22/4/2015

Lescuoledellasecondachance"Cosrecuperiamochiabbandona"Scuola&GiovaniRepubblica.it

Ultimoaggiornamentolunedi04.01.2010ore11.59
SCUOLA&GIOVANI
Iltassidiabbandonoeglistrumentididatticiperreintegrareiragazzichelasciano
glistudi.LafotografiadellasituazioneinItalianellibro"Ricominciodame"

Lescuoledellasecondachance
"Cosrecuperiamochiabbandona"
diDANIELESEMERARO

ROMADareunasecondaoccasioneairagazzidellescuolemedieesuperiorichehanno
abbandonato(ostannoperabbandonare)lascuoladell'obbligo?Inalcunecittitalianesipu.
Nontuttilosanno,mainItaliastannonascendodiversipercorsidiinterventoeducativoeformativo
chedannolapossibilitairagazzidiricostruirelemotivazioniperrimettersiingioco,sollecitandoli
acoltivareleproprieaspirazioni.Sitrattadelle"scuoledellasecondaoccasione",istituitegrazie
all'attenzioneeallasensibilitdiamministratorilocali,associazioniedegliufficiterritorialidel
ministerodellaPubblicaIstruzione.
IlprimoprogettonatoinItaliastato"ProvaciancoraSam!",aTorino,chedal1989hacoinvolto
25scuoleeharaggiuntooltre8300ragazzinelleduemodalitdiprevenzioneerecupero.Lealtre
cittd'ItaliadovesononateiniziativeanaloghesonoTrento("ProgettiPonte"),VeronaeReggio
Emilia("Icaro...manontroppo"),Roma("LascuoladellaSecondaOpportunit")eNapoli
("ChanceMaestridistrada").Tuttiiprogettisonocaratterizzatidaunpercorsoformativobasato
sullacollaborazionetrainsegnanti,psicologiededucatori.
Lescuolesonorivolteprincipalmenteaqueiragazzichehannounprofondosensodifallimento
("nonm'impegnoperchgisochenonsonocapace"),chesonostatirespintipidiunavolta
(unodeicasipifrequentipropriolapluralitdibocciaturenelprimoannodellascuolamedia)e
che,attraversopercorsiadhoc,nellamaggiorpartedeicasiriesconoaritrovarelamotivazioneper
concludereilpercorsoscolasticoprecedentementeabbandonatoeriorientarsirispettoauna
continuitscolasticaoprofessionale.
SpiegaMarcoRossiDoria,maestrodistradanelprogetto"Chance",chesitrattadiunagrande
opportunit,perun"esercitoimmensodigiovanissimiincondizionedifallimentoprecoceedi
uscitadalsistemascolasticoeformativo".Inognicontestonazionale,prosegueRossiaDoria,
esisteunaquantitfisiologicaocronicadifuoriuscitaprecocedaisistemiscolastici:"Lecausedel
'caderefuori'(dropout)daipercorsidell'obbligooltreamostrarsilegateallapovertmaterialeea
fattoridiesclusioneculturale,appartengonoancheallamancataoinsufficienteazionedelle
politichepubblicheedicontrasto.Unacausaulteriorepoiindividuatanellefrequentirigiditdelle
scuole,restieadadottaremetodologieemodalitorganizzativedifferenziatesecondoilprincipio
delladiscriminazionepositiva".E'comeselascuola"pertutti"nonriuscissealcontempoad
essereancheunascuola"perciascuno".
Invece,"questotipodiesperienzespiegaAnnaMariaAjello,docentediPsicologia
dell'educazioneall'universit"LaSapienza"diRomasonopartiteperinserireisoggetticonabilit
insufficientinelmondodellavoro,finoadarrivarearimotivareisoggettidemotivati.Sitrattaquindi
nondidareautostimaairagazzi,madiripotenziarelelorocapacitperse.L'insegnantecomeun
archeologoallascopertadelleabilitnascoste.Cos,durantelelezioniiragazzistudianole
materiechesistudianoinqualunquescuola,aiutatidanormalidocenti,mavengonopoiportatia
sfruttareanchequellepassioni(comel'informaticaolamodaolosport)cheinaltreistituzioni
scolastichevengonoscarsamentepreseinconsiderazione".
"Lavorareperilrecuperopossibileedisuoifruttihaspiegatoilviceministroall'Istruzione
MariangelaBastico,intervenutaaunconvegnoaRomatuttoincentratosultemadellaseconda
opportunitepiquestolavorodisuoifrutti,pileistituzionisiimpegnanoperiprogettidilotta
all'abbandonoscolastico.Secondogliultimidaticontinuailtassomediodiabbandonomolto
alto:il22percentodeiragazzitrai19ei20anninonconcludeuncorsoscolastico,conpuntein
alcuneregionianchedel35percento.Illivelloinprogressivocalo,mabenlontanodaldieci
percentorichiestodall'Europa"
IlMinisterohaaggiuntolaBasticostacercandodicostruire,partendodalleautonomie
scolasticheeallargandosifinoaglientiterritoriali,unascuolainclusivachenonlasciindietro
nessuno".Tanteleiniziative,spiegailviceministro,cheilGovernostaprendendoin
considerazione,dall'innalzamentodell'obbligoscolasticoa16anni(sucuipernontuttisono
d'accordo)aunelenconazionaledisoggettieducativicheconcorranoarisolvereilproblema,dalla
lottaalsuperamentodell'anticipoalleelementari(chesecondomoltistudiosi"lacerailprogetto
educativo")all'investimentosugliistitutitecniciescientifici.
Dacircaunannol'IpraseTrentinohamessoinretelescuoledisecondaoccasione:un'opportunit
importante,perperseguireobiettivicomunieconfrontareescambiaremetodologieepratiche,in
mododaavviareunostudioinprofonditsuiprocessichefavorisconoilrientroneicircuiti
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formativi.Daquestacollaborazionenatoancheunvolumemoltocompleto:"Ricominciodame
L'identitdellescuoledisecondaoccasioneinItalia"acuradiElenaBrighenti.
(28novembre2006)

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