Premessa

Per queste ragioni abbiamo deciso di mettervi a

disposizione alcune canzoni di musica leggera con
relativi esercizi, da usare in classe per riprendere e
ampliare alcuni temi riconducibili ai livelli A1 e A2
del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le
Lingue. Nulla vieta per di riproporre le canzoni
anche a un livello superiore, data la flessibilit del
materiale adattabile a vari livelli di competenza.

Perch insegnare con la musica?

La musica, in particolare la musica leggera per le
sue caratteristiche intrinseche (accessibilit,
fruibilit, orecchiabilit, ecc.), pu costituire un
notevole fattore di motivazione per lo studio delle
lingue e quindi dellitaliano, grazie alla sua capacit
di suscitare emozioni. infatti ormai indiscussa,
in ambito didattico, limportanza della motivazione
connessa al piacere e alla curiosit, quali fattori di
estrema rilevanza per lapprendimento linguistico.
Usare una canzone in classe facilita quindi la
motivazione fondata sul piacere, ma presenta
anche altri vantaggi: permette di rilassarsi e di
concentrarsi meglio, di imparare senza stress e
senza fatica, pertanto di migliorare in modo
significativo il processo cognitivo. Usare la
canzone in classe d la possibilit di creare
unatmosfera piacevole, permette di avvicinare le
persone, consente anche ai pi timidi di aprirsi,
facilita la collaborazione tra gli apprendenti,
favorisce la memorizzazione dei contenuti,
consente un approccio ludico, stimola a essere
creativi e a giocare con la lingua sullesempio della
canzone stessa, promuove la conoscenza di
personaggi del panorama musicale italiano. La
canzone inoltre un materiale autentico molto
stimolante nel quale si ritrovano lessico, strutture
grammaticali, espressioni comunicative,
informazioni di carattere socio-culturale e tanto
altro ancora.
Canzone
Dentro al cinema
La solitudine
Lufficio in riva al mare
Una casa
Brilli
Anchio

Contenuti delle schede didattiche

Le schede fotocopiabili (.pdf) contengono
numerose attivit da svolgere sulle canzoni
proposte in diversi momenti didattici. Non per
obbligatorio seguire tutte le fasi: volendo potete
modificare il percorso suggerito e svolgere solo
alcune attivit a seconda delle esigenze del vostro
gruppo e del tempo a disposizione.
Per quattro canzoni le attivit sono concepite per
un lavoro in classe di circa 90 minuti, per le altre
due invece previsto un lavoro di circa 45 minuti.
Nel presente file sono inoltre contenute brevi
istruzioni per linsegnante su come e quando
lavorare in classe con le canzoni, sono indicate le
soluzioni degli esercizi (laddove possibile) e sono
inserite schede biografiche degli interpreti, pensate
per fornire informazioni agli studenti; se lo ritenete
opportuno e adatto al livello, potete proporre ai
vostri studenti le schede biografiche come lettura
di approfondimento.

Interprete
Gianmaria Testa
Laura Pausini
Antonella Ruggiero
Chiara Grillo
BTwins
Pierluigi Colantoni

Durata delle attivit

circa 90 minuti
circa 90 minuti
circa 90 minuti
circa 90 minuti
circa 45 minuti
circa 45 minuti

PAGINA 1

Livello
A1
A1
A2
A2
A1
A2

Universal Music Publishing GmbH, prodotto da

East West Srl, Warner Music Italia

Ringraziamenti
Si ringraziano Giulia de Savorgnani, la disegnatrice
Virginia Azaedo e tutti coloro che hanno
contribuito al progetto.
A voi tutti insegnanti auguriamo buon lavoro e
buon divertimento.

Lufficio in riva al mare, testo e musica: Bruno

Lauzi, Universal Music Publishing Ricordi Srl /
Musik Edition Discoton GmbH (Universal Music
Publishing Group), prodotto da Roberto Colombo
per Libera sas, tratto dal cd Genova, la superba

Anna Colella
Cinzia Cordera Alberti
Cecilia Maria Vivian

Una casa, testo e musica di Chiara Grillo

Brilli, testo di Giulio Rapetti Mogol, musica di
Saverio Gerardi e Luca Sala, edizioni Dueffel
Music Srl L Altra Met Ed. Musicali Numero
Due Srl, Copyright & Publishing Numero Due Srl

Riferimenti
Dentro al cinema, testo e musica di Gianmaria
Testa, Quai N 3

Anchio, testo di Pierluigi Colantoni, musica di

Pierluigi Colantoni e Matteo Locasciulli, edizioni
Dueffel Music Srl LAltra Met Ed. Musicali
Numero Due Srl, Copyright & Publishing Dueffel
Music Srl

La solitudine, testo e musica: Arcangelo

Vasiglio, Pietro Cremonesi, Federico Cavalli,
Universal Music Italia Srl, Cappuccino Ed. Musicali
S.N.C., Blue Team Music Ed. Musicali Srl /

PAGINA 2

Dentro al cinema

Indicazioni per linsegnante

La canzone Dentro al cinema si presta per riprendere alcuni temi grammaticali, lessico ed espressioni
comunicative relativi al livello A1: espressioni di
luogo, la differenza fra essere ed esserci, lessico sul
tempo libero, invitare qualcuno, parlare di s ecc.
Potrebbe quindi essere usata in classe, per esempio,
dopo la lezione 8 di Chiaro! A1.

Tempo libero

Questattivit introduttiva permette di avvicinarsi ad

uno dei temi della canzone (tempo libero/andare al
cinema) e di riattivare i relativi vocaboli appresi nelle
lezioni 4 e 7.
a. Gli studenti discutono in gruppo e completano
lo schema. Segue confronto in plenum.

A1

c. Ritagliate le tessere della scheda 1e: ogni gruppo

ne riceve un mazzo. Il compito di rimettere in
ordine il testo della canzone. Prima di partire con
lascolto e con lattivit, fate leggere attentamente
le frasi. Se gli studenti non dovessero riuscire a
riordinare il testo al primo ascolto, fate riascoltare
il brano unaltra volta.
d. Distribuite il testo completo della canzone affinch
i gruppi possano controllare il compito svolto al
punto c. Eventualmente chiarite le parole non note.
Soluzione:
b. I disegni che si riferiscono alla canzone sono: b.; d.

Dentro a

Questo gioco permette di riprendere le espressioni di

luogo e la differenza fra esserci ed essere (lezione 8).

b. In coppia o in gruppo gli studenti raccontano

come trascorrono il tempo libero.

Soluzione possibile:
a. andare al cinema, andare a cena fuori, andare a
ballare, uscire con gli amici, andare in palestra, fare
sport, suonare la chitarra / uno strumento, cucinare

Scheda
1

Una canzone

a. Fate ascoltare la canzone una volta. Gli studenti

devono cercare di individuare di che parla in generale.
Fateli poi discutere fra loro liberamente. Si tratta
solo di raccogliere alcune idee. Non date quindi
voi la soluzione, che si scoprir durante le attivit
successive.
b. Dopo aver effettuato un secondo ascolto i discenti
scelgono quali disegni si riferiscono alla canzone.
Segue un confronto in coppia e poi in plenum.

Un incontro

Ritagliate le tessere (scheda 1f oppure 1g) e distribui

tele. Con questo gioco di ruolo gli studenti potranno
rinfrescare e riattivare molte funzioni comunicative
(lezioni 1, 2, 4 e 8), per esempio: Come ti chiami / si
chiama? / Mi chiamo; Di dove sei / dov? / Sono
inglese; Dove abita? / Abito a; Che lavoro fai / fa? /
Sono medico.; Il fine settimana vai / va al cinema? ecc.
Eventualmente, prima di dare il via allattivit,
richiamate alla mente (magari raccogliendole insieme
alla classe in un brain storming) le espressioni utili a
invitare: Senti, ma perch non / Vuoi ? (lezione 8).
Per questo gioco di ruolo sono offerte due possibilit:
una versione pi originale e divertente per le persone
che amano mettersi in gioco incontro al supermer
cato con lattore o lattrice del film e una versione
pi tradizionale per un pubblico tranquillo che non
ama osare incontro in un locale con una persona
che ha visto lo stesso film al cinema.

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CantaChiaro!

CantaChiaro!
5

Dentro al cinema

Scheda
1

A1

Dentro al ristorante

Fate lavorare gli studenti in gruppo in modo da

facilitare il compito, il quale consiste nello scrivere
una nuova canzone sulla falsariga della canzone
appena ascoltata.

Scheda informativa
Da ricordare nel 2003 unimportante esperienza:
lo spettacolo Attraverso realizzato al Festival della
Letteratura di Mantova. Nel 2004 la partecipazione
a due produzioni: RossinTesta con Paolo Rossi e
Chisciotte e gli invincibili, da un testo inedito dello
scrittore Erri De Luca.
Nel 2011 unaltra importante esperienza teatrale:
lo spettacolo 18 mila giorni il pitone al Teatro
Carignano di Torino.
La canzone Dentro al cinema tratta dallalbum
Altre Latitudini, uscito nel 2003, contenente 14
canzoni: alcune damore, alcune pi ironiche
(come Dentro al cinema), altre pi malinconiche,
altre invece pi solari e positive, ma tutte ugual
mente poetiche.
Per maggiori informazioni visitate il sito ufficiale
dellartista: www.gianmariatesta.com

Pagina 4

CantaChiaro! 978-3-19-130314-3 2011 Hueber Verlag

Gianmaria Testa, cantautore, nasce nel 1958 in

provincia di Cuneo. Dopo aver vinto nel 1993 e nel
1994 il festival musicale di Recanati dedicato ai
nuovi talenti della canzone dautore, incontra una
produttrice francese che ne comprende il talento
e la forza espressiva. Nascono cos i primi cinque
dischi prodotti in Francia (Mongolfiere, Extra-Muros,
Lampo, Il valzer di un giorno, Altre Latitudini), seguiti
da altri di produzione italiana: Da questa parte
del mare, per il quale ha ricevuto la Targa Tenco
2007 come miglior album dellanno, e Solo dal
vivo (concerto in solo allAuditorium di Roma).
Il successo del cantautore sigillato, nel corso degli
anni, da numerosissimi concerti e tourne in
Francia, Italia, Germania, Austria, Belgio, Canada,
Stati Uniti e Portogallo.

Indicazioni per linsegnante

La canzone La solitudine si presta per riprendere
alcuni temi grammaticali, lessico ed espressioni
comunicative relativi al livello A1: descrivere fisica
mente qualcuno, descrivere la propria citt, invitare
qualcuno, parlare delle proprie abitudini, ecc. Potreb
be quindi essere usata in classe, per esempio, dopo la
lezione 10 di Chiaro! A1.

Per iniziare

La storia per immagini

Soluzione: c; d; b; a

Laura e Marco

Questo gioco permette di attivare il vocabolario della

lezione 9 riguardante la descrizione fisica di una
persona. Dopo la fase di esecuzione dei ritratti segue
lesposizione e la premiazione in plenum.

La solitudine

a. Fate ascoltare la canzone una o due volte. Gli

studenti devono cercare di capire che cosa racconta
la canzone. Segue il primo confronto con i compagni
del gruppo.
b. Si ripete ancora lascolto e si verifica in gruppo
con scambio di opinioni.
Soluzione:
a. Una storia damore.

A1

Gli studenti riascoltano il brano e leggono il testo.

Date poi alcuni minuti di tempo perch i corsisti
possano rileggere individualmente il testo, osservare
le immagini e abbinarle al testo stesso secondo il
significato. Segue un confronto delle ipotesi con un
compagno e poi la verifica in plenum.

Lattivit introduttiva presenta una riflessione sul

titolo della canzone e di conseguenza permette la
formulazione da parte degli studenti di ipotesi sul
possibile tema della canzone stessa.

Scheda
2

La solitudine

Vero o falso?

Ulteriore ascolto con comprensione pi dettagliata.

Qui si passa dal generale al particolare: gli studenti
ascoltano di nuovo la canzone e ne ricavano alcune
informazioni. Eseguono lesercizio del Vero o falso?
prima individualmente, segue poi il confronto a
coppie delle risposte e infine la verifica in plenum.

Une-mail a Laura

Lattivit permette di riprendere lessico e strutture

comunicative delle lezioni 6, 8 e 10. Per mezzo
dellattivit di scrittura in gruppo il ripasso delle
strutture risulter pi efficace e arricchito di spunti
da parte dei vari membri. Volendo rendere lattivit
pi divertente si pu proporre ad ogni gruppo di
riferirsi nella descrizione ad una citt italiana che
conoscono bene. A questo punto le e-mail verranno
lette in plenum e gli altri dovranno indovinare di che
citt si tratta.

Una telefonata

Con questo gioco di ruolo gli studenti potranno

riattivare in particolare lessico e strutture comunica
tive delle lezioni 4, 8 e 9. Ritagliate le tessere
(scheda 2e) e distribuitele.

Soluzione: falso; falso; vero; vero; falso

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CantaChiaro!

CantaChiaro!

La solitudine

Scheda
2

A1

Scheda informativa
titolo di commendatore. Nel 2007 si aggiudica il
Telegatto di Platino per leccellenza oltre a quello
come Miglior Cantante e forte dellincredibile
successo ottenuto in tutto il mondo, il 2 giugno si
esibisce, prima donna nella storia, di fronte a uno
stadio di San Siro gremito in ogni ordine di posto.
Canta in italiano, spagnolo, inglese, francese,
portoghese. Nel 2009 riceve a Verona un premio
Wind Music Awards 2009 per lalbum Primavera
In Anticipo. Nel 2010 si aggiudica il premio ASCAP
Latin Award nella categoria Pop Ballad e il premio
Lo Nuestro come Artista Femminile dellAnno, si
tratta del prestigioso riconoscimento assegnato dal
network Univision ai personaggi pi rappresentati
vi del mondo della musica latina. Riceve il premio
come Best Selling Female Italian Artist ai World
Music Awards per le vendite del 2009. considerata
una delle pi grandi cantanti italiane nel mondo.
Per maggiori informazioni visitate il sito ufficiale
dellartista www.laurapausini.com

Pagina 6

CantaChiaro! 978-3-19-130314-3 2011 Hueber Verlag

Laura Pausini nasce nel 1974 a Solarolo, una citta

dina in provincia di Ravenna. Nel 1993 partecipa
al Festival di Sanremo, dove vince nella sezione
Giovani con la canzone La solitudine. Conquista
presto i mercati internazionali. Nel 1995 riceve il
premio World Music Award (European Grammy
Montecarlo) come Best Selling Italian Artist e riceve
il riconoscimento per il suo contributo alla diffusio
ne della cultura popolare italiana in Spagna, per
aver venduto oltre un milione di copie risultando
la Best Selling International Artist di tutti i tempi
in Spagna. Nel 1997 parte il tour mondiale Laura
Pausini World Wide Tour 97, primo di una lunga
serie. Tra i primi premi vinti Premio TourFestivalbar2005 per gli oltre 60 show in tutto il mondo,
a Los Angeles il Latin Grammy Award per lalbum
Resta in Ascolto (versione spagnola) come miglior
album pop femminile. Il premio le vale i pubblici
complimenti del Presidente della Repubblica
Italiana Carlo Azeglio Ciampi che le conferisce il

Lufficio in riva al mare

Indicazioni per linsegnante

La canzone Lufficio in riva al mare pu essere utilizza
ta per ripetere e approfondire limperativo di cortesia
e il lessico relativo al tema mare. Potrebbe quindi
essere usata in classe, per esempio, dopo la lezione 6
di Chiaro! A2.

Per iniziare

Una canzone

Fate svolgere il compito come indicato nelle consegne.

Per la prima fase di questa attivit necessario
preparare in precedenza le fotocopie delle schede
con le parole e ritagliarle in modo da avere un
mazzetto da consegnare ad ogni coppia (scheda 3f).

A2

d. In questa attivit si procede partendo dal testo

ad un lavoro di produzione creativa di frasi che
possono essere pi vicine al quotidiano e al vissuto
dei singoli studenti.

Lei si accomodi qua

a. Qui viene introdotta unanalisi delle forme verbali

dellimperativo formale presenti nella canzone.

Per iniziare si procede ad un lavoro basato su uno

stimolo visivo: attraverso unimmagine si raccolgono
spontaneamente impressioni e informazioni che
potranno essere pi tardi utili alla comprensione del
testo della canzone e dei suoi contenuti figurati.
La foto raffigura S. Angelo dIschia.

Scheda
3

Lufficio in riva al mare

a. Lobiettivo didattico di questa attivit di utiliz

zare la capacit ritmica per facilitare la memorizza
zione del vocabolario.
b. In questa attivit si fa un lavoro specifico sul les
sico. Le forme dellimperativo sono intenzionalmente
gi presenti, un esercizio sulle forme verbali viene
introdotto in seguito.
c. Introducete lesercizio il gioco della s spiegando
come si svolger. I corsisti sono invitati a prepararsi
per alzarsi in piedi ogni volta che riascoltando la
canzone verr pronunciata una s. Questa attivit
sviluppa lattenzione e la concentrazione attraverso
una attivit motoria.

b. Prima di far svolgere questo esercizio si consiglia

di richiamare alla mente la regola relativa alla
formazione dellimperativo formale: verbi regolari,
alcuni verbi irregolari, la negazione e la posizione
dei pronomi.
Soluzioni:
a. dire / dica; andare / vada; accomodarsi /
si accomodi
b. non si accomodi, guardi, ascolti, faccia, non vada,
costruisca, architetti

Il mio ufficio in riva al mare

a. In questa attivit cercherete di rendere gli studenti

consapevoli della metafora sottostante al testo della
canzone. La domanda chiave di questa attivit :
Cosa cambia quando siete in vacanza? Spiegate agli
studenti che hanno bisogno di un foglio, o mettete
voi a disposizione dei fogli grandi su cui gli studenti
potranno disegnare. Alla fine potete anche appen
dere i disegni nella vostra aula.
b. Gli studenti lavoreranno in piccoli gruppi per
inventare nuove regole per il loro ufficio in riva al
mare. Se volete, potete procurare dei cartoncini
colorati su cui gli studenti scriveranno le loro regole,
che verranno poi attaccati alla lavagna o sistemati
su un banco affinch tutti possano leggerli.
c. Ogni studente legge le regole degli altri gruppi
e poi, in gruppo o in plenum, risponde alle domande
poste nella consegna (In quale ufficio vi piacerebbe
lavorare? Perch?).

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CantaChiaro!

CantaChiaro!

Lufficio in riva al mare

Scheda
3

A2

Scheda informativa
brani della musica latino-americana degli anni 30
e alcune canzoni dei cantautori degli anni 60.
Nel 2004 inizia una serie di concerti dedicati alla
musica ebraica, anche la sinagoga di Berlino la
ospita. Nel 2006 propone il cd Labitudine della luce
che accompagna la mostra Turner e gli impressionisti. Stralunato recital documenta lattivit concerti
stica pi pop. La sua sperimentazione musicale la
trova a contatto con i canti della montagna e della
tradizione ladina, Cjanta vilotis, con la canzone
italiana fra le due guerre nellalbum Souvenir
dItalie, con la musica del tango, Contemporanea
tango, e infine con la tradizione natalizia nazionale
e internazionale, I regali di Natale.
Per maggiori informazioni e negozio on line visi
tate il sito ufficiale www.antonellaruggiero.com

Pagina 8

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Antonella Ruggiero la voce che interpreta il brano

Lufficio in riva al mare di Lauzi, tratto dallalbum
Genova, la superba dedicato agli artisti della sua
citt tra cui appunto il noto cantautore e compo
sitore Bruno Lauzi.
Inizialmente lavora con il gruppo i Matia Bazar, che
lascia nel 1989. In seguito decide di mettersi in
viaggio alla scoperta di nuovi modi di fare musica.
Nel suo primo album da solista, Libera, registrato
in Italia e India, si mischiano ritmi occidentali e
orientali. A partire dal 2000 entra nella sua esperienza musicale la musica sacra, realizzando il cd
Luna crescente e il dvd Sacrarmonia, e successiva
mente ripropone Gershwin, Bernstein, Porter. Il
2003 la vede coinvolta nellopera contemporanea
Medea di Adriano Guarnieri, fondazione La Fenice,
Venezia. Nellalbum Big band! interpreta alcuni

Indicazioni per linsegnante

La canzone Una casa pu essere utilizzata per
riprendere e approfondire il futuro semplice e per la
ripetizione del lessico legato al tema casa. Potrebbe
quindi essere usata in classe, per esempio, dopo la
lezione 9 di Chiaro! A2.

Per iniziare

a. Per iniziare gli studenti descriveranno il disegno

e raccoglieranno delle idee. Osservando la mamma
con il bambino in braccio, diranno che pensano alla
famiglia, al futuro, che la mamma pensa alla vita
con il bambino, ai problemi, alle esperienze ecc.
b. Qui si tratta di ipotizzare il titolo della canzone
e indovinare a chi potrebbe essere dedicata. Racco
gliete con gli studenti semplicemente le proposte
e le ipotesi senza dare loro la soluzione.

Una casa

a. Questa attivit richiede concentrazione e favorisce

la memorizzazione del vocabolario. Il testo completo
della canzone per la soluzione del compito
fornito al punto b. (scheda 4c).
b. Dopo aver riascoltato il brano e averlo canticchiato
a bassa voce o a bocca chiusa, gli studenti risponde
ranno alla domanda posta nella consegna
(Che sensazioni provate?) facendo riferimento alle
sensazioni provate durante lascolto. Le risposte
potrebbero essere: piacevole, calma, dolce, da
melodramma, tranquilla.

Scheda
4

Una casa

Frasi

a. In questa attivit vengono presentate alcune frasi

metaforiche presenti nella canzone con le relative
spiegazioni in disordine, chiedendo di abbinare le
frasi alle spiegazioni. Ovviamente sono possibili
diverse interpretazioni. Le frasi date sono solo un
aiuto alla comprensione. Non sono da escludersi

A2

altre eventuali interpretazioni, dovute alla sensibi

lit diversa degli studenti o di voi insegnanti. Questa
attivit si pu considerare come introduzione allat
tivit del punto b. in cui si chiede di riflettere sul
significato della canzone.
Soluzione:
a. Cercher le radici del tuo giardino. Y Cercher di
comprenderti bene.; Abbraccer le ragioni dei tuoi
respiri.Y Cercher di capire e accettare quello che ti
serve.; Raccoglier le carezze da tutto il mondo per
farti una casa nellanima. Y Accetter laiuto degli
altri per farti spazio dentro di me.; Riposer colti
vando le tue parole. Y Rifletter sulle tue parole.

La mia casa

In questo esercizio si passa da un lavoro diretto sul

testo della canzone e del suo significato figurato del
concetto di casa al suo significato concreto.
Lesercizio si presta alla ripetizione dei vocaboli della
lezione 9 con i quali si pu descrivere un luogo, una
casa, larredamento, ecc. Gli studenti lavoreranno a
coppie: a turno uno descriver come dovrebbe essere
la sua casa ideale e laltro la disegner. Questo
compito attiva la capacit di esprimersi con le parole
e attraverso le immagini e di creare unassociazione
tra loro, stimola la creativit e incita ad un lavoro
cooperativo.

La mia famiglia e io

a. In questa attivit potrete ripetere con i vostri

studenti le forme del futuro semplice (lezione 8).
Luso dello schema a cerchio potrebbe stimolare in
modo nuovo coloro che sono abituati agli schemi
squadrati e potrebbe piacere a coloro che non si
trovano molto bene con gli schemi in genere. Con
lausilio del materiale del testo della canzone gli
studenti ripetono alcune forme del futuro semplice
ed evidenziano e differenziano le loro particolarit:
i verbi essere e venire sono irregolari, i verbi abbracciare e cercare presentano invece particolarit
ortografiche.

Pagina 9

CantaChiaro! 978-3-19-130314-3 2011 Hueber Verlag

CantaChiaro!

b. Qui gli studenti racconteranno della loro famiglia

e dei progetti per il futuro. In tal modo avranno la
possibilit di riattivare le forme del futuro semplice
e di rinfrescare il lessico relativo alla famiglia.

A2

Cantiamo!

Se avete un gruppo coraggioso che ama cantare,

questa attivit risulter utile per esercitare la
pronuncia divertendosi.

Soluzione:
a. cercare / cercher; abbracciare / abbraccer;
venire / verr; essere / sar

Scheda
4

Una casa

Scheda informativa

Parole e frasi

Questo esercizio, che potrete utilizzare anche in altre

occasioni con altri testi, permette di memorizzare
parole e allo stesso tempo di creare frasi con le
parole scelte. Prima di cominciare disegnate alla
lavagna un pozzo basta uno schizzo in cui cadono
parole (per esempio: pizza, giardino) e da cui escono
frasi (per esempio: non mi piace la pizza, ho un
giardino), in modo da esemplificare lesercizio che
andranno a svolgere. Poi fate scrivere agli studenti su
un foglietto una parola della canzone che vogliono
imparare bene, fateli alzare, fateli mettere in cerchio
e dite loro di immaginare di avere al centro un pozzo
nel quale buttare le parole scelte. Il fatto di avere un
foglio in mano da poter gettare nel pozzo aiuter lo
studente ad effettuare veramente il movimento
con le mani di gettar via qualcosa, ma potete fare
lesercizio anche tralasciando lo scrivere. Dopo che
uno studente avr gettato la sua parola nellipotetico
pozzo, pronunciandola ad alta voce, un altro studen
te raccoglier la parola dal pozzo ripetendola
insieme agli altri ad alta voce e costruir una frase
a piacere con quella parola. E cos via.
La ripetizione a voce alta della parola accompagnata
dal movimento di gettare e raccogliere favorir la
memorizzazione. Fate un esempio concreto insieme
ai vostri studenti, li aiuter a superare eventuali
timidezze e incertezze.

Chiara Grillo comincia a scrivere allet di tredici

anni, incide il suo primo disco Quante luci nella
strada a 15 anni. Di origine calabrese si trasferisce
presto a Roma. Gi dagli anni 70 gira per varie citt
italiane ed europee in tourne. Approfondisce gli
studi di musica e comincia a studiare canto barocco.
Collabora e scrive musica con e per la cooperativa
teatrale Il Malusago in Abruzzo. Si dedica a varie
manifestazioni per un pubblico giovane. Lavora in
seguito con altri artisti, musicisti, registi. Il suo canto
ha sfumature folk e jazz. Le sue canzoni sono quasi
tutte autobiografiche e vengono tradotte in varie
lingue. apprezzata per il suo stile particolare.
Una casa tratta dallalbum Morelando realizzato
insieme allartista siciliano Emanuele Chirico.
Chiara Grillo coinvolge per lestensione della voce e
per la sua interpretazione. Le musiche hanno colori
e atmosfere del sud e comunicano serenit.
Per maggiori informazioni potete consultare
i siti www.chiaragrillo.webs.com,
www.youtube.com/chiaragrillo1 e
www.myspace.com/grillochiara

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CantaChiaro!

Indicazioni per linsegnante

La canzone Brilli, abbinata ad attivit semplici, si
presta bene per un ascolto ad un livello iniziale A1.
Per esempio, potrebbe essere usata in classe dopo la
lezione 4 di Chiaro! A1.

Scheda informativa

Brilli

Fate ascoltare la canzone unaltra volta. Gli studenti

cercano di individuare le parole mancanti e comple
tano il testo. Dopo un ulteriore ascolto di verifica
confrontano le soluzioni in gruppo. A conclusione
distribuite il testo completo (scheda 5b).

A1

Anche se la canzone semplice essa contiene

vocaboli e strutture grammaticali non ancora noti
a questo livello. Per evitare di fornire una semplice
traduzione si pu invitare gli studenti a tradurre
individualmente il testo a casa e a verificarne
insieme il contenuto durante la lezione successiva.

Per iniziare

Probabilmente a questo livello sar la prima volta

che si affronta in classe lascolto di una canzone.
Consigliate dunque agli studenti di chiudere gli occhi
e di sentire la melodia non solo con le orecchie. Fateli
commentare le loro sensazioni e invitateli ad abbi
nare gli aggettivi alla canzone o a trovarne di adatti
tra quelli che conoscono gi. Ovviamente la soluzio
ne sar soggettiva.

Scheda
5

Brilli

Uhhh magica sei

Breve ripasso di fonetica sui temi affrontati nelle

prime 4 lezioni. Dopo aver completato la tabella
individualmente e aver confrontato in coppia segue
la verifica in plenum.
Lattivit pu essere conclusa con un ulteriore ascolto
della canzone invitando gli studenti a cantarla allo
scopo di esercitare in modo informale la pronuncia
soprattutto dei suoni analizzati.

I BTwins, Eraldo e Giuseppe, gemelli, nascono il

5 febbraio del 1991 ad Ascoli Piceno.
Lamore per la musica nasce con loro. Prestissimo
iniziano a studiare il pianoforte e la chitarra. Le
musiche e i testi che compongono prendono
spunto da avvenimenti autobiografici, da episodi
quotidiani, da film e da previsioni da decifrare
come uno dei loro brani intitolato 2012. Nel 2008
frequentano il CET (il Centro Europeo Toscolano,
scuola di musica fondata e diretta da Mogol), dove
affrontano il corso Interpreti, importante esperien
za per la loro maturazione artistica. I BTwins
vengono selezionati tra pi di mille proposte in
gara per Sanremo Giovani 2011. Nel febbraio 2011
viene pubblicato lEp desordio dal titolo omonimo
BTwins e lo stesso mese vengono insigniti
del premio Afi (Associazione fonografici italiani).
A marzo sono gi nelle classifiche di vendita.
Mogol rimasto incantato da un brano dellalbum
e ha accettato di scriverne il testo: Brilli.
Per maggiori informazioni potete consultare i siti
www.btwins.it e www.numero2.it

Soluzione:
// magica, leggera, gesti, gioie
/g/ guai
// trecce, baci
/k/ occhi, magica, che, minuscola

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CantaChiaro!

Indicazioni per linsegnante

La canzone Anchio si presta a unanalisi socioculturale delle abitudini degli italiani e di alcuni
aspetti del mondo italiano. Il tema legato fonda
mentalmente al tempo libero e agli interessi cultura
li. La canzone sembra adatta, per le sue caratteri
stiche, ad un livello A2. Per esempio, potrebbe essere
usata in classe alla fine della lezione 4 di Chiaro! A2.

Anchio

a. Durante il primo ascolto gli studenti dovranno

individuare quali sono le parole straniere che
vengono nominate. Segue un confronto in gruppo
e poi un secondo ascolto per conferma.
b. A questo punto distribuite la scheda 6b con il
testo della canzone. I corsisti potranno riascoltare
il testo leggendolo e controlleranno pertanto la
soluzione del compito precedente.

Scheda
6

Anchio

Italiano o globale?

a. Fate riascoltare e rileggere il brano. Eventual

mente chiarite le parole sconosciute. Poi singolar
mente gli studenti cercano di rispondere alle
domande poste nella consegna completando la
tabella: si tratta di decidere, in base alla propria
conoscenza del mondo e dellitalianit, quali ele
menti della canzone sembrano pi tipicamente
italiani e quali invece tipici della societ globale.
Segue un confronto/una discussione in gruppo
e infine in plenum. Questa canzone, per il tema
trattato, si presta ad un suo riutilizzo anche ad un
livello di competenza linguistica pi elevato.
Qui di seguito brevissime note informative su
personaggi, film, luoghi citati nella canzone.
Chesney Henry Chet Baker (1929 1988): trombet
tista e cantante nordamericano di musica jazz.
Giovanni Allevi (1969): pianista e compositore.
Nanni Moretti (1953): attore, regista e sceneggiatore
(corti = cortometraggi).
Twilight: serie di film tratti dal ciclo di romanzi
(genere fantasy) di Stephanie Meyer rivolti a un
pubblico giovane.

A2

Mark Rothko (1903 1970): pittore statunitense di

origine russa, esponente della Colorfield Abstraction.
Luciano Ligabue, di solito chiamato Ligabue o Liga
(1960): cantautore, scrittore, regista.
Lady Gaga (1986): cantautrice statunitense.
MOMA (Museum Of Modern Art): museo di arte
moderna, New York.
Barack Obama (1961): 44 presidente degli Stati
Uniti dAmerica.
Tatuaggio Maori: si tratta di un tipo di tatuaggio
con disegni Maori (popolazione autoctona della
Nuova Zelanda).
b. Con questo compito si passa dallambito generale a
quello personale. Le domande sono state preparate
facendo riferimento agli spunti forniti dalla canzone;
volendo potete anche ampliare lattivit inserendo
altre domande.
Soluzione possibile (data semplicemente come
esempio):
a. Mondo italiano: casa in campagna con i cani,
i vini, gli spaghetti, il bidet, due cellulari (a persona);
Mondo globale: iPad, Facebook, sushi, spaghetti,
cellulare

Anche noi!

In realt la canzone Anchio non finita, abbiamo

infatti omesso lultima strofa perch conteneva delle
allusioni sessuali a nostro avviso un po troppo
esplicite. Poich ci rivolgiamo non solo ad un pubblico
adulto ma anche ad un pubblico giovane, per evitare
possibili problemi o imbarazzi abbiamo deciso con il
consenso dei titolari dei diritti di rinunciare allultima
strofa. Se lo ritenete opportuno potete in ogni caso
acquistare il cd e utilizzare la versione integrale.
Partendo proprio dalla considerazione che la canzone
continua, si pensato di presentare unattivit di
scrittura in cui si richiede di completare la canzone.
Seguite le istruzioni, ne nascer una divertentissima
conclusione personale del brano. Prima di dare il via
allattivit, mettete in risalto la differenza fra anchio
e neanchio partendo proprio dalle frasi presenti nel
testo della canzone: hai un blog su Facebook
anchio; non ho il bidet neanchio.

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CantaChiaro! 978-3-19-130314-3 2011 Hueber Verlag

CantaChiaro!

CantaChiaro!

Anchio

Scheda
6

A2

Se in classe avete un collegamento Internet e la

possibilit di proiettare un video, si consiglia di
mostrare anche il videoclip della canzone, reperibile
in Rete, particolarmente interessante per un utilizzo
didattico.

Scheda informativa
Un sorriso e uno stile dolceamaro lo aiutano a
dominare la scena. Lo spettacolo teatrale musicale
Soluzioni Co-Abitative d vita al concept album e
concept show ironico sulla vita di coppia moderna,
una storia che usando icone della societ di oggi
(Facebook, iPad, stress ecc.) passa attraverso le varie
tappe della vita del protagonista con linguaggi e
musiche diverse a seconda del momento del
racconto. Dallalbum Soluzioni Co-Abitative, edito
sia in versione italiana sia in versione francese,
tratto il brano Anchio.
Per maggiori informazioni visitate i siti
www.pierluigicolantoni.it,
www.dueffelmusic.com e
www. dueffelmusicmanagement.com

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CantaChiaro! 978-3-19-130314-3 2011 Hueber Verlag

Pierluigi Colantoni nasce a Roma e vive fino ai

ventanni tra Parigi e Bruxelles.
Vincitore di SoloMusicaItaliana e premio per
i Migliori Testi al Mantova Musica Festival,
scrive brani per la docufiction Campioni DAfrica.
Tanti gli inviti e le partecipazioni a festival di
canzone dautore: dallo Sciamano Show di Bardotti
al Club Tenco, dal Premio De Andr allAuditorium
Parco della Musica nella rassegna Generazione X.
Al Festival Giorgio Gaber 2008 a Pierluigi Colantoni
e al suo spettacolo Soluzioni Co-Abitative viene
assegnata la menzione speciale della giuria.
Questa la motivazione: Artista completo, tratta
temi apparentemente leggeri in modo originale,
con grande variet di linguaggi musicali e teatrali.