ANGELO CHIUCHIU - FAUSTO MINCIARELLI = MARCELLO Si A Grammatica : Italiana per —_/ ‘Stranieri ‘ italiano corso MULTIMEDIALE di lingua e civilta a livello elementare e avanzato EDIZIONI GUERRA - PERI SvesT Hy peePremessa FORME E DIMENSIONI DELLA iamo, @ il PRIM! zato per I'insegnamen' MULTIMEDIALITA ae civilta a MULTIMEDIALE di lingua ¢ civil o CORO joprendimento delfitaliano come imedialita equivale, secondo No}, a: pensare, in glottodidattica, lavorare per la rut io istic he, nel rispetto della coerenza progettare, realizzare e sperimenisre Tingano anche alle risorse della tecnologia © alle metodologica, a fini dell utiizzancr o vione (cibernetica, semiotica, etnogratia, teoria intuizioni delle scienze della comunicazione (coer mpostazione detfattivta di eter ne gare | (Peatto della didattica delle lingue dalla ricerca e di sperimentazi : discipline. ; 5 edagogia ed aitre discip! posizione ai subalternita rispetto a filosofia, p' a formazioni e verifiche. Questo corso ha origine da una duplice fonte df i Maori hanno raccolto dal Nasce dagli stimoli, i suggerimenti, le obiezioni che gli at nda durante i corsi di ‘orto diretto con colleghi insegnanti di lingua italiana nel mondo, a 7 aagiornamento dagli stessi tenuti presso I'Universita Italiana per Stranieri di Perugia € ators nasce, altresi, dalla diretta e pil) che decennale esperienza maturata nei, corsi di italiano L2 con migliaia di studenti stranieri, corsi nei quali la dottrina, le intuizioni, | progetti dei pit affermati esperti di glottodidattica (Palmer, Skinner, Chomsky, Wilkins, Titone, Freddi, D’Addio, Arcaini, Van Ek, Trim, Kuhn, Roulet ed altri) hanno avuto debita sperimentazione e verifica. : Gli autori, attenti nel cogliere quanto c’é di pit efficace e stimolante nelle varie impostazioni metodologiche, rifiutano, per convinzione, sia gli estremi del piatto grammaticalismo, come I'awentura del modernismo ad ogni costo. Sicché Timpostazione, i momenti, i ritmi dell'Unita Didattica, prima di venir tradotti graficamente, sono stati, ripetutamente e con rigore critico, sperimentati e verificati nei tramiti, negli obiettivi e nelle acquisizioni linguistiche. Sono parte integrante de! corso e ne caratterizzano la multimedialita: 1. questo testo base “In Italiano”: 2. quattro audiocassette con i dialoghi sonorizzati: 3. sei videocassette commissionate dalla Presidenza de! Consiglio dei Ministri e realizzate dalla Rai-Radiotelevisione Italiana, che presentano 26 unita; dischetti per il personal computer per /a verifica della comprensione, per il lavoro testuale, fa creativita, il role-playing; 5. manuale per il laboratorio linguistico, corredato da cassette di registrazione e sonorizzazione integrale di tutte le batterie di esercizi (400, per un totale di circa 2.500 frasi di lingua viva, in situazione) e pratiche di fissaggio; ” supplementi in varie lingue per l'analisi contrastiva. Manuali separati che mettono a contronto italiano-inglese, italiano-tedesco, italiano- fone tas 9 , italiano-spagnolo, italiano-francese, test periodic) Questo, che present livello elementare ed avan. lingua straniera. x 2 N final per la veritica e il controllo, FRUITORI E FINALITA DEL CORSO ! destinatari di questo corso sono 7 i cultura italiana sprowsl dl ogn coloro che intendono avwvicinarsi alla lingua e alla Wl preparazione in morito, | i je , | quali troverann rigorosamento graduata, che muove da strutture semplici e facilment ae soaiticabil resi destinatari quegll studenti che, c ot oho aole ) a , iN possesso di i di aracalscere ed Neder rrganzeare quanto apros, tna pera Si forieee sse pertettamente interiorizzate. alfallievo e all insegnante materiale linguistico autentico, Strutturalmenteees graduato eq integrato, Consente alk fungere oe © Studente di lavorare con un solo volume che al contempy o, ~ testo per il fa i aa, ‘s sintathohey. boratorio linguistico (drill per il fissaggio delle strutture mort sin 7 7 ~ sinossi ; = pubs ce sernmaticale (tavole di sintesi grammaticale); ~ comp, etd ieceee (“Occhio alla lingual"); i spunti imoli ic i momento creativo) € stimoli per la conversazione (funzioni, atti comunicari,; ~ racer i pratic i i Cae a niga ae Per il testing (esercizi di reimpiego e controllo) i osizic it riassunto guidato), Posizione scritta (domande personalizzate, lettere, tem, Si offre alti sen italiana, nel oh eres la possibilita di condurre tutta l'attivita didattica in tin, Si procede att ! essere compreso, senza il sussidio della traduzione, coneiliabil ine tee Unita o strategie comunicative e, quando sono con glottodicattica o 7 Cony Categorie nozionali/funzionali del linguaggio S€COndo f,, approccio conlunk Onsiglio o'Europa nel Livello Soglia. Muovendo percio da un operative eur icativo Situazionale, che tenga conto delle conoscenze e delle a: conduce fatiione ‘Sante del linguaggio verbale, si evidenziano le strutture di base es linguistici veVO ad una pratica di comportamenti grammaticali che ne orientino.s . linguistici con precisione e coerenza, : i Parte sempre dai bisogni comunicativi pits elementari, che sostengano ¢ gratifichino il discente in modo spontaneo nel suo habitat normale: saluto, identicg, individuale, commiato, ringraziamento, domanda e risposta su informazioni relative mondo circostante (vale a dire casa, famiglia, citta, lavoro, uffici, servizi) fino ad ate € approfondire la portata degli atti comunicativi in’ situazioni esistenziali pid ampie complesse. Inoltre, attraverso i! dialogo introduttivo, pre-registrato e corredato ai immat ne agevolano la comprensione, attraverso ii fissaggio delle strutture, i! lavoro si sintesi grammaticale, gli esercizi di reimpiego e controllo con chiavi, lo studente ot realizzare un intervento individuale di autoapprendimento e autocorrezione. DESCRIZIONE DEL CORSO La materia é divisa in 24 Unita Didattiche rispondenti a questi principali reqs“ - ta di soggetti omogenei per difficolta ed impegno; - Sratiaions rigorosa delle strategie e delle operazioni nel processo di inse¢’ imento; . a al = omester completa ed esauriente degli aspetti di lingua e civilta che si inter * a inaltts®? ea Gisposizione in sequenze di operazioni didattiche coerenti, debitamente final facilmente praticabili; «it Personal cont! — controllo scientifico dell'elemento linguistico, realizzato attravers Olivetti M24. Altinterno di ogni Unit le aule di Winnetka, pel Reanime, valida come modello op 1 presentazione del dialogo; 2, sfruttamento del dialogo; eriale linguistico e traspo: ad 2 fissaggio del material guisti trasposizione . fis: palo" ita Didattica (la ‘teaching unit’, nata in USA nel ogi re fezionata da H.C. Morrison, 099i riconosciula, aon oe erativo) sono individuabili sei moment altre situazioni:4, osservazioni grammaticali e lessicali; 5, esercizi di libero reimpiego © cree! 6. verifica dei risultati conseguiti. FASI DELL’UNITA DIDATTICA Ogni Unita Didattica cosi strutturata: i a Brano introduttivo, quasi sempre In forma dialog ica, Tea colti nel loro manifestarsi e sempre legati alla realta, , nut Pes erazione comprende sequenze che presentano le igcurfoneuegag i lessical che s'intende introdurre, con Fimpeano di attivare la motiv , i logico, interesse e coinvolgimento. Lad an lessico, sulla scorta delle liste di frequenza e del ee oe eae integrato per esigenze specifiche, @ stato rigorosamente verificato co! Computer Olivetti M24. ; . iHtesto segmentato in strutture significative, illustrato da vignette appropriate, crea la sintesi di canali auditivi e visivi che, entrando in interazione, consantone di oer sul piano psicologico, la motivazione e la globalita che sono alla base del metos induttivo. lo pit di momenti di vita la cultura, al sentire Comprendere. Una serie di interventi per comprendere e penetrare il testo, attraverso pratiche di scelta multipla, vero o falso e il consueto questionario, consentono alf'utente la possibilita di individuare quali abilita linguistiche sara condotto ad acquisire nel lavoro successivo. Fissare le strutture. Indurre 0 fissare le strutture vuol dire estrapolarle dal testo di lingua, ormai ben penetrato, per osservarne e metterne a fuoco gli schemi organizzativi (Freddi). E questa acquisizione induttiva di elementi grammaticali si perfeziona attraverso convenienti esercizi di fissazione. Lavorare sul testo. Vi sono programmati una varieta ordinata e gerarchica di esercizi che, sugli stimoli e le suggestioni indotte dall'uso degli automatismi previsti nel fissaggio delle strutture, ha lo scopo di consentire la manipolazione e un Primo intervento diretto delfallievo sui fenomeni linguistici attraverso operazioni quali completare, riordinare, combinare, fare domande, ecc. ; C’é in questa sezione gia un'istanza di reimpiego guidato, teso condizionamenti dello schema iniziale, in favore Sella Grginalta ¢ create Sintesi grammaticale. Presenta in seatole o tavole Sperimentata dal Palmer fin dal 1916) in et di larga frequenza. ; a presentazione e la evoluzione di siffatte sce Sviluppo concatenato a Spirale, attraverso microsi (secondo la tecnica ormai a lungo in forma chiara e Sintetica, i fenomeni grammaticali ‘alole procede secondo uno schema di istemi autonomi e onnicomprensivi. Occhio alla lingua! A meta 5 fee mela strada tra il creativo @ il normativo, comprende due sezioni di il lessic i tomate along commits a Sel | od dra espresso n i i pat : MeO : per falta eogicalny che siano, i tests porta a rent inouistic, ones ee . Settore nel quale, filerendosi sempre alle situazioni contenute nei testi introduttivi, gli autori hay o | glia NNO identificato ioni lit Corrispondenti indicatori o atti comuneatia eee ae—— 5 dole via via in sit 4 ulilizzarle con la sua classe, inserend UaZion| Liinsegnante pola W rammatizzazioni. ¢ j a erso d i sti diversi che simulera atlrav\ olalive reali conte: enti funzioni ¢ delle rela ve Te Nora Galli De! Pas Nella scelta delle differ zi Soglia gia cita ! conto del repertorio costituente il Social oe oldigcostano per quel tanto che realizzato per la lingua italiana, m 9) fine di dare una consistente scorta di matens.’ esperienza didattica ha consigliato, al Tin ee sempre nel rispetto dei criteri di frequenza. i ‘ sto in gi Momento creativo. L’ allievo viene posto ; on quanto ha filtratlo € interiorizzalo. il ; Confronts ao patticolarmente gratificante del Unita Dict a ses senior . i i ilo studio di 1, Ino ‘oli ed incentivi verso la prosecuzione dello s , Sinediatamente in grado di riprodurre e reimpiegare in altri contesti quanto hanng acquisito. Questa sezione tende appunto alla trasposizione immediata e rapida dei mater, attraverso la riproposta di situazioni, il riferimento personale di fatti ed esperienze trascrizione di vicende pil o meno simulate, ma sempre realistiche e coinvolgenti, L’attivita creativa, in questa fase, si evolve per il tramite di esercizi di produzi guidata, con il libero completamento di enunciati, con la riesposizione orale o sc forma narrativa del dialogo introduttivo (dopo la eventuale dettatura da parte dell'insegnante), attraverso operazioni di dicto-comp, con lo svolgimento di temi € composizione di lettere su traccia. zioni linguistiche, Siti rado di agire in modo libero e€ auton, Elementi di civilta. Uno spaccato di autentica vita italiana. II titolo del corso IN IT é tributario, in parte, di questo settore. La ragione sta nel fatto che la grande ‘ric! Italia’ che si sviluppa oggi nel mondo, é traducibile in elementi di civilta italiana, pensare, cantare, lavorare, vestirsi, mangiare, costruire, in una parola: "vivere in i non meno che parlare, leggere, scrivere in italiano. Ha T'obiettivo di ricreare, in ogni parte del mondo, anche la pit: remota, un"! extraterritoriale” dell'italia. Curiosando, cosi, tra le fotografie dei personaggi e dei & dei costumi e delle tradizioni, dei ritmi di vita e degli schemi tipici, delle risorse um: spirituali e delle conquiste tecnologiche, ci si rende conto che tutto concorre a & oe e ad incidere sul piano emotivo e motivazionale. : in tale condizionamento psicologico si realizza l'interazi ; a i 7 quella sociolinguistica, come pure con quella comunicaliva (Freda, ~~ poet di reimpiego e controllo, E lo stadio finale che intende offrire allinsegnante es. Scat oe ooiho au queda di sintesi risultante dal lavoro di fissa99° -sintattiche e delle forme lessicali indotte, da i Jo, nore dalla omogenea interiorizzazione delle medesime, . dal loro debit reimpied Pe nn popcied e a succeaRO introdotte nel corso, con relative note musical poetico, non hanno soltanto finalita i der ees Sollanto finalita di relax, di pausa 9 eseccat vante, ma concorrono a dare uno spaccato di lingua e di vi pe oti? , uN'offerta di ‘italiano in versi', I vita ® sono, | Gli putoINDICE GENERALE TAVOLE DI SINTES! FUNZIONI (con atti ELEMENT SNM -TOLO GRAMMATICALE E DI ae DI CIVILTA ‘DEL DIAl LESSICO _ - 2 p14 P. pt Pp. | Lltatia 7 ESSERE - indicativo presente Interpetlare | iin ie Nomi e aggeltivt in -o Identificare | Nomi e aggettivi in -a Chi €7/Chi sono? Dove €2/Dove sono? oe ii Gee Chiedere i ta } italia a - 7 AVERE - indicalivo presente hiedere il permess i 2 In segreter | Nomi e aggettiv in -e Concedere i Che cosa 82/Che cosa sono? permesso CaCi sono - SuvSulla - Ringraziare NevNella Giorni della settimana p37 p.48 p.51 p. 54 3-Un incontro LE TRE CONIUGAZIONI - Salutare e rispondere | Roma Indicativo presente al saluto Aspettare Prendere commiato Prendere Sospendere la Parte comunicazione inire Aticoli. con nomi @ aggettivi maschill che cominciano per vocale Articoli con nomi e aggettivi femminili che cominciano per vocale 2.57 p72 80 . 83 4 Festa di POSSESSM Interpetiare per” | Tanti augue compleanno | POSSESSM (con nomi indicanti_ | telefono (canzone) relazioni di famiglia o parentela) | Rispondere per Suo - Loro telefono Bi chi e/Di chi sono? Accordo/Disaccordo Potere Dovere ay Andare rea wn Andare a - in - da ta Citta det Venire Vaticano Da dove? la Ci (avwerbio di logo) Repubblica di Le quattro operazioni San Marino Che ora 8? - Che ore sono? p87 p 100 704 5-Una gita INDICATIVO: PASSATO Salut, conveneval , & 108 PROSSING Salut, convenevol Assisi Verbi ireegolari PPE Perugia Ogni Qualche ‘tical con nomi ¢ aggetv sschili che comincia ‘s+oonsonante Deere Nomi invariabill al plurale Preposizioni articolate 6-Due cantohng INDICATIVO: anes wetie | p 127 p. 130 SerATNO: A SEMPLICE | Interpeliare per lettera | | pasti Verbi in -ciare e -giare raandere congedo per “care - @ FUTURO ANTERIOR Trasmettere i salut Plural parolan decisione di tae esi e i fare i del'anno e stagioni Rinuncia (negazione della decisione)FAVOLE DI SINTES! FUNZIONI (con atti Eee a Ountk s rrroLo GRAMMATICALE E DI ‘comunicativi) Dr cng DEL DIALOGO. LESSICO Th p. 137 p. 148 7 pie Induste? 7 - Una visita git me E CEO NN For teare lustig’ |S Indicativo: Indicative: passato prossimo | Sorpresa Oh beng Doppia negazione (canzongy Presente indicativo+- dat determinazione temporale Plurali particolari p. 171 p. 178 8-Al bar cna PRONOM!I DIRETTI (deboli o Proporre di fare Sport ¢? 1 atoni) insieme tempo. Uber, PRONOMI DIRETTI (forti o tonic) | Scusarsi PRONOME PARTITIVO 'NE" Rispondere alle scuse Particella awerbiale di luogo ‘ci + | Porre un fatto come pronomi mi, ti, vi certo Particella awerbiale di luogo ‘ci + pronomi lo, la, li, le, ne p. 181 p. 193 p. 199 2.203 9 -Un giallo in TV | INDICATIVO: IMPERFETTO Paura I cinema Verbo: essere Incoraggiare | italiano INDICATIVO: TRAPASSATO Chiedere il perché di PROSSIMO un fatto contenuto in Troppo, molto, parecchio, tanto, | un enunciato Poco come ‘awerbi’ Troppo, molto, parecchio, tanto, poco come ‘aggettivi Bello e Quello Nome+aggettivo Bello Sapere+frase Saperetinfinito tare Conoscere+ nome Volare Simbologia grafica per 'uso (canzone) dellimperfetio, passato prossimo @ trapassato prossimo Situazioni con limperfetto: leggere e osservare p. 207 p.217 21 2d 10 - A teatro PRONOMI DIRETTI CON I TEMP! | Antipatia 0219 | cao ian COMPOST! Simpatia del Novecenla PRONOME PARTITIVO ’NE’ + Pazienza, VERBI AD UN TEMPO rassegnazione COMPOSTO Fare inten ete” , 239 242 25 11 - Untintervista CONDIZIONALE SEMPLICE ei Dare la parola ™ La scuola verbi regolari‘e di alcuni irregolari_| Precisare, spiegarsi CONDIZIONALE COMPOSTO™ Assicurarsi cho ci si 6 Volerci = Essere necessario spiegali Nomi in -ista Desiderio Nomi maschili in -a p. 249 2 - pant 12 - Un favore PRONOMI INDIRETTI Dati” “6° Chiedere un piadare | stoma (deboli 0 atoni) Risposta alla richiesta_ | politico Piacere Possibilita delftala Dispiacere - Rincrescere Impossibilita PONOUL INDIRETTI DATIM (torti_| Tolleranza, permesso PRONOMI INDIRETTI E Di ACCOPPIATI oua 2 PARTE ELLA TAVOLE DI SINTES! FUNZIONI (con atti | ELEMENT! NUMA E rrroLo GRAMMATICALE E DI comunicativi) DI CIVILTA DEL DIALOGO LESSICO 7 p. 284 p. 287 -p. 290 13-Un Ria: 273) RONOM! ACCOPPIAT! Sapere, non Giornale TV NEI TEMP! COMPOST! sapere, chiedere p. 296 Pronomi indirett: tonici (0 forti) informaziont Fratelli Stalia Numeral ordinal Porte un fatlo come (inno facile nazionale) a7 p 308 P31] sock a4 14 -Daldentisia. | IMPERATIVO (Ler-Loro) Raccomandare, alia oggt Imperativo @ pronomi pregare di fare 0 non Uso di "Ci" fare Uso di ‘Ne* Porte un fallo come necessario Porte un fatto come non necessario pai? p. 330 p. 333 P. 336 15 -Ferragosto. | IMPERATIVO (tu-noi-vo) Tollerare, permetiere | Tradizion', Imperativo e pronomi Awertire, segnalare, | feste e Imperativo - verbi irregolari mettere in guardia folclore Dare/dite/tare + pronomi Chiedere di fare 0 di (particolanta ortogratiche) non fare Andarsene p. 343 p. 358 p. 367 p. 364 16-Un acquisio. | PRONOMI RELATIM Preferenza ll made in Che Accordo Italy Cui Disaccordo Chi Cid che = quello che = quanto p.371 383 04 17 =I cucciolo congiunTivo presente ” Pore un tato come | Ecologia id CONGIUNTIVO PASSATO. facile, apparente, VERBI © ESPRESSIONI DA CUI | probabile, improbabile DIPENDE IL CONGIUNTIVO, possibile 0 : CONGIUNZIONI © LOCUZIONI DA | impossibile, 0 CUI DIPENDE IL CONGIUNTIVO. | necessario Congiuntivo presente - verbi Ammirazione irregolari Pieta, parteci La strada del tempo pea et Congiuntivo 0 infinito? p04 413 18 -Vanista CONGIUNTIVO IMPERFETTO dei | Sorpresa O48 A itu 7! verbi regolari e irregolari Chiedere di continuare | italana & CONGIUNTIVO IMPERFETTO E | a raccontare Ratiaclo TRAPASSATO. Chiedere di ale CONGIUNZIONI O LOCUZION! DA | concludere CUI DIPENDE IL CONGIUNTIVO. | Congratulazioni e CONGIUNTIVO PRESENTE E approvazione PASSATO (schema nassuntivo). | Disappro CONGIUNTIVO IMPERFETTO E ee TRAPASSATO (schema __| stassuntivo), p. 425 ee eas ae 19-A pesca 0.4397 eae Enfasi sulatto a sti Maga sserire qualcosa Condzionale sempice + cho + Balustone, ‘isinganno | | lay vn cer Conaaonate composio + che + eo Santa Lucia (canzone)1 | eyNZIONI (con atti | EL TAVOLE DI SINTES! ieathell EM [NuMERO DELLA TICALE E DI * comunicativi) pret) UNITA E TITOLO GRAM SICO oa my) DEL DIALOGO seit p. 462 | p i D age) 445 ' Sorpresa, incredulita Via 4 20-1 RADI DELL’ ‘AGGETIND za Auguri ne aeg : fdanzamento | Comparativo di uguaglagT® | Correggersi grand) ye Comparativo di maga! Chiedere opinioni o "i Comparativo di minoranza giudizio Superlativo relativo Bomandare accordo Superlativo assoluto - su un fatto Comparativi e superiativi ee irregolari Dubbio 480 483 p. 469 Pp Ne alias e428 : ee loia alia: cen, 2t-Una sora | PaSATO EMOTO Interormpere la anni i sg Verbi irregolari een Verbi irregolari particolari Proseguire ‘TRAPASSATO REMOTO Formazione dell'avwerbio di modo. p.491 p. 502 p.505) pity 22 - Scoperta FORMA PASSIVA Interesse Vantica Roma archeologica | “Si” passivante Indifferenza p.5it p. 521 p. 523 5 23 - In autostrada DISCORSO DIRETTO Chiedere di Italiani a 7 DISCORSO INDIRETTO. esplicitare mondo p. 529 542 24 -Don Abbondio | | MODI INDEFINITI p Lamentarsi a Dante aie Infinito Domandare pane. Passato lintenzione Dai ‘articipio presente. dell’ 4 ” Parle passat dre quatcose "| Cag” Gerundio presente Supplicare Va perso jerundio passato sullali dorale APPENDICE ESERCIZI DI REIMPIEGO E ita | CONTROLLO (Unita 1-12) con chiavia parte AP. 1 TEST DI CONTROLLO Pr ; ERIODICO (Unita 1-12) con chiavi a parte Ap, 23 ESERCIZI DI REIMP; TR 4) 'EGO E CONTROLLO (Unita 13-24) con chiavi a parte AP. 27 TEST DI CONTR PERI 4) AP. OLLO PERIODICO (Unita 13-2 }) con chiavi a parte 7 EST DI VERIFICA E TAZI : ICA E VALUTAZIONE GLOBALE con chiavi a part ap. 51 arte : INDICE ALFABETICO