Lo sviluppo è inteso come insieme dei cambiamenti che

avvengono all’aumentare dell’età, che sono persistenti e stabili

nel tempo e sistematicamente riscontrabili in tutti
Prima veniva chiamata psicologia dell’evoluzione
Lo sviluppo è progressivo, una successione ordinata di
cambiamenti migliorativi in senso qualitativo e/o aumentativi
Che cos’è? in senso quantitativo

Disciplina che studia scientificamente i cambiamenti che si

verificano nel comportamento e nelle funzioni psicologiche
Utilizzare il metodo scientifico comporta definire
degli esseri umani nel corso della loro vita, per effetto del
quantitativamente i cambiamenti e oggettivarli
passare del tempo, e i fattori che sono alla base di questi
cambiamenti

Cambiamenti che avvengono all’interno dei processi

Cognitivo intellettuali legati al pensiero, all’apprendimento, alla
memoria, al problem solving

Linguistico Capacità di comunicare attraverso i gesti e le parole

Fisico Crescita del corpo, sviluppo motorio e sensoriale

Comprende
Membri della famiglia
L’approccio basato sulla ricerca scientifica implica la
Nel metodo deduttivo le ipotesi sono formulate a partire dalle costruzione di teorie (insieme di idee legate tra loro in modo Sociale Sviluppo delle relazioni interpersonali con Pari
teorie preesistenti, verificare un’ipotesi quindi in questo caso coerente, organizzano i fatti e forniscono spiegazioni degli
significa dare forza alla teoria di partenza eventi osservati) che guidino la concettualizzazione del
problema da studiare in quanto funzionali alla verifica Membri della comunità di riferimento
Nel metodo induttivo invece le teorie succedono alle ipotesi dell’ipotesi (supposizione o previsione specifica) e alla
definizione dei problemi
Sviluppo del concetto di sé, attaccamento, emozioni e fiducia
Personale
in se stessi

Convinzione che i problemi dei suoi pazienti non fossero altro L’ambiente ha solo un ruolo di sostegno, lo sviluppo segue un
che il risultato delle prime esperienze di vita Sottocategoria dell’eredità biologica programma biologico intrinseco, presente nel patrimonio Norme di sviluppo o leggi della crescita
genetico e comune a tutti i membri della specie

Come vengono risolti i conflitti tra le varie fasi determina la

personalità adulta, queste fasi possono anche regredire nel Cambiamenti programmati geneticamente e riferiti a caratteri
MATURAZIONE
caso in cui il conflitto non sia totalmente risolto (fissazione, fisici e al comportamento che si susseguono dal concepimento
blocco all’interno di uno stadio) fino alla morte (indipendentemente da fattori esterni)

Complesso di Edipo e di Elettra: durante la fase fallica, Crescita: graduale aumento quantitativo che può essere (non
interesse per il genitore di sesso opposto e desiderio di necessariamente) il risultato di processi di maturazione
sostituirsi a quello del proprio sesso

CAMBIAMENTO = MATURAZIONE + APPRENDIMENTO

Abituazione
Teoria di Freud - fasi dello sviluppo psico sessuale

Condizionamento classico
Sviluppo: prevalentemente inconscio e influenzato dalla sfera Cambiamento permanente nel comportamento che avviene
emotiva, è necessario analizzare i significati simbolici che la APPRENDIMENTO
sulla base della pratica o dell’esperienza
mente dà ai comportamenti Condizionamento operante

Principi motori
TEORIE PSICOANALITICHE Apprendimento osservativo o imitazione

La posizione comportamentista dava invece più importanza

Pensiero di Ghesel: la maturazione è più importante
all’apprendimento
Importanza alla componente inconscia me meno a quella
psicosessuale
Medioevo

SVILUPPO INFANTILE Peccato originale Bambini visti come creature malvagie

IERI E OGGI
L’educazione ha lo scopo di rimuovere il peccato

John Locke, XVII secolo

Teoria psico-sociale di Erikson

Bambini come “tavolette vuote” su cui agiscono educazione ed

Rispetto al dibattito prime esperienze/successive di collocano Tabula rasa
esperienza
nel primo ambito (enfatizzate infatti quelle con i genitori)

Origine del comportamentismo

Concetti difficili da testare scientificamente, discriminanti nei
Critiche
confronti delle donne

Jean-Jacques Rousseau
Bontà innata
Pensieri consci e consapevolezza
Bambini innatamente buoni

L’approccio alla psicologia umana passa da una prospettiva

strettamente filosofica a osservazioni ed esperimenti
sistematici
Idea di un bambino attivo (spinta dall’interno) che costruisce
la propria conoscenza del mondo nei 4 stadi
Salute e benessere

Processi di base: organizzazione e adattamento

Parenting
Prospettive storiche
Cognizione qualitativamente differente in ogni stadio (pensiero sull’infanzia
e strutture cognitive diverse)
Il contesto non è ciò che circonda ma ciò che tesse insieme, è
la relazione tra la struttura del mondo e la funzione del
soggetto

Teoria di Piaget TEORIE COGNITIVE Sistema sociale cioè insieme di relazioni stabili e significative
Contesti: setting influenzati da fattori storici, economici, sociali
Lo sviluppo cognitivo è regolato dalle interazioni culturali e e culturali nei quali avviene lo sviluppo
Ambiente fisico in cui vive il bambino
sociali (con altri pari, scaffolding), senza stadi Contesti socio-culturali
Teoria socio-culturale di Vygotskij Contesto come
Odierna Contenitore che lega l’individuo al contesto stesso
Conoscenza situata e collaborativa
Infanzia come periodo ricco di avvenimenti che pone le basi
per la vita adulta Evoluzione nel tempo
Analogia mente-computer
Teoria dell’elaborazione delle informazioni (HIP)
Cultura: tipi di comportamento, credenze e altri prodotti che
Cambiamento sia qualitativo che quantitativo sono trasmessi da una generazione all’altra

Immagine positiva dello sviluppo, enfasi sulla costruzione Diversità

Contributi
attiva da parte dell’individuo

Caratteristica basata su eredità culturale, nazionalità, razza,

Scetticismo circa gli stadi piagetiani, poca attenzione alle Etnicità
Critiche religione e linguaggio
variazioni individuali e poco credito al pensiero inconscio

Status socio economico: categorizzazione basata sull’insieme

SSE di caratteristiche occupazionali, educative ed economiche di
Allo stimolo incondizionato segue la risposta incondizionata, una persona
per appaiamento del primo a uno stimolo neutro si ottiene la
risposta incondizionata quindi quello neutro diventa Neuroscienze cognitive dello sviluppo
Apprendimento per associazione Genere Caratteristiche delle persone come l’essere maschio o femmina
condizionato: il condizionamento è un apprendimento, non si
impara una risposta nuova ma a dare la stessa con stimoli
diversi da quello a cui era precedentemente

Aspetti salienti: riduzionismo (comportamento ridotto a

INTRODUZIONE BIOLOGICI Producono cambiamenti nel corpo dell’individuo Sviluppo del cervello/aumento altezza

stimolo-risposta), associazionismo e oggettivismo (limite a ciò Condizionamento classico di Pavlov

che è osservabile) COGNITIVI Cambiamenti nel pensiero, nell’intelligenza e linguaggio Memorizzare una poesia
Interazione tra diversi processi

Cambiamenti quantitativi (più o meno esperienze) e non Cambiamenti nelle relazioni dell’individuo con altre persone,
SOCIO-EMOTIVI
qualitativi, lo sviluppo è continuo PRINCIPALI TEORIE DELLO nella sfera emotiva e nella personalità
SVILUPPO INFANTILE
ESPERIMENTO di Watson con topi e bambino spaventato dai
rumori
Neuroscienze sociali dello sviluppo

Apprendimento mediante conseguenze del comportamento

TEORIE COMPORTAMENTISTE E SOCIO-COGNITIVE

Il rinforzo (primario o secondario), effetto positivo di un Condizionamento operante di Skinner

comportamento, aumenta la probabilità che quel
comportamento venga emesso

Età prenatale
Apprendimento per osservazione (vicario) e imitazione

Il rinforzo vicario aumenta la probabilità che si ripresenti il Periodo neonatale (primo mese)
Rapporto reciproco e bidirezionale tra comportamento
comportamento non direttamente rinforzato ma di cui si è Teoria socio-cognitiva di Bandura Prima infanzia
dell’individuo, persona e ambiente esterno
osservato il rinforzo Infanzia (fino a un anno e mezzo)

Esperimento con la bambola Bobo

Seconda infanzia

Enfasi sulla ricerca, focus sulle determinanti ambientali Contributi Fanciullezza

Poca considerazione dei processi cognitivi, inadeguata Adolescenza

Critiche
considerazione della spontaneità e della creatività umana PROCESSI E PERIODI DI SVILUPPO

Rispetto ai dibattiti: natura rispetto alla cultura e prime

esperienze rispetto alle successive

Periodo critico: finestra temporale in cui l’individuo è più

Istantaneo, immutabile e irreversibile
ricettivo a determinate esperienze

Importanza della biologia

Periodo sensibile: in cui è più probabile (non Cosa cambia: piano descritto, descrivere
immancabilmente) che un individuo acquisisca un certo Studiare i cambiamenti nel comportamento (cosa) e i processi
schema di comportamento che mediano la trasformazione (come)
Come e perché cambia: piano esplicativo, spiegare

Nature: tutto ciò che è eredità biologica di un organismo

Nurture: influenze ambientali a cui è esposto un individuo

I bambini sono mossi da motivazioni e da istinti innati o,

piuttosto, sono il prodotto del loro ambiente? I bambini hanno
Tecnica basata sull’osservazione sistematica dell’interazione un ruolo attivo nel formare il loro carattere, o sono creature
madre-bambino: in un setting sperimentale standardizzato in passive manipolate dai genitori e dagli insegnanti?
cui c’è un certo numero di giocattoli la madre interagisce con il
bambino alla presenza di un estraneo in 8 episodi di stress via TEORIA ETOLOGICA
via crescente Spiegazione esclusivamente biologica

Teoria dell’attaccamento di Bowlby

Prospettive innatiste Rischio: determinismo biologico

Approccio operativamente nullo

Strange situation di Ainsworth Spiegazioni che escludono le differenze individuali (omologa

tutti)
NATURA/CULTURA Prospettive ambientaliste
Attaccamento insicuro evitante (A)
Rischio: determinismo ambientale

Attaccamento insicuro resistente o ambivalente (C)

Stato attuale: si riconosce un ruolo determinante alla
maturazione in teorie dello sviluppo linguistico e percettivo,
Attaccamento sicuro (B)
alcuni dubbi riguardo l’esistenza di un programma innato per il
Il dibattito innato-appreso oggi: tutte le teorie considerano
raggiungimento di tappe dello sviluppo in ambiti quali il
l’interazione tra fattori innati e acquisiti ma ciò che varia tra le
Enfasi sui periodi sensibili, metodo osservativo e focus su basi comportamento motorio e il linguaggio, ma non si giustifica il
Contributi teorie e il peso da assegnare ai due fattori
evoluzionistiche dello sviluppo ritenere la maturazione come fattore unico in quanto ci sono
troppe prove a sostegno del ruolo dell’ambiente
(malnutrizione, deprivazione)
Periodi rigidi, attenzione inadeguata alla cognizione Critiche

Rapporto causale unidirezionale tra geni, strutture, funzioni e In assenza di perturbazioni ambientali le istruzioni genetiche
Epigenesi predeterminata (epigenesi maturazionista)
Sbilanciata verso l’ambiente e i contesti di vita comportamenti danno luogo alle strutture del corpo e alle funzioni psicologiche
QUESTIONI RELATIVE ALLO
SVILUPPO - DIBATTITI Prospettiva epigenetica Reciproca interdipendenza tra fattori biologici e ambientali
nello sviluppo (rapporto bidirezionale), l’informazione che
Epigenesi probabilistica
specifica la forma del fenotipo non è contenuta nei geni,
emerge dall’interazione tra geni e ambiente

Microsistemi con effetto diretto

Mesosistema cioè i micro messi in relazione Comportamentismo - accumulo di esperienza

Continuità: sviluppo costituito da cambiamenti graduali e
cumulativi (quantitativo) Cognitivismo - perfezionamento e aumento dell’efficienza delle
Esosistema che hanno un effetto a cascata non diretto
strategie

Macrosistema dato dalla cultura di appartenenza TEORIA ECOLOGICA

CONTINUITÀ/DISCONTINUITÀ
Discontinuità: sviluppo costituito da fasi distinte tra loro
Cambiamento delle strutture da uno stadio all’altro
(qualitativo)
Cronosistema del tempo, della storia che è una componente
che attraversa trasversalmente tutti gli altri
Lo sviluppo umano è più simile a quello di un germoglio che
cresce fino a diventare una quercia o a quello di un bruco che
improvvisamente diventa farfalla?
Teoria sistemico-ambientale di Bronfenbrenner - bioecologica

Se i bambini vivono esperienze negative durante la prima

Attenzione alle connessioni tra situazioni ambientali diverse + infanzia è possibile che queste vengano offuscate da
Contributi PRIME ESPERIENZE/ESPERIENZE SUCCESSIVE
influenze storico-sociali esperienze successive positive oppure le prime sono così
critiche da non poter essere annullate successivamente?

Poca attenzione alle basi biologiche Critiche

Dominio generale: coinvolge simultaneamente tutto il sistema Piaget

cognitivo, l’attività cognitiva del bambino è la manifestazione
Olistico, non segue un’unica teoria ma seleziona e utilizza ciò
di un’unica struttura cognitiva che coinvolge tutte le aree di
che considera gli aspetti migliori e più convenienti di ciascuna APPROCCIO TEORICO ECLETTICO
contenuto Spiegazioni empiriste
teoria DOMINIO GENERALE/DOMINIO SPECIFICO

Dominio specifico: avviene secondo modi e ritmi diversi nelle

Spiegazioni innatiste
varie aree della conoscenza

QUANTITÀ/QUALITÀ

Il compromesso nei diversi dibattiti è la via più utile per

descrivere e spiegare lo sviluppo in quanto un posizioni
è troppo estrema concentrata solo su un aspetto
comporta il tralasciare fattori altrettanto importanti