IL fRAMEWORK UNESCO DELLE COMPETENZE DIGITALI PER L’INSEGNAMENTO
1. TECHNOLOGY LITERACY
livello
MODULO
A. COMPRENDERE LE RISORSE
DIGITALI NELL’EDUCAZIONE
Understanding ICT in Education
Comprendere il ruolo giocato dalla
tecnologia nel settore educativo e il
reale vantaggio nell’insegnamento e
nell’apprendimento
B. CURRICULUM E VALUTAZIONE
Curriculum and Assessment
Indicazioni per l’integrazione effettiva
delle risorse digitali nel curriculum
scolastico e nei metodi di valutazione
C. DIDATTICA
Pedagogy
Tecniche e metodi da applicare nella
pratica quotidiana di insegnamento
D. STRUMENTI DIGITALI
ICT
Risorse digitali e strumenti tecnologici
utilizzati nelle attività suggerite
E. ORGANIZZAZIONE E GESTIONE
Organization and Administration
Metodi per organizzare la classe durante
le attività didattiche e per valutarne il
rendimento
F. FORMAZIONE PROFESSIONALE
DEI DOCENTI
Teacher Professional Learning
Analisi del ruolo del docente, delle
competenze richieste e suggerimenti per
l’aggiornamento professionale
2. KNOWLEDGE DEEPENING 3. KNOWLEDGE CREATION
Approccio educativo che prevede l’intergrazione base delle risorse digitali nell’educazione Approccio educativo che ha l’obiettivo di approfondire la conoscen- Approccio educativo che ha come scopo quello di formare studenti
per consentire agli studenti di imparare in modo più efficace za delle materie scolastiche applicandola alla risoluzione di proble- sempre coinvolti nella creazione di conoscenza, nell’innovazione e
mi complessi nel processo di life-long-learning
A.1 Consapevolezza delle politiche educative A.2 Comprensione delle politiche educative A.3 Innovazione delle politiche educative
Policy Awareness A1 Policy Understanding A2 Policy Innovation A3
La programmazione realizzata dall’insegnante crea un legame stretto tra politiche L‘insegnante ha una comprensione profonda degli obiettivi Gli insegnanti e il personale scolastico svolgono una parte attiva
educative e attività delle classe. dell’approccio ed è in grado di progettare piani di studi e attivi- nella politica di innovazione ed evoluzione del sistema educativo.
tà didattiche basate sull’uso collaborativo di risorse digitali per
l’applicazione della conoscenza.
B.1 Conoscenza base B.2 Applicazione della conoscenza B.3 Competenze della Società
Basic Knowledge B1 Knowledge Application B2 della conoscenza B3
Knowledge Society Skills
Il curriculum scolastico comprende un’alfabetizzazione digitale di base. Nel curriculum scolastico deve essere inserita - come obiettivo
didattico e oggetto di valutazione - l’applicazione della cono- Il curriculum si estende oltre gli specifici argomenti della disci-
scenza disciplinare alla realtà. plina scolastica per includere le “Knowledge society skills”: ca-
pacità di problem solving, di comunicazione, di collaborazione
in gruppo, di sperimentazione, di autovalutazione.
C.1 Integrazione della tecnologia C.2 Problem solving avanzato C.3 Gestione di sé
Integrate Technology C1 Complex Problem Solving
C2 Self Management C3
Uso effettivo di risorse e strumenti digitali come supporto al lavoro in classe e allo Studio collaborativo e condiviso: la classe lavora in gruppi su Gli studenti sono in grado di creare autonomamente la cono-
studio autonomo degli alunni. attività didattiche orientate ai casi reali e al problem solving. scenza: sanno progettare un piano di studi personale con obiet-
tivi e traguardi, valutare i propri punti di forza e debolezze, co-
struire e innovare sulla base delle proprie e altrui competenze.
D.1 Strumenti di base D.2 Strumenti complessi D.3 Uso pervasivo delle tecnologie
Basic Tools D1 Complex Tools
D2 Pervasive Tools D3
Strumenti e risorse digitali di base, dall’utilizzo semplice e intuitivo. Risorse digitali più complesse e complete, specifiche per la di- Grande varietà di strumenti di comunicazione e risorse digitali
sciplina e di supporto al lavoro collaborativo. per favorire un apprendimento diffuso, condiviso e costante.
E.1 Classe tradizionale (con uso laboratorio) E.2 Gruppi collaborativi E.3 Comunità di apprendimento
Standard Classroom
E1 Collaborative Groups
E2 Learning Organizations
E3
La struttura della classe rimane quella tradizionale (gruppo intero a scuola e studio La struttura della classe è dinamica e flessibile: gli studenti Le scuole si trasformano in “comunità di apprendimento” nelle
individuale a casa), ma emerge l’esigenza di usare laboratori per consentire un pa- lavorano in gruppi collaborativi per lassi di tempo prolungati. quali tutti i partecipanti sono coinvolti attivamente nel proces-
ritario accesso agli strumenti tecnologici. so di istruzione e creazione della conoscenza.
F.1 Alfabetizzazione digitale F.2 Governance e guida F.3 L’insegnante come studente modello
Digital Literacy
F1 Manage and Guide
F2 Teacher as Model Learner
F3
Anche nella formazione del personale docente è prevista una conoscenza di base Il docente deve saper usare le tecnologie per guidare gli stu- Il docente prende parte in prima persona al processo di ap-
delle risorse e degli strumenti digitali, che dovranno essere usati sia nella didattica denti nel lavoro collaborativo ed essere in grado di gestire am- prendimento, comportandosi come “allievo modello” sempre
sia nel proprio aggiornamento professionale. bienti di apprendimento dinamici e flessibili. impegnato nella sperimentazione e nell’innovazione dei meto-
di di insegnamento.