QUESTIONÁRIO CDS
PA
Nomes e sobrenomes__________________________________Data_______________
Série e Seção_____________ Idade____________ Sexo: MF
Instruções
A lista a seguir contém afirmações sobre os sentimentos das pessoas. Marque com uma
cruz (X), a alternativa que mais se relaciona com os seus sentimentos. INDICA APENAS
UMA ALTERNATIVA.
Concordo plenamente MA
De acordo PARA
Não tenho certeza NES
Discordo D
Discordo totalmente MD
REIVINDICAÇÕES
1. Sinto-me feliz na maior parte do tempo.
2. Muitas vezes sinto-me infeliz na escola.
3. Quase sempre penso que ninguém se importa comigo.
4. Quase sempre penso que valho pouco.
5. Acordo a maior parte do tempo durante a noite.
6. Muitas vezes penso que deixo minha mãe e/ou meu pai
numa situação ruim.
7. Acho que há muito sofrimento na vida.
8. Sinto orgulho da maioria das coisas que faço.
9. Sempre acredito que o dia seguinte será melhor.
10. Às vezes eu gostaria de estar morto
11. Muitas vezes me sinto sozinho.
12. Frequentemente estou feliz comigo mesmo.
13. Sinto-me mais cansado do que a maioria das crianças que
conheço.
14. Às vezes penso que a minha mãe e/ou o meu pai fazem
ou dizem coisas que me fazem pensar que fiz algo terrível.
15. Fico triste quando alguém fica chateado comigo.
16. Muitas vezes minha mãe e/ou meu pai me fazem sentir
que as coisas que faço são muito boas.
17. Estou sempre ansioso para fazer muitas coisas quando
estou na escola.
Mé
REIVINDICAÇÕES MA NES d dic
RA
o
18. Muitas vezes quando estou na escola tenho vontade de
chorar.
19. Quase sempre sou incapaz de demonstrar o quanto me
sinto infeliz por dentro.
20. Odeio minha aparência física ou meu comportamento.
21. Na maioria das vezes não tenho vontade de fazer nada.
22. Às vezes temo que o que faço possa perturbar ou irritar a
minha mãe e/ou o meu pai.
23. Quando fico muito chateado quase sempre acabo
chorando.
24. Na minha família todos nos divertimos muito.
Mé
PA 25. Eu me divirto com as coisas que faço.
MA NES d dic
RA
o 26. Sinto-me frequentemente infeliz/triste/miserável.
27. Muitas vezes me sinto sozinho e perdido na escola.
28. Quase sempre me odeio.
29. Muitas vezes sinto vontade de não acordar de manhã.
30. Muitas vezes penso que mereço ser punido.
31. Quase sempre me sinto infeliz por causa dos meus
trabalhos escolares.
32. Quando alguém fica chateado comigo, eu fico chateado
com ele/ela.
33. Quase sempre me divirto na escola.
34. Às vezes penso que não vale a pena viver esta vida.
35. Na maioria das vezes acho que ninguém me entende.
36. Quase sempre tenho vergonha de mim mesmo.
37. Muitas vezes me sinto morto por dentro.
38. Às vezes fico preocupado porque não amo minha mãe
e/ou meu pai como deveria.
39. A saúde da minha mãe quase sempre me preocupa.
40. Acho que minha mãe e/ou meu pai estão muito orgulhosos
de mim.
41. Sou uma pessoa muito feliz.
42. Quando estou fora de casa fico muito triste.
43. Ninguém sabe o quão infeliz me sinto por dentro.
 Mé
PA
REIVINDICAÇÕES MA NES d dic
RA
o
44. Às vezes me pergunto se no fundo sou uma pessoa muito
má.
RESULTADOS
45. Enquanto estou na escola, sinto-me cansado quase o
tempo todo.
46. Acredito que os outros me amam, embora eu não mereça.
Afetivo Total
47. Às vezes sonho que sofro um acidente ou morro.
48. Acho que não é ruim ficar chateado.
AA , Coragem – alegria
49. Acho que sou atraente e tenho boa aparência.
50. Às vezes não sei por que tenho vontade de chorar. PV , vários pontos positivos
51. Às vezes penso que não sou útil para ninguém. Total
52. Quando cometo erros na escola, acho que não valho
nada.
53. Quase sempre imagino que estou me machucando ou
morrendo.
54. Às vezes penso que faço coisas que deixam a minha mãe Depressivo Total
e/ou o meu pai doentes.
55. Muitas vezes me sinto mal porque não consigo fazer as AR , Respostas afetivas negativas
coisas que quero.
56. Durmo como uma pedra e nunca acordo durante a noite. PS , Problemas sociais
57. Quase tudo que tento fazer dá certo. AE , Autoestima negativa
58. Acho que minha vida é muito triste. PM , Preocupação com morte/saúde
59. Quando estou fora de casa sinto-me vazio.
SC , Sentimentos de culpa
60. Na maioria das vezes penso que não sou tão bom quanto
gostaria. DV , Vários depressivos
61. Às vezes me sinto mal porque não amo nem ouço minha
mãe e/ou meu pai como eles merecem. Total
62. Quase sempre penso que não vou chegar a lugar nenhum.
63. Tenho muitos amigos.
64. Aproveito meu tempo fazendo coisas muito interessantes
com meu pai.
65. Há muitas pessoas que se preocupam muito comigo.
66. Às vezes penso que há duas pessoas dentro de mim me
puxando em direções diferentes.
  Autoconceito negativo: sentimentos de inadequação, baixa
1. DESCRIÇÃO E FUNDAMENTOS TEÓRICOS autoestima, inutilidade, desamparo, desesperança e falta de afeto;
 Diminuição da produtividade mental e dos impulsos: tédio,
1.1 Ficha informativa do Questionário de Depressão Infantil (CDS): retraimento, falta de energia, descontentamento, pouca capacidade
de prazer e de aceitar ajuda ou conforto, bem como atraso motor;
Nome original: “Escala de Depressão Infantil (CDS)
 Preocupações: com a morte, doença, consigo mesmo ou com os
Nome traduzido: “Questionário de Depressão Infantil (CDS)” Peru
outros, bem como pensamentos suicidas e sentimentos de perda
Autores: M. Lang e M. tisher (imaginário real);
Origem: Conselho Australiano de Pesquisa  Problemas de agressão: irritabilidade e explosões de mau humor,
Educacional, Ltd. (ACER), Victoria, Austrália
(1978)
Adaptação espanhola: Edições TEA (Madri, 1978) Estas características foram tidas em conta para definir a entidade
avaliada no CDS. Os itens foram escritos tentando descrever essas
Administração: Loayza e Vinces, UNIFÉ, 2000 experiências de forma que fossem reconhecidas pelas crianças, depois
Duração: Variável (Tempo médio na região essa lista foi refinada com uma amostra de crianças em tratamento que
metropolitana de Lima: 45 minutos para foram solicitadas a comentar ou modificar a redação e sugerir novas
crianças e 25 minutos para adolescentes, frases de acordo com suas experiências. .
incluindo instruções)
Aplicativo: 8 – 16 anos Nesta versão, os itens são apresentados em pequenos cartões de cores
Significado: Avaliação global e específica da depressão em diferentes (um para cada subescala, o que permite correção e
crianças pontuação), e o respondente os coloca em pilhas diferentes de acordo
Digitando: Amostra de escolares entre 8 e 16 anos da com seu grau de concordância ou discordância com o conteúdo.
região metropolitana de Lima
A versão original foi elaborada para aplicação individual do teste;
1.2 Fundamento teórico Posteriormente, a TEA Ediciones introduziu a aplicação coletiva
Esta escala não foi desenvolvida a partir de um teste para adultos (como desenvolvendo uma folha de respostas para adaptação ao ambiente
o trabalho de Kovacs-Beck), mas foi criada especificamente para espanhol. Ele também modificou o sistema de cartões com itens para
crianças. Embora seja destinado a crianças, também pode ser aplicação individual, eliminando as cores e substituindo-as pelas iniciais
respondido, com algumas modificações no formato, por um familiar, de cada área na parte inferior direita de cada uma.
professor ou outra pessoa significativa que conheça a criança de perto.
Os autores basearam o desenvolvimento da escala nas seguintes 1.3 Estrutura de teste
características mencionadas em trabalhos sobre sintomas de depressão O “Questionário de Depressão Infantil” (CDS) é um questionário de 66
na infância: itens, sendo 18 positivos e 48 depressivos que o avaliado deve
 Resposta afetiva: sentimentos de tristeza/infortúnio e choro; classificar dentro de 5 opções (concordo totalmente, concordo, não
tenho certeza, discordo e discordo totalmente). reduzir a tendência de
halo nas respostas e medir a “incapacidade de sentir prazer ou diversão”
como um componente da depressão.
Estas são agrupadas em duas subescalas gerais independentes:
depressiva total e positiva total. Dentro de cada um dos dois estados, os
elementos foram agrupados (ver anexo) em várias subescalas por
conteúdo:
 Depressivo total (com 6 subescalas)
RA , Respostas afetivas negativas (oito elementos), refere-se ao estado
de espírito dos sentimentos do sujeito. Pontuações altas refletem
sentimentos de desesperança e tristeza na criança.
PS , Problemas sociais (oito elementos), refere-se às dificuldades da
criança na interação social, no isolamento e na solidão. Pontuações altas
refletem dificuldades nesse sentido.
EA , Autoestima negativa (oito elementos), diz respeito aos sentimentos,
conceitos e atitudes da criança em relação à sua própria estima e valor.
Pontuações altas refletem sentimentos negativos em relação a esses
conceitos, ou seja, baixa autoestima.
PM , Preocupação com a morte/saúde (sete elementos), refere-se aos
sonhos e fantasias da criança em relação à sua doença e morte.
Pontuações altas revelam preocupações desse tipo.
SC , Sentimentos de culpa (nove itens), inclui aquelas questões do tipo
depressivo que não puderam ser agrupadas para formar uma entidade,
de modo que foram reunidas em uma subescala. Pontuações altas
indicam, como nas outras escalas, certos traços do tipo depressivo.
DV , Depressivos Diversos (nove itens), inclui aqueles problemas do
tipo depressivo que não puderam ser agrupados para formar uma
entidade, de modo que foram reunidos em uma subescala. Pontuações
altas indicam, como nas outras escalas, certos traços do tipo depressivo.
 Total positivo (com 2 subescalas)
AA , Humor – alegria (oito elementos, pontuados no pólo depressão),
refere-se à ausência de alegria, diversão e felicidade na vida da criança,
ou à sua capacidade de vivenciá-los. Pontuações altas indicam presença
de sentimentos de alegria e felicidade, enquanto pontuações baixas
indicam ausência desses sentimentos.
PV , Vários Positivos (dez itens, pontuados no pólo oposto da
depressão), inclui aquelas questões do tipo positivo que não puderam ser
agrupadas para formar uma entidade, de modo que foram reunidas em
uma subescala.
1.4 Consistência e Validade do Questionário
 Confiabilidade
Na época do surgimento do CDS, o manual original (Lan & Tisher,
1978) incluía um estudo de confiabilidade e validade utilizando uma
amostra experimental (N = 40) de crianças com depressão, uma amostra
de controle (N = 37) de crianças normais comparáveis aos
experimentais em idade, sexo e escolaridade e uma terceira amostra de
19 crianças com vários problemas clínicos. Estas amostras apresentaram
boa confiabilidade e consistência interna; Obteve-se coeficiente alfa de
Cronbach de 0,96 e correlação teste-reteste de 0,74.
Na adaptação espanhola de um modo de 730 crianças de 8 a 14 anos
(TEA, 1977) a confiabilidade foi calculada utilizando a formulação de
Kuder-Richardson (K-20); as médias e desvios da escala, bem como os
índices de atração (média dos itens)
Em um grupo de 111 crianças do 5º e 6º ano do EGB, a confiabilidade
foi avaliada pelo método teste-reteste com intervalo de um ano entre as
duas aplicações. Os resultados deste reteste foram utilizados para obter
índices de estabilidade r xx , apesar de as variáveis medidas pelo CDS
poderem ser mais estados do que traços de personalidade, ou seja,
podem ser modificadas pelas situações ambientais pessoais do sujeito;
especialmente quando o intervalo de tempo é grande. No presente caso,
o intervalo foi de um ano, bastante amplo quando se leva em conta que a
personalidade dos sujeitos está se formando nessas idades. Os resultados
obtidos são apresentados na tabela 1.
Tabela 1: Média, desvio padrão, índices de atração e confiabilidade
na adaptação espanhola do CDS
AA R.A. P.S. A.E. PM SC D.
Escala Metade 17.48 19,05 21,01 22,45 19,21 25,97 variado de itens do PV, estão positivamente relacionados com a
DE 4,37 6.11 6,24 6,21 5,24 5,98
instabilidade da personalidade (escala N do EPQ-J).
Metade
Unid (Índice de atração) 2,17 2,38 2,63 2,81 2,74 3,25 Na fase seguinte das análises para a adaptação espanhola, estudou-se a
influência da inclinação e do sexo nas pontuações do CDS, tomando
Consistência interna uma amostra de 435 sujeitos do 4º, 5º e 7º anos do EGB, cuja
0,61 0,71 0,72 0,74 0,58 0,67 distribuição foi a seguinte:
Teste reteste
Confiabilidade 0,37 0,41 0,39 0,39 0,38 0,52 Tabela 2 Distribuição da amostra espanhola por idade e sexo
Fonte: Manual “Questionário de Depressão Infantil (CDS), TEA Ediciones, 1997
Idade Homens Mulhere Total
s
Como o CDS contém duas grandes subescalas, depressiva e positiva,
foram calculados os coeficientes KR 20 nestes dois totais e os índices 9 anos 88 56 144
encontrados foram, respetivamente, 0,91 e 0,69, o que nos permite 10 anos 121 59 180
concluir que o CDS apresenta um bom nível de estabilidade ou
consistência .interno. Além disso, a confiabilidade foi calculada pelo 11 anos e + 106 5 11
método teste reteste, com intervalo de um ano, e os coeficientes obtidos Fonte: Manual “Questionário de Depressão para Crianças” (CDS) TEA Ediciones, 1997
foram de 0,51 no TD e 0,48 no TP.
Tabela 3: Correlações entre as escalas CDS e os fatores de
Nestes coeficientes observa-se uma diminuição em relação aos obtidos personalidade dos
com a fórmula KR-20. Nesse sentido, TEA (1997) acredita que isso EPQ-J na amostra espanhola
pode ser devido, além da homogeneidade da presente amostra, ao fato
de o intervalo entre o teste e o reteste ser bastante grande para a
Escala AA R.A. P.S. A.E. PM SC D. VP TD TP.
estabilidade de variáveis que são mais tipo de traço-estado e num
V.
momento do processo de maturação em que a personalidade está se
formando. N 20 44 33 34 42 26 41 10 45 17
E -12 00 -12 -02 06 00 00 01 -02 -05

 Validade P 06 01 -02 -03 18 01 -05 -13 02 -06

Sim 26 06 -06 02 19 -02 12 18 06 25
Numa amostra de 193 crianças (123 rapazes e 70 raparigas) do 5.º e 7.º Metad 18,32 18,55 20,94 22,65 19,73 26,24 30,71 22,95 138,82 41,27
EGB As variáveis CDS foram correlacionadas com as escalas de e
personalidade avaliadas pelo questionário EPQ-J de Eysenck (TEA d. T. 4,26 6,18 6,28 6,90 5,18 6,04 5,88 5,57 29,28
Ediciones, 1978).Nesta amostra, os valores de significância crítica (a 5 e Fonte: Manual “Questionário de Depressão para Crianças” (CDS) TEA Ediciones, 1997
1 por cento, respectivamente) são 0,142 e 0,187. O exame da Tabela 3
mostra claramente que todos os aspectos depressivos, exceto o conjunto
 Tabela 5: Correlações entre aspectos depressivos e comportamentos
antissociais e criminosos na amostra espanhola

Escala AA R.A. P.S. A.E. PM SC D. VP TD TP.

V.
Como já haviam indicado os autores originais do CDS, não foram
observadas diferenças entre os sexos, exceto nas escalas positivas (AA e PARA 08 31 20 20 32 22 21 10 30 11
PV); e apenas no grupo de nove anos: as meninas apresentaram melhor d 09 19 01 07 19 15 04 09 13 10
estrutura nos traços medidos (pontuaram menos nas escalas Metad 17,95 19,91 21,09 21,02 20,28 23,10 30,13 22,93 135,60 40,88
positivas).Em relação à idade em geral, observou-se o seguinte: e
Dt. 4,56 6,35 5,88 6,35 4,99 6,56 6,05 5,07 29,93 8,16
a) Nas subescalas do tipo negativo e no seu DT total, as Fonte: Manual “Questionário de Depressão para Crianças” (CDS) TEA Ediciones, 1997
pontuações diminuíram com o aumento da idade, as crianças
mais velhas ficaram menos “deprimidas” (ou, sendo mais
conscientes, foram mais cautelosas e esconderam-no)  Análise fatorial
b) Nas subescalas positivas (incapacidade de experienciar Uma primeira amostra de 430 crianças foi classificada em três faixas
valores positivos), as pontuações aumentaram com a idade, o etárias: até nove anos, dez anos e maiores de dez anos, e os escores
que indicou a existência de mais problemas nesta área nas diretos nas oito subescalas do CDS foram submetidos a diversas análises
crianças mais velhas. Em termos de percentis (de acordo com fatoriais (principalmente do tipo oblíqua) para obtenção dos principais
as escalas do manual espanhol de 1997) no Total Positivo, as fatores. Em geral, obtiveram-se duas dimensões gerais, que poderiam
crianças de 9 anos obtiveram um percentil de 40 e as ser definidas como Depressão e Tristeza (falta dos aspectos positivos
crianças de treze anos e mais velhas um percentil de 65. AA e PV).Esta estrutura fatorial se mantém ao longo dos anos, mas
algumas mudanças são observadas com o aumento da idade:
Por fim, as variáveis do CDS foram relacionadas aos aspectos
antissociais e criminais medidos pelo Questionário AD (Seisdedos, TEA
Ediciones, edição experimental; 1982), numa amostra de 129 crianças - O peso da falta de autoestima (AE) aumenta na depressão
do 5º e 6º ano do EGB. numa escola nos subúrbios de Madrid (onde são - O peso das preocupações hipocondríacas (PM) diminui na depressão
frequentemente detectados problemas de comportamento anti-social) e aumenta na tristeza.
- Os sentimentos de culpa (CS) distribuem a sua variância entre os
O exame das correlações parece mostrar que o comportamento dois fatores (mas é negativa na tristeza); Parece ser uma relação
Antissocial (A) esteve significativamente relacionado com os aspectos curvilínea, e o peso da tristeza diminui nas crianças mais velhas e
depressivos negativos do CDS (especialmente a resposta afetiva AR e as passa para a depressão.
preocupações hipocondríacas PM e consequentemente o TD total). ), A tabela a seguir indica apenas saturações fatoriais superiores a 0,250;
embora bastante relacionado com o anterior (0,53), não evidenciou um São expressos em milésimos e na base estão os percentuais da variância
aumento substancial do fenómeno depressivo em crianças. comum total explicada por cada fator.
 Tabela 6. Estrutura fatorial em três faixas etárias na amostra 2.2 Instruções:
espanhola As instruções para o ensino secundário estão impressas na folha de
respostas e são as seguintes:
Fator depressivo Fator Tristeza “A seguinte lista de afirmações sobre os sentimentos das pessoas
Marque com uma cruz (X), a alternativa que mais se relaciona com
8-9 10 11+ 8-9 10 11+ os seus sentimentos. INDIQUE APENAS UMA ALTERNATIVA”
AA 818 716 889 Depois de ler as instruções em voz alta, explicamos o que significa
R.A. 803 826 804 cada alternativa apontando para a caixa que aparece no canto
superior direito da folha.
P.S. 794 839 784 Na escola primária, a folha de respostas foi modificada, trocando as
A.E. 776 834 864 cinco chaves espanholas por cartões com o mesmo significado. Para
esta adaptação foi realizado um estudo piloto e os formatos
PM 743 705 429 474
modificados foram submetidos aos critérios dos juízes.
SC 589 616 833 -420 -464 -255 1) As instruções neste nível são dadas oralmente e são as seguintes:
D. V. 742 809 732 “Outras crianças responderam às frases que vou ler dizendo como
VP - 834 818 747 pensam ou como se sentem, se concordam ou não com o que dizem
(pausa) Vou ler uma frase e você responderá na sua folha marcando
% de 42 46 43 20 20 21 marque na resposta que você der.” escolha (pausa). Vejamos esse
VT quadro (apontando para as alternativas), essas carinhas significam...”
Fonte: Manual “Questionário de Depressão para Crianças” (CDS) TEA Ediciones, 1997 (leia o quadro no canto superior direito da página).
“Por exemplo, se eu ler para você a frase: Gosto de ir a museus:
Quem concorda fortemente? Levante a mão... muito bem, então
2. INSTRUÇÕES GERAIS DE APLICAÇÃO colocaríamos uma cruz na carinha mais feliz (faça no quadro)
Aqueles que discordam veementemente, levantem a mão... então
2.1 Administração qual rosto marcaríamos? ... (repita o procedimento)
O CDS é um instrumento que pode ser utilizado tanto individual Quem não tem certeza? ...depois marcamos o rosto que não sabe o
quanto coletivamente. Na versão espanhola, a avaliação coletiva é que fazer, com o ponto de interrogação..." (marque no Quadro e
realizada através da leitura dos itens para todas as idades, porém na continue com as outras opções até termos certeza que todas as
presente adaptação do material consideramos importante diferenciar crianças as entenderam)
a avaliação no ensino fundamental e médio para que no ensino
médio os avaliados recebam o itens já impressos para resolvê-los 2.3 Tempo
sozinho, e no ensino fundamental os símbolos eram modificados por A avaliação coletiva é mais longa no ensino fundamental do que no
rostos. ensino médio; no primeiro nível dura aproximadamente 35 minutos,
enquanto no ensino médio dura aproximadamente 20 minutos.
 TP: É a soma das pontuações diretas das áreas AA e PV.

2.4 Regras para correção e pontuação Obtenção da pontuação pelos totais:

A versão espanhola do CDS é pontuada através de um modelo, a As pontuações diretas de cada uma das áreas e dos dois totais são
pontuação atribuída a cada uma das alternativas é a seguinte: transformadas em percentis na escala geral. As pontuações diretas
Muito de acordo = 5 pontos que aparecem do percentil 85 para cima e as pontuações diretas que
aparecem do percentil 15 para baixo são consideradas altas.
De acordo = 4 pontos
Não estou seguro = 3 pontos
3. TIPIFICAÇÃO DA AMOSTRA
Em desacordo = 2 pontos
A população do estudo corresponde a escolares de Lima entre a
Discordo fortemente = 1 ponto
terceira série do Ensino Primário e a quarta série do Ensino Médio,
no ano 2000; O estudo foi realizado com duas amostras que
Obtenção da pontuação por áreas: receberam as designações A, B, de acordo com as propriedades
A pontuação direta de cada área é obtida somando-se a pontuação psicométricas que avaliam:
correspondente às alternativas escolhidas pelos avaliados nos itens
que compõem cada uma delas. Amostra A : Utilizada para estabelecer confiabilidade pelo método
Teste – reteste.
As pontuações diretas máximas para cada área são as seguintes: Amostra B : Amostra típica utilizada para estabelecer consistência
AA: 40 pontos interna, validade de construto e concorrente e estudo de diferenciabilidade.
AR: 40 pontos A amostragem utilizada foi denominada Polietípica por ter sido
: 40 pontos realizada em diversas etapas.
EA: 40 pontos A amostra A foi composta por 425 estudantes (192 homens e 233
mulheres) com idades entre 8 e 16 anos.
PM: 35 pontos
SC: 40 pontos
Amostra B nesta amostra, a avaliação por níveis socioeconômicos
DV: 45 pontos
foi considerada importante: Alto (A), Médio Típico (C) Baixo (E),
VP: 50 pontos segundo classificação do INEI (1988), era composta por 1.710
alunos de cinco centros educacionais ( 946 homens e 764 mulheres)
Obtenção da pontuação pelos totais: com idades compreendidas entre os 8 e os 16 anos.
As pontuações diretas do CDS são reunidas em dois totais: Total
Depressivo (TD) e Total Positivo (TP): 4. TRATAMENTO ESTATÍSTICO
Para estabelecer o grau de confiabilidade do teste, foram escolhidos
TD: É a soma das pontuações diretas das áreas RA, PS, AE, PM, SC dois tipos de análise: o método teste-reteste e a consistência interna.
e DV.
Em relação à confiabilidade teste-reteste, os coeficientes de
correlação de Pearson obtidos foram superiores a 0,5. Em relação à
consistência interna, os índices de confiabilidade Alfa de Cronbach
obtidos para os oito domínios estão entre 0,63 e 0,80, o que
demonstrou confiabilidade no questionário.

No que diz respeito à validade concorrente, foram estabelecidos

coeficientes de correlação de Pearson entre o CDS e a versão
peruana adaptada do CDI por Reátegui (1994).Os coeficientes de
correlação encontrados variam de 0,4 a 0,7.

Para estabelecer o estudo da diferenciabilidade, segundo sexo, idade,

nível socioeconômico e escolaridade, foi aplicado o teste de
distribuição normal Kolmorov – Smirnov, cujos valores foram
significativos.

Por fim, a Escala foi estabelecida com base nos escores percentuais.
Para todo esse procedimento estatístico foi utilizado o programa
SPSS 90.
 ITENS DE CD POR ÁREA PM: Preocupação com morte/saúde
TOTAL NEGATIVO Acordo quase sempre durante a noite. 5
Sinto-me mais cansado do que a maioria das crianças que conheço. 13
R.A. resposta afetiva negativa
Na maioria das vezes não tenho vontade de fazer nada 21
Muitas vezes me sinto infeliz na escola. 2
Muitas vezes tenho vontade de não acordar de manhã. 29
Às vezes eu queria estar morto 10
Muitas vezes me sinto morto por dentro 37
Estando na escola muitas vezes tenho vontade de chorar. 18
Estando na escola, sinto-me cansado quase o tempo todo. 45
Frequentemente me sinto infeliz/triste/miserável. 26
Quase sempre imagino que estou me machucando ou morrendo. 53
Às vezes penso que esta vida não vale a pena ser vivida. 34
SC: Sentimento de culpa
Quando estou fora de casa fico muito triste. 42 Muitas vezes penso que deixo minha mãe e/ou meu pai numa situação ruim. 6
Às vezes não sei por que tenho vontade de chorar. 50 Às vezes penso que a minha mãe e/ou o meu pai fazem ou dizem coisas que me 14
Eu acho que minha vida é muito triste 58 fazem pensar que fiz algo terrível.
PS: Problemas sociais Às vezes temo que o que faço possa perturbar ou irritar a minha mãe e/ou o 22
Quase sempre penso que ninguém se importa comigo 3 meu pai.

Sinto-me sozinho muitas vezes. 11 Muitas vezes penso que mereço ser punido 30

Quase sempre sou incapaz de demonstrar o quanto me sinto infeliz por dentro. 19 Às vezes fico preocupado porque não amo minha mãe e/ou meu pai como 38
deveria.
Muitas vezes me sinto sozinho e perdido na escola. 27
Acredito que os outros me amam mesmo que eu não mereça. 46
Na maioria das vezes acho que ninguém me entende. 35
Às vezes penso que faço coisas que deixam a minha mãe e/ou o meu pai 54
Ninguém sabe o quão infeliz me sinto por dentro. 43 doentes.
Às vezes penso que não sou útil para ninguém. 51 Às vezes me sinto mal porque não amo nem ouço minha mãe e/ou meu pai 61
Quando estou longe de casa me sinto vazio. 59 como eles merecem.
E: Autoestima negativa DV: Vários depressivos
Quase sempre acho que valho pouco 4 Acho que você sofre muito na vida. 7

Muitas vezes estou feliz comigo mesmo 12 Fico triste quando alguém fica chateado comigo. 15

Odeio minha aparência física ou meu comportamento. 20 Quando fico muito chateado quase sempre acabo chorando. 23

Quase sempre me odeio 28 Quase sempre me sinto infeliz por causa dos meus trabalhos escolares. 31

Quase sempre tenho vergonha de mim mesmo. 36 A saúde da minha mãe quase sempre me preocupa. 39

Às vezes me pergunto se no fundo sou uma pessoa muito má. 44 Às vezes sonho que sofro um acidente ou morro. 47

Quando cometo erros na escola, acho que não valho nada. 52 Muitas vezes me sinto mal porque não consigo fazer as coisas que quero. 55

Na maioria das vezes acho que não sou tão bom quanto gostaria. 60 Quase sempre penso que não vou chegar a lugar nenhum. 62
Às vezes penso que há duas pessoas dentro de mim me puxando em direções 66 Muitas vezes minha mãe e/ou meu pai me fazem sentir que as coisas que faço 16
diferentes. são muito boas.
Na minha família todos nos divertimos muito. 24
Quando alguém fica chateado comigo, eu fico chateado com ele/ela. 32
Acho que minha mãe e/ou meu pai estão muito orgulhosos de mim. 40
Eu acho que não é uma coisa ruim se preocupar 48
Durmo como uma pedra e nunca acordo durante a noite. 56
Eu tenho muitos amigos. 63
Eu uso meu tempo fazendo coisas muito interessantes com meu pai. 64
Há muitas pessoas que se preocupam muito comigo. 65

Escala do “Questionário de Depressão Infantil” (CDS) em homens e

mulheres de 8 a 16 anos da Região Metropolitana de Lima (Peru)

TOTAL POSITIVO PONTUAÇÃO DIRETA

Percen Percen
til AA A.E D. PM P.S. VP R.A SC TD TP. til

AA: encorajamento - alegria . V. .

Sinto-me feliz na maior parte do tempo. 1 99 40 36- 43- 32- 37- 48- 35- 36- 207 86- 99
40 45 35 40 50 40 40 90
Sempre acredito que o dia seguinte será melhor. 9
97 39 33 40 30 34 47 33 34 189 84 97
Sempre fico ansioso para fazer muitas coisas quando estou na escola. 17
96 38 32 39 29 33 46 31 33 185 83 96
Eu me divirto com as coisas que faço. 25
95 38 31 39 28 32 46 30 32 181 83 95
Quase sempre me divirto na escola. 33
90 37 28 36 26 29 45 27 30 168 80 90
Sou uma pessoa muito feliz. 41
85 36 27 35 25 28 43 25 28 160 78 85
Eu me acho atraente e tenho uma boa aparência 49
80 35 25 33 24 26 42 24 27 154 77 80
Quase tudo que tento fazer dá certo. 57
PV: Vários pontos positivos 75 34 24 33 23 25 41 23 26 149 75 75
Tenho orgulho da maioria das coisas que faço. 8 70 34 23 32 22 24 41 22 25 144 74 70
65 33 22 31 21 23 40 21 24 140 73 65
 60 33 21 30 20 22 39 20 24 136 71 60
55 32 20 29 19 21 38 19 23 131 70 55
50 32 19 28 19 20 38 18 22 127 69 50
45 31 18 28 18 20 37 17 21 124 68 45
40 30 17 27 17 19 36 17 20 120 66 40
35 30 17 26 17 18 36 16 20 116 65 35
30 29 16 25 16 17 35 15 19 112 64 30
25 28 15 25 15 16 34 14 18 108 62 25
20 27 14 24 14 15 33 13 17 103 61 20
15 26 13 22 13 14 31 12 16 97 58 15
10 25 12 21 12 13 30 11 14 91 56 12
5 23 10 19 10 11 27 10 12 80 51 5
4 22 10 19 10 10 26 10 12 77 50 4
1 0- 0-8 0- 0-8 0-8 0- 0-8 0-9 0- 0- 1
18 15 22 66 43
N 171 171 171 171 171 171 171 171 171 171 N
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Meta 31. 19. 28. 18. 20. 37. 18. 22. 129 68. Meta
de 1 7 5 9 8 3 9 1 3 de

D.S. 4.7 6.4 5.9 5.4 6.4 5.7 6.2 6 30. 9.5 D.S.
1
Mínim 14 8 9 7 8 17 8 8 54 34 Mínim
o o
Máxim 40 40 45 35 40 50 40 40 224 90 Máxim
o o