Imparare facendo

didatticarte.it Learning By Doing edscuola.it Storia dell'arte: Frammenti d'arte frammentiarte.it

Imparare facendo Se ascolto dimentico, se vedo ricordo, se faccio capisco , usava ripetere il grande artista e designer Bruno Munari, citando un antico proverbio cinese. Ed anchio sono convinta che solo attraverso il fare, attraverso la creazione manuale, possibile la comprensione pi profonda delloggetto di studio e quindi il vero apprendimento. E perch il fare abbia efficacia, questo dovrebbe essere piacevole e divertente, pur mantenendo tutta la complessit necessaria ad un apprendimento esperienziale. Nel caso della storia dellarte sembra piuttosto arduo proporre una didattica learning by doing; invece forse una delle materie che si presta di pi! Vediamo come. Per comprendere le proporzioni, la spazialit, il ritmo e larmonia di unarchitettura, molto efficace realizzarne un modellino in scala. Questo

aiuta a comprendere i rapporti di riduzione, la lettura di piante e sezioni, la geometria sottesa alle costruzioni, i moduli proporzionali etc. etc. I materiali possono essere i pi vari: dalla plastilina al cartoncino, dalla pasta alle mollette da bucato Tra laltro questo tipo di lavoro va fatto in gruppo, con tutti gli aspetti positivi del cooperative learning e della socializzazione ad esso correlata. Anche lo stesso ridisegno di una facciata, sia a mano che con appositi software grafici, pu servire a comprenderne meglio la composizione architettonica e memorizzarne le forme, sebbene risulti di minore efficacia poich manca il fattore manipolazione. Per quanto riguarda i dipinti lapproccio molto diversificato. Si pu provare ad utilizzare le tecniche dellartista realizzando una propria opera o di interpretarla fisicamente in una sorta di tableau vivant. il caso di alcuni lavori che ho fatto fare ai miei studenti sulle opere di Caravaggio, sullArt Nouveau e sul Cubismo. Per quanto riguarda la scultura si pu proporre qualcosa di simile: una laboratorio quasi teatrale nel quale interpretare le sculture con il proprio corpo. Esistono esempi di grande bellezza, non scolastici, come il fregio greco fatto di persone vere, creato dallartista Eugenio Recuenco. Insomma, le possibilit di rendere la storia dellarte una materia pratica sono infinite e forse solo attraverso questa modalit gli studenti

possono apprezzare profondamente la bellezza dellarte e il piacere di scoprirsi creativi!

Learning By Doing

LEARNING BY DOING (AND BY THINKING, AND BY LOVING) Umberto Tenuta, imparare facendo, imparare attraverso il fare. Sembrava, e sembra questa, la migliore strategia per imparare, ove limparare non sia solo il memorizzare, ma anche e soprattutto il comprendere. Per comprendere e memorizzare, sembra che la strategia migliore sia lapprendere attraverso il fare, attraverso loperare, attraverso le azioni. Lintelligenza un sistema di operazioni Loperazione non altro che azione: unazione reale, ma interiorizzata, divenuta reversibile. Perch il bambino giunga a combinare delle operazioni, si tratti di operazioni numeriche o di operazioni spaziali, necessario che abbia manipolato, necessario che abbia agito, sperimentato non solo su disegni ma su un

materiale reale, su oggetti fisici (1). E stata linsegna dellAttivismo pedagogico ed sostanzialmente linsegna della didattica pi aggiornata, ma con alcune precisazioni o aggiunte. Innanzitutto, non si apprende attraverso il mero fare, la semplice attivit non accompagnata dal pensiero, dalla riflessione. Attraverso le semplici azioni si memorizzano azioni meccaniche. Ma per comprendere deve intervenire la riflessione, il pensiero. Le azioni debbono essere interiorizzate, eseguite mentalmente. Occorre riflettere, pensare, acquisire consapevolezza delle azioni. Allazione si deve accompagnare il pensiero: quindi , ma anche learning by thinking. Operare pensando, riflettendo, discutendo con se stessi e con gli altri (cooperative learning). Forse questo viene sottointeso, quando si afferma il principio del learning by doing, ma opportuno esplicitarlo, per evitare equivoci, come avviene quando si parla di ricerchismo ovvero di una ricerca fondata sul mero operare, agire, fare. Oggi si insiste molto, ed opportunamente, sulla metacognizione: non basta agire, manipolare, operare, fare; necessario riflettere, pensare. E, tuttavia, fare e pensare non si pu senza essere motivati. Ogni essere che agisce, agisce per un fine. Ora, per ogni essere, il fine il bene che si desidera e si ama. Da ci manifesto che ogni essere che

agisce, qualunque sia questo essere, compie ogni sua azione, qualunque sia questa sua azione, mosso da qualche amore (2). Non v azione, ma soprattutto non v pensiero, senza motivazioni, interessi, passioni. Oggi si parla di intelligenza affettiva. Lintelligenza, il pensiero, la stessa azione sono sempre sostenute dallaffettivit: learning by loving! Perch gli alunni operino e pensino, debbono essere motivati: non si impara senza motivazioni, non si comprende senza motivazioni, non si ricorda senza motivazioni. La scuola deve essere il luogo dellamore del sapere ( philosophia = amore del sapere). Anche Studium in latino significa passione, desiderio, impulso interiore e quindi studente colui che ama il sapere. La scuola il luogo della gioia di imparare pensando e facendo. Se faccio e se penso, capisco e ricordo. Ma non posso fare e pensare senza amare quello che faccio e penso. Learning by doing, by thinking and by loving! Vogliamo ricordarcene, ogni giorno, docenti e genitori?

Storia dell'arte: Frammenti d'arte

frammentiarte.it La storia dellarte di Frammentiarte Il portale semplice della Storia dellArte Pitture di Pittori famosi La Grande Pittura che ha fatto la storia dellarte Biografie e tendenze artisti e movimenti nel tempo Immergersi nellarte semplicemente una cosa stupenda, quindi perch leggere lunghi e pesanti discorsi che molto spesso ci condizionano, deviando i nostri stimoli emozionali su elementi estranei ai nostri gusti? Basti pensare solo al meraviglioso Barocco, che fino al primo Novecento, per diversi secoli, stato considerato dalla critica ufficiale come un momento triste della storia dellarte, un periodo decadente, di turgida eloquenza, di gonfiezza, di superficiale senso teatrale, di artificio e di altro ancora .. compresa la storpiatura dellespressione arte seicentesca con secentismo. Larte non deve essere catalogata e descritta con astrusi artifizi perch semplicemente la manifestazione di espressioni personali, e pu essere manifestata autonomamente anche dallo spirito pi semplice. Ci sono in questo sito, migliaia e migliaia di opere dei grandi maestri del passato e . pochi, pochissimi paroloni e, tanto meno, discorsi incomprensibili.

Frammenti di Storia dellArte dalla preistoria ai nostri giorni in un concentrato comprensibile alla gente. Questo sito web, nato il 27 gennaio 2007 fatto di piccoli riassunti di storia dellArte ed in continuo ampliamento, come un grande mosaico in avanzata fase di realizzazione. Ogni frammento darte, proprio come in un mosaico, incastrato e circondato da altri frammenti, ad esso affini per periodi, tematiche, storia e correnti artistiche. I testi nelle pagine di questo sito web, essendo fatti da piccoli frammenti, non hanno la pretesa di descrivere una panoramica dettagliata e ramificata dellarte, che abbracci tutti i periodi ed i movimenti nel corso della storia, e non sono stati concepiti per i grandi appassionati che lArte gi la conoscono bene. In queste pagine web vengono rappresentate migliaia di opere pittoriche (anche qualche disegno) dei grandi Maestri del passato. Moltissime opere (generalmente dai 20 ai 60 quadri per pittore: ritratti, paesaggi, nature morte, marine, abbozzi ed altro ) con la singola storia esterna, indicazioni delle dimensioni, dei particolari, dei musei e dei luoghi dArte che li custodiscono, ecc.. Lo scopo di questo sito, quindi, quello di promuovere lArte, presentandola nella forma pi elementare possibile al limite della banalit in modo che possa stimolare, con semplici ed accessibili ragionamenti anche, e soprattutto, coloro che non hanno mai vissuto il mondo dellArte. Un brevissimo riassunto di ci che presentato in questo sito web Tutta la storia dellArte in tre grandi Periodi Artistici: Dalla

preistoria al Gotico, Dal Gotico al Realismo e DallImpressionismo ai nostri giorni. Nel primo Periodo c, in piccoli riassunti, un lungo cammino che inizia con la preistoria, larte vascolare, larte mobiliare, le civilt degli Antichi Regni con il periodo aureo tebano e le culture degli antichi egizi, le culture orientali e mediorientali come quella cinese, palestinese, akkadica, iranica, babilonese, assira, ed anatolica. Proseguendo il cammino in riassunti, incontriamo larte dellantica Grecia con tutti i suoi movimenti artistici quali il periodo Geometrico, lOrientalizzante, lArcaico, la Liberazione, lo Stile Severo, il periodo Fidia, lo Stile Bello e larte classica, poi .. ancora proseguendo e frammentando, incontriamo le civilt dellarcipelago dellEgeo, quelle ellenistiche, italiche ed etrusche, larte di Roma repubblicana e Roma imperiale, il periodo romanico. Nella seconda parte il nostro cammino prosegue con il Gotico, incontrando attraverso i vari periodi storici del Trecento, Quattrocento e Cinquecento, i grandi movimenti quali il Rinascimento, il Manierismo e il Barocco. Nei due fecondissimi secoli che seguono, il Seicento ed il Settecento , si frammenta (si parla) della pittura francese, spagnola, asburgica, inglese, italiana, fiamminga olandese e poi ancora, il Barocco, il Rococ, il Vedutismo, il Neoclassicismo, il Romanticismo ed il Realismo. La terza parte inizia dai Macchiaioli, Impressionisti, movimenti, avanguardie .. passeremo tra larte moderna ma c ancora molto da lavorare Frammentiarte, il riepilogo della storia dellArte, i pi bei quadri di

tutti i tempi, ricchi di indicazioni.

Note 1 PIAGET J., Avviamento al calcolo, la Nuova Italia, Firenze, 1956, p. 31. 2 Bastien H., Psicologia dellapprendimento, La Scuola, Brescia, 1954, p. 102.