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Título: Descubrimos el área del triángulo

Grado: 6º
Fecha: 08-11-17
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias


capacidades de aprendizaje?
Resuelve problemas de  Emplea estrategias heurísticas, Expresa la medida de
forma, movimiento y estrategias de cálculo, la superficie usando medidas
localización visualización y los procedimientos convencionales de formas
 Comunica su de composición y descomposición poligonales (triángulo,
comprensión sobre las para construir formas desde rectángulo, paralelogramo)
formas y relaciones perspectivas, desarrollo de sólidos,
geométricas. realizar giros en el plano, así como
 Elabora y usa para trazar recorridos.
estrategias.  Usa diversas estrategias para
construir ángulos medir la longitud y
la superficie, y comparar el área de
dos superficies o la capacidad de los
objetos, de manera exacta o
aproximada.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Orientación al Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeras y


bien común compañeros cuando presentan dificultades que no pueden
resolver por sí solos.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se
utilizarán en esta sesión?
 Papelote con el problema(Anexo1)  Imagen
 Elaborar para cada equipo un par de triángulos de  Papelotes
igual área (Anexo2)  ficha
 Recordar que las sesiones duran un determinado  plumones.
tiempo; sin embargo, pueden flexibilizarse, según las  limpia tipos.
necesidades de los estudiantes.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20 min

En grupo clase
 Saludar amablemente a los estudiantes.

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 Dialogo con los estudiantes respecto a qué figuras geométricas conocen además del cuadrado
y del rectángulo.
 Les pregunto: ¿Para qué son útiles? ¿Dónde las pueden observar en su entorno?, ¿Qué
talentos se ponen en práctica cuando realizamos construcciones utilizando estas figuras?,
¿Cómo podríamos implementar estas experiencias en el sector de la matemática?
 Recojo los saberes previos realizando las siguientes preguntas: ¿Qué relación existe entre el
área de un rectángulo con el área del paralelogramo?, ¿Qué elementos tienen en común?,
¿Qué formas del entorno se parecen a un triángulo?, ¿Cuáles son sus características?, ¿Qué es
un triángulo?, ¿Existirá alguna relación entre el área de los rectángulos y los paralelogramos
con el área del triángulo?
 Comunico el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos hallar el área de un triángulo usando
para ello el área del rectángulo
 Establecer junto con los estudiantes las normas de convivencia, que permitirán trabajar en un
clima favorable durante el desarrollo de la sesión.

Desarrollo Tiempo aproximado: 80min

En grupo clase
Problematización
 Presento el problema y luego pido a los estudiantes que participen en la lectura del problema.

Los estudiantes de sexto grado desean elaborar carteles para alentar a


los compañeros que participarán en las olimpiadas, pero no cuentan con
cartulinas. Solo cuentan con algunos retazos de triángulos de papelote
cuadriculado que reciclaron el año pasado.

Juan y su equipo dicen que pueden juntar los retazos triangulares para
formar carteles más grandes.

 Facilito la comprensión del problema. Para ello realizo las siguientes preguntas: ¿De qué trata
el problema?, ¿Qué datos nos brindan?, ¿Cuántos triángulos se repartirán para cada equipo?,
¿Qué se debe hacer con los retazos de triángulos?, ¿Para qué se deben unir los retazos
triangulares?, ¿Qué debemos tener en cuenta para saber qué forma tendrán los carteles?, ¿Los
carteles de todos los equipos tendrán la misma forma?, ¿Por qué?

 Organizo a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes, a la vez entrego cinta adhesiva y
dos plumones gruesos de diferente color. Les indico que usen dichos materiales como lo crean
necesario para resolver el problema planteado.

Búsqueda de estrategias
 Converso con los estudiantes sobre qué estrategias podrían usar para resolver el problema.

 Les planteo las siguientes preguntas: ¿Qué representa cada cuadradito del papelote?, ¿Por
qué?, ¿Cómo nos ayudarán los materiales recibidos? ¿Cómo son los triángulos que tiene tu

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equipo?, ¿Si unen ambos triángulos, qué figuran obtendrán? ¿Con qué materiales podemos
resolverlo?

 Les pregunto: ¿Alguna vez han leído y/o resuelto un problema parecido?, ¿Cuál?, ¿Cómo lo
resolvieron?, ¿Cómo podría ayudarte esa experiencia en la solución de este nuevo problema?

 Les doy un tiempo para que resuelvan el problema ejecutando su estrategia.

Representación
 En el caso de algunos equipos se tendría, por ejemplo:

 Si unimos las figuras por los lados de menor longitud se observa que se sigue formando un
triángulo, pero si se une por el lado de mayor longitud, entonces se forma un rectángulo.

 Al tener un ¿rectángulo? Se puede hallar el área de dos formas: una es contando todas
las unidades cuadradas, o utilizando la fórmula:
A=bxh
Base(b) = 19u
Altura(h) = 12u
A = b x h = 19u x 12u= 228u2
 Pero, al ser iguales las medidas de los triángulos, el área de cada uno será la mitad del
rectángulo.
 Entonces, para saber el área del triángulo debemos dividir el área del rectángulo entre
dos.
Área del rectángulo = 228u2
Área del triángulo = 228u2 = 114u2
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 En el caso de otros equipos

 Si unimos las figuras por los lados de menor longitud se observa que se sigue formando
un triángulo, pero si se unen ambos triángulos por el lado de mayor longitud, entonces
se obtiene un paralelogramo.

 Al tener un paralelogramo se puede hallar el área convirtiéndolo en un rectángulo o


utilizando la fórmula:
A=bxh
Base(b) = 12u
Altura(h) = 7u
A = b x h = 12u x 7u= 84u2
 Pero, al ser iguales las medidas de los triángulos, tendrá cada uno un área igual a la
mitad del paralelogramo.
 Entonces, para saber el área del triángulo se divide el área del paralelogramo entre dos.

Área del rectángulo = 84u2


Área del triángulo = 84u2 = 42u2
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 Durante el proceso de solución del problema, asegurarme que la mayoría de los equipos
lo ha logrado.
 Solicito que un representante de cada grupo comunique qué procesos han seguido para
resolver el problema; para ello indico que coloquen sus papelotes en la pizarra, de modo
que cuente con el soporte gráfico para que fundamenten sus resultados.
 Una vez concluido la explicación de todos los grupos les haré la siguiente pregunta:
¿Cómo son los triángulos entregados a cada equipo?

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 A través de esta pregunta los estudiantes identifican que el par de triángulos recibidos
son iguales porque tienen la misma medida y por lo tanto sus áreas son iguales.

 ¿Qué relación encontraron entre el área de un triángulo con el área del cuadrilátero
formado?

 A través de esta pregunta los estudiantes fundamentan que el área del triángulo es la
mitad del área del rectángulo o del paralelogramo formado.

 Entonces les indico que: Área del triángulo = 1


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A través de esta pregunta los estudiantes determinan lo siguiente:
Área del rectángulo o paralelogramo = b x h
Área del triángulo = 1 . Área del rectángulo
2

Área del triángulo = 1 . (b x h)


2

Es decir:
Área del triángulo = (b x h)
2

Formalización

 Hallar el área de un triángulo es hallar la cantidad de unidades cuadradas que se necesita para
cubrir la superficie de dicha figura.

 Si se une dos triángulos que tienen la misma área por el lado de mayor longitud se forma un
rectángulo o un paralelogramo. Se halla la relación: el área del triángulo es la mitad del área
del rectángulo o paralelogramo.

 Por lo tanto, el área de un triángulo es:

Área del triángulo = 1 Área del rectángulo


2

Área del triángulo = 1 . (b x h)


2

Es decir:
Área del triángulo = (b x h)
2

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Reflexión
 Reflexiono con los estudiantes sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el
problema propuesto. Les hago las siguientes preguntas ¿Han resuelto un problema similar que
se presente en su vida cotidiana?, ¿Qué regularidades han descubierto a través de esta
actividad?, ¿De qué manera te ayudó trabajar con las imágenes?, ¿sí quisiéramos que los
carteles fueran de mayor tamaño, ¿qué deberíamos hacer?
 Les planteo otros problemas para que lo resuelvan en grupo y salgan a explicar a la pizarra.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

 Preguntar a continuación: ¿Qué aprendieron hoy?, ¿Les gustó? ¿Creen que lo que aprendimos
nos será útil?
 ¿Cómo hallamos el área de un triángulo?