Griglie Classe 4

GRIGLIE PER LA PROGETTAZIONE
E LA VALUTAZIONE
Classe 4a
ITALIANO pp. 74-79
INGLESE pp. 80-81
STORIA pp. 82-83
GEOGRAFIA pp. 84-85
MATEMATICA pp. 86-88
SCIENZE pp. 89-90
TECNOLOGIA p. 91
MUSICA p. 92
ARTE E IMMAGINE p. 93
EDUCAZIONE FISICA p. 94
EDUCAZIONE CIVICA pp. 95-96
Le griglie delle prossime pagine propongono un repertorio di obiettivi

di apprendimento per ciascuna disciplina; l’insegnante può seleziona-
re solo gli obiettivi scelti per la progettazione e la valutazione.
Dalle Linee guida per la valutazione nella scuola primaria, riprendia-
mo la descrizione dei livelli di apprendimento.
LIVELLI DI APPRENDIMENTO
L’alunna/o porta a termine compiti in situazioni note e non note,

Avanzato mobilitando una varietà di risorse sia fornite dal docente sia re-
perite altrove, in modo autonomo e con continuità.
L’alunna/o porta a termine compiti in situazioni note in modo au-
tonomo e continuo; risolve compiti in situazioni non note utiliz-
Intermedio
zando le risorse fornite dal docente o reperite altrove, anche se
in modo discontinuo e non del tutto autonomo.
L’alunna/o porta a termine compiti solo in situazioni note e uti-
Base lizzando le risorse fornite dal docente, sia in modo autonomo ma
discontinuo, sia in modo non autonomo, ma con continuità.
L’alunna/o porta a termine compiti solo in situazioni note e uni-

In via di prima
camente con il supporto del docente e di risorse fornite apposi-
acquisizione
tamente.
73
ITALIANO Classe 4a
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO LIVELLO*
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Comprendere l’argomento e i diversi passaggi in

………….....…...…
• partecipa a scambi co- una conversazione a più voci.
municativi (conversazio-
Comprendere l’argomento e le diverse posizioni
ne, discussione di classe
degli interlocutori in una discussione su argomenti ………….....…...…
o di gruppo) con compa-
familiari.
gni e insegnanti rispet-
tando il turno e formu- Ascoltare una storia e comprenderne il significato
………….....…...…
lando messaggi chiari e sia globale che analitico.
pertinenti, in un registro Ascoltare una storia e fare previsioni sul suo svol-
il più possibile adeguato ………….....…...…
gimento e finale.
alla situazione;
• ascolta e comprende testi Ascoltare un testo su un argomento di interesse
………….....…...…
orali “diretti” o “trasmes- generale e cogliere il punto di vista dell’autore.
si” dai media cogliendone Ascoltare un’esposizione diretta su un argomento
il senso, le informazioni di interesse generale in modo selettivo, recupe- ………….....…...…
principali e lo scopo. rando le informazioni principali.
Ascoltare un’esposizione diretta su un argomento di
studio e formulare domande pertinenti di spiegazio- ………….....…...…
ne o approfondimento, durante e dopo l’ascolto.
ASCOLTO E PARLATO
Ascoltare un’esposizione diretta su un argomento

di studio e comprenderne le informazioni principali ………….....…...…
e secondarie.
Comprendere il contenuto e lo scopo di semplici
………….....…...…
messaggi trasmessi dai media.
Comprendere consegne e istruzioni orali, memo-
rizzandole nel giusto ordine sequenziale al fine di ………….....…...…
una loro applicazione pratica.
Prendere la parola in un dialogo rispettando i turni
………….....…...…
di parola.
Partecipare a una conversazione tenendo un regi-
………….....…...…
stro adeguato agli interlocutori e alla situazione.
Partecipare a discussioni, sostenendo in maniera
………….....…...…
adeguata le proprie idee.
© Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021
Raccontare esperienze personali in modo chiaro,

………….....…...…
mettendo in evidenza gli elementi più significativi.
Raccontare esperienze personali, esprimendo an-
………….....…...…
che emozioni e stati d’animo.
Raccontare storie realistiche o fantastiche seguen-
do l’ordine cronologico e logico, dando tutte le in- ………….....…...…
formazioni necessarie.
Raccontare storie realistiche o fantastiche inse-
………….....…...…
rendo descrizioni utili.
74 * Livello raggiunto nei singoli obiettivi: Avanzato, Intermedio, Base, In via di prima acquisizione.
Classe 4a ITALIANO
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
Dare istruzioni orali per raggiungere un luogo, uti-

………….....…...…
lizzando gli adeguati indicatori spaziali.
Dare istruzioni per fare un gioco, esplicitando tutti i

………….....…...…
passaggi in ordine cronologico e/o logico.
ASCOLTO E PARLATO
Produrre un semplice discorso orale su un’espe-

rienza scolastica o un tema affrontato in classe, ………….....…...…

rispettando l’ordine logico e/o cronologico.
Fare un’esposizione orale su un argomento di

studio, utilizzando una scaletta, uno schema, una ………….....…...…
mappa.
Fare un’esposizione orale su un argomento di stu-

dio, chiara, ordinata e coerente, organizzando libe- ………….....…...…
ramente il discorso.
* Livello raggiunto nei singoli obiettivi: Avanzato, Intermedio, Base, In via di prima acquisizione. 75
ITALIANO Classe 4a
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Leggere ad alta voce in modo espressivo, dando il

• legge e comprende testi ………….....…...…
giusto tono alle battute dei personaggi.
di vario tipo, continui e
non continui, ne individua Leggere e comprendere il senso globale e analitico
………….....…...…
il senso globale e le in- delle storie.
formazioni principali, uti- Leggere e comprendere informazioni dirette e in-
lizzando strategie di let- ………….....…...…
formazioni inferenziali semplici.
tura adeguate agli scopi;
• utilizza abilità funzionali Applicare strategie di pre-lettura attraverso i titoli
………….....…...…
allo studio: individua nei e/o le immagini.
testi scritti informazioni
utili per l’apprendimen- Applicare strategie di vario tipo per comprendere
………….....…...…
to di un argomento dato parole ed espressioni dal contesto.
e le mette in relazione; Dare un’interpretazione personale del testo, par-
le sintetizza, in funzione ………….....…...…
LETTURA
tendo dal suo contenuto e forma.

anche dell’esposizione
orale; acquisisce un pri- Leggere un testo poetico e riconoscerne le caratte-
………….....…...…
mo nucleo di terminolo- ristiche formali più evidenti.
gia specifica;
• legge testi di vario ge- Leggere un testo poetico e comprenderne i signifi-
………….....…...…
nere facenti parte della cati letterali e quelli figurati.
letteratura per l’infan-
Comprendere istruzioni scritte e seguirle per rea-

zia, sia a voce alta sia in
lizzare qualcosa, svolgere un’attività o regolare un ………….....…...…
lettura silenziosa e au-
comportamento.
tonoma e formula su di
essi giudizi personali. Ricavare informazioni dirette e inferenziali da te-
sti informativi di argomenti di interesse generale o ………….....…...…
inerenti alle discipline di studio.
Ricavare informazioni da testi diversi al fine di rea-

lizzare uno scopo pratico, applicando tecniche utili ………….....…...…
(evidenziare, annotare, costruire schemi ecc.).
Classe 4a ITALIANO
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Raccogliere e organizzare le idee per pianificare la

• scrive testi corretti nell’or- ………….....…...…
traccia di un racconto.
tografia, chiari e coeren-
ti, legati all’esperienza e Scrivere un testo narrativo coerente e coeso, ri-
alle diverse occasioni di spettando la struttura tipica del genere e l’ordine ………….....…...…
scrittura che la scuola sequenziale dei fatti.
offre; rielabora testi pa-
rafrasandoli, completan- Scrivere testi narrativi corretti dal punto di vista or-
………….....…...…
doli, trasformandoli; tografico, morfosintattico e lessicale.
• utilizza abilità funzionali
allo studio: individua nei Scrivere un testo descrittivo con modalità esposi-
testi scritti informazioni tive (ordine degli elementi ecc.) adatte all’oggetto
………….....…...…
utili per l’apprendimento e alla tipologia della descrizione (descrizione sog-
di un argomento dato e gettiva o oggettiva).
SCRITTURA
le mette in relazione; le
sintetizza, in funzione an- Scrivere testi creativi, del tipo filastrocche o sem-
che dell’esposizione o- plici poesie, rispettando le principali caratteristi- ………….....…...…
rale; acquisisce un pri- che del testo poetico.
mo nucleo di terminolo-
gia specifica. Scrivere semplici testi regolativi, anche in forma
………….....…...…
schematica, finalizzati all’esecuzione di attività.

Scrivere una lettera a scopo informativo con un lin-
………….....…...…
guaggio adatto al destinatario.
Scrivere un breve articolo di cronaca per un deter-

minato pubblico di lettori (ad esempio, i lettori del ………….....…...…
giornalino della scuola).
Riscrivere un testo, adattandolo a cambiamenti di

………….....…...…
vario tipo: personaggi, situazioni, punti di vista ecc.
Riscrivere un testo sintetizzandolo o parafrasandolo. ………….....…...…
ITALIANO Classe 4a
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno
• capisce e utilizza nell’uso Il lessico di base: comprendere e utilizzare in modo
orale e scritto i vocabo- appropriato le parole appartenenti al vocabolario
li fondamentali e quelli di fondamentale e a quello di altro uso; ricavare il si-
………….....…...…
alto uso; capisce e utilizza gnificato di parole non note dal contesto; conoscere
i più frequenti termini spe- il significato dei più comuni prefissi e suffissi nella
cifici legati alle discipline di formazione di parole del vocabolario fondamentale.
studio;
• riflette sui testi propri e al- Le relazioni di significato: riconoscere sinonimi e
trui per cogliere regolarità contrari appartenenti al vocabolario fondamenta-
morfosintattiche e carat- le; riconoscere alcuni comuni iperonimi e iponimi ………….....…...…
teristiche del lessico; rico- (generali e specifici); riconoscere l’appartenenza di
nosce che le diverse scelte parole a campi semantici e a famiglie lessicali.
LESSICO
linguistiche sono correlate

alla varietà di situazioni co- Gli usi figurati: distinguere gli usi propri e quelli
municative; figurati di parole o espressioni; conoscere il signi-
• è consapevole che nella ………….....…...…
ficato figurato di parole in espressioni di uso co-
comunicazione sono usa- mune.
te varietà diverse di lingua

e lingue differenti (pluri- La polisemia: comprendere che le parole hanno
linguismo). diverse accezioni di significato; individuare l’acce- ………….....…...…
zione specifica di una parola in una frase.
Il lessico settoriale: comprendere e usare alcuni ter-

………….....…...…
mini fondamentali, propri delle discipline di studio.
Il dizionario: conoscere e applicare le regole per

………….....…...…
trovare le parole sul dizionario.
Classe 4a ITALIANO
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
Ortografia: conoscere le convenzioni ortografiche
• padroneggia e applica in ………….....…...…
e saperle applicare.
situazioni diverse le co-
noscenze fondamentali
relative all’organizzazio- Morfologia: distinguere fra parti del discorso varia-
ne logico-sintattica della bili e invariabili; riconoscere le principali parti del
frase semplice, alle parti discorso (o categorie lessicali): verbo, nome, agget-
del discorso (o categorie tivo, pronome, articolo, preposizione; riconoscere
lessicali) e ai principali sottocategorie di aggettivi: qualificativi, possessivi,
GRAMMATICA E RIFLESIONE SULLA LINGUA
connettivi. dimostrativi, numerali; riconoscere sottocategorie

di pronomi: personali, possessivi, dimostrativi; rico-
noscere e denominare i principali tratti grammati- ………….....…...…
cali delle parole: numero, genere, grado, persona,
modo, tempo; riconoscere i principali meccanismi
di derivazione (prefissi e suffissi) e il loro valore
semantico; riconoscere i principali meccanismi di
alterazione e il loro valore semantico; riconoscere
i principali meccanismi di composizione e il loro va-
lore semantico.
Sintassi: riconoscere in una frase i vari tipi di con-

cordanza; distinguere in una frase gli elementi co-
stitutivi (sintagmi); riconoscere la frase nucleare

………….....…...…
(o frase minima); riconoscere gli elementi della
frase nucleare: predicato, soggetto, altri elementi
richiesti dal verbo.
Testualità: riconoscere alcune caratteristiche fon-

damentali della comunicazione orale e scritta; ri-
conoscere la funzione dei principali segni di pun-
………….....…...…
teggiatura e usarli correttamente; riconoscere il
significato e la funzione dei più frequenti connettivi
e usarli correttamente.
INGLESE Classe 4a
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Ascoltare e comprendere istruzioni e consegne,

• comprende brevi messag- ………….....…...…
espressioni quotidiane e di routine.
gi orali e scritti relativi ad
ambiti familiari; Ascoltare e comprendere brevi dialoghi. ………….....…...…
• svolge i compiti secondo ASCOLTO (comprensione orale)
le indicazioni date in lin- Ascoltare e comprendere testi su argomenti familiari. ………….....…...…
gua straniera dall’inse-
gnante, chiedendo even- Ascoltare e comprendere il lessico relativo a diversi
tualmente spiegazioni. domini linguistici (tempo atmosferico, mesi, paesi,
………….....…...…
animali, parti del corpo, attività, sport, mezzi di tra-
sporto).
Ascoltare storie e comprenderne il senso. ………….....…...…
Ascoltare canzoni e filastrocche, comprenderne il

………….....…...…
senso e riprodurle oralmente.
Ascoltare, comprendere e dare indicazioni. ………….....…...…
Ascoltare e comprendere informazioni su materie

………….....…...…
scolastiche.
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
PARLATO (produzione e interazione orale)
• descrive oralmente e per Interagire positivamente nel gioco . ………….....…...…
iscritto, in modo semplice,

aspetti del proprio vissuto Interagire con i compagni e con l’insegnante. ………….....…...…
e del proprio ambiente ed
elementi che si riferiscono

Interagire riferendo semplici informazioni inerenti
a bisogni immediati; ………….....…...…
la sfera personale.
• interagisce nel gioco; co-
munica in modo compren-
sibile, anche con espres- Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari. ………….....…...…
sioni e frasi memorizzate,
in scambi di informazioni
Saper dire ciò che si sa/non si sa fare. ………….....…...…
semplici e di routine.
Esprimere preferenze. ………….....…...…
Classe 4a INGLESE
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA

L’alunna/l’alunno Leggere e comprendere le consegne. ………….....…...…
LETTURA (comprensione
• comprende brevi messag-
gi orali e scritti relativi ad Leggere e comprendere il lessico e le espressioni
ambiti familiari; ………….....…...…
usate nelle attività orali.
scritta)
• individua alcuni elementi
culturali e coglie rapporti Leggere e comprendere brevi e semplici testi co-
tra forme linguistiche e usi gliendo il loro significato globale e identificando pa- ………….....…...…
della lingua straniera. role e frasi familiari.
Leggere e comprendere testi su aspetti culturali dei

………….....…...…
Paesi anglofoni.
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
SCRITTURA (produzione scritta)
• descrive oralmente e per Produrre semplici testi e messaggi relativi alla sfe-

iscritto, in modo semplice, ra personale e all’ambiente conosciuto seguendo ………….....…...…
aspetti del proprio vissuto un modello fornito.
e del proprio ambiente ed
elementi che si riferiscono
Scrivere semplici frasi di uso quotidiano. ………….....…...…
a bisogni immediati.
Esprimere preferenze per iscritto. ………….....…...…
Scrivere brevi frasi su ciò che si sa/non si sa fare. ………….....…...…
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
RIFLESSIONE SULLA LINGUA
Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso

E SULL’APPRENDIMENTO
• individua alcuni elementi ………….....…...…

e coglierne i rapporti di significato.
culturali e coglie rapporti
tra forme linguistiche e usi Osservare e riflettere sulla struttura della frase. ………….....…...…
della lingua straniera.
Individuare semplici elementi culturali e cogliere
rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua ………….....…...…
straniera.
Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si

………….....…...…
deve imparare.
STORIA Classe 4a
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Riconoscere le tracce del passato presenti sul ter-

………….....…...…
• riconosce elementi si- ritorio.
gnificativi del passato
Trasformare le tracce in fonti d’informazione pren-
del suo ambiente di vita;
dendo in considerazione gli elementi che le costi-
• riconosce ed esplora in ………….....…...…
tuiscono (identità, forma, dimensioni, materiali,
modo via via più appro-
USO DELLE FONTI
segni, contesti ecc.).
fondito le tracce storiche

presenti nel territorio e Leggere le fonti storiche allo scopo di produrre in-
………….....…...…
comprende l’importanza formazioni su specifici aspetti di una civiltà.
del patrimonio artistico e
culturale. Raggruppare le informazioni secondo i temi e gli
………….....…...…
argomenti ai quali possono riferirsi.
Dare un ordine temporale e spaziale alle informazioni. ………….....…...…
Riconoscere le differenze tra le tracce autentiche e

………….....…...…
le loro immagini.
Riconoscere nei testi le informazioni fondate su fonti. ………….....…...…
ALUNNA/ALUNNO ………………………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Organizzare le informazioni per indicatori tematici

………….....…...…
• usa la linea del tempo di civiltà.
per organizzare informa-
Organizzare le conoscenze sulla linea del tempo
zioni, conoscenze, periodi
sistemando su di essa: date, periodi e durate delle ………….....…...…
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI
e individuare successioni,
civiltà studiate.
contemporaneità, durate,
periodizzazioni; Organizzare le informazioni secondo gli spazi ai
• organizza le informazioni ………….....…...…
quali si riferiscono.
e le conoscenze, tematiz-
zando e usando le concet- Produrre informazioni con le carte geo-storiche. ………….....…...…
tualizzazioni pertinenti; Confrontare i quadri storici delle civiltà affrontate.
• individua le relazioni tra
gruppi umani e contesti Organizzare le informazioni in uno schema/quadro

………….....…...…
spaziali. di civiltà o in una mappa mentale.
Confrontare schemi/quadri di civiltà sulle civiltà
contemporanee per individuare i caratteri simili e ………….....…...…
differenti dei loro aspetti.
Confrontare schemi/quadri di civiltà in periodi di-
versi per individuare permanenze e mutamenti o ………….....…...…
trasformazioni.
Usare i termini specifici della disciplina. ………….....…...…
Classe 4a STORIA
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Raggruppare le informazioni secondo aspetti di ci-

• comprende i testi storici ………….....…...…
viltà rispettando le datazioni.
proposti e sa individuar-
ne le caratteristiche; Ordinare su linee del tempo i fatti studiati rispet-
………….....…...…
• comprende avvenimenti, tando le datazioni storiche.
fatti e fenomeni delle so-
cietà e civiltà che hanno Ordinare su grafici spazio-temporali le civiltà stu-
STRUMENTI CONCETTUALI
………….....…...…
caratterizzato la storia diate rispettando le datazioni storiche.
dell’umanità dal Paleo-
litico alla fine del mondo Individuare contemporaneità, successioni, durate,
………….....…...…
antico con possibilità di periodi relativi ai fenomeni delle civiltà studiate.
apertura e di confronto

Conoscere le caratteristiche dei periodi in cui è
con la contemporaneità; ………….....…...…
suddivisa convenzionalmente la storia antica.
• comprende aspetti fon-
damentali del passato Saper leggere e criticare carte geo-storiche relati-
dell’Italia dal Paleolitico ………….....…...…
ve alle civiltà studiate per collocarle nel planisfero.
alla fine dell’Impero ro-
mano d’Occidente, con Saper leggere e criticare carte geo-storiche allo
possibilità di apertura e ………….....…...…
scopo di costruire conoscenze sulle civiltà studiate.
di confronto con la con-
temporaneità. Riconoscere che i periodi sono distinti convenzio-
………….....…...…
nalmente dagli storici.
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Produrre schemi di sintesi/mappe delle civiltà

PRODUZIONE ORALE E SCRITTA
• usa carte geo-storiche, ………….....…...…

studiate.
anche con l’ausilio di stru-
menti informatici; Esporre informazioni con l’aiuto di uno schema, di
• racconta i fatti studiati e ………….....…...…
un grafico, di una mappa, di una carta geo-storica.
sa produrre semplici testi
storici, anche con risorse Produrre un testo informativo orale o scritto da
digitali. ………….....…...…
grafici, tabelle, carte geo-storiche.
Produrre parafrasi e riassunti orali e scritti. ………….....…...…
Utilizzare lessico e concetti specifici della disciplina. ………….....…...…
GEOGRAFIA Classe 4a
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Orientarsi utilizzando i punti cardinali. ………….....…...…

• si orienta nello spazio cir-
costante e sulle carte ge- Orientarsi utilizzando la bussola. ………….....…...…
ografiche, utilizzando rife-
rimenti topologici e punti
ORIENTAMENTO Orientarsi sulla pianta del quartiere/paese in base

cardinali. ………….....…...…
ai punti cardinali.
Conoscere la rosa dei venti come strumento di

orientamento collegato ai punti cardinali e alle di- ………….....…...…
rezioni di provenienza dei venti.
Riconoscere la posizione della propria città nell’am-

………….....…...…
bito della regione di appartenenza.
Riconoscere la posizione della propria regione ri-

………….....…...…
spetto all’Italia.
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
Localizzare su carte geografiche a diversa scala la
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ
• utilizza il linguaggio della ………….....…...…

posizione della propria città e della propria regione.
geo-graficità per interpre-
tare carte geografiche e
globo terrestre, realizzare Interpretare immagini da satellite mediante il con-

………….....…...…
semplici schizzi cartogra- fronto con la carta geografica dello stesso territorio.
fici e carte tematiche, pro-
gettare percorsi e itinerari Interpretare carte geografiche di vario tipo e reper-
di viaggio; tori statistici per analizzare i fenomeni del territorio ………….....…...…
• ricava informazioni geo- di appartenenza.
grafiche da una pluralità
di fonti (cartografiche e
Cogliere l’evoluzione di un territorio nel tempo (an-
satellitari, tecnologie digi-
che quello delle antiche società del passato) attra- ………….....…...…
tali, fotografiche, artistico-
verso il confronto tra carte storiche e carte attuali.
letterarie).
Classe 4a GEOGRAFIA
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
Comprendere l’importanza dei fiumi nella storia
• riconosce e denomina i ………….....…...…
dell’uomo.
principali “oggetti” geo-
grafici fisici (fiumi, mon-
ti, pianure, coste, colline, Comprendere i motivi che hanno determinato la
………….....…...…
laghi, mari, oceani, ecc.); nascita delle prime città.
• individua i caratteri che
connotano i paesaggi (di Cogliere l’evoluzione della città nel tempo (dalle
PAESAGGIO
montagna, collina, pia- prime città del lontano passato alla propria città e ………….....…...…
nura, vulcanici, ecc.) con alle grandi metropoli del mondo contemporaneo).

particolare attenzione a
quelli italiani, e individua Conoscere le caratteristiche fondamentali dei prin-
analogie e differenze con ………….....…...…
cipali paesaggi italiani.
i principali paesaggi eu-
ropei e di altri continenti;
Conoscere le caratteristiche fondamentali dei prin-
• coglie nei paesaggi mon- ………….....…...…
cipali paesaggi europei.
diali della storia le pro-
gressive trasformazioni
operate dall’uomo sul Conoscere i quadri paesaggistico-ambientali in cui si
………….....…...…
paesaggio naturale. sono sviluppate le prime grandi società del passato.
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE
Analizzare il territorio italiano secondo le varie ac-

• si rende conto che lo spa-
cezioni del concetto di regione (regioni fisiche, cli- ………….....…...…
zio geografico è un siste-
matiche, storico-culturali ecc.).
ma territoriale, costituito
da elementi fisici e antro-

pici legati da rapporti di Cogliere le relazioni tra elementi fisici e antropici
………….....…...…
connessione e/o di inter- dei territori rurali, industriali, urbani ecc.
dipendenza.
Scoprire le risorse che i diversi sistemi territoriali
………….....…...…
offrono.
Individuare azioni di salvaguardia del patrimonio na-

………….....…...…
turale e culturale dei diversi territori italiani.
MATEMATICA Classe 4a
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Leggere, scrivere, confrontare numeri naturali,

• si muove con sicurezza con la virgola e frazioni, incontrati nell’esperienza ………….....…...…
nel calcolo scritto e men- quotidiana.
tale con i numeri naturali
e sa valutare l’opportuni- Individuare multipli e divisori di un numero per mi-
………….....…...…
tà di ricorrere a una cal- gliorare la capacità di calcolo.
colatrice;
• riconosce e utilizza rap- Conoscere la frazione come parte di un tutto con-
presentazioni diverse di tinuo e discreto, come operatore, come rapporto, ………….....…...…
oggetti matematici (nu- come percentuale, come misura, come quoziente.
meri decimali, frazioni,
percentuali, scale di ri- Riconoscere frazioni equivalenti. ………….....…...…
duzione,...);
• sviluppa un atteggiamen- Riconoscere la percentuale come frazione con de-
………….....…...…
to positivo rispetto alla nominatore 100.
matematica, attraverso
Utilizzare numeri decimali, frazioni e percentuali
NUMERI
esperienze significative ………….....…...…

che gli hanno fatto intuire per descrivere situazioni quotidiane.
come gli strumenti mate-
matici che ha imparato a Usare numeri interi negativi per descrivere situa-
utilizzare siano utili per zioni relative a esperienze concrete (temperatura, ………….....…...…
operare nella realtà. profondità).
Rappresentare sulla retta numerica numeri natu-

………….....…...…
rali, interi negativi, con la virgola, frazioni.
Conoscere il sistema di notazione decimale e posi-

………….....…...…
zionale dei numeri.
Conoscere l’esistenza di altri sistemi di notazione

………….....…...…
dei numeri oltre a quello decimale e posizionale.
Eseguire le quattro operazioni utilizzando tecniche

………….....…...…
di calcolo diverse.
Stimare il risultato di un’operazione. ………….....…...…
Classe 4a MATEMATICA
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Descrivere e denominare figure geometriche del

• riconosce e rappresenta ………….....…...…
piano (quadrilateri e triangoli).
forme del piano e dello
spazio, relazioni e strut- Identificare elementi significativi e simmetrie nelle
………….....…...…
ture che si trovano in na- figure geometriche studiate.
tura o che sono state cre-
Riconoscere relazioni di congruenza, parallelismo
ate dall’uomo;
e perpendicolarità tra lati, tra spigoli, tra facce, tra ………….....…...…
• descrive, denomina e
diagonali nelle figure geometriche studiate.
classifica figure in base a
caratteristiche geometri-
Riconoscere l’angolo come figura illimitata. ………….....…...…
che, ne determina misu-
re, progetta e costruisce Riconoscere i diversi tipi di angolo. ………….....…...…
modelli concreti di vario
tipo; Riconoscere attraverso esperienze concrete che la
• utilizza strumenti per il somma degli angoli interni di un triangolo e di un
disegno geometrico (riga, ………….....…...…
quadrilatero è rispettivamente un angolo piatto e
compasso, squadra) e i un angolo giro.
più comuni strumenti di
misura (metro, goniome- Utilizzare il goniometro per misurare angoli. ………….....…...…
tro...);
• sviluppa un atteggiamen- Riconoscere figure dello spazio al tatto e ricostru-
SPAZIO E FIGURE
………….....…...…
to positivo rispetto alla irle con materiale vario.
matematica, attraverso
Riconoscere rappresentazioni piane di oggetti tri-
esperienze significative ………….....…...…
dimensionali.
che gli hanno fatto intuire
come gli strumenti ma- Riconoscere una figura geometrica in base a una
tematici che ha imparato ………….....…...…
descrizione.
ad utilizzare siano utili
per operare nella realtà. Rappresentare sul piano una figura tridimensiona-
………….....…...…
le assumendo un punto di vista.
Riprodurre figure geometriche utilizzando riga e

………….....…...…
squadra.
Determinare il perimetro di una figura utilizzando

………….....…...…
procedimenti personali.
Determinare l’area di rettangoli e triangoli e di al-
………….....…...…
tre figure con la tassellazione.

Individuare la posizione di un oggetto utilizzando il
………….....…...…
sistema di riferimento cartesiano.
Eseguire concretamente rotazioni e traslazioni di
………….....…...…
oggetti e rappresentarle sul piano.
Riprodurre figure simmetriche a una data rispetto
………….....…...…
a un asse di simmetria interno o esterno.
Riprodurre in scala su carta quadrettata una figura
………….....…...…
assegnata.
MATEMATICA Classe 4a
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Progettare e realizzare una raccolta dati in situa-

• ricerca dati per ricavare ………….....…...…
zioni legate all’esperienza quotidiana.
informazioni e costruisce
rappresentazioni (tabelle Rappresentare graficamente i dati raccolti in tabel-
………….....…...…
e grafici). Ricava infor- le e grafici.
mazioni anche da dati
Ricavare informazioni da rappresentazioni date. ………….....…...…
rappresentati in tabelle e
grafici;
• riconosce e quantifica, in Usare la nozione di moda, mediana e media arit-
casi semplici, situazioni metica per rappresentare il valore più adatto in un ………….....…...…
di incertezza; insieme di dati osservati.
• legge e comprende testi
che coinvolgono aspetti Argomentare in un’opportuna situazione concreta
………….....…...…
logici e matematici; qual è il più probabile di una coppia di eventi.
RELAZIONI, DATI E PREVISIONI
• riesce a risolvere facili

problemi in tutti gli am-
Rappresentare una situazione probabilistica con
biti di contenuto, man- ………….....…...…
una tabella o uno schema ad albero.
tenendo il controllo sia
sul processo risolutivo,
sia sui risultati; descrive Comprendere il testo di un problema. ………….....…...…
il procedimento seguito
e riconosce strategie di Tradurre il testo in una rappresentazione aritmeti-
soluzione diverse dalla ………….....…...…
ca, in un grafico, in una tabella, in un disegno.
propria;
• costruisce ragionamenti Scegliere una strategia risolutiva e confrontarla
formulando ipotesi, so- ………….....…...…
con altre.
stenendo le proprie idee
e confrontandosi con il Riconoscere e descrivere regolarità in una sequen-
………….....…...…
punto di vista di altri; za di numeri o di figure.
• sviluppa un atteggiamento
positivo rispetto alla ma- Utilizzare le principali unità di misura per lun-
tematica, attraverso espe- ghezze, angoli, aree, capacità, intervalli temporali, ………….....…...…
rienze significative che gli masse, pesi per effettuare misure e stime.
hanno fatto intuire come
gli strumenti matematici
Passare da un’unità di misura a un’altra nell’am-
che ha imparato ad utiliz-
bito delle lunghezze, delle misure temporali, delle ………….....…...…
zare siano utili per opera-
capacità e delle masse.
re nella realtà.
Classe 4a SCIENZE
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Riconoscere alcune regolarità in alcuni fenomeni

• sviluppa atteggiamenti di ………….....…...…
osservati.
curiosità e modi di guar-
dare il mondo che lo sti-
molano a cercare spie- Acquisire attraverso esperienze concrete alcuni con-
gazioni di quello che vede cetti scientifici quali: trasformazione di materia (ato-
succedere; mi e molecole si separano e ricombinano tra di loro) ………….....…...…
• esplora i fenomeni con un e trasformazione dell’energia (da potenziale a cineti-
ca), calore, lavoro, luce, pressione e temperatura.
ESPLORARE E DESCRIVERE OGGETTI E MATERIALI
approccio scientifico: con

l’aiuto dell’insegnante, dei
compagni, in modo auto- Riconoscere l’aria come materia costituita da una
nomo, osserva e descri- miscela di gas, vapore acqueo e pulviscolo atmo- ………….....…...…
ve lo svolgersi dei fatti, sferico.
formula domande, anche
sulla base di ipotesi per- Riconoscere l’acqua come materia e solvente fon-
sonali, propone e realizza damentale per la vita e realizzare sperimental- ………….....…...…
semplici esperimenti; mente alcune soluzioni in acqua.
• individua nei fenomeni so-
miglianze e differenze, fa Riconoscere i concetti di pressione atmosferica e
misurazioni, registra dati di vento come aria che si sposta tra le aree di alta
significativi, identifica re- ………….....…...…
e bassa pressione, in relazione alla sua densità e
lazioni spazio/temporali. alla temperatura.

Osservare e schematizzare alcuni passaggi di stato
esplicitando semplici modelli interpretativi e pro-
vando ad esprimere in forma grafica le relazioni tra
………….....…...…
alcune variabili individuate (temperatura in funzio-
ne del tempo, densità in funzione della tempera-
tura).
Individuare, osservando esperienze concrete, i con-

cetti di dimensione spaziale, peso, peso specifico, ………….....…...…
forza, movimento, pressione, temperatura, calore.
SCIENZE Classe 4a
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO

• individua aspetti quan-
titativi e qualitativi nei
fenomeni, produce rap-
presentazioni grafiche
e schemi di livello ade-
guato, elabora semplici

modelli; Osservare l’ambiente a occhio nudo e con strumenti
• espone in forma chiara appropriati per rilevare gli elementi che lo caratteriz- ………….....…...…
ciò che ha sperimentato, zano e le trasformazioni nel tempo.
utilizzando un linguaggio
appropriato;
• trova da varie fonti (libri,
internet, discorsi degli
adulti, ecc.) informazioni
e spiegazioni sui proble-
mi che lo interessano.
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
• riconosce le principali ca- Osservare una porzione di ambiente vicino per classi-
………….....…...…
ratteristiche e i modi di vi- ficare vegetali e animali.
vere di organismi animali
L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE
e vegetali; Osservare i momenti significativi della vita di vegetali

• ha consapevolezza della e animali per riconoscere che sono dotati entrambi di ………….....…...…
struttura e dello sviluppo sistema respiratorio e riproduttore.
del proprio corpo, nei suoi
diversi organi e apparati,

ne riconosce e descrive il Conoscere i meccanismi della respirazione, della
funzionamento, utilizzan- riproduzione e della fotosintesi vegetale sperimen-
do modelli intuitivi e ha ………….....…...…
tando la presenza della clorofilla anche nelle foglie di
cura della sua salute; colori diversi dal verde.
• ha atteggiamenti di cura
verso l’ambiente scola-
stico che condivide con gli
altri; rispetta e apprezza Conoscere i meccanismi della respirazione e della
………….....…...…
il valore dell’ambiente so- riproduzione animale.
ciale e naturale.
Classe 4a TECNOLOGIA
ALUNNA/ALUNNO …………….....……………………………………………………………………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Riconoscere la tecnologia nei

• riconosce e identifica nell’ambiente che lo cir- prodotti della nostra quotidianità ………….....…...…
conda elementi e fenomeni di tipo artificiale; e negli artefatti che ci circondano.
VEDERE E OSSERVARE
• sa ricavare informazioni utili su proprietà e ca-

ratteristiche di beni o servizi leggendo etichet- Eseguire semplici misurazio-
te, volantini o altra documentazione tecnica e ni e rilievi fotografici sull’am-
………….....…...…
commerciale. biente scolastico o sulla pro-
pria abitazione.
Distinguere il concetto di trasfor-

mazione riconducibile all’azione
della natura (ambito delle scien- ………….....…...…
ze) da quello di trasformazione
riconducibile alla tecnologia.
ALUNNA/ALUNNO …………….....……………………………………………………………………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA

PREVEDERE E IMMAGINARE
Leggere e ricavare informazio-

• conosce e utilizza semplici oggetti e stru- ni utili da guide d’uso e istru- ………….....…...…
menti di uso quotidiano ed è in grado di de- zioni di montaggio.
scriverne la funzione principale e la struttu-
ra e di spiegarne il funzionamento; Riconoscere i difetti di un og-
• si orienta tra i diversi mezzi di comunicazio- getto e immaginare possibili ………….....…...…
ne ed è in grado di farne un uso adeguato a miglioramenti.
seconda delle diverse situazioni;
• inizia a riconoscere in modo critico le carat- Riconoscere le funzioni princi-
teristiche, le funzioni e i limiti della tecnolo- pali di una applicazione infor- ………….....…...…
gia attuale. matica.
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI

DI COMPETENZA
E TRASFORMARE
• è a conoscenza di alcuni processi di trasforma-

INTERVENIRE
zione di risorse e di consumo di energia, e del Smontare semplici oggetti e ap-

relativo impatto ambientale; parecchiature per comprenderne
………….....…...…
• produce semplici modelli o rappresentazioni la relazione tra struttura e funzio-
grafiche del proprio operato utilizzando ele- namento.
menti del disegno tecnico o strumenti multi-
mediali.
MUSICA Classe 4a
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
• esplora diverse possibilità espres- Utilizzare i gesti e il corpo, la voce e semplici stru-
sive della voce, di oggetti sonori e menti musicali per esplorare e improvvisare suoni ………….....…...…
strumenti musicali, imparando ad e articolazioni ritmiche, timbriche e vocali.

ascoltare sé stesso e gli altri; fa
uso di forme di notazione analogi-
che o codificate; Eseguire brani vocali/strumentali curando l’into-
………….....…...…
• esplora, discrimina ed elabora nazione e l’espressività.
eventi sonori dal punto di vista qua-
litativo, spaziale e in riferimento
alla loro fonte;
Rappresentare gli elementi basilari di brani mu-
• articola combinazioni timbriche, ………….....…...…
sicali attraverso sistemi simbolici convenzionali.
ritmiche e melodiche, applicando
schemi elementari; le esegue con
la voce, il corpo e gli strumenti, ivi
Rappresentare gli elementi basilari di brani mu-
compresi quelli della tecnologia in-
sicali attraverso sistemi simbolici non conven- ………….....…...…
formatica;
zionali.
• improvvisa liberamente e in modo
creativo, imparando gradualmente
a dominare tecniche e materiali,
suoni e silenzi; Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani
………….....…...…
musicali di vario genere e stile.
• esegue, da solo e in gruppo, sem-

plici brani vocali o strumentali, ap-
partenenti a generi e culture diffe-
renti, utilizzando anche strumenti
Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani mu-
didattici e auto-costruiti; ………….....…...…
sicali appartenenti a culture diverse.
• riconosce gli elementi costitutivi di
un semplice brano musicale, utiliz-
zandoli nella pratica;
• ascolta, interpreta e descrive brani Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi
………….....…...…
musicali di diverso genere. del linguaggio musicale all’interno di un brano.
Classe 4a ARTE E IMMAGINE
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
Sperimentare strumenti e tecniche diverse per rea-
• utilizza le conoscenze e le ………….....…...…
lizzare prodotti grafico-pittorici e plastici.
abilità relative al linguag-
ESPRIMERSI E COMUNICARE
gio visivo per produrre va-
rie tipologie di testi visivi Introdurre nelle produzioni creative elementi stilistici
………….....…...…
(espressivi, narrativi, rap- scoperti osservando opere d’arte.
presentativi e comunica-
tivi) e rielaborare in modo
Trasformare immagini ricercando soluzioni figurative
creativo le immagini con ………….....…...…
originali.
molteplici tecniche, mate-
riali e strumenti (grafico-
espressivi, pittorici e pla- Rappresentare e comunicare la realtà percepita. ………….....…...…
stici, ma anche audiovisivi
e multimediali); Esprimere liberamente creatività, sentimenti ed
………….....…...…
• è in grado di osservare, emozioni per mezzo di produzioni personali.
esplorare, descrivere e leg-
gere immagini (opere d’arte, Osservare con consapevolezza un’immagine descri-
OSSERVARE E LEGGERE
fotografie, manifesti, fumet- ………….....…...…

vendo gli elementi formali.
ti, ecc.) e messaggi multi-
LE IMMAGINI
mediali (spot, brevi filmati, Riconoscere in un testo iconico gli elementi tecnici
videoclip, ecc.); ………….....…...…
del linguaggio visivo (linee, colori, forme).
• individua i principali aspetti
formali dell’opera d’arte;
Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e
apprezza le opere artisti-
audiovisivo le diverse tipologie di codici, le sequen-
che e artigianali prove- ………….....…...…
ze narrative e decodificare in forma elementare i
nienti da culture diverse
diversi significati.
dalla propria;
• conosce i principali beni
COMPRENDERE E APPREZZARE
artistico-culturali presen- Individuare in un’opera d’arte, sia antica che moder-

ti nel proprio territorio e na, gli elementi essenziali della forma, del linguag-
………….....…...…
LE OPERE D’ARTE
manifesta sensibilità e gio, della tecnica e dello stile dell’artista per com-
rispetto per la loro salva- prenderne il messaggio e la funzione.
guardia.
Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli

aspetti più caratteristici del patrimonio ambienta-
………….....…...…
le e urbanistico e i principali monumenti storico-
artistici.
EDUCAZIONE FISICA Classe 4a
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
ZIONE CON LO SPAZIO E IL

IL CORPO E LA SUA RELA-
Organizzare il proprio movimento nello spazio in rela-
• acquisisce consapevolezza ………….....…...…
zione a sé, agli oggetti, agli altri.
di sé attraverso la perce-
zione del proprio corpo e la
TEMPO
Valutare traiettorie e distanze, ritmi esecutivi e suc-
padronanza degli schemi ………….....…...…
cessioni temporali delle azioni motorie.
motori e posturali nel con-
tinuo adattamento alle va- Conoscere differenti gestualità di espressione delle
riabili spaziali e temporali ………….....…...…
emozioni e degli elementi della realtà.
contingenti;
• utilizza il linguaggio corpo- Utilizzare il linguaggio gestuale e motorio per comu-
MODALITÀ COMUNICATIVO-ESPRESSIVA
reo e motorio per comuni- nicare, individualmente e collettivamente, stati d’ani- ………….....…...…
IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME
care ed esprimere i propri mo, idee e sensazioni.

stati d’animo, anche attra-
verso la drammatizzazione Utilizzare in forma creativa modalità corporee at-
………….....…...…
e le esperienze ritmico- traverso forme di drammatizzazione.
musicali e coreutiche; Coordinare e utilizzare diversi schemi motori (corre-
• sperimenta, in forma sem- ………….....…...…
re/saltare, afferrare/lanciare…).
plificata e progressivamen-
te sempre più complessa, Eseguire danze, di animazione o tradizionali, utiliz-
………….....…...…
diverse gestualità tecniche; zando movimenti codificati su ritmi e moduli dati.
• sperimenta una pluralità Essere in grado di creare e di eseguire semplici com-
di esperienze che permet- ………….....…...…
binazioni individualmente e/o in gruppo.
tono di maturare compe-
tenze di giocosport anche Conoscere e applicare correttamente modalità ese-
………….....…...…
come orientamento alla cutive di diverse proposte di giocosport.
IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE
futura pratica sportiva;

Partecipare attivamente alle varie forme di gioco
• comprende, all’interno del- ………….....…...…
collaborando con gli altri.
le varie occasioni di gioco
E IL FAIR PLAY
e di sport, il valore delle Saper utilizzare giochi della tradizione popolare ap-
regole e l’importanza di ri- ………….....…...…
plicandone le regole.
spettarle;
• agisce rispettando i cri- Rispettare le regole nella competizione sportiva; sa-
teri base di sicurezza per per accettare la sconfitta con equilibrio, e vivere la
sé e per gli altri, sia nel vittoria esprimendo rispetto nei confronti dei perden- ………….....…...…
movimento che nell’uso ti, accettando le diversità, manifestando senso di re-
degli attrezzi e trasferisce sponsabilità.
tale competenza nell’am-

biente scolastico ed extra- Assumere comportamenti adeguati per la preven-
scolastico; zione degli infortuni e per la sicurezza nei vari am- ………….....…...…
SALUTE E BENESSERE,
• riconosce alcuni essenziali bienti di vita.

PREVENZIONE
E SICUREZZA
principi relativi al proprio

benessere psico-fisico le-
Riconoscere il rapporto tra alimentazione ed eser-
gati alla cura del proprio
cizio fisico in relazione a sani stili di vita. Acquisire
corpo, a un corretto regime
consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardio- ………….....…...…
alimentare e alla preven-
respiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti in
zione dell’uso di sostanze
relazione all’esercizio fisico.
che inducono dipendenza.
Classe 4a EDUCAZIONE CIVICA
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Gestire i propri bisogni in maniera autonoma e con-

• comprende i concetti del ………….....…...…
sona all’ambiente in cui ci si trova.
prendersi cura di sé, della
comunità, dell’ambiente; Rispettare e tutelare i bisogni altrui in modo auto-
………….....…...…
• è consapevole che i prin- nomo.
cipi di solidarietà, ugua-
Riconoscere le diverse manifestazioni delle emozioni
glianza e rispetto della ………….....…...…
altrui e rispettarle.
diversità sono i pilastri
che sorreggono la convi- Mettere in atto comportamenti di autonomia e fiducia
venza civile e favoriscono ………….....…...…
in sé.
la costruzione di un futuro
equo e sostenibile; Esprimere una scelta personale e giustificarla. ………….....…...…
• comprende il concetto di
Stato, Regione, Città me- Collaborare nelle attività di gruppo mettendo a servi-
………….....…...…
tropolitana, Comune e Mu- zio degli altri le proprie capacità.
nicipi e riconosce i sistemi e
le organizzazioni che rego- Ascoltare gli altri e accettare punti di vista differenti. ………….....…...…
lano i rapporti fra i cittadini
e i principi di libertà sanciti Rispettare il turno di parola. ………….....…...…
COSTITUZIONE
dalla Costituzione Italiana

e dalle Carte Internaziona- Comprendere la necessità di rispettare le regole con-
li, e in particolare conosce divise all’interno di un gruppo e partecipare in modo ………….....…...…
la Dichiarazione universale attivo al loro mantenimento.
dei diritti umani, i principi
fondamentali della Costi- Conoscere i comportamenti da assumere in situazio-
………….....…...…
tuzione della Repubblica ni di emergenza e farsene promotori.
Italiana e gli elementi es- Conoscere e applicare le regole dell’educazione stra-
senziali della forma di Sta- ………….....…...…
dale.
to e di Governo.
Rispettare le regole comunitarie e diventarne pro-
………….....…...…
motori.
Conoscere e raccogliere testimonianze sulle origini

della propria famiglia e della comunità di apparte- ………….....…...…
nenza.
Riconoscere le diverse identità culturali in un’ottica

………….....…...…
di dialogo e rispetto reciproco.
Riconoscere il funzionamento politico e amministra-

………….....…...…
tivo degli enti locali.
Conoscere i principi fondamentali della Costituzione. ………….....…...…
Riconoscersi come cittadino italiano ed europeo. ………….....…...…
Riconoscere la bandiera italiana. ………….....…...…
EDUCAZIONE CIVICA Classe 4a
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Tutelare l’ambiente in cui si vive e farsi

………….....…...…
• comprende la necessità di uno sviluppo promotori di comportamenti adeguati.
equo e sostenibile, rispettoso dell’ecosiste-
Valorizzare il patrimonio ambientale
ma, nonché di un utilizzo consapevole delle
e contrastarne il degrado con azioni ………….....…...…
risorse ambientali;
concrete.
• promuove il rispetto verso gli altri, l’am-
biente e la natura e sa riconoscere gli ef- Riflettere su come le diverse scelte di
………….....…...…
fetti del degrado e dell’incuria; consumo si ripercuotono sull’ambiente.
SVILUPPO SOSTENIBILE
• sa riconoscere le fonti energetiche e pro- Saper utilizzare in modo corretto e ra-
muove un atteggiamento critico e raziona- ………….....…...…
gionato le risorse idriche ed elettriche.
le nel loro utilizzo e sa classificare i rifiuti,
sviluppandone l’attività di riciclaggio. Applicare la regola delle tre R (Ridur-
………….....…...…
re, Riciclare, Riutilizzare).
Conoscere la propria impronta ecologi-
ca e riflettere sull’impatto che ognuno ………….....…...…

di noi ha sull’ambiente.
Promuovere buone pratiche di sviluppo
………….....…...…
sostenibile.
Far proprie le regole della corretta
………….....…...…
alimentazione.
Comprendere l’importanza di utiliz-
zare in modo corretto le risorse ali- ………….....…...…
mentari a disposizione.
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
• è in grado di distinguere i diversi device e di uti- Utilizzare correttamente, in modo
lizzarli correttamente, di rispettare i compor- consapevole e responsabile almeno ………….....…...…
tamenti nella rete e navigare in modo sicuro; un device.
CITTADINANZA DIGITALE
• è in grado di comprendere il concetto di dato

e di individuare le informazioni corrette o er-

rate, anche nel confronto con altre fonti;
• sa distinguere l’identità digitale da un’iden- Conoscere e rispettare le regole al
tità reale e sa applicare le regole sulla pri- ………….....…...…
fine di ridurre i rischi della rete.
vacy tutelando sé stesso e il bene collettivo;
• è consapevole dell’identità digitale come va-
lore individuale e collettivo da preservare;
• è in grado di argomentare attraverso diver-
si sistemi di comunicazione; Confrontare diverse fonti iniziando
………….....…...…
• è consapevole dei rischi della rete e come a riconoscere quelle attendibili.
riuscire a individuarli.

Griglie Classe 4

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GRIGLIE PER LA PROGETTAZIONE

Le griglie delle prossime pagine propongono un repertorio di obiettivi

L’alunna/o porta a termine compiti in situazioni note e non note,

L’alunna/o porta a termine compiti solo in situazioni note e uni-

L’alunna/l’alunno Comprendere l’argomento e i diversi passaggi in

Ascoltare un’esposizione diretta su un argomento

Raccontare esperienze personali in modo chiaro,

Dare istruzioni orali per raggiungere un luogo, uti-

Dare istruzioni per fare un gioco, esplicitando tutti i

Produrre un semplice discorso orale su un’espe-

© Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021

Fare un’esposizione orale su un argomento di

Fare un’esposizione orale su un argomento di stu-

L’alunna/l’alunno Leggere ad alta voce in modo espressivo, dando il

tendo dal suo contenuto e forma.

Comprendere istruzioni scritte e seguirle per rea-

Ricavare informazioni da testi diversi al fine di rea-

L’alunna/l’alunno Raccogliere e organizzare le idee per pianificare la

© Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021

Scrivere un breve articolo di cronaca per un deter-

Riscrivere un testo, adattandolo a cambiamenti di

Riscrivere un testo sintetizzandolo o parafrasandolo. ………….....…...…

linguistiche sono correlate

te varietà diverse di lingua

Il lessico settoriale: comprendere e usare alcuni ter-

Il dizionario: conoscere e applicare le regole per

connettivi. dimostrativi, numerali; riconoscere sottocategorie

Sintassi: riconoscere in una frase i vari tipi di con-

© Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021

Testualità: riconoscere alcune caratteristiche fon-

L’alunna/l’alunno Ascoltare e comprendere istruzioni e consegne,

Ascoltare storie e comprenderne il senso. ………….....…...…

Ascoltare canzoni e filastrocche, comprenderne il

Ascoltare, comprendere e dare indicazioni. ………….....…...…

Ascoltare e comprendere informazioni su materie

• descrive oralmente e per Interagire positivamente nel gioco . ………….....…...…

iscritto, in modo semplice,

elementi che si riferiscono

Esprimere preferenze. ………….....…...…

© Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021

Leggere e comprendere testi su aspetti culturali dei

© Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021

Esprimere preferenze per iscritto. ………….....…...…

Scrivere brevi frasi su ciò che si sa/non si sa fare. ………….....…...…

© Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021

Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso

• individua alcuni elementi ………….....…...…

Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si

L’alunna/l’alunno Riconoscere le tracce del passato presenti sul ter-

fondito le tracce storiche

Riconoscere le differenze tra le tracce autentiche e

L’alunna/l’alunno Organizzare le informazioni per indicatori tematici

gruppi umani e contesti Organizzare le informazioni in uno schema/quadro

L’alunna/l’alunno Raggruppare le informazioni secondo aspetti di ci-

© Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021

L’alunna/l’alunno Produrre schemi di sintesi/mappe delle civiltà

• usa carte geo-storiche, ………….....…...…

Produrre parafrasi e riassunti orali e scritti. ………….....…...…

Utilizzare lessico e concetti specifici della disciplina. ………….....…...…

L’alunna/l’alunno Orientarsi utilizzando i punti cardinali. ………….....…...…

ORIENTAMENTO Orientarsi sulla pianta del quartiere/paese in base

Conoscere la rosa dei venti come strumento di

Riconoscere la posizione della propria città nell’am-