Classe2aE

I.C.S. GOBETTI
Trezzano sul Naviglio (MI)
FORMAT UDA ED. CIVICA
a.s. 2021 – 2022

Insegnanti: Cafaro- Capitolino- Cuscione- Martini-Pezzo-

Classe 2aE

Percorso: UDA N°1 Titolo attività: Rispetto e regole… a scuola

Discipline coinvolte: italiano-geografia- matematica-scienze- motoria- tecnologia- religione-

inglese.

Competenza chiave di Comunicazione nella madrelingua

riferimento
Competenza di base in matematica, scienze e tecnologia

Imparare ad imparare

Competenze sociali e civiche

(Consapevolezza ed espressione culturale)

Traguardi di competenza Mantenere l’attenzione nell’ascolto ed eseguire le consegne

date.

Interiorizzare la funzione della regola nei diversi ambienti

della vita scolastica.

Conoscere le norme di rispetto di un ambiente; usare in modo

corretto le risorse evitando sprechi di materiali e di alimenti.

Conoscere ed utilizzare il computer nelle sue funzioni basilari.

Comprendere testi di vario tipo.

Comprendere e produrre brevi frasi in lingua inglese

Produrre frasi sintatticamente corrette.

Descrivere percorsi.

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Riconoscere la funzione di spazi noti.

Organizzare dati e informazioni, leggere e rappresentare

semplici grafici, tabelle e diagrammi.

Praticare alcuni giochi rispettando ruoli e regole

Prerequisiti Ascoltare ed eseguire le consegne date.

Comprendere il significato di semplici frasi.

Saper distinguere gli spazi e la loro funzione.

Saper eseguire giochi rispettando le consegne e le regole

stabilite.

Leggere e rappresentare dati utilizzando semplici

rappresentazioni grafiche.

Fasi e metodologie: FASE 1 (italiano)

descrizione
In occasione della “giornata della pace” (4 ottobre) verrà

introdotto l’argomento:

“Rispetto e regole per vivere bene insieme”

Dopo la lettura del testo da parte dell’insegnante “La scuola

senza regole e la scuola delle troppe regole” seguirà:

- una conversazione guidata, dalla quale dovrà emergere il

bisogno di regole per sentirsi sicuri e conoscere gli

atteggiamenti corretti del vivere insieme;

- verrà condiviso e formalizzato un pensiero collettivo

rispettoso dei vari punti di vista degli alunni.

FASE 2 (matematica/scienze)

Le regole di una sana alimentazione

In occasione della “Giornata dell’alimentazione” (16 ottobre)

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Classe2aE

verrà introdotto il tema relativo alle regole di una sana

alimentazione.

L’attività prenderà avvio da una conversazione sulla mensa

scolastica, momento della giornata in cui gli alunni

condividono lo stesso pasto.

Alla lettura e successiva analisi del menù scolastico a

disposizione degli alunni, seguirà la rilevazione delle

informazioni relative alla frequenza di alcuni alimenti, alla loro

distribuzione settimanale e/o mensile, alla stagionalità (menù

estivo/invernale).

La lettura del menù fornirà le coordinate per la costruzione di

un’indagine sul livello di gradimento dei cibi che abitualmente

vengono somministrati nella mensa scolastica.

Gli alunni verranno quindi guidati ad una prima suddivisione

degli alimenti per “categorie”, utile nella fase successiva per

riflettere sulle regole di una sana alimentazione.

Alla registrazione dei dati rilevati seguirà la lettura degli stessi

e la considerazione sulle “abitudini” alimentari.

Le attività proposte avranno l’obiettivo di migliorare

quantitativamente e qualitativamente l'alimentazione

scolastica e di sviluppare concetti di salute, qualità, consumo

consapevole.

FASE 3 (inglese)

Junk food VS Healthy food “WORLD FOOD DAY”

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Partendo dalle espressioni “Jummy” ( I like…) ed “Yuck” ( I

don’t like…), ogni alunno esprimerà in lingua inglese le

proprie preferenze alimentari. Per memorizzare le frasi

idiomatiche relative al gradimento del cibo, sono previste

alcune semplici canzoncine da intonare e mimare.

“Non sempre ciò che ci piace mangiare è salutare”.

Con l’aiuto di un cartoon in lingua inglese , scopriamo insieme

gli effetti negativi del cibo spazzatura ed i vantaggi del cibo

sano. Per memorizzare i nomi dei vari alimenti, gli alunni

potranno disegnare “Junk food” e “Healthy food” scrivendo

semplici didascalie in lingue inglese.

FASE 4 (geografia)

Riconoscere la funzione d’uso degli ambienti scolastici

Realizzazione, prima concretamente, e successivamente su

carta, dei percorsi negli ambienti scolastici.

L’attività verrà svolta in forma collaborativa, con regole di

facile comprensione date dall’insegnante (primo avvio alle

cooperative learning, che si basa sulla distribuzione di ruoli e

sull'interazione, quindi attraverso un lavoro di condivisione e

approfondimento porta alla costruzione di nuove

conoscenze), per incrementare le competenze cognitive e

sociali dei bambini. Ogni gruppo di alunni avrà a disposizione

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la pianta della scuola, sulla quale si andranno ad individuare

i diversi spazi della scuola.

Verranno quindi evidenziati i percorsi dall’aula alla mensa e

dall’aula alla palestra, spazi comuni utilizzati regolarmente e

per l’uso dei quali occorre attenersi a regole stabilite, per

vivere in un clima sereno e in sicurezza (se corriamo nei

corridoi cosa succede? Se in mensa tutti parliamo ad alta

voce? …)

Seguirà la descrizione verbale dei percorsi.

FASE 5 (educazione motoria)

Le regole nello sport

- Gioco e regole:

Discussione guidata a tema: “Perché servono le regole del

gioco in palestra?”

Stabilita l’importanza delle regole, senza le quali il gioco

stesso non avrebbe ragione di essere, gli alunni, divisi in

piccoli gruppi, dovranno “inventare un gioco” , corredato da

regole. Il gioco verrà rappresentato a livello grafico e illustrato

da un compagno scelto dal gruppo (disegno con didascalie) e

spiegato ai compagni.

- In palestra, o nel giardino della scuola, verrà testato il gioco

inventato per verificare la fattibilità dello stesso e

l’adeguatezza delle regole stabilite. Qualora il gioco testato

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presentasse poca fattibilità, i gruppi apporteranno le

correzioni per rendere le regole funzionali allo scopo.

FASE 6 (religione)

Si cresce rispettando le regole per stare bene insieme.

Conversazione libera. Quali regole ci fanno stare bene a

scuola?

Ascoltare gli altri. Brainstorming. Scheda operativa: “si ascolta

veramente quando...”

RACCONTO: Il re che non sapeva ascoltare.

GIOCO: il telefono senza fili.

Tempi: Fase 1 – 2 ore - italiano

Fase 2 - 4 ore – matematica/scienze

Fase 3 - 2 ore - inglese

Fase 4 – 3 ore - geografia

Fase 5 – 2 ore- motoria

Fase 6 –2 ore - religione

compito autentico - 3 ore

Totale 18 ore in aula + nei diversi spazi della scuola

Risorse materiali e umane L’unità didattica verrà sviluppata da tutte le insegnanti del team.
e strumenti/mediatori
didattici Si utilizzeranno: LIM, PC, materiale di facile consumo, libri di

testo, schede e materiale didattico appositamente predisposto

dalle docenti.

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Verifiche di conoscenze e Non sono previste verifiche e diversificazioni per alunni DVA e
abilità, se previste
BES

Compito autentico: Compito autentico

descrizione e livelli di
valutazione Realizzazione di una presentazione in PowerPoint:

“Regole da rispettare a scuola per stare

BENE INSIEME”

- L’insegnante legge il testo “Tutti amici”, ritenuto adatto in

quanto in classe ognuno ha il proprio carattere; per cinque

anni i bambini dovranno condividere lo studio, il gioco, le

difficoltà e le conquiste. Per farlo dovranno imparare a

rispettarsi anche se a volte non sarà facile. Per questo

bisogna rispettare alcune regole

- Quali sono le regole che dobbiamo rispettare per stare bene

insieme?

Attraverso una discussione guidata gli alunni verranno portati

all’individuazione delle regole che dobbiamo rispettare per

stare bene insieme.

Identificate le regole, si darà la consegna del compito di

realtà.

-Gli alunni verranno divisi in piccoli gruppi, ad ogni gruppo

verrà assegnata una regola (o due), con l’incarico di

individuare i vantaggi che tutta la classe può trarre dal rispetto

della stessa, e gli svantaggi che comporta il non rispettarla.

Gli alunni si consulteranno, scriveranno al PC le loro

conclusioni e sceglieranno, tra alcune immagini già

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predisposte dalle insegnanti, quelle che meglio rappresentano

la situazione descritta. Le frasi scritte da ogni gruppo

verranno condivise con la classe e riportate

su una presentazione in PowerPoint.

Competenze che dovrebbero mostrare gli alunni per

realizzare il compito:

- ascoltare, mantenere l’attenzione ed eseguire le

consegne date;

- fare propria la funzione della regola nei diversi

ambienti della vita scolastica;

- conoscere ed utilizzare il computer nelle sue funzioni

basilari;

- comprendere un testo letto o ascoltato;

- produrre frasi sintatticamente corrette;

- cooperare ed offrire il proprio contributo in attività

collaborative.

Rubrica di valutazione
CONOSCENZE
LIVELLI DI COMPETENZA
Dimensioni di In via di Base Intermedio Avanzato
valutazione acquisizione
(obiettivi)
Interiorizzare la Le conoscenze sui Le conoscenze sui Le conoscenze sui Le conoscenze sui
funzione della temi proposti sono temi proposti sono temi proposti sono temi proposti sono
regola nei diversi essenziali e non adeguate e organiche e complete,
ambienti della vita sempre organiche. organiche. consolidate. consolidate e bene
scolastica. organizzate.

Conoscere gli
alimenti salutari e
distinguerli da
quelli non salutari.

Conoscere ed
utilizzare il

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computer nelle sue

funzioni basilari.

ABILITÀ
LIVELLI DI COMPETENZA
Dimensioni di In via di base intermedio avanzato
valutazione acquisizione
(obiettivi)
Interiorizzare la Le abilità acquisite Le abilità acquisite Le abilità acquisite Le abilità acquisite
funzione della sono essenziali. sono adeguate e sono complete e sono complete,
regola nei diversi abbastanza consolidate. ben consolidate e
ambienti della vita consolidate organizzate.
scolastica. L’alunno è in grado
di operare L’alunno esprime
riflessioni e di opinioni personali e
Conoscere gli apportare contributi apporta contributi
alimenti salutari e personali. originali
distinguerli da
quelli non salutari.

Conoscere ed
utilizzare il
computer nelle sue
funzioni basilari.

GRIGLIA DI OSSERVAZIONE
LIVELLI DI COMPETENZA
Dimensioni di valutazione In via di acquisizione Base Intermedio Avanzato

Autonomia Necessita delle È in grado di Organizza le Organizza con

indicazioni gestire il proprio fasi del proprio efficacia le fasi
dell’insegnante per materiale ma lavoro e il del proprio
organizzare le fasi risulta caotico materiale lavoro e la
del proprio lavoro. nell’organizzazione assegnato. gestione del
del proprio lavoro. materiale
assegnato.
Rispetta con Rispetta i tempi
difficoltà i limiti di previsti per il Mostra
tempo assegnati. compito un’ottima
richiesto. autonomia
personale e sa
gestire il
compito
proposto e/o la
situazione
presentata,
affrontandoli
con sicurezza.
Collaborazione Interagisce soltanto Interagisce Collabora Collabora
con alcuni compagni. positivamente con i offrendo il attivamente e
compagni,

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collaborando con proprio offre il proprio

tutti. contributo. contributo.
Partecipazione/interesse Partecipa alle attività Partecipa Partecipa Partecipa
proposte solo se attivamente alle attivamente ed attivamente,
sollecitato/a. attività proposte. in modo con
Su richiesta costruttivo alle entusiasmo ed
dell’insegnante Interviene in modo attività in modo
talvolta interviene in corretto. proposte. costruttivo alle
modo corretto. attività
Interviene in proposte.
modo corretto
e pertinente. Interviene in
modo corretto,
pertinente e
costruttivo.

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