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Orientamenti ‘91 per la sc dell’infanzia, 5 parti: premessa, finalità, obiettivi, metodo e didattica, valutaz,
criteri di fondaz (principi teo): giuridico, socio, peda, sc in senso pieno perchè l’infanzia è un
mom decisivo, O=finalità della maturaz psico del bamb/singola sc=prospettive ideali
dell’educaz, la soc contempor è: in continuo cambiam, complessa, possibilità di arricchim e
crescita personale, sc che educhi al cambiam, alla flessibilità ment, alla disponibilità vs il
nuovo, a intensi contatti umani, alla problematicità, alla tolleranza, alla comprens
multiculturale (finalità implicite), fam: nuclearizzaz, nuovo ruolo soc della donna, dialogo e
alla collaboraz con le fam, funz di filtro, sogg educat (3/6) attivo e competente, modello
interazionista (bamb/adulto e bamb/gruppo dei pari), idee di: Piaget (interaz attiva con
l’amb), Vygotskij (relaz soc), Bruner (bamb attivo e competente), aspetti dello sviluppo:
cognitivo, affettivo, soc, gioco, importanza alla vasta gamma delle diversità di sviluppo,
finalità esplicite: maturaz dell’identità, conquista dell’autonomia, sviluppo della competenza,
programma (quadro di riferim: testo ministeriale)/curricolo (concreta programmaz), sist
simbolico-culturale (processo di apprendim dei contenuti culturali), campi di esperienza:
della motricità, comunicativo, prematematico, prescientifico, espressivo, della convivenza,
ogni esperienza dev’essere predisposta dall’educat con una programmaz accurata in modo
da non cadere nello spontaneismo, e deve tener conto degli interessi dei bamb, campo
d’esperienza, sezione (luogo che appartiene al bamb, crea sentim di stabilità e
sicurezza)/amb circostante (sentim di mobilità funzionale al cambiam), la metodologia è
basata su: l’esploraz, la ricerca e la scoperta, il gioco, le relaz, diversità (consapevol che
ogni bamb ha una sua specificità individ)/continuità (tentativo di ricondurre le molteplici
diversità in un’unica organizzaz), bamb disabili o in condiz di svantaggio socioculturale
(progettaz didattica individualizzata inscritta nel progetto comune della scuola ma
diversificata per tempi e obiettivi: diagnosi funzion (quadro medico), PEI (piano educativo
individuale)
Terza età rivoluz demogr --> peda del corso della vita, invecchiam come un continuare a crescere, a
svilupparsi, usando la ragione e la fantasia, vita come processo evolutivo aperto e infinito,
XXI secolo: rapido invecchiam della popolaz, invecchiamento è processo attraverso il quale
ci si modifica in funz del tempo, invecchiam biolog/psico, la concez che identificava la
vecchiaia con la malattia o il regress ment è attualm crollata, fattori dell’invecchiam:
genetico, educativo-culturale, econom, sanitario, di personalità, della struttura della fam,
delle esperienze di vita, ambientale, 2 aspetti neurobiol dell’invecchiam: ridondanza
(l’individuo utilizza solo una parte del proprio potenz neurol), plasticità (alla riduz del
numero di cellule del tessuto nervoso corrisponde una riorganizzaz delle cellule superstiti),
uno degli eventi caratterizz la condiz anziana è il pensionamento, la cessaz del lavoro, il
ritmo attività-riposo ha un significato: biolog e natur, soc, socioeconom, culturale o
ideologica, il tempo della vita si connota integralm in rapporto al tempo del lavoro, il tempo
del riposo rischia di tradursi in tempo vuoto, occorre conosc la vecchiaia perché si possa
tradurre in un positivo mom dell’esistenza, organizz un’educaz alla vecchiaia fin dall’età
infantile, prospettive peda: educaz alla creatività, alla socialità, alla collaboraz, alla
solidarietà, cambiam dei valori da un’etica dell’avere ad un’etica dell’essere, preved un
progetto educativo per e degli anziani
Televisione tv come: droga, baby-sitter, responsabile del genocidio delle diverse culture, colpevole
dell’omogeneizzaz linguistica, questione aperta e da esplorare e componente fondament, la
scuola deve svolgere l’importante funz di filtro, la tv costituisce sempre il sottofondo
ininterrotto dell’intera vita di relaz della fam, divide i membri in seguito ad un’impossibilità
di comunicaz, annulla le differenze tra le generazioni, porta alla solitudine, uso squilibrato
del tempo (no altre attività), + tv --> limiti formativi, la tv è positiva perché offre
opportunità di crescita formativa in diverse direzioni, ma occorre che la si confronti con i
livelli di maturaz del sogg, altrimenti, abbandonato a se stesso, rischia di confondersi, di
accrescere le proprie insicurezze, di appiattire la propria sensibilità, effetti cumulativi delle
esperienze televisive sugli atteggiam personali, la tv induce pigrizia mentale e favorisce un
atteggiam generalizzato di passività psicoemotiva, + emozioni che sentim, la sc deve:
insegn la tv e usarla come strum d’insegnam, creare un’alfabetizzaz televisiva per
conoscerne i codici e poter diventare critici rispetto alla tv, proporre esperienze alternative
per migliorare l’uso del tempo, coinvolg i genitori in questo problema, la fam deve:
acquistare una coscienza educativa non scontata, aument le discussioni, proporre
esperienze alternative per migliorare l’uso del tempo, fare attenz alle condiz di solitudine e
passività, aiutare a capire la tv e i suoi significati, accordare (o decidere) i tempi e i
programmi