Análisis y abstracción de información

Marco Teórico

Alejandra Sedeño Poveda

Área de ciencias sociales
Universidad a Distancia de México

Nadie puede decirse prácticamente versado

en una ciencia y a la vez
Nadie puede decirse prácticamente versado en una ciencia
y a la vez despreciar la teoría, pues así mostraría
simplemente que es un ignorante en su oficio, en cuanto
cree poder avanzar más de lo que le permitiría la teoría,
mediante ensayos y experiencias hechos a tientas, sin
reunir ciertos principios (que propiamente constituyen lo
que se
llama teoría)”, Emmanuel Kant (1724-1804)

La falta de educación y enseñanza de los derechos, obligaciones

y normatividad en las escuelas de nivel básico, en la ciudad de
México, en la colonia Roma, es causa directa de que la población
tire la basura en las calles de esta demarcación.

HACIA UNA EDUCACIÓN INFANTIL DE CALIDAD

La presente investigación analiza las funciones que cumple la educación infantil

dentro de la sociedad y da a conocer algunos criterios de calidad para valorar los
programas dirigidos a la educación de los niños en escolaridad básica

Son numerosas las variables que inciden en que la falta de educación y de

principios cívicos a temprana edad conllevan a tener una sociedad de individuos
carentes de compromiso social y de su entorno, Las escuelas tienen como
propósito propiciar el desarrollo integral de los niños con todo lo que esto
conlleva, es decir, contribuir al desarrollo de sus potencialidades en las diferentes
áreas: socio afectiva, cognoscitiva y psicomotora numerosa investigaciones y
poco a poco romper con estos círculos viciosos, está demostrado que una
educación de baja calidad puede tener consecuencias negativas en el desarrollo
de los infantes.

La función pedagógica es una de las más importantes en el nivel inicial, dado

que se ocupa de optimizar el desarrollo integral del infante, debido a que toma
en cuenta el aspecto socio afectivo, psicomotor, cognoscitivo, nutricional y la
salud, partiendo de la familia como primer agente educativo y del contexto
sociocultural que lo rodea. La función pedagógica incluye, además: la dimensión
socializadora que contribuye con la construcción del ser social de la niña y el
niño, la dimensión preventiva que se encarga de prevenir los efectos negativos
(deficiencias o carencias afectivas, intelectuales, motrices, orgánicas). En este
contexto, es preciso que los programas de educación inicial sean de calidad
comprometidos con la sociedad misma.

Calidad de la educación

Se relaciona con diversos elementos que entran en juego en los procesos

educativos: políticas estatales, formación y capacitación docente, currículo,
planeamiento, procesos de enseñanza y aprendizaje, material didáctico,
participación de la comunidad educativa, infraestructura, evaluación, etc., que
inciden en la formación integral del individuo. La calidad se constituye en una
meta para la transformación educativa, la cual está ligada con las demandas de
la sociedad en la que se desarrolla, debido a que la calidad es un concepto
“socialmente determinado, es decir que se lee de acuerdo con los patrones
históricos y culturales que tienen que ver con una realidad específica, con una
formación social concreta, en un país concreto y en un momento concreto”
(Aguerrondo, 2001, pág. 561).

Por ello, para iniciar un proceso de mejoramiento de la calidad de la educación,

es necesario ¿Cuáles son los grandes desafíos que enfrenta el sistema
educativo? ¿Qué estrategias debemos seguir para resolverlos? ¿A qué
realidades va a responder?
El mejoramiento de la calidad de la educación es un gran reto porque se
pretende, mediante ella, formar a ciudadanas y ciudadanos que contribuyan a
transformar a la sociedad para que ésta sea justa, solidaria, participativa y
democrática; que a su vez, ayuden a mejorar la calidad de vida individual y social,
así como que se comprometan con el desarrollo sostenible del planeta, y que
además, cuenten con los valores, conocimiento, destrezas y habilidades
necesarias que les permita enfrentarse con éxito a los requerimientos de la Este
movimiento debe iniciarse desde la educación inicial y continuar hasta la
educación superior con el fin de ir concretando los cambios que requiere la
sociedad actual

Aguerrondo, Inés. “La calidad de la educación: Ejes para su definición y

evaluación”. Revista Interamericana de Desarrollo Educativo. Año XXXVIII. N°
116. III 93. Washington D.C. Estados Unidos: Centro Editorial La Educación.
2001.

la pedagogía activa se resaltan sus principios, métodos, objetivos que finalmente

conducen a educar a las personas para que se desempeñen mejor en el
ambiente social, cultural, económico y político en el cual se desarrollan. Así,
conociendo mejor su medio, puedan participar en la defensa y renovación de
aquellos valores que su comunidad y sociedad consideren importantes

En la pedagogía activa se resaltan los métodos y objetivos que finalmente

conducen a educar a las personas para que se desempeñen mejor en el
ambiente social, cultural, económico y político en el cual se desarrollan. Así,
conociendo mejor su medio, puedan participar en la defensa y renovación de
aquellos valores que su comunidad y sociedad consideren importantes. La
educación sustentable surgió por la emergencia ambiental que en las últimas
décadas ha presentado el planeta, siendo ésta una situación insostenible y que
tiene en peligro el futuro de la humanidad. Siendo así la Educación para la
Primera Infancia se constituye en una oportunidad imprescindible, e ineludible
para crear las bases cognitivas, afectivas, sociales, éticas y políticas que
conduzcan a los niños a ejercer una ciudadanía ambiental, que fomente la
sustentabilidad y con ello la permanencia de la vida. De esta manera, serán ellos
quienes asuman y se apropien del mundo, de tal forma que su cuerpo,
pensamientos y sentimientos cotidianamente actúen en pro del cuidado,
conservación y mejoramiento del entorno. En este sentido, la formación de la
ciudadanía ambiental en la primera infancia busca aprendizajes significativos
que las personas incorporen permanentemente durante sus vidas y para ello,
tanto los agentes educativos los niños comprendan cómo funcionan los sistemas
naturales y cómo se originan las problemáticas ambientales; utilizar otras
ciencias como la psicología, la sociología, la antropología, la geografía, la
arquitectura y las artes, para facilitar el discernimiento sobre la red orgánica que
forman los seres humanos y la naturaleza, y su comunicación directa con el
universo; promover la ética ambiental y el cuidado esencial por cada una de las
especies que habitan el planeta (Franco & Velásquez, 2007).

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=243129663007

El reciclaje representa una alternativa relevante que puede ayudar a mitigar el

problema de los residuos sólidos, En países en vías de desarrollo, sin
embargo, no existe una cultura de reciclaje (Ponte & Caballero, 2005).
consideraciones, la presente investigación analiza la relación entre los valores,
normas y creencias pro ambientales con los valores inculcados desde la
primera infancia los cuales actuarán como filtros que modulen la conducta del
ser humano. A manera que si la persona se encuentra orientada hacia
principios y valores booesféricos su conducta pro ambiental será positiva,
mientras que si la persona tiene una orientación de valores egoístas sus
creencias se formarían evaluando las consecuencias de su conducta para ella
misma.

Si la persona se le educa para preocuparse por los demás (valores altruistas),

sus creencias deberían estar dirigidas, también, hacia las consecuencias que
su conducta medioambiental puede tener para los otros. En consecuencia,
confirma que los sujetos combinan sus valores, normas y creencias para
construir las actitudes hacia el ambiente. La escuela juega un importante papel
en la educación de las personas para la formación de conocimientos
relacionados con la protección del medio ambiente, a través de la vinculación
de la educación ambiental al contenido de las asignaturas en los diferentes
tipos de enseñanza, sin embargo, los docentes no se encuentran preparados
para el tratamiento de los problemas ambientales en su labor diaria con los
estudiantes. Es por ello la necesidad de la identificación de los contenidos que
permiten vincular la educación ambiental a las asignaturas aprovechando su
carácter interdisciplinario. Corresponder a la escuela actual dar continuidad a la
política del estado desarrollando de manera sistemática, responsable y
creadora un conjunto de acciones tendientes a la educación ambiental de los
niños, jóvenes y adultos, asumida como un proceso continuo y permanentese
considera que la determinación de los nodos interdisciplinarios, los elementos
del conocimiento y el tratamiento de las relaciones interdisciplinarias
constituyen condiciones indispensables para el desarrollo de la educación
ambiental y su vinculación al contenido de las diferentes asignaturas, además
de Para el desarrollo de la educación ambiental en el proceso de enseñanza-
aprendizaje es preciso vincular los problemas ambientales de la comunidad al
contenido de las diferentes asignaturas y la planificación de actividades
docentes, extra docentes y extraescolares que permitan la participación activa
de los estudiantes, docentes y habitantes de la comunidad en su prevención,
mitigación o solución en dependencia de las posibilidades de la escuela y su
magnitud. La tendencia a depositar mayor poder de decisión en los ciudadanos
responde al proceso de democratización de la sociedad. Sin embargo,
debemos asumir que ese mayor poder de decisión implica, al mismo tiempo, la
existencia de un alto nivel de responsabilidad individual La formación ética se
convierte, en consecuencia, en un requisito central de la formación ciudadana.
Al respecto, existen numerosos testimonios que muestran la existencia de una
conciencia general sobre la necesidad de reforzar la formación ética en las
escuelas y en el resto de las instituciones sociales La formación ética del
ciudadano, sintetizada en la idea de responsabilidad, estuvo íntimamente
asociada a la idea de nación. Formar en la responsabilidad supone aprender y
aceptar que tenemos una historia, valores y destino comunes.

Juan Carlos Tedesco. (1996). La educación y los nuevos desafíos de la

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García del Dujo, Angel, MínguezVallejos Ramos ,Los límites de la educación en
valores cívicos: cuestiones y propuestas pedagógicas: Educación XXI [en línea]
2011. 148 (sin mes) : [Fecha de consulta : 21 de mayo2018] Disponible

En:<http:/wwwredalyc.org/artículo.oa?id=70618742011>ISSN

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2013,). Relación entre valores, normas y creencias proambientales y actitudes
hacia el reciclaje. 25 de mayo 2018, de Universidad de los Andes Mérida,
Venezuela Sitio web: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35630152005

n el proceso de enseñanza- aprendizaje en primaria, secundaria y

preuniversitario Educación ambiental en el proceso de enseñanza- aprendizaje
en primaria, secundaria y preuniversitario