GRIGLIE PER LA PROGETTAZIONE

E LA VALUTAZIONE
Classe 3a
ITALIANO pp. 50-53
INGLESE pp. 54-55
STORIA pp. 56-58
GEOGRAFIA pp. 59-60
MATEMATICA pp. 61-63
SCIENZE pp. 64-66
TECNOLOGIA p. 67
MUSICA p. 68
ARTE E IMMAGINE p. 69
EDUCAZIONE FISICA p. 70
EDUCAZIONE CIVICA pp. 71-72

Le griglie delle prossime pagine propongono un repertorio di obiettivi

di apprendimento per ciascuna disciplina; l’insegnante può seleziona-
re solo gli obiettivi scelti per la progettazione e la valutazione.
Dalle Linee guida per la valutazione nella scuola primaria, riprendia-
mo la descrizione dei livelli di apprendimento.

LIVELLI DI APPRENDIMENTO

L’alunna/o porta a termine compiti in situazioni note e non note,

Avanzato mobilitando una varietà di risorse sia fornite dal docente sia re-
perite altrove, in modo autonomo e con continuità.
L’alunna/o porta a termine compiti in situazioni note in modo au-
tonomo e continuo; risolve compiti in situazioni non note utiliz-
Intermedio
zando le risorse fornite dal docente o reperite altrove, anche se
in modo discontinuo e non del tutto autonomo.
L’alunna/o porta a termine compiti solo in situazioni note e uti-
Base lizzando le risorse fornite dal docente, sia in modo autonomo ma
discontinuo, sia in modo non autonomo, ma con continuità.

L’alunna/o porta a termine compiti solo in situazioni note e uni-

In via di prima
camente con il supporto del docente e di risorse fornite apposi-
acquisizione
tamente.

49
 ITALIANO Classe 3a

ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO LIVELLO*
DI COMPETENZA

L’alunna/l’alunno Ascoltare e comprendere l’argomento e i principali

• partecipa a scambi co- ………….....…...…
contenuti di una conversazione a più voci.
municativi (conversazio-
ne, discussione di classe Ascoltare e comprendere l’oggetto e le diverse ar-
………….....…...…
o di gruppo) con compagni gomentazioni di una discussione.
e insegnanti rispettando il Ascoltare in modo attivo spiegazioni ed esposizioni
turno e formulando mes- fatte in classe, comprendendo l’argomento e le in- ………….....…...…
saggi chiari e pertinenti, in formazioni principali.
un registro il più possibile
adeguato alla situazione; Ascoltare e comprendere il senso globale e le di-
• ascolta e comprende testi verse sequenze narrative di racconti, fiabe, favole, ………….....…...…
orali “diretti” o “trasmes- miti e leggende.
si” dai media cogliendone
il senso, le informazioni Ascoltare e comprendere l’argomento e le infor-
………….....…...…
principali e lo scopo. mazioni principali di un semplice testo espositivo.
ASCOLTO E PARLATO

Ascoltare e comprendere semplici testi orali di tipo

………….....…...…
funzionale (brevi comunicazioni, programmi e orari).

Ascoltare e comprendere semplici istruzioni rela-

………….....…...…
tive all’esecuzione di un’attività motoria, manuale.

Intervenire in modo pertinente in un dialogo o con-

………….....…...…
versazione a più voci.

Intervenire in una discussione su temi familiari

esprimendo in modo chiaro, anche se semplice, il ………….....…...…
proprio parere.

Raccontare situazioni o eventi personali in modo

………….....…...…
chiaro e con passaggi coerenti.

Raccontare situazioni o eventi personali in modo chia-

ro e con l’espressione di stati d’animo e sentimenti ………….....…...…
generali (ho avuto paura, sono stato felice, ecc.).
© Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021

Raccontare semplici storie, anche inventate, ri-

spettando la sequenza di situazione iniziale, svol- ………….....…...…
gimento dei fatti, conclusione.

Raccontare un’esperienza riferendo nel giusto or-

………….....…...…
dine tutti i passaggi significativi.

Dare istruzioni ordinate, chiare ed efficaci per svol-

………….....…...…
gere un’attività conosciuta.

Esporre informazioni in modo chiaro e ordinato,

………….....…...…
anche se con frasi sintatticamente semplici.

50 * Livello raggiunto nei singoli obiettivi: Avanzato, Intermedio, Base, In via di prima acquisizione.

ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno
• legge e comprende testi
di vario tipo, continui e
non continui, ne individua
il senso globale e le infor-
mazioni principali, utiliz-
zando strategie di lettura
adeguate agli scopi;
• utilizza abilità funzionali
allo studio: individua nei
testi scritti informazioni
utili per l’apprendimento
di un argomento dato e le
mette in relazione; le sin-
LETTURA
tetizza, in funzione anche
dell’esposizione orale; ac-
quisisce un primo nucleo
di terminologia specifica;
• legge testi di vario ge-
nere facenti parte della
letteratura per l’infanzia,
sia a voce alta sia in let-
tura silenziosa e autono-
ma e formula su di essi
giudizi personali.
* Livello raggiunto nei singoli obiettivi: Avanzato, Intermedio, Base, In via di prima acquisizione.
Classe 3a ITALIANO
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO LIVELLO*
Leggere testi narrativi ad alta voce in modo espres-
sivo, recitando le battute dei diversi personaggi con ………….....…...…
un tono adeguato alla situazione.
Leggere e comprendere testi narrativi, individuan-
do gli elementi essenziali, le sequenze e le relazio-
………….....…...…
ni causa-effetto delle azioni e degli eventi, anche
attraverso semplici inferenze.
Leggere e comprendere testi di vario tipo (testi de-
scrittivi, testi funzionali, testi informativi, testi poe- ………….....…...…
tici).
Individuare alcune caratteristiche tipologiche (rime,
………….....…...…
ritmo, similitudini) in semplici testi poetici.
Prevedere il contenuto di un testo informativo in
base al titolo e ad alcune parole chiave, anche al
………….....…...…
fine di richiamare alla mente le conoscenze pre-
gresse che si collegano all’argomento.
Leggere e comprendere testi informativi di tipo
© Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021
divulgativo su temi noti, dimostrando di saperne
………….....…...…
ricavare informazioni utili all’ampliamento delle
proprie conoscenze.
Leggere e comprendere testi informativi di tipo di-
vulgativo, individuando anche il significato di paro- ………….....…...…
le non note in base al contesto in cui sono inserite.
Leggere e comprendere testi funzionali, anche del
genere istruzioni, per ricavarne informazioni pra- ………….....…...…
tiche.
51
 ITALIANO
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno
• scrive testi corretti nell’or-
tografia, chiari e coerenti,
legati all’esperienza e alle
diverse occasioni di scrit-
tura che la scuola offre;
rielabora testi parafrasan-
doli, completandoli, tra-
sformandoli;
SCRITTURA
• utilizza abilità funzionali
© Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021
allo studio: individua nei
testi scritti informazioni
utili per l’apprendimento
di un argomento dato e le
mette in relazione; le sin-
tetizza, in funzione anche
dell’esposizione orale; ac-
quisisce un primo nucleo
di terminologia specifica.
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno
• capisce e utilizza nell’uso
orale e scritto i vocabo-
li fondamentali e quelli di
alto uso; capisce e utilizza
i più frequenti termini spe-
cifici legati alle discipline di
© Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021
LESSICO
studio;
• riflette sui testi propri e al-
trui per cogliere regolarità
morfosintattiche e caratte-
ristiche del lessico;
• è consapevole che nella
comunicazione sono usa-
te varietà diverse di lingua
e differenti lingue (pluri-
linguismo).
52 * Livello raggiunto nei singoli obiettivi: Avanzato, Intermedio, Base, In via di prima acquisizione.
Classe 3a
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO LIVELLO*
Scrivere rispettando le convenzioni ortografiche. ………….....…...…
Scrivere piccoli avvisi e memorandum. ………….....…...…
Scrivere e-mail o biglietti per brevi comunicazioni
………….....…...…
con familiari e amici.
Scrivere regole di comportamento, semplici ma
………….....…...…
chiare e comunicativamente efficaci.
Descrivere persone e animali, riferendo i caratteri
………….....…...…
fisici e quelli inerenti al comportamento.
Scrivere testi narrativi del tipo cronaca/resoconto,
su un evento di cui si è fatta esperienza diretta, ri- ………….....…...…
spettando l’ordine degli eventi.
Scrivere testi narrativi inventati sulla base di sti-
moli e schemi dati, rispettando l’ordine degli eventi ………….....…...…
e mettendo gli stessi nella giusta relazione.
Scrivere testi narrativi (realistici, fantastici o del
tipo cronaca/resoconto) usando in modo corretto i ………….....…...…
connettivi indispensabili per la coesione.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO LIVELLO*
Utilizzare la conoscenza intuitiva di famiglie di pa-
role per comprendere il significato di parole non ………….....…...…
note inserite in un contesto frasale.
Ampliare il patrimonio lessicale anche attraverso
la ricognizione di parole appartenenti a determina- ………….....…...…
ti campi lessicali.
Riconoscere iponimi e iperonimi (parole specifiche
………….....…...…
e generali).
Riconoscere e usare sinonimi appartenenti al les-
………….....…...…
sico comune dei bambini.
Riconoscere e produrre antonimi (contrari) appar-
………….....…...…
tenenti al lessico comune dei bambini.
 Classe 3a ITALIANO

ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO LIVELLO*
DI COMPETENZA

L’alunna/l’alunno Conoscere le principali convenzioni ortografiche e

• padroneggia e applica in ………….....…...…
saperle applicare.
situazioni diverse le cono-
scenze fondamentali rela- Distinguere fra parti del discorso variabili e inva-
………….....…...…
tive all’organizzazione lo- riabili.
gico-sintattica della fra-
Riconoscere alcune fondamentali parti del discorso
se semplice, alle parti del
(o categorie lessicali): verbo, nome, aggettivo quali- ………….....…...…
GRAMMATICA E RIFLESSIONE SULLA LINGUA

discorso (o categorie les-

ficativo, articolo, pronome personale, soggetto.
sicali) e ai principali con-
nettivi. Riconoscere i tratti grammaticali di genere, nume-
………….....…...…
ro, persona e tempo.

Riconoscere i verbi ausiliari. ………….....…...…

Riconoscere i principali meccanismi di alterazione

………….....…...…
delle parole e il loro valore semantico.

Distinguere fra parole primitive e alcune parole de-

………….....…...…
rivate di alta frequenza.

Riconoscere in una frase i vari tipi di concordanza. ………….....…...…

Distinguere in una frase gli elementi costitutivi

………….....…...…

© Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021

(sintagmi).

Riconoscere la frase nucleare (o frase minima) e la

………….....…...…
sua completezza.

Riconoscere alcune caratteristiche fondamentali

che differenziano la comunicazione orale e quella ………….....…...…
scritta.

Riconoscere la funzione dei segni di punteggiatura

………….....…...…
e usarli correttamente.

* Livello raggiunto nei singoli obiettivi: Avanzato, Intermedio, Base, In via di prima acquisizione. 53
 INGLESE
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno
• comprende brevi messaggi
orali e scritti relativi ad am-
biti familiari;
• svolge i compiti secondo
le indicazioni date in lin-
gua straniera dall’inse-
gnante, chiedendo even-
tualmente spiegazioni.
© Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno
• descrive oralmente e per
iscritto, in modo semplice,
aspetti del proprio vissuto
e del proprio ambiente ed
elementi che si riferiscono
© Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021
a bisogni immediati;
• interagisce nel gioco; co-
munica in modo compren-
sibile, anche con espres-
sioni e frasi memorizzate,
in scambi di informazioni
semplici e di routine.
54 * Livello raggiunto nei singoli obiettivi: Avanzato, Intermedio, Base, In via di prima acquisizione.
ASCOLTO (comprensione orale)
PARLATO (produzione e interazione orale)
Classe 3a
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO LIVELLO*
Ascoltare e comprendere istruzioni e consegne le-
………….....…...…
gate a routine scolastiche.
Ascoltare, comprendere e ripetere semplici frasi. ………….....…...…
Ascoltare e comprendere storie e brevi testi ac-
compagnati da immagini e comprenderne le infor- ………….....…...…
mazioni principali.
Ascoltare e comprendere vocaboli, espressioni e
………….....…...…
frasi di uso quotidiano.
Ascoltare e comprendere il lessico legato a diversi
domini linguistici (scuola, numeri, arredi, animali, ………….....…...…
parti del corpo, cibo e bevande...).
Ascoltare e comprendere vocaboli relativi a regole
………….....…...…
e divieti.
Ascoltare, comprendere e usare lo spelling di sem-
………….....…...…
plici parole.
Ascoltare canzoni e filastrocche, comprenderne il
………….....…...…
senso globale e ripeterle oralmente.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO LIVELLO*
Produrre semplici messaggi orali relativi alla sfera
………….....…...…
personale e all’ambiente conosciuto.
Interagire positivamente nel gioco e nelle attività
………….....…...…
in classe.
Interagire in modo comprensibile con l’insegnante
………….....…...…
e con i compagni.
Interagire con i compagni per presentarsi. ………….....…...…
Interagire con i compagni per esprimere preferenze. ………….....…...…
Interagire con i compagni per dare istruzioni. ………….....…...…
Interagire formulando domande ed elaborando risposte. ………….....…...…
 Classe 3a INGLESE

ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO LIVELLO*
DI COMPETENZA

L’alunna/l’alunno
• comprende brevi mes- Leggere e comprendere le consegne. ………….....…...…
saggi orali e scritti rela-
tivi ad ambiti familiari; Leggere e comprendere il lessico e le espressioni
………….....…...…
• individua alcuni elementi usate nelle attività orali.
LETTURA (comprensione scritta)
culturali e coglie rapporti
tra forme linguistiche e Leggere e comprendere il lessico legato a diversi
usi della lingua straniera. domini linguistici (scuola, numeri, arredi, animali, ………….....…...…
parti del corpo, cibo e bevande...).

Leggere brevi frasi supportate da immagini. ………….....…...…

© Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021

Leggere e completare semplici frasi di uso quoti-
………….....…...…
diano.

Leggere e completare semplici testi. ………….....…...…

Leggere e comprendere una storia con l’ausilio di

supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già ………….....…...…
acquisite a livello orale.

ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO LIVELLO*
DI COMPETENZA

L’alunna/l’alunno
SCRITTURA (produzione scritta)

• descrive oralmente e per Produrre semplici messaggi scritti relativi alla sfe-
© Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021

iscritto, in modo sem- ra personale e all’ambiente conosciuto seguendo ………….....…...…

plice, aspetti del proprio un modello fornito.
vissuto e del proprio am-
biente ed elementi che si
riferiscono a bisogni im- Scrivere vocaboli e semplici frasi di uso quotidiano. ………….....…...…
mediati.
Completare semplici testi. ………….....…...…

Scrivere brevi testi. ………….....…...…

* Livello raggiunto nei singoli obiettivi: Avanzato, Intermedio, Base, In via di prima acquisizione. 55
 STORIA Classe 3a

ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO LIVELLO*
DI COMPETENZA

L’alunna/l’alunno Individuare le tracce e usarle come fonti per pro-

• riconosce elementi si- durre informazioni su aspetti o processi del passa- ………….....…...…
© Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021

gnificativi del passato del to delle generazioni adulte.

USO DELLE FONTI

suo ambiente di vita;
• riconosce ed esplora in Riconoscere e distinguere le varie tipologie di fonti. ………….....…...…
modo via via più appro- Confrontare e criticare informazioni prodotte me-
fondito le tracce storiche ………….....…...…
diante fonti diverse.
presenti nel territorio e
comprende l’importanza Conoscere le procedure con cui gli archeologi rica-
………….....…...…
del patrimonio artistico e vano informazioni corrette da fonti.
culturale. Conoscere le tracce storiche presenti sul territorio
………….....…...…
inerenti al Paleolitico e al Neolitico.

ALUNNA/ALUNNO ………………………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO LIVELLO*
DI COMPETENZA

L’alunna/l’alunno Conoscere e confrontare aspetti della civiltà attua-

• usa la linea del tempo le con aspetti della civiltà al tempo dei bisnonni e ………….....…...…
per organizzare informa- dei nonni, per rilevare permanenze e mutamenti.
zioni, conoscenze, perio-
Costruire un quadro della civiltà occidentale in cui
di e individuare succes- ………….....…...…
vive il bambino oggi.
sioni, contemporaneità,
durate, periodizzazioni; Conoscere il sistema di misura del tempo storico. ………….....…...…
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI

• organizza le informazio-
Decodificare le datazioni “a.C.” e “d.C.” e “anni fa”. ………….....…...…
ni e le conoscenze, te-
matizzando e usando le Conoscere la condizione della Terra prima della
concettualizzazioni per- ………….....…...…
formazione dell’umanità.
tinenti;
Conoscere il processo di ominazione e come è av-
• individua le relazioni tra ………….....…...…
venuto il popolamento della Terra.
gruppi umani e contesti
spaziali. Conoscere gli aspetti caratterizzanti le civiltà di
gruppi umani del Paleolitico e del Neolitico nell’a- ………….....…...…
rea medio-orientale e mediterranea.
© Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021

Conoscere le caratteristiche geografiche dei terri-

………….....…...…
tori nei quali vivevano i gruppi umani studiati.
Mettere in relazione i modi di vita dei gruppi umani
………….....…...…
con le caratteristiche dei territori.
Conoscere le trasformazioni avvenute dal Paleoli-
………….....…...…
tico al Neolitico.
Comprendere le modalità e alcune motivazioni del
passaggio di alcuni gruppi umani ai modi di vita ………….....…...…
dell’agricoltura e dell’allevamento.

56 * Livello raggiunto nei singoli obiettivi: Avanzato, Intermedio, Base, In via di prima acquisizione.
 Classe 3a STORIA

ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO LIVELLO*
DI COMPETENZA

L’alunna/l’alunno Distinguere tra “storia” come esperienza vissuta e

• comprende i testi storici ………….....…...…
“storia” come rappresentazione di essa.
proposti e sa individuar-
ne le caratteristiche; Conoscere il significato di “storia” come discipli-
• comprende avvenimenti, na che studia le rappresentazioni del passato dei ………….....…...…
fatti e fenomeni delle so- gruppi umani.
cietà e civiltà che hanno Conoscere che il testo storico è una delle tante rap-
caratterizzato la storia ………….....…...…
presentazioni possibili del passato.
dell’umanità dal Paleoli-
STRUMENTI CONCETTUALI

tico alla fine del mondo Confrontare più testi sullo stesso argomento e
antico con possibilità di mettere in rilievo le differenze delle rappresenta- ………….....…...…
apertura e di confronto zioni del passato.
con la contemporaneità;
• comprende aspetti fon- Conoscere i copioni (schemi organizzati) delle at-
damentali del passato tività umane caratterizzanti gli aspetti delle civiltà ………….....…...…
dell’Italia dal Paleolitico studiate.

© Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021

alla fine dell’Impero ro-
mano d’Occidente, con Rappresentare con schemi e mappe i concetti rica-
………….....…...…
possibilità di apertura e vati dai testi.
di confronto con la con- Compiere confronti e rilevare analogie e differenze,
temporaneità. mutamenti e permanenze tra caratteristiche delle ………….....…...…
civiltà studiate.

Mettere in relazione i fatti rappresentati cronologi-

………….....…...…
camente con linee e grafici temporali.

Usare termini specifici della disciplina. ………….....…...…

* Livello raggiunto nei singoli obiettivi: Avanzato, Intermedio, Base, In via di prima acquisizione. 57
 STORIA Classe 3a

ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO LIVELLO*
DI COMPETENZA

L’alunna/l’alunno Rappresentare informazioni, conoscenze e concetti

• usa carte geo-storiche, appresi mediante grafici, disegni, testi scritti e ri- ………….....…...…
anche con l’ausilio di stru- sorse digitali.
menti informatici;
• racconta i fatti studiati e Produrre testi descrittivi sui luoghi visitati durante
………….....…...…
sa produrre semplici testi le esperienze scolastiche.
PRODUZIONE ORALE E SCRITTA

storici, anche con risorse Produrre testi narrativi per rappresentare lo svol-
digitali. ………….....…...…
gersi delle esperienze scolastiche.

Articolare per temi le risposte orali dei testimoni. ………….....…...…

Produrre informazioni mediante carte geo-stori-

………….....…...…
che.
© Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021

Produrre testi descrittivi delle relazioni spaziali tra

………….....…...…
i fatti.

Verbalizzare gli schemi sintetici e le mappe rap-

………….....…...…
presentativi delle conoscenze studiate.

Produrre testi per rappresentare schemi delle va-

………….....…...…
rie attività dei gruppi umani studiati.

Produrre un testo sintetico a partire dalla com-

………….....…...…
prensione e dall’analisi di un testo storico.

58 * Livello raggiunto nei singoli obiettivi: Avanzato, Intermedio, Base, In via di prima acquisizione.
 Classe 3a GEOGRAFIA

ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….

© Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021

TRAGUARDI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO LIVELLO*
DI COMPETENZA

L’alunna/l’alunno

ORIENTAMENTO
• si orienta nello spazio Sapersi orientare sulla pianta del quartiere/paese
………….....…...…
circostante e sulle carte in base a punti di riferimento.
geografiche, utilizzando
riferimenti topologici e Effettuare percorsi sul territorio del quartiere/pa-
punti cardinali. ………….....…...…
ese orientandosi sulla carta a grandissima scala.

ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO LIVELLO*
DI COMPETENZA

L’alunna/l’alunno
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ

• utilizza il linguaggio della

geo-graficità per interpre- Rappresentare con il disegno frontale e in prospet-
tare carte geografiche e tiva verticale (in pianta) uno spazio all’aperto diret- ………….....…...…
globo terrestre, realizzare tamente osservato.

© Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021

semplici schizzi cartogra-
fici e carte tematiche, pro-
gettare percorsi e itinerari
di viaggio;
• ricava informazioni geo-
grafiche da una pluralità Analizzare e/o costruire la pianta (anche con un
di fonti (cartografiche e plastico) della zona circostante la scuola, indivi-
………….....…...…
satellitari, tecnologie di- duando i principali punti di riferimento (abitazioni,
gitali, fotografiche, arti- negozi, ecc.).
stico-letterarie).

* Livello raggiunto nei singoli obiettivi: Avanzato, Intermedio, Base, In via di prima acquisizione. 59
 GEOGRAFIA Classe 3a

ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO LIVELLO*
DI COMPETENZA

L’alunna/l’alunno
• riconosce e denomina i
principali “oggetti” geo- Conoscere gli elementi che caratterizzano il pae-
grafici fisici (fiumi, monti, saggio del luogo di residenza e quelli della propria ………….....…...…
pianure, coste, colline, la- regione.
ghi, mari, oceani, ecc.);
• individua i caratteri che
connotano i paesaggi (di
montagna, collina, pia-
PAESAGGI

Ricostruire il quadro paesaggistico-ambientale

© Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021

nura, vulcanici, ecc.) con

particolare attenzione a della Preistoria (ambiente del Paleolitico e del Ne- ………….....…...…

quelli italiani, e individua olitico).

analogie e differenze con
i principali paesaggi eu-
ropei e di altri continenti;
• coglie nei paesaggi mon-
diali della storia le pro- Ricostruire le traiettorie dell’ominazione (diffusione
………….....…...…
gressive trasformazioni dei primi uomini sul Pianeta).
operate dall’uomo sul
paesaggio naturale.

ALUNNA/ALUNNO ………………………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
© Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021

TRAGUARDI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO LIVELLO*
DI COMPETENZA

L’alunna/l’alunno
REGIONE E SISTEMA

Riconoscere gli interventi positivi e negativi che

• si rende conto che lo spa-
TERRITORIALE

l’uomo ha compiuto sul territorio della propria cit- ………….....…...…

zio geografico è un siste-
tà e della propria regione.
ma territoriale, costituito
da elementi fisici e antro-
pici legati da rapporti di Individuare azioni di modifica e di miglioramento
connessione e/o di inter- ………….....…...…
dell’organizzazione territoriale.
dipendenza.

60 * Livello raggiunto nei singoli obiettivi: Avanzato, Intermedio, Base, In via di prima acquisizione.

ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno
• si muove con sicurezza
nel calcolo scritto e men-
tale con i numeri naturali
e sa valutare l’opportuni-
tà di ricorrere a una cal-
colatrice;
• riconosce e utilizza rap-
presentazioni diverse di
oggetti matematici (nu-
meri decimali, frazioni,
percentuali, scale di ri-
duzione, ...);
NUMERI
• sviluppa un atteggiamento
positivo rispetto alla ma-
tematica, attraverso espe-
rienze significative, che gli
hanno fatto intuire come
gli strumenti matematici
che ha imparato ad utiliz-
zare siano utili per operare
nella realtà.
* Livello raggiunto nei singoli obiettivi: Avanzato, Intermedio, Base, In via di prima acquisizione.
Classe 3a MATEMATICA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO LIVELLO*
Contare oggetti, a voce e mentalmente e per salti
………….....…...…
di due, di tre…
Contare in senso progressivo e regressivo e per
………….....…...…
salti di due, di tre…
Leggere e scrivere i numeri naturali in notazione
decimale, avendo consapevolezza della notazione ………….....…...…
posizionale.
Leggere e scrivere i numeri con la virgola riferiti
………….....…...…
alle monete e ai risultati di semplici misurazioni.
Eseguire le operazioni con i numeri naturali con gli
………….....…...…
algoritmi scritti usuali.
Conoscere con sicurezza le tabelline della moltipli-
………….....…...…
© Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021
cazione dei numeri fino a 10.
Eseguire mentalmente semplici operazioni con i nu-
………….....…...…
meri naturali e verbalizzare le procedure di calcolo.
Confrontare, ordinare i numeri naturali e rappre-
………….....…...…
sentarli sulla retta numerica.
Confrontare, ordinare i numeri con la virgola e rap-
………….....…...…
presentarli sulla retta numerica.
61
 MATEMATICA Classe 3a

ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO LIVELLO*
DI COMPETENZA

L’alunna/l’alunno
• riconosce e rappresenta
forme del piano e dello
spazio, relazioni e strut-
ture che si trovano in
natura o che sono state
create dall’uomo;
• descrive, denomina e clas-
sifica figure in base a ca-
ratteristiche geometriche,
ne determina misure, pro-
getta e costruisce modelli
SPAZIO E FIGURE
Percepire la propria posizione nello spazio fisico
e stimare distanze e volumi a partire dal proprio ………….....…...…
corpo.
Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fi-
sico, sia rispetto al soggetto, sia rispetto ad altre
persone o oggetti, usando adeguatamente i termi- ………….....…...…
ni del linguaggio geografico (sopra/sotto, davanti/
dietro, destra/sinistra, dentro/fuori).

concreti di vario tipo;

• utilizza strumenti per il
disegno geometrico (riga, Eseguire un semplice percorso partendo dalla
compasso, squadra) e i descrizione verbale o dal disegno, descrivere un
più comuni strumenti di ………….....…...…
percorso che si sta facendo e dare le istruzioni a
misura (metro, goniome- qualcuno perché compia un percorso desiderato.
tro...);
• sviluppa un atteggiamento
© Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021

positivo rispetto alla ma-

tematica, attraverso espe-
rienze significative, che gli Riconoscere, denominare e descrivere figure geo-
………….....…...…
hanno fatto intuire come metriche.
gli strumenti matematici
che ha imparato ad utiliz-
zare siano utili per operare
nella realtà. Disegnare figure geometriche e costruire modelli
………….....…...…
materiali anche nello spazio.

62 * Livello raggiunto nei singoli obiettivi: Avanzato, Intermedio, Base, In via di prima acquisizione.
 Classe 3a MATEMATICA

ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO LIVELLO*
DI COMPETENZA

L’alunna/l’alunno
• ricerca dati per ricavare
Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o
informazioni e costruisce ………….....…...…
più proprietà.
rappresentazioni (tabelle
e grafici). Ricava infor-
mazioni anche da dati
rappresentati in tabelle e
grafici; Argomentare sui criteri che sono stati usati per re-
………….....…...…
• riconosce e quantifica, in alizzare classificazioni e ordinamenti assegnati.
casi semplici, situazioni
di incertezza;
• legge e comprende testi
che coinvolgono aspetti Leggere relazioni. ………….....…...…
logici e matematici;
RELAZIONI, DATI E PREVISIONI

• riesce a risolvere facili

problemi in tutti gli am-
biti di contenuto, man- Leggere dati raccolti in diagrammi, schemi, tabelle. ………….....…...…
tenendo il controllo sia
sul processo risolutivo,
sia sui risultati. Descrive
il procedimento seguito
Utilizzare rappresentazioni opportune per le clas-
e riconosce strategie di ………….....…...…
sificazioni a seconda dei contesti e dei fini.
soluzione diverse dalla
propria;
• costruisce ragionamenti
formulando ipotesi, so-
stenendo le proprie idee Utilizzare rappresentazioni opportune per organiz-
………….....…...…
e confrontandosi con il zare dati.
punto di vista di altri;

© Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021

• sviluppa un atteggiamento
positivo rispetto alla ma-
Misurare grandezze (lunghezze, tempo, ecc.) uti-
tematica, attraverso espe-
lizzando sia unità di misura arbitrarie sia unità di
rienze significative, che gli ………….....…...…
misura e strumenti convenzionali (metro, orologio,
hanno fatto intuire come
ecc.).
gli strumenti matematici
che ha imparato ad utiliz-
zare siano utili per operare
Risolvere problemi e spiegare la procedura scelta
nella realtà. ………….....…...…
per la soluzione.

* Livello raggiunto nei singoli obiettivi: Avanzato, Intermedio, Base, In via di prima acquisizione. 63
 SCIENZE Classe 3a

ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO LIVELLO*
DI COMPETENZA

L’alunna/l’alunno
• sviluppa atteggiamenti di Individuare, attraverso l’azione diretta, la struttura
curiosità e modi di guarda- di corpi e oggetti semplici come prodotti di materia
………….....…...…

ESPLORARE E DESCRIVERE OGGETTI E MATERIALI

re il mondo che lo stimo- e di energia; analizzarne qualità e proprietà; de-
lano a cercare spiegazioni scriverli nella loro unitarietà e nelle loro parti.
di quello che vede succe-
dere;
Analizzare le qualità e le proprietà di corpi e og-
• esplora i fenomeni con un
getti; descriverli nella loro unitarietà (materia ed
approccio scientifico: con
energia) e nelle loro parti (miscugli, sostanze, mo- ………….....…...…
l’aiuto dell’insegnante, dei
lecole) che si possono trasformare (scomporre e
compagni, in modo auto-
ricomporre).
nomo, osserva e descrive
lo svolgersi dei fatti, for- Classificare fenomeni (dissoluzione, passaggi di
mula domande, anche
© Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021

stato, manifestazioni meteorologiche, dilatazione

sulla base di ipotesi per- termica dei metalli, terremoti, tsunami, ecc.), corpi
sonali, propone e realizza ………….....…...…
(Sole, Terra…) e oggetti in base alle loro proprie-
semplici esperimenti; tà (struttura, composizione, densità, temperatura,
• individua nei fenomeni so- energia ricevuta o liberata).
miglianze e differenze, fa
misurazioni, registra dati Descrivere fenomeni della vita quotidiana legati
significativi, identifica re- agli stati fisici della materia (solidi, liquidi e ae-
lazioni spazio/temporali. riformi), al cibo (materia ed energia per i viventi), ………….....…...…
alle forze e al movimento (energia meccanica) e al
calore (energia termica).

64 * Livello raggiunto nei singoli obiettivi: Avanzato, Intermedio, Base, In via di prima acquisizione.
 Classe 3a SCIENZE

ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO LIVELLO*
DI COMPETENZA

L’alunna/l’alunno Osservare, con uscite all’esterno, le caratteristiche

• individua aspetti quan- ………….....…...…
di terreni e acque.
titativi e qualitativi nei

OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO

fenomeni, produce rap- Sperimentare i passaggi di stato e interpretarli
presentazioni grafiche e come processi dinamici che coinvolgono le parti-
schemi di livello adegua- celle della materia (le loro disposizioni relative) in ………….....…...…
to, elabora semplici mo- virtù dell’energia acquisita o ceduta (drammatizza-
delli; zione e simulazione dei processi).
• espone in forma chiara
ciò che ha sperimentato,
Osservare i momenti significativi nella vita di pian-
utilizzando un linguaggio
te e animali, realizzando allevamenti di piccoli ani-

© Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021

appropriato;
mali in classe, semine in terrari, ecc. Individuare ………….....…...…
• trova da varie fonti (libri,
somiglianze e differenze nello sviluppo di organi-
internet, discorsi degli
smi animali e vegetali.
adulti, ecc.) informazioni
e spiegazioni sui proble-
Individuare strumenti e unità di misura appropriati
mi che lo interessano.
alle situazioni problematiche, fare misure e usare ………….....…...…
la matematica per trattare i dati.

Avere familiarità con la variabilità dei fenomeni at-

………….....…...…
mosferici e con la periodicità dei fenomeni celesti.

* Livello raggiunto nei singoli obiettivi: Avanzato, Intermedio, Base, In via di prima acquisizione. 65
 SCIENZE Classe 3a

ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO LIVELLO*
DI COMPETENZA

L’alunna/l’alunno
Riconoscere che tra viventi e ambiente c’è una
• riconosce le principali ca-
relazione continua, testimoniata dalle reciproche ………….....…...…
ratteristiche e i modi di
trasformazioni (in termini di materia e di energia).
vivere di organismi ani-
mali e vegetali;
Osservare e prestare attenzione al funzionamento
• ha consapevolezza della
del proprio corpo (fame, sete, dolore, movimento,
struttura e dello sviluppo
freddo, caldo, ecc.) per riconoscerlo come organi- ………….....…...…
del proprio corpo, nei suoi
smo complesso, proponendo modelli elementari
L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE

diversi organi e apparati,

del suo funzionamento.
ne riconosce e descrive il
funzionamento, utilizzan-
Riconoscere in altri organismi viventi, in relazio-
do modelli intuitivi ed ha
ne con i loro ambienti, bisogni analoghi ai propri e
cura della sua salute;
costruire una prima idea di evoluzione per adatta-
• ha atteggiamenti di cura
mento (per esempio: le piante tipiche nella fore-
verso l’ambiente scola- ………….....…...…
sta pluviale, latifoglie delle colline, aghifoglie delle
stico che condivide con gli
montagne, piante grasse dei deserti, le foche che
altri; rispetta e apprezza
© Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021

vivono sui ghiacci polari, gli uomini che vivono nel-

il valore dell’ambiente so-
le città…).
ciale e naturale.
Riconoscere il suolo come ambiente in cui si manife-
stano le relazioni tra il vivente (lombrichi, vermi, ra- ………….....…...…
gni e batteri) e il non vivente (formazione dell’humus).

Disporre di una prima idea di catena alimentare

(produttori, consumatori primari, consumatori se-
………….....…...…
condari, depositari) e di ecosistema (come rete di
biodiversità funzionale).

66 * Livello raggiunto nei singoli obiettivi: Avanzato, Intermedio, Base, In via di prima acquisizione.
 Classe 3a TECNOLOGIA

ALUNNA/ALUNNO …………….....……………………………………………………………………………………….......………………………………………….

© Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021

TRAGUARDI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO LIVELLO*
DI COMPETENZA

L’alunna/l’alunno Conoscere le differenze con-

E OSSERVARE
• riconosce e identifica nell’ambiente che lo cir- cettuali tra artefatto, strumenti
………….....…...…

VEDERE
conda elementi e fenomeni di tipo artificiale; e materiali per la produzione,
• sa ricavare informazioni utili su proprietà e ca- prodotto, rifiuto.
ratteristiche di beni o servizi leggendo etichet-
te, volantini o altra documentazione tecnica e Classificare oggetti in base alle
………….....…...…
commerciale. loro proprietà.

ALUNNA/ALUNNO …………….....………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO LIVELLO*
DI COMPETENZA

L’alunna/l’alunno
Individuare la struttura di sem-
• conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti
plici artefatti, analizzarne quali-
di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la
PREVEDERE E IMMAGINARE

tà e proprietà, descriverli nella

funzione principale e la struttura e di spiegarne il ………….....…...…
loro unitarietà e nelle loro parti,
funzionamento;

© Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021

scomporli e ricomporli, ricono-
• inizia a riconoscere in modo critico le caratte-
scerne funzioni e modi d’uso.
ristiche, le funzioni e i limiti della tecnologia
attuale;
Produrre modelli di riferimen-
• si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione
to per la progettazione di arte- ………….....…...…
ed è in grado di farne un uso adeguato a se-
fatti elementari.
conda delle diverse situazioni.
Seguire e predisporre semplici
………….....…...…
procedure.
Conoscere le procedure elemen-
………….....…...…
tari per la videoscrittura.

ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO LIVELLO*
DI COMPETENZA

L’alunna/l’alunno Riconoscere che i minerali (oro,

INTERVENIRE E TRASFORMARE

• è a conoscenza di alcuni processi di trasfor- ferro, piombo, carbone…) vengono ………….....…...…

© Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021

mazione di risorse e di consumo di energia, e estratti dal sottosuolo (miniere).

del relativo impatto ambientale;
Conoscere alcuni esempi della
• produce semplici modelli o rappresentazioni
relazione uomo-tecnologia-tra-
grafiche del proprio operato utilizzando ele- ………….....…...…
sformazioni ambientali (defore-
menti del disegno tecnico o strumenti mul-
stazione, urbanizzazione…).
timediali.
Acquisire consapevolezza del
problema dai rifiuti e acquisire
………….....…...…
comportamenti corretti (ridur-
re, riutilizzare, riciclare).

* Livello raggiunto nei singoli obiettivi: Avanzato, Intermedio, Base, In via di prima acquisizione. 67
 MUSICA Classe 3a

ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO LIVELLO*
DI COMPETENZA

L’alunna/l’alunno
• esplora, discrimina ed elabora even- Utilizzare i gesti e il corpo, la voce e semplici
ti sonori dal punto di vista qualitati- strumenti musicali per esplorare e improvvisare ………….....…...…

vo, spaziale e in riferimento alla loro suoni e articolazioni ritmiche, timbriche e vocali.
fonte;
• esplora diverse possibilità espres-
sive della voce, di oggetti sonori e Eseguire brani vocali/strumentali curando l’in-
………….....…...…
strumenti musicali, imparando ad tonazione e l’espressività.
ascoltare sé stesso e gli altri; fa
uso di forme di notazione analogi-
che o codificate;
• articola combinazioni timbriche, Rappresentare gli elementi basilari di brani mu-
ritmiche e melodiche, applicando sicali attraverso sistemi simbolici non conven- ………….....…...…
schemi elementari; le esegue con zionali.
la voce, il corpo e gli strumenti, ivi
compresi quelli della tecnologia
informatica;
• improvvisa liberamente e in modo Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani mu-
………….....…...…
creativo, imparando gradualmen- sicali di vario genere e stile.
te a dominare tecniche e materiali,
© Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021

suoni e silenzi;
• esegue, da solo e in gruppo, sem-
plici brani vocali o strumentali, ap- Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani
partenenti a generi e culture diffe- ………….....…...…
musicali appartenenti a culture diverse.
renti, utilizzando anche strumenti
didattici e auto-costruiti;
• riconosce gli elementi costitutivi di
un semplice brano musicale, uti-
lizzandoli nella pratica; Riconoscere gli elementi costitutivi del linguag-
………….....…...…
• ascolta, interpreta e descrive brani gio musicale all’interno di un brano.
musicali di diverso genere.

68 * Livello raggiunto nei singoli obiettivi: Avanzato, Intermedio, Base, In via di prima acquisizione.
 Classe 3a ARTE E IMMAGINE

ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO LIVELLO*
DI COMPETENZA

L’alunna/l’alunno
Sperimentare strumenti e tecniche diverse per re-
• utilizza le conoscenze e le ………….....…...…
alizzare prodotti grafico-pittorici e plastici.
abilità relative al linguag-

ESPRIMERSI E COMUNICARE
gio visivo per produrre
varie tipologie di testi vi- Introdurre nelle produzioni creative elementi stili-
………….....…...…
sivi (espressivi, narrativi, stici scoperti osservando opere d’arte.
rappresentativi e comu-
nicativi) e rielaborare in
Trasformare immagini ricercando soluzioni figura-
modo creativo le imma- ………….....…...…
tive originali.
gini con molteplici tec-
niche, materiali e stru-
menti (grafico-espressivi, Rappresentare e comunicare la realtà percepita. ………….....…...…
pittorici e plastici, ma an-
che audiovisivi e multi- Esprimere liberamente creatività, sentimenti ed
………….....…...…
mediali); emozioni per mezzo di produzioni personali.
• è in grado di osservare,
esplorare, descrivere e leg-
Osservare con consapevolezza un’immagine de-
gere immagini (opere d’ar- ………….....…...…
OSSERVARE E LEGGERE

scrivendo gli elementi formali.

te, fotografie, manifesti,
fumetti, ecc.) e messaggi
LE IMMAGINI

multimediali (spot, brevi Riconoscere in un testo iconico gli elementi tecnici

………….....…...…
filmati, videoclip, ecc.); del linguaggio visivo (linee, colori, forme).
• individua i principali aspetti
formali dell’opera d’arte; Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e
apprezza le opere artisti- audiovisivo le diverse tipologie di codici, le sequen-
che e artigianali prove- ………….....…...…
ze narrative e decodificare in forma elementare i
nienti da culture diverse diversi significati.
dalla propria;
• conosce i principali beni
Familiarizzare con alcune forme di arte apparte-
COMPRENDERE E APPREZZARE

artistico-culturali presenti ………….....…...…

nenti alla propria e altre culture.
© Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021
nel proprio territorio e ma-
nifesta sensibilità e rispet-
LE OPERE D’ARTE

Individuare in un’opera d’arte, sia antica che mo-

to per la loro salvaguardia.
derna, gli elementi essenziali della forma, del lin-
………….....…...…
guaggio, della tecnica e dello stile dell’artista per
comprenderne il messaggio e la funzione.

Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli

aspetti più caratteristici del patrimonio ambienta-
………….....…...…
le e urbanistico e i principali monumenti storico-
artistici.

* Livello raggiunto nei singoli obiettivi: Avanzato, Intermedio, Base, In via di prima acquisizione. 69
 EDUCAZIONE FISICA Classe 3a

ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO LIVELLO*
DI COMPETENZA

L’alunna/l’alunno

IL CORPO E LA SUA RELAZIONE

Organizzare il proprio movimento nello spazio in

CON LO SPAZIO E IL TEMPO

• acquisisce consapevolezza ………….....…...…
di sé attraverso la perce- relazione a sé, agli oggetti, agli altri.
zione del proprio corpo e la
padronanza degli schemi Valutare traiettorie e distanze, ritmi esecutivi e
motori e posturali nel con- ………….....…...…
successioni temporali delle azioni motorie.
tinuo adattamento alle va-
riabili spaziali e temporali
contingenti; Conoscere differenti gestualità di espressione del-
………….....…...…
• utilizza il linguaggio corpo- le emozioni e degli elementi della realtà.
reo e motorio per comuni-
care ed esprimere i propri Utilizzare il linguaggio gestuale e motorio per co-
IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÀ

stati d’animo, anche attra- municare, individualmente e collettivamente, stati ………….....…...…

verso la drammatizzazione d’animo, idee e sensazioni.
COMUNICATIVO-ESPRESSIVA

e le esperienze ritmico-
musicali e coreutiche;
• sperimenta, in forma sem- Utilizzare in forma creativa modalità corporee at-
………….....…...…
plificata e progressivamen- traverso forme di drammatizzazione.
te sempre più complessa,
diverse gestualità tecniche;
Coordinare e utilizzare diversi schemi motori (cor-
• sperimenta una pluralità ………….....…...…
rere/saltare, afferrare/lanciare…).
di esperienze che permet-
tono di maturare compe-
tenze di giocosport anche Essere in grado di creare e di eseguire semplici
………….....…...…
come orientamento alla combinazioni individualmente e/o in gruppo.
futura pratica sportiva;
• comprende, all’interno del-
le varie occasioni di gioco Partecipare attivamente alle varie forme di gioco
………….....…...…
IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E

e di sport, il valore delle collaborando con gli altri.

regole e l’importanza di ri-
spettarle; Saper utilizzare giochi della tradizione popolare
IL FAIR PLAY

………….....…...…
• agisce rispettando i criteri applicandone le regole.
base di sicurezza per sé e
per gli altri, sia nel movi-
Rispettare le regole nella competizione sportiva;
mento che nell’uso degli
saper accettare la sconfitta con equilibrio, e vive-
attrezzi e trasferisce tale
re la vittoria esprimendo rispetto nei confronti dei ………….....…...…
© Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021

competenza nell’ambien-
perdenti, accettando le diversità, manifestando
te scolastico ed extrasco-
senso di responsabilità.
lastico;
• riconosce alcuni essenziali
SALUTE E BENESSERE,

principi relativi al proprio Assumere comportamenti adeguati per la preven-

PREVENZIONE

benessere psico-fisico le- zione degli infortuni e per la sicurezza nei vari am- ………….....…...…
E SICUREZZA

gati alla cura del proprio bienti di vita.

corpo, a un corretto regime
alimentare e alla preven-
zione dell’uso di sostanze Riconoscere il rapporto tra alimentazione ed eser-
………….....…...…
che inducono dipendenza. cizio fisico in relazione a sani stili di vita.

70 * Livello raggiunto nei singoli obiettivi: Avanzato, Intermedio, Base, In via di prima acquisizione.
 Classe 3a
ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
DI COMPETENZA
L’alunna/l’alunno
• comprende i concetti del
prendersi cura di sé, della
comunità, dell’ambiente;
• è consapevole che i principi
di solidarietà, uguaglianza
e rispetto della diversità
sono i pilastri che sorreg-
gono la convivenza civile
e favoriscono la costru-
zione di un futuro equo e
sostenibile;
• comprende il concetto di
Stato, Regione, Città me-
tropolitana, Comune e
Municipi e riconosce i si-
stemi e le organizzazioni
che regolano i rapporti
fra i cittadini e i principi
COSTITUZIONE
di libertà sanciti dalla Co-
stituzione Italiana e dalle
Carte Internazionali, e in
particolare conosce la
Dichiarazione universale
dei diritti umani, i principi
fondamentali della Costi-
tuzione della Repubbli-
ca Italiana e gli elementi
essenziali della forma di
Stato e di Governo.
* Livello raggiunto nei singoli obiettivi: Avanzato, Intermedio, Base, In via di prima acquisizione.
EDUCAZIONE CIVICA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO LIVELLO*
Riconoscere, esprimere e gestire i propri bisogni in
………….....…...…
maniera autonoma.
Riconoscere e tutelare i bisogni altrui. ………….....…...…
Riconoscere le diverse manifestazioni delle emozioni
………….....…...…
degli altri, rispettarle e accettarle.
Mettere in atto comportamenti di autonomia e fiducia
………….....…...…
in sé.
Collaborare in modo proficuo e adeguato alle attività
proposte mettendo a servizio del gruppo le proprie ………….....…...…
capacità.
Saper ascoltare gli altri con attenzione. ………….....…...…
Saper distinguere atteggiamenti scorretti. ………….....…...…
Saper rispettare il turno di parola. ………….....…...…
Comprendere la necessità di rispettare le regole con-
………….....…...…
divise all’interno di un gruppo.
Conoscere i comportamenti da assumere in situazio-
………….....…...…
ni di emergenza e farsene promotori.
Conoscere e applicare le regole base dell’educazione
………….....…...…
stradale.
Conoscere le regole comunitarie, saperle rispettare e
………….....…...…
farsene promotori.
Mostrare attenzione alle diverse culture, rispettarle e © Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021
………….....…...…
saperne apprezzare le peculiarità.
Riconoscere e rispettare le figure autorevoli negli
specifici contesti (insegnanti, genitori, Sindaco, Pre- ………….....…...…
sidente della Repubblica…).
Conoscere l’inno italiano. ………….....…...…
Conoscere gli articoli base della Costituzione Italiana. ………….....…...…
Riconoscere la bandiera italiana. ………….....…...…
71
 EDUCAZIONE CIVICA Classe 3a

ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO LIVELLO*
DI COMPETENZA

L’alunna/l’alunno Conoscere e tutelare l’ambiente in cui si vive e

………….....…...…
• comprende la necessità di farsi promotori di comportamenti adeguati.
uno sviluppo equo e sostenibi-
Riflettere su come le diverse scelte di consumo
le, rispettoso dell’ecosistema, ………….....…...…
si ripercuotono sull’ambiente.
nonché di un utilizzo consape-
Saper utilizzare in modo corretto e responsabile
SVILUPPO SOSTENIBILE
vole delle risorse ambientali;
………….....…...…
• promuove il rispetto verso gli le risorse idriche ed elettriche.
altri, l’ambiente e la natura e Applicare la regola delle tre R (Ridurre, Ricicla-
© Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021

sa riconoscere gli effetti del ………….....…...…

re, Riutilizzare) alle azioni quotidiane.
degrado e dell’incuria;
• sa riconoscere le fonti energe- Saper riconoscere e modificare, là dove neces-
………….....…...…
tiche e promuove un atteggia- sario, i comportamenti nocivi per l’ambiente.
mento critico e razionale nel Riconoscere e far proprie le regole legate a una
loro utilizzo e sa classificare i ………….....…...…
corretta alimentazione.
rifiuti, sviluppandone l’attività
Conoscere e riutilizzare in modo proficuo mate-
di riciclaggio. ………….....…...…
riali di recupero.
Saper differenziare i rifiuti e farsi promotori di
………….....…...…
una corretta raccolta differenziata.

ALUNNA/ALUNNO …………….....…………………………………………………………...……………………………….......………………………………………….
TRAGUARDI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO LIVELLO*
DI COMPETENZA

L’alunna/l’alunno
• è in grado di distinguere i diver- Utilizzare correttamente e in modo consapevole
………….....…...…
si device e di utilizzarli corretta- almeno un device.
mente, di rispettare i compor-
tamenti nella rete e navigare in
modo sicuro;
Comprendere che ci sono delle regole legate
• è in grado di comprendere il con- ………….....…...…
CITTADINANZA DIGITALE

all’utilizzo della rete.

cetto di dato e di individuare le
informazioni corrette o errate;
• sa distinguere l’identità digitale da
un’identità reale e sa applicare le Comprendere l’esistenza di diverse fonti e ini-
………….....…...…
© Giunti Scuola S.r.l., Firenze – 2021

regole sulla privacy tutelando sé ziare a riconoscere quelle attendibili.

stesso e il bene collettivo;
• è consapevole dell’identità digita-
le come valore individuale e col-
lettivo da preservare;
• è in grado di argomentare attra-
verso diversi sistemi di comuni-
cazione;
• è consapevole dei rischi della rete
e come riuscire a individuarli.
Cogliere l’importanza di tutelare la propria
………….....…...…
privacy e di proteggere i propri dati.
Saper individuare atteggiamenti scorretti che
potrebbero danneggiare sé stessi e i compagni ………….....…...…
(cyberbullismo).

72 * Livello raggiunto nei singoli obiettivi: Avanzato, Intermedio, Base, In via di prima acquisizione.