Scienzeumane17 18

LICEO DELLE SCIENZE UMANE
“Marco Tullio Cicerone”
Programmazione del Dipartimento di Filosofia,

Scienze umane e discipline giuridico-
economiche
Liceo delle Scienze Umane – Liceo delle Scienze Umane opzione economico-sociale
Liceo Linguistico
1. Premessa
2. Liceo delle Scienze umane: linee generali e competenze
2.1 Prerequisiti disciplinari
2.2 Finalità, obiettivi di apprendimento in uscita dal primo biennio e metodologia
2.3 Contenuti previsti: Scienze Umane del primo biennio (Pedagogia e Psicologia)
1
2.4 Contenuti previsti: Scienze Umane del secondo biennio (Pedagogia)
2.5 Contenuti previsti: Scienze Umane del secondo biennio (Psicologia)
2.6 Contenuti previsti: Scienze Umane del secondo biennio (Antropologia)
2.7 Contenuti previsti: Scienze Umane del secondo biennio (Sociologia)
2.8 Contenuti previsti: Scienze Umane del quinto anno (Pedagogia)
2.9 Contenuti previsti: Scienze Umane del quinto anno (Sociologia)
2.10 Contenuti previsti: Scienze Umane del quinto anno (Antropologia)
2.11 Filosofia: obiettivi specifici di apprendimento del secondo biennio
2.12 Filosofia: obiettivi specifici di apprendimento del quinto anno
3. Liceo delle Scienze Umane opzione Economico – sociale. Linee generali e

competenze
3.1 Finalità e obiettivi di apprendimento
3.2 Contenuti previsti: Scienze Umane del primo biennio (Psicologia)
3.3 Contenuti previsti: Scienze Umane del primo biennio (Metodologia della
ricerca – secondo anno)
3.4 Contenuti previsti: Scienze Umane del secondo biennio (Antropologia)
3.5 Contenuti previsti: Scienze Umane del secondo biennio (Sociologia)
3.6 Contenuti previsti: Scienze Umane del secondo biennio (Metodologia della
ricerca)
2
3.7 Contenuti previsti: Scienze Umane del quinto anno (Sociologia)
3.8 Contenuti previsti: Scienze Umane del quinto anno (Metodologia della ricerca)
4 Liceo linguistico
5 Metodologie, verifiche e valutazioni
6 Obiettivi minimi di apprendimento in termini di conoscenze, abilità e

competenze da raggiungere al termine dell'anno scolastico per la soglia della
sufficienza- Scienze umane (Psicologia, pedagogia, antropologia culturale e
sociologia)
7 Obiettivi minimi di apprendimento in termini di conoscenze, abilità e

competenze da raggiungere al termine dell'anno scolastico per la soglia della
sufficienza- Filosofia (liceo linguistico, liceo delle scienze umane, liceo delle
scienze umane con opzione economico-sociale)
8 Griglie di valutazione
1. Premessa.
Il Dipartimento di Scienze Umane del Liceo delle scienze umane “Marco Tullio Cicerone” di Formia (LT), tenendo conto di quanto riportato nel
Decreto del 22 agosto 2007 e del D. M. n.9 del 27 gennaio 2010, nonché nelle “Indicazioni Nazionali riguardanti gli obiettivi specifici di
3
apprendimento “ dei Licei, del 07.10.2010 n. 211, approva collegialmente la presente programmazione disciplinare relativa al Liceo delle Scienze
Umane e Liceo delle Scienze umane opzione Economico sociale.
Liceo delle Scienze Umane
Primo biennio: Scienze Umane 4 ore (Pedagogia, Psicologia)

Secondo Biennio:Scienze Umane 5 ore (Antropologia culturale, Pedagogia, Psicologia, Sociologia), Filosofia 3 ore.
Quinto anno: Scienze Umane 5 ore ( Pedagogia, Sociologia, Antropologia);
Filosofia 3 ore.
Liceo delle Scienze umane opzione Economico Sociale
Primo biennio: Scienze Umane 3 ore - I anno - (Psicologia)

Scienze umane 3 ore - II anno - (Psicologia e Metodologia della ricerca)
Secondo Biennio:Scienze Umane 3 ore III e IV anno - (Antropologia culturale, Metodologia della ricerca, Sociologia), Filosofia III e IV anno
3 ore.
Quinto anno: Scienze Umane 3 ore V anno (Sociologia, Metodologia della Ricerca),
Filosofia 3 ore.
Liceo linguistico:
Secondo biennio: Filosofia 2 ore

Quinto anno: Filosofia 2 ore.
Nella programmazione di Dipartimento sono esplicitati:
- le finalità e i prerequisiti disciplinari relativi alle discipline del primo biennio per tutti i Licei
- gli obiettivi di apprendimento espressi in termini di conoscenze, abilità e competenze in uscita dal primo e secondo biennio, nonché del quinto
anno, secondo le “Indicazioni nazionali” del D.M 07.10.2010;
- i contenuti da svolgere e i tempi da rispettare per ciascuna disciplina
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Nella parte comune sono riportate le indicazioni relative alle verifiche, alla valutazione e ulteriori elementi legati alla metodologia didattica.
Liceo delle Scienze Umane
Disciplina: Scienze Umane
1. Linee generali e competenze.
Al termine del percorso liceale lo studente si orienta con i linguaggi propri delle scienze umane nelle molteplici dimensioni attraverso le quali
l’uomo si costituisce in quanto persona e come soggetto di reciprocità e di relazioni: l’esperienza di sé e dell’altro, le relazioni interpersonali, le
relazioni educative, le forme di vita sociale e di cura per il bene comune, le forme istituzionali in ambito socio-educativo, le relazioni con il mondo
delle idealità e dei valori.
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L’insegnamento pluridisciplinare delle scienze umane, da prevedere in stretto contatto con la filosofia, la storia, la letteratura, mette lo studente
in grado di:
1) padroneggiare le principali tipologie educative, relazionali e sociali proprie della cultura occidentale e il ruolo da esse svolto nella
costruzione della civiltà europea;
2) acquisire le competenze necessarie per comprendere le dinamiche proprie della realtà sociale, con particolare attenzione ai fenomeni
educativi e ai processi formativi formali e non, ai servizi alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni interculturali e ai contesti della convivenza
e della costruzione della cittadinanza;
3) sviluppare una adeguata consapevolezza culturale rispetto alle dinamiche degli affetti.
2. Programmazione di Scienze Umane per il primo biennio.
2.1 Prerequisiti disciplinari.
Tenendo conto che gli alunni accedono per la prima volta al corso di studio si individuano i prerequisiti nell’ambito dell’interesse e delle
competenze semantiche e metodologiche.
Interesse:
mostra curiosità e attenzione per i fenomeni sociali;
interviene in modo propositivo nel dialogo educativo;
si interroga sui problemi ambientali e sociali;
è attento all’utilizzo dei diversi strumenti di comunicazione;
mostra convinzione per le scelte effettuate;
Competenze semantiche:
utilizza con proprietà il linguaggio comune;

fornisce spiegazione di termini specifici nel contesto di un brano in cui sono presentati;
6
Competenze metodologiche:
articola in modo ordinato un argomento;

individua gli elementi fondamentali, le finalità e il significato complessivo di un brano;
2.2 Finalità, obiettivi di apprendimento in uscita del primo biennio, del secondo biennio e del quinto anno.
La disciplina di Scienze Umane nel primo biennio, secondo le indicazioni nazionali, è strutturata tenendo conto della Pedagogia e della
Psicologia.
Pedagogia: Lo studente comprende, in correlazione con lo studio della storia, lo stretto rapporto tra l’evoluzione delle forme storiche della
civiltà e i modelli educativi, familiari, scolastici e sociali, messi in atto tra l’età antica e il Medioevo. Scopo dell’insegnamento è soprattutto quello
di rappresentare i luoghi e le relazioni attraverso le quali nelle età antiche si è compiuto l’evento educativo.
Psicologia: Lo studente comprende la specificità della psicologia come disciplina scientifica e conosce gli aspetti principali del
funzionamento mentale, sia nelle sue caratteristiche di base, sia nelle sue dimensioni evolutive e sociali. Lo studente coglie la differenza tra la
psicologia scientifica e quella del senso comune, sottolineando le esigenze di verificabilità empirica e di sistematicità teorica cui la prima cerca di
adeguarsi.
Nella prospettiva di una crescente padronanza nel corso del biennio lo studente dovrà acquisire quanto sotto riportato:
Conoscenze:
• Conosce il lessico specifico di base
• Conosce la natura empirica delle discipline sociali
• Conosce la struttura fondamentale delle diverse scienze sociali
Abilità:
• Usa un efficace metodo di studio
• Usa in modo semplice, ma positivamente, il lessico specifico
• È in grado di rielaborare in forma elementare i contenuti appresi
• È in grado di riconoscere le peculiarità delle diverse scienze sociali
• Riferisce le conoscenze acquisite contestualizzandole
• Utilizza in modo pertinente il lessico specifico della disciplina
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• Riconosce nella realtà contemporanea i fenomeni di particolare rilevanza sociale.
Competenze:
• Si orienta all’interno delle conoscenze acquisite, stabilisce relazioni e collegamenti in prospettiva personale e critica
• Utilizza il lessico specifico appreso per la trattazione di tematiche multidisciplinari
• È in grado di porsi e ipotizzare semplici percorsi di soluzione circa problematiche sociali.
La presentazione delle varie tematiche sarà principalmente svolta attraverso l’analisi di documenti, testimonianze e opere relative a
ciascun periodo, con particolare riferimento ai poemi omerici e alla Bibbia, a Platone, Isocrate, Aristotele, Cicerone, Quintiliano, Seneca,
Agostino, Benedetto da Norcia.
- Per il secondo biennio e il quinto anno lo studente dovrà acquisire quanto riportato:
Conoscenze
• Conosce la terminologia specifica
• Conosce i contenuti previsti
• Conosce le relazioni tra i diversi saperi delle scienze umane
Abilità e competenze
• Utilizza in modo pertinente il lessico specifico delle scienze umane
• Legge, comprende e interpreta testi scritti di vario tipo
• Esprime con chiarezza ed efficacia i contenuti appresi
• Sa gestire la produzione di un testo scritto
• Sa indicare gli elementi caratterizzanti della formazione in un dato contesto storico
• Sa individuare elementi comuni e differenze confrontando teorie antropologiche e sociologiche
• Sa riferire i contenuti appresi ad aspetti della realtà sociale contemporanea sia dal punto di vista psico – pedagogico che socio - antropologico
• Comprende il cambiamento e la diversità relativi ai modelli formativi in una dimensione diacronica, attraverso il confronto tra epoche e in una
dimensione sincronica, attraverso il confronto tra aree geografiche e culturali, gruppi e soggetti.
• Stabilisce collegamenti interdisciplinari in modo puntuale ed articolato
• Usa in modo consapevole e critico gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa in contesti di
relazione interpersonale
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2.3 Contenuti previsti: Scienze Umane del 1° Biennio
- PEDAGOGIA
Modulo Argomento
1 Il mondo antico (Egitto – Grecia- Israele)
2 Paidéia greco-ellenistica (Socrate-Platone- Isocrate-Aristotele)
3 L’Humanitas romana (Cicerone- Quintiliano –Seneca)
4 Educazione cristiana monastica ( Agostino- Benedetto da Norcia)
5 L’educazione aristocratica e cavalleresca
2.2 Contenuti previsti: Scienze Umane del 1° Biennio.

- PSICOLOGIA
Modulo Argomento
1 La relazione educativa (approccio psicoanalitico, umanistico e sistemico, comunicazione verbale e
non verbale)
2 Teorie dell’apprendimento (Comportamentismo, cognitivismo, costruttivismo e socio-

costruttivismo)
3 Metodo di studio (strategie, autostima, emozioni)
2.4 Contenuti previsti: Scienze Umane del 2° biennio

PEDAGOGIA
Modulo Argomento
1 La rinascita dell’anno Mille (Tommaso d’Aquino)
2 L’educazione umanistica (Erasmo da Rotterdam,
Vittorino da Feltre)
3 La controriforma (Silvio Antoniano, Calasanzio)
4 Educazione dell’uomo borghese e scuola popolare
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(Comenio, Locke, Rousseau).
5 Illuminismo
6 L’Ottocento e la valorizzazione dell’infanzia (Fröbel,
Pestalozzi)
7 L’educazione italiana nell’Ottocento (Aporti, Rosmini)
8 Positivismo europeo e italiano (Durkheim, Gabelli)

- PSICOLOGIA
Modulo Argomento
1 I metodi di indagine della psicologia
2 Teorie sullo sviluppo cognitivo, emotivo e sociale
3 Lettura di testi originali, anche antologizzati, di autori significativi
quali Allport, Bruner, Erickson, Freud, Lewin, Piaget, Vygotskij
2.6 Contenuti previsti: Scienze Umane del 2° Biennio

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- ANTROPOLOGIA
Modulo Argomento
1 Le diverse teorie antropologiche e i diversi modi di intendere il
concetto di cultura ad esse sottese;
2 Le diverse culture e le loro poliedricità e specificità riguardo
all’adattamento all’ambiente, alle modalità di conoscenza,
all’immagine di sé e degli altri, alle forme di famiglia e di parentela,
alla dimensione religiosa e rituale, all’organizzazione dell’economia
e della vita politica;
3 E’ prevista la lettura di un classico degli studi antropologici

eventualmente anche in forma antologizzata.
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- SOCIOLOGIA
Modulo Argomento
1 Contesto storico della nascita della sociologia (Rivoluzione
industriale e tecnico- scientifica)
2 Le diverse teorie sociologiche e i diversi modi di intendere
individuo e società ad esse sottesi
3 Lettura di un classico del pensiero sociologico eventualmente
anche in forma antologizzata
2.8 Contenuti previsti: Scienze Umane del 5° ANNO.

- PEDAGOGIA
Modulo Argomento
1 Cultura pedagogica contemporanea (Claparède,
Dewey, Gentile, Montessori, Freinet, Maritain)
2 Lettura di almeno un’opera in forma integrale di uno
degli autori del punto 1
3 Sistema scolastico italiano e politiche dell’istruzione a
livello europeo con una ricognizione dei più importanti
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documenti internazionali sull’educazione e la
formazione e sui diritti dei minori
4 Formazione alla cittadinanza e ai diritti umani
5 I media, le tecnologie e l’educazione
6 Educazione permanente ed età adulta
7 Educazione multiculturale
8 Integrazione dei disabili e didattica inclusiva

- SOCIOLOGIA
Modulo Argomento
1 Concetti e problemi fondamentali della sociologia
(istituzione, socializzazione, devianza, mobilità,
comunicazione e mezzi di comunicazione di massa,
secolarizzazione, critica della società di massa,
totalitarismo, democrazia, globalizzazione)
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2 Il contesto socio – culturale in cui nasce e si sviluppa il
modello occidentale di welfare – state
3 Gli elementi essenziali dell’ indagine sociologica “sul
campo” (su politiche di cura e servizio alla persona:
politiche della salute, della famiglia e per l’istruzione,
per la disabilità in particolare in ambito scolastico)
4 Lettura di pagine significative tratte da autori classici e
e contemporanei per ciascuno di questi temi

- Antropologia
Modulo Argomento
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1 La famiglia e le strutture di parentela
2 L’organizzazione economica e la vita politica
3 Le grandi culture
4 Metodi di ricerca
2.11 FILOSOFIA SECONDO BIENNIO E QUINTO ANNO

FINALITÀ
Il percorso si propone di guidare lo studente alla consapevolezza dell’identità e del ruolo della filosofia nella sfera del sapere, come attività di
riflessione che in diverse epoche e differenti contesti storici ha costantemente riproposto la domanda sul senso dell’essere e dell’esistenza, sulla
direzione e le modalità del conoscere e dell’agire. Il percorso è finalizzato in prima istanza all’acquisizione di quelli che sono stati e continuano ad
essere gli snodi teorici essenziali nella pratica della riflessione filosofica occidentale, cogliendone da una parte la specificità legata al particolare
orizzonte storico – culturale nel quale essa di volta in volta ha preso forma, dall’altra la portata universale di tematiche che riguardano
complessivamente il senso dell’esperienza umana e del mondo. Attraverso la conoscenza dei problemi e degli autori fondamentali, lo studente
svilupperà progressivamente:
• l’attitudine alla riflessione personale
• l’attitudine al giudizio critico
• l’attitudine all’approfondimento e al confronto dei diversi punti di vista
• la capacità di argomentare una tesi anche in forma scritta
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• la capacità di considerare la diversità di approcci della ragione umana alla conoscenza del reale
Lo studio degli autori attraverso i loro testi, inoltre, consentirà allo studente di orientarsi nei diversi ambiti della riflessione filosofica,
individuando chiaramente le problematiche legate alla sfera della conoscenza, dell’ontologia, dell’etica, della politica, dell’arte e della religione,
nonché di acquisire la consapevolezza del rapporto tra la filosofia e le altre forme del sapere, così come del rapporto tra la filosofia e la personale
esperienza di uomo, cittadino, attore sociale.
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO DEL SECONDO BIENNIO
A) CAPACITA’ E COMPETENZE
PRIMO ANNO SECONDO ANNO
• Concettualizzare una nozione e • Concettualizzare una nozione e

argomentare una tesi argomentare una tesi
• Acquisire ed utilizzare correttamente la • Acquisire ed utilizzare correttamente la

terminologia specifica della disciplina, in terminologia specifica della disciplina, in
relazione alle problematiche e agli autori relazione alle problematiche e agli autori
affrontati affrontati
• Comprendere ed esporre in modo organico • Comprendere ed esporre in modo organico

le idee ed i sistemi di pensiero oggetto di studio, le idee ed i sistemi di pensiero oggetto di studio,
individuati nei contenuti didattico – disciplinari individuati nei contenuti didattico – disciplinari
• Comprendere e analizzare testi • Comprendere e analizzare testi

significativi degli autori affrontati, nonché testi significativi degli autori affrontati, nonché testi
critici sugli autori e sulle problematiche critici sugli autori e sulle problematiche
proposte proposte
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• Confrontare e contestualizzare teorie • Confrontare e contestualizzare teorie
differenti e risposte differenti a uno stesso differenti e risposte differenti a uno stesso
problema problema
• Comprendere ed esporre la specificità del • Identificare ed esplicitare i fenomeni

sapere filosofico individuandone le origini in filosofici e culturali che caratterizzano la
rapporto al contesto storico – culturale modernità, inquadrandoli storicamente ed
individuandone i temi portanti (Rinascimento,
Illuminismo, Romanticismo)
• Comprendere ed esporre il significato della • Individuare ed esplicitare i momenti

problematica ontologica, individuandone la salienti che costituiscono il modello epistemico
genesi e lo sviluppo attraverso i maggiori del sapere della modernità, operando confronti
protagonisti del pensiero antico e medievale tra razionalismo, empirismo, criticismo,
idealismo tedesco.
• Comprendere ed articolare • Comprendere ed esporre la genesi della

discorsivamente il significato dell’etica, sia scienza moderna
nella filosofia antica che medioevale
• Comprendere ed esplicitare il rapporto tra • Identificare, esplicitare e confrontare i

religione e filosofia, in particolare in relazione diversi modelli di stato e di società elaborati
all’avvento del cristianesimo nella modernità
• Comprendere ed esplicitare la nascita

dell’estetica moderna come riflessione sulla
bellezza e sull’opera d’arte
• Identificare i momenti salienti della

filosofia della storia del pensiero moderno,
attraverso il confronto tra la prospettiva
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dell’illuminismo dell’idealismo tedesco
B) CONTENUTI DIDATTICO – DISCIPLINARI
• I presocratici: la Scuola di Mileto, i fisici • La civiltà umanistico – rinascimentale:

pluralisti, Eraclito e Parmenide neoplatonismo e aristotelismo (Ficino e
Pomponazzi), la Riforma (Lutero ed Erasmo),
Giordano Bruno
• I Sofisti: Protagora e Gorgia • La rivoluzione scientifica: Galilei
• Socrate (imprescindibile) • Cartesio
• Platone • La tradizione metafisica del ‘600, con

riferimenti a Spinoza e Leibniz
• Aristotele • La nascita dello Stato moderno, con

particolare riferimento ad almeno un autore
• La filosofia nell’età ellenistica: selezionato tra Locke, Hobbes, Rousseau
scetticismo, epicureismo, stoicismo
• Plotino • Il problema della conoscenza e la

prospettiva dell’empirismo, con particolare
riferimento a Hume
• La filosofia cristiana: la patristica, • L’Illuminismo

Agostino di Ippona
• Immanuel Kant
• La filosofia cristiana: la scolastica, • Caratteri generali dell’idealismo, con

particolare riferimento all’aspetto pedagogico e
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Tommaso di Aquino politico di Fichte e alla filosofia della natura e
dell’arte di Schelling
• Il compimento dell’idealismo: Hegel
QUINTO ANNO
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO DEL QUINTO ANNO
A) CAPACITÀ E COMPETENZE
• Individuare ed esplicitare i temi fondamentali della filosofia contemporanea in relazione

all’orizzonte storico – culturale
• Acquisire ed utilizzare correttamente la terminologia specifica
• Comprendere ed esporre in modo organico le idee ed i sistemi di pensiero oggetto di studio,

individuati nei contenuti didattico – disciplinari
• Comprendere e analizzare testi significativi degli autori affrontati, nonché testi critici sugli
autori e sulle problematiche proposte
• Confrontare e contestualizzare teorie differenti, nonché risposte differenti a uno stesso

problema
• Comprendere ed esplicitare le diverse reazioni alla filosofia hegeliana, istituendo confronti tra
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gli autori e i loro orientamenti
• Comprendere ed esplicitare la specificità del positivismo in relazione all’orizzonte storico –

culturale del suo sviluppo e alle reazioni e discussioni da esso suscitate
• Comprendere ed esplicitare i più importanti orientamenti della filosofia del Novecento, in

relazione agli autori e alle tematiche proposte
• Cogliere le linee di continuità e di sviluppo nello svolgimento filosofico dell’Ottocento e del

Novecento anche in rapporto ad altri saperi
• La filosofia post – hegeliana: Schopenhauer
• La filosofia post – hegeliana: Kierkegaard
• La filosofia post – hegeliana: la sinistra hegeliana, Feuerbach e Marx
• Il positivismo e i suoi critici: cenni su Comte, Spencer, Darwin, Bergson
• Il pensiero della crisi: Nietzsche
• Il pensiero della crisi: Freud.
• Orientamenti della filosofia del Novecento: Husserl e la Fenomenologia
• Orientamenti della filosofia del Novecento: Heidegger e l’esistenzialismo
• Autori e temi della filosofia politica del Novecento ( almeno un autore tra: Hanna Arendt,
Karl Schmitt, Popper e la società aperta, John Rawls – imprescindibile: La Scuola di Francoforte)
• Il pragmatismo: John Dewey e l’educazione democratica
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• Gli sviluppi della riflessione epistemologica: Popper
LICEO DELLE SCIENZE UMANE

OPZIONE ECONOMICO – SOCIALE
LINEE GENERALI E COMPETENZE
Presso il Liceo “M.Tullio Cicerone” oltre al corso liceale di Scienze Umane è prevista anche l’opzione Economico-Sociale.
Peculiarità di questo percorso è lo sviluppo di competenze particolarmente avanzate negli studi afferenti alle scienze giuridiche, economiche e
sociali, utili ad orientarsi nella realtà con i linguaggi propri della cultura nelle molteplici dimensioni attraverso le quali l’uomo si costituisce in
quanto persona e come soggetto di reciprocità e di relazioni: l’esperienza di sé e dell’altro, le relazioni interpersonali, le forme di vita sociale e di
cura per il bene comune, la relazione con il mondo delle idealità e dei valori.
Particolare attenzione dovrà essere riservata all’economia, alle sue forme e alla sua evoluzione storica, nonché ai diversi modi della sua
organizzazione giuridica e politica.
L’insegnamento pluridisciplinare delle Scienze Umane, da prevedere in stretto contatto con la filosofia, la storia, la letteratura e la cultura religiosa,
dovrà condurre lo studente a:
conoscere i significati, i metodi e le categorie interpretative messe a disposizione delle scienze economiche, giuridiche e sociologiche;
comprendere i caratteri dell’economia come scienza delle scelte responsabili sulle risorse di cui l’uomo dispone (fisiche, temporali,
territoriali, finanziarie) e del diritto come scienza delle regole di natura giuridica che disciplinano la convivenza sociale;
individuare le categorie antropologiche e sociali utili per la comprensione e classificazione dei fenomeni culturali;
sviluppare la capacità di misurare, con l’ausilio di adeguati strumenti matematici, statistici e informatici, i fenomeni economici e sociali;
indispensabili alla verifica empirica dei principi teorici;
utilizzare le prospettive filosofiche, storico-geografiche e scientifiche nello studio delle interdipendenze tra i fenomeni internazionali,
nazionali, locali e personali;
identificare il legame esistente fra i fenomeni culturali, economici e sociali e le istituzioni politiche sia in relazione alla dimensione;
nazionale ed europea sia a quella globale;
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acquisire in una seconda lingua moderna strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro
Europeo.
PRIMO BIENNIO
Le Indicazioni Nazionali prevedono che nel primo biennio vengano affrontati temi di Psicologia (primo anno e secondo anno) e Metodologia della
ricerca (secondo anno).
Psicologia
Abilità:
Alla fine del primo biennio lo studente deve essere in grado di:
Usare un efficace metodo di studio;
Usare in modo semplice ma appropriato il lessico specifico;
Rielaborare, anche in forma elementare, i contenuti appresi;
Riferire le conoscenze acquisite contestualizzandole;
Riconoscere nella sua esperienza personale e nella realtà sociale le tematiche affrontate;
Collocare le tematiche psicologiche in una dimensione problematica;
Inquadrare semplici problemi della psicologia secondo un approccio generale
Conforntarsi con gli altri attraverso modalità argomentative.
Competenze
Al termine del primo biennio lo studente deve essere in grado di:
Cogliere la specificità della psicologia come disciplina scientifica distinta dalle scienze
biologiche;
Comprendere la complessità della persona umana sia riguardo alla dimensione individuale
che a quella relazionale;
Comprendere e spiegare, alla luce delle conoscenze apprese, la natura dell’uomo come
totalità bio – psico – sociale;
Orientarsi all’interno delle conoscenze acquisite, stabilendo relazioni e collegamenti in una prospettiva personale e critica;
Utilizzare il lessico specifico appreso anche per la trattazione di tematiche multidisciplinari;
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Ipotizzare semplici percorsi di soluzione circa problematiche attinenti alla psicologia del lavoro e delle organizzazioni;
Comprendere e conoscere le principali funzioni di base della mente (percezione, memoria,
intelligenza, apprendimento) e delle sue dimensioni evolutive e sociale;
Comprendere e conoscere i meccanismi alla base di stereotipi, pregiudizi, dei processi di
influenza sociale e dei processi persuasivi, della socializzazione, della cooperazione e del
conflitto.
Contenuti previsti
La nascita della psicologia scientifica;
I processi cognitivi: percezione, memoria, intelligenza, apprendimento, linguaggio;
Teorie relative all’apprendimento (comportamentismo, cognitivismo, costruttivismo, socio-costruttivismo), stili di pensiero e
apprendimento, differenze individuali e apprendimento, motivazione e apprendimento;
La comunicazione verbale e non verbale;
I diversi aspetti delle relazioni sui luoghi di lavoro sia dal punto di vista teorico (psicologia sociale, teorie di derivazione psicoanalitica,
psicologia umanista, sistemica), sia dal punto di vista pratico, con particolare riferimento al rapporto fra la persona e il contesto (comunicazione
verbale e non verbale, pregiudizi, stereotipi, atteggiamenti, motivazioni al lavoro, ruoli, contesti lavorativi e tipi di relazione, le emozioni);
I processi sociali di influenzamento, cooperazione, conflitto e negoziazione nei luoghi di lavoro, dinamiche del lavoro di gruppo e gruppo di
lavoro;
Il metodo di studio, sia dal punto di vista teorico (metacognizione: strategie di studio, immagine e convinzioni riguardo alle discipline,
immagine di sé e metodo di studio, emozioni e metodo di studio, ambienti di apprendimento e metodo di studio) che dal punto di vista
dell’esperienza dello studente.
Metodologia della ricerca

Primo biennio (secondo anno)
Durante il secondo anno del primo biennio lo studente affronta gli elementi di base della statistica descrittiva. Alla fine del secondo anno lo
studente:
Abilità e competenze:
È consapevole del carattere scientifico della statistica come strumento di ricerca
Conosce i concetti fondamentali della statistica descrittiva;
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Svolge esercizi di elaborazione statistica relativi ai diversi tipi di distribuizione delle
variabili e di incroci fra di esse.
Contenuti previsti:
a) campionamento;
b) variabili;
c) diagrammi.
LICEO DELLE SCIENZE UMANE – opzione economico – sociale
SECONDO BIENNIO E QUINTO ANNO
SCIENZE UMANE
FINALITÀ
Del secondo biennio e quinto anno
Al termine del percorso liceale lo studente si orienta con i linguaggi propri della cultura nelle molteplici dimensioni attraverso le quali l’uomo si
costituisce in quanto persona e come soggetto di reciprocità e di relazioni. L’insegnamento pluridisciplinare delle scienze umane, da prevedere in
stretto contatto con l’economia e le discipline giuridiche, la matematica, la geografia, la filosofia, la storia e la letteratura, fornisce allo studente le
competenze utili:
• a comprendere le dinamiche proprie della realtà sociale, con particolare attenzione al mondo del lavoro, ai servizi alla persona, ai contesti
della convivenza e della costruzione della cittadinanza;
• a comprendere le trasformazioni socio-politiche ed economiche indotte dal fenomeno della globalizzazione, le tematiche relative alla
gestione della multiculturalità e il significato socio-politico ed economico del cosiddetto “terzo settore”;
• a sviluppare una adeguata consapevolezza culturale rispetto alle dinamiche psico-sociali;

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• a padroneggiare i principi, i metodi e le tecniche di ricerca in campo economico-sociale.
TERZO ANNO
• ANTROPOLOGIA
• SOCIOLOGIA
• METODOLOGIA DELLA RICERCA
TERZO ANNO: ANTROPOLOGIA • SOCIOLOGIA • METODOLOGIA DELLA RICERCA
ANTROPOLOGIA – TERZO ANNO
MACRO – UNITÀ 1
Le origini dell’uomo e l’adattamento all’ambiente
a) L’uomo “animale culturale”

b) Evoluzione organica ed evoluzione culturale
c) Strategie acquisitive: raccolta, caccia, pesca
d) OBIETTIVI
Conoscenze
• L’evoluzione della specie umana: un fenomeno soprattutto culturale

• Origini e sviluppi delle teorie razziste
• Le caratteristiche delle strategie acquisitive (raccolta, caccia, pesca)
• La situazione della produzione agricola nel mondo contemporaneo
• I popoli di oggi che vivono di pastorizia e allevamento
• L’interpretazione di Bairoch della rivoluzione industriale come frattura storica
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Abilità
• Comprendere il rapporto tra evoluzione organica ed evoluzione culturale

• Acquisire la consapevolezza che l’uguaglianza di tutti gli esseri umani non pregiudica il loro diritto alle differenze
• Cogliere le specificità culturali e l’efficacia dell’adattamento all’ambiente di popoli che praticano strategie di sopravvivenza diverse dalle
nostre
• Individuare i problemi più urgenti dell’agricoltura nelle diverse regioni del mondo
• Individuare i problemi più urgenti dell’industria nelle diverse regioni del mondo
Competenze
• Acquisire l’attitudine alla comparazione tra produzioni culturali appartenenti a contesti diversi
• Individuare collegamenti e relazioni tra le teorie antropologiche e gli aspetti salienti della realtà quotidiana
• Acquisire la capacità di partecipare consapevolmente e criticamente a progetti di costruzione della cittadinanza
MACRO – UNITÀ 2
Dalla magia ai New Media
a) Il pensiero magico e il racconto mitico

b) Dalla cultura orale ai media
c) Dai media ai new media
OBIETTIVI
Conoscenze
• Le interpretazioni antropologiche classiche della magia o dei miti

• L’evoluzione dei media:dalla scrittura alla cultura tipografica
• Il ruolo dei mass media nella cultura contemporanea
Abilità
26
• Comprendere i significati e le funzioni della magia nei diversi contesti culturali
• Comprendere la funzione conoscitiva del mito e cogliere la specificità delle interpretazione strutturalista elaborata da Lévi-Strauss
• Possedere un quadro storico-critico dell’origine e dello sviluppo delle tecnologie della comunicazione
Competenze
• Saper cogliere le dinamiche interculturali presenti nella società contemporanea
• Acquisire la capacità di partecipare consapevolmente e criticamente a progetti di costruzione della cittadinanza.
SOCIOLOGIA – TERZO ANNO
MACRO – UNITÀ 1
Lo studio scientifico della società

a) Dal senso comune alla riflessione scientifica sulla realtà
b) Una scienza della società
OBIETTIVI
Conoscenze
• La nozione di “società” e le sue diverse accezioni

• I paradigmi teorici della ricerca sociologica
Abilità
• Mettere a fuoco le nozioni di base legate al moderno concetto di “scienza”

• Cogliere i possibili elementi di criticità insiti nel progetto di uno studio scientifico dei fenomeni sociali
Competenze
• Sviluppare le doti di immaginazione che consentono di valutare gli eventi prescindendo dal coinvolgimento personale
27
• Individuare collegamenti e relazioni tra le teorie sociologiche e gli aspetti salienti della realtà quotidiana
MACRO – UNITÀ 2
La storia della sociologia

a) La nascita della Sociologia
b) I fondatori
c) Prospettive sociologiche a confronto
OBIETTIVI
Conoscenze
• Le coordinate storico-culturale in cui nasce la riflessione sociologica

• Le principali correnti del pensiero sociologico
• Le figure più significative del panorama sociologico novecentesco
Abilità
• Acquisire la “grammatica di base”della sociologia messa a punto dai primi pensatori e individuare i solchi di ricerca da loro tracciati
• Individuare nelle varie prospettive sociologiche l’emergenza di temi e motivi già sollevati dai padri fondatori della disciplina
• Cogliere la specificità dei diversi approcci sociologici e la differente lettura della realtà che essi propongono
Competenze
• Comprendere le dinamiche proprie della realtà sociale
28
METODOLOGIA DELLA RICERCA – TERZO ANNO
MACRO – UNITÀ
Teoria e pratica della metodologia della ricerca
a) La ricerca: concetti e terminologia

b) L’antropologo al lavoro
OBIETTIVI
Conoscenze
• Scienza ed epistemologia: confronto tra il paradigma positivista e quello contemporaneo

• I concetti di base della statistica descrittiva
• L’operatività dell’antropologo: la preminenza dei metodi osservativi
• Le fasi della ricerca sul campo
Abilità
• Cogliere il carattere intenzionale e progettuale di ogni attività di ricerca

• Padroneggiare i termini chiave del linguaggio statistico e conoscerne l’utilizzo
Competenze
• Saper approfondire i problemi ed elaborare ipotesi interpretative

• Saper misurare,con l’ausilio di adeguati strumenti,i fenomeni indispensabili per la verifica empirica dei principi teorici
QUARTO ANNO : ANTROPOLOGIA • SOCIOLOGIA• METODOLOGIA DELLA RICERCA
29
ANTROPOLOGIA - QUARTO ANNO
MACRO – UNITÀ 1
Famiglia, parentela e differenziazione sociale
a) Lo studio delle famiglie e delle parentele

b) Le ricerche sulla parentela
c) Caste, classi, etnie
OBIETTIVI
Conoscenze
• Il lessico degli studi sulla parentela

• Le analisi dei principali legami di parentela e la loro rappresentazione grafica
Abilità
• Acquisire e saper usare nei contesti appropriati il lessico specifico dell’antropologia della parentela
• Saper rappresentare graficamente il legame di parentela
• Acquisire una consapevolezza storica e critica riguardo alle principali forme di differenzazione sociale
Competenze
• Acquisire le principali tipologie culturali proprie dei popoli di interesse etnologico

MACRO – UNITÀ 2
Le grandi religioni
a) Lo studio scientifico della religione
30
b) La dimensione rituale e la forma dei simboli religiosi
c) Il Cristianesimo,l’islam,l’induismo,il buddismo e l’ebraismo
OBIETTIVI
Conoscenze
• Le interpretazioni del concetto di “sacro”

• I diversi tipi di riti (religiosi e laici)
• Le religioni nel mondo contemporaneo
Abilità
• Acquisire alcuni termini di base per lo studio scientifico delle religioni

• Comprendere le principali caratteristiche delle religioni
• Cogliere la specificità dell’approccio scientifico alla religione
• Comprendere l’importanza sociale della dimensione rituale anche in contesti non religiosi
• Individuare le principali tappe dello sviluppo storico della religione
Competenze
• Padroneggiare le principali tipologie culturali proprie dei popoli di interesse etnologico

MACRO – UNITÀ 3
Cenni sulle forme della vita politica ed economica in ambito antropologico
SOCIOLOGIA - QUARTO ANNO
31
MACRO – UNITÀ 1
La struttura della società
a) Le istituzioni sociali
b) Le organizzazioni sociali
c) Le istituzioni penitenziarie
OBIETTIVI
Conoscenze
• Il concetto di “istituzione” come chiave di volta per la riflessione sociologica

• I termini-chiave connessi al concetto di “istituzione”, quali “norma sociale”, “status”, “ruolo”
• La burocrazia come struttura tipica della società moderna: problemi e risorse
• Il carcere come istituzione sociale: storia e significato
Abilità
• Cogliere la dimensione istituzionalizzata di ogni comportamento sociale

• Distinguere la varietà dei criteri normativi che guidano la vita sociale
• Individuare la molteplicità delle reti organizzative in cui si svolge la nostra esperienza sociale
• Cogliere i diversi possibili significati degli strumenti di sanzione sociale
Competenze

• Padroneggiare le principali tipologie istituzionali proprie della società occidentale
MACRO – UNITÀ 2
La conflittualità sociale
a) La stratificazione sociale nella società contemporanea

32
b) I meccanismi dell’esclusione sociale: la devianza
OBIETTIVI
Conoscenze
• Il concetto di “stratificazione sociale” e le sue diverse forme

• Il concetto di “ devianza” e le interpretazioni sociologiche
Abilità
• Cogliere la stratificazione come elemento ineludibile della società e dell’esperienza sociale

• Cogliere la relatività del concetto di devianza e la sua ineludibile connessione con l’assetto sociale e normativo di riferimento
Competenze
• Sviluppare le doti di immaginazione e astrazione che consentono di valutare gli eventi prescindendo dal coinvolgimento personale.
METODOLOGIA DELLA RICERCA – QUARTO ANNO
MACRO – UNITÀ
L’antropologo al lavoro
33
a) Il lavoro degli antropologi
b) L’evoluzione del concetto di campo
OBIETTIVI
Conoscenze
• L’operatività dell’antropologo: la preminenza dei metodi osservativi

• Le fasi della ricerca sul campo
Abilità
• Cogliere la specificità dei metodi di ricerca usati dagli antropologi

• Comprendere l’evoluzione del concetto di “campo”
• Acquisire familiarità con la scrittura etnografica
Competenze
QUINTO ANNO
• SOCIOLOGIA
• METODOLOGIA DELLA RICERCA
SOCIOLOGIA – QUINTO ANNO
34
MACRO – UNITÀ 1
Religione e società tra tradizione e innovazione
a) La religione come fatto sociale
b) Prospettive sociologiche sulla religione
c) La religione nella società contemporanea
OBIETTIVI
Conoscenze
• L’aspetto istituzionale dell’esperienza religiosa

• Le teorie degli autori classici della sociologia della religione
Abilità
• Distinguere gli aspetti dottrinali, istituzionali e sociali delle diverse confessioni religiose
• Comprendere il significato di nozioni di uso frequente relative alla presenza sociale della religione
Competenze
• Padroneggiare le principali forme istituzionali e tipologie relazionali proprio della società occidentale
MACRO – UNITÀ 2
La politica. Dallo Stato assoluto al Welfare State
a) Nel “cuore” della politica: il potere
35
b) Lo Stato moderno e la sua evoluzione
c) Il Welfare State: aspetti e problemi
d) La partecipazione politica
OBIETTIVI
Conoscenze
• Il potere legittimo e le sue forme

• Lo Stato moderno e la sua evoluzione
• I totalitarismi del Novecento e i loro tratti distintivi
• Le varie forme della partecipazione politca
• Il comportamento elettorale
Abilità
• Distinguere tra dimensione sociale e dimensione politica del potere

• Cogliere i tratti tipici degli Stati totalitari e individuare in essi elementi di interesse per un’analisi sociale
• Cogliere i tratti essenziali del Welfare State individuandone risorse e fattori di debolezza
• Comprendere significato e spessore del concetto di “partecipazione politica”
Competenze
• Padroneggiare le principali tipologie istituzionali proprie della società occidentale

• Sviluppare l’attitudine a cogliere i mutamenti storico-sociali nelle loro molteplici dimensioni
MACRO – UNITÀ 3
Dentro la globalizzazione
c) Verso il villaggio globale

36
d) I diversi volti della globalizzazione
e) Vivere in un mondo globale: problemi e risorse
OBIETTIVI
Conoscenze
• Manifestazioni ed effetti della globalizzazione sul piano economico,politico e culturale

• Le interpretazioni del fenomeno:il movimento no global e i punti di vista alternativi
• Le dinamiche psico-sociali nel mondo globalizzato
Abilità
• Individuare i diversi volti della globalizzazione e le loro mutue connessioni

• Acquisire il lessico di base per comprendere gli aspetti economici,politici e culturali della globalizzazione
• Comprendere il significato di progetti alternativi di sviluppo e saperne individuare le implicazioni in riferimento alla propria
esperienza quotidiana
Competenze
MACRO – UNITÀ 4
Le trasformazioni del mondo del lavoro
a) Il mercato del lavoro

b) La disoccupazione
c) Verso un lavoro più flessibile
d) Il lavoratore oggi
OBIETTIVI
37
Conoscenze
• Il mercato del lavoro e i suoi indicatori

• La situazione italiana:la cosiddetta “legge Biagi” e le nuove tipologie occupazionali
• Il dibattito sulla flessibilità
Abilità
• Acquisire il lessico specialistico di base relativo al mercato del lavoro

• Cogliere significato,finalità ed elementi di riflessione relativi alla normativa sul mercato del lavoro varata in tempi recenti nel
nostro paese
• Individuare gli aspetti più rilevanti dei cambiamenti del lavoro dipendente negli ultimi decenni
Competenze
MACRO – UNITÀ 5
La società multiculturale
a) Alle radici della multiculturalità

b) Dall’ uguaglianza alla differenza
c) La ricchezza della diversità oggi
OBIETTIVI
Conoscenze
• I movimenti sul territorio e gli scambi culturali dall’antichità ai giorni nostri

• L’incontro con il “diverso” : dalla celebrazione dell’uguaglianza all’esaltazione differenza
• I movimenti migratori degli ultimi decenni e le politiche di accoglienza dei diversi paesi
Abilità
38
• Comprendere il carattere strutturalmente “multiculturale” della società umana e le sue radici storiche
• Riconoscere i concetti-chiave necessari per il dialogo e il riconoscimento reciproco
• Individuare i principi ispiratori delle diverse politiche adottate dagli Stati occidentali nei confronti dei migranti
• Cogliere la differenza tra una prospettiva multiculturale e un progetto interculturale
Competenze
• Vedere Macro-Unità 4
METODOLOGIA DELLA RICERCA - QUINTO ANNO
MACRO – UNITÀ 1
Il sociologo al lavoro
a) La ricerca sociologica
b) Gli strumenti di indagine del sociologo
c) Gli imprevisti della ricerca sociologica
OBIETTIVI
Conoscenze
• La ricerca sociologica: protagonisti, obiettivi, oggetti di indagine

• Le fasi della ricerca e la loro mutua implicazione
• I possibili approcci alla ricerca sociale: approccio qualitativo e quantitativo e relative caratteristiche
Abilità
• Cogliere i presupposti e le implicazioni di ogni scelta operata dal ricercatore nel suo lavoro
39
• Individuare le caratteristiche proprie di ogni procedura di indagine in relazione agli scopi della ricerca
• Riconoscere i punti di forza e di debolezza di ogni metodo di ricerca
Competenze
• Sviluppare le doti di immaginazione e astrazione che consentono di valutare gli eventi prescindendo dal coinvolgimento
personale
• Padroneggiare i principi,i metodi e le tecniche di ricerca in campo economico-sociale
• Leggere e utilizzare alcuni semplici strumenti di rappresentazione dei dati relativi ad un fenomeno
MACRO – UNITÀ 2
Applicazioni e proposte di ricerca
a) Esperienze “ classiche” di ricerca

b) Oltre i saperi:la prospettiva interdisciplinare
c) Una ricerca per una classe scolastica
OBIETTIVI
Conoscenze
• Gli studi classici nell’ambito della sociologia,dell’antropologia e della psicologia sociale

• Una ricerca condotta dagli studenti:strumenti,problemi,risultati
Abilità
• Distinguere l’aspetto operativo e tecnico della ricerca dall’momento teorico (formulazione di ipotesi e interpretazione dei dati)
• Comprendere la differenza tra interdisciplinarità e multidisciplinarità
• Cogliere interrogativi,procedure e risultati di una specifica ricerca
Competenze
• Padroneggiare le principali tecniche di ricerca e di acquisizione dei dati in relazione ai fenomeni pscico-sociali
• Saper leggere e utilizzare alcuni strumenti di rappresentazione dei dati relativi a un determinato fenomeno
40
confrontare e analizzare il differente approccio delle scienze umane sulle questioni affrontate.
LICEO DELLE SCIENZE UMANE opzione economico – sociale
FILOSOFIA
• la capacità di considerare la diversità di approcci della ragione umana alla conoscenza del reale.
41
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO DEL SECONDO BIENNIO




proposte proposte

problema problema


42
idealismo tedesco.

• Identificare, esplicitare e confrontare i

diversi modelli di stato e di società elaborati
nella modernità
• Comprendere ed esplicitare il rapporto tra • Comprendere ed esplicitare la nascita

religione e filosofia, in particolare in relazione dell’estetica moderna come riflessione sulla
all’avvento del cristianesimo bellezza e sull’opera d’arte

filosofia della storia della modernità, con
particolare attenzione al confronto tra la
prospettiva dell’illuminismo e quella
dell’idealismo tedesco

pluralisti, Eraclito e Parmenide cenni su Lutero ed Erasmo, Giordano Bruno
• Socrate • Cartesio
• Platone • La tradizione metafisica del ‘600
43
• Aristotele • Il pensiero politico moderno, con
particolare riferimento ad almeno un autore tra
Locke, Hobbes, Rousseau
• La filosofia nell’età ellenistica: • Il problema della conoscenza nella

scetticismo, epicureismo, stoicismo greco prospettiva dell’empirismo, con particolare
riferimento a Hume
• Plotino • L’Illuminismo
• La filosofia cristiana: la patristica, • Immanuel Kant

Agostino di Ippona
• L’idealismo tedesco, con particolare

riferimento alla filosofia politica di Fichte e alla
filosofia della natura e dell’arte di Schelling
• La filosofia cristiana: la scolastica, • Il compimento dell’idealismo: Hegel

aspetti principali del pensiero di Tommaso
d’Aquino
QUINTO ANNO

44


problema



• Il positivismo e i suoi critici: cenni su Comte, Spencer, Darwin, Bergson
45
• Il pensiero della crisi: Freud.
• Autori e temi della filosofia politica del Novecento (un autore a scelta tra: Hanna Arendt,
Max Weber e l’interpretazione della modernità, Karl Schmitt, Popper e la società aperta, John
Rawls)
• Interpretazioni e sviluppi del marxismo: La Scuola di Francoforte
• Gli sviluppi della riflessione epistemologica con riguardo anche alle Scienze Sociali: (a
scelta un blocco tematico tra: il Neopositivismo a la critica al Neopositivismo, Karl Popper e
l’epistemologia post – popperiana, Max Weber e la metodologia delle scienze storico - sociali)
46
4. LICEO LINGUISTICO
FILOSOFIA
FINALITÀ
• la capacità di considerare la diversità di approcci della ragione umana alla conoscenza del reale.
47
4.1 OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO DEL SECONDO BIENNIO




proposte proposte

problema problema
48

idealismo tedesco.

• Identificare, esplicitare e confrontare i

diversi modelli di stato e di società elaborati
nella modernità
• Comprendere ed esplicitare il rapporto tra • Comprendere ed esplicitare la nascita

religione e filosofia, in particolare in relazione dell’estetica moderna come riflessione sulla
all’avvento del cristianesimo bellezza e sull’opera d’arte

filosofia della storia della modernità, con
particolare attenzione al confronto tra la
prospettiva dell’illuminismo e quella
dell’idealismo tedesco

pluralisti, Eraclito e Parmenide cenni su Lutero ed Erasmo, Giordano Bruno
49
• Socrate • Cartesio
• Platone • La tradizione metafisica del ‘600
• Aristotele • Il pensiero politico moderno, con

particolare riferimento ad almeno un autore tra
Hobbes, Locke, Rousseau
• La filosofia nell’età ellenistica: • Il problema della conoscenza, con

scetticismo, epicureismo, stoicismo particolare riferimento a Hume
• Plotino
• La filosofia cristiana: la patristica, • L’Illuminismo

Agostino di Ippona
• Immanuel Kant
• La cultura romantica: i circoli di Jena e di

Berlino
• La filosofia cristiana: la scolastica, • Caratteristiche generali dell’idealismo con

aspetti principali del pensiero di Tommaso particolare riguardo al pensiero politico di
d’Aquino Fichte e alla filosofia della natura e dell’arte di
Schelling
• Il compimento dell’idealismo: Hegel
50
4.2 QUINTO ANNO



problema



51
• Il positivismo e i suoi critici: cenni su Comte, Darwin, Bergson
• Il pensiero della crisi: Freud e la psicoanalisi
• Autori e temi della filosofia politica del Novecento ( almeno un autore tra Hanna Arendt, la
Scuola di Francoforte, il pensiero politico di Karl Popper)
• La filosofia del linguaggio del Novecento (un autore/ blocco tematico a scelta – a titolo
esemplificativo: confronto tra Wittgenstein e Heidegger)
• L’ermeneutica filosofica e Gadamer
52
5. OBIETTIVI MINIMI DI APPRENDIMENTO IN TERMINI DI CONOSCENZE, ABILITÀ E COMPETENZE DA RAGGIUNGERE AL
TERMINE DELL'ANNO SCOLASTICO- SCIENZE UMANE (PSICOLOGIA, PEDAGOGIA, ANTROPOLOGIA CULTURALE,
SOCIOLOGIA)
Classi prime (primo biennio)
Conoscenze Abilità/Competenze
• Conoscere i principali contenuti (elencati nelle sezioni • Saper esporre in forma semplice e chiara i concetti fondamentali della storia della
precedenti), nodi concettuali e procedure della disciplina pedagogia e della psicologia.
• Saper individuare le fondamentali categorie culturali dei modelli educativi ed il
contesto storico-politico-sociale di riferimento;
• Saper usare un lessico semplice, ma specifico.
Classi seconde (primo biennio)
53
• Conoscere gli aspetti del funzionamento mentale, sia nelle sue • saper esporre in forma semplice, chiara e coerente i concetti fondamentali relativi
caratteristiche di base, sia nelle sue dimensioni evolutive e alle tematiche presentate;
sociali; • saper usare un lessico specifico, relativamente ad alcuni termini e definizioni
• Conoscere i contenuti relativi ai principali campi di ricerca, i fondamentali;
nuclei problematici ed i metodi. • saper comprendere la complessità dell’essere umano nei suoi aspetti funzionali e
relazionali;
• saper utilizzare metodi e tecniche della ricerca psicologica;
• saper leggere ed applicare in forma semplice alcuni metodi della ricerca
psicologica.
Classi terze (secondo biennio)
Pedagogia: conoscere contenuti, nodi concettuali e procedure • comprendere la trasformazione e l’evoluzione storica del pensiero pedagogico;
• comprendere le ragioni del manifestarsi di diversi modelli educativi e del loro
della disciplina. rapporto con la politica, la vita economica e religiosa;
• leggere e comprendere testi scritti;
• produrre semplici testi.
Psicologia: Conoscere contenuti relativi ai principali campi di • individuare situazioni e divergenze nei vari campi d’indagine della psicologia;
• contestualizzare teorici e teorie secondo le coordinate spazio-tamporali;
ricerca, ai metodi di indagine della psicologia, ai vari tipi di dati ed • comprendere ed usare un semplice lessico specifico;
• riconoscere e ricostruire argomentazioni semplici;
alle relative procedure di acquisizione. • comprendere e definire i fondamentali concetti chiave;
• intuire la diversità che riguarda le sostanziali argomentazioni;
• esprimere correttamente le informazioni apprese.
Sociologia: conoscere i concetti fondamentali della sociologia, il • conoscere i concetti fondamentali della sociologia, il contesto storico-culturale
nel quale è nata, le diverse teorie sociologiche;
54
contesto storico-culturale nel quale è nata, le diverse teorie • utilizzare una semplice terminologia specifica;
• individuare temi e problemi della ricerca sociologica;
sociologiche • saper cogliere i diversi modi di intendere individuo e società;
• comprendere le tesi dei maggiori esponenti del pensiero sociologico;
• analizzare le tematiche sociologiche ed il loro significato storico-culturale;
Antropologia culturale: conoscere contenuti, nuclei
• elaborare e produrre semplici tesi ed argomentazioni personali;
problematici, diversità culturali e le loro poliedricità e specificità • saper distinguere gli elementi essenziali dell’indagine sociologica “sul campo”.
comprendere la trasformazione, la diversità e le ragioni che le hanno
determinate anche in collegamento con il loro disporsi nello spazio geografico;
• comprendere i riferimenti teorici relativi alle varie e fondamentali teorie
antropologiche;
• costruire semplici reti concettuali;
Classi quarte (secondo biennio)
Pedagogia: conoscere contenuti, nodi concettuali e procedure • comprendere la trasformazione e la diversità dell’evoluzione storica nel
confronto tra epoche e aree geografiche e culturali diverse;
della disciplina. • comprendere le ragioni del manifestarsi di diversi modelli educativi e del loro
rapporto con la politica, la vita economica e religiosa;
• saper cogliere il sapere pedagogico come sapere specifico dell’educazione;
• leggere, comprendere ed interpretare semplici testi scritti;
• produrre semplici testi di vario tipo;
Antropologia culturale: conoscere contenuti, nuclei • padroneggiare i vari mezzi espressivi e argomentativi utili per l’esposizione;
• comprendere i modelli teorici e politici del vivere sociale;
55
problematici, diversità culturali e le loro poliedricità e specificità • esprimere punti di vista personali nei confronti delle varie teorie e concezioni
apprese;
• saper analizzare i metodi di ricerca in campo antropologico.
Classi quinte
Conoscere i contenuti fondamentali, le linee essenziali, i

partendo dalle riflessioni e dalle proposte di autori saper accostare la cultura
•
pedagogica moderna con le altre scienze umane
principali nodi concettuali delle discipline • comprendere e saper usare i principali modelli scientifici di riferimento in
ambito formativo
• Leggere comprendere e interpretare testi semplici.
• Comprendere globalmente le dinamiche proprie della realtà sociale
• Individuare collegamenti e relazioni tra i contenuti appresi e la vita quotidiana
• Raccogliere, organizzare ed esporre, in maniera semplice, le informazioni
7. OBIETTIVI MINIMI DI APPRENDIMENTO IN TERMINI DI CONOSCENZE, ABILITÀ E COMPETENZE DA RAGGIUNGERE AL
TERMINE DELL'ANNO SCOLASTICO- FILOSOFIA
Classi terze –filosofia
1. Semplice, ma ordinata e sicura, conoscenza degli argomenti 1. Sapersi orientare ed operare collegamenti anche se non sempre pienamente
trattati (elencati nelle sezioni precedenti) sviluppati.
2. Conoscere i termini-chiave filosofici.
56
Classi quarte-filosofia
1. Semplice, ma ordinata e sicura, conoscenza degli argomenti 1. Ricostruire il pensiero dell’autore del testo
trattati
2. Conoscere i termini-chiave filosofici
Classi quinte: filosofia
1. Conoscere gli argomenti trattati in maniera ordinata e chiara 1. Saper utilizzare linguaggio, lessico e terminologia specifica in maniera
generalmente corretta;
2. saper effettuare collegamenti sviluppati con coerenza, ma senza evidenti o
spiccate capacità sintetiche.
8. GRIGLIE DI VALUTAZIONE
Le griglie adottate sono inserite nell’Allegato 10 del PTOF (per le prove orali si farà riferimento allo stesso allegato, sezione “Filosofia-prove
orali”.
57
Griglia di valutazione della seconda prova di scienze umane
PARTE A): TEMA

Indicatori - descrittori Parametri Punteggio (in quindicesimi)
Conoscenza e pertinenza degli Completa e approfondita 6
argomenti Corretta e adeguata 5
Essenziale ma non 4
approfondita
Superficiale e generica 3
Frammentaria e lacunosa 2
Scarsa e confusa 1
Competenza linguistica e Linguaggio corretto e 3
linguaggio specifico appropriato
Linguaggio corretto seppur 2
semplice
Linguaggio impreciso 1
Capacità di analisi e di sintesi Corrette e puntuali 3
Semplici ed essenziali 2
Analisi e sintesi inadeguata 1
Competenza nella Elaborazione coerente ed 3
rielaborazione di dati e organica
informazioni Sviluppo logico con 2
collegamenti semplici
58
I contenuti specifici sono 1
organizzati con difficoltà
PUNTEGGIO TOTALE
_______________________/15
PARTE B): QUESITI
Indicatori - descrittori Parametri Punteggi I II III
o
Prova in bianco 1
Conoscenza dei contenuti Gravemente lacunosa 1
specifici Frammentaria, lacunosa e 2
scorretta
Parziale e/o approssimativa e 3
con alcune imprecisioni
In modo essenziale e 4
complessivamente corretto
In modo corretto, dettagliato, 5
approfondito
Competenze linguistiche e/o Espressione scorretta, tale da 1
specifiche (correttezza formale, impedire la comprensione
uso del lessico specifico) Espressione scorretta, con 2
terminologia impropria
Espressione non sempre 3
corretta ma globalmente
comprensibile/ semplice ma
corretta
Espressione chiara, corretta 4
ed appropriata
59
Espressione chiara, corretta, 5
con ricchezza lessicale/
completa e precisa
Capacità di sintesi, logiche e di Nessi logici assenti, sintesi 1
rielaborazione trasversale dei impropria
contenuti Nessi logici non del tutto 2
esplicitati e poco coerenti,
sintesi incompleta
Nessi logici esplicitati in 3
modo semplice, sintesi non
del tutto esauriente e/o
rielaborazione meccanica
Nessi logici appropriati e 4
sviluppati, sintesi efficace e/o
rielaborazione con scarso
senso critico
Coerenza logica, sintesi 5
efficace ed appropriata,
rielaborazione critica e
personale
Punteggio parziale ____/1 ____/1 ____/1
5 5 5
PUNTEGGIO TOTALE
___________________________
______/15
60
Griglia di valutazione della terza prova di scienze umane
MATERIE
INDICATORI DESCRITTORI PUNTI Filosofia Lingua Lingua Scienze
Spagnola Francese naturali
Complete,organiche, ampie e p.8
approfondite
Complete e approfondite p.7
Complete con qualche imprecisione p.6

Conoscenze
Essenziali * p.5
Max. p.8
Superficiali e parziali p. 4
Gravemente lacunose p.3
Frammentarie e gravemente p.2
61
lacunose
Errate/Non espresse p.1
Linguaggio corretto e appropriato p.3
Competenza Linguaggio corretto, anche se p.2
linguistica elementare e con qualche improprietà*
Max. p.3 Linguaggio confuso e scorretto p.1
Effettua analisi e sintesi complete e p.4
approfondite
Effettua sintesi complete, ma non p.3
approfondite*
Capacità di
Effettua sintesi parziali, non sempre p. 2
sintesi
precise
62
Max. p.4 Non riesce a sintetizzare le p.1
conoscenze acquisite
TOT.
• • La somma dei punti contrassegnati da asterisco indica il punteggio di sufficienza

• In caso di risposta errata il punteggio è già stabilito in punti 3
• Il punteggio totale della prova è dato dalla somma dei punteggi relativi alle singole discipline diviso 4
• Punteggio finale attribuito alla prova: _______________
Griglia di valutazione delle prove scritte di scienze umane in decimi
Elementi della prova Descrittori Punti Punteggio assegnato

Conoscenza dei - Superficiale 1
contenuti
- Essenziale 2
- Approfondita e 3
corretta
Capacità di sintesi - Effettua sintesi 1
63
parziali
- Riesce a sintetizzare 2
in modo corretto gli
aspetti fondamentali
Competenze - Esprime le 1
linguistiche conoscenze in un
linguaggio non sempre
chiaro e scorrevole
- Esprime le
conoscenze in un 2
linguaggio corretto e
con terminologia
specifica
Capacità - I contenuti non 1
nell'organizzare, sempre sono
collegare e discutere i organizzati
diversi argomenti
- Riesce ad organizzare 2
sufficientemente i
contenuti e a collegarli
- Organizza in modo
personale i contenuti,
secondo un ordine 3
logico
• Punteggio totale attribuito alla prova______________________
64
Griglia di valutazione per la seconda prova del Liceo Scienze Umane con opzione economico-sociale (diritto ed economia)
PARTE A): TEMA

Indicatori - descrittori Parametri Punteggio (in
quindicesimi)
Conoscenza e pertinenza a) Completa e pertinente 6
degli argomenti e del b) Corretta e adeguata 5
contesto di riferimento c) Essenziale 4
d) Superficiale e incompleta 3
e) Frammentaria e confusa 2
f) Scarsa e non pertinente 1
Competenze linguistiche e a) Linguaggio corretto e lessico 3
lessicali appropriato 2
b) Linguaggio e lessico semplici ma
essenzialmente corretti 1
c) Linguaggio confuso e lessico
inappropriato
Capacità di analisi e di a) Corrette e precise 3
sintesi b) Semplici ed essenzialmente corrette 2
d) Poco coerente, sintesi impropria 1
Competenza nella a) Elaborazione coerente ed organica 3
rielaborazione delle fonti b) Sviluppo logico con collegamenti 2
normative e dei dati semplici 1
65
informativi c) I contenuti specifici sono organizzati
con
difficoltà
PUNTEGGIO parte A ___________________/1
5
PARTE B): QUESITI
Indicatori - descrittori Parametri Punteggi I II MEDI
o A
Prova in bianco 1
Conoscenza dei contenuti a) Gravemente lacunosa 1
specifici b) Frammentaria e scorretta 2
c) Parziale e/o superficiale 3
d) Essenziale e complessivamente 4
corretta
e) Corretta e approfondita 5
Competenze linguistiche a) Esposizione scorretta e di difficile 1
e/o specifiche (correttezza comprensione
formale, uso del lessico b) Esposizione scorretta e 2
specifico) terminologia
impropria 3
c) Esposizione semplice ma corretta 4
d) Esposizione chiara, corretta e
appropriata nell'uso del lessico 5
e) Esposizione chiara, corretta, con
ricchezza lessicale/completa e
precisa
Capacità di sintesi logiche a) Nessi logici assenti, sintesi 1
e di rielaborazione impropria 2
trasversale dei contenuti b) Nessi logici poco coerenti, sintesi
incompleta 3
66
c) Nessi logici esplicitati in modo
semplice, sintesi non del tutto
esauriente e/o rielaborazione
meccanica 4
d) Nessi logici appropriati e sintesi
corretta, ma rielaborazione
scarsamente critica 5
e) Coerenza logica, sintesi efficace,
rielaborazione critica e personale
PUNTEGGIO parte B __/1 __ __/15
5 /15
PUNTEGGIO FINALE _______________________/1
5
67
Griglia per la correzione e la valutazione della prova di filosofia
INDICATORI DESCRITTORI PU
NTI
Conoscenza de Frammentaria 1
contenuti
Superficiale 2
Essenziale 3
Approfondita e 4
corretta
Competenza Esprime i contenuti 1
linguistica in modo confuso
Esprime le 2
conoscenze in un
linguaggio non sempre
68
chiaro e scorrevole
Esprime le 3
conoscenze in un
linguaggio corretto
Capacità di I contenuti non 1
elaborazione sempre sono
(sintetizzare, organizzati
organizzare,
Riesce a 2
collegare e
organizzare
discutere sotto vari
sufficientemente i
profili i diversi
contenuti e a collegarli
argomenti)
Organizza in modo 3
personale i contenuti in
ordine logico
69
PUNTEGGIO
70

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LICEO DELLE SCIENZE UMANE

“Marco Tullio Cicerone”

Programmazione del Dipartimento di Filosofia,

2. Liceo delle Scienze umane: linee generali e competenze

2.1 Prerequisiti disciplinari

2.2 Finalità, obiettivi di apprendimento in uscita dal primo biennio e metodologia

2.5 Contenuti previsti: Scienze Umane del secondo biennio (Psicologia)

2.6 Contenuti previsti: Scienze Umane del secondo biennio (Antropologia)

2.7 Contenuti previsti: Scienze Umane del secondo biennio (Sociologia)

2.8 Contenuti previsti: Scienze Umane del quinto anno (Pedagogia)

2.9 Contenuti previsti: Scienze Umane del quinto anno (Sociologia)

2.10 Contenuti previsti: Scienze Umane del quinto anno (Antropologia)

2.11 Filosofia: obiettivi specifici di apprendimento del secondo biennio

2.12 Filosofia: obiettivi specifici di apprendimento del quinto anno

3. Liceo delle Scienze Umane opzione Economico – sociale. Linee generali e

3.1 Finalità e obiettivi di apprendimento

3.2 Contenuti previsti: Scienze Umane del primo biennio (Psicologia)

3.4 Contenuti previsti: Scienze Umane del secondo biennio (Antropologia)

3.5 Contenuti previsti: Scienze Umane del secondo biennio (Sociologia)

3.9 Filosofia: obiettivi specifici di apprendimento del secondo biennio

3.10 Filosofia: obiettivi specifici di apprendimento del quinto anno

4.1 Filosofia: obiettivi specifici di apprendimento del secondo biennio

4.2 Filosofia: obiettivi specifici di apprendimento del quinto anno

5 Metodologie, verifiche e valutazioni

6 Obiettivi minimi di apprendimento in termini di conoscenze, abilità e

7 Obiettivi minimi di apprendimento in termini di conoscenze, abilità e

Liceo delle Scienze Umane

Primo biennio: Scienze Umane 4 ore (Pedagogia, Psicologia)

Liceo delle Scienze umane opzione Economico Sociale

Primo biennio: Scienze Umane 3 ore - I anno - (Psicologia)

Secondo biennio: Filosofia 2 ore

Nella programmazione di Dipartimento sono esplicitati:

- i contenuti da svolgere e i tempi da rispettare per ciascuna disciplina

Liceo delle Scienze Umane

Disciplina: Scienze Umane

1. Linee generali e competenze.

2. Programmazione di Scienze Umane per il primo biennio.

2.1 Prerequisiti disciplinari.

utilizza con proprietà il linguaggio comune;

articola in modo ordinato un argomento;

2.2 Contenuti previsti: Scienze Umane del 1° Biennio.

2 Teorie dell’apprendimento (Comportamentismo, cognitivismo, costruttivismo e socio-

2.4 Contenuti previsti: Scienze Umane del 2° biennio

2.5 Contenuti previsti: Scienze Umane del 2° Biennio.

2.6 Contenuti previsti: Scienze Umane del 2° Biennio

3 E’ prevista la lettura di un classico degli studi antropologici

2.8 Contenuti previsti: Scienze Umane del 5° ANNO.

2.9 Contenuti previsti: Scienze Umane del 5° ANNO.

2.10 Contenuti previsti: Scienze Umane del 5° ANNO.

2.11 FILOSOFIA SECONDO BIENNIO E QUINTO ANNO

• l’attitudine alla riflessione personale

• l’attitudine al giudizio critico

• l’attitudine all’approfondimento e al confronto dei diversi punti di vista

• la capacità di argomentare una tesi anche in forma scritta

OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO DEL SECONDO BIENNIO

PRIMO ANNO SECONDO ANNO

• Concettualizzare una nozione e • Concettualizzare una nozione e

• Acquisire ed utilizzare correttamente la • Acquisire ed utilizzare correttamente la

• Comprendere ed esporre in modo organico • Comprendere ed esporre in modo organico

• Comprendere e analizzare testi • Comprendere e analizzare testi

• Comprendere ed esporre la specificità del • Identificare ed esplicitare i fenomeni

• Comprendere ed esporre il significato della • Individuare ed esplicitare i momenti

• Comprendere ed articolare • Comprendere ed esporre la genesi della