Griglie Classe 1

GRIGLIE PER LA PROGETTAZIONE
E LA VALUTAZIONE
Classe 1a
ITALIANO pp. 6-9
INGLESE pp. 10-11
STORIA pp. 12-13
GEOGRAFIA pp. 14-15
MATEMATICA pp. 16-18
SCIENZE pp. 19-20
TECNOLOGIA p. 21
MUSICA p. 22
ARTE E IMMAGINE p. 23
EDUCAZIONE FISICA p. 24
EDUCAZIONE CIVICA pp. 25-26
Le griglie delle prossime pagine propongono un repertorio di obiettivi

di apprendimento per ciascuna disciplina; l’insegnante può seleziona-
re solo gli obiettivi scelti per la progettazione e la valutazione.
Dalle Linee guida per la valutazione nella scuola primaria, riprendia-
mo la descrizione dei livelli di apprendimento.
LIVELLI DI APPRENDIMENTO
L’alunna/o porta a termine compiti in situazioni note e non note,

Avanzato mobilitando una varietà di risorse sia fornite dal docente sia re-
perite altrove, in modo autonomo e con continuità.
L’alunna/o porta a termine compiti in situazioni note in modo au-
tonomo e continuo; risolve compiti in situazioni non note utiliz-
Intermedio
zando le risorse fornite dal docente o reperite altrove, anche se
in modo discontinuo e non del tutto autonomo.
L’alunna/o porta a termine compiti solo in situazioni note e uti-
Base lizzando le risorse fornite dal docente, sia in modo autonomo ma
discontinuo, sia in modo non autonomo, ma con continuità.
L’alunna/o porta a termine compiti solo in situazioni note e uni-

In via di prima
camente con il supporto del docente e di risorse fornite apposi-
acquisizione
tamente.
5
ITALIANO Classe 1a
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO LIVELLO*
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Riconoscere globalmente semplici frasi e indivi-

Al termine della classe 1a ………….....…...…
duare gli elementi che le compongono (le parole).
• acquisisce la competen-
za tecnica della lettura; Riconoscere le lettere dell’alfabeto (vocali e conso-
• acquisisce la competen- nanti) sia dal punto di vista grafico (la forma della ………….....…...…
za tecnica della scrittura; lettera) che fonico (il suono corrispondente).
• riconosce e usa le princi-
pali regole ortografiche. Mettere in relazione le lettere per formare/ricono-
………….....…...…
scere sillabe e segmenti non sillabici.
Riconoscere che la parola è una successione ordi-

………….....…...…
nata di sillabe.
Analizzare le parole discriminando al loro interno le

………….....…...…
sillabe e i segmenti anche non sillabici.
Utilizzare le sillabe e i segmenti non sillabici per for-

………….....…...…
mare le parole.
LETTO-SCRITTURA
Utilizzare le parole per completare o scrivere frasi. ………….....…...…
Riconoscere e usare le lettere straniere. ………….....…...…
Utilizzare il carattere stampato maiuscolo, minu-

………….....…...…
scolo e corsivo.
Riconoscere il suono gutturale di “C” e “G” davanti

………….....…...…
alle vocali A O U; il suono “dolce” davanti a E e I.
Riconoscere la corrispondenza tra i suoni SC, GL,

GN e le due lettere che li compongono nel passag- ………….....…...…
gio dal piano fonico al piano grafico.
Riconoscere, all’interno di una parola, la corrispon-

denza tra un suono e due lettere nel passaggio dal ………….....…...…
piano fonico al piano grafico (le doppie).
© Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021
Distinguere i suoni simili P/B, R/L, S/Z, T/D, MP/MB. ………….....…...…
Riconoscere alcuni suoni complessi da pronunciare. ………….....…...…
Riconoscere la corrispondenza tra il suono delle

………….....…...…
lettere C+U e quello della lettera Q+U.
Riconoscere la corrispondenza tra il suono CQ e le

………….....…...…
due lettere corrispondenti.
Discriminare acusticamente e/è, c’è/ci sono, c’era/c’erano

………….....…...…
e utilizzare adeguatamente le due forme nella scrittura.
6 * Livello raggiunto nei singoli obiettivi: Avanzato, Intermedio, Base, In via di prima acquisizione.
Classe 1a ITALIANO
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Imparare a concentrarsi e ascoltare in modo attivo. ………….....…...…

• partecipa a scambi co-
municativi (conversazio- Seguire una semplice descrizione al fine di ripro-
………….....…...…
ne, discussione di classe durre graficamente elementi collocati nello spazio.
o di gruppo) con compa-
Ascoltare e comprendere semplici e brevi racconti,
gni e insegnanti rispet-
individuando elementi specifici (personaggi e loro
tando il turno e formu- ………….....…...…
caratteristiche, luoghi, eventi, successione tempo-
lando messaggi chiari e
rale…).
pertinenti, in un registro
il più possibile adeguato Ascoltare un indovinello e coglierne il significato im-
alla situazione; ………….....…...…
plicito.
• ascolta e comprende testi
orali “diretti” o “trasmes- Ascoltare in modo attivo una breve filastrocca o
si” dai media cogliendone ………….....…...…
canzone allo scopo di memorizzarla.
il senso, le informazioni
principali e lo scopo. Ascoltare in modo attivo una filastrocca o canzone,
………….....…...…
riproducendo alcuni suoni o mimando gesti.
Ascoltare e comprendere semplici consegne per lo

………….....…...…
svolgimento di attività motorie o altro tipo di compiti.
ASCOLTO E PARLATO
Ascoltare e comprendere semplici regole da se-

guire per stare bene a scuola o svolgere bene le ………….....…...…
attività scolastiche.
Rispondere in modo pertinente a domande dirette

di tipo personale e su fatti relativi a esperienze di- ………….....…...…
rette e familiari.
Descrivere sé stessi o altre persone dal punto di

………….....…...…
vista fisico.
Descrivere animali mettendo in evidenza gli aspetti

………….....…...…
che li caratterizzano.
Descrivere oggetti, specificando i colori, le forme e

………….....…...…
altri aspetti di rilievo.
Raccontare i fatti di routine di una giornata qualun-

………….....…...…
que, rispettando l’ordine cronologico.
Raccontare i fatti straordinari di una giornata par-

ticolare (primo giorno di scuola, compleanno ecc.),
………….....…...…
senza tralasciare elementi necessari alla com-
prensione di chi ascolta.
Raccontare brevi storie ascoltate o lette, conser-

………….....…...…
vandone il senso e seguendo l’ordine narrativo.
* Livello raggiunto nei singoli obiettivi: Avanzato, Intermedio, Base, In via di prima acquisizione. 7
ITALIANO Classe 1a
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Leggere e comprendere frasi che rispettano l’or-

• legge e comprende testi dine canonico soggetto + verbo + oggetto diretto o ………….....…...…
di vario tipo, continui e indiretto.
non continui, ne individua
il senso globale e le infor- Comprendere l’oggetto e i dati descrittivi essenziali
………….....…...…
mazioni principali, utiliz- di descrizioni di persona e/o di animale.
zando strategie di lettura Leggere e comprendere le informazioni esplicite di

LETTURA
adeguate agli scopi; ………….....…...…

breve testo narrativo (personaggi, luoghi, azioni).
• legge testi di vario genere
facenti parte della lette- Leggere e comprendere un breve testo narrativo,
ratura per l’infanzia, sia ………….....…...…
facendo anche semplici inferenze.
a voce alta sia in lettura
silenziosa e autonoma e Leggere e comprendere il significato globale di
………….....…...…
formula su di essi giudizi semplici filastrocche e individuare la rima.
personali.
Ricavare informazioni pratiche da semplici e brevi
………….....…...…
testi non continui (promemoria, orari, avvisi ecc.).
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Scrivere correttamente parole con le principali dif-

• scrive testi corretti nel- ………….....…...…
ficoltà ortografiche.
l’ortografia, chiari e coe-
renti, legati all’esperien- Scrivere frasi semplici complete degli elementi
………….....…...…
za e alle diverse occasioni fondamentali.
di scrittura che la scuola Scrivere frasi affermative, negative e interrogative. ………….....…...…
offre; rielabora testi pa-
SCRITTURA
rafrasandoli, completan- Espandere frasi minime. ………….....…...…

doli, trasformandoli.
Scrivere elenchi relativi a campi particolari (le cose
………….....…...…
che mi fanno paura, i cibi che mi piacciono ecc.).
Scrivere in modo schematico una ricetta di cucina,

………….....…...…
semplice e breve.
Descrivere un oggetto dando alcune informazioni

………….....…...…
fondamentali (colore, grandezza, funzione ecc.).
Scrivere una sequenza di azioni nell’ordine giusto. ………….....…...…
Completare un semplice e breve testo narrativo

………….....…...…
con il supporto di immagini.
Scrivere un semplice e breve testo narrativo, di tipo

………….....…...…
personale, seguendo una traccia data.
Classe 1a ITALIANO
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno
• capisce e utilizza nell’uso Conoscere ed elencare le parole inerenti a un certo
orale e scritto i vocaboli ………….....…...…
ambiente (la scuola, la cameretta, il parco ecc.).
fondamentali e quelli di
alto uso; capisce e utiliz-
za i più frequenti termini

specifici legati alle disci- Conoscere ed elencare elementi appartenenti a un
LESSICO
pline di studio; determinato campo semantico (aggettivi che indi-

………….....…...…
• riflette sui testi propri e cano emozioni, verbi che indicano suoni, azioni che
altrui per cogliere regola- si fanno con le mani ecc.).
rità morfosintattiche e ca-
ratteristiche del lessico;
riconosce che le diverse
scelte linguistiche sono Riconoscere iperonimi e iponimi relativi a campi co-
………….....…...…
correlate alla varietà di muni e familiari.
situazioni comunicative.
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
Ortografia: conoscere e applicare alcune conven-
GRAMMATICA E RIFLESSIONE SULLA LINGUA
• padroneggia e applica in
zioni ortografiche riguardanti fenomeni ricorrenti:
situazioni diverse le cono- ………….....…...…
accento, apostrofo, consonanti doppie, uso dell’H
scenze fondamentali rela-
con il verbo avere, CHI, CHE, GHI, GHE, MB, MP.
tive all’organizzazione lo-
gico-sintattica della fra-
se semplice, alle parti del Morfologia: conoscere la categoria del nome e ri-
discorso (o categorie les- conoscere che può variare per numero e, talvolta, ………….....…...… © Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021
sicali) e ai principali con- per genere.
nettivi.
Sintassi: riconoscere una frase come espressione
linguistica che ha un senso compiuto dato anche ………….....…...…
dall’ordine delle parole.
Testualità: conoscere e usare formule di saluto ade-

guate alle diverse situazioni comunicative; conosce-
………….....…...…
re e usare i fondamentali segni di punteggiatura:
punto, punto interrogativo, punto esclamativo.
INGLESE Classe 1a
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Ascoltare, comprendere ed eseguire semplici con-

• comprende brevi mes- ………….....…...…
segne.
ASCOLTO (comprensione orale)

saggi orali e scritti relati-
vi ad ambiti familiari; Ascoltare, comprendere formule di saluto e sem-
………….....…...…
• svolge i compiti secondo plici domande relative a sé stesso.
le indicazioni date in lin-
Ascoltare e comprendere canzoncine e filastrocche. ………….....…...…

gua straniera dall’inse-
gnante, chiedendo even-
Comprendere il significato globale di semplici storie. ………….....…...…
tualmente spiegazioni.
Ascoltare, comprendere e nominare elementi del
lessico familiare e quotidiano (colori, frutti, oggetti ………….....…...…
della scuola…).
Ascoltare, comprendere e nominare i numeri. ………….....…...…
Ascoltare e comprendere comandi e istruzioni. ………….....…...…
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Utilizzare formule di saluto. ………….....…...…

PARLATO (produzione e interazione orale)
• descrive oralmente e per

iscritto, in modo semplice, Presentarsi e chiedere il nome. ………….....…...…
aspetti del proprio vissuto
e del proprio ambiente ed Interagire con i compagni e l’insegnante. ………….....…...…
elementi che si riferiscono

a bisogni immediati; Utilizzare la lingua per semplici giochi. ………….....…...…
• interagisce nel gioco; co-
munica in modo compren-
Riconoscere e nominare gli elementi del lessico fa-
sibile, anche con espres- ………….....…...…
miliare e di uso quotidiano.
sioni e frasi memorizzate,
in scambi di informazioni
semplici e di routine. Riprodurre semplici canzoni, filastrocche e brevi storie.
Partecipare a canti corali e alla recitazione di fila-

………….....…...…
strocche.
Classe 1a INGLESE
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
LETTURA (comprensione scritta)

• comprende brevi mes-

saggi orali e scritti rela-
Riconoscere alcune parole scritte. ………….....…...…
tivi ad ambiti familiari.
Riconoscere alcune parole scritte e associarle alle

………….....…...…
relative immagini.
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
LETTURA (comprensione scritta)
• descrive oralmente e per

iscritto, in modo semplice,
Scrivere semplici parole. ………….....…...…
aspetti del proprio vissuto
e del proprio ambiente ed
elementi che si riferiscono
a bisogni immediati.
Scrivere semplici messaggi.

………….....…...…
STORIA Classe 1a
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Individuare le tracce pertinenti al passato perso-

• riconosce elementi signi-
nale e utili alla ricostruzione di fatti o esperienze ………….....…...…

ficativi del passato del suo vissuti.
USO DELLE FONTI

ambiente di vita;
• riconosce ed esplora in Produrre informazioni semplici e dirette mediante
modo via via più appro- analisi guidata di una immagine, di un disegno, di
………….....…...…
fondito le tracce storiche una riproduzione, di una fonte materiale o icono-
presenti nel territorio e grafica.
comprende l’importanza
Ricavare semplici informazioni implicite. ………….....…...…
del patrimonio artistico e
culturale. Ricostruire esperienze vissute personali e di clas-
………….....…...…
se mediante fonti diverse.
ALUNNA/ALUNNO ………………………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Rappresentare l’ordine temporale delle attività e

• usa la linea del tempo ………….....…...…
dei fatti vissuti mediante linee del tempo.
per organizzare informa-
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI
zioni, conoscenze, periodi Usare gli indicatori cognitivi temporali (della suc-
e individuare successioni, cessione, della contemporaneità, della ciclicità,
………….....…...…
contemporaneità, durate, del periodo) per raccontare le attività quotidiane e
periodizzazioni; settimanali.
• organizza le informazioni
e le conoscenze, tematiz- Orientarsi correttamente nelle temporalità della
zando e usando le concet- vita quotidiana (ieri, oggi, domani, tra una settima- ………….....…...…
tualizzazioni pertinenti; na, tra un mese…).
• individua le relazioni tra
Stabilire relazioni tra le attività e le esperienze vis-
gruppi umani e contesti ………….....…...…
sute e gli spazi in cui si svolgono.
spaziali.
Ordinare con linee o grafici temporali le azioni che
………….....…...…
si svolgono nella vita quotidiana.
Orientarsi negli spazi scolastici e nei luoghi in cui

………….....…...…
si compiono le azioni nella vita quotidiana.
Classe 1a STORIA
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
Conoscere la struttura del calendario, la sequenza
• comprende i testi storici ………….....…...…
dei giorni e dei mesi e la ciclicità delle settimane.
proposti e sa individuar-
ne le caratteristiche;
• comprende avvenimenti, Collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute
………….....…...…
fatti e fenomeni delle so-
STRUMENTI CONCETTUALI usando il calendario.
cietà e civiltà che hanno
caratterizzato la storia Usare gli indicatori temporali (successione, con-
dell’umanità dal Paleo- temporaneità, periodo, durata, ciclo) per prevedere ………….....…...…
litico alla fine del mondo l’ordine di fatti accaduti.
antico con possibilità di
apertura e di confronto

con la contemporaneità; Usare gli indicatori temporali (successione, con-
• comprende aspetti fon- temporaneità, periodo, durata, ciclo) per prevedere ………….....…...…
damentali del passato l’ordine di fatti ricorrenti nel futuro.
dell’Italia dal Paleolitico
alla fine dell’Impero ro- Distinguere la durata soggettiva dalla durata og-
mano d’Occidente, con ………….....…...…
gettiva delle azioni svolte in un’attività scolastica.
possibilità di apertura e
di confronto con la con-
Usare gli indicatori cognitivi spaziali per collocare i
temporaneità. ………….....…...…
fatti e rilevarne le relazioni spaziali.
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
Rappresentare con disegni la successione e la con-
• usa carte geo-storiche,
PRODUZIONE ORALE E SCRITTA
temporaneità delle attività svolte in un’esperienza ………….....…...…

anche con l’ausilio di
vissuta.
strumenti informatici;
• racconta i fatti studiati

e sa produrre semplici Rappresentare esperienze vissute mediante stri-
………….....…...…
testi storici, anche con sce (linee, grafici) del tempo individuali e collettive.
risorse digitali.
Produrre brevi testi, titoli e didascalie a corredo di
………….....…...…
linee, strisce, grafici temporali e di mappe.
Raccontare le attività di un’esperienza vissuta, ri-

………….....…...…
spettando l’ordine cronologico e spaziale.
GEOGRAFIA Classe 1a
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
• si orienta nello spazio cir- Consolidare i concetti topologici (avanti/indietro,
………….....…...…
costante e sulle carte ge- sopra/sotto ecc.).
ografiche, utilizzando rife-

rimenti topologici e punti ORIENTAMENTO Usare con appropriatezza gli indicatori topologici
cardinali. ………….....…...…
(avanti/indietro, sopra/sotto ecc.).
Segnalare posizioni proprie, di altri o di oggetti, at-

………….....…...…
traverso gli indicatori topologici.
Muoversi con sicurezza negli spazi noti sulla base

dell’immagine mentale (“carta mentale”) che se ne ………….....…...…
possiede.
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ
• utilizza il linguaggio della Riconoscere le posizioni statiche e dinamiche del

geo-graficità per inter- proprio corpo, di altre persone e di oggetti nello ………….....…...…
pretare carte geografiche spazio relativo.
e globo terrestre, realiz-
zare semplici schizzi car-

tografici e carte temati-
Riconoscere le posizioni relative di persone o di og-
che, progettare percorsi
getti fra loro (es.: in fila Paolo sta davanti ad Anna, ………….....…...…
e itinerari di viaggio;
mentre Anna sta dietro a Paolo).
• ricava informazioni geo-
grafiche da una pluralità
di fonti (cartografiche e
satellitari, tecnologie di- Osservare e rappresentare graficamente in pro-
gitali, fotografiche, arti- ………….....…...…
spettiva verticale piccoli oggetti di uso comune.
stico-letterarie).
Classe 1a GEOGRAFIA
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
• riconosce e denomina i
principali “oggetti” geo- Riconoscere lo spazio vicino attraverso l’attivazio-
grafici fisici (fiumi, mon- ne di tutti i sistemi sensoriali (vista, udito, olfatto, ………….....…...…
ti, pianure, coste, colline, gusto, tatto).
laghi, mari, oceani, ecc.);
• individua i caratteri che
connotano i paesaggi (di
PAESAGGIO
montagna, collina, pia-

nura, vulcanici, ecc.) con

particolare attenzione a Distinguere gli elementi naturali e antropici del
………….....…...…
quelli italiani, e individua territorio vicino.
analogie e differenze con
i principali paesaggi eu-
ropei e di altri continenti;
• coglie nei paesaggi mon-
diali della storia le pro- Riconoscere le azioni positive e negative dell’uomo
gressive trasformazioni ………….....…...…
sul territorio vicino.
operate dall’uomo sul
paesaggio naturale.
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE
• si rende conto che lo spa-

zio geografico è un siste- Nello spazio vissuto (scuola, casa ecc.) identificare
ma territoriale, costituito una “regione” in base a caratteristiche comuni e ………….....…...…
da elementi fisici e antro- funzioni specifiche.
pici legati da rapporti di

connessione e/o di inter-
dipendenza.
Comprendere le funzioni dei singoli spazi e le con-

nessioni che hanno tra loro, formando un “siste-
ma” (es.: spogliatoi accanto alla palestra; ufficio ………….....…...…
del Dirigente Scolastico accanto agli Uffici di Se-
greteria ecc.).
MATEMATICA Classe 1a
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Contare oggetti toccandoli a uno a uno, a due a

• si muove con sicurezza ………….....…...…
due… e dicendo il numero corrispondente.
nel calcolo scritto e men-
tale con i numeri naturali Contare oggetti a voce senza toccarli. ………….....…...…
e sa valutare l’opportuni-
tà di ricorrere a una cal- Contare oggetti mentalmente. ………….....…...…
colatrice;
• riconosce e utilizza rap- Contare mentalmente in senso progressivo e re-
………….....…...…
presentazioni diverse di gressivo.
oggetti matematici (nu-
meri decimali, frazioni, Leggere e scrivere i numeri naturali conosciuti
………….....…...…
percentuali, scale di ri- nell’ambito dell’esperienza.
duzione...);
NUMERI
• sviluppa un atteggiamen- Raggruppare nell’ambito delle unità e nell’ambito

………….....…...…
to positivo rispetto alla delle decine.
matematica, attraverso
esperienze significative Indicare il maggiore o il minore di due o più numeri. ………….....…...…
che gli hanno fatto intuire
come gli strumenti ma- Individuare le coppie di numeri amici del 10. ………….....…...…
tematici che ha imparato

ad utilizzare siano utili Eseguire addizioni e sottrazioni usando oggetti, rap-
………….....…...…
per operare nella realtà. presentazione in colonna, e la calcolatrice.
Confrontare e ordinare numeri naturali collocan-

doli sulla semiretta numerica di origine 0 orientata ………….....…...…
verso destra.
Scoprire diversi modi di rappresentare uno stesso

………….....…...…
numero.
Classe 1a MATEMATICA
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Descrivere gli elementi di uno spazio dell’esperien-

………….....…...…
• riconosce e rappresenta za (lo spazio del banco, dell’aula, della scuola…).
forme del piano e dello
Confrontare lo spazio occupato dagli oggetti con lo
spazio, relazioni e strut- ………….....…...…
spazio occupato dal proprio corpo.
ture che si trovano in na-
tura o che sono state cre- Indicare le distanze tra oggetti usando come unità
………….....…...…
ate dall’uomo; di misura parti del proprio corpo.
• descrive, denomina e clas-
Conoscere le caratteristiche dello spazio fisico. ………….....…...…
sifica figure in base a ca-
ratteristiche geometriche, Rappresentare gli spazi descritti con materiale in
………….....…...…
ne determina misure, pro- formato ridotto 3D, con fotografie, con la mappa.
getta e costruisce modelli Trovare un analogo del proprio corpo come punto
concreti di vario tipo; di riferimento per posizionare gli elementi in for- ………….....…...…
• utilizza strumenti per il mato ridotto nello spazio rappresentato.
disegno geometrico (riga,
compasso, squadra) e i Riconoscere le caratteristiche proprie di una rap-
più comuni strumenti di presentazione 3D e di una rappresentazione 2D di ………….....…...…
SPAZIO E FIGURE
misura (metro, goniome- uno stesso spazio.

tro...); Posizionare oggetti in uno spazio dell’esperienza o
• sviluppa un atteggiamento ………….....…...…
in uno spazio riprodotto secondo indicazioni date.
positivo rispetto alla ma-
Dare indicazioni a un compagno per far posizionare
tematica, attraverso espe- ………….....…...…
un oggetto.
rienze significative che gli
hanno fatto intuire come Indicare la propria posizione in uno spazio utiliz-
gli strumenti matematici zando i binomi locativi (sopra/sotto, davanti/dietro,
………….....…...…
che ha imparato a utiliz- vicino/lontano, destra/sinistra) in rapporto a sé
zare siano utili per ope- stessi e ad altri.
rare nella realtà.
Eseguire percorsi liberi in ambienti conosciuti
(l’aula o la palestra…) e riprodurli spostando un ………….....…...…
omino nelle loro rappresentazioni 3D e 2D.
Riconoscere in un insieme di figure 2D quelle che
………….....…...…
caratterizzano una figura 3D data.
Riconoscere in figure 3D e 2D rappresentate con
………….....…...…
dimensioni diverse le stesse caratteristiche.
Indicare le relazioni di congruenza, parallelismo,
incidenza tra le facce e tra i lati delle figure 3D e

………….....…...…
delle figure 2D considerate utilizzando il linguag-
gio gestuale e il linguaggio matematico.
Costruire modelli di figure 3D e 2D con cannucce
………….....…...…
(scheletrati), cartoncino e pongo (modelli pieni).
Riconoscere figure 3D e figure 2D in rappresenta-
………….....…...…
zioni sul piano (anche in opere d’arte).
Riprodurre nello spazio una figura 3D rappresen-
………….....…...…
tata sul piano.
MATEMATICA Classe 1a
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Classificare i numeri naturali conosciuti nell’am-

• ricerca dati per ricavare bito della propria esperienza (numeri con un certo ………….....…...…
informazioni e costruisce numero di cifre, numeri pari/numeri dispari…).
rappresentazioni (tabelle
e grafici). Ricava infor- Rappresentare le classificazioni in modo personale. ………….....…...…
mazioni anche da dati
rappresentati in tabelle e Classificare oggetti in base alle loro caratteristiche
………….....…...…
grafici; materiali e alla loro funzione.
• riconosce e quantifica, in
casi semplici, situazioni Classificare le figure geometriche 2D e 3D studiate
di incertezza; con criteri che non portano necessariamente alle ………….....…...…
• legge e comprende testi classificazioni istituzionali.
che coinvolgono aspetti
Rappresentare le classificazioni di figure geome-
logici e matematici; ………….....…...…
triche con modelli 2D e 3D.
• riesce a risolvere facili
RELAZIONI, DATI E PREVISIONI
problemi in tutti gli am-

Accompagnare le classificazioni proposte con
biti di contenuto, mante-
la descrizione delle azioni e la motivazione delle ………….....…...…
nendo il controllo sia sul
scelte operate.
processo risolutivo, sia
sui risultati; descrive il Usare la tabella a doppia entrata per raccogliere
procedimento seguito e ………….....…...…
dati e informazioni.
riconosce strategie di so-
luzione diverse dalla pro- Ricavare dati e informazioni da una tabella a dop-
………….....…...…
pria; pia entrata.
• costruisce ragionamenti
Riconoscere che cosa è misurabile in un oggetto. ………….....…...…
formulando ipotesi, so-
stenendo le proprie idee Confrontare tra loro grandezze omogenee. ………….....…...…
e confrontandosi con il
punto di vista di altri; Scegliere un campione adeguato alla grandezza in
………….....…...…
• sviluppa un atteggiamento questione.
positivo rispetto alla ma-
tematica, attraverso espe- Distinguere lo strumento che si utilizza per misu-
………….....…...…
rienze significative che gli rare dal campione unità di misura.
hanno fatto intuire come
gli strumenti matematici Riconoscere eventi possibili ed eventi impossibili
che ha imparato ad utiliz- in una situazione aleatoria (per esempio il lancio ………….....…...…
zare siano utili per opera- di un dado).
re nella realtà.
Risolvere facili problemi relativi alla sua esperien-
………….....…...…
za concreta.
Classe 1a SCIENZE
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
ESPLORARE E DESCRIVERE OGGETTI E MATERIALI

• sviluppa atteggiamenti di
curiosità e modi di guarda-
re il mondo che lo stimola-
no a cercare spiegazioni di
quello che vede succedere;
• esplora i fenomeni con un

approccio scientifico: con
Classificare oggetti e materiali in base a una ca-
l’aiuto dell’insegnante, dei
ratteristica comune percepita con i cinque sensi o ………….....…...…
compagni, in modo auto-
secondo un criterio noto.
nomo, osserva e descri-
ve lo svolgersi dei fatti,
formula domande, anche
sulla base di ipotesi per-
sonali, propone e realizza
semplici esperimenti.
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
• individua nei fenomeni so-
miglianze e differenze, fa
misurazioni, registra dati
OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO
significativi, identifica re- Riconoscere le caratteristiche salienti degli anima-

lazioni spazio/temporali; ………….....…...…
li e dei vegetali più noti e comuni.
• individua aspetti quantita-
tivi e qualitativi nei feno-
meni, produce rappresen-
tazioni grafiche e schemi
di livello adeguato, elabo-
ra semplici modelli;
• espone in forma chiara
ciò che ha sperimentato,

utilizzando un linguaggio
appropriato;
• trova da varie fonti (libri, Osservare e interpretare le trasformazioni am-
internet, discorsi degli a- ………….....…...…
bientali a opera degli agenti naturali.
dulti, ecc.) informazioni e
spiegazioni sui problemi
che lo interessano.
SCIENZE Classe 1a
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
• riconosce le principali ca- Correlare le sensazioni (fame, sete, dolore ecc.)
ratteristiche e i modi di vi- ………….....…...…
agli organi del proprio corpo.
vere di organismi animali
e vegetali; L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE
• ha consapevolezza della
struttura e dello sviluppo
del proprio corpo, nei suoi Riconoscere che viviamo perché l’organismo tra-
diversi organi e apparati,
sforma gli alimenti nutrendosene: correlare l’ali-

ne riconosce e descrive il mentazione quotidiana (colazione, pranzo, meren- ………….....…...…
funzionamento, utilizzan- da e cena) con la necessità di fornire all’organismo
do modelli intuitivi e ha apporti di materia ed energia.
cura della sua salute;
• ha atteggiamenti di cura
verso l’ambiente scola-
stico che condivide con gli
altri; rispetta e apprezza Individuare alcune somiglianze e differenze nello
………….....…...…
il valore dell’ambiente so- sviluppo di animali e vegetali.
ciale e naturale.
Classe 1a TECNOLOGIA
ALUNNA/ALUNNO …………….....……………………………………………………………………………………….......………………………………………….

TRAGUARDI
DI COMPETENZA
E OSSERVARE
• riconosce e identifica nell’ambiente che lo cir-
Osservare oggetti e individuare
VEDERE
conda elementi e fenomeni di tipo artificiale;
le differenze per forma, mate-
• sa ricavare informazioni utili su proprietà e ca- ………….....…...…
riale e funzione collocandoli nel
ratteristiche di beni o servizi leggendo etichet-
loro contesto di uso.
te, volantini o altra documentazione tecnica e
commerciale.
ALUNNA/ALUNNO …………….....………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA

PREVEDERE E IMMAGINARE
• conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti

di uso quotidiano ed è in grado di descriverne
la funzione principale e la struttura e di spie-
garne il funzionamento; Prevedere lo svolgimento e il
• si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione risultato di semplici processi o ………….....…...…
ed è in grado di farne un uso adeguato a secon- procedure in contesti conosciuti.
da delle diverse situazioni;
• inizia a riconoscere in modo critico le carat-
teristiche, le funzioni e i limiti della tecnologia
attuale.
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
INTERVENIRE E TRASFORMARE
• è a conoscenza di alcuni processi di trasforma-

zione di risorse e di consumo di energia, e del

Smontare semplici oggetti. ………….....…...…
relativo impatto ambientale;
• produce semplici modelli o rappresentazioni
grafiche del proprio operato utilizzando ele-
menti del disegno tecnico o strumenti multi-
mediali.
Comprendere e seguire istruzioni. ………….....…...…
MUSICA Classe 1a
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
• esplora diverse possibilità espres-
Utilizzare i gesti e il corpo, la voce e semplici stru-
sive della voce, di oggetti sonori e
menti musicali per esplorare e improvvisare suoni ………….....…...…
strumenti musicali, imparando ad
e articolazioni ritmiche, timbriche e vocali.
ascoltare sé stesso e gli altri; fa
uso di forme di notazione analogi-
che o codificate;
• esplora, discrimina ed elabora
eventi sonori dal punto di vista qua-
Eseguire brani vocali/strumentali curando l’into-
litativo, spaziale e in riferimento ………….....…...…
nazione e l’espressività.
alla loro fonte;
• articola combinazioni timbriche,
ritmiche e melodiche, applicando
schemi elementari; le esegue con
la voce, il corpo e gli strumenti, ivi
compresi quelli della tecnologia in- Utilizzare la voce in modo consapevole, collegan-
………….....…...…
formatica; dola al ritmo e alla gestualità.
• improvvisa liberamente e in modo
creativo, imparando gradualmente
a dominare tecniche e materiali,
suoni e silenzi;
• esegue, da solo e in gruppo, sem- Utilizzare consapevolmente piccoli strumenti mu-

plici brani vocali o strumentali, ap- sicali per produrre semplici sequenze sonoro-mu- ………….....…...…
partenenti a generi e culture diffe- sicali.
renti, utilizzando anche strumenti
didattici e auto-costruiti;
• riconosce gli elementi costitutivi di
un semplice brano musicale, utiliz- Esplorare e riconoscere suoni e rumori dell’am-
zandoli nella pratica; biente e degli strumenti suonati in classe anche
………….....…...…
• ascolta, interpreta e descrive brani in riferimento alla fonte sonora e alla modalità di
musicali di diverso genere. produzione.
Classe 1a ARTE E IMMAGINE
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
Sperimentare strumenti e tecniche diverse per rea-
• utilizza le conoscenze e ………….....…...…
lizzare prodotti grafico-pittorici e plastici.
le abilità relative al lin-
ESPRIMERSI E COMUNICARE
guaggio visivo per pro-
durre varie tipologie di Introdurre nelle produzioni creative elementi stilistici
………….....…...…
testi visivi (espressivi, scoperti osservando opere d’arte.
narrativi, rappresentativi
e comunicativi) e rielabo-
Utilizzare alcuni elementi di base del linguaggio visi-
rare in modo creativo le ………….....…...…
vo (colori primari e secondari).
immagini con molteplici
tecniche, materiali e stru-
menti (grafico-espressivi, Rappresentare e comunicare la realtà percepita. ………….....…...…
pittorici e plastici, ma an-
che audiovisivi e multime- Esprimere liberamente creatività, sentimenti ed emo-
………….....…...…
diali); zioni per mezzo di produzioni personali.
• è in grado di osservare,
OSSERVARE E LEGGERE
esplorare, descrivere e
leggere immagini (opere
LE IMMAGINI
d’arte, fotografie, manife-

sti, fumetti, ecc.) e mes-
Riconoscere in un testo iconico gli elementi tecnici
saggi multimediali (spot, ………….....…...…
del linguaggio visivo (linee, colori, forme).
brevi filmati, videoclip,
ecc.);
• individua i principali aspetti
formali dell’opera d’arte;
apprezza le opere arti-
stiche e artigianali pro-
COMPRENDERE E APPREZZARE
venienti da culture diver-

se dalla propria;
LE OPERE D’ARTE
• conosce i principali beni

artistico-culturali presen-
ti nel proprio territorio e Familiarizzare con alcune forme di arte appartenenti
manifesta sensibilità e ………….....…...…
alla propria e altre culture.
rispetto per la loro sal-
vaguardia.
EDUCAZIONE FISICA Classe 1a
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE

Organizzare il proprio movimento nello spazio in rela-
CON LO SPAZIO E IL TEMPO

• acquisisce consapevolezza ………….....…...…
zione a sé, agli oggetti, agli altri.
di sé attraverso la perce-
zione del proprio corpo e la
padronanza degli schemi Valutare traiettorie e distanze, ritmi esecutivi e suc-
………….....…...…
motori e posturali nel con- cessioni temporali delle azioni motorie.
tinuo adattamento alle va-
riabili spaziali e temporali
Conoscere differenti gestualità di espressione delle
contingenti; ………….....…...…
emozioni e degli elementi della realtà.
• utilizza il linguaggio corpo-
reo e motorio per comuni-
MODALITÀ COMUNICATIVO-ESPRESSIVA
care ed esprimere i propri Utilizzare il linguaggio gestuale e motorio per comu-

IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME
stati d’animo, anche attra- nicare, individualmente e collettivamente, stati d’ani- ………….....…...…
verso la drammatizzazione mo, idee e sensazioni.
e le esperienze ritmico-
musicali e coreutiche; Utilizzare in forma creativa modalità corporee attra-
………….....…...…
• sperimenta, in forma sem- verso forme di drammatizzazione.
plificata e progressivamen-
te sempre più complessa, Coordinare e utilizzare diversi schemi motori (corre-
………….....…...…
diverse gestualità tecniche; re/saltare, afferrare/lanciare…).
• sperimenta una pluralità
Essere in grado di creare e di eseguire semplici com-
di esperienze che permet- ………….....…...…
binazioni individualmente e/o in gruppo.
tono di maturare compe-
tenze di giocosport anche
Partecipare attivamente alle varie forme di gioco col-
IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E
come orientamento alla ………….....…...…

laborando con gli altri.
futura pratica sportiva;
• comprende, all’interno del-
Saper utilizzare giochi della tradizione popolare ap-
IL FAIR PLAY
le varie occasioni di gioco ………….....…...…

plicandone le regole.
e di sport, il valore delle
regole e l’importanza di ri- Rispettare le regole nella competizione sportiva; sa-
spettarle; per accettare la sconfitta con equilibrio e vivere la vit-
• agisce rispettando i criteri toria esprimendo rispetto nei confronti dei perdenti, ………….....…...…
base di sicurezza per sé e accettando le diversità, manifestando senso di re-
per gli altri, sia nel movi- sponsabilità.
mento che nell’uso degli
attrezzi e trasferisce tale
competenza nell’ambien-
Assumere comportamenti adeguati per la preven-
PREVENZIONE E SICUREZZA
te scolastico ed extrasco-
SALUTE E BENESSERE,
zione degli infortuni e per la sicurezza nei vari am- ………….....…...…

lastico;
bienti di vita.
• riconosce alcuni essenziali
principi relativi al proprio
benessere psico-fisico le-
gati alla cura del proprio
corpo, a un corretto regime Riconoscere il rapporto tra alimentazione ed eser-
alimentare e alla preven- ………….....…...…
cizio fisico in relazione a sani stili di vita.
zione dell’uso di sostanze
che inducono dipendenza.
Classe 1a EDUCAZIONE CIVICA
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Riconoscere i propri bisogni in maniera autonoma. ………….....…...…

• comprende i concetti del
prendersi cura di sé, della Riconoscere i bisogni altrui. ………….....…...…
comunità, dell’ambiente;
• è consapevole che i prin- Imparare a riconoscere le proprie emozioni. ………….....…...…
cipi di solidarietà, ugua-
Riconoscere le diverse manifestazioni delle emo-
glianza e rispetto della ………….....…...…
zioni degli altri.
diversità sono i pilastri
che sorreggono la convi- Gestire in modo autonomo la propria igiene per-
venza civile e favoriscono ………….....…...…
sonale.
la costruzione di un futu-
ro equo e sostenibile; Prendersi cura degli oggetti personali. ………….....…...…
• comprende il concetto di
Stato, Regione, Città me- Prendersi cura degli oggetti altrui. ………….....…...…
tropolitana, Comune e
Collaborare in modo proficuo alle attività di coppia. ………….....…...…
Municipi e riconosce i si-
COSTITUZIONE
stemi e le organizzazioni
Imparare ad ascoltare gli altri. ………….....…...…
che regolano i rapporti
fra i cittadini e i principi di Imparare a rispettare il turno di parola. ………….....…...…
libertà sanciti dalla Co-
stituzione Italiana e dal- Comprendere la necessità di imparare regole con-
………….....…...…
le Carte Internazionali, e divise.
in particolare conosce la
Conoscere i comportamenti da assumere in situa-
Dichiarazione universale ………….....…...…
zioni di emergenza.
dei diritti umani, i principi
fondamentali della Costi- Conoscere le regole base dell’educazione stradale. ………….....…...…
tuzione della Repubblica

Italiana e gli elementi es- Rispettare le regole comunitarie. ………….....…...…
senziali della forma di
Stato e di Governo. Raccontare le proprie esperienze personali e fa-
………….....…...…
miliari.
Mostrare attenzione alle diverse culture. ………….....…...…
Riconoscere le figure autorevoli negli specifici con-

………….....…...…
testi (casa, scuola, campo sportivo…).
Riconoscere la bandiera italiana. ………….....…...…
EDUCAZIONE CIVICA Classe 1a
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Conoscere l’ambiente in cui si vive adottando

• comprende la necessità di ………….....…...…
comportamenti adeguati.
uno sviluppo equo e sostenibi-
le, rispettoso dell’ecosistema, Imparare a non sprecare le risorse disponibili
………….....…...…
nonché di un utilizzo consape- (acqua e luce).
SVILUPPO SOSTENIBILE
vole delle risorse ambientali; Iniziare a riconoscere l’importanza delle tre R:
• promuove il rispetto verso gli ………….....…...…
Ridurre, Riciclare, Riutilizzare.
altri, l’ambiente e la natura e
sa riconoscere gli effetti del Riconoscere i comportamenti dannosi per l’ambiente. ………….....…...…
degrado e dell’incuria;
Riconoscere l’importanza di un’alimentazione
• sa riconoscere le fonti ener- ………….....…...…
corretta.
getiche e promuove un atteg-
giamento critico e razionale Mantenere un comportamento corretto a tavola. ………….....…...…
nel loro utilizzo e sa classi-
ficare i rifiuti, sviluppandone Comprendere l’importanza di non sprecare il cibo. ………….....…...…
l’attività di riciclaggio.
Conoscere e riutilizzare materiali di recupero. ………….....…...…
Comprendere in che modo si differenziano i rifiuti. ………….....…...…
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
• è in grado di distinguere i diversi
Conoscere gli elementi che compongono uno
device e di utilizzarli corretta- ………….....…...…
strumento digitale.
mente, di rispettare i compor-
tamenti nella rete e navigare in
modo sicuro;
CITTADINANZA DIGITALE
• è in grado di comprendere il con-

cetto di dato e di individuare le in- Riconoscere alcuni simboli base del linguaggio
………….....…...…
formazioni corrette o errate; informatico.
• sa distinguere l’identità digitale
da un’identità reale e sa applica-
re le regole sulla privacy tutelan-

do sé stesso e il bene collettivo;
Utilizzare in modo consapevole uno strumento
• prende consapevolezza dell’iden- ………….....…...…
digitale (tablet, pc, cellulare…).
tità digitale come valore indivi-
duale e collettivo da preservare;
• è in grado di argomentare attra-
verso diversi sistemi di comunica-
zione;
Comprendere che cos’è la rete. ………….....…...…
• è consapevole dei rischi della rete
e come riuscire a individuarli.

Griglie Classe 1

Caricato da

Informazioni sul documento

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Griglie Classe 1

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

GRIGLIE PER LA PROGETTAZIONE

Le griglie delle prossime pagine propongono un repertorio di obiettivi

L’alunna/o porta a termine compiti in situazioni note e non note,

L’alunna/o porta a termine compiti solo in situazioni note e uni-

L’alunna/l’alunno Riconoscere globalmente semplici frasi e indivi-

Riconoscere che la parola è una successione ordi-

Analizzare le parole discriminando al loro interno le

Utilizzare le sillabe e i segmenti non sillabici per for-

Utilizzare le parole per completare o scrivere frasi. ………….....…...…

Riconoscere e usare le lettere straniere. ………….....…...…

Utilizzare il carattere stampato maiuscolo, minu-

Riconoscere il suono gutturale di “C” e “G” davanti

Riconoscere la corrispondenza tra i suoni SC, GL,

Riconoscere, all’interno di una parola, la corrispon-

Distinguere i suoni simili P/B, R/L, S/Z, T/D, MP/MB. ………….....…...…

Riconoscere alcuni suoni complessi da pronunciare. ………….....…...…

Riconoscere la corrispondenza tra il suono delle

Riconoscere la corrispondenza tra il suono CQ e le

Discriminare acusticamente e/è, c’è/ci sono, c’era/c’erano

L’alunna/l’alunno Imparare a concentrarsi e ascoltare in modo attivo. ………….....…...…

Ascoltare e comprendere semplici consegne per lo

Ascoltare e comprendere semplici regole da se-

Rispondere in modo pertinente a domande dirette

Descrivere sé stessi o altre persone dal punto di

Descrivere animali mettendo in evidenza gli aspetti

Descrivere oggetti, specificando i colori, le forme e

Raccontare i fatti di routine di una giornata qualun-

Raccontare i fatti straordinari di una giornata par-

Raccontare brevi storie ascoltate o lette, conser-

L’alunna/l’alunno Leggere e comprendere frasi che rispettano l’or-

zando strategie di lettura Leggere e comprendere le informazioni esplicite di

adeguate agli scopi; ………….....…...…

L’alunna/l’alunno Scrivere correttamente parole con le principali dif-

rafrasandoli, completan- Espandere frasi minime. ………….....…...…

Scrivere in modo schematico una ricetta di cucina,

Descrivere un oggetto dando alcune informazioni

Scrivere una sequenza di azioni nell’ordine giusto. ………….....…...…

Completare un semplice e breve testo narrativo

Scrivere un semplice e breve testo narrativo, di tipo

© Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021

pline di studio; determinato campo semantico (aggettivi che indi-

Testualità: conoscere e usare formule di saluto ade-

L’alunna/l’alunno Ascoltare, comprendere ed eseguire semplici con-

ASCOLTO (comprensione orale)

Ascoltare e comprendere canzoncine e filastrocche. ………….....…...…

Ascoltare, comprendere e nominare i numeri. ………….....…...…

Ascoltare e comprendere comandi e istruzioni. ………….....…...…

L’alunna/l’alunno Utilizzare formule di saluto. ………….....…...…

• descrive oralmente e per

elementi che si riferiscono

Partecipare a canti corali e alla recitazione di fila-

LETTURA (comprensione scritta)

© Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021

Riconoscere alcune parole scritte e associarle alle

• descrive oralmente e per

© Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021

Scrivere semplici messaggi.

L’alunna/l’alunno Individuare le tracce pertinenti al passato perso-

nale e utili alla ricostruzione di fatti o esperienze ………….....…...…

USO DELLE FONTI

L’alunna/l’alunno Rappresentare l’ordine temporale delle attività e

Orientarsi negli spazi scolastici e nei luoghi in cui

© Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021

temporaneità delle attività svolte in un’esperienza ………….....…...…