DIG4Future Scuola SEI - Fake News

Focus del Webinar
Perchè parliamo di fake news?
● Risponde alla forte spinta dell’UE degli ultimi anni al contrasto

delle Fake News
● Lo scorso ottobre sono state pubblicate le Linee Guida europee,
strumento pratico e agile per insegnanti ed educatori, su come
affrontare la disinformazione e promuovere l’alfabetizzazione
digitale attraverso l’istruzione e la formazione.
Cosa faremo oggi?

Il percorso proposto oggi si concentrerà sulla relazione tra
disinformazione e fake news e le tecnologie legate all’intelligenza
artificiale.
Tematica affrontata nel progetto DIG 4 FUTURE
● Erasmus+ cofinanziato dalla Commissione Europea
● 4 partner di progetto
● 4 paesi coinvolti (50 scuole, 114 insegnanti, 1036
studenti)
● In Italia - 2 scuole a Torino (IC Corso Vercelli e IC Ilaria
Alpi) 1 scuola a Bari (IC Don Milani) e 1 a Corato (IC
Imbriani Piccarreta). Sono stati coinvolti anche alcuni
centri educativi.
Italia &
Romania
DIG 4 FUTURE
Obiettivo:
migliorare le competenze digitali dei giovani digitalmente esclusi che vivono in contesti
svantaggiati di aree urbane/rurali.
Come:
Attraverso la co-creazione di strumenti e percorsi educativi volti a migliorare l'uso sicuro,
critico e responsabile delle tecnologie basate sull'intelligenza artificiale per gli studenti
delle scuole medie (11-14 anni) e i loro educatori.
Perchè stiamo lavorando in questi 4 paesi?

L'educazione digitale in questi paesi è ancora poco integrata nei programmi di studio e il
livello di abilità e competenze digitali dei giovani è tra i più bassi dell'UE ( Digital Economy
and Society Digital Economy and Society Index -DESI 2019).
Le fasi del progetto:

Il progetto è iniziato nel 2021
● Prima implementazione nell’a.s. 2021/2022
● Seconda implementazione nell’a.s. 2022/2023
DIG 4 FUTURE
DIG 4 FUTURE
Moduli didattici
1. Che cos’è l’IA
2. Come funziona l’IA Project work
3. Il mondo dell’IA
4. La vita nella Rete

Obiettivo del Webinar
Cosa scopriremo oggi?
Doppia anima delle tecnologie su cui si basa l’IA:
● Contribuire alla diffusione delle Fake News

● Contrasto alla diffusione delle Fake News
Dipende da chi le usa e da come si usano e dal grado di

consapevolezza degli strumenti che si hanno a disposizione!
Intelligenza Artificiale e Fake News
Intelligenza Artificiale, dov’è?
Intelligenza Artificiale, cos’è?
Esiste un dibattito consistente riguardo a cosa sia l’intelligenza

umana, Come sia strutturata, e come possa essere misurata
correttamente…
...e c’è un dibattito simile riguardo all’intelligenza artificiale.
Ci sono molte definizioni di AI…

Intelligenza Artificiale, cos’è?
L'Intelligenza Artificiale è un insieme di tecnologie e processi che possono, per
un dato insieme di obiettivi definiti da agenti umani, fare previsioni,
raccomandazioni o decisioni che influenzano ambienti reali o virtuali.
I sistemi di intelligenza artificiale interagiscono con noi e agiscono sul nostro
ambiente, direttamente o indirettamente.
Spesso possono dimostrare dei gradi di autonomia e possono adattare il loro
comportamento imparando a conoscere il contesto in cui operano.
OECD, 2019
Tecnologie Ruolo delle Interazione Diversi

persone reale o gradi di
virtuale autonomia
2012
Google allena una rete neurale
per riconoscere l’immagine di un gatto
2019
Prime immagini di gatto
generate da modelli IA
(Generative adversarial
networks)
2022
Sito web che pubblica
foto di gatti generati da
algoritmi di AI
thiscatdoesnotexist.com
Il ruolo dell’Intelligenza Artificiale nella generazione delle Fake News
DEEPFAKE
I deepfake sono foto, video e audio creati utilizzando dei programmi di intelligenza
artificiale (AI) che, partendo da contenuti reali (immagini e audio), permettono di
modificare o ricreare, in modo estremamente realistico, le caratteristiche e i
movimenti di un volto o di un corpo e a imitare fedelmente una determinata voce.
La tecnologia utilizzata per creare deepfake si chiama

“generative adversarial networks” o GAN
2018
Jordan Peele
Obama Deep Fake
Articolo di approfondimento:
https://www.ilpost.it/2018/11/24/video-deepfake-informazione/
2019
Deepfake di Matteo Renzi
su Striscia la notizia
Dal sito web del programma:

Questa sera nella prima puntata di Striscia la notizia (Canale 5, ore 20.35) va in onda un incredibile
fuorionda di Matteo Renzi (video non integrale in allegato). In realtà si tratta di un filmato ottenuto con un
sistema basato sull’intelligenza artificiale e l’apprendimento automatico.
https://www.striscialanotizia.mediaset.it/news/questa-sera-a-striscia-un
-fuorionda-incredibile-di-matteo-renzi_9709/
2020
La regina Elisabetta
e il «falso» discorso
di Natale
CNN:
https://www.cnn.com/2020/12/25/uk/deepfake-queen-speech-chr
istmas-intl-gbr/index.html
Come riconoscere un deepfake?
Anche per i deepfake (come per le fake news) vale la regola della fonte e
del contesto
Alcuni indici:
● Movimento del labbiale
● Movimento delle palpebre
● Ma soprattutto: fonte e contesto
Attenzione ai contesti d’uso:

● Disinformazione
● Cyberbullismo
● Diffamazione
Il ruolo dell’Intelligenza Artificiale nella generazione delle Fake News
Modelli di sintesi di immagini utilizzati per la

DALL-E
creazione di immagini a partire da descrizioni
STABLE DIFFUSION testuali esprimibili in linguaggio naturale
GPT-2, GPT-3 Modelli di linguaggio utilizzati per la

BERT produzione automatica di testi
Gatto in giacca e
cravatta che mangia
un piatto di cibo per
gatti in un ristorante
di lusso
Primo progetto di
Oculus Rift fatto da
Leonardo da Vinci
Fonte Reddit:
https://www.reddit.com/r/dalle2/comments/wir4ao/comparison_of_dalle_mi
djourney_stable_diffusion/
Original: Girl with a Pearl Earring by Johannes Vermeer

Outpainting: August Kamp
Fonte: https://openai.com/blog/dall-e-introducing-outpainting/


https://www.lescienze.it/news/2022/07/08/news/gpt3_intelligenza_artificiale_autore_scr
ivere_articolo_accademico_pubblicazione_problemi-9794768/
https://www.wired.it/attualita/tech/2020/08/17/articolo-intelligenza-artificiale-battuto-gtp-3/
Come l’Intelligenza Artificiale riconosce le Fake News
Servizi come TikTok, YouTube e Instagram sottopongono i video appena caricati a

una revisione automatica condotta da algoritmi di intelligenza artificiale.
Secondo le linee guida del servizio, se l’intelligenza artificiale identifica un
problema, il video viene rimosso oppure inviato a un moderatore per un’ulteriore
revisione.
Ma non sempre funziona come dovrebbe…

… e spesso se cerchi informazioni trovi disinformazioni
Tecnologie di AI possono aiutare giornalisti nel verificare le notizie

(fact-checker)
● Aiutando a verificare se il materiale è stato contraffatto

● Individuando altri articoli e notizie online in cui vengono utilizzate le stesse
parole o linguaggio
● Trovando potenziali fonti o database
● Analizzando il modo in cui le notizie si diffondono
● Combinando diverse fonti di dati e trovando potenziali relazioni
significative
L’intelligenza artificiale può aiutare gli esseri umani a contrastare la

disinformazione online, controllando la diffusione delle notizie e autenticando i
contenuti in modo da incrociare le diverse fonti informative e autori, accertati
avvenimenti e informazioni citate e identificare le connessioni che sussistono
tra i contenuti online.
Ma il fenomeno delle fake news e della disinformazione, essendo un problema

sostanzialmente umano, non può essere risolto solo dalla tecnologia: servono
innanzitutto cultura, istruzione, buon senso e pensiero critico.
Competenze digitali
Il framework europeo per la formazione delle competenze digitali dei cittadini
Da Marzo 2022, il DigComp 2.2 include anche dei riferimenti alle

competenze dei cittadini per interagire con IA,
con riferimento anche alle fake news e alla disinformazione
Link alla pubblicazione:

https://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/handle/JRC128415
Competenze digitali
Competenza 1.2 - Valutare dati, informazioni e contenuti digitali
Consapevoli che gli ambienti online contengono qualsiasi tipologia di informazione e
contenuto, inclusi la misinformazione e la disinformazione e che, anche se un
argomento è ampiamente citato (riportato, documentato), ciò non implica, né che la
sua trattazione sia accurata, né che fonti, tesi e affermazioni corrispondano a verità;
In grado di comprendere la differenza tra disinformazione (informazione falsa

deliberatamente creata per ingannare le persone) e misinformazione (informazione
falsa non deliberatamente creata per ingannare o fuorviare le persone);
Conosce l'importanza di identificare chi c'è dietro le informazioni trovate su Internet

(ad es. sui social media), verificando e controllando più fonti, per aiutare a
riconoscere e comprendere il punto di vista o il pregiudizio dietro a particolari
informazioni e fonti di dati
Competenze digitali
Competenza 1.2 - Valutare dati, informazioni e contenuti digitali
Consapevoli che il termine “deepfake” si riferisce a immagini, video e registrazioni
audio di eventi o di persone generati dall’IA (Intelligenza Artificiale) che non sono
reali (ad esempio, discorsi di politici, volti di personaggi famosi in scene
pornografiche) e che è impossibile distinguerli da quelli reali;
Consapevole che i dati, da cui dipende il funzionamento degli algoritmi basati su IA,
possono includere pregiudizi / bias. Se presenti, questi bias possono essere
replicati e amplificati dall'uso dell'Intelligenza Artificiale. Ad esempio, i risultati di
ricerca sull'occupazione potrebbero includere stereotipi su lavori maschili o
femminili (ad esempio autisti di autobus maschili, addette alle vendite femminili).
Inclini a porre domande critiche al fine di valutare la qualità dell’informazione online;

inoltre, si preoccupa degli obiettivi che stanno dietro la diffusione e l’amplificazione
della disinformazione.
Linee Guida UE per insegnanti e educatori
Linee Guida europee per insegnanti ed educatori su
come affrontare la disinformazione e promuovere
l’alfabetizzazione digitale attraverso l’istruzione e la
formazione
● Definizione dei termini

● Presentazione di scenari
● Costruire le competenze digitali in classe e a scuola:
diventare cittadini digitali
● Disinformazione, di cosa stiamo parlando?
● Valutare l’alfabetizzazione digitale a scuola e in
classe: una guida concreta per gli insegnanti e
educatori
Link alla pubblicazione:

https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/a224
c235-4843-11ed-92ed-01aa75ed71a1/language-en
Il percorso in DIG 4 FUTURE
Il Modulo 2
Come funzionano alcune tecnologie
basate su IA, come ad esempio il
riconoscimento facciale o la
generazione di immagini attraverso
algoritmi generativi
Il Modulo 4
Collocare il percorso formativo nello

scenario sociale e culturale:
diversificazione delle visioni del mondo
e produzione/accesso alla conoscenza
nell'era digitale
Il riscontro dalle scuole
Portare l’IA a scuola: entusiasmi e timori
Per una riflessione critica sul ruolo dell’IA nelle nostre società
Le attività su algoritmi e disinformazione
- Sollecitare interesse
- Spirito critico e senso di responsabilità
- Apprendere che gli algoritmi non sono neutrali
- Saper individuare fonti e notizie non attendibili
- Saper investigare la veridicità delle informazioni
- Saper discutere delle diverse prospettive
Il riscontro dalle scuole raccolto attraverso le attività di monitoraggio e valutazione
Criticità
Punti di forza Difficoltà nella ricerca

(riconoscere le
Riferimenti all’extra scuola informazioni nei
(interesse) contenuti)
Connessioni e nella discussione in
interdisciplinari classe
Spettro ampio di
competenze attivabili
Come orientare
l’intervento
educativo?
Disinformazione: ripartire dagli scenari
Attuali dinamiche della (dis)informazione (Digital News Report, 2022)
Popolazione complessiva, 12 paesi

Popolazione complessiva, Italia
Disinformazione: ripartire dagli scenari
Giovani e fake news
Disinformazione: scenari
Giovani e fake news in Europa (Digital News Report, 2022)
Utenti più occasionali e meno fedeli
Particolarmente sospettosi e meno fiduciosi nei confronti di tutte le informazioni
Inclini ad evitare le notizie (per la natura spesso deprimente e la quantità schiacciante di informazioni che
incontrano nella loro vita quotidiana)
Sempre più verso nuovi social network visivi
Ma non semplicemente tutti TikTokers: il desiderio di informazioni ufficiali nei momenti in cui sentono di
"dover sapere" cosa sta accadendo (caso del COVID-19 e del conflitto tra Russia e Ucraina)
Indagine IPSOS 2022, Italia
Una notizia condivisa è sinonimo di affidabilità, specie se condivisa da un amico molto attivo sui social
(mis-informazione)
Ma maggiore consapevolezza su alcuni temi (quasi il 40% delle persone è del parere che il tema del
cambiamento climatico divida la comunità scientifica, dato che scende tra i più giovani al 32%).
Disinformazione: scenari
Disinformazione su temi divisivi
Strumentalizzazione, manipolazione e dinamiche

di polarizzazione
Dalle fake news allo hate speech
Disinformazione: bisogni educativi
Integrare Media literacy e educazione alla cittadinanza
Sovraesposizione, ripetizione, dimensione implicita Dall’evitamento delle informazioni all’interesse a

dell’informazione all’impegno
Fiducia nei media nel funzionamento dei social Riconsiderazione dei media e degli algoritmi come spazi
algoritmi e strumenti non neutrali
Resistenze cognitive, bias, condizionamenti culturali e Dalla conferma delle credenze al dubbio e
di gruppo all’argomentazione
Tendenze divisive e polarizzanti
Superare la contrapposizione ‘real vs fake’ per un
approccio più complesso alla fonte informativa
Prospettive aperte: rafforzare il pensiero critico attraverso
l’educazione all’argomentazione informata
Questioning Incoraggiare gli/le studenti/esse a chiedersi e a immaginare: "Se è così, mi chiedo
perché...".
Decision-making Mettere gli/le studenti/esse in condizione di prendere decisioni basate sui dati iniziando
con: "Penso questo, perché...".
Incorporating Promuovere le diverse prospettive incoraggiando gli/le studenti/esse a condividere: "

different points of Questo è l'unico modo di pensarla? Cosa pensa ogni persona e perché?".
view
Doubt and Supportare l’esplorazione di punti di vista alternativi. Idealmente, gli/le studenti/esse
creativity inizieranno a dire "Prima pensavo... ma ora...".
European Commission (2022), Final report of the Commission expert group on tackling disinformation and promoting digital
literacy through education and training https://op.europa.eu/s/xe60
Le risorse di DIG 4 FUTURE
Attività Materiali per Guidelines per

didattiche Training l’implementazione
Operators
4 Moduli +
Informazioni sui Linee guida per
Project work moduli e concetti l’implementazione
Disponibili in: Disponibili in: Disponibili in:
󰏅󰏢󰐬󰏏 󰏅 󰏅󰏢󰐬󰏏󰎒
󰎒
Le risorse di DIG 4 FUTURE
www.dig4future.eu
Alcuni articoli di approfondimento
Sui Deepfake
https://www.ilpost.it/2022/10/23/deepfake-etici/
https://www.youtube.com/watch?v=E16Ipe1Bs4M
Sul riconoscimento automatico delle fake news
https://www.cicap.org/n/articolo.php?id=278892
Su disinformazione e social network
https://www.idmo.it/2022/09/14/tiktok-disinformazione-2/
https://www.newsguardtech.com/it/misinformation-monitor/

DIG4Future Scuola SEI - Fake News

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

DIG4Future Scuola SEI - Fake News

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

Focus del Webinar

Perchè parliamo di fake news?

● Risponde alla forte spinta dell’UE degli ultimi anni al contrasto

Cosa faremo oggi?

Perchè stiamo lavorando in questi 4 paesi?

Le fasi del progetto:

1. Che cos’è l’IA

2. Come funziona l’IA Project work

4. La vita nella Rete

Cosa scopriremo oggi?

Doppia anima delle tecnologie su cui si basa l’IA:

● Contribuire alla diffusione delle Fake News

Dipende da chi le usa e da come si usano e dal grado di

Esiste un dibattito consistente riguardo a cosa sia l’intelligenza

Ci sono molte deﬁnizioni di AI…

Tecnologie Ruolo delle Interazione Diversi

La tecnologia utilizzata per creare deepfake si chiama

Dal sito web del programma:

Attenzione ai contesti d’uso:

Modelli di sintesi di immagini utilizzati per la

GPT-2, GPT-3 Modelli di linguaggio utilizzati per la

Original: Girl with a Pearl Earring by Johannes Vermeer

Original: Girl with a Pearl Earring by Johannes Vermeer

Original: Girl with a Pearl Earring by Johannes Vermeer

Servizi come TikTok, YouTube e Instagram sottopongono i video appena caricati a

Ma non sempre funziona come dovrebbe…

Come l’Intelligenza Artiﬁciale riconosce le Fake News

Tecnologie di AI possono aiutare giornalisti nel veriﬁcare le notizie

● Aiutando a veriﬁcare se il materiale è stato contraffatto

Come l’Intelligenza Artiﬁciale riconosce le Fake News

L’intelligenza artiﬁciale può aiutare gli esseri umani a contrastare la

Ma il fenomeno delle fake news e della disinformazione, essendo un problema

Da Marzo 2022, il DigComp 2.2 include anche dei riferimenti alle

Link alla pubblicazione:

In grado di comprendere la differenza tra disinformazione (informazione falsa

Conosce l'importanza di identiﬁcare chi c'è dietro le informazioni trovate su Internet

Inclini a porre domande critiche al ﬁne di valutare la qualità dell’informazione online;

● Definizione dei termini

Link alla pubblicazione:

Collocare il percorso formativo nello

Le attività su algoritmi e disinformazione

Punti di forza Difﬁcoltà nella ricerca

Popolazione complessiva, 12 paesi

Indagine IPSOS 2022, Italia

Disinformazione su temi divisivi

Strumentalizzazione, manipolazione e dinamiche

Sovraesposizione, ripetizione, dimensione implicita Dall’evitamento delle informazioni all’interesse a

Incorporating Promuovere le diverse prospettive incoraggiando gli/le studenti/esse a condividere: "

Attività Materiali per Guidelines per

Potrebbero piacerti anche