PIANO TRIENNALE

DELLOFFERTA FORMATIVA
Ex art. 1, c.14, Legge 107/2015

ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE MURMURA

Piano Triennale dellofferta formativa

Testo approvato dal Collegio Docenti del 21 gennaio 2015
Tutti i diritti riservati
www.istitutocomprensivomurmura.gov.it/

Elaborazione linee generali

Progettazione, coordinamento e stesura definitiva
Progetto grafico e impaginazione

A cura del Collegio docenti

A cura delle Funzioni strumentali Area 1
e dei Collaboratori del Dirigente
A cura dellAnimatore digitale

Istituto Comprensivo Statale Murmura

Cod. Mecc. VVIC83400Q Codice Fiscale 96012630792
Via S. Aloe n. 20, 89900 - Vibo Valentia
Telefono 0963.42002 - Fax 0963.471968
e-mail: VVIC83400Q@istruzione.it Pec vvic83400q@pec.istruzione.it

Indice
Indice ................................................................................................................................. 3
1. Premessa ........................................................................................................................ 5
2. Presentazione dellIstituto ................................................................................................ 5
2.1 Scuola dellinfanzia (n. 3 classi) .................................................................................. 5
2.2 Scuola primaria (n. 10 classi) ..................................................................................... 5
2.3 Scuola secondaria di I grado (n. 15 classi) ................................................................... 6
3. Analisi del contesto territoriale ........................................................................................ 6
4. Analisi dei bisogni educativi............................................................................................. 7
5. Finalit ........................................................................................................................... 8
6. Obiettivi con riferimento al RAV ....................................................................................... 8
6.1 Area contesto e risorse ............................................................................................... 8
6.2 Area esiti .................................................................................................................... 8
6.3 Area processi e pratiche educative e didattiche............................................................ 8
6.4 Area processi e pratiche gestionali e organizzative ....................................................... 9
6.5 Area esiti degli studenti .............................................................................................. 9
6.5.1 Priorit ................................................................................................................ 9
6.5.2 Azioni .................................................................................................................. 9
6.5.3 Obiettivi misurabili ............................................................................................... 9
6.5.4 Risorse umane e finanziarie .................................................................................. 9
6.6 Area obiettivi di processo (Curricolo ed offerta formativa) ............................................. 9
6.6.1 Priorit - Elaborare un curricolo verticale. ............................................................. 9
6.6.2 Azioni ................................................................................................................ 10
6.6.3 Obiettivi misurabili ............................................................................................. 10
7. Risorse umane e finanziarie ........................................................................................... 10
8. Fabbisogno delle risorse umane ..................................................................................... 11
8.1 Situazione attuale .................................................................................................... 11
8.2 Proiezioni ................................................................................................................. 11
8.3 Richieste di posti di Organico potenziato ................................................................... 12
9. Risorse materiali ........................................................................................................... 12
10. Piano di formazione dei docenti .................................................................................... 12
11. Organizzazione della didattica ...................................................................................... 14
11.1 Scuola dellinfanzia................................................................................................. 14
11.1.1 Educazione psico-motoria ................................................................................. 14

11.1.2 Approccio alle lingue straniere ......................................................................... 15

11.1.3 Educazione alle emozioni ................................................................................. 15
11.1.4 Approccio alla lettura ....................................................................................... 15
11.1.5 Consulenza psico-pedagogica ........................................................................... 15
11.2 Scuola primaria ..................................................................................................... 15
11.2.1 Obiettivi generali del processo formativo ........................................................... 15
11.2.2 Integrazione alunni stranieri e intercultura ...................................................... 16
11.2.3 Alimentazione, salute e benessere .................................................................... 16
11.2.4 Il nostro territorio ............................................................................................ 16
11.2.5 Arte, Musica, Movimento, Teatro ...................................................................... 16
11.2.6 Sport ............................................................................................................... 16
11.2.7 Tecnologia ....................................................................................................... 16
11.2.8 Consulenza psico-pedagogica ........................................................................... 16
11.3 Scuola secondaria di I grado .................................................................................. 16
11.3.1 Accoglienza e orientamento .............................................................................. 17
11.3.2 Educazione alla cittadinanza e costituzione ...................................................... 17
11.3.3 Educazione ambientale .................................................................................... 17
11.3.4 Educazione stradale ......................................................................................... 17
11.3.5 Linguaggi misti e attivit espressive - Potenziamento della Lingua inglese ......... 17
11.3.6 Area extracurriculare ....................................................................................... 17
11.3.7 Arte e immagine ............................................................................................... 17
11.3.8 Promozione del benessere ................................................................................ 17
11.3.9 Sezione musicale ............................................................................................. 17
11.3.10 Inclusione alunni con BES ............................................................................. 17
12. Organigramma............................................................................................................ 18
12.1 Area dirigenziale .................................................................................................... 18
12.1.1 Dirigente scolastico .......................................................................................... 18
12.1.2 Il Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi ............................................... 19
12.1.3 Il Nucleo Interno di Valutazione ....................................................................... 19
12.2 Staff di direzione .................................................................................................... 19
12.3 Funzioni Strumentali ............................................................................................. 19
12.4 Rapporti con le famiglie.......................................................................................... 19
12.5 Rapporti tra diversi ordini di scuole ........................................................................ 20
13. Allegati ....................................................................................................................... 20
14. Appendice................................................................................................................... 20
14.1 Rassegna stampa online ........................................................................................ 20
14.2 Galleria fotografica delle attivit ............................................................................. 21

1. Premessa
Il Piano triennale dellofferta formativa dellIstituto Comprensivo Statale Murmura di Vibo Valentia, elaborato ai sensi di quanto previsto dalla legge 13 luglio 2015, n. 107, recante la Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni
legislative vigenti. stato elaborato dal Collegio dei Docenti sulla base delle linee definite dal
Dirigente Scolastico con proprio atto di indirizzo (prot. 2710 C/72 del 3 ottobre 2015). Ha ricevuto il parere favorevole del Collegio dei docenti, che lo ha approvato, nella seduta del 21 gennaio
2016. stato inviato allUSR competente per le verifiche di legge ed in particolare per accertarne
la compatibilit con i limiti di organico assegnato.
pubblicato sul sito web della scuola.

2. Presentazione dellIstituto
2.1 Scuola dellinfanzia (n. 3 classi)
Lorario settimanale delle attivit didattiche si svolge in n. 45 ore settimanali distribuite in sei
giorni, di cui cinque con orario antimeridiano e pomeridiano (dal luned al venerd) e uno con
solo turno antimeridiano (il sabato).
cos articolato:
dal luned al venerd dalle ore 8.00 alle ore 16.00
sabato dalle 8.00 alle ore 13.00
Risorse:
unaula dotata di LIM
servizi comunali
mensa

2.2 Scuola primaria (n. 10 classi)

Lorario settimanale delle attivit didattiche si svolge:
dal luned al venerd dalle ore 8.20 alle ore 13.30
sabato dalle ore 8.20 alle ore 12.30
Risorse:

tutte le classi sono dotate di LIM

aula multimediale con 20 postazioni
sala polifunzionale

2.3 Scuola secondaria di I grado (n. 15 classi)

Lorario settimanale delle attivit didattiche si svolge:
dal luned al sabato dalle ore 8.20 alle ore 12.30
Risorse:
tutte le classi sono dotate di LIM
aula multimediale con 20 postazioni
sala polifunzionale
palestra coperta
campetto in erba sintetica
laboratorio scientifico
laboratorio artistico
biblioteca

3. Analisi del contesto territoriale

LIstituto Comprensivo Murmura di Vibo Valentia comprende la Scuola Secondaria di primo
grado, la scuola dellInfanzia e la Primaria, tutte ubicate nel medesimo edificio.
collocato nella zona nord della citt di Vibo Valentia, nel popoloso quartiere di Stanislao Aloe,
anticamente sede di insediamenti romani, come testimoniano i recenti scavi archeologici. La citt
e il suo territorio sono prettamente a vocazione turistica per via della felice posizione geografica,
sul mar Tirreno.
Vibo Valentia conta circa 35.000 abitanti; le principali fonti di sostentamento nel comune possono essere individuate nell'industria, nel turismo e nella produzione agricola, oltre che nellartigianato. Il nucleo industriale situato nella zona tra Vibo Marina, Porto Salvo, Vena e Maierato,
dove sorgono piccole e medie imprese. Il porto di Vibo Marina un importante centro commerciale e turistico da cui partono inoltre collegamenti per le Isole Eolie.
La condizione economica del territorio del centro capoluogo medio alta, ma si abbassa notevolmente man mano che ci si sposta verso la periferia.
Il territorio di pertinenza della scuola non molto ampio, ma la provenienza degli alunni diversificata, in quanto accoglie alunni residenti nei comuni limitrofi, pertanto sono diversificate anche le condizioni economico sociali delle famiglie dellutenza.

Scuola

Famiglia

Territorio

Sul piano socio-culturale non mancano peculiarit e tratti distintivi di questo ambiente, tuttavia,
i ragazzi vivono ormai gli effetti della trasformazione in atto con tutte le conseguenti contraddizioni compresa limmigrazione. Infatti, si rileva in questi ultimi anni, la presenza di extra-comunitari che si sono sforzati di integrarsi e di conseguenza sono stati accettati dalla comunit.
Pertanto, anche nellazione didattica, si dovr tenere conto delle loro diversit culturali e religiose
presenti in un territorio multietnico.
Le famiglie, nella quasi totalit, fanno grande affidamento sulloperato della scuola, dimostrando
consenso nelle scelte valoriali di questa, non trascurando tuttavia le offerte delle varie agenzie
educative presenti sul territorio.

4. Analisi dei bisogni educativi

Il nostro Istituto, ispirandosi alla normativa vigente, ha deciso di perseguire la politica dellinclusione con il fine ultimo di garantire il successo scolastico a tutti gli alunni che presentano
una richiesta di speciale attenzione, anche a coloro che, non avendo una certificazione n di
disabilit, n di dislessia - le due condizioni riconosciute dalla legge, (L. 104/92 e L. 170/2010)
- fino ad oggi non potevano avere un piano didattico personalizzato con obiettivi, strumenti e
valutazioni pensati su misura per loro.
Per riuscire in questo intento, il Gruppo di Lavoro per lInclusione (GLI) stender il Piano
Annuale per lInclusione (PAI), attuando una rilevazione sui Bisogni Educativi Speciali (BES)
presenti nelle diverse scuole, raccogliendo la documentazione degli interventi didattico-educativi
posti in essere e fornendo, su richiesta, supporto ai colleghi sulle strategie e metodologie per la
gestione di particolari problematiche.
Il GLI proporr al Collegio Docenti una programmazione degli obiettivi da perseguire e delle
attivit da porre in essere e, al termine dellanno scolastico, il Collegio proceder alla verifica dei
risultati raggiunti.
Rispondendo alle richieste dellutenza, la scuola attua alcune attivit facoltative che si svolgono
in orario pomeridiano:
corsi organizzati in collaborazione con la Volley Tonno Callipo;
corsi con insegnante madrelingua inglese per il conseguimento della certificazione Trinity per studenti e adulti, cos da qualificare sempre maggiormente lofferta formativa
della scuola, consentendo di utilizzare anche in paesi dellU. E. i crediti formativi acquisiti;
attivit di promozione dello sviluppo di competenze sociali e civiche attraverso esperienze
e attivit concrete di accoglienza, collaborazione, aiuto reciproco, condivisione, solidariet: partecipazione attiva alle manifestazioni Telethon, Fondazione Veronesi Uniti come
una pigna, collaborazione con varie associazioni benefiche, inoltre il nostro istituto
scuola polo A.D.M.O;
interventi atti a favorire l'inclusione degli alunni diversamente abili coinvolgendo, ove
possibile oltre alle famiglie, associazioni presenti sul territorio (a titolo di esempio, si riporta la manifestazione per la giornata nazionale della scrittura Braille, che ha visto protagonisti i nostri studenti, insieme all'associazione provinciale ciechi);
corsi pomeridiani, utilizzando le risorse previste per le aree a forte processo immigratorio,
per l'apprendimento della lingua italiana e progetti artistico-musicali-ludico-teatrali, che
hanno lo scopo di favorire l'integrazione degli studenti stranieri e dei diversamente abili,
nel gruppo;
partecipazione a seminari, manifestazioni, concorsi organizzati dalle forze dello Stato,
come Polizia di Stato, Guardia di Finanza, Vigili del Fuoco ecc.

5. Finalit
Il presente documento viene predisposto ai sensi dellarticolo 1, comma 1 della Legge n. 107 del
15 luglio 2015. Si ispira alle finalit complessive della legge che possono essere cos sintetizzate:
affermazione del ruolo centrale della scuola nelle societ della conoscenza;
innalzamento dei livelli di istruzione e delle competenze degli studenti;
contrasto alle disuguaglianze socio-culturali e territoriali;
prevenzione e recupero dellabbandono e della dispersione scolastica;
realizzazione di una scuola aperta;
garanzia del diritto allo studio, delle pari opportunit di successo formativo e di istruzione
permanente dei cittadini attraverso la piena attuazione dellautonomia delle istituzioni
scolastiche, anche in relazione alla dotazione finanziaria.

6. Obiettivi con riferimento al RAV

Il Rapporto di Auto Valutazione (RAV), elaborato durante i mesi di giugno e luglio 2015 da
parte dello Staff di direzione, ha consentito, anche attraverso i descrittori messi a disposizione
dallINVALSI e dallISTAT, di accertare le seguenti aree.

6.1 Area contesto e risorse

Buono il contesto territoriale dal punto di vista socio-economico e delle opportunit di collaborazione con le amministrazioni comunali e le associazioni presenti.

6.2 Area esiti

Esiti positivi da parte della totalit degli studenti. Infatti, dalla pubblicazione degli scrutini delle
scuole superiori, emerge una forte corrispondenza tra la valutazione effettuata in uscita dalla
nostra istituzione scolastica e quella degli anni di corso successivi, soprattutto dei licei, anche
grazie alla personalizzazione dei percorsi educativi.

6.3 Area processi e pratiche educative e didattiche

Buone le iniziative per linclusione e la differenziazione. Partendo dal contesto territoriale, la
scuola elabora un curricolo che risponda ai bisogni dell'utenza in linea con le Indicazioni nazionali. Al fine di garantire il successo formativo a tutti gli studenti, vengono organizzate attivit di:
ampliamento;
consolidamento;
recupero
La valutazione avviene seguendo criteri comuni formalizzati nel POF e meglio strutturati nelle
programmazioni disciplinari. La scuola primaria adotta prove strutturate costruite dagli insegnanti e condivise, per tutte le discipline in occasione di prove d'ingresso, prove intermedie e
prove finali; per la correzione sono utilizzate le griglie di riferimento comuni.
La scuola secondaria adotta prove di ingresso condivise utilizzando le griglie di riferimento comuni per la correzione (e qualche docente utilizza come strumenti di valutazione i compiti autentici e i compiti di realt, che non sono ancora divenuti pratica diffusa all'interno della scuola).
A seguito della somministrazione delle suddette verifiche, vengono rielaborati i vari interventi
didattici.
Da mettere a punto il Curricolo verticale di Istituto e inserire prove comuni utilizzando compiti autentici e di realt per la secondaria.

6.4 Area processi e pratiche gestionali e organizzative

Positiva lorganizzazione dellIstituto, ma da migliorare il passaggio delle informazioni alle famiglie anche attraverso il sito e il registro elettronico.
Gi dallo scorso anno scolastico si sono attuati diversi corsi di formazione per i docenti. Tali
attivit di formazione proseguiranno sulla base di una progettazione che tenga conto delle priorit nazionali, dei bisogni dei docenti e delle esigenze dellistituto emerse dal RAV e dal Piano di
Miglioramento (PDM), della vocazione propria della scuola, delle sue eccellenze e delle innovazioni che si intendono perseguire.

6.5 Area esiti degli studenti

6.5.1 Priorit
1) Realizzare una maggior equit nei risultati dellapprendimento diminuendo le percentuali
di alunni collocati nei livelli 1 e 2 nelle prove INVALSI e aumentando le percentuali nei
livelli 3, 4 e 5.
2) Ridurre la varianza tra le classi.
3) Ridurre la differenza in negativo in matematica rispetto ad altre scuole con contesto socioeconomico e culturale simile e strutturare prove comuni di competenza organizzate
dallIstituto, rafforzando le capacit di comprensione, di riflessione, di ricerca di strategie
per risolvere problemi in ambiti diversi.
6.5.2 Azioni
Stilare ed effettuare prove di verifica iniziali, di met anno e comuni per tutte le classi per italiano
e matematica, sullo stile di quelle dellINVALSI, per abituarsi a nuovi modelli di insegnamento,
di apprendimento e di valutazione, creando una griglia comune di valutazione (attivit da intensificare nelle classi interessate dalla prova INVALSI).
6.5.3 Obiettivi misurabili
1) Avere risultati maggiori nei livelli 3, 4, 5, - per ogni prova somministrata, riducendo lo
scarto tra le classi dellIstituto.
2) Avere una maggiore collaborazione tra i docenti per unazione didattica pi incisiva e
condivisa.
6.5.4 Risorse umane e finanziarie
Tutti i docenti di Italiano e Matematica della Scuola Primaria, impegnati durante le ore curricolari, senza ulteriore dispendio monetario da parte dellIstituzione e utilizzo dei docenti di potenziamento.
Per la scuola Secondaria di I grado, un docente di potenziamento (A033) effettua le esercitazioni
in orario pomeridiano, senza ulteriore dispendio monetario da parte dellIstituzione.
La scuola si attiva ad intercettare risorse (PON, POR ecc.) da destinare al consolidamento degli
apprendimenti in Italiano e Matematica.

6.6 Area obiettivi di processo (Curricolo ed offerta formativa)

6.6.1 Priorit - Elaborare un curricolo verticale.
Lidea di un progetto che verta sul curricolo verticale e sulla continuit educativa nasce dallesigenza di elevare gli standard di apprendimento. Si intende lavorare sul curricolo di scuola come
fattore significativo di promozione delle competenze degli studenti, attraverso anche un consistente intervento in merito alla formazione dei docenti. Da questa constatazione nasce lesigenza
di investire sul curricolo verticale, sulla coerenza e la consistenza di un percorso formativo unitario, dalla scuola dellinfanzia alla scuola superiore, con particolare riferimento allo snodo
scuola media-biennio obbligatorio.

10

6.6.2 Azioni
A.S. 15/16 - Coinvolgere i docenti di scuola secondaria in un progetto di formazione sul curricolo
di Italiano e Matematica, articolato per competenze, per raggiungere comprovate capacit di
usare conoscenze, abilit e capacit personali, sociali e metodologiche, in situazioni di studio o di
lavoro e nello sviluppo professionale e personale con responsabilit ed autonomia1 attraverso un
Progetto in rete gi finanziato con il Liceo Capialbi.
A.S. 16/17 - Coinvolgere tutti docenti dellistituto in un progetto di formazione sul curricolo
articolato per competenze2;
A.S. 16/19 - Elaborare il curricolo verticale mettendo in atto la nuova progettazione con incontri
periodici di verifica tra i docenti dei diversi ordini;
A.S. 16/19 - Progetto didattico Ambiente e territorio, che in maniera trasversale analizzer gli
aspetti della cultura e tradizione vibonese per consentire uno sviluppo del saper fare in tutti gli
ambiti disciplinari, creando momenti di incontro, confronto e circolarit tra i docenti dellIstituto;
A.S. 16/19 - Progetto Curricolo valutazione, che mira alla realizzazione di un percorso che va
dalla stesura del Curricolo verticale di Istituto, passa per la creazione di prove strutturate per
classi parallele per ambiti disciplinari, per poter giungere alla realizzazione di una reale didattica
e valutazione per competenze in verticale;
A.S. 16/19 - Coordinamento del personale della scuola (Staff di direzione, figure di sistema e
assistenti tecnici) in attivit di riguardanti il Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD).
A.S. 16/19 - Interventi di sensibilizzazione e informazione sulle innovazioni introdotte dalla L.
107/15 destinato ai genitori che hanno ruoli nella gestione della scuola;
A.S. 16/19 - Corso di formazione sulla genitorialit destinato ai genitori degli alunni.
Per lattuazione dei progetti elencati saranno intercettate risorse (PON- POR ecc.)
6.6.3 Obiettivi misurabili
1) Avvenuto aggiornamento/formazione di tutto il personale docente sulla didattica per
competenze, con ricaduta sullazione didattica quotidiana (incontri plenari di spiegazione
e di restituzione, a piccoli gruppi con compiti operativi);
2) Creazione e consolidamento degli scambi professionali tra i diversi ordini di scuola;
3) Attivazione della didattica laboratoriale supportata dalla metodologia Piano Qualit e
Merito (PQM);
4) Favorire e sostenere lutilizzo di metodologie didattiche quali classi aperte, gruppi di livello, eterogenei e d interesse;
5) Miglioramento negli apprendimenti degli studenti.

7. Risorse umane e finanziarie

Esperti o ente esterno che realizzi il corso di aggiornamento.
Costi
Progetto 1
Progetto in rete con il Liceo Capialbi
Progetto 2
3.000,00
Progetto 3
3.000,00
Progetto 4
5.000,00
Progetto 5
5.000,00
Per i finanziamenti verranno intercettati i fondi PON-POR e Ministeriali. I progetti saranno realizzati
a condizione che vengano erogate le risorse necessarie, in alternativa verranno effettuati gli opportuni adeguamenti.
1

Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 23 aprile 2008, Quadro europeo delle qualifiche e dei titoli

Raccomandazione cit.

11

8. Fabbisogno delle risorse umane

8.1 Situazione attuale
Il numero attuale delle classi e dei docenti il seguente:
Scuola dellinfanzia
N. alunni
63
--

N. Sezioni
3
--

Docenti Posto comune

5
Religione cattolica 4h+h

Docenti sostegno
1
--

Docenti Posto comune

14+4h
Religione cattolica 22h

Docenti sostegno
3+12h
--

Docenti Posto comune

A043
8+6h
A059
5
A245
6h
A445
1+6h
A345
2+9h
A032
1+12h
A033
1+12h
A028
1+12h
A030
1+12h
IRC
15h

Docenti sostegno
5
--

N. Classi
25+3 Sez.

Docenti Primaria
2

Docenti Secondaria
3

N. Classi
25+3 Sez.

Ass. ammin.
4

Scuola primaria
N. alunni
226
--

N. Classi
10
--

Scuola secondaria3
N. alunni
332
--

N. Classi
15
--

Organico di potenziamento
N. alunni
621

Personale ATA
N. alunni
621

DSGA
1

Coll. scol.
3

8.2 Proiezioni
Consultando le proiezioni relative al numero degli alunni per i prossimi 3 anni, si ritiene che:
1) si potranno formare il seguente numero di classi:
Infanzia n. 3
Primaria n. 11
Secondaria n. 17
2) premettendo che sarebbe utile, ai fini di unottimizzazione dellorganizzazione scolastica,
riportare allinterno dellIstituto tutte le cattedre con completamento orario esterno, per
quanto riguarda i docenti di sostegno serviranno:
Infanzia n. 2
Primaria n. 4
3

Le nuove classi di concorso per la Scuola secondaria di I grado annunciate dal MIUR non sono state ancora approvate,
pertanto il presente documento utilizza quelle ancora in vigore, rimandando laggiornamento alla revisione del PTOF
durante il prossimo anno scolastico. Le Classi di concorso riportate indicano: A043 Italiano, Storia ed Ed. alla Cittadinanza e Geografia; a059 Matematica e Scienze; A245 Seconda Lingua Francese; A445 Seconda Lingua Spagnolo; A345
Seconda Lingua Inglese; A032 Musica; A033 Tecnologia; A028 Arte e Immagine; A030 Scienze Motorie, IRC Insegnamento
di Religione Cattolica.

12

Secondaria n. 6
3) per ci che concerne i posti del personale amministrativo, tecnico e ausiliario il fabbisogno cos definito
A.A. conferma degli attuali 4 posti
C.C. ampliamento di almeno 2 unit (da 10 a 12) per consentire linnalzamento del
tempo scuola con apertura pomeridiana di tutto lIstituto fino alle 18.30.

8.3 Richieste di posti di Organico potenziato

Si richiede n. 1 posto di Tecnico di laboratorio (in base allart. 1, c. 7, L. 107/2015). Per quanto
riguarda le Aree omogenee di attivit, le richieste di posti di Organico vengono riassunte nella
seguente tabella.
Richieste
N.
1

Cl.
A059

Area
Scientifica

A043

Socio-Umanistica

A033

Laboratoriale

A028

Artistica e musicale

A030

Motoria

A345

Linguistica

Esigenza progettuale
Potenziamento delle competenze matematico-logiche e
scientifiche
Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica,
potenziamento dellinclusione scolastica e del diritto
allo studio degli alunni con BES attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche col supporto e la
collaborazione di: servizi socio-sanitari ed educativi e
associazioni di settore.
Sviluppo delle competenze digitali, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e
consapevole dei social network e dei media nonch alla
produzione.
Potenziamento delle competenze nella pratica e nella
cultura artistica e musicale.
Potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di
comportamenti ispirati a uno stile di vita sano, con particolare riferimento allalimentazione, leducazione fisica, lo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio degli studenti praticanti attivit sportiva agonistica.
Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica,
potenziamento dellinclusione scolastica e del diritto
allo studio degli alunni con BES attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e
la collaborazione di: servizi socio-sanitari ed educativi e
associazioni di settore.

Scuola
Primaria e
Secondaria
Primaria e
Secondaria

Primaria e
Secondaria
Primaria e
Secondaria
Primaria e
Secondaria

Primaria e
Secondaria

9. Risorse materiali
La scuola ha in dotazione materiali informatici e non, che favoriscono lo svolgimento delle attivit
didattiche. Tutti i materiali vengono man mano implementati attraverso gli appositi finanziamenti erogati. Per completare la dotazione informatica si dovranno acquistare:
attrezzature multimediali;
materiale per attivit musicali, artistiche, sportive e tecnologiche.
Da acquistare per mezzo di appositi finanziamenti per larricchimento dellofferta formativa

10. Piano di formazione dei docenti

Nelle more della pubblicazione del Decreto sul Piano Nazionale di Formazione, in corso di elaborazione, si recepiscono le Indicazioni e orientamenti per la definizione del piano triennale per la

13

formazione del personale (nota ministeriale 35 del 07/01/2016). La formazione si configura alla
luce della L. 13 luglio 2015, n. 107 - Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e
delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti, in particolare ai commi 121-125, quindi
al comma 121, che istituisce la Carta elettronica per l'aggiornamento e la formazione del docente
di ruolo al fine di sostenere la formazione continua dei docenti e di valorizzarne le competenze
professionali, e al comma 124, come formazione in servizio dei docenti di ruolo [] obbligatoria,
permanente e strutturale, nel contempo le attivit di formazione sono definite dalle singole istituzioni scolastiche in coerenza con il piano triennale dell'offerta formativa e con i risultati emersi
dai piani di miglioramento delle istituzioni scolastiche previsti dal regolamento di cui al decreto del
Presidente della Repubblica 28 marzo 2013, n. 80.

Le priorit di formazione per tutti i docenti dellIstituto sono state individuate attraverso i vari
incontri collegiali. Le priorit emerse hanno riguardato la necessit di formazione nella valutazione, nel curricolo e nel campo dei BES. Gi al momento della stesura di questo PTOF stato
programmato un corso di formazione in rete con altre scuole (scuola capofila Liceo Capialbi) sul
Curricolo verticale.
In unottica triennale, pertanto, a questa prima esperienza formativa si dar un seguito con lattivazione di apposite azioni (vd. punto 6.6.2). Nel nostro Istituto la formazione sar legata, prioritariamente, alla valorizzazione delle risorse interne, sia a livello di competenza didattica che di
competenza organizzativa e relazionale; inoltre, in prospettiva triennale e compatibilmente con
le risorse disponibili, si potr svolgere anche attraverso la ricerca di formatori esterni qualificati.
Altre iniziative di formazione riguarderanno principalmente alcuni aspetti di criticit emersi dal
RAV, quali il miglioramento degli esiti in Italiano e Matematica delle prove Invalsi. Per quanto
attiene alle competenze digitali nella didattica, il PNSD prevede una serie di azioni dedicate alla
formazione del personale al coinvolgimento della comunit scolastica e allindividuazione di percorsi innovativi per la didattica. Infine saranno realizzate attivit di formazione sui temi della
sicurezza, prevenzione, primo soccorso, anche per far fronte agli obblighi di formazione di cui al
D.lgs.81/2008.

14

Di seguito, si individuano e deliberano alcune linee guida che dovranno regolare la promozione,
lattuazione, la documentazione delle attivit formative in Istituto:
in primo luogo, finalit e modalit delle iniziative di formazione da attuare nei prossimi
anni non potranno prescindere dai seguenti criteri generali:
o promuovere azioni di miglioramento conformi al PdM;
o attuare le direttive MIUR in merito ad aggiornamento e formazione;
le attivit formative prevedono equilibrio tra attivit in presenza, studio personale, riflessione e documentazione, lavoro in rete e rendicontazione degli apprendimenti;
inoltre ciascun docente certificher a fine anno le iniziative di formazione intraprese,
provvedendo ad aggiornare il curriculum professionale, costruendo un portfolio personale
del docente;
ciascun docente potr aderire, anche autonomamente, ad attivit di formazione certificate, cio erogate da soggetti accreditati presso il MIUR; lelenco degli enti accreditati
consultabile sul sito del MIUR: http://archivio.pubblica.istruzione.it/dg_pers_scolastico/enti_accreditati.shtml

11. Organizzazione della didattica

11.1 Scuola dellinfanzia
La Scuola dellinfanzia si inserisce in un percorso educativo iniziato in famiglia e pone le basi
degli apprendimenti futuri nella scuola primaria. Le azioni educative sono sostenute da scelte
pedagogiche di fondo che privilegiano lesperienza come fonte di conoscenza attraverso:
il gioco: risorsa trasversale fondamentale per gli apprendimenti e per le relazioni;
lesplorazione e la ricerca: modalit propria del bambino, che impara ad indagare e conoscere attraverso il fare, le esperienze dirette di contatto con natura, cose, materiali;
la vita di relazione: contesto nel quale si svolgono il gioco, lesplorazione e la ricerca in
un clima sereno rispettoso dei tempi, dei ritmi evolutivi e delle capacit di ciascuno;
la promozione dellautonomia personale nel processo di crescita.
La Scuola dell'infanzia particolarmente sensibile ai bisogni di ogni bambino e per soddisfare
tali necessit struttura e attua in modo condiviso il proprio lavoro attraverso progetti personalizzati, laboratori e attivit in piccolo gruppo. Le proposte educative nascono da una attenta
osservazione dei bisogni dei bambini. Ogni progetto si articola tenendo in considerazione lo sviluppo dei seguenti campi di esperienza:
il s e laltro (le grandi domande, il senso morale, il vivere insieme);
il corpo in movimento (identit, autonomia, salute);
linguaggi, creativit, espressione (gestualit, arte, musica, multimedialit);
i discorsi e le parole (comunicazione, lingua, cultura);
la conoscenza del mondo (ordine, misura, spazio, tempo, natura)
Affinch il bambino diventi competente, passando dal sapere al saper fare e al saper essere,
i progetti e le unit di apprendimento possono essere di Sezione (con attivit particolari che
vengono intraprese in ogni Sezione in base alle condizioni che differenziano le Sezioni stesse), di
gruppo o di intersezione (gruppo di bambini di et omogenea). I progetti di intersezione vengono
offerti ai bambini di pi Sezioni suddivisi in modo da formare gruppi della stessa et; si tratta di
attivit pensate in relazione alle caratteristiche di sviluppo e alle potenzialit di bambini di 3, di
4 e di 5 anni. In tutte le scuole dellinfanzia dellIstituto, inoltre, si attuano i seguenti progetti.
11.1.1 Educazione psico-motoria
Il progetto si propone di sollecitare la conoscenza di s, per favorire unevoluzione motoria, affettiva e psicologica attraverso il piacere dellagire, di giocare e di trasformare in modo personale
lambiente e i materiali a sua disposizione.

15

11.1.2 Approccio alle lingue straniere

Incontri per un primo approccio alle lingue in forma ludica, con lausilio di docenti esperti; incontri specifici per la lingua inglese.
11.1.3 Educazione alle emozioni
Attivit che permettano di giocare con le emozioni per conoscerle e riconoscerle; cercare il mezzo
che ne aiuti lespressione; esperienze di gioco e di relazione per imparare a conoscersi e a stare
con gli altri.
11.1.4 Approccio alla lettura
Partecipazione al progetto Nati per leggere in collaborazione con il Sistema Bibliotecario Vibonese.
11.1.5 Consulenza psico-pedagogica
Insegnanti e genitori possono avvalersi gratuitamente della consulenza di una psicopedagogista
per lesame di situazioni particolari che ostacolano il benessere scolastico dei bambini.

11.2 Scuola primaria

La scuola primaria accompagna lalunno nellelaborare il senso della propria esperienza, promuove la pratica consapevole della cittadinanza attiva e lacquisizione degli alfabeti di base della
cultura. I docenti progettano percorsi formativi correlati agli obiettivi di apprendimento, come
esplicitati nelle Indicazioni per il Curricolo.
11.2.1 Obiettivi generali del processo formativo
promuovere il pieno sviluppo della persona, concorrendo, con altre Istituzioni, alla rimozione di ogni ostacolo e perseguendo con ogni mezzo il miglioramento della qualit del
sistema di istruzione;
promuovere lacquisizione di tutti i tipi di linguaggio favorendo il passaggio dal sapere
comune al sapere scientifico;
fornire le chiavi per apprendere ad apprendere, per costruire e per trasformare le mappe
dei saperi, rendendole continuamente coerenti con la rapida evoluzione delle conoscenze
e dei loro oggetti;
abituare gli alunni ad integrare con sistematicit le dimensioni del sapere e del saper
fare;
assicurare a tutti gli alunni le condizioni culturali, relazionali, didattiche e organizzative
per lo sviluppo integrale della persona
praticare i valori del reciproco rispetto, della partecipazione, della collaborazione, dellimpegno competente e responsabile, della cooperazione e della solidariet
formare cittadini italiani che siano nello stesso tempo cittadini dEuropa e del mondo
accompagnare gli alunni nellacquisizione di unimmagine realistica, ma positiva di s, in
una progressiva presa di coscienza delle proprie potenzialit ed aspirazioni
I docenti, assegnati in base allorganico di istituto, costituiscono le quipe pedagogiche, sono
contitolari e corresponsabili del processo formativo di tutti gli alunni delle classi.
Nella Scuola primaria le attivit di arricchimento dellofferta formativa trovano la loro applicazione e sviluppo sia nelle ore curricolari, sia nelle tre ore opzionali settimanali, previste dalla
Normativa.
Alla luce di questo, ogni modulo ha facolt, pur nel rispetto degli indirizzi comuni concordati e
deliberati negli organismi ufficiali, di proporre ai propri alunni attivit laboratoriali diversificate
espressione della specificit e delle competenze degli insegnanti di ciascun modulo.
Variegata pertanto lofferta dei laboratori, che spaziano da attivit di approfondimento disciplinare ad altre espressivo-linguistiche o teatrali, musicali, motorie e sportive.

16

Accanto a queste attivit sono attuati i seguenti progetti che costituiscono il filo conduttore comune a tutte le classi.
11.2.2 Integrazione alunni stranieri e intercultura
Alfabetizzazione degli alunni non italofoni.
11.2.3 Alimentazione, salute e benessere
Incontri scuola-famiglia con il supporto della psicopedagogista dellIstituto o di Associazioni e
Consultori presenti nel territorio
11.2.4 Il nostro territorio
Percorsi di conoscenza territoriale-ambientale in collaborazione con Amministrazione Comunale,
Provinciale, Comunit montana, Guardie forestali. Progetti di educazione ambientale (Riciclaggio,
anche in collaborazione con il CREA, Conoscenza e tutela ambientale, Risparmiamo lacqua, Risparmiamo lenergia)
11.2.5 Arte, Musica, Movimento, Teatro
Percorsi per incentivare la diffusione del linguaggio musicale e strumentale, partecipazione a
manifestazioni esterne con Coro e orchestra della scuola e majorette.
11.2.6 Sport
Avviamento allo sport con il supporto di istruttori delle varie discipline con la collaborazione del
CONI ed altre associazioni sportive.
11.2.7 Tecnologia
Valutata trasversalmente alle varie discipline. Esperienze con la LIM. Produzione di presentazioni
multimediali.
11.2.8 Consulenza psico-pedagogica
Insegnanti e genitori possono avvalersi gratuitamente della consulenza di una psicopedagogista
per lesame di situazioni particolari che ostacolano il benessere scolastico dei bambini.

11.3 Scuola secondaria di I grado

La Scuola secondaria di I grado si propone di accompagnare gli alunni attraverso un percorso
pluriennale di crescita personale fondato su scelte educative da noi ritenute pi importanti.
costruire una solida preparazione di base, favorendo lacquisizione consapevole di saperi e competenze ritenuti essenziali;
prevenire le varie forme di disagio che possono verificarsi nelle fasi della crescita , nelle
tappe dellapprendimento scolastico e nel passaggio da un ciclo scolastico allaltro;
promuovere e rafforzare le diverse componenti dellautonomia personale in ambito
scolastico, sia per gli aspetti relativi alluso e alla gestione degli strumenti, delle tecniche
e del tempo nelle varie attivit scolastiche, sia per quelli relativi alle conoscenze, alla
gestione delle emozioni nei rapporti;
favorire la relazione interpersonale nel riconoscimento e nel rispetto delle diversit;
educare al confronto, alla condivisione, al rispetto delle regole della convivenza civile,
favorendone sempre pi linteriorizzazione;
promuovere il benessere in ogni alunno:
o riconoscere, accanto a possibili disabilit di vario tipo, le risorse da valorizzare;
o conoscere e valorizzare le varie identit culturali e costruire percorsi di accoglienza, alfabetizzazione ed integrazione degli alunni stranieri;
o conoscere e sperimentare le diverse forme di comunicazione espressiva;

17

porre attenzione allambiente, cogliendone gli aspetti fisici e quelli propri dellintervento umano;
sviluppare negli alunni il senso di identit e di appartenenza in unottica di formazione
di una cittadinanza attiva e consapevole;
conoscere i linguaggi e gli strumenti multimediali della nostra societ e sperimentare
lutilizzo consapevole di alcuni di essi.
o

Le attivit di arricchimento dellofferta formativa, previste in orario scolastico, vengono esplicitate

nei seguenti progetti.
11.3.1 Accoglienza e orientamento
Attivit di accoglienza in ingresso per gli alunni delle classi prime. Attivit di conoscenza di s
per una decisione responsabile del percorso di studio dopo la scuola secondaria di primo grado.
Incontri con docenti della scuola secondaria di secondo grado e partecipazione agli Open day
delle varie scuole per una conoscenza pi approfondita dei diversi percorsi di studio.
11.3.2 Educazione alla cittadinanza e costituzione
Percorsi di accoglienza ed integrazione degli alunni stranieri. Incontri con i Rappresentanti delle
Forze dellOrdine sulla legalit.
11.3.3 Educazione ambientale
Attivit svolte in collaborazione con gli EELL per la conoscenza delle problematiche ambientali e
lacquisizione di comportamenti corretti.
11.3.4 Educazione stradale
Sensibilizzazione sulla sicurezza stradale.
11.3.5 Linguaggi misti e attivit espressive - Potenziamento della Lingua inglese
Partecipazione a laboratori di animazione teatrale in lingua. Laboratori di drammatizzazione.
Cineforum. Corsi per il conseguimento della certificazione Trinity.
11.3.6 Area extracurriculare
Giochi sportivi e studenteschi. Attivit sportive. Attivit nel campo della comunicazione (iniziative
editoriali, giornalino).
11.3.7 Arte e immagine
Laboratori creativi in orario pomeridiano.
11.3.8 Promozione del benessere
Sportello ascolto con la psicologa. Percorsi di educazione alimentare. Incontri con rappresentanti
del 118 o della Croce Rossa per elementi di primo soccorso.
11.3.9 Sezione musicale
La Scuola secondaria ad indirizzo musicale, si viene ammessi previa prova attitudinale e si
possono imparare i seguenti strumenti: chitarra, percussioni, pianoforte e violino. stato istituito il coro della scuola aperto a tutti gli alunni. Ormai consolidato da tempo il gruppo delle
majorette.
11.3.10 Inclusione alunni con BES
Il nostro Istituto riserva unattenzione particolare agli alunni diversamente abili o in condizioni
di svantaggio culturale. Riteniamo che la scuola abbia il compito di promuovere la piena integrazione di tutti gli alunni, partendo dalle risorse e potenzialit di ognuno di essi per accompagnarli
lungo il percorso scolastico/formativo. Per quanto riguarda gli alunni certificati, ogni

18

Equipe/Consiglio di classe predispone, come prevede la normativa, un Piano Educativo Individualizzato (PEI), in collaborazione con la famiglia e con gli specialisti dei servizi territoriali.
Nell'Istituto stato istituito un Gruppo di Lavoro sull'Handicap (GLH) diretto dal Dirigente Scolastico, composto da insegnanti di sostegno, educatori e insegnanti di classe e coordinato dalla
psicopedagogista di Istituto, con il compito di:
organizzare al meglio le risorse assegnate e predisporre le attivit da realizzare;
confrontare, coordinare e verificare i progetti che si realizzano nelle classi.

12. Organigramma
Direttore dei
Servizi Generali
e Amministrativi

Primo
collaboratore

FS Area 1

Dirigente
scolastico

Secondo
collaboratore

FS Area 2

Nucleo Interno
di Valutazione

Responsabile
Scuola infanzia

FS Area 3

Responsabile
Scuola primaria

FS Area 4

FS Area 5

12.1 Area dirigenziale

Larea dirigenziale formata dal Dirigente scolastico (DS), dal Direttore dei Servizi Generali
e Amministrativi (DSGA), dal Nucleo Interno di Valutazione (NIV).
12.1.1 Dirigente scolastico
Assicura la gestione unitaria dell'istituzione, ne ha la legale rappresentanza, responsabile della
gestione delle risorse finanziarie e strumentali e dei risultati del servizio. Spettano al DS autonomi poteri di direzione, di coordinamento e di valorizzazione delle risorse umane. Organizza
l'attivit scolastica secondo criteri di efficienza e di efficacia formative ed titolare delle relazioni
sindacali. Promuove gli interventi per assicurare la qualit dei processi formativi e la collaborazione delle risorse culturali, professionali, sociali ed economiche del territorio, per l'esercizio della
libert di insegnamento, intesa anche come libert di ricerca e innovazione metodologico-didattica, per l'esercizio della libert di scelta educativa delle famiglie e per l'attuazione del diritto
all'apprendimento da parte degli alunni. Spetta al DS l'adozione dei provvedimenti di gestione
delle risorse e del personale. Pu avvalersi di docenti da lui individuati, ai quali possono essere
delegati specifici compiti, ed coadiuvato dal Direttore Dei Servizi Generali ed Amministrativi,
che sovrintende, con autonomia operativa, nell'ambito delle direttive di massima impartite e degli
obiettivi assegnati, ai servizi amministrativi ed ai servizi generali dell'istituzione scolastica, coordinando il relativo personale. Presenta periodicamente al Consiglio di Istituto una comunicazione
sulla direzione e il coordinamento dell'attivit formativa, organizzativa e amministrativa al fine
di garantire la pi ampia informazione e un efficace raccordo per l'esercizio delle competenze
degli organi dellIstituzione.

19

12.1.2 Il Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi

Sovrintende ai servizi amministrativo-contabili e ne cura lorganizzazione. Ha autonomia operativa e responsabilit diretta nella definizione ed esecuzione degli atti amministrativo-contabili, di
ragioneria e di economato, anche con rilevanza esterna. il capo del personale ATA posto alle
sue dirette dipendenze e a lui demandata la gestione delle risorse umane in termini di permessi,
ferie, malattie, sostituzioni, turnazione, spostamenti ecc.. Coadiuva il DS nelle proprie funzioni
organizzative e amministrative.
12.1.3 Il Nucleo Interno di Valutazione
Ha il compito di valutare il raggiungimento degli obiettivi previsti dal progetto dIstituto, sulla
base degli indirizzi generali individuati dal Consiglio dIstituto, con particolare riferimento ai processi e ai risultati che attengono allambito educativo e formativo, al fine di progettare le azioni
di miglioramento della qualit del servizio. Per lattivit di valutazione, oltre agli indicatori forniti
dal Comitato provinciale di valutazione, il NIV si avvale di ulteriori propri indicatori adeguati a
monitorare e valutare gli aspetti specifici del progetto dIstituto. Alla fine di ciascun anno scolastico il NIV elabora un rapporto annuale che utilizzato dagli organi dellistituzione, in relazione
alle rispettive competenze, per valutare le scelte organizzative ed educative dellistituzione e per
aggiornare il progetto distituto; il rapporto annuale , inoltre, inviato al Comitato provinciale di
valutazione e al dipartimento provinciale competente in materia di istruzione.

12.2 Staff di direzione

LArea dello Staff di direzione coadiuva lArea dirigenziale nella gestione e nel presidio di funzioni
trasversali e comuni a tutta lorganizzazione; i membri dello Staff hanno il compito di indirizzare
e coordinare la definizione degli obiettivi, fornire linee guida ed indirizzi, supportare le funzioni
di programmazione, monitoraggio e controllo delle attivit, garantire il necessario supporto alle
scelte ed alle azioni intraprese. Prevede le seguenti figure:
Primo collaboratore del dirigente;
Secondo collaboratore del dirigente;
Responsabile della Scuola dellinfanzia;
Responsabile della Scuola primaria.

12.3 Funzioni Strumentali

Le "Funzioni Strumentali" hanno un ruolo di supporto all'azione collegiale e di coordinamento
nell'ambito dell'organizzazione, della didattica e della formazione:
1) PTOF
2) INVALSI e valutazione
3) Visite e viaggi di Istruzione; rapporti con lesterno
4) Sito web e multimedialit;
5) Inclusione DVA/DSA/BES, accoglienza, continuit, orientamento.

12.4 Rapporti con le famiglie

Il dialogo e la collaborazione con i genitori sono considerati preziose risorse per la costruzione,
realizzazione, valutazione del progetto formativo, che centrato sui bisogni degli alunni.
Fatte salve particolari situazioni che vengono di volta in volta affrontate dai singoli docenti, dai
Consigli di Intersezione, di Interclasse, di Classe o dal Dirigente, lIstituto offre alle famiglie un
ventaglio di diverse opportunit di colloquio e di incontro:
Dirigente Scolastico (preferibilmente su appuntamento)
Famiglie-docenti:
o incontri a cadenza bimestrale;
o su richiesta dei genitori;
o durante le assemblee di classe;
Organi collegiali:

20

o
o
o

Consiglio di Istituto;
Consigli di Intersezione;
Interclasse e Classe con la presenza dei rappresentanti dei genitori eletti.

12.5 Rapporti tra diversi ordini di scuole

Considerata la centralit dellalunno, il cui sviluppo un processo continuo nel corso del quale
egli apprende in modo differenziato a seconda dellet, sono previste, nellambito dellautonomia,
la progettazione e la realizzazione di percorsi didattico- organizzativi a favore della continuit tra
i vari ordini di scuola.
Vengono curati i rapporti tra i tre ordini di scuola attraverso la costituzione di commissioni che
propongono iniziative finalizzate a:
passaggio di informazioni;
realizzazione di attivit comuni;
raccordi disciplinari.
Il percorso con la Scuola secondaria di I grado prevede incontri dorientamento.

13. Allegati
Il PTOF rimanda a una serie di documenti che ne costituiscono una integrazione ed espansione. Tali documenti che vengono allegati al PTOF sono reperibili anche presso la scuola e
sono resi fruibili allutenza attraverso il sito web della scuola. Essi sono:
POF;
Patto di corresponsabilit;
Piano di miglioramento;
Piano Annuale per linclusivit;
Piano Nazionale Scuola Digitale;
Sicurezza e pronto soccorso.

14. Appendice
14.1 Rassegna stampa online
Di seguito alcuni articoli comparsi sul web riguardanti la nostra scuola.
Superclasse Cup campionati studenteschi: secondo posto per lI.C. Murmura di
Vibo (su Soveratiamo.com del 24 giugno 2015);
Campionati studenteschi, al Murmura di Vibo il secondo posto (su CN24.it del 24 giugno 2015);
Calcio a 5, l'Istituto "Murmura" in finale a Salsomaggiore: le cadette conquistano il titolo di vice-campionesse d'Italia (su 21Righe.it del 6 giugno 2015);
La Murmura sostiene Telethon (su Tropeaedintorni.ti del 12 dicembre 2013);
Il Progetto Lettura allIstituto Comprensivo Murmura di Vibo Valentia (su Progetto
Leggere per Comunicare del 26 giugno 2011);

21

14.2 Galleria fotografica delle attivit

Le majorettes della scuola.

Lorchestra della scuola

22

Il Dirigente Scolastico con alcuni alunni a Napoli in occasione della Cerimonia di inaugurazione
dellanno scolastico 2015/16 alla presenza del Presidente della Repubblica, del Ministro
dellIstruzione e di esponenti del mondo della cultura, dello sport e dello spettacolo.

La squadra di calcio femminile.

23

Festa al termine degli esami Trinity.

Una postazione multimediale con LIM.

24

Il Laboratorio di scienze.

Il Laboratorio di informatica.

25

La palestra della scuola.

Il campo di calcetto in erba sintetica.

26

Quest'opera distribuita con Licenza

Creative Commons Attribuzione - Non commerciale - Non opere derivate 4.0 Internazionale.

27

28