09SPC08A0902
Mercoledì 9 febbraio 2000
il paginone
A TENEI
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Ricerca applicata
La riforma
non funziona
PIERO VILLAGGIO*
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L
a maggior parte dei cittadini
ignora che in questi mesi, si sta
varando una riforma universita-
ria che avrà conseguenze profonde
sulla vita e sul ruolo culturale del no-
stro paese. È vero che, saltuariamente,
appare su qualche quotidiano un arti-
colo di denuncia e di allarme su quan-
to sta avvenendo, ma purtroppo, a dif-
ferenza di altre occasioni, il mondo
universitario non ha preso un’azione
compatta per bloccare tanti provvedi-
menti insensati ed intimamente con-
traddittori.
Per l’ingegneria è accaduto questo.
A confronto con ciò che si verifica in
altre università europee si era consta-
tato che il tempo medio di permanen-
za di uno studente nelle università na-
zionali è superiore che altrove, con la
conseguenza di immettere nel mondo
del lavoro elementi anziani e poco
flessibili ad adeguarsi ai compiti ri-
chiesti delle aziende. D’altra parte si
avvertiva il pericolo di una preparazio-
ne troppo specialistica che priva i no-
stri laureati di quelle conoscenze in
discipline economiche, sociali, giuri-
diche, che sono sempre più insistente-
mente richieste nel dirigere una fab-
brica o, semplicemente, nel vendere
un certo prodotto.
Si trattava evidentemente di due
esigenze avvertite da molti, seppure
non conciliabili fra loro. Chiunque si
sarebbe immaginato che una riforma
ragionevole avrebbe separato i due ca-
si: riservando i corsi di diploma all’i-
struzione di tecnici a rapido impiego;
destinando i corsi di laurea tradiziona-
li alla formazione di ingegneri poliva-
lenti. Per il primo obiettivo bastava ar-
ticolare in modo equilibrato i pro-
grammi dei corsi di diploma; per il se-
condo bastava spazzare via dai corsi di
laurea la quasi totalità degli insegna-
menti descrittivi e nozionistici a favo-
re di poche materie fondamentali co-
me la matematica, la fisica, la chimi-
ca, ed, eventualmente, aggiungendo
un corso generale di economia e di al-
tre materie di cui si avvertiva la man-
canza. Viceversa i rimedi previsti sono
esattamente l’opposto: unificazione di
laurea e diploma; abolizione fattuale
delle materie fondamentali; manteni-
mento di tutti i corsi cosiddetti profes-
sionali; promozione facile; tutorato
fantasma; altri provvedimenti dema-
gogici del genere. Tutto ciò sarebbe
accettabile se si pensa che un inge-
gnere, diplomato o laureato che sia,
debba essere un animale che applica
ripetivamente le nozioni che gli sono
state impartire, ma senza, per carità,
metterle in discussione. Ma questo
contrasta violentemente con la visione
dell’ingegnere come propositore criti-
co di modelli, vale a dire di un perso-
naggio capace di descrivere i fenome-
ni fisici ed escogitare gli interventi
teorici per sfruttare tali fenomeni con
la massima semplicità compatibile
con la complessità dei medesimi. Mo-
delli esemplari in tal senso sono le
equazioni di Newton in meccanica, la
legge di Fourier sulla trasmissione del
calore, i principi che generano le rea-
zioni chimiche, la legge di Pareto in
economia, le equazioni di Volterra e
Lotka sulla competizione fra specie.
Un siffatto tipo di istruzione si può
impartire con poca fatica ed alto ren-
dimento con una riforma illuminata.
Tutti lamentano il fatto che l’indu-
stria italiana, a tutti i livelli, vive alla
giornata, alla ricerca di piccole miglio-
rie, ma eliminando la ricerca fonda-
mentale. Eppure tutti sanno che il fu-
turo dell’ingegneria non è limitato al
progetto delle macchine, delle reti
elettriche, delle miscele di lubrifican-
ti, perché questi stessi metodi di os-
servazione ed astrazione si potranno
applicare con successo alla meteorolo-
gia, alla biologia, alla medicina, pur-
chè ci sia una classe di protagonisti
competenti e fantasiosi. Secondo He-
gel lo Spirito si afferma comunque du-
rante i millenni, tuttavia è abbastanza
astuto da cercarsi il posto più adatto
in cui svilupparsi. Non sarà certo qui,
almeno per quanto riguarda la ricerca
applicata.
*Docente Dipartimento
di Ingegneria Meccanica
Nucleare e della Produzione
Università di Pisa
ZALLCALL 11 21:38:23 02/08/99
Scuola&Formazione l’Unità
Torna «Riforma della scuola», on line unnutritogruppodipromotorifracuil’exassessoreallaculturadel
ComunediBolognaSandraSoster,insegnantieoperatoriculturali
impegnatianchealivellonazionale.
«Riformadellascuola»,lacuirinascitacoincideconlariforma
deicicliscolastici,saràunperiodicobimestralechesiproponeco-
meluogodiconfronto«apertoepermanente»inunmomentodira-
LadirigeilprofessorFrancoFabbroni,ordinariodiPedagogiaal- dicaletrasformazionedellascuolaitaliana.Seavràlaforzadicre-
Rinasceonline«Riformadellascuola»,storicarivistadellasinistra l’UniversitàdiBolognaegiàcollaboratoredellarivistapubblicata scere,trovandosostegniefinanziamenti,infuturosaràpossibile
fondataneglianni‘50daDinaBretoniJovineeLucioLombardoRa- dagliEditoriRiuniticheinoltre30annidivitaerariuscitaaracco- consultareinreteanchel’archiviostoricodellarivista.Nelsito
dice,cheavevacessatolepubblicazionicinqueannifa.Tornaper gliereintornoasépedagogisti,docentieintellettualicomeTullio www.riformadellascuola.orgègiàvisibileilnumerozerocon
iniziativadell’areascuoladitregrandifederazioniDsdell’Emilia DeMauro,chenefuanchedirettore,ConcettoMarchesi,Antonio un’intervistaalministroBerlinguer,mentreilprimonumerosaràin
Romagna-Bologna,ModenaeFerrara-dell’IstitutoGramsciedi FaetieAlessandroNatta. reteaiprimidimarzo.
L’ i n c h i e s t a
NON È L’ORA DEI CAMPIONI
Nuovo identikit dell’educazione fisica
ALDO QUAGLIERINI
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INFO VECCHIE RIVALITÀ CON IL CONI CHE PRIVILEGIAVA I
A Milano CAMPIONI IN ERBA, STRUTTURE FATISCENTI O INESI-
educazione STENTI, LA GINNASTICA COME ORA DI RICREAZIONE.
stradale PRESTO SI CAMBIERÀ, PROMETTE IL MINISTERO CHE
STA MONITORANDO I PROBLEMI E INDIVIDUANDO UN
Sichiama«Ruotesi-
cure»ilprogettoche NUOVO RUOLO DELL’EDUCAZIONE FISICA «PER TUTTI»
laProvinciadiMila-
V
no,assiemealProv-
eniva considerata quasi come prima, e, si dice negli ambienti del
veditoratoagliStudi
un’ora di ricreazione, come ministero, federazioni e, addirittura,
el’Associazionena-
uno spazio libero, da consu- il Coni, «bypassavano la scuola stes-
zionaledelleauto-
marsi spesso in strutture fatiscenti, sa», seguendo, curando, istruendo il
scuole,staportando
inadeguate, o povere. Così sono cre- giovane, sostituendosi all’istituzione
avantiperdiffonde-
sciute generazioni di studenti, ruban- scolastica.
retraglistudenti,
do il poco tempo a disposizione in Adesso le cose sono cambiate,
dai14ai16anni,l’e-
aule dai muri scrostati, tra una spal- niente più confusione o interferenze.
ducazionestradale.
liera sdentata e poca voglia di fare, Scuola e mondo dello sport hanno
Inparticolareilpro-
emarginando i gracili e gli handicap- delimitato i rispettivi terreni d’azio-
grammaèrivoltoai
pati. Il problema vero, per chi si oc- ne, sgombrando il campo dagli equi-
ragazzicheinque-
cupava di ginnastica nella scuola, voci. Alla scuola spetta il compito
stafasciadietàsi
consisteva nella difficoltà di mettere primario dell’educazione fisica per
avvicinanoperla
in pratica il concetto base della que- tutti, «fermo restando, il diritto del-
primavoltaadun
stione: l’educazione fisica. Per tutti. l’istituzione sportiva, delle federazio-
mezzodilocomozio-
L’educazione al benessere, l’ade- ni, del Coni», dicono al ministero.
ne,ingenereunci-
sione ai valori dello sport, della parte- Potrebbe anche sembrare scontato,
clomotore,perinse-
cipazione collettiva, alla cultura della ma, evidentemente, non lo era.
gnarelorolenorme
attività fisica come sviluppo dell’in- Sono due i principi su cui ci si sta
dicomportamentoin
dividuo, sono stati finora concetti muovendo, nell’ambito scolastico. Il
mododaevitaregli
cresciuti disordinatamente nel mon- coinvolgimento e la partecipazione di
incidentieglialtri
do della scuola, principi che si sono tutti gli studenti e non solo dei sog-
rischiaiqualisi
scontrati con la pochezza degli im- getti che hanno più motivazioni (cioè
espongono.Ilpro-
pianti, degli spazi e delle attrezzature. i campioni in erba); il miglioramento
getto,comehaspie-
Limitate le palestre (peggio nel sud), della qualità e delle strutture. Quin-
gatoilvicepresiden-
contate le «macchine», quasi inesi- di, presenza di un consulente Isef per
tedellaProvincia,
stenti le piscine. E dunque, incertez- ogni scuola elementare, che coordini
DarioVermi,all’ini-
ze, confusione di ruoli, carenza di le attività fisiche dei bambini; pro-
ziohainteressato
strutture, errori di direzione. In po- mozione di forme di espressività mo-
unatrentinadiclas-
che parole, la scuola, invece di educa- toria e corporea (non solo ginnastica,
si;orasiègiuntia
re ai valori dello sport e di estendere dunque) con il ricorso addirittura al
quasicentoeciso-
democraticamente la cultura del be- foclore (movimenti, balli); incentivi
norichiesteperoltre
nessere fisico a tutti gli studenti, ha economici e stanziamenti veri e pro-
250classiindiversi
finito per arrancare e fornire servizi pri per chi prevede proposte in rete
istitutidell’intero
di bassa qualità, facendosi spesso in- tra scuole diverse (una sorta di pre-
territorioprovincia-
vadere il terreno dalle federazioni mio). Soldi per gli enti che mettono
leeproseguiràper
sportive e dal Coni. Da qualche anno, in piedi strutture sportive. Il pro-
tuttol’anno2000.L’i-
c’è un cambiamento di direzione, c’è gramma maggiore viene raggruppato
niziativacomprende
un interessamento sugli scopi e sui in un progetto chiamato «Perseus»
incontricongli
mezzi dell’educazione fisica, ma per i che ha come principio fondante la di-
esperti,coordinati
risultati concreti, quelli da toccare latazione delle proposte di attività fi-
daldottorErmanno
con mano, dovremo aspettare ancora. siche e si concretizza, alla fine, con
Boselli,eladistribu-
Non molto, secondo il ministero del- una serie di tornei e giochi a livello
zionediquasi10mi-
la Pubblica Istruzione, ma dovremo provinciale. Quindi, la democrazia
lacddaltitolo«Non
ancora aspettare. nei principi pedagogici: programma
giocartisullastra-
Almeno fino a giugno, fanno nota- educativi per tutti, partecipazione,
re a viale Trastevere, migliore qualità. Moltissime le scuole
perché solo allora arri- che hanno già aderito all’iniziativa.
veranno i primi risulta- Il rapporto conflittuale con il Coni
ti concreti di un vasta e è stato praticamente superato. Si vo-
complessa strategia vol- gliono evitare le «specializzazioni
ta, prima a fare chiarez- precoci» o anticipatorie del bambino,
za su tutta la vicenda, che inevitabilmente, le istituzioni
poi, a delimitare il rag- sportive finiscono per favorire. «La
gio d’azione delle sin- scuola - spiega Paolo Sotgiu, consu-
09SPC08AF01 gole istituzioni, e poi, lente del ministero per l’ispettorato
finalmente, a scendere educazione fisica e sportiva - punta
in campo con proposte, sulle attività formative per tutti. Pun-
direttive, organizzazio- ta ad ampliare la qualità coinvolgen-
ni, soldi. do tutti, chiamando a partecipare tut-
L’idea centrale di ti. Bisogna favorire il naturale svilup-
tutta la sinistra che ope- po degli interessi dei giovani». Per la
ra nella scuola è, so- specializzazione sportiva, pare di ca-
stanzialmente una: de- pire, c’è un altro tempo e uno spazio
da»realizzatoincol- mocratizzazione. Che naturalmente a sé.
laborazionetra si manifesta in mille modi diversi, Nel ministero della Pubblica Istru-
Ania,Irsaelascuola ma che in un aspetto mette tutti d’ac- zione c’è ottimismo. Si aspettano i ri-
professionaleFal- cordo: far partecipare tutti gli stu- sultati di giugno, e già il numero del-
conediPalazzolo denti ai processi formativi. Così, per l’adesione delle scuole al progetto
sull’Ogliocheillu- quanto riguarda l’attività fisica, il «Perseus» è visto di buon occhio. Ma
stralenormeprinci- punto principale è stato quello di for- quello che viene concepito come il
palidellacircola- mulare proposte e strategie che coin- più grande successo è il fatto di esse-
zionestradaleattra- volgessero «tutti» gli studenti e non re riusciti a dare un indirizzo comu-
versoungiochiesi- solo quelli più adatti alle discipline ne ai 105 Provveditorati, che finora
mulazioni.Inoltreha fisiche. hanno vissuto come tante isole. Una
annunciatoVermiè Così, è parso quasi naturale un cer- volta la «ginnastica», veniva vista un
inprogettolarealiz- to attrito, per esempio, con le istitu- po’ come un passatempo. «E pensare
zazioneall’Idrosca- zione sportive, tese, più che altro allo - dice Sotgiu - che in certi paesi, si
lounasortadiscuo- sviluppo delle singole individualità, utilizzano invece le attività fisiche a
laguidaconalcuni in una parola, alla ricerca del futuro scopo terapeutico per i ragazzi a ri-
campionidiautoe campione. E dunque, il primo capito- schio di devianza». Noi, forse, non
motocometestimo- lo di quella che nelle intenzioni del siamo ancora a quel livello, siamo an-
nial. ministro Berlinguer dovrebbe essere cora indietro, però ci stiamo muoven-
una sorta di rinascita della scuola, è do, ci stiamo interessando. Mentre
stata proprio l’opera di delimitazione prima, conclude Sotgiu, c’era una
delle competenze. C’era confusione sorta di «ignavia generalizzata».