Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
PER COMPETENZE
Premessa
Livello di
competenza
Valutazione
espressa in decimi
3- avanzato
dieci
nove
2intermedio
otto
sette
1- iniziale
sei
cinque
Risorse ed organizzazione
Le risorse
Quattro funzioni strumentali: una di coordinamento ed una
per ciascun grado dellistruzione e la partecipazione
incentivata dei docenti al gruppo di lavoro
Lorganizzazione del percorso
Dopo la presentazione del progetto al primo Collegio dei Docenti
dellanno scolastico 2009/2010 si costituito un gruppo di lavoro
composto da due insegnanti per ciascun plesso privilegiando
italiano e matematica COMPONENTI IL GRUPPO DI RICERCA (LINK)
Si predisposto un calendario per gli incontri del gruppo (8
incontri di due ore ciascuno)
Si previsto un incontro quindicinale delle funzioni strumentali;
Sono stai messi in calendario due collegi docenti dedicati alla
discussione di quanto prodotto dal gruppo di ricerca.
competenze.
Gli strumenti 1
Il percorso di riflessione teorica ha accompagnato la costruzione
di una serie di strumenti pratici messi proposti a tutti i colleghi
Il gruppo ha sperimentato la costruzione di un curricolo relativo
alle due competenze scelte, individuando per ciascuna, allinterno
dei diversi ambiti disciplinari:
le abilit previste per il raggiungimento delle competenze con
particolare riferimento a fine infanzia, quinta primaria, terza
secondaria inferiore,
le conoscenze necessarie al raggiungimento delle abilit e della
competenze,
le attivit didattiche che vengono proposte affinch gli alunni
possano acquisire le conoscenze, esercitare le abilit e
sperimentare le competenze.
Gli strumenti 2
I componenti del gruppo hanno
prodotto gli strumenti per la
sperimentazione (le schede a fianco)
che hanno messo in pratica in prima
persona.
(LINK)
COMUNICARE VERTICALE
(LINK)
COMUNICARE INFANZIA
COMUNICARE_ABILITA'_
VERTICALI (LINK)
IMPARARE AD IMPARARE
INFANZIA (LINK)
IMPARARE AD IMPARARE
VERTICALE (LINK)
IMPARARE AD
IMPARARE_ABILITA'_VERTI
CALI (LINK)
GRIGLI (LINK)
Le sperimentazioni
Il materiale prodotto dal gruppo stato
presentato allinterno di un collegio docenti e
diffuso tra tutti gli insegnanti nel mese di
gennaio 2010. A partire da questa data sono
state realizzate le sperimentazioni riportate nella
slide successiva.
Questo materiale come tutto ci che verr prodotto nel corso di
questi mesi si pu trovare, previa iscrizione, anche nel sito
http://www.comprensivovr18.it/ nella sezione sperimentazione
Le sperimentazioni
Infanzia
COLLATO VALETTI
ZANTEDESCHI_Imparare ad imparare Comunicare (LINK)
DELLAI_Imparare ad imparare - Comunicare
(LINK)
GASPARATO_Comunicare (LINK)
MISCHIATTI_imparare ad imparare Comunicare (LINK)
NOGARA_Imparare ad imparare Comunicare (LINK)
POLETTINI, BONENTE,
FILIPPINI_Imparare ad imparare Comunicare (LINK)
VARANELLI_Imparare ad imparare Comunicare (LINK)
Primaria
(LINK)
Scuola media
DE NICOLA_Comunicare - Collaborare e
partecipare (LINK)
FRANCESCONI_Comunicare (LINK)
LOMBARDI_Comunicare (LINK)
MARCHI_Imparare ad imparare - Comunicare
(LINK)
(LINK)
Un bilancio dellesperienza ed
ipotesi per la continuazione del lavoro
In sintesi
VARANELLI ALESSANDRA
NOGARA CAMILLA
SOPRANA EMANUELA
ANTONINI SANDRA
COSTA TIZIANA
BENATI ANNALISA
ZACCARIA TERESA
GASABELLI LUISA
DE NICOLA PATRIZIA
FIORINI PAOLO
PROIETTI M. CRISTINA
SORICE ELENA
CAGALI RENATO
CTP
Paola Mischiatti
ABILITA
Abilit previste per il
raggiungimento delle
competenze con particolare
riferimento a:
fine infanzia, quinta primaria,
terza secondaria inferiore
CONOSCENZE
Conoscenze necessarie al
raggiungimento delle abilit
ed alla competenze
1.
( INFANZIA)
ATTIVITA
Quali attivit didattiche vengono proposte affinch gli
alunni possano acquisire le conoscenze, esercitare le
abilit e sperimentare le competenze
Insegnanti
Comprendere e
produrre messaggi
di tipo quotidiano.
2.
Rispondere in modo
pertinente rispetto al
contenuto della
comunicazione e
coerente rispetto al
contesto.
Alunni
1.Ascoltano con
attenzione.
2.Riflettono
analizzano e
confrontano.
3.Verbalizzano le
osservazioni .
4.Esprimono le loro
emozioni con vari
linguaggi.
5.Utilizzano semplici
strumenti di
rilevazione.
6.inventa situazioni
nuove.
Comprendere
messaggi di genere
scientifico
Orientamento spaziotemporale.
-Riordinare e raggruppare
secondo criteri diversi.-
4) Utilizzano
materiali strutturati
e non .
5) Rispondono alle
3. Predispone ambienti, materiali
domande guida
e sussidi specifici.
6) Usano termini
appropriati
7) Rappresentano in
4.Verbalizza il contenuto e
modo
spiegando utilizzando un
grafico/simbolico
linguaggio specifico.
8) Elaborano
autonomamente
una
5.Pone domande
rappresentazione a
approfondendo e
tema
commentando.
9) Compiono
unautoverifica
6. Utilizza strumenti di verifica.
attraverso il
confronto degli
elaborati con il
gruppo dei pari.
2. Stimola lattenzione e la
curiosita sullargomento.
Concetto di appartenenza ed
esclusione.
1) Ascoltano con
attenzione.
2) Sperimentano a
livello corporeo il
contenuto.
3) Verbalizzano il suo
agire/sperimentare
Sara Lombardi
Comprendere
messaggi uso
quotidiano
(ovvero: in
situazioni legate
al vissuto dei
ragazzi o in
situazioni di
civilt)
COMPETENZA
Comunicare
CONOSCENZE
ATTIVITA
Conoscenze necessarie al
raggiungimento delle abilit ed
alla competenze
Vocabolario di base
Grammatica funzionale
Tipi di interazione verbale
Insegnanti
Motivano
Guidano la
riflessione
grammaticale su
basi induttive.
Gestiscono attivit
multimediali di
autovalutazione
Alunni
Prendono appunti
Ascoltano
Leggono
Ripetono
Memorizzano la
lettura
Espandono la
lettura.
Role playing in
coppia.
Si autovalutano
mediante attivit
multimediali
Sara Lombardi
Comprendere e
produrre
messaggi uso
quotidiano
COMPETENZA
Comunicare
ABILITA
CONOSCENZE
ATTIVITA
Conoscenze necessarie al
raggiungimento delle abilit ed
alla competenze
Vocabolario di base
Grammatica funzionale
Tipi di interazione verbale:
1. Conoscere le varie
possibilit del
comunicare (richiesta,
affermazione, domanda,
ordine)
2. Comprendere gli aspetti
non verbali del
linguaggio (prossemica,
gestualit)
3. comprendere e produrre
messaggi adeguati a
contesti diversi, incluse
le variabili spaziotemporali
Insegnanti
Predispone una gamma
di situazioni
diversificate. (p. es.,
compilazione dei
moduli di iscrizione
alla Scuola Secondaria
e dei vaglia postali)
Guida la riflessione
sullappropriatezza e
lefficacia della
comunicazione
Alunni
Fa esperienze
diversificate e reali
nellambito della
comunicazione orale
Attivit per
sviluppare lascolto
Giochi per
sviluppare
lattenzione
Sara Lombardi
COMPETENZA
Comunicare
CONOSCENZE
ATTIVITA
Conoscenze necessarie al
raggiungimento delle abilit ed
alla competenze
In generale:
Insegnanti
Predispone materiali
audio (radio e
telefono)e audiovisivi
con schede di
rilevazione per la
riflessione sugli usi
linguistici.
Guida la sintesi.
Alunni
Rilevano gli usi
linguistici.
Ipotizzano gli scopi.
Valutano
I: Presenta il brano,
spiega i termini
problematici, assegna
le parti, esemplifica e
suggerisce intonazioni
appropriate, individua
le interpretazioni
implicite dellalunno,
valuta.
I: Lettura espressiva
e drammatizzata
Si rivolgono agli
adulti con forme di
cortesia.
Comprendere e
produrre
messaggi uso
quotidiano
ABILITA
Abilit previste per il raggiungimento delle
competenze con particolare riferimento a:
fine infanzia, quinta primaria, terza
secondaria inferiore
Vocabolario di base
Grammatica funzionale
Tipi di interazione verbale
Per domini sempre
pi ampi in relazione
ai campi di esperienza
padroneggiati
dallalunno
I: Prosodia: Intonazioni
(affermativa,
interrogativa), utilizzo del
Lei di cortesia.
II: Registri linguistici e
modalit di interazione:
forme di cortesia.
III: Rapporta la
situazione testuale
allesperienza
personale,
rielaborandola.
Analizza il testo in
modo non formale,
indicando le
motivazioni a favore
dellinterpretazione
della situazione
comunicativa
riportata nel brano
3
Sara Lombardi
Comprendere
messaggi genere
espositivo
(anche
scientifico)
Concetto (non
formale) di
sinonimo,
iponimo,
iperonimo
Struttura della
definizione
Significato dei
connettivi logici e
testuali pi diffusi.
In collaborazione
con Matematica:
Struttura e
significato di
tabelle a doppia
entrata (I: prodotto
cartesiano)
Struttura e
significato di
mappe,diagrammi
ad albero (I,
rappresentazione
di insiemi),
istogrammi(I, in
dati assoluti),
grafici a torta (fine
II, in percentuale)
Insegnanti
Alunni
Esemplificano le
operazioni,
diversificando i
modelli secondo gli
scopi e gli stili
cognitivi degli alunni.
Operazioni linguistiche da
attivare sul testo scritto:
Individuazione di termini
specifici della disciplina
Segnalazione (e aggregazione su
tabella ) dei termini capiti
subito e di quelli pi difficili
Spiegazione di alcuni termini
Individuazione di termini
diversi (sinonimi) utilizzati per
esprimere lo stesso concetto
Individuazione di iperonimi e
iponimi
Selezione e individuazione, con
simboli condivisi, di:
idee chiave, motivazioni,
commenti
parole spia che legano le diverse
parti del testo
Inoltre
rielaborazione delle informazioni
acquisite,
produzione autonoma di un
breve testo (didascalia, domanda
aperta appropriata)
Comprendere
messaggi di
genere
scientifico
Sara Lombardi
Insegnanti
Si pongono come
facilitatori del
ragionamento di
gruppo, dei vari alunni,
gestendo e
organizzando la
discussione per arrivare
alla strategia risolutiva
del problema
Formalizzano
attraverso il codice
matematico(schemi
grafici, operazioni,
algoritmi, tabelle, ecc.)
Alunni
Imparano ad
ascoltarsi in una
discussione di
gruppo e ad
intervenire in modo
coerente,
argomentando la loro
posizione ai
compagni e a
modificare la propria
ipotesi, laddove sia
necessario.
Riscrivono
individualmente il
lavoro fatto
Curano la propria
produzione finale
Risolvono il
problema
Sara Lombardi
Comprendere
messaggi di
genere
scientifico
Lettura
Aspetti testuali
Comprende il significato globale del
testo, dei vocaboli
Sintetizza largomento mediante
schemi, grafici, e tabelle.
Cogliere i collegamenti trasversali
Argomentazione
III Riconoscere in un testo gli aspetti
argomentativi.
Rielaborare gli appunti sul percorso
svolto in classe in modo da motivarlo e
giustificarlo oralmente e per iscritto.
Aspetti concettuali:
Riconoscere le variabili misurabili,
quelle modificate dal ricercatore, quelle
soggette a cambiamento.
Riconoscere le relazioni di causa-effetto
Riconoscere la relazione tra un modello
e il fenomeno da modellizzare
Insegnanti
Lezione partecipativa
D spazio alla
discussione
Alunni
Prendono appunti
Durante la lettura:
fornisce esempi pratici,
mostra sussidi e
strumenti ragionati che
illustrino i concetti
fondamentali
Individuano i
concetti
fondamentali
Colgono il nesso tra i
concetti e gli esempi
forniti
Esercizi di cloze con
i termini specifici.
Schematizzano
utilizzando strumenti
grafici.
Rielabora il testo
utilizzando il
linguaggio specifico
Espongono il
percorso effettuato
con il linguaggio
specifico,
evidenziando le
conoscenze
acquisite.
In gruppo (di livello
o eterogeneo)
scambia
informazioni e
approfondisce.
ABILITA
Scuola Infanzia
ABILITA
Scuola Primaria
ABILITA
Sc. secondaria di primo grado
1.1. Comprendere
1.1.1. Identificare gli scopi del
parlante in situazioni semplici
reali e realistiche.
1.1. Comprendere
1.1.1. Identificare gli scopi del
parlante in situazioni quotidiane
1.2. Produrre
1.2.1. Rispondere in modo
pertinente rispetto al contenuto
della comunicazione e
coerente rispetto al contesto.
1.2.2. Riferire eventi ed
emozioni.
1.2. Produrre
1.2.1. Rispondere in modo
pertinente al contenuto della
comunicazione e in modo coerente
rispetto al contesto.
1.2.2. Riferire eventi ed
emozioni.
1.1. Comprendere
1.1.1. Identificare gli scopi
dellemittente in situazioni
quotidiane, anche caratterizzate
da una certa ambiguit,
ipotizzando diverse
interpretazioni e scegliendo tra
queste.
1.1.2. Orientarsi nel tempo anche
in relazione a semplici costrutti
ipotetici.
1.1.3. Ricostruire fasi secondo
spazio tempo e causa.
1.1.4. Compilare moduli vari
1.2. Produrre
1.2.1. Rispondere in modo
pertinente e adeguato al registro
linguistico di riferimento.
.
1.2.2. Riferire eventi, emozioni e
punti di vista.
1.2.3. Valutare il feedback in
contesti comunicativi sempre pi
complessi
Lettere
1 COMPRENDERE E
PRODURRE
MESSAGGI DI USO
QUOTIDIANO
Ambito logico-matematico
2.1. Comprendere semplici
osservazioni.
2.1. Comprendere
Lingue straniere
1.1. Comprendere
1.1.1. Identificare gli scopi del
parlante in situazioni semplici,
realistiche
1.2. Produrre
1.2.1. Rispondere in modo
pertinente al contenuto della
comunicazione e in modo
coerente rispetto al contesto
1.2.2. Riferire eventi ed
emozioni.
Ambito scientificotecnologico
2.1. Comprendere un testo
scientifico.
2.1.1. Comprendere il
significato globale del testo e
dei termini contenuti.
2 COMPRENDERE E
PRODURRE
MESSAGGI DI
GENERE
SCIENTIFICO
2.2. Produrre
2.2.1. Ricavare un problema di tipo
aritmetico da un testo.
2.2. Produrre
2.2.1. Sintetizzare rispettando la
struttura informativa del testo
espositivo/argomentativo di
origine.
2.2.2. Elaborare riflessioni su
tematiche vicine ai ragazzi di:
generalizzazione,
esemplificazione, confronto,
motivazione, riformulazione.
2.2.3. Produrre piccole
argomentazioni.
2.1.2.Riconoscere le relazioni
causa-effetto.
2.1.3. Distinguere idee chiave
da motivazioni e commenti
(aspetti argomentativi)
2.1.4. Sintetizzare largomento
mediante schemi, grafici e
tabelle.
2.1.5. Riconoscere le variabili
misurabili, quelle modificate
dal ricercatore, quelle soggette
a cambiamento e le loro
relazioni.
2.1.6. Cogliere i collegamenti
tra largomento e i temi gi
trattati nella stessa disciplina o
in altre discipline.
2.2. Produrre
2.2.1. Rielaborare gli appunti
sul percorso svolto in classe in
modo da motivarlo e
giustificarlo oralmente e per
iscritto
Paola Mischiatti
COMPETENZA
Imparare ad imparare
ABILITA
Abilit previste per il
raggiungimento delle competenze
con particolare riferimento a:
fine infanzia, quinta primaria, terza
secondaria inferiore
CONOSCENZE
Conoscenze necessarie al
raggiungimento delle abilit ed
alla competenze
ATTIVITA
Quali attivit didattiche vengono proposte affinch
gli alunni possano acquisire le conoscenze,
esercitare le abilit e sperimentare le competenze
Insegnanti
1.1. Comprendere Memorizzare Selezionare
Sintetizzare
1.
ASPETTO
COGNITIVO
(metodo di studio)
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
ascoltare
comprendere
chiedere spiegazioni
ripetere
-Competenza lessicale
specifiche e non.
Alunni
1) Ascolta con
attenzione.
2) Sperimenta a
livello corporeo il
contenuto.
2. Stimola lattenzione e 3) Verbalizza il suo
agire/sperimentare
la curiosita
4) Utilizza materiali
sullargomento.
strutturati e non .
5) Risponde alle
3. Predispone ambienti,
domande guida
materiali e sussidi
6) Usa termini
specifici.
appropriati
7) Rappresenta in
modo
4.Verbalizza il contenuto
grafico/simbolico
e spiegando utilizzando
un linguaggio specifico. 8) Elabora
autonomamente
5.Pone domande
una
rappresentazione a
approfondendo e
commentando.
tema
6. Utilizza strumenti di
verifica.
ASPETTO DI
PIANIFICAZIONE
(organizzazione del
lavoro)
1.Verbalizza la
consegna
2. Predispone spazi e
materiali.
9) Compie
unautoverifica
attraverso il
confronto degli
elaborati con il
gruppo dei pari.
1.Ascolta la consegna
2
3
2 Incoraggia e
sollecita.
3 Guida la riflessione
per lautovalutazione
4 Verifica il lavoro
svolto
organizza lo spazio
fisico e grafico
utilizza i materiali a
disposizione
confronta gli
elaborati con i suoi
compagni
valuta i prodotti
propri e quelli dei
compagni
MORENA SASSI
Organizzare il proprio apprendimento individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti (orali scritte
visive - audiovisuali gli altri) anche in funzione dei tempi disponibili.
MORENA SASSI
COMPETENZA
Imparare ad
imparare
ABILITA
Abilit previste per il
raggiungimento delle competenze
con particolare riferimento a:
fine infanzia, quinta primaria, terza
secondaria inferiore
CONOSCENZE
Conoscenze necessarie al
raggiungimento delle abilit ed alla
competenze
ATTIVITA
Quali attivit didattiche vengono proposte affinch gli
alunni possano acquisire le conoscenze, esercitare le
abilit e sperimentare le competenze
Insegnanti
Comprendere- -selezionaresintetizzare-utilizzare in
contesti diversi
1. ASPETTO
COGNITIVO
(metodo di
studio)
ascoltare
comprendere
chiedere spiegazioni
selezionare le
informazioni essenziali
1.1.5 abbreviare
1.1.6 rielaborare gli appunti
ed integrarli
1.2 comprendere un testo
scritto:
1.2.1 selezionare le
informazioni essenziali
1.2.2 estrapolare informazioni
1.2.3 schematizzare
Anticipare il contenuto
dellargomento trattato
enfatizzando le parole
chiave.
Proporre contenuti dai
pi semplici e brevi ai
pi lunghi e
complessi.
Utilizzare griglie per
lascolto guidato
Predisporre vari tipi di
griglia, ogni alunno
sceglie il pi
confacente a s e
allattivit.
Alunni
- Rinforzare con
lesposizione degli
appunti
Attivit proposte dalle
insegnanti di lingua
straniera:
Riascoltare il dialogo
(CD)
Ripeterlo
Leggerlo e
memorizzarlo
Trascrizione per
acquisizione del
vocabolario e
dellortografia
Pratica dellobiettivo
comunicativo
Fissazione grammatica
Produzione scritta
MORENA SASSI
Comprendere- -selezionaresintetizzare-utilizzare in
contesti diversi
1.1.1 ascoltare:
- porre attenzione alla
fonte dorigine della
comunicazione
- discriminare le
informazioni percepite
dal rumore di fondo
1.1.2 comprendere
conoscere le strutture
morfosintattiche
individuare le parole chiave/ o le
ripetizioni di senso
porre attenzione alla prosodia e
allenfasi della comunicazione.
avere un codice personale e
stabile di rappresentazione
conoscere varie modalit di
schematizzazione
Insegnanti
Anticipare il contenuto
dellargomento trattato
enfatizzando le parole
chiave.
Alunni
- Rinforzare con
lesposizione degli
appunti
1.1.4 selezionare le
informazioni essenziali
1.1.5 trasformare le
informazioni essenziali
individuate, in parole
chiave.
MORENA SASSI
1.1.6 abbreviare
1.1.7 schematizzare
1.1.8 rielaborare
SC. PRIM ARIA
1.1.9 riutilizzare
MORENA SASSI
Insegnanti
Alunni
SC. PRIMARIA
Indovinare i termini
visualizzati nelle flash
card e completare clouse.
In relazione allargomento
trattato, reperire, osservare
e leggere immagini,
oggetti, manufatti del
presente per ricercare,
conoscere, analizzare e
ricostruire i corrispettivi
del passato. (es. il carro
armato di oggi e allepoca
dei Romani)
MORENA SASSI
SC. PRIMARIA
MORENA SASSI
1.3 comprendere un testo di
tipo informativo:
SC. PRIMARIA
1.
2.
3.
4.
5.
Annotare le affermazioni pi
importanti, le obiezioni.
Individuare informazioni
essenziali dallascolto di un
testo complesso e ridondante
Completare un questionario
guidato.
Utilizzare griglie /schemi (gi
predisposti) per la
comprensione.
Costruirsi griglie /schemi per
cogliere lessenziale.
1.3.3 schematizzare le
informazioni
MORENA SASSI
SC. PRIMARIA
AMBITO LOGICO-MATEMATICO
1.1.4. ricavare un
problema di tipo
aritmetico da un testo
(p.es. da una narrazione con
dati numerici) o da
esperienze quotidiane, da
un vissuto (racconto,
viaggio, esperienza)
1.1.5. trasformare e/o
rielaborare le
informazioni o gli appunti
presi producendo un testo
aritmetico coerente
Insegnanti
Alunni
- Imparano ad ascoltarsi
in una discussione di
gruppo e ad intervenire
in modo coerente,
argomentando la loro
posizione ai compagni e
a modificare la propria
ipotesi, laddove sia
necessario.
- Riscrivono
individualmente il
lavoro fatto
- Curano la propria
produzione finale
- Risolvono il problema
MORENA SASSI
pianificare il proprio lavoro
2.1. gestire il diario
2. ASPETTO
DI
PIANIFICAZIONE
SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Insegnanti
Conoscere i giorni e i mesi
Conoscere la scansione
oraria delle discipline
Portare a termine il proprio
lavoro in modo completo e
nel tempo stabilito
Preventivare il tempo
necessario per svolgere un
lavoro
Comprendere le consegne
e/o rendersi conto di
quando non si capisce e
chiedere chiarimenti
Utilizzare in modo
appropriato i materiali e
averne cura
Individuare il materiale
necessario in funzione di un
compito e procurarselo
Prendere decisioni
autonome e responsabili
Alunni
2.1
Distribuisce lorario settimanale
delle lezioni; nel primo periodo
dellanno lo controlla
quotidianamente con gli alunni.
Nella scansione quotidiana fa
inserire ad ogni alunno i propri
impegni extrascolastici; pone alla
classe la questione su come
riuscire a conciliare compiti ed
impegni personali.
Periodicamente riaffronta la
questione con la classe
2.1
Incolla lorario settimanale
sul diario; lo controlla
insieme allinsegnante; lo
controlla a casa prima di
eseguire i compiti e al
termine per controllare il
materiale scolastico
necessario per il giorno
dopo.
Segna i propri impegni sul
calendario settimanale delle
lezioni; partecipa alla
discussione e formula
ipotesi; se incontra
difficolt nella gestione
pone il problema alla classe
(forse altri hanno gli stessi
problemi)
2.2
Far quantificare il tempo
necessario per svolgere un lavoro
in classe; fissare il tempo medio
stabilito dalla classe.
A lavoro terminato, far riflettere
se il tempo preventivato stato
sufficiente, scarso o eccessivo.
Predisporre un questionario per
far riflettere chi ha impiegato
troppo tempo, sui motivi.
2.2
Ipotizzano sul tempo
necessario per svolgere un
lavoro; prendono nota
dellora dinizio e di fine
del lavoro; quantificano il
tempo impiegato;
rispondono al questionario
per acquisire
consapevolezza sulle cause
che li hanno portati a non
rispettare i tempi.
9
MORENA SASSI
Insegnanti
2.4. imparare dagli altri:
- ascoltare
- osservare
- accettare il punto di
vista altrui
- collaborare
- trarre vantaggio dalle
conoscenze altrui
Alunni
Partecipa alle attivit di
gruppo, cercando di
rispettarne le regole.
10
1. ASPETTO
COGNITIVO
(metodo di studio)
ABILIT
SC. INFANZIA
1.1. Comprendere - Memorizzare
Selezionare - Sintetizzare
1.1.1
ascoltare
1.1.2
1.1.3
comprendere
chiedere spiegazioni
1.1.4
ripetere
comprendere un testo
informativo.
1/3
ABILIT
SC. PRIMARIA
Comprendere- -selezionare.-sintetizzareutilizzare in contesti diversi
ABILIT
SC. SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Comprendere- -selezionare.-sintetizzareutilizzare in contesti diversi
1.1.1 ascoltare:
- porre attenzione alla fonte dorigine della
comunicazione
- discriminare le informazioni percepite dal
rumore di fondo
1.1.2 comprendere
1.1.3 chiedere spiegazioni:
- valutare le proprie conoscenze e le
proprie lacune
- restare nel contesto argomentativo
1.1.4 selezionare le informazioni essenziali
1.1.1. ascoltare:
- individuare gli scopi del parlante
- individuare lo scopo dellascolto
- elaborare aspettative
- effettuare anticipazioni
1.1.2 comprendere
1.1.3 chiedere spiegazioni:
- valutare le proprie conoscenze e le
proprie lacune
- restare nel contesto argomentativo
1.1.4 selezionare le informazioni essenziali
anche se implicite
1.1.5 trasformare le informazioni essenziali
individuate,in parole chiave.
1.1.6 abbreviare
1.1.7 schematizzare
1.1.8 rielaborare gli appunti ed integrarli
1.1.9 riutilizzare
1.2 comprendere un testo narrativo:
1.2.1. selezionare le informazioni essenziali
1.2.2. ricavare informazioni implicite.
1.2.3. Schematizzare
1.2.4.Individuare tematiche generali
1.3
1.3.1
1.3.1
1.3.2
ripetere le informazioni
essenziali
1.3.2
LETTERE
1.3. comprendere testi scritti espositivi e
argomentativi (anche a carattere
scientifico). Aspetti testuali.
1.3.1. Individuare i termini specifici della
disciplina, definirli, individuare relazioni
di significato (sinonimi, iperonimi,
iponimi).
1.3.2. Interpretare i connettivi testuali.
raffigurare le
informazioni.
2/3
MATEMATICA
tempi di esecuzione
ASPETTO DI
PIANIFICAZIONE
(organizzazione del
lavoro)
2.3. imparare dagli altri:
- ascoltare
- osservare
- accettare il punto di vista altrui
- collaborare
- trarre vantaggio dalle conoscenze
altrui
2.1
tempi di esecuzione
3/3
2.1
tempi di esecuzione
2.2.
pianificare il proprio lavoro
2.2.1 gestire il diario
2.2.2. quantificare e gestire gli impegni
2.2.3. gestire i materiali
2.2.
pianificare il proprio lavoro
2.2.1. gestire il diario
2.2.2. quantificare e gestire gli impegni
2.2.3. gestire i materiali
Griglia per la documentazione delle sperimentazioni relative alla proposta elaborata del
Gruppo di ricerca per il curricolo verticale IC 18 Veronetta-Porto
Lo scopo di questo materiale la raccolta di quanto verr prodotto dagli insegnanti che intendono sperimentare la didattica per competenze secondo
i contenuti delle tabelle presentate al Collegio Docenti.
Per fare in modo che il gruppo possa analizzare i contenuti della sperimentazione si propone una griglia per la raccolta omogenea e uniforme del
materiale.
Ciascun insegnante, nellambito della propria programmazione, pu scegliere:
le attivit allinterno delle quali utilizzare la proposta;
una o pi abilit che si intendono far acquisire allinterno di una o di entrambe le competenze: Comunicare ed Imparare a imparare;
di limitare la sperimentazione ad un solo degli aspetti declinati sotto le abilit, pi inerente alla propria disciplina;
Nel caso in cui sia possibile sperimentare questa griglia in forma interdisciplinare, il gruppo di insegnanti coinvolti sceglier labilit da far
acquisire e ciascun insegnante ne svilupper gli aspetti inerenti alla propria disciplina.
Nota per la compilazione della griglia:
Specificare, rispetto alle conoscenze, i contenuti che vengono scelti
Descrivere brevemente lattivit in classe: la metodologia scelta dallinsegnante e il lavoro svolto dagli alunni
Indicare il materiale utilizzato
Indicare i tempi
Indicare le prove utilizzate per la verifica delle conoscenze e le prove o le attivit proposte per la valutazione delle abilit
Allegare i risultati delle prove o delle attivit utilizzate per valutare le abilit
Di seguito trovate:
1. una griglia tipo contenente un esempio;
2. una griglia vuota.
Per qualsiasi chiarimento o per richiedere copia delle tabelle, contattare le funzioni strumentali
Paola Mischiatti, scuola dellinfanzia,
Morena Sassi, scuola primaria,
Sara Lombardi, scuola secondaria di primo grado
Come componenti del gruppo siamo tutti impegnati nella sperimentazione. Vi chiediamo di far avere il materiale alle rispettive funzioni strumentali
entro la fine del mese di aprile in modo da permetterci una lettura utile per una riflessione comune a conclusione dellanno scolastico.
Esempio
Cognome Rossi NomePaolo. DisciplinaScienze ClasseV
COMPETENZA: IMPARARE AD IMPARARE
ABILITA
CONOSCENZE
TIPO DI ATTIVITA
Indicare
unabilit o
alcuni suoi
aspetti
Quelle indicate
SCELTE
SVOLTE DAGLI
ALUNNI
nella tabella o DALLINSEGNANTE
altre in relazione (Lezione frontale,
(Compilazione di
alla disciplina
ricerca, lav. di
griglie, schemi,
gruppo)
elaborati, disegni,
ecc)
1.1.1
Apparato
Prendere
appunti da respiratorio
una fonte
orale
1.1.3.
Saper
selezionare
le
informazioni
essenziali
Propone la visione
di un
documentario;
Sceglie le coppie;
Guida la
discussione;
Verifica le
conoscenze degli
alunni;
Valuta i livelli di
abilit raggiunti.
vedono e ascoltano
con attenzione il
documentario;
compilano a coppie
un elenco delle
informazioni
ricavate dalla
visione del
documentario;
confrontano gli
elenchi delle
coppie;
discutono il tipo di
informazioni;
selezionano le
informazioni
fondamentali.
Raccolgono le
informazioni
fondamentali in
uno schema
TIPO DI MATERIALI
UTILIZZATI
(Lezione
dellinsegnante,
intervista registrata,
ecc..)
TIPO DI VERIFICA /
VALUTAZIONE
Verifica delle conoscenze
Valutazione delle competenze
Documentario;
Griglia per rilevare
le conoscenze
acquisite dagli
alunni;
Sintesi
dellosservazione
di:
-difficolt
incontrate rispetto
allabilit
-tempi di
esecuzione rispetto
ai contenuti ed alle
conoscenze;
-modalit di lavoro
(collettivo , di
gruppo,
individuale)
(Questionario, osservazione
utilizzando una griglia, ecc.)
Questionario a scelta
multipla o a risposte
aperte.
CONOSCENZE
TIPO DI ATTIVITA
Indicare
unabilit o
alcuni suoi
aspetti
Quelle indicate
SCELTE
SVOLTE DAGLI
ALUNNI
nella tabella o DALLINSEGNANTE
altre in relazione (Lezione frontale,
(Compilazione di
alla disciplina
ricerca, lav. di
griglie, schemi,
gruppo)
elaborati, disegni,
ecc)
TIPO DI MATERIALI
UTILIZZATI
(Lezione
dellinsegnante,
intervista registrata,
ecc..)
TIPO DI VERIFICA /
VALUTAZIONE
Verifica delle conoscenze
Valutazione delle competenze
(Questionario, osservazione
utilizzando una griglia, ecc.)
Cognome COLLATO, VALETTI, ZANTEDESCHI, Disciplina: CONOSCENZA DEL MONDO. Sc. INFANZIA SOLE LUNA sez. ETEROGENEA*
COMPETENZA: IMPARARE AD IMPARARE/ COMUNICAREe comprendere messaggi di genere diversorappresentare
esperienze e fenomeni utilizzando linguaggi diversi : verbale, matematico, scientifico e simbolico
ABILITA
CONOSCENZE
TIPO DI ATTIVITA
Indicare
unabilit o
alcuni suoi
aspetti
SCELTE
Quelle indicate
SVOLTE DAGLI
nella tabella o DALLINSEGNANTE
ALUNNI
altre in relazione (Lezione frontale,
(Compilazione di
alla disciplina
ricerca, lav. di
griglie, schemi,
gruppo)
elaborati, disegni,
ecc)
Osservare
Comprendere
Memorizzare
Riordinare
Numerare
Conosco la
SEMINA e a
seguire, la
crescita di
pianticelle ed
ortaggi.
* situazione di
partenza
- provvede a creare un
contesto motivante
* legge il messaggio
del personaggio guida.
( Primaverina)
* presenta il materiale
e gli attrezzi necessari:
terriccio,vaschette,
semi di fagioli, spinaci
crescione, rucola.
* pone domande
chiedendo ai b. di
formulare ipotesi
riguardo allutilizzo
dei materiali ricevuti.
* propone lesperienza
pratica spiegando
limportanza delle sue
varie fasi
* propone una tabella
di rilevazione
giornaliera
* ascoltano il
messaggio
-osservano e
riconoscono e
nominano gli elementi
a sorpresa
-elaborano e formulano
ipotesi
*sperimentano la
semina e le sue varie
fasi
-disposizione della
terra nelle vaschette,
- interramento dei
semi,
- annaffiatura
-esposizione alla luce
del sole
* realizzazione grafica
di un cartellone
descrittivo (in gruppo)
* registrazione
scientifica
* elaborazione
individuale in
sequenze.
TIPO DI MATERIALI
UTILIZZATI
(Lezione
dellinsegnante,
intervista registrata,
ecc..)
TIPO DI VERIFICA /
VALUTAZIONE
Verifica delle conoscenze
Valutazione delle competenze
* materiali naturale
(terriccio, sementi,
acqua, luce )
* attrezzi per
giardinaggio
* messaggio della
Folletta Primaverina
* fogli, cartoncini,
colori,
* parole scritte in
stampato
* simboli grafici
Per la verifica
delle conoscenze:
(Questionario, osservazione
utilizzando una griglia, ecc.)
*disegno individuale:
- dagli elementi iniziali, alla
crescita completa della piantina
* numerazione delle varie fasi
temporali
* confronto della quantit, della
crescita e delle caratteristiche di
ogni singolo ortaggio
* seriazione e classificazione
Per la valutazione
delle abilit:
*rielaborare lesperienza pratica
a livello linguistico e grafico
* nomenclatura delle sequenze
* Il tipo di attivit stato proposto alle tre fasce di et , i bambini GRANDI hanno sviluppato ed approfondito gli aspetti logico matematici, la
rielaborazione grafica e la schematizzazione dellesperienza.
Gruppo Piccoli
Selezionare
le
informazioni
-Pone domande .
-Predispone
ambienti,materiali e
sussidi specifici.
-Manipola sperimenta
materiali diversi.
-Racconti,canti,
filastrocche.
-Materiali strutturati e
non.
Conversazioni
-Giochi ed esercizi
con gli oggetti.
Per la valutazione delle abilit
Osservazioni occasionali e
sistematiche
-Rappresenta in modo
grafico /simbolico
Saper
osservare e
descrivere
anche
verbalmente i
cambiamenti
stagionali
Lautunno e le
sue peculiarit
gruppo..)
-Propone
losservazione di
oggetti tipici della
stagione.
-Guida la
conversazione a tema.
-Stimola
losservazione della
realt circostante e
dei cambiamenti che
la caratterizzano.
-Propone e guida la
raccolta dati del
tempo meteorologico.
- Propone e guida
lelaborazione di un
grande albero di
stagione
TIPO DI VERIFICA/
VALUTAZIONE
Verifica delle conoscenze.
Valutazione delle
competenze.
(Questionario,osservazione
utilizzando una
griglia ecc)
Racconti ,canti e
filastrocche.
Conversazione guidata
con domande mirate.
Tipologie diverse
di carte e colori
Griglie di
rilevazione dati.
Gruppo Grandi
Comprendere
Memorizzare
Selezionare
Sintetizzare
Lacqua: le sue
propriet e i suoi
utilizzi .
Il ciclo
dellacqua.
gruppo..)
(Questionario,osservazione
utilizzando una
griglia ecc)
*Predispone
lambiente
allintroduzione
dellargomento.
*Stimola
lesperienza
individuale e di
gruppo.
* Propone
esperimenti(travasi,
passaggi di stato).
*Incoraggia e guida
la conversazione.
*Propone la visione
di un documentario e
raccoglie su schemi
le osservazioni dei
bambini.
*Verifica le
conoscenze degli
alunni.
*Valuta le abilit
acquisite.
*Utilizzano liberamente i
materiali messi a
disposizione.
*Sperimentano travasi e
giochi con lacqua/acqua
terra /acqua sabbia ecc .
* Sperimentano passaggi di
stato: solido ,liquido ,vapore
acqueo.
*Verbalizzano le esperienze.
*Vedono e ascoltano con
attenzione il documentario .
*Partecipano alla
conversazione esponendo le
informazioni acquisite .
*Raccolgono le informazioni
su schemi proposti
dallinsegnante.
*Rappresentano
individualmente le
informazioni acquisite.
-Acqua.terra.
sabbia.
-Contenitori di
vari misura.
-Documentario
-Griglie di
rilevazione delle
conoscenze
acquisite .
- Registrazione
audio e grafica
delle osservazioni
date dai bambini.
-Colori e carte da
collage per la
rappresentazione
grafica creativa.
Compilazione di griglie
e /o questionari tipo
vero- falso utilizzando
simboli concordati.
(
)
Per la valutazione delle
abilit:
*Data una serie di
immagini, selezionare
quelle a tema rispetto
lesperienza svolta e le
conoscenze acquisite.
*Utilizzare le immagini
scelte per sintetizzare
lesperienza.
Cognome NOGARA Nome CAMILLA Disciplina:CONOSCENZA DEL MONDO Sc. INFANZIA SOLE LUNA sezione ETEROGENEA*
COMPETENZA: IMPARARE AD IMPARARE:organizzare il proprio apprendimento utilizzando varie fonti COMUNICAREe
comprendere messaggi di genere diversorappresentare concetti e procedure utilizzando linguaggi diversi : verbale, matematico,
scientifico e simbolico, ecc.
ABILITA
CONOSCENZE
Indicare
unabilit o
alcuni suoi
aspetti
Quelle indicate
SCELTE
nella tabella o DALLINSEGNANTE
altre in relazione (Lezione frontale,
alla disciplina
ricerca, lav. di gruppo)
Comprendere Conosco
Memorizzare lARANCIA e
Selezionare
gli agrumi
Sintetizzare
TIPO DI ATTIVITA
* Predispone un
contesto motivante:
- cassetta di arance
- disegno/messaggio
del personaggio guida
* legge il messaggio
* pone domande per
verificare le
conoscenze pregresse:
il frutto e il luogo di
provenienza
* presenta il materiale
e lattrezzatura con i
termini corretti e con
luso idoneo
* propone lesperienza
pratica di assaggio e
spremitura dei frutti
* presenta illustrazioni
e libri sullargomento
SVOLTE DAGLI
ALUNNI
(Compilazione di griglie,
schemi, elaborati,
disegni, ecc)
* scoprono lelemento
sorpresa e ascoltano
il messaggio arrivato
* interagiscono nella
conversazione
* rispondono alle
domande e formulano
ipotesi
* osservano i materiali
trovati e li nominano
correttamente
* analizzano il frutto
arancia nelle sue
peculiarit: colore,
forma, consistenza,
superficie, odore
* osservano le parti
del frutto e le sue varie
trasformazioni: intero,
met, a spicchi
TIPO DI MATERIALI
UTILIZZATI
(Lezione
dellinsegnante,
intervista registrata,
ecc..)
* materiale naturale
(arance, mandaranci,
limoni)
* attrezzatura da cucina
* messaggio del
Folletto Invernino
* libri e illustrazioni
* fogli, carta colorata,
colori, forbici, colla...
* utilizzo di parole
scritta in stampatello
* schemi e simboli
TIPO DI VERIFICA /
VALUTAZIONE
Verifica delle conoscenze
Valutazione delle competenze
(Questionario, osservazione
utilizzando una griglia, ecc)
Per la verifica delle
conoscenze:
* indovinelli a tema
* disegno del frutto e delle sue
trasformazioni: intero, met,
spicchio
* associazioni di parole alle
immagini a disposizione
* guida la lettura di
immagini
* propone una tabella
con numerosi frutti
* stimola la ricerca di
elementi comuni agli
agrumi
* sollecita la ricerca
delle differenze con
altri frutti
* sperimentano la
spremitura e
assaggiano
* disegno individuale
dellesperienza
* pittura del frutto nelle
sue parti e ritaglio
* riconoscimento e
associazione delle
parole allelemento..
* ricostruzione
dellesperienza in
sequenze grafiche
* rappresentazione
schematica:
- dal seme al frutto
- il frutto e i derivati
- attrezzatura e uso
- il frutto e la salute
* Il tipo di attivit stato proposto alle tre fasce di et , i bambini GRANDI hanno sviluppato e rielaborato i concetti a livello linguistico e logico
evidenziando collegamenti e relazioni.
Scuola dellInfanzia
-Osservare e rilevare
eventi.
-Utilizzare un
linguaggio appropriato.
-Rispondere in modo
pertinente al contesto
della comunicazione.
CONOSCE
NZE
TIPO DI ATTIVITA
Quelle
indicate nella
tabella o altre
in relazione
alla disciplina
SCELTE
DALLINSEGNANTE
(Lezione frontale, lav.
gruppo..)
La
primavera:
i fiori
-Propone una
situazione di partenza
coinvolgente.
-Legge un racconto
a tema.
-Propone
conversazioni di
gruppo.
Ascoltare,comprendere
e ripetere.
- Pone domande ,
incoraggia e sollecita.
-Utilizzare e
organizzare i materiali
messi a disposizione
-Predispone
lambiente e i
materiali
TIPO DI
MATERIALI
UTILIZZATI
(lezione
dellinsegnante,
intervista registrata
ecc,)
-Esplorano il giardino.
-libri.
-Drammatizzano.
-colori
(matite,acquerelli,
tempere,cerette
ecc.)
-Piantine.
-Immagini e
fotografie.
TIPO DI VERIFICA/
VALUTAZIONE
Verifica delle conoscenze.
Valutazione delle
competenze.
(questionario,osservazione
utilizzando una
griglia ecc)
-Verbalizzazione da
parte dei bambini.
-Conversazioni .
-Elaborati individuali.
-Rilevazione dati su
griglie.
SCELTE
Quelle indicate
SVOLTE DAGLI
nella tabella o DALLINSEGNANTE
ALUNNI
altre in relazione (Lezione frontale,
(Compilazione di
alla disciplina
ricerca, lav. di
griglie, schemi,
gruppo)
elaborati, disegni,
ecc)
Osservare
-Propone largomento -Osservano
Comprendere
La frutta
durate la merenda
-Ascoltano
Identificare
-Favorisce la curiosit -Riconoscono le
Classificare
Gli agrumi
-Suscita stupore
caratteristiche del frutto
Seriare
-Comunica al bambino attraverso i sensi
il piacere della variet -Preparano spremute
-Favorisce lo sviluppo -Essicano rondelle di
della percezione
arancia
sensoriale
-Realizzano cartelloni
-Abbozza un principio -Usando diverse
di educazione
tecniche graficoalimentare (importanza pittoriche il bambino
della frutta)
esprime impressioni ed
-Propone esperienze
emozioni (es: uno
divertenti e stimolanti
spicchio di arancia
-Formula domande
diventa un sole che
stimolo
tramonta sul mare,
larcobaleno, una
barca)
-Interagiscono tra loro
con giochi (es: il lupo
mangia frutta)
Gruppo grandi
TIPO DI MATERIALI
UTILIZZATI
(Lezione
dellinsegnante,
intervista registrata,
ecc..)
TIPO DI VERIFICA /
VALUTAZIONE
Verifica delle conoscenze
Valutazione delle competenze
Gli agrumi
Attrezzi da cucina
(spremiagrumi)
Fogli bianchi e colorati
Cartelloni
Colori
Tempere
Pennelli
Pastapane
Forbici
Riviste
Libri
(Questionario, osservazione
utilizzando una griglia, ecc.)
-Riproduzione grafico-pittorica
pertinente
-Individuazione delle
caratteristiche delle propriet e
qualit del frutto
-Discriminazione delle parti
-Rielaborazione del vissuto a
livello emozionale attraverso
disegni e verbalizzazioni
Valutazione delle competenze
-A livello cognitivo acquisizione
di concetti (intero/met,
liscio/ruvido)
-Trasferire ad altri elementi il
concetto della trasformazione
(succhi, spremute, marmellate,
gelati)
-Classificare
Cognome De Nicola
Nome Patrizia
Disciplina MUSICA
Classe: I media
COMPETENZE:
1)COMUNICARE: comprendere e produrre messaggi di genere espressivo utilizzando il linguaggio simbolico musicale e le
conoscenze disciplinari della notazione tradizionale.
2) COLLABORARE E PARTECIPARE: condividere le regole di comportamento e atteggiamento.
ABILITA
CONOSCENZE
Indicare unabilit o
alcuni suoi aspetti
1) COMPETENZA:
COMUNICARE
1.1
Decodificare
e
1.1
utilizzare la
Eseguire per
notazione
lettura i brani
proposti e spiegati tradizionale,
in modo
dallinsegnante,
autonomo.
con lo strumento
personale ( a
1.2
seguito
dellimpostazione Possedere la
tecnica di
tecnica dello
strumento scelto) base
TIPO DI ATTIVITA
- Lezione frontale:
- spiegazione delle
regole di notazione del
brano proposto.
- spiegazione delle diverse
parti , eseguite
dallinsegnante con la voce
e con lo strumento.
- spiegazione dello schema
esecutivo, strofe e ritornelli
dei brani proposti.
SVOLTE DAGLI
ALUNNI
(Compilazione di
griglie, schemi,
elaborati, disegni,
ecc)
Lettura della
melodia principale,
rispettando le
regole della
notazione di base,
attraverso
lesecuzione vocale
ritmica e/o cantata.
Lettura della
melodia, seguendo
gli incisi ritmicomelodici: a turno
TIPO DI MATERIALI
UTILIZZATI
(Lezione
dellinsegnante,
intervista registrata,
ecc..)
TIPO DI VERIFICA
/ VALUTAZIONE
Verifica delle
conoscenze
Valutazione delle
competenze
(Questionario,
osservazione
utilizzando una
griglia, ecc.)
- Spartiti con le
diverse parti dei
brani strumentali
e/o vocali ( brani
polifonici).
- Quaderno
pentagrammato
- leggii,
registratore,
microfono,
amplificatore.
Verifica delle
conoscenze e
delle abilit
attraverso le
attivit operative
con livelli
graduati:
- Riproduzione
delle melodie con
la voce, per lettura
1)individualmente,
2)in coppia,
individualmente ,
in coppia o in
gruppo; in modo
autonomo con o
senza
linserimento di
accompagnamento
ritmico e/o
melodico.
del proprio
strumento
Lezione interattiva e
esecuzio operativa:
lavoro individuale , in
ne
strumentale coppia, piccolo gruppo e
gruppo classe.
/vocale di
brani
musicali con - Attivit ludiche sui
contenuti proposti.
difficolt
graduate.
- Riguardo alle attivit di
esecuzione vocale e/o
1.4
strumentale verranno
Sviluppare
proposti motivi tradizionali
la
competenza e moderni di varia
provenienza per favorire la
imparare
conoscenza, il rispetto e
ad
lintegrazione interculturale.
imparare:
metodo di
- Verranno
studio,
2)COMPETENZA : lautonomia. proposti diversi
COLLABORARE e
arrangiamenti
PARTECIPARE
musicali per la
2.1
2.1
Conoscere e realizzazione dei
Interagire con gli
condividere brani .
altri in modo
le regole
corretto attraverso
allinterno di
lautocontrollo
un gruppo di
della propria
lavoro.
emotivita.
allinterno del
piccolo gruppo o
del gruppo classe.
1.3
Esecuzione
strumentale/vocale
dei brani ,
alternando due
gruppi allinterno
della classe e
seguendo la
domanda e risposta
degli incisi ritmico
melodici.
Trascrizione e/o
memorizzazione
dello schema
esecutivo: strofe e
ritornelli dei brani
proposti, anche
attraverso appunti
sugli spartiti o
schemi dati.
Trascrizione delle
parti ritmiche (
poliritmia) per
3)in piccolo
gruppo
4) gruppo classe,
nel rispetto dei
tempi della
consegna data.
- Strumenti
melodici: flauti
dolci, tastiere.
- Riproduzione di
tutte le singole
parti dei brani, con
lo strumento
melodico,
1)individualmente,
2)in coppia,
3)in piccolo
- Strumenti per
laccompagnamento gruppo
armonico: chitarre, 4) gruppo ,
nel rispetto dei
tastiere.
tempi della
consegna data..
- Strumenti a
percussione a suono - Verifica delle
abilit operative
determinato e
indeterminato,
batteria.
Es. strumentale
per lettura di brani
proposti e spiegati
dallinsegnante,
con lo strumento
2.2
Sviluppare la
capacit di
autovalutazione
2.3
Collaborare con i
compagni e con
linsegnante in
modo assertivo.
- Verranno
proposte le
diverse parti da
suonare
allinterno di un
brano complesso:
1 voce, 2 / 3 voce,
accompagnamento
ritmico e/o
armonico.
laccompagnamento
degli strumenti a
percussione.
Ascoltare
dellesecuzione dei
compagni e
aspettare lentrata
della propria parte,
allinterno della
realizzazione di una
brano.
Sperimentare in
piccolo gruppo la
realizzazione
di semplici
arrangiamenti,
attraverso la
suddivisione delle
parti melodiche ,
ritmiche ed
armoniche.
Provare pi volte la
realizzazione di un
brano, accettando e
condividendo le
eventuali variazioni
esecutive in itinere.
personale ( a
seguito
dellimpostazione
tecnica dello
strumento scelto)
in gruppo, nel
rispetto dei tempi
della consegna
data.
VALUTAZIONE
delle competenze
(dalla fine I
media)
Musica
dinsieme:
Saper inserire il
proprio contributo
operativo per la
realizzazione nel
gruppo classe di
brani strumentali
e/o vocali,
attraverso la
suddivisione delle
parti melodiche ,
ritmiche ed
armoniche.
Scuola Media
Competenza chiave di cittadinanza: COMUNICARE (nella valenza di saper RAPPRESENTARE eventi, fenomeni, principi, concetti, norme,
procedure, atteggiamenti, stati danimo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi).
Traguardo per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado individuato nelle Indicazioni per il curricolo della
scuola dellinfanzia e del primo ciclo di istruzione (2007): lalunno utilizza gli aspetti comunicativo-relazionali del linguaggio corporeo-motoriosportivo. In termini di obiettivi di apprendimento ritenuti strategici al fine di raggiungere il traguardo suddetto, sono state individuate le abilit e le
conoscenze declinate nella griglia. ATTIVITA PROPOSTA: ASPETTI RITMICI ED ESTETICI DEL KARATE
ABILITA
1. Applicare
semplici tecniche
di espressione
corporea tratte
dal karate
2. Elaborare
sequenze di
movimento
utilizzando
strutture ritmiche
CONOSCENZE
Conoscere
semplici tecniche
di espressione
corporea riferite
alla disciplina del
karate
Conoscere le
tecniche base del
karate.
TIPO DI ATTIVITA
INSEGNANTE
ALUNNI
Illustra la
Ascoltano, osservano e
RITUALIT DEL
partecipano alla
SALUTO NELLE
ritualit gestuale del
ARTI MARZIALI e
saluto
guida la classe
nellesecuzione.
Assume e illustra la
Ascoltano, osservano.
POSIZIONE DI
Lavoro individuale.
BASE (YOI) DEL
Riproducono a livello
KARATE. Guida e
corporeo quanto
osserva lesecuzione
mostrato. Si esercitano
degli allievi; corregge ripetendo. Lavoro in
singolarmente gli
gruppo. Ripetizioni
alunni in difficolt.
guidate dallinsegnante.
Frontale: Esegue ed
Provano liberamente le
illustra le tecniche
tecniche anche
base del karate
confrontandosi con gli
(pugno, calcio,
altri.
parata)
Tramite il ritmo della Eseguono a ritmo le
numerazione
tecniche di karate
giapponese guida
proposte
lalunno
nellesecuzione
ritmica dei gesti
MATERIALI/STRUMENTI
In palestra.: disposizione
su linea di base.
VERIFICA/VALUTAZIONE
TRAGUARDI
Lalunno partecipa
correttamente alla ritualit
gestuale del saluto
proposto
In palestra: disposizione in
ordine sparso e
successivamente in cerchio
Lalunno sa assumere
correttamente la posizione
di base del karate.
In palestra: disposizione
in ordine sparso.
Lalunno conosce ed
esegue le tecniche base del
karate
In palestra: disposizioni
Per esecuzione sul posto:
in cerchio.
Per esecuzione in andatura:
a file parallele e
diversi schieramenti
Lalunno sa eseguire a
ritmo i movimenti tecnici
del karate; sa mantenere le
forme di schieramento in
gruppo costruite.
3. Rappresentare
atteggiamenti,
stati danimo,
emozioni,
utilizzando il
linguaggio del
corpo: gli aspetti
marziali del
karate
Nelleseguire le
tecniche del karate,
esprime
MARZIALIT
TRAMITE LA
MIMICA DEL
VOLTO. Guida
lappropriatezza e
lefficacia
dellespressione.
Sollecita il confronto
Nelleseguire le
tecniche del karate,
esprime
MARZIALIT
TRAMITE LUSO
DELLA VOCE;
utilizzando la
numerazione
giapponese dalluno
al dieci
Incoraggia
latteggiamento
marziale guidando la
classe tramite la voce e
la gestualit specifica
Organizza piccoli
gruppi, propone alcuni
esempi di movimento
con espressione di
marzialit. Coordina gli
spazi, segue il lavoro
dei gruppi, motiva
allimpegno, supporta e
consiglia dove
necessario
Lavoro in gruppo.
Riproducono quanto
mostrato. Si
confrontano.
In palestra: disposizione in
ordine sparso e in cerchio.
Lalunno sa esprimere
marzialit tramite la
mimica del volto.
Lavoro in gruppo
classe. Seguono e
riproducono i suoni
dellinsegnante.
In palestra: disposizione in
cerchio.
Eseguono in gruppo
cercando il massimo
dellintensit
comunicativa
nellesecuzione
In palestra, in cerchio e
vari schieramenti in
movimento
Lalunno sa assumere un
atteggiamento marziale
nellesecuzione delle tecniche
base del karate espresso
tramite la mimica, la voce,
latteggiamento del corpo
Elaborano ed eseguono
a piccoli gruppi o
individualmente quanto
appreso.
In palestra disposizione a
piccoli gruppi
Disciplina: Italiano Scienze, Classe Prima, Scuola secondaria di primo grado AOSTA/FAVA
Fase 3. T. espositivo
tipologico
-Propone le schede di
analisi del testo a
ordinamento tipologico.
-Evidenzia il ruolo
dellintroduzione nel
testo e le modalit di
coesione
-Rielabora dagli esercizi
indicazioni sul metodo
di studio
*Elaborano in coppia
le schede: dividono il
testo in segmenti,
compilano tabelle,
evidenziano parole
chiave, scrivono
riassunti.
*Elaborano un testo
tipologico a partire da
appunti schematici.
*Prendono appunti.
Fase 4: Lesposizione
orale e i supporti
schematici
-Lezione di un
veterinario sul
comportamento del
cane, supportata da una
presentazione in
PowerPoint.
-Decide lordine delle
slide, coordina,
corregge.
*Elaborano una
presentazione in
PowerPoint sul
comportamento del
cane e sul rapporto
uomo- animale a
partire dalle lezioni
della professoressa di
scienze e del
veterinario, dai brani
letti in Italiano.
La presentazione
indirizzata a ragazzi
di I media o di V
primaria.
Disciplina Matematica
Indicare una
abilit o alcuni
aspetti
Quelle indicate
nella tabella o altre
in relazione alla
disciplina
Imparare dagli
altri: leggere,
gestire, e
superare i
conflitti
Comprendere
testi scientifici:
Sintetizzare
largomento
mediante
schemi, grafici e
tabelle
Riconoscere
relazioni tra
variabili
Le funzioni di
proporzionalit e
le loro
rappresentazioni
in tabella e nel
piano cartesiano.
TIPO DI
MATERIALI
UTILIZZATI
TIPO DI VERIFICA/
VALUTAZIONE
SCELTE
DALLINSEGNANTE
(Lezione frontale, lavori
di. gruppo..)
Lavoro cooperativo
1) Si organizzano nei
gruppi di lavoro
eleggono il capo gruppo e
il segretario
2) Lavorano in gruppo
1, 2) Schede di lavoro
per gli alunni
Schede di
osservazione obiettivi
cooperazione
3) lavagna, quaderni
4) test di verifica
1)Presenta l'attivit
dichiara gli obiettivi
didattici e di
cooperazione
suddivide gli alunni in
gruppi
istruisce sui compiti da
svolgere.
2)Somministra le
schede di lavoro
monitorizza i gruppi
interviene solo in caso
di conflitti e/o
incomprensione del
compito da svolgere
Fa da mediatore tra i
gruppi
3) Riorganizza le
conoscenze
riprende i concetti
legati al piano
cartesiano
4) Somministra il test
5)Somministra le
schede di lavoro
monitorizza i gruppi
interviene solo in caso
di conflitti e/o
incomprensione del
compito da svolgere
6) Riorganizza le
conoscenze
7) Somministra il test
monitorizza i gruppi
8) effettua la
valutazione individuale
e di gruppo
(restituzione)
Cognome ANTONINI
Classe III
Classe: II
COMPETENZA: COMUNICARE . Rappresentare atteggiamenti, stati danimo, emozioni ecc. utilizzando linguaggi diversi e diverse conoscenze
ABILITA
Indicare unabilit o
alcuni suoi aspetti.
Riconoscimento di emozioni.
Parlare dando il giusto
nome alle emozioni.
CONOSCENZE
TIPO DI ATTIVITA
TIPO DI
MATERIALI
UTILIZZATI
SCELTE
DALLINSEGNANTE
(lezione frontale,
ricerca, lav. di
gruppo)
SVOLTE DAGLI
ALUNNI
(Compilazione di
griglie, schemi,
elaborati, disegni,
ecc.)
(Lezione
dellinsegnante,
intervista registrata,
ecc.)
Lalunno:
- comprende un testo
- verbalizza una
propria esperienza
- utilizza toni diversi in
relazione alle
emozioni.
Linsegnante propone:
- un testo legato
alla rabbia e/o alla
paura
- un confronto tra
bambini sulle loro
esperienze
- la scrittura
dellesperienza
- una filastrocca
relativa ala paura.
Lalunno:
- legge da solo
- risponde a
domande aperte
- confronta le
emozioni
ascoltate
- scrive al PC le
varie esperienze
- gioca cambiando
il tono di voce
Si utilizzano:
- storie
- specchio per
osservarsi
- computer
- dizionario
della lingua
italiana
TIPO DI
VERIFICA/VALUTAZIONE
questionario a risposta
aperta
griglia per microobiettivi sia per
racconto orale e scritto
controllo ortografico
Cognome: CATALANO
Nome: ROSA
Disciplina: STORIA
Classe: IV
COMPETENZA: IMPARARE AD IMPARARE / COMUNICARE: comprendere testi espositivi e fonti iconografiche e saperli organizzare
in modo funzionale al proprio apprendimento
ABILITA
CONOSCENZE
Indicare
unabilit o
alcuni suoi
aspetti
Quelle indicate
SCELTE
SVOLTE DAGLI
ALUNNI
nella tabella o DALLINSEGNANTE
(Compilazione di
altre in relazione (Lezione frontale,
alla disciplina
ricerca, lav. di
griglie, schemi,
gruppo)
elaborati, disegni,
ecc)
Conoscere fatti e - Stimola la lettura e la Lavorano divisi in
avvenimenti
comprensione di testi piccoli gruppi.
importante della
ed immagini.
civilt egizia.
- Guida gli alunni a:
- Leggono e ricavano
informazioni da testi
comprendere e
ed immagini.
selezionare le
Classificano le
informazioni,
informazioni.
a rielaborarle e
Raccolgono le
classificarle in
informazioni
schemi,
fondamentali in uno
a inserirle in
schema.
semplici mappe
Costruiscono una
concettuali.
semplice mappa
concettuale.
Comprendere,
selezionare,
classificare,
sintetizzare,
utilizzare
informazioni su
argomenti
diversi.
TIPO DI ATTIVITA
TIPO DI MATERIALI
UTILIZZATI
(Lezione
dellinsegnante,
intervista registrata,
ecc..)
TIPO DI VERIFICA /
VALUTAZIONE
Verifica delle conoscenze
Valutazione delle competenze
(Questionario, osservazione
utilizzando una griglia, ecc.)
Classe: I
COMPETENZA: COMUNICARE Comprendere un testo letterario e rappresentarlo utilizzando una tecnica pittorica
(Lalunno comunica per raccontarsi e per arricchire il proprio pensiero (tale competenza quella scelta per lintero anno scolastico e il seguente
lavoro estrapolato da un percorso interdisciplinare)
ABILITA
Indicare unabilit o
alcuni suoi aspetti.
Uso dellacquerello
CONOSCENZE
TIPO DI ATTIVITA
TIPO DI
MATERIALI
UTILIZZATI
TIPO DI
VERIFICA/VALUTAZIONE
SCELTE
DALLINSEGNANTE
(lezione frontale,
ricerca, lav. di
gruppo)
SVOLTE DAGLI
ALUNNI
(Compilazione di
griglie, schemi,
elaborati, disegni,
ecc.)
(Lezione
dellinsegnante,
intervista registrata,
ecc.)
Lalunno:
- apprende la tecnica
dellacquerello
- ascolta e comprende il
racconto di una storia
- racconta la storia
rispettandone lordine
cronologico
Linsegnante propone
un laboratorio
composto da tre
incontri:
- Dal mondo a colori
al mondo in bianco e
nero
- racconto della prima
parte della storia
Lalunno:
- Acquerelli
- Fogli grandi bianchi e
ruvidi
- Fogli telati
- soffiano macchie di
colore con cannucce
- scelgono una forma
e in essa inseriscono
un colore, poi
cospargono sale sul
colore ancora bagnato
Si verificheranno:
a. la capacit di utilizzare
lacquerello
b. la comprensione della
storia
attraverso:
a. losservazione diretta
degli alunni mentre
operano
b. lesposizione orale
della storia ascoltata,
rispettandone lordine
sequenziale.
- Pioggia di colori
- racconto della terza
- dipingono
larcobaleno su foglio
- fa un disegno della
realt in bianco e nero
- disegna lo stesso
soggetto con un
colore predominante
- confronta i due
disegni
(Questionario, osservazione
utilizzando una griglia ecc.)
bagnato, stendono
strisce di colore che
andranno a
mescolarsi tra loro
- La pioggia ricolora
il mondo su foglio
asciutto ognuno
esegue la propria
pittura.
Cognome: CRISTINI
Nome: SILVANA
Disciplina: matematica
Classe: I
- Predispone e valuta
gli esercizi di
verifica.
- Valuta le abilit.
comportamento
dello zero
dove compaiono i
numeri gemelli
le coppie di non
gemelli si possono
disporre in due modi
(propriet
commutativa
delladdizione).
- Completano il
cartellone del paese
dei numeri amici.
- Riportano il disegno
sul quaderno.
- Evidenziano le coppie
dei numeri gemelli.
- Riportano sul
quaderno la tabella dei
numeri pari/dispari.
- Giocano a coppie a
BIM BUM BAM.
- Completano esercizi
prima lavorando
insieme e spiegando
ogni volta il motivo
della scelta, poi
operano
individualmente.
Disciplina
CONOSCENZE
TIPO DI ATTIVITA
Quelle indicate
SCELTE
SVOLTE DAGLI
ALUNNI
nella tabella o DALLINSEGNANTE
altre in relazione (Lezione frontale,
(Compilazione di
alla disciplina
ricerca, lav. di
griglie, schemi,
gruppo)
elaborati, disegni,
ecc)
Posters, flaschcards
Costituzione di piccoli elaborate dagli alunni.
Comprendere Le materie
il significato scolastiche
gruppi.
In fase iniziale ritagli di
di messaggi
A ciascun gruppo si
giornale che raffigurano
I giorni della
assegna il compito di
orali
sport ed eventi sportivi
settimana
elaborare un dialogo
Comprendere
riferito ad una
Ascolto di registrazioni
istruzioni e
Sports e hobbies
situazione che abbia
su dialoghi tematici
procedure
come riferimento le
(cd)
materie scolastiche e i
giorni della settimana,
sport e personaggi
sportivi preferiti
TIPO DI MATERIALI
UTILIZZATI
(Lezione
dellinsegnante,
intervista registrata,
ecc..)
TIPO DI VERIFICA /
VALUTAZIONE
Verifica delle conoscenze
Valutazione delle competenze
Posters, flaschcards
Sui giorni della
settimana e le materie
scolastiche.
(Questionario, osservazione
utilizzando una griglia, ecc.)
Esercizi di completamento
Riordino dei giorni della
Settimana
Riordino di frasi
Questionario di gradimento
Osservazioni degli alunni sulle
difficolt incontrate
Capacit di esprimere
unautovalutazione da 0 a 6
Valutazione delle abilit
Riconoscere in contesto nuovo i
termini appresi e il tipo di
messaggio
Indicare unabilit o
alcuni suoi aspetti.
azioni finalizzate
allo stare bene con
se stessi e con gli
altri
azioni finalizzate al
rispetto
dellambiente
senso di
responsabilit
azioni rispondenti
adiritti e doveri
dello studente
CONOSCENZE
TIPO DI ATTIVITA
TIPO DI
MATERIALI
UTILIZZATI
TIPO DI
VERIFICA/VALUTAZIONE
SCELTE
DALLINSEGNANTE
(lezione frontale,
ricerca, lav. di gruppo)
SVOLTE DAGLI
ALUNNI
(Compilazione di
griglie, schemi,
elaborati, disegni,
ecc.)
(Lezione
dellinsegnante,
intervista registrata,
ecc.)
Lalunno:
- esprime il proprio pensiero
- ascolta e coglie i punti di
vista degli altri
- interagisce utilizzando le
buone maniere
- accetta, rispetta, aiuta gli
altri
- svolge compiti/incarichi utili
ala vita di classe
- partecipa attivamente ad
attivit di gruppo
- intuisce diritti e doveri del
cittadino attivo rispetto alla
societ in cui vive.
Linsegnante propone:
- analisi di corti
situazionali e loro
analisi in gruppo
Lalunno:
- legge immagini e/o
storie (I)
- dialoga in contesto di
circle time
- raccoglie dati relativi
alla propria storia (II)
- si presenta ai
compagni (I)
- prende coscienza di
s (III)
- intuisce i valori che
sostengono la vita
sociale (IV)
- riflette sul significato
di diritto e dovere
nellambiente scuola.
- immagini
- storie
- realizzazione di un
giornalino
- intervista agli adulti
- Costituzione per
bambini
- teatro
Si verificheranno in particolar
modo:
- modalit di relazione
tra compagni
- atteggiamento attivo e
responsabile verso le
attivit proposte
- capacit di riflettere
con la propria testa
- Io e la mia storia
- i diritti e doveri
dellalunno
(Questionario, osservazione
utilizzando una griglia ecc.)
attraverso:
losservazione diretta dei singoli
alunni mentre operano in classe
e nelle diverse attivit.
COMPETENZA: IMPARARE A IMPARARE COMUNICARE Comprendere messaggi audio visuali, saperli organizzare in modo
CONOSCENZE
Indicare
unabilit o
alcuni suoi
aspetti
Quelle indicate
SCELTE
SVOLTE DAGLI
nella tabella o DALLINSEGNANTE
ALUNNI
altre in relazione (Lezione frontale,
(Compilazione di
alla disciplina
ricerca, lav. di
griglie, schemi,
gruppo)
elaborati, disegni,
ecc)
Prendere
appunti da
Conoscere il
una fonte
lessico
orale e/o
specifico
audiovisuale: individuare le
parole chiave/
Ascoltare:
o le ripetizioni
-porre
di senso
attenzione alla porre
fonte dorigine
attenzione alla
della
prosodia e
comunicazione
allenfasi della
-discriminare
comunicazion
le informazioni
e.
percepite dagli avere un
elementi
codice
estranei
personale e
presenti
stabile di
rappresentazio
Comprendere
ne
conoscere
-saper chiedere
varie modalit
spiegazioni:
di
-saper valutare
schematizzazi
TIPO DI ATTIVITA
Presentazione
dellargomento
Esemplificazione ed
esercitazioni e sulla
capacit di prendere
appunti da una fonte
orale e/o audio visuale
Confronto a coppie
degli appunti presi
Rielaborazione degli
appunti sotto forma di
testo espositivo e/o di
griglia
Rielaborazione degli
appunti sotto forma di
esposizione orale
TIPO DI MATERIALI
UTILIZZATI
(Lezione
dellinsegnante,
intervista registrata,
ecc..)
TIPO DI VERIFICA /
VALUTAZIONE
Verifica delle conoscenze
Valutazione delle competenze
Documentario su
Pompei (serie Piero
Angela)
(Questionario, osservazione
utilizzando una griglia, ecc.)
le proprie
conoscenze e
le proprie
lacune
Selezionare le
informazioni
essenziali
- abbreviare
- schematizzare
- rielaborare
- riutilizzare
one
utilizzare varie
modalit di
schematizzazi
one
riutilizzare le
informazioni
in contesti
diversi
Disciplina SCIENZE
Classe V
COMPETENZA: IMPARARE AD IMPARARE/COMUNICARE: comprendere testi di tipo scientifico e saperli organizzare in modo
funzionale al proprio apprendimento
ABILITA
CONOSCENZE
TIPO DI ATTIVITA
TIPO DI MATERIALI TIPO DI VERIFICA /
UTILIZZATI
VALUTAZIONE
Indicare
Quelle indicate
SCELTE
SVOLTE DAGLI
Verifica delle conoscenze
ALUNNI
unabilit o
nella tabella o DALLINSEGNANTE
(Lezione
Valutazione delle competenze
alcuni suoi
(Compilazione di
dellinsegnante,
altre in relazione (Lezione frontale,
aspetti
alla disciplina
ricerca, lav. di
griglie, schemi,
intervista registrata,
(Questionario, osservazione
gruppo)
elaborati, disegni,
ecc..)
utilizzando una griglia, ecc.)
ecc)
Prendere
appunti da una
fonte orale
Argomenti di
tipo disciplinare
nelle materie di
studio e nelle
educazioni
* Selezionare le
informazioni
essenziali
*Capacit di
apparato
porre in
respiratorio
relazione
(a titolo
informazioni e
esemplificativo)
concetti
*Operare sintesi
dellosservazione
di difficolt
incontrate,
rispetto ai tempi
di esecuzione e
alle
modalit di
lavoro
*Propone la visione di
un documentario
*Legge un testo
informativo
*Propone la ricerca su
testi gi preparati
*Predispone materiale
scritto/iconografico
facilitato
*Sceglie le coppie o i
gruppi di lavoro
*Guida la discussione
*Verifica le
conoscenze degli
alunni
*Valuta i livelli di
abilit raggiunti
*Documenta su griglia
personale e collettiva il
livello di competenza e
delle abilit
*Vedono e ascoltano
con attenzione il
documentario
*Compilano a coppie
un elenco delle
informazioni ricavate
dalla visione del
documentario
*Confrontano gli
elenchi delle coppie
*Discutono il tipo di
informazioni
*Selezionano le
informazioni
fondamentali
*Raccolgono le
informazioni
fondamentali in uno
schema
*Relazionano
oralmente
*Relazionano per
scritto
Documentari
Griglia per rilevare le
conoscenze acquisite
Questionario a scelta
multipla o a risposte
aperte.
Disciplina: Storia/Matematica
Classe 2
CONOSCENZE
Indicare
unabilit o
alcuni suoi
aspetti
Quelle indicate
SCELTE
SVOLTE DAGLI
ALUNNI
nella tabella o altre DALLINSEGNANTE
in relazione alla
(Lezione frontale,
(Compilazione di
disciplina
ricerca, lav. di
griglie, schemi,
gruppo)
elaborati, disegni,
ecc)
Leggere l'orologio: Introdurre parlando
Carta, forbici,
Gli alunni
fermacampione, colla,
dello scorrere del
intervengono ed
pennarelli
tempo giornaliero
interagiscono
I numeri naturali
dallo 0 al 24.
attraverso
parlando delle loro
l'osservazione della
esperienze
La distinzione
posizione del sole,
personali.
delle lancette
l'ombra e la sua
delle ore da
lunghezza, le
quello dei
I bambini
attivit
delle
minuti.
utilizzano una
persone e l'orologio.
fotocopia sulla
Lidentificazione
quale
della lancetta pi Mostrare una linea
dei numeri dall'uno
rappresentata una
corta in quella
al
dodici
e
piegarla
circonferenza, che
delle ore.
in modo da farla
dovr diventare un
Lidentificazione
diventare
una
orologio grazie
della lancetta pi
circonferenza,
all'aggiunta dei
lunga in quella
chiedendo
agli
numeri. La figura si
dei minuti
alunni cosa pu
completer con
La durata dei
rappresentare.
Nel
l'aggiunta della
minuti .
momento che
lancetta delle ore; i
La
qualcuno
associa
la
bambini si
corrispondenza
figura
all'orologio,
eserciteranno per
dei numeri
si distribuisce ad
individuare l'ora in
presenti nel
ognuno
una
modo
riquadro
Quantificare il
tempo
Stimare i tempi
necessari per
l'attivit
scolastica e non
TIPO DI ATTIVITA
TIPO DI MATERIALI
UTILIZZATI
(Lezione
dellinsegnante,
intervista registrata,
ecc..)
TIPO DI VERIFICA /
VALUTAZIONE
Verifica delle conoscenze
Valutazione delle competenze
(Questionario, osservazione
utilizzando una griglia, ecc.)
Verifica delle conoscenze:
Somministrazione di una scheda
sulla quale saranno rappresentati
diversi orologi da completare
posizionando correttamente le
lancette secondo l'orario scritto
accanto a caratteri numerici o,
viceversa, scrivendo l'orario
corrispondente alla posizione delle
lancette.
Valutazione delle competenze:
Si chieder ai bambini di stimare la
durata temporale di alcune attivit
che vengono svolte a scuola.
Inoltre, durante lo svolgimento
dell'educazione fisica, a turno i
bambini utilizzeranno l'orologio per
registrare il tempo di durata
dell'esercizio di altri compagni e
riportarlo oralmente al resto del
gruppo.
dellorologio
con i minuti.
La
corrispondenza
dei numeri
presenti nel
riquadro
dellorologio
con le ore.
fotocopia .
Introdurre la
lancetta dei minuti
attraverso lezione
frontale
approssimativo
senza far
riferimento alla
dicitura delle 13,
14, etc..
I bambini avranno
una scheda nella
quale ci sar
l'orologio in
diverse posizioni e
dovranno coprire le
diverse figure nel
momento che
l'insegnante
scriver alla
lavagna l'ora
corrispondente. Il
primo che avr
coperto tutte le
figure risulter il
vincitore.
La classe verr
divisa in due gruppi
e a turno dovranno
mimare scene di vita
quotidiana. Il
gruppo che non
mima dovr
indovinare l'ora in
cui pu avvenire la
situazione in
oggetto, facendo
riferimento alla
dicitura 14, 15, 16,
etc.
Cognome: SASSI
Nome: MORENA
Disciplina: ITALIANO
COMPETENZA: IMPARARE AD IMPARARE / COMUNICARE: comprendere e produrre messaggi di tipo descrittivo, organizzando le
esperienze e i dati sensoriali
ABILITA
CONOSCENZE
TIPO DI ATTIVITA
TIPO DI MATERIALI TIPO DI VERIFICA /
UTILIZZATI
VALUTAZIONE
Indicare
Quelle indicate
SCELTE
SVOLTE DAGLI
(Lezione
Verifica delle conoscenze
ALUNNI
unabilit o
nella tabella o
DALLINSEGNANTE
dellinsegnante,
Valutazione delle competenze
alcuni suoi
altre in relazione (Lezione frontale,
(Compilazione di
intervista registrata,
aspetti
alla disciplina
ricerca, lav. di
griglie, schemi,
ecc..)
(Questionario, osservazione
gruppo)
elaborati, disegni,
utilizzando una griglia, ecc.)
ecc)
1. Comprendere 1. Leggere
e - Propone un primo
- Leggono il testo a
- Brani descrittivi
Per la verifica delle conoscenze
messaggi di
comprendere
testo descrittivo di
gruppi.
ricavati dal libro di
tipo letterario
Comprensione di un brano
testi descrittivi
un animale.
- Sottolineano le parti
testo o da altri.
descrittivo attraverso le
- Segue il lavoro dei
descrittive.
- Lavagna.
sottolineature con i colori prestabiliti
gruppi.
- Cartellone per
e con questionario a risposte aperte.
fissare lo schema.
- Guida la
- Classificano i vari
- Animale da portare
classificazione.
tipi di informazione
in classe.
Per la valutazione delle abilit
(aspetto fisico,
Si verificheranno le abilit
abitudini,
acquisite:
carattere) e li
- nellanalizzare testi descrittivi di
sottolineano con
altro genere (persona)
colori diversi.
- nello stendere lo schema per la
raccolta dei dati
- Sollecita il
- I gruppi confrontano
- nellutilizzare lo schema per
confronto.
il lavoro prodotto.
produrre un testo descrittivo di
- Propone la stesura
- Collettivamente
persona
di uno schema per
fanno proposte.
raccogliere i dati.
- Raccoglie le idee e
cura la stesura di
uno schema
comune.
- Propone altri testi
descrittivi di
animali da
analizzare.
- Guida il lavoro
individuale.
- Guida la
discussione sul
confronto.
2. Produrre
messaggi di
tipo letterario
- Procura un animale
vero da portare in
2. Produrre testi
classe, di cui si
descrittivi
conoscano il
carattere e le
abitudini.
- Raccoglie le idee e
guida la stesura del
testo collettivo.
- Lavorano
individualmente:
leggono il testo
sottolineano con i
colori prestabiliti i
vari tipi di
informazioni
inseriscono le
informazioni nello
schema.
- Confrontano il
lavoro svolto
- Osservano lanimale
e pongono domande
per conoscerlo.
- Inseriscono le
informazioni nello
schema vuoto.
- Partecipano alla
stesura di un testo
collettivo,
utilizzando le
informazioni
raccolte.
- Propone una
- Raccolgono nello
esercitazione
schema le
individuale su un
informazioni
animale di propriet
sullanimale e
degli alunni o di
stendono un testo
loro conoscenza.
individualmente.
Disciplina MATEMATICA
Classe I
COMPETENZA: IMPARARE AD IMPARARE: comprendere, selezionare e sintetizzare utilizzando anche simboli matematici
ABILITA
CONOSCENZE
Indicare
unabilit o
alcuni suoi
aspetti
Quelle indicate
SCELTE
nella tabella o DALLINSEGNANTE
altre in relazione (Lezione frontale,
alla disciplina
ricerca, lav. di gruppo)
Riflettere sul
concetto di
problema:
-studiare il
rapporto che il
problema ha
con la
matematica,
-enucleare le
varie
definizioni
della parola
problema
Inquadrare con
chiarezza
situazioni e
problemi
Individuare e
risolvere
problemi:
-imparare a
ragionare e
abituarsi a
prendere
coscienza del
proprio
ragionamento
Isolare le
difficolt
trovando forme
rappresentative
adeguate
Operare su queste
rappresentazioni
fino a trovare la
configurazione
pi rispondente
alle necessit
emerse
(determinare
quali operazioni e
procedimenti
siano pi adatti
alla situazione e
al tipo di
questione
TIPO DI ATTIVITA
Si presuppone di dover
affrontare problemi sia di
contenuto matematico, sia
di carattere generale, per
tanto diventa fondamentale
il
ricorso alle strategie
proprie della metodologia
della ricerca.
Proposta di discussioni
di gruppo guidate
dallinsegnante sul
senso ed il significato
della parola problema
(nella vita quotidiana,
concreta e connessioni
con la matematica)
Propone una serie di
situazioni
problematiche (in un
primo momento non di
tipo matematico) e
introduce diverse
tipologie di problema:
SVOLTE DAGLI
ALUNNI
(Compilazione di
griglie, schemi,
elaborati, disegni,
ecc)
TIPO DI
MATERIALI
UTILIZZATI
(Lezione
dellinsegnante,
intervista
registrata,
ecc..)
Quaderno e
Cartelloni per
esporre la varie
tappe di lavoro
Partecipano tutti
dalla
alla discussione
definizione
Riflettono, alzano la della parola
mano, propongono
problema
le loro ipotesi
alle varie
risolutive senza
strategie di
paura e le mettono
soluzione di un
alla prova.
problema
Ascoltano con
attenzione.
Segnano su un
foglio o sul
quaderno il loro
ragionamento
(questo possibile
nellultima parte
dellanno) utilizzando
simboli e numeri o
semplicemente
parole se non si
tratta di problemi
risolvibili tramite
-prendere nota
delle
osservazioni e
delle scoperte
affrontata)
Matematizzare la
realt mediante
un modello
aritmetico che
simula la realt
stessa
operazioni
matematiche
Determinano quali
possono essere le
strategie per
risolvere il
problema se
mancano dati
oppure selezionano
le informazioni
essenziali
allinterno di una
molteplicit di
informazioni