I PROCESSI DI APPRENDIMENTO: NUOVI PARADIGMI

Dal comportamentismo

. al cognitivismo .

al costruttivismo

concezione lineare e sequenziale dellapprendimento: osservazione dei comportamenti manifesti

modellizzazione e astrazione nellanalisi dei processi di apprendimento, con osservazione dei processi interni al soggetto

dinamica dellapprendimento per la modificazione degli schemi mentali (Ausubel), in una dimensione socio culturale (!"gots#i$ e %runer) e &situata', legata alle azioni che lo generano ((e)in)

(apprendimento * un processo integrato fra cognizione, metacognizione e motivazione

ATTRAVERSO QUALI PRATICHE DIDATTICHE?

Metacognitivismo (brain storming, comparazionevalutativa, attivit, di orientamento, osservazione guidata delle performances, self report, analisi di caso) Cooperative earning (scambi, -igsa), attivit, a distanza, drammatizzazione, giochi di ruolo, presentazioni, gestione di eventi) Pro! em so ving (individuazione di procedure di soluzione e di controllo, giochi di simulazione)

PROGRAMMAZIONE COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA

Abilit/capacit osser abili

Comportamenti

Or!ani""are il proprio la oro in mo#o in mo#o a$tonomo

Gestire in mo#o corretto i tempi e le risorse Rispettare le conse!ne %are $so #i strate!ie

Or!ani""are le conoscen"e

&tr$tt$rare le in'orma"ioni Ac($isire $n meto#o #i st$#io or!ani""ato e# e''icace )tili""are re!ole per la cons$lta"ione

)tili""are a#e!$atamente le 'onti

)tili""are re!ole per la sele"ione

Porre #oman#e

%are #oman#e pertinenti al momento op* port$no Imparare #a!li ins$ccessi

Perse erare nel ra!!i$n!imento #e!li obietti i

Val$tare le #i''erenti op"ioni e le conse* !$en"e #elle scelte possibili Interro!arsi s$lle scelte operate Essere consape ole #ei propri p$nti #i 'or"a e #i #ebole""a A ere come obietti o il mi!lioramento conti* n$o +non ,accontentarsi-. )tili""are i propri errori per mettere in atto strate!ie #i mi!lioramento In#i i#$are la contin$it tra il sapere #i senso com$ne0 l/osser a"ione e la ricerca )tili""are la ri'lessione per #are coeren"a lo!ica a# $n percorso

Riconoscere le proprie attit$#ini e le proprie #i''icolt per conse!$ire $n mi!lioramento

Riconoscere il alore 'ormati o #ell/errore

Ri'lettere s$lle proprie esperien"e

CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE Webquest e didattica costruttivista a.s. 2 !2"2 !#

classe 2.0 sez __________ A(.//01A $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$

MODULO AR"OME#TI $ULL IMMERSIO#

COMPETE#%E E LIVELLI RA""IU#TI MULTIMEDIALI E$$ICACIA DELLA COMU#ICA%IO#E MULTIMEDIALE A & C D I#TERDISCIPLI#ARI COERE#%A E OR"A#I%%A%IO#E DI IDEE E CO#TE#UTI A & C D

$E&&RAIO

MA""IO A

E$$ICACIA DELLA COMU#ICA%IO#E MULTIMEDIALE & C D

COERE#%A E OR"A#I%%A%IO#E DI IDEE E CO#TE#UTI A & C D

A23045/67 I perio'o II perio'o A B C D Ottimo Buono Sufficiente Scarso I 'ocente coor'inatore (((((((((((((((((((((((((((((((

Livelli:

8onti : 9ostruire sapere

http:11))).dol.polimi.it1 http:11))).slideshare.net1fidaeliguria1didattica delle competenze http:11))).google.it1url: sa;t<rct;$<q;<esrc;s<source;)eb<cd;=<sqi;=<ved;>9D.?8$A%<url;http @AA@=8@=8))).liceoeconomicosociale.it@=8)p content@=8uploads @=8=>BA@=8>C@=8DA((A D7DA6679A D5((5 D7D97E(7/5 A((A D7DA6679A D5((5 904E565/F5 Documenti.pdf<ei;s-=A.rGAHeGFCgDC#oDAD?<usg;A8?$9/5DI7q8=3/tm 2-p(iEG(l(J$cDACA<bvm;bv.KLBCLMKC,d.b35<cad;r$a http:11))).google.it1url: sa;t<rct;$<q;<esrc;s<source;)eb<cd;L<sqi;=<ved;>95o?8$A8<url;http @AA@=8@=8))).primolevi.gov.it@=8public@=8transfert@=83olinelli@=8la @=K=>didattica@=K=>per @=K=>competenze.pdf<ei;s-=A.rGAHeGFCgDC#oDAD?<usg;A8?$9/5-n722 0B4EzAL!%9Dd.!o3-sdeIA<bvm;bv.KLBCLMKC,d.b35<cad;r$a https:11competenze.)ordpress.com1 http:11))).google.it1url: sa;t<rct;$<q;<esrc;s<source;)eb<cd;C<ved;>95A?8$AD<url;http@AA@=8 @=8))).imparadigitale.it@=8)p content@=8uploads @=8=>B=@=8>M@=8E4(H5Je%oo#JsperimentazioneJvdef.pdf<ei;-r"A.tND4oq rCA6GLoDAAg<usg;A8?$9/Otth==ccDcApcHtNE$luB$KAHP/?<bvm;bv.KLBCL MKC,d.b35<cad;r$a

(offerta formativa del D0( si articola su piQ livelli, per tener conto di diverse esigenze: