PIANO SCOLASTICO

PER LA DIDATTICA DIGITALE

INTEGRATA
A.S. 2020/21
Approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 22-09-2020 con delibera n°15

ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “G.PASCOLI”

Scuola dell'Infanzia, Primaria, Secondaria di Primo grado ad indirizzo musicale
Piazza Risorgimento,2 - 82100 Benevento (BN)
Sommario
Premessa ......................................................................................................................................................... 2
Scopo e finalità della DDI a distanza ............................................................................................................... 2
Le metodologie della DDI................................................................................................................................ 3
Caratteristiche e modalità di realizzazione della DDI ..................................................................................... 3
Modalità di svolgimento delle attività sincrone ............................................................................................. 5
Modalità di svolgimento delle attività asincrone ...........................................................................................6
Indicazioni operative per un’efficace organizzazione dell’azione didattica .................................................6
Quadri orari settimanali e organizzazione della DDI come strumento unico ............................................... 7
Scuola dell’Infanzia Sez. 3, 4, 5 anni ............................................................................................................... 7
Scuola Primaria ................................................................................................................................................8
Scuola secondaria di primo grado ad indirizzo musicale: ..............................................................................9
Alunni con disabilità, DSA e BES .....................................................................................................................9
Valutazione degli apprendimenti .................................................................................................................. 10
Percorsi di apprendimento in caso di isolamento o condizioni di fragilità .................................................. 10
Attività di insegnamento in caso di quarantena, isolamento domiciliare o fragilità.................................... 11
Quadro normativo di riferimento .................................................................................................................. 11

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Premessa
Il presente Piano ha lo scopo di definire le finalità e le modalità di realizzazione e di utilizzo della
Didattica Digitale Integrata (di seguito DDI), metodologia da adottare a distanza in caso di nuova
emergenza epidemiologica sia a livello nazionale che locale, al fine di non perdere il contatto
“umano” con gli studenti, e garantire il successo formativo e la continuità dell’azione educativo-didattica,
assicurando sostenibilità alle attività proposte, attenzione agli alunni fragili e all’inclusione.

La DDI, sia nella modalità limitata ad alcune classi, sia nel caso si debba effettuare nei confronti della ge-
neralità degli studenti, si ispira ai seguenti valori:

• diritto all’Istruzione
• dialogo e comunicazione
• collegialità
• rispetto, correttezza e consapevolezza
• valutazione in itinere e conclusiva

La proposta della DDI deve inserirsi in una cornice pedagogica e metodologica condivisa che promuova
l’autonomia e il senso di responsabilità degli studenti e garantisca omogeneità all’offerta formativa
dell’istituzione scolastica, nel rispetto dei traguardi di apprendimento fissati dalle Linee guida e dalle In-
dicazioni nazionali per i diversi percorsi di studio e degli obiettivi specifici di apprendimento individuati
nel Curricolo d’istituto.

Le attività di DDI saranno precedute da una nuova ricognizione del fabbisogno di dispositivi digitali e con-
nettività da parte di tutti gli alunni al fine di provvedere, sulla base dei criteri approvati dal Consiglio di
Istituto Si provvederà, altresì, ad una analoga rilevazione tra il personale docente.

Scopo e finalità della DDI a distanza

Nel caso in cui si rendesse necessario sospendere nuovamente, anche in parte, le attività didattiche in
presenza a causa delle condizioni epidemiologiche, si individuano le seguenti finalità:

• favorire una didattica inclusiva a vantaggio di ogni studente, utilizzando diversi strumenti di co-
municazione, anche nei casi di difficoltà di accesso agli strumenti digitali;
• garantire l’apprendimento degli studenti con bisogni educativi speciali con l’utilizzo delle misure
compensative e dispensative indicate nei PDP, l’adattamento negli ambienti di apprendimento a
distanza dei criteri e delle modalità indicati nei PEI e PDP, valorizzando l’impegno, il progresso e
la partecipazione degli studenti;
• privilegiare un approccio didattico basato sugli aspetti relazionali e lo sviluppo dell’autonomia
personale e del senso di responsabilità, orientato all’imparare ad imparare e allo spirito di colla-
borazione dello studente, per realizzare un’esperienza educativa distribuita e collaborativa che
valorizzi la natura sociale della conoscenza;
• privilegiare la valutazione di tipo formativo per valorizzare il progresso, l’impegno, la partecipa-
zione, la disponibilità dello studente nelle attività proposte, osservando con continuità il suo pro-
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cesso di apprendimento e di costruzione del sapere;

 • valorizzare e rafforzare gli elementi positivi, i contributi originali, le buone pratiche degli
studenti che possono emergere nelle attività a distanza, fornendo un riscontro immediato
e costante con indicazioni di miglioramento agli esiti parziali, incompleti o non del tutto
adeguati;
• mantenere il rapporto con le famiglie, garantendo l’informazione sull’evoluzione del pro-
cesso di apprendimento degli studenti.

Le metodologie della DDI

La progettazione della didattica in modalità digitale deve evitare che i contenuti e le metodologie siano
la mera trasposizione di quanto solitamente viene svolto in presenza: a tal scopo sono individuate le se-
guenti metodologie da utilizzare in DDI, fondate sulla costruzione attiva e partecipata del sapere da parte
degli alunni che consentono di presentare proposte didattiche che puntano alla costruzione di compe-
tenze disciplinari e trasversali, oltre che all’acquisizione di abilità e conoscenze:

• didattica breve
• apprendimento cooperativo
• flipped classroom
• debate
• uso di
o video nella didattica
o presentazioni power-point
o file audio
o file pdf
o mappe concettuali.

Caratteristiche e modalità di realizzazione

della DDI
Le attività didattiche da realizzare in modalità DDI devono essere organizzate in modo da garantire la
continuità dell’interazione con lo studente. Sulla base dell’interazione tra insegnante e studenti, si pos-
sono individuare due tipologie di attività integrate digitali, che concorrono, in maniera sinergica, al rag-
giungimento degli obiettivi di apprendimento e allo sviluppo delle competenze, a seconda che prevedano
l’interazione in tempo reale o no tra gli insegnanti e il gruppo degli studenti: attività sincrone e attività
asincrone.

Sono da considerarsi attività sincrone:

• Le videolezioni in diretta, intese come sessioni di comunicazione interattiva audio-video in tempo

reale, comprendenti anche la verifica orale degli apprendimenti;
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 • Lo svolgimento di compiti quali la realizzazione di elaborati digitali o la risposta a test più
o meno strutturati con il monitoraggio in tempo reale da parte dell’insegnante.

Sono da considerarsi attività asincrone le attività strutturate e documentabili, svolte con l’ausilio
di strumenti digitali, quali:

• l’attività di approfondimento individuale o di gruppo con l’ausilio di materiale didattico

digitale fornito o indicato dall’insegnante;
• la visione di videolezioni, documentari o altro materiale video predisposto o indicato dall’inse-
gnante;
• Esercitazioni, risoluzione di problemi, produzione di relazioni e rielaborazioni in forma scritta/mul-
timediale o realizzazione di artefatti digitali nell’ambito di un project work.

Non rientra tra le attività integrate digitali asincrone la normale attività di studio autonomo dei contenuti
disciplinari da parte degli studenti; così come non si considerano attività integrate digitali il solo postare
materiali di studio o esercitazioni senza prevedere momenti di interazione con gli studenti, con spiega-
zioni ed eventuali successivi chiarimenti.

Al fine di assicurare unitarietà all’azione didattica l’Istituto Comprensivo “G. Pascoli” utilizzerà:

1. il registro elettronico Axios

2. la piattaforma “Cisco Webex Meetings”
3. la piattaforma “WeSchool”

L’utilizzo di piattaforme differenti si rivela necessario in quanto sono diverse le modalità di svolgimento
della DDI: le attività sincrone saranno svolte principalmente con la Piattaforma “Cisco Webex Meetings”
e in misura ridotta con Piattaforma “WeSchool”. Quest’ultima sarà, invece, lo strumento per lo svolgi-
mento delle attività asincrone.

“Cisco Webex Meetings” è una piattaforma che consente di effettuare lezioni e riunioni online. I docenti
possono lavorare con altri docenti ed alunni da un browser o da un dispositivo mobile. La piattaforma
offre l’interazione tra partecipanti mediante l’utilizzo di audio, video e condivisione di contenuti. Le con-
versazioni con riunioni Webex sono molto affidabili e altamente sicure.

La piattaforma “WeSchool”, già in dotazione all’Istituto e utilizzata durante la DAD nel precedente Anno
Scolastico, è stata individuata in quanto di semplice utilizzo e fruibile dagli alunni dell’Istituto di tutte le
età e dai loro genitori. Si compone di diversi strumenti, accessibili da PC, tablet o smartphone, che per-
mettono:

• la creazione di classi virtuali;

• la creazione e condivisione di contenuti;
• la creazione e la correzione di test con la relativa gestione dei risultati;
• la creazione di videoconferenze (tramite l’applicazione Jitsi Meet);
• messaggistica ed interazione tra docenti e studenti.

La piattaforma è rispettosa dei requisiti di rispetto della Privacy definiti a livello Comunitario.

Ogni docente può accedere alla piattaforma con le proprie credenziali, mentre gli studenti possono acce-
dere dopo la registrazione effettuata dai genitori che provvedono ad autorizzare l’alunno minore nel ri-
spetto dell’Informativa sul trattamento dei dati personali.
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Nel caso di utilizzo della piattaforma “Cisco Webex Meetings” verrà creata per ogni classe
dell’istituto un’aula virtuale. I docenti potranno realizzare una videolezione immediatamente o
pianificandola sul calendario condiviso dell’applicazione. Nella seconda ipotesi tutti gli studenti
saranno avvisati della videolezione tramite email e tramite un avviso sulla bacheca della classe
sulla Piattaforma “WeSchool”. Nel caso di utilizzo della piattaforma “WeSchool” il docente potrà
utilizzare la piattaforma JitsiMeet (integrata nell’applicazione). Per effettuare videolezioni rivolte
all’intero gruppo classe l’insegnante avvierà direttamente la videolezione.

La progettazione della DDI deve tenere conto del contesto e assicurare la sostenibilità delle attività pro-
poste, un adeguato equilibrio tra le attività integrate digitali sincrone e asincrone, nonché un generale
livello di inclusività nei confronti degli eventuali bisogni educativi speciali, evitando che i contenuti e le
metodologie siano la mera trasposizione online di quanto solitamente viene svolto in presenza. Il mate-
riale didattico fornito agli studenti deve inoltre tenere conto dei diversi stili di apprendimento e degli
eventuali strumenti compensativi da impiegare, come stabilito nei Piani didattici personalizzati, nell’am-
bito della didattica speciale.

I docenti per le attività di sostegno concorrono, in stretta correlazione con i colleghi, allo sviluppo delle
unità di apprendimento per la classe curando l’interazione tra gli insegnanti e gli studenti, mettendo a
punto materiale individualizzato o personalizzato da far fruire allo studente con disabilità in accordo con
quanto stabilito nel Piano educativo individualizzato.

Vanno inoltre effettuati monitoraggi periodici al fine di attivare, se necessario, “tutte le azioni necessarie
volte a garantire l’effettiva fruizione delle attività didattiche, in particolar modo per gli studenti con citta-
dinanza non italiana neo arrivati in Italia, anche con il supporto delle agenzie del territorio, per non tra-
sformare le differenze linguistiche, socio-economico-culturali in elementi di aggravio del divario di oppor-
tunità tra studenti” (Dalle Linee Guida).

L’Animatore digitale garantisce il necessario sostegno alla DDI, progettando e realizzando:

• attività di formazione interna e supporto rivolte al personale scolastico docente e non docente,
anche attraverso la creazione e/o la condivisione di guide e tutorial in formato digitale e la defini-
zione di procedure per la corretta conservazione e/o la condivisione di atti amministrativi e dei
prodotti delle attività collegiali, dei gruppi di lavoro e della stessa attività didattica;
• attività di alfabetizzazione digitale rivolte agli studenti dell’Istituto, anche attraverso il coinvolgi-
mento di quelli più esperti, finalizzate all’acquisizione delle abilità di base per l’utilizzo degli stru-
menti digitali e, in particolare, delle piattaforme in dotazione alla Scuola per le attività didattiche;
• attività di supporto alle famiglie.

Modalità di svolgimento delle attività sincrone

All’inizio del meeting, l’insegnante avrà cura di rilevare la presenza degli alunni e le eventuali assenze.
Durante lo svolgimento delle videolezioni è opportuno che agli alunni:

• accedano al meeting con puntualità, secondo quanto stabilito dall’orario settimanale delle video-
lezioni o dall’insegnante;
• accedano al meeting sempre con microfono disattivato. L’eventuale attivazione del microfono è
richiesta dall’insegnante o consentita dall’insegnante su richiesta dello studente.
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 • in caso di ingresso in ritardo, non interrompano l’attività in corso;
• partecipino ordinatamente al meeting. Le richieste di parola sono rivolte all’insegnante
sulla chat o utilizzando gli strumenti di prenotazione disponibili sulla piattaforma (alzata
di mano, emoticon, etc.);
• partecipino al meeting con la videocamera attivata che inquadra l’alunno stesso in primo
piano, in un ambiente adatto all’apprendimento e possibilmente privo di rumori di fondo,
con un abbigliamento adeguato e provvisti del materiale necessario per lo svolgimento
dell’attività.

Modalità di svolgimento delle attività asin-

crone
Fermo restando le operazioni sul Registro elettronico, gli insegnanti progettano e realizzano in autono-
mia, ma coordinandosi con i colleghi del Consiglio di classe, le attività in modalità asincrona. Tutte le atti-
vità svolte in modalità asincrona devono essere documentabili e, in fase di progettazione delle stesse, va
stimato l’impegno orario richiesto agli alunni ai fini della corretta restituzione del monte ore disciplinare
complessivo. Gli insegnanti progettano e realizzano le attività digitali asincrone in maniera integrata e
sinergica rispetto alle altre modalità didattiche a distanza e in presenza sulla base degli obiettivi di ap-
prendimento individuati nella programmazione disciplinare, ponendo particolare attenzione all’aspetto
relazionale del dialogo educativo, alla sua continuità, alla condivisione degli obiettivi con gli studenti, alla
personalizzazione dei percorsi di apprendimento.

Indicazioni operative per un’efficace organiz-

zazione dell’azione didattica
• Non utilizzare file troppo pesanti per assicurarne una maggiore fruibilità e accessibilità;
• conservare e disseminare il materiale prodotto con lo scopo di creare un archivio digitale che co-
stituisce patrimonio didattico della scuola;
• mantenere viva la comunicazione con l’intera classe e attivarsi affinché ciascun alunno sia coin-
volto in percorsi significativi di apprendimento;
• accertare i progressi degli alunni nel processo insegnamento/apprendimento avvalendosi di co-
stanti feedback forniti dagli studenti per procedere a puntualizzazioni e revisione in funzione del
miglioramento dell’apprendimento; - porre particolare attenzione agli alunni in situazione di BES;
• organizzare il lavoro in moduli snelli, epistemologicamente fondati, privi di ridondanza e di infor-
mazioni superflue;
• evitare di caricare on line troppi materiali di studio che potrebbero disorientare lo studente, in-
durre demotivazione e abbandono;
•
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garantire la possibilità di riascoltare le lezioni.

Quadri orari settimanali e organizzazione
della DDI come strumento unico
Nel caso sia necessario attuare l’attività didattica interamente in modalità a distanza, ad esempio
in caso di nuovo lockdown o di misure di contenimento della diffusione del SARS-CoV-2 che interessano
per intero uno o più gruppi classe, la programmazione delle attività integrate digitali assicurerà almeno
quindici ore settimanali di didattica in modalità sincrona con l'intero gruppo classe (dieci ore per le classi
prime della scuola primaria), organizzate anche in maniera flessibile, in cui costruire percorsi disciplinari e
interdisciplinari, con possibilità di prevedere ulteriori attività in piccolo gruppo, nonché proposte in mo-
dalità asincrona secondo le metodologie ritenute più idonee.

Sarà cura dell’insegnante coordinatore di classe monitorare il carico di lavoro assegnato agli studenti tra
attività sincrone/asincrone e online/offline, in particolare le possibili sovrapposizioni di verifiche o di ter-
mini di consegna di attività integrate digitali asincrone di diverse discipline. Le consegne relative alle atti-
vità integrate digitali asincrone sono assegnate e i termini per le consegne sono fissati in modo da con-
sentire agli studenti di organizzare la propria attività di studio.

Scuola dell’Infanzia Sez. 3, 4, 5 anni

Il monte ore della Scuola dell’Infanzia è di 40 h settimanali.

Sono assicurate dieci ore settimanali di didattica in modalità sincrona con l’intero gruppo classe, al fine di
mantenere il contatto con i bambini e le famiglie. Le attività sono organizzate in maniera flessibile e con
diverse modalità: dalla videochiamata, al messaggio per il tramite del rappresentante di sezione o anche
la videoconferenza, per mantenere il contatto con gli insegnanti e gli altri compagni.

Per la didattica asincrona si attiva una apposita sezione sulla piattaforma in uso nella Scuola dedicata ad
attività ed esperienze per i bambini della scuola dell’infanzia.
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Scuola Primaria
Il monte ore settimanale della Scuola Primaria è di 27h comprensivo della disciplina di educazione
civica. Sono assicurate 15/16 ore settimanali di didattica in modalità sincrona con l’intero gruppo
classe (12/13 ore solo per le classi prime della scuola primaria), organizzate anche in maniera fles-
sibile, in cui costruire percorsi disciplinari e interdisciplinari, con possibilità di prevedere ulteriori
attività in piccolo gruppo, nonché proposte in modalità asincrona secondo le metodologie rite-
nute più idonee.

Per le attività sincrone la rimodulazione oraria è la seguente:

CLASSI TERZE, QUARTE E

CLASSI PRIME CLASSI SECONDE
QUINTE
ITALIANO 2h ITALIANO 3h ITALIANO 3h
INGLESE 1h INGLESE 2h INGLESE 2h
ARTE 1h ARTE 1h ARTE 1h
MATEMATICA 2h MATEMATICA 3h MATEMATICA 3h
SCIENZE 1h SCIENZE 1h SCIENZE 1h
TECNOLOGIA 1h TECNOLOGIA 1h TECNOLOGIA 1h
STORIA 1h STORIA 1h STORIA 1h
GEOGRAFIA 1h GEOGRAFIA 1h GEOGRAFIA 1h
MOTORIA 1h MOTORIA 1h MOTORIA 1h
MUSICA 1h MUSICA 1h MUSICA 1h
RELIGIONE 1 h ogni due setti- RELIGIONE 1 h ogni due setti- RELIGIONE 1 h ogni due setti-
mane mane mane

Per le attività asincrone è prevista una repository ove inserire lezioni, video, giochi didattici, l'assegno e
la correzione dei compiti.

L’azione didattica si inserisce in una cornice pedagogica e metodologica condivisa per garantire omoge-
neità all'offerta formativa e creare ambienti sfidanti, divertenti e collaborativi in cui:

• valorizzare l'esperienza e le conoscenze degli alunni;

• favorire l'esplorazione e la scoperta:
• incoraggiare l'apprendimento collaborativo;
• promuovere la consapevolezza del proprio modo di apprendere;
• alimentare la motivazione.
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Scuola secondaria di primo grado ad indi-
rizzo musicale:
Il monte ore settimanale della Scuola Secondaria di primo grado è di 30 h comprensivo della disci-
plina di educazione civica.

Sono assicurate almeno quindici ore settimanali di didattica in modalità sincrona con l’intero gruppo
classe, organizzate anche in maniera flessibile, nelle quali costruire percorsi disciplinari e interdisciplinari,
con possibilità di prevedere ulteriori attività in piccolo gruppo, nonché proposte in modalità asincrona
secondo le metodologie ritenute più idonee.

Rimodulazione oraria attività sincrone scuola secondaria di primo grado:

DISCIPLINA ORE
ITALIANO 3h

INGLESE 2h

FRANCESE 1h

MATEMATICA 2h

SCIENZE 1h

TECNOLOGIA 1h

STORIA 1h

GEOGRAFIA (App. 1h
Latino)
MOTORIA 1h

MUSICA 1h

ARTE 1h

RELIGIONE 1 ogni 2 settimane

TOTALE 15 -16 ore

Alunni con disabilità, DSA e BES

Per gli studenti con disabilità, con DSA e, più in generale, per tutti gli studenti con Bisogni Educativi Spe-
ciali (BES), le azioni didattiche messe in campo terranno conto di quanto previsto dai rispettivi piani edu-
cativi e didattici personalizzati e saranno mirati a curare il loro coinvolgimento e la partecipazione attiva.
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I docenti, in collaborazione con il referente all’inclusione, attivano e mantengono la comunica-
zione e il dialogo con studenti e famiglie per verificare anche eventuali problemi durante la Didat-
tica Digitale Integrata e trovare soluzioni con la collaborazione dei singoli Consigli di Classe.

Valutazione degli apprendimenti

La valutazione degli apprendimenti realizzati con la DDI segue gli stessi criteri della valutazione degli ap-
prendimenti realizzati in presenza. Le prove di verifica saranno progettate in maniera da far emergere la
reale acquisizione dei contenuti proposti ed il reale livello di sviluppo delle competenze, riportandone gli
esiti sul Registro elettronico.

Sono distinte le valutazioni formative svolte dagli insegnanti in itinere, anche attraverso semplici feed-
back orali o scritti, le valutazioni sommative al termine di una o più unità di apprendimento e le valutazioni
intermedie e finali realizzate in sede di scrutinio.

Nelle condizioni di emergenza, di cui in premessa, la valutazione sommativa deve dare un riscontro parti-
colare al senso di responsabilità, all’autonomia, dalla disponibilità a collaborare con gli insegnanti e con i
compagni, dimostrati da ciascuno studente, nonché delle condizioni di difficoltà personali, familiari, o di
divario digitale (mancanza di connessione), in cui lo studente si trova ad operare.

Pertanto la valutazione sommativa, sulla base dei criteri individuati dal Collegio Docenti, terrà conto dei
seguenti indicatori:

• Partecipazione
• Interesse
• Responsabilità e Produzione
• Flessibilità

La valutazione degli apprendimenti degli studenti con bisogni educativi speciali è condotta sulla base dei
criteri e degli strumenti definiti e concordati nei Piani Didattici Personalizzati e nei Piani educativi indivi-
dualizzati.

Percorsi di apprendimento in caso di isola-

mento o condizioni di fragilità
• Nel caso in cui le misure di prevenzione e di contenimento della diffusione del SARS-CoV-2 e della
malattia COVID-19, indicate dal Dipartimento di Prevenzione territoriale, prevedano l’allontana-
mento dalle lezioni in presenza di una o più classi, dal giorno successivo prenderanno il via, con
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apposita determina del Dirigente scolastico, per le classi individuate e per tutta la durata degli
 effetti del provvedimento, le attività didattiche a distanza in modalità sincrona e asin-
crona sulla base dell’orario settimanale appositamente predisposto.
• Al fine di garantire il diritto all’apprendimento degli studenti considerati in condizioni di
fragilità nei confronti del SARS-CoV-2, ovvero esposti a un rischio potenzialmente mag-
giore nei confronti dell’infezione da COVID-19, con apposita determina del Dirigente sco-
lastico, con il coinvolgimento del Consiglio di classe nonché di altri insegnanti sulla base
delle disponibilità nell’organico dell’autonomia, saranno attivati dei percorsi didattici per-
sonalizzati o per piccoli gruppi a distanza, in modalità sincrona e/o asincrona e nel rispetto degli
obiettivi di apprendimento stabiliti nel Curricolo d’Istituto.

Attività di insegnamento in caso di quaran-

tena, isolamento domiciliare o fragilità
I docenti sottoposti a misure di quarantena o isolamento domiciliare che non si trovano in stato di malattia
certificata dal Medico di Medicina Generale o dai medici del Sistema Sanitario Nazionale garantiscono la
prestazione lavorativa attivando per le classi a cui sono assegnati le attività didattiche a distanza in mo-
dalità sincrona e asincrona, sulla base di un calendario settimanale appositamente predisposto.

Quadro normativo di riferimento

Il presente Piano è redatto tenendo conto delle norme e dei documenti di seguito elencati:

• Decreto Legge 25 marzo 2020, n.19 (art.1, c.2, lett. P)

• Nota Dipartimentale 17 marzo 2020 n.388 - Decreto legge 8 aprile 2020, n.22 convertito con modi-
ficazioni con Legge 6 giugno 2020, n.41 (art.2, c.3)
• Decreto Legge 19 maggio 2020, n.34 - Decreto Ministro dell’Istruzione 26 giugno 2020, n.39
• Linee Guida di cui all’Allegato A del Decreto Ministro dell’Istruzione recante “Adozione delle Linee
guida sulla Didattica digitale integrata, di cui al Decreto del Ministro dell’Istruzione 26 giugno
2020, n. 39”, del 7 agosto 2020, n.89
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