Griglie Classe 5

GRIGLIE PER LA PROGETTAZIONE
E LA VALUTAZIONE
Classe 5a
ITALIANO pp. 98-103
INGLESE pp. 104-105
STORIA pp. 106-107
GEOGRAFIA pp. 108-109
MATEMATICA pp. 110-112
SCIENZE pp. 113-114
TECNOLOGIA p. 115
MUSICA p. 116
ARTE E IMMAGINE p. 117
EDUCAZIONE FISICA p. 118
EDUCAZIONE CIVICA pp. 119-120
Le griglie delle prossime pagine propongono un repertorio di obiettivi

di apprendimento per ciascuna disciplina; l’insegnante può seleziona-
re solo gli obiettivi scelti per la progettazione e la valutazione.
Dalle Linee guida per la valutazione nella scuola primaria, riprendia-
mo la descrizione dei livelli di apprendimento.
LIVELLI DI APPRENDIMENTO
L’alunna/o porta a termine compiti in situazioni note e non note,

Avanzato mobilitando una varietà di risorse sia fornite dal docente sia re-
perite altrove, in modo autonomo e con continuità.
L’alunna/o porta a termine compiti in situazioni note in modo au-
tonomo e continuo; risolve compiti in situazioni non note utiliz-
Intermedio
zando le risorse fornite dal docente o reperite altrove, anche se
in modo discontinuo e non del tutto autonomo.
L’alunna/o porta a termine compiti solo in situazioni note e uti-
Base lizzando le risorse fornite dal docente, sia in modo autonomo ma
discontinuo, sia in modo non autonomo, ma con continuità.
L’alunna/o porta a termine compiti solo in situazioni note e uni-

In via di prima
camente con il supporto del docente e di risorse fornite apposi-
acquisizione
tamente.
97
ITALIANO Classe 5a
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO LIVELLO*
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Ascoltare e comprendere in una discussione a più

• partecipa a scambi co- voci le opinioni espresse dai diversi partecipanti e ………….....…...…
municativi (conversazio- la validità delle loro argomentazioni.
ne, discussione di classe
Ascoltare storie e racconti cogliendone anche talu-
o di gruppo) con compa- ………….....…...…
ni significati impliciti.
gni e insegnanti rispet-
tando il turno e formu- Ascoltare storie e racconti con struttura non linea-
………….....…...…
lando messaggi chiari e re, ricostruendone l’ordine temporale dei fatti.
pertinenti, in un registro Ascoltare un’esposizione su un tema di attualità e
il più possibile adeguato ………….....…...…
comprenderne lo scopo, il senso globale e analitico.
alla situazione;
• ascolta e comprende testi Ascoltare un’esposizione su un argomento di studio
………….....…...…
orali “diretti” o “trasmes- e selezionare le informazioni per prendere appunti.
si” dai media cogliendone Ascoltare bollettini trasmessi dai media e com-
il senso, le informazioni prendere e selezionare le informazioni sulla base ………….....…...…
principali e lo scopo. degli scopi personali.
ASCOLTO E PARLATO
Ascoltare e comprendere istruzioni per attività

complesse, comprendendo e collegando i vari pas- ………….....…...…
saggi, anche nel caso si svolgano in tempi diversi.
Partecipare a una discussione a più voci, interve-

nendo al momento giusto, facendo un intervento
………….....…...…
ben organizzato, portando valide argomentazioni a
sostegno delle proprie opinioni.
Partecipare a un confronto orale con lo scopo di pro-

durre qualcosa insieme ad altri, facendo interventi ………….....…...…
atti allo scopo, fornendo spiegazioni ed esempi.
Raccontare un fatto a cui si è assistito personalmen-
te, facendo una cronaca chiara e completa e distin- ………….....…...…
guendo i dati oggettivi dai commenti personali.
© Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021
Raccontare sinteticamente la trama di un libro

letto o di un film, seguendo l’ordine dei fatti e
………….....…...…
mettendo in evidenza gli elementi essenziali che
caratterizzano maggiormente la storia.
Esporre i risultati di una ricerca personale su un

argomento di interesse generale, seguendo una ………….....…...…
scaletta precedentemente preparata.
Esporre un argomento di studio usando lessico spe-

………….....…...…
cifico e facendo eventuali collegamenti.
98 * Livello raggiunto nei singoli obiettivi: Avanzato, Intermedio, Base, In via di prima acquisizione.
Classe 5a ITALIANO
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Leggere testi narrativi di vario genere, individuan-

………….....…...…
• legge e comprende testi do le informazioni esplicite e implicite.
di vario tipo, continui e
Leggere testi narrativi di vario genere, riconoscere
non continui, ne individua
le sequenze descrittive, i discorsi diretti e alcune ………….....…...…
il senso globale e le infor-
caratteristiche specifiche della scrittura.
mazioni principali, utiliz-
zando strategie di lettura Leggere testi narrativi di vario genere ed esprime-
………….....…...…
adeguate agli scopi; re su di essi interpretazioni e pareri personali.
• utilizza abilità funzionali Leggere testi poetici e riconoscerne alcune carat-
allo studio: individua nei ………….....…...…
teristiche formali.
testi scritti informazioni
utili per l’apprendimento Leggere testi poetici e comprenderne il senso e il
………….....…...…
di un argomento dato e le messaggio implicito dell’autore.
mette in relazione; le sin- Leggere e comprendere istruzioni scritte per se-
tetizza, in funzione anche guire correttamente un procedimento, anche di ca- ………….....…...…
dell’esposizione orale; ac- rattere scientifico.
LETTURA
quisisce un primo nucleo

di terminologia specifica; Servirsi del titolo, delle immagini, delle didascalie
• legge testi di vario ge- per fare delle ipotesi sul contenuto del testo che si
………….....…...…
nere facenti parte della sta per leggere e richiamare alla mente le even-
letteratura per l’infanzia, tuali conoscenze pregresse.
sia a voce alta sia in let- Leggere e ricavare informazioni dirette e inferenziali
………….....…...…
tura silenziosa e autono- da testi informativi inerenti alle discipline di studio.
ma e formula su di essi
Leggere e ricavare informazioni da testi espositivi-
giudizi personali.

………….....…...…
argomentativi su temi di interesse generale.
Leggere e confrontare informazioni da testi diversi
………….....…...…
per scopi di vario genere.
Usare, nella lettura di testi informativi, strategie
utili a cogliere indizi per risolvere i nodi della com- ………….....…...…
prensione (segnali testuali, anafore e catafore).
Applicare strategie utili per ricavare informazioni
da testi diversi, anche non continui (moduli, orari, ………….....…...…
mappe, ecc.).
* Livello raggiunto nei singoli obiettivi: Avanzato, Intermedio, Base, In via di prima acquisizione. 99
ITALIANO Classe 5a
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Raccogliere le idee per scrivere un racconto, per-

• scrive testi corretti nell’or- sonale e non, e organizzarle per punti in una sca- ………….....…...…
tografia, chiari e coerenti, letta o in uno schema.
legati all’esperienza e alle
diverse occasioni di scrit- Produrre racconti, scritti in prima o terza persona,
tura che la scuola offre; realistici o fantastici, coerenti, coesi e ortografica- ………….....…...…
rielabora testi parafrasan- mente corretti.
doli, completandoli, tra-
sformandoli;
Scrivere racconti, realistici o fantastici, inserendo
• utilizza abilità funzionali ………….....…...…
gli opportuni elementi descrittivi.
allo studio: individua nei
testi scritti informazioni
Rileggere e controllare i testi scritti, rivedendoli
utili per l’apprendimento
dal punto di vista della coerenza dei contenuti, del- ………….....…...…
di un argomento dato e le
la coesione sintattica e dell’ortografia.
mette in relazione; le sin-
SCRITTURA
tetizza, in funzione anche

dell’esposizione orale; ac- Scrivere, su modello, testi creativi del tipo fila-
quisisce un primo nucleo strocche, nonsense, poesie, racconti brevi con gio- ………….....…...…
di terminologia specifica. chi di parole.
Scrivere testi regolativi, finalizzati alla realizzazio-

ne di una ricetta, di un oggetto di terracotta, un fio- ………….....…...…
re di carta ecc.
Scrivere relazioni su esperienze scolastiche o ap-

………….....…...…
profondimenti di temi di attualità o di studio.
Rielaborare, anche attraverso l’uso del computer,

testi di base per finalizzarli a scopi o destinatari di- ………….....…...…
versi, oppure per adattarli a punti di vista differenti.
Rielaborare testi di base facendone delle sintesi

………….....…...…
progressive, con un numero decrescente di parole.
Classe 5a ITALIANO
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Comprendere e utilizzare in modo appropriato le

• capisce e utilizza nell’uso parole appartenenti al vocabolario fondamentale e ………….....…...…
orale e scritto i vocaboli a quello di alto uso.
fondamentali e quelli di
alto uso; capisce e utiliz- Applicare le strategie adeguate per ricavare il signifi-
za i più frequenti termini ………….....…...…
cato di parole non note da un contesto di parole note.
specifici legati alle disci-
pline di studio;
Conoscere il significato di prefissi e suffissi nella
• riflette sui testi propri e
formazione di parole appartenenti al vocabolario ………….....…...…
altrui per cogliere rego-
fondamentale e a quello di alto uso.
larità morfosintattiche e
caratteristiche del lessi-
Conoscere i principali meccanismi di formazione di
co; riconosce che le di-
parole composte per comprenderne il significato e ………….....…...…
verse scelte linguistiche
arricchire il lessico.
sono correlate alla va-
rietà di situazioni comu-
nicative; Conoscere e usare correttamente sinonimi appar-
………….....…...…
• è consapevole che nel- tenenti al vocabolario fondamentale e di alto uso.
la comunicazione sono
usate varietà diverse di Riconoscere antonimi, iperonimi e iponimi (contra-
LESSICO
………….....…...…
lingua e lingue differenti ri, parole generali e parole specifiche).
(plurilinguismo).
Arricchire il lessico e memorizzare parole nuove col-
………….....…...…
locandole in campi semantici o in famiglie lessicali.
Distinguere gli usi propri e quelli figurati di parole

………….....…...…
o espressioni.
Conoscere il significato figurato di parole in espres-

………….....…...…
sioni di uso comune.
Comprendere che le parole hanno diverse accezioni © Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021
………….....…...…
di significato.
Individuare l’accezione specifica di una parola in

………….....…...…
una frase.
Comprendere e usare termini specifici, propri delle

………….....…...…
discipline di studio.
Consultare il dizionario, avendo consapevolezza

………….....…...…
delle informazioni fornite dalle singole voci.
ITALIANO Classe 5a
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Conoscere le convenzioni ortografiche e saperle

• padroneggia e applica in ………….....…...…
applicare.
situazioni diverse le cono-
scenze fondamentali relati- Distinguere fra parti del discorso variabili e invariabili. ………….....…...…
ve all’organizzazione logico-
sintattica della frase sem- Riconoscere le principali parti del discorso (o cate-
plice, alle parti del discorso gorie lessicali): verbo, nome, aggettivo, pronome,
………….....…...…
(o categorie lessicali) e ai articolo, preposizione, avverbio, congiunzione, in-
principali connettivi. teriezioni ed esclamazioni.
Riconoscere alcune sottocategorie dei verbi (pro-

………….....…...…
nominali, ausiliari, servili).
Riconoscere le sottocategorie degli aggettivi (qua-

lificativi, possessivi, dimostrativi, indefiniti, nume- ………….....…...…
GRAMMATICA E RIFLESSIONE SULLA LINGUA
rali, interrogativi ed esclamativi).
Riconoscere le sottocategorie dei pronomi (perso-

nali, possessivi, dimostrativi, indefiniti, relativi, in- ………….....…...…
terrogativi ed esclamativi).
Riconoscere e denominare i principali tratti gram-

maticali delle parole: nome (numero, genere), ag-
………….....…...…
gettivo (numero, genere, grado), verbo (persona,
modo, tempo, aspetto, forma attiva o passiva).
Riconoscere i principali meccanismi di derivazione

………….....…...…
(prefissi e suffissi) e il loro valore semantico.
Riconoscere i principali meccanismi di alterazione

………….....…...…
e il loro valore semantico.
Riconoscere i principali meccanismi di composizio-

………….....…...…
ne e il loro valore semantico.
Riconoscere in una frase i vari tipi di concordanza. ………….....…...…

Distinguere in una frase gli elementi costitutivi

………….....…...…
(sintagmi).
Riconoscere la frase nucleare (o frase minima). ………….....…...…
Riconoscere gli elementi della frase nucleare: pre-

………….....…...…
dicato, soggetto, altri elementi richiesti dal verbo.
Distinguere le diverse tipologie di frasi: dichiarati-

va, negativa, interrogativa e responsiva, imperati- ………….....…...…
va, esclamativa.
Classe 5a ITALIANO
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
Riconoscere le caratteristiche fondamentali della

………….....…...…
comunicazione orale e scritta.
GRAMMATICA E RIFLESSIONE SULLA LINGUA

Riconoscere la variabilità della lingua nel tempo e
………….....…...…
nello spazio geografico.
Riconoscere la variabilità della lingua nelle diverse

………….....…...…
situazioni sociali e comunicative.

Riconoscere la funzione dei segni di punteggiatura
………….....…...…
e usarli correttamente.
Riconoscere il significato e la funzione dei connet-

………….....…...…
tivi più frequenti e usarli correttamente.
Riconoscere il valore dei sostituenti (procedimenti

………….....…...…
anaforici e cataforici) e usarli correttamente.
INGLESE Classe 5a
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Ascoltare e comprendere istruzioni, espressioni

………….....…...…
• comprende brevi messag- quotidiane e di routine.
gi orali e scritti relativi ad
ambiti familiari; Ascoltare e comprendere storie, brevi dialoghi e testi. ………….....…...…
• svolge i compiti secondo ASCOLTO (comprensione orale) Ascoltare e comprendere oralmente canzoni e fila-
le indicazioni date in lin- ………….....…...…
strocche.
gua straniera dall’inse-
gnante, chiedendo even- Ascoltare, comprendere e nominare azioni quotidiane. ………….....…...…
tualmente spiegazioni.
Ascoltare e comprendere vocaboli di uso quotidiano
………….....…...…
(giornata scolastica, cibo e pasti, sport, abitudini…).
Ascoltare e comprendere vocaboli relativi alle parti
………….....…...…
del corpo e del viso.
Ascoltare e comprendere vocaboli ed espressioni
………….....…...…
relativi all'aspetto fisico e alla personalità.
Ascoltare, comprendere e nominare gli aspetti di
………….....…...…
un ambiente naturale e di posizioni geografiche.
Comprendere brevi testi multimediali identifican-
………….....…...…
done parole chiave e il senso generale.
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Interagire positivamente nel gioco. ………….....…...…

PARLATO (produzione e interazione orale)
• descrive oralmente e per

iscritto, in modo sem- Interagire con l'insegnante e con i compagni. ………….....…...…
plice, aspetti del proprio
vissuto e del proprio am- Interagire riferendo semplici informazioni inerenti
biente ed elementi che si ………….....…...…
la sfera personale e le attività quotidiane.
riferiscono a bisogni im-

mediati; Esprimere oralmente e per iscritto azioni in corso di
………….....…...…
• interagisce nel gioco; co- svolgimento.
munica in modo compren-
Descrivere aspetti del proprio vissuto e di ambienti
sibile, anche con espres- ………….....…...…
familiari.
sioni e frasi memorizzate,
in scambi di informazioni Descrivere alcuni aspetti culturali dei Paesi anglofoni. ………….....…...…
semplici e di routine.
Descrivere persone e luoghi di provenienza. ………….....…...…
Descrivere oralmente l'aspetto fisico e la personalità. ………….....…...…
Classe 5a INGLESE
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno
LETTURA (comprensione scritta)

Leggere e comprendere semplici testi supportati
• comprende brevi messag- ………….....…...…
da immagini.

gi orali e scritti relativi ad
ambiti familiari; Leggere e comprendere semplici testi cogliendo il
………….....…...…
• individua alcuni elementi significato globale e identificando parole familiari.
culturali e coglie rapporti
tra forme linguistiche e Leggere e comprendere istruzioni. ………….....…...…
usi della lingua straniera.
Leggere, comprendere e completare un testo. ………….....…...…
Comprendere testi su aspetti culturali dei Paesi an-

………….....…...…
glofoni.
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
SCRITTURA (produzione scritta)
• descrive oralmente e per Completare un testo. ………….....…...…

iscritto, in modo semplice,
aspetti del proprio vissuto
e del proprio ambiente ed Produrre semplici testi e messaggi su un modello
………….....…...…
elementi che si riferisco- fornito.
no a bisogni immediati.
Elaborare risposte e domande. ………….....…...…
Produrre semplici messaggi scritti relativi alla sfera

………….....…...…
personale e all’ambiente.
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
RIFLESSIONE SULLA LINGUA
Osservare e riflettere sulla struttura delle frasi e

E SULL’APPRENDIMENTO
• individua alcuni elementi

mettere in relazione costrutti e intenzioni comuni- ………….....…...…
culturali e coglie rapporti
cative.
tra forme linguistiche e
usi della lingua straniera.
Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e
………….....…...…
coglierne i rapporti di significato.
Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si

………….....…...…
deve imparare.
STORIA Classe 5a
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Distinguere i concetti di traccia, di fonte e di docu-

• riconosce elementi signi- ………….....…...…
mento.
ficativi del passato del suo
ambiente di vita; Leggere le fonti storiche allo scopo di produrre in-

USO DELLE FONTI
………….....…...…
• riconosce ed esplora in formazioni.
modo via via più appro-
fondito le tracce storiche Saper operare con le fonti: selezionarle, classifi-
presenti nel territorio e carle, organizzarle in base a temi, confrontarle, ………….....…...…
comprende l’importanza produrre inferenze rispetto a esse.
del patrimonio artistico e
culturale. Produrre informazioni mediante fonti diverse: ora-
li, materiali, iconografiche, architettoniche, archi- ………….....…...…
vistiche, museali, ambientali, testuali, ipertestuali.
ALUNNA/ALUNNO ………………………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Conoscere una molteplicità di quadri di civiltà. ………….....…...…

• usa la linea del tempo
per organizzare informa- Mettere a confronto le civiltà del passato tra loro e
zioni, conoscenze, periodi ………….....…...…
con il presente.
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI
e individuare successio-
ni, contemporaneità, du- Conoscere le relazioni intrecciate tra i popoli viventi
………….....…...…
rate, periodizzazioni; negli stessi periodi.
• organizza le informazioni
e le conoscenze, tematiz- Mettere in relazione le conoscenze del mondo anti-
………….....…...…
zando e usando le concet- co per comprendere aspetti del mondo attuale.
tualizzazioni pertinenti;
• individua le relazioni tra Conoscere modelli di organizzazione sociale e poli-
………….....…...…
gruppi umani e contesti tica diversi e saperli confrontare con quelli di oggi.
spaziali.
Costruire con l’uso delle fonti un quadro di civiltà
………….....…...…
relativo al proprio territorio in un dato periodo.
Mettere a confronto il quadro di civiltà del territorio

………….....…...…
regionale con la storia generale.
Conoscere il Mediterraneo come crocevia di civiltà. ………….....…...…
Conoscere le relazioni molteplici tra le civiltà antiche. ………….....…...…
Classe 5a STORIA
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Rappresentare con indici e schemi le informazioni

• comprende i testi storici ………….....…...…
di un testo.
proposti e sa individuar-
ne le caratteristiche; Rappresentare con grafici e schemi l’organizzazio-
………….....…...…
• comprende avvenimen- ne temporale e spaziale delle informazioni.
ti, fatti e fenomeni delle
STRUMENTI CONCETTUALI
società e civiltà che han- Riconoscere datazioni, periodi, durate di fatti acca-
………….....…...…
no caratterizzato la storia duti avanti Cristo e dopo Cristo.
dell’umanità dal Paleoliti- Conoscere la localizzazione e l’estensione tempo-
co alla fine del mondo an- ………….....…...…
rale delle civiltà studiate.
tico con possibilità di aper-

tura e di confronto con la Conoscere gli ambienti nei quali si sono sviluppate
………….....…...…
contemporaneità; le civiltà studiate.
• comprende aspetti fonda-
mentali del passato dell’I- Mettere in relazione di successione o di contempo-
………….....…...…
talia dal Paleolitico alla raneità le civiltà studiate.
fine dell’Impero romano
Confrontare le civiltà e comprenderne aspetti ca-
d’Occidente, con possibi- ………….....…...…
ratterizzanti e somiglianze o differenze.
lità di apertura e di con-
fronto con la contempo- Usare alcuni concetti fondamentali della disciplina
raneità. ………….....…...…
e collocarli storicamente.
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
• usa carte geo-storiche, an- Produrre informazioni scritte o orali da grafici
PRODUZIONE ORALE E SCRITTA
che con l’ausilio di strumen- temporali e quantitativi, tabelle, carte geo-storiche ………….....…...…
ti informatici; e da fonti.
• racconta i fatti studiati e

sa produrre semplici testi Sintetizzare e organizzare le informazioni in uno
………….....…...…
storici, anche con risorse schema o in una mappa.
digitali.
. Produrre un testo informativo orale o scritto, da gra-
………….....…...…
fici, tabelle, carte geo-storiche.
Produrre parafrasi e riassunti orali e scritti. ………….....…...…
Utilizzare lessico e concetti specifici della disciplina. ………….....…...…
GEOGRAFIA Classe 5a
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Consolidare l’orientamento nello spazio e sulla

………….....…...…
ORIENTAMENTO
• si orienta nello spazio cir- carta geografica utilizzando i punti cardinali.
costante e sulle carte ge-
ografiche, utilizzando rife- Consolidare la carta mentale dell’Italia con la posi-
………….....…...…
rimenti topologici e punti zione delle diverse regioni amministrative.
cardinali.
Costruirsi e/o consolidare la carta mentale dell’Italia
………….....…...…
nel bacino del Mediterraneo, in Europa e nel Mondo.
ALUNNA/ALUNNO ………………………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Interpretare carte geografiche, globo geografico,

• utilizza il linguaggio della documenti iconici e dati statistici per analizzare
geo-graficità per interpre- ………….....…...…
fenomeni e problemi dell’Italia in prospettiva euro-
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ
tare carte geografiche e pea e mondiale.

globo terrestre, realizza-
re semplici schizzi carto- Costruire schizzi cartografici di spazi noti. ………….....…...…
grafici e carte tematiche,
progettare percorsi e iti- Interpretare e/o costruire carte tematiche inerenti a
nerari di viaggio; fenomeni fisici, socio-economici e culturali relativi

• ricava informazioni geo- all’Italia (ad esempio: carta tematica dell’idrografia, ………….....…...…
grafiche da una pluralità della distribuzione di alcuni prodotti agricoli o delle
di fonti (cartografiche e sa- industrie, delle vie di comunicazione ecc.).
tellitari, tecnologie digitali,
fotografiche, artistico-let- Applicare le competenze acquisite per progettare
terarie). ………….....…...…
sulle carte geografiche percorsi e itinerari di viaggio.
Arricchire il linguaggio specifico consultando e/o

………….....…...…
costruendo un glossario di termini geografici.
Classe 5a GEOGRAFIA
ALUNNA/ALUNNO ………………………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
• riconosce e denomina i Conoscere, descrivere e interpretare i caratteri che
principali “oggetti” geo- connotano i paesaggi d’Italia attraverso una plura- ………….....…...…
grafici fisici (fiumi, mon- lità di fonti diversificate.
ti, pianure, coste, colline,
laghi, mari, oceani, ecc.);
• individua i caratteri che Conoscere gli effetti delle attività economiche sulle
………….....…...…
connotano i paesaggi (di trasformazioni del paesaggio.
PAESAGGIO
montagna, collina, pia-

nura, vulcanici, ecc.) con

particolare attenzione a Confrontare alcuni tra i principali paesaggi italiani
quelli italiani, e individua con gli omologhi paesaggi europei e mondiali per ………….....…...…
analogie e differenze con cogliere analogie e differenze.
i principali paesaggi eu-
ropei e di altri continenti;
• coglie nei paesaggi mon-
diali della storia le pro-
gressive trasformazioni o- Indagare le principali problematiche ambientali dell’I-
………….....…...…
perate dall’uomo sul pae- talia, dell’Europa e del Mondo.
saggio naturale.
ALUNNA/ALUNNO ………………………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA

Riconoscere le regioni amministrative d’Italia nei
• si rende conto che lo spa-
REGIONE E SISTEMA
loro essenziali tratti morfologici, economici, sto-

zio geografico è un siste- ………….....…...…
TERRITORIALE
rici, sociali, linguistici (recupero di elementi della

ma territoriale, costituito
dialettofonia), artistico-architettonici, ecc.
da elementi fisici e antro-
pici legati da rapporti di
connessione e/o di inter- Analizzare i rapporti di connessione e/o interdi-
dipendenza. pendenza tra elementi fisici e antropici del sistema
………….....…...…
territoriale italiano, inserito nel contesto dell’Euro-
pa e del Mondo.
MATEMATICA Classe 5a
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
Leggere, scrivere, confrontare numeri naturali,
• si muove con sicurezza ………….....…...…
con la virgola e frazioni.
nel calcolo scritto e men-
tale con i numeri naturali
e sa valutare l’opportuni- Individuare multipli e divisori di un numero per
tà di ricorrere a una cal- studiare famiglie di numeri, per scoprire i numeri
………….....…...…
colatrice; primi, per sviluppare ulteriormente la capacità di
• riconosce e utilizza rap- calcolo.
presentazioni diverse di
oggetti matematici (nu-
Operare con le frazioni e riconoscere frazioni equi-
meri decimali, frazioni, ………….....…...…
valenti.
percentuali, scale di ri-
duzione, ...);
• sviluppa un atteggiamento Riconoscere uno stesso numero espresso in modi
………….....…...…
positivo rispetto alla ma- diversi: percentuale, frazione, numero con la virgola.
tematica, attraverso espe-
rienze significative, che gli Interpretare i numeri interi negativi in contesti con-
hanno fatto intuire come ………….....…...…
creti.
gli strumenti matematici
NUMERI
che ha imparato ad utiliz-

zare siano utili per opera- Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta e uti-
re nella realtà. lizzare scale graduate in contesti significativi per le ………….....…...…
scienze e per la tecnica.
Conoscere sistemi di notazione dei numeri che

sono o sono stati in uso in luoghi, tempi e culture ………….....…...…
diverse dalla nostra.
Eseguire le quattro operazioni con sicurezza valu-

tando l’opportunità di ricorrere al calcolo mentale,
………….....…...…
scritto o con la calcolatrice a seconda delle situa-
zioni.
Consolidare la capacità di stimare il risultato di

………….....…...…
un’operazione.
Eseguire la divisione con resto tra numeri naturali. ………….....…...…
Classe 5a MATEMATICA
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Descrivere, denominare e classificare figure geome-

• riconosce e rappresenta ………….....…...…
triche (poliedri, poligoni, solidi di rotazione e cerchio).
forme del piano e dello
spazio, relazioni e strut- Utilizzare i concetti di parallelismo, perpendicola-
ture che si trovano in ………….....…...…
rità e congruenza.
natura o che sono state
create dall’uomo; Comprendere la diversità tra lo spazio dell’espe-
• descrive, denomina e clas- ………….....…...…
rienza fisica e lo spazio geometrico.
sifica figure in base a ca-
ratteristiche geometriche,
Confrontare e misurare angoli utilizzando proprie-
ne determina misure, pro- ………….....…...…
tà e con il goniometro.
getta e costruisce modelli
concreti di vario tipo;
Riprodurre una figura in base a una descrizione uti-
• utilizza strumenti per il
lizzando gli strumenti opportuni (carta a quadretti, ………….....…...…
disegno geometrico (riga,
riga e compasso, squadre, software di geometria).
compasso, squadra) e i
più comuni strumenti di
misura (metro, goniome- Costruire e utilizzare modelli materiali nello spazio
tro...); e nel piano come supporto a una prima capacità di ………….....…...…
SPAZIO E FIGURE
• sviluppa un atteggiamento visualizzazione.

positivo rispetto alla ma-
tematica, attraverso espe- Riconoscere rappresentazioni piane di oggetti tri-
rienze significative, che gli dimensionali, identificare punti di vista diversi di ………….....…...…
hanno fatto intuire come uno stesso oggetto (dall’alto, di fronte…).
che ha imparato ad utiliz- Determinare il perimetro di una figura utilizzando
zare siano utili per operare ………….....…...…
le più comuni formule o altri procedimenti.
nella realtà.
Determinare l’area di rettangoli e triangoli e di al-
tre figure per scomposizione o utilizzando le più ………….....…...…
comuni formule. © Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021
Utilizzare il piano cartesiano per determinare la

………….....…...…
posizione di figure.
Riconoscere figure ruotate, traslate, riflesse. ………….....…...…
Riprodurre in scala una figura bidimensionale as-

segnata (utilizzando, ad esempio, la carta a qua-
………….....…...…
dretti) o una figura tridimensionale (utilizzando ad
esempio plastilina, cannucce).
MATEMATICA Classe 5a
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
• ricerca dati per ricavare Rappresentare relazioni e dati e, in situazioni signifi-
informazioni e costruisce cative, utilizzare le rappresentazioni per ricavare in- ………….....…...…
rappresentazioni (tabelle formazioni, formulare giudizi e prendere decisioni.
e grafici). Ricava informa-
zioni anche da dati rappre-
sentati in tabelle e grafici;
Usare le nozioni di frequenza, di moda e di media
• riconosce e quantifica, in
aritmetica, se adeguata alla tipologia dei dati a di- ………….....…...…
casi semplici, situazioni
sposizione.
di incertezza;
• legge e comprende testi
che coinvolgono aspetti
logici e matematici; In situazioni concrete, di una coppia di eventi, intui-
• riesce a risolvere facili re e cominciare ad argomentare qual è il più proba-
RELAZIONI, DATI E PREVISIONI
problemi in tutti gli ambiti bile, dando una prima quantificazione, nei casi più ………….....…...…
di contenuto, mantenendo semplici, oppure riconoscere se si tratta di eventi
il controllo sia sul proces- ugualmente probabili.
so risolutivo, sia sui risul-
tati. Descrive il procedi-
mento seguito e riconosce
strategie di soluzione di- Rappresentare problemi con tabelle e grafici che
………….....…...…
verse dalla propria; ne esprimono la struttura.
• costruisce ragionamenti
formulando ipotesi, so-
stenendo le proprie idee
Riconoscere e descrivere regolarità in una sequen-
e confrontandosi con il ………….....…...…
za di numeri o di figure.
punto di vista di altri;
• sviluppa un atteggiamento
positivo rispetto alla ma-
tematica, attraverso espe- Utilizzare le principali unità di misura per lunghez-

rienze significative, che gli ze, angoli, aree, volumi/capacità, intervalli tempo- ………….....…...…
hanno fatto intuire come rali, masse, pesi per effettuare misure e stime.
che ha imparato ad utiliz-
zare siano utili per operare
nella realtà. Passare da un’unità di misura a un’altra limitata-
mente alle unità di uso più comune, anche nel con- ………….....…...…
testo del sistema monetario.
Classe 5a SCIENZE
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
• sviluppa atteggiamenti di
ESPLORARE E DESCRIVERE OGGETTI

curiosità e modi di guarda-
re il mondo che lo stimo-
Individuare, nell’osservazione di esperienze con-
lano a cercare spiegazioni
crete, alcuni concetti scientifici quali: forza, forza
di quello che vede succe- ………….....…...…
di gravità, peso, pressione, peso specifico, lavoro,
dere;
E MATERIALI

calore, luce, ecc.
• esplora i fenomeni con un
approccio scientifico: con
l’aiuto dell’insegnante, dei
compagni, in modo auto-
nomo, osserva e descri-
ve lo svolgersi dei fatti,
formula domande, anche Avere familiarità con la periodicità dei fenomeni
sulla base di ipotesi per- ………….....…...…
celesti.
sonali, propone e realizza
semplici esperimenti.
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Ricostruire e interpretare i concetti di calore (movi-

• individua nei fenomeni so- mento disordinato di particelle) e temperatura (ve-
………….....…...…
miglianze e differenze, fa locità media delle particelle) rielaborandoli anche
OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO
misurazioni, registra dati attraverso simulazioni e giochi col corpo.

significativi, identifica re-
lazioni spazio/temporali; Ricostruire e interpretare i concetti di lavoro mec-
• individua aspetti quantita- canico (forza e spostamento) rielaborandoli anche ………….....…...…
tivi e qualitativi nei feno- attraverso simulazioni e giochi col corpo.
meni, produce rappresen-
Ricostruire e interpretare il movimento dei diver-
tazioni grafiche e schemi
si oggetti celesti, rielaborandoli anche attraverso ………….....…...…
di livello adeguato, elabo-
giochi col corpo.

ra semplici modelli;
• espone in forma chiara Conoscere la struttura del suolo sperimentando
ciò che ha sperimentato, con rocce, sassi e terricci; osservare le caratteri- ………….....…...…
utilizzando un linguaggio stiche dell’acqua e del suo ruolo nell’ambiente.
appropriato;
• trova da varie fonti (libri, in- Proseguire nelle osservazioni frequenti e regola-
ternet, discorsi degli adulti, ri, a occhio nudo o con appropriati strumenti, con i
ecc.) informazioni e spie- compagni e autonomamente, di una porzione di un ………….....…...…
gazioni sui problemi che ambiente vicino; individuare i fenomeni e gli ele-
lo interessano. menti che lo caratterizzano.
SCIENZE Classe 5a
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
Descrivere e interpretare il proprio corpo come
• riconosce le principali ca-
sistema complesso relazionato con il proprio am- ………….....…...…
ratteristiche e i modi di vi-
biente.
vere di organismi animali
e vegetali; L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE
• ha consapevolezza del- Costruire modelli plausibili sulla funzionalità dei
la struttura e dello svi- diversi apparati, elaborare i primi modelli intuitivi ………….....…...…
luppo del proprio corpo, della struttura cellulare.
nei suoi diversi organi e
apparati, ne riconosce e
descrive il funzionamen-
to, utilizzando modelli Avere cura della propria salute anche dal punto di
………….....…...…
intuitivi ed ha cura della vista alimentare e motorio.
sua salute;
• ha atteggiamenti di cura
verso l’ambiente scola-
stico che condivide con
gli altri; rispetta e ap- Acquisire le prime informazioni sulla riproduzione
………….....…...…
prezza il valore dell’am- e la sessualità.
biente sociale e naturale.
Classe 5a TECNOLOGIA
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Osservare, utilizzare e costruire sem-

• riconosce e identifica nell’ambiente plici strumenti di misura, imparando a …………..…...…
che lo circonda elementi e fenomeni servirsi di unità di misura convenzionali.
di tipo artificiale;
Individuare le proprietà di alcuni mate-
VEDERE E OSSERVARE
• sa ricavare informazioni utili su proprietà
riali (durezza, elasticità, trasparenza, …………..…...…

e caratteristiche di beni o servizi leg-
conducibilità...).
gendo etichette, volantini o altra do-
cumentazione tecnica e commerciale. Effettuare prove e fare esperienza del
comportamento e delle proprietà dei ma- …………..…...…
teriali più comuni.
Impiegare le regole elementari del dise-
gno tecnico per rappresentare alcuni ar- …………..…...…
tefatti presi in esame.
Riconoscere e documentare le funzioni
…………..…...…
delle principali applicazioni informatiche.
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Leggere e ricavare informazioni utili da

PREVEDERE E IMMAGINARE
• conosce e utilizza semplici oggetti e stru- …………..…...…

guide d’uso e istruzioni di montaggio.
menti di uso quotidiano ed è in grado di
descriverne la funzione principale e la Rappresentare i dati dell’osservazione
struttura e di spiegarne il funzionamento; e della misurazione attraverso tabelle, …………..…...…
• inizia a riconoscere in modo critico le mappe, diagrammi, disegni, testi.
caratteristiche, le funzioni e i limiti della Pianificare la realizzazione di un sempli-
tecnologia attuale; ce artefatto (oggetto, circuito, macchina-
• si orienta tra i diversi mezzi di comunica- rio) elencando gli strumenti e i materiali …………..…...…
zione ed è in grado di farne un uso ade- necessari (effettuandone eventualmente
guato a seconda delle diverse situazioni. prototipi, ad esempio in cartoncino).
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI

DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Eseguire semplici misurazioni e rilievi fo-

E TRASFORMARE
• è a conoscenza di alcuni processi di tra-

INTERVENIRE
tografici che documentano la relazione tra …………..…...…

sformazione di risorse e di consumo di paesaggio e trasformazioni tecnologiche.
energia, e del relativo impatto ambientale;
• produce semplici modelli o rappre- Proseguire l’osservazione e l’interpretazio-
sentazioni grafiche del proprio ope- ne delle trasformazioni ambientali, compre- …………..…...…
rato utilizzando elementi del disegno se quelle globali, in particolare quelle con-
tecnico o strumenti multimediali. seguenti all’azione modificatrice dell’uomo.
MUSICA Classe 5a
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
• esplora, discrimina ed elabora even- Utilizzare i gesti e il corpo, la voce e semplici
ti sonori dal punto di vista qualita- strumenti musicali per esplorare e improvvisare ………….....…...…
tivo, spaziale e in riferimento alla suoni e articolazioni ritmiche, timbriche e vocali.
loro fonte;
• esplora diverse possibilità espres-
sive della voce, di oggetti sonori e Eseguire brani vocali/strumentali curando l’in-
strumenti musicali, imparando ad ………….....…...…
tonazione e l’espressività.
ascoltare sé stesso e gli altri; fa
uso di forme di notazione analogi-
che o codificate;
• articola combinazioni timbriche, Rappresentare gli elementi basilari di brani mu-
ritmiche e melodiche, applicando ………….....…...…
sicali attraverso sistemi simbolici convenzionali.
schemi elementari; le esegue con
la voce, il corpo e gli strumenti, ivi
compresi quelli della tecnologia
informatica; Rappresentare gli elementi basilari di brani musi-
………….....…...…
• improvvisa liberamente e in modo cali attraverso sistemi simbolici non convenzionali.
creativo, imparando gradualmen-
te a dominare tecniche e materiali,
suoni e silenzi;
• esegue, da solo e in gruppo, sem- Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani
………….....…...…
plici brani vocali o strumentali, ap- musicali di vario genere e stile.
partenenti a generi e culture diffe-

renti, utilizzando anche strumenti
didattici e auto-costruiti;
• riconosce gli elementi costitutivi di Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani
………….....…...…
un semplice brano musicale, uti- musicali appartenenti a culture diverse.
lizzandoli nella pratica;
• ascolta, interpreta e descrive brani
musicali di diverso genere.
Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi
………….....…...…
del linguaggio musicale all’interno di un brano.
Classe 5a ARTE E IMMAGINE
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
Sperimentare strumenti e tecniche diverse per re-
• utilizza le conoscenze e le ………….....…...…
alizzare prodotti grafico-pittorici e plastici.
abilità relative al linguag-
ESPRIMERSI E COMUNICARE
gio visivo per produrre
varie tipologie di testi vi- Introdurre nelle produzioni creative elementi stili-
………….....…...…
sivi (espressivi, narrativi, stici scoperti osservando opere d’arte.
rappresentativi e comu-
nicativi) e rielaborare in
Trasformare immagini ricercando soluzioni figura-
modo creativo le imma- ………….....…...…
tive originali.
gini con molteplici tec-
niche, materiali e stru-
menti (grafico-espressivi, Rappresentare e comunicare la realtà percepita. ………….....…...…
pittorici e plastici, ma an-
che audiovisivi e multi- Esprimere liberamente creatività, sentimenti ed
………….....…...…
mediali); emozioni per mezzo di produzioni personali.
• è in grado di osservare, e-
splorare, descrivere e leg-
Osservare con consapevolezza un’immagine de-
gere immagini (opere d’ar- ………….....…...…
OSSERVARE E LEGGERE
scrivendo gli elementi formali.

te, fotografie, manifesti,
fumetti, ecc.) e messaggi
LE IMMAGINI
multimediali (spot, brevi Riconoscere in un testo iconico gli elementi tecnici

………….....…...…
filmati, videoclip, ecc.); del linguaggio visivo (linee, colori, forme).
• individua i principali aspetti
formali dell’opera d’arte; Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e
apprezza le opere artisti- audiovisivo le diverse tipologie di codici, le sequen-
che e artigianali prove- ………….....…...…
ze narrative e decodificare in forma elementare i
nienti da culture diverse diversi significati.
dalla propria;
COMPRENDERE E APPREZZARE
• conosce i principali beni

Familiarizzare con alcune forme di arte apparte-

artistico-culturali presen- ………….....…...…
nenti alla propria e altre culture.
ti nel proprio territorio e
LE OPERE D’ARTE
manifesta sensibilità e ri-

Individuare in un’opera d’arte, sia antica che mo-
spetto per la loro salva-
derna, gli elementi essenziali della forma, del lin-
guardia. ………….....…...…
guaggio, della tecnica e dello stile dell’artista per
comprenderne il messaggio e la funzione.
Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli

aspetti più caratteristici del patrimonio ambientale e ………….....…...…
urbanistico e i principali monumenti storico-artistici.
EDUCAZIONE FISICA Classe 5a
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Organizzare il proprio movimento nello spazio in

………….....…...…
RELAZIONE CON LO
SPAZIO E IL TEMPO
IL CORPO E LA SUA
• acquisisce consapevolezza relazione a sé, agli oggetti, agli altri.
di sé attraverso la perce-
zione del proprio corpo e la Valutare traiettorie e distanze, ritmi esecutivi e
………….....…...…
padronanza degli schemi successioni temporali delle azioni motorie.
motori e posturali nel con-
tinuo adattamento alle va- Conoscere differenti gestualità di espressione del-
………….....…...…
riabili spaziali e temporali le emozioni e degli elementi della realtà.
contingenti;
• utilizza il linguaggio corpo- Utilizzare il linguaggio gestuale e motorio per co-
MODALITÀ COMUNICATIVO-ESPRESSIVA
reo e motorio per comuni- municare, individualmente e collettivamente, stati ………….....…...…

IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME
care ed esprimere i propri d’animo, idee e sensazioni.

stati d’animo, anche attra- Utilizzare in forma creativa modalità corporee at-
verso la drammatizzazione ………….....…...…
traverso forme di drammatizzazione.
e le esperienze ritmico-
musicali e coreutiche; Coordinare e utilizzare diversi schemi motori (cor-
………….....…...…
• sperimenta, in forma sem- rere/saltare, afferrare/lanciare…).
plificata e progressivamen-
te sempre più complessa, Eseguire danze, di animazione o tradizionali, utiliz-
………….....…...…
diverse gestualità tecniche; zando movimenti codificati su ritmi e moduli dati.
• sperimenta una pluralità Essere in grado di creare e di eseguire semplici
di esperienze che permet- ………….....…...…
combinazioni individualmente e/o in gruppo.
tono di maturare compe-
tenze di giocosport anche Conoscere e applicare correttamente modalità
………….....…...…
come orientamento alla esecutive di diverse proposte di giocosport.
IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE
futura pratica sportiva;

• comprende, all’interno del- Partecipare attivamente alle varie forme di gioco
………….....…...…
le varie occasioni di gioco collaborando con gli altri.
E IL FAIR PLAY
e di sport, il valore delle

regole e l’importanza di Saper utilizzare giochi della tradizione popolare
………….....…...…
rispettarle; applicandone le regole.
• agisce rispettando i cri-
teri base di sicurezza per Rispettare le regole nella competizione sportiva;
sé e per gli altri, sia nel saper accettare la sconfitta con equilibrio, e vive-
movimento che nell’uso re la vittoria esprimendo rispetto nei confronti dei ………….....…...…
degli attrezzi e trasferisce perdenti, accettando le diversità, manifestando
senso di responsabilità.
tale competenza nell’am-

biente scolastico ed extra-
Assumere comportamenti adeguati per la preven-
scolastico;
zione degli infortuni e per la sicurezza nei vari am- ………….....…...…
SALUTE E BENESSERE,
• riconosce alcuni essenziali

bienti di vita.
PREVENZIONE
principi relativi al proprio

E SICUREZZA
benessere psico-fisico le-

gati alla cura del proprio Riconoscere il rapporto tra alimentazione ed eser-
corpo, a un corretto regime cizio fisico in relazione a sani stili di vita. Acquisire
alimentare e alla preven- consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardio- ………….....…...…
zione dell’uso di sostanze respiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti in
che inducono dipendenza. relazione all’esercizio fisico.
Classe 5a EDUCAZIONE CIVICA
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Gestire i propri bisogni in maniera autonoma, conso-

• comprende i concetti del ………….....…...…
na e rispettosa dell’ambiente in cui ci si trova.
prendersi cura di sé, della
comunità, dell’ambiente; Rispettare e tutelare i bisogni altrui in modo auto-
………….....…...…
• è consapevole che i prin- nomo e puntuale.
cipi di solidarietà, ugua-
Riconoscere le diverse manifestazioni delle emozioni
glianza e rispetto della ………….....…...…
altrui e rispettarle senza bisogno di sollecitazioni.
diversità sono i pilastri
che sorreggono la convi- Mettere in atto comportamenti di autonomia, consa-
venza civile e favoriscono ………….....…...…
pevolezza e fiducia in sé.
la costruzione di un futu-
ro equo e sostenibile; Esprimere una scelta personale e giustificarla man-
• comprende il concetto di tenendo un atteggiamento corretto nei confronti ………….....…...…
Stato, Regione, Città me- dell’interlocutore.
tropolitana, Comune e
Collaborare nelle attività di gruppo mettendo a servi-
Municipi e riconosce i si- ………….....…...…
zio degli altri le proprie capacità in modo autonomo.
stemi e le organizzazioni
che regolano i rapporti Ascoltare gli altri, accettare punti di vista differenti e
fra i cittadini e i principi di ………….....…...…
saperli accogliere.
libertà sanciti dalla Co-
COSTITUZIONE
stituzione Italiana e dal- Rispettare il turno di parola. ………….....…...…

le Carte Internazionali, e
in particolare conosce la Comprendere la necessità di rispettare le regole con-
Dichiarazione universale divise all’interno di un gruppo e partecipare in modo ………….....…...…
dei diritti umani, i principi attivo al loro mantenimento.
fondamentali della Costi-
Conoscere i comportamenti da assumere in situazio-
tuzione della Repubbli- ………….....…...…
ni di emergenza e farsene promotori con pari e adulti.
ca Italiana e gli elementi
essenziali della forma di Conoscere e applicare costantemente le regole dell’e-
………….....…...…
Stato e di Governo. ducazione stradale.
Rispettare le regole comunitarie e diventarne promo-

………….....…...…
tori con pari e adulti.
Raccogliere testimonianze sulle origini della propria

famiglia e della comunità di appartenenza e saperle ………….....…...…
condividere.
Riconoscere le diverse identità culturali in un’ottica di

………….....…...…
dialogo, accoglienza e rispetto reciproco.
Riconoscere il funzionamento politico e amministra-

………….....…...…
tivo degli enti locali.
Conoscere i principi fondamentali della Costituzione. ………….....…...…
Riconoscersi come cittadino italiano ed europeo re-

………….....…...…
sponsabile e attivo.
EDUCAZIONE CIVICA Classe 5a
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Conoscere e tutelare l’ambiente in cui si vive e farsi

………….....…...…
• comprende la necessi- promotori di comportamenti adeguati con pari e adulti.
tà di uno sviluppo equo
Valorizzare il patrimonio ambientale e contrastarne il
e sostenibile, rispettoso ………….....…...…
degrado con azioni concrete.
dell’ecosistema, nonché
di un utilizzo consapevole Riflettere sul modo in cui le diverse scelte di consumo
………….....…...…
SVILUPPO SOSTENIBILE
delle risorse ambientali; si ripercuotono sull’ambiente e sulle nostre vite.

• promuove il rispetto verso Saper utilizzare in modo corretto, responsabile e ra-
gli altri, l’ambiente e la natu- ………….....…...…
gionato le risorse idriche ed elettriche.
ra e sa riconoscere gli effetti
del degrado e dell’incuria; Applicare la regola delle tre R (Ridurre, Riciclare, Ri-
………….....…...…
• sa riconoscere le fonti utilizzare) alle azioni quotidiane e farsene promotori.
energetiche e promuove Conoscere la propria impronta ecologica e riflettere
un atteggiamento criti- ………….....…...…
sull’impatto che ognuno di noi ha sull’ambiente.
co e razionale nel loro
utilizzo e sa classificare Promuovere buone pratiche di sviluppo sostenibile. ………….....…...…
i rifiuti, sviluppandone
l’attività di riciclaggio. Riconoscere le regole legate a una corretta alimentazione. ………….....…...…
Conoscere differenti tipologie di materiali di recupero e

………….....…...…
saper differenziare i rifiuti in modo corretto.
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno Utilizzare correttamente, in modo consapevole

• è in grado di distinguere i diversi ………….....…...…
e responsabile almeno un device.
device e di utilizzarli correttamente,
di rispettare i comportamenti nella Conoscere e rispettare le regole al fine di ridur-
………….....…...…
rete e navigare in modo sicuro; re i rischi della rete.
• è in grado di comprendere il con-
CITTADINANZA DIGITALE
Confrontare diverse fonti iniziando a ricono-

cetto di dato e di individuare le in- ………….....…...…
scere quelle attendibili.
formazioni corrette o errate, an-
che nel confronto con altre fonti; Comprendere l’importanza di tutelare e pro-
………….....…...…
• sa distinguere l’identità digitale teggere privacy e dati propri e altrui.

da un’identità reale e sa applica-
re le regole sulla privacy tutelan- Saper individuare atteggiamenti scorretti che
do sé stesso e il bene collettivo; potrebbero danneggiare sé stessi e i compagni ………….....…...…
• è consapevole dell’identità di- (cyberbullismo).
gitale come valore individuale e Saper intervenire in situazioni di pericolo causate
collettivo da preservare; dalla rete ed essere in grado di scegliere i giusti in- ………….....…...…
• è in grado di argomentare attraver- terlocutori (insegnanti, genitori, forze dell’ordine…).
so diversi sistemi di comunicazione;
• è consapevole dei rischi della rete Comprendere che ogni comportamento tenuto
………….....…...…
e come riuscire a individuarli. nella rete ha delle ripercussioni sul mondo reale.

Lingua

Griglie Classe 5

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GRIGLIE PER LA PROGETTAZIONE

Le griglie delle prossime pagine propongono un repertorio di obiettivi

L’alunna/o porta a termine compiti in situazioni note e non note,

L’alunna/o porta a termine compiti solo in situazioni note e uni-

L’alunna/l’alunno Ascoltare e comprendere in una discussione a più

Ascoltare e comprendere istruzioni per attività

Partecipare a una discussione a più voci, interve-

Partecipare a un confronto orale con lo scopo di pro-

Raccontare sinteticamente la trama di un libro

Esporre i risultati di una ricerca personale su un

Esporre un argomento di studio usando lessico spe-

L’alunna/l’alunno Leggere testi narrativi di vario genere, individuan-

quisisce un primo nucleo

© Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021

L’alunna/l’alunno Raccogliere le idee per scrivere un racconto, per-

tetizza, in funzione anche

Scrivere testi regolativi, finalizzati alla realizzazio-

Scrivere relazioni su esperienze scolastiche o ap-

Rielaborare, anche attraverso l’uso del computer,

Rielaborare testi di base facendone delle sintesi

L’alunna/l’alunno Comprendere e utilizzare in modo appropriato le

Distinguere gli usi propri e quelli figurati di parole

Conoscere il significato figurato di parole in espres-

Individuare l’accezione specifica di una parola in

Comprendere e usare termini specifici, propri delle

Consultare il dizionario, avendo consapevolezza

L’alunna/l’alunno Conoscere le convenzioni ortografiche e saperle

Riconoscere alcune sottocategorie dei verbi (pro-

Riconoscere le sottocategorie degli aggettivi (qua-

rali, interrogativi ed esclamativi).

Riconoscere le sottocategorie dei pronomi (perso-

Riconoscere e denominare i principali tratti gram-

Riconoscere i principali meccanismi di derivazione

Riconoscere i principali meccanismi di alterazione

Riconoscere i principali meccanismi di composizio-

Riconoscere in una frase i vari tipi di concordanza. ………….....…...…

Distinguere in una frase gli elementi costitutivi

Riconoscere la frase nucleare (o frase minima). ………….....…...…

Riconoscere gli elementi della frase nucleare: pre-

Distinguere le diverse tipologie di frasi: dichiarati-

Riconoscere le caratteristiche fondamentali della

GRAMMATICA E RIFLESSIONE SULLA LINGUA

Riconoscere la variabilità della lingua nelle diverse

© Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021

Riconoscere il significato e la funzione dei connet-

Riconoscere il valore dei sostituenti (procedimenti

L’alunna/l’alunno Ascoltare e comprendere istruzioni, espressioni

L’alunna/l’alunno Interagire positivamente nel gioco. ………….....…...…

• descrive oralmente e per

riferiscono a bisogni im-

Descrivere oralmente l'aspetto fisico e la personalità. ………….....…...…

LETTURA (comprensione scritta)

© Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021

Leggere, comprendere e completare un testo. ………….....…...…

Comprendere testi su aspetti culturali dei Paesi an-

• descrive oralmente e per Completare un testo. ………….....…...…

© Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021

Produrre semplici messaggi scritti relativi alla sfera

Osservare e riflettere sulla struttura delle frasi e

• individua alcuni elementi

Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si