Unità didattica n° 1:

Per il lavoro di scienze che abbiamo proposto in questo anno scolastico abbiamo
ritenuto utile l’adozione di un quaderno ad anelli poiché permette di interrompere un
percorso e tornare a lavorarci a più riprese, mantenendo la continuità degli elaborati.
Inoltre permette più libertà ai bambini di correggersi potendo sostituire le pagine
senza dover strappare.

Indagine conoscitiva
Abbiamo iniziato il percorso con
un’indagine conoscitiva relativa al
concetto di pianta.
Abbiamo proposto ai bambini di
disegnare una pianta, senza vederla, in
modo da stimolare il loro interesse e
sollevare discussioni sull’argomento.
Ogni alunno, al termine dell’attività ha
presentato alla classe il proprio
elaborato motivando la scelta della
pianta disegnata, contemporaneamente
abbiamo registrato alla lavagna tutti i
criteri/elementi individuati che sono
stati individualmente ricopiati sul
quaderno.
Tra i criteri individuati sono emerse diverse parti costituenti le piante stesse ma non
tutte, tra le piante disegnate infatti non ve ne sono state con frutti e neppure le radici
sono state messe in evidenza. Inoltre quasi tutti hanno identificato il concetto di
pianta con quello di albero

Criteri /elementi individuati

Quelle che abbiamo disegnato sono

piante perché:

 Hanno le foglie

 Hanno i rami

 Hanno la corteccia

 Hanno i fiori

 Hanno le radici

Osservazione diretta
A questo punto abbiamo proposto l’osservazione diretta di piante nella zona
antistante la scuola.
Nella prima uscita, dopo aver precisato e condiviso con i bambini lo scopo
dell’esplorazione abbiamo dato la seguente consegna:
“Scegliete una pianta e cercate di rappresentarla
graficamente, ognuno sul proprio foglio, con quanti più
particolari possibili.”
Poiché nella prima uscita quasi nessuno è riuscito a completare la coloritura del
disegno è stato necessario, per terminare il lavoro, effettuare una seconda uscita .
A questo punto abbiamo proposto di elaborare una descrizione scritta, sempre a
livello individuale, di quanto rappresentato graficamente.
Nella produzione degli elaborati scritti diversi bambini hanno incontrato difficoltà, si
tratta infatti di bambini di seconda elementare che hanno ancora bisogno di aiuto per
poter organizzare a livello scritto in modo chiaro e coerente il proprio pensiero.

Socializzazione delle scoperte

Abbiamo chiesto ai bambini di leggere le proprie descrizioni in modo da socializzare

le scoperte e controllare, con l’elenco precedentemente elaborato, se sono
state individuate nuove parti costituenti una pianta. E stata fatta inoltre, a
livello operativo utilizzando i disegni, una prima intuitiva classificazione
dei vari tipi di pianta. Al termine è stato aggiornato l’elenco dei criteri/
elementi individuati precedentemente e sulla base di questo nuovo elenco,
con la classe, abbiamo predisposto una apposita scheda per osservare e
descrivere in modo più organizzato le piante. Questo ha permesso anche di
aiutare i bambini nella produzione scritta. La scheda ha subito delle
modifiche nel corso del percorso mano a mano che venivano individuate
nuove parti delle piante.
Nuove osservazioni
Poiché alcuni tipi di pianta non erano stati presi in considerazione ( soprattutto le
erbe), abbiamo effettuato un’ulteriore uscita nel bosco. In questo caso non abbiamo
lasciato i bambini completamente liberi di scegliere una pianta ma li abbiamo
indirizzati verso gli elementi mancanti e per aumentare la varietà di piante descritte
abbiamo richiesto che ognuno scegliesse una pianta diversa dal compagno.
Abbiamo nuovamente richiesto una rappresentazione grafica ed una descrizione
scritta a livello individuale.
Tra i “reperti” raccolti è stato inserito anche un fungo che aveva attirato l’attenzione
dei bambini. E’ stato rappresentato graficamente e descritto anche se non fa parte
delle piante.
Testo collettivo
Poiché l’uscita ha rappresentato un momento piacevole ed interessante abbiamo
elaborato un testo collettivo in cui sono state riportate le osservazioni che hanno
particolarmente colpito i bambini.
Lo schedario delle piante
Abbiamo osservato e descritto altre piante utilizzando la scheda a livello individuale
ma anche in piccolo gruppo ed abbiamo realizzato uno schedario fotocopiando, a
turno, il lavoro di un bambino.

Prime classificazioni
Una volta che abbiamo raggiunto un numero adeguato di piante descritte, 10/15
piante di vario tipo ( alberi, arbusti, erbe), abbiamo effettuato le prime classificazioni
libere a livello operativo. Nella conversazione derivante da questa attività sono
emerse anche somiglianze e differenze nella struttura del fusto delle varie piante e a
questo punto abbiamo proposto la seguente scheda per operare la classificazione tra
alberi, arbusti ed erbe.
Verifiche

 Colora tutte le piante