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LA PARABOLA
La parabola, teoria e formule di
geometria analitica | Studenti.it
studenti.it
La parabola come grafico di una
funzione | Treccani, il portale del sapere
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La parabola, teoria e formule di

geometria analitica | Studenti.it
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La
parabola,
teoria e formule di
geometria
analitica
La parabola: approfondimento su
uno degli argomenti pi importanti di
geometria analitica. Spiegazioni con
grafici, formule ed esempi
LA PARABOLA - Sei al terzo anno
di scuola superiore e ti stai per
accingere a studiare la parabola? Se la

geometria analitica e la matematica non

fanno per te e hai bisogno di un aiuto per
comprendere meglio queste materie,
ecco per te un comodo schema in cui
troverai tutte le informazioni e le dritte
che ti servono sulla parabola
geometrica!
Inoltre, cliccando sulla nostra sezione di
Matematica, potrai avere ulteriori
approfondimenti
e
lezioni
sul
programma di terzo, quarto e quinto
liceo!
Matematica: spiegazioni ed esercizi
su iperbole e parabola
LA PARABOLA
La parabola il luogo geometrico dei

punti equidistanti da una retta

(direttrice) e da un punto (fuoco). La
retta passante per il fuoco e
perpendicolare alla direttrice si chiama
asse della parabola.
L'asse della parabola un asse di
simmetria e interseca la parabola nel
vertice.
Una parabola con asse parallelo all'asse
y rappresentata da un'equazione del
tipo:
y = x2 + bx + c
con a 0.
Nel grafico seguente rappresentata una
parabola generica (con asse parallelo
all'asse y), e sono evidenziate le sue
caratteristiche fondamentali (si veda la
tabella riportata poco pi sotto).

Concavit e "apertura" della parabola

dipendono dal parametro a.

ELEMENTI CARATTERISTICI

CASISTICA

Equazione di una parabola con asse

parallelo all'asse x
E' del tipo:
x = ay2 + by + c
con a 0.
Matematica: spiegazioni ed esercizi
del 3 anno
Determinazione dell'equazione della
parabola
Anche nell'equazione della parabola
(come in quella della circonferenza)
sono presenti tre coefficienti a, b e c.
Per poterli determinare occorrono in
genere tre condizioni.
Alcune possibili condizioni sono le
seguenti:
sono note le coordinate del vertice e

del fuoco;
sono note le coordinate del vertice (o
del fuoco) e l'equazione della direttrice;
la parabola passa per tre punti non
allineati;
la parabola passa per due punti e si
conosce l'equazione dell'asse;
la parabola passa per un punto e sono
note le coordinate del vertice (o del
fuoco);
la parabola passa per un punto e sono
note le coordinate dell'asse e della
direttrice.
Vediamo un esempio:
Scrivere l'equazione della parabola con
asse parallelo all'asse y che ha vertice
in V(1,2) e passa

per il punto A(2,1).

Si considera l'equazione generale di una
parabola con asse parallelo all'asse y:
y = x2 + bx + c
Si impongono le condizioni date. Si noti
che la conoscenza delle coordinate del
vertice equivale a due condizioni.

da questo si ricava

sostituendo il valore di b nelle altre due

equazioni, si ha:

da cui, infine:

Si noti che l'equazione di secondo grado

in a, fornisce anche la soluzione a = 0:
questa per non accettabile, dal

momento che l'equazione generale di una

parabola
non rappresenta
una
parabola se a = 0.
Pertanto, la parabola cercata ha
equazione: y = - x2 + 2x + 1
Approfondisci anche gli altri
argomenti di Geometria Analitica:
- Geometria Analitica: Generalit
introduttive
- RETTA
ELLISSE
: Casistica - Equazione di una parabola
con asse parallelo all'asse x

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Secondo
Grado
seconda parte

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Le disequazioni sono studiate

secondo i seguenti casi: Continua

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Secondo Grado - terza
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Le disequazioni sono studiate
secondo i seguenti casi: Continua

Disequazioni
Secondo
Grado
quarta parte

di
-

Le disequazioni sono studiate

secondo i seguenti casi: Continua

La
circonferenza:
spiegazioni e formule
di geometria analitica
La circonferenza: studio di uno degli
argomenti pi importanti di geometria
analitica, con formule, grafici ed
esempi Continua

La retta, definizioni e
formule di Geometria
analitica (parte I)
La retta: studio di uno degli
argomenti pi importanti di geometria
analitica con definizioni, formule ed
esempi Continua
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La parabola come grafico di una

funzione | Treccani, il portale del
sapere
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La lezione introduce le funzioni del
tipo y = ax2 + bx + c in modo visivo,
dinamico e collegato con la realt. Gli
studenti sono quindi guidati ad
individuare le caratteristiche salienti di
queste funzioni e a consolidare un
efficiente procedimento per tracciarne il
grafico. Particolare attenzione viene
dedicata a una snella applicazione delle
isometrie e a unefficace utilizzazione di
un software di geometria dinamica.

RIFERIMENTI DIDATTICI
La parabola tradizionalmente fa
parte dello studio delle coniche, che,
secondo le recenti Indicazioni nazionali,
viene trattato nel secondo biennio in tutti
i licei, ma il tema Funzioni
quadratiche rimane uno dei pilastri
dellinsegnamento della matematica
nella scuola secondaria fin dal primo
ciclo. Cos si trova una sostanziale
identificazione
nella
trattazione
dellargomento in tutti i licei, pur con
qualche diversit nella distribuzione
temporale: lo studio della parabola
come grafico di funzione inizia al I
biennio con la funzione y=x2, per
proseguire al II biennio con lo studio

delle funzioni del tipo y = ax2 + bx + c

(collegate alla parabola) ancora nel I
biennio dei soli Licei scientifici, ma nel
II biennio degli altri Licei.
Proprio la consolidata tradizione e
la notevole ricchezza di applicazioni
allalgebra, alla geometria e alle scienze
possono presentare delle notevoli
difficolt nella pratica didattica: da un
lato selezionare attentamente i punti
essenziali dellargomento sia nella
teoria che (soprattutto) negli esercizi per
evitare di dedicarvi troppo tempo e
tralasciare altri temi pure importanti,
dallaltro cogliere loccasione per
costruire negli studenti competenze nella
modellizzazione e nellottimizzazione,
ridimensionando il tempo dedicato allo

sviluppo di abilit nella manipolazione

algebrica,
come
esplicitamente
raccomandato anche nelle Indicazioni
nazionali.
Per questo pu essere utile un
gruppo di sette lezioni, pronte per luso
in aula, che costruiscono lintero
percorso
per
un apprendimento
elementare del tema, completato anche
da un buon numero di esercizi. Parte
integrante delle lezioni sono brevi video
e simulazioni che sintetizzano o
richiamano in modo visuale e dinamico
concetti e propriet essenziali. Le sette
lezioni sono:
La parabola come grafico di una
funzione. La lezione guida gli studenti a
scoprire la funzione quadratica in modo

visivo, dinamico e collegato con la

realt, per arrivare al grafico della
parabola dequazione y = ax2 + bx + c e
alle sue propriet. Particolare attenzione
viene
dedicata
ad
una
snella
applicazione delle isometrie e ad
unefficace utilizzazione di un software
di geometria dinamica.
La circonferenza. La lezione
introduce la circonferenza in modo
visivo, dinamico e collegato con la
realt. Gli studenti sono quindi guidati a
individuare
alcune
propriet
caratteristiche della circonferenza, a
scriverne lequazione cartesiana e a
consolidare un efficiente procedimento
per disegnare una circonferenza di
equazione data. Particolare attenzione

viene dedicata a una snella applicazione

delle traslazioni e a unefficace
utilizzazione di un software di geometria
dinamica.
La parabola come luogo dei punti.
La lezione inizialmente guida gli studenti
a scoprire in modo visuale e dinamico la
parabola come luogo dei punti
equidistanti da fuoco e direttrice, per
studiare da un punto di vista geometrico
sintetico la forma della curva. Gli
studenti trovano quindi lequazione
cartesiana della parabola e risolvono
alcuni classici problemi di geometria
analitica. Particolare attenzione
dedicata
al
confronto
di
pi
procedimenti per risolvere uno stesso
problema, ad una snella applicazione

delle isometrie, ad un uso didatticamente

efficace di un software di geometria
dinamica e al ruolo del fuoco nelle
applicazioni.
Lellisse.La lezione guida gli
studenti a scoprire in modo visuale e
dinamico lellisse come luogo dei punti
che hanno costante la somma delle
distanze dai due fuochi, per studiare da
un punto di vista geometrico sintetico la
forma della curva; si trova quindi
lequazione cartesiana dellellisse e gli
studenti risolvono alcuni classici
problemi di geometria analitica.
Particolare attenzione dedicata ad una
snella applicazione delle trasformazioni
del piano, ad un uso didatticamente
efficace di un software di geometria

dinamica e alla presenza dellellisse

nella realt, nelle scienze e nellarte.
Liperbole. La lezione guida gli
studenti a scoprire in modo visuale e
dinamico liperbole come luogo dei
punti che hanno costante la differenza
delle distanze dai due fuochi, per
studiare da un punto di vista geometrico
sintetico alcune caratteristiche della
curva. Si trova quindi lequazione
cartesiana delliperbole per studiare
leccentricit della curva e risolvere
alcuni classici problemi di geometria
analitica. Particolare attenzione
dedicata ad una snella applicazione
delle trasformazioni del piano, ad un uso
didatticamente efficace di un software di
geometria dinamica e alla presenza

delliperbole nella realt e nella

scienza.
Le coniche. Una snella sintesi di
questo classico argomento, affrontato da
vari punti di vista: della storia della
matematica,
della
geometria
tridimensionale, delle applicazioni nella
realt e nella scienza.
Le coniche nelle prove desame.
La lezione guida gli studenti a risolvere
problemi e quesiti dati agli Esami di
Stato e alle prove iniziali allUniversit.
Non mancano occasioni per presentare e
commentare pi procedimenti per
risolvere lo stesso quesito.
Unosservazione importante. Solo
lultima lezione richiede di aver svolto
tutte le precedenti, ma le altre lezioni

non
richiedono
una
rigorosa
propedeuticit, perci possono essere
proposte agli studenti con una notevole
flessibilit: possono essere distribuite
durante un lungo arco temporale e ogni
lezione pu anche essere frazionata in
due lezioni di unora.

Impostazione della lezione

In questa lezione si trovano attivit,

che formano due atomi di lezione: studiare, anche con il supporto delle
simmetrie, il grafico di funzioni del tipo
y = ax2; - studiare, anche con laiuto
delle traslazioni, il grafico di funzioni
del tipo y = ax2 + bx + c .
Questi due atomi possono essere
proposti al momento pi opportuno per
ogni classe, aggregandoli nel modo che
linsegnante ritiene pi efficace,
mantenendo
le
necessarie
propedeuticit. Ma, a mio avviso,
preferibile
proporre
le
attivit,
nellordine in cui sono presentate, in
ununica lezione di due ore o in due
lezioni non necessariamente vicine nel
tempo, utilizzando tutto il materiale qui

fornito e cio: due presentazioni per

sostenere la parte di lezione frontale
dellinsegnante, due schede di lavoro
progettate per guidare il lavoro di
gruppo degli studenti e due file
Geogebra per sostenere studenti e
docente nelluso di un software di
geometria dinamica.
consigliabile organizzare la
lezione in unaula dotata di LIM (o di
proiettore collegato al computer). I
materiali sono disponibili, oltre che nei
formati PDF, scaricabili nella sezione
Lezione e Verifica, anche in formato doc
e ppt, scaricabili da questo link.

Prerequisiti

La prima parte della lezione richiede

conoscenze di base su: - lequazione di
una retta; - il concetto di funzione, ad
esempio come proposto nella lezione
Incontriamo le funzioni; - le simmetrie
assiali, ad esempio come proposto nella
lezione Simmetrie e curve simmetriche.
La seconda parte della lezione richiede
anche conoscenze di base sulle
traslazioni, come ad esempio nella
lezione Traslazioni e curve traslate.

ATTIVIT 1. Grafico di
parabole con equazione del
tipo y = ax2
Lattivit organizzata in tre fasi,

che alternano presentazioni frontali

dellinsegnante e lavoro di gruppo degli
studenti.
A.
Lezione
frontale
dellinsegnante. Linsegnante segue la
prima presentazione (slide 1 - 7) per
mostrare leggi del tipo y = ax2 suggerite
dalla realt e avviare il lavoro di
gruppo.
B. Lavoro di gruppo degli studenti.
La prima scheda di lavoro allegata guida
gli studenti a richiamare il grafico delle
funzioni y = x2 e y = -x2 per
individuarne vertice e asse di simmetria.
Il primo file Geogebra allegato conduce
poi
gli
studenti
a
osservare
dinamicamente il grafico di funzioni del
tipo y = ax2 al variare del coefficiente

a.
C.
Lezione
frontale
dellinsegnante. Linsegnante riprende
la proiezione della prima presentazione
(slide 8 14) sostenuta dal file
Geogebra allegato per commentare gli
esiti della scheda di lavoro e
puntualizzare i punti pi significativi e,
in particolare, come varia il grafico di y
= ax2 al variare di a.

ATTIVIT
2.
Parabole
traslate e funzioni del tipo y
= ax2 + bx + c
Lattivit

di

nuovo

alterna

presentazioni frontali dellinsegnante e

lavoro di gruppo degli studenti.
A.
Lezione
frontale
dellinsegnante. La lezione frontale
dialogata sostenuta da una seconda
presentazione (slide 1 4) e comincia
col richiamare su un punto delicato delle
traslazioni: si applicano le equazioni di
una traslazione per calcolare le
coordinate dei punti trasformati, ma si
applicano le equazioni della traslazione
inversa per scrivere lequazione di una
curva trasformata. Viene quindi avviato
il lavoro di gruppo.
B. Lavoro di gruppo degli studenti.
La seconda scheda di lavoro allegata
guida gli studenti a determinare vertice e
asse di simmetria di una parabola

traslata per scriverne lequazione in due

forme: y = a(x p)2 + q o y = ax2 + bx
+ c. Gli studenti sono poi condotti a
riconoscere e disegnare funzioni
quadratiche scritte in una delle due
forme individuate prima. Il secondo file
Geogebra allegato conduce gli studenti a
osservare la parabola ottenuta, con la
possibilit di variare i coefficienti
nellequazione della curva.
C.
Lezione
frontale
dellinsegnante. Linsegnante riprende
la seconda presentazione (slide 5 14)
sostenuta dal file Geogebra allegato per
commentare gli esiti della scheda di
lavoro, puntualizzare e ampliare alcuni
punti importanti, fra i quali: - il
procedimento per tracciare il grafico di

una funzione del tipo y = ax2 + bx + c ,

- i casi particolari del vertice che si
trova sullasse delle x o sullasse delle
y; - le parabole che si incontrano nella
realt.

ALTRE ATTIVIT
Si pu applicare una funzione
quadratica del tipo y = ax2 + bx + c per
risolvere problemi di ottimizzazione,
basandosi ad esempio sulla lezione
Incontriamo problemi di ottimizzazione
prima delle derivate. E si possono
proporre altre attivit sul tema,
attingendo al ricco materiale prodotto
nel piano M@atabel, come ad esempio

Aree e pavimentazioni, esploriamo le

funzioni quadratiche, oppure Rettangoli
e fontane.
Si pu anche stabilire un solido
collegamento con lo studio della fisica,
basandosi ad esempio sulla lezione La
caduta dei gravi e sul video Moto dei
proiettili. Proporre ricerche in inglese
pu essere interessante specialmente per
i licei linguistici o per una lezione CLIL;
particolarmente adatti a questi casi
possono essere video e documenti
indicati nelle risorse.

Voci correlate

> Funzioni quadratiche

> Parabola

Bibliografia
Autore Titolo Edizione
Maraschini W., Palma M., Problemi e
Strumenti della Matematica, Volume di
approfondimento,
Paravia
2002
Maraschini W., Palma M., Coniche
elementari, Paravia 2002 Castelnuovo
E., Gori Giorgi C., Valenti D., La
Matematica nella Realt, La Nuova
Italia 1998 Brandi P., Salvatori A.,
Modelli Matematici elementari, Bruno
Mondadori 2004 Cannizzaro L., M.
Menghini M. (a cura di) Schede di

lavoro Nucleo di Ricerca C.N.R.Universit di Roma La Sapienza per la

Ricerca e la Sperimentazione nella
Scuola Secondaria Superiore

LA VERIFICA
Propone con gradualit soprattutto
quesiti che richiedono immediate
applicazioni della lezione, ma anche
quesiti che richiedono personale
rielaborazione. Il questionario si pu
proporre alla classe divisa in piccoli
gruppi per fini diagnostici e formativi
oppure ai singoli studenti per una
valutazione individuale .
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