CUESTIONARIO DEL CDS

AFIRMACIONES

Nombres y Apellidos__________________________________Fecha_______________
Grado y Seccin_____________ Edad____________ Sexo: M F
Instrucciones
La siguiente lista contiene afirmaciones sobre los sentimientos de las personas. Marca con
un aspa (X), la alternativa que ms se relacionan con tus sentimientos. SEALA SLO
UNA ALTERNATIVA.
Muy de Acuerdo
MA
De Acuerdo
A
No estoy seguro
NES
En desacuerdo
D
Muy en desacuerdo MD
AFIRMACIONES
1. Me siento Alegre la mayor parte del tiempo.
2. Muchas veces me siento infeliz en el colegio.
3. Casi siempre pienso que nadie se preocupa por mi.
4. Casi siempre pienso que valgo poco.
5. Me despierto casi siempre durante la noche.
6. Muchas veces pienso que dejo en mal lugar a mi madre y/o
a mi padre.
7. Creo que se sufre mucho en la vida.
8. Me siento orgulloso(a) de la mayora de las cosas que
hago.

MA A

NES

D MD

22. A veces temo que lo que hago pueda molestar o

a mi madre y/o a mi padre.
23. Cuando me molesto mucho casi siempre termino
llorando.

MA A

NES

D MD

enfadar

24. En mi familia todos nos divertimos mucho.

25. Me divierto con las cosas que hago.
26. Frecuentemente me encuentro infeliz/ triste/
desdichado(a)
27. Muchas veces me siento solo(a) y como perdido(a) en el
colegio.
28. Casi siempre me odio a mi mismo(a)
29. Muchas veces me dan ganas de no levantarme por las
maanas.
30. Frecuentemente pienso que merezco ser castigado.
31. Casi siempre me siento desdichado(a) por causa de
mis tareas escolares.
32. Cuando alguien se molesta conmigo, yo me molesto con l
/ ella.
33. Casi siempre la paso bien en el colegio.
34. A veces pienso que no vale la pena vivir esta vida.

10. A veces me gustara estar muerto(a)

36. Casi siempre me avergenzo de mi mismo(a).

11. Me siento solo (a) muchas veces.

37. Muchas veces me siento muerto(a) por dentro.

12. Frecuentemente estoy contento(a) conmigo mismo(a)

38. A veces estoy preocupado(a) porque no amo a mi

madre y/o padre como debiera.

13. Me siento ms cansado(a) que la mayora de chicos(as)

que conozco.

39. Casi siempre la salud de mi madre me preocupa.

16. Muchas veces mi madre y/o mi padre me hace sentir que

las cosas que hago son muy buenas.
17. Siempre estoy deseando hacer muchas cosas cuando
estoy en el colegio.

D MD

21. La mayora del tiempo no tengo ganas de hacer nada.

35. La mayora del tiempo creo que nadie me comprende.

15. Me pongo triste cuando alguien se molesta conmigo.

NES

20. Odio mi aspecto fsico o mi comportamiento.

9. Siempre creo que el da siguiente ser mejor.

14. A veces creo que mi madre y/o padre hace o dice cosas
que me hacen pensar que he hecho algo terrible.

MA A

18. Estando en el colegio muchas veces me dan ganas de

llorar.
19. Casi siempre soy incapaz de mostrar lo infeliz que me
siento por dentro.

40. Creo que mi madre y/o mi padre est muy orgulloso(a) de

mi.
41. Soy una persona muy feliz.
42. Cuando estoy fuera de casa me siento muy triste.
43. Nadie sabe lo infeliz que me siento por dentro.
AFIRMACIONES

44. A veces me pregunto si en el fondo soy una persona

muy mala.
45. Estando en el colegio me siento cansado(a) casi todo el
tiempo.

RESULTADOS

46. Creo que los dems me quieren aunque no lo

merezco.
47. A veces sueo que tengo un accidente o me muero.

Total Afectivo

48. Pienso que no es nada malo molestarse

49. Creo que soy atractivo(a) y tengo buena presencia.
50. A veces no s por qu me dan ganas de llorar.
51. A veces pienso que no soy til para nadie.
52. Cuando me equivoco en el colegio, pienso que no valgo
para nada.
53. Casi siempre me imagino que me hago heridas o que me
muero.
54. A veces creo que hago cosas que ponen enferma(o) a mi
madre y/o mi padre.
55. Muchas veces me siento mal porque no consigo hacer las
cosas que yo quiero.
56. Duermo como un tronco y nunca me despierto durante la
noche.
57. Me salen bien casi todas las cosas que intento hacer.
58. Creo que mi vida es muy triste.
59. Cuando estoy fuera de casa me siento vaco(a).
60. La mayor parte del tiempo creo que no soy tan bueno(a)
como quiero ser.
61. A veces me siento mal porque no amo o escucho a mi
madre y/o padre como se merece.
62. Casi siempre pienso que no voy a llegar a ninguna
parte.
63. Tengo muchos amigos(as).
64. Utilizo mi tiempo haciendo con mi padre cosas muy
interesantes.
65. Hay mucha gente que se preocupa bastante por m.
66. A veces creo que dentro de m hay dos personas que me
empujan en distintas direcciones.

AA, nimo alegra

PV, Positivos varios
Total

Total Depresivo
RA, Respuestas afectiva negativa
PS, Problemas sociales
AE, Autoestima negativa
PM, Preocupacin por la muerte /
salud
SC, Sentimientos de culpabilidad
DV, Depresivos varios
Total


1. DESCRIPCIN Y FUNDAMENTOS TERICOS

1.1 Ficha Tcnica del Cuestionario de Depresin para Nios (CDS):

Nombre original:
Childrens Depresin Scale (CDS)
Nombre Traducido:
Cuestionario de depresin para nios (CDS)
Per
Autores:
M. Lang y M. Tisher
Procedencia:
Australian Council for Educational Research,
Ltd. (ACER), Victoria, Australia (1978)
Adaptacin espaola:
TEA Ediciones (Madrid, 1978)
Administracin:
Loayza y Vinces, UNIF, 2000
Duracin:
Variable (Tiempo promedio en Lima
Metropolitana: 45 minutos en nios y 25
minutos en adolescentes, incluyendo
instrucciones)
Aplicacin:
8 16 aos
Significacin:
Evaluacin global y especfica de la depresin
en los nios
Tipificacin:
Muestra de escolares entre los 8 y 16 aos de
edad de lima Metropolitana
1.2 Fundamentos Tericos
Esta escala no ha sido elaborada a partir de un test para adultos (como el
trabajo de Kovacs-Beck) sino que fue creado especficamente para
nios. Aunque est destinada para los nios, tambin puede ser
contestada, con algunas modificaciones en el formato, por un familiar,
profesor o persona significativa que conozca muy de cerca al nio.
Las autoras basaron la elaboracin de la escala en la siguientes
caractersticas que han sido mencionadas en trabajos sobre ls
sintomatologa de la depresin en la infancia:
Respuesta afectiva: sentimientos de tristeza / desgracia y llantos;

Autoconcepto negativo: sentimientos de inadecuacin, poca

autoestima, inutilidad, desamparo, desesperanza y falta de cario;
Disminucin de la productividad mental y de los impulsos:
aburrimiento, alejamiento, falta de energa, descontento, poca
capacidad para el placer y para aceptar la ayuda o el confort, as
como retraso motor;
Preocupaciones: por la muerte, la enfermedad, el yo o los otros, as
como pensamientos suicidas y sentimientos de prdida (real
imaginaria);
Problemas de agresin: irritabilidad y explosiones de mal humor,

Estas caractersticas se tomaron en cuenta para definir la entidad que se

evala en el CDS. Se redact los tems intentando describir estas
experiencias de manera que fueran reconocidas por los nios, luego se
depur esa lista con una muestra de nios en tratamiento a los que se les
pidi que comentaran o modificaran la redaccin y sugirieran nuevas
frases segn sus experiencias.
En esta versin, los tems se presentan en pequeas tarjetas de distintos
colores (uno para cada sub escala, lo cual permite la correccin y
puntuacin), y la persona que responde las sita en montones diferentes
segn su grado de acuerdo o desacuerdo con l contenido.
La versin original fue creada para la aplicacin individual de la prueba;
ms adelante TEA Ediciones introdujo la aplicacin colectiva al
desarrollar una hoja de respuestas para la adaptacin al medio espaol.
Adems modific el sistema de tarjetas con items para la aplicacin
individual eliminando los colores y reemplazndolos por las iniciales de
cada rea en la parte inferior derecha de cada una.
1.3 Estructura del Test
El Cuestionario de depresin para nios (CDS) es un cuestionario de
66 tems, 18 positivos y 48 depresivos que el evaluado debe clasificar
dentro de 5 opciones (muy de acuerdo, de acuerdo, no estoy seguro, en

desacuerdo y muy en desacuerdo) stos estn entremezclados para

reducir la tendencia de halo en las respuestas y para medir la
incapacidad para experimentar placer o diversin como componente
de la depresin.
Estos se agrupan en dos subescalas generales independientes: total
depresivo y total positivo. Dentro de cada una de estad dos se han
agrupado los elementos (ver anexo) en varias subescalas por contenido:
Total depresivo (con 6 sub escalas)
RA, Respuestas afectiva negativa (ocho elementos), alude al estado de
humor de los sentimientos del sujeto. Los puntajes altos reflejan
sentimientos de desesperanza y tristeza en el nio.
PS, Problemas sociales (ocho elementos), se refiere a las dificultades en
la interaccin social, aislamiento y soledad del nio. Los puntajes altos
reflejan dificultades a este respecto.
AE, Autoestima negativa (ocho elementos), se relaciona con los
sentimientos, conceptos y actitudes del nio en relacin con su propia
estima y valor. Los puntajes altos reflejan sentimientos negativos con
relacin a estos conceptos, es decir, una baja autoestima
PM, Preocupacin por la muerte / salud (siete elementos), alude a los
s.eos y fantasas del nio en relacin con su enfermedad y muerte. Los
puntajes altos traslucen preocupaciones de este tipo.
SC, Sentimientos de culpabilidad (nueve elementos), incluye aquellas
cuestiones de tipo depresivo que no pudieron agruparse para formar una
entidad de manera que fueron reunidas en una sub escala. Los puntajes
altos indican, como en las dems escalas, ciertos rasgos de tipo
depresivo.
DV, Depresivos varios (nueve elementos), incluye aquellas cuestiones
de tipo depresivo que no pudieron agruparse para formar una entidad de
manera que fueron reunidas en una sub escala. Los puntajes altos
indican, como en las dems escalas, ciertos rasgos de tipo depresivo.
Total positivo (con 2 sub escalas)
AA, nimo alegra (ocho elementos, puntuados en el polo de la
depresin), alude a la ausencia de alegra, diversin y felicidad en la
vida del nio, o a su capacidad para experimentarlos. Los puntajes altos

indican la presencia de sentimientos de alegra y felicidad, mientras que

los bajos la ausencia de estos sentimientos.
PV, Positivos varios (diez elementos, puntuados en el polo opuesto de
la depresin), incluye aquellas cuestiones de tipo positivo que no
pudieron agruparse para formar una entidad de manera que fueron
reunidas en una sub escala.
1.4 Consistencia y Validez del Cuestionario
Confiabilidad
En el momento de la aparicin del CDS, el manual original (Lan y
Tisher, 1978) inclua un estudio de confiabilidad y validez utilizando
una muestra experimental (N = 40) de nios con depresin, otra de
control (N = 37) de nios normales equiparables a los experimentales en
edad , sexo y escolaridad y una tercera muestra de 19 nios con diversos
problemas de tipo clnico. Estas muestras arrojaron una buena fiabilidad
y consistencia interna; se obtuvo un coeficiente alfa de Cronbach de
0.96, y una correlacin test - retest de 0.74.
En la adaptacin espaola en una manera de 730 nios de 8 a 14 aos
(TEA, 1977) se calcul la fiabilidad mediante la formulacin de KuderRichardson (K-20); las medias y desviaciones de la escala, as como los
ndices de atraccin (promedio de los items)
En un grupo de 111 nios de 5 Y 6 grado de EGB se evalu la
confiabilidad por el mtodo test-retest con un lapso de un ao entre
ambas aplicaciones. Los resultados de este retest fueron utilizados para
obtener ndices rxx de estabilidad, a pesar de que las variables medidas
por el CDS pueden ser ms estados que rasgos de la personalidad, es
decir, pueden verse modificados por las situaciones ambientales
personales el sujeto; sobre todo cuando el intervalo de tiempo es grande.
En el presente caso, el intervalo fue de un ao, bastante amplio cuando
se tiene en cuenta que la personalidad de los sujetos se est formando en
esas edades. Los resultados obtenidos se presentan en la tabla 1.

Tabla 1: Media, desviacin estndar, ndices de atraccin y

confiabilidad en la adaptacin espaola del CDS
Escala

Media
D.E
Media
(ndice de atraccin)

tems

personalidad apreciadas por el cuestionario EPQ-J de Eysenck (TEA

Ediciones, 1978) En esta muestra los valores crticos de significacin (al
5 y 1 por 100, respectivamente) son de 0,142 y 0,187. El examen de la
tabla 3 muestra claramente que todos los aspectos depresivos, excepto el
conjunto variado de elementos PV, se relaciona positivamente con la
inestabilidad de la personalidad (escala N del EPQ-J)

AA

RA

PS

AE

PM

SC

17.4
8

19,05

21,01

22,45

19,21

25,97

4,37

6.11

6,24

6,21

5,24

5,98

2,17

2,38

2,63

2,81

2,74

3,25

0,61

0,71

0,72

0,74

0,58

0,67

En la fase siguiente de los anlisis para la adaptacin espaola se

estudi la influencia de ladead y el sexo en las puntuaciones del CDS
tomando una muestra de 435 sujetos de 4, 5 y 7 de E.G.B., cuya
distribucin fue la siguiente:

0,37

0,41

0,39

0,39

0,38

0,52

Tabla 2 Distribucin de la muestra espaola por edad y sexo

Consistencia interna
Test Retest
Confiabilidad

Fuente: Manual Cuestionario de depresin para nios (CDS), TEA Ediciones, 1997

Como el CDS contiene dos grandes subescalas, depresiva y positiva, se

calcularon los coeficientes K-R 20 en estos dos totales y los ndices
encontrados fueron, respectivamente, de 0.91 y 0.69, lo cual permite
concluir que el CDS presenta un buen nivel de estabilidad o consistencia
interna. Adems, se calcul la confiabilidad por el mtodo test retest,
con intervalo de un ao, y los coeficientes obtenido fueron 0.51 en TD y
0.48 en TP.
En estos coeficientes se observa un descenso en relacin con los
obtenidos con a frmula KR-20. a este respecto TEA (1997) opina que
esto puede ser debido, adems de la homogeneidad de la presente
muestra, a que el intervalo entre el test y el retest es bastante grande
para la estabilidad de una variables que son ms de tipo estado de rasgo
y en una poca del proceso de maduracin en que la personalidad est
conformndose.

Validez

En una muestra de 193 nios (123 varones y 70 mujeres) de 5 y 7

E.G.B. se correlacionaron las variables de CDS con las escalas de

Edad

Varones

Mujeres

Total

9 aos

88

56

144

10 aos

121

59

180

11 aos y +

106

11

Fuente: Manual Cuestionario de depresin para nios (CDS) TEA Ediciones, 1997

Tabla 3: Correlaciones entre las escalas del CDS y los factores de

personalidad del
EPQ-J en la muestra espaola
Escala

AA

RA

PS

AE

PM

SC

DV

PV

TD

TP

20

44

33

34

42

26

41

10

45

17

-12

00

-12

-02

06

00

00

01

-02

-05

06

01

-02

-03

18

01

-05

-13

02

-06

26

06

-06

02

19

-02

12

18

06

25

Media

18,32

18,55

20,94

22,65

19,73

26,24

30,71

22,95

138,82

D. T.

4,26

6,18

6,28

6,90

5,18

6,04

5,88

5,57

29,28

Fuente: Manual Cuestionario de depresin para nios (CDS) TEA Ediciones, 1997

41,27

con la anterior (0,53), no mostr en los nios una elevacin sustancial

del fenmeno depresivo.
Tabla 5: Correlaciones entre los aspectos depresivos y la conducta
antisocial y delictiva en la muestra espaola
Como ya haban indicado las autoras originales del CDS, no se
observaron diferencias entre los sexos, excepto en las escalas positivas
(AA y PV); y slo en el grupo de los nueve aos: las nias presentaron
una mejor estructura en los rasgos medidos (puntuaron menos en las
escalas positivas) En cuanto a la edad en general, se observ lo
siguiente:
a) En las subescalas de tipo negativo y su total TD,
disminuyeron las puntuaciones al aumentar la edad, los nios
mayores eran menos depresivos (o bien, al ser ms
concientes, se mostraban ms cautelosos y lo ocultaban)
b) En las subescalas de tipo positivo (incapacidad para
vivenciar los valores positivos), las puntuaciones aumentaron
con la edad, lo cual vena a indicar la existencia de ms
problemas es esta rea de los nios mayores. En trminos de
centiles (segn los baremos del manual espaol de 1997) en
el Total Positivo, los nios de 9 aos obtuvieron un centil de
40 y los trece y ms aos un centil de 65.
Finalmente, las variables del CDS se pusieron en relacin con los
aspectos antisociales y delictivos medidos mediante el Cuestionario A-D
(Seisdedos, TEA Ediciones, edicin experimental; 1982), en una
muestra de 129 nios de 5 y 6 de E.G.B.. en un centro escolar de los
suburbios madrileos (donde suelen detectarse problemas de conducta
antisocial)
El examen de las correlaciones parece mostrar que la conducta
Antisocial (A) se relacion significativamente con los aspectos
depresivos negativos del CDS (sobre todo la respuesta afectiva RA y las
preocupaciones hipocondracas PM y y consecuentemente el total TD)
Sin embargo, la conducta Delictiva (D), aunque bastante relacionada

Escala

AA

RA

PS

AE

PM

SC

DV

PV

TD

TP

08

31

20

20

32

22

21

10

30

11

09

19

01

07

19

15

04

09

13

10

Media

17,95

19,91

21,09

21,02

20,28

23,10

30,13

22,93

135,60

40,88

Dt.

4,56

6,35

5,88

6,35

4,99

6,56

6,05

5,07

29,93

8,16

Fuente: Manual Cuestionario de depresin para nios (CDS) TEA Ediciones, 1997

Anlisis factorial
Una primera muestra de 430 nios fue clasificada en tres grupos de
edad: hasta nueve aos, diez aos y ms de diez aos, y las
puntuaciones directas en las ocho subescalas del CDS se sometieron a
diversos anlisis factoriales (principalmente de tipo oblicuo) para
obtener factores principales. En general, se han obtenido dos
dimensiones generales, que podran definirse como Depresin y Tristeza
(falta de los aspectos positivos AA y PV) Esta estructura factorial se
mantiene con el paso de los aos pero se observan algunos cambios al
aumentar la edad:
-

Crece el peso de la falta de autoestima (AE) en lo depresivo

Disminuye el peso de las preocupaciones hipocondracas (PM) en lo
depresivo y aumenta en la tristeza.
Los sentimientos de culpabilidad (SC) reparten su varianza entre
ambos factores (pero es negativa en tristeza); parece una relacin
curvilnea, y el peso en tristeza disminuye en los nios mayores y se
traslada a lo depresivo.

La siguiente tabla indica slo las saturaciones factoriales superiores a

0.250; estn expresadas en milsimas, y en la base se encuentran los
porcentajes de varianza comn total explicada por cada factor.
Tabla 6. Estructura factorial en tres grupos de edades en la muestra
espaola
Factor depresivo
8-9

10

11+

AA
RA

803

826

804

PS

794

839

784

AE

776

834

864

PM

743

705

429

SC

589

616

833

DV

742

809

732

PV

VT %

42

46

43

Factor Tristeza
8-9

10

11+

818

716

889

474
-420

-464

-255

834

818

747

20

20

21

Fuente: Manual Cuestionario de depresin para nios (CDS) TEA Ediciones, 1997

2. INSTRUCCIONES GENERALES DE APLICACIN

2.1 Administracin
El CDS es un instrumento que puede ser utilizado tanto individual
como colectivamente. En la versin espaola la evaluacin colectiva
se lleva a cabo leyendo los tems para todas las edades, sin embargo
en la presente adaptacin del material consideramos importante
diferenciar la evaluacin en primaria y secundaria de manera que en
secundara los evaluados reciben los tems ya impresos para

resolverlos solos, y en primaria se modificaron los smbolos por

caritas.
2.2 Instrucciones:
Las instrucciones para secundaria se encuentran impresas en la hija
de respuestas y son las siguientes:
La siguiente lista afirmaciones sobre los sentimientos de las
personas Marca con un aspa(X), la alternativa que ms se relaciona
con tus sentimientos. SEALA SLO UNA ALTERNATIVA
Luego de leer las instrucciones en voz alta se procede a explicar lo
que significa cada alternativa sealando el recuadro que aparece en
la esquina superior derecha de la hoja.
En primaria la hoja de respuestas ha sido modificada cambiando las
cinco claves espaolas por cartas que guardan el mismo significado.
Para esta adaptacin se realiz un estudio piloto y se someti los
formatos modificados al criterio de jueces
1) Las instrucciones en este nivel se dan de forma oral y son las
siguientes:
Otros nios han contestado las frases que voy a leer diciendo cmo
piensan o cmo sienten, si estn de acuerdo o no sobre lo que dicen
(pausa) Yo leer una frase y ustedes irn contestando en su hoja
poniendo un aspa en la respuesta que ustedes elijan (pausa). Vamos a
mirar este recuadro (sealando las alternativas), estas caritas
significan... (leer el recuadro parte superior derecha de la hoja).
Por ejemplo, si yo les leo la frase: Me gusta ir a los museos:
Quines estn muy de acuerdo?, levanten la mano... muy bien,
entonces pondramos un aspa en la carita ms feliz (hacerlo en la
pizarra)
Quines estn muy en desacuerdo?, levanten la mano ... entonces
Cul carita marcaramos? ... (repetir el procedimiento)
Quines no estn seguros? ... entonces marcamos la carita que no
sabe qu hacer, con el signo de interrogacin ... (marcarla en la
Pizarra y seguir con las dems opciones hasta asegurarse de que
todos los nios las han entendido)

2.3 Tiempo
La evaluacin colectiva es ms larga en primaria que en secundaria,
en el primer nivel tiene una duracin aproximada de 35 minutos,
mientras que en secundaria de 20 minutos aproximadamente.

2.4 Normas para la correccin y puntuacin

La versin espaola del CDS se califica con plantilla, la puntuacin
que se da a cada una de las alternativas es la siguiente:
Muy de acuerdo
=
5 puntos
De acuerdo
=
4 puntos
No estoy seguro
=
3 puntos
En desacuerdo
=
2 puntos
Muy en desacuerdo
=
1 punto
Obtencin del puntaje por reas:
El puntaje directo de cada rea se obtiene sumando el puntaje
correspondiente a las alternativas que escogieron los evaluados en
los items que conforman cada una de estas
Los puntajes directos mximos para cada rea son los siguientes:
AA: 40 puntos
RA: 40 puntos
PS:
40 puntos
AE: 40 puntos
PM: 35 puntos
SC: 40 puntos
DV: 45 puntos
PV: 50 puntos
Obtencin del puntaje por totales:

Los puntajes directos del CDS se renen en dos totales: Total

depresivo (TD) y Total positivo (TP):
TD: Es la suma de los puntajes directos de las reas RA, PS, AE,
PM, SC y DV
TP: Es la suma de los puntajes directos de las reas AA y PV.
Obtencin del puntaje por totales:
Se transforman los puntajes directos de cada una de las reas y de
los dos totales en percentiles en el baremo general. Se consideran
altos los puntajes directos que figuran desde el percentil 85 hacia
arriba y los puntajes directos que figuran desde el percentil 15 hacia
abajo.
3. TIPIFICACIN DE LA MUESTRA
La poblacin en estudio corresponde a escolares de Lima entre el
tercer grado de Educacin Primaria y cuarto grado de Educacin
Secundaria, en el ao 2000; se realiz el estudio con dos muestras
que recibieron las denominaciones de A, B, segn las propiedades
psicomtricas que evalan:
Muestra A: Utilizada para establecer la confiabilidad por el mtodo
Test retest.
Muestra B: Muestra tpica utilizada para establecer la consistencia
interna, la validez de constructo, concurrente y el estudio de la
diferenciabilidad.
El muestreo utilizado recibi la denominacin de Polietpico ya que
fue realizado en varias etapas.
La muestra A estuvo conformada por 425 alumnos (192 hombres y
233 mujeres) con edades entre los 8 y los 16 aos.
La muestra B en esta muestra se consider importante la evaluacin
por niveles socioeconmicos: Alto (A), Medio Tpico (C) Bajo (E),
segn la clasificacin del INEI (1988), estuvo conformada por 1710

alumnos de cinco centros educativos (946 hombres y 764 mujeres)

con edades entre los 8 y los 16 aos.
4. TRATAMIENTO ESTADSTICO
Para establecer el grado de confiabilidad de la prueba se escogieron
dos tipos de anlisis: el mtodo test-retest y el de consistencia
interna.
En relacin a la confiabilidad test-retest, los coeficientes de
correlacin de Pearson obtenidos fueron superiores al 0.5. con
relacin a la Consistencia interna los ndices de confiabilidad Alfa de
Cronbach obtenidos para las ocho reas se encuentran entre 0.63 y
0.80 lo que demostr confiabilidad en el cuestionario.
Con respecto a la validez concurrente se establecieron los
coeficientes de correlacin de Pearson entre el CDS y la versin
peruana adaptada del CDI por Retegui (1994) Los coeficientes de
correlacin encontrados van desde 0.4 hasta 0.7.
Para establecer el estudio de diferenciabilidad, segn gnero, edad,
nivel socioeconmico y nivel escolar se aplic el test de distribucin
normal de Kolmorov Smirnov, cuyos valores fueron significativos
Finalmente, se estableci el Baremo en base a puntajes percentilares.
Para todo este procedimiento estadstico se utilizo el programa SPSS
90.

TEMS DE CDS POR REA

TOTAL NEGATIVO

Casi siempre me avergenzo de mi mismo(a).

36

A veces me pregunto si en el fondo soy una persona muy mala.

44

Cuando me equivoco en el colegio, pienso que no valgo para

nada.

52

La mayor parte del tiempo creo que no soy tan bueno(a) como
quiero ser.
PM: Preocupacin por la muerte /salud
Me despierto casi siempre durante la noche.

60

13

R.A. Respuesta afectiva negativa

Muchas veces me siento infeliz en el colegio.

A veces me gustara estar muerto(a)

10

Estando en el colegio muchas veces me dan ganas de llorar.

18

Frecuentemente me encuentro infeliz/ triste/ desdichado(a)

26

A veces pienso que no vale la pena vivir esta vida.

34

Cuando estoy fuera de casa me siento muy triste.

42

Me siento ms cansado(a) que la mayora de chicos(as) que

conozco.

A veces no s por qu me dan ganas de llorar.

50

La mayora del tiempo no tengo ganas de hacer nada

21

Creo que mi vida es muy triste

PS: Problemas sociales
Casi siempre pienso que nadie se preocupa por mi

58

Muchas veces me dan ganas de no levantarme por las maanas.

29

Muchas veces me siento muerto(a) por dentro

37

Estando en el colegio me siento cansado(a) casi todo el tiempo.

45

Me siento solo (a) muchas veces.

11

53

Casi siempre soy incapaz de mostrar lo infeliz que me siento por

dentro.

19

Muchas veces me siento solo(a) y como perdido(a) en el colegio.

27

Casi siempre me imagino que me hago heridas o que me muero.

SC: Sentimiento de culpabilidad
Muchas veces pienso que dejo en mal lugar a mi madre y/o a mi
padre.

La mayora del tiempo creo que nadie me comprende.

35

14

Nadie sabe lo infeliz que me siento por dentro.

43

A veces creo que mi madre y/o padre hace o dice cosas que me
hacen pensar que he hecho algo terrible.

A veces pienso que no soy til para nadie.

51

A veces temo que lo que hago pueda molestar o enfadar a mi

madre y/o a mi padre.

22

Cuando estoy fuera de casa me siento vaco(a).

E: Autoestima negativa
Casi siempre pienso que valgo poco

59

Frecuentemente pienso que merezco ser castigado

30

A veces estoy preocupado(a) porque no amo a mi madre y/o padre

como debiera.

38

Frecuentemente estoy contento(a) conmigo mismo(a)

12

Creo que los dems me quieren aunque no lo merezco.

46

Odio mi aspecto fsico o mi comportamiento.

20

54

Casi siempre me odio a mi mismo(a)

28

A veces creo que hago cosas que ponen enferma(o) a mi madre

y/o mi padre.

A veces me siento mal porque no amo o escucho a mi madre y/o

padre como se merece.
DV: Depresivos varios
Creo que se sufre mucho en la vida.

61

Me pongo triste cuando alguien se molesta conmigo.

15

Cuando me molesto mucho casi siempre termino llorando.

23

Casi siempre me siento desdichado(a) por causa de mis tareas

escolares.

31

Casi siempre la salud de mi madre me preocupa

39

A veces sueo que tengo un accidente o me muero.

47

Muchas veces me siento mal porque no consigo hacer las cosas

que yo quiero.

55

Casi siempre pienso que no voy a llegar a ninguna parte.

62

A veces creo que dentro de m hay dos personas que me empujan

en distintas direcciones

66

TOTAL POSITIVO
AA: nimo - alegra
Me siento Alegre la mayor parte del tiempo.

Siempre creo que el da siguiente ser mejor.

Siempre estoy deseando hacer muchas cosas cuando estoy en el

colegio

17

Me divierto con las cosas que hago.

25

Casi siempre la paso bien en el colegio.

33

Soy una persona muy feliz.

41

Creo que soy atractivo(a) y tengo buena presencia

49

Me salen bien casi todas las cosas que intento hacer.

PV: Positivos varios
Me siento orgulloso(a) de la mayora de las cosas que hago.

57

Muchas veces mi madre y/o mi padre me hace sentir que las

cosas que hago son muy buenas.

16

En mi familia todos nos divertimos mucho.

24

Cuando alguien se molesta conmigo, yo me molesto con l / ella.

32

Creo que mi madre y/o mi padre est muy orgulloso(a) de mi.

40

Pienso que no es nada malo molestarse

48

Duermo como un tronco y nunca me despierto durante la noche.

56

Tengo muchos amigos(as).

63

Utilizo mi tiempo haciendo con mi padre cosas muy interesantes.

64

Hay mucha gente que se preocupa bastante por m.

65

Baremo del Cuestionario de depresin para nios (CDS) en varones y

mujeres de 8 16 aos de Lima Metropolitana (Per)

Percentil

99
97
96
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
4
1
N
Media

D.S

PUNTUACIONES DIRECTAS
AA
AE
DV
PM
PS
PV
RA
SC
TD
TP
36-40
43-45
32-35
37-40
48-50
35-40
36-40
207
86-90
40
39
33
40
30
34
47
33
34
189
84
38
32
39
29
33
46
31
33
185
83
38
31
39
28
32
46
30
32
181
83
37
28
36
26
29
45
27
30
168
80
36
27
35
25
28
43
25
28
160
78
35
25
33
24
26
42
24
27
154
77
34
24
33
23
25
41
23
26
149
75
34
23
32
22
24
41
22
25
144
74
33
22
31
21
23
40
21
24
140
73
33
21
30
20
22
39
20
24
136
71
32
20
29
19
21
38
19
23
131
70
32
19
28
19
20
38
18
22
127
69
31
18
28
18
20
37
17
21
124
68
30
17
27
17
19
36
17
20
120
66
30
17
26
17
18
36
16
20
116
65
29
16
25
16
17
35
15
19
112
64
28
15
25
15
16
34
14
18
108
62
27
14
24
14
15
33
13
17
103
61
26
13
22
13
14
31
12
16
97
58
25
12
21
12
13
30
11
14
91
56
23
10
19
10
11
27
10
12
80
51
22
10
19
10
10
26
10
12
77
50
0-18 0-8 0-15 0-8
0-8 0-22 0-8
0-9 0-66 0-43
1710 1710 1710 1710 1710 1710 1710 1710 1710 1710
31.1 19.7 28.5 18.9 20.8 37.3 18.9 22.1 129 68.3
4.7
6.4
5.9
5.4
6.4
5.7
6.2
6
30.1 9.5

Mnimo
Mximo

14
40

8
40

9
45

7
35

8
40

17
50

8
40

8
40

54
224

34
90