OSE RUNES ICADEMIAEREUNIVERSITARIA.G LN Se Re RUNS Sy SSL ae li I ata rosy “Cualquier cambio de {a conducta, “Adquisicion de nuevos “Perfeccionar las aptitudes del relativamente permanente, que se presenta conocimientos a un gtado de organismo con miras al enfrentamiento ‘como consecuencia de una experiencia” generar nuevas conductas” _con el mundo circundante’ -Robbins- -David Kolb- - Keilhacker - PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE A)EI Aprendizaje como Producto: de la escuela Conductista, define el aprendizaje como un cambio de conducta. El aprendizaje como producto es entendido como toda aquella modificacion de la conducta relativamente estable, producto de la experiencia, pero en funcién de la adaptaci6n, como se puede observar esta definicion pone énfasis en lo conductual u observable. Para los conduclistas se aprende conductas, habitos, respuestas observables: escribir, hablar... B) El Aprendizaje como Proceso: de la escuela Cognitivista define el aprendizaje como un proceso que produce cambios intemnos en el sujeto. El aprendizaje como proceso se tefiere a las modificaciones’en los patrones conductuales o los cambios en las redes neuropsiquicas que regulan la condueta, producto de la necesidad adaptativa del ser donde se usara el procesamiento de la informacion anteriormente registrada; asi, el aprendizaje se analiza como el cambio subjetivo, Perec dae tare) Naw kee hanes) La Psicologia conductual de orientacién cognitiva que plantea el modelo: Para los teéricos cognitivos se aprende las adquisiciones, modificacién de saberes, conocimientos, interpelaciones, etc ... La Psicologia de orientacién conductual . Estimulo (E) paar eel Orgarismo (0) Resouesta (8) Respuesta (R) Lo define como el proceso interno que ocurre en el sujeto que aprende. Dicho proceso le permite al sujeto descubrir y conocer las relaciones existentes entre los eventos de su entorno. Oe) eee rad |. TEORIA DEL CONDICIONAMIENTO CLASICO Lo define como el cambio relative de la ‘conducta, resultado de la experiencia, A. Definicion.- Es el proceso mediante en el cual un estimulo, inicialmente neutro, al asociarse varias veces con un estimulo es capaz de sustituir a otro estimulo en el desencadenamiento de una respuesta condicionada. B. Representante.- Ivan Petrovich Paviov (1905) C. Principio. Asociacién, Contigiidad o apareamiento de estimulos. eer RR CUCU nee ad ene eno foes er Te Seo oe Neel e een Tula or Re MYaM oa WelPSICOLOGIA a) Reflejos incon estornudo, etc. b) Reflejos condicionados.- Se da a través del aprendizaje y se forman en el transcurso de la vida, se aprende a escribir, habitos, costumbres, conocimiento diversos jonados.- Los que trae el hombre al nacer: llanto, deglucién, vémito, E. Elementos * Estimulo incondicionado (El).- Capaz de producir automaticamente una respuesta no aprendida. (biolégica, organica, innata, con natural) Ejemplo: Carne %* Estimulo neutro (EN).- Incapaz de producir originalmente una respuesta incondicionada. (produce una respuesta de orientacion) Ejemplo: Sonido de la campana. * Respuesta incondicionada (Ri).- Es una respuesta no aprendida que es provocada por un estimulo incondicionado. Ejemplo: Salivar ante la presencia de la carne, lagrimear, respirar, sudar... Estimulo condicionado (EC).- Estimulo inicialmente neutro y que, apareado con el estimulo incondicionado, producir4 una respuesta condicionada. Ejemplo: El sonido de la campana que previamente se asocié con la carne, ahora provoca salivacion. * Respuesta condicionada (RC).- Respuesta aprendida que se va a producir ante un estimulo condicionado. Ejemplo: Salivar. ante e} sonido de la campana, eaten COMIDA ll (e) = SS Ee (RI) en eaieeerA ea S$. > nr COMIDA (El) SALIVACION l| * ==> (a) CAMPANA (EN) ‘CAMPANA SALIVACION ==> mf <> Pre F. Procedimientos del condicionamiento clasico SK. + Extincién.- disminucién 0 desaparicién de la respuesta condicionada debido a que el estimulo condicionamiento (campana) se presenta repetidas veces sin asociarse con el estimulo incondicionado (carne). * Reaprendizaje.- Procedimiento utilizado luego de la extincién, donde se recupera la respuesta condicionada. * Recuperacion Espontdnea.- Reaparicion de la respuesta después de la extincién, ante la presentacién del estimulo condicionado. + Generalizacion de Estimulos.- Reaccién ante estimulos que se asemejan al estimulo Q)959204737 Mea ne Sed fe ssaPSICOLOGIA Il, TEORIA DEL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL DEL ENSAYO Y EL ERROR ‘A. Definicion.- Es en el cual el aprendizaje ocurre sobre la base de una serie de tanteos y equivocaciones. B. Representante.- Edward Lee Thorndike. C. Principio.- Ensayo-Error. D. Esquema.- Respuesta — Estimulo (R — E) E. Leyes.- En esta situacién de aprendizaje se propone dos leyes: e e * Ley del Efecto: considerada como la mas importante Las condiciones exitosas se retienen y fijan, las a infructuosas son olvidadas. + it Wl * Ley del ejercicio: Toda respuesta que se repite o I] I ejercita continuamente tiende a consolidarse en el (uu sujeto. * Ley de la disposicién: Cuando hay una buena —s motivaci6n y atencién el aprendizaje es mas facil y firme. Ley del desuso: Toda respuesta que NO se repite 0 ejercita continuamente tiende a olvidarse en el sujeto. Il TEORIA DEL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL U OPERANTE A. Definicién.- Procedimiento en el cual la conducta se incrementa.o._ disminuye segun las consecuencias que produce su emisién Ne ete Weed Pee Ew | lieuric! Ejemplo: un nifio puede aprender que, si llora, su mamé le prestard atencién y lo mimard, inclusive le dara caramelos. + En este caso el nifio controla perfectamente la situacién. + El origen de esta teorfa se basa en los experimentos de Skinner especialmente el de la llamada “caja de Skinner” (caja negra). + El condicionamiento operante lo aplican los padres de familia, maestros, psicdlogos. B. Representante.- Burrus Frederick Skinner. C. Principio.- Aprendemos seguin las consecuencias que produce nuestra conducta (contingencia). D. Procedimiento |. El Reforzamiento Es el proceso por el que un estimulo incrementa la probabilidad (se repetira).. % reforzador positivo.. Abel recibe dulces de parte de la profesora por tener buenas calificaciones en sus exdmenes. » reforzador negativo.- Cuando Abel estudia, su madre ya no le hace limpiar su cuarto. Il. El Castigo.- Se refiere a estimulos desagradables o dolorosos, disminuyen la probabilidad de que un comportamiento. % castigo positivo.- Abel ya no regresa tarde a su casa después del colegio, porque silo hace su maare le grita. % castigo negativo.- Abel ya no regresa tarde a su casa después del colegio, porque silo hace su madre no le deja ver television. Q) 959204737 JORGE Luis Panca masco Ki psiPSICOLOGIA foley Ue D194) moro WLR eke la =r QL REFORZAMIENTO CASTIGO Positives Negativo Positive Negativo Proceso por el cual la eee eet Proceso por el cual _posiblidad de ocurrencia de Proceso porel cual "0980 0” el una conducta tna conducta aumenta laprobabilidad de 41a conduct aumenta la debido a que ella va sequidaocurrenciade una Shaitdad de su probabilidad de de la desaparicion de un conducta disminuye robabiitiad ds ccurrencia debido a estimulo desagradable, se debido aque ella va Ooulrencia debid0 8 que ella va seguida__refuerza negativamente seguida de una es rae nT por la aparicién de cuando se interrumpe una __consecuencia ratoreecoenee: una consecuencia. descarga eléctrica siempre _desagradable. que el ratén jale la palanca. agradable, IV. TEORIA DEL CONDICIONAMIENTO VICARIO A. Definicién.- Proceso por el cual se aprende o modifica una conducta como resultado de la observacién y reproduccién frecuente de la conducta de otra persona o también llamada modelo. B. Representante.- Albert Bandura. C. Principio.- Imitacién. D. Factores.- + la recompensa o el castigo: mas probabilidades de imitar el modelo que recibe recompensas-y. menos la que no recibe. + la atenci6n: la falta de atencion puede dar como resultado un modelamiento parcial 0 incotreoto, 0 que no se dé el aprendizaie + la proximidad: existe mas probabilidad de imitar al modelo que se encuentra mas cerca. * el status: Existe muchas probabilidades de que se emite un modelo que aparenta tener poder en comparacién a uno que parezca débil. * el interés: Se imita lo que nos interesa mas vivamente, respecto a aquello en que nuestro interés sea minimo. V. TEORIA POR LA CAPTACION SUBITA ‘A. Definicion.- consiste en solucionar problemas a partir de la aparicién stbita de una solucién (insight) que descubre una relacién de elementos 0 datos del problema. B. Representante.- Wolfgang Kohler. C. Principio. Aprendernos segin el discernimiento. de la _situacién problematica, D. Experimento.- un chimpancé llamado Sultan, que —podia__solucionar problemas con tanta facilidad que el investigador lo colocé a resolver un problema de varas multiples. Insight. Solucién subita del problema. OR rret4PSICOLOGIA VI. TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ‘A. Representante.- David Ausubel. B. Ideas generales de la teoria.- Aprendizaje significativo por recepcién, es la experiencia de relacionar un conocimiento nuevo con un oo conocimiento previo almacenado en la memoria del estudiante, mediante procesos de razonamiento denominados inclusién (induccién) y subsuncién (deduccién). Los nuevos contenidos se incorporan o integran al conocimiento archivado en la memoria y se incluyen a la estructura ‘e cognitiva previamente existente modificndola o dandole un sentido mas i preciso. EXPERIENCIA + Uso de razonamientos inductivo y deductivo en la VIVENCIA, formacion de conceptos escolarizados. es + Lainformacién nueva se relaciona con la estructura cognitiva ya existente, de forma sustantiva, no => eae a Para Ausubel, el aprendizaje ocurre cuando los cae conocimientos dados por el docente se integran atbitraria, nial pie de la letra. «El estudiante debe tener una actitud y disposicion RTL con los saberes previos que ya tiene el estudiante. (memoristico y significativo). ) APLICACION favorable para extraer el significado del aprendizaje. Vil. TEORIA’DEL APRENDIZAUE, POR DESCUBRIMIENTO, A. Representante.- Jerome Brunner. + Para Jerome Bruner, el aprendizaje es el proceso permanente de formacién de estructuras cognitivas, denominadas conceptos, y-el desarrollo de habilidades para la resolucién de problemas. B. Ideas generalesde la teoria.- De acuerdo a esta teoria el docente debe procurar que los alumnos deben consiruir inductivamente los conceptos académicos y construyan las proposiciones, a partir de los ejemplos facilitados por los docentes. El razonamiento inductivo consiste en la formulacién de reglas, conceptos y principios generales a partir de ejemplos de casos. Se hace uso de la induccién, es decir, se parte de casos particulares para que el estudiante llegue a generalizaciones. + El aprendizaje es el descubrimiento que el estudiante hace por si mismo, a su propio ritmo, a partir de las tareas de biisqueda que le encargan los docentes. * El proceso de aprendizaje por descubrimiento seguiria la siguiente secuencia’ 1. Recoleccién de datos. 2. Organizacion de datos. 3. Representacién del entorno. “Nunca pienses que lo sabes todo. Por muy alto ‘que te valores, ten siempre el coraje de decirte a ti mismo: soy un ignorante” - Ivan Pavlov - Q) 959204737 JORGE LUIS PaNca Masco Kid PsiPSICOLOGIA VII. TEORIA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION Explica el aprendizaje en base a la metafora computacional. Concibe que el funcionamiento cognitive se da de forma similar a lo que ocurre en la computadora. Procesamiento es la actividad de recepcién, almacenamiento y recuperacién de informacion. La informacion es elegida o buscada activamente Aprender es procesar y almacenar informacion en diferentes tipos de memorias. El procesamiento de informacién se realiza en la siguiente secuenci Registro sensorial Atencién Pe ion G&G Memoria & Recuperacion & Pensamiento & Toma de decisiones IX. TEORIA SOCIOCULTURAL A. Representante.- Lev Vigotsly. B. Ideas generales de la teoria.- El hombre se apropia de la cultura de manera activa (Lo que estd en la mente de un sujeto como intrapersonal fue producto de un proceso interpersonal). a _____________) Q) 959204737 Mean Muse feessaPSICOLOGIA 01. Elaprendizaje, como producto, fue planteado por la escuela......; mientras que el aprendizaje, como proceso, fue planteado por la escuela. ‘A) Vicario — conductual B) Cognitive — conductual. ©) Cognitive — vicario D) Conductual — psicoanalitico. E) Conductual - cognitive 02. Sefiale Ia alternativa incorrecta en cuanto al aprendizaje: A) Relativamente estable. B) Proceso interno. C) Sélo corresponde al ser humano. D) Sirve para adoptar conductas. E) Se obtiene por experiencias. 03. El aprendizaje vi A) J.B. Watson B) Albert Bandura ©)B. F. Skinner D) Piaget E) Pavlov rio fue propuesto por: 04.Nos dice que el aprendizaje se logra en base a tanteos y equivocaciones hasta que se establece una conexion adecuada entre la situacién y la respuesta correcta que se 06. 07. Psicélogo que inve exposicién de escenas de contenido violento sobre la conducta de un grupo de nifios, concluyendo que estos nifios seran mas agresivos que los que no observan esos modelos. A) Skinner B) Titchener C) Bandura D) Kohler E) Thorndike Darle un diploma a un alumno por su puntualidad, es un ejemplo de: A) castigo clasico. B) Estimulo neutro. C) Reforzador positivo. D) Reforzador negativo. E) castigo negativo. Ivan Pavlov basé su experimento en: A) La ley del ensayo y error. B) Aprendizaje observacional. C) Principio del refuerzo. D) Comprensi6n stbita. E) Teoria de los reflejos condicionados. En la teoria de Pavlov, la campana que no provoca una respuesta se denomina: da: ; A) Reflejoorientador. 8 inert B) Respuesta condicionada. C) Thomdike C) Estimulo aversivo. D) Skinner D) Respuesta incondicionada. E) Wertheimer E) Estimulo neutro. 05. Relacione correctamente: pe Sofie lo inconmeeio ene eoeede aumnus jee A) La conducta se modifica por las Il. Condicionamiento clasico. eeece ae aime Nv coneleenesnicn operante. B) Se asocian o aparean estimulos. Pecans terete ©) Se utiliza refuerzos y castigos a. Bandura D) Sun Hate fueron usedes mucho en b. Skinner eacién. ©. Pavlov E) teoria instrumental operante. eee 11. En el condicionamiento ........ se aprende Id por ..... 7 be ie ud = A) clasico ~ situaciones significativas ©) Id; Hla Ill: Vb B) por insight - imitaci6n D) la! Ilo: Illb: IVa C) operante - asociacién de estimulos E) la: lb; lle; IV D) vicario — imitacién Peet E) por ensayo y error — castigo negativo OAT reNd eaten eM few sayPSICOLOGIA 12.El estimulo aversivo tiene como objeto disminuir la frecuencia de una conducta e incluso: A) Adecuada B) Reforzarla C) Sostenerla D) Extinguirla E) Incrementarla 13. Escuchar el sonido de la campana produce salivacion en el perro, después del experimento, zQué tipo de estimulo constituye el sonido? A) Incondicionado B) Reflejo C) Condicionado D) Auditivo E) Neutral 14. Después del condicionamiento, el perro saliva cada vez que el oye el sonido de la campana. Luego de cierto tiempo, saliva ante cualquier -campanilla. Esto™. se denomina: A) Extincién B) Reforzamiento C) Recuperacién espontanea D) Generalizacién de estimulos E) Supresién derespuesta 15.En un colegio, un profesor en vez de castigar a los alumnos por cada error cometido, los premia por cada acierto, mejorando la cantidad de aciertos por alumno, se ha utilizado la teoria del condicionamiento: A) Operante B) Clasico C) De Paviov D) Retrégrado E) Simulténeo 16.Para aumentar la frecuencia de una conducta, se utilizaria: A) Castigo positivo. B) Condicionamiento clasico. C) Castigo negativo. D) Asociacion de estimulos. E) Reforzamiento. rer 4 ee 18. 19. 20. Un nifio dice una lisura y su papa, esté le da un jaln de orejas. Luego se observa que el nifio realiza cada vez menos dicha conducta. {Qué tipo de condicionamiento operante se ha dado en el nifio? A) Reforzamiento negativo. B) Castigo positivo. C) Extincién. D) Castigo negativo. E) Reforzamiento positivo. Un alumno dejo de participar en clase por que sus compajieros se burlaron de una frase que habia comentado. Aqui se ha hecho uso del mecanismo de aprendizaje denominado. ‘A) Reforzamiento positivo. B) Reforzamiento negativo. C) Castigo positivo, D) Castigo negativo. E) Condicionamiento clasico. Para que me quiten el castigo, entonces debo limpiar mi habitacion. Qué modalidad de! condicionamiento operante se esta dando? A) Castigo positivo. B) Condicionamiento clasico. C) Reforzamiento negativo D) Castigo negativo. E) Reforzamiento positivo. Un alumno al salir de la academia fue objeto de un asalto por unos individuos de “mal vivir". En el jr. Palestina, fue asaltado perdiendo su celular. Ahora cuando pasa por ahi, se incrementan sus palpitaciones y se siente “nervioso”. En este caso, el estimulo condicionado es: A) Los individuos de "mal vivir" B) La academia. C) Eljirén Palestina. D) El robo. E) La frecuencia cardiaca Ou eaten eA few soaty