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Well-Being Therapy Studio Pilota
Well-Being Therapy Studio Pilota
CHIARA RUINI1, CARLOTTA BELAISE1, FEDRA OTTOLINI1, ELENA TOMBA1, ERNESTO CAFFO2,
GIOVANNI A. FAVA1
1
Dipartimento di Psicologia, Università di Bologna
2
Dipartimento Materno-Infantile, Università di Modena e Reggio Emilia
RIASSUNTO. Introduzione. Nella pratica clinica infantile/adolescenziale assistiamo a un crescente interesse per la promo-
zione del benessere psicologico e delle risorse individuali. La promozione di tali meccanismi, infatti, potrebbe essere l’ele-
mento determinante per una maggiore resistenza a situazioni esterne sfavorevoli e per superare gli effetti negativi legati ad
ansia, depressione e altre forme di disagio psicologico sempre più riscontrate in questa fascia d’età. La scuola rappresenta il
luogo ideale dove rilevare i primi segnali di sofferenza e dove offrire un’eventuale risposta. Lo scopo di questo studio è ap-
plicare in ambito scolastico un nuovo protocollo basato sulla Well Being Therapy (WBT), una strategia psicoterapica per la
promozione del benessere psicologico, e testarne l’efficacia rispetto a un intervento di tipo cognitivo comportamentale stan-
dard. Metodo. 111 studenti di scuole medie inferiori sono stati randomizzati per ricevere un breve corso (4 incontri) di edu-
cazione all’affettività. In un caso (gruppo A), il corso si è basato sul riconoscimento delle emozioni negative secondo i con-
cetti proposti dalla teoria cognitivo-comportamentale; nell’altro (gruppo B) il corso si è basato sul riconoscimento e la valo-
rizzazione delle emozioni positive secondo i concetti proposti dalla WBT. Immediatamente prima e successivamente agli in-
contri della durata di 2 ore, i ragazzi hanno compilato due scale di autovalutazione particolarmente indicate, il Symptom Que-
stionnaire di Kellner (SQ) e la forma breve per adolescenti della Psychological Well-Being Scale (PWB). Sono state valuta-
te, all’interno di ogni gruppo, le differenze pre-post intervento mediante t-test e le differenze tra i due gruppi utilizzando l’a-
nalisi per la covarianza. Risultati. Al termine dello studio, entrambi gli interventi scolastici sono risultati significativamente
efficaci in termini di riduzione sintomatologica (SQ) e aumento del benessere psicologico (PWB). Conclusioni. Questa nuo-
va strategia d’intervento focalizzata sulla promozione del benessere psicologico, seppur a uno stadio ancora preliminare in
ambito infantile, sembra promettente sia per la prevenzione del disagio psicologico sia per la promozione del funzionamen-
to ottimale dell’individuo e costituisce uno spunto interessante per futuri studi controllati in psicoterapia.
PAROLE CHIAVE: scuola, bambini, disturbi affettivi, prevenzione, benessere psicologico, Well-Being Therapy.
SUMMARY. Background. In child psychiatry and clinical settings, there is increasing interest in the promotion of resilience,
psychological well-being, and personal resources. It is conceivable that activation of such mechanisms in the school settings
may entail long term benefits, both in terms of developmental process and of prevention of distress. This study wants to ap-
ply and test the efficacy of a school based intervention protocol derived from Well-Being Therapy (WBT) compared to cog-
nitive behavioral strategies. Methods. School interventions were performed in a population of 111 students randomly as-
signed to: a) a protocol using theories and techniques derived from cognitive-behavior therapy (CBT); b) a protocol derived
from WBT. Assessment before and after interventions was performed using two self-rating scales: Kellner’s Symptom Ques-
tionnaire and Ryff’s Psychological Well-Being Scales (PWB). Results. Both school-based interventions resulted in a compa-
rable improvement in symptoms and psychological well-being. Conclusions. This new well-being enhancing strategy could
play an important role in the prevention of psychological distress in school settings and in promoting optimal human func-
tioning among children.
KEY WORDS: prevention, school, children, affective disorders, psychological well-being, Well-Being-Therapy.
E-mail: chiara.ruini@unibo.it
Tabella. Cambiamenti pre-post trattamento (CBT, N=54; WBT, N=57) nelle scale di autovalutazione
CBT WBT
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