Referencial Avaliacao Aerr Final

REFERENCIAL DE AVALIAÇÃO
DAS E PARA AS APRENDIZAGENS

Agrupamento de Escolas Rosa Ramalho
Ano letivo 2020/2021
Referencial de Avaliação - 2020/21
ÍNDICE
Página
Introdução ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... 3
1. Objeto de avaliação …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 3
2. Modalidades de avaliação ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 3
3. Princípios no domínio da avaliação pedagógica …………………………………………………………………………………………………………………………………………. 4
4. Sistema de avaliação ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 5
4.1 Educação pré-escolar …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 5
4.2 Ensino básico ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 5
5. Sistema de classificação ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 6
6. Critérios de progressão/retenção ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 8
Rubricas de avaliação ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 10
Critérios de avaliação das disciplinas …………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 23
1.ºAno ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 24
2.ºAno ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 31
3.ºAno ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 39
4.ºAno ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 53
5.ºAno ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 66
6.ºAno ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 83
7.ºAno ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 99
8.ºAno ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 119
9.ºAno ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 139
2 de 159
INTRODUÇÃO
Os normativos regulamentadores do currículo e da avaliação das aprendizagens no ensino básico, designadamente o Decreto-Lei n.º 55/2018, de 06 de julho e a Portaria n.º
223-A/2018, de 3 de agosto, afirmam uma escola inclusiva, promotora de melhores aprendizagens para todos os alunos tendo em vista a prossecução dos objetivos do currículo,
expressos nas Aprendizagens Essenciais das Disciplinas e, das áreas de competências - inscritas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória - que se pretende que os
alunos desenvolvam, capacitando-os para o exercício de uma cidadania ativa e informada ao longo da vida.
Os normativos expressam uma visão integradora dos processos de ensino, de avaliação e da aprendizagem, na qual a avaliação pedagógica tem um papel ativo no apoio ao
ensino e às aprendizagens.
1. OBJETO DE AVALIAÇÃO
A avaliação incide sobre as aprendizagens desenvolvidas pelos alunos, tendo por referência as aprendizagens essenciais, com especial enfoque nas áreas de competências
inscritas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Para isso reforça-se o caráter tendencialmente contínuo e sistemático da avaliação, ao serviço das aprendizagens,
fornecendo ao professor, ao aluno e ao encarregado de educação informação sobre o desenvolvimento do trabalho, a qualidade das aprendizagens realizadas e os percursos para a
sua melhoria.
A avaliação é sustentada por uma dimensão formativa e é parte integrante do processo de ensino e aprendizagem, tendo por objetivo central a sua melhoria, baseada num
processo contínuo de intervenção pedagógica, em que se explicitam, enquanto referenciais, as aprendizagens, os desempenhos esperados e os procedimentos de avaliação. Na
avaliação são utilizados procedimentos, técnicas e instrumentos diversificados e adequados às finalidades, ao objeto em avaliação, às características específicas de cada turma e
grupos de alunos e ao tipo de informação a recolher, que variam em função da diversidade e especificidade do trabalho curricular a desenvolver com os alunos.
2. MODALIDADES DE AVALIAÇÃO
As modalidades de avaliação plasmadas no Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho são a avaliação formativa e a avaliação sumativa. Na avaliação formativa, avaliação para as
aprendizagens, e a avaliação sumativa, avaliação das aprendizagens, serão consideradas as finalidades e objetivos de aprendizagem previstos no currículo.
A avaliação formativa é a principal modalidade de avaliação, integra o processo de ensino e aprendizagem fundamentando o seu desenvolvimento, tem caráter contínuo e
sistemático e recorre a vários instrumentos de recolha de informação adequados à diversidade da aprendizagem e às circunstâncias em que ocorrem, informando os professores,
alunos e encarregados de educação sobre o desenvolvimento da aprendizagem, com vista ao ajustamento de processos e estratégias.
A avaliação sumativa consiste na formulação de um juízo global sobre as aprendizagens realizadas pelos alunos com objetivo de classificar e certificar, informando, no final de cada
período escolar, alunos e encarregados de educação sobre o estado de desenvolvimento das aprendizagens. Esta modalidade de avaliação traduz ainda a tomada de decisão sobre o
percurso escolar do aluno.
3. PRINCÍPIOS NO DOMÍNIO DA AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA
A avaliação pedagógica tem um papel fundamental no apoio ao ensino e às aprendizagens. É muito importante o reconhecimento de que podemos e devemos fazer melhor
para que a avaliação pedagógica possa ser um processo que ajude os alunos a aprender mais e, sobretudo, a aprender melhor. A melhoria da qualidade das aprendizagens está
fortemente relacionada com a qualidade das avaliações.
A avaliação formativa é um processo eminentemente pedagógico, tão integrado quanto possível nos processos de ensino e aprendizagem, tendencialmente contínuo, cujo
principal e fundamental propósito é apoiar e melhorar as aprendizagens dos alunos. É através da avaliação formativa que os professores recolhem informações para proporcionar
feedback aos seus alunos que os apoie nos seus esforços de aprendizagem. Assim, a avaliação formativa exige uma outra forma de trabalhar nas salas de aula, com os alunos mais
ativos e participativos na resolução das tarefas propostas pelos professores.
Para efeitos do desenvolvimento de práticas de avaliação formativa, para apoiar o desenvolvimento das aprendizagens dos alunos e o ensino dos professores, devemos ter em
conta os seguintes aspetos:
- A avaliação formativa deve ser planeada tendo em vista um propósito fundamental: contribuir para que todos os alunos aprendam mais e melhor.
- O feedback é o real conteúdo da avaliação formativa, pois é através dele que os alunos sabem o que têm de aprender, onde se encontram em relação à aprendizagem e o que
têm de fazer para aprender.
- As dinâmicas de trabalho nas salas de aula devem ser igualmente diversificadas, podendo os alunos trabalhar em pequenos grupos, em pares ou no grande grupo com o apoio e
a orientação dos seus professores.
- A seleção das tarefas de trabalho a propor aos alunos tem de ser muito criteriosa, sendo necessário ter em conta que cada tarefa deverá cumprir uma tripla função, permitindo
que os alunos aprendam, que os professores ensinem e que ambos avaliem.
- As tarefas devem ser tão diversificadas quanto possível e, através delas, os alunos devem ter oportunidades reais para participar na avaliação das suas aprendizagens, quer
através de processos de autoavaliação, quer através de processos de avaliação entre pares ou ainda através da avaliação em grande grupo.
A avaliação sumativa, tal como a avaliação formativa, também pode ter um papel muito relevante no processo de aprendizagem dos alunos. A avaliação sumativa permite-nos
elaborar um balanço, ou um ponto de situação, acerca do que os alunos sabem e são capazes de fazer no final de uma unidade didática ou após ter decorrido um certo período de
tempo. A avaliação sumativa deve contribuir igualmente para apoiar as aprendizagens dos alunos e o ensino dos professores. Apesar de estar mais centrada nos resultados dos alunos,
as suas práticas também deverão assegurar que a recolha de informação seja rigorosa e consistente com as finalidades de aprendizagem constantes no currículo. Uma das formas de
assegurar o rigor da avaliação sumativa é diversificar os processos de recolha de informação, ou seja, os ditos “instrumentos de avaliação”.
A avaliação formativa, Avaliação para as Aprendizagens, e a avaliação sumativa, Avaliação das Aprendizagens, devem implicar rigorosos processos de recolha de informação
e de comunicação com os alunos. Têm naturezas e propósitos distintos, ocorrem em momentos distintos e têm inserções pedagógicas distintas, mas são, obviamente, processos
complementares que podem e devem contribuir para apoiar o desenvolvimento das aprendizagens dos alunos. Devem ter em conta as finalidades e objetivos de aprendizagem
previstos
no currículo (Aprendizagens Essenciais e Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória), assim como a definição clara e concisa dos critérios através dos quais se pode avaliar
a sua consecução.
4. SISTEMA DE AVALIAÇÃO
4.1 Educação Pré-Escolar
Na Educação Pré-Escolar, com base nas orientações curriculares em vigor desde 2016, a avaliação assume uma dimensão marcadamente formativa, centrando-se mais nos
processos do que nos resultados e é um processo contínuo que assenta nos seguintes princípios:
▪ Coerência entre os processos de avaliação e os princípios de gestão do currículo definidos nas orientações curriculares para a educação pré-escolar;
▪ Utilização de técnicas e de instrumentos de observação e de registo diversificados que permitam evidenciar o desenvolvimento e as aprendizagens de cada criança, tendo em
conta as áreas de conteúdo preconizadas nas orientações curriculares para a educação pré-escolar;
▪ Valorização dos progressos da criança.
A avaliação é estruturada por escrito no final de cada período letivo, dando lugar no final do ano a uma síntese global de avaliação do projeto de grupo e dos seus efeitos nas
aprendizagens das crianças. Na síntese é realçado o que a criança é capaz de fazer, as suas aprendizagens mais significativas, realçando o seu percurso, evolução e progressos.
4.2 Ensino Básico

A avaliação dos alunos, em cada disciplina, realiza-se no domínio dos conhecimentos, das capacidades e das atitudes e será apurada com base na qualidade das prestações
realizadas, por aplicação de uma diversidade de processos de recolha de informação e no respeito pelos critérios de avaliação da disciplina.
Apresenta-se, a seguir, uma diversidade de processos de recolha de informação / tarefas de avaliação, relativamente às aprendizagens dos alunos, de importante utilização:
Processos de recolha de informação / Tarefas de avaliação

- Teste - Relatório de trabalho experimental/laboratorial - Execução instrumental individual
- Questionário escrito - Relatório diverso - Leitura musical
- Processo de trabalho em grupo (Observação em sala de aula) - Produção escrita - Performance artística individual
- Processo de trabalho individual (Observação em sala de aula) - Expressão oral - Aptidão Física
- Trabalho de pesquisa/investigação - Compreensão oral - Situação de Jogo
- Trabalho prático - Fluência e expressividade da leitura - Exercício Critério
- Apresentação/exposição oral - Resolução de problemas - Coreografia
- Debate/Fórum de discussão- - Realização de um estudo estatístico
Trabalho experimental/laboratorial - Portefólio digital
As tarefas de aprendizagem que permitem que os alunos trabalhem com os conhecimentos, capacidades e atitudes previstos no currículo são as que melhor podem contribuir
para que os alunos aprendam mais e com mais profundidade. Uma boa tarefa de aprendizagem poderá ser uma excelente tarefa de avaliação. Ao diversificar as tarefas de avaliação
estamos, desta forma, a promover a inclusão de todos os alunos e a equidade na avaliação, uma vez que estamos a possibilitar que os alunos que evidenciam mais dificuldades na
concretização de uma determinada tarefa, consigam progredir nas suas aprendizagens através do desenvolvimento de uma outra tarefa. Após a aplicação de cada tarefa de avaliação
deve ser fornecido feedback aos alunos sobre a mesma (oral, escrito, individual ou grupo).
A definição de critérios para a avaliação de uma tarefa, assim como as descrições dos níveis de desempenho, são bastante relevantes para que os alunos compreendam o que
é expectável que aprendam e o que é tido em conta na avaliação do seu trabalho. É a partir dos critérios e das descrições dos níveis de desempenho que se pode distribuir feedback de
elevada qualidade a todos os alunos.
Para uma determinada tarefa de avaliação, deverá elaborar-se rubricas de avaliação, onde se deverá definir critérios que traduzam os aspetos mais relevantes a serem
avaliados por essa mesma tarefa. Por seu lado, para cada um desses critérios deverá ser elaborado um conjunto de descrições de níveis de desempenho, obedecendo a cinco níveis,
três descritos e dois intermédios, cujos standards devem variar numa escala de 5 até 1.
Níveis de desempenho
Descritores dos níveis de desempenho
1.º Ciclo 2.º e 3.º Ciclo
Muito Bom 5 O aluno mostra ter desenvolvido todas as competências previstas.
Bom 4 O aluno apresenta lacunas que é capaz de reformular, com sucesso, com orientação do professor.
Suficiente 3 O aluno apresenta lacunas que implicam apoio direto do professor no processo de trabalho.
2 O aluno apresenta lacunas que, mesmo com o apoio direto do professor no processo de trabalho, exigem mudança na estrutura dos conhecimentos.
Insuficiente
1 O aluno apresenta lacunas graves que, mesmo com o apoio direto do professor no processo de trabalho, exigem mudança nas suas representações e hábitos.
Em anexo a este documento, encontra-se um conjunto de rubricas de avaliação, para cada uma das tarefas de avaliação mencionadas na página anterior, passíveis de serem
aplicadas, na sua maioria, em várias disciplinas e em vários anos de escolaridade, contudo as mesmas deverão ser discutidas com os respetivos alunos, aquando da sua aplicação, e
se necessário reajustadas. Uma tarefa de avaliação poderá, ou mesmo deverá, abarcar uma sequência de pequenas tarefas, com enfoque no desenvolvimento de conhecimentos,
capacidades e atitudes, pelo que, neste caso, deverá envolver um conjunto de rubricas na sua avaliação. São apresentadas ainda algumas rubricas específicas para algumas
disciplinas.
5. SISTEMA DE CLASSIFICAÇÃO
Todo e qualquer processo de recolha de informação pode ser utilizado quer nas práticas de avaliação sumativa quer nas práticas de avaliação formativa. O que realmente é
diferente é a utilização que se faz dos resultados obtidos. Se os resultados forem utilizados para classificar os alunos, então estamos perante uma avaliação sumativa com propósitos
classificatórios. Se, por outro lado, forem utilizados para dar feedback aos alunos, dando-lhes orientações que lhes permitam regular e autorregular as suas aprendizagens, então
estamos perante uma avaliação sumativa sem fins classificatórios. Uma das formas de assegurar o rigor da avaliação sumativa é diversificar os processos de recolha de informação.
Os critérios de avaliação de cada uma das disciplinas (em anexo a este documento) integram descritores de desempenho, em consonância com as Aprendizagens Essenciais
e as áreas de competências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Para além da componente escrita, é valorizada a componente da oralidade e a componente
prática e/ou experimental. Em cada disciplina, encontra-se definida a importância relativa que cada um dos domínios/temas assume nas Aprendizagens Essenciais. Para que a
avaliação seja rigorosa, cada disciplina deverá, em cada um dos períodos letivos, utilizar uma diversidade de processos de recolha de informação/tarefas de avaliação, no mínimo três
de natureza distinta, sendo que todos eles deverão ter a mesma ponderação na avaliação do aluno.
Os diversos processos de recolha de informação, relativamente às aprendizagens dos alunos, deverão ser classificados de acordo com a seguinte terminologia:
Classificação (C) Nível Menção Qualitativa

em percentagem (2.º e 3.º ciclos) 1.º Ciclo 2.º e 3.º Ciclos
90% ≤ C ≤ 100% 5 Muito Bom Excelente
70% ≤ C < 90% 4 Bom Satisfaz Bastante
50% ≤ C < 70% 3 Suficiente Satisfaz
20% ≤ C < 50% 2
Insuficiente Não Satisfaz
0% ≤ C < 20% 1
A informação recolhida através da aplicação de um determinado processo de recolha de avaliação poderá ter efeito na avaliação sumativa, avaliação das aprendizagens, ou
apenas na avaliação formativa, avaliação para as aprendizagens.
Critérios para atribuição de menções no 1.º ciclo

Muito Bom O aluno revela muito boa evolução das suas aprendizagens, com desempenho muito bom relativamente aos conhecimentos, capacidades e atitudes.
Bom O aluno revela boa evolução das suas aprendizagens, com desempenho bom relativamente aos conhecimentos, capacidades e atitudes.
Suficiente O aluno revela evolução das suas aprendizagens com desempenho suficiente relativamente aos conhecimentos, capacidades e atitudes.
Insuficiente O aluno revela insuficiente evolução das suas aprendizagens, com desempenho insuficiente relativamente aos conhecimentos, capacidades e atitudes.
No 1.º ciclo a avaliação sumativa materializa-se na atribuição da menção qualitativa, sendo acompanhada de uma apreciação descritiva.
No caso do 1.º ano de escolaridade, a informação resultante da avaliação sumativa do 1.º período letivo expressa-se apenas de forma descritiva em todas as componentes do currículo.
Nas Atividades de Enriquecimento Curricular (AEC), o técnico da AEC elabora uma síntese descritiva sobre o desenvolvimento do aluno a constar na ficha informativa.
Critérios para a atribuição de níveis no 2.º e 3.º ciclo
Nível 5 O aluno revela desempenho excelente relativamente aos conhecimentos, capacidades e atitudes.
Nível 4 O aluno revela desempenho bastante satisfatório relativamente aos conhecimentos, capacidades e atitudes.
Nível 3 O aluno revela desempenho satisfatório relativamente aos conhecimentos, capacidades e atitudes.
Nível 2 O aluno revela desempenho insatisfatório relativamente aos conhecimentos, capacidades e atitudes.
Nível 1 O aluno revela desempenho muito insatisfatório relativamente aos conhecimentos, capacidades e atitudes.
6. CRITÉRIOS DE PROGRESSÃO/RETENÇÃO
Nos anos terminais de ciclo, ficam retidos os alunos que se encontrem nas condições que constam nos normativos legais (Decreto-Lei n.º 55/2018 e Portaria n.º 223-A/2018):
ANOS TERMINAIS
- Tenham obtido menção Insuficiente em Português e Matemática;
4.º ano - Tenham obtido menção Insuficiente em Português ou Matemática e cumulativamente menção Insuficiente em duas das
restantes disciplinas (Estudo do Meio, Inglês, Educação Física, Educação Artística ou Cidadania e Desenvolvimento).
- Tenham obtido nível inferior a 3 em três ou mais disciplinas;
6.º e 9.º ano
- Tenham obtido nível inferior a 3 em Português e Matemática.
Nos anos não terminais, a decisão de retenção é considerada excecional e só pode ser tomada após um acompanhamento pedagógico do aluno, em que foram traçadas e
aplicadas medidas de apoio face às dificuldades detetadas. A decisão de transição é tomada sempre que o professor titular de turma, no 1.º ciclo, ou o conselho de turma, nos 2.º e 3.º
ciclos, considere que o aluno demonstra ter adquirido os conhecimentos e desenvolvido as capacidades e atitudes para prosseguir com sucesso os seus estudos.
Critério referencial a partir do qual o professor titular de turma ou o conselho de turma, nos anos intermédios de ciclo, e após apreciação da situação do aluno, considera que o
mesmo não desenvolveu as aprendizagens essenciais para transitar para o ano seguinte:
ANOS NÃO TERMINAIS

1.º ano - Não há lugar a retenção, exceto nas situações previstas na Lei n.º 51/2012.
2.º e 3.º ano - Tenham obtido menção Insuficiente em Português, Matemática e outra disciplina.
5.º, 7.º e 8.º ano - Tenham obtido mais de três níveis inferiores a 3.
Os alunos que beneficiam de adaptações curriculares significativas, ao abrigo do art.º 10.º (medidas adicionais de suporte à aprendizagem e inclusão) do Decreto-Lei N.º
54/2018, de 6 de julho, serão avaliados de acordo com as condições previstas no respetivo Relatório Técnico-Pedagógico e no Programa Educativo Individual.
Aprovado em reunião de Conselho Pedagógico - 11 de setembro de 2020

A Diretora: Maria Paula Abreu
OBS.: Este documento pode ser consultado na página web do Agrupamento: http://www.aerosaramalho.pt/
RUBRICAS DE AVALIAÇÃO
Critérios de avaliação, por tarefa, integrando descritores e níveis de desempenho
Tarefa que é objeto de avaliação – PROCESSO de TRABALHO em GRUPO (Observação em aula)
Critérios 1.ºCiclo Muito Bom Bom Suficiente Insuficiente
2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Responsabilidade Contribui de forma extremamente responsável Contribui para o desenvolvimento do trabalho Não contribui para o desenvolvimento do
para o desenvolvimento do trabalho e para o e para o cumprimento dos prazos trabalho, nem para o cumprimento dos
cumprimento dos prazos estabelecidos. estabelecidos. prazos estabelecidos.
Cooperação Partilha voluntariamente saberes, colocando-os Partilha saberes com o grupo, mas apenas Não partilha saberes com o grupo.
ao serviço do grupo. quando solicitado. Mostra-se completamente indiferente a
Apresenta e negocia consensos que conduzem Desiste de propostas e ideias apresentadas, propostas e ideias apresentadas.
ao desenvolvimento do trabalho, interagindo uma vez que tem dificuldade em mostrar a
com empatia e tolerância. diferença de perspetivas.
Relacionamento interpessoal Contribui sistematicamente para um ambiente Contribui pontualmente para um ambiente Não contribui para um ambiente agradável
agradável ao trabalho em grupo. agradável ao trabalho em grupo. ao trabalho em grupo.
Tarefa que é objeto de avaliação – PROCESSO de TRABALHO INDIVIDUAL (Observação em aula)

2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Responsabilidade Contribui de forma extremamente responsável Contribui para o desenvolvimento das tarefas Não contribui para o desenvolvimento das
para o desenvolvimento das tarefas e para o e para o cumprimento dos prazos tarefas, nem para o cumprimento dos
cumprimento dos prazos estabelecidos. estabelecidos. prazos estabelecidos.
Autonomia Realiza todas as tarefas que lhe são Realiza algumas das tarefas que lhe são Não realiza as tarefas que lhe são
solicitadas. solicitadas. solicitadas.
Persiste na realização das tarefas, só Recorre ao professor sempre que tem uma Não persiste na realização das tarefas nem
recorrendo ao professor após tentar resolver dificuldade, sem tentar resolver por si. recorre ao professor.
por si.
Relacionamento interpessoal Contribui sistematicamente para um ambiente Contribui pontualmente para um ambiente de Não contribui para um ambiente de aula
de aula sereno e agradável. aula sereno e agradável. sereno e agradável.
Participação oral Apresenta muita qualidade na sua intervenção Apresenta algumas falhas na sua Não intervém oralmente, nem mesmo
oral e fá-lo de forma oportuna. intervenção oral. quando solicitado.
Tarefa que é objeto de avaliação – TRABALHO DE PESQUISA / INVESTIGAÇÃO
2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Responsabilidade Contribui de forma extremamente responsável para Contribui para o cumprimento dos prazos Não contribui para o cumprimento dos prazos
o cumprimento dos prazos estabelecidos e para as estabelecidos e para as regras e estabelecidos, nem para as regras e
regras e recomendações do professor (tipo de recomendações do professor (tipo de letra, recomendações do professor (tipo de letra,
letra, formatação, limite de páginas,…) formatação, limite de páginas,…) formatação, limite de páginas,…)
Organização Reconhece claramente as diversas etapas do Apresenta algumas falhas na estrutura e Apresenta total falta de estruturação e
trabalho e apresenta-o totalmente estruturado e organização do trabalho, não reconhecendo organização do trabalho.
organizado. todas as suas etapas.
Conteúdo A ideia central é claramente comunicada e Apresenta a ideia central, mas foge um pouco A ideia central está ausente, não
desenvolvida, sem fugir ao propósito do trabalho. ao propósito do trabalho. Apresenta algumas respondendo ao que foi pedido. Apresenta
Usa corretamente os conceitos ou outra falhas no uso de conceitos ou outra bastantes falhas no uso de conceitos ou outra
terminologia específica da disciplina. Inclui tabelas, terminologia da disciplina. terminologia da disciplina.
gráficos e/ou ilustrações e faz referências.
Expressão escrita Apresenta total coesão textual, sem erros Apresenta algumas falhas e alguns erros no Apresenta bastantes falhas e erros, que até
ortográficos ou gramaticais e com pontuação texto. dificultam a compreensão das frases.
correta.
Espírito crítico Produz reflexão sobre o teor da Produz alguma reflexão sobre o teor da Não produz reflexão sobre o teor da
pesquisa/investigação, analisando criticamente a pesquisa/investigação. pesquisa/investigação.
informação recolhida e formulando conclusões.
Tarefa que é objeto de avaliação – TRABALHO PRÁTICO

2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Responsabilidade Contribui de forma extremamente responsável para Contribui para o cumprimento dos prazos Não contribui para o cumprimento dos prazos
o cumprimento dos prazos estabelecidos e para as estabelecidos e para as regras e estabelecidos, nem para as regras e
regras e recomendações do professor. recomendações do professor. recomendações do professor.
Destreza Aplica as diversas técnicas e materiais com a Aplica algumas técnicas e materiais com Não aplica técnicas nem materiais com
compreensão das suas diferentes utilidades alguma compreensão das suas diferentes compreensão das suas diferentes utilidades e
e adequações. utilidades e adequações. adequações.
Composição Domina os princípios de composição e estruturação Aplica, com alguma adequação, os princípios Não aplica os princípios de composição e
cromática, espacial e a sua articulação na de composição e estruturação cromática, estruturação cromática, espacial e a sua
representação e expressão gráfica/plástica/digital. espacial e a sua articulação na representação articulação na representação e expressão
e expressão gráfica/plástica/digital. gráfica/plástica/digital.
Criatividade Constrói produtos gráficos com capacidade criativa Constrói produtos gráficos com alguma Não constrói produtos gráficos com alguma
e inventiva. capacidade criativa e inventiva. capacidade criativa e inventiva.
Tarefa que é objeto de avaliação – APRESENTAÇÃO / EXPOSIÇÃO ORAL
Critérios 1.º Ciclo Muito Bom Bom Suficiente Insuficiente
2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Responsabilidade Contribui de forma extremamente responsável Evidencia alguma responsabilidade na Evidencia total falta de responsabilidade na
para a apresentação/ exposição do trabalho, apresentação/exposição do trabalho. apresentação/ exposição do trabalho.
inclusive na gestão do tempo e na postura
adotada.
Comunicação Apresenta um discurso com total coesão Apresenta algumas falhas no discurso. Apresenta falhas sistemáticas no discurso.
textual. Apresenta algumas falhas no uso de Apresenta falhas sistemáticas no uso de
Comunica de forma adequada e segura, diferentes tipos de ferramentas (analógicas e diferentes tipos de ferramentas (analógicas
utilizando diferentes tipos de ferramentas digitais). e digitais).
(analógicas e digitais).
Conteúdo Domina completamente os conteúdos do Apresenta algumas falhas no domínio dos Não domina nenhum dos conteúdos do
trabalho. conteúdos do trabalho. trabalho.
Espírito Crítico Analisa criticamente os assuntos, Apresenta alguma dificuldade na análise Não analisa criticamente os assuntos.
argumentando de forma clara e coerente. crítica.
Tarefa que é objeto de avaliação – DEBATE / FÓRUM DE DISCUSSÃO

2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Responsabilidade Contribui de forma extremamente responsável Evidencia alguma responsabilidade na Evidencia total falta de responsabilidade na
para a apresentação/ exposição do tema, apresentação/exposição do tema. apresentação/ exposição do tema
inclusive na gestão do tempo e na postura
adotada.
Comunicação Respeita as convenções ao nível do discurso e Apresenta falhas pontuais ao nível do Apresenta falhas sistemáticas ao nível do
das regras de comunicação. discurso e das regras de comunicação. discurso e das regras de comunicação.
Conteúdo Usa conceitos rigorosos, com vocabulário Apresenta, por vezes, falta de rigor e falta de Apresenta falhas graves de rigor e de
diversificado e aprofunda o tema. informação sobre o tema. informação sobre o tema.
Persuasão Transmite a mensagem usando argumentos e Transmite a mensagem e usa argumentos e Não é capaz de transmitir a mensagem,
exemplos que convencem o público-alvo. exemplos, mas que não convencem o nem de usar argumentos adequados.
público-alvo.
Tarefa que é objeto de avaliação – TRABALHO EXPERIMENTAL / LABORATORIAL
2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Conhecimento Prepara previamente a atividade, apropriando- Prepara previamente a atividade, mas sem Não prepara previamente a atividade.
se de: objetivos; procedimentos, normas de se apropriar de: objetivos; procedimento e Não utiliza linguagem científica.
segurança e recolha de dados. normas de segurança; instrumentos de Não partilha as suas ideias com os
Domina claramente a linguagem científica. recolha de dados. restantes elementos do grupo.
Partilha sempre os saberes com os restantes Utiliza linguagem científica com algumas
elementos do grupo. falhas.
Partilha as suas ideias com os restantes
elementos do grupo, tentando impor a sua
vontade.
Execução Manipula corretamente o material e domina as Manipula o material e executa as técnicas, Manipula incorretamente o material e não
técnicas. mas com algumas falhas. domina as técnicas.
Responsabilidade Persiste na realização das tarefas. Recorre ao professor sempre que tem uma Não persiste na realização das tarefas nem
Contribui de forma extremamente responsável dificuldade, sem tentar resolver por si. recorre ao professor.
para o cumprimento das regras de segurança e Contribui para o cumprimento das regras e Não contribui para o cumprimento das
recomendações do professor. recomendações do professor. regras e recomendações do professor.
Tarefa que é objeto de avaliação – RELATÓRIO DE TRABALHO EXPERIMENTAL / LABORATORIAL

2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Conhecimento Usa conceitos rigorosos com linguagem Usa conceitos com falhas na linguagem Não usa linguagem científica.
científica correta. científica. Não regista dados.
Regista os dados com rigor e correção. Regista dados com algumas falhas. Não realiza o tratamento de dados obtidos.
Realiza corretamente o tratamento dos dados Realiza com falhas o tratamento dos dados
obtidos. obtidos.
Espírito crítico Analisa criticamente os resultados e estabelece Apresenta falhas pontuais na apresentação Apresenta falhas sistemáticas na
conclusões de forma coerente. do relatório e omite alguma das partes. apresentação do relatório e omite partes.
Responsabilidade Contribui de forma extremamente Contribui para o cumprimento dos prazos Não contribui para o cumprimento dos
responsável para o cumprimento dos prazos estabelecidos e para as regras e prazos estabelecidos, nem para as regras
estabelecidos e para as regras e recomendações do professor. e recomendações do professor.
recomendações do
professor.
Tarefa que é objeto de avaliação – RELATÓRIO DIVERSO
2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Responsabilidade Contribui de forma extremamente responsável Contribui para o cumprimento dos prazos Não contribui para o cumprimento dos
para o cumprimento dos prazos estabelecidos e estabelecidos e para as regras e prazos estabelecidos, nem para as regras
para as regras e recomendações do professor recomendações do professor (tipo de letra, e recomendações do professor (tipo de
(tipo de letra, formatação, limite de páginas,…) formatação, limite de páginas,…) letra, formatação, limite de páginas,…)
Organização Respeita claramente as normas de apresentação Apresenta falhas pontuais na apresentação Apresenta falhas sistemáticas na
do relatório e organiza-o por partes. do relatório e omite alguma das partes. apresentação do relatório e omite partes.
Conteúdo Usa conceitos rigorosos, com vocabulário Apresenta falhas pontuais de rigor, na Apresenta falhas sistemáticas de rigor, na
diversificado. informação sobre o que está a ser tratado, informação sobre o que está a ser tratado,
Informa sobre o que está a ser tratado, o que se o que se pretende com o relatório e na o que se pretende com o relatório e na
pretende com o relatório e define claramente o definição do método usado para chegar às definição do método usado para chegar às
método usado para chegar às conclusões. conclusões. conclusões.
Espírito Crítico Analisa criticamente os resultados e Apresenta falhas pontuais ao nível do seu Apresenta falhas sistemáticas ao nível do
estabelece conclusões de forma coerente, posicionamento crítico e na coerência seu posicionamento crítico e na coerência
apresentando o seu posicionamento crítico das conclusões. das conclusões.
sobre os factos ou
acontecimentos.
Tarefa que é objeto de avaliação – PRODUÇÃO ESCRITA

2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Organização Apresenta um texto muito bem estruturado com Apresenta algumas falhas na estruturação Não apresenta um texto organizado.
introdução, desenvolvimento e conclusão. do texto, ao nível da introdução,
desenvolvimento e conclusão.
Conteúdo Domina perfeitamente o assunto a tratar sob a Domina o assunto a tratar sob a forma de Não domina o assunto a tratar sob a forma
forma de texto escrito, apresentando uma análise texto escrito, nem sempre valorizando a de texto escrito.
de síntese do tema proposto com elevada informação essencial.
qualidade.
Expressão Escrita Apresenta coesão textual, sem erros ortográficos Apresenta algumas falhas e alguns erros Apresenta bastantes falhas e erros, que
ou gramaticais e com pontuação correta. na construção do texto. dificultam ou impedem a compreensão da
mensagem.
Tarefa que é objeto de avaliação – EXPRESSÃO ORAL
2.º e 3.º C 5 4 3 2 1
Estruturação Estrutura o discurso de forma totalmente Estrutura o discurso, embora com algumas Apresenta um discurso totalmente
adequada. incorreções (até 4). desestruturado.
Pertinência Apresenta informação e vocabulário muito Apresenta informação e vocabulário com Não apresenta qualquer informação nem
pertinentes. alguma pertinência. vocabulário pertinentes.
Correção Exprime-se com correção linguística e Exprime-se com alguma correção linguística Exprime-se com muitas incorreções
adequação discursiva. e discursiva. linguísticas e inadequação discursiva, que
impedem a compreensão da mensagem.
Tarefa que é objeto de avaliação – COMPREENSÃO ORAL

2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Compreensão Apreende completamente os sentidos globais e Apreende em parte os sentidos globais e de Não apreende os sentidos do texto.
de pormenor do texto. pormenor do texto.
Comunicação Mobiliza conhecimentos para veicular a Mobiliza em parte conhecimentos para Não mobiliza conhecimentos para veicular
informação apreendida. veicular a informação apreendida. a informação apreendida.
Tarefa que é objeto de avaliação – FLUÊNCIA E EXPRESSIVIDADE DA LEITURA

2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Correção Lê com muito boa entoação e expressividade, Lê com alguma entoação e com alguma Lê sem qualquer entoação e sem qualquer
respeitando os sinais de pontuação. expressividade, desrespeitando alguns sinais expressividade, desrespeitando totalmente
de pontuação. os sinais de pontuação.
Velocidade Lê rapidamente e com pouco esforço, sílabas, Lê com algum esforço sílabas, palavras e Lê com muito esforço sílabas, palavras e
palavras e textos, no tempo determinado. textos, ultrapassando muitas vezes o tempo textos, ultrapassando sempre o tempo
determinado. determinado.
Compreensão Descodifica e compreende com facilidade o Descodifica e compreende parte do texto que Descodifica, mas não compreende o texto
texto que está a ler. está a ler. que lê.
Tarefa que é objeto de avaliação – RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS
2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Interpretação Seleciona os dados necessários para a Seleciona parte dos dados necessários para Não seleciona os dados necessários para a
resolução do problema e recorre a palavras a resolução do problema. resolução do problema.
suas para explicar informação, ideias e
processos.
Raciocínio Apresenta uma estratégia adequada para a Apresenta uma estratégia adequada para a Não apresenta uma estratégia para a
resolução do problema, executando-a de forma resolução do problema, mas comete erros na resolução do problema ou usa uma
exemplar e concluindo-a corretamente. sua execução ou não a conclui. estratégia inadequada. Comete erros na
sua execução e não a conclui.
Eficácia Apresenta a solução correta do problema Apresenta solução parcialmente correta ou Apresenta solução incorreta ou não
apresentado. incompleta; ou solução coerente com a apresenta solução.
Descreve e explica resultados, ideias e estratégia desenvolvida.
processos usados de forma coerente.
Espírito crítico Analisa criticamente os resultados obtidos, Analisa criticamente os resultados obtidos, Não analisa criticamente os resultados
argumentando de forma coerente e correta. embora com falhas na argumentação. obtidos.
Tarefa que é objeto de avaliação – REALIZAÇÃO DE UM ESTUDO ESTATÍSTICO

2.º e 3.º C 5 4 3 2 1
Organização Realiza com muito rigor e organização todas Realiza com algumas falhas de rigor e de Revela graves falhas de rigor e de
as atividades que lhe são solicitadas nas organização as atividades que lhe são organização na realização das atividades
diversas etapas do trabalho, cumprindo solicitadas nas diversas etapas do trabalho. que lhe são solicitadas nas diversas etapas
sempre os Cumpre alguns prazos estabelecidos. do trabalho. Não cumpre prazos.
prazos estabelecidos.
Raciocínio Aplica com muita eficácia e coerência os Revela algumas falhas na aplicação de Revela graves falhas na aplicação de
conhecimentos na execução das atividades, conhecimentos, essenciais à execução das conhecimentos e no estabelecimento de
estabelecendo conexões e relacionando atividades, e no estabelecimento de conexões entre diferentes áreas do saber.
claramente diferentes áreas do saber. conexões entre diferentes áreas do saber.
Destreza Manuseia com muita destreza a calculadora, Manuseia com pouca destreza a calculadora, Manuseia com muitas dificuldades a
os meios informáticos e outros materiais na os meios informáticos e outros materiais na calculadora, os meios informáticos e outros
realização das diversas etapas do trabalho. realização das diversas etapas do trabalho. materiais na realização das diversas
etapas do trabalho.
Espírito Crítico Analisa criticamente a informação recolhida, Analisa com alguma dificuldade a informação Não analisa a informação recolhida.
formulando conclusões. recolhida.
Tarefa que é objeto de avaliação – PORTEFÓLIO DIGITAL
2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Organização Respeita claramente as normas de apresentação Apresenta algumas falhas na estrutura e Apresenta total falta de estruturação e
do portefólio e organiza-o por partes, com rigor no organização do portefólio, não reconhecendo organização do portefólio e no uso das TIC.
uso das TIC. todas as suas etapas e apresenta algumas
falhas no uso das TIC
Conteúdo Usa conceitos cientificamente rigorosos, com Apresenta falhas pontuais de rigor, na Apresenta falhas sistemáticas de rigor, na
vocabulário diversificado. Informa sobre o que está informação sobre o que está a tratar, o que informação sobre o que está a tratar, o que
a abordar, o que pretende com o portefólio e define pretende com o portefólio e a definição do pretende com o portefólio e a definição do
claramente o método usado para chegar às método usado para chegar às conclusões. método usado para chegar às conclusões.
conclusões.
Criatividade Constrói com rigor um portefólio para o Constrói um portefólio para o Não constrói um portefólio para o
desenvolvimento de um produto, com capacidade desenvolvimento de um produto, com alguma desenvolvimento de um produto, com
criativa e inventiva capacidade criativa e inventiva. alguma capacidade criativa e inventiva.
Domínio de materiais e Domina os diferentes meios atuantes, integrando o Aplica com alguma dificuldade os diferentes Aplica com grandes dificuldades os diferentes
técnicas conhecimento da sua natureza específica, com a meios atuantes e nem sempre integrando o meios atuantes, não integrando o
compreensão das suas diferentes utilidades e conhecimento da sua natureza específica, conhecimento da sua natureza específica,
adequações. com a compreensão das suas diferentes com a compreensão das suas diferentes
utilidades e adequações. utilidades e adequações.
Reflexão Produz uma reflexão final sobre o teor da pesquisa, Produz uma reflexão sobre o teor da Não produz uma reflexão sobre a informação
analisando criticamente a informação recolhida e pesquisa, analisando superficialmente a pesquisada na criação de um novo produto.
formulando conclusões, na criação de um novo informação recolhida e formulando
produto. conclusões, na criação de um novo produto.
Tarefa que é objeto de avaliação – EXECUÇÃO INSTRUMENTAL INDIVIDUAL

2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Postura Demonstra elevado nível de concentração Demonstra alguma concentração durante Não demonstra concentração.
durante toda a interpretação musical. toda a interpretação musical. Não evidencia espírito de superação.
Evidencia um grande espírito de superação. Evidencia algum espírito de superação.
Técnica Revela elevado domínio de todos os aspetos Revela algum domínio dos aspetos técnicos Não domina qualquer aspeto técnico
técnicos inerentes ao instrumento musical. inerentes ao instrumento musical. inerente ao instrumento musical.
Interpretação Executa a peça musical, na íntegra, com pleno Executa metade da peça musical com algum Não executa qualquer secção, parte ou
controlo do tempo, do ritmo, da melodia, da controlo do tempo, do ritmo, da melodia, da excerto da peça musical.
dinâmica e dos elementos expressivos. dinâmica e dos elementos expressivos.
Tarefa que é objeto de avaliação – LEITURA MUSICAL
2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Postura Demonstra elevado nível de concentração Demonstra alguma concentração. Não demonstra concentração.
durante toda a leitura. Evidencia algum espírito de superação. Não evidencia espírito de superação.
Evidencia um grande espírito de superação.
Decifração Reconhece todos os símbolos musicais. Reconhece alguns símbolos musicais. Não reconhece os símbolos musicais.
Compreende as funções de todos os símbolos Compreende as funções de alguns símbolos Não compreende as funções dos símbolos
musicais. musicais. musicais.
Fluência Lê todo o texto musical, com pleno controlo do Lê metade do texto musical, com algum Não lê qualquer secção, parte ou excerto
tempo, do ritmo, da melodia, da dinâmica e dos controlo do tempo, do ritmo, da melodia, da do texto musical.
elementos expressivos. dinâmica e dos elementos expressivos.
Tarefa que é objeto de avaliação – PERFORMANCE ARTÍSTICA INDIVIDUAL

2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Desenvoltura Revela grande naturalidade e espontaneidade Revela alguma naturalidade e Não revela naturalidade nem
durante toda a atuação. espontaneidade durante toda a atuação. espontaneidade.
Aparência Explora, de forma bastante apelativa, criativa e Explora alguns elementos visuais. Não explora qualquer elemento visual.
original diversos elementos visuais (cenários,
figurinos, caracterização, iluminação…).
Técnica Utiliza de modo eficaz todo o potencial Utiliza algumas das potencialidades Não utiliza as potencialidades
comunicativo do corpo para se expressar. comunicativas do corpo para se expressar. comunicativas do corpo para se expressar.
Aplica, de forma espontânea e com elevados Aplica, com alguma correção, conhecimentos Não aplica conhecimentos e técnicas
níveis de correção, conhecimentos e técnicas e técnicas específicas das várias artes específicas das várias artes performativas.
específicas das várias artes performativas. performativas.
Criatividade
Evidencia grande originalidade. Evidencia alguma originalidade. Não evidencia originalidade.
Tarefa que é objeto de avaliação – APTIDÃO FÍSICA
2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Cooperação Aceita e dá sugestões que favoreçam a Aceita sugestões que favoreçam a melhoria Não aceita nem dá sugestões que
melhoria das suas ações, cumprindo as das suas ações, mas não contribui com favoreçam a melhoria das suas ações, não
regras de segurança, bem como da sugestões. Cumpre as regras de segurança e cumpre as regras de segurança, nem
preparação, da arrumação e da preservação de preservação do material, mas não colabora colabora na preparação, arrumação e
do material. na sua preparação e arrumação. preservação do material.
Correção técnica Realiza e analisa provas de aptidão física Realiza e analisa provas de aptidão física do Não realiza as provas de aptidão física do
do programa Fitescola, cumprindo programa Fitescola, cumprindo parcialmente programa Fitescola ou realiza não cumprindo
corretamente as exigências elementares, as exigências elementares, técnicas e do as exigências elementares, técnicas e do
técnicas e do regulamento. regulamento. regulamento.
Amplitude / É capaz de desenvolver capacidades É capaz de desenvolver capacidades motoras É capaz de desenvolver capacidades
Tempo de execução / motoras evidenciando aptidão muscular e evidenciando aptidão muscular e aptidão motoras evidenciando aptidão muscular e
Número de repetições aptidão aeróbia, enquadradas na Zona aeróbia, enquadradas na Zona Saudável de aptidão aeróbia, enquadradas na Zona
Saudável de Aptidão Física do programa Aptidão Física do programa FITescola, para a Saudável de Aptidão Física do programa
FITescola, para a sua idade e género, de sua idade e género, de acordo com o previsto FITescola, para a sua idade e género, de
acordo com o previsto nas tabelas de nas tabelas de referência para o nível 3: acordo com o previsto nas tabelas de
referência para o nível 5: Capacidades Motoras: Resistência (vaivém), referência para o nível 1:
Capacidades Motoras: Resistência Velocidade (40m) e Agilidade (4x10) Força Capacidades Motoras: Resistência (vaivém),
(vaivém), Velocidade (40m) e Agilidade inferior 1 (impulsão vertical), Força inferior 2 Velocidade (40m) e Agilidade (4x10) Força
(4x10) Força inferior 1 (impulsão vertical), (impulsão horizontal), Força média inferior 1 (impulsão vertical), Força inferior 2
Força inferior 2 (impulsão horizontal), Força (abdominais), Força superior (flexões de (impulsão horizontal), Força média
média (abdominais), Força superior (flexões braços) Flexibilidade dos Membros inferiores (abdominais), Força superior (flexões de
de braços) Flexibilidade dos Membros (senta e alcança), flexibilidade dos ombros. braços) Flexibilidade dos Membros inferiores
inferiores (senta e alcança), flexibilidade (senta e alcança), flexibilidade dos ombros.
dos ombros.
Persistência Não desiste, mesmo após várias tentativas Desiste, após uma ou duas tentativas Desiste, à primeira tentativa falhada, de
falhadas, de atingir os objetivos falhadas, de atingir os objetivos pretendidos atingir os objetivos pretendidos, não revela
pretendidos, mantendo sempre o interesse mas mantém o interesse na atividade e não qualquer interesse na atividade e apresenta
na atividade e evidencia apresenta progressão relativamente ao registo um resultado inferior ao apresentado na
progressão/regularidade relativamente ao realizado na avaliação diagnóstica. avaliação diagnóstica sem existir motivo que
registo realizado na avaliação diagnóstica. o justifique.
Tarefa que é objeto de avaliação – EXERCÍCIO CRITÉRIO
2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Cooperação Contribui para alcançar o objetivo do Contribui para alcançar o objetivo do exercício, Não contribui para alcançar o objetivo do
exercício, individualmente ou em par. individualmente ou em par. Cumpre as regras exercício. Não cumpre as regras de
Cumpre as regras de segurança e colabora de seguranças e de preservação do material, segurança, nem colabora na preparação,
na preparação, preservação e arrumação mas não colabora na sua preparação arrumação e preservação do material.
do material e arrumação.
Correção técnica Realiza com oportunidade e correção Realiza com oportunidade e correção técnica a Não realiza os gestos/conteúdos técnicos
técnica todos os gestos/conteúdos maioria dos gestos/conteúdos solicitados. solicitados.
solicitados. A marca alcançada é igual ou superior ao A marca alcançada é inferior ao estabelecido
A marca alcançada é igual ou superior ao estabelecido para o nível de execução 2,5 da para o nível de execução 1,5 da tabela da
estabelecido para o nível de execução 5 da tabela da modalidade. modalidade.
tabela da modalidade.
Consistência Executa sempre os gestos/conteúdos de Executa por vezes os gestos/conteúdos de Não Executa os gestos/conteúdos de acordo
acordo com respetivo modelo técnico, acordo com respetivo modelo técnico, com respetivo modelo técnico, nem mostra
mostrando sempre um padrão uniforme de mostrando por vezes um padrão uniforme de um padrão uniforme de correta execução.
correta execução. correta execução.
Persistência Não desiste, mesmo após várias tentativas Desiste, após uma ou duas tentativas Desiste, à primeira tentativa falhada, de
falhadas, de atingir os objetivos falhadas, de atingir os objetivos pretendidos atingir os objetivos pretendidos, não revela
pretendidos, mantendo sempre o interesse mas mantém o interesse na atividade e não qualquer interesse na atividade e apresenta
na atividade e evidencia apresenta progressão relativamente ao registo um resultado inferior ao apresentado na
progressão/regularidade relativamente ao realizado na avaliação diagnóstica. avaliação diagnóstica sem existir motivo que
registo realizado na avaliação diagnóstica. o justifique.
Tarefa que é objeto de avaliação – SITUAÇÃO DE JOGO (Formal ou Reduzido)
2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Cooperação Contribui para alcançar o objetivo do jogo. Contribui para alcançar o objetivo do jogo. Não contribui para alcançar o objetivo do jogo.
Cumpre as regras de segurança e colabora na Cumpre as regras de seguranças e de Não cumpre as regras de segurança, nem
preparação, preservação e arrumação do material preservação do material, mas não colabora na colabora na preparação, arrumação e
sua preparação e arrumação. preservação do material.
Correção técnica e tática Realiza com oportunidade e correção as ações Realiza com oportunidade e correção as ações Não realiza ações técnico-táticas.
técnico-táticas em todas as funções, conforme técnico-táticas elementares numa
cada fase do jogo. função específica, conforme cada fase
do jogo.
Aplicação das regras do jogo Aplica as regras não só como jogador, mas Aplica as regras como jogador. Aceita as Não aplica as regras, nem como jogador, nem
também como árbitro. Compreende as decisões decisões do árbitro. Não aplica as regras, nem como árbitro. Não aceita as decisões do árbitro.
do árbitro. como jogador, nem como árbitro.
Persistência Não desiste, mesmo após várias tentativas Desiste, após uma ou duas tentativas falhadas, Desiste, à primeira tentativa falhada, de atingir
falhadas, de atingir os objetivos pretendidos, de atingir os objetivos pretendidos mas os objetivos pretendidos, não revela qualquer
mantendo sempre o interesse na atividade e mantém o interesse na atividade e não interesse na atividade e apresenta um resultado
evidencia progressão/regularidade relativamente apresenta inferior ao apresentado na avaliação
ao registo realizado na avaliação diagnóstica. progressão relativamente ao registo diagnóstica sem existir motivo que o justifique.
realizado na avaliação diagnóstica.
Tarefa que é objeto de avaliação – COREOGRAFIA

2.º e 3.ºC 5 4 3 2 1
Cooperação Contribui para alcançar o objetivo da Contribui para alcançar o objetivo da atividade. Não contribui para alcançar o objetivo da
atividade. Cumpre as regras de segurança e Cumpre as regras de seguranças e de atividade. Não cumpre as regras de segurança,
colabora na preparação, preservação e preservação do material, mas não colabora na nem colabora na preparação, arrumação e
arrumação do sua preparação e arrumação. preservação do material.
material.
Correção técnica Realiza com oportunidade e correção técnica Realiza com oportunidade e correção técnica a Não realiza os passos/conteúdos técnicos
todos os passos/conteúdos solicitados maioria dos passos/conteúdos solicitados. solicitados.
Ritmo Mantém o ritmo adequado de execução ao longo Apresenta oscilações no ritmo de execução, Executa a coreografia sem encadeamento e
de toda a coreografia. nomeadamente na passagem entre elementos sem cadência entre os diferentes elementos.
gímnicos/passos/conteúdos solicitados.
Persistência Não desiste, mesmo após várias tentativas Desiste, após uma ou duas tentativas falhadas, Desiste, à primeira tentativa falhada, de atingir
falhadas, de atingir os objetivos pretendidos, de atingir os objetivos pretendidos mas mantém os objetivos pretendidos, não revela qualquer
mantendo sempre o interesse na atividade e o interesse na atividade e não apresenta interesse na atividade e apresenta um resultado
evidencia progressão/regularidade relativamente progressão relativamente ao registo realizado inferior ao apresentado na avaliação
ao registo realizado na avaliação diagnóstica. na avaliação diagnóstica. diagnóstica sem existir motivo que o justifique.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DAS DISCIPLINAS
Observação:
No 2.º e 3.º ciclo, a última página dos Critérios de Avaliação é igual em todas as disciplinas, pelo que, para estar a evitar repetições, apenas é colocada nos primeiros Critérios de
Avaliação - página 68.
1.º Ano
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO POR DISCIPLINA
Disciplina: Português 1.º Ano
Processos de recolha de
Domínios/Temas Unidades temáticas Período letivo informação/ Tarefas de Descritores de desempenho (2)
(Ponderação na avaliação)
avaliação (1)
 Compreensão Expressão oral
Oralidade O aluno deve ser capaz de:
 Vocabulário Compreensão oral
30%  Exprimir-se com progressiva autonomia;
 Expressão oral Questionário oral
 Fluência  Adquirir progressivamente a técnica da leitura e sua compreensão;
Fluência da leitura
 Compreensão e  Adquirir progressivamente a técnica da escrita e expressão de ideias;
Questionário escrito
interpretação  Adquirir progressivamente a capacidade de compreender textos
Leitura e escrita Relatório diverso
 Expressão de ideias literários;
40% Produção escrita
 Criatividade
Portefólio  Aplicar regras básicas gramaticais.
 Caligrafia Ao longo do
 Ortografia Teste  Aplicar os conhecimentos adquiridos
ano
Questionário escrito  Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a
 Regras do Trabalho prático desenvolver, assim como o diverso material escolar;
Gramática
conhecimento da Língua individual/pares/grupo  Participar ativamente e adequadamente na realização das tarefas,
10% mostrando autonomia, iniciativa e argumentando as suas tomadas de
Questionário oral
Teste posição;
 Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
 Compreensão Trabalhos práticos/investigação
Iniciação à Educação regras estabelecidas;
 Interpretação Comentário crítico
Literária  Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
 Criatividade Apresentação/exposição oral
20% tolerância, empatia e responsabilidade.
Questionário oral
(1) Escala de classificação dos processos de recolha de informação/tarefas de avaliação: 0% a 100%.

No decurso do ano letivo, se necessário, poderá haver alteração de algum processo de recolha de informação/tarefa de avaliação, nomeadamente em contexto de E@D.
Os diversos processos de recolha de informação/tarefas de avaliação deverão ser valorizados de acordo com as caraterísticas específicas dos alunos abrangidos pelo Decreto-Lei n.º 54/2018.
(2) Em consonância com as Aprendizagens Essenciais e as áreas de competências elencadas no Perfil dos Alunos à saída da escolaridade obrigatória. Para além da componente escrita, é valorizada a
componente da oralidade e a componente prática e/ou experimental.
25 de 159
Disciplina: Matemática 1.º Ano
avaliação (1)
Trabalho prático
 Números Naturais O aluno deverá ser capaz de:
 Adição e Subtração  Ler e representar números naturais até 100 e de identificar o valor
Números e Expressão oral
 Medida posicional dos algarismos.
operações
 Resolução de Problemas  Efetuar contagens progressivas e regressivas.
40% Resolução de problemas
 Raciocínio Matemático  Identificar números pares e ímpares.
 Comunicação Matemática  Aplicar factos básicos da adição e subtração calculando com números
Ao longo do Teste
ano inteiros não negativos, quer na representação horizontal, quer usando
 Localização e orientação Trabalho prático estratégias.
no espaço Identificar, interpretar e descrever relações espaciais.
 Figuras geométricas Expressão oral Identificar e comparar sólidos geométricos.
Geometria e Medida
 Medida Descrever figuras planas, identificando as suas propriedades.
30%
 Resolução de problemas Resolução de problemas Comparar e ordenar objetos utilizando unidades de medida não
 Raciocínio Matemático convencionais.
 Comunicação Matemática Teste Reconhecer e relacionar entre si o valor das moedas e notas da Zona
Euro.
Trabalho de Identificar a hora como unidade de medida de tempo.
pesquisa/investigação Conceber e aplicar estratégias na resolução de problemas.
 Representação de  Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a
conjuntos Debate desenvolver, assim como o diverso material escolar;
Organização e
 Resolução de problemas 1.º e 2.º
Tratamento de dados  Participar ativamente e adequadamente na realização das tarefas,
 Raciocínio matemático períodos Expressão oral
30% mostrando autonomia, iniciativa e argumentando as suas tomadas de
 Comunicação matemática
posição;
Resolução de problemas
Teste regras estabelecidas;
Disciplina: Estudo do Meio 1.º Ano
avaliação (1)
 À descoberta de si mesmo Trabalho de O aluno deverá ser capaz de:

 À descoberta dos outros e pesquisa/investigação
das instituições  Demonstrar conhecimentos relativos à descoberta de si mesmo, dos
Sociedade
 À descoberta das inter- Expressão oral outros, das instituições, das inter-relações entre espaços, dos materiais
40%
relações entre espaços e objetos e do ambiente natural.
 Saúde e higiene Teste  Aplicar os conhecimentos com autonomia.
 Educação Ambiental  Relacionar os conhecimentos adquiridos.
Trabalho prático
 À descoberta de si mesmo Cidadania
Expressão oral  Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a
 À descoberta do Ambiente
Natureza Ao longo do
Natural desenvolver, assim como o diverso material escolar;
40% ano Debate
 Saúde e higiene  Participar ativamente e adequadamente na realização das tarefas,
 Educação Ambiental mostrando autonomia, iniciativa e argumentando as suas tomadas de
Teste
posição;
Trabalho de  Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
pesquisa/investigação regras estabelecidas;
 Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
Debate
Tecnologia tolerância, empatia e responsabilidade.
 À descoberta dos
20%
materiais e dos objetos Expressão oral
Trabalho
experimental/laboratorial
Disciplina: Educação Artística 1.º Ano
Domínios/Temas Descritores de desempenho (2)
Unidades temáticas Período letivo informação/ Tarefas de
(Ponderação na avaliação) O aluno deverá ser capaz de:
avaliação (1)
Aplicar técnicas com sentido estético.
Processo de trabalho individual Revelar criatividade nas suas produções.
Artes visuais
Apreciar os seus trabalhos e os dos seus

 Interpretação e -------------------- Processo de trabalho em grupo colegas, mobilizando diferentes critérios de
comunicação argumentação.
Trabalho prático
33,(3)%
Identificar, produzir e reproduzir sons e ritmos.
Memorizar, reproduzir canções, lengalengas e
Processo de trabalho individual
Música
rimas
----------------- Processo de trabalho em grupo Revelar sentido rítmico.
Trabalho prático Revelar criatividade nas suas produções.
 Experimentação e criação
Execução instrumental individual
Ao longo do
33,(3)% ano letivo
Processo de trabalho individual Identificar, produzir e reproduzir movimentos e
ritmos.
Dança
-------------------- Memorizar, reproduzir técnicas de movimento

Processo de trabalho em grupo
Revelar coordenação motora e criatividade nas
 Apropriação e reflexão suas produções.
Trabalho prático
33,(3)% Jogos dramáticos Processo de trabalho individual Interiorizar e expor o jogo dramático e
dramatização de histórias.
Teatro
Processo de trabalho em grupo Criar/produzir personagens, histórias nos jogos

Teatro
de comunicação/dramatização.
Trabalho prático Compreende, respeita e aplica as regras de
Jogos de exploração
comunicação verbal e não verbal.
Disciplina: Educação Física 1.º Ano
avaliação (1)
Áreas de atividades  Perícias e manipulações Ao longo do Processo de trabalho individual O aluno deverá ser capaz de:
físicas: ano letivo
 Deslocamentos e  Realizar ações motoras básica (bola, arco,...)
equilíbrios Processo de trabalho em grupo
Perícia e manipulação  Realizar ações motoras básica de deslocamento.
30%
 Jogos Trabalho prático  Conhecer, participar e aplicar regras em jogos e atividades
Deslocamentos e desportivas, bem como os princípios de cordialidade e respeito na
equilíbrios - 30% relação com os colegas e professor.
Jogos - 40%
Disciplina: Apoio ao estudo 1.º Ano

avaliação (1)
Aquisição de técnicas  Métodos de trabalho e de
de estudo estudo Ao longo do Processo de trabalho individual O aluno deve ser capaz de:
50% ano letivo  Exprimir dúvidas ou dificuldades;
 Pesquisa
Processo de trabalho em grupo  Aplicar técnicas de estudo apreendidas.
 Refletir sobre vários métodos de trabalho;
Aplicação de  Tratamento e seleção de  Pesquisar, organizar, tratar e produzir informação em função das
conhecimentos informação necessidades, dos problemas a resolver e dos contextos.
50%
Disciplina: Oferta Complementar 1.º Ano
avaliação (1)
Teclar 30 % O aluno deve ser capaz de:

 Teclar para comunicar, Ao longo do Processo de trabalho individual
 Identificar diferentes meios de comunicação.
ano letivo Processo de trabalho em grupo  Utilizar ferramentas do Google
Leitura 40 %  Ler para aprender
Trabalho prático  Contribuir para a dinâmica no grupo;
Jogo 30%  Jogos educativos  Cumprir as tarefas que se propôs realizar;
 Revelar espírito crítico, revendo as suas opiniões e apreciações.
Disciplina: Cidadania e Desenvolvimento 1. º Ano

Domínios/Temas Processos de recolha de
Período
(Ponderação na avaliação, informação/ Descritores de desempenho (2)
letivo
em %) Tarefas de avaliação (1)
Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
Saúde
 Demonstrar comportamentos e atitudes que promovam a sua saúde, bem-estar físico, social e
35% mental, designadamente nos hábitos quotidianos;
 Compreender os equilíbrios e as fragilidades do mundo natural na adoção de comportamentos que
respondam adequadamente no quotidiano, aos grandes desafios globais do ambiente;
Ao longo Os processos de recolha de
Educação ambiental  Ouvir, interagir, argumentar e aceitar diferentes pontos de vista, ganhando novas formas de estar,
do ano informação usados nas
35% diferentes disciplinas olhar e participar na sociedade;
 Demonstrar atitudes de respeito e livres de preconceitos de género
 Participar ativa e adequadamente na realização das tarefas, mostrando autonomia, iniciativa e
Igualdade de género argumentando as suas tomadas de posição;
30%  Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir regras estabelecidas;
 Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com tolerância, empatia e responsabilidade
30 de
2.º Ano
avaliação (1)
 Apresentação/exposição oral O aluno deverá ser capaz de:
 Vocabulário
Oralidade Ao longo do  Compreensão oral  Exprimir-se com clareza e autonomia;
 Organização de ideias
30% ano  Debate/Fórum de Discussão  Adquirir progressivamente a técnica da leitura e interpretação;
 Expressão oral
 Teste  Adquirir progressivamente a técnica da escrita e expressão de
ideias;
 Fluência da leitura
 Caligrafia  Organizar a informação de um texto lido;
 Questionário escrito
 Expressão de ideias  Adquirir progressivamente a capacidade de compreender textos
Leitura e escrita Ao longo do  Relatório diverso
 Criatividade literários;
35% ano  Trabalho em grupo/pares
 Ortografia  Desenvolver o gosto e hábitos de leitura;
 Produção escrita
 Leitura  Aplicar regras básicas gramaticais e explicitá-las;
 Teste
 Aplicar os conhecimentos adquiridos em diversos contextos, em
cada domínio;
 Trabalho individual
 Regras do conhecimento  Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a
Gramática Ao longo do  Trabalho prático a
da Língua desenvolver, assim como o diverso material escolar;
15% ano pares/grupo
 Participar ativamente e adequadamente na realização das
 Questionário oral tarefas, mostrando autonomia, iniciativa e argumentando as
 Teste suas tomadas de posição;
 Compreensão  Trabalhos  Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e
Educação Literária Ao longo do práticos/investigação cumprir regras estabelecidas;
 Interpretação
20% ano  Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
 Criatividade  Apresentação/exposição oral tolerância, empatia e responsabilidade.

avaliação (1)
 Números naturais
 Sistema de numeração O aluno deverá ser capaz de:
decimal
 Adição e subtração  Ler e representar números no sistema e numeração decimal até
 Trabalho individual 1000.
 Multiplicação
 Divisão inteira  Identificar e dar exemplos de números pares e ímpares.
 Trabalho prático a pares/grupo
 Números  Aplicar factos básicos das operações calculando com números
Números e operações racionais não negativos Ao longo do inteiros não negativos, quer na representação horizontal, quer
ano  Questionário oral usando estratégias.
40%  Sequências e
regularidades  Comparar e ordenar números.
 Resolução de  Trabalho de pesquisa com
apresentação oral  Reconhecer frações unitárias.
problemas
 Reconhecer e descrever regularidades em sequências e em
 Raciocínio tabelas numéricas.
 Teste
matemático
 Identificar e comparar sólidos geométricos identificando polígonos
 Comunicação e círculos nesses sólidos.
matemática
 Identificar propriedades de figuras planas.
 Ordenar e comparar objetos, de acordo com diferentes grandezas
 Representação de  Questionário escrito (comprimento, massa, capacidade e área).
conjuntos
Organização e  Trabalho individual  Reconhecer e relacionar entre si o valor das moedas e notas da
tratamento de dados Ao longo do Zona Euro.
 Representação de dados ano
30 %  Trabalho prático/pares/grupo  Reconhecer e relacionar entre si unidades de tempo (hora, dia,
(tabelas, pictogramas,
gráficos) semana, mês e ano).
 Teste
 Conceber e aplicar estratégias na resolução de problemas.
 Localização e orientação  Explicar raciocínios matemáticos.
no espaço  Questionário escrito  Desenvolver persistência e autonomia em lidar com situações
 Figuras geométricas matemáticas.
 Formas geométricas  Trabalho individual  Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a
 Medida (comprimento, desenvolver, assim como o diverso material escolar.
áreas, massa, volume,
capacidade. dinheiro, Ao longo do  Trabalho/pares/grupo  Participar ativamente e adequadamente na realização das
Geometria e medida
tempo) ano tarefas, mostrando autonomia, iniciativa e argumentando as suas
30 % tomadas de posição.
 Resolução de  Apresentação oral
problemas  Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
 Raciocínio  Teste regras estabelecidas.
matemático  Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
 Comunicação matemática tolerância, empatia e responsabilidade.

Período
(Ponderação na Unidades temáticas informação/ Tarefas de Descritores de desempenho (2)
letivo
avaliação) avaliação (1)
 O passado mais longínquo da
criança
 O passado próximo familiar O aluno deverá ser capaz de:
Sociedade/Natureza
 A vida em sociedade
À descoberta de si  O seu corpo  Demonstrar conhecimentos relativos à descoberta de si
mesmo  A saúde do seu corpo Ao longo do  Trabalho prático a mesmo, dos outros, das instituições, das inter-relações entre
20%  A segurança do seu corpo ano pares/grupo espaços, dos materiais e objetos e do ambiente natural.
 As suas perspetivas para um futuro
mais longínquo  Aplicar os conhecimentos com autonomia.
Sociedade  Debate/Fórum de
 Modos de vida e funções de alguns Discussão  Relacionar os conhecimentos adquiridos.
À descoberta dos 1.º Período
membros da comunidade
outros e das
 Instituições e serviços existentes na  Utilizar informações e simbologias como linguagem específica
instituições  Trabalho de pesquisa com
comunidade de tecnologia.
20% apresentação oral
Sociedade/Natureza/  Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a
Tecnologia  Os seus itinerários  Trabalho desenvolver, assim como o diverso material escolar.
À descoberta das  Manusear objetos em situações 2.º Período experimental/laboratorial
inter-relações entre concretas  Participar ativamente e adequadamente na realização das
espaços  Os meios de comunicação tarefas, mostrando autonomia, iniciativa e argumentando as
20% suas tomadas de posição.
 Apresentação oral
Tecnologia  Realizar experiências com o ar
 Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e
 Realizar experiências com alguns Ao longo do
À descoberta dos cumprir regras estabelecidas.
materiais e objetos de uso corrente. ano
materiais e objetos  Teste
 Atividades práticas/laboratoriais e
20%  Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
experimentais.
tolerância, empatia e responsabilidade.
Natureza
 Os seres vivos do meio ambiente 2.º Período
À descoberta do
ambiente natural 3.º Período
 Os aspetos físicos do meio local
20%
Domínios/Temas Unidades Processos de recolha de informação/
(Ponderação na avaliação) Período letivo Descritores de desempenho (2)
temáticas Tarefas de avaliação (1)
O aluno deverá ser capaz de:
Artes visuais
 Processo de trabalho individual

 Aplicar técnicas com sentido estético.
-------------------  Processo de trabalho em grupo  Revelar criatividade nas suas produções.
Interpretação e  Trabalho prático  Apreciar os seus trabalhos e os dos seus colegas,
comunicação mobilizando diferentes critérios de argumentação.
(30%)
 identificar, produzir e reproduzir sons e ritmos.
 Processo de trabalho individual
 memorizar, reproduzir canções, lengalengas e rimas
Música
 Processo de trabalho em grupo  revelar sentido rítmico.

-----------------
 Trabalho prático  revelar criatividade nas suas produções.
Experimentação e  Execução instrumental individual
criação Ao longo do
(40 %) ano letivo  identificar, produzir e reproduzir movimentos e ritmos.
 Processo de trabalho individual  memorizar, reproduzir técnicas de movimento
Dança
-------------------  Processo de trabalho em grupo  revelar coordenação motora e criatividade nas suas
 Trabalho prático produções.
Apropriação e reflexão
(30%) Jogos dramáticos  Interiorizar e expor o jogo dramático e dramatização de
 Processo de trabalho individual histórias.
Teatro
Teatro  Processo de trabalho em grupo  Criar/produzir personagens, histórias nos jogos de

 Trabalho prático comunicação/dramatização.
Jogos de  Compreende, respeita e aplica as regras de
exploração comunicação verbal e não verbal.

avaliação (1)
Áreas de atividades  Perícias e manipulações Ao longo do  Processo de trabalho individual O aluno deverá ser capaz de:
físicas: ano letivo
 Deslocamentos e  Processo de trabalho em grupo
 Realizar ações motoras básica (bola, arco,...)
Perícia e manipulação equilíbrios  Trabalho prático  Realizar ações motoras básica de deslocamento.
30%  Conhecer, participar e aplicar regras em jogos e atividades
 Jogos
desportivas, bem como os princípios de cordialidade e respeito na
Deslocamentos e relação com os colegas e professor.
equilíbrios - 30%
Jogos - 40%
Disciplina: Apoio ao estudo 2.º Ano

avaliação (1)
Aquisição de técnicas
de estudo  Métodos de trabalho e de Ao longo do  Processo de trabalho individual O aluno deve ser capaz de:
50% estudo ano letivo • Exprimir dúvidas ou dificuldades;
 Pesquisa  Aplicar técnicas de estudo apreendidas.
 Tratamento e seleção de  Processo de trabalho em grupo  Refletir sobre vários métodos de trabalho;
Aplicação de informação  Pesquisar, organizar, tratar e produzir informação em função das
conhecimentos necessidades, dos problemas a resolver e dos contextos.
50%

Domínios/Temas Unidades temáticas Período letivo
Descritores de desempenho (2)
(Ponderação na avaliação) informação/ Tarefas de avaliação (1)
O aluno deve ser capaz de:
Teclar 30 %  Teclar para comunicar, Ao longo do  Processo de trabalho individual  Identificar diferentes meios de comunicação.
ano letivo  Utilizar ferramentas do Google
Leitura 40 %  Processo de trabalho em grupo  Apresentar propostas de intervenção oportunas e
 Ler para aprender
adequadas;
 Contribuir para a dinâmica no grupo;
 Trabalho prático  Cumprir as tarefas que se propôs realizar;
Jogo 30%  Jogos educativos
 Revelar espírito crítico, revendo as suas opiniões e
apreciações.
Disciplina: Cidadania e Desenvolvimento 2.º Ano

Período
(Ponderação na avaliação, informação/ Descritores de desempenho (2)
letivo Tarefas de avaliação (1)
em %)
Saúde
35%  Demonstrar comportamentos e atitudes que promovam a sua saúde, bem-estar físico, social e
mental, designadamente nos hábitos quotidianos;
 Compreender os equilíbrios e as fragilidades do mundo natural na adoção de comportamentos
que respondam adequadamente no quotidiano, aos grandes desafios globais do ambiente;
Educação ambiental Ao longo Os processos de recolha de  Ouvir, interagir, argumentar e aceitar diferentes pontos de vista, ganhando novas formas de
do ano informação usados nas
35% estar, olhar e participar na sociedade;
diferentes disciplinas  Demonstrar atitudes de respeito e livres de preconceitos de género
 Participar ativa e adequadamente na realização das tarefas, mostrando autonomia, iniciativa e
argumentando as suas tomadas de posição;
Igualdade de género  Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir regras estabelecidas
30%  Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com tolerância, empatia e
responsabilidade.
3.º Ano
(Ponderação na avaliação, Unidades temáticas Período letivo informação/ Descritores de desempenho (4)
em %) Tarefas de avaliação (1) (2) (3)
Compreensão -Apresentação/exposição oral
Oralidade O aluno deve ser capaz de:
Expressão -Debate/Fórum de discussão
Vocabulário e sua -Expressão oral
25 % -Compreensão oral  Exprimir-se com progressiva autonomia.
aplicação
Fluência  Adquirir progressivamente a técnica da leitura e sua compreensão.
-Fluência da leitura
Expressão
-Compreensão oral  Adquirir progressivamente a técnica da escrita e expressão de
Compreensão
Leitura e Escrita -Questionário escrito
Interpretação ideias.
Ortografia -Produção escrita  Adquirir progressivamente a capacidade de compreender textos
40 % -Processo de trabalho individual
Expressão de ideias literários.
(Observação em sala de aula)
Criatividade Ao longo do ano
-Relatório diverso  Planificar textos escritos.
Caligrafia -Teste
 Escrever e rever textos escritos.
-Debate/Fórum de discussão
Iniciação -Expressão oral  Compreender o essencial de textos e obras lidas.
à Educação Literária Compreensão -Compreensão oral
Interpretação  Ler para apreciar textos literários.
Criatividade -Questionário escrito
20 % -Processo de trabalho em grupo  Dizer e escrever, em termos pessoais e criativos.
 Aplicar regras básicas gramaticais.
Gramática Compreende e aplica Teste Aplicar os conhecimentos adquiridos.
algumas regras de
conhecimento da língua. Produção escrita
15%

(2) No decurso do ano letivo, se necessário, poderá haver alteração de algum processo de recolha de informação/tarefa de avaliação, nomeadamente em contexto de E@D.
(3) Os diversos processos de recolha de informação/tarefas de avaliação deverão ser valorizados de acordo com as caraterísticas específicas dos alunos abrangidos pelo Decreto-Lei n.º 54/2018.
40 de 159
(Ponderação na Unidades temáticas Período letivo informação/ Descritores de desempenho (4)
avaliação, em Tarefas de avaliação (1) (2) (3)
%)
Números naturais O aluno deve ser capaz de:
Sistema de numeração  Conhecer os numerais ordinais.
 Contar até um milhão.
decimal
 Conhecer a numeração romana.
Números e Adição  Descodificar o sistema de numeração decimal.
Operações  Adicionar e subtrair números naturais.
Subtração
40%  Multiplicar números naturais.
Multiplicação - Processo de trabalho  Efetuar divisões inteiras.
Divisão individual (Observação em
 Resolver problemas.
sala de aula)
Números racionais não  Medir com frações.
negativos
Ao longo do ano - Debate/Fórum de discussão  Adicionar e subtrair números racionais.
 Representar números racionais por dízimas.
Localização e orientação  Situar-se e situar objetos no espaço.
- Resolução de problemas
Geometria e Medida no espaço  Reconhecer propriedades geométricas.
30% Figuras geométricas -Teste  Medir comprimentos e áreas.
Medida  Medir massas.
 Medir capacidades.
 Medir o tempo.
Organização e
Tratamento de Representação e  Contar dinheiro.
Dados  Resolver problemas
tratamento de dados  Representar conjuntos de dados.
30%  Tratar conjuntos de dados.
Domínios/Temas Unidades temáticas
Período
informação/ Descritores de desempenho (4)
(Ponderação na avaliação, em %) letivo Tarefas de avaliação (1) (2) (3)
Sociedade/Natureza O seu corpo O aluno deve ser capaz de:
À descoberta de si mesmo A saúde do seu corpo 1.º Período
 Adquirir conhecimentos relativos aos diferentes
20% A segurança do seu corpo
domínios/temas.
Sociedade
Naturalidade e Nacionalidade - Processo de trabalho em grupo
À descoberta dos outros e das  Aplicar os conhecimentos adquiridos com
O Passado da família e do meio 1.º Período (Observação em sala de aula) autonomia.
instituições
local
20% - Processo de trabalho individual  Relacionar os conhecimentos adquiridos.
Natureza (Observação em sala de aula)
Os seres vivos do ambiente próximo
À descoberta do ambiente natural Aspetos físicos do meio local 2.º Período  Revelar técnicas simples de pesquisa e
- Trabalho de experimentação.
20% Os astros 3.º Período
pesquisa/investigação
Orientação e localização de espaços
 Saber colocar questões, levantar hipóteses,
Sociedade/Natureza - Trabalho prático fazer inferências, comprovar resultados e
À descoberta das inter-relações O comércio local comunicá-los, reconhecendo como se constrói
3.º Período - Trabalho
entre espaços Meios de comunicação
experimental/laboratorial o conhecimento.
20%
Tecnologia  Utilizar informações e simbologias como
Manusear objetos em situações
- Questionário escrito linguagem específica de tecnologia.
À descoberta dos materiais e concretas Ao longo do
objetos Atividades práticas/ laboratoriais e ano
- Teste  Participar ativamente, de forma construtiva e
20% experimentais
responsável.
Sociedade/Natureza/Tecnologia
À descoberta das inter-relações 2.º Período
entre a natureza e a sociedade Atividades económicas do meio local
3.º Período
20%
42 de 159
Disciplina: Inglês 3.º Ano
Período
(Ponderação na Unidades temáticas informação/ Descritores de desempenho (4)
letivo
%)
- Let’s learn! O aluno deve ser capaz de:
- Let’s colour the world! 1.º Período  Compreender palavras e expressões muito simples, comunicadas de
- Let’s party! -Teste de compreensão oral forma clara e pausada;
- Let’s meet a family!  Identificar sons e entoações diferentes na língua inglesa por comparação
Compreensão Oral - Let’s meet adopt a pet! 2.º Período com a língua materna;
- Questionário
25% - Let’s play outside!  Identificar ritmos em rimas, lengalengas e canções em gravações áudio e
audiovisuais;
- Let’s go on a school trip!  Reconhecer o alfabeto em Inglês;
- Let’s enjoy summer! 3.º Período  Acompanhar a sequência de histórias conhecidas, muito simples e curtas,
- Let’s have fun! com apoio visual/audiovisual.
- Let’s colour the world! 1.º Período  Identificar vocabulário familiar acompanhado por imagens;
- Teste
- Let’s party!  Compreender pequenas frases com vocabulário conhecido;
- Questionário escrito  Desenvolver a literacia conhecendo o alfabeto em Inglês;
Compreensão Escrita - Let’s meet a family!
- Let’s meet adopt a pet! 2.º Período - Fluência da leitura  Fazer exercícios de leitura (silenciosa/em voz alta) de palavras
30%
- Let’s play outside! - Processo de trabalho individual acompanhadas de imagens para assimilar combinações de sons e de
(Observação em sala de aula) letras mais frequentes;
- Let’s go on a school trip!
 Desenvolver a numeracia em língua inglesa, realizando atividades
- Let’s enjoy summer! 3.º Período
interdisciplinares com a Matemática.
- Let’s have fun!
- Let’s colour the world! 1.º Período  Fazer perguntas, dar respostas sobre aspetos pessoais;
- Let’s party!  Interagir com o professor, utilizando expressões/ frases muito simples,
Interação /
- Let’s meet a family! - Apresentação / Exposição oral tais como formas de cumprimentar, despedir-se, agradecer, responder
Produção oral
- Let’s meet adopt a pet! 2.º Período - Expressão oral sobre identificação pessoal e preferências pessoais.
- Let’s play outside! - Fluência da leitura  Comunicar informação pessoal elementar;
30% - Let’s go on a school trip!  Expressar-se com vocabulário limitado, em situações organizadas
- Let’s enjoy summer! 3.º Período previamente.
- Let’s have fun!
- Let’s learn!
- Let’s colour the world! 1.º Período
 Preencher um formulário muito simples com informação pessoal
- Let’s party! - Trabalho de pesquisa (online ou em formato papel);
Interação / - Let’s meet a family!  Responder a um email, chat ou mensagem de forma muito simples.
Produção escrita - Let’s meet adopt a pet! 2.º Período - Produção Escrita  Ordenar letras para escrever palavras e legendar imagens;
15% - Let’s play outside! - Processo de trabalho individual  Ordenar palavras para escrever frases;
(Observação em sala de aula)  Preencher espaços em frases simples, com palavras dadas;
- Let’s go on a school trip!
 Copiar e escrever palavras aprendidas;
- Let’s enjoy summer! 3.º Período  Escrever os numerais aprendidos.
- Let’s have fun!

Artes Visuais
- Capacidades de O aluno deve ser capaz de:
apreensão e interpretação  Dialogar sobre o que vê e sente, de modo a construir múltiplos
de diferentes universos discursos e leituras.
Interpretação e visuais;
comunicação  Compreender a intencionalidade dos símbolos e dos sistemas de
30% - Estratégias para a comunicação visual.
construção das relações
entre o olhar, o ver e o  Apreciar as diferentes manifestações artísticas e outras realidades
- Processo de trabalho visuais.
fazer.
individual (Observação em
 Experimentar possibilidades expressivas dos materiais e das
sala de aula)
- Experiência pessoal, diferentes técnicas, adequando o seu uso a diferentes contextos e
Experimentação e situações.
reflexão e experimentação Ao longo do ano
Criação - Processo de trabalho em
plástica de conceitos e  Selecionar técnicas e materiais ajustando-os à intenção expressiva
40% grupo (Observação em sala
temática. das suas representações.
de aula)
 Inventar soluções para a resolução de problemas no processo dos
- Comunicação visual; seus trabalhos plásticos.
Sistemas simbólicos das  Apreciar os seus trabalhos e dos seus colegas, mobilizando
diferentes linguagens diferentes critérios de argumentação, formando juízos críticos.
Apropriação e Reflexão
30% artísticas;  Usar a linguagem elementar das artes visuais (cor, forma, linha,
- Observação e textura, padrão, plano, luz, espaço, volume, entre outros), integrada
experimentação plástica. em diferentes contextos culturais.
Música
- Execução musical  Adquirir com progressiva autonomia uma boa performance ao nível
Interpretação e
(cantar, tocar…) da entoação e/ou de execução musical.
comunicação
- Comunicação e partilha  Adquirir progressivamente uma boa comunicação/interpretação
50%
pública das composições musical.
 Explorar de forma progressiva a capacidade de improvisar músicas.
- Processo de trabalho
individual (Observação em  Adquirir progressivamente a capacidade de inventar melodias e/ou
- Exploração e ritmos.
sala de aula)
Experimentação e experimentação sonoro-
musicais  Cumprimento das regras definidas na aula de música (respeito
criação Ao longo do ano pelos tempos, silêncios, entradas etc..).
30% - Improvisação - Processo de trabalho em
grupo (Observação em sala  Aplicar os conhecimentos adquiridos noutras áreas disciplinares,
- Composição musical nomeadamente em apresentações de teatros, trava-línguas,
de aula)
lengalengas etc.
 Adquirir progressivamente alguns conceitos musicais (melodia;
- Análise e comparação ritmo; andamento; pulsação; figuras musicais: pauta; instrumentos
Apropriação e reflexão das produções musicais de altura definida/não definida etc.).
20% - Vocabulário musical  Iniciar, se possível, a escrita da música através do conhecimento
específico de figuras e pausas musicais.
Dança
Interpretação e  Reconhecer os efeitos benéficos da dança.
Comunicação  Interpretar o seu papel coreográfico, através de um desempenho
30% - Desempenho artístico expressivo-formal.
- Processo de trabalho  Interagir com os colegas, no sentido da procura do sucesso pessoal e o
individual (Observação em do grupo, na apresentação da performance.
sala de aula)  Expressar apreciações e críticas pessoais sobre trabalhos de dança
Experimentação e - Sequências de Ao longo do observados em diferentes contextos.
Criação movimentos ano - Processo de trabalho em  Construir, de forma individual e/ou em grupo, sequências
40%
grupo (Observação em sala dançadas/pequenas coreografias a partir de estímulos vários, ações
de aula) e/ou temas.
 Recriar sequências de movimentos a partir de temáticas, situações do
quotidiano, solicitações do professor, ideias suas ou dos colegas com
Apropriação e Reflexão diferentes formas espaciais e/ou estruturas rítmicas.
- O corpo em movimento
30%  Relacionar a apresentação de obras de dança com o património cultural
e artístico, compreendendo e valorizando as diferenças enquanto fator
de identidade social e cultural.

Disciplina: EXPRESSÃO DRAMÁTICA – TEATRO
Interpretação e - Apreciação estética e  Identificar diferentes tipos e géneros convencionais de teatro comédia,
Comunicação artística, contida na drama, …
30% linguagem e construção
dramáticas  Identificar personagens, cenários, ambientes,...
 Construir personagens, em situações distintas e com diferentes
finalidades
- Experiência pessoal, - Processo de trabalho
reflexão e individual (Observação em  Explorar as possibilidades motoras e expressivas do corpo em
Experimentação e conhecimentos sala de aula) diferentes atividades.
Criação adquiridos  Adequar as possibilidades expressivas da voz a diferentes contextos e
40% - Técnicas específicas, Ao longo do
ano situações de comunicação, tendo em atenção a respiração, aspetos da
para a expressão de - Processo de trabalho em técnica vocal (articulação, dicção, projeção, etc.).
conceitos e temáticas grupo (Observação em sala
 Reconhecer diferentes formas de um ator usar a voz (altura, ritmo,
de aula)
intensidade) e o corpo (postura, gestos, expressões faciais) para
- Capacidade de
apreensão, caracterizar personagens e ambiências.
descodificação e de  Exprimir opiniões pessoais e estabelecer relação entre acontecimentos
Apropriação e Reflexão
interpretação dos da vida real e as situações dramáticas desenvolvidas em aula.
30%
códigos de leitura no
contacto com diferentes  Distinguir, pela experimentação e pela reflexão, jogo dramático,
universos dramáticos improvisação e representação.
 Recorrer a vocabulário adequado e específico.

Ginástica - Processo de trabalho em

Ginástica Ao longo do  Realizar atividades de forma autónoma, responsável e criativa.
grupo (Observação em sala
20% ano  Cooperar com outros em tarefas e projetos comuns.
de aula)
 Relacionar harmoniosamente o corpo com o espaço, numa perspetiva
pessoal e interpessoal promotora da saúde e da qualidade de vida.
Jogos
 Participar com empenho no aperfeiçoamento da sua habilidade nos
50%
diferentes tipos de atividades, procurando realizar as ações adequadas
- Processo de trabalho com correção e oportunidade.
Jogos individual (Observação em
Percursos pela natureza  Cooperar com os colegas nos jogos e exercícios, compreendendo e
30% sala de aula) aplicando as regras combinadas na turma, bem como os princípios da
cordialidade e respeito na relação com os colegas e professor.
 Participar em jogos ajustando a sua iniciativa própria e as qualidades
motoras na prestação às oportunidades oferecidas pela situação de
jogo e ao seu objeto, realizando habilidades básicas e ações técnico-
táticas fundamentais com oportunidade e correção de movimentos.

Teclar Teclar para comunicar,  Reconhecer os procedimentos básicos do computador.
colaborar, investigar e  Identificar diferentes meios e aplicações que permitam a colaboração
33,(3) % criar
Processo de trabalho em em ações síncronas ou assíncrona.
grupo (Observação em sala  Utilizar as TIC na investigação e elaboração de trabalhos.
 Partilhar a leitura e livros.
de aula)
 Ler obras integrais na aula.
Ler Ler para apreciar  Dramatizar, recitar, recontar, recriar, ilustrar.
33,(3) % textos literários Ao longo do Processo de trabalho  Experimentar múltiplas situações que desenvolvam o gosto pelo jogo
ano lúdico.
 Tomar consciência de que o jogo é um meio de diversão, conhecimento
sala de aula) e colaboração.
 Desenvolver o sentido de respeito pelo adversário - Saber perder e
Jogar para facilitar o
Apresentação/exposição oral vencer.
desenvolvimento da
Jogar  Cumprir as regras e o objetivo do jogo, em cooperação com os
dimensão afetiva, social,
33,(3) %
cognitiva e motora companheiros.
 Experimentar múltiplas situações que desenvolvam o gosto pelo jogo
lúdico.

Disciplina: Apoio ao Estudo 3.º Ano
- Cumprimento de  Manifestar interesse pelo trabalho proposto.
Aquisição de técnicas tarefas
Expressão oral  Participar, realizar e colaborar nas tarefas propostas.
de estudo
- Adoção de métodos de Ao longo do ano
50% Compreensão oral  Realizar as tarefas com progressiva autonomia.
estudo
Fluência da leitura  Aplicar os conhecimentos.
- Autonomia
Produção escrita  Demonstrar persistência e autonomia.
Aplicação de - Responsabilidade  Revelar iniciativa e interesse.
Resolução de problemas
conhecimentos  Revelar autonomia na pesquisa e seleção de informação.
- Iniciativa
50%  Demonstrar interesse e empenho na aprendizagem.
- Participação
 Revela um elevado sentido de responsabilidade.
- Organização  Cumpre as regras estabelecidas.
- Cooperação  Demonstra sentido de entreajuda e cooperação.
 Apresentar hábitos e métodos de trabalho.

(Ponderação na avaliação, Período letivo informação/ Descritores de desempenho (4)
Saúde  Demonstrar comportamentos e atitudes que promovam a sua saúde, bem-estar físico, social e
30% mental, designadamente nos hábitos quotidianos;
 Compreender os equilíbrios e as fragilidades do mundo natural na adoção de comportamentos
Os processos de recolha de que respondam adequadamente no quotidiano, aos grandes desafios globais do ambiente;
informação usados nas  Ouvir, interagir, argumentar e aceitar diferentes pontos de vista, ganhando novas formas de
diferentes disciplinas estar, olhar e participar na sociedade;
Educação ambiental Ao longo do  Usar adequadamente a expressão oral e escrita para estruturar o pensamento e comunicar.
30% ano  Pesquisar e utilizar informação relevante, avaliando a sua fiabilidade e referindo as fontes.
 Trabalhar em equipa e envolver-se em atividades coletivas, refletindo sobre questões que lhes
estejam associadas.
 Apresentar e discutir os resultados das pesquisas efetuadas.
Interculturalidade  Desenvolver processos conducentes à construção de produtos e de conhecimento, usando
(Projeto - Países de origem - Debate/Fórum de discussão recursos diversificados
dos alunos do Agrupamento - Trabalho de pesquisa  Consolidar e aprofundar as competências que já possui, numa perspetiva de aprendizagem ao
Rosa Ramalho) a) - Produção escrita longo da vida.
40%  Identificar aspetos dos países de origem dos alunos da escola.
a) Nas escolas frequentadas por alunos de diferentes nacionalidades (brasileira, inglesa, marroquina, espanhola, jordana, venezuelana, etc) nas turmas do
3.ºano, será desenvolvido o Projeto - Países de origem dos alunos do Agrupamento de Escolas Rosa Ramalho, com tarefas, trabalhos de projeto
interdisciplinares e processos de recolha de informação próprios.

(4) Em consonância com as Aprendizagens Essenciais e as áreas de competências elencadas no Perfil dos Alunos à saída da escolaridade obrigatória. Para
além da componente escrita, é valorizada a componente da oralidade e a componente prática e/ou experimental.
4.º Ano
Oralidade Compreensão; - Apresentação/exposição oral Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
Expressão; - Debate/Fórum de discussão
Vocabulário e sua - Expressão oral
25 % aplicação - Compreensão oral  Produzir discursos com diferentes finalidades tendo em conta a
Fluência; situação e o interlocutor;
- Fluência da leitura
Expressão;
- Compreensão oral  Participar em atividades de expressão oral orientada, respeitando
Compreensão;
- Questionário escrito
Leitura e Escrita Interpretação regras e papéis específicos;
Ortografia; - Produção escrita  Adquirir progressivamente a técnica da leitura e sua compreensão e
40 % - Processo de trabalho individual
Expressão de ideias; monitorizar a compreensão;
Criatividade; (Observação em sala de aula)
Ao longo do ano - Relatório diverso  Adquirir progressivamente a técnica da escrita e expressão de ideias;
Caligrafia; - Teste
 Adquirir a capacidade de compreender textos literários;
- Debate/Fórum de discussão
Iniciação - Expressão oral  Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e compreendê-lo;
à Educação Literária Compreensão; - Compreensão oral
 Elaborar e aprofundar ideias e conhecimentos.
Interpretação; - Questionário escrito
Criatividade; - Processo de trabalho em  Desenvolver o conhecimento da ortografia;
20 %
grupo (Observação em sala de  Planificar textos escritos;
aula)
Compreende e aplica  Ler para apreciar textos literários;
Gramática -Teste
algumas regras de  Aplicar regras básicas gramaticais;
15% - Produção escrita
conhecimento da língua.
Período
letivo
%)
Números naturais
Adição, subtração, multiplicação e Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
divisão
Números e  Aplicar os procedimentos básicos na resolução de exercícios;
Operações Números racionais não negativos
Resolução de problemas  Aplicar os conhecimentos a novas situações;
35%
Raciocínio matemático  Utilizar corretamente a terminologia aprendida para comunicar
- Processo de trabalho em ideias matemáticas;
Comunicação matemática grupo (Observação em sala de
Localização e orientação no aula)  Intervenção e capacidade de iniciativa nas aulas;
espaço  Capacidade de resolução de problemas mais complexos
Figuras geométricas - Processo de trabalho utilizando estratégias diversificadas e explicando os diferentes
Medida: passos.
sala de aula)
• Comprimento e Área  Conhecer e aplicar factos e procedimentos matemáticos a
Geometria e • Volume e Capacidade Ao longo do - Trabalho de situações simples ou rotineiras.
Medida • Massa ano pesquisa/investigação
• Dinheiro  Evidenciar o desenvolvimento da compreensão dos conceitos
35%
• Tempo - Resolução de problemas matemáticos simples.
Resolução de problemas  Raciocinar matematicamente, justificando raciocínios e conclusões.

- Teste
 Explicar o seu raciocínio, apresentando as suas conclusões,
Raciocínio matemático
- Questionário escrito escrevendo em português correto e evitando a utilização de
Comunicação matemática símbolos matemáticos.
Representação e interpretação de  Resolver problemas de três passos que envolvam a leitura e
Organização e dados interpretação de enunciados em contextos matemáticos e não
tratamento de Resolução de problemas matemáticos, pondo em prática estratégias variadas e adequadas a
dados cada situação.
30% Raciocínio matemático
Comunicação matemática
Período
(Ponderação na avaliação, Unidades temáticas informação/ Descritores de desempenho (4)
letivo
À descoberta dos outros e das
SOCIEDADE instituições Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser
O passado nacional capaz de:
20%
Reconhecer símbolos nacionais
O passado local
・Adquire conhecimentos relativos à descoberta de si
À descoberta do ambiente natural mesmo, dos outros, das instituições, das inter-relações
- Processo de trabalho em grupo entre espaços, dos materiais e objetos e do ambiente
Aspetos físicos do meio local
NATUREZA (Observação em sala de aula) natural.
25% À descoberta de si mesmo
- Processo de trabalho individual ・Aplica os conhecimentos com autonomia e com
O meu corpo linguagem adequada aos temas em estudo.
A segurança do meu corpo (Observação em sala de aula)
・Relaciona os conhecimentos adquiridos.
- Trabalho de pesquisa/investigação
À descoberta das inter-relações
Ao longo do ・Revela técnicas de pesquisa e experimentação.
entre espaços - Trabalho prático
ano
Orientação e localização de Espaço
- Trabalho experimental/laboratorial
À descoberta dos materiais e objetos
TECNOLOGIA Manusear objetos em situações
20% concretas - Questionário escrito
Atividades práticas laboratoriais/
experimentais de mecânica; com a luz; - Teste
com ímanes
Realizar experiências com alguns
materiais e objetos de uso corrente
SOCIEDADE/
NATUREZA/ À descoberta das inter-relações
TECNOLOGIA entre a natureza e a sociedade
35%
- Let’s protect the planet! 1.º Período O aluno deve ser capaz de:
- Let’s visit the zoo!
-Teste de compreensão oral - Compreender palavras e expressões muito simples, comunicadas de
Compreensão Oral - Let’s boogie! 2.º Período forma clara e pausada num contexto familiar e com apoio visual;
- Let’s eat healthy food! - Entender instruções simples para completar pequenas tarefas;
25%
- Questionário - Acompanhar a sequência de pequenas histórias conhecidas com
- Let’s go around our city! 3.º Período
- Let’s have fun outside! apoio visual/audiovisual;
- Identificar palavras e expressões em rimas, lengalengas e canções.
- Let’s protect the planet! 1.º Período - Teste O aluno deve ser capaz de:
- Let’s visit the zoo! - Questionário escrito - Identificar vocabulário familiar acompanhado por imagens;
Compreensão Escrita - Let’s boogie! - Fluência da leitura - Ler pequenas histórias ilustradas com vocabulário conhecido;
2.º Período
30% - Let’s eat healthy food! - Processo de trabalho - Compreender instruções muito simples com apoio visual;
individual (Observação em - Desenvolver a literacia, fazendo exercícios de rima e sinonímia;
- Let’s go around our city!
3.º Período sala de aula) - Desenvolver a numeracia, realizando atividades interdisciplinares com
- Let’s have fun outside! a Matemática e o Estudo do Meio.
- Let’s protect the planet! - Utilizar formas de tratamento adequadas quando se dirige ao
1.º Período
- Let’s visit the zoo! professor ou colegas;
- Apresentação / Exposição - Perguntar e responder sobre preferências pessoais;
oral - Perguntar e responder sobre temas previamente apresentados;
Interação / Produção - Interagir com o professor e/ou colegas em situações simples e
- Let’s boogie!
oral 2.º Período organizadas previamente;
- Let’s eat healthy food! - Expressão oral
30% - Participar numa conversa com trocas simples de informação sobre
temas familiares.
- Fluência da leitura - Comunicar informação pessoal elementar;
- Let’s go around our city! - Expressar-se com vocabulário simples, em situações previamente
- Let’s have fun outside! 3.º Período organizadas;
- Dizer rimas, lengalengas e cantar;
- Indicar o que é, ou não, capaz de fazer.
- Let’s protect the planet! O aluno deve ser capaz de:
1.º Período
- Let’s visit the zoo! - Preencher um formulário muito simples com informação pessoal
- Trabalho de pesquisa
Interação / Produção (online ou em formato papel);
Produção Escrita
- Let’s boogie! - Responder a um email, chat ou mensagem de forma muito simples.
escrita 2.º Período - Processo de trabalho
- Let’s eat healthy food! - Legendar sequências de imagens;
15% individual (Observação em - Preencher espaços lacunares em textos muito simples com palavras
sala de aula) dadas;
- Let’s go around our city!
3.º Período - Escrever sobre si próprio de forma muito elementar;
- Let’s have fun outside!
- Escrever sobre as suas preferências de forma muito simples.

ARTES VISUAIS
Descoberta e
Apropriação e reflexão Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
organização
progressiva de - Processo de trabalho • Exploração de técnicas diversas de expressão;
30%
volumes individual (Observação em • Organização progressiva de volumes através de: modelagem e
sala de aula)
Descoberta e escultura; construções;
Interpretação e Ao longo do
comunicação organização • Exploração de diversas técnicas (desenho, recorte, colagem, dobragem,
progressiva de ano - Processo de trabalho em impressão, tecelagem e pintura), materiais e texturas;
30% superfícies grupo (Observação em sala
• Criatividade e sentido estético
de aula)
Experimentação e Exploração de • Explorar possibilidades de diferentes materiais.
criação técnicas diversas de • Fazer composições com fim comunicativo usando a imagem, desenho,
40% expressão escrita…utilizando moldes.
MÚSICA
(Ponderação na avaliação, Unidades temáticas Período letivo informação/ Tarefas de Descritores de desempenho (4)
em %) avaliação (1) (2) (3)
Execução musical
Interpretação e (cantar, tocar…) - Adquirir com progressiva autonomia uma boa performance ao nível da
comunicação Comunicação e entoação e/ou de execução musical;
50% partilha pública das - Adquirir progressivamente uma boa comunicação/interpretação musical;
composições
- Explorar de forma progressiva a capacidade de improvisar músicas;
individual (Observação em - Adquirir progressivamente a capacidade de inventar melodias e/ou ritmos;
Exploração e
sala de aula) - Cumprimento das regras definidas na aula de música (respeito pelos
Experimentação e experimentação
criação sonoro-musicais Ao longo do tempos, silêncios, entradas etc..).
30% Improvisação ano - Aplicar os conhecimentos adquiridos noutras áreas disciplinares,
Composição musical - Processo de trabalho em
grupo (Observação em sala nomeadamente em apresentações de teatros, trava-línguas, lengalengas
de aula)
etc.;
Análise e comparação - Adquirir progressivamente alguns conceitos musicais (melodia; ritmo;
das produções
Apropriação e reflexão musicais andamento; pulsação; figuras musicais: pauta; instrumentos de altura
20% definida/não, definida etc.)
Vocabulário musical
- Iniciar, se possível, a escrita da música através do conhecimento de figuras
específico
e pausas musicais.
DANÇA
Apropriação e reflexão
Desempenho artístico  Distinguir diferentes possibilidades de movimentação do Corpo;
25%
 Adequar movimentos do corpo com estruturas rítmicas marcadas.
 Utilizar movimentos do Corpo com diferentes Relações: entre os
- Processo de trabalho diversos elementos do movimento, com os outros;
sala de aula)  Interagir com os pares;
Interpretação e  Emitir apreciações e críticas pessoais sobre trabalhos de dança
comunicação Sequências de
movimentos Ao longo do observados em diferentes contextos
40% ano  Recriar sequências de movimentos a partir de temáticas, situações do
- Processo de trabalho em quotidiano, solicitações do professor, ideias suas ou dos colegas com
grupo (Observação em sala diferentes formas espaciais e/ou estruturas rítmicas, evidenciando
de aula) capacidade de exploração e de composição.
 Construir, de forma individual e/ou em grupo, sequências
Experimentação e dançadas/pequenas coreografias;
criação O corpo em
movimento  Criar, de forma individual ou em grupo, pequenas sequências de
35% movimento e/ou composições coreográficas a partir de dados concretos
ou abstratos, em processos de improvisação (livre ou parcialmente
condicionada) e composição.
EXPRESSÃO DRAMÁTICA – TEATRO
Período
letivo
Apropriação e reflexão Linguagem verbal:
25%  Exploração de técnicas diversas de expressão;
 Realização de jogos dramáticos explorando a linguagem não
Interpretação e verbal, verbal e gestual;
comunicação Linguagem verbal e gestual:  Exploração de atitudes de movimento e de voz em diferentes
40% - Processo de trabalho individual situações;
JOGOS DE  Criação e representação de personagens em histórias e jogos e de
EXPLORAÇÃO Ao longo do novas linguagens sonoras e onomatopaicas
Voz ano
- Processo de trabalho em grupo  Revelação de criatividade, expressividade e autonomia
Corpo
(Observação em sala de aula)  Cooperar com outros em tarefas e projetos comuns.
Espaço
Experimentação e
Objetos  Improvisar e participar na elaboração oral de uma história ou de
criação
35% JOGOS Dramáticos um diálogo.
de Linguagem não  Inventar novas linguagens sonoras ou onomatopaicas.
verbal:
Linguagem verbal  Dramatizar jogos de associação de palavras.
Linguagem verbal e gestual  Improvisar palavras, sons, atitudes, gestos e movimentos....

Ginástica Habilidades gímnicas
20% básicas Processo de trabalho em
grupo (Observação em sala  Domínio de técnicas de movimento e de utilização de aparelhos;
de aula)  Desenvolvimento e melhoria das capacidades físicas;
Ao longo do
Jogos ano  Prática de jogos e exercícios diversos;
Participação em jogos
50% Processo de trabalho  Conhecimento de regras elementares de jogos e de outras atividades
individual (Observação em desportivas;
sala de aula)  Combinação de habilidades motoras associadas à dinâmica proposta
Percursos na Natureza pela música;
Habilidades apropriadas
30% em percursos na  Interpretação de sinais informativos simples no percurso e nos mapas.
natureza  Respeito as regras de segurança e preservação do ambiente.

Período
letivo
Teclar Teclar para comunicar,
 Reconhecer os procedimentos básicos do computador;
colaborar, investigar e
33,(3) % criar  Identificar diferentes meios e aplicações que permitam a colaboração
em ações síncrona ou assíncrona;
- Processo de trabalho em  Utiliza as TIC na investigação e elaboração de trabalhos;
Ler Ler para apreciar textos grupo (Observação em sala de
 Partilhar a leitura e livros;
literários aula)
33,(3) %  Ler obras integrais na aula;
- Processo de trabalho individual  Dramatizar, recitar, recontar, recriar, ilustrar.
Ao longo do (Observação em sala de aula)  Experimentar múltiplas situações que desenvolvam o gosto pelo jogo
ano lúdico;
- Apresentação/exposição oral  Tomar consciência de que o jogo é um meio de diversão,
conhecimento
- Trabalho de e colaboração;
Jogar para facilitar o
pesquisa/investigação  Desenvolver o sentido de respeito pelo adversário - Saber perder e
Jogar desenvolvimento da
33,(3) % dimensão afetiva, social, vencer;
- Trabalho prático
cognitiva e motora  Cumprir as regras e o objetivo do jogo, em cooperação com os
companheiros;
 Experimentar múltiplas situações que desenvolvam o gosto pelo jogo
lúdico;

Disciplina: Apoio ao Estudo 4.º Ano
Cumprimento de tarefas;  Manifestar interesse pelo trabalho proposto;
- Expressão oral  Participar, realizar e colaborar nas tarefas propostas;
Aquisição de técnicas Adoção de métodos de
- Compreensão oral  Realizar as tarefas com progressiva autonomia;
de estudo estudo;
- Fluência da leitura  Aplicar os conhecimentos;
50%
Autonomia;  Demonstrar persistência e autonomia;
- Produção escrita
Responsabilidade; Ao longo do ano  Revelar iniciativa e interesse;
- Resolução de problemas
 Revelar autonomia na pesquisa e seleção de informação;
Iniciativa; - Processo de trabalho individual
Aplicação de (Observação em sala de aula)  Demonstrar interesse e empenho na aprendizagem
conhecimentos Participação;  Revela um elevado sentido de responsabilidade
50% Organização; - Apresentação/exposição oral  Cumpre as regras estabelecidas
- Trabalho de pesquisa/investigação  Demostra sentido de entreajuda e cooperação
Cooperação;
 Apresentar hábitos e métodos de trabalho

(Ponderação na avaliação, em Período letivo informação/ Descritores de desempenho (4)
%) Tarefas de avaliação (1) (2) (3)
Educação ambiental  Demonstrar comportamentos e atitudes que promovam a sua saúde, bem-estar físico, social
20% Os processos de recolha de e mental, designadamente nos hábitos quotidianos
informação usados nas  Realizar um estudo estatístico sobre os hábitos alimentares dos alunos da escola e
diferentes disciplinas consciencialização dos alunos para a adoção de hábitos alimentares saudáveis
Direitos Humanos
20%  Desenvolver hábitos mais corretos no consumo de água, eletricidade e reciclagem. Sugestões
de comportamentos e escolhas mais adequadas.
Saúde Ao longo do  Compreender os equilíbrios e as fragilidades do mundo natural na adoção de
(Projeto - Hábitos alimentares dos ano comportamentos que respondam adequadamente no quotidiano, aos grandes desafios
alunos do Agrupamento Rosa globais do ambiente;
Ramalho) a) - Debate/Fórum de discussão  Ouvir, interagir, argumentar e aceitar diferentes pontos de vista, ganhando novas formas de
30% estar, olhar e participar na sociedade;
 Usar adequadamente a expressão oral e escrita para estruturar o pensamento e comunicar.
Desenvolvimento - Trabalho prático
 Pesquisar e utilizar informação relevante
Sustentável  Apresentar e discutir os resultados das pesquisas efetuadas.
(Projeto – Hábitos de consumo de
água, eletricidade e reciclagem dos
 Desenvolver processos conducentes à construção de produtos e de conhecimento, usando
recursos diversificados
alunos) a)
30%  Consolidar e aprofundar as competências que já possui, numa perspetiva de aprendizagem
ao longo da vida
a) Nas turmas do 4.º ano será desenvolvido um projeto: ou no âmbito da Saúde (Projeto - Hábitos alimentares dos alunos do Agrupamento Rosa Ramalho) ou no
âmbito do Desenvolvimento Sustentável (Projeto - Hábitos de consumo de água, eletricidade e reciclagem dos alunos do AERR), com tarefas, trabalhos de projetos
interdisciplinares e processos de recolha de informação próprios.

5.º Ano
Propriedades das
Álgebra operações
1.ºP - Questão aula
25% Expressões  Compreender e aplicar procedimentos básicos na resolução de
- Teste exercícios;
numéricas
- Resolução de Problemas  Mobilizar e aplicar os conhecimentos adquiridos em diversos
Números naturais 1.ºP - Trabalho individual/grupo contextos;
Números e  Resolver problemas, em contextos matemáticos e não matemáticos,
Operações concebendo e aplicando estratégias de resolução, incluindo a
- Teste utilização de tecnologia, e avaliando a plausibilidade dos resultados;
25% Números racionais
2.ºP
não negativos - Questão aula  Desenvolver a capacidade de abstração e de generalização, e de
-Trabalho prático, com compreender e construir argumentos matemáticos e raciocínios
apresentação oral, sobre a lógicos;
Ângulos. Paralelismo classificação de ângulos.  Pesquisar e mobilizar informação, de forma crítica e autónoma,
2.ºP
e Perpendicularidade utilizando instrumentos diversificados, transformando essa
- Trabalho individual/grupo
informação em conhecimento matemático;
Geometria e Medida Triângulos e  Exprimir oralmente e por escrito ideias matemáticas, com precisão e
3.ºP rigor para justificar raciocínios, procedimentos e conclusões,
25 % Quadriláteros
-Trabalho prático recorrendo ao vocabulário e linguagem próprios da matemática;
envolvendo a construção  Utilizar adequadamente a calculadora e o material de desenho e
de triângulos. medição.
Áreas 3.ºP
- Teste  Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a
-Realização de um estudo desenvolver, assim como o diverso material escolar;
estatístico (em articulação  Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
Representação e com CD) persistência, autonomia e cumprindo prazos;
O.T.D.
interpretação de 3.ºP - Trabalho individual/grupo  Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
25% dados regras estabelecidas;
 Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
Notas:
 O processo ensino-aprendizagem-avaliação deverá permitir que ao longo do ano letivo o aluno desenvolva as Aprendizagens Essenciais. Independentemente do momento previsto para a lecionação
de um determinado domínio ou tema, deverão ser implementadas ações ao longo do ano letivo para o aluno adquirir as diversas Aprendizagens Essenciais.
 A avaliação deverá considerar o disposto no artigo 28.º do Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho (Adaptações ao processo de avaliação).
 Para que a avaliação seja rigorosa, cada disciplina deverá, em cada um dos períodos letivos, utilizar uma diversidade de processos de recolha de informação/tarefas de avaliação, no mínimo três de
natureza distinta, sendo que todos eles deverão ter a mesma ponderação na avaliação do aluno.
 Para efeitos de classificação, serão considerados os processos de recolha de informação/tarefas de avaliação que o docente considere relevantes, em particular os que evidenciem progressos dos
alunos.
Perfis de desempenho
Nível de consecução
5 4 3 2 1
alcançado
Descritores de O aluno evidencia elevadas O aluno evidência muitas O aluno evidencia O aluno evidência poucas O aluno evidencia reduzidas
desempenho competências ao nível das competências ao nível das competências ao nível das competências ao nível das competências ao nível das
Aprendizagens Essenciais Aprendizagens Essenciais Aprendizagens Essenciais Aprendizagens Essenciais Aprendizagens Essenciais
em articulação com o Perfil em articulação com o Perfil em articulação com o Perfil em articulação com o Perfil em articulação com o Perfil
dos Alunos à saída da dos Alunos à saída da dos Alunos à saída da dos Alunos à saída da dos Alunos à saída da
escolaridade obrigatória. escolaridade obrigatória. escolaridade obrigatória. escolaridade obrigatória. escolaridade obrigatória.
Entre 90% e 100% Entre 70% e 89% Entre 50% e 69% Entre 20% e 49% Até 19%
Classificação final do ano letivo (*)

= Ponderação (%) do domínio ou tema 1  Média dos resultados dos instrumentos de avaliação do domínio ou tema 1 + Ponderação (%) do domínio ou tema 2  Média dos resultados
dos instrumentos de avaliação do domínio ou tema 2 + …. + Ponderação (%) do domínio ou tema N  Média dos resultados dos instrumentos de avaliação do domínio ou tema N.
Classificação final do 1.º e do 2.º período letivo (*)

Depois de aplicada a ponderação (%) de cada domínio/tema à média dos resultados dos instrumentos de avaliação desse domínio/tema, a classificação final de cada período letivo
deverá ser convertida numa escala de 0% a 100%.
(*) Na escala de 0% a 100% e posteriormente convertida no respetivo nível de 1 a 5.

Disciplina: Ciências Naturais 5.º Ano
A importância das - Teste.
rochas e do solo na - Relatório de trabalho Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
A ÁGUA, O AR, AS manutenção da vida experimental / laboratorial com
ROCHAS E O SOLO 1.º P apresentação oral / debate.  Compreender processos e fenómenos científicos e tecnológicos,
– MATERAIS colocam questões, procuram informação e aplica conhecimentos
A importância da - Processo de trabalho adquiridos.
TERRESTRES água para os seres individual (Observação em
vivos sala de aula).  Utilizar de forma correta a linguagem científica.
30 % - Teste.  Interpretar tabelas, gráficos, imagens e textos.

A importância do ar 2.º P - Relatório de trabalho  Organizar a informação recolhida.
para os seres vivos experimental / laboratorial com  Observar e analisa a informação de forma crítica.
apresentação oral / debate.
DIVERSIDADE DE  Utilizar adequadamente/instrumentos de medida e outros
SERES VIVOS E 2.º P (30%) equipamentos de laboratório cumprindo regras de segurança.
Diversidade nos animais individual (Observação em
SUAS INTERAÇÕES sala de aula).  Compreender, interpretar e expressar factos, opiniões e conceitos
COM O MEIO oralmente.
 Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a
Diversidade nas - Teste.
60 % desenvolver, assim como o diverso material escolar;
plantas
- Relatório de trabalho  Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
Célula – unidade experimental / laboratorial com
UNIDADE NA básica de vida persistência, autonomia e cumprindo prazos;
DIVERSIDADE DE 3.º P apresentação oral / debate.
 Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
SERES VIVOS Diversidade a partir - Processo de trabalho regras estabelecidas;
da unidade – níveis individual (Observação em
de organização sala de aula).  Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
10 % hierárquica tolerância, empatia e responsabilidade.
Disciplina: TIC 5.º Ano
- Segurança
Em cada domínio/tema, o aluno deve ser capaz:
Segurança, - Direitos de Autor
Responsabilidade e • Aplicar os conhecimentos em termos práticos;
respeito em ambientes - Pesquisa e análise 1.º, 2.º e 3.º • Adquirir os conhecimentos fundamentais;
digitais de informação Períodos - Trabalhos de pesquisa
• Compreender os novos conceitos;
individuais/ de grupo/ pares
- Ferramentas de • Aplicar conhecimentos a novas situações;
com apresentação oral
Investigar e Pesquisar comunicação e
• Resolver problemas;
colaboração
- Processo de Trabalho • Aplicar conhecimento em sala de aula (trabalho de grupo/individual e
Colaborar e - Apresentação e 1.º Período Individual (observação em fichas de trabalho);
Comunicar partilha sala de aula) • Pesquisar, selecionar, relacionar e registar Informação;
Criar e Inovar - Gestão e • Exprimir oralmente ideias e conhecimentos, recorrendo ao vocabulário e

Organização de 1.º Período - Questionários escritos linguagem próprios das TIC.
Informação • Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a desenvolver,
100% - Trabalhos práticos assim como o diverso material escolar;
Processador de Texto com apresentação oral • Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
2.º Período
- Word persistência, autonomia e cumprindo prazos;
(Os três primeiros domínios • Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
são avaliados de forma
integrada no domínio Criar e
regras estabelecidas;
Inovar) Powerpoint 3.º Período • Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
Domínios/Temas Processos de recolha
Unidades Período
(Ponderação na de informação/ Tarefas Descritores de desempenho (4)
temáticas letivo
avaliação, em de avaliação (1) (2) (3)
%)
O aluno deve ficar capaz de:
• Ler textos com características narrativas e expositivas, associados a finalidades lúdicas, estéticas e
informativas.
• Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma.
Texto narrativo 1.º Período • Explicitar o sentido global de um texto.
• Fazer inferências, justificando-as.
• Identificar tema (s), ideias principais e pontos de vista.
• Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e subpartes).
• Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sentido do texto.
Teste - fluência e • Utilizar procedimentos de registo e tratamento de informação.
expressividade da • Analisar textos em função do género textual a que pertencem (estruturação e finalidade): verbete de
Leitura / Educação
leitura enciclopédia, entrevista, anúncio publicitário, notícia e carta formal (em diversos suportes).
literária 25%
• Ler integralmente textos literários de natureza narrativa […] (no mínimo, um livro infantojuvenil, […] duas
Processo de trabalho lendas, três contos de autor […] – selecionados da literatura para a infância, de adaptações de clássicos e
2.º Período individual da tradição popular).
Texto narrativo
• Interpretar o texto em função do género literário.
• Inferir o sentido conotativo de palavras e expressões.
• Reconhecer a estrutura e os elementos constitutivos do texto narrativo: personagens, narrador, contexto
temporal e espacial, ação.
• Explicar recursos expressivos utilizados na construção dos textos literários (designadamente […]
comparação).
3.º Período • Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são representados nas obras lidas […].
Texto poético • Valorizar a diversidade cultural patente nos textos.
• Fazer declamações e representações teatrais.
Teste • Descrever pessoas, objetos e paisagens em função de diferentes finalidades e géneros textuais.
Textos diversos 1.º Período • Planificar a escrita por meio do registo de ideias e da sua hierarquização.
Texto narrativo • Escrever textos organizados em parágrafos, de acordo com o género textual que convém à finalidade
Trabalho de pesquisa
comunicativa.
Escrita • Escrever com respeito pelas regras de ortografia e de pontuação.
Texto narrativo 2.º Período • Aperfeiçoar o texto depois de redigido.
25% Produção de texto
• Escrever textos de natureza narrativa integrando os elementos que circunscrevem o acontecimento, o
tempo e o lugar, o desencadear da ação, o desenvolvimento e a conclusão, com recurso a vários
Texto dramático Processo de trabalho conectores de tempo, de causa, de explicação e de contraste.
3.º Período individual
Texto poético • Escrever textos em que se defenda uma posição com argumentos e conclusão coerentes, individualmente
ou após discussão de diferentes pontos de vista.
Compreensão
• Selecionar informação relevante em função dos objetivos de escuta e registá-la por meio de técnicas
1.º Período
Texto narrativo diversas.
Apresentação / • Organizar a informação do texto e registá-la, por meio de técnicas diversas.
Exposição oral • Controlar a produção discursiva a partir do feedback dos interlocutores.
Oralidade (Expressão oral) Expressão
• Preparar apresentações orais ([…] reconto […]) individualmente ou após discussão de diferentes pontos
(compreensão/
Texto narrativo 2.º Período de vista.
expressão) Processo de trabalho • Planificar e produzir textos orais com diferentes finalidades.
25% individual • Intervir, com dúvidas e questões, em interações com diversos graus de formalidade, com respeito por
regras de uso da palavra.
• Captar e manter a atenção da audiência (postura corporal, expressão facial, clareza, volume e tom de
Texto dramático
3.º Período voz).
Texto poético • Produzir um discurso com elementos de coesão adequados (concordância; tempos verbais; advérbios;
variação das anáforas; uso de conectores frásicos e textuais mais frequentes).
Textos diversos O aluno deve ficar capaz de:
1.º Período • Identificar a classe das palavras: verbo principal (transitivo e intransitivo*) e verbo auxiliar […].
Texto narrativo • Conjugar verbos regulares e irregulares no pretérito mais-que-perfeito (simples* e composto) do modo
indicativo.
• Identificar o particípio passado e o gerúndio* dos verbos.
Teste de gramática • Sistematizar processos de formação do feminino dos nomes e adjetivos.
• Sistematizar a flexão nominal e adjetival quanto ao número.
• Identificar os constituintes da frase com as seguintes funções sintáticas: sujeito (simples e composto),
Gramática Processo de trabalho vocativo, predicado; complemento (direto e indireto).
individual • Distinguir frases simples de frases complexas.
25% Texto narrativo 2.º Período • Empregar, de modo intencional e adequado, conectores com valor de tempo, de causa, de explicação
e de contraste.
• Analisar palavras a partir dos seus elementos constitutivos (base, radical e afixos), com diversas
finalidades (deduzir significados, integrar na classe gramatical, formar famílias de palavras).
• Compreender a composição como processo de formação de palavras.
• Explicitar regras de utilização dos sinais de pontuação.
• • Mobilizar formas de tratamento mais usuais no relacionamento interpessoal, em diversos contextos
de formalidade.
 Interagir, com linguagem coloquial, sobre assuntos de carácter geral;
Trabalho de pesquisa  Escrever comentários e mensagens em blogues e redes sociais; responder a um inquérito, postal
Texto dramático
Oralidade 3.º Período e/ou email;
Texto poético Produção de texto  Produzir textos de 90 a 100 palavras, utilizando vocabulário comum, mas diversificado;
25%
 Recontar um acontecimento, descrevendo experiências, impressões, reações ou sentimentos;
 Escrever sobre os temas da atualidade estudados.
1.º Período O aluno deve ficar capaz de:

- Families
• Identificar palavras e expressões em canções e textos áudio/audiovisuais;
Teste - compreensão oral
• entender pedidos que lhe são dirigidos, perguntas que lhe são feitas e
Compreensão Oral informações que lhe são dadas;
- The way we look 2.º Período • identificar a ideia global de pequenos textos orais;
20% Processo de trabalho
individual • seguir conversas sobre assuntos que lhe são familiares, articuladas de forma
lenta, clara e pausada.
- Daily routines 3.º Período
- Families 1.º Período O aluno deve ficar capaz de:

Teste
- Home, sweet home • Seguir instruções elementares;
2.º Período
• reconhecer informação que lhe é familiar em anúncios/avisos;
Compreensão Processo de trabalho • compreender mensagens curtas e simples (postais, mensagens de texto,
Escrita - Daily routines 3.º Período individual post/tweets, blogs, emails) sobre assuntos do seu interesse;
• desenvolver a literacia, entendendo textos simplificados de leitura extensiva
20% Teste - fluência e com vocabulário familiar, lendo frases e pequenos textos em voz alta.
- Leitura extensiva: expressividade da leitura
3.º Período
“Romeo and Juliet” Processo de trabalho
individual
- Families 1.º Período
• Pedir e dar informações sobre identificação pessoal;
Apresentação / Exposição • formular perguntas e respostas sobre assuntos que lhe são familiares;
Interação / Produção oral (Expressão oral) fazer sugestões e convites simples;
oral - The way we look 2.º Período • interagir de forma simples;
• participar numa conversa simples sobre temas básicos e factuais para
20% Processo de trabalho satisfazer necessidades imediatas;
individual • articular sons da língua inglesa não existentes na língua materna;
3.º Período pronunciar, com correção, expressões e frases familiares;
- Daily routines
• exprimir gostos e preferências pessoais, utilizando frases simples;
• descrever aspetos simples do seu dia a dia, utilizando frases simples;
• fazer descrições simples de um objeto ou imagem, utilizando
expressões comuns; falar/fazer apresentações sobre alguns temas
trabalhados previamente.

• Preencher um formulário (online ou em formato papel) simples com
- Families 1.º Período Trabalho de pesquisa informação pessoal e preferências pessoais básicas;
• pedir e dar informação pessoal de forma simples;
Interação / Produção • pedir e dar informação sobre gostos e preferências de uma forma simples;
escrita Produção de texto
• responder a um email, chat ou mensagem de forma simples.
20% • descrever-se a si e à família;
Processo de trabalho • redigir mensagens e notas pessoais;
- Home, sweet home 2.º Período individual • redigir postais e convites;
• escrever sobre as suas preferências, utilizando expressões e frases
simples, justificando-as usando o conector because; descrever uma imagem
usando
there is/there are.
- Hello • Conhecer e aplicar os verbos to be / have got / there to be
1.º Período
- Families • Distinguir e aplicar os determinantes possessivos e os pronomes possesssivos
• Conhecer e aplicar o caso possessivo
• Conhecer e aplicar os artigos definidos e indefinidos e omissão de “the”
Teste – gramática • Distinguir e aplicar as preposições de lugar e as preposições de movimento
Gramática • Conhecer e empregar corretamente os plurais regulares e irregulares
- Home, sweet home • Conhecer e empregar corretamente os adjetivos (posição na frase)
20% 2.º Período Processo de trabalho • Distinguir e aplicar os question words: how big / how tall / how high / whose /
- The way we look individual why
• Conhecer e aplicar o phrasal verb: to look for
• Conhecer e aplicar o present continuous e o present simple
- Daily routines • Conhecer e empregar corretamente os verbos like, love, hate + -ing form
3.º Período • Conhecer e empregar corretamente os conetores: and/but/or/because/so
- Fun time
Disciplina: História e Geografia de Portugal 5.º Ano
Período
letivo
%)
Domínio A – A A1 - A península ibérica –

localização. O aluno deverá ser capaz de:
Península ibérica:
localização e quadro A2 – A Península Ibérica – • Recolher, selecionar, organizar e utilizar a informação;
natural. Quadro natural. 1.º período
B1 – As primeiras • Analisar documentos históricos e historiográficos;
- Apresentação/Exposição
33,(3)% comunidades humanas na oral; • Utilizar o vocabulário específico da disciplina;
Península Ibérica.
- Debate/fórum de • Caraterizar diversos contextos históricos: socais, económicos,
discussão; políticos, religiosos, culturais, etc.,
Domínio B – A - Questionário escrito; • Localizar no tempo e no espaço, utilizando barras cronológicas,
península Ibérica: dos B2 – Os Romanos na
mapas, gráficos e imagens;
primeiros povos á Península Ibérica. 2.º período - Processo de Trabalho de
formação de Portugal. B3 – Os muçulmanos na grupos; • Distinguir factos de ordem demográfica, social, política, económica e
Península Ibérica. cultural;
- Processo de Trabalho
33,(3)% individual • Estabelecer relações entre o passado e o presente;
- Testes • Utilizar as tecnologias de informação e comunicação;
B4 – A formação de
Portugal. - Textos diversos. • Organizar o discurso oral e escrito recorrendo a conceitos operatórios
Domínio C – e Históricos.
C1 – Portugal no século - Trabalho de
Portugal do século XIII e XIV. pesquisa/investigação;
XIII ao século XVII. C2 – Portugal no século 3.º período
XV e XVI.
33,(3)% C3 – Portugal da União
Ibérica à Restauração da
independência.
Disciplina: EDUCAÇÃO MORAL E RELIGIOSA CATÓLICA 5.º Ano

(100%)
Organização e Gestão do - Pesquisa e análise
• Adquirir os conhecimentos fundamentais;
Correio eletrónico e da da informação Trabalhos de pesquisa
Plataforma - Classroom 1.º Período • Compreender os novos conceitos;
com apresentação oral • Aplicar conhecimentos a novas situações;
- Uso das Técnicas e • Resolver problemas;
VIVER JUNTOS Ferramentas de Processo Trabalho Individual • Aplicar conhecimento em sala de aula (trabalho de grupo/individual e
comunicação e (observação em sala de fichas de trabalho);
informação aula) • Pesquisar, selecionar, relacionar e registar Informação;
NATAL 2.º Período • Exprimir oralmente ideias e conhecimentos
• Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a
- Gestão e
Trabalhos práticos desenvolver, assim como o material escolar;
Organização de
A FAMÍLIA Informação individuais/ de grupo/ pares • Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
com apresentação oral persistência, autonomia e cumprindo prazos;
3.º Período • Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
A FRATERNIDADE - Apresentação e regras estabelecidas;
partilha • Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
Disciplina: Educação Visual 5.º Ano

Técnica  Compreender e aplicar procedimentos básicos na execução de
Materiais riscadores
projetos;
 Aplicar os conhecimentos adquiridos em novas situações;
Processo de  Exprimir oralmente e por escrito ideias e conceitos, recorrendo
Trabalho Individual ao vocabulário e linguagem própria da disciplina, com espírito
Representação crítico;
 Utilizar adequadamente as técnicas e o material de desenho e
Ao longo do medição;
Geometria ano letivo
 Utilizar os conceitos específicos da comunicação visual (luz/cor,
Trabalho de Pesquisa /
espaço, forma, movimento,…) com sentido crítico.
Discurso Trabalho Prático /
Apresentação/Exposição oral  Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a
desenvolver, assim como o diverso material escolar;
100 %  Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
persistência, autonomia e cumprindo prazos;
Comunicação  Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e
cumprir regras estabelecidas;
Nota - Todos os domínios são
avaliados de forma integrada  Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
Disciplina: Educação Tecnológica 5.º Ano

Representação Medida
 Compreender e aplicar procedimentos básicos na execução de
projetos;
Técnica Técnica e Tecnologia  Exprimir oralmente e por escrito ideias e conceitos, recorrendo ao
Processo de vocabulário e linguagem própria da disciplina, com espírito crítico;
Objeto técnico Trabalho Individual  Utilizar adequadamente as técnicas e o material de desenho e
Discurso medição;
Ao longo do  Compreender a importância dos objetos técnicos face às
ano letivo Trabalho de Pesquisa/ necessidades humanas;
Projeto Trabalho Prático/
 Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a
Comunicação Apresentação/Exposição oral
 Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
100 % persistência, autonomia e cumprindo prazos;
Energia
Nota - Todos os domínios são tolerância, empatia e responsabilidade.
avaliados de forma integrada
Unidades Período
(Ponderação na informação/ Descritores de desempenho (4)
temáticas letivo Tarefas de avaliação (1) (2) (3)
avaliação, em
%)
Situação de jogo*
JOGOS 1.º Período  Participar em JOGOS, ajustando a iniciativa própria e as qualidades motoras na prestação
às possibilidades oferecidas pela situação de jogo e ao seu objetivo, realizando habilidades
(observação em Aula)* básicas e ações técnico-táticas fundamentais, com oportunidade e correção de
movimentos.
Exercício critério* O aluno deve ser capaz de:
1.º e 3.º
ATLETISMO Processo de trabalho individual  Realizar, do ATLETISMO, saltos, corridas e lançamentos, segundo padrões simplificados, e
ÁREA DAS Períodos
(observação em Aula)* cumprindo corretamente as exigências elementares técnicas e regulamentares.
ATIVIDADES
FÍSICAS O aluno deve ser capaz de:
Exercício critério*
1.º e 2.º  Compor e realizar, da GINÁSTICA (Solo, Aparelhos, Rítmica), as destrezas elementares de
GINÁSTICA Processo de trabalho individual solo, aparelhos e minitrampolim, em esquemas individuais e/ou de grupo, aplicando os
70% Períodos
(observação em Aula)* critérios de correção técnica e expressão e apreciando os esquemas de acordo com esses
critérios.
Situação de jogo* O aluno deve ser capaz de:

JOGOS  Cooperar com os companheiros para o alcance do objetivo dos JOGOS DESPORTIVOS
2.º e 3.º Exercício critério*
DESPORTIVOS COLETIVOS (Basquetebol, Futebol, Voleibol), desempenhando com oportunidade e
COLETIVOS Períodos Processo de trabalho individual
correção as ações solicitadas pelas situações de jogo, aplicando a ética do jogo e as suas
(observação em Aula)* regras.
ÁREA DA APTIDÃO O aluno deve ser capaz de:

FÍSICA 1.º, 2.º, e 3.º  Desenvolver capacidades motoras evidenciando aptidão muscular e aptidão aeróbia,
APTIDÃO FÍSICA Aptidão Física*
Períodos enquadradas na Zona Saudável de Aptidão Física do programa Fitescola®, para a sua
20%
idade e sexo.
ÁREA DOS O aluno deve ser capaz de:
1.º, 2.º, e 3.º
CONHECIMENTOS CONHECIMENTOS Apresentação / Exposição Oral  Identificar as capacidades físicas: resistência, força, velocidade, flexibilidade, agilidade e
Períodos
10% coordenação (geral), de acordo com as características do esforço realizado.
* Em regime de E@D ou de o aluno estar impossibilitado de realizar as aulas práticas, esta tarefa de avaliação é substituída por TRABALHO de PESQUISA.
Disciplina: Educação Musical 5.º Ano
Unidades Período
(Ponderação na informação/ Tarefas de Descritores de desempenho (4)
temáticas letivo
avaliação) avaliação (1) (2) (3)
 Improvisar peças musicais, combinando e manipulando vários elementos da música (timbre, altura,
dinâmica, ritmo, forma, texturas), utilizando múltiplos recursos (fontes sonoras convencionais e não
convencionais, imagens, esculturas, textos, vídeos, gravações, etc.) e com técnicas e tecnologias
Interpretação e gradualmente mais complexas;
 Compor peças musicais com diversos propósitos, combinando e manipulando vários elementos da
Comunicação  Performance Musical música (altura, dinâmica, ritmo, forma, timbres e texturas), utilizando recursos diversos (voz, corpo,
(30%) objetos sonoros, instrumentos musicais, tecnologias e software);
 Mobilizar aprendizagens de diferentes áreas do conhecimento para a construção do seu referencial
 Timbre
criativo;
 Interagir com o professor e colegas na procura do êxito pessoal e de grupo.
 Cantar, a solo e em grupo, a uma e duas vozes, repertório variado com e sem acompanhamento
 Dinâmica instrumental, evidenciando confiança e domínio básico da técnica vocal;
 Tocar diversos instrumentos acústicos e eletrónicos, a solo e em grupo, repertório variado, controlando
Experimentação e  Execução instrumental o tempo, o ritmo e a dinâmica, com progressiva destreza e confiança;
Criação Individual  Interpretar, através do movimento corporal, contextos musicais contrastantes;
Ao longo do  Mobilizar sequências de movimentos corporais em contextos musicais diferenciados;
(40%)  Altura  Leitura musical  Apresentar publicamente atividades artísticas em que se articula a música com outras áreas do
ano conhecimento;
 Interagir com o professor, colegas e audiências, argumentando as suas opiniões, admitindo e
aceitando as dos outros.
 Ritmo  Comparar características rítmicas, melódicas, harmónicas, dinâmicas, formais, tímbricas e de textura
em peças musicais de épocas, estilos e géneros musicais diversificados;
 Utilizar, com crescente domínio, vocabulário e simbologias para documentar, descrever e comparar
diversas peças musicais;
 Forma  Teste  Investigar diferentes tipos de interpretações escutadas e observadas em espetáculos musicais
Apropriação e (concertos, bailados, teatros musicais, óperas e outros), ao vivo ou gravados, de diferentes tradições e
Reflexão  Trabalho de épocas, utilizando vocabulário apropriado;
pesquisa/investigação  Comparar criticamente estilos e géneros musicais, tendo em conta os enquadramentos socioculturais
(30%) do passado e do presente.
 Relacionar a sua experiência musical com outras áreas do conhecimento, através de atividades
diversificadas que integrem e potenciem a transversalidade do saber;
 Identificar criticamente a música, enquanto modo de conhecer e dar significado ao mundo,
relacionando- a com o seu dia a dia, e os seus mundos pessoais e sociais;
 Colaborar constantemente com os outros e ajudar na realização de tarefas.
Domínios/Temas Processos de recolha de informação/
(Ponderação na avaliação, Período letivo Descritores de desempenho (4)
Tarefas de avaliação (1) (2) (3)
em %)
Igualdade de género Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
1.º período
20% - Produção escrita  Usar adequadamente a expressão oral e escrita para estruturar o pensamento e
comunicar.
- Processo de trabalho em grupo /pares  Ler, interpretar e produzir mensagens numa variedade de meios e suportes.
Interculturalidade - Realização de um estudo estatístico
 Pesquisar e utilizar informação relevante, avaliando a sua fiabilidade e referindo as
1.º período - Trabalho de pesquisa
20% fontes.
- Produção escrita
 Trabalhar em equipa e envolver-se em atividades coletivas, refletindo sobre
- Trabalho prático
questões que lhes estejam associadas.
Media
2.º período - Realização de um estudo estatístico  Desenvolver processos conducentes à construção de produtos e de conhecimento,
20%
usando recursos diversificados
Consolidar e aprofundar as competências que já possui, numa perspetiva de
aprendizagem ao longo da vida.
Segurança rodoviária - Processo de trabalho individual
2.º período  Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a desenvolver, assim
20% - Debate/Fórum de discussão como o diverso material escolar;
 Participar ativa e adequadamente na realização das tarefas, mostrando
autonomia, iniciativa e argumentando as suas tomadas de posição;
Desenvolvimento - Processo de trabalho em grupo /pares  Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir regras
sustentável/ 3.º período - Realização de um estudo estatístico estabelecidas;
Educação ambiental - Debate/Fórum de discussão  Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com tolerância, empatia
20% - Trabalho prático e responsabilidade.
Oferta Complementar: Oficina de Ciências 5.º Ano
A importância das - Relatório de trabalho
rochas e do solo na experimental / laboratorial com Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
A ÁGUA, O AR, AS manutenção da vida apresentação oral.
ROCHAS E O SOLO 1.º P
- Debate / Apresentação oral.
– MATERAIS  Compreender processos e fenómenos científicos e tecnológicos,
A importância da - Processo de trabalho individual colocam questões, procuram informação e aplica conhecimentos
TERRESTRES água para os seres (Observação em sala de aula). adquiridos.
vivos - Relatório de trabalho
experimental / laboratorial com  Utilizar de forma correta a linguagem científica.
30 % 2.º P
A importância do ar apresentação oral.  Interpretar tabelas, gráficos, imagens e textos.
para os seres vivos - Debate / Apresentação oral.  Organizar a informação recolhida.
DIVERSIDADE DE - Processo de trabalho individual  Observar e analisa a informação de forma crítica.
Diversidade nos 2.º P (30%)
SERES VIVOS E (Observação em sala de aula).
animais  Utilizar adequadamente/instrumentos de medida e outros
SUAS INTERAÇÕES equipamentos de laboratório cumprindo regras de segurança.
COM O MEIO
 Compreender, interpretar e expressar factos, opiniões e conceitos
Diversidade nas
oralmente.
plantas - Relatório de trabalho
60 %  Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a
Célula – unidade experimental / laboratorial com
básica de vida apresentação oral.
UNIDADE NA 3.º P
- Debate / Apresentação oral.  Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
DIVERSIDADE DE persistência, autonomia e cumprindo prazos;
- Processo de trabalho individual
SERES VIVOS Diversidade a partir  Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
da unidade – níveis (Observação em sala de aula).
de organização
10 % hierárquica  Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
6.º Ano
%)
Números inteiros 3.º período -Questão de aula Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
Números e
Operações -Teste ▪ Compreender e aplicar procedimentos básicos na resolução de
Números racionais exercícios;
25% 2.º período - Questão de aula
não negativos ▪ Mobilizar e aplicar os conhecimentos adquiridos em diversos
-Trabalho individual (observação
contextos;
Sólidos geométricos em sala de aula)
▪ Resolver problemas, em contextos matemáticos e não
- Trabalho prático matemáticos, concebendo e aplicando estratégias de resolução,
Isometrias incluindo a utilização de tecnologia, e avaliando a plausibilidade
3.º período - Teste
Geometria e dos resultados;
Medida -Trabalho individual (observação ▪ Desenvolver a capacidade de abstração e de generalização, e de
Medida em sala de aula)
25% compreender e construir argumentos matemáticos e raciocínios
-Questão de aula lógicos;
Figuras planas ▪ Pesquisar e mobilizar informação, de forma crítica e autónoma,
- Trabalho prático e
utilizando instrumentos diversificados, transformando essa
1.º período apresentação oral
informação em conhecimento matemático;
- Teste ▪ Exprimir oralmente e por escrito ideias matemáticas, com
Potências de
Expoente Natural -Trabalho individual (observação precisão e rigor para justificar raciocínios, procedimentos e
em sala de aula) conclusões, recorrendo ao vocabulário e linguagem próprios da
Álgebra matemática;
Sequências e - Tarefa de investigação e
▪ Utilizar adequadamente a calculadora e o material de desenho e
25% Regularidades apresentação oral
2.º período medição.
- Resolução de um problema ▪ Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a
Proporcionalidade -Trabalho individual (observação desenvolver, assim como o diverso material escolar;
direta em sala de aula) ▪ Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
Organização e - Realização de um Estudo persistência, autonomia e cumprindo prazos;
Tratamento de Representação e ▪ Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e
Estatístico
dados Interpretação de 3.º período cumprir regras estabelecidas;
dados -Trabalho individual (observação ▪ Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
25% em sala de aula) tolerância, empatia e responsabilidade.
Período
letivo
%)
- Teste.
- Relatório de trabalho
experimental / laboratorial com
Trocas nutricionais entre 1.º P apresentação oral / debate. Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
o organismo e o meio:
- Processo de trabalho  Compreender processos e fenómenos científicos e tecnológicos,
nos animais
individual (Observação em colocam questões, procuram informação e aplica conhecimentos
sala de aula). adquiridos.
PROCESSOS - Teste.  Utilizar de forma correta a linguagem científica.
VITAIS COMUNS - Relatório de trabalho  Interpretar tabelas, gráficos, imagens e textos.
AOS SERES experimental / laboratorial com
VIVOS  Organizar a informação recolhida.
Trocas nutricionais entre 2.º P apresentação oral / debate.
o organismo e o meio: - Processo de trabalho  Observar e analisa a informação de forma crítica.
90 % nas plantas individual (Observação em  Utilizar adequadamente/instrumentos de medida e outros
sala de aula). equipamentos de laboratório cumprindo regras de segurança.
 Compreender, interpretar e expressar factos, opiniões e conceitos
Transmissão de vida: oralmente.
reprodução no ser  Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a
humano - Teste. desenvolver, assim como o diverso material escolar;
Transmissão de vida: - Relatório de trabalho  Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
reprodução nas plantas experimental / laboratorial com persistência, autonomia e cumprindo prazos;
AGRESSÕES DO 3.º P apresentação oral / debate.
Microrganismos  Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
MEIO E - Processo de trabalho regras estabelecidas;
INTEGRIDADE DO individual (Observação em
sala de aula).  Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
ORGANISMO Higiene e problemas tolerância, empatia e responsabilidade.
sociais
10 %
- Segurança Em cada domínio/tema o aluno deve ser capaz:

Segurança,
Responsabilidade e - Direitos de Autor • Aplicar os conhecimentos em termos práticos;
respeito em ambientes • Adquirir os conhecimentos fundamentais;
digitais 1.º, 2.º e 3.º Trabalhos de pesquisa
- Pesquisa e análise • Compreender os novos conceitos;
Períodos individuais/ de grupo/ pares
de informação
Investigar e Pesquisar - Ferramentas de • Resolver problemas;
comunicação e
colaboração - Processo de Trabalho • Aplicar conhecimento em sala de aula (trabalho de grupo/individual e
Colaborar e
Individual (observação em fichas de trabalho);
Comunicar
sala de aula) • Pesquisar, selecionar, relacionar e registar Informação;
- Apresentação e 1.º Período
Criar e Inovar partilha • Exprimir oralmente ideias e conhecimentos, recorrendo ao vocabulário e
- Questionários escritos linguagem próprios das TIC.
- Organização de • Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a desenvolver,
100% 1.º Período - Trabalhos práticos
Informação assim como o diverso material escolar;
com apresentação oral • Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
Folha de cálculo - persistência, autonomia e cumprindo prazos;
(Os três primeiros domínios 2.º Período
Excel • Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
integrada no domínio Criar e regras estabelecidas;
Inovar) Introdução à 3.º Período • Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
Programação tolerância, empatia e responsabilidade.
Unidades Período
(Ponderação na informação/ Descritores de desempenho (4)
temáticas letivo
%)
• Ler textos com características narrativas e expositivas de maior complexidade, associados
a finalidades várias (lúdicas, estéticas, publicitárias e informativas) e em suportes variados.
Texto narrativo 1.º Período • Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma. Explicitar o sentido global de um texto.
• Fazer inferências, justificando-as.
• Identificar tema(s), ideias principais e pontos de vista. Reconhecer a forma como o texto
está estruturado (partes e subpartes).
• Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sentido do texto.
• Utilizar procedimentos de registo e tratamento de informação.
Teste - fluência e • Distinguir nos textos caraterísticas da notícia, da entrevista, do anúncio publicitário e do
Leitura/Educação Texto narrativo 2.º Período expressividade da leitura roteiro (estruturação, finalidade).
literária • Conhecer os objetivos e as formas de publicidade na sociedade atual.
25% Processo de trabalho • Ler integralmente obras literárias narrativas, poéticas e dramáticas.
• Interpretar adequadamente os textos de acordo com o género literário.
individual
• Analisar o sentido conotativo de palavras e expressões. Identificar marcas formais do texto
poético: estrofe, rima, esquema rimático e métrica (redondilha).
• Reconhecer, na organização do texto dramático, ato, cena, fala e indicações cénicas.
• Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são representados.
Texto poético 3.º Período • Valorizar a diversidade de culturas, de vivências e de mundivisões presente nos textos.
• Explicar recursos expressivos utilizados na construção de textos literários
(designadamente anáfora e metáfora).
• Expressar reações aos livros lidos e partilhar leituras através de declamações,
representações teatrais, escrita criativa, apresentações orais.
Textos diversos 1.º Período Teste O aluno deve ficar capaz de:
Texto narrativo • Escrever textos de caráter narrativo, integrando o diálogo e a descrição.
Trabalho de pesquisa • Utilizar sistematicamente processos de planificação, textualização e revisão de textos.
Escrita Texto narrativo • Utilizar processadores de texto e recursos da Web para a escrita, revisão e partilha de textos.
2.º Período
25% Produção de texto • Intervir em blogues e em fóruns, por meio de textos adequados ao género e à situação de
Texto dramático comunicação.
3.º Período
Texto poético Processo de trabalho • Redigir textos de âmbito escolar, como a exposição e o resumo.
individual • Produzir textos de opinião com juízos de valor sobre situações vividas e sobre leituras feitas.
Compreensão
1.º Período • Explicitar, com fundamentação adequada, sentidos implícitos.
Texto narrativo • Distinguir factos de opiniões na explicitação de argumentos.
Apresentação / Exposição Expressão
oral (Expressão oral) • Comunicar, em contexto formal, informação essencial (paráfrase, resumo) e opiniões
Oralidade fundamentadas.
(compreensão/ • Planificar, produzir e avaliar textos orais (relato, descrição, apreciação crítica), com definição de
Texto narrativo Processo de trabalho
expressão) 2.º Período tema e sequência lógica de tópicos (organização do discurso, correção gramatical),
individual
25% individualmente ou em grupo.
• Fazer uma apresentação oral, devidamente estruturada, sobre um tema.
Texto dramático/ • Captar e manter a atenção da audiência (olhar, gesto, recurso eventual a suportes digitais).
3.º Período • Utilizar, de modo intencional e sistemático, processos de coesão textual: anáforas lexicais e
Texto poético pronominais, frases complexas, expressões adverbiais, tempos e modos verbais, conetores
frásicos
• Identificar a classe de palavras: verbo copulativo e auxiliar (da passiva e tempos compostos);
conjunção e locução conjuncional (coordenativa copulativa e adversativa; subordinativa temporal
e causal), determinante indefinido, pronome indefinido; quantificador.
Textos diversos
1.º Período • Conjugar verbos regulares e irregulares no presente, no pretérito imperfeito e no futuro do modo
Texto narrativo conjuntivo, no condicional.
• Utilizar apropriadamente os tempos verbais na construção de frases complexas e de textos.
• Empregar adequadamente o modo conjuntivo como forma supletiva do imperativo.
Teste de gramática
• Identificar funções sintáticas: predicativo do sujeito, complementos (oblíquo e agente da passiva)
Gramática e modificador (do verbo).
Processo de trabalho • Transformar a frase ativa em frase passiva (e vice-versa) e o discurso direto em discurso indireto
25% (e vice-versa).
individual
• Colocar corretamente as formas átonas do pronome pessoal adjacentes ao verbo (próclise,
ênclise e mesóclise).
Texto narrativo 2.º Período • Compreender a ligação de orações por coordenação e por subordinação.
• Classificar orações coordenadas copulativas e adversativas e orações subordinadas adverbiais
temporais e causais.
• Distinguir derivação de composição.
• Explicar a utilização de sinais de pontuação em função da construção da frase.
• Mobilizar no relacionamento interpessoal formas de tratamento adequadas a contextos formais.
Trabalho de pesquisa • Interagir, com linguagem coloquial, sobre assuntos de carácter geral;
Oralidade Texto dramático • Escrever comentários e mensagens em blogues e redes sociais; responder a um
3.º Período inquérito, postal e/ou email;
25% Produção de texto • Produzir textos de 90 a 100 palavras, utilizando vocabulário comum, mas diversificado;
Texto poético
• Recontar um acontecimento, descrevendo experiências, impressões, reações ou sentimentos;
• Escrever sobre os temas da atualidade estudados.
Período
letivo
%)
- About us 1.º Período O aluno deve ficar capaz de:

Compreensão  compreender discursos muito simples articulados de forma clara e pausada;
Oral - School magic 2.º Período  seguir conversas sobre assuntos que lhe são familiares, articuladas de forma lenta, clara e
Processo de trabalho pausada;
20%  compreender os acontecimentos principais de uma história/notícia, contada de forma clara
individual
- Out and about 3.º Período e pausada; identificar o contexto do discurso, a ideia principal e informações simples.
- About us 1.º Período O aluno deve ficar capaz de:

Teste
 compreender textos simples com vocabulário limitado; identificar a ideia principal e a
- School magic 2.º Período informação essencial em textos diversificados;
Processo de trabalho
Compreensão
- Out and about 3.º Período individual  desenvolver a literacia, compreendendo textos simplificados de leitura extensiva com
Escrita vocabulário familiar.
20% - Teste - fluência e
- Leitura extensiva:
expressividade da leitura
“The Best Class at 3.º Período
School”
- Processo de
trabalho individual
- About us 1.º Período
 adequar a forma de tratamento ao interlocutor e ao contexto em situações de role play;
Apresentação / Exposição  responder a perguntas diretas com apoio;
Interação / - School Magic oral (Expressão oral)  participar numa conversa curta sobre situações de rotina que lhe são familiares,
Produção oral 2.º Período de necessidade imediata e do seu interesse;
- We are family  comunicar uma tarefa simples; trocar opiniões e comparar lugares, objetos e
20% Processo de trabalho pessoas, usando uma linguagem simples.
individual  falar sobre temas explorados: lojas, serviços públicos, tempos livres, viagens, família
- Out and about
3.º Período e amigos, rotinas, escola, meios de transporte, tipos de habitação;
- Summer dreams  descrever pessoas, lugares, acontecimentos e atividades com apoio de imagens;
 (re)contar uma pequena história, sequenciando os acontecimentos, de forma simples.
 preencher um formulário (online ou em papel) simples e sobre áreas de
- About us 1.º Período
Trabalho de pesquisa interesse básicas;
Interação /  pedir e dar informação sobre gostos e preferências de uma forma simples;
 redigir e responder a posts/tweets curtos com frases curtas sobre passatempos, gostos
Produção Produção de texto e preferências;
escrita  responder a um email, chat ou mensagem de forma simples.
20% - School Magic Processo de trabalho  Pedir e dar informação sobre gostos e preferências de uma forma simples.
2.º Período individual  escrever um pequeno texto descritivo sobre a sua rotina diária, a escola,
- We are family acontecimentos, com a ajuda de tópicos ou imagens;
 escrever notas e mensagens curtas e simples sobre assuntos de necessidade imediata;
 expressar opinião sobre os seus interesses, utilizando expressões e frases simples
do dia a dia.
 Reconhecer e aplicar o Present Simple do verbo to be (af., neg., int.).
 Empregar de modo adequado os Personal pronouns/Possessive determiners.
 Reconhecer e aplicar o Present Simple do verbo have got (af., neg., int.).
 Escrever o Plural dos Nomes.
 Usar de forma correta os artigos definidos e indefinidos.
 Conhecer e aplicar as Question Words
 Reconhecer e aplicar o Present Simple do verbo there to be (af., neg., int.).
 Utilizar verbos adequadamente usando o Present Simple (af., neg., int.).
 Empregar, de modo adequado os Advérbios de frequência.
Teste – gramática  Reconhecer e aplicar o Present Continuous (af., neg., int.).
Gramática - About us  Distinguir o uso do Present Simple do Present Continuous.
1.º Período
20% Processo de trabalho  Conhecer e aplicar os Reflexive pronouns.
 Aplicar adequadamente as preposições: at, on, in.
individual
 Empregar in, of, at na frase de forma correta (adjetivo + preposição).
 Compreender e aplicar o grau Comparativo.
 Compreender e aplicar o grau Superlativo.
 Aplicar e distinguir os Subject/Object Pronouns.
 Reconhecer e aplicar o Past Simple dos verbos to be e there to be dos verbos
regulares (forma afirmativa)
 Reconhecer e aplicar o Imperativo.
 Reconhecer e aplicar o Past simple dos verbos regulares (int. /neg.)
 Conhecer e aplicar adequadamente as preposições de movimento.
 Reconhecer verbos irregulares no Past simple.
 Reconhecer e aplicar o Futuro (going to).
Disciplina: História e Geografia de Portugal 6.º Ano
Período
letivo
D1 - O império Português, poder O aluno deve ser capaz de:
Tema D absoluto, a sociedade e a Arte
do século XVIII • Recolher, selecionar, organizar e utilizar a informação;
Portugal do século • Analisar documentos históricos e historiográficos;
XVIII ao século XIX D2 - A revolução Francesa de
1.º período
1789 e os seus reflexos em • Utilizar o vocabulário específico da disciplina;
Portugal. • Caraterizar diversos contextos históricos: socais, económicos,
33,(3)% Apresentação/Exposição oral;
D3 - Portugal na segunda políticos, religiosos, culturais, etc.,
metade do século XIX. Debate/fórum de discussão;
• Localizar no tempo e no espaço, utilizando barras cronológicas,
E1 – da revolução republicana Questionário escrito; mapas, gráficos e imagens;
de 1910 à Ditadura militar de • Distinguir factos de ordem demográfica, social, política,
Tema E Processo de Trabalho de
1926. económica e cultural;
grupos;
Portugal do século E2 – o estado novo (1933-
Processo de Trabalho • Estabelecer relações entre o passado e o presente;
XX 1974). 2º período
individual • Utilizar as tecnologias de informação e comunicação;
E3 – o 25 de Abril de 1974 e o
regime Democrático. Testes • Organizar o discurso oral e escrito recorrendo a conceitos
33,(3)%
E4 – Espaços em que Portugal operatórios e Históricos.
Textos diversos.
se integra.
Trabalho de
F1 – a população portuguesa. pesquisa/investigação;
Tema F F2 – Os lugares onde vivemos.
F3 – As atividades que
Portugal hoje 3.º período
desenvolvemos.
F4 – O mundo mais perto de nós.
33,(3)% F5 – Lazer e património
(100%) Em cada domínio/tema, o aluno deve ser capaz:

Organização e Gestão do
- Pesquisa e análise
Correio eletrónico e da
Trabalhos de pesquisa • Adquirir os conhecimentos fundamentais;
da informação
Plataforma - Classroom 1.º Período individuais/ de grupo/ pares • Compreender os novos conceitos;
A FRATERNIDADE Processo Trabalho Individual
Ferramentas de • Aplicar conhecimento em sala de aula (trabalho de grupo/individual
comunicação e (observação em sala de
e fichas de trabalho);
informação aula)
• Pesquisar, selecionar, relacionar e registar Informação;
A PESSOA HUMANA 2.º Período
Questionário escrito • Exprimir oralmente ideias e conhecimentos
- Gestão e
desenvolver, assim como o material escolar;
JESUS, UM MARCO Organização de Trabalhos práticos
NA HISTÓRIA Informação individuais/ de grupo/ pares • Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
• Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
- Apresentação e 3.º Período regras estabelecidas;
A PARTILHA DO PÃO partilha • Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
%)
Técnica Luz/Cor Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
 Compreender e aplicar procedimentos básicos na execução de projetos;

Representação  Aplicar os conhecimentos adquiridos em novas situações;
Processo de  Exprimir oralmente e por escrito ideias e conceitos, recorrendo ao
Espaço Trabalho Individual vocabulário e linguagem própria da disciplina, com espírito crítico;
Discurso  Utilizar adequadamente as técnicas e o material de desenho e medição;
Ao longo do  Utilizar os conceitos específicos da comunicação visual (luz/cor, espaço,
ano letivo forma, movimento,…) com sentido crítico.
Trabalho de Pesquisa /  Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a desenvolver,
Projeto Trabalho Prático /
Património assim como o diverso material escolar;
Apresentação/Exposição oral
100 % persistência, autonomia e cumprindo prazos;
 Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir regras
Discurso Gráfico / estabelecidas;
Nota - Todos os domínios Teoria da Gestalt /  Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com tolerância,
são avaliados de forma empatia e responsabilidade.
integrada Método de resolução
de problemas

Materiais
Técnica
 Compreender e aplicar procedimentos básicos na execução de
projetos;
Projeto Estrutura Ao longo do  Exprimir oralmente e por escrito ideias e conceitos, recorrendo ao
Processo de
ano letivo vocabulário e linguagem própria da disciplina, com espírito crítico;
Trabalho Individual
 Utilizar adequadamente as técnicas e o material de desenho e
Representação medição;
 Compreender a importância dos objetos técnicos face às
Movimento e Trabalho de Pesquisa /
necessidades humanas.
Mecanismos Trabalho Prático /
Discurso Apresentação/Exposição oral  Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a
100 %  Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
Fabricação / Construção regras estabelecidas;
Nota - Todos os domínios
integrada tolerância, empatia e responsabilidade.
Período
letivo
%)
JOGOS DESPORTIVOS 1.º, 2.º e 3.º Exercício critério*  Cooperar com os companheiros para o alcance do objetivo dos JOGOS
COLETIVOS Períodos DESPORTIVOS COLETIVOS (Basquetebol, Futebol, Andebol,),
Processo de trabalho individual desempenhando com oportunidade e correção as ações solicitadas pelas
(observação em Aula)* situações de jogo, aplicando a ética do jogo e as suas regras.
Exercício critério*
1.º e 2.º  Compor e realizar, da GINÁSTICA (Solo, Aparelhos), as destrezas elementares
ÁREA DAS GINÁSTICA Processo de trabalho individual de solo, aparelhos e minitrampolim, em esquemas individuais e/ou de grupo,
Períodos
ATIVIDADES (observação em Aula)* aplicando os critérios de correção técnica e expressão, e apreciando os
FÍSICAS esquemas de acordo com esses critérios.
70% 1.º, 2.º e 3.º
ATLETISMO Processo de trabalho individual  Realizar, do ATLETISMO, saltos e corridas, segundo padrões simplificados, e
Períodos cumprindo corretamente as exigências elementares técnicas e regulamentares.
(observação em Aula)*
Coreografia*
ATIVIDADES RÍTMICAS  Interpretar, nas ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS (Dança, Danças
EXPRESSIVAS
3.º Período Processo de trabalho individual Sociais, Danças Tradicionais), sequências de elementos técnicos elementares,
(observação em Aula)* em coreografias individuais e ou em grupo, aplicando os critérios de
expressividade,
ÁREA DA O aluno deve ser capaz de:
APTIDÃO FÍSICA 1.º, 2.º e 3.º  Desenvolver capacidades motoras evidenciando aptidão muscular e aptidão
Períodos aeróbia, enquadradas na Zona Saudável de Aptidão Física do programa
20% Fitescola®, para a sua idade e sexo.
ÁREA DOS  Identificar as capacidades físicas: resistência, força, velocidade, flexibilidade,
1.º, 2.º e 3.º agilidade e coordenação (geral), de acordo com as características do esforço
CONHECIMENTOS CONHECIMENTOS Apresentação / Exposição Oral
Períodos realizado.
10%
 Interpreta as principais adaptações do funcionamento do seu organismo
durante a atividade física.
* Em regime de E@D ou de o aluno estar impossibilitado de realizar as aulas práticas, esta tarefa de avaliação é substituída por TRABALHO de PESQUISA.
Disciplina: Educação Musical 6.º Ano
Domínios/Temas Processos de recolha
Unidades Período
(Ponderação na de informação/ Tarefas Descritores de desempenho (4)
temáticas letivo
avaliação) de avaliação (1) (2) (3)
 Improvisar peças musicais, combinando e manipulando vários elementos da música (timbre, altura,
dinâmica, ritmo, forma, texturas), utilizando múltiplos recursos (fontes sonoras convencionais e não
convencionais, imagens, esculturas, textos, vídeos, gravações, etc.) e com técnicas e tecnologias
Interpretação e gradualmente mais complexas;
Comunicação  Performance Musical  Compor peças musicais com diversos propósitos, combinando e manipulando vários elementos da música
(30%) (altura, dinâmica, ritmo, forma, timbres e texturas), utilizando recursos diversos (voz, corpo, objetos sonoros,
instrumentos musicais, tecnologias e software);
 Timbre  Mobilizar aprendizagens de diferentes áreas do conhecimento para a construção do seu referencial criativo;
 Interagir com o professor e colegas na procura do êxito pessoal e de grupo.
 Cantar, a solo e em grupo, a uma e duas vozes, repertório variado com e sem acompanhamento
 Execução instrumental, evidenciando confiança e domínio básico da técnica vocal;
 Dinâmica  Tocar diversos instrumentos acústicos e eletrónicos, a solo e em grupo, repertório variado, controlando o
Experimentação e instrumental
tempo, o ritmo e a dinâmica, com progressiva destreza e confiança;
Criação Individual
 Interpretar, através do movimento corporal, contextos musicais contrastantes;
(40%)  Mobilizar sequências de movimentos corporais em contextos musicais diferenciados;
 Altura Ao longo do  Leitura musical
 Apresentar publicamente atividades artísticas em que se articula a música com outras áreas do
ano conhecimento;
 Interagir com o professor, colegas e audiências, argumentando as suas opiniões, admitindo e aceitando as
dos outros.
 Comparar características rítmicas, melódicas, harmónicas, dinâmicas, formais, tímbricas e de textura em
 Ritmo peças musicais de épocas, estilos e géneros musicais diversificados;
 Utilizar, com crescente domínio, vocabulário e simbologias para documentar, descrever e comparar diversas
peças musicais;
 Teste  Investigar diferentes tipos de interpretações escutadas e observadas em espetáculos musicais (concertos,
 Forma bailados, teatros musicais, óperas e outros), ao vivo ou gravados, de diferentes tradições e épocas,
Apropriação e  Trabalho de utilizando vocabulário apropriado;
Reflexão
(30%) pesquisa/investigação  Comparar criticamente estilos e géneros musicais, tendo em conta os enquadramentos socioculturais do
passado e do presente.
 Relacionar a sua experiência musical com outras áreas do conhecimento, através de atividades
diversificadas que integrem e potenciem a transversalidade do saber;
 Identificar criticamente a música, enquanto modo de conhecer e dar significado ao mundo, relacionando-a
com o seu dia a dia, e os seus mundos pessoais e sociais;
 Colaborar constantemente com os outros e ajudar na realização de tarefas.
em %)
Direitos Humanos - Processo de trabalho individual Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
1.º período - Produção escrita
16,(6) %  Usar adequadamente a expressão oral e escrita para estruturar o pensamento e
comunicar.
- Processo de trabalho em grupo /pares  Ler, interpretar e produzir mensagens numa variedade de meios e suportes.
Saúde - Realização de um estudo estatístico
1.º período  Pesquisar e utilizar informação relevante, avaliando a sua fiabilidade e referindo as
16,(6) % -Trabalho prático fontes.
- Apresentação/exposição oral
Sexualidade - Processo de trabalho individual questões que lhes estejam associadas.
2.º período
16,(6) % - Produção escrita  Apresentar e discutir os resultados das pesquisas efetuadas.
Instituições e - Processo de trabalho em grupo /pares  Desenvolver processos conducentes à construção de produtos e de conhecimento,
participação 2.º período - Trabalho de pesquisa usando recursos diversificados.
democrática - Debate/Fórum de discussão  Consolidar e aprofundar as competências que já possui, numa perspetiva de
16,(6) % - Produção escrita aprendizagem ao longo da vida.
- Processo de trabalho em grupo /pares  Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a desenvolver, assim
Literacia Financeira como o diverso material escolar;
e Educação para o -Trabalho de pesquisa
3.º período - Realização de um estudo estatístico  Participar ativa e adequadamente na realização das tarefas, mostrando
consumo autonomia, iniciativa e argumentando as suas tomadas de posição;
16,(6) %  Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir regras
-Trabalho prático
estabelecidas;
Risco  Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com tolerância, empatia
3.º período - Trabalho prático e responsabilidade.
16,(6) %
Oferta Complementar: Oficina de TIC 6.º Ano
-Correio Eletrónico • Aplicar os conhecimentos em termos práticos;
- Correio eletrónico
- Segurança
• Compreender os novos conceitos;
- Acessibilidade - Segurança - Trabalhos de pesquisa
individuais/ de grupo/ pares • Aplicar conhecimentos a novas situações;
-Ferramentas de
Comunicação e com apresentação oral • Resolver problemas;
Colaboração - Acessibilidade • Aplicar conhecimento em sala de aula (trabalho de grupo/individual e
- Apresentação e - Processo de Trabalho fichas de trabalho);
1.º, 2.º e 3.º Individual (observação em • Pesquisar, selecionar, relacionar e registar Informação;
Partilha
Períodos sala de aula)
- Ferramentas Digitais • Exprimir oralmente ideias e conhecimentos, recorrendo ao vocabulário e
- Ferramentas de linguagem próprios das TIC.
Comunicação e - Questionários escritos • Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a desenvolver,
100%
Colaboração assim como o diverso material escolar;
- Trabalhos práticos
individuais/ de grupo/ pares • Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
(Os cinco primeiros domínios
são avaliados de forma • Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
integrada no domínio regras estabelecidas;
Ferramentas Digitais) -Apresentação e
7.º Ano
Disciplina: MATEMÁTICA 7.º Ano
%)
 Questão Aula
Em cada um dos quatro domínios/temas, o aluno deve ser capaz
 Teste de:
NÚMEROS E  Trabalho de pesquisa sobre a
OPERAÇÕES  Compreender procedimentos básicos na resolução de exercícios;
 Números racionais 1.º período evolução dos números, com
30% apresentação oral.  Aplicar os conhecimentos adquiridos em diversos contextos;
 Processo do trabalho individual  Mobilizar saberes, aplicando-os a novas situações;
(observação em sala de aula)  Resolver problemas, em contextos matemáticos e não
matemáticos, concebendo e aplicando estratégias de resolução,
 Questão Aula
incluindo a utilização de tecnologia, e avaliando a plausibilidade
 Teste dos resultados obtidos;
 Sequências, sucessões  Trabalho prático envolvendo a
ALGEBRA e regularidades  Desenvolver a capacidade de abstração e de generalização, e de
2.º período proporcionalidade direta em compreender e construir argumentos matemáticos e raciocínios
40%  Funções contextos reais, com lógicos;
 Equações apresentação oral.
 Pesquisar, analisar, selecionar, descrever, avaliar, validar e
 Processo do trabalho individual mobilizar informação, de forma crítica e autónoma, utilizando
(observação em sala de aula) instrumentos diversificados, transformando essa informação em
 Realização de um estudo conhecimento matemático;
OTD
 Tratamento de Dados 3.º período estatístico, com debate (em  Exprimir oralmente e por escrito ideias matemáticas, com precisão
10% articulação com CD). e rigor para justificar raciocínios, procedimentos e conclusões,
recorrendo ao vocabulário e linguagem próprios da matemática;
 Utilizar com destreza e adequadamente a calculadora científica,
GEOMETRIA E  Triângulos e  Teste os meios tecnológicos e o material de desenho e medição.
MEDIDA Quadriláteros 3.º período  Processo do trabalho individual  Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
20%  Semelhanças (observação em sala de aula) persistência, autonomia e cumprindo prazos;
Disciplina: Físico-Química 7.º Ano
Período
letivo
%)
Universo - Teste
Sistema Solar - Trabalho de pesquisa e sua
1.º P
apresentação oral
Espaço Distâncias no Universo  Compreender processos e fenómenos científicos e tecnológicos,
- Questionário escrito
40% colocar questões, procurar informação e aplicar conhecimentos
A Terra, a Lua e Forças experimental/laboratorial adquiridos.
2.º P
Gravíticas  Utilizar de forma correta a linguagem científica.
- Teste
 Interpretar tabelas, gráficos, imagens e textos.
Constituição do mundo
material - Relatório de trabalho  Organizar a informação recolhida.
experimental/laboratorial  Observar e analisar a informação de forma crítica.
Substancias e misturas
- Teste  Utilizar adequadamente/instrumentos de medida e outros
Transformações físicas e 2.º P
- Processo individual de equipamentos de laboratório cumprindo regras de segurança.
químicas
Materiais trabalho
Propriedades físicas e  Compreender, interpretar e expressar factos, opiniões e conceitos
55% químicas dos materiais oralmente.
- Relatório de trabalho  Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a
Separação das experimental/laboratorial desenvolver, assim como o diverso material escolar;
substâncias de uma - Teste  Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
mistura. 3.º P persistência, autonomia e cumprindo prazos;
- Processo individual de
trabalho  Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
Energia Fontes de energia e Processo individual de  Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
3.º P
5% transferências de energia trabalho tolerância, empatia e responsabilidade.
Período
letivo
Dinâmica externa da Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
Terra
1.º P
 Compreender processos e fenómenos científicos e tecnológicos,
Estrutura e dinâmica colocam questões, procuram informação e aplica conhecimentos
interna da Terra adquiridos.
 Utilizar de forma correta a linguagem científica.
- Teste.
Consequências da  Interpretar tabelas, gráficos, imagens e textos.
dinâmica interna da 2.º P  Organizar a informação recolhida.
TERRA EM Terra experimental / laboratorial  Observar e analisa a informação de forma crítica.
TRANSFORMAÇÃO com apresentação oral /
 Utilizar adequadamente/instrumentos de medida e outros equipamentos
A Terra conta a sua debate.
de laboratório cumprindo regras de segurança.
história
100%  Compreender, interpretar e expressar factos, opiniões e conceitos
- Processo de trabalho oralmente.
sala de aula).  Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a desenvolver,
3.º P assim como o diverso material escolar;
Ciência geológica e  Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
sustentabilidade da persistência, autonomia e cumprindo prazos;
vida na Terra  Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir regras
estabelecidas;
 Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com tolerância,
empatia e responsabilidade.
- Segurança
Segurança, - Direitos de Autor Em cada domínio/tema o aluno deve ser capaz:
Responsabilidade e • Aplicar os conhecimentos em termos práticos;
respeito em ambientes • Adquirir os conhecimentos fundamentais;
de informação 1.º, 2.º e 3.º
digitais - Trabalhos de pesquisa
Períodos • Compreender os novos conceitos;
- Ferramentas de individuais/ de grupo/ pares
comunicação e com apresentação oral • Aplicar conhecimentos a novas situações;
Investigar e Pesquisar
colaboração • Resolver problemas;
- Apresentação e - Processo de Trabalho • Aplicar conhecimento em sala de aula (trabalho de grupo/individual e
Colaborar e partilha Individual (observação em fichas de trabalho);
Comunicar
- Gestão e sala de aula) • Pesquisar, selecionar, relacionar e registar Informação;
Organização de 1.º Período
Criar e Inovar • Exprimir oralmente ideias e conhecimentos, recorrendo ao vocabulário
Informação - Questionários escritos e linguagem próprios das TIC.
100% Tratamento de - Trabalhos práticos • Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a
1.º Período desenvolver, assim como o diverso material escolar;
Imagem individuais/ de grupo/ pares
Edição de Vídeo e persistência, autonomia e cumprindo prazos;
(Os três primeiros domínios 2.º Período
Som • Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
Inovar) Apresentações 3.º Período • Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
multimédia on-line tolerância, empatia e responsabilidade.
Textos literários 1.º Período O aluno deve ser capaz de:

Teste - compreensão oral  Compreender textos orais identificando assunto, tema e intenção
Compreensão Oral comunicativa (expor, informar, narrar, descrever, expressar sentimentos,
Textos não literários 2.º Período persuadir), com base em inferências.
20% Processo de trabalho  Destacar o essencial de um texto audiovisual, tendo em conta o objetivo
Texto informativo/ individual da audição/visionamento.
3.º Período
argumentativo  Sintetizar a informação recebida pela tomada de notas das ideias-
chave.
Texto narrativo/  Ler em suportes variados textos dos géneros seguintes: biografia, textos
1.º Período
informativo de géneros jornalísticos de opinião (artigo de opinião, crítica), textos
Teste
publicitários.
 Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de
Processo de trabalho pesquisa.
Texto poético 2.º Período individual  Explicitar o sentido global de um texto.
 Fazer inferências devidamente justificadas.
Compreensão  Identificar tema(s), ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos,
Texto dramático 3.º Período factos, opiniões.
Escrita
 Reconhecer a forma como o texto está estruturado
30%  (partes e subpartes).
 Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de
Texto informativo e Teste - fluência e sentido do texto.
1.º Período
outros expressividade da leitura  Identificar, nas mensagens publicitárias, a intenção persuasiva, os
valores e modelos projetados.
 Expressar, com fundamentação, pontos de vista e apreciações críticas
Processo de trabalho suscitadas pelos textos lidos.
2.º e 3.º individual
Texto argumentativo  Utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação.
Períodos
 Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de
sentido, a progressão temática e a coerência global do texto.
 Trabalhar em equipa e usar diferentes meios para comunicar
Trabalho de pesquisa presencialmente e em rede;
 Interagir com tolerância, empatia e responsabilidade e argumentar,
Texto não literário 1.º Período negociar e aceitar diferentes pontos de vista, desenvolvendo novas
Produção textual
formas de estar, olhar e participar na sociedade;
Interação / Produção  Planificar textos orais/escritos tendo em conta os destinatários e os
oral/escrita Apresentação oral / objetivos de comunicação;
Exposição oral  Usar a palavra com fluência, correção e naturalidade em situações de
30%
(Expressão oral) intervenção formal, para expressar pontos de vista e opiniões e fazer a
exposição oral de um tema;
Processo de trabalho  Selecionar informação adequada;
2.º e 3.º individual  Fazer apresentações orais sobre pesquisas prévias, de forma autónoma
Texto literário ou em grupo.
Períodos
Questionário oral
Gramática Transversal a todas as 1.º, 2.º e 3.º Teste  Reconhecer e aplicar diferentes processos morfossintáticos, nos
20% unidades temáticas Períodos Processo de trabalho diferentes domínios.
individual
- Teens 1.º Período O aluno deve ficar capaz de:
Compreensão Oral • Seguir instruções detalhadas dadas pelo professor;
- Routines 2.º Período • Identificar o conteúdo principal do que se ouve e vê, os intervenientes e
20% Processo de trabalho a sequência do discurso assim como informações específicas;
3.º Período individual • Ler pequenos textos adaptados de leitura extensiva.
- School life
• Acompanhar uma apresentação breve sobre temas estudados;
-Teens 1.º Período O aluno deve ficar capaz de:
Teste
 Compreender textos narrativos sobre temas abordados no domínio
- Routines 2.º Período intercultural.
 Identificar informação essencial em textos adaptados de jornais e
Compreensão - School life individual
3.º Período revistas.
Escrita  Identificar as principais conclusões em textos de opinião.
20% - Leitura extensiva: Teste - fluência e  Ler textos adaptados de leitura extensiva.
1. “The Best Class at 1.º Período expressividade da leitura
School”
- Leitura extensiva: Processo de trabalho
3.º Período
2. “New York message” individual
- Teens
1.º Período O aluno deve ficar capaz de:
- Families and jobs
• Entender e trocar ideias em situações quotidianas previsíveis;
- Routines Apresentação / Exposição • Iniciar, manter ou continuar uma conversa breve.
Interação / Produção - Neighbours and oral (Expressão oral) • Falar sobre os temas explorados: atividades escolares e de lazer,
2.º Período situações quotidianas, serviços, planos para o futuro, hábitos e rotinas;
oral friends
• Comparar tipos de habitação, eventos escolares e festividades;
20% - Welcome home Processo de trabalho • Descrever imagens, locais, atividades e acontecimentos.
individual • Fazer pequenas apresentações sobre temas do seu interesse.
- School life
3.º Período • Conhecer universos culturais diversificados, reconhecendo e respeitando
- Teens’ favourites opiniões divergentes de modo a realizar novas aprendizagens.
- Teens O aluno deve ficar capaz de:
1.º Período Trabalho de pesquisa
- Families and jobs • Interagir de forma simples, completando formulários, mensagens e
Interação / Produção textos curtos.
escrita - Routines Produção de texto • Escrever comentários e mensagens em blogues e redes sociais;
responder a um inquérito, postal e/ou email;
20% - Neighbours and • Produzir diversos tipos de texto sobre temas estudados;
2.º Período Processo de trabalho
friends • Escrever diálogos com encadeamento lógico;
- Welcome home individual
- Teens O aluno deve ficar capaz de:

1.º Período
- Families and jobs • Reconhecer e aplicar os determinantes e pronomes possessivos;
• Reconhecer e aplicar os verbos to be e have got.
- Routines Teste – gramática • Conhecer e aplicar o presente simple.
Gramática - Neighbours and 2.º Período • Distinguir o uso do presnt simple e do present continuous;
friends • Reconhecer os advérbios de frequência e as preposições de tempo;
20% Processo de trabalho • Conhecer e aplicar o Past Simple (regular/ irregular verbs)
individual • Conhecer e aplicar o grau dos adjetivos;
- School life • Conhecer e aplicar o futuro: be going to, present continuous e will;
3.º Período • Conhecer os verbos modais;
- City
• Conhecer phrasal verbs.
Disciplina: Francês 7.º Ano
Período
letivo
avaliação, em %) Tarefas de avaliação (1) (2) (3)
- À la découverte du Français 1.º Período O aluno deve ser capaz de:
- On y va
 Identificar um número limitado de palavras e de frases simples em instruções,
- Toi et les autres Teste - compreensão oral mensagens e textos simples e curtos (anúncios públicos, publicidade e canções,
Compreensão - L’école et les copains publicações digitais, entre outros), desde que o discurso seja muito claro,
2.º Período
Oral - En famille pausado, cuidadosamente articulado e relativo à identificação e caracterização
20% Processo de trabalho pessoais, hábitos e necessidades do quotidiano.
- En Bonne Santé
individual
- En Voyage 3.º Período
- Fêtes et Traditions (ao
longo do ano)
- À la découverte du Français 1.º Período O aluno deve ser capaz de:
Teste
- On y va
- Toi et les autres  Identificar palavras e frases simples em instruções, mensagens e textos ilustrados
Compreensão curtos (instruções, mapas, cartazes, horários, publicidade, catálogos, receitas,
- L’école et les copains Teste - fluência e
Escrita 2.º Período ementas, postais, mensagens pessoais, banda desenhada, publicações digitais,
- En famille expressividade da leitura entre outros), relativos à identificação e caracterização pessoais, hábitos e
20% - En Bonne Santé necessidades do quotidiano.
- En Voyage 3.º Período Processo de trabalho
- Fêtes et Traditions (ao individual
longo do ano)
- À la découverte du Français O aluno deve ser capaz de:
- On y va 1.º Período  Interagir em situações do quotidiano com preparação prévia, apoiando-se no
- Toi et les autres discurso do interlocutor, com pronúncia geralmente compreensível e repertório
Apresentação / Exposição muito limitado, expressões, frases simples e estruturas gramaticais muito
Interação / - L’école et les copains oral (Expressão oral) elementares para: estabelecer contactos sociais (cumprimentos, desculpas e
2.º Período
Produção oral - En famille agradecimentos); pedir ou dar informações (dados pessoais, hábitos, gostos e
preferências, lugares, serviços, factos e projetos).
- En Bonne Santé  Exprimir-se, de forma muito simples, pronunciando de forma geralmente
- En Voyage individual compreensível e apoiando-se num texto memorizado com um repertório muito
3.º Período
- Fêtes et Traditions (ao limitado de palavras, expressões isoladas e frases curtas para: se apresentar;
longo do ano) apresentar e descrever outras pessoas, hábitos, gostos, preferências, projetos,
serviços, lugares e factos.
- À la découverte du Français Trabalho de pesquisa  Completar formulários com os dados adequados e escrever mensagens simples e
- On y va 1.º Período
curtas (30-40 palavras), respeitando as convenções textuais e sociolinguísticas
Interação / - Toi et les autres das mensagens. Utilizar expressões e frases muito simples com estruturas
Produção escrita Produção de texto gramaticais muito elementares para: pedir e dar informações breves; agradecer,
desculpar-se; felicitar (aniversários e outras celebrações); aceitar ou recusar
20%
Processo de trabalho convites.
- L’école et les copains 2.º Período  Escrever textos simples e muito curtos (30 -40 palavras), em suportes variados,
- En famille individual
utilizando expressões, frases e estruturas gramaticais muito elementares para: se
apresentar; apresentar e descrever outras pessoas, hábitos, gostos, preferências,
projetos, serviços, lugares e factos.
 Saber enunciar o alfabeto.
 Conhecer os adjetivos de nacionalidade;
- On y va 1.º Período  Conhecer e distinguir os numerais cardinais e ordinais;
- Toi et les autres  Conhecer e distinguir os artigos definidos e indefinidos;
 Conhecer os determinantes demonstrativos e possessivos;
 Conhecer e empregar o feminino e o plural dos nomes e dos adjetivos;
 Conhecer os graus comparativos dos adjetivos;
 Saber aplicar a expressão da negação;
 Saber construir frases interrogativas;
 Conhecer as expressões interrogativas;
 Conhecer os pronomes pessoais sujeito e os pronomes pessoais tónicos;
- L’école et les copains Teste – gramática
2.º Período  Conhecer o presente do indicativo: dos verbos ”être” e “ avoir”; dos verbos
Gramática - En famille terminados em -er; dos verbos ”aller” e “venir”; dos verbos ”manger” e “boire”;
20% Processo de trabalho dos verbos do 2.º grupo em –ir;
individual  Reconhecer verbos do 3.º grupo;
 Aplicar o presente do indicativo nos verbos pronominais;
 Conhecer e aplicar o presente do imperativo;
 Conhecer a expressão da oposição;
 Conhecer a expressão da causa;
 Conhecer a expressão de obrigação;
 Conhecer a expressão de fim;
- En Bonne Santé 3.º Período  Conhecer a expressão da condição;
- En Voyage  Conhecer os artigos contraídos;
 Conhecer os artigos partitivos;
 Conhecer algumas preposições de lugar;
 Distinguir o “futur proche” e o “passé récent”;
 Conhecer e aplicar o “imparfait” do indicativo;
 Identificar e entender a construção do “Passé Composé”.
Disciplina: HISTÓRIA 7.º Ano
1. Das sociedades
TEMA1. Das recoletoras às
1.º P
sociedades primeiras sociedades
recoletoras às 1ª produtoras Apresentação/Exposição oral; • Recolher, selecionar, organizar e utilizar a informação;
civilizações 2. Contribuição das • Analisar documentos históricos e historiográficos;
1.º P Debate/fórum de discussão;
25 % civilizações urbanas • Utilizar o vocabulário específico da disciplina;
Questionário escrito; • Caraterizar diversos contextos históricos: socais, económicos,
TEMA2. A herança do 1. O mundo helénico 1.º P
políticos, religiosos, culturais, etc.,
Mediterrâneo Antigo Processo de Trabalho de
25% 2. Roma e o Império grupos; • Localizar no tempo e no espaço, utilizando barras cronológicas,
2.º P mapas, gráficos e imagens;
Processo de Trabalho
1. A Europa do séc. VI • Distinguir factos de ordem demográfica, social, política, económica e
TEMA 3. A formação 2.º P individual
ao XII cultural;
da cristandade
ocidental - A Europa Testes • Estabelecer relações entre o passado e o presente;
2. O mundo muçulmano
VI-XII 2.º P • Utilizar as tecnologias de informação e comunicação;
em expansão Textos diversos.
25 % • Organizar o discurso oral e escrito recorrendo a conceitos
1. Apogeu e Trabalho de operatórios e Históricos.
TEMA 4. O contexto desagregação da 3.º P pesquisa/investigação;
europeu dos séc. XII ordem feudal
a XIV
25 % 2. As crises do séc. XIV 3.º P
Disciplina: Geografia 7.º Ano
Descrição da
paisagem
A Terra: Estudos e Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
Representações Mapas como forma de 1.ºP - Teste;
 Dominar o vocabulário geográfico e compreender, interpretar e
representar a superfície
- Questionário escrito; expressar factos, opiniões, conceitos e pensamentos, quer
50% terrestre e Localização
- Trabalho prático; oralmente quer por escrito;
dos diferentes
elementos da superfície - Trabalho de  Pesquisar e interpretar informação geográfica utilizando
terrestre; pesquisa/investigação; diferentes recursos/ suportes;
- Processo de Trabalho de  Interpretar, analisar e problematizaras inter-relações entre os

Grupo; diversos fenómenos geográficos e desenvolve ideias e
Clima e formações projetos criativos;
vegetais; 2.ºP - Processo de Trabalho
individual;  Questionar situações concretas e refletir sobre possíveis
soluções;
O Meio Natural - Apresentação/Exposição Oral;
 Fazer escolhas que contribuam para a sua segurança e das
- Debate/Fórum de discussão; comunidades em que se encontra inserido;
50% - Resolução de problemas.  Compreender fenómenos e técnicas inseridas num contexto
geográfico.
O relevo 3.ºP

(100%)
1.º Período Trabalhos de pesquisa • Adquirir os conhecimentos fundamentais;
Correio eletrónico e da da informação
Plataforma – Classroom individuais/ de grupo/ pares • Compreender os novos conceitos;
Ferramentas de Processo Trabalho Individual
• Aplicar conhecimento em sala de aula (trabalho de grupo/individual e
comunicação e (observação em sala de
A PARTILHA DO PÃO fichas de trabalho);
informação aula)
2.º Período • Pesquisar, selecionar, relacionar e registar Informação;
Questionário escrito • Exprimir oralmente ideias e conhecimentos
AS ORIGENS • Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a
- Gestão e
desenvolver, assim como o material escolar;
Organização de Trabalhos práticos
Informação individuais/ de grupo/ pares • Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
AS RELIGIÕES com apresentação oral persistência, autonomia e cumprindo prazos;
3.º Período • Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
- Apresentação e regras estabelecidas;
OS AFETOS partilha • Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
Período
letivo
Interpretação e Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
Discurso gráfico
Comunicação
 Compreender conceitos artísticos, colocar questões e procurar
informação;
Materiais e técnicas
de expressão  Aplicar os conhecimentos adquiridos em novas situações e
exprimir oralmente ideias/ conceitos, recorrendo ao vocabulário e
linguagem própria da disciplina;
Elementos estruturais
da linguagem plástica Processo de  Perceber o valor estético das experimentações e criações a partir
Trabalho Individual de intencionalidades artísticas e tecnológicas;
Sistemas de  Desenvolver ideias e/ou projetos criativos recorrendo à
representação Ao longo imaginação, com o objetivo de promover a criatividade;
de todo  Compreender e aplicar procedimentos básicos na execução dos
ano Trabalho de Pesquisa / trabalhos;
Comunicação Visual Trabalho Prático /  Utilizar adequadamente as técnicas e o material de desenho e
Apresentação / Exposição oral medição;
Experimentação e  Desenvolver o sentido estético, mobilizando os processos de
Criação reflexão, comparação e argumentação em relação aos trabalhos
produzidos.
Metodologia projetual  Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
100 %
Nota - Todos os domínios são regras estabelecidas;
%)
Tecnologia e
 Impacto social Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
Sociedade
e ambiental das
tecnologias
 Utilizar diferentes linguagens e símbolos, associados às artes e
 Reciclagem
tecnologias;
Processo  Utilizar instrumentos diversificados para pesquisar, descrever e avaliar
Tecnológico  O objeto técnico
de forma crítica e autónoma, verificando sempre a credibilidade das
 Planeamento e
fontes;
desenvolvimento
do  Gerir projetos e tomar decisões para resolver problemas simples,
projeto/produto Trabalho de Pesquisa /
Investigação / Processo de prevendo o impacto das suas decisões;
 Pesquisa técnica
e tecnológica Trabalho Individual /  Desenvolver processos para construir produtos finais com uso de
Apresentação / Exposição recursos diversos e sustentáveis
 Comunicação de Oral
ideias, projetos e Ao longo do ano  Manusear materiais e instrumentos para transformar e criar produtos;
produtos letivo
 Executar operações técnicas simples segundo a metodologia de
 Propostas de resolução Trabalho de Projeto.
de problemas e tomada  Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a
de decisões. Trabalho Prático - Portefólio
Digital desenvolver, assim como o diverso material escolar;
Conceitos,
Princípios e  Medição  Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
Operadores  Materiais persistência, autonomia e cumprindo prazos;
Tecnológicos  Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
 Análise e construção do
objeto técnico regras estabelecidas;
100%  Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
 Conceitos e operadores
tecnológicos tolerância, empatia e responsabilidade.
avaliados de forma integrada  Higiene e segurança.
Período
letivo
%)
Situação de jogo *  Cooperar com os companheiros para o alcance do objetivo, nos JOGOS
JOGOS 1.º, 2.º e 3.º Exercício critério * DESPORTIVOS COLETIVOS (Basquetebol, Andebol, Voleibol), realizando com
DESPORTIVOS
COLETIVOS Períodos Processo de trabalho individual oportunidade e correção as ações técnico-táticas elementares em todas as
(observação em Aula) * funções, conforme a oposição em cada fase do jogo, aplicando as regras, não
só como jogador, mas também como árbitro.
JOGOS DE Situação de jogo *  Realizar com oportunidade e correção as ações técnico/táticas elementares,
RAQUETES 1.º Período Processo de trabalho individual nos JOGOS DE RAQUETES (Badminton), garantindo a iniciativa e ofensividade
(Badminton) (observação em Aula) * em participações «individuais» e «a pares», aplicando as regras, não só como
jogador, mas também como árbitro.
ÁREA DAS
ATIVIDADES O aluno deve ser capaz de:
FÍSICAS Exercício critério *  Compor, realizar e analisar da GINÁSTICA (Solo, Aparelhos), as destrezas
GINÁSTICA 1.º Período Processo de trabalho individual elementares de acrobacia, dos saltos, do solo e dos outros aparelhos, em
70% (observação em Aula) * esquemas individuais e/ou de grupo, aplicando os critérios de correção técnica,
expressão e combinação, e apreciando os esquemas de acordo com esses
critérios.
Exercício critério * O aluno deve ser capaz de:

1.º e 2.º  Realizar e analisar do ATLETISMO, saltos, corridas, cumprindo corretamente
ATLETISMO Processo de trabalho individual
Períodos as exigências elementares, técnicas e do regulamento, não só como praticante,
(observação em Aula) *
mas também como juiz.

Coreografia *  Apreciar, compor e realizar, nas ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS
RÍTMICAS E
EXPRESSIVAS 2.º Período Processo de trabalho individual (Dança, Danças Sociais, Danças Tradicionais), sequências de elementos
DANÇA (observação em Aula) * técnicos elementares, em coreografias individuais e ou em grupo, aplicando os
critérios de expressividade, de acordo com os motivos das composições.
Exercício critério * O aluno deve ser capaz de:
ORIENTAÇÃO 3.º Período Processo de trabalho individual  Realizar PERCURSOS (Orientação) elementares, utilizando técnicas de
(observação em Aula) * orientação e respeitando as regras de organização, participação, e de
preservação da qualidade do ambiente.
ÁREA DA APTIDÃO
FÍSICA 1.º, 2.º e 3.º  Desenvolver capacidades motoras evidenciando aptidão muscular e aptidão
APTIDÃO FÍSICA Aptidão Física *
20%
FITescola, para a sua idade e sexo.

ÁREA DOS  Relacionar aptidão física e saúde e identificar os benefícios do exercício físico
1.º, 2.º e 3.º
CONHECIMENTOS CONHECIMENTOS Apresentação/Exposição Oral para a saúde.
Períodos
10%
 Interpretar a dimensão sociocultural dos desportos na atualidade e ao longo dos
tempos, nomeadamente os jogos olímpicos e paralímpicos.
* Em regime de E@D ou de o aluno estar impossibilitado de realizar as aulas praticas esta tarefa de avaliação é substituída por TRABALHO de PESQUISA.
em %)
- Processo de trabalho em grupo /pares Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
- Realização de um estudo estatístico  Usar adequadamente a expressão oral e escrita para estruturar o pensamento e
Interculturalidade 1.º período - Trabalho de pesquisa comunicar.
25% - Produção escrita  Ler, interpretar e produzir mensagens numa variedade de meios e suportes.
- Trabalho prático  Pesquisar e utilizar informação relevante, avaliando a sua fiabilidade e referindo as
fontes.
Segurança  Trabalhar em equipa e envolver-se em atividades coletivas, refletindo sobre
- Processo de trabalho individual questões que lhes estejam associadas.
Rodoviária 2.º período
- Debate/Fórum de discussão  Apresentar e discutir os resultados das pesquisas efetuadas.
25%
 Desenvolver processos conducentes à construção de produtos e de conhecimento,
usando recursos diversificados.
 Consolidar e aprofundar as competências que já possui, numa perspetiva de
Igualdade de Género - Processo de trabalho individual (vídeos) aprendizagem ao longo da vida.
2.º período
25% - Debate/Fórum  Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a desenvolver, assim
como o diverso material escolar;
- Processo de trabalho em grupo /pares
 Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir regras
Saúde - Realização de um estudo estatístico
3.º período estabelecidas;
25% - Trabalho prático
 Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com tolerância, empatia
- Apresentação/exposição oral e responsabilidade.
Oferta Complementar: Oficina de Geografia 7.º Ano
Descrição Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
da  Dominar o vocabulário geográfico e compreender,
A Terra: Estudos e paisagem interpretar e expressar factos, opiniões, conceitos,
Representações Mapas como forma de 1.ºP pensamentos quer oralmente quer por escrito;
representar a superfície
 Pesquisar e interpretar informação geográfica utilizando
50% terrestre e Localização -Trabalho prático;
diferentes recursos/ suportes;
dos diferentes
elementos da superfície - Trabalho de
 Interpretar, analisar e problematizaras inter-relações entre
terrestre; pesquisa/investigação;
os diversos fenómenos geográficos e desenvolve ideias e
- Processo de Trabalho de Grupo; projetos criativos;
- Processo de Trabalho individual;  Questionar situações concretas e refletir sobre possíveis
Clima e formações soluções;
2.ºP - Apresentação/Exposição Oral;
vegetais;  Fazer escolhas que contribuam para a sua segurança e das
- Debate/Fórum de discussão;
comunidades em que se encontra inserido;
O Meio Natural
- Resolução de problemas.
 Compreender fenómenos e técnicas inseridas num contexto
geográfico.
50%
O relevo 3.ºP
8.º Ano
Período
letivo
%)
 Questão Aula
Em cada um dos quatro domínios/temas, o aluno deve ser capaz
 Teste de:
NÚMEROS E  Trabalho de pesquisa sobre os
OPERAÇÕES  Compreender procedimentos básicos na resolução de exercícios;
 Números reais 1.º período números irracionais, com
30% apresentação oral.  Aplicar os conhecimentos adquiridos em diversos contextos;
 Processo do trabalho individual  Mobilizar saberes, aplicando-os a novas situações;
(observação em sala de aula)  Resolver problemas, em contextos matemáticos e não
 Questão Aula matemáticos, concebendo e aplicando estratégias de resolução,
 (Volumes e áreas de incluindo a utilização de tecnologia, e avaliando a plausibilidade
pirâmides e cones)  Teste dos resultados obtidos;
GEOMETRIA E 2.º período
MEDIDA  Teorema de Pitágoras  Trabalho de pesquisa sobre  Desenvolver a capacidade de abstração e de generalização, e de
Pitágoras, com apresentação oral.
30% compreender e construir argumentos matemáticos e raciocínios
 Trabalho prático de construção de lógicos;
 Isometrias 3.º período
isometrias.  Pesquisar, analisar, selecionar, descrever, avaliar, validar e
 Monómios e polinómios. mobilizar informação, de forma crítica e autónoma, utilizando
 Teste
Equações (incompletas) do instrumentos diversificados, transformando essa informação em
2.º período  Processo do trabalho individual conhecimento matemático;
2.º grau.
ALGEBRA (observação em sala de aula)
 Gráficos de funções afins.  Exprimir oralmente e por escrito ideias matemáticas, com
30% precisão e rigor para justificar raciocínios, procedimentos e
 Equações literais.  Teste conclusões, recorrendo ao vocabulário e linguagem próprios da
Sistemas de duas 3.º período  Processo do trabalho individual matemática;
equações. (observação em sala de aula)
 Utilizar com destreza e adequadamente a calculadora científica,
os meios tecnológicos e o material de desenho e medição.
OTD  Realização de um estudo  Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
 Diagramas de extremos e
3.º período estatístico, com debate (em persistência, autonomia e cumprindo prazos;
10% quartis.
articulação com CD).
Explicação e - Teste
representação de -Trabalho de Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
reações químicas pesquisa/investigação e
1.º P
Reações Químicas sua apresentação oral
Tipos de reações  Compreender processos e fenómenos científicos e tecnológicos, colocar
40% químicas -Relatório do trabalho questões, procurar informação e aplicar conhecimentos adquiridos.
 Utilizar de forma correta a linguagem científica.
Velocidade de - Relatório do trabalho
 Interpretar tabelas, gráficos, imagens e textos.
reações químicas experimental/laboratorial
 Organizar a informação recolhida.
Produção e  Observar e analisar a informação de forma crítica.
propagação do som
-Processo de trabalho  Utilizar adequadamente/instrumentos de medida e outros equipamentos
Som e ondas 2.º P individual de laboratório cumprindo regras de segurança.
Som - Teste  Compreender, interpretar e expressar factos, opiniões e conceitos
Atributos do som e a oralmente.
30% -Relatório do trabalho
sua deteção pelo ser
experimental/laboratorial  Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a desenvolver,
humano
assim como o diverso material escolar;
Fenómenos acústicos  Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
Ondas de luz e sua Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
- Teste 
propagação
-Processo individual de regras estabelecidas;
Luz
3.º P trabalho  Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com tolerância,
30%
Fenómenos óticos -Relatório do trabalho empatia e responsabilidade.
Condições da Terra - Teste.
Terra: um planeta com favoráveis à existência
vida: -Relatório de trabalho Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
da vida. experimental / laboratorial com
Sistema Terra: da célula à 1.º P
biodiversidade. apresentação oral / debate.
A biodiversidade no  Compreender processos e fenómenos científicos e tecnológicos,
35% sistema Terra. -Processo de trabalho individual
(Observação em sala de aula). colocam questões, procuram informação e aplica conhecimentos
adquiridos.
Interação seres vivos-
ambiente.  Utilizar de forma correta a linguagem científica.
Fluxos de energia e - Teste.  Interpretar tabelas, gráficos, imagens e textos.
Sustentabilidade na ciclos de matéria. -Relatório de trabalho
Terra:  Organizar a informação recolhida.
Perturbações no 2.º P
experimental / laboratorial com
Ecossistemas equilíbrio dos apresentação oral / debate.  Observar e analisa a informação de forma crítica.
35% ecossistemas. -Processo de trabalho individual  Utilizar adequadamente/instrumentos de medida e outros
Recursos naturais: (Observação em sala de aula). equipamentos de laboratório cumprindo regras de segurança.
classificação e
utilização.  Compreender, interpretar e expressar factos, opiniões e conceitos
oralmente.
Recursos naturais:
classificação e  Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a
utilização. - Teste. desenvolver, assim como o diverso material escolar;
Sustentabilidade na  Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
Terra: -Relatório de trabalho
Proteção e conservação persistência, autonomia e cumprindo prazos;
da natureza. experimental / laboratorial com
Gestão sustentável dos 3.º P
recursos. apresentação oral / debate.  Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
30% -Processo de trabalho individual regras estabelecidas;
Benefícios e riscos
(Observação em sala de aula).  Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
das inovações
científicas e tolerância, empatia e responsabilidade.
tecnológicas.
- Segurança
- Direitos de Autor
Segurança,
Responsabilidade e - Pesquisa e análise
de informação • Aplicar os conhecimentos em termos práticos;
respeito em ambientes 1.º, 2.º e 3.º
digitais - Trabalhos de pesquisa • Adquirir os conhecimentos fundamentais;
- Ferramentas de Períodos
comunicação e individuais/ de grupo/ pares • Compreender os novos conceitos;
Investigar e Pesquisar colaboração com apresentação oral • Aplicar conhecimentos a novas situações;
- Apresentação e • Resolver problemas;
partilha - Processo de Trabalho
Colaborar e • Aplicar conhecimento em sala de aula (trabalho de grupo/individual e
Individual (observação em
Comunicar fichas de trabalho);
- Edição de imagem 1.º Período sala de aula)
Criar e Inovar • Exprimir oralmente ideias e conhecimentos, recorrendo ao vocabulário e
Gestão e Organização - Questionários escritos
linguagem próprios das TIC.
de Informação 1.º Período
100% - Trabalhos práticos • Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a desenvolver,
Criação de Blogue
individuais/ de grupo/ pares assim como o diverso material escolar;
Produção On-line 2.º Período
(Os três primeiros domínios
são avaliados de forma • Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
Inovar)
Páginas Web 3.º Período • Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
Período
letivo
%)
1.º Período
Textos literários • Explicar sentidos figurados e contextuais com base em inferências;
Teste - compreensão oral • Fazer exposições orais para apresentação de temas, ideias e opiniões;
Compreensão • Planificar e avaliar o texto oral, tendo em conta a intenção comunicativa e o
Textos não literários 2.º Período género textual (expor/informar, explicar, argumentar), individualmente e/ou
Oral Processo de trabalho com discussão de diversos pontos de vista;
20% individual • Compreender o(s) tema(s) e as ideias centrais do texto, relacionando as
informações expressas com o contexto e com o objetivo (expor, informar,
Texto informativo/ 3.º Período explicar, persuadir);
argumentativo • Escutar para apreender sentidos globais e pormenores;
• Interpretar textos de diferentes géneros literários.
Texto narrativo/ O aluno deve ser capaz de:
1.º Período
informativo Teste
• Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à
finalidade (informativa ou argumentativa) no âmbito de géneros como:
Texto poético 2.º Período Processo de trabalho resumo, exposição, opinião, comentário, biografia e resposta a questões de
individual leitura;
Compreensão Texto dramático • Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de
3.º Período
Escrita sentido, a progressão temática e a coerência global do texto;
30% Teste - fluência e • Escrever com propriedade vocabular e com respeito pelas regras de
Texto informativo e ortografia e de pontuação;
1.º Período expressividade da leitura
outros • Redigir textos com processos lexicais e gramaticais de correferência e de
conexão interfrásica mais complexos;
2.º e 3.º Processo de trabalho • Compreender o(s) tema(s) e as ideias centrais do texto.
Texto argumentativo individual
Períodos
Trabalho de pesquisa O aluno deve ser capaz de:
Texto não literário 1.º Período
• Interagir, com correção, sobre diferentes temáticas e produzir textos
Interação / Produção textual coletivos;
Produção • Trocar ideias, informações e opiniões sobre pessoas, experiências e
oral/escrita acontecimentos;
Apresentação / Exposição • Debater temas da atualidade;
2.º e 3º oral (Expressão oral)
30% Texto literário • Selecionar in formação adequada;
Períodos
• Fazer apresentações orais sobre pesquisas prévias, de forma autónoma ou
Processo de trabalho em grupo.
individual
1.º Período Questionário oral O aluno deve ser capaz de:

Gramática Transversal a todas as Teste • Reconhecer e aplicar diferentes processos morfossintáticos, nos diferentes
20%% unidades temáticas 2.º e 3º Processo de trabalho domínios.
Períodos individual
- Hanging out 1.º Período O aluno deve ficar capaz de:

Compreensão Oral  Seguir, sem dificuldade, uma apresentação breve sobre um tema
20% - Media World 2.º Período Processo de trabalho familiar;
individual  Acompanhar informações com algum pormenor.
- A Greener World 3.º Período
- Hanging out 1.º Período

Teste escrito
- Media World 2.º Período  Compreender textos informativos sobre temas abordados no domínio
Processo de trabalho intercultural (personalidades do meio artístico, o mundo dos
Compreensão individual adolescentes);
Escrita  Reconhecer a linha geral de argumentação de um texto, mas não
20% - A Greener World 3.º Período necessariamente de forma pormenorizada;
 Identificar as principais conclusões em textos de opinião;
 Ler textos adaptados de leitura extensiva.
- Leitura extensiva: Teste - fluência e
1.º Período
1. “New York message” expressividade da leitura
- Leitura extensiva:
2. “Something Fishy” individual
- Hanging out 1.º Período
Apresentação / Exposição  Responder de forma pertinente ao discurso do interlocutor;
oral (Expressão oral)  Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas
Interação / Produção práticos quando questionado diretamente;
oral - Songs and Films 2.º Período  Interagir, com correção, para obter bens e serviços.
Processo de trabalho  Expressar-se, com correção, em situações previamente preparadas;
20% individual  Falar sobre atividades escolares e de lazer;
 Falar sobre o mundo dos adolescentes: hábitos e rotinas, hobbies,
- A Greener World 3.º Período moda, estados emocionais, por exemplo, expressar a sua opinião;
 Interagir, com linguagem de uso corrente, sobre assuntos do dia a dia.
Trabalho de pesquisa O aluno deve ficar capaz de:

1.º Período  Interagir de forma progressivamente mais elaborada, completando
Interação / Produção - Hanging out formulários, mensagens e textos.
escrita Produção de texto
 Produzir textos de 50 a 90 palavras, com vocabulário de uso
20% quotidiano;
Processo de trabalho  Escrever ou responder a uma carta informal, email, tweet;
- Food and Fashion 2.º Período individual  Escrever uma noticia para o jornal da escola.
 Conhecer e descrever temas da atualidade.
- Teens`favourites
 Distinguir o uso do Present Simple do Present Continuous;
- Summer is out 1.º Período
 Conhecer e aplicar o Past Simple;
- Hanging out  Conhecer e aplicar as expressões Used to / Usually;
 Distinguir o uso do Past Simple do Past Continuous;
- Food and Fashion Teste – gramática  Conhecer e aplicar o Gerúndio;
Gramática  Distinguir a formação do Comparativo e do Superlativo dos adjetivos;
- Songs and Films 2.º Período  Conhecer e empregar corretamente os quantificadores;
20% - Media World Processo de trabalho  Distinguir o uso do Futuro Will do Going to;
individual  Conhecer a ordem dos adjetivos;
- A Greener World  Conhecer e aplicar a estrutura das frases condicionais – tipos 0 e 1;
 Conhecer e empregar corretamente os pronomes relativos;
- Leitura extensiva: 3.º Período  Conhecer e empregar corretamente os pronomes reflexivos;
“Something Fishy”  Reconhecer e aplicar os Phrasal Verbs;
 Distinguir o uso do Present Perfect do Past Simple.
avaliação, em %) Tarefas de avaliação (1) (2) (3)
- La rentrée 1.º Período O aluno deve ser capaz de:
- La vie des jeunes
Teste - compreensão oral  Identificar palavras-chave e frases simples e inferir o sentido geral em
- Les jeunes
Compreensão Oral 2.º Período mensagens e textos simples e curtos (anúncios públicos, mensagens telefónicas,
communiquen publicidade, canções, videoclipes, publicações digitais, entre outros),
20% t Processo de trabalho relacionados com situações do quotidiano e experiências pessoais e articulados
- À la maison individual de forma clara e pausada.
- La vie économique 3.º Período
- Pour bien vivre
- La rentrée Teste O aluno deve ser capaz de:
1.º Período
- La vie des jeunes
 Identificar palavras-chave e frases simples e inferir o sentido geral em
Compreensão Escrita - Les jeunes Teste - fluência e mensagens e textos simples e curtos (correspondência, folhetos, publicidade,
communiquen 2.º Período expressividade da leitura catálogos, receitas, ementas, artigos de jornal, banda desenhada, publicações
20% digitais, entre outros), relacionados com situações do quotidiano e experiências
t
- À la maison pessoais, constituídos essencialmente por frases com estruturas elementares e
Processo de trabalho vocabulário familiar.
- La vie économique 3.º Período individual
- Pour bien vivre
- La rentrée 1.º Período
- La vie des jeunes  Interagir, sobre situações do quotidiano e experiências pessoais, pronunciando
Apresentação / Exposição de forma compreensível, em conversas curtas, bem estruturadas e ligadas, tendo
oral (Expressão oral) em conta o discurso do interlocutor, respeitando os princípios de delicadeza e
Interação / - Les jeunes usando um repertório limitado de expressões e de frases com estruturas
communiquen 2.º Período gramaticais elementares para: pedir e dar informações; descrever, narrar
Produção oral t Processo de trabalho
acontecimentos reais ou imaginários, presentes ou passados; exprimir gostos e
20% - À la maison individual
preferências.
- La vie économique  Exprimir-se sobre situações do quotidiano e experiências pessoais, de forma
3.º Período simples, em monólogos curtos preparados previamente, usando um repertório
- Pour bien vivre
limitado de expressões e de frases com estruturas gramaticais elementares e
pronunciando de forma suficientemente clara para: descrever e narrar
acontecimentos reais ou imaginários, presentes ou passados; exprimir gostos e
preferências.
 Escrever correspondência (50-60 palavras) sobre situações do
- La rentrée Trabalho de pesquisa quotidiano e experiências pessoais em suportes diversos respeitando as
1.º Período
- La vie des jeunes convenções textuais, utilizando vocabulário elementar e frases simples e
Interação / Produção Produção de texto articulando as ideias com conetores básicos de coordenação e
escrita subordinação para: pedir e dar informações; descrever, narrar
acontecimentos reais ou imaginários, presentes ou passados; exprimir
20% Processo de trabalho gostos e preferências.
- Les jeunes individual  Escrever, sobre situações do quotidiano e experiências pessoais, textos
communiquen 2.º Período (50-60 palavras) simples e curtos, em suportes diversos, respeitando as
t convenções textuais, utilizando vocabulário elementar e frases simples e
- À la maison articulando as ideias com conetores básicos de coordenação e
subordinação para: descrever e narrar acontecimentos reais ou
imaginários, presentes ou passados; exprimir gostos e preferências.
- La rentrée  Conhecer as expressões da negação;
1.º Período  Conhecer e utilizar os pronomes pessoais COD e COI;
- La vie des jeunes
 Conhecer alguns verbos do 3.º grupo;
 Conhecer os graus dos adjetivos;
Teste – gramática  Utilizar o “subjonctif présent” na expressão de obrigação;
- Les jeunes  Utilizar o “conditionnel présent” e o “imparfait” na expressão da
Gramática communiquen condição;
20% t  Conhecer e utilizar várias preposições;
individual  Conhecer e aplicar o “Passé Composé”;
- À la maison  Distinguir o uso do “Passé Composé” do “imparfait” do indicativo;
 Conhecer e aplicar o “futur simple”;
 Conhecer e aplicar as expressões de fim e causa;
- La vie économique  Conhecer e empregar corretamente os pronomes “y” e “en”;
3.º Período
- Pour bien vivre  Conhecer os pronomes relativos “qui”, “que”, “où”;
 Conhecer a expressão da consequência;
 Distinguir o discurso direto e indireto.
Disciplina: História 8.º Ano
Período
letivo
5. Expansão e Mudança
nos Séculos XV e XVI. A abertura ao mundo Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
1.º Período
Renascimento e reforma
(25%)
 Recolher, selecionar, organizar e utilizar a informação;
Apresentação/Exposição oral;
O Império português e a  Analisar documentos históricos e historiográficos;
6. Portugal no Contexto concorrência internacional Debate/fórum de discussão;
 Utilizar o vocabulário específico da disciplina;
Europeu dos Séculos O Antigo Regime no
XVII e XVIII. Questionário escrito;  Caraterizar diversos contextos históricos: socais, económicos,
século XVIII: política,
políticos, religiosos, culturais, etc.,
sociedade e economia Processo de Trabalho de grupos;
(25%) 2.º Período
A cultura em Portugal no  Localizar no tempo e no espaço, utilizando barras cronológicas,
contexto europeu Processo de Trabalho individual mapas, gráficos e imagens;
 Distinguir factos de ordem demográfica, social, política, económica e
7. Crescimento e A “Revolução Agrícola” e Testes
cultural;
ruturas no mundo o arranque da “Revolução
ocidental nos séculos Industrial” Textos diversos.  Estabelecer relações entre o passado e o presente;
XVIII e XIX
O triunfo das revoluções  Utilizar as tecnologias de informação e comunicação;
Trabalho de pesquisa/
liberais
(25%) investigação;  Organizar o discurso oral e escrito recorrendo a conceitos operatórios
e Históricos.
8. O Mundo Transformações 3.º Período
Industrializado no económicas, sociais e
Século XIX. culturais
O caso português
(25%)
Disciplina: Geografia 8.º Ano
Domínios/Temas Período Processos de recolha de informação/
(Ponderação na Unidades temáticas Descritores de desempenho (4)
letivo Tarefas de avaliação (1) (2) (3)
avaliação, em
%)
População Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
População e Mobilidade - Teste;
Povoamento 1.ºP  Dominar o vocabulário geográfico e compreender, interpretar e
Diversidade Cultural - Questionário escrito;
50% expressar factos, opiniões, conceitos, pensamentos quer
Áreas de fixação
- Trabalho de pesquisa/investigação;  Pesquisar e interpretar informação geográfica utilizando diferentes
Atividades Económicas: recursos/ suportes;
Recursos, processos de - Processo de Trabalho de Grupo;
produção e  Interpretar, analisar e problematizaras inter-relações entre os
sustentabilidade - Processo de Trabalho individual; diversos fenómenos geográficos e desenvolve ideias e projetos
Setor I (Primário) 2.ºP criativos;
- Apresentação/Exposição Oral;  Questionar situações concretas e refletir sobre possíveis soluções;
Atividades Setor II (Secundário)
Económicas - Debate/Fórum de discussão;  Fazer escolhas que contribuam para a sua segurança e das
Setor III (Terciário)
comunidades em que se encontra inserido;
50% - Resolução de problemas.
 Compreender fenómenos e técnicas inseridas num contexto
geográfico.
Redes de Transporte e 3.ºP
Telecomunicações

(100%)
Correio eletrónico e da da informação Trabalhos de pesquisa
1.º Período • Compreender os novos conceitos;
Plataforma - Classroom
OS AFETOS Ferramentas de Processo Trabalho Individual • Aplicar conhecimento em sala de aula (trabalho de grupo/individual e
informação aula) • Pesquisar, selecionar, relacionar e registar Informação;
2.º Período
O AMOR • Exprimir oralmente ideias e conhecimentos
- Gestão e
Trabalhos práticos desenvolver, assim como o material escolar;
Organização de
ECUMENISMO Informação individuais/ de grupo/ pares • Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
ECOLOGIA E
VALORES partilha • Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
Período
letivo
%)
Interpretação e
Comunicação Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
 Compreender conceitos artísticos, colocar questões e procurar

Comunicação Visual informação;
 Aplicar os conhecimentos adquiridos em novas situações e exprimir
oralmente ideias/ conceitos, recorrendo ao vocabulário e linguagem
própria da disciplina;
Processo de  Perceber o valor estético das experimentações e criações a partir de
Trabalho Individual intencionalidades artísticas e tecnológicas;
Experimentação e
Criação  Desenvolver ideias e/ou projetos criativos recorrendo à imaginação,
Elementos estruturais Ao longo de com o objetivo de promover a criatividade;
da linguagem plástica todo ano Trabalho de Pesquisa /  Compreender e aplicar procedimentos básicos na execução dos
Trabalho Prático / trabalhos;
Apresentação/Exposição oral  Utilizar adequadamente as técnicas e o material de desenho e
medição;
Apropriação e
 Desenvolver o sentido estético, mobilizando os processos de reflexão,
Reflexão
comparação e argumentação em relação aos trabalhos produzidos.
100 % Metodologia projetual
Período
letivo
%)
Tecnologia e  Impacto social e
Sociedade ambiental das Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
tecnologias
 Reciclagem  Utilizar diferentes linguagens e símbolos, associados às artes e
tecnologias;
 O objeto técnico
Processo  Utilizar instrumentos diversificados para pesquisar, descrever e avaliar
 Planeamento e
Tecnológico de forma crítica e autónoma, verificando sempre a credibilidade das
desenvolvimento do
projeto/produto Trabalho de Pesquisa / fontes;
Investigação / Processo de  Gerir projetos e tomar decisões para resolver problemas simples,
 Pesquisa técnica e Trabalho Individual /
tecnológica prevendo o impacto das suas decisões;
Apresentação / Exposição
 Comunicação de  Desenvolver processos para construir produtos finais com uso de
Oral
ideias, projeto e recursos diversos e sustentáveis
produto Ao longo do  Manusear materiais e instrumentos para transformar e criar produtos;
 Propostas de ano letivo  Executar operações técnicas simples segundo a metodologia de
resolução de Trabalho Prático - Portefólio Trabalho de Projeto.
problemas e tomada Digital
 Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a
de decisões. desenvolver, assim como o diverso material escolar;
Conceitos,
 Medição  Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
Princípios e
Operadores  Materiais persistência, autonomia e cumprindo prazos;
Tecnológicos  Análise e construção  Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
do objeto técnico regras estabelecidas;
 Conceitos e  Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
100% operadores tolerância, empatia e responsabilidade.
tecnológicos
avaliados de forma integrada  Higiene e segurança.
Período
letivo
%)
Situação de jogo*  Cooperar com os companheiros para o alcance do objetivo, nos JOGOS
JOGOS
1.º, 2.º e 3.º Exercício critério* DESPORTIVOS COLETIVOS (Basquetebol, Futebol, Andebol, Voleibol),
DESPORTIVOS
COLETIVOS Períodos Processo de trabalho individual realizando com oportunidade e correção as ações técnico-táticas elementares
(observação em Aula)* em todas as funções, conforme a oposição em cada fase do jogo, aplicando as
regras, não só como jogador, mas também como árbitro.

ATLETISMO 1.º Período  Realizar e analisar do ATLETISMO, saltos, corridas, lançamentos e marcha,
cumprindo corretamente as exigências elementares, técnicas e do regulamento,
não só como praticante, mas também como juiz.
ÁREA DAS O aluno deve ser capaz de:
ATIVIDADES Exercício critério*  Compor, realizar e analisar da GINÁSTICA (Solo, Acrobática), as destrezas
1.º e 3.º elementares de acrobacia, dos saltos, do solo e dos outros aparelhos, em
FÍSICAS GINÁSTICA Processo de trabalho individual
Períodos esquemas individuais e/ou de grupo, aplicando os critérios de correção técnica,
expressão e combinação, e apreciando os esquemas de acordo com esses
70% critérios

Coreografia*  Apreciar, compor e realizar, nas ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS
RÍTMICAS E
EXPRESSIVAS 1.º Período Processo de trabalho individual (Dança, Danças Sociais, Danças Tradicionais), sequências de elementos
DANÇA (observação em Aula)* técnicos elementares, em coreografias individuais e ou em grupo, aplicando os
JOGOS DE Situação de jogo*  Realizar com oportunidade e correção as ações técnicotáticas elementares, nos
RAQUETAS 2.º Período Processo de trabalho individual JOGOS DE RAQUETAS (Badminton), garantindo a iniciativa e ofensividade em
(Badminton) (observação em Aula)* participações «individuais» e «a pares», aplicando as regras, não só como
jogador, mas também como árbitro.
ÁREA DA O aluno deve ser capaz de:
APTIDÃO FÍSICA 1.º, 2.º e 3.º  Desenvolver capacidades motoras evidenciando aptidão muscular e aptidão
20%
FITescola, para a sua idade e sexo.

ÁREA DOS
1.º, 2.º e 3.º  Relacionar aptidão física e saúde e identificar os fatores associados a um estilo
CONHECIMENTOS CONHECIMENTOS Apresentação/Exposição Oral de vida saudável, nomeadamente o desenvolvimento das capacidades motoras.
Períodos
10%  Identificar e interpretar os valores olímpicos e paralímpicos, compreendendo a
sua importância para a construção de uma sociedade moderna e inclusiva.
em %)
 Usar adequadamente a expressão oral e escrita para estruturar o pensamento e
Risco -- Trabalho de pesquisa comunicar.
1.º período
33,(3)% -- Apresentação/exposição oral  Ler, interpretar e produzir mensagens numa variedade de meios e suportes.
fontes.
- Processo de trabalho em grupo /pares questões que lhes estejam associadas;
Literacia Financeira  Apresentar e discutir os resultados das pesquisas efetuadas;
e educação para o - Trabalho de pesquisa
2.º período - Realização de um estudo estatístico  Desenvolver processos conducentes à construção de produtos e de conhecimento,
consumo
- Debate/Fórum de discussão usando recursos diversificados;
33,(3) %
- Trabalho prático  Consolidar e aprofundar as competências que já possui, numa perspetiva de
aprendizagem ao longo da vida;
 Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a desenvolver, assim
Desenvolvimento - Processo de trabalho em grupo /pares autonomia, iniciativa e argumentando as suas tomadas de posição;
Sustentável / - Realização de um estudo estatístico
3.º período  Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir regras
Educação ambiental - Debate/Fórum de discussão
estabelecidas;
33,(3) % - Trabalho prático
 Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com tolerância, empatia
e responsabilidade.
Oferta Complementar: OFICINA DE HISTÓRIA 8.º Ano
Domínios/Temas Unidades temáticas
Período
Descritores de desempenho (4)
informação/ Tarefas de
(Ponderação na avaliação) letivo
avaliação (1) (2) (3)
A abertura ao mundo
5. Expansão e Mudança nos O aluno deve ser capaz de:
Séculos XV e XVI.  Recolher, selecionar, organizar e utilizar a informação;
Renascimento e reforma
33,(3)%
1.º Período Questionário escrito;  Analisar documentos históricos e historiográficos;
Barcelos no tempo da
expansão portuguesa O Império português e a
Trabalho de  Utilizar o vocabulário específico da disciplina;
concorrência internacional
pesquisa/investigação;  Caraterizar diversos contextos históricos: socais, económicos,
Portugal: Da União Dinástica à políticos, religiosos, culturais, etc.,
Processo de Trabalho de
Restauração grupos;  Localizar no tempo e no espaço, utilizando barras cronológicas,
6. Portugal no Contexto
Europeu dos Séculos XVII e mapas, gráficos e imagens;
XVIII. O Antigo Regime no século Processo de Trabalho
 Distinguir factos de ordem demográfica, social, política,
33,(3)% XVIII: política, sociedade e individual
2.º período económica e cultural;
O Barroco em Barcelos economia
Apresentação/Exposição oral;  Estabelecer relações entre o passado e o presente;
A cultura em Portugal no
contexto europeu Debate/fórum de discussão;  Utilizar as tecnologias de informação e comunicação;
 Organizar o discurso oral e escrito recorrendo a conceitos
8. A Civilização Industrial no A “Revolução Agrícola” e o Textos diversos. operatórios e Históricos.
Século XIX. arranque da “Revolução
33,(3)% Industrial”
A industrialização em 3.º período
Barcelos O triunfo das revoluções liberais
Transformações económicas,
sociais e culturais
O caso português
9.º Ano
Período
avaliação, em
letivo Tarefas de avaliação (1) (2) (3)
%)
- Questão Aula Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
- Equações 1.º P -Processo do trabalho individual  Compreender e aplicar procedimentos básicos na resolução de
ÁLGEBRA (observação em sala de aula) exercícios;
25% - Questão Aula  Mobilizar e aplicar os conhecimentos adquiridos em diversos
- Funções 2.º P -Processo do trabalho individual contextos;
(observação em sala de aula)  Resolver problemas, em contextos matemáticos e não matemáticos,
- Questão Aula concebendo e aplicando estratégias de resolução, incluindo a
NÚMEROS E utilização de tecnologia, e avaliando a plausibilidade dos resultados;
OPERAÇÕE - Valores aproximados de - Teste
2.º P  Desenvolver a capacidade de abstração e de generalização, e de
números reais. Inequações. -Trabalho Individual/Grupo com
S
apresentação oral compreender e construir argumentos matemáticos e raciocínios
25% lógicos;
- Geometria Euclidiana.  Pesquisar, descrever, avaliar, validar e mobilizar informação, de
Paralelismo e - Questão Aula
forma crítica e autónoma, utilizando instrumentos diversificados,
Perpendicularidade - Teste
1.º P transformando essa informação em conhecimento matemático;
GEOMETRIA E - Áreas e volumes de sólidos -Trabalho Individual/Grupo com  Exprimir oralmente e por escrito, ideias matemáticas, com precisão e
MEDIDA - Lugares geométricos. apresentação oral
rigor para justificar raciocínios, procedimentos e conclusões,
Circunferência
25% recorrendo ao vocabulário e linguagem próprios da matemática;
- Questão Aula  Utilizar com destreza e adequadamente a calculadora científica, os
- Trigonometria do triângulo
3.º P -Processo do trabalho individual meios tecnológicos e o material de desenho e medição.
retângulo
(observação em sala de aula)  Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
ORGANIZAÇÃO
- Questão Aula  Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
E TRATAMENTO - Histogramas e
3.º P -Trabalho de grupo com debate tolerância, empatia e responsabilidade.
DE DADOS Probabilidade
(OTD) (em articulação com CD)
25%
- Teste
Movimentos na Terra Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
- Relatório do trabalho
Forças e Movimentos 1.º período experimental/laboratorial  Compreender processos e fenómenos científicos e tecnológicos,
Forças, Movimentos e colocar questões, procurar informação e aplicar conhecimentos
MOVIMENTOS E Energia - Processo de trabalho
FORÇAS individual adquiridos.
40%  Utilizar de forma correta a linguagem científica.
- Teste
 Interpretar tabelas, gráficos, imagens e textos.
Forças e Fluídos 2.º período - Relatório do trabalho
 Organizar a informação recolhida.
 Observar e analisar a informação de forma crítica.
- Teste  Utilizar adequadamente/instrumentos de medida e outros
Corrente Elétrica e
ELETRICIDADE Circuitos Elétricos - Relatório do trabalho equipamentos de laboratório cumprindo regras de segurança.
25% 2.º período experimental/laboratorial  Compreender, interpretar e expressar factos, opiniões e conceitos
Efeitos da Corrente
Elétrica e Energia - Processo de trabalho oralmente.
Elétrica individual  Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a
Estrutura Atómica - Teste persistência, autonomia e cumprindo prazos;
CLASSIFICAÇÃO DOS - Relatório do trabalho Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
Propriedades dos 
MATERIAIS 3.º período experimental/laboratorial
Materiais e Tabela regras estabelecidas;
35% Periódica - Processo de trabalho
Ligação Química individual
Domínios//Temas Processos de recolha de
Período
letivo
SAÚDE INDIVIDUAL
E COMUNITÁRIA Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
1.º P
 Compreender processos e fenómenos científicos e tecnológicos,
colocam questões, procuram informação e aplica conhecimentos
adquiridos.
 Utilizar de forma correta a linguagem científica.
ORGANISMO
HUMANO EM - Teste.  Interpretar tabelas, gráficos, imagens e textos.
2.º P
EQUÍLIBRIO  Organizar a informação recolhida.
- Relatório de trabalho  Observar e analisa a informação de forma crítica.
VIVER MELHOR NA experimental / laboratorial com
 Utilizar adequadamente/instrumentos de medida e outros
TERRA apresentação oral / debate.
equipamentos de laboratório cumprindo regras de segurança.
100 %  Compreender, interpretar e expressar factos, opiniões e conceitos

- Processo de trabalho oralmente.
sala de aula).  Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a
 Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
TRANSMISSÃO DA 3.º P persistência, autonomia e cumprindo prazos;
VIDA  Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
 Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
- Segurança
Segurança, - Direitos de Autor
Responsabilidade e
• Aplicar os conhecimentos em termos práticos;
respeito em ambientes - Pesquisa e análise
digitais - Trabalhos de pesquisa • Adquirir os conhecimentos fundamentais;
de informação 1.º, 2.º e 3.º
Períodos individuais/ de grupo/ pares • Compreender os novos conceitos;
Investigar e Pesquisar - Ferramentas de com apresentação oral
• Aplicar conhecimentos a novas situações;
comunicação e • Resolver problemas;
colaboração - Processo de Trabalho
Colaborar e • Aplicar conhecimento em sala de aula (trabalho de grupo/individual e
- Apresentação e Individual (observação em
Comunicar fichas de trabalho);
partilha sala de aula)
Criar e Inovar Gestão e Organização • Exprimir oralmente ideias e conhecimentos, recorrendo ao vocabulário e
1.º Período - Questionários escritos
de Informação linguagem próprios das TIC.
100% - Trabalhos práticos • Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a desenvolver,
Produção On-line - individuais/ de grupo/ pares assim como o diverso material escolar;
2.º Período com apresentação oral
Criação de APP • Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
(Os três primeiros domínios persistência, autonomia e cumprindo prazos;
integrada no domínio Criar e
Inovar) regras estabelecidas;
Páginas Web 3.º Período
• Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
Período
letivo
%)
-Textos não literários O aluno deve ser capaz de:
-Textos literários: 1.º Período  Explicar sentidos figurados e contextuais com base em inferências;
narrativas e crónicas  Fazer exposições orais para apresentação de temas, ideias e opiniões;
-Texto dramático Teste - compreensão oral  Planificar e avaliar o texto oral, tendo em conta a intenção comunicativa e o género textual
Compreensão (expor/informar, explicar, argumentar), individualmente e/ou com discussão de diversos pontos de
-Texto dramático vista;
Oral (conclusão) 2.º Período Processo de trabalho  Avaliar argumentos quanto à validade e adequação aos objetivos comunicativos.
20% -Narrativa épica individual  Compreender o(s) tema(s) e as ideias centrais do texto, relacionando as informações expressas
com o contexto e com o objetivo (expor, informar, explicar, persuadir);
-Narrativa épica  Escutar para apreender sentidos globais e pormenores;
(conclusão) 3.º Período  Interpretar textos de diferentes géneros literários;
-Poesia lírica  Destacar o essencial de um texto audiovisual, tendo em conta o objetivo da audição/visionamento;
 Sintetizar a informação recebida pela tomada de notas das ideias-chave.
-Textos não literários
-Textos literários: 1.º Período  Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à finalidade (informativa
narrativas e crónicas ou argumentativa) no âmbito de géneros como: comentário, crítica, artigo de opinião e resposta a
-Texto dramático questões de leitura;
Teste  Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão
-Texto dramático temática e a coerência global do texto;
(conclusão) 2.º Período  Compreender o(s) tema(s) e as ideias centrais do texto, relacionando as informações expressas
Compreensão Processo de trabalho com o contexto e com o objetivo (expor, informar, explicar, persuadir).
-Narrativa épica
Escrita individual  Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sentido do texto;
-Narrativa épica  Explicar sentidos figurados e contextuais com base em inferências;
30% (conclusão) 3.º Período  Explicitar o sentido global de um texto;
 Expressar, com fundamentação, pontos de vista e apreciações críticas suscitadas pelos textos lidos;
-Poesia lírica
 Reconhecer a forma como o texto está estruturado (diferentes partes e subpartes).
-Textos não literários  Identificar temas, ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos, factos e opiniões.
Teste - fluência e  Ler em suportes variados textos dos géneros: textos de divulgação científica, recensão crítica e
-Textos literários: expressividade da leitura
1.º Período comentário;
narrativas e crónicas
 Relacionar os elementos constitutivos do género literário com a construção do sentido da obra em
-Texto dramático estudo.
-Texto dramático Processo de trabalho  Ler e interpretar obras literárias portuguesas de diferentes autores e géneros: Os Lusíadas, de Luís
2.º e 3.º individual de Camões, um auto de Gil Vicente, uma narrativa e nove poemas;
-Narrativa épica
Períodos  Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de pesquisa.
-Poesia lírica
-Textos não literários O aluno deve ser capaz de:
-Textos literários:  Interagir, com correção, sobre diferentes temáticas e produzir textos coletivos;
1.º Período
narrativas e crónicas  Interagir com tolerância, empatia e responsabilidade e argumentar, negociar e aceitar diferentes
-Texto dramático Trabalho de pesquisa pontos de vista, desenvolvendo novas formas de estar, olhar e participar na sociedade;
 Trocar ideias, informações e opiniões sobre pessoas, experiências e acontecimentos;
 Debater, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista suscitados pelos textos lidos e
Produção textual sobre temas da atualidade;
Interação / -Texto dramático
 Trabalhar em equipa e usar diferentes meios para comunicar presencialmente e em rede;
Produção (conclusão) 2.º Período  Selecionar informação adequada;
Apresentação oral /
oral/escrita -Narrativa épica Exposição oral (Expressão  Planificar e avaliar o texto oral, tendo em conta a intenção comunicativa e o género textual
30% oral) (expor/informar, explicar, argumentar), individualmente e/ou com discussão de diversos pontos de
vista;
 Fazer apresentações orais sobre pesquisas prévias, de forma autónoma ou em grupo.
Processo de trabalho  Usar a palavra com fluência, correção e naturalidade em diversos contextos, para expressar
-Narrativa épica
individual pontos de vista e opiniões e fazer a exposição oral de um tema;
(conclusão) 3.º Período  Redigir textos com processos lexicais e gramaticais de correferência e de conexão interfrásica
-Poesia lírica complexos;
 Redigir textos coesos e coerentes, com progressão temática e com investimento retórico para
gerar originalidade e obter efeitos estéticos e pragmáticos.
Teste  Reconhecer e aplicar diferentes processos morfossintáticos, nos diferentes domínios.
 Identificar processos fonológicos de inserção (prótese, epêntese e paragoge), supressão
(aférese, síncope e apócope) e alteração de segmentos (redução vocálica, assimilação,
Gramática Questionário oral dissimilação, metátese).
Transversal a todas as 1.º, 2..º e  Identificar arcaísmos e neologismos.
20%% unidades temáticas 3.º Períodos  Reconhecer traços da variação da língua portuguesa de natureza diacrónica.
Processo de trabalho  Explicar relações semânticas entre palavras.
individual  Usar de modo intencional diferentes valores modais, atendendo à situação
comunicativa (epistémicos, deônticos e apreciativos).
 Utilizar, com confiança, formas linguísticas adequadas à expressão de discordância com
respeito pelo princípio da cooperação.
%)
-Teens’ Experiences 1.º Período O aluno deve ficar capaz de:

Teste - compreensão oral  Compreender, com facilidade, discursos produzidos de forma clara;
Compreensão  Seguir conversas do dia a dia;
Oral - Teens and Work 2.º Período  Acompanhar uma apresentação breve sobre temas estudados;
20%  Compreender o essencial de programas em modo áudio/audiovisual
individual
sobre temas atuais ou de interesse cultural;
- Teens’ Lives 3.º Período
 Seguir orientações detalhadas, mensagens e informações diversas.
-Teens’ Experiences 1.º Período O aluno deve ficar capaz de:

Teste
 Ler textos, de alguma complexidade, escritos em linguagem clara e
- Teens and Work 2.º Período corrente;
Processo de trabalho  Identificar os pontos principais em textos jornalísticos;
Compreensão - Teens’ Lives 3.º Período individual  Compreender textos factuais sobre assuntos de interesse pessoal ou
Escrita cultural;
20% - Leitura extensiva: Teste - fluência e  Seguir o essencial em textos argumentativos breves sobre temas
1.º Período
1. “Something Fishy” expressividade da leitura culturais e sociais;
 Ler textos de leitura extensiva de natureza diversa;
- Leitura extensiva:  Utilizar dicionários diversificados.
2. “Diary of a Youtuber” individual
Apresentação / Exposição O aluno deve ficar capaz de:

-Teens’ Experiences 1.º Período
Interação / oral (Expressão oral)  Interagir, com correção, sobre assuntos conhecidos, podendo pedir
Produção oral ajuda e reformular o discurso;
 Combinar com o interlocutor, via telemóvel, atividades do dia a dia;
- Healthy Teens 2.º Período  Interagir em diálogos, com correção, sobre tópicos da atualidade;
individual
 Trocar ideias, informações e opiniões sobre pessoas, experiências e
acontecimentos;
- Teens’ Lives 3.º Período  (Re)produzir textos orais, previamente preparados, com pronúncia e
entoação adequados;
 Fazer pequenas apresentações sobre temas do seu interesse;
 Produzir, de forma simples e linear, discursos de cunho pessoal.
-Teens’ Experiences 1.º Período Trabalho de pesquisa  Interagir, com linguagem coloquial, sobre assuntos de carácter geral;
 Escrever comentários e mensagens em blogues e redes sociais;
Interação / responder a um inquérito, postal e/ou email;
Produção escrita Produção de texto
 Produzir textos de 90 a 100 palavras, utilizando vocabulário comum,
20% mas diversificado;
Processo de trabalho  Recontar um acontecimento, descrevendo experiências, impressões,
- Tech Teens 2.º Período individual reações ou sentimentos;
 Escrever sobre os temas da atualidade estudados.
- Leitura extensiva: O aluno deve ficar capaz de:

“Something Fishy”
1.º Período  Reconhecer e aplicar os phrasal verbs;
- Scholl is in  Distinguir o uso do present simple do presente continuous;
Teens’ Experiences  Distinguir o uso de past simple do past continuous;
 Empregar, de modo intencional e adequado, conectores com
- Tech Teens diferentes valores (de tempo, de causa, de explicação, de
Teste – gramática
- Healthy Teens 2.º Período contraste…);
Gramática
- Teens and Work  Distinguir o uso do presente perfect do past simple;
20% Processo de trabalho  Conhecer e aplicar o past perfect;
individual  Distinguir o uso do past perfect do past simple;
 Conhecer e aplicar a estrutura das frases condicionais – tipos 1 e 2;
 Transformar frases do discurso direto para o discurso indireto;
Teens’ Lives 3.º Período  Conhecer e aplicar as estruturas verbo + -ing form e verbo + to-
infinitive;
 Conhecer e aplicar as question-tags;
 Conhecer e empregar corretamente os pronomes reflexos.
Período
letivo
%)
- Vive la rentrée 1.º Período O aluno deve ficar capaz de:
- Études et vie active Teste - compreensão oral  Compreender as ideias principais e identificar a informação relevante explícita
em documentos curtos (anúncios públicos, mensagens telefónicas, noticiários,
Compreensão -Culture et esthétique
2.º Período reportagens, publicidade, canções, videoclipes, publicações digitais, entre
Oral Science et technologie Processo de trabalho outros), sobre o meio envolvente e situações variadas, constituídos
20% individual essencialmente por frases simples e vocabulário muito frequente e articulados
Solidarité et Coopération de forma clara e pausada.
Internationale 3.º Período
L’environnement
- Vive la rentrée 1.º Período  Compreender as ideias principais e identificar a informação relevante explícita
-Études et vie active Teste em mensagens e textos simples e curtos (correspondência, folhetos, ementas,
horários, avisos, artigos de imprensa, publicações digitais, textos literários,
entre outros), sobre o meio envolvente e situações variadas e constituídos
Compreensão Culture et esthétique Processo de trabalho
2.º Período essencialmente por frases simples e vocabulário muito frequente.
Escrita Science et technologie individual  Escrever correspondência (60-80 palavras) sobre o meio envolvente e
20% situações variadas, respeitando as convenções textuais e sociolinguísticas,
utilizando vocabulário muito frequente e frases curtas, articulando as ideias
Solidarité et Coopération Teste - fluência e com diferentes conetores de coordenação e subordinação para:
Internationale expressividade da leitura - pedir e dar informações;
3.º Período
- descrever e narrar experiências e acontecimentos reais ou imaginários,
L’environnement presentes, passados ou futuros;
- exprimir opiniões, gostos e preferências.
- Vive la rentrée Apresentação / Exposição O aluno deve ficar capaz de:

Interação / 1.º Período oral (Expressão oral)
-Études et vie active  Interagir, sobre o meio envolvente e situações variadas, em conversas curtas
Produção oral bem estruturadas, tendo em conta o discurso do interlocutor, respeitando os
20% Culture et esthétique Processo de trabalho princípios de delicadeza e usando vocabulário muito frequente e frases com
2.º Período estruturas gramaticais elementares, com pronúncia suficientemente clara,
Science et technologie individual
para:
- trocar ideias e informações;
Solidarité et Coopération - descrever situações, narrar experiências pessoais e acontecimentos reais ou
Internationale imaginários, presentes, passados ou futuros;
3.º Período
L’environnement
- Vive la rentrée  Escrever correspondência (60-80 palavras) sobre o meio envolvente e
1.º Período situações variadas, respeitando as convenções textuais e sociolinguísticas,
-Études et vie active Trabalho de pesquisa
utilizando vocabulário muito frequente e frases curtas, articulando as ideias
com diferentes conetores de coordenação e subordinação para:
Interação / Produção de texto - pedir e dar informações;
Produção escrita - descrever e narrar experiências e acontecimentos reais ou imaginários,
presentes, passados ou futuros;
20% Processo de trabalho  Redigir textos (60-80 palavras) em suportes diversos sobre o meio envolvente
Culture et esthétique individual e situações variadas, respeitando as convenções textuais, utilizando
2.º Período vocabulário muito frequente e frases curtas e articulando as ideias com
Science et technologie
diferentes conetores de coordenação e subordinação para:
- descrever e narrar experiências e acontecimentos reais ou imaginários,
presentes ou passados ou futuros;
- Vive la rentrée  Conhecer e aplicar os numerais cardinais e ordinais;
1.º Período
-Études et vie active  Conhecer e empregar o feminino dos nomes e dos adjetivos;
 Conhecer e aplicar o presente do imperativo;
 Conhecer e aplicar o imperfeito do indicativo;
 Conhecer e aplicar o “Passé Composé”;
Teste – gramática  Distinguir o uso do passé composé do imperfeito do indicativo;
Culture et esthétique
2.º Período  Empregar de modo adequado nomes e adjetivos no plural;
Gramática Science et technologie  Conhecer e aplicar O “subjonctif présent”;
Processo de trabalho  Conhecer e aplicar As expressões de fim / obrigação / causa;
20% individual  Empregar de modo adequado os graus dos adjetivos;
 Conhecer e empregar corretamente os pronomes “y” e “en”;
 Conhecer e empregar de forma adequada os pronomes relativos.
 Conhecer e utilizar os pronomes COD e COI;
Solidarité et Coopération
 Conhecer e aplicar o presente do condicional;
Internationale 3.º Período  Conhecer e aplicar a estrutura das frases condicionais;
L’environnement  Conhecer e aplicar O gerúndio;
 Conhecer e aplicar a estrutura da voz passiva;
 Conhecer e aplicar a expressão da oposição / da consequência.
Disciplina: HISTÓRIA 9.º Ano
Domínios/Temas Período
Unidades temáticas informação/ Descritores de desempenho (4)
(Ponderação na avaliação, %) letivo
1. Hegemonia e declínio da influência 1.º O aluno deve ser capaz de:
TEMA I/9.
europeia.
A Europa e o Mundo no
Apresentação/Exposição oral;  Recolher, selecionar, organizar e utilizar a
limiar do séc. XX 2. As transformações do após-guerra. 1.º informação;
Debate/fórum de discussão;
33,(3) % 3. Portugal da 1.ª República à Ditadura 1.º  Analisar documentos históricos e historiográficos;
Militar: Questionário escrito;  Utilizar o vocabulário específico da disciplina;
TEMA J/ 10. 3. Crise, ditaduras e democracia, na 2.º  Caraterizar diversos contextos históricos: socais,
Processo de Trabalho de
década de 30. económicos, políticos, religiosos, culturais, etc.,
Da Grande Depressão à 2.ª grupos;
Guerra Mundial
4. A 2.ª Guerra Mundial: violência e  Localizar no tempo e no espaço, utilizando barras
2.º Processo de Trabalho
reconstrução. cronológicas, mapas, gráficos e imagens;
33,(3) % individual
 Distinguir factos de ordem demográfica, social,
TEMA K/ 11. 1. A guerra Fria I- parte I (Os EUA e a 3.º Testes política, económica e cultural;
Do segundo após-guerra aos URSS)
Textos diversos.  Estabelecer relações entre o passado e o presente;
desafios culturais do nosso 2. A guerra fria – parte 2 (O
tempo aos anos 80 3.º  Utilizar as tecnologias de informação e comunicação;
dinamismo dos países capitalistas). Trabalho de pesquisa/
investigação;  Organizar o discurso oral e escrito recorrendo a
TEMA L / 12. 3. A guerra Fria – parte 3 (As crises conceitos operatórios e Históricos.
3.º
O após Guerra Fria e a petrolíferas dos anos 70)
Globalização.
33,(3) % 4. Estabilidade e instabilidade num 3.º
mundo unipolar
Disciplina: Geografia 9 º Ano
Período
letivo
Países Desenvolvidos
versus Países em Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
Contrastes de Desenvolvimento
- Teste;
Desenvolvimento 1.ºP  Dominar o vocabulário geográfico e compreender, interpretar e
Interdependências entre - Questionário escrito;
50% expressar factos, opiniões, conceitos, pensamentos quer
espaços com diferentes
níveis de
Desenvolvimento - Trabalho de  Pesquisar e interpretar informação geográfica utilizando
pesquisa/investigação; diferentes recursos/ suportes;
Clima - Processo de Trabalho de  Interpretar, analisar e problematizaras inter-relações entre os
Grupo; diversos fenómenos geográficos e desenvolve ideias e projetos
2.ºP criativos;
- Processo de Trabalho
Riscos e catástrofes individual;  Questionar situações concretas e refletir sobre possíveis
naturais soluções;
Ambiente e - Apresentação/Exposição Oral;
Sociedade  Fazer escolhas que contribuam para a sua segurança e das
- Debate/Fórum de discussão; comunidades em que se encontra inserido;
50%
- Resolução de problemas.  Compreender fenómenos e técnicas inseridas num contexto
Alterações ao ambiente geográfico.
3.ºP
natural
Em cada domínio/tema o aluno deve ser capaz:

(100%)
Organização e Gestão
do Correio eletrónico e 1.º Período • Adquirir os conhecimentos fundamentais;
da informação Trabalhos de pesquisa
da Plataforma –
individuais/ de grupo/ pares • Compreender os novos conceitos;
Classroom
Ferramentas de Processo Trabalho Individual • Aplicar conhecimento em sala de aula (trabalho de grupo/individual e
A DIGNIDADE aula)
informação • Pesquisar, selecionar, relacionar e registar Informação;
HUMANA
2.º Período • Exprimir oralmente ideias e conhecimentos
DEUS - Gestão e desenvolver, assim como o material escolar;
Trabalhos práticos
Organização de
individuais/ de grupo/ pares • Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
Informação
O PROJETO DE VIDA • Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
%)
Interpretação e Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
Comunicação
Comunicação Visual  Compreender conceitos artísticos, colocar questões e procurar
informação;
 Aplicar os conhecimentos adquiridos em novas situações e
exprimir oralmente ideias/ conceitos, recorrendo ao vocabulário e
Sistemas de linguagem própria da disciplina;
representação  Perceber o valor estético das experimentações e criações a partir
Processo de de intencionalidades artísticas e tecnológicas;
Trabalho Individual  Desenvolver ideias e/ou projetos criativos recorrendo à
Experimentação e
imaginação, com o objetivo de promover a criatividade;
Criação
Metodologia projetual Ao longo de  Compreender e aplicar procedimentos básicos na execução dos
todo ano Trabalho de Pesquisa / trabalhos;
Trabalho Prático /  Utilizar adequadamente as técnicas e o material de desenho e
Apresentação / Exposição oral medição;
 Desenvolver o sentido estético, mobilizando os processos de
Comunicação Visual reflexão, comparação e argumentação em relação aos trabalhos
Apropriação e
Reflexão produzidos.
100 %
Projeto artístico  Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir
%)
Tecnologia e  Tecnologia e
Sociedade desenvolvimento Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:
social
 Tecnologia e  Utilizar diferentes linguagens e símbolos, associados às artes e
consumo tecnologias;
 Planeamento e  Debater e avaliar os efeitos sociais e ambientais da técnica na sociedade
Processo  Utilizar instrumentos diversificados para pesquisar, descrever e avaliar
desenvolvimento do
Tecnológico
projeto Trabalho de Pesquisa / de forma crítica e autónoma, verificando sempre a credibilidade das
Investigação / Processo de fontes;
 Pesquisa técnica e Trabalho Individual /  Gerir projetos e tomar decisões para resolver problemas simples,
tecnológica Apresentação/Exposição Oral prevendo o impacto das suas decisões;
 Comunicação de  Desenvolver processos para construir produtos finais com uso de
ideias, projeto e recursos diversos e sustentáveis
produto. Ao longo do Trabalho Prático - Portefólio  Manusear materiais e instrumentos para transformar e criar produtos;
Conceitos,  Análise e/ou ano letivo Digital  Executar operações técnicas simples segundo a metodologia de
Princípios e construção de um Trabalho de Projeto.
Operadores objeto técnico
Tecnológicos  Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a desenvolver,
 Materiais assim como o diverso material escolar;
 Técnicas  Organizar informações técnicas;
 Equipamento  Empenhar-se na realização das tarefas escolares, mostrando
100%  Representação persistência, autonomia e cumprindo prazos;
gráfica  Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir regras
 Informação e estabelecidas;
comunicação  Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com
avaliados de forma integrada  Higiene e segurança. tolerância, empatia e responsabilidade.
%)

JOGOS DESPORTIVOS 1.º e 2.º Exercício critério*  Cooperar com os companheiros para o alcance do objetivo dos JOGOS
COLETIVOS Períodos Processo de trabalho individual DESPORTIVOS COLETIVOS (Futebol, Andebol, Voleibol),
(observação em Aula)* desempenhando com oportunidade e correção as ações solicitadas pelas
situações de jogo, aplicando a ética do jogo e as suas regras

ORIENTAÇÃO 1.º Período Processo de trabalho individual  Realizar PERCURSOS (Orientação) elementares, utilizando técnicas de
(observação em Aula)* orientação e respeitando as regras de organização, participação e de
preservação da qualidade do ambiente.
ÁREA DAS
ATIVIDADES Exercício critério*
 Compor e realizar, da GINÁSTICA (Aparelhos, Acrobática), as destrezas
FÍSICAS GINÁSTICA 1.º e 3.º Período Processo de trabalho individual elementares de solo, aparelhos e minitrampolim, em esquemas individuais
(observação em Aula)* e/ou de grupo, aplicando os critérios de correção técnica e expressão, e
70% apreciando os esquemas de acordo com esses critérios.

ATLETISMO 1.º Período Processo de trabalho individual  Realizar, do ATLETISMO, saltos, corridas e lançamentos, segundo
(observação em Aula)* padrões simplificados, e cumprindo corretamente as exigências
elementares técnicas e regulamentares.

ATIVIDADES RÍTMICAS Coreografia*
 Interpretar, nas ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS (Dança,
E EXPRESSIVAS 3.º Período . Processo de trabalho individual Danças Sociais, Danças Tradicionais), sequências de elementos técnicos
DANÇA (observação em Aula)* elementares, em coreografias individuais e ou em grupo, aplicando os
ÁREA DA APTIDÃO O aluno deve ser capaz de:
FÍSICA 1.º, 2.º e 3.º  Desenvolver capacidades motoras evidenciando aptidão muscular e
Períodos aptidão aeróbia, enquadradas na Zona Saudável de Aptidão Física do
20%
programa Fitescola®, para a sua idade e sexo.

ÁREA DOS  Identificar as capacidades físicas: resistência, força, velocidade,
1.º, 2.º e 3.º flexibilidade, agilidade e coordenação (geral), de acordo com as
CONHECIMENTOS CONHECIMENTOS Apresentação / Exposição Oral
Períodos características do esforço realizado.
10%
 Interpreta as principais adaptações do funcionamento do seu organismo
durante a atividade física.
em %)

Direitos humanos - Trabalho prático
1.º período  Usar adequadamente a expressão oral e escrita para estruturar o pensamento e
25% - Apresentação/exposição oral
comunicar.
 Ler, interpretar e produzir mensagens numa variedade de meios e suportes.
fontes.
Sexualidade - Processo de trabalho individual
2.º período - Debate/Fórum de discussão  Trabalhar em equipa e envolver-se em atividades coletivas, refletindo sobre
25% questões que lhes estejam associadas.
 Desenvolver processos conducentes à construção de produtos e de conhecimento,
usando recursos diversificados;
Media  Consolidar e aprofundar as competências que já possui, numa perspetiva de
- Processo de trabalho individual
2.º período aprendizagem ao longo da vida.
25% - Produção escrita
 Organizar, de forma adequada e responsável, o trabalho a desenvolver, assim
Instituições e - Processo de trabalho em grupo /pares  Adotar comportamentos adequados ao contexto escolar e cumprir regras
participação - Trabalho de pesquisa estabelecidas;
3.º período
democrática - Debate/Fórum de discussão  Colaborar e cooperar em diversos contextos, interagindo com tolerância, empatia
25% - Produção escrita e responsabilidade.
Oferta Complementar: OFICINA DE HISTÓRIA 9.º Ano
Período
(Ponderação na Unidades temáticas informação/ Tarefas de Descritores de desempenho (4)
letivo
avaliação) avaliação (1) (2) (3)
Barcelos no A implantação da
República
1.º O aluno deve ser capaz de:
princípio do séc.
XX Questionário escrito;
 Recolher, selecionar, organizar e utilizar a informação;
33,(3)% Trabalho de  Analisar documentos históricos e historiográficos;
A 1ª Guerra Mundial 1.º
pesquisa/investigação;
 Utilizar o vocabulário específico da disciplina;
Processo de Trabalho de grupos;
Contexto político e social  Caraterizar diversos contextos históricos: socais, económicos,
A emigração da época: a ditadura 2.º políticos, religiosos, culturais, etc.,
barcelense no salazarista – caraterísticas Processo de Trabalho individual
tempo do fascismo  Localizar no tempo e no espaço, utilizando barras cronológicas,
Apresentação/Exposição oral; mapas, gráficos e imagens;
33,(3)% Causas e consequências
da emigração barcelense.
2.º  Distinguir factos de ordem demográfica, social, política, económica
Debate/fórum de discussão;
e cultural;
Textos diversos.  Estabelecer relações entre o passado e o presente;
Portugal: do autoritarismo à
Barcelos e a 3.º
democracia  Utilizar as tecnologias de informação e comunicação;
guerra colonial.
 Organizar o discurso oral e escrito recorrendo a conceitos
33,(3)% operatórios e Históricos.
Barcelenses na guerra
3.º
colonial

Referencial Avaliacao Aerr Final

Caricato da

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REFERENCIAL DE AVALIAÇÃO

DAS E PARA AS APRENDIZAGENS

4.2 Ensino Básico

Processos de recolha de informação / Tarefas de avaliação

Classificação (C) Nível Menção Qualitativa

Critérios para atribuição de menções no 1.º ciclo

ANOS NÃO TERMINAIS

Aprovado em reunião de Conselho Pedagógico - 11 de setembro de 2020

Tarefa que é objeto de avaliação – PROCESSO de TRABALHO INDIVIDUAL (Observação em aula)

Tarefa que é objeto de avaliação – TRABALHO PRÁTICO

Tarefa que é objeto de avaliação – DEBATE / FÓRUM DE DISCUSSÃO

Tarefa que é objeto de avaliação – RELATÓRIO DE TRABALHO EXPERIMENTAL / LABORATORIAL

Tarefa que é objeto de avaliação – PRODUÇÃO ESCRITA

Tarefa que é objeto de avaliação – COMPREENSÃO ORAL

Tarefa que é objeto de avaliação – FLUÊNCIA E EXPRESSIVIDADE DA LEITURA

Tarefa que é objeto de avaliação – REALIZAÇÃO DE UM ESTUDO ESTATÍSTICO

Tarefa que é objeto de avaliação – EXECUÇÃO INSTRUMENTAL INDIVIDUAL

Tarefa que é objeto de avaliação – PERFORMANCE ARTÍSTICA INDIVIDUAL

Tarefa que é objeto de avaliação – COREOGRAFIA

(1) Escala de classificação dos processos de recolha de informação/tarefas de avaliação: 0% a 100%.

 À descoberta de si mesmo Trabalho de O aluno deverá ser capaz de:

Apreciar os seus trabalhos e os dos seus

-------------------- Memorizar, reproduzir técnicas de movimento

Processo de trabalho em grupo Criar/produzir personagens, histórias nos jogos

Disciplina: Apoio ao estudo 1.º Ano

Teclar 30 % O aluno deve ser capaz de:

Disciplina: Cidadania e Desenvolvimento 1. º Ano

(1) Escala de classificação dos processos de recolha de informação/tarefas de avaliação: 0% a 100%.

(1) Escala de classificação dos processos de recolha de informação/tarefas de avaliação: 0% a 100%.

 Processo de trabalho individual

 Processo de trabalho em grupo  revelar sentido rítmico.

Teatro  Processo de trabalho em grupo  Criar/produzir personagens, histórias nos jogos de

(1) Escala de classificação dos processos de recolha de informação/tarefas de avaliação: 0% a 100%.

Disciplina: Apoio ao estudo 2.º Ano

(1) Escala de classificação dos processos de recolha de informação/tarefas de avaliação: 0% a 100%.

Disciplina: Cidadania e Desenvolvimento 2.º Ano

(1) Escala de classificação dos processos de recolha de informação/tarefas de avaliação: 0% a 100%.

(1) Escala de classificação dos processos de recolha de informação/tarefas de avaliação: 0% a 100%.

(1) Escala de classificação dos processos de recolha de informação/tarefas de avaliação: 0% a 100%.

(1) Escala de classificação dos processos de recolha de informação/tarefas de avaliação: 0% a 100%.

Ginástica - Processo de trabalho em

(1) Escala de classificação dos processos de recolha de informação/tarefas de avaliação: 0% a 100%.

(1) Escala de classificação dos processos de recolha de informação/tarefas de avaliação: 0% a 100%.

(1) Escala de classificação dos processos de recolha de informação/tarefas de avaliação: 0% a 100%.

(1) Escala de classificação dos processos de recolha de informação/tarefas de avaliação: 0% a 100%.

Resolução de problemas  Raciocinar matematicamente, justificando raciocínios e conclusões.

Disciplina: Educação Artística 4.º Ano

(1) Escala de classificação dos processos de recolha de informação/tarefas de avaliação: 0% a 100%.

(1) Escala de classificação dos processos de recolha de informação/tarefas de avaliação: 0% a 100%.

(1) Escala de classificação dos processos de recolha de informação/tarefas de avaliação: 0% a 100%.

(1) Escala de classificação dos processos de recolha de informação/tarefas de avaliação: 0% a 100%.

(1) Escala de classificação dos processos de recolha de informação/tarefas de avaliação: 0% a 100%.

Classificação final do ano letivo (*)

Classificação final do 1.º e do 2.º período letivo (*)

(*) Na escala de 0% a 100% e posteriormente convertida no respetivo nível de 1 a 5.

30 % - Teste.  Interpretar tabelas, gráficos, imagens e textos.

Criar e Inovar - Gestão e • Exprimir oralmente ideias e conhecimentos, recorrendo ao vocabulário e

1.º Período O aluno deve ficar capaz de:

- Families 1.º Período O aluno deve ficar capaz de:

O aluno deve ficar capaz de:

Domínio A – A A1 - A península ibérica –

Em cada domínio/tema, o aluno deve ser capaz:

Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de:

Em cada um dos domínios/temas, o aluno deve ser capaz de: