I Quadri Di Riferimento Delle Prove Invalsi

AUTONOME PROVINZ BOZEN - SDTIROL
Landes-Evaluationstelle fr das italienischsprachige ildungss!stem
PROVINCIA AUTONOMA DI BOLZANO - ALTO ADIGE

Servizio provinciale di valutazione per listruzione e la formazione in lingua italiana
I quadri di riferimento delle prove INVALSI

Bolzano, 25 novembre 2013
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(CC BY-NC-SA 3.0 IT)
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Articolo di Stefania Pozio
AUTONOME PROVINZ BOZEN - SDTIROL PROVINCIA AUTONOMA DI BOLZANO - ALTO ADIGE
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D onatella P oliandri R esp. Valutazione e Miglioramento INVALS I
Intervista al direttore dell'Invalsi Paolo Sestito
"ompetenze chiave .+$ l3 ..$+!)i1+!&# .+$1 !+!&+ (UE)

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Approfondimento sulle pa ine !"
OCSE PISA
O/i+&&i,# *+!+$ l+0 ,+$i"i( $+ lG (7uisi-i#!+ )i competenze chiave ) . $&+ )+i 7ui!)i(+!!i s(#l $i-- &i. I! . $&i(#l $+0 , lu& $+ l ( . (i&5 )i u&ili-- $+ 7u !&# ..$+s# + )i ..li( $l# !(4+ si&u -i#!i !#! " 1ili $i (LITERACY#)
Laura P almiero R esp. G ruppo di lavoro O S ! P IS A "#$" in Ne%s P IS A "#$"
# (isambi uazione termine 'I)"*A$+

#$S" PISA 2012 sul sito I%&A'SI
OCSE PISA A0?C

$ominio di indagine prioritario %&'() Scienze
PISA A0?C D$ "& H$ 1+:#$;s R+ )i!* Hi! !(i l S(i+!(+ M &4+1 &i(s C#ll /#$ &i,+ .$#/l+1 s#l,i!*
LITERACY
(raft dei frame,or-s 2015
I!) *i!+ IEA PIRLS - P$#*$+ss i! I!&+$! &i#! l R+ )i!* Li&+$ (I S&u)I
Servizio provinciale di per listruzione e la formazione in lingua italiana
I!) * l reading literacy !+*li lu!!i )+l 7u $&# !!# )i s(#l $i-- -i#!+. Si s,#l*+ #*!i C !!i. AllG+)i-i#!+ A0?? )+ll# s&u)i# 4 !!# )+$i&# BC P +si. L# s&u)i# "#( li-- lG &&+!-i#!+ su &$+ s.+&&i .$i!(i. li0 ( ) Ji .$#(+ssi )i (#1.$+!si#!+
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*apporto )I.SS PI*'S 2011
I!) *i!+ IEA TIMSS (T$+!)s i! I!&+$! &i#! l M &4+1 &i(s !) S(i+!(+ S&u)I 0?)
I!) * l+ competenze di matematica e scienze )+*li lu!!i )+l 7u $&# + )+*li s&u)+!&i )+llG#&& ,# !!# )i s(#l $i&5. Si s,#l*+ #*!i B !!i. AllG+)i-i#!+ TIMSS A0?? 4 !!# )+$i&# C0 P +si .+$ il 7u $&# + BA P +si .+$ l3#&& ,# !!# )i s(#l $i&5. N 0 TIMSS !+ll3i!) *i!+ u&ili-- il >(u$$i(#l#K previsto* realizzato* appreso#
# intended curriculum, implemented curriculum e ac/ieved curriculum

I!) *i!+ IEA TIMSS (T$+!)s i! I!&+$! &i#! l M &4+1 &i(s !) S(i+!(+ S&u)I 0A)
+iano di studi sta,ilito a livello nazionale o di sistema-
Cu$$i(#l# .$+,is&#
"i. che / effettivamente insegnato nelle classi-
Cu$$i(#l# $+ li-- &#
"i. che gli studenti hanno effetivamente appreso e la percezione delle discipline-
Cu$$i(#l# ..$+s#
PIRLS L TIMSS
<Su un piano pi0 strettamente metodolo ico, 1uesta coerenza con le prove nazionali costruite dall2I%&A'SI conferma la soddisfacente qualit di 1ueste ultime, la cui importanza 3 le ata al fornire a tutte le scuole un termine di paragone comune e informazioni sulla propria specifica situazione4 "ssa 3 di buon auspicio anc/e in relazione a 1uanto predisposto e avviato dall2I%&A'SI al fine di ancorare, in partenza, la metrica delle prove nazionali a 1uella delle rilevazioni Internazionali.>
Paolo Sestito, nella Prefazione del rapporto )I.SS PI*'S 2011
)I.SS e PI*'S 20115 rapporto tra i risultati in lettura, matematica, scienze nella classe 1uarta primaria6 Implicazioni per l'apprendimento precoce 4 7do,nload8
L+ I!)i( -i#!i .+$ il (u$$i(#l#

N -i#! li
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I 9u )$i )i Ri"+$i1+!&# )+ll+ .$#,+ INVALSI

9'a costruzione di prove standardizzate prevede come base di partenza la predisposizione di un quadro teorico di riferimento in cui sono descritti li o etti della misurazione e le caratteristic/e delle prove4 'a costruzione di una prova standardizzata 3 il risultato di un2attivit: di ideazione* reperimento di materiali* stesura* verifica* correzione e altro ancora avente le caratteristic/e di un percorso di ricerca sperimentale c/e inizia con la scelta dei materiali su cui costruire le domande e termina con la redazione definitiva del fascicolo di prova4; *apporto tecnico 2013 pa ina <
*apporto tecnico prove I%&A'SI
9)R0 M &+1 &i( .$i1# (i(l# !+l R ..#$&# A0?3

9=li ambiti di valutazione in .atematica, valevoli per tutto il primo ciclo d2istruzione, sono stati definiti in base a un >uadro di *iferimento, sviluppato a partire dalle ;Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell2infanzia e del primo ciclo di istruzione? 720128e tenendo anc/e conto dei 1uadri di riferimento delle inda ini comparative internazionali sulla .atematica 7I"A6)I.SS e #$S"6PISA84; *apporto nazionale 2013 pa ina 32
*apporto nazionale 2013, >uadro di sistema
9)R0 M &+1 &i( .$i1# (i(l#

Il >uadro di *iferimento per la .atematica del primo ciclo, 7 in accordo con la ricerca internazionale I"A6)I.SS8, 3 stato or anizzato sulla base di due diverse dimensioni#5 M la dimensione dei contenuti* (/e ri uarda i diversi ambiti matematici di
Numeri* Spazio e figure* $ati e previsioni* 8elazioni e funzioni ##
M la dimensione cognitiva6 c/e si riferisce ai diversi processi c/e li studenti attivano 1uando rispondono ai 1uesiti4
*apporto 2013 nazionale pa ina 33
# Il secondo ciclo /a lo stesso impianto ##>uest2ultimo ambito non 3 o etto di valutazione nella
classe seconda primaria, dove la prova si limita ai primi tre
>uadri di riferimento di .atematica per il primo ciclo
9)R M &+1 &i( 0 i P$#(+ssi

Di1+!si#!+ (#*!i&i,
P$#(+ssi
1$onoscere e padrone iare i contenuti specifici della matematica4 2$onoscere e utilizzare al oritmi e procedure4 3$onoscere diverse forme di rappresentazione e passare da una all'altra4 @*isolvere problemi utilizzando strate ie in ambiti diversi 7 numerico,
eometrico, al ebrico84
5*iconoscere in contesti diversi il carattere misurabile di o etti e fenomeni,

utilizzare strumenti di misura, misurare randezze, stimare misure di randezze4
AAc1uisire pro ressivamente 7)ermine Utilizzare, per II ciclo n4d4r8 forme tipic/e del
pensiero matematico4
B!tilizzare strumenti, modelli e rappresentazioni nel trattamento 1uantitativo

dell'informazione in ambito scientifico, tecnolo ico, economico e sociale4
<*iconoscere le forme nello spazio e utilizzarle per la risoluzione di problemi

eometrici o di modellizzazione4
?F )i 3A
9)R0 M &+1 &i( s+(#!)# (i(l# !+l R ..#$&# A0?3

9I documenti istituzionali di riferimento per il >uadro di *iferimento del secondo ciclo sono l2insieme dei documenti relativi all'obbli o di istruzione, c/e ri uardano tutte le articolazioni del sistema scolastico4 Per 1uanto ri uarda il sistema dei licei, li obiettivi di apprendimento specifici sono contenuti nel complesso dei documenti delle Indicazioni nazionali per il sistema dei licei, mentre il sistema dell'istruzione tecnica e professionale, il documento di riferimento 3 costituito dalle 'inee =uida; *apporto nazionale 2013 pa ina 33
?N )i 3A
9)R0 M &+1 &i( s+(#!)# (i(l#6 l&$+ s.+(i"i(i&5

Il riferimento per le prove di 6atematica del secondo ciclo / costituito dalle competenze definite nel $-6- %%-1-%&&2* n- '50* Adempimento dell9o,,ligo di istruzione-
C#1.+&+!-+ )i / s+ )+ll3 Ass+ (ul&u$ l+ 1 &+1 &i(#

?.U&ili-- $+ l+ &+(!i(4+ + l+ .$#(+)u$+ )+l ( l(#l# $i&1+&i(# + l*+/$i(#6 $ ..$+s+!& !)#l+ !(4+ s#&&# "#$1 *$ "i( . A.C#!"$#!& $+ + ! li-- $+ "i*u$+ *+#1+&$i(4+6 i!)i,i)u !)# i!, $i !&i + $+l -i#!i. 3.I!)i,i)u $+ l+ s&$ &+*i+ ..$#.$i &+ .+$ l s#lu-i#!+ )i .$#/l+1i. B.A! li-- $+ ) &i + i!&+$.$+& $li s,ilu.. !)# )+)u-i#!i + $ *i#! 1+!&i su*li s&+ssi !(4+ (#! lG usili# )i $ ..$+s+!& -i#!i *$ "i(4+6 us !)# (#!s .+,#l1+!&+ *li s&$u1+!&i )i ( l(#l# + l+ .#&+!-i li&5 #""+$&+ ) ..li( -i#!i s.+(i"i(4+ )i &i.# i!"#$1 &i(#.
>uadri di riferimento di .atematica per il secondo ciclo
9)R0 M &+1 &i( 6 !#,i&5 !+ll $+s&i&u-i#!+ )+l R ..#$&# ! -i#! l+ A0?3
A..li( -i#!+ )+l H$ 1+:#$; )+ll3i!) *i!+ OCSE-PISA6 (#! l+ &$+ " si )+ll 1 &+1 &i-- -i#!+ 7macroprocessi#80 :ormulate ---; :ormulare <:= Emplo! ---; >tilizzare <>=
(il . ss **i# ) ll si&u -i#!+ )i .$#/l+1 $+ l+ l 1#)+ll# 1 &+1 &i(#) (il l ,#$# sul 1#)+ll# 1 &+1 &i(#) (lGi!&+$.$+& -i#!+ )+i $isul& &i $is.+&&# ll si&u -i#!+ )i . $&+!- )
Interpret ---; Interpretare <I= #Si

precisa c/e mentre nel caso dell2Italiano i macro6 processi sono di fatto ra ruppamenti de li aspetti di comprensione della lettura descritti nel >uadro di *iferimento di Italiano, nel caso della .atematica, i macro6 processi corrispondenti alle tre fasi del ciclo della matematizzazione non sono ra ruppamenti dei processi descritti nei >uadri di *iferimento per la matematica ma sono un nuovo modo di uardare a li item e di classificarli4 *apporto 2013 pa ina @3, nota a pi3 di pa ina
9)R0 M &+1 &i( 6 !#,i&5 !+ll $+s&i&u-i#!+ )+l R ..#$&# ! -i#! l+ A0?3
E&i(4+&& &u$ &$ s,+$s l+ i .$#(+ssiO (1 ($#-.$#(+ssi)
#*apporto nazionale 2013, pa ina @0
*apporto nazionale 2013
9)R0 I& li !# O//li*# )i Is&$u-i#!+

9'e prove I%&A'SI 7di I)A'IA%#8 sono circoscritte alla valutazione della competenza di lettura 7intesa come comprensione, interpretazione, riflessione su e valutazione del testo scritto, avente a o etto un2ampia amma di testi, letterari e non letterari8 e delle conoscenze e competenze grammaticali, il cui apprendimento 3 previsto nelle indicazioni curricolari dei vari radi di scuola4 )ali competenze svol ono un ruolo importante nei curricoli di italiano della scuola primaria e di 1uella secondaria di I e II rado; # #>(* Italiano #bbli o di Istruzione pa ina @4
%ella nota 2 a pi3 di pa ina si c/iarisce c/e il riferimento sono le Indicazioni nazionali4 >uadri di riferimento di Italiano nell'obbli o di istruzione
9)R I& li !#0 As.+&&i +) A1/i&i

C#1.+&+!- )i l+&&u$
C#!#s(+!-+ + (#1.+&+!-+ *$ 11 &i( li
V lu& &+ &&$ ,+$s#
As.+&&i
A1/i&i
Il termine ;aspetti? 3 ripreso dal frame,or- di PISA 7#"$(, 200C5 3@8, c/e li definisce come Dle strate ie mentali, li approcci o le intenzioniE con cui i lettori affrontano un testo4
7>d*, pa ina 11 nota a pi3 di pa ina8
Si tratta dei livelli pra matico6testuale, lo ico6semantico, morfosintattico, lessicale e fonolo ico6 rafico4 )en ono conto de li obiettivi di apprendimento previsti nelle indicazioni curricolari4
7>d*, pa ina 108
9)R I& li !#0 A1/i&i

A1/i&i
' ?rtografia) !so di accenti e apostrofi, maiuscole e minuscole, se mentazione delle parole, uso delle doppie, casi di non corrispondenza tra fonemi e rafemi 4 % 6orfologia) Flessione 7tratti rammaticali5 enere, numero, rado, modo, tempo, persona, aspetto, diatesi8G cate orie lessicali 7nome, a ettivo, verbo, ecc48 e sottocate orie 7a ettivo possessivo, nome proprio, ecc48 e loro funzione nella frase4 5 :ormazione delle parole: Parola6base e parole derivate, parole alterate, parole composte, polirematic/e4 4 Lessico e semantica) *elazioni di si nificato tra paroleG campi semantici e fami lie lessicaliG polisemiaG usi fi urati e principali fi ure retoric/eG espressioni idiomatic/eG struttura e uso del dizionario4 ( Sintassi: Accordo, sinta ma, frase5 mini4ma, semplice, complessaG frase dic/iarativa, interro ativa, ecc4G elementi della frase sempliceG erarc/ia della frase complessaG uso di tempi e modi nella frase4 7 @estualitA) Se nali di or anizzazione del testo e fenomeni di coesioneG aspetti pra matici del lin ua io4
AC )i 3A
9)R I& li !#0 As.+&&i

As.+&&i
Aspetto ') $omprendere il si nificato, letterale e fi urato, di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole4 Aspetto %) Individuare informazioni date esplicitamente nel testo4 Aspetto 5) Fare un2inferenza diretta, ricavando un2informazione implicita da una o pi0 informazioni date nel testo eHo tratte dall2enciclopedia personale del lettore4 Aspetto 4) $o liere le relazioni di coesione e di coerenza testuale 7or anizzazione lo ica entro e oltre la frase84 Aspetto (a) *icostruire il si nificato di una parte pi0 o meno estesa del testo, inte rando pi0 informazioni e concetti, anc/e formulando inferenze complesse4 Aspetto (,) *icostruire il si nificato lobale del testo, inte rando pi0 informazioni e concetti, anc/e formulando inferenze complesse4 Aspetto 7) Sviluppare un2interpretazione del testo, a partire dal suo contenuto eH o dalla sua forma, andando al di l: di una comprensione letterale4 Aspetto 2) *iflettere sul testo e valutarne il contenuto eHo la forma alla luce delle conoscenze ed esperienze personali4
R ..#$&# ! -i#! l+ A0?30 R+s&i&u-i#!+ <As.+&&i> $ **$u.. &i .+$ 1 ($#-.$#(+ssi

M ($#-.$#(+ssi
Per la prova di Italiano i macro6processi individuati per la comprensione dei testi
sono tre#5
e ricostruire il testo 7aspetti 1, 3, @, 5a8 %- individuare informazioni 7aspetto 28 5- riela,orare il testo 7aspetti 5b, A, B8
'- comprendere
#%el caso della prova di Italiano, si sono disa
re ati i punte i totali in relazione ad alcuni macro6processi in cui li aspetti di comprensione della lettura sono stati classificati e rispetto a cui sono stati ra ruppati i 1uesiti4 *apporto 2013 pa ina @3
Il 7u )$# )i $i"+$i1+!&# .+$ l $il+, -i#!+ )+ll+ i!"#$1 -i#!i su*li s&u)+!&i Du+ 1#) li&5 )i $ ((#l&
Segreteria
La scheda di raccolta delle informazioni
Studente
Buestionario studente
I!)i(+ ESCS
HISEI PARED HO EPOS
No livello &%
!oncetto di "# in Italiano e atematica$ Piacere nello "tudio dell%Italiano e della atematica$ oti&azione e"terna allo "tudio dell%Italiano e della atematica$ Impegno$ An"ia da te"t$ oti&azione "trumentale$
#Indicatori utilizzati nei modelli di re ressione

nella restituzione 2013, *apporto nazionale, pa ina 132
>uadro di riferimento per la rilevazione delle informazioni su li studenti
L3i1.#$& !- )+ll+ i!"#$1 -i#!i )i (#!&+s&#

L3i!($#(i# )+i $isul& &i )+ll .$#, 6 )+l 7u+s&i#! $i# s&u)+!&i6 )+ll+ , $i /ili i!)i,i)u li )i &i.# s#(i#-)+1#*$ "i(#6 (#1+ il s+ss# + l ! -i#! li&56 i!si+1+ l ,#&# i! I& li !# # i! M &+1 &i( )+l .$i1# 7u )$i1+s&$+ + llGi!)i( -i#!+ (i$( l $+*#l $i&5 $is.+&&# l !#$1 l+ .+$(#$s# )+*li s&u)i6 $+s&i&uis(+ u! 7u )$# .i= u&il+ + si*!i"i( &i,# ll si!*#l s(u#l + l sis&+1 s(#l s&i(#.
E6 i!"i!+0 7u l+ l# s(#.#2
L3#/i+&&i,# )+ll+ &+(!i(4+ )i ! lisi + , lu& -i#!+ P 1i*li#$ $+ l3 &&i,i&5 s(#l s&i( + l3 ..$+!)i1+!&# )+*li s&u)+!&i. T+!+!)# .$+s+!&+ & l+ #/i+&&i,#6 P !+(+ss $i# (4+ &u&&i i &i.i )i 1+&#)i )i ! lisi + , lu& -i#!+ //i !# u! , l#$+ .+) *#*i(# + /+!+"i(i .$ &i(i .+$ (#l#$# (4+ s#!# i!&+$+ss &i ) & li 1+&#)i6 i! . $&i(#l $ 1#)# *li s&u)+!&i + *li i!s+*! !&i.#
#SIner ies for Better 'earnin 5 An International Perspective on "valuation and Assessment
#"$( Publis/in 2013, &ai alla pu''licazione (E)*
E3 .#ssi/il+ u! $+l -i#!+ )i 1i*li#$ 1+!&# &$ *li +si&i )+ll+ $il+, -i#!i + l+ .#li&i(4+ s(#l s&i(4+2
C$+)i&s
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9)R M &+1 &i( 0 i P$#(+ssi

Di1+!si#!+ (#*!i&i,
P$#(+ssi
1$onoscere e padrone iare i contenuti specifici della matematica4 2$onoscere e utilizzare al oritmi e procedure4 3$onoscere diverse forme di rappresentazione e passare da una all'altra4 @*isolvere problemi utilizzando strate ie in ambiti diversi 7 numerico,
eometrico, al ebrico84
5*iconoscere in contesti diversi il carattere misurabile di o etti e fenomeni,

utilizzare strumenti di misura, misurare randezze, stimare misure di randezze4
AAc1uisire pro ressivamente 7)ermine Utilizzare, per II ciclo n4d4r8 forme tipic/e del
pensiero matematico4
B!tilizzare strumenti, modelli e rappresentazioni nel trattamento 1uantitativo

dell'informazione in ambito scientifico, tecnolo ico, economico e sociale4
<*iconoscere le forme nello spazio e utilizzarle per la risoluzione di problemi

eometrici o di modellizzazione4
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