SEZIONE 1

Titolo dell’Unità di apprendimento

“IL TEMPO E LO SPAZIO DI ANT.”
Classe o sezione: 1 D

QUADRO DI RIFERIMENTO: INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA E DEL PRIMO
CICLO D’ISTRUZIONE AI SENSI DEL D.M.254 del 16 novembre 2012

Traguardi-Competenza campi di Obiettivo/i di apprendimento Conoscenze Abilità

esperienza/discipline
1. Conoscere i - Saper
principali confrontarsi e
GEOGRAFIA – Muoversi indicatori collaborare con i
consapevolmente nello topologici propri pari per
L’alunno si orienta nello spazio spazio circostante, 2. Sapersi orientare svolgere i
circostante […] utilizzando riferimenti orientandosi attraverso nello spazio aula giochi-esercizi
topologici […] punti di riferimento, 3. Sviluppare un - Sapersi
utilizzando gli indicatori linguaggio orientare alla
topologici (avanti, dietro, universale di LIM
sinistra, destra, ecc.) e le comunicazione per - Sapersi
mappe di spazi noti che orientarsi nello confrontare con i
si formano nella mente spazio e propri pari per
(carte mentali). pianificare gli raggiungere un
- spostamenti obiettivo
comune
- Sapersi
orientare nello
spazio e nel
tempo
- Saper
utilizzare
correttamente gli
indicatori
topologici e i
principali
indicatori
temporali e
metereologici

Competenze-chiave per l’apprendimento permanente Racc. 18/12/06

cui l’unità concorre:

- Comunicare nella madrelingua

- Competenza digitale
- Imparare ad imparare

CONTESTO DIDATTICO
Il contesto dell’esperienza didattica
la classe prima D, nella quale è inserito A., è composta da 20 bambini, 10 maschi ed
altrettante femmine.
Si tratta di una classe costituita da alunni che evidenziano generalmente un buon livello di
interesse e di partecipazione,  sul piano comportamentale sono rispettosi delle regole e vi è una
positiva interazione nel gruppo classe anche se sovente distratti dall’esuberanza di A.
I bambini abitano quasi tutti nei pressi della scuola e provengono da contesti socio-culturali
medio-alti. I rapporti insegnanti-alunni sono buoni, quasi tutti basati su uno stile autorevole,
centrato sui bisogni dell'alunno e sull'ascolto da parte dell'insegnante. Sono quasi tutti bambini
socievoli e aperti al dialogo, anche con i docenti.
L'aula scolastica è molto luminosa e ordinata anche se non molto spaziosa, le pareti sono
arricchite da numerosi lavori realizzati dai bambini durante l'anno; la disposizione dei banchi è a file
e ciò a vantaggio dell'interazione tra compagni di classe, garantendo all'insegnante di mantenere 
costante il contatto visivo con gli alunni, creando dinamiche di gruppo verbali e la possibilità di
monitorare lo svolgimento delle lezioni.
La disposizione degli arredi e l'organizzazione degli spazi non sempre sono adeguati per
svolgere attività cooperative, in quanto l'aula non fornisce il libero movimento degli alunni.
In generale il clima classe è rilassato e accogliente consentendo a tutti di esprimersi senza il
timore di essere contraddetti.
Per favorire l’inserimento di A. nel contesto classe e per creare le condizioni necessarie alla
sua accettazione inizialmente lo stesso non aveva un posto assegnato, veniva spesso cambiato in
maniera tale da permettere a lui di confrontarsi con tutti e agli altri di conoscerlo meglio. Dopo le
vacanze di Natale, invece, A. ha il suo posto vicino al suo compagno di classe preferito.

ARTICOLAZIONE DELL’UNITÀ E NOTE METODOLOGICO-DIDATTICHE

SEZIONE 2

ARTICOLAZIONE DELL’UNITA’ DI APPRENDIMENTO E MODALITÀ DI REALIZZAZIONE

Tempi di realizzazione: Due mesi (Gennaio e Febbraio)

Momenti salienti dell’unità (Descrizione delle attività proposte) Setting organizzativo (spazi, tempi, strategie didattiche, tecniche,
strumenti…)

FASE 1 (INCIPIT/FASE DI LANCIO)

“Bambini, oggi, svolgeremo alla LIM gli esercizi di A!” Tempi
1 ora
Vi ricordate quelli che abbiamo fatto insieme prima delle
vacanze di Natale sul mio Pc? Oggi li faremo tutti Strumenti e Tecnologie
insieme alla LIM ed A. ci aiuterà a riconoscere i vari LIM e PC
colori.”
Strategie e tecniche di insegnamento
Dopo la prima fase di incipit per motivare i bambini nello Giochi di gruppo, sfide individuali
svolgimento degli esercizi e per far sì che A. sia coinvolto
attivamente dai suoi pari sarà avviato alla LIM il sito Spazi
predisposto appositamente per consentire l’esecuzione Aula in conformazione ordinaria dei banchi
degli applicativi per tutta la classe.

https://www.ilmondodiant.weebly.com

Il sito raccoglie tutti gli esercizi-gioco che sono stati

sviluppati per favorire la consapevolezza e la gestione del
tempo e dello spazio.

In questa prima fase farò svolgere ai bambini diversi

esercizi, elaborati con le Apps che ho utilizzato per
sviluppare quelli da far svolgere ad A. in modo tale che i
bambini si possano abituare alla grafica e alla logica di
esecuzione di ciascun esercizio-gioco proposto.

I bambini saranno chiamati uno per volta prima e a gruppi

dopo per svolgere gli esercizi alla LIM.
 Tempi
FASE 2 1 ora
Strumenti e Tecnologie
Il secondo giorno sempre alla LIM propongo ai bambini i
LIM e PC
seguenti esercizi:
- “Arrivo a scuola!” Strategie e tecniche di insegnamento
- “E’ tempo di merenda!” Giochi di gruppo, sfide individuali
- “L’ora del gioco”
Spazi
Aula in conformazione ordinaria dei banchi
I suddetti giochi-esercizi saranno richiamati dal sito
predisposto ad hoc e sono stati elaborati con “Learning
Apps” Tempi
1 ora
FASE 3 Strumenti e Tecnologie
LIM e PC
Il terzo giorno sempre alla LIM propongo ai bambini i
seguenti esercizi: Strategie e tecniche di insegnamento
- “Successione delle maestre” Giochi di gruppo, sfide individuali
- “Il tempo oggi è … ieri era? Spazi
- “Le lancette scorrono…” Aula in conformazione ordinaria dei banchi

I suddetti giochi-esercizi saranno richiamati dal sito

predisposto ad hoc e sono stati elaborati con “Learning
Apps”

STRUMENTI E METODI PERSONALIZZATI/INDIVIDUALIZZATI PER GLI ALUNNI BES

( Descrivere i percorsi personalizzati/individualizzati da attuare con gli alunni BES)

Alunni con disabilità certificata ai sensi dell’art.3 della legge 104/92

A. è un bambino di 6 anni affetto dalla sindrome dello spetto autistico (ICD10 F84)

Alunni DSA : le attività saranno adattate alle reali esigenze dei bambini, modulando di volta in volta le proposte educative e didattiche in
base alle necessità dell’alunno, al fine di favorire una partecipazione attiva da parte del bambino.

Non vi sono bambini certificati allo stato attuale ma uno in corso di diagnosi

Alunni BES (svantaggio socio-culturale, gifted, stranieri): si farà ricorso a modalità di adattamento del compito.

Nessuno

OSSERVAZIONE, VERIFICA, VALUTAZIONE

SEZIONE 3

VERIFICA E VALUTAZIONE

Verifica e valutazione degli apprendimenti Valutazione e certificazione delle competenze

(D.M.62/2017, D.M. 742/2017)

 Prova di realtà COMPITO DI REALTÀ’

X Prova pratica(manipolativa, grafica, motoria) Si identifica nella richiesta rivolta allo studente di risolvere una
 Prova scritta situazione problematica, complessa e nuova, quanto più possibile vicina
 Conversazione guidata al mondo reale. (Linee Guida Certificazione competenze D.M 742/2017)
 Interrogazione orale
 Questionari a scelta multipla, vero/falso, a domanda Descrizione:
aperta…
 Scheda strutturata NON PREVISTO
X Osservazioni sistematiche
 Altro…….( indicare)
 OSSERVAZIONE SISTEMATICA

Strumenti:

 Check list di osservazione

 Intervista
x Griglia di osservazione
 Conversazione guidata strutturata e semi strutturata
 Altro… (indicare)

Indicatori di valutazione delle competenze ( Linee guida per la

certificazione delle competenze nel I ciclo d’istruzione 2017):

x Autonomia
x Relazione
x Partecipazione
 Responsabilità
x Flessibilità
 Consapevolezza

AUTOBIOGRAFIA COGNITIVA
Strumenti:

 Scheda strutturata
 Relazione personale alunno
 Conversazione guidata
X Uso di emoticon
 Altro….. (specificare)

GRIGLIA DI OSSERVAZIONE SISTEMATICA PER LA RILEVAZIONE DELLO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

Indicatori di competenza (Linee Guida Certificazione competenze D.M 742/2017)

ALUNNI AUTONOMIA RELAZIONE PARTECIPAZIONE RESPONSABILITA’ FLESSIBILITA’ CONSAPEVOLEZZA
E’ capace di Interagisce Collabora, formula Rispetta i temi Reagisce a E’ consapevole
reperire da con compagni richieste di assegnati, le situazioni o degli effetti delle
solo strumenti e adulti di aiuto, offre il fasi e i tempi esigenze non sue scelte e delle
o materiali riferimento, proprio previsti del previste con sue azioni.
necessari e di sa contributo lavoro, porta a proposte
usarli in esprimere e termine la divergenti, con
modo efficace infondere consegna ricevuta soluzioni
fiducia, funzionali, con
contribuisce a utilizzo
creare un originale di
clima positivo materiali

A=avanzato. B = intermedio. C= base. D= iniziale(D.M. 742/2017)