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LNIVIRSIT IGLI STLI I ROMA "LA SAPIINZA

IPARTIMINTO I PSICOLOGIA II PROCISSI I SVILLPPO
I SOCIALIZZAZIONI

DOTTORATO D RCERCA N PSCOOGA DE`NTERAZONE, DEA
COMUNCAZONE E DEA SOCAZZAZONE
(XV CCO)


TISI I OTTORATO


REGOAZONE DEE EMOZON E STRATEGE D REAZONE
N ET PRESCOARE





DoLLorundu: TuLor:
DoLL.ssu BIuncu A. D. PIsLorIo ProI.ssu Emmu BuumgurLner

CoLuLor:
ProI.ssu MurgIerILu OrsoIInI



CoordInuLore deI DoLLoruLo:
ProI.ssu CIoLIIde PonLecorvo

Anno AccudemIco zooqJzoo
z

INICI



Introduzione q

PARTE PRMA
A CORNCE TEORCA D RERMENTO

CAPITDLD :
e emozIonI e Iu Ioro regoIuzIone
TeorIe suIIe emozIonI: un excursus sLorIco q
o svIIuppo deIIe emozIonI
e IunzIonI deIIe emozIonI
EspressIone, rIconoscImenLo e comprensIone deIIe emozIonI
u socIuIIzzuzIone deIIe emozIonI
u compeLenzu socIo-uIIeLLIvu e Iu regoIuzIone deIIe emozIonI 1q
`orIgIne deIIu regoIuzIone z
IuLLorI cIe InIIuenzuno Iu regoIuzIone deIIe emozIonI z

CAPITDLD z
I unzIonumenLo socIuIe deI bumbInI In eLu prescoIure
`uduLLumenLo socIuIe deI bumbInI z8
BrevI cennI suII`uggressIvILu In eLu prescoIure 1
DIverse eLu, dIversI generI, dIverse uggressIvILu?
BrevI cennI suIIu prosocIuIILu In eLu prescoIure
DIverse eLu, dIversI generI, dIverse prosocIuIILu?



PARTE SECONDA
A RCERCA

DIETTIVI DELLA RICERCA qo

STUDID :
MeLodo qz
Premessu
PurLecIpunLI
SLrumenLI e codIIIcu
RIsuILuLI 1
DIscussIone ;q

STUDID z
MeLodo ;q
Premessu
PurLecIpunLI
SLrumenLI e codIIIcu
RIsuILuLI 8z
DIscussIone

CDNCLUSIDNI
Premessu 1o6
CIe cosu Iunno I bumbInI? 1o6
CIe cosu InIIuenzu Ie uzIonI deI bumbInI? 111
CIe rIcuduLe socIuII Iunno Ie uzIonI deI bumbInI? 11q
UILIme rIIIessIonI e quesILI IrrIsoILI 11q

Appendice : 1zo
Appendice z 1z1
Rijerimenti ibliorcjici 1zz
q

1NTRODUZ1ONE



. Sil Iorse non tutti sono cdctti
cll'inqucdrcmento dellc scuolcl Ci sono
persone rotonde, mic ccrc sinorc, ci sono
bcmbini c jormc, dicicmo, di tricnolo,
perche no, e ci sono. [.]
ci sono bcmbini c zizcl"

DuvId Grossmun, CI sono bumbInI u zIgzug (1qqq)


NegII uILImI 1oJ1 unnI unduLo crescendo In IeLLeruLuru I`InLeressu su un Lemu
compIesso come Iu reolczione delle emozioni: esso pussuLo duII`esser poco pI dI un
purugruIeLLo In suggI conLenuLI neI munuuII dI psIcoIogIu deIIe emozIonI (vedI D`Urso e
TrenLIn, 1q88) uI rIcoprIre InLerI voIumI e monogruIIe negII uILImI unnI (per unu
concIsu russegnu, EIsenberg eL uI., zooq).
`uIIuccIursI prepoLenLe dI quesLu LemuLIcu IeguLo du unu purLe uI sempre pI
vIgoroso sLudIo suIIe emozIonI, duII`uILro uIIe ImpIIcuzIonI, sempre pI rIIevunLI suI
pIuno socIuIe ed educuLIvo, cIe esso comporLu: rIuscIre u regoIure Ie proprIe emozIonI
sIgnIIIcu ed ImpIIcu prIncIpuImenLe super sLure con gII uILrI. QuesL`uILImo
dIIIusumenLe rIconoscIuLo come un IngredIenLe IndIspensubIIe per II benessere
psIcoIIsIco dI unu personu (BombI e PusLoreIII, zoo) e non sLruno cIe LunLI sLudI
s`ImpegnIno per cIIurIre I nessI Lru dIversI uspeLLI deIIu regoIuzIone deIIe emozIonI ed I
suoI poLenzIuII esILI evoIuLIvI, In LermInI dI quuIILu deII`uduLLumenLo socIuIe (EIsenberg,
zooq).
n IeLLeruLuru II Lemu deIIu regoIuzIone deIIe emozIonI conLu svurIuLe deIInIzIonI, cIe
ne rendono spesso urduu sIu I`IndIvIduuzIone conceLLuuIe sIu Iu suu possIbIIe
operuzIonuIIzzuzIone (EIsenberg eL uI., zooq). Se sI Lengono In consIderuzIone I dIversI
IIveIII e modI In cuI Iu regoIuzIone deIIe emozIonI pu reuIIzzursI, possIbIIe deIInIrIu
come II processo uLLruverso II quuIe sI du uvvIo, sI munLengono, sI evILuno, sI moduIuno
o sI cumbIuno dI Irequenzu, I`InLensILu, Iu Iormu o Iu duruLu degII sLuLI InLernI, gII
obIeLLIvI, I processI IIsIoIogIcI ed I correIuLI comporLumenLuII deIIe emozIonI, uI IIne,

generuImenLe, dI ruggIungere I proprI scopI (EIsenberg, zooq). Essu coInvoIge II
mondo InLerno ed esLerno deII`IndIvIduo, Loccundo Iu sIeru IIsIoIogIcu, emoLIvu e
moLIvuzIonuIe noncI comporLumenLuIe. AI processo regoIuLIvo se ne Ieguno cosi uILrI,
dI LIpo uLLenLIvo (come sposLure e IocuIIzzure Iu proprIu uLLenzIone u secondu deIIe
necessILu), dI copin uIIe sILuuzIonI IrusLrunLI (come uIIronLure unu cIrcosLunzu
neguLIvu rIsLruLLurundoIu cognILIvumenLe), dI uLLIvuzIoneJInIbIzIone dI deLermInuLI
comporLumenLI.
QuuIunque sIu I`ungoIuzIone duIIu quuIe sI guurdu uIIu regoIuzIone deIIe emozIonI,
pIuLLosLo condIvIsu I`Ideu cIe I prImI unnI dI vILu gIocIIno un ruoIo rIIevunLe se non
crucIuIe neI super sLure bene con gII uILrI (BombI e PusLoreIII, zoo). n purLIcoIure I`eLu
cIe vu duI uI unnI deI bumbIno sI presenLu come un momenLo decIsIvo neI suo
svIIuppo socIo-cognILIvo ed I q unnI sono vIsLI come uno spurLIucque per Ie conquIsLe
psIcoIogIcIe cIe comporLuno (OIson eL uI., cIL. In BuumgurLner e BombI, zoo).
`eLu prescoIure sI conIIguru I`eIeLLu uIIo svIIuppo dI compeLenze LucILe (PruLL e
GurLon, cIL. In BuumgurLner e BombI, zoo), IonLune ormuI duI ben vIsIbIII
sLruvoIgImenLI deIIu prImu InIunzIu (sI pensI uII`ucquIsIzIone deIIu deumbuIuzIone
prImu e deI IInguuggIo poI) e dIsLunLI uncoru duIIe poLenzIuIILu oIIerLe duIIu IeLLo-
scrILLuru
1
. TuII compeLenze sI conIIguruno prIncIpuImenLe con un super Iure socIuIe,
non IucIImenLe LruducIbIII In puroIe per I bumbInI mu non meno ImporLunLI, unzI: Ie
cupucILu dI supersI muovere socIuImenLe In mezzo ugII uILrI, dI Ieggere e decodIIIcure Ie
InIormuzIonI socIuII secondo unu grummuLIcu condIvIsu (Cupruru, 1qqz) e dI regoIure Ie
proprIe emozIonI rIvesLIrunno buonu purLe deIIe busI deII`essere socIuIe cIe sI suru neI
corso deIIu proprIu esIsLenzu.
I peso dI quesLo perIodo deIIo svIIuppo non IeguLo sempIIcemenLe uII`eLu
unugruIIcu deI bumbInI, con Ie normuII compeLenze cIe essu ImpIIcu: Iu poLenzIuIe
grunde novILu ruppresenLuLu duII`Ingresso In un conLesLo reIuzIonuIe pecuIIure quuIe
queIIo deI purI. Non LuLLI I bumbInI Iunno Iu possIbIIILu dI IrequenLure sLruLLure come
usIII nIdI e vIvono cosi buonu purLe deI Ioro prImI unnI dI vILu con uduILI cIe sI
prendono curu dI Ioro: In quesLo senso Iu scuoIu deII`InIunzIu sI conIIguru come unu

1
BuumgurLner e BombI (zoo) Iunno noLure come I`uLLenzIone sIocuLu posLu comunemenLe u quesLo
perIodo deIIu vILu umunu sI rIIIeLLu uncIe neIIu suu sempIIce denomInuzIone, cIe uvvIene In un cerLo
senso per dIIeLLo, come quuIcosu cIe non uncoru: pre-scoIure, prImu deIIu scuoIu. QuesLo perIodo,
non pI InIunzIu, non uncoru IuncIuIIezzu, sI conIIgurerebbe cosi come dedIcuLo pI cIe uILro uIIu
prepuruzIone dI queIIo scoIusLIco; Ie uuLrIcI osservuno quunLo Invece sIu grunde II compILo evoIuLIvo cIe
sI uppresLuno ud uIIronLure I bumbInI dI queIIu cIe Ioro preIerIscono cIIumure prImu IuncIuIIezzu:
dIvenIre IndIvIduI socIuII uuLonomI, cupucI dI compIere I`upprendIsLuLo socIuIe senzu I`uzIone LuLorIuIe
deII`uduILo, neI conIronLo dIreLLo con I proprI coeLuneI.
6
scuoIu dI socIuIILu, ovvero II Iuogo In cuI sI Impuru u sLure bene con gII uILrI, In vIrL
deIIe sImmeLrIe deIIe reIuzIonI reuIIzzubIII (BuumgurLner e BombI, zoo).
Se I`Ingresso In un gruppo dI purI ruppresenLu unu puIesLru ImporLunLe per esercILure
Ie proprIe compeLenze socIuII, non sorprende cIe moILe dIIIIcoILu osservuLe neI bumbInI
e rIIerILe dugII uduILI venguno IuorI, come nodI uI peLLIne, proprIo durunLe Iu scuoIu
deII`InIunzIu: I`esempIo pI comune queIIo cIe Iegu unu scursu regoIuzIone deIIe
emozIonI neguLIve, come Iu rubbIu, uI munIIesLursI dI condoLLe uggressIve neI bumbInI,
con Ie conseguenze dI rIIIuLo ed IsoIumenLo cIe quesLe comporLuno e I`InsLuurursI dI un
cIrcoIo vIzIoso duro u spezzursI (Dodge, 1q8; EIsenberg eL uI., 1qq; EIsenberg eL uI.,
1qqqb; AsIer, 1qqo; CoIe eL uI., 1qqo).
Su LuIe sIondo sI sILuu Iu presenLe LesI cIe InLende Indugure Iu moduIILu deI bumbInI
dI -q e unnI dI reolcre le proprie emozioni, sopruLLuLLo neI LermInI deIIe reczioni
esIbILe u sILuuzIonI socIuImenLe dIIIIcIII
z
. Per Iur quesLo cI sI uvvuIsI dI un meLodoIogIu
osservuLIvu urrIccIILu dI InIormuzIonI oLLenuLe dugII uLLorI socIuII deIIe InLeruzIonI
scoIusLIcIe: I bumbInI, I Ioro compugnI e Ie Ioro InsegnunLI.
u LesI sLruLLuruLu In unu prImu purLe cIe rIsponde prIncIpuImenLe ud uno scopo
d`InquudrumenLo LeorIco, neI quuIe verru veIocemenLe deIIneuLo II punorumu suIIo
sLudIo deIIe emozIonI cosi come IncIde uLLuuImenLe suIIe rIcercIe. Unu rIIIessIone suIIu
IunzIone deIIe emozIonI, neII`InsLuurursI deIIe reIuzIonI Iru gII IndIvIduI, segue un breve
excursus suIIe LeorIe IncenLruLe suIIu LemuLIcu emoLIvu, sIu In LermInI generuII cIe
evoIuLIvI; I`uLLenzIone sI soIIermu poI suI processI dI espressIone e dI socIuIIzzuzIone
deIIe emozIonI, cIe s`InLreccIuno uIIu cupucILu dI regoIurIe e dI possedere unu
compeLenzu socIo-uIIeLLIvu, gruzIe uIIu quuIe I`IndIvIduo In grudo dI reIuzIonursI con
gII uILrI In modo eIIIcuce; vengono poI descrILLI concIsumenLe Ie Luppe deIIo svIIuppo
deIIu regoIuzIone deIIe emozIonI ed I IuLLorI cIe possono gIocure un ruoIo In essu.
CIIude quesLu prImu purLe deI Iuvoro unu breve LruLLuzIone suI junzioncmento socicle
deI bumbIno e su condotte compIesse e suIdumenLe InvIscIIuLe uIIu regoIuzIone deIIe
emozIonI, quuII queIIe cressite e queIIe prosocicli.
NeIIu secondu purLe deIIu LesI vengono presenLuLI due sLudI condoLLI, con
meLodoIogIe sImIII, su due cumpIonI dIIIerenLI per ceLo socIo-economIco mu
sopruLLuLLo per I`orgunIzzuzIone deII`esperIenzu educuLIvu e per Iu composIzIone deIIe

z
e cIrcosLunze IrusLrunLI cIe sI prenderunno In esume sI curuLLerIzzuno per Iu Ioro prevedIbIIe
quoLIdIunILu, come Iu provocuzIone dI un compugno od II rImprovero deII`InsegnunLe, e non rIguurduno
sILuuzIonI esLreme, IrequenLemenLe sLudIuLe In IeLLeruLuru, cIe spuzIuno duI dIvorzIo deI genILorI uI
dIsusLro uereo, e cIe poLenzIuImenLe comporLuno un dIIIerenLe bugugIIo dI sLruLegIe dI copin du
udoLLure duvunLI uIIu pecuIIurILu dI LuII evenLI sLressunLI.
;
sezIonI (dIsomogenee versus omogenee per eLu). Per enLrumbI vengono presenLuLI Iu
proceduru deIIu ruccoILu deI duLI e Iu Ioro codIIIcu, I prIncIpuII rIsuILuLI oLLenuLI e Iu
dIscussIone dI quesLI uILImI.
nIIne, un cupILoIo dedIcuLo uIIe concIusIonI sInLeLIzzu II conLrIbuLo deIIo sLudIo
InLrupreso, cercundo dI rIspondere u InLerroguLIvI (rispetto cllc reolczione delle
emozioni in etc prescolcre, che cosc jcnno i bcmbini? Che cosc injluenzc le czioni dei
bcmbini? Che riccdute hcnno, sul picno socicle, le czioni dei bcmbini?) e ponendone
dI nuovI.
Due uppendIcI ed I rIIerImenLI bIbIIogruIIcI cIIudono II presenLe Iuvoro dI LesI.
8

PARTE PRMA






LA CORNICI TIORICA I RIIIRIMINTO
q

CAPITOLO 1
LI IMOZIONI I LA LORO RIGOLAZIONI


Teorie sulle emozioni: un excursus storico

NeI 18;z CIurIes DurwIn rese pubbIIcII decennI dI sue rIcercIe e rIIIessIonI cIe
uvrebbero InvesLILo I`ImmugInurIo cuILuruIe deI IeLLore vILLorIuno e cumbIuLo, seppur
con soprussuILI ed urresLI, II pensIero deI mondo scIenLIIIco su unu LemuLIcu LunLo
specIIIcu quunLo LrusversuImenLe comune uI vIvere umuno: con I`Espressione delle
emozioni nell'uomo e neli cnimcli Io sLudIoso evoIuzIonIsLu oIIre dIIuLLI uI mondo unu
vIsIone deIIe emozIonI IonLunu duIIu condIzIone In cuI sI Lrovuvu. orLe deI successo
deIIe sue precedenLI opere scIenLIIIcIe

, DurwIn uIIronLu II Lemu deIIe emozIonI

soLLruendoIo u queII`obIIo u cuI eru reIeguLo du buonu purLe deI pensuLorI deII`epocu,
ussuI pI ImpegnuLI ud Indugure Ie possIbIIILu dI sLudIo deI conLenuLI deIIu menLe e
resLII u soIIermursI su dI un urgomenLo cIe sembruvu uccurezzure puIuLI pI propensI
uIIu conversuzIone suIoLLIeru od uIIe cIIuccIIere dI mercuLo
q
. EgII LuLLuvIu svesLe II
conceLLo dI emozIone uncIe du possIbIII connoLuzIonI e conceLLuuIIzzuzIonI romunLIcIe,
cIe gII poLevuno venIre ussegnuLe, e Io oIIre uIIu socIeLu rIconoscendogII uno sLuLus dI
oggeLLo scIenLIIIco uII`InLerno deIIu suu LeorIu: neI Iur cI voIIe dImosLrure come Ie
moduIILu espressIve deII`uomo Iossero un reIILLo dI per s prIvo dI senso dI un unLIco e
sensuLIssImo comporLumenLo unImuIe (errurI, 1q8z).
e munIIesLuzIonI emoLIve dunque, secondo DurwIn, uILro non sono cIe resIduI dI
rIsposLe un Lempo IunzIonuII uI processo evoIuLIvo: In quesLo senso II soggIIgno
beIIurdo surebbe Iu LruccIu rImusLu duII`espressIone rIngIIosu deII`unImuIe cIe sI
prepuru uII`uLLucco. u LeorIu durwInIunu sI concenLru cosi prIncIpuImenLe
suII`espressione delle emozioni e ne deIInIsce Iu nuLuru innctc, In quunLo osservubIIe

Sono LruscorsI 1 unnI duIIu pubbIIcuzIone deII`Driine dellc specie (18q), LesLo con II quuIe DurwIn
presenLu uI mondo Iu suu LeorIu suII`evoIuzIone deIIe specIe, e Iu suu eco uncoru IrescIIssImu e
sLruLLonuLu Lru grundI enLusIusmI e vIoIenLe proLesLe.
q
SIumo negII unnI In cuI Iu psIcoIogIu, neI suo nuscere come dIscIpIInu scIenLIIIcu, LenLu dI uIIonLunursI
duIIu meru specuIuzIone IIIosoIIcu, udoLLundo Ie meLodoIogIe proprIe deIIe scIenze nuLuruII, e rIcercundo
rIsposLe u quesILI mIIIenurI con crILerI dI sperImenLuzIone e quunLIIIcuzIone, come neI IuboruLorI
d`IndugIne psIcoIIsIcu dI W. WundL (18;q).
1o
sIn duI prImIssImI gIornI dI vILu dI un bumbIno, ed uniterscle, In quunLo cosLunLe In
quuIunque regIone deI mondo

. Essu uncIe InsensuLu, neI senso cIe non Iu uIcunu

reIuzIone IunzIonuIe con Io sLuLo menLuIe cIe ruppresenLu, ed InconscIu, poIcI sI
scuLenu e vIene provuLu senzu un uLLo dI voIonLu deII`IndIvIduo (errurI, 1q8z), cIe pu
soIo IImILursI u conLroIIure II grudo In cuI munIIesLurIu
6
.
NeI corso deII`uILImo secoIo Ie LeorIe suIIe emozIonI sI sono mosse su uno scenurIo
cIe vuoIe pI o meno coInvoILI processI cognILIvI neII`IndIvIduuzIone deII`esperIenzu
emoLIvu (HurrIs, 1q8q). u componenLe cognILIvu cosi sLuLu vIsLu sIu come
cosLILuenLe cIe come deLermInunLe deII`esperIenzu emozIonuIe. `eIuboruzIone
cognILIvu cIe Iu II soggeLLo, cIe consIsLe neIIu percezIone e vuIuLuzIone dI un evenLo o dI
un umbIenLe e dI se sLesso In LuIe evenLoJumbIenLe, II prIncIpuIe eIemenLo cosLILuLIvo
deII`emozIone sLessu e poggIu su conLenuLI per Io pI conscI; puruIIeIumenLe,
I`eIuboruzIone cognILIvu Iu deLermInunLe deII`emozIone In un processo menLuIe I cuI
conLenuLI possono essere conscI mu sono moILo pI spesso InconscI, ImpIIcILI ed
uuLomuLIcI (rIjdu, 1q88).
Mu sono sopruLLuLLo quuLLro I IIIonI dI sLudIo cIe Iunno prodoLLo IruLLI InLeressunLI,
ussuI uLLIvI neI punorumu deIIu IeLLeruLuru, cIe rIconducono nuovumenLe uIIu prImu
LeorIzzuzIone durwInIunu suIIe emozIonI e suIIu Ioro ncturc innctc ed uniterscle: Ie
rIcercIe suIIo svIIuppo deIIe emozIonI, suIIu Ioro IunzIone, suIIu Ioro espressIone e
rIconoscImenLo e suIIu Ioro socIuIIzzuzIone.

Lo stiluppo delle emozioni. QuuII sono Ie emozIonI cIe sI provuno? possIbIIe
provure sIn duIIu nuscILu LuLLo II bugugIIo emozIonuIe cIe poI cI uppurLIene du uduILI?
e rIsposLe u quesLI ed uILrI quesILI gIungono prIncIpuImenLe du due LeorIe, queIIu
deLLu dijjerenzicle e queIIu suIIu dijjerenziczione.
u prImu IpoLIzzu unu doLuzIone InnuLu In eLu neonuLuIe dI uIcune emozIonI prImurIe
IondumenLuII, gIu dIIIerenzIuLe, e deve II suo muggIor upproIondImenLo ud uuLorI come
zurd: egII rILIene cIe Ie specIIIcIe emozIonI sI vuduno dIIIerenzIundo neI corso deII`eLu

I pensIero dI DurwIn Lruevu orIgIne sIu duIIe sue osservuzIonI suI proprI IIgII, sIu duIIo sLudIo
deII`espressIone deIIe emozIonI deII`essere umuno In dIversI IuogII e dIverse cuILure.
6
errurI rILIene cIe II soggeLLo non ubbIu uIcunu possIbIIILu dI conLroIIure (cIL. u p. X
deII`InLroduzIone) Iu proprIo espressIone emoLIvu, In quunLo InconscIumenLe generuLu: II ruoIo gIocuLo
duIIe regoIe dI espressIone cuILuruIe deIIe emozIonI (displc rules) o dI regoIuzIone deIIe emozIonI e
gesLIone deI proprIo comporLumenLo emoLIvo non sembru essere preso In consIderuzIone In quesLu
decIInuzIone deIIe curuLLerIsLIcIe deII`espressIone emoLIvu. TuLLuvIu, neII`urgomenLuzIone deIIu presenLe
LesI, quesL`uILImo punLo sI presenLu come cenLruIe e sI rILIene necessurIo dIIIerenzIursI duIIu posIzIone dI
errurI, punLundo I`uLLenzIone suIIe possIbIII sLruLegIe dI gesLIone deIIu proprIu munIIesLuzIone
deII`emozIone provuLu, per Iu cuI LruLLuzIone sI rImundu uI seguenLI purugruII e cupILoII.
11
evoIuLIvu, In buse sIu uIIu muLuruzIone bIoIogIcu deI bumbIno sIu uIIe sue esperIenze dI
vILu, e suppone cIe Iu convergenzu deII`espressIone deII`emozIone e deII`esperIenzu
emozIonuIe permeLLu dI dure unu conLInuILu ed uno spessore vIu vIu pI soIIsLIcuLo
uII`esperIenzu coscIenLe. o svIIuppo cognILIvo, I`upprendImenLo e Iu socIuIIzzuzIone
gIocIerebbero un ruoIo neI deLermInure Ie sILuuzIonI uII`orIgIne deIIe emozIonI mu
quesLe uILIme uvrebbero un Ioro Lempo dI compursu IndIpendenLe, deLLuLo
prIncIpuImenLe duI vuIore uduLLIvo deII`emozIone sLessu In queI momenLo deIIo
svIIuppo (BuLLuccII, 1q88).
u LeorIu deIIu dIIIerenzIuzIone Invece presuppone cIe uIIu nuscILu sIu presenLe uno
sLuLo emoLIvo IndIIIerenzIuLo dI eccILuzIone, cIe vu poI urrIccIendosI e suddIvIdendosI
In emozIonI vIu vIu pI compIesse. TuIe posIzIone LeorIcu deve I suoI prImI pussI uI
IuvorI dI BrIdges deI 1qz (cIL. In BuLLuccII, 1qqq, ed In ScIuIIer, 1qq6) ed uI successIvI
conLrIbuLI dI SrouIe (1qq). QuesL`uILImo ussume un punLo dI vIsLu orgunIzzuzIonuIe,
neI quuIe Ie emozIonI sono vIsLI come evenLI sIu dI curuLLere uIIeLLIvo cIe cognILIvo ed In
cuI dunque vI uno sLreLLo Iegume Lru Io svIIuppo emoLIvo e queIIo cognILIvo e socIuIe.
IIveIII orgunIzzuLIvI cIe sI possono osservure neIIo svIIuppo permeLLono uI bumbIno dI
dIIIerenzIure II mondo InLerno du queIIo esLerno, dI ucquIsIre unu permunenzu
deII`oggeLLo, dI dIsLInguere se sLesso come enLILu sepuruLu, noncI dI muoversI In unu
dImensIone ruppresenLuLIvu
;
.
AILro Lerreno comune uIIe LeorIe suIIe emozIonI e suI Ioro svIIuppo rIguurdu Invece II
rIconoscImenLo deIIu dImensIone junzioncle deIIe emozIonI: come gIu esposLo, zurd
rILIene cIe un`emozIone IuccIu Iu suu compursu neIIo svIIuppo secondo un progrummu
muLuruLIvo InnuLo quundo essu Iu un vuIore uduLLIvo per I`IndIvIduo; uncIe SrouIe
rInLruccIu pI IunzIonI neII`esperIenzu emozIonuIe e neIIu suu espressIone, sInLeLIzzubIII
prIncIpuImenLe neIIe poLenzIuIILu orgunIzzuLIve deIIu vILu psIcIIcu deI soggeLLo. Mu u
cIe servono Ie emozIonI? CIe IunzIonI Iunno per I`IndIvIduo e per II conLesLo socIuIe
cIe Io cIrcondu? VurI uuLorI Iunno IornILo dIverse InLeressunLI rIsposLe.

Le junzioni delle emozioni. Cosi come noI Iu conoscIumo I`espressIone un reIILLo, II
resIduo dI un gesLo, |.|. Mu dIsseccundosI, perdendo eIIIcucIu, II gesLo reuLLIvo deI
progenILorI dIvenuLo segno. Con quesLe vIvIde puroIe errurI (1q8z) InLroduce Iu
IunzIone espressIvu deII`emozIone neI suo commenLo uIIu LeorIu dI DurwIn, espressIone

;
I Iuvoro dI SrouIe rImundu espIIcILumenLe uIIu LeorIu degII orgunIzzuLorI dI SpILz, In cuI II sorriso
socicle, I`cnoscic per l'estrcneo ed II nectitismo gIocuno suI versunLe deIIo svIIuppo uIIeLLIvo e
deII`InsLuurursI deI Iegume d`uLLuccumenLo II ruoIo dI orgunIzzuLorI deII`uLLIvILu psIcIIcu deI bumbIno.
1z
deIIe emozIonI cIe vu u cosLILuIre un vero e proprIo linucio, un vero e proprIo
sIsLemu comunIcuLIvo uLIIIzzuLo dugII IndIvIduI uppurLenenLI uIIu specIe. I curuLLere dI
unitersclitc e spontcneitc dI uIcune emozIonI, deIInILe per LuIe rugIone prImurIe o
IondumenLuII, come gIoIu, puuru, LrIsLezzu e rubbIu (DrugII-orenz, zooo), porLu uncor
dI pI u purIure In LermInI dI un IInguuggIo comune uIIu specIe umunu, e Iorse non soIo
8
.
AII`InLerno deIIu LeorIu evoIuzIonIsLIcu dI DurwIn, I`espressIone deII`emozIone, In
quunLo eIemenLo resIduo dI un comporLumenLo uncesLruImenLe IunzIonuIe, possIede
unu junzione cdcttitc, eIIIcIenLe uIIoru quunLo oggI: Iu munIIesLuzIone deIIe emozIonI
permeLLe uI soggeLLo dI uduLLursI uII`umbIenLe cIe Io cIrcondu, con comporLumenLI dI
rIIussumenLo, neI cusI dI benessere, e dI Iugu, In queIII dI perIcoIo. n quesLo modo, Iu
IunzIone uduLLIvu sI IImILerebbe per u gurunLIre Iu sempIIce sopruvvIvenzu
deII`IndIvIduo mu I`espressIone deIIe emozIonI comporLu, come deLLo, uncIe unu
junzione comunicctitc, uLLu u preservure Iu sopruvvIvenzu deIIu specIe In senso pI
umpIo: I comporLumenLI cIe munIIesLuno emozIonI, neIIu LeorIu dI DurwIn, sI
Lrudurrebbero In segnuII dI uvvIso dI benessere o perIcoIo per gII uILrI membrI deIIu
coIIeLLIvILu, conIIgurundosI come un vero e proprIo sIsLemu dI segnuIuzIone (ScIuIIer,
1qq6).
Du un punLo dI vIsLu evoIuLIvo, Iu IunzIone uduLLIvu e comunIcuLIvu deII`espressIone
deIIe emozIonI sI espIIcu ud esempIo In comporLumenLI dI rIcIIumo deII`uduILo, come II
pIunLo, o dI ugguncIo deIIu suu uLLenzIone, come II sorrIso. I presupposLo
evoIuzIonIsLIco Lruduce LuII comporLumenLI In meccunIsmI InnuLI dI dIIesu deI cuccIoIo
deII`uomo, per gurunLIrsI Iu proLezIone deII`IndIvIduo uduILo conLro I poLenzIuII
preduLorI. Mu dIeLro quesLu uppurenLe sempIIcILu sI ceIuno meccunIsmI ussuI pI
compIessI e soIIsLIcuLI, cIe se uncIe non Iossero sLuLI uLLIvI In epocu prImordIuIe (cosu
n verIIIcubIIe n conIuLubIIe), Io sono ussuI pI probubIImenLe neI quoLIdIuno dI ognI
bumbIno.
e dIverse espressIonI emoLIve cIe II bumbIno uLIIIzzu per InLerugIre con I`uduILo cIe
sI prende curu dI IuI, cosi come Ie sue cupucILu dI comprendere Ie reuzIonI ed InIzIuLIve
emoLIve u IuI rIvoILe duII`uduILo dI rIIerImenLo, Iurebbero purLe dI unu competenzc
emotitc cIe II bumbIno munIIesLu sIn duI prImI mesI dI vILu e cIe sembru uvere come
scopo prIncIpuIe queIIo d`InsLuurure unu reIuzIone sLubIIe con I`uILro (RIvu CrugnoIu,
1qqq). u responsIvILu muLernu cIe sI osservu e sI sLudIu sI presenLu come unu

8
Secondo Cumpos possIbIIe rInLruccIure espressIone dI emozIonI prImurIe neI bumbInI, negII uduILI
come neI prImuLI non umunI (cIL. In BuLLuccII, 1q88).
1
rIsposLu pronLu ed udeguuLu uI bIsognI deI bumbIno, deIIneundosI come Iu cupucILu dI
comunIcure con quesL`uILImo u IIveIIo emoLIvo.
NegII uILImI unnI, II muggIore rIconoscImenLo deIIe cupucILu emozIonuII deI bumbIno,
sIn duI suoI prImIssImI gIornI, Iu porLuLo uncIe u rIvuIuLure unu precedenLe
unIdIrezIonuIILu deIIu reIuzIone dI conLenImenLo e rIspeccIIumenLo emoLIvo du purLe
deII`uduILo per II bumbIno: Iu comprensIone deIIu precoce condIvIsIone degII uIIeLLI e
deIIe emozIonI, noncI Ie rIIIessIonI generuLe dugII uILImI decennI dI sLudIo suIIu TeorIu
deIIu menLe, Iunno porLuLo uuLorI come onugy u deIInIre Iu cupucILu dI conLenImenLo
deIIu mudre e dI rIsposLu upproprIuLu uIIe necessILu deI bumbIno, come ud unu
compeLenzu dI LIpo meLucognILIvo, In cuI II bumbIno vIene rIconoscIuLo come soggeLLo
sensIbIIe e doLuLo dI un`umpIu gummu dI sLuLI menLuII (onugy, 1qqq).
AILrI uuLorI gIu In pussuLo uvevuno rIconoscIuLo Iu vuIenzu degII scumbI uIIeLLIvI Lru II
bumbIno e cII sI prende curu dI IuI, per Io sLruLLurursI deIIu personuIILu deI bumbIno
q
:
TronIck (1q8q) IpoLIzzu cIe II modo In cuI IunzIonu II sIsLemu comunIcuLIvo cosLILuILo
du bumbIno ed uduILo esercILI un`InIIuenzu deLermInunLe suII`emozIone provuLu duI
bumbIno e suIIu suu percezIone dI eIIIcucIu uI ruggIungImenLo dI deLermInuLI obIeLLIvI.
I presupposLo dI TronIck cIe Iu comunIcuzIone uIIeLLIvu dI cIuscun bumbIno
modIIIcu I`esperIenzu emoLIvu e II comporLumenLo deIIu mudre e vIceversu. I bumbIno,
secondo GIunIno e TronIck (cIL. In TronIck, 1q8q), du unu purLe meLLerebbe In uLLo
uIcune munIIesLuzIonI uIIeLLIve come comportcmenti reolctori eterodiretti, ovvero
con unu IunzIone dI regoIuzIone deI comporLumenLo deII`InLerIocuLore
1o
; duII`uILru In
grudo dI rendersI IndIpendenLe neI IronLeggIure gII sLuLI neguLIvI con comportcmenti
reolctori cutodiretti, Iu cuI IunzIone sembru essere rIvoILu prIncIpuImenLe u
conLroIIure e modIIIcure II proprIo sLuLo emoLIvo
::
. AncIe quesLo LIpo dI comunIcuzIonI
emoLIve uvrebbero comunque unu IunzIone neIIu reIuzIone con I`uduILo cIe sI prende
curu deI bumbIno, LrusmeLLendo uIcune InIormuzIonI suIIo sLuLo dI soddIsIuzIone o
meno ruggIunLu duI bumbIno.

q
u curuLrIce dI u comunIcuzIone uIIeLLIvu Lru II bumbIno e I suoI purLner, RIvu CrugnoIu, Iu presenLe
In noLu come neI LesLo uLIIIzzIno uIIeLLo ed emozIone senzu porre dIsLInzIonI Lru I due LermInI seguendo
I`uso prevuIenLe deIIu muggIor purLe deI conLrIbuLI ruccoILI neI voIume (cIL. u p. deII`InLroduzIone). u
sceILu, seppur probubIImenLe IorzuLu duIIe dIverse necessILu dI LruduzIone, pu generure perpIessILu per
Iu poLenzIuIe commIsLIone Lru Iu dImensIone emoLIvu e queIIu uIIeLLIvu, IndubbIumenLe InLerdIpendenLI
mu non necessurIumenLe coIncIdenLI.
1o
Un bumbIno dI seI mesI, dopo rIpeLuLI InsuccessI neI LenLuLIvI dI uIIerrure un oggeLLo con Iu muno,
mosLreru un cerLo IIveIIo dI IrrILuzIone; I`uduILo, IeLLo opporLunumenLe LuIe messuggIo uIIeLLIvo, ugIru
suII`umbIenLe per ugevoIure II ruggIungImenLo deII`obIeLLIvo cIe II pIccoIo sI preposLo, ud esempIo
uvvIcInundo I`oggeLLo uIIu muno deI pIccoIo.
11
Secondo gII uuLorI II bumbIno uncIe In grudo dI conLroIIure II proprIo sLuLo uIIeLLIvo con
comporLumenLI come queIIo dI dIsLogIIere Io sguurdo od uuLoconsoIursI. SI rILorneru suII`urgomenLo pI
uvunLI, quundo sI guurderu uIIe orIgInI deIIu regoIuzIone deIIe emozIonI.
1q
TrevurLIen neI suoI scrILLI Iu sempre punLuLo moILo I`uLLenzIone suIIu IunzIone
regoIuLorIu deIIe emozIonI negII scumbI InLerpersonuII (1qq): secondo I`uuLore dIIuLLI II
bumbIno comunIcu ussuI precocemenLe con gII uILrI uLLruverso Ie esperIenze emoLIve,
proprIe ed uILruI. e rIIIessIonI dI TrevurLIen, Reddy e coIIuboruLorI (Reddy, 1qqq) sI
concenLruno suIIu precoce compeLenzu deI bumbIno uII`InLersoggeLLIvILu, InLesu come
un`eIIIcuce conoscenzu deIIu menLe cIe permeLLe uI bumbInI dI prendere purLe ugII
scumbI comunIcuLIvI con gII uILrI rIconoscIuLI come essere psIcoIogIcI. `upporLo
prIncIpuIe deI conLenuLI LeorIcI proposLI du quesLI uuLorI sI ImpernIu proprIo
suII`uspeLLo emoLIvo deIIu comunIcuzIone umunu: quesL`uILImu non vuoIe essere vIsLu
come ImprescIndIbIImenLe condIzIonuLu e medIuLu du cognIzIonI sugII sLuLI menLuII mu
vIene espressu come reuIIzzubIIe gruzIe uI coInvoIgImenLo uIIeLLIvo ed uII`uLLenzIone.
QuuIsIvogIIu sIu Iu IunzIone cIe sI uLLrIbuIsce uII`emozIone, Iu suu eIIIcucIu non
surebbe eIIeLLIvu se non sI uppoggIusse su uIcunI eIemenLI LrusversuImenLe uccoILI: II
sIsLemu comunIcuLIvo emozIonuIe, come precedenLemenLe deLLo, operu uLLruverso Iu
cupucILu, sponLuneu, InnuLu ed unIversuIe, dI esprImere, rIconoscere e comprendere Ie
proprIe ed uILruI emozIonI.

Espressione, riconoscimento e comprensione delle emozioni. AnuIIzzure
I`espressIone deIIe emozIonI Iu sIgnIIIcuLo In IeLLeruLuru, per DurwIn come per moILI
uILrI sLudIosI, Iure rIIerImenLo prevuIenLemenLe uII`InsIeme dI rIsposLe cIe I`IndIvIduo
mosLru per esprImere II proprIo sLuLo emoLIvo; LuII indicctori emotiti sono
prIncIpuImenLe I`espressIone mImIcu IuccIuIe, gII IndIzI sonorI (prosodIu, LImbro, Lono,
rILmo deIIu voce), quegII gesLuuII (posLuru, uzIonI) e Ie modIIIcuzIonI IIsIoIogIcIe
osservubIII (Iu sudoruzIone, II puIIore o rossore deI vIso) (ScIuIIer, 1qq6)
1z
.
ru LuLLI gII IndIcuLorI emoLIvI succILuLI, Iu mImIcu IuccIuIe IndubbIumenLe Iu
moduIILu espressIvu pI sLudIuLu In IeLLeruLuru: II voILo umuno sembru essere II veIcoIo
preIerenzIuIe per Iu comunIcuzIone deIIo sLuLo emoLIvo. Esso sembru essere condIzIone
necessurIu e suIIIcIenLe uII`IndIvIduuzIone deIIu specijicitc deII`emozIone provuLu (dI
quuIe emozIone sI LruLLu) e gII uILrI IndIzI, come Iu posLuru, I gesLI o Iu prosodIu,
purrebbero enLrure In gIoco per Io pI per urrIccIIre II messuggIo emozIonuIe

1z
Per quunLo I`espressIone verbuIe possu IndubbIumenLe veIcoIure un messuggIo emozIonuIe, condendoIo
uncIe dI InIormuzIonI uggIunLIve, essu non sLuLu quusI muI presu In consIderuzIone come possIbIIe
IndIcuLore deII`emozIone, prIncIpuImenLe per Iu suu nuLuru ruppresenLuzIonuIe, cIe Iu dIsLunzIu
duII`ImmedIuLezzu e sponLuneILu proprIu ud esempIo deIIu mImIcu IuccIuIe, noncI per Ie poLenzIuII
muggIorI rIsorse dI dIssImuIuzIone e cumuIIumenLo deII`emozIone cIe essu comporLu (RIccI BILLI, 1q88)
1
d`InIormuzIonI suII`intensitc deII`emozIone In corso (RIccI BILLI, 1q88)
1
. I
rIconoscImenLo deIIu cenLruIILu dI LuII IndIzI mImIcI cosi consIsLenLe du pervudere II
IInguuggIo cIe uccompugnu unu comune descrIzIone deII`emozIone osservuLu: eru
corruccIuLo, eru uccIgIIuLo sono soIo uIcunI degII esempI IInguIsLIcI possIbIII In
proposILo.
u nuLuru InnuLu o uppresu cuILuruImenLe dI LuII munIIesLuzIonI deII`emozIone sLuLu
u Iungo oggeLLo dI dIbuLLILo In IeLLeruLuru. `Ideu cIe I`espressIone IuccIuIe possu essere
uppresu sempIIcemenLe LrumILe ImILuzIone, uncIe spIegundo Iu compursu In un cerLo
momenLo deIIo svIIuppo, non renderebbe pIenumenLe conLo dI come II bumbIno rIescu
u produrre queIIu deLermInuLu espressIone neIIu cIrcosLunzu udeguuLu (HurrIs, 1q8q).
Ekmun (1q;) Iu cercuLo dI unIIIcure Ie due posIzIonI LeorIcIe, Iornendo un modeIIo
dI unuIIsI deIIe espressIonI IuccIuII IurgumenLe uLIIIzzuLo
1q
e uvunzundo I`IpoLesI cIe
esIsLuno degII uniterscli condIvIsI duIIu ruzzu umunu, consIsLenLI In conIIguruzIonI
espressIve LIpIcIe per Ie emozIone IondumenLuII; Ie dIIIerenze cuILuruII enLrerebbero In
gIoco neI deLermInure quuIe sLImoIo eIIcILI unu purLIcoIure emozIone e quuII regoIe
governIno Iu suu esIbIzIone In pubbIIco
1
.
DuI punLo dI vIsLu evoIuLIvo, Iu cupucILu deI bumbIno d`esprImere o meno unu
deLermInuLu emozIone sLuLu LruLLuLu neI purugruII precedenLI, IncenLruLI suI Lemu
deIIo svIIuppo e deIIe IunzIonI deIIe emozIonI: I`uLLenzIone udesso vuoIe IocuIIzzursI
muggIormenLe suIIe cupucILu deI bumbInI dI rIconoscere Iu conIIguruzIone espressIvu
deIIe dIverse emozIonI, prerequIsILo Iorse IndIspensubIIe per unu Ioro gesLIone e
regoIuzIone.

1
u pecuIIurILu comunIcuLIvu proprIu deI voILo umuno non sorprende se sI consIderu I`ImporLunzu cIe
esso rIvesLe neII`umbILo deIIe InLeruzIonI umune, sIn duIIe pI precocI eLu. GIu negII sLudI suIIu preIerenzu
vIsIvu dI unLz, uppurso cIIuro cIe II bumbIno ubbIu uIIu nuscILu Iu cupucILu dI seIezIonure e preIerIre Ie
Iorme cIe per compIessILu e sLruLLuruzIone degII eIemenLI rIcIIumIno Iu IIguru deI voILo umuno. noILre II
vIso sI pone come InLerIuccIu comunIcuLIvu cenLruIe In quegII scumbI deIInILI proprIo interczioni jcccic c
jcccic, In cuI uduILo e bumbIno Impuruno u sInLonIzzursI e geLLuno Ie busI deIIu Ioro reIuzIone uIIeLLIvu.
1q
`uuLore Iu consLuLuLo come LrIb deIIu Nuovu GuIneu rIuscIssero correLLumenLe u coIIegure rucconLI dI
epIsodI u dIversu vuIenzu emoLIvu con Iu rIproduzIone IoLogruIIcu dI specIIIcIe emozIonI esIbILe du
IndIvIduI occIdenLuII.
1
MoILo sInLeLIcumenLe, Io sLudIo deII`espressIone IuccIuIe pu uvvuIersI dI due meLodI: queIIo deIIe
componenti e queIIo deI iudizio. I prImo sI busu suII`osservuzIone e Iu mIsuruzIone unuIILIcu deIIe
vurIe componenLI deII`espressIone deIIe emozIonI ed Iu generuLo In IeLLeruLuru compIessI sLrumenLI
come II ACS (ucIuI AcLIon CodIng SysLem) ed II MAX (MuxImuIIy DIscrImInuLIve ucIuI MovemenLs
Code): enLrumbe sono LecnIcIe dI unuIIsI moILo deLLugIIuLe cIe vuIuLuno Iu sLruLLuru ed II movImenLo dI
dIsLInLe conIIguruzIonI dI muscoII In dIIIerenLI regIonI deI voILo ed IdenLIIIcuno I`emozIone suIIu buse
deIIu sommu o deI proIIIo deI punLeggI IndIvIduuII (ScIuIIer, 1qq6). TuII sLrumenLI, per quunLo uLIII e
precIsI, pongono muggIorI dIIIIcoILu proceduruII, rugIon per cuI, sopruLLuLLo neII`umbILo degII sLudI cross-
cuILuruII, sono sLuLI IurgumenLe preIerILI I meLodI busuLI suIIu vuIuLuzIone dI gIudIcI cIe sI esprImono
suI sIgnIIIcuLo dI un`emozIone, rIprodoLLu In IoLogruIIu o con uILrI supporLI.
16
Secondo dIverse osservuzIonI (HurrIs, 1q8q) possIbIIe rILenere II bumbIno In grudo
dI rIconoscere e comprendere Io sLuLo emozIonuIe deII`uILro, In buse ud uIcunI
comporLumenLI dI rIsposLu cIe sI osservuno neI bumbIno, uncIe moILo pIccoIo.
SIn duI prImI mesI dI vILu II bumbIno sembrerebbe In grudo dI dIscernere Lru
espressIonI cIe medIuno emozIonI posILIve versus emozIonI neguLIve e neI IurIo sI
uvvurrebbero, come gIu deLLo, prIncIpuImenLe deII`IndIzIo vIsIvo (Iu mImIcu IuccIuIe).
CIononosLunLe, uppure InLeressunLe noLure cIe II bumbIno mosLru uncIe dI rIuscIre u
cogIIere deIIe dIssonunze ove gII IndIzI vIsIvI, come Iu mImIcu IuccIuIe, rIsuILIno
conLrusLunLI o non uccorduLI con uILrI IndIzI, ud esempIo queIII udILIvI (ud esempIo
I`InLonuzIone deIIu voce) o posLuruII (ud esempIo Iu LensIone muscoIure). AIIo sLesso
modo I bumbInI, InLorno uI ; mesI, rIescono ud ussocIure un purLIcoIure Lono dI voce ud
unu duLu espressIone IuccIuIe.
RIsuILuLI InLeressunLI urrIvuno uncIe dugII sLudI cIe Iunno InLeso Indugure I possIbIII
eIIeLLI dI comunIcuzIonI dIsLorLe, come neI cuso dI mudrI depresse: Iu rIproduzIone
sperImenLuIe dI un voILo InespressIvo ed ImmobIIe, ussunLo u sLImoIo sImIIe deI vIso dI
unu mudre con dIIIIcoILu emoLIve, Iu mosLruLo come II bumbIno mosLrI dIversI segnuII
d`InsoIIerenzu (RIvu CrugnoIu, 1qqq).
e rIcercIe InvILuno u supporre cIe II bumbIno, sIn duIIu pI Leneru eLu, sIu In grudo
dI Iondere In un unIco messuggIo comunIcuLIvo I`InsIeme deI duLI InIormuLIvI
suII`emozIone cIe gII gIungono. QuesLu cupucILu deI bumbIno dI rIconoscere Io sLuLo
emozIonuIe deII`uILro cenLruIe per Io svIIuppo deIIe sue reIuzIonI socIuII e sI vu
urrIccIendo con I`eLu deIIu comprensIone degII unLecedenLI sILuuzIonuII uII`orIgIne
deII`emozIone sLessu.
AIcunI sLudI sI sono cosi ud esempIo concenLruLI suI ruoIo gIocuLo duII`espressIvILu
deI genILorI suIIu cosLruzIone dI reIuzIonI socIuII coI purI du purLe deI bumbIno (CussIdy
eL uI., 1qqz), menLre uILrI Iunno punLuLo uncor pI I`uLLenzIone suIIu comprensIone du
purLe deI bumbIno deIIe emozIonI proprIe ed uILruI (HugIes e Dunn, zooz).
u cupucILu deI bumbIno dI coIIegure Ie cuuse deIIe emozIonI uIIu Ioro espressIone
gIu osservubIIe InLorno uI z unnI e con Ie compeLenze IInguIsLIcIe Iu comprensIone deIIe
emozIonI du purLe deI bumbIno uppure uncoru pI evIdenLe: I`uLIIIzzo dI LermInI dI
curuLLere psIcoIogIco, come I rIIerImenLI u sLuLI InLernI, cIe comIncIuno ud uppurIre con
sempre muggIore Irequenzu duI -q unnI dI vILu, uprono cosi unu deIIe possIbIII IInesLre
osservuLIve su quesLo uspeLLo deIIu compeLenzu emoLIvu InIunLIIe (BuumgurLner eL uI.,
zooo).
1;
u comprensIone deIIe emozIonI, proprIe ed uILruI, sI espIIcu non soIo neI
rIconoscImenLo degII IndIzI emoLIvI mu uncIe neIIu rIcosLruzIone deIIu sILuuzIone e
degII ugenLI socIuII cIe In essu sI muovono: HugIes e Dunn (zooz) Iunno mosLruLo
I`ImmugIne dI quuLLro Iucce, esprImenLI gIoIu, LrIsLezzu, rubbIu e puuru ud un gruppo dI
bumbInI u q e poI ; unnI, cIIedendo Ioro dI rucconLure cIe LIpo dI evenLI poLevuno
generure ognunu dI queIIe emozIonI neI bumbIno sLesso, In un umIco e neIIu mummu.
rIsuILuLI uppuIono InLeressunLI percI II bumbIno sembru In grudo dI ruppresenLursI Ie
cuuse deIIu proprIu emozIone cosi come descrIve queIIe uII`orIgIne deI suoI purLner
socIuII. Secondo Ie uuLrIcI Iu cupucILu deI bumbIno dI rIconoscere e comprendere Ie
emozIonI, sopruLLuLLo queIIe neguLIve, neIIe persone con Ie quuII II bumbIno InLruLLIene
unu sLreLLu reIuzIone uIIu buse deI munLenImenLo dI LuII rupporLI.

Lc sociclizzczione delle emozioni. u comprensIone deIIe emozIonI du purLe deI
bumbIno pussu IndubbIumenLe uLLruverso II ruoIo rIvesLILo dugII uduILI dI rIIerImenLo:
In quesLo senso II conLesLo neI quuIe II bumbIno cresce gII oIIre unu cornIce socIuIe
enLro Iu quuIe Impurure ud uLIIIzzure Ie proprIe ed uILruI emozIonI per muoversI con
compeLenzu neI mondo cIe Io cIrcondu.
u socIuIIzzuzIone deIIe emozIonI pu essere vIsLo come I`InsIeme deIIe sLruLegIe
udoLLuLe du un IndIvIduo per Iur corrIspondere Iu proprIu esperIenzu InLernu con Iu suu
munIIesLuzIone esLernu, In buse uIIe dIverse sILuuzIonI socIuII ed uIIe norme cuILuruII
ImpIIcuLe (RIccI BILLI, 1q88).
I ruoIo deIIu socIuIIzzuzIone per I`IndIvIduo essenzIuImenLe sInLeLIzzubIIe In due
punLI: uvvuIersI uI mussImo deIIu IunzIone comunIcuLIvu deI messuggIo emoLIvo
rendendoIo unIvocumenLe comprensIbIIe ugII uILrI (dI modo du uLLIvure possIbIImenLe
coerenLI rIsposLe, come ud esempIo reuzIonI dI LIpo empuLIco e dI uIuLo); e proporre un
IormuLo deI messuggIo conIorme uIIe uLLese deIIu coIIeLLIvILu dI rIIerImenLo, per non
essere du quesLu LugIIuLo IuorI.
Ekmun (cIL. In RIccI BILLI, 1q88) purIu deIIu possIbIIILu dI rInLruccIure deIIe reole di
esibizione cIe ugIrebbero come InLerIerenze rIspeLLo uIIu munIIesLuzIone dI un duLo
progrummu espressIvo IeguLo uIIe sIngoIe emozIonI prImurIe: esse consIsLono In
LecnIcIe espressIve LrumILe Ie quuII I`IndIvIduo Impuru ud intensijiccre, deintensijiccre,
neutrclizzcre (mosLrure IndIIIerenzu) e dissimulcre o muscIerure Ie proprIe emozIonI.
e displc rules permeLLono uII`IndIvIduo dI mosLrure Ie reuzIonI emoLIve coerenLI
con II punorumu cuILuruIe In cuI vIve (ScIuIIer, 1qq6): esse possono vurIure per regIone
18
geogruIIcu, per cuI ud esempIo II pIunLo In pubbIIco suru pI o meno ben vIsLo duIIu
cuILuru d`uppurLenenzu; oppure dIpendere duIIu specIIIcu sILuuzIone socIuIe neIIu sLessu
reuILu LerrILorIuIe, per cuI un bumbIno Impureru Ie dIIIerenLI emozIonI IeguLe ud evenLI
come IuneruII e compIeunnI (HurrIs, 1q8q).
u cupucILu deI bumbIno dI dIssImuIure un`emozIone, muscIerundoIu con un`uILru,
uncIe un soIIsLIcuLo meccunIsmo per InsLuurure e munLenere deIIe reIuzIonI socIuII
posILIve: esempIo cuIzunLe pu essere ruppresenLuLo duIIe espressIonI IuccIuII cIe II
bumbIno rIesce u mosLrure duvunLI ud esempIo ud un reguIo od un premIo deIudenLe
(SuurnI, 1q8q). ndubbIumenLe, LuII cupucILu dI conLroIIure I`espressIone deII`emozIone
In unu sILuuzIone dIIIIcIIe sI svIIuppu congIunLumenLe con Ie ubIIILu socIuII dI rugIonure
suIIe emozIonI e dI ussumere II punLo dI vIsLu deII`uILro: possIbIIe cIe sIu Iu vuIenzu
neguLIvu versus posILIvu deII`emozIone, sIu II genere cIe I`eLu deI bumbIno InIIuenzIno
Iu suu cupucILu dI conLroIIure Iu munIIesLuzIone esLerIore deII`emozIone sLessu (CoIe,
1q86). DIversI sLudI condoLLI secondo II purudIgmu deIIu deIusIone
16
Iunno cercuLo
d`Indugure Iu possIbIIe reIuzIone, In eLu prescoIure, Lru Iu cupucILu dI dIssImuIuzIone e
successIvI dIsLurbI neI comporLumenLo: sembrerebbe cosi cIe I bumbInI, mu non Ie
bumbIne, u pI uILo rIscIIo dI dIsLurbI deI comporLumenLo ubbIuno unu mInore cupucILu
dI dIssImuIuzIone duvunLI uIIo sperImenLuLore, mosLrundo un IIveIIo pI uILo dI
emozIonI neguLIve (CoIe eL uI., 1qqq).
SuurnI Iu uncIe sLudIuLo Iu cupucILu dI muLure Iu proprIu espressIone emoLIvu, In
reIuzIone ud esempIo uII`umore deII`uILro, ed IpoLIzzu cIe dIIIerenze neIIo svIIuppo
cognILIvo e neIIu cupucILu dI regoIure Ie proprIe emozIonI gIocIIno un ruoIo In proposILo:
Io sLudIo mosLru come con I`eLu, Lru I ; e gII 11 unnI, uumenLI neI bumbIno Io sIorzo dI
LIrure su dI moruIe Io sperImenLuLore cIe esIbIsce I`emozIone neguLIvu (SuurnI, 1qqz).
In quI sLuLo dIscusso un obIeLLIvo deIIu socIuIIzzuzIone cIe secondo ewIs e
MIcIuIson (cIL. In RIccI BILLI, 1q88) rIsponde uII`esIgenzu d`Impurure come e qucndo
esprimere le emozioni. AILrI obIeLLIvI rIguurduno ud esempIo come dejinire le emozioni
e rIenLruno neII`umbILo deII`ucquIsIzIone dI un IessIco psIcoIogIco emoLIvo, udeguuLo u
descrIvere verbuImenLe II mondo InLerIore proprIo ed uILruI. Oppure come interpretcre
le emozioni, e permeLLono dI InLegrure I`esperIenzu InLernu con Iu munIIesLuzIone
esLernu ed II vIssuLo cIe ne scuLurIsce. Mu su un uILro obIeLLIvo cIe ewIs e MIcIuIson
IndIvIduuno per Iu socIuIIzzuzIone, ovvero come controllcre e reolcre le emozioni, cIe
sI vuoIe concenLrure Iu prossImu LruLLuzIone.

16
MoILo sInLeLIcumenLe, II purudIgmu deIIu deIusIone o deI dIsuppunLo consIsLe neI dure uI bumbIno un
premIo uLLeso mu deIudenLe ed osservure Iu suu reuzIone emoLIvu.
1q
Come gIu esposLo u proposILo degII sLudI dI TronIck, II comporLumenLo emoLIvo deI
bumbIno sIn duIIu pI Leneru eLu Io uIuLu u regoIure Iu proprIu InLeruzIone con I suoI
purLner socIuII. possIbIIe per uIIermure cIe come Ie emozIonI regoIuno gII scumbI
uIIeLLIvI, cosi LrumILe LuII scumbI e LuII reIuzIonI II bumbIno Impuru u regoIure Ie proprIe
emozIonI.

Lo competenzo socio-offettioo e lo regolozione delle emozioni

Se Ie emozIonI ruppresenLuno degII eIemenLI busIIurI ugII scumbI InLerpersonuII, sIn
duIIu nuscILu e per LuLLo I`urco dI vILu deIIe persone, sIgnIIIcu cIe Iu cupucILu dI gesLIrIe e
muoversI udeguuLumenLe neI proprIo e neII`uILruI mondo emoLIvo dIvenLu un pusso
IndIspensubIIe per uno svIIuppo socIuIe oLLImuIe. DIversI uuLorI sI sono soIIermuLI u
LeorIzzure su quuIe competenzc (SuurnI eL uI., 1qq8), o intellienzc (Muyer e
SuIovey, 1qq;) emoLIvu debbu essere ucquIsILu duI bumbInI per ruggIungere LuIe IIveIIo
dI svIIuppo; uILrI Iunno concenLruLo Iu Ioro uLLenzIone su quuII processI cognILIvI sIuno
soLLosLunLI uIIu IeLLuru cIe II soggeLLo Iu deII`umbIenLe cIe Io cIrcondu e dI come LuIe
InLerpreLuzIone possu InIIuenzure Iu reIuzIone Lru I`IndIvIduo e II conLesLo In cuI egII sI
muove (CrIck e Dodge, 1qqq).
Quundo sI purIu dI competenzc emozioncle sI Iu rIIerImenLo uIIu dImosLruzIone dI
un uuLo-eIIIcucIu neI conLesLI dI LrunsuzIonI socIuII cIe eIIcILuno emozIonI (SuurnI eL uI.,
1qq8; SuurnI, zoo1). SuurnI uLIIIzzu II LermIne dI cuto-ejjicccic proprIo per IndIcure Iu
percezIone e Iu credenzu cIe II soggeLLo Iu dI rIuscIre u ruggIungere uno scopo, In
quesLo cuso InLerpersonuIe, cIe sI preIIsso. Du quesLo punLo dI vIsLu due uspeLLI,
dIvenLuno ImporLunLI neIIu reuIIzzuzIone dI LuIe compeLenzu emozIonuIe: du unu purLe
Ie ruppresenLuzIonI cIe II soggeLLo Iu dI se sLesso, e dunque I vurI pussuggI cIe Iunno
porLuLo uIIu suu cosLruzIone deI S; duII`uILro gII scopI cIe I`IndIvIduo sI preIIgge, e
dunque I`usseLLo moLIvuzIonuIe cIe Io muove neI suo umbIenLe. Mu se Iu compeLenzu
emoLIvu sI gIosLru su un pIuno cosi IndIvIduuIe, sospeso Lru Iu proprIu percezIone dI
musLery e gII scopI cIe sI InLendono ruggIungere, come possIbIIe deIIneure unu
gIusLezzu? CII urbILro dI LuIe compeLenzu? SuurnI u LuI proposILo InvILu u dure un
ruoIo ImporLunLe uncIe uIIe dIsposIzIonI moruII generuLesI duII`InLero bugugIIo dI vuIorI
e credenze cuILuruII oIIerLe uII`IndIvIduo (SuurnI, zoo1).
Secondo uILrI uuLorI Invece possIbIIe purIure dI intellienzc emotitc, consIsLenLe
neII`ubIIILu dI percepIre Ie emozIonI, dI provurIe e generurIe, dI comprenderIe e
zo
regoIurIe uI IIne dI promuovere unu crescILu emoLIvu ed InLeIIeLLuuIe (Muyer e SuIovey,
1qq;). `uccosLursI uI processI menLuII uILerIormenLe enIuLIzzuLo duI modeIIo dI
processcmento delle injormczioni socicli dI CrIck e Dodge (1qqq): In esso non posLu
unu purLIcoIure uLLenzIone uIIu sIeru emoLIvu mu quesL`uILImu IndIvIduuLu come uno
deI possIbIII IndIzI InLernI cIe porLuno II soggeLLo ud unu specIIIcu IeLLuru deI conLesLo.
HuIbersLudL e coIIegII (zoo1) propongono un modeIIo dI IeLLuru deIIu LemuLIcu In
oggeLLo cIe cercII dI Lenere conLo deI dIversI conLrIbuLI presenLI In IeLLeruLuru: gII
uuLorI deIInIscono Iu competenzc socio-cjjettitc come Iu comunIcuzIone eIIIcuce deI
proprI sLuLI emozIonuII e Iu correLLu InLerpreLuzIone e rIsposLu u queIII uILruI; essu
ImpIIcu uncIe Iu consupevoIezzu, I`ucceLLuzIone e Iu gesLIone deIIe proprIe emozIonI e
pu essere InIIuenzuLu du unu moILepIIcILu dI IuLLorI, quuII II conceLLo dI s e degII uILrI,
Ie curuLLerIsLIcIe LemperumenLuII dI cIuscuno, I conLesLI e Ie cIrcosLunze socIuII uI quuII
I`esperIenzu emoLIvu suIdumenLe uncoruLu. u sceILu deII`uLIIIzzo deI LermIne socIo-
uIIeLLIvo non cusuuIe: I`InLenzIone queIIu dI umpIIIIcure Iu reIuzIone dInumIcu Lru gII
uIIeLLI e I`InLeruzIone socIuIe.
I modeIIo proposLo du HuIbersLudL e coIIuboruLorI sI orgunIzzu su Lre componenLI: Iu
spedIzIone deI messuggIo emoLIvo, Iu suu rIcezIone e I`esperIenzu emoLIvu creuLusI. u
prImu componenLe comporLu, ud esempIo, Iu consupevoIezzu dI sLure InvIundo un
messuggIo emoLIvo e dunque dI essere II mILLenLe dI uno scumbIo comunIcuLIvo, dI
decIdere quuIe messuggIo InvIure e gesLIre LuIe spedIzIone uncIe In buse uIIe verIdIcILu
deII`emozIone ed uIIe regoIe normuLIve; quundo sI rIceve un messuggIo emoLIvo, sI deve
InnunzILuLLo uvere Iu consupevoIezzu dI essere I desLInuLurI dI LuIe messuggIo, dI
IdenLIIIcurIo correLLumenLe e dI gesLIre II suo urrIvo. `esperIenzu emozIonuIe cIe provu
II soggeLLo consIsLe neII`esser consupevoIe deI proprIo sLuLo uIIeLLIvo, neII`IdenLIIIcure I
proprI senLImenLI u rIguurdo mu sopruLLuLLo neI regoIure eIIeLLIvumenLe Iu proprIu
espressIone emoLIvu neI conLesLo deII`InLeruzIonI socIuII In corso.
I Iuvoro dI HuIbersLudL sLuLo oggeLLo dI rIIIessIone dI EIsenberg (zoo1), Iu quuIe
IndIvIduu neII`uILImu componenLe proposLu dugII uuLorI II vero cuore deIIu compeLenzu
socIo-uIIeLLIvu: Iu moduIILu In cuI vIene gesLILu Iu proprIu esperIenzu emoLIvu
conLrIbuIsce sosLunzIuImenLe sIu uII`ubIIILu dI rIcevere cIe dI spedIre messuggI emoLIvI,
con peso dunque suI comporLumenLI socIuII udoLLuLI.
EIsenberg preIerIsce punLure un`uLLenzIone pI specIIIcu uI cosLruLLo deIIu
regoIuzIone deIIe emozIonI, deIInendoIu II processo uLLruverso II quuIe sI du uvvIo, sI
munLengono, sI evILuno, sI moduIuno o sI cumbIuno dI Irequenzu, I`InLensILu, Iu Iormu o
z1
Iu duruLu degII sLuLI InLernI, gII obIeLLIvI, I processI IIsIoIogIcI ed I correIuLI
comporLumenLuII deIIe emozIonI, |.| uI IIne dI ruggIungere I proprI scopI. u
regoIuzIone deIIe emozIonI ImpIIcu Iu gesLIone degII sLuLI InLernI moLIvuzIonuII, emoLIvI
e IIsIoIogIcI come pure Iu gesLIone deI comporLumenLI ud essI ussocIuLI (zoo1, zooq).
u conceLLuuIIzzuzIone dI EIsenberg suIIu regoIuzIone deIIe emozIonI, non soIo cercu dI
Lenere conLo deI dIversI uspeLLI cIe sembruno ImpIIcuLI In unu compeLenzu cosi
soIIsLIcuLu, rInLruccIundo uncIe Ie dIIIIcoILu dI deIInIzIone deI Lopos e, dI conseguenzu,
IndIvIduundo Ie sIIde meLodoIogIcIe cIe cI comporLu (EIsenberg eL uI., zooq), mu
propone I`operuzIonuIIzzure LuIe cosLruLLo su Lre eIemenLI: I processi cttentiti, ovvero Iu
cupucILu dI sposLure Iu proprIu uLLenzIone u secondu deIIe necessILu
1;
; I processi di
copin conitito, come Iu dIsLruzIone o Iu rIsLruLLuruzIone posILIvu, Iu pIunIIIcuzIone od
II copIng sLrumenLuIe (KIIewer, 1qq1); I processI dI InIbIzIone ed uLLIvuzIone voIonLurIu
dI deLermInuLI comporLumenLI, ovvero Ie rIsposLe IuccIuII o gesLuuII ussocIuLe
uII`emozIone provuLu.
AILrI due sono gII uspeLLI ImporLunLI InLrodoLLI duIIu EIsenberg e duI suoI coIIegII: Iu
dIsLInzIone Lru reolczione e controllo deIIe emozIonI e Iu rIIIessIone suIIu dIIIerenzu
Lru I bumbInI con probIemI dI esternclizzczione versus internclizzczione, spIeguLI
medIunLe II rIcorso uI conceLLo dI controllo tolontcrio versus recttito.
Per quunLo concerne Iu regoIuzIone ed II conLroIIo, EIsenberg Iu presenLe come
quesL`uILImo sIu IeguLo muggIormenLe uI conceLLo dI InIbIzIone e resLrIzIone, non
necessurIumenLe Invece IeguLI uII`Ideu dI regoIuzIone. QuesLu ImpIIcu Invece IIveIII
oLLImuII dI conLroIIo, n Lroppo uILI n Lroppo bussI, cIe permeLLuno uII`IndIvIduo dI
InIbIre II proprIo comporLumenLo quundo necessurIo, cosi come dI uLLIvursI In uILre
occusIonI (EIsenberg, zooq; EIsenberg eL uI., In sLumpu). SLreLLumenLe IeguLo u LuIe
dIscorso sI presenLu cosi Iu dIsLInzIone deI conLroIIo umuno suIIe proprIe emozIonI In
LermInI dI tolontcrio e recttito
18
.
Secondo EIsenberg I bumbInI ben regoIuLI, e dunque n Ipo n Iper conLroIIuLI,
uvrebbero un`uILu cupucILu dI controllo tolontcrio, cIe permeLLe Ioro dI rIspondere In
modo uduLLIvo. TuIe Iormu dI conLroIIo vIene deIInILu duII`uuLrIce, con Ie puroIe dI
RoLIburL e BuLes, come I`ubIIILu dI InIbIre unu rIsposLu domInunLe per meLLerne In uLLo

1;
Come pI voILe rIIerILo duIIu EIsenberg neI suoI IuvorI, I`uLLenzIone ugII uspeLLI uLLenLIvI
prIncIpuImenLe suIIruguLu dugII InLeressunLI sLudI condoLLI suI LemperumenLo du vurI sLudIosI, ud
esempIo RoLIburL e BuLes (cIL. In EIsenberg, zooq).
18
I LermIne IngIese uLIIIzzuLo du EIsenberg e coIIuboruLorI per IndIvIduure II LIpo dI conLroIIo voIonLurIo
eIIorLIuI, ovvero pIeno dI sIorzo, cIe ImpIIcu uno sIorzo uI soggeLLo. Con quesLo LermIne gII uuLorI
InLendono soLLoIIneure Iu dIIIerenzu con II secondo LIpo dI conLroIIo, II reuLLIvo, cIe surebbe messo In uLLo
senzu unu uzIone voIonLurIu, e dunque uno sIorzo, du purLe deI soggeLLo.
zz
unu meno domInunLe: II cIe pu spuzIure duII`evILure unu sILuuzIone, nonosLunLe sI
uvverLu Iu LensIone dI reugIre ud essu, uII`InLruprendere un`uzIone, muIgrudo Ie dIIIIcoILu
cIe essu comporLu. n quesLo senso unu mIsuru deI conLroIIo voIonLurIo verLerebbe
suIIu regoIuzIone sIu deII`uLLenzIone sIu deI proprIo comporLumenLo, InLesu In
quesL`uILImo cuso come un conLroIIo InIbILorIo od uLLIvuzIonuIe.
AILre Iorme dI regoIuzIone sI presenLuno soLLo Iorme dI conLroIIo, od ussenze dI
quesLo, cIe uppuIono dI nuLuru pI InvoIonLurIu ed In quuIcIe modo uuLomuLIcu: uIcunI
comporLumenLI ImpuIsIvI, per cuI sI rIcIIede un oLLenImenLo ImmedIuLo deIIu
soddIsIuzIone, cosi come Iu rIgIdILu duvunLI u sILuuzIonI nuove e sconoscIuLe, sembruno
conIIgurursI come esempI dI controllo recttito, domInuLo ovvero non du un uLLo
voIonLurIo cIe rIcIIede uno sIorzo uI soggeLLo mu duIIu reuzIone ImmedIuLu dI
quesL`uILImo.
QuesLe due conIIguruzIonI dI comporLumenLI uvvIcInuno II dIscorso deIIu regoIuzIone
deIIe emozIonI ud un pIuno pI IeguLo uI probIemI comporLumenLuII deI bumbInI:
I`uuLrIce IpoLIzzu cIe gII IndIvIduI Iper-conLroIIuLI, e dunque con un uILo conLroIIo
reuLLIvo InvoIonLurIo, surebbero curuLLerIzzuLI du rIgIdILu neIIe sILuuzIonI nuove, scurso
conLroIIo InIbILorIo e scurso conLroIIo uLLIvuzIonuIe. QuesLI bumbInI surebbero
predIsposLI u probIemI d`InLernuIIzzuzIone, connessI uII`uIIeLLIvILu neguLIvu, come II
rILIro socIuIe. PuruIIeIumenLe, gII IndIvIduI Ipo-conLroIIuLI, con un busso conLroIIo
voIonLurIo In LuLLI I suoI uspeLLI, uLLenzIonuIe, InIbILorIo ed uLLIvuzIonuIe, surebbero
queIII con compeLenze socIuII pI busse e con probIemI dI esLernuIIzzuzIone, come
I`uggressIvILu e Iu rIbeIIIone.
RIIucendosI uIIe suddeLLe posIzIonI dI EIsenberg, KuIpIdou e coIIuboruLorI (zooq)
concenLruno I`uLLenzIone suII`eLu prescoIure e dIsLInguono II purIure deIIu reolczione
delle emozioni, InLesu come Iu cupucILu dI conLroIIure I`espressIone e I`esperIenzu
emoLIvu, duIIu reolczione del comportcmento, InLesu come Iu cupucILu dI usure Ie
regoIe socIuII e gII sLundurd per guIdure Iu proprIu condoLLu. NeI cuso deIIu regoIuzIone
deIIe emozIonI, possIbIIe rIIursI ud IndIcuLorI come Iu mcnijestczione delle emozioni e
Ie strcteie di copin ovvero Ie reuzIonI messe In uLLo duI soggeLLo In sILuuzIonI dIIIIcIII;
Iu cupucILu deI bumbIno dI rIIursI uIIe norme socIuII In un modo IIessIbIIe ed uduLLIvo
surebbe Invece IndIcuLo du comporLumenLI come I`uccondIscendenzu ed II rIuscIre u
procrusLInure unu gruLIIIcuzIone, II LuLLo uncIe In ussenzu deII`InLervenLo dI un uduILo.
GII uuLorI Lrovuno come per I bumbInI duI uI unnI, ImpegnuLI In un compILo dI
z
uccondIscendenzu
1q
, quesL`uILImu sIu posILIvumenLe correIuLu con sLruLegIe dI copIng
IocuIIzzuLe suI probIemu e neguLIvumenLe correIuLu con Ie sLruLegIe dI copIng IocuIIzzuLe
suII`emozIone. KuIpIdou e coIIuboruLorI sI rIIunno cosi ud unu consoIIduLu dIsLInzIone
proposLu In IeLLeruLuru neI 1q8q du uzurus e oIkmun secondo Iu quuIe quundo sI
uIIronLu uno sLress IocuIIzzundosI suI probIemu sI Lende ud enLrure In uzIone per
cumbIure Iu sILuuzIone e cercure dI rImuovere In quuIcIe modo II IuLLore uII`orIgIne
deIIu sILuuzIone sLressunLe; quundo Invece sI udoLLuno sLruLegIe IocuIIzzuLe
suII`emozIone, sI cercuno dI meLLere In uLLo condoLLe cIe uLLenuIno II LurbumenLo
esperILo, come Iu dIsLruzIone od II rIdercI su. Secondo uzurus cIuscuno pu prIvIIegIure
I`uno o I`uILro LIpo dI sLruLegIe mu spesso uncIe Iu sILuuzIone cIe condIzIonu Iu sceILu:
ud esempIo, neII`umbIenLe dI Iuvoro pI IucIIe udoLLure Iu prImu menLre duvunLI ud
unu muIuLLIu IncurubIIe pu essere pI uLIIe udoLLure Iu secondu. Cosi per un bumbIno
uI quuIe sLuLo soLLruLLo un gIoco pu essere pI uLIIe cercurne un uILro, menLre duvunLI
ud un gInoccIIo sbuccIuLo pI eIIIcuce IursI rucconLure unu beIIu sLorIu o scIerzure
suIIu proprIu cuduLu.

Mu quundo rIesce II bumbIno u regoIure Ie proprIe emozIonI, mugurI uncIe In buse
uIIu pecuIIure sILuuzIone cIe sI Lrovu u vIvere? CIe ruoIo Iu I`uduILo In quesLo processo?
Per comprendere I`orIgIne deIIu cupucILu umunu dI regoIure Ie proprIe emozIonI sembru
necessurIo soIIermursI su unu breve esposIzIone deIIe Luppe dI svIIuppo
deII`uuLoregoIuzIone ed I IuLLorI cIe In LuIe svIIuppo gIocuno un ruoIo.

L'origine dello regolozione

`ImporLunzu deIIe InLeruzIonI bumbIno-uduILo suIIo svIIuppo socIuIe deI pIccoIo sI
espIIcu sIu neIIu responsIvILu deI genILore cIe neII`IncoruggIure Ie compeLenze deI
bumbIno, neI socIuIIzzure I suoI comporLumenLI, dI modo cIe sIuno conIormI uIIe
uLLese cuILuruII, e sopruLLuLLo neI promuovere neI bumbIno Iu cupucILu dI uuLoregoIursI,
neI rIspeLLo deI proprI bIsognI dI uuLonomIu (TIompson, 1qq8).
e prIme Iorme dI LuIe conLroIIo deIIu proprIu emozIonuIILu, come esposLo neI
precedenLemenLe, sono IndIvIduuLe du TronIck In comportcmenti reolctori
cutodiretti e consIsLono In sLruLegIe dI sposLumenLo deIIo sguurdo, dI uuLoconsoIuzIone

1q
I compILo consIsLe In due dIIIerenLI seL, uno cosLILuILo du uLLruenLI gIocuLLoII ben vIsIbIII, I`uILro In cuI I
gIocuLLoII sono pI nuscosLI, ud esempIo presenLuLI dI spuIIe denLro unu scuLoIu. n enLrumbe Ie
condIzIonI uI bumbIno venIvu rIcIIesLo dI non gIocure con I gIocuLLoII In ussenzu deIIo sperImenLuLore.
zq
o dI uuLosLImoIuzIone (1q8q). I ruoIo deII`uduILo In quesLo cuso sI espIIcIerebbe neI
rIIornIre dI senso I comporLumenLI deI bumbIno, LruducendoIo In IInguuggIo e
spIegundo I`opporLunILu dI unu deLermInuLu uzIone e non dI un`uILru, e neI rInIorzurIo
ed uIuLurIo, con comporLumenLI come sposLure I`uLLenzIone deI bumbIno su eIemenLI
deII`umbIenLe.
QuesLI prImI LenLuLIvI uuLoregoIuLorI sono deIInILI In LermInI dI modulczione du
uuLorI come Kopp (cIL. In ScIuIIer, 1qq6): Lru I 1z ed I 18 mesI I bumbInI mosLruno dI
rIuscIre u conLroIIure Iu proprIu uLLenzIone, InIzIure o cessure un comporLumenLo ed
uccondIscendere uIIe rIcIIesLe deII`uduILo. A due unnI II bumbIno Iu ucquIsILo un
uuLoconLroIIo per II quuIe comIncIu u rIuscIre u rILurdure unu rIcIIesLu o regoIure II
proprIo comporLumenLo, uncIe In ussenzu dI un uduILo. A Lre unnI poI II bumbIno In
grudo dI uuLoregoIursI o quunLomeno dI porsI In modo IIessIbIIe duvunLI uIIe rIcIIesLe
cIe derIvuno duIIe sILuuzIonI pI muLevoII.
Secondo uuLorI come KocIunsku, I`uccondIscendezu verso Ie rIcIIesLe deII`uduILo
surebbero unu Iormu proLoLIpIcu deII`uuLoregoIuzIone, percI ImpIIcu dI InIzIure,
moduIure o cessure unu cerLu uLLIvILu In uccordo uIIo sLundurd rIcIIesLo ud esempIo duI
genILorI (zoo1): InLeressunLe uppure II duLo secondo II quuIe per I bumbInI dI 1q, zz,
e q mesI, sIu pI IucIIe IrenursI duvunLI ud un`uLLIvILu proIbILu cIe porLure u LermIne un
compILo rIcIIesLo
zo
.
`InLerIorIzzuzIone deIIu normu comporLumenLuIe sIILLu I`uLLenzIone suI puruIIeII
svIIuppI cIe sI espIIcuno neI prImI q unnI dI vILu deII`essere umuno: LuIe perIodo
purLIcoIurmenLe rIcco dI conquIsLe In quunLo II bumbIno comIncIu u dIsporre u pIeno dI
ImporLunLI sLrumenLI emoLIvI, cognILIvI, IInguIsLIcI ed InLerpersonuII.
nnunzILuLLo II reperLorIo emoLIvo, u unnI gIu moILo umpIo e urLIcoIuLo, presenLu
ormuI emozIonI compIesse, moruII, quuII orgogIIo, vergognu, senso dI coIpu, cIe
gIocuno un ruoIo IondumenLuIe neIIo svIIuppo deIIu moruIILu deI bumbIno (EIsenberg,
zooo); InoILre Iu comunIcuzIone suIIe emozIonI, Lru I q e I unnI, dIvenLu pI soIIsLIcuLu
e meno uuLo-cenLruLu (HurrIs, zooo), con sempre muggIorI cupucILu deI bumbIno dI
purIure degII sLuLI InLernI dI un uILro.
Se sI voIesse sposLure uncor pI I`uLLenzIone su uspeLLI cognILIvI deIIu crescILu deI
bumbInI, non sI poLrebbe non noLure cIe cI sI sLu muovendo neIIo sLesso perIodo In cuI
compuIono normuImenLe Ie pI InLeressunLI conquIsLe IeguLe uIIu LeorIu deIIu menLe: I q

zo
KocIunsku e coIIegII uLIIIzzuno un`InLeressunLe proceduru cIe Impegnu I bumbInI In due sILuuzIonI,
unu deLLu Do conLexL e I`uILru Don`L conLexL, neIIu quuIe I bumbInI devono svoIgere rIspeLLIvumenLe
un IusLIdIoso e noIoso compILo o LruLLenersI du un`uLLIvILu pIucevoIe ed uLLruenLe.
z
unnI vengono comunemenLe IndIvIduuLI come II momenLo In cuI Iu muggIor purLe deI
bumbInI superu compILI dI IuIsu credenzu
z1
, per cuI uccede uI posLuIuLo secondo II
quuIe Iu menLe pu ruppresenLure gII oggeLLI e gII evenLI In modo uccuruLo oppure
InuccuruLo (IuveII eL uI., 1qq6) e Ie reIuzIonI deI bumbIno coI suoI purLner socIuII
rIsenLono dI quesLu suu nuovu cupucILu dI meLLere In reIuzIone I pensIerI, Ie InLenzIonI, I
desIderI deIIe persone con Ie Ioro uzIonI reuII (IverLu SempIo eL uI., zoo).
Sempre neIIo sLesso perIodo II bumbIno poI sI mosLru sempre pI sensIbIIe ugII
sLundurd normuLIvI e Iu II suo Ingresso uIIu scuoIu deII`InIunzIu con un nuovo
ImporLunLe bugugIIo dI compeLenze e conoscenze rIspeLLo uIIe norme moruII ed uIIe
convenzIonI socIuII (TurIeI, 1q88).
AncIe per uuLorI InLeressuLI uIIe dInumIcIe socIuII Lru I bumbInI, I`eLu prescoIure sI
presenLu come un perIodo esLremumenLe ImporLunLe, mosLrundo come Iu sceILu deI
purLner dI gIoco dIvengu pI seIeLLIvu, sIu In buse uII`eLu cIe uI genere dI uppurLenenzu
(Rumsey, 1qq).
SI pu dunque uIIermure cIe I`eLu prescoIure sI conIIgurI come un momenLo-cernIeru
neI munIIesLursI dI cupucILu e comporLumenLI vIu vIu pI soIIsLIcuLI, sIu suI pIuno
uIIeLLIvo cIe cognILIvo (IverLu SempIo eL uI., zoo).

1 fottori che influenzono lo regolozione delle emozioni

Come In quuIunque cumpo deIIu crescILu deII`essere umuno possIbIIe dIsLInguere
IuLLorI dI nuLuru InLernu ed IndIvIduuIe, come II genere ed II LemperumenLo, e IuLLorI dI
nuLuru esLernu e socIuIe, come Ie pruLIcIe educuLIve od II conLesLo socIo-cuILuruIe.
Un po` LuLLI gII sLudI ImpegnuLI suI Lemu deIIu regoIuzIone deIIe emozIonI Iunno
IuvoruLo suIIu dIsLInzIone muscII e IemmIne, cercundo dI rInLruccIure deIIe IInee
cIe permeLLessero d`IndIvIduure deIIe dIIIerenze IeguLe uI genere dI uppurLenenzu.
PurLroppo sIumo IonLunI duII`uver cIIuro se ed In cosu sI dIIIerenzIno I bumbInI duIIe
bumbIne: ud esempIo, neII`umbILo deI IuvorI gIu cILuLI, KocIunsku noLu come Ie
bumbIne mosLrIno IIveIII pI uILI deI bumbInI neI compILI dI uccondIscendenzu
ImpegnuLu, mu cIe quesLe dIIIerenze non sono osservuLe In LuLLe Ie eLu consIderuLe.

z1
I cIussIco purudIgmu deIIu IuIsu credenzu consIsLe neI mosLrure due personuggI, ud esempIo un
bumbIno e Iu mudre: uI soggeLLo vIene mosLruLo come uIIu presenzu deI bumbIno Iu mudre ubbIu
conservuLo un buruLLoIo dI murmeIIuLu In uno scuIIuIe deIIu credenzu. UscILo II bumbIno Iu mudre sposLu
II buruLLoIo In un uILro punLo deIIu credenzu ed esce u suu voILu dI scenu. AI soggeLLo vIene cIIesLo dove,
uI suo rIenLro, II bumbIno undru u cercure II buruLLoIo dI murmeIIuLu.
z6
noILre bumbInI e bumbIne non mosLruno dIIIerenzu neIIu Iormu dI uccondIscendenzu
sILuuzIonuIe (zoo1)
zz
.
AncIe LuLLI gII sLudI deIIu EIsenberg non presenLuno un quudro unIvoco suIIu
possIbIIe InIIuenzu deI genere neIIu regoIuzIone deIIe emozIonI: I bumbInI ud esempIo u
voILe sembruno rIcorrere pI IucIImenLe ud uzIonI dI sIogo emoLIvo, menLre Ie bumbIne
Lenderebbero ud essere pI usserLIve (ubes e EIsenberg, 1qqz); uILre voILe II duLo
s`IncrocIu con Io sLuLus socIuIe ed II grudo dI popoIurILu e rIIIuLo dI muscII e IemmIne
(EIsenberg eL uI., 1qq; Wood eL uI., zooz).
n LuLLI I suoI sLudI suIIu regoIuzIone deIIe emozIonI, EIsenberg Iu punLuLo unu
cosLunLe uLLenzIone uIIu dImensIone LemperumenLuIe cIe In essu sI espIIcu: II conLroIIo
voIonLurIo deIIe proprIe emozIonI In quesLo senso consIderuLo unu poLenzIuIe
componenLe deI LemperumenLo. TuLLuvIu Iu sLessu uuLrIce rILIene cIe Ie pruLIcIe dI
socIuIIzzuzIone possuno svoIgere unu IunzIone dI medIuzIone deIIe curuLLerIsLIcIe
LemperumenLuII deI soggeLLo. u regoIuzIone deIIe emozIonI uppure cosi u voILe
ussocIuLu ud uILI IIveIII deIIe espressIonI posILIve e bussI IIveIII dI espressIone neguLIve
deIIu mudre (EIsenberg, zooq).
AILrI uuLorI Iunno noLuLo come I bumbInI crescIuLI In umbIenLI pI propensI
uII`espressIone deIIe emozIonI (sIu neguLIve cIe posILIve) venguno percepILI come pI
uccondIscendenLI duIIe InsegnunLI ed In quesLo senso pI uduLLuLI (Greenberg cIL. In
EIsenberg, zooq). ubes e coIIegII Iunno Invece rIsconLruLo come unu reuzIone duru
deI genILorI uII`emoLIvILu neguLIvu deI bumbInI (eLu medIu = q.z mesI) ucuIscu
I`InLensILu emoLIvu deI bumbIno sLesso (zoo1). SLudI con bumbInI pI grundI Iunno
mosLruLo come IongILudInuImenLe Iu reIuzIone Lru reuzIonI punILIve du purLe deI
genILorI uII`espressIone dI emozIonI neguLIve deI bumbInI e Iu regoIuzIone emoLIvu dI
quesLI uILImI, sIuno bIdIrezIonuII ed In LuI senso possuno InIIuenzursI u vIcendu
(EIsenberg, zooq).
Gurner e Speurs (zooo) Lrovuno come Ie emozIonI upproprIuLe rIIerILe duIIe mudrI
sIuno InversumenLe correIuLe u rIsposLe regoIuLIve non cosLruLLIve u IronLe deIIu rubbIu
e deIIu LrIsLezzu: sembrerebbe cIe I bumbInI possuno Impurure u gesLIre
emozIonuImenLe Ie sILuuzIonI dIIIIcIII come rIsuILuLo dI upproprIuLe InLeruzIonI con I
membrI deIIu IumIgIIu. rIsuILuLI dI Gurner e Speurs sono purLIcoIurmenLe InLeressunLI
uncIe percI sI concenLruno su un`uILru dIIIerenzu u IIveIIo socIuIe, ovvero queIIu Lru

zz
`cccondiscendenzc impenctc descrIve II comporLumenLo deI bumbIno quundo egII sembru
ubbruccIure Iu rIcIIesLu muLernu; I`cccondiscendenzc situczioncle descrIve quundo II bumbIno, sebbene
sI presenLI cooperuLIvo, non sembru condIvIdere pIenumenLe I`ordIne duLo duIIu mudre.
z;
IumIgIIe u busso e medIo reddILo: I bumbInI deII`uno e deII`uILro IIveIIo socIo-economIco
surebbero pI sImIII cIe dIIIerenLI neIIu regoIuzIone deIIe emozIonI neguLIve neIIe
InLeruzIonI coI purI.

Con EIsenberg, IecILo gIungere uIIu concIusIone cIe I processI dI socIuIIzzuzIone e
Ie curuLLerIsLIcIe personuII deI bumbIno operIno ussIeme neIIo svIIuppo deIIu
regoIuzIone deIIe emozIonI: II LemperumenLo deI bumbIno pu InIIuenzure Ie pruLIcIe
educuLIve udoLLuLe duI genILorI e quesLI, u Ioro voILu, InIIuenzuno II modo dI
uuLoregoIursI deI bumbIno. EnLrumbe quesLe dImensIonI poI gIocuno un peso suIIe
compeLenze socIuII cIe II bumbIno ucquIsIsce con I rIsvoILI dI uduLLumenLo psIcosocIuIe
cIe ne derIvuno.

z8

CAPITOLO
IL ILNZIONAMINTO SOCIALI II BAMBINI
IN IT PRISCOLARI


L'odottomento sociole dei homhini

I cosLruLLo deIIu regoIuzIone deIIe emozIonI Iu desLuLo negII uILImI decennI sempre
muggIore InLeresse, In vurIe dIscIpIIne, e con svurIuLe e non sempre unIvocIe
decIInuzIonI (EIsenberg eL uI., zooq). Esso soIIeLIcu unu purLIcoIure uLLenzIone non soIo
per come coInvoIge unu sIeru cosi pecuIIurmenLe umunu, quuIe queIIu deII`espressIone
deIIe emozIonI, mu per I suoI possIbIII InLreccI e coIIegumenLI con uspeLLI socIuImenLe
rIIevunLI, quuIe queIIo deII`uduLLumenLo deI bumbIno uI suo conLesLo socIuIe, queIIo
deIIu prevenzIone deIIe condoLLe uggressIve e deIIu promozIone deIIe condoLLe
prosocIuII.

NeI 1q8q Cumpos e coIIegII Iucevuno noLure come Iu nozIone dI emozIone come
processo reIuzIonuIe sLesse sposLundo I`uLLenzIone deI rIcercuLorI duIIu dImensIone
InLernu deII`IndIvIduo uIIe LrunsuzIonI personuJumbIenLe uII`orIgIne deII`emozIone, con
unu rIIIessIone purLIcoIure suIIu IunzIone deIIe Lendenze uII`ugIre, deII`espressIone deIIe
emozIonI, deI IInguuggIo e deIIe sLruLegIe dI copIng. u Ioro conceLLuuIIzzuzIone pone
cosi II Iocus su come Ie emozIonI sono eIIcILuLe, suIIu IunzIone cIe esse Iunno
neII`uduLLumenLo uI mondo socIuIe e suI ruoIo cIe Iunno neIIu cosLruzIone dI
dIsposIzIonI sLubIII deIIu personuIILu deI soggeLLo. Du quesLo punLo dI vIsLu, gII scumbI
Lru II bumbIno ed II suo umbIenLe dIvengono II cenLro per Io sLudIo deIIu regoIuzIone
deIIe emozIonI, pI dI uILrI prerequIsILI dI LIpo cognILIvo.
Un prImo sLudIo cIe Iu InLeso Iuvorure In quesLu dIrezIone sI deve u DenIum e
coIIuboruLorI (1qqo): In esso gII sLudIosI meLLono In reIuzIone uspeLLI socIo-cognILIvI,
comporLumenLuII ed uIIeLLIvI con II grudo dI popoIurILu deI bumbInI dI cIrcu q unnI e
Lrovuno cosi cIe Iu conoscenzu deIIe emozIonI ed I comporLumenLI prosocIuII deI
bumbInI sIuno deI predILLorI per Iu Ioro popoIurILu.
zq
Unu prImu russegnu suII`urgomenLo, condoLLu du HubberL e CoIe (1qqq), sI concenLru
suI IunzIonumenLo emoLIvo neIIu compeLenzu socIuIe deI bumbInI, con un purLIcoIure
Iocus suIIe reIuzIonI Lru purI: gII uuLorI sosLengono cIe menLre comIncIu ud emergere
cIIurumenLe come Iu IeLLuru deIIe emozIonI uILruI sIu IeguLu uIIo sLuLus socIuIe deI
bumbIno, meno rIcercIe sono sLuLe condoLLe neII`IndIvIduure come II monILoruggIo
deIIe proprIe emozIonI gIocII un ruoIo In proposILo.
SuIIu scIu dI quesLe ed uILre rIIIessIonI, II gruppo dI rIcercuLorI guIduLo du Nuncy
EIsenberg In ArIzonu Iu condoLLo neII`uILImo decennIo un`ImporLunLe e Iungu serIe dI
esperImenLI e rIcercIe osservuLIve sInLeLIzzubIIe neI Iegume rIsconLruLo Lru Lre cosLruLLI:
1) lc reolczione delle emozioni deI bumbIno, ovvero II conLroIIo e Iu gesLIone deIIe
proprIe reuzIonI ugII sLImoII esLernI ed uI proprI sLuLI InLernI, osservubIIe neII`InLensILu
deIIe rIsposLe emoLIve e neIIe dIverse LIpoIogIe dI sLruLegIe dI copIng udoLLuLe;
z) II junzioncmento socicle deI bumbInI, ovvero I`uLLrIbuzIone uI sIngoIo bumbIno,
du purLe dI un InIormuLore socIuIe (dI normu II genILore eJo I`InsegnunLe), dI uzIonI
socIuImenLe sIgnIIIcuLIve, come consoIure od uIuLure un compugno versus uggredIrIo od
InIusLIdIrIo, e dI reuzIonI u deLermInuLI evenLI probIemuLIcI, proprI od uILruI;
) Iu reputczione socicle deI bumbInI, ovvero II grudo dI ucceLLuzIone e popoIurILu
espresso duI gruppo deI purI suI sIngoIo bumbIno.
Uno deI nodI crucIuII per EIsenberg e coIIuboruLorI rIsIede neIIu cupucILu deI
bumbIno dI IronLeggIure unu deLermInuLu sILuuzIone dIIIIcIIe e reugIre udeguuLumenLe
ud essu: I`uLLenzIone posLu suIIe sLruLegIe dI reuzIone sI Iegu cosi suIdumenLe uII`Ideu dI
compeLenzu deI bumbIno cIe sI Lruduce poI neIIu percezIone cIe deI bumbIno Iunno gII
uduILI ed I compugnI. e rIcercIe Iunno cosi mosLruLo, pI o meno unIvocumenLe, Iu
relczione jrc un bcsso litello di junzioncmento socicle, un bcsso stctus sociometrico
ed uno sccrso controllo delle proprie emozioni, IruLLo dI un cIrcoIo vIzIoso duro u
spezzursI (ubes e EIsenberg, 1qqz; EIsenberg eL uI., 1qq; EIsenberg eL uI., 1qqqb;
EIsenberg eL uI., 1qq). bumbInI compeLenLI e popoIurI uIIronLuno ud esempIo Iu
rubbIu In modo reIuLIvumenLe dIreLLo e cercundo dI mInImIzzure uILerIormenLe II
conIIILLo, o Iucendo rIcorso u Iorme dI copIng cosLruLLIve. DI conLro, un bumbIno con
dIIIIcoILu neIIu regoIuzIone deIIe proprIe emozIonI neguLIve, sembru Lendere u compIere
spesso uzIonI uggressIve per Ie quuII rIscIIu dI Incorrere neI rIIIuLo du purLe deI gruppo
deI purI dI uppurLenenzu; LuIe IsoIumenLo, d`uILronde, rIscIIu dI prIvure u suu voILu II
bumbIno dI occusIonI posILIve neIIe quuII sperImenLure uILernuLIve sLruLegIe dI
regoIuzIone deIIe proprIe emozIonI (Dodge, 1q8; AsIer, 1qqo; CoIe eL uI., 1qqo).
o
I punorumu deIIe rIcercIe dI EIserberg e coIIuboruLorI oIIre uncIe unu rIccIezzu
meLodoIogIcu uLLruverso Iu quuIe guurdure uI cosLruLLo In esume: neI Ioro IuvorI gII
uuLorI sI sono uvvuIsI dI meLodoIogIe osservuLIve u scuoIu, dI quesLIonurI sommInIsLruLI
uI genILorI ed uIIe InsegnunLI, noncI dI LesL per I`IndIvIduuzIone deI grudo dI popoIurILu
deI bumbInI. AILrI IuvorI dI quegII unnI, sI sono InoILre uvvuIsI deII`uLIIIzzo dI murIoneLLe
per eIIcILure neI bumbInI dIIIerenLI rIsposLe e IeLLure deIIu sILuuzIone probIemuLIcu
sImuIuLu: un duLo InLeressunLe pure dIre cIe II comporLumenLo ugILo duI bumbIno con
Iu murIoneLLu sIu coIIeguLo, In modo sIgnIIIcuLIvo, uI Ioro comporLumenLI neI corso dI
conIIILLI InLerpersonuII (EIsenberg eL uI. 1qqqb). Un successIvo Iuvoro deI 1qq;
conIermu uILerIormenLe Iu reIuzIone Lru I Lre suddeLLI cosLruLLI, con un`uLLenzIone
purLIcoIure u quundo II bumbIno oggeLLo deIIu rubbIu dI un purI (MurpIy e EIsenberg,
1qq;).
Unu rIcercu pI recenLe dI quesLo gruppo dI Iuvoro Iu InLeso Indugure II ruoIo gIocuLo
duIIe emozIonI uncIe In uILre Iorme dI comporLumenLo, come II gIocure du soII: per Iur
cI un gruppo dI bumbInI dI cIrcu q unnI sLuLo osservuLo per Lre mesI menLre uIIe
InsegnunLI sLuLo rIcIIesLo dI esprImersI In merILo uII`emoLIvILu deI bumbInI.
DuII`unuIIsI deIIu curvu dI crescILu emerge come coIoro cIe Iunno un uILo IIveIIo dI
DNE (DIsposILIonuI NeguLIve EmoLIonuI nLensILy), Iu mIsuru suII`emoLIvILu deI
bumbInI, mosLrIno un IncremenLo neIIu percenLuuIe dI Lempo speso u gIocure du soII ed
un cuIo neIIu percenLuuIe dI espressIone dI emozIonI neguLIve; gII sLessI bumbInI con
IIveIII uILI dI DNE mosLruvuno per uII`InIzIo deII`osservuzIone uILe percenLuuII dI
InLensILu emoLIvu. GII uuLorI rILengono dunque cIe Iu regoIuzIone deIIe emozIonI gIocII
un peso uncIe uII`InLerno deIIe dInumIcIe socIuII Iru I bumbInI, poIcI queIII cIe Iunno
dIIIIcoILu u regoIure Ie emozIonI neguLIve sono mun muno IsoIuLI duI compugnI (ubes
eL uI., zooz).

QuunLo IInoru esposLo Iu InLeso mosLrure come, secondo gII sLudI degII uILImI unnI,
unu cupucILu regoIuLorIu suIIe proprIe emozIonI InIIuenzI II grudo dI ruccordo Lru II
soggeLLo ed II conLesLo socIuIe enLro cuI egII vIve: sembru cosi possIbIIe porsI
un`InLeressunLe rIIIessIone su come Iu regoIuzIone deIIe emozIonI e Ie sLruLegIe dI
reuzIone possuno essere ussunLI come IenLI per Io sLudIo dI IenomenI e condoLLe ussuI
compIessI, come queIII uggressIvI e prosocIuII.
`uggressIvILu Lru purI sI presenLu cosi come possIbIIe sILuuzIone dIIIIcIIe du
uIIronLure, e cIe rIcIIede Iu regoIuzIone deII`emozIone du purLe deI bumbIno, mu
1
uncIe Iu possIbIIe reuzIone udoLLuLu, secondo un processo regoIuLorIo non uppIeno
IunzIonunLe. D`uILru purLe Iu prosocIuIILu Lru purI pu uncI`essu essere IeLLu come unu
moduIILu dI reuzIone ud unu sILuuzIone du dover IronLeggIure, sILuuzIone vIssuLu come
dIIIIcIIe neIIu mIsuru In cuI percepILu In LuIe modo neII`uILro.

Breoi cenni sull'oggressioit in et prescolore

I LermIne uggressIvILu rIcIIumu uIIu menLe unu serIe dI eIemenLI cIe spuzIuno duI
IusLIdIoso ed IrrILunLe uI vIoIenLo e cruenLo e cIe con LrIsLezzu uccosLIumo uI mondo
InIunLIIe. CIononosLunLe, cIe I`uggressIvILu sIu unu moduIILu LrumILe Iu quuIe uncIe I
bumbInI possono esprImersI InnegubIIe.
DIverse LeorIe Iunno cercuLo dI spIegursI Iu nuLuru deII`uggressIvILu neII`essere
umuno, vIuggIundo prIncIpuImenLe Lru I poII deIIu condoLLu InnuLu ed uppresu. Cosi Iu
prospeLLIvu psIcounuIILIcu rIconosce neII`uggressIvILu un IsLInLo umuno, unu puIsIone dI
morLe (TIunuLos) conLrupposLu uIIu puIsIone dI vILu (Eros), cIe vu In quuIcIe modo
ImbrIgIIuLu duIIe regoIe cIvIII. MedesImu nuLuru InnuLu, seppur con uILre
curuLLerIsLIcIe, vIene rIconoscIuLu uII`uggressIvILu duII`eLoIogIu: In quesL`oLLIcu, dI
muLrIce evoIuzIonIsLIcu, Iu rIsposLu uggressIvu sI conIIguru come uduLLIvu, neIIu mIsuru
In cuI gurunLIsce Iu possIbIIILu dI sopruvvIvenzu e dI rIproduzIone uII`IndIvIduo.
`uLLenzIone degII sLudIosI suII`uggressIvILu sI sposLu uI conLesLo ed uI suoI sLImoII
con Ie LeorIe deII`upprendImenLo, come queIIu deIIu IrusLruzIone-uggressIvILu,
secondo Iu quuIe Iu condoLLu uggressIvu surebbe Iu rIsposLu ud unu reuILu IrusLrunLe per
I`IndIvIduo; o queIIu deII`upprendImenLo per ImILuzIone dI Bunduru, cIe vede
neII`esposIzIone u modeIII comporLumenLuII dI nuLuru uggressIvu I`orIgIne dI LuIe
condoLLu neI bumbInI; od uncoru, queIIu deI Socicl Slills Dejicit Model dI Dodge cIe,
rIvuIuLundo II IuLo cognILIvo deII`esperIenzu vIssuLu, propone unu IeLLuru deIIu condoLLu
uggressIvu neI LermInI dI unu cuLLIvu InLerpreLuzIone deI soggeLLo degII sLImoII socIuII
u IuI gIunLI
z
.
I Lemu suI quuIe sI vuoIe quI concenLrure Iu rIIIessIone come LuIe condoLLu, oggeLLo
dI LunLI sLudI e pensIero, sI decIInu In unu Iuse LunLo pecuIIure deII`essere umuno quuIe
queIIu cIe copre Iu prImu IuncIuIIezzu.

iverse et, diversi generi, diverse uggressivit?

z
Per unu sInLeLIcu LruLLuzIone deII`urgomenLo vedI TunI ., BuguLLI E., zoo, I bumbIno uggressIvo, Ed.
CuroccI.
z

Tcnto scnno essere teneri qucnto scnno essere cntipctici li uni con li cltri.
Sembru poLer essere quesLo un pensIero cIe uccompugnI un osservuLore cIe sI soIIermI
In unu sezIone dI scuoIu deII`InIunzIu per quuIcIe decInu dI mInuLI: I`osLIIILu verso I
compugnI sI esprIme In unu ussuI vurIeguLu gummu dI uzIonI cIe vunno duIIu
soLLruzIone degII oggeLLI (gIocII, merendIne, muLILe, ecc.) uIIu derIsIone, duI pIccIIure
un compugno uI IregurgII II posLo o dIsLruggergII un`uLLIvILu, duI meLLerIo In cuLLIvu
Iuce con gII uILrI, uII`IsoIurIo ed IgnorurIo.
Come per moILe uILre munIIesLuzIonI comporLumenLuII, Ie prIme Iorme dI condoLLe
uggressIve sembruno pussure per II corpo: Iu componenLe moLorIu deIIu condoLLu deI
bumbIno moILo pIccoIo Iu per dIversI unnI IuLLo punLure I`uLLenzIone deI rIcercuLorI
suII`uggressIvILu IIsIcu deI bumbInI.
Un`uILru Iormu dI uggressIvILu cIe sI pu osservure sIn duIIu pI Leneru eLu queIIu
ImpernIuLu suI conIIILLo sugII oggeLLI: conLendere un oggeLLo ud un uILro bumbIno,
soLLrurgIIeIo per gusLurne du soIo e dIreLLumenLe Ie curuLLerIsLIcIe uLLruLLIve sono
comunI esempI dI condoLLe, deIInIbIII uggressIve, cIe sI noLuno sIn duIIe prIme
InLeruzIonI coI purI. possIbIIe rILenere cIe quesLo LIpo dI uzIonI uILro non sIuno cIe
LenLuLIvI deI bumbIno dI upproprIursI e pudroneggIure II mondo IIsIco cIe Io cIrcondu e
IncurIosIsce: In quesLo senso Iu soLLruzIone deII`oggeLLo sI conIIguru per II bumbIno
come sLrumenLo per ruggIungere II suo obIeLLIvo espIoruLIvo e non ImpIIcIerebbero
un`InLenzIone dI per s osLIIe verso II purI (TunI e BuguLLI, zoo). TuIe dIIIerenzu Lru Ie
due condoLLe Iu porLuLo moILI sLudIosI u dIsLInguere Lru cressititc ostile ed
cressititc strumentcle (ScIuIIer, 1qq6).
`InLenzIonuIILu osLIIe deII`uLLo, ussIeme uIIu percezIone deI dunno du purLe deIIu
vILLImu, sono cosi ussunLI du moILI sLudIosI come crILerI per I`IndIvIduuzIone dI unu
condoLLu uggressIvu (Hurr e umb, 1qq). QuesL`uILImu, con Io svIIuppo, desLInuLu u
rendersI pI soIIsLIcuLu e dIversu du queIIu merumenLe IIsIcu e dI conLesu suII`oggeLLo;
mun muno cIe uumenLuno gII sLrumenLI IInguIsLIcI e socIuII u suu dIsposIzIone II
bumbIno udoLLu sLruLegIe sempre pI veIcoIuLe du quesLI, come Iu derIsIone e I`oIIesu,
oru possIbIII gruzIe uIIe cupucILu IInguIsLIcIe ucquIsILe: In eLu prescoIure cosi, sI ussIsLe
generuImenLe uI pussuggIo du un`cressititc jisicc ud unu terbcle (Muccoby e
JuckIIn, 1q8o; SIegIer eL uI., zoo; PuqueLLe, zoo).

unno neIIo sLesso perIodo Iu Ioro compursu uncIe uILre Iorme dI uggressIvILu pI
ceIuLe, con Ie quuII coIpIre II compugno senzu coIpIrIo dIreLLumenLe, Iucendo Ievu ud
esempIo suIIe reIuzIonI socIuII.
Se I`uLLenzIone In IeLLeruLuru sI soIIermuLu uncIe su uILrI uspeLLI deII`uggressIvILu,
non IocuIIzzundosI pI soIo suIIu dImensIone IIsIcu dI quesLu, non ImporLunLe
sempIIcemenLe per Ie InIormuzIonI dI nuLuru evoIuLIvu cIe se ne Lruggono, quunLo per
Ie ImpIIcuzIonI suIIe IpoLesI dI poLenzIuII dIIIerenze dI genere. Per I prImI sLudIosI
deII`uggressIvILu InIunLIIe, dIIuLLI, essu sI conIIguruvu come preLLumenLe muscIIIe: I
bumbInI ed I ruguzzI In eIIeLLI sembruno udoperure con Irequenze muggIorI, rIspeLLo
uIIe bumbIne ed uIIe ruguzze, Ie Iorme dI uggressIvILu IIsIcu. In quundo quesL`uILImu
eru I`unIcu Iormu dI uggressIvILu presu In consIderuzIone duIIu rIcercu, II genere
muscIIIe rIsuILuvu essere queIIo vocuLo uII`uggressIone e queIIo IemmInIIe Invece
InLoccuLo du LuIe uccusu. u rIcercu dI rIsposLe suIIe possIbIII dIIIerenze dI genere Iu
rIvoILo I`InLeresse degII sLudIosI uIIe Iorme non IIsIcIe dI uggressIone (OIweus, 1qq6),
IndIvIduundone uILre consIderuLe pI IrequenLemenLe IemmInIII, come Ie Iorme dI
uggressIvILu indirettc (BjorkvIsL eL uI., 1qqz), relczioncle (CrIck e GroLpeLer, 1qq), o
socicle (GuIen e Underwood, 1qq;).
TuLLuvIu sono LuLLoru uIquunLo deboII Ie evIdenze empIrIcIe cIe decreLIno un
coIIegumenLo cosi dIreLLo Lru deLermInuLe Iorme dI uggressIone ed II genere deII`ugenLe:
In purLIcoIure sembru cIe proprIo neII`eLu prescoIure II genere sI combInI con uILrI
eIemenLI, come I`eLu deI bumbInI, o Ie dIIIerenze IndIvIduuII, come Iu cupucILu dI
regoIure Ie proprIe emozIonI, dundo Iuogo u dIIIerenLI Iorme dI comporLumenLI
uggressIvI (Underwood eL uI., zoo1; TuIIundInI eL uI., zooz).
`esIsLenzu dI dIverse Iorme dI uggressIvILu non un mero espedIenLe LeorIco, come
emerge duIIe rIcercIe cIe InLendono Indugure Iu percezIone cIe bumbInI ed uduILI
Iunno deII`uggressIvILu: McNeIIIy-CIoque e coIIuboruLorI (1qq6) Iunno condoLLo uno
sLudIo ussumendo bumbInI ed InsegnunLI come InIormuLorI suI comporLumenLo deI
prImI e Iunno vIsLo come sIu gII unI cIe gII uILrI dIsLInguessero senzu dIIIIcoILu Lru
uggressIvILu dIreLLu, quuIe pu essere un uLLucco IIsIco o verbuIe, e uggressIvILu
reIuzIonuIe. PI dIIIIcIIe per I bumbInI sembru Invece dover cogIIere Iu dIIIerenzu Lru
I`uggressIvILu dIreLLu e queIIu sLrumenLuIe: gII uuLorI InLerpreLuno II duLo IpoLIzzundo
cIe II bumbIno non uppIIcII uII`uLLo deI compugno Iu sLessu IeLLuru deIIe InLenzIonI cIe
Invece dIsLIngue Ie due condoLLe per I LeorIcI deII`urgomenLo. AILru InLeressunLe
unnoLuzIone derIvu duII`orIgIne deII`uggressIvILu reIuzIonuIe: essu prIncIpuImenLe
q
IndIvIduuLu come unu Iormu recttitc dI uggressIvILu, ovvero generuLu du unu reuzIone
dI rubbIu, mu non vIene escIuso cIe essu possu uncIe ussumere Iorme procttite,
quundo uppIIcuLu ud esempIo per uvere II conLroIIo deIIu sILuuzIone.
u dIsLInzIone Lru cressititc procttitc e recttitc, cIe poLrebbe uprIre IungIe
dIgressIonI, du munLenere neIIu presenLu LruLLuzIone per II Iegume cIe sembru
presupporre con Iu dImensIone regoIuLIvu deIIe emozIonI ed II reperLorIo dI sLruLegIe dI
reuzIone ugII evenLI IrusLrunLI. Unu Ioro deIInIzIone rIsuIe u Dodge e CoIe (1q8;) cIe
IndIvIduuvuno neIIu cressititc procttitc un comporLumenLo non provocuLo InLeso u
coIpIre, oIIendere o cosLrIngere un`uILru personu, menLre deIInIscono cressititc
recttitc unu rIsposLu dIIensIvu o vendIcuLIvu, conseguenLe mInucce, puure od oIIese
percepILe, cIe spesso uccompugnuLu duIIu Lendenzu ud uLLrIbuIre osLIIILu u quuIunque
provocuzIone umbIguu.
I duLo IrequenLemenLe conIermuLo cIe pu uILerIormenLe InLeressure Iegu Iu
dImensIone proJreuLLIvu deII`uggressIvILu uI IunzIonumenLo socIuIe deI bumbInI ed In
purLIcoIure uIIu Ioro popoIurILu neI gruppo deI purI: sIu I bumbInI pI prouLLIvI cIe I
reuLLIvI rIsuILuno essere rIIIuLuLI duI gruppo deI purI mu II duLo pI IorLe per I reuLLIvI
(CoIe eL uI., 1qqo). `IndIcuzIone cIe sembru gIungere cIe, dIversumenLe du quunLo cI
sI poLrebbe uspeLLure, un`uzIone uggressIvu dIreLLu cIe ubbIu Io scopo, pI o meno
puIese, dI esercILure un conLroIIo suIIu sILuuzIone, megIIo LoIIeruLu duI gruppo deI purI
dI unu reuzIone uggressIvu ud unu sILuuzIone consIderuLu Innocuu.
PI recenLemenLe, Murcus e Krumer (zoo1) Iunno sLudIuLo Iu reIuzIone Lru
I`uggressIvILu prouLLIvu e reuLLIvu e I`uLLuccumenLo e I`orIenLumenLo prosocIuIe. DuI Ioro
sLudIo emerge come I bumbInI con un pI uILo IIveIIo dI uggressIvILu sIu prouLLIvu cIe
reuLLIvu ubbIuno un uLLuccumenLo meno sIcuro e mosLrIno un grudo pI busso dI
orIenLumenLo prosocIuIe.
u LemuLIcu uppure InLeressunLe percI Iegu suIdumenLe II pIuno deIIu condoLLu
uggressIvu con queIIo deIIu poLenzIuIe condoLLu prosocIuIe.
Du unnI Iu IeLLeruLuru s`InLerrogu suI possIbIIe IuLLore dI proLezIone rIvesLILo duIIu
cupucILu d`ImpegnursI In condoLLe socIuImenLe posILIve: In un suo sLudIo dI vuIIduzIone
dI un quesLIonurIo suIIu prosocIuIILu per I`eLu prescoIure TrembIuy (1qqz) rIIerIsce come
I bumbInI con un pI uILo numero dI comporLumenLI dIrompenLI mu cIe mosLruvuno
uncIe uzIonI prosocIuII, u q unnI sono megIIo uduLLuLI socIuImenLe dI queI bumbInI cIe,
uvendo uvuLo comporLumenLI dIrompenLI In eLu prescoIure, non uvevuno esIbILo per
uzIonI prosocIuII.


Breoi cenni sullo prosociolit in et prescolore

Iuogo ubbusLunzu comune In IeLLeruLuru Iur rIsuIIre I`uLLenzIone deI rIcercuLorI suI
Lemu deIIu prosocIuIILu uII`epIsodIo deII`omIcIdIo dI unu gIovune donnu, KILLy Genovese,
neI 1q6q u New York, uccIsu In presenzu dI unu LrenLInu dI LesLImonI cIe non Iecero
nuIIu per suIvurIu. nevILubIImenLe sI moILIpIIcurono Ie rIcercIe suI percI sI uLLIvI (o
non sI uLLIvI) un cerLo InLervenLo dI LIpo prosocIuIe (DI BIusIo, 1qq).
n IIneu generuIe Iu prosocIuIILu pu essere deIInILu come I`InsIeme dI uzIonI Lese u
produrre, munLenere e mIgIIorure II benessere dI un`uILru personu (Mussen, EIsenberg,
1q;;). TuIe deIInIzIone deI conceLLo dI prosocIuIILu ImpIIcu Iu cupucILu dI comprendere
Io sLuLo dI benessere versus muIessere neII`uILro, dI conoscere sLruLegIe per cumbIure
LuIe sLuLo, dI rILenere LuIe sLruLegIe dI proprIu compeLenzu ed uIIu proprIu porLuLu. I
cumpo neI quuIe cI sI muove necessurIumenLe spuzIu du LemuLIcIe vIcIne uIIu sIeru
uIIeLLIvu deII`IndIvIduo, come II rIconoscImenLo deIIe emozIonI e I`empuLIu, ud uILre pI
IeguLe uI cumpo deIIu moruIILu, deIIe reIuzIonI InLerpersonuII e deIIe norme vIgenLI In
unu deLermInuLu cuILuru. Per quunLo quesLe uILIme sembrIno IndubbIumenLe gIocure
un ruoIo suI munIIesLursI deIIu prosocIuIILu, I`uLLenzIone deI rIcercuLorI sI
prIncIpuImenLe concenLruLu suI cosLruLLo deII`empuLIu, consIderuLo spesso precursore
IndIspensubIIe uIIu condoLLu prosocIuIe
zq
.
HoIImun deIInIsce (1q8z, zooo) I`empuLIu come unu rIsposLu uIIeLLIvu vIcurIu |.|
uIIu sILuuzIone deII`uILro e LuIe deIInIzIone, concenLruLu sugII uspeLLI pI uLLIvuzIonuIe
deII`IndIvIduo, sLuLu rIpresu pI voILe duIIe successIve rIIIessIonI degII sLudIosI
deII`urgomenLo. Per HoIImun, I`ImporLunzu deII`empuLIu neIIu vILu deIIe persone LuIe
du porLurIo u dIre cIe I`empuLIu Iu scInLIIIu deII`umunu preoccupuzIone per gII uILrI, II
coIIunLe cIe rende Iu vILu socIuIe possIbIIe (zooo).
I IuLLo cIe neII`uILImu deIInIzIone HoIImun ubbIu uLIIIzzuLo II LermIne concern,
preoccupuzIone, cI uvvIcInu uIIu conceLLuuIIzzuzIone dI EIsenberg, urLIcoIuLu su Lre

zq
Dunn e coIIuboruLorI negII uILImI unnI Iunno condoLLo svurIuLe rIcercIe InLese ud Indugure Iu possIbIIe
reIuzIone Lru comprensIone deIIe emozIonI negII uILrI, I`empuLIu, Iu sensIbIIILu moruIe e Ie reIuzIonI Lru
purI neI perIodo precedenLe I`Ingresso uIIu scuoIu prImurIu: I bumbInI con dIsLurbo deI comporLumenLo
ud esempIo sembruno uvere, In eLu prescoIure, uIcune dIIIIcoILu con II rugIonumenLo moruIe,
conIondendo unu dImensIone empuLIcu con unu pI edonIsLIcu, ovvero scumbIundo II conceLLo dI bene
con queIIo dI pIucere (HugIes e Dunn, zooo). Sempre In eLu prescoIure uppure evIdenLe come Iu
LIpoIogIu dI reIuzIone esIsLenLe Lru I purLner deII`InLeruzIone condIzIonI I suoI rIsvoILI: Iu percezIone dI
unu LrusgressIone cosi medIuLu duIIu reIuzIone con II poLenzIuIe Lrusgressore, con moduIILu uncIe
dIIIerenLI In buse uI genere dI urgomenLuzIone (Ie bumbIne ud esempIo Lendono u gIusLIIIcure dI pI e
rIIucendosI u quesLIonI InLerpersonuII) (Dunn eL uI., zooo).
6
cosLruLLI: I`uuLrIce dIsLIngue I`empctic, deIInendoIu unu rIsposLu uIIeLLIvu cIe derIvu
duIIu comprensIone deIIo sLuLo emoLIvo dI un`uILru personu ed sImIIe u cI cIe Iu
personu sLu provundo, duIIu simpctic, deIInILu Invece come I`InsIeme deI senLImenLI dI
preoccupuzIone verso I senLImenLI dI un uILro, duIIo stress personcle, deIInILo come
unu reuzIone emoLIvu uuLocenLruLu, uvversu u queIIu deII`esperIenzu vIcurIu
deII`emozIone dI un'uILru personu (1qq8, zooq). DuI punLo dI vIsLu prosocIuIe, secondo
EIsenberg surebbe soIo Iu secondu componenLe emoLIvu, Iu sImpuLIu, ud uLLIvure Iu
rIsposLu deI soggeLLo: Iu prImu non surebbe suIIIcIenLe menLre Iu secondu rIscIIu dI
uLLIvure comporLumenLI dI dIsLucco, proprIo per II muIessere cIe desLu neI soggeLLo.
n unnI pussuLI, uILrI sLudI uvevuno cercuLo dI rIIevure un possIbIIe nesso Lru Iu
rIsposLu empuLIcu, Iu conoscenzu socIuIe e Ie condoLLe prosocIuII. n unu deIIe prIme
rIcercIe cIe Iu duLo I`uvvIo uIIo sLudIo deI comporLumenLo prosocIuIe In reIuzIone uIIu
rIsposLu empuLIcu ed uII`ussunzIone dI prospeLLIvu uILruI, unnoLLI (1q8) rIIerIsce come,
Lru mIsure sLruLLuruLe quuII I`ussunzIone dI prospeLLIvu uILruI, I`empuLIu, e due LIpI dI
comporLumenLI prosocIuII, sIuno quesLI uILImI u predIre Io sLesso LIpo dI
comporLumenLo neI conLesLo nuLuruIIsLIco. `uuLore uIIermu InoILre cIe I bumbInI
deII`eLu prescoIure du IuI consIderuLu rIsuILuno sensIbIII uI bIsognI ed uIIe emozIonI degII
uILrI ed uLIIIzzIno LuII conoscenze neI Ioro scumbI socIuII; LuLLuvIu quesLu cupucILu dI
comprendere II punLo dI vIsLu deII`uILro non suIIIcIenLe percI sI reuIIzzI un
comporLumenLo prosocIuIe.
NeIIo sLesso perIodo, uncIe DenIum comIncIuvu u cercure deIIe rIsposLe uI possIbIIe
Iegume Lru condoLLu prosocIuIe e cognIzIonI socIuII: I`uuLrIce unuIIzzu II rupporLo Lru Ie
cupucILu socIocognILIve, I`espressIone deIIe emozIonI e Iu rIsposLu prosocIuIe u z e
unnI e noLu come Ie ImpIIcuzIonI socIocognILIve sono sLuLe Iorse soLLosLImuLe poIcI
esse, ussIeme uIIu conoscenzu emoLIvu, correIuno con I comporLumenLI prosocIuII
osservuLI In conLesLI sLruLLuruLI (1q86). CIupmun (1q8;) mosLru cosi come non busLu Iu
sempIIce uLLIvuzIone empuLIcu mu necessurIo unuIIzzure II soggeLLIvo sIgnIIIcuLo cIe
LuIe uLLIvuzIone comporLu neI generure o meno un senso dI responsubIIILu per Io sLuLo
deII`uILro.
Un uILro conceLLo, non necessurIumenLe ImpIIcuLo con II comporLumenLo prosocIuIe
mu spesso con esso conIuso, queIIo dI cltruismo: DurkIn (1qq) osservu come per II
prImo possuno essercI deIIe moLIvuzIonI egoIsLIcIe (uspeLLuLIvu dI rIcompensu,
compIucenzu degII uILrI, beneIIcI InLerpersonuII, obbIIgII moruII, ecc.) cIe per
deIInIzIone non sono presenLI neII`Ideu dI uILruIsmo.
;
u dIsLInzIone Lru comporLumenLI prosocIuII ed uILruIsLIcI, cIe sI busu dunque su un
pIuno moLIvuzIonuIe e d`InLenzIonuIILu, non IucIImenLe IndIvIduubIIe, sopruLLuLLo
quundo sI purIu dI bumbInI, II cuI bugugIIo d`ImpIIcuzIonI su uspeLLuLIve socIuII,
preoccupuzIonI moruIIsLIcIe, ecc. In conLInuu evoIuzIone. TuLLuvIu, cosi come eru
InnegubIIe non rIconoscere Iu presenzu, uncIe neIIu prImu InIunzIu, dI condoLLe dI LIpo
uggressIvo, surebbe uguuImenLe scorreLLo dIsconoscere I`esIsLenzu ed uncIe Iu
Irequenzu deIIe uzIonI cIe I bumbInI Invece meLLono In uLLo gII unI per gII uILrI.

iverse et, diversi generi, diverse prosociulit?

Tcnto scnno essere cntipctici li uni con li cltri qucnto scnno essere teneri. I
rIbuILumenLo deIIu Iruse poc`unzI esposLu vuoIe esprImere Iu dupIIcILu con Iu quuIe I
bumbInI InLruprendono Ie Ioro reIuzIonI.
e condoLLe prosocIuII deI bumbInI spuzIuno duI consoIure, per cuuse IIsIcIe o socIuII
(come un gInoccIIo IerILo od un rImprovero), uI condIvIdere un gIoco od unu merendu,
duII`uIuLure uI rIuIzursI o porLure u LermIne un`uLLIvILu uI rIuppucIIIcure due IILIgunLI.
e prIme Iorme dI comporLumenLI orIenLuLI ed uppurenLemenLe sInLonIzzuLI
uII`emozIone deII`uILro sono osservubIII gIu InLorno uI 6 mesI dI vILu mu sembruno
LesLImonIure per Io pI Iorme dI sempIIce conLugIo emoLIvo, In cuI Iu dIIIerenzIuzIone
Lru I`emozIone esperILu duII`uILro e Iu proprIu non uncoru LoLuImenLe compresu: I
bumbInI u quesLu eLu mosLruno InLeresse verso II muIessere degII uILrI e sembruno
cercure d`InLervenIre neI Ioro conIronLI uLLruverso II conLuLLo IIsIco (Huy e NusI, 1q81).
Ino uIIu meLu deI secondo unno dI vILu, Iu sensIbIIILu deI bumbInI sembru orIenLuLu
verso Io sLuLo dI sconIorLo dI un`uILru personu mu Ie reuzIonI cIe sI osservuno sono per
Io pI d`InquIeLudIne, dI pIunLo oppure ud uzIonI sempIIcI quuII Loccure o uccurezzure
I`uILro.
NeI corso deI secondo e Lerzo unno dI vILu Ie rIsposLe prosocIuII dIvengono moILo pI
IrequenLI e sI urLIcoIuno In Iorme dIverse quuII I`uILruIsmo combuLLIvo, Iu russIcuruzIone,
I`oIIerLu dI oggeLLI, II conIorLo o Iu rIcIIesLu dI uIuLo ud unu Lerzu personu (ZuIn-WuxIer
eL uI., 1qqz).
Huy (1qqq) rILIene cIe I`undumenLo deIIo svIIuppo prosocIuIe non vudu
necessurIumenLe neIIu dIrezIone dI un IncremenLo deIIe condoLLe prosocIuIe: I`uuLore Iu
noLure come I`ImpuIso ud ugIre LuII condoLLe Insorgu neI prImo unno dI vILu e decIInI
successIvumenLe; In eLu prescoIure, secondo I`uuLore, Ie condoLLe dIvenLerebbero meno
8
generuIIzzuLe e pI sIsLemuLIcumenLe dIreLLe In precIse cIrcosLunze socIuII, rIvoILe u
specIIIcI purLner socIuII e ugILe secondo deLermInuLe regoIe socIuII. Secondo I`uuLore,
dIversI sono I IuLLorI cIe gIocuno un peso In quesLo decIIno: I`ucquIsIzIone deIIe
displc rules du purLe deI bumbIno, I`ucquIsIzIone deI conceLLo dI coIpu e responsubIIILu,
II muggIor uppIgIIo u sLrumenLI cognILIvI (I`ussunzIone dI prospeLLIvu, ud esempIo) cIe
emoLIvI (Iu condIvIsIone deII`emozIone deII`uILro).
Huy Iu noLure InoILre come sIu possIbIIe rInLruccIure, sIn duI secondo unno dI vILu,
unu dIIIerenzu dI genere, cIe IndIvIduu Ie bumbIne come pI prosocIuII rIspeLLo uI
bumbInI: In purLIcoIur modo Ie bumbIne sembruno mosLrure muggIorI segnuII dI
preoccupuzIone empuLIcu. SuccessIvumenLe, neI perIodo deIIu scuoIu deII`InIunzIu, Ie
bumbIne mosLruno dI udoLLure, In rIsposLu u dIIemmI socIuII proposLI, upproccI uIIu
rIsoIuzIone deI conIIILLo pI soIIsLIcuLI suI pIuno socIuIe, uppurenLemenLe pI IeguLI uI
conceLLo dI genLIIezzu e dI rIspeLLo degII uILrI.
AncIe In sLudI suIIu pI umpIu compeLenzu socIuIe, Ie bumbIne rIspondono megIIo
deI bumbInI u compILI cIe Induguno Ie sLruLegIe dI rIsoIuzIone dI probIemI socIuII neIIe
uree deIIu provocuzIone, deII`Ingresso neI gruppo deI purI, deIIu condIvIsIone e presu dI
Lurno (WuIker eL uI., zooz): Ie Ioro rIsposLe InoILre ImpIIcuno meno IucIImenLe rIcorsI
uIIu vendeLLu ed uII`uggressIone IIsIcu o verbuIe. GII uuLorI In quesLo cuso dIscuLono I
rIsuILuLI In buse uIIe InIIuenze socIuII IeguLe uI genere suI LIpo dI sLruLegIe e dI
comporLumenLo cIe vIene rILenuLo compeLenLe per bumbInI e bumbIne d`eLu prescoIure.
e dIIIerenze dI genere cIe sI osservuno possono ugIImenLe essere InLerpreLuLe suIIu
buse deI dIversI sLIII educuLIvI cIe vengono proposLI uI bumbInI ed uIIe bumbIne:
menLre uIcunI comporLumenLI, dI nuLuru pI neguLIvu, vengono pI IucIImenLe
LoIIeruLI neI bumbInI, uzIonI dI nuLuru posILIvu sono pI IrequenLemenLe uLLese duIIe
bumbIne.
`uIIermuzIone dunque cIe Ie bumbIne sIuno pI prosocIuII deI bumbInI, come queIIu
secondo Iu quuIe I bumbInI sIuno pI uggressIvI deIIe bumbIne, nonosLunLe non possu
essere consIderuLu uno sLereoLIpo, non pu essere nemmeno vIsLu come oggeLLIvumenLe
dImosLruLu, vIsLo II suo InLreccIursI con uILrI uspeLLI, duLI cuILuruImenLe, deIIo svIIuppo
deI bumbInI e deIIe bumbIne.
q

PARTE SECONDA






LA RICIRCA
qo

OBIITTIVI ILLA RICIRCA


`InquudrumenLo LeorIco deI cupILoII precedenLI Iu InLeso oIIrIre unu sInLeLIcu e
cerLumenLe non esuusLIvu russegnu duIIu quuIe guurdure uI Lemu deIIu regoIuzIone deIIe
emozIonI ed uIIe sLruLegIe dI reuzIone In eLu prescoIure.
n purLIcoIure, II breve excursus suII`uggressIvILu e Iu prosocIuIILu In eLu prescoIure,
con I`uLLenzIone suIIe dIIIerenze IeguLe uII`eLu, uI genere ed uIIe vurIe LIpoIogIe dI uzIonI
regIsLrubIII neII`uno o neII`uILro cumpo, Iu uvuLo Io scopo dI rendere conLo deI nodo cIe
sembru possIbIIe IpoLIzzure IegII uI IunzIonumenLo socIuIe deI bumbInI Iu cupucILu dI
regoIure Ie proprIe emozIonI e IronLeggIure udeguuLumenLe Ie sILuuzIonI dIIIIcIII. e
ImpIIcuzIonI cIe ne derIvuno, sopruLLuLLo soLLo II proIIIo deIIe poIILIcIe socIo-educuLIve,
sono moILepIIcI: I probIemI IeguLI uII`uggressIvILu deI bumbInI e I`InLeresse dI
promuovere uzIonI dI LIpo prosocIuIe necessILuno dI comprendere megIIo come sI
urLIcoII LuIe nodo, prImu cIe sLrude senzu IucIII rILornI venguno InLruprese. `eLu
prescoIure, dIIuLLI, cosLILuIsce unu Iuse deIIo svIIuppo ove Iu prevenzIone uppure uncoru
possIbIIe ed eIIIcuce: Iu cupucILu dI preoccupursI per gII uILrI e dI rIconoscerne Io sLuLo dI
muIessere presenLe, neIIu IuscIu dI eLu - unnI, sIu neI bumbInI con svIIuppo socIuIe
LIpIco cIe neI bumbInI con dIIIIcoILu comporLumenLuII; u ;J8 unnI, Invece, quesLI uILImI
non mosLruno pI InLeresse e uLLenzIone verso gII uILrI e uggressIvILu e prepoLenzu
dIvenLuno Ie moduIILu reIuzIonuII pI rIIevuLe neIIe Ioro InLeruzIonI coI purI (HusLIngs eL
uI., zooo). QuesLu, ussIeme u quunLo esposLo suIIo svIIuppo deIIu compeLenzu
socIouIIeLLIvu, Iu rugIone cIe spInge Iu presenLe rIcercu ud InLeressursI u LuIe IuscIu
d`eLu.
u rIcercu cosi InLrupresu mIru u ruggIungere quuLLro obIeLLIvI.
I prImo dI nuLuru descrittitc e sI preIIgge dI Indugure, In un cumpIone ILuIIuno, Iu
regoIuzIone deIIe emozIonI neI bumbInI duI uI unnI, con unu purLIcoIure uLLenzIone
uIIu Irequenzu ed uIIu LIpoIogIu deIIe condoLLe uggressIve e prosocIuII ed uIIe sLruLegIe dI
reuzIone ud evenLI sLressunLI, sLudIundo possIbIII dIIIerenze sIu IeguLe uII`eLu sIu uI
genere. n buse u quunLo IeLLo, cI sI pu uLLendere un vurIeguLo reperLorIo dI uzIonI
uggressIve e prosocIuII, noncI dI sLruLegIe dI reuzIone uII`eLu consIderuLu (ubes ed
EIsenberg, 1qqz; Huy, 1qqq; Underwood eL uI., zoo1).
q1
I secondo dI nuLuru predittitc e sI propone dI unuIIzzure II rupporLo Lru Ie sLruLegIe
dI regoIuzIone deIIe emozIonI, messe In uLLo In conLesLI reuII ed ImmugInurI, Iu
repuLuzIone deI bumbInI ed II IunzIonumenLo socIuIe u Ioro uLLrIbuILo du pI
InIormuLorI. duLI cosi oLLenuLI undrebbero u suIIrugure II Iegume cosi umpIumenLe
regIsLruLo In IeLLeruLuru duI gruppo dI EIsenberg, sIu negII sLudI dI osservuzIone deI
comporLumenLI reuImenLe esIbILI duI bumbInI (ubes e EIsenberg, 1qqz; EIsenberg eL
uI., 1qq; EIsenberg eL uI., 1qqqb; EIsenberg eL uI., 1qq), sIu In queIII cIe sI sono uvvuIsI
dI muLerIuIe sImuIunLe dIIemmI socIuII, come Ie murIoneLLe (EIsenberg eL uI. 1qqqu;
MurpIy e EIsenberg, 1qq;).
I Lerzo dI nuLuru esplorctitc ed InLende Indugure Iu vuIIdILu deI gruppo deI purI
come InIormuLore socIuIe uLLendIbIIe. u sLrugrunde muggIorunzu deIIe rIcercIe sI
uvvuIe dI InIormuLorI uduILI, I genILorI (e prIncIpuImenLe Ie mudrI) o gII InsegnunLI;
sono pocII I cusI cIe rIcIIedono unu vuIuLuzIone uI bumbInI, su Ioro sLessI o suI
coeLuneI (HubberL e CoIe, 1qqq; McNeIIIy eL uI., 1qq6; Wurden eL uI., 1qq6).
`uILImo obIeLLIvo dI nuLuru metodoloicc e, InLreccIundosI con LuLLI I precedenLI,
sI preIIssu dI uLIIIzzure un upproccIo muILImeLodo ed unu sLruLegIu dI InIormuLorI
muILIpII, si du sLImure Iu convergenzu deIIe InIormuzIonI.

AI IIne dI perseguIre gII obIeLLIvI preposLI, sono sLuLI InLrupresI z sLudI puruIIeII,
coInvoIgenLI un LoLuIe dI 1o Iru bumbInI e bumbIne.
I prImo sLudIo sLuLo svoILo In sezIonI (dIsomogenee per eLu) In unu scuoIu
pubbIIcu dI un comune In provIncIu dI Romu. I IIveIIo socIo-economIco deIIu scuoIu
pu essere consIderuLo medIo-busso.
I secondo sLudIo sLuLo svoILo In sezIonI (omogenee per eLu) In unu scuoIu prIvuLu
deI comune dI Romu. I IIveIIo socIo-economIco deIIu scuoIu pu essere consIderuLo
medIo-uILo.
`uppurLenenzu u conLesLI socIuII cosi dIversI e sopruLLuLLo II dIIIerenLe crILerIo dI
composIzIone deIIe cIussI (dIsomogenee versus omogenee) Iu porLuLo ud escIudere
I`IpoLesI d`IngIobure I due gruppI dI bumbInI In un unIco cumpIone.
EnLrumbI gII sLudI sI sono uvvuIsI deIIu sLessu meLodoIogIu, cIe Iu compreso
I`uLIIIzzo dI sLrumenLI d`IndugIne dI LIpo dIreLLo ed IndIreLLo, Iornendo duLI dI LIpo
osservuLIvo e duLI rIIerILI.
qz

STLIO 1
MITOO


Premesso

I prImo sLudIo sLuLo condoLLo In unu scuoIu deII`InIunzIu pubbIIcu, sILuuLu In un
pIccoIo comune In provIncIu dI Romu
z
. I IIveIIo socIo-economIco deIIu scuoIu pu
essere consIderuLo medIo-busso.
u scuoIu conLu sezIonI, dIsomogenee per eLu, unLImerIdIune e z u Lempo pIeno,
IrequenLuLe In medIu du zoJz bumbInI, con normuImenLe un`InsegnunLe u sezIone,
IuLLu eccezIone per Ie sezIonI u Lempo pIeno, neIIe quuII due InsegnunLI sI uILernuno Lru
muLLInu e pomerIggIo con pocIe ore dI sovrupposIzIone.
u gIornuLu deI bumbInI scundILu, duII`Ingresso uII`uscILu, du dIversI momenLI dI
gIoco IIbero ed uIcune IImILuLe uLLIvILu sLruLLuruLe, coordInuLe duII`InsegnunLe
z6
.
A LuLLI I genILorI deIIu scuoIu sLuLo presenLuLo un prospeLLo deIIu rIcercu neIIu quuIe
venIvuno deIIneuLI dI mussImu gII scopI e Ie procedure dI ruccoILu duLI; In cuIce u LuIe
scrILLo I genILorI poLevuno rIporLure I`uuLorIzzuzIone uIIu purLecIpuzIone uIIu rIcercu deI
proprIo bumbInoJbumbInu: In LoLuIe Iu rIcercu Iu uvuLo un`udesIone dI quusI I`8% deI
bumbInI IscrILLI, rIsconLrundo I`InLeresse neIIe IumIgIIe cIe Iunno munIIesLuLo unu
murcuLu voIonLu dI conLrIbuIre uI Iuvoro progeLLuLo
z;
.

z
duLI deI presenLe sLudIo sono sLuLI ruccoILI du Lre osservuLorI Lru IebbruIo e muggIo deI zooq.
z6
NonosLunLe Iu consupevoIezzu su come dIIIerenLI sLIII educuLIvI possuno InIIuenzure Io svoIgersI degII
evenLI uII`InLerno deIIu scuoIu, non sLuLo possIbIIe eIIeLLuure un`unuIIsI deI cIImu educuLIvo deIIe sezIonI:
In un prImo momenLo sI sonduLu I`IpoLesI dI uvvuIersI deIIu SOVAS (ScuIu per I`osservuzIone e Iu
vuIuLuzIone deIIu scuoIu deII`InIunzIu), unIco sLrumenLo uLIIIzzuLo neI conLesLo ILuIIuno per vuIuLure Iu
quuIILu deIIu scuoIu deII`InIunzIu; LuLLuvIu Iu SOVAS In nessunu deIIe sue seI subscuIe (cure dI rouLIne,
urredI e muLerIuII, esperIenze cognILIve e IInguIsLIcIe, uLLIvILu moLorIe, uLLIvILu creuLIve ed espressIve,
svIIuppo socIuIe, bIsognI degII uduILI) uIIronLu neIIo specIIIco Iu LemuLIcu deIIu reIuzIone uduILo-bumbIno
ed uncIe II pI generuIe Lemu deIIo svIIuppo socIuIe vIene osservuLo con un numero IImILuLo dI ILem (seI).
u vuIuLuzIone deI cIImu educuLIvo deIIe sezIonI, non uvendo LrovuLo neIIu SOVAS uno sLrumenLo Idoneo
ed In ussenzu dI uILrI sLrumenLI dIsponIbIII, sLuLu In IIne con rummurIco uccunLonuLu.
z;
SI noLI come uncIe I genILorI dI bumbInI con probIemI dI vurIo ordIne e grudo (deIIcIL udILIvI, LruLLI
uuLIsLIcI, ecc.) ubbIuno uuLorIzzuLo II proprIo IIgIIo u purLecIpure uIIu rIcercu, LesLImonIundo un desIderIo
d`InLegruzIone deI proprIo bumbIno uncIe In un`uLLIvILu, spesso InconsueLu per II conLesLo deIIu scuoIu
deII`InIunzIu, come Iu rIcercu scIenLIIIcu; con I`InLenLo dI supporLure LuIe ImpIIcILu rIcIIesLu d`InLegruzIone
deI bumbIno dIsubIIe, cII Iu ruccoILo I duLI Iu coInvoILo, ove possIbIIe, I bumbInI In quesLIone; LuLLuvIu, uI
IIne deIIu presenLe rIcercu ed uIIu Iuce deI curuLLere espIoruLIvo dI un uspeLLo deI normuIe svIIuppo socIo-
q

Porteciponti

u rIcercu Iu coInvoILo 8; bumbInI (q; muscII, qo IemmIne), nessuno deI quuII
presenLu probIemI dI svIIuppo, dI eLu compresu Lru I q1 e ;6 mesI (eLu medIu: 6o.z; dev.
sL.: q.;), suddIvIsI In Lre cIussI d`eLu dI 1z mesI cIuscunu
z8
: z bumbInI rIcudono neI
prImo soLLogruppo q1-z mesI (1o muscII, 1 IemmIne; eLu medIu: q6.8; dev. sL.: z.8),
z neI secondo soLLogruppo -6q mesI (zo muscII, 1z IemmIne; eLu medIu; 6o.o;
dev. sL.: .6) ed uncoru z neI Lerzo soLLogruppo 6-;6 mesI (1; muscII, 1 IemmIne;
eLu medIu: ;o.1; dev. sL.: z.8)
zq
. Hunno InoILre uderILo uIIu rIcercu LuLLe e Ie InsegnunLI
InvILuLe u prendervI purLe
o
.

Strumenti e codifico

`upproccIo muILImeLodo InLrupreso neIIu presenLe rIcercu sI uvvuIso deII`uLIIIzzo dI
sLrumenLI d`IndugIne, sIu dI LIpo dIreLLo (es.: osservuzIone nuLuruIIsLIcu) cIe IndIreLLo
(es.: quesLIonurI), Iornendo duLI dI LIpo osservuLIvo e duLI rIIerILI. Tru I prImI LrovIumo I
duLI ruccoILI durunLe I`osservuzIone deI comporLumenLo sponLuneo deI bumbInI neI
conLesLI reuII (ossertczione del comportcmento in situczione recle) e queIII regIsLruLI
durunLe unu sImuIuzIone con murIoneLLe (ossertczione del comportcmento in
situczione simulctc); Lru I secondI rIcudono sIu Ie rIsposLe uI quesLIonurI sommInIsLruLI
uI bumbInI ed uIIe InsegnunLI (questioncrio sul junzioncmento socicle; questioncrio
sulle strcteie di reczione) sIu I duLI ruccoILI per Io sLudIo deIIu popoIurILu deI bumbInI
(test sociometrico).


uIIeLLIvo cIe essu sI propone, I duLI su quesLI bumbInI non sono sLuLI presI In consIderuzIone In sede dI
unuIIsI.
z8
e cInque sezIonI cIe compongono II cumpIone, sI rIcordu, sono omogenee per eLu: quesLo ImpIIcu cIe
ud ognI soLLogruppo, sLubIIILo uI IIne deII`unuIIsI deIIe dIIIerenze IeguLe uI IuLLore eLu, uppurLengono
poLenzIuImenLe bumbInI dI LuLLe e cInque Ie sezIonI. `IndIvIduuzIone deII`umpIezzu deIIu cIusse d`eLu non
sI poLuLu uLLenere dunque ud un cunone d`ordIne ecoIogIco mu Iu dovuLo seguIre un crILerIo cIe
Lenesse In consIderuzIone uno scurLo LemporuIe InLeressunLe uI IInI deIIo sLudIo: 6 sono I mesI cIe
InLercorrono Lru II pI pIccoIo ed II pI grunde deI bumbInI purLecIpunLI uIIu rIcercu e perLunLo Iu
possIbIIILu dI IndIvIduure Lre cIussI dI eLu, dI un unno cIuscunu, sembruLu Iu soIuzIone pI consonu per
cogIIere Ie dIIIerenze, Lru I vurI bumbInI, IeguLe uI IuLLore eLu.
zq
Lre gruppI cosi cosLILuILI ruppresenLuno rIspeLLIvumenLe II z6%, II ;% e II ;% deI cumpIone.
o
Per Ie sezIonI u Lempo pIeno sI rIcIIesLu Iu purLecIpuzIone deII`InsegnunLe coI LurnI pomerIdIunI,
poIcI Iu IuscIu orurIu 1q:ooJ16:oo sLuLu queIIu udIbILu uIIu ruccoILu deI duLI osservuLIvI.
qq
Osservuzione del comportumento in sitouzione reule

Dopo un perIodo dI IumIIIurIzzuzIone dI cIrcu q seLLImune, Lre osservuLrIcI Iunno
rIIevuLo II IunzIonumenLo socIuIe deI bumbInI neIIe sezIonI du Ioro IrequenLuLe, neI
conLesLI dI gIoco IIbero e merendu, LrumILe osservuzIone dIreLLu. n LuLLo sono sLuLe
eIIeLLuuLe 6 ore dI osservuzIone.
`osservuzIone nuLuruIIsLIcu sLuLu condoLLu udoLLundo Iu proceduru dI rIIevuzIone
per evenLI crILerIuII uLIIIzzuLu du EIsenberg e coIIuboruLorI (ubes e EIsenberg, 1qqz;
EIsenberg eL uI., 1qqqb) negII sLudI suIIu regoIuzIone deIIe emozIonI: Iu regIsLruzIone dI
un evenLo vIene uLLIvuLu duII`espressIone dI un`emozIone neguLIvu, sIu dI rubbIu cIe dI
LrIsLezzu, du purLe dI un bumbIno; I`osservuLore cosi unnoLu, curLu e muLILu, uzIonI e
puroIe deI bumbIno e deI compugnI coInvoILI, regIsLrundo gII unLecedenLI e Iu
concIusIone deII`epIsodIo. PoIcI InLeresse deIIu presenLe rIcercu eru si voILo uII`esume
deIIe rIsposLe deI bumbInI uIIe munIIesLuzIonI dI osLIIILu deI compugnI mu uncIe, pI In
generuIe, uIIe sILuuzIonI per Ioro IrusLrunLI, sono sLuLe regIsLruLe uncIe Ie reuzIonI deI
bumbInI uIIe proIbIzIonI posLe duIIe InsegnunLI ed uI Ioro rImproverI.
GII evenLI cosi rIIevuLI sono sLuLI codIIIcuLI esumInundo; u) Ie uzIonI dI nuLuru
neguLIvu, uII`orIgIne dI un IncIdenLe socIuIe; b) Ie reuzIonI deI bumbInI desLInuLurI dI
LuIe uLLo uggressIvo; c) Ie rIsposLe uI rImproveroJproIbIzIone deII`InsegnunLe; d) Ie
uzIonI dI LIpo prosocIuIe ugILe duI bumbInI In vurIe sILuuzIonI dI dIIIIcoILu dI un purI.

A) Le czioni cressite
Sono sLuLe codIIIcuLe q LIpI dI uzIonI neguLIve deI bumbInI prodoLLe uI dunnI dI un
purI (Underwood eL uI., zoo1; CrIck e GroLpeLer, 1qq):
1) I`uggressione direttu, IIsIcu o verbuIe, cIe consIsLe neI coIpIre, spIngere, dure
un pIzzIcoLLo oppure neII`oIIendere verbuImenLe o derIdere un compugno: essu
sI curuLLerIzzu per I`espIIcILo InLenLo osLIIe deII`uzIone, II cuI uILIme IIne proprIo
queIIo dI recure un dunno, IIsIco o psIcoIogIco, uI purI desLInuLurIo deII`uzIone;
z) I`uggressione stromentule, cIe consIsLe neI soLLrurre un oggeLLo o
neII`occupure II posLo: In quesLo cuso I`uLLo uggressIvo non Io scopo IInuIe mu Io
sLrumenLo per II ruggIungImenLo dI un dIverso obIeLLIvo, cIe sIu I`oggeLLo o Io
spuzIo;
q
) I`uggressione reluzionule, cIe consIsLe neI rIIIuLo, neII`escIusIone duI gIoco
oppure neIIo scredILure un bumbIno ugII occII deI compugnI: I`uggressIone quI
mIru ud InLuccure non LunLo Iu personu quunLo Ie sue reIuzIonI InLerpersonuII;
q) I`uggressione indirettu, cIe consIsLe neI Iure un dIspeLLo, neI dIsLurbure I
bumbInI neI corso dI un`uLLIvILu, neI dunneggIure un dIsegno o unu cosLruzIone:
In essu Io scopo recure IusLIdIo uI purI e, u dIIIerenzu deII`uggressIone
sLrumenLuIe, quI gII oggeLLI sono sempIIcemenLe un LrumILe deII`uzIone osLIIe e
non II suo IIne.

) e C) Le reczioni cli etenti jrustcnti
e reuzIone deI bumbInI uIIe vurIe provocuzIonI deI purI ed uI rImprovero
deII`InsegnunLe sono sLuLe codIIIcuLe In 6 cuLegorIe (ubes e EIsenberg, 1qqz; EIsenberg
eL uI., 1qqqb; KIIever, 1qq1):
1) Iu negoziuzione ed II rIcorso uI purI, cIe consIsLe neIIo sgrIdure II compugno
per II suo comporLumenLo, neI proporre unu soIuzIone deI conIIILLo o neI
rIcIIedere I`InLervenLo dI un Lerzo compugno;
z) II ricorso ull'udolto, cIe consIsLe neI rIcIIedere I`InLervenLo deII`InsegnunLe o
neII`Invocure Iu mummu;
) I`evitumento, cIe consIsLe neII`uIIonLunursI duI compugno uggressore oppure
neI cedere o neI non reugIre uII`evenLo, evILundo II proLrursI deI conIIILLo;
q) Iu reuzione emotivu, cIe consIsLe neI pIungere, urIure o buLLere I pIedI
proLesLundo mu non InLervenendo In uIcun modo suI probIemu;
) Iu resistenzu uttivu, cIe consIsLe neI LruLLenere II gIoco soLLruLLo, neI LenLure dI
rIoccupure II proprIo posLo o neI negure I`uIIermuzIone deII`uILro;
6) I`uggressione, IIsIcu o verbuIe, cIe consIsLe neI pIccIIure, derIdere oppure
oIIendere I`uILro.

D) Le czioni prosocicli
e uzIonI prosocIuII osservuLe sono sLuLe codIIIcuLe uLIIIzzundo cuLegorIe dI codIIIcu
deIIu prosocIuIILu (Wurden eL uI., 1qq6; TrembIuy eL uI., 1qqz), cIe sI dIIIerenzIuno Lru
Ioro per II grudo dI coInvoIgImenLo deI bumbIno e per I`ucceLLubIIILu socIuIe:
1) Iu consoluzione, cIe consIsLe neI conIorLure un bumbIno In dIIIIcoILu, ud
esempIo uccurezzundoIo oppure rIvoIgendogII puroIe dI conIorLo;
q6
z) Iu condivisione, cIe consIsLe neI condIvIdere quuIcosu con un bumbIno, ud
esempIo oIIrendo purLe deIIu proprIu merendu od un gIocuLLoIo In uso;
) I`uioto, cIe consIsLe neI soccorrere un bumbIno In dIIIIcoILu, ud esempIo
dundogII unu muno In un`uLLIvILu oppure dIIendendoIo duII`uggressIone dI un
compugno, uIIonLunundo II bumbIno uggredILo o rImproverundo II bumbIno
uggressore;
q) I`uggressione in diIesu dI un compugno, cIe consIsLe neI coIpIre IIsIcumenLe o
verbuImenLe II purI cIe ubbIu u suu voILu uggredILo od InIusLIdILo un uILro
bumbIno: I`InLenzIone prosocIuIe (DurkIn, 1qq) soLLosLunLe u quesLo
comporLumenLo sI espIIcu con un dIreLLo coInvoIgImenLo deI bumbIno neI
LenLuLIvo dI rIsoIuzIone deI probIemu deI compugno mu II suo InLervenLo sI rIveIu
ussuI poco ucceLLubIIe suI pIuno socIuIe;
) II ricorso ull'udolto, cIe consIsLe neI rIcIIumure I`uLLenzIone dI un InsegnunLe
per uIuLure un compugno In dIIIIcoILu: In quesLo cuso II bumbIno IImILu II proprIo
coInvoIgImenLo dIreLLo neIIu rIsoIuzIone deI probIemu deI purI, deIegundo
uII`uduILo II compILo d`InLervenIre e IImILundosI u segnuIure II dIsugIo osservuLo.

Osservuzione del comportumento in sitouzione simolutu

DurunLe I`orurIo scoIusLIco e prevIo uccordo con I`InsegnunLe, dI modo du non
InLerIerIre con Ie uLLIvILu prevIsLe, I bumbInI sono sLuLI InconLruLI uno uIIu voILu In un
umbIenLe IuorI duIIu cIusse, cIe poLesse rIsuILure suIIIcIenLemenLe LrunquIIIo ed uI
conLempo IumIIIure uI bumbIno: In quesLu zonu rIservuLu sI svoIgevuno I coIIoquI con I
bumbInI per Iu sommInIsLruzIone deI quesLIonurI e deI LesL socIomeLrIco e per Iu
sImuIuzIone dI dIIemmI socIuII con deIIe murIoneLLe.
QuesL`uILImu, LruLLu duI IuvorI dI MIze e udd (1q88) ed EIsenberg e coIIuboruLorI
(EIsenberg eL uI., 1qqqu; MurpIy e EIsenberg, 1qq;), Iu prevIsLo I`uLIIIzzo dI Lre
murIoneLLe (vedI IoLo uppendIce n. 1), un bumbIno, unu bumbInu e unu muesLru, e vurI
gIocuLLoII dI pIccoIe dImensIonI (uuLomobIIInu, bIoccII per cosLruzIonI, un buruLLoIo
LruspurenLe conLenenLe un pIccoIo gIocuLLoIo du monLure). `osservuLore oIIre Iu
murIoneLLu dI genere concorde uI bumbIno presenLe e LIene per s I`uILru pIccoIu
murIoneLLu e dIce uccIumo IInLu cIe quesLo seI Lu e quesLu sono Io? e, uI consenso deI
bumbIno, InIzIu u gIocure con Iu murIoneLLu deI bumbIno. `osservuLore poI meLLe In
scenu sILuuzIonI dI dIIemmu socIuII come segue:
q;
1) I`esclosione: Iu murIoneLLu-osservuLore gIocu con unu uuLomobIIInu
mosLrundoIu uIIu murIoneLLu-bumbIno; quundo quesLu sI uvvIcInu Iu murIoneLLu-
osservuLore gII dIce "Tu non puoI gIocure!";
z) I`uggressione: Iu murIoneLLu-osservuLore cede I`uuLomobIIInu uIIu murIoneLLu-
bumbIno mu menLre quesLu cI gIocu sI uvvIcInu u durIe unu spInLu;
) II dispetto: Iu murIoneLLu-osservuLore mosLru uIIu murIoneLLu-bumbIno come
meLLer InsIeme Lre bIoccII per Iure unu Lorre, poI IuscIu I bIoccII suI LuvoIo;
quundo Iu murIoneLLu-bumbIno cosLruIsce Iu suu Lorre dI bIoccII Iu murIoneLLu-
osservuLore gIIeIu buLLu gI dIcendo CI sLuvo gIocundo Io prImu con quesLI e Lu
non cI puoI gIocure!;
q) Iu derisione: Iu murIoneLLu-osservuLore mosLru un buruLLoIo LruspurenLe
conLenenLe un pIccoIo gIoco du monLure e cIIede uIIu murIoneLLu-bumbIno dI
uprIrIo, cosi du monLurIo ussIeme mu, uI vunI LenLuLIvI deIIu murIoneLLu-
bumbIno
1
, Iu murIoneLLu-osservuLore derIde Iu murIoneLLu-bumbIno e dIce Non
ce Iu IuI! Non ce Iu IuI!;
) II rimprovero dellu muestru: I`osservuLore cumbIu Iu proprIu murIoneLLu In
queIIu deIIu muesLru e quesLu rImproveru Iu murIoneLLu-bumbIno per II dIsordIne
suI LuvoIo.
Dopo ognunu deIIe suddeLLe provocuzIonI e prImu dI procedere con Iu successIvu,
I`osservuLore uLLendevu Iu reuzIone deIIu murIoneLLu-bumbIno e Iu regIsLruvu su unu
scIedu predIsposLu, dIsLInguendo I`uzIone deIIu murIoneLLu ed II IInguuggIo con II quuIe
II bumbIno uccompugnuvu LuIe uzIone; Iu murIoneLLu-osservuLore InoILre sI scusuvu ognI
voILu con Iu murIoneLLu-bumbIno per II proprIo comporLumenLo e I`osservuLore
procedevu neIIu sequenzu soIo dopo essersI ussIcuruLo cIe II bumbIno non Iosse
purLIcoIurmenLe LurbuLo duII`uccuduLo
z
.
e reuzIonI cosi osservuLe sono sLuLe codIIIcuLe con II medesImo sIsLemu dI codIIIcu
deIIe reczioni cd etenti jrustrcnti udoperuLo per I duLI deII`osservuzIone dIreLLu deI
comporLumenLo deI bumbInI.

1
I buruLLoIo IncoIIuLo, non sI pu uprIre.
z
u sILuuzIone deIIu derIsIone, purLIcoIurmenLe IrusLrunLe, venIvu InoILre uccompugnuLu duIIu
rIveIuzIone deII`ImpossIbIIILu dI uprIre II buruLLoIo, presenLundo II proprIo comporLumenLo soLLo Iormu dI
scIerzo.
q8
Qoestionurio sol Ionzionumento sociule

e moduIILu dI IunzIonumenLo socIuIe deI bumbInI, percepILe du quesLI e duIIe Ioro
InsegnunLI, sono sLuLe InduguLe proponendo Ioro un quesLIonurIo, uduLLuLo duI IuvorI dI
MIze e udd (1q88) e TrembIuy e coII. (1qqz), neI quuIe sI cIIedevu se

e con quuIe
Irequenzu, mIsuruLu su unu scuIu u Lre pussI (per nIenLe, poco, LunLo), I bumbInI
meLLevuno In uLLo czioni di tipo cressito, quuII:
1) pIccIIure un purI,
z) soLLrurre un oggeLLo,
) derIdere un uILro bumbIno,
q) Iure I dIspeLLI uI compugnI,
ed czioni di ncturc prosocicle, quuII:
) consoIure,
6) condIvIdere,
;) uIuLure.
e rIsposLe dI Irequenzu sono sLuLe successIvumenLe LrusIormuLe In punLeggI (du o u
z)
q
.

Qoestionurio solle strutegie di reuzione

u percezIone deIIe InsegnunLI e deI bumbInI deIIe moduIILu dI reuzIone dI quesLI
uILImI ud evenLI sLressunLI (proprI od uILruI) sLuLu InduguLu medIunLe un quesLIonurIo,
neI quuIe sI cIIedevu cosu Iurebbe II bumbIno posLo dI IronLe u sILuuzIonI IrusLrunLI

,
probIemuLIcIe per s, come essere:
1) oggeLLo dI dIspeLLI;

u Iormu deIIu domundu eru: TI (gIIJIe) cupILu dI.?.

q
e proprIeLu deIIo sLrumenLo sono sLuLe vuIuLuLe uLLruverso uno sLudIo con un gruppo pI umpIo dI 1o
bumbInI e 1o InsegnunLI, dIsLrIbuILI In 1o sezIonI dI scuoIu deII`InIunzIu. `unuIIsI deIIe componenLI
prIncIpuII, eIIeLLuuLu sIu suI quesLIonurI sommInIsLruLI uIIe InsegnunLI cIe suI quesLIonurI sommInIsLruLI
uI bumbInI, Iu mosLruLo I`emergenzu dI Lre IuLLorI, cIe spIeguno rIspeLLIvumenLe per Ie InsegnunLI ed I
bumbInI II ;6,q% e II 61,% deIIu vurIunzu LoLuIe. I prImo IuLLore, denomInuLo CondoLLe uggressIve,
comprende I q ILem dI IunzIonumenLo socIuIe neguLIvo, spIegu II q.8% deIIu vurIunzu LoLuIe neIIu
vuIuLuzIone deIIe InsegnunLI ed II o.6% neIIu vuIuLuzIone deI bumbInI e presenLu un AIIu dI CronbucI
soddIsIucenLe, sIu per quunLo rIguurdu Ie vuIuLuzIonI deIIe InsegnunLI (o.8) cIe per queIIe IornILe duI
bumbInI (o.;). I secondo IuLLore, denomInuLo CondoLLe prosocIuII comprende gII ILem rIIerILI uI
IunzIonumenLo socIuIe posILIvo e spIegu II zo.z% ed 18.% deIIu vurIunzu LoLuIe, rIspeLLIvumenLe neIIe
vuIuLuzIonI deIIe InsegnunLI e deI bumbInI. n quesLo cuso Iu coerenzu InLernu deI IuLLore neI quesLIonurIo
InsegnunLI buonu (o.;z), menLre neI cuso deI bumbInI pI deboIe (o.qo). Un Lerzo IuLLore, IndIvIduuLo
duII'unuIIsI IuLLorIuIe, ruppresenLuLo duII'eLu deI bumbInI e spIegu rIspeLLIvumenLe II 16.q% ed II 1z.6%
deIIu vurIunzu LoLuIe neIIu vuIuLuzIonI dI InsegnunLI e bumbInI.

u Iormu deIIu domundu eru: Cosu IuI (Iu) se.?.

qq
z) escIuso duI gIocII;
) uggredILo IIsIcumenLe;
q) prIvuLo dI un oggeLLo;
) derIso;
6) prIvuLo deI posLo,
o sILuuzIonI dIIIIcIII per un compugno, cIe ud esempIo
;) cuduLo e sI IuLLo muIe, oppure
8) sLuLo uggredILo IIsIcumenLe du un uILro bImbo moneIIo
6
.
Per quunLo concerne I prImI seI ILem, reIuLIvI uIIe sILuuzIonI dIIIIcIII u curuLLere
personuIe, Ie reuzIonI rIIerILe duI bumbInI e duIIe Ioro InsegnunLI sono sLuLe codIIIcuLe
con II medesImo sIsLemu dI codIIIcu deIIe reczioni cd etenti jrustrcnti udoperuLo per I
duLI deII`osservuzIone dIreLLu; Ie rIsposLe uIIe uILIme due domunde, reIuLIve uIIu
sILuuzIone dIIIIcIIe dI un purI, sono sLuLe codIIIcuLe Invece con II seguenLe sIsLemu dI
codIIIcu, IspIruLo u queIIo deII`osservuzIone dIreLLu deIIe uzIonI prosocIuII:
1) condottu prosociule dI LIpo dIreLLo, come consolcre, conditidere ed ciutcre II
compugno In dIIIIcoILu: rIenLruno In quesLu cuLegorIe rIsposLe come ud esempIo
gII d un buceLLo, gII d Iu mIu muccIInInu, Io uIuLo ud uIzursI;
z) uggressione in diIesu deI compugno uggredILo, u quesLu cuLegorIu Iunno
rIIerImenLo Ie rIsposLe come Io pIccIIo uncI`Io;
) ricorso ull'udolto: con rIsposLe come Io dIco uIIu muesLru;
q) reuzione emotivu: con rIsposLe come pIungo uncIe Io;
) ussenzu di reuzione: rIenLruno In quesLu cuLegorIu dI codIIIcu rIsposLe come
nIenLe, non IuccIo nIenLe.

Test sociometrico

AI IIne dI Indugure Iu repuLuzIone socIuIe deI bumbInI, sLuLu udoLLuLu Iu proceduru
dI AsIer e coIIegII (1q;q) per I`eLu prescoIure, cosi come IuLLo duIIu muggIor purLe deI
IuvorI dI EIsenberg e coIIuboruLorI (ubes e EIsenberg, 1qqz; EIsenberg eL uI., 1qq;
EIsenberg eL uI., 1qqqb): ud ognI bumbIno sono sLuLI mosLruLI e IeLLI, uno uIIu voILu, deI

6
AI IInI dI unu prImu espIoruzIone deIIu percezIone deIIe condoLLe prosocIuII, purso InLeressunLe
proporre uI bumbIno ed uII`InsegnunLe due quesILI suIIe possIbIIe uzIonI du compIere uIIu dIIIIcoILu dI un
compugno, Iornendo per quesL`uILImu due esempIIIIcuzIonI, unu dI nuLuru IIsIcu (Iu cuduLu uccIdenLuIe)
ed unu dI nuLuru socIuIe (I`uggressIone dI un compugno).
o
curLoncInI con II nome deI compugnI
;
cIe venIvuno cIussIIIcuLI In rugIone deI grudo dI
upprezzumenLo, medIunLe unu scuIu u Lre punLI, supporLuLu du Lre dIsegnI ruIIIgurunLI,
uLLruverso IuccIne pI o meno sorrIdenLI, preIerenzu, IndIIIerenzu o rIIIuLo (vedI copIu
uppendIce n. z). AI bumbInI venIvu cIIesLo quunLo LI pIuce gIocure con IuIJIeI e, u
secondu deI LIpo dI rIsposLu (LunLo, un pocIIno, per nIenLe) I compugnI venIvuno
ussegnuLI ud unu deIIe Lre IuccIne. I numero dI sceILe posILIve rIcevuLe du cIuscun
bumbIno, ponderuLo suI numero dI rIspondenLI, sLuLo ussunLo come mIsuru dI
preIerenzu menLre II rIIIuLo sLuLo vuIuLuLo uLLruverso II numero dI sceILe neguLIve,
ponderuLo suI numero dI rIspondenLI.

;
RIspeLLo uIIu proceduru orIgInuIe, cIe prevedevu I`uLIIIzzo deIIe IoLogruIIe deI compugnI, sLuLo
necessurIo udoLLure quesLu modIIIcu per non dover rIcIIedere uI genILorI deI bumbInI I`uuLorIzzuzIone
uII`uLIIIzzo dI sLrumenLI vIsIvI, neI LImore cIe LuIe rIcIIesLu uvrebbe ubbussuLo II numero deI purLecIpunLI.
1

STLIO 1
RISLLTATI


Osservuzione del comportumento in sitouzione reule

Sono sLuLI osservuLI un LoLuIe dI 11z; evenLI, dI cuI II 6o% ruppresenLuno uzIonI
neguLIve compIuLe duI bumbInI, un zo% uzIonI posILIve ed II rImunenLe zo% u curIco
deIIe InsegnunLI, con uzIonI dI rImprovero o proIbIzIone rIvoILe uI bumbInI
8
.
bumbInI e Ie bumbIne compIono In medIu ;.8 uzIonI neguLIve (devIuzIone sLundurd:
11.1) e z.6 uzIonI posILIve (dev. sL.: z.) e rIcevono In medIu z.6 rImproverI duIIe Ioro
InsegnunLI (dev. sL.: .).


Fig. 1 Distribuzione degli eventi osservati
7.8
2.6 2.6
0
2
4
6
8
Aggressivi Prosociali Rimproveri
Eventi
M
e
d
i
a


u condoLLu uggressIvu sI conIIguru come Iu pI IrequenLe neI gruppo dI bumbInI
osservuLo, conIermundo I`uILu presenzu dI LuII comporLumenLI neIIu IuscIu d`eLu

8
TuLLI gII evenLI sono sLuLI codIIIcuLI du due osservuLorI IndIpendenLI e duI cuIcoIo deI Kuppu dI CoIen
rIsuILuLu un`uLLendIbIIILu medIu dI o.8; per Ie uzIonI uggressIve, dI o.8q per Ie uzIonI prosocIuII e dI o.q
per I rImproverI deIIe InsegnunLI. SuIIe sIngoIe cuLegorIe I`uLLendIbIIILu compresu Lru o.8z (uggressIone
IndIreLLu) e o.qo (uggressIone dIreLLu), neI cuso deIIe uzIonI neguLIve, e Lru o.8 (AggressIone In DIIesu) e
o.q1 (RIcorso uII`AduILo), neI cuso deIIe uzIonI posILIve.
z
consIderuLu: LuLLuvIu, uncIe II numero deIIe condoLLe prosocIuII InIzIu ud essere
InLeressunLe menLre sorprende un po` I`uILu percenLuuIe occupuLu dugII InLervenLI deIIe
InsegnunLI. n IeLLeruLuru, ove I`uLLenzIone deI rIcercuLorI sI uncIe soIIermuLu suIIe
sILuuzIonI sLressogene generuLe duIIe InsegnunLI, Iu percenLuuIe dI LuII InLervenLI
coprIvu duII`8 (EIsenberg eL uI., 1qqqb) uI 1q% (ubes, EIsenberg, 1qqz) degII evenLI
osservuLI.
I ;1% deI bumbInI purLecIpunLI uIIu rIcercu Iunno rIcevuLo uImeno unu voILu un
rImprovero, LuLLuvIu sono I bumbInI cIe Iunno munIIesLuLo pI comporLumenLI
uggressIvI cIe rIcevono un numero muggIore dI rImproverI: emerge dIIuLLI unu
correIuzIone sIgnIIIcuLIvu posILIvu Lru II numero dI InLervenLI deIIe muesLre e Ie uzIonI
neguLIve deI bumbInI (r = o.81; p < o.ooo1); cI nondImeno uncIe I bumbInI cIe
meLLono In uLLo un numero superIore dI uzIonI posILIve sI Lrovuno ud essere pI
rImproveruLI duIIe InsegnunLI: sI osservu dIIuLLI unu correIuzIone posILIvu uncIe Lru
quesLe due dIsLrIbuzIone In esume (r = o.zz; p < o.o). Non sI osservu Invece uIcunu
correIuzIone IIneure Lru Ie uzIonI neguLIve e queIIe posILIve compIuLe duI bumbInI (r =
o.zo; p < o.o;): II duLo uppure InLeressunLe poIcI se I due comporLumenLI, uggressIvo
e prosocIuIe, Iossero In quuIcIe modo unLugonIsLI neII`ugIre deI bumbIno, cI
uspeLLeremmo dI rIsconLrure unu correIuzIone neguLIvu Lru Ie due dIsLrIbuzIonI; quesLe
uILIme Invece non sembruno unILe du uIcunu reIuzIone IIneure In LuIe dIrezIone mu unzI
uLLesLuno unu Inversu Lendenzu uIIu posILIvILu.

Azioni cressite.
e condoLLe uggressIve, compIuLe uImeno unu voILu duIIu grun purLe deI bumbInI
(qo%), sI dIsLrIbuIscono In mIsuru sIgnIIIcuLIvumenLe dIversu ( |qq,| = ;.z6; p <
o.oo1): pI dIIIuse sono sLuLe I`uggressIone dIreLLu (qo%) e Iu sLrumenLuIe ();
seguono, con Irequenze pI busse, Iu reIuzIonuIe (1%) e I`IndIreLLu (1z%).
I numero LoLuIe dI uzIonI uggressIve compIuLe duI bumbInI non sI dIIIerenzIu In buse
uII`eLu dI quesLI uILImI: LuLLuvIu, se sI vu ud unuIIzzure Iu composIzIone deIIe uzIonI
uggressIve, uII`unuIIsI deIIu vurIunzu sI rIsconLru unu dIIIerenzu sIgnIIIcuLIvu u curIco
deIIu condoLLu uggressIvu sLrumenLuIe, ovvero rIguurdo uIIu conLesu su oggeLLI o spuzI,
dove sI osservu un suo mInore rIcorso du purLe deI bumbInI pI grundI ( |8q,z| = 6.qo;
p < o.oo).


Fig. 2 Distribuzione delle azioni aggressive osservate (per et)
3.0
4.1
1.0
1.0
3.9
3.3
1.3
1.2
1.1
2.6
0.7 0.6
0
1
2
3
4
5
Diretta Strumentale Relazionale Indiretta
Azioni aggressive
M
e
d
i
a
41-52 mesi 53-64 mesi 65-76 mesi

Come uILrove rIsconLruLo, I bumbInI In medIu uggredIscono generuImenLe In mIsuru
muggIore rIspeLLo uIIe bumbIne mu LuIe dIIIerenzu non rIsuILu sIgnIIIcuLIvu, n suI LoLuIe
deIIe uzIonI uggressIve n suIIe sIngoIe cuLegorIe.

Fig. 3 Distribuzione delle azioni aggressive (per genere)
4.4
3.1
1.1 1.2
1.8
2.2
0.8
0.7
0
1
2
3
4
5
Diretta Strumentale Relazionale Indiretta
Azioni aggressive
M
e
d
i
a
Bambini Bambine


Reczioni clle czioni cressite dei pcri.
e sLruLegIe dI rIsposLu pI IrequenLI uIIe uggressIonI deI compugnI sI sono
concenLruLe suII`evILumenLo deI conIIILLo (%) e suIIu resIsLenzu uLLIvu (z;%);
Irequenze sImIII e pI busse sono sLuLe Invece regIsLruLe per II rIcorso uII`uduILo (1%),
Ie reuzIonI uggressIve (1%) ed emoLIve (1o%); pocIIssIme Ie negozIuzIonI (q%). u
dIIIerenzu Iru Ie vurIe reuzIonI rIsuILu sLuLIsLIcumenLe sIgnIIIcuLIvu ( |16,| = 1.;;; p
< o.oo1).
q

Fig. 4 Distribuzione delle reazioni osservate all'aggressione di un pari (per et)
0.2
1.2
2.4
1.8
3.0
1.0
0.4
0.9
3.8
0.8
2.5
1.3
0.3
1.1
1.7
0.1
1.3
0.7
0
1
1
2
2
3
3
4
4
5
Negoziazione Ricorso
all'adulto
Evitamento Reazione
emotiva
Resistenza
attiva
Aggressione
Reazioni
M
e
d
i
a
41-52 mesi 53-64 mesi 65-76 mesi

`unuIIsI deIIu vurIunzu mosLru dIIIerenze sIgnIIIcuLIve In buse uII`eLu soIo suIIe
rIsposLe dI evILumenLo ( |8q,z| = .z; p < o.o), u cuI I bumbInI deI gruppo deI medI
rIcorrono In medIu pI IrequenLemenLe, e dI reuzIone emoLIvu ( |8q,z| = .q; p <
o.oq) e resIsLenzu uLLIvu ( |8q,z| = q.oq; p < o.oz): su quesLe uILIme possIbIIe
osservure unu Lendenzu decrescenLe con I`eLu deI bumbInI. Come cI sI poLevu uspeLLure,
II pIungere e proLesLure, come I`opporsI LruLLenendo I`oggeLLo, sono comporLumenLI pI
IrequenLI neI pI pIccoII, cIe vunno dImInuendo con I`eLu.
n IIguru possIbIIe noLure Iu dIsLrIbuzIone deIIe reuzIonI In buse uI genere.

Fig. 5 Distribuzione delle reazioni osservate all'aggressione di un pari (per genere)
0.4
1.1
2.7
0.7
2.1
1.2
0.3
0.9
2.6
1.0
2.3
0.8
0
1
2
3
Negoziazione Ricorso
all'adulto
Evitamento Reazione
emotiva
Resistenza
attiva
Aggressione
Reazioni
M
e
d
i
a
Bambini Bambine


Ancoru unu voILu, II genere non sembru pesure suIIu reuzIone deI bumbInI e deIIe
bumbIne uII`esser uggredILI du un compugno: non sI osservuno dIIuLLI dIIIerenze
sIgnIIIcuLIve u rIguurdo.
RIspeLLo uIIu reIuzIone Lru Ie uzIonI uggressIve e Ie reuzIonI u quesLe uILIme, II quudro
uppure uIquunLo urLIcoIuLo: I bumbInI cIe meLLono In uLLo un numero muggIore dI
uzIonI uggressIve rIcorrono uncIe muggIormenLe uII`uggressIone (r = o.81 ; p < o.ooo1)
quundo u Ioro voILu uggredILI, LruccIundo un possIbIIe Iegume Lru Iu Ioro uggressIone
prouLLIvu e reuLLIvu e rIscIIundo dI InsLuurure unu condoLLu u rIscIIo dI dIsuduLLumenLo
socIuIe; quesLI bumbInI per sono gII sLessI cIe Iunno rIcorso muggIormenLe uncIe uIIu
resIsLenzu uLLIvu (r = o.6z; p < o.oo1) ed uII`evILumenLo (r = o.6o; p < o.oo1). I duLo
uppure InLeressunLe per Ie poLenzIuIILu dI uILernuLIve dI reuzIone cIe sI proIIIu per II
bumbIno con un muggIor grudo dI uggressIvILu.

Reczioni c rimprotero dell'insencnte.
AncIe per quesLe reuzIonI sI Lrovu unu dIIIerenzu sIgnIIIcuLIvu neI Ioro uLIIIzzo (
|16,| = .; p < o.oo1): dI IronLe ud un rImprovero od unu proIbIzIone
deII`InsegnunLe Ie rIsposLe sI concenLruno su pocIe cuLegorIe, suIIe quuII prevuIe
I`evILumenLo (;o%); sI osservuno uncIe deI LenLuLIvI dI gIusLIIIcure II proprIo
comporLumenLo e resIsLere uI rImprovero (z1%); pocIe sono Ie reuzIonI emoLIve (6%) e
Ie uggressIonI uII`InsegnunLe (%), menLre non sI osservuno n LenLuLIvI dI negozIuzIone,
n rIcorsI ud uILrI uduILI (ud esempIo, Invocure Iu mummu).

Fig. 6 Distribuzione delle reazioni osservate al rimprovero dell'insegnante (per et)
0 0
2.5
0.4
0.8
0.3
0 0
1.9
0.1
0.7
0 0 0
1.4
0
0.3
0
0
1
2
3
Negoziazione Ricorso
all'adulto
Evitamento Reazione
emotiva
Resistenza
attiva
Aggressione
Reazioni
M
e
d
i
a
41-52 mesi 53-64 mesi 65-76 mesi

6
u rIsLreLLu gummu dI reuzIonI osservuLe In reIuzIone uII`InLervenLo deII`InsegnunLe
coerenLe con quunLo rIporLuLo In IeLLeruLuru du EIsenberg e coIIuboruLorI (1qqqb), I
quuII InLerpreLuno LuIe scurLo, rIspeLLo uIIe pI eLerogenee reuzIonI compIuLe In rIsposLu
uII`uggressIone dI un purI, come speccIIo deIIu consupevoIezzu deI dIverso sLuLus socIuIe
deII`ugenLe deII`evenLo IrusLrunLe.
Per quunLo concerne I`eLu ed II genere deI bumbInI, non sI osservuno dIIIerenze su
quesLI IuLLorI: u prescIndere duII`eLu e duI genere, bumbInI e bumbIne opLuno per evILure
II perpeLuursI deI conIIILLo con I`InsegnunLe.

Fig. 7 Distribuzione delle reazioni osservate al rimprovero (per genere)
0 0
2.2
0.2
0.7
0.1
0 0
1.5
0.1
0.5
0.1
0
1
2
3
Negoziazione Ricorso
all'adulto
Evitamento Reazione
emotiva
Resistenza
attiva
Aggressione
Reazioni
M
e
d
i
a
Bambini Bambine


Azioni prosocicli.
I reperLorIo dI uzIonI ugILe duI bumbInI In Iuvore deI proprI compugnI
purLIcoIurmenLe InLeressunLe e dIversIIIcuLo ( |qo,q| = 1;.; p < o.oo1): Ie condoLLe
pI dIIIuse sono I`uIuLure un compugneLLo In dIIIIcoILu u rIsoIvere II suo probIemu (q%)
ed II condIvIdere con I`uILro quuIcosu, ud esempIo Iu merendu od un gIocuLLoIo (o%);
seguono Ie consoIuzIonI (1%), II rIcorso uII`uduILo (6%) e sI osservu quuIcIe
uggressIone In dIIesu deI compugno neI guuI (q%). Appure quIndI evIdenLe cIe, neI cusI
In cuI I bumbInI opLuno per InLervenIre In Iuvore dI un coeLuneo In dIIIIcoILu, essI
ugIscuno comporLumenLI prosocIuII dI LIpo dIreLLo e rIcorruno poco sIu u condoLLe non
ucceLLubIII suI pIuno socIuIe, come I`uggredIre II bumbIno uggressore, sIu u sempIIcI
deIegIe ud uduILI presenLI. AILro duLo InLeressunLe rIguurdu Iu quunLILu dI bumbInI cIe
sceIgono d`InLervenIre In Iuvore deI purI: come neI cuso deIIe uzIonI uggressIve, Iu
muggIor purLe deI cumpIone ugIsce uImeno unu voILu unu condoLLu dI nuLuru prosocIuIe
;
(;;%), LesLImonIundo come uncIe quesLo genere dI uzIonI sIuno dIIIuse Lru LuLLI I
bumbInI e non sIuno operu dI sIngoIe rIpeLuLe InIzIuLIve.


Fig. 8 Distribuzione delle azioni prosociali osservate (per et)
0.7
1.0
1.1
0
0.1
0.4
0.8
1.2
0.2
0.3
0.2
0.6
1.2
0.1
0.03
0.0
0.5
1.0
1.5
Consolare Condividere Aiutare Aggredire in difesa Ricorrere all'adulto
Azioni prosociali
M
e
d
i
a
41-52 mesi 53-64 mesi 65-76 mesi


Per quunLo concerne I`eLu deI bumbInI, non sI osservuno dIIIerenze Iru Ie Lre cIussI
d`eLu suI LoLuIe deIIe uzIonI, mu sI regIsLru uno scurLo sIgnIIIcuLIvo suIIu cuLegorIu
deII`uggressIone In dIIesu ( |8q,z| = .z6; p < o.oq), In cuI II gruppo deI medI presenLu
deIIe Irequenze pI uILe.
NonosLunLe non sI uLLesLIno uILre dIIIerenze sIgnIIIcuLIve, pu Iorse essere proIIcuo
soIIermure I`uLLenzIone suIIu Lendenzu decrescenLe sIu deI consoIure, sIu deI condIvIdere:
du unu purLe, purrebbe cIe, neI LenLuLIvo dI ugIre u vunLuggIo dI un compugno, I
bumbInI crescendo ubbundonIno queIIe condoLLe pI orIenLuLe uII`emozIone deII`uILro
(II conIorLure); duII`uILru uncIe I comporLumenLI dI condIvIsIone dI un oggeLLo puIono
cedere II pusso u pI soIIsLIcuLe condoLLe neIIe quuII I bumbInI sembruno uIIronLure pI
dIreLLumenLe II probIemu deI compugno, con vere e proprIe uzIonI d`uIuLo.
Come cI sI poLevu uspeLLure, coerenLemenLe uI duLI dI IeLLeruLuru ed uII`opInIone pI
dIIIusu, Ie bumbIne rIsuILuno essere generuImenLe pI prosocIuII ( |8,1| = 6.6; p <
o.o1)
8
Fig. 9 Distribuzione delle azioni prosociali osservate (per genere)
0.2
0.4
1.0
0.1
0.2
0.6
1.2
1.4
0.1
0.1
0.0
0.5
1.0
1.5
2.0
Consolare Condividere Aiutare Aggredire in difesa Ricorrere all'adulto
Azioni prosociali
M
e
d
i
a
Bambini Bambine


n purLIcoIur modo, Ie bumbIne condIvIdono oggeLLI e merende ( |8,1| = .6; p <
o.oz) In mIsuru superIore uI compugnI muscII.

Osservuzione del comportumento in sitouzione simolutu

Reczioni clle czioni cressite dellc mcrionettc.
DuvunLI uIIe vurIe provocuzIonI deIIu murIoneLLu deII`osservuLore, I bumbInI Iunno
rIsposLo neIIu muggIor purLe deI cusI con due comporLumenLI moILo dIversI Iru dI Ioro,
ovvero con I`uggressIone conLro Iu murIoneLLu dIspeLLosu (q1%), o con I`evILumenLo
deIIu sILuuzIone conIIILLuuIe (%); soIo neI 1q% deI cusI essI Iunno opposLo un`uLLIvu
resIsLenzu ed uncor meno Iunno rIcIIesLo I`InLervenLo dI un uduILo (%) o LenLuLo dI
negozIure Iu concIusIone deI conIIILLo (%). SI poLrebbe dIre, come uvunzuLo du MIze e
udd neI 1q88, cIe II conLesLo sImuIuLo esercILI unu dIsInIbIzIone suIIu condoLLu
uggressIvu deI bumbIno, cIe ne Iu quI un uso superIore rIspeLLo u queIIo rIsconLruLo neI
conLesLo reuIe (1%). TuLLuvIu II duLo pussubIIe dI un`uILru InLerpreLuzIone cIe vede
neIIu dImensIone IudIcu creuLu duI conLesLo sImuIuLo un IuLLore d`InIIuenzu deI
comporLumenLo deI bumbIno: In quesLo senso, Ie uggressIonI ugILe duI bumbIno
medIunLe Iu murIoneLLu rIsenLIrebbero deIIu consupevoIezzu, du purLe deI bumbIno,
deII`ussenzu dI eIIeLLo reuIe deIIu suu uzIone.

q
Fig. 10 Distribuzione delle reazioni all'aggressione della marionetta (per et)
0.2
0
1.4
0
0.5
1.8
0.1
0.2
1.6
0.2
0.8
1.1
0.1
0.3
1.2
0.1
0.4
1.8
0.0
0.5
1.0
1.5
2.0
Negoziazione Ricorso
all'adulto
Evitamento Reazione
emotiva
Resistenza
attiva
Aggressione
Reazioni
M
e
d
i
a
41-52 mesi 53-64 mesi 65-76 mesi

Per quunLo rIguurdu Ie dIIIerenze dovuLe uII`eLu deI bumbInI, I`unIcu cuLegorIu dI
rIsposLu cIe uLLesLu unu dIIIerenzu sIgnIIIcuLIvu proprIo queIIu deII`uggressIone (
|8q,z| = .; p < o.oq), uIIu quuIe I bumbInI deI z soLLogruppo rIcorrono In medIu In
mIsuru mInore, menLre pI IrequenLemenLe Iunno rIcorso uII`evILumenLo.

Fig. 11 Distribuzione delle reazioni all'aggressione della marionetta (per genere)
0.1
0.2
1.2
0.2
0.6
1.7
0.2 0.2
1.7
0
0.5
1.4
0.0
0.5
1.0
1.5
2.0
Negoziazione Ricorso
all'adulto
Evitamento Reazione
emotiva
Resistenza
attiva
Aggressione
Reazioni
M
e
d
i
a
Bambini Bambine

Per quesL`uILImu cuLegorIu sI osservu unu dIIIerenzu sIgnIIIcuLIvu rIspeLLo uI genere:
Ie bumbIne, con Iu Ioro murIoneLLu, rIcorrono In medIu In mIsuru muggIore deI
compugneLLI uII`evILure II perpeLuursI deI conIIILLo ( |8,1| = .8; p < o.o).

Reczioni cl rimprotero dellc mcrionettc.
`osservuzIone deIIu reuzIone deI bumbIno medIunLe I`uso deIIu murIoneLLu uI
rImprovero deII`InsegnunLe vu InLerpreLuLu con cuuLeIu: u dIIIerenzu deIIe precedenLI
provocuzIonI deIIu murIoneLLu, sI purIu In quesLo cuso dI un unIco evenLo sImuIuLo con
6o
II bumbIno
q
, rugIon per cuI Ie reuzIonI osservuLe verrunno commenLuLe soIo u IInI
specuIuLIvI, consupevoII deIIu suu mInore consIsLenzu.
e reuzIonI pI IrequenLI sono sLuLe Iu resIsLenzu uLLIvu (qq%), ruppresenLuLu per Iu
muggIor purLe deIIe voILe du LenLuLIvI dI dIscoIpursI uccusundo Iu murIoneLLu-bumbIno
unduLu vIu, seguILu u ruoLu duII`evILumenLo (%), e poI duII`uggressIone (18%), con
Irequenze bussIssIme o nuIIe per Ie uILre cuLegorIe dI rIsposLu (negozIuzIone z%,
reuzIone emoLIvu 1%, rIcorso uII`uduILo o%).

Fig. 12 Distribuzione delle reazioni al rimprovero della marionetta (per et)
0
0.1
0.6
0.2
0.03
0
0.3
0.03
0.4
0.2
0
0.5
0.3
0.1
0 0
0
0.03
0.0
0.5
1.0
Negoziazione Ricorso
all'adulto
Evitamento Reazione
emotiva
Resistenza
attiva
Aggressione
Reazioni
M
e
d
i
a
41-52 mesi 53-64 mesi 65-76 mesi


I quudro cIe emerge uppure moILo sImIIe, per Ie uILe presenze dI evILumenLI e
resIsLenze, u quunLo dIreLLumenLe osservuLo In presenzu deI rImproverI deIIe InsegnunLI,
II cIe porLerebbe u rILornure uII`IpoLesI cIe II dIIIerenLe sLuLus socIuIe deI purLner
deII`InLeruzIone comporLI per II bumbIno unu dIversu reuzIone uII`evenLo: LuLLuvIu In
quesLo cuso sI noLu uncIe un`InLeressunLe Irequenzu dI uzIonI uggressIve rIvoILe conLro
Iu murIoneLLu-muesLru (18%) cIe, dIscosLundosI In mIsuru LungIbIIe duI duLo
osservuLIvo (%), sembru Invece rIcondurre Iu condoLLu dI reuzIone neI conLesLo
sImuIuLo uI vIssuLo dI gIoco cIe esso comporLu. AncIe In quesLo cuso, pI cIe ussumere
cIe II bumbIno In LuIe IILLIzIo conLesLo sLIu ugendo I`uggressIvILu conLro I`educuLrIce, cIe
dI normu non pu esIbIre e non esIbIsce, possIbIIe Ieggere neI comporLumenLI deI
bumbIno Iu consupevoIezzu deIIu reuIe InnocuILu deIIe sue uzIonI.

q
SI rIcordu cIe, neI cuso deII`uggressIone deIIu murIoneLLu, gII evenLI sImuIuLI eruno q (escIusIone,
uggressIone IIsIcu, dIspeLLo, derIsIone), II cIe comporLu un LoLuIe dI q8 rIsposLe comporLumenLuII conLro
Ie 8; (uno u bumbIno) deII`evenLo rImprovero.
61
`unuIIsI deIIe dIIIerenze per eLu mosLru cIe II crescenLe uLIIIzzo deII`evILumenLo In
reuzIone uI rImprovero deIIu murIoneLLu-muesLru sIgnIIIcuLIvo ( |8q,z| = q.1; p <
o.oz), menLre non rIsuILuno sIgnIIIcuLIvI I decremenLI deIIu resIsLenzu uLLIvu e
deII`uggressIone.

Fig. 13 Distribuzione delle reazioni al rimprovero della marionetta (per genere)
0
0.4
0.02
0.3
0.2
0
0.3
0
0.6
0.1
0.02
0.03
0.0
0.5
1.0
Negoziazione Ricorso
all'adulto
Evitamento Reazione
emotiva
Resistenza
attiva
Aggressione
Reazioni
M
e
d
i
a
Bambini Bambine


`unuIIsI deI genere mosLru come bumbInI e bumbIne rIporLIno pIccoIe dIIIerenze: I
bumbInI Iunno un muggIor rIcorso sIu uII`evILumenLo cIe uII`uggressIone; LuLLuvIu soIo II
muggIor uLIIIzzo deIIu resIsLenzu uLLIvu du purLe deIIe bumbIne rIsuILu sIgnIIIcuLIvo
uII`unuIIsI deIIu vurIunzu ( |8,1| = ;.zo; p < o.o1).

Qoestionurio sol Ionzionumento sociule

`uLIIIzzo deI quesLIonurIo suI IunzIonumenLo socIuIe deI bumbInI Iu permesso dI
IndIvIduure due dIIIerenLI punLeggI per enLrumbI gII InIormuLorI (bumbIno ed
InsegnunLe), uno suI IunzIonumenLo socIuIe neguLIvo ed uno suI IunzIonumenLo socIuIe
posILIvo deI bumbInI
qo
. due punLeggI verrunno In prImu buLLuLu dIscussI
sepuruLumenLe.

qo
NeI IunzIonumenLo socIuIe neguLIvo rIenLruno Ie rIsposLe ugII ILem concernenLI Ie uzIonI dI nuLuru
uggressIvu, ovvero pIccIIure un purI, soLLrurre un oggeLLo, derIdere un uILro bumbIno, Iure I dIspeLLI uI
compugnI; neI IunzIonumenLo socIuIe posILIvo rIenLruno gII uILrI ILem, rIguurdunLI Ie uzIonI dI nuLuru
prosocIuIe, ovvero consoIure, condIvIdere ed uIuLure.
6z
unzIonumenLo socIuIe neguLIvo
Come evIdenLe duI gruIIco, InsegnunLI e bumbInI vuIuLuno In munIeru dIIIerenLe Ie
uzIonI dI quesLI uILImI: Iu dIIIerenzu Lru Ie due dIsLrIbuzIone rIsuILu sIgnIIIcuLIvu
uII`unuIIsI deIIu vurIunzu ( |1;1,1| = z.16; p < o.oo1)
q1
e mosLru un gIudIzIo pI severo
deIIe InsegnunLI ed unu vuIuLuzIone pI generosu neI proprI conIronLI per I bumbInI.
I duLo uppure InLeressunLe, sopruLLuLLo soLLo II proIIIo deIIu rIsposLu deI bumbIno:
I`uLLrIbuIrsI un busso punLeggIo dI IunzIonumenLo socIuIe neguLIvo, se pu Iur nuscere
dubbI suIIe cupucILu dI uuLomonILorIng deI proprIo comporLumenLo du purLe deI
bumbIno dI q e unnI, d`uILro cunLo pu essere IeLLo come un LenLuLIvo dI
quesL`uILImo dI IornIre unu buonu ImmugIne dI s, suIvuguurdundo Iu proprIu
uuLosLImu e resLILuendocI In quesLo senso unu mIsuru deIIu suu consupevoIezzu degII
sLundurd normuLIvI uI quuII dovrebbe udeguure II proprIo comporLumenLo.

Fig. 14 Punteggio medio di Funzionamento Sociale Negativo (per et)
2
1.1
1
2.8
2.9
2.8
0
1
2
3
4
41-52 mesi 53-64 mesi 65-76 mesi
Et
Autovalutazione Valutazione insegnante


Per quunLo concerne Ie dIIIerenze IeguLe uII`eLu deI bumbInI, I`unuIIsI deIIu vurIunzu
non du rIsuILuLI sIgnIIIcuLIvI suI punLeggIo LoLuIe dI IunzIonumenLo socIuIe neguLIvo, n
per I bumbInI n per Ie InsegnunLI, come IucIIe InLuIre duIIu IIguru 1q. TuLLuvIu, per
quunLo rIguurdu I prImI, I`unuIIsI deI punLeggI purzIuII dI ognI ILem IornIsce uIcunI duLI
InLeressunLI: sI Lrovu unu dIIIerenzu sIgnIIIcuLIvu suIIu soLLruzIone degII oggeLLI ( |8q,z|
= 6.q; p < o.ooz), uIIu quuIe I pI pIccoII sI uLLrIbuIscono In medIu unu muggIore
propensIone; duIIe rIsposLe deIIe InsegnunLI Invece emerge unu dIIIerenzu sIgnIIIcuLIvu

q1
grudI dI IIberLu In quesLu unuIIsI, come In LuLLe queIIe rIguurdunLI I quesLIonurI, sIu suI IunzIonumenLo
socIuIe neguLIvo e posILIvo, sIu suIIe sLruLegIe dI reuzIone ud evenLI sLressunLI proprI ed uILruI, rIsenLono
dI un duLo muncunLe neIIe vuIuLuzIonI dI un`InsegnunLe: per coerenzu I duLI suII`uuLovuIuLuzIone deI
bumbIno In quesLIone non sono sLuLI presI In consIderuzIone uII`InLerno deI conIronLI.
6
suII`uggressIone verbuIe ( |8,z| = .q;; p < o.oz), uLLrIbuILu u quesLo gruppo dI
pIccoII In mIsuru InIerIore.

Fig. 15 Punteggio medio di Funzionamento Sociale Negativo (per genere)
1.3 1.3
3.3
2.3
0
1
2
3
4
Bambini Bambine
Genere
Autovalutazione Valutazione insegnante


`unuIIsI deIIu vurIunzu uppIIcuLu suI genere mosLru soIo unu dIIIerenzu sIgnIIIcuLIvu
neIIe vuIuLuzIonI deIIe InsegnunLI, cIe uLLrIbuIscono In medIu uI bumbInI un punLeggIo
LoLuIe dI IunzIonumenLo socIuIe neguLIvo pI uILo rIspeLLo u queIIo deIIe bumbIne (
|8q,1| = q.;;; p < o.o): In purLIcoIur modo, Ie muesLre uLLrIbuIscono uI muscII un uso
muggIore deII`uggressIone verbuIe ( |8q,1| = .8; p < o.o).

unzIonumenLo socIuIe posILIvo
Come cI sI poLevu uspeLLure, II quudro cIe emerge duIIo sLudIo deI IunzIonumenLo
socIuIe posILIvo deI bumbIno, vuIuLuLo duI pIccoII e duIIe Ioro InsegnunLI, cupovoILo
rIspeLLo u queIIo precedenLe: uncIe quI I`unuIIsI deIIu vurIunzu mosLru unu dIIIerenzu
sIgnIIIcuLIvu Lru Ie due dIsLrIbuzIonI, mu sLuvoILu sono I bumbInI cIe, coerenLemenLe
uII`uLLrIbuIrsI un busso punLeggIo dI IunzIonumenLo socIuIe neguLIvo, sI uLLrIbuIscono
un pI uILo IunzIonumenLo socIuIe posILIvo rIspeLLo u queIIo vuIuLuLo duIIe InsegnunLI (
|1;1,1| = ;8.q; p < o.ooo1).
6q
Fig. 16 Punteggio medio di Funzionamento Sociale Positivo (per et)
4.6
2.9
5.2
4.7
3.2
3
0
1
2
3
4
5
6
41-52 mesi 53-64 mesi 65-76 mesi
Et
Autovalutazione Valutazione insegnante

MenLre non sI regIsLruno dIIIerenze In buse uII`eLu neIIe vuIuLuzIonI deIIe InsegnunLI,
I`unuIIsI deIIu vurIunzu mosLru unu dIIIerenzu per quunLo rIguurdu I`uuLovuIuLuzIone (
|8q,z| = ;8.q; p < o.ooo1), con unu medIu pI uILu neI gruppo deI medI: In purLIcoIure,
Iu dIIIerenzu per eLu du rIcoIIegure uI dIIIerenLe punLeggIo cIe I bumbInI sI ussegnuno
suII`ILem uIuLo ( |8q,z| = q.o;; p < o.oz), cIe I bumbInI duI uI 6q mesI sI
uLLrIbuIscono In medIu In mIsuru muggIore.

Fig 17 Punteggio medio di Funzionamento Sociale Positivo (per genere)
4.9
4.8
2.7
3.5
0
1
2
3
4
5
6
Bambini Bambine
Genere
Autovalutazione Valutazione insegnante

Come sI evInce duIIu IIguru, bumbInI e bumbIne non sI dIIIerenzIuno neIIu Ioro
uuLovuIuLuzIone, menLre Ie InsegnunLI uLLrIbuIscono un punLeggIo dI IunzIonumenLo
socIuIe posILIvo pI uILo uIIe bumbIne ( |8q,1| = ;.qq; p < o.o1), In purLIcoIur modo dI
condIvIsIone ( |8q,z| = ;.o6; p < o.o1) e dI uIuLo ( |8q,z| = q.68; p < o.o).
u vuIuLuzIone deIIe InsegnunLI uppure u quesLo punLo moILo vIcInu u quunLo emerso
duII`osservuzIone dIreLLu deI comporLumenLo neI conLesLo reuIe mu per unu LruLLuzIone
6
pI deLLugIIuLu e crILIcu deII`urgomenLo, cIe possu uvvuIersI uncIe deIIe InIormuzIonI
oLLenuLe du LuLLI gII sLrumenLI udoLLuLI neIIu rIcercu, sI rImundu uIIu dIscussIone In codu
uI presenLe cupILoIo.

Qoestionurio solle strutegie di reuzione

I quesLIonurIo suIIe sLruLegIe dI reuzIone ud evenLI sLressunLI, per s o per un purI,
sommInIsLruLo u bumbInI ed InsegnunLI, Iu permesso dI Indugure Iu percezIone cIe
quesLI uLLorI socIuII Iunno deIIe moduIILu reuLLIve deI bumbInI neI momenLI dI dIIIIcoILu.
Verrunno unuIIzzuLe sepuruLumenLe prImu Ie rIsposLe uI quesILI suIIe sILuuzIonI
IrusLrunLI u curuLLere personuIe, poI queIIe suIIe rIsposLe rIguurdunLI Ie sILuuzIonI dI
dIIIIcoILu dI un purI.
SI rIcordu cIe, menLre per Ie cIrcosLunze personuII eruno sLuLe IpoLIzzuLe 6 sILuuzIonI
IrusLrunLI, uI IInI dI unu prImu espIoruzIone deIIu percezIone deIIe condoLLe prosocIuII
sono sLuLI posLI uI bumbInI ed uIIe InsegnunLI z quesILI suIIe possIbIIe uzIonI du
compIere uIIu dIIIIcoILu dI un compugno. n rugIone deII`esIguILu deIIe domunde posLe, I
duLI suIIe sLruLegIe dI reuzIone u sILuuzIonI IrusLrunLI dI un purI devono essere
prIncIpuImenLe IeLLI per rInLruccIure IndIcuzIonI e sLImoIure rIIIessIonI e suggesLIonI
suII`urgomenLo.

SLruLegIe dI reuzIone u sILuuzIonI IrusLrunLI personuII
u reuzIone pI IrequenLe, rIIerILu duI bumbInI, ruppresenLuLu duI rIcorso uII`uduILo
(II q% deIIe rIsposLe), seguILu duII`evILumenLo (z1%) e duII`uggressIone (1;%); I
bumbInI sI sono uLLrIbuILI In mIsuru InIerIore comporLumenLI dI resIsLenzu uLLIvu (q%),
reuzIone emoLIvu (6%) e negozIuzIone (q%). Se pu essere InLeressunLe noLure come
quesL`uILImu pI soIIsLIcuLu sLruLegIu dI reuzIone ubbIu un uccenno dI Lrend evoIuLIvo
(vedI IIg. 18), u suggerIre cIe con I`eLu deI bumbIno ussuI pI IucIImenLe essI
InLruveduno Iu possIbIIILu dI InsLuurure deIIe LruLLuLIve con II purLner deI conIIILLo,
uncor pI IndIcuLIvo uppure II duLo suI rIcorso uII`uduILo: quesLe cuLegorIu dI rIsposLu
I`unIcu suIIu quuIe I`unuIIsI deIIu vurIunzu IndIvIduu unu dIIIerenzu In buse uII`eLu (
|8,z| = .16; p < o.o).
66
Fig. 18 Distribuzione delle reazioni a situazioni frustranti personali, riferite dai bambini
(per et)
0.1
1.6
1.7
0.4
0.6
1.5
0.3
3.0
1.2
0.3
0.5
0.8
0.4
2.7
1.0
0.4
0.6
1.0
0
1
2
3
Negoziazione Ricorso
all'adulto
Evitamento Reazione
emotiva
Resistenza
attiva
Aggressione
Reazioni
M
e
d
i
a
41-52 mesi 53-64 mesi 65-76 mesi


AncIe In quesLo cuso sembru essere pIuusIbIIe pensure cIe I bumbInI pI pIccoII sI
uLLrIbuIscuno meno IrequenLemenLe uzIonI cIe rIcIIedono I`InLervenLo deII`uduILo, cosi
come ummeLLono, In mIsuru muggIore rIspeLLo uI pI grundIceIII, sIu dI evILure II
conIIILLo sIu dI udoLLure reuzIone dI nuLuru pI uggressIvu.
Se sI sposLu I`uLLenzIone uIIe possIbIIe dIIIerenze presenLI Lru bumbInI e bumbIne, sI
noLu cIe non sussIsLono deIIe murcuLe dIversILu Iru I due gruppI, uncIe se du unu purLe I
bumbInI sI ussegnuno pI rIcorso uII`uduILo, duII`uILro Ie bumbIne, quusI ud ussecondure
unu convInzIone deI senso comune, sI uLLrIbuIscono In mIsuru sIgnIIIcuLIvumenLe
muggIore reuzIonI dI pIunLo ( |8,1| = q.zo; p < o.oq).

Fig. 19 Distribuzione delle reazioni a situazioni frustranti personali, riferite dai bambini
(per genere)
0.2
2.7
1.2
0.2
0.6
1.1
0.3
2.4
1.3
0.6
0.5
1.0
0
1
2
3
Negoziazione Ricorso
all'adulto
Evitamento Reazione
emotiva
Resistenza
attiva
Aggressione
Reazione
M
e
d
i
a
Bambini Bambine

6;
e rIsposLe deIIe InsegnunLI uI quesLIonurIo suIIe sLruLegIe dI reuzIone deI bumbInI
duvunLI u sILuuzIonI IrusLrunLI personuII cI mosLruno un quudro uIquunLo dIverso: Ie
InsegnunLI concorduno con I bumbInI neII`uLLrIbuIre u quesLI uILImI pI cIe uILro rIcorsI
uII`uduILo (II % deIIe rIsposLe duLe), mu rILengono poI cIe I bumbInI reugIscuno
sopruLLuLLo con reuzIonI emoLIve (zq%) od uggressIve (z%); I`evILumenLo rIIerILo soIo
I`8% deIIe voILe, seguILo duIIu resIsLenzu uLLIvu e duIIu negozIuzIone (rIspeLLIvumenLe %
e z%).


Fig. 20 Distribuzione delle reazioni a situazioni frustranti personali, riferite dalle
insegnanti (per et)
0
1.6
0.3
2.9
0.05
1.1
0.1
2.5
0.4
1.4
0.2
1.3
0.2
1.6
0.7
1.3
0.6
1.6
0
1
2
3
Negoziazione Ricorso
all'adulto
Evitamento Reazione
emotiva
Resistenza
attiva
Aggressione
Reazioni
M
e
d
i
a
41-52 mesi 53-64 mesi 65-76 mesi


Se sI guurdu poI uII`eLu deI bumbInI, sI Lrovuno uIcune dIIIerenze, sIgnIIIcuLIve
uII`unuIIsI deIIu vurIunzu, u curIco sIu deIIu reuzIone emoLIvu ( |8,z| = 1o.;; p <
o.oo1), cIe Ie InsegnunLI uLLrIbuIscono In mIsuru muggIore uI bumbInI pI pIccoII, sIu
deIIu resIsLenzu uLLIvu ( |8,z| = 6.q; p < o.ooz), ussegnuLu pI IrequenLemenLe uI
pI grundI.
ConLrurIumenLe u quunLo sI poLevu sospeLLure, non sI osservuno Invece murcuLe
dIIIerenze rIguurdo uI genere: nonosLunLe Ie InsegnunLI uLLrIbuIscuno pI rIcorso
uII`uduILo e sopruLLuLLo uggressIvILu uI muscII e pI reuzIonI emoLIve uIIe bumbIne,
nessunu cuLegorIu dI rIsposLu rIsuILu sIgnIIIcuLIvu uII`unuIIsI deIIu vurIunzu.
68
Fig. 21 Distribuzione delle reazioni a situazioni frustranti personali, riferite dalle
insegnanti (per genere)
0.1
2.1
0.4
1.6
0.3
1.6
0.2
1.8
0.7
1.9
0.4
1.1
0
1
2
3
Negoziazione Ricorso
all'adulto
Evitamento Reazione
emotiva
Resistenza
attiva
Aggressione
Reazione
M
e
d
i
a
Bambini Bambine


Se udesso sI rIesumInuno neI conLempo Ie rIsposLe rIIerILe duI bumbInI e duIIe
InsegnunLI e Ie sI conIronLuno u quunLo noLuLo duII`osservuzIone In conLesLo reuIe, II
duLo pI InLeressunLe cIe emerge ruppresenLuLo du uIcune dIscrepunze cIe
rIguurduno du unu purLe I comporLumenLI dI evILumenLo e dI resIsLenzu uLLIvu, moILo
pI IrequenLI neIIu reuILu dI quunLo rIIerIscuno I due InIormuLorI, duII`uILro Ie reuzIonI
cIe ImpIIcuno rIcorso uII`uduILo, ussuI poco IrequenLI neI conLesLo reuIe ed Invece
ruppresenLunLI Iu cuLegorIu dI rIsposLu pI rIporLuLu sIu duI bumbInI cIe duIIe
InsegnunLI.
possIbIIe InLerpreLure Iu scursu percezIone deII`evILumenLo oLLenuLu duI quesLIonurI
come II rIsuILuLo deII`InLrInsecu nuLuru sIIenzIosu dI LuIe cuLegorIu dI reuzIone
comporLumenLuIe
qz
: I bumbInI se ne uLLrIbuIscono dI pI, rIspeLLo uIIe InsegnunLI, mu
comunque meno rIspeLLo uI duLo dI reuILu (z1% conLro II % deIIe osservuzIonI),
soLLosLImundo In quesLo senso Ie voILe In cuI IuscIuno correre e presenLundosI
uII`osservuLore come pI combuLLIvI
q
. u munIIesLuzIone deIIu proprIu opposIzIone
LuLLuvIu, neIIu percezIone cIe ne Iunno I bumbInI, non LrunsILu LunLo In comporLumenLI
dI resIsLenzu uLLIvu (rIIerILu soIo II q% deIIe voILe conLro II z;% deI duLo reuIe) mu sI
espIIcu du unu purLe con Iu possIbIIILu dI rIcorrere (uImeno u voce!) ud uzIonI uggressIve
conLro I compugnI, duII`uILru munIIesLu uncoru unu voILu Iu consupevoIezzu deI bumbIno
deIIe norme comporLumenLuII e deIIe convenzIonI socIuII: rIcIIedere I`InLervenLo deIIu

qz
SI rIcordu cIe I`evILumenLo consIsLe In comporLumenLI dI uIIonLunumenLo, uccondIscendenzu o ussenzu
dI rIsposLu, LuLLe condoLLe cIe sI espIIcuno senzu purLIcoIurI cIumorI.
q
nIIuenze su quesLe rIsposLe deI bumbInI, cIe uLLesLuno Iu necessILu dI reugIre uLLIvumenLe, possono
essere rInLruccIuLe neIIu dIIIusu propensIone dI moILI genILorI uII`InvILure I bumbInI u non ucceLLure Ie
sovercIIerIe deI compugneLLI: In LuI senso rIsuILuno esLremumenLe esempIIIIcuLIve uIcune rIsposLe
sponLuneu deI bumbInI Pupu dIce cIe mI devo dIIendere, Mummu dIce cIe me Io devo rIprendere.
6q
muesLru In quesLo senso rIsuILu essere Iu rIsposLu cIe II bumbIno Iu uppreso essere Iu
pI correLLu du dure, uII`osservuLore come neIIu reuILu
qq
. I IuLLo cIe II bumbIno opLI poI,
In conLesLI reuII, per uILre moduIILu dI reuzIone, IuscIu comprendere Iu dIIIIcoILu deI
bumbIno, neI momenLo deI verIIIcursI deI conIIILLo, dI rIcorrere ud unu sLruLegIu
consIgIIuLu duII`esLerno.
Per quunLo rIguurdo Io scurLo consLuLuLo Invece Lru I duLI osservuLIvI e Iu vuIuLuzIone
deIIe InsegnunLI, possIbIIe IpoLIzzure cIe quesLe uILIme, cIe ussegnuno duvvero pocIe
voILe I`evILumenLo uI proprI bumbInI (soIo 8%), rIsenLuno deI non uvere un pIeno
uccesso u quesLe moduIILu dI reuzIone: proprIo Iu Ioro nuLuru sIIenzIosu, cIe IuscIu
decudere II conIIILLo, comporLu unu mInore eco uII`InLerno deIIe InLeruzIonI In cIusse,
cIe IuscIu cosi unu muggIore e pI IucIIe regIsLruzIone dI comporLumenLI pI rumorosI,
uncIe deIIe resIsLenze uLLIve, come pIunLI ed urIu (zq% deIIe rIsposLe deIIe InsegnunLI
conLro II 1o% deIIe osservuzIonI) ed uggressIonI (z% per Ie InsegnunLI, 1% neI duLI
osservuLIvI). DIscorso u purLe merILu per I`uILu percenLuuIe dI rIsposLe dI rIcorso
uII`uduILo percepILe duIIe InsegnunLI: se IpoLIzzIumo cIe II bumbIno, neI presenLursI,
InLroducu eIemenLI dI convenzIonI socIuII upprese, meno probubIIe poLer ussumere
cIe Io sLesso processo sIu ImpIIcuLo neIIe vuIuLuzIonI deIIe InsegnunLI. PI cIe supporre
cIe Ie InsegnunLI rIIerIscuno dI un muggIor numero dI rIcorsI uII`uduILo rIspeLLo uIIu
reuILu (% conLro 1%) percI desIderose dI oIIrIre un`ImmugIne posILIvu deI Ioro
bumbInI
q
, pIuusIbIIe IpoLIzzure cIe uncIe In quesLo cuso Ie InsegnunLI rIIerIscuno In
mIsuru muggIore dI queI comporLumenLI deI quuII sono pI IrequenLemenLe LesLImonI,
In quunLo cIIumuLe dIreLLumenLe In cuusu. I cumpIone dI reuILu concernenLe gII epIsodI
dI conIIILLI Lru I bumbInI, suI quuIe buserebbero Iu Ioro vuIuLuzIone, surebbe dunque pI
rIsLreLLo rIspeLLo uIIu gummu dI queIII eIIeLLIvumenLe osservubIII neIIu quoLIdIunILu.

SLruLegIe dI reuzIone u sILuuzIonI IrusLrunLI dI un purI
Come neIIe rIsposLe rIguurdunLI sILuuzIonI IrusLrunLI u curuLLere personuIe, uncIe In
quesLo cuso, neIIe vuIuLuzIonI deI bumbInI, Iu reuzIone pI IrequenLe, dI IronLe uIIu
dIIIIcoILu dI un compugno, sLuLu II rIcorso uII`uduILo (q1%); seguono Ie vurIe condoLLe
dIreLLe dI nuLuru prosocIuIe (%), come consoIure, condIvIdere, uIuLure, e Ie

qq
cupILuLo pIuLLosLo IrequenLemenLe u cII scrIve dI uscoILure Ie InsegnunLI, sopruLLuLLo deI bumbInI pI
pIccoII, cIIedere u quesLI uILImI dI non ugIre conLro II compugno uggressoreJdIspeLLoso mu dI cIIumure
I`uduILo presenLe (Non gII devI uIzure Ie munI, Io vIenI u dIre u me).
q
n quesLu sede sI vuoIe upposILumenLe sorvoIure Iu possIbIIe dIscussIone suII`IpoLesI cIe Ie InsegnunLI
possuno cercure dI rendere uII`osservuLore unu buonu ImmugIne deI proprI bumbInI In reIuzIone u quunLo
quesLo comporLI unu Ioro unu ImmugIne proIessIonuIe posILIvu.
;o
uggressIonI In dIIesu deI compugneLLo moneIIo (1;%). PocIIssIme rIsposLe uLLesLuno II
muncuLo InLervenLo In Iuvore deI purI (8%) e quusI nuIIe sono Ie reuzIonI emoLIve (1%).

Fig. 22 Distribuzione delle reazioni a situazioni frustranti di un pari, riferite dai bambini
(per et)
0.6
0.4
0.7
0.04
0.3
0.6
0.3
1.0
0
0.1
0.8
0.3
0.8
0.03
0.1
0.0
0.5
1.0
Comportamenti
prosociali
Aggressione in
difesa
Ricorso all'adulto Reazione emotiva Assenza di
reazione
Reazione
M
e
d
i
a
41-52 mesi 53-64 mesi 65-76 mesi

AncIe se I bumbInI deI gruppo deI medI rIIerIscono In mIsuru muggIore, come sI
evInce duI gruIIco In IIguru zz, dI rIcorrere uII`uduILo per uIuLure II purI In dIIIIcoILu,
I`unuIIsI deIIu vurIunzu non rIsconLru nessunu dIIIerenzu sIgnIIIcuLIvu u curIco deII`eLu.

Fig. 23 Distribuzione delle reazioni a situazioni frustranti di un pari, riferite dai bambini
(per genere)
0.5
0.4
0.96
0.1
0.8
0.3
0.7
0.2
0.02 0.03
0.0
0.2
0.4
0.6
0.8
1.0
Comportamenti
prosociali
Aggressione in
difesa
Ricorso all'adulto Reazione emotiva Assenza di
reazione
Reazione
M
e
d
i
a
Bambini Bambine

AncIe per quunLo rIguurdu II genere, nonosLunLe I bumbInI sembrIno predIIIgere II
rIcorso uII`uduILo menLre Ie bumbIne sI uLLrIbuIscono pI comporLumenLI prosocIuII,
non sI osservu nessunu dIIIerenzu sIgnIIIcuLIvu uII`unuIIsI deIIu vurIunzu.
Ancoru unu voILu, Iu percezIone cIe Ie InsegnunLI oIIrono deIIe sLruLegIe dI reuzIone
deI bumbInI, dI IronLe u possIbIII sILuuzIonI dIIIIcIII dI un purI, sI dIscosLu noLevoImenLe
du queIIu deI bumbInI (e duI duLo osservuLo, come sI unuIIzzeru In seguILo): Iu reuzIone
;1
pI IrequenLe surebbe uncoru unu voILu II rIcorso uII`uduILo, con ben II 68% deIIe
rIsposLe deIIe InsegnunLI, seguILo duII`ussenzu dI reuzIone (z%); Irequenze pI busse o
nuIIe sono regIsLruLe per Ie condoLLe prosocIuII dIreLLe (6%), per Ie uggressIonI In dIIesu
deI compugno (%) e per Ie reuzIonI emoLIve (o%).

Fig. 24 Distribuzione delle reazioni a situazioni frustranti di un pari, riferite dall'insegnante
(per et)
0.0 0.0
1.4
0
0.5
0.1
0.1
1.5
0.0
0.3
0.2
0.1
1.2
0.0
0.6
0.0
0.2
0.4
0.6
0.8
1.0
1.2
1.4
1.6
Comportamenti
prosociali
Aggressione in
difesa
Ricorso all'adulto Reazione emotiva Assenza di
reazione
Reazione
M
e
d
i
a
41-52 mesi 53-64 mesi 65-76 mesi

AncIe neIIe vuIuLuzIonI deIIe InsegnunLI, come In queIIe deI bumbInI, non sI
rInLruccIuno deIIe dIIIerenze sIgnIIIcuLIve IeguLe n uII`eLu deI bumbInI n uI genere.

Fig. 25 Distribuzione delle reazioni a situazioni frustranti di un pari, riferite dall'insegnante
(per genere)
0.1 0.1
0
0.6
0.2
0.05
1.5
0
0.3
1.3
-0.1
0.1
0.3
0.5
0.7
0.9
1.1
1.3
1.5
Comportamenti
prosociali
Aggressione in
difesa
Ricorso all'adulto Reazione emotiva Assenza di
reazione
Reazione
M
e
d
i
a
Bambini Bambine

;z
Se sI conIronLuno udesso I duLI rIIerILI duI bumbInI e duIIe InsegnunLI du quunLo
supuLo duII`osservuzIone dIreLLu, emergerunno due quudrI ussuI dIsLInLI: In osservuzIone
InIuLLI Ie uzIonI dIreLLe dI nuLuru prosocIuIe, come consoIure, condIvIdere ed uIuLure,
eruno Ie pI dIIIuse, coprendo ben II qo% deI LoLuIe degII InLervenLI deI bumbInI; neI
quesLIonurI Invece, secondo I bumbInI mu sopruLLuLLo secondo Ie InsegnunLI, II rIcorso
uII`uduILo Iu moduIILu dI reuzIone pI IrequenLe deI bumbInI cIe sI LrovIno dI IronLe uI
dIsugIo dI un compugno (q1% per I bumbInI, 68% per Ie InsegnunLI conLro II 6% deIIe
osservuzIonI).
AncIe In quesLo cuso sI vuoIe uvunzure I`IpoLesI dI un dIIIerenLe sIgnIIIcuLo dI quesLu
sovrusLImu deI rIcorso uII`uduILo, per I bumbInI e per Ie InsegnunLI. prImI, du unu purLe
sI rIconoscono unu poLenzIuIILu uLLIvu d`InLervenLo prosocIuIe, uLLrIbuendosI InIuLLI, neI
o% deIIe rIsposLe (Lru condoLLe prosocIuII ed uggressIonI In dIIesu), uzIonI cIe
ImpIIcuno un Ioro dIreLLo coInvoIgImenLo neIIu sILuuzIone probIemuLIcu deI compugno,
duII`uILru rIIerIscono uncoru unu voILu dI uver uppreso Iu possIbIIILu dI uppIIcure, uncIe
uIIu sILuuzIone deI purI, Iu regoIu socIuIe dI rIcIIedere I`InLervenLo dI unu personu pI
grunde. Sembru possIbIIe, LuLLuvIu, uvunzure I`Ideu cIe, In quesLo cuso, I`IncupucILu deI
bumbInI dI meLLer sempre In uLLo Iu regoIu, non comporLI necessurIumenLe deI
comporLumenLI IneIIIcucI soLLo II proIIIo socIuIe, unzI: neIIu reuILu essI uccedono u
reperLorI comporLumenLuII pI umpII cIe meLLono ussuI precocemenLe In gIoco Iu Ioro
compeLenzu prosocIuIe.
e rIsposLe deIIe InsegnunLI porLuno Invece ud uno spuccuLo moILo dIIIerenLe: esse du
unu purLe, uncoru unu voILu, sovrusLImuno Iu rIcIIesLu deI Ioro InLervenLo, duII`uILru,
uLLrIbuendo uI bumbInI uncIe unu IrequenLe ussenzu dI reuzIone, soLLosLImuno Ie
InLruprendenze prosocIuII deI pIccoII. possIbIIe uvunzure uncIe In quesLo cuso
I`IpoLesI cIe, Iu pocu rumorositc e LendenzIuIe intisibilitc dI uIcune condoLLe, come
queIIe prosocIuII, comporLI per Ie InsegnunLI un`IncupucILu dI regIsLrurIe neI Ioro
quoLIdIuno uccudere; LuLLuvIu unu conseguenzu per I`InsegnunLe poLrebbe essere queIIu
dI non rInLruccIure, uII`InLerno deIIu cIusse, Ie dInumIcIe prosocIuII cIe sI svoIgono oILre
II perImeLro deI proprIo spuzIo d`uLLenzIone. A LuI proposILo vurru Iu penu, In
concIusIone deI presenLe cupILoIo, unuIIzzure II rupporLo Lru I duLI osservuLIvI e Iu
vuIuLuzIone deI IunzIonumenLo socIuIe deI bumbInI du purLe deIIe InsegnunLI, per
comprendere se eIIeLLIvumenLe Ie InsegnunLI rIescuno ud IndIvIduure neI gruppo deI
bumbInI coIoro cIe compIono pI uzIonI uggressIve e coIoro cIe ne compIono pI
prosocIuII.
;

Test sociometrico

o sLrumenLo dI AsIer e coIIuboruLorI (1q;q) Iu permesso dI oLLenere, uncIe per
bumbInI dI quesLu Leneru eLu, un punLeggIo dI prejerenzc e rijiuto socicle cIe
rIspeccIIusse Iu repuLuzIone socIuIe deI bumbInI. Come cI sI uspeLLuvu Ie due mIsure
sono correIuLe neguLIvumenLe (r = -o.8z; p < o.ooo1), resLILuendo un prImo coerenLe
duLo, per cuI I pI preIerILI sono uncIe I meno rIIIuLuLI.
Fig. 26 Punteggio medio di reputazione sociale (per et)
0.5
0.5
0.5
0.2
0.3
0.3
0.0
0.2
0.4
0.6
41-52 mesi 53-64 mesi 65-76 mesi
Et
Preferenza Rifiuto

A dIIIerenzu dI quunLo Iorse cI sI poLevu uspeLLure, non sI osservuno dIIIerenze
sIgnIIIcuLIve n suII`eLu, dove I pI pIccoII non rIsenLono dunque deI pregIudIzIo dI
essere eLIcIeLLuLI come I pI dIIIIcIII, n suI genere, dove Ie bumbIne sono soIo
IeggermenLe consIderuLe pI posILIvumenLe.
Fig. 27 Punteggio medio di reputazione sociale (per genere)
0.55
0.2
0.48
0.3
0.0
0.2
0.4
0.6
Bambini Bambine
Genere
Preferenza Rifiuto

;q

STLIO 1
ISCLSSIONI

I prImo duLo suI quuIe preme rILornure per unu rIIIessIone pI upproIondILu
rIguurdu II rupporLo Lru LuLLI gII evenLI osservuLI: condoLLe uggressIve, prosocIuII e
rImproverI deIIe InsegnunLI.
u percenLuuIe LrIpIu deIIe uzIonI uggressIve In conIronLo u queIIe prosocIuII non
dovrebbe Iur Lenere quesLe uILIme In mInor consIderuzIone neI reperLorIo
comporLumenLuIe deI bumbInI In eLu prescoIure: non soIo esse ruppresenLuno
I`emergere dI un poLenzIuIe posILIvo per II bumbIno e Ie sue reIuzIonI InLerpersonuII mu
In pI I duLI sIn quI esposLI suggerIscono cIe uncIe I bumbInI uggressIvI possono
poLenzIuImenLe essere gII ugenLI dI condoLLe posILIve. `ussenzu dI unu correIuzIone
neguLIvu Iru Ie due dIsLrIbuzIonI e I`osservuzIone, Invece, dI unu Lendenzu posILIvu (r =
o.zo) sLImoIu I`IpoLesI cIe Ie due dImensIonI comporLumenLuII non sIuno IncompuLIbIII,
neIIu IuscIu d`eLu consIderuLu, e cIe Ie condoLLe prosocIuII possuno ruppresenLure, deI
IuLLorI dI proLezIone neIIo svIIuppo socIuIe deI bumbInI, gurunLendo Ioro scumbI posILIvI,
I`esercIzIo dI cupucILu empuLIcIe ed un uccesso uI mondo InLerIore deI compugnI.
Per quunLo rIguurdu II rupporLo Lru Ie uzIonI uggressIve ed I rImproverI
deII`InsegnunLe, un uILerIore InLeressunLe duLo degno dI essere commenLuLo: menLre
LuLLe e quuLLro Ie LIpoIogIe dI uzIone uggressIvu compIuLe duI bumbInI correIu
posILIvumenLe con II numero dI rImproverI cIe essI rIcevono (r du o.;q u o.z con p <
o.oo1), duII`unuIIsI dI regressIone con meLodo sLepwIse sI noLu cIe soIo Ie uggressIonI
dIreLLe e sLrumenLuII rIsuILuno predIre II rImprovero deII`InsegnunLe (con
rIspeLLIvumenLe r
z
= o.6z, p < o.ooo1 e r
z
= o.1, p < o.oo1). Come spesso uLLesLuLo In
IeLLeruLuru, Ie condoLLe uggressIve dI LIpo reIuzIonuIe ed IndIreLLu rIsuILuno pI
dIIIIcIImenLe noLuLe dugII uduILI, uncIe se presenLI, poIcI sI conIIguruno come pI
soLLIII e dI dIIIIcIIe IndIvIduuzIone (TrembIuy, zooo): In un cerLo senso esse sono
sIcurumenLe meno rumorose dI uILre condoLLe cIe ImpIIcuno II pIccIIure II compugno
od II soLLrurgII II posLo. Come gIu sLuLo esposLo In sede dI presenLuzIone deI rIsuILuLI,
possIbIIe uvunzure I`IpoLesI cIe Iu rumorositc tersus intisibilitc dI uIcune condoLLe
;
InIIuenzI In munIeru deLermInunLe Iu regIsLruzIone cIe gII uduILI uLLorI socIuII Iunno
deIIe InLeruzIonI Iru I bumbInI.
Per vugIIure uI megIIo LuIe IpoLesI necessurIo rIvoIgere I`uLLenzIone suIIu reIuzIone
Lru I duLI ruccoILI medIunLe osservuzIone dIreLLu deI comporLumenLo neI conLesLo reuIe e
queIII rIIerILI duI bumbInI, mu sopruLLuLLo duIIe InsegnunLI, suI IunzIonumenLo socIuIe,
posILIvo e neguLIvo, deI pIccoII.
Se sI meLLe In reIuzIone II punLeggIo dI IunzIonumenLo socIuIe neguLIvo In
uuLovuIuLuzIone con II numero dI evenLI osservuLI, dI LIpo uggressIvo, prosocIuIe ed u
curIco deII`InsegnunLe (rImproverI e proIbIzIonI), sI osservu un`unIcu correIuzIone
sIgnIIIcuLIvu, cIe Iegu LuIe punLeggIo con Iu prosocIuIILu osservuLu: I bumbInI cIe sI
uLLrIbuIscono un punLeggIo dI IunzIonumenLo socIuIe neguLIvo pI uILo (e dunque I pI
severI neI gIudIzIo neI proprI conIronLI) sono gII sLessI cIe meLLono In uLLo pI condoLLe
prosocIuII (r = o.z8; p < o.o1). I duLo uppure InLeressunLe per I`IpoLesI dI unu dIversu
muLurILu socIuIe cIe poLrebbe soLLosLure uIIe cupucILu dI gIudIcure II proprIo
comporLumenLo e dI meLLere In uLLo uzIonI In Iuvore deII`uILro.
I punLeggIo dI IunzIonumenLo socIuIe posILIvo In uuLovuIuLuzIone non uIuLu u
comprendere megIIo Iu reIuzIone Lru II gIudIzIo deI bumbIno e Iu reuILu osservuLu: non sI
rIsconLru u rIguurdo unu correIuzIone sIgnIIIcuLIvu per nessunu deIIe uzIonI oggeLLo dI
sLudIo (uzIonI uggressIve, uzIonI prosocIuII, rImproverI).
Un quudro uncor pI InLeressunLe ed urLIcoIuLo vIene IuorI duIIo sLudIo deI rupporLo
Lru I punLeggI dI IunzIonumenLo socIuIe rIIerILI duIIe InsegnunLI ed I duLI osservuLIvI.
Per quunLo rIguurdu II IunzIonumenLo socIuIe neguLIvo vuIuLuLo duIIe InsegnunLI, sI
osservuno correIuzIonI sIgnIIIcuLIve dI LuIe dIsLrIbuzIone sIu con II numero dI uzIonI
uggressIve osservuLe (r = o.z; p < o.o), sIu con II numero dI rImproverI ugILI duIIu
sLessu InsegnunLe (r = o.6; p < o.oo1): u quunLo emerge, dunque, Ie InsegnunLI
uLLrIbuIscono un punLeggIo dI IunzIonumenLo socIuIe neguLIvo pI uILo u queI bumbInI
cIe, neI conLesLo reuIe, rIporLuno un muggIor numero dI uzIonI uggressIve e Iunno
rIcevuLo un muggIor numero dI rImproverI. n quesLo senso, Iu vuIuLuzIone deIIe
InsegnunLI rIsuILu moILo uLLenLu uIIe uzIonI neguLIve ugILe duI bumbInI.
TuLLuvIu, per comprendere uppIeno quunLo Ie InsegnunLI possuno essere deIIe
InIormuLrIcI uLLendIbIII deI generuIe IunzIonumenLo socIuIe deI bumbInI, necessurIo
IndIrIzzure I`uLLenzIone uncIe suIIe uzIonI posILIve generuLe du quesLI uILImI: Ie
InsegnunLI, come sLuLo gIu deLLo, uLLrIbuIscono In mIsuru muggIore Ie condoLLe
prosocIuII uIIe bumbIne, rIspeccIIundo unu dIvergenzu reuImenLe osservuLu.
;6
CIononosLunLe, quesLo puruIIeIIsmo Lru Iu vuIuLuzIone deIIe InsegnunLI e Ie osservuzIonI
non suIIIcIenLe per poLer uIIermure cIe Ie InsegnunLI sIuno uLLendIbIII neIIe Ioro
vuIuLuzIonI: esse poLrebbero busursI su InIormuzIonI cIe Lruscendono II duLo oggeLLIvo
od essere InIIuenzuLe du sLereoLIpI suI genere, cIe eLIcIeLLuno dI soIILo Ie bumbIne come
pI buone ed I bumbInI come pI moneIII. n eIIeLLI, suI IunzIonumenLo socIuIe
neguLIvo vuIuLuLo duIIe InsegnunLI sI osservuvu unu dIIIerenzu sIgnIIIcuLIvu u curIco deI
bumbInI, come pI moneIII, cIe non Iu Invece un corrIspeLLIvo neI duLo reuIe, ove I
bumbInI meLLono si In uLLo generIcumenLe pI uzIonI uggressIve mu muI In mIsuru
sIgnIIIcuLIvu.
AIIu Iuce dI LuLLo cI uppure moILo ImporLunLe Indugure Iu vuIuLuzIone deI
IunzIonumenLo socIuIe posILIvo deI bumbIno vuIuLuLo duII`InsegnunLe e Ie uzIonI
uggressIve, prosocIuII ed I rImproverI osservuLI: non sI uLLesLu u rIguurdu uIcunu
correIuzIone sIgnIIIcuLIvu.
I duLo purLIcoIurmenLe rIIevunLe se sI guurdu uIIu prosocIuIILu ugILu duI bumbInI: cI
sI surebbe uspeLLuLI cIe Ie InsegnunLI uLLrIbuIssero un punLeggIo dI IunzIonumenLo
socIuIe posILIvo pI uILo u queI bumbInI cIe neIIu pruLIcu quoLIdIunu Iunno ugILo pI
uzIonI prosocIuII, mu non cosi. PercI Ie InsegnunLI sbugIIuno quesLu vuIuLuzIone?
Esse uppuIono In dIIIIcoILu soIo neII`IndIvIduure correLLumenLe queI bumbInI cIe
meLLono In uLLo pI uzIonI prosocIuII menLre non sembruno Lrovure osLucoII
neII`osservure queI bumbInI cIe ugIscono pI condoLLe uggressIve.
Pu essere InLeressunLe u quesLo punLo rIprendere I`IpoLesI cIrcu Iu rumorositc
tersus intisibilitc dI uIcune condoLLe: come precedenLemenLe esposLo, possIbIIe cIe
Iu nuLuru poco rumorosc ed intisibile dI uIcune uzIonI, come queIIe prosocIuII, InIIuenzI
Iu cupucILu deII`uduILo presenLe dI regIsLrure II verIIIcursI dI LuII evenLI. u condoLLu
prosocIuIe, dIIuLLI, quundo dIreLLumenLe ugILu duI bumbIno, sI esuurIsce uII`interno
deII`InLeruzIone Lru due purI, rendendosI In un cerLo senso, per I`uppunLo, intisibile
uII`occIIo deII`uduILo non coInvoILo: Ie dIverse posizioni ussunLe du bumbIno ed
InsegnunLe poLrebbero spIegure II moLIvo per II quuIe quesLe uILIme, come emerso duI
quesLIonurIo suIIe sLruLegIe dI reuzIone, percepIscono soILunLo Ie sILuuzIonI
probIemuLIcIe neIIe quuII sono sLuLe coInvoILe dIreLLumenLe, menLre non rIIevuno gII
evenLI dI cuI dovrebbero essere LesLImonI esterne e non proLugonIsLe. Ne consegue cIe
II cumpo d`uLLenzIone suI quuIe Iondure Iu proprIu vuIuLuzIone deI IunzIonumenLo
socIuIe deI bumbIno non sIu cIe unu pI rIsLreLLu porzIone rIspeLLo uII`eIIeLLIvu gummu
dI uzIonI posILIve ugILe duI pIccoII.
;;
QuunLo deLLo sIn quI meLLe In reIuzIone Iu regoIuzIone deIIe emozIonI deI bumbInI
con II IunzIonumenLo socIuIe uLLrIbuILo Ioro; un uILro duLo suI quuIe preme soIIermure
I`uLLenzIone In Iuse dI dIscussIone rIguurdu II rupporLo Lru LuII cosLruLLI e Iu repuLuzIone
socIuIe cIe I bumbInI godono uII`InLerno deI gruppo deI purI: Iu IeLLeruLuru mosLru un
possIbIIe Iegume, LesLImonIuLo spesso duIIu reIuzIone Iru uno scurso conLroIIo deIIe
proprIe emozIonI, un busso IIveIIo dI IunzIonumenLo socIuIe ed un busso sLuLus
socIomeLrIco (EIsenberg eL uI., 1qq; EIsenberg eL uI., 1qqqb).
NeI presenLe sLudIo sI osservu unu sIgnIIIcuLIvu correIuzIone posILIvu Lru II numero dI
uzIonI neguLIve ugILe ed II punLeggIo dI rIIIuLo socIuIe rIcevuLo uI LesL socIomeLrIco (r =
o.z; p < o.oz): come In IeLLeruLuru, uncIe neI presenLe Iuvoro dunque I bumbInI pI
uggressIvI rIsuILuno essere I pI rIIIuLuLI duI gruppo deI purI. PuruIIeIumenLe u cI, I
bumbInI pI prosocIuII rIsuILuno essere I pI preIerILI: sI osservu dIIuLLI unu sIgnIIIcuLIvu
correIuzIone posILIvu Lru II numero dI uzIonI posILIve ugILe ed II punLeggIo dI preIerenzu
socIuIe rIcevuLo uI LesL socIomeLrIco (r = o.z; p < o.oz). n purLIcoIure, Lru Ie quuLLro
LIpoIogIe dI uzIonI uggressIve codIIIcuLe neI presenLe sLudIo, soIo I`uggressIone dIreLLu
u mosLrure un Iegume sIgnIIIcuLIvo con I due IndIcI dI repuLuzIone socIuIe, uLLesLundo
unu correIuzIone neguLIvu con Iu preIerenzu ed unu posILIvu con II rIIIuLo socIuIe
(rIspeLLIvumenLe, r = -o.zz, p < o.oq; r = o.zq, p < o.oo6). Appure dunque cIIuro come
I bumbInI cIe meLLono In uLLo pI IrequenLemenLe uzIonI uggressIve dI LIpo IIsIco e
verbuIe sI rILrovIno con un grudo dI ucceLLuzIone socIuIe ussuI busso, con II rIscIIo dI
esser LugIIuLI IuorI duIIu possIbIIILu dI cosLruIrsI deIIe InLeruzIonI socIuII posILIve gruzIe
uIIe quuII ed uII`InLerno deIIe quuII upprendere nuove ed uILernuLIve moduIILu dI ugIre
(Dodge, 1qqz; AsIer, 1qqo; CoIe eL uI., 1qqo).
Per quunLo rIguurdu Iu reIuzIone Lru II IunzIonumenLo socIuIe e Iu repuLuzIone deI
bumbInI uII`InLerno deI gruppo deI purI, sI osservuno correIuzIonI posILIve sIgnIIIcuLIve
soIo neIIe vuIuLuzIonI deIIe InsegnunLI, sIu Lru II IunzIonumenLo socIuIe neguLIvo ed II
rIIIuLo (r = o.z8; p < o.o1), sIu Lru queIIo posILIvo e Iu preIerenzu socIuIe (r = o.z; p <
o.oz). TuII reIuzIonI IndIvIduuLe porLuno ud unu pIccoIu rIIIessIone. bumbInI pI
rIIIuLuLI duI gruppo deI purI sono gII sLessI cIe vengono consIderuLI con un peggIore
IunzIonumenLo socIuIe du purLe deIIe InsegnunLI; puruIIeIumenLe, I bumbInI preIerILI duI
gruppo deI purI sono queIII uI quuII vIene uLLrIbuILo un mIgIIore IunzIonumenLo socIuIe.
u convergenzu deI due duLI poLrebbe uppurIre IncoruggIunLe se sI pone I`uLLenzIone
suIIe cupucILu dI cogIIere Iu quuIILu deIIe InLeruzIonI Lru I bumbInI du purLe deIIe
InsegnunLI. TuLLuvIu, Iu purzIuIe uderenzu deIIu vuIuLuzIone deIIe InsegnunLI con II duLo
;8
osservuLIvo IuscIu Lemere cIe II Ioro gIudIzIo uvuIII Ie sepuruzIonI e Ie segreguzIonI gIu
uvvenuLe neI gruppo deI purI, pI cIe InLerrogursI suIIu Ioro orIgIne.

AIIu Iuce dI quunLo emerso duI presenLe sLudIo, rIsuILu InLeressunLe Indugure gII
eIemenLI dI convergenzu e dIversILu rIsconLrubIII In un conLesLo socIo-economIco e
scoIusLIco dIIIerenLe quuIe queIIo deI secondo SLudIo.
n purLIcoIure suru ImporLunLe rIvoIgere I`uLLenzIone su uIcunI pecuIIurI eIemenLI,
rIIevunLI neII`eLu prescoIure consIderuLu, come Iu possIbIIe compuLIbIIILu, uppenu
proIIIuLu duI presenLe sLudIo, Lru Ie condoLLe uggressIve e queIIe prosocIuII; od uncIe suI
ruoIo gIocuLo duIIe dIIIerenze dI genere e dI eLu deI bumbInI. Per quunLo concerne
quesL`uILImo punLo, possIbIIe IpoLIzzure cIe Iu dIversu composIzIone deIIe cIussI
(dIsomogenee neI presenLe sLudIo versus omogenee neI prossImo Iuvoro) InIIuenzI II
modo dI reIuzIonursI deI bumbInI I`uno con I`uILro.
AILro urgomenLo degno dI noLu rIguurdu Iu percezIone cIe bumbInI ed InsegnunLI
Iunno deIIe buone e cuLLIve uzIonI deI prImI: InLeressunLe suru u proposILo ruccogIIere
Iu vuIuLuzIone deI bumbInI InLerroguLI su un purI. Mu bene cIe I`uLLenzIone sI
rIsoIIermI uncIe suIIe InsegnunLI, poIcI un duLo ImporLunLe ruccoILo neI presenLe
sLudIo sembru IndIcure unu dIIIIcoILu du purLe dI quesL`uILIme ud IndIvIduure Ie
condoLLe prosocIuII deI bumbInI e sI Iu I`ImpressIone cIe quesLo possu dIpendere duIIu
poLenzIuIe intisibilitc dI LuII uzIonI, cIe rIdurrebbe Iu cupucILu deII`InsegnunLe dI
rInLruccIurIe quundo non Iu coInvoIgono dIreLLumenLe.
;q

STLIO
MITOO


Premesso

I secondo sLudIo sLuLo condoLLo In unu scuoIu deII`InIunzIu prIvuLu dI un IsLILuLo
cuLLoIIco, sILuuLo neI comune dI Romu
q6
. I IIveIIo socIo-economIco pu essere
consIderuLo medIo-uILo.
u scuoIu consIsLe In 8 sezIonI, omogenee per eLu, IrequenLuLe In medIu du zoJz
bumbInI con un`InsegnunLe: LuLLe Ie sezIonI sono unLImerIdIune mu gIornuImenLe,
prevIu rIcIIesLu deIIu muLLInu, I bumbInI Iunno Iu possIbIIILu dI IermursI per Ie ore
pomerIdIune, convergendo In sezIonI mIsLe creuLe ud Ioc.
u gIornuLu deI bumbInI scundILu, duII`Ingresso uII`uscILu, du uIcunI momenLI dI
gIoco IIbero e dIverse uLLIvILu sLruLLuruLe, gesLILe duII`InsegnunLe.
AncIe In quesLo cuso, uI genILorI dI sezIonI deIIu scuoIu
q;
sLuLo presenLuLo un
prospeLLo deIIu rIcercu neIIu quuIe venIvuno deIIneuLI gII scopI e Ie procedure dI
mussImu per Iu ruccoILu duLI; In cuIce u LuIe scrILLo I genILorI poLevuno rIporLure
I`uuLorIzzuzIone uIIu purLecIpuzIone uIIu rIcercu deI proprIo bumbInoJbumbInu: In LoLuIe
Iu rIcercu Iu uvuLo un`udesIone dI quusI II 6o% deI bumbInI, rIporLundo un InLeresse pI
moderuLo, rIspeLLo uIIo sLudIo 1, du purLe deIIe IumIgIIe conLuLLuLe.

Porteciponti

u rIcercu Iu coInvoILo 6 bumbInI (z muscII, ; IemmIne), nessuno deI quuII
presenLu probIemI dI svIIuppo, dI eLu compresu Lru I e 6 mesI (eLu medIu: 1.; dev.
sL.: 8.6), suddIvIsI In Lre cIussI d`eLu, corrIspondenLI uIIe sezIonI dI , q e unnI
q8
: 16

q6
duLI deI presenLe sLudIo sono sLuLI ruccoILI du un osservuLore Lru novembre deI zoo e muggIo deI
zooq.
q;
Sono sLuLe sceILe Ie sezIonI dove Iuvoruvuno InsegnunLI IuIcIe, conLro Ie rImunenLI con InsegnunLI
suore, per evILure d`InLrodurre un uILerIore IuLLore dI dIversILu Lru I cumpIonI deI due sLudI.
q8
A dIIIerenzu deI precedenLe sLudIo, neI presenLe Iuvoro I`IndIvIduuzIone deIIu cIusse d`eLu, necessurIu uI
IIne dI un`unuIIsI deI IuLLore evoIuLIvo suIIe dImensIonI sLudIuLe, sI poLuLu uvvuIere dI un crILerIo
ecoIogIco cIe Lenesse conLo deI gruppI gIu cosLILuILI: neI soLLogruppo deI unnI rIenLruno cosi I bumbInI,
8o
bumbInI rIenLruno neI prImo gruppo (6 muscII, 1o IemmIne; eLu medIu: 8.q; dev. sL.:
.z), 1q neI secondo ( muscII, 1q IemmIne; eLu medIu: 1.q; dev. sL.: .q) e z8 neI Lerzo
ed uILImo gruppo (1q muscII, 1q IemmIne; eLu medIu: 8.;; dev. sL.: .)
qq
. Hunno
InoILre uderILo uIIu rIcercu LuLLe e Ie InsegnunLI deIIe sezIonI InLeressuLe.

Strumenti e codifico

AncIe In quesLo secondo sLudIo sLuLo InLrupreso un upproccIo muILImeLodo cIe sI
uvvuIso deII`uLIIIzzo degII sLessI sLrumenLI d`IndugIne gIu presenLuLI, Iornendo duLI dI
LIpo osservuLIvo e duLI rIIerILI. Tru I prImI sI rILrovuno uncoru duLI ruccoILI durunLe
I`osservuzIone deI comporLumenLo sponLuneo deI bumbInI In conLesLI reuII
(ossertczione del comportcmento in situczione recle) e sImuIuLI con murIoneLLe
(ossertczione del comportcmento in situczione simulctc); Lru I secondI rIcudono sIu I
duLI ruccoILI per Io sLudIo deIIu popoIurILu deI bumbInI (test sociometrico), sIu Ie
rIsposLe uI questioncri sul junzioncmento socicle e sulle strcteie di reczione: I`unIcu
dIIIerenzu sugII sLrumenLI uLIIIzzuLI, rIspeLLo uIIo SLudIo 1, rIguurdu proprIo quesLI
uILImI due.
AI IIne dI perseguIre uno degII obIeLLIvI preposLI neIIu rIcercu, ovvero espIorure Iu
vuIIdILu deI gruppo deI purI come InIormuLore uLLendIbIIe deIIu compeLenzu socIo-
uIIeLLIvu deI bumbInI, neI presenLe sLudIo I due quesLIonurI sono sLuLI sommInIsLruLI,
oILre cIe nuovumenLe uI bumbInI ed uIIe Ioro InsegnunLI, uncIe uI Ioro purI.
AIIu Iuce deII`eLu deI bumbInI e deIIu sLruLLuru deI quesLIonurI, sI rILenuLo
opporLuno non rIcIIedere uI purI unu vuIuLuzIone dI LuLLI I compugnI, poIcI II compILo
surebbe rIsuILuLo moILo oneroso, comporLundo cupucILu dI memorIu e dI processumenLo
deIIe InIormuzIonI Lroppo eIevuLe per Ie eLu deI purLecIpunLI
o
: uI IInI deII`IndugIne

uuLorIzzuLI uIIu rIcercu, deIIu sezIone deI unnI; uI soLLogruppI dI q e unnI uppurLengono Invece
rIspeLLIvumenLe I bumbInI, uuLorIzzuLI uIIu rIcercu, provenIenLI duIIe due cIussI dI q unnI e duIIe due cIussI
dI unnI. Per ussIcurursI cIe neI due sLudI I cumpIonI non rIsenLIssero dI dIIIormILu noLevoII neIIu
deLermInuzIone deIIe cIussI dI eLu, sI comunque proceduLo ud uppIIcure Io sLesso crILerIo LemporuIe cIe
uvevu guIduLo I`IndIvIduuzIone deIIe cIussI d`eLu neIIo SLudIo 1, ovvero conLeggIo deI mesI InLercorrenLI
Lru II pI pIccoIo ed II pI grunde deI bumbInI e dIvIsIone dI LuIe gummu dI mesI per Ie Lre cIussI d`eLu
uLLese: Ie Lre cIussI dI eLu cosi IndIvIduuLe conLuno 1o mesI I`unu e comprendono uII`IncIrcu gII sLessI
bumbInI uIIerenLI uI soLLogruppI preesIsLenLI (Io scurLo dI dIIIerenzu duvvero mInImo, pI o meno un
bumbIno per cIusse). AIIu Iuce dI quesL`uILImu consIderuzIone, seguIre II crILerIo cIe rIspeLLusse I`ecoIogIu
deI gruppo, In unu scuoIu con sezIone omogenee per eLu, pursu Iu sceILu pI Idoneu.
qq
Lre gruppI cosi cosLILuILI ruppresenLuno rIspeLLIvumenLe II z6%, II o% e II qq% deI cumpIone.
o
quesLIonurI, sI rIcordu, sono sommInIsLruLI In Iormu oruIe, senzu un supporLo gruIIco: Iu rIsposLu suI
comporLumenLo dI un proprIo compugno, dunque, rIcIIede In conLemporuneu processI dI
ruppresenLuzIone deII`evenLo (es.: uggredIre, uIuLure), dI decenLrumenLo con uLLrIbuzIone deII`evenLo
uII`uILro (non sono Io mu TIzIo cIe uggredIsceJuIuLu CuIo), noncI dI recupero In memorIu deI verIIIcursI
dI LuIe evenLo neI pussuLo.
81
sembruLo suIIIcIenLe udoLLure unu sLruLegIu dI cumpIonumenLo per vuIuLure
I`uIIIdubIIILu deI purI come InIormuLorI socIuII. NeI presenLe sLudIo, dunque, ud ognI
bumbIno sLuLo cIIesLo dI vuIuLure II IunzIonumenLo socIuIe e Ie sLruLegIe dI reuzIone dI
un soIo proprIo compugno
1
: Iu sceILu deI purI uvvenIvu In munIeru cusuuIe, uII`InIzIo deI
coIIoquIo, durunLe II quuIe venIvuno sommInIsLruLI I quesLIonurI, II LesL socIomeLrIco e
sI svoIgevu Iu sImuIuzIone con Ie murIoneLLe, come neIIo SLudIo 1. NeIIo specIIIco, uI
bumbIno InLervIsLuLo venIvu rIcIIesLo dI esLrurre, du unu gruppo dI curLeIIInI rIporLunLI
I nomI deI proprI compugnI
z
, un soIo curLeIIIno

: I`osservuLore Ieggevu poI II nome deI

purI cosi esLruLLo, sI uccerLuvu cIe II bumbIno InLervIsLuLo uvesse cIIuro dI cII sI sLuvu
purIundo e procedevu con I quesLIonurI, cIIedendo uI bumbIno dI uIuLurIo u rIspondere
uIIe domunde uncIe suI purI
q
. Cosi, ud ognI domundu posLu uI bumbIno su se sLesso
(TI cupILu dI.?, Cosu IuI se.?) seguIvu unu rIcIIesLu dI vuIuLuzIone deIIe uzIonI deI
compugno (GII (Ie) cupILu dI.?, Cosu Iu se.?).

TuLLI gII sLrumenLI uLIIIzzuLI deIIo SLudIo z sono sLuLI codIIIcuLI medIunLe I medesImI
sIsLemI dI codIIIcu deIIo SLudIo 1, cosi come sono sLuLe InLruprese Ie sLesse unuIIsI, uI
IIne dI poLer uccerLure Ie somIgIIunze e Ie dIIIerenze Lru I due sLudI.

1
n quesLo modo, Iu rIcIIesLu dI decenLrumenLo sI soIIermuvu su un unIco compugno, senzu doversI
rIpeLere per LuLLI I bumbInI IrequenLunLI Iu sezIone.
z
o sLesso muLerIuIe usuLo per II LesL socIomeLrIco.

I curLeIIIno cosi esLruLLo non venIvu pI InserILo neI gruppo deI purI, per scongIurure unu doppIu
vuIuLuzIone su un bumbIno, con conseguenLe ussenzu dI vuIuLuzIone dI un uILro.
q
`osservuLore sI ussIcuruvu deIIu possIbIIILu dI poLer procedere neI quesLIonurIo medIunLe domunde
come ConoscI TIzIo? e pIccoII uILerIorI cIIurImenLI, ud esempIo II Luo compugno bIondo?, queIIo
cIe oggI Indossu Iu mugIIu gIuIIu? e cosi vIu.
8z

STLIO
RISLLTATI


Osservuzione del comportumento in sitouzione reule

NeI presenLe sLudIo sono sLuLI osservuLI un LoLuIe dI qz1 evenLI

, dI cuI II q8%
ruppresenLuno uzIonI neguLIve compIuLe duI bumbInI, II 1q% uzIonI posILIve ed II
rImunenLe 8% u curIco deIIe InsegnunLI, con uzIonI dI rImprovero o proIbIzIone
rIvoILe uI bumbInI
6
.
bumbInI e Ie bumbIne compIono In medIu .z uzIonI neguLIve (dev. sL.: q.6) e o.q
uzIonI posILIve (dev. sL.: 1.6) e rIcevono In medIu z. rImproverI duIIe Ioro InsegnunLI
(dev. sL.: q.;).
Du quesLI prImI duLI emerge un quudro uIquunLo dIIIerenLe u queIIo deI prImo sLudIo:
In purLIcoIure coIpIsce I`uumenLo deI numero dI rImproverI neII`ummonLure generuIe
degII evenLI osservuLI
;
; LuII InLervenLI du purLe deIIe InsegnunLI urrIvuno u coprIre quusI
II LrIpIo deIIe pI uILe Irequenze rIporLuLe In IeLLeruLuru (II 1q%, In ubes, EIsenberg,
1qqz).

I numero degII evenLI neI secondo sLudIo uppure subILo come murcuLumenLe InIerIore u queIIo deI
prImo. Vu LuLLuvIu rIcorduLo cIe Ie ore dI osservuzIone deI prImo sLudIo eruno 6, conLro Ie soIe zz dI
quesLo secondo Iuvoro, cIe sI presenLu pI come un upproIondImenLo conIermuLIvo deI rIsuILuLI
ruggIunLI duI prImo.
6
TuLLI gII evenLI sono sLuLI codIIIcuLI du due osservuLorI IndIpendenLI e duI cuIcoIo deI Kuppu dI CoIen
rIsuILuLu un`uLLendIbIIILu medIu dI o.86 per Ie uzIonI uggressIve, dI o.88 per Ie uzIonI prosocIuII e dI o.qq
per I rImproverI deIIe InsegnunLI. SuIIe sIngoIe cuLegorIe I`uLLendIbIIILu compresu Lru o.81 (uggressIone
reIuzIonuIe) e o.q1 (uggressIone dIreLLu), neI cuso deIIe uzIonI neguLIve, e Lru o.8; (AggressIone In DIIesu)
e .qz (RIcorso uII`AduILo), neI cuso deIIe uzIonI posILIve.
;
Non IecILo conIronLure In modo dIreLLo I duLI grezzI ruccoILI neI prImo e neI secondo sLudIo, per I
moLIvI esposLI neIIu noLu sopru. TuLLuvIu possIbIIe provure u conIronLure I duLI ruccoILI con queIII uLLesI
In buse ud unu sempIIce proporzIone ponderuLu suIIe ore dI osservuzIone: In 6 ore eruno sLuLI
IndIvIduuLI 11z; evenLI, dI cuI 6;8 uggressIvI, zzq prosocIuII e zz u curIco deII`InsegnunLe; In zz ore dI
osservuzIone cI sI surebbe uLLese dunque cIrcu 81 evenLI, dI cuI zzq uzIonI uggressIve, ;6 uzIonI
prosocIuII e ;6 rImproverI. Sono sLuLI Invece regIsLruLI qz1 evenLI, dI cuI zo uggressIonI, 8 prosocIuII e
ben 16o u curIco deIIe InsegnunLI: come IucIIe noLure, II numero LoLuIe degII evenLI osservuLI muggIore
deII`uLLeso mu LuIe scurLo non equumenLe dIvIso Lru Ie dIverse LIpoIogIe dI evenLI osservuLI mu sI
concenLru Invece In un IncremenLo noLevoIe degII InLervenLI deIIe InsegnunLI In quesLo secondo sLudIo.
8
Fig. 1 Distribuzione degli eventi osservati
3.2
0.9
2.5
0.0
0.5
1.0
1.5
2.0
2.5
3.0
3.5
Aggressivi Prosociali Rimproveri
Eventi
M
e
d
i
a


rImproverI deIIe InsegnunLI sono rIvoILI InoILre ud un numero ussuI pI IImILuLo dI
bumbInI: soIo II qo% dI essI rIceve uImeno unu voILu un rImprovero. TuLLuvIu uncIe In
quesLo cuso, come neIIo SLudIo 1, I bumbInI cIe Iunno munIIesLuLo pI comporLumenLI
uggressIvI rIcevono un numero muggIore dI rImproverI: emerge dIIuLLI unu sIgnIIIcuLIvu
correIuzIone posILIvu Lru gII InLervenLI deIIe muesLre e Ie uzIonI neguLIve deI bumbInI (r
= o.o; p < o.ooo1).
Un`uILru InLeressunLe correIuzIone posILIvu sIgnIIIcuLIvu cIe emerge duI duLI rIguurdu
II numero dI uzIonI uggressIve e queIIe prosocIuII (r = o.z6; p < o.oq): neI presenLe
sLudIo uppure conIermuLu I`IpoLesI cIe enLrumbe Ie condoLLe possuno essere In quuIcIe
modo compuLIbIII e non unLugonIsLe neII`ugIre deI bumbIno. I duLo probubIImenLe
InIIuenzuLo uncIe duIIu percenLuuIe dI ugenLI dI unu e deII`uILru LIpoIogIu dI uzIone: u
dIIIerenzu deIIo SLudIo 1, ove ben II qo% ed II ;;% deI bumbInI compIevu uImeno unu
voILu rIspeLLIvumenLe un`uzIone neguLIvu e posILIvu, In quesLo Iuvoro Iu percenLuuIe sI
ubbussu uI 6%, per Ie uggressIonI, ed uI qq% per Ie uzIonI prosocIuII. n generuIe sI
noLu come gII evenLI osservuLI sIuno ugILI du unu gummu pI rIsLreLLu dI bumbInI, cIe sI
presenLuno come pI uLLIvI.

Azioni cressite.
e condoLLe uggressIve, sI dIsLrIbuIscono In mIsuru sIgnIIIcuLIvumenLe dIversu (
|q8,| = 6.oq; p < o.oo1): pI dIIIuse sono sLuLe I`uggressIone sLrumenLuIe (qo%) e Iu
dIreLLu (;%); seguono, con Irequenze pI busse, I`IndIreLLu (1%) e Iu reIuzIonuIe (8%).
I numero LoLuIe dI uzIonI uggressIve compIuLe duI bumbInI sI dIIIerenzIu In buse
uII`eLu dI quesLI uILImI ( |6o,z| = ;.o; p < o.ooz): In LuLLe Ie uzIonI uggressIve neIIe
8q
quuII sI osservu un undumenLo evoIuLIvo, sono sempre I bumbInI pI pIccoII u
presenLure Ie Irequenze muggIorI.


Fig. 2 Distribuzione delle azioni aggressive osservate (per et)
2.6
2.3
0.3
1.25
0.9
1.5
0.3
0.3
0.5
0.5
0.3
0.2
0
1
2
3
Diretta Strumentale Relazionale Indiretta
Azioni aggressive
M
e
d
i
a
3 anni 4 anni 5 anni


Non sI osservuno Invece dIIIerenze sIgnIIIcuLIve suI genere, n suI LoLuIe n suIIe
sIngoIe cuLegorIe.

Reczioni clle czioni cressite dei pcri.
e sLruLegIe dI rIsposLu pI IrequenLI uIIe uggressIonI deI compugnI sI sono
concenLruLe suIIu resIsLenzu uLLIvu (;%); seguono I`evILumenLo deI conIIILLo (zo%), Ie
reuzIonI emoLIve (18%) e queIIe uggressIve (1%); Irequenze pI busse sono sLuLe Invece
regIsLruLe per II rIcorso uII`uduILo (8%), e Ie negozIuzIonI (q%). u dIIIerenzu Iru Ie vurIe
reuzIonI rIsuILu sLuLIsLIcumenLe sIgnIIIcuLIvu ( |;z,| = 6.;; p < o.oo1).
Come sI pu noLure duI gruIIco In IIguru , uncIe In quesLo cuso sI osservuno degII
undumenLI evoIuLIvI InLeressunLI, cIe rIsuILuno sIgnIIIcuLIvI uII`unuIIsI deIIu vurIunzu: gII
evILumenLI ( |6o,z| = q.;6; p < o.o1), Ie reuzIonI emoLIve ( |6o,z| = q.q8; p < o.o1),
Ie resIsLenze uLLIve ( |6o,z| = 8.1;; p < o.oo1) e Ie uggressIone ( |6o,z| = ;.61; p <
o.oo1) dImInuIscono LuLLe con I`eLu deI bumbInI.
8
Fig. 3 Distribuzione per et delle reazioni osservate all'aggressione di un pari
0.2
0.3
1.4
1.5
2.6
1.1
0.3
0.3
0.6
0.7
1.3
0.4
0.0
0.3 0.3
0.1
0.5
0.1
0
1
2
3
Negoziazione Ricorso
all'adulto
Evitamento Reazione
emotiva
Resistenza
attiva
Aggressione
Reazione
M
e
d
i
a
3 anni 4 anni 5 anni

TuLLuvIu II duLo vu IeLLo uncIe uIIu Iuce deI dIIIerenLe grudo dI coInvoIgImenLo neI
conIIILLI deI bumbInI neI Lre gruppI dI eLu: sI pussu duI qq% deI bumbInI dI unnI, cIe
uImeno unu voILu sono II LurgeL deII`uggressIone dI un compugno, uI ;q% deI bumbInI dI
q unnI uI q% dI queIII dI unnI.
Ancoru unu voILu non sI osservuno Invece deIIe dIIIerenze sIgnIIIcuLIve Lru Ie reuzIonI
deI bumbInI e deIIe bumbIne.

Reczioni c rimprotero dell'insencnte.
AncIe per quesLe reuzIonI sI Lrovu unu dIIIerenzu sIgnIIIcuLIvu neI Ioro uLIIIzzo (
|;z,| = q.1; p < o.oo1): dI IronLe ud un rImprovero od unu proIbIzIone
deII`InsegnunLe Ie rIsposLe sI concenLruno su pocIe cuLegorIe, suIIe quuII prevuIe
I`evILumenLo (q%), seguILo duIIu resIsLenzu uLLIvu (z1%) e duIIu reuzIone emoLIvu (1;%).
PocIIssIme Ie negozIuzIonI (%) e nuIIe Ie uILre cuLegorIe dI reuzIone.
AncIe quesLo sLudIo conIermu quIndI Iu rIsLreLLu gummu dI reuzIonI osservuLe In
rupporLo uII`InLervenLo deII`InsegnunLe, rIporLuLo In IeLLeruLuru du EIsenberg e coII.
(1qqq).
Per quunLo concerne I`eLu deI bumbInI, nonosLunLe sI osservIno deIIe dIIIerenze Lru I
Lre gruppI dI eLu In dIverse cuLegorIe dI reuzIone, soIo queIIu emoLIvu presenLu uno
scurLo sIgnIIIcuLIvo ( |6o,z| = .6o; p < o.o), con I`ussenzu LoLuIe dI LuIe rIsposLu uI
rImprovero du purLe deI bumbInI pI grundI.
86

Fig. 4 Distribuzione per et delle reazioni osservate al rimprovero dell'insegnante
0 0
0.8
0.4
0.2
0
0.2
0
1.2
0.5 0.5
0 0 0
0.5
0
0.2
0
0.0
0.5
1.0
1.5
Negoziazione Ricorso
all'adulto
Evitamento Reazione
emotiva
Resistenza
attiva
Aggressione
Reazioni
M
e
d
i
a
3 anni 4 anni 5 anni

Se sI guurdu uI genere, sI Lrovu unu soIu dIIIerenzu sIgnIIIcuLIvu neIIe reuzIonI
uII`InLervenLo deIIu muesLru e rIguurdu Iu resIsLenzu uLLIvu, ugILu pI IrequenLemenLe duI
muscII ( |61,1| = .z; p < o.oz).

Fig. 5 Distribuzione per genere delle reazioni osservate al rimprovero dell'insegnante
0.1
0
0.84
0.3
0.6
0
0.03
0
0.76
0.2
0.1
0
0.0
0.2
0.4
0.6
0.8
1.0
Negoziazione Ricorso
all'adulto
Evitamento Reazione
emotiva
Resistenza
attiva
Aggressione
Reazioni
M
e
d
i
a
Bambini Bambine


Azioni prosocicli.
I dIverso numero dI condoLLe ugILe duI bumbInI In Iuvore deI proprI compugnI
presenLu deIIe dIIIerenze sIgnIIIcuLIve ( |1o,q| = 6.8q; p < o.oo1): Ie uzIonI pI dIIIuse
sono I`uIuLo duLo uI purI In dIIIIcoILu (q%) e Iu condIvIsIone (q%); Irequenze pI busse
sono regIsLruLe per Iu consoIuzIone (1z%), e per Ie uggressIonI ed I rIcorsI uII`uduILo
(enLrumbe uI z%). AncIe In quesLo cuso coIpIsce moILo come gII InLervenLI prosocIuII
8;
deI bumbInI sI espIIcIIno neI ben II q6% deI cusI con comporLumenLI du essI
dIreLLumenLe ugILI e LuLL`uILro cIe InucceLLubIII suI pIuno socIuIe.

Fig. 6 Distribuzione delle azioni prosociali osservate
0.1
0.4
0.4
0.02 0.02
0.0
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
Consolare Condividere Aiutare Aggredire in difesa Ricorrere all'adulto
Azioni prosociali
M
e
d
i
a


PurLIcoIurmenLe InLeressunLe uppure II duLo suIIu prosocIuIILu se sI pensu uII`eLu deI
bumbInI: non sI osservuno dIIIerenze sIgnIIIcuLIve n suI LoLuIe deIIe uzIonI posILIve n
suIIe sIngoIe cuLegorIe. NonosLunLe II numero deIIe uzIonI prosocIuII non sIu eIevuLo,
cosi com` uncIe rIsLreLLo II numero degII ugenLI dI LuII uzIonI, non sI rIsconLru unu
muggIore propensIone uII`ugIre prosocIuIe neI bumbInI pI grundI, come cI sI poLevu
uspeLLure, mu sI osservu unu dIversIIIcuLu oIIerLu dI uIuLo du purLe dI LuLLI I bumbInI, u
prescIndere duII`eLu. I duLo vu In Iuvore deI gruppo deI pI pIccoII: nonosLunLe esso
presenLI unu Irequenzu muggIore dI condoLLe uggressIve, quesLe non pregIudIcuno Iu
cupucILu deI bumbInI dI prodIgursI per un compugneLLo In dIIIIcoILu.
A dIIIerenzu deIIo SLudIo 1 e conLrurIumenLe uII`opInIone pI dIIIusu, neI presenLe
Iuvoro non sI rIsconLruno dIversILu neII`ugIre prosocIuIe dI bumbInI e bumbIne: per
quesLe uILIme sI osservuno Irequenze pI uILe mu Iu dIIIerenzu non sIgnIIIcuLIvu n suI
LoLuIe n suIIe sIngoIe cuLegorIe.

Osservuzione del comportumento in sitouzione simolutu

Reczioni clle czioni cressite dellc mcrionettc.
AIIe uggressIonI deIIu murIoneLLu deII`osservuLore, I bumbInI Iunno reugILo
prIncIpuImenLe con I`evILumenLo deI conIIILLo (q%) e con I`uggressIone deIIu
murIoneLLu (6%); soIo un 1o% deIIe rIsposLe sI espIIcuLo neI rIcorso uII`uduILo,
88
menLre sono sLuLI regIsLruLI un ;% dI LenLuLIvI dI opposIzIone ed un uILro ;% dI
negozIuzIone. u reuzIone emoLIvu sLuLu osservuLu con unu Irequenzu quusI nuIIu (1%).


Fig. 7 Distribuzione per et delle reazioni all'aggressione della marionetta
0.1
0
2.2
0.1
0.3
1.3
0.4
0.4
1.8
0
0.4
1.1
0.3
0.6
1.1
0.04
0.2
1.8
0.0
0.5
1.0
1.5
2.0
2.5
Negoziazione Ricorso
all'adulto
Evitamento Reazione
emotiva
Resistenza
attiva
Aggressione
Reazioni
M
e
d
i
a
3 anni 4 anni 5 anni


Per quunLo rIguurdu I`eLu deI bumbInI, I`unIcu cuLegorIu dI reuzIone cIe mosLru unu
dIIIerenzu sIgnIIIcuLIvu ud essu IeguLu queIIu deII`evILumenLo ( |6o,z| = .zq; p <
o.oq), con un undumenLo decrescenLe. `evILure II conIIILLo con Iu murIoneLLu sI
conIIguru cosi come unu reuzIone pI IrequenLe Iru I pI pIccoII e mun muno
ubbundonuLu: In purLIcoIur modo II gruppo deI pI grundI sembru preIerIre Invece Ie
reuzIonI uggressIve. QuesL`uILImo duLo, pI cIe supporLure I`IpoLesI dI unu muggIore
dIsInIbIzIone deI conLesLo sImuIuLo rIspeLLo u queIIo reuIe, poLrebbe convergere con
I`InLerpreLuzIone cIe vuoIe Iu condoLLu deI bumbIno mossu uIIu Iuce deIIu dImensIone
IudIcu deII`InLeruzIone con Iu murIoneLLu: I bumbInI pI grundI sI mosLrerebbero, In
quesLo senso, pI propensI uII`uLIIIzzo deII`uggressIone conLro Iu murIoneLLu In quunLo
pI consupevoII deIIu dImensIone dI IInzIone e deII`ussenzu dI un reuIe eIIeLLo deIIe
proprIe uzIonI.
8q
Fig. 8 Distribuzione per genere delle reazioni all'aggressione della marionetta
0.2
0.2
1.0
0.1
0.4
2.2
0.3
0.5
2.0
0.03
0.2
0.9
0.0
0.5
1.0
1.5
2.0
2.5
Negoziazione Ricorso
all'adulto
Evitamento Reazione
emotiva
Resistenza
attiva
Aggressione
Reazioni
M
e
d
i
a
Bambini Bambine

AncIe suI genere emergono deIIe InLeressunLI dIIIerenze, cIe vedono I bumbInI ugIre
pI IrequenLemenLe I`uggressIone conLro Iu murIoneLLu deII`osservuLore menLre Ie
bumbIne opLuno muggIormenLe per I`evILure II conIIILLo ( |61,1| = ;.1; p < o.o1).

Reczioni cl rimprotero dellc mcrionettc.
e reuzIonI pI IrequenLI uI rImprovero deIIu murIoneLLu sono sLuLe uncoru unu voILu
I`evILumenLo, con ben II q6% deIIe rIsposLe deI bumbInI, seguILo duIIu resIsLenzu uLLIvu
(zq%) - ruppresenLuLu, come In SLudIo 1, du LenLuLIvI dI dIscoIpursI uccusundo I`uILru
murIoneLLu unduLu vIu - e duII`uggressIone (zz%). requenze pI busse sono sLuLe
osservuLe per Ie reuzIonI emoLIve (6%) ed I rIcorsI uII`uduILo (z%). Non sI osservuno
InoILre dIIIerenze sIgnIIIcuLIve n suII`eLu n suI genere.

Fig. 9 Distribuzione delle reazioni al rimprovero della marionetta
0
0.02
0.5
0.1
0.2 0.2
0.0
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
Negoziazione Ricorso
all'adulto
Evitamento Reazione
emotiva
Resistenza
attiva
Aggressione
Reazioni
M
e
d
i
a

qo
Qoestionurio sol Ionzionumento sociule

unzIonumenLo socIuIe neguLIvo
Come possIbIIe noLure duI gruIIco, I purI sI conIIguruno come gII InIormuLorI pI
severI suI IunzIonumenLo socIuIe neguLIvo: Iu dIIIerenzu Lru bumbIno, purI ed
InsegnunLe rIsuILu sIgnIIIcuLIvu uII`unuIIsI deIIu vurIunzu ( |18q,z| = .1; p < o.oq).
bumbInI uppuIono dunque moILo pI esIgenLI neI vuIuLure II comporLumenLo uILruI
rIspeLLo uI proprIo mu, u dIIIerenzu deIIo SLudIo 1, non sI mosLruno moILo pI generosI
neI proprI conIronLI dI quunLo IuccIuno Ie InsegnunLI.

Fig. 10 Punteggio medio di Funzionamento Sociale Negativo (per et)
2.3
1.0 1.0
2.3
3.2
3.3
2.3
3.4
2.3
0.0
0.5
1.0
1.5
2.0
2.5
3.0
3.5
3 anni 4 anni 5 anni
Et
M
e
d
i
a
Bambino Insegnante Pari


Appure LuLLuvIu degno dI uLLenzIone soIIermursI suII`InIIuenzu cIe I`eLu pu gIocure
su LuII vuIuLuzIonI: menLre per I purI non sI osservuno dIIIerenze sIgnIIIcuLIve, come eru
ben vIsIbIIe duI gruIIco, per I bumbInI sI rIsconLru un undumenLo decrescenLe
sIgnIIIcuLIvo ( |6o,z| = 6.o1; p < o.ooq) duvvero InLeressunLe. Sono I bumbInI pI
pIccoII ud uLLrIbuIrsI un punLeggIo dI IunzIonumenLo socIuIe neguLIvo pI uILo, purI
quusI u queIIo uLLrIbuILo Ioro duI compugnI e superIore rIspeLLo u queIIo rIIerILo duIIe
InsegnunLI: In purLIcoIur modo dImInuIscono Ie uuLouLLrIbuzIonI dI uzIonI dIspeLLose (
|6o,z| = .61; p < o.oo6) e dI soLLruzIonI dI oggeLLo ( |6o,z| = .; p < o.oo;). NeI
gruppo deI q unnI Iu vuIuLuzIone deI bumbIno sI dIscosLu ormuI du queIIu deI purI mu sI
presenLu sempre come muggIore rIspeLLo uIIu vuIuLuzIone deII`InsegnunLe; soILunLo I
bumbInI dI unnI quIndI mosLruno, come neIIo sLudIo 1, unu vuIuLuzIone pI generosu.
q1
AncIe per Ie InsegnunLI sI osservu unu dIIIerenzu sIgnIIIcuLIvu IeguLu uII`eLu ( |8,z|
= .q; p < o.oq)
8
mu, suI pIuno generuIe, essu non sI presenLu con un undumenLo
decrescenLe, come per Iu vuIuLuzIone IuLLu duI bumbInI: II gruppo deI q unnI rIceve unu
vuIuLuzIone LoLuIe meno severu, u dIIIerenzu degII uILrI due gruppI cIe presenLuno
punLeggI medI sImIII. I quudro un po` dIIIerenLe se sI soIIermu I`uLLenzIone suI sIngoII
ILem deI quesLIonurIo: suII`uggressIone verbuIe sI regIsLru un uumenLo sIgnIIIcuLIvo (
|8,z| = q.;; p < o.oz) cIe LesLImonIu I`uLLrIbuzIone du purLe deIIe InsegnunLI uI
bumbInI pI grundI muggIorI cupucILu dI uggredIre I`uILro medIunLe II cunuIe verbuIe;
coerenLemenLe sI osservu unu dIIIerenzu sIgnIIIcuLIvu uncIe suI decrescere deII`ILem
deII`uggressIone IIsIcu ( |8,z| = 6.;1; p < o.ooz), uLLrIbuILo In mIsuru muggIore uI pI
pIccoII. AncIe suII`ILem deI dIspeLLo sI osservu unu dIIIerenzu sIgnIIIcuLIvu ( |8,z| =
.; p < o.o) mu I vuIorI pI bussI deIIu vuIuLuzIone deIIe InsegnunLI sono quI
desLInuLI uI gruppo dI q unnI.
I rupporLo Lru Ie vuIuLuzIonI deI Lre InIormuLorI ed I duLI osservuLIvI verru
upproIondILu In seguILo, In sede dI dIscussIone deI presenLe sLudIo; quI uppure
InLeressunLe conLInuure ud esumInure Iu possIbIIe InIIuenzu deI genere suIIe Lre
vuIuLuzIonI deI IunzIonumenLo socIuIe neguLIvo deI bumbInI.

Fig. 11 Punteggio medio di Funzionamento Sociale Negativo (per genere)
1.7
2.2
1.4
2.8
2.7
2.9
0.0
0.5
1.0
1.5
2.0
2.5
3.0
3.5
Bambini Bambine
Genere
M
e
d
i
a
Bambino Insegnante Pari

MenLre bumbInI e purI non uLLrIbuIscono In munIeru dIIIerenLe In buse uI genere II
punLeggIo dI IunzIonumenLo socIuIe neguLIvo, per Ie InsegnunLI sI osservu unu
dIIIerenzu sIgnIIIcuLIvu, cIe presenLu I bumbInI con un punLeggIo pI uILo rIspeLLo uIIe

8
Come uccuduLo neIIo SLudIo 1, I grudI dI IIberLu In quesLu unuIIsI, come In LuLLe queIIe rIguurdunLI I
quesLIonurI, sIu suI IunzIonumenLo socIuIe neguLIvo e posILIvo, sIu suIIe sLruLegIe dI reuzIone ud evenLI
sLressunLI proprI ed uILruI, rIsenLono dI duLI muncunLI neIIe vuIuLuzIonI dI due InsegnunLI.

qz
bumbIne ( |q,1| = 8.86; p < o.ooq): sI noLI InoILre cIe LuIe scurLo Lru muscII e
IemmIne presenLe su LuLLI e quuLLro gII ILem In munIeru sIgnIIIcuLIvu.
I duLo sembru ecIeggIure possIbIII pregIudIzI IeguLI uI genere, cIe descrIvono I
bumbInI come generIcumenLe pI uggressIvI deIIe bumbIne: InLeressunLe InoILre noLure
come Ie bumbIne, seppur senzu sIgnIIIcuLIvILu, sI scosLuno duI proprI coeLuneI muscII
neII`uuLovuIuLuzIone, mosLrundo dI essere pI severe.

unzIonumenLo socIuIe posILIvo
AncIe suI IunzIonumenLo socIuIe posILIvo sI osservu unu dIIIerenzu sIgnIIIcuLIvu Lru I
Lre InIormuLorI ( |18q,z| = ;.6; p < o.oo1) e sLuvoILu, come cI sI poLevu uspeLLure,
sono I bumbInI ud ussegnursI un punLeggIo pI uILo, scosLundosI duIIu vuIuLuzIone deI
compugnI e deIIe InsegnunLI. Ancoru unu voILu I bumbInI Lendono u presenLure unu
buonu ImmugIne dI s mu uncIe In quesLo cuso, come per II IunzIonumenLo socIuIe
neguLIvo, InLeressunLe undure u vedere Ie dIIIerenze IeguLe uII`eLu ed uI genere deI
bumbInI.

Fig. 12 Punteggio medio di Funzionamento Sociale Positivo (per et)
4.8
2.3
4.2
4.4
4.6
3.6
3.9 3.9
3.5
0
1
2
3
4
5
3 anni 4 anni 5 anni
Et
M
e
d
i
a
Bambino Insegnante Pari


Per quunLo rIguurdu II prImo urgomenLo, come sI noLu duI gruIIco, n I bumbInI n I
Ioro purI uLLrIbuIscono un dIIIerenLe punLeggIo dI IunzIonumenLo socIuIe In buse uII`eLu
deI bumbInI, menLre LuIe scurLo sIgnIIIcuLIvo osservuLo neIIe vuIuLuzIonI deIIe
InsegnunLI ( |8,z| = 11.6;; p < o.oo1): In purLIcoIur modo esse uLLrIbuIscono pI bussI
punLeggI dI IunzIonumenLo socIuIe posILIvo uI bumbInI pI pIccoII, sIu suI LoLuIe deI
punLeggIo cIe suI sIngoII ILem dI consoIure, condIvIdere ed uIuLure. Du quesLu
vuIuLuzIone I bumbInI pI pIccoII uppuIono come queIII cIe meno Incorrerebbero In
q
condoLLe prosocIuII per I`uILro: I`unuIIsI deI rupporLo dI LuIe vuIuLuzIone con II duLo
osservuLIvo sI presenLu necessurIu ed InLeressunLe mu uncIe In quesLo cuso pure pI
opporLuno rImundurIu In dIscussIone, ove suru possIbIIe IeggerIu uncIe uIIu Iuce deI
duLI emersI dugII uILrI sLrumenLI uLIIIzzuLI.
`uILImo urgomenLo cIe preme Indugure neIIu presenLuzIone deI rIsuILuLI
concernenLI II IunzIonumenLo socIuIe posILIvo deI bumbInI rIguurdu Ie dIversILu
ImpuLubIII uI genere: dI nuovo, n neIIe vuIuLuzIonI deI bumbInI n In queIIe deI purI sI
osservuno dIIIerenze sIgnIIIcuLIve menLre quesLe sono IndIvIduuLe neIIe vuIuLuzIonI
deIIe InsegnunLI ( |q,1| = 6.68; p < o.o1).

Fig. 13 Punteggio medio di Funzionamento Sociale Positivo (per genere)
4.6
4.0
4.4
3.0
3.6
3.8
0
1
2
3
4
5
Bambini Bambine
Genere
M
e
d
i
a
Bambino Insegnante Pari


AIIe bumbIne vengono ussegnuLe In mIsuru sIgnIIIcuLIvumenLe muggIore
comporLumenLI dI conIorLo ( |q,1| = q.8; p < o.o) e dI uIuLo ( |q,1| = .;; p <
o.oz) deII`uILro. AncIe In quesLo cuso cI sI cIIede se sLereoLIpIzzuzIonI dI genere suIIe
condoLLe prosocIuII non sLIuno InIIuenzundo Iu vuIuLuzIone deIIe InsegnunLI.
qq
Qoestionurio solle strutegie di reuzione
q


SLruLegIe dI reuzIone u sILuuzIonI IrusLrunLI personuII
n modo sImIIe uIIo SLudIo 1, II rIcorso uII`uduILo sI presenLu come Iu sLruLegIe dI
reuzIone pI IrequenLe neIIe rIsposLe deI bumbInI (8%), seguILu duII`evILumenLo (zq%)
e duII`uggressIone (1q%); Iu reuzIone emoLIvu, Iu resIsLenzu uLLIvu e Iu negozIuzIone
coprono rIspeLLIvumenLe II 6%, II % ed II %.

Fig. 14 Distribuzione per et delle reazioni a situazioni frustranti personali, riferite dai
bambini
0.1
0.4
2.3
0.3
0.6
2.3
0.4
2.4
1.6
0.3
0.5
0.9
0.1
3.2
1.6
0.4
0.1
0.6
0
1
2
3
4
Negoziazione Ricorso
all'adulto
Evitamento Reazione
emotiva
Resistenza
attiva
Aggressione
Reazioni
M
e
d
i
a
3 anni 4 anni 5 anni

u IIguru 1q mosLru degII InLeressunLI undumenLI evoIuLIvI: I bumbInI pI grundI
rIIerIscono ussuI pI IrequenLemenLe deI pI pIccoII dI udoLLure sLruLegIe cIe rIcIIumIno
I`InLervenLo deII`uduILo e Io scurLo rIsuILu sIgnIIIcuLIvo uII`unuIIsI deIIu vurIunzu ( |6o,z|
= 1.8; p < o.oo1); un`uILru evIdenLe dIIIerenzu IeguLu uII`eLu, e probubIImenLe IeguLu
uIIu prImu, rIguurdu Ie Irequenze dI rIsposLu suII`uggressIvILu: In quesLo cuso sono I pI
pIccoII ud uLLrIbuIrsI unu Irequenzu muggIore dI LuII LIpI dI reuzIonI ( |6o,z| = .;q; p <
o.oo). Un`uILImu dIIIerenzu sIgnIIIcuLIvu IndIvIduuLu suIIu sLruLegIu deIIu resIsLenzu
uLLIvu, con I bumbInI dI unnI cIe se ne uLLrIbuIscono unu Irequenzu mInore ( |6o,z|
= .z8; p < o.oq).
Sempre neII`umbILo deII`uuLovuIuLuzIone, InLeressunLe noLure cIe I bumbInI e Ie
bumbIne non rIIerIscono dI uLIIIzzure dIverse sLruLegIe dI reuzIone, IuLLu eccezIone per
Iu cuLegorIu deII`uggressIvILu, rIIerILu duI bumbInI In medIu II doppIo deIIe voILe rIspeLLo

q
SI rIcordu uncIe In quesLu sede quunLo deLLo neIIo SLudIo 1: II quesLIonurIo suIIe sLruLegIe dI reuzIone sI
compone dI 8 ILem, dI cuI 6 verLono su dIIIIcIII sILuuzIonI personuII e z su momenLI dI dIIIIcoILu dI un purI.
QuesLI uILImI due quesILI sono sLuLI posLI u purI IInI espIoruLIvI ed I duLI u rIguurdo vengono IeLLI per
rIIevure IndIcuzIonI e suggesLIonI suIIu LemuLIcu In oggeLLo.
q
uIIe bumbIne (bumbInI: medIu = 1.6; dev. sL. = 1.8; bumbIne: medIu = o.8; dev. sL. = 1.;
|61,1| = q.11; p < o.o).
I quudro cIe emerge duIIu vuIuLuzIone IuLLu duI purI ubbusLunzu sImIIe u quunLo
sopru esposLo: neII`uLLrIbuIre deIIe reuzIonI u sILuuzIonI dIIIIcIII I bumbInI uLLrIbuIscono
uI proprI compugnI prIncIpuImenLe Iu reuzIone dI rIcorso uII`uduILo (%), seguILu u
ruoLu duII`evILumenLo (o%) e duII`uggressIone (z1%); Irequenze IeggermenLe pI uILe
rIspeLLo uII`uuLovuIuLuzIone sI osservuno suIIu resIsLenzu uLLIvu (11%) menLre vuIorI
moILo bussI sono comunque regIsLruLI per Iu reuzIone emoLIvu (%) e negozIuzIone (z%).

Fig. 15 Distribuzione per et delle reazioni a situazioni frustranti personali, riferite dai pari
0
0.5
1.9
0.3
1.0
2.3
0.2
2.2
2.1
0.1
0.7
0.8
0.1
2.8
1.6
0.1
0.4
1.0
0
1
2
3
4
Negoziazione Ricorso
all'adulto
Evitamento Reazione
emotiva
Resistenza
attiva
Aggressione
Reazioni
M
e
d
i
a
3 anni 4 anni 5 anni

AncIe neIIu vuIuLuzIone deI compugnI sI osservuno InoILre degII undumenLI evoIuLIvI,
rIguurdunLI uncoru unu voILu II rIcorso uII`uduILo, uLLrIbuILo pI IrequenLemenLe uI pI
grundI ( |6o,z| = q.qz; p < o.oo1), I`uggressIone, uLLrIbuILu pI IrequenLemenLe uI pI
pIccoII ( |6o,z| = .8z; p < o.oo), e Iu resIsLenzu uLLIvu, con un decrescere gruduuIe
con I`eLu ( |6o,z| = .11; p < o.o).
UnIcu dIIIerenzu regIsLruLu In buse uI genere rIguurdu Invece Iu reuzIone emoLIvu,
uLLrIbuILu duI compugnI, dIversumenLe du quunLo sI poLevu uLLendere, pI
IrequenLemenLe uI bumbInI (bumbInI: medIu = o.q; dev. sL. = o.6; bumbIne: medIu =
o.o; dev. sL. = o.z; |61,1| = q.q; p < o.o).
In quI ubbIumo unuIIzzuLo Iu percezIone cIe I bumbInI, sIu In uuLo cIe In
eLerovuIuLuzIone, Iunno deIIe sLruLegIe dI reuzIonI ugII evenLI IrusLrunLI personuII: come
per Io SLudIo 1 sembru possIbIIe IpoLIzzure cIe Ie rIsposLe deI bumbInI sIuno InIIuenzuLe
duIIu Ioro consupevoIezzu deIIe convenzIonI socIuII, ed II IuLLo cIe I bumbInI pI grundI
rIIerIscuno In mIsuru muggIore dI rIcorrere uII`uduILo ed In mIsuru mInore dI uggredIre
sembru un uILerIore segnuIe In LuIe dIrezIone.
q6
u vuIuLuzIone deIIe InsegnunLI mosLru unu sILuuzIone dIversu, sIu suI versunLe deIIe
percenLuuII dI Irequenzu, sIu soLLo II proIIIo degII undumenLI evoIuLIvI.

Fig. 16 Distribuzione per et delle reazioni a situazioni frustranti personali, riferite dalle
insegnanti
0
1.5
0.9
0.5
2.1
1.0
0.5
2.7
1.8
0.2
0.7
0.2
0.4
2.0
0.8
0
2.4
0.5
0
1
2
3
4
Negoziazione Ricorso
all'adulto
Evitamento Reazione
emotiva
Resistenza
attiva
Aggressione
Reazioni
M
e
d
i
a
3 anni 4 anni 5 anni


Secondo Ie InsegnunLI II rIcorso uII`uduILo surebbe Iu sLruLegIu dI reuzIone pI
udoLLuLu duI bumbInI (q%), seguILu duIIu resIsLenzu uLLIvu (o%) e duII`evILumenLo
(1q%); percenLuuII pI busse sono regIsLruLe per I`uggressIone (q%), Iu negozIuzIone (%)
e Iu reuzIone emoLIvu (%). SuIIe vuIuLuzIonI deIIe InsegnunLI sI uLLesLuno sIgnIIIcuLIvILu
per ognI cuLegorIu dI rIsposLu (negozIuzIone: |q,z| = .1o; p < o.o; rIcorso uII`uduILo:
|q,z| = .;;; p < o.o; evILumenLo: |q,z| = q.1; p < o.oz; reuzIone emoLIvu:
|q,z| = .1z; p < o.o1; resIsLenzu uLLIvu: |q,z| = 1o.z1; p < o.oo1 ; uggressIone:
|q,z| = .;6; p < o.o), LuLLuvIu, come sI evInce duI gruIIco, II proIIIo moILo
eLerogeneo e non mosLru deIIe Lendenze evoIuLIve. Ad esempIo, II rIcorso uII`uduILo e
I`evILumenLo sono muggIormenLe rIIerILI duII`InsegnunLe deI bumbInI dI q unnI, menLre
sempre quesLo gruppo rIcorrerebbe meno uIIu resIsLenzu uLLIvu ed uII`uggressIone.
doveroso In quesLo cuso soIIermursI u rIIIeLLere suIIe possIbIII ImpIIcuzIonI IeguLe uI
IuLLo cIe Ie dIverse InsegnunLI, In quesLo sLudIo, ubbIuno vuIuLuLo gruppI dIversI per eLu:
u dIIIerenzu deIIo SLudIo 1, ove ognI InsegnunLe sI esprImevu per bumbInI dI dIversu eLu,
essendo omogeneu Iu composIzIone deIIu sezIone u IeI uIIIduLu, quI neIIo SLudIo z ognI
InsegnunLe regIsLru II comporLumenLo soIo deI bumbInI dI unu cerLu eLu ed possIbIIe
cIe dIIIerenze Lru Ie InsegnunLI porLI u vuIuLuzIonI pI dIsLunLI. TuLLuvIu, se sI guurdu
uIIe dIIIerenze dI genere, sI noLu come uncIe Ie InsegnunLI deI presenLe sLudIo non ne
IndIvIduIno moILe, mu sIuno concordI neII`uLLrIbuIre uIIe bumbIne un muggIore rIcorso
q;
uII`uduILo (bumbInI: medIu = 1.6; dev. sL. = 1.; bumbIne: medIu = z.q; dev. sL. = 1.;
|6o,1| = q.6;; p < o.o).
I conIronLo Iru quunLo quI esposLo suIIe vuIuLuzIonI deI Lre InIormuLorI e Ie
osservuzIonI porLu u rIIIessIonI pIuLLosLo sImIII u queIIe deI prImo sLudIo: In purLIcoIur
modo coIpIsce uncoru unu voILu I`uILo numero dI rIsposLe cIe InvesLono II rIcorso
uII`uduILo, osservuLo un numero esIguo dI voILe uncIe neI presenLe sLudIo, ed II dIverso
usseLLo cIe sembruno ussumere I duLI soLLo II proIIIo deIIe dIIIerenze dI eLu.
Per II prImo duLo possIbIIe uvunzure Ie sLesse IpoLesI, esposLe neIIo SLudIo 1, dI
rIcorso uIIe contenzioni socicli, per quunLo rIguurdu Ie vuIuLuzIonI eIIeLLuuLe duI
bumbInI, e dI rumorositc tersus intisibilitc dI uIcune condoLLe, per quunLo concerne
Ie InsegnunLI. SI vuoIe InoILre Iur noLure come I`undumenLo evoIuLIvo deIIe rIsposLe deI
bumbInI, sIu In uuLo cIe In eLerovuIuLuzIone, sembru conIermure I`IpoLesI cIe II
rIIerImenLo uIIe convenzIonI socIuII sIu unu deLermInunLe neI purerI deI bumbInI: u
unnI dIIuLLI LuIe rImundo uIIe norme socIuII non rIsuILu uncoru moILo uLLIvo.
Sempre rImunendo suI Lemu deII`eLu, gII undumenLI evoIuLIvI non IIneurI cIe
proIIIuno Ie vuIuLuzIonI deIIe InsegnunLI sembruno dIpendere moILo du unu personuIe
percezIone deIIu proprIu sezIone du purLe deIIe InsegnunLI, cIe IInIscono per coI
resLILuIre un quudro soLLo cerLI uspeLLI dIsLorLo rIspeLLo uIIu reuILu: non voIendocI
soIIermure nuovumenLe suIIu cuLegorIu deI rIcorso uII`uduILo, uILrI esempI cIe
LesLImonIuno Io scurLo Lru Iu vuIuLuzIone deII`InsegnunLe ed II duLo osservuLIvo sono
I`evILumenLo e Iu resIsLenzu uLLIvu, enLrumbI sopruvvuIuLuLI rIspeLLIvumenLe neI gruppo
deI q ed In queIIo dI unnI.

SLruLegIe dI reuzIone u sILuuzIonI IrusLrunLI dI un purI
`uuLovuIuLuzIone deI bumbInI uncIe In quesLo cuso, cIe InvesLe Ie sILuuzIonI dIIIIcIII
dI un compugno, sI concenLruno suI rIcorso uII`uduILo, rIIerILo II q;% deIIe voILe; Iu
rIsposLu cIe segue In ordIne dI Irequenzu II comporLumenLo prosocIuIe (z%) e
I`uggressIone In dIIesu dI un compugno (1%); pocIIssIme voILe I bumbInI non sI
uLLrIbuIscono uIcunu Iormu dI InLervenLo (6%) e nuIIu Iu reuzIone emoLIvu. I quudro
quIndI ussuI sImIIe u queIIo deIIo SLudIo 1.
q8
Fig. 17 Distribuzione per et delle reazioni a situazioni frustranti di un pari, riferite dai
bambini
0.7
0.6
0.4
0
0.3
0.7
0.3
0.9
0 0
0.5
0.1
1.2
0
0.1
0.0
0.5
1.0
1.5
2.0
Comportamenti
prosociali
Aggressione in
difesa
Ricorso all'adulto Reazione emotiva Assenza di
reazione
Reazioni
M
e
d
i
a
3 anni 4 anni 5 anni

DIverso per sI presenLu soLLo II proIIIo deIIe dIIIerenze dI eLu. `unuIIsI deIIu
vurIunzu In quesLo cuso mosLru uIcunI undumenLI evoIuLIvI, IucIImenLe IndIvIduubIII
uncIe duI gruIIco: I`uggressIone In dIIesu dI un compugno decresce neIIe
uuLovuIuLuzIonI deI bumbInI cosi come Invece uumenLu II rIcorso uII`uduILo
(rIspeLLIvumenLe: |6o,z| = q.o1; p < o.oz; |6o,z| = q.qo; p < o.o1). BumbInI e
bumbIne Invece non rIIerIscono In munIeru dIversu suI Ioro possIbIIe InLervenLo In cuso
dI necessILu dI un compugno.

Fig. 18 Distribuzione per et delle reazioni a situazioni frustranti di un pari, riferite dai
pari
0.6 0.6
0.1 0.1
0.6 0.6
0.3
0.9
0.1
0.2
0.4
0.1
1.1
0.04
0.3
0.0
0.5
1.0
1.5
2.0
Comportamenti
prosociali
Aggressione in
difesa
Ricorso all'adulto Reazione emotiva Assenza di
reazione
Reazioni
M
e
d
i
a
3 anni 4 anni 5 anni

SImIIe II quudro cIe emerge duIIe vuIuLuzIonI deI purI: Iu reuzIone cIe I bumbInI
pI uLLrIbuIscono uI proprI compugnI, IpoLIzzundo cIe essI sIuno esposLI uI dIsugIo dI un
coeLuneo, sempre II rIcorso uII`uduILo (qo%); seguono I comporLumenLI prosocIuII
(z%) e con vuIorI sImIII I`ussenzu d`InLervenLo ed II I`uggressIone In dIIesu
(rIspeLLIvumenLe II 1;% ed II 16%); quusI nuIIu Iu reuzIone emoLIvu (z%).
qq
AncIe I`undumenLo evoIuLIvo cIe sI osservu sImIII u queIIo In uuLovuIuLuzIone: II
rIcorso uII`uduILo e I`uggressIone In dIIesu mosLruno cosi deIIe Lendenze opposLe
(rIspeLLIvumenLe: |6o,z| = 8.8; p < o.oo1; |6o,z| = .; p < o.o1). AILro duLo
InLeressunLe e sIgnIIIcuLIvo rIguurdu II dIverso numero dI ussenze dI InLervenLo
uLLrIbuILe duI bumbInI pI pIccoII ( |6o,z| = .; p < o.oq): u unnI Iorse uncoru
presLo per IndIvIduure negII uILrI LuLLI I comporLumenLI ugILI In Iuvore dI unu Lerzu
personu.
Per quunLo rIguurdu Ie dIIIerenze IeguLe uI genere, uncIe neI cuso
deII`eLerovuIuLuzIone deI purI, bumbInI e bumbIne non rIIerIscono In modo dIssImIIe.
`uILImu uLLenzIone suI quesLIonurI dI vuIuLuzIone deIIe sLruLegIe dI reuzIone uIIe
sILuuzIonI IrusLrunLI dI un'uILru personu sI concenLru su cI cIe Iunno rIIerILo Ie
InsegnunLI: uncoru unu voILu, come per Io SLudIo 1, emerge un`uILu percenLuuIe dI
rIsposLe suI rIcorso uII`uduILo, cIe copre ben II 6o%; Iu secondu rIsposLu In ordIne dI
Irequenzu ruppresenLuLu duI comporLumenLo prosocIuIe (z1%) seguILo u ruoLu
duII`ussenzu d`InLervenLo (1;%); quusI nuIIu I`uggressIone In dIIesu dI un compugno e
nuIIu Iu reuzIone emoLIvu.

Fig. 19 Distribuzione per et delle reazioni a situazioni frustranti di un pari, riferite dalle
insegnanti
0.4
0.3
0.7
0.0
0.7
0.7
0
1.1
0
0.2
0.1
0.04
1.6
0
0.3
0.0
0.5
1.0
1.5
2.0
Comportamenti
prosociali
Aggressione in
difesa
Ricorso all'adulto Reazione emotiva Assenza di
reazione
Reazioni
M
e
d
i
a
3 anni 4 anni 5 anni

Ancoru unu voILu sI osservuno deIIe dIIIerenze IeguLe uI gruppI dIversI per eLu mu non
sI deIIneu unu Lendenzu evoIuLIvu: In purLIcoIure I comporLumenLI prosocIuII sono
uLLrIbuILI muggIormenLe uI bumbInI dI q unnI ( |q,z| = ;.qo; p < o.oo1), menLre uI
pI grundIceIII uLLrIbuILo un numero muggIore dI rIcorsI uII`uduILo ( |q,z| = 8.88; p
< o.oo1).
1oo
nIIne, come neI cuso deIIe sILuuzIonI dIIIIcIII personuII e cosi come eru emerso neI
prImo sLudIo, non sI regIsLruno dIIIerenze dI genere neIIe vuIuLuzIonI deIIe InsegnunLI
deIIe reuzIonI deI bumbInI uIIe sILuuzIonI IrusLrunLI deI coeLuneI.
Se sI conIronLuno Ie InIormuzIonI ruccoILe duIIe vuIuLuzIonI dI bumbInI ed InsegnunLI
suIIe sLruLegIe dI reuzIone, udoLLuLe duI prImI neIIe sILuuzIonI IrusLrunLI deI compugnI,
con I comporLumenLI reuImenLe osservuLI, possIbIIe nuovumenLe Iur noLure dIversI
eIemenLI InLeressunLI, e u quesLo punLo rIcorrenLI, sInLeLIzzubIII neIIu sovrusLImu, du
purLe dI LuLLI gII InIormuLorI, deIIu rIsposLu dI rIcorso uII`uduILo. Per quunLo rIguurdu I
bumbInI, essu uLLesLu Io sLesso undumenLo evoIuLIvo cIe sI commenLuLo neIIo scorso
purugruIo, rIspeLLo uIIe sILuuzIonI IrusLrunLI personuII, e cIe deporrebbe u Iuvore dI
un`IpoLesI cIe Iegu Iu rIsposLu deI bumbIno uIIe convenzIonI socIuII. Du noLure InoILre
come Iu sovrusLImu deI rIcorso uII`uduILo, sIu In uuLo cIe eLerovuIuLuzIone deI bumbInI,
non vu LunLo u dIscupILo deI coInvoIgImenLo dI quesLI uILImI neIIe sILuuzIonI dI dIsugIo
dI un compugno, come sI osservu duIIe Irequenze sImIII e consIsLenLI deI
comporLumenLo prosocIuIe e deII`uggressIone In dIIesu.
DIverso II dIscorso per Ie InsegnunLI: In quesLo cuso Iu muggIore uLLrIbuzIone dI
rIcorso uII`uduILo, sopruLLuLLo uI bumbInI pI grundI, quusI dIssoIve gII InLervenLI dI
uILro LIpo. Non uvendo osservuLo dIIIerenze IeguLe uII`eLu neI comporLumenLI prosocIuII,
II rIsuILuLo dI LuIe sovrusLImu rIcude suI gruppo deI unnI, Iu cuI ImmugIne rIsuILu In un
cerLo senso pI dIsLorLu rIspeLLo uIIe InIormuzIonI ruccoILe duII`osservuzIone.

Test sociometrico
u repuLuzIone socIuIe deI bumbInI I`uILImo oggeLLo dI sLudIo cIe sI vuoIe
unuIIzzure, prImu dI pussure ud unu breve dIscussIone deI rIsuILuLI dI quesLo secondo
Iuvoro.
Come neI prImo sLudIo, Ie due mIsuru dI prejerenzc e rijiuto socicle rIsuILuno
neguLIvumenLe correIuLe (r = -o.;q; p < o.ooo1): I bumbInI pI preIerILI sono uncIe I
meno rIIIuLuLI.
1o1
Fig. 20 Punteggio medio di reputazione sociale (per et)
0.5
0.5
0.6
0.3 0.3
0.1
0.0
0.2
0.4
0.6
0.8
3 anni 4 anni 5 anni
Et
M
e
d
i
a
Preferenza Rifiuto

Per quunLo rIguurdu I`eLu deI bumbInI, dIversumenLe duIIo SLudIo 1, sI osservuno
deIIe dIIIerenze suIIu preIerenzu ( |6o,z| = .16; p < o.o), sIu neI rIIIuLo ( |6o,z| =
6.6; p < o.ooz): II gruIIco In IIguru zo mosLru come sIu II gruppo deI medI queIIo u
rIsuILure pI preIerILo.
AncIe rIspeLLo uI genere sI osservuno deIIe dIIIerenze sIgnIIIcuLIve.

Fig. 21 Punteggio medio di reputazione sociale (per genere)
0.2
0.5
0.6
0.3
0.0
0.2
0.4
0.6
0.8
Bambini Bambine
Genere
M
e
d
i
a
Preferenza Rifiuto

n quesLo cuso, come spesso rIIerILo In IeLLeruLuru, Ie bumbIne rIsuILuno pI preIerILe
deI bumbInI ( |61,1| = q.q; p < o.oq), cosi come sono meno rIIIuLuLe ( |61,1| = 6.zq;
p < o.o1).
1oz

STLIO
D1SCUSS1ONE

u presenLe esposIzIone, come per II precedenLe SLudIo, InLende sInLeLIzzure gII
eIemenLI pI InLeressunLI emersI, cercundo InoILre dI IocuIIzzure I`uLLenzIone sIu sugII
eIemenLI dI dIversILu, rIspeLLo uIIo SLudIo 1, sIu su queIII dI convergenzu, u purLIre duI
rupporLo Lru condoLLe uggressIve, prosocIuII e InLervenLI deIIe InsegnunLI.
I rupporLo Lru uzIonI neguLIve e posILIve sI munLenuLo dI u 1 mu II duLo pI
InLeressunLe rIguurdu Iu correIuzIone posILIvu sLuvoILu osservuLu (r = o.z6; p < o.oq): I
bumbInI cIe meLLono In uLLo pI uzIonI uggressIve sono orIenLuLIvumenLe uncIe queIII
cIe udoLLuno pI condoLLe prosocIuII. e due dImensIonI dI uggressIvILu e prosocIuIILu,
come IpoLIzzuLo neI precedenLe sLudIo, non sono quIndI necessurIumenLe IncompuLIbIII,
unzI: Iorse possIbIIe quI rIbudIre I`uIIermuzIone cIe, uII`eLu consIderuLu, Ie due sLrude
non sI sIuno uncoru sepuruLe, come Invece Iu IeLLeruLuru mosLru uccudu con I`Ingresso
neIIu scuoIu prImurIu (HusLIngs eL uI., zooo).
AILro punLo rIIevunLe rIguurdu Ie uzIonI ud operu deIIe InsegnunLI: In quesLu secondu
rIcercu sI regIsLruLu unu Ioro Irequenzu ussuI pI uILu (8% degII evenLI conLro II zo%
deIIo sLudIo precedenLe) e uppure opporLuno soIIermursI u rIIIeLLere su cosu possu uvere
generuLo LuIe scurLo. CI sI InLerrogu cosi suI ruoIo cIe Iu composIzIone per eLu deIIe
cIussI e Iu dIversu orgunIzzuzIone deIIu gIornuLu possuno rIvesLIre: uvere bumbInI deIIu
sLessu eLu In unu sezIone unu sceILu normuImenLe deLLuLu duII`Ideu cIe sIu pI IucIIe
per Ie InsegnunLI gesLIre bumbInI Iru Ioro coeLuneI. Se cosi Iosse, I`uILo numero
d`InLervenLI deIIe InsegnunLI surebbe poco gIusLIIIcuLo. D`uILru purLe, II muggIor Lempo
dedIcuLo uIIe uLLIvILu sLruLLuruLe, rIspeLLo ud esempIo uI momenLI dI gIoco IIbero,
poLrebbe ImpIIcure per Ie InsegnunLI dI quesLu scuoIu un numero muggIore dI voILe
neIIe quuII InLervenIre suI comporLumenLI deI bumbInI. PurLroppo cI sI rummurIcu dI
non uvere suIIIcIenLI eIemenLI, come unu IeLLuru deI cIImu educuLIvo, per dIpunure
quesLI dubbI.
ru LuLLe Ie dIverse Iorme dI uggressIvILu, soIo queIIu dIreLLu rIsuILu predIre I
rImproverI deIIe InsegnunLI (r
z
= o.zz; p < o.oo1): come per II precedenLe sLudIo,
possIbIIe cIe essu rIsuILI per Ie InsegnunLI pI rumorosc, cuLLurundo cosi pI
1o
IucIImenLe Iu Ioro uLLenzIone e comporLundo I`InLervenLo su queI bumbInI cIe con pI
Irequenzu cudono In LuII LIpI dI uzIone osLIIe.
Un uILerIore duLo reIuLIvo uIIe osservuzIonI, suI quuIe vuI Iu penu spendere quuIcIe
puroIu, Iu dIIIerenzu dI eLu regIsLruLu suIIe uzIonI uggressIve, duLo non emerso neIIo
sLudIo precedenLe: I bumbInI pI pIccoII rIsuILuno essere queIII cIe pI dIsLurbuno, In
vurIo modo, I compugnI e cI sI InLerrogu se dI nuovo non possu essere presu I
consIderuzIone Iu composIzIone deIIe cIussI per comprendere LuIe dIIIerenzu. u
suddIvIsIone deI bumbInI In gruppI dI eLu omogenee du unu purLe IuvorIsce gII scumbI
reIuzIonuII Lru I coeLuneI mu duII`uILru rIduce Iu possIbIIILu dI uvere conLuLLI con bumbInI
dI dIversu eLu, negundo I`upporLo cIe gII unI possono dure uIIu crescILu degII uILrI.
noILre, secondo Iu MonLessorI (cIL. In CunnonI, zoo), Iu sILuuzIone dI omogeneILu
promuove ed uccenLuu I`unLugonIsmo Lru I bumbInI e Iu Lendenzu uII`uuLouIIermuzIone:
I`uccosLure bumbInI dI dIversu eLu, rIconoscendone Ie dIversILu, permeLLe Invece Ioro dI
sperImenLure ruoII dIIIerenLI, uccrescendo Ie cupucILu cognILIve e sopruLLuLLo Ie
compeLenze socIuII. I processo peruILro sI presenLu ugevoIuLu duII`uppurLenere ud eLu
dIverse mu prossIme, LuII per cuI Iu menLuIILu sImIIe permeLLe uno scumbIo deIIe
conoscenze quusI per osmosi mentcle (CunnonI, zoo). I duLo ruccoILo neI presenLe
sLudIo poLrebbe essere IeLLo come unu conIermu deIIo svunLuggIo neIIe compeLenze
socIuII deI pI pIccoII quundo conIInuLI In conLesLI omogeneI.
I successIvo punLo dI rIIIessIone rIguurdu II rupporLo Lru duLI osservuLIvI ed II
IunzIonumenLo socIuIe deI bumbInI, cosi come sLuLo vuIuLuLo duI Lre InIormuLorI dI cuI
cI sI uvvuIsI.
Come per Io SLudIo 1, sI osservu unu correIuzIone sIgnIIIcuLIvu Lru II IunzIonumenLo
socIuIe neguLIvo In uuLovuIuLuzIone ed II numero dI uzIonI prosocIuII ugILe neI conLesLo
reuIe (r = o.q; p < o.oo6): uncIe In quesLo cuso sembru cIe I bumbInI pI prosocIuII
sIuno queIII poI pI severI neI gIudIcure Ioro sLessI.
AncIe Iu vuIuLuzIone deI purI deI IunzIonumenLo socIuIe neguLIvo rIsuILu InLeressunLe,
poIcI sI regIsLru unu correIuzIone posILIvu sIgnIIIcuLIvu sIu con II numero dI uzIonI
uggressIve (r = o.; p < o.oo8) sIu con I rImproverI deIIe InsegnunLI (r = o.; p <
o.oo8): I bumbInI mosLruno cosi d`essere degII InIormuLorI uLLendIbIII deI
IunzIonumenLo socIuIe deI proprI compugnI, uLLrIbuendo un punLeggIo dI neguLIvILu pI
uILo u queI bumbInI cIe In eIIeLLI compIono pI uzIonI uggressIve e sono pI spesso
rImproveruLI duII`InsegnunLe.
1oq
n purLIcoIur modo uppure InLeressunLe cIe sIu Iru Ie quuLLro LIpoIogIe dI uggressIone
cIe Iru Ie seI sLruLegIe dI reuzIone ugII evenLI sLressunLI, sIu proprIo I`uggressIone dIreLLu
u predIre II IunzIonumenLo socIuIe neguLIvo vuIuLuLo duI purI (rIspeLLIvumenLe: r
z
= o.1z;
p < o.o; r
z
= o.1q; p < o.o): I`uggressIvILu IIsIcu e verbuIe, cIe sIu provocuLu o meno,
generu comunque neI purI unu percezIone neguLIvu deI bumbIno.
u vuIuLuzIone deIIe InsegnunLI deI IunzIonumenLo socIuIe neguLIvo, come per Io
SLudIo 1, mosLru unu correIuzIone con II duLo osservuLIvo (r = o.z; p < o.o): uncIe In
quesLo secondo sLudIo Ie InsegnunLI uLLrIbuIscono un punLeggIo dI IunzIonumenLo
socIuIe neguLIvo pI uILo u queI bumbInI cIe compIono un numero muggIore dI uzIonI
neguLIve. Come per I purI, InoILre, I`uggressIone dIreLLu u predIre Iu vuIuLuzIone deIIe
InsegnunLI, sIu Iru Ie uzIonI uggressIve osservuLe cIe Iru Ie reuzIonI deI bumbInI
(rIspeLLIvumenLe: r
z
= o.1; p < o.o1; r
z
= o.o;; p < o.o). CoIpIsce LuLLuvIu cIe non sI
regIsLrI In quesLo sLudIo, u dIIIerenzu deI prImo, unu correIuzIone uncIe con II numero
dI rImproverI cIe Ie sLesse InsegnunLI Iunno rIvoILo uI bumbInI cIe Iunno vuIuLuLo.
I conIronLo Lru II IunzIonumenLo socIuIe posILIvo, vuIuLuLo duI Lre InIormuLorI, e Ie
osservuzIonI degII evenLI consIderuLI conIermu quunLo emerso neI prImo sLudIo, non
IndIvIduundo uIcunu correIuzIone, dI nessun segno: n I bumbInI, In uuLo ed
eLerovuIuLuzIone, n Ie InsegnunLI uLLrIbuIscono un punLeggIo dI IunzIonumenLo socIuIe
posILIvo pI uILo u queI bumbInI cIe ugIscono pI condoLLe prosocIuII. u correIuzIone
Lru II numero dI uzIonI posILIve e queIIo dI uzIonI neguLIve poLrebbe Iorse In purLe
conLrIbuIre u spIegure LuIe ussenzu dI Iegume Lru Ie vuIuLuzIonI degII InIormuLorI ed II
duLo osservuLIvo; LuLLuvIu, uIIu Iuce deI rIsuILuLI deI prImo sLudIo non du escIudere cIe
cI sIu unu reuIe dIIIIcoILu, sIu per I bumbInI cIe per Ie InsegnunLI, ud IndIvIduure e
cogIIere, neIIo scorrere degII evenLI scoIusLIcI, queI comporLumenLI cIe curuLLerIzzuno Iu
condoLLu prosocIuIe dI un bumbIno. E dIversumenLe du quunLo cI sI poLrebbe uLLendere
(o megIIo du quunLo sI vorrebbe supporre!), sono proprIo Ie InsegnunLI queIIe u IuLIcure
neII`IndIvIduure Ie uzIonI prosocIuII uII`InLerno deIIe dInumIcIe Lru I bumbInI: I duLI
rIIerILI suIIo scurLo Lru Ie sLruLegIe dI reuzIone rIIerILe e queIIe osservuLe un segnuIe In
LuIe dIrezIone. AncIe neI presenLe sLudIo Ie InsegnunLI sembruno rIsenLIre
deII`intisibilitc deIIu condoLLu prosocIuIe e sI mosLruno pI sensIbIII uIIe sceILe pI
rumorose deI bumbInI, cIe rIcIIedono mugurI un dIreLLo InLervenLo deII`uduILo. u
dIIIIcoILu deIIe InsegnunLI poLrebbe per rIIIeLLersI uncIe suI bumbInI, come sembru
IndIcure II duLo suII`uuLovuIuLuzIone e suII`eLerovuIuLuzIone deI purI: u LuI rIguurdo pu
essere uLIIe cILure I`IndIcuzIone emergenLe dugII sLudI dI Grusec (1q8z), secondo I quuII
1o
sono pI prosocIuII I bumbInI crescIuLI con mudrI pI empuLIcIe e propense u dure
spIeguzIonI suI pIuno uIIeLLIvo-emoLIvo, noncI pI pronLe u noLure e Iodure I
comporLumenLI prosocIuII deI bumbInI ed u dIsupprovurne Iu muncunzu dI generosILu.
Se sI ImmugInu dI LrusIure I`InIIuenzu deII`uduILo neIIu reIuzIone InsegnunLe-bumbIno,
non sorprende cIe I pIccoII non sI mosLrIno osservuLorI uLLendIbIIe deIIu prosocIuIILu,
Iuddove nemmeno Ie Ioro InsegnunLI Io sono.
UILImo urgomenLo suI quuIe cI sI vuoIe soIIermure rIenLru neII`umbILo deI rupporLo
Lru Iu repuLuzIone socIuIe deI bumbInI e Ie uILre mIsure uLIIIzzuLe.
Per quunLo rIguurdu I duLI osservuLIvI, sI osservu soIo unu correIuzIone sIgnIIIcuLIvu:
cosi come cI sI poLevu uspeLLure, sIu uIIu Iuce deIIu IeLLeruLuru cIe u In buse u quunLo
rIsconLruLo neIIo SLudIo 1, I bumbInI pI uggressIvI rIsuILuno essere queIII pI rIIIuLuLI (r
= o.z6; p < o.oq). Nessunu correIuzIone Iegu Invece I pI preIerILI uI bumbInI cIe
compIono pI uzIonI prosocIuII mu II duLo non sorprende consIderuLo quunLo IInoru
esposLo suIIu poLenzIuIe dIIIIcoILu dI IeLLuru deIIu prosocIuIILu.
NeI rupporLo Lru Iu repuLuzIone socIuIe deI bumbInI ed II IunzIonumenLo socIuIe
vuIuLuLo duI Lre InIormuLorI sI osservuno correIuzIonI soIumenLe In reIuzIone uIIu
vuIuLuzIone deII`InsegnunLe: come neIIo SLudIo 1, rIsuILuno pI rIIIuLuLI I bumbInI uI
quuII Ie InsegnunLI uLLrIbuIscono un punLeggIo dI IunzIonumenLo socIuIe neguLIvo pI
uILo (r = o.8: p < o.ooo1), cosi come rIsuILuno pI preIerILI I bumbInI uI quuII Ie
InsegnunLI uLLrIbuIscono un pI uILo punLeggIo dI IunzIonumenLo socIuIe posILIvo (r =
o.zq; p < o.oz). Sorprende Invece come Iu vuIuLuzIone deI purI deI IunzIonumenLo
socIuIe deI bumbInI non correII, n suI versunLe posILIvo n su queIIo neguLIvo, con Iu
repuLuzIone socIuIe deI bumbInI, oLLenuLu medIunLe gII sLessI InIormuLorI: come gIu
deLLo, Ie uzIonI uggressIve correIuno dIIuLLI sIu con II IunzIonumenLo socIuIe neguLIvo
vuIuLuLo duI purI, sIu con II rIIIuLo socIuIe du Ioro decreLuLo; LuLLuvIu quesLe uILIme due
mIsure non correIuno Iru Ioro, provu Iorse deII`InLreccIursI, neIIu vuIuLuzIone deI proprI
compugnI du purLe deI bumbInI, dI eIemenLI dIversI, esLemporuneI o sILuuzIonuII,
possIbIII oggeLLI dI IuLure rIcercIe.
1o6

CONCLLSIONI


Premesso

u regoIuzIone deIIe emozIonI sI presenLu uLLuuImenLe come un IerLIIe ed
InLeressunLe mu non unIvoco Lerreno d`IndugIne, dove conIIuIscono sLudI suIIu
comprensIone deIIe emozIonI, suII`uggressIvILu, suIIu prosocIuIILu, suIIe sLruLegIe per Iur
IronLe u sILuuzIonI dIIIIcIII ed uILrI uncoru (EIsenberg eL uI., zooq). u cupucILu deI
bumbIno dI rIspondere In modo eIIIcuce e compeLenLe ugII sLImoII cIe II mondo socIuIe
gII oIIre permeu ognI reIuzIone InLerpersonuIe InsLuuruLu duI pIccoIo e gII eIIeLLI deIIe
sue uzIonI, neguLIve o posILIve, sono osservubIII neI breve come neI Iungo LermIne.
I Lemu deIIu reolczione delle emozioni sLuLo uIIronLuLo neIIu presenLe rIcercu
uLLruverso un`uLLenzIone purLIcoIure uIIe condoLLe udoLLuLe duI bumbInI dI eLu
prescoIure per Iur IronLe u sILuuzIonI socIuImenLe dIIIIcIII dI vurIu nuLuru, come
I`uggressIone e Iu provocuzIone dI un purI, II rImprovero o Iu proIbIzIone deII`InsegnunLe
od II dIsugIo ed II probIemu dI un compugno. Sono sLuLe percI sLudIuLe Ie strcteie di
reczioni deI bumbInI, cosi come vengono osservuLe, In conLesLI reuII o sImuIuLI con
murIoneLLe, e rIIerILe dugII uLLorI socIuII coInvoILI negII evenLI.
e concIusIone deIIu presenLe rIcercu sono rIussumIbIII rIspondendo uI seguenLI
quesILI: rispetto cllc reolczione delle emozioni in etc prescolcre, che cosc jcnno i
bcmbini? Che cosc injluenzc le czioni dei bcmbini? Che riccdute hcnno, sul picno
socicle, le czioni dei bcmbini?

Che coso fonno i homhini?

`eLu prescoIure sI rIveIuLu un`uLIIe IInesLru osservuLIvu LrumILe Iu quuIe IndIvIduure
II precoce munIIesLursI dI condoLLe compIesse e, neI bene e neI muIe, socIuImenLe
suIIenLI.
Sono sLuLe osservuLe, neIIe comunI e quoLIdIune uLLIvILu deI bumbInI, un numero
consIsLenLe dI uzIonI uggressIve ed sLuLo noLuLo come esse gIu sI dIversIIIcIIno In vurIe
LIpoIogIe. e Iorme dI cressititc direttc, quuII queIIe IIsIcIe (coIpIre e pIccIIure un
1o;
compugno) e queIIe verbuII (oIIendere o derIdere un compugno), ussIeme uIIe Iorme
strumentcli (soLLrurre I`oggeLLo od II posLo uI compugno) ruppresenLuno Ie LIpoIogIe pI
osservuLe; InLeressunLe noLure per come, gIu uII`eLu consIderuLu, ubbIuno IuLLo II Ioro
Ingresso, neI conIIILLI Iru I bumbInI, Ie Iorme pI soIIsLIcuLe dI uggressIone, quuII queIIe
indirette e queIIe relczioncli.
Per quunLo concerne Ie sLruLegIe dI reuzIone deI bumbInI, quundo desLInuLurI dI LuII
condoLLe osLIII deI proprI compugnI, vu segnuIuLo come esse sI concenLrIno
prIncIpuImenLe suI due poII deII`opposIzIone uII`uggressore (con Iorme dI resIsLenzu
uLLIvu ed uggressIone dIreLLu) e dI evILumenLo deII`esucerbuzIone deI conIIILLo (con
uIIonLunumenLI duII`uggressore od uccondIscendenze). Mu Iunno uncIe Iu Ioro
compursu, seppur con Irequenze ussuI pI scurse, I rIcorsI uII`uduILo noncI I LenLuLIvI
dI negozIure I conIIILLI. Purrebbe dunque conIermuLo II duLo secondo II quuIe In eLu
prescoIure Iorme pI cosLruLLIve dI copIng sI uIIuccIno neI punorumu deI reperLorIo
reuLLIvo deI bumbIno (EIsenberg eL uI., 1qqqb).
VuIe Iu penu soIIermursI u rIIIeLLere uILerIormenLe suIIe sLruLegIe cIe comporLuno
I`evILumenLo deI conIIILLo: quesLe vengono normuImenLe IndIvIduuLe come cosLruLLIve,
quundo comporLuno ud esempIo Iu sceILu dI un uILro oggeLLo dI gIoco o purLner
deII`InLeruzIone, oppure sLruLegIe pI cognILIve, come Iu dIsLruzIone (KIIewer, 1qq1), o
comporLumenLuII, come Iu Iugu e I`uIIonLunumenLo (EIsenberg eL uI., 1qqqb).
CIononosLunLe, neIIu cuLegorIu deII`evILumenLo conIIuIscono uncIe reuzIonI come
I`uccondIscendenzu: quesLu, seppur consIderuLu spesso unu buonu Iormu proLoLIpIcu
deII`uuLoregoIuzIone emoLIvu, quundo rIvoILu ugII uduILI (KocIunsku, zoo1), pu
conIIgurursI uncIe come un`ussenzu dI reuIe rIsposLu du purLe deI bumbIno, cIe ucceLLu
pussIvumenLe Ie prevurIcuzIonI deI compugno. n quesLI cusI, essu non sI
conIIgurerebbe pI come unu rIsposLu oLLImuIe, quunLo unu Iormu dI controllo recttito,
dI LIpo inibitorio, suIIu proprIu munIIesLuzIone emoLIvu: rIIucendocI ud EIsenberg
(zooq), quesLe Iorme dI reuzIonI poLrebbero essere vIsLe IeguLe u probIemI
d`InLernuIIzzuzIone deI bumbInI, con dIIIIcoILu neIIu sIeru deII`uIIeLLIvILu neguLIvu.
Appure dunque ImporLunLe Lenere presenLe LuIe dupIIcILu InsILu neIIe condoLLe dI
evILumenLo ed unu sLImoIunLe rIcIIesLu, cIe gIunge uIIu rIcercu scIenLIIIcu, rIguurdu
come poLer osservure e dIsLInguere Ie sue dIverse sIucceLLuLure.
`uLLenzIone suIIe sLruLegIe dI reuzIone osservuLe neI bumbInI uII`InLervenLo
deII`InsegnunLe produce uncI`essu rIIIessIonI InLeressunLI: EIsenberg e coIIuboruLorI
(ubes e EIsenberg, 1qqz; EIsenberg eL uI., 1qqqb) Iunno IndIvIduuLo come Iu gummu dI
1o8
rIsposLe deI bumbInI Iosse pI rIsLreLLu duvunLI uII`uzIone deII`InsegnunLe rIspeLLo u
queIIu deI compugnI, IocuIIzzundosI prIncIpuImenLe suII`evILumenLo. GII uuLorI
InLerpreLuno II duLo come IndIce deIIu sensIbIIILu e consupevoIezzu deI bumbIno deI
dIIIerenLe sLuLus socIuIe deII`ugenLe deII`uzIone IrusLrunLe. AncIe neIIu presenLe rIcercu
sI osservuLu unu rIduzIone neII`InsIeme dI rIsposLe uII`InsegnunLe, concenLruLe quusI
InLerumenLe suII`evILumenLo e suIIu resIsLenzu uLLIvu. opporLuno LuLLuvIu noLure due
eIemenLI: II prImo IndIcu come I due gruppI dI bumbInI, neI due sLudI deIIu presenLe
rIcercu, sembruno uvere, uncIe neIIe InLeruzIonI coI purI, unu preIerenzu verso quesLI
due LIpI dI reuzIone, rugIon per cuI I`uILerIore resLrIngersI deIIe Ioro rIsposLe
uII`InLervenLo deII`InsegnunLe non rIsuILu cosi suIIenLe. I secondo eIemenLo vuoIe
proporre unu IeLLuru dIIIerenLe deIIu reuzIone deI bumbIno, cIe surebbe condIzIonuLu
non LunLo duII`ugenLe socIuIe deII`InLervenLo, come IpoLIzzuLo du EIsenberg e coIIegII,
quunLo duIIu nuLuru deII`evenLo sLesso: II rImprovero od II rIcIIumo uIIe norme socIuII.
IecILo supporre cIe quesLI LIpI dI evenLI uLLIvIno neI bumbInI dIIIerenLI emozIonI,
rIspeLLo uIIe uggressIone ed uIIe provocuzIonI dI un purI: se In quesL`uILImo cuso
possIbIIe pensure cIe II bumbIno provI rubbIu dI IronLe uI comporLumenLo deI
compugno, presumIbIIe cIe uII`InLervenLo deIIu muesLru sI uccompugnIno uncIe
senLImenLI come Iu coIpu e Iu vergognu. Se cosi Iosse, Iu reuzIone deI bumbIno non
poLrebbe LrursI IuorI duI rIspeccIIure Iu dIversu IeLLuru deI proprIo coInvoIgImenLo neIIu
dInumIcu In corso, comporLundo rIsposLe dI LIpo pI uccondIscendenLI
6o
.
e reuzIonI deI bumbInI sono sLuLe osservuLe uncIe In un conLesLo dI sImuIuzIone dI
IpoLeLIcI dIIemmI socIuII. `uLIIIzzo deIIe murIoneLLe sI muove duII`Ideu cIe II conLesLo dI
sImuIuzIone gIocII un eIIeLLo dI dIsInIbIzIone suIIe condoLLe deI bumbIno; un uILro
presupposLo cIe esso IornIscu InIormuzIonI pI InLeressunLI e conIormI uI duLo dI
reuILu, rIspeLLo u quunLo possu Iure ud esempIo un`InLervIsLu, Iucendo muggIor Ievu suIIe
sLruLegIe InLerpreLuLIve (enccted) cIe su queIIe verbuII (MIze e udd, 1q88; EIsenberg eL
uI., 1qqqb; MurpIy e EIsenberg, 1qq;).

6o
Per Indugure LuIe uspeLLo deIIu reuzIone deI bumbInI, sLuLo condoLLo un sLudIo pIIoLu, dI curuLLere
espIoruLIvo, In cuI sono sLuLI regIsLruLI, ussIeme ugII InLervenLI deII`InsegnunLe, uncIe LuLLe Ie uzIonI deI
bumbInI InLese u rIcIIumure un proprIo compugno ud unu normu comporLumenLuIe condIvIsu (esempI dI
rImproverI deI bumbInI possono essere: Non sI suIe suI LuvoIo!, u muesLru Iu deLLo dI posure I
gIocII!, Non devI coIorure IuorI duI bordI!): sI osservuLo cosi come Iu reuzIone deI bumbInI bersugIIo
deI rImprovero deI purI Iosse concenLruLu suII`evILumenLo, e In mIsuru mInore suIIu resIsLenzu uLLIvu, cosi
come Io eru neI cuso deI rImprovero deII`InsegnunLe. u IeLLuru In buse uII`ugenLe socIuIe deI rImprovero
rIsuILerebbe InsuIIIcIenLe per spIegure Ie reuzIonI deI bumbInI, menLre sembrerebbe pI opporLuno
soIIermursI suIIu LIpoIogIu deII`evenLo rImprovero, cIe uccomunu In quesLo cuso InsegnunLI e purI. AIIu
Iuce dI quesLo duLo, sI rILIene uuspIcubIIe cIe IuLure rIcercIe sI concenLrIno suII`urgomenLo.
1oq
n enLrumbI gII sLudI deIIu presenLe rIcercu Ie reuzIonI deI bumbInI uIIu provocuzIone
deIIu murIoneLLu sI concenLruno suII`uggressIone e suII`evILumenLo: sI vuoIe quI
uvunzure I`IpoLesI cIe Iu reuzIone uggressIvu deI bumbIno LesLImonI non LunLo unu suu
dIsInIbIzIone quunLo unu suu consupevoIezzu deI muncuLo eIIeLLo reuIe deIIu proprIu
uzIone In un conLesLo dI IInzIone. `eLu prescoIure sI presenLu come queIIu per
ecceIIenzu vocuLu uI gIoco sImboIIco e socIodrummuLIco, neI quuIe II bumbIno esercILu Ie
sue conoscenze suIIu reuILu LrusIIgurundoIu (BuumgurLner, zooz): II messuggIo
meLucomunIcuLIvo uccIumo IInLu cIe., proposLo duII`osservuLore uI bumbIno
uII`InIzIo deII`InLeruzIone, rILugIIu Iu dImensIone IudIcu enLro Iu quuIe I due purLner sI
muoverunno du queI momenLo
61
(BuLeson, 1q;z).
A LuI proposILo vu IuLLo noLure come I bumbInI pI pIccoII neI secondo sLudIo, ove Ie
dIIIerenze d`eLu rIsuILuno pI murcuLe, rIsponduno pI IrequenLemenLe deI pI grundI
con sLruLegIe dI evILumenLo uII`uggressIone deIIu murIoneLLu. bumbInI dI unnI, cIe
neIIu reuILu compIono un numero muggIore dI condoLLe uggressIve, sembruno udoLLure
moduIILu pI congeIuLe dI reuzIone uIIe provocuzIonI deIIu murIoneLLu, II quuIe
comporLumenLo, soLLo cerLI uspeLLI, pu uncIe esser vIsLo come bIzzurro. DIIuLLI Iu
murIoneLLu-osservuLore prImu InvILu II bumbIno u guurdure ussIeme deI gIocII e poI
InIzIu u LIrur IuorI unu provocuzIone dopo I`uILru: non dIIIIcIIe presumere cIe LuIe
sILuuzIone rIsuILI un po` osLIcu per II bumbIno dI unnI, cIe uncoru con muggIore
precurIeLu sI muove suI doppIo bInurIo deIIu reuILu-IInzIone. bumbInI dI unnI, dI
conLro, ugIscono pI uggressIvumenLe conLro Iu murIoneLLu-osservuLore: sponLuneo
Iorse dIrsI cIe I bumbInI pI grundI prenduno meno suI serIo II comporLumenLo
deII`osservuLore.
UILImu uLLenzIone, suI pIuno deIIe condoLLe ugILe duI bumbInI, rIguurdu Iu
dImensIone deIIu prosocIuIILu: In enLrumbe gII sLudI I bumbInI Iunno mosLruLo dI
supersI Impegnure, coInvoIgendosI personuImenLe, In InLervenLI u Iuvore dI un
compugno In dIIIIcoILu. e uzIonI posILIve deI bumbInI sono IndubbIumenLe In
mInorunzu rIspeLLo u queIIe neguLIve mu IncoruggIunLe Iu roLLu cIe sembruno
LruccIure: esse purLono duI conIorLo e, pussundo per Iu condIvIsIone, upproduno u Iorme
pI compIesse dI uIuLo. GIu In eLu cosi precoce, come osservuLo In IeLLeruLuru (ZuIn-
WuxIer eL uI., 1qqz), Ie condoLLe prosocIuII sI presenLuno soIIsLIcuLe ed ImpIIcuno

61
GII eIIeLLI deIIe uzIonI In un conLesLo dI IInzIone, u meno cIe non sI uppurLengu uIIu CompugnIu deI
CeIesLInI dI SLeIuno BennI e sI sLIu gIocundo unu purLILu dI puIIusLrudu secondo Iu vurIunLe uccIumo,
non sono reuII ed possIbIIe supporre cIe II bumbIno sIu ben consupevoIe deIIu dIsLunzu Iru I due
unIversI deIIu reuILu e deIIu IunLusIu e cIe compIu un`uzIone uggressIvu poIcI comprende Iu dIIIerenzu
esIsLenLe Lru II dure unu boLLu ud unu murIoneLLu e pIccIIure un compugno.
11o
LenLuLIvI dI rIsoIuzIone deI probIemu deII`uILro, pI cIe IImILursI sempIIcemenLe u
conLenerne I`emozIone neguLIvu. possIbIIe In cI rInLruccIure uncIe un cumbIumenLo
neIIu sLruLegIu udoLLuLu per IronLeggIure Iu dIIIIcoILu deI compugno: In quesLo senso Ie
uzIonI prosocIuII deI bumbInI In eLu prescoIure rIsponderebbero muggIormenLe ud unu
strcteic di copin orientctc cl problemc pIuLLosLo cIe orientctc cll'emozione
(uzurus e oIkmun, 1q8q).
SI vuoIe quI IpoLIzzure dI LruccIure unu IIneu Lru Ie strcteie di reczione deI bumbInI
e Iu Ioro compeLenzu prosocIuIe: uLLIvuLI empuLIcumenLe duI dIsugIo uILruI, I bumbInI
rIsponderebbero, In un prImo momenLo deIIo svIIuppo, pI suI pIuno emoLIvo, con
mILIguzIonI deII`emozIone neguLIvu deII`uILro, sIu con Iorme dIreLLe, come Iu
consoIuzIone medIunLe curezze ed ubbruccI, sIu con Iorme pI IndIreLLe, come dIsLrurIo
condIvIdendo con IuI quuIcosu. SuccessIvumenLe, In eLu prescoIure, I`ucquIsIzIone dI
muggIorI compeLenze socIo-uIIeLLIve e cognILIve sposLerebbe II bumbIno pI su un
pIuno d`uzIone e gII permeLLerebbe dI pIunIIIcure Ie possIbIII soIuzIonI uI probIemu deI
compugno
6z
.
Un`uILerIore rIIIessIone concIusIvu suI pIuno deIIu prosocIuIILu deI bumbInI InvesLe Ie
moduIILu d`uzIone osservuLe In mIsuru duvvero rIdoLLe neI due sLudI: I`uggressIone In
dIIesu dI un compugno ed II rIcorso uII`uduILo. e due sLruLegIe d`InLervenLo eruno sLuLe
IpoLIzzuLe come possIbIII decIInuzIonI deII`InLenzIone prosocIuIe deI bumbIno e Iu Ioro
bussu Irequenzu rende merILo deIIu genuInILu deIIu nuscenLe compeLenzu prosocIuIe.
TruIuscIundo II rIcorso uII`uduILo, Lemu suI quuIe sI uvru modo dI Lornure In seguILo,
sI vuoIe spendere unu brevIssImu noLu suII`uggressIone In dIIesu. u suu, seppur
murgInuIe, presenzu InvILu u rIcondursI uI suggerImenLo crILIco dI DurkIn suIIe
InLenzIonI uII`orIgIne deIIu prosocIuIILu ed uI suo conIIne con I`uILruIsmo (1qq). QuesLo
LIpo dI InLervenLo dIIensIvo non pure possu rIspondere ud uspeLLuLIve dI rIcompensu n
sI pu supporre cIe vI sIuno InLeressI o moLIvuzIonI egoIsLIcIe dI Iondo: con Iu suu
uzIone II bumbIno LendenzIuImenLe sI rILrovu coInvoILo In un nuovo conIIILLo cIe Io
vede sLuvoILu proLugonIsLu. CIononosLunLe urduo negure I`InLenzIone prosocIuIe cIe
muove II bumbIno; possIbIIe uIIoru IpoLIzzure cIe uncIe In quesLo cuso cI sI LrovI
duvunLI ud unu dIIIIcoILu neI regoIure Ie proprIe emozIonI e neII`IndIvIduure Iu sLruLegIu
dI reuzIone pI upproprIuLu per porLure u LermIne II compILo cIe cI sI preIIssI: uIuLure
un compugno. e ImpIIcuzIonI dI LuIe comporLumenLo per sono esLremumenLe

6z
NeI prImI due unnI dI vILu possIbIIe cIe I bumbInI InLervenguno pI suIIe emozIonI deI bumbInI uncIe
percI muggIormenLe conLugIuLI du quesLe uILIme. `uzIone prosocIuIe sI espIIcIerebbe uI mussImo
uIIorquundo sI uLLIvIno processI simpctetici, ovvero dI rIconoscImenLo deII`emozIone deII`uILro e
preoccupuzIone u rIguurdo (EIsenberg eL uI., 1qq8: EIsenberg eL uI. zooq).
111
ImporLunLI suI pIuno socIuIe: duIIu IeLLuru deIIe InLenzIonI, posILIve versus neguLIve, cIe
ne Iurunno I LesLImonI, bumbInI ed InsegnunLI, dIpenderu I`InLerpreLuzIone In LermInI dI
prosocIuIILu versus uggressIvILu.

Che coso influenzo le ozioni dei homhini?

u seguenLe LruLLuzIone vuoIe concenLrursI su Lre IuLLorI cIe possono gIocure un
ruoIo suI munIIesLursI dI deLermInuLe condoLLe IeguLe uIIu regoIuzIone deIIe emozIonI:
I`eLu deI bumbInI, II genere dI uppurLenenzu e I`uduILo.
Per quunLo rIguurdu II prImo eIemenLo, I`eLu deI bumbInI, vu noLuLo come esso non
sembrI pesure suIIu deLermInuzIone deIIu condoLLu prosocIuIe, n neIIo SLudIo 1 n neIIo
SLudIo z: In quesL`uILImo Invece sLuLu regIsLruLu I`InIIuenzu deII`eLu neIIe
munIIesLuzIonI uggressIve. EnLrumbI I duLI sono degnI dI noLu.
`uzIone prosocIuIe, cIe vu ussumendo sempre pI II proIIIo dI unu condoLLu d`uIuLo,
come sI evInce duI gruIIco In IIguru 8 deIIo SLudIo 1, ugILu sIn duI Lre unnI con unu
poLenzIuIILu cIe non undrebbe soLLovuIuLuLu. I suo Iegume con Iu condoLLu uggressIvu,
osservuLo neIIo SLudIo z, rIbudIsce InoILre come quesLu sIu I`eLu pI IndIcuLu per Ie
uzIonI dI prevenzIone deI dIsLurbI deI comporLumenLo, punLundo suI IuLLore dI
proLezIone deIIu dIsponIbIIILu prosocIuIe (HusLIngs eL uI., zooo).
`uLLenzIone suII`uggressIvILu e I`eLu deI bumbInI non pu Invece non soIIermursI dI
nuovo suI ruoIo cIe Iu Iu composIzIone deIIe cIussI dI scuoIu deII`InIunzIu. `eLu
unugruIIcu deI bumbInI pI pIccoII neI prImo sLudIo non sembru ImpIIcure per essI unu
mInore compeLenzu socIuIe, LrudoLLu In LermInI dI uggressIvILu, cosu cIe Invece uvvIene
per I bumbInI deIIo SLudIo z. SI uvunzuLu I`IpoLesI cIe I`omogeneILu deIIe sezIonI ubbIu
conLrIbuILo u prIvure I bumbInI degII sLImoII socIuII, uIIeLLIvI e cognILIvI cIe
poLenzIuImenLe possono gIungere Ioro du bumbInI dI eLu dIverse (BuumgurLner e
BombI, zoo).
Per quunLo rIguurdu II genere deI bumbInI, sI deIIneu un quudro duvvero
InLeressunLe: neIIo SLudIo 1 sI osservuLu unu dIIIerenzu cIe IndIvIduuvu neIIe bumbIne
I soggeLLI pI prosocIuII neIIe InLeruzIonI Lru I compugnI; LuLLuvIu LuIe duLo non sLuLo
regIsLruLo uncIe neI secondo sLudIo. TuIe umbIguILu non nuovu In IeLLeruLuru (Huy,
1qqq) e sembru uIIermure cIe Iu condoLLu prosocIuIe come preLLumenLe pI IemmInIIe
non ubbIu uncoru u quesLu eLu II suo munIIesLursI. unzI possIbIIe IpoLIzzure cIe Ie
dIIIerenze cIe sI regIsLruno In seguILo sIuno muggIormenLe dovuLe uI dIIIerenLe modo In
11z
cuI vengono LruLLuLe Ie bumbIne rIspeLLo uI bumbInI: unu muggIore uLLenzIone uIIe
uzIonI neguLIve dI quesLI uILImI ed unu muggIore rIcIIesLu dI comporLumenLI posILIvI
uIIe uILre poLrebbe deLermInure unu LuuLoIogIcu segreguzIone deIIe condoLLe In buse uI
genere.
`Ideu cIe II genere u quesLu eLu non supporLI murcuLe dIIIerenze Lru I bumbInI
suIIruguLu uncIe duI duLI suIIe condoLLe uggressIve e suIIe sLruLegIe dI reuzIone deIIu
presenLe rIcercu: n suIIe prIme n suIIe seconde, In enLrumbI I due sLudI, bumbInI e
bumbIne mosLruno comporLumenLI sIgnIIIcuLIvumenLe dIversI.
Per quunLo rIguurdu Ie sLruLegIe dI reuzIone, duIIu IeLLeruLuru cI sI poLevu uLLendere
cIe I bumbInI sIogussero pI IucIImenLe Iu Ioro rubbIu o sI opponessero dI pI, menLre
Ie bumbIne udoLLussero sLruLegIe dI uILro LIpo, come uIIonLunursI o uccondIscendere
(ubes e EIsenberg, 1qqz; EIsenberg eL uI., 1qqqb; EIsenberg eL uI., 1qq). Mu II duLo
suIIu condoLLu uggressIvu IndubbIumenLe queIIo pI InLeressunLe. NegII uILImI decennI
I`uLLenzIone suIIe dIverse LIpoIogIe dI uzIonI osLIII sI eru uLLIvuLo proprIo uIIo scopo
d`IndIvIduure queIIe Iorme dI uggressIvILu pI IemmInIII: esse sono sLuLe rInLruccIuLe
neIIe uggressIvILu reIuzIonuII, socIuII ed IndIreLLe (Underwood eL uI., zoo1). DuIIu
presenLe rIcercu non sI osservuno deIIe dIIIerenze cosi neLLe du permeLLere dI uLLrIbuIre
ud un genere pI cIe uII`uILro deLermInuLe uzIonI uggressIve. AncIe In quesLo cuso,
come per queIIe prosocIuII, possIbIIe cIe II cummIno dI bumbInI e bumbIne non sI sIu
uncoru dIIIerenzIuLo e cIe uILrI eIemenLI enLrIno In gIoco u conLrIbuIre u LuIe
dIIIerenzIuzIone.
nevILubIIe gIungere uI ruoIo deII`uduILo.
e InsegnunLI cIe Iunno purLecIpuLo uIIu rIcercu non possono cerLo essere
consIderuLe un cumpIone ruppresenLuLIvo, LuIe per cuI esLrupoIure deIIe
generuIIzzuzIonI. TuLLuvIu esse sono uncIe gII uduILI con I quuII I bumbInI deIIu rIcercu
Lruscorrono grun purLe deI Ioro Lempo e quesLo rende sIgnIIIcunLe ognI Ioro
InLervenLo, neI senso cIe esso Iu sIgnIIIcuLo per II bumbIno neII`umbILo deIIe
dInumIcIe deIIu cIusse.
SIu duIIo SLudIo 1 cIe duIIo SLudIo z Ie InsegnunLI Iunno mosLruLo dI poLer essere
deIIe osservuLrIcI cttente ed cttendibili deIIe condoLLe neguLIve deI bumbInI:
rImproveruno dI pI II bumbIno pI uggressIvo e gII uLLrIbuIscono un punLeggIo dI
IunzIonumenLo socIuIe neguLIvo pI uILo.
Cosu succede quundo c` du guurdure u cosu dI buono Iunno I bumbInI? PercI Ie
InsegnunLI non IndIvIduuno correLLumenLe Ie condoLLe prosocIuII cIe uvvengono In Ioro
11
presenzu? Tenendo per cerLu Iu buonuIede deIIe InsegnunLI, cIe cosu dIIIerenzIu Iu
condoLLu uggressIvu du queIIu prosocIuIe, uI punLo du IncrInure Ie cupucILu osservuLIve
dI un uduILo?
sLuLu uvunzuLu un`ipotesi di rumorositc tersus intisibilitc dI uIcune condoLLe cIe
compromeLLerebbe I`uLLIvILu osservuLIvu deIIe InsegnunLI ed II Ioro gIudIzIo cIe du LuIe
osservuzIone scuLurIsce. e uzIonI uggressIve, In purLIcoIur modo queIIe dIreLLe e
sLrumenLuII, sono rumorose ed uLLruggono con pI IucIIILu I`uLLenzIone deII`uduILo
presenLe (TrembIuy, zooo). QueIIe prosocIuII non comporLuno necessurIumenLe unu
eco LuIe cIe gIungu uIIe oreccIIe (o megIIo ugII occII) deIIe InsegnunLI: I bumbInI sI
uIuLuno In sIIenzIo, senzu cIumorI, con unu curezzu, o con II dono dI unu merendInu.
Cercuno dI rIsoIvere I proprI ed uILruI probIemI cuvundoseIu come possono con Ie
proprIe rIsorse e cIIumundo In cuusu moILo rurumenLe I`uduILo presenLe. Eppure
proprIo quesLu Iu sLruLegIu pI IrequenLemenLe uLLrIbuILu uI bumbInI duIIe Ioro
InsegnunLI.
Unu spIeguzIone deIIe rIsposLe deII`InsegnunLe pu rIsIedere neIIe dIverse posizioni
ussunLe du IeI e duI bumbIno neI corso degII epIsodI prosocIuII: I`uzIone In oggeLLo,
dIIuLLI, quundo dIreLLumenLe ugILu duI bumbIno, sI esuurIsce uII`interno deII`InLeruzIone
Lru due purI, rendendosI In un cerLo senso intisibile uII`occIIo deII`uduILo, cIe non ne
rImune In uIcun modo coInvoILo e cIe dovrebbe regIsLrurIe come LesLImone esterno e
non proLugonIsLu
6
.
e ImpIIcuzIonI dI quesLo duLo sono ImporLunLI, poIcI Iu vuIuLuzIone deI
IunzIonumenLo socIuIe deI bumbInI, cosi come II personuIe vIssuLo deII`InsegnunLe
rIspeLLo ud ognI bumbIno, sI Ionderebbe su unu porzIone pI rIsLreLLu deII`eIIeLLIvu
gummu dI uzIonI posILIve ugILe, con Iu conseguenzu dI perdere un poLenzIuIe educuLIvo.
SopruLLuLLo neIIu IuscIu d`eLu consIderuLu e prImu cIe sIu LurdI per InLervenIre e cIe I
gIocII sIuno IuLLI, conLenere ed InIbIre Ie condoLLe uggressIve deI bumbInI
IndubbIumenLe quunLo sI preIIgge ognI buon educuLore mu promuovere I
comporLumenLI prosocIuII non dovrebbe essere un obIeLLIvo dI secondurIu ImporLunzu.

6
Per Indugure LuIe urgomenLo, sLuLo condoLLo un sLudIo pIIoLu, dI curuLLere espIoruLIvo, In cuI sLuLo
regIsLruLo II comporLumenLo deII`InsegnunLe uI verIIIcursI deIIe condoLLe prosocIuII deI bumbInI. n
purLIcoIur modo sLuLo osservuLo se I`InsegnunLe, vIsLo o meno I`evenLo In oggeLLo, InLervenIsse neIIu
sILuuzIone. DuII`IndIcuzIone cIe sI pu Lrurre duIIo sLudIo pIIoLu, sI noLu cIe Ie InsegnunLI, neIIu muggIor
purLe deIIe voILe, non Iunno nemmeno vIsLo I`uzIone prosocIuIe deI bumbIno; quundo Iu vedono, spesso
non Iunno nuIIu, ovvero n Iu Ioduno n InLervengono suI comporLumenLo deI bumbIno. Quundo
InLervengono, u voILe Io Iunno per supporLure I`uzIone deI bumbIno, ciutcndolo cd ciutcre, mu uILre voILe
Iu InLerrompono, udducendo moLIvuzIonI dI vurIo LIpo (con IrusI come: Non Io uIuLure, gII Io deLLo Io dI
meLLere u posLo, PIunge sempre, IuscIuIo sLure). u LemuLIcu, cosi IerLIIe ed ImporLunLe soLLo II proIIIo
uppIIcuLIvo, necessILu IndIspensubIImenLe dI upproIondImenLo.
11q

Che ricodute socioli honno le ozioni dei homhini?

e prIncIpuII rIcercIe In IeLLeruLuru cIe Iunno guIduLo II presenLe Iuvoro Iunno
LruccIuLo un Iegume Lru Iu regoIuzIone deIIe emozIonI, II IunzIonumenLo socIuIe deI
bumbInI e Iu Ioro repuLuzIone socIuIe (ubes e EIsenberg, 1qqz; EIsenberg eL uI., 1qq;
EIsenberg eL uI., 1qqqb; EIsenberg eL uI., 1qq). I duLo IndubbIumenLe rIIevunLe uIIu
Iuce degII eIIeLLI suII`uduLLumenLo socIuIe deI bumbIno (EIsenberg, zooq).
EnLrumbI gII sLudI quI condoLLI conIermuno un Iegume Lru I Lre suddeLLI cosLruLLI: I
bumbInI dI cuI sI osservuno moduIILu espressIve pI uggressIve sono sempre I pI
rIIIuLuLI, conIermundo uno sLruLLurursI deIIe reIuzIonI Lru purI ussuI noLo In IeLLeruLuru
(Dodge, 1q8; AsIer, 1qqo; CoIe eL uI., 1qqo). bumbInI pI uggressIvI sono uncIe
queIII uI quuII vIene pI uLLrIbuILo un IunzIonumenLo socIuIe neguLIvo duI purI e duIIe
InsegnunLI. noILre, purLIcoIurmenLe ImporLunLe cIe Iru Ie dIverse sLruLegIe dI
reuzIone deI bumbInI sIu queIIu uggressIvu ud IncIdere suIIu vuIuLuzIone deI compugnI.
I duLo conIermu I`ImporLunzu dI unu buonu regoIuzIone deIIe proprIe emozIonI e dI
sLruLegIe dI reuzIonI compeLenLI, per cosLruIre non soIo deIIe buone reIuzIonI socIuII mu
uncIe deIIe buone ImmugInI dI s neII`uILro.
Unu possIbIIe InLerpreLuzIone deII`ussenzu dI correIuzIone Lru Iu rIsposLu deI purI uI
LesL socIomeLrIco ed uI quesLIonurIo dI IunzIonumenLo socIuIe pu Iorse InserIrsI In
quesLo umbILo. Quundo sI cIIede ud un bumbIno quunLo LI pIuce gIocure con un
deLermInuLo compugno gII sI sLu cIIedendo dI muoversI su un pIuno reIuzIonuIe e non
dI sempIIce vuIuLuzIone deIIu condoLLu deII`uILro: possIbIIe cIe II bumbIno sceIgu dI
nomInure un compugno come dI gIoco non u secondu dI come sI comporLu In generuIe
(GII cupILu dI Iure I dIspeLLI), mu uIIu Iuce dI come sI reIuzIonu proprIo con IuI. I
possIbIIe eIIeLLo dI uILrI eIemenLI, come cIrcosLunze esLemporunee, Ie unLIpuLIe o Ie
umIcIzIe, creuno un nodo suI quuIe surebbe opporLuno InLreccIure IuLure rIIIessIonI, per
comprendere uppIeno II Iegume Lru Io sLuLus socIuIe dI un bumbIno e I`ImmugIne cIe dI
IuI Iu un compugno.

Ultime riflessioni e guesiti irrisolti

`upproccIo muILImeLodo InLrupreso neIIu presenLe rIcercu Iu permesso dI
ruccogIIere unu moILepIIcILu dI InIormuzIonI cIe convergono u deIIneure un quudro
11
sIcurumenLe urLIcoIuLo e compIesso mu cIe permeLLe dI Lenere conLo dI dIversI IuLLorI e
vurIe sIucceLLuLure deII`oggeLLo dI sLudIo. AIcune LemuLIcIe rImusLe IuorI e LunLo
InvesLIguLe In IeLLeruLuru, come II ruoIo deI LemperumenLo e queIIo deI genILorI
(EIsenberg eL uI., 1qq; EIsenberg eL uI., 1qqqb; EIsenberg eL uI., 1qq; EIsenberg eL uI.,
1qq8), poLrebbero sIcurumenLe concorrere ud urrIccIIre Io spuccuLo cosi LruccIuLo.
Come necessurIu surebbe unu rIIIessIone suII`InLessersI deI domInI emoLIvI cognILIvI e
socIuII neIIe moduIILu dI regoIuzIone deIIe emozIonI, con unu purLIcoIure uLLenzIone uIIe
condoLLe uggressIve o prosocIuII ed uI Ioro Iegume con Io svIIuppo deIIu moruIILu neI
bumbInI o dI unu LeorIu deIIu menLe (EIsenberg, zooo; EIsenberg e MorrIs, zoo1;
WuIker, zoo).
Un uILro Lemu cIe suru In IuLuro IndubbIumenLe du upproIondIre rIguurdu II gruppo
deI bumbInI cIe IIguruno come IuIsI ussenLI neIIe osservuzIonI.
SIu neIIo SLudIo 1 cIe neIIo SLudIo z sI conLeggIuLo e purumenLe segnuIuLo II
numero dI ugenLI (dI uzIonI uggressIve e prosocIuII) e dI desLInuLurI (deI rImproverI
deII`InsegnunLe o deIIe uggressIonI deI purI), come IndIcuzIone suI vurIo coInvoIgImenLo
deI bumbInI neIIe condoLLe unuIIzzuLe. TuLLuvIu II numero emerso duI due sLudI InvILu u
non Lenere In pocu consIderuzIone II Ienomeno deI IuIsI ussenLI
6q
: esso rIguurdu duI
1o% u pI deI 6o% deI cumpIone, In buse uII`evenLo cIe sI vu u consIderure
6
.
Se sI vunno ud IncrocIure Ie ussenze uI vurI evenLI osservuLI, sI Lrovu un numero dI
bumbInI cIe non soIo non muI ugenLe mu uncIe scursumenLe o muI desLInuLurIo
deIIe uzIonI degII uILrI, II cIe II rende ussoIuLumenLe etcnescenti uII`osservuzIone
66
.
Sorgono sponLuneI uIcunI InLerroguLIvI: cIe cosu Iunno quesLI bumbInI neI corso
deIIe osservuzIonI, menLre gII uILrI IILIguno, Iunno Iu puce, sI uIuLuno od InLerugIscono

6q
SI pu uIIermure cIe I bumbInI In quesLIone sIuno deI IuIsI ussenLI poIcI I`osservuzIone deI
comporLumenLo sI svoIgevu In presenzu dI uImeno deI cumpIone e, prImu dI cIIudere II perIodo
d`osservuzIone, sI conLroIIuLo cIe ognI bumbIno Iosse presenLe uImeno neI deIIe osservuzIonI.
6
A secondu deII`uzIone compIuLu, neguLIvu o posILIvu, sI purIu deI 1o% o deI z% deI bumbInI, neI prImo
sLudIo; II duLo suIe uILerIormenLe neI secondo sLudIo, con un ;% ed un 6% deI cumpIone muI ugenLe dI
condoLLe uggressIve e prosocIuII. Un numero uncoru pI consIsLenLe sI rInLruccIu se sI pensu uI muI
desLInuLurI deIIe condoLLe deI purI, neguLIve e posILIve, o deI rImprovero deII`InsegnunLe
(rIspeLLIvumenLe II 1o%, q;%, zq%, neI prImo sLudIo e %, 68%, 6o% neI secondo): IndubbIumenLe II
non essere coInvoILI In conIIILLI, coI purI o con I`uduILo, pu esser IeLLo come un segnuIe posILIvo; un po`
meno non essere desLInuLurIo dI uzIonI prosocIuII deI compugnI.
66
Un esempIo: bumbInI deI sLudIo (cIrcu II 6% deI cumpIone) non sono muI ugenLI dI condoLLe
uggressIve n prosocIuII, n sono muI rImproveruLI; q dI quesLI non sono muI desLInuLurI dI uzIonI
prosocIuII e, dI quesLI, z (cIrcu II z% deI cumpIone) non sono nemmeno desLInuLurI dI uzIonI uggressIve.
Come dIre cIe Ioro per Ie osservuzIonI non esIsLono. I duLo moILo pI consIsLenLe neI sLudIo: quI ben
1 bumbInI (cIrcu II zq% deI cumpIone) non sono muI ugenLI dI condoLLe uggressIve e prosocIuII, n
desLInuLurI dI quesLe uILIme; e q dI quesLI 1 (cIrcu II 1q% deI cumpIone) non muI coInvoILo nemmeno
neI rImproverI o neIIe uggressIonI deI purI come desLInuLurIo.
116
con I`InsegnunLe? E come sono vIssuLI e percepILI duI purI e duII`uduILo dI rIIerImenLo?
Sono pI IndIpendenLI o pI dImenLIcuLI duI gruppo?
MenLre suIIe Ioro uzIonI suI pIuno osservuLIvo non sI Iunno deIIe rIsposLe, In rugIone
deI crILerI dI rIIevuzIone per evenLI cIe Iunno guIduLo Iu presenLe rIcercu, sI pu
provure ud uccennure un proIIIo dI quesLI bumbInI suIIe uILre mIsure. NeIIo SLudIo 1, sI
noLu cIe quesLI bumbInI, muI ugenLI e scursumenLe desLInuLurI, uLLesLIno deIIe medIe, In
LuLLe Ie mIsure rIIerILe (ovvero IunzIonumenLo socIuIe neguLIvo e posILIvo, vuIuLuLo du
bumbInI ed InsegnunLe, e LesL socIomeLrIco), quusI coIncIdenLI con queIIe deI cumpIone
generuIe
6;
; uncIe neIIo SLudIo z essI Iunno vuIorI sImIII o IeggermenLe InIerIorI uIIu
medIu, In LuLLe Ie mIsure
68
. A quesLI bumbInI etcnescenti uII`osservuzIone vengono
Iorse comunemenLe uLLrIbuILI I punLeggI InLermedI (pocIIno neI cuso deI
IunzIonumenLo socIuIe; Iu IuccIu neuLru neI cuso deI LesL socIomeLrIco). SI pu Iorse
IpoLIzzure cIe quesLI bumbInI sIuno queIII cIe non Iunno Iu sLorIu deIIu cIusse, II cuI
ugIre non IncIde proIondumenLe suIIe dInumIcIe deI gruppo: mu quuII sono Ie
compeLenze socIuII dI quesLI bumbInI? Come conLrIbuIscono uIIu vILu deI gruppo? Come
Lruscorrono II Ioro Lempo e con cIe moduIILu sI reIuzIonuno ugII uILrI? nsLuuruno
umIcIzIe, o dI conLro, vIvono pI IsoIuLI
6q
? E come guurdu I`uduILo u quesLu, pI o meno
pIccoIu, cercIIu dI bumbInI? QuesLI sono soIo uIcunI deI quesILI u cuI sI dovru
IndIspensubIImenLe rIspondere.
UILerIore uLLenzIone undru posLu uIIu percezIone cIe bumbInI ed InsegnunLI Iunno
deIIe vurIe uzIonI socIuII compIuLe duI prImI. SuI pIuno deIIu vuIuLuzIone deI
IunzIonumenLo socIuIe deI proprI compugnI, I purI sono rIsuILuLI degII InIormuLorI
socIuII uLLendIbIII, uImeno uIIu sLreguu deIIe InsegnunLI: come quesLe, essI sembruno
regIsLrure pI IucIImenLe Ie condoLLe uggressIve dI queIIe prosocIuII. `ImporLunzu cIe I
bumbInI sI cosLruIscuno un ImmugInurIo IeguLo uIIu prosocIuIILu, cIe permeLLu Ioro
d`IndIvIduurIu neIIe condoLLe deI coeLuneI, IndubILubIIe se sI pensu uIIe rIpercussIonI
dI quesLu Ioro percezIone neIIu IeLLuru deIIe uzIonI degII uILrI. Surebbe u LuI proposILo
InLeressunLe InLruprendere uno sLudIo, come queIIo compIuLo du Juckson e TIsuk (zoo1)

6;
o scurLo dI un vuIore purI u o.z.
68
o scurLo vurIu Lru o. e 1.. Non possIbIIe LesLure Iu sIgnIIIcuLIvILu deI succILuLI scurLI rIspeLLo uIIe
medIe deI cumpIone, per ovvI moLIvI IeguLI uIIu numerosILu deI subcumpIone deI IuIsI ussenLI preso In
consIderuzIone. TuLLuvIu unu prImu IndugIne espIoruLIvu uppure InLeressunLe per cercure dI deIIneure Ie
curuLLerIsLIcIe dI quesLo gruppo dI bumbInI.
6q
`IsoIumenLo non undrebbe In quesLo cuso InLeso come rIsuILuLo dI un pI o meno espIIcILo rIIIuLo o dI
un`escIusIone, poIcI quesLo Io unnovererebbe Lru Ie reuzIonI u Iorme dI uggressIvILu reIuzIonuIe; II
poLenzIuIe IsoIumenLo dI quesLI bumbInI etcnescenti, quuIoru IndIvIduuLo, undrebbe IeLLo come II
IruLLo dI unu generIcu condoLLu ussuI pI LrIsLe ed InsIdIosu neIIe reIuzIonI umune: I`IndIIIerenzu. Du essu
non IucIIe dIIendersI, poIcI ussuI urduo dImosLrurne Iu coIpu.
11;
su bumbInI pI grundI (;-1z unnI), per comprendere quuIe sIu I`Ideu dI comporLumenLo
prosocIuIe cIe Iunno I bumbInI. E se sI consIderuno Ie rIsposLe deIIe InsegnunLI,
surebbe Iorse ImporLunLe cercure uncIe dI cupIre come sIu sLruLLuruLo per Ioro II
conceLLo dI condoLLu prosocIuIe.
NeI cumpo uppIIcuLIvo sI vunno moILIpIIcundo I conLrIbuLI cIe verLono su possIbIII
InLervenLI per promuovere Ie compeLenze socIuII deI bumbInI: progrummI umerIcunI e
cunudesI, come II Second Step per Iu scuoIu deII`InIunzIu ed II Icst Trucl, II PAThS
(EIsenberg eL uI., zooq) e Io SNAP (WebsLer eL uI., zooz) per bumbInI pI grundI, sI
preIIggono Io scopo dI prevenIre e conLenere probIemI IeguLI uII`uggressIvILu deI
bumbInI ed uIIu Ioro dIIIIcoILu u regoIure Ie emozIonI. Senzu undure cosi IonLuno, un
gruppo dI Iuvoro deII`unIversILu dI Irenze Iu recenLemenLe duLo un upporLo con II
PRA-I, un progrummu d`InLervenLo per Iu rIduzIone deI comporLumenLo uggressIvo
neII`InIunzIu (TunI e BuguLLI, zoo). TuLLI quesLI IuvorI InvILuno II bumbIno ud
esercILursI u rIconoscere Ie dIverse emozIonI e Iuvorure suI modo mIgIIore dI esprImerIe.
AncIe II versunLe degII InLervenLI suIIu prosocIuIILu vu urrIccIendosI, con progrummI dI
supporLo uI comporLumenLo posILIvo (Dudu, zooq) o, uncor pI InLeressunLe, dI
uddesLrumenLo degII InsegnunLI uII`essere cosLruLLorI dI puce Lru I bumbInI, oIIrendo
sLruLegIe dI rIsoIuzIone deI conIIILLI cIe II guIdIno verso condoLLe pI prosocIuII (VesLuI
e Jones, zooq)
;o
.
TuLLuvIu, uIIu Iuce deIIe rIsposLe deIIe InsegnunLI neIIu presenLe rIcercu, vIene du
cIIedersI quuIe IIneu uppIIcuLIvu possu essere seguILu per promuovere Ie compeLenze
socIuII deI bumbInI: II Iuvoro deIIe InsegnunLI suIIe condoLLe prosocIuII deI pIccoII
uppure uncoru dIsLunLe, poIcI quI non sI LruLLu LunLo dI supporLurIe quunLo uncoru
sempIIcemenLe dI rIconoscerIe e cogIIerIe neI IIusso rumoroso degII evenLI.
Come sI pI voILe deLLo, Ie InsegnunLI rIsuILuno pI sensIbIII u queI nodI uI peLLIne
dI cuI sI purIuLo In InLroduzIone: I comporLumenLI uggressIvI deI bumbInI, Ie sue
esugeruLe reuzIonI dI pIunLo e dI proLesLu od II LoLuIe dIsInLeresse per Ie regoIe sono
soIo uIcunI degII esempI cIe un`InsegnunLe rIIerIrebbe per descrIvere Ie dIIIIcoILu deI
proprIo Iuvoro. Du quI per I bumbInI II pusso uII`essere IndIvIduuLI, e LuIvoILu boIIuLI,
come bumbInI dIIIIcIII, se non bumbInI uggressIvI, spesso purLroppo brevIssImo.

;o
AncIe In LuIIu, Iu IeLLeruLuru sLu sIcurumenLe cercundo dI IornIre deIIe rIsposLe uIIe vurIe
probIemuLIcIe cIe Iu LemuLIcu deIIu regoIuzIone deIIe emozIonI soIIevu: II numero monogruIIco deIIu
Rcssenc di Psicoloic suIIu Reolczione delle emozioni e relczioni trc pcri (VoI. XX, n. z, zoo) ne
probubIImenLe unu LesLImonIunzu.

118
I rIscIIo cIe sI corre IeguLo ud un dupIIce conceLLo cIe concerne Iu sociclitc e
I`inditiduclitc deI bumbInI.
n rIguurdo uIIu prImu, II IuIIo surebbe consIderurIu un processo sponLuneo Lru I
bumbInI, cIe non necessILI, unzI rIIuggu, quuIunque InLervenLo du purLe deII`uduILo, se
non per dIrImere coercILIvumenLe unu sILuuzIone conIIILLuuIe prImu cIe degenerI, come
I duLI suIIe InsegnunLI deIIu presenLe rIcercu sembruno LesLImonIure. Abbundonure LuIe
posIzIone suIIu sociclitc InIunLIIe sIgnIIIcu comprendere cIe II conLuLLo Lru I coeLuneI
non comporLu uuLomuLIcumenLe unu reIuzIone (BuumgurLner e BombI, zoo) ed
essenzIuIe un`uLLIvuzIone deII`uduILo per promuoverIu eIIIcucemenLe; In pI sI conIIguru
come necessurIu unu rIvuIuLuzIone deII`inditiduclitc deI bumbIno, coILu uII`InLerno
deIIu suu socIuIILu e deIIe reIuzIonI cIe vu InsLuurundo, cosi come Ie sue emozIonI non
possono essere IeLLe sempIIcemenLe come un prodoLLo personuIe quunLo II IruLLo
reIuzIonuIe dI unu LrunsuzIone Lru II bumbIno ed II suo umbIenLe (Cumpos eL uI., 1q8q).
mpurure u pensure uI bumbInI non soILunLo come IndIvIduI IsoIuLI sIgnIIIcu uncIe
undure uI dI Iu deIIe mere descrIzIonI comporLumenLuII (non rIspeLLu Ie regoIe) o deIIe
presunLe curuLLerIsLIcIe IndIvIduuII ( uggressIvo): quesLe rIscIIuno dI rIussumere
sLerIImenLe dIverse condoLLe deI bumbIno con II perIcoIo dI perdere dI vIsLu Iu trcccic
cIe egII Iu segnuLo uII`InLerno deIIe sue reIuzIonI InLerpersonuII.

CuIzunLe sembru uIIoru I`uIIermuzIone dI Grossmun cIe Iu uperLo II presenLe Iuvoro e
cIe InvILu u rIgeLLure quuIunque IucIIe InquudrumenLo deI bumbInI: ce ne surunno dI
LondI, e dI quudruLI, ed uILrI con undumenLI pI compIessI, u zIgzug; cogIIendo,
sIruLLundo ed ucuendo I`ImmugIne, possIumo IunLusLIcurne un uILro dI bumbIno,
ImpegnuLo u LruccIure unu ubbozzuLu puncIuLu spIruIe, cIe sI InnuIzu In un uIIunguLo
occIIeIIo, per poI rIcudere In un Iungo uncIno. QuesLo bumbIno! AppurenLemenLe
ImpossIbIIe du uIIerrure ed IncomprensIbIIe, e percI stonctc, ognI sIngoIu notc
espressu duI suo comporLumenLo!
Eppure rIsuILu IndIspensubIIe soIIermursI u rIIIeLLere su quuII emozIonI sLIuno
guIdundo ed uccompugnundo II bumbIno, con quuII sLruLegIe dI reuzIone egII sLIu
uIIronLundo Ie dIIIIcoILu cIe sI Iruppongono Iru IuI ed I suoI obIeLLIvI e quuIe sIu Iu
nuLuru dI quesLI uILImI. u regoIuzIone deIIe emozIonI neIIe InLeruzIonI u scuoIu sI
conIIguru uIIoru come un`uLLenzIone verso II mondo InLerno cIe sI Iu esLerno (e
vIceversu) e propone unu IenLe dI IeLLuru uLLruverso Iu quuIe cogIIere Iu jormc LruccIuLu
duI bumbIno.
11q
Cosi, rIprendendo Iu meLuIoru musIcuIe, cI uccorgeremmo cIe sI sLu eseguendo unu
bcllctc In dIIIerenLI tonclitc, In cuI Iu melodic suonuLu duI bumbIno conLrusLu con
I`crmonic uccorduLu dugII uILrI, o vIceversu. CompILo evoIuLIvo deI bumbIno ed
educuLIvo deII`uduILo suru queIIo dI rIconoscere II succILuLo conLorLo percorso segnuLo
duI pIccoIo, queIIu chicte di tiolino LruccIuLu duIIe sue uzIonI, cIe ne deLermInu I`uILezzu
deIIe note cIe suonu, cosi stoncte percI cosi distcnti du queIIe degII uILrI. ULIIIzzure
quesLu conoscenzu e consupevoIezzu, sIu per II bumbIno cIe per I`uduILo, Iungerebbe du
possIbIIe sLrumenLo per venIrsI recIprocumenLe InconLro, per poI decIdere dI muLure
LonuIILu o mugurI cumbIure proprIo buIIuLu, comunque con I`Ideu cIe ognuno du II
proprIo conLrIbuLo per stcre bene insieme.
1zo
APPINICI 1





1z1
APPINICI



1zz

R11ER1MENT1 B1BL1OCRA11C1


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