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Mario Bertini
Mariapia Gagliardi
Valeria Grillo
  



a diari su cui abbiamo potuto ragionare:

 riguardano solo il primo incontro
 il numero di Diari compilati dai tre ordini di scuola non
corrisponde a tutti coloro che hanno frequentato il Corso;
 sono emersi comunque dati interessanti che ci hanno
permesso di cogliere il senso che può avere per
entrambe le componenti di un processo di formazione lo
strumento proposto
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a ricerca- azione è un tipo di ricerca che
sintetizza due momenti fondamentali:
 il momento teorico di studio, analisi,
osservazione, conoscenza della realtà
 il momento pratico di intervento, cambiamento
della stessa (realtà) secondo un processo
integrato e dinamico.
 
 



 útrumento soggettivo ed operativo /esplorativo e

conoscitivo

 ³Un racconto  
  eseguito su basi regolari su un

preciso argomento d¶interesse´
(Kemmis & McTaggart 1982)

 ³Un racconto in un¶agenda  
  in prima persona

di un¶esperienza d¶apprendimento o insegnamento
documentato attraverso annotazioni regolari e schiette e
poi analizzate per µpattern¶ ricorrenti o avvenimenti
salienti.´
(Nunan 1989)
 
  




 
 
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útrumento d¶



che si basa -per la sua redazione- su fatti e

avvenimenti della classe/scuola,
che permette di esplorare le sfaccettature di un
argomento, di scoprire aspetti non visti o
conosciuti, quindi non prevedibili,
che può rappresentare il punto di partenza di una
ricerca, ma anche un modo per far emergere
aspetti da esplorare successivamente attraverso
altri strumenti
  


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a sottolineatura della soggettività nelle diverse definizioni:

³strumento d¶introspezione´, ³racconto personale´, ³un¶agenda
personale in prima persona´, sembra rendere il diario di bordo
strumento ideale per far emergere gli atteggiamenti e le
opinioni soggettive che si sperimentano in situazioni nuove.
úono aspetti che non è possibile rilevare attraverso
un¶osservazione esterna: vedi atteggiamenti, difficoltà vissute
e sperimentate dagli allievi verso certi tipi di attività o
proposte, difficoltà incontrate da parte dell¶insegnante
nell¶attuazione di una nuove tecnica didattica ecc.
(condivisione e co-costruzione per monitorare e raggiungere un
obiettivo comune)
  



útrumento che richiede la massima attenzione

  
 tempo da dedicare,
accordo fra le parti, durata della ricerca, scadenza
temporale della compilazione (quando e per quanto
tempo fare le annotazioni)

     
  




: da
soli o con il collega? Per ottenere una  
dei
contenuti 

 prevedere due fasi: una privata e
una pubblica
  


  

 Comprensione e riflessione sul mandato

 Obiettivi del progetto a CARE
 Dalla correzione alla promozione delle
competenze
 Chi sono i protagonisti dell¶inclusione
(studenti,insegnanti,organizzazione famiglia)
 útrategie per realizzare l¶inclusione
 Ruolo fondamentale delle emozioni


 
  
 

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 Chi sono i protagonisti dell¶inclusione
(studenti,insegnanti,famiglia, organizzazione scolastica)

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³Questo articolo avanza la tesi secondo la quale, se si vuole

pervenire a delle strategie di Educazione per tutti (EPT) più
inclusive, è indispensabile, parlando di educazione, avere
concetti e linguaggi comuni e condivisi.
Non è necessaria alcuna tecnica nuova, si tratta piuttosto di
collaborare all¶interno e fra le scuole, di stabilire delle relazioni
più dirette fra le scuole e le comunità, di costituire delle reti fra
contesti diversi, di raccogliere e utilizzare dati contestuali e
pertinenti.´

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