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una semplificazione,
che conserva la forma un’astrazione, che
dell’interazione fra i costituisce la condizione
componenti come della semplificazione
nell’originale
è “ideale” perché
il caso alimenta la
dinamica del
gioco
b) sistemi che funzionano rispettando la condizione di formalità, cioè fanno solo ciò che le
loro regole prevedono come possibile
regola scelta
il sistema si trova di volta in volta nella il sistema è cieco
condizione di scegliere una delle opzioni che le rispetto alla novità,
casuale
regole gli mettono a disposizione (anche se si dunque incapace di
tratta sempre e comunque di un insieme finito) apprendere
2 X X Y
livello operativo
1 Y1 Y2
X1 X2
t
LA CONOSCENZA SOCIOLOGICA - parte 3 15
La ricerca sociale come simulazione
RICERCA SOCIALE = UN “MONDO A PARTE”
CHE GENERA APPRENDIMENTO / 1
il “gioco” della ricerca sociale dipende da altri giochi, primo fra tutti
quello articolato e complesso della vita quotidiana
come tutti i giochi, anche quello della ricerca sociale può avvenire solo
se tutti i soggetti che vi prendono parte ne rispettano le regole, se
assumono cioè un atteggiamento collaborativo
CONTATTO
si può entrare in relazione con un gioco linguistico diverso da quello della ricerca sociale
senza modificarlo nel gioco linguistico della ricerca sociale?
COMPRENSIONE
per apprendere qualcosa di un gioco linguistico, e della particolare forma di vita che lo
sostiene e dalla quale viene al tempo stesso sostenuto, è necessario prendervi parte?
TRASFERIBILITÀ
se la pratica della ricerca sociale avviene in un “mondo a parte”, ciò che si riesce ad
apprendere in tale contesto può essere trasferito in altri contesti, in altri giochi linguistici?
RIFLESSIVITÀ
il ricercatore può controllare le proprie mosse per fronteggiare al meglio i tre problemi
appena evidenziati?
LA CONOSCENZA SOCIOLOGICA - parte 3 19
La ricerca sociale come simulazione