MANUALE “GIOCARE CON IL FUTURO” -
SFIDE, TEMPI E MATERIALI:
SUGGERIMENTI PER I FACILITATORI
Benvenuto su “Giocare con il futuro”! Speriamo che il libro sia per te
coinvolgente e illuminante per pensare in modo collaborativo, critico e
creativo riguardo il futuro.
Il manuale è stato scritto per insegnanti e studenti, ma può essere
utilizzato da chiunque voglia aiutare un gruppo di qualsiasi età
a imparare a pensare al futuro in modo significativo. Gli studenti
sceglieranno un argomento che desiderano esplorare, cercheranno i
trend ed i possibili eventi che potrebbero influenzare il futuro di tale
argomento e svilupperanno due scenari futuri. Sia che gli studenti
siano interessati al futuro della medicina, dello sport, del clima o
qualsiasi altra cosa, possono immaginare il futuro di questi argomenti
e considerare quali passi potremmo essere in grado di fare oggi per
modellare il futuro.
Questi suggerimenti hanno lo scopo di essere una guida utile
ai facilitatori per lo svolgimento degli esercizi e offrire idee e
suggerimenti. Tuttavia invitiamo e incoraggiamo i facilitatori a fare
proprio questo manuale e ad adattare il processo di svolgimento
per soddisfare le esigenze del gruppo di lavoro e le tempistiche a
disposizione.
COME SONO ORGANIZZATI I SUGGERIMENTI:
01. Panoramica: Sfide, tempistiche e materiali: questa sezione offre uno
sguardo generale su ciascuna sfida e gioco, inclusi tempi e materiali.
02. Prepararsi per lavorare con il manuale: questa sezione invita i facilitatori
a pensare ai modi in cui potrebbero voler integrare “Giocare con il futuro”
con altri materiali personali per sviluppare maggiormente l’apprendimento o
adattarli ai propri bisogni.
03. Suggerimenti: questa sezione offre suggerimenti e spunti per i facilitatori
in merito alle sezioni di lavoro presenti nel manuale. Ogni suggerimento
corrisponde ad una annotazione nel manuale.
Questa sezione offre uno sguardo su ciascuna sfida e gioco, inclusi tempi e
materiali.
//////////// SFIDA UNO: ~ 4,25 ORE ////////////
La Sfida Uno ha lo scopo di orientare gli studenti verso il futuro e aiutarli a
capire meglio le proprie idee e interessi sul futuro. In questa sfida, svolgeranno
un gioco di pensiero al futuro, impareranno a conoscere una matrice chiamata
STEAP, selezioneranno un argomento e inizieranno la ricerca online sullo
stesso. Questa sfida pone le basi per il resto del libro perché gli studenti
sceglieranno l’argomento che esploreranno attraverso il resto del manuale
Attività 01: Scenari dal Futuro (pagina 12) - 45 minuti
Gli studenti disegneranno ciò che immaginano potrebbero accadere tra 20
anni. Faranno anche un esercizio che li aiuterà a capire la loro visione del
futuro e poi a riflettere sui rispettivi risultati.
Materiali:
• Carta e penna
Attività 02: Scenari dal Passato (pagina 24) - 30 minuti
Gli studenti considereranno ciò che è cambiato nel tempo in diverse
categorie e impareranno ad utilizzare una matrice chiamata STEAP che li
aiuterà a classificare diversi tipi di modifiche.
Materiali:
• Carta e penna
• Post it (circa cinque per studente)
• Fogli a righe o una lavagna divisa in cinque righe, ciascuna
etichettata con una delle seguenti voci: Società, Tecnologia, Economia,
Ambiente, Politica
Attività 03: Immagina: Il gioco (pagina 32) - 1 ora
Gli studenti lavoreranno ad un gioco che li aiuterà a sviluppare una mentalità
aperta verso il futuro e scatenerà la loro creatività.
Materiali:
• Carta e penna
• Carte IMMAGINA (un set per ogni gruppo di cinque studenti)
Attività 04: Scegli un argomento da esplorare (pagina 38) - 1 ora
Gli studenti utilizzeranno per svolgere il gioco una palla e poi dei grafici
per restringere i propri interessi e selezionare un argomento. Gli studenti
cercheranno e immagineranno il futuro di quell’argomento scelto attraverso il
resto del manuale.
Materiali:
• Carta e penna
• una palla con i numeri o domande scritte sopra (vedi pagina XX per i
dettagli)
Attività 05: Uno sguardo approfondito (pagina 44) -1 ora
Gli studenti inizieranno a fare ricerche sugli argomenti scelti, concentrandosi
su ciò che è accaduto in passato in merito al loro argomento.
Materiali:
• Carta e penna
• Connessione Internet per le ricerche (un PC/telefono per studente o per
gruppo, se gli studenti lavoreranno in gruppo)
//////////// SFIDA DUE : ~ 4.25 ORE ////////////
La Sfida Due ha lo scopo di guidare gli studenti attraverso la ricerca di trend
nei loro argomenti che potrebbero influenzare il futuro e immaginare come
potrebbe essere il futuro se tali trend continuassero.. In questa sfida, faranno
ricerche, impareranno cosa sono i trend e scriveranno una storia su un
possibile futuro dell’argomento che hanno selezionato durante la Sfida Uno.
Attività 06: Alla ricerca dei trend (pagina 58) - 30 minuti
Gli studenti impareranno che cos’è un trend e come trovarne uno mentre
fanno ricerche sui loro argomenti.
Materiali:
• Carta e penna
• Oggetti quotidiani che possono essere raccolti e spostati nella stanza (ad
esempio, matite, penne, cartoncini, giocattoli o bigiotteria).
Attività 07: Avanti con i trend! (pagine 66) - 45 minuti
Gli studenti immagineranno cosa succederebbe se i trend continuassero a
modellare il futuro.
Materiali:
• Carta e penna
• Carte Trend (una per ogni due studenti)
Attività 08: Notare i trend nel tuo argomento (pagina 72) - 1 ora
Gli studenti faranno ricerche online per trovare i trend relativi ai loro
argomenti.
Materiali:
• Carta e penna
• Ricerche fatte nella Sfida Uno
• Connessione Internet per le ricerche (un PC/telefono per studente o per
gruppo, se gli studenti lavoreranno in gruppo)
Attività 09: Immaginare il futuro (pagina 76) - 2 ore
Gli studenti utilizzeranno le ricerche fatte e la loro immaginazione per creare
una storia su un possibile futuro dei loro argomenti.
Materiali:
• Carta e penna
//////////// CHALLENGE TRE: ~ 4.25 ORE ////////////
La Sfida Tre ha lo scopo di aiutare gli studenti a chiedersi “E se?” e pensare
ad altri possibili futuri se i trend non dovessero continuare o se accadesse
altro. In questa sfida, si faranno delle domande, continueranno le ricerche,
penseranno ai possibili effetti a seguito di cambiamenti avvenuti e
svilupperanno altri scenari futuri.
Attività 10: “E se?” (pagina 88) - 30 minuti
Gli studenti si eserciteranno a fare domande per riflettere su altri possibili
futuri.
Materiali:
• Carta e penna
Attività 11: “E se?” a proposito del tuo argomento” (pagina 94) - 45 minuti
Gli studenti si faranno domande sugli argomenti scelti e cercheranno le prove
per rispondere alle loro domande.
Materials:
• Carta e penna
• Connessione Internet per le ricerche (un PC/telefono per studente o per
gruppo, se gli studenti lavoreranno in gruppo)
Attività 12: La ruota dei Futuri (pagina 98) - 1 ora
Gli studenti useranno uno strumento chiamato “Ruota dei futuri” per pensare
ai possibili effetti a partire dalle domande relative agli argomenti scelti.
Materiali:
• Fogli a righe/quadretti
• Pennarelli o gessi
Attività 13: A proposito del Futuro “E se? (Pagina 104) - 1,5 ore
Gli studenti useranno le loro ricerche e la loro immaginazione per creare una
storia su un altro possibile futuro.
Materiali:
• Carta e penna
//////////// SFIDA QUATTRO: ~ 2,5 ORE ////////////
La Sfida Quattro vuole far lavorare gli studenti a pensare a come potrebbero
contribuire a modellare il futuro. Utilizzando le conoscenze acquisite durante
gli esercizi precedenti, possono riflettere adesso sulle loro preferenze e
scegliere le azioni che vogliono intraprendere per migliorare il futuro.
Attività 14: Probabile, Possibile,Preferito (pagina 114) - 1 ora
Gli studenti considereranno i possibili futuri che vorrebbero vedere realizzati
e cominceranno a pensare alle azione da compiere per portarli avanti.
Materiali:
• Carta e penna
• Tutte le storie future degli esercizi precedenti
Attività 15: Un eroe per il futuro (pagina 124) - 1 ora
Gli studenti indosseranno i loro mantelli da supereroe e diventeranno eroi per
il futuro, decidendo a chi unirsi, quali ostacoli c’è bisogno di superare e come
agire a sostegno del futuro che vogliono vedere realizzato.
Materiali:
• Carta e penna
• Oggetti quotidiani che si hanno a disposizione in aula (ad esempio,
matite, penne, cartoncini, giocattoli)
Attività 16: Riflettere sul futuro (pagina 130) - 30 minuti
Gli studenti ripenseranno alla loro esperienza e rifletteranno su ciò che ora
sanno sul futuro e su quale altro potrebbe essere il futuro che potrebbero
voler esplorare.
Materiali:
• una palla con domande o numeri scritti sopra
PREPARARSI PER LAVORARE CON IL MANUALE
Come per ogni libro di testo o eserciziario, il manuale “Giocare con il
futuro” ha bisogno del contributo degli stessi facilitatori per essere
sfruttato appieno. Di seguito sono riportate alcune idee su come
adattare le attività del manuale per soddisfare le esigenze e gli
interessi degli studenti.
ATTIVITÀ E RISORSE AGGIUNTIVE
• Realizzare attività di team building per supportare la natura collaborativa
del manuale stesso.
• Aiutare gli studenti a sviluppare le loro abilità e capacità di ricerca e di
pensiero critico (assicurando che sappiano come trovare fonti credibili,
navigare online, stampare e trovare informazioni utili, ecc.).
• Inserire video o altri materiali sul futuro per generare interesse tra gli
studenti. Trovare video che mostrino immagini di futuro e chiedere loro
studenti di pensare ad altre possibilità per il futuro analizzato.
• Modificare le attività elencate nel manuale secondo le necessità e
differenziarle in base alla fascia di età o alle abilità nel gestire il materiale
presentato.
REALIZZAZIONE DI PROGETTI FINALI
Il manuale porta gli studenti ad immaginare e descrivere scenari (storie sul
futuro) a dimostrazione del fatto che abbiano compreso gli argomenti trattati
e siano in grado di creare loro immagini del futuro. I facilitatori possono
modificare il mezzo utilizzato per rappresentare questi scenari. A seconda
dell’età e del livello, gli studenti possono persino scegliere il proprio mezzo di
rappresentazione. Alcune idee:
• Lettere, sceneggiature, dialoghi
• Video o animazioni
• Fumetti o altri disegni
Inoltre il manuale include gli spazi entro cui gli studenti andranno a scrivere
le varie risposte alle domande fatte ma i facilitatori possono decidere in
base alle loro esigenze quando vogliono che gli studenti scrivano le risposte
individualmente, in coppia, o in gruppo e quando vogliono che gli studenti si
limitino a discuterne a voce.
REALIZZAZIONE DI COLLEGAMENTI CON IL MONDO REALE
Aziende e i governi utilizzano spesso metodologie di pensiero al futuro
per aiutare a prendere decisioni strategiche e di pianificazione. Oltre a
sviluppare il pensiero critico e la creatività, tali strumenti di pensiero al futuro
possono rappresentare una via per gli studenti per avvicinarsi alle sfide e alle
situazioni che accadono nel mondo reale. I facilitatori possono identificare i
problemi e le necessità della società o della comunità di appartenenza degli
studenti e farli lavorare sulle strategie da mettere in atto per affrontarli nel
modo corretto e risolverli (futuro dei trasporti, delle città, dell’istruzione o
dell’assistenza sanitaria). Gli studenti potrebbero svolgere delle interviste ad
esperti o ai cittadini come parte della loro ricerca e inserirli come “abitanti”
futuri degli scenari che andranno a creare. Ad esempio vi sono aziende
che svolgendo attività con gli studenti, utilizzano poi le idee scaturite per
svilupparle nello specifico e creare nuovi prodotti e/o servizi.
Questo manuale deve essere visto come una guida ed un punto di partenza
per sviluppare poi tanti diversi progetti..
SUGGERIMENTI PER I FACILITATORI
Questa sezione offre suggerimenti e spunti per i facilitatori in merito
alle sezioni di lavoro presenti nel manuale. Ogni suggerimento
corrisponde ad una annotazione nel manuale.
SFIDA 01 /// Attività 01
SUGGERIMENTO # 1 (pagina 14): In questo esercizio, gli studenti inizieranno
la loro esplorazione del futuro semplicemente immaginando come potrebbe
essere il futuro tramite la realizzazione di un testo o un disegno. I facilitatori
possono aiutare gli studenti formando dei gruppi e/o mostrando video di
possibili futuri per aiutare a stimolare le idee.
SUGGERIMENTO # 2 (pagina 16): questa attività è pensata per aiutare
gli studenti a comprendere la propria visione del futuro. Faranno il test,
leggeranno il loro profilo agli altri, e quindi rifletteranno sui benefici di avere
diversi punti di vista sul futuro. Quando gli studenti iniziano la parte delle
domande di riflessione, potrebbe essere utile che ci si divida in gruppo per
incentivare la comprensione dei benefici dati dal possedere diversi punti di
vista e il valore di apprezzare questa diversità. Vi è uno spazio apposito per
scrivere. I facilitatori possono decidere in base alle loro esigenze quando
vogliono che gli studenti scrivano le risposte individualmente, in coppia, o in
gruppo e quando vogliono che gli studenti si limitino a discuterne a voce.
SFIDA 01 /// Attività 02
SUGGERIMENTO # 3 (pagina 26): quando gli studenti analizzano le
differenze usando le immagini, dovrebbero poter spiegare anche le loro
opinioni su ciò che è cambiato, non necessariamente esprimendo se
sono o meno d’accordo. L’idea è di ispirare gli studenti a pensare a come
il cambiamento influisce sulla vita di tutti i giorni. Potrebbe essere utile
mostrare immagini della vita oggi oppure chiedere loro di trovare le immagini
online per aiutarli a capire ciò che è cambiato.
SUGGERIMENTO # 4 (pagina 28): STEAP (società, tecnologia, economia,
ambiente e politica) è uno strumento di categorizzazione utile ma non tutto
si inserisce chiaramente in un’unica categoria. Mentre gli studenti pensano
alle parole calzanti da inserire e sistemano i relativi post it in ogni categoria,
bisogna ricordare loro che molte potrebbero essere comuni a più di una delle
categorie presentate.
Se una categoria non ha molti contributi, realizza un breve dibattito per
aggiungerne altri (una discussione di gruppo può far venire fuori nuove idee).
Le domande a pagina 31 possono essere discusse come un intero gruppo,
individualmente o in coppia e poi far interagire i ragazzi condividendo le
risposte con la classe.
SFIDA 01 /// Attività 03
SUGGERIMENTO # 5 (pagina 33): L’esercizio “Immagina: il gioco” ha lo
scopo di stimolare l’interesse degli studenti a pensare al futuro e introdurli
a determinati concetti che entreranno in gioco più tardi - scenari, categorie
STEAP, trend e domande specifiche. Non è necessario dedicare una grande
quantità di tempo ad approfondire ciò che ciascuno di essi è; se gli studenti
capiscono come funziona il gioco (guardando le diverse carte e l’esempio),
avranno una base sufficiente per iniziare. Lo scopo qui non è quello di avere
uno scenario realistico ma piuttosto uno creativo che coinvolga gli studenti
nel processo di riflessione sul futuro.
Le regole del gioco stabiliscono che una persona in ciascun gruppo dovrebbe
essere l’arbitro e che sia lui a selezionare un vincitore per ogni round. I
facilitatori possono decidere di rimuovere l’elemento della competizione.
Inoltre possono decidere di assegnare dei premi ai vincitori.
SFIDA 01 /// Attività 04
6
SUGGERIMENTO # (pagina 40): Prima di iniziare l’esercizio “Giochiamo
con la palla”, assicurarsi di aver scritto le domande sulla palla. In alternativa
scrivere le domande sulla lavagna e segnare dei numeri sulla palla da
assegnare a ciascuna domanda. Si può giocare anche come nel gioco patata
bollente dove gli studenti rispondono ad una domanda se restano con la palla
in mano.
Mostrare prima agli studenti come giocare e rispondere ad una delle
domande come prova. Bisogna assicurarsi che chi scrive catturi l’idea di
fondo. A seguito del gioco se le risposte non sono soddisfacenti si può
intavolare una discussione con loro e guidarli nelle risposte, anche per
chiarire gli argomenti che emergono dal gioco.
SUGGERIMENTO # 7 (pagina 42): quando arriva il momento di selezionare
gli argomenti, l’attività si basa sul presupposto che gli studenti saranno
in grado di scegliere i propri argomenti e lavorare in piccoli gruppi. Si può
decidere di far lavorare un intero gruppo su un argomento. In tal caso,
discuterne alla lavagna e selezionare l’argomento per votazione della
maggioranza. Se si sceglie di seguire il manuale, gli studenti selezioneranno
alcuni argomenti secondo le categorie STEAP. Da lì, gli studenti possono
organizzarsi in piccoli gruppi in base ai loro interessi o selezionare un
argomento individualmente.
Se gli studenti lavorano da soli, a coppie o in piccoli gruppi, dovrebbe
dipendere da ciò che funziona meglio per il facilitatore e da quanti dispositivi
connessi a Internet gli studenti saranno in grado di utilizzare per la ricerca.
Suggeriamo che gli studenti lavorino almeno a coppie per aumentare
collaborazione e coinvolgimento.
E’ importante poi aiutare gli studenti a scegliere un argomento specifico e
non troppo ampio. Il futuro del calcio femminile è un argomento più fattibile
rispetto al futuro dello sport. Il futuro del trasporto aereo è un argomento
più fattibile rispetto al futuro dei trasporti. Possono sempre affinare i loro
argomenti mentre iniziano a la ricerca ma è importante indirizzarli da subito.
SFIDA 01 /// Attività 05
SUGGERIMENTO # 8 (pagina 45): Un consiglio è di iniziare l’esercizio
mostrando un esempio di come si formerà poi la nuvola di parole e spiegare
che lo scopo è quello di scoprire connessioni e associazioni con l’argomento
e che non c’è un modo giusto per sviluppare il lavoro finale. Si può anche
scegliere di fare questa attività in modo digitale utilizzando il sito Wordle.
SUGGERIMENTO # 9 (pagina 50): questo gioco presuppone che gli studenti
effettuino ricerche utilizzando fonti online. I facilitatori possono invece
scegliere di inserire fonti fisiche (riviste, ecc.) relative agli argomenti degli
studenti se gli studenti non sanno o non possono effettuare ricerche online o
se c’è bisogno di maggior controllo sulla tipologia di fonti utilizzate.
SFIDA 02 /// Attività 06
SUGGERIMENTO # 10 (pagina 59): Per partire si possono esaminare e
discutere insieme alcuni esempi di trend prima di chiedere agli studenti di
lavorare in autonomia. Se rimangono bloccati, ricordare loro di utilizzare le
categorie STEAP per cercare dei trend relativi.
SUGGERIMENTO # 11 pagina 61): Questo esercizio è pensato per essere
un modo divertente e creativo per aiutare gli studenti a pensare a più trend.
Fornire indicazioni sull’uso appropriato del tempo e degli oggetti sarà
probabilmente necessario qui data la natura più libera di questa attività.
L’istruzione più importante da dare è che l’oggetto che scelgono dovrebbe
rappresentare qualcosa che esiste realmente nella vita reale in modo che
possano iniziare il lavoro analizzando come cambiamento quel determinato
oggetto intorno a loro.
SUGGERIMENTO # 12 (pagina 63): Se gli studenti rimangono bloccati,
chiedere loro di parafrasare ciò che la citazione dice e di prestare attenzione
alle parole in grassetto. Si possono ipotizzare anche delle domande guida
come ad esempio “Cosa sta succedendo alle vendite di auto?”
SFIDA 02 /// Attività 07
SUGGERIMENTO # 13 (pagina 67): Questa attività è pensata per offrire agli
studenti alcuni metodi per estrapolare i trend. Lo faranno presto con quelli da
loro selezionati, quindi questo è una prova per vedere che abbiano realmente
capito cosa devono fare. Bisogna sempre ricordare agli studenti che non ci
sono risposte giuste o sbagliate. Gli studenti potrebbero già pensare a dei
motivi per cui i trend potrebbero non continuare ma chiedi loro di tenere quel
pensiero per il futuro e di ipotizzare che continuino! Di seguito un esempio di
Carta trend e relative risposte che potresti vedere:
Trend
Dal 1970, lo stipendio medio dei giocatori di baseball profefssionisti è
aumentato.
Immagina che questa tendenza continui per i prossimi 10 anni. Qualcuno
dal 2030 ti visita dal futuro. In che modo questa tendenza ha reso il futuro
diverso dal presente? Pensa in modo creativo!
In questo futuro i giocatori di baseball sono le persone più ricche della
società. Alcuni di loro possiedono anche grandi società o ricoprono cariche
elettive (hanno un altro lavoro a tempo pieno durante la primavera e l’estate!).
Le partite di baseball sono diventate un evento di lusso e solo persone
facoltose possono parteciparvi.
Gli studenti scriveranno quindi una descrizione del futuro nei loro
quaderni. Chiedendo loro di scrivere le loro opinioni e pensieri a riguardo,
probabilmente li aiuterà a consolidare il loro modo di pensare e a rendere più
vivide le loro idee.
Si può ripetere questa attività più volte per consolidare il metodo di lavoro
con gli studenti.(basta pescare altre carte e farli lavorare su carte nuove di
volta in volta).
SUGGERIMENTO # 14 (pagina 70): Questa attività è pensata per dare
agli studenti la possibilità di pensare a cosa succede quando diversi trend
interagiscono prima di lavorare nello specifico ai loro argomenti.
Se gli studenti hanno due trend che non riescono a conciliare, possono
scambiarsi una o più carte. Si può ripetere questa attività più volte per
consolidare il metodo di lavoro con gli studenti.
Per gli studenti più piccoli questo esercizio potrebbe essere troppo difficile da
gestire.In questo caso passare direttamente alla Sfida 03.
SFIDA 02 /// Attività 08
SUGGERIMENTO # 15 (pagina 73): La fascia di età con cui si sta lavorando
e l’abilità nel fare ricerche online influenzerà la quantità di tempo da dedicare
a questa attività.
Gli studenti dovrebbero aver trovato almeno quattro trend (anche se averne
di più darà loro maggiori possibilità di scelta dei trend con cui lavorare in
seguito). Si potrebbe ipotizzare di fare delle ricerche insieme agli studenti
per approfondire gli argomenti scelti ed avere più materiale di lavoro per gli
esercizi successivi.
SFIDA 02 /// Attività 09
SUGGERIMENTO # 16 (pagina 77): Bisogna ricordare agli studenti di non
perdere troppo tempo nella scelta dei trend. Ricordare loro che non possiamo
sapere con certezza cosa cosa succederà se un trend continuasse, ma
usando la logica e ciò che si sa sul trend stesso si possono fare delle buone
ipotesi sul futuro.
SUGGERIMENTO # 17(pagina 80): si tratta principalmente di un esercizio di
scrittura creativa che utilizza le idee degli studenti su come i trend potrebbero
modellare il futuro.Ricordare loro cosa rende una buona storia: trama, dialogo,
sviluppo del personaggio.
E’ importante dare delle tempistiche precise di lavoro agli studenti per far si
che completino le attività nel tempo prestabilito.
Far presentare i lavori individuali all’intero gruppo contribuirà a motivare gli
studenti a fare del loro meglio. I facilitatori possono decidere se gli studenti
presenteranno i loro scenari ora o nella Sfida 04.
SFIDA 03 /// Attività 10
SUGGERIMENTO # 18 (pagina 90): in questo gioco, gli studenti inizieranno
a pensare a futuri alternativi, quindi è importante sottolineare che lo scenario
futuro appena immaginato è solo un possibile futuro e che molti altri sono
possibili. Le domande “E se?” aiutano a stimolare le idee degli studenti su
altre possibilità.
SUGGERIMENTO # 19 (pagina 91): Questo gioco ha lo scopo di aiutare gli
studenti a mettere in pratica le domande “E se?” prima che gli venga chiesto
di svilupparle per i loro argomenti.
SUGGERIMENTO # 20 (pagina 92): Questa è una breve attività per indicare
che è necessario trovare delle prove a supporto della domanda “E se?”. Gli
studenti saranno probabilmente in grado di fornire alcune prove generali
per le loro domande. Per sottolineare l’importanza di trovare prove, si può
chiedere agli studenti di trovare fonti reali che forniscano prove che le loro
domande “E se?” sull’argomento selezionato siano plausibili. Gli studenti non
hanno bisogno di trovare “prove” indiscutibili, ma dovrebbero essere in grado
di trovare alcune prove che ciò che hanno immaginato è possibile.
SFIDA 03 /// Attività 11
SUGGERIMENTO # 21 pagina 95): Alcune indicazioni su “Cosa
succederebbe se?” relativamente ai loro argomenti potrebbero essere
stravaganti, ma va bene. Ricordare agli studenti di usare ciò che già sanno
sui loro argomenti per trovare alternative plausibili. Se rimangono bloccati,
dovrebbero guardare al lavoro già svolto e pensare a come quel modello
potrebbe essere interrotto o ad altri eventi che potrebbero verificarsi.
Alcuni studenti potrebbero semplicemente attaccare “E se?” alla domanda
che già conoscono e di cui sanno già la risposta o che riguarda un passato
alternativo (es. “E se il cancro non fosse mai esistito?”). Sottolinea che le
domande dovrebbero riguardare il futuro dei loro argomenti per far si che se
ne possa discutere.
SUGGERIMENTO # 22 (pagina 96): Diversamente dall’esercizio passato,
questa attività richiede agli studenti di cercare e trovare evidenze reali
rispetto all’argomento scelto (anziché utilizzare le loro conoscenze generali
di base).Alcuni studenti vorranno cercare delle effettive “prove”; ma è da
sottolineare che non possiamo mai avere la prova dell’esito di una domanda
“E se?” e dovrebbero semplicemente cercare gli indizi per determinarne i
possibili risultati.
SFIDA 03 /// Attività 12
SUGGERIMENTO # 23 pagina 100): La ruota dei Futuri è un’attività molto
utile e davvero efficace. Bisogna ricordare agli studenti di:
• Considerare le conseguenze tra le categorie STEEP
• Considerare le conseguenze positive, negative e neutre
Gli studenti spesso si bloccano su questa attività quando cercano di
trovare tutte conseguenze perfettamente coerenti tra loro. Se pensano a
una possibile conseguenza e poi a una seconda, contraddittoria, bisogna
incoraggiarli a scriverle entrambe! Se sono possibili due conseguenze diverse
o addirittura opposte, si possono aggiungere entrambe alla ruota.
Assicurarsi che gli studenti finiscano l’attività scegliendo tre conseguenze
da una delle ruote che hanno completato sul loro argomento in modo che
possano usarle nel prossimo esercizio.
SFIDA 03 /// Attività 13
SUGGERIMENTO # 24 (pagina 105): La creazione di questa storia deve
essere gestita come l’esercizio nella sfida precedente però unendo le
considerazioni fatte nell’analisi dei trend e dell’esercizio “E se?” e lavorando
su quest’ultimo.
SFIDA 04 /// Attività 14
SUGGERIMENTO # 25 (pagina 116): se gli studenti non hanno ancora
presentato i loro scenari, dovrebbero farlo ora. Far lavorare i ragazzi in piccoli
gruppi ridurrà il tempo necessario per le presentazioni. Se gli studenti hanno
presentato in precedenza, i facilitatori possono dedicare un pò di tempo a
rivedere insieme i possibili futuri che sono stati creati.
Mentre gli studenti ascoltano le presentazioni, dovrebbero prendere appunti.
Tutti i futuri analizzati potrebbero avere elementi positivi e negativi ed
alcuni studenti potrebbero non essere in grado di scegliere un futuro in
cui preferirebbero vivere; ma ricorda loro che abbiamo elementi positivi e
negativi anche nel presente quindi la scelta del futuro ideale deve considerare
che non tutto è perfetto ma si può sempre fare la scelta di cosa per noi è
più vicino alla perfezione e quale scenario vorremmo vedere realizzato per il
nostro futuro.
SUGGERIMENTO # 26 (pagina 118): Mentre gli studenti discutono le
loro preferenze, i facilitatori dovrebbero girare tra i gruppi per assicurarsi
che le conversazioni vadano nella giusta direzione e che gli studenti
stiano lavorando bene traendo delle conclusioni e non aggiungendo
nuove domande. Questa sezione è quella in cui la riflessione individuale è
importante per consentire agli studenti di sintetizzare il loro pensiero finale.

SFIDA 04 /// Attività 15

SUGGERIMENTO # 27 (pagina 125): Questo gioco ha lo scopo di
responsabilizzare gli studenti sul loro ruolo nel plasmare il futuro. Si può
utilizzare il “Manifesto dell’eroe per il futuro” in modo creativo e discutere
insieme agli studenti in modo da interiorizzare il messaggio. Fare in
modo che gli studenti realizzino le loro storie, magari con oggetti di scena
da supereroi come un mantello o altro, in modo da aumentare il loro
coinvolgimento ed impegno.

SFIDA 04 /// Attività 16

SUGGERIMENTO # 29 (pagina 147): Non dimenticarsi mai di incoraggiare
gli studenti a riflettere non solo sul proprio argomento ma sul futuro in
generale e sul perché è una buona idea pensare al futuro regolarmente.
Festeggiate ciò che hanno imparato!