĞĚŝ
ƉĞƌĐŽƌƐŝĚŝĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽŽƌŝĞŶƚĂƟĂůů͛ĂĐƋƵŝƐŝnjŝŽŶĞĚĞůůĞĐŽŵƉĞƚĞŶnjĞĐŚŝĂǀĞ
ĐŚĞƉƌĞƉĂƌŝŶŽŝŐŝŽǀĂŶŝĂůůĂǀŝƚĂĂĚƵůƚĂĞĐŚĞĐŽƐƟƚƵŝƐĐĂŶŽůĂďĂƐĞƉĞƌĐŽŶƐŽůŝͲ
ĚĂƌĞĞĂĐĐƌĞƐĐĞƌĞƐĂƉĞƌŝĞĐŽŵƉĞƚĞŶnjĞŝŶƵŶƉƌŽĐĞƐƐŽĚŝĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽƉĞƌͲ
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 'ůŝĂƐƐŝĐƵůƚƵƌĂůŝĐŚĞĐĂƌĂƩĞƌŝnjnjĂŶŽů͛ŽďďůŝŐŽĚŝŝƐƚƌƵnjŝŽŶĞƐŽŶŽƋƵĂƩƌŽ͗ĂƐƐĞ
ĚĞŝůŝŶŐƵĂŐŐŝ͕ŵĂƚĞŵĂƟĐŽ͕ƐĐŝĞŶƟĮĐŽͲƚĞĐŶŽůŽŐŝĐŽ͕ƐƚŽƌŝĐŽͲƐŽĐŝĂůĞ͘

ƫǀŝƐŵŽͶ>͛ĂƫǀŝƐŵŽğƵŶŵĞƚŽĚŽĞĚƵĐĂƟǀŽ͕ƟƉŝĐĂŵĞŶƚĞƉƵĞƌŽĐĞŶƚƌŝĐŽ͕ĐŚĞ
ĞďďĞŽƌŝŐŝŶĞĂůůĂĮŶĞĚĞůy/yƐĞĐ͕͘ĂĚŽƉĞƌĂĚĞůĮůŽƐŽĨŽĂŵĞƌŝĐĂŶŽ:͘ĞǁĞLJ
ƉĞƌŝůƋƵĂůĞůĂƉĞĚĂŐŽŐŝĂĚĞǀĞŵŝƌĂƌĞĂůŵĞƚŽĚŽĞŶŽŶĐŽŶƐŝĚĞƌĂƌĞƚĂŶƚŽŝů
ĐŽŶƚĞŶƵƚŽ͕ ĐĞƌĐĂŶĚŽ Ěŝ ƐǀŝůƵƉƉĂƌĞ ƐŽƉƌĂƩƵƩŽ ůĞ ĐĂƉĂĐŝƚă ĐƌŝƟĐŚĞ ĚĞů ďĂŵͲ
ďŝŶŽ͕ƉŝƵƩŽƐƚŽĐŚĞĂĐĐƌĞƐĐĞƌĞůĞƐƵĞŶŽnjŝŽŶŝ͘EĞĚĞƌŝǀĂƵŶŵŽĚĞůůŽĚŝƐĐƵŽͲ
ůĂŶŽŶĐŽŶǀĞŶnjŝŽŶĂůĞ;ƐĐƵŽůĂĂƫǀĂͿ͕ŶŽŶŝŵƉŽƐƚĂƚĂƐƵůŶŽnjŝŽŶŝƐŵŽĞƐƵůůĂůĞͲ
njŝŽŶĞƚƌĂƐŵŝƐƐŝǀĂƚƌĂĚŝnjŝŽŶĂůĞ͕ďĞŶƐŞƵŶĂƐĐƵŽůĂŝŵƉŽƐƚĂƚĂƐƵůůĂƉƐŝĐŽůŽŐŝĂĞůĞ
ĞƐŝŐĞŶnjĞĚĞůů͛ĂůƵŶŶŽ͘
 >͚ŝŶƐĞŐŶĂŶƚĞŶŽŶĚĞǀĞƚƌĂƐŵĞƩĞƌĞŝŶŵŽĚŽĂĐƌŝƟĐŽůĞŶŽnjŝŽŶŝŵĂĚĞǀĞƐƟŵŽůĂͲ
ƌĞů͛ĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽŵĞĚŝĂŶƚĞů͛ĞƐƉĞƌŝĞŶnjĂĞů͛ĂƫǀŝƚăƉƌĂƟĐĂ͕ŝŵƉŽƐƚĂƚĂƐƵƵŶĂ
ƐƉĞĐŝĮĐĂŵŽĚĂůŝƚăĚŝĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽ͗ŝůůĞĂƌŶŝŶŐďLJĚŽŝŶŐ͘ŶĐŽƌĂŽŐŐŝů͛ĂƫǀŝͲ
ƐŵŽŝŶŇƵĞŶnjĂŝŶŽƐƚƌŝŽƌĚŝŶĂŵĞŶƟĚŝĚĂƫĐŝ͕ĞƉĞƌů͛ĞƉŽĐĂĨƵƵŶǀĞƌŽĞƉƌŽƉƌŝŽ
ƌŽǀĞƐĐŝĂŵĞŶƚŽƌĂĚŝĐĂůĞĚĞůů͛ĞĚƵĐĂnjŝŽŶĞŝŶĐƵŝƉĞƌůĂƉƌŝŵĂǀŽůƚĂƐŝŵĞƩĞǀĂĂů
ĐĞŶƚƌŽŝůďĂŵďŝŶŽ͕ŝƐƵŽŝďŝƐŽŐŶŝĞůĞƐƵĞĐĂƉĂĐŝƚă͖ŝůĨĂƌĞĐŚĞƉƌĞĐĞĚĞŝůĐŽŶŽͲ
ƐĐĞƌĞ͘

^;ŝƐŽŐŶŝĞĚƵĐĂƟǀŝƐƉĞĐŝĂůŝͿͶ^ŝŝŶƚĞŶĚŽŶŽŝďŝƐŽŐŶŝ͕ůĞŶĞĐĞƐƐŝƚăĚŝƋƵĞůůŝĂůƵŶͲ
ŶŝĐŚĞƉƌĞƐĞŶƚĂŶŽĚĞůůĞƉĂƌƟĐŽůĂƌŝƚăĐŚĞŝŵƉĞĚŝƐĐŽŶŽŝůůŽƌŽŶŽƌŵĂůĞĂƉƉƌĞŶͲ
ĚŝŵĞŶƚŽĞƌŝĐŚŝĞĚŽŶŽŝŶƚĞƌǀĞŶƟŝŶĚŝǀŝĚƵĂůŝnjnjĂƟ͘ĂƵƐĞĚŝ^ƉŽƐƐŽŶŽĞƐƐĞƌĞ
ŵĂůĂƫĞ͕ĚŝƐĂŐŝŽĞĐŽŶŽŵŝĐŽƐŽĐŝĂůĞ͕ĚŝĸĐŽůƚăĚŝĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽŶŽŶĐĞƌƟĮĐĂͲ
ďŝůŝ;^Ϳ͕ŝŵŵŝŐƌĂnjŝŽŶĞ͕ƐĞƉĂƌĂnjŝŽŶĞĚĞŝŐĞŶŝƚŽƌŝ͕ĐƌŝƐŝĂīĞƫǀĞĞĐĐ͘

&ZͶsĞĚŝYZ

Glossario essenziale 425

 ĞƌƟĮĐĂnjŝŽŶĞĚĞŝƌŝƐƵůƚĂƟĚŝĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽͶZŝůĂƐĐŝŽĚŝƵŶĐĞƌƟĮĐĂƚŽ͕ƵŶĚŝƉůŽͲ
ŵĂŽƵŶƟƚŽůŽĐŚĞĂƩĞƐƚĂĨŽƌŵĂůŵĞŶƚĞĐŚĞƵŶĞŶƚĞĐŽŵƉĞƚĞŶƚĞŚĂĂĐĐĞƌƚĂƚŽ
ĞĐŽŶǀĂůŝĚĂƚŽƵŶŝŶƐŝĞŵĞĚŝƌŝƐƵůƚĂƟĚĞůů͛ĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽ;ĐŽŶŽƐĐĞŶnjĞ͕ŬŶŽǁͲ
ŚŽǁ͕ĂďŝůŝƚăĞͬŽĐŽŵƉĞƚĞŶnjĞͿĐŽŶƐĞŐƵŝƟĚĂƵŶŝŶĚŝǀŝĚƵŽƌŝƐƉĞƩŽĂƵŶŽƐƚĂŶͲ
ĚĂƌĚƉƌĞƐƚĂďŝůŝƚŽ͘
 >ĂĐĞƌƟĮĐĂnjŝŽŶĞƉƵžĐŽŶǀĂůŝĚĂƌĞŝƌŝƐƵůƚĂƟĚĞůů͛ĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽĐŽŶƐĞŐƵŝƟŝŶ
ĐŽŶƚĞƐƟĨŽƌŵĂůŝ͕ŶŽŶĨŽƌŵĂůŝŽŝŶĨŽƌŵĂůŝ͘

ŝƩĂĚŝŶĂŶnjĂĞŽƐƟƚƵnjŝŽŶĞͶĐƋƵŝƐŝnjŝŽŶĞŶĞůƉƌŝŵŽĞŶĞůƐĞĐŽŶĚŽĐŝĐůŽĚŝŝƐƚƌƵͲ
njŝŽŶĞĚĞůůĞĐŽŶŽƐĐĞŶnjĞĞĚĞůůĞĐŽŵƉĞƚĞŶnjĞƌĞůĂƟǀĞĂͨŝƩĂĚŝŶĂŶnjĂĞŽƐƟƚƵͲ
njŝŽŶĞ͕ͩŶĞůů͛ĂŵďŝƚŽĚĞůůĞĂƌĞĞƐƚŽƌŝĐŽͲŐĞŽŐƌĂĮĐĂĞƐƚŽƌŝĐŽͲƐŽĐŝĂůĞĞĚĞůŵŽŶƚĞ
ŽƌĞĐŽŵƉůĞƐƐŝǀŽƉƌĞǀŝƐƚŽƉĞƌůĞƐƚĞƐƐĞ͘
 EĞŐůŝŝƐƟƚƵƟƚĞĐŶŝĐŝ͕ůĞĂƫǀŝƚăĞŐůŝŝŶƐĞŐŶĂŵĞŶƟƌĞůĂƟǀŝĂ͞ŝƩĂĚŝŶĂŶnjĂĞŽͲ
ƐƟƚƵnjŝŽŶĞ͟ĐŽŝŶǀŽůŐŽŶŽƚƵƫŐůŝĂŵďŝƟĚŝƐĐŝƉůŝŶĂƌŝĞƐŝƐǀŝůƵƉƉĂŶŽ͕ŝŶƉĂƌƟĐŽͲ
ůĂƌĞ͕ŝŶƋƵĞůůŝĚŝŝŶƚĞƌĞƐƐĞƐƚŽƌŝĐŽͲƐŽĐŝĂůĞĞŐŝƵƌŝĚŝĐŽͲĞĐŽŶŽŵŝĐŽ͘

>/>;ŽŶƚĞŶƚĂŶĚůĂŶŐƵĂŐĞ/ŶƚĞŐƌĂƚĞĚ>ĞĂƌŶŝŶŐͿͶƉƉƌŽĐĐŝŽŵĞƚŽĚŽůŽŐŝĐŽĐŚĞ
ƉƌĞǀĞĚĞů͛ŝŶƐĞŐŶĂŵĞŶƚŽĚŝƵŶĂĚŝƐĐŝƉůŝŶĂŶŽŶůŝŶŐƵŝƐƟĐĂ͕ŝŶůŝŶŐƵĂƐƚƌĂŶŝĞƌĂǀĞŝͲ
ĐŽůĂƌĞĂůĮŶĞĚŝŝŶƚĞŐƌĂƌĞů͛ĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽĚĞůůĂůŝŶŐƵĂĞů͛ĂĐƋƵŝƐŝnjŝŽŶĞĚŝĐŽŶͲ
ƚĞŶƵƟĚŝƐĐŝƉůŝŶĂƌŝ͕ĐƌĞĂŶĚŽĂŵďŝĞŶƟĚŝĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽĐŚĞĨĂǀŽƌŝƐĐĂŶŽĂƩĞŐͲ
ŐŝĂŵĞŶƟƉůƵƌŝůŝŶŐƵŝĞƐǀŝůƵƉƉŝŶŽůĂĐŽŶƐĂƉĞǀŽůĞnjnjĂŵƵůƟĐƵůƚƵƌĂůĞ͘

ŽŐŶŝƟǀŝƐŵŽͶƵŶŽĚĞŝƉŝƶŝŵƉŽƌƚĂŶƟŵŽǀŝŵĞŶƟĚĞůůĂƉƐŝĐŽůŽŐŝĂĐŽŶƚĞŵƉŽƌĂͲ
ŶĞĂƐĞĐŽŶĚŽŝůƋƵĂůĞůĂŵĞŶƚĞƵŵĂŶĂĨƵŶnjŝŽŶĂĞůĂďŽƌĂŶĚŽĂƫǀĂŵĞŶƚĞŝŶĨŽƌͲ
ŵĂnjŝŽŶŝĐŚĞůĞŐŝƵŶŐŽŶŽƚƌĂŵŝƚĞŐůŝŽƌŐĂŶŝƐĞŶƐŽƌŝĂůŝ͕ŝŶĂŶĂůŽŐŝĂĐŽŶŝŵĞĐĐĂͲ
ŶŝƐŵŝĚŝƟƉŽĐŝďĞƌŶĞƟĐŽ͘ĚŝīĞƌĞŶnjĂĚŝĂůƚƌŝŵŽĚĞůůŝƉƌĞĐĞĚĞŶƟ;ĂĚĞƐ͗͘ĐŽŵͲ
ƉŽƌƚĂŵĞŶƟƐŵŽͿ͕ŝůĐŽŐŶŝƟǀŝƐŵŽŶŽŶĐŽƐƟƚƵŝƐĐĞƵŶƐŝƐƚĞŵĂƚĞŽƌŝĐŽŽƌŐĂŶŝnjnjĂƚŽ
ĞĐŽĞƌĞŶƚĞ͘ĂŐůŝĂŶŶŝ^ĞƩĂŶƚĂŝŶƉŽŝŝůĐŽŐŶŝƟǀŝƐŵŽ͕ŶĂƚŽŝŶ/ŶŐŚŝůƚĞƌƌĂ͕ğƐƵͲ
ďĞŶƚƌĂƚŽĂůĐŽŵƉŽƌƚĂŵĞŶƟƐŵŽ͕ĚŝǀĞŶƚĂŶĚŽŝůŵŽĚĞůůŽƉŝƶƵƟůŝnjnjĂƚŽŶĞůEŽƌĚ
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426 Appendice 2
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Ăůů͛ŝŶƚĞƌŶŽĚŝƵŶƵŶŝĐŽƉƌŽĐĞƐƐŽĚŝŝŶƐĞŐŶĂŵĞŶƚŽͬĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽͲĂƩƌĂǀĞƌƐŽ
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ƉĞŶƐŝĞƌŽĚĞůůĂƉƐŝĐŽůŽŐŝĂŵŽĚĞƌŶĂ͕ƉĂƌƟĐŽůĂƌŵĞŶƚĞǀŝǀĂĐĞƚƌĂŝůϭϵϭϱĞŝůϭϵϱϬ
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ĞŝůƉĞŶƐŝĞƌŽƐŽŶŽƌŝĐŽŶĚŽƫĂĨĂƫĚŝŽƌĚŝŶĞŵĞƌĂŵĞŶƚĞĮƐŝĐŽĞĮƐŝŽůŽŐŝĐŽ͘

Glossario essenziale 427

  /ůĐŽŵƉŽƌƚĂŵĞŶƚŽ͕ŝůĨŽƌŵĂƌƐŝĚĞůůĞĂďŝƚƵĚŝŶŝĞĚĞŝƉƌŽĐĞƐƐŝƉƐŝĐŚŝĐŝ͕ƐŽŶŽƋƵŝŶĚŝĂĸͲ
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ƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽ͕ĞƐƐĞŶnjŝĂůŵĞŶƚĞƉĞƌĐŽŶĚŝnjŝŽŶĂŵĞŶƚŽ͕ďĂƐĂƚŽƐŝĂƐƵŝŵĞĐĐĂŶŝƐŵŝĂƐͲ
ƐŽĐŝĂƟǀŝĚŝWĂǀůŽǀ͕ƐŝĂƐƵůůĂůĞŐŐĞĚĞůů͛ĞīĞƩŽĚŝdŚŽƌŶĚŝŬĞ͘/ŶƉĂƌƟĐŽůĂƌĞĚĂůů͛ŝĚĞĂ
ĚŝdŚŽƌŶĚŝŬĞĐŚĞůĞƌŝƐƉŽƐƚĞĂĐĐŽŵƉĂŐŶĂƚĞĚĂƐŽĚĚŝƐĨĂnjŝŽŶĞƚĞŶĚŽŶŽĂƐƵďŝƌĞƵŶ
ƌŝŶĨŽƌnjŽĐŚĞůĞĮƐƐĂĞůĞŝŶĚƵĐĞĂŐƵŝĚĂĚĞůĐŽŵƉŽƌƚĂŵĞŶƚŽ;ĐŽŶĚŝnjŝŽŶĂŵĞŶƚŽŽƉĞͲ
ƌĂŶƚĞĚĂĐƵŝĚĞƌŝǀĂů͛ĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽƉĞƌƉƌŽǀĞĞĚĞƌƌŽƌŝͿ͕ŶĂƐĐĞŝůĐŽŵƉŽƌƚĂŵĞŶƟͲ
ƐŵŽƉŝƶƌŝŐŽƌŽƐŽĚĞůƉĞƌŝŽĚŽƉŽƐƚͲǁĂƚƐŽŶŝĂŶŽ͗ƋƵĞůůŽĚŝ^ŬŝŶŶĞƌ͘

ŽŶŽƐĐĞŶnjĞͶZŝƐƵůƚĂƚŽĚĞůů͛ĂƐƐŝŵŝůĂnjŝŽŶĞĚŝŝŶĨŽƌŵĂnjŝŽŶŝĂƩƌĂǀĞƌƐŽů͛ĂƉƉƌĞŶĚŝͲ
ŵĞŶƚŽ͘>ĞĐŽŶŽƐĐĞŶnjĞƐŽŶŽƵŶŝŶƐŝĞŵĞĚŝĨĂƫ͕ƉƌŝŶĐŝƉŝ͕ƚĞŽƌŝĞĞƉƌĂƟĐŚĞƌĞůĂͲ
ƟǀĞĂĚƵŶƐĞƩŽƌĞĚŝůĂǀŽƌŽŽĚŝƐƚƵĚŝŽ͘EĞůĐŽŶƚĞƐƚŽĚĞůYƵĂĚƌŽĞƵƌŽƉĞŽĚĞůͲ
ůĞƋƵĂůŝĮĐŚĞůĞĐŽŶŽƐĐĞŶnjĞƐŽŶŽĚĞƐĐƌŝƩĞĐŽŵĞƚĞŽƌŝĐŚĞĞͬŽƉƌĂƟĐŚĞ͘;dĂĐĐ͘
WĂƌů͘ĞƵƌŽƉ͘ϮϯĂƉƌŝůĞϮϬϬϴͿ͘

ŽƐƚƌƵƫǀŝƐŵŽͶ^ĞĐŽŶĚŽůĂƚĞŽƌŝĂĐŽƐƚƌƵƫǀŝƐƚĂŝůƐĂƉĞƌĞŶŽŶĞƐŝƐƚĞŝŶĚŝƉĞŶĚĞŶͲ
ƚĞŵĞŶƚĞĚĂůƐŽŐŐĞƩŽĐŚĞĐŽŶŽƐĐĞ͘>ĂĐŽŶŽƐĐĞŶnjĂŶŽŶğŵĂŝƋƵŝŶĚŝŽŐŐĞƫͲ
ǀĂ͕ŵĂğƐĞŵƉƌĞƵŶĂƐŽŐŐĞƫǀĂĐŽƐƚƌƵnjŝŽŶĞĚŝƐŝŐŶŝĮĐĂƚŽ͕ŝŶďĂƐĞĂůĞƉƌŽƉƌŝĞ
ƐĞŶƐĂnjŝŽŶŝ͕ĐŽŶŽƐĐĞŶnjĞ͕ĐƌĞĚĞŶnjĞ͕ĞŵŽnjŝŽŶŝ͘/ůĐŽŶĐĞƩŽĚŝǀĞƌŝƚăĂŶĐŚĞƐĐŝĞŶƟͲ
ĮĐĂƉĞƌĚĞĐŽƐŞĚŝƐŝŐŶŝĮĐĂƚŽ͘KŐŶŝŝŶĚŝǀŝĚƵŽŚĂƋƵŝŶĚŝƵŶĂƉƌŽƉƌŝĂǀŝƐŝŽŶĞƉĞƌͲ
ƐŽŶĂůĞĚĞůůĂƌĞĂůƚăĞĐŽŵƉƌĞŶĚĞŝůŵŽŶĚŽĂƩƌĂǀĞƌƐŽůĂĐŽƐƚƌƵnjŝŽŶĞĚŝĐŽŶĐĞƚͲ
ƟĞĐĂƚĞŐŽƌŝĞĐŚĞůŽŽƌŐĂŶŝnjnjĂŶŽ͕ŝŶƉĂƌƚĞůŝĂĚĂƩĂƚĂƉĞƌƌĞŶĚĞƌůŝĐŽŵƉĂƟďŝůŝ
ĐŽŶƋƵĞůůŝĚĞŐůŝĂůƚƌŝ͘>ĂĐŽŶŽƐĐĞŶnjĂğ͕ƋƵŝŶĚŝƐĞŵƉƌĞŝŶĚŝǀŝĚƵĂůĞĞŶŽŶğƉŽƐͲ
ƐŝďŝůĞƚƌĂƐŵĞƩĞƌĞŝůƐŝŐŶŝĮĐĂƚŽĐŚĞƐŝĂƩƌŝďƵŝƐĐĞĂĚƵŶĐŽŶĐĞƩŽŝŶƋƵĂŶƚŽƋƵĞͲ
ƐƚŽğƐĞŵƉƌĞŝŶŇƵĞŶnjĂƚŽĚĂůů͛ĞƐƉĞƌŝĞŶnjĂƉĞƌƐŽŶĂůĞ͘/ůƐŝƐƚĞŵĂĚŝĐŽƐƚƌƵƫĚŝƵŶ
ŝŶĚŝǀŝĚƵŽǀĂƌŝĂĚƵŶƋƵĞŝŶďĂƐĞĂůůĂƐƵĂĞƐƉĞƌŝĞŶnjĂĞĂůů͛ĂŵďŝĞŶƚĞŝŶĐƵŝǀŝǀĞ͘
 EĞůů͛ĂŵďŝƚŽĚŝĚĂƫĐŽŝůĐŽƐƚƌƵƫǀŝƐŵŽƌŝŶŶĞŐĂƋƵĂůƐŝĂƐŝĨŽƌŵĂĚŝŵĞƚŽĚŽůŽŐŝĂ
ĚŝŝŶƐĞŐŶĂŵĞŶƚŽƚƌĂƐŵŝƐƐŝǀŽ;ŶŽůĞnjŝŽŶĞĨƌŽŶƚĂůĞ͕ƐŞƋƵĂůƐŝĂƐŝƟƉŽĚŝƚĞĐŶŝĐĂĚŝͲ
ĚĂƫĐĂĐŚĞƌŝĐŽƌƌĞĂůů͛ĞƐƉĞƌŝĞŶnjĂͿ͗ůĂƐĐƵŽůĂğƵŶŽĚĞŝĐŽŶƚĞƐƟ;ĐŽŵĞĨĂŵŝŐůŝĂ͕
ŐƌƵƉƉŽĚĞŝƉĂƌŝͿŝŶĐƵŝƐŝƐǀŝůƵƉƉĂů͛ĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽĞŝůĚŽĐĞŶƚĞƉƵžŽīƌŝƌĞĂůůŽ
ƐƚƵĚĞŶƚĞƐŽůŽƐƟŵŽůŝĞĚŝŶĚŝƌŝnjnjĂŵĞŶƟ͘
 ŝžƐŝŐŶŝĮĐĂĂŶĐŚĞĐŚĞů͛ĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽŝŶĚŝǀŝĚƵĂůĞŶŽŶƉƵžƌŝƐƉŽŶĚĞƌĞĂƐƚĂŶͲ
ĚĂƌĚĞĨĂƐŝƉƌĞĚĞĮŶŝƚĞĞůŝŶĞĂƌŝĞĐŚĞůĂƐĐƵŽůĂĚĞǀĞƉĞƌŵĞƩĞƌĞĂƚƵƫĚŝƐĞŐƵŝͲ
ƌĞƵŶƉƌŽƉƌŝŽƉĞƌĐŽƌƐŽŝŶĚŝǀŝĚƵĂůĞĚŝĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽ͘
 hŶŽĚĞŝŵĂŐŐŝŽƌŝĞƐƉŽŶĞŶƟĚĞůĐŽƐƚƌƵƫǀŝƐŵŽĨƵ'͘͘<ĞůůLJ͘

/;ĞĮĐŝƚĚĞůů͛ĂƩĞŶnjŝŽŶĞĞŝƉĞƌĂƫǀŝƚăͿͶsĞĚŝ,

/'EK^/&hE/KE>͗ĚŽĐƵŵĞŶƚŽŝŶĐƵŝŐůŝƐƉĞĐŝĂůŝƐƟĚĞŝƐĞƌǀŝnjŝƐĂŶŝƚĂƌŝ;ƵŶŝƚă
ŵƵůƟĚŝƐĐŝƉůŝŶĂƌŝͿĚĞƐĐƌŝǀŽŶŽůĂĐŽŶĚŝnjŝŽŶĞĚĞůů͛ĂůƵŶŶŽĚŝǀĞƌƐĂŵĞŶƚĞĂďŝůĞƐŽƚͲ
ƚŽů͛ĂƐƉĞƩŽĐůŝŶŝĐŽ͕ĐŽŐŶŝƟǀŽ͕ĂīĞƫǀŽ͘ƐƐĞŶĚŽĮŶĂůŝnjnjĂƚĂĂůƌĞĐƵƉĞƌŽĚĞůƐŽŐͲ

428 Appendice 2
 ŐĞƩŽ͕ĚĞǀĞƚĞŶĞƌĞƉĂƌƟĐŽůĂƌŵĞŶƚĞĐŽŶƚŽĚĞůůĞƉŽƚĞŶnjŝĂůŝƚăĞƌĞŐŝƐƚƌĂƌůĞŝŶŽƌͲ
ĚŝŶĞĂŝƐĞŐƵĞŶƟĂƐƉĞƫ͗ŽŐŶŝƟǀŽ͖īĞƫǀŽͲƌĞůĂnjŝŽŶĂůĞ͖>ŝŶŐƵŝƐƟĐŽ͖^ĞŶƐŽƌŝĂͲ
ůĞ͖DŽƚŽƌŝŽͲƉƌĂƐƐŝĐŽ͕EĞƵƌŽůŽŐŝĐŽ͖ƵƚŽŶŽŵŝĂƉĞƌƐŽŶĂůĞĞƐŽĐŝĂůĞ͘

ŝĚĂƫĐĂŝŶĚŝǀŝĚƵĂůŝnjnjĂƚĂͶEĞůů͛ĂŵďŝƚŽĚĞŝ^͕ĐŽŶƐŝƐƚĞŶĞůůĞĂƫǀŝƚăĚŝƌĞĐƵƉĞͲ
ƌŽŝŶĚŝǀŝĚƵĂůĞĐŚĞƉƵžƐǀŽůŐĞƌĞů͛ĂůƵŶŶŽƉĞƌƉŽƚĞŶnjŝĂƌĞĚĞƚĞƌŵŝŶĂƚĞĂďŝůŝƚăŽ
ƉĞƌĂĐƋƵŝƐŝƌĞƐƉĞĐŝĮĐŚĞĐŽŵƉĞƚĞŶnjĞ͕ĂŶĐŚĞŶĞůů͛ĂŵďŝƚŽĚĞůůĞƐƚƌĂƚĞŐŝĞĐŽŵͲ
ƉĞŶƐĂƟǀĞĞĚĞůŵĞƚŽĚŽĚŝƐƚƵĚŝŽ͖ƚĂůŝĂƫǀŝƚăŝŶĚŝǀŝĚƵĂůŝnjnjĂƚĞƉŽƐƐŽŶŽĞƐƐĞƌĞ
ƌĞĂůŝnjnjĂƚĞŶĞůůĞĨĂƐŝĚŝůĂǀŽƌŽŝŶĚŝǀŝĚƵĂůĞŝŶĐůĂƐƐĞŽŝŶŵŽŵĞŶƟĂĚĞƐƐĞĚĞĚŝͲ
ĐĂƟ͕ƐĞĐŽŶĚŽƚƵƩĞůĞĨŽƌŵĞĚŝŇĞƐƐŝďŝůŝƚăĚĞůůĂǀŽƌŽƐĐŽůĂƐƟĐŽĐŽŶƐĞŶƟƚĞĚĂůͲ
ůĂŶŽƌŵĂƟǀĂǀŝŐĞŶƚĞ;>ŝŶĞĞŐƵŝĚĂ>͘ϭϳϬͬϮϬϭϬͿ͘

ŝĚĂƫĐĂƉĞƌƐŽŶĂůŝnjnjĂƚĂͶEĞůů͛ĂŵďŝƚŽĚĞŝ^͕ğůĂĚŝĚĂƫĐĂĐŚĞĐĂůŝďƌĂů͛ŽīĞƌƚĂ
ĚŝĚĂƫĐĂ͕ĞůĞŵŽĚĂůŝƚăƌĞůĂnjŝŽŶĂůŝ͕ƐƵůůĂƐƉĞĐŝĮĐŝƚăĞĚƵŶŝĐŝƚăĂůŝǀĞůůŽƉĞƌƐŽŶĂͲ
ůĞĚĞŝďŝƐŽŐŶŝĞĚƵĐĂƟǀŝĐŚĞĐĂƌĂƩĞƌŝnjnjĂŶŽŐůŝĂůƵŶŶŝĚĞůůĂĐůĂƐƐĞ͕ĐŽŶƐŝĚĞƌĂŶͲ
ĚŽůĞĚŝīĞƌĞŶnjĞŝŶĚŝǀŝĚƵĂůŝƐŽƉƌĂƩƵƩŽƐŽƩŽŝůƉƌŽĮůŽƋƵĂůŝƚĂƟǀŽ͖ƐŝƉƵžĨĂǀŽƌŝͲ
ƌĞ͕ĐŽƐŞ͕ů͛ĂĐĐƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽĚĞŝƉƵŶƟĚŝĨŽƌnjĂĚŝĐŝĂƐĐƵŶĂůƵŶŶŽ͕ůŽƐǀŝůƵƉƉŽĐŽŶƐĂͲ
ƉĞǀŽůĞĚĞůůĞƐƵĞ͚ƉƌĞĨĞƌĞŶnjĞ͛ĞĚĞůƐƵŽƚĂůĞŶƚŽ͘EĞůƌŝƐƉĞƩŽĚĞŐůŝŽďŝĞƫǀŝŐĞͲ
ŶĞƌĂůŝĞƐƉĞĐŝĮĐŝĚŝĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽ͕ůĂĚŝĚĂƫĐĂƉĞƌƐŽŶĂůŝnjnjĂƚĂƐŝƐŽƐƚĂŶnjŝĂĂƚͲ
ƚƌĂǀĞƌƐŽů͛ŝŵƉŝĞŐŽĚŝƵŶĂǀĂƌŝĞƚăĚŝŵĞƚŽĚŽůŽŐŝĞĞƐƚƌĂƚĞŐŝĞĚŝĚĂƫĐŚĞ͕ƚĂůŝĚĂ
ƉƌŽŵƵŽǀĞƌĞůĞƉŽƚĞŶnjŝĂůŝƚăĞŝůƐƵĐĐĞƐƐŽĨŽƌŵĂƟǀŽŝŶŽŐŶŝĂůƵŶŶŽ͗ů͛ƵƐŽĚĞŐůŝ
ƐƚƌƵŵĞŶƟĚŝĚĂƫĐŝ;ƐĐŚĞŵŝ͕ŵĂƉƉĞĐŽŶĐĞƩƵĂůŝ͕ĞƚĐ͘Ϳ͕ů͛ĂƩĞŶnjŝŽŶĞĂŐůŝƐƟůŝĚŝ
ĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽ͕ůĂĐĂůŝďƌĂnjŝŽŶĞĚĞŐůŝŝŶƚĞƌǀĞŶƟƐƵůůĂďĂƐĞĚĞŝůŝǀĞůůŝƌĂŐŐŝƵŶƟ͕
ŶĞůů͛ŽƫĐĂĚŝƉƌŽŵƵŽǀĞƌĞƵŶĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽƐŝŐŶŝĮĐĂƟǀŽ͘

ŝƐĂďŝůŝƚăĐĞƌƟĮĐĂƚĂͶdƵƩĞůĞĚŝƐĂďŝůŝƚăĐŚĞƐŽŶŽĂĐĐĞƌƚĂƚĞĚĂĂƉƉŽƐŝƚĂĐĞƌƟĮͲ
ĐĂnjŝŽŶĞƌŝůĂƐĐŝĂƚĂĚĂƵŶĂĐŽŵŵŝƐƐŝŽŶĞŵĞĚŝĐĂ;>͘ϭϬϰͬϭϵϵϮͿ͘

^;ŝƐƚƵƌďŝƐƉĞĐŝĮĐŝĚĞůů͛ĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽͿͶ^ƚĂĂĚŝŶĚŝĐĂƌĞƚƵƩĞƋƵĞůůĞĐŽŶĚŝͲ
njŝŽŶŝŝŶĐƵŝƵŶĂůƵŶŶŽ͕ƌŝĐŽƌƌĞŶĚŽƉĂƌƟĐŽůĂƌŝĐŽŶĚŝnjŝŽŶŝ͕ŶŽŶĂƉƉƌĞŶĚĞŝŶŵŝƐƵͲ
ƌĂĂĚĞŐƵĂƚĂĂůůĂƉƌŽƉƌŝĂĞƚă͘^ĞĐŽŶĚŽůĂůĞŐŐĞϭϳϬͬϮϬϭϬƐŽŶŽ^ůĂĚŝƐůĞƐƐŝĂ͕
ůĂĚŝƐŽƌƚŽŐƌĂĮĂĞůĂĚŝƐĐĂůĐƵůŝĂ͘/ŶƋƵĞƐƟĐĂƐŝůĂƐĐƵŽůĂĞůĂďŽƌĂƵŶWW͘

Y&;ƵƌŽƉĞĂŶYƵĂůŝĮĐĂƟŽŶ&ƌĂŵĞǁŽƌŬͿͶYƵĂĚƌŽĞƵƌŽƉĞŽĚĞůůĞƋƵĂůŝĮĐŚĞƉĞƌ
ů͛ĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽƉĞƌŵĂŶĞŶƚĞ͘
 ^ƚƌƵŵĞŶƚŽĚŝƌŝĨĞƌŝŵĞŶƚŽƉĞƌĐŽŶĨƌŽŶƚĂƌĞŝůŝǀĞůůŝĚĞůůĞƋƵĂůŝĮĐŚĞĚĞŝĚŝǀĞƌƐŝƐŝͲ
ƐƚĞŵŝĚĞůůĞƋƵĂůŝĮĐŚĞĞƉĞƌƉƌŽŵƵŽǀĞƌĞƐŝĂů͛ĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽƉĞƌŵĂŶĞŶƚĞƐŝĂ
ůĞƉĂƌŝŽƉƉŽƌƚƵŶŝƚăŶĞůůĂƐŽĐŝĞƚăďĂƐĂƚĂƐƵůůĂĐŽŶŽƐĐĞŶnjĂ͕ŶŽŶĐŚĠů͛ƵůƚĞƌŝŽƌĞ
ŝŶƚĞŐƌĂnjŝŽŶĞĚĞůŵĞƌĐĂƚŽĚĞůůĂǀŽƌŽĞƵƌŽƉĞŽ͕ƌŝƐƉĞƩĂŶĚŽĂůĐŽŶƚĞŵƉŽůĂƌŝĐĐĂ
ĚŝǀĞƌƐŝƚăĚĞŝƐŝƐƚĞŵŝĚ͛ŝƐƚƌƵnjŝŽŶĞŶĂnjŝŽŶĂůŝ͘/ůƚĞƌŵŝŶĞƋƵĂůŝĮĐĂƐŝƌŝĨĞƌŝƐĐĞĂƟͲ
ƚŽůŝĚŝƐƚƵĚŝŽĞƋƵĂůŝĮĐŚĞƉƌŽĨĞƐƐŝŽŶĂůŝ;ZĂĐĐ͘ϮϯĂƉƌŝůĞϮϬϬϴͿ͘

Glossario essenziale 429

 '>/;'ƌƵƉƉŽĚŝůĂǀŽƌŽƉĞƌů͛ŝŶĐůƵƐŝŽŶĞͿͶ'ƌƵƉƉŽĚŝůĂǀŽƌŽĚĞĚŝĐĂƚŽĂůůĞƉƌŽďůĞͲ
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 >͛/&ǀƵŽůĞĨŽƌŶŝƌĞƵŶ͛ĂŵƉŝĂĂŶĂůŝƐŝĚĞůůŽƐƚĂƚŽĚŝƐĂůƵƚĞĚĞŐůŝŝŶĚŝǀŝĚƵŝƉŽŶĞŶͲ
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>ŝǀĞůůŝY&Ͷ/ůƋƵĂĚƌŽĞƵƌŽƉĞŽĚĞůůĞƋƵĂůŝĮĐŚĞĞĚĞŝƟƚŽůŝY&ĚĞĮŶŝƐĐĞŽƩŽůŝǀĞůůŝ
ĂƌƟĐŽůĂƟŝŶĐŽŶŽƐĐĞŶnjĞ͕ĂďŝůŝƚăĞĐŽŵƉĞƚĞŶnjĞ͘ŝĂƐĐƵŶŽĚĞŐůŝϴůŝǀĞůůŝğĚĞĮŶŝͲ
ƚŽĚĂƵŶĂƐĞƌŝĞĚŝĚĞƐĐƌŝƩŽƌŝĐŚĞŝŶĚŝĐĂŶŽŝƌŝƐƵůƚĂƟĚĞůů͛ĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽƌĞůĂƟͲ
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 >ĞĐŽŵƉĞƚĞŶnjĞƐŽŶŽ ƉƌŽŐƌĞƐƐŝǀĂŵĞŶƚĞĚŝīĞƌĞŶnjŝĂƚĞŝŶ ƌĞůĂnjŝŽŶĞ Ăůů͛ĂĐƋƵŝƐŝͲ
njŝŽŶĞ͕ĚĂƉĂƌƚĞĚĞůůŽƐƚƵĚĞŶƚĞ͕ĚŝŐƌĂĚŝĚŝǀĞƌƐŝĚŝĂƵƚŽŶŽŵŝĂĞƌĞƐƉŽŶƐĂďŝůŝƚă
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W/;WŝĂŶŽĂŶŶƵĂůĞƉĞƌů͛ŝŶĐůƵƐŝǀŝƚăͿͶŝůƉŝĂŶŽŝŶĐƵŝ͕ƐƵƉƌŽƉŽƐƚĂĚĞů'>/͕ůĂ
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ŶŝƌĞůĞƐƚƌĂƚĞŐŝĞĚŝŝŶƚĞƌǀĞŶƚŽƉŝƶĂĚĂƩĞĞĮƐƐĂƌĞŝĐƌŝƚĞƌŝĚŝǀĂůƵƚĂnjŝŽŶĞĚĞŐůŝ
ĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƟ͘EĞůĐĂƐŽĚŝ^ŝůWWğĚŝĨĂƩŽŽďďůŝŐĂƚŽƌŝŽ͘

WĞĚĂŐŽŐŝĂͶdĞƌŵŝŶĞĚĞƌŝǀĂŶƚĞĚĂůŐƌĞĐŽƉĂşƐ;ĨĂŶĐŝƵůůŽͿĞĂŐŽŐŚĠ;ĂnjŝŽŶĞĚĞů
ĐŽŶĚƵƌƌĞͿ͕ŽƌŝŐŝŶĂƌŝĂŵĞŶƚĞŝŶĚŝĐĂǀĂůĂĨƵŶnjŝŽŶĞĚĞůůŽƐĐŚŝĂǀŽŝŶĐĂƌŝĐĂƚŽĚŝĂĐͲ
ĐŽŵƉĂŐŶĂƌĞŝůĨĂŶĐŝƵůůŽĂƐĐƵŽůĂĞĚŝĂƐƐŝƐƚĞƌůŽŶĞůůĞŽĐĐƵƉĂnjŝŽŶŝĚĞůƚĞŵƉŽůŝͲ
ďĞƌŽ͘ŽŶWůĂƚŽŶĞĂĐƋƵŝƐŞŝůƐĞŶƐŽĮŐƵƌĂƚŽĚŝĞĚƵĐĂnjŝŽŶĞ͕ŵĂŶƚĞŶƵƚŽĮŶŽĂĚ
ŽŐŐŝ͘KĐĐŽƌƌĞƉƌĞĐŝƐĂƌĞƉĞƌžĐŚĞŽŐŶŝǀŽůƚĂĐŚĞƐŝĚŝƐƟŶŐƵĞŽƉƉŽƌƚƵŶĂŵĞŶƚĞ
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ŐŽŐŝĂͩƵŶĂƋƵĂůĐŚĞĨŽƌŵĂĚŝƌŝŇĞƐƐŝŽŶĞƐƵůůĂĐŽŶĐƌĞƚĂĞƐƉĞƌŝĞŶnjĂĞĚƵĐĂƟǀĂ͘
>ĂƉƌĞƐĞŶnjĂĞůŽƐǀŝůƵƉƉŽĚŝƵŶĚŝƐĐŽƌƐŽƉĞĚĂŐŽŐŝĐŽŚĂŶŶŽƐĞŵƉƌĞƌŝĐŚŝĞƐƚŽ
ƵŶŽƐĨŽƌnjŽƉĞƌůĂƌĞĂůŝnjnjĂnjŝŽŶĞĚŝƵŶĂƐŽƌƚĂĚŝĐŽƐĐŝĞŶnjĂĐƌŝƟĐĂƐƵůů͛ĞƐƉĞƌŝĞŶnjĂ
ĞĚƵĐĂƟǀĂ͕ŽǀǀĞƌŽĚŝƵŶĂƉƌŽŐƌĞƐƐŝǀĂŵĞŶƚĞƐĞŵƉƌĞŵĂŐŐŝŽƌĞĐŽŵƉƌĞŶƐŝŽŶĞ
ĚŝƋƵĞůůĂƉĂƌƟĐŽůĂƌĞĞƐƉĞƌŝĞŶnjĂƵŵĂŶĂ͘KŐŐŝůĂƉĞĚĂŐŽŐŝĂǀŝĞŶĞŝŵƉŝĞŐĂƚĂƉĞƌ

430 Appendice 2
 ůĂĐƌĞƐĐŝƚĂĚĞůůĂƐĐŝĞŶnjĂĚĞůů͛ĞĚƵĐĂnjŝŽŶĞĞŝŶƋƵĞƐƚŽƐĞŶƐŽŶŽŶƐŝŝĚĞŶƟĮĐĂƉŝƶ
ĐŽŶůĂĮůŽƐŽĮĂ͕ŝŶƋƵĂŶƚŽƵŶĂƚĂůĞŝĚĞŶƟĮĐĂnjŝŽŶĞĐŽŶĚƵƌƌĞďďĞĂĚƵŶĚŝƐĐŽƌͲ
ƐŽƚƌŽƉƉŽĂƐƚƌĂƩŽƉĞƌĂǀĞƌĞǀĂůŝĚŝƚăƐĐŝĞŶƟĮĐĂ͘>ĂƉĞĚĂŐŽŐŝĂĐŽŶƚĞŵƉŽƌĂŶĞĂ
ƉŽŶĞů͛ĂƩĞŶnjŝŽŶĞƐƵůƐŽŐŐĞƩŽŝŶĨŽƌŵĂnjŝŽŶĞ͕ƐƉĂnjŝĂŶĚŽĚƵŶƋƵĞŝŶƚƵƫŐůŝĂŵͲ
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njĞ;ďŝŽůŽŐŝĂƉĞĚĂŐŽŐŝĐĂ͕ƉƐŝĐŽůŽŐŝĂƉĞĚĂŐŽŐŝĐĂ͕ƐŽĐŝŽůŽŐŝĂƉĞĚĂŐŽŐŝĐĂĞƚĐ͘Ϳ͘

W/;WŝĂŶŽĞĚƵĐĂƟǀŽŝŶĚŝǀŝĚƵĂůŝnjnjĂƚŽͿͶŝůĚŽĐƵŵĞŶƚŽŶĞůƋƵĂůĞǀĞŶŐŽŶŽĚĞͲ
ƐĐƌŝƫŐůŝŝŶƚĞƌǀĞŶƟŝŶƚĞŐƌĂƟƉƌĞĚŝƐƉŽƐƟƉĞƌů͛ĂůƵŶŶŽŝŶƐŝƚƵĂnjŝŽŶĞĚŝĚŝƐĂďŝůŝͲ
ƚăĂŝĮŶŝĚĞůůĂƌĞĂůŝnjnjĂnjŝŽŶĞĚĞůĚŝƌŝƩŽĂůů͛ĞĚƵĐĂnjŝŽŶĞĞĂůů͛ŝƐƚƌƵnjŝŽŶĞ͘/ŶďĂƐĞ
ĂůW/ǀŝĞŶĞƌĞĂůŝnjnjĂƚŽŝůWŝĂŶŽĚŝĚĂƫĐŽƉĞƌƐŽŶĂůŝnjnjĂƚŽĚĂƉĂƌƚĞĚĞůůĞƐĐƵŽůĞ͘

WK&;WŝĂŶŽĚĞůů͛ŽīĞƌƚĂĨŽƌŵĂƟǀĂ͕ŽƌĂƐŽƐƟƚƵŝƚŽĚĂůWdK&Ϳ

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ŐŝĂŐĞŶĞƟĐĂ͕ͩĐŚĞƐŝŽĐĐƵƉĂĚĞůƉƌŽŐƌĞƐƐŝǀŽƐǀŝůƵƉƉŽĚĞůůĞƐƚƌƵƩƵƌĞƉƐŝĐŚŝĐŚĞ
ĚĞůů͛ŝŶĚŝǀŝĚƵŽĞĚĞůůĂůŽƌŽŽƌŐĂŶŝnjnjĂnjŝŽŶĞ͕ĚĂůůĂŶĂƐĐŝƚĂƐŝŶŽĂůůĂƐŽŐůŝĂĚĞůů͛Ğƚă
ĂĚƵůƚĂ͕ƐƚĂďŝůŝƚĂĐŽŶǀĞŶnjŝŽŶĂůŵĞŶƚĞĂϮϱĂŶŶŝ͘ĂůƐƵŽĞƐŽƌĚŝŽŶĞůůĂƐĞĐŽŶĚĂ
ŵĞƚăĚĞůů͛KƩŽĐĞŶƚŽ͕ŝŶƐĞŐƵŝƚŽĂƵŶĂƌƟĐŽůŽĚŝĂƌǁŝŶ;ϭϴϳϳͿƌĞůĂƟǀŽĂůů͛ŽƐͲ
ƐĞƌǀĂnjŝŽŶĞĚŝƌĞƩĂĚŝƵŶďĂŵďŝŶŽ͕ƐŝŶŽĂŽŐŐŝ͕ŝŶĐƵŝğĚŝǀĞŶƵƚĂůĂƐĐŝĞŶnjĂĚĞůůŽ
ƐǀŝůƵƉƉŽƉƐŝĐŚŝĐŽ͕ŝůĐĂŵƉŽĚŝĂnjŝŽŶĞĚĞůůĂƉƐŝĐŽůŽŐŝĂĚĞůů͛ĞƚăĞǀŽůƵƟǀĂƐŝĞƐƚĞŶͲ
ĚĞĂĚŝǀĞƌƐŝĂŵďŝƟ͕ĚĂůůŽƐƚƵĚŝŽĚĞůůĞĐĂƌĂƩĞƌŝƐƟĐŚĞĐŚĞĂƐƐŝŵŝůĂŶŽĞĚŝƋƵĞůůĞ
ĐŚĞĚŝƐƟŶŐƵŽŶŽŝůďĂŵďŝŶŽĚĂůů͛ĂĚƵůƚŽ͕Ăůů͛ŝŶĚŝǀŝĚƵĂnjŝŽŶĞĚĞŝĨĂƩŽƌŝĞƌĞĚŝƚĂƌŝ
ƌŝƐƉĞƩŽĂƋƵĞůůŝĂŵďŝĞŶƚĂůŝƌĞƐƉŽŶƐĂďŝůŝĚĞůůŽƐǀŝůƵƉƉŽƉƐŝĐŚŝĐŽ͕ŽůƚƌĞĂůů͛ĂŶĂͲ
ůŝƐŝĚĞůů͛ĞǀŽůƵnjŝŽŶĞĚĞůůĞƐƚƌƵƩƵƌĞƉƐŝĐŚŝĐŚĞƉŝƶƐĞŵƉůŝĐŝŝŶƐƚƌƵƩƵƌĞƉƐŝĐŚŝĐŚĞ
ƉŝƶĐŽŵƉůĞƐƐĞ͘

WdK&;WŝĂŶŽƚƌŝĞŶŶĂůĞĚĞůů͛ŽīĞƌƚĂĨŽƌŵĂƟǀĂͿͶƵŶŽƐƚƌƵŵĞŶƚŽĚŝƉƌŽŐƌĂŵŵĂͲ
njŝŽŶĞĞŐĞƐƟŽŶĞŝŶƚĞƌŶĂĚĞůů͛ŝƐƟƚƵnjŝŽŶĞƐĐŽůĂƐƟĐĂĂƩŽĂƌŝůĞǀĂƌĞůĂƐŝƚƵĂnjŝŽŶĞ
ĚŝƉĂƌƚĞŶnjĂĚĞůůĂƐĐƵŽůĂ͕ĞǀŝĚĞŶnjŝĂƌĞůĞůŝŶĞĞĚŝƐǀŝůƵƉƉŽĞŝŶĚŝǀŝĚƵĂƌĞƉŽƐƐŝďŝůŝ
ŽďŝĞƫǀŝ͘ŽŶƟĞŶĞŝŶĚĞƩĂŐůŝŽůĂƉƌŽŐƌĂŵŵĂnjŝŽŶĞĐƵƌƌŝĐŽůĂƌĞĞĞdžƚƌĂĐƵƌƌŝĐŽͲ
ůĂƌĞ͕ŶŽŶĐŚĠůĂƉƌŽŐƌĂŵŵĂnjŝŽŶĞĞĚƵĐĂƟǀĂ͕ĚŝĚĂƫĐĂĞŽƌŐĂŶŝnjnjĂƟǀĂ͘,ĂĚƵƌĂͲ
ƚĂƚƌŝĞŶŶĂůĞ͕ğĞůĂďŽƌĂƚŽĚĂůĐŽůůĞŐŝŽĚĞŝĚŽĐĞŶƟĞĚĞǀĞĞƐƐĞƌĞĂƉƉƌŽǀĂƚŽĚĂů
ĐŽŶƐŝŐůŝŽĚŝŝƐƟƚƵƚŽ͘

YƵĂĚƌŽĐŽŵƵŶĞĞƵƌŽƉĞŽĚŝƌŝĨĞƌŝŵĞŶƚŽƉĞƌůĞůŝŶŐƵĞ;YZ͕ŝŶůŝŶŐƵĂŝŶŐůĞƐĞ
ŽŵŵŽŶƵƌŽƉĞĂŶ&ƌĂŵĞǁŽƌŬŽĨZĞĨĞƌĞŶĐĞĨŽƌ>ĂŶŐƵĂŐĞƐͲ&ZͿͶ^ƚƌƵͲ
ŵĞŶƚŽĚŝƌŝĨĞƌŝŵĞŶƚŽĚĞůŽŶƐŝŐůŝŽĚŝƵƌŽƉĂƉĞƌůŽƐǀŝůƵƉƉŽĞů͛ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂͲ
njŝŽŶĞĚŝƉŽůŝƟĐŚĞĚ͛ĞĚƵĐĂnjŝŽŶĞůŝŶŐƵŝƐƟĐĂƚƌĂƐƉĂƌĞŶƟĞĐŽĞƌĞŶƟ͘/ůYƵĂĚƌŽĨŽƌͲ
ŶŝƐĐĞƉĂƌĂŵĞƚƌŝĞĐƌŝƚĞƌŝƉĞƌůĂǀĂůŝĚĂnjŝŽŶĞĚĞůůĞĐŽŵƉĞƚĞŶnjĞůŝŶŐƵŝƐƟĐŚĞĚĞĮͲ
ŶŝƚĞƐĞĐŽŶĚŽƵŶĂƐĐĂůĂĚŝŵŝƐƵƌĂnjŝŽŶĞŐůŽďĂůĞĐŚĞƐŝƐǀŝůƵƉƉĂŝŶϲůŝǀĞůůŝĂƐĐĞŶͲ

Glossario essenziale 431

 ĚĞŶƟĚŝƌŝĨĞƌŝŵĞŶƚŽ;ĚĂůůŝǀĞůůŽϭ͕ŝůƉŝƶďĂƐƐŽ͕ĂůůŝǀĞůůŽϮ͕ŝůƉŝƶĂůƚŽͿ͘>ĂƐĐĂͲ
ůĂǀŝĞŶĞƵƟůŝnjnjĂƚĂ͕ĂůŝǀĞůůŽĞƵƌŽƉĞŽ͕ĂŶĐŚĞƉĞƌĚĞĮŶŝƌĞŝůůŝǀĞůůŽĚŝƉĂĚƌŽŶĂŶnjĂ
ůŝŶŐƵŝƐƟĐĂƌĂŐŐŝƵŶƚŽĚĂƵŶĂƉƉƌĞŶĚĞŶƚĞ͘

YƵĂůŝĮĐĂͶZŝƐƵůƚĂƚŽĨŽƌŵĂůĞĚŝƵŶƉƌŽĐĞƐƐŽĚŝǀĂůƵƚĂnjŝŽŶĞĞĐŽŶǀĂůŝĚĂ͕ĂĐƋƵŝƐŝƚŽ
ƋƵĂŶĚŽů͛ĂƵƚŽƌŝƚăĐŽŵƉĞƚĞŶƚĞƐƚĂďŝůŝƐĐĞĐŚĞŝƌŝƐƵůƚĂƟĚĞůů͛ĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽĚŝƵŶĂ
ƉĞƌƐŽŶĂĐŽƌƌŝƐƉŽŶĚŽŶŽĂƐƚĂŶĚĂƌĚĚĞĮŶŝƟ;ZĂĐĐ͘WĂƌů͘ĞƵƌŽƉ͘ϮϯĂƉƌŝůĞϮϬϬϴͿ͘

YZͶsĞĚŝYƵĂĚƌŽĐŽŵƵŶĞĞƵƌŽƉĞŽƉĞƌůĞůŝŶŐƵĞ

ZĞůĂnjŝŽŶĞĞĚƵĐĂƟǀĂͶWĂƌƟĐŽůĂƌĞƟƉŽĚŝůĞŐĂŵĞƚƌĂĞĚƵĐĂƚŽƌĞĞĚĞĚƵĐĂŶĚŽĐŚĞ
ƐŝŝŶƐƚĂƵƌĂƐƉŽŶƚĂŶĞĂŵĞŶƚĞŽĐŚĞǀŝĞŶĞĐŽƐƚƌƵŝƚŽŝŶƚĞŶnjŝŽŶĂůŵĞŶƚĞĚĂůů͛ĞĚƵͲ
ĐĂƚŽƌĞ͕ƚƌĂŵŝƚĞŝůƋƵĂůĞĂǀǀŝĞŶĞŝůƉƌŽĐĞƐƐŽĚŝƐŽĐŝĂůŝnjnjĂnjŝŽŶĞ͕ĚŝƚƌĂƐĨĞƌŝŵĞŶƚŽ
ĚĞůůĞĐŽŶŽƐĐĞŶnjĞĞĚŝƚƌĂƐĨŽƌŵĂnjŝŽŶĞĚĞůƐĂƉĞƌĞŝŶĐŽŵƉĞƚĞŶnjĞ͘ĂƌĂƩĞƌŝnjnjĂͲ
ƚĂĚĂĐŽŵƉŽŶĞŶƟĂīĞƫǀŝ;ĂĸůŝĂnjŝŽŶĞ͕ĂĚŽnjŝŽŶĞ͕ĞƌŽƐ͕ĚŝƉĞŶĚĞŶnjĂ͕ĐŽŶƚƌŽĚŝͲ
ƉĞŶĚĞŶnjĂ͕ĂĐĐĞƩĂnjŝŽŶĞ͕ƌŝĮƵƚŽͿĞƐŽĐŝĂůŝ;ĂƐŝŵŵĞƚƌŝĂ͕ĂƵƚŽƌŝƚăĞĂƵƚŽƌĞǀŽůĞnjͲ
njĂ͕ƌĞĐŝƉƌŽĐŝƚăŽƵŶŝĚŝƌĞnjŝŽŶĂůŝƚăͿ͕ůĂƌĞůĂnjŝŽŶĞĞĚƵĐĂƟǀĂĚŽǀƌĞďďĞĞƐƐĞƌĞƵŶŽ
ĚĞŝƉƌŝŶĐŝƉĂůŝůƵŽŐŚŝĚŝĂƩĞŶnjŝŽŶĞƉĞĚĂŐŽŐŝĐĂ͘>ĂĐĂƉĂĐŝƚăĚŝĐŽƐƚƌƵŝƌĞƵŶĂƌĞͲ
ůĂnjŝŽŶĞĞĚƵĐĂƟǀĂƉĞĚĂŐŽŐŝĐĂŵĞŶƚĞĨŽŶĚĂƚĂ͕ŝŶĐƵŝůĞĚŝŵĞŶƐŝŽŶŝĂīĞƫǀĞĞƐŽͲ
ĐŝĂůŝƐŝĂŶŽĐŽŵŵŝƐƵƌĂƚĞĂŝďŝƐŽŐŶŝ͕ĂůůĞĐĂƌĂƩĞƌŝƐƟĐŚĞĚĞůƐŝŶŐŽůŽĂůůŝĞǀŽ͕ĂŐůŝ
ŽďŝĞƫǀŝĚĞůů͛ŝŶƚĞƌǀĞŶƚŽĞĚƵĐĂƟǀŽ͕ŇĞƐƐŝďŝůŝĂůůĞĐŝƌĐŽƐƚĂŶnjĞĞĂŝĐĂŵďŝĂŵĞŶͲ
ƟĐŚĞǀŝĂǀŝĂůĂƌĞůĂnjŝŽŶĞƐƚĞƐƐĂƉƌŽĚƵĐĞŶĞůů͛ĂůůŝĞǀŽ͕ğƉĂƌƚĞŝŶƚĞŐƌĂŶƚĞĚĞůůĂ
ĐŽŵƉĞƚĞŶnjĂƉƌŽĨĞƐƐŝŽŶĂůĞĚĞůů͛ĞĚƵĐĂƚŽƌĞ͘

ZŝƐƵůƚĂƟĚĞůů͛ĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽͶĞƐĐƌŝnjŝŽŶĞĚŝĐŝžĐŚĞƵŶĚŝƐĐĞŶƚĞĐŽŶŽƐĐĞ͕ĐĂƉŝͲ
ƐĐĞĞĚğŝŶŐƌĂĚŽĚŝƌĞĂůŝnjnjĂƌĞĂůƚĞƌŵŝŶĞĚŝƵŶƉƌŽĐĞƐƐŽĚŝĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽ͘/ƌŝͲ
ƐƵůƚĂƟƐŽŶŽĚĞĮŶŝƟŝŶƚĞƌŵŝŶŝĚŝĐŽŶŽƐĐĞŶnjĞ͕ĂďŝůŝƚăĞĐŽŵƉĞƚĞŶnjĞ͘

432 Appendice 2
I
INDICE
 WZd/
&KEDEd/>>W^/K>K'/>>K^s/>hWWK͕
>>W^/K>K'/>>͛WWZE/DEdK^K>^d/K>>͛h/KE

ĂƉŝƚŽůŽϭ͗^ƚƌƵƩƵƌĂĚĞůĐĞƌǀĞůůŽ͕ƉƌŽĐĞƐƐŝĐŽŐŶŝƟǀŝ͕ůŝŶŐƵĂŐŐŝŽĞ
 ĐŽŵƵŶŝĐĂnjŝŽŶĞ
ϭ͘ /ůĐĞƌǀĞůůŽĞůĂƐƵĂƐƚƌƵƩƵƌĂ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  WĂŐ͘ ϭϭ
ͻ WƌŝŵĂŝŶĨĂŶnjŝĂ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϯ
ͻ ^ǀŝůƵƉƉŽĚĞůƐŝƐƚĞŵĂŶĞƌǀŽƐŽŶĞůů͛ĂĚƵůƚŽ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϯ
Ϯ͘ /ƉƌŽĐĞƐƐŝĐŽŐŶŝƟǀŝĞů͛ŝŶƚĞůůŝŐĞŶnjĂ͗ůĂƉĞƌĐĞnjŝŽŶĞ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϰ
ͻ >ĂƉƌŽƐƉĞƫǀĂƉƐŝĐŽĮƐŝŽůŽŐŝĐĂ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϰ
ͻ >ĂƉƌŽƐƉĞƫǀĂĚĞůůĂ'ĞƐƚĂůƚ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϰ
ͻ >ĂƉƌŽƐƉĞƫǀĂĨƵŶnjŝŽŶĂůŝƐƚĂ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϱ
ͻ >ĂƉƌŽƐƉĞƫǀĂĐŽŐŶŝƟǀŝƐƚĂ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϲ
ϯ͘ >͛ĂƩĞŶnjŝŽŶĞ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϲ
ϰ͘ >ĂŵĞŵŽƌŝĂ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘  ͩ ϭϳ
ͻ /ůŵŽĚĞůůŽĂƐƐŽĐŝĂƟǀŽ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϴ
ͻ /ůŵŽĚĞůůŽ͞ƉůƵƌŝͲĐŽŵƉŽŶĞŶƟ͟ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϵ
ͻ /ůŵŽĚĞůůŽ,/W;,ƵŵĂŶ/ŶĨŽƌŵĂƟŽŶWƌŽĐĞƐƐŝŶŐͿ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϵ
ϱ͘ >ŽƐǀŝůƵƉƉŽĚĞůůŝŶŐƵĂŐŐŝŽ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϮϬ
ͻ /ŵƉĂƌĂƌĞĂƉĂƌůĂƌĞ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϮϮ
ϲ͘ /ůƌĂƉƉŽƌƚŽƚƌĂůŝŶŐƵĂŐŐŝŽĞƉĞŶƐŝĞƌŽ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ Ϯϰ
ϳ͘ >ĂĐŽŵƵŶŝĐĂnjŝŽŶĞŶŽŶǀĞƌďĂůĞ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ Ϯϱ
ͻ >ĂƉƌŽƐƐĞŵŝĐĂ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ Ϯϲ
ͻ >ĂĐŝŶĞƐŝĐĂ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ Ϯϳ

ĂƉŝƚŽůŽϮ͗dĞŽƌŝĞĚĞůůĂƉƐŝĐŽůŽŐŝĂĚĞůůŽƐǀŝůƵƉƉŽĞĚĞůůΖĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽ
ϭ͘ >ĞƚĞŽƌŝĞĚĞůůΖĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ Ϯϵ
ͻ /ůĐŽŶĚŝnjŝŽŶĂŵĞŶƚŽĐůĂƐƐŝĐŽĚŝWĂǀůŽǀ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ Ϯϵ
ͻ /ůĐŽŶĚŝnjŝŽŶĂŵĞŶƚŽ͞ŽƉĞƌĂŶƚĞ͟;Ž͞ƐƚƌƵŵĞŶƚĂůĞ͟Ϳ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ Ϯϵ
Ϯ͘ /ůŽŵƉŽƌƚĂŵĞŶƟƐŵŽ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϭ
ϯ͘ >͛ĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽŝŵŝƚĂƟǀŽ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϮ
ϰ͘ ŽŐŶŝƟǀŝƐŵŽĞŽƐƚƌƵƫǀŝƐŵŽ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϮ
ϱ͘ WŝĂŐĞƚĞůŽƐǀŝůƵƉƉŽŵĞŶƚĂůĞĚĞůďĂŵďŝŶŽ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϰ
ϲ͘ >ŽƐǀŝůƵƉƉŽŵŽƌĂůĞ͗>͘<ŽŚůďĞƌŐ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϲ
ϳ͘ /ƐƚƌƵnjŝŽŶĞĞĐƵůƚƵƌĂĚĞůů͛ĞĚƵĐĂnjŝŽŶĞƉĞƌƌƵŶĞƌ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϴ
ϴ͘ >ΖƫǀŝƐŵŽ͗:͘ĞǁĞLJ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  WĂŐ͘ ϯϵ
ϵ͘ ŵďŝĞŶƚĞĞƐǀŝůƵƉƉŽƐĞĐŽŶĚŽsLJŐŽƚƐŬŝũ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϰϭ
ϭϬ͘>ĞƚĞŽƌŝĞƉƐŝĐŽĂŶĂůŝƟĐŚĞĚĞůůŽƐǀŝůƵƉƉŽ͗^͘&ƌĞƵĚ͕͘&ƌĞƵĚ͕tŝŶŶŝĐŽƩ͘  ͩ ϰϯ
ͻ >͛ĂƉƉƌŽĐĐŝŽƉƐŝĐŽĂŶĂůŝƟĐŽĚŝ&ƌĞƵĚ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϰϯ
ͻ ŶŶĂ&ƌĞƵĚ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϰϰ
ͻ tŝŶŶŝĐŽƩ͗ĚĂůůĂƉƐŝĐŽĂŶĂůŝƐŝŝŶĨĂŶƟůĞĂůĐŽŶĐĞƩŽĚŝ^Ġ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϰϰ
ϭϭ͘>ŽƐǀŝůƵƉƉŽƉƐŝĐŽͲƐŽĐŝĂůĞĚŝƌŝŬƐŽŶ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϰϱ
ϭϮ͘>ĂƚĞŽƌŝĂĚĞůů͛ĂƩĂĐĐĂŵĞŶƚŽĚŝŽǁůďLJ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϰϳ
ϭϯ͘DĂƌLJŝŶƐǁŽƌƚŚĞůĂ^ƚƌĂŶŐĞ^ŝƚƵĂƟŽŶWƌŽĐĞĚƵƌĞ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϰϵ
ϭϰ͘Z͘^ĞůŵĂŶĞŝůƌŽůĞͲƚĂŬŝŶŐ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϱϬ

ĂƉŝƚŽůŽϯ͗^ǀŝůƵƉƉŽƉƐŝĐŽůŽŐŝĐŽĞĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽ
ϭ͘ ƚăĞǀŽůƵƟǀĂĞĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϱϯ
ͻ >ΖĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽĚŝĐŽŶĐĞƫ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϱϰ
ͻ >ΖĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽĚŝƉƌŝŶĐŝƉŝ;ŽƌĞŐŽůĞͿ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϱϱ
ͻ /ůƉƌŽďůĞŵƐŽůǀŝŶŐ;ƐŽůƵnjŝŽŶĞĚŝƉƌŽďůĞŵŝͿ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϱϲ
Ϯ͘ >ŽƐǀŝůƵƉƉŽƉƐŝĐŽůŽŐŝĐŽŝŶĞƚăƐĐŽůĂƌĞ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϱϳ
ϯ͘ WĞĚĂŐŽŐŝĂĚĞůůĂƉƌĞĂĚŽůĞƐĐĞŶnjĂĞĚĞůů͛ĂĚŽůĞƐĐĞŶnjĂ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϱϴ

ĂƉŝƚŽůŽϰ͗^ƟůŝĚŝĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽĞƉƌĂƟĐŚĞĚŝĚĂƫĐŚĞ
ϭ͘ ^ƟůŝĚŝĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽĞŝŶƚĞůůŝŐĞŶnjĂ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϲϭ
Ϯ͘ ^ƟůŝĐŽŐŶŝƟǀŝ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϲϮ
ϯ͘ /ĚŝǀĞƌƐŝƐƟůŝĐŽŐŶŝƟǀŝ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϲϰ
ϰ͘ DĞƚŽĚŽ&ĞƵĞƌƐƚĞŝŶĞŵĞĚŝĂnjŝŽŶĞĚŝĚĂƫĐĂ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϲϳ
ͻ >ĂŵŽĚŝĮĐĂďŝůŝƚăĐŽŐŶŝƟǀĂ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϲϳ
ϱ͘ >ĂƚĞŽƌŝĂĚĞŝĐŽƐƚƌƵƫƉĞƌƐŽŶĂůŝĚŝ<ĞůůLJ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϲϵ
ϲ͘ ŽƐƚƌƵƫǀŝƐŵŽĞ^ŽĐŝŽĐŽƐƚƌƵƫǀŝƐŵŽ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϲϵ
ϳ͘ >͛ŝŶƚĞůůŝŐĞŶnjĂĞůĞƐƵĞĨŽƌŵĞ͗ŐůŝƐƚƵĚŝĚŝ'ĂƌĚŶĞƌ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϳϬ
ϴ͘ >͛ŝŶƚĞůůŝŐĞŶnjĂĞŵŽƟǀĂĚŝ'ŽůĞŵĂŶ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϳϮ
ϵ͘ EĞƵƌŽƐĐŝĞŶnjĞĞĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϳϰ
ϭϬ͘EĞƵƌŽƐĐŝĞŶnjĞĞŽŐŶŝƟǀŝƐŵŽ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϳϲ
ͻ /ŶĞƵƌŽŶŝƐƉĞĐĐŚŝŽĞŐůŝƐƚƵĚŝZŝnjnjŽůĂƫ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϳϵ

ĂƉŝƚŽůŽϱ͗ZĞůĂnjŝŽŶĞĞĚƵĐĂƟǀĂĞĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽ
ϭ͘ >ĂƌĞůĂnjŝŽŶĞĞĚƵĐĂƟǀĂ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϴϭ
Ϯ͘ >͛ĂƉƉƌŽĐĐŝŽƐŝƐƚĞŵŝĐŽĞůĂƉƌŽƐƉĞƫǀĂĞĐŽůŽŐŝĐĂĚŝƌŽŶĨĞŶďƌĞŶŶĞƌ͘  ͩ ϴϮ
ϯ͘ /ůƉĞŶƐŝĞƌŽĐŽŵƉůĞƐƐŽ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϴϰ
ϰ͘ /ůƉĞŶƐŝĞƌŽůĂƚĞƌĂůĞĞŝůƉĞŶƐŝĞƌŽǀĞƌƟĐĂůĞĚŝĚĞŽŶŽ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϴϰ

436 Indice
ϱ͘ /ůƉĞŶƐŝĞƌŽĐŽŶǀĞƌŐĞŶƚĞĞŝůƉĞŶƐŝĞƌŽĚŝǀĞƌŐĞŶƚĞ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  WĂŐ͘ ϴϳ
ϲ͘ >͛ŝŶŇƵĞŶnjĂĚĞŝŵŽĚĞůůŝĞĚƵĐĂƟǀŝƐƵůůĂƌĞůĂnjŝŽŶĞĞĚƵĐĂƟǀĂ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϴϴ

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ĂƉŝƚŽůŽϭ͗ŽƐƟƚƵnjŝŽŶĞĞƐĐƵŽůĂ
ϭ͘ >ĂŽƐƟƚƵnjŝŽŶĞŝƚĂůŝĂŶĂ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϵϯ
Ϯ͘ /ůƌƵŽůŽĚĞůů͛ŝƐƚƌƵnjŝŽŶĞĞĚĞůůĂƐĐƵŽůĂŶĞůůĂŽƐƟƚƵnjŝŽŶĞ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϵϯ
ϯ͘ >ŝďĞƌƚăĚŝŝŶƐĞŐŶĂŵĞŶƚŽ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϵϱ
ϰ͘ ƵƚŽŶŽŵŝĂĚŝĚĂƫĐĂ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϵϲ
ϱ͘ >ŝďĞƌƚăĚĞůůĂƐĐƵŽůĂ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϵϳ
ϲ͘ ŝƌŝƩŽĂůůŽƐƚƵĚŝŽĞůŝďĞƌƚăĚŝŝƐƚƌƵnjŝŽŶĞ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϵϳ
ϳ͘ /ůĚŝƌŝƩŽͲĚŽǀĞƌĞĚŝŝƐƚƌƵnjŝŽŶĞĞĨŽƌŵĂnjŝŽŶĞ;͘>ŐƐ͘ϳϲͬϮϬϬϱĞ
 ͘D͘ϭϯϵͬϮϬϬϳͿ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϵϴ

ĂƉŝƚŽůŽϮ͗KƌĚŝŶĂŵĞŶƚŽĐŽƐƟƚƵnjŝŽŶĂůĞ͗ĞůĞŵĞŶƟĨŽŶĚĂŵĞŶƚĂůŝ
ϭ͘ /ƉƌŝŶĐŝƉĂůŝŽƌŐĂŶŝĐŽƐƟƚƵnjŝŽŶĂůŝ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϬϭ
Ϯ͘ >ĞŐŐŝ͕ĚĞĐƌĞƟĞĂůƚƌĞĨŽŶƟŐŝƵƌŝĚŝĐŚĞ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϬϱ
ϯ͘ KƌĚŝŶĂŵĞŶƚŽĂŵŵŝŶŝƐƚƌĂƟǀŽĚĞůůŽ^ƚĂƚŽ͗WƵďďůŝĐĂŵŵŝŶŝƐƚƌĂnjŝŽŶĞ
 ĞĚĞŶƟůŽĐĂůŝ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϬϵ
ϰ͘ DŝŶŝƐƚĞƌŽĚĞůů͛/ƐƚƌƵnjŝŽŶĞ͕ĚĞůů͛hŶŝǀĞƌƐŝƚăĞĚĞůůĂZŝĐĞƌĐĂ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϬϵ
ͻ >ĞĐŽŵƉĞƚĞŶnjĞĚĞůDŝŶŝƐƚƌŽ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϭϬ
ͻ ŽŶĨĞƌĞŶnjĂƉĞƌŵĂŶĞŶƚĞĚĞŝĐĂƉŝŝƉĂƌƟŵĞŶƚŽĞĚĞŝĚŝƌĞƩŽƌŝŐĞŶĞƌĂůŝ ͩ ϭϭϭ
ϱ͘ ůƚƌŝŽƌŐĂŶŝƐŵŝĐŽůůĞŐĂƟĂůů͛ĂŵŵŝŶŝƐƚƌĂnjŝŽŶĞĐĞŶƚƌĂůĞ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϭϭ
ϲ͘ ŵŵŝŶŝƐƚƌĂnjŝŽŶĞƐĐŽůĂƐƟĐĂƉĞƌŝĨĞƌŝĐĂ͗ŐůŝhĸĐŝƐĐŽůĂƐƟĐŝƌĞŐŝŽŶĂůŝ;h^ZͿ ͩ ϭϭϮ
ϳ͘ 'ůŝĂŵďŝƟƚĞƌƌŝƚŽƌŝĂůŝ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϭϮ
ϴ͘ ZĞŐŝŽŶŝ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϭϯ
ϵ͘ ŽŵƵŶŝ͕WƌŽǀŝŶĐĞĞŝƩăŵĞƚƌŽƉŽůŝƚĂŶĞ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϭϰ

ĂƉŝƚŽůŽϯ͗>ĞƌŝĨŽƌŵĞĚĞůůĂƐĐƵŽůĂĞůĂůĞŐŐĞϭϬϳͬϮϬϭϱ
ϭ͘ ĂůůĂůĞŐŐĞĂƐĂƟĂůůĂZŝĨŽƌŵĂ'ĞŶƟůĞ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϭϳ
Ϯ͘ >ĂZŝĨŽƌŵĂ'ĞŶƟůĞ;ϭϵϮϯͿ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϭϴ
ϯ͘ >ĂƐĐƵŽůĂĚĞŵŽĐƌĂƟĐĂ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϭϵ
ϰ͘ >ĂƐĐƵŽůĂƐŝƌŝŶŶŽǀĂŶĞŐůŝĂŶŶŝEŽǀĂŶƚĂ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϮϬ
ϱ͘ >ĞZŝĨŽƌŵĞĚĞŐůŝĂŶŶŝϮϬϬϬ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϮϭ
ͻ ϮϬϬϬʹZŝĨŽƌŵĂĚĞŝĐŝĐůŝ;>͘ϯϬͬϮϬϬϬͿ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϮϭ

Indice
ce 437
 ͻ ϮϬϬϯʹZŝĨŽƌŵĂDŽƌĂƫ;>͘ϱϯͬϮϬϬϯͿ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  WĂŐ͘ ϭϮϭ
ͻ ϮϬϬϴʹZŝĨŽƌŵĂ'ĞůŵŝŶŝ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϮϮ
ϲ͘ >ĂZŝĨŽƌŵĂĚĞůůĂĐĚ͘͞ƵŽŶĂƐĐƵŽůĂ͟;>͘ϭϬϳͬϮϬϭϱͿ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϮϮ
ͻ >͛ĞĚŝůŝnjŝĂƐĐŽůĂƐƟĐĂ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϮϱ

ĂƉŝƚŽůŽϰ͗>͛ĂƵƚŽŶŽŵŝĂƐĐŽůĂƐƟĐĂĞů͛ŽƌŐĂŶŝnjnjĂnjŝŽŶĞĚĞůƐŝƐƚĞŵĂĞĚƵͲ
 ĐĂƟǀŽĚŝŝƐƚƌƵnjŝŽŶĞĞĨŽƌŵĂnjŝŽŶĞ
ϭ͘ >͛ĂƵƚŽŶŽŵŝĂƐĐŽůĂƐƟĐĂ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϮϳ
Ϯ͘ >͛ĂƵƚŽŶŽŵŝĂŽƌŐĂŶŝnjnjĂƟǀĂ;͘W͘Z͘ϮϳϱͬϭϵϵϵͿ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϮϵ
ϯ͘ >͛ĂƵƚŽŶŽŵŝĂĚŝƌŝĐĞƌĐĂ͕ƐƉĞƌŝŵĞŶƚĂnjŝŽŶĞĞƐǀŝůƵƉƉŽ;͘W͘Z͘ϮϳϱͬϭϵϵϵͿ ͩ ϭϯϬ
ϰ͘ >͛ĂƵƚŽŶŽŵŝĂĮŶĂŶnjŝĂƌŝĂ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϯϭ
ϱ͘ >͛ĂƵƚŽŶŽŵŝĂĚŝĚĂƫĐĂ;͘W͘Z͘ϮϳϱͬϭϵϵϵͿ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϯϮ
ϲ͘ /ůWŝĂŶŽƚƌŝĞŶŶĂůĞĚĞůů͛ŽīĞƌƚĂĨŽƌŵĂƟǀĂ;WdK&Ϳ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϯϰ
ϳ͘ /ůĐƵƌƌŝĐŽůŽŽďďůŝŐĂƚŽƌŝŽ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϯϲ
ϴ͘ >ĞƌĞƟĚŝƐĐƵŽůĞ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϯϳ
ϵ͘ /ĚŽĐƵŵĞŶƟĚĞůůĂƐĐƵŽůĂ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϯϵ
ͻ /ůWƌŽŐƌĂŵŵĂĂŶŶƵĂůĞ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϯϵ
ͻ >ĂĂƌƚĂĚĞŝƐĞƌǀŝnjŝ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϯϵ
ͻ /ůW/͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϰϬ
ͻ /ůZĞŐŽůĂŵĞŶƚŽĚ͛ŝƐƟƚƵƚŽ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϰϬ
ͻ /ůWĂƩŽĞĚƵĐĂƟǀŽĚŝĐŽƌƌĞƐƉŽŶƐĂďŝůŝƚă͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϰϭ
ͻ /ů^ŝƚŽǁĞďĚĞůůĂƐĐƵŽůĂ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϰϭ
ϭϬ͘/ůŶƵŽǀŽŵŽĚĞůůŽĚŝŝŶƐĞŐŶĂŵĞŶƚŽͬĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽŶĞůůĂƐĐƵŽůĂĚĞůͲ
 ů͛ƵƚŽŶŽŵŝĂ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϰϭ

ĂƉŝƚŽůŽϱ͘'ůŝŽƌĚŝŶĂŵĞŶƟĚŝĚĂƫĐŝ
ϭ͘ ^ĐƵŽůĂĚĞůů͛/ŶĨĂŶnjŝĂ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϰϯ
Ϯ͘ ^ĐƵŽůĂWƌŝŵĂƌŝĂĚĞůƉƌŝŵŽĐŝĐůŽ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϰϰ
ϯ͘ ^ĐƵŽůĂƐĞĐŽŶĚĂƌŝĂĚŝƉƌŝŵŽŐƌĂĚŽ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϰϲ
ϰ͘ /ůƐĞĐŽŶĚŽĐŝĐůŽĚ͛ŝƐƚƌƵnjŝŽŶĞ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϰϴ
ϱ͘ /ůƌŝŽƌĚŝŶŽĚĞŝůŝĐĞŝ;͘W͘Z͘Ŷ͘ϴϵͬϮϬϭϬͿ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϱϬ
ͻ >ŝĐĞŽĂƌƟƐƟĐŽ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϱϮ
ͻ >ŝĐĞŽĐůĂƐƐŝĐŽ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϱϯ
ͻ >ŝĐĞŽůŝŶŐƵŝƐƟĐŽ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϱϯ
ͻ >ŝĐĞŽŵƵƐŝĐĂůĞĞĐŽƌĞƵƟĐŽ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϱϯ
ͻ >ŝĐĞŽƐĐŝĞŶƟĮĐŽ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϱϰ
ͻ >ŝĐĞŽĚĞůůĞƐĐŝĞŶnjĞƵŵĂŶĞ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϱϰ
ϲ͘ >ĂƌŝĨŽƌŵĂĚĞŐůŝŝƐƟƚƵƟƉƌŽĨĞƐƐŝŽŶĂůŝ;͘W͘Z͘Ŷ͘ϴϳͬϮϬϭϬͿ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϱϰ

438 Indice
ϳ͘ >ĂƌŝĨŽƌŵĂĚĞŐůŝŝƐƟƚƵƟƚĞĐŶŝĐŝ;͘W͘Z͘Ŷ͘ϴϴͬϮϬϭϬͿ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  WĂŐ͘ ϭϱϲ
ϴ͘ /ůƐŝƐƚĞŵĂĚŝŝƐƚƌƵnjŝŽŶĞĞĨŽƌŵĂnjŝŽŶĞƚĞĐŶŝĐĂƐƵƉĞƌŝŽƌĞƌĞŐŝŽŶĂůĞ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϱϳ
ϵ͘ >͛ĞƐĂŵĞĚŝ^ƚĂƚŽ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϲϬ
ͻ >͛ĞƐĂŵĞĚŝ^ƚĂƚŽĐŽŶĐůƵƐŝǀŽĚĞůƉƌŝŵŽĐŝĐůŽĚŝŝƐƚƌƵnjŝŽŶĞ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϲϬ
ͻ >͛ĞƐĂŵĞĚŝ^ƚĂƚŽĐŽŶĐůƵƐŝǀŽĚĞůƐĞĐŽŶĚŽĐŝĐůŽĚŝŝƐƚƌƵnjŝŽŶĞ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϲϭ
ϭϬ͘>͛ŝŶƐĞŐŶĂŵĞŶƚŽĚĞůůĂZĞůŝŐŝŽŶĞ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϲϯ
ϭϭ͘ŝů>/>ŶĞůůĞƐĐƵŽůĞƐĞĐŽŶĚĂƌŝĞĚŝƐĞĐŽŶĚŽŐƌĂĚŽ͗ƌŝŶǀŝŽ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϲϰ
ϭϮ͘>͛ĂůƚĞƌŶĂŶnjĂƐĐƵŽůĂͲůĂǀŽƌŽ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϲϰ
ϭϯ͘ĂŝƉƌŽŐƌĂŵŵŝŵŝŶŝƐƚĞƌŝĂůŝĂůůĞ/ŶĚŝĐĂnjŝŽŶŝŶĂnjŝŽŶĂůŝ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϲϲ

ĂƉŝƚŽůŽϲ͗>ĂŐŽǀĞƌŶĂŶĐĞĚĞůůĞŝƐƟƚƵnjŝŽŶŝƐĐŽůĂƐƟĐŚĞ
ϭ͘ ŽŵƵŶŝƚăƐĐŽůĂƐƟĐĂĞŽƌŐĂŶŝĐŽůůĞŐŝĂůŝƚĞƌƌŝƚŽƌŝĂůŝ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ ͩ ϭϲϵ
Ϯ͘ KƌŐĂŶŝĐŽůůĞŐŝĂůŝĂůŝǀĞůůŽĚŝĐŝƌĐŽůŽĞĚŝŝƐƟƚƵƚŽ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϳϬ
ϯ͘ ŽŶƐŝŐůŝŽĚŝŝŶƚĞƌƐĞnjŝŽŶĞ͕ĚŝŝŶƚĞƌĐůĂƐƐĞĞĚŝĐůĂƐƐĞ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϳϭ
ϰ͘ ŽůůĞŐŝŽĚĞŝĚŽĐĞŶƟ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϳϮ
ϱ͘ ŽŶƐŝŐůŝŽĚŝĐŝƌĐŽůŽŽĚ͛ŝƐƟƚƵƚŽ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϳϯ
ϲ͘ ŽŵŝƚĂƚŽƉĞƌůĂǀĂůƵƚĂnjŝŽŶĞĚĞŐůŝŝŶƐĞŐŶĂŶƟ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϳϱ
ϳ͘ ƐƐĞŵďůĞĞĚĞŐůŝƐƚƵĚĞŶƟĞĚĞŝŐĞŶŝƚŽƌŝ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϳϲ
ͻ ƐƐĞŵďůĞĞĚĞŐůŝƐƚƵĚĞŶƟ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϳϲ
ͻ ƐƐĞŵďůĞĞĚĞŝŐĞŶŝƚŽƌŝ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϳϳ
ϴ͘ /ůĚŝƌŝŐĞŶƚĞƐĐŽůĂƐƟĐŽ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϳϴ

ĂƉŝƚŽůŽϳ͗>ŽƐƚĂƚŽŐŝƵƌŝĚŝĐŽĚĞůĚŽĐĞŶƚĞ
ϭ͘ >ĂĨƵŶnjŝŽŶĞĚŽĐĞŶƚĞ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϴϭ
Ϯ͘ /ůƌĞĐůƵƚĂŵĞŶƚŽĚĞůƉĞƌƐŽŶĂůĞĚŽĐĞŶƚĞ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϴϮ
ϯ͘ /ůĐŽŶƚƌĂƩŽĚŝůĂǀŽƌŽĞŝůƉĞƌŝŽĚŽĚŝĨŽƌŵĂnjŝŽŶĞĞƉƌŽǀĂ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϴϯ
ϰ͘ >ĂŵŽďŝůŝƚă͘>ĞŶŽǀŝƚăŝŶƚƌŽĚŽƩĞĚĂůůĂ>͘ϭϬϳͬϮϬϭϱ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϴϰ
ϱ͘ >ĂĨŽƌŵĂnjŝŽŶĞŝŶƐĞƌǀŝnjŝŽ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϴϲ
ϲ͘ >͛ŽƌĂƌŝŽůĂǀŽƌĂƟǀŽĞůĂĚŝƐĐŝƉůŝŶĂŐŝƵƌŝĚŝĐĂĚĞůůĞĂƐƐĞŶnjĞ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϴϲ
ϳ͘ >͛ŽƌŐĂŶŝnjnjĂnjŝŽŶĞĚĞůůĂǀŽƌŽĚĞŐůŝŝŶƐĞŐŶĂŶƟĞŝůĐŽŶĨĞƌŝŵĞŶƚŽĚĞŐůŝ
 ŝŶĐĂƌŝĐŚŝ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϴϳ
ϴ͘ >ĂƌĞƚƌŝďƵnjŝŽŶĞ͘/ůďŽŶƵƐƉĞƌůĂǀĂůŽƌŝnjnjĂnjŝŽŶĞĚĞůŵĞƌŝƚŽĚĞůĚŽĐĞŶƚĞ  ͩ ϭϴϴ
ϵ͘ /ĚŝƌŝƫƐŝŶĚĂĐĂůŝ͘/ůĚŝƌŝƩŽĚŝƐĐŝŽƉĞƌŽ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϴϵ
ϭϬ͘>ĂĐĞƐƐĂnjŝŽŶĞĚĞůƌĂƉƉŽƌƚŽĚ͛ŝŵƉŝĞŐŽ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϵϬ
ϭϭ͘>ĞƐƵƉƉůĞŶnjĞ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϵϬ
ϭϮ͘>ĂƌĞƐƉŽŶƐĂďŝůŝƚăĐŝǀŝůĞĞƉĞŶĂůĞĚĞůƉĞƌƐŽŶĂůĞĚŽĐĞŶƚĞ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϵϮ
ͻ >ĂƌĞƐƉŽŶƐĂďŝůŝƚăĐŝǀŝůĞ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϵϮ
ͻ >ĂƌĞƐƉŽŶƐĂďŝůŝƚăƉĞŶĂůĞ͘>ĂƉŽƐŝnjŝŽŶĞĚŝŐĂƌĂŶnjŝĂĚĞůƉĞƌƐŽŶĂůĞƐĐŽůĂƐƟĐŽ ͩ ϭϵϰ
ϭϯ͘>ĂƌĞƐƉŽŶƐĂďŝůŝƚăĚŝƐĐŝƉůŝŶĂƌĞ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϭϵϱ

Indice
ce 439
ĂƉŝƚŽůŽϴ͗/ů^ŝƐƚĞŵĂEĂnjŝŽŶĂůĞĚŝsĂůƵƚĂnjŝŽŶĞ
ϭ͘ /ů^ĞƌǀŝnjŝŽŶĂnjŝŽŶĂůĞƉĞƌůĂǀĂůƵƚĂnjŝŽŶĞĚĞůƐŝƐƚĞŵĂĞĚƵĐĂƚŝǀŽ
 ;͘W͘Z͘Ŷ͘ϴϬͬϮϬϭϯͿ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  WĂŐ͘ ϭϵϵ
Ϯ͘ >͛/Es>^/͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϮϬϬ
ϯ͘ >͛/E/Z ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϮϬϮ
ϰ͘ >ĂǀĂůƵƚĂnjŝŽŶĞĞƐƚĞƌŶĂ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϮϬϯ
ϱ͘ /ůƉƌŽĐĞƐƐŽĚŝǀĂůƵƚĂnjŝŽŶĞĞĂƵƚŽǀĂůƵƚĂnjŝŽŶĞĚĞůůĞƐĐƵŽůĞ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϮϬϯ
ϲ͘ >͛ĂƵƚŽǀĂůƵƚĂnjŝŽŶĞĚĞůůĞƐĐƵŽůĞ͗ŝůZĂƉƉŽƌƚŽĚŝĂƵƚŽǀĂůƵƚĂnjŝŽŶĞ;ZsͿ ͩ ϮϬϰ
ϳ͘ >͛ĂƵƚŽǀĂůƵƚĂnjŝŽŶĞĚĞůůĞƐĐƵŽůĞ͗/ůWŝĂŶŽĚŝDŝŐůŝŽƌĂŵĞŶƚŽ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϮϬϱ

ĂƉŝƚŽůŽϵ>ĂƐĐƵŽůĂŝƚĂůŝĂŶĂŶĞůů͛ĂŵďŝƚŽĚĞůĐŽŶƚĞƐƚŽĞƵƌŽƉĞŽ
ϭ͘ >ĂĚŝŵĞŶƐŝŽŶĞĞƵƌŽƉĞĂĚĞůů͛ĂƵƚŽŶŽŵŝĂƐĐŽůĂƐƟĐĂ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϮϬϳ
Ϯ͘ /ƐƚƌƵnjŝŽŶĞ͕ĐƵůƚƵƌĂĞĨŽƌŵĂnjŝŽŶĞƉƌŽĨĞƐƐŝŽŶĂůĞŝŶƵƌŽƉĂ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϮϬϴ
ϯ͘ >Ă^ƚƌĂƚĞŐŝĂĞƵƌŽƉĞĂƉĞƌůĂĐƌĞƐĐŝƚĂĞů͛ŽĐĐƵƉĂnjŝŽŶĞ͗ƵƌŽƉĂϮϬϮϬ͘ ͘  ͩ ϮϬϵ
ϰ͘ >͛ŝƐƚƌƵnjŝŽŶĞŶĞůů͛ĂŵďŝƚŽĚĞůů͛hŶŝŽŶĞĞƵƌŽƉĞĂ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϮϭϬ
ϱ͘ /ƉƌŽŐƌĂŵŵŝĚŝƐĐĂŵďŝͬŵŽďŝůŝƚăĚŝĚŽĐĞŶƟĞƐƚƵĚĞŶƟ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϮϭϬ
ϲ͘ /ůWƌŽŐƌĂŵŵĂƌĂƐŵƵƐн͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϮϭϮ
ϳ͘ /ůYƵĂĚƌŽƵƌŽƉĞŽĚĞůůĞYƵĂůŝĮĐŚĞ;Y&ͿƉĞƌů͛ĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽƉĞƌͲ
 ŵĂŶĞŶƚĞ;ZĂĐĐ͘ϮϯĂƉƌŝůĞϮϬϬϴͿ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ Ϯϭϰ
ϴ͘ >ĞĐŽŵƉĞƚĞŶnjĞĐŚŝĂǀĞƉĞƌů͛ĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽƉĞƌŵĂŶĞŶƚĞ;ZĂĐĐ͘ϭϴ
 ĚŝĐĞŵďƌĞϮϬϬϲͿ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ Ϯϭϵ
ϵ͘ >ĂƉŽůŝƟĐĂĚŝĨŽƌŵĂnjŝŽŶĞƉƌŽĨĞƐƐŝŽŶĂůĞ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϮϮϲ

WZd///
>/^/W>/E>>/dd/>>͛/E^'EDEdK

ĂƉŝƚŽůŽϭ͗>ĞĂƫǀŝƚăĚŝƉƌŽŐĞƩĂnjŝŽŶĞĞƉƌŽŐƌĂŵŵĂnjŝŽŶĞ
ϭ͘ >ĂƉƌŽŐƌĂŵŵĂnjŝŽŶĞ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϮϮϵ
Ϯ͘ KƌŝŐŝŶŝĚĞůůĂƉƌŽŐƌĂŵŵĂnjŝŽŶĞ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϮϮϵ
ϯ͘ >ĂƉŝĂŶŝĮĐĂnjŝŽŶĞĚŝƵŶĐƵƌƌŝĐŽůŽ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϮϯϬ
ϰ͘ WƌŽŐƌĂŵŵĂnjŝŽŶĞĚ͛ŝƐƟƚƵƚŽ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϮϯϮ
ϱ͘ WƌŽŐƌĂŵŵĂnjŝŽŶĞĞĚƵĐĂƟǀĂ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ Ϯϯϯ
ϲ͘ WƌŽŐƌĂŵŵĂnjŝŽŶĞĚŝĚĂƫĐĂ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ Ϯϯϯ
ϳ͘ /ŶĚŝǀŝĚƵĂnjŝŽŶĞĚĞŐůŝŽďŝĞƫǀŝƉĞƌůĂƉƌŽŐƌĂŵŵĂnjŝŽŶĞĚŝĚĂƫĐĂ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ Ϯϯϰ
ϴ͘ ƩƵĂnjŝŽŶĞĚĞůůĂƉƌŽŐƌĂŵŵĂnjŝŽŶĞĚŝĚĂƫĐĂ͗ůĞhŶŝƚăĚŝƉƉƌĞŶĚŝͲ
 ŵĞŶƚŽ;hĚͿ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ Ϯϯϱ

440 Indice
ĂƉŝƚŽůŽϮ͗>ĂƐĐƵŽůĂĚĞůů͛ŝŶƚĞŐƌĂnjŝŽŶĞĞĚĞůů͛ŝŶĐůƵƐŝŽŶĞ
ϭ͘ 'ůŝĂůƵŶŶŝĚŝƐĂďŝůŝ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  WĂŐ͘ Ϯϯϵ
Ϯ͘ >͛ŝŶƐĞŐŶĂŶƚĞĚŝƐŽƐƚĞŐŶŽ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ Ϯϰϭ
ϯ͘ /ŝƐƚƵƌďŝ^ƉĞĐŝĮĐŝĚŝƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽ;^Ϳ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ Ϯϰϭ
ͻ >ĂĚŝƐůĞƐƐŝĂ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϮϰϮ
ͻ >ĂĚŝƐŐƌĂĮĂĞůĂĚŝƐŽƌƚŽŐƌĂĮĂ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ Ϯϰϯ
ͻ >ĂĚŝƐĐĂůĐƵůŝĂ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ Ϯϰϯ
ϰ͘ /ůĚŝƌŝƩŽĂůůŽƐƚƵĚŝŽĚĞŐůŝĂůƵŶŶŝĐŽŶ^ĞŐůŝƐƚƌƵŵĞŶƟĐŽŵƉĞŶƐĂƟǀŝ ͘  ͩ Ϯϰϰ
ϱ͘ ƉƉƌŽĐĐŝĚŝĚĂƫĐŝĞŵĞƚŽĚŽůŽŐŝĐŝƉĞƌ^͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ ͩ Ϯϰϲ
ϲ͘ ŝƐŽŐŶŝĚƵĐĂƟǀŝ^ƉĞĐŝĂůŝ;^Ϳ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ Ϯϰϳ
ͻ 'ƌƵƉƉŝĚŝůĂǀŽƌŽ;'>/Ϳ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ Ϯϰϵ
ͻ >ĂƐĐƵŽůĂŝŶĐůƵƐŝǀĂ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϮϱϬ
ϳ͘ /ůĚŝƐƚƵƌďŽĚĂĚĞĮĐŝƚĚĞůů͛ĂƩĞŶnjŝŽŶĞͬŝƉĞƌĂƫǀŝƚă;/Ž,Ϳ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ Ϯϱϭ
ϴ͘ >ŽƐǀĂŶƚĂŐŐŝŽƐŽĐŝŽͲĞĐŽŶŽŵŝĐŽ͕ůŝŶŐƵŝƐƚŝĐŽĞĐƵůƚƵƌĂůĞ͗ŐůŝĂůƵŶŶŝ
 ƐƚƌĂŶŝĞƌŝ;ŶŽƚĂD/hZŶ͘ϰϮϯϯͬϮϬϭϰͿ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ Ϯϱϰ
ͻ >͛ŝŶƐĞŐŶĂŵĞŶƚŽĚĞůů͛ŝƚĂůŝĂŶŽĐŽŵĞůŝŶŐƵĂƐĞĐŽŶĚĂ;>ϮͿ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ Ϯϱϵ
ϵ͘ 'ůŝĂůƵŶŶŝƐƚƌĂŶŝĞƌŝĂĚŽƩĂƟ;ŶŽƚĂD/hZŶ͘ϳϰϰϯͬϮϬϭϰͿ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϮϲϬ
ϭϬ͘'ůŝĂůƵŶŶŝŽƐƉĞĚĂůŝnjnjĂƟ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϮϲϮ
ϭϭ͘>ĂĚŝĚĂƫĐĂŝŶĐůƵƐŝǀĂ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ Ϯϲϯ

ĂƉŝƚŽůŽϯ͗>ĂǀĂůƵƚĂnjŝŽŶĞĚĞŐůŝĂůƵŶŶŝ
ϭ͘ >ĂǀĂůƵƚĂnjŝŽŶĞŶĞůƐŝƐƚĞŵĂƐĐƵŽůĂ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ Ϯϲϱ
Ϯ͘ >ĂǀĂůƵƚĂnjŝŽŶĞĚĞŐůŝƐƚƵĚĞŶƟ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ Ϯϲϲ
ϯ͘ sĞƌŝĮĐĂĞǀĂůƵƚĂnjŝŽŶĞ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ Ϯϲϳ
ϰ͘ >ĂǀĂůƵƚĂnjŝŽŶĞĚĞŐůŝĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŝĞĚĞůĐŽŵƉŽƌƚĂŵĞŶƚŽ
 ;͘W͘Z͘ϭϮϮͬϮϬϬϵͿ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ Ϯϲϴ
ϱ͘ /ůƌĞĐƵƉĞƌŽĚĞŝĚĞďŝƟĨŽƌŵĂƟǀŝŶĞůůĂƐĐƵŽůĂƐĞĐŽŶĚĂƌŝĂĚŝƐĞĐŽŶĚŽŐƌĂĚŽ  ͩ Ϯϲϵ
ϲ͘ >ĂǀĂůƵƚĂnjŝŽŶĞĚĞŐůŝĂůƵŶŶŝƐƚƌĂŶŝĞƌŝ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϮϳϬ
ϳ͘ >ĂǀĂůƵƚĂnjŝŽŶĞĚĞŐůŝĂůƵŶŶŝĚŝƐĂďŝůŝ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ Ϯϳϭ
ϴ͘ >ĂǀĂůƵƚĂnjŝŽŶĞĚĞŐůŝĂůƵŶŶŝĐŽŶWW͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ Ϯϳϯ
ϵ͘ /ůƌŝĐŽŶŽƐĐŝŵĞŶƚŽĚĞůůĞĞĐĐĞůůĞŶnjĞ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ Ϯϳϱ
ϭϬ͘/ĐƌŝƚĞƌŝĚŝĂƩƌŝďƵnjŝŽŶĞĚĞůĐƌĞĚŝƚŽƐĐŽůĂƐƟĐŽŶĞůƚƌŝĞŶŶŝŽĚĞůůĞƐĐƵŽ
 ůĞƐĞĐŽŶĚĂƌŝĞĚŝƐĞĐŽŶĚŽŐƌĂĚŽ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ Ϯϳϲ
ϭϭ͘>ĂĚŽĐŝŵŽůŽŐŝĂ͕ƐĐŝĞŶnjĂĚĞůůĂǀĂůƵƚĂnjŝŽŶĞ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ Ϯϳϲ
ϭϮ͘sĞƌŝĮĐĂĚĞŐůŝĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƟĞƟƉŽůŽŐŝĞĚŝƉƌŽǀĞ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ Ϯϳϴ
ͻ >ĞƉƌŽǀĞƐĐƌŝƩĞ͞ƚƌĂĚŝnjŝŽŶĂůŝ͘͟ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ Ϯϳϵ
ͻ >ĞƉƌŽǀĞƐƚƌƵƩƵƌĂƚĞ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϮϴϬ

Indice
ce 441
 ͻ >ĞƉƌŽǀĞƐĞŵŝƐƚƌƵƩƵƌĂƚĞ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  WĂŐ͘ ϮϴϬ
ͻ >ĞƉƌŽǀĞŐƌĂĮĐŚĞĞƉƌĂƟĐŚĞ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϮϴϬ
ͻ >ĂĐŽƐƚƌƵnjŝŽŶĞĚŝƵŶƚĞƐƚ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϮϴϬ
ͻ >ĞŝŶƚĞƌƌŽŐĂnjŝŽŶŝ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ Ϯϴϭ
ϭϯ͘>͛ĞƌĂĚĞůůĞĐŽŵƉĞƚĞŶnjĞ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ Ϯϴϯ

ĂƉŝƚŽůŽϰ͗ŽŶƟŶƵŝƚăĚŝĚĂƫĐĂĞŽƌŝĞŶƚĂŵĞŶƚŽ
ϭ͘ >ĂĐŽŶƟŶƵŝƚăĚŝĚĂƫĐĂ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ Ϯϴϳ
Ϯ͘ >ĂĐŽŶƟŶƵŝƚăǀĞƌƟĐĂůĞ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ Ϯϴϳ
ϯ͘ ŽŶƟŶƵŝƚăŽƌŝnjnjŽŶƚĂůĞĐŽŶůĂĨĂŵŝŐůŝĂ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ Ϯϴϴ
ϰ͘ >͛ŽƌŝĞŶƚĂŵĞŶƚŽ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ Ϯϴϵ
ϱ͘ >͛ŽƌŝĞŶƚĂŵĞŶƚŽŶĞůůĞƐĐƵŽůĞ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϮϵϬ
ϲ͘ >ĂĚŝĚĂƫĐĂŽƌŝĞŶƚĂƟǀĂ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ Ϯϵϯ
ϳ͘ >Ğ>ŝŶĞĞŐƵŝĚĂŶĂnjŝŽŶĂůŝƉĞƌů͛ŽƌŝĞŶƚĂŵĞŶƚŽƉĞƌŵĂŶĞŶƚĞ
 ;ŶŽƚĂD/hZϰϮϯϮͬϮϬϭϰͿ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ Ϯϵϱ

ĂƉŝƚŽůŽϱ͗WĞĚĂŐŽŐŝĂĚĞůĚŝƐĂŐŝŽĞĚĞůůĂĚĞǀŝĂŶnjĂ
ϭ͘ ĞǀŝĂŶnjĂĞĚĞůŝŶƋƵĞŶnjĂŵŝŶŽƌŝůĞ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ Ϯϵϵ
Ϯ͘ ƵůůŝƐŵŽĂƐĐƵŽůĂ;ŶŽƚĂD/hZŶ͘ϮϱϭϵͬϮϬϭϱͿ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϬϬ
ͻ LJďĞƌďƵůůŝƐŵŽ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϬϮ
ͻ >ĞĂnjŝŽŶŝĚĞůůĂƐĐƵŽůĂĞĚĞůĚŽĐĞŶƚĞ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϬϮ
ϯ͘ ŽŶƐƵŵŽĚŝĚƌŽŐŚĞĞƚŽƐƐŝĐŽĚŝƉĞŶĚĞŶnjĂĐŽŵĞƉƌŽďůĞŵĂƉĞĚĂŐŽŐŝĐŽ  ͩ ϯϬϱ
ϰ͘ /ƐƚƌƵnjŝŽŶĞĚŽŵŝĐŝůŝĂƌĞĞŽƐƉĞĚĂůŝĞƌĂ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϬϴ
ϱ͘ /ůŐƌƵƉƉŽĚĞŝƉĂƌŝ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϭϬ

WZd/s
DdKK>K'//dd/,dE/,dd/s/WWZE/DEdK

ĂƉŝƚŽůŽ
ϭ
>ĞĐŽŵƉĞƚĞŶnjĞĐŽŵƵŶŝĐĂƟǀŽͲƌĞůĂnjŝŽŶĂůŝĚĞůĚŽĐĞŶƚĞ
ϭ͘ >ĂƌĞůĂnjŝŽŶĞŝŶƐĞŐŶĂŶƚĞͲĂůůŝĞǀŽ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘  ͩ ϯϭϱ
Ϯ͘ >ĂĐŽŵƵŶŝĐĂnjŝŽŶĞŶĞůƐŝƐƚĞŵĂƐĐŽůĂƐƟĐŽ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϭϲ
ϯ͘ 'ůŝĞůĞŵĞŶƟĚĞůůĂĐŽŵƵŶŝĐĂnjŝŽŶĞ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϭϳ
ϰ͘ DŽĚĂůŝƚăĞůŝŶŐƵĂŐŐŝĚĞůůĂĐŽŵƵŶŝĐĂnjŝŽŶĞ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϭϴ
ϱ͘ >ĂĐŽŵƵŶŝĐĂnjŝŽŶĞĚŝĚĂƫĐĂ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϭϵ
ϲ͘ >ĂĐŽŵƵŶŝĐĂnjŝŽŶĞŝŶƚĞƌƐŽŐŐĞƫǀĂ;ĚŽĐĞŶƚĞͲĂůůŝĞǀŽͿ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϮϭ

442 Indice
ϳ͘ /ůĚŽĐĞŶƚĞůĞĂĚĞƌĞůĂƌĞůĂnjŝŽŶĞĐŽŶůĂĐůĂƐƐĞ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  WĂŐ͘ ϯϮϯ
ϴ͘ >ĞĂĚĞƌƐŚŝƉĞĚŝŶĂŵŝĐŚĞĚŝŐƌƵƉƉŽ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϮϰ
ZĂƉƉŽƌƟŝŶƚĞƌƉĞƌƐŽŶĂůŝĞŝŶƚĞƌĂnjŝŽŶŝĚŝŐƌƵƉƉŽ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϮϱ
ϵ͘ /ŐƌƵƉƉŝĚŝĂƫǀŝƚăŝŶĐůĂƐƐĞ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϮϲ
ϭϬ͘ŵŽnjŝŽŶŝĞĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽ͗ů͛ŝŶƚĞůůŝŐĞŶnjĂĞŵŽƟǀĂ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϮϳ
ϭϭ͘'ůŝŽďŝĞƫǀŝĞĚƵĐĂƟǀŝĚŝůŽŽŵ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϮϵ
ϭϮ͘>͛ŝŶƐĞŐŶĂŵĞŶƚŽĐĞŶƚƌĂƚŽƐƵůůŽƐƚƵĚĞŶƚĞĚŝZŽŐĞƌƐ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϯϬ
ϭϯ͘ŵďŝĞŶƟĞĐŽŶƚĞƐƟĚŝĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϯϮ
ϭϰ͘>ĂĨĂŵŝŐůŝĂĞŝƐƵŽŝŵŽĚĞůůŝĞĚƵĐĂƟǀŝ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϯϯ
ϭϱ͘^ĐƵŽůĂĞĨĂŵŝŐůŝĂƉĞƌůĂĐŽƐƚƌƵnjŝŽŶĞĚŝƉĞƌĐŽƌƐŝĞĚƵĐĂƟǀŝĐŽŶĚŝǀŝƐŝ ͘  ͩ ϯϯϰ
ϭϲ͘>ĂĨŽƌŵĂnjŝŽŶĞĞdžƚƌĂƐĐŽůĂƐƟĐĂ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϯϱ
ϭϳ͘/ƌĂƉƉŽƌƟƚƌĂƉĂƌŝ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϯϲ

ĂƉŝƚŽůŽϮ͗DĞƚŽĚŝ͕ŵĞƚŽĚŽůŽŐŝĞĞƚĞĐŶŝĐŚĞĚŝĚĂƫĐŚĞ
ϭ͘ >ĂƌŝĐĞƌĐĂĚŝĚĂƫĐĂĞů͛ĞůĂďŽƌĂnjŝŽŶĞĚŝŶƵŽǀĞŵĞƚŽĚŽůŽŐŝĞ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϯϵ
Ϯ͘ DĞƚŽĚŽůŽŐŝĂĞŵĞƚŽĚŽ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϯϵ
DĞƚŽĚŝĚŝŝŶƐĞŐŶĂŵĞŶƚŽ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϰϬ
DĞƚŽĚŝĚŝĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϰϭ
ϯ͘ /ŵĞƚŽĚŝƉĞĚĂŐŽŐŝĐŝĐůĂƐƐŝĐŝ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϰϮ
DĞƚŽĚŝĂŶĂůŝƟĐŝ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϰϮ
DĞƚŽĚŽŐůŽďĂůĞ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϰϮ
DĞƚŽĚŽŶĂƚƵƌĂůĞ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϰϮ
DĞƚŽĚŽĚŝƌĞƫǀŽ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϰϯ
ϰ͘ ^ƚƌĂƚĞŐŝĞĚŝĚĂƫĐŚĞ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϰϯ
ϱ͘ dĞĐŶŝĐŚĞĞŵĞƚŽĚŽůŽŐŝĞĚĞůů͛ĂnjŝŽŶĞĚŝĚĂƫĐĂ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϰϰ

ĂƉŝƚŽůŽϯ͗ĂůůĂƚĞŽƌŝĂĂůůĂƉƌĂƟĐĂĚĞůůĂĚŝĚĂƫĐĂ
ϭ͘ >ĂůĞnjŝŽŶĞĨƌŽŶƚĂůĞ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϰϱ
Ϯ͘ >ĂĚŝĚĂƫĐĂůĂďŽƌĂƚŽƌŝĂůĞ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϰϵ
ϯ͘ ^ĞŐƵĞ͗>ĂĚŝĚĂƫĐĂůĂďŽƌĂƚŽƌŝĂůĞŶĞůůĞ>ŝŶĞĞŐƵŝĚĂ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϱϬ
ϰ͘ ƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽĐŽŽƉĞƌĂƟǀŽ;ĐŽŽƉĞƌĂƟǀĞůĞĂƌŶŝŶŐͿ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ ͩ ϯϱϭ
ͻ >ĞǀĂƌŝĂŶƟĚĞůĐŽŽƉĞƌĂƟǀĞůĞĂƌŶŝŶŐ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϱϮ
ϱ͘ >ĂƌŝĐĞƌĐĂͲĂnjŝŽŶĞ;ZͿŝŶĐůĂƐƐĞ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϱϯ
ϲ͘ >ĂƌŝĐĞƌĐĂƐƉĞƌŝŵĞŶƚĂůĞ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϱϱ
ϳ͘ >ĂĚŝĚĂƫĐĂƉĞƌƉƌŽŐĞƫ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϱϲ
ϴ͘ >ĂĚŝĚĂƫĐĂƉĞƌƉƌŽďůĞŵŝ;ƉƌŽďůĞŵƐŽůǀŝŶŐͿ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϱϳ
ϵ͘ DĂƐƚĞƌLJůĞĂƌŶŝŶŐ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϱϴ
ϭϬ͘>ĂĚŝĚĂƫĐĂŵĞƚĂĐŽŐŶŝƟǀĂ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϱϵ

Indice
ce 443
ϭϭ͘DĂƉƉĞĐŽŶĐĞƩƵĂůŝ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  WĂŐ͘ ϯϲϬ
ϭϮ͘>ĂĚŝĚĂƫĐĂůƵĚŝĐĂ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϲϭ
ϭϯ͘&ůŝƉƚĞĂĐŚŝŶŐ͗ů͛ŝŶƐĞŐŶĂŵĞŶƚŽĐĂƉŽǀŽůƚŽ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϲϮ
ϭϰ͘DŝĐƌŽůĞĂƌŶŝŶŐĞ^͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϲϱ
ϭϱ͘WĞĞƌĞĚƵĐĂƟŽŶ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϲϱ
ϭϲ͘dƵƚŽƌŝŶŐŽDĞŶƚŽƌŝŶŐ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϲϲ

ĂƉŝƚŽůŽϰ͗dĞĐŶŝĐŚĞĚŝĚĂƫĐŚĞ
ϭ͘ ^ƉĂnjŝŽĐŽŵƵŶŝĐĂƟǀŽĞƌŽůĞƉůĂLJŝŶŐ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϲϵ
Ϯ͘ >͛ĂnjŝŽŶĞŶĞůůĂďŝƌŝŶƚŽ;ĐƟŽŶDĂnjĞͿ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϳϭ
ϯ͘ /ůďƌĂŝŶͲƐƚŽƌŵŝŶŐ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϳϭ
ϰ͘ /ůĐŝƌĐůĞƟŵĞ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϳϮ
ϱ͘ >ŽƐƚƵĚŝŽĚĞŝĐĂƐŝ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϳϮ
ϲ͘ ƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽƉĞƌŽƵƚĚŽŽŽƌƚƌĂŝŶŝŶŐ͗ǀŝĂŐŐŝĚŝŝƐƚƌƵnjŝŽŶĞĞǀŝƐŝƚĞ
 ŐƵŝĚĂƚĞ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϳϯ
ϳ͘ /ůŽŶƚĞŶƚĂŶĚ>ĂŶŐƵĂŐĞ/ŶƚĞŐƌĂƚĞĚ>ĞĂƌŶŝŶŐ;>/>Ϳ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϳϲ
ͻ >ĂĨŽƌŵĂnjŝŽŶĞĚĞŝĚŽĐĞŶƟ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϳϴ
ͻ /ů>/>ŶĞůů͛ĞƐĂŵĞĚŝ^ƚĂƚŽ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϳϵ
ͻ >ĂƉƌŽŐĞƩĂnjŝŽŶĞĚŝƵŶŵŽĚƵůŽ>/>͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϴϬ

ĂƉŝƚŽůŽϱ͗'ůŝƐƚƌƵŵĞŶƟĚŝĚĂƫĐŝƚƌĂĚŝnjŝŽŶĂůŝĞĚŝŐŝƚĂůŝ
ϭ͘ /ůŝďƌŝĚŝƚĞƐƚŽ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϴϱ
Ϯ͘ ŽŵƵŶŝĐĂnjŝŽŶĞĞĸĐĂĐĞĐŽŶƐƚƌƵŵĞŶƟĚŝŐŝƚĂůŝĞd/͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϴϲ
ϯ͘ >Ă>ĂǀĂŐŶĂ/ŶƚĞƌĂƫǀĂDƵůƟŵĞĚŝĂůĞ;>/DͿ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϴϳ
ϰ͘ ůŽŐ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϴϵ
ϱ͘ tŝŬŝ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϵϬ
ϲ͘ WŽĚĐĂƐƚ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϵϭ
ϳ͘ >D^;>ĞĂƌŶŝŶŐDĂŶĂŐĞŵĞŶƚ^LJƐƚĞŵͿ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘  ͩ ϯϵϮ
ϴ͘ /^ŽĐŝĂůŶĞƚǁŽƌŬƉĞƌůĂĚŝĚĂƫĐĂ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϵϯ
ͻ &ĂĐĞŬ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϵϯ
ͻ dǁŝƩĞƌ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϵϯ
ͻ 'KK'>н ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϵϰ
ͻ WŝŶƚĞƌĞƐƚ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϵϰ
ͻ >ŝŶŬĞĚŝŶ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϵϱ
ϵ͘ >ŽƐƚƌƵŵĞŶƚŽĞͲŬ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϵϱ
ϭϬ͘^ŝƚŽŐƌĂĮĂ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϵϳ
ϭϭ͘>ĞƚĞĐŶŽůŽŐŝĞŝŶĨŽƌŵĂƟĐŚĞĐŽŵĞƐƚƌƵŵĞŶƟĐŽŵƉĞŶƐĂƟǀŝ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϵϳ
ϭϮ͘^ƚƌƵŵĞŶƟĚŝĚĂƫĐŝĞƚĞĐŶŽůŽŐŝĐŝƉĞƌů͛ŝŶĐůƵƐŝŽŶĞ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϵϴ
ͻ tŽƌĚƉƌŽĐĞƐƐŽƌ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϵϴ

444 Indice
 ͻ ^ŝŶƚĞƐŝǀŽĐĂůŝ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  WĂŐ͘ ϯϵϵ
ͻ ƵĚŝŽůŝďƌŝ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϵϵ
ͻ DĂƉƉĞĐŽŶĐĞƩƵĂůŝ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϯϵϵ
ͻ ^ĐĂŶŶĞƌĐŽŶƐŽŌǁĂƌĞKZ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϰϬϬ
ͻ ĂůĐŽůĂƚƌŝĐĞĚŽƚĂƚĂĚŝƐŝŶƚĞƐŝǀŽĐĂůĞ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϰϬϬ
ͻ ZŝĐŽŶŽƐĐŝŵĞŶƚŽǀŽĐĂůĞ;ƐƉĞĞĐŚƌĞĐŽŐŶŝƟŽŶͿ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϰϬϬ
ͻ >Ă>/D ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϰϬϭ
ͻ /ƐŽŌǁĂƌĞĐŽŵƉĞŶƐĂƟǀŝ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϰϬϮ
ͻ /ĚŝnjŝŽŶĂƌŝĚŝůŝŶŐƵĂƐƚƌĂŶŝĞƌĂĐŽŵƉƵƚĞƌŝnjnjĂƟ͕ƚƌĂĚƵƩŽƌŝ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϰϬϮ
ϭϯ͘/ůWŝĂŶŽEĂnjŝŽŶĂůĞ^ĐƵŽůĂŝŐŝƚĂůĞ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϰϬϮ
ͻ >ĂĚŝŐŝƚĂůŝnjnjĂnjŝŽŶĞĚĞůůĂƐĐƵŽůĂŝƚĂůŝĂŶĂ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϰϬϯ
ͻ /ůWŝĂŶŽEĂnjŝŽŶĂůĞĚĞůůĂ^ĐƵŽůĂŝŐŝƚĂůĞϮϬϬϴ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϰϬϯ
ͻ /ůWŝĂŶŽŶĂnjŝŽŶĂůĞƉĞƌůĂƐĐƵŽůĂĚŝŐŝƚĂůĞϮϬϭϱ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϰϬϰ

WWE//

ƉƉĞŶĚŝĐĞϭ͗>ĂĐŽŶŽƐĐĞŶnjĂĚĞůůĞůŝŶŐƵĞƐƚƌĂŶŝĞƌĞŶĞůůĂĨŽƌŵĂnjŝŽŶĞ
 ĚĞŐůŝŝŶƐĞŐŶĂŶƟ
ϭ͘ ŝƩĂĚŝŶĂŶnjĂĞƵƌŽƉĞĂĞĐŽŶŽƐĐĞŶnjĂĚĞůůĞůŝŶŐƵĞ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ ͩ ϰϭϭ
Ϯ͘ /ůYƵĂĚƌŽŽŵƵŶĞƵƌŽƉĞŽĚŝZŝĨĞƌŝŵĞŶƚŽ;YZͿ͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘͘ ͩ ϰϭϮ
ϯ͘ >͛ĂƉƉƌĞŶĚŝŵĞŶƚŽŵƵůƟůŝŶŐƵŝƐƟĐŽŶĞůůĂƐĐƵŽůĂŝƚĂůŝĂŶĂ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϰϭϰ
ϰ͘ >ĞĐŽŵƉĞƚĞŶnjĞůŝŶŐƵŝƐƟĐŚĞĚĞŝĚŽĐĞŶƟ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϰϮϭ

ƉƉĞŶĚŝĐĞϮ͗'ůŽƐƐĂƌŝŽĞƐƐĞŶnjŝĂůĞ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘ ͘  ͩ ϰϮϯ

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ce 445
       

ͷʹ͸Ȁ Ȉ  —‘Žƒ†‡ŽŽǯ ˆƒœ‹ƒ‡ —‘Žƒ’”‹ƒ”‹ƒ’‡”‹Ž ‘ ‘”•‘ƒ ƒ––‡”†‡

ͷʹ͸Ȁͳ Ȉ ‰Ž‡•‡’‡”Žƒ• —‘Žƒ’”‹ƒ”‹ƒ‡†‡ŽŽǯ‹ˆƒœ‹ƒ
ͷʹ͸Ȁ Ȉ ˜˜‡”–‡œ‡ ‡‡”ƒŽ‹’‡”‹Ž ‘ ‘”•‘ƒ ƒ––‡†”‡
ʹͲ Ȉ ‡‰‹•Žƒœ‹‘‡• ‘Žƒ•–‹ ƒ
ͳͲͲ Ȉ ‘’‡†‹‘†‹†‹†ƒ––‹ ƒ
‡š͸ Ȉ ƒ—‘ƒ —‘Žƒ
ͷͳͲ Ȉ Ž ‘†‹ ‡†‡ŽŽ‡Ž‡‰‰‹†‡ŽŽƒ• —‘Žƒ
ͷʹ͸ȀͶ Ȉ ”‡’ƒ”ƒ”•‹ƒ‹“—‡•‹–‹†‹‹‰Ž‡•‡
ͷʹ͸Ȁ͸ Ȉ Ž—‘˜‘”—‘Ž‘†‡Ž†‘ ‡–‡‡ŽŽƒ• —‘Žƒ
ͷʹ͸Ȁ͹ Ȉ  ‹‡œ‡ ‘‘‹ ‘Ǧœ‹‡†ƒŽ‹
ͷʹ͸Ȁͺ Ȉ  ‹‡œ‡‰‹—”‹†‹ Š‡‡†‡ ‘‘‹ Š‡
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Anche nel bando del concorso a cattedre 2016 (G.U. 26 febbraio 2016, n. 16) le “Avverten-
ze generali” costituiscono parte integrante dei già vasti programmi di studio disciplinari.
Quest’anno poi le Avvertenze generali sembrano avere una valenza maggiore, se è vero come
il MIUR ha più volte annunciato che le prove di concorso, più che nozionistiche, saranno tese
a valutare le competenze, oltre che disciplinari, anche culturali, professionali e soprattut-
to didattico-metodologiche dell’aspirante docente.
Questo Compendio cerca allora di fornire a chi si prepara al concorso, e ha poco tempo per
farlo, tutti i fondamenti delle discipline richieste dalle Avvertenze generali (psicologia, pe-
dagogia, psicologia dell’età evolutiva, legislazione scolastica, normativa europea ecc.) sen-
za inutili approfondimenti accademici e digressioni teoriche e senza sovrabbondanza di no-
zioni giuridiche.
Il Compendio si struttura in quattro parti, in cui si riprendono fedelmente tutti i punti delle
Avvertenze generali così come da bando ufficiale (che è risultato in parte diverso dalle boz-
ze di bando circolate nei mesi scorsi, proprio nelle Avvertenze). Per dare un organizzazione
logica e sistematica alla trattazione, non abbiamo seguito sempre l’ordine dei punti delle
Avvertenze: ad esempio prima di trattare della “capacità dei progettazione curricolare” e dei
BES (punti 4 e 5) abbiamo ritenuto di illustrare la normativa scolastica che ne costituisce
l’inquadramento (punto 10) e comprende alcuni argomenti preliminari (come autonomia di-
dattica, PTFO, ordinamento didattico ecc.). Una tavola sinottica introduttiva farà facilmen-
te individuare i capitoli corrispondenti ai singoli punti delle Avvertenze.
Particolare risalto è stato dato ai metodi, alle tecniche e agli strumenti della didattica ap-
plicata: da quelli più tradizionali a quelli più innovativi, anche se ancora poco utilizzati nel-
le nostre aule scolastiche.
In Appendice un approfondimento sulle competenze linguistiche del docente e sul Quadro
Comune Europeo di Riferimento (QCER) e un utile Glossario con i termini essenziali e le più
comuni sigle utilizzate nell’ambito della scuola. Il volume si arricchisce di una serie di
espansioni online tra cui le Indicazioni nazionali e Linee guida e alcuni modelli di atto come
progettazioni curricolari, PTOF ecc.
Per come è strutturato questo Compendio risulta utilissimo per:
s chi ha poco tempo per studiare;
s chi, avendo approfondito lo studio su vari testi, appunti e materiali online vuole una vi-
sione organica e sintetica di quanto studiato;
s chi avendo già studiato in passato alcuni argomenti, ora vuole solo ripassarli prima del
concorso;
s chi già insegna a scuola, ma in previsione delle prove di concorso, vuole dare un inqua-
dramento teorico alla sua esperienza didattica.

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