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Pertantotemposiritenutochelepersonebilinguimantenesserolapropria
competenzapermotivazioniutilitaristiche,oggiinveceunfattoassodatocheil
motivoessenzialesialanecessit.Ovvero,nehannobisogno.Imparounalinguae
melaricordoperchmiserve":comehasottolineatoilricercatoreFranoisGrosjean,
ilfattorebisognohaunimportanzacruciale,deverestarealtoecostantemente
accompagnatodallapratica."Ilbambinobilingue"continualesperto,"dovrebbe
trovarsiregolarmenteinsituazioniincuisiacostrettoaparlareunadelleduelingue
conosciute,inmododatenersemprepresentequantoglisiautileenecessariaper
comunicare.Ibambini,infatti,spessononcapisconoperchdebbanoapprendereuna
secondalinguaofrequentareunascuolastraniera,inglese,tedescaofrancese,quando
acasaparlanol'italiano.Unodeiproblemiprincipalichesentono,machenonsempre
esprimono,sentirsidiversidaicompagni,dagliamicieanchedaipropriparentie
familiari.
AbdelilahBauerindicaaigenitoridiversistrumentiperaiutareemotivareipropri
figliarimanerebilinguisenzaforzarli:babysitteroragazzeallapari,frequentazione
quandopossibilediparentieamicistranieri,partecipazionealaboratoriegruppidi
giocoinlingua,l'utilizzoapartiredai78annidigiochi(anchealcomputer)evisione
dicartonianimatinellalinguachestataloro"imposta".Uncapitoloaparte,nellibro
dell'esperta,dedicatoallalettura,cheandrebbefavoritapermettendoalbambinodi
leggerecomeriescesuggerendoglicongarboleparolepidifficilidapronunciare.
Coltempo,assicura,sicorreggerdasolo.Quellocherestafondamentalelaspetto
affettivoerelazionale.Ibambiniapprendonoefannolecoseperamore,all'interno
diunrapportoaffettivoesignificativoconiproprigenitoriefamiliari,tuttelealtre
figurepossonoesseredisupportoedicorredo,manonsonoidepositari
dell'apprendimento.
SELALINGUA"IMPOSTA"E'QUELLADIUNGENITORE
Avolteunesigenzasentitadaigenitoriquelladiaverequalcunoconcuiparlare
nellaproprialingua,quelladeglieffettiedeiricordi,legataallapropriastoria
personaleefamiliareedelementoindissolubiledellidentit.Nellefamiglieincuiuno
oentrambiigenitoriparlanoun'altralingua,latrasmissionehasignificatiprofondi,
personali,privati,spessoinconsci:avereunfigliochetirispondenellatualingua,fa
sentiremenosoli.Nonsempre,per,ifiglisonod'accordoerispondonocomeigrandi
vorrebbero.Accadechepreferiscanousarelalinguadelpaeseincuivivono,che
comprendanomanonvoglianoparlarelalinguadeigenitori.Sescelgonolalingua
maggioritaria,igenitorisisentonorifiutatienoncompresi,sioffendono,si
arrabbianoediventanocolpevolizzantiecorcitivineiconfrontideifigli,conil
risultatodidisamorarlieallontanarliancoradipidallalinguadeipadri.
ICONTRODELBILINGUISMO
Tragliaspettinegatividaannoverareperchibilingueoplurilinguec'latendenza
adavereunaccentostranierointuttelelingueparlate.Ciaccadeperragioni
neurofisiologiche,perchfindallalallazioneisuonidivocalieconsonantisono
diversinellediverselingueeibambinipossonocrearedeisuoniintermediche,se
perdurano,sonoall'originediunaccentointermediopercepitodaglialtricome
straniero.Psicologicamente,perunbambinopusignificaresentirsiestraneo,
diverso.Perquestoparticolarmenteimportantecheigenitorifavoriscano
lapprendimentocorrettodellalinguadelpaeseincuiibambinivivonoeoffranola
conoscenzadellasecondalinguacomeun'opportunit,lasciandoliliberidiscegliere
dagrandiseutilizzarlaomeno.
PICCOLIPROBLEMIPERPICCOLIBILINGUE
Moltipensano,erroneamente,cheilbilinguismoimpostofavoriscal'insorgenzadi
disturbispecificidell'apprendimento.Quandounbimbomanifestadisturbidiquesto
tipo,nellaletturaonellascrittura,facilepensarechepossamigliorare
concentrandosisolosuunalingua,abbandonandolaseconda,maormaiassodato
chequestanonsialasoluzionegiusta.
Altraquestione,invece,sonoidisturbidelladizione,cioladifficoltchealcuni
bambinihannonelpronunciareconsonantiguttuturali(q,c,g),dentali(d,t,s,z),etc.
Perloro,ineffetti,consigliatol'usodiunasolalinguapertuttoilperiodoincui
farannologopediaoeuritmiaterapeuticaalfinedicorreggereledifficoltdi
pronuncia,possibilmentequelladelpaeseincuiilbambinoviveechedovrebbe
coincidereconquellacheusaascuola.Unavoltacorrettoildisturbo,pucominciare
comel'apprendimentodiunasecondalingua.
MoltipaesidelNordAfricaedelMedioOrientehannounbilinguismonazionale,
inizialmenteretaggioculturaledelcolonialismoesuccessivamentefruttodiunascelta
strategicadegliStatiemergenti.interessanteosservarel'usocreativochelepersone
fannodellelingue,giocandoconleparole,inventandoneologismi,nuovimodididire
edischerzareassolutamentealdifuorideglischemirigidichespessovengono
utilizzatiinEuropa,nellescuole.Quest'usocreativodellelinguehamoltoincuriosito
studiosidelsettore,insegnanti,pedagogistiepsicologi,chesistannoadoperando
affinchpossaessereintrodottoanchedanoiperfacilitareunapprendimentogioioso,
sempliceedivertente.
Concludendo:igenitoripossonostaretranquilli,l'apprendimentodidueopilingue
senz'altrounarricchimento,purchnonsiamaiforzato,fuoricontesto,privodiuno
scopopratico.Inoltre,seibambinisirifiutanodirispondereoscrivereoleggere,
importantechegenitorinonsisentanorifiutatiopensinodiaverfallitoinunloro
compitoeducativoperchhannocomunqueindicatoaiproprifigliunastradaeofferto
lorounulterioreopportunit.
TESTIMONIANZE
Hannah,38anni,SpoletoHoconosciutomiomaritoinItalia,dovemierotrasferita
permotividilavoro.Abbiamoavutoduebambini,Lauradi8ottoannieLucadi11.
Conlorohosempreparlatoininglese,lamialingua,mentreconmiomaritoho
sempreparlatoinitaliano.Ibimbifrequentanolascuolaitalianae,nonostanteimiei
sforzi,perannisisonorifiutatidirispondereininglese,facendomisentiredelusae
frustrata.Ricordoancoraconemozioneilgiornoincui,andataaprendereLauraa
scuoladuemesidopol'iniziodellaprimaelementare,prendendomipermanomiha
detto:Mummy,letsgohome.Hosentitountuffoalcuore,qualcunocheamavomi
parlavanellamialingua,conunperfettoaccentodellemieparti,ilSussex.Luca
invececontinuaaparlarmiinitaliano,qualchevoltasuinvitodellasorellasisforzadi
parlarmiiningleseperfarmipiaceremafaridere,sembracoscockneycolsuo
fortissimoaccentoitaliano,tuttosuopadre!.
Andrea,47anni,PerugiaMiamogliealgerina,cisiamoconosciutiallUniversit
eabbiamoduebambinedi6e9anni.Miamogliehasempreparlatoconlorol'arabo
algerinomentretradinoiparliamoinfrancese.Lebambinefrequentanolescuole
elementari,dovesitrovanobene.Lebambineconnoiparlanodasempresoltantoin
italiano,mentrequandocirechiamoinFranciaatrovareparentidimiamoglie,
abbiamoscopertocheconicuginiparlanoinfrancese!Entrambesirifiutanodi
parlarel'araboalgerino,congrandedispiaceredimiamoglie.Suindicazione
dellanalistaacuicisiamorivolti,abbiamochiestoallebambineperchnonlo
voglianoparlare.Lapiccolaciharispostoperchsonoitalianaelagrandeperch
nessunodeimieicompagniloparla.Abbiamocosdecisodinonforzarleconla
convinzionechesiacomunqueunarricchimentoeche,sevorranno,potranno
studiarloquandocresceranno.
Lucia,50anni,RomaSonobilingueinglesepoichmiamadre,statunitense,ha
volutotrasmettermilaproprialingua.HovissutostudiatoinItaliaemiomarito
italiano.Hosempreparlatoiningleseconimieifigli,di9e13anni,chefrequentano
laquartaelementareelaterzamedianellescuoledelquartiere.Mentreconilprimo
noncisonostatiproblemi,ilpiccolointornoa3annihamanifestatounadifficolt
nellapronunciadialcuneparolepermancanzadellaRedellegutturalichesostituiva
inmodocasualeconaltreconsonantirendendoquasiincomprensibilequelloche
diceva,consuograndeemanifestodispiacere.Lafoniatracihaconsigliatolaterapia
psicomotoriaspecifica,ediparlarglisoltantoinitalianoperchperlui,adifferenza
dell'altrofiglio,esprimersiininglesecostituivaun'ulterioredifficolt.Ormaiparla
correttamenteitalianoeingleseequest'annocihachiestodipoterfareuncorsodi
teatroperbambiniiningleseperchquestalinguamistasimpatica.