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5 bis
GRIGLIE DI VALUTAZIONE
1
ITALIANO ORALE BIENNIO
CONOSCENZE COMPETENZE
2
GRIGLIA DI VALUTAZIONE ITALIANO SCRITTO BIENNIO
INDICATORI DESCRITTORI PUNTI SOMMA
COMPETENZA
- Pertinenza dei
Conoscenze/contenuti gravemente lacunosi o scorretti 0-1
IDEATIVA E TESTUALE Presenza di molte informazioni non pertinenti
contenuti rispetto alla
(Tot. p. 5) traccia
- Capacità di analisi e Conoscenze/contenuti e informazioni frammentarie e/o 2
sintesi
lievemente scorrette
Scarsa pertinenza di alcune informazioni e/o uso
impreciso della documentazione fornita
Individuazione dei contenuti fondamentali. 3
Uso essenziale della documentazione
Contenuti corretti, abbastanza approfonditi e 4
consapevolmente acquisiti.
Uso appropriato dei documenti forniti
Acquisizione approfondita dei contenuti. 5
Efficace utilizzo della documentazione
COMPETENZE Uso poco articolato delle strutture sintattiche / presenza 0/1
Competenza
LINGUISTICHE E di almeno tre errori ortografici di rilievo /
morfosintattica ed
COMUNICATIVE ortografica Uso scorretto della punteggiatura
(Tot. p. 7)
Struttura sintattica semplice e con qualche 2
imprecisione o lieve errore
Presenza di uno o due errori ortografici
Qualche errore di punteggiatura
Uso corretto e sufficientemente articolato delle strutture 3
sintattiche
Lievi imprecisioni nell’uso della punteggiatura
Forma espressiva fluida ed efficace 4
Ortografia e punteggiatura corrette
Competenza lessicale
Termini inadeguati e/o generici e spesso ripetuti 0/1
Termini generalmente appropriati 2
Lessico ricco e appropriato 3
CAPACITÀ LOGICO- Struttura del tutto incoerente 0/1
- Coesione (connessioni
CRITICHE E
logiche)
RIELABORATIVE - Coerenza della
(Tot. p. 8) struttura rispetto alla
tipologia testuale Struttura disorganica; distribuzione non equilibrata dei 2
contenuti; disomogeneità tra le parti
Struttura non pienamente organica 3
Struttura sufficientemente chiara ed ordinata 4
Struttura efficace e ben organizzata 5
Ricchezza di riferimenti
culturali, capacità
interpretative, originalità, 1-3
approfondimento critico
3
GRIGLIA DI VALUTAZIONE LATINO BIENNIO
CONOSCENZE COMPETENZE
OTTIMO (9-10) Conoscenze articolate, Capacità di giudizio critico
approfondite e con apporti originale e linguaggio
personali. rigoroso.
Applicazione rigorosa delle
regole e padronanza delle
strutture linguistiche.
Conoscenze complete e Individuazione e
BUONO (8) sistematiche. applicazione sicura e
autonoma delle regole.
Organizzazione delle
informazioni e linguaggio
accurato.
4
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DI LATINO (liceo linguistico)
Voto in
decimi CONOSCENZE COMPETENZE
5
STORIA/GEOGRAFIA ORALE
CONOSCENZE COMPETENZE
6
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVA ORALE DI ITALIANO (TRIENNIO)
punti CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA’
7
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVA SCRITTA DI ITALIANO (TRIENNIO)
INDICATORI DESCRITTORI PUNTI SOMMA
8
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVA ORALE DI LATINO
(TRIENNIO)
punti CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA’
9/10 • Piena comprensione delle • Piena padronanza del lessico • Solida capacità di
strutture retoriche stilistiche e specifico collegamento e di
grammaticali del testo • Decodificazione accurata di critica rielaborazione
• Conoscenza ampia e testi noti personale
personalmente approfondita degli • Analisi testuale svolta con • Disinvolta gestione del
argomenti completa padronanza colloquio
8 • Conoscenza sicura delle strutture • Uso appropriato del • Equilibrata presenza di
morfo-sintattiche linguaggio specifico analisi e sintesi nella
• Conoscenza sicura ed omogenea • Decodificazione corretta di testi rielaborazione
degli argomenti con noti • Gestione del colloquio
approfondimenti • Analisi testuale svolta con con padronanza
settoriali rigore
7 • Conoscenza sicura • Uso del linguaggio spec. • Capacità di
delle strutture morfo-sintattiche appropriato, ma non sempre approfondimento più
• Conoscenza completa , ma non rigoroso analitica,o viceversa
approfondita degli argomenti • Corretta decodificazione delle più sintetica
fondamentali strutture del testo • Corretta gestione del
• Analisi svolta con sicurezza , colloquio
ma con alcune imprecisioni
6 • Corretta conoscenza degli • Parziale padronanza del • Abilità
elementi fondamentali di morfo- linguaggio specifico prevalentemente
sintassi • Decodificazione talvolta mnemonica, pur con
• Conoscenza degli aspetti approssimativa del testo, qualche capacità di
essenziali degli argomenti ma che non pregiudica la sintesi e/o di analisi.
comprensione globale • Gestione del colloquio
• Analisi svolta con qualche con una certa
carenza quantitativa o autonomia
qualitativa, ma generale
competenza sugli aspetti
essenziali
5 • Conoscenza imprecisa di • Uso talvolta improprio del • Abilità
elementi e costrutti fondamentali linguaggio specifico prevalentemente
• Conoscenza superficiale degli • Decodificazione con errori che mnemonica
argomenti pregiudicano in parte la corretta • Gestione del colloquio
comprensione del testo che richiede opportuna
guida dell’insegnante
4 • Conoscenza parziale degli • Uso scorretto del linguaggio • Abilità solo
elementi fondamentali specifico mnemonica
di morfo-sintassi • Decodificazione con errori che • Difficoltà nella
• Conoscenza lacunosa di aspetti pregiudicano la comprensione gestione del colloquio,
essenziali degli argomenti del testo anche sotto la guida
dell’insegnante
• Conoscenza molto carente degli • Uso gravemente scorretto del • Difficoltà ad
3 elementi essenziali di morfo- linguaggio specifico organizzare-
sintassi • Decodificazione con gravi • un discorso anche
• Conoscenza gravemente errori che pregiudicano del semplice e
lacunosa degli tutto la comprensione del testo mnemonico
argomenti • Gravi difficoltà nella
gestione del colloquio
1/2 • Assenza di conoscenze • Assenza di prerequisiti e • Assenza delle capacità
requisiti richieste
9
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVA SCRITTA DI LATINO
(TRIENNIO)
OTTIMO: 10/9 Interpretazione morfosintattica senza errori
e con fluida ed efficace resa in italiano
10
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LE LINGUE STRANIERE
BIENNIO: Conoscenze e competenze riguardano l’apprendimento linguistico e corrispondono
rispettivamente alle nozioni e alle funzioni presentate dal libro di testo in adozione.
Voto in
decimi CONOSCENZE COMPETENZE
Il grado di padronanza delle 4 abilità (lettura,
scrittura, ascolto, parlato) si riferisce ai livelli del
Quadro Comune Europeo:
INGLESE: A2 (1^ anno) B1 (2^ anno)
SECONDA LINGUA STRANIERA: A2
11
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LE LINGUE STRANIERE
TRIENNIO: Le conoscenze si riferiscono agli argomenti di civiltà e letteratura trattati in classe,
mentre
le competenze sono relative alla padronanza della lingua e alle capacità di analisi del testo letterario
e di giudizio critico.
Voto in
decimi CONOSCENZE COMPETENZE
Il grado di padronanza delle 4 abilità (lettura, scrittura, ascolto,
parlato) si riferisce ai livelli del Quadro Comune Europeo:
INGLESE: B2
SECONDA LINGUA STRANIERA: B1
9 Conoscenza approfondita e Completa padronanza delle 4 abilità al livello
ottimo dettagliata dei contenuti proposti previsto dal percorso didattico; originalità
arricchita da apporti personali nell’analisi testuale e capacità di giudizio critico
8 Conoscenza completa, articolata Buona padronanza delle 4 abilità al livello
buono e sistematizzata dei contenuti previsto dal percorso didattico; autonomia nella
proposti rielaborazione delle informazioni e nell’analisi
testuale
7 Conoscenze acquisite in modo Discreta padronanza delle 4 abilità al livello
discreto esauriente ed ordinato previsto dal percorso didattico; capacità di
individuare gli elementi caratterizzanti di un testo
Esposizione lineare delle informazioni e
conseguimento delle abilità linguistiche
fondamentali ( l’alunno si esprime in modo
6 Conoscenza delle idee di base articolato ma occasionalmente incorre in errori di
sufficiente dei contenuti proposti una certa rilevanza OPPURE si esprime in modo
elementare ma sufficientemente corretto. In
entrambi i casi gli errori commessi non
pregiudicano l’efficacia della comunicazione) ;
capacità di individuare gli elementi essenziali di
un testo.
5 Conoscenze incomplete e Organizzazione difficoltosa delle informazioni ed
insufficiente parziali dei contenuti proposti esposizione incerta e confusa; riconoscimento
parziale delle caratteristiche di un testo
4 Conoscenze lacunose e Organizzazione precaria delle informazioni ed
gravemente frammentarie dei contenuti uso impreciso ed approssimativo della lingua;
insufficiente proposti incapacità di individuare le caratteristiche di un
testo
3 Rilevanti e generali carenze Assenza di organizzazione delle informazioni;
assolutamente nelle informazioni comunicazione del messaggio frammentaria ed
insufficiente incoerente
2 Studio e preparazione inesistenti Assenza di comunicazione
nullo
12
QUADRO COMUNE DI RIFERIMENTO EUROPEO PER
L’APPRENDIMENTO LINGUISTICO (LIVELLI A2, B1, B2)
A2 (elementare) B1 (intermedio) B2 (intermedio)
ASCOLTO ASCOLTO ASCOLTO
Riesco a capire espressioni e parole Riesco a capire gli elementi principali in un Riesco a capire discorsi di una certa
di uso molto frequente relative a ciò discorso chiaro in lingua standard su lunghezza e conferenze e a seguire
che mi riguarda direttamente (per argomenti familiari, che affronto argomentazioni anche complesse
esempio informazioni di base sulla frequentemente al lavoro, a scuola, nel purché il tema mi sia relativamente
mia persona e sulla mia famiglia, gli tempo libero ecc. Riesco a capire familiare. Riesco a capire la maggior
acquisti, l’ambiente circostante e il l’essenziale di molte trasmissioni parte dei notiziari e delle trasmissioni
lavoro). Riesco ad afferrare radiofoniche e televisive su argomenti di TV che riguardano fatti d’attualità e la
l’essenziale di messaggi e annunci attualità o temi di mio interesse personale maggior parte dei film in lingua
brevi, semplici e chiari o professionale, purché il discorso sia standard.
relativamente lento e chiaro.
LETTURA LETTURA LETTURA
Riesco a capire testi scritti di uso corrente Riesco a leggere articoli e relazioni su
legati alla sfera quotidiana o al lavoro. questioni d’attualità in cui l’autore
Riesco a leggere testi molto brevi e Riesco a capire la descrizione di prende posizione ed esprime un
semplici e a trovare informazioni avvenimenti, di sentimenti e di desideri punto di vista determinato. Riesco a
specifiche e prevedibili in materiale contenuta in lettere personali. comprendere un testo narrativo
di uso quotidiano, quali pubblicità, contemporaneo.
programmi, menù e orari. Riesco a
capire lettere personali semplici e
brevi.
PARLATO: INTERAZIONE PARLATO: INTERAZIONE PARLATO: INTERAZIONE
Riesco a comunicare affrontando Riesco ad affrontare molte delle situazioni Riesco a comunicare con un grado di
compiti semplici e di routine che che si possono presentare viaggiando in spontaneità e scioltezza sufficiente
richiedano solo uno scambio una zona dove si parla la lingua. Riesco a per interagire in modo normale con
semplice e diretto di informazioni su partecipare, senza essermi preparato, a parlanti nativi. Riesco a partecipare
argomenti e attività consuete. conversazioni su argomenti familiari, di attivamente a una discussione in
Riesco a partecipare a brevi interesse personale o riguardanti la vita contesti familiari, esponendo e
conversazioni, anche se di solito quotidiana ( per esempio la famiglia, gli sostenendo le mie opinioni.
non capisco abbastanza per riuscire hobby, il lavoro, i viaggi e i fatti di PARLATO: PRODUZIONE ORALE
a sostenere la conversazione. attualità). Riesco a esprimermi in modo chiaro
PARLATO: PRODUZIONE ORALE PARLATO: PRODUZIONE ORALE e articolato su una vasta gamma di
Riesco ad usare una serie di Riesco a descrivere, collegando semplici argomenti che mi interessano. Riesco
espressioni e frasi per descrivere espressioni, esperienze ed avvenimenti, i a esprimere un’ opinione su un
con parole semplici la mia famiglia miei sogni, le mie speranze e le mie argomento d’attualità, indicando
ed altre persone, le mie condizioni ambizioni. Riesco a motivare e spiegare vantaggi e svantaggi delle diverse
di vita, la carriera scolastica e il mio brevemente opinioni e progetti. Riesco a opzioni.
lavoro attuale o il più recente. narrare una storia e la trama di un libro o
di un film e a descrivere le mie
impressioni
SCRITTURA SCRITTURA SCRITTURA
Riesco a prendere semplici appunti Riesco a scrivere testi semplici e coerenti Riesco a scrivere testi chiari e
e a scrivere brevi messaggi su su argomenti a me noti o di mio interesse. articolati su un’ampia gamma di
argomenti riguardanti bisogni Riesco a scrivere lettere personali argomenti che mi interessano. Riesco
immediati. Riesco a scrivere una esponendo esperienze e impressioni. a scrivere saggi e relazioni, fornendo
lettera personale molto semplice, informazioni e ragioni a favore o
per esempio per ringraziare . contro una determinata opinione.
qualcuno Riesco a scrivere lettere mettendo in
evidenza il significato che attribuisco
personalmente agli avvenimenti e alle
esperienze.
13
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DI FILOSOFIA E STORIA
Voto in 10
Voto in 15
Giudizio sul livello di Termine di
Indicatori di valutazione sintesi
preparazione
14
GRIGLIA DI VALUTAZIONE MATEMATICA (BIENNIO)
Criteri di valutazione matematica scritta
La valutazione delle prove scritte si effettua assegnando ad ogni esercizio proposto un valore che
tiene conto della difficoltà specifica. Si terrà conto, positivamente, di risultati intermedi e necessari
al raggiungimento della soluzione, non esplicitamente richiesti.
Indicatori Quantificatori
Indicatori
Quantificatori
• Conoscenza dei contenuti (anche partendo da esercizi di
applicazione): definizioni, enunciati, dimostrazioni 3
• Esposizione chiara e formalmente corretta dei contenuti 3
• Saper giustificare con esempi le proposizioni 2
• Saper individuare collegamenti tra argomenti diversi all’interno 1
della disciplina
15
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DI MATEMATICA E FISICA
Peso sul
VOTO
INDICATORI punteggio GIUDIZIO VOTO/15
/10
totale
Conoscenze molto scarse. Presenza di serie lacune
MATEMATICA contenutistiche. Mancanza di comprensione delle
CONOSCENZE: richieste. Mancata applicazione dei concetti e delle
2/3 <=5
Conoscenza di principi, teorie, procedure o presenza di errori estremamente gravi.
35% Lessico inadeguato . Neppur guidato l’alunno sa
concetti, termini,regole, metodi,
tecniche orientarsi
Conoscenze lacunose o estremamente superficiali.
COMPETENZE: Impostazione errata degli esercizi o con errori diffusi.
4 6-7
Applicazione di concetti e Svolgimenti incompleti. Incoerenza nelle
procedure proprie degli esercizi 35% argomentazioni. Esposizione impropria e confusa
proposti. Conoscenze incerte, parziali o settoriali. Incompleta
risoluzione degli esercizi. Esposizione imprecisa. 5 8-9
Completezza nella risoluzione;
Ridotta padronanza del linguaggio specifico
trattazione esauriente rispetto alle
Conoscenze fondamentali. Risoluzione corretta
richieste
superiore al 60% delle richieste per le prove con
Correttezza nei calcoli e nei valutazione a punteggio. Trattazione completa di alcune 6 10
procedimenti. delle richieste. Assenza di errori particolarmente gravi.
Uso corretto del formalismo Esposizione semplice, ma sostanzialmente ordinata.
matematico e del linguaggio Conoscenza discreta dei contenuti e applicazione
specifico. corretta delle procedure. Trattazione completa di alcune
Coerenza nelle argomentazioni delle richieste Esposizione appropriata. Uso 7 11-12
sostanzialmente corretto della simbologia specifica e
CAPACITÀ: degli strumenti delle discipline.
Individuazione delle strategie Comprensione puntuale e conoscenza sicura dei
risolutive più appropriate contenuti. Individuazione di strategie opportune per la
30%
risoluzione degli esercizi . Esposizione efficace ed 8 13
Rielaborazione personale delle
accurata. Possesso della simbologia specifica e degli
conoscenze strumenti della disciplina
FISICA
CONOSCENZE:
Conoscenza di principi, teorie,
concetti, termini,regole, metodi,
tecniche. 40%
Inquadramento delle teorie fisiche
nei vari periodi storici
COMPETENZE:
Utilizzo della simbologia specifica
e degli strumenti matematici
necessari per trattare le teorie Preparazione ampia ed approfondita. Utilizzo sicuro
fisiche. delle conoscenze. Rielaborazione dei contenuti con 9-10 14-15
30% apporti personali. Esposizione rigorosa,ricca, articolata
Trattazione esauriente rispetto
alle richieste. Esposizione corretta.
Saper trattare i dati raccolti nelle
attivtà di laboratorio.
Saper redigere relazioni delle
esperienze
CAPACITÀ:
Utilizzo delle conoscenze
nell’analisi di situazioni reali 30%
Approfondimento e rielaborazione
personale dei contenuti
16
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DI SCIENZE
17
STORIA DELL'ARTE
VOTO
CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA'
su 15 su 10
da 1 Rielaborazione
3 Molto lacunose Molto carenti e confuse
a5 d'assente
6 Tentativi di
4 Lacunose Frammentarie e confuse
7 rielaborazione
8 Tentativi di
5 Parziali Imprecisa e/o superficiale
9 rielaborazione
11 Acquisizione di Rielaborazione
7 Adeguate e corrette
12 conoscenze essenziali autonoma
14 9 Rielaborazione
Lettura organica e intuitiva, proprietà di critica originale
Articolate ed approfondite
15 10 linguaggio sicura e personale con accenni
interdisciplinari.
Conoscenze : aspetti linguistici che caratterizzano movimenti e singoli artisti; le linee fondamentali dello
sviluppo delle arti negli ultimi due secoli.
Competenze : Lettura analitica e sintetica di un testo visivo in relazione ai diversi aspetti che lo
determinano; uso di un linguaggio adeguato orale/scritto.
18
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DI DISEGNO
Proiezioni ortogonali di
poligoni e solidi singoli N° ESERCIZI 0 1 2 3 4 5 6 7 8
paralleli o inclinati a due
piani di proiezione. N° SOLIDI 0 1 2 3 4 5 6 7 8
VOTO 2 3 4 5 6 7 8 9 10
--------------------------------
Proiezioni ortogonali di
due solidi con asse N° ESERCIZI 0 1 2 3 4
inclinato a due piani di
N° SOLIDI 0 1 2 3 4 5 6 7 8
proiezione tangenti tra
loro. VOTO 2 3 4 5 6 7 8 9 10
--------------------------------
Proiezioni ortogonali di
solidi inclinati a tre piani
di proiezione (piano
ausiliario). N° ESERCIZI 0 1 2
Proiezioni ortogonali di
solidi inclinati a due piani
di proiezione sezionati da N° SOLIDI 0 1 2 3 4
piani variamente inclinati.
Prospettiva centrale di
gruppi di solidi.
Prospettiva accidentale di
gruppi di solidi e di N° SOLIDI 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
elementi architettonici.
19
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO
Voto Frequenza e Rispetto degli Partecipazione Collaborazione con i Rispetto del Rispetto delle Rispetto delle Sanzioni
Puntualità impegni alle lezioni e alla docenti e con i Regolamento di persone attrezzature e degli
vita scolastica compagni Istituto spazi
10 Frequenta assidua- Rispetta gli Partecipa alle Collabora con i Rispetta con Rispetta tutte le Ha rispetto delle Nessuna
mente le lezioni ed impegni e le lezioni con docenti sia nelle serietà tutte le persone che attrezzature e degli spazi
è puntuale in consegne con impegno, serietà e attività curricolari che regole dell’Istituto operano nella scuola in modo collaborativo
9 classe puntualità e collaborazione extra ed è disponibile ed ha buoni rapporti
precisione ad aiutare i compagni con tutti
8 Frequenta E’ puntuale Segue E’ attivo in classe e Rispetta tutte le Rispetta tutte le Ha rispetto delle Nessuna
regolarmente le rispetto alle regolarmente le condivide le diverse regole dell’Istituto persone che attrezzature e degli spazi
lezioni ed è attività ed alle lezioni e partecipa attività e proposte operano nella scuola
puntuale in classe consegne al dialogo
educativo
7 Frequenza e/o E’ quasi sempre Segue quasi Non sempre è attivo e Generalmente Ha un Ha , in genere, rispetto Nessuna
puntualità con puntuale rispetto sempre le lezioni collaborativo durante rispetta le regole comportamento delle attrezzature e degli
saltuarie lievi alle attività ed alle e le attività le lezioni dell’istituto corretto spazi
irregolarità consegne proposte
6 Frequenza e/o Assenze talvolta Partecipazione Episodi sporadici di Accettabile Comportamento Non sempre rispetta Presenta
puntualità in strategiche in discontinua alle disturbo ed comportamento di vivace per scarso strutture e spazi qualche
classe non sempre concomitanza con attività proposte insofferenza nei rispetto delle autocontrollo segnalazione
regolare verifiche scritte sia curricolari che confronti dei docenti norme del disciplinare o
e/o orali. extracurricolari e/o dei compagni con regolamento di sanzione
Scarsa puntualità cui collabora in modo Istituto
nelle consegne saltuario
5 Frequenta le Si assenta spesso n Ha un Non collabora né con i Ha poco rispetto Si comporta con Ha nei confronti delle Ha molte note
lezioni in modo concomitanza atteggiamento docenti, né con i delle regole scarso rispetto nei strutture e degli spazi un e sanzioni
discontinuo e delle verifiche e poco compagni ed ha d’Istituto che confronti del atteggiamento disciplinari che
spesso entra in non svolge i partecipativo. spesso atteggiamenti applica in base ad personale scolastico disinteressato e poco gli hanno
ritardo e/ o esce compiti a casa Segue le lezioni in arroganti e/o interessi personali attento, provoca spesso procurato
prima modo svogliato maleducati danni anche gravi sospensioni
e/o disinteressato;
talvolta disturba
20