SESIÓN DE APRENDIZAJE - INGLÉS

TÍTULO DE LA SESIÓN

HEALTHY EATING

NIVEL EDO

A2

NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD EDO NÚMERO DE SEMANA

11 01 02 03

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos orales  Identifica ideas principales y  Comprende información sobre cocina.
secundarias.
Se expresa oralmente  Expresa con claridad ideas,  Intercambia información oportuna con
sentimientos y hechos. su interlocutor sobre comida.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO ( 10 minutos)

 El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning / Good afternoon según sea el
caso.
 El docente revisa la tarea (Workbook, página 12) usando diversas estrategias. Se recomienda el trabajo
colaborativo.
 RESPUESTAS:
a. 1. What was in your shopping bags?
2. Were the bags full?
3. Where were you when the bags disappeared?
4. Were there many people around you?
b. Los estudiantes comparten su historia con un compañero.
c. Los estudiantes actúan las situaciones descritas en sus historias.
 Luego, los estudiantes se reúnen en parejas y dialogan sobre si alguna vez ellos han visto u oído un
programa de cocina por la Tv o radio.
 Por ejemplo: A: Do you like cooking programs?
B: Yes, they are nice / No, I hate them.
A: Which one did you watch?
B: 20 Lucas.

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son parte del Proyecto Perú País Bilingüe en Inglés al 2021
 DESARROLLO (25 minutos)

EXPANDING ON – GRAMMAR SECTION

 Los estudiantes abren el libro de trabajo en Explore Texts en la página 105.
 El docente revisa Grammar Section y lo leen en conjunto, luego se pregunta a los estudiantes:
Who was at a rock concert? (the teenager from the first animation)
Who was at the office? (the man from the second animation)
Who was at night school? (the man’s friend, Susan)
Was anyone at the new restaurant? (no)
 El docente divide la clase en parejas. Cada pareja dialoga acerca de la noche anterior. Luego los
estudiantes reportan a la clase la información sobre su compañero.

LEADING INTO: LISTENING SECTION

 El docente presenta el tema de comida preguntando: What’s your favorite food?
 Los estudiantes comentan cuál es su comida favorita. Se enumera todas las comidas favoritas en la
pizarra. Si una comida en particular es mencionada más de una vez, marcar una X a su costado. Al final,
tendrá una lista de comidas y un indicador de cuán popular cada una es en la clase.
 El docente pide a cada estudiante que escriba de 2 a 3 oraciones, explicando porque a él/ella le gusta cada
comida. (I like corn because it is healthy. I like apples because they are sweet.) Se les anima a usar las
estructuras because it is… / because they are….
 Se enumera una lista de adjetivos útiles para describir comida, ejemplo: sweet, sour, sharp, bland, soft,
hard, healthful, salty, crunchy
 Los estudiantes voluntarios leen sus oraciones a la clase.
 El docente pregunta a los estudiantes si alguna vez han escuchado/visto un programa de cocina en la
TV/Radio y los incentiva a hablar de ello. Si no están familiarizados con este tipo de programa se les
comenta de algún programa de cocina que usted haya visto.

CIERRE (10 minutos)

 El docente coloca ayudas visuales (flashcards) de diferentes alimentos / comidas en la pizarra.

 Los estudiantes deben preguntar y responder en parejas si les gustan o no aquellos alimentos y dar las
razones en cada respuesta. Para ello deben utilizar: because it is … / because they are …:
 Por ejemplo: A: What do you like?
B: I like strawberries because they are delicious.

METACOGNICIÓN

 Los estudiantes responden las siguientes preguntas:

What did we learn today?
Did you understand today’s lesson?
What did you like the best?

EVALUACIÓN
 El docente pide a los estudiantes que trabajen en parejas.
 Los estudiantes llenan la Ficha de Evaluación acerca del compañero/a con quién trabajaron la actividad
anterior.
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 Mi compañero/a puede:   

Decir qué comidas le

gustan y cuáles no.

RECURSOS Y MATERIALES

- Pizarra
- Plumones o Tizas
- Flashcards
- Ficha de evaluación

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Se asigna la tarea del Workbook páginas 13, 14.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Teacher Book A2

MATERIAL ADICIONAL

No se emplea material adicional.

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 FICHA DE EVALUACIÓN

NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: __________

Mi compañero/a puede:   

Decir qué comidas le

gustan y cuáles no.

FICHA DE EVALUACIÓN

NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: ______________

Mi compañero/a puede:   

Decir qué comidas le

gustan y cuáles no.

FICHA DE EVALUACIÓN

NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: ____________

Mi compañero/a puede:   

Decir qué comidas le

gustan y cuáles no.

FICHA DE EVALUACIÓN

NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: ___________

Mi compañero/a puede:   

Decir qué comidas le

gustan y cuáles no.

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