Curricolo Verticale di

Educazione Civica

Premessa

L’educazione civica contribuisce a formare cittadini responsabili e attivi che sappiano partecipare pienamente e consapevolmente alla
vita civile, culturale e sociale.
Il presente curricolo, elaborato dai docenti dell’Istituto seguendo la normativa della Legge n. 92 del 2019, ha la finalità di fornire le basi
per la progettazione di percorsi formativi strutturati, trasversali, organici e completi che stimolino i diversi tipi di intelligenza e
favoriscano gli apprendimenti.
L’insegnamento di “Cittadinanza e Costituzione” è stato introdotto nell’Ordinamento scolastico di ogni ordine e grado con il D.L.
137/08.
Le stesse Indicazioni Nazionali del 2012 riservano una particolare attenzione a “Cittadinanza e Costituzione”, richiamando la necessità
di introdurre la conoscenza della Carta Costituzionale, in particolare la prima parte e gli articoli riguardanti l’organizzazione dello Stato.
La costruzione di una cittadinanza globale rientra invece nei 17 obiettivi dell’Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile, sottoscritta nel
settembre 2015 dai governi dei 193 Paesi membri dell’ONU, e propone “un programma d’azione per le persone, il pianeta e la prosperità.
La scuola è direttamente coinvolta con l’obiettivo n. 4: “Fornire un’educazione di qualità, equa ed inclusiva, e opportunità di
apprendimento per tutti”. Nel documento si sottolinea che l’istruzione può, comunque, fare molto per tutti gli obiettivi enunciati
nell’Agenda, “fornendo competenze culturali, metodologiche, sociali per la costruzione di una consapevole cittadinanza globale e per
dotare i giovani cittadini di strumenti per agire nella società del futuro in modo da migliorarne gli assetti”.
Pertanto, “…i docenti sono chiamati non a insegnare cose diverse e straordinarie, ma a selezionare le informazioni essenziali che devono
divenire conoscenze durevoli, a predisporre percorsi e ambienti di apprendimento affinché le conoscenze alimentino abilità e competenze
culturali, metacognitive, metodologiche e sociali per nutrire la cittadinanza attiva” (Indicazioni nazionali e nuovi scenari, 2017).
L’art. 5 della Legge 20 agosto 2019 n. 92 prevede l’introduzione dell’educazione alla cittadinanza digitale per formare “cittadini
consapevoli dell’utilizzo delle tecnologie digitali e delle interazioni in ambienti digitali”.
 I tre nuclei tematici

Il seguente curricolo si sviluppa, come riportato nelle Linee guida per l’insegnamento dell’educazione civica (22/06/2020), attraverso tre
nuclei concettuali fondamentali che costituiscono i pilastri della Legge:

1. COSTITUZIONE, diritto (nazionale e internazionale), legalità e solidarietà

• la riflessione sui significati, la pratica quotidiana del dettato costituzionale rappresentano il primo e fondamentale aspetto da
trattare.
• i temi relativi alla conoscenza dell’ordinamento dello Stato, delle Regioni, degli Enti territoriali, delle Autonomie Locali e delle
Organizzazioni internazionali e sovranazionali, prime tra tutte l’idea e lo sviluppo storico dell’Unione Europea e delle Nazioni
Unite rappresentano

2. SVILUPPO SOSTENIBILE, educazione ambientale, conoscenza e tutela del patrimonio e del territorio

• L’Agenda 2030 dell’ONU affronta il tema della sostenibilità non solo sul fronte ambientale, ma anche su quello dello sviluppo,
delle società sostenibili e dei diritti, definendo 17 obiettivi:
1. Sconfiggere la povertà;
2. Sconfiggere la fame;
3. Salute e benessere;
4. Istruzione di qualità;
5. Parità di genere;
6. Acqua pulita e servizi igienico-sanitari;
7. Energia pulita e accessibile;
8. Lavoro dignitoso e crescita economica;
9. Imprese, innovazione e infrastrutture;
10. Ridurre le disuguaglianze;
 11. Città e comunità sostenibili;
12. Consumo e produzione responsabili;
13. Lotta contro il cambiamento climatico;
14. La vita sott’acqua;
15. La vita sulla terra;
16. Pace, giustizia e istituzioni solide;
17. Partnership per gli obiettivi.

• Gli obiettivi dell’Agenda 2030 non riguardano solo la salvaguardia dell’ambiente e delle risorse naturali, ma anche la costruzione
di ambienti di vita, di città, la scelta di modi di vivere inclusivi e rispettosi dei diritti fondamentali delle persone.
• In questo nucleo, che trova comunque previsione e tutela in molti articoli della Costituzione, possono rientrare i temi riguardanti
l’educazione alla salute, la protezione civile, il rispetto per gli animali e i beni comuni.

3. CITTADINANZA DIGITALE ( art.5 della Legge)

• Esplicita le abilità essenziali da sviluppare nei curricoli di Istituto, con gradualità e tenendo conto dell’età degli studenti.
• E’ la capacità di un individuo di avvalersi consapevolmente e responsabilmente dei mezzi di comunicazione virtuali.
• Consente l’acquisizione di informazioni e competenze utili a migliorare questo nuovo e così radicato modo di stare nel mondo
e mettere i giovani al corrente dei rischi e delle insidie che l’ambiente digitale comporta
• L’approccio e l’approfondimento di questi temi dovrà iniziare fin dal primo ciclo di istruzione: con opportune e diversificate
strategie, infatti, tutte le età hanno il diritto e la necessità di esserne correttamente informate.
• Non è più solo una questione di conoscenza e di utilizzo degli strumenti tecnologici, ma del tipo di approccio agli stessi che
coinvolge tutti i docenti.
Pertanto, come previsto dalle Linee guida, il Collegio dei Docenti provvede ad individuare all’interno del curricolo i traguardi di
competenza, degli obiettivi specifici di apprendimento sia per la primaria che per la secondaria di primo grado.
 La prospettiva trasversale dell’insegnamento di Educazione Civica

L'articolo 2 dispone che, a decorrere dal 1° settembre dell'a. s. successivo alla data di entrata in vigore della legge, nel primo e nel secondo
ciclo di istruzione è attivato l'insegnamento – definito "trasversale" dell'educazione civica, offrendo un paradigma di riferimento diverso
da quello delle singole discipline. Le istituzioni scolastiche prevedono l'insegnamento dell'educazione civica nel curricolo di istituto, per
un numero di ore annue non inferiore a 33, da svolgersi nell'ambito del monte orario obbligatorio previsto dagli ordinamenti vigenti.

L’Educazione Civica nella Scuola dell’Infanzia

Un'attenzione particolare merita l'introduzione dell'educazione civica nella scuola dell’infanzia con l'avvio di iniziative di sensibilizzazione
alla cittadinanza responsabile. Così come prevedono le Linee Guida del 22/06/2020, per la Scuola dell’Infanzia, “tutti i campi di esperienza
individuati dalle Indicazioni nazionali per il curricolo possono concorrere, unitamente e distintamente, al graduale sviluppo della
consapevolezza della identità personale, della percezione di quelle altrui, delle affinità e differenze che contraddistinguono tutte le persone,
della progressiva maturazione del rispetto di sé e degli altri, della salute, del benessere, della prima conoscenza dei fenomeni culturali”.
Attraverso la mediazione del gioco, delle attività educative e didattiche e delle attività di routine i bambini potranno essere guidati ad
esplorare l'ambiente naturale e quello umano in cui vivono e a maturare atteggiamenti di curiosità, interesse, rispetto per tutte le forme di
vita e per i beni comuni.
L’approccio concreto, attivo e operativo all'apprendimento potrà essere finalizzato anche alla inizializzazione virtuosa ai dispositivi
tecnologici, rispetto ai quali gli insegnanti potranno richiamare i comportamenti positivi e i rischi connessi all'utilizzo, con l'opportuna
progressione in ragione dell'età e dell'esperienza.
 Costruzione del curricolo verticale di Educazione Civica

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: Competenza alfabetica funzionale - Competenza multilinguistica - Competenza matematica e competenza in scienze
tecnologie e ingegneria - Competenza digitale - Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare - Competenza in materia di cittadinanza -
Competenza imprenditoriale - Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali.

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

TRAGUARDI AL TERMINE DELLA SCUOLA TRAGUARDI AL TERMINE DELLA SCUOLA TRAGUARDI AL TERMINE DELLA SCUOLA
DELL’INFANZIA PRIMARIA SECONDARIA DI 1°

L’alunna/o: L’alunna/o: L’alunna/o:

• conosce l’esistenza di “un Grande Libro delle Leggi”
chiamato Costituzione italiana in cui sono contenute
le regole basilari del vivere civile, i diritti ed i doveri del
buon cittadino.
• conosce i principali ruoli istituzionali dal locale al
globale (sindaco, consigliere, assessore, deputato,
presidente della Repubblica ecc.)
• riconosce i principali simboli identitari della nazione
italiana e dell’Unione Europea (bandiera, inno), e
ricordarne gli elementi essenziali.
• conosce la propria realtà territoriale ed ambientale
(luoghi, storie, tradizioni) e di quelle di altri bambini
per confrontare le diverse situazioni.
• ha sviluppato il senso di solidarietà e di accoglienza.
• coglie l’importanza del rispetto, della tutela, della
salvaguardia ambientale per il futuro dell’umanità.
• dà una prima e giusta ponderazione al valore
economico delle cose e delle risorse (lotta contro gli
sprechi)
• ha sviluppato il senso dell’identità personale, è
diventato consapevole delle proprie esigenze e
dei propri sentimenti, li sa controllare ed
esprimere in modo adeguato.
• è disponibile al rapporto di collaborazione con gli
altri.
• realizza attività di gruppo per favorire la
conoscenza e l’incontro con esperienze e culture
diverse
• ha consapevolezza dei propri diritti ma anche dei
propri doveri legati ai vari ruoli ricoperti (figlio,
alunno, compagno di classe, di gioco…)
• conosce le funzioni delle regole di convivenza
civile nel proprio ambiente di vita
• conosce elementi di igiene
• riconosce alcuni essenziali principi relativi al
proprio benessere psico-fisico legati alla cura del
proprio corpo, a un corretto regime alimentare,
• comprende i concetti del prendersi cura di sé,
della comunità, dell’ambiente.
• È consapevole che i principi di solidarietà,
uguaglianza e rispetto della diversità sono i pilastri
che sorreggono la convivenza civile e favoriscono
la costruzione di un futuro equo e sostenibile.
• comprende il concetto di Stato, Regione, Città
Metropolitana, Comune e Municipi e riconosce i
sistemi e le organizzazioni che regolano i rapporti
fra i cittadini e i principi di libertà sanciti dalla
Costituzione Italiana e dalle Carte Internazionali, e
in particolare conosce la Dichiarazione universale
dei diritti umani, i principi fondamentali della
Costituzione della Repubblica Italiana e gli
elementi essenziali della forma di Stato e di
Governo.
• comprende la necessità di uno sviluppo equo e
sostenibile, rispettoso dell’ecosistema, nonché di
un utilizzo consapevole delle risorse ambientali.
• conosce le principali norme alla base della cura e
dell’igiene personale (prima educazione sanitaria).
• conosce i principi cardine dell’educazione alimentare:
il nutrimento, le vitamine, i cibi con cui non esagerare.
• conosce ed applica le regole basilari per la raccolta
differenziata e dà il giusto valore al riciclo dei
materiali, attraverso esercizi di reimpiego creativo.
• riconosce la segnaletica stradale di base per un
corretto esercizio del ruolo di pedone e di “piccolo
ciclista”.
• ha acquisito minime competenze digitali
• gestisce con consapevolezza le dinamiche proposte
all’interno di semplici giochi di ruolo o virtuali.
• interagisce attraverso le tecnologie digitali, con l’aiuto
e la supervisione dell’adulto
• collabora attraverso le tecnologie digitali
alla conoscenza di sé e di comportamenti sicuri da • promuove il rispetto verso gli altri, l’ambiente e la
adottare natura e sa riconoscere gli effetti del degrado e
• sa distribuire correttamente i pasti nell’arco della dell’incuria.
giornata in base alle diverse attività • sa riconoscere le fonti energetiche e promuove un
• ha ampliato la gamma dei cibi assunti, come atteggiamento critico e razionale nel loro utilizzo e
educazione al gusto e superamento di abitudini sa classificare i rifiuti, sviluppandone l’attività di
ed eventuali stereotipi o riciclaggio.
• pratica forme di utilizzo e riciclaggio dei • è in grado di distinguere i diversi device e di
materiali utilizzarli correttamente, di rispettare i
• usa in modo corretto le risorse, evitando sprechi comportamenti nella rete e navigare in modo
d’acqua e di energia, forme di inquinamento sicuro.
• si impegna personalmente in iniziative di • È in grado di comprendere il concetto di dato e di
solidarietà sia come diritti sia come doveri individuare le informazioni corrette o errate,
• conosce le principali indicazioni per muoversi in anche nel confronto con altre fonti.
sicurezza nell’ambiente scolastico • sa distinguere l’identità digitale da un’identità
• riconosce i propri comportamenti, le emozioni e i reale e sa applicare le regole sulla privacy
pensieri tutelando se stesso e il bene collettivo.
• individua ed analizza un problema ambientale • prende piena consapevolezza dell’identità digitale
rilevante a livello locale come valore individuale e collettivo da preservare.
• conosce l’ambiente del proprio territorio: musei, • è in grado di argomentare attraverso diversi
impianti produttivi, fattorie didattiche, per sistemi di comunicazione.
riconoscere le relazioni uomo/ambiente e le loro • è consapevole dei rischi della rete e come riuscire
trasformazioni nel tempo a individuarli.
• simula comportamenti da assumere in condizioni
di rischio o di pericolosità ambientale
• dà prova di perizia e di autocontrollo nelle
situazioni che lo richiedono (prove di evacuazione
dell’edificio scolastico)
• comprende il significato delle regole per la
convivenza civile
• rispetta le diversità, il dialogo e il confronto
responsabile
• partecipa responsabilmente alla vita della
comunità scolastica allo scopo di riconoscere ed
esercitare diritti e doveri, rafforzando il senso di
solidarietà per comunicare e progettare insieme
• impara che la conoscenza passa anche attraverso
fasi di dialogo costruttivo e di confronto che
permettano di apprezzare la diversità come
ricchezza
• matura atteggiamenti di rispetto e tolleranza
verso culture e religioni diverse dalla propria
• coglie nelle diverse espressioni religiose valori
umani comuni ed universali
• si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed
è in grado di farne un uso adeguato a seconda
delle diverse situazioni
• utilizza correttamente le principali funzioni degli
strumenti di ricerca on line
• riconosce e usa correttamente i principali
strumenti di informazione e comunicazione in
rete
• produce semplici modelli o rappresentazioni
grafiche del proprio operato utilizzando
strumenti multimediali
• rielabora le informazioni in rete e distinguere,
almeno minimamente, le fonti e la loro
attendibilità
• coglie e sperimenta le potenzialità della
condivisione e collaborazione on line.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE DELL’
INFANZIA
NUCLEO TEMATICO: COSTITUZIONE
• Conoscere la propria realtà territoriale ed
ambientale (luoghi, storie, tradizioni) e quelle di altri
bambini per confrontare le diverse situazioni.
• Conoscere la basilare terminologia di settore: il
concetto di “regola, legge, Costituzione” il ruolo
delle principali istituzioni dello Stato.
• Sviluppare il senso di solidarietà e di accoglienza.
• Lavorare in gruppo, discutendo per darsi le regole di
azione e progettare insieme.
• Parlare, descrivere, raccontare, dialogare con i
grandi e con i coetanei.
• Comunicare e scambiarsi domande, informazioni,
impressioni, giudizi e sentimenti
• Confrontare idee ed opinioni con i compagni e con
gli adulti.
• Esprimere le proprie esperienze come cittadino.
NUCLEO TEMATICO: SVILUPPO
SOSTENIBILE
• Controllare e coordinare i movimenti del corpo.
• Muoversi con destrezza e correttezza nell’ambiente
scolastico e fuori.
• Dominare i propri movimenti nei vari ambienti: casa
scuola-strada.
• Conoscere il valore nutritivo dei principali alimenti
(quali vitamine contiene l’arancio? A cosa sono
utili?)
• Conoscere l’importanza dell’esercizio fisico per
sviluppare armonicamente il proprio corpo
• Orientarsi nel proprio ambiente di vita
• Concepire la differenza tra le diverse tipologie di
abitato: paese, città, campagna, collocandosi
correttamente nel proprio ambiente di vita e
conoscendo gli elementi basilari degli altri
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE
DELLA PRIMARIA
NUCLEO TEMATICO: COSTITUZIONE
• Conoscere gli elementi fondanti della Costituzione ed
essere consapevole dei ruoli, dei compiti e delle
funzioni delle istituzioni dello Stato italiano,
dell’Unione europea e dei principali organismi
internazionali;
• Conoscere il significato ed in parte la storia degli
elementi simbolici identitari (bandiera, inno
nazionale).
• Essere consapevole del significato delle parole
“diritto e dovere”.
• Conoscere nelle sue principali esplicitazioni il
principio di legalità e di contrasto alle mafie
NUCLEO TEMATICO: SVILUPPO
SOSTENIBILE
• Recepire gli elementi basilari dei concetti di
“sostenibilità ed ecosostenibilità”.
• Conoscere i principi dell’educazione ambientale in
un’ottica di consapevolezza e tutela dei beni del
patrimonio culturale locale e nazionale, nelle sue
varie sfaccettature (lingua, monumenti, paesaggio,
produzioni di eccellenza).
• Sviluppare conoscenze e competenze in materia di
educazione alla salute ed al benessere psicofisico
• Conoscere gli elementi necessari dell’educazione
stradale in rapporto alle sue dinamiche esistenziali.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE
DELLA SECONDARIA
NUCLEO TEMATICO: COSTITUZIONE
• Conoscere gli elementi fondanti della Costituzione
ed essere consapevole dei ruoli, dei compiti e delle
funzioni delle istituzioni dello Stato italiano,
dell’Unione europea e degli organismi
internazionali;
• Conoscere il significato e la storia degli elementi
simbolici identitari (bandiera, inno nazionale);
• Essere consapevole del significato delle parole
“diritto e dovere”.
• Conoscere nelle sue varie esplicitazioni il principio di
legalità e di contrasto alle mafie.
• Essere consapevole dell’importanza dell’esercizio
della cittadinanza attiva che si espleta anche
attraverso le associazioni di volontariato e di
protezione civile.
NUCLEO TEMATICO: SVILUPPO
SOSTENIBILE
• Recepire gli elementi basilari dei concetti di
“sostenibilità ed eco-sostenibilità”.
• Interiorizzare i principi dell’educazione ambientale
in un’ottica di consapevolezza e tutela dei beni del
patrimonio culturale locale e nazionale nelle sue
varie sfaccettature (lingua, monumenti, paesaggio,
produzioni di eccellenza).
• Sviluppare conoscenze e competenze in materia di
educazione alla salute e benessere psicofisico
• Conoscere gli elementi necessari dell’educazione
stradale in rapporto alle sue dinamiche esistenziali.
• Conoscere e rispettare le regole dell’educazione
stradale
• Conoscere e rispettare l'ambiente.
NUCLEO TEMATICO: CITTADINANZA
DIGITALE
• Conoscere le emoticon e il loro significato
• Favorire la partecipazione e stimolare i bambini
nell’utilizzo di nuovi dispositivi tecnologici per
promuovere la formazione di una cultura digitale
basata sull’uso costruttivo degli schemi digitali.
NUCLEO TEMATICO: CITTADINANZA NUCLEO TEMATICO: CITTADINANZA
DIGITALE DIGITALE
• Esercitare un uso consapevole in rapporto all’età dei • Essere consapevole dei principali riferimenti
materiali e delle fonti documentali digitali disponibili normativi concernenti la privacy, i diritti d’autore,
sul web e cominciare ad inoltrarsi nella loro corretta l’uso e l’interpretazione dei materiali e delle fonti
interpretazione. documentali digitali disponibili sul web.
• Osservare le norme di comportamento, non scritte
che regolano l’accesso dei singoli utenti alle reti
telematiche (netiquette)
• Essere consapevole di come le tecnologie digitali
possono influire sul benessere psicofisico con
particolare attenzione ai comportamenti
riconducibili al cyberbullismo
 OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SCUOLA PRIMARIA
CLASSE I
• Usare buone maniere con i compagni, con gli
insegnanti e con il personale scolastico.
• Rispettare le regole condivise in classe e nella
scuola.
• Prendere consapevolezza dell’importanza di
curare l’igiene personale per la propria salute e
per i rapporti sociali.
• Sviluppare la capacità di ascolto delle opinioni
altrui per accettare, rispettare, aiutare gli altri e
i “diversi da sé” favorendo la maturazione
dell’identità e dell’autonomia personali
• Descrivere la propria alimentazione.
• Discriminare i cibi salutari.
• Conoscere e praticare comportamenti corretti
in qualità di pedone.
• Conoscere i mezzi di comunicazione più diffusi
(televisione, radio, cellulare, smartphone,
tablet) e utilizzarli nel rispetto dell’altro e a
seconda dei contesti/situazioni in cui ci si trova
CLASSE II-III
• Rispettare consapevolmente le regole del convivere
concordate.
• Sentirsi parte integrante del gruppo classe
• Acquisire consapevolezza che le difficoltà possono
essere risolte attraverso una stretta collaborazione tra
le persone.
• Risolvere i litigi con il dialogo.
• Prendere posizione a favore dei più deboli.
• Cogliere l’importanza della Convenzione internazionale
dei diritti dell’infanzia.
• Prendere gradualmente coscienza che le risorse del
pianeta Terra sono preziose e vanno utilizzate con
responsabilità.
• Prendere gradualmente coscienza che tutte le persone
hanno pari dignità sociale senza discriminazione di
genere
• Mettere in atto comportamenti responsabili quale
utente della strada.
• Rispettare la segnaletica.
• Utilizzare semplici materiali digitali per l’apprendimento
• Utilizzare le tecnologie dell’Informazione e della
comunicazione per elaborare dati, testi, immagini, per
produrre artefatti digitali in diversi contesti e per la
comunicazione.
CLASSE IV
• Mostrare attenzione ai compagni più fragili, a
cominciare dai disabili.
• Mettere in discussione stereotipi e pregiudizi nei
confronti di persone e culture.
• Conoscere e cogliere l’importanza della
Dichiarazione dei diritti del fanciullo e della
Convenzione internazionale dei diritti
dell’infanzia.
• Acquisire consapevolezza di essere titolare di
diritti e soggetto a doveri.
• Mostrare attenzione alle diverse culture e
valorizzare aspetti peculiari.
• Identificare fatti e situazioni in cui viene offesa la
dignità della persona e dei popoli.
• Apprendere comportamenti attenti all’utilizzo
moderato delle risorse.
• Conoscere e rispettare i beni artistici e ambientali
a partire da quelli presenti nel territorio di
appartenenza.
• Conosce ed utilizza, da solo e/o in piccolo gruppo
alcune web app indicate dagli insegnanti per
condividere elaborati didattici.
• Conoscere e i rischi collegati ad un uso scorretto
del web
 OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
CLASSE PRIMA
• Riconoscere i vari contesti di vita sociale e la necessità che vengano
regolati da norme comportamentali.
• Conoscere, rispettare e comprendere le norme che regolano la vita
scolastica.
• Conoscere e comprendere il Patto Educativo di Corresponsabilità, il
Regolamento d’Istituto, il Regolamento recante le misure di prevenzione
e contenimento della diffusione del SARS-CoV-2.
• Riconoscere la funzione della regola e della legge nella sua evoluzione
storica.
• Comprendere le differenze fondamentali tra diverse forme di governo
(monarchia, comune…) e la loro evoluzione nel tempo
• Conoscere e comprendere il valore della civitas romana e delle forme di
governo nella storia antica.
• Conoscere i principi fondamentali della Costituzione Italiana: cenni sui
principali organi dello Stato e loro funzioni.
• Conoscere e condividere i diritti e i doveri del cittadino.
• Individuare le caratteristiche dell’ambiente di appartenenza: risorse e
problematiche.
• Comprendere l’importanza del necessario intervento dell’uomo sul
proprio ambiente di vita, avvalendosi di diverse forme di documentazioni.
• Individuare un problema ambientale (dalla salvaguardia di un monumento
alla conservazione di una spiaggia ecc.), analizzare ed elaborare semplici
proposte di soluzione.
• Conoscere le principali cause dell’inquinamento.
• Mettere in atto un uso corretto e consapevole delle risorse evitando gli
sprechi.
• Riconoscere l’importanza della raccolta differenziata e del riciclaggio dei
rifiuti.
• Conoscere le regole essenziali della Netiquette (bon ton in rete).
• Conoscere le varie tipologie di device.
CLASSE SECONDA
• Consolidare la conoscenza del sé, delle proprie capacità, dei propri
interessi, dei cambiamenti personali nel tempo.
• Mettere in atto modalità relazionali positive con i compagni e con gli
adulti ispirate ai principi di cooperazione, solidarietà, inclusione.
• Conoscere le diverse forme di governo con un’attenzione specifica alla
realtà del nostro Paese.
• Conoscere e comprendere i principi fondamentali della Dichiarazione
universale dei Diritti Umani.
• Riflettere sui modi di partecipazione attiva per la difesa dei diritti umani,
la promozione della democrazia e la tutela della sicurezza a livello locale
e globale.
• Conoscere la composizione ed i compiti delle amministrazioni locali, i
servizi offerti dal territorio alla persona.
• Conoscere le organizzazioni internazionali, governative e non governative,
le associazioni di volontariato e di protezione civile operanti sul territorio
locale e nazionale.
• Analizzare i principali provvedimenti adottati a livello nazionale ed
internazionale in materia ambientale.
• Conoscere le principali tappe di sviluppo dell’Unione Europea.
• Conoscere il significato di sostenibilità e gli obiettivi comuni proposti
dall’Agenda 2030.
• Comprendere l’importanza della tutela del paesaggio e del patrimonio
storico-artistico.
• Essere consapevole della ricaduta di problemi ambientali (aria inquinata,
inquinamento acustico, ...) e di abitudini di vita scorrette (fumo,
sedentarietà...) sulla salute.
• Saper individuare i comportamenti da rispettare per rimanere in salute.
• Analizzare e interpretare indicazioni stradali per ricavarne informazioni e
prendere decisioni.
• Conoscere la tipologia della segnaletica stradale, con particolare
attenzione a quella relativa al pedone, al ciclista e all’uso di ciclomotori.
• Conoscere la funzione delle norme e delle regole del Codice stradale, i
diritti/doveri del pedone e del ciclista.
• Conoscere il significato del termine copyright.
• Conoscere e comprendere i rischi del web ed i pericoli nella ricerca e
nell’impiego delle fonti.
 CONTRIBUTO ANNUALE DI CIASCUNA DISCIPLINA ALLO SVILUPPO DELLE
COMPETENZE CHIAVE

Scuola dell’ Infanzia

Il sè e l’altro I discorsi e le parole Linguaggi, creatività, Corpo e movimento La conoscenza Religione

espressione del mondo

6h 6h 6h 6h 7h 2h

Scuola Primaria
Italiano Storia Geografia Matematica Inglese Scienze/ Arte Musica Scienze Motorie Religione
Tecnologia

5h 5h 3h 3h 2h 8h 2h 2h 2h 2h

Scuola Secondaria
Italiano Storia Geografia Lingue Matematica Tecnologia Arte Musica Scienze Motorie Religione
/Scienze

6h 4h 3h 4h 5h 5h 2h 2h 2h 2h
 TEMATICHE PROPOSTE NUCLEI TEMATICI

1 La DIGNITA’ DELLA PERSONA costituzione/ sviluppo sostenibile/ cittadinanza digitale

2 IDENTITA’ ED APPARTENENZA costituzione/ sviluppo sostenibile/ cittadinanza digitale
3 Il SE’, L’ALTRO E LE RELAZIONI UMANE costituzione/ sviluppo sostenibile/ cittadinanza digitale
4 LA PARTECIPAZIONE, LE REGOLE ED IL SENSO DI costituzione/ sviluppo sostenibile/ cittadinanza digitale
RESPONSABILITA’
 MODELLO di UA TRASVERSALE

UNITÀ APPRENDIMENTO EDUCAZIONE CIVICA

TITOLO:…………………………. TEMATICA:…………………….
CLASSE a.s. 2020-21
SOLUZIONI
DISCIPLINE NUCLEO ORGANIZZATIVE VERIFICHE E
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI METODOLOGIE
COINVOLTE TEMATICO e Scansione VALUTAZIONE
temporale
Specifiche per ogni disciplina Tempi: periodo Peculiari delle
previsto discipline coinvolte
COSTITUZIONE

SVILUPPO
SOSTENIBILE

CITTADINANZA
DIGITALE

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

COMPETENZE CHIAVE EUROPEE

 LA VALUTAZIONE
Il docente cui sono stati affidati compiti di coordinamento acquisisce dai docenti del team o del consiglio di classe cui è affidato l'insegnamento
dell'educazione civica gli elementi conoscitivi per la valutazione.
Sulla base di tali informazioni, in sede di scrutinio, il docente coordinatore dell’insegnamento dell'educazione civica formula la proposta di
valutazione, espressa ai sensi della normativa vigente, da inserire nel documento di valutazione.
*Per la scuola primaria la valutazione sarà espressa in modo descrittivo (L. n. 41/2020); per la scuola secondaria di I grado sarà espressa in decimi
(art. 2, comma 6, L. n. 92/2019).
Per gli anni scolastici 2020/2021, 2021/2022 e 2022/2023 la valutazione dell’insegnamento di educazione civica farà riferimento agli obiettivi di
apprendimento e alle competenze che i collegi docenti, nella propria autonomia di sperimentazione, avranno individuato e inserito nel curricolo
di istituto. Dall’anno scolastico 2023/24 verranno date indicazioni circa la valutazione di Educazione Civica dal Ministero dell’Istruzione.

CRITERI GENERALI DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

Livello Voto in Descrittori

decimi
• Le conoscenze sui temi proposti sono complete, consolidate e ben organizzate.
E – Eccellente 10 • Le abilità connesse ai temi trattati sono messe in atto in modo autonomo anche in contesti nuovi
• I comportamenti e gli atteggiamenti coerenti con l’educazione civica vengono generalmente adottati
con completa consapevolezza e capacità di rielaborazione
• Le conoscenze sui temi proposti sono esaurienti, consolidate e ben organizzate.
A - Avanzato 9 • Le abilità connesse ai temi trattati sono messe in atto in modo autonomo
• I comportamenti e gli atteggiamenti coerenti con l’educazione civica vengono generalmente adottati
con completa consapevolezza
• Le conoscenze sui temi proposti sono consolidate ed organizzate.
B -Intermedio 8 • Le abilità connesse ai temi trattati sono messe in atto in modo autonomo e collegate alle esperienze
vissute
I comportamenti e gli atteggiamenti coerenti con l’educazione civica vengono generalmente adottati
con buona consapevolezza
 • Le conoscenze sui temi proposti sono sufficientemente consolidate ed organizzate.
7 • Le abilità connesse ai temi trattati sono messe in atto in modo autonomo in contesti noti
I comportamenti e gli atteggiamenti coerenti con l’educazione civica vengono generalmente adottati
con sufficiente consapevolezza
• Le conoscenze sui temi proposti sono essenziali, organizzabili e recuperabili con qualche aiuto del
C - Base 6 docente
• Le abilità connesse ai temi trattati sono messe in atto solo nei casi semplici e/o vicini all’esperienza
diretta dell’alunno
• I comportamenti e gli atteggiamenti coerenti con l’educazione civica vengono generalmente adottati
• Le conoscenze sui temi proposti sono minime, organizzabili e recuperabili con l’aiuto del docente
D - Iniziale 5 • Le abilità connesse ai temi trattati sono messe in atto solo grazie all’ esperienza diretta e con il supporto
e lo stimolo del docente
• I comportamenti e gli atteggiamenti coerenti con l’educazione civica devono essere sollecitati

• Le conoscenze sui temi proposti sono episodiche, frammentarie e non consolidate

E -Inadeguato 4 • Le abilità connesse ai temi trattati sono messe in atto in modo sporadico e con il supporto e lo
stimolo del docente
• I comportamenti e gli atteggiamenti coerenti con l’educazione civica devono essere costantemente
sollecitati
 RIFERIMENTI NORMATIVI
• Testo Legge n. 92 del 2019

• Linee Guida del 22/06/2020

• Allegati - Linee Guida del 22/06/2020

• Indicazioni Nazionali per il curricolo I ciclo 2012
• Competenze Chiave EU 2018
• Raccomandazione del Consiglio, del 22 maggio 2018, relativa alle competenze chiave per l'apprendimento permanente
• Agenda 2030