ya STRATEGI MODERNE PENTRU EDUCAREA COPHLOR CU NEVOI SPECIALE + In multe tari sistemul de fnvatamint « exctus indivizii considerati diferiti si a creat siructuri separate pentru copii sub nivelul standard stabilit, Din analize reiese ca multi copii ou deficiente usoare sau medii frecventau clase obisnuite fara asistenta suplimentara, flind nevoiti sa.rogreseze, sa abandoneze scoala Copiti cu revoi de asistenta si educatie speciala au fost etichetati drept deficienti sau handicapati, iar asistenta speciale a fast mumita invatamant special, Conform acestet viziuni, pentru majoritatea camenilor invatamdatul special a devenit sinonim ou invetaméntul pentra nevazator,, hipoacuzici, handicapati mintat si handicapati motor. Aceasta viziune limitata a dus Ia formarea unui sistem scolar paralel cu invataméntul de masa format din scoli si institutii speciale co nu au interesat restul Invatamantulni, Astazi exista 0 acceptare generala fn tarile dezvoltate a faptului ca parcurgerea unei dificultati de invatare este un elemeht normal al scolaritatii mai mult decit un indicia ca ar fi ceva in neregula cu copilul. Fiecare copil e unic si are nevoie de ajutor pentru dezvoltare de unde putem trage concluzia ca toti copiii sunt speciali si accentul se pune pe nevoile individual, Trebuie sa se asigure o flexibilitate a programelor de studin si o responsabilitate comuna pentru toti elevii din clasa. Toate acesice au dus la aparitia unai now concept ~ «copii cu cerinte educationale speciale ». Factorii care duc la dificultati sunt complecsi si nu sunt doar eredita:i, ei datorindu-se si uaor factori de mediu si existeutei unor programe de stadiu academice si rigide Clasificarea si etichetarea copiilor in grupe diferite in faentie de handicap este acum tnlocuita de un concept mai larg, col de copii cv nevoi educetionale speciale, Acest concept are o sfora foerts larga si inciude de la handicapatii sever pana ta cei ou deficiene uscare si copii cu mici deticieme de invetare, Sintagma « copii cu nevoi educationale speciale » (c.n.e.s) cuprinde totalitatea cogiilor cu dificultati mari sau mici cuprinsi in sistemul de invatamam Conceptut a fost lansat in Marea Britanie in 1978, fiind adoptat in terminologia UNESCO si inclus in Declaratia Mondiala UNESCO i inclus in Declaratia Mondiala privind Educatia pentru Toti (1990). In. declaratie se ate in vedere o educatie adaptara J pentru fiecare copil, incluzaindu-i si pe copili cu deficiente (care reprezinta categoria cea mai vulnerabila), Cerintele educationale speciale, conform conceptiei, sunt complementare cerintelor edueationale generale (generate de scopurile cducatiei in general). Astfel, obiectivil general al educatici este asigurarea unui nivel de dezvoltare care sa-i asigure individului integrarea in societate si inarmarea cu deprinderile necesare schimbarilor din scciatate “ Cerintele educationale sspeciale sunt trebuinta fineamentata a unor copii de a fi se acorde 0 asistenta educationals suplimentara fara de care nu xe poate vorbi de egalizarea sanselor, de participarea sociale egala etc Simtagma c.n.2.s. se impure ca o Viziane nous asupra educatiei speciale si edhuestiei fa ansamblu, 35