Griglie Classe 2

GRIGLIE PER LA PROGETTAZIONE
E LA VALUTAZIONE
Classe 2a
ITALIANO pp. 28-31
INGLESE pp. 32-33
STORIA pp. 34-35
GEOGRAFIA pp. 36-37
MATEMATICA pp. 38-40
SCIENZE pp. 41-42
TECNOLOGIA p. 43
MUSICA p. 44
ARTE E IMMAGINE p. 45
EDUCAZIONE FISICA p. 46
EDUCAZIONE CIVICA pp. 47-48
Le griglie delle prossime pagine propongono un repertorio di obiettivi

di apprendimento per ciascuna disciplina; l’insegnante può seleziona-
re solo gli obiettivi scelti per la progettazione e la valutazione.
Dalle Linee guida per la valutazione nella scuola primaria, riprendia-
mo la descrizione dei livelli di apprendimento.
LIVELLI DI APPRENDIMENTO
L’alunna/o porta a termine compiti in situazioni note e non note,

Avanzato mobilitando una varietà di risorse sia fornite dal docente sia re-
perite altrove, in modo autonomo e con continuità.
L’alunna/o porta a termine compiti in situazioni note in modo au-
tonomo e continuo; risolve compiti in situazioni non note utiliz-
Intermedio
zando le risorse fornite dal docente o reperite altrove, anche se
in modo discontinuo e non del tutto autonomo.
L’alunna/o porta a termine compiti solo in situazioni note e uti-
Base lizzando le risorse fornite dal docente, sia in modo autonomo ma
discontinuo, sia in modo non autonomo, ma con continuità.
L’alunna/o porta a termine compiti solo in situazioni note e uni-

In via di prima
camente con il supporto del docente e di risorse fornite apposi-
acquisizione
tamente.
27
ITALIANO Classe 2a
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO LIVELLO*
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Ascoltare e comprendere l’argomento e le infor-

• partecipa a scambi co- ………….....…...…
mazioni principali di un dialogo.
municativi (conversazio-
ne, discussione di classe Ascoltare e comprendere le battute di un dialogo al
………….....…...…
o di gruppo) con compa- fine di intervenire.
gni e insegnanti rispet-
tando il turno e formu- Ascoltare e comprendere i dati descrittivi di una
………….....…...…
lando messaggi chiari e persona, un oggetto, un ambiente.
pertinenti, in un registro
il più possibile adeguato Ascoltare e comprendere il senso globale di brevi
………….....…...…
alla situazione; racconti realistici e fantastici.
• ascolta e comprende te-
Ascoltare in modo attivo una breve filastrocca o
sti orali “diretti” o “tra- ………….....…...…
canzone al fine di memorizzarla.
smessi” dai media co-
gliendone il senso, le Ascoltare e comprendere consegne per lo svolgi-
informazioni principali e ………….....…...…
mento di compiti scolastici.
lo scopo.
Ascoltare e comprendere istruzioni relative all’e-
………….....…...…
ASCOLTO E PARLATO
secuzione di un semplice gioco.
Prendere la parola in scambi comunicativi del tipo

dialogo rispettando il proprio turno e intervenendo ………….....…...…
in modo pertinente.
Descrivere immagini che rappresentano situazio-

ni di carattere familiare (un parco, una classe di
………….....…...…
bambini ecc.), usando anche gli indicatori spaziali
fondamentali.
Raccontare un fatto di cui si è stati protagonisti, ri-

ferendo tutti gli elementi essenziali alla compren- ………….....…...…
sione di chi ascolta.
Raccontare un fatto di cui si è stati protagonisti seguen-

© Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021
………….....…...…
do lo schema canonico: Chi? Che cosa? Dove? Quando?
Raccontare storie lette o ascoltate rispettando l’or-

………….....…...…
dine delle sequenze narrative.
Raccontare storie lette o ascoltate in modo chiaro e

riferendo anche eventuali elementi significativi (ad ………….....…...…
esempio: il carattere buono o cattivo dei personaggi).
Dare a un compagno istruzioni efficaci per fare un

………….....…...…
semplice gioco insieme.
28 * Livello raggiunto nei singoli obiettivi: Avanzato, Intermedio, Base, In via di prima acquisizione.
Classe 2a ITALIANO
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Leggere ad alta voce testi narrativi dimostrando di

• legge e comprende testi ………….....…...…
padroneggiare la lettura strumentale.
di vario tipo, continui e
non continui, ne individua
Leggere ad alta voce in modo espressivo, rispet-
il senso globale e le infor-
tando le pause segnalate dalla punteggiatura e ………….....…...…
mazioni principali, utiliz-
dando la giusta intonazione alle frasi.
zando strategie di lettura
adeguate agli scopi;
Prevedere il contenuto di semplici testi narrativi in
• utilizza abilità funzionali ………….....…...…
base al titolo e/o alle immagini.
allo studio: individua nei
testi scritti informazioni
Leggere e comprendere semplici testi narrativi ri-
utili per l’apprendimento
conoscendo le sequenze fondamentali della storia ………….....…...…
di un argomento dato e le
(inizio, svolgimento, conclusione).
mette in relazione; le sin-
LETTURA
tetizza, in funzione anche

dell’esposizione orale; ac- Leggere e comprendere l’argomento e i diversi dati
quisisce un primo nucleo descrittivi di persone e animali, oggetti, ambienti ………….....…...…
di terminologia specifica; familiari.
• legge testi di vario genere
facenti parte della lette- Leggere e comprendere il senso globale di fila-
………….....…...…

ratura per l’infanzia, sia strocche e semplici poesie.
a voce alta sia in lettura
silenziosa e autonoma e Leggere e comprendere le informazioni principali
formula su di essi giudizi di semplici testi di divulgazione su argomenti vicini ………….....…...…
personali. all’esperienza dei bambini.
Comprendere semplici testi funzionali, continui e

non continui (orari, biglietti di invito, ricette) e rica-
………….....…...…
varne informazioni utili al raggiungimento di uno
scopo pratico.
* Livello raggiunto nei singoli obiettivi: Avanzato, Intermedio, Base, In via di prima acquisizione. 29
ITALIANO Classe 2a
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Scrivere sotto dettatura rispettando le principali

• scrive testi corretti nell’or- ………….....…...…
convenzioni ortografiche.
tografia, chiari e coeren-
ti, legati all’esperienza e Scrivere elenchi funzionali (lista della spesa, com-
………….....…...…
alle diverse occasioni di piti da eseguire ecc.).
scrittura che la scuola Scrivere biglietti di invito, di auguri, di ringrazia-
offre; rielabora testi pa- ………….....…...…
mento.
rafrasandoli, completan-
doli, trasformandoli; Descrivere in modo efficace i tratti fondamentali di
………….....…...…
SCRITTURA
• utilizza abilità funzionali persone, animali, oggetti e ambienti familiari.

allo studio: individua nei
testi scritti informazioni Scrivere didascalie per immagini che illustrano si-
………….....…...…
utili per l’apprendimen- tuazioni isolate o sequenziali.
to di un argomento dato Scrivere brevi racconti personali, inerenti all’espe-
e le mette in relazione; ………….....…...…
rienza quotidiana, scolastica o familiare.
le sintetizza, in funzione
anche dell’esposizione Raccontare per scritto una semplice storia letta
orale; acquisisce un pri- o ascoltata rispettando la suddivisione delle parti ………….....…...…
mo nucleo di terminolo- canoniche (inizio, svolgimento, conclusione).
gia specifica.
Scrivere una breve storia, realistica o fantastica, sul-
………….....…...…
la base di immagini che ne illustrano le sequenze.
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Arricchire la conoscenza di parole di una determi-

• capisce e utilizza nell’uso ………….....…...…
nata famiglia attraverso esperienze o letture.
orale e scritto i vocaboli
fondamentali e quelli di
alto uso; capisce e utiliz- Attribuire parole a campi semantici familiari. ………….....…...…
za i più frequenti termini
specifici legati alle disci-
pline di studio; Trovare gli iponimi di iperonimi dati. ………….....…...…

LESSICO
• riflette sui testi propri e al-

trui per cogliere regolarità
morfosintattiche e carat- Trovare gli iperonimi di iponimi dati. ………….....…...…
teristiche del lessico;
• è consapevole che nella
Riconoscere coppie di sinonimi molto comuni nel
comunicazione sono usa- ………….....…...…
lessico dei bambini.
te varietà diverse di lingua
e lingue differenti (pluri-
Riconoscere coppie di antonimi molto comuni nel
linguismo). ………….....…...…
lessico dei bambini.
Classe 2a ITALIANO
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Conoscere e applicare alcune convenzioni orto-

• padroneggia e applica in grafiche riguardanti fenomeni ricorrenti: accento,
situazioni diverse le co- ………….....…...…
apostrofo, consonanti doppie, uso dell’H con il ver-
noscenze fondamentali bo avere, uso di Q.
relative all’organizzazio-
ne logico-sintattica della Conoscere e applicare le convenzioni ortografiche
………….....…...…
frase semplice, alle parti relative a digrammi e trigrammi.
del discorso (o categorie
lessicali) e ai principali Conoscere e applicare le regole di divisione in sil-
………….....…...…
connettivi. labe.
Riconoscere alcune fondamentali parti del discor-

GRAMMATICA E RIFLESSIONE SULLA LINGUA
so (o categorie lessicali): verbo, nome, aggettivo ………….....…...…

qualificativo, articolo.
Riconoscere che nomi, aggettivi e articoli possono

………….....…...…
variare per genere e numero.
Riconoscere che le forme del verbo esprimono la

………….....…...…
persona e il tempo.
Riconoscere i principali meccanismi di alterazione

………….....…...…
dei nomi e il loro valore semantico.
Distinguere in una frase gli elementi costitutivi

………….....…...…
(sintagmi).
Riconoscere alcune caratteristiche fondamentali

………….....…...…
che differenziano una frase da una non frase.

Riconoscere in una breve frase gli elementi neces-
………….....…...…
sari e quelli accessori.
Riconoscere se un testo scritto o orale è funzionale

………….....…...…
rispetto al suo scopo e alla situazione.
Riconoscere la funzione dei principali segni di pun-

teggiatura e usarli correttamente: punto, punto in- ………….....…...…
terrogativo, punto esclamativo, due punti, virgola.
INGLESE Classe 2a
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Ascoltare, comprendere ed eseguire semplici con-

• comprende brevi mes- ………….....…...…
segne.
saggi orali e scritti relati-
vi ad ambiti familiari; Ascoltare e comprendere espressioni per salutare,
………….....…...…
• svolge i compiti secondo ringraziare e fare gli auguri.
ASCOLTO (comprensione orale)
le indicazioni date in lin-
Ascoltare e comprendere comandi e istruzioni. ………….....…...…
gua straniera dall’inse-
gnante, chiedendo even-
Ascoltare e comprendere canzoncine e filastrocche. ………….....…...…
tualmente spiegazioni.
Comprendere il significato globale di semplici storie. ………….....…...…
Ascoltare, comprendere e nominare elementi del

lessico familiare e quotidiano (colori, arredi della ………….....…...…
casa, scuola, parti del viso, cibi…).
Ascoltare, comprendere e nominare i numeri. ………….....…...…
Ascoltare, comprendere e nominare il lessico di

………….....…...…
sentimenti ed emozioni.
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Utilizzare espressioni per salutare, ringraziare e

• descrive oralmente e per ………….....…...…
fare gli auguri.
PARLATO (produzione e interazione orale)
iscritto, in modo semplice,

aspetti del proprio vissuto Interagire con i compagni e l’insegnante. ………….....…...…
e del proprio ambiente ed
elementi che si riferiscono Interagire positivamente nel gioco. ………….....…...…
a bisogni immediati;
• interagisce nel gioco; co- Riconoscere e utilizzare semplici frasi per parlare
………….....…...…
munica in modo compren- di sé e di ambienti noti.
sibile, anche con espres-
sioni e frasi memorizzate, Esprimere preferenze. ………….....…...…
in scambi di informazioni
semplici e di routine. Interagire formulando domande ed elaborando ri-
………….....…...…
sposte.
Riprodurre/interpretare canzoni; filastrocche e bre-

………….....…...…
vi storie.
Classe 2a INGLESE
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno
• comprende brevi mes-
Leggere e comprendere le consegne. ………….....…...…
saggi orali e scritti relativi
LETTURA (comprensione scritta)

ad ambiti familiari;
• individua alcuni elementi
culturali e coglie rappor- Leggere e comprendere il lessico e le espressioni

ti tra forme linguistiche e ………….....…...…
usate nelle attività orali.
usi della lingua straniera.
Leggere e comprendere una semplice storia con

………….....…...…
l’ausilio di supporti visivi o sonori.
Leggere e comprendere vocaboli del lessico fami-

………….....…...…
liare e quotidiano.
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
SCRITTURA (produzione scritta)
• descrive oralmente e per

Scrivere vocaboli del lessico familiare e quotidiano. ………….....…...…
iscritto, in modo semplice,
aspetti del proprio vissuto
e del proprio ambiente ed
elementi che si riferiscono
a bisogni immediati. Riprodurre per iscritto semplici strutture. ………….....…...…
Scrivere semplici messaggi. ………….....…...…
STORIA Classe 2a
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
Produrre informazioni usando tracce di esperienze

• riconosce elementi signi- ………….....…...…
vissute dai bambini e dalle generazioni adulte.
ficativi del passato del suo
USO DELLE FONTI

ambiente di vita; Conoscere le procedure per usare le tracce come
• riconosce ed esplora in ………….....…...…
fonti.
modo via via più appro-
fondito le tracce storiche Conoscere la molteplicità degli elementi informa-
presenti nel territorio e ………….....…...…
tivi delle tracce.
comprende l’importanza
del patrimonio artistico e
Mettere in relazione informazioni prodotte median-
culturale. ………….....…...…
te due o più fonti.
ALUNNA/ALUNNO ………………………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Rappresentare graficamente e verbalizzare attività

• usa la linea del tempo per ………….....…...…
e fatti vissuti e narrati.
organizzare informazioni,
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI
conoscenze, periodi e indi- Individuare fatti contemporanei riferiti alla propria

viduare successioni, con- esperienza e alle esperienze di gruppo e rappre- ………….....…...…
temporaneità, durate, pe- sentarli sulla linea del tempo.
riodizzazioni;
• organizza le informazioni Assegnare un tema alle informazioni e raggrup-
………….....…...…
e le conoscenze, tematiz- parle secondo temi.
zando e usando le concet-
tualizzazioni pertinenti; Conoscere l’uso e la funzione di strumenti conven-

• individua le relazioni tra zionali per la misurazione delle durate e l’organiz-
………….....…...…
gruppi umani e contesti zazione dei fenomeni dal punto di vista temporale
spaziali. (strisce temporali, calendari, orologi).
Rappresentare i copioni (schemi organizzati) della

………….....…...…
vita quotidiana e scolastica con linee del tempo.
Rappresentare gli spazi e i contesti spaziali dove

si svolgono i copioni (schemi organizzati) della vita ………….....…...…
quotidiana.
Classe 2a STORIA
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
Rilevare le durate di fenomeni distinguendole in
• comprende i testi storici ………….....…...…
brevi, medie e lunghe durate.
proposti e sa individuar-
ne le caratteristiche;
• comprende avvenimenti, Rappresentare le durate di fenomeni diversi su una
………….....…...…
fatti e fenomeni delle so- linea del tempo.
cietà e civiltà che hanno
STRUMENTI CONCETTUALI
caratterizzato la storia Distinguere le informazioni in base a: mutamenti,

………….....…...…
dell’umanità dal Paleo- permanenze ed eventi.
litico alla fine del mondo
antico con possibilità di Cogliere analogie e differenze tra passato genera-
apertura e di confronto ………….....…...…
zionale e presente.
con la contemporaneità;

• comprende aspetti fon- Organizzare le informazioni acquisite in linee del
damentali del passato tempo e tabelle temporali usando correttamente ………….....…...…
dell’Italia dal Paleolitico gli operatori temporali e le date.
alla fine dell’Impero ro-
mano d’Occidente, con Formulare inferenze semplici sulla base delle re-
possibilità di apertura e ………….....…...…
lazioni spazio-temporali delle informazioni.
di confronto con la con-
temporaneità.
Conoscere la relazione dei cicli stagionali con i mo-
………….....…...…
vimenti della Terra rispetto al Sole.
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
PRODUZIONE ORALE E SCRITTA
Rappresentare le conoscenze apprese con disegni,

• usa carte geo-storiche, ………….....…...…
grafici, mappe.
anche con l’ausilio di

strumenti informatici;
• racconta i fatti studiati e Verbalizzare l’ordine dei fatti rappresentati con li-
………….....…...…
sa produrre semplici te- nee del tempo.
sti storici, anche con ri-
sorse digitali. Produrre semplici testi orali e scritti per comuni-
………….....…...…
care esperienze vissute.
Produrre semplici testi orali e scritti per comuni-

care copioni (schemi organizzati) di vita quotidiana ………….....…...…
e di attività.
GEOGRAFIA Classe 2a
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
ORIENTAMENTO
• si orienta nello spazio cir- Adottare punti di riferimento significativi al fine di
………….....…...…
costante e sulle carte ge- orientarsi nello spazio vissuto.
ografiche, utilizzando rife-
rimenti topologici e punti Rappresentare graficamente la carta mentale dei
cardinali. ………….....…...…
più conosciuti spazi del quartiere.
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ
• utilizza il linguaggio della

geo-graficità per interpre-
tare carte geografiche e Rappresentare graficamente l’aula in prospettiva
globo terrestre, realizzare verticale (in pianta), anche utilizzando misure non
………….....…...…
semplici schizzi cartogra- convenzionali.
fici e carte tematiche, pro-
gettare percorsi e itinerari
di viaggio;
• ricava informazioni geo-
grafiche da una pluralità
di fonti (cartografiche e Rappresentare graficamente percorsi abituali nel
satellitari, tecnologie di- ………….....…...…
territorio del proprio quartiere/paese.
gitali, fotografiche, arti-
stico-letterarie).
Classe 2a GEOGRAFIA
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
• riconosce e denomina i
principali “oggetti” geo-
grafici fisici (fiumi, mon-
ti, pianure, coste, colline, Riconoscere e distinguere gli elementi fisici e antro-
………….....…...…
laghi, mari, oceani, ecc.); pici e gli elementi caratterizzanti di un paesaggio.
• individua i caratteri che
connotano i paesaggi (di
PAESAGGIO
montagna, collina, pia-

nura, vulcanici, ecc.) con

particolare attenzione a
quelli italiani, e individua
analogie e differenze con
i principali paesaggi eu-
ropei e di altri continenti; Individuare le interrelazioni esistenti tra elementi
• coglie nei paesaggi mon- ………….....…...…
del paesaggio.
diali della storia le pro-
gressive trasformazioni
operate dall’uomo sul
paesaggio naturale.
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE
• si rende conto che lo spa- Comprendere il concetto di territorio. ………….....…...…

zio geografico è un siste-
ma territoriale, costituito
Analizzare il territorio di appartenenza per cogliere

da elementi fisici e antro- ………….....…...…
in esso le trasformazioni operate dall’uomo.
pici legati da rapporti di
connessione e/o di inter-
dipendenza.
Valutare le azioni positive e negative dell’uomo sul
………….....…...…
territorio di appartenenza.
Progettare azioni che tendano a migliorare alcuni

spazi del proprio territorio, in base alle necessità e ………….....…...…
ai desideri propri e dei coetanei.
MATEMATICA Classe 2a
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Contare oggetti a voce e mentalmente. ………….....…...…

• si muove con sicurezza
nel calcolo scritto e men- Contare mentalmente in senso progressivo e re-
………….....…...…
tale con i numeri naturali gressivo senza limiti prefissati.
e sa valutare l’opportuni-
tà di ricorrere a una cal- Indicare e scrivere il successivo di un numero dato. ………….....…...…
colatrice;
• riconosce e utilizza rap- Raggruppare per 10 nell’ambito delle unità, delle
………….....…...…
presentazioni diverse di decine e delle centinaia.
oggetti matematici (nu-
Valutare l’ordine di grandezza di una data quantità. ………….....…...…
meri decimali, frazioni,
percentuali, scale di ri- Leggere e scrivere i numeri naturali senza limiti
duzione,...); ………….....…...…
prefissati.
• sviluppa un atteggiamento
positivo rispetto alla ma- Approfondire la conoscenza della base dieci e del
tematica, attraverso espe- ………….....…...…
valore posizionale delle cifre.
rienze significative che gli
hanno fatto intuire come Indicare il numero sconosciuto in una uguaglianza. ………….....…...…
NUMERI
gli strumenti matematici

che ha imparato ad utiliz- Leggere e scrivere numeri con la virgola relativi a
………….....…...…
zare siano utili per opera- esperienze di misura e di uso di monete.
re nella realtà.
Individuare il maggiore o il minore tra due numeri
………….....…...…
con la virgola.
Contare mentalmente per 6, 7, 8, 9 almeno entro

………….....…...…
il 100.
Calcolare mentalmente la metà/il doppio, un terzo/

………….....…...…
il triplo, un quarto/il quadruplo di un numero.
Eseguire mentalmente addizioni, sottrazioni, mol-

………….....…...…
tiplicazioni e divisioni.
Eseguire addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni, di-

visioni con oggetti; rappresentare le operazioni in ………….....…...…
colonna, con la calcolatrice.
Confrontare e ordinare numeri naturali collocan-

………….....…...…
doli sulla semiretta numerica.
Classe 2a MATEMATICA
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Percepire lo spazio occupato dal proprio corpo as-

• riconosce e rappresenta ………….....…...…
sumendo diverse posizioni.
forme del piano e dello
spazio, relazioni e strut- Indicare il volume del proprio corpo utilizzando
ture che si trovano in na- come campione un oggetto dello spazio in cui ci si ………….....…...…
tura o che sono state cre- trova e viceversa.
ate dall’uomo;
• descrive, denomina e clas- Costruire equivalenze tra i volumi dei corpi dello
………….....…...…
sifica figure in base a ca- spazio in cui ci si trova.
ratteristiche geometriche,
Indicare le distanze del proprio corpo rispetto ad
ne determina misure, pro-
alcuni oggetti presi come punto di riferimento
getta e costruisce modelli ………….....…...…
usando come campione parti del corpo (la spanna,
concreti di vario tipo;
il braccio, il passo…).
• utilizza strumenti per il
disegno geometrico (riga, Riconoscere nello spazio fisico una direzione privi-
compasso, squadra) e i ………….....…...…
legiata rappresentata dalla verticale.
più comuni strumenti di
misura (metro, goniome- Posizionare un oggetto nello spazio indicando
SPAZIO E FIGURE
tro...); come punti di riferimento altri oggetti, le loro di- ………….....…...…

• sviluppa un atteggiamento stanze reciproche, le distanze dall’oggetto stesso.
positivo rispetto alla ma-
tematica, attraverso espe- Eseguire percorsi partendo da istruzioni date. ………….....…...…
rienze significative che gli
hanno fatto intuire come Descrivere il percorso che si sta facendo utilizzan-
gli strumenti matematici ………….....…...…
do un linguaggio preciso.
che ha imparato ad utiliz-
zare siano utili per opera- Descrivere un percorso o dare istruzioni con un lin-
………….....…...…
re nella realtà. guaggio efficace e preciso per farlo eseguire.
Denominare le figure geometriche studiate. ………….....…...…
Descrivere le figure geometriche considerate ri-

spetto agli elementi che le caratterizzano e alle
………….....…...…
relazioni tra gli elementi stessi utilizzando anche il
linguaggio gestuale.
Riconoscere che gli oggetti geometrici possono es-

………….....…...…
sere pensati in qualsiasi posizione.
Riconoscere che la rappresentazione di un modello
………….....…...…
comporta l’assunzione di un punto di vista.
Rappresentare modelli di figure 2D e di figure 3D
………….....…...…
su un foglio bianco o su un foglio quadrettato.
MATEMATICA Classe 2a
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
• ricerca dati per ricavare Classificare i numeri conosciuti nell’ambito della
informazioni e costruisce ………….....…...…
propria esperienza.
rappresentazioni (tabelle
e grafici). Ricava informa-
zioni anche da dati rappre-
sentati in tabelle e grafici; Classificare le figure geometriche studiate secondo
………….....…...…
• riconosce e quantifica, in le loro caratteristiche proprie.
casi semplici, situazioni di
incertezza;
• legge e comprende testi
Spiegare, con un linguaggio chiaro, preciso ed effi-
che coinvolgono aspetti lo- ………….....…...…
cace, il criterio o i criteri scelti per la classificazione.
gici e matematici;
RELAZIONI, DATI E PREVISIONI
• riesce a risolvere facili

problemi in tutti gli ambiti
di contenuto, mantenen- Raccogliere informazioni e dati usando rappresen-
………….....…...…
do il controllo sia sul pro- tazioni diverse (tabelle, grafici…).
cesso risolutivo, sia sui
risultati; descrive il proce-
dimento seguito e ricono-
sce strategie di soluzione Confrontare rappresentazioni diverse di una stessa
………….....…...…
diverse dalla propria; situazione.
• costruisce ragionamenti for-
mulando ipotesi, sostenen-
do le proprie idee e confron-
Scegliere il campione opportuno e adeguato (anche
tandosi con il punto di vista di ………….....…...…
non convenzionale) per misurare una grandezza.
altri;
• sviluppa un atteggiamento
positivo rispetto alla ma-
tematica, attraverso espe- Ordinare campioni anche non convenzionali relativi
………….....…...…
rienze significative che gli a una grandezza.
hanno fatto intuire come
gli strumenti matematici
che ha imparato ad utiliz- Acquisire i termini propri della probabilità: evento,
zare siano utili per opera- evento impossibile, evento possibile e, tra gli eventi ………….....…...…
re nella realtà. possibili, evento certo.
Risolvere problemi e descrivere il procedimento

………….....…...…
seguito.
Classe 2a SCIENZE
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
• sviluppa atteggiamenti di
curiosità e modi di guar-
ESPLORARE E DESCRIVERE OGGETTI E MATERIALI

dare il mondo che lo sti- Assumere familiarità con il fatto che esistono di-
molano a cercare spie- versi tipi di materia (acqua, aria, terra, legno, pla-
gazioni di quello che vede ………….....…...…
stica…) e che spesso questi tipi si mescolano o si
succedere; sciolgono uno nell’altro.
• esplora i fenomeni con un
approccio scientifico: con
l’aiuto dell’insegnante, dei
compagni, in modo auto-
nomo, osserva e descri-

ve lo svolgersi dei fatti,
formula domande, anche
sulla base di ipotesi per-
sonali, propone e realizza
semplici esperimenti; Descrivere semplici fenomeni della vita quotidiana
………….....…...…
• individua nei fenomeni so- legati a solidi, liquidi e aeriformi.
miglianze e differenze, fa
misurazioni, registra dati
significativi, identifica re-
lazioni spazio/temporali.
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO
• individua aspetti quan-

titativi e qualitativi nei Distinguere gli stati della materia non vivente rico-
………….....…...…
fenomeni, produce rap- noscendo liquidi, solidi e aeriformi.
presentazioni grafiche e
schemi di livello adegua-
to, elabora semplici mo-
Individuare, attraverso l’interazione diretta, le qua-
delli;
• espone in forma chiara lità e le proprietà distintive di viventi e non viventi
………….....…...…
ciò che ha sperimentato, per incominciare a classificarli e a interpretarne le
utilizzando un linguaggio trasformazioni.
appropriato;
• trova da varie fonti (libri,
internet, discorsi degli Osservare i momenti significativi della vita di pian-
adulti, ecc.) informazioni te e animali sperimentando semine in terrari e
………….....…...…
e spiegazioni sui proble- orti, e allevamenti in classe di piccoli animali (lom-
mi che lo interessano. brichi…).
SCIENZE Classe 2a
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
• riconosce le principali ca- Descrivere semplici fenomeni della vita quotidiana
ratteristiche e i modi di vi- dei viventi legati alle loro caratteristiche, al nutri- ………….....…...…
vere di organismi animali mento e all’ambiente.
e vegetali; L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE
• ha consapevolezza della
struttura e dello sviluppo Riconoscere in altri organismi viventi bisogni ana-
………….....…...…
del proprio corpo, nei suoi loghi ai propri.
diversi organi e apparati,
ne riconosce e descrive il
funzionamento, utilizzan- Ordinare e classificare gli animali in relazione ad
do modelli intuitivi e ha alcune caratteristiche (bipedi, quadrupedi…), a ………….....…...…
cura della sua salute; come nascono e a come si nutrono.
• ha atteggiamenti di cura
verso l’ambiente scola-
stico che condivide con gli Ordinare e classificare i vegetali in base alle loro
altri; rispetta e apprezza parti costitutive (radici, fusto, rami, foglie…) e alle
………….....…...…
il valore dell’ambiente so- relative caratteristiche e/o proprietà (crescita, svi-
ciale e naturale. luppo di fiori, frutti e semi).
Classe 2a TECNOLOGIA
ALUNNA/ALUNNO …………….....……………………………………………………………………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA

Riconoscere e distinguere le caratteristiche di
VEDERE E OSSERVARE
• riconosce e identifica nell’am-
un oggetto (matita, penna, pennarello, gom- ………….....…...…
biente che lo circonda elementi
ma...) e delle parti che lo compongono.
e fenomeni di tipo artificiale;
• sa ricavare informazioni utili su
proprietà e caratteristiche di be- Associare oggetti e materiali costitutivi (le-
………….....…...…
ni o servizi leggendo etichette, gno, plastica, grafite…).
volantini o altra documentazio-
ne tecnica e commerciale. Riconoscere pregi e difetti di un semplice ar-
………….....…...…
tefatto e immaginarne possibili miglioramenti.
ALUNNA/ALUNNO …………….....……………………………………………………………………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
• conosce e utilizza semplici og- Effettuare stime e misure pianificando un sem-
PREVEDERE E IMMAGINARE
getti e strumenti di uso quotidia- plice protocollo esecutivo e il ricorso a materia-

………….....…...…
no ed è in grado di descriverne la li adatti per le proprie realizzazioni elementari
funzione principale e la struttura (modelli di casette, semplici giochi e oggetti).
e di spiegarne il funzionamento;
• si orienta tra i diversi mezzi di
comunicazione ed è in grado di Affrontare i problemi di manutenzione e controllo
………….....…...…
farne un uso adeguato a secon- delle proprie realizzazioni.
da delle diverse situazioni;
• inizia a riconoscere in modo cri-
Riconoscere il terreno come lavorabile (semina,
tico le caratteristiche, le funzioni ………….....…...…
concimazione, coltivazione).
e i limiti della tecnologia attuale.
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
• è a conoscenza di alcuni proces- Riconoscere e documentare pregi e difetti del pro-
prio artefatto (ad esempio: terrario e/o struttura
E TRASFORMARE
si di trasformazione di risorse e ………….....…...…

INTERVENIRE
di consumo di energia, e del re- per allevamento di piccoli animali) in relazione

lativo impatto ambientale; agli obiettivi funzionali e all’ambiente.
• produce semplici modelli o
rappresentazioni grafiche del
proprio operato utilizzando Accendere il computer, scegliere un programma
elementi del disegno tecnico o di videoscrittura e procedere nella redazione di un ………….....…...…
strumenti multimediali. testo provando ad associarvi delle illustrazioni.
MUSICA Classe 2a
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
• esplora diverse possibilità espres-
Utilizzare i gesti e il corpo, la voce e semplici stru-
sive della voce, di oggetti sonori e
menti musicali per esplorare e improvvisare suoni ………….....…...…
strumenti musicali, imparando ad
e articolazioni ritmiche, timbriche e vocali.
ascoltare se stesso e gli altri; fa
uso di forme di notazione analogi-
che o codificate;
• esplora, discrimina ed elabora
eventi sonori dal punto di vista qua-
Eseguire brani vocali/strumentali curando l’into-
litativo, spaziale e in riferimento ………….....…...…
nazione e l’espressività.
alla loro fonte;
• articola combinazioni timbriche,
ritmiche e melodiche, applicando
schemi elementari; le esegue con
la voce, il corpo e gli strumenti, ivi
compresi quelli della tecnologia in- Utilizzare la voce in modo consapevole, collegan-
………….....…...…
formatica; dola al ritmo e alla gestualità.
• improvvisa liberamente e in modo
creativo, imparando gradualmente
a dominare tecniche e materiali,
suoni e silenzi;
• esegue, da solo e in gruppo, sem- Utilizzare consapevolmente piccoli strumenti mu-

plici brani vocali o strumentali, ap- sicali per produrre semplici sequenze sonoro-mu- ………….....…...…
partenenti a generi e culture diffe- sicali.
renti, utilizzando anche strumenti
didattici e auto-costruiti;
• riconosce gli elementi costitutivi di
Esplorare e riconoscere suoni e rumori dell’am-
un semplice brano musicale, utiliz-
biente e degli strumenti suonati in classe anche
zandoli nella pratica; ………….....…...…
in riferimento alla fonte sonora e alla modalità di
• ascolta, interpreta e descrive brani
produzione.
musicali di diverso genere.
Classe 2a ARTE E IMMAGINE
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
Sperimentare strumenti e tecniche diverse per rea-
• utilizza le conoscenze e le ………….....…...…
lizzare prodotti grafico-pittorici e plastici.
abilità relative al linguag-
ESPRIMERSI E COMUNICARE
gio visivo per produrre va-
rie tipologie di testi visivi Introdurre nelle produzioni creative elementi stilistici
………….....…...…
(espressivi, narrativi, rap- scoperti osservando opere d’arte.
presentativi e comunica-
tivi) e rielaborare in modo
Utilizzare alcuni elementi di base del linguaggio visi-
creativo le immagini con ………….....…...…
vo (colori primari e secondari).
molteplici tecniche, mate-
riali e strumenti (grafico-
espressivi, pittorici e pla- Rappresentare e comunicare la realtà percepita. ………….....…...…
stici, ma anche audiovisivi
e multimediali); Esprimere liberamente creatività, sentimenti ed
………….....…...…
• è in grado di osservare, emozioni per mezzo di produzioni personali.
esplorare, descrivere e
OSSERVARE E LEGGERE
leggere immagini (opere

d’arte, fotografie, ma-
LE IMMAGINI
nifesti, fumetti, ecc.) e

messaggi multimediali
Riconoscere in un testo iconico gli elementi tecnici
(spot, brevi filmati, video- ………….....…...…
del linguaggio visivo (linee, colori, forme).
clip, ecc.);
• individua i principali aspet-
ti formali dell’opera d’ar-
te; apprezza le opere arti-
stiche e artigianali prove-
nienti da culture diverse
COMPRENDERE E APPREZZARE
dalla propria;

• conosce i principali beni
LE OPERE D’ARTE
artistico-culturali presen-
ti nel proprio territorio
e manifesta sensibilità e Familiarizzare con alcune forme di arte appartenenti
rispetto per la loro sal- ………….....…...…
alla propria e altre culture.
vaguardia.
EDUCAZIONE FISICA Classe 2a
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE

Organizzare il proprio movimento nello spazio in rela-
CON LO SPAZIO E IL TEMPO

• acquisisce consapevolezza ………….....…...…
di sé attraverso la perce- zione a sé, agli oggetti, agli altri.
zione del proprio corpo e la
padronanza degli schemi Valutare traiettorie e distanze, ritmi esecutivi e suc-
motori e posturali nel con- ………….....…...…
cessioni temporali delle azioni motorie.
tinuo adattamento alle va-
riabili spaziali e temporali
contingenti; Conoscere differenti gestualità di espressione delle
………….....…...…
• utilizza il linguaggio corpo- emozioni e degli elementi della realtà.
reo e motorio per comuni-
care ed esprimere i propri Utilizzare il linguaggio gestuale e motorio per comu-
MODALITÀ COMUNICATIVO-ESPRESSIVA
stati d’animo, anche attra- nicare, individualmente e collettivamente, stati d’ani- ………….....…...…
IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME
verso la drammatizzazione mo, idee e sensazioni.

e le esperienze ritmico-
musicali e coreutiche; Utilizzare in forma creativa modalità corporee attra-
• sperimenta, in forma sem- ………….....…...…
verso forme di drammatizzazione.
plificata e progressivamen-
te sempre più complessa,
diverse gestualità tecniche; Coordinare e utilizzare diversi schemi motori (corre-
………….....…...…
• sperimenta una pluralità re/saltare, afferrare/lanciare…).
di esperienze che permet-
tono di maturare compe-
Essere in grado di creare e di eseguire semplici com-
tenze di giocosport anche ………….....…...…
binazioni individualmente e/o in gruppo.
come orientamento alla
futura pratica sportiva;
• comprende, all’interno del- Partecipare attivamente alle varie forme di gioco col-
………….....…...…
IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E
le varie occasioni di gioco laborando con gli altri.

e di sport, il valore delle
regole e l’importanza di ri-
IL FAIR PLAY
spettarle; Saper utilizzare giochi della tradizione popolare ap-

………….....…...…
• agisce rispettando i criteri plicandone le regole.
base di sicurezza per sé e
per gli altri, sia nel movi-
Rispettare le regole nella competizione sportiva; sa-
mento che nell’uso degli
per accettare la sconfitta con equilibrio, e vivere la
attrezzi e trasferisce tale
vittoria esprimendo rispetto nei confronti dei perden- ………….....…...…
competenza nell’ambien-
ti, accettando le diversità, manifestando senso di re-
te scolastico ed extrasco-
sponsabilità.
lastico;
• riconosce alcuni essenziali
SALUTE E BENESSERE,
Assumere comportamenti adeguati per la preven-

principi relativi al proprio
zione degli infortuni e per la sicurezza nei vari am- ………….....…...…
PREVENZIONE
E SICUREZZA
benessere psico-fisico le-

bienti di vita.
gati alla cura del proprio
corpo, a un corretto regime
alimentare e alla preven- Riconoscere il rapporto tra alimentazione ed eser-
zione dell’uso di sostanze ………….....…...…
cizio fisico in relazione a sani stili di vita.
che inducono dipendenza.
Classe 2a EDUCAZIONE CIVICA
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Riconoscere ed esprimere i propri bisogni in maniera

• comprende i concetti del ………….....…...…
autonoma.
prendersi cura di sé, della
comunità, dell’ambiente; Riconoscere e tutelare i bisogni degli altri. ………….....…...…
• è consapevole che i principi
di solidarietà, uguaglianza Imparare a riconoscere e gestire le proprie emozioni. ………….....…...…
e rispetto della diversità
sono i pilastri che sorreg- Riconoscere le diverse manifestazioni delle emozioni
………….....…...…
gono la convivenza civile degli altri e rispettarle.
e favoriscono la costru- Essere disponibili nei confronti degli altri: aiutare e
zione di un futuro equo e ………….....…...…
accettare l’aiuto.
sostenibile;
• comprende il concetto di Conoscere alcune norme igieniche fondamentali. ………….....…...…
Stato, Regione, Città me-
tropolitana, Comune e Mu- Curare in modo autonomo e accurato la propria igie-
………….....…...…
nicipi e riconosce i sistemi e ne personale.
le organizzazioni che rego-
Collaborare in modo proficuo e adeguato alle attività
COSTITUZIONE
lano i rapporti fra i cittadini ………….....…...…

di gruppo proposte dall’insegnante.
e i principi di libertà sanciti
dalla Costituzione Italiana Saper ascoltare gli altri con attenzione. ………….....…...…
e dalle Carte Internaziona-
li, e in particolare conosce Saper rispettare il turno di parola. ………….....…...…
la Dichiarazione universale
dei diritti umani, i principi Comprendere e collaborare al rispetto delle regole
………….....…...…
fondamentali della Costi- condivise.
tuzione della Repubblica Conoscere i comportamenti da assumere in situazio-
Italiana e gli elementi es- ………….....…...…
ni di emergenza.
senziali della forma di Sta-
to e di Governo. Conoscere le regole base dell’educazione stradale. ………….....…...…
Conoscere le regole comunitarie e saperle rispettare. ………….....…...…
Condividere le proprie esperienze personali e fa-

………….....…...…
miliari.
Mostrare attenzione alle diverse culture e saperne

………….....…...…
apprezzare le peculiarità.
Riconoscere e rispettare le figure autorevoli negli

………….....…...…
specifici contesti (scuola, casa, territorio).
Conoscere la bandiera italiana e distinguerla da quel-

………….....…...…
le degli altri Paesi.
Conoscere alcuni articoli base della Costituzione Ita-

………….....…...…
liana.
EDUCAZIONE CIVICA Classe 2a
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Conoscere e tutelare l’ambiente in cui si vive

………….....…...…
• comprende la necessità di uno adottando comportamenti adeguati.
sviluppo equo e sostenibile, ri-
Saper utilizzare in modo corretto le risorse idri-
spettoso dell’ecosistema, non- ………….....…...…
che ed elettriche.
ché di un utilizzo consapevole
SVILUPPO SOSTENIBILE
delle risorse ambientali; Riconoscere l’importanza delle tre R (Ridurre, Rici-
• promuove il rispetto verso gli ………….....…...…
clare, Riutilizzare) e applicarle alle azioni quotidiane.
altri, l’ambiente e la natura e sa
Saper modificare, là dove necessario, i compor-
riconoscere gli effetti del de- ………….....…...…

grado e dell’incuria; tamenti nocivi per l’ambiente.
• sa riconoscere le fonti energe- Riconoscere e far proprie le regole legate a una
tiche e promuove un atteggia- ………….....…...…
corretta alimentazione.
mento critico e razionale nel
loro utilizzo e sa classificare i Comprendere l’importanza di non sprecare il
………….....…...…
rifiuti, sviluppandone l’attività cibo e comportarsi di conseguenza.
di riciclaggio. Conoscere e riutilizzare in modo proficuo mate-
………….....…...…
riali di recupero.
Saper differenziare in modo corretto i rifiuti. ………….....…...…
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
• è in grado di distinguere i diversi
Conoscere e distinguere gli elementi che com-
device e di utilizzarli corretta- ………….....…...…
pongono uno strumento digitale.
mente, di rispettare i compor-
tamenti nella rete e navigare in
modo sicuro;
CITTADINANZA DIGITALE
• è in grado di comprendere il con-

cetto di dato e di individuare le Riconoscere e utilizzare in modo corretto alcuni
………….....…...…
informazioni corrette o errate; simboli base del linguaggio informatico.
• sa distinguere l’identità digitale
da un’identità reale e sa applica-
re le regole sulla privacy tutelan-

do sé stesso e il bene collettivo;
Utilizzare in modo consapevole alcuni strumenti
• è consapevole dell’identità digita- ………….....…...…
digitali (tablet, pc, cellulare…).
le come valore individuale e col-
lettivo da preservare;
• è in grado di argomentare attraver-
so diversi sistemi di comunicazione;
• è consapevole dei rischi della rete Comprendere cos’è la rete e capire come fun-
………….....…...…
e come riuscire a individuarli. ziona.

Lingua

Griglie Classe 2

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GRIGLIE PER LA PROGETTAZIONE

Le griglie delle prossime pagine propongono un repertorio di obiettivi

L’alunna/o porta a termine compiti in situazioni note e non note,

L’alunna/o porta a termine compiti solo in situazioni note e uni-

L’alunna/l’alunno Ascoltare e comprendere l’argomento e le infor-

secuzione di un semplice gioco.

Prendere la parola in scambi comunicativi del tipo

Descrivere immagini che rappresentano situazio-

Raccontare un fatto di cui si è stati protagonisti, ri-

Raccontare un fatto di cui si è stati protagonisti seguen-

Raccontare storie lette o ascoltate rispettando l’or-

Raccontare storie lette o ascoltate in modo chiaro e

Dare a un compagno istruzioni efficaci per fare un

L’alunna/l’alunno Leggere ad alta voce testi narrativi dimostrando di

tetizza, in funzione anche

© Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021

Comprendere semplici testi funzionali, continui e

L’alunna/l’alunno Scrivere sotto dettatura rispettando le principali

• utilizza abilità funzionali persone, animali, oggetti e ambienti familiari.

L’alunna/l’alunno Arricchire la conoscenza di parole di una determi-

pline di studio; Trovare gli iponimi di iperonimi dati. ………….....…...…

• riflette sui testi propri e al-

L’alunna/l’alunno Conoscere e applicare alcune convenzioni orto-

Riconoscere alcune fondamentali parti del discor-

so (o categorie lessicali): verbo, nome, aggettivo ………….....…...…

Riconoscere che nomi, aggettivi e articoli possono

Riconoscere che le forme del verbo esprimono la

Riconoscere i principali meccanismi di alterazione

Distinguere in una frase gli elementi costitutivi

Riconoscere alcune caratteristiche fondamentali

© Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021

Riconoscere se un testo scritto o orale è funzionale

Riconoscere la funzione dei principali segni di pun-

L’alunna/l’alunno Ascoltare, comprendere ed eseguire semplici con-

Comprendere il significato globale di semplici storie. ………….....…...…

Ascoltare, comprendere e nominare elementi del

Ascoltare, comprendere e nominare i numeri. ………….....…...…

Ascoltare, comprendere e nominare il lessico di

L’alunna/l’alunno Utilizzare espressioni per salutare, ringraziare e

iscritto, in modo semplice,

Riprodurre/interpretare canzoni; filastrocche e bre-

LETTURA (comprensione scritta)

© Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021

Leggere e comprendere una semplice storia con

Leggere e comprendere vocaboli del lessico fami-

• descrive oralmente e per

© Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021

Scrivere semplici messaggi. ………….....…...…

Produrre informazioni usando tracce di esperienze

USO DELLE FONTI

L’alunna/l’alunno Rappresentare graficamente e verbalizzare attività

conoscenze, periodi e indi- Individuare fatti contemporanei riferiti alla propria

tualizzazioni pertinenti; Conoscere l’uso e la funzione di strumenti conven-

Rappresentare i copioni (schemi organizzati) della

Rappresentare gli spazi e i contesti spaziali dove

caratterizzato la storia Distinguere le informazioni in base a: mutamenti,

© Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021

Rappresentare le conoscenze apprese con disegni,