CIUDAD Y FECHA: Armenia, Enero de 2018.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CÓDIGO:

RUFINO JOSÉ CUERVO CENTRO- ARMENIA FECHA: 2018/01/10
AREA DE: Educación Religiosa Escolar. ERE
VERSIÓN: 001
PRESENTACIÓN DEL ÁREA EDUCACION RELIGIOSA PÁGINA 1 DE 1
ESTÁNDARES.
ESCOLAR

Los actuales estándares de Educación religiosa escolar, ERE, evaluados y actualizados por el departamento de educación y
culturas y la comisión episcopal para la evangelización de la cultura y la educación, los cuales fueron aprobados por la CIII
Asamblea plenaria del Episcopado Colombiano en Julio de 2017.

En los estándares que se presentan, se ha constituido la Educación Religiosa en perspectiva ecuménica e interreligiosa. Está
basada en los principios que el catolicismo tiene para el diálogo con los no creyentes, con las ciencias, con la cultura, con las
religiones no cristianas y en apertura a las demás áreas escolares; esta nueva presentación de los Estándares de la CEC reconoce
el complejo contexto educativo y social, la necesidad de acercar por medio de un dialogo respetuoso y fecundo, a las diversas
culturas que hoy confluyen en un mundo globalizado y que hacen presencia en el microcosmos del aula de clase en la escuela.
El nuevo enfoque que presentan estos Estándares para la ERE en Colombia, incorpora contenidos que podrán contribuir en la
resolución pacífica de conflictos, el uso ético y responsable de las tecnologías y de los recursos naturales, el respeto por la
PLAN DE AREA EDUCACION RELIGIOSA ESCOLAR
diferencia y la identidad en un contexto multicultural y el fortalecimiento y cuidado de las relaciones humanas entre los más
relevantes.
2018.
Los estándares de educación religiosa están organizados por grados, desde transición hasta undécimo. En cada grado y para el
desarrollo de las experiencias significativas se proponen unos enfoques y se determinan los aprendizajes que se deben alcanzar.
Su objeto es la vida cristiana pero su vía de acceso son las experiencias significativas para cada grado. Son significativas desde el
punto de vista del Evangelio, como experiencias que construyen una vía privilegiada para acceder al mensaje cristiano.

Los criterios que determinan la selección de los estándares, es la formulación de respuestas a las preguntas ¿Qué enseñar?,
¿Qué mostrar a los estudiantes?, ¿Qué ayudarles a descubrir?, en respuestas a éstas preguntas se presentan los estándares y su
organización.

Las experiencias elegidas para cada grado fueron seleccionadas en los programas de Educación Religiosa y han dado lugar a
diversas experiencias pedagógicas por una parte de los educadores e instituciones dedicadas a la educación religiosa.
Constituyen el eje curricular de cada grado. El sentido de cada experiencia, fue adecuadamente presentado en un documento
de trabajo elaborado en el Ministerio de Educación Nacional, cuya presentación de estándar para cada grado de básica
secundaria es así:

Grado Sexto: El ser humano.

Grado Séptimo: La Familia.
Grado Octavo: La Comunidad.
Grado Noveno: La Moral.
Grado Décimo: Proyecto de Vida.
Grado Undécimo: Construcción de una nueva Sociedad.
Como criterios de organización de los estándares de educación religiosa, se han tenido en cuenta desde sexto hasta undécimo, y
en cada grado y para el desarrollo de las experiencias significativas, se proponen enfoques que determinan los aprendizajes que
se deben adquirir o se deben alcanzar.

DOCENTES QUE INTEGRAN EL ÁREA

Julián Ramírez Zuluaga.
Norbairo Montoya Aranzazu. Forma un hombre nuevo conforme al
Forma un hombre nuevo conforme al
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Evangelio.
Evangelio.
INTRODUCCIÓN
Libera
Abierta
Abierta aaOrienta los del
los
Libera del propio
propioegoísmo.
valores
valores evangélicos
egoísmo.
evangélicos
aa lala comunión con
ee
Correo Orienta
electrónico: comunión con Dios
ierufinocentro@yahoo.es Dios yy con
con los
los
Abierta:
Abierta: históricos
históricosdemás. y al pluralismo
y al pluralismo cultural, cultural,
Pluralista: AAdel
la demás.
laAAtrascendencia.
la trascendencia.
Si la educación es una actividad humana
Personalizante: creando
creando trascendencia.
la
orden
las
las trascendencia.
de su
bases
bases
Humaniza
Humaniza
lade
sude unaQue
Que
cultura,
una
mundo.
mundo.
yQue
pueda
Que
pueda pueda
puedatiene una finalidad esencialmente
la cultura
integración
integración
de revelarse
humanizadora, es evidente que la verdadera revelarse
educación
de revelarse
revelarse
personas,
personas, Superay ser
es
los
pueblos
Supera los
pueblosyun escuchada
ser
sery escuchada
proceso
y sery escuchada de
escuchada
condicionamientos
naciones.
condicionamientos
y naciones. la Buena
la
la Buena
que
que Buena
humanización,
Buena que busca el desarrollo pleno
laimpide
le
le impide
del hombre, no solo en su realidad personal ser
seryycrecer
histórica crecer más
másen
enel
elamor.
Nueva.y social, sino también en su dimensión trascendente y en su
amor.
Nueva.
Nueva.
Nueva.
capacidad de comunión con Dios.
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PLAN DE ÁREA. PLANEACIÓN ACADÉMICA POR GRADOS
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PLANEACIÓN ACADÉMICA POR GRADOS

Docente Asignatura Grado Tiempo aproximado de la
NORBAIRO MONTOYA ARANZAZU EDUCACIÓN RELIGIOSA SEXTO unidad:
PERIODO I (Dos meses)

Título de la Unidad: LA PERSONA HUMANA Y SUS DERECHOS

Estándares que desarrolla:

 Comprender el sentido y el valor de la enseñanza y la forma de vivir cristianamente la dignidad humana.
 Establecer relaciones de diferencia y de semejanza con las convicciones y prácticas no cristianas.
 Identificar su presencia en el entorno religioso, relacionarlas con la vida y con el entorno familiar.
 Respetar las diversas convicciones y formas de entender y vivir del ser humano.

D.B.A. (Seleccionado para transversalizar desde Lenguaje)

8. Produce diversos tipos de texto atendiendo a los destinatarios, al medio en que se escribirá y a los propósitos comunicativos.

Tópico Generativo: SUEÑO, DISEÑO Y PONGO EN MARCHA MI PROPIA VIDA.

HILOS CONDUCTORES METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN VALORACION CONTINUA

 ¿Qué es lo que me hace ser
persona?
(Ppescc: Me reconozco como
un ser valioso y único que
merece ser respetado y
valorado).
 ¿En qué consiste la dignidad
humana?
 ¿Cuáles son los derechos y
deberes del ser humano?
(Prae: ¿Considero que se está
malgastando el recurso hídrico
en mi casa y escuela?).
(Democracia: ¿Cuál es la
Los estudiantes desarrollarán DE EXPLORACIÓN: QUIÉN:
comprensión acerca de: -Identifica problemáticas actuales en
torno a la persona, dando su punto de - Estudiantes
Qué es la dignidad personal y qué vista. - Docente
implicaciones tiene en las -Analiza videos, canciones e imágenes
relaciones con su entorno y sus frente al tema, haciendo aportes por QUÉ:
semejantes. escrito.
- Asistencia y participación en clase.
INVESTIGACIÓN GUIADA: - Trabajo en clase.
-Argumenta por escrito cuál es el - Elaboración y entrega de tareas, talleres,
verdadero concepto de persona, trabajos escritos y sustentación verbal.
iluminado por diferentes textos.
-Resuelve de manera coherente los CÓMO
talleres propuestos, aplicando los
conceptos tratados frente a la - Escrita
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PLAN DE ÁREA. PLANEACIÓN ACADÉMICA POR GRADOS
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importancia de reconocerme persona. - Supervisada

como individuo desde las -Realiza consultas para ampliar el - Comunicada
diferencias y el tema de los derechos y deberes. EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO:
reconocimiento de los
derechos de los demás?). PROYECTO FINAL DE SÍNTESIS - Registro de asistencia.
-Presenta de manera completa y - Trabajo escrito.
 ¿Qué situaciones degradan a ordenada las actividades realizadas en - Evaluación escrita.
la persona? el cuaderno. - Reporte de notas.
(Tiempo libre: ¿De qué -Presenta un escrito personal con - Registro de actividades
manera las actividades físicas, ilustraciones, donde expresa sus
culturales y artísticas conclusiones sobre los temas tratados
contribuyen al mejoramiento y en torno a la dignidad personal.
desarrollo integral de los
estudiantes?).
 ¿Qué dicen las grandes
religiones sobre el ser
humano?

APRENDIZAJES POR MEJORAR (Apoyo al plan de mejoramiento PICC – HME)

Se apoyará a partir de talleres de comprensión lecto escritora, potenciando la competencia propia del área: Aprender a conocer y aprender a hacer.

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Docente Asignatura Grado Tiempo aproximado de la

NORBAIRO MONTOYA ARANZAZU EDUCACIÓN RELIGIOSA SEXTO unidad:
PERIODO II (Dos meses)

Título de la Unidad: EL HOMBRE Y LA MUJER, IMAGEN Y SEMEJANZA DE DIOS.

Estándares que desarrolla:

 Comprender el sentido y el valor de la enseñanza y la forma de vivir cristianamente la dignidad humana.
 Establecer relaciones de diferencia y de semejanza con las convicciones y prácticas no cristianas.
 Identificar su presencia en el entorno religioso, relacionarlas con la vida y con el entorno familiar.
 Respetar las diversas convicciones y formas de entender y vivir del ser humano.

D.B.A. (Seleccionado para transversalizar desde Lenguaje)

6. Comprende diversos tipos de texto, a partir del análisis de sus contenidos, características formales e intenciones comunicativas.

Tópico Generativo: ¿CÓMO FUI CREADO?

HILOS CONDUCTORES METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN VALORACION CONTINUA

-¿Qué dice el Antiguo testamento
sobre la creación del hombre y la
mujer? (Prae – Cát de la paz)
-¿Por qué se afirma que el hombre
y la mujer están hechos a imagen y
semejanza de Dios?
-¿Por qué Dios se relaciona con el
ser humano?
Los estudiantes desarrollarán DE EXPLORACIÓN: QUIÉN:
comprensión acerca de: -Identifica los textos Bíblicos que
hablan sobre el relato de la creación y - Estudiantes
Lo que enseña la teología bíblica su simbología. - Docente
sobre el sentido de la creación del -Analiza situaciones que manifiestan
ser humano a imagen y semejanza cercanía o lejanía con la condición de
de Dios y las implicaciones que ser creados a imagen y semejanza de QUÉ:
tiene en la experiencia religiosa. Dios.
- Asistencia y participación en clase.

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-¿Cuál es la misión del ser humano INVESTIGACIÓN GUIADA: - Trabajo en clase.

según el designio creador de Dios? -Argumenta por escrito lo que significa - Elaboración y entrega de tareas, talleres,
(Prae: ¿Cómo se manejan los ser imagen y semejanza de Dios y las trabajos escritos y sustentación verbal.
residuos sólidos en mi casa y en mi implicaciones que tiene en la
colegio). experiencia religiosa. CÓMO
-¿Cómo se rompe la armonía en la -Resuelve de manera coherente los
relación entre Dios y el ser talleres propuestos, aplicando los - Escrita
humano? (Cát de la paz) conceptos tratados frente al tema - Supervisada
Bíblico sobre el ser humano. - Comunicada
-Realiza consultas y extrae síntesis
sobre aportes de la exégesis bíblica al
relato creacionista. EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO:

PROYECTO FINAL DE SÍNTESIS - Registro de asistencia.

-Presenta de manera completa y - Trabajo escrito.
ordenada las actividades realizadas en - Evaluación escrita.
el cuaderno. - Reporte de notas.
-Presenta la compilación de las - Registro de actividades
píldoras espirituales, con su reflexión
personal a lo largo del período.

APRENDIZAJES POR MEJORAR (Apoyo al plan de mejoramiento PICC – HME)

Se apoyará este aspecto a partir de la realización de textos argumentativos y el desarrollo de talleres de comprensión lecto escritora, potenciando la competencia
propia del área: Aprender a conocer y aprender a hacer.

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Docente Asignatura Grado Tiempo aproximado de la

NORBAIRO MONTOYA ARANZAZU EDUCACIÓN RELIGIOSA SEXTO unidad:
PERIODO III (dos meses)

Título de la Unidad: EN JESUCRISTO, DIOS PADRE DA PLENO SENTIDO A LA PERSONA HUMANA Y ELEVA SU DIGNIDAD.

Estándares que desarrolla:

 Comprender el sentido y el valor de la enseñanza y la forma de vivir cristianamente la dignidad humana.
 Establecer relaciones de diferencia y de semejanza con las convicciones y prácticas no cristianas.
 Identificar su presencia en el entorno religioso, relacionarlas con la vida y con el entorno familiar.
 Respetar las diversas convicciones y formas de entender y vivir del ser humano.

D.B.A. (Seleccionado para transversalizar desde Lenguaje)

3. Reconoce las obras literarias como una posibilidad de circulación del conocimiento y de desarrollo de su imaginación.

Tópico Generativo: DIGNIFICADOS POR JESÚS

HILOS CONDUCTORES METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN VALORACION CONTINUA

-¿Jesús, Hijo de Dios e hijo de
mujer?
-¿Qué vive y enseña Jesús sobre
Dios Padre? (Comp ciudadanas Cát
de la paz)
-¿Cómo dignifica Jesús al ser
humano?
-¿Por qué entrega la vida Jesús en
Los estudiantes desarrollarán
comprensión acerca de:
El sentido de la venida de Jesús y
sus enseñanzas en torno a la
dignidad humana y al compromiso
con Dios y con los demás.
DE EXPLORACIÓN: QUIÉN:
-Conoce pasajes Bíblicos de los
evangelistas que hablan sobre la - Estudiantes
acción de Jesús en favor del hombre. - Docente
-Identifica situaciones actuales que
evidencian correspondencia o no, al
mensaje y estilo de vida de Jesús. QUÉ:
INVESTIGACIÓN GUIADA: - Asistencia y participación en clase.

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la cruz? -Argumenta por escrito lo que significa - Trabajo en clase.

-¿Por qué Jesús enseña que hay el otro en mi vida, a partir de las - Elaboración y entrega de tareas, talleres,
que nacer de nuevo para entrar en enseñanzas de Jesús. trabajos escritos y sustentación verbal.
el reino de Dios? -Resuelve de manera coherente los
talleres propuestos, aplicando los CÓMO
conceptos tratados frente al tema
Bíblico en torno a las enseñanzas y - Escrita
estilo de vida de Jesús. - Supervisada
-Realiza consultas y extrae síntesis - Comunicada
sobre aportes de la exégesis bíblica en EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO:
torno a las parábolas, milagros y forma
de vida de Jesús. - Registro de asistencia.
- Trabajo escrito.
PROYECTO FINAL DE SÍNTESIS - Evaluación escrita.
-Presenta de manera completa y - Reporte de notas.
ordenada las actividades realizadas en - Registro de actividades
el cuaderno.
-Presenta la compilación de las
píldoras espirituales, con su reflexión
personal a lo largo del período.
APRENDIZAJES POR MEJORAR (Apoyo al plan de mejoramiento PICC – HME)

Se apoyará este aspecto a partir de la realización de textos argumentativos y el desarrollo de talleres de comprensión lecto escritora, potenciando la competencia
propia del área: Aprender a conocer y aprender a hacer.

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Docente Asignatura Grado Tiempo aproximado de la

NORBAIRO MONTOYA ARANZAZU EDUCACIÓN RELIGIOSA SEXTO unidad:
PERIODO IV (Dos meses)

Título de la Unidad: LA IGLESIA AL SERVICIO DEL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.

Estándares que desarrolla:

 Comprender el sentido y el valor de la enseñanza y la forma de vivir cristianamente la dignidad humana.
 Establecer relaciones de diferencia y de semejanza con las convicciones y prácticas no cristianas.
 Identificar su presencia en el entorno religioso, relacionarlas con la vida y con el entorno familiar.
 Respetar las diversas convicciones y formas de entender y vivir del ser humano.

D.B.A. (Seleccionado para transversalizar desde Lenguaje)

6. Comprende diversos tipos de texto, a partir del análisis de sus contenidos, características formales e intenciones comunicativas.

Tópico Generativo: TENGO RESPONSABILIDADES COMO MIEMBRO DE LA IGLESIA.

HILOS CONDUCTORES METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN VALORACION CONTINUA

-¿Qué comprende el desarrollo
personal y social?
(Prae: ¿De qué manera afecta la
interacción humana en los
recursos hídricos del sendero
ecológico?).
-¿Por qué es necesario reflexionar
sobre los derechos y la dignidad
Los estudiantes desarrollarán DE EXPLORACIÓN: QUIÉN:
comprensión acerca de: -Conoce las acciones que realiza la
Iglesia en pro del género humano y las - Estudiantes
La importancia y el sentido de la explica. - Docente
Iglesia en su papel de promover la -Identifica el perfil del bautizado
condición humana, denunciar los reamente comprometido con Dios y su
atentados contra ella y el Iglesia. QUÉ:
compromiso de los bautizados en
la construcción del reino de Dios. INVESTIGACIÓN GUIADA: - Asistencia y participación en clase.

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humana? (Cát de la paz) -Argumenta por escrito lo que significa - Trabajo en clase.
-¿Cómo participamos los cristianos el concepto de Iglesia, explicitando su - Elaboración y entrega de tareas, talleres,
en la construcción de una sociedad acción en al mundo en favor de los trabajos escritos y sustentación verbal.
justa, solidaria y misericordiosa? más necesitados.
-¿Cómo participan las demás -Resuelve de manera coherente los CÓMO
iglesias históricas en el desarrollo talleres propuestos, con buen grado
personal y social? de argumentación. - Escrita
-Realiza consultas sobre lo que hacen - Supervisada
las diver4sas iglesias frente a la - Comunicada
promoción del ser humano.

PROYECTO FINAL DE SÍNTESIS EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO:

-Presenta de manera completa y
ordenada las actividades realizadas en - Registro de asistencia.
el cuaderno. - Trabajo escrito.
-Presenta un escrito personal, - Evaluación escrita.
destacando los aprendizajes más - Reporte de notas.
significativos del período sobre la - Registro de actividades
importancia de la Iglesia al servicio del
ser humano.

APRENDIZAJES POR MEJORAR (Apoyo al plan de mejoramiento PICC – HME)

Se apoyará este aspecto a partir de la realización de textos argumentativos y el desarrollo de talleres de comprensión lecto escritora, potenciando la competencia
propia del área: Aprender a conocer y aprender a hacer.

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Docente Asignatura Grado Tiempo aproximado de la

NORBAIRO MONTOYA ARANZAZU EDUCACIÓN RELIGIOSA SÉPTIMO unidad:
PERIODO I (Dos meses)
Título de la Unidad: FAMILIA, CÉLULA PRIMORDIAL DE LA SOCIEDAD.

Estándares que desarrolla:

 Comprender el sentido y el valor de las enseñanzas, símbolos y expresiones de la fe cristiana.
 Establecer relaciones de diferencia y de semejanza con las convicciones y prácticas no cristianas, identificar su presencia en el entorno, relacionarlas con la vida
y con el entorno familiar.
 Respetar las diversas convicciones religiosas sobre el matrimonio y la familia.
D.B.A. (Seleccionado para transversalizar desde Lenguaje)

1. Clasifica la información que circula en los medios de comunicación con los que interactúa y la retoma como referente para sus producciones
discursivas.

Tópico Generativo: MI FAMILIA, UNA GRAN BENDICIÓN.

HILOS CONDUCTORES METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN VALORACION CONTINUA

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-¿Qué se entiende por familia? Los estudiantes desarrollarán DE EXPLORACIÓN: QUIÉN:

-¿Por qué la familia es el
fundamento de la sociedad?
-¿Cuál es hoy la realidad y
problemática de las familias?
(Democracia: ¿Qué estrategias
aplican para la resolución pacífica
de conflictos? (diálogo y
negociación)
-¿Cómo se espera que sean las
relaciones entre los miembros de
una familia? (Comp ciudadanas –
Cát de la paz)
¿Cuáles son los derechos de la
familia que la sociedad y el estado
deben garantizar?
(Prae: ¿Qué factores inciden en la
obtención del recurso hídrico?)
comprensión acerca de:
Qué es la familia, cuál es su
importancia a nivel social y cuáles
son las luces y sombras que
afronta en la actualidad.
-Identifica problemáticas actuales en
torno a la familia, dando su punto de - Estudiantes
vista. - Docente
-Analiza videos, canciones e imágenes
frente al tema, haciendo aportes por
escrito. QUÉ:
INVESTIGACIÓN GUIADA: - Asistencia y participación en clase.
-Argumenta por escrito cuál es el - Trabajo en clase.
verdadero concepto de familia, - Elaboración y entrega de tareas, talleres,
iluminado por diferentes textos. trabajos escritos y sustentación verbal.
-Resuelve de manera coherente los
talleres propuestos, aplicando los CÓMO
conceptos tratados frente a la familia.
-Realiza consultas para ampliar el - Escrita
tema sobre el papel de la familia en la - Supervisada
formación integral de sus miembros. - Comunicada
PROYECTO FINAL DE SÍNTESIS
-Presenta de manera completa y EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO:
ordenada las actividades realizadas en
el cuaderno. - Registro de asistencia.
- Presenta un escrito personal con - Trabajo escrito.
ilustraciones, donde expresa los - Evaluación escrita.
aprendizajes adquiridos en el período - Reporte de notas.
y sus conclusiones en torno al tema de - Registro de actividades
la familia y su realidad social actual.

APRENDIZAJES POR MEJORAR (Apoyo al plan de mejoramiento PICC – HME)

Se apoyará a partir de talleres de comprensión lecto escritora, potenciando la competencia propia del área: Aprender a conocer y aprender a hacer.

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Docente Asignatura Grado Tiempo aproximado de la

NORBAIRO MONTOYA ARANZAZU EDUCACIÓN RELIGIOSA SÉPTIMO unidad:
PERIODO II (Dos meses)

Título de la Unidad: LA FAMILIA IMAGEN DE DIOS QUE ES AMOR Y VIDA.

Estándares que desarrolla:

 Comprender el sentido y el valor de las enseñanzas, símbolos y expresiones de la fe cristiana.
 Establecer relaciones de diferencia y de semejanza con las convicciones y prácticas no cristianas, identificar su presencia en el entorno, relacionarlas con la vida
y con el entorno familiar.
 Respetar las diversas convicciones religiosas sobre el matrimonio y la familia.

D.B.A. (Seleccionado para transversalizar desde Lenguaje)

3. Establece conexiones entre los elementos presentes en la literatura y los hechos históricos, culturales y sociales en los que se han producido.

Tópico Generativo: MI FAMILIA, MI MAYOR TESORO.

HILOS CONDUCTORES METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN VALORACION CONTINUA

-¿Qué se dice en la Biblia acerca de
la familia?
-¿Por qué se considera que no es
bueno que el varón esté solo?
(Ppescc: Me reconozco como un
ser valioso y único que merece ser
respetado y valorado).
-¿Por qué la familia es imagen de
Dios?
-¿Cómo fue evolucionando la
familia en Israel?
-¿Por qué es importante honrar a
los padres? (Cát de la paz)
Los estudiantes desarrollarán
comprensión acerca de:
Lo que enseña la Biblia frente al
origen de la familia, cuál es el
designio de Dios para ella y qué
importancia tiene en el pueblo de
Israel.
DE EXPLORACIÓN: QUIÉN:
-Identifica los textos Bíblicos que
hablan sobre el relato de la creación y - Estudiantes
su simbología. - Docente
-Analiza la realidad actual de la familia
y establece relación con el plan de
Dios desde la Sagrada Escritura. QUÉ:
INVESTIGACIÓN GUIADA: - Asistencia y participación en clase.
-Argumenta por escrito lo que significa - Trabajo en clase.
el proyecto de Dios trazado para la - Elaboración y entrega de tareas, talleres,
familia a partir del relato Bíblico de la trabajos escritos y sustentación verbal.
creación.
-Resuelve de manera coherente los CÓMO
talleres propuestos, aplicando los

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conceptos tratados frente al tema - Escrita

Bíblico sobre la familia. - Supervisada
-Realiza consultas y extrae síntesis - Comunicada
sobre aportes de la exégesis bíblica al
relato creacionista.
EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO:
PROYECTO FINAL DE SÍNTESIS
-Presenta de manera completa y - Registro de asistencia.
ordenada las actividades realizadas en - Trabajo escrito.
el cuaderno. - Evaluación escrita.
-Presenta la compilación de las - Reporte de notas.
píldoras espirituales, con su reflexión - Registro de actividades
personal a lo largo del período.

APRENDIZAJES POR MEJORAR (Apoyo al plan de mejoramiento PICC – HME)

Se apoyará este aspecto a partir de la realización de textos argumentativos y el desarrollo de talleres de comprensión lecto escritora, potenciando la competencia
propia del área: Aprender a conocer y aprender a hacer.

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VERSIÓN: 001
PLAN DE ÁREA. PLANEACIÓN ACADÉMICA POR GRADOS
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Docente Asignatura Grado Tiempo aproximado de la

NORBAIRO MONTOYA ARANZAZU EDUCACIÓN RELIGIOSA SÉPTIMO unidad:
PERIODO III (Dos meses)
Título de la Unidad: EL EVANGELIO SOBRE EL MATRIMONIO Y LA FAMILIA.

Estándares que desarrolla:

 Comprender el sentido y el valor de las enseñanzas, símbolos y expresiones de la fe cristiana.
 Establecer relaciones de diferencia y de semejanza con las convicciones y prácticas no cristianas, identificar su presencia en el entorno, relacionarlas con la vida
y con el entorno familiar.
 Respetar las diversas convicciones religiosas sobre el matrimonio y la familia.

D.B.A. (Seleccionado para transversalizar desde Lenguaje)

3. Establece conexiones entre los elementos presentes en la literatura y los hechos históricos, culturales y sociales en los que se han producido.

Tópico Generativo: TENER UNA FAMILIA UNA GRAN BENDICIÓN.

HILOS CONDUCTORES METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN VALORACION CONTINUA

-¿Por qué escogió Dios a María y
José para formar familia con Jesús?
-¿Por qué se dice de Dios que es
relación y no un solitario?
-¿Cómo actuó Jesús frente a las
problemáticas de la familia?
-¿qué dice el Nuevo Testamento en
torno al matrimonio y la familia?
Los estudiantes desarrollarán
comprensión acerca de:
-La trascendencia que tiene la
familia desde la experiencia de
Jesús y sus enseñanzas en torno a
la misma.
DE EXPLORACIÓN: QUIÉN:
-Conoce pasajes Bíblicos del Nuevo
Testamento que hablan sobre las - Estudiantes
enseñanzas de Jesús en frente a la - Docente
familia.
-Identifica situaciones actuales que
evidencian correspondencia o no, al QUÉ:
mensaje de Jesús sobre la dignidad de
la familia. - Asistencia y participación en clase.
- Trabajo en clase.
INVESTIGACIÓN GUIADA: - Elaboración y entrega de tareas, talleres,
-Argumenta por escrito lo que significa trabajos escritos y sustentación verbal.
asumir en la familia los valores
transmitidos por Jesús. CÓMO
-Resuelve de manera coherente los
talleres propuestos, aplicando los - Escrita

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conceptos tratados frente al tema - Supervisada

Bíblico en torno a las enseñanzas y - Comunicada
estilo de vida de Jesús.
-Realiza consultas y extrae síntesis
sobre aportes de la exégesis bíblica en EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO:
torno a las parábolas, milagros y forma
de vida de Jesús. - Registro de asistencia.
- Trabajo escrito.
PROYECTO FINAL DE SÍNTESIS - Evaluación escrita.
-Presenta de manera completa y - Reporte de notas.
ordenada las actividades realizadas en - Registro de actividades
el cuaderno.
-Presenta una carpeta donde recopila
la interpretación de algunos textos de
los evangelistas sobre la vida de Jesús,
y sus conclusiones personales sobre
los aprendizajes adquiridos.

APRENDIZAJES POR MEJORAR (Apoyo al plan de mejoramiento PICC – HME)

Se apoyará este aspecto a partir de la realización de textos argumentativos y el desarrollo de talleres de comprensión lecto escritora, potenciando la competencia
propia del área: Aprender a conocer y aprender a hacer.

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Docente Asignatura Grado Tiempo aproximado de la

NORBAIRO MONTOYA ARANZAZU EDUCACIÓN RELIGIOSA SÉPTIMO unidad:
PERIODO IV (Dos meses)

Título de la Unidad: LA MISIÓN DE LA FAMILIA CRISTIANA EN EL MUNDO DE HOY.

Estándares que desarrolla:

 Comprender el sentido y el valor de las enseñanzas, símbolos y expresiones de la fe cristiana.
 Establecer relaciones de diferencia y de semejanza con las convicciones y prácticas no cristianas, identificar su presencia en el entorno, relacionarlas con la vida
y con el entorno familiar.
 Respetar las diversas convicciones religiosas sobre el matrimonio y la familia.

D.B.A. (Seleccionado para transversalizar desde Lenguaje)

6. Interpreta textos informativos, expositivos, narrativos, líricos, argumentativos y descriptivos, y da cuenta de sus características formales y no
formales.
Tópico Generativo: LA FAMILIA, GENERADORA DE VIDA Y SERVICIO.

HILOS CONDUCTORES METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN VALORACION CONTINUA

-¿Por qué se tiene a la familia por
cumplidora de una misión el
mundo de hoy?
(Tiempo libre: Cómo puedo
mejorar las relaciones
interpersonales por medio de
actividades lúdico recreo
deportivas, fomentando el respeto
y la multiculturalidad? (Cát de la
paz).
-¿Qué debe caracterizar a una
familia para asumir los restos del
mundo de hoy?
(Prae: Cómo se manejan los
Los estudiantes desarrollarán
comprensión acerca de:
La relación que existe entre la
familia y la Iglesia, identificando las
luces y las sombras que
experimentan las familias hoy y la
manera como la Iglesia las
acompaña.
DE EXPLORACIÓN: QUIÉN:
-Conoce las acciones que realiza la
Iglesia en pro de la familia y las - Estudiantes
explica. - Docente
-Identifica el perfil de las familias
reamente comprometidas con Dios y
su Iglesia. QUÉ:
INVESTIGACIÓN GUIADA: - Asistencia y participación en clase.
-Argumenta por escrito lo que - Trabajo en clase.
significan las relaciones entre la - Elaboración y entrega de tareas, talleres,
familia y la Iglesia, explicitando el rol trabajos escritos y sustentación verbal.
que debe ejercer cada una.
-Resuelve de manera coherente los CÓMO
talleres propuestos, con buen grado

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residuos sólidos en mi casa y en mi de argumentación. - Escrita

colegio). -Realiza consultas sobre lo que hacen - Supervisada
-¿Por qué la Iglesia se interesa por las diversas iglesias frente a la familia - Comunicada
la familia? (Cát de la paz) en sus diversas problemáticas.
-¿Cómo acompaña la Iglesia a las EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO:
familias en dificultades? PROYECTO FINAL DE SÍNTESIS
¿Cómo influyen los medios de -Presenta de manera completa y - Registro de asistencia.
comunicación masivos en las ordenada las actividades realizadas en - Trabajo escrito.
dinámicas y valores de la familia? el cuaderno. - Evaluación escrita.
(Prae: Qué condiciones biológicas -Presenta un trabajo final destacando - Reporte de notas.
y físicas puedo encontrar en el los aprendizajes más significativos del - Registro de actividades
entorno). período y las conclusiones en torno al
servicio de la Iglesia y su apostolado
en favor de la familia.

APRENDIZAJES POR MEJORAR (Apoyo al plan de mejoramiento PICC – HME)

Se apoyará este aspecto a partir de la realización de textos argumentativos y el desarrollo de talleres de comprensión lecto escritora, potenciando la competencia
propia del área: Aprender a conocer y aprender a hacer.

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Docente Asignatura Grado Tiempo aproximado de la

NORBAIRO MONTOYA ARANZAZU EDUCACIÓN RELIGIOSA OCTAVO unidad:
PERIODO I (Dos meses)
Título de la Unidad: DIMENSIÓN COMUNITARIA DEL HOMBRE

Estándares que desarrolla:

 Comprender el sentido y el valor de la Iglesia como comunidad de creyentes en Cristo, sus símbolos y expresiones.
 Establecer relaciones de diferencia y de semejanza con las convicciones y prácticas no cristianas y entre Iglesias, identificar su presencia en el entorno,
relacionarlas con la vida y con el entorno familiar.
 Respetar las diversas convicciones y formas de vivir el sentido comunitario a nivel religioso.

D.B.A. (Seleccionado para transversalizar desde Lenguaje)

1.Caracteriza los discursos presentes en los medios de comunicación y otras fuentes de información, atendiendo al contenido, la intención
comunicativa del autor y al contexto en que se producen.

Tópico Generativo: SOY UN SER SOCIABLE POR NATURALEZA.

HILOS CONDUCTORES METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN VALORACION CONTINUA

-¿Qué es comunidad?
-¿Qué relación tiene la comunidad
con la sociedad, la familia y el
ambiente escolar?
(Tiempo libre: Cómo puedo
mejorar las relaciones
interpersonales por medio de
actividades lúdico recreo
deportivas, fomentando el respeto
y la multiculturalidad?
-¿Qué aspectos son fundamentales
para una apropiada convivencia
social?
(Prae: ¿Cómo se manejan los
residuos sólidos en la casa y el
colegio?).
Los estudiantes desarrollarán
comprensión acerca de:
Qué implicación tiene ser social
por naturaleza y cuáles son los
valores que favorecen la
construcción de la comunidad en
sus diversas manifestaciones.
DE EXPLORACIÓN: QUIÉN:
-Identifica las características que
tienen los seres sociales y la - Estudiantes
importancia en la vida diaria, - Docente
aplicándolo en su propio contexto.
-Analiza videos, canciones e imágenes
frente al tema, haciendo aportes por QUÉ:
escrito.
- Asistencia y participación en clase.
INVESTIGACIÓN GUIADA: - Trabajo en clase.
-Argumenta por escrito cuál es la - Elaboración y entrega de tareas, talleres,
importancia que tienen los otros en mi trabajos escritos y sustentación verbal.
realización personal, iluminado por
diferentes textos. CÓMO
-Resuelve de manera coherente los
talleres prouestos, aplicando los - Escrita

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(Ppescc: me reconozco como un conceptos tratados frente a la realidad - Supervisada

ser valioso y único que merece ser de ser sociales. - Comunicada
respetado y valorado). -Realiza consultas para ampliar el
-¿Cómo influye el mundo tema sobre la incidencia de la
globalizado en la construcción de sociedad en la vida de cada ser EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO:
comunidad? humano.
-¿En qué sentido se habla del - Registro de asistencia.
mundo como una casa común? PROYECTO FINAL DE SÍNTESIS - Trabajo escrito.
(Prae: ¿Qué beneficios se pueden -Presenta de manera completa y - Evaluación escrita.
obtener del recurso hídrico? ordenada las actividades realizadas en - Reporte de notas.
¿De qué manera afecta la el cuaderno. - Registro de actividades
interacción humana en los -- Presenta un escrito personal con
recursos hídricos del sendero ilustraciones, donde expresa los
ecológico? aprendizajes adquiridos en el período
y sus conclusiones en torno a la
realidad social del ser humano y sus
implicaciones.

APRENDIZAJES POR MEJORAR (Apoyo al plan de mejoramiento PICC – HME)

Se apoyará este aspecto a partir de la realización de textos argumentativos y el desarrollo de talleres de comprensión lecto escritora, potenciando la competencia
propia del área: Aprender a conocer y aprender a hacer.

Ocente Asignatura Grado Tiempo aproximado de la

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NORBAIRO MONTOYA ARANZAZU EDUCACIÓN RELIGIOSA OCTAVO unidad:

PERIODO II (Dos meses)

Título de la Unidad: LA COMUNIDAD COMO DISTINTIVO DEL PUEBLO DE DIOS.

Estándares que desarrolla:

 Comprender el sentido y el valor de la Iglesia como comunidad de creyentes en Cristo, sus símbolos y expresiones.
 Establecer relaciones de diferencia y de semejanza con las convicciones y prácticas no cristianas y entre Iglesias, identificar su presencia en el entorno,
relacionarlas con la vida y con el entorno familiar.
 Respetar las diversas convicciones y formas de vivir el sentido comunitario a nivel religioso.

D.B.A. (Seleccionado para transversalizar desde Lenguaje)

6. Infiere múltiples sentidos en los textos que lee y los relaciona con los conceptos macro del texto y con sus contextos de producción y circulación.

Tópico Generativo: HAY UN ORIGEN DE LA COMUNIDAD HUMANA.

HILOS CONDUCTORES METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN VALORACION CONTINUA

-¿Cuál es el origen de la
comunidad humana?
-¿Cómo explica la ciencia y la fe el
origen de la comunidad humana?
-¿Por qué un pequeño pueblo es el
medio escogido por Dios para
comunicarse con la humanidad?
-¿Qué identifica y pone en riesgo la
vida comunitaria del pueblo de
Israel?
-¿Quiénes animaban a Israel en su
proceso de conformación como
pueblo de Dios?
Los estudiantes desarrollarán
comprensión acerca de:
Cómo explica la Biblia y la teología
el origen de la comunidad humana
y qué relevancia tiene el pueblo de
Israel como depositario de la
salvación.
DE EXPLORACIÓN: QUIÉN:
-Identifica los textos Bíblicos que
hablan sobre el relato de la creación y - Estudiantes
su simbología. - Docente
-Analiza la realidad actual de la
sociedad y establece relación con el
plan de Dios desde la Sagrada QUÉ:
Escritura.
INVESTIGACIÓN GUIADA: - Asistencia y participación en clase.
-Argumenta por escrito lo que significa - Trabajo en clase.
el proyecto de sociedad trazado por - Elaboración y entrega de tareas, talleres,
Dios a partir del relato Bíblico de la trabajos escritos y sustentación verbal.
creación.
-Resuelve de manera coherente los CÓMO
talleres propuestos, aplicando los
conceptos tratados frente al tema - Escrita

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Bíblico sobre la sociedad. - Supervisada

-Realiza consultas y extrae síntesis - Comunicada
sobre aportes de la exégesis bíblica al
relato creacionista.
EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO:
PROYECTO FINAL DE SÍNTESIS
-Presenta de manera completa y - Registro de asistencia.
ordenada las actividades realizadas en - Trabajo escrito.
el cuaderno. - Evaluación escrita.
-Presenta en un trabajo ilustrado, sus - Reporte de notas.
aprendizajes frente a los beneficios - Registro de actividades
que trae asumir el proyecto de
sociedad trazado por Dios desde el
relato bíblico de la creación.

APRENDIZAJES POR MEJORAR (Apoyo al plan de mejoramiento PICC – HME)

Se apoyará este aspecto a partir de la realización de textos argumentativos y el desarrollo de talleres de comprensión lecto escritora, potenciando la competencia
propia del área: Aprender a conocer y aprender a hacer.

Docente Asignatura Grado Tiempo aproximado de la

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NORBAIRO MONTOYA ARANZAZU EDUCACIÓN RELIGIOSA OCTAVO unidad:

PERIODO III (Dos mese)

Título de la Unidad: LA COMUNIDAD DE LA QUE JESÚS FORMÓ PARTE.

Estándares que desarrolla:

 Comprender el sentido y el valor de la Iglesia como comunidad de creyentes en Cristo, sus símbolos y expresiones.
 Establecer relaciones de diferencia y de semejanza con las convicciones y prácticas no cristianas y entre Iglesias, identificar su presencia en el entorno,
relacionarlas con la vida y con el entorno familiar.
 Respetar las diversas convicciones y formas de vivir el sentido comunitario a nivel religioso.

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7. Reconstruye en sus intervenciones el sentido de los textos desde la relación existente entre la temática, los interlocutores y el contexto histórico-
cultural.

Tópico Generativo: SOMOS IGLESIA, EL NUEVO PUEBLO DE DIOS.

HILOS CONDUCTORES METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN VALORACION CONTINUA

-¿Qué importancia tiene conocer
el contexto en el que vivió Jesús?
-¿Cómo estaba organizada la
sociedad en la que vivió Jesús?
-¿Cómo fueron las relaciones de
Jesús con las autoridades religiosas
y políticas de su pueblo? (Cát de la
paz)
-¿Qué significa la frase: “Quiero
misericordia y no sacrificios?
-¿Para qué Jesús elige discípulos?
Los estudiantes desarrollarán
comprensión acerca de;
La identificación del contexto
económico, social, político y
religioso de la época de Jesús y los
valores que Él propone a partir de
su experiencia de vida.
DE EXPLORACIÓN: QUIÉN:
-Conoce pasajes Bíblicos del Nuevo
Testamento que hablan sobre la - Estudiantes
relación de Jesús con las autoridades - Docente
políticas y religiosas de su época.
-Identifica situaciones actuales que
son reflejo de la situación vivida en la QUÉ:
época de Jesús.
- Asistencia y participación en clase.
INVESTIGACIÓN GUIADA: - Trabajo en clase.
-Argumenta por escrito lo que significa - Elaboración y entrega de tareas, talleres,
asumir los valores transmitidos por trabajos escritos y sustentación verbal.
Jesús para construir una sociedad más
justa, solidaria y humana. CÓMO
-Resuelve de manera coherente los

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estilo de vida de Jesús.
-Realiza consultas y extrae síntesis EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO:
sobre aportes de la exégesis bíblica en
torno a las parábolas, milagros y forma - Registro de asistencia.
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- Evaluación escrita.
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y sus conclusiones personales sobre
los aprendizajes adquiridos.

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PERIODO IV (Dos meses)

Título de la Unidad: LA COMUNIDAD ECLESIAL SERVIDORA DE LA UNIDAD Y DESARROLLO INTEGRAL DE LOS PUEBLOS, ILUMINADA POR EL ESPÍRITU SANTO.

Estándares que desarrolla:

 Comprender el sentido y el valor de la Iglesia como comunidad de creyentes en Cristo, sus símbolos y expresiones.
 Establecer relaciones de diferencia y de semejanza con las convicciones y prácticas no cristianas y entre Iglesias, identificar su presencia en el entorno,
relacionarlas con la vida y con el entorno familiar.
 Respetar las diversas convicciones y formas de vivir el sentido comunitario a nivel religioso.

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5. Escucha con atención a sus compañeros en diálogos informales y predice los contenidos de la comunicación.

Tópico Generativo: HAGO PARTE DE UNA COMUNIDAD QUE ME AYUDA A CRECER INTEGRALMENTE.

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-¿Qué es la comunidad eclesial?
-¿Cuáles son sus orígenes?
-¿Qué fuerza tiene el perdón y la
reconciliación en la construcción
de comunidad en la sociedad?
(Democracia: ¿Qué estrategias
aplican para la resolución pacífica
de conflictos? (diálogo y construcción de una sociedad a la
negociación) (Cát de la paz).
-¿Cómo ha contribuido la Iglesia al
desarrollo integral de los pueblos?
(Comp ciudadanas – Cát de la paz)
-¿Cómo se manifiesta la acción del
Espíritu Santo en la vida de la
Los estudiantes desarrollarán
comprensión acerca de:
Lo que representa la iglesia como
institución, identificando las
acciones realizadas por ella a lo
largo de la historia, sus luces y
sombras y su compromiso con la
luz de la palabra de Dios.
DE EXPLORACIÓN: QUIÉN:
-Conoce las acciones que realiza la
Iglesia en pro de la sociedad y de sus - Estudiantes
feligreses y las explica. - Docente
-Identifica el perfil del bautizado
realmente comprometido con Dios y
su Iglesia. QUÉ:
INVESTIGACIÓN GUIADA: - Asistencia y participación en clase.
-Argumenta por escrito lo que - Trabajo en clase.
significan los aportes de la Iglesia en la - Elaboración y entrega de tareas, talleres,
construcción de una nueva sociedad, trabajos escritos y sustentación verbal.
basada en los valores transmitidos por
el Evangelio CÓMO
-Resuelve de manera coherente los
talleres propuestos, con buen grado - Escrita

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Iglesia? de argumentación. - Supervisada

-Realiza consultas sobre lo que hacen - Comunicada
las diversas iglesias frente a la
construcción de la sociedad y sus
diversas problemáticas. EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO:

PROYECTO FINAL DE SÍNTESIS - Registro de asistencia.

-Presenta de manera completa y - Trabajo escrito.
ordenada las actividades realizadas en - Evaluación escrita.
el cuaderno. - Reporte de notas.
-Presenta un trabajo final destacando - Registro de actividades
los aprendizajes más significativos del
período y las conclusiones en torno al
servicio de la Iglesia y su apostolado
en favor de la sociedad y al interior de
La misma Iglesia.

APRENDIZAJES POR MEJORAR (Apoyo al plan de mejoramiento PICC – HME)

Se apoyará este aspecto a partir de la realización de textos argumentativos y el desarrollo de talleres de comprensión lecto escritora, potenciando la competencia
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