PISA e Dintorni: I Risultati in Matematica

AUTONOME PROVINZ BOZEN - SDTIROL
PROVINCIA AUTONOMA DI BOLZANO - ALTO ADIGE
Landes-Evaluationsstelle fr das italienischsprachige Bildungssystem
Servizio provinciale di valutazione per l'istruzione e la formazione in lingua italiana
PISA e dintorni: i risultati in matematica
Bolzano, 17 dicembre 2013 Rossella rossella.garuti@provincia.bz.it

Rossella Garuti - SVP_Bolzano 1
Perch ci dovrebbe (deve) interessare questa ricerca come docenti del primo ciclo?
Rossella Garuti - SVP_Bolzano
Mathematical literacy (2012)

capacit di un individuo di utilizzare e interpretare la matematica, di darne rappresentazione mediante formule, in una variet di contesti. Tale competenza comprende la capacit di ragionare in modo matematico e di utilizzare concetti, procedure, dati e strumenti di carattere matematico per descrivere, spiegare e prevedere fenomeni. Aiuta gli individui a riconoscere il ruolo che la matematica gioca nel mondo, a operare valutazioni e a prendere decisioni fondate che consentano loro di essere cittadini impegnati, riflessivi e con un ruolo costruttivo.
la
CONTENUTI
QUANTITA SPAZIO E FORMA CAMBIAMENTI E RELAZIONI INCERTEZZA E DATI
PROCESSI
FORMULARE UTILIZZARE INTERPRETARE
CONTESTI
PERSONALE OCCUPAZIONALE PUBBLICO SCIENTIFICO
Il ciclo della matematizzazione
Pensiero e ragionamento Argomentazione Comunicazione
LE ABILIT (CAPABILITIES)
Modellizzazione
Formulazione e risoluzione di problemi Rappresentazione Uso del linguaggio simbolico Uso di sussidi e strumenti
I livelli di competenze
Livello 6
Livello 5 Livello 4
Sono in grado di concettualizzare, generalizzare e utilizzare informazioni basate sulla propria analisi e modellizzazione di situazioni problematiche complesse
Sono in grado di sviluppare modelli di situazioni complesse e di servirsene Sono in grado di servirsi in modo efficace di modelli dati applicandoli a situazioni concrete complesse Sono in grado di eseguire procedure chiaramente definite, comprese quelle che richiedono decisioni di sequenze Sono in grado di interpretare e riconoscere situazioni che richiedano non pi di una inferenza diretta SUFFICIENTE Sono in grado di rispondere a domande che riguardano solo contestiRossella familiari Garuti - SVP_Bolzano 7
Livello 3 Livello 2
Livello 1
Cosa significa LIVELLO 2: area della sufficienza?
STIMOLO
Domanda 1: LA CRESCITA
A partire dal 1980 laltezza media delle

ragazze di 20 anni aumentata di 2,3 cm arrivando a 170,6 cm. Qual era laltezza media delle ragazze di 20 anni nel 1980?
Livello di difficolt: 477 (livello 2)
% Risposte corrette:
PISA 2003
Risposta
168,3 cm
Italia 64,2%
OCSE 65,1%
Omissioni Italia 11,6% Omissioni OCSE 8,1%
I risultati in ALTO ADIGE
10

Shanghai Singapore Corea Giappone Svizzera Paesi Bassi Estonia Finlandia Polonia Belgio Germania Alto Adige Austria Shanghai Hongkong Korea Japan Schweiz Niederlande Estland Finnland Polen Belgien Deutschland Sdtirol sterreich 613 573 554 536 531 523 521 519 518 515 514 506 506
MATEMATICA
Irlanda
Slovenia Danimarca Francia Regno Unito (GB) Portogallo Italia Spagna USA Svezia Ungheria Grecia Media OCSE
Irland
501
Slowenien 501 Dnemark 500 Frankreich 495 Ver. Knigreich (GB) 494 Portugal 487 Italien 485 Spanien 484 USA 481 Schweden 478 Ungarn 477 Griechenland 453 Rossella Garuti - SVP_Bolzano OECD-Durchschnitt 494
11

Prov. Aut. Trento Veneto Friuli-Venezia G. Valli ladine Lombardia Bolzano ted. Alto Adige Emilia-R. Piemonte Marche Toscana Umbria Valle d'Aosta Liguria ITALIA Bolzano it. Puglia Abruzzo Lazio Molise Basilicata Sardegna Campania Sicilia Calabria Media OCSE
Trentino 524 Veneto 523 Friuli-Venezia G. 523 Sdtirol lad. 523 Lombardei 517 Sdtirol dt. 513 Sdtirol 506 Emilia R. 500 Piemont 499 Marche 496 Toscana 495 Umbria 493 Aosta 492 Ligurien 488 ITALIEN 485 Sdtirol it. 483 Puglia 478 Abruzzo 476 Lazio 475 Molise 466 Basilicata 466 Sardinien 458 Campania 453 Sizilien 447 Calabria 430 OECD-Durchschnitt Rossella Garuti 494 - SVP_Bolzano
MATEMATICA
12
DISTRIBUZIONE PER LIVELLI DI COMPETENZA
13
DISTRIBUZIONE PER LIVELLI DI COMPETENZA
14
Landes-Evaluationsstelle fr das italienischsprachige Bildungssystem Gymnasien 570 560 550 540 530 520 510 500 490 480 470 460 450 440 430 420 410 400 390 380 370 360 350 541 536
PISA 2012 MATHEMATIK: Ergebnisse nach Schultypen

Lehranstalten 550 537 Berufsschulen Fachoberschulen 552
555
544
532
544
492 475 457 446 429 440 474
462
441 434
377
SDTIROL
Sdtirol dt.
Sdtirol it.
Prov.Aut.Trento
NORDOSTEN
15
UN ESEMPIO di domanda per riflettere insieme ..
16
STIMOLO
17
Domanda 1: CARAMELLE COLORATE
Qual la probabilit che Roberto prenda una caramella di colore rosso? A 10% B 20% C 25% D 50%
18
% Risposte corrette: PISA 2003 Italia 33,7% OCSE 49,7% Livello di difficolt: 4
Omissioni Italia 3,1% Omissioni OCSE 1,8%

Interviste da S. Pozio (Ististuti tecnici)

Antonio: Secondo me il 50 per cento perch sono maggiori ha pi probabilit di prendere quelle rosse Intervistatore: E quindi secondo te 50% perch la colonna pi alta? Antonio: S, ha pi probabilit di prendere queste. Francesco: Eh s non mi ricordo il calcolo . . Quella che mi sembra pi ovvia diciamo io direi il 25... Beh il 10 mi sembra un po troppo poco visto che... Sci stanno certi ancora pi bassi.20... Sono indeciso tra il 20 e il 25. Intervistatore: E il 50 perch lo escludi? Francesco: Beh mi sembra troppo grande... Ci sta pure il marrone e gli arancioni che sono sempre 5.. Quindi... Diciamo... 25%.... Eh, non mi ricordo il calcolo (ride).
20
PN 2009
A. 15,9 B. 66,6 C. 5,4 D. 8,6 Omissioni 3,4
21
Le rilevazioni nazionali e internazionali ci restituiscono una fotografia, parziale sicuramente , ma ci permettono di fare confronti a livello nazionale e a livello internazionale.
22
Rileva ci che gli studenti dovrebbero sapere ad un certo punto del percorso scolastico (fondata sul curricolo)
Rileva ci che gli studenti sono in grado di fare con quello che hanno imparato (fondata sulle competenze)
Valuta le competenze degli adulti 16-65 anni in Lettura, Numeracy, capacit comunicative, collaborative di risoluzione di problemi,.
24
Due informazioni per noi importanti: 1. Maggiore istruzione non si traduce automaticamente in competenze migliori. 2. I giovani (16-25) definiti NEET (Not engaged in Education, Employment or Training) hanno altissime probabilit di collocarsi ai livelli pi bassi di competenza.
Un ragazzo giapponese con un diploma di scuola secondaria ha le stesse competenze di un ragazzo italiano laureato
26
Questo dato pone seri problemi a tutti coloro che si occupano di istruzione nel nostro paese: dai decisori politici allultimo insegnante Rossella Garuti - SVP_Bolzano
27
Cosa significa livello 2, sufficiente?

Lettura diretta di una tabella e di un grafico che la rappresenta
28
Cosa significa livello 3?
Implica lettura del testo e un semplice calcolo: 29.50:2= 14,75 $ 34.20+14.75= 48.95 $ Rossella Garuti - SVP_Bolzano
29
INVALSI
Quadri di riferimento per le valutazioni internazionali
Quadro di riferimento per i curricoli
Prassi scolastica
Esiti delle rilevazioni precedenti
30
Come valorizzare i risultati della scuola? Come verificare che gli investimenti fatti stiano andando nella giusta direzione? Come sapere se gli incrementi di conoscenze dei nostri studenti sono in linea con gli altri paesi? .
31
Perch la valutazione riguarda tutte le classi e non a campione, come
avviene in tanti altri paesi?

Chi pu vedere/utilizzare i risultati delle prove? Perch il presidente del consiglio di istituto potr vedere alcuni risultati? Le prove si estenderanno anche alle classi terminali? Quali aree disciplinari? Quali informazioni sulla formazione delle classi? Come sono collegati i risultati delle prove con i voti degli scrutini? Come utilizzare i risultati nel consiglio di classe?
.
E per finire.
33

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