On-line:
http://www.toscana.
Fevrier 2007
S AL UT !
Un vrai bonheur……
Comme moi, plongez-
vous avec délices dans
les écrit de nos jeunes
journalistes, et savorez
leur talent.
Vous saurez tout (ou
presque) sur le téléphone
portable, en Italie, en
Espagne, en Roumanie et
en France……..
J’attends avec impatience
le Numero 2, comme
vous lorsque vous aurez
savouré le numéro 1.
Bravo,
l’équipe de rédaction!
S. Dubos
Principale du College
de Poussan
SOMMAIRE
Pag. 2 Burela (Sp)
Pag. 4 Lamporecchio (It)
Pag. 6 Larciano (It)
Pag.8 Poussan (Fr)
Pag.10 Oradea (Ro)
lafragola.kataweb.it/
pistoia/medie/
francescoferrucci-
Journal d’information des écoles PEE Comenius 3 - M.E.D.I.A. larciano/
Année I N. 1
Nei giorni dal 21 al 24 novembre, si è svolto in Francia, a Poussan
(Montpellier), l’incontro dei rappresentati di cinque istituti europei, per con-
cordare le linee educative e didattiche da sviluppare nell’ambito del Pro-
getto Europeo di sviluppo della scuola – Comenius 3.
MEDIA e EDUCAZIONE: una DISPUTA sull’assimilazione delle INFORMA-
ZIONI e sullo sviluppo dell’AUTOFORMAZIONE .
Attorno a questa pro-
blematica comune, è
stato deciso di coope-
rare, sviluppando una
riflessione sul ruolo
dei media nella tra-
smissione delle cono-
scenze e l’etica che
l’accompagna, con lo
scopo di scoprire del-
le pratiche originali,
attraverso lo scambio
di esperienze.
Con questo progetto
si intende migliorare
la qualità e rinforzare
la dimensione euro-
pea dell’insegna- Nella foto i cinque coordinatori degli istituti partner: Ligia Cristea
(Romania), Adriano Disperati (Italia), Irene Paredes (Spagna),
mento scolastico in- Giuliana Ferrali (Italia), Nicole Zanetti (Francia)
coraggiando la coo-
perazione transnazionale tra gli istituti partecipanti.
Il progetto da svilupparsi in tre anni si articola attorno a 5 punti principali:
1. Riflettere sulla problematica della trasmissione e della costruzione dei
saperi;
2. Concepire o mettere a punto degli strumenti pedagogici che utilizzino
i media contemporanei (Internet, televisione, radio, sequenze video
documentarie, stampa), scambiare le pratiche tra i partener europei,
esporle via sito Internet;
3. Affrontare l’aspetto etico e proporre un approccio critico del contenuto
diffuso attraverso i media;
4. Attivare la formazione (per insegnanti e per allievi) al fine di imparare
a conoscere i media per migliorarne l’utilizzo come ricettore e produt-
tore;
5. Redazione comune (da parte degli alunni) di un giornale europeo
multilingue.
Adriano Disperati
 PAG 2
Burela
LENGUAJE SMS: La alfabetizaciòn de los jòvenesen el siglo xxi
El lenguaje de móviles está generando una
revolución en el idioma, que sin prejuicios,
pensamos, sería un cambio en el proceso de
alfabetización de los jóvenes del siglo XXI.
Simplemente, mostramos algunas justificaciones de
estos procesos y las leyes que rigen el lenguaje
SMS, con ejemplos ilustrativos.
Dentro de los progresos de nuestro tiempo y como
parte de las nuevas tecnologías tenemos la
telefonía móvil en sus múltiples variedades,
calidades y formatos. Es innegable que ha sido una
revolución de 10-12 años atrás, hasta nuestros
días, mejorando ante todo la comunicación de los
usuarios. Un elemento que ha cambiado la forma
tradicional de comunicarse son los Mensajes de
Texto a través de móviles, o los también llamados
SMS (Short Messages Standard), es decir, sistema
de mensajes cortos sin cables.
Los SMS constituyen un fenómeno social de
nuestros días cuyas consecuencias trascienden el
ámbito de la comunicación del que han surgido
para repercutir de forma imprevisible en distintos
aspectos de la educación.
Si cada generación de jóvenes se ha caracterizado
en el último siglo por su rechazo a las normas
preestablecidas adoptando formas y costumbres
que les diferencien de la anterior, aunque para ello
hayan de rebuscar en lo más profundo de la
extravagancia, la juventud actual ha encontrado en
los SMS su signo de identidad, y la víctima inocente
en quien recaen las consecuencias involuntarias de
su rebeldía no es otra que la ortografía.
La sumisión a las reglas ortográficas que tantas
dificultades origina entre la población estudiantil,
resultará mucho más costosa para una juventud
acostumbrada a la libertad, tolerancia y simplicidad
que disfruta con total legalidad en los círculos de
chateo y mensajería a través de móviles. Por otro
lado los hábitos adquiridos en el ejercicio de una
escritura que podríamos calificar como anómala
pueden generar y consolidar errores ortográficos
muy difíciles de erradicar.
También la técnica de lectura puede verse
afectada.
Hace dos meses hemos recibido el siguiente e-mail:
Sgeun un etsduio de una uivenrsdiad ignlsea, no
ipmotra el odren en el que las ltears etsan ersciats,
la uicna csoa ipormtnate es que la pmrirea y la
utlima ltera esten ecsritas en la psiocion cocrrtea.
Fevrier 2007 Année I N. 1
El rsteo peuden estar ttaolmntee mal y aun pordas
lerelo sin pobrleams. Etso es pquore no lemeos
cada ltera por si msima preo la paalbra es un tdoo.
Pesornamelnte me preace icrneilbe...
Esto demuestra que la práctica lectora desarrolla
mecanismos intelectuales que permiten comprender
el significado de las palabras presentes en cada
instante en nuestro campo visual sin necesidad de
deletrearlas, por lo cual no importa que algunas de
sus letras estén trastocadas si no deforman
extremadamente su aspecto. ¿Cómo afectará a la
adquisición de este automatismo el uso, para una
misma palabra, de dos formas léxicas diferentes,
una en modo SMS y otra en modo normal?
Mientras no se hagan estudios rigurosos no
debemos precipitarnos aventurando una respuesta,
pues lo que en principio se nos presenta como un
obstáculo puede resultar favorecedor.
¿Qué actitud hemos de adoptar los profesores ante
los casos, relativamente frecuentes, de ejercicios
escritos con profusas expresiones propias de SMS?
Sin lugar a dudas debemos ser fieles a nuestra
obligación de velar por el correcto aprendizaje y uso
del idioma, ya sea en su gramática, sintaxis u
ortografía, mas esta obligación no nos debe
arrastrarnos a posturas extremas de rechazo a todo
cuanto tenga que ver con los SMS.
Por ley natural los jóvenes que hoy han asumido
este sistema de comunicación son los hombres que
mañana lo mantendrán, tanto por propia
complacencia como por imperativos tecnológicos, y
es seguro que hasta los profesores más
intolerantes hoy día se verán en la necesidad de
familiarizarse con él si no quieren padecer en un
futuro próximo algún tipo de síndrome de
aislamiento, pues el fenómeno parece imparable y
no ha hecho más que empezar.
En esta comunicación no pretendemos presentar
nada nuevo, sino llamar la atención a la comunidad
educativa, sobre los cambios que pueden sufrir las
nuevas fórmulas de comunicarse y como puede
afectar a los aprendizajes de las lenguas. No
podemos dejar de reconocer que puede afectar a
los aprendizajes adquiridos de unas normas de
escritura, expresión y reglas básicas de la
comunicación escrita, dado el uso continuado e
infructuoso de un lenguaje generado con una doble
finalidad: comunicar más en menos tiempo y con el
menor costo económico. Aunque sólo sea por eso,
ya está justificado.
 Fevrier 2007 Année I N. 1 PAG 3

Burela
CÓDIGO DE SMS

diapositiva diapo hígado iga2

día da hola hi / hl
días dd igualmente =mnt
dinero $ individual indval
Dirección dir internet w3
discoteca dsk jamás ja+
dormido zzz jueves ju
Duda ? juvenil jvnil
ejemplo ej kilogramo kg
gracias thanx lechuga lxuga
grande xl llámame yamm
lunes lu mascar +kr
macho mxo medio 1/2
mañana mñna melodía mlody
manzana mnza melón mln
martes mar menosprecio -prcio
más + mensaje msj
abecedario abc cabeza kbza masaje +ag mesa msa
aburrido abrrdo café kf miércoles mi socorro sos
además ad+ calcetines klztnes mierda kk suspenso 0
adiós a2 / bye calimocho klimoxo minuto min también tb
al menos al - cállate kyat mosquito mskito texto txt
amarillo amryo cama kma móvil mv tiempo tpo
año ñ camiseta kmiz mujer mj tierra trra
años aa cansado knso música musik tomate 2mt
aunque a1q Casados ksa2 rebelde rbld uno 1
ayuda sos Cenicero cn0 regalo rgalo universidad univ
baja bj Cerveza crvza reloj rlj vacaciones vaks
bastante bstant/ bstnt Chat xat respuesta r vale ok
beber bbr chica xik / xx rico rco vehículo vh
belleza byeza bienvenido 2nvnido sábado sa verano vrano
besitos bsit2 birra brra saludos salu2 vestidos vsti2
beso b bizcocho bizc8 sangre rh viaje vje
butaca butak borrachera pdo sanitario bñ viernes vi
cabello kbyo botellón btyon secar skr vosotros vo
cine fx e-mail e-m / @ segundo seg zapato zpto
colchón c8n En n sincero sin0 zona zna
colegio clgio Enamorados namor2 zoológico zo
compañero cmpa encender ncndr
contesta cntsta enfadado grr José Luis Hernández Pacheco
cuestión ? entonces ntncs Emilio Miraflores Gómez
cumpleaños qmple /
qmplaños
escalera sklra
bueno weno guapa wpa
de d guapo wapo
decir dcir habitación hab
dedos d2 harina arna
demasiado d+iao hasta hsta
deprimido dwn hecho exo
desde dsd helado hldo
 PAG 4
Lamporecchio
L’Istituto Comprensivo di Lamporecchio
L’Istituto Comprensivo Lamporecchio è costituito dalla
Scuola Secondaria di I° grado “F. Berni”, la Scuola Pri-
maria “G. Dei” e tre Scuole dell’Infanzia situate nelle fra-
zioni di Borgano, San Baronto, Mastromarco.
Il paese di Lamporecchio, dove l’Istituto è ubicato e da
cui esso prende il nome, lega le sue vicende storiche al
paesaggio paludoso della parte meridionale della Valdi-
nievole, che per lungo tempo ha impedito il formarsi di
un nucleo abitato consistente in pianura. La popolazio-
ne, che attualmente ammonta a 7217 unità (di cui 477
stranieri -comunitari ed extra comunitari-), fino alla fine
dell’Ottocento era dislocata in poderi e ville sparse su
per l’ ondulata pendice occidentale del Montalbano.
Il centro abitato in pianura si è sviluppato soprattutto a
partire dalla seconda metà del Novecento, grazie alla
bonifica delle terre paludose, al rinnovato assetto viario
del collegamento fra Empoli e Pistoia e alle alienazioni
delle terre di proprietà del principe Rospigliosi. Insieme
all’aspetto urbanistico è cresciuto anche il benessere
economico, prevalentemente nel settore dell’artigianato,
dell’industria dolciaria, calzaturiera, delle materie plasti-
che e nella commercializzazione di prodotti agricoli pre-
gevoli, quali l’olio e il vino, per i quali il nostro territorio
era famoso già in epoca medioevale.
Sia per la bellezza del paesaggio, sia per le considere-
voli testimonianze artistiche, sia per la vicinanza con
importanti centri storici e famose città d’arte (Vinci, Fi-
renze, Pisa, Lucca) negli ultimi anni è considerevolmen-
te aumentata la presenza di turisti stranieri: olandesi,
tedeschi, francesi, svizzeri, austriaci e anche inglesi.
Nel zona centrale di Lamporecchio, nelle vicinanze di
una vasta ed attrezzata area verde comunale, si trova-
no i due plessi adiacenti della scuola secondaria di pri-
mo grado e della scuola primaria. L’Istituto Comprensi-
vo è stato varato il 1° settembre 2000; esso accoglie
603 alunni (153 nelle tre scuole dell’infanzia, 273 in
quella primaria e 177 nella Secondaria) e 65 docenti.
Nel nostro istituto l’azione educativa ha inizio nella
scuola dell’infanzia che segue percorsi didattici rivolti
Fevrier 2007 Année I N. 1
all’ autorealizzazione dei piccoli allievi, che vi interagi-
scono, per raggiungere concreti traguardi di sviluppo in
ordine all’ identità, all’autonomia, allo sviluppo di abilità
sensoriali, percettive, motorie, linguistiche ed intellettive.
L’itineraio continua nella scuola primaria, della durata di
cinque anni (dai 6 agli 11 anni), dove viene valorizzato il
patrimonio di esperienze maturate dai bambini nella
scuola dell’infanzia per consentire il passaggio dal
sapere comune esperenziale ai primi ordinamenti
formali dei saperi. La scuola secondaria, infine, che si
articola nell’arco di tre anni, offre occasioni ulteriori di
sviluppo di tutte le aree della personalità, accompa-
gnando il preadolescente nella sua maturazione fino
alla soglia dell’adolescenza; al tempo stesso favorisce
la conquista di capacità logiche, per sedimentare le
competenze e per una conoscenza più approfondita di
sé e del mondo.
La scuola, oltre ad essere funzionale sul piano orga-
nizzativo per la sua unità in quanto istituto comprensivo,
consentendo e facilitando la razionalizzazione dei servi-
zi e delle strutture, dalla scuola dell’infanzia a quella
primaria, alla secondaria di primo grado, evidenzia tratti
qualificanti quali la creazione di condizioni molto favore-
voli alla piena attuazione dei raccordi tra i tre segmenti
del primo ciclo di scolarizzazione; la possibilità unitaria
del sistema di istruzione per decidere scelte pedagogi-
che e strutturali per tutti e tre i segmenti, il controllo
nella progressione nell’apprendimento a partire dai
gradi di istruzione inferiore.
Il nostro Istituto, oltre alla quota nazionale del currico-
lo scolastico, sviluppa attività e discipline opzionali sug-
gerite dalla specifica situazione locale, grazie anche alla
collaborazione tra scuola, Enti istituzionali, Associazioni
e Volontariato, sviluppando, così una serie di progetti
quali, l’acquaticità, l’educazione alla salute, l’educazione
ambientale, l’educazione stradale, lo studio della storia
locale, la donazione e la solidarietà, il Consiglio Comu-
nale dei ragazzi, la conoscenza delle opere d’arte del
territorio, ecc…
Tutte e tre i plessi scolastici sono dotati di laboratori, ma
in particolare la Scuola Secondaria di Primo grado
presenta il numero più alto di aule speciali, con
strumentazioni e sussidi didattici idonei al loro funziona-
mento ed in linea con le potenzialità operative degli
allievi. Le aule di scienze, di musica, di tecnica, di
artistica, la biblioteca ed aula video, la palestra ed il
campetto, integrati da altri spazi esterni, le due aule di
informatica, munite di un numero adeguato di postazio-
ni, con attrezzature aggiornate, capaci di offrire ottime
possibilità di lavoro e di ricerca, consentono agli alunni
di trovare nella scuola quegli stimoli e quei supporti
culturali necessari alla loro formazione.
Uno spazio importante dell’attività didattica è dedicato
alla musica, alla danza, alla drammatizzazione e al
teatro, al fine di realizzare lo spettacolo conclusivo del
Progetto Socrates-Comenius.
 Fevrier 2007 Année I N. 1
Lamporecchio
La mania del cellulare
E’ un oggetto di desiderio e uno “status symbol” dei ragazzi di oggi, un servo-padrone, utile, talvolta
indispensabile, ma anche un po’ maledetto…
Così scrivono Martina, della classe 3° C e Ambra, Elena,
Denisa, Salvatore, Ivan della classe 3° B (14 anni).
“…Allarme, allarme telefonini! L’utilizzo del cellulare è
diventato, infatti, veramente eccessivo. Schiere di giova-
ni, dagli 11 ai 18 anni, passano la maggior parte del loro
tempo sulle tastiere dei loro “mobiles”, inviando messag-
gini e giocando ai divertimenti virtuali scaricati da inter-
net e poi indirizzati ai loro portali.
I ragazzi di oggi potrebbero vivere senza il loro
“cell”?
“…La risposta arriva da una indagine effettuata sui gio-
vani di una scuola media, la maggior parte di essi ha di-
chiarato: “No, non potrei vivere senza il mio cell.”
Questa affermazione è confermata da alcuni dati statisti-
ci che rilevano che in Italia il 54% dei bambini fra i 7 e gli
11 anni e il 98% degli adolescenti possiede un telefoni-
no.
Il preside di un istituto tecnico industriale di Livorno (nota
città della Toscana) ha dichiarato ad un giornale locale
che il cellulare è diventato talmente personale da essere
definito come una specie di “carta di identità” e chiedere
ad uno studente di andare a scuola senza cellulare sa-
rebbe come chiedergli di andare senza scarpe, in quan-
to, secondo lui, su 1400 studenti del suo istituto ci sono
1600 cellulari.
Essi squillano nel bel mezzo di una spiegazione o di un
compito in classe, provocando le diverse reazioni dei
professori: c’è chi dice di spengerlo e basta, chi fa la
predica, chi finge di non sentire, chi fa mettere tutti i tele-
fonini sul banco per sequestrare quelli accesi ed infine
c’è la “visita” al preside.
Il Ministro della Pubblica Istruzione, Giuseppe Fioroni, ha
rilanciato il divieto di portare i cellulari a scuola, perché
alcuni episodi di bullismo e di violenza avvenuti recente-
mente sono stati filmati e poi diffusi proprio con il telefo-
nino.”
E i genitori, che cosa ne pensano?
“…Molti disapprovano questo divieto in quanto il cellula-
re serve per avere sempre i figli sotto controllo. Inoltre,
alcuni genitori troppo protettivi, convinti che i loro ragazzi
non sbaglino mai, affermano che i loro figli sanno discer-
nere la realtà dal mondo virtuale.”
Ma questo è vero?
“…Noi ragazzi riteniamo che non tutti sanno distinguere
la realtà dal mondo virtuale; infatti, nell’ultimo periodo,
gli episodi di ragazzi picchiati e violentati dai loro coeta-
nei fanno pensare che il mondo virtuale abbia preso il
PAG 5
sopravvento: forse che alcuni di essi non compiono
azioni violente come nei video giochi dei loro telefonini
maledetti?!”
E gli SMS?
“…Alcuni professori correggendo i compiti in classe so-
no inorriditi nel vedere scritte alcune parole abbreviate
come nel linguaggio sms, ad esempio: “perché” cam-
biato in “xkè”, “come” diventato “km”, “però” trasformato
in “xò”. Alcuni linguisti prevedono un repentino cambia-
mento della lingua, che diventerà più abbreviata e me-
no comprensibile. Questo virus non si limita però ad
attaccare solo la lingua italiana. Purtroppo è impossibi-
le fermare questa malattia che ha contagiato anche il
mondo anglosassone, dove la parola “late” è diventata
“L8”, “hro” è il sinonimo di “how are you”, “please call”
me si trasforma in “pcm”…”
Adesso diamo la parola ai più piccoli.
Costanza, Martina, Sara, Ester e Lorenzo della classe
1° B (11 anni) scrivono.
“…Il telefonino è il sogno di quasi tutti i ragazzi di oggi,
ma quanto valore viene dato a questo piccolo oggettino
che si tiene nel palmo della mano? Troppo, decisamen-
te troppo! Molto spesso il desiderio di possederlo è
condizionato dal gruppo di amici di cui si fa parte e
quasi non ce ne accorgiamo; è uno “status symbol” di
tutti i ragazzi, dai più piccoli ai più grandi, e se non lo
possiedi non sei “alla moda”.
“…Il telefonino condiziona la vita di noi giovani e non è
giusto farci condizionare da un insulso “mini-robot”
“…Io non lo utilizzo molto perché contatto i compagni di
scuola o altre persone che conosco attraverso il telefo-
no di casa. Solo rare volte invio SMS agli amici, non so
scrivere velocemente, sono lenta e se per questo non
sono “moderna”, per me non fa alcuna differenza”
“…Ritengo il cellulare utile, ma anche un oggetto
maledetto, perché riesce ad influenzare anche le feste
di compleanno: alcune ragazze, infatti, ad un certo pun-
to mostrano il loro nuovo cellulare, vantandone soprat-
tutto l’eccessivo costo, poi si mettono a “spippolare”,
inviandosi messaggini e autoescludendosi dalla fe-
sta”.
“…Il peggior difetto del cellulare è la sua capacità di
tentarti, quando rispondi agli SMS degli amici nemme-
no ti accorgi che le pagine scritte aumentano e che la
ricarica termina. Per inviare i messaggi noi ragazzi u-
siamo un nuovo codice, basato sull’uso di simboli. I
miei pensano che l’invenzione di un nuovo alfabeto ci
porterà a diventare tutti analfabeti.
 PAG 6
Larciano
L’Istituto Comprensivo Ferrucci
Origine e storia della nostra scuola
L'Istituto Comprensivo "F. Ferrucci" nato nell'an-
no scolastico 1999/2000, con la verticalizzazione
delle scuole materna, elementare e media del
comune di Larciano, opera su un territorio caratte-
rizzato da una struttura socio-economica formata
di piccole imprese industriali e di artigianato, di
un'agricoltura specializzata anche nell'agriturismo,
con un diffuso benessere economico; negli ultimi
anni si osserva un'immigrazione dall'Italia meridio-
nale e di sempre più consistenti nuclei di stranieri
(europei ed extracomunitari).
Sul territorio sono presenti rilevanti associazioni
sportive, ma meno sviluppate sono quelle culturali,
è notevole il volontariato sociale oltre alle comunità
parrocchiali e un centro di ricerca ambientale.
La Scuola Media Statale "Francesco Ferrucci",
intitolata all'eroe di Gavinana, che fu podestà di
Larciano, ha origini assai lontane nel tempo. Risale
infatti al terzo decennio del secolo scorso, con
l'istituzione, da parte delle suore domenicane, di un
istituto magistrale inferiore privato, cui accedevano
alunni e alunne della Valdinievole Est, da Monsum-
mano Terme a Vinci. L'istituto magistrale inferiore,
della durata di quattro anni, si concludeva con un
esame di stato presso un istituto statale o legalmen-
te riconosciuto. Gli alunni della scuola di Larciano
erano soliti sostenere tale esame presso l'Istituto
Magistrale "Santa Marta" di Montopoli in Valdarno,
legalmente riconosciuto, gestito da suore dello stes-
so ordine di quelle di Larciano. Il titolo di studio con-
seguito con il superamento di tale esame, oltreché
consentire di frequentare il successivo triennio su-
periore, dava accesso a non pochi impieghi, anche
statali. Per effetto della riforma Bottai del 1939, che
istituì la scuola media (al posto delle varie scuole
secondarie inferiori), cessò di funzionare l'istituto
magistrale inferiore privato, sostituito dalla nuova
scuola, che ottenne subito il riconoscimento legale e
fu intitolata a Mons. Pio del Corona, un benemerito
frate domenicano, vescovo di San Miniato. Il bacino
di utenza della scuola media era pressoché lo stes-
so dell'istituto magistrale, ma il numero degli alunni
era sensibilmente aumentato, poiché, dopo il
triennio di scuola media, si poteva accedere a ogni
tipo di scuola superiore. La scuola media, alla quale
ci si iscriveva dopo aver superato un esame di
ammissione, era selettiva; la più ostica delle discipli-
ne di studio era il latino. Non erano pochi gli alunni
che non riuscivano a conseguire la licenza.
Fevrier 2007 Année I N. 1
I ragazzi scolasticamente più deboli, o portati a una
scuola di indirizzo pratico, frequentavano la scuola
di avviamento professionale, che funzionava a
Monsummano Terme e, più tardi, anche a Lampo-
recchio. La scuola di Larciano era l'unica scuola
media della Valdinievole Est. Alle spese di gestione
si faceva fronte con i proventi delle modeste e
personalizzate tasse di iscrizione e di frequenza.
Allorché le suore, molto benemerite, si trovarono
nell'impossibilità di poterle sostenere, ne cedettero
la gestione a un comitato civico, appositamente
costituitosi. La scuola continuò a funzionare nei
locali del convento, nell'edificio sito di fronte alla
chiesa parrocchiale, finché, nel 1959, divenuta
statale e assunta l'attuale denominazione, fu trasfe-
rita nell'edificio che attualmente è sede della U.S.L.
Successivamente, nata con la legge 1659 del 1962,
la scuola media unificata e aumentato di molto, per
effetto della scolarizzazione di massa, il numero
degli iscritti, fu necessario utilizzare anche alcuni
locali della canonica e quelli del seminterrato della
scuola elementare. La tutt'altro che felice situazione
edilizia si protrasse fino all'anno scolastico 1982/83,
quando ci si trasferì nell'attuale sede, un edificio
ampio e funzionale, costruito secondo le vigenti
norme di edilizia scolastica e dotato, fra l'altro, di
una serie di laboratori, di auditorium e palestra.
Costruita per un organico di 12 classi, la scuola
funziona ora con 9 classi.
Dopo aver accorpato per cinque anni la Scuola
Media "Berni" di Lamporecchio, che ne era diventa-
ta una sezione staccata, la Scuola Media "Ferrucci"
fa ora parte, per effetto di una recente disposizione
ministeriale, dell'Istituto Comprensivo che raccoglie
le scuole materna, elementare e media del Comune
di Larciano.
 Fevrier 2007 Année I N. 1 PAG 7

Larciano
La mania del cellulare
Ci sono molti ragazzi che hanno la mania del cellulare - Circa l’80% degli C o m'e r a i l p r i mo c e l l ul a r e

e non riescono a controllarsi nel suo uso. alunni che hanno il

Poco tempo fa è arrivata la notizia di una ragazzina cellulare, lo hanno
che ha riportato delle lesioni al pollice per i troppi mes- preso nuovo mentre er a nuovo

saggi inviati. gli altri se lo sono passato da un

I “ telefonino- dipendenti” si riconoscono facilmente: fatto prestare da un f ami l i ar e

- Non abbandonano mai il cellulare; familiare (vedi grafi-

- Usano i messaggini come mezzo preferito di comuni- co 5).
cazione;
- Diventano ansiosi e nervosi se il cellulare si scarica; Questo cellulare insomma è un “compagno fedele”
- Se hanno il cellulare con la videocamera e fotografa- ma può diventare anche un’ossessione…Allora co-
no tutto; me facciamo a non diventarne dipendenti? Sempli-
- Hanno sempre il cellulare acceso, anche di notte; ce:
- Controllano continuamente il display per vedere se - Utilizziamo il cellulare solo quando serve!!!
sono arrivati sms o chiamate. - Quando siamo in casa usiamo di più il telefono
Proprio su questo argomento abbiamo fatto un son- fisso;
daggio nella no- - Quando non serve, tieniamolo spento, e se non ne
stra scuola e Hai il cellulare? possiamo proprio fare a meno tieniamolo accesso
abbiamo sco- per poco!!
perto che: In conclusione per far il migliore uso possibile del
- 187 ragazzi su no
cellulare la regola è usalo quando serve e non a-
191 intervistati si verlo sempre in mano.
hanno il cellula- Per scoprire se…..Sei telefonino dipendente ? ……
re (vedi grafico fai il nostro test!
1);
Invii messaggi:
a) sempre: è il tuo strumento di comunicazione
preferito
Ti po di c ell ul are b) quando è necessario
- Ben 63 ragazzi c) mai, ti annoia digitare sulla tastiera
70
hanno il cellulare
60

50
che fa foto e video Quando acquisti un nuovo cellulare fai
40
e 47 che video- caso:

30 chiama (vedi grafi- a) se è all’ultima moda

b) quali funzioni possiede
20 co 2); c) se è economico
10

0
normale con f oto conf oto e video videochiamante
Sei ad scuola ed il cellulare:
a) è sempre acceso ed a volume alto
b) è acceso, ma in modalità silenziosa
c) è spento, ma appena suona la ricreazione
A che età hai avuto il primo cellulare? lo accendi
- La maggioranza
ha preso il cellu- 100

lare tra gli otto e i 80

C’è una nuova promozione per attivare sms
gratis:
dieci anni di età e 60

40 a) la vuoi attivare subito

ne ha già cambia- 20
b) controlli bene se ti è utile
c) non ti interessa, spedisci pochi messaggi
ti 3 (vedi grafici 3 0

e 4); da 6 a 8 da 8 a 10

f asce di età
da 10 a 13

- Circa l’80% de- Il tuo numero di cellulare lo

gli alunni che possiede:
hanno il cellulare, N° di cellulari avuti
a) chiunque ti conosce
b) solo i tuoi amici
lo hanno preso c) esclusivamente mamma e papà
nuovo mentre gli 80

altri se lo sono fat- 60

Prevalenza di risposte A Prevalenza di risposte B Prevalenza di risposte C
to prestare da un 40
L’impallinato del cellulare Cellulare Sì, ma a piccole Cellulare ? che roba è ?
familiare (vedi gra- 20 Non puoi farne a meno. Deve essere sempre
dosi
Comprendi l’importanza della sua Non ami il cellulare: un pensiero ed un peso da
fico 5). 0 pronto all’uso e senza di lui ti senti perduto. funzione, ma non ti lasci conquistare. Sai portare sempre con te. Mandare sms ti annoia e
1cellulare 2 cellulari 3 cellulari 4 cellulari più di 4 Come evitare questo stress? Comincia a quando è il caso di tenerlo acceso e preferisci chiamare, ma per poco tempo. Il
celullari tenerlo spento per un po’. quando di spengerlo. Lo usi solo se è cellulare è per te un accessorio come tanti altri.
necessario. Bravo!
 PAG 8 Fevrier 2007 Année I N. 1

Poussan
Le College Via Domitia Le Portable….
Il fait couler de l ‘encre… et de la salive !!! Que n’a
ton pas dit sur le téléphone portable.
Zap gazette a mené l’enquête sur le premier mo-
yen de communication des jeunes. Où en est on
en ce premier trimestre 2007 au Collège de Pous-
san ?
Dans le cadre du projet européen qui nous lie aux
collèges de Larciano et Lamporrecchio en Italie, de
Burela en Espagne et de d’Oradéa en Roumanie,
nous vous proposons : une enquête, un dico SMS,
un conte, des jeux, des dessins, des poésies… A
quelles sauces pourrait on encore manger le télé-
phone ?
Nicole Zanetti

« le téléphone portable »
l était une fois une petite fille
Le Collège de Poussan regroupe 740 élèves provenant
qui voulait rendre visite à son
de 4 communes (Poussan, Gigean, Montbazin, Balaruc
grand-père.
le vieux).
Mais elle ne pouvait plus aller le
Les élèves sont accuellis de 8h30 à 17h, du lundi au
voir depuis qu'il avait déménagé
vendredi pour assister à des cours dont les horaires
en Tunisie. Elle savait que son
varient selon l’age et les options entre 25 h et 32 h par
grand-père n'avait pas de télé-
semaine.
phone, mais en revanche il
La majorité des élèves déjeunent au restaurant scolaire,
possédait un perroquet voyageur.
cette « cantine » sert jusqu’à 650 repas, par jour, prépa-
Avec un sifflet, elle appela l'oiseau une
rés sur place.
première fois. Elle le chargea d'un mes-
Le Collège c’est une communié où vivent plus de 900
sage et lui demanda de l'enregistrer
personnes
pour son grand-père.
Les élèves : 740 Le perroquet effectua des allers-retours fréquents
de la 6° (11 ans)
pour transmettre les Six Mignons Secrets de
à la 3° (15 ans)
l'enfant.
Les Profe s- Un jour, alors que le perroquet faisait ses allers-
seurs : 60 envi- retours, en passant par la forêt, il se fit blesser par
ron
un chasseur.
Le personnel Ce chasseur était en fait le créateur du talkie-
Administratif et walkie, il connaissait bien le domaine de la
de Service : 10 communication. Il avait très envie de se faire
personnes
pardonner son acte maladroit et la peine qu'il avait
La vie scolaire : causée à la jeune fille.
10 personnes
Il bricola aussitôt le talkie-walkie de telle sorte qu'il
encadrées par un Conseiller d’Education
le transforma en petit boîtier sans fil permettant
L’Equipe de Direction et de Gestion : Principal, et d'appeler et de recevoir des communications
Principal adjoint, Gestionnaire et leurs services adminis-
orales ou écrites.
tratifs
Voilà pourquoi depuis ce jour-là, grâce à cette pe-
Et aussi : Une infirmière, un conseiller d’orientation psy- tite fille, nous pouvons envoyer nos SMS et
chologue, une assistante sociale…. Que nous partageons
appeler grâce au portable...
avec d’autres établissements du secteur et bien sur une
équipe technique qui s’occupe de l’entretien et du fonc-
tionnement de la « cantine ». Conte écrit par la classe de 6e3.
Fevrier 2007 Année I N. 1 PAG 9

Poussan
 PAG 10 Fevrier 2007 Année I N. 1

Oradea
LICEO D’ARTE DI ORADEA BIHOR-ROMANIA
CHI SIAMO NOI? Nel 1961 viene creata la scuola Media di Musica ed Arti
Oradea (in italiano Platiche in uno spazio situato in Parcul Libertii. Nel 1963
Gran Varadino, in gli viene attribuito lo spazio attuale. Sempre dal 1963 la
ungherese Nagy- scuola organizza corsi ginnasiali e liceali di musica e belle
várad, in tedesco arti. Dal 1965 la scuola organizza anche corsi elementari.
Großwardein) è una Il liceo ha funzionato fino nel 1977, quando in tutto il
città della Romania, paese sopravvi-
nella provincia di vono soltanto 5
Bihor , in Transilva- licei artistici ; dal
nia. La città stessa 1977 fino 1990
ha una popolazione ci esistera` solo
di 206.527. una scuola gin-
Oradea è una tra le città più prospere della Romania. nasiale con pro-
Il liceo di arte di Oradea, Parc Petofi, 26, e’un’instituzione filo artistico. Nel
unica nella provincia di Bihor. 1990 il liceo
Il suo inizio avenne nel 1957, quando fu creata nella nostra e`stato riaperto
citta’ una Scuola di Musica, scuola che preparava I ragazzi e dal 2000, ac-
strettamente per la music. La nuova istituzione non aveva canto allo studio
una sede propria ed I professori erano strumentisti della della musica e
Filarmonica di oradea e scuola che preparava I ragazzi di belle arti e`
strettamente per la music. La nuova istituzione non aveva stato introdotto
una sede propria ed I professori erano strumentisti della anche il profilo
Filarmonica di oradea e professori della Scuola Popolare di di arhitecttura.
Arte.

Sezione arte plastica : Sezione musicale : Arte Plastiche, Arhitettura :

I Premio – Mot Anca
III Premio al Concorso internazio-
nale « Europa » organizzato a Mier-
curea Ciuc.
Pauna Antonia
I Premio Matias Roxana, Marian Cor-
nelia
I Premio Morar Angela
II Premio Ciora Timea e Premio Spe-
ciale Heghedus Nora
I Premio ( Avramut Raluca, Pal Ta-
nia, Mateias Livia, Gui Ovidiu, Berz-
san Laszlo), II Premio ( Chirila
Adrian, David Levente, Mateias livia,
Farcas Adriana), III premio ( Novac
Raluca, rad Lavinia) al concorso in-
ternazionale di arte ‘N. Tonitza’ –
Barlad.
III Premio – Mihaila Nicolae all’ Olim-
piade Nazionale di Musica- Suceava
Olimpiade Nazionale di Interpreta-
zione Musicale – Satu Mare :
II Premio – Varga Nazarius
III Premio – Bohus Debora, Olah Bo-
glarka
I Premio al Concorso Nazionale Co-
rale di Zalau
Olimpiade Nazionale di Musica-
Constanza I premio- Costin Simona
I Premio Olimpiade Nazionale- Ne-
grut Anca
II Premio Concorso « J.S. Bach » -
Fodor Jozsef
I Premio Concorso « J.S. Bach » -
Negrut Anca
Olimpiade Nazionale Premio I– Bolo-
jan Daniel
II Premio – Ciobanenco Mihaela, Si-
laghi Vlad
Menzioni : Gherman Mircea, Hanga
Olivia, Moga Ilarion, Urdea Patricia.
Risultali alle olimpiadi per le disci-
pline di cultura generale:
Lingua italiana: II Premio –Dinita
Diana, Crosman Vlad.
Lingua e letteratura romena: II Pre-
mio – Ionoi Peret Alexandra, Buboi
Adina.
 Fevrier 2007 Année I N. 1 PAG 11

Oradea
1 x x x x x x x x C x x x x x
2 x x x x x x x x E x x x x x
3 x x L x x x x x x x x
4 L x x x x x x x
5 x x x x x x x U
6 x x x x x L x x x x x x x
7 x x x x x x x A x x x x x x
8 x x x x x x x x x x I x x x x
9 x x x x x x R x x x x x x

1. La radio a ete deconvert par l’inventeur italien ....

2. Dispositif pour capter les ondes ( electromagnetiques) .....
3. Dans l’annee 1876 a ete realise le premier appareil telephonique par .... ( Celuir qui a
realise le premier telephone est ... )
4. Pour les adolescents de nos jours ( d’aujourd’hui) le telephone mobil est ...
5. Le moyen principal de ... est le telephone mobil.
6. Le premier telephone mobil a ete realise par la firme ....
7. Pendant les classe on ne pent pas parler, mais on pent envoyer des ...
8. Le telephone .... ( fait du bruit )

Beep, beep...
Je cellulaire,ce dieu nondéclaré de nos jours,qui agit en régime de
thérapie intensive, en faissant augmenter l’adrénaline des posses-
seurs.La présence dans le cartable te fait penser à une bombe à
effet attardé dont l exlosion te fait cesser sans compassion les
pensées et arrive à se transformer dans le chronomètre de ton
agonie journalière qui s’appelle routine.Sur les rythmes printeniers
de Vivaldi ou plus agressifs de Florin Salam, il peut te détruire le
calm intérieur ou extérieur construit, illusoirement d’ailleurs, avec
tant de peine. Les cours et les classes à l’école seront terrorisés
néanmoins et détruits par cet ennemi (ou ami) qui s’insinue lente-
ment dans nos âmes et dans notre pensée. Il a dépasse de-
puis longtemps ses attributions de simple liant de la communica-
tion interhumaine,il arrive à se substituer perfidement au meilleur ami, aux parents,aux frères et devient le confi-
dent principal,témoin de la multitude de choses prononcées et surtout de celles nonprononcées, mais qui n’ant pas
dépassé le niveau de simple pensée.Il possède parfaitement l’art de t’apaiser la souffrance provoquée par la soli-
tude, en te soustrayant à tes propres idées en les détruisant systématiquement ; un message,un jeu plus ou moins
enfantin, une photo, la tienne ou des autras, un beep inocent possèdent la force de te rendre très heureux et je
crois que ni le meilleur psychologue ne le dépassera.Je finis ma courte dissertation en te souhaitant que le petit
instrument qui chatouille ton ouie, ne devienne plus qu`il est d’ailleurs :un moyen et pas un but .
Roxana Netea, 10B
Medias et education un défi pour
assimiler les informations et développer COLECTIVUL DE REDACTIE:
autoformation.
Prof. Ligia Cristea
Prof. Iuliana Pacurar
Prof. Minerva Toie
Telefon mobil (celular)
Téléphone portable Elevii:Alexandra Cioca 9C
Teléfono móvil Roxana Netea 10B
Telefono cellulare Jean Piloiu 10A
Emil Rengle 10A
 PAG 12 Fevrier 2007 Année I N. 1

P.E.E. Socrates / Comenius act. 3 a.s. 2006/2007

Titre du projet :

M.E.D.I.A Medias et Education : un Défi pour assimiler les

Informations et développer l’AutoformationEducation aux
Medias pour une formation tout au long de la vie : les rôles
des médias dans la construction des savoirs.

ÉTABLISSEMENT COORDONNATEUR:

COLLEGE "VIADOMITIA" (Collègede Poussan) Personne decontact : ZANETTI NICOLE - professeur coordonnateur
BP11 (rue de la Salle) 4 avenue Georges Brassens
34560 Poussan 34560 Poussan
Languedoc France Languedoc France
Téléphone : 00 33 (0)4 67 78 20 13 Télécopieur : 00 33 (0)4 67 78 44 02 Téléphone : 00 33 (0)4 67 78 28 13
Ce.0340062h@ac-montpellier.fr nicole.zanetti@ac-montpellier.fr

ÉTABLISSEMENTS PARTENAIRES:

INSTITUTO DE BACHARELATO"MONTE CASTELO" Personne decontact : PAREDES PEREZ IRENE Professeur coordinateur
LOS MATOS S/N « El Cantino" 8
278080 - BURELA 278080 - BURELA
Galice Espagne Galice Espagne
Téléphone : 0034-(0)982-58.08.89 Télécopieur : 00 34-(0)982-58.09.38 Téléphone : 0034-(0)982-58.04.42
Ies.monte.castelo@edu.xunta.es www.i-montecastelo.com Télécopieur : 0034 98 25 86 938

LICEUL DE ARTA ORADEA Personne decontact : J ULIANA PACURAR Professeur coordinateur

Parc Petofi 26 Str Feleacului nr.2B
410160 Oradea 3700 - ORADEA
BIHOR ROUMANIE BIHOR
Téléphone :0040(0)359802305 Télécopieur : 0040.259.411.274 Roumanie
lartaoradea@yahoo.com Téléphone : 00 40 0359.410757
Lcatra.home.ro

ISTITUTO COMPRENSIVOSTATALE “FERRUCCI” Personne decontact : DISPERATI ADRIANO Professeur coordinateur

Via Puccini 197 Via Aldo Moro 27
51036 - Larciano
Toscana Italie 51010 - Uzzano
Téléphone : 00 39. 0573 83 83 34 Télécopieur : 00 39. 0573 83 83 34 Toscana Italie
Icferrucci2@virgilio.it http://ospitiweb.indire.it/~ptmm0001 Téléphone : 00 39. 0572 45 13 73
disperati.a@tiscali.it

ISTITUTO COMPRENSIVOLAMPORECCHIO Personne decontact : FERRALI GIULIANA Professeur coordinateur

Via AldoMoro 7 Via Firenze 29
51035 – Lamporecchio 51035 - Lamporecchio
Toscana Italie Toscana Italia
Téléphone : 0039.0573.80 34 72 Télécopieur : 0039.0573.80 34 73 Téléphone : 0039.0573.81252
iclampo@virgilio.it http://web.tiscalinet.it/smlamporecchio