Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
c
ﺗﺄﻟﻴﻒ
ﻧﺒﻴﻞ ﻋﻠﻲ.د
ABCDEFG
اﻟﻌﺮب و ﻋﺼﺮ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت
X¹uJ« ‡ »«œü«Ë ÊuMH«Ë WUI¦K wMÞu« fK:« U¼—bB¹ W¹dNý WOUIŁ V² WKKÝ
184
ac
b
X¹uJ« ‡ »«œü«Ë ÊuMH«Ë WUI¦K wMÞu« fK:« U¼—bB¹ W¹dNý WOUIŁ V² WKKÝ
ﺻﺪرت اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ ﻓﻲ ﻳﻨﺎﻳﺮ ١٩٧٨ﺑﺈﺷﺮاف أﺣﻤﺪ ﻣﺸﺎري اﻟﻌﺪواﻧﻲ ١٩٢٣ـ ١٩٩٠
ﺗﺄﻟﻴﻒ
د.ﻧﺒﻴﻞ ﻋﻠﻲ
ABCDEFG
1994
√q¹dÐ
اﻮاد اﻨﺸﻮرة ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ ﺗﻌﺒﺮ ﻋﻦ رأي ﻛﺎﺗﺒﻬﺎ
وﻻ ﺗﻌﺒﺮ ﺑﺎﻟﻀﺮورة ﻋﻦ رأي اﺠﻤﻟﻠﺲ
٧ ﺗﻘﺪ&
M
اﻟﻔﺼﻞ اﻷول:
١١ اﻟﻌﺮب ﻓﻲ ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻟﺘﺤﺪي اﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ M
٤١
اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ:
اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت واﻌﻠﻮﻣﺎت واﻌﺎرف واﻟﺬﻛﺎء
M
٦٥
اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ:
اﻟﺸﻖ اﺎدي ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﺮﺑﻲ
M
اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ:
اﻟﺸﻖ اﻟﺬﻫﻨﻲ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﺮﺑﻲ ١١٥
اﻟﻔﺼﻞ اﳋﺎﻣﺲ:
١٦٣ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺴﺎدس:
١٨٥ ﻗﻄﺎع اﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻌﺮﺑﻲ :ﺑ< اﻟﺮاﻫﻦ واﺮﺟﻮ
اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺴﺎﺑﻊ:
٢٢٧ اﻷﺑﻌﺎد اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻣﻦ:
٢٦٣ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺘﺎﺳﻊ:
٣٢٧ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
اﻟﻔﺼﻞ اﻟﻌﺎﺷﺮ:
٣٦١ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
اﻟﻔﺼﻞ اﳊﺎدي ﻋﺸﺮ:
٤٠٧ ﺑﻌﺾ اﻷﻓﻜﺎر ﺣﻮل ﺳﻴﺎﺳﺔ ﻋﺮﺑﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت M
٤١٩ ا;ﺼﺎدر
M
٤٢٩ اﻟﻬﻮاﻣﺶ:
M
٤٣١ ا;ﺆﻟﻒ ﻓﻲ ﺳﻄﻮر: M
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
6
ﺗﻘﺪ
7
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
8
ﺗﻘﺪ
ﺣﺎوﻟﺖ ﻗﺪر ﺟﻬﺪي ﺗﻨﺎول ﻛﻞ ﻫﺬه اﻷﻣﻮر ﺑﺼﻮرة ﻣـﺘـﻮازﻧـﺔ ،اﺣـﺘـﺮاﻣـﺎ ﻟـﻔـﻜـﺮ
اﻟﻨﻮﻋﻴﺎت ا;ﺘﺒﺎﻳﻨﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﺮاء ا;ﺴﺘﻬﺪﻓ.C
ﻫﺬا ﻋﻦ ﻏﺮض اﻟﻜﺘﺎب وﻣﺎﻫﻴﺘﻪ ،أﻣﺎ ﻋﻦ ﻣﺤﺘﻮاه ﻓﻘﺪ ﺳﻌﻰ ﻓﻲ ﻓـﺼـﻠـﻪ
اﻷول إﻟﻰ ﻋﺮض ﻋﺎم ﻟﻘﻀﻴﺔ اﻟﻌﺮب وا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺄﺳﻠﻮب »اﻟﻜﻮﻻج ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ«،
وﺗﻨﺎول اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﺎت وا;ﻔـﺎﻫـﻴـﻢ اﻷﺳـﺎﺳـﻴـﺔ ﻓـﻴـﻤـﺎ ﻳـﺨـﺺ
ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت وﻣﻌﺎﳉﺘﻬﺎ آﻟﻴﺎ ،وذﻟﻚ ﻛﺘﻤﻬﻴـﺪ ﺿـﺮوري ﻻﺳـﺘـﻌـﺮاض اﻟـﺘـﻮﺟـﻬـﺎت
اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﻟﻠﺮواﻓﺪ اﻟﻔﺮﻋﻴﺔ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠـﻮﻣـﺎت وﻣـﻐـﺰى ﻫـﺬه اﻟـﺘـﻮﺟـﻬـﺎت
ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻨﺎ ﻧﺤﻦ اﻟﻌﺮب ،وﻗﺪ ﺗﻨﺎول اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ رواﻓﺪ اﻟﺸﻖ ا;ﺎدي hardware
واﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ رواﻓﺪ اﻟﺸﻖ اﻟـﺬﻫـﻨـﻲ softwareأﻣﺎ اﻟﻔﺼﻞ اﳋﺎﻣﺲ ﻓﻴـﺒـﺮز
ﻓﻲ ﺑﺪاﻳﺘﻪ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،وﻃﺒﻴﻌﺘـﻬـﺎ اﻻﻧـﺪﻣـﺎﺟـﻴـﺔ ﺑـﻌـﺪ أن
اﻧﺼﻬﺮت ﺑﺪاﺧﻠﻬﺎ رواﻓﺪﻫﺎ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ اﻟﻔﺮﻋﻴﺔ ،ﻟﻴﺘﺒﻊ ذﻟﻚ ﺑﺄﻧﻮاع ﺗﻄﺒﻴﻘﺎﺗﻬﺎ
ﻓﻲ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ واﻟﺘﻮﺟﻬﺎت اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﻟـﻬـﺬه اﻟـﺘـﻄـﺒـﻴـﻘـﺎت
وﻣﻐﺰاﻫﺎ اﻟﻌﺮﺑﻲ ،ﺑﻬﺬا ﻧﻜﻮن ﻓﻲ وﺿﻊ ﻳﺴﻤﺢ ﻟﻨﺎ ﺑﺪراﺳﺔ اﻧﻌﻜﺎﺳﺎت ذﻟﻚ ﻛﻠﻪ
ﻋﻠﻰ ﺳﺎﺣﺘﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ،وﻫﺬا ﻣﺎ ﻓﻌﻠﻨﺎه ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺴﺎدس اﻟﺬي ﺗﻨﺎول ﻣﺸﺎﻛﻞ
ﺗﻮﻃ Cﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ ﺑﻴﺌﺘﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ،وا;ﻼﻣﺢ اﻟﺮﺋـﻴـﺴـﻴـﺔ ﻟـﻘـﻄـﺎع
ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻌﺮﺑﻲ :اﻟﺮاﻫـﻦ وا;ـﺮﺟـﻮ ،ﻣـﻘـﺮوﻧـﺎ pـﻼﻣـﺢ ا;ـﺸـﻬـﺪ ا;ـﻌـﻠـﻮﻣـﺎﺗـﻲ
اﻹﺳﺮاﺋﻴﻠﻲ{ .ﺜﻞ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺴﺎﺑﻊ ﻧﻘﻄﺔ ا;ﻔﺼﻞ ﻓﻲ ﺗﻨﺎوﻟﻨﺎ ﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت-
اﺠﻤﻟﺘﻤﻊ ذات اﻟﻄﺎﺑﻊ اﻟﺜﻨﺎﺋﻲ ،ﻓﻬﻮ ﻳﺴﺘﻌﺮض اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﺘﻲ ﺗﺸﻐﻲ
ﺑﻬﺎ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺗﺪاﺧﻞ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻊ ﻣـﻨـﻈـﻮﻣـﺔ اﺠﻤﻟـﺘـﻤـﻊ ﺑـﺼـﻔـﺔ ﻋـﺎﻣـﺔ
واﺠﻤﻟﺘﻤﻊ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﺑﺼﻔﺔ ﺧﺎﺻﺔ ،وﻗﺪ اﻧﺘﻘﻴﻨﺎ ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟـﻘـﻀـﺎﻳـﺎ ﺛـﻼﺛـﺎ ﺣـﻮل
ﻋﻼﻗﺔ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺎﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ واﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ،
ﻟﻨﺨﺺ ﻛﻼ ﻣﻨﻬﺎ ﺑﺤﺪﻳﺚ أﻛﺜﺮ ﺗﻔﺼﻴﻼ ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻮل :اﻟﺜﺎﻣﻦ واﻟﺘﺎﺳﻊ واﻟﻌﺎﺷﺮ
ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮاﻟﻲ ،ﻟﻨﻨـﻬـﻲ اﻟـﻜـﺘـﺎب ﺑـﺒـﻌـﺾ اﻷﻓـﻜـﺎر اﻷوﻟـﻴـﺔ ﻋـﻦ ﺳـﻴـﺎﺳـﺔ ﻋـﺮﺑـﻴـﺔ
ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺗﻀﻤﻨﺖ اﻗﺘﺮاﺣﺎ ﺑﺎ;ﺪﺧﻞ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ ﺑﺪﻳﻼ ﻋﻦ ا;ﺪﺧﻞ اﻷﻣﻨﻲ أو
اﻻﻗﺘﺼﺎدي ﻛﻮﺳﻴﻠﺔ ﻹﻋﺎدة اﻻﻧﺪﻣﺎج اﻟﻌﺮﺑﻲ.
ﻣﺎ ﺑﻘﻲ ﻟﻲ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﺘﻘﺪ& ،ﻫﻮ أن أﻋﺮب ﻋﻦ اﻋﺘﺮاﻓﻲ ﺑﻔﻀﻞ اﻟﻜﺜﻴﺮﻳﻦ
ﻣﻦ رﻓﺎق اﳊﻴﺎة وﻣﻮﺟﻬﻲ اﻟﻔﻜﺮ ،وﻋـﻠـﻰ رأﺳـﻬـﻢ أﺳـﺘـﺎذي اﳉـﻠـﻴـﻞ اﻟـﺪﻛـﺘـﻮر
أﺳﺎﻣﺔ اﳋﻮﻟﻲ اﻟﺬي ﺟﻤﻊ ﺑ Cأﺻﺎﻟﺔ ا;ﺜﻘﻒ وﻧﺰاﻫﺔ اﻟﻌﺎﻟﻢ وواﻗﻌﻴﺔ ا;ﻬﻨﺪس،
وﻓﻮق ﻫﺬا ﻛﻠﻪ ﻧﺒﻞ اﻹﻧﺴﺎن ورﻗﺘﻪ ،ﺎ ﺟﻌﻠﻪ ﻣﺜﻼ أﺗﻄﻠﻊ إﻟﻴﻪ دوﻣﺎ ،وﺷﻘﻴﻘﺘﻲ
9
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﻋﺎ;ﺔ اﻟﺘﺎرﻳﺦ اﻟﺪﻛﺘﻮرة ﻧﻮال ﻋﻠﻲ اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ أول ﻣﻦ ﻟﻔﺖ ﻧﻈﺮي ﻓﻲ ﺻﺒـﺎي
إﻟﻰ ﺧﻄﻮرة اﻻﻧﻐﻼق ﻓﻲ ﺗﺨﺼﺼﻲ اﻟﻬﻨﺪﺳﻲ اﻟﻀﻴﻖ ،وﻋﻔﺖ ﻋﻦ اﻟﺮد ﻋﻠﻰ
ﺳﻔﻬﻲ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﲡﻨﻴﺖ ﻋﻠﻰ ﺟﺪوى دراﺳﺔ اﻟﺘﺎرﻳﺦ واﻛﺘﻔﺖ ﺑﺈﻫﺪاﺋﻲ ﻧﺴﺨﺔ ﻣﻦ
ﻛﺘﺎب »اﻹﻋﻼن ﺑﺎﻟﺘﻮﺑﻴﺦ ;ﻦ ذم اﻟﺘﺎرﻳﺦ« ﻷﺑﻲ اﳋﻴﺮ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ اﻟﺮﺣﻤﻦ
ﺑﻦ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺴﺨﺎوي ،وﻻ {ﻜﻦ أن أﻏﻔﻞ ﻫﻨﺎ اﻟﻌﻮن اﻟﺼﺎدق اﻟﺬي ﻗﺪﻣﻪ ﻟﻲ
اﻟﺰﻣﻴﻞ اﻟﺼﺪﻳﻖ إﺑﺮاﻫﻴﻢ ﺑﻴﻮﻣﻲ ﻓﻲ ﺗﻨﺴﻴﻖ ﻣﺎدة اﻟﻜﺘﺎب ﺑﺎﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ.
وﻻ أﺳﺘﻄﻴﻊ أن أﻋﺒﺮ ﻋﻦ ﻣﺪى اﻣﺘﻨﺎﻧﻲ ﻟﺰوﺟﺘﻲ وﺻﺪﻳﻘﺘﻲ ﻧﺒﻴﻠﺔ اﻟﺴﻠﻤﻲ،
ﻓﻘﺪ ﻛﺎن ﻟﺮﺟﺎﺣﺔ ﻋﻘﻠﻬﺎ وﺷﻔﺎﻓﻴﺔ رؤﻳﺘﻬﺎ ﻋﻈﻴﻢ اﻷﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﻛﺜﻴﺮ ﺎ ﺗﻀﻤﻨﻪ
ﻫﺬا اﻟﻜﺘﺎب ،وﻛﻢ أﻨﻰ أن ﺗﻜﻮن واﺛﻘﺔ ﻣﻦ ﺗﻘﺪﻳﺮي اﻟﻌﻤـﻴـﻖ ﻷﻓـﻀـﺎﻟـﻬـﺎ ﻣـﺎ
ﺧﻔﻲ ﻣﻨﻬﺎ وﻣﺎ ﻇﻬﺮ.
وأﺑﻲ وواﻟﺪﺗﻲ ﺑﺎﻟﻄﺒﻊ.
ﻧﺒﻴﻞ ﻋﻠﻲ
اﻟﻘﺎﻫﺮة
١٩٩٣ / ١٢ / ٤
10
اﻟﻌﺮب ﻓﻲ ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻟﺘﺤﺪي اﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ
11
ﻣﺪﺧﻞ إﻟﻰ ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﻨﻘﺪ اﻷدﺑﻲ
12
اﻟﻌﺮب ﻓﻲ ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻟﺘﺤﺪي اﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ
13
ﻣﺪﺧﻞ إﻟﻰ ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﻨﻘﺪ اﻷدﺑﻲ
14
اﻟﻌﺮب ﻓﻲ ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻟﺘﺤﺪي اﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ
ﻣﺠﺘﻤﻊ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت.
-ﻣﺎ ﻧﺴﻌﻰ إﻟﻴﻪ ﻧﺤﻦ أﻫﻞ اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ ﻫﻮ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟﺪﻣﻰ
ﻟﻬﺎ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ أن ﺗﺸﺪ أﺣﺒﺎﻟﻬﺎ ﺑﻨﻔﺴﻬﺎ.
-إﻧﻪ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﺬي ﻳﺨﻠﻖ ﻋﺎﻟﻢ اﻷﺷﻴﺎء.
-إن ا;ﻌﺮﻓﺔ ﺻﻨﻴﻌﺔ اﻟﺒﺸﺮ وﻫﻲ ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺧﺎﺿﻌﺔ ﻟﻠﻬﻨﺪﺳﺔ.
-ﺗﻌﺮﻳﺐ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻓﻲ إﻃﺎر اﻟﻨﻈﻢ ا;ﺼﻤﻤﺔ ﻟﻠﻐﺔ اﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ ﻫﻮ ﻋﻤﻠﻴﺔ
ﻣﺴﺘﺤﻴﻠﺔ ﻻﺳﺘﻴﻌﺎب اﻷﻋﻘﺪ ﻓﻲ ﻧﻄﺎق اﻷﺑﺴﻂ.
-أي ﻧﻮع ﻣﻦ اﻵﻟﺔ ﻫﻮ اﻹﻧﺴﺎن! ! ..
-أﻓﻀﻞ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻟﻠﺘﻨﺒﺆ ﺑﺎ;ﺴﺘﻘﺒﻞ ﻫﻮ أن ﻧﺼﻨﻌﻪ.
-ﺟﻬﻠﻨﺎ ﺳﻴﺰاد ﺑﺎزدﻳﺎد ﻣﻌﺮﻓﺘﻨﺎ.
-اﻟﻘﻤﺮ اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ اﻹﺳﺮاﺋﻴﻠﻲ »أﻓﻖ «٢-أﻧﺴﺐ أداة ﻟﺮﺻﺪ ﻣﺎ ﻳﺪور ﻓﻲ
اﻷﻗﻄﺎر اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ وﻗﺖ اﻟﺴﻠﻢ.
ﻣﺎ أﻛﺜﺮ ﻣﺎ ﺗﻨﻄﻮي ﻋﻠﻴﻪ ﺗﻠﻚ ا;ﻘﻮﻻت ﻣﻦ ﺗﻮﺟﻬﺎت وﻋﺒﺮ ،ﻣﻨﻬﺎ أن ﻣﺠﺘﻤﻊ
ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻳﻄﺮح ﻗﻴﻤﺎ وﻣﻔﺎﻫﻴﻢ وأﺳﺎﻟﻴﺐ ﺟﺪﻳﺪة ،وﻳﻔﺮض ﻋﻠﻰ أﻓﺮاده ﲢﺪﻳﺎت
ﻗﺎﺳﻴﺔ ،وﻳﻌﻴﺪ اﻟﻨﻈﺮ ﻓﻲ ا;ﺴﻠﻤﺎت ا;ﺴﺘﻘﺮة ،وﻳﻨﺬر ﺑﺼﺮاﻋﺎت ﺟﺪﻳﺪة ،وﻳﺜﻴﺮ
ﻗﻀﺎﻳﺎ ﻓﻠﺴﻔﻴﺔ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻹﻧﺴﺎن ﻓﻲ ﻣﻮاﺟﻬـﺔ اﻵﻟـﻴـﺔ ،وﻳـﺒـﺮز أﻫـﻤـﻴـﺔ ا;ـﻌـﺮﻓـﺔ
واﻟﺜﻘﺎﻓﺔ واﻟﻠﻐﺔ .ﻟﻘﺪ أﺻﺒﺢ ﻣﺼﻴﺮ اﻷ وﻷول ﻣﺮة ﻣﻌﻠﻘﺎ ﻋﻠﻰ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻏﻴﺮ
ﻣﺎدﻳﺔ وﻏﻴﺮ ﻣﺤﺴﻮﺳﺔ ،وﻫﺬا ا;ﺼﻴﺮ ﻟﻴﺲ ﺷﻴﺌﺎ ﻳﻘﺒﻊ ﻫﻨﺎك ﻳﻨﺘـﻈـﺮ اﻟـﺒـﺸـﺮ
ا;ﺴﺎوﻗ Cإﻟﻴﻪ ،إﻧﻪ ﺻﻨﻴﻌﺔ إرادﺗﻬﻢ ﻋﻠﻴﻬﻢ أن ﻳﻘﺮروه ﻓﻲ ﻇﻞ ﻣﺎ ﻓﺮض ﻋﻠﻴﻬﻢ
ﻣﻦ ﻗﻴﻮد وﻧﻮاﻣﻴﺲ.
وإن ﺿﻘﻨﺎ ذرﻋﺎ ﺑﺎ;ﺼﻄﻠﺤﺎت واﻟﺸﻌﺎرات ﻓﻠﻨﻨﺘﻘﻞ إﻟﻰ ذﻛﺮ ﺑﻌﺾ اﻷرﻗﺎم
واﳊﻘﺎﺋﻖ اﻟﺴﺎﻓﺮة:
-ﻳﻘﺪر اﻟﻨﺎﰋ اﻟﻜﻠﻲ ﻟﺼـﻨـﺎﻋـﺔ ا;ـﻌـﻠـﻮﻣـﺎت ﻓـﻲ ﻋـﺎم ٢٠٠٠ب ١٠٠٠ﺑﻠﻴـﻮن
دوﻻر ﻟﺘﻜﻮن أول ﺻﻨﺎﻋﺔ ﻓﻲ ﺗﺎرﻳﺦ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﲢﻘﻖ رﻗﻢ اﻟﺘﺮﻳﻠﻴﻮن ).(١٩١ :٨٩
-ﻳﺴﻌﻰ ﻣﻄﻮرو ﻧﻈﻢ اﻟﺴﻮﺑﺮ ﻛﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﺣﺎﻟﻴﺎ ﻟﻠﻮﺻﻮل إﻟﻰ ﺳﺮﻋﺔ ﺗﺮﻳﻠﻴﻮن
)ﻣﻠﻴﻮن ﻣﻠﻴﻮن( ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺣﺴﺎﺑﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ اﻟﻮاﺣﺪة وﻫﻮ ﻣﺎ ﻳﻮازي ٥٠إﻟﻰ ١٠٠
ﻣﺮة اﻟﺮﻗﻢ اﻟﻘﻴﺎﺳﻲ ﻟﺴﺮﻋﺘﻪ اﻵن ).(١٢٤ :٨٩
{ -ﻜﻦ ﺣﺎﻟﻴﺎ ﺗﺨﺰﻳﻦ اﻟﻨﺼﻮص اﻟﻜﺎﻣﻠﺔ ﻷﻟﻒ ﻛﺘﺎب ﺑﺤﺠﻢ اﻟﻘﺮآن اﻟﻜﺮ&
ﻋﻠﻰ ﻗﺮص ﺿﻮﺋﻲ »ﺳﻲ دي «CD-ROMواﺣﺪ ﺗﺒﻠﻎ زﻧﺘﻪ ١٥ﺟﺮاﻣﺎ وﻻ ﻳﺘﺠﺎوز
15
ﻣﺪﺧﻞ إﻟﻰ ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﻨﻘﺪ اﻷدﺑﻲ
16
اﻟﻌﺮب ﻓﻲ ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻟﺘﺤﺪي اﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ
ﻓﻲ ﻓﻮرت إروﻳﻦ ﺑﻜﺎﻟﻴﻔﻮرﻧﻴﺎ ،وأرﺑﻊ ﻣﻌﺎرك ﻓﻲ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻋﻠﻰ ا;ﻨـﺎورة
اﻟﻘﺘﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﻫﻴﻮﻧﻔﻴﻠﺰ ﺑﺄ;ﺎﻧﻴﺎ ،وﻋﺪة ﻣﻌﺎرك أﺧﺮى ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻧﻈﻢ اﶈﺎﻛﺎة
اﻵﻟﻴﺔ ،Simnet-Coft-Bctpﻟﻘﺪ اﺷﺘﺒﻜﻨﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ﻳﺎ ﺳﻴﺪي ﻋﺪة ﻣﺮات،
وﺟﺎءت ﻣﻌﺮﻛﺘﻨﺎ اﳊﻘﻴﻘﻴﺔ ﻓﻲ اﳋﻠﻴﺞ أﻗﺮب ﻣﺎ ﺗﻜﻮن ;ﺎ ﺗﺪرﺑﻨﺎ ﻋﻠﻴﻪ«.
دﻋﻨﺎ ﻧﻀﻒ إﻟﻰ ﻫﺬه اﻟﻮاﻗﻌﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺤﺪث ﻋﻦ ﻧﻈﻢ اﶈﺎﻛﺎة ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام
اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ computer simulationﺗﻌﻠﻴﻘﺎ ﻷﺣﺪ اﻟﺒﺎﺣﺜ Cﻓﻲ ﻣﻌﻤﻞ وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم
اﻟﺘﺎﺑﻊ ;ﻌﻬﺪ ﻣﺎﺳﻮﺷﻴﺘﺲ ﻟﻠﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ )» :(MITإن ﻫﺪﻓﻨﺎ ﻫﻮ ﺗﻐﺬﻳﺔ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ
ﺑﺮواﻳﺔ ﻣﻜﺘﻮﺑﺔ ﻟﻴﺨﺮﺟﻬﺎ ﻟﻨﺎ ﻓﻴﻠﻤﺎ ﺳﻴﻨﻤﺎﺋﻴﺎ ﺣﻴﺎ دون اﳊﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﺜﻠ Cأو
دﻳﻜﻮرات أو ﺑﻼﺗﻮﻫﺎت« ).(١١٢ :٧٧
إن اﻟﺘﺰاوج ﺑ Cاﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ واﻟﻔﻴﺪﻳـﻮ وﺑـﺮاﻣـﺞ ﲢـﺮﻳـﻚ اﻷﺷـﻜـﺎل ﺗـﻠـﻘـﺎﺋـﻴـﺎ
automatic animationﺗﺴﺘﻐﻞ ﺣﺎﻟﻴﺎ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﻧﻈﻢ اﶈﺎﻛﺎة اﻵﻟﻴﺔ ،ﻓﻴﻤﺎ {ﻜﻦ أن
أﻃﻠﻖ ﻋﻠﻴﻪ »ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﻮﻫﻢ« ،اﻟﺘﻲ ﺗﺴﻌﻰ ﻹﻗﺎﻣﺔ ﻋﻮاﻟﻢ ﻣﺼﻄﻨﻌﺔ ﻣﺮﻛﺒﺔ ﻏﻴﺮ
واﻗﻌﻴﺔ synthesized virtual reality, worlds ,وﻫﻢ ﻻ ﻳﺴﻌﻮن إﻟﻰ ذﻟﻚ ﻣﻦ ﻗﺒﻴﻞ
اﳋﻴﺎل اﻟﻔﻨﻲ ﺑﻬﺪف اﻟﺘﺮﻓﻴﻪ واﻟﺘﺠﺮﻳﺐ اﻟﻌﻠـﻤـﻲ ﻓـﻘـﻂ ،ﺑـﻞ أﻳـﻀـﺎ ﻣـﻦ أﺟـﻞ
أﻏﺮاض ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ )وﻫﻞ ﻫﻨﺎك ﻣﺎ ﻫـﻮ أﻛـﺜـﺮ ﻋـﻤـﻠـﻴـﺔ ﻣـﻦ اﻟـﺘـﺪرﻳـﺐ ﻋـﻠـﻰ
اﻟﻘﺘﺎل( ،وﻋﻤﺎ ﻗﺮﻳﺐ ﺳﻨﺒﻴﻊ وﻧﺸﺘﺮي ﺧﻼل أﺳﻮاق وﻫـﻤـﻴـﺔ ،وﻧـﺰور ﻣـﺘـﺤـﻒ
اﻟﻠﻮﻓﺮ اﻟﻮﻫﻤﻲ دون ﻣﺎ ﺣﺎﺟﺔ ﻟﻼﻧﺘﻘﺎل إﻟﻰ ﺑﺎرﻳﺲ ،وﻧﺘﺠﻮل ﻓﻲ ﻣﻘﺒﺮة ﺗﻮت
ﻋﻨﺦ آﻣﻮن وﻧﺤﻦ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺪ آﻻف اﻷﻣﻴﺎل ﻣﻦ وادي ا;ﻠﻮك ﺑﺎﻷﻗﺼﺮ ،وﺳﻴﺸﻐﻞ
اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ وﻫﻢ ﺟﻠﻮس ﻓﻲ ﻣﻘﺎﻋﺪﻫﻢ ﻣﻔﺎﻋﻼﺗﻬﻢ اﻟﺬرﻳﺔ اﻟﻮﻫﻤﻴﺔ وﻣﺼﺎﻧﻌﻬﻢ
اﻟﻜﻴﻤﺎوﻳﺔ ا;ﺼﻄﻨﻌﺔ وﺳﻴﻘﻮﻣﻮن ﺑﺮﺣﻼت اﶈﺎﻛـﺎة ا;ـﺜـﻴـﺮة ﺗـﺴـﺮي ﺑـﻬـﻢ ﻓـﻲ
ﻣﺠﺮات اﻟﻔﻀﺎء اﳋﺎرﺟﻲ أو ﺧﻼل ﺳﺮادﻳﺐ اﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ داﺧﻞ اﳋﻠﻴﺔ
اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ،وإن ﺿﺎﻗﻮا ﺑﺎ;ﻜﺎن أو ﺿﺎق ﺑـﻬـﻢ-ﻓـﻠـﻬـﻢ أن ﻳـﺒـﺤـﺮوا ﺧـﻼل اﻟـﺰﻣـﻦ
ﻳﺴﺘﺮﺟﻌﻮن ﻋﻮاﻟﻢ ا;ﺎﺿﻲ اﻟﻘﺮﻳﺐ أو اﻟﺴﺤﻴﻖ ،أو ﻳﻌﺒﺜﻮن ﺑﻬﺬا اﻟﺰﻣﻦ ،ﻳﻌﻴﺪون
ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺳﻼﺳﻞ أﺣﺪاﺛﻪ ﻓﻲ ﺗﻮﻟﻴﻔﺎت ﻣﺜﻴﺮة ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻌﺮف ﺑﺎﳋﻠﻂ اﻟﺰﻣﻨﻲ time
.scrambling
ﻫﺎ ﻧﺤﻦ ﻧﻜﺎد ﻧﺘﺠﺎوز ﺣﺪود اﻟﻮاﻗﻊ إﻟﻰ ﻣﺸﺎرف اﳋﻴﺎل اﻟﻌﻠﻤﻲ ،وﻻ أﺟﺪ
ﺧﻴﺮا ﻣﻦ أن أﻧﻘﻞ ﻫﻨﺎ ﺗﺼﻮر ﻛﺎﺗﺐ ﻋﻠﻤﻲ واﻗﻌﻲ-ﻻ ﺧﻴﺎﻟﻲ-ﻫﻮ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ
اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ا;ﺮﻣﻮق ﻓﺮ{ﺎن داﻳﺴﻮن ﻋﻦ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻣﺮﻛﺒﺔ اﻟﻔﻀﺎء ﻋﺎم ،٢٠١٠ﻟﻘﺪ
ﺗﺼﻮر داﻳﺴﻮن أﻧﻪ ﺳﻴﺼﺒﺢ ﺑـﺎﻹﻣـﻜـﺎن ﻓـﻚ اﻟـﺸـﻔـﺮة اﻟـﻮراﺛـﻴـﺔ وﺳـﺒـﺮ أﻏـﻮار
17
ﻣﺪﺧﻞ إﻟﻰ ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﻨﻘﺪ اﻷدﺑﻲ
اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ا;ﻌﻘﺪة اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺤﻮل ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ اﻟﻴﺮﻗﺔ إﻟﻰ ﺷﺮﻧـﻘـﺔ ﺛـﻢ
إﻟﻰ ﻓﺮاﺷﺔ ،وﺗﻄﺒﻴﻖ ﻫﺬه ا;ﻌﺮﻓﺔ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻓـﻲ ﺗـﺼـﻤـﻴـﻢ ﻣـﺮﻛـﺒـﺔ اﻟـﻔـﻀـﺎء،
وإﻟﻴﻚ وﺻﻔﻪ ﻓﺮاﺷﺔ اﻟﻔﻀﺎء ﻛﻤﺎ أﺳﻤﺎﻫﺎ ):(١٧٩ :٨٨
»ﻳﺠﺐ أﻻ ﻧﻔﻜﺮ ﻓﻲ ﻣﺮﻛﺒﺔ اﻟﻔﻀﺎء ﻋﺎم ،٢٥١٠ﻋﻠﻰ أﻧﻬﺎ ﻣﺠﺮد ﻫﻴﻜﻞ ﻣﻦ
ا;ﻌﺪن واﻟﺰﺟﺎج واﻟﺴﻴﻠﻴﻜﻮن ،ﺑﻞ ﺳﺘﻜﻮن ا;ﺮﻛﺒﺔ أﺷﺒﻪ ﺑﺎﻟﻜﺎﺋﻦ اﳊﻲ ﻳﺘﻢ ﺗﻐﺬﻳﺘﻬﺎ
ﻋﻠﻰ اﻷرض ﻛﻴﺮﻗﺔ ﻟﻨﻄﻠﻘﻬﺎ ﻣﻦ ﻗﺎﻋﺪة اﻹﻃﻼق ﻛﺸﺮﻧﻘﺔ ﺘﻄﻲ ﺷﻌﺎع اﻟﻠﻴﺰر
)ﻣﺼﺪر ﻃﺎﻗﺘﻬﺎ اﻟﺪاﻓﻌﺔ( ﻟﻴﻨﻘﻠﻬﺎ إﻟﻰ ﻣﺪارﻫﺎ ﺑـﺎﻟـﻔـﻀـﺎء اﳋـﺎرﺟـﻲ ،وﻫـﻨـﺎك
ﺗﻨﺴﻠﺦ ﻋﻠﻰ ﻫﻴﺌﺔ ﻓﺮاﺷﺔ ﻣﺎ أن ﺗﺴﺘﻘﺮ ﻓﻲ ﻓﻠﻜﻬﺎ ﺣـﺘـﻰ ﺗـﺒـﺮز أﺟـﻨـﺤـﺘـﻬـﺎ ﻓـﻲ
ﺻﻮرة ﻗﻼع ﺷﻤﺴﻴﺔ ،وﺗﻨﻤﻮ ﻟﻬﺎ ﻋﻴﻮن ﺗﻠـﺴـﻜـﻮﺑـﻴـﺔ ﺗـﺮى ﺑـﻬـﺎ إﻟـﻰ أﻳـﻦ ﺗـﺘـﺠـﻪ،
وﺗﻨﺒﺜﻖ ﻣﻦ داﺧﻠﻬﺎ ﻫﻮاﺋﻴﺎت ﻻﺳﺘﻘﺒﺎل اﻹﺷﺎرات اﻟﻼﺳﻠﻜﻴﺔ ،وﺗﺨﺮج ﻣﻦ ﺟﺴﺪﻫﺎ
أرﺟﻞ زﻧﺒﺮﻛﻴﺔ ﲢﻂ وﺗـﺴـﻴـﺮ ﺑـﻬـﺎ ﻋـﻠـﻰ اﻷﺟـﺮام اﻟـﺴـﻤـﺎوﻳـﺔ ،وﺗـﺘـﺤـﻮر ﺑـﻌـﺾ
ﻋﻨﺎﺻﺮﻫﺎ ﻓﻲ ﺻﻮرة أﺟﻬﺰة ﺣﺲ واﻟﺘﻘﺎط ﻟﺘﺬوق ا;ﻌﺎدن اﻟﻔﻀﺎﺋﻴﺔ واﻟﺮﻳـﺎح
اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ ،وأﻋﻀﺎء ﻟﺘﻮﻟﻴﺪ اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻜﻬﺮﺑﻴﺔ ﻟﺘﻮﺟﻴﻪ أﺟﻨﺤﺘـﻬـﺎ ﻓـﻲ اﺠﻤﻟـﺎﻻت
ا;ﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻴﺔ ﻣﺎ ﺑ Cاﻟﻜﻮاﻛﺐ ،أﻣﺎ اﳊﺎﺳﺐ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﺑﺪاﺧﻠﻬﺎ ﻓﻴﻘﻮم ﺑﻌﻤﻠﻴﺎت
اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ ﻛﻲ ﻳﺘﻜﻴﻒ ﺗﻠﻘﺎﺋﻴﺎ ودﻳﻨﺎﻣﻴﺎ ﻣﻊ اﻟﻈﺮوف اﻟﻄﺎرﺋﺔ اﻟﺘﻲ ﺮ ﺑﻬﺎ
ﻓﺮاﺷﺔ اﻟﻔﻀﺎء أﺛﻨﺎء رﺣﻠﺘﻬﺎ ﻟﻴﻮﺟﻬﻬﺎ ﺑﺴﻼم إﻟﻰ وﺟـﻬـﺘـﻬـﺎ اﶈـﺪدة ،وﻳـﺒـﻌـﺚ
ﺑﺮﺳﺎﺋﻠﻪ وﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻪ إﻟﻰ ﻣﺤﻄﺎت ا;ﺘﺎﺑﻌﺔ اﻷرﺿﻴﺔ«.
وا;ﻐﺰى ﻫﻨﺎ أن ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻲ واﻟﻄﺒﻴﻌﺔ وﻋﻠﻮم اﻟﻔﻀﺎء
ﺳﺘﻨﺪﻣﺞ ﻣﻊ ﻫﻨﺪﺳﺔ اﻟﺘﺤﻜﻢ اﻟﺘﻠﻘـﺎﺋـﻲ واﻻﺗـﺼـﺎﻻت ﻟـﺘـﺨـﻠـﻖ ﻣـﺰﻳـﺠـﺎ ﻋـﻠـﻤـﻴـﺎ
ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻣﺜﻴﺮا ﻳﺼﻌﺐ-ﺑﻞ ﻳﺴﺘﺤﻴﻞ-اﻟﺘﻜﻬﻦ ﺑﻨﺘﺎﺋﺠﻪ.
وﻟﻨﺘﺮك أﺣﻼم اﻟﻌﻠﻤﺎء وأﺧﻴﻠﺔ ﻋﻮا;ﻬﻢ وﻧﻬﺒﻂ إﻟﻰ أرض اﻟﻮاﻗﻊ ،إﻟﻰ ﻋﺎﻟﻢ
اﻟﺴﻼح واﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ،ﻟﻨﺸﻴﺮ إﻟﻰ اﺨﻤﻟﻄﻂ اﻷﻣﺮﻳﻜﻲ ;ﺒﺎدرة اﻟﺪﻓﺎع اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻲ
ٍ -SDI: Strategic Defence Initiativeواﻟﺬي ﺗﺴﻬﻢ ﻓﻴﻪ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﻘﺴﻂ
وﻓﻴﺮ-واﻟﺪور اﻟﺬي ﻟﻌﺒﻪ ﻓﻲ ﻣﻔﺎوﺿـﺎت ﻧـﺮغ اﻟـﺴـﻼح ﺑـ Cاﻟـﻮﻻﻳـﺎت ا;ـﺘـﺤـﺪة
وروﺳﻴﺎ وﺣﺴﻢ ﺻﺮاع اﻟﺘﺴﺎﺑﻖ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ،إن اﻟـ SDIﻟﻢ ﻳﺘﺠﺎوز ﺑﻌﺾ اﺨﻤﻟﻄﻄﺎت
واﻟﻌﺮوض اﻟﺘﻮﺿﻴﺤﻴﺔ واﳋﻄﻂ اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ اﻷوﻟﻴﺔ ،وﻣﺎ ﻳﻠـﻔـﺖ اﻟـﻨـﻈـﺮ ﻫـﻨـﺎ أن
ا;ﻘﺎرﻧﺔ اﳊﺎﺳﻤﺔ ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﺗﻠﻚ ﻣﺎ ﺑ Cاﻷﺳﻠﺤﺔ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ،ﺑﻞ ﺑ Cاﻟﻘﺪرات
اﶈﺘﻤﻠﺔ ﻟﻄﺮﻓﻲ اﻟﺼﺮاع ﻓﻲ ﺗﻄﺒﻴﻖ اﻟﻌﻠﻮم اﳊﺪﻳﺜﺔ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﺘـﻘـﺪﻣـﺔ
ﻣﻦ أﺟﻞ ﲢﻘﻴﻖ اﻟﺘﻔﻮق اﻟﻌﺴﻜﺮي ،وﻣﺜﺎل آﺧﺮ ﻣﺸﺎﺑﻪ ﻧﺴﺘﻘﻴﻪ ﻣﻦ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ
18
اﻟﻌﺮب ﻓﻲ ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻟﺘﺤﺪي اﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ
واﻟﺘﺠﺎرة ،وﻧﺸﻴﺮ ﻫﻨﺎ إﻟﻰ اﺨﻤﻟﻄﻂ اﻟﺬي أﻋﻠﻨﺘـﻪ اﻟـﻴـﺎﺑـﺎن ﻋـﺎم ; ١٩٨٢ﺸـﺮوع
اﳉﻴﻞ اﳋﺎﻣﺲ ﻟﻠﺤﺎﺳﺒﺎت اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ وﻣﺎ أﺣﺪﺛﻪ ﻫـﺬا اﺨﻤﻟـﻄـﻂ ﻣـﻦ ردود
ﻓﻌﻞ ﻋﻨﻴﻔﺔ ﻟﺪى اﻟﻮﻻﻳﺎت ا;ﺘﺤﺪة ودول أوروﺑﺎ اﻟﻐﺮﺑﻴﺔ واﻟـﺘـﻲ ﺳـﺎرﻋـﺖ إﻟـﻰ
اﺗﺨﺎذ ا;ﻮاﻗﻒ اﻟﺪﻓﺎﻋﻴﺔ ﺿﺪ ﻫﺬا اﻟﻠﻬﻴﺐ اﻟﻼﻓﺢ اﻟﻘﺎدم ﻣﻦ اﻟﺸﺮق ،ﻓﺸﺮﻋﺖ
ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻮر ﻓﻲ إﻗﺎﻣﺔ اﳋﻄﻂ اﻟﻘﻮﻣﻴﺔ واﻟـﺘـﻜـﺘـﻼت اﻻﻗـﺘـﺼـﺎدﻳـﺔ وا;ـﺸـﺎرﻳـﻊ
اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ وا;ﺆﺮات اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺤﺎوﻟﺔ ;ﻮاﺟﻬﺔ اﻟﺘﺤﺪي اﻟﻴﺎﺑﺎﻧﻲ »اﶈﺘﻤﻞ«.
إﻧﻬﺎ ﺣﺮب اﺨﻤﻟﻄﻄﺎت واﻟﻘﺪرات اﻟﻜﺎﻣﻨﺔ ،وﻗﺪ ﺑﺎﺗﺖ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻧﺎﻓﺬة ﺑﻌﺪ أن
داﻧﺖ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ وﺳﻴﻠﺔ ﻃﻴﻌﺔ ﻓﻲ ﻳﺪ اﻟﻘﺎدرﻳﻦ ﻋﻠﻰ ﲢﻮﻳﻞ اﻟﻔﻜﺮ وا;ﻌﺮﻓﺔ
إﻟﻰ واﻗﻊ ﻣﻠﻤﻮس ﻣﻦ اﻟﻨﻈﻢ وا;ﻌـﺪات واﻟـﺴـﻠـﻊ واﳋـﺪﻣـﺎت ،ﻟـﻘـﺪ أﺻـﺒـﺤـﺖ
اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻗﻮة ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺑﺬاﺗﻬﺎ ،وا;ﻌﺮﻓﺔ أﻫﻢ ﻣﺼﺎدر اﻟﻘﻮة ،وﻣﻮردا ﻳﻔﻮق ﻓﻲ
أﻫﻤﻴﺘﻪ ا;ﻮارد ا;ﺎدﻳﺔ واﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ،وﻫﻜﺬا ﺿﺎﻗﺖ اﻟﻬﻮة ﺑ Cاﻟﻮاﻗﻌﻲ واﶈﺘﻤﻞ
وا;ﺘﺨﻴﻞ ،ﻟﻴﺒﺪو ﺛﺎﻟﻮث أﻃﻮار اﻟﺘﺤﻘﻖ ﻫﺬا وﻛﺄﻧـﻪ ﻣـﻨـﺎﻃـﻖ ﻣـﺘـﺪاﺧـﻠـﺔ ﻳـﺮﺑـﻂ
ﺑﻴﻨﻬﺎ ﻣﺴﺎر ﻣﺘـﺼـﻞ ،continuumوﻳﺎ ﻟﻪ ﻣﻦ ﺣﺮج ﺷﺪﻳﺪ ذﻟﻚ اﻟﺬي ﺑـﺎت ﻓـﻴـﻪ
أﺣﻔﺎد ﻫـ .ج وﻳﻠﺰ وﺟﻮل ﻓﻴﺮن.! ..
رpﺎ ﻳﺒﺪو ﻣﻨﻄﻘﻴﺎ أن ﻧﻨﻬﻲ ﻫﺬه اﻟﻔﻘﺮة ﻋﻦ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻐﺪ اﻟﻘﺮﻳﺐ ،واﻟﺰاﺧﺮة
ﺑﺎ;ﺼﻄﻠﺤﺎت واﻟﺸﻌﺎرات وا;ﻘﻮﻻت واﻷﻗﺎﺻﻴﺺ ﺑﻮاﺣﺪة ﻧﻘﺘﻄﻔﻬﺎ ﻣﻦ ﻋﺎﻟﻢ
اﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ،وﻟﺘﻜﻦ ﺗﻠﻚ اﻟﻔﻘﺮة ﻣﻦ ﺧﻄﺎب اﻟﺮﺋﻴﺲ اﻷﻣﺮﻳـﻜـﻲ اﻟـﺴـﺎﺑـﻖ ﺟـﻮرج
ﺑﻮش أﻣﺎم اﳉﻤﻌﻴﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻸ ا;ﺘﺤﺪة ،وﻫﻮ ﻳﺒﺸﺮ ﺑﻨﻈﺎم ﻋﺎ;ﻲ ﺟﺪﻳﺪ ):٣
» :(٢٨إن ﺛﻮرة ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت أدت إﻟﻰ ﺗﺪﻣﻴﺮ أﺳﻠﺤﺔ اﻟﻌﺰﻟﺔ واﳉﻬﻞ ا;ﻔﺮوﺿـC
ﺑﺎﻟﻘﻮة ،ﻟﻘﺪ ﺗﻐﻠﺒﺖ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻓﻲ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ أﻧﺤﺎء اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﻄـﻐـﻴـﺎن،
ﻣﺜﺒﺘﺔ ﺑﺬﻟﻚ أن ﻋﺼﺮ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت {ﻜﻦ أن ﻳﺼﺒﺢ ﻋﺼﺮ اﻟﺘﺤﺮﻳﺮ إذا ﻣﺎ ﻋﻤﺪﻧﺎ
ﺑﺤﻜﻤﺔ إﻟﻰ ﲢﺪﻳﺪ ﻗﻮة اﻟﺪوﻟﺔ وﺣﺮرﻧﺎ ﺷﻌﻮﺑﻨﺎ ﻟﻜـﻲ ﺗـﺘـﻤـﻜـﻦ ﻣـﻦ اﺳـﺘـﺨـﺪام
اﻷﻓﻜﺎر واﻻﺧﺘﺮاﻋﺎت وا;ﻌﻠﻮﻣﺎت اﳉﺪﻳﺪة ﺧﻴﺮ اﺳﺘﺨﺪام«.
ﻫﺬه ﻫﻲ ﻧﻈﺮة ﻗﻴﺎدة اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺴﻴﺎﺳـﻴـﺔ ﻋـﻦ دور ا;ـﻌـﻠـﻮﻣـﺎت ﻓـﻲ إﺷـﺎﻋـﺔ
اﻟﻨﻈﺎم واﻟﻌﺪل واﳊﺮﻳﺔ ﻓﻲ إﻃﺎر ﻣﺎ ﻋﺮف ﺑﺎﻟﻨﻈـﺎم اﻟـﻌـﺎ;ـﻲ اﳉـﺪﻳـﺪ اﻟـﺬي
ﻳﺸﻜﻚ اﻟﻜﺜﻴﺮون ﻓﻲ ﺻﺤﺔ اﻻﻓﺘﺮاﺿﺎت ا;ﺘﻔﺎﺋﻠﺔ اﻟﺘـﻲ ﻗـﺎم ﻋـﻠـﻴـﻬـﺎ ،وﻟـﻴـﻜـﻦ
ﺑﺤﺜﻨﺎ ﻋﻦ ﻧﻘﻄﺔ اﻟﺘﻮازن ﺑﺄن ﻧﻀﻊ اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﻓﻲ ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ،وﻟﻨﺴـﻤـﻊ
ﻣﺎ ﻳﻘﻮﻟﻪ ﻟﻴﻮﺗﺎر ﺣﻮل اﻟﻘﻀﻴﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ ﻓﻲ »ﺷﺮط ﻣﺎ ﺑﻌﺪ اﳊﺪاﺛﺔ« ):(٥ :١٠٦
»ا;ﻌﺮﻓﺔ ،ﺑﺼﻔﺘﻬﺎ ﺳﻠﻌﺔ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ ﻻ ﻏﻨﻰ ﻋﻨﻬﺎ ﻟﻠﻘﻮة اﻹﻧﺘﺎﺟﻴﺔ ﻗﺪ أﺻﺒﺤﺖ،
19
ﻣﺪﺧﻞ إﻟﻰ ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﻨﻘﺪ اﻷدﺑﻲ
وﺳﺘﻈﻞ ،ﻣﻦ أﻫﻢ ﻣﺠﺎﻻت اﻟﺘﻨﺎﻓﺲ اﻟﻌﺎ;ﻲ-إن ﻟﻢ ﺗﻜﻦ أﻫﻤﻬﺎ-ﻣﻦ أﺟﻞ إﺣﺮاز
اﻟﻘﻮة ،وﻳﺒﺪو ﻣﻦ ﻏﻴﺮ ا;ﺴﺘـﺒـﻌـﺪ أن ﺗـﺪﺧـﻞ دول اﻟـﻌـﺎﻟـﻢ ﻓـﻲ ﺣـﺮب ﻣـﻦ أﺟـﻞ
اﻟﺴﻴﻄﺮة ﻋﻠﻰ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻛﻤﺎ ﺣﺎرﺑﺖ ﻓﻲ ا;ﺎﺿﻲ ﻣـﻦ أﺟـﻞ اﻟـﺴـﻴـﻄـﺮة ﻋـﻠـﻰ
ا;ﺴﺘﻌﻤﺮات وﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﻣﻦ أﺟﻞ اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻰ ا;ﻮاد اﳋﺎم واﻟﻌﻤﺎﻟﺔ اﻟﺮﺧﻴﺼﺔ
واﺳﺘﻐﻼﻟﻬﺎ ،ﻟﻘﺪ ﻓﺘﺢ ﻣﺠﺎل ﺟﺪﻳﺪ ﻟﻠﻔﻜﺮ اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻲ اﻟﺘﺠﺎري واﻟﺼﻨﺎﻋﻲ
ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ ،واﻟﺴﻴﺎﺳﻲ واﻟﻌﺴﻜﺮي ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ آﺧﺮ«.
ﻓﻬﻞ ﻧﺼﺪق اﻟﺴﻴﺎﺳﻲ ،وﻧﺮﺗﻜﻦ إﻟﻰ ﺗﺼﻮر ﺑﻌﺾ أﺻﺤﺎب اﻟﻨﻈﺮة ا;ﺘﻔﺎﺋﻠﺔ
ﻓﻲ أن »اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت ﻛﺎ;ﺎء واﻟﻬﻮاء« ﻻ ﺗﻘﺒﻞ اﻻﺣﺘﻜﺎر وﻣﺎ داﻣﺖ ﻫﻲ ﺣﺼﻴﻠﺔ
ﺗﺮاﻛﻢ اﻟﻨﺸﺎط اﻟﺒﺸﺮي ﻋﻠﻰ ﻣﺪى اﻟﻌﺼﻮر ﻓﻤﻦ ﺣﻖ اﳉﻤﻴﻊ أن ﻳﺴﺘﻔﻴﺪ ﻣﻦ
ﻧﺘﺎﺋﺠﻬﺎ ،أم ﻧﻘﻠﻖ ﻣﻊ اﻟﻔﻴﻠﺴﻮف اﻟﺬي ﻳﻨﺬرﻧﺎ ﺑﺄن ﻋﺼﺮ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﺎ ﻫﻮ إﻻ
ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﻣﻦ ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺼﺮاع اﻟﻌﺎ;ﻲ ،وﻣﻊ ﻛﻮن ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴـﺎ ا;ـﻌـﻠـﻮﻣـﺎت
ﻫﻲ وﺳﻴﻠﺘﻨﺎ ﻟﻠﺴﻴﻄﺮة ﻋﻠﻰ اﻟﻈﻮاﻫﺮ ا;ﻌﻘﺪة وﺣﻞ ا;ﺸﺎﻛﻞ ،إﻻ أﻧﻬﺎ ذاﺗﻬﺎ ﻗﺪ
أﺿﺎﻓﺖ ﺑﻌﺪا ﺟﺪﻳﺪا ﻳﺰﻳﺪ ﻣﻌﻈﻢ ﻇﻮاﻫﺮ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ ﺗﻌﻘﻴﺪا ،وﻳﻮﻟﺪ ﻟﻨﺎ ﻣـﺸـﺎﻛـﻞ
ﺟﺪﻳﺪة ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻓﻲ اﳊﺴﺒﺎن.
-٢ :١ﻛﻤﺒﻴﻮﺗﻮﺑﻴﺎ-أم ﻛﻤﺒﻴﻮدﻳﺴﺘﻮﺑﻴﺎ ؟
»ﻋﻘﺐ اﻟﺜﻮرات اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ،وﻋﺒﺮ ﻧﻘﻠﺔ ﻣﻔﺎﺟﺌﺔ ﻳﺠﺪ اﻟـﻌـﻠـﻤـﺎء أﻧـﻔـﺴـﻬـﻢ ﻓـﻲ
ﻣﻮاﺟﻬﺔ ﻋﻠﻢ ﻣﻐﺎﻳﺮ« ،ﻫﺬا ﻣﺎ ﺧﻠﺺ إﻟﻴﻪ ﺗﻮﻣﺎس ﻛﻮن ﻓﻲ ﻧﻈﺮﻳﺘﻪ ﻋـﻦ ﺑـﻨـﻴـﺔ
اﻟﺜﻮرات اﻟﻌﻠﻤـﻴـﺔ )١٣ :٦٥ا( ،أﻣﺎ ﻓﻲ اﻟﺜﻮرات اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻓﺎﺠﻤﻟـﺘـﻤـﻊ ﺑـﺄﺳـﺮه
ﻳﺘﻌﺮض ﻟﻠﺘﻐﻴﻴﺮ ﺗﺪرﻳﺠﻴﺎ ،وﻳﺘﻮﻗﻒ ﻣﻌﺪل اﻟﺘﻐﻴﻴﺮ ﻋﻠﻰ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت
ا;ﺆﺛﺮة وﺗﻔﺎﻋﻠﻬﺎ ﻣﻊ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺑﻴﺌﺘﻬﺎ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ.
ﻻ أراﻧﻲ ﻓﻲ ﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ أن أؤﻛﺪ أﻧﻨﺎ ﺑﺼﺪد ﺛﻮرة ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻋﺎرﻣﺔ ،وأﻧﻬﺎ
ﺳﺘﺤﺪث ﺗﻐﻴﺮات ﺣﺎدة pﻌﺪﻻت ﻣﺘﺴﺎرﻋﺔ ﻟﻢ ﻳﺸﻬﺪﻫﺎ اﺠﻤﻟﺘﻤﻊ اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ ﻣﻦ
ﻗﺒﻞ وذﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﺟﻤﻴﻊ ا;ﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ واﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ واﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ
واﻟﻌﺴﻜﺮﻳﺔ ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ،اﺳﺘﻨﺎدا إﻟﻰ ﺣﻘﺎﺋﻖ اﻟﺘﺎرﻳﺦ اﻟﻘﺮﻳﺐ واﻟﺒﻌﻴﺪ.
وﺗﻜﺎد ﺗﻜﻮن ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻫﻲ أوﻟﻰ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ
ا;ﻌﺮﻓﺔ واﻟﺴﻴﻜﻮﻟﻮﺟﻲ واﻟﻔﻠﺴﻔﺔ واﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺎت ،ﻟﻬﺬا وﻟﺴﻮاه ﻣﻦ اﻷﺳﺒﺎب ﻣﻦ
اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ pﻜﺎن اﻟﺘﻨﺒﺆ ﺑﺂﺛﺎر ﻫﺬه اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ وﻟﻮ ﻋﻠﻰ ﻣﺪى ا;ﺴﺘﻘﺒﻞ اﻟﻘﺮﻳﺐ،
وﻣﺎ ﻇﻬﺮ ﻣﻦ آﺛﺎرﻫﺎ ﺣﺘﻰ اﻵن ﻻ {ﺜﻞ إﻻ ﻗﺪرا ﺿﺌﻴﻼ ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻮﻗﻌﺎت
20
اﻟﻌﺮب ﻓﻲ ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻟﺘﺤﺪي اﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ
21
ﻣﺪﺧﻞ إﻟﻰ ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﻨﻘﺪ اﻷدﺑﻲ
22
اﻟﻌﺮب ﻓﻲ ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻟﺘﺤﺪي اﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ
23
ﻣﺪﺧﻞ إﻟﻰ ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﻨﻘﺪ اﻷدﺑﻲ
24
اﻟﻌﺮب ﻓﻲ ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻟﺘﺤﺪي اﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ
اﻟﻜﺘﺎب.
ﻟﻘﺪ آن وﻗﺖ اﻟﻔﺰع ،وﻛﻴﻒ ﻻ ﻧﻔﺰع وﻧﺤﻦ ﻧﺴﻤﻊ أن دوﻟﺔ ﻋﻈﻤﻰ ﻛﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺎ
ﺻﺎﺣﺒﺔ اﻟﺘﺎرﻳﺦ اﺠﻤﻟﻴﺪ ﻓﻲ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺎت وﻋﻠﻮم اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ وﺻﻨﺎﻋﺘﻪ،
ﺗﺨﺸﻰ اﻟﻨﺰول إﻟﻰ ﻣﺼﺎف دول اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺜﺎﻟﺚ وﻫﻲ ﺗﺮى اﺿﻤﺤﻼل ﻣﺼﺎدر
ﻗﻮﺗﻬﺎ اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﺼﺮ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،وﻳﻌﻠﻖ ﻣﻨﻈﺮوﻫﻢ ﻋﻠﻰ ﺧﻄﺔ اﻟﻄﻮار
اﻟﺘﻲ أﻋﺪوﻫﺎ ﻟﻠﺤﺎق ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﺑﺤﻮث وﺗﻄـﻮﻳـﺮ ا;ـﻌـﻠـﻮﻣـﺎﺗـﻴـﺔ اﳊـﺪﻳـﺔ واﻟـﺘـﻲ
رﺻﺪ ﻟﻬﺎ زﻫﺎء ٥٠ﻣﻠﻴﻮن ﺟﻨﻴﻪ إﺳﺘﺮﻟﻴﻨﻲ ﺑﺄﻧﻬﺎ ﻻ ﺗﻐﻨﻲ ﻣﻦ ﺟﻮع وﻗﺪ ﺟﺎءت
ﻣﺘﺄﺧﺮة ﻟﻠﻐـﺎﻳـﺔ ) .(١٨٤ :١٣١وﻛﻴﻒ ﻟﻨﺎ أن ﻧﻬﺪأ وﻧﺤﻦ ﻧﺴﻤـﻊ وزﻳـﺮ ﺧـﺎرﺟـﻴـﺔ
ﻓﺮﻧﺴﺎ ﻳﺤﺬر ﻣﻦ اﻹﻣﺒﺮﻳﺎﻟﻴﺔ اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ اﻟﻮاﻓﺪة إﻟﻴﻬـﻢ ﻋـﺒـﺮ اﻷﻃـﻠـﻨـﻄـﻲ ،وإذا
ﻛﺎن ﻫﺬا ﺣﺎل ﻓﺮﻧﺴﺎ ﻣﻨﺎرة اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ،ﻓﻤﺎ ﺑﺎﻟﻨﺎ ﻧـﺤـﻦ وﻗـﺪراﺗـﻨـﺎ ﻋـﻠـﻰ
اﻟﺘﺼﺪي ﻟﻠﻐﺰو اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﺿﺎﻣﺮة ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ.
وﻣﺘﻰ ﻳﺤ Cأوان اﻟﻔﺰع إن ﻟﻢ ﻳﺤﻦ وﻧﺤﻦ ﻧﻄﺎﻟﻊ إﺣﺼﺎﺋﻴـﺎت ا;ـﻨـﻈـﻤـﺎت
اﻟﺪوﻟﻴﺔ ﺗﺪرج ﻛﻞ اﻟﺒﻠﺪان اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ دون اﺳﺘﺜﻨﺎء ﺿـﻤـﻦ ﺗـﻠـﻚ اﻟـﺪول اﳉـﺎﺋـﻌـﺔ
ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺎ ﻓﻲ ﺣ Cﺗﻮﺻﻒ إﺳﺮاﺋﻴﻞ ﺑﺄﻧﻬﺎ دوﻟﺔ ﻧﻬﻤﺔ ﺗﻜﻨﻮﻟـﻮﺟـﻴـﺎ ،وأن أﺣـﺪ
أﻫﺪاﻓﻬﺎ ﻣﻦ إﻗﺎﻣﺔ ﺳﻼم» ،أي ﺳﻼم« ،ﻣﻊ اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻫﻮ اﻟﺴﻴﻄﺮة ﻋﻠﻰ
ﺳﻮق اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﺘﻘﺪﻣﺔ ﻓﻲ ا;ﻨﻄﻘﺔ.
وﻫﻞ ﻳﺤﻖ ﻟﻨﺎ أن ﻧﻘﺒﻊ ﺳﺎﻛﻨ Cوﻧﺤﻦ ﻧﺸﺎﻫـﺪ اﺿـﻤـﺤـﻼل ﻗـﻴـﻤـﺔ ا;ـﻮارد
اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺳﻮاء اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ أو اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ أﻣﺎم إﳒﺎزات ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺮاﻫﻨﺔ
واﶈﺘﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﺳﺘﺤﺪاث ﻣﺼﺎدر ﻣﺘﺠﺪدة ﻟﻠﻄﺎﻗﺔ وﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﻮاد ﺟﺪﻳﺪة،
وﺗﺂﻛﻞ ا;ﻴﺰة اﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﻟﻠﻌﻤﺎﻟﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺮﺧﻴﺼﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﻠﺪان اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﻔﻘﻴﺮة
ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻻﻧﺘﺸﺎر ﻧﻈﻢ اﻷﺘﺔ واﻟـﺘـﻮﺳـﻊ ﻓـﻲ اﺳـﺘـﺨـﺪام اﻟـﺮوﺑـﻮت ،ﻓـﻲ اﻟـﻮﻗـﺖ
ﻧﻔﺴﻪ اﻟﺬي ﻧﺮﻗﺐ ﻓﻴﻪ ﻧﺬر اﻟﺘﺠﻮﻳﻊ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ واﻻﺣﺘﻜﺎرات اﻟﺘﻜـﻨـﻮﻟـﻮﺟـﻴـﺔ،
وﻣﺎزال ﻳﺮن ﻓﻲ أﺳﻤﺎﻋﻨﺎ ﻣﺎ ﻗﺎﻟﻪ ا;ﻔﻜﺮ اﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻲ ﺑﻮل ﺟﻮﻧﺴﻮن ):(٢٨٧ :٢ ٩
»ﻟﻘﺪ ﺿﻴﻊ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻓﺮﺻﺘﻪ اﻟﻜﺒﻴﺮة اﻟﺘﻲ ﺳﻨﺤﺖ ﻟﻪ ﻣﻊ ﻃﻔﺮة اﻻزدﻫﺎر
اﻟﻨﻔﻄﻲ ،ﻟﻘﺪ ﻛﺎن ﺑﻮﺳﻊ اﻟﻌﺮب أن ﻳﻄﻮروا أﻧﻔﺴﻬﻢ وﻛﺎن pﻘﺪرﺗﻬﻢ أن ﻳﻨﺘﻘﻠﻮا
ﺑﻔﻜﺮﻫﻢ إﻟﻰ اﻟﻌﺼﺮ اﳊﺪﻳﺚ ،وﻛﺎن ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻬﻢ أن ﻳﺴﺘﺤﺪﺛﻮا ﻧﻈﺎﻣﺎ اﻗﺘﺼﺎدﻳﺎ
وﺻﻨﺎﻋﻴﺎ ﺧﺎﺻﺎ ﺑﻬﻢ وﻟﻜﻨﻬﻢ ﻟﻢ ﻳﻨـﺠـﺰوا ﻫـﺬه ا;ـﻬـﺎم ،وأﻧـﺎ أﺗـﻮﻗـﻊ أن ﻳـﺪﺧـﻞ
اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ اﻟﻘﺮن اﻟﻮاﺣﺪ واﻟﻌﺸﺮﻳﻦ وﻫﻢ أﻗﻞ أﻫﻤﻴﺔ ﺎ ﻛﺎﻧﻮا ﻋﻠﻴﻪ ﻓﻲ
اﻟﺴﺎﺑﻖ«.
25
ﻣﺪﺧﻞ إﻟﻰ ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﻨﻘﺪ اﻷدﺑﻲ
26
اﻟﻌﺮب ﻓﻲ ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻟﺘﺤﺪي اﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ
27
ﻣﺪﺧﻞ إﻟﻰ ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﻨﻘﺪ اﻷدﺑﻲ
ﻗﺎﺑﻌ Cﻓﻲ اﺳﺘﺴﻼم واﺳﺘﺮﺧﺎء ،ﻓﺎﻟﻘﺮن اﻟﻘﺎدم ﻗﺪ ﻛﺘﺐ ﻋﻠﻴﻪ أن ﻳﻜﻮن ﻗﺮن
اﻟﺒﺎﺳﻴﻔﻴﻚ.
أﻻ ﻳﻬﺪدﻧﺎ أن ﻳﻘﻮم اﻟﻄـﺮف اﻷﻗـﻮى ﻓـﻲ اﺳـﺘـﻐـﻼل ﺷـﺒـﻜـﺎت اﻻﺗـﺼـﺎﻻت
)اﻟﺒﺮﻳﺪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ،ﻋﻘﺪ ا;ﺆﺮات ﻋﻦ ﺑﻌﺪ (. ..،ﻟﺮﺑﻂ ﻋﻠﻤﺎﺋﻨﺎ ﺑﺄﺧﻄﺒﻮﻃﻬﻢ
اﻟﻌﻠﻤﻲ واﻟﺘﻘﻨﻲ ﲢﺖ دﻋﻮى ﺣﺮﻳﺔ ﺗﺒﺎدل ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،أﻻ {ﻜﻦ أن ﻳﺘﺤﻮل ذﻟﻚ
إﻟﻰ أﺳﻠﻮب ﺟﺪﻳﺪ ﻟﺘﺰﻳﻴﻒ اﻟﻌﻘﻮل »ﻋﻦ ﺑﻌﺪ« وﻗﺪ أﺗﺎﺣﻮا ﻟﻌﻠﻤﺎﺋـﻨـﺎ ﻋـﻨـﺎﺻـﺮ
ﺟﺬب ﻣﻐﺮﻳﺔ ﻟﺘﺼﺪﻳﺮ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻋﻘﻮﻟﻬﻢ ﻣﻦ ﻣﻮاﻗﻌﻬﻢ.
وﻫﻞ ﻧﻌﻲ ﻛﻤﺎ ﻳﻌﻲ اﻵﺧﺮون ﺧﻄﻮرة أن ﺗـﺴـﺘـﻘـﺮ أﻃـﺒـﺎﻗـﻬـﻢ ﻓـﻮق أﺳـﻄـﺢ
ﻣﻨﺎزﻟﻨﺎ وأﺷﺮﻃﺘﻬﻢ ﻓﻲ ﻏﺮف ﻣﻌﻴﺸﺘﻨﺎ ،وﻏـﺮف ﻧـﻮﻣـﻨـﺎ ،وأﳊـﺎﻧـﻬـﻢ وﺑـﺪﻋـﻬـﻢ
ﺗﻨﺴﺦ وﺴﺦ ﲢﺖ دﻋﻮى اﻟﺘﺤﺪﻳﺚ ،وﺗﺄﻟﻴﻔﻨﺎ-وﻣﺎ أﻧﺪره-رد ﻓﻌﻞ ﻓﻲ أﻏـﻠـﺐ
اﻷﺣﻴﺎن ;ﺎ ﻳﺜﻴﺮه ﻓﻜﺮﻫﻢ ،وﺗﺮﺟﻤﺘﻨﺎ ﻋﺎﺟﺰة ﻋﻦ ﻣﻼﺣﻘﺔ إﻧﺘﺎﺟﻬﻢ.
وﻣﺘﻰ ﻳﺤ Cوﻗﺖ اﳊﻤﻴﺔ اﻟﻘﻮﻣﻴﺔ ،إن ﻟﻢ ﻳﺤﻦ وﻧﺤﻦ ﻧﺮى ﺷﻌﻮب اﻟﻌﺎﻟﻢ
ا;ﺘﻘﺪم ﲢﺘﻔﻲ ﺑﻠﻐﺎﺗﻬﺎ اﻟﻘﻮﻣﻴﺔ وﺗﻌﻴﺪ اﻟﻨﻈﺮ إﻟﻴﻬﺎ »ﻣﻦ اﻟﺼﻔﺮ« ،وﺗﻘﻴﻢ ﻣﻌﺎﻫﺪ
اﻟﺒﺤﻮث ا;ﺘﺨﺼﺼﺔ ﻟﺪراﺳﺔ ﻋﻼﻗﺔ ﻫﺬه اﻟﻠـﻐـﺎت ﺑـﺘـﻜـﻨـﻮﻟـﻮﺟـﻴـﺎ ا;ـﻌـﻠـﻮﻣـﺎت،
وﻳﺴﺘﻐﻠﻮن إﻣﻜﺎﻧﺎت اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻓﻲ دﻓﻊ ﺟﻬﻮد اﻟﺘﻨﻈﻴﺮ اﻟﻠﻐﻮي ،وﲢﺪﻳﺚ ا;ﻌﺎﺟﻢ،
وﻛﺸﻒ اﻟﻨﻘﺎب ﻋﻦ ﺑﻨﻴﺘﻬﺎ اﻟﺪاﺧﻠﻴـﺔ ،ﻓـﻲ اﻟـﻮﻗـﺖ ﻧـﻔـﺴـﻪ اﻟـﺬي ﻣـﺎزاﻟـﺖ ﻓـﻴـﻪ
ﻣﺠﺎﻣﻌﻨﺎ ﻓﻲ ﺣﺮب ﺿﺮوس ﻣﻊ ا;ﺼﻄﻠﺢ ،وﺗﻨﺸﻐﻞ ﺑﻘﻀﺎﻳﺎ ﻫﺎﻣﺸﻴﺔ ،وﺗﺘﺼﻮر
أن ﺑﻘﺪرﺗﻬﺎ ﻓﺮض ﻫﻴﻤﻨﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺟﻤﺎﻋﺎﺗﻬﺎ اﻟﻠﻐﻮﻳـﺔ ،وﻣـﺎزاﻟـﺖ أﻗـﺴـﺎم اﻟـﻠـﻐـﺔ
ﺑﺠﺎﻣﻌﺎﺗﻨﺎ ﻓﻲ ﺷﺒﻪ ﻋﺰﻟﺔ ﺗﺎﻣﺔ ﻋﻤﺎ ﻳﺠﺮي ﻓـﻲ اﻟـﻌـﺎﻟـﻢ ﻣـﻦ ﺛـﻮرة ﻟـﻐـﻮﻳـﺔ ﻛـﺎن
ﻟﻠﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ دور ﺣﺎﺳﻢ ﻓﻲ إﺷﻌﺎﻟﻬﺎ?.
وأﻣﺎم اﻟﺘﻘﺪم اﻟﻌﻠﻤﻲ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ ا;ﺬﻫﻞ اﻟﺬي ﻳﺤﻘﻘﻪ ﻏﻴﺮﻧﺎ ﻧﺮى ﺑﻌﻀﺎ
ﻣﻨﺎ-ﺑﺪاﻓﻊ ﺗﻔﺮﻳﻎ ﺷﺤﻨﺔ اﻹﺣﺒﺎط ﻟﺪﻳﻪ ﻳﺤﺎول أن ﻳﻔـﺮض ﻋـﻠـﻴـﻨـﺎ ﺗـﺼـﻮره أن
ﻗﻀﻴﺘﻨﺎ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ وا;ﻠﺤﺔ ﻫﻲ اﻟﺘﺼﺪي ﻟـ »ﺟﺎﻫﻠﻴﺔ اﻟﻌﺎﻟﻢ« ،وأﻧﻨﺎ ﻳـﺠـﺐ أﻻ
ﻧﺨﻀﻊ ﻟﻠﻮاﻗﻊ اﻟﻌﺎ;ﻲ واﶈﻠﻲ ،ﺑﻞ ﻳﺠﺐ ﻣﻮاﺟﻬﺘﻪ وإﺧﻀﺎﻋﻪ ﻟﺘﺼﻮرات ﻋﻘﻴﺪﺗﻨﺎ
وﻣﻔﺎﻫﻴﻤﻬﺎ وﻣﻨﺎﻫﺠﻬﺎ ﺣﺘﻰ ﺗﻨﺘﻔﻲ ﻣﻦ اﻟﻌﺎﻟﻢ وﺻﻤﺔ »اﺠﻤﻟﺘﻤﻊ اﳉﺎﻫﻠﻲ«).(٢٦
أﻟﻴﺲ ﻓﻲ ﻫﺬا ﺗﺒﺪﻳﺪ ﻟﻠﻘﻠﻴﻞ اﻟﺒﺎﻗﻲ ﻣﻦ ﻃﺎﻗﺔ اﻟﻔﻌﻞ ﻟﺪﻳﻨﺎ? !
وﻓﻲ ﺣ Cﻳﺆﻛﺪ اﻵﺧﺮون أﻫﻤﻴﺔ اﻻﺑﺘﻜﺎر واﻹﺑﺪاع ﻓﻲ ﻣﺠﺘﻤﻊ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت،
ﻧﺮى اﶈﺎوﻻت ا;ﺴﺘﻤﻴﺘﺔ ;ﻮاﺟﻬﺔ »ﻣﺎ ﺑﻌﺪ« ﺑـ»ﻣـﺎ ﻗـﺒـﻞ«» ،ﻣـﺎ ﺑـﻌـﺪ« اﻟـﺬي ﻻ
ﻧﻌﻴﻪ ﺑـ »ﻣﺎ ﻗﺒﻞ« اﻟﺬي ﻟﻢ ﻧﺴﺘﻮﻋﺒﻪ ،ﻓﻌﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﻗﻨﺎﻋﺔ اﳉﻤﻴﻊ أن اﻟﻔﻜﺮ
28
اﻟﻌﺮب ﻓﻲ ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻟﺘﺤﺪي اﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ
٤ :١اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﺨﺮج
١ :٤ :١ﻣﺎ ﺑﻌﺪ اﻟﻔﺰع
اﻟﺴﺆال اﻵن ﻫﻮ :ﻛﻴﻒ ﻧﺤﻴﻞ ﻫﺬا اﻟﻔﺰع إﻟﻰ ﻃﺎﻗﺔ ﺧﻼﻗﺔ? ،وﻛﻴﻒ ﻧﺘﺤﻮل
ﻣﻦ ﺣﺎﻟﺔ رد اﻟﻔﻌﻞ واﻻﻧﺒﻬﺎر ﺑﻬﺬه اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﺜﻴﺮة وإﳒﺎزاﺗﻬﺎ اﻟﺒﺎﻫﺮة إﻟﻰ
ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻔﻌﻞ?
ﻣﻦ ا;ﻨﻬﺠﻲ أن ﺗﺒﺪأ رﺣﻠﺔ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﺨﺮج ﻣﻦ ﻫﺬا ا;ﺄزق ﺑﺎﻟـﺘـﻌـﺮﻳـﻒ
اﻟﺪﻗﻴﻖ ﳋﺼﻮﺻﻴﺔ إﺷﻜﺎﻟﻴﺘﻪ ،ﻣﺎ اﻟﻘﻴﻮد اﳋﺎرﺟﻴﺔ وا;ﻘﻴﺪات اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ اﻟﺘﻲ
ﲢﺪ ﻣﻦ ﻧﻄﺎق ﻣﻨﺎورﺗﻨﺎ? ،ﻣﺎ اﻟﺘﺤﺪﻳﺎت اﻟﺘﻲ ﻋﻠﻴﻨﺎ ﻗﺒﻮﻟﻬﺎ ﻟﻠﺨﺮوج ﻣﻨﻪ? ،وﻣﺎ
ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﻌﻘﺒﺎت اﻟﺘﻲ ﻋﻠﻴﻨﺎ اﺟﺘﻴﺎزﻫﺎ? ،وﻣﺎ اﻟﺒﺪاﺋﻞ ا;ﻄﺮوﺣﺔ? ،وﻣﺎ اﻟﻔﺮص
اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻴﺤﻬﺎ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ ﻇﻞ أوﺿﺎﻋﻨﺎ اﻟﺮاﻫﻨﺔ ﻟﺘﻌﻮﻳﺾ ﺗﺨﻠﻔﻨﺎ
واﻹﺳﺮاع ﻣﻦ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻮﻃﻦ اﻟﻌﺮﺑﻲ?.
ﻣﺜﻞ ذﻟﻚ ا;ﻮﺿﻮع اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ ﻟﻬﺬا اﻟﻜﺘﺎب ،وﺳﺄﻛﺘﻔﻲ ﻫﻨﺎ ﺑﻄﺮح ﻣﺨﺘﺼﺮ
ﻟﺒﻌﺾ اﳉﻮاﻧﺐ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻬﺬا ا;ﺄزق اﳊﻀﺎري ﺑﺎﻟﻎ اﳋﻄﻮرة.
٢ :٤ :١اﻟﻘﻴﻮد اﳋﺎرﺟﻴﺔ
وﻫﻲ ﻗﻴﻮد ﺳﻴﺎﺳﻴﺔ واﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ وزﻣﻨﻴﺔ:
أ -ﻗﻴﻮد ﺳﻴﺎﺳﻴﺔ :ﻟﻜﻮن ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ ﻫﻲ ﻗﻀﻴﺔ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ-
ﺳﻴﺎﺳﻴﺔ ﻓﻲ ا;ﻘﺎم اﻷول ،ﻟﺬا ﻓﺈﻧﻬﺎ ﻋﺮﺿﺔ ﻟﻘﻴﻮد ﺳﻴﺎﺳﻴﺔ ذات ﺛﻘـﻞ ﻛـﺒـﻴـﺮ،
وﺻﺎﺣﺐ اﻟﻘﺮار اﻟﺴﻴﺎﺳﻲ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻟﻴﺲ ﺣﺮا ﻓﻲ ﺧﻴﺎراﺗﻪ ﺳﻮاء ﺑﺴﺒﺐ اﻋﺘﺒﺎرات
أﻣﻨﻴﺔ أو اﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ ،وﻻ ﻳﺨﻔـﻰ ﻋـﻠـﻰ أﺣـﺪ ﺗـﺪﺧـﻞ ﻣـﺆﺳـﺴـﺎت اﻟـﺪﻋـﻢ ا;ـﺎﻟـﻲ
اﻟﻌﺎ;ﻴﺔ واﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺻﻴﺎﻏﺔ اﻟﻘﺮار اﻟﺴﻴﺎﺳﻲ ﻓﻲ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺒﻠﺪان اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ.
ﻧﻀﻴﻒ إﻟﻰ ذﻟﻚ ﺣﻘﻴﻘﺔ أﻧﻪ ﻻ ﻳﺒﺪو ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺎﺣﺔ ﺣﺎﻟﻴﺎ ﺑﺪﻳﻞ ﻋﻤﻠﻲ {ﻜﻦ أن
29
ﻣﺪﺧﻞ إﻟﻰ ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﻨﻘﺪ اﻷدﺑﻲ
30
اﻟﻌﺮب ﻓﻲ ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻟﺘﺤﺪي اﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ
31
ﻣﺪﺧﻞ إﻟﻰ ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﻨﻘﺪ اﻷدﺑﻲ
32
اﻟﻌﺮب ﻓﻲ ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻟﺘﺤﺪي اﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ
33
ﻣﺪﺧﻞ إﻟﻰ ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﻨﻘﺪ اﻷدﺑﻲ
-ﻫﻞ {ﻜﻦ ﺧﻠﻖ ا;ﻨﺎخ ا;ﺸﺠﻊ ﻟﺪﻓﻊ اﻟﻌﻨـﺎﺻـﺮ اﻟـﺸـﺎﺑـﺔ ;ـﻮاﻗـﻊ اﻟـﻘـﻴـﺎدة،
ﺧﺎﺻﺔ أن ﻋﺎﻣﻞ اﳋﺒﺮة ﻓﻲ ﻣﺠﺘﻤﻊ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﺳﺮﻳﻊ اﻟﺘﻐﻴﺮ ،ﺗﺘﻀﺎءل أﻫﻤﻴﺘﻪ
إن ﻗﻮرن ﺑﻘﺎﺑﻠﻴﺔ اﻟﺘﻄﻮر واﻟﺘﻌﻠﻢ?.
ﻻ ﺷﻚ أﻧﻨﺎ ﻻ ﻧﻨﻔﺮد ﺑﻬﺬه اﻟﺘﺤﺪﻳﺎت ﺣﻴﺚ ﻧﺸﺘﺮك ﻓﻲ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻨـﻬـﺎ ﻣـﻊ
دول اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻨﺎﻣﻲ ،وﻗﺪر ﻏﻴﺮ ﺿﺌﻴﻞ ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﺘﺤﺪﻳﺎت ﺗﻮاﺟﻬﻪ دول اﻟﻌﺎﻟﻢ
ا;ﺘﻘﺪم ﺑﺪرﺟﺎت ﻣﺘﻔﺎوﺗﺔ .إن اﻻﺧﺘﻼف أﺳﺎﺳﺎ ﻓﻲ اﻟﺪرﺟﺔ وﻣﻮاﻗﻊ اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ،
وﻻ أراﻧﻲ ﺑﺤﺎﺟﺔ ﻫﻨﺎ إﻟﻰ أن أﺷﻴﺮ إﻟﻰ اﻟﺘﺪاﺧﻞ اﻟﺸﺪﻳﺪ ﺑ Cﻗﺎﺋﻤﺔ اﻟﺘﺤﺪﻳﺎت
ﺳﺎﻟﻔﺔ اﻟﺬﻛﺮ ،ﺧﺎﺻﺔ أن ﻋﺼﺮ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻳﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻋﺎﻟﻢ ﻣﻨﻀﻐـﻂ ﺷـﺪﻳـﺪ
اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ واﻻﻧﻜﻤﺎش pﺎ ﻳﺠﻌﻞ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ واﻟـﻈـﻮاﻫـﺮ وا;ـﺸـﺎﻛـﻞ أﻛـﺜـﺮ
ﺗﻌﻘﻴﺪا وﺗﺪاﺧﻼ ،وﻣﺢ زﻳﺎدة ﺗﻌﻘﺪﻫﺎ ﺗﺼﺒﺢ أﻛﺜﺮ ﺣﺎﺟﺔ ﻟﻠﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت
ﻛﻲ ﻳﺘﺴﻨﻰ ﻓﻬﻢ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺒﻴﻨﻴﺔ وﻓﻬﻢ أداء ا;ﻨﻈﻮﻣﺎت اﻟـﻔـﺮﻋـﻴـﺔ ﻓـﻲ إﻃـﺎر
ا;ﻨﻈﻮﻣﺔ اﻷﺷﻤﻞ.
ﻳﺼﻌﺐ ﺗﺼﻮر إﻣﻜﺎن اﻟﻘﻴﺎم ﺑﻬﺬه اﻟﺘﺤﺪﻳﺎت دون أن ﻧﺘﺨﻠـﻰ ﻋـﻦ ﻣـﻔـﻬـﻮم
ﺧﺎﻃﺊ ﻣﺎرﺳﻨﺎه ﻃﻮﻳﻼ ﻣﻔﺎده أن اﻟﺘﺪرج ﻳﻌﻨﻲ اﻟﺘﺒـﺎﻃـﺆ وأن ﺳـﺮﻋـﺔ اﻹﳒـﺎز
ﻻﺑﺪ أن ﺗﺘﻢ ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺎب ﻛﻔﺎءة اﻹﳒﺎز ،وإﻏﻔﺎل ﺑﻌﺾ اﻷﺳﺲ ا;ﻨﻬﺠﻴﺔ ﻓﻲ
ﲢﻘﻴﻘﻪ ،إﻟﻰ درﺟﺔ ﺗﺼﻞ أﺣﻴﺎﻧﺎ إﻟﻰ ﺣـﺪ اﻟـﺘـﻬـﺮب ﻣـﻦ ا;ـﺴـﺎءﻟـﺔ .إن ﻋـﺎﻣـﻞ
اﻟﺴﺮﻋﺔ ﺑﺎت ﺷﺮﻃﺎ ﻗﺪرﻳﺎ ﻻﺑﺪ وأن ﻧﺘﻌﺎﻳﺶ ﻣﻌﻪ.
٤:٥ :١أرﺑﻌﺔ ﺑﺪاﺋﻞ ،أم ﺑﺪﻳﻞ واﺣﺪ?
إزاء ﻣﻄﻠﺐ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ ﻻ ﻳﻮﻓﺮ ﻟﻨﺎ ﻣﻨﻄﻖ اﻻﺧﺘﻴﺎر إﻻ أرﺑﻌﺔ ﺑﺪاﺋﻞ
أﺳﺎﺳﻴﺔ:
-اﻟﺒﺪﻳﻞ اﻷول :ﻻ ﺗﻔﻌﻞ ﺷﻴﺌﺎ.
-اﻟﺒﺪﻳﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ :اﻧﻜﻤﺶ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ.
-اﻟﺒﺪﻳﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ :اﻧﺴﺦ ﲡﺎرب اﻵﺧﺮﻳﻦ.
-اﻟﺒﺪﻳﻞ اﻟﺮاﺑﻊ :اﺑﺘﻜﺮ ﻮذﺟﻚ.
وأﻇﻦ أﻧﻨﺎ ﻟﺴﻨﺎ ﺑﺤﺎﺟﺔ ﻟﺘﺒﺮﻳﺮ اﻻﻧﺤﻴﺎز ﻣﻘﺪﻣﺎ ﻟﻠﺒﺪﻳﻞ اﻟﺮاﺑﻊ ،ﻓﻲ ﺿﺆ ﻣﺎ
أﺳﻔﺮت ﻋﻨﻪ ﲡﺎرب اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻓﻲ ا;ﺎﺿـﻲ واﳊـﺎﺿـﺮ ﻓـﻲ أرﺟـﺎء ﻋـﺪﻳـﺪة ﻣـﻦ
اﻟﻌﺎﻟﻢ ،وﻣﻊ ذﻟﻚ رأﻳﺖ ﻣﻦ ا;ﻔﻴﺪ ﻫﻨﺎ أن أﻗﺎرن ﺑﺎﺧﺘﺼﺎر ﺷﺪﻳﺪ ﺑ Cاﻟﺒﺪاﺋﻞ
اﻷرﺑﻌﺔ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ ،ﺧﺎﺻﺔ أن ﻫﻨـﺎك ﻋـﺪدا ﻏـﻴـﺮ ﻗـﻠـﻴـﻞ ﻗـﺪ ﻧـﺎدى
ﺑﻮاﺣﺪ أو أﻛﺜﺮ ﻣﻦ اﻟﺒﺪاﺋﻞ اﻟﺜﻼﺛﺔ اﻷوﻟﻰ أو ﺗﺼﻮرات ﻗﺮﻳﺒﺔ ﻣﻨﻬﺎ.
34
اﻟﻌﺮب ﻓﻲ ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻟﺘﺤﺪي اﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ
35
ﻣﺪﺧﻞ إﻟﻰ ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﻨﻘﺪ اﻷدﺑﻲ
إن ﻣﺎ أﻗﺼﺪه ﻫﻨﺎ ﻫﻮ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻷﺟﺪى دون ﻗﻴﻮد أو ﺷﺮوط ﻣﺴﺒﻘﺔ ،ﻓﻲ
ﻇﻞ ﻓﻬﻤﻨﺎ اﻟﻌﻤﻴﻖ ﻟﻄﺒﻴﻌﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ وﺗﻮﺟﻬﺎﺗﻬـﺎ وﻛـﺬﻟـﻚ ﻧـﻮﻋـﻴـﺔ ا;ـﺸـﺎﻛـﻞ
وﺧﺼﻮﺻﻴﺘﻬﺎ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻫﺬه اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻓﻲ ﺣﻠﻬﺎ.
أﻣﺎ ﺑﺪﻳﻞ اﻟﻨﺴﺦ ،وﻫﻮ اﻷﻛﺜﺮ ﺷﻴﻮﻋﺎ ،ﻓﻴﻨﺎدي ﻋﻠﻰ ا;ﺴﺘﻮى اﻹﻗﻠﻴﻤﻲ ﺑﻨﻘﻞ
ﲡﺎرب اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻣﺜﻞ ﺗﻠﻚ ﺠﻤﻟﻤﻮﻋﺔ اﻟـﺴـﻮق اﻷوروﺑـﻴـﺔ ا;ـﺸـﺘـﺮﻛـﺔ ،أﻣـﺎ ﻋـﻠـﻰ
ا;ﺴﺘﻮى اﻟﻮﻃﻨﻲ ﻓﻴﻨﺎدي ﺑﺎﺗﺒﺎع ﲡﺎرب دول ﻛﺎﻟﻬﻨﺪ أو اﻟﺒﺮازﻳﻞ ،وﻟﻜﻦ أﻛـﺜـﺮ
اﻵراء ﺷﻴﻮﻋﺎ وﻗﺒﻮﻻ ﻫﻲ ﺗﻠﻚ اﳋﺎﺻﺔ ﺑﻨﺴﺦ ﲡﺮﺑﺔ اﻟﻨﻤﻮر اﻵﺳﻴﻮﻳﺔ اﻷرﺑﻌﺔ،
أو ﺗﻨﻴﻨﺎﺗﻬﺎ اﳋﻤﺲ أو اﻟﺘﺴﻊ ،و{ﻜﻦ ﺗﻠﺨﻴﺺ ﻣﺼﺎدر اﻋﺘﺮاﺿﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﺒﺪأ
اﻟﻨﺴﺦ ﻓﻲ اﻷﺳﺒﺎب اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ:
-إن ﳒﺎح ﲡﺮﺑﺔ اﻟﻨﻤﻮر اﻷرﺑﻌﺔ ﻳﺮﺟﻊ أﺻﻼ إﻟﻰ ﻋﺪم ﻧﺴﺨـﻬـﺎ ﲡـﺎرب
ﺳﺎﺑﻘﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ ،وﻫﻨﺎك اﺧﺘﻼﻓﺎت ﺟﻮﻫﺮﻳﺔ ﻓﻲ ﺎذج اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ اﻟﺘﻲ
ﺗﺒﻨﺘﻬﺎ ﻫﺬه اﻟﻨﻤﻮر ،اﻟﺸﻲء ﻧﻔﺴﻪ ﻧﻠﺤﻈﻪ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺪول اﻟـﺮاﺋـﺪة ﺣـﻴـﺚ
ﺗﺨﺘﻠﻒ ﲡﺮﺑﺔ اﻟﻴﺎﺑﺎن ﺑﺼﻮرة ﺟﻮﻫﺮﻳﺔ ﻋﻦ ﲡﺮﺑﺔ اﻟﻮﻻﻳﺎت ا;ﺘﺤﺪة .وﺗﻌﻜﺲ
اﳋﻄﻂ اﻟﻘﻮﻣﻴﺔ ﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺎ وﻓﺮﻧﺴﺎ وإﻳﻄﺎﻟﻴﺎ وأ;ﺎﻧﻴﺎ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ا;ﻌﻠـﻮﻣـﺎﺗـﻴـﺔ
ﺗﺒﺎﻳﻨﺎ ﻣﻠﺤﻮﻇﺎ ﻓﻲ اﻟﺘﻮﺟﻪ اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻲ ﻟﻜﻞ ﻣﻨﻬﺎ.
-إن دول ﺟﻨﻮب ﺷﺮق آﺳﻴﺎ ﺗﺘﻤﺘﻊ pﻴﺰة اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ ﻳﺼﻌﺐ ﺗﻮاﻓﺮﻫﺎ ﻓﻲ
ﻣﻨﺎﻃﻖ أﺧﺮى ﻣﻦ اﻟﻌﺎﻟﻢ ،وذﻟﻚ ﻧﻈﺮا ﻟﻮﻗﻮﻋﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﻨﻄـﻘـﺔ ﺗـﻘـﺎﻃـﻊ ﻣـﺠـﺎﻟـﻲ
اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ ﻟﻘﻄﺒﻲ ﺻﻨﺎﻋﺔ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت أﻻ وﻫﻤﺎ اﻟﻴﺎﺑﺎن وﺟـﻨـﻮب ﻏـﺮب اﻟـﻮﻻﻳـﺎت
ا;ﺘﺤﺪة ،ﺣﻴﺚ وادي اﻟﺴﻴﻠـﻜـﻮن silicon valleyاﻟﺸﻬﻴﺮ اﻟﺬي {ﺜﻞ ذروة ﻫـﺮم
اﻻرﺗﻘﺎء اﻟﻌﻠﻤﻲ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ ،ﻧﻀﻴﻒ إﻟﻰ ذﻟﻚ أن ﺗﺎﻳﻮان وﻛﻮرﻳﺎ اﳉﻨـﻮﺑـﻴـﺔ
وﺳﻨﻐﺎﻓﻮرة ﺣﻈﻴﺖ ﺑﺪﻋﻢ ﺧﺎص ﻣﻦ اﻟﻮﻻﻳﺎت ا;ﺘﺤﺪة ﻷﻏﺮاض اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ.
-ﻳﺮى اﻟﺒﻌﺾ أﻧﻪ ﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﳒﺎح ﲡﺮﺑـﺔ اﻟـﻨـﻤـﻮر اﻷرﺑـﻌـﺔ ﻋـﻠـﻰ ا;ـﺪى
اﻟﻘﺼﻴﺮ ،ﻓﺈن ﻫﺬه اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻋﺮﺿﺔ ﻟﻠﻀﻴﺎع ﻋﻠﻰ ا;ﺪى اﻟﻄﻮﻳﻞ .أﺳﺎس ﻫﺬا
اﻟﺮأي أﻧﻬﻢ ﻗﺪ أﻏﻔﻠﻮا-ﺑﺎﺳﺘﺜﻨﺎء ﺗﺎﻳﻮان-ﺷﻖ اﻟﺒﺤﺚ واﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ
اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﺑﺤﻴﺚ أﺻﺒﺤﻮا ﻳﺪورون ﻓﻲ ﻓﻠﻚ ﻣﻦ {ﻠﻚ ا;ﻔﺎﺗﻴﺢ اﻟﺮﺋـﻴـﺴـﻴـﺔ
ﻟﻠﺴﺮ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ.
أرﺟﻮ أﻻ ﻳﻔﺴﺮ اﻋﺘﺮاﺿﻲ ﻫﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺑﺪﻳﻞ اﻟﻨﺴﺦ ﺑﺄﻧﻪ دﻋﻮة ﻟﻌﺪم دراﺳﺔ
ﲡﺎرب اﻵﺧﺮﻳﻦ ،واﻻﻧﺘﻘﺎء ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﺘﺠﺎرب ﺑﺎﻟﻘﺪر اﻟﺬي ﻳﺘﻼءم ﻣﻊ واﻗﻌﻨﺎ
وﻣﻮاردﻧﺎ.
36
اﻟﻌﺮب ﻓﻲ ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻟﺘﺤﺪي اﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ
واﻵن ﻧﻨﺘﻘﻞ إﻟﻰ اﻟﺒﺪﻳﻞ اﻟﺮاﺑﻊ ،وﻫﻮ اﺑﺘﻜﺎر ﻮذج ﻋﺮﺑﻲ ﻋﻠﻰ ا;ﺴﺘﻮﻳC
اﻹﻗﻠﻴﻤﻲ واﻟﻮﻃﻨﻲ ،واﻟﺬي ﻻﺑﺪ أن ﻳﻨﻄﻠﻖ ﻣﻦ ا;ﻌﺮﻓﺔ اﻟﺪﻗـﻴـﻘـﺔ ﻟـﻠـﺘـﻮﺟـﻬـﺎت
اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺮواﻓﺪﻫﺎ ا;ﺘﻌﺪدة وﺗﻘﻴﻴﻢ ﺗﻜﻨﻴﻜﺎﺗﻬﺎ اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ
ودراﺳﺔ أﺑﻌﺎدﻫﺎ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋـﻴـﺔ واﻟـﺜـﻘـﺎﻓـﻴـﺔ واﻻﻗـﺘـﺼـﺎدﻳـﺔ ،وﻫـﻲ اﻷﻣـﻮر اﻟـﺘـﻲ
ﺳﻨﺘﻨﺎوﻟﻬﺎ ﺗﻔﺼﻴﻼ ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻮل اﻟﻘﺎدﻣﺔ.
٦ :٤ :١اﻟﻔﺮص اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻴﺤﻬﺎ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﻣﻊ ﻛﻞ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺣﺎد ﺗﻈﻬﺮ ﻓﺮص ﻧﺎدرة ﻳﺼﻌﺐ ﺗﻜﺮارﻫﺎ ،ﺜﻞ ﻫﺬه اﻟﻔﺮص
ﺑﻴﺌﺔ ﻣﺜﻠﻰ ﻟﻼﻗﺘﻨﺎص اﻟﺬي ﻳﺘﺪرج ﻣﻦ اﻻﻧﺘﻬﺎزﻳﺔ اﳊﻤﻴﺪة واﻟﺘﻨﺎﻓﺲ اﻟﺸﺮس
اﻟﺸﺮﻳﻒ ﻫﺒﻮﻃﺎ ﺣﺘﻰ أدﻧﻰ أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﻘﺮﺻﻨﺔ وا;ﻤﺎرﺳﺎت اﻟﺘﺴﻮﻳﻘـﻴـﺔ ﻏـﻴـﺮ
ا;ﺸﺮوﻋﺔ ،ﻻ ﻳﺨﺘﻠﻒ ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻟﺼﻐﺎر واﻟـﻜـﺒـﺎر )دﻓـﻌـﺖ ﺷـﺮﻛـﺔ ﻓـﻮﺟـﻴـﺘـﺴـﻲ
اﻟﻴﺎﺑﺎﻧﻴﺔ ٨٣٣ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر ﺗﻌﻮﻳﻀﺎ ﻟﺸﺮﻛﺔ آي ﺑﻲ أم ﻋﻦ ﺳﺮﻗﺘﻬﺎ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻧﻈﺎم
اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ ا;ﻌﺮوف ﺑﺎﺳﻢ .(٨٩ :١٣) (MVS
وإدراك ﻫﺬه اﻟﻔﺮص ﻻ ﻳﺘﺄﺗﻰ إﻻ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس ﻣﻦ اﻟﺮؤﻳﺔ اﻟﺜﺎﻗﺒﺔ واﻟﻔﻬﻢ
اﻟﻌﻤﻴﻖ ﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ا;ﺘﻐﻴﺮات اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ وﺗـﻮﺟـﻬـﺎت اﻟـﺴـﻮق ،وﻋـﻠـﻰ ﻣـﻦ ﻳـﺮﻳـﺪ
اﻟﺴﺒﻖ أن ﻳﻈﻞ داﺋﻤﺎ ﻋﻠﻰ أﻫﺒﺔ اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻟﻼﻗﺘﻨﺎص واﻻﻧﻘﻀﺎض .وﻳﺤﻔﻞ
ﺗﺎرﻳﺦ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻨﺬ ﻇﻬﻮره وﺣـﺘـﻰ اﻵن ﺑـﺤـﺎﻻت آﺳـﻔـﺔ ﻟـﻀـﻴـﺎع
اﻟﻔﺮص اﻟـﻨـﺎدرة وا;ـﺮاﻫـﻨـﺔ ﻋـﻠـﻰ ﺧـﻴـﺎرات ﺛـﺒـﺖ ﺧـﻄـﺆﻫـﺎ ﺑـﻌـﺪ ﻓـﻮات اﻷوان
واﻻﻧﻄﻼق ﻣﻦ ﺑﺪاﻳﺎت ﺧﺎﻃﺌﺔ ﺳﺎرت ﺑﺄﺻﺤﺎﺑﻬﺎ إﻟﻰ ﻃﺮق ﻣﺴﺪودة.
و{ﻜﻦ اﻟﻘﻮل إن ﺗﺎرﻳﺦ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ـﻌـﻠـﻮﻣـﺎت وﻣـﺎ ﻳـﺸـﻬـﺪه ﺳـﻮﻗـﻬـﺎ ﻣـﻦ
ﺗﻘﻠﺒﺎت ﻓﻲ ﻣﻮازﻳﻦ اﻟﻘﻮى ﻣﺎ ﻫﻮ إﻻ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻣﺒﺎﺷﺮة ﳊﻜﻤﺔ ﺑﻌـﺾ أﺻـﺤـﺎب
اﻟﺮؤﻳﺔ اﻟﺜﺎﻗﺒﺔ وﺳﻔﻪ اﻟﺒﻌﺾ اﻵﺧﺮ ﻓﻲ ﺗﻔﻮﻳﺖ اﻟﻔﺮص وﺗـﺒـﺪﻳـﺪ ﻣـﻮاﺿـﻌـﻬـﻢ
ا;ﺘﻤﻴﺰة ،إﻣﺎ ﺑﺴﺒﺐ ﻏﺮورﻫﻢ واﻟﺘﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ ﺷﺄن ﻣﻨﺎﻓﺴﻴﻬﻢ أو ﻋﺪم إدراﻛـﻬـﻢ
اﻷﻫﻤﻴﺔ اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ ﻟﻮاﺣﺪ أو أﻛﺜﺮ ﻣﻦ اﻹﳒﺎزات اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ا;ﺴﺘﺤﺪﺛﺔ.
وﺗﺸﻬﺪ اﻟﺴﺎﺣﺔ ﻛﻞ ﻳﻮم ﻇﻬﻮر أﺑـﺎﻃـﺮة ﺟـﺪد وأﻓـﻮل ﳒـﻮم آﺧـﺮﻳـﻦ ،وﻗـﺴـﻤـﺔ
اﻟﺴﻮق ﺑ Cا;ﺘﻨﺎﻓﺴ Cﻣﺘﻐﻴﺮ دﻳﻨﺎﻣﻲ ﺣﺎد ،ورﻫﻦ ﺑﺎﺑﺘﻜﺎرﻳﺔ اﻟﺒﺎﺣﺜ Cوا;ﻄﻮرﻳﻦ
واﺨﻤﻟﻄﻄ Cوا;ﺴﻮﻗ ،Cوﻫﻨﺎك اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﻣﺜﻠﺔ اﻟﺘﻲ أﺛﺎر ﻓﻴـﻬـﺎ اﻟـﺼـﻐـﺎر
ﺑﺤﺮﻛﺘﻬﻢ اﻟﺴﺮﻳﻌﺔ اﻟﺮﻋﺐ ﻓﻲ ﻗﻠﻮب اﻟﻜﺒﺎر ،وﻧﺴﻮق ﻫﻨﺎ ﺑﻌﺾ اﻷﻣﺜﻠﺔ:
-ﻛﺴﺮ ﻛﻮرﻳﺎ اﳉﻨﻮﺑﻴﺔ اﺣﺘﻜﺎر ﻋﻤﺎﻟﻘﺔ اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ اﻟﻴﺎﺑﺎﻧﻴﺔ ﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ﺑﻌﺾ
ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺬاﻛﺮة ا;ﻴﻜﺮوإﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ ،وﻫﻮ اﻻﺣﺘﻜﺎر اﻟﺬي ﻛﺎد ﻳﻮدي pﺴـﺘـﻘـﺒـﻞ
37
ﻣﺪﺧﻞ إﻟﻰ ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﻨﻘﺪ اﻷدﺑﻲ
38
اﻟﻌﺮب ﻓﻲ ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻟﺘﺤﺪي اﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ
39
ﻣﺪﺧﻞ إﻟﻰ ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﻨﻘﺪ اﻷدﺑﻲ
40
اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت واﻌﻠﻮﻣﺎت واﻌﺎرف واﻟﺬﻛﺎء
41
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
٢ :٢اﻟﻠﻴﻮﻧﺔ اﻟﻘﺼﻮى
ﻋﺒﺮ ﻣﺮاﺣﻞ ارﺗﻘﺎﺋﻬﺎ ا;ﺘﻌﺎﻗﺒﺔ ،ﻇﻠﺖ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻓﻲ ﺗﻌﺎﻣﻠـﻬـﺎ ﻣـﻊ ا;ـﺎدة
ﺗﺘﺤﺮك ﻣﻦ اﻟﺼﻼدة ﺻﻮب اﻟﻠﻴﻮﻧﺔ ،ﻣﻦ اﻟﺼﻠﺪ )اﻷﺣﺠﺎر وا;ﻌﺎدن( إﻟﻰ اﻟﻬﺶ
)ﻓﺤﻢ ﻋﺼﺮ اﻟﺒﺨﺎر( ،إﻟـﻰ ا;ـﺎﺋـﻊ )ﻛـﺎﻟـﻨـﻔـﻂ وﺳـﻮاﺋـﻞ اﻟـﻜـﻴـﻤـﻴـﺎء اﻟـﺼـﻨـﺎﻋـﻴـﺔ
وﻏﺎزاﺗﻬﺎ( ،وﺻﻮﻻ إﻟﻰ أدﻧﻰ ﺣﺎﻻت اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ ا;ﺎدي ،وﻧﻘﺼﺪ ﺑـﺬﻟـﻚ ﻓـﻴـﺾ
اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺎت واﻷﺷﻌﺔ وا;ﻮﺟﺎت واﻹﺷﻌﺎﻋﺎت وﻫﺎﻻت اﻟﺒﻼزﻣﺎ وﻏﻴﺮﻫﺎ اﻟﺘﻲ
ﺗﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎء واﻟﺬرة ،وﻟﻢ ﺗﺘﻮﻗﻒ رﺣﻠﺔ اﻟﻨﺰوع إﻟﻰ اﻟﻠﻴﻮﻧﺔ
ﻋﻨﺪ ﻫﺬا اﳊﺪ ،ﺑﻞ اﺳﺘﻤﺮت ﻣﻊ ﻇﻬﻮر ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻟﺘﺼﻞ إﻟﻰ ذروة
اﻟﻠﻴﻮﻧﺔ اﻟﻘﺼﻮى ﺑﻌﺪ أن ﺗﺴﺎﻣﺖ ا;ﺎدة اﳋﺎم ﻓﻲ ﺻﻮرة ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻻ ﻣﺎدﻳـﺔ ﻻ
ﻣﺤﺴﻮﺳﺔ ،ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻲ أﺷﺮﻧﺎ إﻟﻴﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻔﻘﺮة اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ،واﻟﺘـﻲ ﺟـﺮى اﻟـﻌـﺮف
ﻋﻠﻰ ﺗﺮﺗﻴﺒﻬﺎ ﺗﺼﺎﻋﺪﻳﺎ وﻓﻘﺎ ;ﺪى ﺗﻌﻘﺪ ﻣﻔﻬﻮﻣﻬﺎ وﺑﻨﻴﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻮﺟﻪ اﻟﺘﺎﻟﻲ:
-اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت data
-ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت information
-ا;ﻌﺎرف knowledge
-اﻟﺬﻛﺎء intelligence
وﻳﺎ ﻟﻬﺎ ﻣﻦ رﺑﺎﻋﻴﺔ ﻣﺤﻴﺮة ﺣﻘﺎ ﻳﺼﻌﺐ اﻟﻔﺼﻞ ﺑ Cﻋﻨﺎﺻﺮﻫﺎ ا;ﺘﺪاﺧﻠﺔ،
وﻗﺪ ﲡﻨﺐ اﻟﺒﻌﺾ ﻣﻐﺒﺔ اﻟﺪﺧﻮل ﻓﻲ ﻣﺘﺎﻫﺎت ﺗﻔﺎﺻﻴﻠﻬﺎ اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ وﺗﻌﺮﻳﻔﺎﺗﻬﺎ
ﻏﻴﺮ اﶈﺪدة وﻏﻴﺮ ا;ﺴﺘﻘـﺮة ،ﻗـﺎﻧـﻌـﺎ ﺑـﺎﻋـﺘـﺒـﺎرﻫـﺎ أﻃـﻮارا ﻣـﺘـﺪرﺟـﺔ ﻟـﻠـﻄـﻴـﻒ
ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ ا;ﺘﺼﻞ ،وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ اﻋﺘﺒﺎر اﻟﻔﺮوق ﺑﻴﻨﻬﺎ اﺧﺘﻼﻓﺎ ﻓﻲ اﻟﺪرﺟﺔ ﻟـﻴـﺲ
42
اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت واﻌﻠﻮﻣﺎت واﻌﺎرف واﻟﺬﻛﺎء
إﻻ ،وﻓﻲ ﻇﻞ ﻫﺬا ا;ﻔﻬﻮم ﺗﺪﻣﺞ ﻫﺬه ا;ﺼﻄﻠﺤﺎت اﺧﺘـﺼـﺎرا ﻓـﻲ ﻣـﺼـﻄـﻠـﺢ
ﺟﺎﻣﻊ ﺷﺎﻣﻞ ﻫﻮ »ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت«.
ﻋﻠﻰ ﺿﻮء ﻣﺎ ﻧﻬﺪف إﻟﻴﻪ ﻣﻦ ﻋﺮض ﻟﻠﺠﻮاﻧﺐ اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ ﻟﻘﻀﻴﺔ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت،
ﻻ ﻣﻨﺎص ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺮض ﻷﺳﺲ ﻫﺬا اﻟﺘﻘﺴﻴﻢ اﻟﺮﺑﺎﻋﻲ ،ﻧﻈﺮا ﻟﻜﻮﻧﻪ أﺣﺪ ا;ﻔﺎﻫﻴﻢ
اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺮﺻﺪ ا;ﺴﺎر اﻟﺬي ﺳﺎرت ﻓﻴﻪ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣـﺎت ﻓـﻲ
ا;ﺎﺿﻲ وﻣﺎ ﺗﺴﻌﻰ إﻟﻴﻪ ﻓﻲ ا;ﺴﺘﻘﺒﻞ ،ﺧﺎﺻﺔ وﻗﺪ اﻧﻌﻜﺲ ﻫﺬا اﻟﺘﻘﺴﻴﻢ ﻋﻠﻰ
ﺗﺼﻨﻴﻒ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ واﻟﺘﻲ ﻋﺎدة ﻣﺎ ﺗﺼﻨﻒ ﻛﺎﻵﺗﻲ:
-ﻧﻈﻢ ﻣﻌﺎﳉﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت data processing systems
-ﻧﻈﻢ ﻣﻌﺎﳉﺔ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت information processing systems
-ﻧﻈﻢ ﻣﻌﺎﳉﺔ ا;ﻌﺎرف knowledge learning systems
-اﻟﻨﻈﻢ اﻟﺬﻛﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ intelligent learning systems
{ﺜﻞ ﻛﻞ ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﻨﻈﻢ ﻧﻘﻠﺔ ﺣﺎدة ﻓﻲ ﺗﻄﻮر ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ ،informaticsﻣﺎ
ﻛﺎن ﻷي ﻣﻨﻬﺎ أن ﻳﺤﺪث دون إدراك أﻫﻞ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻟﻠﻔﺮوق اﳉـﻮﻫـﺮﻳـﺔ ﺑـC
اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت وا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،وا;ﻌﻠﻮﻣﺎت وا;ﻌﺎرف ،وا;ﻌﺎرف واﻟﺬﻛﺎء ،ودون ﳒﺎﺣﻬﻢ
ﻓﻲ ﺗﻄﻮﻳﺮ وﺳﺎﺋﻞ ﻋﻤﻠﻴﺔ ;ﻌﺎﳉﺔ ﻛﻞ ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻷرﺑﻌـﺔ ،وﺳـﻨـﺘـﻨـﺎول
ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ ﻫﺬه اﻟﻔﺮوق ﺑﺎﺧﺘﺼﺎر.
أ -اﻟﻔﺮق ﺑ< اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت واﻌﻠﻮﻣﺎت:
اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻫﻲ ا;ﺎدة اﻷوﻟﻴﺔ ،ﻫﻲ ا;ﻌﻄﻴﺎت اﻟﺒـﻜـﺮ-إن ﺟـﺎز اﻟـﺘـﻌـﺒـﻴـﺮ-اﻟـﺘـﻲ
ﺗﺴﺘﺨﻠﺺ ﻣﻨﻬﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻫﻲ ﺑﻨﺎء اﻟﺒﻄﺎﻗﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ وﻣﺎدة اﺳﺘﻴﻔﺎء
اﻟﻨﻤﺎذج ،وﻗﺮاءات أﺟﻬﺰة اﻟﻘﻴﺎس ،واﻹﺷﺎرات اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺒﻌﺚ ﻣﻦ أﺟﻬﺰة اﻹرﺳﺎل
وﺗﻠﺘﻘﻄﻬﺎ أﺟﻬﺰة اﻻﺳﺘﻘﺒﺎل ،اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻫﻲ ﻣﺎ ﻧﺪرﻛﻪ ﻣﺒﺎﺷﺮة ﺑﺤﻮاﺳﻨـﺎ ،ﻫـﻲ
ﺣﺮﻛﺔ اﻟﻌ ،Cوإ{ﺎءة اﻟﺮأس ،وﺗﻐﻴﺮ ﻣﻼﻣﺢ اﻟﻮﺟﻪ وإﺷﺎرات اﻟﻴﺪ ،وﻫﺬا ﺑﺎﻟﻄﺒﻊ
ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ا;ﺜﺎل ﻻ اﳊﺼﺮ.
أﻣﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻬﻲ ﻧﺎﰋ ﻣﻌﺎﳉﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ،ﲢﻠﻴﻼ أو ﺗﺮﻛﻴﺒﺎ ،ﻻﺳﺘﺨﻼص
ﻣﺎ ﺗﺘﻀﻤﻨﻪ ﻫﺬه اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ،أو ﺗﺸﻴﺮ إﻟﻴﻪ ،ﻣﻦ ﻣﺆﺷﺮات وﻋﻼﻗﺎت وﺗﻌﺎﻟـﻘـﺎت
وﻣﻘﺎرﻧﺎت وﻛﻠﻴﺎت وﻣﻮازﻧﺎت وﻣـﻌـﺪﻻت وﻏـﻴـﺮﻫـﺎ ،وذﻟـﻚ ﻣـﻦ ﺧـﻼل ﺗـﻄـﺒـﻴـﻖ
اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﳊﺴﺎﺑﻴﺔ واﻟﻄﺮق اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔ واﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ وا;ﻨﻄﻘﻴﺔ ،أو ﻣﻦ ﺧﻼل
إﻗﺎﻣﺔ اﻟﻨﻤﺎذج وﻣﺎ ﺷﺎﺑﻪ ،وﻋﻠﻴﻪ ﻓﺎﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻫﻲ رﻛﻴﺰة ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،ﻫﻲ ا;ﺘﻐﻴﺮ
ا;ﺴﺘﻘﻞ اﻟﺬي ﻻ ﻳﺴﺘﺤﺪث ،وا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻫﻲ ا;ﺘﻐﻴﺮ اﻟﺘﺎﺑﻊ ،وﻓﻲ ﺗﻮﺻﻴﻒ آﺧﺮ
43
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﺗﻌﺮف ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺄﻧﻬﺎ ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻲ ﺗﺆدي إﻟﻰ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺳﻠﻮك وﻓﻜﺮ اﻷﻓﺮاد واﺗﺨﺎذ
اﻟﻘﺮارات ،وﻫﻮ ﻣﺎ ﳋﺼﻪ اﻟﻔﻴﻠﺴﻮف اﻷﻧﺜﺮوﺑﻮﻟﻮﺟﻲ ﺟﺮﻳﺠﻮري ﺑﻴﺘﺴﻮن ﺑﻠﺒﺎﻗﺔ،
ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻋﺮف ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺄﻧـﻬـﺎ أي اﺧـﺘـﻼف ﻳـﺆدي إﻟـﻰ اﺧـﺘـﻼف any)٧٧ :٧٨
.(difference which makes a difference
ﻟﻘﺪ أدرك ﻣﻄﻮرو ﻧﻈﻢ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ ﻫﺬا اﻟﻔﺮق اﳉﻮﻫـﺮي ﺑـ Cاﻟـﺒـﻴـﺎﻧـﺎت
وا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،واﻋﺘﺒﺮوه ﻣﺪﺧﻼ أﺳﺎﺳﻴﺎ ﻟﻼرﺗﻘﺎء ﺑﺎﻟﻨﻈﻢ اﻵﻟﻴﺔ ،ﻓﺒﻴﻨﻤﺎ ﻃﻐـﺖ
ﻧﻈﻢ ﻣﻌﺎﳉﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت )ﻛﺘﻠﻚ اﳋﺎﺻﺔ ﺑﺈﺻﺪار ﻛﺸﻮف ا;ﺮﺗﺒﺎت( ﻋﻠﻰ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت
اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻣﻨﺬ ﻇﻬﻮره ﻓﻲ أواﺧﺮ اﻷرﺑﻌﻴﻨﻴﺎت ،ﺷﻬﺪت ﻓﺘﺮة اﻟﺴﺒﻌﻴﻨﻴﺎت اﻧﺘﺸﺎرا
ﻛﺒﻴﺮا ﻟﻨﻈﻢ ﻣﻌﺎﳉﺔ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت )ﻛﺘﻠﻚ اﳋﺎﺻﺔ ﺑﺘﺤـﻠـﻴـﻞ اﻷداء اﻻﻗـﺘـﺼـﺎدي(
اﻟﺘﻲ رأى ﻓﻴﻬﺎ اﻟﺒﻌﺾ اﻟﻌﻼج اﻟﻨﺎﺟﺢ ;ﺸﺎﻛﻞ اﻹدارة ،واﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ا;ﺜـﻠـﻰ ﳊـﻞ
ا;ﺸﺎﻛﻞ ،وﺟﺎءت اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻣﺨﻴﺒﺔ ﻟﻶﻣﺎل ﻓﻲ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺣﻴﺎن ،وﻛﺎن ﻻﺑﺪ ﻣﻦ
ﻧﻘﻠﺔ ﻧﻮﻋﻴﺔ أﺧﺮى أﻛﺜﺮ إﺛﺎرة ﻣﻦ ﺳﺎﺑﻘﺘﻬﺎ.
ب -اﻟﻔﺮق ﺑ< اﻌﻠﻮﻣﺎت واﻌﺎرف.
ﻣﺮة أﺧﺮى ﻳﺘﻀﺢ ﻷﻫﻞ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻣﻐﺰى اﻟﻔـﺮق اﻟـﺸـﺎﺳـﻊ ﺑـ Cا;ـﻌـﻠـﻮﻣـﺔ
وا;ﻌﺮﻓﺔ ،ﻓﺎ;ﻌﺮﻓﺔ ﻫﻲ ﺣﺼﻴﻠﺔ ﻫﺬا اﻻﻣﺘﺰاج اﳋﻔﻲ ﺑ Cا;ﻌﻠﻮﻣﺎت واﳋﺒﺮة
وا;ﺪرﻛﺎت اﳊﺴﻴﺔ واﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﳊﻜﻢ ،ﻓﻨﺤﻦ ﻧﺘﻠﻘﻰ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،وـﺰﺟـﻬـﺎ
pﺎ ﺗﺪرﻛﻪ ﺣﻮاﺳﻨﺎ ،وﻧﻘﺎرﻧﻬﺎ pﺎ ﺗﺨﺘﺰﻧﻪ ﻋﻘﻮﻟﻨﺎ ﻣﻦ واﻗﻊ ﺧﺒـﺮاﺗـﻨـﺎ وﺳـﺎﺑـﻖ
ﻣﻌﺮﻓﺘﻨﺎ ،ﺛﻢ ﻧﻄﺒﻖ ﻋﻠﻰ ﻫﺬا ا;ﺰﻳﺞ ﻣﺎ ﺑـﺤـﻮزﺗـﻨـﺎ ﻣـﻦ أﺳـﺎﻟـﻴـﺐ اﳊـﻜـﻢ ﻋـﻠـﻰ
اﻷﺷﻴﺎء ،وﺻﻮﻻ إﻟﻰ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ واﻟﻘﺮارات ،أو اﺳﺘﺨﻼﺻﺎ ;ﻔـﺎﻫـﻴـﻢ ﺟـﺪﻳـﺪة أو
ﺗﺮﺳﻴﺨﺎ ;ﻔﺎﻫﻴﻢ ﺳﺎﺑﻘﺔ .إذن ﻓﺎ;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻫﻲ وﺳﻴﻠﺔ ،أو وﺳﻴﻂ ،و ﻻﻛﺘﺴﺎب
ا;ﻌﺮﻓﺔ ﺿﻤﻦ ﻋﺪة وﺳﺎﺋﻞ أﺧﺮى ﻛﺎﳊﺪس واﻟﺘـﺨـﻤـ Cوا;ـﻤـﺎرﺳـﺔ اﻟـﻔـﻌـﻠـﻴـﺔ
واﳊﻜﻢ ﺑﺎﻟﺴﻠﻴﻘﺔ.
وﻗﺪ ﺣﺎول »ﺑﺮوﻛﺰ« ﻓﻲ ﺳﻌﻴﻪ ﻟﻮﺿﻊ أﺳﺎس ﻧﻈﺮي ﻟﻌﻠﻢ اﺳﺘﺮﺟﺎع ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت
أن ﻳﺆﺳﺲ ﻟﻠﻌﻼﻗﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺮﺑﻂ ﺑ Cا;ﻌﻠﻮﻣﺎت وا;ـﻌـﺮﻓـﺔ ) ،(٧٨ﻟﻴﻄﺮح ﺑﺠـﺮأة
ﺗﺼﻮره ﻋﻤﺎ أﺳـﻤـﺎه »اﻟـﻌـﺎﻟـﻢ اﻹدراﻛـﻲ «cognitive worldأو اﻟﻨﻈﻴـﺮ ا;ـﻌـﺮﻓـﻲ
ﻟـ»اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻄﺒﻴـﻌـﻲ«phsyical world-اﻟﺬي ﺗﻌﺒﺮ ﻋﻨﻪ ﺛﻨﺎﺋﻴﺔ أﻳﻨﺸﺘ Cاﻟـﺸـﻬـﻴـﺮة
اﻟﺘﻲ ﺣﺪدت اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑ Cاﻟﻄﺎﻗﺔ واﻟﻜﺘﻠﺔ ،ﻳﻘﺘﺮح »ﺑﺮوﻛﺰ« ﺛﻨﺎﺋـﻴـﺔ »ا;ـﻌـﻠـﻮﻣـﺔ-
ا;ﻌﺮﻓﺔ«; ا;ﻌﻠﻮﻣﺔ ﻓﻲ ﻣﻘﺎم اﻟﻜﺘﻠﺔ وا;ﻌﺮﻓﺔ ﻃﺎﻗﺘﻬﺎ اﻟﻜﺎﻣﻨﺔ ،وﻳﺴﺘﻄﺮد »ﺑﺮوﻛﺰ«
ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﻟﻴﻀﻊ ﺑﻌﺾ اﻟﻘﻮاﻧ Cﻟﻠﺮﺑﻂ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ،ﻻﺑﺪ ﻟﻨﺎ أن ﻧـﺘـﺤـﻔـﻆ وﺑـﺸـﺪة
44
اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت واﻌﻠﻮﻣﺎت واﻌﺎرف واﻟﺬﻛﺎء
ﲡﺎه ﻫﺬه اﶈﺎوﻻت اﳉﺎﻣﻌﺔ اﻟﺘﻲ ﲢـﺎول ﺗـﻮﺣـﻴـﺪ ﻛـﻢ ﻫـﺎﺋـﻞ ﻣـﻦ اﻟـﻈـﻮاﻫـﺮ
ا;ﺘﺒﺎﻳﻨﺔ وا;ﺘﻨﺎﺛﺮة ،ﻓﻤﻦ ا;ﺆﻛﺪ أﻧﻨﺎ ﻣﺎزﻟﻨﺎ-ورpﺎ ﺳﻨﻈﻞ ﻟﻔﺘﺮة ﻗﺎدﻣﺔ ﺳﺘﻄﻮل-
ﻓﻲ ﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﺟﻬﻮد ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻣﻀﻨﻴﺔ ﻟﺘﻤﻬﻴـﺪ اﻟـﻄـﺮﻳـﻖ ;ـﺜـﻞ ﻫـﺬه اﻟـﻨـﻈـﺮﻳـﺎت
اﻟﻜﻠﻴﺔ-إن ﻛﺎن ﻟﻬﺎ وﺟﻮد أﺻﻼ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺨﺺ ا;ﻌﺮﻓﺔ.
وﻣﻊ ﲢﻔﻈﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻃﺮﺣﻪ »ﺑﺮوﻛﺰ« إﻻ أﻧﻪ ﲡﺪر اﻹﺷﺎرة إﻟﻰ ﻣﺎ ﻳﻨﻄﻮي
ﻋﻠﻴﻪ اﻟﺘﻘﺎﺑﻞ ﺑ Cاﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ ا;ﺎدﻳﺔ واﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ا;ﻌـﺮﻓـﻴـﺔ اﻟـﻼﻣـﺎدﻳـﺔ
ﻣﻦ ﻣﻨﺎﻇﺮات وﻣﺘﻨﺎﻗﻀﺎت ،إن ﻫﺬا اﻟﺘﻘﺎﺑﻞ واﻻﻣﺘﺰاج ﺑ Cا;ﺎدي واﻟﻼﻣﺎدي
ﻫﻮ اﻟﺬي ﻳﻌﻄﻲ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت »ﻣﺬاﻗﻬﺎ« اﳋﺎص ،ﺣﻴﺚ {ﺘـﺰج ﻓـﻴـﻬـﺎ
اﻟﻔﻜﺮ ﻣﻊ ا;ﺎدة ﻓﻲ ﺗﺂﻟﻒ ﻣﺜﻴﺮ ،وﻫﻲ اﳋﺎﺻـﺔ اﻟـﻔـﺮﻳـﺪة اﻟـﺘـﻲ ﺟـﻌـﻠـﺘـﻬـﺎ أول
اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﻟﻘﺎدرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ واﻟﺴﻴﻜﻮﻟﻮﺟﻲ واﻟﻠﻐﺔ ،ﻋﻼوة
ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ واﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻲ.
ﺟـ -اﻟﻔﺮق ﺑ< اﻌﺮﻓﺔ واﻟﺬﻛﺎء.
ﻻ ﺷﻚ أن ﻫﻨﺎك ﻓﺮﻗﺎ ﺟﻮﻫﺮﻳﺎ ﺑ Cاﻛﺘﺴﺎب ا;ـﻌـﺎرف اﻟـﻘـﺎﺋـﻤـﺔ ﺑـﺎﻟـﻔـﻌـﻞ
وﺗﻮﻟﻴﺪ ا;ﻌﺎرف اﳉﺪﻳﺪة ،إن اﻟﺬﻛﺎء ﻫﻮ اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺬﻫﻨﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻧﻄﺒﻘﻬـﺎ ﻋـﻠـﻰ
ﺳﺎﺑﻖ ﻣﻌﺮﻓﺘﻨﺎ وﺷﻮاﻫﺪﻧﺎ ﻟﺘﻮﻟﻴﺪ اﻷﻓﻜﺎر واﻛﺘﺸﺎف اﻟﻌﻼﻗﺎت وﺑﺮﻫﻨﺔ اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت
واﺳﺘﺨﻼص اﻟﺒﻨﻰ اﳊﺎﻛﻤﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﻄﻮي ﻋﻠﻴﻬـﺎ اﻟـﻈـﻮاﻫـﺮ اﻟـﺘـﻲ ﺗـﺒـﺪو ﻋـﻠـﻰ
اﻟﺴﻄﺢ ﻣﺘﺒﺎﻳﻨﺔ وﻣﺘﻨﺎﺛﺮة.
ﻟﻘﺪ اﻛﺘﺸﻒ ﻋﻠﻤﺎء اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﺿﺮورة إﻛﺴﺎب اﻵﻟﺔ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠـﻰ اﻟـﺘـﻌـﻠـﻢ
اﻟﺬاﺗﻲ ﺣﺘﻰ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ اﻛﺘﺴﺎب ا;ﻌﺮﻓﺔ ﻣﺒﺎﺷﺮة ﻣﻦ ﻣﺼﺎدرﻫـﺎ دون وﺳـﻄـﺎء،
وذﻟﻚ ﻟﻜﻲ ﺗﺼﺒﺢ ﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﻌﺎرف ﺟﺪﻳﺪة واﻟﺘـﻜـﻴـﻒ اﻟـﺘـﻠـﻘـﺎﺋـﻲ ﻣـﻊ
ا;ﺘﻐﻴﺮات اﻟﻄﺎرﺋﺔ ،ﻓﺪون ﲢﻘﻴﻖ ذﻟﻚ ﻻ {ﻜﻦ ﻟﻶﻟﺔ أن ﺗﺘﻌﺎﻳﺶ ﻣﻊ اﻟـﻮاﻗـﻊ
اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ وأن ﻳﺤﺪث اﻟﺘﻨﺎﻏﻢ اﻟﻮاﺟﺐ ﺑﻴﻨﻬﺎ وﺑ Cاﻹﻧﺴﺎن ،وﻻ ﺷﻚ أن ﻫﺬه
أﻣﻮر ﺟﺴﺎم ﺗﺜﻴﺮ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﻔﻠﺴﻔﻴﺔ واﻟﻨﻔﺴﻴﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺑﺎﻟﻘﺪر
ﻧﻔﺴﻪ اﻟﺬي ﺗﻨﻄﻮي ﻋﻠﻴﻪ ﻣﻦ ﲢﺪﻳﺎت ﻋﻠﻤﻴﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻗﺎﺳﻴﺔ ،إﻧﻬﺎ اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ
ﻓﻲ ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻵﻟﻴﺔ ،ﻓﺈﻣﺎ أن ﻳﻔﺮض اﻹﻧﺴﺎن إرادﺗﻪ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﺻﻨﻌﻪ أو ﺗﻄﻐﻰ
ﻋﻠﻴﻪ ﺻﻨﻴﻌﺘﻪ وﻗﺪ أﻓﻠﺘﺖ ﻣﻦ زﻣﺎم ﺳﻴﻄﺮﺗﻪ.
أرﺟﻮ أن ﻳﺸﻔﻊ ﻟﻲ اﻟﻘﺎر ،إن ﻟﻢ ﻳﺠﺪ ﻓﻴﻤﺎ ﻃﺮﺣﻨﺎه ﻣﻦ أﻓﻜﺎر ﺣﺴﻤﺎ ;ﺎ
ﲡﺎﺳﺮﻧﺎ ﻓﻲ اﻟﺒﺪاﻳﺔ ﻟﻠﺘﺼﺪي ﻟﻪ ،وﻣﻦ أﻳـﻦ ﻳـﺄﺗـﻲ اﳊـﺴـﻢ وﻧـﺤـﻦ ﻓـﻲ ﻗـﻠـﺐ
دواﻣﺔ اﻟﺘﻤﻴﻊ ﻟﻴﺲ ﻓﻲ ﺣﻮزﺗﻨﺎ إﻻ اﻟﻘﻠﻴﻞ اﻟـﻨـﺎدر ﻣـﻦ اﻟـﻨـﻈـﺮﻳـﺎت وا;ـﻔـﺎﻫـﻴـﻢ
45
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
٣ :٢اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت:ﻣﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﻔﺼﻴﻞ
ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻫﻲ رﻓﻴﻖ ﺣﻴﺎة اﻟﺒﺸﺮ ﻣﻨﺬ اﻷزل ،ﻓﻜﻞ ﻧﺸﺎط إﻧﺴﺎﻧﻲ ﻫﻮ ﻣﻨﺘﺞ
ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت وﻣﺴﺘﻬﻠﻚ ﻟﻬﺎ ،وﻋﻠﻴﻪ ﻓﺎ;ﻌﻠﻮﻣﺎت {ﻜﻦ اﻋﺘﺒـﺎرﻫـﺎ دﺧـﻼ وﻧـﺎﲡـﺎ
ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﻪ ،ﻟﻘﺪ ﻇﻠﺖ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت إﻟﻰ وﻗﺖ ﻗﺮﻳﺐ ﻟﺼﻴﻘﺎ ﻳﺼﻌﺐ ﻓﺼﻠﻪ
ﻋﻦ اﻟﻨﺸﺎط ا;ﺼﺎﺣﺐ ﻟﻪ ،إﻟﻰ أن أدرﻛﻨﺎ ﺣﻘﻴﻘﺔ أن ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻨﺼﺮ ﻗـﺎﺋـﻢ
ﺑﺬاﺗﻪ {ﻜﻦ ﻓﺼﻠﻪ ﻋﻦ أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﻌﻤﻞ ،أو اﻷﻧﺸﻄﺔ ا;ﻮﻟﺪة أو ا;ﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻟﻪ.
وﻳﺮﺟﻊ اﻟﻔﻀﻞ إﻟﻰ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ اﳊﺪﻳﺜﺔ ﻓﻲ ﺗـﻌـﻤـﻴـﻖ ﻫـﺬا اﻻﲡـﺎه،
واﺳﺘﻨﺎدا إﻟﻰ ذﻟﻚ {ﻜﻦ اﻟﻘﻮل إن ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﺗﺪﻳﻦ ﺑﺘﻌﺎﻇﻢ دورﻫﺎ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ
ﻹﻣﻜﺎن اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ إﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺎ.
ودﻋﻨﺎ ﻧﺴﺄل ﻫﻨﺎ :ﻣﻦ أﻳﻦ ﺗﻨﺸﺄ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت وﻣﺼﺪر اﳊﺎﺟﺔ إﻟﻴﻬﺎ?.
وﻟﺘﻜﻦ إﺟﺎﺑﺘﻨﺎ ﻋﻦ ﻫﺬا اﻟﺴﺆال اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ رؤﻳﺔ ﻟـ »اﻟﻮﺟﻮد« ﻓﻲ ﻫـﻴـﺌـﺔ
رﺑﺎﻋﻴﺔ ﻗﻮاﻣﻬﺎ ﻋﻨﺎﺻﺮ أرﺑﻌﺔ ﻫﻲ :ا;ﻮﺟﻮدات واﻷﺣﺪاث واﻟﻌﻼﻗﺎت وا;ﻔﺎﻫﻴﻢ،
أو ﻧﺎﰋ اﻟﻔﻜﺮ اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ ،وﺟﻤﻴﻌﻬﺎ-ﻛﻤﺎ ﺳﻴﺘﻀـﺢ ﻋـﻠـﻰ اﻟـﺘـﻮ-ذو ﺻـﻠـﺔ وﺛـﻴـﻘـﺔ
ﺑﺎ;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،ﻓﺎ;ﻮﺟﻮدات ﻓﻲ ﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﺼﻨﻴﻔﻬﺎ وﺗﻮﺻﻴﻔﻬﺎ،
واﻷﺣﺪاث ﻳﺼﺎﺣﺒﻬﺎ ﻓﻴـﺾ ﻣـﻦ ا;ـﻌـﻠـﻮﻣـﺎت ﻳـﺸـﻴـﺮ إﻟـﻰ أزﻣـﻨـﺘـﻬـﺎ وأﻣـﻜـﻨـﺘـﻬـﺎ
وﺷﻮاﻫﺪﻫﺎ وﻋﻮاﻗﺒﻬﺎ ،وﻣﻦ ﺷﺎرك ﻓﻴﻬﺎ وﻣﻦ ﺗﺄﺛﺮ ﺑﻬﺎ ،أﻣﺎ اﻟﻌﻼﻗﺎت ﻓﺘﺤﺘﺎج
إﻟﻰ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ وأﻃﺮاﻓﻬﺎ وﻧﻄـﺎق ﺗـﺪاﺧـﻠـﻬـﺎ وﺷـﺮوط
وﺟﻮدﻫﺎ ﻣﻦ ﻋﺪﻣﻪ ،وأﺧﻴﺮا وﻓﻴﻤﺎ ﻳﺨﺺ ا;ﻔﺎﻫﻴﻢ ﻓﺎ;ﻌـﻠـﻮﻣـﺎت ﻫـﻲ ﻣـﺎدﺗـﻬـﺎ
اﳋﺎم اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﺨﻠﺺ ﻣﻨﻬﺎ ﺑﻨﻰ ﻫﺬه ا;ﻔﺎﻫﻴﻢ.
ﻫﺬا ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ ،وﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ آﺧﺮ ﻓﺈن ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ واﻟﻜﻴﺎﻧﺎت ا;ﻴﻜﺮوﻳﺔ
وا;ﺎﻛﺮوﻳﺔ ﻛﺎﳋﻠﻴﺔ واﻟﺬرة وا;ﺦ واﻵﻟﺔ وﻧﻈﻢ اﻹدارة وا;ﻨﻈﻮﻣﺔ اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﺗﺸﺘﺮك
ﺟﻤﻴﻌﻬﺎ ﻓﻲ ﺧﺎﺻﻴﺔ أﺳﺎﺳﻴﺔ وﻣﻬﻤﺔ ،أﻻ وﻫﻲ ﺣﺎﺟﺘﻬﺎ إﻟﻰ »اﻟﺘﺤﻜﻢ «control
ﺣﺘﻰ ﻻ ﺗﻔﻠﺖ ﻣﻦ ﻋﻘﺎﻟﻬﺎ ،واﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ ﺟﻮﻫﺮه-ﻛـﻤـﺎ ﺳـﻴـﺘـﻀـﺢ ﻓـﻲ اﻟـﻔـﺼـﻞ
اﻟﺜﺎﻟﺚ-ﻫﻮ ﻧﻮع ﻣﻦ أﻧﻮاع ﻣﻌﺎﳉﺔ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،ﺑﻬﺪف ﺗﻮﺟﻴـﻪ أداء اﻟـﻌـﻨـﺼـﺮ أو
اﻟﻜﻴﺎن ا;ﺘﺤﻜﻢ ﻓﻴﻪ ﻟﻐﺎﻳﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ.
ﻛﻠﻤﺎ زاد ﺗﻌﻘﺪ اﺠﻤﻟﺘﻤﻊ وﺗﻨﻮﻋﺖ أﻧﺸﻄﺘـﻪ وﺗـﺴـﺎرع إﻳـﻘـﺎع أﺣـﺪاﺛـﻪ ،زادت
ﻗﺪرﺗﻪ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﻟﻴﺪ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،وزاد ﻣﻌﺪل اﺳﺘﻬﻼﻛﻪ إﻳﺎﻫﺎ أﻳﻀﺎ ،وﺗﻌﺘﺒﺮ ﻇﺎﻫﺮة
46
اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت واﻌﻠﻮﻣﺎت واﻌﺎرف واﻟﺬﻛﺎء
اﻧﻔﺠﺎر ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﺻﺪى ﻟﻬﺬا اﻟﺘﻌﻘﺪ واﻟﺘﻨﻮع واﻟﺘﺴﺎرع ،وﻫﻲ اﻟﻈﺎﻫﺮة اﻟﺘﻲ
ﺟﻌﻠﺖ ﻣﻦ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت-اﻟﺘﻲ ﻫﻲ أﺳﺎﺳﺎ وﺳﻴﻠﺘﻨﺎ ﳊﻞ ا;ﺸﺎﻛﻞ-ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻓﻲ ﺣﺪ
ذاﺗﻬﺎ ﻳﺠﺐ اﻟﺴﻴﻄﺮة ﻋﻠﻴﻬﺎ.
ﺗﺘﻤﻴﺰ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﻌﺪة ﺧﺼﺎﺋﺺ أﺳﺎﺳﻴﺔ ﻧﻠﺨﺼﻬﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ:
أ -ﺧﺎﺻﻴﺔ اﻟﺘﻤﻴﻊ واﻟﺴﻴﻮﻟﺔ ،ﻓﺎ;ﻌﻠﻮﻣﺎت ذات ﻗﺪرة ﻫﺎﺋﻠﺔ ﻋﻠﻰ اﻟـﺘـﺸـﻜـﻞ
)إﻋﺎدة اﻟﺼﻴﺎﻏﺔ( ،ﻓﻌﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ا;ﺜﺎل {ﻜﻦ ﺜﻴﻞ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻧﻔﺴﻬﺎ ﻓﻲ ﺻﻮرة
ﻗﻮاﺋﻢ أو أﺷﻜﺎل ﺑﻴﺎﻧﻴﺔ أو رﺳﻮم ﻣﺘﺤﺮﻛﺔ أو أﺻﻮات ﻧﺎﻃﻘﺔ ،وﺗﺴﺘﻐﻞ أﺟﻬﺰة
اﻹﻋﻼم ،ﺑﺸﻜﻞ أﺳﺎﺳﻲ وداﺋﻢ ،ﺧﺎﺻﻴﺔ اﻟﺘﻤﻴﻊ واﻟﺴﻴـﻮﻟـﺔ ﺗـﻠـﻚ ﻓـﻲ ﺗـﻜـﻴـﻴـﻒ
رﺳﺎﺋﻠﻬﺎ اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ وﺗﻠﻮﻳﻦ ﻧﺒﺮﺗﻬﺎ pﺎ ﻓﻴﻪ ﻣﺼﻠﺤﺔ ا;ﻌﻠﻦ أو ا;ﻬﻴﻤﻦ.
ب -ﻗﺎﺑﻠﻴﺔ ﻧﻘﻠﻬﺎ ﻋﺒﺮ ﻣﺴﺎرات ﻣﺤﺪدة )اﻻﻧﺘﻘﺎل ا;ﻮﺟﻪ( ،أو ﺑـﺜـﻬـﺎ ﻋـﻠـﻰ
ا;ﺸﺎع ;ﻦ ﻳﺮﻏﺐ ﻓﻲ اﺳﺘﻘﺒﺎﻟﻬﺎ.
ﺟـ -ﻗﺎﺑﻠﻴﺔ اﻻﻧﺪﻣﺎج اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﻟﻠﻌﻨﺎﺻﺮ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ ،ﻓﻴﻤﻜﻦ ﺑﺴﻬـﻮﻟـﺔ ﺗـﺎﻣـﺔ
ﺿﻢ ﻋﺪة ﻗﻮاﺋﻢ ﻓﻲ ﻗﺎﺋﻤﺔ واﺣﺪة ،أو إﺿـﺎﻓـﺔ ﻣـﻠـﻒ ﻣـﻌـ Cﻟـﻘـﺎﻋـﺪة ﺑـﻴـﺎﻧـﺎت
ﻗﺎﺋﻤﺔ ،أو ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻧﺺ ﺟﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﻓﻘﺮات ﻳﺘﻢ اﺳﺘﺨﻼﺻﻬﺎ ﻣﻦ ﻧﺼﻮص ﺳﺎﺑﻘﺔ.
د -ﺑﻴﻨﻤﺎ اﺗﺴﻤﺖ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ا;ﺎدﻳﺔ ﺑﺎﻟﻨﺪرة ،وﻫﻮ أﺳﺎس اﻗﺘﺼﺎدﻳﺎﺗﻬﺎ ،ﺗﺘﻤﻴﺰ
ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑـﺎﻟـﻮﻓـﺮة ) ،(٢٦ :١٢٣ﻟﺬا ﻳﺴﻌﻰ ﻣﻨﺘﺠﻮﻫﺎ إﻟﻰ وﺿـﻊ اﻟـﻘـﻴـﻮد ﻋـﻠـﻰ
اﻧﺴﻴﺎﺑﻬﺎ ﳋﻠﻖ ﻧﻮع ﻣﻦ »اﻟﻨﺪرة ا;ﺼﻄﻨﻌﺔ« ،ﺣﺘﻰ ﺗﺼﺒﺢ ا;ﻌﻠﻮﻣﺔ ﺳﻠﻌﺔ ﺗﺨﻀﻊ
ﻟﻘﻮاﻧ Cاﻟﻌﺮض واﻟﻄﻠﺐ ،وﻫﻜﺬا ﻇـﻬـﺮ ﻟـﻠـﻤـﻌـﻠـﻮﻣـﺎت أﻏـﻨـﻴـﺎؤﻫـﺎ وﻓـﻘـﺮاؤﻫـﺎ،
وأﺑﺎﻃﺮﺗﻬﺎ وﺧﺪاﻣﻬﺎ ،وﺳﻤﺎﺳﺮﺗﻬﺎ وﻟﺼﻮﺻﻬﺎ.
ﻫـ -ﺧﻼﻓﺎ ﻟﻠﻤﻮارد ا;ﺎدﻳﺔ اﻟـﺘـﻲ ﺗـﻨـﻔـﺪ ﻣـﻊ اﻻﺳـﺘـﻬـﻼك ،ﻻ ﺗـﺘـﺄﺛـﺮ ﻣـﻮارد
ا;ﻌﻠﻮﻣـﺎت ﺑـﺎﻻﺳـﺘـﻬـﻼك ،ﺑـﻞ ﻋـﻠـﻰ اﻟـﻌـﻜـﺲ ،ﻓـﻬـﻲ ﻋـﺎدة ﻣـﺎ ﺗـﻨـﻤـﻮ ﻣـﻊ زﻳـﺎدة
اﺳﺘﻬﻼﻛﻬﺎ ،ﻟﻬﺬا اﻟﺴﺒﺐ ﻓﻬﻨﺎك ارﺗﺒﺎط وﺛﻴﻖ ﺑ Cﻣﻌﺪل اﺳﺘﻬﻼك اﺠﻤﻟﺘﻤﻌﺎت
ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت وﻗﺪرﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﻟﻴﺪ ا;ﻌﺎرف اﳉﺪﻳﺪة.
و -ﺳﻬﻮﻟﺔ اﻟﻨﺴﺦ ،ﺣﻴﺚ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ ا;ﻌﻠﻮﻣﺔ ﻧـﺴـﺦ ﻣـﺎ ﻳـﺘـﻠـﻘـﺎه ﻣـﻦ
ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﻮﺳﺎﺋﻞ ﻳﺴﻴﺮة ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ ،وﻳﺸﻜﻞ ذﻟﻚ ﻋﻘـﺒـﺔ ﻛـﺒـﺮى أﻣـﺎم ﺗـﺸـﺮﻳـﻌـﺎت
ﺣﻤﺎﻳﺔ ا;ﻠﻜﻴﺔ اﳋﺎﺻﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت.
ز -إﻣﻜﺎن اﺳﺘﻨﺘﺎج ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺻﺤﻴﺤﺔ ﻣـﻦ ﻣـﻌـﻠـﻮﻣـﺎت ﻏـﻴـﺮ ﺻـﺤـﻴـﺤـﺔ أو
ﻣﺸﻮﺷﺔ ،وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺘﺒﻊ ﻣﺴﺎرات ﻋﺪم اﻻﺗﺴﺎق واﻟﺘﻌﻮﻳﺾ ﻋﻦ ﻧﻘﺺ
ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻏﻴﺮ ا;ﻜﺘﻤﻠﺔ وﺗﺨﻠﻴﺼﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﻀﻮﺿﺎء ،وﻫﻮ إﺟﺮاء ﻛﻤـﺎ ﺗـﻘـﻮم ﺑـﻪ
47
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
48
اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت واﻌﻠﻮﻣﺎت واﻌﺎرف واﻟﺬﻛﺎء
ﺻﻮرة إﺷﺎرات إﻟﻰ ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ ﻳﺘﻠﻘﺎﻫﺎ ﻋﺒﺮ ﻗﻨﺎة اﺗﺼﺎل ﺗﺮﺑﻂ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ .ﺗﺨﺘﻠﻒ
ﻃﺒﻴﻌﺔ ا;ﺮﺳﻞ وا;ﺴﺘﻘﺒﻞ ﺣﺴﺐ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﺘﻮاﺻﻞ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ ،ﻓﻔﻲ ﻧﻈﻢ اﻹﻋﻼم
ﻫﻤﺎ أﺟﻬﺰة اﻟﺒﺚ اﻹﻋﻼﻣﻲ وﺟﻤﺎﻫﻴﺮﻫﺎ ،وﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌـﻠـﻴـﻢ ﻫـﻤـﺎ ا;ـﺪرس
وﻣﻦ ﻳﺘﻠﻘﻰ اﻟﻌﻠﻢ ﻋﻨﻪ ،وﻓﻲ ﺷﺒﻜﺔ ﻧﻘﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت {ـﻜـﻦ ـﺜـﻴـﻠـﻬـﺎ ﺑـﻜـﻤـﺒـﻴـﻮﺗـﺮ
وﻛﻤﺒﻴﻮﺗﺮ آﺧﺮ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﻤﺎ {ﻜﻦ أن ﻳﻜﻮن ﻣﺮﺳﻼ أو ﻣﺴﺘﻘﺒﻼ ،أﻣﺎ ﻗﻨﺎة اﻻﺗﺼﺎل
ﻓﻴﻤﻜﻦ أن ﺗﻜﻮن ﻋﻨﺼﺮا ﻣﺎدﻳﺎ ﻣﺜﻞ ﻛﺎﺑﻞ ﻣﻦ اﻟﻨﺤﺎس أو اﻷﻟﻴﺎف اﻟﻀﻮﺋﻴﺔ أو
ﺷﻌﺎع ا;ﻴﻜﺮووﻳﻒ ،أو ﻋﻨﺼﺮا ﻏﻴﺮ ﻣﺎدي ﻛﺎﳋﻠﻔﻴﺔ ا;ﺸﺘﺮﻛﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺮﺑﻂ ﺑC
ا;ﺆﻟﻒ وﻗﺮاﺋﻪ ،وﻗﻨﺎة اﻟﺘﻮاﺻـﻞ ﻋـﺮﺿـﺔ ﻟـﻠـﺘـﺸـﻮﻳـﺶ واﻟـﺘـﺪاﺧـﻞ ،إﻣـﺎ ﺑـﺴـﺒـﺐ
اﻟﻀﻮﺿﺎء أو اﻟﺒﻘﻊ اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺸﻮه اﻹﺷﺎرات اﳊﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﺮﺳﺎﺋﻞ ا;ﺘﺒﺎدﻟﺔ
أو ﺑﺴﺒﺐ اﻟﺘﻀﻠﻴﻞ اﻹﻋﻼﻣﻲ اﻟﺬي ﻳﺸﻮه ﻣﻀﻤﻮن اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ذاﺗﻪ.
وﺿﻊ ﺷﺎﻧﻮن اﻷﺳﺎس اﻟﺮﻳﺎﺿﻲ ﻟﻜﻤﻴﺔ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﺘﻲ ﻋﺮﻓﻬﺎ ﻋﻠﻰ أﻧﻬﺎ
ﻗﻴﺎس »ﻋﻨﺼﺮ ا;ﻔﺎﺟﺄة« ،ﻓﻜﻠﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻔﺎﺟﺌﺔ ﻛﺎﻧﺖ ﻛﻤﻴﺘﻬﺎ أﻛﺒﺮ،
واﻷﻣﺮ ﻛﺬﻟﻚ ﻛﺎن ﻣﻦ اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ أن ﲡﺪ ﻧﻈﺮﻳﺔ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ ﻧﻈﺮﻳﺔ اﻻﺣﺘﻤﺎﻻت
وﺳﻴﻠﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﲢﺪﻳﺪ ﻣﺪى »ا;ﻔﺎﺟﺌﻴﺔ« ﻛﻤﻴﺎ.
ﺳﻨﻜﺘﻔﻲ ﻫﻨﺎ ﺑﺒﻌﺾ اﻷﻣﺜﻠﺔ ﻟﺘﻮﺿﻴﺢ ﻣـﺎ ﻗـﺼـﺪه ﺷـﺎﻧـﻮن pـﻔـﻬـﻮم ﻛـﻤـﻴـﺔ
ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،وا;ﺜﺎل اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي ﻫﻨﺎ ﻫﻮ ﺣﺮف” ”Uاﻟﺬي ﻻﺑﺪ وأن ﻳﺘﺒﻊ ﺣﺮف ””Q
ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ ،وﺑﺎﻟﺘﺎﻟـﻲ ﻓـﻬـﻮ ﻻ ﻳـﻨـﻄـﻮي ﻋـﻠـﻰ أي ﻗـﺪر ﻣـﻦ
ا;ﻔﺎﺟﺄة ،وﻋﻠﻴﻪ ﻓﻜﻤﻴﺔ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﺤﻤﻠﻬﺎ ﻣﺴﺎوﻳﺔ ﻟﻠﺼﻔﺮ ،اﻟﺸﻲء ﻧﻔﺴﻪ
ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻌﻼﻣﺔ اﻻﺳﺘﻔﻬﺎم ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﳉﻤﻞ اﻟﺘﻲ ﺗﺒﺪأ ﺑﺄداة اﺳـﺘـﻔـﻬـﺎم ،ﻟـﺬا
ﻓﻤﻦ ا;ﻤﻜﻦ إﺳﻘﺎﻃﻬﺎ دون أي ﺧﻠﻞ ﻓﻲ ا;ﻌﻨﻰ )ﻣﺜﺎل; :ﺎذا ﻛﻞ ﻫﺬا(.
وﻓﻲ ﺟﻤﻠﺔ ﻣﺜﻞ »ﺗﻘﺎﺗﻞ ا;ﻮاﻃﻨ Cا;ﺴﻠﻤ «Cﻓﺈن ﻛﻤﻴﺔ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻜﺎﻣﻨﺔ
ﻓﻲ زاﺋﺪة اﻹﻋﺮاب »ﻳﻦ« ﻓﻲ ﻛﻠﻤﺔ »ا;ﻮاﻃﻨ «Cأﻛﺒﺮ ﻣﻦ ﺗﻠﻚ ﻓﻲ ﻛﻠﻤﺔ »ا;ﺴﻠﻤ،«C
ﻓﻘﺪ ﺣﺴﻤﺖ اﻟﺰاﺋﺪة ا;ﺬﻛﻮرة ﻓﻲ اﻟﻜﻠﻤﺔ اﻷوﻟﻰ ﻛﻮن »ا;ﻮاﻃﻨ «Cﻣﻔﻌـﻮﻻ ﻻ
ﻓﺎﻋﻼ وﺟﻤﻌﺎ ﻻ ﻣﺜﻨﻰ أو اﻟﻌﻜﺲ ،ﻓﻲ ﺣ Cوردت اﻟﺰاﺋﺪة ﻓﻲ اﻟﻜﻠﻤﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ
ﺠﻤﻟﺮد اﻟﺘﻄﺎﺑﻖ اﻹﻋﺮاﺑﻲ ﺑ Cاﻟﺼﻔﺔ وﻣﻮﺻﻮﻓﻬﺎ.
وﻓﻲ ﻇﻞ ا;ﻔﻬﻮم ﻧﻔﺴﻪ {ﻜﻦ اﻟﻘﻮل إن ﺧﺒﺮ زﻳﺎرة اﻟﺴﺎدات ﻟﻠﻘﺪس ﳊﻈﺔ
إﻋﻼﻧﻪ ﺗﻀﻤﻦ ﻗﺪرا ﻣﻦ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت أﻛـﺒـﺮ ـﺎ ﺗـﻀـﻤـﻨـﻪ ﺧـﺒـﺮ ﻟـﻘـﺎﺋـﻪ أﻋـﻀـﺎء
اﻟﻜﻨﻴﺴﺖ اﻹﺳﺮاﺋﻴﻠﻲ ،وأﻛﺒﺮ ﺑﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺧﺒﺮ ﻋﻮدﺗﻪ إﻟﻰ اﻟﻘﺎﻫﺮة ﺑﻌﺪ رﺣﻠـﺘـﻪ
ا;ﻔﺎﺟﺌﺔ ،وﻛﺬﻟﻚ ﻓﺈن ﻛﻤﻴﺔ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻨﻄﻮي ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺻﻮرة ﺳﻤﺎء ﺻﺎﻓﻴﺔ
49
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
50
اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت واﻌﻠﻮﻣﺎت واﻌﺎرف واﻟﺬﻛﺎء
ﻓﻲ ﻣﻌﻈﻢ اﻷﺣﻴﺎن ،ﻋﻠﻰ ﻗﺪر أﻫﻤﻴﺘﻬﺎ وﻣﻐﺰاﻫﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺘﻠﻘﻲp ،ﻌﻨﻰ أن
ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ ﻟﻴﺴﺖ ﻣﺘﻐﻴﺮا ﺗﺎﺑﻌﺎ {ﻜﻦ ﺗﻘﺪﻳﺮه ﻋﻠﻰ أﺳﺎس ﻣﻦ ﻛﻠﻔﺔ اﻗﺘﻨﺎﺋﻬﺎ وإﻧﺘﺎﺟﻬﺎ
وﻧﻘﻠﻬﺎ ،وإن أﺿﻔﻨﺎ ذﻟﻚ إﻟﻰ ﻣﺎ ﺳﺒﻖ أن ذﻛﺮﻧﺎه ﻋﻠﻰ اﳋﺼﺎﺋﺺ ا;ﻤﻴﺰة ;ﻮرد
ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت رpﺎ ﻳﺘﻀﺢ ﻟﻨﺎ ;ﺎذا ﻳﻌﺪ اﻗﺘﺼﺎد ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻟﻐـﺰا ﺷـﺎﺋـﻜـﺎ ،ﻳـﺤـﺘـﺎج
ﻛﺸﻒ ﻃﻼﺳﻤﻪ إﻟﻰ أﺳﺲ ﺟﺪﻳﺪة ﺗﺨﺘﻠﻒ اﺧﺘﻼﻓﺎ ﺟﻮﻫﺮﻳﺎ ﻋﻦ ﺗﻠﻚ ﻟﻼﻗﺘﺼﺎد
اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي.
51
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
52
اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت واﻌﻠﻮﻣﺎت واﻌﺎرف واﻟﺬﻛﺎء
ﺑﺼﻮرة ﺗﻠﻘﺎﺋﻴﺔ وﻣﺒﺴﻄﺔ-أو ﻫﻜﺬا ﺗﺒﺪو ﻟﻨﺎ .-و{ﻜﻦ اﻟﻘﻮل ﺑﺼﻮرة ﻋﺎﻣـﺔ إن
ﻣﺎ ﻳﺒﺪو ﺑﺴﻴﻄﺎ ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺴﺎن {ﺜﻞ ﻓﻲ ﻣﻌﻈﻢ اﻷﺣﻴﺎن ﺻﻌﻮﺑﺔ ﺟﻤﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ
ﻟﻶﻟﺔ ،واﻟﻌﻜﺲ ﺻﺤﻴﺢ أﻳﻀﺎ ﻓﻲ أﻏﻠﺐ اﻟﻈﻦ ،ورpﺎ ﻳﻜﻮن ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﺘﻨﺎﻗﺾ
اﳉﻮﻫﺮي ﺑ Cاﻹﻧﺴﺎن واﻵﻟﺔ ﻣﺒﻌﺚ اﻷﻣﻞ ﻓﻲ ﺗﻜـﺎﻣـﻠـﻬـﻤـﺎ وﺗـﻘـﻠـﻴـﻞ ﻣـﺨـﺎوف
اﻟﺒﻌﺾ ﻣﻦ ﻣﺨﺎﻃﺮ ا;ﻮاﺟﻬﺔ ا;ﺼﻴﺮﻳﺔ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ.
وﻳﺼﻨﻒ اﻟﺒﻌﺾ ا;ﻌﺮﻓﺔ إﻟﻰ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺒﺎﺷﺮة ﻣﺪرﻛﺔ ﺑـﺎﳊـﻮاس وﻣـﻌـﺮﻓـﺔ
ﻧﺼﻞ إﻟﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ أو اﻟﺘﺮﻛﻴﺐ اﻟﺬﻫﻨﻲ واﻟﺘﻲ ﺗﻘﻮم ﺑﺪورﻫﺎ
ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻷوﻟﻴﺔ ﻟﻼﺳﺘﻨﺒﺎط واﻻﺳﺘﻘﺮاء ،وﻻ ﻣﺠﺎل ﻫﻨـﺎ ﻟـﻠـﺨـﻮض ﻓـﻲ
ا;ﺘﺎﻫﺎت اﻟﻔﻠﺴﻔﻴﺔ ،ﻓﻤﻨﺬ أن ﻃﺮح أرﺳﻄﻮ ﻣﻨﻬﺠﻪ اﻻﺳﺘﻘﺮاﺋﻲ-اﻻﺳﺘﻨﺒﺎﻃﻲ
ﻓﻲ اﻟﻘﺮن اﻟﺮاﺑﻊ ﻗﺒﻞ ا;ﻴﻼد وﻣﺎزاﻟﺖ ﺛﻨﺎﺋﻴﺔ اﻻﺳﺘـﻨـﺒـﺎط واﻻﺳـﺘـﻘـﺮاء ﻣـﺜـﺎر
ﺟﺪل ﺣﺘﻰ ﻳﻮﻣﻨﺎ ﻫﺬا ،وﻫﻲ ﺜﻞ إﺣﺪى اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﶈﻮرﻳﺔ اﻟﺮاﻫﻨﺔ ﻟﻔﻠﺴﻔﺔ
اﻟﻌﻠﻢ.
ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﻣﻌﺮوف ﻳﻘﺼـﺪ ﺑـﺎ;ـﻌـﺮﻓـﺔ اﻻﺳـﺘـﻘـﺮاﺋـﻴـﺔ ﺗـﻠـﻚ اﻟـﺘـﻲ ﺗـﻨـﻄـﻠـﻖ ﻣـﻦ
ا;ﻼﺣﻈﺎت وا;ﻘﺪﻣﺎت واﻻﻓﺘﺮاﺿﺎت إﻟﻰ ا;ﺒﺎد اﻟﻌﺎﻣﺔ ،ﻛﻤﺎ ﻫﻲ اﳊﺎل ﻓﻲ
اﻟﻜﺸﻒ اﻟـﻌـﻠـﻤـﻲ ،ﻓـﻲ ﺣـ Cـﺜـﻞ ا;ـﻌـﺮﻓـﺔ اﻻﺳـﺘـﻨـﺒـﺎﻃـﻴـﺔ اﻻﲡـﺎه ا;ـﻌـﺎﻛـﺲ
ﻻﺳﺘﺨﻼص ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻣﺤﺪدة ﺑﺘﻄﺒﻴﻖ ﻫﺬه ا;ﺒﺎد اﻟﻌﺎﻣﺔ ،ﺑﻴﻨﻤﺎ أﻣﺪﻧﺎ ا;ـﻨـﻄـﻖ
ﺑﻮﺳﺎﺋﻞ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻟﻠﻮﺻﻮل اﻋﺪ ا;ﻌﺮﻓﺔ اﻻﺳﺘﻨﺒﺎﻃﻴﺔ ،إﻻ أن اﻟـﻮﺳـﺎﺋـﻞ ا;ـﺘـﺎﺣـﺔ
ﻟﻠﻤﻌﺮﻓﺔ اﻻﺳﺘﻘﺮاﺋﻴﺔ ﻣﺎزاﻟﺖ ﻣﺤﺪودة و{ﺜﻞ ذﻟﻚ ﻋﻘﺒﺔ أﺳﺎﺳﻴﺔ أﻣﺎم ﺗﻄﻮﻳﺮ
ﻧﻈﻢ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ذات اﻟﻄﺎﺑﻊ اﻟﺘﺮﻛﻴﺒﻲ ﻣﺜﻞ ﺗﻠﻚ اﳋﺎﺻﺔ ﺑـﺘـﻮﻟـﻴـﺪ اﻟـﻨـﺼـﻮص
.Text generation
ﻧﻈﺮا ﻟﻠﺪور اﻟﺬي ﺗﻠﻌﺒﻪ ا;ﻌﺮﻓﺔ ﻓﻲ اﺠﻤﻟﺘﻤﻌﺎت اﳊﺪﻳﺜﺔ ،وﺑﻌـﺪ أن ﺑـﺎﺗـﺖ
ﻣﻮردا اﻗﺘﺼﺎدﻳﺎ ﻣﻬﻤﺎ ﻓﻲ ﻣﺠﺘﻤﻊ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،إن ﻟـﻢ ﺗـﻜـﻦ أﻫـﻢ ﻣـﻮارده ﻋـﻠـﻰ
اﻹﻃﻼق ،ﻛﺎن ﻻﺑﺪ ﻟﻠﻤﻌﺮﻓﺔ أن ﺗﺨﻠﻊ أﺳﻤـﺎل ﺑـﺮاءﺗـﻬـﺎ ? ﻓـﻠـﻢ ﺗـﻌـﺪ ﻫـﻲ ﻧـﺎﰋ
ا;ﻤﺎرﺳﺔ اﳊﺮة ﻟﻘﺪرة اﻹﻧﺴﺎن ا;ﺒﺪﻋﺔ ا;ﺘـﻄـﻬـﺮة ﻣـﻦ اﻟـﻘـﺼـﺪ واﻟـﻬـﻮى ،ﺑـﻞ
ﺑﺎﺗﺖ ﻋﻤﻼ ﻫﺎدﻓﺎ ﲢﻜﻤﻪ اﻻﻋﺘﺒﺎرات اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ واﻟﺪواﻓﻊ اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ ،ﻟﻬﺬا
اﻟﺴﺒﺐ ﻟﻢ ﻳﻌﺪ ﻣﻘﺒﻮﻻ اﻋﺘﺒﺎر ا;ﻌﺮﻓﺔ ﺣﻴﺎدﻳﺔ ذات ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﻣﻄﻠﻘﺔ ،ﻻ دﺧﻞ
ﻟﻬﺎ ﺑﻨﻈﺎم اﻟﻘﻴﻢ وﻗﻮى اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﺴﺎﺋﺪة ﺑﺄﻧﻮاﻋﻬﺎ ،وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻟﻢ ﻳﻌﺪ ﻛﺎﻓﻴﺎ ﻓﻲ
رأي ﻟﻴﻮﺗﺎر أن ﻧﺤﻜﻢ ﻋﻠﻴﻬﺎ pﻌﻴﺎر اﻟﺼﻮاب واﳋﻄﺄ ﻓﻘﻂ ﺑﻞ pﻮازﻳﻦ اﻟﻌﺪل
واﻟﻔﻀﻞ أﻳﻀﺎ ).(٨ :١٠٦
53
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
54
اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت واﻌﻠﻮﻣﺎت واﻌﺎرف واﻟﺬﻛﺎء
55
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
اﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻲ اﻟﻬﻮﻟﻨﺪي أم ﺳﻲ .إﺷﺮ ،وﺗﺄﺗﻲ ﻟﻨﺎ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴـﺎ ا;ـﻌـﻠـﻮﻣـﺎت ﻛـﻞ ﻳـﻮم
ﺑﺸﺎﻫﺪ ﺟﺪﻳﺪ ﻳﺆﻛﺪ ﺻﺪق ﻧﺒﻮءة ﻓﻴﻠﺴﻮﻓﻨﺎ اﻹﻏﺮﻳﻘﻲ ،وإﻟﻴﻚ ﺑﻌﻀﺎ ﻣﻨﻬﺎ:
-ا;ﻮﺳﻴﻘﻰ اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ digitized music
-اﻟﻔﻮﺗﻮﻏﺮاﻓﻴﺎ اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ digitized photography
-اﻟﻜﻼم اﻟﺮﻗﻤﻲ digitized speech
-اﻟﺘﻮﻗﻴﻊ اﻟﺮﻗﻤﻲ digitized signature
وﻛﺎن آﺧﺮﻫﺎ ،ورpﺎ أﻛﺜﺮﻫﺎ ﻏﺮاﺑﺔ ،ﻣﺎ ورد إﻟﻰ ﺳﻤﻌﻨﺎ أﺧﻴﺮا ﻋﻦ »اﳊﻨC
اﻟﺮﻗﻤﻲ ﻟﻸوﻃﺎن ،«digitized nostalgiaإﻧﻪ ﺣﻘﺎ ﻋﺎﻟﻢ أرﻗﺎم ..أرﻗﺎم ، ..وﻟﻜﻦ
ﻣﺎ اﻟﺴﺮ وراء ﻧﺰﻋﺔ »اﻟﺮﻗﻤﻨﺔ «digitizedﺗﻠﻚ وﻛﻴﻒ ﺗﺘﺤﻘﻖ? .ﻫﺬا ﻫﻮ ﻣﻮﺿﻮع
ﺣﺪﻳﺜﻨﺎ اﻟﺘﺎﻟﻲ.
56
اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت واﻌﻠﻮﻣﺎت واﻌﺎرف واﻟﺬﻛﺎء
)ج( ﺗﺒﺴﻴﻄﻪ ﻓﻲ أﺧﺬ ﻋﻴﻨﺎت )ب( ﺗﺒﺴﻴﻄﻪ ﻓﻲ ﻧﻘﻼت أ -ا;ﻨﺤﻨﻰ ا;ﺴﺘﻤﺮ
)ﺷﻜﻞ (١:٢ﻣﺜﺎل ﻷﺳﻠﻮب اﻟﺘﺒﺴﻴﻂ ﺑﻐﺮض اﻟﺮﻗﻤﻨﺔ
57
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
اﻟﺴﻴﻜﺘﻮﺟﺮاف :ﻟﻜﻠﻤﺔ
»آ«..ا;ﻨﺎﻃﻖ اﻷﺷﺪ ﺳﻮادا
ﻫﻲ اﻟﺘﺮددات اﳊﺎﻛﻤﺔ.
)ﺷﻜﻞ (٢:٢
د -ﻣﺜﺎﻟﻨﺎ ﻟﻠﺼﻴﺎﻏﺔ اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ )اﻟﺼـﻮرﻳـﺔ( ﻧـﺴـﺘـﻘـﻴـﻪ ﻣـﻦ اﳊـﻘـﻞ اﻟـﻠـﻐـﻮي،
وﺑﺎﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﻨﺤﻮ اﻟﻌﺮﺑﻲ ،ﻛﻤﺎ ﻧﻌﺮف ﺗﺮد ﻫﺬه اﻟﻘﻮاﻋﺪ ﻓﻲ ﻛﺘﺐ ﺗﻌﻠﻴﻢ
اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺳﺮد اﻷﻣﺜﻠﺔ ووﺻﻒ ﺣﺎﻻت اﻹﻋﺮاب ا;ﻄﺮدة واﻟﺸﺎذة
إن وﺟﺪت ،ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أﻧﻪ ﻳﺘﻌﺬر ﻧﻘﻞ ﻫﺬه اﻟﻘﻮاﻋﺪ ﺑﻄﺎﺑﻌﻬﺎ اﻟﻮﺻﻔﻲ اﻟﺴﺮدي
ﻫﺬا إﻟﻰ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ دون ﺻﻴﺎﻏﺔ ﻫﺬا اﻟﻨﺤﻮ ﻓـﻲ ﺻـﻮرة ﻗـﻮاﻋـﺪ رﻳـﺎﺿـﻴـﺔ أو
58
اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت واﻌﻠﻮﻣﺎت واﻌﺎرف واﻟﺬﻛﺎء
ﻣﻨﻄﻘﻴﺔ ﻳﺘﻢ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻨﻬﺎ ﺑﺪﻻﻟﺔ ﻋﺪد ﻣﺤﺪود ﻣﻦ اﻟﺮﻣـﻮز ا;ـﺘـﻌـﺎرف ﻋـﻠـﻴـﻬـﺎ
وﻓﻘﺎ ﻟﻠﻨﻤﺎذج اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﺒﻨﺎﻫﺎ واﺿﻊ اﻟﻨﺤﻮ )وﻫﻮ ﻣﺎ ﺳﻨﺘﻌﺮض ﻟﻪ pﺰﻳﺪ
ﻣﻦ اﻟﺘﻔﺼﻴﻞ ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺘﺎﺳﻊ( .ﺗﻌﺪ اﻟﺼﻴﺎﻏﺔ اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ ﺧﻄﻮة ـﻬـﻴـﺪﻳـﺔ
أﺳﺎﺳﻴﺔ ﺣﻴﺚ ﻳﺴﻬﻞ ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﲢﻮﻳﻞ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻫﺬه اﻟﻘﻮاﻋـﺪ اﻟـﺼـﻮرﻳـﺔ إﻟـﻰ
أرﻗﺎم ﻣﻦ ﺧﻼل أﺳﻠﻮب اﻟﺘﻜﻮﻳﺪ.
إن »اﻟﺮﻗﻤﻨﺔ« ﻫﻲ إﺣﺪى ﺳﻤﺎت ﺣﻀﺎرة اﻟﻴﻮم ،وﻫﻲ اﳋﻄﻮة اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ
اﻟﺘﻲ ﻻ ﺑﺪ ﻣﻨﻬﺎ ﻟﻜﻲ ﻳﺘﻌﺎﻣﻞ اﳊﺎﺳﺐ اﻹﻟﻜﺘـﺮوﻧـﻲ-اﻟـﺬي ﻳـﻮﺻـﻒ ﻛـﻤـﺎ ﻗـﻠـﻨـﺎ
ﺑﺎﻟﺮﻗﻤﻲ-ﻣﻊ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺪﺧﻞ واﳋﺮج ،وﺜﻞ اﻟﺮﻗﻤﻨﺔ ﺟﻮﻫﺮ اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ
اﻟﺘﻲ ﺗﻘﻮم ﺑﻬﺎ وﺣﺪات اﻹدﺧﺎل input devicesاﻟﺘﻲ ﲢﻮل ﻣﺎ ﻳﻐﺬى إﻟﻰ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ
ﻣﻬﻤﺎ ﻛﺎن أﺻﻠﻪ إﻟﻰ أرﻗﺎم ،ﻓﻲ ﺣـ Cﺗـﻘـﻮم وﺣـﺪات اﻹﺧـﺮاج output devices
ﺑﺮد اﻷرﻗﺎم إﻟﻰ اﻟﺼﻮرة اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﻣﻦ ﻧﺼﻮص وأﺷﻜﺎل وأﺻﻮات ،وﻟﻜﻦ ﻛﻴﻒ
ﺗﺨﺰن ﻫﺬه اﻷرﻗﺎم ﻓﻲ ذاﻛﺮة اﳊﺎﺳﺐ? ،وﻛﻴـﻒ ﺗـﺘـﻢ ﻣـﻌـﺎﳉـﺘـﻬـﺎ? ،أي ﻛـﻴـﻒ
ﳒﺮي ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﳊﺴﺎﺑﻴﺔ )ﻛﺎﳉﻤﻊ واﻟﻄﺮح( أو ا;ﻨﻄﻘﻴﺔ )ﻛﺎ;ﻘﺎرﻧـﺔ،
أﺻﻐﺮ ﻣﻦ ،أو ﺗﺴﺎوي أو أﻛﺒﺮ ﻣﻦ( ،ﻫﺬا ﻫﻮ ﻣﻮﺿﻮع ﺣﺪﻳﺚ ﻓﻘﺮﺗﻨﺎ اﻟﻘﺎدﻣﺔ.
59
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﺛﻨﺎﺋﻲ اﳊﺎﻟﺔ ،ﺣﻴﺚ {ﻜﻦ اﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻴﻪ ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻨﺘﻘﻞ ﻣﻦ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﺘﻮﺻﻴﻞ اﻟﻜﻬﺮﺑﻲ
اﳊﺪ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻔﺼﻞ أو اﻟﻘﻄﻊ ،وﻫﻮ ﻳﺸﺒﻪ ﻓﻲ ذﻟﻚ ﻋﻤﻞ ا;ﻔﺘﺎح اﻟﻜﻬﺮﺑﻲ.
أﻣﺎ ﺳﺮ اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﻬﺬه اﳊﺎﻟﺔ اﻟﺜﻨﺎﺋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻤﻴﺰ ﺑﻬﺎ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻌﻀﻮﻳﺔ
أو اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ ﻓﻴﺮﺟﻊ اﻷﺻﻞ ﻓﻴﻪ اﻟﻰ ﻋﺒﻘﺮﻳﺔ ﻫﺆﻻء اﻟﻬﻨﻮد اﻟﻘﺪاﻣﻰ
اﻟﺬﻳﻦ اﺧﺘﺮﻋﻮا ﻧﻈﺎم اﻟﻌﺪ اﻟﻌﺸﺮي ﺛﻢ ﺗﻮﺟﻮه ﺑﺎﻛﺘﺸﺎﻓﻬﻢ ﻟﺮﻗﻢ »اﻟﺼﻔﺮ« ):٤٢
،(٤٠إﻧﻪ اﻟﺼﻔﺮ اﻟﺬي أﻃﻠﻖ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﻌﺸﺮي ﻣﻦ ﻗﻤﻘﻤﻪ ﺑﻌﺪ أن أﺻـﺒـﺢ ﻣـﻦ
ا;ﻤﻜﻦ ﺗﻜﻮﻳﻦ أﻋﺪاد اﻟﻌﺸﺮات وا;ﺌﺎت واﻵﻻف وا;ﻼﻳ .Cإن »اﻟﺼﻔﺮ« ﻋﻠﻰ
ﺑﺴﺎﻃﺘﻪ ﻳﻌﺪ ﻣﻦ أﻋﻈﻢ اﻛﺘﺸﺎﻓﺎت اﻟﺒﺸﺮ ،وﻟﻮﻻه ﻣﺎ ﺗﻘﺪﻣﺖ ﻓﻨﻮن اﳊﺴـﺎب
وﻻ ﻋﻠﻮم اﻟﺮﻳﺎﺿﺔ .وﻟﺘﻮﺿﻴﺢ أﻫﻤﻴﺘﻪ دﻋﻨﺎ ﻌﻦ اﻟﻨﻈﺮ ﻣﻦ ﺟﺪﻳﺪ ﻓﻲ أﺳﺎس
ﻧﻈﺎم اﻟﻌﺪ اﻟﻌﺸﺮي واﻟﺬي ﻳﺤﺘﺎج ﻛﻤﺎ ﻧﻌﺮف إﻟﻰ ﺜﻴﻞ أي ﻗﻴﻤﺔ ﻣﻬﻤﺎ ﻛﺒﺮت
أو ﺻﻐﺮت إﻟﻰ اﻷرﻗﺎم ﻣﻦ اﻟﺼﻔﺮ إﻟﻰ ،٩أي أﻗﻞ ﻣﻦ أﺳﺎس ﻧﻈﺎم اﻷﻋـﺪاد
) ١٠ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺘﻨﺎ( ﺑﻮاﺣﺪ ،ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ {ﻜﻦ اﻟﻘﻮل إن ﻧﻈﺎم اﻟﻌﺪ اﳋﻤﺎﺳﻲ
ذا اﻷﺳـﺎس » «٥ﻳـﺤـﺘـﺎج إﻟـﻰ اﻷرﻗـﺎم ،٤ ٬٣ ٬٢ ٬١ ٬٠وإذا اﺳـﺘـﻄـﺮدﻧـﺎ إﻟـﻰ
اﻷﺳﺎس » «٢ﻓﻠﻦ ﻧﺤﺘﺎج إﻻ إﻟﻰ »اﻟﺼﻔﺮ« و»اﻟﻮاﺣﺪ« ﻓﻘﻂ ،وﻧﻜﻮن ﻗﺪ وﺻﻠﻨﺎ
ﺑﺬﻟﻚ إﻟﻰ ﻧﻈﺎم اﻟﻌﺪ اﻟﺜﻨﺎﺋﻲ اﻟﺬي اﺑﺘﻜﺮه ﻟﺪواع ﻓﻠﺴﻔﻴﺔ راﺋﺪ اﻟﺘﻨﻮﻳﺮ وﻣﺆﺳﺲ
اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ا;ﺜﺎﻟﻴﺔ اﻷ;ﺎﻧﻴﺔ اﻟﻔﻴﻠﺴﻮف اﻟﺮﻳﺎﺿﻲ ﺟﻮﺗﻔﺮﻳﺪ ﻓﻮن ﻟﻴﺒﻨﺘﺰ.
وﻳﺴﻬﻞ ﲢﻮﻳﻞ أي ﻗﻴﻤﺔ ﻣﻦ ﻧﻈﺎم اﻷﻋﺪاد اﻟﻌﺸﺮي اﻟﺬي ﺗﻌﻮدﻧﺎه إﻟﻰ أي
ﻧﻈﺎم آﺧﺮ ﺛﻨﺎﺋﻴﺎ ﻛﺎن أو ﻏﻴﺮ ﺛﻨﺎﺋﻲ ،ﺗﻮﺿﺢ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ا;ـﻘـﺎﺑـﻞ اﻟـﺜـﻨـﺎﺋـﻲ
ﻟﻸﻋﺪاد اﻟﻌﺸﺮﻳﺔ ﻣﻦ ٠ﺣﺘﻰ :٩
ﺛﻨﺎﺋﻲ ﻋﺸﺮي
٠ ٠
١ ١
٢ ٢
٣ ٣
٤ ٤
٥ ٥
٦ ٦
٧ ٧
٨ ٨
٩ ٩
60
اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت واﻌﻠﻮﻣﺎت واﻌﺎرف واﻟﺬﻛﺎء
61
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
. )/
014
INPUT
(#
56
7
#
")/
'8
OUTPUT
'
9%;< .
!"
#
$%
& '(
)*(+ ,*, 3 : 2 #-
62
اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت واﻌﻠﻮﻣﺎت واﻌﺎرف واﻟﺬﻛﺎء
«ORو »ﻻ ،«NOT :ﻟﻘﺪ وﺿﻊ ﺑﻮول ﺑﺬﻟﻚ اﻷﺳﺎس اﻟﻨﻈﺮي ﻟﺘﺤﻮﻳﻞ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت
اﳊﺴﺎﺑﻴﺔ وا;ﻨﻄﻘﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻄﺒﻖ ﻋﻠﻰ اﻷﻋﺪاد اﻟﺜﻨﺎﺋﻴﺔ إﻟﻰ دواﺋﺮ ﻛﻬﺮﺑﻴﺔ ﻳﺘﻢ
ﺗﻜﻮﻳﻨﻬﺎ ﻣﻦ ﺳﻼﺳﻞ ا;ﻔﺎﺗﻴﺢ ا;ﺘﻮازﻳﺔ وا;ﺘﻼﺣﻘﺔ )داﺋﺮة ﻣﻦ ﻣﻔﺘﺎﺣ CﻣﺘﻼﺣﻘC
ﻓﻲ ﺗﺴﻠﺴﻞ ﺗﻨﺎﻇﺮ ﻋﻤـﻠـﻴـﺔ »و «AND :ا;ﻨﻄﻘﻴﺔ ،وﻣﻔﺘﺎﺣ Cﻣﺘﻮازﻳ Cﺗـﻨـﺎﻇـﺮ
ﻋﻤﻠﻴﺔ »أو «OR :ا;ﻨﻄﻘﻴﺔ ،وﻫﻜﺬا(.
ﻟﻘﺪ وﻫﺐ ﺑﻮول اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻣﻠﻜﺔ اﻟﻌﻘﻞ ﻓﻲ ﺻﻮرة ﻋﺪد ﻣﺤﺪود ﻣﻦ اﻟﺪواﺋﺮ
اﻟﺘﻲ ﺗﻨﻔﺬ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﳊﺴﺎﺑﻴﺔ وا;ﻨﻄﻘﻴﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ،وﻛﻤﺎ اﺗﺴﻢ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺜﻨﺎﺋﻲ
ﻟﺘﻤﺜﻴﻞ اﻷﻋﺪاد ﺑﺎﻟﺒﺴﺎﻃﺔ ،ﻴﺰ اﳉﺒﺮ اﻟﺒﻮﻟﻴﺎﻧـﻲ Booleanﺑﺎﻟﺒﺴﺎﻃﺔ أﻳﻀﺎ،
إﻧﻬﺎ رﺣﻠﺔ اﻟﻌﻮدة إﻟﻰ اﻷﺻﻞ اﻟﺒﺴﻴﻂ ﻧﺰوﻋﺎ إﻟﻰ أﻗﺼﻰ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺘﺠﺮﻳﺪ،
ﺣﻴﺚ ﺗﻠﺘﻘﻲ ﺛﻨﺎﺋﻴﺔ »اﻟﺼﻔﺮ واﻟﻮاﺣﺪ« ﻣﻊ ا;ﻨﻄﻖ اﻟﻘﺎﻃﻊ ﻟﺜـﻨـﺎﺋـﻴـﺔ »اﻟـﺼـﻮاب
واﳋﻄﺄ« ،إن ﺑﺬرة ﻫﺬه اﻟﺒﺴﺎﻃﺔ اﻟﻘﺼﻮى اﻟﺘﻲ ﻏﺮﺳﺖ ﻓﻲ ﺟﻮف اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ
ﻫﻲ-ﻓﻲ رأﻳﻲ-ﻣﺼﺪر ﻗﺪرﺗﻪ اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺼﺪي ﻟﻠﻈﻮاﻫﺮ ا;ﻌﻘـﺪة ،وﻋـﻠـﻰ
ﻣﺼﻤﻤﻲ ﻧﻈﻢ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ وﻣﺒﺮﻣﺠﻴﻬﺎ ﺗﻘﻊ ﻣﺴﺆوﻟﻴﺔ رد ا;ﻌﻘﺪ إﻟﻰ اﻟـﺒـﺴـﻴـﻂ
ﺧﻼل اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﺪﻗﻴﻖ ﻟﻠﻤﺸﺎﻛﻞ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﺼﺪون ﳊﻠﻬﺎ وﲢﺪﻳﺪ ﺧﻄﻮات ﻫﺬا
اﳊﻞ ﺑﺼﻮرة ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ وﻣﻜﺘﻤﻠﺔ.
ﻟﻘﺪ اﺻﺒﺢ اﻟﻄﺮﻳﻖ ﻬﺪا ﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﻫﺬه اﻷﻓﻜﺎر اﻟﻌﻈﻴﻤﺔ إﻟﻰ آﻻت ﻓﻌﻠﻴﺔ،
إﻻ أﻧﻬﺎ ﻇﻠﺖ ﻣﺎ ﻳﻘﺮب ﻣﻦ اﻟﻘﺮن ﺗﻨﺘﻈﺮ ﻇﻬﻮر ﻫﻨﺪﺳﺔ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺎت وﻣﺠﻲء
ا;ﻬﻨﺪس اﺠﻤﻟﺮي اﻟﻌﺒﻘﺮي ﺟﻮن ﻓـﻮن ﻧـﻴـﻮﻣـﺎن اﻟـﺬي ﻗـﺎم ﺑـﺒـﻨـﺎء أول ﺣـﺎﺳـﺐ
إﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻓﻲ ﻋﺎم ١٩٤٨ﻗﺎدر ﻋﻠﻰ ﺗﺨﺰﻳﻦ اﻟﺒﺮاﻣﺞ وﺳﻨﺨﺼﻪ ﺑﺤﺪﻳﺚ ﻣﻨﻔﺼﻞ
ﻫﻮ ﺟﺪﻳﺮ ﺑﻪ ﻓﻲ اﻟﻔﻘﺮة ٢ :٢ :٣ﻣﻦ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ .وﻫﻜﺬا ﺑﺪأت اﳊﻀﺎرة
رﺣﻠﺔ ﻣﺜﻴﺮة وﻣﺼﻴﺮﻳﺔ ،وأﺳﺘﺴﻤﺢ اﻟﻘﺎر ﻓﻲ ﺧﺘﺎم ﻫﺬه اﻟﻔﻘﺮة أن اﺳﺘﺨﻠﺺ
ﺑﻌﻀﺎ ﻣﻦ اﻟﻌﺒﺮ ﻻ أﺳﺘﻄﻴﻊ ﻣـﻘـﺎوﻣـﺔ إﻏـﺮاﺋـﻬـﺎ ﺣـﺘـﻰ ﻟـﻮ ﺑـﺪت ﺧـﺮوﺟـﺎ ﻋـﻠـﻰ
اﻟﺴﻴﺎق:
-ﻟﻘﺪ ﻛﺎن اﻟﻬﻨﻮد وﻓﻘﻴﺮ إﳒﻠﻴﺰي ﻣﻦ ﺑﻌﺪﻫﻢ ﻫﻢ أﺻﺤﺎب ﺑﻌﺾ اﻷﻓﻜﺎر
اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻗﺎم ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ،ﻓﻬﻞ {ﻜﻦ أن ﻳﻌﻲ أﻫﻞ اﻟﺸﻤﺎل وأﻏﻨﻴﺎء
ﻛﻮﻛﺒﻨﺎ أن ﻟﻔﻘﺮاء ﻫﺬا اﻟﻌﺎﻟﻢ إرﺛﺎ ﻗﺪ{ﺎ ﻣﻦ ﺣﻀﺎرة اﻟﻴﻮم.
-إن ﺟﻮرج ﺑﻮول اﻟﺬي أﻗﺎم ﻣﺠﺪه ﺑﺠﻬﻮده اﻟﺬاﺗﻴﺔ ﻗﺪ وﻫﺐ اﳊﻀﺎرة آﻟﺔ
ﻳﻨﻈﺮ إﻟﻴﻬﺎ اﻟﻜﺜﻴﺮون ﻋﻠﻰ أﻧﻬﺎ أداة ﻣﺜﻠﻰ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ ،ﻓﺎﳊﻴﺎة ﻓﻲ ﻋـﺼـﺮ
ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻫﻲ ﺣﻠﻘﺔ ﻣﺴﺘﻤﺮة وﻣﺘﺼﻠﺔ ;ﺪاوﻣﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ.
63
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
64
اﻟﺸﻖ اﺎدي ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﺮﺑﻲ
65
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
66
اﻟﺸﻖ اﺎدي ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﺮﺑﻲ
67
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﻇﻬﻮرﻫﺎ وﺣﺘﻰ اﻵن ،ﻟﻘﺪ اﺳﺘﻜﺜﺮ ﻋﻠﻴﻪ ﺑﻌﺾ أﺣﻔﺎد ﻋﻘﻠﻪ ﻫﺬا اﻟﻘﺪر اﻟﻀﺌﻴﻞ
ﻣﻦ اﻟﺸﻬﺮة ﻓﻠﻢ ﺗﺴﻌﻔﻬﻢ ﻗﺮﻳﺤﺘﻬﻢ ﻓﻲ ﻣﻘﺎم ﺗﺨﻠﻴﺪ ذﻛﺮى ﺟﺪﻫﻢ اﻟﻌﻈﻴﻢ إﻻ
أن ﻳﻄﻠﻘﻮا ﻋﻠﻰ أﺟﻴﺎﻟﻬﻢ اﳉﺪﻳﺪة ;ﻌﻤﺎرﻳﺔ اﻟﻜﻤﺒﻴـﻮﺗـﺮ آﻟـﺔ »ﻻﻓـﻮن «Nonvon
).(١٨١ :77
٢ :٢ :٣آﻟﺔ »ﻓﻮن«
ﻟﻜﻲ {ﻜﻨﻨﺎ ﺗﺘﺒﻊ ﻣﺴﺎر اﻟﺜﻮرة اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺠـﺎل ﻋـﺘـﺎد اﻟـﻜـﻤـﺒـﻴـﻮﺗـﺮ
ﻧﻠﺨﺺ ﻫﻨﺎ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟـﺮﺋـﻴـﺴـﻴـﺔ ﻵﻟـﺔ ﻓـﻮن )ﺷـﻜـﻞ (١ :٣اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺪ اﻟـﻨـﻤـﻮذج
اﻷﺻﻠﻲ ;ﻨﻈﻮﻣﺔ ﻋﺘﺎد اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ .وﻫﻲ ا;ﻨﻈﻮﻣﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻜﻮن ﻣـﻦ اﻟـﻌـﻨـﺎﺻـﺮ
اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ:
-وﺣﺪة ا;ﻌﺎﳉﺔ ا;ﺮﻛﺰﻳﺔ CPU: central processing
-وﺣﺪة اﻟﺬاﻛﺮة .memory
-وﺳﺎﺋﻞ ﺗﺨﺰﻳﻦ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت storage devices
-ﻣﻠﺤﻘﺎت اﻹدﺧﺎل واﻹﺧﺮاج .input/ output peripherals
ﺗﻐﺬى اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻣﻦ ﺧﻼل وﺣﺪات اﻹدﺧﺎل ،وﻣﺜﺎﻟﻬﺎ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي ﻟﻮﺣﺔ ا;ﻔﺎﺗﻴﺢ،
ﻟﺘﺤﺘﻞ ﻣﻮﺿﻌﻬﺎ ﻓﻲ ذاﻛﺮة اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ اﻟﺘﻲ ﲢﺘﻔﻆ أﻳﻀﺎ ﺑﻨﺴﺨﺔ ﻣﻦ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ
ا;ﺼﻤﻢ ;ﻌﺎﳉﺔ ﻫﺬه اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻛﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﳊﺴﺎب اﻷﺟﻮر أو ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﻌﻠﻴـﻤـﻲ،
ﺗﻘﻮم وﺣﺪة ا;ﻌﺎﳉﺔ ا;ﺮﻛﺰﻳﺔ ،واﻟﺘﻲ ﺜﻞ »ﻣﺦ« اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ،ﺑﺘﻨﻔﻴﺬ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎت
اﻟﻮاردة ﻓﻲ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ واﺣﺪة ﺗﻠﻮ اﻷﺧﺮى وذﻟﻚ ﺑﻌﺪ ﲢﻮﻳﻞ ﻫﺬه اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎت إﻟﻰ
ﻣﻘﺎﺑﻠﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﳊﺴﺎﺑﻴﺔ وا;ﻨﻄﻘﻴﺔ اﻷوﻟﻴﺔ ﻣﻦ ﺟﻤﻊ وﻃﺮح وﻣﻘﺎرﻧﺎت
ﺑ Cﻗﻴﻢ اﻷﻋﺪاد وﺧﻼﻓﻪ ،وﻫﻲ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﻨﻔﺬ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﺎ داﺋﺮة إﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ
ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﺑﺪاﺧﻞ وﺣﺪة ا;ﻌﺎﳉﺔ ا;ﺮﻛﺰﻳﺔ )اﻧـﻈـﺮ اﻟـﻔـﻘـﺮة ٨ :٢ﻣﻦ اﻟﻔﺼـﻞ
اﻟﺴﺎﺑﻖ( ،ﻳﺘﻢ اﻻﺣﺘﻔﺎظ ﺑﺎﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻲ ﺗﻮﺻﻞ إﻟﻴﻬﺎ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻓﻲ ذاﻛﺮة اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ
ﻬﻴﺪا ﳊﻔﻈﻬﺎ ﻋﻠﻰ وﺳﺎﺋﻞ ﺗﺨﺰﻳﻦ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت storage devicesﻛﻤﺮﺣﻠﺔ وﺳﻴﻄﺔ،
أو ﻧﻘﻠﻬﺎ ﻣﺒﺎﺷﺮة إﻟﻰ وﺣﺪات اﻹﺧﺮاج ،وﻣﺜﺎﻟﻬﺎ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي ﺷﺎﺷﺔ اﻟﻌـﺮض أو
اﻵﻟﺔ اﻟﻄﺎﺑﻌﺔ.
ﻟﻘﺪ ﻗﺎﻣﺖ آﻟﺔ ﻓﻮن ﻋﻠﻰ ﻋﺪة ﻣﺒﺎد أﺳﺎﺳﻴﺔ ﻫﻲ :ﻣﺮﻛﺰﻳﺔ وﺣﺪة ا;ﻌﺎﳉﺔ
CPUاﻟﺘﻲ ﻳﻌﻤﻞ اﳉﻤﻴﻊ ﲢﺖ ﺳﻴﻄﺮﺗﻬﺎ ،وﻣـﺮﻛـﺰﻳـﺔ اﻟـﺬاﻛـﺮة اﻟـﻮﺣـﻴـﺪة ذات
اﳋﺎﻧﺎت ﺛﺎﺑﺘﺔ اﻟﻄﻮل اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻨﺎﻓﺲ اﳉﻤﻴﻊ ﻋﻠﻰ ﺷﻐﻞ ﺧﻼﻳﺎﻫﺎ ،وﻋﺪد ﻣﺤﺪود
ﻣﻦ وﺣﺪات اﻹدﺧﺎل واﻹﺧﺮاج ﺑﺪاﺋﻴﺔ ﻧﺴﺒﻴﺎ ،وﺗﺴﻠﺴﻞ رﺗﻴﺐ ﻻ ﻓـﻜـﺎك ﻣـﻨـﻪ
68
اﻟﺸﻖ اﺎدي ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﺮﺑﻲ
ﻳﺘﻢ ﺑﻪ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺗﻌﻠﻴﻤﺎت اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ واﺣﺪة ﺗﻠﻮ اﻷﺧﺮى ،واﻟﺴﺆال اﻵن ﻛﻴﻒ ﺗﺄﺗﺖ
ﻟﻬﺬه اﻵﻟﺔ-رﻏﻢ ﺑﺴﺎﻃﺘﻬﺎ اﻟﻈﺎﻫﺮة-ﻫﺬه اﻟﻘﺪرة اﻟﻬﺎﺋﻠﺔ?!!.
"!
&('#$%& #
+
*
# &" #,-
)
)
(
69
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
70
اﻟﺸﻖ اﺎدي ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﺮﺑﻲ
ﻣﻦ ﻋﺘﺎده واﻟﺘﻲ وﻓﺮت ﻃﺎﻗﺔ ﺣﺴﺎﺑﻴﺔ ﻫﺎﺋﻠﺔ ﻟﻢ ﺗﺘﻤﻜﻦ اﻟﺒﺮاﻣﺞ ﻣﻦ اﺳﺘﻐﻼﻟﻬﺎ،
وﻇﻠﺖ اﻟﻬﻮة ﺗﺘﺴﻊ ﺑ Cإﻣﻜﺎﻧﺎت اﻟﻌﺘﺎد وﻗﺪرة اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت اﻟﺘـﻲ ﻻ ﺗـﺰال-إﻟـﻰ
ﺣﺪ ﺑﻌﻴﺪ-ﺣﺮﻓﺔ ﻟﻢ ﺗﺨﻀﻊ ﺑﻌﺪ ﻟﻠﻀﺒﻂ ا;ﻨﻬﺠﻲ اﻟﺪﻗﻴﻖ ،وﺗﻔﺘﻘﺮ ﻓﻲ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ
ﺟﻮاﻧﺒﻬﺎ إﻟﻰ اﻷﺳﺲ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ .ﺗﻠﻚ ﻫﻲ اﻟﻔﺠﻮة اﻟﺘﻲ ﺣﺎول اﻟﻘـﻄـﺐ
اﻟﻴﺎﺑﺎﻧﻲ اﻟﻨﻔﺎذ ﻣﻨﻬﺎ ﻟﻴﻔﺮض ﻫﻴﻤﻨﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،وﺟﺎء اﻻﻋﺘﺪاء
اﻟﻴﺎﺑﺎﻧﻲ-ﻛﻤﺎ وﺻﻔﻪ اﻟﺒﻌﺾ ﻦ أﺻﺎﺑﻬﻢ اﻟﻔﺰع ﻓﻲ اﻟﻮﻻﻳﺎت ا;ﺘﺤﺪة وأوروﺑﺎ-
ﻓﻲ ﺻﻮرة ﻣﺸﺮوع ﻃﻤﻮح ﻣـﺪﺗـﻪ ﻋـﺸـﺮ ﺳـﻨـﻮات ) (١٩٩٢ -١٩٨٢أﻃﻠﻘـﻮا ﻋـﻠـﻴـﻪ
ﻣﺸﺮوع »اﳉﻴﻞ اﳋﺎﻣﺲ« اﻟـﺬي ﺗـﺒـﻮأت ﻓـﻴـﻪ اﻟـﺒـﺮﻣـﺠـﻴـﺎت softwareﻣﻮﺿـﻊ
اﻟﺼﺪارة ﻟﻴﺘﻮارى اﻟـﻌـﺘـﺎد hardwareﺧﻠﻔﻬﺎ ﺑﺼﻔﺘﻪ أداة ﲢﻘﻘـﻬـﺎ ﻻ اﻟـﻌـﻨـﺼـﺮ
اﳊﺎﻛﻢ اﻟﺬي ﻳﻔﺮض ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت ﺧﺼﺎﺋﺼﻪ وﻗﻴﻮده.
ﻟﻘﺪ ﺳﻌﻰ ﻣﺼﻤﻤﻮ اﳉﻴﻞ اﳋﺎﻣﺲ إﻟﻰ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺣﺎﺳﺐ »ذﻛﻲ« ﻗﺎدر ﻋﻠﻰ
اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ واﻟﺘﺮﻛﻴﺐ ،ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج ا;ﻨﻄﻘﻲ ،وﺣﻞ ا;ﺴﺎﺋﻞ ،وﺑﺮﻫﻨﺔ اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت،
وﻓﻬﻢ اﻟﻨﺼﻮص ،وﺗﺄﻟﻴﻒ ا;ﻘﺎﻻت .ﻟﻘﺪ راﻫﻨﺖ اﻟﻴﺎﺑﺎن pﺼﻴﺮﻫﺎ ﻓﻲ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ
ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻠﻰ ﻫﻨﺪﺳﺔ ا;ﻌﺮﻓﺔ وأﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ ،وﻫﻮ ﻣﺎ ﺳﻨﺘﻨﺎوﻟﻪ
pﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﻔﺼﻴﻞ ﻓﻲ اﻟﻔﻘﺮة ٣ :٤ﻣﻦ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺘﺎﻟﻲ.
وﻫﻜﺬا ﺑﺮزت ﻣﻼﻣﺢ اﳋﺮﻳﻄﺔ »اﳉﻴﻮﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ« -ﻛﻤﺎ ﺳﺒـﻖ أن أﺷـﺮﻧـﺎ
ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻞ اﻷول -ﻓﻲ ﺻﻮرة ﻗﻄﺒ :Cأﻣﺮﻳﻜﻲ وآﺳﻴﻮي ،ﻳـﺴـﻌـﻰ ﻛـﻞ ﻣـﻨـﻬـﻤـﺎ
ﻻﺣﺘﻮاء اﻵﺧﺮ .وﻛﻴﺎن أوروﺑﻲ ﻣﺸﺘﺮك ﻳﻌﺘﺒﺮ اﻷﻣﻦ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ أﺣﺪ اﻷﻫﺪاف
اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﻟﺘﻜﺘﻠﻪ اﻻﻗﺘﺼﺎدي واﻟﺴﻴﺎﺳﻲ .ﻟﻘﺪ اﻧﻌﻜﺲ ﻫﺬا اﻟـﻮﺿـﻊ اﻟـﺜـﻼﺛـﻲ
)أو اﻟﺜﻨﺎﺋﻲ ﻣﻊ زﻳﺎدة ﻃﻔﻴﻔﺔ( ﻓﻲ ﺻﻮرة ﺛﻼﺛﺔ ﻣﺸﺎرﻳﻊ أﺳﺎﺳﻴﺔ ﺗﻠﺖ ﻣﺮﺣﻠـﺔ
اﳉﻴﻞ اﳋﺎﻣﺲ ):(٩٠
-ا;ﺸﺮوع اﻟﻴﺎﺑﺎﻧﻲ ﳊﻮﺳﺒﺔ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻮاﻗﻌﻲ .RWC: Real World Computing
-ا;ﺸﺮوع اﻷﻣﺮﻳﻜﻲ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﻧﻈﻢ ﻛﻤﺒﻴﻮﺗﺮ واﺗﺼﺎﻻت ﻋﺎﻟﻴﺔ اﻷداء HPCC:
.High Performance Computing Communication Program
-ا;ﺸﺮوع اﻷوروﺑﻲ وﺜﻠﻪ ا;ﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺒﺤﻮث اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻲ
ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌـﻠـﻮﻣـﺎت ESPRIT II: European Strategic Program for
.Research in Information Technology
ﺑﻌﺪ ﻋﺘﺎد اﻷﺟﻴﺎل اﻷرﺑﻌﺔ وﺑﺮﻣﺠﻴﺎت اﳉﻴﻞ اﳋﺎﻣﺲ ﺗﺴﻌﻰ ﻫﺬه ا;ﺸﺎرﻳﻊ
اﻟﺜﻼﺛﺔ ﻟﺪﻣﺞ اﻟﺮواﻓﺪ اﻟﺴﺘﺔ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ وﺣﺪة ﺳﻴﺒﺮﻧﺎﻃﻴﻘﻴـﺔ
71
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
72
اﻟﺸﻖ اﺎدي ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﺮﺑﻲ
73
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
٤ :٣ :٦ﻣﻦ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺴﺎدس .وﻟﻮ ﻗﺪر ﻟﻨﺎ ﻷﻏﺮاض أﻣﻨﻴﺔ اﻟﺪﺧﻮل ﻓﻲ ﲡﺎرب
اﻟﺘﺼﻨﻴﻊ اﳉﺰﺋﻲ ،ﻓﻼ ﺑﺪ أن ﻳﺘﻢ ذﻟﻚ ﻋﻠﻰ ا;ﺴﺘﻮى اﻹﻗﻠﻴﻤﻲ ،ﺣﻴﺚ ﺗﻌﺠﺰ أي
ﻣﻦ اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻣﻨﻔﺮدة ﻋﻦ ﲢﻘﻴﻖ اﳊﺪ اﻷدﻧﻰ ا;ﻄﻠﻮب ﻣﻦ ا;ﻮارد ا;ﺎدﻳﺔ
واﻟﺒﺸﺮﻳﺔ.
وﻧﺤﻦ ﺑﻼ ﺷﻚ ﺿﺤﺎﻳﺎ ﻫﺬا اﻟﺴﺒﺎق اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ اﻟﺮﻫـﻴـﺐ ،ﻓـﺘـﺤـﺖ وﻗـﻊ
ا;ﻨﺎﻓﺴﺔ اﻟﺸﺮﺳﺔ ﺳﻴﺼﺒﺢ ﻣﺎ ﻧﻘﺘﻨﻴﻪ ﻣـﻦ ﻣـﻌـﺪات وﺳـﻠـﻊ ﻋـﺮﺿـﺔ ﻟـﻺﻫـﻼك
ا;ﻌﻨﻮي ا;ﺘﺴﺎرع ،ﺗﺘﻘﻠﺺ ﻓﺘﺮات اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﺑﻔﻌﻞ اﻟـﺴـﻮق ،ﻻ ﻋـﻠـﻰ أﺳـﺎس
اﻻﻋﺘﺒﺎرات اﻟﻔﻨﻴﺔ ا;ﺒﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻤﺮ اﻻﻓﺘﺮاﺿﻲ ﻟﻬﺎ ،وﻫﻮ اﻷﻣﺮ اﻟﺬي ﻳﺤﺮﻣﻨﺎ
اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻰ ا;ﺮدود اﳊﻘﻴﻘﻲ ﻻﻗﺘﻨﺎﺋﻬﺎ ،وﻳﺠﻌﻠﻨﺎ ﻧـﺘـﺨـﺬ ﻣـﻌـﻈـﻢ ﻗـﺮاراﺗـﻨـﺎ
اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ-ورpﺎ اﻟﺘﻜﺘﻴﻜﻴﺔ أﻳﻀﺎ-ﻓﻲ ﻣﻨﺎخ ﻳﺴﻮده ﻋﺪم اﻻﺳﺘﻘﺮار ﻳـﺼـﻞ
أﺣﻴﺎﻧﺎ إﻟﻰ ﺣﺪ اﻟﻔﻮﺿﻰ.
ﻟﻦ ﺗﺘﺄﺗﻰ ﻟﻨﺎ ﻣﻮاﻛﺒﺔ ﻣﺜﻞ ﻫﺬه اﻷﻣﻮر إﻻ ﺑﺘﻨﻤـﻴـﺔ ﻗـﺪرﺗـﻨـﺎ ﻋـﻠـﻰ اﻟـﺘـﻘـﻴـﻴـﻢ
اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟـﻲ technology assesmentواﻟﺬي ﻳﺤﺘﺎج ﺑﺪوره إﻟﻰ زﻳﺎدة ﺣﺴﺎﺳـﻴـﺔ
اﺳﺘﺸﻌﺎرﻧﺎ ﻟﺘﻮﺟﻬﺎت ﻫﺬه اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ وﺗﻔﻬﻢ آﺛﺎرﻫﺎ ا;ﺒﺎﺷﺮة وﻏﻴﺮ ا;ﺒﺎﺷﺮة
ﻋﻠﻰ اﳉﻮاﻧﺐ اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ .إن ﻋﻠـﻴـﻨـﺎ أن ﻧـﺮﺻـﺪ ﺑـﺪﻗـﺔ ﻧـﺘـﺎﺋـﺞ
اﻟﺘﻨﺎﻓﺲ اﻟﻌﺎ;ﻲ ،ﻟﻴﺲ ﻓﻘﻂ ﺑ Cآي ﺑﻲ أم وﻫﻴﺘﺎﺷﻲ أو ﻓﻴﻠﻴﺒﺲ وﺳﻮﻧﻲ ،ﺑﻞ
ﺑ Cاﻟﺸﺮﻛﺎت اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ واﻟﻴﺎﺑﺎﻧﻴﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ :ﺑ Cآي ﺑﻲ أم ،وآﺑﻞ ،وﻣﻮﺗﻮرﻟـﻮﻻ
Motorolaوإﻳﻨﺘﻞ ،Intelوﻫﻴﺘﺎﺷﻲ وﻓﻮﺟﻴﺘﺴﻲ ،وﻣﺎزال اﳉﻤﻴﻊ ﻳﺬﻛﺮ اﻟﻜـﻠـﻔـﺔ
اﻟﺒﺎﻫﻈﺔ ﻟﻠﺘﻨﺎﻓﺲ ﺑ Cﺳﻮﻧﻲ وﺟﻲ ﻓﻲ ﺳـﻲ JVCﻓﻴﻤﺎ ﻳﺨﺺ ﻧﻈﺎم اﻟﻔﻴﺪﻳـﻮ
) ،(VHS: BETAMAXوﻛﻠﻨﺎ ﻳﺪرك اﻵﺛﺎر اﻟﺘﻲ ﺗﺮﺗﺒﺖ ﻋﻠﻰ اﻧﻘﺴﺎم اﻟﻌﺎﻟﻢ ﺑC
ﺛﻼﺛﺔ أﻧﻈﻤﺔ ﻟﻺرﺳﺎل اﻟﺘﻠﻴﻔﺰﻳﻮﻧﻲ ).(PAL, SECAM. NTSC
ﺎ ﺳﺒﻖ ﻓﺈن واﺟﺒﻨﺎ ﻓﻲ اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ اﻹﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻲ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻟﺘـﻜـﻨـﻮﻟـﻮﺟـﻴـﺎ
ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻫﻮ واﺟﺐ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ ﻓﻲ ا;ﻘﺎم اﻷول ،ﻓﻨﺤﻦ ﻓﻲ ﺣـﺎﺟـﺔ إﻟـﻰ ﻗـﺪر
ﻛﺒﻴﺮ ﻣﻦ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻤﺎ ﻳﺤﺪث ﻋﻠﻰ ﺟﺒﻬﺔ اﻟﻌﺘﺎد ﻳﻔﻮق ﺑﻜـﺜـﻴـﺮ ﻣـﺎ ﺑـﺤـﻮزﺗـﻨـﺎ
ﺣﺎﻟﻴﺎ ،وذﻟﻚ ﲢﺎﺷﻴﺎ ﻟﻘﺮار ﻣﺘﺴﺮع ﻏﻴﺮ ﻣﺪروس ﻳﻀﻌﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﻧـﻘـﻄـﺔ ﺑـﺪاﻳـﺔ
ﺧﺎﻃﺌﺔ ،أو ﻳﻀﻤﻨﺎ ﻟﺰﻣﺮة ﻣﻌﺴﻜﺮ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ ﻣﺤﻜﻮم ﻋﻠﻴﻪ ﺑﺎﻟﻔﺸﻞ ،أو ﻳﺠﻌﻠﻨﺎ
ﻧﻨﻘﻞ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻋﻦ ﺷﺮﻛﺔ أوروﺑﻴﺔ أو ﺷﺮق آﺳﻴﻮﻳﺔ ﻣﺜﻼ ﺗﻨـﻘـﻠـﻬـﺎ ﻫـﻲ ﻣـﻦ
اﻟﺒﺎﻃﻦ ﻋﻦ ﻣﺼﺪر أﻣﺮﻳﻜﻲ أو ﻳﺎﺑﺎﻧﻲ.
وﻻ ﺷﻚ أن اﻟﺘﺼﻐﻴﺮ ا;ﺘﻨﺎﻫﻲ ﺳﻴﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻧﺘﺸﺎر ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت ا;ﻌـﻠـﻮﻣـﺎﺗـﻴـﺔ
74
اﻟﺸﻖ اﺎدي ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﺮﺑﻲ
75
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﳒﺢ اﻟﻌﻠﻤﺎء أﺧﻴﺮا ﻓﻲ ﺧﻠﻖ ﻣﻮاد ﺗﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﺟﻮ »أدﻓﺄ« ﻋﻨﺪ ٣٥-درﺟﺔ ﻣﺌﻮﻳﺔ
ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ .إن اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﺘﻲ {ﻜﻦ ﲢﻘﻴﻘﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء ﺗﻘﺘﺮب ﻓﻲ ﻧﻈﺮ
اﻟﺒﻌﺾ ﻣﻦ ﺣﺪودﻫﺎ اﻟﻘﺼﻮى ،وﻻ أﻣﻞ ﻓﻲ ﲢـﻘـﻴـﻖ اﻟـﻘـﻔـﺰات ا;ـﻄـﻠـﻮﺑـﺔ إﻻ
ﺑﻄﺮح اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء واﻟﻠﺠﻮء إﻟﻰ اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻲ ،اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻲ ﻛﺎ اﻟﺴﺮ اﻷﻋﻈﻢ اﻟﺬي
داﻧﺖ ﻟﻪ ﺧﺒﺮات ﻋﻈﻴﻤﺔ ﻋﺒﺮ اﻟﻌﺼﻮر اﳉﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ا;ﻤﺘﺪة ﻓﻲ ﺗﻄـﻮﻳـﺮ آﻻت
;ﻌﺎﳉﺔ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻏﺎﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﺬﻛﺎء واﻟﺘﻌﻘﺪ ﺑﺪءا ﻣﻦ ﻧﻮاة اﳋﻠﻴﺔ واﻧﺘﻬﺎء ﺑﺎ;ﺦ
اﻟﺒﺸﺮي أﺳﻤﻰ آﻻت ﻣﻌﺎﳉﺔ اﻟﺮﻣﻮز.
أﺷﺮﻧﺎ ﻓﻲ اﻟﻔﻘﺮة ٨ :٢ﻣﻦ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ إﻟﻰ اﻫﺘﻤﺎم اﻟﻌﻠﻤﺎء ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ
ﺑﺮوﺗﻴﻨﺎت ﺛﻨﺎﺋﻴﺔ اﳊﺎﻟﺔ ،bi-stateوذﻟﻚ ﻟﺘﺼﺒﺢ ﻋﻨﺼﺮ اﻟﺒﻨﺎء اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ ﳊﺎﺳﺒﺎت
إﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ ﻳﺘﻢ ﺑﻨﺎء وﺣﺪة ﻣﻌﺎﳉﺘﻬﺎ وذاﻛﺮﺗﻬﺎ ﻣﻦ ﺷﺮاﺋﺢ ﻫﺬا اﻟﺒﺮوﺗBiochip C
ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ اﻟﻮراﺛﻴـﺔ ،وﻳـﻔـﻜـﺮ اﻟـﺒـﻌـﺾ ﻓـﻲ دﻣـﺞ اﻟـﻌـﻨـﺎﺻـﺮ
اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻫﻴﺪروﻛﺮﺑﻮﻧﻴﺔ اﻷﺻـﻞ ﻣـﻊ اﻟـﺴـﻴـﻠـﻜـﻮن )وﻗـﺪ أوﺣـﻰ ﻟـﻲ ذﻟـﻚ أن
أﻃﻠﻖ ﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻟﺪﻣﺞ ﻟﻠﻜﺮﺑﻮن واﻟﺴﻴﻠﻜﻮن ﻟﻔﻆ »اﻟﻜﻠﻴﻜﻮن .(«Ciliconﻫﻜﺬا
دﺧﻠﺖ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺎت ا;ﻴﻜﺮوﻳﺔ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﺗﻌﺮف ﺑﺎﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺎت
اﳉﺰﻳﺌﻴﺔ ،molecular electronicsوﺳﺘﻔﺘﺢ ﺷﺒﻜﺔ اﻟﺒﺮوﺗ Cﺛﻼﺛﻴﺔ اﻷﺑﻌﺎد اﻟﻄﺮﻳﻖ
ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ دواﺋﺮ ﻛﻬﺮﺑﻴﺔ ﺛﻼﺛﻴﺔ اﻷﺑﻌﺎد ذات ﺳﺮﻋﺔ ﻫﺎﺋﻠﺔ وﻣﻌﺪل ﻣﻨﺨﻔﺾ ﺟﺪا
ﻻﺳﺘﻬﻼك اﻟﻄﺎﻗﺔ وﺗﺼﻐﻴﺮ ﻣﺘﻨﺎه ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ { ultra-miniaturizationﻜﻦ أن ﻳﺼﻞ
إﻟﻰ ﻣﻠﻴﻮن ﺑﻠﻴﻮن ﻋﻨﺼﺮ ﻓﻲ اﻟﺴﻨﺘﻴﻤﺘﺮ ا;ﻜﻌﺐ ).(١٩٤ :١٣١
إن اﻟﺘﻘﺎء ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻊ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺒـﻴـﻮﻟـﻮﺟـﻴـﺔ {ـﺜـﻞ ﻟـﻘـﺎء
ﻋﻠﻤﻴﺎ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻣﺜﻴﺮا ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﻨﺼﺮ ا;ﺎدي ﻻ ﻳﻨﺎﻇﺮه ﻓـﻲ رأﻳـﻲ إﻻ
اﻟﺘﻘﺎء اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت ﻣﻊ اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ وﻋﻠﻮم ا;ﻌﺮﻓﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﻨﺼﺮ اﻟﻼﻣﺎدي
)اﻟﺬﻫﻨﻲ( ،وﻫﻮ ﻣﺎ ﺳﻨﺘﻨﺎوﻟﻪ pﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﻔﺼﻴﻞ ﻓﻲ اﻟﻔﻘﺮة ٣ :٤ﻣﻦ اﻟﻔﺼﻞ
اﻟﻘﺎدم ،وﻟﻦ أﺧﻮض ﻫﻨﺎ ﻓﻴﻤﺎ {ﻜﻦ أن ﻳﺆدي إﻟﻴﻪ ﻫﺬا اﻟﻠﻘﺎء اﻟـﺮﺑـﺎﻋـﻲ ﺑـC
ﺗﻠﻚ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ا;ﺎدﻳﺔ واﻟﻼﻣﺎدﻳﺔ.
اﻐﺰى اﻟﻌﺮﺑﻲ :ﺜﻞ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳊﻴﻮﻳﺔ أﺣﺪ اﺠﻤﻟﺎﻻت اﳊﺪﻳﺜﺔ اﻟﺘﻲ ﻻ
ﻳﺨﺘﻠﻒ ﺷﺄن اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ إزاءﻫﺎ ﻋﻦ ﺷﺄﻧﻪ إزاء ﻣﻌﻈﻢ اﻟﺘﻘﺎﻧﺎت اﳊﺪﻳﺜـﺔ،
وأﺗﺮك ﻷﻫﻞ اﻻﺧﺘﺼﺎص واﻻﻫﺘﻤﺎم إﺑﺪاء اﻟﺮأي ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺠﺐ ﻋﻤﻠﻪ ﻋﻠﻰ ﺻﻌﻴﺪ
اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ اﻟﻮراﺛﻴﺔ .ﻣﺎ ﻳﻬﻤﻨﻲ ﻫﻨﺎ ﻫﻮ إﺑﺮاز اﻟﻌﻼﻗﺔ اﳋﺎﺻﺔ ﺑ Cﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴـﺎ
ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳊﻴﻮﻳﺔ ،وﻛﻠﺘﺎﻫﻤﺎ ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺗﺴﻤﺢ ﻟﻌﺎ;ﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑـﻲ
76
اﻟﺸﻖ اﺎدي ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﺮﺑﻲ
77
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺼﺪي ﻟﻪ ،وﻛﻤﺎ ﻫـﻮ ﻣـﻌـﺮوف ﲢـﺘـﺎج ا;ـﺸـﺎﻛـﻞ ا;ـﻌـﻘـﺪة إﻟـﻰ
ﺑﺮاﻣﺞ ﻗﻮﻳﺔ ﳊﻠﻬﺎ ،واﻟﺘﻲ ﲢﺘﺎج ﺑﺪورﻫﺎ إﻟﻰ ﻃﺎﻗﺔ ﺣﺴﺎﺑﻴﺔ ﻋﺎﻟـﻴـﺔ ﻟـﺘـﻨـﻔـﻴـﺬ
ا;ﻬﺎم اﻟﻌﺪﻳﺪة وا;ﺘﺸﺎﺑﻜﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻮﻛﻞ إﻟﻰ ﻫﺬه اﻟﺒﺮاﻣﺞ ﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ .ﻓﺎﻟﺒـﺮﻧـﺎﻣـﺞ
اﻟﺬي ﻳﺤﻞ ا;ﻌﺎدﻻت اﻟﺘﻔﺎﺿﻠﻴﺔ ﻣﺜﻼ ﻳﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﺳﺮﻋﺔ أﻋﻠﻰ ﻣﻦ ذﻟﻚ اﻟﺬي
ﻳﻘﻮم ﺑﺎﳊﺴﺎﺑﺎت اﻟﺘﺠﺎرﻳﺔ اﻟﺒﺴﻴﻄﺔ ،وﻻ ﻣﺎﻧﻊ ﻫﻨﺎ ﻣﻦ ﺑﻌﺾ اﻷﻣﺜـﻠـﺔ ،ﻧـﺤـﻦ
ﻓﻲ ﻣﺴﻴﺲ اﳊﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﺳﺮﻋﺔ اﻟﻜﻤﺒـﻴـﻮﺗـﺮ ا;ـﻜـﻠـﻒ ﺑـﺎ;ـﺮاﻗـﺒـﺔ اﳉـﻮﻳـﺔ ﻓـﻮق
ا;ﻄﺎرات ا;ﺰدﺣﻤﺔ ﺣﺘﻰ {ﻜﻨﻪ ﻣﻼﺣـﻘـﺔ ﻣـﺌـﺎت اﻟـﻄـﺎﺋـﺮات اﻟـﺘـﻲ ﲢـﻮم ﻓـﻲ
ﺳﻤﺎﺋﻬﺎ ﻟﺘﻮﺟﻴﻬﻬﺎ إﻟﻰ ﻏﺎﻳﺎﺗﻬﺎ وإرﺷﺎدﻫﺎ ﺑﺄﻣﺎن إﻟﻰ ﺮات ﻫﺒﻮﻃﻬﺎ ،ﲢﺘﺎج
اﻟﻨﻈﻢ اﻵﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮاﻗﺒﺔ اﳉﻮﻳﺔ إﻟﻰ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ آﻧﻴﺎ ﻣﻊ ﻛﻢ ﺑﻴﺎﻧـﺎت ﻫـﺎﺋـﻞ ﻳـﺘـﻐـﻴـﺮ
ﳊﻈﻴﺎ ﻋﻦ ﻣﻮاﺿﻊ اﻟﻄﺎﺋﺮات وﺣـﺎﻟـﺔ اﳉـﻮ وﻛـﺜـﺎﻓـﺔ اﳊـﺮﻛـﺔ ﻓـﻲ ا;ـﺴـﺎرات
اﳉﻮﻳﺔ وا;ﻤﺮات اﻷرﺿﻴﺔ ،وﻋﻠﻴﻬﺎ اﺗﺨﺎذ ﻗﺮارات ﻓﻮرﻳﺔ ﺗﺼـﺪرﻫـﺎ ﻣـﺒـﺎﺷـﺮة
ﻟﻠﻄﺎﺋﺮات وﻣﺮاﻛﺰ اﳋﺪﻣﺔ اﻷرﺿﻴﺔ ،وﻋﻠﻴﻬﺎ اﺗﺨﺎذ ﻗﺮارات ﻓﻮرﻳﺔ ﺗﺼﺪرﻫـﺎ
ﻣﺒﺎﺷﺮة ﻟـﻠـﻄـﺎﺋـﺮات وﻣـﺮاﻛـﺰ اﳋـﺪﻣـﺔ اﻷرﺿـﻴـﺔ ،وﻣـﻦ دون ﺳـﺮﻋـﺎت ﻋـﺎﻟـﻴـﺔ
ﻟﻠﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻻ {ﻜﻨﻨﺎ ﺣﻞ ﻣﻌﺎدﻻت اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﺎ اﻟﻬﻮاﺋﻴﺔ ;ﻌﺮﻓﺔ ﺣﺮﻛﺔ اﻧﺴﻴﺎب
اﻟﻬﻮاء ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻠﺘﻘﻲ ﺑﺄﺟﻨﺤﺔ اﻟﻄﺎﺋﺮة أو ﻳﺼﻄﺪم ﺑﻮاﺟﻬﺔ اﻟﺴﻴﺎرة ،أو ﻟﺪراﺳﺔ
اﻟﺘﺄﺛﻴﺮات اﳊﺮارﻳﺔ ﻻﺣﺘﻜﺎك ﻣﺮﻛﺒﺔ اﻟﻔﻀﺎء ﻋﻨـﺪ دﺧـﻮﻟـﻬـﺎ اﺠﻤﻟـﺎل اﳉـﻮي،
وا;ﺸﻜﻠﺔ اﻷﺧﻴﺮة ﲢﺘﺎج إﻟﻰ ﺣﻞ ﻣﺰﻳﺞ ﻣﻦ ﻣﻌﺎدﻻت اﻟـﺪﻳـﻨـﺎﻣـﻴـﻜـﺎ اﻟـﻬـﻮاﺋـﻴـﺔ
واﳊﺮارﻳﺔ ﺑﻌﺪ أن أﺿﺎف إﻟﻴﻬﺎ ﻣﺎﻛﺴﻮﻳﻞ »;ﺴﺘﻪ« اﻟﻜـﻬـﺮﺑـﻴـﺔ ﻧـﺘـﻴـﺠـﺔ ﻟـﺘـﺄﻳـﻦ
اﻟﻬﻮاء ion ization-ﺑﻔﻌﻞ اﻟﻜﻬﺮواﺳﺘﺎﺗﻴﺔ ا;ﺘﻮﻟﺪة ﻋﻦ ﺷﺪة اﺣﺘﻜﺎك ﺳﻄﺢ ا;ﺮﻛﺒﺔ
ﻣﻌﻪ ،وﻧﺤﻦ أﻳﻀﺎ ﻓﻲ ﺣﺎﺟﺔ ﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻟﺪراﺳﺔ ﻇﺎﻫﺮة اﻟـﺼـﺪأ ﻓـﻲ
ﻣﻮاﺳﻴﺮ ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻟﺘﻜﺮﻳﺮ ،وﺗﺘﺒﻊ ﻣﺴﺎر ﺑﻘﻌﺔ اﻟﺰﻳﺖ ﻓﻲ اﳋﻠﻴﺞ ،وإﻗﺎﻣﺔ اﻟﻨﻤﺎذج
ا;ﻌﻘﺪة ﻟﺪراﺳﺔ أﺛﺮ ﻗﺮارات دول اﻷوﺑﻴﻚ ﻋﻠﻰ اﻻﻗﺘﺼﺎد اﻟﻌﺎ;ﻲ.
وﻣﻦ ا;ﺎﻛﺮو إﻟﻰ ا;ﻴﻜﺮو ،ﻓﻨﺤﻦ ﻓﻲ ﻣﺴﻴﺲ اﳊﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﺳﺮﻋﺔ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ
ﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﺑﺮاﻣﺞ ﺗﻘﺪم ﻟﻨﺎ ﺻﻮرة ﺣﻴﺔ ﻟﻠﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ا;ﻌﻘﺪة داﺧﻞ اﳋﻠﻴﺔ
أو اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﻔﺴﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ داﺧﻞ اﳉﻬﺎز اﻟﻬﻀﻤﻲ ،أو ﻟﻨﻤﺎذج ﻧﻘﻴﻤﻬﺎ ﻣﻦ أﺟﻞ
ﺳﺒﺮ أﻏﻮار اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﻜﻬﺮوﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ا;ﻌﻘﺪة داﺧﻞ ا;ﺦ اﻟﺒﺸﺮي ،أو ﻻﻟﺘﻘﺎط
ﺻﻮرة ﻟﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻧﻈﻢ اﻷﺷﻌﺔ ا;ﻘﻄﻌﻴﺔ.
واﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻬﺎﺋﻠﺔ ﻓﻲ أﺣﺪ ﺟﻮاﻧﺒﻬﺎ pﺜﺎﺑﺔ ﺗﻌﻮﻳﺾ ﻟﺘﺨﻠﻒ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ
اﻟﺘﻲ ﻣﺎزاﻟﺖ ﺗﻌﻤﻞ وﻓﻖ ﺎذج ﻣﺘﺪﻧﻴﺔ إذا ﻣﺎ ﻗﻮرﻧﺖ pﺎ ﻳﻘﻮم ﺑﻪ ا;ﺦ اﻟﺒﺸﺮي.
78
اﻟﺸﻖ اﺎدي ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﺮﺑﻲ
ﺑﻘﻮل آﺧﺮ ﻓﺎن اﻟﺴﺮﻋﺔ ﺗﻀﻔﻲ ﻋﻠﻰ اﻵﻟﺔ وﺑﺮاﻣﺠﻬﺎ ذﻛﺎء ﻇﺎﻫﺮﻳﺎ ﺗﺨﻔﻲ ﺑـﻪ
ﺑﺪاﺋﻴﺔ وﺳﺎﺋﻠﻬﺎ اﳊﺴﺎﺑﻴﺔ وا;ﻨﻄﻘﻴﺔ وﻃﺮق ﺣﻠﻬﺎ ﻟﻠﻤﺸﺎﻛﻞ ،إن ﺳﺮﻋﺔ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ
ﻫﻲ ﺳﻼﺣﻨﺎ ﺿﺪ اﻟﺘﻌﻘﺪ ووﺳﻴﻠﺘﻨﺎ ﶈﺎﺻﺮة اﻟﻜﻢ اﻟﻬﺎﺋﻞ ﻣﻦ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟـﺘـﻲ
ﺗﻐﺬى ﻟﻠﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻟﺘﻌﻜﺲ دﻳﻨﺎﻣﻴﺔ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻮاﻗﻌﻲ ﺑﺤﺮﻛﺘﻪ اﻟﻬﺎدرة.
ﻫﺬا ﻋﻦ اﻟﺘﻘﺪم ﻓﻲ ﺳﺮﻋﺔ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ واﻟﺪواﻓﻊ اﻟﺘﻲ دﻋﺖ إﻟﻴﻪ ،أﻣﺎ ﻋﻦ
ﻛﻴﻒ ﲢﻘﻖ ﻫﺬا اﻟﺘﻘﺪم ا;ﺬﻫﻞ ﻓﻴﺮﺗﺒﻂ ارﺗﺒﺎﻃﺎ وﺛﻴﻘﺎ ﺑﻌﺎﻣـﻠـ :Cاﻟـﺘـﺼـﻐـﻴـﺮ
ا;ﺘﻨﺎﻫﻲ اﻟﺬي ﻧﺎﻗﺸﻨﺎه ﻓﻲ اﻟﻔﻘﺮة اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ،واﺳـﺘـﺤـﺪاث ﻣـﻌـﻤـﺎرﻳـﺔ ﺟـﺪﻳـﺪة
ﻟﻠﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻋﻦ ﺗﻠﻚ ﻟـ »آﻟﺔ ﻓﻮن« وﻫﻮ ﻣﺎ ﺳﻨﻨﺎﻗﺸﻪ ﻓﻲ اﻟﺒﻨﺪ )د( اﻟﺘﺎﻟﻲ
ﻟﻬﺬا اﻟﺒﻨﺪ.
اﻐﺰى اﻟﻌﺮﺑﻲ :ﻬﺪ ﻫﺬه اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻬﺎﺋﻠﺔ إﻟﻰ ﻇﻬﻮر ﻧﻮﻋﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت
ا;ﺘﻘﺪﻣﺔ ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ اﺠﻤﻟﺎﻻت ،ﻟﺬا ﻳﺠﺐ ﺧﻠﻖ اﻟﻜﺎدرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﻘﺎدرة ﻋﻠﻰ
ﺗﺼﻤﻴﻢ وﺑﺮﻣﺠﺔ وﺗﺸﻐﻴﻞ ﻣﺜﻞ ﻫﺬه اﻟﻨﻈﻢ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ ا;ﻌﻘﺪة.
ﺜﻞ اﻟﺘﻄـﺒـﻴـﻘـﺎت اﻟـﻌـﺴـﻜـﺮﻳـﺔ ،ﺧـﺎﺻـﺔ ﻓـﻲ ﻧـﻈـﻢ اﻟـﺪﻓـﺎع ﺿـﺪ اﻟـﻬـﺠـﻮم
اﻟـﺼـﺎروﺧـﻲ ،وﺗـﻮﺟـﻴـﻪ اﻟـﻘـﺬاﺋـﻒ ﺑـﻌـﻴــﺪة ا;ــﺪى أﺣــﺪ اﺠﻤﻟــﺎﻻت اﻟ ـﺴــﺎﺧ ـﻨــﺔ
ﻟﻠﺴﻮﺑﺮﻛﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ،وﺗﺒﺪي إﺳﺮاﺋﻴﻞ اﻫﺘﻤﺎﻣﺎ ﺧﺎﺻﺎ ﺑﻬﺬه اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت،
وﻟﻬﺎ ﻃﺮق ﻋﺪﻳﺪة ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ إﳒﺎزات اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻌﺴﻜﺮﻳﺔ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ
ﻓﻲ ﻫﺬا اﺠﻤﻟﺎل ،وﻟﻠﺤﺪﻳﺚ ﺑﻘﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺴﺎدس.
ﻣﻦ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت ا;ﻬﻤﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ;ﻌﺎﳉﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ آﻟﻴﺎ اﻟﺘﺸﻜﻴﻞ اﻟﺘﻠﻘﺎﺋﻲ
ﻟﻠﻨﺼﻮص ﻏﻴﺮ ا;ﺸﻜﻠﺔ ،أي ﻓﻚ اﻟﻠﺒﺲ اﻟﻨـﺎﺟـﻢ ﻋـﻦ ﻏـﻴـﺎب اﻟـﺘـﺸـﻜـﻴـﻞ ،وﻫـﻮ
ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻣﻌﻘﺪة وﲢﺘﺎج إﻟﻰ ﺳﺮﻋﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ،ﻣﻊ ﺻﻐﺮ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ وزﻳﺎدة ﺳﺮﻋﺘﻪ
{ﻜﻦ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺷﺮاﺋﺢ إﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﻟﻠﺘﺸﻜﻴﻞ اﻟﺘﻠﻘﺎﺋﻲ ﺗﺪﻣﺞ ﻣﻊ ﻟﻮﺣﺎت
ا;ﻔﺎﺗﻴﺢ وﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﻓﻲ ﻧﻈﻢ اﻟﻔﻬﻢ اﻷﺗﻮﻣﺎﺗﻲ وﲢـﻠـﻴـﻞ
ﻣﻀﻤﻮن اﻟﻨﺼﻮص اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ.
ﺑﺠﺎﻧﺐ ذﻟﻚ ﺳﻴﺘﻴﺢ اﻟﺴﻮﺑﺮﻛﻤﺒﻴﻮﺗﺮ اﻷﺳﺎس ا;ﺎدي ﻟـﺘـﻄـﻮﻳـﺮ ﻧـﻈـﻢ آﻟـﻴـﺔ
ﻟﻠﺘﺮﺟﻤﺔ اﻟﻔﻮرﻳﺔ ،ﺎ ﻳﻮﺟﺐ ﻋﻠﻴﻨﺎ ﺿﺮورة اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﻨﻈﻢ اﻟﺘﺮﺟﻤﺔ ﻣﻦ وإﻟﻰ
اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ.
د -ﻣﻦ اﺮﻛﺰﻳﺔ واﻟﺘﻼﺣﻖ إﻟﻰ اﻟﻼﻣﺮﻛﺰﻳﺔ واﻟﺘﻮازي )ﻣﻦ »ﻓﻮن« إﻟﻰ »ﻻﻓﻮن«(:
ﻇﻠﺖ ﻣﻌﻤﺎرﻳﺔ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ،ﻛﻤـﺎ أﺷـﺮﻧـﺎ ﺳـﺎﺑـﻘـﺎ ،أﺳـﻴـﺮة ـﻮذج آﻟـﺔ »ﻓـﻮن
ﻧﻴﻮﻣﺎن« اﻟﺘﻲ أﻗﺎﻣﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺮﻛـﺰﻳـﺔ اﻟـﺬاﻛـﺮة وﻣـﺮﻛـﺰﻳـﺔ ا;ـﻌـﺎﳉـﺔ ،processing
79
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
80
اﻟﺸﻖ اﺎدي ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﺮﺑﻲ
ﻣﺎ ﺗﻜﻮن ﻋﻦ اﻟﺘﻼﺣﻖ ا;ﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻲ ،ﻓﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﻔﻬﻢ ﲢﺘﺎج إﻟﻰ ﺗﻀﺎﻓﺮ اﻟﻘـﺮاﺋـﻦ
اﻟﺼﻮﺗﻴﺔ واﻟﺼﺮﻓﻴﺔ وا;ﻌﺠﻤﻴﺔ واﻟﻨﺤﻮﻳﺔ واﻟﺪﻻﻟﻴﺔ وﺗﺸﺎﺑﻚ ﻫﺬه اﻟﻘﺮاﺋﻦ ﻣﻊ
اﳉﻮاﻧﺐ اﻟﺒﻼﻏﻴﺔ وﻣﺎ ﻫﻮ ﺧﺎرج اﻟﻠﻐﺔ.
ﻋﻠﻰ ﺿﻮء ﻣﺎ ﺳﺒﻖ ،ورﻏﻢ ﻣﺎ ﻳﺒﺪو ﺟﺤﻮدا ،ﻓﺈن أﺣﻔﺎد ﻓﻮن ﻧﻴﻮﻣﺎن ﻟﻬـﻢ
ﻣﺒﺮراﺗﻬﻢ اﻟﻘﻮﻳﺔ ﻓﻲ ﻧﺰﻋﺘﻬﻢ »اﻟﻼﻓﻮﻧﻴﺔ« ﻹﺣﻼل اﻟﺘﻮازي ﺑـﺪﻳـﻼ ﻟـﻠـﺘـﻼﺣـﻖ،
واﻟﻼﻣﺮﻛﺰﻳﺔ ﺑﺪﻳﻼ ﻟﻠﻤﺮﻛﺰﻳﺔ.
إن اﻟﺘﻮازي ﺧﺎﺻﻴﺔ أﺻﻴﻠﺔ ﺳﻮاء ﺑﺎﻟﻨﺴـﺒـﺔ ﻟـﻠـﻈـﻮاﻫـﺮ ا;ـﺎدﻳـﺔ ا;ـﻌـﻘـﺪة أو
ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻹدراك ا;ﻌﺮﻓﻲ ا;ﺘﺪاﺧﻠﺔ ،وﻟﻜﻲ ﻳﻜﻮن اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ أداة أﻛﺜﺮ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ
ﻟﻠﺴﻴﻄﺮة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻘﺪ ،ووﺳﻴﻠﺔ ;ﻌﺎﳉﺔ ا;ﻌﺮﻓﺔ ﺑﺼﻮرة أﻗﺮب إﻟﻰ اﻟﻮاﻗﻊ ﻻﺑﺪ
أن ﺗﺘﺨﻠﺺ ﻣﻌﻤﺎرﻳﺘﻪ ﻣﻦ أﺳﺮ »آﻟﺔ ﻓﻮن« ،وﻫﺬا ﻫﻮ ﻣﺎ ﻳﺴﻌـﻰ إﻟـﻴـﻪ ﻣـﻄـﻮرو
اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻣﻨﺬ ﻓﺘﺮة ﻟﺒﻨﺎء ﻛﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﺗﺘﻮزع ﻓﻴﻪ وﺣـﺪة ا;ـﻌـﺎﳉـﺔ ا;ـﺮﻛـﺰﻳـﺔ ﻓـﻲ
ﺻﻮرة ﺷﺒﻜﺔ ﻣﻦ اﳊﺎﺳﺒﺎت اﻟﺼﻐﻴﺮة ا;ﺘﻮازﻳﺔ{ ،ﻜﻦ ﻟﻬﺬه اﻟﺸﺒﻜﺔ أن ﺗﺘﻨﺎﻓﺲ
ﻋﻠﻰ ذاﻛﺮة ﻣﺸﺘﺮﻛﺔ واﺣﺪة sharable memoryﺗﺸﺘﺮك ﻓﻲ ﻋﺪد ﻣﺤﺪد ﻣﻨﻬﺎ أو
ﻳﺼﻞ اﻷﻣﺮ إﻟﻰ آﺧﺮ ﻣﺪاه ﺑﺎن ﻳﻨﻔﺮد ﻛﻞ ﺣﺎﺳـﺐ ﺻـﻐـﻴـﺮ ﻓـﻲ ﻫـﺬه اﻟـﺸـﺒـﻜـﺔ
ا;ﺘﻮازﻳﺔ ﺑﺬاﻛﺮﺗﻪ اﳋﺎﺻﺔ ﺑﻪ ،ﺗﺘﻔﺎﻋﻞ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻫﺬه اﻟﺸﺒﻜﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﻨﺎﺻﺮ
ﻟﻠﺮﺑﻂ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻲ وا;ﻨﻄﻘﻲ.
وﻫﻜﺬا ﺗﻘﺘﺮب ﻣﻌﻤﺎرﻳﺔ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﺧﻄﻮة أﺧﺮى ﻧﺤﻮ ﺑﻨﻴﺔ ا;ـﺦ اﻟـﺒـﺸـﺮي
ا;ﻜﻮﻧﺔ ﻣﻦ ﺷﺒﻜﺔ ﻫﺎﺋﻠﺔ ﻣﻦ اﳋﻼﻳﺎ اﻟﻌﺼﺒﻴﺔ ا;ﺘﺮاﺑﻄﺔ ،وﻫﻨﺎك ﺣﺎﻟﻴﺎ ﻣﺤﺎوﻻت
ﺗﺴﻌﻰ إﻟﻰ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﻌﺎﳉﺎت ﺣﺴﺎﺑﻴﺔ ﻛﺜﻴﻔﺔ اﻟﺘﻮازي MPP: Massively parallel
processorﻳﺘﻢ ﺑﻨﺎؤﻫﺎ ﻣﻦ ﻣﺌﺎت اﻵﻻف ﻣﻦ اﳊﺎﺳﺒﺎت اﻟﺼﻐﻴـﺮة ) ،(٩٠وﻟﻜﻦ
أﻳﻦ ﻫﺬا ﻣﻦ ﺑﻼﻳ Cاﳋﻼﻳﺎ اﻟﻌﺼﺒﻴﺔ ا;ﻜﻮﻧﺔ ﻟﻠﻤﺦ اﻟﺒﺸﺮي وﻏﺎﺑﺔ اﻟﺘﺸﺎﺑﻜﺎت
اﻟﺘﻲ ﺗﺮﺑﻂ ﺑﻴﻨﻬﺎ واﻟﺘﻲ ﻳﺼﻌﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺮد ﺣﺘﻰ ﻣﺠﺮد ﺗﺨـﻴـﻠـﻬـﺎ ،وﻣـﺎ داﻣـﺖ
اﶈﺎﻛﺎة ﻣﺴﺘﺤﻴﻠﺔ ﻓﺎن اﻷﻣﻞ ﻓﻲ ﺻﻨﻊ آﻟﺔ ذﻛﻴﺔ ﻣﺼﺪره ﻓﻲ ﺟﻌﻞ اﻟﺘﻔﻮق ﻓﻲ
ا;ﻬﺎرة ﻋﻮﺿﺎ ﻋﻦ ﺗﺨﻠﻒ اﻟﺬﻛﺎء ،وﻣـﻘـﻮﻣـﺎت ا;ـﻬـﺎرة ﻫـﻲ اﻟـﺴـﺮﻋـﺔ اﻟـﻔـﺎﺋـﻘـﺔ
ﻻﺳﺘﺪﻋﺎء ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت وﻣﻌﺎﳉﺘﻬﺎ وﺳﻌﺔ اﻟﺘﺨﺰﻳﻦ اﻟﻬﺎﺋﻠﺔ ﻻﺣﺘﻮاء اﻟﻜﻢ اﻟﻬﺎﺋﻞ
ﻣﻦ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت.
اﻐﺰى اﻟﻌـﺮﺑـﻲ :ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أن ﻣﻌﻤﺎرﻳﺔ ﻧﻈﻢ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗـﺮ ﺗـﺘـﻨـﻮع وﺗـﺄﺧـﺬ
أﺷﻜﺎﻻ ﻣﺘﻌﺪدة ﻳﺘﻢ ﺑﻨﺎؤﻫﺎ ﻣﻦ وﺣﺪات ﻗﻴﺎﺳﻴﺔ أو ﺷﺒﻪ ﻗﻴﺎﺳﻴـﺔ ،وﻣـﻊ زﻳـﺎدة
اﻟﺪور اﻟﺬي ﺗﻠﻌﺒﻪ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت وﺷﺪة اﻧﺪﻣﺎﺟﻬﺎ ﻣﻊ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﻌﺘـﺎد ﺳـﻴـﻨـﺤـﺎز
81
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
82
اﻟﺸﻖ اﺎدي ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﺮﺑﻲ
ﺣﻴﺚ أن اﻟﻌﺘﺎد ﺷﺒﻪ ﻏﺎﺋﺐ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻮاﺿﻌﻲ اﻟـﺒـﺮاﻣـﺞ ﻧـﺘـﻴـﺠـﺔ ﻟـﺘـﻮﻟـﻲ ﻧـﻈـﻢ
اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ وﻟﻐﺎت اﻟﺒﺮاﻣﺞ ﻣﻬﻤﺔ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ا;ﺒﺎﺷﺮ ﻣﻊ دﺧﺎﺋﻞ ﻧﻈﺎم اﻟﻌﺘﺎد.
ﻫـ -ﻣﻦ ذاﻛﺮة ﺻﻨﺎدﻳﻖ اﻟﺒﺮﻳﺪ إﻟﻰ ذاﻛﺮة اﻟﺘﺪاﻋﻲ:
ﺷﺒﻪ اﻟﺒﻌﺾ ذاﻛﺮة اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﺑﺼﻨﺎدﻳﻖ اﻟﺒﺮﻳﺪ ،ﻋﻠﻰ أﺳﺎس أﻧﻬﺎ ﻣﻜـﻮﻧـﺔ
ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﳋﻼﻳﺎ ا;ﺘﺮاﺻﺔ ﺛﺎﺑﺘﺔ اﻟﻄﻮل ،وأن اﻟﻨﻔﺎذ إﻟﻰ أي ﻋﻨﺼـﺮ
ﻣﻦ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﺨﻤﻟﺰﻧﺔ ﺑﻬﺎ ﻳﺘﻢ pﻌﺮﻓﺔ ﻣـﻮﺿـﻌـﻪ أو »ﻋـﻨـﻮاﻧـﻪ« ،أي رﻗـﻢ ﺧـﻠـﻴـﺔ
اﻟﺬاﻛﺮة اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺑﺪاﻳﺔ ﻋﻨﺼﺮ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﳉﺎري اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻨﻪ ،ﻋﻨﺪ ﺗﻐﺬﻳﺔ
اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﳉﺪﻳﺪة أو إﻋﺎدة ﺗﺮﺗﻴﺒﻬﺎ ﻳﺘﻢ ﻋﻤﻞ ﻗﻮاﺋﻢ ﻓﻬﺮﺳﺔ indexesﻟﻌﻨﺎﺻﺮ
اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ا;ﺮاد اﺳﺘﺮﺟﺎﻋﻬﺎ ﻣﻘﺮوﻧﺔ ﺑﻌﻨﺎوﻳﻨﻬﺎ اﻟﺘﻲ اﺳﺘﻘﺮت ﺑﻬﺎ داﺧﻞ اﻟﺬاﻛﺮة،
ﻓﺈن أردﻧﺎ اﺳﺘﺮﺟﺎع ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻣﻮﻇﻒ ﻣـﻌـ Cﺑـﺤـﺚ اﻟـﻨـﻈـﺎم أوﻻ ﻓـﻲ اﻟـﻔـﻬـﺮس
ا;ﺬﻛﻮر ﻋﻦ اﻟﻌﻨﻮان ا;ﻨﺎﻇﺮ ﻻﺳﻤﻪ أو رﻗﻢ اﻟﺘﺄﻣـﻴـﻨـﺎت اﻻﺟـﺘـﻤـﺎﻋـﻴـﺔ ﻟـﻪ وﻣـﺎ
ﺷﺎﺑﻪ .ﻳﻌﺮف ﻫﺬا اﻟﻨﻤﻮذج ﻻﺳﺘﺮﺟﺎع اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻣﻦ اﻟﺬاﻛﺮة ﺑﺄﺳﻠﻮب اﻟﻌﻨﻮﻧﺔ
ا;ﺒﺎﺷﺮة ﻓﺮدﻳﺔ ا;ﺴﺘﻮى one-level direct addressingوﻫﻮ {ﺜﻞ ﻗﻴﺪا ﻋﻠﻰ ﻛﺜﻴﺮ
ﻣﻦ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت ا;ﺘﻘﺪﻣﺔ اﻟﺘﻲ ﲢﺘﺎج إﻟﻰ أﺳﺎﻟﻴﺐ أرﻗﻰ ﻟﻌﻤﻞ اﻟﺬاﻛﺮة ،وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ
إﻟﻰ أﺷﻜﺎل أﻋﻘﺪ ﻟﻬﻴﻜﻠﻴﺘﻬﺎ ،ﻋﻼوة ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ ﻓﺈن ذاﻛﺮة ﺻﻨﺎدﻳﻖ اﻟﺒـﺮﻳـﺪ ﻻ
ﺗﺘﺴﻖ ﻣﻊ ا;ﻌﻤﺎرﻳﺔ اﻟﻼﻣﺮﻛﺰﻳﺔ ا;ﺘﻮازﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﻻ ﺑﺪ أن ﺗﻌﻜﺲ ﻃﺎﺑـﻌـﻬـﺎ ﻋـﻠـﻰ
اﻟﺬاﻛﺮة اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ .ﻟﻘﺪ أﺻﺒﺢ اﻟﻬﺪف ﻫﻮ ﺗﺼﻤﻴﻢ ذاﻛﺮة ﺗﻌﻤﻞ ﺑﺄﺳﻠﻮب
اﻟﺘـﺪاﻋـﻲ » «associationواﻟﺬي {ﺜﻞ إﺣﺪى اﻟﻘـﺪرات اﻷﺳـﺎﺳـﻴـﺔ اﻟـﺘـﻲ ـﻴـﺰ
اﻟﺬاﻛﺮة اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ،وﻳﻘﺼﺪ ﺑﺎﻟﺘﺪاﻋﻲ ﻫﻨﺎ أن اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﻀﻤﻮن ﻣﻌ{ Cﻜﻦ
أن ﻳﺘﺸﻌﺐ وﻳﺘﺴﻠﺴﻞ إﻟﻰ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﻀﺎﻣ Cأﺧﺮى ذات ﻋﻼﻗﺔ ﺑﺎ;ﻀﻤﻮن
اﻷﺻﻠﻲ ﻣﺪﺧﻞ اﻟﺒﺤﺚ ،وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺘﺒﻊ ﻋﻼﻗﺎت اﻟﺘـﺸـﺎﺑـﻪ واﻟـﺘـﻨـﺎﻗـﺾ
واﻟﺘﻼزم واﻟﺘﻌﺎﻟﻖ واﻟﻌﻠﺔ واﻷﺛﺮ وﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ اﻟﺘﺪاﻋﻴﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺮﺑﻂ ﺑ Cﻫﺬا
ا;ﻀﻤﻮن وﻏﻴﺮه.
ﻟﻘﺪ رأى اﻟﻔﻼﺳﻔﺔ ﻓﻲ »اﻟﺘﺪاﻋﻲ« أﺣﺪ ا;ﻴﻜﺎﻧـﻴـﺰﻣـﺎت اﻷﺳـﺎﺳـﻴـﺔ ﻟـﺒـﻨـﺎء
ا;ﻌﺮﻓﺔ وﺗﻮﻟﻴﺪﻫﺎ واﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ،أﻣﺎ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ اﻟﻠﻐﻮي ﻓـﻴـﺮى ﻓـﻴـﻪ ﻣـﺪﺧـﻼ
ﻣﻬﻤﺎ ﻟﻔﻬﻢ اﻷداء اﻟﻠﻐﻮي ،ﺳﻮاء ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻔﻬﻢ اﻟﻌﺒﺎرات أو ﺗﻮﻟﻴﺪﻫﺎ .وأﺣـﺎل
ﺑﺎﻓﻠﻮف ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻨﻔﺲ اﻟﺸﻬﻴﺮ ﺟﻤﻴﻊ أﻧﻮاع اﻟﺴﻠﻮك إﻟﻰ ﺳﻠﺴﻠـﺔ ﻣـﺘـﺼـﻠـﺔ ﻣـﻦ
ردود اﻷﻓﻌﺎل reflexesاﻟﺸﺮﻃﻴﺔ وﻏﻴﺮ اﻟﺸﺮﻃﻴـﺔ ) ،(١٤٨وﻻ ﺷﻚ أن إﻛﺴﺎب
ذاﻛﺮة اﻵﻟﺔ ﺳﻴﻮﻟﺔ اﻟﺘﺪاﻋﻲ واﻧﺘﺸﺎرﻳﺘﻪ ﻳﻌﺪ ﻫﺪﻓﺎ أﺳﺎﺳﻴﺎ ﺣﺘﻰ ﺗﺘﺠﺎوز ﻛﻮﻧﻬﺎ
83
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
وﻋﺎء ﺧﺎﻣﻼ ﻣﻦ اﳋﻼﻳﺎ ا;ﺘﺮاﺻﺔ ﻟﻜﻲ ﺗﺼﺒﺢ ﻛﻴﺎﻧﺎ دﻳﻨﺎﻣﻴﺎ )ﺣﻴﺎ( ﻣﻌﻘﺪا ﻣﻦ
اﳉﺴﻴﻤﺎت واﻷﻋﺼﺎب اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ ،إن ذاﻛﺮة ﺻﻨﺎدﻳﻖ اﻟﺒﺮﻳﺪ ﺑﺘﻘﺴﻴـﻤـﺎﺗـﻬـﺎ
اﻷﻓﻘﻴﺔ واﻟﺮأﺳﻴﺔ وﺣﻮاﺟﺰ ﺧﻼﻳﺎﻫﺎ ا;ﺎﻧﻌﺔ ﺗﺴﺘﺤﻴﻞ ﺗﺪرﻳﺠﻴـﺎ إﻟـﻰ ﻫـﻴـﻜـﻠـﻴـﺔ
ﻣﺘﻌﺪدة ا;ﺴﺘﻮﻳﺎت ﻳﺮﺑﻂ ﺑ Cﻋﻨﺎﺻﺮﻫﺎ ﺷﺒﻜﺔ ﻫﺎﺋﻠﺔ ﻣﻦ ا;ﺴﺎرات ا;ﺘﺪاﺧﻠﺔ
وا;ﺘﺮاﺑﻄﺔ ،وﻫﺬه ا;ﺴﺎرات ﻫﻲ ا;ﺴﺎﻟﻚ اﻟﺘـﻲ ﺗـﺴـﻠـﻜـﻬـﺎ آﻟـﻴـﺎت اﻻﺳـﺘـﺮﺟـﺎع
ا;ﻨﻄﻘـﻲ in ference machines-ﺗﻠﺘﻘﻂ ﻣﻦ ﺧﻼﻳﺎ اﻟﺬاﻛﺮة اﻟﺴﻠﺴﻠـﺔ ا;ـﺘـﺪاﻋـﻴـﺔ
ﻣﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ذات اﻟﺼﻠﺔ.
اﻐﺰى اﻟﻌﺮﺑﻲ :ﺜﻞ ذاﻛﺮة اﻟﺘﺪاﻋﻲ أﺣﺪ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺒﻨﻰ اﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ
ﻧﻈﻢ ﻣﺘﻄﻮرة ﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻨﺼﻮص واﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻤﻴﻖ اﻟﺬﻛﻲ داﺧﻠﻬﺎ ،إن ﻫﺬه اﻟﻨﻈﻢ
ﻟﻦ ﺗﻨﺸﺄ ﻣﻦ ﻓﺮاغ وﲢﺘﺎج إﻟﻰ ﻛﻢ ﻫﺎﺋﻞ ﻣﻦ اﻟﺒﺤﻮث اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻓﻲ اﺠﻤﻟﺎﻻت
اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ وﻋﻠﻢ اﳋﻄﺎب ﻟﺪراﺳﺔ ﻇﺎﻫﺮة اﻟﺘﺮاﺑﻂ واﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﺴـﻴـﺎﻗـﻲ داﺧـﻞ
اﻟﻨﺺ اﻟﻌـﺮﺑـﻲ & ،cohesion cohesivenessوﻛﺬا ﻣﻈﺎﻫﺮ ﺗﻨﺎﺻـﻪ ﻣـﻊ ﺧـﺎرﺟـﻪ
،intertextualityوﻋﻼﻗﺔ ذﻟﻚ وﺗﻠﻚ ﺑﺨﻠﻔﻴﺔ ﻗﺎرﺋﻪ وﺗﺮاﺛﻪ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ،وﻫﻜﺬا
ﲡﺪ ﺟﻬﻮد اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻮﻃﻦ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻧﻔﺴﻬﺎ ﻓﻲ ﺧﻀﻢ ا;ﻌـﺎرك
اﻟﺮاﻫﻨﺔ وا;ﺘﻮﻗﻌﺔ ﺑ Cﻣﻦ ﻳﺴﻌﻮن ﻟﻼﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ﺑﺤﻮث اﻟﻠﻐـﻮﻳـﺎت اﳊـﺪﻳـﺜـﺔ
وﺳﻴﺴﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ا;ﻌﺮﻓﺔ ،وﻣﻦ ﻳﺴﺘﺘﺮون-ﻗﺼﺪا أو ﺟﻬﻼ-وراء ﺗﻌﺮﻳﻔﺎت ﻗﺎﺻﺮة
وﻗﺼﻴﺮة اﻟﻨﻈﺮ ﻟﺘﺮاﺛﻨﺎ ا;ﻌﺮﻓﻲ واﻟﺪﻳﻨﻲ ،إن اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ا;ﻌﻠـﻮﻣـﺎﺗـﻴـﺔ اﳊـﺪﻳـﺜـﺔ
ﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻨﺼﻮص ،واﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﻛﺸﻒ ﻏﺎﺑﺔ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺸﻐﻲ ﺑﺪاﺧﻠﻬﺎ
وﺗﺮﺑﻄﻬﺎ ﺑﺨﺎرﺟﻬﺎ{ ،ﻜﻦ أن ﻳﻜﻮن ﻟﻬﺎ دور ﻣﻬﻢ ﻓﻲ ﲢﺪﻳﺚ اﻟﻨﻈﺮة ﻟﺘﺮاﺛـﻨـﺎ
واﻟﺘﺼﺪي ﻟﻼﻧﻐﻼق ﻓﻲ ﻇﺎﻫﺮ اﻟﻨﺼﻮص واﻟﺘﻌﻮﻳﺾ ﻋﻦ ﻋﺠﺰ وﺳﺎﺋﻠﻨﺎ اﻟﻴﺪوﻳﺔ
ﻓﻲ ﻣﺤﺎﺻﺮة ﻣﺼﺎدر ﻣﻌﺮﻓﺘﻨﺎ ،وإن ﻟﻢ ﻧﻘﻢ ﻧﺤﻦ ﺑـﺬﻟـﻚ ﺳـﻴـﻘـﻮم ﺑـﻪ ﻏـﻴـﺮﻧـﺎ،
وﻟﻠﺤﺪﻳﺚ ﺑﻘﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻔﻘﺮة ٤:٥ :٨ﻣﻦ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻣﻦ.
و -ﻣﻦ وﺳﺎﺋﻂ اﻟﺘﺨﺰﻳﻦ اﻤﻐﻨﻄﺔ إﻟﻰ اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻟﻀﻮﺋﻴﺔ:
ﺣﺘﻰ وﻗﺖ ﻗﺮﻳﺐ ﺗﺮﻛﺰت ﺟﻬﻮد اﻟﺘﺼﻐﻴﺮ ا;ﺘﻨﺎﻫﻲ ﻋﻠـﻰ ﻋـﻨـﺎﺻـﺮ اﻟـﻌـﺘـﺎد
اﳋﺎﺻﺔ ﺑﻮﺣﺪة ا;ﻌﺎﳉﺔ ا;ﺮﻛﺰﻳﺔ CPUوﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺬاﻛﺮة دون ﻣﻌﺪات ﺗﺨﺰﻳﻦ
اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﺘﻲ اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ ﻓﻴﻬﺎ اﻷﺷﺮﻃﺔ واﻷﻗﺮاص ا;ﻤﻐﻨﻄﺔ ،ورﻏﻢ اﳉﻬﻮد
اﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ ﻟﺘﺼﻐﻴﺮ ﻫﺬه ا;ﻌﺪات ﻟﺘﺘﻼءم ﻣﻊ ﻣﻄﺎﻟﺐ اﳊﺎﺳﺒﺎت اﻟﺸـﺨـﺼـﻴـﺔ
إﻻ أن ﺳﻌﺔ ﺗﺨﺰﻳﻦ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻇﻠﺖ ﻣﺤﺪودة ﻧﺴﺒﻴﺎ ،وﻛﺎﻧـﺖ اﻟـﻨـﻘـﻠـﺔ اﻟـﻨـﻮﻋـﻴـﺔ
ﺑﻈﻬﻮر اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻟﻀﻮﺋـﻴـﺔ optical mediaﻛﺎﻷﻗﺮاص ا;ﺪﻣﺠـﺔ CD: Compact
84
اﻟﺸﻖ اﺎدي ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﺮﺑﻲ
85
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
86
اﻟﺸﻖ اﺎدي ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﺮﺑﻲ
87
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
واﻟﻨﺎﻃﻘـﺔ ) (١٣٢ﻳﺤﺘﺎج ﻫﺬا إﻟﻰ ﻣﺮاﺣﻞ إﻋﺪاد وﲡﺮﻳـﺐ ﻃـﻮﻳـﻠـﺔ ،ﻧـﻈـﺮا ﻷن
اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺗﻔﺘﻘﺪ إﻟﻰ اﻟﺒﺤﻮث اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻠﻐﺔ ا;ﻨﻄﻮﻗﺔ ،ﻧﺎﻫﻴﻚ
ﻋﻦ ﻣﻌﺎﳉﺔ اﻟﻜﻼم اﻟﻌﺮﺑﻲ آﻟﻴﺎ وﻫﻮ اﻟﻮاﻗﻊ اﻟﺬي ﻳﺘﻄﻠﺐ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس
اﻟـﻔـﺮﻳـﻖ اﻟـﺒـﺤـﺜـﻲ ا;ـﺘـﻜـﺎﻣـﻞ ﻧـﻈـﺮا ﻟـﻠـﻄـﺒـﻴـﻌـﺔ اﳋـﺎﺻـﺔ ﻟـﻬـﺬا اﺠﻤﻟــﺎل ﻋــﺎﺑــﺮ
اﻟﺘﺨﺼﺼﺎت .وﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﻳﺠﺐ اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﻮﺣﺪات اﻹدﺧﺎل واﻹﺧﺮاج اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
ﻧﻈﺮا ﻷﻧﻬﺎ ﺧﻂ ا;ﻮاﺟﻬﺔ اﻷول ﻣـﻊ ا;ـﺴـﺘـﺨـﺪم اﻟـﻌـﺮﺑـﻲ واﻟـﺘـﻲ ﲢـﺪد ﻣـﺪى
ﺳﻼﺳﺔ وﻋﻤﻖ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﻴﻨﻪ وﺑ Cآﻟﺘﻪ اﳉﺪﻳﺪة ،ﻳﺘﻄﻠﺐ ذﻟﻚ ﻣﻌﺮﻓﺔ دﻗﻴـﻘـﺔ
ﺑﺨﺼﺎﺋﺺ ﻫﺬا ا;ﺴﺘﺨﺪم وﻣﻄﺎﻟﺒﻪ ،إن اﻟﺘﺮاﺧﻲ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻮاﺟﺐ ﺳﺘـﻈـﻬـﺮ
آﺛﺎره ﻣﺴﺘﻘﺒﻼ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﻴﺮ ،ﺣﻴﺚ ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻣﻄﺎﻟﺐ ا;ﺴﺘﺨﺪم اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻓﻲ ﺟﻮاﻧﺐ
أﺳﺎﺳﻴﺔ ﻛﺜﻴﺮة ﻣﻊ ﺗﻠﻚ ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪم اﻹﳒﻠﻴﺰي أو اﻟﻴﺎﺑﺎﻧﻲ ،ﻓﻨﺤﻦ ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ
ا;ﺜﺎل ﻧﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﻟﻮﺣﺔ ﻣﻔﺎﺗﻴﺢ ﺗﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻋﻼﻣﺎت اﻟﺘﺸﻜﻴﻞ ﺑـﺼـﻮرة أﺳـﻬـﻞ
وأذﻛﻰ ،وﻃﺎﺑﻌﺎت ﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ إﻇﻬﺎر ﺟﻤﺎﻟﻴﺎت اﳋﻂ اﻟﻌﺮﺑﻲ وروﻋﺔ اﻟﺰﺧﺮﻓﺔ
اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ،ووﺣﺪات ﻟﻘﺮاءة اﻟﻨﺼﻮص اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ا;ﻨﺴﻮﺧـﺔ وا;ـﻄـﺒـﻮﻋـﺔ ،وﻛـﺬﻟـﻚ
ﺗﻠﻚ ا;ﻜﺘﻮﺑﺔ ﺑﺨﻂ اﻟﻴﺪ ﻣﻊ اﻷﺧﺬ ﻓﻲ اﻻﻋﺘﺒﺎر اﻻﺧﺘﻼﻓﺎت اﻟﻔﺮدﻳﺔ اﻟﻜﺒﻴﺮة
اﻟﺘﻲ ﻴﺰ أﺳﻠﻮب اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﻴﺪوﻳﺔ.
رpﺎ ﻳﺒﺪو ﻣﻦ أول وﻫﻠﺔ أن ﻣﺎ ذﻛﺮﻧﺎه ﻋﻦ وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻵﻟﺔ ﻓﻴﻤﺎ
ﻳﺨﺺ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﻴﺪ واﻟﺮأس واﳉﺴﺪ ﻟﻴﺲ ﻟﻪ ﻣﻐﺰى ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻨﺎ ،إﻻ أﻧﻪ ﲡﺪر
اﻹﺷﺎرة ﻫﻨﺎ أن اﺳﺘﺨﺪام ﻣﺜﻞ ﻫﺬه اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮﻳﺔ ﻷﻋـﻀـﺎء اﳉـﺴـﻢ ذو
ﺻﻠﺔ ﺑﺎﻟﺜﻘﺎﻓﺔ واﻟﻌﺎدات اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ،ﺑﻞ واﻟﺸﺮﻳﺤﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ أﻳـﻀـﺎ .ﻟـﺬا
ﻓﺴﺘﻈﻬﺮ اﳊﺎﺟﺔ إﻟﻰ دراﺳﺔ ﺻﻠﺔ وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﺗﻠﻚ ﻣﻊ ﻟﻐﺘﻨﺎ وﺛﻘﺎﻓﺘﻨﺎ.
٣ :٣ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻻﺗﺼﺎﻻت
١ :٣ :٣ﻗﺼﺺ ﻣﻦ اﺎﺿﻲ وﺗﻮﻗﻌﺎت ﻋﻦ اﺴﺘﻘﺒﻞ
رواﻳﺔ أﺧﺮى ﻗﺼﻴﺮة ﻧﺒﺪأ ﺑﻬﺎ ﺣﺪﻳﺜﻨﺎ ﻋﻦ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟـﻴـﺎ اﻻﺗـﺼـﺎﻻت ،ﺛـﺎﻧـﻲ
اﻟﺮواﻓﺪ اﻟﻔﺮﻋﻴﺔ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،ﻛﺎن ذﻟﻚ ﻓﻲ ﺑـﺪاﻳـﺔ اﻟـﺜـﻤـﺎﻧـﻴـﻨـﻴـﺎت،
ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻛﺎن اﻟﻜﺎﺗﺐ ﻓﻲ زﻳﺎرة ;ﻨﺰل ﺻﺪﻳﻖ ﻳﺎﺑﺎﻧﻲ ﻓﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﻫﺎﻣﺎﻣﺘﺴﻮ اﻟﺘﻲ
ﺗﺒﻌﺪ ﻋﻦ ﻃﻮﻛﻴﻮ ﺑﻨﺤﻮ ٢٠٠ﻛﻴﻠﻮﻣﺘﺮ ،ﻣﻦ ﻗﺒﻴﻞ اﺠﻤﻟﺎﻣﻠﺔ أﺧﺬ ﺻﺪﻳﻘﻲ ﻳﻌﺮﻓﻨﻲ
ﺑﺄﻓﺮاد أﺳﺮﺗﻪ ﻓﻘﺎدﻧﻲ إﻟﻰ ﻏﺮﻓﺔ اﺑﻨﻪ اﻟﺬي ﻳﻨﺎﻫﺰ اﻟﻌﺎﺷﺮة ﻓﻮﺟﺪﻧﺎه ﻣﻨﺸﻐﻼ
وﻛﺄﻧﻪ ﻓﻲ ﺣﻮار ﻣﻊ ﻣﺠﻬﻮل ،ﻓﺎﺧﺒﺮﻧﻲ ﺻﺪﻳﻘﻲ أﻧﻪ ﻳﺘﻠﻘﻰ درﺳﻪ اﳋﺼﻮص
88
اﻟﺸﻖ اﺎدي ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﺮﺑﻲ
ﻓﻲ ﻣﺎدة اﳉﺒﺮ ،ﻛﺎن اﻟﻄﻔﻞ ﺟﺎﻟﺴﺎ وﺣﻴﺪا ﻓﻲ ﻏﺮﻓﺘﻪ أﻣﺎم ﺷﺎﺷﺔ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ
ﺎ اﺿﻄﺮﻧﻲ إﻟﻰ اﻟﺘﻮﺟﻪ ﻧﺤﻮ ﻣﻀﻴﻔﻲ ﺳﺎﺋﻼ :أﻳﻦ ﻫﺬا ا;ﺪرس اﳋﺼﻮﺻﻲ
اﻟﺬي ﺗﺘﺤﺪث ﻋﻨﻪ? ﻓﺎﺧﺒﺮﻧﻲ أﻧﻪ ﻓﻲ ﻃـﻮﻛـﻴـﻮ وﻫـﻮ ﻳـﺘـﺤـﺎور ﻣـﻊ اﺑـﻨـﻪ ﺿـﻤـﻦ
ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ أﺧﺮى ﻣﻦ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺷﺒﻜﺔ ﻟﻨﻘﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت .رﻏﻢ ﻣﺎ ﺳﺒـﺒـﺘـﻪ
ﻟﻲ ﻫﺬه اﻟﻮاﻗﻌﺔ ﻣﻦ إﺣﺒﺎط ﻓﻘﺪ اﻋﺘﻘﺪت أن ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت {ﻜﻦ أن
ﺗﻜﻮن أﺣﺪ اﳊﺼﻮن اﻟﺘﻲ ﻳﺼﻌﺐ ﻋﻠﻰ ﺟﺤﺎﻓﻞ ﻣﺪرﺳﻲ اﻟﺪروس اﳋﺼﻮﺻﻴﺔ
ﻓﻲ ﺑﻠﺪﻧﺎ اﺟﺘﻴﺎزﻫﺎ ،إﻻ أن ﻫﺬا اﻹﺣﺴﺎس اﶈﺒﻂ ﻣﺎ اﺳﺘﻄﺎع أن {ﻨﻊ ﻫﺬا
اﻟﺸﻌﻮر اﻟﺬي أﺛﺎره ﻓﻲ ﻧﻔﺴﻲ ﻣﻔﻬﻮم »اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺑﻌﺪ ،«distant learningواﻟﺬي
ﺗﻌﺪه اﻟﻮﻻﻳﺎت ا;ﺘﺤﺪة أﺣﺪ اﶈﺎور اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﻟﺘﺤﺪﻳﺚ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻤـﻴـﺔ،
ﻟﻘﺪ ﺗﺨﻴﻠﺖ ﺷﺒﻜﻪ ا;ﺪارس وﻗﺪ أﺻﺒﺤـﺖ ﻋـﻠـﻰ اﺗـﺼـﺎل ﻣـﺒـﺎﺷـﺮ ﻣـﻊ ﻣـﺮاﻛـﺰ
ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ،وﺣﺮﻳﺔ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻓﻲ اﻻﺗﺼﺎل pﺼﺎدر ا;ﺎدة اﻟﺘـﻌـﻠـﻴـﻤـﻴـﺔ
وﻣﻮاﻗﻊ اﻟﻨﺸﺎط اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ ،وﻣﺎ ﺳﻴﺆدي إﻟﻴﻪ ذﻟﻚ ﻣﻦ ﺗﻘﻮﻳﺔ اﻟﺼﻠﺔ
ا;ﻔﻘﻮدة ﺣﺎﻟﻴﺎ ﺑ Cا;ﺪرﺳﺔ وواﻗﻊ اﳊﻴﺎة ﺧﺎرﺟﻬﺎ ،إﻧﻬﺎ ﻋﻈﻤﺔ ﺗـﻜـﻨـﻮﻟـﻮﺟـﻴـﺎ
اﻻﺗﺼﺎﻻت ﺑﻼ ﺷﻚ .وﻣﺎزال اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻳﺬﻛﺮ ﻫﺬه اﻹﺷﺎرات اﻟﺘﻲ أرﺳﻠﺘﻬـﺎ إﻟـﻰ
اﻷرض ﻋﺒﺮ ﻣﺴﺎﻓﺔ ﺗﺒﻠﻎ ٥٨٠٠ﻣﻠﻴﻮن ﻛﻴﻠﻮﻣﺘﺮ ﻣﺮﻛﺒﺔ اﻟﻔﻀﺎء اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﺑﻌﺪ
أن ﻃﺎﻓﺖ ﺣﻮل اﻟﻜﻮﻛﺐ ﺑﻠﻮﺗﻮ plutoأﺑﻌﺪ ﻛﻮاﻛﺐ اﺠﻤﻟﻤﻮﻋﺔ اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ ،رﺳﺎﻟﺔ
وداع ﺗﻬﺪﻳﻬﺎ ﻷﻫﻞ اﻷرض ﻗﺒﻞ أن ﺗﻐﺎدر ﻓﻠﻚ ﻫﺬه اﺠﻤﻟﻤﻮﻋﺔ ﻟﺘﺒﺪأ رﺣﻠﺘﻬﺎ إﻟﻰ
اﻟﻜﻮن اﺠﻤﻟﻬﻮل ﻋﺴﻰ أن ﺗﻠﻘﻰ ﻣﻦ ﺗﺴﻠﻤﻪ رﺳﺎﻟﺔ ﲢﻤﻠﻬﺎ ﻟﻪ ﻣﻦ ﻛﻮﻛﺒﻨﺎ.
وﻫﺎ ﻫﻲ أرﻛﺎن ا;ﻌﻤﻮرة ﺗﻘﺘﺮب-ﺑﻞ ﺗﻨﺪﻣﺞ-ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﺎ اﻟﺒﻌﺾ ﻋﺒﺮ اﻟﻜﺎﺑﻼت
اﻷرﺿﻴﺔ واﻟﺒﺤﺮﻳﺔ واﻷﻟﻴﺎف اﻟﻀـﻮﺋـﻴـﺔ وأﺷـﻌـﺔ ا;ـﻴـﻜـﺮوﻳـﻒ ودواﺋـﺮ اﻷﻗـﻤـﺎر
اﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ،ﻟﻘﺪ وﺻﻞ اﻷﻣﺮ إﻟﻰ اﳊﺪ اﻟﺬي ﺗﻮﻗﻊ ﻣﻌﻪ اﻟﺒﻌﺾ ﺣﺪوث »أزﻣﺔ
ﻣﺮو« ﻟﻸﻗﻤﺎر اﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺰاﺣﻤﺖ ﻓﻲ ارﺗﻔﺎﻋﻬﺎ اﻟﺜﺎﺑﺖ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻸرض
geostationaryﺑﺼﻮرة ﻳﺨﺸﻰ ﻣﻌﻬﺎ ﺗﺪاﺧﻞ ﻣﻮﺟﺎت إرﺳﺎﻟﻬﺎ.
ﻟﻘﺪ ﻓﻘﺪ ا;ﻜﺎن ﺳﺆدده اﻟﻘﺪ& وأﺻﺒﺢ اﻟﺒﻌﻴﺪ وﺷﺎﺳﻊ اﻟﺒﻌﺪ ﻣﺘﺎﺣـﺎ ﻓـﻲ
ﻣﺘﻨﺎول أﻳﺪﻳﻨﺎ ﻧﺸﺎﻫﺪه وﻧﺤﺎوره وﻧﺘﺠﺴﻤﻪ ،ﻧﺆﺛﺮ ﻓﻴﻪ وﻧﺘﺄﺛﺮ ﺑﻪ ،وﻫﻜﺬا ﳊﻘﺖ
ﺻﻔﺔ »ﻋﻦ ﺑﻌﺪ« ﺑﺎﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﻧﺸﻄﺔ واﻷﻋﻤﺎل:
-اﻟﺘﺴﻮق ﻋﻦ ﺑﻌﺪ.
-اﻻﺳﺘﺸﻌﺎر ﻋﻦ ﺑﻌﺪ.
-ﻋﻘﺪ ا;ﺆﺮات ﻋﻦ ﺑﻌﺪ.
89
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
90
اﻟﺸﻖ اﺎدي ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﺮﺑﻲ
91
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
92
اﻟﺸﻖ اﺎدي ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﺮﺑﻲ
93
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
اﻟﺴﻴﻄﺮة اﻟﺘﺎﺑﻊ ﻟﻺدارة ا;ﺮﻛﺰﻳﺔ ﻋﺎدة ،ﺑﻞ وﺗﺴﻌﻰ ﺑﻌﺾ ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻷﻋﻤﺎل
ﺣﺎﻟﻴﺎ ﻧﺤﻮ ﻣﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﺘﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل رﺑﻂ ﻣﻮاﻗﻊ اﻹﻧﺘـﺎج ﺑـﺸـﺒـﻜـﺔ ﺗـﻮزﻳـﻌـﻪ
ﺿﻤﺎﻧﺎ ﻟﺴﺮﻋﺔ ﲡﺎوب اﻹﻧﺘﺎج ﻣﻊ ﺗﻘﻠﺒﺎت اﻟﺴﻮق وﺗﻮﺟﻬﺎﺗﻪ .إن اﻻﺗـﺼـﺎﻻت
ﻫﻲ ﻗﺮن اﻻﺳﺘﺸﻌﺎر اﻟﺬي ﻳﻨﻘﻞ اﻟﻰ اﻟﺸﺮﻛﺎت ﻧﺒﺾ اﻟﺴﻮق وﺗﻘﻠﺒﺎﺗﻪ ،ﻓﻬﺎ ﻫﻲ
ﺷﺮﻛﺔ »ﺑﻴﻨﺘﻮن« ﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ا;ﻼﺑﺲ ﺗﻘﻴﻢ اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺷﺒـﻜـﺔ اﺗـﺼـﺎﻻت
ﺗﻐﺬى ﻳﻮﻣﻴﺎ ﺨﻤﻟﻄﻄﻲ اﻹﻧﺘﺎج ﻟﺪﻳﻬﺎ ﺗﻮﺟﻬﺎت اﻟﺴﻮق وﺗﻐﻴﺮ أذواق ا;ﺸﺘﺮﻳﻦ.
ح -اﻟﺘﺼﺪي ﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻈﻮاﻫﺮ اﻟﻜﻮﻧﻴﺔ واﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ ﻛﺘﻐـﻴـﺮ ﻣـﻨـﺎخ اﻟـﻜـﺮة
اﻷرﺿﻴﺔ وﺗﺂﻛﻞ ﻃﺒﻘﺔ اﻷوزون وﻣﺮاﻗﺒﺔ ﺣﺮﻛﺔ ﻣﻴﺎه اﶈﻴﻄﺎت واﻧـﺘـﺜـﺎر ﻣـﻮاد
اﻟﺘﻠﻮث ،وﻫﻲ اﻷﻣﻮر اﻟﺘﻲ ﺗﻄﻠﺒﺖ ﻧﺸﺮ ﻣﺤﻄﺎت ا;ﺮاﻗﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻜـﺮة
اﻷرﺿﻴﺔ ورﺑﻂ ﻫﺬه اﶈﻄﺎت ﺑﺒﻨﻮك ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت وﻣﺮاﻛﺰ اﻟﺒﺤﻮث ا;ﺘﺨﺼﺼﺔ.
ط -اﻻﲡﺎه ا;ﺘﺰاﻳﺪ ﻟﻜﺴﺮ اﺣﺘﻜﺎر ا;ﺪﻳﻨﺔ ﻟﻠﺨﺪﻣﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ واﻹﻋﻼﻣﻴﺔ
واﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ واﻟﺼﺤﻴﺔ ،ﺎ ﺗﺘﻄـﻠـﺐ ﻣـﻌـﻪ ﻧـﻈـﻢ اﺗـﺼـﺎﻻت ;ـﺪ ﻫـﺬه اﳋـﺪﻣـﺎت
ﻟﻠﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ واﻟﻨﺎﺋﻴﺔ.
ي -ﲢﻮل ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻧﻈﻢ اﳊﺎﺳﺒﺎت ﻣﻦ ا;ﺮﻛﺰﻳﺔ إﻟﻰ اﻟﻼﻣﺮﻛﺰﻳﺔ )اﻟﺘﻮزﻳﻌﻴﺔ(،
ﻓﻤﻌﻈﻢ ﻧﻈﻢ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ اﳊﺪﻳﺜﺔ ﻗﺪ ﺗﺨﻠﺼﺖ ﻣﻦ اﺨﻤﻟﻄﻂ »اﻷﺧـﻄـﺒـﻮﻃـﻲ«
ﻟﻠﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ا;ﺮﻛﺰي اﻟﻀﺨﻢ اﻟﺬي ﺗﺼﺐ ﻓﻴﻪ ﺟﻤﻴﻊ ﺑﻴﺎﻧﺎت ا;ﺆﺳﺴﺔ وﺗـﻨـﺒـﺜـﻖ
ﻣﻨﻪ ﺟﻤﻴﻊ ﻣﺴﺘﺨﺮﺟﺎﺗﻬﺎ ،ﻟﻘﺪ اﺳﺘﻌﻴﺾ ﻋﻦ ذﻟﻚ pﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﳊﺎﺳﺒـﺎت
اﻟﺼﻐﻴﺮة أو ا;ﺘﻮﺳﻄﺔ ا;ﻮزﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻮاﻗﻊ اﻟﻌﻤﻞ اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ واﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ رﺑﻄـﻬـﺎ
ﻣﻦ ﺧﻼل ﺷﺒﻜﺎت ﻣﺤﻠﻴﺔ ﻟﻨﻘﻞ اﻟﺒـﻴـﺎﻧـﺎت LAN: Local Area Networkأو ﻏﻴﺮ
ﻣﺤﻠﻴﺔ .WAN: Wide Area Network
ك -اﻻﲡﺎه ا;ﺘﺰاﻳﺪ ﻧﺤﻮ ا;ﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ ﻣﻮارد ا;ـﻌـﻠـﻮﻣـﺎت ،ﻣـﺜـﻞ اﺷـﺘـﺮاك
ا;ﻜﺘﺒﺎت اﳉﺎﻣﻌﻴﺔ ﻓﻲ ﻛﺘﺎﻟﻮج ﻣﻮﺣﺪ union catalogueﻳﺠﻤﻊ ﻛﻞ ا;ﺮاﺟﻊ وﻣﻮارد
ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت اﻷﺧﺮى اﻟﺘﻲ ﺗﻀﻤﻬﺎ ﺷﺒﻜﺔ اﳉﺎﻣﻌﺎت ا;ﺸﺘﺮﻛﺔ ﻓﻲ اﻟﻨﻈﺎم ا;ﻮﺣﺪ.
ل -وأﺧﻴﺮا اﻟﺘﻮﺳﻊ ﻓﻲ ﺗﻘﺪ& ﺧﺪﻣﺎت ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت إﻟـﻰ ا;ـﻨـﺎزل ﻛـﺨـﺪﻣـﺎت
اﻟﺒﻨﻮك واﻟﺘﺴـﻮق وﺑـﻴـﺎﻧـﺎت اﳉـﻮ واﻟـﺴـﻔـﺮ وأﻧـﺸـﻄـﺔ اﻟـﻨـﺪوات ودور ا;ـﺴـﺮح
واﻟﺴﻴﻨﻤﺎ وﻣﺎ ﺷﺎﺑﻪ.
٤ :٣ :٣اﻟﺘﻮﺟﻬﺎت اﻟﻜﺒﺮى ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻻﺗﺼﺎﻻت
{ﻜﻦ ﺗﻠﺨﻴﺺ اﻟﺘﻮﺟﻬﺎت اﻟﻜﺒﺮى ﻟﺘﻜـﻨـﻮﻟـﻮﺟـﻴـﺎ اﻻﺗـﺼـﺎﻻت ﻓـﻲ اﻟـﻨـﻘـﺎط
اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ:
94
اﻟﺸﻖ اﺎدي ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﺮﺑﻲ
95
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
أﺣﺪ اﻷﻫﺪاف اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ روح ا;ﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ ﻣﻮارد ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى
اﻟﻮﻃﻦ اﻟﻌﺮﺑﻲ ،ﻳﺠﺐ أن ﻳﺘﺤﺎﺷﻰ اﻹﻋﺪاد ﻟﺬﻟﻚ أﺧﻄﺎء ا;ﺎﺿﻲ ا;ﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ
ﻏﻴﺎب اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﻃﻮﻳﻞ ا;ﺪى ،وﻋﺪم ﻋﺪاﻟﺔ ﺗﻮزﻳﻊ ﺧﺪﻣـﺎت اﻻﺗـﺼـﺎﻻت ﺑـC
اﻟﻌﻮاﺻﻢ ،وا;ﺪن واﻟﻘﺮى ،وﺑ Cاﻟﻔﺌﺎت اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ داﺧﻞ اﺠﻤﻟﺘﻤﻊ اﻟﻮاﺣﺪ ،ا;ﺸﻜﻠﺔ
ﻫﻨﺎ أن اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﻟﺸﺒﻜﺎت اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻳﺘﻄﻠﺐ رؤﻳﺔ ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﻋﻦ أﻧﻮاع اﳋﺪﻣﺎت
وﺣﺠﻢ اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ا;ﺘﺒﺎدﻟﺔ ﻋﺒﺮ ﺷﺒﻜﺎت اﻻﺗﺼﺎل ،وﻫﻲ أﻣﻮر ﻳﻜﺘﻨﻔﻬﺎ اﻟﻐﻤﻮض
وﺗﺨﻠﻖ وﺿﻌﺎ ﺗﺨﻄﻴﻄﻴﺎ ﺣﺮﺟﺎ ﻣﺎ ﺑ Cزﻳﺎدة اﻟﺴﻌﺔ over-capacityأو ﻧﻘﺼﺎﻧﻬﺎ،
ﺎ ﻳﺆدى ﺑﺎﺨﻤﻟﻄﻂ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻓﻲ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺣﻴﺎن إﻟﻰ أن ﻳﺴﺘﺴﻠﻢ ﻓﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ
ﻟﺘﺼﻮرات ﻣﻮردي ا;ﻌﺪات ،ﻟﻬﺬا وﺳﻮاه ﻳﺠﺐ أﻻ ﻳﺘﺮك أﻣﺮ ﺗﺨﻄﻴﻂ ﺷﺒﻜﺎت
ﻧﻘﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﻘﻮﻣﻴﺔ ﻟﻬﻴﺌﺎت اﻻﺗﺼﺎﻻت وﺣﺪﻫﺎ-واﻟﺘﻲ رﺳﺨﺖ ﻟﺪﻳﻬﺎ ﻋـﺎدة
ﲡﺎﻫﻞ ﺟﻤﻬﻮر ا;ﺴﺘﺨﺪﻣ Cاﻟﺬﻳﻦ ﲢﻮﻟﻮا ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻬﺎ إﻟﻰ ﻣﺠﺮد إﺣﺼﺎﺋﻴﺎت-
ﺑﻞ ﻳﺠﺐ أن ﻳﺘﻢ ذﻟﻚ ﺑﺎﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﻣﻊ اﳉﻬﺎت ا;ﺴﺘﻔﻴﺪة ﻣﻦ ا;ﺆﺳﺴﺎت واﻷﻓﺮاد
وﻣﻮردي ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت.
ب -ﻧﺤﻮ اﻟﺮﺧﻴﺺ اﺘﺎح دوﻣﺎ:
ﺑﺼﻮرة ﻋﺎﻣﺔ {ﻜﻦ اﻟﻘﻮل إن ﻛﻞ ﺷﻲء ﻓﻲ ﺷﺒﻜﺎت ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻳﺘﺠﻪ ﻧﺤـﻮ
اﻷرﺧﺺ :دواﺋﺮ اﺗﺼﺎل أرﺧﺺ ،ﻣﻌﺪات إرﺳﺎل واﺳﺘﻘﺒﺎل أرﺧﺺ ،ﻣﺤﻄﺎت
أرﺿﻴﺔ أرﺧﺺ ،دواﺋﺮ أﻗﻤﺎر ﺻﻨﺎﻋﻴـﺔ أرﺧـﺺ ،ﺑـﻞ ﻣـﻌـﺪات إﻃـﻼق أرﺧـﺺ
)ﺑﻌﺪ دﺧﻮل اﻟﺼ Cوروﺳﻴﺎ ﺣﻠﺒﺔ ا;ﻨﺎﻓﺴﺔ اﻟﺪوﻟﻴﺔ( ،اﻟـﺴـﺮ ﻓـﻲ ذﻟـﻚ ﻳـﺮﺟـﻊ
ﻟﻌﺪة أﺳﺒﺎب ﻫﻲ:
-اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻜﻨﻴﻚ اﻟﺮﻗﻤﻲ ،ﻓﻬﻮ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺸﺒﻜﺎت اﻻﺗﺼﺎل ﻛﺎﻟﺘﺮاﻧﺰﻳﺴﺘﻮر
ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻸﺟﻬﺰة اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ ،ﺣﻴﺚ أدى إﻟﻰ ﺗﺼﻐﻴﺮ ا;ﻌﺪات وﺑﺎﻟﺘـﺎﻟـﻲ إﻟـﻰ
رﺧﺼﻬﺎ.
-زﻳﺎدة اﻟﺴﻌﺔ ،ﻓﻌﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ا;ﺜـﺎل ﻛـﺎﻧـﺖ اﻷﻗـﻤـﺎر اﻟـﺼـﻨـﺎﻋـﻴـﺔ ﻋـﺎم ١٩٦٥
ﲢﻤﻞ ٢٤٠داﺋﺮة اﺗﺼﺎل ،ﺗﺒﻠﻎ ﻛﻠﻔﺔ اﻟﺪاﺋﺮة اﻟﻮاﺣﺪة ٢٢أﻟﻒ دوﻻر ،وﻓﻲ ﻋﺎم
١٩٨٥وﺻﻞ ﻋﺪد اﻟﺪواﺋـﺮ ١٠٠أﻟﻒ داﺋﺮة ،واﻧﺨﻔﻀﺖ ﻛﻠﻔﺔ اﻟـﺪاﺋـﺮة pـﻌـﺪل
ﻛﺒﻴﺮ ) ،(٩٦وﲡﺪر اﻹﺷﺎرة ﻫﻨﺎ إﻟﻰ أن ﻛﻠﻔﺔ اﻻﺗﺼﺎل ﻋﺒﺮ اﻷﻗﻤﺎر اﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ
ﻻ ﺗﺘﻮﻗﻒ ﻋﻠﻰ ا;ﺴﺎﻓﺔ ﺑـ Cا;ـﺮﺳـﻞ وا;ـﺴـﺘـﻘـﺒـﻞ ﻛـﻤـﺎ ﻫـﻲ اﳊـﺎل ﻓـﻲ ﻃـﺮق
اﻻﺗﺼﺎل اﻷﺧﺮى ﻛﺎﻟﻜﺎﺑﻼت اﻷرﺿﻴﺔ واﻟﺒﺤﺮﻳﺔ وﺷﺒﻜﺎت ا;ﻴﻜﺮووﻳﻒ.
-اﺳﺘﺨﺪام أﺳﺎﻟﻴﺐ ﻣﺒﺘﻜﺮة )ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ أﺻﻼ( ﻟﺰﻳﺎدة ﻛﻔﺎءة ﻋﻤﻞ ﺷﺒﻜـﺎت
96
اﻟﺸﻖ اﺎدي ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﺮﺑﻲ
97
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
98
اﻟﺸﻖ اﺎدي ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﺮﺑﻲ
99
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
أﻛﺜﺮ ﻋﺮﺿﺔ ﻟﻠﺤﻤﻼت اﻟﺪﻳﻨﻴﺔ ا;ـﻀـﺎدة ،ﺧـﺎﺻـﺔ وﻛـﻤـﺎ ﻳـﻘـﻮل ﻓـﺆاد ﻫـﻮﻳـﺪي
)» :(٥٩ﻻ ﳒﺪ ﻣﺆﺳﺴﺎت ﻣﺴﻠﻤﺔ ﺛﻘﺎﻓﻴﺔ أو ﺗﺒﺸﻴﺮﻳﺔ ﻣﺆﻫﻠﺔ ﻟﻜﻲ ﻸ اﻟﻔﺮاغ
اﻟﻨـﺎﺷـﺊ ﻋـﻦ ﺳـﻘـﻮط اﻟـﺪﻋـﻮة إﻟـﻰ اﻹﳊـﺎد أو ﺗـﺮاﺟـﻌـﻬـﺎ« ،ووﺳـﺎﺋـﻞ اﻟـﺪﻋـﻮة
اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻣﺎ زاﻟﺖ ﻣﺤﺪودة ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ وﺗﻘﺘﺼﺮ ﻋﻠﻰ ﺗﺒﺎدل ﺑﻌﺾ اﻟﺰﻳﺎرات
وﺗﻮزﻳﻊ ا;ﺼﺎﺣﻒ وا;ﻮاد ا;ﻄﺒﻮﻋﺔ وﻣﻌﻈﻤﻬـﺎ ﻟـﻢ ﻳـﻮﺿـﻊ أﺻـﻼ ﻟـﻴـﺘـﻼءم ﻣـﻊ
اﻟﻈﺮف اﳋﺎص ﻟﻬﺬه اﻟﺸﻌﻮب اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ،وﻗﺪ أﺳﻌﺪﻧﻲ ﻗﻴﺎم ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻷزﻫﺮ
أﺧﻴﺮا ﺑﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﺘﺨﺮﺟﻲ اﻟﺪﻋﻮة اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺮوﺳﻴﺔ ،وﻗـﻴـﺎم أﺣـﺪ أﻫـﻞ
اﳋﻴﺮ اﻟﻌﺮب ﺑﺎﺳﺘﺌﺠﺎر ﻋﺪة ﻗﻨﻮات ﻓﻀﺎﺋﻴﺔ ﺗﺨﺼﺺ ﻟﻠﺪﻋﻮة اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﻓﻲ
أوروﺑﺎ وآﺳﻴﺎ.
ﻋﻼوة ﻋـﻠـﻰ ﻣـﺎ ﺳـﺒـﻖ ﻫـﻨـﺎك ﺧـﻄـﺮ اﺳـﺘـﻐـﻼل اﻟـﺪول ا;ـﺘـﻘـﺪﻣـﺔ ﻟـﻄـﺎﻗـﺔ
اﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﻀﺨﻤﺔ ﻛﺎﻟﺒﺮﻳـﺪ اﻹﻟـﻜـﺘـﺮوﻧـﻲ electronic mailوﻋﻘﺪ ا;ـﺆـﺮات
ﻋﻦ ﺑﻌـﺪ teleconferencesﻟﺮﺑﻂ ﺷﺒﻜﺔ اﻟﻌﻘﻮل اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑـﺎﻷﺧـﻄـﺒـﻮط اﻟـﻐـﺮﺑـﻲ
وﺗﻬﺮﻳﺐ ﻣﻮاردﻧﺎ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻣﻦ رﺳﺎﺋﻞ اﻟﺪﻛﺘﻮراه وا;ﺎﺟﺴﺘﻴﺮ وﺑﺮاءات اﻻﺧﺘﺮاع
واﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ اﻟﻔﻨﻴﺔ ،ﺧﺎﺻﺔ أن وﺳﺎﺋﻠﻨﺎ ﻟﻠـﺴـﻴـﻄـﺮة ﻋـﻠـﻰ ﻫـﺬه ا;ـﻮارد ﻣـﺎ زاﻟـﺖ
ﺿﻌﻴﻔﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ .وﻻ ﻳﺨﻔﻰ ﻋﻠﻰ أﺣﺪ ﺣﺠﻢ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻬﺎﺋﻞ ﻋﻦ اﻟﺒﻼد اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺒﺮ اﻷﻃﻠﻨﻄﻲ ﻋﺒﺮ اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ا;ﺘﺒﺎدﻟﺔ ;ﺸﺎرﻳﻊ ا;ﻌﻮﻧﺔ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ،واﻟﺘـﻲ
ﻻ ﻧﺪري أﻳﻦ ﻳﺤﻂ ﺑﻬﺎ ا;ﻘﺎم ﻓﻲ أرض واﻫﺒﻲ ا;ﻌﻮﻧﺔ أو ﻣﻦ ﻳﺘﺤﺎﻟﻒ ﻣﻌـﻬـﻢ
ﻟﻐﺮض أو ﻵﺧﺮ ،ورpﺎ ﻳﻜﻮن ﻟﺪى ﺑﻌﺾ اﳉﻬﺎت ﺑﻮاﺷﻨﻄﻦ ﺣﺎﻟﻴﺎ ﻣﻌﻠـﻮﻣـﺎت
اﻛﺜﺮ ﺎ ﻟﺪى ﻣﺼﺮ ﻋﻦ آﻓﺎت اﻟﻘﻄﻦ وﺗﻨﻈﻴـﻢ اﻷﺳـﺮة ا;ـﺼـﺮﻳـﺔ وﺗـﻮﺟـﻬـﺎت
ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ.
ﻫﺬا ﻣﺎ {ﻜﻦ أن ﻳﺄﺗﻲ إﻟﻴﻨﺎ ﻣﻦ ﺧﺎرﺟﻨﺎ ،أﻣﺎ ﻋﻦ اﻟﺪاﺧﻞ ﻓﻴﺠﺐ أن ﺗﺘﻬﻴﺄ
ﺷﻌﻮﺑﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻠﻮﻗﻮف ﺿﺪ أي ﻣﺤﺎوﻻت ﻻﺳﺘـﻐـﻼل اﻟـﻮﺳـﺎﺋـﻞ اﻹﻋـﻼﻣـﻴـﺔ
اﻟﻘﻮﻳﺔ ﻟﺰﻳﺎدة ﺳﻄﻮة أﺟﻬﺰة اﻟﺴﻴﻄﺮة اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ واﻹدارﻳﺔ pﺎ ﻳﺘﺠﺎوز اﳊﺪود
ا;ﻘﺒﻮﻟﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ اﻷﻣﻦ وﺿﻤﺎن ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ اﻹدارة ،وﻳـﺨـﺸـﻰ أﻳـﻀـﺎ أن ﺗـﺴـﺘـﻐـﻞ
ﺟﻤﺎﻋﺎت اﻹرﻫﺎب ا;ﺘﻄﺮﻓﺔ ﻫﺬه اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﻟﻨﺸﺮ ﻗﻴﻤﻬﺎ ودﻋﻢ ﻣﺨـﻄـﻄـﺎﺗـﻬـﺎ،
واﻫﺘﻤﺎم ﻫﺬه اﳉﻤﺎﻋﺎت ﺑﺴﻼح ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻻ ﻳﺨﻔﻰ ﻋﻠﻰ أﺣﺪ ،وﻳﻜﻔﻲ ﻫﻨﺎ أن
ﻧﺸﻴﺮ إﻟﻰ رﺳﺎﺋﻞ اﻟﻔﺎﻛﺲ اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺮﺳﻠﻬﺎ ﻫﺬه اﳉﻤﺎﻋﺎت اﻟﻰ ﻓﺼﺎﺋﻠـﻬـﺎ
ﺑﺎﻟﺪاﺧﻞ ﻣﻦ ﻛﺎﺑﻮل أو ﻣﻦ ﺑﻌﺾ ا;ﺪن اﻟﻨﺎﺋﻴـﺔ ﻓـﻲ آﺳـﻴـﺎ وأوروﺑـﺎ واﻟـﻮﻻﻳـﺎت
ا;ﺘﺤﺪة.
100
اﻟﺸﻖ اﺎدي ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﺮﺑﻲ
101
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﳉﺄت ﺑﻌﺾ اﻟﺸﺮﻛﺎت ﻓﻲ ا;ﺎﺿﻲ إﻟﻰ إﻗﺎﻣﺔ ﺷﺒﻜﺎت ﻧﻘﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﳋﺎﺻﺔ
ﺑﻬﺎ ﻧﻈﺮا ﻟﻌﺪم رﺿﺎﻫﺎ ﻋﻦ ﻣﺴﺘﻮى اﳋﺪﻣﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪﻣﻬﺎ اﻟﺸﺒﻜـﺎت اﻟـﻌـﺎﻣـﺔ
،public networksﻓﻜﺎن ﻫﻨﺎك ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ا;ﺜﺎل ﺷﺒﻜﺎت ﺧﺎﺻﺔ ﻟﺸﺮﻛﺎت اﻟﻨﻘﻞ
اﳉﻮي وا;ﺼﺎرف وﺷﺮﻛﺎت اﻟﺘﺄﻣ ،Cﻣﻊ ارﺗﻘﺎء ﻣﺴﺘﻮى اﳋﺪﻣﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪﻣﻬﺎ
اﻟﺸﺒﻜﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻢ ﻳﻌﺪ ﻫﻨﺎك ﻣﺎ ﻳﺒﺮر اﻹﺑﻘﺎء ﻋﻠﻰ ﻫﺬه اﻟﺸﺒﻜﺎت اﳋﺎﺻﺔ
ذات اﻻﺳﺘﺜﻤﺎرات اﻟﻀﺨﻤﺔ وﻧﻔﻘﺎت اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ،وﻫﻨﺎ ﻳﺒﺮز ﺳﺆال ﻣﻬﻢ
ﻣﺆداه :ﻣﻦ {ﻠﻚ ﻫﺬه اﻟﺸﺒﻜﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ اﻟﺘﻲ ﻋـﻠـﻰ وﺷـﻚ أن ﺗـﺼـﺒـﺢ ﻋـﺼـﺒـﺎ
ﺣﻴﻮﻳﺎ ﻓﻲ ﻧﺸﺎط ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ ا;ﺆﺳﺴﺎت واﻷﻓﺮاد ،ﻫﻞ ﻫﻲ اﳊﻜﻮﻣﺔ أو اﻟﺸﺮﻛﺎت
اﳋﺎﺻﺔ ﻟﺘﻨﺤﺼﺮ ﻣﻬﻤﺔ اﳊﻜﻮﻣﺔ ﻓﻲ دورﻫﺎ ﻛﻤﺮاﻗﺐ وﻣﻨﻈﻢ ﻟـﻠـﻌـﻼﻗـﺔ ﺑـC
ﻣﻘﺪم اﳋﺪﻣﺔ وﻃﺎﻟﺒﻬﺎ?.
اﻐﺰى اﻟﻌـﺮﺑـﻲ :ﻣﺎزاﻟﺖ ﻧـﻈـﻢ ISDNﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻄﻮﻳـﺮ ،ﻟـﺬا ﻳـﺠـﺐ أن
ﺗﻠﺘﺰم اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﻮي إدﺧﺎل ﻫﺬا اﻟﻨﻈﺎم أﻗﺼﻰ درﺟﺎت اﳊﺮص،
ﺣﺘﻰ ﻻ ﺗﻘﺘﻨﻲ ﻧﻈﻤﺎ ﻣﺤﺪودة اﻹﻣﻜﺎﻧﺎت أو ﻗﺼﻴﺮة اﻷﺟﻞ.
إن اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﺼﻔﺘﻬﺎ ﻏﻴﺮ ﻣﺎﻟﻜﺔ ﻟﺸﺒﻜﺎت ﻧﻘﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻣﺜﻞ
،BITNETﺳﺘﻜﻮن ﲢﺖ رﺣﻤﺔ ﻣﻦ {ﻠﻚ ﺣﻖ ﺗﻘﺪ& ﻫﺬه اﳋﺪﻣﺎت ،وﻣﻦ ﻏﻴﺮ
ا;ﺴﺘﺒﻌﺪ أن ﻳﺴﺘﻐﻞ ذﻟﻚ ،ﺑﺎﳊﻖ أو ﺑﺎﻟﺒﺎﻃﻞ ،ﻛﺴﻼح ﻣﻦ أﺳﻠﺤﺔ ا;ﻘـﺎﻃـﻌـﺔ،
وﺳﺘﻮﻓﺮ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ اﳊﺪﻳﺜﺔ ﻃﺮﻗﺎ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ وﻣﻠﺘﻮﻳﺔ {ـﻜـﻦ ;ـﻘـﺪم
اﳋﺪﻣﺔ أن ﻳﺴﺘﻐﻠﻬﺎ ﻓﻲ ﻓﺮض ﻗﻴﻮد ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻠﻰ ا;ﺴﺘﺨﺪم اﻟﻌﺮﺑﻲ.
ﻫـ -ﻣﻦ اﻟﺴﻠﺒﻲ )أﺣﺎدي اﻻﲡﺎه( إﻟﻰ اﻟﺘﺠﺎوﺑﻲ )ﺛﻨﺎﺋﻲ اﻻﲡﺎه(:
ﺗﻌﻤﻞ ﻣﻌﻈﻢ ﻧﻈﻢ ﺑﺚ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،واﻹﻋﻼم اﳉﻤﺎﻫﻴـﺮي ﺑـﺼـﻔـﺔ ﺧـﺎﺻـﺔ،
ﻋﻠﻰ أﺳﺎس اﻟﻄﻮر اﻟﺴﻠﺒﻲ ﺣﻴﺚ ﺗﻨﺘﻘﻞ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ اﲡﺎه واﺣﺪ :ﻣﻦ ا;ﺮﺳﻞ
إﻟﻰ ا;ﺴﺘﻘﺒﻞ .وﻗﺪ ﲢﺪت اﻟﻜﺜﻴﺮون ﻋﻦ اﻵﺛﺎر اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ واﻟـﺘـﺮﺑـﻮﻳـﺔ اﻟـﻀـﺎرة
اﻟﻨﺎﺟﻤﺔ ﻋﻦ ﻇﺎﻫﺮة اﻟﺘﻠﻘﻲ اﻟﺴﻠﺒﻲ ﺗﻠﻚ ،ﻓﻬﻨﺎك ﻣﻦ ﻳﺘﺤﺪث ﻋﻦ ﻋﺰوف ﺟﻴﻞ
اﻟﺘﻠﻴﻔﺰﻳﻮن ﻋﻦ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ ﺑﻞ وﻓـﻘـﺪه اﻟـﻘـﺪرة ﻋـﻠـﻰ ﻫـﺬا اﻟـﺘـﻮاﺻـﻞ،
وﻫﻨﺎك ﻣﻦ ﻳﻌﺰو ﻇﻬﻮر اﻷﻏﻠﺒﻴﺔ اﻟﺼﺎﻣﺘﺔ ﻵﻓﺔ اﻟﺘﻠﻘﻲ اﻟﺴﻠـﺒـﻲ اﻟـﺘـﻲ ﺗـﻌـﺎﻧـﻲ
ﻣﻨﻬﺎ ﻓﺼﻮﻟﻨﺎ ووﺳﺎﺋﻞ إﻋﻼﻣﻨﺎ.
واﻣﺘﺪ اﻟﻄﻮر اﻟﺴﻠﺒﻲ إﻟﻰ ﻣﺮاﻓﻖ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪم ﺧﺪﻣﺎﺗﻬﺎ إﻟﻰ ا;ﻨﺎزل،
ﻓﻈﻬﺮت ﺷﺒﻜﺎت اﻟﺘﻠﻴﺘﻜﺲ TELETEXاﻟﺘﻲ ﺗﻌﻤﻞ ﻓﻲ اﲡﺎه واﺣﺪ ،ﺣﻴﺚ ﺗﺒﺚ
ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻬﺎ ﻋﻦ ﻣﻮاﻋﻴﺪ وﺻﻮل وإﻗﻼع اﻟﻄﺎﺋﺮات وأﺳﻌـﺎر اﻟـﻌـﻤـﻼت وﺑـﺮاﻣـﺞ
102
اﻟﺸﻖ اﺎدي ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﺮﺑﻲ
103
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
104
اﻟﺸﻖ اﺎدي ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﺮﺑﻲ
ﺛﻨﺎﺋﻲ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻨﻘﺎل ﻫﺬا ،وإذا ﻛﻨﺎ ﻗﺪ ﺷﻜﻮﻧﺎ ﻓـﻲ ا;ـﺎﺿـﻲ ﻣـﻦ ﻣـﺮاﺳـﻠـﻲ
وﻛﺎﻻت اﻷﻧﺒﺎء واﻟﺼﺤﻒ اﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ،ﻓﻌﻠﻴﻨﺎ ﻣﻦ اﻵن أن ﻧﻌﺪ أﻧﻔﺴﻨﺎ ;ﻮاﺟـﻬـﺔ
أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﺠﺴﺲ اﻷﻧﻴﻖ اﻟﺬي ﻳﺼﻌﺐ اﻛﺘﺸﺎﻓﻪ وﻣﺤﺎﺻﺮﺗﻪ ،وﻟﻨﺴﺘﻌﺪ ﻟﻠﻘﺎء
ﺧﺒﺮاﺋﻬﻢ وﻣﻔﺎوﺿﻴﻬﻢ ﺗﺮاﻓﻘﻬﻢ ﻫﻴﺌﺎت ﻣﻜﺎﺗﺒﻬﻢ وﻣﺎ ﲢﺘﻮﻳﻪ ﻣﻜﺘﺒﺎﺗـﻬـﻢ اﻟـﺘـﻲ
أﺻﺒﺤﺖ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﻟﻬﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ.
وﻛﻌﺎدﺗﻨﺎ ﻓﻲ ا;ﺎﺿﻲ ﺗﻨﺘﻬﻲ ﻣﺜﻞ ﻫﺬه اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ اﳊﺪﻳﺜـﺔ ﻓـﻲ
ﻗﺒﻀﺔ أﺟﻬﺰة اﻷﻣﻦ ،أو اﻟﻄﺒﻘﺔ اﻟﻘﺎدرة ا;ﺮﻓﻬﺔ ﻟﻠﺘﻘﻠﻴﻞ ﻣـﻦ اﻟـﻌـﻨـﺎء وﺗـﻮﻓـﻴـﺮ
اﻟﻮﻗﺖ.
ز -ﻣﻦ ﺷﻔﺮة اﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ إﻟﻰ اﻟﺸﻔﺮة ﻣﺘﻌﺪدة اﻟﻠﻐﺎت:
ﻛﻤﺎ أﺷﺮﻧﺎ ﻓﻲ اﻟـﻔـﻘـﺮة ٧ :٢ﻣﻦ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺴﺎﺑﻖ ﺗﻨﺘـﻘـﻞ اﻟـﻨـﺼـﻮص ﻋـﺒـﺮ
ﺷﺒﻜﺎت اﻻﺗﺼﺎﻻت ﺑﻌﺪ ﲢﻮﻳﻞ ﺣﺮوف اﻷﻟﻔﺒﺎء إﻟﻰ ﺷﻔﺮة رﻗﻤﻴﺔ ،وﻟﻘﺪ ﺻﻤﻤﺖ
ﻫﺬه اﻟﺸﻔﺮة أﺳﺎﺳﺎ ﻟﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻄﺎﻟﺐ اﻟﻠﻐﺔ اﻹﳒـﻠـﻴـﺰﻳـﺔ ،وﻫـﻮ اﻟـﻮﺿـﻊ اﻟـﺬي
ﳒﻢ ﻋﻨﻪ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻘﻴﻮد اﻟﻔﻨﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻓﺮﺿﺖ ﻋﻠﻰ ﺗـﻄـﺒـﻴـﻘـﺎت ا;ـﻌـﻠـﻮﻣـﺎﺗـﻴـﺔ
ا;ﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻟﻠﻐﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺨﺘﻠﻒ ﺣﺮوﻓﻬﺎ ﻋﻦ ﺗﻠﻚ ﻟﻸﻟﻔﺒﺎء اﻹﳒﻠﻴﺰﻳـﺔ .وﻓـﻲ
ﻫﺬا اﻟﺼﺪد ﺗﺨﺘﻠﻒ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻋﻦ اﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ ﻓﻲ ﻋﺪد اﳊﺮوف وأﺷﻜﺎل ﻛﺘﺎﺑﺘﻬﺎ،
ﺣﻴﺚ ﺗﺒﻠﻎ اﳊﺮوف اﻟﻌـﺮﺑـﻴـﺔ ٣١ﺣﺮﻓـﺎ و ٩٠ﺷﻜﻼ ﻓﻲ ﻣﻘﺎﺑﻞ اﻹﳒﻠﻴـﺰﻳـﺔ ٢٨
ﺣﺮﻓـﺎ و ٥٢ﺷﻜﻼ .ﻣﻊ زﻳﺎدة ﻗﺪرة اﻟﻜﻤﺒﻴـﻮﺗـﺮ وﺳـﻌـﺔ ذاﻛـﺮﺗـﻪ وﺷـﺪة اﳊـﺎﺟـﺔ
ﻟﻌﺒﻮر ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت اﳊﻮاﺟﺰ اﳉﻐﺮاﻓﻴﺔ ،واﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ،ﻇﻬﺮت اﳊﺎﺟﺔ إﻟﻰ
ﺷﻔﺮة ﻣﺘﻌﺪدة اﻟﻠﻐﺎت {ﻜﻦ أن ﺗﺴﺘﻮﻋﺐ ﺟﻤﻴـﻊ اﻟـﻠـﻐـﺎت ﺑـﺪءا ﻣـﻦ أﺑـﺴـﻄـﻬـﺎ
ﻛﺎﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ إﻟﻰ أﻋﻘﺪﻫﺎ ﻛﺎﻟﻴﺎﺑﺎﻧﻴﺔ واﻟﺼﻴﻨﻴﺔ.
اﻐﺰى اﻟﻌـﺮﺑـﻲ :ﺗﺮﻛﺰت ﺟﻬﻮد اﻟﺘﻌﺮﻳﺐ ﻓﻲ ا;ﺎﺿﻲ ﻋـﻠـﻰ ﺗـﻠـﻚ اﳋـﺎﺻـﺔ
ﺑﺎﳊﺮف اﻟﻌﺮﺑﻲ ،ﺑﻬﺪف ﺗﺴﻬﻴﻞ إدﺧﺎﻟﻪ ﻣﻦ ﻟﻮﺣﺎت ا;ﻔﺎﺗـﻴـﺢ وإﻇـﻬـﺎره ﻋـﻠـﻰ
اﻟﺸﺎﺷﺎت ا;ﺮﺋﻴﺔ أو اﻟﻄﺎﺑﻌﺎت ،ﻣﻦ ا;ﺘﻮﻗﻊ أن ﻳﺘـﺮﺗـﺐ ﻋـﻠـﻰ ﻇـﻬـﻮر اﻟـﺸـﻔـﺮة
ﻣﺘﻌﺪدة اﻟﻠﻐﺎت أن ﺗﻨﺘﻘﻞ ﻣﺴﺆوﻟﻴﺔ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﳊﺮف إﻟﻰ ﻣﻮردي اﻟﻌﺘﺎد أو
ﺷﺒﻜﺎت اﻻﺗﺼﺎل أو ﻣﻄﻮري ﻧﻈﻢ اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ ،ﻓﻌﻠﻰ ﻣﺎ ﻳﺒﺪو ﻟﻘﺪ ﺳﻘﻂ اﳊﺮف
ﺎﻣﺎ ﲢﺖ ﺳﻴﻄﺮة ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌـﻠـﻮﻣـﺎت ،ﺑـﻌـﺪ أن ﺗـﻮاﻓـﺮت وﺳـﺎﺋـﻞ ﻃـﻴـﻌـﺔ
ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ ﺗﺘﻴﺢ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺣﺮوف ﺟﻤﻴﻊ ﻟﻐﺎت اﻟﻌﺎﻟﻢ ،ﻧﺬﻛﺮ ﻣﻨﻬﺎ ﻃﺎﺑﻌﺎت اﻟﻠﻴﺰر
واﻟﺸﺎﺷﺎت ذات اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻌﺎﻟﻲ high resolution video screenوأﺧﻴﺮا اﻟﺸﻔﺮات
ﻣﺘﻌﺪدة اﻟﻠﻐﺎت.
105
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﻣﻌﻨﻰ ذﻟﻚ أﻧﻨﺎ ﻳﺠﺐ أن ﻧﻨﻘﻞ ﻣﻮﺿﻊ اﻫﺘﻤﺎﻣﻨﺎ ﻣﻦ ﻣﻌﺎﳉﺔ اﳊﺮف اﻟﻌﺮﺑﻲ
إﻟﻰ اﻟﻜﻠﻤﺔ واﳉﻤﻠﺔ واﻟﺴﻴﺎق ،أو pﻌﻨﻰ آﺧﺮ إﻟﻰ اﳉﻮاﻧﺐ ذات اﻟﺒﻌﺪ اﻟﻠﻐﻮي
اﻟﻌﻤﻴﻖ واﻟﺬي ﻳﺼﻌﺐ ﻋﻠﻰ اﻷﺟﻨﺒﻲ اﻟﺪﺧﻮل ﻓﻴﻬﺎ إﻣﺎ ﻟﻌـﺪم ﺗـﻮاﻓـﺮ ا;ـﻌـﺮﻓـﺔ
اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ اﻟﻼزﻣﺔ أو ﻋﺪم وﺟﻮد اﻟﺪاﻓﻊ اﻟﺘﺴﻮﻳﻘﻲ ﻻﺳـﺘـﺜـﻤـﺎرات ﺿـﺨـﻤـﺔ ﻓـﻲ
ﻫﺬا اﺠﻤﻟﺎل ﻧﻈﺮا ﻟﺼﻐﺮ ﺣﺠﻢ ﺳﻮق ا;ﻌﻠﻮﻣـﺎت اﻟـﻌـﺮﺑـﻴـﺔ ﻣـﻘـﺎرﻧـﺔ ﺑـﺎﻷﺳـﻮاق
اﻟﻌﺎ;ﻴﺔ اﻷﺧﺮى.
ﺗﺸﻴﺮ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﺪﻻﺋﻞ إﻟﻰ أن اﻻﺣﺘﻜﺎك اﻟﻠﻐﻮي ﺳﻴﺰداد ،ﺧﺎﺻﺔ وأن ﻫﻨﺎك
ﺣﺎﻟﻴﺎ ﻣﺎ {ﻜﻦ أن ﻧﺴﻤﻴﻪ ﺑﻈﺎﻫﺮة اﻻﻧﻔﺠﺎر اﻟﻠﻐﻮي ا;ﺼﺎﺣﺐ ﳊﺮﻛﺔ إﻋﺎدة
إﺣﻴﺎء اﻟﻘﻮﻣﻴﺎت ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﺎﻟﻢ ،وﻳﻜﻔﻲ ﻣﺜﺎﻻ أن ﻫﻨﺎك ﻣﺎ ﻳـﻘـﺎرب ١٠٠
ﻟﻐﺔ ﻗﺪ ﺑﺮزت إﻟﻰ اﻟﺴﻄﺢ ﺑﻌﺪ اﻧﻬﻴﺎر اﻻﲢﺎد اﻟﺴﻮﻓﻴﻴﺘﻲ .ﻳﻌﻨﻲ ذﻟﻚ ﺿﺮورة
اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﺎﻷﻣﻮر ا;ﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺘﺮﺟﻤﺔ اﻵﻟـﻴـﺔ ،ﺧـﺎﺻـﺔ وأن ﺧـﺪﻣـﺎت اﻟـﺘـﺮﺟـﻤـﺔ
وإﻋﺎدة اﻟﺼﻴﺎﻏﺔ {ﻜﻦ أن ﺜﻞ ﻧﻮﻋﺎ ﻣﻦ اﳋﺪﻣﺎت اﻹﺿﺎﻓﻴﺔ ،اﻟﺘﻲ ﺗﻘﻮم ﺑﻬﺎ
ﺷﺒﻜﺎت ﺧﺪﻣﺎت ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ ا;ﺴﺘﻘﺒﻞ اﻟﻘﺮﻳﺐ.
ﺳﺘﻮﻓﺮ ﻫﺬه اﻹﻣﻜﺎﻧﺎت ﻟﻨﻈﻢ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ ﻣﺘﻌﺪدة اﻟﻠﻐﺎت ،أرﺿﻴﺔ ﻣﻮاﺗـﻴـﺔ
ﳊﻮار اﻟﺜﻘﺎﻓﺎت واﺣﺘﻜﺎﻛﻬﺎ وﻋﻠﻰ ﻣﺜﻘﻔﻴﻨﺎ أن ﻳﺴﺘﻌﺪوا ﻟﻬﺬا اﻟﻨﺰال اﳊﻀﺎري
ﻣﻦ اﻵن ،وﻻ ﻳﺼﺢ أن ﻧﺤﺼﺮ ﻫﺬا اﳊﻮار ﻓﻲ ا;ﻔﻬﻮم اﻟﻀﻴﻖ ;ﺎ اﻋﺘﺪﻧـﺎ أن
ﻧﻄﻠﻖ ﻋﻠﻴﻪ اﺳﺘﺸﺮاﻗﺎ ،وﻧﻈﻞ ﻧﺸﻜﻮ ﻣﻦ اﻧﺤﻴﺎز ا;ﺴﺘﺸﺮﻗ Cوﳒﻤﻌﻬﻢ ﺟﻤﻴﻌﻬﻢ
ﻓﻲ ﺑﻮﺗﻘﺔ واﺣﺪةp ،ﺎ ﻓﻲ ذﻟﻚ ﻣﻦ ﺟﺤﻮد ﻷﺻﺤﺎب اﻟﻔﻀﻞ ﻣﻨﻬﻢ; ،ﺎ أﺳﻬﻤﻮا
ﺑﻪ ﻣﻦ دراﺳﺎت ﺟﺎدة وﻣﻔﻴﺪة ﻓﻲ اﳉﻮاﻧﺐ اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ ﻟﺘـﺮاﺛـﻨـﺎ ،وﻻ {ـﻜـﻦ ﻟـﻨـﺎ
ﻣﻬﻤﺎ ﻋﻼ ﺻﺮاﺧﻨﺎ أن ﻧﺤﺮم اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻣﻦ أن ﻳﻜﻮن ﻟﻬﻢ وﺟـﻬـﺔ ﻧـﻈـﺮﻫـﻢ ﻓـﻲ
واﻗﻌﻨﺎ وﺗﻔﺴﻴﺮاﺗﻬﻢ اﳋﺎﺻﺔ ﻟﺸﻮاﻫﺪ ﻣﺎﺿﻴﻨﺎ وﺗﻮﻗﻌﺎﺗﻬﻢ ﻋﻦ ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻨـﺎ ،إن
ﻋﻠﻴﻨﺎ أن ﻧﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ ﺷﻌﻮرﻧﺎ ﺑﺄﻧﻨﺎ ﻣﺠﺮد أﺷـﻴـﺎء ﺧـﺎﻣـﺪة ﻣـﻌـﺪة ﻟـﻔـﺤـﺼـﻬـﻢ
اﺠﻤﻟﻬﺮي ،وﻧﺮﻗﻰ ;ﺴﺘﻮى ﺣﻀﺎرﺗﻨﺎ وﺗﺮاﺛﻨﺎ ،ﻟﻨﺘﺤﺎور ﻣﻌﻬﻢ ﻣﻦ ﻣـﻮﻗـﻒ اﻟـﻨـﺪ
اﻟﺬي ﻻ ﻳﺮى ﻧﻔﺴﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻧﻔﺴﻪ ﻓﻘﻂ ،ﺑﻞ أﻳﻀﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻧﻈﺮة اﻵﺧﺮﻳﻦ
إﻟﻴﻪ وﻧﻈﺮﺗﻪ ﻫﻮ إﻟﻰ اﻵﺧﺮﻳﻦ أﻳﻀﺎ.
106
اﻟﺸﻖ اﺎدي ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﺮﺑﻲ
ﻓﻲ ﻗﻠﺐ ﺧﻼﻳﺎ ﻛﺎﺋﻨﺎﺗﻪ وذرات ﻣﻮاده وﻣـﺠـﺮات ﻓـﻀـﺎﺋـﻪ ،ﻓـﻬـﻮ-أي اﻟـﺘـﺤـﻜـﻢ-
وﺳﻴﻠﺔ اﻟﺴﻴﻄﺮة ﻋﻠﻰ ﺳﻴﺮ اﻟﺘﺤﻮﻻت اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ واﻟﺘﻐﻴﺮات ا;ﺎدﻳﺔ واﳊﺮﻛﺎت
اﻟﻜﻮﻧﻴﺔ ،إﻧﻪ ﻫﻮ اﻟﺘﺤﻜﻢ اﻟﺬي ﺣﺎول اﻹﻧﺴﺎن ﻧﺴﺦ ﻣﺎﻫﻴﺘﻪ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺼﻨﻌﻪ ﻣـﻦ
آﻻت ،وﻣﺎ ﻳﻘﻴﻤﻪ ﻣﻦ ﻧﻈﻢ وﻣﺆﺳﺴﺎت.
و{ﻜﻦ ﺗﺘﺒﻊ ﻫﻨﺪﺳﺔ اﻟﺘﺤﻜﻢ ﻋﺒﺮ اﻟﺘﺎرﻳﺦ ﻣﻨﺬ اﺧﺘﺮاع ا;ﺼﺮﻳ Cاﻟﻘﺪﻣﺎء
ﻟﻠﺴﺎﻋﺔ ا;ﺎﺋﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﺮن اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻗﺒﻞ ا;ﻴﻼد إﻟﻰ ﻣﻨﻈﻢ اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﺬي ﻳﻌﻤﻞ
ﺑﺎﻟﻄﺮد ا;ﺮﻛﺰي اﻟﺬي اﺧﺘﺮﻋﻪ ﺟﻴﻤﺲ وات ﻟﻴﻜﺒﺢ ﺟﻤﺎح آﻟﺘﻪ اﻟﺒﺨﺎرﻳﺔ ﺣﺘﻰ
ﻻ ﻳﻔﻠﺖ ﻋﻘﺎل ﺳﺮﻋﺘﻬﺎ ،وﻇﻠﺖ ﻫﻨﺪﺳﺔ اﻟﺘﺤﻜﻢ ﺿﺎﺋﻌﺔ ﺑ Cاﻟﻬﻨﺪﺳﺔ ا;ﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ
واﻟﻬﻨﺪﺳﺔ اﻟﻜﻬﺮﺑﻴﺔ ،إﻟﻰ أن اﻛﺘﺴﺒﺖ ﻃﺎﺑﻌﻬﺎ اﳋﺎص ﻛﻔﺮع ﻣﺴﺘﻘﻞ ﻣﻦ ﻓﺮوع
اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ ﺑﻌﺪ أن وﺟﺪت ﻣﻨﻄﻠﻘﻬﺎ اﻟﻨﻈﺮي ﻓﻲ ﻋﻠﻢ اﻟﺴﻴﺒﺮﻧﺎﻃﻴﻘﺎ اﻟﺬي أﺳﺲ
ﻟﻪ ﻧﻮرﺑﺮت وﻳﻨﺮ ﻓﻲ ﺑﺪاﻳﺔ اﳋﻤﺴﻴﻨﺎت .وﻳﺴﻌﻰ اﻟﺘﺤﻜﻢ اﻟﺘﻠﻘﺎﺋﻲ إﻟﻰ إﻋﻔﺎء
اﻹﻧﺴﺎن ﻣﻦ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﺎ;ﻬﺎم اﻟﺮوﺗﻴﻨﻴﺔ ﲢﺎﺷﻴﺎ ﻟﻠـﻀـﺠـﺮ أو ا;ـﻬـﺎم اﳋـﻄـﺮة أو
اﻟﺸﺎﻗﺔ أو اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺼﻌﺐ ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺴﺎن اﻟﻘﻴﺎم ﺑﻬﺎ.
ﻟﻘﺪ ﻣﻀﻰ وﻗﺖ ﻏﻴﺮ ﻗﺼﻴﺮ ﻗﺒﻞ أن ﻳﺘﻀﺢ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ أن اﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ ﺟﻮﻫﺮه
ﻫﻮﺿﺮب ﻣﻦ ﺿﺮوب ﻣﻌﺎﳉﺔ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،ﻓﺘﻴﺎر ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺬي ﻳﺴﺮي داﺧﻞ
داﺋﺮة اﻟﺘﺤﻜﻢ ﻫﻮ ا;ﻘﺎﺑﻞ ﻟﻠﺘﻴﺎر اﻟﻜﻬﺮﺑﻲ اﻟﺬي ﻳﺴﺮي داﺧﻞ اﻟﺪواﺋﺮ اﻟﻜﻬﺮﺑﻴﺔ،
ﻓﻤﻦ ﺧﻼل ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﲢﺪد اﻷﻫﺪاف اﻟﺘﻲ ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻰ ﻧﻈﺎم اﻟﺘﺤﻜﻢ اﻟﺘﻠﻘﺎﺋﻲ
ﲢﻘﻴﻘﻬﺎ ،ﻛﻤﻌﺪﻻت اﻹﻧﺘﺎج ،أو اﳊﺪود ا;ﺴﻤﻮح ﺑﻬﺎ ﻟﻼﻧـﺤـﺮاف ﻋـﻦ ﻣـﺴـﺎر
اﻟﻄﻴﺮان ﻓﻲ ﻧﻈﺎم اﻟﻄﻴﺎر اﻵﻟﻲ automatic pilotﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ا;ﺜﺎل ،وﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ
وﺳﺎﺋﻞ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻳﺘﻢ ﲢﻮﻳﻞ ﻫـﺬه اﻷﻫـﺪاف إﻟـﻰ ﻣـﻌـﻠـﻮﻣـﺎت ُﺗﻐﺬى إﻟﻰ ﻋـﻨـﺎﺻـﺮ
اﻟﺘﺤﻜﻢ اﻟﺘﻲ ﺗﻘﻮم ﺑﺪورﻫﺎ ﺑﻀﻴﻂ آﻟﻴﺎت اﻟﻨﻈﺎم ا;ﺘﺤﻜﻢ ﻓﻴﻪ ﺑﺎﻟﻘﺪر ا;ﻨﺎﺳﺐ
ﻟﻸﻫﺪاف ا;ﻮﺿﻮﻋﺔ ،وﻧﺤﻦ ﻧﺤﺘﺎج إﻟﻰ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت أﻳﻀﺎ ﻟﻘﻴﺎس اﻷداء اﻟﻔﻌﻠﻲ
ﻟﻠﻌﻨﺼﺮ ا;ﺮاد اﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻴﻪ وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ا;ﺮﺗﺪة ،feedback
وﻧﺤﺘﺎج ،ﻋﻼوة ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ ،إﻟﻰ ﻧـﻮع ﻣـﻦ ﻣـﻌـﺎﳉـﺔ ا;ـﻌـﻠـﻮﻣـﺎت ﳊـﺴـﺎب ﻣـﺪى
اﳊﻴﻮد ﺑ Cاﻷداء ا;ﺴﺘﻬﺪف ﻟﻠﻨﻈﺎم وأداﺋﻪ اﻟﻔﻌﻠﻲ ، ،وﲢﻮﻳﻞ ﻫـﺬا اﳊـﻴـﻮد
إﻟﻰ إﺷﺎرات ﺗﺮﺳﻞ إﻟﻰ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﺤﻜﻢ ﻟﺘﻌﺪﻳﻞ أوﺿﺎع آﻟﻴﺎﺗﻬﺎ ﺣﺘﻰ ﻳﺘﻼﺷﻰ
اﳊﻴﻮد ﺑﻔﻌﻞ ﻫﺬه اﻟﺪاﺋﺮة اﻟﻐﻠﻘﺔ closed loopﻟﻠﺘﻐﺬﻳﺔ ا;ﺮﺗﺪة واﻟﺘﻲ ﻟﻦ »ﺗﻬﺪأ«
آﻟﻴﺎﺗﻬﺎ إﻻ ﺑﻌﺪ أن ﻳﺼﺒﺢ ﻫﺬا اﳊﻴﻮد ﻓﻲ ﻧﻄﺎق اﳊﺪود ا;ﺴﻤﻮح ﺑﻬﺎ.
وﻋﻠﻴﻪ ﻓﻘﺪ ﻛﺎن اﻟﺘﻘﺎء ﻫﻨﺪﺳﺔ اﻟﺘﺤﻜﻢ ﻣﻊ اﻟﻜﻤﺒـﻴـﻮﺗـﺮ ،وﺳـﻴـﻠـﺘـﻬـﺎ اﻟـﻔـﺬة
107
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
;ﻌﺎﳉﺔ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،ﻗﺪرا ﻣﺤﺘﻮﻣـﺎ ،ﻟـﻘـﺪ ﳉـﺄت ﻫـﻨـﺪﺳـﺔ اﻟـﺘـﺤـﻜـﻢ إﻟـﻰ ﻧـﻈـﻢ
ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ ﻛﻮﺳﻴﻠﺔ ﻹﺷﺎﻋﺔ ﺳﻴﻄﺮﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻈﻢ ا;ﻌﻘﺪة ودﻓﻊ اﻷﺘـﺔ إﻟـﻰ
ﺣﺪودﻫﺎ اﻟﻘﺼﻮى ،ﻓﻲ ﺣ Cﻛﺎن اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ-وﺳﻴﻈﻞ-ﻓﻲ ﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﻋﻨﺎﺻـﺮ
اﻟﺘﺤﻜﻢ اﻷﺗﻮﻣﺎﺗﻲ ،ﻓﻬﻲ اﻟﻮﺳﻴﻂ اﻟﺬي ﻳﺮﺑﻂ ﺑ Cرﻫﺎﻓﺔ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت وﺟﺴﺎءة
وﺧﺸﻮﻧﺔ اﻟﻌﺎﻟﻢ ا;ﺎدي اﻟﺬي ﻻﺑﺪ ﻣﻦ ﻣﻮاﺟﻬﺘﻪ ﻓﻲ آﺧﺮ ا;ﻄـﺎف ،ﺑـﻨـﺎء ﻋـﻠـﻰ
ذﻟﻚ {ﻜﻦ اﻟﻘﻮل ﺑﺄن ﻫﻨﺪﺳﺔ اﻟﺘﺤﻜﻢ ﻫﻲ ﺧﻂ اﻟﺘﻘﺎء ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣـﺎت
ﻣﻊ اﻟﻮاﻗﻊ ،ﻓﺂﻟﻴﺎت اﻟﺘﺤﻜﻢ ﻫﻲ اﻟﺘﻲ ﲢﻴﻞ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﻐﺬﻳﻬﺎ ﻟﻬﺎ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ
إﻟﻰ ﻗﻮى ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ وﺟﻬﻮد ﻛﻬﺮﺑﻴﺔ وﻣﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻴﺔ ﻟﺘﺤﺮك اﻟﺮواﻓﻊ وا;ﻜـﺎﺑـﺲ
واﻟﺼﻤﺎﻣﺎت واﻟﺰﻻﻓﺎت وا;ﺆﺷﺮات ،وﺗﻘﻔﻞ وﺗﻔﺘﺢ اﻟﺒﻮاﺑﺎت واﻹﺷﺎرات ،وآﻟﻴﺎت
اﻟﺘﺤﻜﻢ ﻫﻲ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺪل ﻣﻦ أوﺿﺎع ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﻮاﻗﻊ ﲢـﺖ ﺳـﻴـﻄـﺮﺗـﻬـﺎ
ﺑﺤﻴﺚ ﻳﺘﻜﻴﻒ دﻳﻨﺎﻣﻴﺎ ﻣﻊ ا;ﺘﻐﻴﺮات اﻟﺘﻲ ﺗﻄﺮأ ﻋﻠﻰ ﻇﺮوف اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ.
وﻣﻦ اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ أن ﺗﻜﻮن اﻷﺘﺔ ﻋﻨﺼﺮ ﺗﻬﺪﻳﺪ ﻟﻠﻌﻤﺎﻟﺔ ،وﻳﻈﻬﺮ ﻫﺬا اﻷﺛﺮ
ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻌﻤﺎﻟﺔ اﻹﻧﺘﺎج أﻛﺜﺮ ﻣـﻨـﻪ ﻟـﻌـﻤـﺎﻟـﺔ اﳋـﺪﻣـﺎت ذات اﻟـﺼـﻠـﺔ ا;ـﺒـﺎﺷـﺮة
ﺑﺎﳉﻤﻬﻮر .وأﻫﻢ ﻣﻦ ذﻟﻚ ﻛﻠﻪ ،وﺑﻨﺎء ﻋﻠﻴﻪ أﻳﻀﺎ ،ﺗﺄﺛﻴﺮ اﻷﺘﺔ ﻋﻠﻰ اﻗﺘﺼﺎدﻳﺎت
اﻹﻧﺘﺎج ﺣﻴﺚ ﻳﺼﺎﺣﺒﻬﺎ ﻋﺎدة زﻳﺎدة ﻓﻲ رأس ا;ﺎل اﻻﺳﺘﺜﻤﺎري ﻣﻘﺎﺑﻞ ﺗﻘـﻠـﻴـﻞ
ﻛﻠﻔﺔ اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ.
٢ :٤ :٣اﻟﺮوﺑﻮت
{ﺜﻞ اﻟﺮوﺑﻮت أﺣﺪ إﳒﺎزات اﻷﺘﺔ اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ وﻫﻮ وﻟﻴﺪ اﻟﺘﻘﺎء اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ
واﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺎت ا;ﻴﻜﺮوﻳﺔ وﻫﻨﺪﺳﺔ اﻟﺘﺤﻜﻢ واﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت ،و{ﻜﻦ ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﺮوﺑﻮت
ﺑﺄﻧﻪ أداة ﺗﺸﻐﻴﻞ ﻣﺒﺮﻣﺠﺔ ﻣﺘﻌﺪدة ا;ﻬﺎم ﻣﺼﻤﻤـﺔ ﻟـﺘـﺤـﺮﻳـﻚ ا;ـﻮاد واﻷﺟـﺰاء
واﻷدوات )اﻟﻌﺪد( ،أو ا;ﻌﺪات اﳋﺎﺻﺔ ﺧﻼل ﻣﺴﺎرات ﺣﺮﻛـﺔ ﻳـﺘـﻢ اﻟـﺘـﺤـﻜـﻢ
ﻓﻴﻬﺎ ﺑﺮﻣﺠﻴﺎ ﻟﻠﻘﻴﺎم pﻬﺎم ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ دون ﺗﺪﺧﻞ ﺑﺸﺮي ،ﺑﻘﻮل آﺧﺮ ﻓﺎﻟﺮوﺑـﻮت
ﻫﻮ ﻧﻮع ﻣﻦ ا;ﻌﺪات ﻳﺘﺤﻜﻢ ﻓﻴﻪ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻟﻴﺰوده ﺑﺤﻮاس اﻟﺮؤﻳﺔ اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻴﺔ
وﻳﻜﺴﺐ ذراﻋﻪ اﻵﻟﻴﺔ ﻣﺮوﻧﺔ اﳊﺮﻛﺔ ﻟﺘﺼﻞ إﻟﻰ ﻣﺎ ﺗﺮﻳﺪ أن ﺴﻚ ﺑﻪ ،وﻳﻬﺐ
ﻗﺒﻀﺔ ﻫﺬه اﻷذرع اﳊﺴﺎﺳﻴﺔ اﻟﻜﺎﻓﻴﺔ ﺣﺘﻰ {ﻜﻨﻬﺎ إﻣﺴﺎك اﳉﺎﻣﺪ واﻟﺘﻘﺎط
اﻟﺪﻗﻴﻖ واﻟﺘﺮﻓﻖ ﺑﺎﻟﺮﻫﻴﻒ واﻟﻠ ،Cإن اﻟﺮوﺑﻮت ﻳﻘﻮم ﺑﺎﻷﻋﻤﺎل اﻟﺮوﺗﻴﻨﻴﺔ ا;ﺘﻜﺮرة
دون ﺿﺠﺮ أو ﺷﻜﻮى أو إﺿﺮاب أو ﺗﻘﻴﺪ ﺑﺴﺎﻋﺎت ﻋـﻤـﻞ ﻣـﻌـﻴـﻨـﺔ ،وﻗـﺪ ﻗـﺎل
اﻟﺒﻌﺾ إن اﻹﻧﺴﺎن ﻳﻘﺒﻞ-راﺿﻴﺎ أو راﺿـﺨـﺎ-أن ﻳـﻌـﻤـﻞ ﺑـﺼـﻮرة ﻣـﻴـﻜـﺎﻧـﻴـﻜـﻴـﺔ
ﻛﺎﻟﺮوﺑﻮت وﻟﻜﻦ إﻟﻰ ﺣﺪ ﻣﻌ Cﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﺑﻌﺪه ﲢﻤﻠﻪ.
108
اﻟﺸﻖ اﺎدي ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﺮﺑﻲ
109
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﻳﻔﺴﺮ ﻟﻨﺎ ذﻟﻚ ;ﺎذا ﻓﺸﻞ اﻻﲢﺎد اﻟﺴﻮﻓﻴﻴﺘﻲ )اﻟﻘﺪ&( ﻓﻲ إدﺧﺎل ﻧﻈﻢ اﻷﺘﺔ
اﻟﺸﺎﻣﻠﺔ ﻓﻲ ﻣﺼﺎﻧﻌﻪ اﻟﺘﻲ ﻟﻢ ﺗﺘﻮاءم آﻻﺗﻬﺎ وﻻ ﻧﻈﻤﻬـﺎ ﻣـﻊ ﻣـﻄـﺎﻟـﺐ اﻷـﺘـﺔ
اﻟﺸﺎﻣﻠﺔ .إن اﻷﺘﺔ اﳉﺰﺋﻴﺔ ﻫﻲ اﻟﺘﻲ ﻬﺪ اﻟﻄﺮﻳﻖ ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت أرﻗﻰ
ﻣﻦ اﻷﺘﺔ ﺑﻬﺪف ﺗﻌﻈﻴﻢ ا;ﺮدود اﻻﻗﺘﺼﺎدي ،ﺣﻴﺚ ﻳﺼﺒﺢ اﳉﻮ ﻣﻬﻴﺄ ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ
أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻹدارة اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ا;ﻨﻬﺠﻴﺔ ﻣﺜﻞ ﻃـﺮق اﻟـﺘـﺤـﻠـﻴـﻞ اﻻﻗـﺘـﺼـﺎدي وﺑـﺤـﻮث
اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت operations researchﺑﺄﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺒﺮﻣﺠﺔ اﳋﻄﻴﺔ Linear programming
واﳉﺪوﻟﺔ ﺑﻬﺪف اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ اﻷداء اﻷﻣﺜﻞ ;ﻨﻈﻮﻣﺔ اﻹﻧـﺘـﺎج ﻛـﻜـﻞ .إن دﻣـﺞ
ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ واﻹﻧﺘﺎج واﻹدارة ﻫﻲ أﺣﺪ ا;ﻄﺎﻟﺐ اﻟﺘﻲ ﻓﺮﺿﺘﻬﺎ ا;ـﺮوﻧـﺔ
اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ واﻟﺘﻜﻴﻒ اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻲ ﻣﻊ ﺗﻐﻴﺮ اﺣﺘﻴﺎﺟـﺎت اﻟـﺴـﻮق وزﻳـﺎدة اﻟـﻘـﺪرة ﻋـﻠـﻰ
ا;ﻨﺎﻓﺴﺔ.
اﻐﺰى اﻟﻌﺮﺑـﻲ :إن ﻫﺬا اﳊﺸﺪ ا;ﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ اﻷﺘﺔ اﻟﺸﺎﻣﻠﺔ ،واﻟﺘﻜـﺜـﻴـﻒ
اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ وﺗﻜﺜﻴﻒ رأس ا;ﺎل ،واﻗﺘﺼﺎدﻳﺎت اﳊﺠﻢ ،واﻗﺘﺼﺎدﻳﺎت اﻟﺴﺮﻋﺔ
واﻟﺪﻗﺔ-إن ﺟﺎز اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ-ﻛﻠﻬﺎ أﻣﻮر ﺗﻀﻌﻒ ﻣﻦ ا;ﺰاﻳﺎ اﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﻟﻠﻌﻤﺎﻟﺔ اﻟﺮﺧﻴﺼﺔ
ﻓﻲ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺒﻠﺪان اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ،ﺧﺎﺻﺔ أن دول اﻟﺒﺘﺮول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻴﻞ إﻟﻰ اﻗﺘﻨﺎء
اﻷﺣﺪث ﻋﻨﺪ اﻗﺘﻨﺎﺋﻬﺎ ﺣﺰم اﻟﺘﺼﻨﻴﻊ ا;ﺘﻜﺎﻣﻠﺔ ،وذﻟﻚ ﻟﺮﻏﺒﺔ إدارة ﻫﺬه ا;ﻨﺸﺂت
اﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﺎﻟﺔ اﻟﻮاﻓﺪة ﺑﻘﺪر اﻹﻣﻜﺎن.
أﻣﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺪول ﻋﺮﺑﻴﺔ ﻛﻤﺼﺮ ﻓﺈن اﻷﺘﺔ اﻟﺸﺎﻣﻠﺔ ﻓﻲ ﺻﻨﺎﻋﺔ ا;ﻼﺑﺲ
ﻣﺜﻼ ﺳﺘﻀﻊ ا;ﺼﻨﻊ ا;ﺼﺮي ﻟﻬﺬه اﻟﺴﻠﻊ ﻓﻲ ﻣﻮﻗﻒ ﺗﻨﺎﻓﺴﻲ ﺿﻌﻴﻒ ،وﺳﻴﻜﻮن
ا;ﻨﺎﻓﺲ اﻷﺟﻨﺒﻲ أﻗﺪر-ﻛﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﻸﺘﺔ اﻟﺸﺎﻣﻠﺔ-ﻋﻠﻰ ﺗﻄﻮﻳﻊ ﻣﻨﺘﺠﺎﺗﻪ ;ﻄﺎﻟﺐ
اﻟﺴﻮق اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ أﺳﺮع ﻣﻦ ا;ﺼﻨﻊ اﶈﻠﻲ ﻧﻔﺴﻪ.
إن ﻧﻘﻞ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺮﺧﻴﺺ ﻧﻈﻢ اﻟﺘﺼﻨﻴﻊ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻤﻞ ﺑـﻨـﻈـﻢ
اﻷﺘﺔ اﻟﺸﺎﻣﻠﺔ ﺳﻴﺤﻴﻞ ﻫﺬه اﻟﻨﻈﻢ إﻟﻰ وﺣﺪة ﻣﺪﻣﺠﺔ ﻳﺼﻌﺐ ﺗﻔﻜﻴﻚ ﺣﺰﻣﺘﻬﺎ،
وﻛﺬﻟﻚ ﻓﺈن اﺳﺘﻴﺮاد ﻧﻈﻢ اﻷﺘﺔ اﻟﺸﺎﻣﻠﺔ ﻳﻨﻄﻮي ﻋﻠﻰ ﺧﻄﻮرة ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺨﺺ
ﺻﻴﺎﻧﺘﻬﺎ ،ﺣﻴﺚ ﺗﻘﻮم ﻋﻠﻰ أﺳﺎس اﺳﺘﻘﻄﺎب ﻫﺎﺋﻞ ﻟﻠﻤﻬﺎرات ،ﺗﻀﻌﻬﺎ ﻓﻲ ﻳﺪ
ﻓﺌﺔ ﺻﻐﻴﺮة ﻣﻦ ا;ﺘﺨﺼﺼ Cاﻟﺬﻳﻦ ﻟﻬﻢ اﻟـﻘـﺪرة ﻋـﻠـﻰ اﻟـﺴـﻴـﻄـﺮة ﻋـﻠـﻰ ﻫـﺬا
اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺸﺎﻣﻞ ،و{ﺜﻞ ذﻟﻚ ﻋﻨﻖ زﺟﺎﺟﺔ {ﻜﻦ أن ﺗﺴﺘﻐﻠﻪ اﳋﺒﺮة اﻷﺟﻨﺒﻴـﺔ
ﻟﺘﺒﺎﻟﻎ ﻓﻲ ﺗﻘﺪﻳﺮ ﻛﻠﻔﺘﻬﺎ ،وﻗﺪ أﻛﺪت ﻫﺬه اﳊﻘﻴﻘﺔ ﲡﺮﺑـﺔ ﺑـﻌـﺾ اﻟـﺸـﺮﻛـﺎت
اﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﻌﺎﺷﺮ ﻣﻦ رﻣﻀﺎن pﺼﺮ :ﻟﻘﺪ اﻗﺘﻨﺖ ﻫﺬه اﻟﺸﺮﻛﺎت
أﺣﺪث ﻧﻈﻢ ﻹﻧﺘﺎج اﻟﺴﻠﻊ اﻟﺘﻲ ﺗﺮﻳﺪ ﺗﺴﻮﻳﻘﻬﺎ ،وذﻟﻚ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﻣﻮﻗﻔﻬﺎ اﻟﺘﻨﺎﻓﺴﻲ،
110
اﻟﺸﻖ اﺎدي ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﺮﺑﻲ
ﺧﺎﺻﺔ أن ﻟﺪى اﻟﺒﻌﺾ ﻣﻦ أﺻﺤﺎب ﻫﺬه اﻟﺸﺮﻛﺎت اﻋﺘﻘﺎدا راﺳﺨـﺎ ﻓـﻲ أن
اﻟﻌﻤﺎﻟﺔ اﶈﻠﻴﺔ ﺗﻔﺘﻘﺮ إﻟﻰ اﻟﺪﻗﺔ اﻟﺘﻲ {ﻜﻦ أن ﺗﻮﻓﺮﻫﺎ ﻧﻈﻢ اﻷﺘﺔ.
ﻓﻲ ﺳﻌﻲ اﻟﺪول ا;ﺘﻘﺪﻣﺔ ﻹدﺧﺎل ﻧﻈﻢ اﻷﺘﺔ اﻟﺸـﺎﻣـﻠـﺔ ﻓـﻲ ﻣـﺼـﺎﻧـﻌـﻬـﺎ
ﺳﺘﺤﺎول اﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ ا;ﺼﺎﻧﻊ اﻷﻗﻞ ﺗﻄﻮرا وذﻟﻚ ﺑﺘﺼﺪﻳﺮﻫﺎ ﻟﻠﺪول اﻟﻨﺎﻣﻴﺔ،
ورpﺎ ﺗﺒﺪو ﻫﺬه ﻓﺮﺻﺔ ﺟﻴﺪة ﻟﻠﻤﺴﺘﺜﻤﺮ اﻟﻌﺮﺑﻲ ،إﻻ أﻧﻪ ﻳﺠﺐ اﳊﺬر اﻟﺸﺪﻳﺪ
واﻋﺘﺒﺎر ﻛﻞ ﺣﺎﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﺪة ﺣﻴﺚ {ﻜﻦ أن ﻳﺪﺧﻞ ا;ﺼﺪر ﻧﻔﺴﻪ ﻣﻨﺎﻓﺴﺎ ﻓﻲ
اﻟﺴﻮق اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺿﺪ ﻣﻦ اﻗﺘﻨﻰ ﻣﺼﺎﻧﻌﻪ »اﻟﻜـﻬـﻨـﺔ« ﺧـﺎﺻـﺔ ﻓـﻲ ﻇـﻞ ﺳـﻴـﺎﺳـﺔ
اﻻﻧﻔﺘﺎح اﻻﻗﺘﺼﺎدي واﻻﻟﺘﺰام pﺒﺪأ ﺣﺮﻳﺔ اﻟﺘﺠﺎرة اﻟﺮاﺋﺠﺔ ﻫﺬه اﻷﻳﺎم ،وﻫﻨﺎ
ﻳﺠﺪ ا;ﺼﻨﻊ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻧﻔﺴﻪ ﻓﻲ ﻣﻨﺎﻓﺴﺔ ﻏﻴـﺮ ﻋـﺎدﻟـﺔ ﺣـﻴـﺚ ﺳـﻴـﻜـﻮن ا;ـﺼـﻨـﻊ
اﻷﺟﻨﺒﻲ ﺑﻮﺳﺎﺋﻞ إﻧﺘﺎﺟﻪ اﻷرﻗﻰ واﻷﻛﻔﺄ ﻓﻲ وﺿﻊ ﺗﻨﺎﻓـﺴـﻲ أﻓـﻀـﻞ ﻟـﺘـﻘـﺪ&
ﻣﻨﺘﺞ أﻋﻠﻰ ﺟﻮدة ورpﺎ ﺑﺴﻌﺮ أرﺧﺺ .وﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ آﺧﺮ ،ﻓﺈن اﻟﺪول ا;ﺘﻘﺪﻣﺔ
ﺳﺘﺤﺘﺎج إﻟﻰ اﺳﺘﺜﻤﺎرات ﺿﺨﻤﺔ ﻟﺘﺤﺪﻳﺚ ﻣﺼﺎﻧﻌﻬﺎ وﻧﻈﻢ إﻧﺘﺎﺟﻬﺎ ﺎ ﺳﻴﺆﺛﺮ
ﺑﺎﻟﺴﻠﺐ ﻋﻠﻰ رﻏﺒﺘﻬﺎ وﻗﺪرﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺪ& اﻟـﻌـﻮن ﻟـﻠـﺪول اﻟـﻨـﺎﻣـﻴـﺔ ،وﲡـﺮﺑـﺘـﺎ
أ;ﺎﻧﻴﺎ ا;ﻮﺣﺪة واﻟﻮﻻﻳﺎت ا;ﺘﺤﺪة ﲢﺖ رﺋﺎﺳﺔ ﺑﻴﻞ ﻛﻠﻴﻨﺘﻮن ﺧﻴﺮ ﻣﺜﺎﻟ Cﻋﻠﻰ
ذﻟﻚ.
ب -ﻣﻦ اﻷ|ﺘﺔ اﳋﺸﻨﺔ إﻟﻰ اﻷ|ﺘﺔ اﻟﻨﺎﻋﻤﺔ:
ﻗﺼﺪﻧﺎ ﺑﺎﻷﺘﺔ اﳋﺸﻨﺔ ﻫﻨﺎ ﻛﻮن أداء اﻟﻨﻈﺎم اﻷﺗﻮﻣﺎﺗﻲ ﻣﺤﺪدا ﻣﺴﺒﻘﺎ
ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺻﻤﻤﻪ ،وﻻ دﺧﻞ ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ ذﻟﻚ إﻻ ﻓﻲ أﺿﻴﻖ اﳊﺪود ،وﻳﻘﺘﺼﺮ
دور ﻫﺬا ا;ﺴﺘﺨﺪم ﻋﺎدة ﻋﻠﻰ اﺧﺘﻴﺎر ﻃﻮر أو ﺑﺪﻳﻞ ﻣﻦ ﺿﻤﻦ ﻋﺪة ﺧﻴـﺎرات
ﺣﺪدت ﺳﻠﻔﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ا;ﺼﻤﻢ ،ﻓﻲ ﻇﻞ اﻷﺘﺔ اﳋﺸﻨﺔ ﺗﺪﻣﺞ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﻨﻈﺎم
ا;ﺘﺤﻜﻢ ﻓﻴﻪ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﻨﻐﻠﻖ ﻳﺼﻌﺐ ﻓﺼﻠﻪ ،وﻓـﻲ ﻛـﺜـﻴـﺮ ﻣـﻦ اﻷﺣـﻴـﺎن ﻳـﺼـﻌـﺐ
ﻓﻬﻤﻪ ،وﻣﺎ أن ﻳﺤﺪث ﺧﻠﻞ ﻣﺎ أو ﺗﺴﺘﺠﺪ ﻇﺮوف ﻃﺎرﺋﺔ ﺣﺘﻰ ﺗﻈﻬﺮ ﻣﺴـﺎو
اﻧﻐﻼق اﻟﻨﻈﺎم وﻋﺪم ﻣﺮوﻧﺘﻪ ،ﻓﺒﻤﺠﺮد ﺣﺪوث ﺣﻴﻮد وﻟﻮ ﻛﺎن ﺻـﻐـﻴـﺮا ﻳـﺠـﺪ
ا;ﺸﻐﻞ ﻧﻔﺴﻪ أﻣﺎم ﻛﺎﺋﻦ ﻏﺎﻣﺾ ﻳﺼﻌﺐ اﻟﺘﻜﻬﻦ ﺑﺘﺼﺮﻓﻪ ،وﻻ ﲡﺪي ﻓﻲ ذﻟﻚ
;ﺒﺎت اﻹﻧﺬار وﻻ ﻗﺮاءات اﻟﻌﺪادات أو ﺗﻘﺎرﻳﺮ ا;ﺘﺎﺑﻌﺔ ،ﻓﻘﺪ ﻗﺎم ا;ﺼﻤﻢ ﺑﻌﺰل
ﻣﺸﻐﻠﻪ ﻋﻦ ﻓﻬﻢ ﻣﺎ ﻳﺠﺮي داﺧﻞ اﻟﻨﻈﺎم ،وﻟﻢ ﻳﻮﻓﺮ ﻟﻪ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻟﻠﺴﻴﻄﺮة
ﻋﻠﻴﻪ.
ﻣﻊ زﻳﺎدة ﻗﺪرة اﻟﻨﻈﻢ اﻷﺗﻮﻣﺎﺗﻴﺔ واﺗﺴﺎع ﻧﻄﺎﻗﻬﺎ ﻟﺘﺸﻤﻞ ﻋـﻤـﻠـﻴـﺔ اﻹﻧـﺘـﺎج
ﻛﻜﻞ اﲡﻬﺖ ﻫﺬه اﻟﻨﻈﻢ ﻧﺤﻮ اﻷﺘﺔ اﻟﻨﺎﻋﻤﺔ ،(٨٠:١١٠)soft automationواﻟﺘﻲ
111
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﺗﺘﻴﺢ ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪم أن ﻳﻨﻔﺬ إﻟﻰ دﺧﺎﺋﻞ اﻟﻨﻈﺎم اﻷﺗﻮﻣﺎﺗﻲ وﻳﻮﻓﺮ ﻟﻪ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ
اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﻟﺘﻮﺟﻴﻪ أداﺋﻪ وﺗﺴﻬﻴﻞ إﻋﺎدﺗﻪ ﻟﻠﻮﺿﻊ اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻇﻬﻮر ﺧﻠﻞ
أو ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻣﻔﺎﺟﺊ .وﻳﺮﺟﻊ اﻟﻔﻀﻞ ﻓﻲ ذﻟﻚ إﻟﻰ ﻧﻈﻢ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت اﻹﻧﺘـﺎج ،اﻟـﺘـﻲ
ﺗﻌﻤﻞ ﻛﺠﻬﺎز اﻷﺷﻌﺔ اﻟﺴﻴﻨﻴﺔ (X-rayاﻟﺬي ﻳﻜﺸﻒ ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪم ﺑﺼﻮرة ﺳﺎﻓﺮة
ﻋﻦ اﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ ﻟﻌﻤﻞ اﻵﻟﻴﺎت اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﻨﻈﺎم اﻷﺗﻮﻣﺎﺗـﻲ .إن ﻧـﻈـﺎم
ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻳﻮزع »ﻋﻴﻮن« ﻋﻠﻰ ﻣﻮاﺿﻊ اﻹﻧﺘﺎج اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ ﻟﺘﻠﺘﻘﻂ ﻟﻪ درﺟﺔ اﳊﺮارة
داﺧﻞ اﻷﻓﺮان وا;ﻔﺎﻋﻼت وﺿﻐﻂ اﻟﻐﺎز داﺧﻞ اﻷﻧﺎﺑﻴﺐ ،وﺳﺮﻋﺔ اﻟﺘﻮرﺑﻴﻨﺎت،
وﺟﻮدة ا;ﻨﺘﺠﺎت ،وﻣﻌﺪل ﲢﻤﻴﻞ ا;ﺎﻛﻴﻨﺎت ،وﺣﺠﻢ ﻫﺎﻟﻚ اﻹﻧﺘﺎج وﺧﻼﻓﻪ ،ﻣﻦ
ﺧﻼل ﻫﺬا اﻟﻜﻢ اﻟﻬﺎﺋﻞ ﻣﻦ ا;ﻌﻄﻴﺎت اﻟﻔﻮرﻳﺔ ﻳﻌﺮض ﻧﻈﺎم ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت اﻹﻧﺘﺎج
ا;ﺘﻮﻗﻒ ﻋﻠﻰ ا;ﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ ﺷﻜﻞ واﺿﺢ وﻣﺨﺘﺼﺮ ﻻ ﻳﺸﺘﺖ اﻧﺘﺒﺎﻫﻪ ﺑﻮﻣﻴﺾ
;ﺒﺎت اﻹﻧﺬار وﻻ ﺑﺄﻛﻮام اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ اﻟـﺘـﻲ ﺗـﺴـﺠـﻞ ﻗـﺮاءات اﻟـﻌـﺪادات وﲢـﻠـﻴـﻞ
اﻷداء.
إن اﻷﺘﺔ اﻟﻨﺎﻋﻤﺔ ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻜﻨﺔ إﻻ ﺑﻌﺪ أن اﺻﺒﺢ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ واﻟﻌﻨﺎﺻﺮ
ا;ﻴﻜﺮوﻳﺔ ﻫﻤﺎ ﺻﻠﺐ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻷﺘﺔ ،ﻓﻜﻞ ﺷﻲء {ﻜﻦ ﺗﺴﺠﻴﻠﻪ وﲢﻠﻴﻠﻪ وﻋﺮﺿﻪ،
ﻟﻘﺪ أﺻﺒﺢ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ا;ﺮﻛﺰي ﻋﻠﻰ اﺗﺼﺎل ﻣﺒﺎﺷﺮ ﻣﻊ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ا;ﻴﻜﺮوإﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ
وأﺟﻬﺰة اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻋﻨﺼﺮ ﻓﺮﻋﻲ ﻣﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ ا;ﻨـﻈـﻮﻣـﺔ
اﻟﺸﺎﻣﻠﺔ ،ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﻪ اﻟﺬي أﺿﺤﺖ ﻓﻴﻪ ﺟﻤﻴﻊ ﻫﺬه اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ
ﺗﺒﺎدل ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺼﻮرة ﻣﺘﺠﺎﻧﺴﺔ ،وﻫﻜﺬا أﺻﺒﺤﺖ ﻧﻈـﻢ اﻷـﺘـﺔ اﻟـﺸـﺎﻣـﻠـﺔ
pﺜﺎﺑﺔ ﻧﻈﺎم ﻳﺠﻤﻊ اﻟﺸﻤﻞ ﻣﺎ ﺑ Cﻋﺪة »أﻣﺨﺎخ« ﻣﻮزﻋﺔ ﻫﻨﺎ وﻫﻨﺎك ﻓﻲ آﻻت
اﻟﺘﺼﻨﻴﻊ وﺳﻴﻮر اﻟﺘﺠﻤﻴﻊ وأﺟﻬﺰة اﻟﺮوﺑﻮت وﻣﻌﺪات اﻻﺧﺘﺒﺎر وﻣﺨﺎزن ﻗﻄـﻊ
اﻟﻐﻴﺎر وﻣﻜﺎﺗﺐ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ،ﻛﻞ ﻣﺰود pﺨﻪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ اﻟﻘﺎدر ﻋﻠﻰ اﳊﻮار ﻣﻊ
ﻏﻴﺮه.
اﻐﺰى اﻟﻌﺮﺑﻲ :ﻻ ﺷﻚ أن اﻻﲡﺎه ﻧﺤﻮ اﻷﺘﺔ اﻟﻨﺎﻋﻤﺔ ﻳﻌﺪ ﻣﻔﻴﺪا ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ
ﻟﻨﺎ ﻧﺤﻦ اﻟﻌﺮب ﺑﺼﻔﺘﻨﺎ ﻣﺴﺘﻮردﻳﻦ ﻟﻠﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ،ﻓﻌﺎدة ﻣﺎ ﻳـﻮاﺟـﻪ ا;ـﺴـﺘـﻮرد
ﻣﻮاﻗﻒ ﻃﺎرﺋﺔ ﻧﻈﺮا ﻟﻌﺪم ﺳﻴﻄﺮﺗﻪ ﻋﻠﻰ ﻣﺼﺎدر ا;ﻮاد اﳋﺎم أو ا;ﻮاد اﻟﻮﺳﻴﻄﺔ
أو ﻗﻄﻊ اﻟﻐﻴﺎر اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﺼﻴﺎﻧﺔ ،ﻣﻦ ﻣﻨﻄﻖ اﻷﻣﻮر ﻓﺈن ﻧﻈﻢ اﻷﺘﺔ اﻟﻨﺎﻋﻤﺔ
ﲡﻌﻞ ا;ﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ وﺿﻊ أﻓﻀﻞ ;ﻮاﺟﻬـﺔ ﻫـﺬه ا;ـﻮاﻗـﻒ اﻟـﻄـﺎرﺋـﺔ ،ﻓـﻬـﻲ ﻻ
ﺗﻌﺰﻟﻪ ﻋﻦ اﻟﺘﻌﻘﺪ اﻟﺪاﺧﻠﻲ ﻟﻠﻨﻈﺎم اﻟﺬي ﻳﻘﻮم ﺑﺘﺸﻐﻴﻠﻪ ،وﻟﻮﻻﻫﺎ ﻟﺘﺤﻮل ﻫﺬا
اﻟﻨﻈﺎم إﻟﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺼﻨﺎدﻳﻖ اﻟﺴﻮداء ا;ﻨﻐﻠﻘﺔ ،وﻻ ﺷﻚ أن ﻫﺬا ﺳﻴﺘﻴﺢ
112
اﻟﺸﻖ اﺎدي ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﺮﺑﻲ
ﻟﻪ ﻗﺪرة أﻋﻠﻰ ﻋﻠﻰ ﺗﻄﻮﻳﻊ وﺳـﺎﺋـﻞ اﻹﻧـﺘـﺎج وﻧـﻈـﻤـﻬـﺎ ﻣـﻊ اﻟـﻈـﺮوف اﶈـﻠـﻴـﺔ،
ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ذﻟﻚ ﻓﺈن اﻷﺘﺔ اﻟﻨﺎﻋﻤﺔ ﺗﻬﻴﺊ ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪم ﻇﺮوﻓﺎ أﻓﻀﻞ ﻟﻔﻚ
اﳊﺰﻣﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺗﻌﺪد ﻣﺼـﺎدر اﻗـﺘـﻨـﺎء ا;ـﻌـﺪات وﻗـﻄـﻊ اﻟـﻐـﻴـﺎر
ﻷﻏﺮاض اﻟﺘﻄﻮﻳﺮ واﻟﺼﻴﺎﻧﺔ.
ﺗﺘﻴﺢ ﻧﻈﻢ اﻷﺘﺔ اﻟﻨﺎﻋﻤﺔ ﻓﺮﺻﺎ ﻛﺜﻴﺮة ﻟﺘﺤﺴـ Cأداء ا;ـﺼـﻨـﻊ ﻛـﻜـﻞ ﻣـﻦ
ﺧﻼل ﺗﻄﺒﻴﻖ اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻺدارة ﻛﺒﺤﻮث اﻟﻌﻤﻠﻴـﺎت ،وﻛـﺬﻟـﻚ ﺑـﺄﺟـﺮاء
اﻟﺘﻌﺪﻳﻼت ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ا;ﻴﻜﺮوإﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘـﺤـﻜـﻢ ﻓـﻲ اﻵﻻت
وا;ﻌﺪات وﻋﻨﺎﺻﺮ اﻹﻧﺘﺎج اﻷﺧﺮى ،ﻳﻮﺣﻲ ذﻟـﻚ ﺑـﻀـﺮورة اﻫـﺘـﻤـﺎم ﺗـﻌـﻠـﻴـﻤـﻨـﺎ
اﻟﻬﻨﺪﺳﻲ pﺜﻞ ﻫﺬه اﳉﻮاﻧﺐ.
ﺟـ -ﻣﻦ اﻟﺮوﺑﻮت »اﻟﻐﺸﻢ« إﻟﻰ اﻟﺮوﺑﻮت اﻟﺬﻛﻲ:
اﺳﺘﺨﺪم اﻟﺮوﺑﻮت ﻓﻲ اﻟﺒﺪاﻳﺔ ﻛﻤﺎ ﺳﺒﻖ أن أﺷﺮﻧﺎ ﻟﻠﻘﻴﺎم ﺑﺎﻷﻋﻤﺎل اﻟﺒﺪاﺋﻴﺔ
ﻛﺎﻟﺘﺤﻤﻴﻞ واﻟﺘﻔﺮﻳﻎ ،واﻷﻋﻤﺎل اﻟﻴﺪوﻳﺔ اﻟﺒﺴﻴﻄﺔ اﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﺘﻄﻠﺐ دﻗـﺔ ﻋـﺎﻟـﻴـﺔ
ﻣﺜﻞ اﻟﺪﻫﺎن ﺑﺎﻟﺮش وﳊﺎم اﻟﻨﻘـﻄـﺔ ،spot weldingوﺗﺘﺠﻪ اﳉﻬﻮد ﺣﺎﻟﻴـﺎ إﻟـﻰ
إﻧﺘﺎج أﺟﻴﺎل أرﻗﻰ ﻟـﻠـﺮوﺑـﻮت ) (١٣٨ﺑﺠﻌﻞ أﺟﻬﺰة رؤﻳﺘﻬﺎ اﻻﺻﻄﻨـﺎﻋـﻴـﺔ أﻛـﺜـﺮ
ﺣﺪة ،وﺣﺮﻛﺎت أذرﻋﻬﺎ أﻛﺜﺮ دﻗﺔ وﻣﺮوﻧﺔ ،وﻗﺮون اﺳﺘﺸﻌﺎرﻫﺎ أﻛﺜﺮ ﺣﺴﺎﺳﻴﺔ،
اﻟﻬﺪف ﻫﻮ إﻧﺘﺎج روﺑﻮت أﻛﺜﺮ ذﻛﺎء ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﻳﺮى اﻷﺷﻴﺎء ﻣﺠﺴﻤﺔ ،وﻳﺸﻌﺮ
ﺑﻬﺎ وﻫﻲ ﺗﻘﺘﺮب ﻣﻨﻪ وﺗﺒﺘﻌﺪ ﻋﻨﻪ وﻳﺘﺤﺎﺷﻰ اﻻﺻﻄـﺪام ﺑـﻬـﺎ ،وﻳـﺴـﺘـﻄـﻴـﻊ أن
{ﺴﻚ ﺑﺎﻷﺷﻴﺎء اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ وﻳﻮﺟﻬﻬﺎ وﻳﺼﻮﺑﻬﺎ ﺑﺪﻗﺔ ،ﺑﻘﻮل آﺧﺮ :روﺑﻮت ﺣﺎذق
ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﻳﻠﻮن اﳋﻄﻮط وا;ﺴﺎﺣﺎت ﺑﺪﻻ ﻣﻦ رش اﻟﺪﻫﺎن ،وﻳﻘﻮم ﺑـﻠـﺤـﺎم
اﻟﺸﺮﻳﻂ seam weldingﺑﺪﻻ ﻣﻦ ﳊﺎم اﻟﻨﻘﻄﺔ ،وﻳﻘﻮم ﺑﺄﻋﻤﺎل اﻟﺘﺮﻛﻴﺐ اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ
ﻻ أﻋﻤﺎل اﻟﺘﺤﻤﻴﻞ اﻟﺒﺴﻴﻄﺔ ،روﺑﻮت ﻳﺘﻢ اﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻴﻪ ﺑـﻮﺳـﺎﻃـﺔ اﻟـﻜـﻤـﺒـﻴـﻮﺗـﺮ
ﺣﺘﻰ {ﻜﻦ ﺗﻄﻮﻳﻌﻪ ﻟﻈﺮوف اﻟﻌﻤﻞ ﺑﺼﻮرة أﻛﺜﺮ ﻣﺮوﻧﺔ ،واﻻﻫﻢ ﻣﻦ ذﻟﻚ ﻛﻠﻪ
روﺑﻮت ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﺗﻔﻬﻢ اﻷواﻣﺮ اﻟﺘﻲ ﺗﺼﺪر إﻟﻴﻪ ﺷﻔﺎﻫﺔ ،وﻳﺴﺘﻄـﻴـﻊ أن ﻳـﻌـﻠـﻦ
ﻋﻤﺎ ﻳﻘﻮم ﺑﻪ وﻣﺎ ﻳﺪور ﺑﺪاﺧﻠﻪ ﺑﺼﻮرة ﻣﻨﻄﻮﻗﺔ ﻣﻔﻬﻮﻣﺔ ﺑﺎﻟﻨـﺴـﺒـﺔ ﺠﻤﻟـﻤـﻮﻋـﺔ
اﻟﺒﺸﺮ اﻟﺘﻲ ﻳﻌﻤﻞ ﺑﺼﺤﺒﺘﻬﺎ.
ﻳﺤﺘﺎج ذﻟﻚ إﻟﻰ ﺟﻬﻮد ﻛﺒﻴﺮة ﻓﻲ ﻓﻬﻢ اﻟﻜـﻼم وﻧـﻄـﻘـﻪ آﻟـﻴـﺎ ،وﻛـﺬﻟـﻚ ﻓـﻲ
ﺗﻄﻮﻳﺮ اﺠﻤﻟﺴﺎت اﳊﺴﺎﺳﺔ sensorsذات اﻟﺪﻗﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﻴﺰ
ﺑ Cاﻷﺷﻴﺎء اﻟﺼﻠﺪة واﻟﻠﻴﻨﺔ ،وﻣﻠﻤﺲ اﻟﺴﻄﻮح اﳋﺸﻨﺔ واﻟﻨـﺎﻋـﻤـﺔ ،وﻣـﻈـﻬـﺮ
اﻷﻟﻮان اﻟﺰاﻫﻴﺔ واﻟﺒﺎﻫﺘﺔ ،وﻣﻦ ا;ﺘﻮﻗﻊ أن ﻳﻜﻮن ﻟﺖ٢ﻛﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻹﻟﻜـﺘـﺮوﻧـﻴـﺔ-
113
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
114
اﻟﺸﻖ اﻟﺬﻫﻨﻲ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﺮﺑﻲ
115
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﻣﺼﻤﻢ اﻵﻟﺔ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﺣﺸﻖ اﻹﺗﻴﺎن ﺑﺎﻷﻓﻜﺎر اﳋﺎﺻـﺔ ﺑـﻬـﺎ ﺑـﺄن ﺟـﻌـﻞ آﻟـﺘـﻪ
ذات ﻏﺮض ﺧﺎص وﻣﺤﺪد ﻣﺴﺒﻘﺎ دون ﺗﺪﺧﻞ ﻣﻦ ﻣﺸﻐﻞ اﻵﻟﺔ اﻟﺬي ﻣﺎ ﻋﻠﻴﻪ
إﻻ أن ﻳﻨﺼﺎع ﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎت ﻫﺬا ا;ﺼﻤﻢ.
اﺧﺘﻠﻒ اﻷﻣﺮ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺼﻮرة ﺟﻮﻫﺮﻳﺔ ،ﻓﻘﺪ أﺻﺒﺤﺖ
اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت رﻓﻴﻘﺎ داﺋﻤﺎ ﻳﺼﺎﺣﺐ اﻟﻌﺘﺎد ﺧﻼل ﻣﺮاﺣـﻞ اﺑـﺘـﻜـﺎره وﺗـﺼـﻤـﻴـﻤـﻪ
وﺗﺼﻨﻴﻌﻪ واﺳﺘﺨﺪاﻣﻪ ،إن ﻋﺘﺎد اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻳـﺨـﺮج ﻣـﻦ ا;ـﺼـﻨـﻊ ﻛـﺂﻟـﺔ ﻓـﺎرﻏـﺔ
ﺻﻤﺎء ،ﺗﺎرﻛﺎ اﳊﺮﻳﺔ ;ﺴﺘﺨﺪﻣﻪ ،ﻛﻲ ﻳﻮﺟﻪ ﻫﺬه اﻵﻟﺔ »اﻟﻌﺎﻣﺔ« وﻓﻘﺎ »ﻷﻏﺮاﺿﻪ«
اﳋﺎﺻﺔ وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺒﺮاﻣﺞ واﻟﻌﻨـﺎﺻـﺮ اﻟـﺬﻫـﻨـﻴـﺔ اﻷﺧـﺮى ﻛـﺎﻟـﺘـﺤـﻠـﻴـﻞ
واﻟﺘﺼﻤﻴﻢ.
إن اﻟﺸﻖ اﻟﺬﻫﻨﻲ ﻫﻮ ﺣﻠﻘﺔ اﻟﻮﺻﻞ ﺑ Cاﻹﻧﺴﺎن واﻵﻟﺔ وﻫﻮ ﻳﻐﻄﻲ ا;ﺴﺎﺣﺔ
اﻟﻔﺎﺻﻠﻪ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ،وﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﺸﺄن {ﻜﻦ اﻟﻘـﻮل إن ﻣـﺎ ﻳـﻔـﺼـﻞ ﺑـ Cاﻹﻧـﺴـﺎن
واﻵﻟﺔ ﻫﻮ ﻣﺴﺎر ﻣﺘﺼﻞ ﻣﻦ ﻃﺒﻘﺎت ﻣﺘﺪرﺟﺔ ﺗﻨﻘﻠﻨﺎ-وﻧﺤﻦ ﻧﺘﺤﺮك ﻣﻦ اﻹﻧﺴﺎن
ﺻﻮب اﻵﻟﺔ-إﻟﻰ ﻣﺎ ﻫﻮ أﻛﺜﺮ ﲡﺮﻳﺪا ،ﺣﺘﻰ ﺗﺼﻞ ﺑﻨﺎ إﻟﻰ ا;ـﺂل اﻷﺧـﻴـﺮ ﻟـﻜـﻞ
اﻟﺒﺮاﻣﺞ ،وﻧﻘﺼﺪ ﺑﻪ ﺛـﻨـﺎﺋـﻴـﺔ »اﻟـﺼـﻔـﺮ واﻟـﻮاﺣـﺪ« ذروة اﻟـﺘـﺠـﺮﻳـﺪ اﳊـﺴـﺎﺑـﻲ
وا;ﻨﻄﻘﻲ .اﻧﻈﺮ اﻟﻔﻘﺮة ٨ :٢ﻣﻦ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ.
ﺳﻨﺘﻨﺎول ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺸﻖ اﻟﺬﻫﻨﻲ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر
ﻋﺮﺑﻲ ﻋﻠﻰ ا;ﻨﻮال ﻧﻔﺴﻪ اﻟﺬي ﺗﻨﺎوﻟﻨﺎ ﺑﻪ ﺷﻘﻬﺎ ا;ـﺎدي ،وﻛـﻤـﺎ أوﺿـﺤـﻨـﺎ ﻓـﻲ
اﻟﻔﻘﺮة ١ :٣ﻣﻦ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺴﺎﺑﻖ ﻳﺸﺘﻤﻞ ﻫﺬا اﻟﺸﻖ ﻋﻠﻰ اﻟﺮواﻓﺪ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ
اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ:
-اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت software
-ﻫﻨﺪﺳﺔ ا;ﻌﺮﻓﺔ knowledge engineering
-ﻫﻨﺪﺳﺔ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت software engineering
٢:٤اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت
١:٢:٤ﻋﻦ دور اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت
اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت ﻫﻲ اﻟﺘﻲ ﺗﺒﻌﺚ اﳊﻴﺎة ﻓﻲ أوﺻﺎل ﻫﺬه اﻵﻟﺔ اﻟـﺼـﻤـﺎء ،ﻫـﻲ
اﻟﺘﻲ ﲡﻌﻞ ذاﻛﺮة اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ووﺳﺎﺋﻞ ﺗﺨﺰﻳﻨﻪ ووﺣﺪات إدﺧﺎﻟﻪ وإﺧﺮاﺟﻪ ﺗﺒﺪو
وﻛﺄﻧﻬﺎ ﻛﺎﺋﻦ ﺣﻲ ﻗﺎدر ﻋﻠﻰ أن ﻳﻨﺘﺞ وﻳﺘﺠﺎوب وﻳﺘﻜﻴﻒ ،إن اﻟﺒﺮﻣﺠـﻴـﺎت ﻫـﻲ
اﻟﺘﻲ ﲢﻴﻞ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺣﻞ ا;ﺸﺎﻛﻞ إﻟﻰ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﻣﻦ اﳋﻄﻮات ا;ﺮﺗﺒﺔ أو اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎت
116
اﻟﺸﻖ اﻟﺬﻫﻨﻲ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﺮﺑﻲ
117
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
118
اﻟﺸﻖ اﻟﺬﻫﻨﻲ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﺮﺑﻲ
119
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
120
اﻟﺸﻖ اﻟﺬﻫﻨﻲ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﺮﺑﻲ
121
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
122
اﻟﺸﻖ اﻟﺬﻫﻨﻲ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﺮﺑﻲ
123
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
124
اﻟﺸﻖ اﻟﺬﻫﻨﻲ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﺮﺑﻲ
125
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﻓﺈن ذﻟﻚ ﻳﺘﻢ ﺑﺼﻮرة ﻏﻴﺮ ﻗﻴﺎﺳﻴﺔ .ﻣﺸﻜﻠﺔ أﺧﺮى ﻫﻲ ﺗﻠﻚ اﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎزدواﺟﻴﺔ
اﻟﺘﺎرﻳﺦ اﻟﻬﺠﺮي وا;ﻴﻼدي ،وﻗﺪ ﻗﺎم ا;ﺆﻟﻒ ﺑﻮﺿﻊ ﺧﻮارزﻣﻴﺔ )ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ( ﻟﻠﺘﺤﻮﻳﻞ
ﻣﺎ ﺑ Cﻧﻈﺎﻣﻲ اﻟﺘﺄرﻳﺦ ا;ﺬﻛﻮرﻳﻦ.
ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﺒﻴﺒﻠﻮﻏﺮاﻓﻴﺔ اﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺑﻴﺎﻧﺎت
ﻋﺮﺑﻴﺔ )ﻛﻌﻨﺎوﻳﻦ اﻟﻜﺘﺐ واﻟﻮﺛﺎﺋﻖ وأﺳﻤـﺎء ا;ـﺆﻟـﻔـ Cاﻟـﻌـﺮب( ﺗـﺘـﻢ ﻛـﺘـﺎﺑـﺔ ﻫـﺬه
اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﺑﺎﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ ﺑـﺎﺳـﺘـﺨـﺪام اﻟـﻜـﺘـﺎﺑـﺔ اﻟـﺼـﻮﺗـﻴـﺔ ) transiliterationﻣﺜـﺎل:
،(Muhammedﻫﻨﺎك ﺑﻌﺾ ﺧﻮارزﻣـﻴـﺎت algorithmsﺟﺎﻫﺰة ﻟﻠﻘﻴﺎم ﺑﺎﻟﺘﺤـﻮﻳـﻞ
إﻟﻰ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﺼﻮﺗﻴﺔ ﺗﻠﻘﺎﺋﻴﺎ ،وﻟﻜﻨﻬﺎ ﲢﺘﺎج إﻟﻰ ﻣﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟـﺘـﻄـﻮﻳـﺮ وﺟـﻬـﻮد
اﻟﺘﻘﻴﻴﺲ.
إن ﻗﺎﻋﺪة اﻟﻨﺼﻮص اﻟﻜﺎﻣﻠﺔ ﻫﻲ وﺳﻴﻠﺘﻨﺎ ﻟﻠﺴﻴﻄﺮة ﻋﻠﻰ اﻟﻜﻢ اﻟﻬﺎﺋﻞ ﻣﻦ
اﻟﻨﺼﻮص اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ،وﻗﺪ ﻗﺎم ا;ﺆﻟﻒ ﺑﺘﺼﻤﻴﻢ ﻧﻈﺎم ﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻟﻨﺼﻮص اﻟﻜﺎﻣﻠﺔ
اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺗﻄﺒﻴﻘﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺺ اﻟﻘﺮآﻧﻲ اﻟﺸﺮﻳﻒ وﻛﺬﻟﻚ ﻋﻠﻰ أﺣﺎدﻳﺚ اﻟﺮﺳﻮل
اﻟﻜﺮ& ،وﻣﺎزال اﻷﻣﺮ ﻓﻲ ﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﺗﻄﻮﻳﺮ وﺳﺎﺋﻞ ﻣﺒﺘﻜﺮة ﻟﻠﺒﺤﺚ اﻟـﻌـﻤـﻴـﻖ
داﺧﻞ اﻟﻨﺼﻮص اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﻫﻮ ﻣﺎ ﺳﻨﺘﻨﺎوﻟﻪ pﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﻔﺼﻴﻞ ﻓﻲ اﻟـﻔـﺼـﻞ
اﻟﺘﺎﺳﻊ.
د -ﻣﻦ ﻟﻐﺎت اﻟﺒﺮﻣﺠﺔ اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻴﺔ إﻟﻰ اﻟﻠﻐﺎت اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ:
ﻛﻤﺎ أﺷﺮﻧﺎ ﺳﺎﺑﻘﺎ ﺗﻜﺘﺐ اﻟﺒﺮاﻣﺞ ﺑﻠﻐﺎت ﺑﺮﻣﺠﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻛﺎﻟﻔﻮرﺗﺮان واﻟﺒﻴﺴﻚ
واﻟﻜﻮﺑﻮل ،وﻳﺘﻢ ﻛﺬﻟﻚ اﻟﺘﺤﺎور ﻣﻊ ﺑﻨﻮك ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﺧﻼل ﻟﻐﺎت اﺳﺘﻔﻬﺎم
ﺧﺎﺻﺔ ،formal query languagesﺗﺘﺪرج ﻫﺬه اﻟﻠﻐﺎت ﻣﻦ ﺣﻴﺚ درﺟﺔ ﺻﻌﻮﺑﺘﻬﺎ،
وﻻ ﻳﺠﻴﺪﻫﺎ ﻋﺎدة إﻻ ا;ﺘﺨﺼﺼﻮن ﻣﻦ ا;ـﺒـﺮﻣـﺠـ Cوأﺧـﺼـﺎﺋـﻲ اﻟـﺒـﺤـﺚ ﻓـﻲ
ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ،ﻹﺳﻘﺎط اﳊﺎﺟﺰ اﻟﻠﻐﻮي اﻟﺬي ﻳﻔﺼﻞ ﺑ Cا;ﺴﺘﺨﺪم وآﻟﺘﻪ،
وﻟﺘﺴﻬﻴﻞ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻌﺎﻣﺔ وﻏﻴﺮ ا;ﺘﺨﺼﺼ ،Cﺗﺴﻌﻰ ﺟﻬﻮد ﺗﻄﻮﻳﺮ
ﻟﻐﺎت اﻟﺒﺮﻣﺠﺔ ﺣﺎﻟﻴﺎ إﻟﻰ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻠﻐﺎت اﻟﻄـﺒـﻴـﻌـﻴـﺔ natural languagesأي
ﺗﻠﻚ ا;ﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ اﳊﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ ،ﻓﻲ ﺑﺮﻣﺠﺔ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ،وﻓﻲ اﻟﺘـﺨـﺎﻃـﺐ
ﻣﻊ ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻟﺼﻴﺎﻏﺔ ﻃﻠﺒﺎت اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت{ .ﺜـﻞ ذﻟـﻚ ذروة
ارﺗﻘﺎء ﻟﻐﺎت اﻟﺒﺮﻣﺠﺔ اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺴﻌﻰ ﻣﺼﻤﻤﻮﻫﺎ ﺣﺜﻴﺜﺎ إﻟﻰ إﻛﺴﺎﺑﻬﺎ
ا;ﺮوﻧﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺴﻢ ﺑﻬﺎ اﻟﻠﻐﺎت اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﻗﺪرﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟـﺘـﻌـﺎﻣـﻞ ﻣـﻊ
اﻟﺘﺮادف واﻻﺷﺘﺮاك اﻟﻠﻔﻈﻲ وإﺟﻼء اﻟﻠﺒﺲ واﻟﺘﻐﺎﺿـﻲ ﻋـﻦ اﳋـﻄـﺄ اﻟـﻬـ،C
واﻟﻔﺼﻞ ﺑ Cﻣﺎ ﻫﻮ أﺳﺎﺳﻲ وﻣﺎ ﻫﻮ ﺣﺸﻮ وﻟﻐﻮ وﻣﺎ إﻟﻰ ذﻟﻚ.
126
اﻟﺸﻖ اﻟﺬﻫﻨﻲ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﺮﺑﻲ
إن اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﻳﻀﻊ ﻧﻈﺎم اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻓﻲ ﻣﻮاﺟﻬﺔ ﻟﻐﻮﻳﺔ ﺣﺎدة
ﻻ ﺑﺪ ﻟﻬﺎ أن ﺗﺴﺘﻨﺪ إﻟﻰ ﲢﻠﻴﻞ دﻗﻴﻖ ﻟﻌﻤﻞ آﻟﻴﺎت اﻟﻠﻐﺔ اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ ،وﺳﻠﻮﻛﻴﺎت
اﻟﻨﺎﻃﻘ Cﺑﻬﺎ ﻓﻲ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺗﻌﺒﻴﺮاﺗﻬﻢ اﻟﻨﻤﻄﻴﺔ وﺻﻴﻐﻬﻢ ا;ﺴﻜﻮﻛﺔ
وأﺧﻄﺎﺋﻬﻢ اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ وﻫﻔﻮاﺗﻬﻢ وﻟﻮازﻣﻬﻢ ،ﺑـﻞ ﺳـﻮء اﻟـﻘـﺼـﺪ وﻏـﻤـﻮض اﻟـﻨـﻴـﺔ
أﺣﻴﺎﻧﺎ ،ﺣﻴﺚ ﻻ ﻳﻔﺘﺮض ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﻨﻈﻢ اﻵﻟﻴﺔ ﺿﺮورة ﺗﻌﺎون ا;ﺴﺘﺨﺪم ﻣﻊ
اﻟﻨﻈﺎم اﻵﻟﻲ ﻛﻤﺎ ﻫﻲ اﳊﺎل-ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ا;ﺜﺎل-ﻓﻲ ﻧﻈﻢ اﻟﺮﻗﺎﺑﺔ ﻋﻠـﻰ دﺧـﻮل
ا;ﻨﺎﻃﻖ اﻟﻌﺴﻜﺮﻳﺔ واﻟﺘﻲ ﻻ ﺑﺪ أن ﺗﻔﺘﺮض ﻣﺤﺎوﻻت اﺧﺘﺮاﻗﻬﺎ.
اﻐﺰى اﻟﻌﺮﺑﻲ :ﻓﻲ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﺘﻮﺟﻬﺎت اﻷﺧﺮى ﻟﻠﺒﺮﻣﺠﻴﺎت ﺑﺮز اﻟﺪور اﻟﺬي
ﺗﻠﻌﺒﻪ اﻟﻠﻐﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺒـﺮﻣـﺠـﻴـﺎت ﺳـﻮاء ﻋـﻠـﻰ ﻣـﺴـﺘـﻮى ﻧـﻈـﻢ اﻟـﺘـﺸـﻐـﻴـﻞ أو
اﻟﺘﻄﺒﻴﻘـﺎت أو ﻧـﻈـﻢ ﻗـﻮاﻋـﺪ اﻟـﺒـﻴـﺎﻧـﺎت أو اﻟـﺒـﺮﻣـﺠـﺔ ،وﻫـﻮ اﻟـﺪور اﻟـﺬي ﺗـﻮج
ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻠﻐﺎت اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﻟﻠﺤﻮار ا;ﺒﺎﺷﺮ ﻣﻊ ﻧﻈﻢ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ،وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﺈن
اﻷﻣﺮ ﻓﻲ رأﻳﻲ ﻳﺤﺘﺎج ﻣﻨﺎ إﻟﻰ اﻟﺘﺤﺮك ﻋﻠﻰ ﺛﻼﺛﺔ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت:
-ﺗﻌﺮﻳﺐ ﻧﻈﻢ اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ.
-ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻟﻐﺎت ﺑﺮﻣﺠﺔ ﻋﺮﺑﻴﺔ.
-اﻟﺘﺠﻬﻴﺰ ﻻﺳﺘﺨﺪام اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ »اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ« ﻛﻠﻐﺔ ﺑﺮﻣﺠﺔ ﻣﺒﺎﺷﺮة.
ا;ﻄﻠﺐ اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻓﻲ ﺗﻌﺮﻳﺐ ﻧﻈﻢ اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ ﻫﻮ ﺗﻮﻓﻴﺮ اﻷدوات اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺔ
اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ،واﻟﺘﻲ ﻣﻦ أﻫﻤﻬﺎ ﺗﻠﻚ
اﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ،إدﺧﺎﻻ وإﺧﺮاﺟﺎ ،وﺗﻮﻓﻴﺮ أﻗﺼﻰ درﺟـﺔ
ﻣﻦ اﻟﺸﻔﺎﻓﻴﺔ اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ،transperencyﺑﺤﻴﺚ {ﻜﻦ ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪم اﻟﻌﺮﺑﻲ اﺳﺘﻐﻼل
اﻟﻜﻢ اﻟﻬﺎﺋﻞ ﻟﻠﺒﺮاﻣﺞ اﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ ا;ﺘﻮاﻓﺮة ،ﺑﺄن ﻧﺘﻴﺢ ﻟﻪ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ ﺑـﺎﻟـﻠـﻐـﺔ
اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ إدﺧﺎﻻ وإﺧﺮاﺟﺎ دون ﺗﻌﺪﻳﻼت ﻋﻠﻰ ﺻﻠﺐ ﻫﺬه اﻟﺒﺮاﻣﺞ.
ﻣﻦ اﻷﻣﻮر ا;ﻬﻤﺔ ﻓﻲ ﺗﻌﺮﻳﺐ ﻧﻈﻢ اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ ﺿﺮورة ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺛﻨـﺎﺋـﻴـﺔ ﻟـﻐـﻮﻳـﺔ
bilingualityﻣﺘﻮازﻧﺔ ﺑ Cاﻟﻠﻐﺔ اﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ )أو اﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ( واﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ،ﺣﻴﺚ ﻇﻬﺮت
ﺑﻌﺾ ﻧﻈﻢ اﻟﺘﻌﺮﻳﺐ ﻏﻴﺮ ﻣﺘﻜﺎﻓﺌﺔ ،ﻳﻠﺰم ﻟﺘﺸﻐﻴﻠﻬﺎ إﻋﺎدة ﲢﻤﻴﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻟﻠﺘﻌﺮﻳﺐ
ﻛﻞ ﻣﺮة ﻳﻀﻢ ﻓﻴﻬﺎ إﻳﻘﺎف ﺗﺸﻐـﻴـﻞ اﳉـﻬـﺎز أو اﻧـﻘـﻄـﺎع اﻟـﺘـﻴـﺎر اﻟـﻜـﻬـﺮﺑـﻲ ،أو
ﺗﺬﺑﺬﺑﻪ ،وﻫﻮ ﻣﺎ ﻳﺤﺪث ﻣﺮارا ﻓﻲ ﻛﺜﻴـﺮ ﻣـﻦ اﻟـﺒـﻠـﺪان اﻟـﻌـﺮﺑـﻴـﺔ ،وﻟـﻠـﻘـﺎر أن
ﻳﺘﺨﻴﻞ ﻣﺪى اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻹﺣﺒﺎط اﻟﺬي ﻳﺼﻴﺐ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ اﻟﻌﺮب أﻣﺎم ﺣﺎﺳﺒﺎﺗﻬﻢ
ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻞ وﻫﻢ ﻳﺸﺎﻫﺪون اﺧﺘﻔﺎء اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ،ﻟﻐﺘﻬﻢ اﻷم ،ﻛـﻠـﻤـﺎ ﺗـﺬﺑـﺬب
ﻣﺼﺪر اﻟﺘﻴﺎر اﻟﻜﻬﺮﺑﻲ ﻓﻲ ﺣ Cﺗﻈﻞ اﻟﻠﻐﺔ اﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ﻣﺴﺘﻘﺮة ﻟﻜﻮﻧﻬﺎ ﻣﺪﻣﺠﺔ
127
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
داﺧﻞ اﳉﻬﺎز .ﲢﺘﺎج ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺒﺮﻣﺠﺔ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﻄﺒـﻴـﻌـﻴـﺔ إﻟـﻰ اﻟـﻘـﻴـﺎم
ﺑﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﳋﻄﻮات اﻟﺘﻤﻬﻴﺪﻳﺔ ﻟﻺﻋﺪاد ﻟﻬﺬه اﻟﻨﻘﻠﺔ ا;ﺜﻴﺮة ،وﻧﺮﺟﺊ اﳊﺪﻳﺚ
ﻋﻨﻬﺎ ﺣﺘﻰ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺘﺎﺳﻊ اﳋﺎص ﺑﻌﻼﻗﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﻣﺠﺘﻤﻊ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت.
ﻫـ -ﻣﻦ اﻻﻧﻐﻼق إﻟﻰ اﻻﻧﻔﺘﺎح:
إن ﺗﻌﺪد ﻧﻈﻢ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻫﻮ ﺣﻘﻴﻘﺔ ﻻ ﺑﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺎﻳﺶ ﻣﻌﻬﺎ ،ﻓﻤﻦ اﻷﻣﻮر
ا;ﺴﺘﺒﻌﺪة أن ﺗﻌﻤﻞ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻨﻈﻢ وﻓﻘﺎ ﻟﻨﻈﺎم ﻗﻴﺎﺳﻲ واﺣﺪ ،وإن ﺟﺎز ذﻟﻚ ﻓﻲ
ﺻﻨﺎﻋﺎت أﺧﺮى ﻓﻬﻮ ﻻ ﻳﺠﻮز ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻐﻴﺮ ﺑﺼﻮرة
ﺳﺮﻳﻌﺔ ﻳﺼﻌﺐ ﻋﻠﻰ ﺟﻬﻮد اﻟﺘﻮﺣﻴﺪ اﻟﻘﻴﺎﺳﻲ ﻣﻼﺣﻘﺘﻬﺎ ،ﻟﻘﺪ ﺧﻠﻖ ذﻟﻚ اﻟﻮﺿﻊ
اﻟﻨﺎﺷﺊ ﻋﻦ ﺗﻌﺪد اﻟﻨﻈﻢ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﻋﺪﻳﺪة ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪم ،وذﻟﻚ ﻧﺘﻴﺠـﺔ ﻟـﺼـﻌـﻮﺑـﺔ
اﻻﻧﺘﻘﺎل أو اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﺎ ﺑ Cﻧﻈـﺎم وﻧـﻈـﺎم آﺧـﺮ ،ﻓـﻤـﻠـﻒ اﻟـﺒـﻴـﺎﻧـﺎت اﻟـﺬي
ﲡﻬﻴﺰه ﻋﻠﻰ ﻛﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻳﻌﻤﻞ ﺑﻨﻈﺎم آي ﺑﻲ أم ﻻ ﻳﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻧﻈﺎم آﺑﻞ ﻣﺎﻛﻨﺘﻮش،
واﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻲ ﲡﻬﻴﺰﻫﺎ ﲢﺖ ﻧﻈﺎم ﺗﺸﻐﻴﻞ ﻣﻌ Cﻣﺜﻞ MS-DOSﻻ ﺗﻌﻤﻞ
ﻏﺎﻟﺒﺎ ﲢﺖ ﻧﻈﺎم ﺗﺸﻐﻴﻞ آﺧﺮ ﻣﺜﻞ ،UNIXﺑﻞ ﻗﺪ ﻳﺤﺪث أﺣﻴﺎﻧﺎ ﺗﻌﺬر ﺗﺸﻐﻴﻞ
اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻲ ﺗﻄﻮﻳﺮﻫﺎ ﲢﺖ ﻃﺒﻌﺔ ﻗﺪ{ﺔ old versionﻟﻨﻈﺎم ﺗﺸﻐﻴﻞ ﻣﻌC
ﲢﺖ ﻃﺒﻌﺎت ﺣﺪﻳﺜﺔ ﻟﻠﻨﻈﺎم ﻧﻔﺴﻪ .إن ﻏﺎﻳﺔ ﻣﺎ ﻳﺘﻤﻨﺎه ﻣﺴﺘﺨﺪم اﻟﻜﻤـﺒـﻴـﻮﺗـﺮ
ﻫﻮ أن ﻳﻌﻄﻲ اﻷواﻣﺮ ﻣﻦ ﻣﻮﺿﻌﻪ ﻟﺘﺴﺮي ﺧﻼل ﺷﺒﻜﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ،وﻋﻠﻴﻬﺎ وﻫﻲ
ﺗﻌﺒﺮ اﳊﻮاﺟﺰ اﳉﻐﺮاﻓﻴﺔ أن ﲡﺘﺎز اﳊﻮاﺟﺰ اﻟﻔﻨﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗـﻔـﺼـﻞ ﺑـ Cﻧـﻈـﻢ
اﳊﺎﺳﺒﺎت اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ وﺑﺮوﺗﻮﻛﻮﻻت ﻧـﻈـﻢ اﻻﺗـﺼـﺎﻻت ا;ـﻨـﺪرﺟـﺔ ﲢـﺖ ﺷـﺒـﻜـﺔ
اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ.
ﻟﻘﺪ ﻇﻠﺖ ﻧﻈﻢ اﻟﻌﺘﺎد وﻧﻈﻢ اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ ﺗﻌﻤﻞ ﺑﺼﻮرة ﻣﻨﻐﻠﻘﺔ ﻛﺠﺰر ﻣﻨﻌﺰﻟﺔ
ﻋﻦ ﺑﻌﻀﻬﺎ اﻟﺒﻌﺾ ،إﻟﻰ أن ﺟﺪت ﻋﺪة ﻋﻮاﻣﻞ ﻓﺮﺿﺖ ﺿﺮورة ﻛﺴﺮ ﺣﻮاﺟﺰ
اﻟﻌﺰﻟﺔ ﺗﻠﻚ ) ،(١١٥ﻣﻦ أﻫﻤﻬﺎ اﻻﲡﺎه ا;ﺘﺰاﻳﺪ ﻻﺳﺘﺨﺪام اﻟﺸﺒﻜﺎت اﻟﻼﻣﺮﻛﺰﻳﺔ
ا;ﻜﻮﻧﺔ ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻣﻦ اﳊﺎﺳﺒﺎت اﻟﺼﻐـﻴـﺮة ﺑـﺪﻻ ﻣـﻦ ﻧـﻈـﻢ اﻟـﻜـﻤـﺒـﻴـﻮﺗـﺮ
ا;ﺮﻛﺰي اﻟﻜﺒﻴﺮ ،واﻧﺘﺸﺎر ﻧﻈﻢ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ ﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ ،وﻛﺬﻟﻚ ﻇﻬـﻮر ﻣـﺤـﻄـﺎت
اﻟﻌﻤﻞ work stationsاﻟﺘﻲ ﺜﻞ »ﻧﺎﻓﺬة ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت«.
ﻳﻄﻞ ﻣﻨﻬﺎ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺎﻟﻢ ،ﻓﻬﻲ اﻟﺘﻲ ﺗﺼﻠﻪ ﻣﻦ ﻣﻮﻗﻌﻪ ﺑﺠﻤﻴﻊ
ﻣﺼﺎدر ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﺤﺘﺎﺟﻬﺎ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻪ وﺗﺮﺑﻄﻪ ﺑﻜﻞ ﻣﻦ ﻟﻬﻢ ﺻـﻠـﺔ ﺑـﻬـﺬا
اﻟﻌﻤﻞ ،إن اﻻﻧﻔﺘﺎح ﻫﻮ اﻹﻃﺎر اﻟﻌﺎم اﻟﺬي ﺗﺘﺤﺎور ﻓﻴﻪ اﻟـﻨـﻈـﻢ اﺨﻤﻟـﺘـﻠـﻔـﺔ ﻣـﻊ
ﺑﻌﻀﻬﺎ اﻟﺒﻌﺾ ،ﻧﻈﺎم آي ﺑﻲ أم ﻣﻊ ﻧﻈﺎم آﺑﻞ وﻧﻈﺎم اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ DOSﻣﻊ ﻧﻈﺎم
128
اﻟﺸﻖ اﻟﺬﻫﻨﻲ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﺮﺑﻲ
129
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﺻﻨﺎدﻳﻖ ﺳﻮداء ﻳﺼﻌﺐ اﻟﻨﻔﺎذ إﻟﻰ داﺧﻠﻬﺎ ﺳﻮاء ﻷﻏﺮاض اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ أو اﻟﺼﻴﺎﻧﺔ
أو اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ اﻟﻌﻜﺴﻴﺔ .ﻫﺬا ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ ،وﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ ﻣﻘﺎﺑﻞ {ﻜﻦ ﺗﺼﻮر ﻋﻤـﻞ
ﺑﻌﺾ اﻟﺸﺮاﺋﺢ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻔﻴﺪ ا;ﺴﺘﺨﺪم اﻟﻌﺮﺑﻲ ﺑﺤﻴﺚ {ﻜﻦ إدﻣﺎﺟﻬﺎ
ﻓﻲ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻨﻈﻢ وا;ﻌﺪات ،ﻣﻦ أﻣﺜﻠﺔ ذﻟﻚ:
-ﺷﺮﻳﺤﺔ إﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ ﻟﻠﺘﺸﻜﻴﻞ اﻟﺘﺎرﻳﺦ ا;ﻴﻼدي إﻟﻰ اﻟﻬﺠﺮي.
-ﺷﺮﻳﺤﺔ إﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ ﻟﻠﺘﺸﻜﻴﻞ اﻟﺘﻠﻘﺎﺋﻲ ﻟﻠﻨﺼﻮص اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺗﺪﻣﺞ ﻣﻊ ﻟﻮﺣﺔ
ا;ﻔﺎﺗﻴﺢ وﻧﻈﻢ اﻟﻘﺮاءة اﻵﻟﻴﺔ.
-ﺷﺮﻳﺤﺔ إﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ ﻟﺘﻮﻟﻴﺪ أﺷﻜﺎل اﳊﺮوف اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺗﻠﻘﺎﺋﻴﺎ ،أي اﺧﺘـﻴـﺎر
ﺷﻜﻞ اﳊﺮف وﻓﻘﺎ ﻟﻠﺤﺮف اﻟﺴﺎﺑﻖ ﻟﻪ واﳊﺮف اﻟﺬي ﻳﻠﻴﻪ.
-ﺷﺮﻳﺤﺔ إﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ ﻟﺘﺤﻮﻳﻞ اﻟﻨﺼﻮص اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ إﻟﻰ ا;ﻘﺎﺑﻞ ا;ﻨﻄﻮق )ﻣﺤﻤﺪ
= .(Muhammed
-ﺷﺮﻳﺤﺔ إﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ ﻟﻠﺒﺤﺚ ا;ﻌﺠﻤﻲ داﺧﻞ ا;ﻌﺠﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ.
٣ :٤ﻫﻨﺪﺳﺔ اﳌﻌﺮﻓﺔ
١ :٣ :٤اﻟﺒﻌﺾ ﻳﺘﺤﺪث ﻋﻦ آﻟﺔ ذﻛﻴﺔ
»ﻛﻞ اﳊﻴﻮاﻧﺎت-ﺳﻮى اﻹﻧﺴﺎن-أﺗﻮﻣﺎﺗﻴﺎت« ﻫﺬا ﻫﻮ ﻣﺎ ﺧﺮج ﺑﻪ ﻋﻠﻴﻨﺎ دﻳﻜﺎرت
اﻟﺬي ﺧﺺ اﻹﻧﺴﺎن وﺣﺪه ﺑﺎﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ،ﺑﻞ رﺑﻂ وﺟﻮد ﻫﺬا اﻹﻧﺴﺎن
ﺑﺸﺮط ﻛﻮﻧﻪ ﻣﻔﻜﺮا ،أي ﻗﺎدرا ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﻠﻜﺔ اﻟﻠﻐﺔ ﻋﻠﻰ ﺎرﺳﺔ اﻟﺘـﺤـﻠـﻴـﻞ
ا;ﻨﻄﻘﻲ واﻟﺮﻳﺎﺿﻲ واﻛﺘﺴﺎب ا;ﻌﺮﻓﺔ وﺗﻮﻇﻴﻔﻬﺎ ﻟﺘﻮﻟﻴﺪ ﻣﻌﺎرف ﺟﺪﻳﺪة.
واﻵن ﻛﻴﻒ ﻟﻨﺎ أن ﻧﻮﻓﻖ ﺑ Cﻣﺎ ﺧﻠﺺ إﻟﻴﻪ ﻓﻴﻠﺴﻮﻓﻨﺎ اﻟﻔﺮﻧﺴﻲ ،وﻣﺎ ﺑﺸﺮ
ﺑﻪ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت اﻹﳒﻠﻴﺰي أﻻن ﺗﻮرﱋ ﻗﺒﻞ ﻇﻬﻮر اﻟﻜﻤـﺒـﻴـﻮﺗـﺮ ﺑـﺨـﻤـﺴـﺔ
ﻋﺸﺮ ﻋﺎﻣﺎ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻨﺒﺄ ﺑﺈﻣﻜﺎن ﺗﻄﻮﻳﺮ آﻻت ذﻛﻴﺔ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﺗﺘﻜﻴﻒ ﺗﻠﻘﺎﺋﻴﺎ
ﻣﻦ ﺧﻼل اﺳﺘﻘﺮاء اﻟﻮاﻗﻊ اﻟﺬي ﺗﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻪ ،وﻫﻲ اﻟﻨﺒﻮءة اﻟﺘﻲ أﺧﺬﻫﺎ أﻫﻞ
اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ وﻫﻨﺪﺳﺔ ا;ﻌﺮﻓﺔ ﻣﺄﺧﺬ اﳉﺪ ﻓﻤﻀﻮا ﻳﻌﻠﻨﻮن ﻋﻦ ﺗﻄﻮﻳﺮ
آﻻت ﲢﺎﻛﻲ ﻗﺪرات اﻟﺒﺸﺮ اﻟﺬﻫﻨﻴﺔ ،آﻻت ﺗﺒﺼﺮ وﺗـﺴـﻤـﻊ وﺗـﺘـﺤـﺎور وﺗـﻔـﻜـﺮ
وﲢﻞ ا;ﺸﺎﻛﻞ وﺗﺒﺮﻫﻦ اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت وﺗﺆﻟﻒ ا;ﻘﺎﻻت ،ﺑﻞ وﺗﻄﺮح اﻷﺳﺌﻠﺔ وﺗﺒﺘﻜﺮ
اﳉﺪﻳﺪ أﻳﻀﺎ ،وﻳﺎ ﻟﻬﺎ ﻣﻦ ﺟﺮأة ،وﻳﺎ ﻟﻴﺘﻬﻢ ﺗﻮﻗﻔﻮا ﻋﻨﺪ ﻫﺬا اﳊﺪ ،ﺑﻞ ﺎدوا
ﻓﻲ اﻟﻘﻮل ﻳﻨﻜﺮون ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺴﺎن وﺿﻌﻪ ا;ﺘﻤﻴﺰ ﻓﻲ اﺣﺘﻜﺎر ﻣﻠﻜﺔ اﻟﺬﻛﺎء وﻗﺪ
ﲡﺎﺳﺮوا ﻳﺘﺴﺎءﻟﻮن» :أي ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟﻜﻤـﺒـﻴـﻮﺗـﺮ ﻫـﻮ اﻹﻧـﺴـﺎن،(٨٥ :١٣١) «!! ..
130
اﻟﺸﻖ اﻟﺬﻫﻨﻲ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﺮﺑﻲ
وﻫﻮ ﺗﺴﺎؤل ﻗﺎﺋﻢ ﻋﻠﻰ ﺗﺼﻮرﻫﻢ أن ا;ﺦ اﻟﺒﺸﺮي رﻏﻢ ﺗﻌﻘﺪه اﻟﺸﺪﻳﺪ ﻣﺎ ﻫﻮ
ﻓﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ إﻻ آﻟﺔ ﻣﺘﻘﺪﻣﺔ ;ﻌﺎﳉﺔ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت )اﻟﺮﻣﻮز واﻷﺷﻜﺎل وا;ﻔﺎﻫﻴﻢ،(..
ووﺻﻞ اﻷﻣﺮ ﺑﺒﻌﺾ ا;ﺘﺤﻤﺴ Cﻣﻦ أﻫﻞ اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ إﻟﻰ اﻟﻘﻮل ﺑﺄﻧﻪ
ﺳﻴﺠﻲء اﻟﻴﻮم اﻟﺬي {ﻜﻦ أن ﻳﺘﻔﻮق ﻓﻴﻪ ذﻛﺎء اﻵﻟﺔ ﻋﻠﻰ ذﻛﺎء اﻟﺒـﺸـﺮ ـﺎﻣـﺎ
ﻛﻤﺎ ﻓﺎﻗﺖ ﻗﻮة اﻵﻟﺔ ا;ﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ ﻟﻶﻟـﺔ ﻋـﻀـﻼﺗـﻪ ،وﻓـﺎﻗـﺖ ﻗـﺪرة اﻟـﻜـﻤـﺒـﻴـﻮﺗـﺮ
اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي ﻗﺪرﺗﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﺎﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﳊﺴﺎﺑﻴﺔ .ﻟﻘﺪ ﺑﻨﻮا رأﻳﻬﻢ ﻫﺬا ﻋﻠﻰ
أﺳﺎس أن ا;ﺦ اﻟﺒﺸﺮي ﻳﻌﻤﻞ ﲢﺖ ﻗﻴﻮد ﻓﺴﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ وﻧﻔﺴﻴﺔ {ﻜﻦ ﻟﻶﻟﺔ أن
ﺗﺘﺤﺮر ﻣﻨﻬﺎ .وﻟﻜﻦ ﻣﻦ أﻳﻦ أﺗﺖ ﻷﻫﻞ اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ ﻫﺬه اﳉﺮأة اﻟﺘـﻲ
ﺗﺘﻄﺎول ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﻫﺬه اﻟﺴﻨ Cﻣﻦ »أرﻛﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺎ« اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻲ وا;ﻌﺮﻓﺔ? ،وﻛﻴﻒ
ﻟﻬﺎ أن ﺗﺪﻋﻲ ﳒﺎﺣﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻓﺸﻞ ﻓﻴﻪ اﻟﻔﻼﺳﻔﺔ ﺧﻼل ﺧﻤﺴﺔ وﻋﺸﺮﻳﻦ ﻗﺮﻧﺎ
ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻋﺠﺰوا ﻋﻦ ﺗﻘﺪ& رؤﻳﺔ ﻓﻠﺴﻔﻴﺔ ﻣﻘﻨﻌﺔ ﻋﻦ اﻟﺬﻫﻦ اﻟﺒﺸﺮي وﻣـﺎﻫـﻴـﺔ
ا;ﻌﺮﻓﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ ،رpﺎ ﻛﺎن وراء ذﻟﻚ ﻗﻨﺎﻋﺔ ﺑﺄن ﺗﻌﻘﺪ ا;ﺦ اﻟﺒﺸﺮي
أﻣﺮ {ﻜﻦ ﺳﺒﺮ أﻏﻮاره ﻣﻦ ﺧﻼل أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ ﻧﻔﺴﻪ ،واﻟﺘﻲ
ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﻓﻲ ا;ﺎﺿﻲ ،وﻣﻦ ﻫﺬا اﳉﺎﻧﺐ ﻳﻜﻮن اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ ﻫﻮ
»اﻵﺧﺬ-ا;ﻌﻄﻲ« ،وﺗﺼﺒﺢ ﻣﻬﻤﺔ اﻛﺘﺸﺎف ﺳﺮ اﻟﺬﻫﻦ اﻟﺒـﺸـﺮي ﻋـﻤـﻠـﻴـﺔ ﺗـﻌـﻠـﻢ
learning processﺗﺰداد ﻓﻴﻬﺎ درﺟﺔ اﻟﻴﻘ Cﺗﺪرﻳﺠﻴﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻃﺮح اﻟﻨـﻤـﻮذج
اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻜﻴﻔﻴﺔ ﻋﻤﻞ ا;ﺦ اﻟﺒﺸﺮي ﺛﻢ اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺪى ﺻﺤﺔ ﻫﺬا اﻟﻨﻤﻮذج ﺑﺎﻟﻮﺳﺎﺋﻞ
اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻮﻓﺮﻫﺎ أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ.
إن ﻣﻬﻨﺪﺳﻲ ا;ﻌﺮﻓﺔ واﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ ﻳﻌﺘـﻘـﺪون أن ﻛـﻞ ﺷـﻲء ﻣـﻬـﻤـﺎ
زادت درﺟﺔ ﺗﻌﻘﺪه {ﻜﻦ أن ﻳﺼﺎغ ﻓﻲ ﺻﻮرة ﻣﻨﻀﺒﻄﺔ وﺻـﻮرﻳـﺔ )رﺳـﻤـﻴـﺔ(
،formalوﺗﺴﺤﺮ أﻟﺒﺎﺑﻬﻢ ﻣﻘﻮﻻت ﻣﺜﻞ ﻣﻘﻮﻟﺔ ﻓﻴﺘﺠﻴﻨـﺸـﺘـ Cﻓـﻴـﻠـﺴـﻮف اﻟـﻠـﻐـﺔ
اﻟﺸﻬﻴﺮ» :ﻛﻞ ﻣﺎ {ﻜﻦ أن ﻳﻘﺎل {ﻜﻦ أن ﻳﻘﺎل ﺑﻮﺿﻮح« (١٤٨) ،وﻳﻘﺼﺪ ﺑﺬﻟﻚ
إﻋﺎدة ﺻﻴﺎﻏﺘﻪ ﻓﻲ ﺻﻮرة ﻋﻼﻗﺎت ﻣﻨﻄﻘﻴﺔ ،propositionalأو ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻲ ﺳﻤﻌﻨﺎﻫﺎ
ﻋﻦ ﻣﺎرﻓ Cﻣﻴﻨﺴﻜﻲ أﺣﺪ اﻟﺮواد اﻷواﺋﻞ ﻟﻠﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ» :ﻣﺎ اﻟﺬﻛﺎء إﻻ
أن ﺗﻈﻞ ﺗﻔﺘﺖ إﻟﻰ اﻟﻘﺪر اﻟﺬي ﻻ ﻳﺼﺒﺢ ﻫﻨﺎك ذﻛﺎء« ،وﻓـﻲ ﺗـﺼـﻮره أن ا;ـﺦ
ﻣﻜﻮن ﻣﻦ ﻋﻤﻠﻴﺎت أو ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺻﻐﻴﺮة ﻋﺪﻳﺪة ﻛﻞ ﻣﻨﻬﺎ ﻳـﻘـﻮم pـﻬـﻤـﺔ ﻣـﻌـﻴـﻨـﺔ
ﻣﺤﺪدة ﻻ ﲢﺘﺎج إﻟﻰ ذﻫﻦ أو ﺗﻔﻜﻴﺮ ﻋﻠﻰ اﻹﻃﻼق ،وﻟﻜﻦ ﻣﺎ أن ﺗﺘﻮاﺻﻞ ﻫﺬه
اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﺎ اﻟﺒﻌﺾ ﺑﺼﻮرة ﻣﺘﻤﻴﺰة ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ ﻓﻲ »ﻣﺠﺘﻤﻊ اﻟﺬﻫﻦ mind
«societyﻛﻤﺎ أﻃﻠﻖ ﻋﻠﻴﻪ ﺣﺘﻰ ﻳﺘﻮﻟﺪ اﻟﺬﻛﺎء اﳊﻘﻴﻘﻲ ) ،(١٨ :١١١ﺧﻼﺻﺔ ذﻟﻚ
131
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
أن ا;ﻌﺮﻓﺔ وﻣﻠﻜﺔ اﻛﺘﺴﺎﺑﻬﺎ وﺗﻮﻟﻴﺪﻫﺎ {ﻜﻦ أن ﺗﻔﺘﺖ وﺗﺴﺤﻖ ﻓﻲ ﺻﻮرة ﻋﺪد
ﻣﺤﺪود ﻣﻦ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ »اﻟﺬرﻳﺔ« أو اﻟﺒﺪاﺋـﻴـﺎت primitivesاﻟﺘﻲ {ﻜﻦ أن ﺗﺒـﻨـﻰ
ﻣﻨﻬﺎ ﻛﻞ اﻷﺷﻜﺎل ا;ﻌﻘﺪة ﻟﻠﺒﻨﻰ ا;ﻌﺮﻓﻴﺔ وآﻟﻴﺎﺗﻬﺎ.
ﻟﻘﺪ ﺣﻘﻖ اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ ﻋﺪة ﳒﺎﺣﺎت ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﺠﻤﻟﺎﻻت أﺿﻔﺖ
ﻋﻠﻴﻪ ﻧﻮﻋﺎ ﻣﻦ اﳉﺪارة اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ،وﻫﻲ اﳉﺪارة اﻟﺘﻲ ﻛﺎن ﻗﺪ ﻓﻘﺪﻫﺎ
ﺑﻌﺪ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﺒﺪاﻳﺎت ا;ﺘﻌﺜﺮة ﺗﺰاﻣﻨﺖ ﻣﻊ ﺑﺪاﻳﺔ ﻇﻬﻮر اﻟﻜﻤﺒﻴـﻮﺗـﺮ ،ﻓـﻘـﺪ
ﺗﺴﺮع اﻟﺒﻌﺾ ﻋﻨﺪﺋﺬ ﻓﻲ وﻋﻮدﻫﻢ ا;ﺴﺮﻓﺔ ﻋﻤﺎ {ﻜﻦ أن ﻳﺤﻘﻘﻪ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ
ﻣﺨﺪوﻋ Cﺑﺴﺮﻋﺔ اﻵﻟﺔ اﻟﻬﺎﺋﻠﺔ ﺣﺘﻰ ﺗﺸﺎﺑﻬﺖ ﻋﻠﻴﻬﻢ ﻣﺨـﺎ إﻟـﻜـﺘـﺮوﻧـﻴـﺎ ،وﻗـﺪ
ﻛﺎﻧﺖ ﻓﻲ ﺣﻘﻴﻘﺔ اﻷﻣﺮ أﺑﻌﺪ ﻣﺎ ﺗﻜﻮن ﻋﻦ ﻣﺤﺎﻛﺎة ﻫﺬه ا;ﻌﺠﺰة اﻟﺒﻴـﻮﻟـﻮﺟـﻴـﺔ
اﶈﻴﺮة.
ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻔﻘﺮة ﺳﻴﺪور اﻟﻨﻘﺎش ﺣﻮل ﺑﻌﺾ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﶈﻮرﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻔﺮض
ﻧﻔﺴﻬﺎ ﻫﻨﺎ ،ﻧﺒﺪؤﻫﺎ ﺑﺴﺆال ﻋﻦ اﻷﺳﺒﺎب اﻟﺘﻲ أدت ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت أن
ﺗﻘﺤﻢ ﻧﻔﺴﻬﺎ ﻓﻲ ﺧﻀﻢ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﺸﺎﺋﻜﺔ ﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ا;ﻌﺮﻓﺔ واﻟﻠﺴﺎﻧﻴﺎت ،وﺗﻐﻮص
ﻓﻲ ا;ﻨﺎﻃﻖ اﳊﻤﻴﻤﺔ اﻟﻐﺎﻣﻀﺔ ﻟﺬﻫﻦ اﻹﻧﺴﺎن وﺳﻴﻜﻮﻟﻮﺟﻴﺘﻪ وﺑﻨﻴﺔ ﻣﻌﺮﻓﺘﻪ،
ﺑﻌﺪ ﻋﺮﺿﻨﺎ ﻟﺘﻠﻚ اﻷﺳﺒﺎب ﻧﻨﺘﻘﻞ إﻟﻰ ﺳﺆال أﻛﺜﺮ ﻋﻤﻠﻴﺔ وﻫﻮ :ﻫﻞ ﻓﻲ اﻹﻣﻜﺎن
ﺗﻄﻮﻳﺮ آﻟﺔ ذﻛﻴﺔ ﺑﺎ;ﻌﻨﻰ اﻷﺻﻴﻞ ;ﻔﻬﻮم اﻟﺬﻛﺎء? ،ﻟﻨﺘﻌﺮض ﻓﻲ ﻣﻘﺎم اﻹﺟـﺎﺑـﺔ
ﻵراء ا;ﺘﺤﻤﺴ Cوا;ﻌﺎرﺿ Cﺑﻌﺪﻫﺎ ﻧﺘﻔﺮع ﺑﺤﺪﻳﺜﻨﺎ إﻟﻰ ﻣﺎ ا;ﻄﻠﻮب ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ
ﻫﺬه اﻵﻟﺔ اﻟﺬﻛﻴﺔ ﺑﺎﻓﺘﺮاض إﻣﻜﺎن ﲢﻘﻘﻬﺎ?
٢ :٣ :٤اﻟﻘﻮة اﳊﺴﺎﺑﻴﺔ اﻟﻐﺎﺷﻤﺔ وﺣﺪﻫﺎ ﻻ ﺗﻜﻔﻲ
ﻛﻤﺎ أﺷﺮﻧﺎ ﺳﺎﺑﻘﺎ ﻓﻘﺪ ﺗﺴﺮع اﻟﺒﻌﺾ ﻓﻲ ﺑﺪاﻳﺔ ﻇﻬﻮر اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ،ﻟﻴﺘﺼﻮر
أن ﻫﺬه اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻬﺎﺋﻠﺔ ،وﻫﺬه اﻟﻘﺪرة اﳊﺴﺎﺑﻴﺔ اﻟﻐﺎﺷﻤﺔ ،ووﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﺨﺰﻳﻦ
ذات اﻟﺴﻌﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﻛﺎﻓﻴﺔ ﳊﻞ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ ا;ﺸﺎﻛﻞ .ﺗﺮﺟﻊ ﻫﺬه اﻟﻨﻈﺮة ا;ﺴﺮﻓﺔ
ﻓﻲ ﺗﻔﺎؤﻟﻬﺎ إﻟﻰ اﻋﺘﻘﺎد ﺧﺎﻃﺊ ﺑﺄن اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﺑﺴـﺮﻋـﺘـﻪ اﻟـﻬـﺎﺋـﻠـﺔ ﻗـﺎدر ﻋـﻠـﻰ
ﺗﻮﻟﻴﺪ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﺒﺪاﺋﻞ ا;ﻤﻜﻨﺔ ﳊﻞ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻣﺎ (exhaustive enurmeration)١١٥ :٢٠٠
وإﺟﺮاء ا;ﻘﺎرﻧﺔ ﺑ Cﻫﺬه اﻟﺒﺪاﺋﻞ وﻓﻘﺎ ;ﻌﺎﻳﻴﺮ ﻣﺤﺪدة ،وﻻ ﺑﺪ أن ﻳﺆدي ذﻟﻚ
ﺑﻨﺎ ﻓﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ﻟﻠﺘﻮﺻﻞ إﻟﻰ ﺣﻞ ا;ﺸﻜﻠﺔ رﻫﻦ اﻟﺪراﺳﺔ .ﻓﻲ ﻇﻞ ﻫﺬا اﻟﺘﺼﻮر
ﺗﺘﺤﻮل ﻣﻬﺎرة ﻟﻌﺐ اﻟﺸﻄﺮﱋ إﻟﻰ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺣﺼﺮ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻨﻘﻼت ا;ﻤﻜﻨﺔ واﻟﻨﻘﻼت
اﶈﺘﻤﻠﺔ اﻟﺘﻲ {ﻜﻦ أن ﻳﻘﻮم ﺑﻬﺎ اﳋﺼﻢ ﻧﺎﻇﺮﻳﻦ إﻟﻰ اﻷﻣﺎم ﻋﺒﺮ ﻋﺪد ﻣﺤﺪود
ﻣﻦ اﻟﻨﻘﻼت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻟﻜﻞ وﺿﻊ ﻣﺤﺘﻤﻞ ﻟﺮﻗﻌﺔ اﻟﺸﻄﺮﱋ ،أﻣﺎ ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺘﺮﺟﻤﺔ
132
اﻟﺸﻖ اﻟﺬﻫﻨﻲ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﺮﺑﻲ
اﻵﻟﻴﺔ ﻓﺤﻠﻬﺎ ﻳﻜﻤﻦ ﻓﻲ ﺣﺼﺮ ﺟﻤﻴﻊ ﻣﻌﺎﻧﻲ اﻟﻜﻠﻤﺎت وأﺎط ﺗﺮاﻛﻴﺐ اﳉﻤﻞ
ﻓﻲ ﻟﻐﺔ ا;ﺼﺪر source languageوا;ﻌﺎﻧﻲ واﻷﺎط ا;ﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﻬﺎ ﻓﻲ ﻟﻐﺔ اﻟﻬﺪف
.target languageﺳﺮﻳﻌﺎ ﻣﺎ اﻛﺘﺸﻒ ﻗﺼﻮر ﻫﺬه اﻟﻨﻈـﺮﻳـﺔ ا;ـﻴـﻜـﺎﻧـﻴـﻜـﻴـﺔ ﳊـﻞ
ا;ﺸﺎﻛﻞ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﺼﺮ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﺒﺪاﺋﻞ ا;ﻤﻜﻨﺔ ﻟﻬﺎ ،وذﻟﻚ ﻟﺴﺒﺐ ﺑﺴﻴﻂ
وﺟﻮﻫﺮي ﻫﻮ أن ﻋﺪد ﻫﺬه اﻟﺒﺪاﺋﻞ ﻳﻨﻤﻮ pﻌﺪل ﻣﺘﺰاﻳﺪ ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ ﻳﺼﻞ إﻟﻰ ﻗﻴﻢ
ﻳﺼﻌﺐ ﻋﻠﻴﻨﺎ ﺣﺘﻰ ﺗﺼﻮرﻫﺎ ،ﻓﻌﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ا;ﺜﺎل ﺗﻘﺪر اﻟﺒﺪاﺋﻞ ا;ﻤﻜﻨﺔ ﻟﻠـﻌـﺒـﺔ
اﻟﺸﻄـﺮﱋ ﺑــ ١٠أس ،١٢أﻣﺎ أﺎط ﺗﺮﻛﻴﺐ اﳉﻤﻞ ﻓﻴﺼـﻌـﺐ ﺣـﺼـﺮﻫـﺎ ﺑـﺄي
ﻃﺮﻳﻘﺔ رﻳﺎﺿﻴـﺔ أو ﻋـﻤـﻠـﻴـﺔ ،ﻓـﺎﻟـﻠـﻐـﺔ ﻋـﻠـﻰ ﺣـﺪ ﻗـﻮل ﻧـﻌـﻮم ﺗـﺸـﻮﻣـﺴـﻜـﻲ ﻫـﻲ
»اﻻﺳﺘﺨﺪام اﻟﻼﻣﺤﺪود ﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﻣﺤﺪودة« ،وﺣﺘﻰ ﻣﻌﺎﻧﻲ اﻷﻟﻔﺎظ اﻟﺘﻲ ﺗﺼﻮر
اﻟﺒﻌﺾ إﻣﻜﺎن ﺣﺼﺮﻫﺎ ﻓﻲ ﻣ ³ا;ﻌﺎﺟﻢ ﻻ ﺗﺘﻮﻗﻒ ﻫﻲ اﻷﺧﺮى ﻋﻦ اﻟﺘﻐﻴﻴـﺮ
ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﻤﻠﻴﺎت اﺠﻤﻟﺎز واﻹزاﺣﺔ اﻟﺪﻻﻟﻴﺔ semantic shiftﻧﺎﻫﻴﻚ ﻋﻤﺎ ﻳﺠﺪ
ﻣﻦ ﻣﺼﻄﻠﺤﺎت ﺟﺪﻳﺪة.
وﻣﻦ ا;ﻨﻄﻘﻲ أﻧﻪ ﻛﻠﻤﺎ ﺗﻌﻘﺪت ا;ﺸﺎﻛﻞ زاد ﻋﺪد اﻟﺒﺪاﺋﻞ اﶈﺘﻤﻠﺔ واﻟﺘـﻲ
ﻋﺎدة ﻣﺎ ﺗﺘﻀﺨﻢ pﻌﺪل أﺳﻲ ،exponentialوﻫﻲ اﻟﻈﺎﻫﺮة ا;ﻌﺮوﻓﺔ ﺑﺎﻧﻔﺠـﺎر
اﻟﺘﺮاﺑﻄﺎت ،combinatorial explosionوﻛﻤﺜﺎل ﺑﺴﻴﻂ ﻟﻬﺬه اﻟﻈﺎﻫﺮة ﻧﺄﺧﺬ ﻋﺪد
اﳋﻄﻮط اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﺮﺑﻂ ا;ﺒﺎﺷﺮ ﺑ Cﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻨﻘﺎط )وﻟﺘﻜﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ
اﻟﻬﻮاﺗﻒ ﻣﺜﻼ( ،ﻳﻮﺿﺢ ﺷﻜﻞ ١ :٤ﻛﻴﻒ زاد ﻋﺪد ﺧﻄﻮط اﻟﻮﺻﻞ ﻣﻦ »واﺣﺪ«
ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻨﻘﻄﺘ Cإﻟﻰ »ﺳﺘﺔ« ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻨﻘﺎط اﻷرﺑﻊ ﺛﻢ ﺛﻤﺎﻧﻴﺔ وﻋـﺸـﺮﻳـﻦ
ﺧﻄﺎ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻨﻘﺎط اﻟﺜﻤﺎﻧﻲ ،وﻣﻦ اﻟﺴﻬﻞ ﻋﻠﻴﻨﺎ أن ﻧﺘـﺼـﻮر ﺷـﻜـﻞ ﺷـﺒـﻜـﺔ
اﻟﺘﺮاﺑﻄﺎت ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻨﻘﺎط إﻟﻰ ٢٥٦ﻧﻘﻄﺔ ﺣﻴﺚ ﻳﺼﻞ ﻋﺪد ﺧﻄﻮط اﻻﺗﺼﺎل
إﻟﻰ ٣٢٦٤٠ﺧﻄﺎ ،ﻟﻨﺴﺄل ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﻫﻞ {ﻜﻦ ﻷﺣﺪ أن ﻳـﺘـﺨـﻴـﻞ ﻣـﺎ {ـﻜـﻦ أن
ﻳﻜﻮن ﻋﻠﻴﻪ اﳊﺎل ﻓﻲ ﺷﺒﻜﺔ ﺗﻀﻢ ﻣﻼﻳ Cاﻟﻬﻮاﺗﻒ.
1 : 3
133
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
إن ﻋﺪد اﻟﺒﺪاﺋﻞ »ﻳﺘﻮﺣﺶ« ﺑﺴﺮﻋﺔ رﻫﻴﺒﺔ ،إن دل ذﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﺷﻲء ﻓﺈـﺎ
ﻳﺪل ﻋﻠﻰ ﻣﺪى ﺗﻌﻘﺪ اﻟﻈﻮاﻫﺮ ﺑﺼﻮرة ﺟﻮﻫﺮﻳﺔ ﻳﺼﻌﺐ ﻣﺤﺎﺻﺮﺗﻬﺎ دون اﻟﻠﺠﻮء
إﻟﻰ أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺮﻳﺎﺿﺔ ،واﻹﺣﺼﺎء ،وﺣﺴﺎب اﻟﺘﺒﺎدﻳﻞ واﻟﺘﻮاﻓﻴﻖ ،أو اﻟﻘﻮاﻧـC
اﻟﻜﻠﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﲢﺪد ﻋﻼﻗﺔ ا;ﺘﻐﻴﺮات ﺑﻌﻀﻬﺎ ﻣﻊ ﺑﻌﺾ ،ﻛﺎﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﺬي ﻳﺮﺑـﻂ
ﺑ Cﺣﺠﻢ اﻟﻐﺎز وﺿﻐﻄﻪ ودرﺟﺔ ﺣﺮارﺗـﻪ ،أو ذﻟـﻚ اﻟـﺬي ﻳـﺮﺑـﻂ ﺑـ Cاﻟـﻜـﺘـﻠـﺔ
واﻟﻄﺎﻗﺔ ،أو ﻣﻦ ﺧﻼل إﻗﺎﻣﺔ ﺎذج أﻛﺜﺮ ﺗﻌﻘﻴﺪا ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﺒﺮﻣﺠﺔ اﳋﻄﻴﺔ
أو اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﺔ .linear & dynamic programming
٣ :٣ :٤واﻌﺮﻓﺔ اﻟﻘﺎﻃﻌﺔ وﺣﺪﻫﺎ ﻻ ﺗﻜﻔﻲ
واﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت ﺑﻼ ﺷﻚ وﺳﻴﻠﺔ أﻧﻴﻘﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ ﻻﺧﺘﺰال ﺗﻌـﻘـﺪ اﻟـﻈـﻮاﻫـﺮ ﻓـﻲ
ﺻﻮرة ﻗﻮاﻧ Cﺟﺎﻣﻌﺔ ﺗﺴﻠﺲ ﻟﻬﺎ ﻫﺬه اﻟـﻈـﻮاﻫـﺮ ،واﻹﺣـﺼـﺎء ،وإن ﻳـﻜـﻦ أﻗـﻞ
أﻧﺎﻗﺔ وﻳﻘﻴـﻨـﺎً إﻻ أﻧﻪ ﻫﻮ اﻵﺧﺮ وﺳﻴﻠﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ »ﻻﺳﺘﺌﻨـﺎس« اﻟـﺘـﻌـﻘـﺪ وﺗـﻬـﺬﻳـﺐ
ﺣﺪﺗﻪ واﺳﺘـﺨـﻼص اﳉـﻮﻫـﺮ ،وذﻟـﻚ ﺑـﺘـﺠـﻨـﻴـﺒـﻪ اﳊـﺎﻻت اﻟـﺸـﺎردة ودﻣـﺠـﻬـﺎ
اﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ ﻓﻲ ﻛﻠﻴﺎت وﻣﺘﻮﺳﻄﺎت وﻣﺆﺷﺮات.
وﻟﻜﻦ ﻟﻠﺮﻳﺎﺿﻴﺎت ﺣﺪودﻫﺎ ﻟﻴﺲ ﻓﻘﻂ ﻟﻮﺟﻮد ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ ا;ﺸﺎﻛﻞ اﻟﺘـﻲ ﻟـﻢ
ﺗﺨﻀﻊ ﻟﻠﺘﻮﺻﻴﻒ اﻟﺮﻳﺎﺿﻲ ﺑﻌﺪ ،ﺑﻞ أﻳﻀﺎ ﻟﻘﺼﻮر ﺟﻮﻫﺮي ﻧـﺎﺑـﻊ ﻣـﻦ داﺧـﻞ
ا;ﻨﻬﺞ اﻟﺮﻳﺎﺿﻲ ذاﺗﻪ ،وﻫﻮ ﻣﺎ أﺛﺒﺘـﻪ »ﻛـﻮرت ﺟـﻮدل« ﻓـﻲ ﻧـﻈـﺮﻳـﺘـﻪ ﻋـﻦ ﻋـﺪم
اﻻﻛﺘﻤﺎل اﻟﺮﻳﺎﺿﻲ ﻋﻨﺪﻣﺎ أﺛﺒﺖ أن ﻫﻨﺎك داﺋﻤﺎ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﺗﺴﺘﻌﺼﻲ ﻋﻠﻰ اﳊﻞ
اﻟﺮﻳﺎﺿﻲ ﻣﻬﻤﺎ ﺑﻠﻐﺖ ﻗﺪرة اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ ا;ﺘﺎﺣﺔ ،وﻣﺎ أن ﻧﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﻗﺪرة
ﻫﺬه اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺣﺘﻰ ﺗﺒﺮز ﻟﻨﺎ ﻣﺸـﺎﻛـﻞ أﺧـﺮى ﺗـﺘـﺠـﺎوز ﻫـﺬه اﻟـﻘـﺪرة )،(٥٠ :٨٨
وﻫﻜﺬا ﺿﺎع اﳊﻠﻢ اﻟﻘﺪ& اﻟﺬي راود ﺧﻴﺎل ﻋﻠﻤﺎء اﻟﺮﻳﺎﺿﺔ اﻟﺬﻳﻦ ﺗﺼـﻮروا
ﻳﻮﻣﺎ ﻣﺎ أﻧﻬﻢ ﺳﻴﺼﻠﻮن إﻟﻰ اﻟﺼﻴﻐﺔ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ اﻟﻘـﺼـﻮى اﻟـﺘـﻲ ﲡـﺐ ﺟـﻤـﻴـﻊ
ا;ﺜﺎﻛﻞ وﺗﻔﺴﺮ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻈﻮاﻫﺮ.
إﻧﻬﺎ »اﻟﻄﻮﺑﺎﺋﻴﺔ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ« اﻟﺘﻲ ﺿﻠﻠﺖ اﻟﻜﺜﻴﺮﻳﻦ ﺣﺘﻰ ﻏﻔﻠﻮا ﻋﻦ ﺣﻘﻴﻘﺔ
اﻟﻘﺼﻮر اﻟﻜﺎﻣﻦ ﻓﻴﻬﺎ واﺳﺘﺤﺎﻟﺔ أن ﺗـﻼﺣـﻖ اﻟـﺮﻳـﺎﺿـﻴـﺎت ﻛـﻢ ا;ـﺸـﺎﻛـﻞ اﻟـﺘـﻲ
ﺗﻈﻬﺮ pﻌﺪل ﻳﻔﻮق ﻗﺪرﺗﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺣﻠﻬﺎ .وﻋﻠﻰ اﳉﻤﻴﻊ أن ﻳﻌﻲ ﺑﻮﺿﻮح اﳊﺪود
اﻟﺘﻲ ﺗﻘﻒ ﻋﻨﺪﻫﺎ اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻘﺎﻃﻌﺔ ،وﺣﺘﻰ ﻟﻮ ﺗﻮاﻓـﺮ ﻫـﺬا اﻟـﺒـﺪﻳـﻞ
اﻟﻘﺎﻃﻊ ﻓﻌﺎدة ﻣﺎ ﻳﻜﻮن ﺜﻴﻼ ﻏﻴﺮ ﻣﻄﺎﺑﻖ ،ﺑﻞ وﻏﻴﺮ أﻣ Cأﺣﻴﺎﻧﺎ-ﻋﻦ ﻗﺼﺪ
أو ﺟﻬﻞ-ﻟﻠﻮاﻗﻊ اﻟﺬي ﻳﻌﺒﺮ ﻋﻨﻪ ،ﺑﺎﻟﺘﺠﺮﻳﺪ اﻟﺮﻳﺎﺿﻲ واﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻋﺎدة ﻣﺎ
134
اﻟﺸﻖ اﻟﺬﻫﻨﻲ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﺮﺑﻲ
135
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﺳﻴﺮل وﻫﺮﺑﺮت درﻳﻔﻮس ﻓﻴﻔﺮﻗﻮن ﺑﺸﺪة ﺑ Cﻣﺎ ﻳﻄﻠﻖ ﻋﻠﻴﻪ ذﻛﺎء اﻵﻟﺔ واﻟﺬﻛﺎء
اﻟﺒﺸﺮي اﻷﺻﻴﻞ ) ،(١٣٨ﺑﻘﻮل آﺧﺮ ﻫﻨﺎك ﻓﺮق ﺷﺎﺳﻊ ﺑ Cﻗﻴﺎم اﻵﻟﺔ ﺑﺴﻠﻮك
ذﻛﻲ ،ﻛﺄن ﺗﻔﻬﻢ اﻟﻨﺼﻮص وﺗﺮد ﻋﻠﻰ اﻷﺳﺌﻠﺔ ،وﺗﺒﺮﻫﻦ اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت ﻣﺜﻼ ،وﺑC
أن ﺗﻜﻮن ﻓﻲ ﺟﻮﻫﺮﻫﺎ ذات ذﻛﺎء ،أو ﺑﻌﺒﺎرة أﺧﺮى ﻓﺈن ﻣﻈﺎﻫﺮ اﻟﺴﻠﻮك اﻟﺬﻛﻲ
ﻟﻴﺴﺖ ﺷﺮﻃﺎ ﻛﺎﻓﻴﺎ ﻷﺻﺎﻟﺔ اﻟﺬﻛﺎء ،وﻗﺪ دﻋﻢ ﺟﻮن ﺳﻴﺮل وﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮه ﺗـﻠـﻚ
ﺑـﺒـﻌـﺾ ﻣـﻦ اﻟـﺘـﺠـﺎرب اﻟـﻌـﻤـﻠـﻴـﺔ ،ﻓـﻲ ﺣـ Cارﺟـﻊ درﻳـﻔـﻮس ﻣـﻔـﻬـﻮم اﻟــﺬﻛــﺎء
اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ إﻟﻰ اﻋﺘﻘﺎد ﻣﻴﺘﺎﻓﻴﺰﻳﻘﻲ ﺧﺎﻃﺊ ﻃﻐﻰ ﻋﻠﻰ اﻟـﻔـﻠـﺴـﻔـﺔ اﻟـﻐـﺮﺑـﻴـﺔ
ﻓﺤﻮاه أن ﻛﻞ أﻧﻮاع ا;ﻌﺮﻓﺔ {ﻜﻦ ﺜﻴﻠﻬﺎ ﺑـﻄـﺮﻳـﻘـﺔ أو ﺑـﺄﺧـﺮى ﻓـﻲ ﺻـﻴـﺎﻏـﺔ
ﻣﺤﺪدة وﺳﺎﻓﺮة ﻓﻲ ﻫﻴﺌﺔ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﻘﻴﺎس ا;ﻨﻄﻘﻲ .propositions
وﻋﻠﻞ اﻟﺒﻌﺾ اﻋﺘﺮاﺿﻪ ﻋﻠﻰ ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄـﻨـﺎﻋـﻲ ﺑـﻜـﻮن ﻣـﻔـﻬـﻮم
ا;ﻌﺮﻓﺔ واﻟﺴﻠﻮك اﻟﺬﻛﻲ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻻ ﺑﺪ أن ﻳﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎ;ﻘﺎم اﻟﺬي ﻧﺸﺄت أو
ﺗﻌﻤﻞ ﻓﻴﻪ ﻫﺬه ا;ﻌﺮﻓﺔ أو ﺣﺪث ﻓﻲ إﻃﺎره ﻫﺬا اﻟﺴﻠﻮك ،وأي ﻋﺰل ﻟﻠﻤﻌﺮﻓﺔ
ﻋﻦ ﺳﻴﺎﻗﻬﺎ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﻫﻮ ﺗﺒﺴﻴﻂ ﻣﺨﻞ ﻻ {ﻜﻦ ﻗﺒﻮﻟﻪ ،وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ
ﻻ {ﻜﻦ ﺜﻴﻞ ا;ﻌﺮﻓﺔ pﻌﺰل ﻋﻦ ﻋﺎﻟﻢ ،أو ﻋﻮاﻟﻢ ،ﻧﺸﺄﺗﻬﺎ وﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ.
أﻣﺎ أﻫﻞ اﻟﻠﻐﺔ ﻓـﻤـﺼـﺪر اﻋـﺘـﺮاﺿـﻬـﻢ ﻋـﻠـﻰ ﻣـﺎ ﻳـﺪﻋـﻴـﻪ أﺻـﺤـﺎب اﻟـﺬﻛـﺎء
اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ ﻣﻦ إﻣﻜﺎن ﻣﺤﺎﻛﺎة اﻟﺴﻠﻮك اﻟﻠﻐﻮي ﻫﻮ أن ﻓﻬﻢ اﻟﻠﻐﺔ وﺗﻮﻟﻴـﺪﻫـﺎ
ﻳﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﻣﻠﻜﺎت ذﻫﻨﻴﺔ وﻧﻔﺴﻴﺔ ﻳﺼﻌﺐ ﻣﺤﺎﻛﺎﺗﻬﺎ ،وﻫـﻲ أﻣـﻮر ﲢـﺘـﺎج إﻟـﻰ
ﺧﻠﻔﻴﺔ ﻣﻌﺮﻓﻴﺔ ﺗﻔﻮق ﺑﻜﺜﻴﺮ ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻀﻤﻨﻬﺎ ﻛﺘﺐ اﻟﻘـﻮاﻋـﺪ وا;ـﻌـﺎﺟـﻢ ،ﺑـﻞ
ودواﺋﺮ ا;ﻌﺎرف أﻳﻀﺎ ،واﻟﺘﺤﺪي إذن ﻫﻮ ﻛﻴﻒ ﻧﻀﻊ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻓﻲ ﺟﻮف اﻵﻟﺔ?!!،
اﻟﻌﺎﻟﻢ pﻮﺟﻮداﺗﻪ وأﺣﺪاﺛﻪ وﻣﻔﺎﻫﻴﻤﻪ وﻋﻼﻗﺎﺗﻪ وﻗﻴﻤﻪ ،وﻛﻴﻒ ﻳﺘﻔﻖ ذﻟﻚ ﻣﻊ
ﺣﻘﻴﻘﺔ أﻧﻨﺎ ﻧﺪرك ﻗـﺪرا ﻛـﺒـﻴـﺮا ﻣـﻦ اﻟـﻌـﺎﻟـﻢ ﺣـﻮﻟـﻨـﺎ ﻣـﻦ ﺧـﻼل اﳊـﺲ اﻟـﻌـﺎم
،commonsenseوﺑﺎﻟﺴﻠﻴﻘﺔ أﺣﻴـﺎﻧـﺎ ،وﻫـﻲ ﻧـﻮع ﻣـﻦ ا;ـﻌـﺮﻓـﺔ ﻳـﺼـﻌـﺐ ﺗـﻌـﺮﻳـﻔـﻪ
وﻣﺤﺎﺻﺮﺗﻪ ،ﻧﺎﻫﻴﻚ ﻋﻦ اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ اﻟﺒﺎﻟﻐﺔ ﻓﻲ ﺜﻴﻠﻪ ﻋﻠﻰ ﻫﻴﺌﺔ ﺻﻴﺎﻏﺔ رﺳﻤﻴﺔ
،formalﻓﻬﻲ ﻻ ﺗﻘﺒﻞ ﻫﺬا اﻷﺳﻠﻮب-وﻟﻮ ﺣﺎﻟﻴﺎ ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ-ﻣﻦ اﻟﺘﻨﺎول.
وﻳﺄﺗﻲ إﻟﻴﻨﺎ ﻋﻠﻤﺎء اﻟﻨﻔﺲ ﻓﻴﻠﻘﻮن ﺑﺎﻟﺰﻳـﺖ ﻋـﻠـﻰ اﻟـﻨـﺎر ﻋـﻨـﺪﻣـﺎ ﻳـﺼـﺪرون
ﺣﻜﻤﻬﻢ ﻓﻲ ﻋﺪم ﺟﻮاز ﻓﺼﻞ ا;ﻌﺮﻓﺔ ﻋﻦ ا;ﺸﺎﻋﺮ ا;ﺼﺎﺣﺒﺔ ﻟﻬﺎ ،ﻓﺎﻟﺴـﻠـﻮك
اﻟﺬﻛﻲ ﻓﻲ رأﻳﻬﻢ ﻟﻴﺲ ﻓﻘﻂ ﻓﻲ اﻟﺮد ﻋﻠﻰ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﺑﺼﻮرة ﺳﻠﻴﻤﺔ أو اﺳﺘﻨﺘﺎج
اﳊﻘﺎﺋﻖ ﺑﺸﻜﻞ دﻗﻴﻖ ،ﺑﻞ أﻳﻀﺎ ﻓﻲ ﻗﺪرة اﻟﻜﺎﺋﻦ اﻟﺬﻛﻲ-إﻧﺴﺎﻧﺎ ﻛﺎن أو آﻟﺔ-ﻓﻲ
أن ﻳﻨﻔﻌﻞ وﻳﺘﺄﺛﺮ pﺎ ﺣﻮﻟﻪ ،ﺣﺠﺘﻬﻢ ﻓﻲ ذﻟﻚ ﻫﻮ ﺗﺪاﺧﻞ ا;ﻮاﻗﻒ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻣﻊ
136
اﻟﺸﻖ اﻟﺬﻫﻨﻲ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﺮﺑﻲ
آﻟﻴﺎت اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺑﺼﻮرة ﻳﺘﻌﺬر ﻣﻌﻬﺎ اﻟﻔﺼﻞ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ،ﻓﻬﻞ {ـﻜـﻦ ،ﻋـﻠـﻰ ﺳـﺒـﻴـﻞ
ا;ﺜﺎل ،أن ﻧﻔﺼﻞ ﺑ Cﻓﻜﺮ ﺑﻴﺘﻬﻮﻓﻦ اﻟﺬي ﲡﻠﻰ ﻓﻲ إﺑﺪاﻋﻪ ا;ﻮﺳﻴﻘﻲ وﺷـﺪة
اﻧﻔﻌﺎﻟﻪ وﺣﺪة ﻣﺰاﺟﻪ? ،وﻫﻞ {ﻜﻦ أن ﻧﺘﺼﻮر ﺣﻮارا ﻃﺒﻴﻌﻴﺎ ﺑ Cإﻧﺴﺎن وروﺑﻮت
ﻳﻨﻄﻖ ﻋﺒﺎراﺗﻪ ﺑﺼﻮرة ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴـﺔ ﺧـﺎﻟـﻴـﺔ ﻣـﻦ اﻻﻧـﻔـﻌـﺎل ﻻ ﺗـﻔـﺮق ﺑـ Cاﻟـﻔـﺮح
واﳊﺰن وﻻ ﺑ Cاﻟﺮﺿﺎ واﻟﻐﻀﺐ ،وﻫﻨﺎ ﻣﻮﺿﻊ اﳊﺮج اﻟﺸﺪﻳﺪ ،ﻓﻤﻬﻤﺎ ﺑﻠﻎ ﺑﻨﺎ
اﳋﻴﺎل ﻻ ﻳﻜﻦ أن ﻧﺘﺼﻮر آﻟﺔ ﺗﺮﺿﻰ وﺗﻐﻀﺐ وﺗﺒﺘﻬﺞ ﻓﺮﺣﺎ وﺗﻜﺘﻮي ﺑﺎﻷﻟـﻢ،
ﺣﺘﻰ ﻟﻮ اﺳﺘﻄﻌﻨﺎ أن ﻧﻀﻴﻒ إﻟﻰ ﻫﺬه اﻵﻟﺔ ﺑﻌﺾ ا;ﻈﺎﻫﺮ ا;ﺎدﻳﺔ اﻟﺪاﻟﺔ ﻋﻠﻰ
ﻫﺬه اﻻﻧﻔﻌﺎﻻت ﻓﻲ ﺻﻮرة آﻟﻴﺎت ﻟﻜﺴﺮ ﻧﻈﺮة اﻟﻌ Cورﻋﺸﺔ اﻷﻳﺪي وﳉﻠﺠﺔ
اﻟﺸﻔﺎه ،أو ﺣﺘﻰ ﺗﺼﺒﺐ اﻟﻌﺮق ﻣﻦ اﳉﺒ ،Cﻓﻤﻬﻤﺎ ﻓﻌﻠﻨﺎ ﺳﻴﻈﻞ ذﻟﻚ ﺧﺪاﻋﺎ
ﺳﻄﺤﻴﺎ ﻻ ﻋﻼﻗﺔ ﻟﻪ ﺑﺎﻷﺻﻞ اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ.
وﻳﺄﺗﻲ اﻻﻋﺘﺮاض ﻣﻦ داﺧﻞ ﻋﺸﻴﺮة اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ أﻳﻀﺎ ،ﺣﻴﺚ ﻳﻌﺘﻘﺪ ﺑﻌﺾ
ﻋﻠﻤﺎء اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ أن اﻵﻟﺔ ﻻ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ إﻻ أن ﺗﻌﻴﺪ ﻣﺎ ﺳﺒﻖ وإن ﺗﻐﺬﻳﺘﻬﺎ ﺑﻪ،
وأﻧﻬﺎ ﻻ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ ﺑﺄي ﺻﻮرة اﺳﺘﺤﺪاث ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺟﺪﻳﺪة.
ﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻫﺬه اﻻﻋﺘﺮاﺿﺎت ووﺟﺎﻫﺘﻬﺎ ﻓﻘﺪ ﻓﺸﻠﺖ ﻓﻲ أن ﺗﺜﻨﻲ
ﻣﻬﻨﺪﺳﻲ اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ ﻋﻦ ﻗﻨﺎﻋﺘﻬﻢ اﻟﺮاﺳﺨﺔ ،وﻣﺎ زادﺗﻬﻢ إﻻ ﺗﺸﺒﺜـﺎ
pﻮﻗﻔﻬﻢ ،وﻫﻢ ﻳﺆﻛﺪون أن ﻟﻜﻞ ﻧﺸﺎط ﻣﻌﺮﻓﻲ ﻮذﺟﻪ اﳊﺎﺳﻮﺑﻲ ،ﻳﺘﺨﺬون
ﻣﻦ اﻟﻨﻈﺮة اﻟﻔﻠﺴﻔﻴﺔ ﻟﻠﻤﺦ اﻟﺒﺸﺮي اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ (functionality)١٣٨
ﻣﻨﻄﻠﻘﺎ ﻟﻬﻢ )ﻓﻲ ﻣﻘﺎﺑﻞ اﻟﺜﻨﺎﺋﻴﺔ dualismاﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ behaviourismواﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ
،(physicismﻓﻤﺎ ﻳﻌﻨﻴﻬﻢ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮرﻫﻢ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ ﻫﺬا ﻫﻮ وﻇﻴﻔﺔ ا;ﺦ اﻟﺒﺸﺮي
ﻻ ﺑﻨﻴﺘﻪ أو ﻣﺎدﺗﻪ ،وﻫﻢ ﻳﻘﺼﺪون ﺑﺎﻟﻮﻇﻴﻔﺔ ﻫﻨﺎ أﻣﻮرا ﻋﺪة ﻣﻦ أﻣﺜﻠﺘﻬﺎ:
-ﻛﻴﻒ ﻳﻘﻮم اﻟﺬﻫﻦ ﺑﺎﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ?
-ﻛﻴﻒ ﺗﻌﻤﻞ آﻟﻴﺎت اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج ﻟﻠﺬﻫﻦ اﻟﺒﺸﺮي?
-ﻛﻴﻒ ﻳﻔﻚ ﻟﺒﺲ اﻷﻟﻔﺎظ وﻳﻌﻮض ﻋﻦ اﶈﺬوف وﻳﻔـﺎﺿـﻞ ﺑـ Cﻗـﺮاءات
اﻟﻨﺺ اﻟﻮاﺣﺪ إن ﺗﻌﺪدت?
-ﻛﻴﻒ ﺗﺪرك اﻷﺷﻴﺎء ﺑﺎﻟﺒﺼﺮ أو ﺑﺎﻟﺴﻤﻊ وﺗﺴﺘﺨﻠﺺ ﻣﻼﻣﺤﻬﺎ وﺗﺴﺠـﻞ
ﻓﻲ ذاﻛﺮة ا;ﺦ اﻟﺒﺸﺮي ﺑﺤﻴﺚ {ﻜﻦ ﻣﻘﺎرﻧﺘﻬﺎ ﺑﺎﻷﺷﻜﺎل واﻷﺻﻮات اﻷﺧـﺮى
أو ﻳﺤﺘﻔﻆ ﺑﻬﺎ ﻟﻴﺴﺘﺮﺟﻌﻬﺎ ﻓﻲ ا;ﺴﺘﻘﺒﻞ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻈﻬﺮ ﺣﺎﺟﺔ ﻟﻔﻌﻞ ذﻟﻚ?
-ﻛﻴﻒ ﻳﺒﺮﻫﻦ اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت وﻳﻄﺒﻖ اﻟﻘﻮاﻧ Cوﻳﻨﺸﺊ اﻟﻘﻮاﻋﺪ وﻳـﺮد اﻟـﻔـﺮوع
إﻟﻰ اﻷﺻﻮل وﻳﻌﻤﻢ اﳊﻘﺎﺋﻖ ا;ﺘﻨﺎﺛﺮة وﻳﺴﺘﺒﻌﺪ اﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ ﻏﻴﺮ ا;ﻬﻤﺔ?
137
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﻟﻮ أﻣﻜﻨﻨﺎ ﻣﺤﺎﻛﺎة ﻛﻞ ﻫﺬه اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ ﻓﻤﺎذا ﻳﻬﻤﻨﺎ إذا ﻛﺎن ﻫﺬا ذﻛﺎء أﺻﻴﻼ
أو ﻣﺼﻄﻨﻌﺎ ،ﻃﺒﻴﻌﻴﺎ أو ﻣﻔﺘﻌﻼ ،وإن ﻛﺎن اﻟﻘﺎﺋﻢ ﺑﺎﻟﻮﻇﻴـﻔـﺔ ﻋـﺠـﻴـﻨـﺔ رﻣـﺎدﻳـﺔ
رﺧﻮة ﻣﻦ ﺟﺰﻳﺌﺎت اﻟﻬﻴﺪروﻛﺮﺑﻮن أو ﻧﻈﺎم ﻣﻦ اﻟﺴﻴﻠﻴﻜﻮن اﻟﺼﻠﺪ.
وﻳﻌﻠﻞ أﻫﻞ اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ ﻓﺸﻠﻪ ﻓﻴﻤﺎ ﻣﻀﻰ ﺑﺄن اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻧﻔﺴﻪ ﻟﻢ
ﻳﻜﻦ ﻗﺪ ﺗﺄﻫﻞ ﺑﻌﺪ ;ﺜﻞ ﻫﺬه اﻟﺘﺤﺪﻳﺎت ،ﻓﻠﻢ ﻳﻜﻦ ﻟﻸﺟﻴﺎل اﻷوﻟﻰ ﻣﺎ ﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ
اﻟﻴﻮم ﻣﻦ ﻣﻌﻤﺎرﻳﺔ ﻣﺘﻮازﻳﺔ وﻣﺘﺸﺎﺑﻜﺔ وﺳﺮﻋﺔ ﻫﺎﺋﻠﺔ وﺳﻌﺔ ﺗﺨـﺰﻳـﻦ ﺿـﺨـﻤـﺔ
)اﻧﻈﺮ اﻟﻔـﻘـﺮة ٤ :٢ :٣ﻣﻦ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ( ،وﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﻗـﺪ ﺗـﻮاﻓـﺮ ﻟـﻪ ﻛـﻞ ﻫـﺬا
اﻟﻘﺪر ﻣﻦ اﻹﳒﺎزات اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﺒﺎﻫﺮة ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻت ﻓﺴﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﻷﻋﺼـﺎب
وﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ واﻟﻠﺴﺎﻧﻴﺎت وﻋﻠﻢ اﳋﻄﺎب واﻟﺘﻲ أﻟﻘﺖ اﻟﻀﻮء ﻋﻠﻰ ﻛـﺜـﻴـﺮ ﻣـﻦ
أﺳﺮار ا;ﺦ اﻟـﺒـﺸـﺮي ،ﻟـﻘـﺪ أﺻـﺒـﺢ اﻟـﻄـﺮﻳـﻖ ـﻬـﺪا ﻟـﻠـﻘـﺎء ا;ـﺜـﻴـﺮ ﺑـ Cاﻵﻟـﺔ
واﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻲ وﻋﻠﻮم ا;ﻌﺮﻓﺔ واﻟﻠﺴﺎﻧﻴﺎت وﻋﺎﻟﻢ اﻟﻨﻔﺲ ،وﻛﻞ ﻣﺎ ﻳﺮﺟﻮه أﺻﺤﺎب
اﻟﻬﻤﺔ ﻫﻮ أن ﺗﻌﻄﻰ اﻵﻟﺔ ا;ﻬﻠﺔ اﻟﻜﺎﻓﻴﺔ ﻟﻜﻲ ﺗﻄﻮر ذﻛﺎءﻫﺎ وﺗﻨﻤﻴﻪ ،ﻟﻘﺪ أﻗﺎﻣﻮا
ﺗﺼﻮرﻫـﻢ ﻫـﺬا ﻋـﻠـﻰ أﺳـﺎس ﻣـﻦ اﻻﻋـﺘـﻘـﺎد ﺑـﺄن اﻟـﻜـﻤـﺒـﻴـﻮﺗـﺮ ﻫـﻮ أداة {ـﻜـﻦ
اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻓﻲ ﺜﻴﻞ اﻟﺒﻨﻰ ا;ـﻨـﻄـﻘـﻴـﺔ logical structuresﺑﺼﻮرة ﻣﺬﻫﻠـﺔ ﻟـﻢ
ﻳﺘﺨﻴﻠﻬﺎ أﺣﺪ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ،وﻫﻢ ﻳﺪﻋﻤﻮن وﺟﻬﺔ ﻧﻈـﺮﻫـﻢ ﺑـﺒـﻌـﺾ أﻣـﺜـﻠـﺔ اﻟـﻨـﺠـﺎح
ﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ ﻣﺜﻞ:
-ﻧﻈﻢ آﻟﻴﺔ ﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ ﺗﺸﺨﻴﺺ اﻷﻣﺮاض ﺗﻔﻮﻗﺖ ﻓﻲ ﺣﺎﻻت ﻋﺪﻳﺪة ﻋﻠﻰ
ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﻃﺒﺎء ا;ﺘﺨﺼﺼ.C
-ﻧﻈﻢ آﻟﻴﺔ ﻟﻠﻌﺐ اﻟﺸﻄﺮﱋ ﻜﻨﺖ ﻣﻦ ﻫﺰ{ﺔ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﻓﻄﺎﺣﻞ اﻟﻼﻋﺒC
اﶈﺘﺮﻓ.C
-ﻧﻈﻢ ﺧﺒﻴﺮة ﺛﺒﺖ ﳒﺎﺣﻬﺎ ﻓﻲ ﲢﺪﻳﺪ ﻣﻮاﺿﻊ ﻟﻠﺜﺮوات اﳉﻴﻮﻟﻮﺟﻴـﺔ ﻟـﻢ
ﺗﻜﺘﺸﻒ ﺑﺎﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ أو اﻵﻟﻴﺔ اﻷﺧﺮى ).(٤٨ :١١٠
-ﻣﺤﺎوﻻت ﻣﺸﺠﻌﺔ ﻟﻠﺘﺮﺟﻤﺔ اﻵﻟﻴﺔ ﺑ Cاﻹﳒﻠﻴﺰﻳـﺔ وﻋـﺪة ﻟـﻐـﺎت أﺧـﺮى
ﻣﺜﻞ اﻟﻴﺎﺑﺎﻧﻴﺔ واﻷ;ﺎﻧﻴﺔ.
-إﺛﺒﺎت ﻋﺪد ﻻ ﺑﺄس ﺑﻪ ﻣﻦ اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ ،ﺑﻞ إﺛﺒـﺎت ﺑـﻌـﺾ ـﺎ
ﻋﺠﺰت اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﻋﻦ إﺛﺒﺎﺗﻪ.
-ﺗﺼﻤﻴﻢ أﺟﻴﺎل ﻣﺘﻘﺪﻣﺔ ﻟﻠﺮوﺑﻮت ﻣﺰودة ﺑﻨﻈﻢ رؤﻳﺔ آﻟﻴﺔ وأذرع ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ
ﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻘﺎط اﻷﺷﻴﺎء اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ ﺑﺤﺴﺎﺳﻴﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ.
إن رﻓﺾ ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ رpﺎ ﻳﻜﻮن ﻣﺮﺟﻌﻪ ﻫﻮ أﻧﻨﺎ ﻗﺼﺮﻧـﺎ
138
اﻟﺸﻖ اﻟﺬﻫﻨﻲ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﺮﺑﻲ
ﻣﻠﻜﺔ اﻟﺬﻫﻦ ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺴﺎن دون ﻏﻴﺮه ﻣﻦ اﳊﻴﻮاﻧﺎت واﻵﻻت ،وأﻧﻨﺎ ﺣﺼﺮﻧـﺎ
اﻟﺬﻛﺎء ﻓﻲ ﻧﻮع واﺣﺪ ﻫﻮ اﻟﺬﻛﺎء اﻟﺒﺸﺮي ،إن اﻟﻬﺪف ﻟﻴﺲ ﻫﻮ ﻣﺤـﺎﻛـﺎة ﻫـﺬا
اﻟﺬﻛﺎء ﺑﻌﻴﻨﻪ ،ﺑﻞ ﺻﻨﻊ ذﻛﺎء ﻣﺨﺘﻠﻒ ،واﺧﺘﻼﻓﻪ ﻻ ﻳﻌﻨﻲ ﺑﺎﻟﻀﺮورة أن ﻳـﻜـﻮن
أﻗﻞ ﻗﺪرة ،وﻓﻲ ﻇﻞ ﻫﺬا ا;ﻨﻈﻮر ﻳﺼﺒﺢ اﻟﺬﻛﺎء اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ ﻧﻘﻄـﺔ ﻋـﻠـﻰ ﻣـﺤـﻞ
ﻫﻨﺪﺳﻲ ﻳﺮﺑﻂ ﺑ Cدرﺟﺎت ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﺪرة اﻟﺬﻫﻨﻴﺔ ﺑﻴﻮﻟـﻮﺟـﻴـﺔ ﻛـﺎﻧـﺖ أم
اﺻﻄﻨﺎﻋﻴﺔ.
٣:٥ :٤ﻛﻴﻒ ﻜﻦ ﻟﻶﻟﺔ أن ﺗﻜﻮن ذﻛﻴﺔ!? ..
ﻓﻲ ﺳـﻌـﻴـﻬـﻢ ﶈـﺎﻛـﺎة وﻇـﺎﺋـﻒ ا;ـﺦ اﻟـﺒـﺸـﺮي اﻧـﻘـﺴـﻤـﺖ ﺟـﻤـﺎﻋـﺔ اﻟـﺬﻛـﺎء
اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ إﻟﻰ ﻣﻌﺴﻜﺮﻳﻦ :ا;ﻌﺴﻜﺮ اﻷول-وﻳﺴﻮده اﻟﻄﺎﺑﻊ اﻟﻌﻤﻠﻲ اﻟﻬﻨﺪﺳﻲ-
ﻳﺮى أن ﺑﻨﺎء ﻫﺬه اﻵﻟﺔ اﻟﺬﻛﻴﺔ {ﻜﻦ أن ﻳﺘﻢ ﻣﻦ اﻟﻘﺎﻋﺪة إﻟﻰ اﻟﻘﻤـﺔ bottom-
،upﻟﺬا ﻓﻬﻢ ﻳﻘﻮﻣﻮن ﺑﺘﻄﻮﻳﺮ ﻧﻈﻢ ﺟﺰﺋﻴﺔ ﻳﺤﺎﻛﻲ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﺎ وﻇﻴﻔﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻣﺜﻞ
اﻹدراك اﻟﺒﺼﺮي وﻧﻄﻖ اﻟﻜﻼم وﻴﻴﺰ اﻷﺎط وﺣﺮﻛـﺔ اﻟـﺬراﻋـ Cوﻗـﺒـﻀـﺔ
اﻟﻴﺪ وﺑﺮﻫﻨﺔ اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت وﻓﻬﻢ اﻟﻨﺼﻮص وﻣﺎ ﺷﺎﺑﻪ ،وﻓﻲ رأي ﻫﺬا اﻟﻔﺮﻳﻖ أن
ﻣﺤــﺎﻛــﺎة اﻟﺒــﻨﻴﺔ اﻟــﺪاﺧﻠـﻴﺔ ﻟﻠﻤﺦ اﻟﺒﺸﺮي ﺑﺠـﺎﻧﺐ أﻧــﻬﺎ ﻣﺴﺘـﺤـﻴـــــﻠـﺔ ﻓـــــﻬـﻲ
ﻟــﻴﺴﺖ ﻣـﻄﻠــﻮﺑﺔ أﻳــﻀﺎ ،ورpـــﺎ ﻳـﻜـﻮن ﻓﻲ ذﻟـﻚ ﺗــﻮﺟــﻪ ﻏـــﻴﺮ ﺻــﺎﺋــﺐ ﻣـﻦ
أﺳــﺎﺳـــﻪ.
ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺮف اﻟﻨﻘﻴﺾ ﻳﺮى ا;ﻌﺴﻜﺮ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻓﻲ ﻫﺬا ﺗﻮﺟﻬﺎ ﺧﺎﻃﺌﺎ ،ﻓﻘﻨﺎﻋﺘﻬﻢ
أن إﺿﻔﺎء ﺻﻔﺔ اﻟﺬﻛﺎء ﻋﻠﻰ اﻵﻟﺔ اﻟﺼﻤﺎء ﻻ {ﻜﻦ أن ﻳﺘﺤﻘﻖ دون ﻣـﺤـﺎﻛـﺎة
دﻗﻴﻘﺔ ﻟﻠﺬﻫﻦ اﻟﺒﺸﺮي وﻳﺘﻄﻠﺐ ذﻟﻚ أن ﻧﺒﺪأ ﻣﻦ اﻟﺼـﻔـﺮp ،ـﻌـﻨـﻰ أن ﻳـﻜـﻮن
ا;ﺪﺧﻞ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻔﻬﻢ اﻟﺪﻗﻴﻖ ﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ا;ﻌﺮﻓﺔ وﻣﺎﻫﻴﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻨﺎﻗـﻠـﺔ ﻟـﻬـﺬه
ا;ﻌﺮﻓﺔ ،وﻛﺸﻒ أﺳﺮار اﻟﻨﻤﺎذج اﻟﺬﻫﻨﻴﺔ ﻟﻺدراك اﳊﺴﻲ وﻟﻼﺳﺘﻨﺘﺎج وﺣـﻞ
ا;ﺴﺎﺋﻞ ،وﻓﻬﻢ اﻟﻠﻐﺎت ﺑﺼﻮرة ﺗﺘــﺠﺎوز ﻣﺎ ﻗــﺎم ﺑﻪ ﻋـﻠـﻤـﺎء اﻟـﻨـﻔـﺲ ﻓـﻲ إﻃـﺎر
ـــﻮذﺟــﻬﻢ اﻹرﺷــﺎدي اﻟﻘﺎﺋــﻢ ﻋﻠﻰ ﺛﻨﺎﺋـــﻴﺔ ا;ﺜﻴﺮات وردود اﻟﻔــﻌﻞ.
ﻻ {ﻜﻦ ﻷﺣﺪ إﻻ أن ﻳﻘﺪر ﻟﻠﻔﺮﻳﻖ اﻟﺜﺎﻧﻲ أﺻﺎﻟـﺔ ﻧـﻈـﺮﺗـﻪ وﻋـﻤـﻘـﻬـﺎ ،ﻓـﻲ
اﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﻪ اﻟﺬي ﻻ ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﻧﻨﻜﺮ ﻓﻴﻪ ﻣﺎ ;ﺴﻌﻰ اﻟﻔﺮﻳﻖ اﻵﺧﺮ ﻣﻦ دواﻓﻊ
ﻋﻤﻠﻴﺔ وﺟﻴﻬﺔ ،ورpﺎ ﻳﺤﻘﻖ ﻫﺬا اﻟﺘﻮﺟﻪ اﻟﻬﻨﺪﺳﻲ اﻟﻌﻤـﻠـﻲ ﺑـﻌـﺾ ﳒـﺎﺣـﺎت
ﻋﻠﻰ ا;ﺪى اﻟﻘﺼﻴﺮ ،وﻗﺪ ﺣﻘﻖ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ،إﻻ أن اﻟﻐﻠﺒﺔ ﻓﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ﻋﺎدة
ﻣﺎ ﺗﻜﻮن ﻟﻠﺘﻮﺟﻪ اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻟـﻨـﻈـﺮي اﻷﻛـﺜـﺮ أﺻـﺎﻟـﺔ ،وﻻ ﻣـﻨـﺎص إذن ﻣـﻦ ﺳـﺒـﺮ
أﻏﻮار ﻫﺬا اﻟﺬﻫﻦ اﻟﺒﺸﺮي :ﻛﻴﻒ ﻳﺨﺰن وﻳﻨﻈﻢ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت وا;ﻔﺎﻫﻴﻢ ﻓﻲ ذاﻛﺮﺗﻪ?
139
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
وﻛﻴﻒ ﺗﺘﺪاﻋﻰ اﻷﻓﻜﺎر ﻣﻦ ذاﻛﺮة ا;ﺪى اﻟﻄﻮﻳﻞ إﻟﻰ ذاﻛـﺮة ا;ـﺪى اﻟـﻘـﺼـﻴـﺮ?
وﻛﻴﻒ ﺗﻌﻤﻞ آﻟﻴﺎت اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ واﻟﺘﺮﻛﻴﺐ اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ? وﻛﻴﻒ ﻳﻜﺘﺸﻒ اﳊﻘﺎﺋﻖ وﻳﺼﻞ
إﻟﻰ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ? وﻛﻴﻒ ﻳﺤﻞ ا;ﺴﺎﺋﻞ وﻳﺒﺮﻫـﻦ اﻟـﻨـﻈـﺮﻳـﺎت و{ـﻴـﺰ اﻷﺷـﻜـﺎل? وﻻ
ﻳﺘﺴﻨﻰ ﻟﻨﺎ ذﻟﻚ دون أن ﻧﻀﻊ أﻳﺪﻳﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﺬﻫﻦ اﻷوﻟﻴﺔ ﻣﺜﻞ ﻋﻤﻠﻴﺎت
اﻟﺘﺠﺮﻳﺪ واﻟﺘﻌﻤﻴﻢ واﻟﺘﻼزم واﻟﺘﻌﺎﻗﺐ واﻟﺘﺮاﺑﻂ وا;ﻘﺎرﻧﺔ واﺳﺘﺮﺟﺎع ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت،
وذﻟﻚ ﻛﺄﺳﺎس ﻟﻔﻬﻢ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻷﻛﺜﺮ ﺗﻌﻘﻴﺪا ﻣﺜـﻞ اﻹدراك اﻟـﺒـﺼـﺮي ،وﺗـﻠـﻚ
ا;ﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻨﺸﺎط اﻟﻠﻐﻮي )ﺻﻴﺎﻏﺔ اﻟﺘﻌﺎﺑﻴﺮ وﻓﻬﻢ اﻟﻨﺼﻮص وﻓﺾ اﻟﻠﺒﺲ وﻣﺎ
ﺷﺎﺑﻪ(.
وﻻ ﺑﺪ ﻟﻨﺎ أﻳﻀﺎ أن ﻧﻔﻬﻢ ﺟﻮﻫﺮ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻻﺑﺘﻜﺎر ،واﻟﺬي ﳋﺼﻪ اﻟـﺒـﻌـﺾ
ﻓﻲ ﻣﻼﺣﻈﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑ Cأﺷﻴﺎء ﺗﺒﺪو ﻏﻴﺮ ﻣﺘﺮاﺑﻄﺔ ،إﻧﻪ اﻻﺑﺘﻜﺎر اﻟﺬي أدى
ﺑﺄﻳﻨﺸﺘ Cﻷن ﻳﻠﺤﻆ ﻗﺒﻞ ﻏﻴﺮه اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑ Cاﻟﻜﺘـﻠـﺔ واﻟـﻄـﺎﻗـﺔ ،وﻟـﻴـﺒـﻨـﺘـﺰ ﺑـC
اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ وﻣﺎ وراء اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ،وﻣﻴﺸﻴﻞ ﻓﻮﻛﻮ ﺑ Cاﳉﻨﻮن واﳊﻀﺎرة وﻓﺎزرﻳﻠـﻲ
ﺑ Cاﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت واﻟﻔﻦ اﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻲ ،وﳒﻴﺐ ﻣﺤﻔﻮظ ﺑ Cﻋـﻮاﻣـﺔ ﺗـﻄـﻔـﻮ ﻋـﻠـﻰ
اﻟﻨﻴﻞ وﻣﺼﺮ اﻟﺮاﻗﺪة ﻋﻠﻰ ﺿﻔﺎﻓﻪ.
ﻋﻠﻴﻨﺎ أن ﻧﻘﺮ pﺪى ﺷﺠﺎﻋـﺔ ﻫـﺆﻻء اﻟـﺬﻳـﻦ ﻳـﺴـﻌـﻮن رﻏـﻢ ﻛـﻞ ﻣـﺎ ذﻛـﺮﻧـﺎه
ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ آﻻت ذﻛﻴﺔ ﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ اﻛﺘﺴﺎب ا;ﻌﺮﻓﺔ وﺗﻮﻟﻴﺪﻫﺎ ،ﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻜﻴﻒ
واﻻﺑﺘﻜﺎر ،آﻻت ﲢﻠﻞ اﻟﻨﺼﻮص وﺗﺆﻟﻒ ا;ﻘﺎﻻت وﲢﻞ اﻷﻟﻐﺎز وﺗﺜﺒﺖ اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت،
آﻻت ﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺤﺎور وإدراك ﻣﻐﺰى اﳊﺪﻳﺚ وﻧﻮاﻳﺎ ﻣﻦ ﺗﺘﺤﺎور ﻣﻌﻪ ،وﻫﻢ
ﺑﺎﳊﺘﻢ ﻳﺪرﻛﻮن اﻟﻔﺮق اﻟﺸﺎﺳﻊ ﺑ Cﻋﻈﻤﺔ ا;ﺦ اﻟﺒﺸﺮي اﻟﺬي ﻳﺒﺪو وﻛﺄﻧﻪ ﻻ
ﺣﺪود ﻟﻘﺪراﺗﻪ وﻣﺤﺪودﻳﺔ اﻵﻟﺔ اﻟﺘﻲ ﲢﻜﻤﻬﺎ ﻣﺎدة ﺑﻨﺎﺋﻬﺎ وﻣﻘﻴﺪات ﺗﺼﻤﻴﻤﻬﺎ،
وﻳﺪرﻛﻮن اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ اﳉﻤﺔ ﻓﻲ ﻣﺤﺎﻛﺎة ﺑﻨﻴﺔ ﻫﺬا ا;ﺦ ﺑﺎﻟـﻐـﺔ اﻟـﺘـﻌـﻘـﻴـﺪ واﻟـﺬي
ﻳﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﻧﺤﻮ ١٠أس » ١١ﺧﻠﻴﺔ ﻋﺼﺒﻴﺔ« ) ١٠٠ ٠٠٠ ٠٠٠ ٠٠٠ﻧﻴﻮرﻧﺎت(.
| ٦ :٣ :٤ﺜﻴﻞ اﻌﺮﻓﺔ
ﺎ ﺳﺒﻖ ،ﻳﺘﻀﺢ أن اﻟﻨﻈﺎم اﻵﻟﻲ اﻟﺬﻛﻲ ﻫﻮ ﻧﻈﺎم ;ﻌﺎﳉﺔ ا;ﻌﺎرف ﺳﻮاء
ﺗﻠﻚ ا;ﺪرﻛﺔ ﺑﺤﻮاﺳﻨﺎ أو ا;ﻜﺘﺴﺒﺔ ﻣﻦ واﻗﻊ ﺧﺒﺮاﺗﻨﺎ أو ا;ﻨﻘﻮﻟﺔ ﻟﻨﺎ ﻣﻦ ﻏﻴﺮﻧﺎ،
واﻟﺴﺆال اﻵن ﻫﻮ ﻛﻴﻒ ﺜﻞ ﻫﺬه ا;ﻌـﺮﻓـﺔ ﺑـﺸـﻜـﻞ ﻳـﻼﺋـﻢ ﻣـﻄـﺎﻟـﺐ ا;ـﻌـﺎﳉـﺔ
اﻵﻟﻴﺔ ،ﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ إدراﻛﻲ اﻟﻄﺎﺑﻊ اﻟﻔﻨﻲ ﻟﻬﺬا اﻟﺴﺆال وﺣﺮﺻﻲ ﻋﻠﻰ ﻋﺪم
اﻟﺪﺧﻮل ﻓﻲ اﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺠﺎوز ﻫﺪف ﻫﺬا اﻟﻜﺘﺎب ،ﻓﺈﻧﻨﻲ رأﻳﺖ أﻻ أﺗﺮك
اﻟﻘﺎر دون ﺑﻌﺾ اﻷﻣﺜﻠﺔ اﶈﺪدة ،ﺑﻌﺪ ﻣﺎ ﻣﻀﻰ ﻣﻦ ﺣـﺪﻳـﺚ ﺳـﺎدﺗـﻪ ﻧـﻐـﻤـﺔ
140
اﻟﺸﻖ اﻟﺬﻫﻨﻲ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﺮﺑﻲ
اﻟﺘﺠﺮﻳﺪ اﻟـﻔﻠﺴﻔﻲ ،ﻣﻦ أﺟـﻞ ﻫﺬا اﻟﻐﺮض اﻟﻌﻤﻠﻲ أﻋﺮض ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ ﺑﺎﺧﺘﺼﺎر
ﺛﻼﺛﺔ أﻣﺜﻠﺔ ﻟﺘﻤﺜﻴﻞ ا;ﻌﺮﻓﺔ واﳋﺒﺮة.
أ -اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻷوﻟﻰ| :ﺜﻴﻞ اﻌﺮﻓﺔ ﻓﻲ ﻫﻴﺌﺔ ﻗﻮاﻋﺪ
وﺗﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ ﺜﻴﻞ اﳋﺒﺮات اﻟﻌﻤﻠـﻴـﺔ ،ﺣـﻴـﺚ ﻳـﻘـﻮم ﻣـﻬـﻨـﺪﺳـﻮ ا;ـﻌـﺮﻓـﺔ
knowledge engineersﺑﺎﺳﺘـﺨـﻼص اﳋـﺒـﺮة ﻣـﻦ ﺧـﻼل ﻟـﻘـﺎءات ﻣـﺒـﺎﺷـﺮة ﻣـﻊ
اﳋﺒﺮاء اﻟﺒﺸﺮﻳ Cأو ﻣﻦ اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ اﻟﻔﻨﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺴﺘﻌ Cﺑﻬﺎ ﻫﺆﻻء اﳋﺒﺮاء ،ﺑﻌﺪ
ذﻟﻚ ﺗﺘﻢ ﺻﻴﺎﻏﺔ اﳋﺒﺮة ﻓﻲ ﺻﻮرة ﻗﻮاﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﻂ» :إذا ﻛﺎﻧﺖ س ﻗﺎﺋـﻤـﺔ
وص ﻗﺎﺋﻤﺔ إذن ع ﻗﺎﺋﻢ« ،وﻧﻌﻄﻲ ﻣﺜﻼ ﻫﻨﺎ ﻟﻘﺎﻋﺪة ﻣﻦ ﻧﻈﺎم ﺧﺒﻴﺮ ﻟﺘﺸﺨﻴﺺ
اﻷﻣﺮاض ا;ﻌﺪﻳﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﺘﻬﺎب ا;ﺦ ):(٤٣ :١٠٠
-إذا ﻛﺎن ﻣﻮﺿﻊ ﻣﺰرﻋﺔ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﻫﻮ اﻟﺪم.
-وﻣﺎﻫﻴﺔ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﳊﻴﺔ ا;ﻴﻜﺮوﻳﺔ ﻏﻴﺮ ﻣﻌﺮوﻓﺔ ﻳﻘﻴﻨﺎ.
-وإذا ﻛﺎن ﻧﻮع اﻟﺼﺒﻐﺔ ا;ﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻟﻠﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت ا;ﻴﻜﺮوﻳﺔ ﻫـﻮ
ﺟﺮاﻣﻨﺞ .GRAMNEG
-وﺷﻜﻞ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﳊﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﻴﺌﺔ ﻋﻴﺪان ﺻﻐﻴﺮة.
-وا;ﺮﻳﺾ ﻳﺸﻜﻮ ﻣﻦ اﻟﺘﻬﺎب ﺣﺎد ﺣﺎرق.
إذن ،ﻓﻬﻨﺎك اﺣﺘﻤﺎل ﺿﻌﻴﻒ أن اﻟﻜﺎﺋﻦ ا;ﻴﻜﺮوي اﻟﺬي ﺳﺒﺐ اﻻﻟﺘﻬﺎب ﻫﻮ
اﻟﺒﻜﺘﺮﻳﺎ اﻟﺸﺒﻴﻬﺔ ﺑﺎ;ﻮﻧﺎس .PSEUDOMONAS
ب -اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ| :ﺜﻴﻞ اﻌﺮﻓﺔ ﺑﺎﻟﺸﺒﻜﺎت اﻟﺪﻻﻟﻴﺔ
ﻋﺎدة ﻣﺎ ﺗﺘﻌﺎﻣﻞ ﻧﻈﻢ ﻣﻌﺎﳉﺔ ا;ﻌﺎرف ﻣﻊ ا;ﻮﺟﻮدات واﻷﺣﺪاث ،ﻳﺤﺘﺎج ذﻟﻚ إﻟﻰ
ﺜﻴﻞ ﻣﻌﺮﻓﺘﻨﺎ ﻋﻦ ﻫﺬه ا;ﻮﺟﻮدات أو اﻷﺣﺪاث ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻫﻨﺪﺳﻴﺔ أﺑﻌﺪ ﻣﺎ ﺗﻜﻮن ﻋﻦ
اﻟﻄﺎﺑﻊ اﻟﺴﺮدي ا;ﻌﺘﺎد ،ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻟﺸﺒﻜﺎت اﻟﺪﻻﻟﻴﺔ sementic netsإﺣﺪى اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ
ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﻫﺬا اﻟﻐﺮض.
{ﺜﻞ ﺷﻜﻞ ٢ :٤ﻣﺜﺎﻻ ﻣﺒﺴﻄﺎ ﳉﺰء ﻣﻦ ﺷﺒﻜﺔ دﻻﻟﻴﺔ ﻋﻦ ا;ﺮﻛﺒﺎت ،ﻛﻤـﺎ ﻳـﻮﺿـﺢ
اﻟﺸﻜﻞ ﺗﺘﻜﻮن اﻟﺸﺒﻜﺔ ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ وﺧﻄﻮط اﻟﺮﺑﻂ ،ﺜﻞ اﻷﺧﻴﺮة أﻧﻮاع
اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺮﺑﻂ ﺑ Cﻫﺬه اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻣﻦ أﻣﺜﻠﺔ ﻫﺬه اﻟﻌﻼﻗﺎت:
-ﻋﻼﻗﺔ ﺗﻀﻤ») implosion Cﻫﻮ« أو »ﻫﻲ«( :أي ﺳﻴﺎرة )ﻫﻲ( ﻣﺮﻛﺒﺔ.
-ﻋﻼﻗﺔ اﻣﺘﻼك ») possessionﻟﻪ« أو »ﻟﻬﺎ«( :أي ﻃﺎﺋﺮة )ﻟﻬﺎ( أﺟﻨﺤﺔ.
-ﻋﻼﻗﺔ ارﺗﺒﺎط ) associationﻋﻼﻗﺔ ا;ﺮﻛﺒﺔ ﺑﺴﻄﺢ اﳊﺮﻛﺔ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺘﻨﺎ( :أي ذي
ﻋﺠﻞ )ﻳﺘﺤﺮك ﻋﻠﻰ( اﻷرض.
141
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
" #
!
$ %& " #
*)(
" '
:
' ,- : ./0
(+ 1
142
اﻟﺸﻖ اﻟﺬﻫﻨﻲ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﺮﺑﻲ
143
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
144
اﻟﺸﻖ اﻟﺬﻫﻨﻲ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﺮﺑﻲ
ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﺒﻜﺮة.
-اﻻرﺗﺒﺎط اﻟﻮﺛﻴﻖ ﺑ Cاﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ وا;ﻌﺎﳉﺔ اﻵﻟﻴﺔ ﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ،
وﺗﻌﺪ ﻣﻌﺎﳉﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ آﻟﻴﺎ أﺣﺪ ا;ﻘﻮﻣﺎت اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﺘﻬﻴﺌﺔ اﺠﻤﻟﺘﻤﻌـﺎت
اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻌﺼﺮ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت وﺳﻨﺘﻨﺎول ذﻟﻚ pﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟـﺘـﻔـﺼـﻴـﻞ ﻓـﻲ اﻟـﻔـﺼـﻞ
اﻟﺘﺎﺳﻊ ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻜﺘﺎب-.اﻟﺪور اﻟﻜﺒﻴﺮ ا;ﺘﻮﻗﻊ ﻟﻠﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﺗﻄﻮﻳﺮ
اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ-.ﺜﻞ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ ﻧﻘﻠﺔ ﻧﻮﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺗﻄﻮﻳﺮ
اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت ،ﻋﻼوة ﻋﻠﻰ ﺗﻔﺎﻋﻠﻬﺎ ﻣﻊ ﻧﻈﻢ اﻟـﻌـﺘـﺎد hardwareﺑﺼﻮرة أﻛﺒﺮ ﻣﻦ
ﺗﻠﻚ ﻟﻠﺒﺮﻣﺠﻴﺎت اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ،وﻫﻮ اﻷﻣﺮ اﻟﺬي ﻳﺘﻴﺢ ﻟﻠﻤﺘﺨﺼﺼ Cاﻟﻌﺮب اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ
ﻋﻠﻰ اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﳊﺪﻳﺜﺔ ﻟﻠﺒﺮﻣﺠﻴﺎت دون إﻏﻔﺎل اﳉﻮاﻧﺐ ا;ﺘﻌﻠـﻘـﺔ ﺑـﺎﻟـﻌـﺘـﺎد.
ﲢﺠﻢ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﳉﺎﻣﻌﺎت وا;ﺆﺳﺴﺎت اﻷﻛﺎد{ﻴﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻋﻦ اﻻﻧﺪﻓﺎع ﻓـﻲ
ﺣﻘﻞ اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ ﻧﻈﺮا ﻟﻌﺪم وﺿﻮح أﺳﺴﻪ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ﻓـﻲ
ﻫﺬا اﺠﻤﻟﺎل اﶈﻔﻮف ﺑﺎﺨﻤﻟﺎﻃﺮ ،ﻟﺬا ﻓﺈن اﻟﻌﺮب إذا ﻣﺎ ﻗﺮروا أن ﻳﺮﻛﺰوا ﻋﻠﻰ
ﻫﺬا اﺠﻤﻟﺎل ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻴﻬﻢ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓﻲ ﺗﻨﻈﻴﻤﺎت »وﺳﻂ« ﲡﻤﻊ ﻣﺎ ﺑ Cاﻟـﺮوح
اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌﺎت واﻟﻄﺎﺑﻊ اﻟﻌﻤﻠﻲ ﻟﻠﺸﺮﻛـﺎت .ﻣـﻦ وﺟـﻬـﺔ ﻧـﻈـﺮ أﺧـﺮى ﻓـﺈن
اﻟﻨﻈﻢ اﳋﺒﻴﺮة {ﻜﻦ أن ﺗﻜﻮن ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻨﺎ ﻧﺤـﻦ اﻟـﻌـﺮب ﺳـﻼﺣـﺎ ذا ﺣـﺪﻳـﻦ،
ﻓﻬﻲ ﻓﻲ ﺟﺎﻧﺐ ﺜﻞ ﻋﻮﺿﺎ ﻟﻠﺨﺒﺮة اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺼﻌﺐ اﻗﺘﻨﺎؤﻫﺎ أو ﺗﻮاﻓﺮﻫﺎ
ﻓﻲ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﳊﺎﻻت وإﺗﺎﺣﺔ ﻫﺬه اﳋﺒﺮة ﻟﻠﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﻨﺎﺋﻴﺔ واﻟﻔﺌﺎت اﻟﻔﻘﻴﺮة،
وﻓﻲ ﺟﺎﻧﺐ آﺧﺮ رpﺎ ﺜﻞ ﻧﻈﻢ اﳋﺒﺮة ﺣﺎﺟﺰ ﻋﺰﻟﺔ ﺟﺪﻳﺪا ﻳﻔﺼﻞ ﺑﻴﻨﻨﺎ وﺑC
ا;ﺼﺎدر اﻷوﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﺮﻓﺔ ،ورpﺎ ﻳﺘﺤﻮل إﻟﻰ ﻫﺠﻤﺔ ﺷﺮﺳﺔ ﻣﻦ ﺻﻨﺎدﻳﻖ ﺳﻮداء
ﻻ ﻧﻌﺮف ﻣﺎ ﺗﺒﻄﻨﻪ ﺑﺪاﺧﻠﻬﺎ ،وﻳﻜﻔﻲ ﻫﻨﺎ أن ﻧﺸﻴﺮ إﻟﻰ اﻻﻫﺘﻤﺎم اﻟﺬي ﺗﻮﻟـﻴـﻪ
ﺷﺮﻛﺔ ﺷﻠﻮﻣﺒـﺮﺟـﺮ schlumbergerذات اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻮاﺳﻊ ﻓﻲ ا;ﻨﻄﻘﺔ اﻟﻌـﺮﺑـﻴـﺔ
ﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﻨﻈﻢ اﳋﺒﻴﺮة ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﻨﻘﻴﺐ ﻋﻦ اﻟﺒﺘﺮول ) (٦٩وﻫﻲ ﻋﺎدة ﻣﺎ
ﺗﻮﻛﻞ اﻷﻣﻮر ا;ﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻬﺎ إﻟﻰ أﺧﺼﺎﺋﻴﻴﻬﺎ ﻣﻦ اﻷﺟﺎﻧﺐ .ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻴﻨﺎ أن ﻧﺘﺎﺑـﻊ
ﻋﻦ ﻛﺜﺐ ﻣﺎ ﻳﺠﺮي ﺣﺎﻟﻴﺎ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﺑﺮاﻣﺞ ﺗﻌﻠﻴﻢ ذﻛﻴﺔ وﻧﻘﻞ ﻫﺬه اﻟﺘﻜﻨﻮﻟـﻮﺟـﻴـﺎ
ﻟﻠﻮﻃﻦ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﺑﺄﺳﺮع ﻣﺎ {ﻜﻦ ،وذﻟﻚ ﺣﺘﻰ ﻻ ﻧﻀﻄﺮ ﺑﻌﺪ ﻓﻮات اﻷوان إﻟﻰ
اﺳﺘﻴﺮاد اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻣﻦ اﳋﺎرج ﻟﻨﺴﺘﻮرد ﻣﻌﻬﺎ اﻟﻘﻴﻢ وا;ﻔﺎﻫﻴﻢ ا;ﻘﺮوﻧﺔ
ﺑﻬﺎ .إن ﺗﺨﻠﻔﻨﺎ ﻓﻲ ذﻟﻚ ﺳﻴﺰﻳﺪ ﺑﺼﻮرة ﻛﺒﻴﺮة اﺗﺴﺎع اﻟﻔﺠﻮة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﺘـﻲ
ﺗﻔﺼﻞ ﺑﻴﻨﻨﺎ وﺑﻴﻨﻬﻢ.
وﻧﻈﺮا ﻷن ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ ﺗﻌﺘﺒﺮ إﺣﺪى اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ
145
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
146
اﻟﺸﻖ اﻟﺬﻫﻨﻲ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﺮﺑﻲ
147
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
148
اﻟﺸﻖ اﻟﺬﻫﻨﻲ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﺮﺑﻲ
ﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﻣﺤﺎﻛﺎة ﺑﻨﻴﺘﻪ ،وذﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﻗﻨﺎﻋﺔ ﻣﻦ أن ﻣﺤﺎﻛﺎة ﻫﺬه اﻟﺒﻨﻴﺔ ﻟﻴﺴﺖ
ﻓﻘﻂ ﻣﺴﺘﺤﻴﻠﺔ ﺑﻞ ﻟﻴﺴﺖ ﻣﻄﻠﻮﺑﺔ ﻓﻲ اﻷﺻﻞ ،إﻻ أن ﻫﻨﺎك ﻣﻦ ﻳﺮى ﻓﻲ ذﻟﻚ
اﻟﺘﻮﺟﻪ ﻧﻮﻋﺎ ﻣﻦ ﻗﺼﻮر اﻟﻨﻈﺮة ﺳﻴﺘﻀﺢ ﻓﺸﻠﻪ إن ﻋﺎﺟﻼ أو آﺟﻼ ،وﻳﺮون أن
اﻟﺴﺒﻴﻞ اﻟﻮﺣﻴﺪ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ آﻻت ذﻛﻴﺔ ﻫﻮ ﻓﻲ اﻟﺘﻐﻠﻐﻞ ﻓﻲ ﺑﻨﻴﺔ ا;ﺦ اﻟﺒﺸﺮي ،وﻻ
ﺑﺪﻳﻞ ﻋﻦ ﻣﺤﺎﻛﺎة ﺑﻨﻴﺘﻪ اﻟﺸﺒﻜﻴﺔ ﺑﺄﻗﺼﻰ ﻣﺎ ﺗﺴﻤﺢ ﺑﻪ رؤﻳﺘﻨﺎ ووﺳﺎﺋﻠﻨﺎ ،وﻳﺮى
ﻫﺬا اﻟﻔﺮﻳﻖ أن ﺑﺤﻮث اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ ﻻ ﺑﺪ أن ﺗﺴﻴﺮ ﺟﻨﺒﺎ إﻟﻰ ﺟﻨﺐ ﻣﻊ
ﻋﻠﻢ ﻓـﺴـﻴـﻮﻟـﻮﺟـﻴـﺎ اﻷﻋـﺼـﺎب ،وذﻟـﻚ ﻓـﻲ إﻃـﺎر ﻋـﻼﻗـﺔ ﺗـﺒـﺎدﻟـﻴـﺔ ﺗـﻘـﺪم ﻓـﻴـﻪ
اﻟﻔﺴﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻨﻤﻮذج وﻳﻘﺪم ﻓﻴﻪ اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ ﻣﻌﻤﻞ اﻻﺧﺘﺒﺎر ووﺳﻴﻠﺔ
اﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﻣﺪى وﺟﺎﻫﺔ ﻫﺬا اﻟﻨﻤﻮذج.
اﻐﺰى اﻟﻌﺮﺑﻲ{ :ﺜﻞ ﻣﺎ ﺳﺒﻖ أﺣﺪ اﻟﺘﻮﺟﻬﺎت اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻔﺮض ﻋـﻠـﻰ
اﳉﺎﻣﻌﺎت وﻣﺮاﻛﺰ اﻟﺒﺤﻮث اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﺎﻟﺪراﺳﺎت ﻋﺒﺮ اﻟﺘﺨـﺼـﺼـﻴـﺔ
،interdisciplinaryوﻛﺜﻴﺮ ﻣﻨﺎ ﻳﺨﻠﻂ ﺑ Cﻣﺎ ﻳﻌﻨﻴـﻪ اﻻﲡـﺎه ﻋـﺒـﺮ اﻟـﺘـﺨـﺼـﺼـﻲ
واﻹ;ﺎم ا;ﻮﺳﻮﻋﻲ ﺑﺎﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ا;ﻌﺎرف ا;ﺘﻨﻮﻋﺔ ،إن ا;ﻔﻜﺮ ﻋﺒﺮ اﻟﺘﺨﺼﺼﻲ
ﻟﻴﺲ ﻫﺪﻓﻪ اﻹ;ﺎم ﺑﻞ ا;ﻮاءﻣﺔ واﻻﻟﺘﺌﺎم وﻣﺎ أﺷﺪ اﻟﻔﺮق ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ،وﻳﺸﻬﺪ ﺗﺎرﻳﺨﻨﺎ
اﻟﺘﺮﺑﻮى واﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﺑﻌﺠﺰﻧﺎ اﻟﺸﺪﻳﺪ ﻋﻦ ﺗﺨﺮﻳﺞ ﻣﺜﻞ ﻫﺬه اﻟﻨﻮﻋﻴﺎت ،وﻫﻮ اﻟﻮﺿﻊ
اﻟﺬي أدى pﺠﺎﻻﺗﻨﺎ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ وا;ﻬﻨﻴﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ إﻟﻰ أن ﺗﺼﺒﺢ ﻣﺠﻤﻮﻋـﺔ ﻣـﻦ
اﳉﺰر ا;ﻨﻌﺰﻟﺔ ،وإن ﺟﺎز ﻫﺬا ﻓﻲ ا;ﺎﺿﻲ ،ﻓﻬﻮ ﻻ ﻳﺠﻮز ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺨـﺺ ﻋـﺼـﺮ
ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،ﺣﻴﺚ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻣﻌﻮل ﻫﺪم ﻓﻌﺎل ﻹﺳﻘﺎط اﳊﻮاﺟﺰ ﺑ Cﻣﺨﺘﻠﻒ
اﻟﻌﻠﻮم واﻟﺘﺨﺼﺼﺎت ،وﻟﻴﺲ ﻫﺬا ﻣﻦ ﻗﺒﻴﻞ اﻟﺘﻔﺮﻳﻊ واﻟﺘﻨﻮﻳﻊ اﻟﻌﻠﻤﻲ .وﻟﻜـﻨـﻪ
ﺿﺮورة ﻓﺮﺿﺘﻬﺎ ﻋﻠﻴﻨﺎ ﻃﺒﻴﻌﺔ ا;ﺸﺎﻛﻞ اﻟﺘﻲ ﻧﻮاﺟﻬﻬﺎ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻴـﻮم ﺷـﺪﻳـﺪ
اﻟﺘﻌﻘﺪ واﻟﺘﺸﺎﺑﻚ.
وﻳﻮﺟﺐ ﻋﻠﻴﻨﺎ ذﻟﻚ أﻳﻀﺎ اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﺪراﺳﺎت ﻋﻠﻢ اﻟﻠﺴﺎﻧﻴﺎت اﻷﻋﺼﺎﺑﻴﺔ
،neurolinguisticوﻳﻠﺢ ﻋﻠﻰ اﻟﺬﻫﻦ ﻫﻨﺎ ﻣﺎ ﻗﺎﻟﻪ ﻧﻌﻮم ﺗﺸﻮﻣﺴﻜﻲ ﻣﻦ أن ﻣﺪﺧﻞ
اﳊﻞ ﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ اﻟﻠﻐﺔ رpﺎ ﻳﻜﻮن ﻓﻲ اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻲ وﻟﻴﺲ ﻓﻲ ا;ﻨﻄﻖ أو اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت
).(٨ :٨٥
ﻋﻼوة ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ ﻓﺈن ﻋﻠﻰ ﻣﻬﻨﺪﺳﻲ ﻧﻈﻢ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ اﻟﻌﺮب اﻻﻫﺘﻤﺎم pﺎ
ﻳﺠﺮي ﻋﻠـﻰ ﺻـﻌـﻴـﺪ computational neuroscienceﺣﻴﺚ {ﻜـﻦ أن ﻳـﻜـﻮن أﺣـﺪ
ا;ﻨﺎﻫﻞ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﻻﺳﺘـﺤـﺪاث أﺷـﻜـﺎل ﻣـﺒـﺘـﻜـﺮة ;ـﻌـﻤـﺎرﻳـﺔ ﻧـﻈـﻢ اﻟـﻜـﻤـﺒـﻴـﻮﺗـﺮ
وا;ﻌﻠﻮﻣﺎت.
149
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
150
اﻟﺸﻖ اﻟﺬﻫﻨﻲ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﺮﺑﻲ
ﻳﻌﺪ ﻳﻜﻔﻴﻨﺎ ﻣﻨﻄﻖ ﻣﻨﻐﻠﻖ ﻋﻠﻰ ا;ﺎدة ا;ﻌﺮﻓﻴﺔ اﻟﻜﺎﻣﻨﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺒﺎرات ا;ﻨﻄﻮﻗـﺔ
أو ا;ﻜﺘﻮﺑﺔ دون ﺛﻤﺔ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﺨﺎرﺟﻬﺎ ،ﻧﺤﻦ ﻓﻲ ﺣﺎﺟﺔ إﻟـﻰ ﻣـﻨـﻄـﻖ ﻳـﺤـﺎﺻـﺮ
اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑ Cأﻟﻔﺎظ اﻟﻠﻐﺔ وﻣﺎ ﻫﻮ ﺧﺎرج ﻧﻄﺎق اﻟﻠﻐﺔ وﺧﺎرج ﻧﻄﺎق ا;ﻌﺎﺟﻢ ،أي
اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑ Cاﳊﺪث اﻟﻠﻐﻮي وا;ﻘﺎم اﻟﺬي وﻗﻊ ﺑﻪ.
ﻧﺤﻦ أﻳﻀﺎ ﻓﻲ ﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ أن ﻧﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﳊﺪس ،ﻫﺬه ا;ﻌﺮﻓﺔ »اﻟـﺒـﻜـﺮ«
وﺧﻂ ا;ﻮاﺟﻬﺔ اﻷول ﻣﻊ ﻣﺎ ﻧﻮاﺟﻬﻪ ﻣﻦ ﻣـﻮاﻗـﻒ ،وﻛـﺬﻟـﻚ ﻣـﻊ ا;ـﺘـﻤـﻴـﻊ ﻏـﻴـﺮ
اﶈﺪد ،وﻣﻊ اﳊﻘﺎﺋﻖ ﻏﻴﺮ ا;ﻜﺘﻤﻠﺔ ،واﻷﺷﻜﺎل اﻟﺒﺎﻫﺘﺔ ا;ﻬﺘﺰة ،ﻓﻌﻠﻰ اﻟﻨـﻈـﻢ
اﻵﻟﻴﺔ أن ﻴﺰ اﻷﺷﻜﺎل ﻣﻦ ﻣﻼﻣﺤﻬﺎ اﻟﻌﺎﻣﺔ ،وأن ﺗﻌﻮض اﻟﻨﻘﺺ وﺗﺴﺘﻌﻴﺾ
ﻋﻦ اﶈﺬوف pﺎ ﻳﺘﻮاﻓﺮ ﻟﺪﻳﻬﺎ ﻣﻦ ﻗﺮاﺋﻦ ،إن ﻋﻠﻴﻨﺎ أن ﻧﺴﺘﺨﻠـﺺ اﳉـﻮﻫـﺮ
ﻣﻦ ﺿﻮﺿﺎء اﻟﺘﺸﻮﻳﺶ وﻧﺨﻠﺺ وﻧﺴﺘﻨﺒﻂ ا;ﻌﺎﻧﻲ اﳋﺎﻟﺼﺔ ﺎ ﻳﺸﻮﺑﻬﺎ ﻣﻦ
ﺣﻴﻞ ا;ﻨﺎورات اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ.
ﻟﻘﺪ أﻇﻬﺮ اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ أن اﻟﻌﺪة ا;ﻌﺮﻓﻴﺔ اﻟﺘﻲ اﺑﺘﺪﻋﻬﺎ اﻹﻧﺴـﺎن
وﻗﻨﻊ ﺑﻬﺎ ﻃﻮال اﻟﻌﺼﻮر ا;ﺎﺿﻴﺔ ﻟﻢ ﺗﻌﺪ ﻛﺎﻓﻴﺔ ﻹدراك ﻋﺎ;ﻪ ﺑﺼﻮرة أدق وﺣﻞ
ﻣﺎ ﻳﺤﻴﻄﻪ ﻣﻦ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﻣﺤﻴﺮة ﺑﺎﻟﻐﺔ اﻟﺘﻌـﻘـﻴـﺪ ،إن ﻋـﻠـﻴـﻪ أن ﻳـﺴـﻘـﻂ »اﻟـﻮﻫـﻢ
اﻹﻳﺒﺴﺘﻴﻤﻮﻟﻮﺟﻲ« اﻟﺬي اﺳﺘﺮﺧﻰ ﻓﻲ ﻇﻠﻪ ﻓﻴﻤﺎ ﻣﻀﻰ ﻟﻴﻮاﺟﻪ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﺑﻜﻞ ﻣﺎ
ﻳﻜﺘﻨﻔﻪ ﻣﻦ ﻣﻈﺎﻫﺮ اﻟﺘﻌﻘﻴﺪ واﻟﺘﺪاﺧﻞ.
اﻐﺰى اﻟﻌﺮﺑﻲ :إن ﻣﻌﻈﻢ ﻃﻠﺒﺔ أﻗﺴﺎم اﻟﻠﻐﺎت ﺑﺠﺎﻣﻌﺎﺗﻨﺎ وﻣﺠﺎﻣﻌﻨﺎ اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ
ﻓﻲ ﺷﺒﻪ ﻏﻴﺎب ﻋﻤﺎ ﻳﺠﺮي ﺣﺎﻟﻴﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺨﺺ ﻋﻼﻗﺔ اﻟـﺮﻳـﺎﺿـﻴـﺎت وا;ـﻨـﻄـﻖ
ﺑﺎﻟﺪرس اﻟﻠﻐﻮي اﳊﺪﻳﺚ ،وﻫﻮ أﻣﺮ ﻳﻮﺟﺐ ﻣﺮاﺟﻌﺔ دﻗﻴﻘﺔ ﻟﻠﻌﺪة ا;ﻌﺮﻓﻴﺔ اﻟﺘﻲ
ﻳﻮاﺟﻪ ﺑﻬﺎ ﻋﻠﻤﺎء اﻟﻠﺴﺎﻧﻴﺎت ﻟﺪﻳﻨﺎ إﺷﻜﺎﻟﻴﺔ اﻟﻠﻐﺔ .وﻟﻠﺤﺪﻳﺚ ﺑﻘﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻞ
اﻟﺘﺎﺳﻊ ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻜﺘﺎب.
إن ﻋﻠﻴﻨﺎ أن ﻧﻨﺘﻘﻞ ﺑﺂﻟﻴﺎت ﻣﻌﺮﻓﺘﻨﺎ اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ إﻟﻰ آﻓﺎق ﺟﺪﻳﺪة ،ﻓﻌﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ
ا;ﺜﺎل ﻳﺠـﺐ اﻻﻫـﺘـﻤـﺎم ﺑـﺘـﻄـﺒـﻴـﻖ إﳒـﺎزات ﻋـﻠـﻢ اﳊـﺪس heuristicsواﻟﺪﻻﻟـﺔ
اﻟﺘﻔﺎﺿﻠﻴﺔ perferential semanticsﻓﻲ ﻓﻬﻢ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺬﻫﻨﻴﺔ ا;ﻌﻘﺪة اﻟﺘﻲ ﻳﻘﻮم
ﺑﻬﺎ اﻟﻘﺎر اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻟﻔﻚ اﻟﻠﺒﺲ اﻟﻨﺎﺟﻢ ﻋﻦ ﻏﻴﺎب اﻟﺘﺸﻜـﻴـﻞ وﺳـﺄﻛـﺘـﻔـﻲ ﻫـﻨـﺎ
pﺜﺎﻟ:C
ﻣﺜﺎل ﻓﻚ اﻟﻠﺒﺲ :ﻓﻲ ﺟﻤﻠﺔ ﻣﺜﻞ »ﻋﻤﺪ وﺟﻪ ﻗﺒﻠﻲ ﺗﺰور ﻣﺼﺮ« ،ﻳـﻼﺣـﻆ
اﻟﻘﺎر أن ﻛﻞ ﻛﻠﻤﺔ ﻣﻦ ﻫﺬه اﳉﻤﻠﺔ {ﻜﻦ ﺗﻔﺴﻴﺮﻫﺎ ﺑـﺄﻛـﺜـﺮ ﻣـﻦ وﺟـﻪ ﻧـﻈـﺮا
ﻟﻐﻴﺎب اﻟﺘﺸﻜﻴﻞ ،ﻓﻜﻠﻤـﺔ »ﻋـﻤـﺪ« ﻟـﻬـﺎ ٨ﻗﺮاءات ﻜﻨﺔ ،وﻛﻠﻤـﺔ »وﺟـﻪ« ﻟـﻬـﺎ ٧
151
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
و»ﻗﺒﻠﻲ« ﻟـﻬـﺎ ٨و»ﺗﺰور« ﻟﻬـﺎ ،٤أﻣﺎ »ﻣﺼﺮ« ﻓﺜﻼﺛﺔ ،وﺳﺄﻛﺘﻔـﻲ ﻫـﻨـﺎ ﺑـﺈﻋـﻄـﺎء
ﺑﺪاﺋﻞ ﻛﻠﻤﺔ ﻣﺼﺮ )ﻣﺼﺮ اﻟﺒﻠﺪ وﻣﺼﺮ اﺳﻢ اﻟﻔﺎﻋﻞ ﻣﻦ ﻳﺼـﺮ ﻋـﻠـﻰ ،وﻣـﺼـﺮ
اﺳﻢ ا;ﻔﻌﻮل ;ﺎ ﻳﻮﺿﻊ ﻓﻲ ﺻﺮة( وأﺗﺮك ﻟﻠﻘﺎر ﻣﻬﻤﺔ اﺳﺘﻨﺒـﺎط اﺣـﺘـﻤـﺎﻻت
اﻟﺘﺸﻜﻴﻞ ﻟﻠﻜﻠﻤﺎت اﻟﺒﺎﻗﻴﺔ ،إذا ﻣﺎ أﺧﺬﻧﺎ ﺟﻤـﻴـﻊ اﻟـﻘـﺮاءات ا;ـﻤـﻜـﻨـﺔ ﳒـﺪ أن
ﻟﺪﻳﻨﺎ ٣×٤×٨×٧×٨أي ٥٣٧٦اﺣﺘﻤﺎﻻ ﻟﺘﺮﻛﻴﺐ ﻫﺬه اﳉﻤﻠﺔ اﻟﻘﺼﻴﺮة ،ﻟﻴﺲ ﻣﻦ
ا;ﻌﻘﻮل أن اﻟﻘﺎر اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻳﻘﻮم ﺑﻔﺮز ﺟﻤﻴﻊ ﻫﺬه اﻟﺒﺪاﺋﻞ ﺣـﺘـﻰ ﻳـﻬـﺘـﺪي إﻟـﻰ
اﻟﻘﺮاءة اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ،ﺗﻠﻚ اﻟﻘﺮاءة اﻟﺘﻲ ﻳﺼﻞ إﻟﻴﻬﺎ ﺑﺤﺪﺳﻪ وﻣﻦ أﻗﺼﺮ اﻟﻄﺮق.
ﻣﺎ ﻳﺜﻴﺮ اﻟﺪﻫﺸﺔ ﻫﻨﺎ أن ﻫﺬه اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺬﻫﻨﻴﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻜﻤﻦ وراء ﻫﺬا
»اﳉﺸﺘﺎﻟﺖ« اﻟﻠﻐﻮي ورﻏﻢ ﻣﺤﻮرﻳﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﻘﺮاءة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ
ﻟﻢ ﺗﺘﻌﺮض إﻟﻰ اﻵن ﻷي دراﺳﺔ ﺟﺎدة ﺳﻮاء ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻨﺤﻮﻳ Cأو اﻟﺪﻻﻟﻴ Cأو
اﻟﺘﺮﺑﻮﻳ Cأو ﻋﻠﻤﺎء اﻟﻨﻔﺲ اﻟﻠﻐﻮي اﻟﻌﺮب.
ﻣﺜﺎل ﻟﻠﺘﻔﻀﻴﻞ :ﻟﻮ أﺧﺬﻧﺎ ﺟﻤﻠﺔ ﻏﻴﺮ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻣﺜﻞ »ﺟـﺎء اﻟـﺮﺟـﻞ اﻟـﻌـﻈـﻴـﻢ
اﻟﺜﺮاء« ﻓﻲ ﻏﻴﺎب ﻗﺮﻳﻨﺔ ﺳﻴﺎﻗﻴﺔ {ﻜﻦ أن ﻳﻜﻮن ﻟﻬﺬه اﳉﻤﻠﺔ اﻟﺒﺴﻴﻄﺔ ﺛﻼث
ﻗﺮاءات ﻣﺤﺘﻤﻠﺔ :اﻷوﻟﻰ ﺗﻌﻨﻲ ا;ﻌﻨﻰ ا;ﻘﺎﺑﻞ ﻟﻮﺻﻮل رﺟﻞ ذي ﺛـﺮاء ﻋـﻈـﻴـﻢ،
واﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺗﻌﻨﻲ ﻫﺒﻮط اﻟﺜﺮاء ﻋﻠﻰ رﺟﻞ ﻋﻈﻴﻢ ،أﻣﺎ اﻟـﺜـﺎﻟـﺜـﺔ ﻓـﺘـﻔـﺘـﺮض وﺟـﻮد
ﺿﻤﻴﺮ ﻣﺴﺘﺘﺮ ﻟﺘﻌﻨﻲ ﺷﺨﺼﺎ ﻣﺎ ﻗﺪ ﺟﺎء ﻟﻠﻘﺎء اﻟﺮﺟﻞ ذي اﻟﺜﺮاء اﻟﻌﻈﻴﻢ ،وﻓﻲ
ﺟﻤﻠﺔ ﻣﺜﻞ »ﻟﻘﺪ ﺷﺎﻫﺪوا ﺟﻤﺎل اﻟﺴﻮدان« ﺗﺰدوج اﻟﻘﺮاءة :ﻣﺮة ﺗﺨﺘﺎر ﺟﻤـﺎل
pﻌﻨﻰ ﺟﻤﻊ اﳊﻴﻮان ا;ﻌﺮوف وﻣﺮة ا;ﻌﻨﻰ ا;ﻀﺎد ﻟﻠﻘﺒﺢ .ﻧﺤﻦ ﺑﻼ ﺷﻚ ﻓﻲ
ﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﺳﺒﺮ أﻏﻮار آﻟﻴﺔ اﻟﺘﻔﻀﻴﻞ اﻟﻨﺤﻮﻳﺔ اﻟﺪﻻﻟﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﲡﻌﻠﻨﺎ ﻧﻨﺘﻘﻲ ﻣﻦ
اﻟﻘﺮاءات أﻧﺴﺒﻬﺎ ،وﻻ ﺷﻚ أن ﺑﺤﺜﺎ ﻛﻬﺬا ﻳﺘﻄﻠﺐ ﺑﺠﺎﻧﺐ ﻋﻠﻮم اﻟﻨﺤﻮ واﻟﺪﻻﻟﺔ
دﻋﻤﺎ ﻣﻦ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ واﻹﺣﺼﺎء وﻋﻠﻮم اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ،وﻧﻈﻢ اﻹﻋﺮاب اﻵﻟﻲ ﻟﻠﻨﺼﻮص
اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻏﻴﺮ ا;ﺸﻜﻠﺔ .ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ آﺧﺮ ﻓﺈن اﻟﺪول اﻟﻨﺎﻣﻴﺔ ،وﻣﻨﻬﺎ وﻃﻨﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑﻲ
ﺑﺎﻟﻄﺒﻊ ،ﻳﺠﺐ أن ﺗﺒﺪي اﻫﺘﻤﺎﻣﺎ أﻛﺒﺮ ﺑـﺒـﺤـﻮث ا;ـﻨـﻄـﻖ ا;ـﺘـﻤـﻴـﻊfuzzy logic ،
ﻧﻈﺮا ﻟﻠﻄﺒﻴﻌﺔ اﳋﺎﺻﺔ ;ﺎ ﺗﻮاﺟﻬﻪ ﻣﻦ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﻳﺼﻌﺐ ﺗﻮﺻﻴﻔﻬﺎ ،وذﻟﻚ ﻟﺴﺒﺒC
رﺋﻴﺴﻴ :Cأوﻟﻬﻤﺎ ﻇﺎﻫﺮة ﻧﻘﺺ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ا;ﺘﻔﺸﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﻠﺪان اﻟﻨﺎﻣﻴﺔ ،واﻟﺴﺒﺐ
اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻫﻮ ﻋﺪم ﺳﻴﻄﺮة ﻫﺬه اﻟﺪول ﻋﻠﻰ ﻣﻘﺪراﺗﻬﺎ اﻟﺘﻲ ﻳﻮﺟﻬﻬﺎ ﺳﻮاﻫﺎ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ
ﻳﺠﻌﻠﻬﺎ ﻋﺮﺿﺔ ;ﺘﻐﻴﺮات ﻻ ﻗﺒﻞ ﻟﻬﺎ ﺑﻬﺎ.
ﻫـ -ﻣﻦ اﻛﺘﺴﺎب اﻌﺮﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﺘﻌﻠﻢ ذاﺗﻴﺎ:
ﻳﻌﻴﺐ اﻷﺟﻴﺎل اﳊﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ ﻧﻈﻢ اﳋﺒﺮة أﻧﻬﺎ ﺗﻘﺘﻨﻲ ﻣﻌﺮﻓﺘﻬﺎ وﺗﺒﻨﻲ ﻗﻮاﻋﺪ
152
اﻟﺸﻖ اﻟﺬﻫﻨﻲ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﺮﺑﻲ
153
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
154
اﻟﺸﻖ اﻟﺬﻫﻨﻲ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﺮﺑﻲ
٤ :٤ﻫﻨﺪﺳﺔ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت
١ :٤ :٤ﻓﻮﺿﻰ ﻟﻢ ﺗﻌﺪ ﻣﺤﺘﻤﻠﺔ
ﻣﻦ اﻷﺷﻴﺎء ا;ﻌﺘﺎدة ﻓﻲ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت أن ﺗﺘﺠﺎوز ﺧﻄـﺔ ﺗـﻨـﻔـﻴـﺬﻫـﺎ
اﻟﻮﻗﺖ اﺨﻤﻟﻄﻂ ﻟﻬـﺎ ،وﺑـﻜـﺜـﻴـﺮ ،وﻗـﺪ ﻟـﻮﺣـﻆ أن ﻛـﺜـﻴـﺮا ﻣـﻦ ﻣـﺸـﺎرﻳـﻊ ﺗـﻄـﻮﻳـﺮ
اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت ﲢﻘﻖ ﻧﺴﺒﺔ إﳒﺎز ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﻓﺘﺮة ﻗﺼﻴﺮة ﻧﺴﺒﻴﺎ وﻣﺎ أن ﺗﻘﺘﺮب
ﻣﻦ اﻻﻛﺘﻤﺎل ﺣﺘﻰ ﺗﻈﻬﺮ ا;ﺸﺎﻛﻞ وﻳـﺰﺣـﻒ ا;ـﺸـﺮوع ﻟـﻴـﺪﺧـﻞ ﻓـﻲ دواﻣـﺔ ﻣـﻦ
اﻟﺘﻌﺪﻳﻼت ﺗﺆدي ﻓﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ إﻟﻰ إﻃﺎﻟﺔ وﻗﺖ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ،وﻓﻲ ﺣﺎﻻت ﻏﻴﺮ ﻗﻠﻴﻠﺔ
ﻳﻘﺒﺮ ا;ﺸﺮوع ﺗﺎرﻛﺎ وراءه ﺣﺎﻟﺔ ﺷﺪﻳﺪة ﻣﻦ ﻏﻀﺐ اﻹدارة وإﺣﺒﺎط ا;ﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ،
واﻷﺧﻄﺮ ﻣﻦ ذﻟﻚ أﻧﻪ ﻳﻔﻘﺪ ا;ﻨﺸﺄة ﺟﺰءا ﻛﺒﻴﺮا ﻣﻦ اﻟﺜﻘـﺔ ﻓـﻲ ﺟـﺪوى ﻧـﻈـﻢ
ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت وﻣﺼﺪاﻗﻴﺔ اﻟﻘﺎﺋﻤ Cﻋﻠﻴﻬﺎ.
ﺑﻌﺪ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﺠﺎرب اﻟﻔﺎﺷﻠﺔ ﻓﻲ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت ﻋﻠﻰ اﺧـﺘـﻼف
155
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
156
اﻟﺸﻖ اﻟﺬﻫﻨﻲ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﺮﺑﻲ
وﻗــﺪ ﺗﻄﻠﺐ ذﻟﻚ إدارة ﺣـﺎزﻣﺔ ;ﺸﺎرﻳﻊ ﺗﻄﻮﻳــﺮ اﻟﺒﺮﻣﺠــﻴﺎت ﻧـﻈﺮا ﻟﻜـﻠـــــــﻔـﺔ
اﻟﺘﺄﺧــﻴﺮ اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ
ﻫـ -دﺧﻮل ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻت ﺟﺪﻳﺪة ،ﻛﺎﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺎت ،وﺗﺼﺪﻳﻬﺎ
;ﺸﺎﻛﻞ ﻣﻌﻘﺪة وﻣﺴﺘﺤﺪﺛﺔ ﻟﻢ ﺗﻌﻬﺪﻫﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ،ﻛﻤﺸﺎﻛﻞ اﻟﺘﻠﻮث ﻣﺜﻼ ،وﻫـﻲ
ﺑﻼ ﺷﻚ ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻋﻦ ا;ﺸﺎﻛﻞ اﻟﺮوﺗﻴﻨﻴﺔ ﻣﺜﻞ ﺣﺴﺎﺑﺎت اﻷﺟﻮر ،وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﻬﻲ
ﺑﺤﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﺗﺨﻄﻴﻂ أﻛﺜﺮ ﺗﻔﺼﻴﻼ وﻣﺘﺎﺑﻌﺔ أﻛﺜﺮ دﻗﺔ ﺣﺘﻰ {ﻜـﻦ ﻣـﺤـﺎﺻـﺮة
اﺠﻤﻟﻬﻮل وﻏﻴﺮ ا;ﺘﻮﻗﻊ ﺑﺄﻛﺒﺮ ﻗﺪر ﻜﻦ.
٢ :٤ :٤اﻟﺘﻮﺟﻬﺎت اﻟﻜﺒﺮى ﻟﻬﻨﺪﺳﺔ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت
{ﻜﻦ ﺣﺼﺮ اﻟﺘﻮﺟﻬﺎت اﻟﻜﺒﺮى ﻟﻬﻨﺪﺳﺔ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت ﻓﻲ اﻟﻨﻘﺎط اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ
اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ:
أ -ﻣﻦ اﻷﺳﻠﻮب اﻟﻌﺸﻮاﺋﻲ إﻟﻰ اﻟﻀﺒﻂ اﻟﻬﻨﺪﺳﻲ.
ب -ﻣﻦ ا;ﺴﺘﺨﺪم ا;ﺘﻠﻘﻲ إﻟﻰ ا;ﺴﺘﺨﺪم ا;ﺸﺘﺮك.
ﺟـ -ﻣﻦ اﻹﺣﻼل إﻟﻰ اﻟﺘﻐﻴﻴﺮ اﻟﺸﺎﻣﻞ.
أ -ﻣﻦ اﻷﺳﻠﻮب اﻟﻌﺸﻮاﺋﻲ إﻟﻰ اﻟﻀﺒﻂ اﻟﻬﻨﺪﺳﻲ:
ﺣﺪد ﻣﻌﻬﺪ ﻫﻨﺪﺳﺔ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت ﺑﺎﻟﻮﻻﻳﺎت ا;ﺘﺤﺪة SELﺧﻤﺴﺔ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت
ﻟﻀﺒﻂ درﺟﺔ اﻟﻨﻀﺞ ا;ﻨﻬﺠﻲ ﻓﻲ إدارة وﺗﻨﻔﻴﺬ ا;ﺸﺮوع ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ ﺗﺘﺮاوح ﻣﺎ
ﺑ Cاﻷداء اﻟﻔﻮﺿﻮي واﻷداء اﻷﻣﺜﻞ ،(optimal)٨٤وﻫﺬه ا;ﺴﺘﻮﻳﺎت ﻫﻲ:
ا;ﺴﺘﻮى اﻟﺒﺪاﺋﻲ أو اﻷوﻟﻲ initial:ﺣﻴﺚ ﻳﺴﻮد اﻷﺳﻠﻮب اﻟﻌﺸﻮاﺋﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ
ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻜﺮار اﶈﺎوﻟﺔ واﳋﻄﺄ.
ا;ﺴﺘﻮى ا;ﺘﻜﺮر repeatable:وﻫﻮ أﺳﻠﻮب ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﳋﺒﺮة اﻟﺘﻲ اﻛﺘﺴﺒﻬﺎ
اﻷﻓﺮاد ﻓﻴﻤﺎ ﺳﺒﻖ ﻣﻦ ﻧﻈﻢ ﻓﻲ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻧﻈﻢ ﺟﺪﻳﺪة ﻓﻲ اﺠﻤﻟﺎل ﻧﻔﺴﻪ ﻋﺎدة.
اﻷﺳﻠﻮب اﶈﺪد defined:ﺣﻴﺚ ﺗﻄﺒﻖ ﺑﻌﺾ ا;ﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﻜﻴﻔﻴﺔ ﻟﻘﻴﺎس أداء
اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت وﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ.
اﻷﺳﻠﻮب اﳋﺎﺿﻊ ﻟﻺدارة manageable:ﺣﻴﺚ ﺗﻄﺒﻖ ا;ﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﻜﻤﻴﺔ ﻟﻘﻴﺎس
ﻛﻔﺎءة اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت وأداء ﻣﻨﻔﺬﻳﻬﺎ.
أﺳﻠﻮب اﻷداء اﻷﻣﺜﻞ optimal:اﺳﺘﻤﺮارﻳﺔ ﲢﺴ Cاﻟﻨﻈﺎم وﲢﺴﻨﻪ ﺣﻴﺚ
ﻳﻐﺬي اﻟﻨﻈﺎم ﻧﻔﺴﻪ ﻋﻦ ﻃﺮق اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ا;ﺮﺗﺪة feedbackوﺻﻮﻻ ﳊﺎﻟﺔ اﻷداء
اﻷﻣﺜﻞ.
ﻟﻘﺪ وﺿﻌﺖ ﻋﺪة ﻧﻈﻢ ﻟﺪﻋﻢ ﻣﻬﺎم ﻫﻨﺪﺳﺔ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت ﺑﻮﺳﺎﻃﺔ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ
157
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
158
اﻟﺸﻖ اﻟﺬﻫﻨﻲ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﺮﺑﻲ
ﻳﺠﺐ أن ﺗﻜﻮن ﻋﻠﻰ درﺟﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ ا;ﺮوﻧﺔ ﺑﺤﻴﺚ ﺗﻘﺒﻞ اﻹﺿﺎﻓﺎت واﻟﺘﻌﺪﻳﻼت
اﻟﻄﺎرﺋﺔ ،وﻫﻮ اﻷﻣﺮ اﻟﺬي ﻳﺴﺘﻠﺰم ﺟﻬﺪا ﻫﻨﺪﺳﻴﺎ أﻛﺒﺮ وأﻋﻤﻖ.
-ﻓﻲ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺣﻴﺎن ،ﺗﻠﺠﺄ ﺑﻌﺾ ا;ﺆﺳﺴﺎت اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ واﻟﺪول اﻟـﻌـﺮﺑـﻴـﺔ
اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻠﻘﻰ ﻣﻌﻮﻧﺎت أﺟﻨﺒﻴﺔ إﻟﻰ اﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﺎﳋﺒﺮاء اﻷﺟـﺎﻧـﺐ ﻹدﺧـﺎل ﻧـﻈـﻢ
ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،وﻗﺪ ﺗﻜﺮر إﻏﻔﺎل ﻫﺆﻻء اﳋﺒﺮاء اﻷﻣﻮر ا;ﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑـﺘـﻮﺛـﻴـﻖ اﻟـﻨـﻈـﺎم
system decumentationإﻣﺎ ﻟﺘﻌﺎﻣﻠﻬﻢ ﻣﻊ اﻟﺰﺑﻮن اﻟﻌـﺮﺑـﻲ ﺑـﺄﺳـﻠـﻮب »اﻟـﺼـﻔـﻘـﺔ
اﻟﻮﺣﻴﺪة« ،أو ﻣﻦ أﺟﻞ أن ﻳﺴﺘﻤﺮ ﻫﺬا اﻟﺰﺑﻮن ﻣﻌـﺘـﻤـﺪا ﻋـﻠـﻴـﻬـﻢ ﻓـﻲ ﺗـﺸـﻐـﻴـﻞ
اﻟﻨﻈﺎم وﺻﻴﺎﻧﺘﻪ ،وﻻ ﻳﺤﻤﻲ اﻟﻄﺮف اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻓﻲ ﻣﺜﻞ ﻫﺬه اﻷﺣﻮال إﻻ إﻟﺰام
اﳋﺒﻴﺮ اﻷﺟﻨﺒﻲ pﺒﺎد وأﺳﺎﻟﻴﺐ ﻫﻨﺪﺳﺔ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت.
وﻳﺠﺐ اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻫﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﻧﻘﻄﺔ اﺧﺘﻼف ﻣﻬﻤﺔ ﺑـ Cأﻫـﺪاف إدﺧـﺎل ﻧـﻈـﻢ
ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ اﻟﻐﺮب وأﻫﺪاﻓﻬﺎ ﻓﻲ وﻃﻨﻨﺎ اﻟـﻌـﺮﺑـﻲ ،ﻓـﺒـﻴـﻨـﻤـﺎ ﺗـﺮﻛـﺰ ﻫـﻨـﺪﺳـﺔ
اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻋﻠﻰ اﻷﻣﻮر ا;ﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺘﺨﻔﻴﺾ اﻟﻜﻠﻔﺔ وﺗﻘﻠﻴﻞ اﻟﻌﻤﺎﻟﺔ وزﻳﺎدة
ا;ﺮدود اﻻﻗﺘﺼﺎدي ،وﻫﻲ أﻫﺪاف ﺑﻼ ﺷﻚ ﻣﻬﻤﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻨﺎ أﻳﻀﺎ وﻟﻜـﻨـﻬـﺎ
ﻟﻴﺴﺖ ﻛﺎﻓﻴﺔ ،ﺗﺒﺮﻳﺮ ذﻟﻚ أﻧﻪ ﻳﺠﺐ اﻟﻨﻈﺮ إﻟﻰ ﻋﻤﻠﻴﺔ إدﺧﺎل ﻧﻈﻢ ا;ﻌﻠﻮﻣـﺎت
ﺑﺼﻔﺘﻬﺎ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺷﺎﻣﻠﺔ ﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟـﻌـﻤـﻞ وﻗـﺪرات اﻟـﻌـﺎﻣـﻠـ Cﻋـﻠـﻰ ﺣـﺪ
ﺳﻮاء ،ﻓﻜﻞ ﻣﻦ ﻣﺎرس ﺧﺒﺮة إدﺧﺎل ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ ﻓـﻲ أرﻛـﺎن اﻟـﻮﻃـﻦ
اﻟﻌﺮﺑﻲ ﺳﺮﻋﺎن ﻣﺎ ﻳﻜﺘﺸﻒ أن ﻧﻈﺎم ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت وﺣﺪه ﻻ ﻳﻜﻔﻲ ﻹﺣﺪاث اﻟﺘﻐﻴﻴﺮ
أو اﻟﻬﺪف ا;ﻄﻠﻮب ،وﻋﺎدة ﻣﺎ ﺗﺘﻔﺮع ا;ﻬﺎم ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎرات ا;ﺪﻳﺮﻳﻦ واﳋﻠﻔﻴﺔ
اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ وا;ﻬﻨﻴﺔ ﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻌﺎﻣﻠ ،Cﻣﻦ أﻣﺜﻠﺔ ذﻟﻚ ،وﻣﻦ واﻗﻊ ﲡﺮﺑﺔ اﻟﻜﺎﺗﺐ
اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ،ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻗﺪرات ا;ﺪﻳﺮﻳﻦ ﻓﻲ إدارة وﻣﺘﺎﺑـﻌـﺔ ا;ـﺸـﺮوﻋـﺎت وﻛـﻴـﻔـﻴـﺔ
إدارة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﺎت وﻣﻬﺎرات اﻟﺘﺮاﺳﻞ واﻟﺘﺨﺎﻃﺐ ،وﻛﺬﻟﻚ ﺗﻌﺮﻳﻒ اﶈﺎﺳﺒC
ا;ﺮاﺟﻌ Cﺑﺎﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﳊﺪﻳﺜﺔ ﶈﺎﺳﺒﺔ اﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻒ واﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ا;ﺎﻟﻲ وﺗﺨﻄﻴـﻂ
ا;ﻮازﻧﺎت.
إن إدﺧﺎل ﻧﻈﻢ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ ﻓﻲ ا;ﺆﺳﺴﺎت اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻫﻮ ﻣﻬﻤﺔ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ
ا;ﻘﺎم اﻷول ،وﻟﻬﺬا اﻟﺴﺒﺐ ﻓﺎن ﻧﻘﻞ ﻣﻨﻬﺠـﻴـﺎت ﻫـﻨـﺪﺳـﺔ اﻟـﺒـﺮﻣـﺠـﻴـﺎت اﻟـﺘـﻲ
وﺿﻌﺖ ﻓﻲ اﻟﻐﺮب ﺑﺤﺬاﻓﻴﺮﻫﺎ ﻫﻮ إﺟﺮاء ﻗـﺎﺻـﺮ ،ﺣـﻴـﺚ ﻳـﻠـﺰم ﺗـﻄـﻮﻳـﻊ ﻫـﺬه
ا;ﻨﻬﺠﻴﺎت ﻟﻈﺮوﻓﻨﺎ وأﻫﺪاﻓﻨﺎ وﻣﻦ أﻫﻢ اﳉﻮاﻧﺐ اﻟﺬي ﻳﺠﺐ اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﻬﺎ:
-ﻣﺮاﻋﺎة ا;ﺮدود اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اﻟﺸﺎﻣﻞ واﻟﻜﻠﻔﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﻟﺸﺎﻣﻠﺔ وﻋﺪم
اﻻﻛﺘﻔﺎء ﺑﺎ;ﺮدود اﻻﻗﺘﺼﺎدي دون ﻏﻴﺮه أو اﻟﻜﻠﻔﺔ ا;ﺒﺎﺷﺮة ﻣﻊ إﻫﻤﺎل اﻟﻜﻠﻔﺔ
159
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
160
اﻟﺸﻖ اﻟﺬﻫﻨﻲ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﺮﺑﻲ
ﻳﺘﻮﻗﻒ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﺼﻴﺮ اﻟﻨﻈﺎم ﻛﻠﻪ ،وأي ﺧﻄﺄ ﻓﻲ ﲢﺪﻳﺪ اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت ﻳﺤـﺘـﺎج
إﻟﻰ ﺟﻬﺪ ﻛﺒﻴﺮ ﻟﺘﺼﻮﻳﺒﻪ ﻛﻠﻤﺎ ﺗﻘﺪﻣﻨﺎ ﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻨﻈﺎم.
ا;ﻐﺰى اﻟﻌـﺮﺑـﻲ :ﺗـﻌـﺪ ﻣـﺸـﺎرﻛـﺔ ا;ـﺴـﺘـﺨـﺪم اﻟـﻌـﺮﺑـﻲ ﻓـﻲ ﻋـﻤـﻠـﻴـﺔ ﺗـﻄـﻮﻳـﺮ
اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت ﻣﺪﺧﻼ أﺳﺎﺳﻴﺎ ﻟﻴﺲ ﻓﻘﻂ ﻟﻀﻤﺎن ﺳﻼﻣﺔ اﻟﺘﻨﻔـﻴـﺬ ﺑـﻞ ﻹﺗـﺎﺣـﺔ
اﻟﻔﺮﺻﺔ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻗﺪرات ا;ﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ وﺗﻬﻴﺌﺘﻬﻢ ﻟﺘﻘﺒﻞ اﻟﻨﻈﺎم اﳉﺪﻳﺪ واﻟﺘﻜﻴﻒ
ﻣﻊ اﻵﺛﺎر ا;ﺘﺮﺗﺒﺔ ﻋﻠﻴﻪ ﻓﻲ أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﻌﻤﻞ وﺗﻨﻈﻴﻤﺎﺗﻪ ،وﻛﺬﻟﻚ ﻣﻦ أﺟﻞ زﻳﺎدة
ا;ﻨﺎﻋﺔ ﺿﺪ »ﻛﺎﻣﻮﻓﻼج« اﻟﻔﻨﻴ Cوإزاﻟﺔ ﻋﻘﺪة اﳋﻮف ﻣﻦ اﻟﻨﻈﻢ اﻵﻟﻴﺔ اﻟﺘﻲ
ﻳﻌﺎﻧﻲ ﻣﻨﻬﺎ اﻟﻜﺜﻴﺮون ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ اﺠﻤﻟﺘﻤﻌﺎت اﻟﻨﺎﻣﻴﺔ.
ﺗﺘﺴﻢ ﻋﻤﺎﻟﺔ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ pﻌﺪﻻت ﻋﺎﻟـﻴـﺔ ﻟـﺘـﻨـﻘـﻠـﻬـﺎ ﻣـﻦ
ﻋﻤﻞ إﻟﻰ آﺧﺮ ،ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ دول اﳋﻠﻴﺞ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺎﻧﻲ ﻛﺜﻴﺮا ﻣﻦ ﻋﺪم اﺳﺘﻘـﺮار
اﻟﻌﻤﺎﻟﺔ اﻟﻮاﻓﺪة ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ وﻋﻤﺎﻟﺔ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺼﻔﺔ ﺧﺎﺻﺔ ،ﻟﺬا ﻓﺈن ﻣﺸﺎرﻛﺔ
ا;ﺴﺘﺨﺪم اﻟﺬي ﻫﻮ ﺑﺎﳊﺘﻢ أﻛﺜـﺮ اﺳـﺘـﻘـﺮارا ووﻻء ﳉـﻬـﺔ ﻋـﻤـﻠـﻪ ﻫـﻲ راﺑـﻄـﺔ
اﻟﻌﻘﺪ ﺑ Cاﻷﺟﻴﺎل ا;ﺘﻌﺎﻗﺒﺔ ﻟﻬﺆﻻء اﻟﻔﻨﻴ Cاﻟﺮﺣﻞ.
ﻳﻀﺎف إﻟﻰ ﻣﺎ ﺳﺒﻖ ،أن إﺳﻬﺎﻣﺎت ا;ﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻓﻲ ﻧﻈﻢ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﺳﺘﻌﻤﻞ
ﻋﻠﻰ ﺗﻮﺛﻴﻖ ﻋﻼﻗﺘﻬﻢ ﻣﻊ إداراﺗﻬﻢ ،وﻫﻲ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺴﻢ ﺑﺎﻟﺘﻮﺗﺮ واﻻﻧﻔﺼﺎل
ﻓﻲ ﻣﻌﻈﻢ دول اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ ،ﻧﺎﻫﻴﻚ ﻋﻦ اﻟﻌﺰﻟﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻔﺼﻞ ﺑ Cا;ﺪﻳﺮ ﻓﻲ
دول اﳋﻠﻴﺞ وﻋﻤﺎﻟﺘﻪ اﻟﻮاﻓﺪة ،إن ﻧﻈﻢ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت رpﺎ ﺗﻮﻓﺮ ﻣﻨﺎﺧـﺎ ﻣـﻨـﺎﺳـﺒـﺎ
ﻹﻋﺎدة ﺻﻴﺎﻏﺔ ﻫﺬه اﻟﻌﻼﻗﺔ ،وﺗﺘﻴﺢ اﻟﻔﺮﺻﺔ ﻻﻛﺘﺸﺎف ا;ﻮﻫﻮﺑ Cواﳉـﺎدﻳـﻦ
ﻣﻦ اﻟﻌﺎﻣﻠ ،Cوﻣﺎ أﺷﺪ ﺣﺎﺟﺘﻨﺎ إﻟﻴﻬﻢ.
ﺟـ -ﻣﻦ اﻹﺣﻼل إﻟﻰ اﻟﺘﻐﻴﻴﺮ اﻟﺸﺎﻣﻞ:
ﻓﻲ اﻟﺒﺪاﻳﺔ ﺗﺴﻠﻠﺖ ﻧﻈﻢ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت إﻟﻰ ا;ﺆﺳﺴﺎت ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺤﻴﺎء ،واﻛﺘﻔﺖ
ﻓﻲ ﻣﻌﻈﻢ اﻷﺣﻴﺎن ﺑﺄن ﲢﻞ ﻣﻘﺎم أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﻌﻤﻞ اﻟـﻴـﺪوﻳـﺔ ﻣـﻊ إﺣـﺪاث أﻗـﻞ
ﻗﺪر ﻣﻦ اﻟﺘﻐﻴﻴﺮ ﻓﻴﻤﺎ ﺣﻮﻟﻬﺎ ﻣﻦ ﻧﻈﻢ ،ﻓﻜﺎﻧﺖ ﻧﻈﻢ اﶈﺎﺳﺒﺔ اﻵﻟﻴﺔ ﺑﺪﻳﻼ ﻋﻦ
ﻣﺴﻚ دﻓﺎﺗﺮﻫﺎ ،وﻧﻈﻢ ﻣﺮاﻗﺒﺔ اﺨﻤﻟﺰون ﺑﺪﻳﻼ ﻋﻦ اﻻﺣﺘﻔﺎظ ﺑﻜﺮوت اﻷﺻﻨﺎف،
واﳊﺠﺰ اﻵﻟﻲ ;ﻘﺎﻋﺪ اﻟﻄﺎﺋﺮات ﺑﺪﻳﻼ ﻋﻦ اﳊﺠﺰ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻬﺎﺗﻒ .ﺳﺮﻋﺎن
ﻣﺎ اﻛﺘﺸﻒ ﻗﺼﻮر ﻫﺬه اﻟﻨﻈﺮة ﻋﻠﻰ ﺿﻮء اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ا;ﺘﻮاﺿﻌﺔ اﻟﺘﻲ أدت إﻟﻴﻬﺎ
ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻹﺣﻼل ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ اﳉﺰﺋﻲ ،وﻇﻬﺮت اﳊﺎﺟﺔ إﻟﻰ إﺣﺪاث ﺗﻐﻴﻴﺮات
ﺟﺬرﻳﺔ ﻓﻲ أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﻌﻤﻞ ﻟﺘﺘﺴﻖ ﻣﻊ ﻣﻄﺎﻟﺐ اﻟﻨﻈﻢ اﻵﻟﻴـﺔ ،وﻣـﺜـﺎل ذﻟـﻚ ﻣـﺎ
ﺣﺪث ﻓﻲ ﻗﻄﺎع ا;ﺼﺎرف ﺣﻴﺚ اﻧﻌﻜﺴﺖ آﺛﺎر اﻟﻨﻈﻢ اﻵﻟﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺟﻤﻴﻊ أﻧﺸﻄﺔ
161
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ا;ﺼﺎرف ﺳﻮاء ﺗﻠﻚ اﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ا;ﺒﺎﺷﺮ ﻣﻊ اﳉﻤﺎﻫﻴﺮ ،أو ﺗﻠـﻚ اﻟـﺘـﻲ
ﲡﺮي ﻓﻲ ا;ﻜﺎﺗﺐ اﳋﻠﻔـﻴـﺔ Back office operationsأو اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت ا;ﺎﻟﻴﺔ اﻟـﺘـﻲ
ﻳﺘﺒﺎدﻟﻬﺎ ا;ﺼﺮف ﻣﻊ ﻏﺮف ا;ﻘﺎﺻﺔ وا;ﺼﺎرف اﻷﺧﺮى ،وﻣﻦ أﺛﺮ ذﻟﻚ أﻳﻀﺎ
اﺳﺘﺤﺪاث ﺧﺪﻣﺎت ﻣﺼﺮﻓﻴﺔ ﻟﻢ ﺗـﻜـﻦ ـﻜـﻨـﺔ ﻣـﻦ ﻗـﺒـﻞ ،ﻟـﻘـﺪ ﻛـﺎدت ﻋـﻤـﺎﻟـﺔ
ا;ﺼﺎرف أن ﺗﺼﺒﺢ ﻋﻤﺎﻟﺔ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت أوﻻ وﻣﺼﺮﻓﻴﺔ ﺛﺎﻧﻴﺎ.
اﻐﺰى اﻟﻌﺮﺑﻲ :إن ﻧﻈﻢ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻫﻲ »ﺣﺼﺎن ﻃﺮوادة« اﻟﺬي {ﻜـﻦ أن
ﻳﺸﻌﻞ ﺟﺬوة اﻟﺘﻐﻴﻴﺮ ﻓﻲ ﻗﻠﺐ ا;ﺆﺳﺴﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺷـﺮﻳـﻄـﺔ إدﺧـﺎﻟـﻬـﺎ ﺑـﺄﺳـﻠـﻮب
ﻣﻨﻬﺠﻲ ﻓﻌﺎل ،ﺑﻞ و{ﻜﻦ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ إزاﻟﺔ اﻵﺛﺎر اﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺗﺮاﻛﻤﺎت
ا;ﺎﺿﻲ ،ﺣﻴﺚ ﲢﺚ ﻧﻈﻢ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻠﻰ أن ﻧﻔﻜﺮ ﻓﻲ ا;ﺸﺎﻛﻞ ﺑﻨﻈﺮة ﺟﺪﻳﺪة
وﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻣﺨﺘﻠﻒ.
إن اﻷﻣﺮ ﻳﺘﺠﺎوز ﺑﺎﻟﻘﻄﻊ اﳉﻬﻮد اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ اﻟﺘـﻲ ﺗـﻘـﻮم ﺑـﻬـﺎ أﺟـﻬـﺰة ﻣـﺜـﻞ
ﺟﻬﺎز اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ واﻹدارة ﻓﻲ ﺗﻌﺪﻳﻞ اﻟﻬﻴﺎﻛﻞ اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ ﻟﺪور اﳊﻜﻮﻣﺔ وﻣﺆﺳﺴﺎت
اﻟﻘﻄﺎع اﻟﻌﺎم أو ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻲ ﻗﺎم ﺑﻬﺎ ﺟﻬﺎز اﶈﺎﺳﺒﺎت ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ اﻟﻨﻈﺎم اﶈﺎﺳﺒﻲ
ا;ﻮﺣﺪ ،ﻟﻘﺪ اﺗﺴﻤﺖ ﻫﺬه ا;ﻤﺎرﺳﺎت ﺑﺎﻟﺸﻜﻠﻴﺔ واﳉﻤﻮد و ﺗﻔﺮﻳﻎ أﻫـﺪاف
اﻟﺘﺤﺪﻳﺚ ﻣﻦ ﻣﻀﻤﻮﻧﻬﺎ ﻟﺘﺴﺘﺤﻴﻞ ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ ا;ﻄﺎف إﻟﻰ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻟﻔﺮض أﺎط
ﺗﻨﻈﻴﻤﻴﺔ ﺛﺎﺑﺘﺔ وﻣﺘﻜﺮرة ﻻ ﺗﺄﺧﺬ ﻓﻲ اﻻﻋﺘـﺒـﺎر اﺧـﺘـﻼف ﻃـﺒـﻴـﻌـﺔ اﻟـﻌـﻤـﻞ ﻣـﻦ
ﻣﺆﺳﺴﺔ إﻟﻰ أﺧﺮى.
162
ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت اﻐﺰى اﻟﻌﺮﺑﻲ
163
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
164
ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت اﻐﺰى اﻟﻌﺮﺑﻲ
165
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
166
ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت اﻐﺰى اﻟﻌﺮﺑﻲ
167
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ،ﻣﻦ أﻣﺜﻠﺔ ﻫﺬه اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت ﻧﻈﻢ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت اﻹدارة MIS: Management
Information Systemsوﻗﻮاﻋﺪ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﺒﻴﺒﻠﻮﻏﺮاﻓﻴﺔ bibliographical data bases
ﳋﺪﻣﺔ اﻟﺒﺎﺣﺜ Cاﻟﻌﻠﻤﻴ.C
ﺟـ -ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت ﻣﻌﺎﳉﺔ اﻌﺎرف :ﻓﻲ ﺣ Cﺜﻞ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت ﻣﻌﺎﳉﺔ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت
ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺗﻄﻮر ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ ﻟﺘﻠﻚ اﳋﺎﺻﺔ pﻌﺎﳉﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ،ﺜﻞ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت ﻣﻌﺎﳉﺔ
ا;ﻌﺎرف ﻧﻘﻠﺔ ﻧﻮﻋﻴﺔ ﺗﺮﺗﻘﻲ ﺑﻬﺎ ﻧﻈﻢ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ ﻟﺘﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ا;ﻌﺎرف واﳋﺒﺮات
ﻻ ﻣﻊ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ا;ﺒﺎﺷﺮة ﻓﻘﻂ )اﻧﻈﺮ اﻟﻔﻘﺮﺗ ٢ :٢ Cو ٤ :٢ﻣﻦ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ
ﺣﻮل اﻟﻔﺮق ﺑ Cا;ﻌﻠﻮﻣﺎت وا;ﻌﺎرف( .ﻣﻦ أﻣﺜﻠﺔ ﻫﺬه اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﻨﻈﻢ اﳋﺒﻴﺮة
ﻟﺘﺸﺨﻴﺺ اﻷﻣﺮاض وﻗﺮاءة اﳋﺮاﺋﻂ واﺨﻤﻟﻄﻄﺎت وﻧـﻈـﻢ ﻣـﻌـﺎﳉـﺔ اﻟـﻠـﻐـﺎت
اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ.
د -ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﺘﻌـﻠـﻢ اﻟـﺬاﺗـﻲ :وﻫﻲ ﺜﻞ ذروة اﻻرﺗﻘﺎء ﺑﺎﻟﻨﺴﺒـﺔ ﻟـﻠـﻨـﻈـﻢ
اﻵﻟﻴﺔ )اﻧﻈﺮ اﻟﻔﻘـﺮة ٧ :٣ :٤ﻣﻦ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ( ،وذﻟﻚ ﻧﻈﺮا ﻟﻘﺪرﺗﻬـﺎ ﻋـﻠـﻰ
اﻛﺘﺴﺎب ا;ﻌﺎرف ذاﺗﻴﺎ ﺑﺪﻻ ﻣﻦ ﺗﻐﺬﻳﺘﻬﺎ ﻣﻦ ﻣﺼﺎدر ﺧﺎرﺟﻴﺔ )ﻛﺎﻟﺒﺸﺮ واﻟﻮﺛﺎﺋﻖ(،
ﻛﻤﺎ ﻫﻲ اﳊﺎل ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻸﺟﻴﺎل اﻷوﻟﻰ ﻣﻦ اﻟﻨﻈﻢ اﳋﺒﻴﺮة ،ﺗﺴﺘـﻄـﻴـﻊ ﻫـﺬه
اﻟﻨﻈﻢ ،ﺑﻔﻌﻞ ﺧﺎﺻﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ ﺗﻠﻚ ،أن ﺗﺘﻜﻴﻒ ﺗﻠﻘﺎﺋﻴﺎ ﻣﻊ ﻣـﺎ ﻳـﺴـﺘـﺠـﺪ
ﻋﻠﻰ ا;ﺘﻐﻴﺮات اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ وﻣﺎ ﻳﻄﺮأ ﻣﻦ أﺣﺪاث ﻓﻲ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﶈـﻴـﻄـﺔ
اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻤﻞ ﺧﻼﻟﻬﺎ.
ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﻃﺒﻴﻌﺘﻬﺎ أﻳﻀﺎ{ ،ﻜﻦ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت وﻓﻘﺎ ﻟﻄﺒﻴﻌﺔ
اﻟﻌﻨﺼﺮ أو اﻟﻨﺴﻖ اﻟﺬي ﺗﺪﺧﻞ ﻓﻲ ﺗﻜﻮﻳﻨﻪ ،أو ﺗﻌﻤﻞ ﻓﻲ إﻃﺎره:
أ -ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت ﻋﻠﻰ ﻣـﺴـﺘـﻮى ا;ـﻨـﺘـﺞ (product-based)٩٦وﻳﻨﺪرج ﲢـﺖ ﻫـﺬه
اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ اﺳﺘﺨﺪاﻣﺎت اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ ﻛﻤﻜﻮﻧﺎت أﺳـﺎﺳـﻴـﺔ ﻓـﻲ
ﺗﺼﻤﻴﻢ ا;ﻨﺘﺠﺎت ﻣﺜﻞ ﺳﺎﻋﺎت اﻟﻴﺪ ،واﻷﺟﻬـﺰة ا;ـﻨـﺰﻟـﻴـﺔ وﻣـﻌـﺪات اﻟـﻘـﻴـﺎس،
واﻷﺟﻬﺰة اﻟﻄﺒﻴﺔ )ﺟﻬﺎز اﻷﺷﻌﺔ ا;ﻘﻄﻌﻴﺔ ﻣﺜﻼ(.
ب -ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻹﻧﺘﺎج (process-based)٩٦وﻣﻦ أﺑﺮز
أﻣﺜﻠﺘﻬﺎ اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ أﺘﺔ ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﺼﻨﺎﻋﺎت اﻟﻜﻴﻤﺎوﻳﺔ
وﺗﻮﻟﻴﺪ اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻨﻮوﻳﺔ ،وﻛﺬﻟﻚ ﺗﻠﻚ اﳋﺎﺻﺔ ﺑﻌﻤﻠﻴﺎت ﺗﺨﻠﻴﻖ ا;ﻮاد ا;ﺼﻨﻌﺔ
ﺑﺄﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ اﻟﻮراﺛﻴﺔ.
ج -ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ واﻟﺴﻴﻄﺮة واﻟﺮﻗﺎﺑﺔ ،control-motivated
ﻛﺘﻠﻚ اﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺮﻗﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ اﺨﻤﻟﺰون stock controlﺑﻬﺪف ﺗﻮاﻓﺮ ا;ﻮاد وﻗﻄﻊ
168
ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت اﻐﺰى اﻟﻌﺮﺑﻲ
169
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
170
ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت اﻐﺰى اﻟﻌﺮﺑﻲ
171
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
6 3"%
B5( I#+ 6 <=
!"#$% & '($ $)%$ _ _
$, "-. $/0% & 1#2 3,+ *(+
. $5 6$,- 789 expert diagnostic systems
& 3%# <$= > ?- @A #$)B _ 5%# ) _ :;
<$= > #!#2 C0 DE(% 3,+ 1F"0% pharmaceutical information
. 3%# systems 3%#%
<$MN #E ($, ($OK 7$
_ GH( ! I(J DK L;( _
. DE( $/ $L $;1% '( intensive care monitoring
(5$ DK GPQ $#R S$BT _ 'GH( GPQ ) _
#$K
<U$V.
$B/% "$
% central reservation systems
. $/
7$
"%($ "$F0 ?$9 $A _ "%( WX% "10 YZ[ _ :;
WX > \].^ `b$H% & $;Rj traffic management models 7
.
$!1% q#$ Uk%
1!w% <$K+ 7
% & $# SBT _ -;( % j(B _
. j$Oj $; $. digital centeral switches and
networks
$9%( J 1- $|!G2 } 7$T _ ]
X% 1 7T _
U$K $BB W$ `b$H% material analysis & synthesis
. #$!#2 $!8 1 #$ :;
#L
K "$.jL $.F 6, B _ )# %( ; IH _
!#
$ 1 1% j$-/ #$!#T% exploration of geological %(%
. S$
DK $"#L deposits )#
"1O #$A.% & $; #$;9 7
_ ; <UV. #F( _
. $ #$!# rationalization of energy
$P
!"O %$P K(. _ #
'2 :9# ) _
;$ > ] $H 1#$ '#$O% advanced air defence systems
. $B) :
172
ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت اﻐﺰى اﻟﻌﺮﺑﻲ
V I"
L# !>N V B:
!"#$% &'( $)* + ,$
_ _
/$02 342$ 56 7
" 8$ .# /01" -
. &$
military training simulators .#
$; + $" $< /4 _ " :#*_
. $>
" $? / $@A computer = assisted =
instruction and learning
$" #$E F$G #H$@ 7$
_ 'C B2D
_ B:
$$" I$AJ &$K2 $' simulation = based training
I$AJ $'# /$6 FG ,$
L" "
. $MN $'#" #$L"
$$*# $0$ O$M" $ _ *# _
P$Q /$;" .$*# R$$@" educational information
. $ B$: + S$" systems
B4? G $ $D $
_ TJ U _
2$ I#$<" V$' $" videotex systems
. BW$
$X#Y
[< $K<" \ V$L] ^$< $G#0 _ Z #E _ -6
F$G #$K 5$' j $* \ /#$Xq desk top publishing 32G`
. &$M &$X $0w
$>E Z O$*
&
|$} _ z"#` {X# 7L0" _
7$L> /G $K<" \ j$WJ ~#* electronic entertainment
. B$0` /$" $6
. $#E S" $#E #$L 7$
_ ) P # ` _
flood and earthquake prediction j"wU
$N ^" $D S$
$* _ ) _ )
. j"4"N $
] $*" \ $A? environmental information
systems
173
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
أﻣﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺨﺺ إﻧﺘﺎﺟﻴﺔ ﻧﻈﺎم اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ،ﻓﻘﺪ ﻛﺎن اﻟﺪاﻓﻊ إﻟﻴﻬـﺎ ﻫـﻮ ﻋـﺠـﺰ
اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ;ﻮاﺟﻬﺔ اﻟﺘﻀﺨﻢ اﻟﻬﺎﺋﻞ ﻓﻲ ا;ﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ وزﻳﺎدة ﺗﻌﻘﺪﻫﺎ،
وﻛﺬﻟﻚ ﺗﻨﻮع وارﺗﻘﺎء ا;ﻬﺎرات اﻟﺬﻫﻨﻴﺔ ا;ﻄﻠﻮﺑﺔ ،وﻳﺘﻮﻗﻊ اﻟﻜﺜـﻴـﺮون أن ﻳـﻜـﻮن
ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت دور ﺣﺎﺳﻢ ﻓﻲ ﺗﻨﻮﻳﺮ ﻋﻤـﻠـﻴـﺔ اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻢ إدارة وﻣـﺪرﺳـﺎ
وﻃﺎﻟﺒﺎ .وﻟﻠﺤﺪﻳﺚ ﺑﻘﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﻌﺎﺷﺮ.
ﻻ ﻳﻘﺘﺼﺮ دور ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻠﻰ زﻳﺎدة إﻧﺘﺎﺟﻴﺔ ا;ﻮارد اﻟﺒـﺸـﺮﻳـﺔ
وا;ﺎدﻳﺔ .ﺑﻞ اﻣﺘﺪت أﻳﻀﺎ ﻟﺘﺸﻤﻞ إﻧﺘﺎﺟﻴﺔ ا;ﻮارد اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﺑﺘﺮﺷﻴﺪ اﺳﺘﻐﻼل
ا;ﻮارد اﻟﺰراﻋﻴﺔ واﻹﺳﻬﺎم ﻓﻲ ﺗﻄﺒﻴﻖ أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ اﻟـﻮراﺛـﻴـﺔ وأﺳـﺎﻟـﻴـﺐ
ﺑﺤﻮث اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت ﻟﺰﻳﺎدة إﻧﺘﺎج اﻟﺒﻴﺾ واﻟﻠﺤﻮم.
ب -ﲢﺴ< اﳋﺪﻣﺎت:
ﻟﻌﺒﺖ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت دورا ﺣﺎﺳﻤﺎ ﻓﻲ ﲢﺴ Cاﳋﺪﻣﺎت اﻟﻘـﺎﺋـﻤـﺔ
واﺳﺘﺤﺪاث ﺧﺪﻣﺎت ﺟﺪﻳﺪة ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻣﺘﻮاﻓـﺮة ﻣـﻦ ﻗـﺒـﻞ ،وذﻟـﻚ ﻓـﻲ ﻣـﺠـﺎﻻت
ﻋﺪﻳﺪة ﻣﻦ أﺑﺮزﻫﺎ:
ﺧﺪﻣﺎت ا;ﺼﺎرف وا;ﻮاﺻﻼت واﻻﺗﺼﺎﻻت واﻟﺼﺤﺔ ،وﻟﻢ ﻳـﻜـﻦ اﻟـﺪاﻓـﻊ
وراء ذﻟﻚ ﻫﻮ زﻳﺎدة رﻓﺎﻫﻴﺔ ﻃﺎﻟﺐ اﳋﺪﻣﺎت وﺗﺴﻬﻴﻞ ﻋﻤﻞ ﻣﻘﺪﻣﻬﺎ ،ﺑﻘﺪر ﻣﺎ
ﻫﻮ ﻗﺼﻮر اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﻮﻓﺎء ﺑﺎ;ﻄﺎﻟﺐ ا;ﺘﺰاﻳﺪة ﻛﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﺘـﺴـﺎرع
إﻳﻘﺎع اﳊﻴﺎة وﺗﺸﺎﺑﻚ ﻋﻼﻗﺎﺗﻬﺎ ،وﻳﻜﻔﻲ ﻣﺜﺎﻻ ﻫﻨﺎ ﻣﺎ أدت إﻟﻴﻪ أﺘﺔ ا;ﺼﺎرف
وﻧﻈﻢ اﳊﺠﺰ اﻵﻟﻲ وإدارة ا;ﺴﺘﺸﻔﻴﺎت ﻓﻲ ﺗﻘﺪ& اﳋﺪﻣﺎت ا;ﻄﻠﻮﺑﺔ ﺑﺸﻜﻞ
أﺳﺮع وﺑﺼﻮرة أﻓﻀﻞ ،وذﻟﻚ ﻓﻲ ﻣﻮاﺟﻬﺔ ازدﻳﺎد ﺣﺮﻛﺔ ا;ﺴﺎﻓﺮﻳﻦ وﺿﺨﺎﻣﺔ
ا;ﻌﺎﻣﻼت وﺗﻌﻘﺪ اﳋﺪﻣﺎت.
ﺟـ -اﻟﺴﻴﻄﺮة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻘﺪ:
ﻻ ﻳﻮﺟﺪ ﺳﻼح أﻣﻀﻰ ﻣﻦ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﺗﺸﻬﺮه اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﻓﻲ وﺟﻪ
ﻇﺎﻫﺮة اﻟﺘﻌﻘﺪ اﻟﺸﺪﻳﺪ اﻟﺬي ﺑﺎت ﻳﻌﺘﺮي ﺟﻤﻴﻊ ﻣﻈﺎﻫﺮ اﳊﻴﺎة اﳊﺪﻳﺜﺔ ،ﻫﺬا
اﻟﺘﻌﻘﺪ وﻟﻴﺪ اﻟﺘـﻘـﺪم اﳊـﻀـﺎري وﺗـﺸـﺎﺑـﻚ اﻟـﻌـﻼﻗـﺎت وﺗـﻨـﻮع ﻏـﺎﻳـﺎت اﻟـﺒـﺸـﺮ
وارﺗﻘﺎﺋﻬﺎ .وﻳﺘﺠﻠﻰ ﻫﺬا اﻟﺘﻌﻘﺪ ﻓﻲ ﺻﻮر ﻋﺪﻳﺪة ﻋﻠﻰ ﺟﻤﻴﻊ ا;ﺴﺘـﻮﻳـﺎت ﻣـﻦ
أﻗﺼﻰ ﻧﻄﺎق ﻣﺎﻛﺮوي إﻟﻰ أدﻧﻰ ﻋﻨﺼﺮ ﻣﻴـﻜـﺮوي ،وﻣـﻦ أﻣـﺜـﻠـﺘـﻪ أداء اﻟـﻨـﻈـﻢ
اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ اﻟﺘـﻲ ﺗـﺘـﻌـﺎﻣـﻞ ﻣـﻊ اﻟـﻌـﺪﻳـﺪ ﻣـﻦ اﶈـﺪدات واﻟـﻘـﻴـﻮد وا;ـﺘـﻐـﻴـﺮات
اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﺔ ،وا;ﺸﺎﻛﻞ اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻛﺎ;ﺘﻐﻴﺮات ا;ﻨﺎﺧﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﲢﺘﺎج إﻟﻰ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ
ﻛﻢ ﻫﺎﺋﻞ ﻣﻦ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﺳﺮﻳﻌﺔ اﻟﺘﻐﻴﺮ وا;ﻨﺘﺸﺮة ﻣﺼﺎدرﻫﺎ ﺟﻐﺮاﻓﻴـﺎ ،ﻧـﺎﻫـﻴـﻚ
174
ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت اﻐﺰى اﻟﻌﺮﺑﻲ
ﻋﻦ ﺗﻌﻘﺪ اﳊﺴﺎﺑﺎت اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﲢﺘﺎج إﻟﻰ ﺣﻞ ﻋﺪد ﻫﺎﺋـﻞ ﻣـﻦ ا;ـﻌـﺎدﻻت
اﻵﻧﻴﺔ ،simultaneousأو اﻟﺘﻔﺎﺿﻠﻴﺔ ا;ﻌﻘﺪة ﻛﻤﺎ ﻫﻲ اﳊﺎل ﻓﻲ دراﺳﺎت دﻳﻨﺎﻣﻴﻜﺎ
ا;ﻮاﻧﻊ واﻻﺣﺘﺮاق اﻟﺪاﺧﻠﻲ واﻷﺷﻌﺔ اﻟﻜﻮﻧﻴﺔ ،ﻋﻼوة ﻋﻠﻰ ﺗﻌﻘﺪ اﻟﺘﺼﻤﻴﻤـﺎت
اﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ وﺻﻌﻮﺑﺔ اﻟﺮﻗﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ا;ﺸﺎرﻳﻊ اﻟﻀﺨﻤﺔ اﻟﺘﻲ ﲡﻤـﻊ اﻟـﻌـﺪﻳـﺪ ﻣـﻦ
اﻷﻧﺸﻄﺔ وﻣﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﻌﻤﻞ ،ﻫﺬا ﻋﻠﻰ ا;ﺴﺘﻮى ا;ﺎﻛﺮوي أﻣﺎ ﻋﻠﻰ ا;ﺴـﺘـﻮى
ا;ﻴﻜﺮوي ،ﻓﻬﻨﺎك اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت ا;ﻌﻘﺪة ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻼت واﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ واﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ
واﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ.
أﻣﺎم ﻛﻞ ﻫﺬه اﻟﻈﻮاﻫﺮ ا;ﻌﻘﺪة ﻋﻠﻰ اﺨﻤﻟﻄﻂ واﶈﻠﻞ وا;ﻘﻴﻢ وا;ﺼﻤﻢ أن
ﻳﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻷﻣﺜﻞ واﻷﺻﻠﺢ واﻷﺻﺪق ﻓﻲ ﻇﻞ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻘﻴﻮد واﶈﺪدات،
وﻋﻠﻴﻪ أﻳﻀﺎ أن ﻳﺪرس أداء ﻫﺬه اﻟﻨﻈﻢ ا;ﻌﻘﺪة اﻟﺬي ﻳﺴﺘﻌﺼﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﻮاﻋﺪ
اﻟﺒﺴﻴﻄﺔ ﻟﻠﻌﻠﺔ واﻷﺛﺮ ،ﺑﻞ وأﺣﻴﺎﻧﺎ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ ﻫﺬا اﻷداء دون ا;ﺘﻮﻗﻊ وﻣﺘﻨﺎﻗﻀﺎ
ﻣﻊ اﳊﺲ اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ وا;ﻨﻄﻖ ا;ﺒﺎﺷﺮ. counter sense.
ﻟﻘﺪ وﻓﺮت ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت وﺳﺎﺋﻞ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﶈﺎﺻـﺮة ﻇـﺎﻫـﺮة اﻟـﺘـﻌـﻘـﺪ ﻣـﻨـﻬـﺎ
ﺎذج اﶈﺎﻛﺎة simulation modelsووﺳﺎﺋﻞ ﲢﻠﻴﻞ اﻟﻨﻈﻢ واﻟﺒﻴﺎﻧﺎت وﺧﻼﻓﻪ.
د -دراﺳﺔ ﻣﺎ ﻟﻴﺲ ﻣﺘﺎﺣﺎ:
ﻫﻨﺎك ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻈﻮاﻫﺮ وا;ﺸﺎﻛﻞ ﺗﺘﻌﺬر دراﺳﺘﻬﺎ ،ﻋﻠﻰ أﺳﺎس ا;ﺘﺎح ﻣﻦ
ﺷﻮاﻫﺪ اﻟﻮاﻗﻊ وﺣﻘﺎﺋﻘﻪ ،ﻓﻜﻴﻒ ﻳﺘﺴﻨﻰ ﻟﻨﺎ ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﺘﺎح دراﺳﺔ ﻧﺸﺄة
اﺠﻤﻟﺮات وﺑﺪاﻳﺔ اﻟﻜﻮن وا;ﺘﻐﻴﺮات اﳉـﻴـﻮﻟـﻮﺟـﻴـﺔ اﻟـﺘـﻲ ﲢـﺪث ﻋـﺒـﺮ ﻣـﻼﻳـC
اﻟﺴﻨ ،?Cأو إﺟﺮاء اﻟﺘﻮﻗﻌﺎت ﺣﻮل أﺛﺮ اﻟﺼﻮﺑﺔ green house effectﻋﻠﻰ ﻣﻨﺴﻮب
ﻣﻴﺎه اﻟﺒﺤﺎر واﶈﻴﻄﺎت واﻟﺘﻐﻴﺮات ا;ﻨﺎﺧﻴـﺔ? ،وﻛـﻴـﻒ ﻟـﻨـﺎ أﻳـﻀـﺎ أن ﻧـﺘـﻌـﺮف
اﻵﺛﺎر ا;ﻤﻜﻨﺔ ﻟﻠﻜﻮارث اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ وﻏﻴﺮ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ،أو دراﺳﺔ اﻷﺳﺒﺎب واﻟﻈﺮوف
اﻟﺘﻲ {ﻜﻦ أن ﺗﺆدي إﻟﻴﻬﺎ ﻛﺎﻟﺰﻻزل واﻧﻔـﺠـﺎر ا;ـﻔـﺎﻋـﻼت اﻟـﺬرﻳـﺔ ،أو ـﺜـﻴـﻞ
اﳊﺎﻻت اﻟﺼﻌﺒﺔ ﺑﻌﻴﺪة اﻻﺣﺘﻤﺎل اﻟﺘﻲ {ﻜﻦ أن ﻳﺘﻌﺮض ﻟﻬﺎ ﻃﺎﻗـﻢ اﻟـﻘـﻴـﺎدة
أﺛﻨﺎء رﺣﻼت اﻟﻄﻴﺮان أو اﻟﻔﻀﺎء.
ﻟﻘﺪ ﺗﻄﻠﺒﺖ ﻇﺮوف ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ ا;ﻌﺎﺻﺮة دراﺳﺔ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻈﻮاﻫﺮ وا;ﻮاﻗﻒ
اﻟﺘﻲ ﲢﺘﺎج ﻻﺳﺘﺤﻀﺎر أزﻣـﻨـﺔ ا;ـﺎﺿـﻲ ا;ـﺪﻳـﺪة ،وإﺳـﺮاع ﺷـﺮﻳـﻂ اﻷﺣـﺪاث
ﻟﺪراﺳﺔ اﻟﻈﻮاﻫﺮ ﺑﻄﻴﺌﺔ اﻟﺘﻄﻮر ﻛﺎﻟﺘﻄﻮرات اﳉﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ،أو إﺑـﻄـﺎء ﺷـﺮﻳـﻂ
اﻷﺣﺪاث ،ﻛﻲ {ﻜﻦ ﻟﻨﺎ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﻈﻮاﻫﺮ ﺳﺮﻳﻌﺔ اﻟﺘﻄﻮر اﻟﺘﻲ ﲢﺪث ﻓﻲ ﺟﺰء
ﺻﻐﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻛﻌﻤﻠﻴﺎت اﻻﻧﻔﺠﺎر واﻻﻧﺸﻄﺎر اﻟﻨﻮوي واﻻﺣﺘﺮاق وﻣﺎ ﺷﺎﺑﻬﻬﺎ
175
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
وﻗﺪ ﺗﻄﻠﺒﺖ ﻫﺬه اﻟﻈﻮاﻫﺮ وا;ﻮاﻗﻒ أﻳﻀﺎ أن ﻧﻔﺘﻌﻞ ﻟﻠﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ﺗـﺎرﻳـﺨـﺎ ﻓـﻲ
ﻫﻴﺌﺔ ﺳﻴﻨﺎرﻳﻮﻫﺎت ﻧﺘﺼﻮرﻫﺎ ﻟﻪ {ﻜﻦ ﻟﻨﺎ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺧـﻴـﺎراﺗـﻨـﺎ ﻋـﻠـﻰ
أﺳﺎس ﻣﺎ {ﻜﻦ أن ﻳﺘﺮﺗﺐ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﻧﺘﺎﺋﺞ ،وﺗﻮﻗﻊ ا;ـﺴـﺘـﺒـﻌـﺪ ﻣـﻦ اﻟـﻨـﻜـﺒـﺎت
واﳊﺎﻻت ﻗﺒﻞ أن ﲢﻞ ﺑﻨﺎ دون أن ﺗﻜﻮن ﻟﺪﻳﻨﺎ اﻟﻌﺪة اﻟﻜﺎﻓﻴﺔ ;ﻮاﺟﻬﺘﻬﺎ.
ﻣﺮة أﺧﺮى ﻻ ﻳﻮﺟﺪ ﺑﺪﻳﻞ ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻟﺘﺠﺴﻴﺪ ﻣﺎ ﻟﻴﺲ ﻣﺘﺎﺣﺎ إﻻ ﺗﻜـﻨـﻮﻟـﻮﺟـﻴـﺎ
ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ذات اﻟﻘﺪرة اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ ﻟﺘﻤﺜﻴﻞ اﻷﺣﺪاث ﻋﺒﺮ اﻟﺰﻣﺎن وا;ﻜﺎن.
ﻫـ -اﺮوﻧﺔ:
ا;ﺮوﻧﺔ ﻫﻲ اﻟﻮﺟﻪ اﻵﺧﺮ ﻟﻠﻌﻤﻠﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺨﺺ ﻇﺎﻫﺮة اﻟﺘﻌﻘﺪ وﺳﺮﻋﺔ اﻟﺘﻐﻴﺮ،
ﻓﻔﻲ ﺧﻀﻢ ﻫﺬا اﻟﻜﻢ اﻟﻬﺎﺋﻞ ﻣﻦ اﻟﻈﻮاﻫﺮ اﻟﺘﻲ ﻳﺼـﻌـﺐ اﻟـﺘـﻨـﺒـﺆ ﺑـﻬـﺎ ﻳـﺼـﺒـﺢ
ﻋﺎﻣﻞ ا;ﺮوﻧﺔ أﺳﺎﺳﻴﺎ ﻟﻀﻤﺎن ﺳﺮﻋﺔ ﺗﻜﻴﻒ اﻟﻨﻈﻢ وﲡﺎوﺑﻬﺎ ﻣـﻊ ا;ـﺘـﻐـﻴـﺮات
وا;ﻄﺎﻟﺐ اﻟﻌﺪﻳﺪة ،ﻟﻬﺬا اﻟﺴﺒﺐ ﻛﺎن أﺣﺪ أﻫﺪاف أﺘـﺔ ﻧـﻈـﻢ اﻹﻧـﺘـﺎج ﻋـﻠـﻰ
ﺳﺒﻴﻞ ا;ﺜﺎل ﻫﻮ ﲢﻘﻴﻖ ا;ﺮوﻧﺔ ا;ﻄﻠﻮﺑﺔ ﻟﺘﻠﺒﻴﺔ ﻣﻄﺎﻟﺐ اﻟﺴﻮق ا;ﺘﻐﻴﺮة وﻣﻮاﺟﻬﺔ
اﻟﺘﻐﻴﺮات اﶈﺘﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﻧﻮﻋﻴﺔ ا;ﻮاد اﳋﺎم ا;ﺴﺘﺨﺪﻣﺔ أو أداء آﻻت اﻹﻧﺘﺎج.
وﻣﻄﻠﺐ ا;ﺮوﻧﺔ ﻟﻴﺲ ﻣﻘﺼﻮرا ﻋﻠﻰ ﻧﻈﻢ اﻹﻧﺘﺎج وﺗـﻘـﺪ& اﳋـﺪﻣـﺎت ،ﺑـﻞ
{ﺘﺪ أﻳﻀﺎ ﻟﻴﺸﻤﻞ ﻣﺮوﻧﺔ اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮارات اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ واﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ إزاء ﻫﺎدر
اﻷﺣﺪاث اﳉﺎرﻳﺔ واﻟﻈﺮوف ا;ﺘﻐﻴﺮة ،ﺑﻞ ووﺻﻞ اﻷﻣﺮ إﻟـﻰ اﺳـﺘـﺨـﺪام ﻧـﻈـﻢ
ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻟﺘﻮﻓﻴﺮ ﻣﺮوﻧﺔ أﻋﻠﻰ ﻓﻲ ﻗﺮاءة اﻟﻨﺼﻮص ﺣﺘﻰ ﻳﺘﺤﺮر اﻟـﻘـﺎر ﻣـﻦ
أﺳﺮ ﺧﻄﻴـﺔ اﻟـﺴـﺮد linearityاﻟﺬي ﻓﺮﺿﻪ ﻋﻠﻴﻪ ا;ﺆﻟﻒ ،وﻫـﻮ ﻣـﺎ ﺳـﻨـﺘـﻨـﺎوﻟـﻪ
pﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﻔﺼﻴﻞ ﻓﻲ اﻟﻔﻘﺮة ٥ :٣ :٨ﻣﻦ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻣﻦ.
ﻳﻜﻔﻲ ﻫﺬا ﻋﻦ اﻟﺪواﻓﻊ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ وراء اﻧﺘﺸﺎر ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،ﻟﺘﺒﻘﻰ
ﻟﻨﺎ ﻛﻠﻤﺔ ﻣﻮﺟﺰة ﻋﻦ أﻫﻢ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺘﻲ ﺳﺎﻋﺪت ﻋﻠﻴﻪ وﻫﻲ:
أ -اﻻﻧﺨﻔﺎض اﻟﻬﺎﺋﻞ ﻓﻲ ﺛﻤﻦ اﻟﻌﺘﺎد.
ب -ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﺒﺮﻣﺠﺔ وأﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻧﻈﻢ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت.
ج -ﻗﺪرة ﻧﻈﻢ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ واﻟﺘﺮﻛﻴﺐ ،ﻓﻜﻤﺎ ﻜﻨﻨﺎ ﻫﺬه اﻟﻨﻈﻢ-
ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴـﻞ ا;ـﺜـﺎل-ﻣـﻦ ﺣـﻞ ا;ـﻌـﺎدﻻت وﻗـﺮاءة اﻟـﻨـﺼـﻮص وﺗـﻌـﺮف اﻷﺻـﻮات
وﺟﻤﻴﻌﻬﺎ ﻣﻬﺎم ﻃﺎﺑﻌﻬﺎ اﻟﻐﺎﻟﺐ ﻫﻮ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ،ﻜﻨﻨﺎ أﻳﻀﺎ ﻣﻦ إﻧﺘﺎج اﻟﺘﻘـﺎرﻳـﺮ
وﺗﻮﻟﻴﺪ اﻷﺷﻜﺎل ا;ﺘﺤﺮﻛﺔ وﺗﺮﻛﻴﺐ ا;ﻮﺳﻴﻘﻰ وﺗﻮﻟـﻴـﺪ اﻟـﻜـﻼم ا;ـﻨـﻄـﻮق وﻫـﻲ
ﻋﻤﻠﻴﺎت ﻳﺴﻮدﻫﺎ ﻃﺎﺑﻊ اﻟﺘﺮﻛﻴﺐ.
د -ﺳﻬﻮﻟﺔ اﺳﺘﺒﺪال اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ا;ﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ واﻟﻜﻬﺮﺑﻴﺔ ﺑﻮﺳﺎﺋﻞ ﻣﻴﻜﺮو إﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ
176
ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت اﻐﺰى اﻟﻌﺮﺑﻲ
وﺑﺮﻣﺠﻴﺔ.
ﻫـ -زﻳﺎدة ﺣﺪة اﻟﺘﻨﺎﻓﺲ اﻟﺪوﻟﻲ واﻟﺘﺠﺎري،
و -وأﺧﻴﺮا وﻟﻴﺲ آﺧﺮا ﻻ {ﻜﻨﻨﺎ إﻏﻔﺎل ﻟﻬﻔﺔ ﺟﻤﺎﻋﺔ اﻟﺘﻜـﻨـﻮﻗـﺮاط وﻣـﻦ
وراﺋﻬﻢ أﻫﻞ اﻟﺘﺴﻮﻳﻖ ﻋﻠﻰ إدﺧﺎل ﻧﻈﻢ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،ﻧﻈﺮا ;ﺎ ﻳﻨﻄﻮي ﻋﻠﻴﻪ ذﻟﻚ
ﻣﻦ ﻣﺰاﻳﺎ ﻣﻬﻨﻴﺔ وﻣﻜﺎﺳﺐ ﻣﺎدﻳﺔ.
٤ :٣ :٥اﻟﺘﻮﺟﻬﺎت اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت اﻌﻠﻮﻣﺎت
{ﻜﻨﻨﺎ رﺻﺪ ﺗﻄﻮر ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻠﻰ ﻣﺪى اﻟﺘﻮﺟﻬﺎت اﻟﺮﺋـﻴـﺴـﻴـﺔ
اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ:
أ -ﻣﻦ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﻌﺴﻜﺮﻳﺔ إﻟﻰ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت ا;ﺪﻧﻴﺔ.
ب -ﻣﻦ ا;ﻬﺎرات اﻟﻮﺳﻄﻰ إﻟﻰ ا;ﻬﺎرات اﻟﻌﻠﻴﺎ واﻟﺪﻧﻴﺎ.
ج -ﻣﻦ ا;ﺆﺳﺴﺎت إﻟﻰ اﻷﻓﺮاد.
د -ﻣﻦ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت اﻹدارﻳﺔ إﻟﻰ اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺎت.
ﻫـ -ﻣﻦ اﳋﺎص إﻟﻰ اﻟﻌﺎم.
و -ﻣﻦ ا;ﻜﻮﻧﺎت اﻟﻜﻬﺮﺑﻴﺔ وا;ﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ إﻟﻰ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ا;ﻴﻜﺮوإﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ.
ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ ﻣﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ ﺣﻮل ﻛﻞ ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﺘﻮﺟﻬﺎت ﻣﻘﺮوﻧﺎ pﻐﺰاه اﻟﻌﺮﺑﻲ.
أ -ﻣﻦ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﻌﺴﻜﺮﻳﺔ إﻟﻰ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت اﺪﻧﻴﺔ:
ﺧﺮﺟﺖ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ رﺣﻢ ا;ﺆﺳﺴﺔ اﻟﻌﺴـﻜـﺮﻳـﺔ ،ﻟـﻘـﺪ ﻛـﺎﻧـﺖ
اﳊﺴﺎﺑﺎت اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ا;ﻌﻘﺪة ﻹﻧﺘﺎج اﻟﻘﻨﺒﻠﺔ اﻟﺬرﻳﺔ أﺣﺪ اﻟﺪواﻓﻊ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻓﻲ
ﻇﻬﻮر اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ،اﻟﺬي ﻣﺎ إن وﺟﺪ ﺣﺘﻰ أﺻﺒﺢ ﻗﺎﺳﻤﺎ ﻣﺸﺘﺮﻛﺎ ﻓﻲ ﺗـﻄـﻮﻳـﺮ
اﻷﺳﻠﺤﺔ وﻧﻈﻢ اﻟﺪﻓﺎع اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ واﻟﺘﻜﺘﻴﻜﻴﺔ ﻋـﻠـﻰ ﺣـﺪ ﺳـﻮاء ،وﺗـﺴـﻠـﻠـﺖ
ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت إﻟﻰ داﺧﻞ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺬﺧﻴﺮة ذاﺗﻬﺎ ،ﻟﺘﺸﺤﺬ دﻗﺔ ﺗﺼﻮﻳﺒﻬﺎ
وﺗﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﻗﻮة اﻟﻨﻴﺮان ﻟﻬﺎ ،وﻇﻬﺮ إﻟﻰ اﻟﻮﺟﻮد ﺷﻌﺎر »أﻃـﻠـﻖ وﻻ ﺗـﻠـﻖ
ﺑﺎﻻ (٣٨٨:٣٥)«Fire & Forgetﺑﻔﻀﻞ أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ اﻟﺬي أﻛﺴﺐ
ا;ﻘﺬوﻓﺎت اﻟﺼﻤﺎء ﻗﺪرة اﻟﺘﻮﺟﻪ اﻟﺬاﺗﻲ ;ﻄﺎردة أﻫﺪاﻓﻬﺎ .وﻣﻦ ﺟﺎﻧـﺐ آﺧـﺮ
ﻓﻘﺪ ﺳﺎﻋﺪت اﻟﻘﻴﻮد اﻟﺼﺎرﻣﺔ ﻟﺘﺼﻤﻴﻢ وﺗﺸﻐﻴـﻞ ا;ـﻌـﺪات اﻟـﻌـﺴـﻜـﺮﻳـﺔ ﻋـﻠـﻰ
زﻳﺎدة ﻛﻔﺎءة ا;ﻜﻮﻧﺎت اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ اﻟﺪاﺧﻠﺔ ﻓﻲ ﺻﻨﻌﻬﺎ واﻻﲡﺎه ا;ﺘﺰاﻳﺪ ﻧﺤـﻮ
ﺗﺼﻐﻴﺮﻫﺎ ،وﻫﻮ اﻷﻣﺮ اﻟﺬي أدى ﻓﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ إﻟﻰ ﻇﻬﻮر ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺎت
اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ.
وﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﻣﺘﻮﻗﻊ اﻧﺘﻘﻠﺖ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ا;ﻴﺪان اﻟﻌﺴﻜﺮي ﻟﺘﺤﻂ
177
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﺑﺜﻘﻠﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﻮﻗﻊ ﻗﻮة آﺧﺮ ﻻ ﻳﻘﻞ ﻓﻲ أﻫﻤﻴﺘﻪ ﻋﻦ اﻟﻘﻮة اﻟﻌﺴﻜﺮﻳﺔ ،وﻧﻘﺼﺪ ﺑﻪ
ﻗﻄﺎع ا;ﺎل وإدارة اﻷﻋﻤﺎل ،وﻫﻜﺬا ﲢﻮﻳﺮ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ اﻟﺪﻓﺎع
اﳉﻮي وﻧﻈﻢ اﻟﺴﻴﻄﺮة واﻟﻘﻴﺎدة وإدارة اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﳊﺮﺑﻴﺔ إﻟـﻰ ﻧـﻈـﻢ ﻷـﺘـﺔ
ا;ﺼﺎرف واﳊﺠﺰ اﻵﻟﻲ ﻟﺸﺮﻛﺎت اﻟـﻄـﻴـﺮان وﻧـﻈـﻢ ;ـﺴـﺎﻧـﺪة اﻹدارة ،ودارت
ﻋﺠﻠﺔ اﻟﺘﺤﻮﻳﺮ وﻟﻢ ﺗﻬﺪأ ﺑﻌﺪ ،ﻓﻤﻦ أﻗﻤﺎر اﻟﺘﺠﺴﺲ إﻟﻰ أﻗﻤﺎر اﻟﺒﺚ اﻟﺘﻠﻴﻔﺰﻳﻮﻧﻲ،
وﻣﻦ ﻧﻈﻢ اﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﻌﺴـﻜـﺮﻳـﺔ إﻟـﻰ ﺳـﻨـﺘـﺮاﻻت اﻟـﻬـﻮاﺗـﻒ اﻟـﺮﻗـﻤـﻴـﺔ ،وﻣـﻦ
اﺳﺘﺨﺪام ﻧﻈﻢ اﶈﺎﻛﺎة ﻟﺘﺪرﻳﺐ ا;ﻘﺎﺗﻠ Cﻋﻠﻰ ﻇﺮوف ا;ﻌﺎرك إﻟﻰ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ
ﻟﺘﺪرﻳﺐ اﻟﻄﻴﺎرﻳﻦ ا;ﺪﻧﻴ Cواﻟﻔﻨﻴ .Cوﻣﻦ ﻣﻮاﻗﻊ ا;ﺎل وإدارة اﻷﻋﻤﺎل ﺗـﺸـﻖ
ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻃﺮﻳﻘﻬﺎ إﻟﻰ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﺘﺠﺎرة ،ﻋﻨﺪﻣﺎ دﺧﻠﺖ ﺑﻬﺎ اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ
اﻟﻴﺎﺑﺎﻧﻴﺔ إﻟﻰ ﻋﺎﻟﻢ اﻻﺳﺘﻬﻼك ﻣﻦ أوﺳﻊ أﺑﻮاﺑﻪ ﻟﺘﺴﺘﻘﺮ ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ ا;ﻄﺎف ﻓﻲ
ﺳﺎﻋﺎت اﻟﻴﺪ وأﺟﻬﺰة اﻹرﺳﺎل واﻻﺳﺘﻘﺒﺎل وأدوات ا;ﻄﺒﺦ وﻣﺎ ﺷﺎﺑﻪ ذﻟﻚ.
اﻐﺰى اﻟﻌﺮﺑﻲ :ﻟﻢ ﺗﻮﻓﺮ اﻟﺼﻨﺎﻋﺎت اﻟﻌﺴﻜﺮﻳﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ واﻟﻌﺮاق
وﺳﻮرﻳﺎ وﻟﻴﺒﻴﺎ واﳉﺰاﺋﺮ ﻗﺎﻋﺪة ﺗﻜﻨـﻮﻟـﻮﺟـﻴـﺔ {ـﻜـﻦ أن ﺗـﻜـﻮن رﻛـﻴـﺰة ﻹﻗـﺎﻣـﺔ
ﺻﻨﺎﻋﺎت ﻣﺪﻧﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺎت ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص،
ﺑﻞ واﻷدﻫﻰ ﻣﻦ ذﻟﻚ أن ا;ﺼﺎﻧﻊ اﻟﺘﻲ أﻗﻴﻤﺖ أﺻﻼ ﻟﻠﺘﻄﺒﻴﻘﺎت اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ
اﻟﻌﺴﻜﺮﻳﺔ ﻗﺪ ﺣﻮﻟﺖ إﻟﻰ ﺧﻄﻮط ﻟﺘﺠﻤﻴﻊ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺎت اﻻﺳﺘـﻬـﻼﻛـﻴـﺔ اﻟـﺘـﻲ
ﺗﺴﺘﻮرد ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻣﻜﻮﻧﺎﺗﻬﺎ ﻣﻦ اﳋﺎرج )ﻣﺼﻨﻊ ﺑﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ ﻋﻠﻰ ﺳﺒـﻴـﻞ
ا;ﺜﺎل( ،وﻫﻮ ﻋﻜﺲ ﻣﺎ ﺣﺪث ﻓﻲ إﺳﺮاﺋﻴﻞ اﻟﺘﻲ ﳒﺤﺖ ﻓﻲ اﺳﺘﻐﻼل ﺧﺒﺮاﺗﻬﺎ
ﻓﻲ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ اﺠﻤﻟﺎل اﻟﻌﺴﻜﺮي ﻹﻗـﺎﻣـﺔ ﺻـﻨـﺎﻋـﺔ ﻣـﺪﻧـﻴـﺔ ﻟـﻬـﺎ
ﺛﻘﻠﻬﺎ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﻔﺮوع ا;ﺘﻘﺪﻣﺔ ﻣﻦ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت )اﻧﻈﺮ اﻟﻔﻘﺮة ٤ :٦
ﻣﻦ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﻘﺎدم(.
ﻣﻦ ا;ﻼﺣﻆ أن ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ذات ا;ﻐﺰى ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻨﺎ ،ﻛﺘﻠﻚ اﳋﺎﺻﺔ
ﺑﺎﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ واﻟﺼﺤﺔ اﻟﻮﻗﺎﺋﻴﺔ وﲢﺴ Cﻣﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌـﻠـﻴـﻢ ،ﻟـﻴـﺴـﺖ ﻋـﻠـﻰ
ﻗﺎﺋﻤﺔ اﻷوﻟﻮﻳﺎت ﻓﻲ دول اﻟﻐﺮب ا;ﺘﻘﺪم ،وﻳـﻜـﻔـﻲ ﻣـﺜـﺎﻻ ﻋـﻠـﻰ ذﻟـﻚ اﻟـﺘـﺄﺧـﺮ
اﻟﺸﺪﻳﺪ ﻓﻲ إدﺧﺎل ﺗﻜﻨـﻮﻟـﻮﺟـﻴـﺎ ا;ـﻌـﻠـﻮﻣـﺎت ﻓـﻲ اﳊـﻘـﻞ اﻟـﺘـﺮﺑـﻮي ،وﻣـﺎزاﻟـﺖ
ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻻﺗﺼﺎﻻت ﻣﻨﺤﺎزة إﻟﻰ اﻟﻨﺨﺒﺔ اﻟﻘﺎدرة ﻣﻦ أﻫﻞ ا;ﺪن ،ﻳﻌﻨﻲ ذﻟﻚ
أن ﻣﺴﺆوﻟﻴﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﺜﻞ ﻫﺬه اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت ﺗﻘﻊ ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺗﻘﻨﺎ ﻧﺤﻦ ﻧﻈﺮا ﻟﺘﻌـﺬر
اﺳـﺘـﻴـﺮادﻫـﺎ ﻣـﻦ اﳋـﺎرج ،وـﺎ ﻳـﺰﻳـﺪ اﻷﻣـﺮ ﺻـﻌـﻮﺑـﺔ أن ﻫـﺬه اﻟـﻨـﻮﻋـﻴـﺔ ﻣـﻦ
اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت ﲢﺘﺎج ﻋﺎدة إﻟﻰ ﻫﻴﺎﻛﻞ أﺳﺎﺳﻴﺔ ﺗﻔﻮق ﺗﻠﻚ اﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت
178
ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت اﻐﺰى اﻟﻌﺮﺑﻲ
اﻹدارﻳﺔ واﻟﺘﺠﺎرﻳﺔ.
ب -ﻣﻦ اﻬﺎرات اﻟﻮﺳﻄﻰ إﻟﻰ اﻬﺎرات اﻟﻌﻠﻴﺎ واﻟﺪﻧﻴﺎ:
ﻛﺎن ﻣﻦ ا;ﻨﻄﻘﻲ أن ﺗﺘﻌﺎﻣﻞ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ ﻣﺮاﺣﻠﻬﺎ اﻷوﻟﻰ ﻣﻊ
ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت ا;ﻬﺎرات اﻟﻮﺳﻄﻰ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺪ أﺑﺴﻂ ﻣﻦ ﺗﻠﻚ ا;ﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎ;ﻬﺎرات اﻟﺪﻧﻴﺎ
أو اﻟﻌﻠﻴﺎ ،ﻟﻘﺪ ﻓﺮض ﻫﺬا اﻟﻮﺿﻊ ﻋﻠﻰ اﳉﻤﻴﻊ ﺑﺴﺒـﺐ اﻹﻣـﻜـﺎﻧـﺎت اﶈـﺪودة
ﻟﻠﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﺣﻴﻨﺌﺬ ﺳﻮاء ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﺘﺎد أو اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت ،ﻣﻊ اﻟﺘﻄﻮر اﻟﻬﺎﺋﻞ
ﻓﻲ ﻋﺘﺎد اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ وارﺗﻘﺎء ﻗﺪراﺗﻪ )ﺳﺮﻋﺘﻪ وﺳﻌﺔ ذاﻛـﺮﺗـﻪ وﻧـﻈـﻢ ﺗـﺸـﻐـﻴـﻠـﻪ
أﺳﺎﺳﺎ( ،وﻛﺬﻟﻚ ﺑﻔﻀﻞ اﻟﺘﻘﺪم ﻓﻲ أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ? ﺑﻔﻀﻞ ﻫﺬا
وذاك ﲢﺮﻛﺖ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻟﺘﺪﺧﻞ ﻣﺠﺎﻻت ا;ﻬﺎرات اﻟﻌﻠﻴﺎ واﻟﺪﻧﻴﺎ،
ﻟﻘﺪ ﲢﻮﻟﺖ آﻟﺔ »ﺳﺤـﻖ اﻷرﻗـﺎم« إﻟـﻰ آﻟـﺔ ذﻛـﻴـﺔ ﻗـﺎدرة ﻋـﻠـﻰ ﻣـﺤـﺎﻛـﺎة ﺑـﻌـﺾ
اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﳊﺮﻛﻴﺔ ﻟﻺﻧﺴﺎن ،وﻛﺬﻟﻚ ﺑﻌﺾ وﻇﺎﺋﻒ إدراﻛﻪ اﳊﺴﻲ ﻣﻦ ﺧﻼل
أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺮؤﻳﺔ واﻟﻠﻤﺲ واﻟﺴﻤﻊ اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻴﺔ ،وﻇﻬﺮت أﺟﻬﺰة اﻟﺮوﺑﻮت ﻟﺘﻘﻮم
ﺑﺎ;ﻬﺎم اﻟﺪﻧﻴﺎ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻲ.
أﻣﺎ ﲢﺮﻛﻬﺎ ﺻﻮب ا;ﻬﺎرات اﻟﻌﻠﻴﺎ ﻓﻘﺪ ﺗﻄﻠﺐ ﻣﺤﺎﻛﺎة اﻵﻟﺔ ﻟﺒﻌﺾ وﻇﺎﺋﻒ
اﻟﺬﻫﻦ اﻟﺒﺸﺮي ﻣﻦ ﺧﻼل إﻛﺴﺎﺑﻪ اﻟﻘﺪرة ا;ﻨﻄﻘﻴﺔ ﻟﻼﺳﺘﻨﺘﺎج واﻟﺘﺤﻠﻴﻞ وﺣﻞ
ا;ﺸﺎﻛﻞ وإﺛﺒﺎت اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت وﻣﺎ ﺷﺎﺑﻪ )اﻧﻈﺮ اﻟﻔﻘﺮة ٤ :٣ :٤ﻣﻦ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ(،
وﻫﻜﺬا ﺗﻬﻴﺄت ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻟﺪﺧﻮل ﻣﺠﺎﻻت اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار وﻣـﻘـﺎرﻧـﺔ
اﻟﺴﻴﻨﺎرﻳﻮﻫﺎت وﲢﻠﻴﻞ اﻟﻨﺼﻮص وﺗﺄﻟﻴﻒ ا;ﻘﺎﻻت ،ﺑﻞ وﻳﺴﻌﻰ ﺑﻌﺾ أﺻﺤﺎب
اﻟﻄﻤﻮح ﺣﺎﻟﻴﺎ ﻹدﺧﺎﻟﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻت اﻹﺑﺪاع اﻷدﺑﻲ واﻟﻔﻨﻲ.
وﲡﺪر اﻹﺷﺎرة ﻫﻨﺎ إﻟﻰ أن ﻣﻬﺎم اﻹدارة اﻟﻌﻠـﻴـﺎ ﻛـﺎﻧـﺖ أﻋـﻘـﺪ ـﺎ ﺗـﻮﻗـﻊ
اﻟﺒﻌﺾ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻹﺧﻀﺎﻋﻬﺎ ﻟﻠﻨﻈﻢ اﻵﻟﻴﺔ ) (٦٨ :١١٢وذﻟﻚ ﺑﺴﺒﺐ ﻣﻨﺎخ ﻋﻤﻠﻬﺎ
اﻟﺬي ﻳﺘﺴﻢ ﺑﺎﻟﺪﻳﻨﺎﻣـﻴـﺔ اﳊـﺎدة واﻟـﻄـﺎﺑـﻊ ﻏـﻴـﺮ ا;ـﺒـﺮﻣـﺞ ﻟـﻮﺿـﻊ اﻟـﺴـﻴـﺎﺳـﺎت
اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ.
اﻐﺰى اﻟﻌـﺮﺑـﻲ :ﻻ ﺷﻚ أن اﻟﺘﻮﺳﻊ ﻓﻲ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟـﻴـﺎ ا;ـﻌـﻠـﻮﻣـﺎت
ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى ا;ﻬﺎرات اﻟﺪﻧﻴﺎ ﺳﻴﻘﻠﺺ ﻣﻦ ا;ﻴﺰة اﻟﻨﺴﺒﻴـﺔ ﻟـﻠـﻌـﻤـﺎﻟـﺔ اﻟـﻌـﺮﺑـﻴـﺔ
اﻟﺮﺧﻴﺼﺔ ،وﻟﻴﺲ ﻣﺴﺘﺒﻌﺪا أن ﻧﺮى ﻋﻤﺎ ﻗﺮﻳﺐ اﻟﺮوﺑﻮت ﻳﺮﻛﺐ ﺑﻼط اﻷرﺿﻴﺎت
واﳊﻮاﺋﻂ ودﻫﺎن اﳉﺪران ،وﻳﺠﻤﻊ اﻟﻬﻴﺎﻛﻞ ا;ﻌﺪﻧﻴﺔ ﻓﻲ ا;ﺸﺎرﻳﻊ اﻟﺘﻲ ﻳﻜﻠﻒ
ﺑﺘﻨﻔﻴﺬﻫﺎ ﻣﻘﺎوﻟﻮن أﺟﺎﻧﺐ ﻓﻲ اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﻨﻔﻄﻴﺔ ،وإن اﻋﺘﺮض اﻟﺒﻌﺾ
ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ ﻓﺴﺘﻜﻮن ﺣﺠﺘﻬﻢ ﺑﺎﻟﻄﺒـﻊ ﻫـﻲ ﲢـﻘـﻴـﻖ ﻣـﺴـﺘـﻮى أﻋـﻠـﻰ ﻣـﻦ اﻟـﺪﻗـﺔ
179
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
180
ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت اﻐﺰى اﻟﻌﺮﺑﻲ
181
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
اﺠﻤﻟﺘﻤﻌﺎت ا;ﺘﻘﺪﻣﺔ ﻻ ﺗﻨﺎﺳﺒﻨﺎ ،ﻓﻬـﻲ ﺗـﺮﻛـﺰ ﻋـﻠـﻰ أﻣـﻮر ﻣـﺜـﻞ إدارة ﻣـﻴـﺰاﻧـﻴـﺔ
اﻟﺒﻴﺖ واﻟﺘﺴﻮﻳﻖ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ أو إﺟﺮاء ا;ﻌﺎﻣﻼت اﻟﺒﻨﻜﻴﺔ ﻣﻦ ا;ﻨﺰل ،وﺟﻤﻴﻌـﻬـﺎ-
ﻛﻤﺎ ﻫﻮ واﺿﺢ-ﻟﻴﺴﺖ ﻓﻲ ﻣﻘﺎم اﻷوﻟﻮﻳﺔ ﺑﺎﻟﻨـﺴـﺒـﺔ ﻟـﻨـﺎ ،إﻧـﻨـﺎ ﻓـﻲ ﺣـﺎﺟـﺔ إﻟـﻰ
ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت ﻣﻨﺰﻟﻴﺔ أﺧﺮى ﻣﺜﻞ اﻹرﺷﺎدات اﻟﺼﺤﻴﺔ ورﻋﺎﻳﺔ اﻷﻃﻔﺎل وﺗـﻨـﻈـﻴـﻢ
اﻷﺳﺮة وﺗﺮﺗﻴﺐ ا;ﻨﺰل وﺗﻌﻠﻴﻢ ا;ﺮأة وﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ وﻣﺎ ﺷﺎﺑﻪ ذﻟﻚ.
د -ﻣﻦ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت اﻹدارﻳﺔ إﻟﻰ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺎت:
ﺗﺮﻛﺰت ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﻨﻈﻢ اﻵﻟﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﺪاﻳﺔ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻐﻼل اﻟﻘﻮة اﳊﺴﺎﺑﻴﺔ
اﻟﻐﺎﺷﻤﺔ ﻟﻠﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ذي اﻟﻘﺪرة اﻟﻔﺎﺋﻘـﺔ ﻋـﻠـﻰ اﻟـﺘـﻌـﺎﻣـﻞ ﻣـﻊ اﻷرﻗـﺎم ،ﻓـﻜـﺎﻧـﺖ
اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت اﻹدارﻳﺔ ﻣﺜﻞ ﺗﻠﻚ اﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎﶈﺎﺳﺒﺔ وإﺻﺪار اﻟﻔﻮاﺗﻴﺮ وﺑﻴﺎﻧﺎت
اﻷﻓﺮاد وﺧﻼﻓﻪ ،ﺑﺎرﺗﻘﺎء ﻧﻈﻢ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ واﻟﺒﺮﻣﺠﻴـﺎت واﻟـﺘـﻘـﺪم ﻓـﻲ ﺑـﺤـﻮث
اﻟﻠﺴﺎﻧﻴﺎت اﳊﺎﺳﻮﺑﻴﺔ ﺗﻮاﻓﺮت ا;ﻘﻮﻣﺎت ﻟﺪﺧﻮل ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت ﻣﺠﺎل اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺎت
ﻛﻌﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع واﻷﻧﺜﺮوﺑﻮﻟﻮﺟﻲ واﻷدب وا;ﻨﻄﻖ واﻟﻨﻘـﺪ واﻟـﺘـﺎرﻳـﺦ واﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻢ
وﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ وﻧﻈﺮﻳﺔ ا;ﻌﺮﻓﺔ وﻏﻴﺮﻫﺎ ،ﻣﻦ أﻣﺜﻠﺔ ﻫﺬه اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت:
-ﲢﻠﻴﻞ أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﻜﺘﺎب.
-ا;ﺴﺎﻧﺪة اﻵﻟﻴﺔ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﲢﻘﻴﻖ اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ .verification
-ﺑﺮاﻣﺞ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺎت.
-اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻓﻲ ﺑـﻨـﺎء ـﺎذج ﻟـﺪراﺳـﺔ اﻟـﻈـﻮاﻫـﺮ اﻻﺟـﺘـﻤـﺎﻋـﻴـﺔ
اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ.
اﻐﺰى اﻟﻌﺮﺑﻲp :ﺎ أن اﻟﻠﻐﺔ ﻫﻲ اﻟﻘﺎﺳﻢ ا;ﺸﺘﺮك ﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺎت ،ﻓﺈن
ﺗﻬﻴﺌﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ;ﻄﺎﻟﺐ ﻧﻈﻢ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ ﻳﻌﺪ ﺷﺮﻃﺎ أﺳﺎﺳﻴﺎ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﺑﺮاﻣﺞ
ﻣﺘﻘﺪﻣﺔ ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ اﺠﻤﻟﺎﻻت اﳋﺎﺻﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺎت .ﺗﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻈـﻢ
ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻓﻲ اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺎت ﻣﻊ ﺣﺠﻢ ﻫﺎﺋﻞ ﻣﻦ اﻟﻨـﺼـﻮص اﻟـﻠـﻐـﻮﻳـﺔ
اﻟﺘﻲ ﺗﻐﻄﻲ ﻣﺎدة ا;ﻮﺿﻮع )أو ا;ﻮﺿﻮﻋﺎت( اﻟﺘﻲ ﻳـﺘـﻨـﺎوﻟـﻬـﺎ اﻟـﺘـﻄـﺒـﻴـﻖ ،ﻓـﻔـﻲ
ﻣﺠﺎل اﻟﻨﻘﺪ ﻣﺜﻼ ﲢﺘﺎج اﻟﻨﻈﻢ اﻵﻟﻴﺔ ﻟﺘﺤﻠﻴﻞ أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﻜﺘﺎب إﻟﻰ ﺗـﺨـﺰﻳـﻦ،
وﲢﻠﻴﻞ ﻗﺪر ﻛﺒﻴﺮ ﻣﻦ ا;ﺎدة ا;ﻜﺘﻮﺑﺔ إﺣﺼﺎﺋـﻴـﺎ وﻟـﻐـﻮﻳـﺎ ،وذﻟـﻚ ﻻﺳـﺘـﺨـﻼص
ا;ﺆﺷﺮات اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺘﺤﻠﻴﻞ أﺳﻠﻮب اﻟﻜﺎﺗﺐ أو ﻟﻠﺘﺤﻘﻖ ﻣﻨﻪ ،وﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﺗﻌﻠﻴﻢ
اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻣﺜﻼ ﲢﺘﺎج ﺑﺮاﻣﺞ ﺗﻌﻠﻴﻤﻬﺎ وﺗﻌﻠﻤﻬﺎ إﻟﻰ ﺗﺨﺰﻳﻦ ﻗﺪر ﻛﺒـﻴـﺮ ﻣـﻦ
ﻣﻘﻄﻮﻋﺎت ا;ﻄﺎﻟﻌﺔ وﲢﻠﻴﻠﻬﺎ ﻟﻐﻮﻳﺎ وﻣﻌﺮﻓﻴﺎ ﺣﺘﻰ ﻳﺘﻤﻜﻦ اﻟـﻨـﻈـﺎم اﻵﻟـﻲ ﻣـﻦ
ﺗﻨﻮﻳﻊ أﺳﺎﻟﻴﺐ ﻋﺮض ا;ﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ،ﻟﻜﻞ ﻫـﺬا ﻓـﺈن ﻫـﺬه اﻟـﺘـﻄـﺒـﻴـﻘـﺎت ﻓـﻲ
182
ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت اﻐﺰى اﻟﻌﺮﺑﻲ
183
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
184
ﻗﻄﺎع اﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻌﺮﺑﻲ ﺑ 7اﻟﺮاﻫﻦ واﺮﺟﻮ
١ :٦ﻣﺪﺧﻞ اﻟﻔﺼﻞ
واﻵن ،وﺑـﻌـﺪ ﻣـﺸـﻮارﻧـﺎ اﻟـﻄـﻮﻳـﻞ ﻓـﻲ ﺗـﻨـﺎول
ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،وﺗﻄـﺒـﻴـﻘـﺎﺗـﻬـﺎ ،وﻣـﻐـﺰاﻫـﺎ
ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻮﻃﻨﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑﻲ ،ﺣﺎن ﻟﻨﺎ أن ﻧﺴﺄل :ﻣﺎ
اﻧـﻌـﻜـﺎﺳـﺎت ﻫـﺬا ﻛـﻠـﻪ ﻋـﻠـﻰ ﺗـﻀـﺎرﻳـﺲ واﻗـﻌـﻨـﺎ
اﻟﻌﺮﺑﻲ? .وﻗﺪ رأﻳﻨﺎ أن ﻧﻔﺮع اﻟﺴﺆال إﻟﻰ ﺳﺆاﻟC
أﺳﺎﺳﻴ:C
أوﻟـﻬـﻤـﺎ :ﻣـﺎ ا;ـﺸـﺎﻛـﻞ اﻟـﺘـﻲ ﺗـﻮاﺟـﻪ ﺗـﻮﻃــC
ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ ﺗﺮﺑﻴﺘﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ?
ﺛﺎﻧﻴﻬﻤﺎ :ﻣﺎ ا;ﻼﻣﺢ اﻟﺒﺎرزة ﻟﻘﻄﺎع ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت
اﻟﻌﺮﺑﻲ ،ﺑﻮﺿﻌﻪ اﻟﺮاﻫﻦ? ،وﻛﻴﻒ ﻧﻨﺘﻘﻞ ﺑﻪ إﻟـﻰ
ﻧﻘﻄﺔ أﻛﺜـﺮ ﺗـﻘـﺪﻣـﺎ ،وذﻟـﻚ ﻣـﻦ ﺧـﻼل ﺗـﻔـﻬـﻤـﻨـﺎ
ﻟﻠﻮﺿﻊ اﻟﻌﺎ;ﻲ اﻟﺬي ﻳﻌﻤﻞ ﻓﻲ إﻃﺎره?.
وﺑﺤﻜﻢ واﻗﻌـﻨـﺎ اﻟـﺮاﻫـﻦ ،ﻻ ﻳـﻜـﺘـﻤـﻞ ﺣـﺪﻳـﺚ
ﻳﺘﻨﺎول أﻳﺎ ﻣﻦ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ،إﻻ وﺗﺒﺮز ا;ﻘﺎرﻧﺔ
ﻣﻊ إﺳﺮاﺋﻴﻞ ﻛﺈﺣﺪى ﺧﻄﻮات ﺗﻨﺎوﻟﻬﺎ اﻟﻮاﺟﺒـﺔ،
ﻟﺬا ﻓﻘﺪ أﻧﻬﻴﻨﺎ ﻫﺬا اﻟﻔﺼﻞ ﺑﺮﺳﻢ ﺻﻮرة ﻋﺎﻣﺔ
ﻟﻠﻤﺸﻬﺪ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ اﻹﺳﺮاﺋﻴﻠﻲ.
185
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
186
ﻗﻄﺎع اﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻌﺮﺑﻲ ﺑ 7اﻟﺮاﻫﻦ واﺮﺟﻮ
اﻷﻓﻀﻞ ،أو ا;ﻨﺘﺞ ا;ﻨﺎﻓﺲ ،ووﺳﻴﻠﺘﻬـﻢ ﻓـﻲ ذﻟـﻚ إﺑـﻘـﺎء اﻟـﺘـﻜـﻨـﻮﻟـﻮﺟـﻴـﺎ ﲢـﺖ
ﺳﻴﻄﺮﺗﻬﻢ ،وﻓﺮض ﻗﻴﻮد ﻗﺎﺳﻴﺔ ﳊﻤﺎﻳﺔ أﺳﺮار اﻟﺼﻨﻌﺔ ،ﻣﻦ ﻣـﻈـﺎﻫـﺮ ذﻟـﻚ:
اﻻﲡﺎه ا;ﺘﺰاﻳﺪ ﻧﺤﻮ ﺗﻜﺜﻴﻒ اﻟﺘﺮز& ،bundlingواﺧﺘﺰان أﺳﺮار اﻟﺪراﻳﺔ اﻟﻔﻨﻴﺔ
،know-howﻓـﻲ ا;ـﻜـﻮﻧـﺎت ،واﻟـﻌـﺪد ،واﻵﻻت ﺑـﻞ وﻓـﻲ ا;ـﻮاد اﳋــﺎم ،وا;ــﻮاد
اﻟﻮﺳﻴﻄﺔ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎن ،وﻛﻠﻬﺎ أﻣﻮر ﻛﻤﺎ ﻫﻮ واﺿﺢ ،ﺗﺰﻳـﺪ ﻣـﻦ ﺻـﻌـﻮﺑـﺔ
ﺗﻔﻜﻴﻚ اﳊﺰﻣﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ.
وﻧﻀﻴﻒ أﻳﻀﺎ إﻟﻰ ﻣﺎ ﺳﺒﻖ ﺗﻠﻚ ا;ﺸﺎﻛﻞ ا;ﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻏﻴﺮ ا;ﺎدﻳـﺔ
intangabilityﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت وﻣﻮارد اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت وا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،وﻫﻮ اﻟﻌـﺎﻣـﻞ
اﻟﺬي ﺻﻌﺐ ﻣﻦ ﻋﻤﻠﻴﺔ إﺧﻀﺎﻋﻬﺎ ﻟﻠﻀﺒﻂ اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻟﺪﻗﻴﻖ ،أو اﻟﺮﻗﺎﺑﺔ اﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ
اﳊﺎزﻣﺔ ،ﻓﻠﻢ ﺗﺘﻮاﻓﺮ ﺑﻌﺪ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﻛﻤﻴﺔ ،أو ﺿﻮاﺑﻂ دﻗﻴﻘﺔ ﻟﺘﻘﻴﻴﻢ و ﺗـﺴـﻌـﻴـﺮ
ﻫﺬه اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻏﻴﺮ ا;ﺎدﻳﺔ ،ﻣﻦ ﻣﻮارد ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،وﻫﻮ ﻣﺎ ﺟﻌﻞ ﻣﻨﻬﺎ
ﻣﺠﺎﻻ ﺧﺼﺒﺎ ﻟﻠﻤﻐﺎﻻة ﻓﻲ اﻷﺳﻌﺎر وﺧﺪاع »اﻟﻜﺎﻣﻮﻓﻼج« اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ ،ﻳﻈﻬﺮ
ذﻟﻚ ﺑﺼﻔﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ ﺗﻄﻮﻳﺮﻫﺎ ﻟﻌﻤﻴﻞ ﻣﻌـC
،customized softwareﻓﻌﺎدة ﻣﺎ ﻳﻘﺪر اﻟﺴﻌﺮ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس ﻣﺪى ﺣﺎﺟﺔ ا;ﺴﺘﺨﺪم،
ﻻ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس اﻟﻜﻠﻔﺔ اﻟﻔﻌﻠﻴﺔ اﻟﺘﻲ أﻧﻔﻘﺖ ﻓﻲ ﺗﻄﻮﻳﺮﻫﺎ.
ﻋﻼوة ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﺳﺒﻖ ،ﻓﻬﻨﺎك ﺟﻤﻮد ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ ﻣﻔﺘﻌﻞ ﺑﺴﺒﺐ ﻫﻴﻤﻨﺔ ﻋﺪد
ﻣﺤﺪود ﻣﻦ اﻟﺸﺮﻛﺎت اﻟﻌﻤﻼﻗﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻮق اﻟﻌﺎ;ﻲ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ـﻌـﻠـﻮﻣـﺎت،
وﻛﺎن ﻣﻦ ﻧﺘﻴﺠﺔ ذﻟﻚ ،أن أﺻﺒﺤﺖ اﻟﺒﺪاﺋﻞ ا;ﺘﺎﺣﺔ ﻓﻲ أﺿﻴﻖ اﳊﺪود ،وﻫـﻮ
وﺿﻊ ﻳﺘﻨﺎﻗﺾ ﻓﻲ ﺟﻮﻫﺮه ﻣﻊ ا;ﺮوﻧﺔ اﻟﻬﺎﺋﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻴﺤﻬﺎ ﻫﺬه اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟـﻴـﺎ
وﻓﻴﺮة اﻟﻌﻄﺎء.
وﻻ ﻳﺘﻮرع ﺑﻌﺾ ﻣﺼﺪري اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻋﻦ ﺗﻮرﻳﻂ ﺑﻌـﺾ اﻟـﺪول اﻟـﻨـﺎﻣـﻴـﺔ
ﺑﺄن ﻳﺒﻴﻌﻮا ﻟﻬﻢ »ﺗﻜﻨﻴﻚ« ،أو ﻣﻨﺘﺠﺎت ﲡﺎوزت ﻋﻤﺮﻫﺎ اﻟﻔﻨﻲ ،ﻓﻬﻢ ﻓﻲ ﻟﻬﻔﺘﻬﻢ
ﻧﺤﻮ اﻷﺣﺪث واﻷﻓﻀﻞ ،ﻳﺮﻏﺒﻮن ﻓﻲ اﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ اﻷﻗﺪم ،واﻷﺳﻮأ ﺑﺄﻗﻞ ﻛﻠﻔﺔ
ﻜﻨﺔ ،واﻷﻣﺜﻠﺔ ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ ﻋﺪﻳﺪة ،ﻧﺬﻛﺮ ﻣﻨﻬﺎ ﺗﺮﺧﻴﺺ ﺷﺮﻛﺔ NECاﻟﻴﺎﺑﺎﻧﻴﺔ
ﻟﻠﻌﺮاق ،ﺑﺈﻧﺘﺎج ﺣﺎﺳﺒﺎت ﺷﺨﺼﻴﺔ ذات ﻗﺪرات ﻣﺤﺪودة ﻗـﺪ ﺛـﺒـﺖ ﺧـﺮوﺟـﻬـﺎ
ﺎﻣﺎ ﻣﻦ ﺣﻠﺒﺔ ا;ﻨﺎﻓﺴﺔ ،أﻣﺎم ﺣﺮﻛﺔ اﻟﺘﻄﻮر اﳉﺎرﻓـﺔ اﻟـﺘـﻲ ﺗـﺸـﻬـﺪﻫـﺎ ﻫـﺬه
اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ ﻣﻦ اﳊﺎﺳﺒﺎت.
وﻳﺤﻤﻞ ا;ﺴﺘﻘﺒﻞ اﻟﻘﺮﻳﺐ ،ﻓﻲ ﻃﻴﺎﺗﻪ ﻧﺬﻳﺮا آﺧﺮ ،ﻓﻘﺪ أدرك ذوو اﳊـﺲ
اﻟﺘﺠﺎري اﻻﻧﺘﻬﺎزي ﻣﺎ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻧﻔﺴﻬﺎ ﻣﻦ ﻗﻴﻤﺔ اﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ ،وﻫﻢ ﻟﻬﺬا ﻟـﻦ
187
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
188
ﻗﻄﺎع اﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻌﺮﺑﻲ ﺑ 7اﻟﺮاﻫﻦ واﺮﺟﻮ
189
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
» «as newﻛﺸﺎﻫﺪ ﻋﻠﻰ ﻃﺎﺑﻊ اﻹذﻋﺎن اﻟﺬي ﺷﺎب ﻫﺬه اﻟﺼﻔﻘﺎت.
وأﻋﺘﻘﺪ أن ﻫﻨﺎك ﻣﻦ ﻳﺘﻄﻠﻌﻮن إﻟﻰ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻋﺪد ﻧﻈﻢ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ،اﻟﺘﻲ
اﻗﺘﻨﺎؤﻫﺎ ﻓﻲ ﻋﺎ;ﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑﻲ ،إﻻ أن اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺎت ا;ﺘﻮاﻓﺮة ﻏﻴﺮ دﻗﻴﻘﺔ وﺳﻠﻮك
ﺑﻌﺾ وﻛﻼء اﻟﺸﺮﻛﺎت اﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ﻛﻤﺎ ﻳﻘﻮل ﻳﻮﺳﻒ ﻧﺼﻴﺮ ) ،(١١٨ﻗﺪ زاد ﺻﻌﻮﺑﺔ
ﻫﺬه ا;ﻬﻤﺔ ،ﻳﻮﺿﺢ اﳉﺪول ١ :٦ﺑﻴﺎﻧﺎ أﻋﺪﺗﻪ ا;ﻨﻈﻤﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ ،واﻟﺜﻘﺎﻓﺔ
واﻟﻌﻠﻮم ﺿﻤﻦ دراﺳﺔ ﺣﺪﻳﺜﺔ ﻟﻠﺒﻨﻚ اﻹﺳﻼﻣﻲ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ.
('& ! "! #
$ % !
! 1 : 6
20000 300 130
8000 450 60
35000 1300 300
10000 50 30
1200 110 10
400 150 20
3000 340 60
17000 370 63
1600 170 10
ﻓﻲ ﻫﺬه ا;ﺮﺣﻠﺔ ﻣﻦ ﺗﻄﻮر ﻧﻈﻢ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻛﺎن اﻟﻌﺘﺎد ﻫﻮ اﻟﻌﻨﺼﺮ اﳊﺎﻛﻢ،
واﻋﺘﺒﺮت اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت ،ﺳﻮاء ﺑﺮﻣﺠﻴﺎت ﻧﻈﻢ اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ أو ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻄـﺒـﻴـﻘـﺎت
)اﻧﻈﺮ اﻟﻔـﻘـﺮة ٢ :٢ :٤ﻣﻦ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ( ،ﻛﻌﻨﺎﺻﺮ ﻣﻜﻤﻠﺔ ﻟﻠـﻌـﺘـﺎد ﻳـﻘـﺪﻣـﻬـﺎ
ﻣﻮرده ،وﻗﺪ ارﺗﺒﻄﺖ ﺑﻪ ﻓﻲ ﺣﺰﻣﺔ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ واﺣﺪة .وﺗﻐﻴﺮت اﻟﺼﻮرة ﺎﻣﺎ،
ﺑﻌﺪ ﻇﻬﻮر اﳊﺎﺳﺒﺎت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ،ﺣﻴﺚ أﺻﺒﺢ ﺻﺎﺣﺐ ﺑﺮاﻣﺞ ﻧﻈﺎم اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ
اﻷﻛﺜﺮ ﺷﻴﻮﻋﺎ ،ﻫـﻮ اﻟـﺬي ﻳـﻔـﺮض ﻧـﻈـﺎﻣـﻪ ﺑـﺤـﻜـﻢ اﻷﻣـﺮ اﻟـﻮاﻗـﻊ ،وأﺻـﺒـﺤـﺖ
اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت ﻫﻲ ﺻﺎﺣﺒﺔ اﻟﻜﻠﻤﺔ اﻟﻌﻠﻴﺎ ،وﲢﻮﻟﺖ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﳊﺎﺳﺒﺎت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ
إﻟﻰ ﻧﻈﺎم ﺗﺸﻐﻴﻞ ﻣﻮﺣﺪ ،أو ﺷﺒﻪ ﻣﻮﺣﺪ ،ﺗﻠﺘﺰم ﺑﻪ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻛﺒﻴﺮة ﻣﻦ اﻟﺸﺮﻛﺎت
ا;ﺼﻨﻌﺔ ﻟﻠﻌﺘﺎد ،وﻫﻜﺬا اﻧﻜﺴﺮ اﺣﺘﻜﺎر اﻟﻌﺘﺎد ﻟﻴﺒﺪأ ﻋﺼﺮ اﺣﺘﻜﺎر اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت،
190
ﻗﻄﺎع اﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻌﺮﺑﻲ ﺑ 7اﻟﺮاﻫﻦ واﺮﺟﻮ
191
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
192
ﻗﻄﺎع اﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻌﺮﺑﻲ ﺑ 7اﻟﺮاﻫﻦ واﺮﺟﻮ
اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ،إﻧﻬﺎ ﻟﻌﺒﺔ اﻟـﻜـﺒـﺎر ﺑـﻼ ﺷـﻚ ،وﻻ ﻣـﺠـﺎل ﻓـﻲ رأﻳـﻲ ﻟـﻠـﺤـﺪﻳـﺚ ﻋـﻦ
إﻋﻄﺎء اﻟﺘﺮاﺧﻴﺺ ﻟﻠﺪول اﻟﻨﺎﻣﻴﺔ ،إﻻ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت ،واﻟﺘﻲ ﺗﻘﺘـﺼـﺮ
ﻋﺎدة ﻋﻠﻰ ﺣﻖ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ،ﻣﻦ أﻣﺜﻠﺔ ذﻟﻚ اﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﻟﺒﻌﺾ ﺷﺮﻛﺎت اﻟﺘﻄﻮﻳﺮ
اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ،ﺑﺘﻌﺮﻳﺐ ﻧﻈﻢ اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ ،أو اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﳉﺎﻫﺰة ،وﻣﻊ اﻷﺳﻒ ﻻ ﻳﺘﻠـﻘـﻰ
ا;ﻄﻮر اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻧﺼﻴﺒﻪ اﻟﻌﺎدل ﻓﻲ ﻣﺜﻞ ﻫﺬه اﻟﺼﻔﻘﺎت ،ﺣﻴﺚ ﻳﻨﻈﺮ إﻟﻰ اﻟﺘﻌﺮﻳﺐ
ﻋﻠﻰ أﻧﻪ ﻣﺠﺮد ﻃﺒﻘﺔ ﺧﺎرﺟﻴﺔ ،Arabization layerأو ﻣﻜﻤﻞ ﻫﺎﻣﺸـﻲ ،add-on
ﻳﻀﺎف إﻟﻰ اﻟـﻨـﻈـﺎم اﻷﺻـﻠـﻲ ،ﻫـﺬا ﻳـﺤـﺪث ﻣـﻊ إدراك ﺻـﺎﺣـﺐ اﻟـﺘـﺮﺧـﻴـﺺ
وا;ﺮﺧﺺ ﻟﻪ أن اﻟﺘﻌﺮﻳﺐ ﻫﻮ ﺷﺮط أﺳﺎﺳﻲ ﻟﺪﺧﻮل اﻟﺴﻮق اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ.
وا;ﻮﻗﻒ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻼﺳﺘﺜﻤﺎرات اﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ،وا;ﺸﺎرﻳﻊ ا;ﺸﺘﺮﻛﺔ أﻛﺜﺮ ﺻﻌﻮﺑﺔ،
ﻣﻦ ذﻟﻚ ﻷﺳﻠﻮب اﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ،ﻓﻠﻴﺲ ﻣﻦ اﶈﺘﻤﻞ أن ﺗﻘﻴﻢ اﻟﺪول ا;ﺘﻘﺪﻣﺔ ،أو
اﻟﺸﺮﻛﺎت ﻣﺘﻌﺪدة اﳉﻨﺴﻴﺎت ،ﻣﺸﺎرﻳـﻊ ﻣـﺸـﺘـﺮﻛـﺔ ﻟـﻠـﺒـﺤـﻮث أو اﻟـﺘـﻄـﻮﻳـﺮ ،أو
اﻟﺘﺼﻨﻴﻊ ﻓﻲ اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ،ﻓﻬﻲ ﺗﻔﺘﻘﺮ إﻟﻰ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﳉﺬب ﺳﻮاء ﺑﺎﻟﻨﺴﺒـﺔ
ﳊﺠﻢ اﻟﺴﻮق ،أو ﻧﻮﻋﻴﺔ اﻟﻌﻤﺎﻟﺔ اﻟﺘﻲ ﲢﺘﺎج إﻟﻴﻬﺎ ،ﻣﺜﻞ ﻫﺬه ا;ﺸﺎرﻳﻊ ،وﻓﻲ
ﺿﻮء اﻟﻮاﻗﻊ اﻟﺮاﻫﻦ ،ﻻ ﻳﺘﻌﺪى اﻷﻣﺮ ﺣﺎﻟﻴﺎ إﻻ ﻗﻠﻴﻼ ﻣﻦ اﶈﺎوﻻت اﻟﺘﻜﺘﻴﻜﻴﺔ
ﻹﻗﺎﻣﺔ ﻣﺸﺎرﻳﻊ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﺸﺘﺮﻛﺔ ،ﻟﺘﻌﺮﻳﺐ ﻧﻈﻢ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،ﻫﺪﻓﻬﺎ ﻏﻴﺮ ا;ﻌﻠـﻦ
ﻓﻲ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺣﻴﺎن ﻧﻘﻞ ﺧﺒﺮة اﻟﺘﻌﺮﻳﺐ ﻏﻴﺮ ا;ﺘﻮاﻓﺮة ﻟﺪﻳﻬﻢ ،وذﻟﻚ ﺿﻤـﻦ
اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ ﺷﺎﻣﻠﺔ ﻟﻜﺒﺮى ﺷﺮﻛﺎت اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت اﻟﻌﺎ;ﻴﺔ ﻟﻐﺰو ﺳﻮق اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت
ﻟﻠﺪول ﻏﻴﺮ اﻟﻨﺎﻃﻘﺔ ﺑﺎﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ.
وﻗﺪ ﻛﺎﻧﺖ ﻫﻨﺎك ﻋﺪة ﻣﺤﺎوﻻت ،ﻹﻗﺎﻣﺔ ﻣﺮاﻛﺰ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺑ Cﻛﺒﺮى ﺷﺮﻛﺎت
اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ،وﺑﻌﺾ ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﺒﺤﻮث واﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ،ﻣﺜﻞ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻜﻮﻳـﺖ
ﻟﻸﺑﺤﺎث اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ،وأﻛﺎد{ﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟـﻮﺟـﻴـﺎ ﺑـﺎﻟـﻘـﺎﻫـﺮة ،وﻗـﺪ
ﻻﻗﺖ ﻫﺬه ا;ﺮاﻛﺰ ﻣﺼﻴﺮﻫﺎ اﶈﺘﻮم ،ﺣﻴﺚ اﻧﺼﺐ ﺟﻞ ﺟﻬﺪﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﻨﺘﺠﺎت
ﻫﺬه اﻟﺸﺮﻛﺎت ،وﲢﺎﺷﺖ اﻟﺪﺧﻮل ﻷﺳﺒﺎب اﻗﺘﺼﺎدﻳـﺔ ،وﻓـﻨـﻴـﺔ ﻓـﻲ ﻣـﺠـﺎﻻت
اﻟﺒﺤﻮث اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ،واﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ اﻟﺘﻲ {ﻜﻦ أن ﺗﺼﻤﺪ ﻋﻠﻰ ا;ﺪى اﻟﻄﻮﻳﻞ.
ﺎ ﻳﻘﻠﻞ ﻣﻦ اﺣﺘﻤﺎل ﻗﻴﺎم اﻟﺸﺮﻛﺎت ﻣﺘﻌﺪدة اﳉﻨﺴﻴـﺎت ،ﺑـﺎﺳـﺘـﺜـﻤـﺎرات
ﺻﻨﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ا;ﻨﻄﻘﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ،اﲡﺎه ﻫﺬه اﻟﺸﺮﻛﺎت ا;ـﺘـﺰاﻳـﺪ ﻧـﺤـﻮ اﻟـﺘـﻜـﺎﻣـﻞ
اﻟﺮأﺳﻲ ،vertical integrationواﻟﺬي ﻳﺘﻄﻠﺐ ﻓﺮض ﺳﻴﻄﺮة أﻛﺒﺮ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻫﺬه
اﻟﺸﺮﻛﺎت ﻋﻠﻰ ﺟﻤﻴﻊ ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺘﺼﻨﻴﻊ ﻣﻦ اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ،واﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ،واﻹﻧـﺘـﺎج،
واﻻﺧﺘﺒﺎر ،إن اﻟﺘﻜﺎﻣﻞ اﻟﻘﻮي ا;ﻄﻠﻮب ﲢﻘﻴﻘﻪ ﺑ Cﻫﺬه ا;ﺮاﺣـﻞ ،ﻻ ﻳـﺴـﻤـﺢ
193
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
194
ﻗﻄﺎع اﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻌﺮﺑﻲ ﺑ 7اﻟﺮاﻫﻦ واﺮﺟﻮ
195
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
196
ﻗﻄﺎع اﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻌﺮﺑﻲ ﺑ 7اﻟﺮاﻫﻦ واﺮﺟﻮ
=&<
'
'&$% '
-&"#, /-&..!, '&$%
&
U -&891, /-#: 67
@
%$1
/ 4
+,
0
34 5
'& $%
!
%$1
,2 "#
5
-&;&,
5DE
-&C
%$1 B& . ( )*
+,
,G $, ,&82 JE$, N, JE$, .8 F
,&82
+2 V
H( 8 .4 ,
I%@
JE$, A,
&
3DK
3DK RJAGS &A.N
$1
L,@M2 &AF
T JE$,
5D. &AF
OP, / Q,
197
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
اﻟﺴﺮﻋﺔ وﺳﻌﺔ اﻟﺬاﻛﺮة ،وﻃﺎﻗﺔ ﺗﺨﺰﻳﻦ وﺳﺎﺋﻂ ﺣﻔﻆ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ،وﻣﻦ ﺟﺎﻧـﺐ آﺧـﺮ إﻟـﻰ ﺗـﺴـﻬـﻴـﻞ
اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﺑ Cاﻹﻧﺴﺎن واﻵﻟﺔ-اﻧﻈﺮ اﻟﻔﻘﺮة ٤ :٢ :٣ﻣﻦ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ.
أﻣﺎ ﻋﻠﻰ ﺻﻌﻴﺪ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت ﻓﺘﺮﻛﺰ ﺟﻬﻮد اﻟﺒﺤﻮث اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﲢـﻮﻳـﻞ ﻓـﻨـﻮن
اﻟﺒﺮﻣﺠﺔ وﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﻨﻈﻢ واﺳﺘﺮﺟﺎع ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت وﻣﻌﺎﳉﺔ اﻟﻠﻐﺎت اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ إﻟـﻰ ﻋـﻠـﻮم
ﻣﻨﻀﺒﻄﺔ ،وذﻟﻚ ﺑﺎﻟﻠﺠﻮء إﻟﻰ أﺳـﺎﻟـﻴـﺐ ﻧـﻈـﺮﻳـﺔ اﻟـﻨـﻈـﻢ ،system theoryواﻟﺮﻳﺎﺿـﻴـﺎت
اﳊﺪﻳﺜﺔ ،واﻹﺣﺼﺎء ،وا;ﻨﻄﻖ ،واﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻲ.
ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺨﺺ ﻂ إدارة ﺑﺮاﻣﺞ ﻫﺬه ا;ﺸﺎرﻳﻊ اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ،اﻋﺘﻤﺪ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻴـﺎﺑـﺎﻧـﻲ
ﻋﻠﻰ ﺣﺸﺪ ﻣﻮارد ا;ﺆﺳﺴﺎت اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﻣﻊ ﻛﻮﻧﺴﻮرﺗﻴﻢ ﻣﻦ اﻟﺸﺮﻛﺎت اﻟﺮاﺋﺪة،
ﻓﻲ اﺠﻤﻟﺎﻻت اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ ﲢﺖ ﻗﻴﺎدة ﺑﺤﺜﻴﺔ ﻣﻮﺣﺪة ،أﻣﺎ إدارة اﻟـﺒـﺮﻧـﺎﻣـﺠـ Cاﻷﻣـﺮﻳـﻜـﻲ
واﻷوروﺑﻲ ﻓﻘﺪ ﻗﺎﻣﺖ ﻋﻠﻰ ﻣﺒﺪأ اﻟﺘﻨﺴﻴﻖ وﺗﻮزﻳﻊ ا;ﻬﺎم ﺑ Cا;ﺆﺳﺴﺎت اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ.
وﻛﻤﺜﺎل ﻟﻪ ﻫﻨﺎ ﻧﺬﻛﺮ ﻗﺎﺋﻤﺔ ا;ﺆﺳﺴﺎت ا;ﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻷﻣﺮﻳﻜﻲ ،HPCCاﻟﺬي
ﺳﺒﻖ أن أﺷﺮﻧﺎ إﻟﻴﻪ ﻓﻲ اﻟﻔﻘﺮة ٣ :٢ :٣ﻣﻦ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ:
-وﻛﺎﻟﺔ ﻣﺸﺎرﻳﻊ اﻟﺒﺤﻮث ا;ﺘﻘﺪﻣﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺪﻓﺎع .DAPRA
-ا;ﺆﺳﺴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻮم .NSF
-وزارة اﻟﻄﺎﻗﺔ .DOE
-اﻹدارة اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻟﻌﻠﻮم اﻟﻄﻴﺮان واﻟﻔﻀﺎء .NASA
-ا;ﻌﺎﻫﺪ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻟﻠﺼﺤﺔ .NIH
-ا;ﻌﺎﻫﺪ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻟﺸﺆون اﶈﻴﻄﺎت وا;ﻨﺎخ .NOAA
-وﻛﺎﻟﺔ ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻟﺒﻴﺌﺔ .EPA
-ا;ﻌﻬﺪ اﻟﻮﻃﻨﻲ ﻟﻠﺘﻮﺣﻴﺪ اﻟﻘﻴﺎﻣﻲ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ .NIST
اﻟﻮﺿﻊ اﻟﻌـﺮﺑـﻲ :ﻻ ﺜﻞ ﻇﺎﻫﺮة ﻗﺼﻮر اﻟﺒﺤـﻮث اﻷﺳـﺎﺳـﻴـﺔ ﻓـﻲ ﻣـﺠـﺎل
ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻔﺎﺟﺄة ﻷﺣﺪ ،ﻓﻬﻲ اﻣﺘﺪاد ﻟﻠﻈﺎﻫﺮة ﻧﻔﺴﻬﺎ ﻓﻲ ﻣـﺠـﺎﻻت ﻋـﺪﻳـﺪة
أﺧﺮى ،ﻛﻨﺘﻴﺠﺔ ﻣﻨﻄﻘﻴﺔ ﺠﻤﻟﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷﺳﺒﺎب اﻟﺘﻲ ﺑﺎﺗﺖ ﻣﻌﺮوﻓﺔ ﻟﻠﺠـﻤـﻴـﻊ،
واﻟﺘﻲ ﻋﻠﻰ رأﺳﻬﺎ اﻟﺘﺒﻌﻴﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ،واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ،وﺿﻌﻒ ا;ﻴﺰاﻧﻴﺎت اﺨﻤﻟﺼﺼﺔ
ﻟﻠﺒﺤﻮث ،وﻻ {ﻜﻦ إﻏﻔﺎل أﺛﺮ ﻏﻴﺎب ﺻﻨﺎﻋﺎت ﻣﺤﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻت ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت،
وﻣﺎ ﺗﺮﺗﺐ ﻋﻠﻴﻪ ﻣﻦ ﻏﻴﺎب اﻟﻄﻠﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺤﻮث اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ.
وﻟﻴﺲ ﻫﺬا ﻓﻲ رأﻳﻲ ،ﺑﺴﺒﺐ ﻧﻘﺺ ا;ﻮارد اﻟﺒﺸـﺮﻳـﺔ ،أو ﻏـﻴـﺎب اﻟـﻬـﻴـﺎﻛـﻞ
ا;ﺆﺳﺴﻴﺔ ،ﻓﻘﺪ أﻧﺸﺌﺖ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت وﻣﻌﺎﻫﺪ ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت
ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺎت اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ ،واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻓﻲ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﺒﻠﺪان اﻟﻌﺮﺑـﻴـﺔ،
198
ﻗﻄﺎع اﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻌﺮﺑﻲ ﺑ 7اﻟﺮاﻫﻦ واﺮﺟﻮ
199
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﺣﺎﻻت ﻏﻴﺮ ﻗﻠﻴﻠﺔ أﺻﺒﺢ ا;ﻨﺘـﺞ ﻣـﻠـﻐـﻰ ﻗـﺒـﻞ اﻛـﺘـﻤـﺎﻟـﻪ ،وذﻟـﻚ ﻟـﻈـﻬـﻮر ﺑـﺪاﺋـﻞ
ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻣﺘﻘﺪﻣﺔ ﻋﻠﻴﻪ ،أو ﺑﺮوز ﻋﻮاﻣﻞ ﻣﺴﺘﺠﺪة ﻟـﻢ ﺗـﺆﺧـﺬ ﻓـﻲ اﻻﻋـﺘـﺒـﺎر
ﻋﻨﺪ اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﻟﻠﻤﺸﺮوع.
ﻳﺸﻬﺪ ﺗﺎرﻳﺦ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت أن اﻟﻨﺠﺎح ﻓﻲ دﻧﻴﺎ اﻷﻋﻤﺎل وﺻﺎﺣـﺐ
اﳊﻆ ا;ﺎدي ﻓﻴﻬﺎ ﻟﻴﺲ ﺑﺎﻟﻀﺮورة ﻫﻮ ا;ﺒﺪع ﺻﺎﺣﺐ اﻟﻔﻜﺮة ،ﺑﻞ ﻣﻦ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ
أن ﻳﻄﻮر اﻷﻓﻜﺎر اﳉﺪﻳﺪة وﻳﺤﻴﻠﻬﺎ إﻟﻰ ﻣﻨﺘﺞ ﺷﺎﺋـﻊ commercializationوﻓﻘﺎ
ﻟﻸﻋﺮاف ا;ﺴﺘﻘﺮة ﻹدارة اﻷﻋﻤـﺎل واﻗـﺘـﺼـﺎدﻳـﺎﺗـﻬـﺎ ،وﻛـﺪﻟـﻴـﻞ ﻋـﻠـﻰ ذﻟـﻚ أن
ﻣﻴﻜﺮوﺳﻮﻓﺖ ،ﻛﺒﺮى ﺷﺮﻛﺎت ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت ﻓﻲ اﻟﻌـﺎﻟـﻢ ﺣـﺎﻟـﻴـﺎ ،أﻗـﺎﻣـﺖ
ﻣﺠﺪﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺑﺮاﻣﺞ اﺑﺘﺎﻋﺘﻬﺎ ﻣﻦ آﺧﺮﻳﻦ ﺑﺜﻤﻦ زﻫﻴﺪ ،ﻣﻦ أﺑﺮزﻫﺎ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻟﻐﺔ
اﻟﺒﻴﺴﻚ اﻟﺬي اﻗﺘﻨﺘﻪ ﻣﻦ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺳﻴﺎﺗﻞ وﻃﻮرﺗﻪ ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ،ﻟﻴﺼﺒﺢ أﻛﺜﺮ ﺑﺮاﻣﺞ
ﻟﻐﺔ اﻟﺒﻴﺴﻚ ﺷﻴﻮﻋﺎ ،وﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻧﻈﺎم اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ اﻟﺬي اﻗﺘﻨﺘﻪ ﻣﻦ إﺣﺪى اﻟﺸﺮﻛﺎت
اﻟﺼﻐﻴﺮة ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﺒﺮاﻣﺞ ﺑﺴﻴﺎﺗﻞ ﻟﺘﺠﻌﻞ ﻣﻨﻪ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﻘﻴﺎﺳﻲ MS-DOSﻋﻠﻰ
ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﺎﻟﻢ أﺟﻤﻊ ).(٦٧ :٨٩
اﻟﻮﺿﻊ اﻟﻌﺮﺑﻲ :ﻣﻮﻗﻒ اﻟﺒﺤﻮث اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ﻟﻴﺲ أﺣﺴﻦ ﺣﺎﻻ ﻣﻦ ﻧﻈﻴﺮه
ﻓﻲ اﻟﺒﺤﻮث اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ،وﻣﻌﻈﻢ ﻫﺬه اﻟﺒﺤﻮث ﺗﻘﻮم ﺑﻬـﺎ اﳉـﺎﻣـﻌـﺎت وﻣـﺮاﻛـﺰ
اﻟﺒﺤﻮث ،وﻳﺴﻮدﻫﺎ اﻟﺘﻜﺮار ﻣﺎ ﺑ Cاﻟﺒﻠﺪان اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ.
إن اﻟﻬﺪف اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ ﻓﻲ رأﻳﻲ ﻫﻮ ﺗﻮﺛﻴﻖ اﻟﺼﻠﺔ ﺑ Cاﻟﺒﺤﻮث اﻟﺘﻄﺒـﻴـﻘـﻴـﺔ
وﻗﻄﺎﻋﺎت اﻹﻧﺘﺎج واﳋﺪﻣﺎت ،ﻟﺬا أﻗﺘﺮح ﻫﻨﺎ إﻧﺸﺎء ﺳﺎﺣﺎت ﻋﻠﻤﻴـﺔ science
parksﺣﻮل اﳉﺎﻣﻌﺎت ﻟﺘﻘﻮم ﺑﺄﻋﻤﺎل اﻟﺘﺠﺮﻳﺐ واﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﻓﻲ ﻣﻨﺎخ وﺳﻂ ﺑC
اﻟﻄﺎﺑﻊ اﻷﻛﺎد{ﻲ وﻃﺎﺑﻊ إدارة اﻷﻋﻤﺎل ،وﻛﺬﻟﻚ إﻧﺸﺎء ﺳﺎﺣﺎت ﺑﺤﺜﻴﺔ research
parksﺣﻮل ا;ﺼﺎﻧﻊ ﻟﻠﻘﻴﺎم ﺑﺄﻋﻤﺎل اﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﺣﺘـﻰ ﻣـﺴـﺘـﻮى اﻟـﻨـﻤـﻮذج اﻷوﻟـﻲ
.prototypeوﻻ ﺑﺪ ﻛﺬﻟﻚ ﻣﻦ اﺳﺘﻐﻼل ﻧﻈﻢ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴـﺔ
ﻛﻮﺳﻴﻠﺔ أﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﺮﺑﻂ ﺑ Cﻗﻄﺎﻋﻲ اﻟﺒﺤﻮث واﻹﻧﺘﺎج ،وﻛﺬﻟﻚ اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ
ﲡﺎرب ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﺼﻨﻴﻊ اﻟﻌﺴﻜﺮي ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﺼﺪد ﻛﻤـﺎ أوﺻـﻰ اﳋـﻮﻟـﻲ
وﻣﺪﻛﻮر ﻓﻲ دراﺳﺘﻬﻤﺎ ﻋﻦ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟـﻴـﺔ ﻓـﻲ اﻟـﻘـﻄـﺎﻋـ Cا;ـﺪﻧـﻲ
واﻟﻌﺴﻜﺮي ).(١٠
وأﻗﺘﺮح ﻫﻨﺎ إﻧﺸﺎء ﺷﺒﻜﺔ ﻣﻦ ﻣﺮاﻛﺰ اﻟﺒﺤﻮث اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ﻣﻮزﻋﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻮﻃﻦ
اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻت ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ ،واﻟﺘﺎﻟﻲ ﺗﺼﻮر أوﻟﻲ ﺑﺘﺨﺼﺼﺎﺗـﻬـﺎ
واﻟﺪول ا;ﺴﺘﻀﻴﻔﺔ ﻟﻬﺎ:
200
ﻗﻄﺎع اﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻌﺮﺑﻲ ﺑ 7اﻟﺮاﻫﻦ واﺮﺟﻮ
201
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
202
ﻗﻄﺎع اﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻌﺮﺑﻲ ﺑ 7اﻟﺮاﻫﻦ واﺮﺟﻮ
اﻟﻔﺌﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺳﺮﻳﻌﻲ اﳊﺮﻛﺔ اﻟﻘﺎدرﻳﻦ ﻋﻠﻰ ﻓﺮض ﻧﻈﻤﻬﻢ اﳉﺪﻳﺪة ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ
آﺧﺮ ،ورpﺎ ﻻ ﲡﺪ ﺷﺮﻛﺎت ﺻﻨﺎﻋـﺔ اﻟـﻌـﺘـﺎد ﻣـﺨـﺮﺟـﺎ ﻟـﻬـﺎ إﻻ ﺑـﺎﻟـﻠـﺠـﻮء إﻟـﻰ
ﺳﻴﺎﺳﺔ اﻟﺘﻜﺎﻣﻞ اﻟﺮأﺳﻲ vertical integrationﻟﺘﺪﺧﻞ ﻧﻔﺴﻬﺎ ﻓﻲ ﺗﺼﻨﻴﻊ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ
اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺔ وا;ﻴﻜﺮوإﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ اﳊﺎﻛـﻤـﺔ ﺣـﺘـﻰ ﻻ ﺗـﻈـﻞ رﻫـﻴـﻨـﺔ ﻟـﻬـﺬه ا;ـﺼـﺎدر
اﳋﺎرﺟﻴﺔ وﻫﻮ ﻣﺎ ﲢﺎول أن ﺗﻘﻮم ﺑﻪ ﺷﺮﻛﺔ آي ﺑﻲ أم ﺣﺎﻟﻴﺎ.
واﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑ Cﺻﺎﻧﻌﻲ ا;ﻜﻮﻧﺎت واﻟﻔﺌﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ اﳉﺪﻳﺪة ﻟﻴﺴﺖ أﻗﻞ ﺗﻮﺗﺮا،
ﻓﻌﻠﻰ ﺣ Cﻳﺤﺎول اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﻮن ﺳﻜﺎن وادي اﻟﺴﻴـﻠـﻴـﻜـﻮن ا;ـﻐـﺎﻣـﺮون-ﺑـﺴـﺮﻋـﺔ
ﺗﻄﻮرﻫﻢ وﺣﺠﺐ أﺳﺮار اﻟﺪراﻳﺔ اﻟﻔﻨﻴﺔ-إرﺑﺎك ﺻﺎﻧﻌﻲ ا;ـﻜـﻮﻧـﺎت اﻟـﻴـﺎﺑـﺎﻧـﻴـC
أﺳﺎﺳﺎ ،ﻳﺴﻌﻰ ﻫﺆﻻء ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺒﻬﻢ إﻟﻰ اﻟﺘﻬﺎم اﻷﺳﻮاق اﳉﺪﻳﺪة اﻟـﺘـﻲ ﺗـﺘـﻮﻟـﺪ
ﻋﻦ اﻷﻓﻜﺎر ا;ﺒﺘﻜﺮة ﻟﻬﺆﻻء ا;ﻐﺎﻣﺮﻳﻦ ،ﺳﻼﺣﻬﻢ اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ ﻓﻲ ذﻟﻚ ﻣﺎ ﻋﺮف
ﻋﻦ اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ اﻟﻴﺎﺑﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺗﻔﻬﻢ ﻋﻤﻴﻖ ;ﻄﺎﻟﺐ ﺳﻮق اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺎت اﻻﺳﺘﻬﻼﻛﻴﺔ
ﻋﻼوة ﻋﻠﻰ ﺑﺮاﻋﺘﻬﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺨﺺ ﺟﻮدة اﻹﻧﺘﺎج واﻗﺘﺼﺎدﻳﺎت اﳊﺠﻢ واﻟﺴﺮﻋﺔ.
ﻟﻘﺪ ﳒﺢ ﻣﻄﻮرو اﻟﺒﺮﻣﺠﻴـﺎت ﻓـﻲ ﻛـﺴـﺮ اﻻﺣـﺘـﻜـﺎر اﻟـﺬي ﻓـﺮﺿـﻪ ﺻـﻨـﺎع
اﻟﻌﺘﺎد ﻓﺘﻌﺪدت ﻣﺼﺎدر اﻻﻗﺘﻨﺎء ،وﻓﻘﺪ اﺳﻢ ا;ﻨﺘﺞ brand nameﺑﺮﻳﻘﻪ ا;ﻌﺘﺎد،
ورpﺎ ﻛﺎن ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﺴﺒﺐ وراء اﻻﻧﺘﺸﺎر اﻟﺴﺮﻳﻊ اﻟـﺬي ﻧـﻠـﺤـﻈـﻪ ﺣـﺎﻟـﻴـﺎ ﻓـﻲ
ﺣﻘﻞ اﳊﺎﺳﺒﺎت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ،ﻟﻘﺪ اﺣﺘﺪت ﺷﺪة ا;ﻨﺎﻓﺴﺔ ،وﲢﻮل ﺳﻮﻗﻬﺎ ﻣﻦ
ﺳﻮق ﻳﺘﺤﻜﻢ ﻓﻴﻬﺎ اﳉﺎﺋﻊ إﻟﻰ ﺳﻮق رﻫﻦ إرادة ا;ﺸﺘﺮي.
اﻟﻮﺿﻊ اﻟﻌﺮﺑـﻲ :ﻛﺎﻧﺖ ﻫﻨﺎك ﻋﺪة ﻣﺒﺎدرات ﻹﻧﺸﺎء ﺻﻨﺎﻋﺎت إﻟﻜﺘـﺮوﻧـﻴـﺔ
ﻋﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﺒﻠﺪان اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻣﺜﻞ ﻣﺼﺮ وﺳﻮرﻳﺎ واﻟﻌﺮاق واﳉﺰاﺋﺮ ،ﻣـﻦ
أﻣﺜﻠﺘﻬﺎ:
-ﻣﺼﻨﻊ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺎت اﻻﺳﺘﻬﻼﻛﻴﺔ ﺑﺪار اﻟﺴﻼم pﺼﺮ.
-ﻣﺼﻨﻊ ﺑﻨﻬﺎ ﻟﻺﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺎت ،واﻟﺬي أﻗﻴﻢ أﺻﻼ ﻟﺘﺼﻨﻴﻊ ا;ﻌﺪات اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ
اﻟﻌﺴﻜﺮﻳﺔ ﺛﻢ ﲢﻮل ﻋﻨﻬﺎ إﻟﻰ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺎت اﻻﺳﺘﻬـﻼﻛـﻴـﺔ ،وﺷـﻬـﺪت اﻟـﻔـﺘـﺮة
اﻷﺧﻴﺮة ﻣﺤﺎوﻟﺔ ﻹﻋﺎدﺗﻪ ﻟﻬﺪف إﻧﺸﺎﺋﻪ اﻷﺻﻠﻲ.
-ﻣﺼﻨﻊ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺎت اﻟﺘﻲ أﻗﺎﻣﺘﻪ ﺣﺪﻳﺜﺎ اﻟﻬﻴﺌﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻠﺘﺼﻨﻴﻊ اﳊﺮﺑﻲ.
-ﻣﺼﻨﻊ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺎت اﳉﺰاﺋﺮي ﺑﺎﻟﻘﺮب ﻣﻦ ﻣﺪﻳﻨﺔ وﻫﺮان.
-ﻣﺼﻨﻊ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴـﺎت اﻟـﺴـﻮري اﻟـﺬي أﻗـﻴـﻢ pـﻌـﺎوﻧـﺔ إﺣـﺪى اﻟـﺸـﺮﻛـﺎت
اﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺔ.
-ﻣﺼﻨﻊ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴـﺎت اﻟـﺬي أﻗـﺎﻣـﻪ اﻟـﻌـﺮاق pـﻌـﺎوﻧـﺔ ﺷـﺮﻛـﺔ ﻃـﻮﻣـﺴـﻮن
203
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
204
ﻗﻄﺎع اﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻌﺮﺑﻲ ﺑ 7اﻟﺮاﻫﻦ واﺮﺟﻮ
205
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
206
ﻗﻄﺎع اﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻌﺮﺑﻲ ﺑ 7اﻟﺮاﻫﻦ واﺮﺟﻮ
207
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﺷﺮﻛﺎت اﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﻌﺮﺑﻴـﺔ ،وﻗـﺪ اﻧـﺘـﻬـﺰت ﻓـﻲ ذﻟـﻚ ﻓـﺘـﺮة ﺗـﻮﻗـﻒ ﺑـﻌـﺾ ﻫـﺬه
اﻟﺸﺮﻛﺎت ﻋﻦ اﻟﻌﻤﻞ أﺛﻨﺎء ﺣﺮب اﳋﻠﻴﺞ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ،وﻟﻜـﻦ ﻣـﺜـﻞ ﻫـﺬه اﶈـﺎوﻻت
ﻣﻜﺘﻮب ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻔﺸﻞ ﻓﻬﻲ ،وإن ﳒﺤﺖ ﻓـﻲ اﺧـﺘـﺮاق اﻟـﺴـﻮق اﻟـﻌـﺮﺑـﻴـﺔ ﻋـﻠـﻰ
ا;ﺪى اﻟﻘﺼﻴﺮ ﻓﻠﻦ ﺗﻔﻠﺢ ﻓﻲ ذﻟﻚ ﻋﻠﻰ ا;ﺪى اﻟﺒﻌﻴﺪ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺪﺧﻞ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت
ﻓﻲ ا;ﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﻌﻤﻴﻘﺔ ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ،وﻫﻮ اﻷﻣـﺮ اﻟـﺬي ﻳـﺘـﻄـﻠـﺐ
إﺟﺮاء ﺑﺤﻮث أﺳﺎﺳﻴﺔ وﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌـﺮﺑـﻴـﺔ ﺑـﺼـﻮرة ﻻ {ـﻜـﻦ
ﻟﻬﺬه اﻟﺸﺮﻛﺎت اﻷﺟﻨﺒﻴﺔ-ﻛﻤﺎ أﺷﺮﻧﺎ ﺳﺎﺑـﻘـﺎ-اﻟـﻘـﻴـﺎم ﺑـﻬـﺎ ،ﺳـﻮاء ﻟـﻌـﺪم ﺗـﻮاﻓـﺮ
اﳋﺒﺮات ،أو ﻟﻌﺪم وﺟﻮد ﺣﺠﻢ اﻟﺴﻮق اﻟﻜﺎﻓﻲ ﻟﺘﺒﺮﻳﺮ ﻣﺜﻞ ﻫﺬه اﻻﺳﺘﺜﻤﺎرات،
ﻟﻬﺬا اﻟﺴﺒﺐ ﻳﻌﺘﻘﺪ اﻟﻜﺎﺗﺐ أن ﻟﺪى ﻣﻄﻮري اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت اﻟﻌﺮب ﻓﺮﺻﺎ ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ
ﻟﻠﺤﺎق ﺑﺎﳉﻮﻟﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت وﻫﻲ ﻣﺎزاﻟﺖ ﻓﻲ ﻃﻮر اﻟﺒﺪاﻳﺔ
ﺣﺘﻰ اﻵن ،وﻳﻮﺻﻲ ﺑﺎﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﺗﻄﺒﻴﻖ أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ ،وﻫﻨﺪﺳﺔ
ا;ﻌﺮﻓﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻت اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ،واﻟﻨﻈﻢ اﳋﺒﻴﺮة ﻷﻏﺮاض اﻟﺘﺪرﻳﺐ،
واﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻌﻤﻴﻖ ;ﻀﻤﻮن اﻟﻨﺼﻮص.
وﻛﻞ ﻣﺎ ﻳﺨﺸﺎه اﻟﻜﺎﺗﺐ أن ﻧﺴﺘﺮﺧﻲ ﻓﻲ ﻇﻞ اﻋﺘﻘﺎد ﺧﺎﻃﺊ أن ﻫﻨﺎك ﻗﺪرا
ﻛﺎﻓﻴﺎ ﻣﻦ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ اﳉـﺎﻫـﺰة ،وﻣـﺎ ﻋـﻠـﻴـﻨـﺎ إﻻ أن ﻧـﻘـﻮم ﺑـﺘـﻌـﺮﻳـﺒـﻬـﺎ
ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻴﺤﻬﺎ ﺣﺎﻟﻴﺎ ﻧﻈﻢ اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ ا;ﻌﺮﺑﺔ ،ﻓﺤﻘﻴﻘﺔ اﻷﻣﺮ
أن ﻛﺜﻴﺮا ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﺒﺮاﻣﺞ ﻻ ﺗﻠﺒﻲ ﻣﻄﺎﻟﺒﻨﺎ ،وﻟﻢ ﺗـﻮﺟـﻪ أﺻـﻼ ﳊـﻞ ﻣـﺸـﺎﻛـﻞ
اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻓﻲ دول ﻧﺎﻣﻴﺔ ﻣﺜﻞ دوﻟﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ .إن ﻋﺠﺰﻧﺎ ﻋﻦ إﻧﺸﺎء ﻧﻮاة ﻟﺼﻨﺎﻋﺔ
ﺑﺮﻣﺠﻴﺎت ﻋﺮﺑﻴﺔ ﺧﻄﺄ ﺟﺴﻴﻢ ﻟﻦ ﺗﻐﻔﺮه ﻟﻨﺎ أﺟﻴﺎﻟﻨﺎ اﻟﻘﺎدﻣﺔ إن ﻓﻮﺗﻨﺎ ﻋﻠﻴـﻬـﺎ
اﻟﻔﺮﺻﺔ وأﻫﺪرﻧﺎ ﺣﻘﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺘﻨﺎﻓﺲ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﺑﺄﻓﻜﺎرﻫﺎ وﻗﺪراﺗﻬﺎ اﻟﺬﻫﻨﻴﺔ،
وﻟﺘﻜﻦ ﻟﻨﺎ ﻋﺒﺮة ﻣﻦ اﻟﻬﻨﺪ وﺳﻨﻐﺎﻓﻮرة اﻟﺘﻲ ﺗـﺼـﺪر اﻟـﺒـﺮﻣـﺠـﻴـﺎت ﺣـﺎﻟـﻴـﺎ إﻟـﻰ
أوروﺑﺎ واﻟﻮﻻﻳﺎت ا;ﺘﺤﺪة.
ﺎﻣﺎ ﻛﻤﺎ ﻳﺤﺪث ،ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻌﻨﺎﺻﺮ ا;ﺎدﻳﺔ ،ﲢﺘﺎج اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت إﻟﻰ ﺻﻴﺎﻧﺔ
ﻟﺘﺼﻮﻳﺐ أﺧﻄﺎﺋﻬﺎ وإدﺧﺎل اﻟﺘﻌﺪﻳﻼت ﻋﻠﻴﻬﺎ وﻓﻘﺎ ﻟﺘﻐﻴﺮ اﻟﻈـﺮوف أو ﻇـﻬـﻮر
ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺟﺪﻳﺪة ،ﻓﻠﻮ أﺧﺬﻧﺎ ﻣﺜﻼ ﻧﻈﺎم ﺣﺴﺎب اﻷﺟﻮر ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﻣﺪاوﻣﺔ
ﺻﻴﺎﻧﺘﻪ ﻛﻠﻤﺎ ﺗﻐﻴﺮت ﻗﻮاﻋﺪ ﺣﺴﺎﺑﺎت اﻷﺟﻮر ،وا;ﻜﺎﻓﺂت ،واﻻﺳﺘـﻘـﻄـﺎﻋـﺎت،
واﻟﻀﺮاﺋﺐ وﻣﺎ إﻟﻰ ذﻟﻚ ،وﻣﻦ ا;ﺘﻮﻗﻊ أن ﺗﺰداد ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺻﻴﺎﻧﺔ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴـﺎت
ﻋﻠﻰ ﺿﻮء ا;ﺘﻐﻴﺮات ا;ﻨﺘﻈﺮة ﻧﺘﻴﺠﺔ ﲢﻮل ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ إﻟﻰ اﻗﺘﺼﺎد
اﻟﺴﻮق ،وﺗﺰداد أﻫﻤﻴﺔ ﻫﺬه اﻟﻘﻀﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻨﻈـﻢ ا;ـﻌـﻠـﻮﻣـﺎت اﻟـﺘـﻲ
208
ﻗﻄﺎع اﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻌﺮﺑﻲ ﺑ 7اﻟﺮاﻫﻦ واﺮﺟﻮ
ﻗﻤﻦ ﺑﺘﻄﻮﻳﺮﻫﺎ ﺑﻴﻮت ﺧﺒﺮة أﺟﻨﺒﻴﺔ ،ﻓﻬﻲ ﻻ ﺗﺨﻠﻒ وراءﻫﺎ ﻓﻲ أﺣﻴﺎن ﻛﺜﻴـﺮة
اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ،وﻻ اﳋﺒﺮات اﻟﻜﺎﻓﻴﺔ ﻟﺼﻴﺎﻧﺔ ﻫﺬه اﻟﻨﻈﻢ ﺑﻌﺪ اﻧﺘﻬﺎء ﻓﺘﺮة ﺗﻌﺎﻗﺪﻫﺎ،
وا;ﺸﻜﻠﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ ﺗﻮاﺟﻬﻬﺎ ﻣﺮاﻛﺰ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﻨﻔﻄﻴﺔ ،وﻏﻴﺮ
اﻟﻨﻔﻄﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﺪ ﺳﻮاء ﺑﺴﺒﺐ ﻋﺪم اﺳﺘﻘﺮار ﻋﻤﺎﻟﺔ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت ﻛﺜﻴﺮة اﻟﺘﻨﻘﻞ.
٦ :٣ :٦ﺑﻨﺎء اﻟﻨﻈﻢ اﺘﻜﺎﻣﻠﺔ
اﻟﻮﺿﻊ اﻟﻌﺎم :ﺑﻌﺪ أن وﺻﻠﺖ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت إﻟﻰ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﺘـﻘـﺪﻣـﺔ
ﻓﻲ ﻣﺴﺎر ﺗﻄﻮرﻫﺎ ،وﺑﻌﺪ أن ﺗﻌﺪدت ﺗﻄﺒﻴﻘﺎﺗﻬﺎ ،ﻣﻦ ا;ﺘﻮﻗﻊ أن ﻳﺤﺪث اﻧﻔﺼﺎل
ﺗﺪرﻳﺠﻲ ﺑ Cإﻧﺘﺎج ا;ﻜﻮﻧﺎت ،أو ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺒﻨﺎء اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ،ﺳﻮاء ﺗﻠﻚ اﳋﺎﺻﺔ
ﺑﺎﻟﻌﺘﺎد أو اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت ،وﺑ Cﻧﺸﺎط ﺗﺼﻤﻴﻢ وﺑﻨﺎء اﻟﻨﻈﻢ ا;ﺘﻜـﺎﻣـﻠـﺔ ﻣـﻦ ﻫـﺬه
ا;ﻜﻮﻧﺎت أو اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻘﻴﺎﺳﻴﺔ أو ﺷﺒﻪ اﻟﻘﻴﺎﺳﻴﺔ ،ﺎﻣﺎ ﻛﻤﺎ ﺣﺪث ﻓﻲ ا;ﺎﺿﻲ
ﻋﻨﺪﻣﺎ أﺻﺒﺢ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻵﻟﻴﺎت واﻟﻨﻈﻢ اﻟﻜﻬﺮﺑﻴﺔ أو ا;ﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ ﻳﺘﻢ ﺑﻨﺎؤﻫﺎ ﻣﻦ
وﺣﺪات ﻗﻴﺎﺳﻴﺔ ﻛﺎ;ﻮﺗـﻮرات ،وا;ـﻮﻟـﺪات ،واﻟـﺼـﻤـﺎﻣـﺎت ،وﻣـﻌـﺪات اﻟـﻘـﻴـﺎس،
وا;ﻨﻈﻤﺎت وﻣﺎ ﺷﺎﺑﻪ .وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ـﻌـﻠـﻮﻣـﺎت ﻓـﻴـﻤـﺎ ﻳـﺨـﺺ اﻧـﻔـﺼـﺎل ﻣـﻬـﺎم
اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ،واﻟﺘﺠﻤﻴﻊ ﻋﻦ ﻣﻬﺎم ﺗﺼﻨﻴﻊ ا;ﻜﻮﻧﺎت ﻻ ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻓﻲ ذﻟﻚ ﻋﻤﺎ ﺳﺒﻘﻬﺎ،
وﻣﺎ ﻧﺸﻬﺪه ﺣﺎﻟﻴﺎ ﻣﻦ ﲢﻮل ﺷﺮﻛﺎت إﻧﺘـﺎج اﻟـﺴـﻮﺑـﺮ ﻛـﻤـﺒـﻴـﻮﺗـﺮ ذات اﻟـﺘـﺎرﻳـﺦ
اﻟﻌﺮﻳﻖ ﻛﺸﺮﻛﺔ ،CRAYﻧﺤﻮ ﺑﻨﺎء ﺣﺎﺳﺒﺎﺗﻬﺎ اﻟﻌﻤﻼﻗﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻣﻜﻮﻧﺎت ﻣﻦ
ﺻﻨﻊ ﺷﺮﻛﺎت أﺧﺮى ،ﻣﺎ ﻫﻮ إﻻ ﺑﺪاﻳﺔ ;ﺮﺣﻠﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﻣﻦ ا;ﺘﻮﻗﻊ ﻟﻬﺎ أن ﺗﻨﻤﻮ
وﺗﺴﺘﻤﺮ ،ورpﺎ ﻳﻜﻮن ﻫﺬا ﺑﺎدرة ﺗﺨﻠﺺ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻣﻦ ﺷﻜﻞ ﺗﺼﻤﻴﻤﻪ اﻟﺜﺎﺑﺖ
ا;ﻔﺮوض ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻣﺼﻨﻊ اﻟﻌﺘﺎد ﻟﻴﺮﺗﺒﻂ ﻫﺬا اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﺑﺸﻜﻞ أوﺛﻖ ﺑـﻨـﻮﻋـﻴـﺔ
اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ا;ﺴﺘﻬﺪف.
اﻟﻮﺿﻊ اﻟـﻌـﺮﺑـﻲ :ﻣﺎزاﻟﺖ ﻓﻜﺮة ﺑﻨﺎء ﻧﻈﻢ اﻟﻜـﻤـﺒـﻴـﻮﺗـﺮ واﻟـﺒـﺮﻣـﺠـﻴـﺎت ﻣـﻦ
ا;ﻜﻮﻧﺎت ،أو اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻘﻴﺎﺳﻴﺔ ﻏﺎﺋﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺳﺎﺣﺘﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ،رpﺎ ﻟﻌﺪم ﻇﻬﻮر
اﳊﺎﺟﺔ إﻟﻴﻬﺎ ﺑﻌﺪ ،وﻳﻘﻴﻨﺎ ﻓﺈن ﻋﻠﻤﺎءﻧﺎ وﻣﻬﻨﺪﺳﻴﻨﺎ {ﻜـﻨـﻬـﻢ اﻟـﻘـﻴـﺎم ﺑـﺠـﻬـﻮد
ﻣﺜﻤﺮة ﻓﻲ ﻫﺬا ا;ﻀﻤﺎر اﳉﺪﻳﺪ اﻟﺬي ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﻷﻓﻜﺎر وﻣﻬﺎرات اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ
أﺳﺎﺳﺎ ،وإ{ﺎﻧﺎ ﺑﻬﺬا اﻟﻬﺪف ﻳﻮﻣﻲ اﻟﻜﺎﺗﺐ ﺑﻀﺮورة اﻫﺘﻤﺎم ﺟﺎﻣﻌﺎﺗﻨﺎ وﻣﻌﺎﻫﺪﻧﺎ
وﻣﺮاﻛﺰﻧﺎ ﺑﻔﺮوع ﻣﻌﻤﺎرﻳﺔ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ وﻧﻈﻢ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت cpmputer and information
،system architectureوأﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺒﺮﻣﺠﺔ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻨﻤﻄﻴﺔ object-
) oriented programmingاﻧﻈﺮ اﻟﻔﻘﺮة ٧ :٣ :٤ﻣﻦ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ(.
ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ أﺧﺮى {ﻜﻦ ﻟﻠﻤﻄﻮرﻳﻦ اﻟﻌﺮب ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻧﻈﻢ ﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺔ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس
209
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
210
ﻗﻄﺎع اﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻌﺮﺑﻲ ﺑ 7اﻟﺮاﻫﻦ واﺮﺟﻮ
اﻟﻮﺿﻊ اﻟﻌﺮﺑﻲ :ﺗﺪرج ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺿﻤﻦ اﻟﺪول اﻷﻛﺜﺮ ﺗﺨﻠﻔﺎ
ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻت اﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﻬﺎﺗﻔﻴﺔ )ﻋﻠﻰ أﺳﺎس ﻋﺪد اﻟﻬﻮاﺗﻒ ﻟﻜﻞ ﻣﺎﺋﺔ أﺳﺮة(،
إﻻ أن ﻫﻨﺎك ﺟﻬﻮدا ﻋﺪﻳﺪة ﻟﺘﺤﺴ Cﻫﺬا اﻟﻮﺿﻊ ﻓﻲ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺒﻠﺪان اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ،
وﻗﺪ أﻗﺎﻣﺖ اﻟﻴﻤﻦ أﺧﻴﺮا ﺷﺒﻜﺔ ﺣﺪﻳﺜﺔ ﻟﻼﺗﺼﺎﻻت ﺑﻬﺎ ،وارﺗﺒﻄﺖ ﻛﺜـﻴـﺮ ﻣـﻦ
اﻟﺒﻠﺪان اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻛﻤﺼﺮ وﺗﻮﻧﺲ واﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ وا;ﻐﺮب واﻟﺒﺤﺮﻳﻦ وﻗﻄﺮ واﻹﻣﺎرات
ﺑﻌﺪة ﺷﺒﻜﺎت ﻋﺎ;ﻴﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟـﻮﺟـﻴـﺔ ،إﻻ أن
ﻫﻨﺎك ﺑﻌﺾ دول ﻋﺮﺑﻴﺔ ﻣﺎزاﻟﺖ ﺑﻼ ﻣﻨﻔﺬ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ ).(Information locked
ﺎ ﻳﺜﻴﺮ اﻷﺳﻰ واﳊﻴﺮة ﻣﻌﺎ ،ﻣﻮﻗﻒ ﻣﺸﺮوع اﻟﻘﻤﺮ اﻟﺼﻨـﺎﻋـﻲ اﻟـﻌـﺮﺑـﻲ
»ﻋﺮﺑﺴﺎت« ،ﻓﻘﺪ إﻃﻼﻗﻪ ﻛﻤﺎ أﺷﺮﻧﺎ ﺳﺎﺑﻘﺎ دون اﻟـﺘـﻔـﻜـﻴـﺮ اﺨﻤﻟـﻄـﻂ ﻓـﻲ
اﻟﺒﺮاﻣﺞ ،أو اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت اﻟﺘﻲ ﺳﺘﺒﺚ ﺧﻼل ﻗﻨﻮاﺗﻪ ،وﻗﺪ ﻰ ﻟﻌﻠﻢ اﻟﻜﺎﺗﺐ أن
ﻫﻨﺎك ﻣﺤﺎوﻟﺔ ﻻﺳﺘﻐﻼل إﻣﻜﺎﻧﺎﺗﻪ ﻓﻲ إﻗﺎﻣﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﺮﺑﻴﺔ ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ.
وﻗﺪ ﻛﺎﻧﺖ ﻫﻨﺎك ﻋﺪة ﻣﺤﺎوﻻت ﺟﺎدة ﻹﻗﺎﻣﺔ ﺷﺒﻜﺎت ﺧﺎﺻﺔ ﻟﻨﻘﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت
ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺑﻌﺾ ﺷﺮﻛﺎت اﻟﻄﻴﺮان وﺟﻬﺎت اﻷﻣﻦ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ،وﻫﻨﺎك ﻣﺸﺮوع ﺗﻘﺪم
ﺑﻪ اﻻﲢﺎد اﻟﺪوﻟﻲ ﻟﻼﺗﺼﺎﻻت ITUﻹﻗﺎﻣﺔ ﺷﺒﻜﺔ ﻋﺮﺑﻴﺔ ﻟﻨﻘﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت وذﻟﻚ
ﻓﻲ إﻃﺎر ﻣﺸﺮوﻋﻪ اﻹﻗﻠﻴﻤﻲ ،MIDARABTELواﳋﺎص ﺑﺮﺑﻂ ا;ﻨﻄﻘﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
ﺑﺒﻌﺾ ﺑﻠﺪان اﻟﺒﺤﺮ اﻷﺑﻴﺾ .وﻫﻨﺎك أﻳﻀﺎ اﻗﺘﺮاح ﻹﻗﺎﻣﺔ ﺷﺒﻜـﺔ ARISNET
ﺧﺪﻣﺎت ﻣﺮﻛﺰ اﻟﺘﻮﺛﻴﻖ اﻟﺘﺎﺑﻊ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌﺔ اﻟـﻌـﺮﺑـﻴـﺔ ) (ALDOCﻗﻄﺮﻳﺎ وﻗﻄﺎﻋﻴـﺎ
وإﻗﻠﻴﻤﻴﺎ ،وﻟﻜﻦ ا;ﺸﺮوع ﻳﻮاﺟﻪ ﻋﻘﺒﺎت ﻓﻲ ﺟﻮاﻧﺐ اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ واﻟﺘﻨﺴﻴﻖ )،(١١٨
ﻋﻼوة ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ ﻫﻨﺎك ا;ﺸﺮوﻋﺎن ا;ﻘﺘﺮﺣﺎن ﻹﻗﺎﻣﺔ ﺷﺒﻜﺘﻲ MAGREBENT
و MASHREQNETاﻷول ﻟﺮﺑﻂ ﻣﺮاﻛﺰ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟـﻴـﺔ ﻓـﻲ
ا;ﻐﺮب وﺗﻮﻧﺲ واﳉﺰاﺋﺮ وﻟﻴﺒﻴﺎ وﻣﻮرﻳﺘﺎﻧﻴﺎ واﻟﺜﺎﻧـﻲ ﻟـﺮﺑـﻂ ﻫـﺬه ا;ـﺮاﻛـﺰ ﻓـﻲ
اﻷردن وﻟﺒﻨﺎن وﻣﺼﺮ واﻟﺴﻮدان واﻟﺼﻮﻣﺎل واﻟﻴﻤﻦ واﻟﻌﺮاق.
ﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ا;ﻮﻗﻒ ا;ﺘﻮاﺿﻊ اﳊﺎﻟـﻲ ﻓـﺄﻣـﺎم اﻟـﺪول اﻟـﻌـﺮﺑـﻴـﺔ ﻓـﺮص
ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ ﻟﺘﻌﻮﻳﺾ ﺗﺨﻠﻔﻬﺎ ﺑﺈﻗﺎﻣﺔ ﺷﺒﻜﺎت اﺗﺼـﺎﻻت ﺣـﺪﻳـﺜـﺔ ﺑـﻌـﺪ أن وﺻـﻠـﺖ
ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻻﺗﺼﺎﻻت إﻟﻰ درﺟﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ اﻻرﺗﻘﺎء اﻟـﻔـﻨـﻲ وﺳـﻬـﻮﻟـﺔ إﻗـﺎﻣـﺔ
اﻟﺸﺒﻜﺎت وﺗﺸﻐﻴﻞ وﺻﻴﺎﻧﺔ ا;ﻌﺪات ﻋﻠﻰ أﺳﺲ اﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ ﻣﻼﺋﻤﺔ.
٨ :٣ :٦ﻣﺮاﻛﺰ ﻣﻌﺎﳉﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت
اﻟﻮﺿﻊ اﻟﻌﺎم :ﻓﻲ ﺑﺪاﻳﺔ ﻇﻬﻮر اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ اﻧﺘﺸﺮت ﻣﺮاﻛﺰ ﻣﻌﺎﳉﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت
ﻟﺘﻘﺪ& ﺧﺪﻣﺎﺗﻬﺎ ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺎت واﻷﻓﺮاد ﻧﻈﺮا ﻻرﺗﻔﺎع ﺛﻤﻦ ﻣﻌﺪات اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗـﺮ
211
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
212
ﻗﻄﺎع اﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻌﺮﺑﻲ ﺑ 7اﻟﺮاﻫﻦ واﺮﺟﻮ
اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﻧﺎﰋ ﻧﻈﻢ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻔﺮﻋﻴﺔ ا;ﻮزﻋﺔ ،وﻇﻬﺮت إﻟﻰ اﻟﻮﺟﻮد
ﻧﻈﻢ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت اﻹدارة اﻟﻌﻠﻴﺎ executive information systemﻟﺪﻋﻢ اﻟﻘﺮار واﻟﺮﻗﺎﺑﺔ
وﺗﺨﻄﻴﻂ ا;ﻮارد.
ﻟﻘﺪ أدرﻛﺖ اﻹدارات اﳊﻜﻮﻣﻴـﺔ وا;ـﺆﺳـﺴـﺎت اﻟـﺘـﺸـﺮﻳـﻌـﻴـﺔ أﻫـﻤـﻴـﺔ ﻧـﻈـﻢ
ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ ﺗﻄﻮﻳﺮ أﺳﺎﻟﻴﺐ ﻋﻤـﻠـﻬـﺎ وزﻳـﺎدة ﻓـﺎﻋـﻠـﻴـﺘـﻬـﺎ ،وﻛـﺎن اﻟـﻜـﻮﳒـﺮس
اﻷﻣﺮﻳﻜﻲ ﻣﻦ أواﺋﻞ ا;ﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﻲ ﳉﺄت ﻟﻸﺳﺎﻟﻴﺐ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ اﳊـﺪﻳـﺜـﺔ،
وﻗﺪ رﻛﺰ ﻟﻴﻨ Cﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﺎﺗﻪ وﺗﻨﻈﻴﻤﺎﺗﻪ ﻋﻠﻰ أﻫﻤﻴﺔ ا;ـﻌـﻠـﻮﻣـﺎت ﻓـﻲ ﻋـﻤـﻠـﻴـﺎت
اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ا;ﺮﻛﺰي ﻟﺒﻨﺎء اﻟﺪوﻟﺔ اﻻﺷﺘﺮاﻛﻴﺔ ،وﻳﻐﺮﻳﻨﺎ ذﻟﻚ ﺑﺎﻹﺷﺎرة إﻟﻰ ﻣﺎ ;ﺢ
ﺑﻪ اﻟﺒﻌﺾ ﻣﻦ أن أﺣﺪ اﻷﺳﺒﺎب وراء اﻧﻬﻴﺎر ا;ﻌﺴﻜﺮ اﻻﺷﺘﺮاﻛﻲ ﻳـﻜـﻤـﻦ ﻓـﻲ
إﻫﻤﺎﻟﻪ اﻹﳒﺎزات اﻟﺒﺎﻫﺮة اﻟﺘﻲ ﲢﻘﻘﺖ ﻋﻠﻰ ﺳﺎﺣﺔ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻨﺬ ﻣﻨﺘﺼﻒ
اﳋﻤﺴﻴﻨﻴﺎت.
اﻟﻮﺿﻊ اﻟﻌﺮﺑﻲ :ﲢﺖ ﺿﻐﻂ ا;ﻨﺎﻓﺴﺔ اﻟﻌﺎ;ﻴﺔ أدﺧﻞ ﻋﺪد ﻏﻴﺮ ﻗﻠﻴﻞ ﻣﻦ
ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻷﻋﻤﺎل اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ذات اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ اﻟﺪوﻟﻴـﺔ ﻣـﺜـﻞ ا;ـﺼـﺎرف وﺷـﺮﻛـﺎت
اﻟﻄﻴﺮان وﺷﺮﻛﺎت اﻟﺘﺄﻣ Cﻧﻈﻤﺎ ﻣﺘﻘﺪﻣﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ،وﻟﻜﻦ اﻧﺘﺸﺎر ﻫﺬه اﻟﻨﻈﻢ
ﻓﻲ اﻹدارة اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﻣﺎزال ﻣﺤﺪودا ،وﻣﻦ أﺳﺒﺎب ذﻟﻚ اﻟﺒﻴﺮوﻗﺮاﻃﻴﺔ ا;ﺘﻌﺘﻘﺔ،
وﺗﻜﺪس اﻟﻌﻤﺎﻟﺔ وﺗﺪﻧﻲ ﺣﺎﻟﺔ أﻣﺎﻛﻦ اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ أروﻗﺘﻬﺎ ،ﻳﻀﺎف إﻟﻰ
ذﻟﻚ ﻋﺪم ﺗﻮاﻓﺮ ﻧﻈﺎم ﺗﻌﺮﻳﺐ ﺣﺘﻰ وﻗﺖ ﻗﺮﻳﺐ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى ﻋﺎل ﻣﻦ اﻟﻜﻔﺎءة،
ﻧﻈﺮا ﻷن ﻣﻌﻈﻢ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺪاوﻟﻬﺎ ﻫﺬه اﻹدارات اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﺗﺘﻢ ﺑﺎﻟﻠﻐـﺔ
اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺧﻼف ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻷﻋﻤﺎل اﻟﺘﻲ {ﻜﻦ أن ﺗﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻧﻈﻢ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت
ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ وﻟﻮ ﺟﺰﺋﻴﺎ.
ورﻏﻢ إدراك اﻟﻘﻴﺎدات اﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﺔ ﻓﻲ ﻣﻌﻈﻢ اﳊﻜﻮﻣﺎت اﻟﻌـﺮﺑـﻴـﺔ أﻫـﻤـﻴـﺔ
ﻧﻈﻢ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﺈﻧﻬﺎ ﻋﺠﺰت ﻋﻦ ﺑﻠﻮرة اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻟﻨﺸﺮ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ،
وﲡﺪر اﻹﺷﺎرة ﻫﻨﺎ إﻟﻰ اﻟﻘﺮار اﳉﻤﻬﻮري اﻟﺬي أﺻﺪرﺗﻪ اﻟﻘﻴﺎدة اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ
ﻓﻲ ﻣﺼﺮ ﺑﺈﻧﺸﺎء ﻣﺮاﻛﺰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ ﻣﺆﺳﺴﺎت اﳊـﻜـﻮﻣـﺔ واﻟـﻘـﻄـﺎع
اﻟﻌﺎم ،واﻟﺬي ﺳﺮﻋﺎن ﻣﺎ أﻓﺮﻏﺘﻪ اﻟﺒﻴﺮوﻗﺮاﻃﻴﺔ ﻣﻦ ﻣﻀﻤﻮﻧﻪ ﻟﺘﺴﺘﺤﻴﻞ ﻫﺬه
ا;ﺮاﻛﺰ إﻟﻰ إدارات ﻫﺰﻳﻠﺔ ﻟﺘﺠﻤﻴﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت وإرﺳﺎﻟﻬﺎ ;ﺮاﻛﺰ ﻣﻌﺎﳉﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت.
وﻛﺎﻧﺖ أﺟﻬﺰة اﻷﻣﻦ واﻟﺒﻨﻮك ا;ﺮﻛﺰﻳﺔ وﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﺄﻣﻴﻨﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ،
ﻣﻦ أواﺋﻞ اﻹدارات اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺷﺮﻋﺖ ﻓﻲ إﻗﺎﻣـﺔ ﻧـﻈـﻢ ﻣـﻌـﻠـﻮﻣـﺎت ﻟـﻬـﺎ،
وأﻧﺸﺄت ﻣﻌﻈﻢ اﻟﺒﻠﺪان اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ أﺟﻬﺰة إﺣﺼﺎء ﻗﻮﻣﻴﺔ ﻣﻦ أﻗﺪﻣﻬﺎ ﺗﻠﻚ اﻟﺘـﻲ
213
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﻓﻲ ﻣﺼﺮ واﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ ،وﻗﺪ أﻗﺎﻣﺖ ﻣﺼﺮ ﻓﻲ ﻋـﺎم ١٩٨٢ﻣﺮﻛﺰا ﻟﺪﻋﻢ اﻟﻘـﺮار
ﺗﺎﺑﻌﺎ ﻟﺮﺋﺎﺳﺔ ﻣﺠﻠﺲ اﻟﻮزراء ) ،(IDSCوذﻟﻚ ﻟﺘﻘﺪ& ﺧﺪﻣﺎت ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻟﻮاﺿﻌﻲ
اﻟﺴﻴﺎﺳﺔ اﻟﻌﻠﻴﺎ وﻣﺴﺎﻧﺪة ا;ﺮاﻛﺰ ا;ﺸﺎﺑﻬﺔ ﻟﺪﻋﻢ اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار ﻋﻠﻰ ﻣﺴـﺘـﻮى
اﻟﻮزارات واﶈﺎﻓﻈﺎت ،وﻛﺬﻟﻚ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ ﺟﻬﺪ اﻟﺘﻌﺎون اﻟﺪوﻟﻲ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل
ﻧﻈﻢ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ واﻟﺪوﻟﻴﺔ ).(٩٧
ا;ﺸﻜﻠﺔ ﻫﻨﺎ أن ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ا;ﻄﻠﻮﺑﺔ ﻟﺪﻋﻢ اﻟﻘﺮارات ﻋﻠﻰ ا;ﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﻌﻠﻴﺎ
ﻋﺎدة ﻣﺎ ﺗﻜﻮن ذات ﻃﺎﺑﻊ ﲡﻤﻴﻌﻲ ﻻ ﲢﻠﻴﻠﻲ ،وﻹﻳﻀـﺎح ﻣـﺪى ﺻـﻌـﻮﺑـﺔ ذﻟـﻚ
ﻧﻮرد ﻫﻨﺎ ﻣﺎ ﻗﺎﻟﻪ »رﻳﻨـﺎن« ﻓـﻲ ﻫـﺬا اﻟـﺸـﺄن» :رpـﺎ ﻧـﺤـﺘـﺎج إﻟـﻰ ﺳـﻨـﻮات ﻣـﻦ
اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﻣﻦ أﺟﻞ دﻗﻴﻘﺔ واﺣﺪة ﻣﻦ اﻟﺘﺮﻛﻴﺐ )اﻟﺘﺠﻤﻴﻊ(« ) .(٦٨ :٩٢إن ﻋﻤﻠﻴﺎت
اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار ﲢﺘﺎج إﻟﻰ ﻧﻄﺎق واﺳﻊ ﻣﻦ ﻧﻮﻋﻴﺎت ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،ﻳﺸﻤﻞ ذﻟﻚ ﺗﻠﻚ
اﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎﻹﺟﺮاءات واﻟﻘﺮارات واﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻲ ﻗﺎﻣﺖ وﺗﻘـﻮم ﺑـﻬـﺎ اﻹدارات
اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ ا;ﺎﺿﻲ واﳊﺎﺿﺮ ،وﻣﺎ ﺗﻨﻮي اﻟﻘﻴﺎم ﺑﻪ ﻓﻲ ا;ﺴﺘﻘﺒﻞ ،وﻣﻌﻠﻮﻣﺎت
ﻋﻦ ا;ﺆﺳﺴﺎت واﻷﻓﺮاد ،وﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻦ اﻷﺣﺪاث وﻧﺘﺎﺋﺠﻬﺎ ،وﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋـﻦ
ﻣﺸﺎرﻳﻊ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﳉﺎرﻳﺔ ،وﻣﻌﻠﻮﻣﺎت إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ.
ﻻ ﻳﻜﻔﻲ ﻟﺘﻮﻓﻴﺮ ﻫﺬه ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﺎ ﺗﻘـﺪﻣـﻪ ﻣـﺮاﻛـﺰ ا;ـﻌـﻠـﻮﻣـﺎت اﻟـﺮﺳـﻤـﻴـﺔ
ﻛﺄﺟﻬﺰة اﻹﺣﺼﺎء ﺣﻴﺚ ﻳﻌﻴﺐ ﻫﺬه ا;ﺮاﻛﺰ ﺑﻂء اﻟﺘﺠﺎوب ﻣﻊ ا;ﺸﺎﻛﻞ اﻟﻄﺎرﺋﺔ
اﻟﺘﻲ ﲢﺘﺎج ﻓﻲ ﻣﻌﻈﻢ اﻷﺣﻴﺎن إﻟﻰ ﻃﺮق ﻏﻴﺮ رﺳﻤﻴﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت
اﳋﺎﺻﺔ ﺑﻬﺎ ،وزﻋﻤﻲ أن ﺣﻜﻮﻣﺎﺗﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟـﺘـﻲ ﻳـﺴـﻮد أداءﻫـﺎ ﻃـﺎﺑـﻊ إدارة
اﻷزﻣﺎت أﺣﻮج ﻟﻬﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻏﻴﺮ اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ ،وﻛﻤﺎ ﺣﺪد إﻳﺮﻳﻚ دي
ﺟﺮوﻟﻲ ﻫﻨﺎك ﺛﻼﺛﺔ ﻣﺼﺎدر أﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ا;ـﻘـﺪﻣـﺔ ﻟـﺼـﺎﺣـﺐ اﻟـﻘـﺮار
اﻟﺴﻴﺎﺳﻲ ):(٤٠ :٩٢
-أﻫﻞ اﻟﻌﻠﻢ واﻟﺜﻘﺔ ﻟﺘﻘﺪ& اﻟﺮأي وا;ﺸـﻮرة ﻣـﻦ أﺟـﻞ ﺷـﺤـﺬ اﻟـﺘـﻮﺟـﻬـﺎت
اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ وﲢﺪﻳﺪ ا;ﻮاﻗﻒ إزاء ﻣﺎ ﻳﻄﺮأ ﻣﻦ ﻗﻀﺎﻳﺎ ﻣﺤﻠﻴﺔ وﺧﺎرﺟﻴﺔ.
-وﺳﻄﺎء ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻟﻨﻘﻞ ﺻﻮرة ﻋﻤﺎ ﻳﺤﺪث ﻓﻲ ﻣﻮاﻗﻊ اﻟﻌﻤﻞ ،وﺗﻌﺪ ﻫﺬه
اﻟﻔﺌﺔ ﻫﻲ ﺣﻠﻘﺔ اﻟﻮﺻﻞ ﺑ Cﻣﺘﺨﺬ اﻟﻘﺮار وواﻗﻊ اﻷﻣﻮر ﻓﻲ ا;ﻜﺎﺗﺐ وا;ﻨﺘﺪﻳﺎت
واﻟﺸﻮارع.
-رﺟـﺎﻻت اﻷرﻗـﺎم واﳊـﻘـﺎﺋـﻖ facts and figuresﻟﺘـﻐـﺬﻳـﺔ ﺑـﻴـﺎﻧـﺎت ﻣـﺤـﺪدة
وﻣﻔﺼﻠﺔ ﺣﻮل ﻣﻮﺿﻮع ﻣﻌ; Cﻌﺎوﻧﺔ ﺻﺎﺣﺐ اﻟﻘﺮار ﻓﻲ اﻟﺮد ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺘﺠﻮاﺑﺎت
أو اﻟﻘﻴﺎم ﺑﻌﺮض دﻗﻴﻖ ;ﺴﺄﻟﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ.
214
ﻗﻄﺎع اﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻌﺮﺑﻲ ﺑ 7اﻟﺮاﻫﻦ واﺮﺟﻮ
١٠ :٣ :٦ﻣﺮاﻓﻖ اﻌﻠﻮﻣﺎت
اﻟﻮﺿﻊ اﻟﻌﺎم :ﻳﻘﺼﺪ pﺮاﻓﻖ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت information utilitiesﺗﻠﻚ ا;ﺆﺳﺴﺎت
اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻴﺢ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت اﺨﻤﻟﺰﻧﺔ ﻓﻲ ﺑﻨﻮك ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﳉﻤﻬﻮر ا;ﺴﺘﻔﻴﺪﻳـﻦ ﻋـﻠـﻰ
اﺧﺘﻼف اﻫﺘﻤﺎﻣﺎﺗﻬﻢ وﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺗﻬﻢ .ﻋﺎدة ﻣﺎ ﻳﻘﺘﻨﻲ ﻣﺮﻓﻖ ا;ﻌـﻠـﻮﻣـﺎت ﻗـﻮاﻋـﺪ
ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻗﺎم ﺑﺈﻋﺪادﻫﺎ آﺧـﺮون ،data providersوﻗﺪ اﻧﺒﺜﻘﺖ ﻣﺮاﻓﻖ ا;ﻌﻠﻮﻣـﺎت
ﻣﻦ ﻣﺆﺳﺴﺎت ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻛﺪور اﻟﻨﺸﺮ اﻟﺼﺤﻔﻲ وا;ﺆﺳﺴﺎت ا;ﺎﻟﻴﺔ واﻟﺼـﻨـﺎﻋـﻴـﺔ
اﻟﻀﺨﻤﺔ وﻣﻦ أﺷﻬﺮﻫﺎ ﻣﺮﻛﺰ DIALOGUEاﻟﺘﺎﺑﻊ ﻟﺸﺮﻛﺔ ﻟﻮﻛﻬﻴﺪ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ.
ﺑﺠﺎﻧﺐ ﻫﺬه ا;ﺮاﻓﻖ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻫﻨﺎك اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺑﻨﻮك ا;ﻌﻠﻮﻣـﺎت ا;ـﺘـﺨـﺼـﺼـﺔ
ﻣﺜﻞ ﺗﻠﻚ اﳋﺎﺻﺔ pﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻄﺎﻗﺔ واﻟﺒﻴﺌـﺔ واﻟـﻔـﻀـﺎء ،وا;ـﺆﺷـﺮات ا;ـﺎﻟـﻴـﺔ
واﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔ.
وﻗﺪ ﺳﺎرﻋﺖ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺪول ﻓﻲ إﻗﺎﻣـﺔ ﺷـﺒـﻜـﺎت ﻟـﻠـﻤـﻌـﻠـﻮﻣـﺎت اﻟـﻌـﻠـﻤـﻴـﺔ
واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﳋﺪﻣﺔ اﻟﻌﻠﻤﺎء وا;ﺘﺨـﺼـﺼـ ،Cوﻣـﻦ أﺷـﻬـﺮﻫـﺎ ﻧـﻈـﺎم VINITI
اﻟﺮوﺳﻲ اﻟﺬي ﻳﻘﻮم ﺑﺘﺠﻤﻴﻊ اﻟﺒﺤﻮث اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮي اﻟـﻌـﺎﻟـﻢ وﺗـﺮﺟـﻤـﺔ
اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻨﻬﺎ ﻓﻮر ﻧﺸﺮﻫﺎ إﻟﻰ اﻟﺮوﺳﻴﺔ.
اﻟﻮﺿﻊ اﻟﻌـﺮﺑـﻲ :ﻣﺎزاﻟﺖ ﺧﺪﻣﺎت ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﻟﺘـﻜـﻨـﻮﻟـﻮﺟـﻴـﺔ ﻓـﻲ
وﻃﻨﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻣﺤﺪودة وﻏﻴﺮ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﻟﻘﻄﺎع ﻋﺮﻳﺾ ﻣﻦ ا;ﺴﺘﻔـﻴـﺪﻳـﻦ ،إﻻ أن
ﻫﻨﺎك ﲡﺎرب راﺋﺪة ﻻ ﻳﻔﻮﺗﻨﺎ اﻟﺘﻨﻮﻳﻪ ﺑﻬﺎ وﻫﻲ:
-ﺷﺒﻜﺔ ﻣﺠـﻠـﺲ اﻟـﺘـﻌـﺎون ) (GULFNETوﻫﻲ ﻣﻘﺼﻮرة ﺣـﺎﻟـﻴـﺎ ﻋـﻠـﻰ دول
اﳋﻠﻴﺞ.
-ا;ﺮﻛﺰ اﻟﻮﻃﻨﻲ ﳋﺪﻣﺎت ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺬي أﻗﺎﻣﻪ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻜﻮﻳﺖ ﻟﻸﺑﺤﺎث
اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ )ﻗﺒﻞ اﻟﻐﺰو اﻟﻌﺮاﻗﻲ(.
-ا;ﺮﻛﺰ اﻟﻮﻃﻨﻲ ﻟﻠﻤﻌـﻠـﻮﻣـﺎت اﻟـﺘـﺎﺑـﻊ ;ـﺪﻳـﻨـﺔ ا;ـﻠـﻚ ﻋـﺒـﺪ اﻟـﻌـﺰﻳـﺰ ﻟـﻠـﻌـﻠـﻮم
واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ.
-اﻟﺸﺒﻜﺔ اﻟﻘﻮﻣﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ pﺼﺮ.
-ﺷﺒﻜﺔ اﳉﺎﻣﻌﺎت ا;ﺼﺮﻳﺔ.
وﻫﻨﺎك أﻳﻀﺎ ﺑﻌﺾ ﺑﻨﻮك ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ا;ﺘـﺨـﺼـﺼـﺔ ﻛـﺘـﻠـﻚ اﻟـﺘـﻲ أﻧـﺸـﺄﺗـﻬـﺎ
ﻣﺆﺳﺴﺔ ا;ﻠﻚ ﻓﻴﺼﻞ ﺑﺎﻟﺮﻳﺎض ﻟﺪﻋﻢ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺘﺮاﺛﻴﺔ واﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ،وﻣﺮﻛﺰ
ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺎﻷﻛﺎد{ﻴﺔ اﻟﻄﺒﻴﺔ اﻟﻌﺴﻜﺮﻳﺔ pﺼﺮ ﻟﺪﻋﻢ اﻟﺒﺤﻮث اﻟﻄﺒﻴﺔ ،وﻛﺬﻟﻚ
ﺑﻨﻮك ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت اﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎ;ﺼﻄﻠﺤﺎت اﻟﺬي أﻗﺎﻣﻪ ﻣﺮﻛﺰ دراﺳﺎت اﻟﺘﻌﺮﻳﺐ
215
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﺑﺎ;ﻐﺮب ،وﻣﺮﻛﺰ ﺧﺪﻣﺎت ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻟﺮﺟﺎل اﻷﻋﻤـﺎل ﻓـﻲ ﻣـﺼـﺮ .وﺗـﻠـﺢ ﻋـﻠـﻰ
اﻟﻜﺎﺗﺐ اﻹﺷﺎرة ﻫﻨﺎ إﻟﻰ ﻣﺮﻛﺰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻧﻬﺮ اﻟﻨﻴﻞ اﻟﺬي أﻗﻴﻢ pﺼﺮ ﺑـﺪﻋـﻢ
ﻣﻦ وﻛﺎﻟﺔ ا;ﻌﻮﻧﺔ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ،وﻛﺎن ﻣﺼﻴﺮه اﻟﻔﻨـﺎء اﻟـﺘـﺎم ﺑـﻌـﺪ أن ﺗـﻮﻗـﻒ ﻫـﺬا
اﻟﺪﻋﻢ ﻟﺘﻀﺎف ﻣﻌﺪاﺗﻪ وﻣﻠﻔﺎت ﺑﻴﺎﻧﺎﺗﻪ إﻟﻰ ﻗﻮاﺋﻢ اﻹﻫﻼك.
وأﻫﻢ ﻣﺎ ﻳﻌﻮق ﻧﺸﺎط اﻟﺘﻮﺳﻊ ﻓﻲ ﺧﺪﻣﺎت ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ
ﻫﻮ اﻧﺨﻔﺎض اﻟﻄﻠﺐ ﻋﻠﻴﻬﺎ )وﻟﺘﻮﺿﻴﺢ ا;ﻘﺼﻮد ﺑﺎﻟﻄﻠﺐ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ ﻧﺸﻴﺮ إﻟﻰ
أن ﻣﻜﺘﺒﺔ اﻟﻜﻮﳒﺮس ﻗﺪ ﺗﻠﻘﺖ ٤٤٣أﻟﻒ ﻃﻠﺐ إﺣﺎﻃﺔ ﻣﻦ ﳉﺎن اﻟﻜﻮﳒﺮس
وأﻋﻀﺎﺋﻪ ﻋﺎم ،(٦٢ :٥٢) (١٩٨٥ورpﺎ ﻳﻜﻮن اﻟﺴﺒﺐ ﻓﻲ ذﻟﻚ أن ﻫﺬه اﳋﺪﻣﺎت
ﻣﻮﺟﻬﺔ أﺻﻼ ﳋﺪﻣﺔ ﻃﺒﻘﺔ اﻟﺒﺎﺣﺜ Cﻣﺤﺪودة اﻟﻌﺪد ﻧﺴﺒﻴﺎ ﻻ ﻃﺒﻘﺔ ا;ﺪﻳﺮﻳﻦ
وا;ﻬﻨﻴ Cا;ﻨﺘﺸﺮة ﻓﻲ ﻗﻄﺎﻋﺎت اﻹﻧﺘﺎج واﳋﺪﻣﺎت اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ ،وﻫﺬه اﻟﻄﺒﻘـﺔ-
ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﻣﻌﺮوف-ﻻ ﲢﺘﺎج إﻟﻰ اﻟﺒﺤﻮث اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺑﻘﺪر ﺣﺎﺟﺘﻬﺎ إﻟﻰ ا;ﻌﻠﻮﻣـﺎت
ذات اﻟﻄﺎﺑﻊ ا;ﻬﻨﻲ ﻛـﺎﻟـﺒـﻴـﺎﻧـﺎت اﻟـﺘـﺴـﻮﻳـﻘـﻴـﺔ واﻻﻗـﺘـﺼـﺎدﻳـﺔ وأدﻟـﺔ اﻟـﺘـﺸـﻐـﻴـﻞ
واﻟﻜﺘﺎﻟﻮﺟﺎت وﻣﻨﺸﻮرات ﻫﻴﺌﺎت اﻟﺘﻮﺣﻴﺪ اﻟﻘﻴﺎﻣﻲ ،وﻛﺘﺎﻟﻮﺟﺎت ا;ﻮاد وا;ﻌﺪات
وﻣﻮردﻳﻬﺎ وﻣﺎ إﻟﻰ ذﻟﻚ .وﻋﻠﻴﻨﺎ أن ﻧﺪرك أن اﳊﺎﺟﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠـﻮﻣـﺎت ﻣـﻦ ﺧـﺎرج
ﻣﺆﺳﺴﺎﺗﻨﺎ اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ واﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ واﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﺳﺘﺰداد ﻳﻮﻣﺎ ﺑﻌﺪ ﻳﻮم ﻧﺘﻴﺠﺔ
ﻟﺘﺰاﻳﺪ اﻻﲡﺎه ﻧﺤﻮ »اﻟﻌﺎ;ﻴﺔ«.
ﻫﺬا ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ ،وﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ آﺧﺮ ﻓﺈن ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟﻄﻠﺐ ﻋﻠﻰ ﺧﺪﻣﺎت ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت
ﺗﺘﻄﻠﺐ أﺳﺎﻟﻴﺐ ﻣﺒﺘﻜﺮة ﻟﺘﺴﻮﻳﻖ ﺧﺪﻣﺎت ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت وﺗﻮزﻳﻌﻬﺎ ،وﺿﺮورة رﺑﻂ
ﺧﺪﻣﺎت ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ا;ﺒﺎﺷﺮة ﺑﺨﺪﻣﺎت إﺿﺎﻓﻴﺔ ﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟـﺒـﻴـﺎﻧـﺎت ،وﻋـﺮﺿـﻬـﺎ
ﺑﺼﻮرة ﺗﺴﺎﻋﺪ ا;ﺪﻳﺮ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻴﻌﺎب ﻣﻀﻤﻮﻧـﻬـﺎ وﻣـﻐـﺰى ﻣـﺆﺷـﺮاﺗـﻬـﺎ
ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ;ﺸﺎﻛﻠﻪ وﻗﺮاراﺗﻪ ،وﻻ ﻳﺠﺐ أن ﻧﻨـﺴـﻰ ﻫـﻨـﺎ أن ﻫـﺆﻻء ا;ـﺪﻳـﺮﻳـﻦ ﻗـﺪ
ﺿﻤﺮت ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻏﺮﻳﺰة اﻟﻄﻠﺐ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ ﺣﻴﺚ ﻟﻢ ﻳﺘﻤﺮﺳـﻮا ﻋـﻠـﻴـﻪ ﺳـﻮاء ﻓـﻲ
ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﻌﻠﻴﻤﻬﻢ أو ﺣﻴﺎﺗﻬﻢ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ.
ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ذﻟﻚ ﻫﻨﺎك ﻗﺼﻮر ﻛﺒﻴﺮ ﻓﻲ ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﶈﻠﻴﺔ ﺣﻴﺚ
ﺗﻮﺟﻪ ﻣﻌﻈﻢ ﻃﻠﺒﺎت اﻟﺒﺤﺚ ﻣﻦ اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﺒﻨﻮك ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت اﳋـﺎرﺟـﻴـﺔ،
وﻳﻨﻄﻮي ذﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﻣﺨﺎﻃﺮ ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ ﺣﻴﺚ {ﻜﻦ أن ﺗﺴﺘﻐﻞ ﻫﺬه اﻟﻄﻠﺒﺎت ﻣﻦ
ﻗﺒﻞ أﺟﻬﺰة اﻟﺘﺠﺴﺲ وﻣﺮاﻛﺰ اﻟﻀﻐﻂ اﻟﺴﻴﺎﺳﻲ واﻻﻗـﺘـﺼـﺎدي ﻓـﻲ ﲢـﺪﻳـﺪ
ﺑﺮوﻓﻴﻞ دﻗﻴﻖ ﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﻨﺨﺒﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﻹدارﻳﺔ واﻟﺴﻴﺎﺳـﻴـﺔ ﻓـﻲ ﺑـﻠـﺪ ﻣـﺎ
ﺎ ﻳﺠﻌﻠﻬﺎ ﻋﺮﺿﺔ ﻻﻛﺘﺸﺎف ﻣﺎ ﺗﺮﻳﺪ ﻫﺬه اﻟﻨﺨﺒﺔ أن ﺗﺒﻘﻴﻪ ﺳﺮا ﻣﻦ إﺟﺮاءات
216
ﻗﻄﺎع اﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻌﺮﺑﻲ ﺑ 7اﻟﺮاﻫﻦ واﺮﺟﻮ
وﻣﺨﻄﻄﺎت وﺳﻴﺎﺳﺎت.
ﻣﺸﻜﻠﺔ أﺧﺮى ﻫﻲ أن ﻣﺮاﻛﺰ ﺧﺪﻣﺎت ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﻟـﺘـﻜـﻨـﻮﻟـﻮﺟـﻴـﺔ
ﻏﻴﺮ ﻣﺘﺮاﺑﻄﺔ وﺗﺘﺪاﺧﻞ اﺧﺘﺼﺎﺻﺎﺗﻬﺎ وﺗﻜﺮر ﺧﺪﻣﺎﺗﻬـﻤـﺎ ﻓـﻲ اﻟـﺒـﻠـﺪ اﻟـﻌـﺮﺑـﻲ
اﻟﻮاﺣﺪ ﻧﺎﻫﻴﻚ ﻋﻤﺎ ﻫﻮ ﺣﺎدث ﻋﻠﻰ ا;ﺴﺘﻮى اﻟﻘﻮﻣﻲ.
وأﺧﻴﺮا ﲡﺪر اﻹﺷﺎرة ﻫﻨﺎ ،إﻟﻰ اﻟـﻌـﺪد اﻟـﻬـﺎﺋـﻞ ﻣـﻦ ﺧـﺪﻣـﺎت ا;ـﻌـﻠـﻮﻣـﺎت
اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻮﻓﺮﻫـﺎ ﻣـﻨـﻈـﻤـﺎت اﻷ ا;ـﺘـﺤـﺪة ،ﻛـﺎﻟـﻴـﻮﻧـﺴـﻜـﻮ
واﻟﻴﻮﻧﻴﺪو واﻟﺘﻲ ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻴﻨﺎ اﺳﺘﻐﻼﻟﻬﺎ ﻷﻗﺼﻰ ﺣﺪ ﺗﻮﻓﻴﺮا ﻟﻠـﻮﻗـﺖ واﳉـﻬـﺪ
ﻹرﺳﺎء ﻗﻮاﻋﺪ ﻫﺬه اﳋﺪﻣﺎت ﻣﺤﻠﻴﺎ.
١١ :٣ :٦أﺟﻬﺰة وﺿﻊ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت واﻟﺪﻋﻢ
اﻟﻮﺿـﻊ اﻟـﻌـﺎم :ﻟﻘﺪ اﺗﻀﺤﺖ أﻫﻤﻴـﺔ اﻟـﺘـﻘـﻴـﻴـﻢ اﻟـﺘـﻜـﻨـﻮﻟـﻮﺟـﻲtechnology-
assessmentﻛﺄﺣﺪ اﻷﺳﺲ اﻟﻀﺮورﻳﺔ ﻟﺪﻋﻢ ﻋﻤﻠﻴﺔ وﺿﻊ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ
ﻟﻠﺪول ا;ﺘﻘﺪﻣﺔ واﻟﺪول اﻟﻨﺎﻣﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﺪ ﺳﻮاء ،وﻳﻘﺼﺪ ﺑﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ
اﻟﺪﻗﻴﻖ وا;ﺘﻮازن ﳉﻤﻴﻊ اﻵﺛﺎر )اﻷوﻟﻴﺔ واﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ( ،ذات اﻟﺼﻠﺔ ﺑﻜﻞ ﻣﺎ ﻳﺠـﺪ
ﻣﻦ اﺑﺘﻜﺎرات ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ،وﻛﺬﻟﻚ ﺗﻮﻗﻊ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ا;ﺒﺎﺷﺮة وﻏﻴﺮ ا;ﺒﺎﺷﺮة ا;ﺘﺮﺗﺒﺔ
ﻋﻠﻰ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎﺗﻬﺎ ﻓﻲ اﺠﻤﻟﺎﻻت اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ اﻻﺟﺘﻤـﺎﻋـﻴـﺔ ،إن ﻋـﻠـﻰ ﻣـﻘـﻴـﻢ
اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺤﻴﺺ اﻟﺒﺪاﺋﻞ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ا;ﺘﺎﺣﺔ ﻣﻊ ﺿﺮورة ﲡﺎوز اﳉﻮاﻧﺐ
اﻟﻔﻨﻴﺔ )اﻟﺘﻜﻨﻴﻜﻴﺔ( إﻟﻰ ﻣﺎ ﻋﺪاﻫﺎ ﻣﻦ اﻋﺘﺒﺎرات اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ وﺛﻘﺎﻓﻴﺔ ،ﻣﺜﻞ أﺛﺮ
اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻤﺎﻟﺔ واﻟﺒﻴﺌﺔ واﻟﺼﺤﺔ وﺣﺮﻛﺔ اﻟﻬﺠﺮة ﻣﻦ اﻟﺮﻳﻒ
إﻟﻰ اﳊﻀﺮ ،وﻋﻠﻴﻪ أن ﻳﺘﻮﻗﻊ ردود ﻓﻌﻞ ﺟﻤـﺎﻋـﺎت ا;ـﺼـﺎﻟـﺢ ا;ـﺘـﻨـﺎﻓـﺴـﺔ ،إن
ﻋﺒﻘﺮﻳﺔ ا;ﻘﻴﻢ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ ﺗﻜﻤﻦ ﻓﻲ ﻗﺪرﺗﻪ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺸﺮاف اﻵﺛﺎر ﻏﻴﺮ ا;ﺘﻮﻗﻌﺔ
ﻛﺄﺛﺮ إدﺧﺎل اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻓﻲ ا;ﺪارس ،ﻣﺜﻼ ،ﻓﻲ ﻇﺎﻫﺮة اﻟﺪروس اﳋﺼﻮﺻﻴﺔ
وﻇﺎﻫﺮة ﺗﺴﺮب اﻟﺼﻐﺎر ﻣﻦ ﻣﺮاﺣـﻞ اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻢ اﻷﺳـﺎﺳـﻴـﺔ وﺷـﻜـﻞ اﻟـﻌـﻼﻗـﺎت
اﻷﺳﺮﻳﺔ.
إن اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ ﻫﻮ اﻟﺬي {ﺪ ﻣﺘﺨﺬ اﻟﻘﺮار اﻟﺴﻴﺎﺳﻲ ﺑﺎ;ﻌﻠﻮﻣﺎت
اﻟﻜﺎﻓﻴﺔ ،واﻟﺒﺼﻴﺮة اﻟﻮاﻋﻴﺔ ﺣﺘﻰ ﻻ ﺗﺄﺗﻲ ﻗﺮاراﺗﻪ ﻛﺮد ﻓﻌـﻞ ﻣـﺒـﺎﺷـﺮ ﻟـﻸﻣـﻮر
اﻟﻌﺎرﺿﺔ ،دون إدراك ;ﺎ {ﻜﻦ أن ﺗﺆدي إﻟﻴﻪ ﻫﺬه اﻟﻘﺮارات ا;ﺘﺴﺮﻋـﺔ ﻋـﻠـﻰ
ا;ﺪى اﻟﺒﻌﻴﺪ ،أﻣﺎ ﻧﺸﺎط وﺿﻊ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت ﻓﻴﺨﺘـﺺ ﺑـﺘـﺤـﺪﻳـﺪ اﻻﺣـﺘـﻴـﺎﺟـﺎت
اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ;ﺴﺎﻧﺪة أﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﺨﻤﻟﺘﻠﻔـﺔ ،وﲢـﺪﻳـﺪ اﻷوﻟـﻮﻳـﺎت
واﻟﻬﻴﺎﻛﻞ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ اﻟﻼزﻣﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺗﻠﻚ ا;ﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺘﻨﻤﻴﺔ ا;ﻮارد اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ.
217
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
218
ﻗﻄﺎع اﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻌﺮﺑﻲ ﺑ 7اﻟﺮاﻫﻦ واﺮﺟﻮ
ﻟﺮﺋﺎﺳﺔ وﻛﺎﻻت اﺨﻤﻟﺎﺑﺮات اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﻬﺪ ﺑﻴﻞ ﻛﻠﻴﻨﺘـﻮن ﻋـﻦ ﺳـﺆال وﺟـﻪ
إﻟﻴﻪ ﻣﻦ ﳉﻨﺔ اﻟﻜﻮﳒﺮس ﻋﻤﺎ ﻳﻨﻮي اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻴﻪ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻗﺒﻮل ﺗﺮﺷﻴﺤﻪ،
ﻓﻜﺎﻧﺖ إﺟﺎﺑﺘﻪ اﻟﻘﺎﻃﻌﺔ ﻫﻲ» :اﻟﺘﺠﺴﺲ اﻻﻗﺘﺼﺎدي«)×(.
ﻟﻢ ﺗﺸﺮع ﻣﻌﻈﻢ اﻟﺒﻠﺪان اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ ﺑﻠﻮرة ﺳﻴﺎﺳـﺎت ﻣـﻌـﻠـﻮﻣـﺎت وﻃـﻨـﻴـﺔ،
وﻛﺎن ﻫﻨﺎك ﻋﺪة ﻣﺤﺎوﻻت ﻗﺎﻣﺖ ﺑﻬﺎ اﳉﺰاﺋﺮ واﻟﻌﺮاق وﻣﺼﺮ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﺼﺪد،
وﺧﺼﺼﺖ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ أﺣﺪ ﻣﺆﺮاﺗﻬﺎ اﻟﺴﻨﻮﻳﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت
ﻟﺘﻨﺎول اﳉﻮات اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﺴﻴﺎﺳﺔ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ.
ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺨﺺ ﺗﺮﺷﻴﺪ اﻗﺘﻨﺎء ﻣﻮارد ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،ﻟﻢ ﺗﺘﺠﺎوز ا;ﺒـﺎدرات ﺑـﻌـﺾ
اﻹﺟﺮاءات اﻟﺮﻗﺎﺑﻴﺔ ;ﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻌﻘﻮد اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻘﺪﻫـﺎ ا;ـﺆﺳـﺴـﺎت اﻟـﻮﻃـﻨـﻴـﺔ ﻣـﻊ
وﻛﻼء اﻟﺸﺮﻛﺎت ا;ﻮردة ،وﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎن ﺗـﺸـﻜـﻞ ﳉـﺎن وﻃـﻨـﻴـﺔ-ﻛـﻤـﺎ ﻓـﻲ
اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ-ﻟﺪراﺳﺔ اﻟﻌﺮوض اﻟﺘﻲ ﺗـﻘـﺪﻣـﻬـﺎ اﻟـﺸـﺮﻛـﺎت ﺧـﺎﺻـﺔ ﻓـﻲ اﺠﻤﻟـﺎﻻت
اﳊﺴﺎﺳﺔ ﻛﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺼﺤﺔ وأﻣﻮر اﻟﺪﻓﺎع.
أﻣﺎ اﻟﺪﻋﻢ اﻟﻔﻨﻲ ﻓﻠﻢ ﻳﺨﺮج ﻋﻦ ﻛﻮﻧﻪ ﻫﺪﻓﺎ ﻳﺮد ﻓﻲ ﻣﻌﻈﻢ ﻣﻮاﺛﻴﻖ ﻣﺮاﻛﺰ
ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ أو اﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ ،دون أن ﻳﺘﺤﻘﻖ ذﻟﻚ ﺑﺼﻮرة ﻣﻠﻤـﻮﺳـﺔ ﻋـﻠـﻰ
أرض اﻟﻮاﻗﻊ.
١٢ :٣ :٦ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟﻘﻮى اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ
اﻟﻮﺿﻊ اﻟﻌﺎم :ﺗﺄﺗﻲ ﺗﻨﻤﻴﺔ ا;ﻮارد اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﻗﺎﺋﻤﺔ اﻷوﻟﻮﻳﺎت ﻟﺘﻮﻃC
ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ اﻷوﻃﺎن اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ،وذﻟﻚ ﻧﻈﺮا ﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻫﺬه اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ
ﻛﺜﻴﻔﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻔـﻜـﺮي .intellectual intensiveﻳﻔﺴﺮ ذﻟﻚ ;ﺎذا ﺷﺮﻋﺖ ﻣﻌـﻈـﻢ
دول اﻟﻌﺎﻟﻢ ا;ﺘﻘﺪم ،وﻋﺪد ﻏﻴﺮ ﻗﻠﻴﻞ ﻣﻦ دول اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻨﺎﻣﻲ ﻓﻲ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﺤﺮﻛﺔ
إﺻﻼح ﺗﺮﺑﻮﻳﺔ ﺟﺬرﻳﺔ ﻓﻲ ﻧﻈﻢ ﺗﻌﻠﻴﻤﻬﺎ ﺗﺼﻞ إﻟﻰ ﺣﺪ اﻟﺜﻮرة اﻟﺸﺎﻣﻠﺔ ،وﻫﻲ
ﺗﻬﺪف إﻟﻰ إﻋﺪاد اﻟﻄﻔﻞ ﻣﻨﺬ ﻧﺸﺄﺗﻪ ﻟﻠﺤﻴـﺎة ﻓـﻲ ﻋـﺼـﺮ ا;ـﻌـﻠـﻮﻣـﺎت اﻟـﻘـﺎدم،
وﺗﺄﻫﻴﻞ اﳋﺮﻳﺠ; Cﻄﺎﻟﺐ ﺳﻮق اﻟﻌﻤﻞ ا;ﺘﺠﺪدة ،وإﻋﺎدة ﺗﺪرﻳﺐ اﻟﻜﺒﺎر ﺣﺘﻰ
ﻻ ﻳﺴﻘﻄﻮا ﻣﻦ ﻋﺪاد اﻟﻘﻮى ا;ﻨﺘﺠﺔ وﻳﺼﺒﺤﻮا ﻋﺒﺌﺎ وﻋﻘﺒﺔ ﺗﻌﻮق ﺟﻬﻮد اﻟﺘﻄﻮﻳﺮ.
اﻟﻮﺿﻊ اﻟﻌﺮﺑﻲ :ﻟﺴﺖ ﺑﺤﺎﺟﺔ ﻫﻨﺎ إﻟﻰ أن أﻋﻴﺪ ﻣﺎ ﺳﺒﻖ وأن ﻗﻴﻞ ﻣـﺮارا
وﺗﻜﺮارا ﻋﻦ ﺗﺨﻠﻒ ﻧﻈﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﻋﺪم ﺗﻮاﻓﺮ ا;ﻨﺎخ اﻟﺬي ﻳﺤﺚ ﻋﻠـﻰ
اﻻﺑﺘﻜﺎر واﻹﺑﺪاع ،ﻟﺬا ﻓﻨﺤﻦ ﻓﻲ ﻣﺴﻴﺲ اﳊﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﻓﻠﺴﻔﺔ ﺗﺮﺑﻮﻳﺔ ﻋﺮﺑـﻴـﺔ
ﺗﻘﻮم ﻋﻠﻰ أﺳﺲ ﺟﺪﻳﺪة ﺗﺘﻤﺎﺷﻰ وﻣﻄﺎﻟﺐ اﻟﺘﻐﻴﺮ اﺠﻤﻟﺘﻤﻌﻲ اﻟﻮﺷﻴﻚ وﲢﻮﻳﻞ
ﻫﺬه اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ إﻟﻰ ﺳﻴﺎﺳﺎت واﻗﻌﻴﺔ وﺧﻄﻂ ﻋﺎﺟﻠﺔ وآﺟﻠﺔ ،ﻋﻼوة ﻋﻠﻰ ذﻟـﻚ
219
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﺿﺮورة ﻗﻴﺎﻣﻨﺎ ﺑﺠﻬﺪ ﻣﺰدوج ﻟﺘﻨﺸﺌﺔ اﻷﺟﻴﺎل اﳉﺪﻳﺪة ،وﻋﻼج اﻟﻨﺘﺎج اﻟﻬﺶ
اﻟﺬي أﻓﺮزﺗﻪ ﻣﺆﺳﺴﺎﺗﻨﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻃﻴﻠﺔ اﻟﺴﻨﻮات ا;ﺎﺿـﻴـﺔ .وﻗـﺪ ﺧـﺼـﺼـﻨـﺎ
اﻟﻔﺼﻞ اﻟﻌﺎﺷﺮ ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻜﺘﺎب ﻟﻘﻀﻴﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑ Cﺗﻜﻨﻮﻟـﻮﺟـﻴـﺎ ا;ـﻌـﻠـﻮﻣـﺎت
واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ.
١٣ :٣ :٦ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟﻮﻋﻲ اﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ
اﻟﻮﺿﻊ اﻟﻌﺎم :ﻣﻦ ا;ﻬﺎم اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻺﻋﺪاد ﻟﻌﺼﺮ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﺗﻨﻤﻴﺔ وﻋﻲ
ﻓﺌﺎت اﺠﻤﻟﺘﻤﻊ اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ ،ﻛﻞ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻌﻨﻴﻬﺎ ،ﺑﺎ;ﺘﻐﻴﺮات ا;ﺘﻮﻗﻌﺔ ﻻﻧﺘﺸﺎر ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ
ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﻌﺪﻳﺪة اﻟﺘﻲ ﺗﺜﻴﺮﻫﺎ ﻫﺬه اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺷﺪﻳﺪة اﻟﺘﺄﺛـﻴـﺮ،
ﻟﻘﺪ أﺑﺪت اﻟﺪول ا;ﺘﻘﺪﻣﺔ اﻫﺘﻤﺎﻣﺎ ﻛﺒﻴﺮا ﺑﻬﺬه ا;ﻬﻤﺔ اﻟﺘﻲ أﺧﺬ ﺷﻜﻞ اﻟﻘﻴﺎم
ﺑﻬﺎ ﻃﺎﺑﻊ اﳊﻤﻼت اﻟﻘﻮﻣﻴﺔ ،وﻗﺪ ﲡﻠﻰ ذﻟـﻚ ﻓـﻲ ﺻـﻮر ﻋـﺪﻳـﺪة ﻣـﻦ ﺑـﺮاﻣـﺞ
ﺗـﻠـﻴـﻔـﺰﻳـﻮﻧـﻴـﺔ وأﺑـﻮاب ﺛـﺎﺑـﺘـﺔ ﻓـﻲ اﻟـﺼـﺤـﻒ واﺠﻤﻟـﻼت وﺳـﻴـﻞ ﻣـﻦ اﻟـﺪورﻳـﺎت
ا;ﺘﺨﺼﺼﺔ واﻟﻜﺘﺐ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺨﺎﻃﺐ ﻧﻄﺎﻗﺎ واﺳﻌﺎ ﻣﻦ اﻟﻘﺮاء ﻋﻠﻰ اﺧﺘﻼف
ﺧﻠﻔﻴﺘﻬﻢ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ،وذﻟﻚ ﻋﻼوة ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺪوات وا;ﻌﺎرض اﻟﺴﻨﻮﻳﺔ
وا;ﺘﺎﺣﻒ واﳊﺪاﺋﻖ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ وﻣﻌﺴﻜﺮات اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ اﻟﺼﻴﻔﻴﺔ.
اﻟﻮﺿﻊ اﻟﻌﺮﺑﻲ :ﻣﺎزال أﺳﻠﻮب ﺗﻨﺎول ﻣﻌﻈﻢ وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻘﻀﺎﻳﺎ
اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ وا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﺘﺨﻠﻔﺎ ﻳﺴﻮده ﻃﺎﺑﻊ اﻻﻧﺒﻬﺎر ﺑﺈﳒﺎزات ﻫﺬه اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ
وﻣﺎ أﻛﺜﺮﻫﺎ ،وﺗﻔﺘﻘﺮ ا;ﻜﺘﺒﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﺸﺪة إﻟﻰ ﻛﺘﺐ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻣﻦ ﺗﺄﻟﻴﻒ ﻋﻠﻤـﺎء
ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﺻﻴﻞ ﻣﻔﺎﻫﻴﻤﻬﺎ وﺣﻘﺎﺋﻘﻬﺎ وﻣﺸﺎﻛﻠﻬﺎ إﻟﻰ ﻏﻴﺮ ا;ﺘـﺨـﺼـﺼـC
وﺳﻨﻨﺎﻗﺶ ﻫﺬه اﻟﻨﻘﻄﺔ pﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﻔﺼﻴﻞ ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﻌﺎﺷﺮ.
١٤ :٣ :٦اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ واﻟﺘﺸﺮﻳﻊ
اﻟﻮﺿﻊ اﻟﻌﺎم :ﻣﻊ اﻟﺘﻮﺳﻊ ﻓﻲ ﺻﻨﺎﻋﺎت ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟـﻴـﺎ ا;ـﻌـﻠـﻮﻣـﺎت واﻧـﺘـﺸـﺎر
ﺗﻄﺒﻴﻘﺎﺗﻬﺎ ﻓﻲ اﺠﻤﻟﺎﻻت اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ ،وﺗﺒﺎدل ا;ﻌـﻠـﻮﻣـﺎت ﻋـﺒـﺮ اﳊـﺪود ،ﻇـﻬـﺮت
اﳊﺎﺟﺔ إﻟﻰ وﺿﻊ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﻨـﻈـﻴـﻤـﺎت واﻟـﺘـﺸـﺮﻳـﻌـﺎت وﻟـﻮاﺋـﺢ اﻟـﺘـﻮﺣـﻴـﺪ
اﻟﻘﻴﺎﺳﻲ ،ﻳﺼﻌﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻬﻴﺌﺎت اﻟﺘﺸﺮﻳﻌﻴﺔ واﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ واﻟﺘﻮﺣﻴـﺪ اﻟـﻘـﻴـﺎﺳـﻲ
ﻣﻼﺣﻘﺔ اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻬﺎﺋﻠﺔ ﻟﺘﻄﻮر ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت واﻧﺘﺸﺎرﻫﺎ.
ﻣﻦ أﻫﻢ اﳉﻮاﻧﺐ اﻟﺘﻲ ﻳﺠﺐ ﺗﻐﻄﻴﺘﻬﺎ ﺗﺸﺮﻳﻌﻴﺎ ،ﻫﻲ ﺗﻠﻚ ا;ﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎ;ﻠﻜﻴﺔ
اﻟﺬﻫﻨﻴﺔ وﺣﻤﺎﻳﺔ اﻷﺳﺮار اﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ واﻟﺘﺠﺎرﻳﺔ ،وﻣﻨﻊ ا;ﻤﺎرﺳﺎت اﻟﺘﻨﺎﻓﺴـﻴـﺔ
ﻏﻴﺮ ا;ﺸﺮوﻋﺔ ،وﺗﺸﻤﻞ أﻳﻀﺎ ﺿﻮاﺑﻂ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺗﺒﺎدل ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﺒﺮ اﳊﺪود.
اﻟﻮﺿﻊ اﻟﻌﺮﺑﻲ :ﻧﻈﺮا ﻟﻄﺒﻴﻌﺘﻬﻤﺎ اﻟﻔﻨﻴﺔ واﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ ا;ﻌﻘﺪة ،ﺗﻌﺪ ﻋﻤﻠﻴﺔ
220
ﻗﻄﺎع اﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻌﺮﺑﻲ ﺑ 7اﻟﺮاﻫﻦ واﺮﺟﻮ
221
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
222
ﻗﻄﺎع اﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻌﺮﺑﻲ ﺑ 7اﻟﺮاﻫﻦ واﺮﺟﻮ
223
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
224
ﻗﻄﺎع اﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻌﺮﺑﻲ ﺑ 7اﻟﺮاﻫﻦ واﺮﺟﻮ
225
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
226
اﻷﺑﻌﺎد اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
227
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
دﻓﻌﺖ اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﺟﻤﻌﺎء ﺛﻤﻨﺎ ﺑﺎﻫﻈﺎ ﻣﻦ ﺟﺮاء ﻫﺬه اﻟﻨﻈﺮة اﻟﻀﻴﻘﺔ ﻟﻠﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ
ﻋﻠﻰ أﻧﻬﺎ ﻣﺠﺮد أداة أو وﺳﻴﻠﺔ ﻣﻌﺰوﻟﺔ ﻋﻦ ﺳﻴـﺎﻗـﻬـﺎ اﻻﺟـﺘـﻤـﺎﻋـﻲ واﻟـﺒـﻴـﺌـﻲ،
وﻣﻘﻄﻮﻋﺔ اﻟﺼﻠﺔ ﻋﻦ اﻻﻋﺘﺒﺎرات اﻷﺧﻼﻗﻴﺔ.
ﻻ ﺣﺎﺟﺔ ﺑﻨﺎ أن ﻧﺆﻛﺪ ﻫﻨﺎ ﻣﺪى اﳋﻄـﺄ اﻟـﻔـﺎدح ﻓـﻲ ﺗـﺸـﺒـﺜـﻨـﺎ pـﺜـﻞ ﻫـﺬه
اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﺎت اﻟﻘﺎﺻﺮة ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺨﺺ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﻻ ﻳﺨﺘـﻠـﻒ أﺣـﺪ
ﻓﻲ اﻷﻫﻤﻴﺔ اﻟﺒﺎﻟﻐﺔ ﻷﺑﻌﺎدﻫﺎ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ،ﻟﺬا ﻓﻘﺪ وﺟﺪﻧﺎ ﻓﻲ ﺗﻮﺻﻴﻒ أرﻧﻮﻟﺪ
ﺑﻴﺴﻲ ﻟﻠﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺗﻌﺮﻳﻔﺎ أﺟﺪى وأﺷـﻤـﻞ ) ،(٦ :١١٩ﻟﻘﺪ أﻗﺎم ﺗﻮﺻﻴﻔﻪ ﻋﻠـﻰ
ﻓﻜﺮة أن اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻟﻴﺴﺖ ﻣﺠﺮد اﻷداة أو اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ اﻹﻧﺴﺎن
ﻓﻲ ﺣﻞ ﻣﺸﺎﻛﻠﻪ واﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ ﺑﻴﺌﺘﻪ ،ﺑﻞ ﻫـﻲ اﻟـﻌـﻤـﻠـﻴـﺔ اﻟـﺘـﻲ ﻻ ﺑـﺪ أن ﺗـﺘـﺴـﻊ
ﻟﺘﺸﻤﻞ اﻟﻈﺮوف اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﻟـﺘـﻲ أﻓـﺮزت ﻫـﺬه اﻷداة أو اﻟـﻮﺳـﻴـﻠـﺔ وﻛـﺬﻟـﻚ
اﳉﻮاﻧﺐ اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﺴﻠﻮك اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺨﺺ ﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ ،ﻓﻲ إﻃﺎر ﻫـﺬا
ا;ﻔﻬﻮم ﺗﺼﺒﺢ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻋﻨﺼﺮا ذا ﺛﻼﺛﺔ أﺑﻌﺎد :اﻟﺒﻌﺪ اﻟﻔﻨﻲ )اﻟﺘﻜﻨﻴﻜﻲ(،
واﻟﺒﻌﺪ اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ ،واﻟﺒﻌﺪ اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ-اﻷﺧﻼﻗﻲ ،ﻟﻘﺪ ﺳﻌﻰ ﻫﺬا اﻟﺘـﻌـﺮﻳـﻒ إﻟـﻰ
ﺗﺄﻛﻴﺪ ﺣﻘﻴﻘﺔ أﻧﻪ ﻻ ﺟﺪوى ﻣﻦ اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ ﻣﺎ ﻟﻢ ﻳﺼﺎﺣﺒﻪ ﺗﻌـﺪﻳـﻞ
ﺗﻨﻈﻴﻤﻲ ،وأن اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻻ {ﻜﻦ أن ﺗﺪﻋﻲ اﻟﺒﺮاءة pﻨﺄى ﻋﻦ ﻧﻈﺎم اﻟﻘﻴﻢ
اﻟﺬي ﻳﻜﺘﻨﻒ ﻇﺮوف ﻧﺸﺄﺗﻬﺎ وﻳﻔﺮض ﻗﻴﻮدا ﻋﻠﻰ ﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ ،ﻫﺬا ﻣـﻦ ﺟـﺎﻧـﺐ،
وﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ آﺧﺮ ﻓﻨﻈﺎم اﻟﻘﻴﻢ ﻻ ﺑﺪ وأن ﻳﺘﻐﻴﺮ وﻳﺘﺤﻮر ﲡﺎوﺑﺎ ﻣﻊ ا;ﺘﻐـﻴـﺮات
اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺤﺪﺛﻬﺎ أو ﻳﺤﺚ ﻋﻠﻴﻬﺎ ا;ﺘﻐﻴﺮ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ.
واﻵن وﻗﺪ ﺗﺨﻠﺼﻨﺎ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ اﻟﻀﻴﻖ ﻟﻠﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻓـﻤـﻦ ا;ـﻨـﻄـﻘـﻲ أن
ﻧﺘﺨﻠﺺ أﻳﻀﺎ ﺎ ﺗﺮﺗﺐ ﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﻣـﻦ ﻣـﻔـﺎﻫـﻴـﻢ ﺧـﺎﻃـﺌـﺔ ﻣـﺜـﻞ :ﻻ
ﺣﺪود ﻟﻠﻨﻤﻮ اﻻﻗﺘﺼﺎدي ،وأن ﺣﻞ ا;ﺸﺎﻛﻞ اﻟﻨﺎﺟﻤﺔ ﻋﻦ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻫﻮ ﻓﻲ
ﻣﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ،وأن اﻟﺘﻘﺪم اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ ﻣﺮادف ﻟﻠﺮﻗﻲ اﻻﺟﺘﻤـﺎﻋـﻲ،
وﻫـﻲ ﻣـﻔـﺎﻫـﻴـﻢ ﻣـﺘـﻌـﻠـﻘـﺔ ﺑـﺼـﻮرة أو ﺑـﺄﺧـﺮى pـﻔـﻬــﻮم أﻋــﻢ ﻫــﻮ »اﳊ ـﺘ ـﻤ ـﻴــﺔ
اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ«.
٢ :١ :٧ﺣﺘﻤﻴﺔ أم ﺧﻴﺎر?
;ﻔﻬﻮم »اﳊﺘﻤﻴﺔ« ﺳﺤﺮه اﳋﺎص ﻓﻲ ﻓﻜﺮ اﻹﻧﺴﺎن وﻣﻌﺘﻘﺪاﺗﻪ ،وﻫﻲ-أي
اﳊﺘﻤﻴﺔ-إﻣﺎ أن ﺗﻜﻮن ﲢﺪﻳﺪا ;ﺎ ﻳﻔﺘﺮض ﻟﻠﻌﻘﻞ ﻋﺪم ﲡﺎوزه ،أو ﺗﻌﻠﻴﻼ ورpﺎ
ﺗﺄﺟﻴﻼ ;ﺎ ﻳﺼﻌﺐ ﺗﻔﺴﻴﺮه ،أو ﺗـﺒـﺮﻳـﺮا ﻟـﻔـﻜـﺮ ﻳـﺮاد ﺗـﺮوﻳـﺠـﻪ أو ﺳـﻠـﻮﻛـﺎ ﻳـﺮاد
اﺳـﺘـﺴـﺎﻏـﺘـﻪ ،وﻗـﺪ اﻧـﺘـﻘـﻠـﺖ اﳊـﺘـﻤـﻴـﺔ ﻣـﻦ أﺻـﻠـﻬـﺎ اﻟـﻌ ـﻘــﺎﺋــﺪي إﻟــﻰ ﻋــﻮاﻟــﻢ
228
اﻷﺑﻌﺎد اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
229
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
230
اﻷﺑﻌﺎد اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
231
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
232
اﻷﺑﻌﺎد اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﺣﻴﺚ ﺗﻨﺘﻘﻞ اﺠﻤﻟﺘﻤﻌﺎت ﻣﻦ ﻣﺮﺣﻠﺔ إﻟﻰ أﺧﺮى ﻋﺒﺮ ﻧﻘﻠﺔ ﻧﻮﻋﻴﺔ واﺿﺤﺔ ا;ﻌﺎﻟﻢ،
وﻻ ﺗﺨﻠﻮ »اﻟﻔﺘﺮﻧﺔ« ﻣﻦ ﺷﺒﻬﺔ اﳊﺘﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺗﺮﺳﻴﺨﻬﺎ ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺘﻘﺪم ﻣﻦ ﺧﻼل
ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ دورات اﻻزدﻫﺎر واﻻﻧﺤﺴﺎر ،أو ﺑﻔﻌﻞ ﻳﺪ اﻟـﺘـﺎرﻳـﺦ اﳋـﻔـﻴـﺔ اﻟـﺘـﻲ
ﺗﻌﻤﻞ ﻫﺬه ا;ﺮة ﻋﻠﻰ أﺳﺎس ﺗﻌﺎﻗﺒﻲ Diachronicallyﻻ ﺗﺰاﻣﻨﻲ Synchornically
)اﺳﺘﻬﺪاء ﺑﺘﻌﺮﻳﻒ دي-ﺳﻮﺳﻴﺮ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺨﺺ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ( ،ﻫﻨﺎك ﻋـﺪة
ﻣﺤﺎوﻻت ﻟﻔﺘﺮﻧﺔ اﻟﺘﺎرﻳﺦ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ اﳊﺪﻳﺚ اﺧﺘﺮﻧﺎ ﻣﻨﻬﺎ ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻲ ﻗﺎم ﺑﻬﺎ
»ﻛﺮﻳﺴﺘﻮﻓﺮ ﻓﺮ{ﺎن« واﻟﺬي ﻗﺴﻢ ﻫﺬا اﻟﺘﺎرﻳﺦ إﻟﻰ ﺧﻤﺲ ﻣﻮﺟﺎت ﻃﻮال ﻛﻤﺎ
ﻫﻮ ﻣﻮﺿﺢ ﻓﻲ اﳉﺪول .(٣٢ :١١٩) ١ :٧
? :
/
;<=$>
?
& 1 : 7
FGH I-
" &
/
1815 1780 ($KL
M C
N-) P
EQ
/
D "! 1760
1970 1840
. C/
$% // D
1820 #
1914 1890 %
;/
/
&E
& :R
S
T
M
1870 #
#
'
1970 1945
& ;A,
/= &
/
B
'
( 1930
1993 1985
) <
&
/
B
$,
-
.
/ 1970 *+
233
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
234
اﻷﺑﻌﺎد اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
235
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
236
اﻷﺑﻌﺎد اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
237
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
238
اﻷﺑﻌﺎد اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
239
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
240
اﻷﺑﻌﺎد اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
241
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
242
اﻷﺑﻌﺎد اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
اﳋﺒﻴﺮة وﻧﻈﻢ دﻋﻢ اﻟﻘﺮار ﻟﻴﻬﺪد أﺻﺤﺎب ا;ﻬﺎرات اﻟﻌﻠﻴﺎ ﻣﻦ ا;ﺪﻳﺮﻳﻦ واﳋﺒﺮاء
وا;ﺼﻤﻤ Cواﶈﻠﻠ .Cوﺣﺘﻰ ا;ﺒﺪﻋـﻮن ﻟـﻢ ﻳـﻌـﻮدوا ﻓـﻲ ﻣـﺄﻣـﻦ وﻗـﺪ اﻧـﺘـﺎﺑـﻬـﻢ
اﻟﻘﻠﻖ ﺎ ﻳﺘﺮاﻣﻰ إﻟﻰ ﺳﻤﻌﻬﻢ ﻋﻦ ﻧﻈﻢ آﻟﻴﺔ ﳊﻞ ا;ﺴﺎﺋﻞ وﺑﺮﻫﻨﺔ اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت
وﺗﺄﻟﻴﻒ ا;ﻘﺎﻻت وﺗﻠﺨﻴﺺ اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ وﻋﺰف ا;ﻮﺳﻴﻘﻰ وﺗﻜﻮﻳﻦ اﻷﺷﻜﺎل اﻟﺜﺎﺑﺘﺔ
وا;ﺘﺤﺮﻛﺔ .إن ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﲢﺎﺻﺮ اﻟﻌﻤﺎﻟﺔ ﻣﻦ ﻛﻞ ﺟﺎﻧﺐ ،ﺗﺴﺘﻘﻄﺐ
ﻣﻬﺎرﺗﻬﺎ وﺗﺴﺘﺤﻠﺐ ﺧﺒﺮاﺗﻬﺎ ،وﺑﻴﻨﻤـﺎ ﲢـﺚ ﻋـﻠـﻰ اﻻﺑـﺘـﻜـﺎر وﺗـﺆازره ﻓـﻬـﻲ ﻓـﻲ
اﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﻪ ﺗﺴﻌﻰ ﺣﺜﻴﺜﺎ ﻟﺘﺤﻴﻞ ﻣﺎ ﻳﺒﺘﻜﺮ إﻟﻰ ﻋﻤﻞ روﺗﻴﻨﻲ {ﻜﻦ ﺑﺮﻣﺠـﺘـﻪ
ﻟﺘﻘﻮم ﺑﻪ اﻵﻟﺔ ،وﻟﻴﺖ اﻟﺼﻮرة ﺗﺒﻘﻰ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻫﻲ ﻋﻠﻴﻪ اﻵن ،ﻓﻤﺎ ﺑﻘﻰ pﻨـﺄى
ﻋﻦ اﻷﺘﺔ وا;ﻴﻜﻨﺔ ﺣﺘﻰ اﻵن ﻣﻦ أﻧﺸﻄﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﻳﺘﺄﻫﻞ ﺣﺎﻟﻴﺎ ﻟـﻠـﺪﺧـﻮل ﻓـﻲ
ﻋﺎ;ﻬﺎ ﺑﻔﻌﻞ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ذاﺗﻬﺎ.
ﻓﻲ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﻫﺬه اﻟﻨﻈﺮة ا;ﺘﺸﺎﺋﻤﺔ ﻫﻨﺎك ﻣﻦ ﻳﻘﻮل إن ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت
ﺷﺄﻧﻬﺎ ﺷﺄن ﻣﺎ ﺳﺒﻘﻬﺎ ﺳﺘﺆدي ﻓﻲ ﺑﺪاﻳﺔ ﻣﺮاﺣﻠﻬﺎ إﻟﻰ ﺑﻄﺎﻟﺔ ﻣﺆﻗﺘﺔ ﺳﺮﻋﺎن
ﻣﺎ ﺗﺘﻼﺷﻰ ﻣﻦ ﺧﻼل ﲢﻘﻴﻖ ﻣﻌﺪﻻت أﻋﻠﻰ ﻟﻠﻨﻤﻮ وﻓﺘﺢ أﺳﻮاق ﺟﺪﻳﺪة وﺗﻨﺸﺄ
وﻇﺎﺋﻒ وﺗﺨﺼﺼﺎت ﺟﺪﻳﺪة ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ،وﻣﺎ ﻋﻠﻴﻨـﺎ ﺳـﺎﻋـﺘـﻬـﺎ إﻻ إﻋـﺎدة ﺗـﺄﻫـﻴـﻞ
ﻓﺌﺎت اﻟﻌﺎﻣﻠ Cﻟﻴﻜﺘﺴﺒﻮا ا;ﻬﺎرات اﳉﺪﻳﺪة ا;ﻄﻠﻮﺑﺔ .ﻳﻘﻒ اﻟﻜﺎﺗﺐ ﻓﻲ ﺻﻒ
ﻣﻦ ﻳﻌﺎرﺿﻮن أﺻﺤﺎب-ﻫﺬا اﻟﺴﻴﻨﺎرﻳﻮ اﻟﻮردي ،ﺣﻴﺚ ﺗﺸﻴﺮ ﺟـﻤـﻴـﻊ اﻟـﺪﻻﺋـﻞ
إﻟﻰ ﺗﻌﺬر ﲢﻘﻴﻘﻪ ،وﻣﻦ ا;ﺴﺘﺒﻌﺪ ﺗﻜﺮار ﺣﺎﻟﺔ اﻻزدﻫﺎر اﻟﺘﻲ ﺷﺎﻫﺪﻧﺎﻫﺎ ﻓﺘﺮة
اﻟﺴﺘﻴﻨﻴﺎت واﻟﺴـﺒـﻌـﻴـﻨـﻴـﺎت ﻣـﻦ ﻫـﺬا اﻟـﻘـﺮن ،ﻓـﻠـﻘـﺪ ﻛـﺎن وراء ﻫـﺬا اﻻزدﻫـﺎر
اﻻﻗﺘﺼﺎدي ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﻮاﻣﻞ واﻟﻈﺮوف ﻳﺼﻌﺐ ﺗﻜﺮارﻫﺎ ،ﻓﺄﻳﻦ ﻟﻨﺎ اﻟﻴﻮم
ﺗﻠﻚ ا;ﺼﺎدر اﻟﺮﺧﻴﺼﺔ ﻟﻠﻄﺎﻗﺔ وا;ﻮاد اﳋﺎم واﻷﻳﺪي اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ،وأﻳﻦ ﻫﻮ ذﻟﻚ
اﻟﻄﻠﺐ اﻟﺬي ﺷﻬﺪﺗﻪ أﺳﻮاق اﻟﻌﺎﻟﻢ ﺑﻌﺪ اﳊﺮب اﻟﻌﺎ;ﻴﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ واﻟﺬي ﻳﻘﺘﺮب
ﺣﺎﻟﻴﺎ ﻣﻦ ﺣﺎﻓﺔ اﻟﺘﺸﺒﻊ ،وﻻ أﻣﻞ أن ﺜﻞ اﻟﻐﺎﻟﺒﻴﺔ اﻟﻔﻘﻴﺮة ﻣﻦ ﺳﻜﺎن ﻋﺎ;ﻨـﺎ
ﻣﺼﺪرا ﻟﻄﻠﺐ ﺣﻘﻴﻘﻲ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺴﻮق ﺗﺴﻮده اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟـﺮﻓـﻴـﻌـﺔ،
ﻳﻀﺎف إﻟﻰ ﻛﻞ ﻣﺎ ﺳﺒﻖ أﺛﺮ اﻟﻘﻴﻮد اﻟﺼﺎرﻣﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻔﺮﺿﻬﺎ اﻋﺘﺒﺎرات ﺣﻤﺎﻳﺔ
اﻟﺒﻴﺌﺔ ﻓﻲ ﻣﻌﺪﻻت اﻟﻨﻤﻮ اﻻﻗﺘﺼﺎدي.
وﻳﺼﻌﺐ ﻋﻠﻴﻨﺎ أﻳﻀﺎ أن ﻧﻘﺮ ﺑﺼﺤﺔ ﻣﺎ ﻳﺘﻮﻗﻌﻪ اﻟﺒﻌﺾ ﻣﻦ ﲢﻮﻳﻞ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ
ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻟﻔﺎﺋﺾ ﻋﻤﺎﻟﺔ اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ إﻟﻰ ﻋﻤﺎﻟﺔ ﺧﺪﻣﺎت ،ﺎﻣﺎ ﻛﻤﺎ ﺣﻮل اﻟﺘﺼﻨﻴﻊ
ﻓﺎﺋﺾ ﻋﻤﺎﻟﺔ اﻟﺰراﻋﺔ إﻟﻰ ﻋﻤﺎﻟﺔ ﺻﻨﺎﻋﺔ ،وإن ﺟﺎز ﻗﺒﻮل ﻣﺜﻞ ﻫﺬا اﻟﺘﺼـﻮر
ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻌﺎت ا;ﺘﻘﺪﻣﺔ ﻓﻠﻴﺲ ﻫﻨﺎك ﺛﻤﺔ ﻣﺎ ﻳﺪﻋﻮ إﻟﻰ ذﻟﻚ ﺑﺎﻟـﻨـﺴـﺒـﺔ
243
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﻨﺎﻣﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻣﺎزاﻟﺖ ﻗﻄﺎﻋﺎت اﳋﺪﻣﺎت ﻓﻴﻬﺎ ﲢﺒﻮ ،ﻻ {ﻜﻨـﻬـﺎ
ﺑﺤﺎل ﻣﻦ اﻷﺣﻮال اﺳﺘﻴﻌﺎب ﻫﺬه اﻷﻋﺪاد اﻟﻬﺎﺋﻠﺔ ﻣﻦ ﺟﻴﻮش اﻟﺒﻄﺎﻟﺔ .اﺳﺘﻨﺎدا
إﻟﻰ ﻣﺎ ﺳﺒﻖ ﻓﻤﻌﺪل اﻟﺒﻄﺎﻟﺔ ﻓﻲ ﺳﺒﻴﻠﻪ ﻟﻠﺰﻳﺎدة ﻻ ﻣـﺤـﺎﻟـﺔ ،ﻟـﺘـﺰداد ﺑـﺎﻟـﺘـﺎﻟـﻲ
ﺳﺎﻋﺎت اﻟﻔﺮاغ وﺳﻴﺼﻞ ﺑﻨﺎ اﻷﻣﺮ إﻟﻰ وﺿﻊ ﺟﺪﻳﺪ ﻣﻐﺎﻳﺮ ﳉﻮﻫﺮ اﳊﻀﺎرة
اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻗﺎﻣﺖ ﺣﺘﻰ اﻵن ﻋﻠﻰ ﺿﺮورة اﻟﻌﻤﻞ واﻋﺘﺒﺎر ﻛﻞ ﻣﺎ دوﻧﻪ ﻧﻮﻋﺎ
ﻣﻦ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻬﺎﻣﺸﻴﺔ ﻟﻴﺲ ﻟﻪ أي ﻣـﺮدود اﻗـﺘـﺼـﺎدي ،وﻻ ﻳـﺒـﺪو ﻓـﻲ اﻷﻓـﻖ
اﻟﻘﺮﻳﺐ أي دﻟﻴﻞ ﻋﻠﻰ اﺣﺘﻤﺎل ﺗﻐﻴﺮ ﻫﺬه اﻟﻨﻈﺮة ﻟﺘﻘﺪﻳﺲ اﻟﻌﻤﻞ واﻋﺘﺒﺎره ﺣﻘﺎ
ﻣﻦ ﺣﻘﻮق اﻟﺒﺸﺮ ﻓﻬﻮ ﻳﻠﺒﻲ ﺑﺪاﺧﻠﻬﻢ ﻣﻄﻠﺒﺎ أﺳﺎﺳﻴﺎ ،وإزاء ﻫﺬا اﻟﻮﺿﻊ ﺗﺘﺮاوح
اﻵراء ﻣﺎ ﺑ Cﺗﻠﻚ اﻟﺘﻲ ﺗﺪﻋﻮ إﻟﻰ ﺿﺮورة ﺗﻘﻠﻴﻞ ﺳﺎﻋﺎت اﻟﻌﻤﻞ وأﻳﺎﻣﻪ ،وﺗﻠﻚ
اﻟﺘﻲ ﲢﻴﻞ إﻟﻰ اﻟﻔﺮد ﻻ اﺠﻤﻟﺘﻤﻊ ﻣﺴﺆوﻟﻴﺔ ﺧﻠﻖ ﻓﺮص ﻋﻤﻠﻪ ﺑﻨﻔﺴﻪ ،وﻫﻨﺎك
ﻣﻦ ﻳﺮى أن ﻧﻘﺺ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ ﻻ ﻳﻌﻨﻲ ﺑﺎ;ﺮة ﻧﻘﺺ ا;ﻬﺎم ،ﻓﺎﻟﺼﺤﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﻦ
وﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮﻫﻢ {ﺜﻼن ﻣﺼﺪرا ﻻ ﻳﻨﻀﺐ ﻣﻦ ا;ﻬﺎم وا;ﺴﺆوﻟﻴﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ،
ﻧﺎﻫﻴﻚ ﻋﻦ اﻟﻮاﺟﺒﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻮدﻧﺎ إﻫﻤﺎﻟﻬﺎ ﻣﺜﻞ رﻋـﺎﻳـﺔ ا;ـﺴـﻨـ Cواﶈـﺎﻓـﻈـﺔ
ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺮاث اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ وﲡﺪﻳﺪ ا;ﻨﺎزل واﶈﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﶈﻠﻴﺔ.
ﻛﻞ ﻣﺎ ﺳﺒﻖ ذﻛﺮه ﻋﻦ آﺛﺎر ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ اﻟﻌﻤﺎﻟﺔ ﻳﻨﻄﺒﻖ ﺑﺼﻮرة
أو ﺑﺄﺧﺮى ﻋﻠﻰ ﻋﺎ;ﻨﺎ اﻟﻌـﺮﺑـﻲ وﻻ ﻳـﻌـﻔـﻴـﻨـﺎ ذﻟـﻚ ﻣـﻦ إﺿـﺎﻓـﺔ ﺑـﻌـﺾ ا;ـﻼﻣـﺢ
اﳋﺎﺻﺔ ،واﻟﺘﻲ ﻧﺒﺪأﻫﺎ ﺑﺎﻹﺷﺎرة إﻟﻰ أن د{ﻮﻏﺮاﻓﻴﺔ اﻟﻌﺎﻟـﻢ اﻟـﻌـﺮﺑـﻲ ﲢـﺘـﻢ
ﻋﻠﻴﻨﺎ أن ﻧﻮﻟﻲ اﻫﺘﻤﺎﻣﺎ ﺧﺎﺻﺎ ﺑﻬﺬه اﻟﻘﻀﻴﺔ ﻧﻈﺮا ﻷن ﻣﺎ ﻳﻘﺮب ﻣﻦ %٤٥ﻣﻦ
اﻟﺴﻜﺎن اﻟﻌﺮب أﻗﻞ ﻣﻦ ١٥ﺳﻨﺔ ﺎ ﺳﻴﺘﺮﺗﺐ ﻋﻠﻴﻪ ﺿﻐﻮط أﻋﻨﻒ ﻋﻠﻰ ﺳﻮق
اﻟﻌﻤﻞ ،وﻫﻮ اﻟﻮﺿﻊ اﻟﺬي ﻳﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺗﺄزﻣﻪ اﻟﺘﻨﺎﻗﺾ اﻟﺸﺪﻳﺪ ﺑ Cﺗﻮزﻳﻊ اﻟﺴﻜﺎن
ﻓﻲ ﻋﺎ;ﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑﻲ وﺗﻮزﻳﻊ ا;ﻮارد ،وﻻ {ﻜﻦ ﻷﺣﺪ أن ﻳﻨﻜﺮ أﺛﺮ اﻟﻬﺠﺮة اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ
ﻟﻠﻌﻤﺎﻟﺔ إﻟﻰ دول اﳋﻠﻴﺞ ﻓﻲ إﺣﺪاث ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟﺘﻮازن أو ﺷﺒﻪ اﻟﺘﻮازن ،إﻻ أن
ﻫﺬا اﻟﻮﺿﻊ ﻻ {ﻜﻦ ﻟﻪ أن ﻳﺴﺘﻤﺮ ﻣﻊ ﺗﻘﻠـﺺ ﻗـﺪرة اﻟـﺪول ا;ـﺴـﺘـﻮردة ﻋـﻠـﻰ
اﻣﺘﺼﺎص ﻓﺎﺋﺾ اﻟﻌﻤﺎﻟﺔ ﻛﻨﺘﻴﺠﺔ ﻣﺒﺎﺷﺮة ﻻﻧﺨﻔﺎض اﻟﻌﻮاﺋﺪ اﻟﺒﺘﺮوﻟﻴﺔ ،وﻟﻴﺲ
ﻟﻨﺎ أن ﻧﻐﻔﻞ اﲡﺎﻫﺎت اﳋﻠﺠﻨﺔ ،وﻫﻲ اﲡﺎﻫﺎت ﻣـﺸـﺮوﻋـﺔ ﺑـﻼ ﺷـﻚ ،وﻣـﻴـﻞ
ﺑﻌﺾ دول اﳋﻠﻴﺞ إﻟﻰ إﺣﻼل اﻟﻌﻤﺎﻟﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﺎﻟﻌﻤﺎﻟﺔ اﻵﺳﻴﻮﻳﺔ ﲢﺖ ﺿﻐﻂ
ﻣﻦ اﻟﺪواﻓﻊ اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ واﻷﻣﻨﻴﺔ واﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ ،ﻳﺰﻳـﺪ ا;ـﻮﻗـﻒ ﺗـﻌـﻘـﻴـﺪا ﺗـﻮﺟـﻪ
ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ أﺻﺤﺎب اﻷﻋﻤﺎل ﻓﻲ اﻟﺪول اﻟﻨﻔﻄﻴﺔ إﻟﻰ اﺳﺘﻴﺮاد أﺣﺪاث وﺳـﺎﺋـﻞ
اﻹﻧﺘﺎج ذات اﻟﻜﺜﺎﻓﺔ اﻟﻌﻤﺎﻟﻴﺔ ا;ﻨﺨﻔﻀﺔ ﺗﺨﻠﺼﺎ ﻣﻦ أﻛﺒﺮ ﻗـﺪر ﻣـﻦ اﻟـﻌـﻤـﺎﻟـﺔ
244
اﻷﺑﻌﺎد اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
245
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
أﺿﻔﻴﺎ ﻣﺮوﻧﺔ أﻳﻀﺎ ﻋﻠﻰ وﻗﺖ ﺗﻮاﺟﺪه ﻓﻲ ﻣﻜﺎن ﻋﻤﻠﻪ ،ووﺻﻞ اﻷﻣـﺮ ﺑـﻐـﻼة
ا;ﺘﻔﺎﺋﻠ Cﻣﻨﻬﻢ إﻟﻰ ﺣﺪ اﻟﺘﺒﺸﻴﺮ pﺠﺘﻤﻊ ﻣﻦ اﻟﻔﻼﺳﻔﺔ واﻟﻔﻨﺎﻧ Cﺻﻨﻌـﺘـﻬـﻢ
اﻟﺘﺄﻣﻞ واﻟﺘﺤﻠﻴﻞ واﻻﺑﺘﻜﺎر ،ﻻ ﻳﻌﻤﻠﻮن ﺑﺄﻳﺪﻳﻬﻢ وﻋﻘﻮﻟﻬﻢ ﻓﻘﻂ ﺑﻞ ﺑﺄرواﺣﻬـﻢ
أﻳﻀﺎ ،وﻻ اﻋﺘﺮاض ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺮأي اﻟﻘﺎﺋﻞ ﺑﺄن اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻳﺘﻴﺢ ﻓﺮﺻﺎ أﻛﺒﺮ
ﻟﻠﺨﻠﻖ واﻻﺑﺘﻜﺎر واﻻﻛﺘﺸﺎف واﻟﺘﻌﻤﻖ وﻟﻜﻦ ﻋﻠـﻴـﻨـﺎ أن ﻧـﺘـﺴـﺎءل ﻫـﻨـﺎ :ﻛـﻢ ﻣـﻦ
اﻟﺒﺸﺮ ﺳﻴﺘﺎح ﻟﻬﻢ ﻣﺜﻞ ﻫﺬه اﻟﻔﺮص? وأﻻ ﻳﺤﺘﻤﻞ ﺑﺸﺪة أن ﺗﻜﻮن ﻣﻦ ﻧﺼﻴﺐ
ﻗﻠﺔ ﻣﺤﻈﻮﻇﺔ أﻫﻠﺘﻬﺎ ﻇﺮوﻓﻬﺎ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ وﻗﺪراﺗﻬﺎ اﻟﺬﻫﻨﻴﺔ وﻧﺸﺄﺗﻬﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ
واﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ;ﺜﻞ ﻫﺬا اﻷداء ا;ﺘﻤﻴﺰ?
وﻋﻠﻰ اﻟﻄﺮف اﻟﻨﻘﻴﺾ ﻫﻨﺎك ﻣﻦ ﻳﻘﻮل إن ﻣﻨﺎخ اﻟﻌﻤﻞ ﺳﻴﺰاد اﻧﻀﺒﺎﻃـﺎ
ﺑﻌﺪ أن أدﻣﺠﺖ ﺗﻌﻠﻴﻤﺎت اﻹدارة وﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﺿﺒﻂ اﻷداء ﻓﻲ ﺻﻠﺐ ﻧﻈﻢ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت
ﻛﺂﻟﻴﺎت ﻣﺒﺮﻣﺠﺔ ﻟﻠﺮﻗﺎﺑﺔ واﻟﻀﺒﻂ ،وﻫﻜﺬا ﻳﺘﻮارى ﻋﻦ اﻷﻧﻈﺎر ﺷﺨﺺ ا;ﺪﻳﺮ
ﻟﻴﺒﻘﻰ ﺷﺒﺤﻪ ﺟﺎﺛﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺻﺪور اﳉﻤﻴﻊ ﻳﻄﻞ ﻋﻠﻴﻬﻢ ﻣﻦ ﻣﻮاﺿﻊ ﺗﻌﺎﻣﻠﻬﻢ ﻣﻊ
اﻟﻨﻈﻢ اﻵﻟﻴﺔ ،وﺳﺘﺘﻮﻟﻰ اﻟﻌﻴﻮن اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ واﻟﻮﺳﺎﺋـﻞ اﻷﺧـﺮى ﻟـﻠـﺮﻗـﺎﺑـﺔ ﻋـﻦ
ﺑﻌﺪ ﻣﻬﻤﺔ اﻟﺘﺒﻠﻴﻎ ﻋﻦ أي ﺧﻠﻞ ﻓﻲ اﻷداء ،وﺳﺘﻌـﻔـﻲ ﻧـﻈـﻢ ا;ـﻌـﻠـﻮﻣـﺎت ﻃـﺎﻗـﻢ
اﻹدارة ﻣﻦ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﻣﻬﺎﻣﻪ اﻟﺮوﺗﻴﻨﻴﺔ ﻟﻴـﺮﻛـﺰ ﺟـﻬـﻮده ﻋـﻠـﻰ اﻟـﻌـﻤـﻞ اﻟـﺮﻗـﺎﺑـﻲ،
وﺑﺪاﻓﻊ زﻳﺎدة اﻹﻧﺘﺎﺟﻴﺔ واﻻرﺗﻘﺎء ﺑﺠﻮدة اﻹﻧﺘﺎج ﺳﺘﺰداد اﻷﻋﻤﺎل ﺗﻔﺘﺘﺎ deskiling
ﻟﻴﻨﻜﻤﺶ ﺣﻴﺰ ا;ﻬﺎرات وﺗﺼﺒﺢ اﻷﻋﻤﺎل أﻛﺜﺮ رﺗﺎﺑﺔ ،وﻟﻦ ﻳﺘﺒﻘﻰ ﻟﻺﻧﺴـﺎن إﻻ
ﺗﻠﻚ ا;ﻬﺎم اﻟﺘﻲ ﻳﺼﻌﺐ ﻋﻠﻰ اﻵﻟـﺔ أو اﻟـﺮوﺑـﻮت اﻟـﻘـﻴـﺎم ﺑـﻬـﺎ ،وﻓـﻲ ﻛـﺜـﻴـﺮ ﻣـﻦ
اﻷﺣﻴﺎن ﺳﺘﻘﺘﺼﺮ ﻫﺬه ا;ﻬﺎم ﻋﻠﻰ رﻗﺎﺑﺔ أداء اﻟﻨﻈﻢ اﻵﻟﻴﺔ ذات ﻣﻌﺪل اﻷﻋﻄﺎل
ا;ﻨﺨﻔﺾ ﻋﺎدة ،ﻟﻴﺼﺒﺢ اﻹﻧﺴﺎن أﺳﻴـﺮ ﻣـﻘـﻌـﺪه ﻓـﻲ ﻏـﺮف اﻟـﺘـﺤـﻜـﻢ ﻳـﺮاﻗـﺐ
اﻟﺸﺎﺷﺎت واﻟﻌﺪادات و;ﺒﺎت اﻹﻧﺬار اﻧﺘﻈﺎرا ﻟﻮﻗﻮع ﻣﺎ ﻳﻮﺟﺐ ﺗﺪﺧﻠﻪ ،وﺳﺎﻋﺘﻬﺎ
ﻋﻠﻴﻪ أن ﻳﺘﺤﻮل ﳊﻈﻴﺎ ﻣﻦ أﻗﺼﻰ ﺣﺎﻻت اﻻﺳـﺘـﺮﺧـﺎء إﻟـﻰ أﻗـﺼـﻰ درﺟـﺎت
اﻟﻴﻘﻈﺔ وﺳﺮﻋﺔ اﻟﺘﺼﺮف ،وﻣﺎ أﺳﻔﺮ ﻋﻨﻪ اﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﻓﻲ ﺣﺎدث ﻣﺤﻄﺔ ﺗﻮﻟﻴﺪ
اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻨﻮوﻳﺔ ﻓﻲ ﺛﺮى ﻣﺎﻳﻞ أﻳﻼﻧﺪ Three Mile Islandﳋﻴﺮ ﺷﺎﻫﺪ ﻋﻠﻰ ﻻ
إﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻫﺬا اﻟﻮﺿﻊ ).(٦٣ :١١٠
واﻵن إﻟﻰ ﺧﺼﻮﺻﻴﺔ اﻟﻮﺿﻊ اﻟﻌﺮﺑﻲ ،ﺣﻴﺚ ﻳﻮﺣﻲ ا;ﺸﻬﺪ اﻟﻌﺎم ﻟﺘﻄﺒﻴـﻖ
ﻧﻈﻢ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺄﻧﻨﺎ ﻧﻜﺘﻔﻲ ﻣﻨﻬﺎ ﺑﺤﺪﻫﺎ اﻷدﻧﻰ ﻟﻨﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ ا;ﻬﺎم ذات اﻟﻄﺎﺑﻊ
اﻟﺮوﺗﻴﻨﻲ ﻹدﺧﺎل اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت واﺳﺘﺨﺮاج اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ ،وﻓﻲ أﻏﻠﺐ اﻷﺣﻴﺎن ﻻ ﻧﺘﺠﺎوز
ذﻟﻚ إﻟﻰ ﻣﺎ ﺗﻨﻄﻮي ﻋﻠﻴﻪ ﻫﺬه اﻟﻨﻈﻢ ﻣـﻦ ﻣـﻬـﺎم أﻛـﺜـﺮ إﺛـﺎرة ﻛـﺘـﻠـﻚ ا;ـﺘـﻌـﻠـﻘـﺔ
246
اﻷﺑﻌﺎد اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﺑﺎﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ودﻋﻢ اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار وﻣﺎ ﺷﺎﺑﻪ ،ﻓﻔﻲ ﻧﻈﻢ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت اﳋﺎﺻﺔ ﺑﺮﻗﺎﺑﺔ
اﺨﻤﻟﺎزن-ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ا;ﺜﺎل-ﻧﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ ا;ﻬﺎم اﻷوﻟﻴﺔ ;ﻌﺮﻓﺔ رﺻـﻴـﺪ اﻷﺻـﻨـﺎف
ﻋﻠﻰ رﻓﻮف اﺨﻤﻟﺎزن ،أي ﻣﺎ ﻳﺴﺘﻬﻠﻚ ﻣﻨﻬﺎ وﻣﺎ ﻳﻀﺎف إﻟﻴﻬﺎ ،وﻧﺤﺠﻢ ﻋﺎدة ﻋﻦ
ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺎذج ﺑﺤﻮث اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ اﳊﺪ اﻷﻣﺜﻞ ﻟـﻨـﻘـﻄـﺔ إﻋـﺎدة اﻟـﻄـﻠـﺐ
Reorder Levelوﺣﺠﻢ اﻟﻄﻠﺒﻴﺎت ،وﻓﻲ ﻧﻈﻢ اﳊﺠﺰ اﻵﻟﻲ ﻟﺸﺮﻛﺎت اﻟﻄـﻴـﺮان
ﻳﻜﻮن ﺗﺮﻛﻴﺰﻧﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﻠﺒﻴﺔ ﻃﻠﺒﺎت اﳊﺠﺰ وﻗﻄﻊ اﻟﺘﺬاﻛﺮ وﺣﺴﺎب ﳉﻤﺘﻬﺎ آﻟﻴﺎ،
وﻧﻐﻔﻞ ﻋﻦ ا;ﻬﻤﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻻﺳﺘﻐﻼل اﻟﻨﻈﺎم اﻵﻟﻲ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ أﻗﺼﻰ ﻋﺎﺋﺪ ﻣﻦ
ﻃﺎﻗﺔ ا;ﻘﺎﻋﺪ ا;ﺘﺎﺣﺔ ،وﻛﻴﻒ ﻧﻌﺪل ﻣﻦ ﻣﻮاﻋﻴﺪ اﻟﺮﺣﻼت وﻣﻌﺪﻻﺗﻬﺎ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ
ﻧﺴﺐ اﻣﺘﻼء اﻟﻄﺎﺋﺮات ذات أﻗﺼﻰ ﻋﺎﺋﺪ اﻗﺘﺼﺎدي ،واﻷدﻫﻰ ﻣﻦ ذﻟﻚ أﻧﻨـﺎ
ﻛﺜﻴﺮا ﻣﺎ ﻧﻮﻛﻞ ﻣﺜﻞ ﻫﺬه ا;ﻬﺎم ا;ﺜﻴﺮة ،واﳊﻴﻮﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﻪ ،إﻟﻰ اﳋﺒﺮاء
اﻷﺟﺎﻧﺐ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻣﺸﺎرﻛﺘﻬﻢ ﻟﻨﺎ ﻓﻲ ﺗﻄﻮﻳﺮ وﺗﺸﻐﻴﻞ ﻧﻈﻢ ا;ﻌـﻠـﻮﻣـﺎت ،وﻫـﻲ
أﻣﻮر ﻳﺨﻄﻄﻮن ﻟﻬﺎ ﺗﺎرﻛ Cﻟﻠﻌﻤﺎﻟﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ا;ﻬﺎم اﻟﺮوﺗﻴﻨﻴﺔ.
ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ذﻟﻚ ﺳﻴﺘﺮﺗﺐ ﻋﻠﻰ اﻧﺘﺸﺎر ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴـﺔ ﻓـﻲ أﻣـﺎﻛـﻦ اﻟـﻌـﻤـﻞ
ﻇﻬﻮر ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ واﻻﺣﺘﻜﺎﻛﺎت ﺑ Cاﻟﻌﻤﺎﻟﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وإدارﺗﻬﺎ)ﻣﺎ ﻳﺴﺘﺤﻖ
اﻟﺪراﺳﺔ ﻫﻨﺎ ﻫﻮ ﲡﺮﺑﺔ ﻣﺆﺳﺴﺔ اﻷﻫﺮام ﻓﻲ ﻣـﺼـﺮ ﻋـﻨـﺪ إدﺧـﺎﻟـﻬـﺎ ﺗـﻜـﻨـﻴـﻚ
اﳉﻤﻊ اﻟﻀﻮﺋﻲ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ Photocomposingورد ﻓﻌﻞ ﻋﻤﺎﻟﺔ اﳉﻤﻊ
اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ اﻟﺘﻲ أﻗﺎﻣﺖ ﺧﺒﺮﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺨﺪام آﻻت اﳉﻤﻊ ﺑﺎﻟﺮﺻﺎص ا;ﻨﺼﻬﺮ(،
وﻻ ﻳﺘﻮاﻓﺮ ﻓﻲ اﻟﻨﻘﺎﺑﺎت اﻟﻌﻤﺎﻟﻴﺔ وا;ﻬﻨﻴﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﻜﺎدرات ا;ﺆﻫـﻠـﺔ ﻟـﻠـﺪﻓـﺎع
ﻋﻦ ﺣﻘﻮق اﻟﻌﻤﺎل ﻓﻲ ﺷﻞ ﻫﺬه اﻷﻣﻮر .ﻣﻦ اﳊﻘﻮق اﻟﻮاﺟﺐ اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻴـﻬـﺎ
ﺣﻖ اﻟﻌﻤﺎل وا;ﻬﻨﻴ Cﻓﻲ إﻋﺎدة ﺗﺄﻫﻴﻠﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻳﺴﺘﺠﺪ ﻣﻦ أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﻌﻤﻞ
وﻧﻈﻤﻪ وﻣﺪاوﻣﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺐ وﺗﻮﻓﻴﺮ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻔﺮغ ﺣﺘﻰ ﻳﺘﻤﻜﻨﻮا
ﻣﻦ ﺗﺄﻫﻴﻞ أﻧﻔﺴﻬﻢ ذاﺗﻴﺎ.
٤ :٤ :٧ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت واﺮأة
ﻣﻦ اﳊﻘﺎﺋﻖ ا;ﻌﺮوﻓﺔ أن ﺗﻮزﻳﻊ اﻟﻌﻤﺎﻟﺔ ﻓﻲ اﺠﻤﻟﺘﻤﻌـﺎت اﻹﻧـﺴـﺎﻧـﻴـﺔ ﻋـﻠـﻰ
اﺧﺘﻼف ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺗﻬﺎ ﻗﺪ أﻇﻬﺮ اﻧﺤﻴﺎزا ﺿﺪ ا;ﺮأة ﺑﺪرﺟﺎت ﻣﺘـﻔـﺎوﺗـﺔ ،وﻳـﻜـﺎد
اﻻﲡﺎه ﻧﻔﺴﻪ أن {ﺘﺪ إﻟﻰ ﻣﺠﺘﻤﻊ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻟﻴﻮﻛﻞ إﻟﻰ ا;ﺮأة اﻷﻋﻤﺎل اﻟﺮوﺗﻴﻨﻴﺔ
ﻟﺘﻐﺬﻳﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت وﺗﻨﺴﻴﻖ اﻟﻜﻠﻤﺎت وﺣﻔﻆ اﻟﺴﺠـﻼت وﻣـﺎ ﺷـﺎﺑـﻪ ،ذﻟـﻚ ﻋـﻠـﻰ
اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن ﻣﻌﻈﻢ اﻷﻋﻤﺎل ﻓﻲ ﻧﻈﻢ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﻟﻜﺘـﺮوﻧـﻴـﺎت اﻟـﺪﻗـﻴـﻘـﺔ،
ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت ،ﺗﺘﻮاءم ﺑﺸﺪة ﻣﻊ ﺧﺼﺎﺋﺺ ا;ﺮأة اﻟﻔﺴﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ
247
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
واﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ،ﻋﻼوة ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ ﻓﺈن ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠـﻮﻣـﺎت ﺗـﺘـﻴـﺢ ﻟـﻠـﻤـﺮأة ﻓـﺮﺻـﺎ
ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻣﻦ ا;ﻨﺰل ﺎ {ﻜﻨﻬﺎ ﻣﻦ ﻓﺮﺻﺔ اﳉﻤﻊ ﺑ Cواﺟﺒﺎﺗﻬﺎ اﻷﺳﺮﻳﺔ
وا;ﻬﻨﻴﺔ.
وﻓﻲ ﻋﺎ;ﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ وﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﺠﻤﻟﺘﻤﻊ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ ﺑﺼﻔﺔ ﺧﺎﺻﺔ،
رpﺎ {ﺜﻞ إﻣﻜﺎن اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ ا;ﻨﺰل أﻣﻼ ﺣﻘـﻴـﻘـﻴـﺎ ﻻﺳـﺘـﻌـﺎدة ﻣـﺸـﺎرﻛـﺔ ا;ـﺮأة
اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ ﻓﻲ ﺣﻘﻞ اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﻇﻞ ﻣﺎ ﺗﺴﻤﺢ ﺑﻪ ﺗﻘﺎﻟﻴﺪﻫﺎ ،وﻟﻘﺪ ﻇﻠﺖ ا;ـﺮأة
اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ إﻟﻰ ﻳﻮﻣﻨﺎ ﻫﺬا اﻟﺮﺻﻴﺪ اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻲ ﻟﺘﻌﻮﻳﺾ ﺑﻄﺎﻟـﺔ اﻟـﺮﺟـﻞ ،وﻣـﻊ
زﻳﺎدة ﻣﻌﺪﻻت اﻟﺒﻄﺎﻟﺔ ﻓﻲ ﻋﺼﺮ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ ﻣـﻦ ا;ـﺘـﻮﻗـﻊ أن ﻳـﺰداد ﻋـﺪد
اﻷﺻﻮات ا;ﻨﺎدﻳﺔ ﺑﻀﺮورة ﻋﻮدة ا;ﺮأة اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ إﻟﻰ ا;ﻨﺰل ﻹﺗﺎﺣﺔ ﻓﺮص أﻛﺒﺮ
ﻟﻌﻤﻞ اﻟﺮﺟﻞ ﺑﺼﻔﺘﻪ ﻫﻮ اﻷﺣﻖ ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ.
ﻣﻦ وﺟﻬﺔ ﻧﻄﺮ أﺧﺮى ﻓﺈن ا;ﺮأة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ،وا;ﺘﻌﻠﻤﺔ ﻋﻠﻰ وﺟﻪ اﳋﺼﻮص،
ﻣﻄﺎﻟﺒﺔ ﺑﺠﻬﺪ أﻛﺒﺮ ﻹﻋﺪاد أﻃﻔﺎﻟﻬﺎ ﻟﻌﺼﺮ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت وﻋﻠﻴﻨﺎ أن ﻧﻨﻤﻲ وﻋﻴﻬﺎ
ﻓﻲ ﻫﺬا اﻻﲡﺎه ﺧﺎﺻﺔ وأن ﺗﻨﺸﺌﺔ اﻷﻃﻔﺎل ﻓﻲ ﻣﺮاﺣﻠﻬﻢ ا;ﺒﻜﺮة ﻟﻬﺎ أﻋﻈﻢ
اﻷﺛﺮ ﻓﻲ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻗﺪراﺗﻬﻢ اﻻﺑﺘﻜﺎرﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﺜﻞ أﺣﺪ ا;ﻄﺎﻟﺐ اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ
ﻓﻲ ﻣﺠﺘﻤﻊ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت.
٥ :٤ :٧ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﺼﺤﺔ
ﻣﻦ ا;ﻌﺮوف أن اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻟﻪ ﺑﻌﺾ اﻵﺛﺎر اﻟﺴﻠﺒﻴﺔ اﻟﻔﺴﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ
واﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ،ﻣﻨﻬﺎ اﻹﺟﻬﺎد اﻟﺒﺼﺮي ﻧﺘﻴﺠﺔ اﻟﻌﻤﻞ أﻣﺎم اﻟﺸﺎﺷﺎت ﻟﺴﺎﻋﺎت ﻃﻮﻳﻠﺔ،
واﻟﻀﻐﻂ اﻟﻌﺼﺒﻲ اﻟﺬي ﻳﺸﻌﺮ ﺑﻪ ا;ﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ رﺑﻂ رد ﻓﻌﻠﻪ اﻻﻧﻌﻜﺎﺳﻲ ﻣﻊ
اﻹﻳﻘﺎع اﻟﺴﺮﻳﻊ ﻟﻨﻈﻢ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت اﻵﻟﻴﺔ ،ﻛﻤﺎ ﻫﻲ اﳊﺎل ﻓﻲ ﻧﻈﻢ ﺗﺮﺣﻴﻞ اﻟﺮﻛﺎب
ﻓﻲ ا;ﻄـﺎرات ،Check-inوﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ آﺧﺮ ﻓﺈن ﲢﻜﻢ اﻟﻌﺎﻣﻞ ﻣـﻦ ﻣـﻮﻗـﻌـﻪ ﻣـﻦ
ﺧﻼل ﻧﻈﻢ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﻌﻤﻠﻪ ﺳﻴﻘﻠﻞ ﻣﻦ ﺣﺮﻛﺘﻪ
ﺑﺼﻮرة ﺗﻔﻮق ﻣﺎ ﳒﻢ ﻋﻦ إﺳﺮاﻓﻪ ﻓﻲ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺴﻴﺎرة.
وﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﺠﻤﻟﺘﻤﻌﺎﺗﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﻓﻴﻤﺎ ﻳﺨﺺ اﻟﺼﺤﺔ ﻓﺈن ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت
{ﻜﻦ أن ﺗﻠﻌﺐ دورا ﻣﻬﻤﺎ ﻓﻲ ﻧﺸﺮ اﻟﻮﻋﻲ اﻟﺼﺤﻲ وإﺗﺎﺣﺔ اﳋﺪﻣﺎت اﻟﻄﺒﻴﺔ
ﻟﻠﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ واﻟﺒﺪوﻳﺔ وإﻗﺎﻣﺔ اﳋﺮاﺋﻂ اﻟﺼﺤﻴﺔ واﺨﻤﻟﻄـﻄـﺎت اﻷﺧـﺮى
ﻟﻠﺼﺤﺔ اﻟﻮﻗﺎﺋﻴﺔ.
٦ :٤ :٧ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﺒﻨﻰ اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ
ﻓﻲ ﻣﻮاﺿﻊ ﻋﺪﻳﺪة ﺳﺎﺑﻘﺔ أﻛﺪﻧﺎ أن اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ وﺣﺪﻫﺎ ﻻ ﺗﻜﻔﻲ ،ﻓﻬﻲ ﻻ
248
اﻷﺑﻌﺎد اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
249
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
250
اﻷﺑﻌﺎد اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
251
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ إﻣﺎ أن ﻳﺠﻌﻞ ﻣﻨﻪ ﻟﻘﻤﺔ ﺳﺎﺋﻐﺔ ﲢﺖ رﺣﻤﺔ اﳋﺒﺮاء واﻟـﻔـﻨـﻴـ Cأو
ﻋﺎﺋﻘﺎ أﻣﺎم اﺳﺘﺨﺪام ﻧﻈﻢ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﻣﻨﺸﺂﺗﻪ.
١٠ :٤ :٧ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﻗﺘﺼﺎد
أﻛﺪﻧﺎ ﻓﻲ ﻣﻮاﺿﻊ ﺳﺎﺑﻘﺔ اﻟﺪور اﳊﺎﺳﻢ اﻟﺬي ﺗﻠﻌﺒﻪ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ اﻻﻗﺘﺼﺎد
اﶈﻠﻲ واﻟﻌﺎ;ﻲ ،ﻟﻘﺪ أﺻﺒﺤﺖ ﻗﻮة ﻗﻄﺎع ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻣﺎ ﻫﻲ ا;ﻌﻴﺎر
اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ ﻟﻘﻮﺗﻪ اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ اﻟﺸﺎﻣﻠﺔ ،ﻓﺒﺠﺎﻧﺐ ﻛﻮن ﻧﺸﺎط ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻗﻄﺎﻋﺎ
اﻗﺘﺼﺎدﻳﺎ ﻗﺎﺋﻤﺎ ﺑﺬاﺗﻪ ﻓﻬﻮ أﻳﻀﺎ ﻗﺎﺳﻢ ﻣﺸﺘﺮك ﻟﻠﻘﻄﺎﻋﺎت اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ اﻷﺧﺮى
وﻋﺎﻣﻞ أﺳﺎﺳﻲ ﻓﻲ ﲢﺪﻳﺪ ﻗﻮﺗﻬﺎ.
وا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻫﻲ وﺳﻴﻠﺔ اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ا;ﺮﺗﺪة اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻘﺮار اﻟـﻨـﻈـﺎم
اﻟﻌﺎ;ﻲ ﺣﺘﻰ ﻻ ﻳﻔﻠﺖ ﻣﻦ ﻋﻘﺎﻟﻪ ﲢﺖ ﻓﻌﻞ دﻳﻨﺎﻣﻴﺎﺗﻪ اﻟﻬﺎدرة ،وﻧﺸﻴﺮ ﻫﻨﺎ إﻟﻰ
ﻣﺎ ﺗﺮدد ﻋﻦ دور ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ ﻣﻨﻊ اﻧﻬﻴﺎر اﻻﻗﺘﺼﺎد اﻟﻌﺎ;ﻲ ﻋﻠﻰ أﺛﺮ اﻟﻨﻜﺴﺔ
اﻟﺘﻲ ﺣﻠﺖ ﺑﺄﺳﻮاق ا;ﺎل ﻓﻲ ﻋﺎم ) ١٩٨٧اﻻﺛﻨ Cاﻷﺳﻮد( واﻟﺘﻲ ﻳﺸﺒﻬﻮﻧﻬﺎ ﺑﺘﻠﻚ
اﻟﺘﻲ أدت إﻟﻰ اﻟﻜﺴﺎد اﻟﻄﻮﻳﻞ ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺎت اﻟﺜﻼﺛﻴﻨﻴﺎت ﻣﻊ ﻓﺎرق أﺳﺎﺳﻲ ﻫﻮ
ﻋﺪم ﺗﻮاﻓﺮ ﻧﻈﻢ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻌﺎﻟﺔ ﺣﻴﻨﻬﺎ ﻛﺘﻠﻚ اﻟﺘﻲ ﺗﺆازر اﻻﻗـﺘـﺼـﺎد اﻟـﻌـﺎ;ـﻲ
ﺣﺎﻟﻴﺎ.
ﻳﺸﻬﺪ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﺣﺎﻟﻴﺎ وﺿﻌﺎ ﺣﺮﺟﺎ ﺑﺴﺒﺐ ﺑﺪاﻳﺔ ﻇﻬﻮر اﻧﻔﺼﺎل ﺑ Cاﻟـﻘـﻮة
اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ وا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ ﻋﻦ اﻟﻘﻮة اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ واﻟﻌﺴـﻜـﺮﻳـﺔ ،ﺑـﻌـﺪ أن ﺗـﻔـﻮﻗـﺖ
اﻟﻴﺎﺑﺎن ا;ﻨﻜﻤﺸﺔ ﺳﻴﺎﺳﻴـﺎ وﻋـﺴـﻜـﺮﻳـﺎ ﻓـﻲ ﻛـﺜـﻴـﺮ ﻣـﻦ اﺠﻤﻟـﺎﻻت اﻻﻗـﺘـﺼـﺎدﻳـﺔ
وا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻈﻴﺮ اﻷﻣﺮﻳﻜﻲ واﻷوروﺑﻲ ،وﺳﻴﻈﻞ ﻫﺬا اﻻﻧﻔﺼﺎل ﻣﺼﺪرا
ﻟﻠﺘﻮﺗﺮ اﻟﻌﺎ;ﻲ ﻟﻦ ﻳﻨﺠﻮ ﻣﻦ آﺛﺎره أﺣﺪ ،ﻓﻤـﻦ ﺑـﻴـﺪه ﻫـﺮاوة اﻟـﻘـﻮة اﻟـﺴـﻴـﺎﺳـﻴـﺔ
واﻟﻌﺴﻜﺮﻳﺔ ﻟﻦ ﻳﺸﻌﺮ ﺑﺎﻷﻣﺎن-وﻫﻨﺎ ﻳﻜﻤﻦ اﳋﻄﺮ-وﻫﻮ ﻳـﺮى ﻗـﺒـﻀـﺘـﻪ ﻋـﻠـﻴـﻬـﺎ
ﺗﻀﻌﻒ ﲢﺖ وﻃﺄة اﻟﻮﻫﻦ اﻻﻗﺘﺼﺎدي أو ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ ،وﻳﺸﻌﺮ أن ﻣﻦ ﺣﻘﻪ أن
ﻳﺘﻠﻘﻰ رﻳﻌﺎ ﻣﻘﺎﺑﻞ دوره اﻟﺒﻮﻟﻴﺴﻲ ﻓﻲ اﶈﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﻌﺎ;ﻲ وﺣﻤﺎﻳﺔ
أﻏﻨﻴﺎء اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻣﻦ ردود ﻓﻌﻞ ﻓﻘﺮاﺋﻪ ،ﻳﺘﻮازى ﻣﻊ ذﻟﻚ ﻣﺤﻮر آﺧﺮ ﻟﻠﺘﻮﺗﺮ وﻧﻘﺼﺪ
ﺑﺬﻟﻚ ﻧﺘﻴﺠﺔ اﻻﻧﻔﺼﺎل اﳊﺎد ﺑ Cاﻟﺸﻤﺎل واﳉﻨﻮب وزﻋﻤﻲ أن اﻟﺘﻮازن اﻟﻌﺎ;ﻲ
ﻟﻦ ﻳﺘﺤﻘﻖ ﺑﺈزاﻟﺔ اﻟﺘﻮﺗﺮ ﻋﻠﻰ أﺣﺪ اﶈﻮرﻳﻦ دون اﻵﺧﺮ.
وﻣﻼﻣﺢ اﻟﻮﺿﻊ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺨﺺ اﳉﻮاﻧﺐ اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳـﺔ ﻟـﺘـﻜـﻨـﻮﻟـﻮﺟـﻴـﺎ
ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﺗﻌﻜﺴﻬﺎ ﻣﻈﺎﻫﺮ اﳋﻠﻞ اﻻﻗﺘﺼﺎدي اﻟﺸﺪﻳﺪ ﺑﺴـﺒـﺐ ﻗـﻴـﻤـﺔ ا;ـﻮارد
اﻟﻨﻔﻄﻴﺔ واﻧﺨﻔﺎض اﻟﻘﺪرات اﻹﻧﺘﺎﺟﻴﺔ وﺗﺂﻛﻞ ا;ﺰاﻳﺎ اﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﻟﻠﻌﻤﺎﻟﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
252
اﻷﺑﻌﺎد اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
اﻟﺮﺧﻴﺼﺔ ،ﻋﻼوة ﻋﻠﻰ ﻗﻴﺎم اﻗﺘﺼﺎد ﺑﻌﺾ اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻋـﻠـﻰ ﻣـﻮارد ﻏـﻴـﺮ
ﻣﺴﺘﻘﺮة ﻛﺎﻟﺴﻴﺎﺣﺔ ورﺳﻮم اﻟﻌﺒﻮر وﺗﺼﺪﻳﺮ اﻟﻌﻤﺎﻟـﺔ ،وﻳـﺸـﻜـﻮ ﻣـﻌـﻈـﻤـﻬـﺎ ﻣـﻦ
اﻟﺘﻀﺨﻢ وارﺗﻔﺎع ا;ﺪﻳﻮﻧﻴﺔ واﻟﻌﺠﺰ اﻟﺸﺪﻳﺪ ﻓﻲ ﻣﻴﺰان ا;ﺪﻓﻮﻋﺎت .وﻻ ﺷـﻚ
أن ﻋﺠﺰ اﻻﻗﺘﺼﺎد اﻟﻌﺮﺑﻲ ﺳﻴﺰداد ﻣﻊ زﻳﺎدة اﻟﺪور اﻟﺬي ﺳﻮف ﺗﻠﻌﺒﻪ ﻗﻄﺎﻋﺎت
اﳋﺪﻣﺎت وﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت ﻓﻲ ﺣﺠﻢ اﻟﺘﺒﺎدل اﻟﺘﺠﺎري ﻓﻲ ﻋﺼﺮ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت
ﻧﻈﺮا ﻟﻌﺪم وﺟﻮد ﺻﻨﺎﻋﺔ ﻋﺮﺑﻴﺔ ﻟﻠﺒﺮﻣﺠﻴﺎت وﻗﺼﻮر ﻗﻄﺎﻋﺎت اﳋﺪﻣﺎت ﺑﻬﺎ.
١١ :٤ :٧ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﺪﻘﺮاﻃﻴﺔ وﺳﻠﻄﺔ اﳊﻜﻢ
ﺣﺮﻳﺔ اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻰ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﺪ{ﻘﺮاﻃﻴﺔ وﺟﻬﺎن ﻟﻌﻤﻠﺔ واﺣﺪة ،وﻟﻴﺲ
ﻣﻦ ﻗﺒﻴﻞ ا;ﺼﺎدﻓﺔ أن ﺗﺆﻛﺪ ﻣﻌﻈﻢ دﺳﺎﺗﻴﺮ اﻟﻌﺎﻟﻢ وﻣﻮاﺛﻴﻘﻪ ﺣﺮﻳﺔ اﳊﺼـﻮل
ﻋﻠﻰ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،واﺗﻔﻖ ﻣﻊ اﻟﺮأي اﻟﻘﺎﺋﻞ إن اﻟﺜﻮرة اﻻﺷﺘﺮاﻛﻴﺔ ﻗﺪ ﻻﻗﺖ ﻣﺼﻴﺮﻫﺎ
اﶈﺘﻮم ﻷﺳﺒﺎب ﻏﻴﺮ ﻣﻨﻘﻄﻌﺔ اﻟﺼﻠﺔ ﺑﺤﺮﻣﺎن ﺟﻤﺎﻫﻴﺮﻫﺎ اﻟﻌﺮﻳﻀﺔ ﻣﻦ ﺣﻘﻬﺎ
ﻓﻲ اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻰ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ،وﻗﺪ ﺟﺎءت دﻋﻮة »اﳉﻼﺳﻮﻧﺴـﺖ«
ﻣﺘﺄﺧﺮة وأﺿﻌﻒ ﻣﻦ أن ﺗﺼﻠﺢ اﻟﻮﺿﻊ اﺨﻤﻟﺘﻞ ﺑﺄﺛﺮ رﺟﻌﻲ.
اﻟﺴﺆال اﳊﺎﻛﻢ ﻫﻨﺎ :أﻳﻦ ﻧﻀﻊ ﻧﻘـﻄـﺔ اﻟـﺘـﻮازن ﺑـ Cﺣـﻖ ا;ـﻮاﻃـﻦ ﻓـﻲ أن
ﻳﻌﺮف ﻣﺎ ﻳﺠﺮي داﺧﻞ وﻃﻨﻪ وﻋﺎ;ﻪ وﺣﻖ اﳊﺎﻛﻢ وأﺟﻬﺰة ﺣﻜﻤﻪ ﻓﻲ ﺣـﺠـﺐ
ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻦ ﻣﻮاﻃﻨﻴﻬﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﺄﻣ Cاﻟﻮﻃﻦ ﺿﺪ ﻣﺎ ﻳﻬـﺪده ﻣـﻦ اﻟـﺪاﺧـﻞ
واﳋﺎرج ? واﻟﻌﻼﻗﺔ ﻛﻤﻌﻈﻢ ﻣﺎ ﺳﺒﻘﻬﺎ ﲢﻤﻞ ﻧﻘﻴﻀ :Cﻓﻌﻠﻰ اﳉﺎﻧﺐ ا;ﻮﺟﺐ
{ﻜﻦ أن ﺗﺴﺎﻋﺪ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋـﻠـﻰ ﺧـﻠـﻖ ﻣـﻨـﺎخ أﻓـﻀـﻞ ﻟـﻠـﻤـﻤـﺎرﺳـﺔ
اﻟﺪ{ﻘﺮاﻃﻴﺔ ،وﺗﻘﻮي ﻣﻦ ﻋﻼﻗﺔ اﳊﺎﻛﻢ pﻮاﻃﻨﻴﻪ pﺎ ﺗﻮﻓﺮ ﻟـﻪ ﻣـﻦ وﺳـﺎﺋـﻞ
ﻟﻠﺘﻌﺮف اﻟﺪﻗﻴﻖ ﻋﻠﻰ أوﺿﺎﻋﻬﻢ وآراﺋﻬﻢ ،وﻣﺎ ﻨﺤﻪ ﻟﻬﻢ ﻣﻦ ﻓﺮص ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ
ﻓﻲ ﺻﻨﻊ اﻟﻘﺮار وﺗﻮﺟﻴﻬﻪ ،وﻋﻠﻲ اﳉﺎﻧﺐ اﻟﺴﺎﻟﺐ {ﻜﻦ أن ﺗﺘﺤﻮل ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ
ﺳﻼﺣﺎ ﺿﺪ ﻣﺼﻠﺤﺔ ا;ﻮاﻃﻨ Cﺳﻮاء ﻣﻦ ﺧﻼل أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻀﻠﻴﻞ اﻹﻋﻼﻣﻲ
أو ﻓﺮض ﻣﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺮﻗﺎﺑﺔ ﺑﺎﺳﺘﻐﻼل ا;ﺘﺎح ﻣﻦ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﳋﺎﺻﺔ ﻋﻦ ا;ﻮاﻃﻨC
اﻟﺘﻲ ﻳﻘﺪﻣﻮﻧﻬﺎ ﻃﻮاﻋﻴﺔ ﻟﻠﺠﻬﺎت اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ وﻏﻴﺮ اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ أو ﻳـﺘـﻢ ﲡـﻤـﻴـﻌـﻬـﺎ
ﺑﻮﺳﺎﺋﻞ ﻣﺸﺮوﻋﺔ وﻏﻴﺮ ﻣﺸﺮوﻋﺔ.
ورﻏﻢ ا;ﺒﺎدرات اﻟﺪ{ﻘﺮاﻃﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺸﻬﺪﻫﺎ ﺣﺎﻟﻴﺎ ﺑﻌﺾ اﺠﻤﻟﺘﻤﻌﺎت اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
ﻓﻤﺎزال ﻫﺎﻣﺶ اﻟﺪ{ﻘﺮاﻃﻴﺔ ا;ﺘﺎح ﻳﺘﻤﺎﺷﻰ ﻣﻊ ﻣﺎ ﺗﻔﺮﺿﻪ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻻﻧـﺘـﻘـﺎل
ﻟﻌﺼﺮ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،وﺳﺘﻜﺸﻒ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ ﻋﻦ اﻟﻌﻮرات اﻻﺟـﺘـﻤـﺎﻋـﻴـﺔ
وﻣﻮاﺿﻊ اﳋﻠﻞ ﺑﺼﻮرة ﻳﺘﻌﺬر ﻣﻌﻬﺎ اﻟﺘﺴﺘﺮ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣـﻬـﻤـﺎ ﺑـﻠـﻐـﺖ ﻗـﻮة وﺳـﺎﺋـﻞ
253
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
اﻹﻋﻼم اﻟﺮﺳﻤﻲ ،ﻟﺬا ﻓﺈن ﺣﻜﺎم اﻟﻌﺮب أﻣﺎم ﺧـﻴـﺎر ﻣـﺼـﻴـﺮي ﻻ ﻣـﻔـﺮ ﻣـﻨـﻪ،
وأﻏﻠﺒﻬﻢ ﻳﺪرك ﺑﻮﺿﻮح ﺿﺮورة إﺣﺪاث ﺗﻐﻴﻴﺮات ﺟﺬرﻳﺔ ﻓـﻲ أﺳـﺎﻟـﻴـﺐ إدارة
اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ،ﻓﺎﻟﺘﻐﻴﻴﺮ ﻗﺎدم ﻻ ﻣﺤﺎﻟﺔ ﺳﻮاء ﺑﻔﻌﻞ »اﻷواﻧﻲ ا;ﺴﺘﻄﺮﻗﺔ«
ﻣﻦ ﺧﺎرج اﺠﻤﻟﺘﻤﻌﺎت اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ،أو ﺑﻔﻌﻞ ﻗﻮى اﻟﻀﻐﻂ اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ ،وﻫﻢ ﺑﻼ ﺷﻚ
ﻣﺪرﻛﻮن ﻟﻠﺼﻠﺔ اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﺑ Cاﻷﻣﻦ اﻟـﺪاﺧـﻠـﻲ وﺣـﻘـﻮق اﻹﻧـﺴـﺎن اﻟـﻌـﺮﺑـﻲ ،وﻻ
ﻳﺠﺐ أن ﻧﻨﺴﻰ ﻫﻨﺎ ﺣﻘﻮق اﻷﻗﻠﻴﺎت اﻹﺛﻨﻴﺔ واﻟﺪﻳﻨﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻮﻃﻦ اﻟﻌﺮﺑﻲ واﻟﺪور
اﻟﺬي {ﻜﻦ أن ﺗﻠﻌﺒﻪ ﻧﻈﻢ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺸﺄن ذﻟﻚ ،وﻧﻘﺼﺪ ﺑﻪ ﻗﺪرة ﻫﺬه اﻟﻨﻈﻢ
ﻋﻠﻰ إﺑﺮاز ﻣﻮاﺿﻊ اﻻﺣﺘﻜﺎك ﺑ Cاﻷﻗﻠﻴﺎت وﺑ Cﺟﻤـﺎﻋـﺎت اﻷﻏـﻠـﺒـﻴـﺔ وإزاﻟـﺔ
ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ أﺳﺒﺎب ﻫﺬا اﻻﺣﺘﻜﺎك ﻣﻦ ﺧﻼل زﻳﺎدة اﻟﺘﻮاﺻﻞ ودﻗﺔ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ
اﻟﺪواﻓﻊ وا;ﻮاﻗﻒ.
١٢ :٤ :٧ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت واﻷﻣﻦ اﻟﻘﻮﻣﻲ
ﺻﻠﺔ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺎﻷﻣﻦ اﻟﻘـﻮﻣـﻲ ﻧـﺎﺑـﻌـﺔ أﺻـﻼ ﻣـﻦ دورﻫـﺎ ﻓـﻲ
اﻟﺼﻨﺎﻋﺎت اﻟﻌﺴﻜﺮﻳﺔ وﻧﻈﻢ اﻟﺪﻓﺎع واﻟﻘﻴﺎدة واﻟﺴﻴﻄﺮة وأﺟﻬـﺰة اﻟـﺘـﺠـﺴـﺲ
ورﻓﻊ اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺘﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﺪرﻳﺐ واﺳﺘﺨﺪام اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻓﻲ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت
ﺑﺤﻮث اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت.
وﺗﺘﺨﺬ ﻫﺬه اﻟﺼﻠﺔ ﺑﻌﺪا ﻋﺮﺑﻴﺎ ﺧﺎﺻﺎ ﻧﻈﺮا ﻟﺘﻔﻮق إﺳﺮاﺋﻴﻞ اﻟﻮاﺿﺢ ﻓﻲ
اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﻌﺴﻜﺮﻳﺔ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،واﺳﺘﻐﻼﻟﻬـﺎ اﻟـﻨـﻮاﰋ اﻟـﻔـﺮﻋـﻴـﺔ
ﻟﻬﺬه اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺗﻔﻮق اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻲ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﺘﻘﺪﻣﺔ.
ﻣـﻦ وﺟـﻬـﺔ ﻧـﻈـﺮ أﺧـﺮى ﻓـﻘـﺪ أﺛـﺒـﺘـﺖ أﺟـﻬـﺰة اﺨﻤﻟـﺎﺑـﺮات ﻟـﺪى إﺳـﺮاﺋـﻴـﻞ
وﻣﺆﺳﺴﺎﺗﻬﺎ اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ ﻗﺪرة ﻓﺎﺋﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﲡﻤﻴﻊ ﺑﻴﺎﻧﺎت ﺗﻔﺼﻴﻠﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﻣﺎ
ﻳﺠﺮي داﺧﻞ اﻟﻮﻃﻦ اﻟﻌﺮﺑﻲ ،وﻓﻲ ﺣ Cﺗﻨﺸﻂ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﺘﺮﺟﻤـﺔ ﻣـﻦ اﻟـﻌـﺮﺑـﻴـﺔ
إﻟﻰ اﻟﻌﺒﺮﻳﺔ وﺗﻼﺣﻖ ﺑﻬﻤﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻣﺎ ﺗﺼﺪره دور اﻟﻨﺸﺮ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺗﻨﺰوي ﺣﺮﻛﺔ
اﻟﺘﺮﺟﻤﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﺒﺮﻳﺔ إﻟﻰ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ .ﻟﻘﺪ ﺟﻌﻠﻨﺎ ﻣﻦ إﺳﺮاﺋﻴﻞ »ﺛﻘﺒﺎ ﻣﻌﻠـﻮﻣـﺎﺗـﻴـﺎ
أﺳﻮد« ،ﻓﻠﻴﺲ ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻛﺎﻓﻴﺔ ﻋﻤﺎ ﻳﺠﺮي ﺑﺪاﺧﻠﻬﺎ ،وﺧﻴﺮ ﻣـﺜـﺎل ﻋـﻠـﻰ
ذﻟﻚ وأﺧﻄﺮه ﺑﺎﻟﻄﺒﻊ ﻫﻮ ﻗﺼﻮر ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻨﺎ اﻟﺸﺪﻳﺪ ﻋﻦ اﻟﺘﺮﺳﺎﻧﺔ اﻹﺳﺮاﺋﻴﻠﻴﺔ
ﻷﺳﻠﺤﺔ اﻟﺪﻣﺎر اﻟﺸﺎﻣﻞ اﻟﻨﻮوﻳﺔ واﻟﻜﻴﻤﺎوﻳـﺔ واﳉـﺮﺛـﻮﻣـﻴـﺔ ،وﻳـﻠـﺢ ﻋـﻠـﻰ ذﻫـﻦ
اﻟﻜﺎﺗﺐ ﻫﻨﺎ ذﻛﺮﻳﺎﺗﻪ ا;ﺆ;ﺔ ﻋﻦ ﺣﺮب ٦٧ﻋﻨﺪﻣﺎ اﺗﻀﺢ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ اﻟﻨﻘﺺ اﻟﺸﺪﻳﺪ
ﻓﻲ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻨﺎ ﻋﻦ اﻟﻄﺎﺋﺮات اﳊﺮﺑﻴﺔ ﻟﺪى إﺳﺮاﺋﻴﻞ ،ﺣـﺘـﻰ ﺗـﻠـﻚ ا;ـﻌـﻠـﻮﻣـﺎت
اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺪاوﻟﻬﺎ اﻟﺪورﻳﺎت واﻟﻜﺘﺐ ا;ﺘﺎﺣﺔ ﻟﻠﻌﺎﻣﺔ .ﻫﺬا ﻋﻦ أﻣﻨﻨﺎ اﳋﺎرﺟﻲ ،أﻣﺎ
254
اﻷﺑﻌﺎد اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
255
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
256
اﻷﺑﻌﺎد اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﺑﺎﺳﺘﻄﺎﻋﺘﻪ اﻟﻨﻔﺎذ إﻟﻰ أﺳﻮاق ﻣﻦ? أﻣﺎ اﻷﻣﻮر ا;ﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎ;ﻠﻜﻴﺔ اﻟﺬﻫﻨﻴـﺔ ﻓـﻲ
ﻫﺬه اﻻﺗﻔﺎﻗﻴﺎت ﻓﻘﺪ وﺿﻌﺖ أﺻﻼ ﻟﻀﻤﺎن أﻗﺼﻰ درﺟﺎت اﳊﻤﺎﻳﺔ ﻷﺻﺤﺎب
ﻫﺬه اﳊﻘﻮق ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ وﻣﻮردي اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت ﺑﺼـﻔـﺔ ﺧـﺎﺻـﺔ ،ﻓـﻲ اﻟـﻮﻗـﺖ
ﻧﻔﺴﻪ اﻟﺬي وﺿﻌﺖ ﻓﻴﻪ ﻗﻴﻮد ﻏﻴﺮ ﻣﺘﻜﺎﻓﺌﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺮﺧﻴﺺ واﻟﻬﻨﺪﺳﺔ اﻟﻌﻜﺴﻴﺔ
وﻣﺎ ﺷﺎﺑﻪ ﻣﻦ وﺳﺎﺋﻞ ﻧﻘﻞ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت.
وﻫﻢ ﻳﺮوﺟﻮن ﻟﻔﻜﺮة أن ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻫﻲ ﻣﺼﺪر اﻟﻘﻮة واﻟﺜﺮوة وأﻫﻢ ا;ﻮارد
اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ ﻳﺮﻳﺪون ﺑﺬﻟﻚ أن ﻧﺴﺘﺮﺧﻲ ﻟﻜﻲ ﻧﻨﺴﻰ أن ﻫﺬه ﻫﻲ ﻧﺼﻒ اﳊﻘﻴﻘﺔ
ﻓﻘﻂ ،أﻣﺎ ﻧﺼﻔﻬﺎ اﻵﺧﺮ ﻓﻬﻮ أن ﻣﺼﺎدر اﻟﻘﻮة اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ ﻋﺎدة ﻣﺎ ﺗﺘﺤﺎﻟﻒ
ﺑﻌﻀﻬﺎ ﻣﻊ ﺑﻌﺾ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺘﻜﺎﻣﻞ ﻳﺼﺐ اﻟﻔﺼﻞ ﺑ Cﻋﻨﺎﺻﺮه ،وﻻ {ﻜﻦ ;ﻮرد
ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻗﺎﺋﻤﺎ ﺑﺬاﺗﻪ أن ﻳﻜﻮن ﻛﺎﻓﻴﺎ ﻓﻲ ﲢﻘﻴﻖ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺑﻞ ﻳﻠﺰﻣﻪ ﺑـﺎﻟـﻘـﻄـﻊ
ﺗﻮاﻓﺮ ﻣﻮارد أﺧﺮى ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ وﻣﺎدﻳﺔ وﺑﺸﺮﻳﺔ ،ﻣﻦ زاوﻳﺔ أﺧﺮى ﻳﺸﻬﺪ ﺗﺎرﻳﺨﻨﺎ
اﳊﺪﻳﺚ ﺑﺄن ﺳﻼح ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻗﺪ اﺳﺘﺨﺪم دوﻣﺎ ﺿـﺪ ﻣـﺼـﺎﳊـﻨـﺎ اﻟـﻌـﺮﺑـﻴـﺔ،
ﻛﺎ;ﺒﺎﻟﻐﺔ ﻓﻲ اﺣﺘﻤﺎﻻت اﺳﺘﺤﺪاث ﻣﺼﺎدر ﺑﺪﻳﻠﺔ ﻟﻠﻄﺎﻗﺔ ﺑﻬﺪف اﻹﻳﻬﺎم ﺑﺘﻘﻠﻴﻞ
أﻫﻤﻴﺔ اﻟﺒﺘﺮول اﻟﻌﺮﺑﻲ ،وإﺗﺎﺣﺔ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﲢﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﺨﺎﺑﺮات اﻟﺪول
اﻟﻜﺒﺮى ﻋﻦ وﻃﻨﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻹﺳﺮاﺋﻴﻞ.
257
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
258
اﻷﺑﻌﺎد اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
259
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
260
اﻷﺑﻌﺎد اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
261
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
262
اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
263
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
اﻟﺘﻤﺜﻴﻞ اﻟﺮﻣﺰي ﻟﻠﻔﻜﺮ واﻟﻘﻴﻢ واﻷﻫﺪاف داﺧﻞ اﺠﻤﻟﺘﻤﻊ ،وإن اﻋـﺘـﺒـﺮﻧـﺎ ﻗـﺪر
ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻗﻴﺎﺳﺎ ﳊﺼﻴﻠﺔ ا;ﻌﺮﻓﺔ اﻟﻌﻤﻴﻘﺔ ﻟﺪى ا;ﺘﺨﺼﺺ ،أو اﻟﺸﺎﻣﻠﺔ ﻟﺪى
ﻏﻴﺮ ا;ﺘﺨﺼﺺ ،ﻓﺎﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻛﻤﺎ ﻳﺮاﻫﺎ اﻟﺒﻌﺾ ﻫﻲ اﻛﺘﺴﺎب ا;ﻌﺎرف ﻣﻦ أﺟﻞ
ﺗﻬﺬﻳﺐ اﳊﺲ اﻟﻨﻘﺪي واﻻرﺗﻘﺎء ﺑﺎﻟﺬوق وﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﳊﻜﻢ )،(١٨ :٢٣
وﺳﻮاء أﻛﺎﻧﺖ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻧﺘﺎﺟﺎ ﻓﻜـﺮﻳـﺎ أم ﺣـﺼـﺎدا اﺟـﺘـﻤـﺎﻋـﻴـﺎ ﻳـﺸـﻤـﻞ ا;ـﻌـﺎرف
وا;ﻌﺘﻘﺪات واﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺪ واﻟﻔﻦ واﳊﻖ واﻷﺧﻼق وﻛﻞ ﻣﺎ ﻳﻜﺘﺴﺒﻪ ﻛﺎﺋﻨﻨﺎ اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻲ
اﻟﻔﺮﻳﺪ ﻟﻴﺼﺒﺢ ﻋﻀﻮا ﻓﻲ اﺠﻤﻟﺘﻤﻊ ) ،(١٩ :٢٣وﺳﻮاء ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ رﻣﺰا ﻟﺘﻤﻴﺰ
اﻟﻨﺨﺒﺔ اﻷﻛﺜﺮ وﻋﻴـﺎ ،أم رﺻـﺪا ﻟـﻠـﻮاﻗـﻊ اﻻﺟـﺘـﻤـﺎﻋـﻲ اﻟـﺬي ﺗـﻌـﻴـﺸـﻪ اﻟـﻌـﺎﻣـﺔ،
ﻓﺎ;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻫﻲ وﺳﻴﻠﺔ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﻫﺬا اﻟﻨﺘﺎج اﻟﻔﻜﺮي وﻫﺬا اﻟﺘﻤﻴـﺰ ﺑـﻨـﻔـﺲ
اﻟﻘﺪر اﻟﺘﻲ ﻫﻲ ﻓﻴﻪ وﺳﻴﻠﺔ اﳊﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﳊﺼﺎد اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ وﺗﺮاﺛﻪ وﺗﺴﺠﻴﻞ
ﺷﻮاﻫﺪ ﻫﺬا اﻟﻮاﻗﻊ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ وﺗﻔﺎﻋﻼﺗﻪ ،وﻳﺘﺠﻠﻰ ﻫﺬا اﻟﺘﺪاﺧﻞ أو اﻟﺘﻄﺎﺑﻖ
ﻓﻴﻤﺎ أوﺟﺰه أﺣﺪ ﻓﻼﺳﻔﺔ اﻟﺘﺎرﻳﺦ اﶈﺪﺛ Cﺑﻘﻮﻟﻪ »إن اﳊﻀﺎرة ﻣﺎ ﻫﻲ ﻓﻲ
ﺟﻮﻫﺮﻫﺎ إﻻ ﻧﻈﺎم ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت«.
وإن ﺗﺮﻛﻨﺎ اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ إﻟﻰ ﺧﺼﺎﺋﺺ ا;ﻨﻈﻮﻣﺔ ﻓﺎﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻧﺴﻖ أو ﻧﻈﺎم ﻗﻮاﻣﻪ
اﻟﺘﺮﻛﻴﺐ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ واﻟﺘـﺮﻛـﻴـﺐ اﻻﺟـﺘـﻤـﺎﻋـﻲ واﻟـﺘـﺮﻛـﻴـﺐ اﻟـﻠـﻐـﻮي واﻟـﺮﻣـﺰي
واﻟﺘﺮﻛﻴﺐ ا;ﻌﺘﻘﺪي واﻟﺘﺮﻛﻴـﺐ اﳉـﻤـﺎﻟـﻲ ) ،(٢٢ :٢٣ﻓﻲ ﺣ Cﻳﻘﺘﺼﺮ ﺗـﺪاﺧـﻞ
ﻫﺬا اﻟﻨﺴﻖ أو اﻟﻨﻈﺎم ﻣﻊ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺮﻛﻴﺒC
اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ ،ﳒﺪ ﻫﺬا اﻟﺘﺪاﺧﻞ ﻳﺘﺴﻊ ﺑـﺎﻟـﻨـﺴـﺒـﺔ ﻟـﺘـﻜـﻨـﻮﻟـﻮﺟـﻴـﺎ
ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻟﻴﺸﻤﻞ ﺑﺼﻮرة ﺳﺎﻓﺮة اﻟﺘـﺮاﻛـﻴـﺐ اﻟـﻠـﻐـﻮﻳـﺔ واﻟـﺮﻣـﺰﻳـﺔ وا;ـﻌـﺘـﻘـﺪﻳـﺔ
واﳉﻤﺎﻟﻴﺔ .ﻫﺬا ﻋﻦ اﻟﺒﻨﻴﺔ اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ ﻟﻠﻤﻨـﻈـﻮﻣـﺔ أﻣـﺎ ﻋـﻦ ﻋـﻼﻗـﺔ ا;ـﻨـﻈـﻮﻣـﺔ
ﺑﺨﺎرﺟﻬﺎ ﻓﻬﻨﺎك ﺗﺪاﺧﻞ ﺷﺪﻳﺪ ﻓﻲ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺮﺑﻂ ﻣﻨﻈﻮﻣﺘﻲ اﻟﺜﻘـﺎﻓـﺔ
وا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻊ ﻣﺆﺳﺴﺎت اﳊﻜﻢ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻹﻋﻼم واﻻﻗﺘﺼﺎد وﻏﻴﺮﻫﺎ.
وﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻮﻇﻴﻔﺔ ،ﻓﻤﻬﻤﺔ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻓﻲ ﺗﻮﺟﻴﻪ وﻋﻲ اﳉﻤﺎﻋﺔ ﻫﻲ ﺗﻮﺣﻴﺪ
اﻟﻨﺎس ﻓﻲ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﺧﺎص ﺑﻬﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺮاﻛﻴﺐ اﻟﻠﻐـﺔ واﻟـﺮﻣـﺰ وا;ـﻌـﺘـﻘـﺪات
واﳉﻤﺎﻟﻴﺎت ) (٢٤ :٢٣وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻫﻲ اﻟﺒﻨﻴﺔ اﻟﺘﺤﺘﻴﺔ )اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ(
ﻟﺪﻋﻢ ﻫﺬه ا;ﻬﺎم ،أﻣﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺘﺸﻜﻴﻞ وﻋﻲ اﻟﻔﺮد ،ﻓﻠﻠﺜﻘﺎﻓﺔ دورﻫﺎ اﶈﻮري
ﻓﻲ اﻗﺘﻨﺎء ا;ﻌﺮﻓﺔ وﺗﻨﻤﻴﺔ أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻔـﻜـﻴـﺮ وﻗـﺪرة اﻟـﺘـﻌـﺒـﻴـﺮ ﻋـﻦ اﻟـﻌـﻮاﻃـﻒ
واﻷﺣﺎﺳﻴﺲ ،وﻫﻨﺎ ﻳﺒﺮز اﻟﺪور اﳉﺪﻳﺪ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ا;ﻤﺜﻞ ﻓﻲ ﻫﻨﺪﺳﺔ
ا;ﻌﺮﻓﺔ وﺗﻮﻇﻴﻔﻬﺎ )أﻧﻈﺮ اﻟﻔﻘﺮة ٣ :٤ﻣﻦ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ(.
264
اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
265
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ا;ﻄﺒﻮﻋﺔ ﻟﻢ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻓﻘﻂ ﻋﻠﻰ ﻧﺸﺮ ا;ﺎدة ا;ﻌﺮﻓﻴﺔ ﺑﻞ ﺳﺎﻋﺪت ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻤـﻴـﺔ
ا;ﻬﺎرات اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ اﻟﺒﺎرد ﻣﻊ اﻟﻨﺼـﻮص ﺑـﻌـﻴـﺪا ﻋـﻦ ﺳـﻠـﻄـﺔ
ا;ﺘﺤﺪث واﻻﻧﻔﻌﺎﻻت اﻟﻌﺎﻃﻔﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺼﺎﺣﺐ ﻋﺎدة ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻟﻠﻐـﻮي
اﻟﺸﻔﺎﻫﻲ.
ورpﺎ ﻟﻢ ﻳﺸﻒ ﻣﺜﺎﻟﻨﺎ ﻋﻦ آﻟﺔ ﺟﻮﺗﻨﺒﺮج ﻏﻠﻴﻞ اﻟﺒﻌﺾ ﻛﺮﻣﺰ ﻷﺛﺮ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ
ﻓﻲ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس أن اﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺑﺪاﺧﻞ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻛﺄداة ﻣﺒﺎﺷﺮة ﻟﻬﺎ أﻛﺜـﺮ
ﺎ ﻫﻲ ﻋﺎﻣﻞ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﻣﻦ ﺧﺎرﺟﻬﺎ ،ﻟﺬا ﻓﻤﺜﺎﻟﻨﺎ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻟﻠﻌﻼﻗﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟـﻴـﺔ-
اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻋﻦ أﺛﺮ آﻟﺔ اﻻﺣﺘﺮاق اﻟﺪاﺧﻠﻲ وﻗﻮاﻧ Cاﻟﺪﻳـﻨـﺎﻣـﻴـﻜـﺎ اﳊـﺮارﻳـﺔ ﻓـﻲ
ﻣﻌﺮﻓﺘﻨﺎ ﺑﻄﺒﻴﻌﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﻔﺴﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ داﺧﻞ اﳋﻠﻴـﺔ واﻟـﻨـﻈـﺎم اﻟـﻬـﻀـﻤـﻲ،
ﻓﻠﻘﺪ أﺳﻘﻄﺖ ﻇﻬﻮر ﺗﻠﻚ اﻵﻟﺔ وﻫﺬه اﻟﻘﻮاﻧ Cﻣﺒﺪأ اﳊﻴﻮﻳﺔ (Vitalism)١١٢ :٢٨٨
ﻛﻤﻨﻄﻠﻖ ﻟﺘﻔﺴﻴﺮ ﻫﺬه اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت واﻟﺘﻲ أﺻﺒﺤﺖ ﺗﻔﺴﺮ ﻋﻠـﻰ أﺳـﺎس اﻟـﻄـﺎﻗـﺔ
ا;ﺘﻮﻟﺪة ﻣﻦ اﺣﺘﺮاق اﻟﻄﻌﺎم ﺑﺼﻔﺘﻪ وﻗﻮدا واﺳﺘﻬﻼك ﻫﺬه اﻟﻄﺎﻗﺔ ﻓﻲ ﲡﺪﻳﺪ
اﳋﻼﻳﺎ وﲢﺮﻳﻚ اﻟﻌﻀﻼت واﻷﻋﻀﺎء واﻷﻃﺮاف ،واﻧﺘﺸﺮ ﻣﻔﻬﻮم اﻵﻟﻴﺔ ا;ﺎدﻳﺔ
ﻣﺤﻞ ﻣﻔﻬﻮم اﳊﻴﻮﻳﺔ اﻟﻐﺎﺋﻲ ،ﻓﻜﻞ ﻋﻨﺼﺮ أو ﻧﻈـﺎم ﻋـﻀـﻮي ﻫـﻮ آﻟـﺔ ﺗـﺘـﻠـﻘـﻰ
دﺧﻼ وﺗﻌﻄﻲ ﺧﺮﺟﺎ ،وﻫﻜﺬا أﺻﺒﺢ اﻟﻘﻠﺐ ﻣﻀﺨﺔ ذات ﺻﻤﺎﻣﺎت ،واﻟﻌﻀﻼت
ﻣﻜﺎﺑﺲ ﺗﻨﺒﺴﻂ وﺗﻨﻜﻤﺶ ،واﻷﺳﻨﺎن ﻣﻄﺎﺣﻦ ،واﻟﻌﻈﺎم ﻫﻴﺎﻛﻞ ﺗﺨﻀﻊ ﻟﻘﻮاﻧC
ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﺎ اﻹﻧﺸﺎءات ،واﻷﻋﺼﺎب ﺟﻬﺎزا ﻟﻠﺘﺤـﻜـﻢ ﻳـﺘـﻠـﻘـﻰ اﻹﺷـﺎرات وﻳـﺼـﺪر
اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎت ،إﻧﻬﺎ اﻵﻟﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻃﻐﺖ ﻋﻠﻰ ﻓﻜﺮ اﻟﺒﻌﺾ إﻟﻰ اﳊﺪ اﻟﺬي دﻋﺎ ﻋﺎﻟﻢ
اﻟﻨﻔﺲ اﻟﺘﺮﺑﻮي ﺟ Cﺑﻴﺎﺟﻴﻪ إﻟﻰ أن ﻳﺆﻛﺪ ﺿﺮورة اﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ ﻣﻴـﻜـﺎﻧـﻴـﻜـﻴـﺔ
اﻟﻌﻘﻞ ﺣﺘﻰ ﻳﺴﺘﺮد ﻫﺬا اﻟﻌﻘﻞ ﺣﻴﻮﻳﺘﻪ وﻣﺮوﻧﺘﻪ.
أﻣﺎ أﺛﺮ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻓﻲ اﻟﻌﻘـﻴـﺪة واﻷﺧـﻼق ﻓـﻤـﺜـﺎﻟـﻪ اﻟـﺘـﻘـﻠـﻴـﺪي ﻫـﻮ أﺛـﺮ
ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺘﺼﻨﻴﻊ وﻇﻬﻮر اﻟﺮأﺳﻤﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻔﻜﺮ ا;ﺴﻴﺤﻲ ﻓﻲ أوروﺑﺎ ،ﻟﻘﺪ
أدت إﳒﺎزات اﻟﻌﻠﻢ اﻟﺒﺎﻫﺮة ﻓﻴﻤﺎ أدت إﻟﻰ ﻇﻬﻮر ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟﻔﻜـﺮ اﻟـﻔـﻠـﺴـﻔـﻲ
ﻗﺎﺋﻢ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺪﻳﺲ اﻟﻌﻠﻢ واﻟﻌﻘﻞ واﻹ{ﺎن ﺑﻘﺪرة اﻹﻧﺴﺎن ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻴﻄﺮة اﻟﻜﺎﻣﻠﺔ
ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ،ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟﻔﻜـﺮ ﻻ ﻳـﺸـﻚ ﻓـﻘـﻂ ﻓـﻲ وﺟـﻮد اﻟـﺮب اﻷﻋـﻈـﻢ ،ﺑـﻞ
ﻳﺘﻤﺎدى أﺣﻴﺎﻧﺎ ﻟﻴﺒﺸﺮ ﺑﻈﻬﻮر دﻳﻦ ﺑﺸﺮي ﺑﻼ ﻻ ﻫﻮت وﻻ ﻛﻨﺎﺋﺲ وﻻ إﻛﻠﻴﺮوس،
وﻟﻬﺬا اﻟﻔﻜﺮ ﻧﻔﺴﻪ ﻃﺒﻌﺘﻪ اﳋﺎﺻﺔ ﺑﻌﺼﺮ ا;ﻌﻠـﻮﻣـﺎت ﺣـﻴـﺚ ﻳـﺒـﺸـﺮ ﻣـﺎﺳـﻮدا
اﻟﻴﺎﺑﺎﻧﻲ ﺑﺪﻳﻦ دﻧﻴﻮي ﻳﺆاﺧﻲ ﺑ Cاﻟﺒﺸﺮ ﺟﻤﻴﻌـﺎ ،ﻳـﻌـﻴـﺸـﻮن ﻓـﻲ ﺳـﻼم رﻣـﺰي
)رﻣﺰ ﻫﻨﺎ ﺑﺎ;ﻔﻬﻮم ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ( ﺑﻌﺪ أن ﺗﺴﻠﺲ ﺑﻔﻌـﻞ ﺗـﻜـﻨـﻮﻟـﻮﺟـﻴـﺎ ا;ـﻌـﻠـﻮﻣـﺎت
266
اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﻋﻼﻗﺔ اﻹﻧﺴﺎن ﺑﺄﺧﻴﻪ وﻣﺠﺘﻤﻌﻪ وﺑﻴﺌﺘﻪ ،وﲡﻌﻠﻪ ﻣﺴﻴﻄﺮا ﻋﻠﻰ ﻣﻘﺪراﺗﻪ وأﻛﺜﺮ
ﻗﺪرة ﻋﻠﻰ ﺗﻮﺟﻴﻪ ﻳﻮﻣﻪ وﻏﺪه وﺗﻠﺒﻴﺔ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻪ وﻏﺎﻳﺎﺗﻪ ) .(١٠٨وﻳﻌﻄﻴﻨﺎ اﻟﺘﺎرﻳﺦ
اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ اﻷﻣﺮﻳﻜﻲ ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳـﺔ اﻟـﻘـﺮن اﻟـﺘـﺎﺳـﻊ ﻋـﺸـﺮ ﻣـﺜـﺎﻻ آﺧـﺮ
ﻟﻠﻌﻼﻗﺔ ﺑ Cاﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ واﻟﺪﻳﻦ ،ﻓﻘﺪ ﺻﺎﺣـﺐ ﲢـﻮل اﺠﻤﻟـﺘـﻤـﻊ ﻣـﻦ ﻣـﺮﺣـﻠـﺔ
اﻟﺰراﻋﺔ إﻟﻰ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ﻇﻬﻮر اﻷﺻﻮﻟﻴﺔ اﻟﻌﻘﺎﺋﺪﻳﺔ ،وﺧﺮوج ﻛـﺜـﻴـﺮ ﻣـﻦ
اﻟﺘﻴﺎرات اﻟﺪﻳﻨﻴﺔ اﻟﻔﺮﻋﻴﺔ ﻋﻦ ا;ﺴﺎر اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ ﺎ أدى إﻟﻰ ﺗﻌﺪد اﻟﻜﻨـﺎﺋـﺲ
وﻓﺼﺎﺋـﻠـﻬـﺎ ) ،(٢٧٥ :٦٦وﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ أي دارس ﻣـﻨـﺼـﻒ إﻏـﻔـﺎل ﺑـﻌـﺾ أوﺟـﻪ
اﻟﺸﺒﻪ ﺑ Cﻫﺬه اﻟﻈﺎﻫﺮة وﻣﺎ ﻳﺸﻬﺪه واﻗﻌﻨﺎ اﻟﺮاﻫﻦ ،وﻫﻮ ﺑﻼ ﺷﻚ ﻧﻮع ﻣﻦ رد
اﻟﻔﻌﻞ ﻟﺒﻌﺾ ﻓﺌﺎﺗﻨﺎ وﻗﺪ ﻋﺠﺰت ﻋﻦ اﺳﺘﻴﻌﺎب ا;ﺘﻐﻴﺮات اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﳊﺎدة،
وﺣﺎﺟﺘﻬﺎ ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ إﻟﻰ ﻣﺼﺪر ﺗﺴﺘﻘﻲ ﻣﻨﻪ اﳊﻠﻮل اﳉﺎﻫﺰة واﻹﺟﺎﺑﺎت اﻟﻘﺎﻃﻌﺔ
;ﺎ اﺳﺘﻌﺼﻰ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﻣﺸﺎﻛﻞ وأﺳﺌﻠﺔ.
أﻣﺎ ﺗﺄﺛﻴﺮ اﻟﻌﻠﻢ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻓﻲ اﻟﻨﺘﺎج اﻟﻔﻜﺮي واﻟﻔﻨﻲ ﻓﻴﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ ﻇﻬﻮر
اﳊﺮﻛﺎت اﻟﺮوﻣﺎﻧﺴﻴﺔ واﻟﺴﻴﺮﻳﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ اﻷدب واﻟﻔﻦ اﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻲ ﻛﺘﻌﺒﻴﺮ ﻟﻨﺰﻋﺔ
اﳊﻨ Cإﻟﻰ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ أو اﻟﻨﺸﻮد إﻟﻰ اﻟﻼواﻗﻌﻲ ﻫﺮوﺑﺎ ﻣﻦ ﺑﺸﺎﻋﺔ اﻟﻮاﻗﻊ ﻓﻲ
اﺠﻤﻟﺘﻤﻊ اﻟﺼﻨﺎﻋﻲ ،أو اﻟﻠﺠﻮء إﻟﻰ اﻟﻴﻮﺗﻮﺑﻴﺎ اﻟﺴﻮداء ﻛﻤـﺎ ﻓـﻲ أﻋـﻤـﺎل ﺟـﻮرج
أوروﻳﻞ ،وﺣﺪﻳﺜﺎ أﻗﺎم ﻓﺮﻳﺪرﻳﻚ ﺟﻴﻤﺴﻮن ) (١٠١ﻧﻮﻋﺎ ﻣﻦ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑ Cأﻃﻮار
اﻟﺮأﺳﻤﺎﻟﻴﺔ اﻟﺜﻼث ﻛﻤﺎ ﺣﺪدﻫﺎ أرﻧﺴﺖ ﻣـﺎﻧـﺪل واﳊـﺮﻛـﺎت اﻟـﺜـﻘـﺎﻓـﻴـﺔ اﻟـﺘـﻲ
واﻛﺒﺘﻬﺎ ،ﻓﺮﺑﻂ ﺑ Cاﻷدب اﻟﻮاﻗﻌﻲ ﻟﺒﻠﺰاك ودﻳﻜﻨﺰ وﺗﻮﻟﺴﺘﻮي وﻣﺮﺣﻠﺘﻬﺎ اﻷوﻟﻰ،
ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺮأﺳﻤﺎﻟﻴﺔ اﻟﻜﻼﺳﻴﻜﻴﺔ أو اﻟﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ ،وﺑ Cﺣﺪاﺛﺔ ﺠﻤﻟﻜﺎﺳﻮ وﺟﻤﺲ
ﺟﻮﻳﺲ وﲢﻮل اﻟﺮأﺳﻤﺎﻟﻴﺔ إﻟﻰ اﻟﺮأﺳﻤﺎﻟﻴﺔ اﻻﺣﺘﻜﺎرﻳﺔ ،وأﺧـﻴـﺮا ﻣـﺎ ﺑـ Cﻣـﺎ
ﺑﻌﺪ اﳊﺪاﺛﺔ ورأﺳﻤﺎﻟﻴﺔ ا;ﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ »رأﺳﻤﺎﻟﻴﺔ أﻳﺎﻣﻨﺎ« ،اﻟﺮأﺳﻤﺎﻟﻴﺔ ﻣﺘﻌﺪدة
اﳉﻨﺴﻴﺎت أو اﻻﺳﺘﻬﻼﻛﻴﺔ.
وﻻ أود أن أﺗﺮك اﻟﻘﺎر ﻣﻊ ﻫﺬه اﻟﺘﻮﺟﻬﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻷﺛﺮ اﻟﻌﻠﻢ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ
ﻓﻲ اﻟﻨﺘﺎج اﻟﻔﻜﺮي واﻟﻔﻨﻲ دون ﺑﻌﺾ أﻣﺜﻠﺔ ﻣﺤﺪدة ،وﻻ ﺷﻚ أن اﻷﻣﺮ ﻳﺘﺠﺎوز
ﺣﺪود ﺗﻨﺎول اﻷدب واﻟﻔﻦ »ﺗﻴﻤﺎت« و»ﻣﻮﺗﻴﻔﺎت« اﺠﻤﻟﺘﻤﻊ اﻟﺼﻨﺎﻋﻲ ﻛﺎﳊـﻴـﺎة
داﺧﻞ ا;ﺼﺎﻧﻊ ﻛﻤﺎ ﻓﻲ ﻗﺼﺺ ﺟﻮرﻛﻲ ،أو اﻟﺘﺮوس واﻵﻻت ﻛﻤﺎ ﻓﻲ ﻟﻮﺣﺎت
ﻓﻨﺎن اﻟﺘﻜﻌﻴﺒﻴﺔ ﻓﺮﻳﻨﺎﻧﺪ ﻟﻴﺠﻴﻪ ،أو ﻣﺘﺤﺮﻛﺎت ا;ﺜﺎل اﺠﻤﻟﺪد أﻟﻜﺴﻨﺪر ﻛﺎﻟﺪر أو
أدب اﳋﻴﺎل اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻛﻤﺎ ﻋﺮﻓﻨﺎه ﻓﻲ رواﻳﺎت ﻫـ .ج وﻳﻠﺰ وﺟﻮل ﻓﺮن ،إن اﻷﺛﺮ
ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻳﺒﺪو أﺑﻌﺪ ﻣﻦ ذﻟﻚ pﺜﻴﺮ ،ﻓﻬﻮ ﻳﻨﻔﺬ إﻟﻰ ﺻﻤﻴﻢ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻹﺑـﺪاﻋـﻴـﺔ
267
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ذاﺗﻬﺎ ،وﻫﻨﺎ ﳒﺪ اﻷدب واﻟﺪراﻣﺎ واﻟﻔﻦ ﻋﻠﻰ ﺻﻠﺔ وﺛﻴﻘﺔ ﺑﺎﻟﻌﻠﻢ واﻷﻳﺪﻳﻮﻟﻮﺟﻴﺎ
اﻟﻜﺎﻣﻨ Cوراء اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ،ﻓﻌﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ا;ﺜﺎل ﻫﻨﺎك ﺻﻠﺔ وﺛﻴﻘﺔ ﺑ Cاﻛﺘﺸﺎف
ﻧﻴﻮﺗﻦ أﻟﻮان اﻟﻄﻴﻒ وﻇﻬﻮر ا;ﺪرﺳﺔ اﻻﻧﻄﺒﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﻓﻦ اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ وﻫﻮ اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ
اﻟﺬي ﻳﻌﺒﺮ ﻋﻨﻪ ﺑﺸﻜﻞ ﺳﺎﻓﺮ أﺳﻠﻮب »اﻟﺘﻨﻘـﻴـﻄـﻴـﺔ «Pointillismاﻟﺬي اﺑﺘﺪﻋﻪ
اﻟﻔﻨﺎن اﻟﻔﺮﻧﺴﻲ ﺟﻮرج ﺑﻴﻴﺮ ﺳﻴﻮرا ﻋﻨﺪﻣﺎ اﺳـﺘـﺒـﺪل ﺑـﻘـﻊ اﻷﻟـﻮان pـﺰﻳـﺠـﻬـﺎ
ا;ﻘﺎﺑﻞ ﻣﻦ ﻧﻘﺎط أﻟﻮان اﻟﻄﻴﻒ ،وﻻ {ﻜﻦ ﲡﺎﻫﻞ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑ Cاﻧﺘﺸﺎر اﻟﻌﻠـﻢ
اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ وﻗﻴﺎم ا;ﺪرﺳﺔ اﻟﺘﺠﺮﻳﺪﻳﺔ اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻳﺪ ﺑﻴﻜﺎﺳﻮ وﺑﺮاك ،وﻫﻨﺎك
ﻣﻦ ﻳﺮﺑﻂ ﺑ Cﻧﻈﺮﻳﺔ اﻟﻜﻢ ﻓﻲ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ واﻟﻔﻦ اﻟﺘﺠﺮﻳﺪي وا;ﻮﺳﻴﻘﻰ
اﻟﻼﻧﻐﻤﻴﺔ ).(٩
ﺑﻘﻴﺖ ﻟﻨﺎ ﻛﻠﻤﺔ أﺧﻴﺮة ﻋﻦ أﺛﺮ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻓﻲ ا;ﺒﺪع اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ذاﺗﻪ ،ﻟﻘـﺪ
وﻓﺮت ﻟﻪ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ وﺳﺎﺋﻞ ﻣﺎدﻳﺔ ﻋﺪﻳﺪة ;ﻌﺎوﻧﺘﻪ ﻓﻲ إﻧﺘﺎج ﻋﻤﻠﻪ اﻷدﺑﻲ أو
اﻟﻔﻨﻲ ،وﻟﻜﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻮﻗﺖ ﻗﺪ ﻗﻠﺼﺖ ﻣﻦ دوره ﺑﺘﻬﻤﻴﺸﻬﺎ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ وﲢﻮﻳﻞ
اﻟﻔﻨﻮن واﻵداب وا;ﻮﺳﻴﻘﻰ إﻟﻰ وﻇﻴﻔﺔ دﻳﻜﻮرﻳﺔ ،أو ﻣﻜﻮن ﺳﻠﻌﻲ ﻣﻜﻤﻞ ;ﻨﺘﺠﺎت
ﻋﺼﺮ اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ،وﻻ ﺷﻚ أن ﺣﺎﺟﺔ اﻟﺴﻠـﻄـﺔ ﻟـﻠـﻤـﺜـﻘـﻒ ﺳـﺘـﺰداد ﻓـﻲ ﻋـﺼـﺮ
ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ ﻣﺤﺎوﻟﺔ ﻻﺳﺘﻐﻼﻟﻪ ﻣـﻦ أﺟـﻞ اﻟـﺴـﻴـﻄـﺮة ﻋـﻠـﻰ اﻟـﺘـﻮﺗـﺮ ﺑـﻌـﺪ أن
أﺻﺒﺤﺖ اﳉﻤﺎﻫﻴﺮ ﺑﻔﻌﻞ اﻧﺘﺸﺎر ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت أﻛﺜﺮ إدراﻛﺎ ﻟﻮاﻗﻌﻬﺎ ،وﻟـﻠـﺤـﺪﻳـﺚ
ﺑﻘﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﻮﺿﻊ ﻗﺎدم.
٢ :٢ :٨ﻋﻦ أﺛﺮ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ
{ﻜﻦ ﺗﻨﺎول أﺛﺮ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺑﺎﻟﻨﻈﺮ إﻟﻴﻪ ﻛﺎﲡﺎه ﻋﻜﺴﻲ ﻷﺛﺮ
اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺑﺼﻔﺘﻬﻤﺎ ﻃﺮﻓﻲ ﻋﻼﻗﺔ دﻳﻨﺎﻣﻴﺔ ﺗﺒﺎدﻟﻴﺔ ،وﻓﻲ رأي
اﻟﻜﺎﺗﺐ أن ﻣﻬﻤﺔ ﺗﺘﺒﻊ أﺛﺮ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ رpﺎ ﺗﻜﻮن أﻛﺜﺮ ﺻﻌﻮﺑـﺔ
ﻣﻦ ﺗﻠﻚ ﻷﺛﺮ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ،وﻟﻜﻨﻬﺎ ﺑﻼ ﺷﻚ أﻛﺜﺮ إﺛﺎرة وﺳﺤﺮا.
وأﺳﺎس اﻟﻌﻼﻗﺔ ﻓﻲ ﻛﻮن اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻫﻲ ا;ﻨﻈﺎر اﻟﺬي ﻧﺮى ﺑﻪ اﻟﻌﺎﻟـﻢ وﻫـﻲ
اﻟﺘﻲ ﺗﻮﻟﺪ اﻟﺪاﻓﻊ ﻋﻠﻰ اﻻﺑﺘﻜﺎر اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ وﺗﻔﺮض اﻟﻘﻴـﻮد ﻋـﻠـﻰ ﺗـﻮﺟـﻬـﺎﺗـﻪ
وﺗﻮﻟﺪ اﻟﻄﻠﺐ ﻋﻠﻰ ﺳﻠﻌﻪ وﺧﺪﻣﺎﺗﻪ واﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﺴﺎﺋﺪة ﻫﻲ اﻟﺘﻲ ﺗـﺨـﻠـﻖ ا;ـﻨـﺎخ
ا;ﻮاﺗﻲ ﻻﺳﺘﻘﺒﺎل اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻮاﻓﺪة وﺗﻮﻃﻴﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﻏﻴﺮ أراﺿﻴﻬﺎ اﻷﺻﻠﻴﺔ،
أو ﺗﻀﻊ اﻟﻌﺮاﻗﻴﻞ أﻣﺎم اﻗﺘﻨﺎﺋﻬﺎ وﺗﺒﻴﺌﺘﻬﺎ.
وﻟﻴﻜﻦ ﺷﺎﻫﺪﻧﺎ ﻫﺬه ا;ﺮة ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻟﻠﺜﻘﺎﻓﺔ ﻣﻦ أﺛﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟـﻮﺟـﻴـﺎ ﻣـﻦ
اﻹﺣﺼﺎء ،ﻧﺴﺘﻘﻴﻪ ﻣﻦ ﻣﻌﺪل اﻟﻨﻤﻮ اﻟﻬﺎﺋـﻞ ﻓـﻲ اﻻﺧـﺘـﺮاﻋـﺎت واﻻﻛـﺘـﺸـﺎﻓـﺎت
268
اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
269
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
270
اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
اﻟﻜﻠﻲ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ﺗﻘﺎس pﺪى ﺷﻔﺎﻓﻴﺘﻪ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ ،أي ﻣﺪى ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ اﻟﺘﻮاﺻﻞ
ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ ﺑ Cﻣﺆﺳﺴﺎﺗﻪ وأﻓﺮاده وﻧﻮﻋﻴﺔ اﳋﻄﺎﺑﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺮي ﻓﻴﻪ وﺳﺮﻋﺔ
اﻧﺴﻴﺎﺑﻬﺎ ،وا;ﻌﺮﻓﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻣﺎ ﺑﻌﺪ اﳊﺪاﺛﺔ ﻛﻤﺎ ﻳﺘﺼـﻮره ﻟـﻴـﻮﺗـﺎر ﻻ ﺗـﻌـﺪ
ﻣﻌﺮﻓﺔ إﻻ إذا ﺻﻴﻐﺖ ﻓﻲ ﺻﻮرة ﺗﺴﻤﺢ ﺑﺘﺪاوﻟﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ
اﳊﺪﻳﺜﺔ ).(٤ :١٠٦
ﻻ ﻳﺘﺴﻊ اﺠﻤﻟﺎل ﻫﻨﺎ ﻟﻄﺮح اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﻌﺪﻳﺪة اﻟﺘﻲ ﺗﺸﻐﻲ ﺑﻬﺎ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺘﺪاﺧﻞ
ﺑ Cاﻟﺜﻘﺎﻓﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،وﺳﻨﻜﺘـﻔـﻲ ﻣـﻨـﻬـﺎ ﺑـﺘـﻠـﻚ ذات ا;ـﻐـﺰى-ﻓـﻲ
ﺗﺼﻮرﻧﺎ-ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ،ﺗﺸﻤﻞ ﻗﺎﺋﻤﺔ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ:
-ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت وﺗﻮﻟﻴﺪ ا;ﻌﺮﻓﺔ.
-ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﻠﻐﺔ.
-اﻟﺸﻔﺎﻫﺔ واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ واﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ.
-اﻟﻨﺺ واﻟﻨﺺ اﻟﻔﺎﺋﻖ .hypertext
-ا;ﻌﺮﻓﺔ واﻟﺴﻠﻄﺔ.
-اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻵﻟﻴﺔ.
-ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت واﻷدب واﻟﺪراﻣﺎ.
-ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﻔﻦ اﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻲ.
-ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﺸﻌﺮ وا;ﻮﺳﻴﻘﻰ.
-ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت واﻹﻋﻼم واﻟﺴﻴﻨﻤﺎ.
واﻟﺘﺎﻟﻲ اﺳﺘﻌﺮاض ﻟﺒﻌﺾ ﺟﻮاﻧﺐ ﻫﺬه اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ﻗﺼﺪت ﻣﻨﻪ إﻋﻄﺎء ﺧﻠﻔﻴﺔ
رأﻳﺘﻬﺎ واﺟﺒﺔ ﻛﺘﻤﻬﻴﺪ ﻟﺘﻨﺎول ﻋﻼﻗﺔ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺎﻟﺜﻘـﺎﻓـﺔ اﻟـﻌـﺮﺑـﻴـﺔ
ﺑﺠﺎﻧﺐ اﺣﺘﻮاﺋﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﳊﻘﺎﺋﻖ واﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ اﻟـﺘـﻲ ﺗـﻬـﻢ ﺑـﺸـﺮ
ﻫﺬا اﻟﻌﺼﺮ ﺑﺼﻮرة ﻋﺎﻣﺔ.
٢ :٣ :٨ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت وﺗﻮﻟﻴﺪ اﻌﺮﻓﺔ.
ﻣﺎزال اﻟﻜﺜﻴﺮون ﻳﻌﺘﻘﺪون أن ﻣﺎ ﺗﻘﺪﻣﻪ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻟﻨﺸﺎط اﻹﻧﺘﺎج
ا;ﻌﺮﻓﻲ ﻣﻘﺼﻮر ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻛﺄداة ﻻ ﻏﻨﻰ ﻋـﻨـﻬـﺎ ﻟـﻠـﺤـﺴـﺎﺑـﺎت
اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ا;ﻌﻘﺪة ،وﻋﻠﻰ ﺧﺪﻣﺎت اﻻﺳﺘﺮﺟﺎع اﻟﺘﻲ ﺗﻮﻓﺮﻫﺎ ﻧﻈﻢ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ
واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻠﺒﺎﺣﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ .إن اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑ Cﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت وﺗﻮﻟـﻴـﺪ
ا;ﻌﺮﻓﺔ أﻋﻤﻖ ﻣﻦ ذﻟﻚ ﺑﻜﺜﻴﺮ ،ﻓﻬﻲ ﺗﺘﺠﺎوز ﺣﺪود ﺗﻘﺪ& ا;ﺎدة ا;ﻌﺮﻓﻴﺔ ا;ﺘﺎﺣﺔ
إﻟﻰ ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ واﻷﺳﺲ ا;ﻨﻬﺠﻴﺔ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﻠﻴﻬﺎ.
271
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
272
اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
273
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﻗﺎﺑﻠﻴﺔ ﻟﻠﺘﻨﺎول اﻟﻌﻠﻤﻲ ،واﻹﻧﺴﺎن أﻛﺜﺮ ﻗﺪرة ﻋﻠـﻰ ﻣـﻮاﺟـﻬـﺔ ﻣـﺸـﺎﻛـﻞ اﻟـﻮاﻗـﻊ،
وﻟﻜﻦ ﲡﺐ اﻹﺷﺎرة ﻫﻨﺎ إﻟﻰ ﻣﺎ ﺣﺬر إﻟﻴﻪ اﻟﺒﻌﺾ ﻣﻦ أن ﻗﺪرة اﺠﻤﻟﺘﻤﻊ ﻋﻠﻰ
ﺗﻮﻟﻴﺪ ا;ﻌﺎرف واﳋﻄﺎﺑﺎت وﺳﻴﻞ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت رpﺎ ﺗﺆدي إﻟﻰ ﺣﺎﻟﺔ ﻣﻦ اﻟﻔﻮﺿﻰ
ﻳﺼﻌﺐ اﻟﺴﻴﻄﺮة ﻋﻠﻴﻬﺎ ،ﻓﻠﻴﺲ ﻣﻦ اﻟﻀﺮورة ،ﻛﻤﺎ زﻋﻢ داﻧﻴﺎل ﺑﻴﻞ ،أﻧﻪ ﻛﻠﻤﺎ
زاد ﺣﺠﻢ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺴﺎرﻳﺔ ﻓﻲ اﺠﻤﻟﺘﻤﻊ ﻛﻠﻤﺎ ﻛـﺎن اﻟـﺘـﻮاﺻـﻞ أﻓـﻀـﻞ ):١٢٣
.(٢٩
واﻵن دﻋﻨﺎ ﻧﺨﺘﺘﻢ ﺣﺪﻳﺜﻨﺎ ﺑﺎﻹﺷﺎرة إﻟﻰ ﻣﺎ ذﻛﺮﻧﺎه ﻋﻦ ﻫـﻨـﺪﺳـﺔ ا;ـﻌـﺮﻓـﺔ
واﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ ﻓﻲ اﻟﻔـﻘـﺮة ٥ :٣ :٤ﻣﻦ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ ،وﺑﺎﻟﺘﺤﺪﻳـﺪ ﻣـﺎ
ﻗﻠﻨﺎه ﺑﺸﺄن ﺗﻜﺎﺗﻒ ﻋﻠﻤﺎء اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ وﻋﻠﻤـﺎء ﻓـﺴـﻴـﻮﻟـﻮﺟـﻴـﺎ ا;ـﺦ واﻷﻋـﺼـﺎب
ﻟﻜﺸﻒ أﻏﻮار اﻟﺬﻫﻦ اﻟﺒﺸﺮي ﻧـﺎﻇـﺮﻳـﻦ إﻟـﻴـﻪ ﻋـﻠـﻰ أﻧـﻪ آﻟـﺔ ﻣـﻌـﻘـﺪة ;ـﻌـﺎﳉـﺔ
ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،ورpﺎ {ﻴﻂ ذﻟﻚ اﻟﻠﺜﺎم ﻋﻦ ﺑﻌﺾ أﺳﺮار ﻫﺬه اﻵﻟﺔ اﻟﺒﻴـﻮﻟـﻮﺟـﻴـﺔ
ﺷﺪﻳﺪة اﻟﻐﻤﻮض ،وﻳﻌﻨﻲ ذﻟﻚ-إن ﺣﺪث-ﺳﻠﺴﻠـﺔ ﻣـﻦ اﻟـﻨـﻘـﻼت اﻟـﻨـﻮﻋـﻴـﺔ ﻓـﻲ
ﻧﻈﺮﻳﺔ ا;ﻌﺮﻓﺔ واﻟﻠﺴﺎﻧﻴﺎت وﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ واﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻲ واﻟﻨﻈﺮﻳـﺎت اﻟـﺘـﺮﺑـﻮﻳـﺔ،
ﻟﺘﺘﻮج ﺑﺬﻟﻚ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت دورﻫﺎ ﻓﻲ ﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺑﺎ;ﻌﺮﻓﺔ ﻻ ﻛﻤﺠﺮد آﻟﺔ
ﻟﺘﺴﺠﻴﻞ وﲢﻠﻴﻞ ا;ﺎدة ا;ﻌﺮﻓﻴﺔ ﺑﻞ ﻛﻮﺳﻴﻠﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻟﺘﻤﺜﻴﻞ ا;ﻌﺎرف Knowledge
Representationﺑﺼﻮرة دﻗﻴﻘﺔ وﻣﻨﻀﺒﻄﺔ وﻫـﻮ اﻷﻣـﺮ اﻟـﺬي ﺳـﻴـﺴـﺎﻋـﺪ ﻋـﻠـﻰ
اﳊﺮث اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻟﻌﻤﻴﻖ ،ورpﺎ أﻳﻀﺎ ﻛﺄداة ﻟﺘﻮﻟﻴﺪ ا;ﻌﺎرف اﳉﺪﻳﺪة ﻣﻦ ﺧﻼل
إﻛﻤﺎل اﻵﻟﺔ رﺣﻠﺘﻬﺎ ا;ﺜﻴﺮة اﻟﺘﻲ ﺑﺪأﺗﻬﺎ ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻت ﻣﺒﺘﻜﺮة ﻛﺒـﺮﻫـﻨـﺔ
اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت وﺣﻞ ا;ﺴﺎﺋﻞ وﻓﻬﻢ اﻟﻨﺼﻮص وﺗﺄﻟﻴﻒ ا;ﻘﺎﻻت.
٣ :٣ :٨ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﻠﻐﺔ
اﻧﺪﻟﻌﺖ اﻟﺜﻮرة اﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ ﻟﺘﻌﻠﻦ اﻟﻌﺼﻴﺎن ﻋﻠﻰ ﺳـﻠـﻄـﺔ اﻹﻗـﻄـﺎع وﺳـﻠـﻄـﺔ
رﺟﺎل اﻟﺪﻳﻦ وارﺗﻔﻌﺖ ﺻﻴﺤـﺎت ﺟـﻤـﺎﻫـﻴـﺮﻫـﺎ ا;ـﻀـﻄـﻬـﺪة اﳉـﺎﺋـﻌـﺔ ﺗـﻄـﺎﻟـﺐ
»ﺑﺎﳋﺒﺰ« ،وﺑﻌﺪ ﻣﺎ ﻳﻘﺮب ﻣﻦ ﻗﺮﻧ Cﺧﺮج أﺣﻔﺎدﻫﻢ ،ﻃﻠﺒﺔ ﺛﻮرة ﻣـﺎﻳـﻮ ،١٩٦٨
ﻳﻌﻠﻨﻮن ﻋﻦ إﺣﺒﺎﻃﻬﻢ اﻟﺸﺪﻳﺪ راﻓﻌ Cراﻳﺔ اﻟﻌﺼﻴﺎن ﻋﻠﻰ ﺳﻠﻄﺔ اﻟﻨﺺ ﻟﺘﺮﺗﻔﻊ
ﺻﻴﺤﺎﺗﻬﻢ ﺗﻄﺎﻟﺐ ﺑـﻮﺿـﻊ »اﻟـﻜـﻼم ﻓـﻮق اﻟـﻠـﻐـﺔ «La Parole sur Le Langue(79:
) ،(٧٩:٨٣وﻳﺮﺟﻊ ﻫﺬا اﻟﺸﻌﺎر إﻟﻰ ﺛﻨﺎﺋﻴﺔ »اﻟﻜﻼم واﻟﻠﻐﺔ« اﻟـﺘـﻲ ﻃـﺮﺣـﻬـﺎ دي-
ﺳﻮﺳﻴﺮ ﻣﺆﺳﺲ ﻋﻠﻢ اﻟﻠﺴﺎﻧﻴﺎت اﳊﺪﻳﺜﺔ واﻟﺬي ﻗﺎﻣﺖ ﻧﻈـﺮﻳـﺘـﻪ ﻋـﻠـﻰ ﻣـﺒـﺪأ
اﻟﻔﺼﻞ ﺑ Cاﻟﻜﻼم ﻛﻤﺎ ﻧﺴﺘﺨﺪﻣﻪ ﻓـﻲ واﻗـﻊ ﺣـﻴـﺎﺗـﻨـﺎ وﺑـ Cﻧـﻈـﺎم اﻟـﻠـﻐـﺔ pـﺎ
ﻳﻔﺘﺮﺿﻪ ﻣﻦ ﻗﻮاﻋﺪ وﻣﺒﺎد وﺿﻮاﺑﻂ وﻃﻘﻮس ﻛﻼﻣﻴﺔ ،ﻟﻘﺪ ﻧﺒـﻬـﺖ ﺻـﻴـﺤـﺔ
274
اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﺛﻮار ﻣﺎﻳﻮ ١٩٦٨إﻟﻰ اﻟﺪور اﻟﺬي ﺗﻠﻌﺒﻪ اﻟﻠﻐﺔ ﻓﻲ ﺗﺸﻜﻴﻞ وﻋﻲ اﳉﻤﺎﻋﺔ وﺳﻠﻮك
أﻓﺮادﻫﺎ ،أي ﻋﻼﻗﺔ اﻟﻠﻐﺔ ﺑﺎﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻛﺄداة ﻟﺘـﻮﺣـﻴـﺪ اﳉـﻤـﺎﻋـﺎت ﻓـﻲ ﻣـﺠـﺘـﻤـﻊ
ﺧﺎص ﺑﻬﻢ ،ﻗﻮاﻣﻪ ﻛﻴﺎن ﻣﻦ ﺗﺮاﻛﻴﺐ اﻟﻠﻐﺔ واﻟﺮﻣﻮز وا;ﻌﺘﻘﺪات ،إن اﺳﺘﺨﺪاﻣﻨﺎ
اﻟﻠﻐﻮي اﻟﻴﻮﻣﻲ ﻳﻨﻄﻮي ﻋﻠﻰ ﻋﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺠﺎوز ا;ﻔﻬﻮم اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي
ﻋﻦ وﻇﻴﻔﺔ اﻟﻠﻐﺔ ،ﻓﻬﺬه اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ ﻟﻴﺴﺖ ﻣﻘﺼﻮرة ﻋﻠﻰ ﻛﻮﻧﻬﺎ وﺳﻴﻠﺔ اﻟﺘﻮاﺻﻞ
وأداة اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ،إن اﻟﻠﻐﺔ ﺗﺸﻜﻞ ﻋﻘﻮﻟﻨﺎ وﺗﺼﻮغ رؤﻳﺘﻨﺎ اﻟﺘﻲ ﻧﻔﺴﺮ ﺑـﻬـﺎ اﻟـﻮاﻗـﻊ
وﻧﺴﺘﻮﻋﺒﻪ وﻧﺘﻜﻴﻒ ﻣﻌﻪ وﺗﻮﺟﻪ ﺳﻠﻮﻛﻨﺎ ﻓﻲ ﺗﻌﺎﻣﻠﻨﺎ ﻣﻌﻪ ،إن اﻟﻠﻐﺔ ﻟﻬﺎ أﺳﻠﺤﺘﻬﺎ
اﻟﺘﻲ أﺟﺎدت اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ اﻟﺴﻠﻄﺔ ﺑﺄﻧﻮاﻋﻬﺎ ،ﺳﻠﻄﺔ اﳊﻜﻢ أو ﺳﻠﻄﺔ اﻟﻌﻠﻢ أو
ﺳﻠﻄﺔ ا;ﺎل أو ﺳﻠﻄﺔ أﺻﺤﺎب اﻟﻬﻮى ﻣﻦ رﺟﺎل اﻟﺪﻳﻦ ،وﻫﻲ أﺳﻠﺤﺔ ﺧـﻔـﻴـﺔ
ﺗﺴﺘﺘﺮ ﲢﺖ أﻗﻨﻌﺔ اﻟﻠﻐﺔ ﻣﻦ اﺳﺘﻌﺎرة وﻣﺠﺎز وﻟﺒﺲ ،وﺎرس ﻓﻌـﺎﻟـﻴـﺘـﻬـﺎ ﻣـﻦ
ﺧﻼل اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت ا;ﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺴﻌﻰ ﻻﺣﺘﻜﺎر ﻣﻠﻜﻴـﺔ اﳋـﻄـﺎب ،وﻗـﺪ
اﺳﺘﻐﻠﺖ ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻟﺘﻜﺘﻴﻜﺎت اﻟﺒﻼﻏﻴﺔ ;ﺰج اﻟﻘﻴﻢ ﺑﺎﻵراء وﺗﻮﺳﻴﻊ اﳉﺰﺋﻲ ﻓﻲ
ﻫﻴﺌﺔ اﻟﻜﻠﻲ وﺗﻘﻠﻴﺺ اﻟﻜﻠﻲ ﻟﻴﺒﺪو ﺟﺰﺋﻴﺎ ،واﻟﻘﻔـﺰ إﻟـﻰ ﻧـﺘـﺎﺋـﺞ دون ﺳـﻨـﺪ ﻣـﻦ
ا;ﻘﺪﻣﺎت ،ﻧﺎﻫﻴﻚ ﻋﻦ ﻣﺮوﻧﺔ اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﻨﺤﻮﻳﺔ واﺳﺘﻐﻼل اﻟﻠـﺒـﺲ ﺑـﺄﻧـﻮاﻋـﻪ
وإﺧﻔﺎء اﻟﻐﺮض ﻓﻲ أﻏﻠﻔﺔ ﺑﺮاﻗﺔ ﻣﻦ ﻃﻘﻮس اﻟـﻜـﻼم ،ﻟـﻘـﺪ أﺻـﺒـﺤـﺖ اﻟـﻠـﻐـﺔ
ﻣﺤﻮر اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻔﻠﺴﻔﻴﺔ اﳊﺪﻳﺜﺔ.
وﺧﻴﺮ دﻟﻴﻞ ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ ﻫﻮ ا;ﻮﺿﻊ اﻟﺬي ﲢﺘﻠﻪ اﻟﻠﻐﺔ ﻓﻲ ﻗﻠﺐ اﻟﻔﻜﺮ اﻟﺒﻨﻴﻮي
وﻣﺎ ﺑﻌﺪ اﻟﺒﻨﻴﻮي ،ﻟﻘﺪ وﺟﺪت اﻟﺒﻨﻴﻮﻳﺔ ﻣﻨﻄﻠﻘﻬﺎ ﻓﻲ ﻧﻈﺮﻳﺔ اﻟﻠﻐﺔ ﻛﻤﺎ أﺳـﺲ
ﻟﻬﺎ دي-ﺳﻮﺳﻴﺮ ﺑﺼﻔﺔ ﺧﺎﺻﺔ ،ﺣﻴﺚ أﺻﺒﺤﺖ ﺛﻨـﺎﺋـﻴـﺔ اﻟـﺮﻣـﺰ وا;ـﺪﻟـﻮل ﻫـﻲ
ﻣﺪﺧﻞ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﺒﻨﻴﺔ اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ ﻟﻠﻨـﺼـﻮص ،ﻟـﻴـﻨـﺤـﺴـﺮ ﺑـﺬﻟـﻚ اﻟـﻜـﻮﺟـﻴـﺘـﻮ
اﻟﻜﺎرﺗﻴﺰي اﻟﺬي ﺟﻌﻞ ﻣﻦ اﻟﻔﻜﺮ ﻣﺤﻮرا ﻟﻠﻮﺟﻮد ﻟﺘﺼﺒﺢ اﻟﻠﻐﺔ ﻫﻲ رﻣـﺰ ﻫـﺬا
اﻟﻮﺟﻮد ،ﻓﺎﻟﻠﻐﺔ ﺗﺼﻨﻌﻨﺎ أﻛﺜﺮ ﺎ ﻧﺼﻨﻌﻬﺎ ﻧﺤﻦ ،وﻳﺪل اﻟﺘﺤﻮل ﻣﻦ اﻟﻔﻜﺮ إﻟﻰ
اﻟﻠﻐﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻴﻞ ﻓﻜﺮ ﻫﺬا اﻟﻌﺼﺮ إﻟﻰ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﶈﺴﻮس واﻟﺘﺠﻠﻴﺎت اﻟﻮاﻗﻌﻴﺔ
اﻟﺘﻲ ﻳﺴﻬﻞ ﻣﻼﺣﻈﺘﻬﺎ واﻟﺘﺤﺮك ﻣﻦ اﻟﻈﺎﻫﺮ إﻟﻰ ﺷﻜﻞ اﻟـﻠـﻔـﻆ إﻟـﻰ ﻣـﻌـﻨـﺎه،
وﻣﻦ ﺗﺮﻛﻴﺐ اﳉﻤﻠﺔ إﻟﻰ ﺑﻨﻴﺘﻬﺎ ا;ﻨﻄﻘﻴﺔ ،وﻣﻦ ﻇﺎﻫﺮ اﻟﻨﺺ إﻟﻰ ﺑﻨﻴﺘﻪ اﻟﻌﻤﻴﻘﺔ،
ﺑﻘﻮل آﺧﺮ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺼﺒﺢ اﻟﻠﻐﺔ ﻓﻲ ﻣﻘﺎم اﻟﻔﻜﺮ ،ﻳﺼـﺒـﺢ اﻟـﻨـﺺ دﻟـﻴـﻞ اﻟـﻮاﻗـﻊ
اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ،واﳋﻄﺎب أداة ﻟﻠﺴﻠﻄﺔ ،واﻟﺴﻠﻄﺔ ﻫﻲ اﺣﺘﻜﺎر ﻣﻠﻜﻴﺔ اﳋـﻄـﺎب
واﻟﻌﺼﻴﺎن ﻫﻮ رﻓﺾ ﻟﺴﻠﻄﺔ ﻫﺬا اﳋﻄﺎب ،واﻟﺸﻌﺮ ﻫﻮ ﻓﻦ اﻟﺘﺸﻜﻴﻞ ﺑﺎﻟﻜﻠﻤﺎت،
وﻓﻠﺴﻔﺔ اﻟﻌﻠﻢ ﻫﻲ ﻧﻮع ﻣﻦ ﻓﻠﺴﻔﺔ اﻟﻠﻐﺔ ،وﻃﻮر ا;ـﻌـﻠـﻮﻣـﺎت ﻫـﻮ ﻣـﺪﺧـﻞ ﻓـﻬـﻢ
275
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
276
اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
277
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
278
اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﻪ ،وﻣﻦ ﻳﺪري ﻣﺎذا ﺳﻴﻜﻮن ﻋﻠﻴﻪ ﺣﺎل ﺗﻮاﺻﻠﻨﺎ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺪﻋﻰ
اﻟﺮؤوس ا;ﺘﻜﻠﻤﺔ اﺠﻤﻟﺴﻤﺔ talking headsا;ﻮﻟﺪة ﺑﺎﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ
ﻓﻲ اﺟﺘﻤﺎﻋﺎﺗﻨﺎ ﻛﻤﻤﺜﻠﺔ ﻷﺻﺤﺎﺑﻬﺎ ،ﻫﻞ ﺳـﺘـﻔـﺰﻋـﻨـﺎ أﺧـﻴـﻠـﺔ اﻟـﺮؤوس ﺗـﻠـﻚ أو
ﺳﻨﺴﺘﺄﻧﺲ ﺑﻬﺎ ﻋﻮﺿﺎ ﻋﻦ اﺠﻤﻟﻴﺪ أو اﻟﻐﺎﺋﺐ ،أو رpﺎ ﺳﻴﺸﺪﻧـﺎ اﳊـﻨـ Cإﻟـﻰ
ا;ﺎﺿﻲ ﻟﺘﺮﺗﺪ اﺠﻤﻟﺘﻤﻌﺎت اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ-ﻛﻤﺎ ﺗﻮﻗﻊ ﻣﺎرﺷﺎل ﻣﺎﻛﻠـﻮﻫـﺎن-ﺑـﻌـﺪ ﻃـﻮر
اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ إﻟﻰ ﺛﻘﺎﻓـﺔ ﻗـﺒـﻠـﻴـﺔ ﺷـﻔـﺎﻫـﻴـﺔ ) ،(٢٤وﻫﻮ ﻣﺎ ﻳﺬﻛﺮﻧـﺎ pـﺎ
اﻗﺘﺮﺣﻪ اﻟﺒﻌﺾ ﻛﺒﺪﻳﻞ اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻲ ﺠﻤﻟﺘﻤﻊ اﻷﻣﺮﻳﻜﻲ ﺑﺄن ﻳﻜﻮن أول ﻣﺠﺘﻤـﻊ
زراﻋﻲ ﻋﻈﻴﻢ ﻓﻲ ﻋﺼﺮ ﻣﺎ ﺑﻌﺪ اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ).(٢٢٦:١٢٨
٥ :٣ :٨اﻟﻨﺺ واﻟﻨﺺ اﻟﻔﺎﺋﻖ hypertext
ﻳﺸﻬﺪ ﺗﺎرﻳﺦ دراﺳﺔ اﻟﻠﻐﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺄرﺟﺢ ﺑ Cا;ﻜﺘﻮب وا;ﻨﻄﻮق ،أي ﻣﻨﻬﻤﺎ
ﻳﻌﺪ أﺳﺎﺳﺎ ﻓﻲ دراﺳﺔ اﻟﻠﻐﺔ ،ﻓﻲ ﻇﻞ ا;ﻔﻬﻮم اﻟﻄﺒﻘﻲ ﻟﻐﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﺮن اﻟﺘﺎﺳﻊ
ﻋﺸﺮ ﻛﺎن ﺗﺮﻛﻴﺰ اﻟﻠﻐﻮﻳ Cاﻷوروﺑﻴ Cﻋﻠـﻰ اﻟـﻠـﻐـﺔ ا;ـﻜـﺘـﻮﺑـﺔ دون ﻏـﻴـﺮﻫـﺎ أﻣـﺎ
اﻟﻠﻐﺎت ا;ﻨﻄﻮﻗﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻔﺘﻘﺮ إﻟﻰ ﻧﻈﺎم ﻟﻠﻜﺘﺎﺑﺔ )اﻷورﺛﻮﺟـﺮاﻓـﻲ( ﻓـﻬـﻲ ﻟـﻐـﺎت
دﻧﻴﺎ أو ﻟﻴﺴﺖ ﻟﻐﺎت ﻋﻠﻰ اﻹﻃﻼق ،وﻟﻢ ﻳﺒﺮؤوا ﻣﻦ ﻗﺼﻮر ﻧﻈـﺮﺗـﻬـﻢ ﺗـﻠـﻚ إﻻ
ﺑﻌﺪ أن اﻛﺘﺸﻔﻮا أن اﻟﻠﻐﺎت ا;ﻨﻄﻮﻗﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺤﺪث ﺑﻬﺎ ﺷﻌﻮب ﻣﺴﺘﻌﻤﺮاﺗﻬﻢ ﻻ
ﺗﻘﻞ ﻓﻲ ﺗﻌﻘﻴﺪﻫﺎ ﻋﻦ ﻟﻐﺎﺗﻬﻢ ﻫﻢ ،ﻋﻠﻰ أﺛﺮ ذﻟﻚ ارﺗﺪت اﻟﻠﺴﺎﻧﻴﺎت اﳊﺪﻳـﺜـﺔ
ﻓﻲ اﻻﲡﺎه ا;ﻀﺎد ﻣﺘﺨﺬة ﻣﻦ اﻟﻠﻐﺔ ا;ﻨﻄﻮﻗـﺔ أﺳـﺎﺳـﺎ ;ـﺎ ،واﺿـﻌـﺔ اﻟـﻜـﺘـﺎﺑـﺔ
ﺑﺮﻣﺘﻬﺎ ﺧﺎرج ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ اﻟﻠﻐﺔ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ ﻧﻮﻋﺎ ﻣﻦ اﻟﻄﻔﻴﻠﻴﺎت اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ،ﻓﻤﺎ ﻫﻲ-
ﻓﻲ ﻧﻈﺮﻫﻢ-إﻻ ﻣﺠﺮد ﺗﻜﻮﻳﺪ »ﺟﺮاﻓﻴﻤﻲ« ﻟﻠﻐﺔ ا;ﻨﻄﻮﻗﺔ ،وا;ﻨﻄﻮق ﻫﻮ اﳊﻴﻮي
اﻟﻔﻮري اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻲ أﻣﺎ ا;ﻜﺘﻮب ﻓﻬﻮ أﺛﺮ ﺧﺎﻣﺪ ﺑﺎرد اﺳﺘﺎﺗﻲ ﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﻣﻬﻤـﺎ
ﺳﻤﺖ وﺳﺎﺋﻠﻪ وﺗﻌﺪدت أن ﻳﻨـﻘـﻞ ﺣـﺮارة اﳊـﺪث اﻟـﻠـﻐـﻮي ،أو ﻳـﺤـﻤـﻞ ا;ـﻐـﺰى
اﻟﻜﺎﻣﻞ ;ﻘﺎﻟﻪ أو اﻻﻋﺘﺒﺎرات اﻟﻌﺪﻳﺪة ;ﻘﺎﻣﻪ ،وﺑﺠﺎﻧﺐ ذﻟﻚ اﺗﺨﺬت اﻟﻠﺴﺎﻧﻴﺎت
اﳊﺪﻳﺜﺔ ﻣﻦ اﳉﻤﻠﺔ وﺣﺪﺗﻬﺎ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ،ﻓﻌﻨﺪﻫﺎ-أي اﳉﻤﻠﺔ-ﺗﻠﺘﻘـﻲ ﻟـﺘـﺘـﻮﺣـﺪ
اﻟﺒﻨﻰ اﻟﺘﺮﻛﻴﺒﻴﺔ واﻟﺼﻮﺗﻴﺔ وا;ﻨﻄﻘﻴﺔ ،وﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ ﻏـﺎب اﻟـﻨـﺺ اﻟـﺬي
اﺧﺘﺰاﻟﻪ ﻛﻤﺠﺮد ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ اﳉﻤﻞ ا;ﺘﺘﺎﻟﻴﺔ.
أﻋﺎد اﻟﺒﻨﻴﻮﻳﻮن اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﻮن اﻟﻌﺰة إﻟﻰ اﻟﻨﺺ ا;ﻜﺘﻮب ﺑﺼﻔﺘﻪ أﺛﺮا ﻳﻨﻄﻮي
ﻋﻠﻰ ﺑﻨﻰ ودﻻﻻت وﻣﻀﺎﻣ Cﺗﻌﻜﺲ ﻛﺜﻴﺮا ﻣﻦ اﻟﻮاﻗﻊ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اﻟﺬي أﻓﺮز
ﻫﺬا اﻟﻨﺺ واﻟﺪواﻓﻊ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ اﻟـﺘـﻲ أدت إﻟـﻰ ﻗـﺒـﻮﻟـﻪ ورواﺟـﻪ أو رﻓـﻀـﻪ
واﻧﺰواﺋﻪ .ﻟﻘﺪ أﺛﺒﺖ ذﻟﻚ أن ﺑﻨﻴﺔ اﻟﻨﺺ وﻣﻀﻤﻮﻧﻪ أﻣﺮ ﻳﺠﺎوز اﶈﺼﻠﺔ اﳉﺒﺮﻳﺔ
279
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
;ﺒﺎﻧﻲ اﳉﻤﻞ وﻣﻌﺎﻧﻴﻬﺎ ،إن ﻫﻨﺎك ﺑﻨﻴﺔ ﻋﻤﻴﻘﺔ ﻟﻠﻨﺺ ﻻ {ﻜﻦ اﻛﺘـﺸـﺎﻓـﻬـﺎ إﻻ
ﺑﺎﻟﻨﻈﺮ إﻟﻴﻪ ﻛﻜﻞ ﻣﻨﺪﻣﺞ ،ﻟﻘﺪ أﻟﻐﻰ ﻟﻴﻔﻲ ﺷﺘﺮاوس راﺋﺪ ا;ﺪرﺳـﺔ اﻟـﺒـﻨـﻴـﻮﻳـﺔ
ﻣﻌﻴﺎر اﻟﺼﺪق ﻛﺄﺳﺎس ﻟـﻠـﺤـﻜـﻢ ﻋـﻠـﻰ ﻋـﻘـﻼﻧـﻴـﺔ أو ﻻ ﻋـﻘـﻼﻧـﻴـﺔ اﻟـﻨـﺼـﻮص،
ﻓﺎﻷﺳﻄﻮرة ﺑﺄﺣﺪاﺛﻬﺎ وﺷﺨﻮﺻﻬﺎ اﳋﺮاﻓﻴﺔ ﻻ ﺗﺨﻠﻮ ﻣﻦ اﻟﻌﻘﻼﻧﻴﺔ ﻓﻬﻲ ﺗﻌﻜﺲ
ﻛﺜﻴﺮا ﻣﻦ ﺣﻘﺎﺋﻖ اﻟﻮاﻗﻊ اﻟﺬي ﻧﺸﺄت ﻓﻴﻪ ،ﻣﻌﺘﻘﺪاﺗﻪ وﻣﻔﺎﻫـﻴـﻤـﻪ وﻋـﻼﻗـﺎﺗـﻪ،
واﻟﻨﺺ ﻻ ﺑﺪ وأن ﻳﻌﻜﺲ اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﺘﻲ ﺣﻜﻤﺖ ﻋﻤﻠﻴﺔ إﻧﺘﺎﺟﻪ وﺷﺠﻌﺖ ﻋـﻠـﻰ
رواﺟﻪ أو ﻗﻀﺖ ﺑﺎﻧﺰواﺋﻪ ،وا;ﻘﺼﻮد ﺑﺎﻟﺴﻠﻄﺔ ﻫـﻨـﺎ ﻫـﻲ اﻟـﺴـﻠـﻄـﺔ pـﻌـﻨـﺎﻫـﺎ
اﻟﻮاﺳﻊ ،اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﲢﺪ ﻣﻦ ﻗﺪرة اﻟﻜـﺎﺗـﺐ ﻋـﻠـﻰ اﻟـﺘـﻌـﺒـﻴـﺮ ﻋـﻦ
ﻣﻮاﻗﻔﻪ اﻟﺼﺮﻳﺤﺔ واﻟﺒﻮح ﺑﺂراﺋﻪ ،واﻟﺴﻠﻄﺔ اﻷﺧﻼﻗﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﲢﻞ ﻟﻪ أو ﲢﺮم
ﻋﻠﻴﻪ ا;ﻘﺒﻮل وا;ﺮﻓﻮض ﻣﻦ اﻟﻘﻮل ،وﺳﻠﻄﺔ اﻟﻠﻐﺔ pﺎ ﺗﻔﺮﺿﻪ ﻣـﻦ ﻗـﻴـﻮد ﻓـﻲ
اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ا;ﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﻄﻘﻮس اﻟﻜﻼم وأﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﻨﻈﻢ وﺳﻄﻮة اﻻﺳﺘﻌﺎرة واﻟﺼﻴﻎ
ا;ﺴﻜﻮﻛﺔ idiomsووﻓﺮة ا;ﺼﻄﻠﺢ وﺧﻼﻓﻪ .ﻟﻘﺪ ﺻﺎﻏﺖ اﻟﺒﻨﻴﻮﻳﺔ ﻧﻈﺮﺗﻬﺎ إﻟﻰ
اﻟﻨﺺ اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ اﻓﺘﺮاض أﺳﺎﺳﻲ ﺑﻮﺟﻮد ﻋﻼﻗﺔ ﺛﺎﺑﺘﺔ وﻣﺴﺘﻘﺮة ﺑ Cاﻟﺮﻣﺰ
وا;ﺪﻟﻮل ﻛﻤﺎ ﻗﺮر ذﻟﻚ دي-ﺳﻮﺳﻴﺮ اﻟﺬي ﺷﺒـﻬـﻬـﺎ ﺑـﻮﺟـﻬـﻲ اﻟـﻮرﻗـﺔ اﻟـﻮاﺣـﺪة
اﻟﻠﺬﻳﻦ ﻳﺘﻌﺬر ﻓﺼﻠﻬﻤﺎ ﻋﻦ ﺑﻌﻀﻬﻤـﺎ ) .(٦٦ :١٢٩وﻗﺪ أدت ﺑﻬﻢ ﻫﺬه اﻟﻘﻨﺎﻋـﺔ
إﻟﻰ اﻟﻘﻮل إن اﻟﻨﺺ ﻳﺤﻮي ﺟﻮﻫﺮا {ﻜﻦ اﺳـﺘـﺨـﻼﺻـﻪ واﳊـﻜـﻢ ﻋـﻠـﻰ ﻣـﺪى
ﺻﺤﺘﻪ أو زﻳـﻔـﻪ ) ،(٤٣ :١٢٨واﻟﻼﻋﻘﻼﻧﻲ )اﻷﺳﻄﻮرة ﻓـﻲ ﺣـﺎﻟـﺘـﻨـﺎ( أو اﻟـﺬي
ﻳﺒﺪو ﻋﺸﻮاﺋﻴﺎ أو اﻋﺘﺒﺎﻃﻴﺎ {ﻜﻦ أن ﻳﻄﻮي ﺑﺪاﺧﻠﻪ ﻋﻨﺼﺮا ﻋﻘﻼﻧﻴﺎ ،ورpـﺎ
ﻳﻜﻮن ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﻮﺟﻪ ا;ﻘﺎﺑﻞ ;ﺎ ﺧﻠﺺ إﻟﻴﻪ ﻛﺎرل ﺑﻮﺑﺮ ﻣﻦ أن ﻫﻨﺎك ﻋﻨﺼﺮا ﻻ
ﻋﻘﻼﻧﻴﺎ ﻓﻲ ﻛﻞ اﻛﺘﺸﺎف ﻋﻠﻤﻲ ).(١٢
ﺟﺎءت ﻣﺎ ﺑﻌﺪ اﻟﺒﻨﻴﻮﻳﺔ ﻟﺘﺆﻛﺪ أﻫﻤﻴﺔ اﻟﻨﺺ ا;ﻜﺘﻮب ،ﻓﻔﻲ رأي ﺟﺎك درﻳﺪا
أن ا;ﻨﻄﻮق {ﻜﻦ أن ﻳﻜﻮن ﺜﻴﻼ ﺛﺎﻧﻮﻳﺎ ﻟﻠﻤﻜﺘﻮب ﻛﻤﺎ {ﻜﻦ ﻟﻠﻜﺘﺎﺑﺔ أن ﺗﻜﻮن
pﺜﺎﺑﺔ ﺗﻜﻮﻳﺪ ﻟﻠﻤﻨﻄـﻮق ) ،(٣٩ :١٢٨وﻟﻜﻨﻬﺎ اﺧﺘﻠﻔﺖ ﻣﻊ اﻟﺒﻨﻴﻮﻳﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻳـﺨـﺺ
ﻋﻼﻗﺔ اﻟﺮﻣﺰ pﺪﻟﻮﻟﻪ ﺣﻴﺚ ﻧﺴﻔﺖ ﺗﻠﻚ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﻌﻀﻮﻳﺔ ﺑﻴﻨـﻬـﻤـﺎ ،ﻓـﺎﻟـﺮﻣـﺰ
ﺳﻮاء ﻓﻲ ا;ﻌﺠﻢ أو داﺧﻞ اﻟﻨﺺ ﻻ ﻳﺸﻴﺮ إﻟﻰ ﻣﺪﻟﻮل ﺑﻞ ﻳﺤﻴﻠﻨﺎ إﻟﻰ رﻣﺰ آﺧﺮ
) ،(١٣ :١٢٨وﻫﻜﺬا ﻓﻲ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻻ ﻧﻬﺎﺋﻴﺔ ،ﺑﻞ داﺋﺮﻳﺔ circularأﺣﻴﺎﻧﺎ ،وﻫﻮ اﻷﻣﺮ
اﻟﺬي ﻳﺠﻌﻞ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﻌﻨﻰ pﺜﺎﺑﺔ ﻣﻄﺎردة ﻻ ﺗﻨﺘﻬﻲ ;ﺪﻟﻮل اﻷﻟﻔﺎظ،
ﺑﻐﻴﺎب ﻫﺬه اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺗﺒﺪدت ﻓﻜﺮة أن اﻟﻨﺺ ﻳﺤـﻮي ﺟـﻮﻫـﺮا أو ﺣـﺎﻣـﻞ ;ـﻌـﻨـﻰ
ﻣﺴﺘﻘﺮ ،ﺑﻞ ﺗﺮﺗﺐ ﻋﻠﻴﻪ أﻳﻀﺎ اﻟﺘﺸﻜﻴﻚ ﻓﻲ ﺻﺤﺔ اﻟﻘﻮل ﺑﺄن ﻫﻨﺎك ﻳﻘﻴﻨﺎ أو
280
اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﺣﻘﺎ ﻣﻄﻠﻘﺎ {ﻜﻦ ﻟﻬﺬه اﻟﺮﻣﻮز أن ﺗﻘﻴﻤﻪ أو ﺗﻘﻮﺿﻪ ،ﻟﻘﺪ زاغ ا;ﻌﻨﻰ ﺑ Cﺛﻨﺎﻳﺎ
اﻟﻨﺺ وﻗﺪ »ﺗﺒﻌﺜﺮ ﻋﻠﻰ ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻟﺮﻣﻮز ﻛـﻤـﺎ وردت ﻓـﻲ ﺗـﺮﺗـﻴـﺒـﻬـﺎ داﺧـﻞ أﺛـﺮه
ا;ﻜﺘﻮب« ) ،(٣٥ :١٢٨ﻓﻜﻴﻒ ﻟﻨﺎ أن ﻧﺼﻞ إﻟﻰ ﻫﺬا اﳉﻮﻫﺮ أو ذﻟﻚ ا;ﻌﻨـﻰ أو
ﻧﺪﻋﻲ ﻗﺪرة ﻋﻠﻰ ﺗﺄوﻳﻠﻪ وﻗﺪ ﻓﻘﺪﻧﺎ وﺳﻴﻠﺔ اﻟﻌﺒﻮر إﻟﻴﻪ ﺑﻌﺪ أن أﻧﺸـﻖ اﻟـﺮﻣـﺰ
ﻋﻦ ﻣﺪﻟﻮﻟﻪ ،ﻟﻘﺪ اﻧﺸﻄﺮت وﺟﻬﺘـﺎ ورﻗـﺔ دي-ﺳـﻮﺳـﻴـﺮ ﺑـﺼـﻮرة أﻛـﺎد أﻣـﺜـﻠـﻬـﺎ
ﺑﺎﻧﺸﻄﺎر اﻟﻨﻮاة ،وﻛﻤﺎ أدى اﻷﺧﻴﺮ إﻟﻰ اﻧﻔﺠﺎر اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻜﺎﻣـﻨـﺔ داﺧـﻞ ا;ـﺎدة
ﻓﻘﺪ أدى اﻧﺸﻄﺎر اﻟﺮﻣﺰ ﻋﻦ ﻣﺪﻟﻮﻟﻪ إﻟﻰ اﻧﻔﺠﺎر اﻟﻨﺺ ،ﻓﻠﻢ ﻳﻌﺪ ﻫﺬا اﻟﻨﺼﺮ
ﻟﻪ ا;ﻌﻨﻰ ﻧﻔﺴﻪ ﳉﻤﻴﻊ ﻗﺮاﺋﻪ ﺑﻞ اﻟﻌﻜﺲ ﻫﻮ اﻟﺼﺤﻴﺢ ،ﻧﻘﺼـﺪ ﺑـﺬﻟـﻚ ﺗـﻌـﺪد
ﻣﻌﺎﻧﻴﻪ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻘﺎر ﻧﻔﺴﻪ ،إن ﻣﻌﺎﻧﻲ اﻷﻟﻔﺎظ ﻛﻤﺎ ﺗﺮد ﺑﺎ;ﻌﺎﺟﻢ ﻣﺎ ﻫﻲ إﻻ
ﻣﺤﺎوﻟﺔ ﻟﻠﺘﻘﺮﻳﺐ أو اﻟﺘﺒﺴﻴﻂ ،ﻣﺠﺮد ﻧﻘﻄﺔ اﻧﻄﻼق ﻹﺑﺤﺎر ﻻ ﻧﻬﺎﺋﻲ ﺑﺤﺜﺎ ﻋﻦ
ﻣﻌﻨﻰ ﻳﺘﻌﺬر اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻴﻪ ﺑﺼﻮرة ﻧﻬﺎﺋﻴﺔ ،إن ﻣﺤﺎﺻﺮة ﺟﻤﻴـﻊ ا;ـﻌـﺎﻧـﻲ اﻟـﺘـﻲ
{ﻜﻦ أن ﻳﺸﻴﺮ إﻟﻴﻬﺎ ا;ﻔﺮد ا;ﻌﺠﻤﻲ ﻫﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻣﺴﺘﺤﻴﻠﺔ ،ﻟﻘﺪ ﻫﺎﺟﺮ ا;ﻌﻨﻰ
ﺑﻌﻴﺪا ﻋﻦ اﺳﺘﺎﺗﻴﺔ ا;ﻌﺎﺟﻢ إﻟﻰ دﻳﻨﺎﻣﻴﺔ اﻟﻨﺼﻮص ،ﻻ ﻳﺘﻌﺪد ﻓﻘﻂ ﺑﺘﻌﺪدﻫﺎ ﺑﻞ
ووﻓﻘﺎ ﻟﺘﻌﺪد ﻗﺎرﺋﻬﺎ وأﺳﺎﻟﻴﺐ ﻗﺮاءﺗﻬﺎ ،وﻟﻢ ﻳﻌﺪ ﺷﺎﻏﻠﻨﺎ ﻫﻮ اﺳـﺘـﺠـﻼء ﺑـﻨـﻴـﺔ
اﻟﻨﺺ أو اﺳﺘﺨﻼص ﻣﻀﻤﻮﻧﻪ أو ﺗﺄوﻳﻠﻪ ﺑﻞ أﺻﺒﺢ اﻟﻬﺪف ﻫﻮ ﲢﻄﻴﻢ اﻟﻨﺺ
،deconstructionأو ﺗﻔﻜـﻴـﻜـﻪ decompositionﺣﺘﻰ ﺗﻨﺸﻖ ﻋﻨﻪ ﻗـﺎﺋـﻤـﺔ ا;ـﻌـﺎﻳـﻴـﺮ
واﻻﻓﺘﺮاﺿﺎت واﻟﻘﻴﻮد اﻟﻜﺎﻣﻨﺔ وراءه ،وﻋﻠﻴﻨﺎ أﻳﻀﺎ أن ﻧﻜﺘـﺸـﻒ ﺛـﻐـﺮاﺗـﻪ وأن
ﻧﺜﺒﺖ ﺗﻨﺎﻗﻀﻪ ﻣﻊ ﻧﻔﺴﻪ وﻣﻦ داﺧﻠﻪ ،وﻫﻜﺬا أﺻﺒﺢ ﻣﻦ واﺟﺐ اﻟﻘﺎر ،إن أراد
أن ﻳﻘﺮأ ﻧﺼﻪ ﻗﺮاءة ﻣﺘﻤﻌﻨﺔ ،أن ﻳﻌﻴﺪ ﺗﺄﻟﻴﻒ ﻣﺆﻟﻔﻪ )ﻛﺎﺗﺒﻪ( ﻓﻲ ﺣﺮﻛﺔ ﻋﻜﺴﻴﺔ
ﻻﻛﺘﺸﺎف ﻗﻴﻮد اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﺘﻲ ﺣﺪت ﻣﻦ ﻗﺪرﺗﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ،و;ﺎذا أﻓﺎض ﻓﻲ
ﻣﻮﺿﻊ وﻗﺼﺮ اﻟـﻘـﻮل أو ﳉـﺄ إﻟـﻰ اﻟـﻐـﻤـﻮض أو اﻟـﺘـﻠـﻤـﻴـﺢ ﻓـﻲ ﻣـﻮﺿـﻊ آﺧـﺮ،
وﻻﺳﺘﻜﻤﺎل ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺤﻄﻴﻢ أو اﻟﺘﻔﻜﻴﻚ ﺗﻠﻚ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺎر أن ﻳﻀﻊ ﻳﺪﻳﻪ ﻋﻠﻰ
اﻷﻓﻜﺎر اﶈﻮرﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﻴﻄﺮ ﻋﻠﻰ ﻓﻜﺮ ﻛﺎﺗﺒﻪ ،وأن ﻳﺤﺪد ﻗﻴﻮد اﻟـﻠـﻐـﺔ اﻟـﺘـﻲ
ﺗﻀﻄﺮه أﺣﻴﺎﻧﺎ ،أو ﺗﺴﻤﺢ ﻟﻪ ،ﺑﺄن ﻳﻘﻮل أﻛﺜﺮ ﺎ ﻳﻮد أن ﻳﻘﻮﻟﻪ أو أﻗﻞ ﻣـﻨـﻪ
وذﻟﻚ ﺣﺘﻰ ﻳﺨﻠﺺ اﻟﻘﺎر ﻧﻔﺴﻪ ﻣﻦ أﺛﺮ ا;ﻨﺎورات اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ.
ﻫﺬا ﻋﻦ اﻟﻨﺺ ﻣﻦ داﺧﻠﻪ ،ﻓﻤﺎذا ﻋﻦ اﻟﻨﺺ ﻣﻦ ﺧﺎرﺟﻪ? ﻟﻘﺪ اﻣﺘﺪ ﻣﻔﻬﻮم
إﺣﺎﻟﺔ اﻟﺮﻣﺰ إﻟﻰ رﻣﺰ آﺧﺮ ﻟﻴﺸﻤﻞ اﻟﻨﺺ ﺑﺄﻛﻤﻠﻪ ،ﻓﺎﻟﻨﺺ ﻻ ﻳﺸﻴﺮ إﻟﻰ ﺟﻮﻫﺮ
ﺑﺪاﺧﻠﻪ ﺑﻞ ﻳﺸﻴﺮ ﻫﻮ اﻵﺧﺮ إﻟﻰ ﻧﺺ أو ﻧﺼﻮص أﺧﺮى ﻓﻲ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻻ ﻧﻬﺎﺋﻴﺔ
ﻣﻦ ﻋﻼﻗﺎت اﻟﺘﻨﺎص .(٥٨:١٢٨) intertextuality
281
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
282
اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
283
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
284
اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
إﻋﺎدة ﻃﺮح ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻘﺪ{ﺔ ،ﻓﺎﻟﺪ{ﻮﻗﺮاﻃﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ا;ﺜﺎل ﻟﻢ
ﻳﻌﺪ ﺿﻤﺎن ﺣﺮﻳﺔ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﺷﺮﻃﺎ ﻛﺎﻓﻴﺎ ﻟﻬﺎ ) ،(٨٥ :١٢٣ﺑﻞ ﻻ ﺑﺪ أن ﻳﻘﺘﺮن ذﻟﻚ
ﺑﺘﺨﻠﻴﺺ اﻟﻔﺮد ﻣﻦ اﻟﻀﻐﻮط اﻟﺘﻲ ﺎرﺳﻬﺎ ﻋﻠﻴﻪ اﻟـﺴـﻠـﻄـﺔ ﻣـﻦ ﺧـﻼل زﺧـﻢ
اﳋﻄﺎﺑﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﻬﺪﻓﻪ ،وﻟﻢ ﺗﻌﺪ ﺗﻌﻨﻲ ﻫﺬه ا;ﺴﺎﺣﺔ اﻟﻀﻴﻘـﺔ ا;ـﺘـﺎﺣـﺔ ﻟـﻪ
ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﻧﻘﻤﺘﻪ ا;ﻨﻀﺒﻄﺔ وآراﺋﻪ ا;ﻜﺒﻮﺗﺔ ،وﻟﻢ ﻳﻌﺪ ﻳﻨﻄﻠﻲ ﻋﻠﻰ أﺣﺪ اﻟﻨﺰاﻫﺔ
اﻟﺸﻜﻠﻴﺔ ﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ ـﺎرﺳـﺎت اﻟـﺪ{ـﻮﻗـﺮاﻃـﻴـﺔ ﻣـﺜـﻞ ﺗـﻠـﻚ اﳋـﺎﺻـﺔ ﺑـﺈﺟـﺮاء
اﻻﻧﺘﺨﺎﺑـﺎت ،ﻓـﺒـﻤـﺎذا ﲡـﺪي اﻟـﻨـﺰاﻫـﺔ وﻗـﺪ ﺳـﻴـﻖ اﻟـﻨـﺎﺧـﺒـﻮن إﻟـﻰ ﺻـﻨـﺎدﻳـﻖ
اﻻﻧﺘﺨﺎﺑﺎت ﺑﻌﺪ أن ﺷﻜﻠﺖ ﻗﻮى اﻟﺪﻋﺎﻳﺔ اﻻﻧﺘﺨﺎﺑﻴﺔ وﻋﻴﻬﻢ وﻧﺎﺑﺖ ﻋﻨﻬـﻢ ﻓـﻲ
ﲢﺪﻳﺪ ﺧﻴﺎرﻫﻢ ? !.
وا;ﻮﻗﻒ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت أﻛﺜﺮ ﺗﺄزﻣﺎ ،ﻓﻬﻲ ﻣﻦ ﺟﺎﻧـﺐ أداة
ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻟﺸﺤﺬ أﺳﻠﺤﺔ ا;ﻌﺮﻓﺔ ،وﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ آﺧﺮ ﺗﻈﻬﺮ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟـﻴـﺎ ا;ـﻌـﻠـﻮﻣـﺎت
أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺳﻮاﺑﻘﻬﺎ ﻗﺎﺑﻠﻴﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻟﻠﺘﻮﺟﻴﻪ اﻟﺴﻴﺎﺳﻲ واﻻﻗﺘﺼﺎدي واﻟﻌﺴﻜـﺮي،
وذﻟﻚ ﻧﻈﺮا ;ﺮوﻧﺘﻬﺎ اﻟﻬﺎﺋﻠﺔ ﺳﻮاء ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺑﺮﻣﺠﺘﻬﺎ وﺗﺸﻜﻴﻞ ﻧﻈﻤﻬﺎ وﺗﻮزﻳﻊ
ﺧﺪﻣﺎﺗﻬﺎ وﺗﻮﺟﻴﻪ ﺑﺤﻮﺛﻬﺎ ،ﻓﻤﺎ أﺳﻬﻞ أن {ﺎرس اﻟﻘﺎﺑﺾ ﻋﻠﻰ زﻣﺎم اﻟﺴﻠﻄﺔ
أﺳﺎﻟﻴﺐ ا;ﻘﺎﻃﻌﺔ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ واﻟﺘﺠﻮﻳﻊ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ واﻟﻀﻐﻂ اﻹﻋـﻼﻣـﻲ ،وﻣـﺎ
أﺳﻬﻞ أﻳﻀﺎ إﻋﺎدة ﺗﻮزﻳﻊ ا;ﻮارد ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ ﻣﻦ ﻣﺮاﻛﺰ ﺑﺤﻮث وﻣﻌﺎﳉﺔ ﺑﻴﺎﻧﺎت
وﺑﻨﻮك ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت وﻣﺤﻄﺎت ﺗﻮزﻳﻊ وﺑﺚ وﻓﻘﺎ ;ﻄﺎﻟﺐ اﻟﺴﻮق ،واﻟﺴﻠﻄﺔ-ﺑﺤﻜﻢ
ﻣﻮﻗﻌﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻗﻤﺔ اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ اﻟﻬﺮﻣﻲ ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ اﻟﺪول اﻟﻨﺎﻣﻴﺔ{-ﻜﻦ ﻟﻬﺎ اﺳﺘﻐﻼل
ﻧﻈﻢ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻟﺘﻮﺟﻴﻪ دﻓﺔ اﳊﺮﻛﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ وﻓﻘﺎ ;ﺎ ﺗﻔﺮﺿﻪ اﻟـﺘـﻮازﻧـﺎت
واﻟﻀﻐﻮط واﻟﻐﺎﻳﺎت.
٧ :٣ :٨اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻵﻟﻴﺔ
ﻣﻦ ﻋﺎدة اﻹﻧﺴﺎن أن ﻳﺮى ﻧﻔﺴﻪ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺼﻨﻌﻪ ،وﻟﻴﺲ ﻣﻦ ﻗﺒـﻴـﻞ ا;ـﺒـﺎﻟـﻐـﺔ
اﻟﻘﻮل إﻧﻪ »ﻳﻘﻴﻢ ﻋﻼﻗﺔ أﺷﺒﻪ ﺑﻌﺎﻃﻔﺔ اﳊﺐ ﻣﻊ آﻟﺘﻪ« ) ،(٣٠٨ :١١٢ﻇﻠﺖ ﻫﺬه
اﻟﻨﺰﻋﺔ ﺗﻄﻐﻰ ﻋﻠﻴﻪ ﺣﺘﻰ اﻧﺘﻬﺖ ﺑﻪ إﻟﻰ ﺗﻘﺪﻳﺲ اﻵﻟﺔ وﺗﻘـﺪﻳـﺲ اﻟـﻌـﻠـﻢ اﻟـﺬي
ﻣﻜﻨﻪ ﻣﻦ اﻟﺴﻴﻄﺮة ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺎﻟﻢ ا;ﺎدي ،وﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻧﺰﻋﺔ اﻟﺘﻘـﺪﻳـﺲ ﺗـﻠـﻚ أﻗـﻮى
ﺎ ﻫﻲ ﻋﻠﻴﻪ اﻵن ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻵﻟﺔ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ اﻟﺘﻲ ﺻﻨﻌﻬـﺎ اﻹﻧـﺴـﺎن أﻗـﺮب ﻣـﺎ
ﺗﻜﻮن ﻟﺼﻮرﺗﻪ ،ﻓﺠﻌﻞ ﻟﻬﺎ ﻣﺨﺎ ﺻﻨﺎﻋﻴﺎ وذاﻛﺮة ﺻـﻨـﺎﻋـﻴـﺔ وﺷـﺒـﻜـﺔ أﻋـﺼـﺎب
ﺻﻨﺎﻋﻴﺔ ،وزودﻫﺎ ﺑﺄﻃﺮاف ﻛﻬﺮﺑﻴﺔ وﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ وﻋﻴﻮن وآذان إﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ ،وﻋﻠﻤﻬﺎ
اﳊﺮﻛﺔ واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ واﻟﻘﺮاءة وﻣﻨﺤﻬﺎ ﻟﻐﺘﻪ ووﺿﻊ ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺠﻬـﺎ ﻋـﺼـﺎرة ﻓـﻜـﺮه،
285
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
286
اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﺗﻄﻞ ﻋﻠﻴﻨﺎ ﺑﺮأﺳﻬﺎ ﻃﺎرﺣﺔ أﺳﺌﻠﺘﻬﺎ ا;ﻌﻬﻮدة ﻋﻦ أﺻﻞ اﳊﻴـﺎة وﺳـﺮ اﻟـﻮﺟـﻮد
وﻋﻼﻗﺔ اﻹﻧﺴﺎن ﺑﺨﺎﻟﻘﻪ ،وﻫﻞ ﻫﻮ ﻣﺨﻴﺮ أم ﻣﺴﻴﺮ ،وﻣﺎ اﳊﻜﻤﺔ ﻣﻦ ﺷﻘﺎﺋـﻪ
اﻷﺑﺪي?) ،(٢ ٩ ٤ :٨٨وﻫﻲ أﺳﺌﻠﺔ ﻟﻢ ﻳﺘﻮﻗﻒ اﻟﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﻣﺤﺎوﻟﺔ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻨﻬـﺎ
دون ﺟﺪوى ،وﻟﻜﻨﻪ ﻟﻦ ﻳﺘﻮاﻧﻰ ﻋﻠﻰ إﻗﺤﺎم اﻟﺒـﻌـﺾ ﻣـﺮة ﺑـﻌـﺪ ﻣـﺮة ﻓـﻲ ﺟـﻮﻟـﺔ
أﺧﺮى ﻣﻦ ﺟﻮﻻت اﻟﺸﻚ واﻟﻴﻘ ،Cإن ﺧﺮوج اﻹﻧﺴﺎن ﻣﻦ ﻣﺄزق ﺗﻘﺪﻳﺲ اﻵﻟﺔ
اﻟﺬي وﺿﻊ ﻧﻔﺴﻪ ﻓﻴﻪ ﻻ {ﻜﻦ أن ﻳﻜﻮن ﺑﺘﺤﻄﻴﻢ آﻟﻬﺘﻪ ،أﻻ ﻳﻜﻮن ﺧﻼﺻﻪ ﻓﻲ
ﲢﺠﻴﻢ اﻵﻟﺔ واﻟﻌﻮدة إﻟﻰ ﺗﺒﺠﻴﻞ اﻹﻟﻪ?.
٨ :٣ :٨ﻋﻼﻗﺔ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺎﻟﻔﻦ اﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻲ
ﻫﻨﺎك ﻣﻦ ﻳﺘﺤﺪث ﻋﻦ ﺧﺼﻮﻣﺔ ﺗﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﺑ Cاﻟﻔﻦ واﻟـﺘـﻜـﻨـﻮﻟـﻮﺟـﻴـﺎ ،وﺑـC
اﻟﻔﻨﺎﻧ Cواﻟﻔﻨﻴ ،Cﻓﺎﻟﻔﻦ ﻛﺎن وﺳﻴﻈﻞ اﻟﺮﻣﺰ اﻷﺳﻤﻰ ﻟﻺﺑﺪاع ،ﻳﻨﺄى ﺑﻨﻔﺴـﻪ
ﺑﺄﻗﺼﻰ ﻣﺎ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﻋﻦ اﻵﻟﻴﺔ ،ﻻ ﻳﺘﻮاﻧﻰ ﻋﻦ ﲢﺼ Cﻣﻮﺿﻌﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺮف
اﻟﻨﻘﻴﺾ ﻣﻨﻬﺎ ،واﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑ Cاﻟﻔﺮﻳﻘ ،Cأو اﻟﻐﺮ{ Cإن ﺷﺌﺖ ،زاﺧﺮة ﺑﺎﻻﺗﻬﺎﻣﺎت
اﻟﻘﺎﺳﻴﺔ واﻟﻨﻘﺪ اﻟﻼذع ،اﻟﻔﻨﺎﻧﻮن ﻳﺼﻔﻮن اﻟﻌﻠﻤﻴ Cواﻟﻔﻨﻴ Cﺑﺎﻟﺒﺮود وا;ﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ
وﻳﺴﺨﺮون ﻣﻦ ﻣﻐﺎﻻﺗﻬﻢ ﻓﻲ ﻗﺪرة ﻋﻠﻮﻣﻬﻢ وأدواﺗﻬﻢ ،ﻓﻬﻢ-أي اﻟﻔﻨﻴﻮن-ﺿﺤﺎﻳﺎ
ﻟﻮﻫﻢ ﺻﻨﻌﻮه ﻷﻧﻔﺴﻬﻢ وﻋﻦ أﻧﻔﺴﻬﻢ ﺑﺈﻣﻜﺎن إﺷﺎﻋـﺔ اﻟـﻨـﻈـﺎم واﻟـﺒـﺤـﺚ ﻋـﻨـﻪ
ﺣﻴﺚ ﻳﺴﺘﺤﻴﻞ وﺟﻮده ﻓﻲ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ا;ﻨﻄﻠﻘﺔ اﻟﻔﻴﺎﺿـﺔ ا;ـﺘـﺠـﺪدة داﺋـﻤـﺎ ،ﻓـﻲ
ا;ﻘﺎﺑﻞ ﻳﺮى ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻔﺮﻳﻖ اﻵﺧﺮ اﻟﻔﻦ ﻋﻤﻼ ﻏﻴﺮ ﺟﺎد ،واﻟﻔﻨﺎﻧ Cﻧﻮﻋﺎ ﻣﻦ
اﻟﻄﻔﻴﻠﻴﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻳﺮوﺟﻮن ﻟـﻠـﻔـﻮﺿـﻰ واﻟـﺘـﻠـﻘـﺎﺋـﻴـﺔ وﻳـﺜـﻴـﺮون اﻟـﺮﻏـﺒـﺎت
اﳉﺎﻣﺤﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺎب ﺳﻴﺎدة اﻟﻌﻘﻞ ،وﻫﻢ ﻋﺎﺟﺰون ﻋﻦ إدراك اﻟﻘﻮاﻧ Cاﳋﻔﻴﺔ
وراء ﻣﺎ ﻳﺒﺪو ﻟﻬﻢ ﻏﻴﺮ ﻗﺎﺑﻞ ﻟﺴﻴﻄﺮة اﻟﻌـﻠـﻢ ،وﻣـﺎ إﺑـﺪاﻋـﻬـﻢ ،أو ﻣـﺎ ﻳـﺴـﻤـﻮﻧـﻪ
إﺑﺪاﻋﺎ ،إﻻ ﻣﻦ إﻧﺘﺎج ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ ﺑﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ رﻏﻢ ﺗﻌﻘﺪﻫﺎ {ﻜﻦ ﻟﻶﻟﺔ أن ﺗﻨﺴﺨﻬﺎ
وﲢﺎﻛﻴﻬﺎ.
ﻳﺘﻌﺎرض ﻇﺎﻫﺮ ﺗـﻠـﻚ اﳋـﺼـﻮﻣـﺔ ﻣـﻊ واﻗـﻊ اﻟـﻌـﻼﻗـﺔ اﻟـﻮﻃـﻴـﺪة ﺑـ Cاﻟـﻔـﻦ
واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ،وﻫﻲ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺰﻳﺪﻫﺎ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠـﻮﻣـﺎت وﺛـﻮﻗـﺎ ﻳـﻮﻣـﺎ
ﺑﻌﺪ ﻳﻮم ،ﻓﻘﺪ أﻣﺪت اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻔﻦ ﻋﻠﻰ ﻣﺮ اﻟﻌﺼﻮر ﺑﻮﺳﺎﺋﻠﻪ ﻣﻦ أدوات
وﻣﻮاد ووﺳﺎﺋﻞ ﻋﺮض ،وﻫﻨﺎك ﻛﺜﻴـﺮ ﻣـﻦ اﻟـﺸـﻮاﻫـﺪ اﻟـﺘـﻲ ﺗـﺆﻛـﺪ أن اﻟـﻌـﻼﻗـﺔ
ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ﻫﻲ ﻋﻼﻗﺔ ﺗﻜﺎﻣﻞ ﻻ ﺗﻨﺎﻗﺾ ،وﻟﻴﺲ ﻫﻨﺎك ﻓﻲ رأﻳﻲ أﺑﻠﻎ ﻣـﻦ ﻣـﻘـﻮﻟـﺔ
ﻫﺮﺑﺮت رﻳﺪ ا;ﻮﺟﺰة اﻟﺸﻬﻴﺮة ﻟﻠﺪﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻟﺘﻜﺎﻣﻞ» :ﻳﺒﺪأ اﻟﻔﻦ ﻋﻨﺪﻣـﺎ
ﻳﻨﺘﻬﻲ اﻟﻌﻠﻢ« ،وﻗﺪ ﻗﺎل ﻣﻦ ﻗﺎل إن اﻟﻘﻠﺐ ﻟﻪ أﺳﺒﺎﺑﻪ اﻟﺘﻲ ﻻ {ﻜﻦ ﻟﻠﻌﻘﻞ أن
287
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﻳﺪرﻛﻬﺎ ،ﺑﻞ ﻫﻨﺎك ﻣﻦ ﻳﺮى ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ﺗﺪاﺧﻼ ﺎ ﻳﻮﺟﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺎﻟﻢ أن ﻳﻜﻮن ﻟﻪ
ﻗﺪر ﻣﻦ اﳊﺲ اﻟﻔﻨﻲ وﻋﻠﻰ اﻟﻔﻨﺎن أن ﻳـﻜـﻮن ﻟـﻪ إ;ـﺎم ﻛـﺎف ﺑـﺤـﻘـﺎﺋـﻖ اﻟـﻌـﻠـﻢ
وﺗﻮﺟﻬﺎﺗﻪ ،وإﳒﺎزات ﺟﺎﻟﻴﻠﻮ وﻧﻴﻮﺗﻦ وأﻳﻨﺸﺘ Cﻓﻲ اﻟﻌﻠﻢ ﻻ ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻋﻦ ﻣﻨﺠﺰات
ﻣﻮاﻃﻨﻴﻬﻢ ﻣﺎﻳﻜﻞ أﳒﻠﻮ وﺷﻜﺴﺒﻴﺮ وﺑﻴﺘﻬﻮﻓﻦ ﻓﻲ اﻟﻔﻦ واﻷدب وا;ﻮﺳﻴﻘﻰ ،ف
ـ»اﻟﻜﺸﻒ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻛﺎﻟﺸﻒ اﻟﺼﻮﻓﻲ ،ﻣﻐﺎﻣﺮة روﺣﻴﺔ ﻛﺒﺮى« ).(١٢
إن ﻋﻼﻗﺔ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺎﻟﻔﻦ ﻣﺎزاﻟﺖ ﻓﻲ ﺑﺪاﻳﺘﻬﺎ ،وﺗﻄﻮرﻫﺎ رﻫﻦ
pﺎ ﺳﻴﺘﺤﻘﻖ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻت اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ ،وﻣﻦ ﺟـﺎﻧـﺐ آﺧـﺮ
ﻋﻠﻰ ﻣﺪى ﳒﺎﺣﻨﺎ ﻓﻲ ﺳﺒﺮ أﻏﻮار ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻹدراك اﻟﺒﺼﺮي واﻟﺴﻤﻌﻲ ووﺿﻊ
أﻳﺪﻳﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﻔﺎﺗﻴﺢ اﻟﺴﺮ اﻟﺬي ﻳﺤﺮك ﺟﻬﺎزﻧﺎ اﻟﻌﺼﺒﻲ .ﺳﺎﻋﺘﻬﺎ ﻓﻘﻂ {ﻜﻦ
ﻟﻠﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ أن ﻳﺪﺧﻞ ﺳﺎﺣﺔ اﻹﺑﺪاع ﻣﻦ أوﺳﻊ أﺑﻮاﺑﻪ ،ﻓﻬﻞ ﻳﺠﻲء ﻫـﺬا اﻟـﻴـﻮم
اﻟﺬي ﻧﻨﺠﺢ ﻓﻴﻪ ﻓﻲ ﻓﻚ ﺷﻔﺮة ﻣﻠﻜﺔ اﻹﺑﺪاع ،ﺣﺘﻰ {ﻜﻦ أن ﺗﺼﺎغ ﻋﻤﻠـﻴـﺎت
إﻧﺘﺎج اﻟﺸﻌﺮ وا;ﻮﺳﻴﻘﻰ واﻷﺷﻜﺎل ﻓﻲ ﺻﻮرة ﺧﻮارزﻣﻴﺎت algorithmsوﻣﻌﺎدﻻت?
وﻟﻨﺘﺬﻛﺮ ﻫﻨﺎ ﻣﺎ ﻗﺎﻟﻪ اﻟﻔﻨﺎن اﺠﻤﻟﺮي اﻟﻌﻈﻴﻢ ﻓﺎزرﻳﻠﻠﻲ اﻟﺬي ﺳﻌﻰ إﻟﻰ وﺿـﻊ
ﺳﻠﻢ ﺗﺸﻜﻴﻠﻲ ﻳﻨﺎﻇﺮ ﺳﻠﻢ ا;ﻮﺳﻴﻘﻰ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻪ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻟﻮﺣﺎﺗﻪ ﻛـﻤـﺎ
ﻳﻀﻊ ا;ﺆﻟﻒ ا;ﻮﺳﻴﻘﻲ ﻣﺪوﻧﺎﺗﻪ ،ﻳﻘﻮل ﻓﺎزرﻳﻠﻠﻲ» :أﻧﺎ ﻻ أرﺳﻢ ،أﻧﺎ أﺿﻊ ﻓﻘﻂ
ﻣﻌﺎدﻻت اﻷﺷﻜﺎل«.
ذﻟﻚ ﻋﻦ ﻋﻼﻗﺔ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺎﻟﻔﻦ ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ ،أﻣـﺎ ﻋـﻼﻗـﺘـﻬـﺎ
ﺑﺎﻟﻔﻦ اﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻲ ﻓﻴﻤﻜﻦ ﺗﻠﺨﻴﺼﻬﺎ ﻓﻲ اﲡﺎﻫ Cرﺋﻴﺴ:C
اﻻﲡﺎه اﻷول :اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻓﻲ ﺗﻜﻮﻳﻦ اﻟﻠﻮﺣﺎت ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﺑﺮاﻣﺞ
ﺻﻨﻊ اﻷﺷﻜﺎل graphics toolsوﻗﺪ أﻣﻜﻦ ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ﺗﺼﻤﻴﻢ أﺷﻜﺎل أﺧﺎذة ،وﺷﺎع
اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻓﻲ ﺗﺸﻜﻴﻞ ا;ﻨﺎﻇﺮ اﳋﻠﻔﻴﺔ ﻟﻸﻓﻼم اﻟﺴﻴﻨﻤﺎﺋﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ
ﻟﺘﻠﻚ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻨﺎول ﻋﻮاﻟﻢ اﳋﻴﺎل اﻟﺘﻲ ﻳﺼﻌﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺪﻳﻜـﻮرات اﳊـﻴـﺔ ﻣـﻬـﻤـﺎ
ﺑﻠﻐﺖ دﻗﺘﻬﺎ أن ﺜﻠﻬﺎ.
ﻳﻮﻓﺮ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﻫﺎﺋﻠﺔ ﻓﻲ ﺗـﺼـﻤـﻴـﻢ اﳋـﻄـﻮط واﺧـﺘـﻴـﺎر اﻷﻟـﻮان
وﻣﺰﺟﻬﺎ ،وﻫﻮ ﻳﺸﺘﺮك ﻓﻲ ذﻟﻚ ﻣﻊ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﻴﺪوﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﺮﺳﻢ واﻟﺘﻠﻮﻳﻦ ،إﻻ
أﻧﻪ ﻳﻨﻔﺮد ﺑﺎﻟﻘﺪرة ﻏﻴﺮ اﶈﺪودة اﻟﺘﻲ {ﻨﺤﻬﺎ ﻟﻠﻔﻨﺎن ﻟﻜﻲ ﻳـﻐـﻴـﺮ ﻣـﻦ أﻟـﻮاﻧـﻪ
ﺑﺼﻮرة ﻓﻮرﻳﺔ ،وﻳﺎ ﻟﻴﺘﻚ أﻳﻬﺎ اﻟﻌﻈﻴﻢ ﺑﻮل ﺟﻮﺟﺎن ﻣﺎ زﻟﺖ ﺑﻴﻨﻨﺎ ﻟﺘﺸﺎﻫـﺪ ﻣـﺎ
{ﻜﻦ أن ﻳﻔﻌﻠﻪ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻓﻲ ﲢﻘﻴﻖ ﻣﺒﺪأ ﺣﺮﻳـﺔ اﻷﻟـﻮان freedom of colors
اﻟﺬي اﺑﺘﺪﻋﺘﻪ ،وﻳﺘﻤﻴﺰ اﻟﺮﺳﻢ ﺑﻮﺳﺎﻃﺔ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻛﺬﻟﻚ ﺑﺎ;ﺮوﻧﺔ اﻟﺘﺎﻣـﺔ ﻓـﻲ
288
اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
289
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
290
اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
291
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
292
اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ا;ﻮﺿﻮع واﻟﺘﻤﺎﺳﻚ اﻟﺒﻨﺎﺋﻲ ،ﻓﻬﻮ أﻗﺮب اﻟﻔﻨﻮن إﻟﻰ اﻟﻌﻘﻞ ،اﻟﻌﻘﻞ اﻟﺬي ﻳﺴﺘﺄﻧﺲ
ا;ﻨﻄﻘﻲ وا;ﻨﻈﻢ ،وﻻ ﻳﺄﻟﻒ اﻟﻔﻮﺿﻰ واﻟﻌﺒﺚ أو ﻣﺎ ﺑﺪا ﻟﻪ ﻋﻠﻰ ﻫﻴﺌﺘﻬﻤﺎ ،ﻟﻘﺪ
ﺗﺄﻧﻰ اﻷدب ﻃﻮﻳﻼ رﻏﻢ اﺳﺘﻨﻬﺎض ﺑﺎﻗﻲ اﻟﻔﻨﻮن ﻟﻪ ﻗﺒـﻞ اﻟـﺪﺧـﻮل إﻟـﻰ ﻋـﺎﻟـﻢ
ا;ﻮﻧﺘﺎج اﻟﻔﻜﺮي واﻟﻜﻮﻻج اﻟﻮﺛﺎﺋﻘﻲ وﺗﺪاﻋﻲ اﳋﻮاﻃﺮ واﻧﻬﻴﺎر اﳊﺪث وﻏﻴﺎب
اﻟﺒﻄﻞ ،وﻟﻢ ﻳﻌﺪ ﻳﻀﻴﺮه ﺑﻌﺪ ﻫﺬا أن ﻳﺤﻤﻞ ﺗﻨﺎﻗﻀﻪ ﻓﻲ ﺟﻮﻓﻪ ﻳﺜﺮﺛﺮ ﻣﻦ أﺟﻞ
اﻟﺼﻤﺖ ،وﻳﺪﻓﻊ ﺑﺒﻨﺎﺋﻪ إﻟﻰ ذروﺗﻪ ﻟﻴﺠﻬﻀﻬﺎ ﳊﻈـﺔ اﻛـﺘـﻤـﺎﻟـﻬـﺎ ،ﻳـﺨـﻮض ﻓـﻲ
ﺣﺪﻳﺚ اﻟﻌﺪم وﻫﻮ ﻓﻲ ﻣﻘﺎم اﻻﺣﺘﻔﺎء ﺑﺎﻟﻮﺟـﻮد .وﻛـﺎن ﻳـﺠـﺐ ﻋـﻠـﻰ اﻷدب أن
ﻳﺘﺄﻧﻰ ﻓﻬﻮ ﻳﺮاﻫﻦ ﺑﻌﺒﺜﻪ وﻏﻤﻮﺿﻪ pﻜﺎﻧﺘﻪ وﻗﺮاﺋﻪ ،ورpﺎ ﻳﻜﻮن ﻗﺪ اﺿـﻄـﺮه
إﻟﻰ ذﻟﻚ ﻋﺒﺚ اﻟﻮاﻗﻊ و»ﻓﻘﺪان اﳋﻴﺎل ﺳﻠﻄﺘـﻪ اﻟـﻐـﺎﺑـﺮة« -ﻋـﻠـﻰ ﺣـﺪ ﺗـﻌـﺒـﻴـﺮ
إﻳﻬﺎب ﺣﺴﻦ-ﺑﻌﺪ أن اﻗﺘﺮن ﻫﺬا اﳋﻴﺎل ﻓﻲ أذﻫﺎن اﻟﻜﺜﻴﺮﻳﻦ ﺑﺘﻐﻴﻴﺐ اﻟﻮاﻗﻊ.
ﻣﺮة أﺧﺮى ﺗﻠﺢ ﻋﻠﻰ اﻟﻜﺎﺗﺐ ﺣﻘﻴﻘﺔ ﻣﺎ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ أﺛﺮ ﻋﻠﻰ
اﻟﻔﻨﻮن ،ﻓﻼ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﻔﺼﻞ ﺑ Cﻫﺬه اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ وﺑ Cاﻟﻨﺰﻋﺔ اﻟﺘﻘﻄﻴـﻌـﻴـﺔ
discretenessاﻟﺮاﻓﻀﺔ ﻟﻸﻧﺴﺎق ا;ﺴﺘﻤﺮة ا;ﺘﺼﻠﺔ ا;ﺘﻤﺎﺳـﻜـﺔ ،وﻫـﻲ اﻟـﻨـﺰﻋـﺔ
اﻟﺘﻲ ﻟﻢ ﻳﻨﺞ ﻣﻨﻬﺎ ﻓﻦ ﻣﻦ اﻟﻔﻨﻮن ﺣﺘﻰ ﻓﻦ اﻟﺮﻗﺺ اﻟﺬي أﺻﺒﺢ ﻓﻲ ﺣـﺪاﺛـﺘـﻪ
ﻣﻴﺎﻻ ﻟﻠﺤﺮﻛﺎت ا;ﺘﻘﻄﻌﺔ اﻟﻔﺠﺎﺋﻴﺔ ،وأﺣﻴﻞ اﻟﻘﺎر إﻟﻰ اﻟﻔﻘﺮة ٧ :٢ﻣﻦ اﻟﻔﺼﻞ
اﻟﺜﺎﻧﻲ ﺣﻴﺚ أﻛﺪﻧﺎ ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺘﻘﻄﻴﻌﻴﺔ ﻛﺄﺣﺪ ا;ﻔﺎﻫﻴﻢ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﺘﻜﻨـﻮﻟـﻮﺟـﻴـﺎ
ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ اﺳﺘﻌﺎﺿﺖ ﻋﻦ اﻹﺷﺎرة ا;ﺴﺘﻤﺮة ا;ﺘﺼﻠﺔ ﺑﺴﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺒﻀﺎت
ا;ﺘﻘﻄﻌﺔ ﻏﻴﺮ ا;ﺴﺘﻤﺮة ،إن اﻟﻔﻨﺎن ﻳﺮﺳﻞ ﺑﺸﻈﺎﻳﺎه وﻗﺼﺎﺻـﺎﺗـﻪ وﺗـﺪاﻋـﻴـﺎﺗـﻪ
ﺗﺎرﻛﺎ ;ﺴﺘﻘﺒﻠﻬﺎ ﻣﻬﻤﺔ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﻌﻼﻗﺎت واﻟﺘﺮاﺑﻄﺎت ،ﻟﻘﺪ وﻟﻰ ،ﻋﻠـﻰ ﻣـﺎ
ﻳﺒﺪو ،ﻋﺼﺮ اﻟﻮﺟﺒﺎت اﻷدﺑﻴﺔ اﻟﻜﺎﻣﻠﺔ واﳊﺒﻜﺔ اﻷرﺳﻄﻴﺔ واﻟﺮاﺑﻄﺔ اﻟﻌﻀﻮﻳﺔ
وﻧﺺ اﻟﻘﺮاءة اﻟﻮﺣﻴﺪة ا;ﻤﻜﻨﺔ.
ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺎت اﻟﺴﺘﻴﻨﻴﺎت ،ﻋﺒﺮ أﻟﺒﺮﺗﻮ ﻣﻮراﻓﻴﺎ ﻋﻦ ﻗﻠﻘﻪ ﻣﻦ أن اﻷدب ﺳﻴﺼﺒﺢ
أﻛﺜﺮ ﻓﺄﻛﺜﺮ وﺛﻴﻘﺔ أو ﺳﺠﻼ ) ،(٥٥ :٦٣وأن اﻟﺮواﻳﺔ اﳋﻴﺎﻟﻴﺔ ﺳﺘﺨﺘﻔﻲ ﺗﺪرﻳﺠﻴﺎ
وأن اﻟﻌﻨﺼﺮ اﻟﺮواﺋﻲ اﳋﻴﺎﻟﻲ ﺳﻴﺠﺘﺚ أو ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ ﺳﻴﺨﺘﺰل ﳊﺪه اﻷدﻧﻰ،
وﻫﻮ ﻣﺎ أﻛﺪﺗﻪ ﻓﺎﻟﻨﺘﻴﻨﺎ إﻳﻔﺎﺷﻴﻔﺎ ﻓﻲ دراﺳﺘﻬﺎ ﻋﻦ أﺛﺮ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳊﺪﻳـﺜـﺔ
ﻋﻠﻰ اﻷدب ،وﻫﻮ اﻷﺛﺮ اﻟﺬي ﳋﺼﺘﻪ ﻓﻲ ﺛﻼﺛﺔ ﺗﻮﺟﻬﺎت رﺋﻴﺴﻴﺔ :ﺗﻮﺟﻪ اﻷدب
واﻟﺪراﻣﺎ ﻧﺤﻮ اﻟﻮﺛﺎﺋﻘﻴـﺔ ،ورواج رواﻳـﺎت اﳋـﻴـﺎل اﻟـﻌـﻠـﻤـﻲ ،وﻣـﻴـﻞ اﻷدب إﻟـﻰ
اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ) ،(١٨ :٦٣وﻫﻮ ﻣﺎ {ﻜﻦ أن ﻧﺴﺘﺨﻠﺺ ﻣﻨﻪ رﻓﺾ ﻗﺎر اﻟﻴﻮم اﻟﺼﻴﻐﺔ
اﻟﻮﺳﻄﻰ ﻟﻸدب ،ﻓﻬﻮ ﻳﻔﻀﻞ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ إﻣﺎ ﻣﻊ اﻟﻮاﻗﻊ اﻟﺼﺮﻳﺢ وﻻ ﻳﻮﺟﺪ ﻣﺎ ﻫﻮ
293
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
294
اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﻣﺒﺘﻜﺮة ،ﻟﻘﺪ ﺮدت ﻫﺬه اﻟﺮواﻳﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ ا;ﺄﻟﻮف ﻟﻠﻌﻤﻞ اﻟﺮواﺋﻲ ،ﺣﻴﺚ
ﺟﺎءت ﺻﻴﺎﻏﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻫﻴﺌﺔ ﺑﻨﻴﺔ ﺛﻨﺎﺋﻴﺔ ﻣﺘﻮازﻳﺔ parallel distrata:ﻓﺼﻞ ﺳﺮدي
ﻳﺘﺒﻌﻪ ﻓﺼﻞ ﲡﻤﻴﻌﻪ ﻣﻦ ﻣﻘﺘﻄﻔﺎت ﻣﻨﻘﻮﻟﺔ ﻣﻦ اﻟﺼﺤﻒ ا;ﺼﺮﻳﺔ اﻟﻘﻮﻣﻴﺔ
وا;ﻌﺎرﺿﺔ .ﻟﻘﺪ ﺳﻌﻰ ﻫﺬا »اﻟـﻜـﻮﻻج« ا;ـﻌـﻠـﻮﻣـﺎﺗـﻲ إﻟـﻰ اﻟـﺘـﺼـﺪي ﳋـﺎﺻـﻴـﺔ
اﻻﺿﻤﺤﻼل اﻟﺴﺮﻳﻊ ﻟﺬاﻛﺮة اﺠﻤﻟﺘﻤﻊ ﻋﻠﻰ ا;ﺪى اﻟﻘﺼﻴـﺮ ،وﻗـﺪ اﺳـﺘـﻐـﻞ ﻓـﻲ
ذﻟﻚ ﺧﺎﺻﻴﺔ ﻓﺮﻳﺪة ﻳﺘﻤﻴﺰ ﺑﻬﺎ ﻋﻨﺼﺮ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت أﻻ وﻫـﻲ إﻣـﻜـﺎن اﺳـﺘـﻨـﺒـﺎط
ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺻﺤﻴﺤﺔ ﻣﻦ ﻋﺪة ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺧﺎﻃﺌﺔ أو ﻏﻴﺮ دﻗﻴﻘﺔ )اﻧﻈﺮ اﻟﻔﻘﺮة :٢
٣ﻣﻦ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ( ،وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺘﺒﻊ ﻋﻼﻗﺎت اﻟﺘﺮاﺑﻂ واﻻﺗﺴﺎق ﺑﻴﻨﻬﺎ،
إن »ﻛﻮﻻج« ﺻﻨﻊ اﻟﻠﻪ إﺑﺮاﻫﻴﻢ ﻳﻠﻔﺖ اﻟﻨﻈﺮ وﺑﺸـﺪة إﻟـﻰ ﻛـﺜـﻴـﺮ ﻣـﻦ اﳊـﻘـﺎﺋـﻖ
»واﻟﻼﺣﻘﺎﺋﻖ« اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻼﺷﻰ ﻣﻦ اﻟﺬاﻛﺮة اﳉﻤﻌﻴﺔ ﻓﻲ ﺧﻀﻢ اﻷﺣﺪاث اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ
وذﻟﻚ ﻓﻲ ﻣﺤﺎوﻟﺔ ﳋﻠﻖ ﺑﻨﻴﺔ ﻓﻮﻗﻴﺔ ﻟﻌﺎﻟﻢ ﻣﻦ اﻟﻮﻋﻲ أﻛﺜﺮ اﺗﺴﺎﻗﺎ وﺎﺳﻜﺎ،
ﻣﻦ وﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮ أﺧﺮى {ﻜﻦ اﻋﺘﺒﺎر اﻟﻜﻮﻻج ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ اﻟﺬي ﺷﻜﻠﻪ ﺻﻨﻊ اﻟﻠﻪ
إﺑﺮاﻫﻴﻢ ﻧﻮﻋﺎ ﻣﻦ »ﺗﺪاﻋﻲ اﻟﺬاﻛﺮة اﺠﻤﻟﺘﻤﻌﻴﺔ« ﻳﺬﻛﺮﻧﺎ ﺑﻘﺮﻳﻨﻪ ﻋـﻠـﻰ ﻣـﺴـﺘـﻮى
اﻟﺬاﻛﺮة اﻟﻔﺮدﻳﺔ» ،ا;ﻮﻧﻮﻟﻮج اﻟﺪاﺧﻠﻲ« ﻛﻤﺎ ﻋﻬﺪﻧﺎه ﻓﻲ أﻋﻤﺎل ﻓﺮﺟﻴﻨﻴﺎ ووﻟﻒ
وﺟﻴﻤﺲ ﺟﻮﻳﺲ وﻋﻠﻰ ﺣ Cﻳﺴﻌﻰ ا;ﻮﻧﻮﻟﻮج اﻟﺪاﺧﻠﻲ-ﻛﻤﺎ ﻳﻘﻮل ﺳﻴﺪﻧﻲ ﺑﻮﻟﺖ-
إﻟﻰ اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﺬات اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻮاﻗﻌﺔ ﲢﺖ ﺿﻐﻮط اﺟﺘـﻤـﺎﻋـﻴـﺔ ﻫـﺎﺋـﻠـﺔ
ﻳﻌﺠﺰ ﻋﻦ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻨﻬﺎ أﺳﻠﻮب اﻟﺘﻮﺻﻴﻒ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ socio-de scriptive-اﻟﺬي
ﺳﺎد اﻟﺮواﻳﺔ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ،ﻳﺮﻛﺰ أﺳﻠﻮب ﺗﺪاﻋﻲ اﻟﺬاﻛﺮة اﺠﻤﻟﺘﻤﻌﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻼﻗﺔ
اﻟﺘﻲ ﺗﺮﺑﻂ ﺑ Cاﻟﺬات اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ واﻟﺒﻴﺌﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻴﺶ ﻓﻲ ﻇﻠﻬﺎ.
ﻫﺬا ﻋﻦ اﻟﻮﺛﺎﺋﻘﻴﺔ ﻛﺈﺣﺪى ﻇﻮاﻫﺮ أﺛﺮ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳊﺪﻳﺜـﺔ ﻓـﻲ اﻷدب،
وﻗﺒﻞ أن ﻧﺘﺮﻛﻬﺎ ﻟﻐﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ آﺛﺎر اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳊﺪﻳﺜﺔ ﻓﻲ اﻷدب ﻧﻮد أن ﻧﺸﻴﺮ
إﻟﻰ اﻟﺪﻋﻢ اﻟﻬﺎﺋـﻞ اﻟـﺬي {ـﻜـﻦ أن ﺗـﻘـﺪﻣـﻪ ﺗـﻜـﻨـﻮﻟـﻮﺟـﻴـﺎ ا;ـﻌـﻠـﻮﻣـﺎت ﻟـﻸدﺑـﺎء
اﻟﻮﺛﺎﺋﻘﻴ ،Cوﻫﻮ اﻟﺪﻋﻢ اﻟﺬي ﻻ ﻳﻘﺘﺼﺮ ﻓﻘﻂ ﻋﻠﻰ إﻣﺪاد ا;ﺆﻟﻒ pﺎدة وﺛﺎﺋﻘﻴﺔ
أﻛﺒﺮ ،ﺑﻞ ﻳﺸﻤﻞ-وﻫﻮ اﻷﻫﻢ-اﻹﻣﻜﺎﻧﺎت اﻟﻬﺎﺋﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻴﻨﻪ ﻋﻠﻰ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻣﻮﻧﺘﺎﺟﻪ
اﻟﻮﺛﺎﺋﻘﻲ ،ﺣﻴﺚ ﺗﺘﻴﺢ ﻟﻪ ﻧﻈﻢ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت وﺳﺎﺋﻞ ﻋﺪﻳﺪة ﻟﻔﺮز ﻗﺼﺎﺻﺎﺗﻪ وﺗﺒﻮﻳﺒﻬﺎ
وﻓﻘﺎ ;ﻌﺎﻳﻴﺮ ﻋﺪة ،ﺑﻞ و{ﻜﻦ أن ﺗﻘﺪم ﻟﻪ ﺗﻮﻟﻴﻔﺎت ﻣﻘﺘﺮﺣﺔ ﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﻗﺼﺎﺻﺎﺗﻪ
وﻓﻘﺎ ;ﺎ ﻳﺮاه ﻣﻦ ﻋﻼﻗﺎت ﻛﻨﻘﻄﺔ ﺑﺪاﻳﺔ ﻣﺘﻘﺪﻣﺔ ﻳﺸﺮع ﻣﻨﻬﺎ ﻓﻲ رﺣﻠﺔ إﺑﺪاﻋﻪ.
واﻵن ﻧﻨﺘﻘﻞ إﻟﻰ اﻷﺛﺮ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻟﻠﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳊﺪﻳﺜﺔ ﻓـﻲ اﻷدب وﻫـﻮ رواج
أدب اﳋﻴﺎل اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻟﺬي ﻳﺴﺘﺸﺮف ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﻌﻠﻢ ﻓﻲ ا;ﺴﺘﻘﺒﻞ أو ﻳﻌﻄﻲ
295
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
296
اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﻓﻬﻢ ﻻ ﺗﻨﻘﺼﻬﻢ ﺣﻜﻤﺔ اﻟﺘﺰام اﳊﺬر اﻟﺸﺪﻳﺪ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻄﺄ أﻗﺪاﻣﻬﻢ اﻷراﺿﻲ
ا;ﻠﻐﻤﺔ ،ﻟﺬا ﻓﻬﻢ ﻳﺪﺧﻠﻮﻧﻬﺎ ﲢﺖ ﺷﻌﺎر ﺛﻨﺎﺋﻴﺔ »اﻹﻧﺘﺎﺟﻴﺔ واﻻﺑﺘﻜﺎرﻳﺔ« ،ﻳﻔﺮﻗﻮن
ﺑ Cإﻧﺘﺎج رواﻳﺔ آﻟﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻂ ﺷﻜﻞ ﺳﺎﺑﻖ ﻟﻠﺮواﻳﺔ واﺑﺘﻜﺎر أو اﺑـﺘـﺪاع ﺷـﻜـﻞ
ﺟﺪﻳﺪ ﻟﻬﺎ ) ،(١٠٠وﻫﻢ ﻗﺎﻧﻌﻮن-ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ ﺣﺎﻟﻴﺎ-ﺑﺄن ﺗﻜﻮن ﺣﺪود ﻣﻐﺎﻣﺮاﺗﻬﻢ
ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻹﻧﺘﺎج ﻻ اﻻﺑﺘﻜﺎر ،وﻟﻜﻦ ﻻ ﻳﻔﻮﺗﻬﻢ أن ﻳﺬﻛﺮوﻧﺎ ﺑﺄن ﻣﻌﻈﻢ اﻟﺮواﻳﺎت
اﻻﺳﺘﻬﻼﻛﻴﺔ ،ﺑﻞ وﻣﻨﻬﺎ ﺗﻠﻚ اﻷﻛﺜﺮ رواﺟﺎ ،ﺗﻨﺪرج ﲢﺖ ﻓﺼﻴﻠﺔ اﻹﻧـﺘـﺎج ،ﻟـﺬا
ﻓﻼ ﻳﻘﻠﻞ ﻣﻦ ﻃﻤﻮح اﻵﻟﺔ ﻓﻲ رأﻳﻬﻢ أن ﲢﺬو ﺣﺬوﻫﺎ.
وﻻ ﻳﺘﺴﻊ اﺠﻤﻟﺎل ﻫﻨﺎ إﻟﻰ ﻣﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﻔﺼﻴﻞ وﺳﺄﻛﺘﻔﻲ ﻫﻨﺎ ﺑﺴﺮد ﻣﺨﺘﺼﺮ
أﺗﺮك ﻟﻠﻘﺎر أن ﻳﺴﺘﺸﻒ ﻣﻐﺰاه ﻋﻦ ا;ﻜﻮﻧﺎت اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﻷﺣﺪ اﻟﻨﻈﻢ اﻵﻟـﻴـﺔ
ﻹﻧﺘﺎج اﻟﻘﺼﺺ :ﺻﺎﻧﻊ اﳊﺒﻜﺔ -Plot makerﺻﺎﻧﻊ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﺮواﻳﺔ -world maker
ﻣﺤـﺎﻛـﻲ اﻷﺣـﺪاث -events simulatorﻧﺎﻇـﻢ اﻟـﺴـﺮد -narratorﻣﻮﻟـﺪ اﻟـﻨـﺺ text
.(٩٠)generator
وﺣﺴﺒﻲ أن اﻟﻘﺎر ﻳﺘﻔﻖ ﻣﻌﻲ ﻓﻲ أن اﻧﺘﻈﺎرﻧﺎ ﺳﻴﻄﻮل ﻗﺒﻞ أن ﳒﺪ ﺑC
أﻳﺪﻳﻨﺎ إﻧﺘﺎﺟﺎ ﻗﺼﺼﻴﺎ ﻟﻬـﺬه اﻟـﻨـﻈـﻢ اﻵﻟـﻴـﺔ {ـﻜـﻦ أن ﻧـﺄﺧـﺬه ﻣـﺄﺧـﺬ اﳉـﺪ،
وﻟﻨﻜﺘﻒ ﺣﺎﻟﻴﺎ ﺑﺄن ﻧﺮدد ﻣﻊ أﻫﻞ اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋـﻲ ﺷـﻌـﺎرﻫـﻢ :ﻫـﺪﻓـﻨـﺎ أن
ﳒﻌﻞ اﻵﻟﺔ أﻛﺜﺮ إﻧﺘﺎﺟﻴﺔ واﻟﺒﺸﺮ أﻛﺜﺮ اﺑﺘﻜﺎرﻳﺔ وإﺑﺪاﻋﺎ.
إن اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ وإن وﻗﻒ ﻋﺎﺟﺰا أﻣﺎم اﻹﺑﺪاع اﻟﺮواﺋﻲ ،ﻓﻬﻮ ﺑﻼ ﺷﻚ ﻗﺎدر
ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺪ& دﻋﻢ ﻟﺼﻨﻌﺔ اﻟﻨﻘﺪ اﻷدﺑﻲ ،ﺧﺎﺻﺔ أن اﻻﲡﺎه ﺣﺎﻟﻴﺎ ﻧﺤﻮ اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ
ﻋﻠﻰ دراﺳﺔ »أدﺑﻴﺔ« اﻟﻨﺼﻮص ﻣﻦ داﺧﻠﻬﺎ ،وﻫﻮ ﻣﺎ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﲢﻠﻴﻼ دﻗﻴﻘﺎ ;³
ﻫﺬه اﻟﻨﺼﻮص ﻹﺟﻼء ﺷﺒﻜﺎت اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻜﺜﻴﻔﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺮﺑـﻂ ﺑـ Cأﻟـﻔـﺎﻇـﻬـﺎ
وﺟﻤﻠﻬﺎ وﻓﻘﺮاﺗﻬﺎ وﻣﻌﺎﻧﻴﻬﺎ ،وﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﺼﺪد {ﻜﻦ أن ﺗﺴﻬﻢ ﻧﻈﻢ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت
إﺳﻬﺎﻣﺎ ﻓﻌﺎﻻ .إن ﻧﻈﺮﻳﺔ اﻷدب واﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ ﻳﺸﺘﺮﻛﺎن-دون ﻋﻠﻤﻬﻤﺎ
ﻓﻲ اﻟﻐﺎﻟﺐ-ﻓﻲ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ ا;ﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻄﺒﻴﻌﺔ ا;ﻌﻨﻰ واﻟﻔﻬﻢ.
ﻫﺬا ﻣﺎ ﺧﻠﺺ إﻟﻴﻪ ﺟﻮرﺟﻲ ﻛﻮﻣﺐ وﻣـﺎرك ﺗـﻴـﺮﻧـﺮ اﻟـﻠـﺬان ﻳـﻌـﺘـﻘـﺪان أن
ﺗﻨﺎوﻟﻲ اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ إﺷﻜﺎﻟﻴﺔ ا;ﻌﻨﻰ ﻓﻲ ﺣﺪود ﺿﻴﻘﺔ ﻟـﻠـﻐـﺎﻳـﺔ ﺣـﺎﻟـﻴـﺎ
ﺳﻴﺠﺪ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻌﺮﻓﻪ ﻣﻨﻈﺮو اﻷدب ﻋﻦ ا;ﻌﻨﻰ ﻣﻨﻄﻠﻘﺎ أﺳﺎﺳﻴﺎ ﻓﻲ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻧﻈﻢ
اﻟﻔﻬﻢ اﻷﺗﻮﻣﺎﺗﻲ ﻓﻲ ا;ﺴﺘﻘﺒﻞ.
وﻓﻲ ا;ﻘﺎﺑﻞ {ﻜﻦ ;ﻨﻈﺮي اﻷدب أن ﻳﺘﻌﻠﻤﻮا ﻣﻦ أﻫﻞ اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ
وﻫﻨﺪﺳﺔ ا;ﻌﺮﻓﺔ ﻣﺎ ﻟﻴﺲ ﻗﺎﺻﺮا ﻓﻘﻂ ﻋﻠﻰ ا;ﻌﻠـﻮﻣـﺎت اﻷﺳـﺎﺳـﻴـﺔ ﻟـﺪراﺳـﺔ
297
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ا;ﻌﻨﻰ ﺑﻞ ﻣﺎ ﻳﻌﻴﻨﻬﻢ أﻳﻀﺎ ﻋﻠﻰ وﺿﻊ ﻧﻈﺮﻳﺔ اﻷدب ﺑـﺼـﻮرة أدق ﺑـﻜـﺜـﻴـﺮ ﻓـﻲ
إﻃﺎر دراﺳﺎت اﻟﻨﺼﻮص ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ).(٨١
١٥ :٣ :٨اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑ< ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﺸﻌﺮ واﻮﺳﻴﻘﻰ
ﻣﻦ اﻟﻮﻫﻠﺔ اﻷوﻟﻰ ﺗﺒﺪو ﺷﺎﺳﻌﺔ ﺗﻠﻚ ا;ﺴـﺎﻓـﺔ اﻟـﺘـﻲ ﺗـﻔـﺼـﻞ ﺑـ Cاﻟـﺸـﻌـﺮ
واﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ،ﻟﻜﻦ اﳊﻘﻴﻘﺔ ﻏﻴﺮ ذﻟﻚ ،ﻓﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻟـﺘـﻮﻟـﻴـﺪ اﻟـﺸـﻌـﺮ
ﺑﻐﺮض اﻟﺘﺴﻠﻴﺔ ﺑﺎت ﻧﻮﻋﺎ ﻣﺤﺒﺒﺎ ﻣﻦ ﻓﻨﻮن اﻵﻟﺔ ) ،(١٧٨ :١١٥ﻓﻤﺎ ﻋﻠﻴﻨﺎ إﻻ أن
ﻧﺤﺪد ﻟﻬﺎ ﻣﻮﺿﻮع اﻟﻘﺼﻴﺪة وﺪﻫﺎ ﺑﻘـﺎﺋـﻤـﺔ ا;ـﻔـﺮدات وﻧـﺤـﺪد ﻟـﻬـﺎ ﻣـﻴـﺰان
اﻟﺸﻌﺮ اﻟﺬي ﻧﺮﻳﺪ أن ﻧﺨﺮج اﻟﻘﺼﻴﺪة ﻋﻠﻰ ﻄﻪ ،ﻋﻼوة ﻋﻠﻰ ﻋﺪة ﺿﻮاﺑﻂ
ﻟﻐﻮﻳﺔ وأﺳﻠﻮﺑﻴﺔ ،ﻣﺎ إن ﻧﺤﺪد ﻟﻬﺎ ذﻟﻚ ﺣﺘﻰ ﻳﻘﻮم اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ داﺧﻠﻬﺎ ﺑـﺎﺧـﺘـﻴـﺎر
أﻟﻔﺎﻇﻪ ﺑﺼﻮرة ﻋﺸﻮاﺋﻴﺔ ﻓﻲ إﻃﺎر ا;ﻮﺿﻮع اﶈﺪد ووﻓﻘﺎ ﻟﻠﻤﻴﺰان ا;ﻄـﻠـﻮب
وﻓﻲ ﻇﻞ اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﶈﺪدة ،وﺛﻘﺘﻲ أن اﻟﻘﺎر ﻳﺘﻔﻖ ﻣﻌﻲ ،وﻣﻊ ﻛﺜﻴﺮﻳﻦ ﻏﻴﺮي،
ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺤﺎﻟﺔ أن ﻳﻜﻮن ﻣﺜﻞ ﻫﺬا اﻟﺘﺒﺴﻴﻂ ﻧﻮﻋﺎ ﻣﻦ اﻟﺸﻌﺮ ،وﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ذﻟﻚ
ﻓﻬﻨﺎك ﲡﺎرب ﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﺸﻌﺮ pﻌﺎوﻧﺔ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ .computer-assisted-poerty
ﻫﺬا ﻋﻦ ﺣﻠﻢ أﺻﺤﺎب اﻟﻐﺎﻳﺎت اﻟﺒﻌﻴﺪة ،أﻣﺎ أﺻﺤﺎب اﻟﻨﻈـﺮة اﻟـﻮاﻗـﻌـﻴـﺔ
ﻓﻴﻨﺸﻐﻠﻮن ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺨﺺ ﻋﻼﻗﺔ اﻟﺸﻌﺮ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت pﺎ ﻫﻮ أﻗﻞ ﻃﻤﻮﺣﺎ
ورpﺎ ﻳﻜﻮن أﻛﺜﺮ ﻧﻔﻌﺎ ،ﻓﻴﺆﻛﺪون اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻓﻲ ﺑﻨﺎء ا;ﻌﺎﺟﻢ ا;ﻔﻬﺮﺳﺔ
ﻟﻠﺸﻌﺮاء اﻟﻘﺪاﻣﻰ واﶈﺪﺛ ،Cوﻗﺪ ﺟﺮى اﻟﻌﺮف ﻓﻲ ﺑﻨﺎء ﻫﺬه ا;ﻌﺎﺟﻢ ﺑﺎﻷﺳﺎﻟﻴﺐ
اﻟﻴﺪوﻳﺔ ﻋﻠﻰ أن ﺗﻜﺘﻔﻲ ﺑﺎﻟﻜﻠﻤﺎت ا;ﻔﺮدة دون أزواﺟـﻬـﺎ أو ﺳـﻼﺳـﻠـﻬـﺎ وذﻟـﻚ
ﻧﻈﺮا ﻟﻠﻘﻴﻮد اﻟﺘﻲ ﺗﻔﺮﺿﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻫﺬه اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﶈﺪودة ،ﻋﻠﻰ ﺧﻼف
ذﻟﻚ {ﻜﻦ ﻟﻠﻤﻌﺎﺟﻢ اﻟﺸﻌﺮﻳﺔ اﻵﻟﻴﺔ أن ﺪﻧﺎ ﺑﻘﻮاﺋـﻢ ﻋـﺪﻳـﺪة ﺗـﻌـﻜـﺲ ﺗـﻮاﺗـﺮ
اﻷﻟﻔﺎظ وﺗﻮاﻛﺒﻬﺎ co-occurenecsوإﺣﺼﺎﺋﻴﺎت ﻋﺪﻳﺪة ﻋﻦ اﳋﺼﺎﺋﺺ ا;ﻌﺠﻤﻴﺔ
واﻟﺼﺮﻓﻴﺔ واﻟﻨﺤﻮﻳﺔ ﻟﻬﺬه اﻷﻟﻔﺎظ وﺗﺮاﻛﻴﺐ اﳉﻤﻞ ،إن ﻫﺬه اﻟﻔﻬﺎس اﻟﺸﻌﺮﻳﺔ
اﻵﻟﻴﺔ {ﻜﻦ أن ﺗﻜﻮن ﻣﺼﺪرا ﻏﻨﻴﺎ ﻹﺛﺮاء ا;ﻌﺠﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ وإﺣﻴﺎء ا;ﻬﺠﻮر ﻣﻦ
أﻟﻔﺎﻇﻪ وﺗﻮﺳﻴﻊ ﻧﻄﺎق ا;ﻌﺎﻧﻲ ﻟﻸﻟﻔﺎظ اﻟﻮاردة ﻓﻴﻪ.
واﻵن إﻟﻰ ا;ﻮﺳﻴﻘﻰ أﻗﺪم اﻟﻔﻨﻮن وأرﻗﺎﻫﺎ ،ورpﺎ أﻛﺜﺮﻫﺎ ﺻﻠﺔ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ
ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،ﻓﺎ;ﻮﺳﻴﻘﻰ ﺗﺪﻳﻦ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺎﻧﺘﺸﺎرﻫﺎ اﻟـﻮاﺳـﻊ اﻟـﺬي
ﺟﻌﻞ ﻣﻨﻬﺎ ﻋﻨﺼﺮا أﺳﺎﺳﻴﺎ ﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﳋﺎﺻﺔ واﻟﻌﺎﻣﺔ ﺳﻮاء ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻹذاﻋﺔ
اﻟﻼﺳﻠﻜﻴﺔ أو اﻧﺘﺸﺎر اﻷﺟﻬﺰة اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ اﻻﺳﺘﻬـﻼﻛـﻴـﺔ ﻟـﺴـﻤـﺎع ا;ـﻮﺳـﻴـﻘـﻰ
وﺗﺴﺠﻴﻠﻬﺎ وﻧﺴﺨﻬﺎ.
298
اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
299
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
300
اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﺧﻼﺻﺔ ،ﻫﻨﺎك ﺗﻐﻴﻴﺮات ﺟﺬرﻳﺔ ﺳﻮف ﺗﻄﺮأ ﻋﻠﻰ اﻟـﻌـﻼﻗـﺔ ﺑـ Cوﺳـﺎﺋـﻞ
اﻹﻋﻼم وﺟﻤﺎﻫﻴﺮﻫﺎ ،وﺑ Cا;ﺆﻟﻒ وﻗﺎرﺋﻪ وﻧﺎﺷﺮه ،واﻷﻫﻢ ﻣﻦ ذﻟﻚ ﺑ Cاﻟﻘﺎر
وﻛﺘﺎﺑﻪ وﻗﺪ ﺑﺎت »ﻣﻔﺘﻮﺣﺎ« ﺑﺎ;ﻌﻨﻰ اﻟﻜﺎﻣﻞ ﻟﻬﺬه اﻟﻜﻠﻤﺔ ،ﻳﺤـﺮث ﻣـﺎدﺗـﻪ ﻃـﻮﻻ
وﻋﺮﺿﺎ{ ،ﻴﻨﺎ وﺷﻤﺎﻻ{ ،ﻬﺮﻫﺎ pﻼﺣﻈﺎﺗﻪ وﻳﺮﺑﻂ ﺑ Cﻋﻨﺎﺻﺮﻫﺎ ا;ﺘﻨﺎﺛـﺮة
وﻓﻘﺎ ;ﻄﺎﻟﺒﻪ وﺗﺼﻮراﺗﻪ ،ﻟﻘﺪ ﺣﺎن ﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﻨﺸﺮ واﻹﻋﻼم اﳉﻤـﺎﻫـﻴـﺮي أن
ﺗﺮد ﻟﻬﺬه اﳉﻤﺎﻫﻴﺮ ﺣﻘﻬﺎ اﻟﺪ{ﻮﻗﺮاﻃﻲ اﻟﺬي ﺳﻠﺐ ﻣﻨﻬﺎ ﻃﻮال ﻋﻬﻮد اﻟﺘﻠﻘﻲ
اﻟﺴﻠﺒﻲ ﺳﻮاء ﻟﻀﺮورة ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ أو ﻟﻀﻐﻮط ﺳﻴﺎﺳﻴـﺔ واﻗـﺘـﺼـﺎدﻳـﺔ ،وﻋـﻔـﺎ
اﻟﻠﻪ ﻋﻤﺎ ﺳﻠﻒ.! ! ..
وﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ آﺧﺮ ،وﻧﻈﺮا ﻷﻫﻤﻴﺘﻪ اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ وﻣﻮﻗﻒ اﻟﻐﺮب ﻣﻨﻪ وﻣﻦ
اﻹﺳﻼم ،ﻓﺴﻴﻜﻮن اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻫﺪﻓﺎ ﺛﺎﺑﺘﺎ ﻟﻠﺤﻤﻼت اﻹﻋﻼﻣﻴـﺔ اﻟـﺸـﺮﺳـﺔ
ﻣﻦ ﻗﺒﻞ وﻛﺎﻻت اﻹﻋﻼم اﻟﻐﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﻴﻄﺮ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻮﻻﻳﺎت ا;ﺘﺤﺪة وﺑﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺎ
وﻓﺮﻧﺴﺎ ،وﺳﺘﺴﺘﺨﺪم ﺗﺮﺳﺎﻧﺔ اﻷﺳﻠﺤﺔ اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ اﳊـﺪﻳـﺜـﺔ ﻟـﺘـﻮﺟـﻴـﻪ اﻟـﺮأي
اﻟﻌﺎم ﻓﻲ اﺠﻤﻟﺘﻤﻌﺎت اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وإﺿﻌﺎف ﺟﻬﺎز ا;ﻨﺎﻋﺔ اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻟﻪ ﺑﺘﺮوﻳﺞ ﻧﺘﺎج
اﻟﻔﻜﺮ اﻟﻐﺮﺑﻲ وﻗﻴﻢ اﳊﻀﺎرة اﻟﻐﺮﺑﻴﺔ.
ﻋﻠﻰ اﳉﺎﻧﺐ اﻹﻳﺠﺎﺑﻲ {ﻜﻦ ﻟﻺﻋﻼم ،ﻣﺪﻋﻤﺎ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،أن
ﻳﻠﻌﺐ دورا رﺋﻴﺴﻴﺎ ﻓﻲ ﺗﻮﺻﻴﻞ اﳋﺪﻣﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ واﻟﺒﺪوﻳﺔ
واﻹﺳﻬﺎم ﻓﻲ ﻋﻼج أوﺟﻪ ﻗﺼﻮر اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺮﺳﻤﻲ .وﺳﺘﺰﻳﺪ أﻫﻤـﻴـﺔ اﻹﻋـﻼم
ﺣﺘﻤﺎ ﻓﻲ ﻣﻞء أوﻗﺎت اﻟﻔﺮاغ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ا;ﺴﺘﻤـﺮ واﻻرﺗـﻘـﺎء ﺑـﺎﻟـﻮﻋـﻲ اﻟـﺜـﻘـﺎﻓـﻲ
ﻟﻠﺠﻤﺎﻫﻴﺮ اﻟﻌﺮﻳﻀﺔ ،ﻋﻼوة ﻋﻠﻰ أن ﻋﺎ;ﻴـﺔ اﻹﻋـﻼم {ـﻜـﻦ أن ـﺜـﻞ ﺳـﺎﺣـﺔ
ﻟﻼﺣﺘﻜﺎك اﳊﻀﺎري ووﺳﻴﻠﺔ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ وﻋﻲ إﻧﺴﺎن ﻫﺬا اﻟﻌﺼﺮ ،ﻋﺴﻰ أن ﻳﺮى
ﺧﻼﻟﻬﺎ اﻟﺸﻤﺎل ا;ﺘﻘﺪم ﻣﺎ ﻳﻌﺎﻧﻴﻪ اﳉﻨﻮب ا;ﺘﺨﻠﻒ وﻳﻄﻞ ﻣﻨﻬﺎ ﺳﻜﺎن اﳉﻨﻮب
ﻋﻠﻰ اﳉﻮاﻧﺐ ا;ﺸﺮﻗﺔ ﺠﻤﻟﺘﻤﻌﺎت اﻟﺸﻤﺎل ذات ا;ﻐﺰى ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻬﻢ.
واﻵن إﻟﻰ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﺴﻴﻨﻤﺎ ﺣﻴﺚ اﻧﺘﺸﺮ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻣﻦ أدق ﻣﻬﺎﻣﻬﺎ اﻟﻔﻨﻴﺔ
إﻟﻰ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻹﻧﺘﺎج اﻟﺴﻴﻨﻤﺎﺋﻲ إﻟﻰ ﲡﻬﻴﺰ دور اﻟﻌﺮض ،ودور اﻟﻜﻤﺒﻴـﻮﺗـﺮ ﻓـﻲ
ﺻﻨﻌﺔ ا;ﺆﺛﺮات اﳋـﺎﺻـﺔ special effectsﻣﻌﺮوف ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ ﺧـﺎﺻـﺔ ﻓـﻲ أﻓـﻼم
اﳋﻴﺎل اﻟﻌﻠﻤﻲ ﺣﻴﺚ ﻳﺴﻬﻢ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻓﻲ ﺧﻠﻖ اﻟﻌﻮاﻟﻢ اﻟﻼواﻗﻌﻴﺔ ﺑﺘﻀﺎرﻳﺴﻬﺎ
وﻓﻀﺎﺋﻬﺎ وﻣﻮﺟﻮداﺗﻬﺎ ،وﻗﺪ ﺷﺎع أﺧـﻴـﺮا اﺳـﺘـﺨـﺪام اﻟـﻜـﻤـﺒـﻴـﻮﺗـﺮ ﻓـﻲ إﺣـﻼل
اﻷﺷﻜﺎل اﺠﻤﻟﺴﻤﺔ ﻣﻘﺎم اﻟﻨﻤﺎذج اﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ;ﺮﻛﺒﺎت اﻟﻔﻀﺎء وﻛﺎﺋﻨﺎت ﻫﺬه اﻟﻌﻮاﻟﻢ.
وﻳﺴﺘﺨـﺪم اﻟـﻜـﻤـﺒـﻴـﻮﺗـﺮ أﻳـﻀـﺎ ﻓـﻲ ﺗـﺮﻣـﻴـﻢ اﻷﻓـﻼم اﻟـﻘـﺪ{ـﺔ ،وذاع ﺧـﺒـﺮ
301
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
302
اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
303
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
اﻟﻔﻜﺮي ﻣﻬﺪد ،واﺳﺘﻴﺮادﻧﺎ ﻟﻔﻜﺮ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻋﻠﻰ أﺷﺪه ،وﻳﺎ ﻟـﻴـﺘـﻨـﺎ ﻧـﺴـﺘـﻮﻋـﺒـﻪ
وﻧﺘﻤﺜﻠﻪ وﻧﻄﻮﻋﻪ ﻻ ﻧﻜﺘﻔﻲ ﻓﻘﻂ ﺑﺘﺮدﻳﺪ رﻧﻴﻨﻪ واﻟﺘﺰﻳﻦ ﺑـﺄوﺷـﺤـﺘـﻪ ،وﻋـﻨـﺪﻣـﺎ
ﻳﻘﻌﺪﻧﺎ ﻋﺠﺰ ﻣﻌﺮﻓﺘﻨﺎ وﺧﺒﺮاﺗﻨﺎ ﻋﻦ اﺳﺘﻴﻌﺎب ﻫـﺬا اﻟـﻔـﻜـﺮ اﻟـﻮاﻓـﺪ أو إﻗـﺎﻣـﺔ
ﺣﻮار ﻣﺘﻜﺎﻓﺊ ﻣﻌﻪ ﺗﺘﻄﺎول أﻟﺴﻨﺘﻨﺎ ﻋﻠﻴﻪ ﺧﻄﺄ وإﻻ ﻓﺎﻟﻘﻄﻴﻌﺔ اﻟﻜﺎﻣﻠﺔ.
إن ﻧﻈﺮﻧﺎ ﻟﻬﺬا ا;ﺸﻬﺪ اﻟﻘﺎ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ـﻌـﻠـﻮﻣـﺎت ﺑـﺪا ﻟـﻨـﺎ
أﻛﺜﺮ ﻗﺘﺎﻣﺔ وﺗﺄزﻣﺎ ،ﻓﻤﺎ أﺷﺪﻫﺎ ﺗﻠﻚ اﻟﻬﻮة اﻟﺘﻲ ﺗﻔﺼﻞ ﺑ Cواﻗﻌﻨﺎ اﻟـﺜـﻘـﺎﻓـﻲ
وﻣﻄﺎﻟﺐ ﺗﻬﻴﺌﺔ ﻣﺠﺘﻤﻌﺎﺗﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻌﺼﺮ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،وﻣﺎ أﻛﺜﺮ ﺗﻠﻚ اﻟﻘﻀﺎﻳـﺎ
اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻋﻠﻴﻨﺎ اﻟﺘﺼﺪي ﻟﻬﺎ ،ﻟﻘﺪ اﻧﺘﻘﻴﺖ ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﻘﻀﺎﻳـﺎ ﻓـﻴـﻤـﺎ ﻳـﻠـﻲ
ﺗﻠﻚ ذات اﻟﺼﻠﺔ اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﺑﺎ;ﻌﻠﻮﻣﺎت وراﻋﻴﺖ ﻓﻲ ذﻟﻚ أن ﺗﺄﺗﻲ-ﺑﻘﺪر اﻹﻣﻜﺎن-
ﻣﺘﻮازﻳﺔ ﻣﻊ ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻲ ﻧﺎﻗﺸﻨﺎﻫﺎ ﻓﻲ ﻋﻼﻗﺔ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ـﻌـﻠـﻮﻣـﺎت ﺑـﺎﻟـﺜـﻘـﺎﻓـﺔ
ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ .ﺗﺸﻤﻞ ﻗﺎﺋﻤﺔ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ:
-ﺿﺮورة اﺳﺘﻌﺎدة اﻟﺜﻘﺔ
-اﻟﻌﺪة ا;ﻌﺮﻓﻴﺔ ﻟﻠﻔﻜﺮ اﻟﻌﺮﺑﻲ وﻣﻄﺎﻟﺐ اﻟﺘﺤﺪﻳﺚ
-أزﻣﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ.
-ﺑ Cﻣﺤﻮرﻳﺔ اﻟﻨﺺ ﻓﻲ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وإﻫﺪارﻧﺎ اﻟﻨﺼﻮص.
-ﻗﻴﻤﻨﺎ إزاء اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ.
-اﻟﻐﺰو اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ.
٢ :٤ :٨ﺿﺮورة اﺳﺘﻌﺎدة اﻟﺜﻘﺔ :اﻟﺪاﻓﻊ اﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ
إزاء ﻫﺬا اﳊﺠﻢ ﻣﻦ ا;ﺸﺎﻛﻞ اﻟﺬي ﻧﻮاﺟﻬﻪ وﻣـﻨـﺎخ اﻟـﻴـﺄس اﺨﻤﻟـﻴـﻢ ﻋـﻠـﻰ
اﻟﺴﺎﺣﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ،ﻳﺼﺒﺢ اﻟﺴـﺆال اﻷﺳـﺎﺳـﻲ ﻫـﻨـﺎ :ﻛـﻴـﻒ ﻟـﻨـﺎ أن ﻧـﻌـﻴـﺪ ﺟـﺬوة
اﳊﻤﺎﺳﺔ اﻟﺘﻲ ﻛﺎدت ﺗﺨﺒـﻮ إﻟـﻰ اﻷﺑـﺪ ﻓـﻲ وﺟـﺪان اﻹﻧـﺴـﺎن اﻟـﻌـﺮﺑـﻲ-ﻣـﺤـﻮر
ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺑﻼ ﻣﻨﺎزع ?.
ﻳﻔﺮض ﻣﻨﻄﻖ اﻷﻣﻮر أن ﻳﻜﻮن ﻫﺪﻓﻨﺎ اﻟﻌﺎﺟﻞ ،أو اﻟﻌﺎﺟﻞ اﻟﻌﺎﺟﻞ ﻓﻤﻌﻈﻢ
أﻣﻮرﻧﺎ ﺑﺎﺗﺖ ﻋﺎﺟﻠﺔ ،ﻫﻮ ﺑﻠﻮرة رؤﻳﺔ ﻋﺮﺑﻴﺔ ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ ;ﺸﺮوع ﺣﻀﺎري ﻣﺘﻜﺎﻣﻞ،
وإﻋﺎدة اﳊﻴﻮﻳﺔ ;ﺆﺳﺴﺎﺗﻨﺎ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ،وﺗﻮﺟﻴﻪ اﻟﻘﻴﺎدات اﻟـﺴـﻴـﺎﺳـﻴـﺔ
واﻟﺘﺸﺮﻳﻌﻴﺔ واﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﺔ واﻟﺪﻳﻨﻴﺔ ﻧﺤﻮ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﶈﻮرﻳﺔ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ ا;ﻌﻠـﻮﻣـﺎﺗـﻴـﺔ
ﻟﻠﻮﻃﻦ اﻟﻌﺮﺑﻲ ،وﻟﻔﺖ اﻟﻨﻈـﺮ ﺑـﺸـﺪة إﻟـﻰ ﻣـﺪى ﺧـﻄـﻮرة اﻟـﺘـﻘـﺎﻋـﺲ ﻓـﻲ ﻫـﺬه
اﻟﻔﺘﺮة اﳊﺮﺟﺔ.
وﻟﻜﻦ ﻛﻴﻒ ﻳﺘﺴﻨﻰ ﻟﻨﺎ ذﻟﻚ وﻓﻘﺪان اﻟﺜﻘﺔ ﻟﻢ ﻳﺼﺐ وﺟﺪان ا;ﻮاﻃﻦ اﻟﻌﺮﺑﻲ
304
اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
305
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
306
اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﺣﻀﺎرات ﻳﺜﺮي اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ وﻳﻨﺸﺪ اﻹﺧﺎء ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﻨﻮع وﺗﺒﺎدل اﻟﻘﻴﻢ وإذﻛﺎء
روح ا;ﺸﺎرﻛﺔ ﺑﺪﻻ ﻣﻦ ﺗﻬﺠ Cاﻟﺜﻘﺎﻓﺎت وﺻﺮاع اﻟﻘﻴﻢ وإﺷﺎﻋﺔ روح اﻟﻔﺮﻗـﺔ،
ﻣﺎ أود أن أﻋﺒﺮ ﻋﻨﻪ ﻫﻨﺎ أﻧﻨﺎ ﻟﺴﻨﺎ وﺣﺪﻧﺎ أﻣﺎم ﻫﺬه اﻟﻬﺠﻤﺔ اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ اﻟﺸﺮﺳﺔ،
وﻟﺴﺖ ﻣﺘﻔﺎﺋﻼ ﺑﺘﺤﺎﻟﻒ ﺛﻘﺎﻓﻲ ﻣﻊ اﻟﻐﺮب اﻷوروﺑﻲ ﺿﺪ اﻟﻐـﺮب اﻷﻣـﺮﻳـﻜـﻲ،
وﻟﻜﻦ ﺣﺘﻤﺎ {ﻜﻦ ﻟﻨﺎ اﻻﺳﺘﻔﺎدة ،أو اﻻﻫﺘﺪاء ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞp ،ﺎ ﺳﻴﻔﻌﻠﻮﻧﻪ ﻟﺪرء
اﳋﻄﺮ اﻟﻮاﻓﺪ ﻟﻬﻢ ﻋﺒﺮ اﻷﻃﻠﻨﻄﻲ أو اﻟﺒﺎﺳﻴﻔﻴﻜﻲ ،وﻛﻴﻒ ﺳﻴﺤﺼﻨﻮن ﻗﻼﻋﻬﻢ
اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ وﻧﻈﻢ ﺗﻌﻠﻴﻤﻬﻢ وإﻋﻼﻣﻬﻢ وﻳﺼﻮﻧﻮن ﺗﺮاﺛﻬﻢ وﻗﻴﻤﻬﻢ ﺿﺪ ﻣﻐﻮل ﻋﺼﺮ
ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت.
واﻵن ﻣﺎ دور اﻹدارة اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ ﻫﺬه ا;ﻬﻤﺔ? أﻫﻢ ا;ﻬﺎم ا;ﻮﻛﻠﺔ
إﻟﻴﻬﺎ-ﻓﻲ رأﻳﻲ-ﻫﻲ ا;ﻄﺎﻟﺒﺔ ﺑﻮﺿﻊ ﺳﻴﺎﺳﺔ ﻋﺮﺑﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﺘﻨﺴـﻴـﻖ ﻣـﻊ
ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻹﻋﻼم ﻟﻮﺿﻊ اﳋﻄﻂ اﻟﺪﻓﺎﻋﻴﺔ ﺿﺪ اﻟﻐﺰو اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﻣﻦ
اﻟﺪاﺧﻞ واﳋﺎرج ،وﻋﻠﻴﻬﺎ ﻳﻘﻊ ﻗﺴﻂ ﻛﺒﻴﺮ ﻣﻦ ﻣﺴﺆوﻟﻴﺔ إﻋﺎدة اﻟﻬﻴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺒﺪع
اﻟﻔﻜﺮي واﻟﻔﻨﻲ وإﺑﺮاز دور اﻟﻘﺎﺋﺪ اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ وﺻﻴﺎﻧﺔ اﻷﺛﺮ اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ،إن رﻋﺎﻳﺔ
ﻧﺼﻮﺻﻨﺎ وﺟﻮاﻣﻌﻨﺎ وﻛﻨﺎﺋﺴﻨﺎ وﻣﺘﺎﺣﻔﻨﺎ وﻣﺪﻧﻨـﺎ وﻗـﺮاﻧـﺎ وﲡـﻤـﻴـﻞ ﻣـﻴـﺎدﻳـﻨـﻨـﺎ
وﺷﻮارﻋﻨﺎ ﻫﻮ ﻋﻤﻞ ﻓﻲ ﺻﻤﻴﻢ ﺟﻬﺪ اﺳﺘﻌﺎدة اﻟﺜﻘﺔ ،وﻋﻠﻰ اﻹدارة اﻟﺜـﻘـﺎﻓـﻴـﺔ
أﻳﻀﺎ ﻳﻘﻊ ﻋﺐء إﻗﺎﻣﺔ ﻗﻨﻮات اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﳊﻮار ﺟﺎد وﻣﺴﺘﻤﺮ ﺑ Cرﺟﺎل اﻟﺪﻳﻦ
ورﺟﺎل اﻟﻔﻜﺮ وﻋﻠﻤﺎء اﻻﺟﺘﻤﺎع وﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ وﻋﻠﻤﺎء ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت وﺧﺒﺮاء اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ،
وﻻ {ﻜﻦ أن ﻧﻐﻔﻞ ﻫﻨﺎ دور ﻫﺬه اﻹدارة ﻓﻲ إﻗﻨﺎع اﻟﻘﻴﺎدات اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﺑﺄوﻟﻮﻳﺔ
اﳉﻬﺪ اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ واﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ
ﺑﺼﻔﺔ ﺧﺎﺻﺔ ،وﻟﻦ ﻧﻜﺮر ﻫﻨﺎ ﻣﺎ أﺳﻬﺐ ﻓﻴﻪ ﻏﻴﺮﻧﺎ ﻓﻲ اﻟﻔﺮق اﳊﺎد ﺑ Cﺛﻘﺎﻓﺔ
اﻟﺼﺎﻟﻮﻧﺎت وﺛﻘﺎﻓﺔ ﻋﺎﻣﻠﺔ ﻣﻨﺠﺰة ،ﺑ Cأن ﻧﻌﺮض اﻟﻜﺘﺎب وأن ﻧﻮﻓﺮه وﻧﺴﺘﻘﺮ
ﻣﻦ ﻳﻘﺮؤه ،وﺑ Cا;ﻘﺎﻳﻀﺔ اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻣﻊ اﻟﻔﻜﺮ ا;ﺘﺨﻠﻒ وﻣﻮاﺟﻬﺔ ﻫﺬا اﻟـﻔـﻜـﺮ
ﻓﻲ ﺻﻤﻴﻢ أﺳﺴﻪ وﻗﻠﺐ ﻣﻌﺎﻗﻠﻪ ﻻ ﺗﻄﻮﻳﻖ ﺿﺤﺎﻳﺎه.
ﻟﻘﺪ أﺳﻬﻤﺖ ا;ﻨﻈﻤﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﺔ واﻟﻌﻠﻮم ﺑﺠـﻬـﺪ ﻃـﻴـﺐ ﻓـﻲ
وﺿﻊ ﺧﻄﺔ ﺷﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ أﻋﻄﺖ ﻟﻠﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ وا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﺎ ﻳﺴﺘﺤﻘﺎﻧﻪ
ﻣﻦ اﻫﺘﻤﺎم ،إﻻ أن ﻫﺬا اﳉﻬﺪ ﻳﺤﺘﺎج إﻟﻰ اﺳـﺘـﻜـﻤـﺎل وﲢـﺪﻳـﺚ ﺧـﺎﺻـﺔ ﻓـﻲ
ﺿﻮء ا;ﺘﻐﻴﺮات اﳊﺎدة اﻟﺘﻲ ﻃﺮأت ﻋﻠﻰ ﻋﺎ;ﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑﻲ واﻟﻌﺎﻟـﻢ ﺑـﺄﺳـﺮه ﻣـﻨـﺬ
ﻇﻬﻮر ﻫﺬه اﳋﻄﺔ ﻋﺎم .١٩٨٣
ﻳﻜﻔـﻲ ﻣـﺎ ﻗـﻠـﻨـﺎ ﻋـﻦ ﺿـﺮورة اﺳـﺘـﻌـﺎدة اﻟـﺜـﻘـﺔ ﺑـﻔـﻌـﻞ اﻟـﺪاﻓـﻊ ا;ـﻌـﻠـﻮﻣـﺎت،
307
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
308
اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
309
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
أﻧﻨﺎ ﺧﻠﻄﻨﺎ ﺑ Cﻫﺬه اﻟﺜﻨﺎﺋﻴﺎت ﻛﻮﺳﻴﻠﺔ ﺿﺮورﻳﺔ ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ اﻟﻔﻜﺮ وأن ﺗﺼﺒﺢ
ﻫﻲ ذاﺗﻬﺎ ﻧﺎﰋ ﻫﺬا اﻟﻔﻜﺮ ،ﻓﺘﺸﺎﺑﻬﺖ ﻋﻠﻴـﻨـﺎ وﻛـﺄﻧـﻬـﺎ ﻫـﻲ اﻟـﻔـﻜـﺮ ذاﺗـﻪ ،ﻟـﻘـﺪ
أﺻﺒﺢ ﻓﻜﺮﻧﺎ ﻋﺎﺟﺰا ﻋﻦ ﺗﻨﺎول اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﳋﻼﻓﻴﺔ وﻋﻦ ﻣﻼﺣﻘﺔ وﺷﺎﺋﺞ اﻟﺼﻠﺔ
ﺑ Cﻣﺎ ﻳﺒﺪو ﻣﺘﻨﺎﻗﻀﺎ أو ﻣﺘﺒﺎﻋﺪا ﻓـﻲ ﻇـﺎﻫـﺮه ،ﻓـﻮﻗـﻒ ﺣـﺎﺋـﺮا أﻣـﺎم ﻋـﻼﻗـﺔ
اﻟﺪﻳﻦ ﺑﺎﻟﻌﻠﻢ وﻋﻼﻗﺔ ﺣﺎﺿﺮﻧﺎ pﺎﺿﻴﻨﺎ وﻋـﻼﻗـﺔ اﳊـﺎﻛـﻢ ﺑـﺮﻋـﻴـﺘـﻪ وﻋـﻼﻗـﺔ
اﻟﻨﺺ ﺑﺎﻟﺴﻠﻄﺔ وﻋﻼﻗﺘﻨﺎ ﻣﻊ ذاﺗﻨﺎ وﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ ،وأﻗﻤﻨﺎ ﺣﻮاﺋﻂ اﻹﺳـﻤـﻨـﺖ
ﺑ Cﻣﺪارس اﻟﻔﻜﺮ وﻋﻠﻮﻣﻪ وﻣﻨﺎﻫﺠﻪ ،وﺗﺎﻫﺖ ﻣﻨﺎ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺮﺑﻂ ﺑـC
ﻟﻐﺘﻨﺎ وﺗﻌﻠﻴﻤﻨﺎ وﺑ Cﺗﻌﻠﻴﻤﻨﺎ وإﻋﻼﻣﻨﺎ ،وﺑ Cﻧﺤﻮﻧﺎ وﺻﺮﻓﻨﺎ ،وﻟﻔﻈﻨﺎ وﻧﻈﻤﻨﺎ
وﺑ Cﻧﺤﻮﻧﺎ وﺑﻼﻏﺘﻨﺎ رﻏﻢ ﻣﺎ ﻟﻠﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻨﻬﺎ ﻣﻦ أﻫﻤﻴﺔ ﺑﺎﻟﻐﺔ ﻓﻲ ﻗﻠﺐ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ
اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺷﺪﻳﺔ اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ )اﻧﻈﺮ اﻟﻔﻘﺮة ٢ :٩ﻣﻦ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺘﺎﺳﻊ( ،وزرﻋﻨﺎ
ﻓﻲ وﺟﺪان ﺻﻐﺎرﻧﺎ ﺣﻮاﺟﺰ ﻓﺎﺻﻠﺔ ﺑ Cاﳉﻤﻠﺔ اﻟﻔﻌﻠﻴـﺔ واﳉـﻤـﻠـﺔ اﻻﺳـﻤـﻴـﺔ
)ﺟﺎء ﻣﺤﻤﺪ وﻣﺤﻤﺪ ﺟﺎء( رﻏﻢ اﻟﺘﻘﺎرب اﻟﺸﺪﻳﺪ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ﻓﻲ ا;ﻌﻨﻲ.
رpﺎ ﻳﻌﻮد ﺗﻐﻠﻐﻞ ﻫﺬا اﻟﻄﺎﺑﻊ اﻟﺜﻨﺎﺋﻲ إﻟﻰ وﻗﻮف اﻟﻔﻜﺮ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻋﻨﺪ ﺣﺪود
ا;ﻨﻄﻖ اﻟﺜﻨﺎﺋﻲ اﻟﻘﺎﻃﻊ ،ﻳﻬﺎب اﻗﺘﺤﺎم ﻋﻮاﻣﻞ ا;ﻨﻄﻖ ذات اﻟﺮﺗﺒﺔ اﻷﻋﻠﻰ high
order logicﻛﺎ;ـﻨـﻄـﻖ اﻟـﻄـﻮري modalوا;ﻨـﻄـﻖ ا;ـﺘـﻤـﻴـﻊ fuzzy logicوا;ـﻨـﻄـﻖ
اﻟﻘﺼـﺪي ،intentionalوﺳﻴﺆدي ذﻟﻚ ،إن اﺳﺘﻤﺮ ،إﻟﻰ ﺗﺨﻠﻔﻨﺎ ﻋـﻦ اﲡـﺎﻫـﺎت
اﻟﺪرس اﳊﺪﻳﺚ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻت ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻋﺪﻳﺪة ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﻨﻈﻴﺮ اﻟﻠﻐﻮي.
وﻣﺎزﻟﻨﺎ ﻧﺮﻫﺐ اﻟﻌﻨﺼﺮ اﻟﺴﺎﻟﺐ ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﺜﻨﺎﺋﻴﺎت ،ﺑﺼﻮرة ﻛﺒﻠﺖ ﻓﻜـﺮﻧـﺎ
ﻟﻼﻧﻄﻼق ﻣﻦ اﻟﺴﻠﺐ ،وﻫﻮ ﻣﺎ أﻛﺪه ﻛﺜﻴﺮون ﻛﺎﲡﺎه أﺳﺎﺳﻲ ﻓﻲ اﻟﻌﻠﻢ واﻟﻔﻜﺮ
اﳊﺪﻳﺚ ،ﻓﻤﺎزال اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻨﺎ ﻳﺸﻜﻚ ﻓﻲ إﻣﻜﺎن اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ درﺟﺔ ﻣﻦ اﻟﻴﻘC
ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺸﻚ واﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل اﳋﻄﺄ واﻛﺘﺸﺎف ﺑﻨﻴﺔ اﻟﻨﺺ ﺑـﺘـﻔـﻜـﻴـﻜـﻪ،
واﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﻣﺪى ﺻﺤﺔ اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت ﻣﻦ ﺧﻼل أﺳﻠﻮب اﻟﺘﻔﻨﻴﺪ واﻟﺘﺪﺣـﻴـﺾ،
وﺗﻔﺴﻴﺮ اﻟﻈﻮاﻫﺮ ا;ﻌﻘﺪة ا;ﺘﺸﻌﺒﺔ ﺑﺘﻔﺎﻋﻞ ﻋﺪد ﻣﺤﺪود ﻣﻦ ا;ﺒﺎد اﻟﺒﺴﻴﻄﺔ.
ﻟﻘﺪ ﻏﺎب ﻋﻨﺎ ﺣﻘﻴﻘﺔ أن اﻟﻔﻜﺮ اﻟﻐﺮﺑﻲ ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﻟﻪ أن ﻳﺼﻞ إﻟﻰ ﻣﺎ وﺻﻞ
إﻟﻴﻪ ﻣﻦ ارﺗﻘﺎء إﻻ ﺑﻌﺪ ﺗﺨﻠﺼﻪ ﻣﻦ ﻗﺒﻀﺔ ﻫﺬه اﻟﺜﻨﺎﺋﻴﺎت اﻟﺘﻲ ورث ﻣﻌﻈﻤﻬﺎ
ﻋﻦ اﻟﻔﻜﺮ اﻟﻴﻮﻧﺎﻧﻲ ﻋﻤﻮﻣﺎ واﻟﻔﻜﺮ اﻷرﺳﻄﻲ ﺑﻮﺟﻪ ﺧﺎص .ﻟﻘﺪ ﻣﻀﻰ اﻟﻔﻜﺮ
اﻟﻐﺮﺑﻲ اﳊﺪﻳﺚ ﺑﻼ ﻫﻮادة ﻳﺴﻘﻂ اﳊﻮاﺟﺰ اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﻗﺎﻣﺖ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻫﺬه
اﻟﺜﻨﺎﺋﻴﺎت ،ﻣﻦ أﻣﺜﻠﺔ ذﻟﻚ ﳒﺎح ﻧﻈﺮﻳﺔ اﳉﺎذﺑﻴﺔ ﻟﻨﻴﻮﺗﻦ ﻓﻲ إﺳﻘﺎط اﳊﺎﺟﺰ
اﻟﻔﺎﺻﻞ ﺑ Cﺣﺮﻛﺔ اﻷﺟﺴﺎم اﻷرﺿﻴﺔ واﻷﺟﺮام اﻟﺴﻤﺎوﻳﺔ ،وﺟﺎء أﻳﻨﺸﺘ Cﻣﻦ
310
اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﺑﻌﺪه ﻟﻴﻮﺣﺪ ﺑ Cا;ﺎدة واﻟﻄﺎﻗﺔ وﺑ Cاﻟﺰﻣﺎن وا;ﻜﺎن ،وﻫﺎ ﻫﻲ ﻓـﻴـﺰﻳـﺎء اﻟـﻜـﻢ
ﺗﻘﻴﻢ اﻟﺼﻠﺔ ﺑ Cاﻟﻘﻄﻊ اﻟﺮﻳﺎﺿﻲ واﻻﺣﺘﻤﺎل اﻹﺣﺼﺎﺋﻲ ،وﺗﺴﻘﻂ اﻟﺪاروﻧﻴﺔ
اﳊﺎﺟﺰ اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻲ ﺑ Cاﻹﻧﺴﺎن واﳊﻴﻮان وﻳﺆﻛﺪ ﻓﺮوﻳﺪ اﻟﺮاﺑﻄﺔ اﻟﻘﻮﻳﺔ ﺑC
اﻟﻮﻋﻲ واﻟﻼوﻋﻲ ،و»ﺗﻜﺎد ﺛﻨﺎﺋﻴﺔ اﻟﺮﻣﺰ وا;ﺪﻟﻮل ﺗﻔﻘﺪ ﻣﺼﺪاﻗﻴﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻳﺪ ﻣﺎ
ﺑﻌﺪ اﻟﺒﻨﻴﻮﻳ Cﻟﺘﺠﺮ وراءﻫﺎ ﺗﻠﻚ ﻟﻠﺬات وا;ﻮﺿﻮع« ) ،(١٣٢وﺟﺎءت اﻟﻠﺴﺎﻧﻴﺎت
اﳊﺪﻳﺜﺔ ﻟﺘﺆﺳﺲ ﻟﻠﻌﻼﻗﺔ ﺑ Cاﻟﺘﺮاﻛﻴﺐ اﻟﻨﺤﻮﻳﺔ واﻟﻔﻮﻧـﻮﻟـﻮﺟـﻴـﺔ وا;ـﻨـﻄـﻘـﻴـﺔ
ﻟﻠﺠﻤﻠﺔ ،وﲡﻌﻞ ﻣﻦ اﳊﺮﻓﻲ واﺠﻤﻟـﺎزي ﻧـﻘـﺎﻃـﺎ ﻳـﺮﺑـﻂ ﺑـﻴـﻨـﻬـﺎ ﻣـﺴـﺎر ﻣـﺘـﺼـﻞ
continuumﺗﺘﺪرج ﻓﻴﻪ ﻣﻌﺎﻧﻲ اﻷﻟﻔﺎظ ﻣﻦ اﻟﺪﻻﻟﺔ اﳊﺮﻓﻴﺔ ا;ﺒﺎﺷﺮة إﻟﻰ اﻟﺪﻻﻟﺔ
اﻻﺳﺘﻌﺎرﻳﺔ ﻏﻴﺮ ا;ﺒﺎﺷﺮة ،وﻫﻮ ﻣﺎ ﻛﺎدت أن ﺗﺼﺒﺢ ﻣﻌﻪ ﻟﻐﺔ اﳊﻴﺎة اﻟـﻴـﻮﻣـﻴـﺔ
وﻟﻐﺔ اﻟﺸﻌﺮ ﻃﺮﻓ; Cﺴﺎر ﻣﺘﺼﻞ آﺧﺮ ﻳﻨﺘﻘﻞ ﺧﻼﻟﻪ اﻻﺳﺘﺨﺪام اﻟﻠـﻐـﻮي ﻣـﻦ
اﻟﻨﻔﻌﻴﺔ اﶈﻀﺔ إﻟﻰ أﻗﺼﻰ اﻟﺸﺎﻋﺮﻳﺔ.
إن ﻃﺮﺣﻨﺎ ﻫﺬه اﻟﺜﻨﺎﺋﻴﺎت واﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ ﻣﺠﺮد أدوات ﻣﻌﺮﻓﻴـﺔ ﺳـﻴـﺪﻓـﻊ ﺑـﻨـﺎ
إﻟﻰ ﺗﻨﺎول ﻗﻀﺎﻳﺎﻧﺎ ﻣﻦ ﻧﻘﻄﺔ أﻋﻤﻖ وﻣﻦ ﻣﻨﻄﻠﻖ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺳـﻌـﻴـﺎ إﻟـﻰ ﻣـﺎ ﻫـﻮ
أﻛﺜﺮ ﺟﻮﻫﺮﻳﺔ ،إن ﻛﺎن ﻫﻨﺎك ﺛﻤﺔ ﺟﻮﻫﺮ ﻛﻤﺎ ﻳﺸﻜﻚ ﻣﻔﻜﺮو ﻣﺎ ﺑﻌﺪ اﳊﺪاﺛﺔ.
ﻋﺎﻫﺔ ﻓﻜﺮﻳﺔ أﺧﺮى رpﺎ ﻻ ﻳﺠﻮز ﻓﺼﻠﻬﺎ ﻋﻦ ﺳﺎﺑﻘﺘﻬـﺎ ﻫـﻲ ﻋـﺪم رﺳـﻮخ
ﻣﻔﻬﻮم ﻻ ﻧﻬﺎﺋﻴﺔ اﻟﻔﻜﺮ ﺑﺼﻔﺘﻪ-أي اﻟﻔﻜﺮ-ﺻﺪى ﻟﻠﻈـﻮاﻫـﺮ ا;ـﺎدﻳـﺔ واﻟـﻌـﻘـﻠـﻴـﺔ
واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ وﺟﻤﻴﻌﻬﺎ ﺗﻈﻬﺮ ﻣﻴﻼ ﺷﺪﻳﺪا وﻣﺘﺄﺻﻼ ﻧﺤﻮ اﻟﻼﻧـﻬـﺎﺋـﻴـﺔ ،ﻓـﻘـﺪ
ﺑﺮﻫﻨﺖ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ اﻟﻨﻮوﻳﺔ وﻋﻠﻮم اﻟﻔﻠﻚ ﻋﻠﻰ ﻻ ﻧﻬﺎﺋﻴﺔ ا;ﺎدة ﻓﻲ اﲡﺎﻫﻲ اﻟﺘﺼﻐﻴﺮ
أو اﻟﺘﻜﺒﻴﺮ ) (٤٥ :٨٨وأﺛﺒﺖ ﻛﻮرت ﺟﻮدل ،ﻛﻤﺎ أﺷﺮﻧﺎ ﻓﻲ ﻓﺼﻮل ﺳﺎﺑﻘﺔ ﻟﻠﻨﺺ
ﻧﻔﺴﻪ ،ﻻ ﻧﻬﺎﺋﻴﺔ اﻹﺷﻜﺎل اﻟﺮﻳﺎﺿﻲ واﻻﻛﺘﺸﺎف اﻟﺮﻳﺎﺿﻲ ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ،واﻟﻠﻐﺔ ﻓﻲ
ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻧﻌﻮم ﺗﺸﻮﻣﺴﻜﻲ ﻫﻲ اﻻﺳﺘﺨﺪام اﻟﻼﻣﺤﺪود ﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﻣﺤﺪودة ،وﻳﺄﺗﻲ
ﻋﻠﻢ اﳋﻄﺎب اﳊﺪﻳﺚ ﻟﻴﺆﻛﺪ ﻻ ﻧﻬﺎﺋﻴﺔ اﻟﻘﺮاءات ا;ﻤﻜﻨﺔ ﻟﻠﻨﺺ ﻟﻨﻔﺴﻪ ،و{ﻴﻞ
اﻟﻌﻠﻢ ﺣﺎﻟﻴﺎ ﻧﺤﻮ اﻟﺘﻌﺪد واﻟـﺘـﺸـﻌـﺐ diversityﻋﻠﻰ ﺧﻼف ﻣﺎ ﺳﻌﻰ إﻟـﻴـﻪ ﻓـﻲ
ا;ﺎﺿﻲ ﻻﻛﺘﺸﺎف اﻟﻘﻮاﻧ Cاﻟﻜﻠﻴﺔ ،وﻗﺪ أوﺿﺢ ﻟﻨﺎ ﻓﻼﺳﻔﺔ اﻟﻌﻠﻢ أﻧﻪ ﻳﺪور ﻓﻲ
ﺣﻠﻘﺔ ﻻ ﻧﻬﺎﺋﻴﺔ ﻳﻨﻤﻮ ﻓﻴﻬﺎ ﺑﺎﻃﺮاد ﻣﻦ ﺧﻼل ﺟﻬﺪ ﺣﺜﻴﺚ ﻟﺼﺎﻧﻌﻲ اﻟﻌﻠﻢ ﻏﺎﻳﺘﻪ
ﺗﻘﻮﻳﺾ ﻣﺎ ﺳﻌﻮا ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻹﺛﺒﺎﺗﻪ.
وﻓﻲ ﺳﻴﺎق ﻛﺴﻴﺎﻗﻨﺎ ﻻ ﻳﻀﻴﺮﻧﺎ أن ﻧﺄﺧﺬ ﻋﺒﺮﺗﻨﺎ ﻣﻦ اﻵﻟﺔ ،وأﺣﻴﻞ اﻟﻘﺎر
ﻫﻨﺎ إﻟﻰ اﻟﻔﻘﺮة ٤ :٣ :٤ﻣﻦ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ واﻟﺘﻲ أوﺿﺤﻨﺎ ﻓﻴﻬﺎ اﻗﺘﻨﺎع اﳉﻤﻴﻊ،
ﺑﻀﺮورة ﺗﺨﻠﺺ اﻵﻟﺔ-ﻟﻜﻲ ﻧﻜﺘﺴﺐ ﺧﺎﺻﻴﺔ اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ-ﻣﻦ ﻣﻌﺎﳉﺔ
311
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
312
اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
وأﺻﺒﺤﺖ ﻣﻬﻤﺔ ﻃﺎﻟﺐ اﻟﻌﻠﻢ وﻣﻄﺒﻘﻪ وﻣﻨﺘﺠﻪ ﻟﻴﺴﺖ ﻓﻲ ﺣﻤﻞ ﻣﺎدﺗﻪ ﺑﻞ ﻓﻲ
ﻗﺪرﺗﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ ﺿﺎﻟﺘﻪ ﻣﻦ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت وا;ﻌﺎرف اﻟﺘﻲ ﻳﺤﺘﺎج إﻟﻴﻬﺎ ﻣﻦ
ﺧﻼل اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ا;ﺘﺎﺣﺔ اﻵﻟﻴﺔ وﻏﻴﺮ اﻵﻟﻴﺔ ،وﻻ ﻳﻌﻨﻲ ذﻟﻚ أن ﻳﻜﻮن ﺑﻼ ﺧﻠﻔﻴﺔ
ﻛﺎﻓﻴﺔ وأن ﺗﺼﺒﺢ ذاﻛﺮﺗﻪ ﺧﻮاء ،ﺑﻞ ا;ﻘﺼﻮد ﻫﻨﺎ أﻧﻪ ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺎﻟﻢ وا;ﻔﻜﺮ
أن ﻳﺴﺘﻐﻞ ﻣﻮرد ذاﻛﺮﺗﻪ ﺑﺼﻮرة اﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﺑﺄن ﻳﺨﺘﺰن ﺑﻬﺎ اﻟﻌﻠﻢ واﻟﻔﻜﺮ
ﻣﻘﻄﺮا ﻓﻲ ﻫﻴﺌﺔ ﻣﻨﻬﺞ وﺑﻨﻰ وﺎذج إرﺷﺎدﻳﺔ وﻋﻼﻗﺎت وﺗـﻮﺟـﻬـﺎت وﻣـﺒـﺎد
وﺣﻘﺎﺋﻖ أﺳﺎﺳﻴﺔ ،وﺣﺪود واﺿﺤﺔ ﺗﻔﺼﻞ ﺑ Cﻣﺠﺎﻻت ﺗﺨﺼﺼﻪ واﺠﻤﻟﺎﻻت
ذات اﻟﺼﻠﺔ ﺑﻬﺎ ،ﻟﻘﺪ أﺻﺒﺤﺖ ﻣﻦ ﻣﻬﺎم ا;ﻔﻜﺮ ﻓﻲ ﻋﺼﺮ اﻧﻔﺠﺎر ا;ﻌﻠـﻮﻣـﺎت
ﻛﻴﻒ ﻳﻨﻈﻢ ذاﻛﺮﺗﻪ ﺑﺎﻟﻘﺪر اﻟﺬي ﻋﻠﻴﻪ أن ﻳﺸﺤﺬ ﻓﻴﻪ ﻣﻬﺎراﺗﻪ اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ،وﻟﻺﺟﺎﺑﺔ
ﻋﻦ ﺳﺆاﻟﻨﺎ اﻟﺬي ﻃﺮﺣﻨﺎه ﻓﻲ ﺑﺪاﻳﺔ ﻫﺬه اﻟﻔﻘﺮة أﻗﻮل إﻧﻪ وﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ اﳋﺪﻣﺎت
اﻟﺘﻲ {ﻜﻦ أن ﺗﻘﺪﻣﻬﺎ ﻧﻈﻢ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﳉﻤﻬﻮر اﻟﻌﻠﻤﺎء وا;ﻔﻜﺮﻳـﻦ ﻓـﺈﻧـﻬـﺎ ﻟـﻦ
ﺗﻐﻨﻲ-ﻓﻲ رأي-ﻋﻦ اﻟﻮﺳﻴﻂ ا;ﻌﺮﻓﻲ اﻟﺬي ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﻳﻨﻮب ﻋـﻨـﺎ ﻓـﻲ ﻗـﺮاءة
اﻷﺻﻮل وﺗﺮﺷﻴﺤﻬﺎ وﺗﻘﻄﻴﺮﻫﺎ .ﻓﻠﻴﺲ ﺑﺎﺳﺘﻄﺎﻋﺔ اﻟﻜﺜﻴﺮﻳﻦ أن ﻳﻘﺮؤوﻫﺎ ﺟﻤﻴﻌﺎ.
ﻫﻨﺎك ﺷﺮط أﺳﺎﺳﻲ ﻻ ﺑﺪ أن ﻳﺘﻮاﻓﺮ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻮﺳﻴﻂ ا;ﻌﺮﻓﻲ وﻫﻮ أن ﻳﻜﻮن
ﻣﻔﻜﺮا أﺻﻴﻼ ﻗﺎدرا ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺨﻼص اﶈﺎور اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ واﻷﻓﻜﺎر اﶈﻮرﻳﺔ ;ﺎ
ﻳﻘﻮم ﺑﻌﺮﺿﻪ وﻳﻌﺰل أﺗﻌﺰل ﲡﺪر اﺳﺘﻄﺎﻋﺘﻪ-أراءه وﻗﻴﻤﻪ إﻻ ﺑﻐﺮض اﻟﺘﺬﻳﻴﻞ
واﻟﺘﻮﺿﻴﺢ واﻟﺘﺼﺤﻴﺢ ،وأن ﻳﺘﻨﺎول اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﳋﻼﻓﻴﺔ ﺑﺄﺳﻠﻮب ﻣﺘﻮازن ودﻗﻴﻖ،
وﻣﻦ أﻣﺜﻠﺔ اﻟﻌﻈﻤﺎء اﻟﺬﻳﻦ ﻗﺎﻣﻮا ﺑﺪور اﻟﻮﺳﻴﻂ ا;ﻌﺮﻓﻲ ﺑﺮاﺗﺮاﻧﺪ راﺳﻞ ﻓـﻲ
ﻛﺘﺎﺑﻪ ﻋﻦ ﺗﻄﻮر اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ اﻟﻐﺮﺑﻴﺔ ووﻳﻞ دﻳﻮراﻧﺖ ﻓﻲ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻛﺘﺒﻪ اﻟﺸﻬﻴﺮة ﻋﻦ
ﻗﺼﺔ اﳊﻀﺎرة وأﺣﻤﺪ زﻛﻲ ﻓﻲ أﻧﺎﺑﻴﺐ وأﺑﺎرﻳﻖ .وأرﻳﺪ أن أوﺿﺢ ﻫﻨﺎ اﻟﻔﺮق
ﺑ Cاﻟﻨﺎﻗﻞ واﻟﻮﺳﻴﻂ ،ﻓﺎﻟﻨﺎﻗﻞ ﻣﺒـﺴـﻂ أو ﻣـﺘـﺮﺟـﻢ وﻫـﻮ ﻓـﻲ أﻓـﻀـﻞ ﺣـﺎﻻﺗـﻪ
وﺳﻴﻂ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ ﻻ ﻣﻌﺮﻓﻲ ،وﺷﺘﺎن اﻟﻔﺮق ﺑﻴﻨـﻬـﻤـﺎ ،أﻣـﺎ اﻟـﻮﺳـﻴـﻂ ا;ـﻌـﺮﻓـﻲ
ﻓﻤﺤﻠﻞ وﻣﺮﺷﺢ وﻣﺴﺘﺨﻠﺺ ،وﻓﻲ ﺣـ Cﻳـﺠـﻮز ﻟـﻠـﻨـﺎﻗـﻞ أن ﻳـﻨـﺘـﻘـﻲ وﻳـﺠـﻨـﺐ،
ﻳﺴﺘﻮﺟﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻮﺳﻴﻂ اﻟﺸﻤﻮل واﻹﻳﺠﺎز واﻟﻨﻔﺎذ إﻟﻰ اﳉﻮﻫﺮ .ﻳﺠﺮﻧﺎ ﻫـﺬا
إﻟﻰ ﻣﺎ ﻳﺘﺮدد ﻫﺬه اﻷﻳﺎم ﺣﻮل أﺳﻠﻤﺔ ا;ﻌـﺮﻓـﺔ ،وﻫـﻮ ا;ـﻔـﻬـﻮم اﻟـﺬي ﻳـﺼـﻌـﺐ
ﻗﺒﻮﻟﻪ إﻻ إذا ﻗﺼﺪ ﺑﻪ ﺗﻮﻃ Cاﻟﻌﻠﻢ ﻓﻲ أرض اﻹﺳﻼم أو ﻣﻦ ﻣﻨﻈـﻮر ﺗـﺄﺛـﻴـﺮ
اﻟﻌﻘﻴﺪة وﻗﻴﻤﻬﺎ ﻓﻲ اﳋﻄﺎب اﻟـﻌـﻠـﻤـﻲ ،أﻣـﺎ ﻣـﺎ ﻫـﻮ دون ذﻟـﻚ ﻓـﻴـﻀـﻌـﻨـﺎ ﻓـﻲ
ﻣﻮاﺟﻬﺔ ﺣﺮﺟﺔ ﻣﻊ ﻋﺎ;ﻴﺔ اﻟﻌﻠﻢ ،وﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺘﻪ )أو ﻣﺎ ﺑﻘﻲ ﻣﻨﻬﺎ( ،وﻗﺪ أوﺿﺢ
اﻟﺴﻴﺪ ﻳﺴ (٨) Cأن ﻫﻨﺎك اﲡﺎﻫ Cﻷﺳﻠﻤﺔ ا;ﻌﺮﻓﺔ {ﻜﻦ أن أﻃﻠﻖ ﻋﻠﻴﻬﻤﺎ:
313
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
اﲡﺎه اﻟﺘﺮﺷﻴﺢ واﲡﺎه اﻟﺘﺄﺳﻴﺲ ،وﻗﺪ أﻋﻄﻰ ﻣﺜﺎﻻ ﻟﻼﲡﺎه اﻷول ﻣﺎ ﻳﻘﻮم ﺑﻪ
اﻟﺪﻛﺘﻮر ﻣﺤﻤﺪ ﻋﺜﻤﺎن ﳒﺎﺗﻲ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ ،واﻻﲡﺎه اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻣﺎ ﻗﺎم
ﺑﻪ اﻟﺮاﺣﻞ اﻟﺪﻛﺘﻮر ﺣﺎﻣﺪ رﺑﻴﻊ وﻣﻦ اﺗﺒﻌﻮه ﻣﻦ ﺗﻼﻣﻴﺬه ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﻋﻠﻢ اﻟﺴﻴﺎﺳﺔ.
{ﻜﻦ أن ﻳﺆدي ﺑﻨﺎ اﲡﺎه اﻟﺘﺮﺷﻴﺢ إﻟﻰ ﻣﻨـﺰﻟـﻖ ﺧـﻄـﺮ ﻟـﻮ ﲢـﻮل إﻟـﻰ ﻗـﺒـﻮﻟـﻨـﺎ
اﳉﺰﺋﻲ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﳉﻬﻮد اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ورﻓﻀﻨﺎ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﻋﻠﻰ أﺳﺎﺳﻲ أﻳﺪﻳﻮﻟﻮﺟﻲ .إﻧﻨﺎ
ﻻ ﻧﻘﻴﻢ ﺣﻜﺮا ﻋﻠﻰ ﺟﻬﺪ ﻋﺮﺑﻲ ﻳﺴﻌﻰ ﻻﻛـﺘـﺸـﺎف ﺛـﻐـﺮات اﻟـﻌـﻠـﻢ اﻟـﻐـﺮﺑـﻲ ﺑـﻞ
وأﺧﻄﺎﺋﻪ أﻳﻀﺎ ،ﺑﻞ ﻧﻠﺢ ﻋﻠﻰ ﺿﺮورة إﺛﺒﺎت أوﺟﻪ ﻗﺼﻮر ﻫﺬا اﻟﻌﻠﻢ ﻣﻦ داﺧﻠﻪ
ﻻ ﻣﻦ ﺧﺎرﺟﻪ ،وأﺧﺸﻰ أﻳﻀﺎ وﻧﺤﻦ ﻧﻌﻴﺶ ﻋﺼﺮا ﺗﺪاﺧﻠﺖ ﻓﻴﻪ اﻟﻌﻠﻮم وا;ﻨﺎﻫﺞ
ﺑﺼﻮرة ﺣﺎدة ،أن ﺗﺘﻢ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺮﺷﻴﺢ ﺗﻠـﻚ ﺑـﺒـﺘـﺮ ﺑـﻌـﺾ اﻟـﻨـﺘـﺎﺋـﺞ أو ا;ـﻨـﺎﻫـﺞ
واﻟﻔﺮوض ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﻣﻌﺮﻓﻲ ﻣﻌ Cدون دراﺳﺔ ﻷﺛﺮ ذﻟﻚ ﻓﻲ اﺠﻤﻟﺎﻻت اﻷﺧﺮى،
ﻛﺄن ﻧﺮﻓﺾ ﺑﻌﺾ ﻣﻨﻄﻠﻘﺎت اﻟﻠﺴﺎﻧﻴﺎت اﳊﺪﻳﺜﺔ دون أن ﻧﺪرك أﺛﺮ ذﻟﻚ ﻓﻲ
ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ اﻟﺘﺮﺑﻮي أو ﻋﻠﻢ اﳋﻄﺎب أو ﻧﻈﺮﻳﺔ اﻷدب.
أﻣﺎ اﲡﺎه اﻟﺘﺄﺳﻴﺲ ﻓﻬﻮ ﻣﻨﺤﻰ ﻻ ﻳﻘﻞ ﺧﻄﻮرة إن ﻛﺎن داﻓﻌﻪ ﻋﺰة ﻧﻔﺲ أو
ﻃﻤﻮح إﻟﻰ ﺑﻨﺎء ﻧﻈﺎم ﻣﻌﺮﻓﻲ ﻛﺎﻣﻞ ﻣﻦ اﻟﺼﻔﺮ ﻳﻄﺮح ﺟﺎﻧﺒﺎ ﻣﺎ ﺣﻘﻘﻪ اﻟـﻌـﻠـﻢ
ﺣﺘﻰ اﻵن ،ﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ أﺣﺪ أن ﻳﻨﻜﺮ أن ﻫﻨﺎك ﻋﻠﻮﻣﺎ ﺗﻘـﻊ ﻋـﻠـﻴـﻨـﺎ ﻣـﺴـﺆوﻟـﻴـﺔ
ﺗﺄﺳﻴﺴﻬﺎ ﻛﻌﻠﻮم اﻟﻔﻘﻪ وﻋﻠﻮم اﳊﺪﻳﺚ ،وأن ﻫﻨﺎك ﻋﻠﻮﻣﺎ ﺗﺘﻄﻠﺐ ﻣﻨﺎ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ
ﻏﻴﺮﻫﺎ إﺳﻬﺎﻣﺎ ﺟﺎدا ﻳﺘﻌﺬر ﻣﻦ دوﻧﻪ اﺳﺘﻐﻼﻟﻨﺎ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻫﺬه اﻟﻌﻠﻮم ﻣﺜﻞ ﻋـﻠـﻮم
اﻟﻠﺴﺎﻧﻴﺎت واﻻﺟﺘﻤﺎع .وﻟﻜﻦ ﺗﻈﻞ ﺣﺎﺟﺘﻨﺎ ﻗـﺎﺋـﻤـﺔ إﻟـﻰ ﻓـﻜـﺮ اﻵﺧـﺮﻳـﻦ ﺳـﻮاء
ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻬﺬه اﻟﻌﻠﻮم أو ﺗﻠﻚ.
وﺗﺮﺗﻔﻊ أﺣﻴﺎﻧﺎ ﻓﻲ أروﻗﺔ ﺛﻘﺎﻓﺘﻨﺎ دﻋـﻮات اﻟـﻘـﻄـﻴـﻌـﺔ ا;ـﻌـﺮﻓـﻴـﺔ ﺳـﻮاء ﻣـﻊ
ﺑﻌﺾ ﻣﺼﺎدر ﺗﺮاﺛﻨﺎ أو ﻣﺼﺎدر اﻗﺘﻨﺎﺋﻨﺎ اﳊﺎﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﺮﻓﺔ ﻣﻦ ﺧﺎرﺟﻨﺎ ،وﻧﺴﻤﻊ
أﺣﻴﺎﻧﺎ ﻋﻦ اﻻﻛﺘﻔﺎء ﺑﺎﳊﺪاﺛﺔ ﺣﺎﻟﻴﺎ وإرﺟﺎء ﻣﺎ ﺑﻌﺪ اﳊﺪاﺛـﺔ ،ﻛـﻞ ﻣـﺎ أود أن
أﻋﺒﺮ ﻫﻨﺎ أﻻ ﻧﺴﺮع ﻓﻲ إﻋﻼن اﻟﻘﻄﺎﺋﻊ ا;ﻌﺮﻓﻴﺔ ﻗﺒﻞ دراﺳﺎت ﻣﺘﺄﻧﻴﺔ ﺷﺎﻣﻠﺔ
اﻟﻘﺪ& واﳉﺪﻳﺪ ،وﻗﺪ أﻗﺮ اﳉﺎﺑﺮي ﺑﻌﺪم وﺟﺎﻫﺔ اﻟـﺴـﺆال :ﻣـﺎذا ﻧـﺄﺧـﺬ ﻣـﻦ
ﻫﺬا اﻟﺘﺮاث وﻣﺎذا ﻧﺘﺮك ? ) (٥٧٣ :٤ورpﺎ ﻳﻜﻮن ﺑﻬﺬا ﻗﺪ اﺳﺘﺪرك ﻣﺎ ﻃﺎﻟﺐ
ﺑﻪ ﻣﻦ ﻗﻄﻴﻌﺔ ﻣﻌﺮﻓﻴﺔ ﻣﻊ ﺑﻌﺾ ﻣﺼﺎدر ﻣﻌﺮﻓﺘﻨﺎ ﻓﻲ »ﻧﺤﻦ واﻟﺘﺮاث« )،(٢٠ :٦
ورpﺎ ﻳﻜﻮن وراء ﻃﻠﺐ ﺷﺎﻋﺮﻧﺎ وﻣﻔﻜﺮﻧﺎ أﺣﻤﺪ ﻋﺒﺪ ا;ﻌﻄﻲ ﺣﺠﺎزي اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ
ﻋﻠﻰ اﳊﺪاﺛﺔ وإرﺟﺎء ﻣﺎ ﺑﻌﺪﻫﺎ) (٢٢ﺣﺮﺻﻪ ﻋﻠﻰ ﻋﺪم ﺗﺸﺘﻴﺖ ﻣﺮاﻛﺰﻧﺎ اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ
واﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ اﻷﻫﻢ واﻷﺟﺪى واﻷﻛﺜﺮ إﳊﺎﺣﺎ ،ﻓﻬﻮ ﻻ ﺷﻚ ﻳﺪرك أﻫﻤﻴﺔ أن
314
اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
315
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺑﻨﻮد ﻫﺬا اﻟﻘﺎﺳﻢ ا;ﺸﺘﺮك ورpﺎ ﻳﺘﻠﻮﻫﺎ ﻓﻲ اﻷﻫﻤﻴﺔ ﻋـﻠـﻢ اﻻﺟـﺘـﻤـﺎع
وﻓﻠﺴﻔﺔ اﻟﻌﻠﻢ وﻓﻠﺴﻔﺔ اﻟﻠﻐﺔ ﺑﺠﺎﻧﺐ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت وا;ـﻨـﻄـﻖ واﻹﺣـﺼـﺎء ﺑـﻘـﺪر
ﻳﻨﺎﺳﺐ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﺘﺨﺼﺺ واﻻﻫﺘﻤﺎم.
إن ا;ﺴﺎﺣﺔ اﻟﻌﺮﻳﻀﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺸﻐﻠﻬﺎ ﻣﺸﺎﻛﻠﻨﺎ ا;ﺰﻣـﻨـﺔ ﻣـﺜـﻞ ﺗـﻠـﻚ ا;ـﺘـﻌـﻠـﻘـﺔ
ﺑﺎﻟﻘﻀﻴﺔ اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﺔ وﻏﻴﺎب اﻟﺪ{ﻮﻗﺮاﻃﻴﺔ وﺳﻮء ﺗﻮزﻳﻊ اﻟﺜﺮوات ﻗﺪ ﺻـﺎغ
ﺧﻠﻔﻴﺔ ﻣﻌﻈﻢ ﻣﻔﻜﺮﻳﻨﺎ ﺑﺼﻮرة ﻣﻨﺤﺎزة ﻧﺤﻮ ا;ﻌﺮﻓﺔ اﻟﻔـﻠـﺴـﻔـﻴـﺔ واﻟـﺴـﻴـﺎﺳـﻴـﺔ
واﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ ،ﺑﻞ وأﻛﺎد أزﻋﻢ أن اﻫﺘﻤﺎﻣﻬﻢ ﺑﻌﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع ﻟﻢ ﻳﻈﻬﺮ إﻻ ﻣﺆﺧﺮا
ﺑﻌﺪ ﺗﻔﺸﻲ ﻇﺎﻫﺮة اﻹرﻫﺎب وزﻳﺎدة ﺣﺪة اﻟﺘﻮﺗﺮ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ،اﻟﺪﻟﻴﻞ ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ
أن ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻜﺘﺎﺑﺎت اﳉﺎدة اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻨﺎول ﻗﻀﺎﻳﺎ ﻣﺎ ﻳـﻄـﻠـﻘـﻮن ﻋـﻠـﻴـﻪ »اﻹﺳـﻼم
اﻟﺴﻴﺎﺳﻲ« ﻗﺎم ﺑﻬﺎ ﻏﺮﺑﻴﻮن .إن ﻣﻦ اﻟﻔﺠﺎﺟﺔ واﻟﺴﺬاﺟﺔ أن ﻧﺤﺪد ﻟـﻠـﻤـﻔـﻜـﺮ
واﻟﻌﺎﻟﻢ ﻣﺎذا ﻳﺤﺘﺎج إﻟﻴﻪ ،وﻗﺪ دﻓﻌﻨﻲ ﻟﻠﺘﻮرط ﻓـﻲ ﻫـﺬا اﳊـﺪﻳـﺚ ﻋـﻦ اﻟـﻌـﺪة
ا;ﻌﺮﻓﻴﺔ ﻣﺎ ﺷﻌﺮت ﺑﻪ ﺧﻼل ﺎرﺳﺘﻲ ا;ﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ ﻣﺠـﺎل اﻟـﻠـﺴـﺎﻧـﻴـﺎت،
ﻓﻘﺪ ﻟﻔﺖ ﻧﻈﺮي ﺑﺸﺪة أن أﻗﺴﺎم اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﺠﺎﻣﻌﺎﺗﻨﺎ دون اﺳﺘﺜﻨﺎء ﻣﺎزاﻟﺖ
ﺗﻨﻈﺮ إﻟﻰ ﻋﻠﻮم ا;ﻨﻄﻖ واﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت واﻹﺣﺼﺎء وﻋﻠﻢ اﻟـﻨـﻔـﺲ واﻟـﺒـﻴـﻮﻟـﻮﺟـﻲ
وا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ ﻛﺄﻧﻬﺎ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻗﺎدﻣﺔ ﻣﻦ ﻋﺎﻟﻢ آﺧﺮ ﻏﻴﺮ ﻋﺎ;ﻨﺎ ،وذﻟﻚ ﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ
اﺳﺘﻘﺮار ﻫﺬه اﻟﻌﻠﻮم ﻛﻤﺼﺎدر ﻣﻌﺮﻓﻴﺔ ﻻ ﻏـﻨـﻰ ﻋـﻨـﻬـﺎ ﻓـﻲ اﻟـﺪرس اﻟـﻠـﺴـﺎﻧـﻲ
اﳊﺪﻳﺚ.
ﻫﺬا ﻋﻦ ﻣﻌﻮﻗﺎت ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟﻌﺪة ا;ﻌﺮﻓﻴﺔ وﻣﻄﺎﻟﺐ ﲢﺪﻳﺜﻬﺎ ،ﻧﻮﺟﺰ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ
ﺑﻌﺾ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻲ {ﻜﻦ أن ﺗﻘﺪﻣﻬﺎ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ ﻫﺬا ا;ﻀﻤﺎر:
أ -إﻋﺪاد ﺧﺮﻳﻄﺔ ﻟﻠﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ وﺿﻌﻬﺎ اﻟﺮاﻫﻦ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ أﺳﻠﻮب
ﲢﻠﻴﻞ ﺛﺒﺖ ا;ﺮاﺟـﻊ citation analysisا;ﻌﺮوف ﻓﻲ ﻋﻠﻢ ا;ﻜﺘﺒﺎت ،وﻛﺬﻟﻚ ﻣـﻦ
واﻗﻊ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ا;ﺆﺮات اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ وﻋﻨﺎوﻳﻦ اﻟﻜﺘﺐ واﻟﻮﺛﺎﺋﻖ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ.
ب -اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ educational softwareﻟﺘﻘﺪ& اﳋﻠﻔﻴﺔ
ا;ﻌﺮﻓﻴﺔ اﻟﻮاﺟﺒﺔ ﻟﻔﺌﺎت ا;ﻔﻜﺮﻳﻦ.
ﺟـ -اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻓﻲ ﺑﻨﺎء ﻣﻜﺎﻧﺰ )ﻣﻌﺎﺟﻢ ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ( ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ
ﲢﺪد اﻟﺘﺼﻨﻴﻔﺎت اﻟﻔﺮﻋﻴﺔ اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ ﻟﻔﺮوع ا;ﻌﺮﻓﺔ اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ.
د -اﺳﺘﺨﺪام ﻧﻈﻢ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻟﺒﻨﺎء ﺑﻨﻮك ا;ﺼﻄﻠﺤﺎت اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ودﻓﻊ اﳉﻬﺪ
ا;ﺼﻄﻠﺤﻲ ،وﻫﻮ ﻣﺎ ﺳﻨﺘﻨﺎوﻟﻪ pﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﻔﺼﻴﻞ ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﻘﺎدم.
ﻫـ -اﻻﻫﺘﻤﺎم pﺎ ﻳﺠﺮي ﺣﺎﻟﻴﺎ ﻓـﻲ اﻟـﺘـﺮﺟـﻤـﺔ اﻵﻟـﻴـﺔ ﺧـﺎﺻـﺔ ﻓـﻲ ﻣـﺠـﺎل
316
اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
317
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
318
اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
أﻛﺎد أﻗﻄﻊ أﻧﻪ ﻻ ﻋﻼج ﻟﺪاﺋﻨﺎ اﻟﻠﻐﻮي اﻟﻌﻀﺎل دون اﻋﺘﻤﺎدﻧﺎ وﺑﺸﺪة ﻋﻠﻰ
ﻣﺎ ﺗﺘﻴﺤﻪ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﺎﻫﺞ وأدوات واﺳﺘﻐﻼل اﳊﺼﺎد اﻟﻬﺎﺋﻞ
اﳋﺎص ﺑﺎﻟﻠﺴﺎﻧﻴﺎت اﳊﺪﻳﺜﺔ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﺘﻨﻈﻴﺮ ﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﲢﺪﻳﺚ ﻣﻌﺠﻤﻬﺎ
وﺗﻌﻠﻴﻤﻬﺎ وﺗﻌﻠﻤﻬﺎ ،ﻟﻘﺪ أﻫﻤﻠﻨﺎ إﻟﻰ وﻗﺘﻨﺎ ﻫﺬا اﻟﺜﻮرة اﻟﺘﻲ أﺣﺪﺛﺘﻬﺎ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ
ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت وﺗﺎﻫﺖ ﻣﺴﺆوﻟﻴﺔ اﻟﻠﻐﺔ ﺑ Cاﺠﻤﻟـﺎﻣـﻊ واﳉـﺎﻣـﻌـﺎت ورpـﺎ اﳉـﻮاﻣـﻊ
أﻳﻀﺎ ،وﻟﻠﺤﺪﻳﺚ ﺑﻘﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﻘﺎدم.
٥ :٤ :٨ﺑ< ﻣﺤﻮرﻳﺔ اﻟﻨﺺ ﻓﻲ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وإﻫﺪارﻧﺎ اﻟﻨﺼﻮص
وﺻﻒ اﻟﺒﻌﺾ ﺣﻀﺎرﺗﻨﺎ ﺑﺄﻧﻬﺎ ﺣﻀﺎرة ﻧﺺ ) (٩ :١ﻧﻈﺮا ﶈﻮرﻳﺔ اﻟﻨﺺ
اﻟﻘﺮآﻧﻲ اﻟﺸﺮﻳﻒ وﻧﺼﻮص اﳊﺪﻳﺚ ﺑﻬﺎ ،وﻫﺬه اﻟﻨﺼﻮص ﻫﻲ ﻣﻨﻬﻞ ﻓـﻜـﺮﻧـﺎ
اﻟﻮاﻋﻲ وﻣﺼﺪر إﻟﻬﺎﻣﻨﺎ واﻷﺳﺎس ا;ﺘ Cاﻟﺬي ﻗﺎم ﻋﻠﻴﻪ ﻧﻈﺎم ﻗﻴﻤﻨﺎ ،وﻳﺮﺟﻊ
اﻟﺒﻌﺾ ﺎﺳﻚ اﳊﻀﺎرة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ رﻏﻢ ﻣﺎ أﻟﻢ ﺑﻬﺎ ﻣﻦ ﺷﺪاﺋﺪ ﻋﻠﻰ ﻣﺮ ﺗﺎرﻳﺨﻬﺎ
اﻟﻘﺪ& واﳊﺪﻳﺚ إﻟﻰ أﻧﻬﺎ ﻣﺤﻜﻮﻣﺔ ﺑﻨﺺ ﻣﺤﺪد ﻣﻨﻊ ذوﺑﺎﻧﻬﺎ ﻓﻲ ﺣﻀـﺎرات
أﺧﺮى .وﺣﺮص اﻟﻌﺮﺑﻲ اﻟﺸﺪﻳﺪ ﻋﻠﻰ ﻟﻐﺘﻪ ا;ﻜﺘﻮﺑﺔ ﺷﻐﻠﻪ ﻋﻦ ﻟﻐﺔ اﻟﻜﻼم اﻟﺘﻲ
ﻇﻠﺖ ﺗﺒﻌﺪ ﻋﻨﻬﺎ ﺗﺪرﻳﺠﻴﺎ إﻟﻰ أن ﻛﺎد ا;ﻨﻄﻮق ﻳﻨﻔﺼـﻞ ﻋـﻦ ا;ـﻜـﺘـﻮب ـﺎﻣـﺎ،
ووﻗﻌﺖ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ ﻓﺦ اﻻزدواﺟﻴﺔ اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ diglossiaﻟﻠﻔﺼﺤﻰ واﻟﻌﺎﻣﻴﺔ.
واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ وﻣﺎ ﻳﺮﺗﺒﻂ ﺑﻬﺎ ﻣﻦ ﻣﻔﺮدات ﲡﺎوزت اﺳﺘﺨﺪاﻣﺎﺗﻬﺎ اﳊﺮﻓﻴﺔ إﻟﻰ
اﺠﻤﻟﺎز وﻫﻮ ﻣﺎ ﻳﻌﺘﺒﺮه أﻫﻞ ﻋﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ دﻟﻴﻼ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻟﻬﺎ-أي اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ-
ﻣﻦ ﻣﻮﺿﻊ ﺣﺼ Cﻓﻲ ﺑﻨﺎﺋﻨﺎ اﻟﻔﻜﺮي واﻟﻮﺟﺪاﻧﻲ ،ﻓﻴﺴﺘﻌﺎر ﻟﻔﻆ اﻟﻜﺘﺎب ﻛﻤﺎ
أورد ا;ﻘﺪﺳﻲ ﻟﻴﺤﻤﻞ ﻣﻌﻨﻰ اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ واﻟﻌﻬﺪ واﻟﻘﺪر ،واﻟـﻜـﻠـﻤـﺔ ﺗـﻌـﻨـﻲ اﻟـﻘـﻮل
واﳊﻜﻢ واﻟﻘﺮار ،واﻻﺳﻢ ﻓﻲ ﺣﻀﺎرة اﻟﻌﺮب ﻟﻴﺲ ﻣﺠـﺮد رﻣـﺰ أو ﻋـﻨـﻮان أو
إﺷﺎرة إﻟﻰ ﻣﻮﺟﻮد ،ﺑﻞ ﻳﺘﺴﻊ ﻣﻌﻨﺎه ﻟﻴﻘﺘﺮب إﻟﻰ ﻣﻔﻬﻮم ا;ﺎﻫﻴﺔ ﻛﻤﺎ ﻓﻲ اﻟﻼﺗﻴﻨﻴﺔ
) ،(١٦وﻳﻜﺎد ﻣﻌﻨﺎه ﻳﺼﺒﺢ ﻣﺰﻳﺠﺎ ﻣﻦ اﳊﻜﻤﺔ واﻟﻌﻠﻢ واﻟﻮﻋﻲ ﻓﻲ ﻗﻮﻟﻪ ﺗﻌﺎﻟﻰ
»وﻋﻠﻢ آدم اﻷﺳﻤﺎء ﻛﻠﻬﺎ« ،وﻗﺪ اﻧﺘﻘﻞ ﺗﺒﺠﻴﻠﻨﺎ ﻟﻠﻨﺺ إﻟﻰ ﻓﻦ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻟﻴﻀﻔﻲ
ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺟﻼﻻ وروﻋﺔ ﺗﺄﻛﻴﺪا ﻟﻀﺮورة اﺗﺴﺎق اﻷﺛﺮ ﻣﻊ ا;ﺄﺛﻮر ،وﺳﻤﺖ اﻟﻜﺘﺎﺑـﺔ
وﲡﺮدت ﺣﺘﻰ اﻗﺘﺮﺑﺖ ﻣﻦ ﻓﻦ اﻟﺰﺧﺮﻓﺔ ﻟﺘﺼﺒﺢ ﻫﻤﺰة اﻟـﻮﺻـﻮل ﺑـ Cاﻟـﻨـﺺ
واﻟﺸﻜﻞ.
وﻟﻢ ﺗﺒﺪ ﺣﻀﺎرة ﻣﺎ أﺑﺪﺗﻪ ﺣﻀﺎرﺗﻨﺎ ﻣﻦ اﻫﺘﻤﺎم ﺑﺘﺪﻗﻴﻖ اﻟﻨﺼﻮص وﺗﺼﻨﻴﻒ
رﺗﺐ اﻟﺮواة واﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﺳﻼﻣﺔ اﻧﺘﻘﺎل اﻟﺮواﻳﺔ وذﻟﻚ ﻋﻨـﺪﻣـﺎ اﺟـﺘـﻬـﺪت ﻛـﻞ
اﻻﺟﺘﻬﺎد ﻓﻲ ﻧﻘﻞ ﻣﺎ ﺳﻤﻊ ﺷﻔﺎﻫﺔ ﻋﻦ اﻟﺮﺳﻮل اﻟﻜﺮ& إﻟﻰ ﻧﺺ ﻣﻜﺘﻮب ،وﻗﺪ
319
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
320
اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
اﻟﺬي ﻳﺆﻛﺪ ﻓﻴﻪ اﳉﻤﻴﻊ أﻫﻤﻴﺔ ﺗﻌﺪد اﻟـﻘـﺮاءة ﻟـﻠـﻨـﺺ ﻧـﻔـﺴـﻪ ،ﻳـﺮﻳـﺪ اﻟـﺒـﻌـﺾ
ﺑﻨﺼﻮﺻﻨﺎ أن ﺗﻜﻮن ﺳﺎﺑﻘﺔ اﻟﻘﺮاءة ،ﻣﻘﺮوءة ﻗـﺒـﻞ أن ﺗـﻘـﺮأ ،وﻛـﺄن ﻓـﻲ داﺧـﻞ
اﻟﻨﺺ ﻗﻤﻘﻤﺎ ﻧﺨﺸﻰ أن ﻳﻨﺸﻖ ﻋﻨﻪ ،وﲢﻮﻟﺖ ﻧﺼﻮﺻﻨﺎ إﻟﻰ آﺛﺎر ﺧﺎﻣﺪة ﻧﻘﻒ
أﻣﺎﻣﻬﺎ ﻋﺎﺟﺰﻳﻦ ﻋﻦ ﺗﻔﺠﻴﺮ ﻃﺎﻗﺎﺗﻬﺎ اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ ﻟﻨﺤﺮم أﻧﻔﺴﻨﺎ ﻣﻦ ﻣﻜﻮن اﻟﺴﺮ
اﻟﻌﻘﻠﻲ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻟﺴﻴﺎﺳﻲ اﻟﻜﺎﻣﻦ وراءﻫﺎ ،ﻧﻔﻌﻞ ﻫﺬا ﺛﻢ ﻧﻔﺮع أ{ﺎ ﻓﺰع
إن ﺳﻌﻰ ﻏﻴﺮﻧﺎ ﻟﻜﺸﻒ أﺳﺮار ﻧﺼﻮﺻﻨﺎ ،وﻟﻦ ﻳﻮﻗﻔﻬﻢ ﻓﺰﻋﻨﺎ ﻋﻦ ﻣﺪاوﻣﺔ ذﻟﻚ
ﺑﻞ ﺳﻴﻮاﺻﻠﻮن ﺟﻬﻮدﻫﻢ ﻣﺪﻋﻤ Cﺑﻮﺳﺎﺋﻞ ﻋﺪﻳـﺪة زودﺗـﻬـﻢ ﺑـﻬـﺎ ﺗـﻜـﻨـﻮﻟـﻮﺟـﻴـﺎ
ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،وإن ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺮﺟﻤﺔ ﺟﺎك ﺑﻴﺮك ﻷﻟﻔﺎظ اﻟﻘﺮآن اﻟﻜﺮ& إﻟﻰ اﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ
ﻗﺪ ﻓﻌﻠﺖ ﺑﺒﻌﻀﻨﺎ ﻣﺎ ﻓﻌﻠﺘﻪ ،ﻓﻤﺎ ﺑﺎل ﻫﺆﻻء ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻘﻮم ﻧﻈﻤﻬـﻢ اﻷﺗـﻮﻣـﺎﺗـﻴـﺔ
ﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻨﺼﻮص وﻓﻬﻤﻬﺎ آﻟﻴﺎ ﺑﺈﻇﻬﺎر اﻟﺒﻨﻴﺔ اﻟﺪﻻﻟﻴﺔ اﻟﻌﻤﻴﻘﺔ deep semantic
structureﻟﻨﺺ اﻟﻘﺮآن واﳊﺪﻳﺚ ﻓﻲ إﻃﺎر رؤﻳﺘﻬﻢ وﲢﺖ ﺿﻐﻮط ﻣﻦ {ـﻠـﻚ
اﻟﺴﻠﻄﺔ ﻋﻠﻴﻬﻢ ،إﻧﻪ اﻻﺳﺘﺸﺮاق اﳉﺪﻳﺪ ﻓﻲ ﺻﻮرﺗﻪ اﻵﻟﻴﺔ وﻋﻠﻴﻨﺎ أن ﻧـﺄﺧـﺬ
ﻋﺪﺗﻨﺎ ﻣﻦ اﻵن ﺑﺄن ﻧﺴﺒﻘﻪ ﻧﺤﻦ ﻓﻲ ﺗﻮﻟﻲ ﻧﺎﺻﻴﺔ أﻣﻮر ﻧـﺼـﻮﺻـﻨـﺎ ،ﻓـﻤـﻦ ﻟـﻪ
اﻟﺴﺒﻖ ﻓﻲ دﻧﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﺎدة ﻣﺎ ﺗﻜﻮن ﻟﻪ اﻟﺴﻄﻮة واﻟﺴﻴﺎدة.
واﻵن ﻣﺎ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻲ {ﻜﻦ أن ﺗﻮﻓﺮﻫﺎ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻟﻠﻤﺤﺎﻓﻈﺔ
ﻋﻠﻰ ﺗﺮاﺛﻨﺎ ﻣﻦ اﻟﻨﺼﻮص.
أ -اﺳﺘﺨﺪام ﻧﻈﺎم ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﻨﺼﻮص اﻟﻜﺎﻣﻠﺔ full text data baseﻓﻲ ﺣﻔﻆ
واﺳﺘﺮﺟﺎع اﻟﻨﺺ اﻟﻘﺮآﻧﻲ .وﻫﻨﺎك ﻣﺒﺎدرات ﻣﺸﺠﻌﺔ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻻﲡﺎه ،وﻓﻲ
ﻫﺬا اﻟﺼﺪد ﻳﺠﺐ أن ﻳﺘﺠﺎوز ﲢﻠﻴﻠﻨﺎ اﻷﻣﻮر اﻟﺴﻄﺤﻴﺔ ﺑﺈﺣـﺼـﺎﺋـﻴـﺎت ﺗـﻮاﺗـﺮ
اﳊﺮوف واﻷﺻﻮات واﻷﻟﻔﺎظ إﻟﻰ ﻣﺎ ﻫﻮ أﻋﻤﻖ ،وأﻗﺼﺪ ﺑﺬﻟﻚ ﲢﻠﻴﻞ اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ
اﻟﺒﻼﻏﻴﺔ وإﺛﺒﺎت ﺗﻔﺮد ﻫﺬه اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ وأﺻﺎﻟﺘﻬﺎ ،وﻗﺪ ﺣﺎول ا;ﺮﻛﺰ ا;ﺴﻴﺤﻲ
ﻟﻠﺪراﺳﺎت اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ وﻣﺮﻛﺰ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ ﺑﻠﻴﻨﺠﺮاد )ﺑﻄﺮﺳﺒﺮج( ﻣﻘﺎرﻧﺔ
ﻣﻔﺮدات اﻟﻘﺮآن اﻟﻜﺮ& ﺑﺘﻠﻚ ﻟﻠﺸﻌﺮ اﳉﺎﻫﻠﻲ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻜـﻤـﺒـﻴـﻮﺗـﺮ وذﻟـﻚ
ﻟﺪﻋﻢ ﺑﺤﻮﺛﻪ ﻋﻦ ﺗﺎرﻳﺦ اﻹﺳﻼم ﻋﻠﻰ أﺳﺎس ﻣﻦ ﻓﻘﻪ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺗﺎرﻳﺨﻬﺎ.
ب -اﺳﺘﺨﺪام ﻧﻈﻢ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﻣﺎدة اﳊﺪﻳﺚ اﻟﺸﺮﻳﻒ ،وﻋﺪم اﻻﻛﺘﻔﺎء
ﻓﻲ ذﻟﻚ ﺑﻌﺮض ﺳﻼﺳﻞ اﻟﺮواة وﺿﻤﺎن ﺻﺤﺔ اﳊﺪﻳﺚ ﺑﻞ اﻻﻫﺘﻤﺎم pﻀﻤﻮن
ﻣﺘﻨﻪ وﺗﺄﻛﻴﺪ ﻣﺪى اﺗﺴﺎﻗﻪ اﻟﺪﻻﻟﻲ ورﺑﻂ ﻧﺼﻮﺻﻪ ﺑﺎﻟﻨﺼﻮص اﻟﻘﺮآﻧﻴﺔ ذات
اﻟﺼﻠﺔ ،وﻛﺬﻟﻚ pﺎ ورد ﺑﺸﺄﻧﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﺂﺛﺮ اﻟﺘﻔﺴﻴﺮ.
ﺟـ -إﻗﺎﻣﺔ ﻗﻮاﻋﺪ ﺑﻴﺎﻧﺎت ﺑﻴﺒﻠﻮﻟﻮﻏﺮاﻓﻴـﺔ ﻟـﻮﺛـﺎﺋـﻖ اﻟـﺪراﺳـﺎت اﻹﺳـﻼﻣـﻴـﺔ
321
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
322
اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
323
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﻋﺎدة-ﻋﻦ إﻣﺪاد ﺣﻜﺎﻣﻬﻢ وﻣﺠﺘﻤﻌﺎﺗﻬﻢ pﺎ ﻳﺤﺘﺎﺟﻮن إﻟﻴﻪ ﻣﻦ زاد اﻟﻘﻴﻢ ،ﺎ
اﺿﻄﺮ اﳊﻜﺎم إﻟﻰ ﻣﻞء اﻟﻔﺮاغ اﻟﻘﻴﻤﻲ ﺑﺘﻮﺳﻴﻊ ﻧﻄﺎق ﺳﻠﻄﺎﺗﻬﻢ ﺑﻄﺮق ﻣﺴﺘﺒﺪة
أو ﻣﺴﺘﺘﺮة ،أو اﻻﻗﺘﺮاض ﻣﻦ ﻗﻴﻢ اﻟﻐﺮب وﺗﺸﺮﻳﻌﺎﺗﻪ .وﻻ ﻳﺠﻮز ﻫﻨﺎ أن ﻧﻐﻔﻞ
اﶈﺎوﻻت اﳉﺎدة ﻟﻜﺸﻒ زﻳﻒ اﻟﺘﻨﺎﻗﺾ ا;ﺼﻄﻨﻊ ﺑ Cﻗـﻴـﻢ دﻳـﻨـﻨـﺎ اﳊـﻨـﻴـﻒ
وﻣﻄﺎﻟﺐ اﻟﻨﻬﻀﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻳﺪ اﻟﺮواد اﻟﺪﻳﻨﻴ Cﻣﻦ أﻣﺜﺎل ﺣﺴﻦ اﻟﻌﻄﺎر
ورﻓﺎﻋﺔ اﻟﻄﻬﻄﺎوي وﺟﻤﺎل اﻟﺪﻳﻦ اﻷﻓﻐﺎﻧﻲ وﻣﺤﻤﺪ ﻋﺒﺪه وﺧﻴﺮ اﻟﺪﻳﻦ اﻟﺘﻮﻧﺴﻲ
واﻟﻜﻮاﻛﺒﻲ ،وﻟﻮ ﻗﺪر ﻟﻬﺬه اﶈﺎوﻻت اﻟﺮاﺋﺪة أن ﺗﺴﺘﻤﺮ وﺗﺴﺘـﺜـﻤـﺮ ﻣـﺎ ﻛـﺎﻧـﺖ
ﻫﺬه ﺣﺎﻟﻨﺎ اﻟﻴﻮم .إﻧﻨﺎ ﻓﻲ أﻣﺲ اﳊﺎﺟﺔ إﻟﻰ رﺟﺎل دﻳﻦ ﻣﺴﺘﻨﻴـﺮﻳـﻦ وﻋـﻠـﻤـﺎء
اﺟﺘﻤﺎع ﻋﺮب ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻴﻌﺎب ا;ﺘﻐﻴـﺮ ا;ـﻌـﻠـﻮﻣـﺎﺗـﻲ واﺳـﺘـﺸـﺮاف آﺛـﺎره
اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ،ﻓﻨﺤﻦ ﻧﻠﻮذ ﺑﺤﻜﻤﺘﻬﻢ ﻹﺑﺪاء اﻟﺮأي ﻓﻲ ﻣﻮﻗﻒ اﻹﺳـﻼم وأدﻳـﺎن
اﻷﻗﻠﻴﺎت اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻏﻴﺮ ا;ﺴﻠﻤﺔ ﻓﻲ أﻣﻮر ﺷﺘﻰ ﻣﺜﻞ ﺣـﻘـﻮق ا;ـﻠـﻜـﻴـﺔ اﻟـﺬﻫـﻨـﻴـﺔ
وﺣﺮﻳﺔ ﺗﺒﺎدل ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت وﻧﻄﺎق اﳋﺼﻮﺻﻴﺔ اﻟﻔﺮدﻳﺔ ،وﻧﻨﺘﻈﺮ ﻣﻨﻬﻢ أن ﻳﺘﻌﺮﺿﻮا
إﻟﻰ ﻣﺎ ﻳﺜﻴﺮه اﻟﺒﻌﺾ ﺣﺎﻟﻴﺎ ﺣﻮل ﺷﺮﻋﻴﺔ ﲢﺎور ا;ﺮأة ا;ﺴﻠﻤﺔ ﻣﻊ اﻟﺮﺟﺎل ﻋﺒﺮ
اﻟﺒﺮﻳﺪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﺑﺄﻃﻮاره اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ ا;ﻄﺒﻮﻋﺔ وا;ﺴﻤﻮﻋﺔ وا;ﺮﺋـﻴـﺔ ،وﻛـﺬﻟـﻚ
ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺨﺺ ﻧﺸﺮ اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺎت ﻋﻦ ﻇﺎﻫﺮة اﳉﻨﺲ ﻓﻲ اﺠﻤﻟﺘﻤﻌـﺎت اﻟـﻌـﺮﺑـﻴـﺔ
)ﻛﺘﻘﺮﻳﺮ أﻟﻔﺮﻳﺪ ﻛﻴﻨﺰي اﻟﺸﻬﻴﺮ (١٩٤٨ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ ﻇﻞ اﺨﻤﻟﺎوف ا;ﺸﺮوﻋﺔ ﻣﻦ
اﻧﺘﺸﺎر ﻣﺮض اﻷﻳﺪز.
ﻣﻦ دواﻋﻲ اﻹﻧﺼﺎف أن ﻧﺸﻴﺮ ﻫﻨﺎ إﻟﻰ أﻧﻪ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي ﻳﻨـﺎدي ﻓـﻴـﻪ
ﺑﻌﺾ ا;ﻔﻜﺮﻳﻦ اﻹﺳﻼﻣﻴ Cﺑﺎﻻﻧﻜﻤﺎش اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ واﻹﻗـﻼل ﻣـﺎ أﻣـﻜـﻦ ﻣـﻦ
ا;ﻴﻜﻨﺔ واﻷﺘﺔ) ،(٢٧ﻫﻨﺎك ﻓﺮﻳﻖ آﺧﺮ ،ﻣﻦ أﺑﺮز رواده اﻟﺪﻛﺘﻮر ﺣﺎﻣﺪ ا;ﻮﺻﻠﻲ،
ﻳﺪﻋﻮ إﻟﻰ ﺗﻮﻃ Cاﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻓﻲ أرﺿﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑـﻬـﺪي ﻣـﻦ ﻗـﻴـﻤـﻨـﺎ ﻣـﺆﻛـﺪا
اﻟﻨﻈﺮة اﳊﻤﻴﻤﺔ ﻟﺪﻳﻨﻨﺎ ﲡﺎه اﻟﻌﻠﻢ واﻟﻌـﻠـﻤـﺎء) ،(١٩ﻛﻞ ﻣﺎ أرﻳﺪ أن أﻋﺒﺮ ﻋﻨـﻪ
ﻫﻨﺎ ﻫﻮ ﺿﺮورة أﻻ ﻧﺘﻮﻗﻒ ﻋﻨﺪ ﺣﺪود إﺛﺒﺎت ﺻﺤﺔ اﻟﻨﻈﺮة اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻜﺘـﺎﺑـﻨـﺎ
اﻟﻌﻈﻴﻢ ﺑﻞ أن ﳒﻌﻞ ﻣﻨﻬﺎ ﻧﻘﻄﺔ ﺑﺪاﻳﺔ ﻟﺘﻔﺠﻴﺮ اﻟﻄﺎﻗﺎت اﻟﻌﻠﻤـﻴـﺔ واﳋـﻼﻗـﺔ
ﻟﺪى اﻷﺟﻴﺎل اﻟﺸﺎﺑﺔ ﻣﻦ ﻋﻠﻤﺎء اﻟﻌﺮب وا;ﺴﻠﻤ Cوإﻋﺎدة اﻟﻬﻴﺒﺔ ﻟﻠﻌﻠﻢ واﻟﻌﻠﻤﺎء
ﻓﻲ أﻣﺘﻨﺎ وﻓﻚ اﻻﺷﺘﺒﺎك ا;ﻔﺘﻌﻞ ﺑ Cاﻟﺪﻳﻦ واﳊﺪاﺛﺔ.
وﻟﻴﺲ ﻟﺪي اﻗﺘﺮاح ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺨﺺ اﻟﺪﻋﻢ اﻟﺬي {ﻜﻦ أن ﺗﻘﺪﻣﻪ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴـﺎ
ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ ﻫﺬا اﳋﺼﻮص إﻻ اﺳﺘﻐﻼل وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم ﺑﺼﻮرة ﻣﻨﻬﺠـﻴـﺔ
وﻣﻜﺜﻔﺔ ﻛﻤﻨﺒﺮ ﻳﺘﺼﺪى ﻣﻨﻪ اﻟﻔﻜﺮ ا;ﺴﺘﻨﻴﺮ ﺿﺪ ﻓﻜﺮ أﺻﺤﺎب اﻟﻨﻈﺮة اﻟﻀﻴﻘﺔ
324
اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
325
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
326
اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
327
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
وﺑﻠﻐﺎﺗﻬﺎ ،واﻋﺘﺰاز اﻷ ﺑﻠﻐﺎﺗﻬﺎ أﻣﺮ ﻣﻌﺮوف ﻟﻠﺠﻤﻴـﻊ ﻓـﻠـﺴـﻨـﺎ وﺣـﺪﻧـﺎ اﻟـﺬﻳـﻦ
وﺻﻔﻨﺎ ﻟﻐﺘﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﺄﻧﻬﺎ »أﺷﺮف اﻟﻠﻐﺎت وأوﺳﻌﻬﺎ وأﻓﺼﺤﻬﺎ وأوﻟﻬﺎ وآﺧﺮ
ﻣﺎ ﺑﻘﻲ ﻣﻨﻬﺎ« ،و»إن ﻟﺴﺎن اﻟﻌﺮب ﻓﻮق ﻛﻞ ﻟﺴﺎن وﻻ ﺗﺪاﻧﻴﻬﺎ ﻟﺴﺎن أﺧﺮى ﻣﻦ
أﻟﺴﻨﺔ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﺟﻤﺎﻻ وﻻ ﺗﺮﻛﻴﺒﺎ وﻻ أﺻﻮﻻ« ) ،(٥٥ﻓﻘﺪ ﺳﺒﻘﻨﺎ اﻟﻴﻮﻧﺎﻧﻴﻮن ﻓﻲ
ذﻟﻚ ،وﻫﻢ ﻳﺼﻔﻮن ﻟﻐﺎت ﻏﻴﺮﻫﻢ ﺑﻨﺒﺎح اﻟﻜﻼب ،وﻧﻘﻴﻖ اﻟﻀﻔﺎدع ،وﻳـﺴـﺘـﺤـﻞ
اﻟﻴﻬﻮد اﻟﻜﺬب ﺑﻐﻴﺮ اﻟﻌﺒﺮﻳﺔ ).(١٤
وﺑ Cﺟﻤﻴﻊ أﻧﻮاع اﻟﺴﻠﻮك اﻟﺬﻫﻨﻲ ﺗﺒﺮز اﻟﻠﻐﺔ ﻛﺄﻛﺜﺮﻫﺎ ﲡﻠﻴﺎ ﺣﻴﺚ {ﻜﻨﻨﺎ
أن ﺴﻚ ﺑﻄﺮﻓﻲ دﺧﻠﻬﺎ وﺧﺮﺟﻬﺎ ﻓﻜﻞ ﻣﺎ ﻧﻨﻄﻖ ﺑﻪ وﻧﺴﻤﻌﻪ ﻣﺤﺴﻮس وﻣﺪرك
ﺑﺼﻮرة ﻣﺒﺎﺷﺮة ،وﻟﻨﻘﺎرن ذﻟﻚ ﻟﺘﻮﺿﻴﺢ ﻣﺎ ﻧﻘﺼﺪه ﺑﻐﻤﻮض وﻴﻊ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت
اﻟﺬﻫﻨﻴﺔ ا;ﺼﺎﺣﺒﺔ ﻹدراﻛﻨﺎ اﻟﺒﺼﺮي وردود ﻓﻌﻠﻨﺎ اﻟﺬﻫﻨﻴﺔ واﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﲡﺎه ﻣﺎ
ﻧﺸﺎﻫﺪه ،أو ﻧﺘﻌﺮض ﻟﻪ ،ﻳﻔﺴﺮ ﻟﻨﺎ ذﻟﻚ أﻫﻤﻴﺔ اﻟﻠﻐـﺔ ﻛـﻤـﺪﺧـﻞ ﻟـﺴـﺒـﺮ أﻏـﻮار
اﻵﻟﻴﺎت اﳋﻔﻴﺔ ﻟﻠﺬﻫﻦ اﻟﺒﺸﺮي ﻋﻤﻮﻣﺎ ،وﺗﻠﻚ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﺮﻣﻮز ﺑﺸﻜﻞ
ﺧﺎص ،ﺑﻞ ﻟﻴﺲ ﻣﻦ ﻗﺒﻴﻞ اﻹﺳﺮاف اﻟﻘﻮل إن اﻟﻠﻐﺔ رﻛـﻴـﺰة أﺳـﺎﺳـﻴـﺔ ﻟـﻮﺣـﺪة
اﻟﻌﻠﻮم ووﺣﺪة اﻟﻔﻜﺮ ،وﺜﻞ ﻣﻨﺎﻫﺠﻬـﺎ ـﻮذﺟـﺎ ﻣـﻌـﺮﻓـﻴـﺎ إرﺷـﺎدﻳـﺎ paradigm
{ﻜﻦ ﺗﻄﺒﻴﻘﻪ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻫﻮ ﺧﺎرج ﻧﻄﺎق اﻟﻠﻐﺔ .وﻫﺎﻫﻲ ﻋﻠﻮم اﻟﻮراﺛﺔ ﺗـﻘـﺘـﺮض
ﻣﻦ اﻟﻠﻐﺔ ﻣﺼﻄﻠﺤﺎت ﻣﻦ ﻗﺒﻴﻞ اﻟﺸﻔﺮة اﻟﻮراﺛﻴﺔ واﳉﻤـﻠـﺔ اﻟـﻮراﺛـﻴـﺔ واﻟـﻨـﺺ
اﻟﻮراﺛﻲ واﻟﻔﺎﺋﺾ .redundancy
وﻫﺬا ﺷﺄﻧﻬﺎ ﻻ ﻳﺒﺪو ﻣﻦ ا;ﺴﺘﻐﺮب ،أن ﺗﺘﺠﺎوز آﺛﺎر اﻟﻠﻐﺔ ﻣﺠﺎﻻت اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ
واﻟﺜﻘﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﺠﻤﻟﺎﻻت اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ واﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﺑﻞ واﻟﻌﺴﻜﺮﻳﺔ
أﻳﻀﺎ ،وﻟﻢ ﻳﻜﻦ اﻧﺘﺸﺎر آﺛﺎر اﻟﻠﻐﺔ وﺗﻐﻠﻐﻠﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻜﻴﺎن اﺠﻤﻟﺘﻤﻌﻲ ﻓﻲ ﻳﻮم ﻣـﻦ
اﻷﻳﺎم ﻛﻤﺎ ﻧﺸﻬﺪه اﻵن ﻣﻊ اﻟﺘﻘﺪم اﻟﻬﺎﺋﻞ ﻓﻲ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،ﻓﻠﻠﻐﺔ ﻓﻲ
ﻣﺠﺘﻤﻊ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻮﺿﻊ اﻟﺼﺪارة ،وﻛﻴﻒ ﻻ واﻟﻠﻐﺔ أﻫﻢ ﻣﻘﻮﻣﺎت ذﻛﺎء اﻹﻧﺴﺎن
ﻣﺤﻮر ﻫﺬا اﺠﻤﻟﺘﻤﻊ ،وﻣﺼﺪر اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ ﻟﻠﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ أداة ﻫﺬا اﺠﻤﻟﺘﻤﻊ
اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ.
أﺷﺮﻧﺎ ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺴﺎﺑﻖ ﻋﻦ ﻋﻼﻗﺔ اﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ،وﻫﻲ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺘﻲ
ﲢﻈﻰ pﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻻﻫﺘﻤﺎم ﻓﻲ أﻳﺎﻣﻨﺎ ﻫﺬه ،ﻟﻘﺪ ﻛﺎن ﻓﻦ اﳋﻄﺎﺑﺔ ﺷﺮﻃﺎ ﻣﻦ
ﺷﺮوط اﳊﺎﻛﻢ ﻓﻲ ا;ﺎﺿﻲ ،واﻵن أﺻﺒﺢ اﳋﻄﺎب اﻹﻋﻼﻣﻲ وﻣﻨﺎوراﺗﻪ اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ
ﻣﻦ أﺧﻄﺮ أﺳﻠﺤﺔ اﻟﺴﻠﻄﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺼﺮ اﳊﺪﻳﺚ ،وﻟﻘﺪ أدت اﻟﺘﻐﻴﺮات اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ
اﻟﺘﻲ ﺷﻬﺪﻫﺎ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻓﻲ اﻟﺴﻨﻮات اﻷﺧﻴﺮة إﻟﻰ ﻣﺎ {ﻜﻦ أن ﻧﺴﻤﻴﻪ ﺑـﻈـﺎﻫـﺮة
328
اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
»اﻻﻧﻔﺠﺎر اﻟﻠﻐﻮي« ،ﻓﻬﺎ ﻧﺤﻦ ﻧﺴﻤﻊ ﻋﻦ إﺣﻴﺎء اﻟﺸﻌﻮب ﻟﻠﻐﺎﺗـﻬـﺎ ا;ـﻨـﺪﺛـﺮة أو
اﶈﺮﻣﺔ ﻣﻦ ﻟﻐﺔ ﻛﺎﺗﻼن ﻓﻲ إﺳﺒﺎﻧﻴﺎ وﻟﻐﺔ أﻫﻞ وﻳﻠﺰ ،وإﺣﻴﺎء اﻟﺘﺤﺪث ﺑﻠﻬﺠـﺔ
ﻣﻨﺪرﻳﻦ اﻟﺼﻴﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺳﻨﻐﺎﻓﻮرة ،ﺑﻌﺪ أن ﺳﺎدﺗﻬﺎ اﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ ،وأﺧـﺬت اﻟـﻠـﻐـﺔ
ﺑﻌﺪا ﺳﻴﺎﺳﻴﺎ-اﻗﺘﺼﺎدﻳﺎ-ﺛﻘﺎﻓﻴﺎ ﻣﻊ ﻇﻬﻮر ﺷﻌﺎر أوروﺑﺎ ا;ﻮﺣﺪة ﺣـﻴـﺚ ﻳـﻨـﻈـﺮ
إﻟﻰ ﺗﻌﺪد ﻟﻐﺎت اﺠﻤﻟﻤﻮﻋﺔ اﻷوروﺑﻴﺔ ﺗﺎرة ﻛﻌﻘﺒﺔ أﺳﺎﺳﻴﺔ ﲢﻮل دون اﻧﺼﻬﺎرﻫﺎ
ﻓﻲ ﻛﻴﺎن ﻣﻮﺣﺪ ،وﺗﺎرة أﺧﺮى ﻛﻤﺼﺪر ﻟﻄﺎﻗﺔ ﺛﻘﺎﻓﻴﺔ ﻛﺎﻣﻨـﺔ {ـﻜـﻦ أن ﺗـﺜـﺮي
اﳊﻀﺎرة اﻷوروﺑﻴﺔ ﺑﻞ ﺣﻀﺎرة اﻟﻌﺎﻟﻢ أﺟﻤﻊ.
أﻣﺎ أﻫﻤﻴﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﻗﺘﺼﺎدﻳﺎ ﻓﻴﻜﻔﻲ ﻫﻨﺎ أن ﻧﺸﻴﺮ إﻟﻰ ﻣﺎ ﺳﺒـﻖ أن ذﻛـﺮﻧـﺎه
ﺑﺸﺄن ا;ﻴﺰة اﻟﻨﺴﺒﻴﺔ اﻟﻬﺎﺋﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻤﺘﻊ ﺑﻬﺎ اﻟﻮﻻﻳﺎت ا;ﺘﺤﺪة ﻓـﻲ ﺗـﻨـﺎﻓـﺴـﻬـﺎ
اﻟﺸﺪﻳﺪ ﻣﻊ اﻟﻴﺎﺑﺎن ﻟﻠﺴﻴﻄﺮة ﻋﻠﻰ ﺳﻮق اﻟﺒـﺮﻣـﺠـﻴـﺎت اﻟـﻌـﺎ;ـﻲ ،وذﻟـﻚ ﻧـﻈـﺮا
ﻟﺸﻴﻮع اﻟﻠﻐﺔ اﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ وﺑﺴﺎﻃﺘﻬﺎ واﻧﻐﻼق اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻴﺎﺑﺎﻧـﻴـﺔ وﺻـﻌـﻮﺑـﺘـﻬـﺎ ،وﻻ
ﻳﺨﻔﻰ ﻋﻠﻰ أﺣﺪ ﻣﺎ ﻟﻠﻐﺔ ﻣﻦ أﻫﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺻـﻨـﺎﻋـﺔ اﻟـﺒـﺮﻣـﺠـﻴـﺎت ﺧـﺎﺻـﺔ ﺑـﻌـﺪ
دﺧﻮﻟﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺎت )اﻧﻈﺮ اﻟﻔﻘﺮة ٣ :٢ :٤ﻣﻦ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ(.
أﻣﺎ أﻫﻤﻴﺘﻬﺎ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻓﻼ ﺗﻨﺒﻊ ﻓﻘﻂ ﻣﻦ ﻋﻼﻗﺔ اﻟـﻠـﻐـﺔ ﺑـﺘـﻜـﻨـﻮﻟـﻮﺟـﻴـﺎ
اﻟﻄﺒﺎﻋﺔ واﻻﺗﺼﺎﻻت واﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت ﺑﻞ أﻳﻀﺎ ﻣﻦ اﻟﺪور اﳋﻄﻴﺮ اﻟﺬي ﺗﻠﻌـﺒـﻪ
اﻟﻠﻐﺔ ﺣﺎﻟﻴﺎ ﻓﻲ ﺗﺜﻮﻳﺮ ﻣﻌﻤﺎرﻳﺔ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ إﻟﻰ درﺟﺔ اﻋﺘﺒﺎر ﻛﻤﺒﻴﻮﺗـﺮ اﳉـﻴـﻞ
اﳋﺎﻣﺲ ﺣﺎﺳﺒﺎ ﻟﻐﻮﻳﺎ ﻓﻲ ا;ﻘﺎم اﻷول ،ﺣﻴﺚ اﻟﻬﺪف ﻣﻨﻪ-ﻛﻤﺎ ﺧﻠﺺ اﻟﺒﻌﺾ-
ﻫﻮ ﻛﺴﺮ ﺣﺎﺟﺰ اﻟﻌﺰﻟﺔ اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺎﻧﻲ ﻣـﻨـﻬـﺎ اﻟـﻴـﺎﺑـﺎن ) (٥ :١٤١أﻣﻼ ﻓـﻲ
اﻟﺴﻴﻄﺮة ﻋﻠﻰ ﺳﻮق ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ اﻟﻌﺎ;ﻲ واﻟﺬي ﻳﻌﺪ ﻓﻴـﻪ ﺗـﻌـﺎﻣـﻞ ﺗـﻜـﻨـﻮﻟـﻮﺟـﻴـﺎ
ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻊ ﻟﻐﺎت اﻟﻌﺎﻟﻢ ا;ﺘﻌﺪدة ﻋﺎﻣﻼ ﺣﺎﺳﻤﺎ ﻓﻲ ﲢﻘﻴﻖ ﻫﺬه اﻟﺴﻴﻄﺮة.
ﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻫﺬه اﻷﻫﻤﻴﺔ ﻟﻢ ﲢﻆ اﻟﻠﻐﺔ ﺑﻘﺪر اﻻﻫﺘﻤﺎم اﳉﺪﻳﺮة
ﺑﻪ ،ﻫﻞ {ﻜﻦ أن ﻳﺮﺟﻊ ذﻟﻚ إﻟﻰ ﻛﻮﻧﻬﺎ ﻟﺼﻴﻘﺔ ﺑﻨﺎ ﻻ ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﻧﻨﺴﻠﺦ ﻋﻨﻬﺎ
ﻟﻨﺘﻤﻌﻨﻬﺎ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ? أو ﻟﻜﻮﻧﻬﺎ ﺷﺎﻏﻞ اﳉﻤﻴﻊ إﻟﻰ ﺣﺪ أن ﺑﺎﺗﺖ ﺷﺮﻳﺪة ﻳﺘﻨﺎزع
ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻋﻠﻤﺎء اﻟﻨﻔﺲ وﻋﻠﻤﺎء اﻟﻔﺴﻴﻮﻟﻮﺟﻲ ،وﻋﻠﻤﺎء اﻻﺟﺘﻤﺎع ،وﻋﻠﻤﺎء اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ،
وﻣﻦ ﻗﺒﻠﻬﻢ اﻟﻔﻼﺳﻔﺔ وﻣﻦ ﺑﻌﺪﻫﻢ ﻋﻠﻤﺎء اﻟﻜـﻤـﺒـﻴـﻮﺗـﺮ .وﻳـﺰﻋـﻢ ﻫـﺬا اﻟـﻔـﺮﻳـﻖ
اﻷﺧﻴﺮ ﺑﺄﻧﻪ ﻻ ﺣﻞ ;ﻌﻀﻠﺔ اﻟﻠﻐﺔ دون اﻟﻠﺠﻮء إﻟﻰ أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ
وﻫﻨﺪﺳﺔ ا;ﻌﺮﻓﺔ ،ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﻪ اﻟﺬي ﻳﺮددون ﻓﻴﻪ أﻧﻪ ﻻ أﻣﻞ ﻓﻲ ارﺗﻘـﺎء
ﺣﻘﻴﻘﻲ ﻵﻻﺗﻬﻢ اﳊﺎﺳﺒﺔ ﻣﺎ ﻟﻢ ﺗﺴﺘﻄﻊ ﺗﻠﻚ اﻵﻻت ﻣﺤﺎﻛﺎة وﻇﺎﺋﻒ اﻟـﺬﻫـﻦ
اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ.
329
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
وﻻ ﺷﻚ أن وراء ﺗﺄﺧﺮ ا;ﻌﺎﳉﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﳉﺎدة ﻟﻠﻐﺔ ،وﻋﺪم دﺧﻮﻟﻬﺎ ﻣﺼﺎف
اﻟﻌﻠﻮم ا;ﻨﻀﺒﻄﺔ إﻻ أﺧﻴﺮا ،ﺳﺒﺒﺎ رﺋﻴﺴﻴﺎ ،وﻛﺎﻓﻴﺎ ﻫﻮ :ﺗﻌﻘﺪﻫﺎ ،وﻣﺎ أﻋﻘﺪﻫﺎ
ﺗﻠﻚ اﻟﻠﻐﺔ ﻣﻦ ﻇﺎﻫﺮة ،اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺒ Cرﻏﻢ ﻟﺒﺴﻬﺎ وﻏﻤﻮﺿﻬﺎ ،وﺗﻠﺘﺒﺲ وﺗﻐﻤﺾ
ﻣﺮﺗﺪﻳﺔ أﻗﻨﻌﺔ اﻟﺴﻔﻮر ،وﺗﻄﻨﺐ ﻟﺘﻘﺘﺺ ﻣﻦ ا;ﻌﻨﻲ وﺗﻘﺘﻀـﺐ ﻹﺑـﺎﻧـﺘـﻪ ،اﻟـﻠـﻐـﺔ
اﻟﺘﻲ ﻗﺎل ﻋﻨﻬﺎ اﳉﺮﺟﺎﻧﻲ ﻓﻲ أﺳﺮار ﺑﻼﻏﺘﻪ» :ﺗﺮك اﻟﺬﻛﺮ أﻓﺼﺢ ﻣﻦ اﻟﺬﻛﺮ،
واﻟﺼﻤﺖ ﻋﻦ اﻹﻓﺎدة أزﻳﺪ ﻟﻺﻓﺎد« ،واﻟﺘﻲ ﻗﺎل ﻋﻦ أﻟﻔﺎﻇﻬﺎ وﻣﻌﺎﻧﻴﻬﺎ ﺻﺎﺣﺐ
اﻟﺒﻴﺎن واﻟﺘﺒﻴ» :Cإن اﻷﻟﻔﺎظ داﺋﻤﺎ ﻟﻴﺴﺖ ﻋﻠـﻰ ﻗـﻴـﺎس ا;ـﻌـﺎﻧـﻲ ،وﻟـﻠـﻤـﻌـﺎﻧـﻲ
أﻗﺪار ﻳﻨﺒﻐﻲ أن ﻳﺪرﻛﻬﺎ وﻳﻌـﺮﻓـﻬـﺎ اﻹﻧـﺴـﺎن ﻓـﻬـﻲ ﺣـﺴـﺐ أﻗـﺪار ا;ـﺴـﺘـﻤـﻌـC
وﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺗﻬﻢ اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ« .ﻣﺼﺪر اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ إذن ،ﻓﻲ ﻛـﻴـﻔـﻴـﺔ اﻟـﺘـﺼـﺪي ;ـﺮوﻧـﺔ
اﻟﻠﻐﺔ واﺗﺴﺎع ﻣﻔﺮداﺗﻬﺎ ،وﺗﻌﺪد ﻣﻌﺎﻧﻴﻬﺎ ،وﺗﺒﺎﻳﻦ اﺳﺘﺨﺪاﻣﺎﺗـﻬـﺎ ،وﻓـﻲ ﻛـﻴـﻔـﻴـﺔ
اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻟﺒﺴﻬﺎ ،وﻏﻤﻮﺿﻬﺎ وﺣﺬﻓﻬﺎ وﺗﻔﺸﻲ ﻣﺠﺎزﻫﺎ ،واﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﻣﻀﺎﻣC
ﻛﻨﺎﻳﺘﻬﺎ وﺑﻨﻴﺔ ﺟﻤﻠﻬﺎ وﻧﺼﻮﺻﻬﺎ.
ﻟﻘﺪ ﻓﺠﺮت ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت إﺷﻜﺎﻟﻴﺔ اﻟﻠﻐﺔ ﻛﻤﺎ ﻟـﻢ ﻳـﺤـﺪث ﻟـﻬـﺎ ﻣـﻦ
ﻗﺒﻞ ،ﺑﻌﺪ أن أﻇﻬﺮت ا;ﻮاﺟﻬﺔ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ اﳊﺎﺟﺔ ا;ﺎﺳﺔ إﻟﻰ ا;ﺮاﺟﻌﺔ اﻟﺸﺎﻣـﻠـﺔ
ﻟﻠﻤﻨﻈﻮﻣﺔ اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﻛﻜﻞ ،وذﻟﻚ ﺣﺘﻰ ﺗﺘﻬﻴﺄ اﻟﻠﻐﺔ ﻟﻠﻘﺎء ﻫﺬه اﻵﻟﺔ ا;ﺜﻴﺮة ا;ﺘﺤﺪﻳﺔ،
ﻫﺬا ﻋﻠﻰ ﺟﺒﻬﺔ اﻟﻠﻐﺔ ،أﻣﺎ ﻋﻠﻰ ﺟﺒﻬﺔ اﻟﻜﻤﺒـﻴـﻮﺗـﺮ ﻓـﻘـﺪ ﻛـﺎن ﻟـﺰاﻣـﺎ ﻋـﻠـﻴـﻪ أن
ﻳﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ ﻣﻌﻤﺎرﻳﺘﻪ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ،آﻟﺔ ﻓﻮن ﻧﻴﻮﻣﺎن ،ذات اﻟﻄﺎﺑﻊ ا;ﺮﻛﺰي اﻟﺼﺎرم
)اﻧﻈﺮ اﻟﻔﻘﺮة ٢ :٢ :٣ﻣﻦ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ( ،وذﻟﻚ ﺣﺘﻰ ﻳﺘﺄﻫﻞ ﻫﻮ اﻵﺧﺮ ﻟﻠﻘﺎﺋﻪ
اﳊﺎﺳﻢ ﻣﻊ اﻟﻠﻐﺔ ،وﻫﻜﺬا وﺟﺪ ﻋﻠﻤﺎء اﻟﻠﻐﺔ وﻋﻠﻤﺎء اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ أﻧﻔﺴﻬﻢ أﻣﺎم
ﲢﺪ ﺣﻘﻴﻘﻲ ،ﻣﺼﺪره أن ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﺘﺎح ﺣﺘﻰ اﻵن ﻣﻦ ﻋـﻠـﻢ وﺗـﻘـﻨـﻴـﺔ ﻻ ﻳـﻜـﻔـﻲ
;ﻮاﺟﻬﺔ إﺷﻜﺎﻟﻴﺔ »اﻟﻠﻐﺔ-اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ« ،وﻻ ﺑﺪﻳﻞ ﻋﻦ اﺳﺘﺨﺪام ﻣﻨﺎﻫﺞ ﻣﺒـﺘـﻜـﺮة
وﺷﻖ دروب ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﻓﻲ ﻣﻨﺎﻃﻖ ﻟﻢ ﻳﺘﻄﺮق ﻟﻬﺎ اﻟـﻌـﺎﻟـﻢ ﻣـﻦ ﻗـﺒـﻞ ،وﻫـﻮ
اﻷﻣﺮ اﻟﺬي أدى إﻟﻰ إﻧﺸﺎء ﻣﺮاﻛﺰ ﺑﺤﺜﻴﺔ ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ ﻋﻼﻗﺔ اﻟﻠﻐﺔ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ
ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ اﻟﻮﻻﻳﺎت ا;ﺘﺤﺪة واﻻﲢﺎد اﻟﺴﻮﻓﻴﻴﺘﻲ وأ;ﺎﻧﻴﺎ وﻣﻨﺎﻃﻖ أﺧـﺮى
ﻣﻦ اﻟﻌﺎﻟﻢ.
وﻣﻊ ﻇﻬﻮر اﳊﺎﺟﺔ ﻟﻠﻤﺮاﺟﻌﺔ اﻟﺸﺎﻣﻠﺔ ﻋﺎدت اﻷﺳﺌﻠﺔ ذات اﻟﻄﺎﺑﻊ اﻟﻔﻠﺴﻔﻲ
ﺗﻄﺮح ﻧﻔﺴﻬﺎ ﻣﻦ ﺟﺪﻳﺪ ،ﻫﻞ اﻟﻠﻐﺔ ﻇﺎﻫﺮة ﻋﺸﻮاﺋﻴﺔ اﻋﺘﺒﺎﻃﻴﺔ أو ﲢﺖ ﲡﻠﻴﺎﺗﻬﺎ
اﻟﻈﺎﻫﺮة ﻫﻨﺎك ﻧﻈﺎم ﻣﺘﺴﻖ ﲢﻜﻤﻪ اﻟﻘﻮاﻋﺪ وا;ﺒﺎد? ﻫﻞ ﻧـﺪرس ﺳـﻠـﻮﻛـﻬـﺎ
اﻟﻈﺎﻫﺮ اﶈﺴﻮس أو ﻧﺤﺎول اﺳﺘﺠﻼء ا;ﻌﺮﻓﺔ اﻟﻼواﻋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﲢﻜﻢ آﻟـﻴـﺎت
330
اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
331
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
332
اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
333
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
وﻣﺎ زﻋﻤﻪ اﻟﻜﺮﻣﻠﻲ ﺑﻘﻮﻟﻪ »ﺎ وﺳﻊ ﻛﻼم اﻟﻨﺎﻃﻘ Cﺑﺎﻟﻀﺎد ﺗﻮﺳﻌﺎ ﻻ ﻳﻘﺎﺑﻠﻪ
ﺷﻲء ﻓﻲ ﺳﺎﺋﺮ اﻟﻠﻐﺎت ا;ﻌﺮوﻓﺔ ﻣﺎ وﻗﻊ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﻘﻠﺐ واﻹﺑﺪال واﻟﺘﺼﺤﻴﻒ
واﻟﺘﻌﺮﻳﻒ« ) ،(٥٥وﻗﺪ أﺛﺒﺘﺖ اﻟﺪراﺳﺎت اﳊﺪﻳﺜﺔ ﻓﻲ ﻃﻮﺑﻮﻏﺮاﻓﻴﺎ اﻟﻠﻐـﺎت أن
ﺟﻤﻴﻊ ﻫﺬه اﳋﺼﺎﺋﺺ ﻟﻴﺴﺖ ﺣﻜﺮا ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ .أﻻ ﻳﻈﻬﺮ ذﻟﻚ ﺷﺪة ﺣﺎﺟﺘﻨﺎ
ﻟﺒﻨﻚ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻟﺪﻋﻢ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻠﻐﻮي اﳊﺪﻳﺚ ?.
ﻋﻼوة ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ ﻳﻌﻨﻲ ﺗﻮﺳﻂ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ أن أﻣﻮر ﻣﻌﺎﳉﺘﻬﺎ آﻟﻴﺎ ﺳﺘﺘﻌﺮض
ﻟﻠﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻘﻀﺎب ﺣﻴﺚ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻈﻢ اﻵﻟﻴﺔ أن ﺗﺘﻌﺎﻣـﻞ ﻣـﻊ اﻟـﻈـﻮاﻫـﺮ ﺳـﻮاء
ﻛﺜﺮت أو ﻗﻠﺖ ،ﺷﺎﻋﺖ أو ﻧﺪرت ﻣﺎداﻣﺖ ﻗﺪ ﺗﻌﺮﺿﺖ ﻟﻬﺎ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴـﺔ ،ﻓـﻲ
اﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﻪ {ﻜﻦ ﳋﺒﺮاء اﻟﻌﺮب اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣـﻦ اﳊـﺼـﺎد اﻟـﻬـﺎﺋـﻞ ا;ـﺘـﻮاﻓـﺮ
ﺣﺎﻟﻴﺎ ﻣﻦ ﻧﻈﻢ ﻣﻌﺎﳉﺔ اﻟﻠﻐﺎت اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﻟﻴﻨﺘﻘﻮا وﻳﻮﻓﻘﻮا ﻣﻨﻪ ﻣﺎ ﻳـﻬـﻢ ﺷـﺆون
ﻟﻐﺘﻨﺎ »اﻟﻮﺳﻄﻰ«.
ب -ﺣﺪة اﳋﺎﺻﻴﺔ اﻟﺼﺮﻓﻴﺔ
اﻘﺼﻮد ﺑﺎﳋﺎﺻﻴﺔ :ﺗﺘﺴﻢ اﻟﻠﻐﺎت اﻟﺴﺎﻣﻴﺔ ﺑﺨﺎﺻﻴﺔ اﻻﺷﺘﻘﺎق اﻟﺼﺮﻓـﻲ
ا;ﺒﻨﻲ ﻋﻠﻰ ،أﺎط اﻟﺼﻴﻎ ،ﻻ ﻳﺒﺎري اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ أي ﻟﻐﺔ أﺧﺮى ،ﺳﺎﻣـﻴـﺔ أو
ﻏﻴﺮ ﺳﺎﻣﻴﺔ ،ﻓﻲ ﺣﺪة ﺧﺎﺻﻴﺘﻬﺎ اﻻﺷﺘﻘﺎﻗﻴﺔ ،ورpﺎ ﻳﻌﺪ ﻫﺬا ﻫﻮ ا;ﻈﻬﺮ اﻟﻮﺣﻴﺪ
ﻟﺘﻄﺮﻓﻬﺎ اﻟﻠﻐﻮي ،إذ إﻧﻬﺎ ﺗﺘﻤﻴﺰ ﺑﺎﻻﻃﺮاد اﻟﺼﺮﻓﻲ ﺷـﺒـﻪ ا;ـﻨـﺘـﻈـﻢ اﻟـﺬي أدى
ﺑﺎﻟﺒﻌﺾ إﻟﻰ وﺻﻔﻬﺎ ﺑﺎﳉﺒﺮﻳﺔ )ﻧﺴﺒﺔ إﻟﻰ ﻋﻠﻢ اﳉﺒﺮ( ،ﺑﺪرﺟﺔ ﺗﻘﺘﺮب ﻣﻦ ﺣﺪ
اﻻﺻﻄﻨـﺎع ) .(٤ :١٤٧وﺑﺠﺎﻧﺐ اﻃﺮاد اﻻﺷﺘﻘﺎق ﻫﻨﺎك أﻳﻀﺎ ﻇـﺎﻫـﺮة اﻟـﺘـﻌـﺪد
اﻟﺼﺮﻓﻲ ،ﻛﺘﻌﺪد ﺻﻴﻎ اﳉﻤﻊ )ﻣﺜﺎل :ﻛﺎﺗﺒﻮن ،ﻛﺘﺒﺔ ،ﻛﺘّﺎب(.
اﻨﻈﻮر اﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ :إن اﻧﺘﻈﺎم اﻟﺼﺮف اﻟﻌﺮﺑﻲ واﻃﺮاده ﻳﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﻗﺎﺑﻠﻴﺘﻪ
ﻟﻠﻤﻌﺎﳉﺔ اﻵﻟﻴـﺔ ،computationalityوﺗﻌﺪ ﻫﺬه ا;ﻌﺎﳉﺔ ﻫﻲ ا;ﺪﺧﻞ اﻟﻄﺒـﻴـﻌـﻲ
;ﻌﺎﳉﺔ ا;ﻨﻈﻮﻣﺔ اﻟﺸﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﻐﺔ اﻟـﻌـﺮﺑـﻴـﺔ ،ﺣـﻴـﺚ ﻳـﻌـﺪ ﻣـﻌـﺎﻟـﺞ اﻟـﺼـﺮف اﻵﻟـﻲ
morphological processorﻣﻘﻮﻣﺎ أﺳﺎﺳﻴﺎ ﻓﻲ ﻣﻴﻜﻨﺔ ا;ﻌﺠﻢ اﻟﻌـﺮﺑـﻲ ،وﺗـﻄـﻮﻳـﺮ
ﻧﻈﻢ آﻟﻴﺔ ﻟﻺﻋﺮاب اﻵﻟﻲ واﻟﺘﺸﻜﻴﻞ اﻟﺘﻠﻘﺎﺋﻲ ،ﻛﻤﺎ ﺳﻨﻮﺿﺢ ﻓﻲ اﻟﻔﻘﺮة :٦ :٩
٤ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻔﺼﻞ.
ﺟـ -اﺮوﻧﺔ اﻟﻨﺤﻮﻳﺔ
اﻘﺼﻮد ﺑﺎﳋﺎﺻـﻴـﺔ :ﻧﻘﺼﺪ ﺑﺎ;ﺮوﻧﺔ اﻟﻨﺤﻮﻳﺔ ﻫﻨﺎ ﺗﻠﻚ اﳊﺮﻳﺔ اﻟـﻨـﺴـﺒـﻴـﺔ
اﻟﺘﻲ ﻧﻠﺤﻈﻬﺎ ﻓﻲ ﺗﺮﺗﻴﺐ اﻟﻜﻠﻤﺎت داﺧﻞ اﳉﻤﻞ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ،ﺗﻈﻬﺮ ﻫﺬه ا;ﺮوﻧﺔ ﻓﻲ
ﺗﻮﺳﻌﺎت ﺗﺮاﻛﻴﺐ اﳉﻤﻞ ﺑﻔﻌﻞ آﻟﻴﺎت اﻟﺘﺤﻮﻳﻞ اﻟﻨﺤـﻮي اﺨﻤﻟـﺘـﻠـﻔـﺔ ،ﻛـﺎﻟـﺘـﻘـﺪ&
334
اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
واﻟﺘﺄﺧﻴﺮ )ﻣﺜﺎل :إذا ﺑﻠﻎ اﻟﻔﻄﺎم ﻟﻨﺎ رﺿﻴﻊ .واﻷﺻﻞ ﻓﻴﻬﺎ إذا ﺑﻠﻎ رﺿﻴﻊ ﻟـﻨـﺎ
اﻟﻔﻄﺎم( ،واﳊﺬف واﻹﺑﺪال اﻟﻨﺤﻮي )ﻣﻦ أﻣﺜﻠﺔ ذﻟﻚ اﺳﺘﺨﺪام اﺳﻢ اﻟﻔﺎﻋـﻞ
ﺑﺪﻻ ﻣﻦ اﻟﻔﻌﻞ »ﺿﺎرﺑﺎ أﺧﺎه« وا;ﺼﺪر ﺑﺪﻻ ﻣﻦ اﻟﻈﺮف »اﺳﺘﻴـﻘـﻈـﺖ ﻃـﻠـﻮع
اﻟﺸﻤﺲ« وﻣﺎ ﺷﺎﺑﻪ(.
اﻨﻈﻮر اﻌﻠـﻮﻣـﺎﺗـﻲ :ﺜﻞ ﻫﺬه ا;ﺮوﻧﺔ ﲢﺪﻳﺎ ﺣﻘﻴﻘﻴﺎ ﻟﻠﺘﻨـﻈـﻴـﺮ اﻟـﻌـﺮﺑـﻲ
وﻣﻌﺎﳉﺔ اﻟﻨﺤﻮ اﻟﻌﺮﺑﻲ آﻟﻴﺎ ،ﻣﺼﺪر ﻫﺬه اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ أن اﻟﻨﻤﺎذج اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ا;ﺘﺎﺣﺔ
ﻟﺼﻴﺎﻏﺔ ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﻨﺤﻮ ﻷﻏﺮاض ا;ﻌﺎﳉﺔ اﻵﻟﻴﺔ ﻗـﺪ ﺻـﻤـﻤـﺖ أﺻـﻼ ﻟـﺘـﻼﺋـﻢ
ﻣﻄﺎﻟﺐ اﻟﻠﻐﺔ اﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺴﻢ ﺑﺎﻟﺼﺮاﻣﺔ اﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﻟﺮﺗﺒﺔ اﻟﻜﻠﻤﺎت strict
word orderداﺧﻞ ﺟﻤﻠﻬﺎ ،ﻳﻌﻨﻲ ذﻟﻚ اﺣﺘﻴﺎﺟﻨﺎ إﻟﻰ ﺑﺤﻮث أﺳﺎﺳﻴﺔ ،وﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ
ﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﻨﺤﻮ اﻟﺼﻮري formal grammarاﻟﻼزم ;ﻌﺎﳉﺔ اﻟﻨﺤﻮ اﻟﻌﺮﺑﻲ
آﻟﻴﺎ ،ﺣﻴﺚ ﻳﺠﺐ أن ﻳﺮاﻋﻰ ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﺘﻪ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﺒﺪاﺋﻞ ا;ﻤﻜﻨﺔ ﻷﺎط اﳉﻤﻠﺔ
اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﻔﻌﻞ ﻋﻤﻠﻴـﺎت اﻟـﺘـﻘـﺪ& واﻟـﺘـﺄﺧـﻴـﺮ ،واﳊـﺬف واﻹﺑـﺪال واﻹﺿـﻤـﺎر.
وﻟﺘﻮﺿﻴﺢ اﻟﻔﺮق ﻳﺤﺘﺎج ﻧﺤﻮ اﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ إﻟﻰ ﻣﺎ ﻳﻘﺮب ﻣﻦ ١٠٠٠ﻗﺎﻋﺪة رﻳﺎﺿﻴﺔ
ﻓﻲ ﺣ Cوﺻﻞ ﻋﺪد اﻟﻘﻮاﻋﺪ ﻟﻨﺤﻮ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻏـﻴـﺮ ا;ـﺸـﻜـﻮﻟـﺔ اﻟـﺬي ﻗـﺎم
ﺑﺼﻴﺎﻏﺘﻪ اﻟﻜﺎﺗﺐ إﻟﻰ ﻣﺎ ﻳﺰﻳﺪ ﻋﻠﻰ ١٢أﻟﻒ ﻗﺎﻋﺪة.
د -اﻻﻧﺘﻈﺎم اﻟﺼﻮﺗﻲ
اﻘﺼﻮد ﺑﺎﳋﺎﺻﻴﺔ :ﺗﺘﻤﻴﺰ اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻟﺼﻮﺗﻴﺔ ﻟﻠﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﺎﻻﻃﺮاد ،وﻳﺘﺴﻢ
ﻧﻈﺎم ﻣﻘﺎﻃﻌﻬﺎ اﻟﺼﻮﺗﻴﺔ وﻧﺒﺮﻫﺎ ﺑﺎﻟﺒﺴﺎﻃﺔ ،إذ إن ﺟﻤﻴﻊ ﻫﺬه ا;ﻘﺎﻃـﻊ ﻻ ﺑـﺪ
وأن ﺗﺒﺪأ ﺑﺤﺮف ﺻﺎﻣـﺖ )ﻏـﻴـﺮ ﻣـﺘـﺤـﺮك ،(consonantوﻻ ﺗﺘﻀﻤﻦ أﻛـﺜـﺮ ﻣـﻦ
ﺻﺎﻣﺘ ،Cوﲢﺪﻳﺪ ﻣﻮاﺿﻊ اﻟﻨﺒﺮ ﻓﻲ اﻟﻜﻠﻤﺔ اﻟﻌـﺮﺑـﻴـﺔ ﻳـﺘـﻮﻗـﻒ ﻋـﻠـﻰ ﺳـﻠـﺴـﻠـﺔ
ﺣﺮوف اﻟﻜﻠﻤﺔ دون اﻋﺘﻤﺎده ﻋﻠﻰ ﻋﻮاﻣﻞ ﺧﺎرﺟﻴﺔ ،ﻣﺜﻞ اﻋﺘﻤﺎد ﻣﻮﺿﻊ اﻟﻨﺒﺮ
ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﻗﺴﻢ اﻟﻜﻠﻢ ) part-of-speechﻣﺜﺎل :اﻟﻔﺮق
ﻓﻲ ﻧﻄﻖ progressﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻔﻌﻞ وﺣﺎﻟﺔ ا;ﺼﺪر(.
اﻨﻈﻮر اﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ :ﺗﻌﺪ ﻫﺬه اﳋﺎﺻﻴﺔ ذات أﻫﻤﻴﺔ ﻛﺒﻴﺮة ﻓﻲ ﺗﻮﻟﻴﺪ اﻟﻜﻼم
اﻟـﻌـﺮﺑــﻲ ،speech synthesisوـﻴـﻴــﺰه speech recognitionآﻟـﻴـﺎ ،ﺣـﻴـﺚ ﻳـﺴ ـﻬــﻞ
»ﺗﻄﺮﻳﺰ« أﺎط اﻟﻨﺒﺮ ﻓﻲ اﻟﻜﻠﻤﺎت ا;ﻮﻟﺪة آﻟﻴﺎ ﺑﺤﻴـﺚ ﻳـﺒـﺪو اﻟـﺼـﻮت ا;ـﻮﻟـﺪ
ﻃﺒﻴﻌﻴﺎ ﻻ ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜـﻴـﺎ ،roboticﻓﻲ ﺣ{ Cﻜﻦ اﺳﺘﻐﻼل اﻧﺘﻈﺎم ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﻨـﺒـﺮ
ﻓﻲ ﻴﻴﺰ اﻟﻜﻠﻤﺎت ا;ﻨﻄﻮﻗﺔ آﻟﻴﺎ ﺣﻴﺚ ﻳﺴﻬﻞ ﻧﺴﺒﻴﺎ ﻣﻦ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ
ﻣﻮاﺿﻌﻪ ،واﻟﺘﻲ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﺑﺪورﻫﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺑﻨﻴﺔ اﻟﻜﻠﻤﺔ ا;ﻨﻄﻮﻗﺔ.
335
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
336
اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
337
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
338
اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
339
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ا;ﻌﻨﻰ ،وارﺗﺒﺎﻃﻪ ﺑﻪ ﻛﺎرﺗﺒﺎط اﻟﺮوح ﺑـﺎﳉـﺴـﻢ« ،وﻫـﻮ ﻳـﻘـﺘـﺮب ﺑـﺸـﺪة إﻟـﻰ ﻣـﺎ
ﺧﻠﺺ إﻟﻴﻪ دي-ﺳﻮﺳﻴﺮ ﺑﻌﺪ ﺗﺴﻌﺔ ﻗﺮون ﻣﻦ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻓﺼﻞ اﻟﺮﻣﺰ ﻋﻦ ﻣﻌﻨﺎه،
ﻓﻬﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺣﺪ ﺗﻌﺒﻴﺮه اﻟﺸﻬﻴﺮ ﻛﺼﻔﺤﺘﻲ اﻟﻮرﻗﺔ اﻟﻮاﺣﺪة.
ا;ﻨﻈﻮر ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ{ :ﺜﻞ ﻫﺬا اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ ;ﻨﻈﻮﻣﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺳﻼﺣﺎ ذا
ﺣﺪﻳﻦ ،ﻓﻬﻮ ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ ﻳﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺻﻌﻮﺑﺔ اﻟﻨﻈﻢ اﻵﻟـﻴـﺔ ﺣـﻴـﺚ ﻳـﺼـﻌـﺐ ﻓـﺼـﻞ
ا;ﻌﺎﳉﺎت اﻵﻟﻴﺔ ﻟﻠﻨﺤﻮ اﻵﻟﻲ ﻋﻦ ﺗﻠﻚ اﳋﺎﺻﺔ pﻌﺎﳉﺔ ﺻﺮﻓﻬﺎ وﻣﻌﺠﻤﻬﺎ،
وﻳﺘﻄﻠﺐ ذﻟﻚ ﺣﺎﺳﺒﺎت ذات إﻣﻜﺎﻧﺎت وﻗﺪرة أﻛﺒﺮ ;ﻌﺎﳉﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ آﻟﻴـﺎ
)اﻧﻈﺮ اﻟﻔﻘﺮة ٤ :٢ :٣ﻣﻦ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ( ،وﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ آﺧﺮ ﻳﻌﻤﻞ ﻫﺬا اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ
ﻟﺼﺎﻟﺢ ﻧﻈﻢ اﻟﻔﻬﻢ اﻷﺗﻮﻣﺎﺗﻲ وإﺟﻼء اﻟﻠﺒﺲ اﻟﻨﺎﺟﻢ ﻋﻦ ﻏﻴﺎب اﻟﺘﺸﻜﻴﻞ ﺣﻴﺚ
ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻫﺬه اﻟﻨﻈﻢ ﻋﻠﻰ ﻣﺒﺪأ ﺗﻀﺎﻓﺮ اﻟﻘﺮاﺋﻦ اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﻋﻠﻰ اﺧﺘﻼف ﻣﺼﺎدرﻫﺎ.
340
اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﺑﺪراﺳﺔ ﻟﻐﺎت أﻫﺎﻟﻲ ا;ﺴﺘـﻌـﻤـﺮات ) ،(٩ :١٢٧وﻇﻬﺮ ﻋﻠﻢ ﻓﻘﻪ اﻟﻠـﻐـﺔ ﻟـﻴـﺪرس
أﺻﻞ اﻟﻠﻐﺎت وﻳﻘﺎرن ﺑﻴﻨﻬﺎ وﻳﻮﺻﻒ وﻳﺼﻨﻒ ﺧﺼﺎﺋـﺼـﻬـﺎ وﻓـﺼـﺎﺋـﻠـﻬـﺎ ،ﻟـﻘـﺪ
ذﻫﺐ إﻟﻰ اﻷﺑﺪ ﻋﺼﺮ اﻟﻐﻴﺒﻴﺎت اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ واﻷﺣﻜﺎم اﻟﻘﻴﻤﻴﺔ ﻟﺘﻘﻮ& اﻟﻠﻐﺎت ﺑC
ﻟﻐﺎت راﻗﻴﺔ وﻟﻐﺎت ﺑﺪاﺋﻴﺔ أو ﻣﻨﺤﻄﺔ ،وذﻟﻚ ﺑﻌﺪ أن ﺿﺎع وﻫﻢ اﻟﺮﻗﻲ اﻟﺬي
ﺗﺼﻮره اﻷوروﺑﻴﻮن ﻋﻦ ﻟﻐﺎﺗﻬﻢ إﺛـﺮ اﻛـﺘـﺸـﺎﻓـﻬـﻢ أن اﻟـﻠـﻐـﺔ اﻟـﻬـﻨـﺪﻳـﺔ اﻟـﻘـﺪ{ـﺔ
)اﻟﺴﻨﺴﻜﺮﻳﺘﻴﺔ( ﻫﻲ أﺻﻞ اﻟﻠﻐﺎت اﻷوروﺑﻴﺔ اﻟﺘﻲ أﺻﺒﺤﺖ ﺗﻌﺮف ﺑﻌﺪه ﺑﺎﻟﻠﻐﺎت
اﻟﻬﻨﺪوأوروﺑﻴﺔ ،ﺑﺴﻘﻮط اﻟﻐﻴﺒﻴﺎت وﺗﺨﻠﺺ اﻟﻔﻜﺮ اﻟﻠﻐﻮي ﻣﻦ ﻧﻈﺮﺗﻪ اﻟﻀﻴﻘﺔ
اﲡﻪ ﻣﻦ دراﺳﺔ ﻟﻐﺔ أو ﻋﺪة ﻟﻐﺎت إﻟﻰ دراﺳﺔ ﻇﺎﻫﺮة اﻟﻠﻐﺔ ﻛﻜﻞ وﺗﻬﻴﺄت اﻟﻠﻐﺔ
ﺑﺬﻟﻚ ﻟﺪﺧﻮل ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻀﺒﻂ اﻟﻌﻠﻤﻲ.
ﺟـ -ﻣﺮﺣﻠﺔ وﺿﻊ اﻟﻨﻮاة اﻟﺘﻨﻈﻴﺮﻳﺔ :ﻳﺮﺟﻊ اﻟﻔﻀﻞ ﻓﻲ إﻃﻼق اﻟﺸﺮارة اﻷوﻟﻰ
ﻟﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﶈﺾ إﻟﻰ »ﻓﺮدﻳﻨﺎﻧﺪ دي-ﺳﻮﺳﻴﺮ« اﻟﺬي ﺟﻌﻞ ﻣﻦ ﺛﻨﺎﺋﻴﺔ اﻟﺮﻣـﺰ
وا;ﺪﻟﻮل واﻟﻮرﻗﺔ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ pﺜﺎﺑﺔ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ اﶈﻮرﻳـﺔ ﻟـﻠـﺪرس اﻟـﻠـﻐـﻮي ،وﻓـﺮق
ﺑ Cاﻟﻠﺴﺎﻧﻴﺎت وﺑ Cﺎ ارﺗﺒﻂ ﺑﻬﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﺳﺒﻖ ﻣﻦ ﻋﻠﻮم أﺧﺮى ﻟﺪراﺳﺔ ﺗﻄﻮر
اﻟﻠﻐﺎت وﺗﺎرﻳﺨﻬﺎ وﺗﻌﻠﻴﻤﻬﺎ وﲢﻠﻴﻞ اﻟﻨﺘﺎج اﻟﻠﻐﻮي ،وﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ آﺧﺮ وأﻫﻢ ﻓﻘﺪ
ﻓﺼﻞ دي-ﺳﻮﺳﻴﺮ ﺑ Cﻧﻈﺎم اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺬي ﻳﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ أداﺋﻬﺎ وﺑ Cاﻟﻜﻼم اﻟﻔﻌﻠﻲ
أو اﻟﺴﻠﻮك اﻟﻠﻐﻮي اﻟﺬي {ﺎرﺳﻪ اﻟﻨﺎﻃﻘﻮن ﺑﻬﺎ.
د -ﻣﺮﺣﻠﺔ ﲢﻠﻴﻞ اﺮﻛﺐ اﻟﻠﻐﻮي :ﻇﻬﺮ اﻻﲡﺎه اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﻓﻲ اﻟﻮﻻﻳﺎت ا;ﺘﺤﺪة
ﺗﺄﺛﺮا ﺑﻌﻠﻢ اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء ﻓﻲ ﲢﻠﻴﻞ ا;ﺮﻛﺒﺎت اﻟﻌﻀﻮﻳﺔ وﻏﻴﺮ اﻟﻌﻀﻮﻳﺔ إﻟﻰ ﻋﻨﺎﺻﺮﻫﺎ
اﻷوﻟﻴﺔ ،وﻫﻜﺬا ﲢﻠﻴﻞ اﻹﺷﺎرة اﻟﻜﻼﻣﻴﺔ إﻟﻰ ﻓﻮﻧﻴﻤـﺎت ) phonemesوﺣﺪة
اﻟﺼﻮت اﻟﻠﻐﻮي( ،واﻟﻜﻠﻤﺎت ا;ﺮﻛﺒﺔ إﻟﻰ ﺻﺮﻓﻴﻤﺎت أو ﻣﻮرﻓﻴﻤﺎت morphemes
،((mismanagement mis+manage+mentﻟﻴﺼﺒﺢ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻌﻨﺼﺮ »اﻟـﺬري«
اﻟﻠﻐﻮي ،وﻓﻬﻢ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﻣﺮﻛﺒﺎﺗﻪ ﻣﺪﺧﻞ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻠﻐﻮي ،ورﻏﻢ ﳒﺎح ﻫﺬا ا;ﻨﺤﻰ
اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﻋﻠﻰ ﺻﻴﺪ اﻟﺼﻮﺗﻴﺎت )اﻟـﻔـﻮﻧـﻮﻟـﻮﺟـﻲ( وﺑـﺪرﺟـﺔ أﻗـﻞ ﻋـﻠـﻰ ﺻـﻌـﻴـﺪ
اﻟﺼﺮف )ا;ﻮرﻓﻮﻟﻮﺟﻲ( ﻓﻘﺪ ﻇﻬﺮ ﻗﺼﻮره ﻓﻲ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻨﺤﻮ ﺑﺘﺮﻛﻴـﺒـﺎﺗـﻪ
اﻟﻼﻧﻬﺎﺋﻴﺔ .واﻛﺐ ﻇﻬﻮر اﻻﲡﺎه اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﻟﻠﻤﻌﻄﻴﺎت اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ اﻟﻔﻌـﻠـﻴـﺔ ﻇـﻬـﻮر
ا;ﺪرﺳﺔ اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺪرس اﻟﻠﻐﻮي ،وﻫﻲ ا;ﺪرﺳﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﻤﺪ أﺳﺎﺳﺎ ﻋﻠﻰ
ﻣﻼﺣﻈﺔ اﻟﻈﻮاﻫﺮ )ا;ﺆﺛﺮات وردود اﻷﻓﻌﺎل( وﲢﻠﻴﻞ ا;ﻌﻄﻴﺎت دون ﻏﻴـﺮﻫـﺎ
وﺗﺮﻓﺾ اﻟﻠﺠﻮء إﻟﻰ ا;ﺒﺎد اﻟﻐﺎﺋﻴﺔ ،أو اﻟﻨﻤﺎذج اﻟﺬﻫﻨﻴـﺔ ﻛـﺄﺳـﺎس ﻟـﺘـﻔـﺴـﻴـﺮ
ﻇﻮاﻫﺮ اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻠﻐﻮي.
341
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
342
اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
343
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
اﻟﺴﻠﻴﻤﺔ ا;ﻔﺮوﺿﺔ ،ﻻ ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻲ ﺎرس ﻓﻲ اﳊﻴﺎة اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺑﻜﻞ ﻣﺎ ﻳﻌﺘﺮﻳﻬـﺎ
ﻣﻦ اﻧﻔﻌﺎﻻت وزﻟﻞ وﻣﺆﺛﺮات ﺧﺎرﺟﻴﺔ ،أﻣﺎ اﻟﻨﻔﺴﻴﻮن اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﻮن ﻓﻴـﺮون ﻓـﻲ
ﳉﻮء ﺗﺸﻮﻣﺴﻜﻲ ﻻﻓﺘﺮاض ﺑﻨﻰ ﻣﻌﺮﻓﻴﺔ ﻣﺠﺮدة وﻣﻠﻜﺔ ﻟﻐﻮﻳﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻧﻮﻟﺪ ﺑﻬﺎ
اﻧﺘﻜﺎﺳﺔ إﻟﻰ اﻟﻐﺎﺋﻴﺔ ،وﻗﺼﻮرا ﻋﻤﺎ {ﻜﻦ أن ﻳﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﺪﻗﻴﻖ
ﻟﻠﺴﻠﻮك اﻟﻠﻐﻮي اﶈﺴـﻮس ،أﻣـﺎ ﻋـﻠـﻤـﺎء اﻟـﻜـﻤـﺒـﻴـﻮﺗـﺮ ﻓـﻴـﺮوﻧـﻬـﺎ ﻣـﺴـﺮﻓـﺔ ﻓـﻲ
ﲡﺮﻳﺪاﺗﻬﺎ وﻋﻤﻮﻣﻴﺎﺗﻬﺎ ﺑﻘﺪر ﻳﺼﻌﺐ ﻣﻌﻪ اﺳﺘﻐﻼﻟﻬﺎ ﻋﻤﻠﻴﺎ ﻛﺄﺳﺎس ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ
ﻧﻈﻢ واﻗﻌﻴﺔ ;ﻌﺎﳉﺔ اﻟﻠﻐﺔ آﻟﻴﺎ.
ز -وﺿﻊ أﺳﺲ ﻋﻠﻮم اﻟﺪﻻﻟﺔ واـﻌـﺮﻓـﺔ :ﻛﻤﺎ ﻛﺎن اﻟﺘﺮﻛﻴﺐ ﻣﻌﻀـﻠـﺔ »ا;ـﺪرﺳـﺔ
اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ« ﻛﺎﻧﺖ ﻣﻌﻀﻠﺔ ا;ﺪرﺳﺔ اﻟﺘﻮﻟﻴﺪﻳﺔ ﻫﻲ-ﺑﻼ ﺷﻚ-ﻣﺴﺄﻟـﺘـﻲ اﻟـﺼـﺮف
)ﺧﺎﺻﺔ ﺟﺎﻧﺒﻪ اﻻﺷﺘﻘﺎﻗﻲ( واﻟﺪﻻﻟﺔ ،وﻗﺪ أﻳﻘﻦ اﳉﻤﻴﻊ ﻣﻨﺬ اﻟﺒﺪاﻳﺔ أن إﺧﻀﺎع
اﻟﻠﻐﺔ ﻟﻠﺘﻤﺜﻴﻞ ا;ﻨﻄﻘﻲ ﺑﻬﺪف اﺳﺘﺨﻼص اﻟـﻌـﻼﻗـﺎت اﻟـﺪﻻﻟـﻴـﺔ {ـﺜـﻞ ﲢـﺪﻳـﺎ
ﻫﺎﺋﻼ ﻟﻠﻐﻮﻳ Cوا;ﻨﺎﻃﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﺪ ﺳﻮاء .وﺑﺎت واﺿﺤﺎ ﺣﺎﺟﺘﻨـﺎ إﻟـﻰ ﻣـﻨـﻄـﻖ
ﺟﺪﻳﺪ ﻳﺘﺠﺎوز ﺣﺪود ﺛﻨﺎﺋﻴﺔ اﻟﺼﻮاب واﳋﻄﺄ ;ﻨﻄﻖ اﻷرﺳﻄﻲ ،إذ ﻛﻴﻒ {ﻜﻦ
أن ﻳﺘﻌﺎﻣﻞ ﻫﺬا ا;ﻨﻄﻖ اﻟﻘﺎﻃﻊ ﻣﻊ اﻟﻌﻼﻗﺎت ا;ﻌﻨﻮﻳﺔ ﻷﻟﻔﺎظ ﻣـﺜـﻞ »أﺣـﻴـﺎﻧـﺎ«
»وﻣﻦ اﶈﺘﻤﻞ« و»ﺑﻘﺪر ﻛﺒﻴﺮ« و»ﻓﻲ اﻷﻳﺎم اﻟﻘﻠﻴﻠﺔ اﻟﻘﺎدﻣﺔ« و»ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻳﺒﺪو«،
وﻟﻴﺖ اﻷﻣﺮ ﻳﻘﻒ ﻋﻨﺪ ﻫﺬا اﳊﺪ ،ﻓﻘﺪ ﻇﻬﺮت اﺳﺘﺤﺎﻟﺔ ﺗﻮﺻـﻴـﻒ ﻋـﻤـﻠـﻴـﺎت
اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻟﻠﻐﻮي دون ﺜﻴﻞ اﳋﻠﻔﻴﺔ ا;ﻌﺮﻓﻴﺔ ا;ﺸﺘﺮﻛﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺮﺑﻂ ﺑ Cا;ﺘﻜﻠﻢ
وا;ﺴﺘﻤﻊ ،وﻫﻲ اﳋﻠﻔﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺸﻤﻞ ﺷﺮﻛﺔ ا;ﺪرﻛﺎت واﳋﺒﺮات وا;ﻌﺘﻘـﺪات
وا;ﺴﻠﻤﺎت واﻻﺻﻄﻼﺣﻴﺎت ﻋﻦ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﺧﺎرج ﻧﻄﺎق اﻟـﻠـﻐـﺔ ،ﺑـﺠـﺎﻧـﺐ ﻣـﻌـﺮﻓـﺔ
ﻇﺮوف ا;ﻘﺎم اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ ﻓﻲ ﻇﻠﻬﺎ اﳊﺪث اﻟﻠﻐﻮي.
ﺣـ -ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﻌﺎﳉﺔ اﻟﻠﻐﺔ آﻟﻴـﺎ ﺑـﻮﺳـﺎﻃـﺔ اﻟـﻜـﻤـﺒـﻴـﻮﺗـﺮ :ﺑﻌﺪ أن داﻧﺖ اﻟـﻠـﻐـﺔ
ﻟﻠﺼﻴﺎﻏﺔ اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔ واﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ وﺟﺰﺋﻴﺎ ﻟﻠﺘﺤﻠﻴﻞ ا;ﻨﻄـﻘـﻲ أﺻـﺒـﺢ اﻟـﻄـﺮﻳـﻖ
ﻬﺪا ﻟﺪﺧﻮﻟﻬﺎ ﻣﺮﺣﻠﺔ ا;ﻌﺎﳉﺔ اﻵﻟﻴﺔ ﺗﺄﻛﻴﺪا ﻟﻮﺻﻮﻟﻬﺎ ;ﺮﺣﻠﺔ ﻣﺘﻘﺪﻣﺔ ﻣـﻦ
اﻟﻨﻀﺞ اﻟﻌﻠﻤﻲ ،وﻫﻮ ﻣﺎ ﺳﻨﺘﻨﺎوﻟﻪ pﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﻔﺼﻴـﻞ ﻓـﻴـﻤـﺎ ﺑـﻘـﻲ ﻣـﻦ ﻫـﺬا
اﻟﻔﺼﻞ.
344
اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﻓﻲ ﻛﻼ اﻻﲡﺎﻫ ،Cوﻛﺎن ﻣﻦ ا;ﻨﻄﻘﻲ ،ﺑﻞ ﻣﻦ اﳊﺘﻤﻲ أﻳﻀﺎ ،أن ﺗﻠﺘﻘﻲ اﻟﻠﻐﺔ
ﺑﺎﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ،وذﻟﻚ ﻟﺴﺒﺐ أﺳﺎﺳﻲ وﺑﺴﻴﻂ ،ﻫﻮ ﻛـﻮن اﻟـﻠـﻐـﺔ ﲡـﺴـﻴـﺪا ;ـﺎ ﻫـﻮ
ﺟﻮﻫﺮي ﻓﻲ اﻹﻧﺴﺎن ،أي ﻧﺸﺎﻃﻪ اﻟﺬﻫﻨﻲ ﺑﻜﻞ ﲡﻠﻴـﺎﺗـﻪ ،ﻓـﻲ اﻟـﻮﻗـﺖ ﻧـﻔـﺴـﻪ
اﻟﺬي ﻳﺘﺠﻪ ﻓﻴﻪ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻧﺤﻮ ﻣﺤﺎﻛﺎة وﻇﺎﺋﻒ اﻹﻧﺴﺎن وﻗﺪراﺗﻪ اﻟﺬﻫـﻨـﻴـﺔ،
ﻟﻘﺪ ﺗﺪرج ﻫﺬا اﻻﻟﺘﻘﺎء ﺣﺘﻰ ﺑﻠﻎ درﺟﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻟﻌﻠﻤـﻲ واﻟـﺘـﻘـﻨـﻲ
ﺑﺼﻮرة ﻻ ﻣﺜﻴﻞ ﻟﻬﺎ ،ووراء ذﻟﻚ ﻋﺪة أﺳﺒﺎب ﻣﺘﺒﺎﻳﻨﺔ وﻣـﺘـﻌـﺪدة ا;ـﺼـﺎدر ﻣـﻦ
أﻫﻤﻬﺎ ﻓﻲ رأي اﻟﻜﺎﺗﺐ:
أ -اﻟﺘﻄﻮر اﻟﻬﺎﺋﻞ ﻓﻲ ﻋﻠﻮم اﻟﻠﺴﺎﻧﻴﺎت وﺧﻀﻮع ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺟﻮاﻧﺒﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ أو
ﺑﺂﺧﺮ ﻟﻠﻤﻌﺎﳉﺔ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ وا;ﻨﻄﻘﻴﺔ واﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔ.
ب -اﻟﻮﺛﺒﺎت اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﲢﻘﻘﺖ ﻓﻲ ﻣﻴﺎدﻳﻦ ﻋﻠﻮم اﻟﻜـﻤـﺒـﻴـﻮﺗـﺮ ﺑـﺼـﻔـﺔ
ﻋﺎﻣﺔ ،وﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻت ﻧﻈﺮﻳﺔ اﻷﺗﻮﻣﺎﺗﻴﺎت ،theory of outomataوﺗﺼﻤﻴﻢ ﻟﻐـﺎت
اﻟﺒﺮﻣﺠﺔ ،وأﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ ﺧﺎﺻﺔ )اﻧﻈﺮ اﻟﻔﻘﺮة ٣ :٤ﻣﻦ اﻟﻔﺼﻞ
اﻟﺮاﺑﻊ(.
ﺟـ -اﻟﺘﻘﺪم ا;ﺬﻫﻞ اﻟﺬي أﺣﺮزﺗﻪ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻌﺘﺎد
hardwareواﻟﺒﺮﻣﺠـﻴـﺎت ،softwareوﻣﺎ ﺻﺎﺣﺐ ذﻟﻚ ﻣﻦ ﺗـﺰاﻳـﺪ اﳊـﺎﺟـﺔ إﻟـﻰ
ﻟﻐﺎت ﺑﺮﻣﺠﺔ أرﻗﻰ ،ﻟﻐﺎت ﺗﺘﺴﻢ ﺑﺎﻟﻘﻮة وا;ﺮوﻧﺔ ﻣﻌﺎ ،وﻫﻮ ﻣﺎ أدى إﻟﻰ اﻻﺳﺘﻬﺪاء
ﺑﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻠﻐﺎت اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻓﻲ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻫﺬه اﻟﻠﻐﺎت اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻴﺔ.
د -ﻇﺎﻫﺮة اﻧﻔﺠﺎر ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﺎ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﻣﻌـﻬـﺎ اﺳـﺘـﺤـﺪاث وﺳـﺎﺋـﻞ آﻟـﻴـﺔ
ذات ﻛﻔﺎءة ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﻫﺬا اﻟﻔﻴﺾ ا;ﺘﺰاﻳﺪ ﻣﻦ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ا;ﺘﻨﻮﻋﺔ ،وزﻳﺎدة
ﻛﻔﺎءة ﺗﺨﺰﻳﻨﻬﺎ واﺳﺘﺮﺟﺎﻋﻬﺎ وﺗﻮﻇﻴﻔﻬﺎ.
ﻫـ -اﻧﺘﺸﺎر اﳊﺎﺳﺒﺎت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ وا;ﻨﺰﻟﻴﺔ وﻣﺎ اﺳﺘﺘﺒﻌﻪ ذﻟﻚ ﻣﻦ ﺿﺮورة
ﺗﺴﻬﻴﻞ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﺑﺤﻴﺚ ﻳﺼﺒﺢ ﻓﻲ ﻣﺘﻨﺎول اﻟﺸﺨﺺ اﻟﻌﺎدي ﻏﻴﺮ
ا;ﺘﺨﺼﺺ ،وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺿﺮورة اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﺑﻠﻐﺔ ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ natural languageأو ﺑﻠﻐﺎت
ﺑﺮﻣﺠﺔ ﺷﺒﻴﻬﺔ ﺑﻬﺎ.
و -ﻇﻬﻮر اﳊﺎﺳﺒﺎت ﻓﺎﺋﻘﺔ اﻟﺴﺮﻋﺔ supercomputerﺎ ﻣﻜﻦ ﻣﻦ ﺗﻄﻮﻳـﺮ
ﻧﻈﻢ ﻋﻤﻠﻴﺔ ;ﻌﺎﳉﺔ اﻟﻠﻐﺔ آﻟﻴﺎ ﻓﻲ ﻇﻞ ﻗـﻴـﻮد اﳊـﻴـﺰ واﻟـﺰﻣـﻦ واﻟـﻜـﻠـﻔـﺔ اﻟـﺘـﻲ
ﺗﻔﺮﺿﻬﺎ اﳉﺪوى اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ واﻟﻔﻨﻴﺔ ;ﺜﻞ ﻫﺬه اﻟﻨﻈﻢ )اﻧﻈﺮ اﻟﻔﻘﺮة ٤ :٢ :٣
ﻣﻦ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ(.
ز -ﺑﺪاﻳﺔ ﻇﻬﻮر اﻟﻨﻈﻢ اﻵﻟﻴـﺔ اﳋـﺒـﻴـﺮة ،ﻣـﺜـﻞ ﺗـﻠـﻚ اﳋـﺎﺻـﺔ ﺑـﺘـﺸـﺨـﻴـﺺ
345
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
346
اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
347
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
.((GPSG
-ﻧﺤﻮ ﺑﻨﻴﺔ اﳉﻤﻠﺔ ا;ﺒـﻨـﻲ ﻋـﻠـﻰ اﻟـﺮأس Head Phrase Structure Grammar
.((HPSG
-ﻧﺤﻮ ا;ﻘﻮﻻت .Categorial Grammar
-ﻧﻈﺮﻳﺔ اﻟﻌﺎﻣﻠﻴﺔ واﻟﺘﺮاﺑﻄﻴﺔ )Government Binding theory(GB
وﻳﻨﻄﻠﻖ ﻋﻠﻤﺎء اﻟﻠﻐﺔ ﺷﺮﻗﺎ وﻏﺮﺑﺎ ﻣﺤﺎوﻟ Cﺗﻄﺒﻴﻖ ﺎذج اﻟﺘﻘﻌﻴﺪ اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ
ﻋﻠﻰ ﻟﻐﺎﺗﻬﻢ اﻟﻘﻮﻣﻴﺔ ،ﺑﻞ وﺗﻌﻘﺪ ا;ﺆﺮات اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻻﻧﺘﻘﺎء أﻧﺴﺐ ﻫﺬه اﻟﻨﻤﺎذج
ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﳋﺼﺎﺋﺺ اﻷﺻﻴﻠﺔ ﻟﻬﺬه اﻟﻠﻐﺎت ،أﻳﻦ ﻧﺤﻦ ﻣﻦ ﻫﺬا ﻛﻠﻪ? ﻻ {ﻜﻦ
ﻟﻠﺒﺎﺣﺚ اﻷﻣ Cإﻻ اﻹﻗﺮار ﺑﺄن ﺗﻨﻈﻴﺮﻧﺎ اﻟﻠﻐﻮي ﻣـﺎزال ﻓـﻲ ﺳـﺒـﺎﺗـﻪ اﻟـﻌـﻤـﻴـﻖ،
ورpﺎ ﻳﻜﻮن اﻟﺴﺒﺐ ﻓﻲ ذﻟﻚ ﻫﻮ ﻗﺼﻮر اﻟﻌﺪة ا;ﻌﺮﻓﻴﺔ ﻟﻜﺜﻴﺮ ﻓﻲ ﻣﻦ اﻟﻠﺴﺎﻧﻴC
اﻟﻌﺮب اﻟﺬي ﻳﻌﻮزﻫﻢ اﻹ;ﺎم ﺑﻌﻠﻮم اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت اﳊﺪﻳﺜﺔ وا;ﻨـﻄـﻖ واﻹﺣـﺼـﺎء
وﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ واﻟﻠﺴﺎﻧﻴﺎت اﳊﺎﺳﻮﺑﻴﺔ.
٣ :٤ :٩اﻻﲡﺎﻫﺎت اﻟﺮاﻫﻨﺔ ﻟﺘﻌﺮﻳﺐ اﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ
ﻻ ﻳﺨﺮج ا;ﻮﻗﻒ اﻟﺮاﻫﻦ ﻟﺘﻌﺮﻳﺐ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ،وﻧﻈﻢ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ ﻣﺠﻤﻠﻪ
ﻋﻦ ﻛﻮﻧﻪ إﺣﺪى اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ا;ﻨﻄﻘﻴﺔ ﻷزﻣﺘﻨﺎ اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ اﳊﺎدة ،وﻟﻮاﻗﻊ ﻣﺮﻛﺰﻧﺎ اﻟﺘﻘﻨﻲ
واﻟﻌﻠﻤﻲ ا;ﺘﺄزم ،و{ﻜﻦ ﺗﻠﺨﻴﺺ ﻫﺬا اﻟﻮﺿﻊ اﻟﺮاﻫﻦ ﺑﺎ;ﻼﻣﺢ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ:
)أ( ﻣﺤﺎوﻟﺔ اﺳﺘﻴﻌﺎب اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ ﻧﻄﺎق اﻟﺘﻘﻨﻴﺎت ا;ﺼﻤـﻤـﺔ أﺻـﻼ ﻟـﻠـﻐـﺔ
اﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ .ﻓﺘﺤﺖ ﺿﻐﻂ اﻟﺪواﻓﻊ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ واﻟﻠﻬﻔﺔ اﻟﺘﺠﺎرﻳﺔ ;ﻮردي ا;ﻌﺪات
واﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت ،اﺗﺒﺎع ﻃﺮق »ﺗﻌﺴﻔﻴﺔ« ﻹﺧﻀﺎع اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻠﻘﻴﻮد اﻟﺘﻲ ﻓﺮﺿﻬﺎ
اﻟﻨﻤﻮذج اﻹﳒﻠﻴﺰي.
وﻗﺪ ذﻟﻚ إﻣﺎ ﺑﺎﻟﺘﺤﺎﻳﻞ ﺣﻮل ﻫﺬه اﻟﻘﻴﻮد اﻟﻔﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺎب ا;ﺴﺘﺨﺪم،
وﻛﻔﺎءة اﻟﻨﻈﺎم ،أو اﻟﺘﺮﺧﺺ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻛﺘﻘﻠﻴﻞ أﻋﺪاد
أﺷﻜﺎل اﳊﺮوف وإﻏﻔﺎل ﺣﺮﻛﺎت اﻟﺘﺸﻜﻴﻞ ،ﻓﻲ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ،
إدﺧﺎﻻ وإﺧﺮاﺟﺎ ،وﲡﻨﺐ ﻗﻮاﻋﺪ اﻹﺑﺪال واﻹﻋﻼل ،ﻛﻤﺎ ﻫﻲ اﳊﺎل ﻓﻲ ﻛﺜﻴﺮ
ﻣﻦ ﻣﺤﺎوﻻت ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻧﻈﻢ آﻟﻴﺔ ;ﻌﺎﳉﺔ اﻟﺼﺮف اﻟﻌﺮﺑﻲ.
إن اﺳﺘﻴﻌﺎب اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ آﻟﻴﺎ ﻓﻲ ﻧﻄﺎق اﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ ﻫﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺧـﺎﻃـﺌـﺔ
ﻣﻦ أﺳﺎﺳﻬﺎ وذﻟﻚ ﻟﺴﺒﺒ Cرﺋﻴﺴﻴ:C
اﻟﺴﺒﺐ اﻷول :أن اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﺼﻔﺘﻬﺎ أﻋﻘﺪ اﻟﻠﻐﺎت اﻟﺴﺎﻣﻴﺔ واﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ
ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ ﻣﻦ أﺑﺴﻂ ﻟﻐﺎت اﻟﻔﺼﻴﻠﺔ اﻟﻬﻨﺪوأوروﺑﻴﺔ {ﻜﻦ اﻟﻨﻈﺮ إﻟﻴﻬﻤﺎ ﻛﻄﺮﻓﻲ
348
اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
349
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
350
اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ واﻟﺘﺮﻛﻴﺐ ﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ،ﻳﻘﻮم اﻟﺸﻖ اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﺑﺘﻔﻜﻴﻚ
اﻟﻜﻠﻤﺔ ،إﻟﻰ ﻋﻨﺎﺻﺮﻫﺎ اﻷوﻟﻴﺔ اﻻﺷﺘﻘﺎﻗﻴﺔ واﻟﺘﺼﺮﻳﻔﻴﺔ ،واﻹﻋﺮاﺑﻴﺔ ،واﻟﻠﻮاﺻﻖ
اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ واﻟﻼﺣﻘﺔ )ﻣﺜﺎل :ﲢﻠﻴﻞ ﻛﻠﻤﺔ »وإﻳﺠﺎدﻫﻢ« إﻟﻰ ﺣـﺮف اﻟـﻌـﻄـﻒ »و«
وﺳﺎق اﻟﻜﻠﻤﺔ »إﻳﺠﺎ« واﻟﻀﻤﻴﺮ ا;ﺘﺼﻞ »ﻫﻢ« ،ﺛﻢ ﲢﻠﻴﻞ ﺳﺎق اﻟﻜﻠﻤﺔ »إﻳﺠﺎد«
إﻟﻰ اﳉﺬر »وﺟﺪ« ﻋﻠﻰ ﺻﻴﻐﺔ »إﻓﻌﺎل« ،ﺑﻌﺪ ﻋﻜﺲ ﻋﻤﻠـﻴـﺎت إﺑـﺪال »و« إﻟـﻰ
»ي«( أﻣﺎ اﻟﺘﺮﻛﻴﺐ اﻟﺼﺮﻓﻲ ﻓﻴﻤﺜﻞ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﻌﻜﺴﻴﺔ ﻟـﺘـﻜـﻮﻳـﻦ اﻟـﻜـﻠـﻤـﺎت ﻣـﻦ
ﻋﻨﺎﺻﺮﻫﺎ اﻷوﻟﻴﺔ )ﻛﺄن ﻳﻐﺬى ﻟﻠﻤﻌﺎﻟﺞ اﻟﺼﺮﻓﻲ اﻵﻟﻲ اﳉﺬر »ق و م« وﻳﻄﻠﺐ
ﻣﻨﻪ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﻓﻌﻠﻪ ا;ﻀﺎرع ﻋﻠﻰ ﺻﻴﻐﺔ »اﺳﺘﻔﻌﻞ« ﳉﻤﻊ ا;ﺆﻧﺚ اﻟﻐﺎﺋﺐ ﻓﻴﻘﻮم
ا;ﻌﺎﻟﺞ ﺑﺈﺧﺮاج اﻟﻜﻠﻤﺔ اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ »ﻳﺴﺘﻘﻤﻦ«( ،ﻳﺘﻢ ذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻗﻴﺎم ﻣﻌـﺎﻟـﺞ
اﻟﺼﺮف اﻵﻟﻲ ﺑﺼﻬﺮ اﳉﺬر ﻓﻲ اﻟﻘﺎﻟﺐ اﻻﺷﺘﻘﺎﻗﻲ ا;ﻄﻠﻮب ،واﻟﻘﻴﺎم أﺗﻮﻣﺎﺗﻴﺎ
ﺑﺠﻤﻴﻊ ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻹﺑﺪال واﻹﻋﻼل واﳊﺬف .ﻳﻌﺪ ا;ﻌﺎﻟﺞ اﻟﺼﺮﻓﻲ اﻵﻟﻲ ﻣﻘﻮﻣﺎ
أﺳﺎﺳﻴﺎ ﻓﻲ ﲢﻠﻴﻞ اﻟﻨﺼﻮص اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ واﺳﺘﺮﺟـﺎﻋـﻬـﺎ ،وﻛـﺬﻟـﻚ ﻓـﻲ ﻋـﻤـﻠـﻴـﺎت
اﻹﻋﺮاب اﻵﻟﻲ ﻟﻠﺠﻤﻞ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ،وﻗﺪ ﺗﻄﺒﻴﻘﻪ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻜﺎﺗﺐ ﺑﺎﻟﻔﻌـﻞ ﻓـﻲ
ﲢﻠﻴﻞ ﻛﻠﻤﺎت اﻟﻨﺺ اﻟﻘﺮآﻧﻲ اﻟﺸﺮﻳﻒ واﺳﺘﺮﺟﺎع ﻣﻀﻤﻮن ﻫﺬا اﻟﻨﺺ آﻟﻴﺎ.
٤ :٩:٥ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻛﺄداة ﻟﻠﻨﺤﻮ اﻟﻌﺮﺑﻲ
{ﺜﻞ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻓﻲ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻨﺤﻮي ﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﲢﺪﻳﺎ ﻛﺒﻴﺮا
ﺳﻮاء ﻋﻠﻰ ﺻﻌﻴﺪ اﻟﻠﻐﺔ أو اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ .ﻳﻘﻮم ﻧﻈﺎم اﻟﻨﺤﻮ اﻵﻟﻲ ﺑﺘﻔﻜﻴﻚ )إﻋﺮاﺑﻬﺎ
(parsingإﻟﻰ ﻋﻨﺎﺻﺮﻫﺎ اﻷوﻟﻴﺔ ﻣﻦ أﻓﻌﺎل وأﺳﻤﺎء وأﺷﺒﺎه ﺟﻤﻞ وﻇﺮوف وﻣﺎ
ﺷﺎﺑﻪ ،وﲢﺪﻳﺪ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﻨﺤﻮﻳﺔ ﻟﻜﻞ ﻋﻨﺼﺮ )ﻓﺎﻋﻞ ،ﻣﻔﻌﻮل ،ﺧﺒـﺮ ،ﺻـﻔـﺔ،
ﺣﺎل (. .. ،ورﺑﻂ اﻟﻀﻤﺎﺋﺮ pﺮاﺟﻌﻬﺎ واﻟﺘﻌﻮﻳﺾ ﻋﻦ اﶈﺬوف ،وذﻟﻚ ﻬﻴﺪا
ﻟﺘﻤﺜﻴﻞ ﺑﻨﻴﺔ اﳉﻤﻠﺔ ﺑﺼﻮرة ﺗﻔﺼﻴﻠﻴﺔ ﺳﺎﻓﺮة.
وﻗﺪ ﻗﺎم ﻛﺎﺗﺐ ﻫﺬه اﻟﺴﻄﻮر ،ﺑﺘﻄﻮﻳﺮ ﻧﻈﺎم ﻟﻠﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻨﺤﻮي اﻵﻟﻲ ﻟـﻠـﻐـﺔ
اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ا;ﻜﺘﻮﺑﺔ ا;ﺸﻜﻠﺔ وﻏﻴﺮ ا;ﺸﻜﻠﺔ ﻳﻘﻮم ﺑﺈﻋﺮاب اﳉﻤﻞ آﻟـﻴـﺎ وﻳـﺸـﻜـﻠـﻬـﺎ
ﺗﻠﻘﺎﺋﻴﺎ.
ﻳﻌﺪ اﶈﻠﻞ اﻟﻨﺤﻮي اﻵﻟﻲ ﻣﻘﻮﻣﺎ أﺳﺎﺳﻴﺎ ﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﻣﻀﻤﻮن اﻟﻨﺼﻮص وﻓﻬﻤﻬﺎ
آﻟﻴﺎ ،وﻋﻤﻠﻴﺎت اﻻﺳﺘﺨﻼص واﻟﺘﻠﺨﻴﺺ واﻟﻔﻬﺮﺳﺔ اﻵﻟﻴﺔ ،وﻛﺬﻟﻚ ﻧﻈﻢ اﻟﺘﺮﺟﻤﺔ
اﻵﻟﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ إﻟﻰ اﻟﻠﻐﺎت اﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ،ﻋﻼوة ﻋﻠﻰ ﻛﻮﻧﻪ ﻋﻨﺼﺮا ﻻ ﻏﻨﻰ ﻋﻨﻪ
ﻓﻲ ﻧﻈﻢ اﻛﺘﺸﺎف اﻷﺧﻄﺎء اﻟﻬﺠﺎﺋﻴﺔ واﻟﻨﺤﻮﻳﺔ أﺗﻮﻣﺎﺗﻴﺎ.
٥ :٥ :٩اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ اﻟﻔﻬﻢ اﻷﺗﻮﻣﺎﺗﻲ ﻟﻠﺴﻴﺎق اﻟﻠﻐﻮي
351
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
اﻟﻬﺪف اﻷﺳﻤﻰ ;ﻌﺎﳉﺔ اﻟﻠﻐﺎت اﻹﻧﺴﺎﻧﻴـﺔ آﻟـﻴـﺎ ﻫـﻮ اﻟـﻮﺻـﻮل إﻟـﻰ ﻧـﻈـﺎم
أﺗﻮﻣﺎﺗﻲ ﻟﻔﻬﻢ اﻟﺴﻴﺎق اﻟﻠﻐﻮي ﻓﻲ ﺻﻮرﺗﻪ ا;ﻨﻄﻮﻗﺔ وا;ﻜـﺘـﻮﺑـﺔ ،وﻫـﻨـﺎك ﻋـﺪة
ﻣﺤﺎوﻻت ﺑﺪاﺋﻴﺔ ﻓﻲ اﲡﺎه ﲢﻘﻴﻖ ﻫﺬا اﻟﻬﺪف ،واﻟﺬي ﻻ {ﻜﻦ ﻟﻪ أن ﻳﺘﺤﻘﻖ
دون اﻟﺘﺼﺪي اﻟﻌﻠﻤﻲ ;ﻌﻀﻠﺔ »ا;ﻌﻨﻰ ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ« ﻋﻠﻰ ا;ﺴﺘﻮى ا;ﻌﺠﻤﻲ وا;ﻨﻄﻘﻲ
واﻟﺴﻴﺎﻗﻲ ،وﻛﺬﻟﻚ دراﺳﺔ أﺛﺮ ﻣﻘﺎم اﳊﺪث أو اﳊﺪﻳﺚ ﻓﻲ ﺗﻔﺴﻴـﺮ ﻣـﻌـﻨـﺎه.
ﻳﺼﺐ ﻓﻲ ﻧﻈﻢ اﻟﻔﻬﻢ اﻷﺗﻮﻣﺎﺗﻲ ﻧﺘﺎج ا;ﻌﺎﳉﺎت اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ اﻟﻔﺮﻋﻴﺔ )اﻟﺼﺮﻓـﻴـﺔ
واﻟﻨﺤﻮﻳﺔ واﻟﺪﻻﻟﻴﺔ وا;ﻌﺠﻤﻴﺔ( ،ﻋﻼوة ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ ﻻ ﺑﺪ وأن ﺗﻜﺘﺐ ﻫﺬه اﻟﻨﻈﻢ
ا;ﻌﺮﻓﺔ اﻟﺪارﺟﺔ naiveاﻟﺘﻲ ﻳﺪرﻛﻬﺎ اﻹﻧﺴﺎن ﺑﺤﺴﻪ اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ )اﻧﻈﺮ اﻟﻔﻘﺮة :٢
٤ﻣﻦ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ(.
ﻫﻨﺎك ﻋﺪة ﻣﺤﺎوﻻت ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘـﺤـﻠـﻴـﻞ اﻟـﺪﻻﻟـﻲ ﻋـﻠـﻰ ﻧـﺼـﻮص
ﻋﺮﺑﻴﺔ ﻗﺼﻴﺮة ﺗﻐﻄﻲ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎ واﺣﺪا ﻣﻦ ﻓﻘﺮات اﻟﺪﺳﺘﻮر اﻟﻠﺒﻨﺎﻧﻲ ،وﻛﺬﻟﻚ
ﻟﻔﻬﻢ ﺎرﻳﻦ ﻋﺎﻟﻢ ا;ﻴﻜﺎﻧﻴﻜﺎ.
٦ :٩:٥ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ ﲢﻠﻴﻞ اﻟﻨﺘﺎج اﻷدﺑﻲ وأﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﻜﺘﺎب
ﻣﻦ أﻫﻢ اﺠﻤﻟﺎﻻت اﻟﺘﻲ اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ ﻓﻴـﻬـﺎ أﺳـﺎﻟـﻴـﺐ اﻹﺣـﺼـﺎء واﻟـﺘـﺤـﻠـﻴـﻞ
اﻟﻠﻐﻮﻳ ،Cﺗﻠﻚ اﳋﺎﺻﺔ ﺑﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻨﺘﺎج اﻷدﺑﻲ ،ﺗﺮاﺛﻪ وﺣﺪﻳﺜﻪ ،ﻣﻨﺜﻮره وﻣﻨﻈﻮﻣﻪ،
وذﻟﻚ ﻟﻸﻏﺮاض اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ:
أ -ﲢﻘﻴﻖ اﻟﺘﺮاث ،وﻣﻦ أﺑﺮز اﻷﻣﺜﻠﺔ اﻟﺪراﺳﺔ اﻟﺘﻲ اﺳﺘﺨﺪم ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ
ﻓﻲ ﲢﻠﻴﻞ ﻣﻠﺤﻤﺔ »اﻹﻟﻴﺎذة« ﻟﻠﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺗﻔﺮد ﻫﻮﻣﻴﺮوس ﺑﺈﻧﺸﺎﺋﻬﺎ ).(١٩ :١٤٥
ب -اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﻜﻤﻲ ﳋﺼﺎﺋـﺺ أﺳـﺎﻟـﻴـﺐ اﻟـﻜـﺘـﺎب ،وﻗـﺪ أﺟـﺮﻳـﺖ دراﺳـﺔ
ﺣﺪﻳﺜﺔ ﻟﺘﺤﻠﻴﻞ أﺳﺎﻟﻴﺐ ﺑﻌﺾ اﻷدﺑﺎء ا;ﺼﺮﻳ Cﻣﻦ ﺣﻴﺚ أﻃﻮال اﳉﻤﻞ ،وﻻ
ﺷﻚ أﻧﻬﺎ ﲢﺘﺎج إﻟﻰ ﺗﻌﻤﻴﻖ وﺗﻮﺳﻴﻊ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﲢﺪﻳﺪ ﻣﻌﺠﻢ ﻣﻔﺮدات اﻷدﻳﺐ
وﻣﻌﺪﻻت اﺳﺘﺨﺪاﻣﻪ ﻟﻬﺎ ،وﺗﻮزﻳﻊ اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﻨﺤﻮﻳﺔ اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ ،وﻣﺪى اﺳﺘﺨﺪاﻣﻪ
ﻟﻠﻈﺮوف adverbsﺑﺄﻧﻮاﻋﻬﺎ ،ورواﺑﻂ اﳉﻤﻞ ،conjunctsواﳉﻤﻞ اﻻﻋﺘﺮاﺿﻴﺔ
disjunctsوﺧﻼﻓﻪ.
ﺟـ -اﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ا;ﻮﺿﻮﻋﻲ ;ﺪى ﺗﺄﺛﺮ اﻷدﺑﺎء ،واﻟﺸﻌﺮاء pﻦ ﺳﺒﻘﻬﻢ.
د -ﻓﻬﺮﺳﺔ اﻟﻨﺼﻮص آﻟﻴﺎ ،وﻗﺪ اﺳﺘﺨـﺮاج ا;ـﻌـﺠـﻢ ا;ـﻔـﻬـﺮس ﻟـﻠـﻘـﺮآن
اﻟﻜﺮ& واﳊﺪﻳﺚ اﻟﺸﺮﻳﻒ )ﻛﺘﺎب اﻟﺸﻴﺨ ،(Cوذﻟﻚ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ا;ﻌﺎﻟﺞ اﻟﺼﺮﻓﻲ
اﻵﻟﻲ اﻟﺬي أﺷﺮﻧﺎ إﻟﻴﻪ ﻓﻲ اﻟﻔﻘﺮة ٣ :٥ :٩ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻔﺼﻞ.
٧ :٩:٥ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻛﺄداة ﻜﻨﻨﺔ اﻌﺠﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ
352
اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
353
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
354
اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
355
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
356
اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
357
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
358
اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
359
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ وﺗﻌﻠﻢ ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﺼﺮف واﻟﻨﺤﻮ ،وإﻛﺴﺎب ﻣﻬﺎرات اﻟﻘﺮاءة واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ،ﻫﺬا
وﻳﻮاﺟﻪ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺎت ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗـﺮ ﺣـﺎﻟـﻴـﺎ ﻋـﺪة ﻣـﺼـﺎﻋـﺐ أﻫـﻤـﻬـﺎ-:
ﻏﻴﺎب ﻋﻨﺼﺮ اﻟﻜﻼم ا;ﻨﻄﻮق.
-ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻣﺤﺎﻛﺎة ا;ﻮاﻗﻒ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪاﻣﺎت اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ.
-اﺣﺘﻴﺎج ﻣﻌﻈﻢ اﻟﺒﺮاﻣﺞ إﻟﻰ ﺳﻌﺔ ﺗﺨﺰﻳﻦ ﻫﺎﺋﻠﺔ ﳊﻔﻆ ا;ﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴـﻤـﻴـﺔ
ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻘﺮاءة واﻹﻧﺸﺎء )اﻧﻈﺮ اﻟﻔـﻘـﺮة ٤ :٢ :٣ﻣﻦ اﻟﻔﺼﻞ
اﻟﺜﺎﻟﺚ(.
ﻫﻨﺎك ﻋﺪة ﻣﺤﺎوﻻت ﻣﺸﺠﻌﺔ ﻻﺳﺘﺨﺪام اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻓﻲ ﺗﻌـﻠـﻴـﻢ
وﺗﻌﻠﻢ ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺗﻌﻠﻴﻢ اﻷﺑﺠﺪﻳﺔ ﻟﻠﺼﻐﺎر ،وإﺗﻘﺎن ﺗﻬﺠﺌﺔ اﻟﻜﻠﻤﺎت
وﻴﻴﺰ أﻗﺴﺎم اﻟﻜﻠﻢ ،وإﻋﺮاب اﳉﻤﻞ واﺳﺘﺨﻼص اﳉﺬور وﺗﺼﺮﻳﻒ اﻟﻜﻠﻤﺎت
وﺗﻜﻮﻳﻦ ﺟﻤﻞ ﻗﺼﻴﺮة ،واﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺨﺪام ا;ﻌﺠﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ.
١٥ :٩:٥ﺗﻮﻟﻴﺪ اﻟﻜﻼم اﻟﻌﺮﺑﻲ وﻓﻬﻤﻪ آﻟﻴﺎ
ﻳﺴﻌﻰ أﻫﻞ اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﻧﻈﻢ آﻟﻴﺔ ﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ ﻴﻴﺰ اﻟﻜﻼم
ا;ﻨﻄﻮق وﻓﻬﻤﻪ آﻟﻴﺎ ،وﻛﺬﻟﻚ ﻟﻠﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺷﺨﺺ ا;ﺘﻜﻠﻢ اﻟﺬي ﺳﺒﻖ ﺗﺨﺰﻳﻦ
أﺎط ﺻﻮﺗﻪ ،و{ﻜﻦ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﻧﻈﻢ ﻴﻴﺰ اﻟﻜﻼم إﻟﻰ ﺗﻠﻚ اﻟـﺘـﻲ ﺗـﺘـﻌـﺎﻣـﻞ ﻣـﻊ
اﻟﻜﻠﻤﺎت ا;ﻨﻌﺰﻟﺔ واﻟﻜﻼم ا;ﺘـﺼـﻞ ﻏـﻴـﺮ ا;ـﺘـﺪﻓـﻖ ،connected speechواﻟﻜـﻼم
ا;ﺴﺘﻤﺮ ا;ﺘﺪﻓﻖ ،continuous speechوﻫﻮ أﻛﺜﺮﻫﺎ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﺑﺎﻟﻄﺒﻊ.
وﻫﻨﺎك أﻳﻀﺎ ﻣﺤﺎوﻻت ﶈﺎﻛﺎة اﻟﻨﻄﻖ اﻟﺒﺸﺮي ﻟﺘﻮﻟﻴﺪ اﻟﻜﻼم آﻟﻴﺎ ،وﺗﺸﻴﺮ
اﻷدﺑﻴﺎت إﻟﻰ وﺟﻮد ﻋﺪة ﻣﺤﺎوﻻت أوﻟﻴﺔ ﻟﺘﻮﻟﻴﺪ اﻟﻜﻼم اﻟﻌﺮﺑﻲ آﻟﻴﺎ ﺑﺘﺤـﻮﻳـﻞ
اﻟﻨﺼﻮص ا;ﺪﺧﻠﺔ ﻣﻦ ﻟﻮﺣﺔ ا;ﻔﺎﺗﻴﺢ إﻟﻰ ﻣﻘﺎﺑﻠﻬﺎ ا;ﻨـﻄـﻮق ،وﻫـﻨـﺎك ﺑـﺪاﻳـﺎت
ﻟﺘﻤﻴﻴﺰ اﻟﻜﻼم اﻟﻌﺮﺑﻲ ا;ﻨﻄﻮق ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻜﻠﻤﺎت ا;ﻨﻔﺮدة.
360
اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
361
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﲢﺪﻳﺪ ﻗﺪر اﺠﻤﻟﺘﻤﻌﺎت ،وﻫﻜﺬا ﺗﺪاﺧﻠﺖ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ واﻟﺘﺮﺑﻴﺔ إﻟﻰ ﺣﺪ ﻳﺼﻞ إﻟﻰ
ﺷﺒﻪ اﻟﺘﺮادف ،وأﺻﺒﺢ اﻻﺳﺘﺜﻤﺎر ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻫﻮ أﻛﺜـﺮ اﻻﺳـﺘـﺜـﻤـﺎرات
ﻋﺎﺋﺪا ،ﺑﻌﺪ أن ﺗﺒﻮأت »ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﺒﺸﺮ« ﻗﻤﺔ اﻟﻬﺮم ﺑﺼـﻔـﺘـﻬـﺎ أﻫـﻢ ﺻـﻨـﺎﻋـﺎت
ﻋﺼﺮ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻠﻰ اﻹﻃﻼق .ﻟﻘﺪ أدرك اﳉﻤﻴﻊ أن ﻣﺼﻴﺮ اﻷ ﻫﻮ رﻫﻦ
ﺑﺈﺑﺪاع ﺑﺸﺮﻫﺎ ،وﻣﺪى »ﲢﺪﻳﻪ واﺳﺘﺠﺎﺑﺘﻪ« ;ﺸﺎﻛﻞ اﻟﺘﻐﻴﺮ وﻣﻄﺎﻟﺒﻪ .إن وﻋﻴﻨﺎ
ﺑﺪروس ا;ﺎﺿﻲ ،واﻟﺪور اﳋﻄﻴﺮ اﻟﺬي ﺳﺘﻠﻌﺒﻪ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﺼﺮ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت
ﻳﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﻗﻨﺎﻋﺘﻨﺎ ﺑﺎن اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻫﻲ ا;ﺸﻜﻠﺔ وﻫﻲ اﳊﻞ ،ﻓﺈن ﻋﺠﺰت أن ﺗﺼﻨﻊ
ﺑﺸﺮا ﻗﺎدرا ﻋﻠﻰ ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻟﺘﺤﺪﻳﺎت ا;ﺘﻮﻗﻌﺔ ،ﻓـﺂل ﻛـﻞ ﺟـﻬـﻮد اﻟـﺘـﻨـﻤـﻴـﺔ إﻟـﻰ
اﻟﻔﺸﻞ اﶈﺘﻮم ﻣﻬﻤﺎ ﺗﻮاﻓﺮت ا;ﻮارد اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ وا;ﺎدﻳﺔ.
ﺧﻼﺻﺔ ﻣﺎ ﺳﺒﻖ أن ﻣﺼﻴﺮ ﻣﺠﺘﻤﻌﺎﺗﻨﺎ ،وﻋﺎ;ﻨﺎ ﺑﺄﺳﺮه ﻣﻌﻠـﻖ ﻋـﻠـﻰ ﻣـﺪى
ﳒﺎﺣﻨﺎ ﻓﻲ ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻟﺘﺤﺪي اﻟﺘﺮﺑﻮي ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻻﻧﺘﺸﺎر ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠـﻮﻣـﺎت،
وﻣﺎ ﺳﻨﺘﺨﺬه ﻣﻦ ﺧﻴﺎرات ﻣﺼﻴﺮﻳﺔ إزاء ﻣﺎ ﺗﻄﺮﺣـﻪ ﻣـﻦ إﺷـﻜـﺎﻟـﻴـﺎت ﺗـﺮﺑـﻮﻳـﺔ
ﺟﺪﻳﺪة ﻏﻴﺮ ﻣﺴﺒﻮﻗﺔ ،وﻣﺎ ﺗﺘﻴﺤﻪ ﻣﻦ ﻓﺮص ﻫﺎﺋﻠﺔ ﻏﻴﺮ ﻣﺴﺒﻮﻗـﺔ أﻳـﻀـﺎ ،ﻣـﻦ
أﺟﻞ ﺗﻄﻮﻳﺮ أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ورﻓﻊ إﻧﺘﺎﺟﻴﺔ ﻣﺪرﺳﻴﻪ وﻃﻠﺒﺘﻪ ،وزﻳﺎدة ﻓﺎﻋـﻠـﻴـﺔ
إدارﺗﻪ وﺗﻌﻈﻴﻢ ﻋﺎﺋﺪه ،ﻳﺠﺪر ﺑﻨﺎ ،واﻷﻣﺮ ﻋﻠﻰ ﻫﺬه اﻟﺪرﺟﺔ ﻣﻦ اﻷﻫﻤﻴـﺔ ،أن
ﻧﺘﻨﺎول pﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﻔﺼﻴﻞ واﻟﺘﺄﺻﻴﻞ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑ Cاﻟﺘﺮﺑﻴﺔ وﻣﺠﺘﻤﻊ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت،
وﺑﺎﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻣﻨﺸﺄ ﻫﺬه اﻟﻌﻼﻗﺔ وﻃﺒﻴﻌﺘﻬﺎ وﻣﻮاﺿﻌﻬﺎ.
ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺨﺺ ﻣﻨﺸﺄﻫﺎ ،ﻳﺒﺪو ﻣﻨﻄﻘﻴﺎ أن ﻧﻨﻄﻠﻖ ﻓﻲ ﺗﺘﺒﻌﻪ ﻣﻦ ﻋﻼﻗﺔ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ
ﺑﺸﻘﻲ ﻣﺠﺘﻤﻊ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،أي ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت واﺠﻤﻟﺘﻤﻊ ،ﻛﻞ ﻋﻠﻰ ﺣﺪة ،وذﻟﻚ ﻬﻴﺪا
ﻹﺑﺮاز ﺧﺼﻮﺻﻴﺔ ﻋﻼﻗﺔ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺑﻜﻴﺎﻧﻪ ا;ﺪﻣـﺞ .ﺗـﺘـﻀـﺢ ﻋـﻼﻗـﺔ ا;ـﻌـﻠـﻮﻣـﺎت
ﺑﺎﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ،ﺧﺎﺻﺔ ﺟﺎﻧﺒﻬﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ،ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺒﺎﺷﺮ ﻣﺎ أن ﻧﻈﺮﻧﺎ إﻟـﻰ اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻢ
ﺑﺼﻔﺘﻪ ﻓﻦ اﻗﺘﻨﺎء ا;ﻌﺮﻓﺔ ،ﻣﻼﺣﻘﺘﻬﺎ وﺗﻮﺻﻴﻠﻬﺎ وﺗﻮﻇﻴﻔﻬﺎ ،ﻓﻠﻮ ﻧﺤـﻦ ـﻌـﻨـﺎ
ﻓﻲ ا;ﻬﺎم اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺗـﻘـﺪ& ا;ـﺎدة وﻋـﺮﺿـﻬـﺎ ،وﺗـﻘـﻮ& أداء
اﻟﻄﺎﻟﺐ وﺗﻮﺟﻴﻬﻪ ،وإﻋﺪاد ا;ﻨﺎﻫﺞ وﺗﻄﻮﻳﺮﻫﺎ ،واﻟﻘﻴﺎم ﺑﺎﻟﺒـﺤـﻮث اﻷﺳـﺎﺳـﻴـﺔ
واﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ،وإدارة ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ووﺿﻊ ﺳﻴﺎﺳﺎﺗﻪ ،ﻟﻮ ﻌﻨﺎ ﻛﻞ ذﻟﻚ ﻻﺗﻀﺢ
ﻟﻨﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻮر أن ﺟﻤﻴﻊ ﻫﺬه ا;ﻬﺎم اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺟﻮﻫﺮﻫﺎ ذات ﻃﺎﺑﻊ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ
إﻟﻰ درﺟﺔ اﻋﺘﺒﺎر ﻧﻈﺎم اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺮﻣﺘﻪ ﺿﻤﻦ ﻗﻄﺎع ا;ﻌﻠﻮﻣـﺎت .ﻳـﻜـﻔـﻴـﻨـﺎ ﻫـﺬا
ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺑﺎ;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﺣﺎﻟﻴﺎ ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ ،أﻣﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺨﺺ ﻋﻼﻗﺘﻬﺎ
ﺑﺎﺠﻤﻟﺘﻤﻊ ﻓﻘﺪ ﺗﻌﺪدت ﻓﻴﻬﺎ اﻵراء اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺮاوح ﻣﺎ ﺑـ Cاﶈـﺎﻓـﻈـﺔ واﻟـﺜـﻮرﻳـﺔ.
362
اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﻳﺮى أﺻﺤﺎب اﻟﻨﻈﺮة اﶈﺎﻓﻈﺔ أن ﻣﻬﻤﺔ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ،ﻫﻲ دﻣﺞ اﻟﻔﺮد
pﺠﺘﻤﻌﻪ وإﻋﺎدة ﺗﻮﻟﻴﺪ اﺠﻤﻟﺘﻤﻊ وﺗﺮﺳﻴﺦ ﻗﻴﻤﻪ ) ،(٣١ :٣٧ﻟﺘﺼﺒﺢ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ أداة
اﻟﺮﺑﻂ ﺑ Cﻣﺎﺿﻲ اﺠﻤﻟﺘﻤﻊ وﺣﺎﺿﺮه ،أو رﺑﻂ ﺣﺎﺿﺮه pﺴﺘﻘﺒﻠﻪ ،أﻣﺎ ﻣﻬﻤﺘﻬﺎ
ﻛﻤﺎ ﻳﺮاﻫﺎ أﺻﺤﺎب اﻟﻨﻈﺮة اﻟﺜﻮرﻳﺔ ﻓﻬﻮ ﺗﻨﺸﺌﺔ اﻷﻓﺮاد ﻋﻠﻰ درﺟﺔ ﻣﻦ اﻟﻮﻋﻲ
واﻟﻘﺪرة pﺎ ﻳﺆﻫﻠﻬﻢ ﻟﺘﻐﻴﻴﺮ واﻗﻊ اﺠﻤﻟﺘﻤﻊ واﻟﺘﺼﺪي ﻟﺴﻠﺒﻴﺎﺗﻪ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺣﻴﺎة
أﻓﻀﻞ ) (٢٥ :٣٧ﺳﻮاء أﺧﺬﻧﺎ ﺑﻮﺟﻬﺔ اﻟﻨﻈﺮ ﻫﺬه أو ﺗﻠﻚ ﻳﻈﻞ واﻗﻊ اﺠﻤﻟﺘﻤـﻊ،
ﻣﺎ ﻳﺸﻐﻲ ﺑﺪاﺧﻠﻪ وﻣﺎ ﻳﺮﺑﻄﻪ ﺑﺨﺎرﺟﻪ ،ﻫﻮ اﺠﻤﻟﺎل اﻟﺜﺎﺑﺖ اﻟﺬي ﺗﺴﺘﻘﻲ ﻣـﻨـﻪ
اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻏﺎﻳﺎﺗﻬﺎ وأﻫﺪاﻓﻬﺎ وﻣﺎدﺗﻬﺎ وﻃﺮاﺋﻘﻬﺎ ،ﻓﻤﻦ ﻫـﺬا اﺠﻤﻟـﺘـﻤـﻊ وﻣـﻄـﺎﻟـﺒـﻪ
وﻏﺎﻳﺎﺗﻪ ﺗﺘﻠﻘﻰ ﻣﺪﺧﻼﺗﻬﺎ وإﻟﻴﻪ ﻳﺼﺐ ﻧﺎﲡﻬﺎ.
وﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻣﻨﻈﻤﺔ اﻟﻴﻮﻧﺴﻜﻮ ﻣﺒﺎﻟﻐﺔ ،ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺟﻌﻠﺖ ﻋﻨﻮان ﺗﻘﺮﻳﺮﻫﺎ اﻟﺸﻬﻴﺮ
ﻋﻦ ﲢﺪﻳﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻲ اﻟﺪول اﻟﻨﺎﻣﻴﺔ »ﺗﻌﻠﻢ ﻟﺘﻜﻮن« ) ،(٣٦ :٣٨واﻟﺬي أود أن
أﳊﻘﻪ ﻫﻨﺎ pﻌﻜﻮﺳﻪ »ﻛﻦ ﻟﺘﺘﻠﻌﻢ« ،وأﻋﻨﻲ ﺑـﺬﻟـﻚ ،أن اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻢ ﻟـﻴـﺲ ﻣـﺠـﺮد
وﺳﻴﻠﺔ ﻟﺘﻠﺒﻴﺔ ﻣﻄﺎﻟﺐ اﺠﻤﻟﺘﻤﻊ ورﻏﺒﺎت أﻓﺮاده ،ﺑﻞ ﻫﻮ ﻧﺰﻋﺔ إﻧﺴﺎﻧﻴﺔ أﺻﻴﻠﺔ،
وﻫﺪف ﻓﻲ ﺣﺪ ذاﺗﻪ ،ﻟﻜﻮﻧﻪ ا;ﺪﺧﻞ إﻟﻰ ﺣﻴﺎة أﻛﺜﺮ ﺛـﺮاء وﻋـﻤـﻘـﺎ ،ﻓـﺎﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻢ
اﳊﻖ ﻳﺜﻴﺮ اﻟﺒﻬﺠﺔ ،وﻳﺒﻌﺚ ﻋﻠﻰ اﻷﻣﻞ وﻳﺒﻘﻲ ﻋﻠﻰ ﺣﻴﻮﻳﺔ اﻹﻧﺴﺎن وﻳﺨﻠـﺼـﻪ
ﻣﻦ ﺟﻤﻮده ،وﻳﻌﻮﺿﻪ ﻛﻠﻤﺎ ﺗﻘﺪم ﺑﻪ ﻋﻤﺮه ﻋﻤﺎ ﻳﻔﻘﺪه ﻣﻦ ﻗـﺪرات ،وﻣـﻠـﻜـﺎت،
وﻣﻬﺎرات ،وﻏﺎﻳﺎت ،وأﺣﻼم .ﻣﻦ ﻟﻲ ﻳﺤﺪﺛﻨﻲ ﻋﻦ ﻏﺎﻳﺎت أﻫﻢ ﻣﻦ ﻫﺬه ?.
أﻻ ﻳﻜﻔﻴﻨﺎ ﻣﺎ ﺳﺒﻖ ،ﻟﻜﻲ ﻧﻮاﻓﻖ ﻣﻊ ﺣﺎﻣﺪ ﻋﻤﺎر ،ﺑﺄن ﻗﻀﻴﺔ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺑﺎﺗﺖ
أﺧﻄﺮ ﻣﻦ أن ﺗﺘﺮك ﻟﻠﺘﺮﺑـﻮﻳـ Cوﺣـﺪﻫـﻢ ) ،(١١ :٤٦ﻓﻬﻲ ﺷﺎﻏﻞ اﺠﻤﻟﺘـﻤـﻊ ،ﺑـﻞ
اﻟﻌﺎﻟﻢ ﺑﺄﺳﺮه ،ﺑﻌﺪ أن ﺑﺮزت أﺑﻌﺎدﻫﺎ اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ ﻛﻘﻀـﻴـﺔ ﺳـﺎﺧـﻨـﺔ ﻋـﻠـﻰ درﺟـﺔ
ﺑﺎﻟﻐﺔ ﻣﻦ اﻷﻫﻤﻴﺔ اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ،واﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ ،واﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ،ﻳﻔﺴﺮ ﻟﻨﺎ ذﻟﻚ ﻣﻮﻗﻌﻬﺎ
اﻟﺒﺎرز اﻟﺬي ﲢﺘﻠﻪ ﻓﻲ دﺳﺎﺗﻴﺮ اﻟﺸﻌﻮب ،وﺑﺮاﻣﺞ اﻷﺣﺰاب اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ،وﻣﺸﺎرﻳﻊ
اﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﻟﻠﺘﻜﺘﻼت اﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ ،وا;ﻨﻈﻤﺎت اﻟﺪوﻟﻴﺔ .وﻫﺎ ﻧﺤﻦ ﻧﺴﻤﻊ ﺻﻴﺤـﺎت
اﻹﺻﻼح واﻟﺘﺠﺪﻳﺪ اﻟﺘﺮﺑﻮي ﺗﺮد إﻟﻴﻨﺎ ﻣﻦ ﺟﻤﻴﻊ دول اﻟﻌﺎﻟﻢ ،ﺑﻐﺾ اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ
ﻣﺴﺘﻮاﻫﺎ اﻻﻗﺘﺼﺎدي واﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ،ﻓﻬﺎ ﻫﻲ اﻟﻴﺎﺑﺎن ﻗﻄﺐ اﻟـﺜـﻮرة ا;ـﻌـﻠـﻮﻣـﺎﺗـﻴـﺔ،
واﻟﺘﻲ ﻳﻌﺰو اﻟﺒﻌﺾ ﺗﻘﺪﻣﻬﺎ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ إﻟﻰ ﻛﻔﺎءة ﻧﻈﺎم ﺗﻌﻠﻴﻤﻬﺎ اﻷﺳﺎﺳـﻲ،
ﺗﺒﺎدر ﻟﺘﻌﻠﻦ ﻋﺎم ١٩٧٦ﺧﻄﺔ ﲡﺪﻳﺪ ﺷﺎﻣﻠﺔ ﻟﺘﻬﻴﺌﺔ ﻣﺠﺘﻤﻌﻬﺎ ﺑﺄﺳﺮه إﻟﻰ ﻣﺠﺘﻤﻊ
ا;ـﻌـﻠـﻮﻣـﺎت ﻋـﺎم ،٢٠٠٠وﺑﻴﻨـﻤـﺎ ﻛـﺎن اﻷوروﺑـﻴـﻮن ﻳـﺘـﺤـﺪﺛـﻮن ﻓـﻲ اﻟـﺴـﺘـﻴـﻨـﻴـﺎت
واﻟﺴﺒﻌﻴﻨﻴﺎت ،ﻋﻦ اﻟﻔﺠﻮة اﻷﻃﻠﻨﻄﻴﺔ ﺑ Cﻧـﻈـﻢ ﺗـﻌـﻠـﻴـﻤـﻬـﻢ ،وﻧـﻈـﺎم اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻢ
363
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
364
اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﻫﻮ ﻗﺎﺋﻢ ،وﺗﺄﺻﻴﻞ اﻟﻬﻮﻳﺔ اﳊﻀﺎرﻳﺔ ،ﺗﺴﻌﻰ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﻪ ﻟـﺘـﻐـﻴـﻴـﺮ ﻫـﺬا
اﻟﻮاﻗﻊ ،وﳒﺎح أي إﺻﻼح ،أو ﲡﺪﻳﺪ ﺗﺮﺑﻮي ﻫﻮ ﻓﻲ ﺗﻮازﻧﻪ ﺑـ Cﺷـﻘـﻲ ﻫـﺬه
اﻟﻌﻼﻗﺔ اﳉﺪﻟﻴﺔ ،إن ﻋﺒﻘﺮﻳﺔ واﺿﻌﻲ اﻟﺴﻴﺎﺳـﺎت اﻟـﺘـﺮﺑـﻮﻳـﺔ ،ﻫـﻮ ﺧـﻠـﻖ ﻫـﺬا
اﻟﺘﻮازن ﺑ Cاﶈﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻬﻮﻳﺔ ،واﻻﻧﺘﻤﺎء اﻟـﻘـﻮﻣـﻲ ﻣـﻦ ﺟـﺎﻧـﺐ ،واﻟـﺴـﻌـﻲ
اﻟﺪاﺋﻢ ﻧﺤﻮ اﻷﻓﻀﻞ وﻋﺪم اﻻﻧﻐﻼق ﻋﻠﻰ اﻟﺬات ،واﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻣﻦ
ﺟﺎﻧﺐ آﺧﺮ ،وﻛﺬﻟﻚ اﻟﺘﻮازن ﺑ Cﺗﻮﻓﻴﺮ اﳋﺪﻣﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﻐﺎﻟﺒﻴﺔ ،وﺗﺄﻫﻴﻞ
اﻟﻨﺨﺒﺔ اﻟﻘﺎدرة ﻋﻠﻰ ﻗﻴﺎدة ﻫﺬه اﻟﻐﺎﻟﺒﻴﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ أﻫﺪاف ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ.
ﺑﺠﺎﻧﺐ ﻋﺪم ﺧﻄﻴﺘﻬﺎ ،وﺟﺪﻟﻴﺘﻬﺎ ﻓﻌﻼﻗﺔ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺑﺎﺠﻤﻟﺘﻤﻊ-ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ ﻋﺼﺮ
ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت-ﻋﻼﻗﺔ ذات ﻃﺎﺑﻊ دﻳـﻨـﺎﻣـﻲ ﺣـﺎد ،وﳒـﺎح اﻟـﺘـﺮﺑـﻴـﺔ ﻳـﻘـﺎس ﺑـﺴـﺮﻋـﺔ
اﺳﺘﺠﺎﺑﺘﻬﺎ ،وﲡﺎوﺑﻬﺎ ﻣﻊ ا;ﺘﻐﻴﺮات اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ،وﻣﺼﺪر اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ ﻫﻨﺎ ﻫﻮ
اﻹﻳﻘﺎع اﻟﺴﺮﻳﻊ وا;ﺘﺴﺎرع ﺠﻤﻟﺘﻤﻊ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺎﻹﻳﻘـﺎع اﻟـﺒـﻄـﻲء اﻟـﺬي
ﺗﺘﺴﻢ ﺑﻪ ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﺘﺠﺪﻳﺪ اﻟﺘﺮﺑﻮي ،اﶈﻜﻮﻣﺔ ﺑﺎﻟـﻘـﺎﻋـﺪة اﻟـﺰﻣـﻨـﻴـﺔ ﻟـﻘـﻮاﻧـC
اﻟﺘﻐﻴﺮ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ،ﻳﻨﺸﺄ ﻋﻦ ﻫﺬا اﻟﻔﺮق ﺣﺪوث ﻓﺠﻮة ﺗﺮﺑﻮﻳـﺔ ﺑـ Cﻣـﻄـﺎﻟـﺐ
اﺠﻤﻟﺘﻤﻊ ،وأداء ﻣﺆﺳﺴﺎﺗﻪ اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ،وﻫﻲ اﻟﻔﺠﻮة اﻟﺘﻲ ﻳﺴﻌﻰ ﻟﺴﺪﻫﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ
ﻏﻴﺮ اﻟﺮﺳﻤﻲ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻌﺎﻣﻠﻪ ا;ﺒﺎﺷﺮ ﻣﻊ ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺳﻮق اﻟﻌﻤﻞ.
ﻫﺬا ﻋﻦ دور اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ،ﻓﻲ ﻋﺼﺮ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣـﺔ ،وﻣـﺎ أن ﻧـﻨـﺘـﻘـﻞ
ﺑﺤﺪﻳﺜﻨﺎ ،إﻟﻰ ﺳﺎﺣﺘﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ،ﺣﺘﻰ ﺗﺪﻫﻤﻨﺎ أزﻣﺔ ﺗﺮﺑﻮﻳﺔ ﺣﺎدة ﺗﻌﺎﻧـﻲ ﻣـﻨـﻬـﺎ
اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﻐﻨﻴﺔ واﻟﻔﻘﻴﺮة ﻋﻠﻰ ﺣﺪ ﺳﻮاء ،وﻣﺎ ﻣﻦ ﻣﻈﻬـﺮ ﻣـﻦ ﻣـﻈـﺎﻫـﺮ
اﻟﺘﺨﻠﻒ اﻟﺘﺮﺑﻮي ،إﻻ وﻟﻨﺎ ﻓﻴﻪ ﺣﻆ واﻓﺮ ،وﻣﻊ اﺧﺘﻼف اﻷﺳﺒﺎب ﺗﻈﻞ اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ
واﺣﺪة ،وﻫﻲ ﻋﺠﺰ ﻧﻈﻢ اﻟﺘـﻌـﻠـﻴـﻢ اﻟـﻌـﺮﺑـﻴـﺔ ،ﻋـﻦ اﻟـﻮﻓـﺎء ﺑـﺎ;ـﻄـﺎﻟـﺐ اﻟـﺮاﻫـﻨـﺔ
ﺠﻤﻟﺘﻤﻌﺎﺗﻬﺎ ،ﻧﺎﻫﻴﻚ ﻋﻦ ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻄﻠﺒﻬﺎ ﻋﺼﺮ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺬي ﻻﺣﺖ ﺑﻮادره
ﻓﻲ اﻷﻓﻖ ،ورﻏﻢ ﺗﻌﺪد اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺘﺸﺨﻴﺼﻴﺔ وﺗﻜﺮار ﻣـﺤـﺎوﻻت اﻟـﺘـﺠـﺪﻳـﺪ
واﻹﺻﻼح ﺗﻈﻞ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻫﺬه اﳉﻬﻮد ﻣﺤﺪودة ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ ،ورﻏﻢ إﻗﺮار أﻫﻞ اﳋﺒﺮة،
ﻓﻲ اﻟﺪول اﻟﺘﻲ ﺳﺒﻘﺘﻨﺎ ﺑﺎن ﻋﺎﻟﻢ اﻟـﻴـﻮم ،واﻟـﻐـﺪ اﻟـﻘـﺮﻳـﺐ ﻳـﻄـﺮح إﺷـﻜـﺎﻟـﻴـﺎت
ﺗﺮﺑﻮﻳﺔ ﺷﺎﺋﻜﺔ ،ﻟﻢ ﻳﻌﻬﺪﻫﺎ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ،ﻓﺈن ذﻟﻚ ﻟﻢ {ﻨﻊ ﺑﺎﺋﻌﻲ اﻟﻮﻫﻢ ﻣﻦ
أﺻﺤﺎب ﺣﻠﻮل اﻟﻌﺼﺎ اﻟﺴﺤﺮﻳـﺔ ،واﻟـﺮﺟـﻮع إﻟـﻰ ا;ـﺎﺿـﻲ ،وﻣـﺎ أﻛـﺜـﺮﻫـﻢ ﻓـﻲ
وﻃﻨﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑﻲ وﻣﻦ ادﻋﺎء أن ﻟﺪﻳﻬﻢ اﻟﻌﻼج اﻟﻨﺎﺟﻊ ﻟﺪاﺋﻨﺎ اﻟﺘﺮﺑﻮي اﳋـﺒـﻴـﺚ،
ﻳﺘﺠﺮأون ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ ،وﻟﻴﺲ ﺑﺄﻳﺪﻳﻬﻢ إﻻ ﻗﺪر زﻫﻴﺪ ﻣﻦ ﻣﺒﺎد ﻋﺎﻣﺔ ،ﻣﻦ ﻗﺒﻴﻞ
»وﺻﺎﻳﺎ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ« ،ﻻ ﺗﺮﻗﻰ أن ﺗﻜﻮن أﺳﺎﺳﺎ ،أو ﺣﺘﻰ ﻣـﺪﺧـﻼ ﻟـﻠـﻤـﻌـﻀـﻼت
365
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﻧﻮاﺟﻬﻬﺎ ،إﻧﻬﺎ ﻣﺤﺎوﻻت اﻟﺘﺒﺴﻴﻂ اﻟﺰاﺋﺪ ،ﻹﺿﻔﺎء وﻫﻢ اﻟﻨﻈﺎم
اﻟﺰاﺋﻒ ،ﻋﻠﻰ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻔﻮﺿﻰ ا;ﺘﻔﺸﻴﺔ ،وﻗـﺪ ﻋـﺠـﺰت ﻋـﻘـﻮل أﺻـﺤـﺎﺑـﻬـﺎ ﻋـﻦ
اﺳﺘﻴﻌﺎب ﻇﻮاﻫﺮ اﳊﺎﺿﺮ ا;ﻌﻘﺪة ،ﻓﻼ ﻣﻔﺮ ﻣﻦ أن ﻧﻌﺘﺮف ﺑﺄن أي ﻓـﻠـﺴـﻔـﺔ
ﺗﺮﺑﻮﻳﺔ ﻋﺮﺑﻴﺔ ،ﻻ ﺑﺪ وأن ﺗﻘﻮم ﺑﺠﺎﻧﺐ اﻟﺘﻤﺴﻚ ﺑﻬﻮﻳﺘﻨﺎ ،وﺗﺮاﺛﻨﺎ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس
ﺗﻔﺎﻋﻞ واﻗﻌﻨﺎ ﻣﻊ ﻣﺎ ﻳﺠﺮي ﺣﻮﻟﻨﺎ ،ﺧﺎﺻﺔ وﻗﺪ اﻧﺴﻠﺖ ﻣﻦ ﺑ Cأﺻﺎﺑﻌﻨﺎ-ﻗﻬﺮا
أم ﺑﺮﺿﺎﻧﺎ-ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺧﻴﻮط ﺳﻴﻄﺮﺗﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺧﻴﺎراﺗﻨﺎ وﻣﺼﺎﺋﺮ ﺷﻌﻮﺑﻨﺎ.
واﻟﺘﺒﺴﻴﻂ اﻟﺰاﺋﺪ ﻟﻴﺲ ﺣﻜﺮا ﻋﻠﻰ ﻫﺆﻻء ا;ﺘﺸﺒﺜ Cﺑﺎﻟﺮﺟﻮع إﻟﻰ ا;ﺎﺿﻲ،
ﻓﻤﺎ أن ﻇﻬﺮ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ،وﺗﻮاﺗﺮ اﳊﺪﻳﺚ ﻋﻦ إﻣﻜـﺎﻧـﺎﺗـﻪ اﻟـﻬـﺎﺋـﻠـﺔ ،ﻓـﻲ ﻣـﺠـﺎل
اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺣﺘﻰ ﻇﻬﺮ ﺑﻴﻨﻨﺎ ﻣﻦ ﻳﻌﻠﻦ أﻧﻪ اﻟﻌﻼج اﻟﻨﺎﺟﻊ اﻟﺴﺤﺮي ﳉﻤﻴﻊ أﻣﺮاﺿﻨﺎ
اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ،ﻧﺎﻛﺮا أو ﻏﺎﻓﻼ ﻋﻦ ﺣﻘﻴﻘﺔ ﻣﻬﻤﺔ ،ﻣﻔﺎدﻫﺎ أن ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ
اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ،ﺑﻞ ﻧﻈﻤﻨﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺑﺄﺳﺮﻫﺎ ،ﻟﻦ ﲡﺪي ﻓﻲ ﻋﻼج ﻣﺸﺎﻛﻠﻨﺎ اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ
ا;ﺰﻣﻨﺔ إﻻ ﻓﻲ إﻃﺎر ﺧﻄﺔ ﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﻟﺸﺎﻣﻠﺔ ،آﺧﺬﻳﻦ ﻓﻲ
اﻻﻋﺘﺒﺎر ،أن أي ﺣﺮﻛﺔ ﻟﻺﺻﻼح ،أو اﻟﺘﺠﺪﻳﺪ اﻟﺘﺮﺑﻮي ﻻﺑﺪ وأن ﺗﻨﻄﻠﻖ ـﺎ
ﻫﻮ ﻗﺎﺋﻢ ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ،وﺣﻘﻴﻘﺔ أﻣﺮ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻗﺎﺋﻢ ﻣﻌﺮوﻓﺔ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ ،ﻓﻬﻞ ﻧﻘﺒﻞ اﻟﺘﺤﺪي
اﻟﺘﺮﺑﻮي اﻟﺬي ﻳﻨﺘﻈﺮﻧﺎ ،! ! ?..وﻫﻞ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ ﺷﻌﻮﺑﻨﺎ أن ﺗﺒـﺮأ ﻣـﻦ ﻣـﺠـﺎﻋـﺘـﻲ
اﻟﻐﺬاء وا;ﻌﺮﻓﺔ ،وأن ﺗﻮﻓﻖ ﺑ Cﺗﺮاث ﻣﺎﺿﻴﻬﺎ وﻣﻄﺎﻟﺐ ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻬﺎ? ،ﻫﺬا ﻫﻮ
اﻟﺴﺆال اﳊﺎﻛﻢ.
ﺳﻨﺘﻨﺎول ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻔﺼﻞ ،أزﻣﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ ،أﻋﺮاﺿﻬﺎ وأﺳﺒﺎﺑﻬﺎ ،ﻣﻦ
ﻣﻨﻈﻮر ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ ،ﺛﻢ ﻧﺴﺘﻌﺮض اﻟﺘﻮﺟﻬﺎت اﻟﺮﺋﻴﺴﻴـﺔ ﻟـﻠـﺘـﻌـﻠـﻴـﻢ ﻓـﻲ ﻣـﺠـﺘـﻤـﻊ
ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،وﻣﻐﺰى ﻫﺬه اﻟﺘﻮﺟﻬﺎت ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻮﻃﻨﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑﻲ ،وﻣﺠﺎﻻت ﺗﻄﺒﻴﻖ
ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ.
366
اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
367
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
368
اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ.
وﻏﺎﻟﺒﻴﺔ ﻣﺤﺮوﻣﺔ ﻣﻦ ﻫﺬا اﳊﻖ ،ﻓﻲ ا;ﻘﺎﺑﻞ {ﻜﻦ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت
أن ﺗﻠﻌﺐ دورا أﺳﺎﺳﻴﺎ ﻓﻲ اﻻرﺗﻘﺎء ﺑﺎﳋﺪﻣﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ا;ﻘﺪﻣـﺔ ﻟـﻠـﻤـﻨـﺎﻃـﻖ
اﻟﻨﺎﺋﻴﺔ.
ﺟـ -ﺗﻌﺪد ﻣﺴﺎرات اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ :ﻓﻨﺤﻦ ﻧﻌﺎﻧﻲ ازدواﺟﻴﺔ ﺗﺮﺑﻮﻳﺔ ،ﺗﻔﺮق ﺑ Cﺗﻌﻠﻴﻢ
اﻟﻨﺨﺒﺔ ،وﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻣﺔ ،ﻛﻤﺎ ﻓﻲ ﻟﺒﻨﺎن وﻣﺼـﺮ ،وﺑـ Cأﺑـﻨـﺎء اﻟـﻌـﺮب ا;ـﻘـﻴـﻤـC
وأﺑﻨﺎء اﻟﻌﺮب اﻟﻮاﻓﺪﻳﻦ ،ﻛﻤﺎ ﻓﻲ ﺑـﻌـﺾ ﺑـﻠـﺪان اﳋـﻠـﻴـﺞ ،وﻗـﺪ أدى ذﻟـﻚ إﻟـﻰ
دﺧﻮل اﻟﺘﺠﺎرة ﺣﻘﻞ اﳋﺪﻣﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ،ﻳﺤﺪث ذﻟﻚ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﻪ اﻟﺬي
ﺗﺴﻌﻰ ﻓﻴﻪ ﺣﻜﻮﻣﺎت اﻟﺪول ا;ﺘﻘﺪﻣﺔ ،ﺑﻘﺪر ﻣﺘﺰاﻳﺪ ﻧﺤﻮ ﺗـﻮﺟـﻴـﻪ ا;ـﺆﺳـﺴـﺎت
اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ،ﻓﻬﻲ أﺧﻄﺮ ﻣﻦ أن ﺗﺘﺮك ﻷﻫﻮاء اﻟﺮﺑﺢ اﻟﺘﺠﺎري.
اﻨﻈﻮر اﻌﻠﻮﻣﺎﺗـﻲ :ﻻﺑﺪ وأن ذﻟﻚ ﺳﻴﺆدي إﻟﻰ ﺗﻌﺪد اﻟﺜﻘﺎﻓﺎت و»ﺑﻠﻘﻨـﺔ«
اﺠﻤﻟﺘﻤﻌﺎت اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺑﺼﻮرة ﻳﺴﻬﻞ ﻣﻌﻬﺎ اﺧﺘﺮاﻗﻬﺎ ،وﻟﻨﻘﺎرن ذﻟـﻚ pـﺎ
ﻳﺘﻄﻠﺒﻪ اﻟﺘﺤﺪي ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ ،ﻣﻦ ﺣﺸﺪ ﺟﻤﻴﻊ اﻹﻣﻜﺎﻧﺎت ،وﺗﻮﺣﻴﺪ اﺠﻤﻟﺘﻤﻊ ﻓﻲ
ﻛﻴﺎن واﺣﺪ ﻣﺘﻤﺎﺳﻚ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﺼﺪي ﳊﻤﻼت اﻟﻐﺰو اﻟﺜـﻘـﺎﻓـﻲ اﻟـﻀـﺎرﻳـﺔ،
وﻓﻮق ذﻟﻚ ﻓﺈن ﻫﺬا اﻟﺘﻔﺘﺖ اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﺠﻤﻟﺘﻤﻌﺎت اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻣﻨﻔﺮدة،
ﺳﻴﻜﻮن ﻋﺎﺋﻘﺎ ﺣﻘﻴﻘﻴﺎ أﻣﺎم ﺟﻬﻮد إﺣﻴﺎء روح اﻻﻧﺘﻤﺎء اﻟﻘﻮﻣﻲ ،واﻟﻮﺣﺪة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
;ﻮاﺟﻬﺔ ﻇﺎﻫﺮة اﻟﺘﻜﺘﻼت اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ،إﺣﺪى اﻟﺴﻤﺎت اﻟﺒﺎرزة
ﻟﻌﺼﺮ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت .ﻧﻀﻴﻒ إﻟﻰ ذﻟﻚ أن ﻣﻴﻞ اﻟﻨﺨﺒﺔ اﻟﻘـﺎدرة ﻓـﻲ اﺠﻤﻟـﺘـﻤـﻌـﺎت
اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ إﻟﻰ ﺗﻌﻠﻴﻢ أوﻻدﻫﻢ ﻓﻲ ا;ﺪارس اﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ،ﻳﺤﺮم ﺣﻤﻠﺔ »ﺗﻌﺮﻳﺐ اﻟﻌﻠﻮم«
اﻷﻛﺜﺮ أﻫﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﺼﺮ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﺟﻤﺎﻋﺎت اﻟﻀﻐﻂ ا;ﺆﺛﺮة اﻟﺘﻲ ﻋﺎدة ﻣﺎ
ﺜﻠﻬﺎ ﻫﺬه اﻟﻨﺨﺒﺔ.
د -ﻋﺰوف ﻋﻦ ﻣﺪاوﻣﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ:
وأﻛﺎد أزﻋﻢ أن أﺳﺎﻟﻴﺒﻨﺎ اﻟﺘﺮﺑﻮﻳـﺔ اﻟـﻘـﺎﺋـﻤـﺔ ﻋـﻠـﻰ اﻟـﺘـﻠـﻘـ ،Cواﻟـﺘـﺤـﻔـﻴـﻆ،
واﻟﻀﻐﻂ ،واﻟﻜﺒﺖ ،واﻟﻘﻬﺮ ،وﺧﻨﻖ ا;ﻮاﻫﺐ ﺗﻨﻔﺮ ﺻﻐﺎرﻧﺎ ﻣﻦ اﻟﻌﻠﻢ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ،
أﻣﺎ ﻛﺒﺎرﻧﺎ ﻓﻘﺪ ﺗﻮﻟﺪت ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻗﻨﺎﻋﺔ راﺳﺨﺔ ﺑﻌﺪم ﺗﻘﺪﻳﺮ ﻣﺠﺘﻤﻌﺎﺗﻬﻢ ﻟﻠـﻌـﻠـﻢ
واﻟﻌﻠﻤﻴ ،Cواﻟﻌﻠﻢ ﺑﺄﺻﺤﺎﺑﻪ ﻣﻬﺎن ﻣﻬﻤﻞ رﻏﻢ ﺣـﻤـﻼت اﻟـﻨـﻔـﺎق ﻟـﻪ إﻋـﻼﻣـﻴـﺎ
وﺳﻴﺎﺳﻴﺎ.
اﻨﻈﻮر اﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ :ﻳﻌﺪ اﻟﺘﻌﻠﻢ ا;ﺴﺘﻤﺮ إﺣﺪى اﻟﺴﻤﺎت اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ
ﻓﻲ ﻋﺼﺮ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،وﻋﺪم ﻋﻠﻤﻴﺔ اﺠﻤﻟﺘﻤﻌﺎت اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ أﺣﺪ اﻟﻌﻮاﺋﻖ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ
369
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
أﻣﺎم إﻋﺪادﻫﺎ ﻟﻠﻨﻘﻠﺔ اﺠﻤﻟﺘﻤﻌﻴﺔ ا;ﺮﺟﻮة ،ﻓﺎﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺷﺮط أﺳﺎﺳﻲ ﻟﺘﻮﻃC
ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻮاﻓﺪة ﻓﻲ ﻛﻴﺎن ﻣﺠﺘﻤﻌﺎﺗﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ.
ﻫـ -ﺳﻠﺒﻴﺔ اﻌﻠﻤ<:
وﻋﺰوﻓﻬﻢ ﻋﻦ ا;ﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺣﺮﻛﺎت اﻹﺻﻼح واﻟﺘﺠﺪﻳﺪ اﻟﺘﺮﺑﻮي ،وﻳﻜﻔﻲ
دﻟﻴﻼ ﻫﻨﺎ أن ﻧﻘﺎﺑﺔ ا;ﻌﻠﻤ Cا;ﺼﺮﻳﺔ اﻟﺘﺰﻣﺖ اﻟﺼﻤﺖ أﺛﻨﺎء ﻃﺮح إﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ
اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ا;ﺼﺮي ﻟﻠﻨﻘـﺎش اﻟـﻮﻃـﻨـﻲ ) ،(٥٠وﻟﻢ ﺗﺨﺮج ﻣﺸﺎرﻛﺘﻬـﺎ ﻋـﻦ اﻷﺷـﻜـﺎل
اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ اﶈﺪدة ﻟﻬﺎ ،وﻋﻦ رؤﻳﺔ اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﺔ ،ﺳﻠﻄﺔ »اﻟﻮزﻳﺮ-اﻟﻨﻘﻴﺐ«
ﺳﺎﻋﺘﻬﺎ.
اﻨﻈﻮر اﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ :ﻻ {ﻜﻦ إﺣﺪاث اﻟﺘﺠﺪﻳﺪ اﻟﺘﺮﺑﻮي ا;ﻄﻠﻮب ،ﻹدﺧﺎل
ﻣﺠﺘﻤﻌﺎﺗﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻋﺼﺮ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،دون ﻣﺴﺎﻫﻤﺔ إﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ا;ﻌﻠﻤC
وا;ﺮﺑ ،Cﻓﺎ;ﺪرس ﻻ ﺑﺪ وأن ﻳﻜﻮن ﻗﺎﺋﺪ ﻫﺬه اﻟﺜﻮرة اﻟـﺘـﺮﺑـﻮﻳـﺔ .وﻣـﻦ اﻷﻣـﻮر
ا;ﻌﺮوﻓﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺸﻬﺪ ﻋﻠﻰ ﺻﺤﺔ ﲡﺎرب اﻟﺘﺠﺪﻳﺪ اﻟﺘﺮﺑﻮي أن ﺳﻠﺒﻴﺔ ا;ﺪرس
ﺗﺰداد ﻛﻠﻤﺎ ارﺗﻘﺖ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ وﺗﻌﻘﺪت ﻣﺎ ﻟﻢ ﻳﺴﺘﺤﺚ ﺑﺼﺪق ﻟﻺﺳﻬﺎم
اﻹﻳﺠﺎﺑﻲ ﻓﻲ ﺗﻄﻮﻳﻊ ﻫﺬه اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻮاﻗﻌﻴﺔ ،وﻣﺎ ﻟﻢ ﻧﺆﻣﻦ ﻟﻪ
ﻣﻜﺎﻧﺘﻪ وﺣﻮاﻓﺰه.
و -ﻋﺪم ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ :ﺳﻮاء داﺧﻞ اﳉﺎﻣﻌﺎت أو ا;ﻌﺎﻫﺪ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ،
واﻧﻔﺼﺎﻟﻪ ﻋﻦ ا;ﺸﺎﻛﻞ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺎﻧﻲ ﻣﻨﻬﺎ ﻗﻄﺎﻋﺎت اﻹﻧﺘﺎج واﳋﺪﻣﺎت،
وﺗﻨﺤﻮ ﻣﻌﻈﻢ ﺟﺎﻣﻌﺎﺗﻨﺎ إﻟﻰ اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﻣﻬﻤﺘﻬﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ،وإﻏﻔﺎل ﻣﻬﻤﺘﻬـﺎ
اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ،واﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﻘﻞ أﻫﻤﻴﺔ ،وﻧﻘﺼﺪ ﺑﻬﺎ اﻟﺒﺤﺚ وإﻧﺘـﺎج ا;ـﻌـﺮﻓـﺔ اﳉـﺪﻳـﺪة.
ﻓﻤﻌﻈﻢ أﺳﺎﺗﺬة اﳉﺎﻣﻌﺎت ﻓﻲ اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻳﻌﺰﻓﻮن ﻋﻦ اﻟﺒﺤـﺚ اﻟـﻌـﻠـﻤـﻲ،
وﺳﺮﻋﺎن ﻣﺎ ﺗﻀﻤﺮ ﻗﺪراﺗﻬﻢ ﻋﻠـﻰ ـﺎرﺳـﺘـﻪ ،وﻓـﻲ ﺟـﺎﻣـﻌـﺎت دول اﳋـﻠـﻴـﺞ،
وﻣﺮاﻛﺰ ﺑﺤﻮﺛﻬﺎ اﻟﺘﻲ ﻣﺎزاﻟﺖ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﺑﺪرﺟﺎت ﻣﺘﻔﺎوﺗﺔ ﻋﻠـﻰ أﻋـﻀـﺎء ﻫـﻴـﺌـﺎت
اﻟﺘﺪرﻳﺲ ،واﻟﻘﻴـﺎدات اﻟـﺒـﺤـﺜـﻴـﺔ اﻟـﻮاﻓـﺪة ﻳـﺼـﻌـﺐ ﺗـﺮﺳـﻴـﺦ ﻣـﻨـﺎﻫـﺞ اﻟـﺒـﺤـﻮث
واﺳﺘﻤﺮارﻳﺔ ا;ﺸﺎرﻳﻊ اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ،ﻋﻼوة ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ ﻓﻤﻌﻈﻢ ﻣﺒﻌﻮﺛﻴﻨﺎ ﻓﻲ اﳋﺎرج
ﻳﺘﺨﺼﺼﻮن ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻت أﻏﻠﺒﻬﺎ ﺑﻌﻴﺪ اﻟﺼﻠﺔ ﻋﻦ ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻲ ﺗﻬﻢ ﻣﺠﺘﻤﻌﺎﺗﻬﻢ،
وﺧﻴﺮ دﻟﻴﻞ ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ ﻧﺪرة اﻟﺒﻌﺜﺎت ﻟﻌﻠﻤﺎء اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ وﻣﻬﻨﺪﺳﻴﻪ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻت
ﻣﻌﺎﳉﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ آﻟﻴﺎ وﺗﻌﺮﻳﺐ وﻧﻈﻢ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت.
اﻨﻈﻮر اﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ :ﻓﻲ ﻋﺼﺮ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﺗﺸﻬﺪ اﳉﺎﻣﻌﺎت ﲢﻮﻻ أﺳﺎﺳﻴﺎ
ﻓﻲ ﺗﻀﺨﻴﻢ ﻣﻬﻤﺘﻬﺎ اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ،ﻣﻘﺎرﻧﺔ pﻬﻤﺘﻬﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ،ﺑﻞ ورpﺎ {ﺘﺪ ﻫﺬا
370
اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
اﻟﺘﻮﺟﻪ إﻟﻰ ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﳉﺎﻣﻌﻲ ،ﻓﻌﻠﻰ وﺟﻪ اﻟﻴﻘ Cﺳﻴﻨﻤﻮ اﻟﻄﻠﺐ
ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻲ ﻣﺠﺘﻤﻊ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،وﺳﺘﻮﻓﺮ ﺗﻜـﻨـﻮﻟـﻮﺟـﻴـﺎ ا;ـﻌـﻠـﻮﻣـﺎت
وﺳﺎﺋﻞ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻟﺮﺑﻂ اﳉﺎﻣﻌﺎت ،وﻣﺮاﻛﺰ اﻟﺒﺤﻮث ﺑﻘﻄﺎﻋﺎت اﻹﻧﺘﺎج واﳋﺪﻣﺎت.
ز -ﺗﺪﻧﻲ ﻣﺴﺘﻮى اﳋﺮﻳﺠ<:
ﺳﻮاء ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ ،أو ﻣﺴﺘﻮى ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ
ا;ﻨﻈﻮر ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ :ﻳﻌﻨﻲ ذﻟﻚ أن ﺣﺠﻢ اﳉﻬﺪ ا;ﻄﻠﻮب ﻟﻌﻼج ﻫﺬه اﻷﺟﻴﺎل
ذات اﻷﻋﺪاد اﻟﻐﻔﻴﺮة ﻳﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﺣﻤﻠﺔ ﻗﻮﻣـﻴـﺔ ﻻ أﻗـﻞ ،ﺗـﺴـﻬـﻢ ﻓـﻴـﻬـﺎ ﺟـﻤـﻴـﻊ
ا;ﺆﺳﺴﺎت اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ وﻏﻴﺮ اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ .إن اﻟﺘﺮاﺧﻲ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻮاﺟﺐ ﻳﻌﻨﻲ أﻧﻨﺎ
ﻧﺴﻠﻢ أﻗﺪارﻧﺎ ﻷﺟﻴﺎل ﻏﻴﺮ ﻣﻬﻴﺄة ﻟﻼﻧﺘﻘﺎل pﺠﺘﻤﻌﺎﺗﻬﺎ إﻟﻰ ﻋﺼﺮ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت.
ﺣـ -اﻟﻬﺎدر اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ اﻟﻀﺨﻢ:
ﻓﻼ ﻳﻮﺟﺪ ﻧﻈﺎم ﺗﺮﺑﻮي ﻳﻠﻘﻲ ﺑﻨﺘﺎﺟﻪ ﻓﻲ »ﻗﻤﺎﺋﻢ اﻟﺰﺑﺎﻟﺔ« ،ﻛﻤﺎ ﺗﻔﻌﻞ ﻣﻌﻈﻢ
ﻣﺠﺘﻤﻌﺎﺗﻨﺎ ،وﻣﻈﺎﻫﺮ اﻟﺘﺒﺪﻳﺪ ﻋﺪﻳﺪة ،ﻣﻨﻬﺎ اﻟﺒﻄﺎﻟﺔ اﻟﺴﺎﻓﺮة وا;ﻘﻨﻌﺔ ،وﻗﺘـﻞ
ﻗﺪرات اﳋﺮﻳﺠ Cوﻋﺪم ﺗﻨﻤﻴﺘﻬﺎ ،أو ﻋﺰوف اﳋﺮﻳﺠ Cﻋﻦ اﻟﻌﻤﻞ ا;ﻬﻨﻲ ﻛﻤﺎ
ﻓﻲ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ دول اﳋﻠﻴﺞ ،وﺗﺴﺮب أﻋﺪاد ﻛﺒﻴﺮة ﻣﻦ ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻷﺳﺎﺳﻲ،
ﻟﻌﺪم إ{ﺎن أوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر ﺑﺠﺪوى اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ،أو ﻋﺠﺰﻫﻢ ﻋﻦ ﻣﻮاﺟﻬﺔ ﺗﻜﺎﻟـﻴـﻔـﻪ
اﻟﻈﺎﻫﺮة واﳋﻔﻴﺔ .ﻧﻀﻴﻒ إﻟﻰ ذﻟﻚ ﻋﺪم ﻗﺪرة ا;ﺪارس ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻴﻌﺎب اﻷﻋﺪاد
اﻟﺰاﺋﺪة ﻧﺘﻴﺠﺔ اﻟﻨﻤﻮ اﻟﺴﻜﺎﻧﻲ ) %٢٠ﻣﻦ أﻃﻔﺎل ﻣﺼﺮ ﻻ ﺗﺘﻮاﻓﺮ ﻟﻬﻢ أﻣﺎﻛﻦ ﻓﻲ
ﻣﺪارﺳﻬﺎ( ،ﺎ ﻳﻀﻴﻒ ﺣﺸﻮدا ﺟﺪﻳﺪة ﻛﻞ ﻳﻮم إﻟﻰ ﺟﻴﻮش اﻷﻣﻴﺔ.
ا;ﻨﻈﻮر ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ :ﻧﺤﻦ ﻧﻬﺪر ﻧﺘﺎﺟﻨﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ،ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴـﻪ اﻟـﺬي
ﻳﺘﻮﻗﻒ ﻓﻴﻪ أداء اﺠﻤﻟﺘﻤﻌﺎت ﻓﻲ ﻋﺼﺮ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻠﻰ أداء أﻓﺮاده ا;ﺘﻌﻠﻤ،C
وﺑﺎت ﻋﻠﻴﻨﺎ أن ﻧﻮاﺟﻪ ﻓﻲ ﻋﺼﺮ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،أﻣﻴﺔ ﻣﺰدوﺟﺔ :أﺑﺠﺪﻳﺔ وﻛﻤﺒﻴﻮﺗﺮﻳﺔ،
وﻳﺘﻌﺬر ﻋﻠﻴﻨﺎ اﻟﺪﺧﻮل ﻓﻲ ﻋﺼﺮ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﻬﺬه اﻷﻋﺪاد اﻟﻄﺎﺋﻠﺔ ﻣﻦ اﻷﻣﻴ،C
وﻋﻠﻴﻨﺎ أن ﻧﺪرس ﺑﺪﻗﺔ ﲡﺮﺑﺔ اﻟﻌﺮاق واﻟﻴﻤﻦ ﻓﻲ ﻣﺤﻮ اﻷﻣﻴﺔ.
ط -ﻓﻘﺪان اﺠﻤﻟﺘﻤﻊ ﺛﻘﺘﻪ ﻓﻲ ﻣﺆﺳﺴﺎﺗﻪ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ:
وﻳﻨﻄﺒﻖ ذﻟﻚ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺟﻤﻴﻌﺎ دون اﺳﺘﺜﻨﺎء ،ﻣﻦ دور اﳊﻀﺎﻧﺔ إﻟﻰ اﳉﺎﻣﻌﺔ،
وﻣﻦ اﻹدارة ا;ﺪرﺳﻴﺔ إﻟﻰ اﻟﻘﻴﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ،وﻣﻦ ﺗﺄﻫﻴﻞ ا;ﺪرﺳ،C
وﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ إﻟﻰ ﻣﺮاﻛﺰ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ.
ا;ﻨﻈﻮر ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ :ﻣﻦ أﻳﻦ ﻳﺄﺗﻴﻨﺎ اﻷﻣﻞ ﻓﻲ ﻗﻴﺎم ﻫﺬه ا;ﺆﺳﺴﺎت ﺑﺪورﻫﺎ
اﻟﻘﻴﺎدي ا;ﺮﺟﻮ ﻣﻨﻬﺎ ،ﻓﻲ ﻋﺼﺮ ا;ـﻌـﻠـﻮﻣـﺎت ،وﻗـﺪ ﻓـﻘـﺪت ﺛـﻘـﺔ ﺟـﻤـﺎﻫـﻴـﺮﻫـﺎ
371
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
372
اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
اﻟﻌﺮﺑﻲ-ﻓﻲ رأﻳﻲ-ﻓﻲ ﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ اﻻﺑﺘﻜﺎر ،ﺑﻘﺪر ﻳﻔﻮق ذﻟﻚ ﻟﻠﺪول ا;ـﺘـﻘـﺪﻣـﺔ،
ﻓﺎ;ﺸﺎﻛﻞ ﻟﺪﻳﻨﺎ أﻛﺜﺮ ﺗﻌﻘﻴﺪا ،وذﻟﻚ ﻧﻈﺮا ﳊﺎﻟﺔ اﻟﻔﻮﺿﻰ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﻟﺴﺎﺋﺪة،
وﺗﺪاﺧﻞ ا;ﺸﺎﻛﻞ ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﺎ ،وﻋﺪم ﺗﻮاﻓﺮ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻜﺎﻓﻴﺔ ﻟﺪراﺳﺔ ﺟﻮاﻧﺒﻬﺎ
ا;ﺘﻌﺪدة .وﻻ ﺑﺪ ﻛﺬﻟﻚ ﻣﻦ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻠﻜﺔ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﻨﻘﺪي ﻟﺪى اﻷﺟﻴﺎل اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
) ،(٧٣ :٣٢ﺣﺘﻰ ﻻ ﻳﺴﻬﻞ ﻋﻠﻰ أﺻﺤﺎب اﻟﻔﻜﺮ ﻏﻴﺮ اﻟﺴﻮي ﻓﻲ اﻟﺪاﺧﻞ ﺗﺮوﻳﺞ
ﺑﻀﺎﻋﺘﻬﻢ اﻟﺮدﻳﺌﺔ ،وﺣﺘﻰ {ﻜﻨﻬﻢ أﻳـﻀـﺎ ﻣـﻮاﺟـﻬـﺔ ﺣـﻤـﻼت اﻟـﻐـﺰو اﻟـﺜـﻘـﺎﻓـﻲ
اﻟﺸﺮﺳﺔ ﻣﻦ اﳋﺎرج ،واﻟﺘﻲ ﻻ {ﻜﻦ ﻣﻮاﺟﻬﺘﻬﺎ إﻻ ﺑﺰﻳﺎدة وﻋﻲ اﻟﻔﺮد ،وﻜﻴﻨﻪ
ﻣﻦ ﻓﺮز ﻣﺎ ﻳﺘﻠﻘﺎه ﻣﻦ أﻓﻜﺎر وﻣﻌﻠﻮﻣﺎت.
ل -ﺿﻌﻒ اﻹدارة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ:
ﻻ ﻳﺨﻔﻰ ﻋﻠﻰ أﺣﺪ ،ا;ﻈﺎﻫﺮ اﻟﻌﺪﻳﺪة ﻟﻀﻌﻒ اﻹدارة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ،وﻣﺎ أدى
إﻟﻴﻪ ﻣﻦ ﺳﻮء اﺳﺘﺨﺪام ا;ﻮارد اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ا;ﺘﺎﺣﺔ ،وﻣﻦ أﺳﺒﺎب ذﻟﻚ-ﻓﻲ رأﻳﻲ-
اﺧﺘﻴﺎر ا;ﺪﻳﺮﻳﻦ ﻣﻦ ﺑ Cﻗﺪاﻣﻰ ا;ﺪرﺳ Cواﻷﻛﺎد{ﻴ ،Cاﻟﺬﻳﻦ ﻟﻢ ﻳﺘﻢ ﺗﺄﻫﻴﻠﻬﻢ
ﻟﻺدارة ﺑﺎﻟﻘﺪر اﻟﻜﺎﻓﻲ.
اﻨﻈﻮر اﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ :ﻻ {ﻜﻦ إﺣﺪاث اﻟﺜﻮرة اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ا;ﻄﻠﻮﺑﺔ ،ﲢﺖ وﻃﺄة
اﻟﺒﻴﺮوﻗﺮاﻃﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻐﻠﻐﻠﺖ ﻓﻲ ﻛﻴﺎن إداراﺗﻨﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ،ﺧﺎﺻﺔ وأﻧﻨـﺎ ﻧـﺘـﻮﻗـﻊ
ﻣﻦ ﻫﺬه اﻹدارة ﻓﻲ ﻋﺼﺮ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﺟﻬﺪا ﻣﺰدوﺟﺎ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﻣﻬﻤﺔ اﻟﺘﺠﺪﻳﺪ
اﻟﺘﺮﺑﻮي ،واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﻼﺟﻲ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﻪ ،ﻋﻼوة ﻋﻠﻰ أن ﻣﺸﺎرﻳﻊ اﻟﺘﺠﺪﻳﺪ
ﲢﺘﺎج إﻟﻰ ﻣﺮوﻧﺔ ﻫﺎﺋﻠﺔ ﻟﻀﻤﺎن أﻗﺼﻰ اﺳﺘﻐﻼل ﻟﻠـﻤـﻮارد اﶈـﺪودة .وﺧـﻠـﻖ
اﳊﻮاﻓﺰ ﻏﻴﺮ ا;ﺎدﻳﺔ ﻟﺪى اﻟﻘﺎﺋﻤ Cﺑﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﺘﻄﻮﻳﺮ وﺟﻤﻴﻌﻬﺎ ﻣﻬـﺎم ﲢـﺘـﺎج
إﻟﻰ ﻣﻬﺎرات ﻋﺎﻟﻴﺔ.
ﻻ ﺑﺪ ﻣﻦ ﺗﻮاﻓﺮﻫﺎ ﻟﺪى اﻹدارة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺨﺘﻠﻒ ا;ـﺴـﺘـﻮﻳـﺎت ،ﻣـﻦ
ﺣﺴﻦ اﻟﻄﺎﻟﻊ أن ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﺗﻮﻓﺮ ﻓـﺮﺻـﺎ ﻋـﺪﻳـﺪة ﻟـﺘـﺪرﻳـﺐ أﻃـﻘـﻢ
اﻹدارة ا;ﺪرﺳﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ وزﻳﺎدة ﻓﺎﻋﻠﻴﺘﻬﺎ.
وﻻ ﺑﺪ أﻳﻀﺎ ،ﻣﻦ ﺗﺪرﻳﺐ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘـﻌـﺎﻣـﻞ ﻣـﻊ ﻣـﺼـﺎدر ا;ـﻌـﻠـﻮﻣـﺎت
ا;ﺘﻌﺪدة ﻛﺎ;ﺮاﺟﻊ ،ودواﺋﺮ ا;ﻌﺎرف ،ﺑﻞ وﺑﻨﻮك ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ،
وﻳﺠﺐ أن ﻧﻀﻊ ﻓﻲ اﻋﺘﺒﺎرﻧﺎ اﻟﺜﻮرة اﻟﻮﺷﻴﻜﺔ ﻓﻲ ﺗﺨﺰﻳﻦ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،واﺳﺘﺮﺟﺎﻋﻬﺎ
ﻧﺘﻴﺠﺔ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻟﻀﻮﺋﻴﺔ optical mediaذات ﺳﻌﺔ اﻟﺘﺨﺰﻳﻦ اﻟﻬﺎﺋﻠﺔ،
وﻗـﻮاﻋـﺪ اﻟـﺒـﻴـﺎﻧـﺎت ا;ـﺼـﺪرﻳــﺔ ،full text data basesوأﺳـﻠـﻮب اﻟـﻨـﺺ اﻟـﻔـﺎﺋـﻖ
.hypertext
373
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
374
اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ا;ﺘﻤﺮد ﺷﺪﻳﺪ اﻟﺘﺤﺮر ا;ﺘﻤﺮﻛﺰ ﺣﻮل ذاﺗﻪ ﳉﻴﻞ ﻣﺎ ﺑﻌﺪ اﳊﺮب ﻓﻲ ﻓﺮﻧﺴـﺎ،
وﻫﻮ أﻳﻀﺎ ﻟﻴﺲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺪؤوب ﺳﺎﻛﻦ اﻷﺑﺮاج اﻟﻌﺎﺟـﻴـﺔ ا;ـﻨـﻜـﺐ ﻋـﻠـﻰ ﻋـﻠـﻤـﻪ
ا;ﻨﻌﺰل ﻋﻦ واﻗﻌﻪ.
إزاء ﻫﺬه اﳊﻴﺮة ،ﻻ ﻳﺴﻌﻨﺎ ﻫﻨﺎ إﻻ ﻃﺮح ﺑﻌﺾ اﻟﺘﻮﺟﻬﺎت اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ:
أ -إن ﻫﺪف اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻟﻢ ﻳﻌﺪ ﻫﻮ ﲢﺼﻴﻞ ا;ﻌﺮﻓﺔ ،ﻓﻠﻢ ﺗﻌﺪ ا;ﻌﺮﻓﺔ ﻫـﺪﻓـﺎ
ﻓﻲ ﺣﺪ ذاﺗﻪ ،ﺑﻞ اﻷﻫﻢ ﻣﻦ ﲢﺼﻴﻠﻬﺎ ،ﻫﻮ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ ﻣﺼﺎدرﻫﺎ
اﻷﺻﻠﻴﺔ وﺗﻮﻇﻴﻔﻬﺎ ﻓﻲ ﺣﻞ ا;ﺸﺎﻛﻞ ،ﻟﻘﺪ أﺻﺒﺤﺖ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﻃﺮح اﻷﺳﺌﻠﺔ
ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻌﺎﻟﻢ ا;ﺘﻐﻴﺮ اﻟﺰاﺧﺮ ﺑﺎﻻﺣﺘﻤﺎﻻت واﻟﺒﺪاﺋـﻞ ﺗـﻔـﻮق أﻫـﻤـﻴـﺔ اﻟـﻘـﺪرة
ﻋﻠﻰ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻨﻬﺎ.
ب -إن ﺗﺮﺑﻴﺔ اﻟﻐﺪ ،ﻻ ﺑﺪ أن ﺗﺴﻌﻰ ﻹﻛﺴﺎب اﻟﻔﺮد أﻗﺼﻰ درﺟﺎت ا;ﺮوﻧﺔ،
وﺳﺮﻋﺔ اﻟﺘﻔـﻜـﻴـﺮ وﻗـﺎﺑـﻠـﻴـﺔ اﻟـﺘـﻨـﻘـﻞ p mobililtyﻌﻨـﺎه اﻟـﻮاﺳـﻊ ) ،(١١٤اﻟﺘـﻨـﻘـﻞ
اﳉﻐﺮاﻓﻲ ﻟﺘﻐﻴﺮ أﻣﺎﻛﻦ اﻟﻌﻤﻞ وا;ﻌﻴﺸﺔ ،واﻟﺘﻨﻘﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﲢﺖ ﻓﻌﻞ اﳊﺮاك
اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ا;ﺘﻮﻗﻊ ،واﻟﺘﻨﻘﻞ اﻟﻔﻜﺮي ﻛﻨﺘﻴﺠﺔ ﻻﻧﻔﺠﺎر ا;ﻌﺮﻓﺔ وﺳﺮﻋـﺔ ﺗـﻐـﻴـﺮ
ا;ﻔﺎﻫﻴﻢ.
ﺟـ -ﻟﻢ ﺗﻌﺪ وﻇﻴﻔﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﻘﺼﻮرة ﻋﻠﻰ ﺗﻠﺒﻴﺔ اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ،
وا;ﻄﺎﻟﺐ اﻟﻔﺮدﻳﺔ ،ﺑﻞ ﲡﺎوزﺗﻬﺎ إﻟﻰ اﻟﻨﻮاﺣﻲ اﻟﻮﺟﺪاﻧﻴﺔ واﻷﺧﻼﻗﻴﺔ ،وإﻛﺴﺎب
اﻹﻧﺴﺎن اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﲢﻘﻴﻖ ذاﺗﻪ ،وأن ﻳﺤﻴﺎ ﺣﻴﺎة أﻛﺜﺮ ﺛﺮاء وﻋﻤﻘﺎ.
د -وﻻ ﺑﺪ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ اﳉﺪﻳﺪة ،أن ﺗﺘﺼﺪى ﻟﻠﺮوح اﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﺑﺘﻨﻤﻴﺔ ﻋﺎدة اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ
اﻹﻳﺠﺎﺑﻲ ،وﻗﺒﻮل اﺨﻤﻟﺎﻃﺮة وﺗﻌﻤﻴﻖ ﻣﻔـﻬـﻮم ا;ـﺸـﺎرﻛـﺔ ،واﻟـﺘـﺼـﺪي ﻟـﻠـﺴـﻠـﻄـﺔ
ﺑﺄﻧﻮاﻋﻬﺎ دون إﺷﺎﻋﺔ اﻟﻔﻮﺿﻰ ،ﻓﻼ وﺟﻮد ﻓﻲ ﻣـﺠـﺘـﻤـﻊ ا;ـﻌـﻠـﻮﻣـﺎت ﻟـﻠـﻘـﺒـﻮل
ﺑﺎ;ﺴﻠﻤﺎت ،واﻻﻗﺘﻨﺎع اﻟﺴﻠﺒﻲ اﻟﺬي ﻫﻮ-ﻓﻲ رأﻳﻲ-ﻧﻮع ﻣﻦ اﳉﺒﺮ .إﻧـﻪ ﻋـﺼـﺮ
اﻟﺘﺠﺮﻳﺐ وﻗﺒﻮل اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﳋﻼﻓﻴﺔ ،واﻟﺘﻌﻠـﻢ ﻣـﻦ ﺧـﻼل اﻟـﺘـﺠـﺮﺑـﺔ واﳋـﻄـﺄ،
واﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﶈﺘﻤﻞ واﺠﻤﻟﻬﻮل ،واﻻﺣﺘﻔﺎء ﺑﺎﻟﻐﻤﻮض واﺳﺘﺌﻨﺎس اﻟﺘﻌﻘﺪ وﻋﺪم
اﻻﺳﺘﺴﻼم ﻟﻮﻫﻢ اﻟﺒﺴﺎﻃﺔ اﻟﻈﺎﻫﺮة.
ﻫـ -إن ﻋﻠﻴﻨﺎ أن ﻧﻨﻤﻲ اﻟﻨﺰﻋﺔ اﻹﻳﺒﺴﺘﻴﻤﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﺪى إﻧـﺴـﺎن اﻟـﻐـﺪ-ﻛـﻤـﺎ
ﻃﺎﻟﺒﻨﺎ ﺳﻴﻤﻮر ﺑﺎﺑﻴﺮت-ﺑﺤﻴﺚ ﻳﺪرك ﻛﻴﻒ ﺗﻌﻤﻞ آﻟﻴﺎت ﺗﻔﻜﻴﺮه ،وذﻟﻚ ﺑﺠﻌﻠـﻪ
واﻋﻴﺎ ﺑﺄﺎط اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﺨﻤﻟﺘـﻠـﻔـﺔ ) ،(١٢٥وذا ﻗﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻌـﻮاﻣـﻞ
اﻟﺮﻣﺰﻳﺔ ،ﺑﺠﺎﻧﺐ اﻟﻌﻮاﻟﻢ اﶈﺴﻮﺳﺔ دون أن ﻳﻔﻘﺪ اﻟﺼﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺮﺑﻂ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ،
ﻓﻜﻤﺎ ﻧﻌﺮف ﺗﺘﻀﺨﻢ أﻫﻤﻴﺔ اﻟﺮﻣـﻮز واﺠﻤﻟـﺮدات ﻣـﻊ ﺗـﻘـﺪم اﻟـﻔـﻜـﺮ اﻹﻧـﺴـﺎن،
375
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﺑﺼﻔﺘﻬﺎ وﺳﺎﺋﻞ ﻻ ﻏﻨﻰ ﻋﻨﻬﺎ ﻹدراك ﺣﻘﻴﻘﺔ اﻟﻈﻮاﻫﺮ ،وﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟﻔﻜﺮ وﺜـﻞ
ا;ﻌﺎرف وا;ﻔﺎﻫﻴﻢ ا;ﻌﻘﺪة.
و -وﻟﻢ ﻳﻌﺪ ﻫﺪف اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ،ﻫﻮ ﺧﻠﻖ ﻋﺎﻟﻢ ﻣﻦ اﻟﺒﺸﺮ ا;ﺘﺠﺎﻧﺲ ا;ﺘﺸـﺎﺑـﻪ،
ﺑﻞ ﺑﺸﺮ ﻣﺘﻤﻴﺰ ﻣﺘﻤﺴﻚ ﺑﻬﻮﻳﺘﻪ اﳊﻀﺎرﻳﺔ وﺑﻘﻴﻤﻪ ،ﻗﺎدر ﻋﻠﻰ اﻟـﺘـﻮاﺻـﻞ ﻣـﻊ
اﻟﻐﻴﺮ ،ﻳﺘﻘﺒﻞ اﻟﻮاﻗﻊ اﺨﻤﻟﺘﻠﻒ ﻋﻦ واﻗﻌﻪ ،واﻟﺮأي ا;ﻐﺎﻳﺮ ﻟﺮأﻳﻪ .إن اﻟﺘﻤﺎدي ﻓﻲ
ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺠﻨﻴﺲ اﳊﻀﺎري اﻟﺘﻲ ﻧﺸﻬﺪﻫﺎ ﺣﺎﻟﻴﺎ ،ﺗﻬﺪد ﺧﺼﻮﺻﻴـﺔ اﻹﻧـﺴـﺎن
اﻟﺘﻲ ﺳﺮﻋﺎن ﻣﺎ ﻳﻔﻘﺪﻫﺎ ،ﲢﺖ وﻃﺄة اﻟﺸﺎﺋﻊ واﻟﻐﺎﻟﺐ ،اﻟﺬي ﻳﻜﺘﺴﺐ ﺳﻠﻄﺘﻪ
ﻣﻦ ﺷﻴﻮﻋﻪ وﻏﻠﺒﺘﻪ ﻻ ﻣﻦ أﺻﺎﻟﺘﻪ وﻴﺰه.
ز -وأﺧﻴﺮا ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ا;ﺮﺟﻮة ،أن ﺗﻬﻴﺊ اﻟﻔﺮد ﻟﻌﺎﻟﻢ ﺳﻴﺼﺒﺢ ﻓﻴﻪ اﻟﻌﻤﻞ
ﺳﻠﻌﺔ ﻧﺎدرة ،ﺣﺘﻰ ﺗﻮﻗﻊ اﻟﺒﻌﺾ أن ﺗﺼﺒﺢ ﻓﺮص اﻟﻌﻤﻞ أﺣﺪ ﻣﻈﺎﻫﺮ اﻟﺮﻓﺎﻫﻴﺔ
اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻐﺪ .إن اﻟﻐﺎﻳﺔ اﻟﻌﻈﻤـﻰ ﻟـﻠـﺘـﺮﺑـﻴـﺔ ﻫـﻲ أن ﻳـﻨـﻌـﻢ اﻹﻧـﺴـﺎن
ﺑﺎﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺘﻪ ،ﻟﻴﺼﺒﺢ ﻗﺎدرا ﻋﻠﻰ أن ﻳﺨﻠﻖ ﻋﻤﻠﻪ ﺑﻨﻔـﺴـﻪ ،وأن ﻳـﺸـﻐـﻞ أوﻗـﺎت
ﻓﺮاﻏﻪ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺤﻮ إﻟﻰ اﻟﺰﻳﺎدة ا;ﻄﺮدةp ،ﺎ ﻳﺜﺮي ﺣﻴﺎﺗﻪ وﻳﻌﻮد ﺑﺎﳋﻴـﺮ ﻋـﻠـﻰ
أﺳﺮﺗﻪ وﻣﺠﺘﻤﻌﻪ وﻋﺎ;ﻪ.
اﻐﺰى اﻟﻌـﺮﺑـﻲ :ﺑﻌﺪ ﻫﺬا اﻻﺳﺘﻌﺮاض اﻟﺴﺮﻳﻊ ،ﻟـﻠـﻐـﺎﻳـﺎت اﻟـﺘـﺮﺑـﻮﻳـﺔ ﻓـﻲ
ﻣﺠﺘﻤﻊ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،ﻻ ﺑﺪ أن اﻟﻘﺎر ﻗﺪ أدرك ﻣﺪى اﻟﻔﺮق اﻟﺸﺎﺳﻊ ﺑﻴـﻨـﻬـﻤـﺎ،
وﺑ Cواﻗﻊ اﻷﻣﻮر ﻓﻲ ﻋﺎ;ﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑﻲ ،وﺟﺴﺎﻣﺔ اﻟﺘﺤﺪي اﻟﺬي ﺗﻮاﺟﻬﻪ ﻧﻈﻤﻨـﺎ
اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﺟﻤﻴﻊ اﻷﺻﻌﺪة ،ﻓﺎﻟﻔﻠﺴﻔﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ اﻟﺴﺎﺋﺪة ﻟﺪﻳﻨﺎ ،ﺗﻨﻈﺮ إﻟﻰ
اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻛﺄداة ﻟﻠﺜﺒﺎت واﻻﺳﺘﻘﺮار ،وﺗﺮﻛﺰ-ﻛﻤﺎ ﻳﻘﻮل ﻋﺒﺪ اﻟﺪاﺋﻢ-ﻋﻠﻰ اﻧﺘـﺸـﺎر
اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻻ ﻧﻮﻋﻴـﺘـﻪ ) ،(٣٧ورﻏﻢ ﻣﺎ ﻳﺰﺧﺮ ﺑﻪ اﳋﻄﺎب اﻟﺘﺮﺑﻮي اﻟﺮﺳـﻤـﻲ ،ﻣـﻦ
ﺷﻌﺎرات اﳊﺮﻳﺔ واﻟﺪ{ﻘﺮاﻃﻴﺔ وا;ﺸﺎرﻛﺔ ،وﺗﻜﺎﻓﺆ اﻟﻔﺮص ،وﺗﻨﻤﻴﺔ اﻻﻧﺘﻤـﺎء
اﻟﻘﻮﻣﻲ ،واﻟﺘﻤﺴﻚ ﺑﺎﻟﻮﺣﺪة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ،ﻓﺈن اﻟﻮاﻗـﻊ اﻟـﻌـﻤـﻠـﻲ ﻟـﻄـﺮق وأﺳـﺎﻟـﻴـﺐ
اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ،واﻟﺘﻘﻮ& ،وأﻫﺪف ا;ﻨﺎﻫﺞ ،وﻣﻀﻤﻮﻧﻬﺎ ،وأﺳﻠﻮب اﻹدارة ا;ﺪرﺳـﻴـﺔ،
واﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ أﺑﻌﺪ ﻣﺎ ﻳﻜﻮن ﻋﻦ ﻫﺬه اﻟﺸﻌﺎرات ،ﻓﻤﺎزال أﺳﻠﻮب اﻟﺘﻠﻘ ،Cواﳊﻔﻆ
ﻫﻮ ﻧﻬﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺴﺎﺋﺪ ،وﻫﻨﺎك ﻗﻴﻮد ﻋﺪﻳﺪة ﲢﺪ ﻣﻦ ﻣﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻄﺎﻟـﺐ ﻓـﻲ
ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ،وﻣﺴﺎﻫﻤﺔ ا;ﺪرﺳ Cﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻹﺻﻼح واﻟﺘﺠﺪﻳﺪ اﻟﺘﺮﺑﻮي،
وﻳﻜﻔﻲ دﻟﻴﻼ أن ﻗﻀﻴﺔ اﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺔ اﳉﺎﻣﻌﺎت اﻟﺘﻲ ﺣﺴـﻤـﺘـﻬـﺎ ﻣـﻌـﻈـﻢ ﺑـﻠـﺪان
اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻣﺎزاﻟﺖ ﻣﻄﺮوﺣﺔ ﻓﻲ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺒﻠﺪان اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ،واﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻜﻤﻲ واﻟﻜﻴﻔﻲ
;ﻀﻤﻮن اﻟﻜﺘﺐ اﻟﺪراﺳﻴﺔ ا;ﻮﺟﻬﺔ ﻟﻄﻼب اﻟﺘﻌﻠﻴـﻢ اﻷﺳـﺎﺳـﻲ ،ﻓـﻴـﻤـﺎ ﻳـﺨـﺺ
376
اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
377
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
اﻟﻌﻠﻢ اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻲ وأﺣﻔﺎد اﻟﺴﻠﻒ اﻟﻌﻈﻴﻢ ،اﻟﺬي ﺧﺮج إﻟﻰ اﻟﺒﺎدﻳﺔ ﻳﺠﻤﻊ ﻣﻔﺮدات
ﻟﻐﺘﻪ ،وﻗﻮاﻋﺪﻫﺎ ﻣﻦ ﻟﺴﺎن أﺻﻼء اﻟﻨﺎﻃﻘ Cﺑﻬﺎ ،ﻋﺼﺮ اﻟﺘﻌﻠﻢ ا;ﺴﺘﻤﺮ ،وﻧﺤﻦ
أﺻﺤﺎب ﺷﻌﺎر اﻟـﺘـﻌـﻠـﻢ »ﻣـﻦ ا;ـﻬـﺪ ا;ـﺪ اﳊـﺪ« وأود أن أﻧـﻘـﻞ ﻫـﻨـﺎ ﻣـﺎ أورده
اﳋﻮﻟﻲ ﻓﻲ أﻃﺮوﺣﺘﻪ ا;ﺜﺮﻳﺔ ا;ﻠﻬﻤﺔ ﻋﻦ »ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﺪى اﻟﻄﻔﻞ
اﻟﻌﺮﺑﻲ« ﻋﻦ اﻹﻣﺎم ﻣﺤﻤﺪ اﻟﻐﺰال ،ﻳﻘﻮل إﻣﺎﻣﻨﺎ اﻟﻐﺰال» :دﻳـﻦ اﻟـﻠـﻪ ﻻ ﻳـﻘـﺪر
ﻋﻠﻰ ﺣﻤﻠﻪ ،وﻻ ﺣﻤﺎﻳﺘﻪ اﻟﻔﺎﺷﻠﻮن ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻت اﳊﻀﺎرة اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﺬﻛـﻴـﺔ،
اﻟﺜﺮﺛﺎرون ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻐﻴﺐ اﳋﺮس ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﺸﻬﺎدة« ).(٨
ﻟﻘﺪ ذﻫﺐ إﻟﻰ ﻏﻴﺮ رﺟﻌﺔ ،ﻋﺼﺮ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺎﻋﺔ واﻟﻀﺒﻂ
واﻟﺮﺑﻂ ،إن ﺗﺮﺑﻴﺔ ﻋﺼﺮ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﺗﺆﻛﺪ ﻣﻔﻬﻮم ا;ﺸﺎرﻛﺔ واﻟﺘﺤﺮر وﻻ ﺗﺴﺘﻬﺠﻦ
اﻟﻌﺼﻴﺎن ﻣﺎدام داﻓﻌﻪ ﻫـﻮ ﻧـﺸـﻮد اﻷﻓـﻀـﻞ ،واﻷﺻـﺪق ،واﻷﻧـﻔـﻊ ،واﻷﻧـﺴـﺐ.
ﻳﺠﺮﻧﺎ ذﻟﻚ إﻟﻰ ﺿﺮورة اﻫﺘﻤﺎم اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺑﺎﻟﺘﻨﺸﺌﺔ اﻟـﺴـﻴـﺎﺳـﻴـﺔ وﺗـﻨـﻤـﻴـﺔ وﻋـﻲ
اﻷﻓﺮاد ،ﻓﺎﻟﻮﻋﻲ ﻫﻮ وﺳﻴﻠﺔ اﻟﺘﻤﺴﻚ ﺑﺎﳊﺮﻳﺔ وﺗﻌﻤﻴﻖ ا;ﻤﺎرﺳﺎت اﻟﺪ{ﻘﺮاﻃﻴﺔ،
وﻫﻮ اﻟﺪرع اﻟﻮاﻗﻲ أﻣﺎم ﺣﻤﻼت اﻟﺘﻀﻠﻴﻞ ا;ﻨﺒﺜﻘﺔ ﻣﻦ داﺧﻠﻨﺎ ،وﺣﻤﻼت اﻟﻐﺰو
اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ اﻟﻮاﻓﺪة إﻟﻴﻨﺎ ﻣﻦ ﺧﺎرﺟﻨﺎ .إﻧﻨﻲ أﺷﻌﺮ ﺑﺎﳊﺴﺮة ،وأﻧﺎ أرى اﳉﺎﻣﻌـﺔ
اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ وﺑﻌﺾ ا;ﺪارس اﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ،ﺗﻮرد ﻓﻲ ﻣﻨﺎﻫﺠﻬﺎ
ﺣﻠﻘﺎت ﻧﻘﺎش ﻟﻨﻤﻮذج ﺟﺎﻣـﻌـﺔ ﻋـﺮﺑـﻴـﺔ ﻣـﺨـﺘـﻠـﻔـﺔ Model Arab leagueوﻮذج
ﻣﻐﺎﻳﺮ ;ﻨﻈﻤﺔ اﻷ ا;ﺘﺤﺪة ،model united nationsﺑﻴﻨﻤﺎ ﻫﺠﺮ ﺣﺪﻳﺚ اﻟﺴﻴﺎﺳﺔ
ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻗﺎﻋﺎت اﻟﺪرس وﻧﻮادي ﻫﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ.
ﺜﻞ ﺑﻌﺾ اﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺪ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ،اﻟﺮاﺳﺨﺔ ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻣﺜﻞ ﺳﻄﻮة اﻟﻜﺒﺎر ﻋﻠﻰ
اﻟﺼﻐﺎر ،واﻟﺘﻔﺮﻗﺔ ﺑ Cاﻟﺬﻛﻮر واﻹﻧﺎث ،ﺗﻨﺎﻗﻀﺎ أﺳﺎﺳﻴﺎ ﻣﻊ ﺗﻮﺟﻬﺎت ﻋﺼـﺮ
ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،اﻟﺬي ﺳﻴﺘﻀﺨﻢ ﻓﻴﻪ دور ﺻﻐﺎر اﻟﺴﻦ ذوي اﻟﻘﺪرة اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﻻﻛﺘﺴﺎب
ا;ﻬﺎرات وا;ﻌﺎرف اﳉﺪﻳﺪة ،واﻟﺘﻜﻴﻒ اﻟﺴـﺮﻳـﻊ ﻣـﻊ ﻣـﺘـﻐـﻴـﺮات اﺠﻤﻟـﺘـﻤـﻊ ،ﻓـﻲ
اﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﻪ اﻟﺬي ﺳﺘﺘﻀﺎءل ﻓﻴﻪ اﻷﻫﻤﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﲢﻈﻰ ﺑﻬﺎ ﺧﺒﺮة اﻟﻜﺒﺎر،
واﻟﺘﻲ ﺳﺘﺤﻞ ﻣﺤﻠﻬﺎ-إن آﺟﻼ أو ﻋﺎﺟﻼ-اﻟﻨﻈﻢ اﳋﺒﻴﺮة ﻓﻲ ﻋﺼﺮ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت،
وﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ آﺧﺮ ﺳﻴﺘﻌﺎﻇﻢ اﻟﺪور اﻟﺬي ﺗﻠﻌـﺒـﻪ اﻷﺳـﺮة ،وا;ـﺮأة ﺑـﺎﻟـﺘـﺎﻟـﻲ ،ﻓـﻲ
ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟﻘﺪرات اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ ﻟﺪى اﻷﻃﻔﺎل ،وﺳﺘﺘﻴﺢ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﻮﺳﺎﺋﻠﻬﺎ
اﻟﻌﺪﻳﺪة ،ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ ﻓﻲ ا;ﻨﺰل ﻓﺮﺻﺎ ﺟﺪﻳﺪة ﻟﻠﻤﺮأة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻜـﻲ ﺗـﻠـﺤـﻖ
ﺑﺎﻟﺮﻛﺐ ﻓﻲ ﻋﺼﺮ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،ﻫﺬا ﻟﻮ أردﻧﺎ ﻟﻬﺎ ﻧﺤﻦ ذﻟﻚ.
وﻻ ﺷﻚ أن ﻋﺪم ﺗﻮاﻓﺮ ا;ﻨﺎخ اﻟﺘﺮﺑﻮي ا;ﻮاﺗﻲ ،ﻋﺎﻣﻞ ﻣﻘﻴﺪ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺮاﺣﻞ
378
اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
379
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﻓﻲ ﻣﺠﺘﻤﻊ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،ﻫﻲ أوﻟﻰ اﻻﺳﺘﺜﻤﺎرات ﺑﺎﻟﺮﻋﺎﻳﺔ .وﻋﻠﻴﻨﺎ ﺑـﺎﻟـﺘـﺎﻟـﻲ أن
ﻧﺤﺪد أوﻟﻮﻳﺎﺗﻨﺎ ﺑﺄﻗﺼﻰ درﺟﺎت ا;ﻮﺿﻮﻋﻴﺔ وا;ﻨﻬﺠﻴﺔ واﺳﺘﺸﺮاف ا;ﺴﺘﻘﺒﻞ،
وأﻣﻠﻲ أﻻ ﺗﻜﻮن ﻫﺬه اﻷوﻟﻮﻳﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻴﻞ ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻲ ﺣﺪدﻫﺎ ﺟﻮن ادﻣﺰ ،ﻣﻮﻓﺪا
ﻣﻦ اﳉﻤﻬﻮرﻳﺔ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ اﻟﻮﻟﻴﺪة ﻓﻲ ﺧﻄﺎﺑﻪ ﻟﺰوﺟﺘﻪ ﻋﺎم ،١٧٨٨وﻗﺪ ﺑﻬﺮﺗﻪ
ﺛﻘﺎﻓﺔ ﺑﺎرﻳﺲ وﻓﻨﻮﻧﻬﺎ ) (٨٦ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻛﺘﺐ ﻳﻘﻮل» :ﻋﻠﻲ أن أدرس ﻓﻨﻮن اﻟﺴﻴﺎﺳﺔ
واﳊﺮب ،ﻛﻲ ﻳﺘﻤﻜﻦ اﺑﻨﻲ ﻣﻦ دراﺳﺔ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت ،واﻟﻔﻠﺴـﻔـﺔ ،واﳉـﻐـﺮاﻓـﻴـﺎ،
واﻟﻌﻠﻮم اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ،وﺑﻨﺎء اﻟﺴﻔﻦ ،وﻋﻠﻮم ا;ﻼﺣﺔ ،واﻟﺘﺠﺎرة ،واﻟﺰراﻋـﺔ ،وذﻟـﻚ
ﺣﺘﻰ {ﻮن ﻷﺣﻔﺎدي اﳊﻖ ﻓﻲ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻔﻦ ،واﻟﺸﻌﺮ ،وا;ـﻮﺳـﻴـﻘـﻰ ،واﻟـﻌـﻤـﺎرة،
واﻟﻨﺤﺖ ،وﻓﻨﻮن اﳋﺰف ،وا;ﻨﺴﻮﺟﺎت«.
إن ﺟﺎز ﻟﻨﺎ أن ﻧﻌﻠﻖ ﻓﻨﻘﻮل :إن ﻏﺎﻳﺎت اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﺼﺮ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،ﻋﺼﺮ
ﺗﻜﺎﻣﻞ ا;ﻌﺮﻓﺔ ،وﺗﻼﻗﺢ اﻟﻌﻠﻮم ،وﺗﺪاﺧﻞ اﺠﻤﻟﺘﻤﻌﺎت ،وﲢﺎور اﻟﺜﻘﺎﻓﺎت ،أﺑﻌـﺪ
ﻣﺎ ﺗﻜﻮن ﻋﻦ ﻫﺬه اﻟﻨﻈﺮة اﻟﺒﺮﺟﻤﺎﺗﻴـﺔ ،وﺗـﻨـﻤـﻴـﺔ ﻓـﻜـﺮ اﻹﻧـﺴـﺎن ووﺟـﺪاﻧـﻪ ،ﻻ
{ﻜﻦ ﲢﻘﻴﻘﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻫﺬه اﳋﻄﻴﺔ اﻟﺼﺎرﻣﺔ ،وﻫﻞ ﻓﻴﻨﺎ ﻣﻦ ﻫﻮ راض ﻛﻞ
اﻟﺮﺿﺎ ﻋﻤﺎ ﻳﻔﻌﻠﻪ »أﺣﻔﺎد ﺟﻮن آدﻣﺰ« ﺑﻨﺎ وﺑﺄﻧﻔﺴﻬﻢ ?.
٣ :٣ :١٠اﺪرس :ﻣﻦ اﻠﻘﻦ اﻟﻨﺎﻗﻞ إﻟﻰ اﻮﺟﻪ اﺸﺎرك
اﻟﻮﺿﻊ اﻟﻌﺎم :وﺟﻬﺖ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻠﻮم اﻟﺸﺪﻳﺪ ﻟﻠﻤﺪرس ﺑﺼﻔﺘﻪ
أﺣﺪ اﻷﺳﺒﺎب اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﻟﻸزﻣﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ،اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺎﻧﻲ ﻣﻨﻬﺎ ﻣﻌﻈﻢ ﻣﺠﺘﻤﻌﺎت
اﻟﻌﺎﻟﻢ ،وأﺣﺪ اﻟﻌﻮاﺋﻖ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ أﻣﺎم ﺣﺮﻛﺔ اﻟﺘﺠﺪﻳﺪ اﻟﺘﺮﺑﻮي ا;ﻄﻠﻮب ﻟﺘﻠﺒﻴﺔ
ﻣﻄﺎﻟﺐ ﻋﺼﺮ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،وﻻ ﺷﻚ أن ﻓﻲ ﻫﺬا ﻗﺪرا ﻛﺒﻴﺮا ﻣﻦ اﻟﺘﺠﻨﻲ ،ﻓﻜﻴﻒ
ﻟﻨﺎ أن ﻧﺘﺠﺎﻫﻞ اﻟﻈﺮوف اﻟﺒﺎﺋﺴﺔ اﻟﺘﻲ ﻓﺮﺿﺖ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻣﺠﺘﻤﻌﺎﺗﻨﺎ ﻋﻠﻰ أﺻﺤﺎب
ﻣﻬﻨﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ? ،إن اﻟﻨﻈﺮة ا;ﻨﺼﻔﺔ ﺗﺆﻛﺪ »أن ا;ـﺪرس {ـﻜـﻦ أن ﻳـﻜـﻮن ﻫـﻮ
ﻣﺼﺪر اﳊﻞ ﻻ ﻟﺐ ا;ﺸﻜﻠﺔ« ) ،(١٨٩ :٥٤وأن ﺛﻮرة اﻟﺘﺠﺪﻳﺪ اﻟﺘﺮﺑﻮي ا;ﻄﻠﻮﺑﺔ
ﻹدﺧﺎل اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻓﻲ ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ،ﻻ {ﻜﻦ ﻟﻬﺎ أن ﺗﻨﺠﺢ دون أن ﻳﻜﻮن
ﻋﻠﻰ رأﺳﻬﺎ ا;ﺪرس ﻓﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻻ ﺗﻌﻨﻲ-ﻛﻤﺎ أﺷﺮﻧﺎ ﺳﻠﻔﺎ-اﻟﺘﻘﻠﻴﻞ
ﻣﻦ أﻫﻤﻴﺔ ا;ﺪرس ،أو اﻻﺳﺘﻐﻨﺎء ﻋﻨﻪ ،ﻛﻤﺎ ﻳﺘﺼﻮر اﻟﺒﻌﺾ ﺧﻄﺄ ،ﺑﻞ ﺗﻌﻨﻲ ﻓﻲ
اﳊﻘﻴﻘﺔ دورا ﻣﺨﺘﻠﻔﺎ ﻟﻪ ،وﻻ ﺑﺪ ﻟﻬﺬا اﻟﺪور أن ﻳﺨﺘﻠﻒ ﻣﻊ اﺧﺘـﻼف ﻣـﻬـﻤـﺔ
اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻣﻦ ﲢﺼﻴﻞ ا;ﻌﺮﻓﺔ ،إﻟﻰ ﺗﻨﻤﻴﺔ ا;ﻬﺎرات اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ وإﻛﺴﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ
اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ أن ﻳﺘﻌﻠﻢ ذاﺗﻴﺎ ،ﻓﻠﻢ ﻳﻌﺪ ا;ﺪرس ﻫﻮ اﻟﻨﺎﻗﻞ ﻟـﻠـﻤـﻌـﺮﻓـﺔ وا;ـﺼـﺪر
اﻟﻮﺣﻴﺪ ﻟﻬﺎ ،ﺑﻞ ا;ﻮﺟﻪ ا;ﺸﺎرك ﻟﻄﻠﺒﺘﻪ ،ﻓﻲ رﺣﻠﺔ ﺗﻌﻠﻤﻬﻢ واﻛﺘﺸﺎﻓﻬﻢ ا;ﺴﺘﻤﺮ،
380
اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﻟﻘﺪ أﺻﺒﺤﺖ ﻣﻬﻨﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﻣﺰﻳﺠﺎ ﻣﻦ ﻣﻬﺎم اﻟﻘﺎﺋﺪ ،وﻣﺪﻳﺮ ا;ﺸﺮوع اﻟﺒﺤﺜﻲ،
واﻟﻨﺎﻗﺪ ،وا;ﺴﺘﺸﺎر.
اﻐﺰى اﻟﻌﺮﺑﻲ :ﺗﺸﻜﻮ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺒﻠﺪان اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ،ﻣﻦ ﻧﻘﺺ ا;ﺪرﺳ Cوﻧﻘﺺ
ﻛﻔﺎءﺗﻬﻢ ا;ﻬﻨﻴﺔ ،وﻗﺼﻮر ﺧﻠﻔﻴﺘﻬﻢ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ،وأﺳﺒﺎب ذﻟﻚ ﻣﻌﺮوﻓﺔ،
ﻧﺬﻛﺮ ﻣﻨﻬﺎ :أﺳﻠﻮب اﺧﺘﻴﺎر ا;ﺪرﺳ Cاﳉﺪد ،وﺗﺨﻠﻒ ﻃﺮق ﺗﺄﻫﻴﻠـﻬـﻢ ،وﻋـﺪم
ﻣﺪاوﻣﺔ ﺗﺪرﻳﺒﻬﻢ ،وﻋﺪم ﺗﻮاﻓـﺮ اﳊـﺎﻓـﺰ ﻟـﺪﻳـﻬـﻢ ،وﻧـﻀـﻴـﻒ إﻟـﻰ ذﻟـﻚ ﻋـﺰوف
اﻟﺬﻛﻮر ﻓﻲ اﻟﺪول اﳋﻠﻴﺠﻴﺔ ﻋﻦ ﻣﻬﻨﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺸﺎﻗﺔ ذات اﻟﺪﺧﻞ اﶈـﺪود،
ﻓﻲ ﺣ Cأن ﻫﻨﺎك ﻓﺎﺋﻀﺎ ﻓﻲ ﻋﺪد ا;ﺪرﺳﺎت ،وﻻ {ﻜﻦ أن ﻧﺘﺠﺎﻫﻞ ﻧـﺰﻳـﻒ
ﻋﻘﻮﻟﻨﺎ ا;ﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ ﻫﺠﺮة ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ أﺳﺎﺗﺬة اﳉﺎﻣﻌﺎت اﻟﻌﺮب ﻟﻠﻌﻤﻞ ﺑﺎﳋﺎرج.
ﻳﻌﻨﻲ ﻛﻞ ﻣﺎ ذﻛﺮ ،ﺣﺎﺟﺘﻨﺎ ا;ﺎﺳﺔ إﻟﻰ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺟﺬري ﻓﻲ ﺳﻴﺎﺳﺔ ﺗﺄﻫﻴﻞ ا;ﺪرس
اﻟﻌﺮﺑﻲ ،واﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻠﻘ ،Cواﺳﺘﺒﺪاﻟﻬﺎ ﺑﺄﺳﺎﻟﻴﺐ
اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺎﻻﻛﺘﺸﺎف ،واﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ واﳊﻈﺄ ،واﻟﻘـﺪرة ﻋـﻠـﻰ ﺣـﻞ
ا;ﺸﺎﻛﻞ وإدارة ا;ﺸﺎرﻳﻊ اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ .ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﻫﺬا اﻟﻐﺮض ﻳﺠـﺐ أن ﻧـﻔـﺮق ﺑـC
ﺗﺄﻫﻴﻞ ا;ﺪرﺳ Cاﳉﺪد ،وإﻋﺎدة ﺗﺄﻫﻴﻞ ا;ﺪرﺳ Cاﻟﻘﺪاﻣﻰ .ﻓﻲ اﻋﺘﻘﺎدي أﻧﻪ
ﻻ {ﻜﻦ إﺣﺪاث ﻫﺬه اﻟﻨﻘﻠﺔ اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ ،إﻻ إذا ﺷﺎع اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت
ﻓﻲ ﻛﻠﻴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ،وﻣﺮاﻛﺰ ﺗﺄﻫﻴﻞ ا;ﺪرﺳ Cﻋﻠﻰ ﻣﺨﺘﻠﻒ ا;ـﺴـﺘـﻮﻳـﺎت ،وﻓـﻲ
ﺟﻤﻴﻊ اﻷﻧﺸﻄﺔ ،وﻗﺪ اﺳﺘﻨﺪ ﻫﺬا اﻟﺮأي إﻟﻰ ﻋﺪة أﻣﻮر ﻫﻲ:
-ﻳﺮﺳﺦ ﻫﺬا اﻟﻮﺿﻊ ﻓﻜﺮة اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻌﻤﻞ )اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻏﻴﺮ اﻟﺮﺳﻤـﻲ
واﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻌﻔﻮي( ،وﻫﻮ أﺣﺪ اﻷﺷﻜﺎل اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﻨﻈﻢ ﻓﻲ ﻣﺠﺘﻤﻊ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت.
-إن اﺳﺘﺨﺪام ﻣﺪرﺳﻲ ا;ﺴﺘﻘﺒﻞ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻃﻮال ﻓﺘﺮة دراﺳﺘﻬﻢ ،ﺳﻴﻌﻤﻖ
ﻟﺪﻳﻬﻢ ا;ﻬﺎرات ﺑﺎ;ﺴﺘﻮى ا;ﻄﻠﻮب ﻟﺘﺪرﻳﺴﻪ ،وﻛﻢ ﺗﻮﻫﻢ ﻛﺜﻴﺮون أن ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻬﻢ
ﺗﺪرﻳﺲ ﻣﺎدة اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ وﻣﻬﺎراﺗﻪ ﻟﺘﺼﺪﻫﻢ اﳊﻘﻴﻘﺔ ا;ﺮة ،وﻫﻢ ﻳﻘﻔﻮن ﺣﻴﺎرى
أﻣﺎم ﻣﺎ ﻳﻮﺟﻬﻪ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻣﻦ أﺳﺌﻠﺔ ،ﻣﺎ أن ﲢﻴﺪ ﻫﺬه اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻋـﻦ ا;ـﻌـﻠـﻮﻣـﺎت
وا;ﻬﺎرات ا;ﺒﺎﺷﺮة ،اﻟﺘﻲ اﻛﺘـﺴـﺎﺑـﻬـﺎ ﺧـﻼل دورات اﻟـﺘـﺪرﻳـﺐ اﻟـﺴـﺮﻳـﻊ ،أو
ا;ﺘﺴﺮع.
-ﺳﻴﺘﻴﺢ اﺣﺘﻜﺎك ا;ﺪرﺳ Cا;ﺒﺎﺷﺮ ﺑﺎﻟﻜﻤﺒﻴـﻮﺗـﺮ ،ﻃـﻮال ﻓـﺘـﺮة دراﺳـﺘـﻬـﻢ
ﻓﺮﺻﺔ ﻟﻠﺘﺠﺮﻳﺐ ،واﻹﺣﺴﺎس ا;ﺒﺎﺷﺮ ﺑﺎﻹﻣﻜﺎﻧﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ،واﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﺘـﻲ
{ﻜﻦ أن ﺗﻮﻓﺮﻫﺎ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت.
-ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻔﺎﻋﻠﻬﻢ ا;ﺒﺎﺷﺮ وا;ﺴﺘﻤﺮ ﺳﻴﺘﻀﺢ ;ﺪرﺳﻲ ا;ﺴﺘﻘﺒﻞ ،وﻫـﻢ
381
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﻓﻲ ﻣﻮﺿﻊ اﻟﺘﻌﻠﻢ واﻟﺘﻠﻤﺬة ا;ﺸﺎﻛﻞ اﻟﻔﻌﻠﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﻴﻮاﺟﻬﻬﺎ ﺗـﻼﻣـﻴـﺬﻫـﻢ ﻓـﻲ
ا;ﺴﺘﻘﺒﻞ ،وﺑﻬﺬا ﺗﺘﺤﻮل ﻛﻠﻴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ إﻟﻰ ﻣﻌﺎﻣـﻞ ﻟـﻠـﺘـﺠـﺮﻳـﺐ ،وﻫـﻲ ﺧـﻄـﻮة
واﺟﺒﺔ ﻗﺒﻞ أن ﻧﻘﺬف ﺑﺎﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ إﻟﻰ ﻓﺼﻮل ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻗﺒﻞ اﳉﺎﻣﻌﻲ.
-إن اﻧﺘﺸﺎر اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻓﻲ ﻛﻠﻴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ وﻣﺮاﻛﺰ ﺗﺄﻫﻴﻞ ا;ﺪرﺳ Cﺳﻴﻔﺮخ
ﺑﺎﳊﺘﻢ ﻛﺜﻴﺮا ﻣﻦ اﻟﻜﻮادر اﻟﻔﻨﻴﺔ ا;ﻄﻠﻮﺑﺔ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ
اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ.
ﻻ ﺷﻚ أن اﻷﻣﺮ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺪرﺳ Cاﻟﻘﺪاﻣﻰ ،أﻛﺜﺮ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻧﻈﺮا ﻷﻋﺪادﻫﻢ
اﻟﻜﺒﻴﺮة ،وﺗﺮﺳﺦ ﻋﺎدات أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي ﻟﺪﻳﻬﻢ ،وﻓﻲ رأي أن ذﻟﻚ
ﻳﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﺣﻤﻠﺔ ﻗﻮﻣﻴﺔ ﻹﻋﺎدة ﺗﺄﻫﻴﻠﻬﻢ ﺗﺴﻬـﻢ ﻓـﻴـﻬـﺎ ا;ـﺆﺳـﺴـﺎت اﻟـﺮﺳـﻤـﻴـﺔ
وﻏﻴﺮ اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ ،وذﻟﻚ ﻓﻲ إﻃﺎر ﺧﻄﺔ ﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﺘﺠﺪﻳﺪ اﻟﺘﺮﺑﻮي.
إن ﺗﻐﻴﺮ دور ا;ﺪرس ،ﻳﺘﻄﻠﺐ إﺷﺮاﻓﺎ ﻣﺨﺘﻠﻔﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻹدارة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ،
ﻓﺮpﺎ ﻳﺴﻲء اﻟﺒﻌﺾ اﺳﺘﻐﻼل ﻗﺪر اﳊﺮﻳﺔ ،اﻟﺘﻲ ﺗﻮﻓﺮﻫﺎ ﻟﻪ أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ
اﳊﺪﻳﺜﺔ ﻟﻴﻨﺰﻟﻖ ﻣﻦ دور ا;ﻮﺟﻪ إﻟﻰ دور اﻟﺪاﻋـﻴـﺔ ،ﻣـﺴـﺘـﻐـﻼ ﻣـﻨـﺒـﺮه ﻟـﻔـﺮض
ﻣﻌﺘﻘﺪاﺗﻪ ،وﺗﺸﻜﻴﻞ أذﻫﺎن ﺗﻼﻣﻴﺬه ﻓﻲ ﻗﻮاﻟﺐ ﺟﺎﻣﺪة .ﻳﺠﺮﻧﺎ ﻫﺬا إﻟﻰ اﳊﺪﻳﺚ
ﻋﻦ ﺿﺮورة ﻬ Cوﻇﻴﻔﺔ ا;ﺪرس ﻋﻠﻰ ﻏﺮار ﻣﻬﻨﺔ اﻟﻄﺒﻴﺐ ) ،(٥٤:١٧٥ﺣﺘﻰ ﻻ
ﻳﺘﺮك أداؤه دون رﻗﺎﺑﺔ ﻣﻦ ﻣﻴﺜﺎق ﺷﺮف ﻣﻠﺰم ،وﻣﺴﺆوﻟﻴﺔ ﻣﺤﺪدة ﲡﺎه ﺗﻼﻣﺬﺗﻪ،
وﲡﺎه ﻣﺪرﺳﺘﻪ وإدارﺗﻪ ،واﻷﻣﻞ أن ﺗﺼﺒﺢ ﻣﻬﻨﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ ،ﺑﺪﺧﻮل ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ
ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت اﳊﻘﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ،أﻛﺜﺮ إﺛﺎرة ﻟﺘﺠﺘﺬب ﻋﻨﺎﺻﺮ أﻛﺜﺮ ﻗﺪرة وﻃﻤﻮﺣﺎ
ﻣﻦ ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻲ ﺗﻮﺟﻪ ﺣﺎﻟﻴﺎ ;ﻬﻨﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ .إن إﺗﻘﺎن ا;ﺪرس ﻣﻬﺎرات اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ
ﺳﻴﺘﻴﺢ ﻟﻪ ﻓﺮﺻﺎ أﻛﺒﺮ ﻟﺘﻨﻮﻳﻊ ﻣﺴﺎر ﻣﻬﻨﺘﻪ ﻋﻠﻰ ا;ـﺪى اﻟـﻄـﻮﻳـﻞ ،وأﻋـﺘـﻘـﺪ أن
ذﻟﻚ ﻣﻦ ﺣﻘﻪ ﻓﻲ ﻋﺼﺮ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺬي ﻳﺤﺚ اﻟﻨﺎس ﻋﻠﻰ ﺗﻐﻴﻴﺮ أﻋﻤـﺎﻟـﻬـﻢ،
وﻣﻬﻨﻬﻢ ،وﺗﺨﺼﺼﺎﺗﻬﻢ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺮة ﺧﻼل ﺣﻴﺎﺗﻬﻢ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ.
وﻳﺠﺐ أن ﻧﻠﻔﺖ اﻟﻨﻈـﺮ ﻫـﻨـﺎ ،إﻟـﻰ أن ﺗـﺄﻫـﻴـﻞ ا;ـﺪرﺳـ Cﻋـﻠـﻰ اﺳـﺘـﺨـﺪام
اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ،ﻳﻌﺪ اﺳﺘﺜﻤﺎرا ﻃﻮﻳﻞ اﻷﺟﻞ ،وﻣﻦ ا;ﺘﻮﻗﻊ أن ﻳﻨﻌﻜﺲ أﺛﺮ ذﻟﻚ ﻋﻠﻰ
ﺳﻴﺎﺳﺔ ﺟﻠﺐ ا;ﺪرﺳ Cاﻟﻮاﻓﺪﻳﻦ ،وﺗﺴﺎؤﻟﻲ ﻫﻨﺎ :ﻫﻞ {ﻜﻦ أن ﺗﻘﺒﻞ اﻟﺒﻠﺪان
ا;ﺴﺘﻮردة ﻟﻌﻤﺎﻟﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﺣﺠﻢ اﻹﻧﻔﺎق اﻻﺳﺘﺜﻤﺎري ا;ﻄﻠﻮب? أو أﻧﻬﺎ ﺳﺘﻠﺠﺄ،
ﲡﻨﺒﺎ ﻟﻪ ،إﻟﻰ اﺟﺘﺬاب اﻟﻜﺎدرات ﺟﺎﻫﺰة اﻟﺘﺄﻫﻴﻞ ﺑﻮﺳﺎﺋﻞ اﻹﻏﺮاء اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ،
ﺑﻐﺾ اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ اﻟﻜﻠﻔﺔ ا;ﺒﺎﺷﺮة وﻏﻴﺮ ا;ﺒﺎﺷﺮة اﻟـﺘـﻲ ﺳـﺘـﺘـﻜـﺒـﺪﻫـﺎ اﻟـﺒـﻠـﺪان
ا;ﺼﺪرة ﻟﻬﺬه اﻟﻌﻤﺎﻟﺔ.
382
اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
383
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
384
اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
اﻟﻨﺎﻣﻴﺔ ،وﻧﻘﺼﺪ ﺑﺎﺨﻤﻟﺘﺮع ﻫﻨﺎ اﻹﻧﺴﺎن اﻟﻘﺎدر ﻋﻠﻰ إﻋﻄﺎء اﳊﻠﻮل ا;ـﺒـﺘـﻜـﺮة
ﻟﻠﻤﺸﺎﻛﻞ ،واﻟﺘﺤﺎور ﻣـﻊ ا;ـﻮارد اﶈـﺪودة ،واﺗـﺒـﺎع اﻟـﻄـﺮق ﻏـﻴـﺮ اﻟـﺘـﻘـﻠـﻴـﺪﻳـﺔ،
واﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ ﺣﻞ ا;ﺸﻜﻠﺔ ﻣﻦ أﻗﺼﺮ اﻟﻄﺮق .إن ذﻟﻚ ﻳﻌﻨﻲ ﻣﺴﺆوﻟﻴـﺔ أﻛـﺒـﺮ
ﺑﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺗﻮﻟﻴﺪ ا;ﻜﺘﺸﻒ اﻟﻌﻠﻤﻲ ،ﻓﻤﻄﺎﻟﺐ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻟﺘﻮﻟﻴﺪ اﺨﻤﻟـﺘـﺮﻋـ ،Cﺑـﻼ
ﺷﻚ أﻛﺜﺮ ﻏﻤﻮﺿﺎ ﻣﻨﻬﺎ ﻟﺘﻮﻟﻴﺪ ا;ﻜﺘﺸﻔ ،Cإن ﻋﻠﻴﻨﺎ أن ﻧﻨﻤﻲ إﺑﺪاﻋﺎ ﺻﻠﺒﺎ ﻓﻲ
ﺻﻼﺑﺔ أﻃﻔﺎل اﳊﺠﺎرة ا;ﺒﺪﻋ ،Cوأﺑﻨﺎء ﻗﺮى ﻣﺼﺮ وأزﻗﺘﻬﺎ ﻣﺤﻄﻤﻲ ﺧـﻂ
ﺑﺎرﻟﻴﻒ ،إﺑﺪاﻋﺎ ﻣﻘﺎوﻣﺎ ﻵﻓﺎت اﻟﺘﺂﻛﻞ ،اﻟﺘﻲ ﺳﺘﺤﻴﻖ ﺑﻪ ﻣﻦ ﻛﻞ ﺟﺎﻧﺐ ،إﻧـﻨـﻲ
أدﻋﻮ ﻫﻨﺎ إﻟﻰ دراﺳﺔ ﻣﺘﺄﻧﻴﺔ ﻟﻈﺎﻫﺮة اﻹﺑﺪاع ﻓﻲ ﻣﺠﺘﻤﻌﺎﺗﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ;ﻌـﺮﻓـﺔ
أﺳﺮار ا;ﻨﺎﻋﺔ ﻟﺪﻳﻬﺎ ،وﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻜﻴﻔﻬـﺎ ﻣـﻊ اﻟـﻈـﺮوف ا;ـﻀـﺎدة ،وﺗـﻐـﻠـﺒـﻬـﺎ ﻋـﻠـﻰ
ﻣﺤﺪودﻳﺔ ا;ﻮارد واﻟﺪواﻓﻊ.
إن اﻟﻜﻠﻤﺔ اﻟﺴﺤﺮﻳﺔ ﻓﻲ ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻹﺑﺪاع ﻟﺪى اﻟﺼﻐﻴﺮ ،ﻛﻤﺎ ﺗﻘﻮل ﺑﻴﺮﺟﺎﻧﺪي
)» (١٢٦ﻫﻮ اﻟﺘﻮازن ،اﻟﺘﻮازن ﺑ Cإﻃﻼق ﺣﺮﻳﺘﻪ وإﻋﻄﺎﺋﻪ اﻟﻘﺪر ا;ﻨﺎﺳـﺐ ﻣـﻦ
اﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ،ﺑ Cﺣﺜﻪ ﻋـﻠـﻰ ﻓـﻌـﻞ ا;ـﺰﻳـﺪ ،وﻋـﺪم اﻟـﺘـﺴـﺮع ﻓـﻲ إﻧـﻀـﺎﺟـﻪ ﺧـﺸـﻴـﺔ
اﻻﺿﻄﺮاب اﻟﻨﻔﺴﻲ واﻟﻌﻘﻠﻲ ،ﺑ Cاﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ا;ﻜﺘﻤﻞ دون ﲢﺬﻟﻖ ،واﻹﻏﺮاق
ﻓﻲ اﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ وﻫﻮ أﻳﻀﺎ اﻟﺘﻮازن ﺑ Cاﻟﻮﻗﻮف ﻋـﻠـﻰ أرض اﻟـﻮاﻗـﻊ اﻟـﺼـﻠـﺒـﺔ،
واﻟﺘﺤﻠﻴﻖ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﺮؤى اﳋﻴﺎﻟﻴﺔ ﻟﻠﻌـﻘـﻞ ا;ـﺒـﺘـﻜـﺮ اﻟـﻮﺛـﺎب ﺑـﺤـﺜـﺎ ﻋـﻦ آﻓـﺎق
ﺟﺪﻳﺪة«.
إن رﺣﻠﺔ اﻹﺑﺪاع ﻟﺪى اﻟﻄﻔﻞ ،ﺗﺒﺪأ ﻣﻦ ا;ﻨﺰل وﻳﺴﻬﻢ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻮاﻟﺪان ﺧﺎﺻﺔ
اﻷم ﺑﺎﻟﺪور اﻷﻛﺒﺮ ،وﻓﻴﻤﺎ ﻳﺨﺺ ﻋﻼﻗﺔ اﻟﻄﻔﻞ ﺑﺄﺳﺮﺗﻪ ﻫﻞ {ﻜﻦ ﻟﻨﺎ ﺗـﻘـﺒـﻞ
اﻟﻔﻜﺮة اﳉﺮﻳﺌﺔ اﻟﺘﻲ ﻃﺮﺣﻬﺎ اﳋﻮﻟﻲ ﺑﻘﻮﻟﻪ» :إﻧﻨﺎ ﻓﻲ ﺣﺎﺟﺔ ﻣﺎﺳﺔ إﻟﻰ ﺗﻌﻤﻴﻖ
اﻟﻬﻮة ﺑ Cاﻷﺟﻴﺎل ،ﻓﻌﻠﻰ ﺣ Cأرى أن ﺟﻴﻞ اﻟﻜﺒﺎر ﻓﻲ اﺠﻤﻟﺘـﻤـﻌـﺎت اﻟـﻌـﺮﺑـﻴـﺔ
اﻟﻴﻮم ﻋﺎﺟﺰ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم ﻋﻦ ﻣﻼﺣﻘﺔ ﻣﺴﻴﺮة اﻟﺰﻣﻦ ،واﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻮاﻗﻊ اﻟﺬي
ﻳﻔﺮض ﻋﻠﻴﻨﺎ ﺑﺤﺪ أدﻧﻰ ﻣﻦ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻴﻄﺮة ﻋﻠﻰ أﻣﻮر ﻣﺠﺘﻤﻌﺎﺗﻨﺎ ،أرى
ﻓﻲ ا;ﻘﺎﺑﻞ ﺻﻐﺎرا ﻟﻢ ﻳﺪرﻛﻮا ﺑﻌﺪ اﻟﻌﻘﺪ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻣﻦ أﻋﻤﺎرﻫﻢ ،ﻳﺘﻌﺎﻣـﻠـﻮن ﻣـﻊ
ﻣﺘﻐﻴﺮات اﻟﻌﺼﺮ ﺑﻴﺴﺮ وﻛﻔﺎءة ،وﻣﻦ ﻣﺴﺘﻮي ﻓﻜـﺮي ،ﻣـﻨـﻄـﻘـﻲ ،رﻓـﻴـﻊ ﺣـﻘـﺎ،
ﻳﻌﺠﺰ ﻛﺜﻴﺮون ﻣﻦ اﻟﻜﺒﺎر ﻋﻦ إدراﻛﻪ ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ ،وﻟﻴﺴﺖ ﻫﺬه ﻫﻲ ﺣـﺎﻟـﻨـﺎ ﻧـﺤـﻦ
وﺣﺪﻧﺎ ﺑﻞ إﻧﻪ ﻇﺎﻫﺮة ﻣﻠﻤﻮﺳﺔ ﻓﻲ اﺠﻤﻟﺘﻤﻌﺎت اﻟﻐﺮﺑﻴﺔ ا;ﺼﻨﻌﺔ« ).(٩
وﻣﻦ ا;ﺴﻠﻢ ﺑﻪ أن اﻹﺑﺪاع ﻳﺰدﻫﺮ ﻓﻲ اﻟﺒﻴﺌﺔ ا;ـﻮاﺗـﻴـﺔ ﻟـﻪ ،وﻟـﻜـﻦ ﺻـﺤـﻴـﺢ
ﺑﺎﻟﻘﺪر ﻧﻔﺴـﻪ ،أن اﻹﺑـﺪاع {ـﻜـﻦ أن ﺗـﻮﻟـﺪه اﻟـﻈـﺮوف اﻟـﻘـﺎﻫـﺮة )اﳊـﺎﺟـﺔ أم
385
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
اﻻﺧﺘﺮاع( ،ﻓﻬﻞ {ﻜﻦ ﻟﻨﺎ ﺧﻠﻖ ﻫﺬا اﻟﺘﻮازن ﻛﻲ ﺗﺘـﻔـﺠـﺮ ﻃـﺎﻗـﺔ ﻫـﺬا اﻹﺑـﺪاع
اﻟﺼﻠﺐ ا;ﻘﺎوم ﻓﻲ ﺻﻐﺎرﻧﺎ? ،ﻫﻞ {ﻜﻦ أن ﻧﻌﺪﻫﻢ ﻟﻬﺬه ا;ﻮاﺟﻬﺔ ﻏﻴﺮ ا;ﺘﻜﺎﻓﺌﺔ
ﻣﻊ ﺻﻐﺎر اﻟﻌﺎﻟﻢ ا;ﺘﻘﺪم »اﶈﺴﻨ Cوا;ﺪﻋﻤ.!?«C
٥ :٣ :١٠ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻮﺟﻪ إﻟﻰ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ
اﻟﻮﺿﻊ اﻟﻌﺎم :ﻟﻘﺪ أﺻﺒﺤﺖ ﻣﻬﻤﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ،ﻫﻲ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻛﻴﻒ ﻳﺘﻌﻠﻢ
ذاﺗﻴﺎ ،وﻛﻴﻒ ﻳﺪاوم ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺗﻠﻚ ﻋﻠﻰ ﻣﺪى ﻓﺘﺮات ﺣﻴﺎﺗﻪ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ،ﻟﻘـﺪ
ﻓﻘﺪ اﻟﺘﻤﺪرس اﺣﺘﻜﺎره اﻟﺬي ﻃﺎل ;ﻬﻤﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ،وﻳﺘﺤﻮل ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻜﺘﻞ ﺗﺪرﻳﺠﻴﺎ
إﻟﻰ أﺷﻜﺎل ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ ،اﳉﻤﺎﻋﻲ واﻻﻧﻔﺮادي ،ﻟﻘﺪ ﺗﻌﺪدت ﻣﺼﺎدر
اﻗﺘﻨﺎء ا;ﻌﺮﻓﺔ ﻟﺘﺸﻤﻞ ﺟﺎﻧﺐ ا;ﺪرس :اﻟﻜﺘﺎب ،وا;ﺮاﺟﻊ واﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ،
وا;ﻨﺎﻫﺞ ا;ﺒﺮﻣﺠﺔ ،وﺑﻨﻮك ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت.
اﻐﺰى اﻟﻌﺮﺑﻲ :ﻳﻌﻨﻲ ذﻟﻚ ﻛﻤﺎ ﻗﻠﻨﺎ ﺳﺎﺑﻘﺎ ،ﻧﻘﻞ ﺗﺮﻛﻴﺰ ﺗﻌﻠﻴﻤﻨﺎ ﻣﻦ اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ
إﻟﻰ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻗﺪرات اﻟﺘﻌﻠﻢ ذاﺗﻴﺎ ،واﻻﻫﺘﻤﺎم pﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻏﻴﺮ اﻟﺮﺳﻤـﻴـﺔ
ﻣﻦ ﻣﺮاﻛﺰ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ،واﳉﺎﻣﻌﺎت ا;ﻔﺘﻮﺣﺔ ،و»ﻣﺪارس اﻟﻬﻮاء اﻟﻄﻠـﻖ« ،وﻋـﻠـﻰ
ﺟﺎﻣﻌﺎﺗﻨﺎ أن ﺗﻔﺘﺢ أﺑﻮاﺑﻬﺎ أﻣﺎم اﻟﺮاﻏﺒ Cﻓﻲ ﻣﻮاﺻﻠﺘﻪ.
ﻳﺤﺘﺎج ﺗﻮﺟﻴﻪ اﻷﻓﺮاد ﻧﺤﻮ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ ﻟﺒﻴﺌﺔ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ،ﻳﺴﻬﻢ
ﻓﻲ ﺗﻜﻮﻳﻨﻬﺎ اﺠﻤﻟﺘﻤﻊ ﺑﺄﺳﺮه ،وﻳﺘﻄﻠﺐ ذﻟﻚ ﺗﻨﺴﻴﻘﺎ ﺑ Cﻣﺆﺳﺴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ،وأﻣﺎﻛﻦ
اﻟﻌﻤﻞ ،وﺑ Cاﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻹﻋﻼم.
ﻳﺘﻴﺢ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ وﺳﺎﺋﻞ ﻋﺪﻳﺪة ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺬاﺗﻲ ،ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ا;ﻬﺎرات
ا;ﻬﻨﻴﺔ ،ﻛﺘﻌﻠﻢ اﻵﻟﺔ اﻟﻜﺎﺗﺒﺔ )ﺗﻨﺴﻴﻖ اﻟﻜﻠﻤﺎت( ،وﲡﻬﻴﺰ اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ،وﺗﻨﻤﻴﺔ ﺳﺮﻋﺔ
اﻟﻘﺮاءة ،وﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺎت وﺗﻮﻟﻴﺪ اﻷﺷﻜﺎل وﺧﻼﻓﻪ ،وﺳـﺘـﻠـﻌـﺐ اﻟـﻨـﻈـﻢ اﳋـﺒـﻴـﺮة
دورا ﻣﻬﻤﺎ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﺪرﻳﺐ )اﻧﻈﺮ اﻟﻔﻘﺮة ٧ :٣ :٤ﻣﻦ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ(.
٦ :٣ :١٠ﻣﻦ اﻟﺘﺨﺼﺺ اﻟﻀﻴﻖ إﻟﻰ ﺗﻨﻮع اﻌﺎرف واﻬﺎرات
اﻟﻮﺿـﻊ اﻟـﻌـﺎم :ﻳﺒﺘـﻌـﺪ اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻢ روﻳـﺪا روﻳـﺪا ،ﻋـﻦ ﺗـﺄﻫـﻴـﻞ اﻷﻓـﺮاد ﻋـﻠـﻰ
اﻟﺘﺨﺼﺼﺎت اﻟﻀﻴﻘﺔ ،ﺣﻴﺚ ﺳﺘﺘﻐﻴﺮ ﻫﺬه اﻟﺘﺨﺼﺼﺎت وﺗﺘﻔﺮع ،ﺑﻞ ﺳﺘـﻜـﻮن
ﻋﺮﺿﺔ ﻟﻠﺰوال واﻟﺘﻐﻴﺮ اﳊﺎد ،ﻟﺬا ﻓﺈن اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻲ ﻋﺼﺮ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻳﺘﺠﻪ ﻧﺤﻮ
ﺗﻨﻮع ا;ﻌﺎرف وا;ﻬﺎرات ،ﺣﻴﺚ ﻳﺼﻌﺐ اﻻﻧﻐﻼق داﺧﻞ اﻟﺘﺨﺼﺼﺎت اﻟﻀﻴﻘـﺔ
ﺑﻌﺪ أن ﺗﺪاﺧﻠﺖ اﻟﻌﻠﻮم وا;ﻨﺎﻫﺞ ،إن ﻣﻬﻨﺪﺳﻲ اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋـﻲ ﻳـﻌـﻤـﻠـﻮن
ﻋﻠﻰ ﻗﺪم وﺳﺎق ﻟﻴﺤﺎل ﻟﻶﻟﺔ اﻟﺘﺨﺼﺼﺎت اﻟﻀﻴﻘﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻣﺠﺎﻻت
ﻣﺤﺪدة ﻣﻦ ا;ﻌﺮﻓﺔ ،وا;ﻬﺎرات ،وﻻ ﺑﺪ أن ﻳﻜﺘﺴﺐ إﻧﺴﺎن اﻟﻐﺪ اﻟـﻘـﺪرة ﻋـﻠـﻰ
386
اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
387
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﺑﻼ ﻣﺪارس ،وﻗﺪ ﻗﺎﻣﺖ ﺣﻀﺎرﺗﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺒﺪأ ﺣﻀﺎﻧﺔ اﻟﻜـﺒـﺎر ﻟـﻠـﺼـﻐـﺎر? وإن
ﺷﺎء ﻟﻬﺎ أن ﺗﺒﻘﻰ ﻓﻤﺎ ﺷﻜﻠﻬﺎ اﳉﺪﻳﺪ ا;ﺘﻮﻗﻊ اﻟﺬي ﻳﻀﻤﻦ ﻣﺸﺎرﻛﺔ أﻛﺒﺮ ﻣﻦ
ﻗﺒﻞ ا;ﺘﻌﻠﻢ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻌﻠﻤﻪ ،وﻗﻴﺎم ا;ﺪرس ﺑﺪوره اﳉﺪﻳﺪ ،وﻛﻴﻒ ﺗﺘﺤﻮل ﻣﻦ
دور ﻟﺘﺤﺼﻴﻞ اﻟﻌﻠﻢ إﻟﻰ ﻣﺮاﻛﺰ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﻌﻠﻢ? ،وﺟﻤﻴﻌﻬﺎ أﺳﺌﻠﺔ ﻋﻀﺎل.
رﻏﻢ ﻛﻞ ﻫﺬه اﻟﺘﺠﻠﻴﺎت اﻟﻌﺪﻳﺪة ﻟﻠﻌﻼﻗﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺮﺑﻂ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت
ﺑﺎﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ،ﻓﺈن ﺟﻮﻫﺮ ﻫﺬه اﻟﻌﻼﻗﺔ ﻳﺘﻀﺢ أﻛﺜﺮ ﻣﺎ ﻳﺘﻀﺢ ﻋﻨﺪ ذروة اﻟﺘﻘﺎﺋﻬﻤﺎ،
ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﺮى اﻟﺼﻠﺔ اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﺑ Cاﻟﺘﺮﺑﻴﺔ وﻋﻘﻞ اﻹﻧﺴﺎن ﻣـﻦ ﺟـﺎﻧـﺐ ،واﻟـﺼـﻠـﺔ
اﻟﻮﺛﻴﻘـﺔ ﺑـ Cﻫـﺬا اﻟـﻌـﻘـﻞ ،وﺗـﻜـﻨـﻮﻟـﻮﺟـﻴـﺎ ا;ـﻌـﻠـﻮﻣـﺎت ﺑـﺼـﻔـﺔ ﻋـﺎﻣـﺔ ،واﻟـﺬﻛـﺎء
اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ ﺑﺼﻔﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ آﺧﺮ.
إن اﻟﺸﺎﻏﻞ اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ ﻟﻌﻠﻤﺎء اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ ،ﻫﻮ اﻟﻜﺸـﻒ ﻋـﻦ ﺑـﻨـﻴـﺔ
اﻟﺬاﻛﺮة اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ،واﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﺬﻫﻨﻴﺔ ﻟﻠﻤﺦ اﻟﺒﺸﺮي وﻋﻼﻗﺔ ﻛﻠﻴﻬﻤﺎ ﺑﻮﻇﺎﺋﻒ
اﻹدراك اﳊﺴﻲ ،واﻟﻨﺸﺎط اﳊﺮﻛﻲ )اﻧﻈﺮ اﻟﻔﻘﺮة ٧ :٣ :٤ﻣﻦ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ(،
وﻣﻦ ا;ﺆﻛﺪ أن ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻫﺬه اﻟﺒﺤﻮث ﺳﻴﻜﻮن ﻟﻬﺎ أﺛﺮﻫﺎ اﻟﻮاﺿﺢ ،وا;ﺒﺎﺷﺮ ﻓـﻲ
أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ واﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﺑﻘﺪر ﻳﻔﻮق ﺑـﻜـﺜـﻴـﺮ ﺗـﻠـﻚ اﻟـﺘـﻲ
أدت إﻟﻴﻬﺎ ﺑﺤﻮث ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ واﳉﺸـﺘـﺎﻟـﺘـﻲ واﻟـﻠـﻐـﻮي ،ﻫـﺬا ﻓـﻀـﻞ
اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ ا;ﺮﺗﻘﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ،واﻟﺬي ﻣﺎزال رﻫﻨﺎ ﺑﻬﻤﺔ اﻟﺒﺎﺣﺜ،C
ﻓﻤﺎذا ﻋﻦ ﻓﻀﻞ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ? ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ ﻫﺬا اﻟﺴﺆال
أﺣﻴﻞ اﻟﻘﺎر إﻟﻰ اﻟﻔـﻘـﺮة ٧ :٣ :٤ﻣﻦ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ ،اﻟﺘﻲ أﺷﺮﻧﺎ ﻓـﻴـﻬـﺎ إﻟـﻰ
اﺳﺘﻬﺪاء أﻫﻞ اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ ﺑﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ أﺳﺲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ ﻓﻲ ﺗﺼﻤﻴﻢ
ﻧﻈﻢ آﻟﻴﺔ ذﻛﻴﺔ ﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠـﻢ ذاﺗـﻴـﺎ ،إن اﻟـﻬـﺪف اﻷﺳـﻤـﻰ ﻫـﻮ أن ﻳـﺨـﻠـﻖ
اﻹﻧﺴﺎن آﻟﺔ أﻛﺜﺮ ﻣﻬﺎرة ﻟﻜﻲ ﻳﺼﺒﺢ ﻫﻮ أﻛﺜﺮ إﺑﺪاﻋﺎ ،ﻓﻬﻞ {ﻜﻦ ﻷﻫﻞ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ
أن ﻳﺪرﻛﻮا ﺣﺠﻢ ﻣﺴﺆوﻟﻴﺘﻬﻢ ﻓﻲ ﺗﻬﻴﺌﺔ إﻧﺴﺎن اﻟﻐﺪ ;ﺎ ﻳﺘﺮﺗﺐ ﻋﻠﻰ ﻫﺬه اﻟﻌﻼﻗﺔ
ﺑ Cاﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ واﻵﻟﻴﺔ ،ﻓﻌﻠﻴﻬﺎ ﻳﺘﻮﻗﻒ ﻣﺎ ﺳﺘﺴﻔﺮ ﻋﻨﻪ ﻫﺬه ا;ﻮاﺟﻬﺔ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ،
ﻫﻞ ﺳﺘﻌﻴﺪ ﻟﻺﻧﺴﺎن إﻧﺴﺎﻧﻴﺘﻪ ،وﻟﻌﻘﻠﻪ ﺣﻴﻮﻳﺘﻪ أو ﺗﺆدي إﻟﻰ ﻣﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻻﻏﺘﺮاب
وﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ،وﻓﻘﺪان اﻹﻧﺴﺎن اﻋﺘﺰازه ﺑﻨﻔـﺴـﻪ إزاء ﺗـﻠـﻚ اﻵﻟـﺔ اﻟـﺘـﻲ
ﺻﻨﻌﻬﺎ ﻓﻜﺎدت ﻫﻲ أن ﺗﺼﻨﻌﻪ! ! ..
ﻫﻞ {ﻜﻦ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ ،أن ﺗﺴﻬﻢ ﻓﻲ ﺧﻠﻖ اﻟﺘﻮازن ﺑ Cاﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ واﻵﻟـﻴـﺔ ،أن
ﺗﻌﻄﻲ ﻣﺎ ﻟﻺﻧﺴﺎن ﻟﻺﻧﺴﺎن وﻣﺎ ﻟﻶﻟﺔ ﻟﻶﻟﺔ .،ﻓﻼ ﻳـﻈـﻬـﺮ ﺑـﻴـﻨـﻨـﺎ ﻣـﻦ ﻳـﺬرف
اﻟﺪﻣﻊ ﻋﻠﻰ ﻣﻬﺎرات ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ أﺣﻠﻨﺎﻫﺎ ﻟﻶﻟﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻔﻮﻗﺖ ﻋﻠﻴﻨﺎ ﻓﻲ اﻟـﻘـﻴـﺎم
388
اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﺑﻬﺎ ﻟﺘﻌﻔﻴﻨﺎ ﻣﻦ اﻟﺴﺄم واﻟﻀﺠﺮ ﻟﻨﻔﺮغ إﻟﻰ ﻣﻬﺎم أﻋﻘﺪ وأرﻗﻰ ،ﲢﻘﻴﻘﺎ ﻹﳒﺎزات
أﺿﺨﻢ وأﻫﺪاف أﻛﺜﺮ ﺳﻤﻮا ،ﻓﻜﻞ ﻋﺼﺮ ﻟـﻪ ﻣـﻬـﺎرﺗـﻪ وأدواﺗـﻪ ،وﻋـﻠـﻰ ﺗـﺮﺑـﻴـﺔ
ﻋﺼﺮ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت أن ﺗﻬﻴﺊ اﻹﻧﺴﺎن ﻟﻴﺘﻌﺎﻳﺶ ﻣﻊ أﺧﻴﻪ اﻹﻧﺴﺎن ،وأن ﻳﺴﺘﺄﻧﺲ
رﻓﻴﻘﻪ اﻵﻟﻲ.
389
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﻓﻲ إدﺧﺎل اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻗﺒﻞ اﻹﻋﺪاد اﻟـﻜـﺎﻓـﻲ ﻟـﻪ ،أو ﺗـﺘـﺨـﺬ ﻣـﻦ ﺻـﻌـﻮﺑـﺔ ﻫـﺬا
اﻹﻋﺪاد ذرﻳﻌﺔ ﻟﻠﺘﺒﺎﻃﺆ ﻓﻲ إدﺧﺎﻟﻪ ،وﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﻣﺘﻮﻗﻊ اﻧﺘﻬﺰت ا;ﺪارس اﳋﺎﺻﺔ
ﻟﻬﻔﺔ أوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر ﻋﻠﻰ ﺗﻌﻠﻴﻢ أوﻻدﻫﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻓﺄﺳﺮﻋﺖ ﻓﻲ اﻹﻋﻼن-
ﻷﻏﺮاض ﺗﺴﻮﻳﻘﻴﺔ-ﻋﻦ ﲡﻬﻴﺰ ﻣﺪارﺳﻬﺎ pﻌﺎﻣﻞ اﻟﻜﻤﺒﻴـﻮﺗـﺮ دون أن ﻳـﺘـﻮاﻓـﺮ
ﻟﻬﺎ ا;ﺪرﺳﻮن ا;ﺆﻫﻠﻮن أو اﳊﺪ اﻷدﻧﻰ ﻣﻦ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ،أو اﻟـﻌـﺪد
اﻟﻜﺎﻓﻲ ﻣﻦ اﻷﺟﻬﺰة اﻟﺬي ﻳﺴﻤﺢ ﺑﺄن ﻳﺤﻈﻰ ﻛﻞ ﻃﺎﻟﺐ ﺑﻮﻗﺖ ﻛﺎف ﻻﺳﺘﺨﺪام
ا;ﻌﺪات.
٢ :٥:١٠ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻛﻤﺎدة ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ
أوﺿﺤﻨﺎ ﻓﻲ ﻓﺼﻮل ﺳﺎﺑﻘﺔ ﻛﻴﻒ أﺻﺒﺤﺖ ﻋﻠﻮم اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ،واﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت
واﻻﺗﺼﺎﻻت ﻣﺠﺎﻻ ﻣﻌﺮﻓﻴﺎ ﻗﺎﺋﻤﺎ ﺑﺬاﺗﻪ ،وﻗﺪ اﻛﺘﻤﻞ ﻟﻪ ﻛﻢ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت وا;ﻬﺎرات،
اﻟﺘﻲ ﲡﻌﻞ ﻣﻨﻪ ﻣﺎدة ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ{ ،ﻜﻦ ﺗﻘﺪ{ﻬﺎ ﻋﻠﻰ درﺟﺎت ﻣﺘﺪرﺟﺔ
ﻣﻦ اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ وﻣﺘﺒﺎﻳﻨﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﻣﻮاﺿﻊ اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ وﻓﻘﺎ ;ﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ،وﺗﺨﺼﺼﻪ
ﻣﻦ رﻳﺎض اﻷﻃﻔﺎل ﺣﺘﻰ ﻃﻠﺒﺔ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻌﻠﻴﺎ،ﻓﻤﻦ اﻟﻄﺒـﻴـﻌـﻲ أن ﺗـﺨـﺘـﻠـﻒ
أﻫﺪاف ا;ﻨﻬﺞ ،وﻣﺤﺘﻮاه وأﺳﺎﻟﻴﺒﻪ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎم ،ﻋﻨﻪ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻔﻨﻲ،
وﻓﻲ اﻟﻜﻠﻴﺎت اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﻋﻨﻪ ﻓﻲ اﻟﻜﻠﻴﺎت اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ،ﻣﻦ أﺟﻞ ﻫﺬا رأﻳﻨﺎ أن ﻧﻘﺴﻢ
ﺗﻌﻠﻴﻢ أو ﺗﻌﻠﻢ ﻣﺎدة اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ،وا;ﻌﻠﻮﻣﺎت إﻟﻰ أرﺑﻌﺔ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت:
-ﻧﺸﺮ وﻋﻲ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ وا;ﻌﻠﻮﻣﺎت.
-ﻣﺤﻮ أﻣﻴﺔ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ وا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﳉﺎﻣﻌﻲ.
-ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ وﻧﻈﻢ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ اﳉﺎﻣﻌﺔ ﻟﻐﻴﺮ ا;ﺘﺨﺼﺼ.C
-ﺗﺄﻫﻴﻞ ا;ﺘﺨﺼﺼ Cﻓﻲ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت.
أ -ﻧﺸﺮ وﻋﻲ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ واﻌﻠﻮﻣﺎت:
وﻳﻘﺼﺪ ﺑﻪ إﻛﺴﺎب اﳊﺪ اﻷدﻧﻰ ﻣﻦ ا;ﻌﺮﻓﺔ ا;ﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت،
واﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻓﻲ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ ،ﺧﺎﺻﺔ اﺠﻤﻟﺎﻻت اﻟﺘﻲ ﺗﻬـﻢ
اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ،وﻛﺬﻟﻚ ﺗﺄﺛﻴﺮ اﻧﺘﺸﺎرﻫﺎ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻت اﻟﻌﻤﻞ وأﺳﺎﻟﻴﺒﻪ وﻓﺮﺻﻪ ،ودور
اﺠﻤﻟﺘﻤﻊ واﻷﺳﺮة واﻟﻔﺮد ﻓﻲ اﻹﻋﺪاد ﻟﻌﺼﺮ ا;ـﻌـﻠـﻮﻣـﺎت ،وﻗـﺪ ﻗـﺎﻣـﺖ ﺑـﻌـﺾ
اﻟﻬﻴﺌﺎت اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ وﻏﻴﺮ اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﻠﺪان ا;ﺘﻘﺪﻣﺔ ،ﻣـﺜـﻞ ﻫـﻴـﺌـﺔ اﻹذاﻋـﺔ
اﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺔ ،BBCﺑﺤﻤﻼت ﻗﻮﻣﻴﺔ ﻟﻨﺸﺮ وﻋﻲ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻓﻲ ﻣﺠﺘﻤﻌﺎﺗﻬﺎ ،وﻗﺪ
اﺷﺘﻤﻠﺖ اﳊﻤﻠﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻠﻴﻔﺰﻳﻮﻧﻴﺔ ،واﻷﺑﻮاب اﻟـﺜـﺎﺑـﺘـﺔ ﻓـﻲ اﳉـﺮاﺋـﺪ
واﺠﻤﻟﻼت وﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺐ ا;ﺒﺴﻄﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺨﺎﻃﺐ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔـﺔ ﻣـﻦ
390
اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
اﳋﻠﻔﻴﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ وا;ﻬﻨﻴﺔ ،وﻗﺪ ﺣﺎوﻟﺖ ﺑﻌﺾ أﺟﻬﺰة اﻹﻋﻼم اﻟﻌﺮﺑﻴـﺔ ﺗـﻘـﺪ&
ﻫﺬه اﳊﺰﻣﺔ ﺑﻌﺪ ﺗﻌﺮﻳﺒﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل »اﻟﺪوﺑﻼج« واﻟﺘـﺮﺟـﻤـﺔ ،وﻫـﻲ ﺑـﻼ ﺷـﻚ
ﻧﻘﻄﺔ ﺑﺪاﻳﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ،إﻻ أن ذﻟﻚ ﻻ ﻳﻌﻔﻴﻨﺎ ﻣﻦ اﻟﺘﻨﺒﻴﻪ ﻟﺒﻌـﺾ أوﺟـﻪ اﻟـﻘـﺼـﻮر
ﺑﻬﺎ:
-إن ﻫﺬه اﻟﺒﺮاﻣـﺞ ﻋـﺎدة ﻣـﺎ ﺗـﺘـﻄـﻠـﺐ ﺣـﺪا أدﻧـﻰ ﻣـﻦ اﳋـﻠـﻔـﻴـﺔ اﻟـﻌـﻠـﻤـﻴـﺔ
واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ،ﻻ ﻳﺘﻮاﻓﺮ ﻟﺪى اﻟﻐﺎﻟﺒﻴﺔ ﻣﻦ ﻣﻮاﻃﻨﻲ اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ.
-إﻧﻬﺎ ﺗﻈﻬﺮ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ،وا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ ﺑﻴﺌﺔ ﺣﻀﺎرﻳﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ
وﻣﺘﻘﺪﻣﺔ ﻣﺜﻞ ﺗﺼﻨﻴﻊ اﻟﺴﻴﺎرات وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻔﻀﺎء ،وﻧﺎدرا ﻣﺎ ﺗﺘﻄـﺮق إﻟـﻰ
اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻬﻢ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻣﺜـﻞ ﺗـﻠـﻚ اﳋـﺎﺻـﺔ ﺑـﺎﻟـﺘـﻨـﻤـﻴـﺔ اﻟـﺮﻳـﻔـﻴـﺔ
واﻟﺼﺤﺮاوﻳﺔ ،أو إﻟﻰ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ا;ﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺄﺛﺮ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠـﻮﻣـﺎت ﻓـﻲ زﻳـﺎدة
اﻟﻬﻮة اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ ،ﺑ Cاﻟﺪول ا;ﺘﻘﺪﻣﺔ واﻟﺪول اﻟﻔﻘﻴﺮة ،وﻫﻮ اﻷﻣﺮ اﻟﺬي ﻳﺘﺮك
اﻧﻄﺒﺎﻋﺎ ﻟﺪى ا;ﺸﺎﻫﺪ أﺣﻴﺎﻧﺎ ﺑﺄن ﻫﺬه اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺻﻨﻌﺖ ﻟﻐﻴﺮﻧﺎ.
وﻻ ﺷﻚ أن ﻧﺸﺮ وﻋﻲ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ ﻣﺠﺘﻤﻌﺎﺗﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ،ﻳﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﺣﻤﻠﺔ
ﻗﻮﻣﻴﺔ ﻣﻜﺜﻔﺔ ،ﺗﻘﻮم ﻋﻠﻰ ﻧﻈﺮة ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ وﺧﻼﻗﺔ .ﻟﻘﺪ أدﻫﺸﻨﻲ أن أرى اﻟﺒﻌﺾ
ﻳﻘﺼﺮ ﻣﻬﻤﺔ ﻧﺸﺮ وﻋﻲ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ،ﻋﻠﻰ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻟـﻐـﺔ اﻟـﺒـﺮﻣـﺠـﺔ »ﺑـﻴـﺴـﻚ« ﻣـﻦ
ﺧﻼل اﻟﺘﻠﻴﻔﺰﻳﻮن ،وﻫﻮ أﻣﺮ ﻳﺘﻨﺎﻓﻰ ﻓﻲ ﺟﻮﻫﺮه ﻣﻊ ا;ﺒﺎد اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﺘﻌﻠﻴـﻢ
اﻟﺒﺮﻣﺠﺔ ،اﻟﺘﻲ ﺗﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ أﻫﻤﻴﺔ اﻟـﺘـﻔـﺎﻋـﻞ ﻟـﺘـﺠـﺎوﺑـﻲ ،interactionواﻟﺘﻄﺒﻴـﻖ
اﻟﻌﻤﻠﻲ واﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ واﳋﻄﺄ وﺟﻤﻴﻌﻬﺎ أﻣﻮر ﻳﻌﺠﺰ ﻋﻦ ﺗﻮﻓﻴﺮﻫﺎ
اﻟﺒﺚ اﻟﺘﻠﻴﻔﺰﻳﻮﻧﻲ ذو اﻟﻄﺎﺑﻊ اﻟﺴﻠﺒﻲ.
إن ﻋﻠﻰ ﺣﻤﻠﺔ اﻟﺘﻮﻋﻴﺔ ا;ﺮﺟﻮة ،ﺗﻨﺎول ﻗﻀﻴﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑ Cﻋﺎ;ﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑﻲ،
وﻫﺬه اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻮاﻓﺪة إﻟﻴﻪ ،ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﺟـﺘـﻤـﺎﻋـﻲ ﻻ ﻓـﻨـﻲ ﻓـﻲ ا;ـﻘـﺎﺑـﻞ
اﻷول ،ﺑﺤﻴﺚ ﺗﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻻ ﻋﻠﻰ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ،وﺗـﺒـﺮز اﻟـﻘـﻀـﺎﻳـﺎ ذات
ا;ﻐﺰى ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺸﺎﻣﻠﺔ ﻣﺜﻞ:
-دور ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ ﺗﻮﻓﻴﺮ اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ،ﻛـﺎﻟـﻐـﺬاء،
واﻟﻜﺴﺎء ،واﳋﺪﻣﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ،واﻟﻄﺒﻴﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ.
-أﺛﺮ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ اﺷﺘﺪاد ﺿﺮاوة اﻟﻐﺰو اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ،اﻟﺬي ﺗﺘﻌﺮض
ﻟﻪ أﻣﺘﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ،وﻛﻴﻔﻴﺔ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻟﺰﻳﺎدة وﻋﻲ اﻟﺸﻌﻮب اﻟﻌﺮﺑـﻴـﺔ ،وزﻳـﺎدة
ﻣﻨﺎﻋﺘﻬﺎ ﺿﺪ اﻷﺷﻜﺎل اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ ﻟﻬﺬا اﻟﻐﺰو.
-دور ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ اﻟﺘﺼﺪي ﳊﻤـﻼت اﻟـﺘـﻀـﻠـﻴـﻞ اﻹﻋـﻼﻣـﻲ
391
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
واﻟﻔﻜﺮي ﻣﻦ اﻟﺪاﺧﻞ.
-اﻵﺛﺎر اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﻴﺘﻌﺮض ﻟﻬﺎ ﻋﺎ;ﻨﺎ اﻟﻌﺮب ،ﻧﺘـﻴـﺠـﺔ اﻟـﺘـﻨـﺎﻓـﺲ
اﻟﻌﺎ;ﻲ اﳊﺎد ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﺘﻜﺘﻼت اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ واﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ اﻟﺮاﻫﻨﺔ
وا;ﺘﻮﻗﻌﺔ.
-أﺛﺮ ا;ﺘﻐﻴﺮات اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ،ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻷﺳﺮﻳﺔ وﻋﻼﻗﺔ اﻟﻔﺮد ﺑﺎﺠﻤﻟﺘﻤﻊ
وﺗﻜﺎﻓﺆ اﻟﻔﺮص ودور ا;ﺮأة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ.
-اﻟﺪور اﻟﺬي ﺗﻠﻌﺒﻪ اﻟﻠﻐﺔ ﻓﻲ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،وﻣﻮﻗﻒ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﻘﻀﻴﺔ.
-ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻻﻧﺘﻤﺎء اﻟﻌﺮﺑﻲ ،وﺗﻘﻮﻳﺔ اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﳊـﺎﺟـﺔ إﻟـﻰ اﻟـﺘـﻜـﺘـﻞ اﻟـﻌـﺮب،
وأﻫﻤﻴﺔ ا;ﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ ا;ﻮارد ﻓﻲ ﻋﺼﺮ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت.
-إﺑﺮاز أﻫﻤﻴﺔ ﺗﻮﺳﻴﻊ ﻧﻄﺎق ا;ﻤﺎرﺳﺔ اﻟﺪ{ﻘﺮاﻃﻴﺔ ،ودور ا;ﻨﻈﻤﺎت اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ
ﻓﻲ ﻋﺼﺮ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت.
وﲢﺘﺎج ﺣﻤﻠﺔ اﻟﺘﻮﻋﻴﺔ ﺗﻠﻚ إﻟﻰ ﺗﺸﺠﻴﻊ اﻟﺘﺄﻟـﻴـﻒ ﻓـﻲ ﻣـﺠـﺎﻻت ﺗـﺒـﺴـﻴـﻂ
ﻋﻠﻮم اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ،وا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﺮﺑﻲ .وأﻗﺘﺮح ﻫﻨﺎ أن ﺗﻘﻮم ا;ﻨﻈﻤﺔ
اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﺔ واﻟﻌﻠﻮم ،وﻣﻨﻈﻤﺔ ﻋﺮﺑﺴﺎت ﺑﺎﻹﻋﺪاد ﻟﻬﺬه اﳊﻤﻠﺔ،
ﻓﻬﻲ ﻓﻲ رأﻳﻲ ﻧﻘﻄﺔ ﺑﺪاﻳﺔ ﻣﻼﺋﻤﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳـﺔ ،ﳊـﺸـﺪ اﻟـﻮﻋـﻲ اﻟـﻌـﺮﺑـﻲ وﺗـﻨـﻤـﻴـﺔ
اﳊﺎﺟﺔ ﻟﻠﺘﻜﺘﻞ اﻟﻘﻮﻣﻲ ;ﻮاﺟﻬﺔ اﻟﺘﺤﺪﻳﺎت اﳉﺴﺎم ﻟﻌﺼﺮ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت.
ب -ﻣﺤﻮ أﻣﻴﺔ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ واﻌﻠﻮﻣﺎت:
ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﳉﺎﻣﻌﻲ ،ﻳﺼﻌﺐ ﲢﺪﻳﺪ ا;ﻘﺼﻮد ﺑﺄﻣﻴﺔ اﻟﻜﻤﺒـﻴـﻮﺗـﺮ
وا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺼﻮرة دﻗﻴﻘﺔ ﺣﻴﺚ ﺗﺘﻌﺪد اﻵراء ﺳﻮاء ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺨﺺ ﻣﻀﻤﻮﻧﻬﺎ ،أو
أﺳﻠﻮب ﻋﻼﺟﻬﺎ ،ﺑﻞ وﻳﻨﻈﺮ اﻟﺒﻌﺾ ﻟﻠﻘﻀﻴﺔ ﺑﺮﻣﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ أﻧـﻬـﺎ أﻣـﺮ ﻣـﻔـﺘـﻌـﻞ،
ﻓﻤﺤﻮ أﻣﻴﺔ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻓﻲ ﻧﻈﺮ ﻫﺆﻻء ﻻ ﻳﺘﻢ إﻻ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻻﺣﺘﻜﺎك ا;ﺒﺎﺷﺮ،
ﺑﻬﺬه اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻓﻲ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﺷﺎﻋﺖ ﻓﻴﻪ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎﺗﻬﺎ ،وﻗﻨـﺎﻋـﺘـﻲ أن اﻷﻣـﺮ ﻻ
ﻳﺠﻮز ﺗﺮﻛﻪ ﻟﻬﺬه اﻟﺘﻠﻘﺎﺋﻴﺔ واﻟﻌﻔﻮﻳﺔ ،ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺘﻤﻌﺎﺗﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘـﻲ ﻟـﻢ
ﺗﺘﻮﻃﻦ ﺑﻬﺎ ﻫﺬه اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻮاﻓﺪة ،ﻟﺬا ﻓﺄﻧﺎ أﺗﻔﻖ ﻣﻊ اﻟﺮأي اﻟﻐﺎﻟﺐ اﻟﻘﺎﺋﻞ
ﺑﻀﺮورة ﻗﻴﺎم ا;ﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ،ﺑﺪور ﻓﻌﺎل ﻓﻲ ﻣﺤﻮ اﻷﻣﻴﺔ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮﻳﺔ.
وﻓﻲ رأﻳﻲ ،أن أﻧﺴﺐ اﻟﻄﺮق ﻟﻠﻘﻴﺎم ﺑﻬﺬه ا;ﻬﻤﺔ ،ﻫﻮ اﺗﺒﺎع ا;ﻨﻬﺞ اﳊﻠﺰوﻧﻲ،
اﻟﺬي ﻳﻘﻮم ﻋﻠﻰ إﻋﻄﺎء ﺧﻠﻔﻴﺔ ﻋﺮﻳﻀﺔ ﻳﺘﻢ ﺗﺮﺳﻴﺨﻬـﺎ وﺗـﻌـﻤـﻴـﻘـﻬـﺎ ﻣـﻊ ﺗـﻘـﺪم
اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻓﻲ ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﻌﻠﻴﻤﻪ اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ ،ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ ﻳﻜـﻮن اﻟـﻬـﺪف ﻫـﻮ
392
اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
393
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
394
اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
395
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
396
اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
أﻣﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻄﻠﺒﺔ ﻛﻠﻴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ،وﻣﻌﺎﻫﺪ ﺗﺄﻫﻴﻞ ا;ﺪرﺳ Cﻓﻨﺸﻴﺮ ﻫﻨـﺎ
إﻟﻰ ﻣﺎ ﺳﺒﻖ وذﻛﺮﻧﺎه ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺘﺄﻫﻴﻞ ا;ﺪرﺳ Cﻓﻲ اﻟﻔﻘﺮة ٣ :٣ :١٠ﻣﻦ ﻫﺬا
اﻟﻔﺼﻞ ،واﻟﺘﻲ أﻛﺪﻧﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﺿﺮورة اﻧﺼﻬﺎر ﻧﻈﻢ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ ﻛﻠﻴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ
ﺗﺮﺳﻴﺨﺎ ;ﺒﺪأ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻌﻤﻞ واﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻌﻔﻮي ،ﻋﻼوة ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ ﻳﺠﺐ
أن ﻧﺆﻛﺪ ﻋﺪة ﻣﻬﺎرات أﺳﺎﺳﻴﺔ أرى ﺿﺮورة أن ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺘﺄﻫﻴﻞ:
-إدارة ا;ﺸﺎرﻳﻊ اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ.
-أﺳﺎﺳﻴﺎت اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ.
-ﻧﻈﺮﻳﺔ ا;ﻨﻈﻮﻣﺎت .system theory
-ﻧﻈﺮﻳﺔ ا;ﻌﺮﻓﺔ وأﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ.
-اﻷﺑﻌﺎد اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻻﻧﺘﺸﺎر ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت.
وﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻄﻠﺒﺔ ﻋﻠﻮم اﻟﻜﻤـﺒـﻴـﻮﺗـﺮ وﻫـﻨـﺪﺳـﺘـﻪ ،ﻓـﻘـﺪ ﻻﺣـﻈـﻨـﺎ أن ﻣـﻌـﻈـﻢ
اﳉﺎﻣﻌﺎت اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ،ﺗﻨﻘﻞ ﻣﻨﺎﻫﺠﻬﺎ ﻣﻦ ﺟﺎﻣﻌﺎت اﻟﺪول ا;ـﺘـﻘـﺪﻣـﺔ )اﻟـﻮﻻﻳـﺎت
ا;ﺘﺤﺪة ﻏﺎﻟﺒﺎ( ،واﻟﺘﻲ ﺗﻠﺒﻲ ﻓﻲ ﺟﻮﻫﺮﻫﺎ ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺳﻮق اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ اﺠﻤﻟﺘﻤﻌﺎت
ا;ﺼﻨﻌﺔ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،وﻓﻲ اﻋﺘﻘﺎدي أن ﻣﻨﺎﻫﺠـﻨـﺎ ﻳـﺠـﺐ أن ﺗـﻮﺟـﻪ
ﻧﺤﻮ ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺳﻮق اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ اﺠﻤﻟﺘﻤﻌﺎت ا;ﺴﺘﻮردة ﻟﻬـﺬه اﻟـﺘـﻜـﻨـﻮﻟـﻮﺟـﻴـﺎ ،وﻻ
أﻗﺼﺪ ﺑﺬﻟﻚ إﻏﻔﺎل ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ واﻹﻧﺘﺎج ،ﺑﻞ اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ا;ﺸﺎﻛﻞ اﳋﺎﺻﺔ
ﺑﺎﻟﺘﺸﻐﻴﻞ ،واﻟﺼﻴﺎﻧﺔ ،واﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ،وﺗﻮﻃ Cاﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ،وﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﺼﺪد أورد
ﻫﻨﺎ ﺑﻌﺾ أﻣﺜﻠﺔ ﻟﺒﻌﺾ ا;ﻌﺎرف وا;ﻬﺎرات ا;ﻄﻠﻮﺑﺔ:
-أﺳﺲ اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ اﻟﻌﻜﺴﻴﺔ reverse engineeringﻟﻔﻚ اﳊﺰم اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ،
وﺗﺸﻴﺮ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﺪﻻﺋﻞ إﻟﻰ زﻳﺎدة اﻟﺘـﺮز& ) bundlingاﻧﻈﺮ اﻟﻔﻘﺮة ٤ :٢ :٣ﻣﻦ
اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ(.
-ﺑﺤﻮث اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت ﻟﺘﻌﻈﻴﻢ اﺳﺘﻐﻼﻟﻨﺎ ﻟﻠﻤﻮارد ا;ﺘﺎﺣﺔ.
-ﻣﻨﻬﺠﻴﺎت ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻧﻈﻢ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت )ﻫﻨﺪﺳﺔ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت( ،وإدارة ﻣﺸﺎرﻳﻊ
اﻟﺘﻄﻮﻳﺮ.
-اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﺎﻷﺑﻌﺎد اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﻧﻈﻢ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت.
-ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﻠﺴﺎﻧﻴﺎت اﳊﺎﺳﻮﺑﻴﺔ ،وﻫﻨﺪﺳﺔ اﻟﻠﻐﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ.
-ﺻﻴﺎﻧﺔ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت وﻳﺠﺐ ﺗﺄﻫﻴﻞ اﳋﺮﻳﺠ Cﻋﻠﻰ إدارة ﻣﺮاﻛﺰ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت،
وﺗﻨﻤﻴﺔ وﻋﻴﻬﻢ ﺑﻄﺒﻴﻌﺔ ا;ﺸﺎﻛﻞ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻮاﺟﻬﻬﺎ ا;ﺪﻳﺮون ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﺸﺄن.
٣ :٥ :١٥ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت ﻛﻮﺳﻴﻠﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ
397
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﻣﻨﺬ ﺑﺪاﻳﺔ ﻇﻬﻮره أدرك اﻟﻜﺜﻴﺮون ،ﻣﺎ ﻟﻠﻜﻤﺒﻴﻮﺗـﺮ ﻣـﻦ إﻣـﻜـﺎﻧـﺎت ﺿـﺨـﻤـﺔ
ﻛﻮﺳﻴﻠﺔ ﳋﺪﻣﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ،وﻣﻊ اﻟﺘﻘﺪم اﻟﻬﺎﺋﻞ ﻓﻲ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت أﺻﺒﺤﺖ
أﻛﺜﺮ ﻣﻼءﻣﺔ ﻟﻠﻤﻄﺎﻟﺐ اﻟﻌﺪﻳﺪة اﻟﺘﻲ ﺗﻔﺮﺿﻬﺎ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﺒﺸـﺮ ،وﻣـﺎ أﻛـﺜـﺮﻫـﺎ،
وﺳﻴﺪور ﺣﺪﻳﺜﻨﺎ ﻫﻨﺎ ﺣﻮل ﺧﺪﻣﺎت ﻫﺬه اﻟﺘـﻜـﻨـﻮﻟـﻮﺟـﻴـﺎ ا;ـﺮﻧـﺔ اﻟـﺴـﺨـﻴـﺔ ﻓـﻲ
اﺠﻤﻟﺎﻻت اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ:
-ﻓﻲ ﺧﺪﻣﺔ ا;ﺘﻌﻠﻢ.
-ﻓﻲ ﺧﺪﻣﺔ ا;ﺪرس.
-ﻓﻲ ﺧﺪﻣﺔ أﻏﺮاض اﻟﺘﺪرﻳﺐ ا;ﻬﻨﻲ.
-ﻓﻲ ﺧﺪﻣﺔ اﻹدارة ا;ﺪرﺳﻴﺔ.
-ﻓﻲ ﺧﺪﻣﺔ ﻣﻄﻮري ا;ﻨﺎﻫﺞ.
-ﻓﻲ ﺧﺪﻣﺔ اﻹدارة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ،وواﺿﻌﻲ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت.
أ -ﻓﻲ ﺧﺪﻣﺔ اﺘﻌﻠﻢ:
اﻟﻐﺎﻳﺔ ا;ﻨﺸﻮدة ﻣﻦ إدﺧﺎل ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘـﻌـﻠـﻴـﻢ ،ﻫـﻮ
ﺟﻌﻞ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ وﺳﻴﻠﺔ ﻃﻴﻌﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ ذاﺗﻴﺎ دون وﺳﻴﻂ ،وﻳﺤﺘﺎج ذﻟﻚ إﻟﻰ آﻟـﺔ
ذﻛﻴﺔ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ اﳊﻮار ﻣﻊ اﻹﻧﺴﺎن ﺑﺼﻮرة ﺷﺒﻪ ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ )اﻧﻈﺮ اﻟﻔﻘﺮة ٤ :٢ :٣
ﻣﻦ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ( ،وﻻ ﺷﻚ أن اﻟﻜـﻤـﺒـﻴـﻮﺗـﺮ ﻣـﺎزال دون ﻫـﺬا ا;ـﺴـﺘـﻮي ﻣـﻦ
اﻟﺮﻗﻲ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ اﻟﺬي ﻳﺴﻌﻰ أﺧﺼﺎﺋﻴﻮ اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ ﺟﺎﻫﺪﻳﻦ إﻟﻰ
ﲢﻘﻴﻘﻪ ،وﺳﻨﻜﺘﻔﻲ ﻫﻨﺎ ﺑﺒﻌﺾ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺴﻤﺢ ﺑﻬﺎ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳊﺎﻟﻴﺔ:
-اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻛﻮﺳﻴﻠﺔ ﻟﻠﺘﺪرﻳﺐ وإﺗﻘﺎن ا;ﻬﺎرات اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ & drill
practiceﻣﺜﻞ ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﻤﺎرﻳﻦ اﳊﺴﺎﺑﻴـﺔ ،واﻟـﺮﻳـﺎﺿـﻴـﺔ ،وﻣـﻮازﻧـﺔ ا;ـﻌـﺎدﻻت
اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ،وﺎرﻳﻦ ا;ﻴﻜﺎﻧﻴﻜﺎ ،واﻟﻄﺒﻴﻌﺔ وﻛﺬﻟﻚ اﻟﺘﻤﺎرﻳﻦ اﻟﻬﺠﺎﺋﻴﺔ ،وﺗﻨﻤﻴﺔ
ﺣﺼﻴﻠﺔ ا;ﻔﺮدات وإﻋـﺮاب اﳉـﻤـﻞ ،وﺣـﻔـﻆ اﻟـﻨـﺼـﻮص وﺗـﺴـﻠـﺴـﻞ ﺧـﻄـﻮات
اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ وﻣﺎ ﺷﺎﺑﻪ .ﻳﻌﻴﺐ اﻟﺒﻌﺾ ﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣـﻦ اﻟـﺒـﺮاﻣـﺞ
اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ أﻧﻬﺎ ﻣﺤﺪودة ،ﺑﻞ {ﻜﻦ أن ﺗﻮﻟﺪ ﻋﺎدات ﺗﺮﺑﻮﻳﺔ ﺿﺎرة ) ،(٢١ :٨٢ﻓﻲ
ﺣ Cﻳﻌﺘﺒﺮﻫﺎ اﻟﺒﻌﺾ ﻣﺪرﺑﺎ »ﻻ {ﻞ وﻻ ﻳﻜﻞ«.
-اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻓﻲ اﺳﺘﻴﻌﺎب ا;ـﻔـﺎﻫـﻴـﻢ اﳉـﺪﻳـﺪةCAI: Computer-
،Assisted Instructionﻛﻘﻮاﻧ Cاﳊﺮﻛﺔ واﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﺎ اﳊﺮارﻳﺔ ،واﻻﻧﺘﺸﺎر اﻟﺬري،
وﺑﻨﺎء اﳋﻠﻴﺔ ،واﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑ Cاﻟﻌﺮض واﻟﻄﻠﺐ.
-وﺳﻴﻠﺔ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻛﺘﻘﻮﻳﺔ اﻟﺬاﻛﺮة واﻟﺮﺟـﻮع إﻟـﻰ
398
اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
399
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻹﻳﻘﺎع ،وﺗﻮزﻳﻊ اﻷدوار ﻋﻠﻰ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ ،ﻟﺘﻘﺪ& ا;ﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ.
ﻣﻦ ا;ﻬﺎم اﶈﺒﺒﺔ ﻟﺪى ا;ﻌﻠﻤ Cاﺳﺘﺨﺪام اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻓـﻲ اﻟـﻘـﻴـﺎم ﺑـﺎ;ـﻬـﺎم
اﻟﺮوﺗﻴﻨﻴﺔ ﻟﺘﺼﺤﻴﺢ إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻄﻠﺒﺔ ،وﺗﺴﺠﻴﻞ ﺑﻴﺎﻧﺎﺗﻬﻢ اﻟﺪراﺳﻴﺔ.
ﺟـ -ﻓﻲ ﺧﺪﻣﺔ أﻏﺮاض اﻟﺘﺪرﻳﺐ اﻬﻨﻲ:
ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻷﻋﻤﺎل ﺳﺒﺎﻗﺔ ﻓﻲ اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،ﻓﻲ
ﺗﺪرﻳﺐ ﻋﻤﺎﻟﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ا;ﻬﺎرات اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ ،ﻣﻦ ا;ﻬﺎرات اﻟﻌﻠﻴﺎ ﻛﻘﻴﺎدة اﻟﻄﺎﺋﺮات،
وﺗﺸﺨﻴﺺ اﻷﻣﺮاض ،ﻣﺮورا ﺑﺎ;ﻬﺎرات اﻟﻮﺳﻄﻰ ،ﻛﺘﺸﺨﻴﺺ أﻋﻄﺎل ا;ﻌﺪات
إﻟﻰ ا;ﻬﺎرات اﻟﺪﻧﻴﺎ ﻣﺜﻞ ﺗﻌﻠﻢ اﻵﻟﺔ اﻟﻜﺎﺗﺒﺔ وﻗﻴﺎدة اﻟﺴﻴﺎرات.
ﻣﻦ ا;ﺘﻮﻗﻊ ،أن ﺗﻠﻌﺐ اﻟﻨﻈـﻢ اﳋـﺒـﻴـﺮة دورا ﻓـﻌـﺎﻻ ﻓـﻲ ﻣـﺠـﺎل اﻟـﺘـﺪرﻳـﺐ،
وﻛﺬﻟﻚ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻟﻀﻮﺋﻴﺔ ذات اﻟﺴﻌﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﻟﻨﻘﻞ اﻟﻮاﻗﻊ ﺑﺎﻟﺼﻮت
واﻟﺼﻮرة وﻗﺪ اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ ﻫﺬه اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺑﻨﺠـﺎح ﻓـﻲ ﺗـﺪرﻳـﺐ ﻋـﻤـﺎﻟـﺔ ﺻـﻴـﺎﻧـﺔ
اﻟﻄﺎﺋﺮات ،وﻣﻌﺎﻣﻞ ﺗﻜﺮﻳﺮ اﻟﺒﺘﺮول وﻣﺎ ﺷﺎﺑـﻪ ،وﻗـﺪ ﻗـﺎﻣـﺖ أﻛـﺎد{ـﻴـﺔ اﻟـﻨـﻘـﻞ
اﻟﺒﺤﺮي ﺑﺎﻹﺳﻜﻨﺪرﻳﺔ ،ﺑﺠﻬﺪ ﻣﺜﻤﺮ وﺧﻼق ﻟﺘﻄﻮﻳـﺮ ﻧـﻈـﺎم ﻣـﺤـﺎﻛـﺎة ﻟـﺘـﺪرﻳـﺐ
ﺳﺎﺋﻘﻲ اﻟﻘﻄﺎرات ﺑﺎﺳﺘﺨـﺪام ﻧـﻈـﺎم ﻣـﺘـﻘـﺪم ) (DVIﻟﺘﺴﺠﻴﻞ اﻟﺼـﻮر اﳊـﻴـﺔ
)ا;ﺘﺤﺮﻛﺔ( ﻣﻴﻜﺮوإﻟﻜﺘﺮﻧﻴﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻟﻀﻮﺋﻴﺔ.
د -ﻓﻲ ﺧﺪﻣﺔ اﻹدارة اﺪرﺳﻴﺔ:
ﺷﺎع اﺳﺘﺨﺪام ﻧﻈﻢ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ دﻋﻢ ا;ﻬﺎم اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ ﻟﻺدارة ا;ﺪرﺳﻴﺔ
ﻣﺜﻞ:
-ﺗﺴﺠﻴﻞ اﻟﻄﻠﺒﺔ اﳉﺪد.
-ﺣﻔﻆ ﺳﺠﻼت اﻟﻄﻼب.
-ﻣﻜﻨﻨﺔ ﻧﻈﺎم اﻻﺳﺘﻌﺎرة اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ واﳋﺎرﺟﻴﺔ داﺧﻞ ا;ﺪرﺳﺔ.
-ﻣﺮاﻗﺒﺔ أداء ا;ﻌﻠﻤ.C
-إﺻﺪار ﺟﺪاول اﳊﺼﺺ وﻗﻮاﺋﻢ ﲢﻤﻴﻞ ا;ﺪرﺳ Cواﻟﻔﺼﻮل.
-ﻣﺮاﺳﻼت أوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر.
-ﲢﻠﻴﻞ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت.
ﺑﺠﺎﻧﺐ زﻳﺎدة ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ اﻹدارة ا;ﺪرﺳﻴﺔ ،وﺗﺨﻔﻴﻒ اﻷﻋﺒﺎء اﻟﻜﺘﺎﺑﻴﺔ واﻟﺮوﺗﻴﻨﻴﺔ،
ﻓﺈن اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻓﻲ إدارة ا;ﺪرﺳﺔ ﻳﻮﻟﺪ ﻗﻨﺎﻋﺔ ﻟﺪى اﻟﻄﻼب ﺑﺄﻫﻤﻴﺔ
اﺳﺘﺨﺪاﻣﻪ ﻓﻲ اﳊﻴﺎة اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻋـﻤـﻮﻣـﺎ ،وﻓـﻲ اﻹدارة ﺑـﻮﺟـﻪ ﺧـﺎص ،وﻛـﻞ ﻣـﺎ
ﻧﺨﺸﺎه أن ﻧﺸﺮع ﻓﻲ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻓﻲ اﻹدارة دون إﻋﺪاد ﻛﺎف ،ﻣﻊ ﻣﺎ
400
اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
401
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﺗﺘﺄﺗﻰ إﻻ ﺑﻌﺪ ﻧﻀﺞ ﻧﻈﻢ ﲢﻠﻴﻞ اﻟﻨﺼﻮص وﻓﻬﻤﻬﺎ أﺗﻮﻣﺎﺗﻴﺎ ،ﻓﺒﻮﺳﺎﻃﺔ ﻫـﺬه
اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺔ ا;ﺘﻘﺪﻣﺔ ﺳﻴﺘﻢ ﺜﻴﻞ اﻟﻨﺼﻮص ﻓﻲ ﻫﻴﺌﺔ ﺷﺒﻜﺎت دﻻﻟﻴﺔ
،semantic netsﺗﻜﺸﻒ ﺑﺸﻜﻞ ﺳﺎﻓﺮ ﻋﻦ اﻟﺒﻨﻴﺔ ا;ﻔﻬـﻮﻣـﻴـﺔ ﻟـﻠـﻨـﺺ conceptual
structureاﻟﺘﻲ ﲢﻠﻞ اﻟﻨﺺ إﻟﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ا;ﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ،وﻣﺎ ﻳﻨـﺪرج
ﲢﺘﻬﺎ ﻣﻦ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﻓﺮﻋﻴﺔ ،وﻳﺘﺤﻮل اﻟﻨﺺ ﺑﻬﺎ إﻟﻰ ﻛﻮﻛﺒﺔ ﻣﻦ ا;ﻔﺎﻫﻴﻢ ،وا;ﻌﺎرف
اﻟﺘﻲ ﺗﺮﺑﻂ ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﺎ اﻟﺒﻌﺾ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺴﺎرات ﻣﺤﺪدة وواﺿﺤـﺔ )اﻧـﻈـﺮ
اﻟﻔﻘﺮة ٦ :٣ :٤ﻣﻦ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ( ،ﺳﺎﻋﺘﻬﺎ ﻓﻘﻂ {ﻜﻦ ;ﻄﻮري ا;ﻨﺎﻫﺞ وﺿﻊ
أﻳﺪﻳﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﻣﻮاﺿﻊ اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ،وﻋﺮض ا;ﺎدة ﺑﺼﻮرة ﺗﺮﺳﺦ ﻓﻲ ذﻫﻦ ا;ـﺘـﻌـﻠـﻢ
اﻟﺒﻨﻰ ا;ﻨﻄﻘﻴﺔ ا;ﻨﻄﻮﻳﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ.
و -ﻓﻲ ﺧﺪﻣﺔ اﻹدارة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ وواﺿﻌﻲ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت:
أﺻﺒﺤﺖ ﻣﺮاﻛﺰ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ،أﺣﺪ ا;ﻘﻮﻣﺎت اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﺰﻳﺎدة ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ
اﻹدارة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ،وﺗﺮﺷﻴﺪ ﻋﻤﻠﻴﺔ وﺿﻊ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ،وﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺧﻄﻂ
اﻟﺘﺠﺪﻳﺪ واﻹﺻﻼح اﻟﺘﺮﺑﻮي ،ﻋﻼوة ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺪ& ﺧﺪﻣﺎت ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴـﺔ ﻋـﺪﻳـﺪة
;ﻄﻮري ا;ﻨﺎﻫﺞ واﻟﺒﺎﺣﺜ Cاﻟﺘﺮﺑﻮﻳ ،Cوﻣﻦ أﺷﻬﺮﻫﺎ ﻣﺮاﻛﺰ ﻣﻌﻠﻮﻣـﺎت ا;ـﻮارد
اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺑـﺎﻟـﻮﻻﻳـﺎت ا;ـﺘـﺤـﺪة ،ERIC ،وا;ﺮﻛﺰ اﻟﺬي أﻗﺎﻣﺘﻪ ﻣﻨـﻈـﻤـﺔ اﻟـﺴـﻮق
اﻷوروﺑﻴﺔ ﳋﺪﻣﺎت ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﺘﻮﺛﻴﻖ اﻟﺘﺮﺑﻮي ا;ﻌﺮوف EUDSEDوﻣﻦ أﺷﻬﺮ
ا;ﺮاﻛﺰ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﺘﻮﺛﻴﻖ وا;ﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺑﺎ;ﺮﻛﺰ اﻟﻘﻮﻣﻲ
ﻟﻠﺒﺤﻮث اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ واﻟﺘﻨﻤﻴﺔ pﺼﺮ ،وذﻟﻚ اﻟﺘﺎﺑﻊ ;ﻜﺘﺐ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﻌـﺮﺑـﻲ ﻟـﺪول
اﳋﻠﻴﺞ.
وﻻ ﻳﻘﺘﺼﺮ دور ﻫﺬه ا;ﺮاﻛﺰ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺪ& اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔ اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ ﻋﻦ
اﻟﻄﻠﺒﺔ ،وا;ﺪرﺳ ،Cواﻷﺑﻨﻴﺔ اﻟﺪراﺳﻴﺔ ،وﲢﻠﻴﻞ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت ،ﺑﻞ ﻳﻘﺪم
ﺧﺪﻣﺎت اﻹﺣﺎﻃـﺔ اﳉـﺎرﻳـﺔ ،retrospective searchوا;ﺴﺘﺨﻠـﺼـﺎت واﻟـﺘـﺮﺟـﻤـﺔ
وإﻣﺪاد اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ﻟﻔﺌﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ اﻟﻘﺮار ،واﺨﻤﻟﻄﻄ ،Cواﻹدارﻳ،C
واﻟﺒﺎﺣﺜ.C
ا;ﺸﻜﻠﺔ ﻟﺪﻳﻨﺎ أﻧﻨﺎ ﻻ ﻧﺘﺠﺎوز ﻫﺬه ا;ﺆﺷﺮات اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔ اﻟﺘﻘﻠـﻴـﺪﻳـﺔ ،إﻟـﻰ
ا;ﺆﺷﺮات ﻏﻴﺮ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ،ﻟﻘﻴﺎس ﻣﻈﺎﻫﺮ اﳋﻠﻞ اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ ،ﻓﻲ ﻗﻄﺎﻋﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ،
ﻣﺜﻞ ﺗﻔﺸﻲ ﻇﺎﻫﺮة اﻟـﺪروس اﳋـﺼـﻮﺻـﻴـﺔ ،ﺗـﺴـﺮب اﻟـﺘـﻼﻣـﻴـﺬ ،ﺿـﻌـﻒ أداء
ا;ﺪرﺳ ،Cاﳊﺎﻟﺔ اﻟﻔﻨﻴﺔ ا;ﺘﺮدﻳﺔ ﻟﺘﺠﻬﻴﺰات اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ،ﺗﻠﺨﻴﺺ ﺷﻜﺎوى اﳉﻤﻬﻮر
وأوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر ﻓﻲ ﻣﺴﺘﻮى اﳋﺪﻣﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ،ﻓﺮوق ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ ﺑC
402
اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
أﺑﻨﺎء اﳋﻠﻴﺞ ،وأﻗﺮاﻧﻬﻢ ﻣﻦ أﺑﻨﺎء اﻟـﻌـﺮب اﻟـﻮاﻓـﺪﻳـﻦ ،ﻳـﻜـﻔـﻲ ﻫـﻨـﺎ ﻣـﺜـﺎﻻ ﻫـﺬه
اﻟﺮواﻳﺔ اﻟﺘﻲ رواﻫﺎ ﻟﻲ اﻟﺪﻛﺘﻮر ﻣﺤﺴﻦ ﺗﻮﻓﻴﻖ ،ﻣﺪﻳﺮ ﻣﺮﻛﺰ دراﺳﺎت وأﺑﺤﺎث
اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ :ﻓﻲ إﻃﺎر ﺧﻄـﺘـﻪ ﻹﺣـﻴـﺎء اﻟـﻨـﺸـﺎط اﻟـﺮﻳـﺎﺿـﻲ ﻓـﻲ
ا;ﺪارس ا;ﺼﺮﻳﺔ :ﻃﻠﺐ وزﻳﺮ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴـﻢ اﻟـﺪﻛـﺘـﻮر ﺣـﺴـ Cﻛـﺎﻣـﻞ ﺑـﻬـﺎء
اﻟﺪﻳﻦ ،ﺑﻴﺎﻧﺎ ﺑﻌﺪد ا;ﺪارس اﻟﺘﻲ ﺑﻬﺎ ﻓﻨﺎء ،ﻣﺜﻞ ﻫﺬا اﻟﺒﻴﺎن اﻟﺒﺴﻴﻂ ﻋـﺠـﺰت
ﻋﻦ ﺗﻘﺪ{ﻪ ﻣﺮاﻛﺰ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ا;ﺮﻛﺰﻳﺔ واﻟﻼﻣﺮﻛﺰﻳﺔ ،ﻟﺴﺒﺐ ﺑـﺴـﻴـﻂ
أن ﻣﺼﻤﻤﻲ ﻧﻈﻢ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻗﺪ ﻇﻨﻮا ﺧﻄﺄ أن اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت واﺿﻌﻲ اﻟﺴﻴﺎﺳﺔ
ﻓﻲ ﻣﺼﺮ ﻣﻄﺎﺑﻘﺔ ﻟﺘﻠﻚ اﻟﺘﻲ ﻟﺪول أﺧﺮى.
403
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
اﻟﻔﺼﻮل ﻣﻦ دون ﺳﺒﻮرة ،وﻓﻲ ﺑﻴﺌﺔ ﻣـﺪرﺳـﻴـﺔ ﻏـﻴـﺮ ﻣـﻮاﺗـﻴـﺔ ،وﺑـﻴـﺌـﺔ ﺛـﻘـﺎﻓـﻴـﺔ
واﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻏﻴﺮ ﻣﻬﻴﺄة ﻻﺳﺘﻘﺒﺎل ﻫﺬه اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻮاﻓﺪة.
ب -اﺘﻔﺎﺋـﻠـﻮن :إن اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ {ﻜﻦ أن ﻳﻜـﻮن وﺳـﻴـﻠـﺔ ﻟـﺘـﻮﻓـﻴـﺮ ﺧـﺪﻣـﺎت
ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ أﻓﻀﻞ ،وﺗﻮﺻﻴﻠﻬﺎ ﻟﻠﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ واﻟﻨﺎﺋﻴﺔ ،و{ﻜﻦ ﻛﺬﻟﻚ أن ﻳﻘﻠـﻞ
ﻣﻦ اﻋﺘﻤﺎد ﻧﻈﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻷداء ا;ﺘﻮاﺿﻊ ﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ ا;ﺪرﺳ ،Cﺑﻞ
ورpﺎ ﻳﺨﻠﺼﻨﺎ أﻳﻀﺎ ﻣﻦ ﻇﺎﻫﺮة اﻟﺪروس اﳋﺼﻮﺻﻴﺔ ا;ﺘﻔﺸﻴﺔ ﻓﻲ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ
اﻟﺒﻠﺪان اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﺘﺮﻛﻴﺰﻧﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻤﻴﺔ ا;ﻬﺎرات ﻻ اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ واﻟﺘﻠﻘ.C
اﺘﺸﺎﺋﻤـﻮن :إن اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ-ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻜﺲ-ﺳﻴﺆدي إﻟﻰ ﻣﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻄﺒـﻘـﻴـﺔ
اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ،وﻳﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻋﺪم ﺗﻜﺎﻓﺆ اﻟﻔﺮص ﺣﻴﺚ ﺳﻴﺘﺎح ﻷﺑﻨﺎء اﻟﻨﺨﺒﺔ اﻟﻘﺎدرة،
وﺳﻴﺤﺮم ﻣﻨﻪ أﺑﻨﺎء اﻟﻄﺒﻘﺎت ﻣﺤﺪودة اﻟﺪﺧﻞ ،وإدﺧﺎل اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ
ﻻ ﻳﻌﻨﻲ ﺗﻘﻠﻴﻞ اﻋﺘﻤﺎدﻧﺎ ﻋﻠﻰ ا;ﺪرس ،ﺑﻞ اﺣﺘﻴﺎﺟﻨـﺎ إﻟـﻰ ﻣـﺪرس ﻣـﻦ ﻧـﻮﻋـﻴـﺔ
راﻗﻴﺔ ﺗﻌﺠﺰ ﻣﺮاﻛﺰ ﺗﺄﻫﻴﻞ ا;ﺪرﺳ Cﻟﺪﻳﻨﺎ ﻋﻦ ﺗﻜﻮﻳﻨﻪ.
ﺟـ -اﺘﻔﺎﺋﻠـﻮن :اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﺳﻴﻜﺴﺐ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻄﺎﺑﻊ اﻻﻧﻔﺮادي وﺳﻴﺘـﻴـﺢ
ﻟﻠﻤﺪرس ،وﻗﺪ أﻋﻔﺎه ﻣﻦ ﻣﻬﺎﻣﻪ اﻟﺮوﺗﻴﻨﻴﺔ ،وﻗﺘﺎ أﻃﻮل ﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﻃﻠﺒﺘﻪ ،واﻛﺘﺸﺎف
ﻣﻮاﻫﺒﻬﻢ واﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻧﻘﺎط ﺿﻌﻔﻬﻢ.
ا;ﺘﺸﺎﺋﻤﻮن :إن ا;ﺪرس اﻟﻌﺮﺑﻲ ،ا;ﻬﻤﻮم pـﺸـﺎﻛـﻠـﻪ {ـﻜـﻦ أن ﻳـﺘـﺨـﺬ ﻣـﻦ
إدﺧﺎل اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻓﻲ ﻗﺎﻋﺎت اﻟﺪرس ،ذرﻳﻌﺔ ﻟﻠﺘﻬﺮب ﻣﻦ ا;ﻬﺎم ا;ﻮﻛﻠـﺔ إﻟـﻴـﻪ،
وإﻧﻪ ﻻ {ﻜﻦ إﻛﺴﺎب اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻄﺎﺑﻊ اﻻﻧﻔﺮادي ﻓﻲ ﺑﻴﺌﺔ ﻓﺼـﻮﻟـﻨـﺎ ا;ـﻜـﺘـﻈـﺔ،
ﺣﻴﺚ ﲢﺘﺎج إﻟﻰ ﲡﻬﻴﺰات ﻛﺒﻴﺮة ﻟﺘﻮﻓﻴﺮ اﻟﻜﺜﺎﻓﺔ ا;ﻄﻠﻮﺑﺔ ﻟﻌﺪد أﺟﻬﺰة اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ
ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻷﻋﺪاد اﻟﻄﻠﺒﺔ واﻟﺘﻲ ﺗﺴﻌﻰ دول اﻟﻌﺎﻟﻢ ا;ﺘﻘﺪﻣﺔ إﻟﻰ ﺟﻌﻠﻬﺎ pﻌﺪل
واﺣﺪ إﻟﻰ واﺣﺪ ،ﻋﻼوة ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ ﻓﺈن ﲢﻮﻳﻞ ا;ﺪرس اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻣﻦ ﻧﺎﻗﻞ إﻟﻰ
ﻣﻮﺟﻪ ،وﺗﺨﻠﻴﺼﻪ ﻣﻦ ﻋﺎدات اﻟﺘﺪرﻳﺲ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ،ﻟﻴﺲ ﺑﺎﻷﻣﺮ اﻟﻬ ،Cوﻳﺤﺘﺎج
إﻟﻰ ﺗﻌﺪﻳﻼت ﺟﺬرﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﺟﻤﻴﻊ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت ا;ﻨﻈﻮﻣﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ.
د -اﺘﻔﺎﺋـﻠـﻮن :إن اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﺳﻴﻨﻤﻲ ا;ﻬﺎرات اﻟﺬﻫﻨﻴـﺔ ﻟـﺪى اﻟـﺘـﻼﻣـﻴـﺬ،
وﺳﻴﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﻗﺪرﺗﻬﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ا;ﻨﻬﺠﻲ ا;ﻨﻈﻢ ،وﻳﺤـﺜـﻬـﻢ ﻋـﻠـﻰ اﻟـﺘـﻔـﻜـﻴـﺮ
اﺠﻤﻟﺮد ،وﺳﻴﺠﻌﻠﻬﻢ أﻛﺜﺮ إدراﻛﺎ ﻟﻠﻜﻴﻔﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻔﻜﺮون ﺑﻬﺎ وﻳﺘﻌﻠﻤﻮن ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ.
ا;ﺘﺸﺎﺋﻤﻮن :إن اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﺳﻴﺆدي إﻟﻰ ﺿﻤﻮر ا;ﻬﺎرات اﳊﺴﺎﺑﻴﺔ وﻣﻬﺎرات
اﻟﻘﺮاءة واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ،وﺳﻴﺠﻌﻞ ﺗﻔﻜﻴﺮ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺎ.
ﻫـ -اﺘﻔﺎﺋﻠـﻮن :إن اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﺑﺄﺳﻠﻮﺑﻪ اﻟﺘﺠﺎوﺑﻲ اﻟﺘـﻔـﺎﻋـﻠـﻲ ،Interactive
404
اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﻫﻮ اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﻟﻠﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ آﻓﺔ اﻟﺘﻠﻘﻲ اﻟﺴﻠﺒﻲ اﻟﺘﻲ رﺳﺨﺘﻬﺎ أﺳﺎﻟﻴـﺐ
اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺎﻟﺘﻠﻘ ،Cواﻹﻋﻼم اﻟﺘﻠﻴﻔﺰﻳﻮﻧﻲ ا;ﻮﺟﻪ.
اﺘﺸـﺎﺋـﻤـﻮن :إن اﻟﻄﺎﻟﺐ ﺳﻴﺰداد ارﺗﺒﺎﻃـﻪ ﺑـﺂﻟـﺘـﻪ ،وﻛـﻤـﺎ ﺗـﻌـﻠـﻖ اﻷﻃـﻔـﺎل
ﺑﺎﻟﺘﻠﻴﻔﺰﻳﻮن ،ﻓﻤﻦ اﶈﺘﻤﻞ أﻳﻀﺎ أن ﻳﺼﺒﺤﻮا أﺳﺮى اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻵﻟﺔ ،ﺧﺎﺻﺔ
وﻗﺪ أﺻﺒﺤﺖ ﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻹﻳﺠﺎﺑﻲ ﻣﻌﻬﻢ ،وﺳﻴﺆدى ذﻟﻚ إﻟـﻰ زﻳـﺎدة
اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ اﻵﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺎب ﺿﻌﻒ ﻗﺪرﺗﻬـﻢ ﻋـﻠـﻰ اﻟـﺘـﻮاﺻـﻞ ﻣـﻊ اﻟـﺒـﺸـﺮ،
وﺳﻴﻌﻴﺸﻮن ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ ﻣﻦ اﻟﺮﻣﻮز واﺠﻤﻟﺮادت ﻟﺘﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﻋﺰﻟﺘﻬﻢ ﻋﻦ واﻗﻌﻬـﻢ،
ﻋﻼوة ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ ﻓﺈن ﻏﺰارة ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻟﻦ ﺗﻌﻄﻲ ﻟﻬـﻢ اﻟـﻔـﺮﺻـﺔ ﻟـﻠـﺘـﺄﻣـﻞ ﻓـﻲ
ﻣﻀﻤﻮﻧﻬﺎ ﺎ ﺳﻴﺆدى ﻓﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ إﻟﻰ ﺿﺤﺎﻟﺔ ﺗﻔﻜﻴﺮﻫﻢ.
و -اﺘﻔﺎﺋﻠﻮن :إن اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻫﻮ اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ اﻟﻮﺣﻴﺪة; ،ﻮاﺟﻬﺔ ﺗﻀﺨﻢ ا;ﺎدة
اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ واﻧﻔﺠﺎر ا;ﻌﺮﻓﺔ ،ﺑﻌﺪ أن ﻋﺠﺰت ا;ﺎدة ا;ﻄﺒﻮﻋﺔ وأﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ
اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﻋﻦ ﻣﻮاﺟﻬﺔ ﻫﺬه اﻟﻈﺎﻫﺮة ،وإن أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ ﺳﺘﺤﺪث
ﺛﻮرة ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ ﻓﻲ ﻃﺮق ﺗﻌﻠﻴﻤﻨﺎ وﺗﻌﻠﻤﻨﺎ.
اﺘﺸﺎﺋﻤﻮن :ﻫﻞ {ﻜﻦ ﻷﺟﻬﺰة ا;ﻨﺎﻫﺞ ﻓﻲ اﻟﺒﻠﺪان اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻣﻮاﺟﻬﺔ ﻫﺬا
اﻟﺘﺤﺪي اﻟﻬﺎﺋﻞ ،ﻓﻲ ﺗﻌﺪﻳﻞ ﻣﺤﺘﻮى ا;ﻨﺎﻫﺞ وأﺳﺎﻟﻴﺒﻬـﺎ ،وﻛـﻴـﻒ ﻟـﻬـﺎ أن ﺗـﻘـﻮم
ﺑﺬﻟﻚ وﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻣﺎزاﻟﺖ ﺷﺒﻪ ﻏﺎﺋﺒﺔ ،وﻣﺎزال ﺗﻌﺮﻳﺐ ﻧﻈﻢ
ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت دون ا;ﺴﺘﻮى ا;ﻄﻠﻮب ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﺑﺮاﻣﺞ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻋﺮﺑﻴﺔ ﻣﺘﻘﺪﻣﺔ ،و{ﻜﻦ
أن ﻳﺘﺨﺬ اﻟﺒﻌﺾ ﻣﻦ ذﻟﻚ ﺣﺠﺔ ﻟﻼرﺗﺪاد إﻟﻰ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﻠﻮم ﺑﺎﻟﻠﻐﺎت اﻷﺟﻨﺒﻴﺔ.
ز -اﺘﻔﺎﺋﻠﻮن :إن ﺳﺮﻋﺔ إدﺧﺎل اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻓﻲ ﻧﻈﻢ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺑﻠﺪان اﳋﻠﻴﺞ،
{ﻜﻦ أن ﺗﺴﻬﻢ ﻓﻲ ﺣﻞ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻧﻘﺺ ا;ﺪرﺳ Cوﺗﻘﻠﻴﻞ اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻤﺎﻟﺔ
اﻟﻮاﻓﺪة.
اﺘﺸﺎﺋﻤﻮن :إن اﻟﺘﺴﺮع ﻓﻲ إدﺧﺎل اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻓﻲ ﻧﻈﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ دون اﻟﻌﺪة
اﻟﻜﺎﻓﻴﺔ ،رpﺎ ﻳﺆدي إﻟﻰ اﻧﺘﻜﺎﺳﺔ ﺧﻄﻴﺮة ﻟﻴﻮاﺟﻪ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻣﺼﻴﺮ ﻣﺎ ﺳﺒﻘﻪ
ﻣﻦ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻷﺧﺮى ،وﻳﺤﺘﻤﻞ ﻣﻌﻪ زﻳﺎدة اﻋﺘﻤﺎد ﺑﻠـﺪان اﳋـﻠـﻴـﺞ
ﻋﻠﻰ ا;ﺪرﺳ Cاﻟﻮاﻓﺪﻳﻦ ﺣﻴﺚ ﻳﺤﺘﺎج اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﺑﺎﺳﺘـﺨـﺪام اﻟـﻜـﻤـﺒـﻴـﻮﺗـﺮ إﻟـﻰ
ﻧﻮﻋﻴﺔ ﻣﻦ ا;ﺪرﺳ Cﻳﺼﻌﺐ ﺗﺄﻫﻴﻠﻬﺎ ﻋﻠﻰ ا;ﺪى اﻟﻘﺼﻴﺮ.
ﺣـ -اﺘﻔـﺎﺋـﻠـﻮن :إن إدﺧﺎل اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻟﻠﺘﻌﻠـﻴـﻢ{ ،ـﻜـﻦ أن ﻳـﻜـﻮن ﻓـﺮﺻـﺔ
ﻹﺣﻴﺎء روح اﻟﺘﻜﺎﻣﻞ اﻟﻌﺮﺑﻲ وا;ﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ ا;ﻮارد.
اﺘﺸﺎﺋـﻤـﻮن :ﻻ {ﻜﻦ ﲢﻘﻴﻖ اﻟﺘﻜﺎﻣﻞ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻋﻠﻰ ﺻﻌـﻴـﺪ اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻢ ﻓـﻲ
405
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﻏﻴﺎب ﻓﻠﺴﻔﺔ ﺗﺮﺑﻮﻳﺔ ﻋﺮﺑﻴﺔ ،وﻣﻨﺎخ ﺳﻴﺎﺳﻲ ﻣﻮات ،ورpﺎ ﺗﻜﻮن ﻟﻬﻔﺔ اﻟـﺪول
اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻹدﺧﺎل اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻓﻲ ﻧﻈﻢ ﺗﻌﻠﻴﻤﻬﺎ ﻣﻊ ﻋﺪم ﺗﻮاﻓﺮ اﻟﻜﺎدرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
ا;ﺆﻫﻠﺔ وﺳﻴﻠﺔ ﻟﺘﺴﺮب اﳋﺒﺮاء اﻷﺟﺎﻧﺐ ﻟﻨﻈﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﻬﺬه اﻟﺪول.
406
ﺑﻌﺾ أﻓﻜﺎر ﺣﻮل ﺳﻴﺎﺳﺔ ﻋﺮﺑﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت
407
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
وﻻ ﺑﺪﻳﻞ ﻟﺪﻳﻨﺎ-ﻧﺤﻦ ﻋﺮب اﻟﻴﻮم-إﻻ ﺑﻘﺒﻮل ﲢﺪﻳﺎت اﻟﻐﺪ اﻟﻮﺷﻴﻚ ـﺰوﺟـﺔ
ﺑﺎﻹرث اﻟﺜﻘﻴﻞ اﻟﺬي ﺧﻠﻔﻪ ﻣﺎﺿﻴﻨﺎ ،ﻗﺮﻳﺒﻪ وﺑـﻌـﺾ ﻣـﻦ ﺑـﻌـﻴـﺪه ،وﻳـﻘـﻴـﻨـﺎ ﻓـﺈن
اﻷﻣﻮر ﺗﺘﺤﺮك ﺑﺴﺮﻋﺔ ﻣﺨﻴﻔﺔ ﻻ ﺗﺴﻤﺢ ﻟﻨﺎ pﻤﺎرﺳﺔ ﻋـﺎدﺗـﻨـﺎ اﻟـﻘـﺪ{ـﺔ ﻓـﻲ
ﺗﺼﺪﻳﺮ ﻣﺸﺎﻛﻠﻨﺎ ﻷﺟﻴﺎﻟﻨﺎ اﻟﻘﺎدﻣﺔ اﻟﺘﻲ ﻟﻦ ﺗﻐﻔﺮ ﻟـﻨـﺎ ،إذا ﻣـﺎ ﺗـﻘـﺎﻋـﺴـﻨـﺎ ﻋـﻦ
اﻟﻮﻓﺎء ﺑﻬﺬه ا;ﻬﺎم ا;ﺼﻴﺮﻳﺔ ﻓﻲ ﺗﻠـﻚ ا;ـﺮﺣـﻠـﺔ اﻟـﺮاﻓـﺔ ﻣـﻦ ﺗـﺎرﻳـﺦ اﻟـﺒـﺸـﺮﻳـﺔ.
وﻟﺘﻜﻦ ﻟﻨـﺎ ﻋـﺒـﺮة وﻋـﻈـﺔ ـﺎ ﻓـﻌـﻠـﻪ ﻏـﻴـﺮﻧـﺎ ﻣـﻦ دول اﻟـﻌـﺎﻟـﻢ إزاء »اﻟـﻈـﺎﻫـﺮة
ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ«.
ﻛﺎن ﻣﻦ اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ أن ﺗﻨﻄﻠﻖ اﻟﺸﺮارة اﻷوﻟﻰ ﻣﻦ اﻟﻴﺎﺑﺎن ،ﻗﻄﺐ ﻫﺬه اﻟﺜﻮرة
اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ،ﻓﻤﻨﺬ ﻣﺎ ﻳﺰﻳﺪ ﻋﻠﻰ ﻋﺸﺮﻳﻦ ﻋﺎﻣﺎ وﺿﻌﺖ اﻟﻴﺎﺑﺎن وﺛﻴﻘﺘﻬﺎ اﻟﺸﻬﻴﺮة
»ﻣﺠﺘﻤﻊ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﺎم «٢٠٠٠ﻛﺈﻃﺎر ﻋﺎم ﻟﺴﻴﺎﺳﺔ وﻃﻨﻴﺔ ﺗﺴﻌﻰ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ
ﻷن ﺗﺘﺒﻮأ ﻣﻮﺿﻊ اﻟﺮﻳﺎدة ﻓﻲ ﻋﺼﺮ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،وﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﻣﺘﻮﻗﻊ ﺟﺎء رد ﻓـﻌـﻞ
دول اﻟﻐﺮب ا;ﺘﻘﺪم ﻓﻮرﻳﺎ ﻓﻲ ﻫﻴﺌﺔ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ واﳊﻤﻼت اﻟﻘﻮﻣﻴـﺔ،
ﻟﺒﻠﻮرة ﺳﻴﺎﺳﺎت واﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت وﻃﻨﻴﺔ ﻓﻲ إدﺧﺎل ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،وإﻗﺎﻣﺔ
اﳋﻄﻂ وا;ﺸﺎرﻳﻊ وا;ﺆﺳﺴﺎت ﻟﺪﻓﻊ اﳉﻬﻮد اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ واﻟﺘﻄﻮﻳﺮﻳﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻﺗﻬﺎ
اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ ،وﺳﺄﻛﺘﻔﻲ ﻫﻨﺎ ﺑﻘﺎﺋﻤﺔ ﻣﺨﺘﺼﺮة ﺜﻞ ﻋﻴﻨﺔ ﻣﻦ اﻟﺪول وا;ﻨـﻈـﻤـﺎت
اﻟﺪوﻟﻴﺔ ﺗﻐﻄﻲ ﻧﻄﺎﻗﺎ ﻋﺮﻳﻀﺎ ﻣﻦ درﺟﺔ اﻟﺘﻘﺪم اﳊﻀﺎري:
-١ﻓﺮﻧﺴﺎ ) :(١٩٧٢ﺧﻄﺔ دﻳﺠﻮل ا;ﻌﺮوﻓﺔ ﺑﺎﺳﻢ .Plan calcul
-٢ﻓﺮﻧﺴﺎ ) :(١٩٧٨ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻧﻮرا وﻣﻴﻨﻚ .Nora-Minc report
-٣إﳒﻠﺘﺮا ) :(١٩٨٢ﺗﻘﺮﻳﺮ أﻟﻔﻲ ..Alvey report
-٤اﻟﺴﻮق ا أوروﺑﻴﺔ ) :(١٩٨٠ﺗﻘﺮﻳﺮ دﺑﻠﻦ .Dublin report
-٥اﻟﻮﻻﻳﺎت ا;ﺘﺤﺪة ) :(١٩٧٦ﺗﻘﺮﻳﺮ روﻛﻔﻠﻠﺮ .Rochefeller report
-٦اﻟﻮﻻﻳﺎت ا;ﺘﺤﺪة ) :(١٩٧٩ﺗﻘﺮﻳﺮ ﺳﺎ;ﻮنSalmon report .
-٧ﻛﻮرﻳﺎ اﳉﻨﻮﺑﻴﺔ ) :(١٩٨٢ﻛﻮﳒﺮس ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﺘﻘﺪﻣﺔ.
-٨ﺗﺎﻳﻮان ) :(١٩٨٠اﳋﻄﺔ اﻟﻌﺸﺮﻳﺔ ﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت.
-٩ﺳﻨﻐﺎﻓﻮرة ) :(١٩٨٥ﺧﻄﺔ إﻗﺎﻣﺔ ﺻﻨﺎﻋﺔ وﻃﻨﻴﺔ ﻟﻠﺒﺮﻣﺠﻴﺎت.
-١٠اﻟﺒﺮازﻳﻞ ) :(١٩٨٤اﻟﺴﻴﺎﺳﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻟﻠﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ واﻻﺗﺼﺎﻻتTelematics .
-١١اﻟﻴﻮﻧﺴﻜﻮ ) :(١٩٧٤ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻧﻈﻢ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ .NATIS
ودﻋﻨﻲ أﺗﻮﻗﻒ ﻗﻠﻴﻼ ﻋﻨﺪ ﻛﻞ ﻣﻦ ﻫﺬه ا;ﻮاﺛﻴﻖ ،وﻗﺪ أﺷﺮﻧﺎ إﻟﻴﻬﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ
ﺑﺄرﻗﺎﻣﻬﺎ ا;ﻮﺿﺤﺔ أﻋﻼه ،ﻓﻔﻲ دراﺳﺔ دواﻓﻌﻬﺎ وﺗﻮﺟﻬﺎﺗﻬﺎ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻛﺜـﻴـﺮ ﻣـﻦ
408
ﺑﻌﺾ أﻓﻜﺎر ﺣﻮل ﺳﻴﺎﺳﺔ ﻋﺮﺑﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت
409
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
ﺳﻮاء ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻮﻻﻳﺎت ا;ﺘﺤﺪة ﻛﻜﻞ أو أﻗﺎﻟﻴﻤﻬﺎ .ﺑﻌﺪ ﲢﺬﻳﺮ روﻛـﻔـﻠـﻠـﺮ
ﺟﺎء ﺗﻘﺮﻳﺮ ﺳﺎ;ﻮن ﻟﻴﺤﺪد ﻋﺪة أﻫﺪاف ﻻﺣﺘﻔﺎظ أﻣﺮﻳﻜﺎ pﻮﻗﻌﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻗﻤـﺔ
اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺨﺺ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت.
-رﻗﻢ :٧أﻣﺎ ﻛﻮرﻳﺎ اﳉﻨﻮﺑﻴﺔ ،ﻓﻘﺪ ﻇﻞ ﻳﻐﺎزل أﺣﻼﻣﻬﺎ اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﻴﺎﺑﺎﻧﻲ،
ﻓﺄﻧﺸﺄت ﻛﻮﳒﺮس ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﺘﻘﺪﻣﺔ ،ﲢﺖ اﻹﺷﺮاف ا;ﺒﺎﺷﺮ ﻟﺮﺋﻴﺲ
اﳉﻤﻬﻮرﻳﺔ ،وﻗﺪ ﳒﺤﺖ ﻛﻮرﻳﺎ ﻓﻲ إﻗﺎﻣﺔ ﺻﻨﺎﻋﺔ ﻛﻮرﻳﺔ ﻣﺘﻘﺪﻣﺔ ﻹﻧﺘﺎج ا;ﻜﻮﻧﺎت
ا;ﻴﻜﺮوإﺳﺘﺮوﻧﻴﺔ وﺳﻠﻌﻬﺎ اﻻﺳﺘﻬﻼﻛﻴﺔ ،ووﺻﻞ ﺣﺠﻢ ﺻﺎدراﺗﻬﺎ ﻓﻲ ١٩٨٥إﻟﻰ
ﺑﻠﻴﻮن دوﻻر).(٧٠
-رﻗﻢ :٨أﻣﺎ ﺗﺎﻳﻮان ،ﻓﻜﺎن ﻳﻐﺎزل أﺣﻼﻣﻬﺎ اﻟﻨﻤﻮذج اﻷﻣﺮﻳﻜﻲ ،ﻓﺴﻌﺖ ﻣﻦ
ﺧﻼل ﺧﻄﺘﻬﺎ اﻟﻌﺸﺮﻳﺔ ﻹﻗﺎﻣﺔ وادي اﻟﺴﻠﻴﻜﻮن اﻵﺳﻴﻮي ﻣﺮﻛﺰة ﻋﻠـﻰ ﺟـﻬـﻮد
اﻟﺒﺤﻮث واﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ،ﻛﻀﻤﺎن ﻻﺳﺘﻤﺮارﻳﺔ ﺗﻘﺪﻣﻬﺎ ﻓﻲ ﺻﻨﺎﻋﺔ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت.
)رﻗﻢ :(٩ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﺳﻨﻐﺎﻓﻮرة ) ٢ ٬٧ﻣﻠﻴﻮن ﻧﺴﻤﺔ( ،أﻗﻞ ﻃﻤﻮﺣﺎ ﻣﻦ رﻓﺎﻗﻬﺎ
اﻵﺳﻴﻮﻳ Cﻓﺤﺎوﻟﺖ اﻟﻘﻔﺰ ﻓﻮق ا;ﺮاﺣﻞ ﻟﺘﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ ﺷﻖ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت software
ﻣﻦ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،ﻣﺴﺘﻐﻠﺔ ﻓﻲ ذﻟﻚ ﺑﺸﺮﻫﺎ اﻟﺪؤوب ذا اﻟﻘﺎﺑﻠﻴﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ
ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ ،وﻫﺎ ﻧﺤﻦ ﻧﺴﻤﻊ ﻋﻦ ﺻﺎدرات ﺳﻨﻐﺎﻓﻮرة ﻣﻦ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﺒﺮاﻣﺞ ا;ﺘﻘﺪﻣﺔ
ﻟﺪول اﻟﻌﺎﻟﻢ ا;ﺘﻘﺪم واﻟﻨﺎﻣﻲ.
-رﻗﻢ :١٠وأﺧﻴﺮا اﻟﺒﺮازﻳﻞ ،وﻗﺪ ﺗﺒﻨﺖ ﻓﻠﺴﻔﺔ ﺗﻨﻤﻮﻳﺔ أﻃﻠﻖ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﺒﻌﺾ
»اﻻزدواﺟﻴﺔ اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳـﺔ ،(١٠٦:٦٨ «dual economyﻓﻠﻢ ﲡﺪ ﻣﻦ ﺗﺨﻠﻔﻬـﺎ ﻓـﻲ
ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺼﻨﺎﻋﺎت اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﻋﺎﺋﻘﺎ أﻣﺎم إﻗﺎﻣﺔ ﺻﻨﺎﻋﺔ ﻣﺘﻄﻮرة ﻓﻲ ﻣﺠـﺎل
اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ واﻻﺗﺼﺎﻻت ،وﻛﺎﻧﺖ اﻟﺒﺮازﻳﻞ ﺳﺒـﺎﻗـﺔ ﻓـﻲ ﺑـﻠـﻮرة ﺳـﻴـﺎﺳـﺔ وﻃـﻨـﻴـﺔ
ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ،وﺣﻤﺎﻳﺔ ﻣﻮاردﻫﺎ ﺿﺪ اﺳﺘﻐﻼل اﻟﺸﺮﻛﺎت ا;ﺘﻌﺪدة اﳉﻨﺴﻴﺎت.
-رﻗـﻢ :١١ﻓﻲ إﻃﺎر ﺑﺮﻧـﺎﻣـﺠـﻬـﺎ ا;ـﻌـﺮوف ﺑـﺎﺳـﻢ ،NATISﺣﺜﺖ ﻣـﻨـﻈـﻤـﺔ
اﻟﻴﻮﻧﺴﻜﻮ ﻛﺜﻴﺮا ﻣﻦ ﺣﻜﻮﻣﺎت دول اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺜﺎﻟﺚ ،ﻋﻠﻰ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺑﺮاﻣﺞ وﻃﻨـﻴـﺔ
ﺗﺘﻴﺢ ;ﻮاﻃﻨﻴﻬﺎ وﻣﺆﺳﺴﺎﺗﻬﺎ ﺣﻖ اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻰ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ
ﻣﻦ اﳋﺎرج ،وﻛﺬﻟﻚ ﺗﻠﻚ ا;ﻨﺘﺠﺔ ﻣﺤـﻠـﻴـﺎ .إن ﻛـﺎﻧـﺖ ﻫـﺬه ﺣـﺎل ﻛـﺒـﺮى اﻟـﺪول
اﻟﻘﺎﺑﻀﺔ ﻋﻠﻰ زﻣﺎم اﻷﻣﻮر ﻓﻲ ﻋﺎ;ﻨﺎ ،وا;ﻨﺘﺠﺔ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،ﻓﻬﺆﻻء
اﻟﺬﻳﻦ ﻓﻲ ﻣﻮﻗﻊ اﻟﺘﺒﻌﻴﺔ واﻟﺘﻠﻘﻲ ،أﺣﻮج ﺑﻼ ﺷﻚ ﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ ،وﻟﻴـﺲ
ﺑﺠﺪﻳﺪ أن ﻧﺮدد ﻫﻨﺎ ﻣﺎ ﻗﺎﻟﻪ اﻟﺒﻌﺾ إن ﻟﻠﺴﻴﺎﺳﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻨـﺎﻣـﻲ أوﻟـﻮﻳـﺔ
ﺗﻔﻮق ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻲ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ ا;ﺘﻘﺪم ،ﺑﻞ وأﻛﺎد أﺟﺰم أن وﻃﻨـﻨـﺎ اﻟـﻌـﺮﺑـﻲ أﺣـﻮج
410
ﺑﻌﺾ أﻓﻜﺎر ﺣﻮل ﺳﻴﺎﺳﺔ ﻋﺮﺑﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت
ﺑﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ دول اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻨﺎﻣﻲ اﻷﺧﺮى ;ﺜﻞ ﻫﺬه اﻟﺴﻴﺎﺳﺔ .وﻟﻸﺳﻒ ﻓﺈن ﻗﺪرا
ﻻ ﻳﺴﺘﻬﺎن ﺑﻪ ،ﻣﻦ ﺳﺎﺳﺘﻨﺎ وﻗﺎدﺗﻨﺎ وﻣﻔﻜﺮﻳﻨﺎ ﻟﺪﻳﻬﻢ اﻋﺘﻘﺎد ﺧﺎﻃﺊ راﺳﺦ ﺑﺄن
اﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ ،ﻣﺎ ﻫﻲ إﻻ ﺷﻖ آﺧﺮ ﻳﻀﺎف إﻟﻰ ﺳﻴﺎﺳﺔ اﻟﺘﺼﻨﻴﻊ ،وﻣﺎ
ﺳﺮى ﻋﻠﻰ اﻟﺼﻨﺎﻋﺎت اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﺳﻴﺴﺮي ﻋﻠﻰ اﻟﺼﻨﺎﻋﺎت ا;ﺘﻘﺪﻣـﺔ ،ﻛـﻞ ﻣـﺎ
ﻫﻨﺎﻟﻚ أن اﻟﻬﻮة ﺑﻴﻨﻨﺎ وﺑ Cاﻟﻌﺎﻟﻢ ا;ﺘﻘﺪم ﺳﺘﺰداد ،وﻋﻠﻴﻨﺎ أن ﻧﺮﺿﻰ ﺑﻮاﻗﻌﻨﺎ،
ﻧﺪور ﻓﻲ اﳊﻠﻘﺔ ا;ﻔﺮﻏﺔ ﻟﻠﺘﺒﻌﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ،واﻟﺴﺆال اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﺬي ﻳﻄﺮح
ﻧﻔﺴﻪ ﻫﻨﺎ :ﻫﻞ {ﻜﻦ ﻷﻫﻞ اﻟﺒﺼﻴﺮة وأﺻﺤﺎب اﻟﻌﺰ{ﺔ ﻣﻦ ﺑﻴﻨﻨﺎ أن ﻳﺘﺠﺎوزوا
إﺣﺼﺎﺋﻴﺎت اﳉﻮع واﻟﻔﻘﺮ وا;ﺮض واﻷﻣﻴﺔ وﺣﺪﻳﺚ اﻟﻔـﺠـﻮات ،واﻟـﻨـﻜـﺴـﺎت،
واﻷزﻣﺎت ،واﻟﺘﻔﻜﻚ ،واﻟﺘﺸﺘﺖ ،واﻟﺘﺒﺎﻛﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻓﺎت? ،ﻫﻞ {ﻜﻦ ﻟﻬﻢ ذﻟـﻚ
ﻟﻴﻨﻔﺬوا ﺑﻨﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻫﺬا اﻟﺒﻮﻏﺎز اﻟﻀﻴﻖ اﻟﻮﻋﺮ اﻟﺬي ﻳﻔـﺼـﻞ ﺑـ Cواﻗـﻌـﻨـﺎ
اﻟﺮاﻫﻦ ،وﻣﺎ {ﻜﻦ ﻟﻨﺎ أن ﻧﺤﻘﻘﻪ ﻋﻠﻰ ﺿﻮء ﻣﻮاردﻧﺎ وﺣﻀﺎرﺗﻨﺎ وﻇﺮوﻓـﻨـﺎ?،
وﻛﻢ أﻨﻰ أن ﻳﻜﻮن ﺳﺒﻴﻠﻬﻢ إﻟﻰ ذﻟﻚ ﻫﻮ ا;ﺪﺧﻞ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ.
411
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
412
ﺑﻌﺾ أﻓﻜﺎر ﺣﻮل ﺳﻴﺎﺳﺔ ﻋﺮﺑﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت
413
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
414
ﺑﻌﺾ أﻓﻜﺎر ﺣﻮل ﺳﻴﺎﺳﺔ ﻋﺮﺑﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت
415
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
اﻟﻘﺎﻃﻌﺔ ،أو ﺷﺒﻪ اﻟﻘﺎﻃﻌﺔ ،إﻻ أن اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم واﻟﺘﻨﻤﻴـﺔ ا;ـﻌـﻠـﻮﻣـﺎﺗـﻴـﺔ
ﺧﺎﺻﺔ ،ﻗﺪ أﺻﺒﺢ ﻟﻬﺎ ﺑﺪﻳﻬﻴﺎت ﻻ ﻳﺠﺐ أن ﻧﺒﺪد اﳉـﻬـﺪ واﻟـﻮﻗـﺖ ﻓـﻲ إﺛـﺎرة
اﳉﺪل ﺣﻮﻟﻬﺎ ﻣﻦ ﺟﺪﻳﺪ ،ﻓﻤﻦ ﻗﺒﻴﻞ ا;ﺴﻠﻤﺎت :ﻟﻴﺲ ﻫﻨﺎك إﺻﻼح اﻗﺘﺼﺎدي
دون إﺻﻼح ﺳﻴﺎﺳﻲ ،وإن اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ-ﻋﻠﻲ ﺣﺪ ﺗﻌﺒﻴﺮ ﺻﺒﺮي ﻋﺒﺪ اﻟﻠﻪ-إن ﻟﻢ ﺗﻜﻦ
ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺷﺎﻣﻠﺔ ﻓﻬﻲ ﻟﻴﺴﺖ ﺗﻨﻤﻴﺔ أﺻﻼ ،واﻟﻨﻤﻮ اﻻﻗﺘﺼﺎدي ﻻ ﻳﻌﻨﻲ اﻟـﺘـﻨـﻤـﻴـﺔ
ﺑﺎﻟﻀﺮورة .ﻓﻜﻤﺎ أن ﻫﻨﺎك ﻮا ﺑﻼ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻓﻬﻨﺎك ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺑﻼ ﻮ ،وﻣﻦ ا;ﺴﻠﻢ
ﺑﻪ أﻳﻀﺎ أن اﻟﺘﺤﺪﻳﺚ ﻻ ﻳﻘﺘﺼﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺼـﻨـﻴـﻊ ،أو ﺿـﺮورة اﺗـﺒـﺎع اﻟـﻨـﻤـﻮذج
اﻟﻐﺮﺑﻲ ،وﻣﻦ اﳋﻄﺄ pﻜﺎن أن ﻧﻔﺴﺮ اﻟﺘﺨﻠﻒ ﻋﻠﻰ أﻧﻪ ﺗﺄﺧﺮ زﻣﻨﻲ ،وﻣﺎ ﻋﻠﻴﻨﺎ
إﻻ أن ﻧﺴﺮع اﳋﻄﻰ ﻓﻲ ا;ﺴﺎر ﻧﻔـﺴـﻪ ،اﻟـﺬي ﺷـﻘـﻪ ﻣـﻦ ﺳـﺒـﻘـﻮﻧـﺎ أﻣـﻼ ﻓـﻲ
اﻟﻠـﺤـﺎق ) ،(٩٩ :٣٧وﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﻣﺜﻞ ﻫﺬا اﻻﻋﺘـﻘـﺎد ﺧـﺎﻃـﺌـﺎ ،ﻗـﺪر ﻣـﺎ ﻫـﻮ ﻛـﺬﻟـﻚ
ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ ﺣﻴﺚ ﻟﻢ ﲢﻘﻖ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ واﺳﺘﺨﺪاﻣﺎﺗﻬﺎ درﺟﺔ
اﻟﻨﻀﺞ اﻟﻜﺎﻓﻲ اﻟﺘﻲ ﲡﻌﻞ ﻣﻦ ﲡﺎرب اﻟﺪول اﻟﺘﻲ ﺳﺒﻘﺘﻨﺎ ﻮذﺟـﺎ ﻳـﺤـﺘـﺬى
ﺑﻪ .ﻣﺎ ﺳﺒﻖ ،ﻳﻨﻄﺒﻖ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺑﺼﻮرة ﻋﺎﻣﺔ ،أﻣﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ،
ﻓﻴﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﻀﻴﻒ ﻫﻨﺎ ﺑﻌﺾ ا;ﺴﻠﻤﺎت ،أوﻟﻬﺎ :ﻣﺎ ﻧﺒﻪ إﻟﻴﻪ اﻟﺒﻌﺾ ﻣﻦ ﺧﻄﻮرة
اﻟﺘﻔﺮﻳﻖ ﺑ Cﺳﻴﺎﺳﺔ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،وﺳﻴﺎﺳﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻧﻔﺴﻬﺎ ،ﺣﻴﺚ
إن ﺟﺎز اﻟﻔﺼﻞ ﺑ Cاﳉﻮاﻧﺐ اﻟﻔﻨﻴﺔ واﳉﻮاﻧﺐ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋـﻴـﺔ واﻟـﺜـﻘـﺎﻓـﻴـﺔ ﻓـﻲ
ﻣﺠﺎﻻت اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻷﺧﺮى ،ﻓﻬﻮ ﻻ ﻳﺠﻮز ﺑﺎ;ﺮة ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴـﺔ ا;ـﻌـﻠـﻮﻣـﺎﺗـﻴـﺔ،
وﲡﺪر اﻹﺷﺎرة ﻫﻨﺎ إﻟـﻰ اﻟـﻨـﻘـﺪ ا;ـﺮﻳـﺮ اﻟـﺬي وﺟـﻪ إﻟـﻰ ﺗـﻘـﺮﻳـﺮ أﻟـﻔـﻲ Alvey
،reportﺑﺴﺒﺐ ﺗﺮﻛﻴﺰه ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻮاﺣﻲ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ دون ﻏﻴـﺮﻫـﺎ ﻣـﻦ اﳉـﻮاﻧـﺐ
اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﺘﻤﻮﻳﻠﻴﺔ ) ،(١٨٧ :١٣١وﺛﺎﻧﻴﺔ ﻫﺬه ا;ﺴﻠﻤﺎت ﺿﺮورة
اﻟﻨﻈﺮ إﻟﻰ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺼﻔﺘﻬﺎ ا;ﺰدوﺟﺔ أي ﻛﻨﺸﺎط اﻗﺘﺼﺎدي ﻣﺴﺘﻘﻞ ﺑﺬاﺗﻪ،
وﻛﺄداة دﻋﻢ ﻟﻸﻧﺸﻄﺔ اﻻﺟﺘﻤـﺎﻋـﻴـﺔ اﻷﺧـﺮى ،وأﺧـﻴـﺮا وﻟـﻴـﺲ آﺧـﺮا ﻣـﺎ أﺷـﺪ
ﺣﺎﺟﺘﻨﺎ ،وﻧﺤﻦ ﺑﺼﺪد ﺳﻴﺎﺳﺔ ﻗﻮﻣﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت إﻟﻰ أن ﻧﺴﺘﻠﻬﻢ روح ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ
ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ذاﺗﻬﺎ ،وأﻗﺼﺪ ﺑﺬﻟﻚ أن ﻧﻨﻈﺮ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ واﻟﺘﺨﻄﻴﻂ
ﻟﻬﺎ ﻛﻌﻤﻠﻴﺔ ﺗـﻌـﻠـﻤـﻴـﺔ ،learning processﺗﺘﻄﻠﺐ أﻗﺺ درﺟـﺎت ا;ـﺮوﻧـﺔ ،وﲢـﺚ
ﻋﻠﻰ اﻻﺑﺘﻜﺎر واﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ا;ﻨﻄﻠﻘﺎت اﳉﺪﻳﺪة.
416
ﺑﻌﺾ أﻓﻜﺎر ﺣﻮل ﺳﻴﺎﺳﺔ ﻋﺮﺑﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت
417
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
اﻟﺮاﻫﻨﺔ ،ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ا;ﺪى اﻟﺒﻌﻴﺪ ،ﻻ ﻳﺘﺮﺗﺐ ﻋﻠﻴﻪ ﺑﺎﻟﻀﺮورة أﻋﺒﺎء إﺿﺎﻓﻴﺔ،
ﺑﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻜﺲ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﻳﻜﻮن ﻫﺬا اﻟﺘﻮﺟﻪ ﻣﺼﺪرا ﳊﻠﻮل ﻣﺒﺘﻜﺮة ،أو ﻋﻠـﻰ
اﻷﻗﻞ ﺣﻠﻮل ﻻ ﺗﺘﻌﺎرض ﻣﻊ ﻣﺎ ﻧﻬﺪف إﻟﻴﻪ ﻋﻠﻰ ا;ﺪى اﻟﻄﻮﻳﻞ ،وﻻ ﻳﻨﺠﻢ ﻋﻨﻬﺎ
آﺛﺎر ﺟﺎﻧﺒﻴﺔ ﺗﻀﺎف إﻟﻰ رﺻﻴﺪ ﻫﻤﻮﻣﻨﺎ ا;ﺴﺘﻘﺒﻠﻴـﺔ ،وﻣـﻦ ﺣـﺴـﻦ اﻟـﻄـﺎﻟـﻊ أن
ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﺗﺘﻴﺢ أدوات ﻃﻴﻌﺔ ﻟﻠﺘﻮﻓﻴﻖ ﺑ Cﻣﻄﺎﻟﺐ ا;ﺪى اﻟﻘﺼﻴﺮ،
وا;ﺪى اﻟﺒﻌﻴﺪ ووﺿﻊ اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت ،واﺧﺘﻴﺎرﻫﺎ ﻓﻲ ﻇﻞ ﺗﻌﺪد اﻟﻘﻴﻮد واﻟﻐﺎﻳﺎت.
ﻛﻠﻤﺔ ﺧﺘﺎم
ﺑﻌﺪ ﻫﺬا اﳊﺪﻳﺚ اﻟﻄﻮﻳﻞ ،أوﻛﻞ ﻣﻬﻤﺔ ﺧﺘﺎﻣﻪ إﻟﻰ اﻟﺸﺎﻋﺮ ا;ﺼﺮي ﺣﺴﻦ
ﻃﻠﺐ أﺳﺘﻌﻴﺮ ﻣﻦ ﻗﺼﻴﺪﺗﻪ »زﺑﺮﺟﺪة اﳋﺎزﺑﺎز« ﺗﺴﺎؤﻟﻪ:
اﻟﺴﺆال اﻵن
ﻛﻴﻒ ﻳﺘﻢ ﺗﻘﺪﻳﺮ اﳊﺴﺎب ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻨﺴﺠﻢ ا;ﺰﻳﺞ
ﻟﻴﺴﺘﻤﺮ ﻋﺠﻴﺞ ﺗﻠﻚ اﻷﻣﺔ ا;ﺜﻠﻰ ﺑﻬﺬا ا;ﻮﻗﻊ ا;ﻤﺘﺎز
إن اﻟﺘﺮاث ﺜﻼ ﻓﻲ ﳊﻈﺔ وﻧﻘﻴﻀﻬﺎ
ﻳﻐﺘﺎل ﺣﺎﺿﺮه
ﻓﻬﻞ ﻳﺨﺘﺎر ﳊﻈﺘﻪ
وﻻ أﺟﺪ إﺟﺎﺑﺔ أﻓﻀﻞ ﻋﻦ ﻫﺬا اﻟﺘﺴﺎؤل إﻻ ﺗﺴﺎؤﻻ آﺧﺮ أورده ﺷـﺎﻋـﺮﻧـﺎ
ﻓﻲ ﻣﻮﺿﻊ ﺳﺎﺑﻖ ﺑﺎﻟﻘﺼﻴﺪة ذاﺗﻬﺎ وﻫﻮ ﻳﺴﺘﺤﺚ ﻣﻮاﻃﻦ ﻫﺬه اﻷﻣﺔ ا;ﺜﻠﻰ:
ﻻ ﺑﺪ ﻣﻦ ﺷﻲء ﻟﻴﻨﺠﻮ ﻣﻦ ﻫﻼك ﻣﻘﺒﻞ
ﻫﻞ ﻳﺴﺘﻌ Cﺑﺤﺴﻪ اﻟﻔﻄﺮي
أم ﺑﺨﻴﺎﻟﻪ اﳊﻔﺎز
418
اﺼﺎدر
اﳌﺼﺎدر اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
-١أﺑﻮ زﻳﺪ ،ﻧﺼﺮ ﺣﺎﻣﺪ :ﻣﻔﻬﻮم اﻟﻨﺺ-دراﺳﺔ ﻓﻲ ﻋﻠﻮم اﻟﻘـﺮآن ،ا;ـﺮﻛـﺰ اﻟـﺜـﻘـﺎﻓـﻲ اﻟـﻌـﺮﺑـﻲ-ﺑـﻴـﺮوت
.١٩٩٠
-٢اﻟﺒﺴﺎم ،ﻋﺒﺪ اﻟﻌﺰﻳﺰ :اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﻔﺼﻴﺤﺔ ﻟﻐﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻲ اﻟﻮﻃﻦ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻓﻲ »اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ واﻟﻮﻋﻲ
اﻟﻘﻮﻣﻲ« ص ٨٤ -٣٩ﻣﺮﻛﺰ دراﺳﺎت اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑـﻴـﺮوت .١٩٨٤
-٣اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻹﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻲ اﻟﻌﺮﺑﻲ ،١٩٩١ﻣﺮﻛﺰ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ واﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ ﺑﺎﻷﻫﺮام-اﻟﻘﺎﻫﺮة
.١٩٩٢
-٤اﳉﺎﺑﺮي ،ﻣﺤﻤﺪ ﻋﺎﺑﺪ :ﻧﻘﺪ اﻟﻌﻘﻞ اﻟﻌﺮﺑﻲ :٢ﺑﻨﻴﺔ اﻟﻌﻘﻞ اﻟﻌﺮﺑﻲ ،ﻣﺮﻛﺰ دراﺳﺎت اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ-
ﺑـﻴـﺮوت .١٩٨٧
-٥اﳉﺎﺑﺮي ،ﻣﺤﻤﺪ ﻋﺎﺑﺪ :اﻟﻌﻘﻼﻧﻴﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ واﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﻓﻲ »اﻟﻌﻘﻼﻧﻴﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وا;ﺸﺮوع اﳊﻀﺎري«،
ص ،١٤٦ -١٤١اﺠﻤﻟﻠﺲ اﻟﻘﻮﻣﻲ ﻟﻠﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ-اﻟـﺮﺑـﺎط .١٩٩٢
-٦اﳉﺎﺑﺮي ،ﻣﺤﻤﺪ ﻋﺎﺑﺪ :ﻧﺤﻦ واﻟﺘﺮاث ،ا;ﺮﻛﺰ اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ اﻟﻌﺮﺑﻲ-اﻟﺪار اﻟﺒﻴﻀﺎء اﻟﻄﺒﻌﺔ اﳋﺎﻣـﺴـﺔ
.١٩٨٦
-٧اﳊﺴﻦ ،ﻳﻮﺳﻒ :اﻧﺪﻣﺎج-دراﺳﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﳋﺎﺻـﺔ ﺑـ Cاﻟـﻮﻻﻳـﺎت ا;ـﺘـﺤـﺪة وإﺳـﺮاﺋـﻴـﻞ ﻓـﻲ ﺿـﻮء
اﺗﻔﺎﻗﻴﺎت اﻟﺘﻌﺎون اﻹﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻲ واﻟﺘﺠﺎرة اﳊﺮة ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ،دار ا;ﺴﺘﻘﺒﻞ اﻟﻌﺮﺑﻲ-ﺑـﻴـﺮوت .١٩٨٦
-٨اﳋﻮﻟﻲ ،أﺳﺎﻣﺔ أﻣ :Cأﺳﺎﻟﻴﺐ ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﺪى اﻟﻄﻔﻞ اﻟﻌﺮﺑﻲ ،ﻓﻲ »اﻷﻃﻔﺎل وﺣﺮوب
ﺷﺘﻰ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ« ص ،١٨٦ -١٧٥اﳉﻤﻌﻴﺔ اﻟﻜﻮﻳﺘﻴﺔ ﻟﺘﻘﺪ& اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ-اﻟﻜـﻮﻳـﺖ .١٩٨٦
-٩اﳋﻮﻟﻲ ،أﺳﺎﻣﺔ أﻣ :Cاﻟﺘﺜﻘﻴﻒ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻲ اﻟﻮﻃﻦ اﻟﻌﺮﺑﻲ-واﻗﻊ اﳊﺎﺿﺮ وﺗﻄﻠﻌﺎت ا;ﺴﺘﻘﺒﻞ ﻓﻲ
»اﳋﻄﺔ اﻟﺸﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ« ،اﺠﻤﻟﻠﺪ اﻟﺜﺎﻟﺚ ص ،١٠٨٥ -١٠٦٧ا;ﻨﻈﻤﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﺔ
واﻟﻌﻠﻮم-اﻟﻜﻮﻳﺖ ١٩٨٦م.
-١٠اﳋﻮﻟﻲ ،أﺳﺎﻣﺔ أﻣ Cوﻣﺪﻛﻮر ،ﻧﺎزﻟﻲ :اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﻄﺎﻋ Cا;ﺪﻧﻲ واﻟﻌﺴﻜﺮي
ﻓﻲ ﻣﺼﺮ ،دراﺳﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻓﻲ »اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻓﻲ اﻷﻗﻄﺎر اﻟﻌﺮﺑـﻴـﺔ« ص ،٢٩٠ -٢٧٥ﻣﺮﻛﺰ
دراﺳﺎت اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ-ﺑـﻴـﺮوت .١٩٨٥
-١١اﻟﺪﻳﻮﺟﻲ ،ﻋﺒﺪ اﻹﻟﻪ :ﺑﻴﻮت اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت وأﻫﻤﻴﺘﻬﺎ اﻹﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﻠﺪان اﻟﻨﺎﻣـﻴـﺔ،
وﻗﺎﺋﻊ اﻟﻨﺪوة اﻟﺪوﻟﻴﺔ ﻟﻨﻘﻞ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳊﺎﺳـﻮب ،ص ٣٢٤ -٢٩٧ﻋﻤﺎن-اﻷردن ،ﻧﻮﻓﻤﺒـﺮ .١٩٧٨
-١٢اﻟﺮوﺑﻲ ،أﺑﻮ ﺷﺎدي :ﻓﻠﺴﻔﺔ اﻟﻌﻠﻢ ﻗﺪ{ﺎ وﺣﺪﻳﺜﺎ ،اﶈﺎﺿـﺮة اﻻﻓـﺘـﺘـﺎﺣـﻴـﺔ ﻟـﻠـﻤـﻮﺳـﻢ اﻟـﺜـﻘـﺎﻓـﻲ،
ﺟﻤﻌﻴﺔ ﺗﺎرﻳﺦ وﻓﻠﺴﻔﺔ اﻟﻌﻠﻮم-اﻟﻘﺎﻫﺮة ،ﻧﻮﻓﻤـﺒـﺮ .١٩٨٩
-١٣اﻟﻌﺎﻟﻢ ،ﻣﺤﻤﻮد أﻣ :Cأزﻣﺔ اﳊﺪاﺛﺔ ﺑ Cﻣﺎ ﻗﺒﻠﻬﺎ وﻣﺎ ﺑﻌﺪﻫﺎ ،ﻣﺠﻠﺔ إﺑـﺪاع ،اﻟـﺴـﻨـﺔ اﻟـﺘـﺎﺳـﻌـﺔ،
ﻧﻮﻓﻤﺒﺮ -١٩٩٢اﻟﻘﺎﻫﺮة.
-١٤اﻟﻔﻴﺎض ،ﻣﺤﻤﺪ ﺟﺎﺑﺮ :أﻫﻤﻴﺔ اﻟﻠﻐﺔ ﻓﻲ اﳊﻴﺎة اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻓﻲ »اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ واﻟﻮﻋﻲ اﻟﻘﻮﻣﻲ«،
ص ،٣٣٣ -٢٧٨ﻣﺮﻛﺰ دراﺳﺎت اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ-ﺑـﻴـﺮوت .١٩٨٤
-١٥اﻟﻔﻴﺘﻮري ،اﻟﺸﺎذﻟﻲ :اﻷﺳﺲ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ »اﻟﻠﻐـﺔ اﻟـﻌـﺮﺑـﻴـﺔ واﻟـﻮﻋـﻲ
اﻟﻘﻮﻣﻲ« ص ،١٦٥ -١٤٥ﻣﺮﻛﺰ دراﺳﺎت اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ-ﺑـﻴـﺮوت .١٩٨٤
-١٦ا;ﻘﺪﺳﻲ ،أﻧﻄﻮن :اﻟﻌﻘﻞ وﻏﻴﺮ اﻟﻌﻘﻞ ﻓﻲ اﻟﻮﺟﻮد اﻟﻌﺮﺑـﻲ :ﺑـﺪاﻳـﺎت ﻓـﻲ »اﻟـﻌـﻘـﻼﻧـﻴـﺔ اﻟـﻌـﺮﺑـﻴـﺔ
419
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
420
اﺼﺎدر
421
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
-٥٧ﻧﻜﺎووﻛﺎ ،ﺗﺘﺴﻮرو :إدارة اﻹﻧﺘﺎج ﻓﻲ اﻟﻴﺎﺑﺎن ﻗﺒﻞ ﻓﺘﺮة اﻟﻨﻤﻮ اﻻﻗﺘﺼﺎدي اﻟﻜﺒﻴﺮ ،ﻓﻲ »اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت
اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻓﻲ اﻷﻗﻄﺎر اﻟﻌﺮﺑﻴـﺔ« ،ص ،٤٥١ -٤٢٩ﻣﺮﻛﺰ دراﺳﺎت اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ-ﺑﻴـﺮوت .١٩٨٥
-٥٨ﻫﻼل ،ﻋﻠﻲ اﻟﺪﻳﻦ وﺳﻌﻴﺪ ،ﻋﺒﺪ ا;ﻨﻌﻢ :ﻣﺼﺮ وﲢﺪﻳﺎت اﻟﺘـﺴـﻌـﻴـﻨـﻴـﺎت ﻓـﻲ »ﻣـﺼـﺮ وﲢـﺪﻳـﺎت
اﻟﺘﺴﻌﻴﻨﻴﺎت« ،ص ،٩ -١ﲢﺮﻳﺮ د .ﻋﻠﻲ اﻟﺪﻳﻦ ﻫﻼل ،د .ﻋﺒﺪ ا;ﻨﻌﻢ ﺳﻌﻴﺪ ،ﻛﻠﻴﺔ اﻻﻗﺘﺼﺎد واﻟﻌﻠـﻮم
اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ-اﻟﻘـﺎﻫـﺮة .١٩٩١
-٥٩ﻫﻮﻳﺪي ،ﻓﻬﻤﻲ :اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻹﺳﻼﻣﻲ :ﻣﻜﻮﻧﺎﺗﻪ وﻓﺎﻋﻠﻴﺎﺗﻪ ﻓـﻲ اﻟـﻘـﺮن اﳊـﺎدي واﻟـﻌـﺸـﺮﻳـﻦ ،ﻣـﻨـﺒـﺮ
اﳊﻮار ،اﻟﻌﺪد ١٩اﻟﺴﻨﺔ اﳋﺎﻣﺴﺔ-ﺑـﻴـﺮوت .١٩٩٠
-٦٠ﻫﻴﺎﺷﻲ ،ﺗﺎﻛﺸﻲ وإﻳﺘﻮ ،ﺷﻮﺟﻲ :اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ واﻟﺘـﻜـﻨـﻮﻟـﻮﺟـﻴـﺎ :أﻫـﻤـﻴـﺔ اﻟـﺘـﺠـﺮﺑـﺔ
اﻟﻴﺎﺑﺎﻧﻴﺔ ﻓﻲ »اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻓﻲ اﻷﻗﻄﺎر اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ« ،ص ،٤٢٣ -٤٠٩ﻣﺮﻛﺰ دراﺳﺎت اﻟﻮﺣﺪة
اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ-ﺑـﻴـﺮوت .١٩٨٥
-٦١ﻳﺴ ،Cاﻟﺴﻴﺪ :اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ-ﺻﻮرة اﻟﺬات ﺑ Cﻣﻔﻬﻮم اﻵﺧﺮ ،ﻣﻜﺘـﺒـﺔ ﻣـﺪﺑـﻮﻟـﻲ-اﻟـﻘـﺎﻫـﺮة
.١٩٩٣
اﳌﺼﺎدر اﳌﺘﺮﺟﻤﺔ
-٦٢آﻟﻴﺎت اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ اﻟﺸﺎﻣﻞ ﻟﻺﺻﻼح اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ :ﺗﺮﺟﻤﺔ ﺑﺪر اﻟﺪﻳﺐ ﻣﻜﺘﺐ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻟـﺪول
اﳋﻠﻴﺞ-اﻟﺮﻳﺎض.
-٦٣إﻳﻔﺎﺷﻴﻔﺎ ،ﻓﺎﻟﻴﻨﺘﻴﺎ :ﻋﻠﻰ ﻣﺸﺎرف اﻟﻘﺮن اﻟﻮاﺣﺪ واﻟﻌﺸﺮﻳﻦ-اﻟﺜﻮرة اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ واﻷدب ،ﺗﺮﺟﻤﺔ
ﻓﺨﺮي ﻟﺒﻴﺐ ،دار اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﳉﺪﻳﺪة-اﻟﻘـﺎﻫـﺮة .١٩٨٤
-٦٤ﺟﻮﻳﺖ ﺑﻨﻴﺎﻣ :Cﻣـﺤـﺎوﻻت أﻓـﻼﻃـﻮن ،ﻋ ّـﺮﺑﻬﺎ ﻋﻦ اﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ د .زﻛﻲ ﳒﻴﺐ ﻣـﺤـﻤـﻮد ،ﻣـﻜـﺘـﺒـﺔ
اﻟﻨﻬﻀﺔ ا;ﺼﺮﻳﺔ-اﻟﻘـﺎﻫـﺮة .١٩٦٣
-٦٥ﻛﻮن ،ﺗﻮﻣﺎس :ﺑﻨﻴﺔ اﻟﺜﻮرات اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺗﺮﺟﻤﺔ ﺷﻮﻗﻲ ﺟﻼل ،ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻋﺎﻟـﻢ ا;ـﻌـﺮﻓـﺔ ،اﻟـﻌـﺪد -١٦٨
اﻟﻜـﻮﻳـﺖ .١٩٩٢
-٦٦ﻧﻴﺼﺒﺎت ،ﺟﻮن ،اﺑﺮدﻳﻦ ،ﺑﺎﺗﺮﻳﺸﻴﺎ :اﻻﲡﺎﻫﺎت اﻟﻜﺒﺮى ،ﻣﺮاﺟﻌﺔ :اﻟﺪﻛـﺘـﻮر اﻟـﻌـﺠـﻴـﻠـﻲ ا;ـﻴـﺮي،
ﻣﺮﻛﺰ دراﺳﺎت اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻹﺳﻼﻣﻲ-ﻣﺎﻟـﻄـﺔ .١٩٩١
-٦٧ﻫﻮﻣﺮ ،ﺳﺘﻴﻒ :ﺑﺎﺗﺮﻳﻮت واﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ،ﺗﺮﺟﻤﺔ د .ﻳﻮﺳﻒ ﻳﻌﻘﻮب ﺳﻠﻄﺎن ﻣﺠﻠﺔ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺎ;ﻴﺔ،
اﻟﻌـﺪد -٥٦اﻟﻜﻮﻳـﺖ .١٩٩٣
١
422
اﺼﺎدر
References
68. Anderson, 1985, typological Distinction in word Formation, in T. Shopen, ed., Language Typology
and Syntactic Description, Part III: Grammatical Categories and the Lexicon. pp. 3- 56, Cambridge
University Perss
69. Baker, J.D., 1986, Dipmeter Advisor; An Expert Log Analysis-system at Schlunmerger, in P. H.
Winston, and K. A. Pren dergast, eds, the Al Business, pp. 51- 65, the MIT Press-
70. Bakri, S. H., 1992, Views on International Technology Transfer-with Emphasis on Information
Technology and the Gulf Countries, the 13th National Computer 1993. 30,-28 of Saudi Arabia, November
Conference of the Kingdom
71. Bamata, H., 1976, Muslim Contribution to Civilization, American Trust Publications, Indianapolis,
Indiana.
72. Bassyouni, M. H., 1993, Integrated Computer Aided Software Engineering(I-CASE), proceedings
of a symposium on <New Horizons in computers and Information Systems, organized by Faculty of
Engineering, Ain Shams University, Vol. 1, pp. 33- 43.
73. Bell, D., 1973, the coming of post-Industrial Society, New. York; Basic Books.
74. Berger, P. L., 1963, Invitation to Sociology, Penguin Books. Ltd,
75. Birjandi, P., 1965, the Conditions of Creativity, in E.J. Hughes: ed., Education in World Perspective,
pp. 90-97, New York Lancer Books
76. Brady, J. M., 1986, Intelligent Robots: Connecting Perception to Action, in P.H. Winston, and K.A.
Prendergast, Eds. The Al Business, pp. 179- 203, the MIT Press
77. Brand, S. 1983, The Media Lab, New York: Viking Penguin. Inc
78. Brookes, B.C. 1981, Information Technology and the Science-of Information, in R.N. Oddy, Ed,
and Information Retrival Re. search, pp. 1- 9, Butterworths
79. Brown, J.S. 1986, the Low Road, the Middle Road and the High Road, in P.H. Winston, and K.A.
Prendergast, eds, the Al Business, pp. 81- 90, the MIT Press 80. Chomsky, N., 1980, on the Generation
Enterprise: a Discussion-with Riny, Hybregts and Henk Van Riemsdijk, Foris Publications
81. Colomb, G.G., and Turner, M., Computer Literacy Theory and Theory of Meaning, pp. 386- 410,
in Computers and Literacy. Criticism
82. Corburn, P., et al 1982, Computers in Education, Addison. Wesley Publishing Company
83. Curnow, R., and Curran, S., 1982, the Technology Applied, in G. F. Friedrichs, and A. Schaff, eds,
Microelectronics and Society (a report to the Club of Rome), pp. 87- 114, New York: New American
Library.
84. Currie, M. R., 1992, Technology, Sharing Technology and working together, invited speech, the
13th National Computer, Conference of the Kingdom of Saudi Arabia, November 28- 30, 1993.
423
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
85. Davis, R., 1986, Amlifying Expertise with Expert Systems, in. P.H. Winston, and K.A. Prendergast,
eds, the Al Business, pp. 17- 40, the MIT Press.
86. Dean, V. M., 1965, the Future of Education, in E. J. Hughes, ed., Education in World Perspective,
pp. 165- 171, New York:Lancer Books.
87. Dunlop, C., and Kling, R., 1991, Social Controversies about-Computerization, in C. Dunlop and R.
Kling, eds, Computerization and Controversy,pp.1- 11, Academic Press Link.
88. Dyson, F., 1985, Infinite in all Directions, Pernial Library
89. Ferguson C. H., and Morris, C.R., 1983, Computer Wars, New York: Times Books.
90. Ghonaimy, M. A. R., 1993, New Trends in Computer Architecture, proceedings of a symposium on
New Horizons in Computers and Information Systems, organized by Faculty of. Engineering, Ain
Shams University, Vol. 1, pp.1- 23.
91. Goodman, S. E., and Green, J.D., 1992, Computing in the Middle East, Communications of the
ACM, Aug. 1002/Vol.35,pp.823- 924-
92. Grolier, Eric de. 1979, the Organization of Information Systems for Government and, Public
Administration, UNESCO.
93. Gunder, U. 1991, Israeli Computing, Byte, March 1991, pp. 90IS 137- 143.
94. Higgenbotham, J., 1984, Noam Chomsky‘s Linguistic Theory,. in S. B. Torrance, ed., the Mind and
the Machine, pp.115- 124. New York: Ellis Horwood Limited.
95. Hofstader, D., 1980, Godel, Esher, Bach: an Eternal Golden Braid, New York: Vintage Books.
96. IDE, T. R., 1982, the Technology, in G. F. Friedrichs, and A Shaff, eds, Microelectronics, and
Society (a report to the Club. of Rome), pp. 36- 86, New York; New American Library
97. IDSC, Information and Decision Support Center, Proceedings-of a symposium on New Horizons in
Computers and Information Systems, orginized by Faculty of Engineering, Ain. Shams University,
Vol. 2, pp-
98. ITU, the Application of Telecommunication Thechnology to Development, prepared by International
Telecommunication Union (ITU)
99. ITU/UIT 1992, Arabststes Telecommunication Indicators-a draft prepared by ITU for the Arab
States Regional, Tele communication Conference held in Cairo, Egypt, Octobre. 1992
100. Lambert, S., and Ropicquest, S., (ed) 1986, CD-ROM: the New Papyrus, Microsoft Press.
101. Langer, S. K., 1965, the Individual and Society, in E. J. 141- 121. Hughes, ed., Education in
World Perspective, pp35. New York: Lancer Books-
102. Langton, C., and Farmer, D., 1988, Artificial Life: A Conversation with Chris Langton and Doyne
Farmer, in J. Brockman. ed., Ways of Knowling, pp. 1- 15, Prentice hall Press
103. Larson, W. R., 1978, Technology Assessment in Developing-Counties: the Solar Technologies in
report of the united Nations seminar on Technology, Assesment for Development. held in Bangalore,
India 30 Octobre-10 November 1978,pp 97- 104.
104. Lawless, E. W., 1978, Technology Assessment in Agriculture-in report of the United Nations
424
اﺼﺎدر
seminar on technology Assessment for Development, held in Bangalore, India, pp. 105- 111, 30 October-
10 November 1978.
105. Loiseau, G., 1987, Distance Learning and french Telematics-International Symposium on transfer
of Computer Technology, Amman, Jordan, 23- 25, November 1987.
106. Loytard, J.F., 1984, the Postmodern Condition, trans., Geoff Bennington and Brain Massumi,
Mineapolis; University of Minneasota press.
107. Martin, W. J., 1988, the Information Society, London: Aslib. the Association for Information
management-
108. Masuada, Y., 1985, Computobia, in T. forester, ed. the In
Formation Technology Revolution, pp. 620- 634, Oxford Blackwell.
109.Meadows, D. H. et al 1972, the Limits to Growth, a Report to the Club of Rome‘s Project on the
Predicament of Mankind, New York: Universe Books, 1974.
110.Michie, D., and Johnston, R. 1985, the Knowledge Machine, New York: William Marrow and
Company, INC.
111.Minsky,M.1985, the Society of Mind, Simon &Schuter Inc.
112.Mowschowitz, A., 1986, the Conquest of Will: Information Processing in Human Addisson-Wesley
Publishing Company Affairs,
113.Mushakoji, K., 1985, Sociological Implications of the Tradition and Change in Developing
Countries, addressed to the Meeting of OlC, 1985.
Myrdal, A., 1965, the Power of Education, in E. J. Hughes, ed., . 114 Education in World Perspective,
pp. 121- 144, New York: Lancer Books..
115.Nazif, A., 1993, Open Systems: A Case Study and Representation Framework, proceedings of a
symposium on New Horizons in Computers and Information Systems, organized by Faculty of
Engineering, Ain Shams University, Vol. 1, pp.135- 152. .
116.Nirenburg, S., 1987, Knowledge and Choices in Machine Translation, in S.Nirenburg,ed.,Machine
Translation: Theoretical and Methodological Issues, pp. 1- 20, Cambridge University Press.
117.Nirenburg, S., et al 1992, Machine Translation: a Knowledge Based Approach, Morgan Koufman
Publications.
118.Nusseir, Y., 1992, the Status of Informatics in the Arab Coun. tries, Royal Scientific Society,
Amman, Jordan..
119.Pacey, A., 1991, the Culture of Technology, the MIT Press, Cambridge, Massachusetts.
. Pappert, S. 1980, Mind-Storms, New York: Basic Books Inc.120
,Winston and K. Paul, M., 1986, Intelligent Robots: Myth or Reality, in P. H.121 A. Prendergast, eds,
the Al Business, pp. 223- 228 the MIT Press.
122.Perolle,J.A.,1987, Computers and Social Change, Wadworth Publishing Company , Belmont
California.
123. Poster,M., 1990,the Mode of Information, the University of Chicago Press.
425
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
426
اﺼﺎدر
427
اﻟﻌﺮب وﻋﺼﺮ اﻌﻠﻮﻣﺎت
428
اﻟﻬﻮاﻣﺶ
اﻟﻔﺼﻞ اﻷول
-رﺗﺒﺖ ا;ﺮاﺟﻊ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ واﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ أﺑﺠﺪﻳﺎ ﻓﻲ ﺛﺒﺖ ا;ﺼﺎدر ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﻜﺘﺎب ،ﺗﺸـﻴـﺮ اﻷرﻗـﺎم ﺑـC
اﻷﻗﻮاس إﻟﻰ رﻗﻢ ا;ﺮﺟﻊ واﻟﺼﻔﺤﺔ ،أو رﻗﻢ ا;ﺮﺟﻊ ﻓﻘﻂ ﻟﻮ ﻛﺎن ﻣﻘﺎﻟﺔ.
-ﻻ ﺷﻚ أﻧﻨﻲ ﺗﺄﺛﺮت ﻓﻲ ذﻟﻚ pﺎ أﺑﺪﻋﻪ اﻟﺮواﺋﻲ ا;ﺼﺮي ﺻﻨﻊ اﻟﻠﻪ إﺑﺮاﻫﻴﻢ ﻓﻲ رواﻳﺘﻪ »ذات«.
-وردت ﻫﺬه اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺎت ﺿﻤﻦ ﻣﻘﺎﻟﺔ ﺷﺎﻋﺮﻧﺎ أﺣﻤﺪ ﻋﺒﺪ ا;ﻌﻄﻲ ﺣﺠﺎزي ﺑﻌﻨﻮان »ﺳﻴﺎﺳﻴﺔ ﺛﻘﺎﻓﻴﺔ
ﺟﺪﻳﺪة ﻻ ﺗﻜﺮار ﻟﻠﺴﺎﻟﻔﺔ« -اﻷﻫﺮام ا;ﺼﺮﻳﺔ.١٩٩٣ /١٠ /٢٠-
اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺴﺎدس
-ﺧﺒﺮ ﻣﻨﺸﻮر ﻓﻲ اﻷﻫﺮام ا;ﺼﺮﻳﺔ.١٩٩٣ /٢ /٤-
اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺴﺎﺑﻊ
-وردت ﻫﺬه ا;ﻌﻠﻮﻣﺔ ﻓﻲ إﺣﺪى ﻣﻘﺎﻻت ﻓﺆاد ﻫﻮﻳﺪي ﺑﺎﻷﻫﺮام ا;ﺼﺮﻳﺔ.
اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻣﻦ
-١وردت ﻓﻲ ﻣﻘﺎﻟﺔ ﺳﻴﺪ ﻳﺴﻦ ﺑﻌﻨﻮان :اﳋﻂ اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻲ واﳊﺮﻛﺔ اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺮؤﻳﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴـﺔ
إﻟﻰ ﻣﺤﺎوﻟﺔ أﺳﻠﻤﺔ ا;ﻌﺮﻓﺔ-اﻷﻫﺮام ا;ﺼﺮﻳﺔ .١٩٩٣ /٧ /٢-
-ﻧﻘﻞ ﻟﻲ ﻫﺬه ا;ﻌﻠﻮﻣﺔ د .ﻣﺤﻤﻮد اﻟﺼﻴﻔﻲ-اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ.
-ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻬﻼل ا;ﺼﺮﻳﺔ-ﻳﻨﺎﻳﺮ -١٩٩٣ص ١٥٢
429
430
اﺆﻟﻒ ﻓﻲ ﺳﻄﻮر:
د .ﻧﺒﻴﻞ ﻋﻠﻲ
× وﻟﺪ ﻓﻲ اﻟﻘﺎﻫﺮة ﻋﺎم ١٩٣٨م.
× ﻧﺎل درﺟﺔ اﻟﺪﻛﺘﻮراه ﻓﻲ ﻫﻨﺪﺳﺔ اﻟﻄﻴﺮان ﻋﺎم ١٩٧١م.
× ﻳﻌﻤﻞ ﻣـﻨـﺬ ٢٥ﻋﺎﻣﺎ-وﻻ ﻳﺰال-ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻜﻤﺒـﻴـﻮﺗـﺮ وﻧـﻈـﻢ ا;ـﻌـﻠـﻮﻣـﺎت
ﺑﺮﻣﺠﺔ وﺗﺼﻤﻴﻤﺎ وإدارة وﺑﺤﺜﺎ.
× ﻋﻤﻞ ﺳﺎﺑﻘﺎ ﻣﺪﻳﺮا ﻟﻠﺤﺎﺳﺐ اﻵﻟﻲ pﺼﺮ ﻟﻠﻄﻴﺮان ،وﻧﺎﺋﺐ ﻣﺪﻳﺮ ا;ﺮﻛﺰ
اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻟﻠﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ،وﻣﺪﻳﺮ اﻟﺸﺒﻜﺔ اﻟﻘﻮﻣﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ ﻣﺼﺮ.
× ﺻﺎﺣﺐ ﻓﻜﺮة ﻣﺸﺮوع ﻛﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﺻﺨﺮ ،واﻟﻌﺎ;ﻴﺔ ﻟﻠﺒﺮاﻣﺞ ،وﻣﺪﻳﺮ ﻣﺸﺮوع
ﺗﺄﺳﻴﺴﻬﺎ ،وﻣﺼﻤﻢ ﻣﺎ ﻳﺰﻳﺪ ﻋﻠﻰ ٣٠ﺑﺮﻧﺎﻣﺠﺎ ،ﻣﻨﻬﺎ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻘﺮآن اﻟﻜﺮ&.
× ﺗﺨﺼﺺ-ﻣﻨﺬ ﻋﺸﺮ ﺳﻨﻮات-ﻓﻲ ﺑﺤﻮث-اﻟﻠﻐـﻮﻳـﺎت اﳊـﺎﺳـﻮﺑـﻴـﺔ ﺑـﻬـﺪف
ﺗﻄﺒﻴﻖ أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺎﳉﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﺎﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ.
× ﺻﺎﺣﺐ ﻛﺘﺎب »اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ واﳊﺎﺳﻮب«،أول ﻛﺘﺎب ﻳﺘﻨﺎول ﻫﺬه اﻟﻘﻀﻴﺔ
ﻓﻲ ا;ﻜﺘﺒﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ.
اﻟﻜﺘﺎب
اﻟﻘﺎدم
اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻣﻦ ﺣﻮﻟﻨﺎ
ﺗﺄﻟﻴﻒ :ﺟﻴﻤﺲ ﺑﻴﺮك
ﺗﺮﺟﻤﺔ :ﻟﻴﻠﻰ اﳉﺒﺎﻟﻲ
431
de
ﻣﺎ ﻣﻮﻗﻒ أﻣﺘﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ إزاء اﻟﺘﺤﺪﻳﺎت اﳉﺴﺎم اﻟﺘﻲ ﻳﻄﺮﺣﻬﺎ ﻋﺼﺮ
ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ? ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﺴﺆال اﶈﻮري اﻟﺬي ﻳﺴﻌﻰ ﻫﺬا اﻟﻜﺘﺎب ﻟﻺﺳﻬﺎم
ﻓﻲ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻨﻪ.
وﻛﺎن داﻓﻌﻪ ﻫﻮ ﺷﻌﻮر اﻟﻜﺎﺗﺐ ﺑﺄن ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻗﺪ أﺻﺒﺤﺖ ﺷﺮﻳـﺪة
ﺑﻴﻨﻨﺎ ،ﻳﺘﻨﺎزﻋﻬﺎ أﻫﻞ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ وأﻫﻞ اﻻﺗﺼﺎﻻت وأﻫﻞ اﻹﻋـﻼم وأﻫـﻞ
ا;ﻜﺘﺒﺎت ،وﻳﻨﺄى ﻋﻦ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻓﻲ أﻣﻮرﻫﺎ ﻣﺜﻘﻔﻮﻧﺎ ﻣﻦ أﻫﻞ اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺎت
ﻇﻨﺎ ﻣﻨﻬﻢ-ﻏﺎﻟﺒﺎ-ﺑﺄن ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ﻫﻲ ﺻﻨﻌﺔ اﻟـﻔـﻨـﻴـ ،Cوﻫـﺆﻻء ﺑـﺪورﻫـﻢ
ﺣﺼﺮوا أﻧﻔﺴﻬﻢ ﻓﻲ أﻣﻮرﻫﺎ اﻟﺘﻜﻨﻴﻜـﻴـﺔ دون اﳉـﻮاﻧـﺐ اﻷﺧـﺮى ﻟـﻬـﺬه
اﻟﻘﻀﻴﺔ ﺷﺪﻳﺪة اﻟﺘﺸﻌﺐ ،ذﻟﻚ ﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﻛﻮﻧﻬﺎ ﻗﻀﻴﺔ ﺳﻴﺎﺳﻴﺔ-
اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ-ﺛﻘﺎﻓﻴﺔ ﻓﻲ ا;ﻘﺎم اﻷول.
واﻟﻜﺘﺎب ﻟﻴﺲ-ﺑﺎ;ﺮة-ﻛﺘﺎﺑﺎ ﻓﻲ اﻟﺘﺒﺴﻴﻂ اﻟﻌﻠﻤـﻲ ﻟـﺒـﻌـﺾ اﳉـﻮاﻧـﺐ
اﻟﻔﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ وﻧﻈﻢ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت ،ﻟﻜﻨﻪ ﻳﻘـﺪم اﻟـﻌـﺪﻳـﺪ ﻣـﻦ
ا;ﻔﺎﻫﻴﻢ اﶈﻮرﻳﺔ واﻟﺘﻮﺟﻬﺎت اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ا;ﻌﻠﻮﻣﺎت pـﻨـﺄى
ﻋﻦ »ﻛﻮﻣﻔﻼج« ا;ﺼﻄﻠﺤﺎت وﻣﺘﺎﻫﺎت اﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ اﻟﻔﻨﻴﺔ ،وﻳﺮﻛـﺰ ﻋـﻠـﻰ
ﻣﻐﺰى ﻫﺬه اﻟﺘﻮﺟﻬﺎت ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻨﺎ ﻧﺤﻦ اﻟﻌﺮب ،وﻛـﻴـﻔـﻴـﺔ ﺗـﻮﻃـ Cﻫـﺬه
اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻮاﻓﺪة ﻓﻲ ﺗﺮﺑﺘﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ.