PAESE :Italia AUTORE :Eugenio Gulini
PAGINE :13
SUPERFICIE :32 %
24 febbraio 2021 - Edizione Pesaro e Fano
«Lafinanza?Noi la spieghiamo
comefosseuna lingua straniera»
Un teamdi docentidell'ateneoducaleha datoalle stampeduevolumi per " includere"donnee non italiani
L'UNIVERSITÀ
URBINO II 18 gennaio scorso è Negri.
stata presentata in Italia la
"Raccomandazionedel Consi-
glio" sull'alfabetizzazione fi-
nanziaria, adottata dall'Ocse
durante il 2020 e con la quale
si sollecitanotutti i Paesimem-
bri adattuarestrategiefinaliz-
zate alla " promozionedell'alfa-
betizzazione finanziaria di tut-
ti i cittadini", con particolare
attenzionerivolta agiovani, ri-
fugiati, migranti,donne,anzia-
ni, micro e piccoli imprendito-
ri. Il richiamo ha trovato pron-
ta l'Università di Urbino, da al-
cuni anni attiva su questitemi.
Dal 2019, infatti, la Carlo Bo è
stata coinvolta nel progetto
" Fin- Finanza inclusiva" con
capofilal'associazione"L'Afri-
ca chiama" e finanziato con
fondi europei e del Ministero
dell'interno.Il team multidisci-
plinare di Ateneo è formato
dallaprojectma-
nager Luisa Ce-
carini, coadiuva-
da Giovanna
to
Carloni, Sandra
Abderhalden e
supervisionato
da Francesca
Maria Cesaroni e Antonella
La crisi
«L'educazionefinanziaria- ha
rimarcatoLuisaCecarini- rap-
presenta una delle principali
misureper preveniree rimuo-
vere le causechealimentano il
fenomeno dell'esclusionefi-
nanziaria. Lapossibilità di ac-
quisire una più solida cultura
finanziaria consentedi soppe-
rire adalcunelacuneche osta-
colano l'accessoai prodotti fi-
nanziari e bancaridi base.Du-
rate questa crisi economica,
così comein quelladel2008,le
personeconpiùconoscenzefi-
nanziarie sonostatequellepiù
capacidi affrontarele difficol-
tà finanziarie. Alcune catego-
rie dipersonesonostateindivi-
duate dall'Ocsecome più vul-
nerabili di altre,tra questei mi-
granti e in maniera intersezio-
nale le donne. Il progetto Fin,
di cui Uniurb è stato partner,
ha voluto fare il punto sullo
statodell'arte in materia di in-
clusione finanziaria a livello
europeoe italiano, individuan-
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24 febbraio 2021 - Edizione Pesaro e Fano

do le migliori pratiche da po- fare a veicolare un linguaggio

ter diffondere e implementare
per aumentare il livello di ban-
carizzazone dei soggetti vulne-
rabili come i cittadini Paesi ter-
zi e in maniera trasversale le
donne. Inoltre il team di ricer-
ca ha provato a rispondere ad
un bisogno di materiali didatti-
ci, pensati per un tipo di uten-
za particolare, ossia poco sco-
larizzata, ancora non compe-
tente nella lingua italiana, co-
me i richiedenti asilo e i rifu-
giati, che devono affrontare
settoriale e concetti,spesso dif-
ficili anche per i madre lin-
gua? «La risposta è stata attra-
verso l'approccio comunicati-
vo all'insegnamentodelle lin-
gue. Grazie all'esperienza ma-
turata da Uniurb con il "Ma-
ster insegnare italiano a stra-
nieri" si è adotto questo meto-
do, riconosciuto per la sua effi-
cacia a livello europeo ».
Eugenio Gulini
© RIPRODUZIONE RISERVATA

numerosi ostacoli, anche bu-

rocratici, per accedere a pro- SERVE A PRENDERE
dotti finanziari di base» . L'in-
clusionefinanziaria, insieme a CONSAPEVOLEZZA
quella sociale e all'educazione
finanziaria sono concetti chia-
SU RISCHI
ve, collegati fra E OPPORTUNITÀ
loro.

L'ingranaggio
«Immaginiamo-
li come rotelle di
un ingranaggio,
che si attivano a
vicenda - ci risponde Luisa Ce-
carini - Il processo di educazio-
ne finanziaria in pratica fa in
modo che i destinatari acquisi-
scano consapevolezza sulleop-
portunità e i rischi associati ad
esempio alle scelte di indebita-
mento, di investimento e di ri-
sparmio ». Come si può fare
educazione finanziaria a stra-
nieri poco alfabetizzati?Come

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