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brain gym

per gli insegnanti


DISLESSIA DISGRAFIA DISCALCULIA

"COME POSSIAMO RECUPERARE


L'AMORE NATURALE E GIOIOSO
PER L'APPRENDIMENTO?
MIGLIAIA DI STUDENTI HANNO
RISCOPERTO, CON LA
EDUCATIONAL KINESIOLOGY® , LA
LORO CAPACITA'INNATA DI
IMPARARE".
P.DENNISON

CHE COS'E' L'APPRENDIMENTO ?

L'apprendimento è un processo estremamente sofisticato. Il nostro cervello è lo strumento ideale per


questo processo.

Durante l'apprendimento di materiale nuovo si verifica un grande afflusso di sangue nei lobi frontali
che sono al massimo dell'attività durante un compito nuovo ed insolito. Quando lo sconosciuto
diventa più familiare l'afflusso diminuisce. Così quando un compito è simile ad uno già processato, e
quindi è familiare per associazione, il flusso di sangue ugalmente diminuisce. Quando il lobo frontale
ha imparato il nuovo compito gli altri lobi della corteccia cerbrale lo registrano e codificano come
familiare e appreso.

Il lobo frontale destro e quello sinistro hanno dimensioni diverse in quanto il lobo destro è
generalmente più grande. L'organo più grande di norma ha una funzione maggiore e più evoluta.
Di fatto i due emisferi hanno funzioni decisamente diverse e indipendenti.
E'proprio l'emisfero destro che è più attivo durante compiti sconosciuti o nuovi. L'emisfero sinistro si
attiva una volta che è necessario codificare l'esperienza e di seguito la parte posteriore del cervello
ha il compito di cablare l'esperienza nel tessuto stesso del cervello.
Secondo le ultime ricerche il lobo frontale dell'emisfero destro ha il compito di sostenere l'attenzione.
Esso trattiene l'informazione nuova finchè è impressa nel tessuto neurologico e finchè la parte
sinistra del lobo frontale la cataloga come conosciuta.
Il lobo frontale è in piena attività quando la nuova esperienza è piacevole, divertente, eccitante
Finchè siamo ispirati da una nuova attività o idea, questo centro di sostegno della focalizzazione
funziona estremamente bene.

1 di 6 28/05/11 11:02
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Una
Se
"LAnon voltafosse
RICERCAappresa
per il la lobo
MItecnica
frontale,
HA l'insegnanteprobabilmente
CONVINTO propone CHEnongliimpareremmo
esercizi P.A.C.E.
L'EMOZIONE mai prima
granchè
E' PARTE di cominciare
su alcun soggetto.
INTEGRATAla lezione
Stress
per e insufficiente
creare nel gruppo sviluppo
classe del l'attenzione
sistema vestibolare al qui sono ed ora la causa di uno per
necessaria scarsoun oapprendimento
errato funzionamento del
efficace.
DELL'APPRENDIMENTO."
Sistema di Attivazione Reticolare didattico(RAS) chetradizionale
causano neiinframezzando, bambini quelle secondo particolarila sensazioni di fremito
Procede quindi con il materiale necessità (prima di
"NON
A.Damasio
(specialmente
una
C'E' APPRENDIMENTO
verifica,sedic'èuna assenzalettura, di movimento) SENZA
di una spiegazione
DIVERTIMENTO
e conseguente ipo o iper
nuova, ecc),
EgliNON
vigilanza C'E'che
e quindi
esercizi
DIVERTIMENTO
difficoltà di attenzione,
favoriscono una
SENZA
concentrazione
memorizzazione APPRENDIMENTO".
o focalizzazione
rapida, una(F&H.N miglioreMcLuhan
Levinson). Questi bambini
comprensione del testo hannoo difficoltà
del problemaa mantenere l'equilibrioecc.
matematico, statico;
In
L'intuizione,
spesso invadono le loemozioni,
spazio la
altrui, visualizzazione,
senza rendersene il senso
conto.Hanno
questo modo gli alunni praticano, insieme all'attività didattica, i movimenti mirati all'apprendimento. dell'umorismo,
difficoltà a stare il movimento
fermi ma, di ritmico,
contrasto, unala
Il lobo frontale
formazione
grande abilitàdi
L'applicazione nelha anche
immagini,
movimento.Una
degli la ecapacità
esercizi altrevolta
durante diseduti
creare
funzioni al alcune
dell'emisfero
la lezione banco evitaparticolari
sono noiasinapsi
destro
laagitati non
eperchè che
sono
l'affaticamentoservono perdella
comunemente
la muscolatura dei la formazione
bambini, valorizzate
schiena dei di
e del nuovi
nel
collo
ragazzi
ricordi
non
e si èeadeguatamente
sistema può crearetradizionale.
didattico
dell'insegnante. Lanuovi livelli èmentali
sviluppata
tensione Ma
per nel combinando
mondola reale
mantenere
continuamente testa diverse
efuori
monitorata il corporeti
della neurali.
scuolaPuò
einriequilibrata.
equilibrio richiamare
ilrispetto
successo una digran
dipende
alla forza varietà da
proprio
gravità.Questi di
informazioni
fattori
bambini come
devonoin modo
questi,
essere nonincoraggiati
linearedelle
tipici affinchè nuove dell'emisfero
a funzioni
muoversi idee
perchè possanoè proprio essere
destro. esaminate,
grazie La analizzate,
scuola
al movimento cheinventate,
favorisce, per ecosì
il sistema addirittura
dire,
vestibolare
create mentre
l'asimmetria contemporaneamente
a tal di raffredda altre reti neurali più affinchè nondi veniamo distratti
soffre da di dati irrilevanti:
acquisisce
"RACCONTAMI la capacità Epunto
contrastare che la
DIMENTICHERO'. un numero
gravità. sempre
MOSTRAMI grande
E FORSE studenti
RICORDERO'. disturbi del
così volontà
La l'attenzione
comportamento dei resta
bambiniben focalizzata.
e dell'apprendimento
è naturalmentecome quella conseguenza
di essere buoni di stress e di in aula.
soddisfare comunque le richieste
COINVOLGIMI
Senzaimparare,
"Per attenzione pensare
dell'insegnante.Gli E ALLORA
focalizzata
insegnanti olesicreare
sentonoCAPIRO'
connessioniglifrustrati
studenti !" devono
cerebrali Confucio
rispettononalvengono averestabilite
movimento una e il ricordo
motivazione
incessante di questinon viene archiviato
emozionale,
studenti e sialtrimentiossia
affaticano
non
a si crea continuamente
l'educazione
ripetere alcuna connessione
diventa unla mero sinaptica
stessa permanente.
esercizio
richiesta intellettuale."(H.van
di mantenere la posizione Praag,al bancoG.Kempermann
e l'attenzione.La & F.H.Gage).
strategia di
Attualmente
dondolare sullalasedia scuola fornisce
deriva proprio undal apprendimento
voler soddisfare frammentario, i soggetti sono
la richiesta dell'insegnante, relegati
di restare e ristretti
seduti ad
al banco.
Secondo
aree,
Infatti in le ambiente
un esperienze
la richiesta di stare chedi applicazione
una vera della
nonè favorisce
fermi kinesiologia
sufficientemente
contraddizione per iEducativa
ibambini
fattori che in hanno
emotivi classe,nèADD glisocialità.
la insegnanti
o ADHD poichè rilevano:
è proprio
Secondo
grazie alilDennison
Perchè processo
movimento l'apprendimento
che, in questi èbambini,
di apprendimento un processo
possa squisitamente
avvenire
il cervello naturale.
naturalmente
si dispone allo statoèdinecessario
attenzione. che a scuola bambini
Paradossalmente questi
e aumento
Se ragazzi
il contesto
bambini sidell'attenzione
spesso è favorevole
possano
non sentire
concludono ela
idella
compiti concentrazione
alcapacità
sicuro, innata
nel tempoaccettati della
richiestodegli
edpersona alunni
devonogarantisce
eintegrati. Una al
restare franell'apprendimento
le cose
banco più a più lungo l'entusiasmo,
importanti
per che
completarli
migliori
concentrazione
un'insegnante
piuttosto cheperformances
adeguata,
possa fare
approfittare nella
facilità lettura
di
(in ricreazione
delle particolare e per
comprensione, nella
con comprensione
sedimentazione.
gli
correre studenti
e muoversi, chedel testo
presentano
come richiededelleil lorodifficoltà
sistema ovestibolare
disabilità)per è
"Leaumento
crearepersone
svilupparsi un come dell'autostima
apprendono
legame istintivamente, ma il modo in cui impariamo e la conseguente considerazione di noi stessi
affettivo.
necessario.
Gli miglioramento
dipendono
studenti
L'insegnante dapuò
come nelle
cheproporresiamo
si relazioni
sentono(o siamo al alunno-insegnante,
giornalmente stati)alcuni
sicuro, trattati dagli insegnanti
rispettati
esercizi e alunno-classe,
Brainamati Gym® esono
dagli alunno-famiglia
istruttori,
altamente
di breve durataoltre cheaiutano
motivati
che da altri nostri
ad iapprendere,
bambini modelli
con
educativi".
percepiscono
queste C.Hannaford
un impegno
caratteristiche emotivo.maggiore
e per ottenere Essi impareranno
attenzione perchè dalla classe grazie a questo In
in generale. stato emozionale
alternativa amano
è importante
imparare.
segnalare ai genitori il comportamento del bambino ed eventualmente suggerire un approfondimento
Il
Le Brain
attivitàGymaBrain è di Gym
®riguardo. facile®gestione da parte degli insegnanti stessi il perchè:
diagnostico
"IL MOVIMENTO E' sono
LA PORTA particolarmente
DELL' indicate APPRENDIMENTO"
dell'integrazione dei due emisferi e sono di grande utilità prima, durante e dopo un'attività scolastica.
per riequilibrio della coordinazione e
P.Dennison
non prevede materiale nè strumenti specifici da dover procurare
La gli
flessibilità
esercizi sono e la naturalezza
facili da imparare del movimento e da praticare, tipici dei la lorobambini
durata dimostrano
è di pochi le relative caratteristiche
secondi
neurocognitive:
non è necessario i bambini
spostare gli sannoalunni istintivamente
in palestra o income altro luogoimparare. attrezzatoRiescono ad immagazzinare
nè comunque fuori della
"APPRENDIMENTO
grandissime
classe quanità di SIGNIFICA
informazioni e a ESPERIENZA.
metterle in pratica QUALSIASI
congruentemente ALTRA se COSA E'risponde
l'ambiente SOLO
INFORMAZIONE."
a determinate
la Kinesiologia Educativa A.Einstein
caratteristiche e non è ostacolante. Dove è
non modifica necessariamente il modello didattico nè lo sostituisce bensì possibile libertà di movimento,
comunicazione,
lo integra vantaggiosamentesperimentazione in prima persona l'apprendimento si verifica facilmente,
velocemente, piacevolmente e sedimenta definitivamente nella memoria a lungo termine senza
bisogno
Gli di ripetizioni
insegnanti
L'apprendimento supplementari.
ditradizionalmente
sostegno con avvienel'apprendimento in modo della passivo. EDU-K ® conquistano
Attualmente obbedienza, uno strumento premi e
L'accettazione
punizioni, sono eutile
particolarmente l'amore
ritenuti per fattori sonoinevitabili
riconoscere, aspetticapire fondamentali
pere gestire
l'efficacia per
le difficoltà la dei facilitazione
dell'apprendimento bambini eedi deiquesto
per ragazzi processo
con DSA
la motivazione.
neurologico.
e per poterli
Questi Sono
creano il contenitore
fattorieffettivamente sfiducia,conflitto, naturale
e concretamente dellaaiutare
paura, funzionalità
cioè unaalto neurologica
diventare
livello sempre
di stress ottimale
più
nella della persona.
autonomi
relazione nelinsegnante-
loro lavoro
in classe. Lo stress diventa inevitabile sia nell'apprendimento che nell'insegnamento.
studente.
Attualmente
Molti insegnanti la scuola
non conosconoitaliana propone altri stiliun di metodo
insegnamento di apprendimento
ma nello stesso fondamentalmente
tempo sentono basato il bisogno su
schemi logici: tests, sequenze logiche, categorie,
di trovare un modo di lavorare con gli studenti che sia più soddisfacente e crei una relazione più schemi verbali. Fondamentalmente la scuola
incoraggia
equilibrata con e privilegia
gli alunni.l'apprendimento
Per alcuni insegnanti attraverso , dopo l'utilizzo
una serie pressochè
di esperienze esclusivo delle funzioni
stressanti, diventa
dell'emisfero
fondamentale sinistro.
raggiungere In questo un pianomodo di avviene un conseguente
confortevolezza e di e graduale
soddisfazione nel squilibrio
proprio funzionale
ruolo. Spesso fra ili
IMPARARE
due DOVREBBE ESSERE COME RICEVERE UN DONO PREZIOSO E NON
fenomenno del burn out (assenza sul posto di lavoro) è dovuto ad un'insostenibile fatica di
emisferi. Lo squilibrio causa stress, cioè difficoltà e fatica nell'apprendimento. Il processo e
COME
apprendimento UN DURO
insoddisfazione che DOVERE
del avviene
proprio ruolo . A.Einstein
in modo naturale
e della propria e facilefunzione. implicaLanecessariamente
salute della persona l'impiego corre equilibrato
un forte
di tutte le funzioni cerebrali addette e quindi anche dell'emisfero destro.
rischio.
La Kinesiologia Educativa è uno strumento pratico ed efficiente nel contesto didattico e dà la
possibilità di creare un ambiente sereno oltre che altamente facilitante dell'apprendimento.

L'esperienza dell'applicazione del Brain Gym® nella scuola è attualmente un fenomeno americano e
nordeuropeo piuttosto che italiano.
In America, Nord Europa, Australia, Asia il Brain Gym® è introdotto a tutti i livelli scolastici, dalla
scuola dell'infanzia all'università fino al mondo del lavoro.
In Italia il Brain Gym® è stato applicato nelle scuole come progetto di avanguardia della didattica
dall'INDIRE (Istituto Nazionale di Documentazione e Ricerca Educativa - vedi sotto gold.indire 2004)
nella Regione Veneto.
Al seguente indirizzo web è riportata l'esperienza del progetto di Kinesiologia Educativa nella scuola
realizzato dalla Regione Veneto e condotto dal Dr.Mario Conte

http://gold.indire.it/primule/irre_veneto/index.htm

COME SI APPLICA IL BRAIN GYM® IN CLASSE ?


L'applicazione del Brain Gym® nella scuola, da parte degli insegnanti, avviene in modo diverso
rispetto alla modalità utilizzata dal kinesiologo durante le sessioni individuali ed ha l'obiettivo di

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facilitare l'apprendimento dell'intera classe piuttosto che quello della riabilitazione dei DSA in cui è
strettamente necessario l'intervento del kinesiologo e del terapista. I bambini e i ragazzi apprezzano
con entusiasmo l'applicazione degli esercizi durante l'attività scolastica e le persone con DSA si
sentono comunque più integrate nel gruppo oltre che nel processo collettivo di apprendimento.
In classe si instaura un'energia più equilibrata e si assiste alla diminuzione di fenomeni di bullismo o
di disturbo della lezione. I bambini e i ragazzi imparano più rapidamente e sedimentano
immediatamente le spiegazioni e le informazioni nuove. Aumenta la fiducia, l'affetto e la stima nella
relazione con l'insegnante e la collaborazione fra gli alunni stessi.
Grazie al Brain Gym® l'insegnante ha l'opportunità di svolgere l'intero programma scolastico annuale
in tempi addirittura dimezzati con verifiche di sedimentazione nella memoria a lungo termine
estremamente soddisfacenti. Questo vantaggio apre la possibilità di approfondire determinati aspetti
delle materie o di introdurre altre attività in aula, di ricavare comunque lo spazio per attività a cui
spesso si è costretti a rinunciare per la strettezza dei tempi rispetto al materiale da insegnare.
Inoltre l'insegnante ha la possibilità di sperimentare un nuovo modo di trasferire le informazioni che
rende l'insegnamento più leggero e facile.
Anche la comunicazione risulta più efficace grazie all'aumento della fiducia e non sarà più necessario
applicare regole coercitive nè ricorrere alle minacce o alle urla. La tensione in classe si riduce. In
pratica il Brain Gym® favorisce la comunicazione e la collaborazione abbattendo lo stress individuale
e collettivo fin da suoi primi segni.

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