ENGpower

Azione 2, Progetto UNIPR e E-LEARNING

RAPPORTO DELLINCONTRO ONLINE

CON CEL ED ESPERTI LINGUISTICI
Nellincontro online ci si focalizza principalmente su quali attivit didattiche e
strumenti tecnologici possano essere utili nellapprendimento della lingua
inglese.
Tuttavia, oltre allanalisi degli strumenti, emerge nuovamente la necessit di
SCELTA (di abilit da sviluppare, di crediti di un certo tipo rispetto ad altri) come
MOTIVAZIONE nellinsegnamento e apprendimento.
Si affrontano le seguenti tematiche, sulla base dei lavori di valutazione dei
materiali didattici proposti online, con relativi commenti da parte delle presenti:

CONTENUTI VIDEO
I video possono essere utili a lezione.
Altri contributi video possono essere utili, ma non a lezione, per uno studio
individuale a casa.
In questo senso, la metodologia flipped non viene recepita come troppo
stimolante, sembra piuttosto troppo tradizionale.
Di contro, TEDed molto utile, un ottimo strumento che i CEL hanno gi
utilizzato in precedenza in contesto didattico.
Infine, OLIVE THE GREEN FILM piace ma ci vuole tempo per capire come usarlo
in aula.
TED e Educanon danno la possibilit di scegliere il proprio contenuto tra diversi
argomenti stimolanti culturalmente
e quindi danno saggio su come
sviluppare le proprie abilit di oralit in pubblico, capendo come si parla e quali
sono le strategie di presentazione orale (questo utile anche per gli
insegnanti!)
I video con domande tipo Educanon sono giudicati come attivit flessibili, si
possono usare con diversi studenti e per livelli diversi, apprezzato molto dagli
studenti perch motivante. La semplice fruizione del video non sufficiente,
metterci delle attivit affiancate e il relativo monitoraggio molto utile. Inoltre,
ha il valore aggiunto di poter essere fruibile anche a casa.
Risulta utile poi avere dei video che sono gi didattizzati e gi pronti. Si
possono anche aggiungere altri commenti, altre attivit extralinguistiche,
anche allargando alla prossemica e allutilizzo dei diversi codici espressivi,
chiedendo quindi allo studente una valutazione a livello comunicativo in
maniera globale: il docente pi che domande deve stimolare la
conversazione... non tanto il contenuto ma caratteristiche extra linguistiche,
paralinguistiche, gestualit, intonazione, espressioni paralinguistiche.
In questo modo si pu andare incontro agli interessi degli studenti,
coinvolgendoli nella scelta del video, in modo da coinvolgere e motivare
attivamente. Coinvolgere gli studenti dal punto di vista del contenuto molto
efficace. Il feedback sullutilizzo di questi strumenti buono gi da ora a
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lezione. Inoltre, possibile navigare il sito e scegliere i contenuti con gli
studenti.
Infine, si pu usare anche il forum per continuare la discussione che in classe
non si era terminata: importante far reagire lo studente dopo che si dato un
input.
In definitiva, il video viene ad essere un punto di inizio per organizzare un
insieme di attivit.

FILOSOFIA DEL BRING YOUR OWN DEVICE

Solo il 30% circa degli studenti ha il proprio device, non cos diffusa come
pratica, anche a causa dei problemi di collegamento internet. Questo si evince
anche solo utilizzando la piattaforma Moodle universitaria per mettere a
disposizione il materiale didattico: non tutti gli studenti riescono a utilizzarla o
hanno la possibilit di accedervi.

SPAZI ONLINE
Utilizzare un forum modo utile per rendere pi partecipe lo studente tra una
lezione e laltra, anche far emergere delle cose che in classe non sono uscite. Si
ha pi tempo anche per discutere di pi argomenti, perch si utilizza in
differita e non a lezione.
Weebly uno strumento interessante per disporre di un sito personale, perch
permette di collaborare (nellottica del collaborative learning e teaching),
utilissimo ( un sito web pi interattivo, graficamente stimolante, collaborativo)
e diverso da Moodle; croce e delizia che Weebly potenzialmente pubblico,
aperto a tutti, quindi pu essere un problema.

MAPPE MENTALI
E interessante riflettere sulle abilit messe in gioco quando si comunica in
unaltra lingua o quando, ad esempio, si scrive. Le mappe mentali permettono
questo tipo di riflessione.
Nella scrittura, ad esempio, le mappe mentali permettono di pianificare il tipo
di attivit che bisogna fare: Di cosa devo scrivere e come? su cosa mi baso?
quando e perch? che stile devo adottare? chi il mio lettore? Perch sto
scrivendo? Chi legger la mia cosa? Dopo che ho scritto cosa faccio,
revisione?
Le mappe mentali possono essere realizzate ad esempio con EDRAW o
MINDMAP.
Sono utili per portare lo studente a focalizzarsi sul processo che mette in atto
nella produzione linguistica e ad esserne consapevole, impostando il proprio
studio attraverso le mappe concettuali per sviluppare la metacompetenza nella
lingua straniera.
Si possono poi condividere tra la classe le diverse mappe create da ogni
studente in modo individuale per riflettere sulle diversit della classe, per
visualizzare il processo di apprendimento e anche le differenze a livello di stili
di apprendimento.
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LEARNER DIARY
Insieme alle mappe mentali, possibile utilizzare il diario dello studente, per
cercare di far diventare lo studente consapevole di come impara.
Le mappe mentali e il learner diary servono per sfruttare, in modo integrato, le
possibilit descrittive di un processo ai fini del metapprendimento e come
riflessione sul processo stesso messo in atto.

SOFTWARE PER QUIZ ONLINE

E innovativo il fatto che si possono creare autonomamente degli esercizi
mirati, tarati rispetto alle richieste della classe. Linterattivit un incentivo per
lo studente e per la sua motivazione; lesercizio interattivo pu essere reso in
modo ancora pi accattivante magari con meccanismi di competizione tra
diversi gruppi. Addirittura, si pu anche chiedere di creare agli studenti degli
esercizi per i propri colleghi.

ROLEPLAY
Anche il roleplay stimola la motivazione e il coinvolgimento; il roleplay si fa
bene in presenza come teatralizzazione; si pu anche fare roleplay a distanza
come, ad esempio, job interviews sulla base di job descriptions.

I rapporti elaborati relativamente alle indagini ENGpower da parte di

Alessandra Giglio, Sara Valla, Gillian Mansfield (Gruppo ENGpower) sono
distribuiti con Licenza Creative Commons Attribuzione - Non commerciale - Non
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Permessi ulteriori rispetto alle finalit della presente licenza possono essere
disponibili contattando engpower@unipr.it

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