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Tandem nella propria città: Gli studenti possono recarsi

all’ufficio Erasmus dell’università più vicina per sapere do-
ve si possono incontrare studenti Erasmus dalla Germania

Kursbuch e dall’Austria. L’interesse allo scambio linguisitico è reci-

Lektion 00 Mit „Basis Deutsch“ lernen
Dato che si tratta del primo incontro (magari dopo i tre me-
si estivi) non si introducono novità salvo poche parole elen-
cate – come sempre – nella parte Lexik dell’Arbeitsbuch.
Si ripassa e amplia il lessico necessario per usare il tede-
sco come lingua veicolare nelle lezioni.
Seite 7 Übung 1 䡵 Häufige Anweisungen.
Lesen
Si incontrano i comandi più frequenti usati nel libro.
Soluzione:
Formulier Anweisungen. Benutz den Imperativ. •
Such selbst weitere Informationen. Mach eine Recher-
che im Internet oder schlag in einer Enzyklopädie
nach. • Was fehlt? Ergänz die Endung. • Wie heißt das
auf Italienisch? Übersetz bitte den Text. • Wie heißt
das Gegenteil? Schreib das Antonym hinter das Ad-
jektiv.
Seite 7 Übung 2 䡵 Klassendeutsch.
Lesen
Si imparano frasi importanti per la comunicazione in classe.
Soluzione: 1 C • 2 D • 3 A • 4 F • 5 E • 6 B • 7 G
Proposta di esercizi per ampliamento dell'attività
proco. Inoltre potranno incontrare tirocinanti tedeschi
presso gli istituti di cultura (italo-)tedeschi come
Goethe-Institut, Goethe-Zentrum, ICIT, ACIT o simili
(elenco degli istituti in Italia su www.tedescoweb.it/kul-
tur_it.php). Nelle bacheche di questi istituti si trovano
spesso anche avvisi di chi cerca Tandem-Partner.
Inoltre ciascuno potrà approfittare della presenza di turi-
sti tedeschi nella propria città. Tandem in Internet:
www.slf.ruhr-uni-bochum.de/bochum-deu.html
E-mail-Brieffreunde: www.kampmeyer.de/gut-merken.de/,
www.deutsch-als-fremdsprache.de/austausch/emaildaten-
bank/ ed altri Chat: per le scuole: http://chat.schulweb.de/
– per l’università: www.uni-protokolle.de/chat.php – stu-
denti (scuola e università): www.voltaireonline.com/gene-
rico: www.goethe.de/Z/ Jetzt/dejchat/dejchat 1.htm. Pur-
troppo gli indirizzi web cambiano spesso, ma si possono
trovare quelli aggiornati sulla pagina iniziale di
www.goethe.de scrivendo „Brieffreund“ o un’altra parola
chiave nel formulario SUCHEN. Oppure si può cercare su
www.tedescoweb.it.
Alcune riviste settimanali (disponibili anche in Italia,
per esempio nelle edicole delle stazioni):
Stern (www.stern.de), Focus (www.focus.de): vanno già
bene al livello B1 (molte foto)
Zeit (www.zeit.de), Spiegel (www.spiegel.de): un po'
troppo difficili al livello B1, serve l'ausilio dell'inse-
gnante.
Riviste femminili: Brigitte (www.brigitte.de), Bym
(www.bym.de – da 19-29 anni): vanno già bene al li-
vello B1 (molte foto)

Seite 8 Übung 3 䡵 Lernstrategien. ☞ AB 1 a Ergänz das richtige Verb in der richtigen Form.
behalten • führen • nach|schlagen • stehen
Lesen / Sprechen (oder Schreiben) 1 Wo ………… das? – Auf Seite 7.
L’esercizio ha una triplice funzione: oltre a riprendere e am- 2 Ich ………… manchmal Monologe auf Englisch, um
pliare il lessico necessario per poter usare il tedesco come sprechen zu üben.
lingua veicolare nelle lezioni, si familiarizza con il libro, e 3 Warum …………...... du jedes Wort …………...... ?
si elencano le più importanti strategie di apprendimento. Viele Wörter kann man doch auch aus dem Kontext ver-
stehen.
Soluzione: 4 Marvin vergisst alles, er ………… nichts.
Hören / Sprechen 3, 5, 9, 12
Lesen / Schreiben 1, 2, 6, 7, 11 b Ergänz die Präposition.
Grammatik verstehen und lernen 1, 4, 10, 14 1 Kannst du den Text …… deine Muttersprache übersetzen?
Wörter verstehen und lernen 8, 10, 13, 15 2 Erinnerst du dich …… alle Wörter der Lektion?
3 Achte …… deine Aussprache, wenn du einen Text laut liest.
A proposito di „Führ laut Monologe auf Deutsch mit dir 4 Lies Artikel …… Themen, die dich interessieren.
selbst. So wird es für dich normal, Deutsch zu sprechen.“:
si può suggerire agli studenti di raccontate a se stessi Soluzione:
ogni sera prima di addormentarsi quello che hanno fatto, a steht • 2 führe • 3 schlägst ... nach • 4 behält
pensato e sentito durante la giornata. b in • 2 an • 3 auf • 4 über

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Lektion 01

BLOCK 1 Seite 10 Übung 1c 䡵 Steckbrief.

Sprechen (Schreiben)
Gli studenti si muovono adesso al livello B1 (vedi p. 6). Soluzione: libera
Leggono e ascoltano testi autentici dai media tedeschi e
cercano di produrre loro stessi testi sempre “migliori”. Han- Seite 10 Übung 1d 䡵 Steckbrief. ☞ AB 3, 4
no già una base (da qui il titolo del libro Basis Deutsch), Sprechen (Schreiben)
che deve diventare adesso più solida e più vasta. Descrivere una località (vedi descrizione di Eisenerz, il pae-
se di Mario Stecher).
Nel Block 1 si parla di altri e di se stessi (chi e come si è, Grammatica: Adjektiv + Akkusativ (einen Meter hoch).
cosa piace, studi, lavoro, salute, routine). Si approfondi-
Soluzione: libera
scono, in modo particolare, relazioni temporali e locali.

La pagina di apertura del Block (p. 9) elenca:

Seite 11 Übung 2a 䡵 Lieblingsessen. ☞ AB 5
– i prerequisiti necessari Hören
– ciò che si imparerà nel Block 1 Tutte le parole sono nuove.
– le competenze esercitate nei 4 Komptenzentraining.
Testo audio
Come tutti i Blöcke del volume, approfondisce alcune rego- Ich mag gern Obst: Apfelsinen, Birnen, Äpfel, Apri-
larità morfologiche che aiutano gli studenti a districarsi 02 kosen, Pflaumen … auch als Marmelade, ich esse
con parole nuove con più facilità. nämlich auch gern Marmelade und Honig. Oder als
Bonbons. Und … was ich absolut nicht mag … ich
hasse Salzgebäck und Bohnen aus der Dose.
Lektion 01 Meine Person
Soluzione:
Questa lezione verte sulla descrizione di persone: partendo + : Apfelsinen, Aprikosen, Birne, Honig, Pflaumen;
da personaggi famosi (lo sportivo Mario Stecher, il com- – : Bohnen aus der Dose, Salzgebäck.
plesso Rammstein e la popstar Falco, i geni Goethe e
Mozart) si descrive anche la propria persona. Seite 11 Übung 2b 䡵 Lieblingsessen.
Sprechen (Schreiben)
La prima pagina di ogni Lektion riporta sempre molte fo- Applicare le parole appena incontrate e ripetere quelle che
to che illustrano il tema della lezione (qui: Meine Person); già si conoscono.
inoltre riprende lessico già incontrato, perché venga as-
similato, e ne introduce di nuovo. Soluzione: libera

Seite 10 Übung 1a 䡵 Steckbrief. ☞ AB 1 Seite 11 Übung 2c 䡵 Lieblingsessen. ☞ AB 6

Lesen / Schreiben
Trattandosi dell’inizio di un corso di lingua capita che ci
siano persone nuove. Per questo il libro inizia con la pre-
sentazione di sé stesso. Si tratta di una nuova tipologia di
testo (Steckbrief), tipica di riviste o siti web personali e
molto popolare fra i giovani.
L’insegnante farà notare che la risposta di Mario Stecher
a Familienstand vuole essere spiritosa: normalmente si ri-
sponde con ledig, verheiratet, geschieden, verwitwet.
Tutti gli sport invernali sulla neve sono molto amati nei
paesi alpini da dove provengono molti campioni a livel-
lo mondiale.
Sprechen (Schreiben)
Utilizzare subito i nuovi aggettivi e ripetere quelli che già
si conoscono.
Questo esercizio si presta anche ad una versione ludica:
uno studente descrive uno degli alimenti senza dire di co-
sa si tratta (Sie sollen süß, reif und frisch sein. Sie sind
nicht …), gli altri devono indovinare.
Per ripassare il lessico degli alimenti l’insegnante può di-
segnare alla lavagna una tabella simile a quella riportata
sotto oppure proporre la stessa tabella come lavoro indi-
viduale o compito a casa.
Obst Gemüse Fleisch andere Speisen

Soluzione: libera
Seite 10 Übung 1b 䡵 Steckbrief. ☞ AB 2 Soluzione: libera
Sprechen (Schreiben)
Soluzione: libera

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Kursbuch
Seite 12 Übung 3a 䡵 Lieblingsmusik. ☞ AB 7
Sprechen
Utilizzare subito le nuove parole e ripetere quelle che già
si conoscono. Esprimere preferenze.
Soluzione: libera
Seite 12 Übung 3b 䡵 Lieblingsmusik.
Hören
Testo audio
䡲 Wir stehen hier auf dem Bahnhofplatz und
03 wollen heute von anderen jungen Leuten wissen,
was für Musik sie hören. Leute, entschuldigt mal,
darf ich euch was fragen?
䡲 Klar.
䡲 Was für Musik hört ihr?
䡲 Ich kann ohne Musik nicht leben. Ich spiele Klavier
und wenn ich spazieren gehe, hör' ich mit meinem
I-Pod Musik. Ich höre viel Klassik, aber auch
Modernes, vor allem elektronische Musik.
䡲 Ich mag keine Klassik, aber ich hör auch den ganzen
Tag Musik. Meistens leichte Popmusik im Radio. Das
gefällt mir.
䡲 Ich mach auch selbst Musik. Ich bin Gitarrist in einer
Gruppe. Wir sind totale „Rammstein“-Fans und spielen
auch Heavy Metal.
䡲 Oh ja, „Rammstein“, nicht schlecht.
Soluzione: 1 falsch • 2 richtig • 3 richtig
Seite 12 Übung 4 䡵 Rammstein: ein Porträt.
☞ AB 8, 9, 11, 12, 13
Lesen
È il primo testo un po’ più lungo del libro. L’insegnan-
te richiamerà l’attenzione sulla pronuncia di das Por-
trät,-s = das Portrait,-s (non si sente la t, è una parola
francese).
Il testo, vivace e tipico dello stile giovanile, introduce il
Konjunktiv II in modo poco pesante.
L’attività in classe può cominciare dal titolo stesso, “Wer
kennt Rammstein?”, pretesto per cercare di raccogliere
informazioni sul gruppo musicale di ragazzi che lo cono-
scono già.
Soluzione:
a misti, congiuntivo I e II).
1 international • 2 deutsch • 3 wichtig • 4 keine anderen
b c Ergänz.
etwas zählen zu …: sagen, dass jemand zu … gehört
behaupten: ganz sicher sein und sagen
hinweisen auf: sagen, dass man an … denken soll
beweisen: ganz klar zeigen
darstellen: sein
18
Rammstein è uno dei complessi tedeschi conosciuti a li-
vello internazionale. Notizie sulla scena musicale tede-
sca all’estero anche su www.deutsche-musik.org (cfr. an-
che esercizio 10, p. AB6).
Per ampliare l’attività e ripassare qualche vocabolo l’inse-
gnante può proporre di descrivere la foto o l’aspetto este-
riore e l’abbigliamento dei singoli componenti.
Si consiglia di non dare la traduzione delle parole scono-
sciute prima di aver letto o ascoltato il testo – gli stu-
denti sapranno rispondere alle domande di comprensione
anche senza avere capito tutte le parole – ma natural-
mente di chiarire sempre le parole nuove presenti nelle
domande dell’esercizio. Solo dopo aver risposto alle do-
mande ci si dedicherà al nuovo lessico (qui con la parte
b dell’esercizio).
Proposta di attività integrative per un ripasso della coniu-
gazione del verbo:
a Subjekt und finites Verb sind immer kongruent. Mar-
kier alle Subjekte und finiten Verben im Text.
Rammstein ist eine der international erfolgreichsten
deutschsprachigen Musikgruppen.
Sie wurde 1994 in …
b Antworte. In allen Tempora ist die Konjugationsen-
dung …
1 in der 1. Person Singular immer -e.
❑ Ja, immer. ❑ Nein, auch ….. oder …… .
2 in der 2. Person Singular immer -(e)st.
❑ Ja, immer. ❑ Nein, auch ….. oder …… .
3 in der 3. Person Singular immer -(e)t.
❑ Ja, immer. ❑ Nein, auch ….. oder …… .
4 in der 1. Person Plural immer -(e)n.
❑ Ja, immer. ❑ Nein, auch ….. oder …… .
5 in der 2. Person Plural immer -(e)t.
❑ Ja, immer. ❑ Nein, auch ….. oder …… .
6 in der 3. Person Plural immer -(e)n.
❑ Ja, immer. ❑ Nein, auch ….. oder …… .
Nota: Solo nella 1a e 3a persona singolare varia la desi-
nenza della declinazione:
– quasi sempre ich -e ad eccezione di ich — (presente dei
verbi modali, preterito dei verbi forti).
– quasi sempre er/sie/es -(e)t ad eccezione di er/sie/es
— (presente dei verbi modali, preterito dei verbi forti) e
di er/sie/es -e (er … möchte, preterito dei verbi deboli e
L’insegnante può disegnare alla lavagna una tabella vuota
che comprenda: Infinitiv, Partizip Perfekt, Indikativ Präsens,
Indikativ Präteritum, Konjunktiv I, e le persone singolari e
plurali sulla sinistra. Usando come esempio il verbo spielen
deciderà, a seconda della preparazione della classe, se far
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Lektion 01
compilare la tabella come esercizio in classe, a gruppi o Faust; poemi Prometeo, Il re degli elfi (vedi p. 42 del libro),
chiamando uno studente alla volta alla lavagna. Elegie romane; saggi Teoria dei colori, Viaggio in Italia.

d Schreib selbst Tabellen in dein Heft für die folgenden Seite 14 Alles klar? 䡵 Appositionen ☞ AB 17
Verben: behaupten, hin|weisen, lesen, können, haben, Soluzione:
sein, werden. im gleichen Kasus wie das Syntagma, zu dem sie
gehören.
Seite 13 Alles klar? 䡵 Konjunktiv I
☞ AB 10 Seite 14 Übung 7 䡵 Wolfgang Amadeus Mozart.
Soluzione: sei, könne • indirekte Rede Sprechen
Continua l'accostamento fra personaggi tedeschi celebri del
Seite 13 Übung 5a 䡵 Leute porträtieren. passato e altri contemporanei, più vicini ai giovani. Dopo
☞ AB 16 Rammstein e Goethe si parla adesso della popstar austria-
Sprechen / Schreiben ca Falco e del grande compositore Mozart. Nell’esercizio gli
L’immagine rappresenta Goethe, ma attenzione: non va det- studenti devono fare ipotesi (ci sono tuttavia gli aiuti).
to agli studenti, che dovranno indovinarlo nell’esercizio 6.
Soluzione: libera
Soluzione: libera
Come attività integrativa e di ripasso del lessico l’insegnan-
Seite 13 Übung 5b 䡵 Leute porträtieren. te può far descrivere le immagini di Falco e Mozart (aspetto
☞ AB 18 esteriore e carattere) e/o esprimere un giudizio su di loro.
Sprechen / Schreiben
Falco (1957–1998), pseudonimo di Johann Hölzel. Can-
Applicare le parole appena imparate e riportarne alla men-
tante e musicista poprock austriaco, viene anche chiama-
te altre precedentemente incontrate.
to il “primo rapper di pelle bianca”. Il suo disco Rock Me
Amadeus (1986) raggiunse come prima e unica canzone in
Soluzione: libera
lingua tedesca finora (2008) la prima posizione della hit-
parade americana che mantenne per tre settimane.
Seite 13 Übung 5c 䡵 Leute porträtieren. Wolfgang Amadeus Mozart (1756–1791) è stato un
Schreiben compositore austriaco a cui è universalmente ricono-
sciuta la creazione di opere musicali di straordinario va-
Soluzione: lore artistico. Viene annoverato tra i geni della musica.
-ig: großzügig, lebendig, neugierig Dotato di raro talento, manifestatosi precocemente, morì
-isch: chaotisch, romantisch a trentacinque anni di età lasciando pagine indimenti-
-lich: ängstlich, ehrlich, fröhlich, nachdenklich, cabili di musica sinfonica, sacra, da camera e operistica.
ordentlich
andere: böse, einsam, ernst, gutaussehend, lieb, Seite 14 Übung 8 䡵 Was sagen die Leute
naiv, offen, selbstsicher, still, treu, schlank,
beleidigt, stolz, zufrieden.
über sich? ☞ AB 18
Hören
Prima di procedere con l’ascolto l’insegnante chiarirà le do-
Seite 13 Alles klar? 䡵 Partizip Präsens mande alle quali gli studenti devono rispondere.
☞ AB 14, 15
Soluzione: Infinitiv + d Testo audio
䡲 Wie ich bin? Ach, ich bin sehr sensibel. Das ist
Seite 14 Übung 6 䡵 Wer ist das? manchmal ein Problem, denn ich fühle mich gleich
Lesen 04 beleidigt, auch wenn die anderen es gar nicht böse

Soluzione: Goethe
Johann Wolfgang (von) Goethe (1749-1832). L’insegnan-
te potrà dire agli studenti che Goethe, oltre ad essere con-
siderato il poeta tedesco più importante e una personalità
di spicco della letteratura mondiale, fu anche drammaturgo,
scienziato naturale, teorico dell’arte e statista. Alcune ope-
re da poter citare: romanzi I dolori del giovane Werther, Le
affinità elettive; tragedie Ifigenia in Tauride, Torquato Tasso,
meinen.
䡲 Och, ich habe konstant gute Laune, schon morgens
wenn ich aufstehe. Ich habe gar keinen schwierigen
Charakter, das sagen alle.
䡲 Ich habe immer große Angst. Angst, dass etwas passieren
kann oder dass ich etwas nicht schaffe. Ich habe auch
Angst, dass mein Freund mir nicht treu sein könnte.
Soluzione:
1 beleidigt • 2 immer gute Laune • 3 ängstlich

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Kursbuch

Si può iniziare l’esercizio descrivendo la foto: aspetto Seite 16 Gespräch 䡵 Erste Kontakte
esteriore e carattere dei tre giovani illustrati per arrivare Si tratta di un dialogo con espressioni tipiche che si usa-
ad un giudizio su di loro e a chiedersi cosa fanno. L’in- no per “attaccare bottone” con un coetaneo.
segnante risponderà: “Sie sprechen über sich selbst. Jetzt
hören wir – auf der CD – was sie sagen.” a
Soluzione: Ordine delle frasi: 3, 6, 7, 1, 2, 4, 10, 8, 9, 5
Seite 15 Übung 9 䡵 Psychotest. ☞ AB 17
Lesen / Sprechen b
Un’altra tipologia di testo che i ragazzi amano: il test psi- Testo audio
cologico.
䡲 Ist hier frei?
Nota linguistica: nel Typ C leggiamo nach dem Haar in der
Suppe suchen. Questo modo di dire è di facile comprensio-
05 䡲 Ja, bitte.
ne, in italiano si cerca il „pelo nell’uovo“. 䡲 Entschuldigung … aber … besuchst du auch
den Deutschkurs?
Soluzione: 䡲 Ja, ich möchte mein Deutsch verbessern. Und du?
a libera 䡲 Ich möchte auch besser Deutsch sprechen. Wie lange
b selbstbewusst: selbst + bewusst/be + wissen lernst du denn schon Deutsch?
selbstgefällig: selbst + gefallen + ig 䡲 Erst zwei Jahre. Und du?
gutgläubig: gut + glauben + ig 䡲 Ich lerne schon vier Jahre Deutsch. Aber leider ist der
superinteressant: super + interessant Deutschunterricht an unserer Schule sehr schlecht. Wir
haben nur 2 Stunden pro Woche. Gehst du auch zur
Se la classe si presta al gioco, l’esercizio può essere am- Schule?
pliato con una discussione condotta in modo ironico sul 䡲 Nein, ich bin im zweiten Semester an der Uni.
proprio carattere (o anche quello degli altri).
䡲 Was studierst du?
La parte b dell’esercizio dà un esempio di ciò che gli stu- 䡲 Medizin.
denti dovrebbero fare sempre quando incontrano parole
nuove: analizzarle per capirne le componenti così da in- Soluzione: libera
tuire da soli il significato di parole nuove. Questo tipo di
esercizio si trova nell’Arbeitsbuch con l’etichetta Morpho- Soluzione:
logie. c Situation D
d libera

Kompetenzentraining - Klassenfahrt Seite 17 Gespräch 䡵 Informationen zur Person

Drammatizzazione di due dialoghi particolari.
In queste due pagine si affronta la competenza della inte- Soluzione:
razione orale al momento della presentazione. Si tratta di a libera
una competenza di altissima rilevanza, anche nel caso in
cui la classe non intenda sostenere l’esame Zertifikat b (possibile soluzione)
Deutsch o Zertifikat Deutsch für Jugendliche. Wie heißen Sie / Wie ist Ihr Name?
Wie bitte?
Sulle pagine di Kompetenzentraining del volume troviamo Könnten Sie das bitte noch einmal wiederholen?
due tipi di Strategien: Könnten Sie das bitte buchstabieren?
– i box titolati in verde, Zertifikat Deutsch forniscono Wo wohnen Sie?
informazioni utili e consigli sulla relativa parte nell’esa- Wie ist Ihre Adresse?
me (nel Kompetenzentraining della Lektion 11 troviamo Wie ist Ihre Telefonnummer?
invece Abi Teil 3, per la terza prova) Wie ist Ihre E-Mail-Adresse?
– i box titolati in arancione, Strategien, riportano picco- Vielen Dank, auf Wiedersehen!
li “trucchi” per affrontare meglio la competenza di quel-
la Lektion (non solo in previsione degli esami). L’insegnante può accertarsi di volta in volta, quando un
esercizio o attività ne dà occasione, che gli studenti sap-
Le numerose foto dei Kompetenzentraining si presta- piano esprimersi con registri diversi, competenza richie-
no ad essere descritte: descrivere le persone, gli og- sta al livello B1.
getti, inquadrare le situazioni facendo eventualmente
delle ipotesi.

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Lektion 02

Seite 17 Gespräch 䡵 Vorstellung Lektion 02 Studieren oder arbeiten

Soluzione:
a Wie heißt du? / Wie ist dein Name? Questa lezione verte su un problema molto sentito dagli
Wie heißen Sie / Wie ist Ihr Name? studenti negli ultimi anni di scuola: studiare o lavorare? Le
Woher kommst du? attività della Lektion 2 portano i ragazzi a scoprire l’uni-
Woher kommen Sie? versità e la vita degli studenti o studenti-lavoratori, dando
Hast du Geschwister? uno sguardo anche al mondo del lavoro e ai primi passi ver-
Haben Sie Geschwister? so una professione.
Was sind deine Hobbys?
Was sind Ihre Hobbys? Seite 18 Übung 1 䡵 An der Uni. ☞ AB 1
Gehst du zur Schule? Sprechen
Gehen Sie zur Schule? Si ripassano il complemento di stato in luogo e il comple-
Lernst du Deutsch oder andere Fremdsprachen? mento di moto a luogo, argomento, di solito, di non faci-
Lernen Sie Deutsch oder andere Fremdsprachen? le assimilazione.
Warst du schon im Ausland?
Waren Sie schon im Ausland? Soluzione: libera
b libera
Ci sono alcuni argomenti della grammatica che, sebbene
L’insegnante può accertarsi di volta in volta, quando un vengano usati attivamente e frequentemente dagli stu-
esercizio o attività ne dà occasione, che gli studenti sap- denti, non basta spiegare una sola volta ma che vanno
piano passare agilmente dal du al Sie, competenza ri- esercitati saltuariamente: uno di questi è senz’altro la dif-
chiesta al livello B1. ferenza fra “stato in luogo” e “moto a luogo”.
Altri argomenti invece vengono usati poco e per questo
vanno ripetuti ogni tanto, ad esempio il passivo e il con-
giuntivo 1.

Le università in Germania sono strutturate in singole

Fakultäten, Fachbereiche o Departements diretti da un
preside (Dekan). Gli studi universitari (attenzione: in te-
desco al singolare: das Studium) inizia per lo studente
con la Immatrikulation e finisce con la Exmatrikulation.
L’anno accademico è suddiviso in due semestri (Winter-
und Sommersemester) dalle Semesterferien (ufficialmen-
te vorlesungsfreie Zeit). Per accedere all’università biso-
gna essere in possesso della allgemeine o fachgebunde-
ne Hochschulreife. Per alcuni corsi di studio ci sono li-
miti di accesso: in caso di Numerus clausus – come av-
viene per biologia, medicina, farmacia, psicologia, ve-
terinaria, odontoiatria, ecc. – i posti disponibili vengo-
no distribuiti dalla Zentralstelle für die Vergabe von
Studienplätzen (ZVS) soprattutto a seconda della media
del diploma di maturità e della posizione nella lista d’at-
tesa; in altri casi i limiti di accesso sono solo legati ad
una singola università che può applicare, oltre ai crite-
ri appena menzionati, anche altri (come test di ingres-
so, ecc.). Per questo conviene informarsi sia presso le
singole facoltà sia presso la ZVS sull’accesso al corso di
studio.

Le Vorlesungen vengono tenute da Professoren e anche

da docenti privati con autorizzazione all’insegnamento
accademico (tramite cosiddette Venia legendi). Gli argo-
menti dei corsi di studio vengono approfonditi in cosid-
detti Seminare o in Übungen tenuti anche dai Wissen-
schaftliche Mitarbeiter o docenti con incarico. Al con-
trario delle Vorlesungen qui lo studente deve partecipa-

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Kursbuch
re attivamente alla lezione (per esempio anche tramite
Referate nelle scienze umanistiche o tramite lavori di la-
boratorio nelle scienze naturali). Se il docente conside-
ra proficua la frequenza al suo Seminar o alla sua Übung
(di rado anche a una Vorlesung), lo studente ottiene uno
Schein. Al contrario dell’Italia spesso non si sostengono
esami né scritti né orali ma si tengono Referate e/o si
consegnano tesine di tipo accademico, con annessa bi-
bliografia.
Come altri 45 Paesi (compresa l’Italia), le università te-
desche hanno cominciato nel 1999, in seguito al cosid-
detto Bologna-Prozess, a cambiare la struttura accade-
mica con l’introduzione del raggiungimento del Bachelor
(dopo 3 anni di università) e del Master (dopo altri 2
anni di studi accademici). Come in Italia, anche in Ger-
mania questa ristrutturazione è molto discussa all’inter-
no del mondo universitario.
La precedente strutturazione prevedeva per lo più uno
studio di 4 anni (suddivisi in 4 semestri di Vorstudium
con Zwischenprüfung da sostenere per continuare con il
Hauptstudium che durava altri 4 semestri (eccezione
medicina: 4 semestri per concludere il Physikum + 8 di
Klinikum).
Alla fine degli studi regolari, presentando l’elenco del-
le materie frequentate con gli Scheine ottenuti e degli
esami dati (Prüfungen), lo studente si sottopone al-
l’Examen. L’Examen è costituito dalla presentazione di
una tesi e da esami scritti e orali, tutti piuttosto im-
pegnativi (attenzione al lessico: i singoli esami si chia-
mano Prüfungen, gli attestati di frequenza Scheine,
l’Examen è solo quello finale di laurea). Se si supera
l’Examen si raggiunge un grado accademico (con il nuo-
vo sistema Bachelor o Master, con il vecchio sistema
Magister, Diplom, ecc. – in Italia tutti diventano “dot-
tori”). Gli esami che preparano ad incarichi presso lo
Stato (giuristi, insegnanti) o in facoltà che sono sotto
controllo statale (medicina, farmacia ecc.) si chiamano
Staatsexamen (il titolare non ha un grado accademico).
Tuttavia tutti i titoli, tranne il Bachelor, danno diritto
a proseguire gli studi per raggiungere la Promotion che
porta al conseguimento del titolo accademico di Doktor
(che corrisponde al “dottore di ricerca” che si raggiun-
ge in Italia dopo la “laurea” ossia dopo il titolo di “dot-
tore”).
Gli studenti stranieri che vogliono frequentare l’univer-
sità in Germania si devono rivolgere all’Akademisches
Auslandsamt (AAA) di ciascuna università per l’accesso,
le borse di studio e per ottenere consigli.
Seite 19 Übung 2 䡵 Campus-Frage: Was gefällt
Studenten besonders am Studentenleben? ☞ AB 2
Hören
Prima dell’ascolto del brano provare a descrivere le foto e
le relative didascalie aiutandosi con le domande dell’e-
sercizio.
22
Testo audio
䡲 Seit ich studiere, wohne ich in einem
06 Studentenwohnheim. Hier gefällt mir besonders,
dass ich selbstständig sein kann … und muss …
ja, und das Zusammenleben mit anderen Studenten.
䡲 Wir schreiben gerade unsere Examensarbeit. Schade,
dass unser Studium jetzt zu Ende geht. Für uns
bedeutet Studentenleben mit einem Wort ,Freiheit‘.
䡲 Wenn wir später arbeiten, sind wir nicht mehr so frei.
䡲 Ich kann viele Erfahrungen machen, zum Beispiel
durch Praktika oder durch ein Semester im Ausland.
Das finde ich wichtig.
䡲 Ich finde es klasse, dass ich jeden Tag neue Leute
kennen lerne. Die Atmosphäre an der Uni ist super.
Soluzione:
1 richtig • 2 falsch • 3 richtig • 4 falsch
Se ci sono studenti universitari nel corso l’esercizio invi-
ta a sentire la loro opinione sulla vita studentesca.
Seite 19 Übung 3a 䡵 Studienwahl. ☞ AB 3, 4, 5
Lesen / Sprechen
Dopo avere incontrato, nell’esercizio 2, i primi studenti e
aver parlato dei loro corsi di laurea, questo esercizio pre-
senta una statistica sui corsi di studio preferiti in Germa-
nia. Nella parte a dell’esercizio si imparano i sostantivi re-
lativi ai corsi di studio e l’insegnante può nel frattempo
sensibilizzare agli aspetti di morfologia: …ik, …ie,
…wissenschaft(en), …bau, …technik, …wesen.
Soluzione:
1 Wirtschaftswissenschaften Ökonomie • 2 Informa-
tik Computer • 3 Maschinenbau/Verfahrenstechnik
Konstruktion von Maschinen / industrielle Prozesse
• 4 Rechtswissenschaft juristische Normen • 5
Humanmedizin (ohne Zahnmedizin) Krankheit,
Gesundheit • 6 Germanistik / Anglistik deutsche /
englische Sprache und Literatur • 7 Sozialwesen
soziale Problematiken • 8 Elektrotechnik physikali-
sche Prinzipien der Elektrizität • 9 Biologie
Menschen, Tiere, Pflanzen • 10 Erziehungswissen-
schaften Pädagogik
Seite 19 Übung 3b 䡵 Studienwahl.
Sprechen / Schreiben
Dopo aver chiarito la terminologia (3a) si può discutere in
classe della statistica:
a) la statistica (che vale per maschi e femmine) sarebbe
uguale se fosse solo per ragazze (cosa sarebbe diverso?);
b) e se fosse solo per ragazzi (cosa sarebbe diverso?);
c) la statistica (che vale per la Germania) sarebbe uguale
se fosse per l’Italia (cosa potrebbe essere diverso?).
Infine, cosa vorrebbero studiare gli studenti della nostra
classe una volta all’università? (oppure, in corsi misti, co-
sa studiano e perché non hanno studiato altro?).
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I punti illustrati possono servire, singolarmente o tutti in-
sieme, anche come traccia per un tema in classe o per un’e-
sercitazione a casa.
Nella seconda parte della Mündliche Prüfung dell’esame Zer-
tifikat Deutsch gli studenti devono esprimersi su un argo-
mento che può essere anche una statistica (descrizione,
ipotesi riguardo all’Italia, commenti riguardo alla propria
persona). L’insegnante si accerterà quindi, anche saltuaria-
mente durante il corso, che gli studenti abbiano gli stru-
menti per leggere una statistica: il comparativo e il super-
lativo (per fare paragoni tra Germania e Italia o tra com-
ponente maschile e femminile) e frasi tipiche come Auf
Platz 1 steht … / An erster Stelle steht … / Bei den Frauen
… / Bei den Männern … / Bei den Italienern … /
In Deutschland … (già presenti nell’esempio dell’esercizio).
Soluzione: libera
Seite 20 Übung 4a 䡵 Wie verdienen Studierende
ihr Geld?
Hören
Si parla dei guadagni “extra” degli studenti (in tedesco esi-
ste un verbo preciso per lavori non stabili: jobben → der
Job,-s).
Testo audio
䡲 Frau Brendgens, Sie arbeiten schon seit 18
07 Jahren hier bei der Studentenvermittlung der
Bundesagentur für Arbeit an der Uni in Bielefeld.
Welche Jobs können Sie im Moment den Studenten
anbieten?
䡲 Also, jetzt im Sommersemester bekommen wir viele
Angebote von Biergärten. Außerdem haben wir immer
Jobs für Werbeaktionen.
䡲 Wie viel kann man denn verdienen.
䡲 Zwischen 6 und 10 Euro pro Stunde.
䡲 Welche Jobs suchen Studenten denn meistens?
䡲 Studenten möchten flexible Arbeitszeiten und einen
Job in der Stadt, denn Studenten haben wenig Zeit
und meistens kein Auto.
䡲 Haben Studenten denn überhaupt Zeit zum Arbeiten?
䡲 Früher hatten sie mehr Zeit und haben mehr gejobbt.
Heute gibt es das Bachelor- / Masterstudium und
leider auch Studienbeiträge. Ja, und da versuchen die
meisten Studenten, so schnell wie möglich fertig zu
werden.
䡲 Aber in den Semesterferien haben die Studenten doch
bestimmt Zeit?
䡲 Auch das ist heute nicht mehr so. In den Semesterferien
müssen die Studenten Klausuren vorbereiten,
Hausarbeiten schreiben und Praktika machen.
Soluzione:
1 18 • 2 im Sommersemester • 3 Stunde • 4 weniger als
Lektion 02
Per semplificare (“vorentlasten”) la fase di ascolto con-
viene raccogliere informazioni dagli elementi dell’eserci-
zio. In questo caso si può partire dal titolo e provare a
ipotizzare delle risposte; leggere le domande e chiarire
eventuali problemi di comprensione, ecc.; osservare le fo-
to mettendole in relazione con il testo (la foto illustra il
Biergarten citato nella frase 2).
L’insegnante può aiutare gli studenti a ricostruire il signifi-
cato e l’uso del termine Studierende: = Studenten → senza
specificare se maschili o femminili; Studieren|d|(e) =
studieren|d = participio presente (vedi Lektion 01) che qui
è sostantivato e quindi si scrive maiuscolo come un so-
stantivo ma si declina come un aggettivo: ein Studierender,
der Studierende, dem Studierenden, ecc.
In Germania un giovane su due lavora durante le vacan-
ze estive per guadagnare qualcosa, anche gli studenti di
scuola. (http://specials.de.msn.com/money/Money_Ga-
lerie.aspx?cp-documentid=5342670)
Seite 20 Übung 4b 䡵 Wie verdienen
Studierende ihr Geld? ☞ AB 6, 7, 8, 9
Lesen
Soluzione:
1 Anna • 2 Yesim • 3 Simon
Le immagini e i loro commenti possono essere anche presi
per esercitare la parte 2 dell'esame orale del Zertifikat
Deutsch. Compito dello studente è parlare tuttavia di una
foto soltanto: descrivere eventualmente la persona, riporta-
re con parole proprie il testo riferito a quella persona, fare
ipotesi sulle esperienze dei ragazzi italiani a proposito e
sulla propria esperienza: cosa farei per finanziarmi gli studi
universitari o per guadagnare un po' di soldi extra? (se si
tratta di studenti universitari: se e cosa sta facendo...).
Seite 20 Alles klar? 䡵 TE-K-MO-LO-Angaben
☞ AB 10
Basis Deutsch usa l’acronimo TE-K-MO-LO (e non TE-KA-MO-LO)
perché l’iniziale K sta non solo per kausal ma anche per kon-
zessiv, konditional ed altre Angaben. Capita di rado di avere
tutti i quattro complementi insieme in una frase (e se capita,
probabilmente uno sarà in posizione 1), ma “tekmolo” si me-
morizza subito. L’ordine può anche non essere così, ma la re-
gola vale quasi sempre, e quindi vale la pena memorizzarla.
Soluzione:
Temporale Syntagmen: seit knapp zwei Jahren, jetzt,
erst mal • Kausale Syntagmen: wegen des
Trinkgeldes • Modale Syntagmen: schnell • Lokale
Syntagmen: in einem Übersetzungsbüro, in der
Gastronomie
Temporale Angaben stehen links und lokale Syntag-
men stehen rechts, kausale und modale Angaben
dazwischen.
23
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Kursbuch
Ergänzungen e Angaben. Basis Deutsch lavora - come tut-
ti i libri di testo moderni – con i termini Ergänzungen e
Angaben entrambi tradotti in italiano con “complementi”.
Per ricordare: le Ergänzungen (anche: Komplemente) sono
complementi retti direttamente da un verbo. Possono es-
sere obbligatori, quindi non si possono omettere:
Ich heiße Marion. *Ich heiße.
Ich kenne dich. *Ich kenne.
Ich wohne auf Sizilien.*Ich wohne.
o facoltativi, cioè si possono omettere, ma è evidente che
sono previsti dalla reggenza del verbo (Rektion, Valenz)
ossia dalla sua costruzione (Satzbauplan):
Ich komme zur Party. Ich komme.
Ich erinnere mich an die Party. Ich erinnere mich.
Le Angaben (anche: Supplemente), invece, sono delle infor-
mazioni in più che corredano la frase; si possono omette-
re e non dipendono direttamente dalla reggenza del verbo:
Ich wohne schon lange auf Sizilien.
Ich komme mit Anna zur Party.
Per quanto riguarda la posizione nella frase, esistono due
tipi di Ergänzungen:
• quelle che vanno a sinistra (Linksergänzungen) ossia
subito dopo il verbo finito (se si tratta di frasi con ver-
bo in posizione 1 o 2) o subito dopo la congiunzione
subordinante (se si tratta di secondarie con il verbo di
modo finito alla fine): sono il soggetto, il complemen-
to di termine e il complemento oggetto se definito (ve-
di Lektion 11);
• quelle che vanno a destra (Rechtsergänzungen) ossia
verso la fine della frase, ma sempre prima di un even-
tuale infinito, participio, prefisso e dell’eventuale ver-
bo finito in posizione finale: sono tutti gli altri (com-
plemento oggetto se indefinito, complemento al geni-
tivo, complemento introdotto da preposizione, comple-
menti di stato in o moto da / per / a luogo, predicati-
vi aggettivale o nominale del soggetto e del comple-
mento oggetto).
Le Angaben stanno in mezzo (quindi piuttosto al centro
della frase) e cioè prima delle Rechtsergänzungen.
Anche aggettivi e sostantivi hanno una reggenza.
Vedi anche le note nella parte Grammatik della lezione.
Links / rechts: Risulta didatticamente molto più effica-
ce parlare di posizione “a sinistra” o “a destra” (intesi
proprio con i lati del foglio che lo studente ha davan-
ti a sé per scrivere) senza usare i rispettivi termini
grammaticali. Basta dire “verso sinistra” anziché “su-
bito dopo il verbo finito (se si tratta di frasi con ver-
bo in posizione 1 o 2) o subito dopo la congiunzione
subordinante (se si tratta di secondarie con il verbo di
modo finito alla fine)” e “verso destra” anziché “verso
la fine della frase, ma sempre prima di un eventuale in-
finito, participio, prefisso e dell’eventuale verbo finito
in posizione finale”. È molto più semplice.
24
Seite 21 Übung 5 䡵 Wer studiert in Deutschland?
☞ AB 11, 12
Lesen
Si tratta di un autentico articolo di giornale.
Soluzione:
1 richtig • 2 richtig • 3 falsch
Con l’occasione va ripetuto velocemente il sistema scola-
stico tedesco, almeno i termini Grundschule, Hauptschule,
Realschule, Gymnasium, Abitur (vedi vol. I Basis Deutsch
p. 126 e p. AB131).
Seite 21 Alles klar? 䡵 Genitiv-Ergänzung
La Genitiv-Ergänzung è l’ultima introdotta e spiegata
(dopo la Nominativ-Ergänzung, Akkusativ-Ergänzung e
Dativ-Ergänzung). Solo pochissimi verbi e espressioni la
reggono.
Soluzione:
Ich bin mir dieses Problems bewusst.
Der Grund dafür ist nicht nur finanzieller Art-.
Una volta la Genitiv-Ergänzung era più frequente. Ancora
oggi si potrebbe dire Sie erinnert sich ihres letzten Urlaubs
ma nel tedesco moderno si preferisce un complemento in-
trodotto da preposizione Sie erinnert sich an ihren letzten
Urlaub. Altri verbi che reggono una Genitiv-Ergänzung so-
no caduti completamente in disuso.
Anche dopo le preposizioni che reggono, secondo la gram-
matica, un genitivo si può osservare la tendenza a evitar-
lo: infatti nel tedesco moderno si sostituisce con il dati-
vo (während dem Urlaub anziché während des Urlaubs).
Tutte le preposizioni che reggono “ufficialmente” il geni-
tivo vogliono il dativo obbligatoriamente quando il geni-
tivo non è distinguibile come tale; questo capita con il
sostantivo al plurale non accompagnato da articoli o ag-
gettivi: wegen meiner Freunde =GEN, wegen alter Freunde
=GEN, wegen Freunde = non si capisce che è un genitivo,
quindi wegen Freunden (=DAT). Molte preposizioni che reg-
gono il genitivo (come abseits, abzüglich, anfangs, ange-
sichts, anlässlich ecc.) appartengono ad un linguaggio for-
male, spesso anche burocratico.
Ma tutto questo non significa che il genitivo stia scom-
parendo. I giornali sono pieni di genitivi che rimane, nel-
la lingua scritta, il caso usato per esprimere il comple-
mento di specificazione retto da sostantivi – probabil-
mente perché è più sintetico (der Autor eines Buches an-
ziché der Autor von einem Buch).
Der Dativ ist dem Genitiv sein Tod von Bastian Sick è una
serie di libri di enorme successo che descrivono in mo-
do umoristico e simpatico come la gente usi la lingua
senza rifletterci. Sono stati per settimane fra i tascabi-
li più venduti.
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Lektion 02

Seite 21 Übung 6 䡵 Immer noch wenig Frauen in Seite 22/23 Übung 8 䡵 Wie findet man eine
technischen Berufen. ☞ AB 13, 14, 15 Arbeit? ☞ AB 18
Lesen / Sprechen Lesen
Un’altro testo giornalistico autentico. Il testo è autentico. Si propongono due letture del testo:
Soluzione: la prima per rispondere alle domande della parte a, la se-
1 typisch weibliche Berufe: Bürokauffrau, Kauffrau conda per rispondere alle domande della parte b.
im Einzelhandel, Verkäuferin, Friseurin, Kauffrau für Il testo dà consigli pratici sulle caratteristiche necessarie
Bürokommunikation, Restaurantfachfrau; typisch o richieste da un datore di lavoro.
männliche Berufe: Automechatroniker, (also Auto- Soluzione:
mechaniker und -elektriker), Industriemechaniker. a
2 Mädchen sollen viele neue Berufe, vor allem in 1 Internet als Informationsquelle über Unterneh-
naturwissenschaftlichen und technischen Berei- men • 2 Kontaktaufnahme mit dem Unternehmen •
chen, kennen lernen 3 Korrektheit und Form einer guten Bewerbung
3 libera b
1 wichtige Informationen über die Firma • 2 stellen
Prima della lettura del testo, un po’ più lungo dei prece- sich Bewerber und Firma vor • 3 in der Schule • 4 ein
denti, si ricorda di analizzare il materiale che correda l’ar- Foto
ticolo: titolo, foto, domande dell’esercizio.
L’argomento può essere il tema per una discussione in Coach (“allenatore”) è uno dei tanti termini inglesi che
classe sulle tipiche professioni maschili e femminili. indicano “nuove” professioni.
Per un ampliamento dell’attività le domande 1 e 3 posso-
no essere usate come tracce per temi in classe o compo- Seite 23 Übung 9 䡵 Weiterstudieren oder eine
sizioni a casa. Lehre machen? ☞ AB 17, 19, 20, 21, 22
Lesen
Seite 22 Übung 7 䡵 Was wünschen sich Betriebe La parte a serve solo a introdurre la tematica: diventare
von Auszubildenden? ☞ AB 16 Beamter e lavorare nella Verwaltung? Non è cosa per tutti.
Sprechen / Schreiben Il testo della parte b è preso da un Internetforum; quindi
Prima della discussione in classe – o della stesura del te- dal mondo reale dei giovani.
ma, come suggerisce il comando dell’esercizio - bisogna Soluzione:
chiarire il significato delle parole dell’elenco. Un metodo a libera
logico è quello di fare appello all’analisi morfologica: b ... dass er kein gutes Examen macht und keine
Englisch|kennt|nisse, Leistung|s|bereit|schaft, feste Stelle als Angestellter oder Beamter bekommt.
Selbst|ständ|ig|keit ecc. ... dass es zu schwierig ist, sich eine Existenz als frei-
L’argomento dovrebbe essere anche di stimolo alla autori- er Anwalt zu schaffen.
flessione: lo studente sarebbe un idealer Lehrling?
Soluzione: libera Seite 23 Übung 9c 䡵 Weiterstudieren oder eine
Lehre machen?
Nella seconda parte della Mündliche Prüfung dell’esame Sprechen / Schreiben
Zertifikat Deutsch gli studenti devono esprimersi su un ar- Invita gli studenti a dare un consiglio.
gomento: può essere una statistica, come abbiamo ac- Soluzione: libera
cennato nel commento all’esercizio 3b, ma può essere an-
che una foto accompagnata da un elenco. Anche in que- Nella terza parte della Mündliche Prüfung e anche nella
sto tipo di esercizio bisogna usare frasi tipiche come Auf lettera della Schriftliche Prüfung dell’esame Zertifikat
Platz 1 steht … / An erster Stelle steht … / (genau)so wie Deutsch gli studenti devono spesso dare consigli. Quindi
/ mehr als già incontrate nell’esercizio 3 e ripetute anche bisogna conoscere espressioni come Er sollte … / Ich
in questo testo. würde an seiner Stelle … / Am besten … che si evincono
anche da questo testo.
L’insegnante può aiutare gli sudenti a ricostruire il signi-
ficato e l’uso del termine Auszubildenden del titolo: Aus-
zubilden|d|(en) che forma è?; 1) aus|zu|bilden = “da for-
mare” 2) aus|zu|bilden|d = participio presente (vedi
Lektion 01) che qui è sostantivato e quindi si scrive maiu-
scolo come un sostantivo ma si declina come un aggetti-
vo: ein Auszubildender, der Auszubildende, dem Auszu-
bildenden, ecc.

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Kursbuch
Kompetenzentraining - Detailliertes Hören
In queste due pagine si affronta la competenza dell’ascol-
to dettagliato.
Seite 24 Interview 䡵 Helen Hofer
La parte d va oltre la preparazione della prova d’esame, in
quanto invita allo Sprechen.
c 䡲 Wie ist das Verhältnis Jungen/Mädchen in deiner Klasse?
Testo audio
䡲 Hallo! Herzlich willkommen bei Radio Youngster.
08 Am Mikrofon Paula Grünwald. Auch heute haben wir
wieder ein Live-Interview zum Thema „Berufe mit
Zukunft“. Hier bei mir im Studio ist Helen Hofer. Sie
ist Polizeibeamtin im 2. Ausbildungsjahr.
Hi Helen. Du wirst Polizistin. Warum hast du dich
für diese Ausbildung entschieden?
䡲 Ich wollte einen interessanten Beruf. Wichtig war für
mich auch, dass man im Team arbeitet und dass es die
Möglichkeit gibt, sich ständig weiterzubilden und
Karriere zu machen. Während eines Schulpraktikums
erlebte ich dann, was alles zur Polizeiarbeit gehört –
und war begeistert.
䡲 Wie bist du zu deinem Ausbildungsplatz gekommen?
䡲 Die Ausbildungsplätze werden in der Zeitung
ausgeschrieben. Beim ersten Mal wurde ich nicht
genommen. Es waren zu viele Bewerber. Ich habe es
dann im nächsten Jahr wieder probiert.
䡲 Welche Voraussetzungen werden verlangt?
䡲 Man braucht einen guten Realschulabschluss. Man
muss sehr sportlich und körperlich fit sein. Man sollte
sich auch darüber klar sein, dass man ständig Uniform
anziehen muss.
䡲 Welche Schulfächer sind für diesen Beruf besonders
wichtig?
䡲 Besonderer Wert wird auf gute Noten in Deutsch,
Mathe (logisches Denken) und Sport gelegt. Auch
politisches Hintergrundwissen und eine gute
Allgemeinbildung sind wichtig.
䡲 Welche persönlichen Fähigkeiten braucht man?
䡲 Man muss ein gutes Gedächtnis haben, also sich z. B.
an Personen und Zahlen erinnern können.
Kommunikationsfähigkeit, Verantwortungsbewusstsein,
Menschenkenntnis, ein gesundes Maß an Vorsicht und
Teamfähigkeit sind auch sehr wichtig.
䡲 Wie hat deine Familie auf deine Berufswahl reagiert?
䡲 Es war für meine Eltern keine Überraschung, da ich
mich schon länger für diesen Beruf interessiert hatte.
Mein Vater war begeistert. Meine Mutter hatte mehr
Angst um mich persönlich, denn sie war selbst
Polizistin und weiß, wie es auf der Straße zugehen
kann. Aber ich habe keine Angst, denn wir werden hier
wirklich sehr gut ausgebildet.
䡲 Und deine Freunde?
26
䡲 Im Freundeskreis gab es schon mal blöde Witze. Aber
da lache ich drüber; ich finde, man kann schon stolz
darauf sein, wenn man hier unter den vielen
Bewerbern ausgewählt wurde.
䡲 Wie ist das Verhältnis zwischen Theorie und Praxis?
䡲 Unsere Ausbildung besteht aus Kursen an der
Polizeifachhochschule und mehreren Praktika in
Polizeirevieren und bei der Bereitschaftspolizei.
䡲 Meistens fifty-fifty, aber in unserer Klasse sind 10
Mädchen und 7 Jungs. Es geht eben bei der Auswahl
der Bewerber echt nach Leistung.
䡲 Wie wirst du von deinen männlichen Kollegen bzw.
Klassenkameraden behandelt?
䡲 Wenn, dann gibt es Probleme zwischen uns Mädchen.
Wir wohnen ja auch hier zusammen im Internat und
wenn man 24 Stunden am Tag zusammen ist, bleiben
Differenzen nicht aus. Aber gleichzeitig wächst man
zusammen, und das fördert die Teamfähigkeit.
䡲 Wie geht euer Chef mit euch um?
䡲 Die Ausbilder verlangen viel von uns, aber wenn die
Leistung kommt, ist es o.k. Ansonsten ist es wie in
der Schule: es gibt Lehrer, mit denen kommt man gut
klar, mit anderen weniger.
䡲 Was macht dir Spaß? Was magst du überhaupt nicht?
䡲 Am liebsten mache ich Sport, besonders Schwimmen.
Und Selbstverteidigung und Schießen. Von der Theorie
interessiert mich am meisten Strafrecht.
䡲 Wirst du bei dieser Ausbildung bleiben oder hast du
vor, einen anderen Beruf zu lernen?
䡲 Bis jetzt gefällt mir die Ausbildung sehr. Ich möchte
später noch Kommissarin werden.
䡲 Dazu wünsche ich dir viel Glück! Danke für das
Gespräch. Tschüs Helen!
䡲 Tschüs!
Soluzione:
a/c
1 richtig • 2 falsch • 3 falsch • 4 richtig • 5 falsch • 6
richtig • 7 falsch • 8 falsch • 9 richtig • 10 falsch
b Helen möchte Polizistin werden. Sie spricht über
ihre Ausbildung.
d libera
Seite 25 Interview 䡵 Doreen Woblewski
La parte d va oltre l’esame, in quanto invita allo Sprechen.
c
Testo audio
䡲 Heute im Studio bei uns zu Gast ist Doreen
Woblewski. Hallo Doreen. Du bist Auszubildende im
09
2. Ausbildungsjahr in Magdeburg. Du möchtest
Altenpflegerin werden. Warum hast du dich für
diese Ausbildung entschieden?
䡲 Ich wollte schon immer etwas mit Menschen machen.
016_038_Kursbuch_1.qxd 9-05-2008 12:19 Pagina 27
Nach einem Praktikum in einer Privatklinik habe ich
mich für den Beruf der Altenpflegerin entschieden.
䡲 Wie bist du an diese Ausbildung herangekommen?
䡲 Ich habe an alle drei Schulen in Magdeburg
geschrieben, die diesen Beruf ausbilden, und in einer
einen Vorstellungstermin bekommen.
䡲 Welche Voraussetzungen werden verlangt?
䡲 Man muss einen Realschulabschluss mit guten Noten
haben.
䡲 Welche Schulfächer sind für diesen Beruf besonders
wichtig?
䡲 Biologie für die Ausbildung in Anatomie zum Beispiel,
und Chemie, wenn wir über Medikamente reden, oder
für die Ernährung. Mathe haben wir nicht.
䡲 Welche persönlichen Fähigkeiten braucht man?
䡲 Man muss auf Menschen zugehen können, andere
Menschen motivieren können. Man darf keine
Antipathien gegen irgendwelche Arbeiten haben. Und
man darf keine Angst vor dem Umgang mit Menschen
haben, die sterben.
䡲 Wie haben die Freunde auf deine Berufswahl reagiert?
䡲 Sie haben gesagt: Überleg dir das, das ist schwere
Arbeit!
䡲 Wie ist das Verhältnis zwischen Theorie und Praxis?
䡲 Wir haben viele interessante Fächer. Aber wenn es zu
wenig Personal gibt, hilft die Theorie nicht viel.
䡲 Wie ist das Verhältnis Mädchen/Jungen in deiner
Klasse?
䡲 Ein Drittel sind Jungs und zwei Drittel Mädchen.
䡲 Wie sind deine Arbeitszeiten? Wie viele Stunden pro
Woche arbeitest du?
䡲 Ich mache Früh- und Spätschicht. Die Frühschicht geht
von Viertel nach 6 bis Viertel vor 3. Alle 2 Wochen
arbeite ich am Wochenende. Ich bin richtig in den
Dienstplan integriert.
䡲 Was macht dir Spaß? Was magst du überhaupt nicht?
䡲 Eigentlich macht mir alles Spaß. Ich habe noch keine
negativen Erfahrungen gemacht.
䡲 Wirst du bei dieser Ausbildung bleiben oder hast du
vor, einen anderen Beruf zu lernen?
䡲 Ich hatte schon eine andere Ausbildung und habe
darum gekämpft, diese Ausbildung zu bekommen. Für
mich ist das der richtige Beruf, vor allem wenn man
sieht, wie viel Freude man den alten Menschen machen
kann.
Soluzione:
a/c
11 richtig • 12 falsch • 13 falsch • 14 falsch • 15 rich-
tig • 16 richtig • 17 richtig • 18 richtig • 19 falsch • 20
richtig
b Doreen möchte Altenpflegerin werden. Sie spricht
auch über Ausbildung.
d libera
Lektion 03
Lektion 03 Körper und Gesundheit
La lezione verte su aspetti della salute finora non trattati.
Seite 26 Übung 1a 䡵 Ist dir deine Gesundheit
egal?
Schreiben
Gli studenti devono abbinare frasi e immagini. Le immagi-
ni serviranno anche per l’esercizio 2.
I temi – scelti fra gli argomenti per l’esame Zertifikat
Deutsch – droga, doping, alcol, fumo, possono talvolta
essere difficili da trattare in classe. Gli insegnanti che,
anche in base alle capacità degli studenti, giudicano di
non poter affrontare questi argomenti, possono limitar-
si a svolgere le attività proposte, gli altri possono in-
tegrare gli esercizi con discussioni in classe dopo l’e-
sercizio 2.
Soluzione:
1 Schwitzen tut gut. • 2 Drogen? Sag nein! • 3 Prost!
Auch ohne Alkohol! • 4 Zigaretten – igitt! • 5 Ich
brauche keine Pillen, ich trainiere meinen Körper
durch Schwimmen
Alcune interiezioni:
sensazioni: igitt (→ schifo „ih“), au / aua (→ dolore
„ai“) , hurra (→ gioia), ach, ah, oh;
imitazioni di suoni: haha (→ risata), hatschi (→
starnuto), miau (→ verso del gatto), wau (→ verso
del cane), kikeriki (→ verso del gallo), peng (→ spa-
ro), klirr (→ suono del vetro).
Seite 26 Übung 1b 䡵 Ist dir deine Gesundheit
egal?
Sprechen
La seconda parte dell’esercizio riporta la discussione su te-
mi più neutrali, il benessere fisico.
Soluzione: libera
Seite 27 Übung 2 䡵 Alarm: Jugend und
Gesundheit ☞ AB 1
Lesen / Sprechen (Schreiben)
Si tratta di 5 testi autentici collegati ai 5 temi già presen-
tati in modo semplice nell’esercizio 1a. L’eventuale discus-
sione in classe (o svolgimento di un tema collegato) di-
pende dalla classe e dalla decisione dell’insegnante nella
sua autonomia.
Soluzione:
Neue Anti-Drogen-Kampagne der Regierung 2
Deutsche sind Europameister im Dicksein 1
Schon Kinder nehmen Dopingpillen 5
Jugendliche trinken wieder mehr 3
Schweizer Jugendliche rauchen zu viel 4
Soluzione: libera
27
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Kursbuch

Seite 27 Alles klar? 䡵 Links- oder Rechtsattribute GEN

☞ AB 3 ... d___ Konsum
Di links / rechts si è già parlato a proposito di posizione ... ein___ Konsum
delle Ergänzungen (Lektion 02, Seite 20, Alles klar?). ... ein___ groß___ Konsum
... d___ groß___ Konsum
Soluzione:
... groß___ Konsum
a Attributives Adjektiv oder Partizip vor S.
Genitivattribut, Typ „sächsisch“ (Nomen + s) vor S.
Genitivattribut, nicht „sächsisch“ nach S. Seite 27 Übung 3 䡵 Zigaretten? Nein danke.
Präpositionales Attribut nach S. Hören
b
Si tratta di un ascolto simile a quelli dell’esame Zertifikat
Attributives Adjektiv oder Partizip: eine neue
Deutsch.
bundesweite Kampagne, jedes fünfte Kind, jeder
dritte Jugendliche, zwölfjährige Jungen, einen
Testo audio
muskulösen Körper, katastrophalen Folgen, 16- bis
17-jährigen männlichen Jugendlichen 䡲 Wir sind von Radio Youngster, entschuldigt, wie
Genitivattribut, Typ „sächsisch“ (Nomen + s): 10 alt seid ihr?
Deutschlands Jugendliche 䡲 13.
Genitivattribut, nicht „sächsisch“: ein Sprecher des 䡲 14.
Gesundheitsministeriums, die Zahl der Drogenab- 䡲 Dann raucht ihr ja bestimmt noch nicht. Könnt ihr
hängigen, das Alter der illegalen Drogen euch vorstellen, dass ihr später mal rauchen werdet?
konsumenten, drei Viertel der Männer, die Hälfte der 䡲 JOO. Mein Vater und meine Mutter rauchen auch. Ich
Frauen, eine Zunahme des Alkoholkonsums, 22 finde, dass man mit einer Zigarette gut aussieht.
Prozent aller 12- bis 19-Jährigen, ein Drittel der
䡲 Idiot! Das weiß doch nun wirklich jedes Kind, dass
13- bis 14-Jährigen
Rauchen nicht gut ist für die Gesundheit. Ich bin ganz
Präpositionales Attribut das Rezept gegen
sicher, dass ich niiiiie rauchen werde.
Dicksein, die Folgen für den Körper
䡲 Ich auch nicht. Außerdem ist das auch teuer. Ich kauf mir
L’insegnante può approfittare dell’argomento per propor- lieber ein Auto. Rauchen kommt für mich nicht in Frage.
re un ripasso della declinazione degli aggettivi per mez- Soluzione:
zo della tabella seguente che potrà essere riportata alla 1 richtig • 2 richtig • 3 falsch
lavagna. Dopo averla completata con großer Konsum co-
me esempio per il maschile, conviene fare altre tre tabel- Seite 28 Übung 4 䡵 Der große Herr Klein.
le: per il femminile (große Gefahr), per il neutro (hartes
Training), per il plurale (große Gehahren).
☞ AB 5
Lesen / Sprechen
I testi degli esercizi 4 e 5 riportano curiosità su personag-
NOM gi da Guinness: quindi attirano facilmente l’attenzione.
d___ Konsum Il testo dell’esercizio 4 è un pretesto per introdurre la
ein__ Konsum grammatica dell’Alles klar?, ma può essere anche un buon
ein__ groß___ Konsum tema per una discussione in classe.
d___ groß___ Konsum
Soluzione: libera
groß___ Konsum

AKK
Seite 28 Alles klar? 䡵 Komplexe Attribute
d___ Konsum ☞ AB 4
für ein___ Konsum Le frasi con attributi complessi non sono di facile lettura e
für ein___ groß___ Konsum possono creare problemi di comprensione, ma gli articoli di
für d___ groß___ Konsum giornale sono pieni di tali costruzioni. L’Alles klar? prece-
für groß___ Konsum dente ha già cominciato a parlare di attributi (non solo in
forma di aggettivi), adesso si parla di aggettivi o participi
DAT (presenti o passati) che reggono, a loro volta, un altro ele-
d___ Konsum mento.
mit ein___ Konsum Soluzione:
mit ein___ groß___ Konsum als in der Internetbranche tätiger Webdesigner
mit d___ groß___ Konsum der in Hainburg lebende IT-Spezialist
mit groß___ Konsum
28
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Lektion 03

Basis Deutsch evita di parlare di Partizipialkonstruktion - 3

come fanno invece altri testi - in quanto considera il ter- 䡲 Ich bin seit vier Wochen total erkältet. Jetzt möchte
mine riduttivo (anche gli aggettivi possono reggere altri ich mich doch untersuchen lassen.
elementi, non solo i participi). 䡲 Oh, das ist diese Woche aber schlecht. Hm, mal sehen,
also ...
Seite 28 Übung 5 䡵 Rekorde. 4
☞ AB 2, 6, 7, 8, 19 䡲 Hier Praxis Dr. Niemeyer, Facharzt für innere Medizin.
Lesen / Sprechen / Schreiben Dr. Niemeyer hat vom 1. bis zum 5. November keine
Soluzione: Sprechstunde. Bitte wenden Sie sich in dringenden
Der kleinste Mann der Welt … Fällen an Dr. Lüllwitz, Tel. 16510
Der größte Mann aller Zeiten … 䡲 So ein Mist!
Die älteste Frau der Welt … Soluzione:
Der schwerste Mann der Welt … Anruf 1 → Situation 2
… und ließ sich den längsten Bart wachsen … Anruf 2 → Situation 1
Anruf 3 → Situation 4
Anruf 4 → Situation 3
Seite 29 Übung 6a 䡵 Anrufe beim Arzt.
☞ AB 9, 11
Schreiben
Seite 29 Übung 6c 䡵 Anrufe beim Arzt.
Nella prima parte dell’esercizio si presenta il lessico neces- Sprechen
sario per l’ascolto della parte b. Si invita a recitare dialoghi simili a quelli ascoltati nel-
la parte b (quindi per fissare appuntamenti con il me-
L’insegnante può spiegare le parole recitandole: ad esem- dico).
pio fingendo uno starnuto (→ Schnupfen), toccare la zo- Soluzione: libera
na del cuore e fingendo dolori, disegnando con le mani il
pancione di una donna incinta oppure indicando l’illu-
strazione accanto all’esercizio per spiegare la parola
Seite 29 Übung 7 䡵 Was fehlt dir denn?
Flecken. ☞ AB 10, 12, 13
Sprechen
L’insegnante può invitare gli studenti a leggere o anche re-
Soluzione: citare i dialoghi dopo aver abbinato le due parti.
Situation 1: Adalbert hat Flecken im Gesicht.
Soluzione:
→ Hautarzt (Dermatologe)
Situation 2: Frau Meier ist im vierten Monat schwanger. 1E • 2A • 3D • 4B • 5C
→ Frauenarzt (Gynäkologe)
Situation 3: Herr Müller hat Herzschmerzen. Seite 29 Übung 8a 䡵 Was tut ihm weh?
→ Facharzt für innere Medizin (Internist) Hören
Situation 4: Sigrid hat Schnupfen.
→ Hals-Nasen-Ohrenarzt Testo audio
䡲 Hast du schon gehört? Steffen ist krank.
Seite 29 Übung 6b 䡵 Anrufe beim Arzt. 12 䡲 Was fehlt ihm denn?
Hören 䡲 Er hat Magenschmerzen. Ich glaube, er hat
Testo audio Gastritis.
1 䡲 Was, so jung und schon so was! Ist es schlimm?
11 䡲 Praxis Dr. Sayogo, guten Morgen. Was kann ich 䡲 Vielleicht muss er operiert werden.
für Sie tun? 䡲 Oh, wie schrecklich. Wann kommt er denn ins
䡲 Morgen, hier Meier. Ich hätte gern einen Termin für Krankenhaus?
meine Frau. Sie erwartet ein Baby, sie ist im vierten Soluzione:
Monat und muss zur Kontrolle.
1 Gastritis • 2 im Magen
2
䡲 Ja, also, ich habe seit ein paar Tagen so komische
L’insegnante può chiedere ai ragazzi di descrivere la foto
Flecken im Gesicht. Ich möchte mich da mal
prima di ascoltare il testo, così da introdurre l’espressio-
untersuchen lassen.
ne Gute Besserung tanto usata nei confronti di malati an-
䡲 Ja, kommen Sie doch heute Nachmittag gleich mal che poco gravi.
vorbei. Ich habe einen Termin um 17 Uhr 30 frei.

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Kursbuch

Seite 29 Übung 8b 䡵 Was tut ihm weh? monnaie. Sie hat Herpes-Probleme, deshalb hat sie
immer ein Mittel dagegen in ihrer Handtasche: ei-
Sprechen ne Salbe. Manchmal hat Evelyn Kopfschmerzen.
Soluzione: libera Dann nimmt sie eine (Kopfschmerz)tablette /
Aspirin. Wenn sie erkältet ist, dann braucht sie
Seite 30 Alles klar? 䡵 Die Temporalsubjunktoren Taschentücher / Nasentropfen . Wenn sie fällt
wenn und als ☞ AB 14, 15, 16, 17 und eine kleine blutende Wunde hat, (dann)
braucht sie (vielleicht) ein Pflaster. Wenn die
Questo Alles klar? si riferisce agli esercizi 5 e 7 nelle due
Sonne scheint, braucht sie eine Sonnenbrille, und
pagine precedenti.
wenn es regnet, braucht sie einen Schirm. Sie
Soluzione: achtet sehr auf ihr Aussehen. Manchmal findet sie
früher jetzt / später ihre Frisur schrecklich, dann nimmt sie den
Routine keine Routine keine Spiegel und die Bürste.
Routine Routine
Seite 31 Übung 10 䡵 Edith Hunkeler – Sportlerin
Als Jon ... x
Wenn er aß, ... x
des Jahres. ☞ AB 20, 21, 22
Lesen
Als Jeanne ... x
Edith Hunkeler (www.edith.ch), diversamente abile, rac-
Wenn die ... x conta che non si sente “diversa”: è donna, bella e piena di
Wenn ich ... x forza ed energia.
Wenn ich Blut ... x Soluzione:
1 richtig • 2 falsch • 3 richtig • 4 falsch
Man benutzt als nur in der Vergangenheit.
Als impliziert „in dem Moment / in der Zeit“. Seite 31 Alles klar? 䡵 seit(dem), bis(her),
solange ☞ AB 23, 24, 25
Seite 30 Übung 9a 䡵 Evelyns Handtasche. Soluzione:
☞ AB 18 a
Schreiben Da quando Edith ha avuto l’incidente, è su una se-
L’esercizio ricorda parole già conosciute e ne introduce di dia a rotelle.
nuove non con un testo ma attraverso la descrizione di una Dal suo incidente, Edith è su una sedia a rotelle.
illustrazione: gli oggetti contenuti nella borsa di una ra- Edith ha avuto l’incidente a 24 anni. Da allora è su
gazza. una sedia a rotelle. / È su una sedia a rotelle da
Soluzione: allora.
Salbe Portemonnaie Edith era impiegata, finché non successe l’incidente.
Bürste Sonnencreme Edith era impiegata fino al suo incidente.
Kalender Sonnenbrille Finora Edith non pensa di avere dei bambini. /
(Kopfschmerz)tabletten Schlüssel Edith finora non pensa di avere dei bambini.
Kugelschreiber Taschentücher Finché Edith fa sport, non pensa di avere dei bambi-
Spiegel Pflaster ni.
Schirm b
Nasentropfen Ein Subjunktor steht nie allein: Subjunktor + Subjekt
+ … + finites Verb am Ende.
Come attività integrativa all’esercizio l’insegnante può Eine Präposition steht nie allein: Präposition
chiedere alle ragazze se si portano una borsa appres- (+ Artikel) (+ Adjektiv) + Substantiv
so quando escono di pomeriggio e di sera e cosa con- oder Präposition + Pronomen.
tiene. Ein Adverb ist ein autonomes Syntagma. Oft steht es
in Position 1.
Seite 30 Übung 9b 䡵 Evelyns Handtasche.
L’esercizio della parte b è propedeutico per alcuni Alles
Lesen / Schreiben
klar? delle lezioni successive, in particolare della Lektion
L’esercizio permette di utilizzare subito le parole appena in- 04 dove si parla di “dopo” e “prima”, che possono esse-
contrate. re, in italiano, congiunzioni subordinanti, preposizioni e
Soluzione: anche avverbi.
(possibile soluzione)
Für ihr Geld hat Evelyn in ihrer Tasche ein Porte-

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Lektion 04

Kompetenzentraining - Globales Lesen Lektion 04 Alltag und Freizeit

In queste due pagine si affronta la competenza della com- Nella lezione 4 si affronta l’argomento della vita quotidia-
prensione globale di testi scritti. na, fra doveri e svaghi. Questa lezione, rispetto ad altre,
contiene più statistiche di diversi tipi affinché gli studen-
Seite 32 Zeitungsartikel 䡵 Prävention ti imparino a leggerle e parlarne. Sono semplici perché trat-
L’esercizio è strutturato in modo da mostrare i singoli pas- tano temi conosciuti.
saggi che costituiscono questo tipo di esercizio.
Soluzione: Seite 34 Übung 1 䡵 Wie verbringen Frauen und
a Männer in Deutschland ihre Zeit? ☞ AB 1, 2, 3
Autofahren A und F Sprechen / Schreiben
fotografieren D und J Si comincia con la descrizione delle 6 foto che illustrano i
Kinder B und H 6 argomenti della statistica. Foto 1: Beruf (Bildung non è
Mittwoch E und I sulla foto), foto 2: Haushalt, foto 3: Schlafen, foto 4:
Rückenprobleme B und C Körperpflege (Mahlzeiten non è illustrato), foto 5: Wegezeit,
sich bewegen / nicht sitzen E, und I ultima foto: Freizeit.
sich sonnen D und J La statistica mette a confronto quanto tempo impiegano
sitzen C und G donne e uomini in Germania per ognuna delle attività che
b compongono la loro giornata. L’insegnante deciderà se
B: Es geht im Artikel nicht um sportliche Kinder. svolgere le due parti dell’esercizio oralmente e/o per scrit-
G: Das Gegenteil steht im Artikel: Mehr Bewegung to in classe (in gruppo o individuale) o come compito a
ist gut für die Motivation. casa.
H: Es geht im Artikel um Bewegung bei Erwachse- I singoli temi della statistica vengono ripresi nelle pagine
nen (am Arbeitsplatz). seguenti: p. 35, lavori casalinghi; p. 36, riparazioni, dove-
c ri e vita quotidiana dei ragazzi; p. 37, lavoro; pp. 38-39,
1C•2D•3F•4H•5E domenica e tempo libero.
Soluzione:
a libera
b libera

L’insegnante può approfittare della statistica per fare

una verifica sul comparativo e il superlativo, nozioni
necessarie per parlare di statistiche e paragonare delle
voci.

Seite 35 Übung 2a 䡵 Wer macht den Haushalt?

☞ AB 4
Sprechen / Schreiben
L’esercizio 2, e il successivo 3, riprendono uno dei temi in-
trodotti dalla statistica presentata nell’esercizio 1a: il tem-
po che le donne e gli uomini dedicano ai lavori domestici,
elencati nella tabella stessa, in Germania e in Italia. Si con-
siglia di chiarire eventuali dubbi sul significato delle paro-
le prima di procedere a descrivere la statistica. I commen-
ti suggeriti forniscono lessico utile per la descrizione di
statistiche.
Soluzione: libera

Seite 35 Übung 2b 䡵 Wer macht den Haushalt?

☞ AB 5
Lesen / Sprechen
Soluzione:
1 Nein • 2 libera

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Kursbuch

Seite 35 Übung 3 䡵 Welche Kleidung muss man
bügeln?
Schreiben
Si riprende lessico conosciuto e si introduce lessico nuovo.
Soluzione:
Strümpfe • Socken • Handtuch • Rock • Bluse •
T-Shirt • Slip • Unterhose • Kleid
(possibile soluzione) Bluse, T-Shirt, Rock und Kleid
muss man bügeln.
Seite 36 Übung 4 䡵 Mein Vater, ein perfekter
Handwerker. ☞ AB 6
Hören
Tramite il titolo e le vignette vengono introdotte parole ed
espressioni nuove, che si consiglia di chiarire prima dell’a-
scolto.
Testo audio
1
13 Mein Vater ist der perfekte Handwerker. Er ist su-
pergut in allem, was elektrisch ist: Lampen mon-
tieren, Glühbirnen auswechseln, Stecker und
Schalter reparieren. Er bringt sogar Steckdosen in
Ordnung und versteht etwas von Computer-Netz-
werken.
2
Mein Vater ist auf Möbel spezialisiert. Er repariert kaputte
Stühle und Couchen. Er hat mir ein Regal und einen Hocker
gebaut und im Moment bringt er einen antiken Schrank von
meiner Oma in Ordnung.
3 Seite 37 Alles klar? 䡵 Anteriorität, Posteriorität,
Mein Vater ist der Badezimmerspezialist. Die Wasserleitung
ist nicht dicht? Er macht das sofort. Die Dusche tropft? Re-
pariert er auch. Die Heizung ist kaputt und wir können
nicht heizen? Das bringt er sofort in Ordnung.
4 Subjunktoren: „dopo“ → nachdem; „prima“ → bevor
Oh, ihr Glücklichen. In meinem Zimmer zieht es, aber das
interessiert niemanden. Ein Haken an der Garderobe ist
abgebrochen, aber es sind ja noch drei andere da. Die
Klingel im Flur ist zu leise und die Türklinke kaputt, aber
das scheint auch niemanden in meiner Familie zu be-
treffen. Mein Vater ist Kapitän, er kommt erst Weih-
nachten wieder nach Hause. Und vorher passiert bei uns
nichts!
Soluzione:
2, 3, 4, 1
In Germania ci sono da molto tempo grandi Bau- und
Heimwerker-Fachmärkte (nel 2005: 4.392, fra cui 2.520
Baumärkte di oltre 1000 m2).
Seite 36 Übung 5 䡵 Hilfst du im Haushalt?
Sprechen / Schreiben
Soluzione: libera
L'immagine e il suo commento possono essere anche pre-
si per esercitare la parte 2 dell'esame orale del Zertifikat
Deutsch. Compito dello studente sarà descrivere breve-
mente la foto, riportare con parole proprie il testo, fare
ipotesi sulla esperienza dei ragazzi italiani a proposito
(aiutano a casa? Se sì, cosa fanno?) e sulla propria espe-
rienza (lo studente aiuta? In che cosa? Perché no?).
I tedeschi comprano molto spesso le bibite a casse (der
Kasten, ¨-) in bottiglie di vetro (per esempio la birra) o
plastica resistente (per esempio l’acqua minerale gassa-
ta). Casse e bottiglie hanno il vuoto a rendere (das
Pfand): vengono riportate al supermercato per riscuotere
un compenso. Questo è un sistema anche estremamente
ecologico: le bottiglie vengono pulite e poi riutilizzate
tantissime volte, il tutto senza produrre spazzatura.
Praticamente tutte le case tedesche hanno la cantina
(anche gli appartamenti in condominio) con spazi sem-
pre freschi per immagazzinare bibite e alimenti.
Seite 36 Übung 6 䡵 Schüleralltag: schon vor der
Schule aktiv. ☞ AB 7
Lesen / Sprechen (Schreiben)
Si legge il testo e si fanno ipotesi sul proseguimento della
giornata di Lisa.
Soluzione: libera
Come attività integrativa l’insegnante può chiedere agli
studenti di raccontare, oralmente o per iscritto (anche a
casa), la propria giornata.
Simultaneität ☞ AB 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15
Questo Alles klar? si riferisce al testo dell’esercizio 6.
Soluzione:
Simultaneität → wenn, als
Präpositionen: „dopo“ → nach; „prima“ → vor;
Simultaneität → bei
Adverbien: „dopo“ → dann, danach; „prima“
→ vorher, zuerst; Simultaneität → da
La resa in tedesco di “dopo” e “prima” è fonte molto fre-
quente di errori in quanto possono essere congiunzioni
subordinanti (→ nachdem, bevor), preposizioni (→ nach,
vor) o avverbi (→ dann, danach; vorher, davor).
Seite 37 Übung 7 䡵 Ein Tag im Büro. ☞ AB 16
Lesen / Sprechen (Schreiben)
Si tratta di una caricatura appesa in un ufficio tedesco.
Eventualmente l’insegnante può porre delle domande per
ogni immagine:
Immagine 1: Wohin ist er gegangen? = Wo ist er hingegan-
gen? → Zur Arbeit / Ins Büro.

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Immagine 2: Wohin ist er gerannt? = Wo ist er hingerannt?
→ An seinen Arbeitsplatz. (Warum ist er gerannt? → Viel-
leicht hat er Verspätung.) / Wo ist er hinaufgerannt? Er ist
auf der Treppe nach oben an seinen Arbeitsplatz gerannt.
Immagine 3: Wohin hat er sich gesetzt? = Wo hat er sich
hingesetzt? → An seinen Schreibtisch. Wie beginnt er seine
Arbeit? ecc.
Oppure – ma solo in classe con studenti abbastanza bravi
perché è un'attività piuttosto complessa – fare descrivere
direttamente la vignetta utilizzando le congiunzioni, pre-
posizioni o avverbi appena incontrati.
La parte b dell’esercizio si presta ad una discussione in
classe o allo svolgimento di un tema (in classe o come
compito a casa).
Soluzione:
a (possibile soluzione)
Nachdem der Angestellte hingegangen ist, ist er hin-
aufgerannt. Dann hat er sich hingesetzt und ist da-
nach eingeschlafen. Später ist er wach geworden und
hat dann was gegessen. Bevor er wieder geschlafen
hat, ist er herumgesessen. Dann ist er vom Telefon
geweckt worden. Zuerst hat er nichts gewusst, da-
nach ist er kritisiert worden. Später hat er eingepackt,
vorher ist es ihm egal gewesen. Nach dem Einpacken
ist er nach Hause gegangen.
b libera
In questa vignetta compare due volte il Perfekt Passiv
(geweckt worden, kritisiert worden), anche in contrasto
con il normale Perfekt di werden (wach geworden). Il Per-
fekt Passiv sarà presentato nella Lektion 09 (vedi pagina
AB 71). Si consiglia di parlare del passivo solo a richie-
sta degli studenti, altrimenti si può per il momento sor-
volare sulle forme che si incontrano qui.
Seite 37 Alles klar? 䡵 hin und her ☞ AB 17
Soluzione:
hin = weg vom Sprecher
her = zum Sprecher
hin / her è considerato un aspetto un po’ difficile del-
la lingua tedesca, ma è anche spesso sopravvalutato. Si
può parlare tedesco senza usarli, anche se si incontra-
no frequentemente. Talvolta gli stessi tedeschi non li
sanno distinguere, nella lingua parlata addirittura si
usa solo rein, rauf senza distinguere fra hinein e herein
ecc.
Seite 38 Übung 8 䡵 Sonntag – im Kreis der
Familie. ☞ AB 18, 19, 20, 21
Lesen
Un testo quotidiano: sia di contenuto che di stile.
Soluzione:
1 mit vielen Verwandten.
2 zwei Kinder.
Lektion 04
Seite 38 Übung 9a 䡵 Wie verbringen die jungen
Leute den Sonntag?
Hören
Esempio di ascolto del tipo Hörverstehen Teil 1 dell’esame
Zertifikat Deutsch.
Testo audio
䡲 Hallo Leute. Hier ist wieder euer Raadiioo
14 Youngster. Heute sind wir in der Fußgängerzone
und fragen sofort ein paar Leute, die hier
vorbeikommen. Du, hallo, morgen ist Sonntag. Wie
verbringst du den Sonntag?
䡲 Der Sonntag ist für mich ein schöner Tag. Ich bin mit
meiner Mutter zusammen. Wir erzählen viel, spielen
oder machen was zusammen. Die Woche über hat sie
nicht so viel Zeit, weil sie ja arbeitet. Sie ist nicht
verheiratet, ich kenne meinen Vater gar nicht. Aber er
fehlt mir auch nicht, denn ich habe eine tolle Mutter.
䡲 Wir sind eine Wochenendfamilie, meine Mutter
arbeitet nämlich in Wien und deshalb sind wir nur am
Wochenende alle zusammen. Deshalb ist der Sonntag
ein ganz spezieller Tag. Leider fährt sie abends
wieder ab.
䡲 Oh, am Sonntag ist es bei uns lustig. Jedes zweite
Wochenende kommen auch die Kinder von Toni, das ist
der neue Freund von meiner Mutter. Er hat 4 Kinder, da
gibt es viel zu lachen.
Soluzione: 1 richtig • 2 falsch • 3 richtig
Seite 38 Übung 9b, c 䡵 Wie verbringen die
jungen Leute den Sonntag?
Sprechen / Schreiben
Rifacendosi al brano ascoltato nella parte a si può intro-
durre il discorso sulle attuali forme di convivenza: il te-
ma invita a descrizioni, confronti con il passato e com-
menti personali (da svolgere anche per iscritto).
Soluzione:
b 1 alleinerziehende Mutter • 2 Wochenendfamilie
(implizit auch: Doppelverdienerfamilie und Familie
mit Hausmann) • 3 Patchworkfamilie
c libera
Si forniscono qui alcune statistiche che – fotocopiate
e proposte alla classe – possono dare spunti per la di-
scussione proposta dall’esercizio o per una prova di ver-
balizzazione delle statistiche.
1996 2003
Eltern(-teile) und ihre Kinder 45,9 43,6
in Partnerschaft Lebende ohne Kinder 21,0 22,8
Singles 12,7 13,8
sonstige Personen 1,5 1,5
gesamt 81,1 81,8
(in Mio.); Stand 11.2004 – Quelle: Statistische Bundesamt
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Kursbuch

1973 2003 La cucina del Nord è dominata dai prodotti della pesca.
Einpersonenhaushalte 9,8 17,4 I pesci del Mare del Nord sono la base della cucina in
Haushalte mit 2 Personen 21,1 31,8 questa zona: aringhe, anguille affumicate, gamberi,
Haushalte mit 3 Personen 21,4 19,8 granchi e aragoste. Accanto a questi un piatto tipico è
Haushalte mit 4 Personen 22,6 20,6 l’Eintopf: diversi tipi di carne, verdure e patate bolliti
Haushalte mit 5 und mehr Personen 25,1 10,5 insieme. Ai confini con la Danimarca, ci si è specializ-
(in Mio.); Stand 11.2004 – zati nella produzione del rum, base per ottimi grog e in-
Quelle: Bundesministerium für Familie dispensabile componente delle bevande calde in tutta la
regione del Nord.
Lebensformen nach Lebensalter Le specialità della cucina dell’ovest sono ad esempio il
In Prozent der jeweiligen Altersgruppe, Deutschland famoso prosciutto della Vestfalia, noto fin dai tempi dei
2000 romani e importato in Italia già allora, le salsicce di
Göttingen, famose quanto la sua università, gli aspara-
gi della zona del Reno, oppure la Blutwurst, una sapo-
verheiratet, ohne Kinder

verheiratet, mit Kindern

nicht ledig, alleinstehend

rita salsiccia (tipica di Düsseldorf) che si accompagna

con una senape molto piccante.
ledig, alleinstehend

I migliori piatti della Sassonia sono il Leipziger Allerlei,

ledig, bei Eltern

un piatto squisito di asparagi e altre verdure e il famo-

so dolce natalizio, lo Stollen. La specialità di Berlino è
l’Eisbein, pezzi di maiale bolliti serviti di solito con i
Altersgruppe crauti. Berlino è anche la città dei Krapfen, un dolce
molto popolare e poco caro. In Turingia si fanno delle
18–24 64,8 14,3 0,3 3,5 4,4
ottime Bratwürste, salsicce arrostite e speziate e la
25–29 19,5 22,2 1,4 10,5 23,8
Zwiebelkuchen, una saporitissima torta di cipolle.
30–34 6,9 16,1 2,6 10,6 44,8
Il piatto più popolare della Baviera è l’Haxen, un pezzo di
35–44 3,2 9,2 4,2 9,4 59,5
cosciotto di maiale o vitello accompagnato dai
45–54 1,2 4,9 7,3 28,4 47,9
Knödel, una specie di gnocchi di patate che presuppone
55–64 0,3 4,0 12,2 59,4 17,5
un robusto appetito. Da assaggiare è anche la Weiß-
65–74 0,1 3,8 22,7 60,3 6,5
wurst, la salsiccia bianca di Monaco. Nella zona della Fo-
75–79 5,0 40,1 43,7 2,5
resta Nera si pescano le migliori trote della Germania, ma
≥ 80 4,1 56,6 24,4 1,0
il vanto della zona è la famosa Schwarzwälder
Stand: 11.2004 – Quelle: Statistisches Bundesamt Kirschtorte, la torta di ciliegie, gustata magari con un bic-
chierino di Kirschwasser, ottima grappa di ciliegie. In Sve-
Altre statistiche interessanti su http://www.bpb.de/ via troviamo i buonissimi Spätzle, pasta all’uovo, e i Maul-
wissen/9O5QVN,0,0,Lebensformen_Familie_und_ taschen una sorta di grandi ravioli ripieni. In Franconia
Familienpolitik.html invece vale la pena assaggiare le salsicce fritte di Norim-
berga.(da: www.viaggio-in-germania.de/mangiare.html)
La cucina austriaca. La cucina austriaca è una delle più
Seite 39 Übung 10 䡵 Typisches Sonntagsessen. famose e importanti. In essa si trovano riunite tutte le
influenze della monarchia austro-ungarica, così, accan-
☞ AB 22, 23 to a piatti tipicamente austriaci, troviamo quelli di ori-
Lesen / Sprechen / Schreiben gine boema, ungherese e italiana. Nelle regioni occi-
Si introduce lessico nuovo dall’ambito alimentare. dentali si può riconoscere chiaramente un’influenza ba-
Inoltre si presenta una specialità della cucina tedesca: i varese e alemanna. Ma i cuochi e le casalinghe sono riu-
“Kartoffelklöße” (nella foto). sciti ad aggiungere a tutte queste specialità di diversa
I „Klöße“, che in Germania del sud e in Austria vengono provenienza una nota tipicamente austriaca.
chiamati „Knödel“, sono delle palline fatte con un impasto La cucina svizzera. La cucina svizzera è stata influen-
di patate crude o cotte. Dalla parola „Knödel“ viene anche zata dalla cucina tedesca, italiana e francese e varia
l’italiano „canederli“. molto nelle diverse regioni: i confini in campo gastro-
Soluzione: libera nomico seguono grosso modo le frontiere linguistiche.
Molti piatti sono tuttavia conosciuti e amati adesso in
La cucina tedesca. Il luogo comune di “patate, crauti e tutta la Svizzera. Il formaggio, in tutte le sue varianti,
würstel” ha accompagnato da sempre l’idea che si ha appare spesso nelle ricette svizzere: accanto ai piatti ti-
della gastronomia tedesca all’estero. Invece, piatti di pici come la Raclette (formaggio fuso con patate lesse)
ogni genere e gusto, carne e pesce, squisiti prosciutti, e la Fondue (pane inzuppato in formaggio fuso) si ri-
le famose salsicce, e non ultimi i dolci caratterizzano trova anche nei Gratins (p.es. Gratin di patate) e addi-
ogni regione e ogni provincia della Germania. rittura in insalate e dolci.

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Specialità svizzere sono anche le salsicce di ogni gene-
re, ad esempio il Bratwurst di San Gallo, il Cervelat o lo
Schüblig. C’è una lunga tradizione anche per quanto ri-
guarda i dolci: il cioccolato svizzero è famoso in tutto
il mondo, ma quasi ogni regione ha anche una sua tor-
ta o un suo dolce tipico.
Seite 39 Alles klar? 䡵 etwas, nichts, viel, wenig +
Adjektiv
Soluzione:
etwas / nichts / viel / wenig + dekliniertes Adjektiv im
Neutrum (große Initiale)
Seite 39 Übung 11a 䡵 Womit beschäftigen sich
die Leute in der Freizeit? ☞AB 24, 25, 26, 27
Sprechen
Soluzione: libera
L’insegnante può tracciare alla lavagna un Wortigel o
Assoziogramm (come quello illustrato nell’esercizio) per
riattivare lessico conosciuto. L’Assoziogramm è un meto-
do veloce da realizzare anche per raccogliere idee.
Seite 39 Übung 11b 䡵 Womit beschäftigen sich
die Leute in der Freizeit?
Sprechen / Schreiben
Questa statistica illustra in quali attività i tedeschi, gli ita-
liani e gli inglesi impegnano il loro tempo libero. In parti-
colar modo questa tabella a tre colonne è un buon prete-
sto per una verifica del comparativo e superlativo.
Soluzione: libera
Seite 39 Übung 11c 䡵 Womit beschäftigen sich
die Leute in der Freizeit?
Sprechen
Per concludere il tema del tempo libero gli studenti devo-
no simulare dialoghi su come impiegarlo. L’insegnante farà
in modo che i dialoghi si prolunghino per 4-5 battute pri-
ma che si arrivi alla soluzione.
Soluzione: libera
Kompetenzentraining - Schreiben
In queste due pagine si affronta la competenza dell’e-
spressione scritta, limitata alla stesura di lettere, sottoli-
neando però anche elementi di correttezza formale e di
coerenza (quindi aspetti lessicali e grammaticali).
Nella parte scritta dell’esame Zertifikat Deutsch lo stu-
dente incontrerà tre tipi di espressione scritta (v. p. 106
e 108 del Kursbuch):
Sprachbausteine Teil 1 (lettera personale) → con la qua-
le viene giudicata la correttezza formale (test su lessico
Lektion 04
e grammatica, approfondimento morfosintattico).
Sprachbausteine Teil 2 (lettera semiformale) → con la
quale viene giudicata la coerenza (test su lessico e gram-
matica, approfondimento semantico/pragmatico).
Schriftlicher Ausdruck (lettera personale o no) → con la
quale viene giudicata la competenza della libera espres-
sione (risposta libera ad una lettera che si riceve).
Seite 40 Persönlicher Brief 䡵 Brieffreunde
L’esercizio punta sulla varietà di espressione e propone fra-
si utili alla stesura libera di lettere.
La tipologia dell’esame che caratterizza le parti Sprach-
bausteine Teil 1 e 2 dell’esame Zertifikat Deutsch viene
esercitata negli undici Test alla fine di ogni lezione del-
l’Arbeitsbuch (esercizi 1 e 2). Infatti, la tipologia di eser-
cizio che proponiamo in queste pagine di Kompetenzen-
training (indicare la soluzione sbagliata anziché quella
giusta) non fa parte dell’esame.
Soluzione:
Falsche Lösungen: Dank; welche; nicht; es gibt; schnell
Post von Dir haben; zu hören, was machst Du in Dei-
ner Freizeit; ende jetzt; muss jetzt zu schlafen; muss
arbeiten; Hallo; Müller Christian
Seite 41 Persönlicher Brief 䡵 Meine Woche
La parte a dell’attività invita a scrivere una lettera ad una
persona nella du-Form, la parte b nella ihr-Form. Si ricordi
che gli studenti devono anche sapere scrivere una lettera
personale alla Sie-Form (per esempio ad una ex-insegnante
o vicina di casa alla quale si dà del Lei).
La competenza della espressione libera scritta (ossia in-
terazione scritta) che caratterizza la parte Schriftlicher
Ausdruck dell’esame Zertifikat Deutsch viene esercitata
negli undici Test alla fine di ogni lezione dell’Arbeitsbuch
(esercizio 3).
Prima della riforma ortografica del 1996 i pronomi du, dir,
dich e ihr, euch e i rispettivi possessivi dein e euer si do-
vevano scrivere nelle lettere con la iniziale maiuscola
(Du, Dir, Dich ecc.) – ma tanti tedeschi se lo dimentica-
vano. Con la riforma questa regola è stata abolita – ma
tanti tedeschi continuavano a scrivere queste parole con
la maiuscola. Con la riforma del 2006 è possibile scriver-
le sia con l’iniziale maiuscola che minuscola.
Soluzione: libera
Seite 41 Formeller und persönlicher Brief 䡵 Ein
schreckliches Hotel
L’esercizio elenca in ordine sparso le frasi che compongono
due lettere, una formale e una personale. Per rimettere in-
sieme i testi interi conviene procedere per gradi:
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Kursbuch
1) prima di fare l’esercizio chiarire (in base alle necessità
della classe) ciò che caratterizza una lettera personale (Lie-
be(r) …, Du / Dir / Dein …, Herzliche / Liebe / Viele Grüße)
e ciò che caratterizza una lettera formale (Sehr geehrte Da-
men und Herren / Sehr geehrter Herr Schröder, Sie / Ihr …,
Mit freundlichen Grüßen);
2) capire quali frasi fanno parte di una lettera personale e
quali di una lettera formale;
3) ordinare le parti che formano la lettera personale;
4) ordinare le parti che formano la lettera formale.
Nel caso di studenti più deboli, l’insegnante giudicherà se
far riscrivere le due lettere sul quaderno, invece di limitar-
si a numerare le parti, così da memorizzare frasi utili.
Soluzione:
Formeller Brief (rote Zahlen):
1 Sehr geehrte Damen und Herren,
2 bei unserer letzten Deutschlandreise wollten wir
uns Ihre schöne Stadt anschauen, aber leider ent-
sprach das von Ihnen vermittelte Hotel nicht unse-
ren Erwartungen und auch nicht Ihren Beschrei-
bungen.
3 Die Lage war zwar sehr zentral, aber es war extrem
laut, da direkt neben dem Hotel eine Disco lag.
4 Auch das Essen war sehr schlecht und kam kalt auf
den Tisch.
5 Außerdem waren die Angestellten unfreundlich
oder sprachen gar kein Deutsch, weil sie Ausländer
waren.
6 Im Interesse anderer Gäste möchten wir Sie auf
diese Mängel hinweisen und würden Ihnen raten,
dieses Hotel nicht mehr zu vermitteln.
7 Mit freundlichen Grüßen
8 Federica Russo
Persönlicher Brief (blaue Zahlen):
1 Liebe Katharina,
2 jetzt sind wir schon eine Woche wieder aus dem
Urlaub zurück, und endlich schreibe ich Dir!
3 Wie Du weißt, wollten wir uns dieses Jahr die Stadt
Füssen angucken, aber das Fremdenverkehrsbüro
hat uns ein total schlechtes Hotel vermittelt.
4 Also, ich kann Dir nur raten: geh nicht ins Hotel
„Rosl“. Nachts denkst du, du bist mitten in der Di-
sco (die liegt nämlich direkt neben dem Hotel).
5 Und das Essen? Stell Dir vor, die Suppe und das
Fleisch waren jeden Tag kalt, wenn sie auf unseren
Tischen ankamen.
6 Außerdem war das Personal unfreundlich oder
sprach zum Teil auch gar kein Deutsch. Sag mal:
müssen denn Leute, die in Deutschland arbeiten,
keinen Sprachtest vorher machen?
7 Das wär’s für heute. Wie war Dein Urlaub?
8 Herzliche Grüße
9 Deine Federica
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EXTRA BLOCK 1
In questa ultima pagina del Block 1 si approfondisce un te-
ma che caratterizza la cultura tedesca: le favole (in tutto
il mondo si conoscono le favole raccolte dai fratelli Grimm)
e i miti (anche in Italia si conoscono figure mitologiche co-
me la Loreley).
Seite 42 Projekt 䡵 Märchen und Mythen
Schreiben
Soluzione: libera
Si possono assegnare a piccoli gruppi di studenti o sin-
goli studenti i progetti proposti nell’intestazione dell’e-
sercizio perché vengano svolti in forma di Referate da il-
lustrare poi in classe o da consegnare come handout o in
forma completa (se si tratta di un corso all’università cor-
redati anche di bibliografia e/o sitografia).
Jacob Ludwig Karl Grimm (Hanau, 4 gennaio 1785 -
Berlino, 20 settembre 1863) e Wilhelm Karl Grimm (Ha-
nau, 24 febbraio 1786 - Berlino, 16 dicembre 1859), me-
glio noti come i fratelli Grimm, furono scrittori tede-
schi, ricordati soprattutto per aver raccolto e rielabora-
to le fiabe della tradizione popolare tedesca nelle opere
“Fiabe” (Kinder und Hausmärchen, 1812-1822) e “Saghe
germaniche” (Deutsche Sagen, 1816-1818). Fra le fiabe
più celebri da loro pubblicate vi sono classici del gene-
re come “Hänsel e Gretel”, “Cenerentola”, “Il principe ra-
nocchio”, “Raperonzolo”, “Pollicino” e “Biancaneve”.
Biografia: I fratelli Grimm nacquero nel 1785 (Jacob) e
nel 1786 (Wilhelm) ad Hanau, vicino a Francoforte. Fre-
quentarono il Friedrichsgymnasium di Kassel e poi stu-
diarono legge all’università di Marburg. Dal 1837 al 1841
si unirono a cinque colleghi professori dell’università di
Göttingen per protestare contro l’abrogazione della co-
stituzione liberale dello stato di Hannover da parte del
re Ernesto Augusto I. Questo gruppo divenne celebre in
tutta la Germania col nome Die Göttinger
Sieben (I sette di Göttingen). In seguito alla protesta,
tutti e sette i professori furono licenziati dai loro inca-
richi universitari e alcuni di loro furono persino depor-
tati. L’opinione pubblica e l’accademia tedesche, tutta-
via, si schierarono decisamente a favore dei Grimm e dei
loro colleghi. Wilhelm morì nel 1859; suo fratello mag-
giore Jakob nel 1863. Sono sepolti nel cimitero di St
Matthäus Kirchhof a Schöneberg, un distretto di Berlino.
I Grimm e la lingua tedesca: All’inizio del XIX secolo
il Sacro Romano Impero aveva da poco cessato di esi-
stere, e la Germania era frammentata in centinaia di
principati e piccole nazioni, unificate solo dalla lingua
tedesca. Una delle motivazioni che spinsero i Grimm a
trascrivere le fiabe, altro retaggio culturale comune dei
popoli di lingua tedesca, fu il desiderio di aiutare la na-
scita di una identità germanica. I fratelli perseguirono
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Extra Block 1
questo scopo anche lavorando alla compilazione di un di- il padre cerca di calmarlo dicendogli che è solo la sua fanta-
zionario di tedesco, il Deutsches Wörterbuch. Sebbene me- sia. La fine è drammatica: il bambino muore prima di arrivare.
no noto al grande pubblico moderno, il Deutsches Wörter- La canzone Dalai Lama dei Rammstein è un adattamento
buch fu un passo essenziale nella definizione della lingua moderno dell’Erlkönig e parla di un viaggio in aereo di un
tedesca moderna “standard”, probabilmente il più impor- padre con suo figlio per raggiungere la madre. La canzone
tante dopo la traduzione della Bibbia da parte di Martin è altrettanto drammatica (il titolo è Dalai Lama perché il
Lutero. Il dizionario dei Grimm, in 33 volumi, è ancora Dalai Lama ha paura di volare).
oggi considerato la fonte più autorevole per l’etimologia
dei vocaboli tedeschi. Riportiamo il testo della canzone per una possibile attività
Jacob Grimm è anche famoso fra gli studiosi di lingui- di approfondimento.
stica per aver formulato la legge di Grimm sui muta-
menti di suono nelle lingue germaniche rispetto all’in- Ein Flugzeug liegt im Abendwind,
doeuropeo (erste Lautverschiebung), più in particolare an Bord ist auch ein Mann mit Kind.
sull’evoluzione di alcuni dialetti tedeschi rispetto alle Sie sitzen sicher, sitzen warm,
altre lingue germaniche (zweite Lautverschiebung), in und gehen so dem Schlaf ins Garn.
seguito confermata dal filologo danese Rasmus Christian In drei Stunden sind sie da
Rask. zum Wiegenfeste der Mama.
Die Sicht ist gut, der Himmel klar.
Seite 42 Leseprobe - Janosch: Der Fundevogel Weiter, weiter ins Verderben.
Possibili approcci: Wir müssen leben, bis wir sterben.
Fare descrivere l’immagine (è il disegno di Janosch che il- „Der Mensch gehört nicht in die Luft!“,
lustra la favola nel suo libro). so der Herr im Himmel ruft,
Eventualmente: Quali sono i tipici elementi di una favola? seine Söhne auf dem Wind:
Come interpreti la storia del Fundevogel? Ti piace? „Bringt mir dieses Menschenkind!“
Das Kind hat noch die Zeit verloren,
Si può fare un confronto fra la storia originale dei Grimm da springt ein Widerhall zu Ohren.
e quella di Janosch. Ein dumpfes Grollen treibt die Nacht,
Nella versione dei fratelli Grimm del Fundevogel un caccia- und der Wolkentreiber lacht,
tore trova su un albero un bambino che grida : è stato ra- schüttelt wach die Menschenfracht.
pito da un uccello rapace. Il guardaboschi lo salva e lo fa Weiter, weiter ins Verderben.
crescere insieme a sua figlia Lenchen. Un giorno la cuoca Wir müssen leben, bis wir sterben.
prende l’acqua perché il giorno dopo intende cuocere il ra- Und das Kind zum Vater spricht:
gazzo. Lenchen lo scopre e lo racconta a Fundevogel: fug- „Hörst du denn den Donner nicht?
gono insieme. Per tre volte si esce a cercarli: la prima vol- Das ist der König aller Winde,
ta i bambini si trasformano in una rosaio con un fiore, la er will mich zu seinem Kinde!”
seconda volta in una chiesa con una corona e infine in un Aus den Wolken tropft ein Chor,
laghetto con un’anatra. La terza volta la cuoca, che è una kriecht sich in das kleine Ohr.
strega, vuole bere tutta l’acqua del laghetto, ma l’anatra Komm her, bleib hier, wir sind gut zu dir.
riesce a farla cadere nell’acqua e così la strega annega. Komm her, bleib hier, wir sind Brüder dir.
Der Sturm umarmt die Flugmaschine,
Janosch è il nome d’arte di Horst Eckert (1931), un illu- der Druck fällt schnell in der Kabine.
stratore, autore di libri per bambini e scrittore tedesco che Ein dumpfes Grollen treibt die Nacht,
ha moltissimo successo, anche all’estero (i suoi libri sono in Panik schreit die Menschenfracht.
tradotti in oltre 30 lingue). Ha vinto numerosi premi. Weiter, weiter ins Verderben.
Le sue figure più conosciute sono Schnuddel o la Wir müssen leben bis wir sterben.
Tigerente. Il libro Janosch erzählt Grimm’s Märchen è una Und zum Herrgott fleht das Kind:
sua rivisitazione molto personale delle favole dei fratel- „Himmel nimm zurück den Wind!
li Grimm. Bring uns unversehrt zu Erden!”
Aus den Wolken …
Seite 42 Musik-Tipp - Rammstein: „Dalai Lama“ Der Vater hält das Kind jetzt fest,
hat es sehr an sich gepresst.
Prima di parlare della canzone conviene far descrivere l’imma- Bemerkt nicht dessen Atemnot.
gine dell’Erlkönig e cercare di fare intuire ai ragazzi qualche Doch die Angst kennt kein Erbarmen,
elemento della storia. Un padre cavalca di notte con il suo so der Vater mit den Armen,
bambino in braccio, che ha la febbre alta, per raggiungere un drückt die Seele aus dem Kind,
medico. Attraversano un bosco con la nebbia. Il bambino ve- diese setzt sich auf den Wind,
de il re degli elfi (simbolo della morte) che vuole prenderlo ma und singt.

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Kursbuch
Il testo è ispirato chiaramente alla ballata Erlkönig di
Goethe, della quale riportiamo il testo.
In classi interessate l’insegnante può fare un confronto
fra i due testi.
Wer reitet so spät durch Nacht und Wind?
Es ist der Vater mit seinem Kind;
Er hat den Knaben wohl im Arm,
Er fasst ihn sicher, er hält ihn warm. -
Mein Sohn, was birgst du so bang dein Gesicht? -
Siehst, Vater, du den Erlkönig nicht?
Den Erlenkönig mit Kron’ und Schweif? -
Mein Sohn, es ist ein Nebelstreif. -
„Du liebes Kind, komm geh mit mir!
Gar schöne Spiele spiel´ ich mit dir;
Manch’ bunte Blumen sind an dem Strand,
Meine Mutter hat manch’ gülden Gewand.“
Mein Vater, mein Vater, und hörest du nicht,
Was Erlkönig mir leise verspricht? -
Sei ruhig, bleibe ruhig, mein Kind!
In dürren Blättern säuselt der Wind. -
„Willst, feiner Knabe, du mit mir gehen?
Meine Töchter sollen dich warten schön;
Meine Töchter führen den nächtlichen Reihn,
Und wiegen und tanzen und singen dich ein.“
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Mein Vater, mein Vater, und siehst du nicht dort
Erlkönigs Töchter am düsteren Ort? -
Mein Sohn, mein Sohn, ich seh es genau;
Es scheinen die alten Weiden so grau. -
„Ich liebe dich, mich reizt deine schöne Gestalt;
Und bist du nicht willig, so brauch’ ich Gewalt.“ -
Mein Vater, mein Vater, jetzt fasst er mich an!
Erlkönig hat mir ein Leids getan!
Dem Vater grauset´s, er reitet geschwind,
Er hält in den armen das ächzende Kind,
Erreicht den Hof mit Mühe und Not;
In seinen Armen das Kind war tot.
Informazioni su Rammstein: Lektion 1, p. 12 e su Goethe:
p. 14
Seite 42 Film-Tipp - Die furchtlosen Vier
Il regista e produttore tedesco Eberhard Junkersdorf fon-
da nel 1973 con Volker Schlöndorff e Reinhard Hauff la dit-
ta di produzione Bioskop-Film. Produce sotto questa label
50 film. Molti hanno vinto premi internazionali (Orso d’Oro
a Berlino, Palma d’Oro a Cannes, Leone d’Oro a Venezia
ecc.). Con il „Tamburo di latta“ (Die Blechtrommel) ha vin-
to l’Oscar come miglior film straniero.